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物理課堂教學反思_物理教學反思范文大全

物理課堂教學反思_物理教學反思范文大全

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學,初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙,所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣,調動其學習積極性,了解并適應學生心理特點有很大的作用。以下是小編為大家整理的關于物理課堂教學反思,給大家作為參考,歡迎閱讀!

物理課堂教學反思篇1

教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價,以及對自己教學心理的自我監(jiān)控”。我們知道,初三復習是為學生參加中考做準備的,中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此,知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。復習除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎知識的作用外,主要的還在于其是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復習的過程中,學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡,形成相應的能力,還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而,在歷年的總復習過程中,我們還存在著許多值得去思考的東西,就我個人的教學經驗,我覺得值得反思的方面有:

反思之一:教過與教會

許多老師認為:課本上的知識點都是學生平時已學過的,應該會了,沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此,總喜歡找一些新穎的,平時沒見過的習題來讓學生練習,然后評講。認為這樣復習效果會顯著,會提高學生應試水平?墒牵攲W生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時,我們總是埋怨學生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會?!”,言下之意,我老師沒法子了,是你學生的責任!其實不然,我們想一想,如果說:教過等于教會,學生不都是滿分了?還有復習的必要嗎?無論什么樣的班級,也不論學生的學情怎樣,都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,但老師平時做個有心人,勤于記載,把大多數(shù)同學平時學習時存在的普遍問題,記載下來,復習時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己:教過不等于教會了,復習時重點問題重點講,常錯問題反復練,這樣復習的針對性有了,效果才會好。

反思之二:全體與部分

在總復習時,認為總復習是為少數(shù)學生升學服務的,更有甚者,認為是為考重點中學的學生服務的。于是,復習之初,就高要求、高起點,大部分學生對復習內容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時,眼中也只有尖子生!這樣的復習能怪學生不懂事,不認真聽課?

我認為:中考首先是“衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)”,其次才是“高中階段學校招生的主要依據(jù)之一”。所以,命題面向的是全體考生,試題一定不會很難,基于此,在復習與訓練過程中我們要面向全體同學,對考點不必摳得太深,要不遺余力地夯實學生的基礎,千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考,同平時講課一樣,一以貫之地注重學生良好思維品質的培養(yǎng)。我總是認為:部分大于全部!

反思之三:教材與題海

常見現(xiàn)象:初三老師進出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,沒有備課筆記。其實,初三復習,主要還是用好課本,其次還要用好一本復習資料。比如說《畢業(yè)達標》,但決不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復習教材,才能讓學生遠離題海,就會起到事半功倍的作用。

物理課堂教學反思篇2

回顧初三物理上學期這段時間,在教學上有很多感觸和想法,具體反思如下:

一、利用課堂教學,打好學生基本功

研究教材,研究學生,研究教法,充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率,提高學生學習興趣,從初三學生學習物理的實際情況出發(fā),著重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié),結合實驗精講概念、定理、定律,做到讓學生在輕松、愉快氣氛當中掌握、消化所學知識,力爭精心設計好每一堂課,扎扎實實上好每一堂課,認認真真鞏固好每一堂課,使物理教學真正落到實處。在講授新課當中,做到突出重點,抓住關鍵,突破難點,精選精講例題、習題,由淺入深,循序漸進,在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

二、加強實驗教學,增強學生實踐能力

由于做實驗麻煩,很多老師不愿做實驗,然而,物理本身是建立在實驗基礎上的`學科。教學中,應遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點,以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中,引導學生有目的的觀察,啟發(fā)積極思維,提示物理現(xiàn)象的本質。組織好學生實驗,充分發(fā)揮學生的主動性,培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。

三、研究學生,因材施教,提高學生素質

學生智力、素質的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性,在教學的過程中注意兼顧全體學生,難易有度,激勵先進學生,鼓勵后進生。一期來,在培養(yǎng)好尖子生的同時,還利用課余時間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學生趕上先進生,讓差生在老師的激勵、關心下不斷取得進步。、

四、重視德育滲透,培養(yǎng)科學態(tài)度

在物理教學過程中,不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質教育和科學態(tài)度教育。介紹科學家的事跡,介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就,大大增強了學生學習物理的興趣,培養(yǎng)了其嚴肅認真、實事求是、團結協(xié)作的作風。

五、積極探求教學改革

著眼于素質教育,為達到最終培養(yǎng)學生能力的目的,針對傳統(tǒng)封閉、固定化的教學模式的弊端,尋求、思考新的更好的教學方法。該期嘗試了培養(yǎng)學生自學能力的教學程式,和諧地展開雙邊活動,教學實踐表明,此教學模式較常規(guī)教學更易增強學生的自主自學能力,調動學生學習的積極性,發(fā)揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調教師的指導,學生自主的學習。

物理課堂教學反思篇3

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學,初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙,所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣,調動其學習積極性,了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言,他們一方面有強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想,同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識時,這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點,培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)求知欲和學習興趣,教學中應有意識進行引發(fā)和激勵,如:精心設計相關情景,充分利用相應實驗和小故事。好問,是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識,這些知識和生活經驗具有過渡性的特點,他們的認識由經驗型向思維型發(fā)展,學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重,教師要善于設問,以培養(yǎng)學生提問的習慣和分析問題,回答問題的能力。好動,是中學生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準備探索性實驗器材,精心設計探索性實驗過程,可以激發(fā)學生的好動心理,提高學習興趣,提高觀察力和實驗素養(yǎng)。 好勝,是中學生極為寶貴的一個心理特點,有利于他們形成平等競爭的品格?砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識讓學生爭論,在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習慣。好玩,是中學生的天性,要啟發(fā)學生,在玩中求知,玩中創(chuàng)新,玩得有出息,在課堂上要尊重學生玩的天性,合理安排課堂時間,鼓勵學生做課外小實驗,在玩中學,學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時,學生易受挫,體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質,多表揚學生的閃光點,多挖掘學生的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,多與學生溝通,對于犯了錯誤的學生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事,學習他們經歷了困難的歷程,歷經了磨難,最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標,為目標不懈地努力。

總之,初二物理課堂教學要適應中學生心理特點,極大激發(fā)學生學習的內因與外因,從而有效提高課堂質量和效率,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的有用的人才。

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