黃河頌教學(xué)設(shè)計1

　　教科書分析：

　　1、《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，它以豐富的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，**祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。

　　2、新課標要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，在本課學(xué)習(xí)中要突出“細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注”這個教學(xué)重點。

　　3、七年級下學(xué)期，學(xué)生之前已學(xué)過現(xiàn)代詩歌，掌握了一定的方法，但揣摩詩歌精彩詞句在具體語言環(huán)境中的意義和語言運用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導(dǎo)學(xué)生一步步引導(dǎo)學(xué)生細心揣摩，學(xué)會品味。

　　4、《黃河頌》是歌詞，同時也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，它以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，可以作為學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的優(yōu)秀范本。

　　學(xué)情分析：

　　1、七年級學(xué)生愛朗讀、好模仿，表演欲望也很強烈。教師要借助多**，引導(dǎo)學(xué)生在語音、語調(diào)、停頓、重音、語速的處理上更勝一籌;還要對學(xué)生朗讀技巧進行指導(dǎo)，與學(xué)生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

　　2、現(xiàn)在的學(xué)生生活在和*年代，祖國屈辱的歷史已遠。要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩歌的時代背景，通過各種方式朗讀，反復(fù)體味詩歌中澎湃激昂的愛國熱情。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解，可以借助音樂的力量，讓學(xué)生對詩歌有更深入的理解感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學(xué)會運用。

　　2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的**民族的偉大精神。

　　2、細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

　　教學(xué)準備：

　　多**，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，初識作家作品

　　(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)

　　導(dǎo)入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學(xué)生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談?wù)剬�這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

　　1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)

　　2.出示任務(wù)：

　　(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)

　　(2)聽《黃河頌》的感受是什么?

　　3.反饋指導(dǎo)：

　　(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

　　(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。

　　過渡語：同學(xué)們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。

　　(二)初識作家，了解作品

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)閱讀課本“預(yù)習(xí)”部分，圈點勾畫作者、作品及創(chuàng)作背景 。

　　(2)學(xué)生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預(yù)習(xí)時查閱的背景。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)(PPT顯示)：

　　光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加**工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。

　　指導(dǎo)：

　　(1)強調(diào)《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

　　(2)學(xué)生在補充時不能讀資料，要自己理解后介紹出來。

　　(3)齊讀課本“預(yù)習(xí)”部分，補充資料。

　　二、美讀詩歌，體味黃河氣勢

　　(一)聽讀課文，感知詩意

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。

　　(2)聽讀時，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學(xué)強調(diào)重點。

　　(2)教師提示學(xué)生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(PPT顯示)：

　　注音：

　　釋義：

　　狂瀾：**浪 山巔：山頂

　　哺育：喂養(yǎng) 滋長：生長

　　(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。

　　(4)全班齊讀詩歌。

　　(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節(jié)奏

　　1.導(dǎo)語：大家詩歌朗讀時，字詞讀音比較準確，但是缺少停頓、重音、速度、語調(diào)的處理?

　　出示任務(wù)：

　　(1)請大家聽朗讀水*較好的同學(xué)配樂朗讀，注意他在語調(diào)、語速、停頓、重音方面的優(yōu)點。

　　(2)理解體會，反復(fù)練習(xí)，提高自己的朗讀技巧。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別。

　　(2)“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　(3)“啊!黃河!”重復(fù)三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　(5)全詩應(yīng)讀出**當(dāng)頭，**民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

　　3.**練習(xí)讀準課文并指名反饋指導(dǎo)，重點注意反饋指導(dǎo)語調(diào)、語速、停頓、重音方面。

　　(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)請同學(xué)們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。

　　(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)小組合作朗讀展示，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調(diào)有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。

　　(2)一個小組朗讀后，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，并進行全面評價。

　　(3)小結(jié)后**讀或齊讀該自然段，反復(fù)練習(xí)。

　　(四)師生聯(lián)合朗讀，讀出黃河氣勢

　　1.導(dǎo)語：通過以上三個環(huán)節(jié)的朗讀，我們讀準字音、讀出了詩歌的節(jié)奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。

　　出示任務(wù)：

　　男領(lǐng)“朗誦詞”部分，女領(lǐng)“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節(jié)“啊!黃河!”，女生齊讀第二節(jié)“啊!黃河!”，男生齊讀第三節(jié)“啊!黃河!”，師領(lǐng)最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

　　(2)小結(jié)后**讀，反復(fù)練習(xí)，讀出黃河磅礴的氣勢。

　　(五)小結(jié)過渡，總結(jié)提升

　　這節(jié)課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯(lián)合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調(diào)，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們下節(jié)課深入品析，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。

　　三、布置作業(yè)

　　(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本范例，做好批注。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標

　　(一)復(fù)**節(jié)課已經(jīng)會認讀的字詞。

　　1.導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)**一課已經(jīng)會認讀的字。請兩名同學(xué)們上黑板聽寫。

　　聽寫字詞：濁流 屏障 九曲連環(huán) 澎湃 哺育 狂瀾 山巔

　　2.反饋指導(dǎo)：教師指名聽寫，當(dāng)堂批改、糾正。全班齊讀。

　　3.小結(jié)：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。

　　(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標。

　　導(dǎo)語：*同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”黃河，是**民族的象征。請同學(xué)們談?wù)匋S河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)小組交流查閱的資料。

　　(2)請兩組**分別交流黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(3)引出《黃河頌》第二課時學(xué)習(xí)目標。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　老師補充相關(guān)的資料;明確主要學(xué)習(xí)目標“細心揣摩課文的.精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注”。

　　過渡語：同學(xué)們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。

　　二、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容

　　(一)自讀詩歌，明確詩歌大意

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)自讀課文，給每節(jié)詩前加上段落序號。

　　(2)概括每節(jié)詩歌的大意，將概括的語言批注在每節(jié)詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。)

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　教師選兩三個同學(xué)概括詩歌大意，請其他同學(xué)補充。

　　預(yù)設(shè)：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在**兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們**民族;歌頌黃河，黃河**我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的**民族。

　　3.小結(jié)過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，**祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內(nèi)容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡(luò)。

　　(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡(luò)

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)教師設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生理清詩歌的抒情脈絡(luò)，理解詩意。

　　(PPT顯示)：

　　A.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?

　　B.在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河?

　　C.頌黃河的外部標志是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河!”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主要內(nèi)容各是什么?

　　D.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

　　(2)學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選**就其中一題發(fā)表自己的看法。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)預(yù)設(shè)：

　　A.序曲：黃河偉大堅強 主體：望黃河頌黃河 尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神

　　B.“望”字引起。四個角度：驚濤狂瀾—特寫 濁流連環(huán)—俯瞰 奔向黃�！�縱觀 劈成兩半—橫看

　　C.養(yǎng)育**民族 保衛(wèi)**民族 誓言學(xué)習(xí)黃河。(這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)

　　D.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　(2)反饋指導(dǎo)：

　　A.學(xué)生以小組為單位討論交流，記錄討論要點。

　　B.各組選**就其中一題發(fā)表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)

　　3.評價：全班評價，評出最佳發(fā)言人，授予“發(fā)言之星”的桂冠。

　　三、品讀詩歌，賞析詩歌美點

　　1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

　　(1)賞讀課文，交流批注作業(yè)。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應(yīng)抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度)

　　(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的_____ _(方面)，因為______ _____”的句式說話。

　　(3)談?wù)摻涣�，選好**，準備發(fā)言。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

　　(2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美，近遠結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美。

　　(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“**民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。

　　(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法�！跋啤薄氨肌薄芭�”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

　　(5)我欣賞這首詩雄渾豪邁的風(fēng)格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美�！�…

　　3.評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，同學(xué)們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。

　　四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美

　　1、導(dǎo)入(PPT顯示)：

　　黃河——**民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把**大地串聯(lián)起來。

　　黃河——**民族的搖籃，它催生了優(yōu)秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。

　　黃河——它經(jīng)歷了最頻繁的戰(zhàn)爭，造就了英雄與史詩。

　　黃河——永遠值得我們贊揚、學(xué)習(xí)。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

　　(2)學(xué)生分角色朗誦詩歌：

　　序曲由一女生領(lǐng)誦，主體部分學(xué)生齊讀，尾聲由一男生先領(lǐng)誦，再全班齊誦。

　　(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

　　(2)反復(fù)練習(xí)，直至讀出黃河磅礴的氣勢。

　　3.總結(jié)：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院馈�為�?*唱。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

　　五、布置作業(yè)

　　(一)資料助讀：下發(fā)資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

　　(二)學(xué)唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　板書設(shè)計

黃河頌教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：

　　體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情。

　　3、過程和方法：

　　自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1、反復(fù)朗讀這首詩歌。

　　2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　3、理解詩歌的主旨。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生：

　　解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān) 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

　　2、教師：

　　查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多**輔助教學(xué)。

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞，談有關(guān)《黃河頌》的知識;

　　2、當(dāng)**烽火燃遍**大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到**民族頑強的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

　　3、板書課題。

　　二、檢查生字詞

　　(可用大屏幕投影)

　　三、朗讀課文

　　教師范讀。

　　(播放音樂配音)

　　學(xué)生仿讀。

　　(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)

　　(過渡)

　　同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生**朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào)，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、感情。

　　(如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教)

　　例：偉大而又堅強。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂，表情朗讀。

　　四、感知課文內(nèi)容

　　學(xué)生帶問題讀詩文。

　　大屏幕投影問題組：

　　1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

　　2、詩人的寫作思路是怎樣的?

　　小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

　　小組**發(fā)言，解決上述問題。

　　板書：朗誦詞 歌詞

　　五、研討與賞析(一)

　　教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

　　學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫并識記字詞。

　　2、背誦這首詩歌。

　　3、完成研討與練習(xí)三。(準備課堂交流)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、識記字詞。

　　2、朗讀背誦。

　　二、研討與賞析(二)

　　課堂討論(歌詞部分)詩歌的.思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究)：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、歌詞部分有一個關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個字?

　　2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?

　　(結(jié)合畫面體會)

　　3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

　　4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

　　(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特體驗)

　　教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

　　這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時機，所以教師要充分信任學(xué)生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗到成功喜悅。

　　三、學(xué)生研討

　　學(xué)生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

　　(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學(xué)生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵)

　　教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

　　四、體驗反思

　　(過渡)同學(xué)們，你們知道**戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強的*人民徹底打垮了***。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請同學(xué)們看屏幕談感受。

　　(學(xué)生結(jié)合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵)

　　(過渡)據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到**開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程**浪潮中。

　　學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞)

　　五、作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)黃河精神。

　　2、欣賞《黃河大合唱》。

　　3、學(xué)唱《黃河頌》。

　　【板書設(shè)計】

　　黃河頌

　　光未然

　　朗誦詞 歌詞

　　黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河

　　精神

黃河頌教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1.詞語積累與運用。

　　2.了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

　　3.了解黃河在**民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　過程與方法

　　1.有感情地朗誦詩歌。

　　2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情操。

　　教學(xué)重點

　　1.有感情地朗誦詩歌。

　　2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點

　　1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　2.揣摩某些語句的深刻含義。

　　課前準備：

　　教師：

　　1.搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品。

　　2.準備音樂作品《黃河大合唱》。

　　學(xué)生：

　　1.查閱資料，了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

　　2.查閱歷史與地理資料，了解黃河在*歷史上和地理位置上的重要作用。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　1.用多**播放關(guān)于黃河的照片和影像片段，然后請一兩個學(xué)生**談觀后感。

　　2.請兩名學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在*歷史上的重要地位和地理位置的重要性。

　　3.教師小結(jié)：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑借天險屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了**民族偉大堅強的精神。今天，我們來學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，去領(lǐng)會黃河的英雄氣魄。

　　二、朗讀詩歌

　　1.教師示范朗頌。

　　2.朗讀指導(dǎo)：

　　3.學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)反復(fù)品讀。

　　三、內(nèi)容研討

　　1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什么作用？

　　2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？

　　3.詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”在詩中起什么作用？

　　4.如何理解黃河是“**民族的搖籃”，是“民族的屏障”？

　　5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的？

　　6.如何把握《黃河頌》語言上的特點？

　　7.詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

　　學(xué)生們先**思考，然后交流討論，明確：

　　1.朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。

　　2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　3.“啊！黃河！”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“��！黃河！/你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族勇往直前。（這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻等）

　　4.把黃河比喻為“**民族的搖籃”，形象地說明了黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對**民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　5.本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感�！绑@濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多么雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧；“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美。

　　6.語言節(jié)奏鮮明，韻律**，具有雄渾豪邁的風(fēng)格。詩歌節(jié)奏感強，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，**奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。

　　7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。

　　四、配樂朗誦

　　師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。

　　五、教師小結(jié)

　　昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵著**兒女浴血奮斗，贏得了民族的**與**。今天，愿我們繼續(xù)宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設(shè)得更加強大，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮。

　　六、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)朗頌。

　　2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

黃河頌教學(xué)設(shè)計4

　　內(nèi)容：人教版七年級語文下冊第6課<<黃河頌>>

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與能力目標

　�、俜e累詞語,學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞，并學(xué)會運用。了解詩人光未然及音樂家冼星海。

　�、谟懈星榈睦首x歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　�、劾斫飧柙~中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習(xí)運用到寫作中去。

　　2.過程與方法目標：

　�、偻ㄟ^朗讀，反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情;理解歌詞中反復(fù)等修辭方法的作用。

　�、谟懈星榈乩首x課文，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。

　　3.情感與態(tài)度目標：

　�、俑惺茳S河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　�、趩�發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為**的騰飛而發(fā)憤讀書志向。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，理解意蘊豐富的詞語的深刻含義。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論點撥法、美點尋蹤法、延伸拓展法。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。﹙多**播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部﹚

　　板書課題：黃河頌

　　二、整體感知

　　1.自主學(xué)習(xí)：

　　讀教師分發(fā)的材料，了解作者、作品及寫作背景。自學(xué)文中出現(xiàn)的生字、詞。

　　2.美美的聽，多**播放《黃河頌》，讓學(xué)生仔細聆聽，進入詩中雄渾壯闊境界。

　　3.深情地讀

　　一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，加深對課文的理解。

　　三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。

　　四讀：小組推薦**全班交流(每人只讀一個方面的內(nèi)容)，看看誰最有感染力。(也可以男女之間合作朗誦)

　　三、課堂探究

　　1.細細地品

　　(一)自主探究：

　　可以對歌詞做批注，然后**交流讀書感受。

　　(二)合作探究：

　　將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質(zhì)疑提出來，與小組同學(xué)共同探究。

　　2.盡情地說

　�、俑餍〗M選一**，交流小組的討論結(jié)果。(給優(yōu)勝小組以鼓勵)

　�、诮處熞�**的身份采訪學(xué)生，要求學(xué)生以“我欣賞這首詩的﹙﹚，因為﹙﹚”的句式說話。

　　教師小結(jié)：

　　美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰”，同學(xué)們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感。真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。

　　學(xué)生齊誦《黃河誦》，教師撥放《黃河誦》音樂。

　　四、課堂拓展

　　教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀。

　　五、課堂小結(jié)

　　穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃昏為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅強，捍衛(wèi)祖國的尊嚴，捍衛(wèi)民族的利益。

　　六、課外作業(yè)

　　課外搜集有關(guān)黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。

　　七、板書：

　　序曲黃河偉大堅強

　　黃河頌主體望---頌**魂

　　尾聲學(xué)習(xí)黃河精神

黃河頌教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標】

　　１、理解詩歌內(nèi)容，提高朗讀能力。

　�。�、朗讀中感知課文內(nèi)容。

　�。�、培養(yǎng)愛國**情操。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、感情朗讀，理解詩歌。

　�。病①濏烖S河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)難點】

　�。薄⒗首x理解詩人表達的對黃河、對民族的贊頌之情。

　�。�、重點詞句的賞析。

　　【課前準備】

　�。薄⒔處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使學(xué)生能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性認識。

　�。�、準備音樂作品《黃河大合唱》。制作課件。

　　３、學(xué)生：搜尋查找了解**戰(zhàn)爭中**兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在**民族歷史上的重要地位（文明的發(fā)源地等）。通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　祖國不是一個普通的名詞，她意味著大地、語言、江河、文化、民族等，愛祖國就要愛與我們息息相關(guān)的事物。請學(xué)生說說我國的這一切。

　　由學(xué)生說到的大江大河，師提示：黃河流域是**民族文明的發(fā)祥地，它孕育了五千年的古國文化、哺育了流域*的人民。見證了**民族的**興衰。

　　你對黃河了解多少呢？多**觀看黃河彩圖，說說黃河在你心中的印象。

　　二、新授

　�。�、了解時代背景及作者，投影展示。

　�。�、朗讀課文：

　�、艑W(xué)生齊讀了解內(nèi)容，讀準音，揣摩情感。

　�、茖W(xué)生選出各自感興趣的部分自己讀。

　�、菐熤笇�(dǎo)朗讀。

　　⑷錄音示范讀，學(xué)生模仿讀。并用多**配上相關(guān)畫面，增強學(xué)生的感性認識。

　�、缮�朗讀展示，選取適合自己的朗讀方式，感興趣的部分讀，注意語氣，讀后其他學(xué)生評價。

　　三、探究課文內(nèi)容

　�。�、課文從哪幾個方面歌頌了黃河？

　　２、這首詩的主要內(nèi)容是頌黃河，在歌頌前對黃河進行了怎樣的描繪？由哪個字引出下文的？

　　３、找出你欣賞的語句朗讀并賞析。

　�。�、師提示重點句學(xué)生賞析。

　　（學(xué)生沒有賞析到的語句）

　　四、小結(jié)

　　五、拓展

　　多**展示有關(guān)黃河的現(xiàn)狀的幾組圖片。

　　黃河不僅帶給我們歡樂和幸福，也帶給我們?yōu)碾y和痛苦。近幾十年來，由于水土流失、泥沙淤積，生態(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞，黃河又出現(xiàn)了嚴重的缺水?dāng)嗔骱退�污染等新的問題，請結(jié)合這一現(xiàn)狀呼吁大家保護母親河，并寫一則公益廣告。

　　六、積累有關(guān)寫黃河的著名詩句

黃河頌教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情的朗讀詩歌，并體會其風(fēng)格。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法：

　　進入角色，充分體會文章蘊涵的感情；

　　可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

　�。�、體會詩歌所表達的崇高的愛國**情操。

　　【教學(xué)重點】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生習(xí)讀課文，自查工具書，解決生字詞。

　�。�、學(xué)生搜集與《黃河大合唱》有關(guān)的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞。

　�。场⒔處煖蕚涠�**課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　多**播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)出情境，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　小組交流課前搜集的有關(guān)《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞；小組推薦**，進行全班交流；激發(fā)學(xué)生對黃河的強烈情感。

　　三、整體感知

　　解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？

　�。ㄗプ№灒�

　　１、師范讀：

　　配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

　　２、學(xué)生自讀：

　　教師指導(dǎo)朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。

　�。场�學(xué)生試讀：

　　體會詩歌所蘊涵的情感。

　�。础⒋笃聊怀鍪荆�

　　詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達了什么感情？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻等去思考）

　　明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　�。�、生再讀詩歌：

　　小組推薦**，比比誰讀得最好；

　�。�、學(xué)生自評：

　　教師進行指導(dǎo)性評價；

　�。贰�學(xué)生全體齊讀：

　　要求讀出氣勢和感情；

　　８、學(xué)生談一談：

　　你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸

　　１、學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。

　　（如：五千年的古國文化，從你這發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯(lián)想到古今英雄；及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事，由此展開聯(lián)想延伸 ）

　�。�、朗讀展示：

　　學(xué)生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、課下繼續(xù)進行朗讀訓(xùn)練，準備朗讀比賽。

　�。�、完成《探究》。

黃河頌教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標】

　　知識和能力目標：

　　1、了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；

　　2、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；

　　3、提高詩歌的朗讀能力。

　　過程和方法目標：

　　1、通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；

　　2、通過合作交流，理解詩歌用*實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情操。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和**民族的偉大精神內(nèi)涵。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法

　　2、設(shè)置情境法

　　3、討論點撥法

　　4、延伸拓展法

　　5自主合作探究

　　【課時安排】

　　一課時

　　教與學(xué)互動設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。ㄐ蕾p《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》）

　　1、師問：同學(xué)們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。請你邊聽邊發(fā)揮想像。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？（播放音樂）

　　【學(xué)生活動】

　　學(xué)生談對黃河的感受�？赡芨惺艿近S河的洶涌澎湃、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢，可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。

　　【設(shè)計意圖】

　　一節(jié)課，成功的導(dǎo)入是關(guān)鍵。因此，我先設(shè)置一個能渲染氣氛的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生感情，師生入境。引起學(xué)生心靈的共鳴

　　２、師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的情緒？（介紹抗戰(zhàn)背景和作者、作品）

　　二、朗讀詩歌，整體感悟

　　1、展示黃河景**片，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂范讀。

　　思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？

　　（解題）即黃河頌的“頌”

　　【學(xué)生活動】

　　學(xué)生看圖片，聽朗讀，進一步體會作品的內(nèi)容和作者的情感。學(xué)生回答，如：對黃河，對祖國的熱愛之情；歌詠黃河、贊美黃河的情感

　　【設(shè)計意圖】

　　聽配樂范讀全文，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問題的設(shè)計，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣，使**成為學(xué)生求知欲的“催化劑”，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對詩歌的初步理解。

　　2、師問：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？

　　明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。 學(xué)生回答

　　【學(xué)生活動】

　　（如：鋪墊，概括、總起、提示的作用，表現(xiàn)黃河的.英雄氣魄和民族精神，

　　贊美黃河的偉大堅強

　　３、老師范讀朗誦詞

　　思考：朗誦詞有什么作用？開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？ （板書：序曲 贊美黃河偉大堅強）

　　三、 內(nèi)容研討，賞析詞語

　�。ㄒ唬┲黧w：望黃河

　�。薄�師問：首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）

　�。�、師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？（望）

　�。�、師問：要用聲音把氣勢體現(xiàn)出來，你認為那些關(guān)鍵詞應(yīng)該加強語氣重讀，讀出氣勢？ （師指導(dǎo)朗讀，如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容詞“高山、滾滾、萬丈”） （滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等）

　　【學(xué)生活動】

　　請一學(xué)生朗讀此段，用聲音把氣勢體現(xiàn)出來。

　　【設(shè)計意圖】

　　朗讀在整個教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩歌

　�。ǘ�）主體：頌黃河

　　望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。接下來學(xué)習(xí)《黃河頌》中的“頌黃河”部分。

　　1、師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句并思考：作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？（分割三層意思，直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句是“�。↑S河！”）

　�。�、師問：三個“啊！黃河！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩—堅定—激昂）

　�。场⒎纸巧�試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。

　　【學(xué)生活動】小組合作，探究朗讀三個“��！黃河! ”的內(nèi)容并分角色朗讀。全班齊讀或師生分角色朗讀全文

　　（板書：歌頌黃河 巨大貢獻）

　　黃河哺育了**民族

　　黃河保衛(wèi)了**民族

　　四、問題研究，理解主題

　�。ㄈ�）尾聲

　　１、望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后最結(jié)尾四句并沒有寫黃河, 可否刪去 為什么？詩人****兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？（偉大堅強的精神）

　　師：以此全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體

　�。ò鍟�：尾聲 學(xué)習(xí)黃河精神）

　�。�、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？總結(jié)課文，強化主題。（不是。歌頌了**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學(xué)生以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)他的偉大和堅強，****，振興**，為把我們的民族躋身于世界強林而貢獻自己的力量）

　　【設(shè)計意圖】

　　自主、合作、探究三位一體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，會**題，深入鉆研。

　　五、課外延伸 話說黃河

　　師：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛

　　祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味著什么呢？你對我們的母親河有了解多少？你又能為黃河做些什么呢? 現(xiàn)在讓我們話說黃河。 （以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）

　　1、說說黃河的文化、歷史、流程、災(zāi)難、污染等

　　2、以“啊，黃河！你是---------我要為你----------”的句式說話，表達你對黃河的感情

　　【設(shè)計意圖】既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉

　　六、作業(yè)：

　　將收集的資料以手抄報的形式表現(xiàn)出來。

黃河頌教學(xué)設(shè)計8

　　教科書分析：

　　1、《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，它以豐富的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，**祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。

　　2、新課標要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，在本課學(xué)習(xí)中要突出“細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注”這個教學(xué)重點。

　　3、七年級下學(xué)期，學(xué)生之前已學(xué)過現(xiàn)代詩歌，掌握了一定的方法，但揣摩詩歌精彩詞句在具體語言環(huán)境中的意義和語言運用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導(dǎo)學(xué)生一步步引導(dǎo)學(xué)生細心揣摩，學(xué)會品味。

　　4、《黃河頌》是歌詞，同時也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，它以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，可以作為學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的優(yōu)秀范本。

　　學(xué)情分析：

　　1、七年級學(xué)生愛朗讀、好模仿，表演欲望也很強烈。教師要借助多**，引導(dǎo)學(xué)生在語音、語調(diào)、停頓、重音、語速的處理上更勝一籌;還要對學(xué)生朗讀技巧進行指導(dǎo)，與學(xué)生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

　　2、現(xiàn)在的學(xué)生生活在和*年代，祖國屈辱的歷史已遠。要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩歌的時代背景，通過各種方式朗讀，反復(fù)體味詩歌中澎湃激昂的愛國熱情。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解，可以借助音樂的力量，讓學(xué)生對詩歌有更深入的理解感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學(xué)會運用。

　　2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的**民族的偉大精神。

　　2、細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

　　教學(xué)準備：

　　多**，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，初識作家作品

　　(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)

　　導(dǎo)入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學(xué)生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談?wù)剬�這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

　　1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)

　　2.出示任務(wù)：

　　(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)

　　(2)聽《黃河頌》的感受是什么?

　　3.反饋指導(dǎo)：

　　(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

　　(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。

　　過渡語：同學(xué)們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。

　　(二)初識作家，了解作品

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)閱讀課本“預(yù)習(xí)”部分，圈點勾畫作者、作品及創(chuàng)作背景 。

　　(2)學(xué)生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預(yù)習(xí)時查閱的背景。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)(PPT顯示)：

　　光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加**工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。

　　指導(dǎo)：

　　(1)強調(diào)《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

　　(2)學(xué)生在補充時不能讀資料，要自己理解后介紹出來。

　　(3)齊讀課本“預(yù)習(xí)”部分，補充資料。

　　二、美讀詩歌，體味黃河氣勢

　　(一)聽讀課文，感知詩意

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。

　　(2)聽讀時，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學(xué)強調(diào)重點。

　　(2)教師提示學(xué)生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(PPT顯示)：

　　注音：

　　釋義：

　　狂瀾：**浪 山巔：山頂

　　哺育：喂養(yǎng) 滋長：生長

　　(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。

　　(4)全班齊讀詩歌。

　　(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節(jié)奏

　　1.導(dǎo)語：大家詩歌朗讀時，字詞讀音比較準確，但是缺少停頓、重音、速度、語調(diào)的處理?

　　出示任務(wù)：

　　(1)請大家聽朗讀水*較好的同學(xué)配樂朗讀，注意他在語調(diào)、語速、停頓、重音方面的優(yōu)點。

　　(2)理解體會，反復(fù)練習(xí)，提高自己的朗讀技巧。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別。

　　(2)“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　(3)“啊!黃河!”重復(fù)三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　(5)全詩應(yīng)讀出**當(dāng)頭，**民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

　　3.**練習(xí)讀準課文并指名反饋指導(dǎo)，重點注意反饋指導(dǎo)語調(diào)、語速、停頓、重音方面。

　　(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)請同學(xué)們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。

　　(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)小組合作朗讀展示，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調(diào)有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。

　　(2)一個小組朗讀后，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，并進行全面評價。

　　(3)小結(jié)后**讀或齊讀該自然段，反復(fù)練習(xí)。

　　(四)師生聯(lián)合朗讀，讀出黃河氣勢

　　1.導(dǎo)語：通過以上三個環(huán)節(jié)的朗讀，我們讀準字音、讀出了詩歌的節(jié)奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。

　　出示任務(wù)：

　　男領(lǐng)“朗誦詞”部分，女領(lǐng)“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節(jié)“啊!黃河!”，女生齊讀第二節(jié)“啊!黃河!”，男生齊讀第三節(jié)“啊!黃河!”，師領(lǐng)最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

　　(2)小結(jié)后**讀，反復(fù)練習(xí)，讀出黃河磅礴的氣勢。

　　(五)小結(jié)過渡，總結(jié)提升

　　這節(jié)課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯(lián)合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調(diào)，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們下節(jié)課深入品析，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。

　　三、布置作業(yè)

　　(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本范例，做好批注。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標

　　(一)復(fù)**節(jié)課已經(jīng)會認讀的字詞。

　　1.導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)**一課已經(jīng)會認讀的字。請兩名同學(xué)們上黑板聽寫。

　　聽寫字詞：濁流 屏障 九曲連環(huán) 澎湃 哺育 狂瀾 山巔

　　2.反饋指導(dǎo)：教師指名聽寫，當(dāng)堂批改、糾正。全班齊讀。

　　3.小結(jié)：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。

　　(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標。

　　導(dǎo)語：*同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族�！秉S河，是**民族的象征。請同學(xué)們談?wù)匋S河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)小組交流查閱的資料。

　　(2)請兩組**分別交流黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(3)引出《黃河頌》第二課時學(xué)習(xí)目標。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　老師補充相關(guān)的資料;明確主要學(xué)習(xí)目標“細心揣摩課文的.精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注”。

　　過渡語：同學(xué)們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。

　　二、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容

　　(一)自讀詩歌，明確詩歌大意

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)自讀課文，給每節(jié)詩前加上段落序號。

　　(2)概括每節(jié)詩歌的大意，將概括的語言批注在每節(jié)詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。)

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　教師選兩三個同學(xué)概括詩歌大意，請其他同學(xué)補充。

　　預(yù)設(shè)：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在**兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們**民族;歌頌黃河，黃河**我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的**民族。

　　3.小結(jié)過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，**祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內(nèi)容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡(luò)。

　　(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡(luò)

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)教師設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生理清詩歌的抒情脈絡(luò)，理解詩意。

　　(PPT顯示)：

　　A.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?

　　B.在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河?

　　C.頌黃河的外部標志是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河!”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主要內(nèi)容各是什么?

　　D.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

　　(2)學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選**就其中一題發(fā)表自己的看法。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)預(yù)設(shè)：

　　A.序曲：黃河偉大堅強 主體：望黃河頌黃河 尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神

　　B.“望”字引起。四個角度：驚濤狂瀾—特寫 濁流連環(huán)—俯瞰 奔向黃�！�縱觀 劈成兩半—橫看

　　C.養(yǎng)育**民族 保衛(wèi)**民族 誓言學(xué)習(xí)黃河。(這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)

　　D.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　(2)反饋指導(dǎo)：

　　A.學(xué)生以小組為單位討論交流，記錄討論要點。

　　B.各組選**就其中一題發(fā)表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)

　　3.評價：全班評價，評出最佳發(fā)言人，授予“發(fā)言之星”的桂冠。

　　三、品讀詩歌，賞析詩歌美點

　　1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

　　(1)賞讀課文，交流批注作業(yè)。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應(yīng)抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度)

　　(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的_____ _(方面)，因為______ _____”的句式說話。

　　(3)談?wù)摻涣鳎�選好**，準備發(fā)言。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

　　(2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美，近遠結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美。

　　(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“**民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。

　　(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法�！跋啤薄氨肌薄芭�”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

　　(5)我欣賞這首詩雄渾豪邁的風(fēng)格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美�！�…

　　3.評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，同學(xué)們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。

　　四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美

　　1、導(dǎo)入(PPT顯示)：

　　黃河——**民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把**大地串聯(lián)起來。

　　黃河——**民族的搖籃，它催生了優(yōu)秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。

　　黃河——它經(jīng)歷了最頻繁的戰(zhàn)爭，造就了英雄與史詩。

　　黃河——永遠值得我們贊揚、學(xué)習(xí)。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

　　(2)學(xué)生分角色朗誦詩歌：

　　序曲由一女生領(lǐng)誦，主體部分學(xué)生齊讀，尾聲由一男生先領(lǐng)誦，再全班齊誦。

　　(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

　　(2)反復(fù)練習(xí)，直至讀出黃河磅礴的氣勢。

　　3.總結(jié)：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�、為�?*唱。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

　　五、布置作業(yè)

　　(一)資料助讀：下發(fā)資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

　　(二)學(xué)唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　板書設(shè)計

黃河頌教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

　　過程與方法目標：利用多**輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，體驗感受并背誦詩歌。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌蘊含的**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

　　【課時安排】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 點燃激情

　　黃河是**民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是**兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的**兒女為祖國而戰(zhàn)斗。

　　今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標

　　三、了解作者，明確背景

　　1.作者介紹：光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加**工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　2.背景簡介：1938年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，**侵略者的鐵蹄踏著華北大地。全國掀起了**救亡運動的**，許多進步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊***的**中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　四、朗讀課文，把握情感

　　1．播放錄音范讀，學(xué)生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）

　　要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩的節(jié)奏，語氣，情感．

　　2．檢查學(xué)生字詞

　�。�1）給下列字注音。

　　巔(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）

　　流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉(zhuǎn) 九曲(qū)連環(huán)氣魄（pò） 濁流（zhuó）

　�。�2）理解下列詞語的意思。

　　澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。

　　宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西。

　　搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等發(fā)源地。這里指黃河是**民族生存的源地。 滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）

　　4.學(xué)生有感情地**朗讀詩歌。

　　學(xué)法指導(dǎo)：朗讀提示：（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（2）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　五、走進文本，整體感知

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?

　　明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論那個時代，黃河都象征著**民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。

　　2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

　　明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學(xué)黃河（最后四句）。

　　3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領(lǐng)？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？ 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

　　明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北*。“望”字統(tǒng)領(lǐng)，“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北*�！� 所望的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域*——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　4.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？每個部分的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：以“啊！黃河！”為標志分為三層，主要內(nèi)容依次是: 歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向他學(xué)習(xí)的誓言。

　　5.全詩表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　六、布置作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，評價反饋。

　　二、深層探究，合作釋疑

　　1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與**兒女聯(lián)系上呢？

　　明確：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河精神，**救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？明確：朗誦詞提綱挈領(lǐng)的概括出黃河的性格，內(nèi)容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。

　　3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對**民族有哪些貢獻？

　　明確：黃河養(yǎng)育了**民族——歷史貢獻；黃河保衛(wèi)了**民族——地理優(yōu)勢；黃河激勵著**民族——精神價值。

　　三、研讀探究，賞析語言

　　1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“�。↑S河！”起什么作用？

　　明確：“��！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　2.怎樣理解“它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？

　　明確：黃河的流經(jīng)長度、流域面積、流經(jīng)區(qū)域博大，而且又與人類的發(fā)源、發(fā)展息息相關(guān)；黃河九

　　曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是**民族的精神的象征。

　　3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　4.如何理解黃河“向南北*/伸出萬千條鐵的臂膀”？

　　明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　5.品析下面劃線詞語的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。

　　明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。 ⑵��！黃河！你一瀉萬丈，??

　　明確：用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可**的氣勢。

　　6.“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？

　　明確：運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　7.你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中舉出一二例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸，開啟思維

　　1.請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

　　明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動著**五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的**魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。

　　2.你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

　　明確：有關(guān)黃河的著名詩句：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�—李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山�！�—王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》

　　3.黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區(qū)一些著名的石窟嗎？

　　明確：牧野古戰(zhàn)場、巨鹿古戰(zhàn)場、官渡古戰(zhàn)場等，云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。

　　五、總結(jié)課文，升華情感

　　主旨：詩人通過贊美黃河，歌頌了**民族堅強不屈的民族精神，表達了**兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

　　語言特點：歌詞語言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合，**奔放并且錯落整齊，韻律自然**。

　　六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)2題。

黃河頌教學(xué)設(shè)計10

　　一、 導(dǎo)入新課，渲染氣氛

　　（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段）

　　師問：同學(xué)們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

　　生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。

　　師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的情緒？

　　師自答：當(dāng)時**戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，**侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了**救亡運動的**。詩人光未然在這時期創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》，反映了**當(dāng)頭的現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。

　　師問：全詩共有八個樂章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛(wèi)黃河》，另七章分別是什么？在預(yù)習(xí)作業(yè)中老師已作了布置，請一位同學(xué)回答：

　　《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。

　　黃河是我們的母親河，可以這樣說，只要是*人，就沒有不知道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

　　板書：黃河頌 光未然

　　二、反復(fù)朗讀，感知課文

　　1、請同學(xué)們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？（配樂《黃河頌》）

　　生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

　　2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的**朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？

　　3、大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。

　　大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。

　　三、 內(nèi)容研討，賞析詞語

　　（一）序曲

　　師問：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？

　　明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？

　　生答：偉大堅強

　　讀朗誦詞

　　板書：序曲 贊美黃河偉大堅強 主體

　　師問：黃河表現(xiàn)了**民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？

　　生答：擬人。

　�。ǘ�）主體：望黃河

　　師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能**民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

　　生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

　　師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？

　　生答：望。

　　師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

　　生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

　　師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？

　　生拿出預(yù)習(xí)本，**回答。

　　板書：描繪黃河形象、氣勢

　　（三）主體：頌黃河

　　望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

　　明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

　�。�1）、歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，指出了黃河的歷史貢獻。

　　黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

　�。�2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。

　　黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精

　　神的城防。

　　（3）、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著**民族。

　　板書：歌頌黃河巨大貢獻

　　問：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們**民族什么樣的精神？

　　生答：偉大堅強

　　（四）尾聲

　　望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人****兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？

　　明確：偉大堅強的精神

　　師：以此全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體

　　板書：尾聲 學(xué)習(xí)黃河精神

　　四、問題研究，理解主題

　　昨天老師把同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在課堂上請我們同學(xué)在老師前面講課的基礎(chǔ)上自行解決。四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

　　小組交流問題（投影）

　　1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？

　　明確：不是。歌頌了**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

　　2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。請再次感受課文，談?wù)勎闹心阌X得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

　　教師點評，配樂朗讀表演。

　�。ɡ�：“�。↑S河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，直白抒情，風(fēng)格豪邁。有的詩風(fēng)格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

　　五、總結(jié)課文，強化主題

　　剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵**兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　六、課堂延伸，知識反饋

　　剛才我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》這首詩，你能通過課堂的學(xué)習(xí)自學(xué)下面這首小詩嗎？

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇擴展閱讀

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇（擴展1）

——《黃河頌》教學(xué)設(shè)計10篇

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

　　過程與方法目標：利用多**輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，體驗感受并背誦詩歌。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌蘊含的**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

　　【課時安排】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 點燃激情

　　黃河是**民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是**兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的**兒女為祖國而戰(zhàn)斗。

　　今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標

　　三、了解作者，明確背景

　　1.作者介紹：光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加**工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　2.背景簡介：1938年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，**侵略者的鐵蹄踏著華北大地。全國掀起了**救亡運動的**，許多進步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊***的**中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　四、朗讀課文，把握情感

　　1．播放錄音范讀，學(xué)生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）

　　要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩的節(jié)奏，語氣，情感．

　　2．檢查學(xué)生字詞

　�。�1）給下列字注音。

　　巔(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）

　　流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉(zhuǎn) 九曲(qū)連環(huán)氣魄（pò） 濁流（zhuó）

　　（2）理解下列詞語的意思。

　　澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。

　　宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西。

　　搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等發(fā)源地。這里指黃河是**民族生存的源地。 滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）

　　4.學(xué)生有感情地**朗讀詩歌。

　　學(xué)法指導(dǎo)：朗讀提示：（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（2）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的`決心，要讀得鏗鏘有力。

　　五、走進文本，整體感知

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?

　　明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論那個時代，黃河都象征著**民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。

　　2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

　　明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學(xué)黃河（最后四句）。

　　3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領(lǐng)？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？ 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

　　明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北*�！巴�”字統(tǒng)領(lǐng)，“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北*。” 所望的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域*——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　4.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？每個部分的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：以“�。↑S河！”為標志分為三層，主要內(nèi)容依次是: 歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向他學(xué)習(xí)的誓言。

　　5.全詩表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　六、布置作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，評價反饋。

　　二、深層探究，合作釋疑

　　1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與**兒女聯(lián)系上呢？

　　明確：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河精神，**救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？明確：朗誦詞提綱挈領(lǐng)的概括出黃河的性格，內(nèi)容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。

　　3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對**民族有哪些貢獻？

　　明確：黃河養(yǎng)育了**民族——歷史貢獻；黃河保衛(wèi)了**民族——地理優(yōu)勢；黃河激勵著**民族——精神價值。

　　三、研讀探究，賞析語言

　　1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“��！黃河！”起什么作用？

　　明確：“�。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　2.怎樣理解“它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？

　　明確：黃河的流經(jīng)長度、流域面積、流經(jīng)區(qū)域博大，而且又與人類的發(fā)源、發(fā)展息息相關(guān)；黃河九

　　曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是**民族的精神的象征。

　　3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　4.如何理解黃河“向南北*/伸出萬千條鐵的臂膀”？

　　明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　5.品析下面劃線詞語的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。

　　明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。 ⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，??

　　明確：用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可**的氣勢。

　　6.“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？

　　明確：運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　7.你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中舉出一二例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸，開啟思維

　　1.請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

　　明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動著**五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的**魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。

　　2.你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

　　明確：有關(guān)黃河的著名詩句：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�—李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間�！�—李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》

　　3.黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區(qū)一些著名的石窟嗎？

　　明確：牧野古戰(zhàn)場、巨鹿古戰(zhàn)場、官渡古戰(zhàn)場等，云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。

　　五、總結(jié)課文，升華情感

　　主旨：詩人通過贊美黃河，歌頌了**民族堅強不屈的民族精神，表達了**兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

　　語言特點：歌詞語言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合，**奔放并且錯落整齊，韻律自然**。

　　六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)2題。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計2

　　【指導(dǎo)思想】

　　隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)**的新視點。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對**特點。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的`基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標：

　�、� 了解作者和作品。

　　⑵ 了解比喻和擬人等修辭方法。

　　⑶ 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

　　2、技能目標：

　�、� 初步學(xué)會用普通話有感情地朗讀課文。

　�、� 品讀歌詞中的語言。

　　3、情感目標：感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈愛國感情。

　　【重點難點】

　　通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和**民族偉大堅強的精神。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過“讀──品──誦──談”的四步進行學(xué)習(xí)。

　　【課前準備】

　　教師──深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

　　學(xué)生──收集《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、**烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚!當(dāng)**烽火燃遍**大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、**烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、個體自主學(xué)習(xí)，**誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1、 **誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2、醞釀感情，**節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3、自我評價，品味課文中的語言。

　　(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

　　5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

　　⑴ 語調(diào)激昂、感情豪邁。

　�、� 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

　　1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工──學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向**。

　　四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

　　師生共議得出。如：

　　1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

　　2、時代背景的把握。

　　3、對詩詞語言的品味。

　　4、調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多……

　　學(xué)生個體再次**朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　五、再誦課文，探究修辭

　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復(fù)的語句。

　　六、聯(lián)系課文，拓展延伸

　　我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　七、學(xué)生評價

　　教師設(shè)計學(xué)生自我評估表，讓學(xué)生進行效果自測。

　　八、作業(yè)

　　民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

　　【教學(xué)反思】

　　本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。其次，信息技術(shù)的運用為師生提供了一個開放性的實踐*臺，教師借助論壇這一暢所欲言的*臺，使學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了****。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種**幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解詩歌內(nèi)容，提高朗讀能力。

　�。�、朗讀中感知課文內(nèi)容。

　�。�、培養(yǎng)愛國**情操。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、感情朗讀，理解詩歌。

　�。病①濏烖S河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)難點】

　�。�、朗讀理解詩人表達的對黃河、對民族的贊頌之情。

　�。�、重點詞句的賞析。

　　【課前準備】

　�。�、教師通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使學(xué)生能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性認識。

　�。�、準備音樂作品《黃河大合唱》。制作課件。

　�。�、學(xué)生：搜尋查找了解**戰(zhàn)爭中**兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在**民族歷史上的重要地位（文明的發(fā)源地等）。通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　祖國不是一個普通的名詞，她意味著大地、語言、江河、文化、民族等，愛祖國就要愛與我們息息相關(guān)的事物。請學(xué)生說說我國的這一切。

　　由學(xué)生說到的大江大河，師提示：黃河流域是**民族文明的發(fā)祥地，它孕育了五千年的古國文化、哺育了流域*的人民。見證了**民族的**興衰。

　　你對黃河了解多少呢？多**觀看黃河彩圖，說說黃河在你心中的印象。

　　二、新授

　�。�、了解時代背景及作者，投影展示。

　�。�、朗讀課文：

　　⑴ 學(xué)生齊讀了解內(nèi)容，讀準音，揣摩情感。

　�、� 學(xué)生選出各自感興趣的部分自己讀。

　�、� 師指導(dǎo)朗讀。

　　⑷ 錄音示范讀，學(xué)生模仿讀。并用多**配上相關(guān)畫面，增強學(xué)生的感性認識。

　　⑸ 生朗讀展示，選取適合自己的朗讀方式，感興趣的部分讀，注意語氣，讀后其他學(xué)生評價。

　　三、探究課文內(nèi)容

　�。�、課文從哪幾個方面歌頌了黃河？

　　２、這首詩的主要內(nèi)容是頌黃河，在歌頌前對黃河進行了怎樣的描繪？由哪個字引出下文的？

　�。场⒄页瞿阈蕾p的語句朗讀并賞析。

　�。�、師提示重點句學(xué)生賞析。

　　（學(xué)生沒有賞析到的語句）

　　四、小結(jié)

　　五、拓展

　　多**展示有關(guān)黃河的現(xiàn)狀的幾組圖片。

　　黃河不僅帶給我們歡樂和幸福，也帶給我們?yōu)碾y和痛苦。近幾十年來，由于水土流失、泥沙淤積，生態(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞，黃河又出現(xiàn)了嚴重的缺水?dāng)嗔骱退�污染等新的問題，請結(jié)合這一現(xiàn)狀呼吁大家保護母親河，并寫一則公益廣告。

　　六、積累有關(guān)寫黃河的著名詩句

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情的朗讀詩歌，并體會其風(fēng)格。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法：

　　進入角色，充分體會文章蘊涵的感情；

　　可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

　�。场Ⅲw會詩歌所表達的崇高的愛國**情操。

　　【教學(xué)重點】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　１、學(xué)生習(xí)讀課文，自查工具書，解決生字詞。

　�。�、學(xué)生搜集與《黃河大合唱》有關(guān)的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞。

　�。场⒔處煖蕚涠�**課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　多**播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)出情境，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　小組交流課前搜集的有關(guān)《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞；小組推薦**，進行全班交流；激發(fā)學(xué)生對黃河的強烈情感。

　　三、整體感知

　　解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？

　�。ㄗプ№灒�

　�。�、師范讀：

　　配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

　　２、學(xué)生自讀：

　　教師指導(dǎo)朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。

　�。�、學(xué)生試讀：

　　體會詩歌所蘊涵的情感。

　�。础⒋笃聊怀鍪荆�

　　詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達了什么感情？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻等去思考）

　　明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　�。�、生再讀詩歌：

　　小組推薦**，比比誰讀得最好；

　�。�、學(xué)生自評：

　　教師進行指導(dǎo)性評價；

　　７、學(xué)生全體齊讀：

　　要求讀出氣勢和感情；

　　８、學(xué)生談一談：

　　你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸

　�。�、學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。

　　（如：五千年的古國文化，從你這發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯(lián)想到古今英雄；及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事，由此展開聯(lián)想延伸 ）

　�。病⒗首x展示：

　　學(xué)生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒄n下繼續(xù)進行朗讀訓(xùn)練，準備朗讀比賽。

　�。�、完成《探究》。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標

　　1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

　　3.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解**民族的堅強品格。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　黃河流域是**民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域*的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們**民族曾經(jīng)有過的**興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在**戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨**戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》）

　　二、誦讀詩歌：① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　�、� “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。

　�、� 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　�、� 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）

　　三、內(nèi)容研討：

　　1.這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？ 一往無前，無堅不摧

　　2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　以“��！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　把黃河比喻為“**民族的搖籃”較易理解，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　5.結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　6、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

　　是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　小結(jié)。

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——（象征）——**民族

　　課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人

　　四、小結(jié)：**烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺凌。**等一些**發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，****，振興**！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　黃河簡介：

　　黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、***、陜西、山西，華北*原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬*方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年*均輸沙量達16億噸，相當(dāng)于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。

　　查閱資料補充下列寫黃河的詩句。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�—李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙�！�—劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計6

　　[教學(xué)目標]

　　1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情操。

　　2、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。

　�。ǔ跻粚W(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時代背景的認知比較淺顯，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生通過了解時代背景來體會詩歌的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，故確立第一個教學(xué)目標。

　　感情朗讀是語文能力的重要體現(xiàn)，新課標中對學(xué)生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓(xùn)練朗讀水*最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀，故確立第二個教學(xué)目標）

　　[教學(xué)重難點]

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情。

　　[教學(xué)準備]

　　教師：搜集音樂作品《黃河大合唱》，制作多**課件。學(xué)生：通過歷史課了解**戰(zhàn)爭時**兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在**民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

　　[設(shè)計思路]

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當(dāng)作一首反映**救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國**教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋�，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。

　　總的來說，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

　　[教學(xué)過程]

　　一、情境導(dǎo)入

　　黃河流域是**民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域*的人民。

　　黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們**民族曾經(jīng)有過的**興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在**戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨**戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！

　�。ㄍㄟ^導(dǎo)入語將課前布置學(xué)生準備的資料和課文相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的知識儲藏和愛國情感）

　　二、激**感：

　　1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內(nèi)容和表達的主要情感進行**想象。

　　2、學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?/p>

　　3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。

　�。ㄊ紫冉柚�音樂，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉(zhuǎn)換�！饵S河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學(xué)生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀）

　　三、朗讀交流

　　1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　2、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　3、全班齊讀詩歌。

　　（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。

　　教師時時提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細，盡量讓學(xué)生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x。以下幾點供參考：

　�、� 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　�、� “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。

　�、� 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　�、� 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）

　　四、內(nèi)容研討：

　　1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

　�。�了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）

　　2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？（見板書設(shè)計）

　　3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（見板書設(shè)計）

　　4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學(xué)習(xí)黃河精神）

　　5、結(jié)合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*）

　�。ㄡ槍�教學(xué)目標1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）

　　五、配樂朗讀：

　　1、 小組中練習(xí)。

　　2、 **配樂朗讀表演。

　　3、 師生共同評出最好的小組。

　　（通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以音樂的輔助，將學(xué)生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫Α＿_成教學(xué)目標2的要求。）

　　六、結(jié)束語：

　　**烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的**民族還沒有足夠強大。所以，我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它偉大和堅強，****，振興**！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。

　�。▽�學(xué)生的愛國熱情引導(dǎo)向?qū)嶋H行動，動之以情，導(dǎo)之以行）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、 閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、 欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計7

　　設(shè)計理念：

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和**民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用多**輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　①積累詞語,學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞，并學(xué)會運用。

　�、谟懈星榈睦首x歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　�、劾斫飧柙~中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習(xí)運用到寫作中去。

　　2、過程與方法

　　①通過朗讀，反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；理解歌詞中反復(fù)等修辭方法的作用。

　�、谟懈星榈乩首x課文，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�、俑惺茳S河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　�、趩�發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為**的騰飛而發(fā)憤讀書志向。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生13—15歲，思維活躍，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

　　2、學(xué)生已經(jīng)具備初步的自學(xué)能力，對生字詞自學(xué)就可解決；

　　3、經(jīng)過一學(xué)期的積累，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十來篇現(xiàn)代詩歌，但對于分析、體會詩歌內(nèi)在的感情還不是很好；

　　4、多**教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

　　5、對于黃河大合唱創(chuàng)作的那段歷史，學(xué)生還不是很清楚，這對于理解詩歌情感有很大障礙，準備的視頻資料解決了這個問題。

　　教學(xué)重難點：

　　調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　資源與教具：

　　多**輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　教師活動學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

　　師：同學(xué)們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

　�。ā饵S河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段）

　　師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的情緒？

　　師自答：當(dāng)時**戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，**侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了**救亡運動的**。詩人光未然在這時期創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》，反映了**當(dāng)頭的現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。

　　黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

　　二、反復(fù)朗讀，感知課文

　　1、請同學(xué)們聽范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。（《黃河頌》配樂朗誦）

　　2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的**朗讀課文。

　　3、大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。

　　大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。

　　三、內(nèi)容研討，賞析詞語

　�。ㄒ唬┬蚯�

　　師：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？

　　師：黃河表現(xiàn)了**民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？

　�。ǘ�）主體：望黃河

　　師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能**民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

　　師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？

　　師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

　　師問：請看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？

　　板書：描繪黃河形象、氣勢

　�。ㄈ�）主體：頌黃河

　　望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

　　（1）、歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，指出了黃河的歷史貢獻。

　�。�2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。

　�。�3）、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著**民族。

　　問：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們**民族什么樣的精神？

　�。ㄋ模┪猜�

　　望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人****兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？

　　四、問題研究，理解主題

　　昨天老師把同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在大家在老師前面講課的基礎(chǔ)上自行解決。小組交流問題（課件出示）

　　1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？

　　2、請再次感受課文，談?wù)勎闹心阌X得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

　　五、總結(jié)課文，強化主題

　　**烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而努力奮斗。

　　六、作業(yè)布置

　　1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

　　2.賞析你*日里喜愛的歌曲之一。

　　欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段。

　　我好像看到一幅圖畫,幾十個船夫劃船,畫面上充滿**的力量，歌曲的緊張情緒，是船夫們渡黃河時和波濤掙扎的情形，最后一段是比較輕快一點。這是他們在暴風(fēng)驟雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過了千辛萬苦終于達到了勝利的彼岸。

　　思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？

　　思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？

　　生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

　　讀朗誦詞

　　明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？

　　生答：偉大堅強

　　生答：擬人。

　　生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

　　生答：望。

　　生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

　　生拿出預(yù)習(xí)本，**回答。

　　明確：分割三層意思提示性的句子是“��！黃河！”

　　黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

　　黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

　　生答：偉大堅強

　　四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

　　明確：歌頌了**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

　�。ɡ�：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，直白抒情，風(fēng)格豪邁。有的詩風(fēng)格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計8

　　三維目標：

　　知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞；

　　過程與方法：通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨；

　　情感態(tài)度與價值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　　教學(xué)重點：掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，有感情朗讀課文，提高學(xué)生朗讀能力。

　　課前準備：相關(guān)主題的文字和圖片資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出文本

　　大家好！大家今天老師給大家?guī)�來了一首歌曲，請大家認真傾聽！（播放《黃河大合唱》）欣賞歌曲后你有什么感受？（生結(jié)合自己的感受回答）就是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在*大地上，滋養(yǎng)著一代又一代**兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的**民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的《黃河頌》�。ò鍟�課題）

　　二、了解背景，初讀文本

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)作背景:

　　通過閱讀書下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創(chuàng)作背景。

　　1、本文作者（ 光未然 ），現(xiàn)代（ 著名詩人 ）。早年從事**救亡文藝活動，創(chuàng)作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》） 。

　　2、創(chuàng)作背景：1938年，（ ** ）戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，**侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起**救亡的**。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河*抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰(zhàn)士，強烈的感染了詩人。激動之余， 光未然寫下了組詩（ 《黃河大合唱》 ）�！饵S河大合唱》共分（ 八 ）個樂章，《黃河頌》為第二樂章。

　　（二）、欣賞詩歌：

　　1、請大家小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對于你來說為生字的詞語，同座合作交流、或借助工具書解決。

　　2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學(xué)生心靈的共鳴。同時，給不認識的字注音。

　　三、感情讀詩，感悟主旨

　　（一）、朗讀

　　1、學(xué)生欣賞課文的配樂朗誦。

　　2、教師范讀課文。

　　3、學(xué)生**練習(xí)朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　4、學(xué)生齊讀。

　�。ǘ�）、比讀課文

　　每組同學(xué)選擇你們喜歡的一段課文，**選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，并說出喜歡的理由。

　�。ㄈ�）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）

　　1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）

　　2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然就是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節(jié)重點落在黃河上，第三節(jié)重點落在**兒女上。）

　　3、第二節(jié)就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該就是哪個字？（即“望”字）

　　4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的標志，這就就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容就是什么？

　　5、小結(jié)課文

　　用如下板書總結(jié)課文：

　　序曲——主體——尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河——頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

　　四、拓展延伸，升華文本

　　學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂進行樂朗誦。

　　布置課外作業(yè)：

　　1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識。

　　過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。

　　情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興**民族的豪情。

　　教學(xué)重點

　　有感情的朗讀。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　播放《黃河頌》音樂片，學(xué)生談自己的視聽印象。

　　二、朗讀課文

　　1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

　　2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）

　　3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。

　　4、學(xué)生再體會，**朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。

　　三、賞析質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。

　　2、學(xué)生討論充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反復(fù)的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）

　　3、再齊讀課文。

　　四、類文欣賞

　　欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。

　　五、拓展積累

　　1、唱《黃河頌》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

　　3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)設(shè)計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單；◆教學(xué)設(shè)計一、

　　教學(xué)目標：

　　１．有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能；

　�。玻�背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句；

　　3．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)；二、教學(xué)方式：；利用多**輔

　　教學(xué)設(shè)計課堂實錄及教研評析

　　《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄

　　一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　�。ū疚倪x自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單元。）

　　◆教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：

　　１．有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能力。

　�。玻�背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

　　３．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

　�。矗�理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

　　二、教學(xué)方式：

　　利用多**輔助教學(xué)，朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。

　　三、教學(xué)過程：

　�。保畬�(dǎo)入。

　　黃河是我們**民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個**兒女都對這條河流有著深厚的感情。今天我們一起來學(xué)習(xí)神？

　　２．使用教輔工具。

　　播放關(guān)于黃河的記錄片、展示學(xué)生收集的資料。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相討論后，由**來

　　介紹黃河與**民族歷史文化的深遠關(guān)系，更好地了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系詩句，加深理解詩歌內(nèi)容。

　　３．誦讀黃河頌歌。

　　了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　�。矗�探究黃河精神。

　　詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�、拍阏J為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精

　　ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ

　�、颇阏J為作者描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　�、悄隳苡靡粋�相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

　�。担�詠唱黃河歌曲。

　　師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結(jié)語。

　　在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院溃瑸樽?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　◆課堂實錄

　　師：大家知道“**兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河*。

　　師：你說得非常正確，（多**播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，**民族的.祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了**民族的性格。黃河就是**民族的魂。今天我們要體會、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識掌握多少。

　　生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經(jīng)我國９個省區(qū)。

　　師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。

　　生：*現(xiàn)在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都

　　是古代*的**、經(jīng)濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現(xiàn)詩中的哪一句呢？

　　生（齊讀）：��！黃河！你是**民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　　生：根據(jù)*歷史的記載，*幾代帝王建都均在這黃河流域。*陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時舉世罕見，就是當(dāng)今也可稱得上世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！生：在**戰(zhàn)爭時期，黃河*活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后***英勇**。

　　師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)

　　黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災(zāi)難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　師：誰寫的？

　　師：著名詩人李白寫的。

　　大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論在哪個時代，黃河都象征著**民族偉大的血脈和精神。

　　詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節(jié)詩，說一說應(yīng)怎樣讀。

　�。◣熍錁贩蹲x，生作點評。）

　　師：哪位同學(xué)能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點字“奔”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　師：你與老師真是不謀而合。

　　生：最后的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了對戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀：“��！黃河！”這一句。（眾生笑。）

　　師：獨特的感受，為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復(fù)出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體

　　會不深。

　　師：精辟的見解。那應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？

　　（生再次讀。）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了**民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看誰讀得更好。

　�。ㄓ梢弧⒍�、三小組讀，四組的同學(xué)評一評。）生：我覺得二組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關(guān)鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學(xué)們自動地鼓掌。）生：三組同學(xué)把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言打動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�。ㄆ聊怀鍪驹掝}。）

　�。保�你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　�。玻�結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　�。常�你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？

　　師：請同學(xué)們以小組合作的形式先探究一

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學(xué)能從對**民族的貢獻來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在*有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵著**兒女前進發(fā)展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就在**兒女身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！奔仁翘烊坏摹④娛律系钠琳�，也是**民族精神上的屏障。

　　師：你很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們**民族的精神。

　　師：說得好。

　　生：“向南北*，伸出千萬條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們民族的發(fā)展與飛躍。

　　生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。

　　師：你比詩人站得更高��！這其中蘊含著怎樣的情感呢？

　　生：作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情。

　　生：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大、堅強的精

　　神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大、堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大、堅強”，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　生：勇往直前。生：勇敢無畏。生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為�?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興

　　**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇（擴展2）

——《黃河頌》教學(xué)設(shè)計10篇

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計1

　　黃河頌教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、知識技能目標：把握詩歌朗讀的節(jié)奏，提高詩歌的朗讀能力。

　　了解詩歌的寫作背景

　　2、過程方法目標：有感情的朗讀課文

　　在讀中領(lǐng)悟詩歌的愛國熱情

　　3、情感價值目標：理解詩歌中濃郁的愛國熱情

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

　　重難點：

　　有感情的朗讀詩歌

　　領(lǐng)悟詩歌中偉大的民族情懷

　　課時：1課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^黃河嗎?你們了解黃河嗎?

　　生答：

　　黃河本身就是一部*的歷史，它孕育了五千年的古國文化;它驚濤澎湃，氣勢恢弘;它源遠流長、九曲連環(huán);它象征了我們**民族曾經(jīng)有過的**興衰。在**戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨**戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到黃河奔流不息的壯闊景象，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!

　　二、朗讀，整體感知。

　　1、學(xué)生**朗誦(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。要注意熱血沸騰、壯懷激越的.情感同時要融合**當(dāng)頭的悲壯情懷)

　　2、師范讀

　　本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?作者借歌頌黃河表達了什么感情?

　　關(guān)鍵一個“頌”字，作者借歌頌黃河來歌頌**民族，歌頌**民族偉大堅強的精神。

　　3、指名生讀，師生互評

　　(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　4、齊讀

　　三、二讀，研討賞析。

　　(1)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　(3)、品析“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

　　以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

　　2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　(4)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?

　　作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　四、三讀，品味語言。

　　1、品賞詩歌的語言特點和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類

　　2、“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導(dǎo)學(xué)生通過對比加以體會用詞之妙。還讓學(xué)生去品味“伸出千萬條鐵的臂膀”中“鐵”的含義

　　五、拓展研討

　　“我們現(xiàn)在還需要這種民族精神嗎?”

　　今天仍然需要這種團結(jié)一致、自強不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災(zāi)的偉大勝利，才有了奧運盛會的成功舉行，才有了天宮一號的遨游太空，才有了世園會又一次勝利舉辦……

　　序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河─→頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

　　黃河頌反思

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學(xué)時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

　　《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦**，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在**下的**，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現(xiàn)出全民團結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。

　　在教《黃河頌》時，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

　　3.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解**民族的堅強品格。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　黃河流域是**民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域*的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們**民族曾經(jīng)有過的**興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在**戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨**戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》）

　　二、誦讀詩歌：① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　② “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。

　�、� 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　④ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）

　　三、內(nèi)容研討：

　　1.這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？ 一往無前，無堅不摧

　　2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　以“�。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　把黃河比喻為“**民族的搖籃”較易理解，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　5.結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　6、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

　　是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　小結(jié)。

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——（象征）——**民族

　　課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人

　　四、小結(jié)：**烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺凌。**等一些**發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，****，振興**！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　黃河簡介：

　　黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、***、陜西、山西，華北*原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬*方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年*均輸沙量達16億噸，相當(dāng)于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。

　　查閱資料補充下列寫黃河的詩句。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�—李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：

　　體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情。

　　3、過程和方法：

　　自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1、反復(fù)朗讀這首詩歌。

　　2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　3、理解詩歌的主旨。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生：

　　解決生字詞；熟讀詩文；查找有關(guān)《黃河大合唱》資料；就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

　　2、教師：

　　查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多**輔助教學(xué)。

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞，談有關(guān)《黃河頌》的知識。

　　2、當(dāng)**烽火燃遍**大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到**民族頑強的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

　　3、板書課題。

　　二、檢查生字詞

　　（可用大屏幕投影）

　　三、朗讀課文

　　教師范讀。

　�。úシ乓魳放湟簦�

　　學(xué)生仿讀。

　�。ń處煹睦首x一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）

　�。ㄟ^渡）

　　同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生**朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào)，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、感情。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）

　　例：偉大而又堅強。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂，表情朗讀。

　　四、感知課文內(nèi)容

　　學(xué)生帶問題讀詩文。

　　大屏幕投影問題組：

　　1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？（用自己的話概括）

　　2、詩人的寫作思路是怎樣的？

　　小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

　　小組**發(fā)言，解決上述問題。

　　板書：朗誦詞歌詞

　　五、研討與賞析（一）

　　教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用？

　　學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫并識記字詞。

　　2、背誦這首詩歌。

　　3、完成研討與練習(xí)三。（準備課堂交流）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、識記字詞。

　　2、朗讀背誦。

　　二、研討與賞析（二）

　　課堂討論（歌詞部分）詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言（合作探究）：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、歌詞部分有一個關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個字？

　　2、詩人望到的黃河有什么特點？你是怎么看出來的？

　�。ńY(jié)合畫面體會）

　　3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么？你怎么理解的？

　　4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言？

　�。ń處熖岢鲆陨蠁栴}，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特體驗。）

　　教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

　　這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時機，所以教師要充分信任學(xué)生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗到成功喜悅。

　　三、學(xué)生研討

　　學(xué)生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

　　（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學(xué)生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。）

　　教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！

　　四、體驗反思

　　（過渡）同學(xué)們，你們知道**戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎？1945年，堅強的*人民徹底打垮了***。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢？，請同學(xué)們看屏幕談感受。

　�。▽W(xué)生結(jié)合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

　　（過渡）據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到**開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程**浪潮中。

　　學(xué)生配樂讀課文（可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞。）

　　五、作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)黃河精神。

　　2、欣賞《黃河大合唱》。

　　3、學(xué)唱《黃河頌》。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計4

　　[教學(xué)目標]

　　1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情操。

　　2、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。

　�。ǔ跻粚W(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時代背景的認知比較淺顯，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生通過了解時代背景來體會詩歌的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，故確立第一個教學(xué)目標。

　　感情朗讀是語文能力的重要體現(xiàn)，新課標中對學(xué)生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓(xùn)練朗讀水*最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀，故確立第二個教學(xué)目標）

　　[教學(xué)重難點]

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情。

　　[教學(xué)準備]

　　教師：搜集音樂作品《黃河大合唱》，制作多**課件。學(xué)生：通過歷史課了解**戰(zhàn)爭時**兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在**民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

　　[設(shè)計思路]

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當(dāng)作一首反映**救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國**教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋�，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。

　　總的來說，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

　　[教學(xué)過程]

　　一、情境導(dǎo)入

　　黃河流域是**民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域*的人民。

　　黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們**民族曾經(jīng)有過的**興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在**戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨**戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！

　　（通過導(dǎo)入語將課前布置學(xué)生準備的資料和課文相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的知識儲藏和愛國情感）

　　二、激**感：

　　1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內(nèi)容和表達的主要情感進行**想象。

　　2、學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?/p>

　　3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。

　　（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉(zhuǎn)換�！饵S河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學(xué)生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀）

　　三、朗讀交流

　　1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　2、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　3、全班齊讀詩歌。

　�。ㄗ灾鳌⒑献�、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。

　　教師時時提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細，盡量讓學(xué)生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x。以下幾點供參考：

　�、� 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　�、� “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。

　�、� 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　�、� 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）

　　四、內(nèi)容研討：

　　1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

　　（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）

　　2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？（見板書設(shè)計）

　　3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（見板書設(shè)計）

　　4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學(xué)習(xí)黃河精神）

　　5、結(jié)合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*）

　�。ㄡ槍�教學(xué)目標1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）

　　五、配樂朗讀：

　　1、 小組中練習(xí)。

　　2、 **配樂朗讀表演。

　　3、 師生共同評出最好的小組。

　�。ㄍㄟ^深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以音樂的輔助，將學(xué)生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫�。達成教學(xué)目標2的要求。）

　　六、結(jié)束語：

　　**烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的**民族還沒有足夠強大。所以，我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它偉大和堅強，****，振興**！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。

　�。▽�學(xué)生的愛國熱情引導(dǎo)向?qū)嶋H行動，動之以情，導(dǎo)之以行）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、 閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、 欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計5

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

　　2、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受**民族的英雄氣概。

　　教學(xué)設(shè)計與步驟：

　　一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦

　　來感染、調(diào)動學(xué)生。

　　二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于**戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出**民族的苦難和不屈的**精神。

　　三、整體感知課文

　　1、教師范讀后學(xué)生**練習(xí)朗讀。

　　2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

　　3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

　　4、“��！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

　　5、詩歌從什么角度表達強烈的愛國**感情的？有何歷史和現(xiàn)實意義？

　　四、內(nèi)容探究

　　1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

　　2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

　　3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？

　　4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

　　五、小結(jié)課文

　　六、欣賞《黃河頌》音樂

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1．朗誦并學(xué)唱《黃河頌》

　　2．拓展延伸提高

　　教學(xué)設(shè)計與步驟：

　　一、概述上節(jié)課內(nèi)容，**《黃河頌》的朗誦表演

　　二、學(xué)唱《黃河頌》

　　三、**學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強，方能有好的效果）

　　四、再**學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》

　　五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國**情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見《語文課課練》

　　練習(xí)設(shè)計：

　　練筆 1、評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞

　　2、賞析你*日里喜愛的歌曲之一

　　3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計理念：

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和**民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用多**輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　①積累詞語,學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞，并學(xué)會運用。

　�、谟懈星榈睦首x歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　�、劾斫飧柙~中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習(xí)運用到寫作中去。

　　2、過程與方法

　�、偻ㄟ^朗讀，反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；理解歌詞中反復(fù)等修辭方法的作用。

　�、谟懈星榈乩首x課文，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　　②啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為**的騰飛而發(fā)憤讀書志向。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生13—15歲，思維活躍，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

　　2、學(xué)生已經(jīng)具備初步的自學(xué)能力，對生字詞自學(xué)就可解決；

　　3、經(jīng)過一學(xué)期的積累，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十來篇現(xiàn)代詩歌，但對于分析、體會詩歌內(nèi)在的感情還不是很好；

　　4、多**教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

　　5、對于黃河大合唱創(chuàng)作的那段歷史，學(xué)生還不是很清楚，這對于理解詩歌情感有很大障礙，準備的視頻資料解決了這個問題。

　　教學(xué)重難點：

　　調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　資源與教具：

　　多**輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　教師活動學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

　　師：同學(xué)們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

　�。ā饵S河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段）

　　師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的情緒？

　　師自答：當(dāng)時**戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，**侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了**救亡運動的**。詩人光未然在這時期創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》，反映了**當(dāng)頭的現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。

　　黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

　　二、反復(fù)朗讀，感知課文

　　1、請同學(xué)們聽范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。（《黃河頌》配樂朗誦）

　　2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的**朗讀課文。

　　3、大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。

　　大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。

　　三、內(nèi)容研討，賞析詞語

　�。ㄒ唬┬蚯�

　　師：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？

　　師：黃河表現(xiàn)了**民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？

　�。ǘ�）主體：望黃河

　　師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能**民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

　　師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？

　　師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

　　師問：請看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？

　　板書：描繪黃河形象、氣勢

　�。ㄈ�）主體：頌黃河

　　望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

　�。�1）、歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，指出了黃河的歷史貢獻。

　�。�2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。

　�。�3）、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著**民族。

　　問：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們**民族什么樣的精神？

　�。ㄋ模┪猜�

　　望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人****兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？

　　四、問題研究，理解主題

　　昨天老師把同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在大家在老師前面講課的基礎(chǔ)上自行解決。小組交流問題（課件出示）

　　1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？

　　2、請再次感受課文，談?wù)勎闹心阌X得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

　　五、總結(jié)課文，強化主題

　　**烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而努力奮斗。

　　六、作業(yè)布置

　　1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

　　2.賞析你*日里喜愛的歌曲之一。

　　欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段。

　　我好像看到一幅圖畫,幾十個船夫劃船,畫面上充滿**的力量，歌曲的緊張情緒，是船夫們渡黃河時和波濤掙扎的情形，最后一段是比較輕快一點。這是他們在暴風(fēng)驟雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過了千辛萬苦終于達到了勝利的彼岸。

　　思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？

　　思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？

　　生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

　　讀朗誦詞

　　明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？

　　生答：偉大堅強

　　生答：擬人。

　　生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

　　生答：望。

　　生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

　　生拿出預(yù)習(xí)本，**回答。

　　明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

　　黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

　　黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

　　生答：偉大堅強

　　四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

　　明確：歌頌了**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

　�。ɡ�：“�。↑S河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，直白抒情，風(fēng)格豪邁。有的詩風(fēng)格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標

　　1、整體把握課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

　　3、讓學(xué)生體會詩歌蘊含的**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

　　教學(xué)過程

　　一、作者，光未然（1913-20xx），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學(xué)評論家。

　　二、整體感知課文

　　1、播放錄音范讀，學(xué)生聽讀。在聽的過程中感受詩人的感情。

　　2、找出生字新詞。巔峰 劈 氣魄 狂瀾 濁流 宛轉(zhuǎn) 屏障 哺育 榜樣 浩浩蕩蕩

　　3、學(xué)生**讀課文。提出朗讀要求。

　　三、精讀課文

　　分小組朗讀課文。

　　1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下*人民在抗戰(zhàn)時期發(fā)出來的磅礴的愛國激情。（詩人四個方面贊美黃河：分別是黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻、黃河已成為民族精神的城防。）

　　2、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。無論哪個時代，黃河都象征著**民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。）

　　3、“頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領(lǐng)？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面�！巴�”字統(tǒng)領(lǐng)，“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地劈成南北兩面。”所望的內(nèi)容，既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖冊下/奔向黃海之邊）；最后橫向展開到黃河流域*——“把中原大地/劈成南北兩面�！北憩F(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。）

　　4、全詩表達了詩人怎樣的情感？(詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。)

　　5、課文反復(fù)出現(xiàn)“��！黃河！”起什么作用？（“��！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。）

　　6、以小組為單位進行詩歌朗誦比賽。設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦。

　　四、作業(yè)

　　課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　　了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　２、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情感。

　　【教學(xué)設(shè)計與步驟】

　　一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學(xué)生

　　二、在網(wǎng)上查找資料，了解有關(guān)黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學(xué)生們匯報交流

　　三、整體感知課文

　　１、學(xué)生多形式朗讀,感知文章內(nèi)容;找出自己最喜歡的句子并說說喜歡的原因,學(xué)生評價,教師指導(dǎo)朗讀.

　　２、多**展示范讀及音樂,再次感受文章的內(nèi)容,體味表達的情感.

　�。场⑹崂碜髡咚悸�，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。

　�。�、全文是怎樣贊頌黃河的？

　�。�、結(jié)合網(wǎng)上資料，分析贊頌了黃河的什么精神？

　　四、內(nèi)容探究

　�。�、探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

　�。病⑿〗Y(jié)課文，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)黃河的什么精神？

　　３、查找了解黃河的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境，關(guān)愛自己的母親河。

　　【教后記】

　�。�、隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學(xué)生一個了解黃河、學(xué)習(xí)黃河精神的機會。

　�。病⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好的**教學(xué)，尚需要我們不斷努力探索、實踐。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀并背誦詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

　　2、細心揣摩、領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的深刻含義。

　　3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

　　教學(xué)重點：

　　有感情的朗讀并背誦詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

　　感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

　　教學(xué)難點：

　　細心揣摩、領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的深刻含義。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　預(yù)習(xí)：

　　1、朗讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　2、自主查找《黃河頌》的時代背景，以及詞、曲作者的介紹。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　歌手高楓在《大*》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫*，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的****，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老*的興衰**，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的**兒女為之拼搏奮斗。在**戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。

　　二、介紹《黃河頌》的時代背景以及詞、曲作者

　　1、學(xué)生互相交流自主查找的《黃河頌》的創(chuàng)作背景，以及詞、曲作者的介紹。

　　2、教師補充，明確重點。

　　光未然，原名張光華，1913年出生。1935年8月創(chuàng)作的《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與悲憤，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而廣為流傳。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　三、朗讀

　　1、學(xué)生聽范讀。

　　2、學(xué)生分組**朗讀，交流朗讀體會，相互評價。

　　3、指讀。

　　教師指導(dǎo)：

　　①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　�、茏詈蟮膬删洹跋衲阋粯拥膫ゴ髨詮姡　背錆M了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　4、齊讀。

　　四、整體感知

　　**：請劃分出全詩大層次及小層次，并概括出每一層次的主要內(nèi)容。

　　明確：全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分

　　第一節(jié)（朗誦詞）：這是詩的序曲，作者以呼告的手法，直接稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題——歌頌**民族的偉大和堅強。

　　第二節(jié)（歌詞）：這是詩的主體。由“望”進入“頌”的階段，贊頌黃河，并號召學(xué)習(xí)黃河精神。此節(jié)可分為三層次。

　　第一層（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）：寫“望”黃河。既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象；有近景，有鳥瞰；有縱向，有橫向。著眼于黃河形象的展現(xiàn)。

　　第二層（從“啊！黃河”到“伸出千萬條鐵的臂膀”）：寫“頌”黃河。先歌頌黃河對中民族的偉大貢獻，然后贊頌黃河是我們民族的屏障，最后歌頌黃河澤被眾生，激勵著**民族。

　　第三層（從“我們民族的偉大精神”到結(jié)尾）：寫“學(xué)”黃河。這是詩的尾聲，詩人代**兒女發(fā)出了要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。

　　五、深入探究

　　1、朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

　　明確：

　�、� 點出黃河精神：偉大堅強，為全詩奠定了豪壯的感情基調(diào)。

　　② 引出下文的頌歌

　　2、作者為我們描繪了一幅什么樣的黃河圖？是怎樣描繪出來的？

　　明確：“望”字引領(lǐng)

　　3、作者“望”到了怎樣的黃河？

　　明確：氣勢磅礴

　　4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？

　　明確：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　明確：

　　把黃河比喻為“**民族的搖籃”，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

　　把黃河比喻成“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝的法寶。

　　6、為什么說黃河是**民族的搖籃？

　　明確：黃河是世界第五大河，*第二長河，它不僅是**民族的一條重要的水系，更是**民族文化的搖籃。

　　教師導(dǎo)析：據(jù)*歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰(zhàn)，大禹曾治理黃河，*的七大古都有五座在黃河流域，歷代**在黃河流域建都達3300多年�！�**”就是指中原與華夏族。黃河對**民族的文化、**、經(jīng)濟、軍事都有重大的影響。到北宋之后，*經(jīng)濟重心才逐漸從黃河流域南移。

　　**戰(zhàn)爭（1937-1945年）時期，黃河流域的中原地區(qū)又是***所在地，也是**戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場之一。當(dāng)年，**兒女在這片神奇的土地上采用“地雷戰(zhàn)”、“地道戰(zhàn)”等多種戰(zhàn)斗方式，狠狠地打擊了**侵略者。因此詩人說：��！黃河！你是我們民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的周圍扮演！

　　7、如何理解黃河“向南北*，伸出千萬條鐵的臂膀”？

　　明確：把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　8、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？

　　明確：號召我們學(xué)習(xí)黃河精神

　　9、詩人借黃河表達了什么感情？

　　明確：《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。

　　六、課外拓展

　�。ㄒ唬┓e累有關(guān)黃河的著名詩句

　　1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�—李白《將進酒》

　　2、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

　　3、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

　　4、白日依山盡，黃河入海流�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　5、九曲黃河萬里沙�！�—劉禹錫《浪淘沙》

　　6、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！�—李白《行路難》

　�。ǘ�）閱讀《長江之歌[》

　　你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采。

　　你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　我們贊美長江,你是無窮的源泉;

　　我們依戀長江,你有母親的情懷。

　　你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃。

　　你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。

　　你用純潔的清流，灌溉花的國土；

　　你用磅礴的力量，推動新的時代。

　　我們贊美長江，你是無窮的源泉；

　　我們依戀長江,你有母親的情懷。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全詩。

　　2、完成練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　序曲黃河偉大堅強

　　主體望——頌

　　尾聲學(xué)習(xí)黃河精神

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識。

　　過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。

　　情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興**民族的豪情。

　　教學(xué)重點

　　有感情的朗讀。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　播放《黃河頌》音樂片，學(xué)生談自己的視聽印象。

　　二、朗讀課文

　　1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

　　2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）

　　3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。

　　4、學(xué)生再體會，**朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。

　　三、賞析質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。

　　2、學(xué)生討論充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“��！黃河！”三次反復(fù)的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）

　　3、再齊讀課文。

　　四、類文欣賞

　　欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。

　　五、拓展積累

　　1、唱《黃河頌》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

　　3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇（擴展3）

——黃河頌教學(xué)設(shè)計

黃河頌教學(xué)設(shè)計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的黃河頌教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

黃河頌教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和**民族偉大堅強的精神。

　　2、初步認識黃河在**民族中的特殊地位。

　　3、品讀歌詞中的語言。

　　【教學(xué)重點】

　　通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和**民族偉大堅強的精神。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

　　2、學(xué)生：

　　尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當(dāng)**烽火燃遍**大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、**烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、個體自主學(xué)習(xí)，**誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1、**誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2、醞釀感情，**節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3、自我評價，品味課文中的語言。

　　(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

　　5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。

　　教師在此可以做出調(diào)整性的解答：語調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

　　1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦：

　　例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工──學(xué)生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注：本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向**。

　　四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　1、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

　　師生共議得出，如：

　�、� 把握詩詞的節(jié)奏、重音;

　�、� 對詩人生*和時代背景的把握;

　　⑶ 對詩詞語言的品味;

　�、� 調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多

　　2、學(xué)生個體再次**朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　五、再誦課文

　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　六、拓展延伸

　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!

黃河頌教學(xué)設(shè)計2

　　學(xué)習(xí)目標：

　　一、知識：

　　1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、整體把握歌詞主體部分。

　　二、方法：

　　反復(fù)誦讀、體驗感受、對話交流、探究思考

　　三、情感：

　　體會詩歌蘊含的**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

　　教學(xué)重點：

　　1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、整體把握歌詞主體部分

　　教學(xué)難點及突破策略：

　　抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

　　時間安排：

　　一課時

　　教具：

　　多**課件

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 點燃激情

　　1、黃河是**民族的搖籃，是**民族的象征。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老*的興衰**，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的**兒女為之拼搏奮斗。在**戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》

　　2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標

　　3、背景

　　1938年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，**侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了**救亡運動的**，****向全國發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全*”的號召。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情，是許多進步作家、藝術(shù)家的心愿�！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　二、閱讀質(zhì)疑 自主探究

　　1、師范讀，要求學(xué)生記準字音，聽出情感。

　　屏幕展示：

　�。�1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

　　2、檢查字詞

　　3、**讀

　　要求：把握好詩的節(jié)奏和重音，注意對詩人生*和時代背景的把握。

　　3、展示讀

　　要求：讀一節(jié)或一句皆可，引導(dǎo)學(xué)生進行評價。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，教師整理預(yù)設(shè)如下：

　�。�1）本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？

　�。�2）請概括課文分別寫了什么。

　�。�3）在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起？下面從哪些角度寫了黃河？

　�。�4）頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河！”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主要內(nèi)容各是什么？

　　三、多元互動 合作探究

　　通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟**民族的靈魂！

　�。�1）《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。

　�。�2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。) 繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。)

　�。�3）“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

　　詩人反復(fù)吟唱：“�。↑S河！”， 我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？(分小組討論，試讀。明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。)

　　分成三個小組來齊讀這三個小節(jié)。

　　4、詩歌最后一段聯(lián)系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召**兒女學(xué)習(xí)黃河精神，**救國。因為黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是**民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵**民族斗志的作用。

　　四、訓(xùn)練檢測 目標探究

　　1、從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流：

　�、龠@首詩歌中我最欣賞的是-------

　�、谧x了這首詩歌，讓我最感動的是-------

　�、圻@首詩歌讓我明白了--------

　�、茏x了這首詩歌，我有這樣的疑問-----

　　2、分角色朗讀：

　　老師讀序曲部分

　　男生讀繪黃河部分

　　女生讀頌黃河部分

　　齊讀尾聲部分

　　五、遷移運用 拓展探究

　　欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。

　　本課知識體系：

　　1、反復(fù)誦讀；2、體味**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

　　板書設(shè)計：

　　黃河頌

　　光未然

　　搖籃

　　頌 屏障 偉大堅強

　　臂膀

黃河頌教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情感。

　　1、 提高朗讀詩歌的能力

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入：請一兩個學(xué)生談?wù)匋S河在**民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象

　　三、激**感：請一兩個學(xué)生談觀后感

　　四、朗讀詩歌

　　1、學(xué)生齊讀詩歌

　　要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

　　2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。

　　要求，讀出感情，語音清晰，準確。

　　五、朗讀交流

　　請一兩個學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。

　　提示：

　　詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

　　六、內(nèi)容研討

　　1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）

　　2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　提示：以“�。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　3、結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　提示：作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　七、再次朗讀

　　在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的**民族。

　　八、結(jié)束語：

　　**烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺凌。**等一些**發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，****，振興**！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

黃河頌教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　　了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�。�、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情感。

　　【教學(xué)設(shè)計與步驟】

　　一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學(xué)生

　　二、在網(wǎng)上查找資料，了解有關(guān)黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學(xué)生們匯報交流

　　三、整體感知課文

　�。薄�學(xué)生多形式朗讀,感知文章內(nèi)容;找出自己最喜歡的句子并說說喜歡的原因,學(xué)生評價,教師指導(dǎo)朗讀.

　�。�、多**展示范讀及音樂,再次感受文章的內(nèi)容,體味表達的情感.

　　３、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。

　�。�、全文是怎樣贊頌黃河的？

　�。�、結(jié)合網(wǎng)上資料，分析贊頌了黃河的什么精神？

　　四、內(nèi)容探究

　　１、探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

　�。�、小結(jié)課文，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)黃河的什么精神？

　�。�、查找了解黃河的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境，關(guān)愛自己的母親河。

　　【教后記】

　　１、隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了學(xué)生一個了解黃河、學(xué)習(xí)黃河精神的機會。

　　２、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好的**教學(xué)，尚需要我們不斷努力探索、實踐。

黃河頌教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標 ：

　　1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、在誦讀中進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

　　3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、音樂激情，詩歌導(dǎo)入 。

　　1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　2、詩歌導(dǎo)入 ：

　　黃河，**民族的母親河，**民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的*文化，見證了**民族的**興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。

　　今天老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首寫黃河的現(xiàn)代詩--《黃河頌》

　　二、詩歌誦讀，感悟黃河。

　　1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師范讀。

　　②學(xué)生**朗讀，注意節(jié)奏與情感。

　　2、感悟黃河：

　　在你朗讀的過程中，你認為哪節(jié)最有氣勢？請你讀給全班同學(xué)聽。，并交流一下朗讀感受。

　　三、合作探究，品讀賞析。

　　1、合作探究：

　�、龠@首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前、無堅不摧）

　�、谖闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)的啊!黃河!這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的？

　　（歷史貢獻、地理特點、自然特點）

　　③結(jié)合時代背景，請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)國。）

　　2、品讀賞析：

　�、俜中〗M**選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析。

　�、谠谖覀儗W(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　四、回味抒情，拓展延伸。

　　1、回味抒情：

　　同學(xué)們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的**民族。讓我們以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，****，為振興**而努力奮斗。

　　2、拓展延伸：

　�、僖园�!黃河!為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河。

　　②與音樂老師聯(lián)系讓學(xué)生學(xué)唱《黃河頌》。

黃河頌教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：

　　體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情。

　　3、過程和方法：

　　自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1、反復(fù)朗讀這首詩歌。

　　2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　3、理解詩歌的主旨。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生：

　　解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān) 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

　　2、教師：

　　查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多**輔助教學(xué)。

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞，談有關(guān)《黃河頌》的知識;

　　2、當(dāng)**烽火燃遍**大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到**民族頑強的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

　　3、板書課題。

　　二、檢查生字詞

　　(可用大屏幕投影)

　　三、朗讀課文

　　教師范讀。

　　(播放音樂配音)

　　學(xué)生仿讀。

　　(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)

　　(過渡)

　　同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生**朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào)，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、感情。

　　(如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教)

　　例：偉大而又堅強。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂，表情朗讀。

　　四、感知課文內(nèi)容

　　學(xué)生帶問題讀詩文。

　　大屏幕投影問題組：

　　1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

　　2、詩人的寫作思路是怎樣的?

　　小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

　　小組**發(fā)言，解決上述問題。

　　板書：朗誦詞 歌詞

　　五、研討與賞析(一)

　　教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

　　學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫并識記字詞。

　　2、背誦這首詩歌。

　　3、完成研討與練習(xí)三。(準備課堂交流)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、識記字詞。

　　2、朗讀背誦。

　　二、研討與賞析(二)

　　課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究)：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、歌詞部分有一個關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個字?

　　2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?

　　(結(jié)合畫面體會)

　　3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

　　4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

　　(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特體驗)

　　教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

　　這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時機，所以教師要充分信任學(xué)生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗到成功喜悅。

　　三、學(xué)生研討

　　學(xué)生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

　　(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學(xué)生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵)

　　教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

　　四、體驗反思

　　(過渡)同學(xué)們，你們知道**戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強的*人民徹底打垮了***。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請同學(xué)們看屏幕談感受。

　　(學(xué)生結(jié)合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵)

　　(過渡)據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到**開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程**浪潮中。

　　學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞)

　　五、作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)黃河精神。

　　2、欣賞《黃河大合唱》。

　　3、學(xué)唱《黃河頌》。

　　【板書設(shè)計】

　　黃河頌

　　光未然

　　朗誦詞 歌詞

　　黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河

　　精神

黃河頌教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標

　　1。理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情感。

　　2、提高朗讀詩歌的能力

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　請一兩個學(xué)生談?wù)匋S河在**民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　感性認識

　　師生共同欣賞黃河照片和錄象

　　激**感

　　請一兩個學(xué)生談觀后感

　　朗讀詩歌

　　1，學(xué)生齊讀詩歌

　　要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

　　2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。

　　要求，讀出感情，語音清晰，準確。

　　朗讀交流

　　請一兩個學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。

　　提示：

　　1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

　　內(nèi)容研討

　　1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什

　　么特點？（一往無前，無堅不摧）

　　2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　提示：以“�。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　3、結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　提示：作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　再次朗讀

　　在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的**民族。

　　結(jié)束語

　　**烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺凌。**等一些**發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，****，振興**！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

黃河頌教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標】

　　１、有感情的朗讀詩歌，并體會其風(fēng)格。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法：

　　進入角色，充分體會文章蘊涵的感情；

　　可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

　�。场Ⅲw會詩歌所表達的崇高的愛國**情操。

　　【教學(xué)重點】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　�。薄�學(xué)生習(xí)讀課文，自查工具書，解決生字詞。

　�。�、學(xué)生搜集與《黃河大合唱》有關(guān)的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞。

　�。场⒔處煖蕚涠�**課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　多**播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)出情境，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　小組交流課前搜集的有關(guān)《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞；小組推薦**，進行全班交流；激發(fā)學(xué)生對黃河的強烈情感。

　　三、整體感知

　　解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？

　�。ㄗプ№灒�

　　１、師范讀：

　　配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

　　２、學(xué)生自讀：

　　教師指導(dǎo)朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。

　�。场�學(xué)生試讀：

　　體會詩歌所蘊涵的情感。

　�。�、大屏幕出示：

　　詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達了什么感情？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻等去思考）

　　明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　�。�、生再讀詩歌：

　　小組推薦**，比比誰讀得最好；

　　６、學(xué)生自評：

　　教師進行指導(dǎo)性評價；

　�。�、學(xué)生全體齊讀：

　　要求讀出氣勢和感情；

　�。�、學(xué)生談一談：

　　你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸

　�。�、學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。

　　（如：五千年的古國文化，從你這發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯(lián)想到古今英雄；及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事，由此展開聯(lián)想延伸 ）

　�。�、朗讀展示：

　　學(xué)生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。

　　五、布置作業(yè)

　　１、課下繼續(xù)進行朗讀訓(xùn)練，準備朗讀比賽。

　　２、完成《探究》。

黃河頌教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標】

　　1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情操。

　　2、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師：

　　搜集黃河的影視材料和音樂作品《黃河大合唱》，制作多**課件。

　　2、學(xué)生：

　　通過查閱資料了解**戰(zhàn)爭時**兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在**民族歷史上的重要地位;了解黃河在地理位置上的重要性;搜集一些與黃河相關(guān)的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養(yǎng)興趣，增加積累。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)語

　　(多**播放一段黃河錄象，以《黃河頌》的旋律作為背景音樂，老師激情導(dǎo)入)

　　黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部**民族的歷史;還因為它蒼桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。今天我們體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇──《黃河頌》

　　設(shè)計意圖：黃河氣勢磅礴，《黃河頌》的旋律激昂，，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和**民族的英雄氣概。教學(xué)時充分利用了CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，打動學(xué)生的心靈。渲染課堂氣氛，奠定本課情感基礎(chǔ)。

　　二、 話說黃河歷史

　　1、課前已要求大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識，現(xiàn)在，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少：

　　(學(xué)生**暢談，教師有意識地把學(xué)生介紹有關(guān)黃河的知識帶人課本，與課本內(nèi)容相鏈接)

　　如：黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、***、陜西、山西，華北*原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬*方公里。──“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)�！�

　　現(xiàn)在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代*的**、經(jīng)濟、文化和交通中心。──“啊!黃河!你是**民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源�！�

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找資料互相交流，既培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。而把學(xué)生準備的資料和課文相聯(lián)系，既完成初步感知課文又讀厚文本，拓展學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生的知識儲藏和激發(fā)學(xué)生樸素的愛國情感，此所謂“出乎其中，入乎其內(nèi)”。

　　2、小結(jié)時自然介入背景：(多**顯示)

　　介紹背景：《黃河頌》誕生于**戰(zhàn)爭年代，當(dāng)時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著**大地。光未然隨**部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感。時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續(xù)寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等為人們所傳唱。

　　設(shè)計意圖：初一學(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時代背景的認知比較淺顯，在小結(jié)時介入時代背景，使學(xué)生更易領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容，積淀情緒，為第二板塊的“吟誦黃河頌歌”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、 吟誦黃河頌歌

　　(師配樂范讀，生作批注)

　　選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應(yīng)怎樣讀。

　　1、學(xué)生**暢談，可不按文本的先后順序，按照學(xué)生喜歡的句或節(jié)指導(dǎo)朗讀：

　　以下幾點朗讀技巧的指導(dǎo)供參考：

　　如;以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。

　　從需要重讀的詞語(動詞)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容詞)“高山、滾滾、萬丈”，可以體會出黃河的一往無前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰Ｋ�以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對*緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。教師適當(dāng)師范朗讀，學(xué)生個別朗讀或齊讀。

　　又如：朗誦“頌黃河”的部分，要注意感情的變化。

　　第一個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對**民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。

　　第二個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對**民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。

　　第三個“啊，黃河”一節(jié)是借用黃河的偉大和堅強來激勵**兒女保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，感情達到**。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應(yīng)完全迸發(fā)。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要采用拖音，

　　三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。朗讀形式可以有教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。

　　2、分小組朗讀、學(xué)生評價。

　　3、師生聯(lián)讀。(配樂)

　　設(shè)計意圖：感情朗讀是語文能力的重要體現(xiàn)，新課標中對學(xué)生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓(xùn)練朗讀水*最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀。相信學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)已初步具備了美讀的能力，再加上前面的情感鋪墊，先給一點時間在小組中交流，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，提出朗讀的看法。效果一定要比老師要你怎么讀好得多。

　　四、 探究黃河精神

　　1、課堂討論：(多**顯示)

　�、� 黃河有怎樣的氣勢和精神，你是怎樣體會的?

　�、� 結(jié)合時代背景，你認為作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是為了表達什么感情?

　　⑶ 你能仿寫一節(jié)詩歌替代本詩的結(jié)尾部分，來發(fā)出你自己的誓言嗎?(學(xué)生小組合作探究)

　　2、再朗讀：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

　　設(shè)計意圖：這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。它既是文學(xué)的，又是理性的;既是語言的，又是人文的。同時顯示了自主、合作、探究的新課改的基本理念。

　　五、 詠唱黃河歌曲

　　古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過黃河。學(xué)生交流所查閱資料補充寫黃河的詩句。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　──李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。

　　──李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　──王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　──王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。

　　──劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　──李白《行路難》

　　小結(jié)：這節(jié)課讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

　　(多**播放《黃河大合唱》，師生齊唱)

　　設(shè)計意圖：配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，增進了學(xué)生對詩歌的體驗和感受，引入古代文人頌黃河詩句是橫向拓寬視野，“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應(yīng)，同時讓全課的教學(xué)余味猶存。

　　結(jié)束語：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族，英雄的**兒女，維護的祖國的尊嚴。我們?yōu)槊褡遄院�，為�?*唱。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力量!

　　六、課外作業(yè)

　　1、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　2、 收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，為這個單元的綜合性學(xué)習(xí)《母親河，黃河》做準備。

　　設(shè)計意圖：作業(yè)1美都是相通的不管是文學(xué)還是音樂。作業(yè)2學(xué)習(xí)語文在課外，課外知識的積累與拓展是新課標的理念之一，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的人文關(guān)注。

　　【板書設(shè)計】

　　序曲 主體 尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

　　頌黃河

黃河頌教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標

　　1、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。

　　2、在誦讀中進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

　　教學(xué)重難點

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　自學(xué)內(nèi)容

　　1、了解作者簡介。

　　2、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。

　　3、思考：詩人從哪些方面贊美黃河?

　　教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們到過黃河嗎?(生回答)我們現(xiàn)在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

　　一、說黃河

　　背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后**根據(jù)地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創(chuàng)作的，當(dāng)時正值**民族生死存亡的關(guān)頭，千千萬萬英雄兒女投入了**洪流，詩人以黃河*人民**救國的英勇**為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈�！饵S河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了**五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

　　二、頌黃河

　　配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。

　　教師配樂示范朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　學(xué)生試讀，教師做朗讀指導(dǎo)。

　�、偃�詩的感情基調(diào)是豪壯激越的。

　�、谧⒁饫首x詞和歌詞之間的停頓。

　�、圩⒁庵攸c詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等

　�、堋鞍�!黃河!”反復(fù)了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。

　　指名朗讀，展示自我風(fēng)采，小組評議。

　　三、研讀詩歌，體會情感美

　　1、詩人從哪些方面贊美黃河?

　　(黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻)

　　2、全詩表達了詩人怎樣的感情?

　　(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。)

　　四、品讀詩歌，賞析語言美

　　你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么?

黃河頌教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

　　過程與方法目標：利用多**輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，體驗感受并背誦詩歌。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌蘊含的**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

　　【課時安排】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 點燃激情

　　黃河是**民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是**兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的**兒女為祖國而戰(zhàn)斗。

　　今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標

　　三、了解作者，明確背景

　　1.作者介紹：光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加**工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　2.背景簡介：1938年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，**侵略者的鐵蹄踏著華北大地。全國掀起了**救亡運動的**，許多進步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊***的**中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　四、朗讀課文，把握情感

　　1．播放錄音范讀，學(xué)生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）

　　要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩的節(jié)奏，語氣，情感．

　　2．檢查學(xué)生字詞

　�。�1）給下列字注音。

　　巔(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）

　　流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉(zhuǎn) 九曲(qū)連環(huán)氣魄（pò） 濁流（zhuó）

　�。�2）理解下列詞語的意思。

　　澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。

　　宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西。

　　搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等發(fā)源地。這里指黃河是**民族生存的源地。 滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）

　　4.學(xué)生有感情地**朗讀詩歌。

　　學(xué)法指導(dǎo)：朗讀提示：（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（2）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　五、走進文本，整體感知

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?

　　明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論那個時代，黃河都象征著**民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。

　　2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

　　明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學(xué)黃河（最后四句）。

　　3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領(lǐng)？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？ 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

　　明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北*。“望”字統(tǒng)領(lǐng)，“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北*�！� 所望的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域*——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　4.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？每個部分的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：以“��！黃河！”為標志分為三層，主要內(nèi)容依次是: 歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向他學(xué)習(xí)的誓言。

　　5.全詩表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　六、布置作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，評價反饋。

　　二、深層探究，合作釋疑

　　1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與**兒女聯(lián)系上呢？

　　明確：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河精神，**救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？明確：朗誦詞提綱挈領(lǐng)的概括出黃河的性格，內(nèi)容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。

　　3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對**民族有哪些貢獻？

　　明確：黃河養(yǎng)育了**民族——歷史貢獻；黃河保衛(wèi)了**民族——地理優(yōu)勢；黃河激勵著**民族——精神價值。

　　三、研讀探究，賞析語言

　　1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“�。↑S河！”起什么作用？

　　明確：“�。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　2.怎樣理解“它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？

　　明確：黃河的流經(jīng)長度、流域面積、流經(jīng)區(qū)域博大，而且又與人類的發(fā)源、發(fā)展息息相關(guān)；黃河九

　　曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是**民族的精神的象征。

　　3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　4.如何理解黃河“向南北*/伸出萬千條鐵的臂膀”？

　　明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　5.品析下面劃線詞語的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。

　　明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。 ⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，??

　　明確：用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可**的氣勢。

　　6.“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？

　　明確：運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　7.你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中舉出一二例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸，開啟思維

　　1.請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

　　明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動著**五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的**魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。

　　2.你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

　　明確：有關(guān)黃河的著名詩句：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�—李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山�！�—王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》

　　3.黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區(qū)一些著名的石窟嗎？

　　明確：牧野古戰(zhàn)場、巨鹿古戰(zhàn)場、官渡古戰(zhàn)場等，云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。

　　五、總結(jié)課文，升華情感

　　主旨：詩人通過贊美黃河，歌頌了**民族堅強不屈的民族精神，表達了**兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

　　語言特點：歌詞語言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合，**奔放并且錯落整齊，韻律自然**。

　　六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)2題。

黃河頌教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標：

　　1知識與目標

　　（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情操。

　�。�2）訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。

　　2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。

　　3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　　重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　難點：

　　聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情。

　　課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲

　　一、初讀課文，感知歌詞

　　現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學(xué)們以自己喜歡的方式**誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（**誦讀）

　　1詩歌分為幾部分？

　　生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河

　　2作品要表達的思想感情是什么？

　　表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情

　　總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調(diào)是什么樣？（應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）

　　3如何把握文章這種感情基調(diào)呢？請同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）

　　師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。

　　師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學(xué)們仔細揣摩朗誦的語氣語調(diào)，及情感的把握（聽讀）

　　4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？

　　讀得這么好還源于作者對詩歌的深入理解，我們要想讀得更好些，需要把握詩歌內(nèi)容。感受詩句的內(nèi)涵，受到詩句的感染，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一起賞讀課文，品讀歌詞

　　二、賞讀課文，品味歌詞

　　師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下

　　師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。（范讀）

　�。ㄒ唬┢纷x朗誦詞

　　1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。

　　領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）

　　2誦讀詩歌應(yīng)該注意什么？

　�。�1）理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

　�。�2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出**民族團結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。

　�。�3）注意關(guān)鍵詞的語氣

　　（4）把握時代背景。1938年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了**救亡運動的**。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的**熱情。

　�。ǘ�）品歌詞

　　運用這種讀詩的方法做一個訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀？并作有感情誦讀。

　　1品讀

　　2賞析

　　3交流（小組合作探究的方式）

　　三、美讀詩歌，升華主題

　　1美讀

　　現(xiàn)在我們一起帶著你對文章的理解，對詩歌飽滿的激情，以及對詩歌中關(guān)鍵語的把握。用你喜歡的方式**組合，可以分角色，可以配樂，可表演，把你的最高水*展示給大家。（練讀），

　　自己組合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作，試著練一下，等會請同學(xué)們表演

　　師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）

　　師：不錯，看來同學(xué)們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，

　　下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）

　　老師讀第一段

　　一個同學(xué)讀英雄氣魄那段

　　**學(xué)讀第一節(jié)啊

　　男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖

　　剩下后面的一起讀

　　要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣，讀出情感，

　　師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢，感受到了黃河永往直前的氣魄，也感受到了黃河偉大堅強的民族精神，老師想問一下作者在這里只是想贊美黃河嗎？

　　2主旨：

　　作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)**兒女的民族自豪感，自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。

　　四、課堂延伸知識反饋

　　1你這節(jié)課的最大收獲是什么？（鼓勵學(xué)生**談）我們能不能利用這節(jié)課學(xué)到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢？

　　2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的VCD，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）

　　讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。

　　六.課堂小節(jié)

　　同學(xué)們！我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。

　　最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神

黃河頌教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)設(shè)計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單；◆教學(xué)設(shè)計一、

　　教學(xué)目標：

　�。保�有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能；

　　２．背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句；

　　3．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)；二、教學(xué)方式：；利用多**輔

　　教學(xué)設(shè)計課堂實錄及教研評析

　　《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄

　　一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　�。ū疚倪x自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單元。）

　　◆教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：

　�。保�有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能力。

　�。玻�背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

　�。常�培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

　�。矗�理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

　　二、教學(xué)方式：

　　利用多**輔助教學(xué)，朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。

　　三、教學(xué)過程：

　�。保畬�(dǎo)入。

　　黃河是我們**民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個**兒女都對這條河流有著深厚的感情。今天我們一起來學(xué)習(xí)神？

　　２．使用教輔工具。

　　播放關(guān)于黃河的記錄片、展示學(xué)生收集的資料。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相討論后，由**來

　　介紹黃河與**民族歷史文化的深遠關(guān)系，更好地了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系詩句，加深理解詩歌內(nèi)容。

　　３．誦讀黃河頌歌。

　　了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　４．探究黃河精神。

　　詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�、拍阏J為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精

　�。剩桑粒希兀眨牛樱龋牛剩桑耍牛裕粒危牵樱龋桑蹋眨剩桑剩桑粒希伲粒危校桑危牵兀�

　　⑵你認為作者描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　�、悄隳苡靡粋�相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　５．詠唱黃河歌曲。

　　師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結(jié)語。

　　在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為�?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　◆課堂實錄

　　師：大家知道“**兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河*。

　　師：你說得非常正確，（多**播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，**民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了**民族的性格。黃河就是**民族的魂。今天我們要體會、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識掌握多少。

　　生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經(jīng)我國９個省區(qū)。

　　師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。

　　生：*現(xiàn)在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都

　　是古代*的**、經(jīng)濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現(xiàn)詩中的哪一句呢？

　　生（齊讀）：��！黃河！你是**民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　　生：根據(jù)*歷史的記載，*幾代帝王建都均在這黃河流域。*陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究。

　　生：西安的.大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時舉世罕見，就是當(dāng)今也可稱得上世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！生：在**戰(zhàn)爭時期，黃河*活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后***英勇**。

　　師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)

　　黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災(zāi)難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　師：誰寫的？

　　師：著名詩人李白寫的。

　　大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論在哪個時代，黃河都象征著**民族偉大的血脈和精神。

　　詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節(jié)詩，說一說應(yīng)怎樣讀。

　�。◣熍錁贩蹲x，生作點評。）

　　師：哪位同學(xué)能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點字“奔”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　師：你與老師真是不謀而合。

　　生：最后的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了對戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀：“啊！黃河！”這一句。（眾生笑。）

　　師：獨特的感受，為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復(fù)出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體

　　會不深。

　　師：精辟的見解。那應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？

　�。ㄉ�再次讀。）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了**民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看誰讀得更好。

　�。ㄓ梢弧⒍�、三小組讀，四組的同學(xué)評一評。）生：我覺得二組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關(guān)鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學(xué)們自動地鼓掌。）生：三組同學(xué)把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言打動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�。ㄆ聊怀鍪驹掝}。）

　�。保�你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　�。玻�結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　�。常�你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？

　　師：請同學(xué)們以小組合作的形式先探究一

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學(xué)能從對**民族的貢獻來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在*有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵著**兒女前進發(fā)展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就在**兒女身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”既是天然的、軍事上的屏障，也是**民族精神上的屏障。

　　師：你很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們**民族的精神。

　　師：說得好。

　　生：“向南北*，伸出千萬條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們民族的發(fā)展與飛躍。

　　生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。

　　師：你比詩人站得更高啊！這其中蘊含著怎樣的情感呢？

　　生：作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情。

　　生：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大、堅強的精

　　神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大、堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大、堅強”，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　生：勇往直前。生：勇敢無畏。生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院溃瑸樽?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興

　　**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

黃河頌教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流暢、有感情地朗讀詩文，整體感知詩文內(nèi)容，把握詩的主旨。

　　2、感悟黃河的英雄氣魄，感受**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，把握詩的主旨。

　　【課前準備】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關(guān)黃河的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　1、話說黃河歷史：

　　學(xué)生介紹搜集來的有關(guān)黃河的資料。

　�、艔狞S河的概貌來說：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經(jīng)我國九個省(**區(qū))──“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)�！�

　　⑵從城市的角度來說：現(xiàn)在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代*的**、經(jīng)濟、文化和交通中心──啊!黃河!你是**民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　�、菑臍v史的角度來說：根據(jù)*歷史的記載，*幾代帝王建都均在黃河流域。*陽(今山西臨汾)是堯的都域，舜之都為蒲圾(今山西永濟)，禹的都城是陽翟(今河南禹縣)。

　　⑷從黃河給我們帶來的寶貴財富來說：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時舉世罕見，也是當(dāng)今世界之奇作珍品。

　　⑸有關(guān)黃河的詩句、故事、傳說等。

　　(略)

　　2、吟誦黃河頌歌：

　　歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論在哪個時代，黃河都象征著**民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　(播放滾滾黃河的多**)

　　⑴首先聽老師配樂讀(或錄音磁帶)，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應(yīng)怎樣讀，如：

　�、佟拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　②最后的兩句“像你一樣偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　�、巯矚g讀“啊!黃河!”這一句。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了**民族三個層次。

　�、品秩齻�小組分別讀這三節(jié)，比一比，看哪組讀得更好。

　　(1、2、3小組的同學(xué)讀，4組的同學(xué)評)

　　⑶全班齊讀。

　　3、探究黃河精神：

　�、劈S河有著怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的?

　　①從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

　　②“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”寫出了黃河在*有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著**兒女前進發(fā)展。

　�、邸坝媚隳怯⑿鄣捏w魄，筑成我們民族的屏障�！边@里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是**民族精神上的屏障。

　　④“向南北*，伸出千萬條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勢不可當(dāng)?shù)男蹅�氣勢和力量展示出來了�?/p>

　�、荨耙粸a千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發(fā)展與騰飛。

　　⑥詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

　�、平Y(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感?

　�、悄隳苡靡粋�相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎?

　　詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎?

　　一往無前、豪情萬丈、勇敢無畏、博大寬廣、保衛(wèi)祖國、開拓進取等。

黃河頌教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)目標】

　　１、理解詩歌內(nèi)容，提高朗讀能力。

　�。病⒗首x中感知課文內(nèi)容。

　�。�、培養(yǎng)愛國**情操。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、感情朗讀，理解詩歌。

　�。�、贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)難點】

　�。�、朗讀理解詩人表達的對黃河、對民族的贊頌之情。

　�。�、重點詞句的賞析。

　　【課前準備】

　�。�、教師通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使學(xué)生能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性認識。

　�。�、準備音樂作品《黃河大合唱》。制作課件。

　�。场�學(xué)生：搜尋查找了解**戰(zhàn)爭中**兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在**民族歷史上的重要地位（文明的發(fā)源地等）。通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　祖國不是一個普通的名詞，她意味著大地、語言、江河、文化、民族等，愛祖國就要愛與我們息息相關(guān)的事物。請學(xué)生說說我國的這一切。

　　由學(xué)生說到的大江大河，師提示：黃河流域是**民族文明的發(fā)祥地，它孕育了五千年的古國文化、哺育了流域*的人民。見證了**民族的**興衰。

　　你對黃河了解多少呢？多**觀看黃河彩圖，說說黃河在你心中的印象。

　　二、新授

　　１、了解時代背景及作者，投影展示。

　�。�、朗讀課文：

　�、� 學(xué)生齊讀了解內(nèi)容，讀準音，揣摩情感。

　�、� 學(xué)生選出各自感興趣的部分自己讀。

　�、� 師指導(dǎo)朗讀。

　�、� 錄音示范讀，學(xué)生模仿讀。并用多**配上相關(guān)畫面，增強學(xué)生的感性認識。

　�、� 生朗讀展示，選取適合自己的朗讀方式，感興趣的部分讀，注意語氣，讀后其他學(xué)生評價。

　　三、探究課文內(nèi)容

　　１、課文從哪幾個方面歌頌了黃河？

　�。病⑦@首詩的主要內(nèi)容是頌黃河，在歌頌前對黃河進行了怎樣的描繪？由哪個字引出下文的？

　�。�、找出你欣賞的語句朗讀并賞析。

　�。�、師提示重點句學(xué)生賞析。

　�。▽W(xué)生沒有賞析到的語句）

　　四、小結(jié)

　　五、拓展

　　多**展示有關(guān)黃河的現(xiàn)狀的幾組圖片。

　　黃河不僅帶給我們歡樂和幸福，也帶給我們?yōu)碾y和痛苦。近幾十年來，由于水土流失、泥沙淤積，生態(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞，黃河又出現(xiàn)了嚴重的缺水?dāng)嗔骱退�污染等新的問題，請結(jié)合這一現(xiàn)狀呼吁大家保護母親河，并寫一則公益廣告。

　　六、積累有關(guān)寫黃河的著名詩句

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇（擴展4）

——黃河頌教學(xué)設(shè)計

黃河頌教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的黃河頌教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

黃河頌教學(xué)設(shè)計1

　　《黃河頌》詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵**兒女像黃河一樣“偉大堅強”，旋律激昂，音樂壯闊，氣勢磅礴，熱情深切，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和**民族的英雄氣概。

　　【教學(xué)目標】

　　1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學(xué)會運用。

　　2、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的**民族的偉大精神。

　　3、有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣概，體味詩人的愛國情感。

　　4、理解詩歌中比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習(xí)運用到寫作中去。

　　5、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾烈的愛國熱情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。

　　【教學(xué)難點】

　　揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻的含義。

　　【教學(xué)安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)具體過程】

　　一、導(dǎo)入

　　“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。

　　二、作者、作品及背景、簡介

　�。ǘ�**顯示）

　　1、關(guān)于作者：

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新*成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報》《人民文學(xué)》主編。

　　2、關(guān)于作品：

　　本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》�！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成。它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映**民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。

　　3、關(guān)于背景：

　　1938年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，***侵略了我國的華北地區(qū)，全國掀起了**救亡運動的**，許多進步作家、藝術(shù)家也積極的投入到抗擊***的**中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映了現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》。

　　三、美讀詩文，體味黃河的雄壯氣勢

　�。ǘ�**展示黃河的壯闊畫面）

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。

　　提示注意以下讀音（多**顯示）

　　濁流zhuo；狂瀾lan；山巔dian；屏障zhang；澎湃pai；哺育bu；九曲連環(huán)；qu

　　2、學(xué)生自讀：

　　注意停頓、重音、速度、語調(diào)的處理。

　　針對學(xué)生朗讀情況，酌情點撥。

　　3、指名朗讀較好的同學(xué)配樂朗誦。

　　4、學(xué)生齊頌。

　　四、內(nèi)容研討

　　1、選擇連三個同學(xué)概括詩歌大意。

　　2、悟讀詩歌：

　　詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么？

　　詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？

　　詩人從那些方面贊美了黃河的英雄氣概？反復(fù)出現(xiàn)的“��！黃河！”起了什么作用？

　　詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

　　3、學(xué)生朗誦詩歌，序曲由；一女生朗讀，主體部分學(xué)生齊讀，尾聲由一男生先朗誦，再全班齊誦。

　　五、課堂小結(jié)

　　穿過炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅強，捍衛(wèi)祖國的尊嚴，捍衛(wèi)民族的利益。

黃河頌教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

　　過程與方法目標：利用多**輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，體驗感受并背誦詩歌。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌蘊含的**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

　　【課時安排】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 點燃激情

　　黃河是**民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是**兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的**兒女為祖國而戰(zhàn)斗。

　　今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標

　　三、了解作者，明確背景

　　1.作者介紹：光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加**工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　2.背景簡介：1938年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，**侵略者的鐵蹄踏著華北大地。全國掀起了**救亡運動的**，許多進步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊***的**中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　四、朗讀課文，把握情感

　　1．播放錄音范讀，學(xué)生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）

　　要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩的節(jié)奏，語氣，情感．

　　2．檢查學(xué)生字詞

　　（1）給下列字注音。

　　巔(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）

　　流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉(zhuǎn) 九曲(qū)連環(huán)氣魄（pò） 濁流（zhuó）

　�。�2）理解下列詞語的意思。

　　澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。

　　宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西。

　　搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等發(fā)源地。這里指黃河是**民族生存的源地。 滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）

　　4.學(xué)生有感情地**朗讀詩歌。

　　學(xué)法指導(dǎo)：朗讀提示：（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（2）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　五、走進文本，整體感知

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?

　　明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論那個時代，黃河都象征著**民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。

　　2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

　　明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學(xué)黃河（最后四句）。

　　3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領(lǐng)？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？ 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

　　明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北*�！巴�”字統(tǒng)領(lǐng)，“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北*。” 所望的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域*——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　4.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？每個部分的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：以“�。↑S河！”為標志分為三層，主要內(nèi)容依次是: 歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向他學(xué)習(xí)的誓言。

　　5.全詩表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　六、布置作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，評價反饋。

　　二、深層探究，合作釋疑

　　1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與**兒女聯(lián)系上呢？

　　明確：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河精神，**救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？明確：朗誦詞提綱挈領(lǐng)的概括出黃河的性格，內(nèi)容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。

　　3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對**民族有哪些貢獻？

　　明確：黃河養(yǎng)育了**民族——歷史貢獻；黃河保衛(wèi)了**民族——地理優(yōu)勢；黃河激勵著**民族——精神價值。

　　三、研讀探究，賞析語言

　　1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“��！黃河！”起什么作用？

　　明確：“�。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　2.怎樣理解“它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？

　　明確：黃河的流經(jīng)長度、流域面積、流經(jīng)區(qū)域博大，而且又與人類的發(fā)源、發(fā)展息息相關(guān)；黃河九

　　曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是**民族的精神的象征。

　　3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　4.如何理解黃河“向南北*/伸出萬千條鐵的臂膀”？

　　明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　5.品析下面劃線詞語的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。

　　明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。 ⑵��！黃河！你一瀉萬丈，??

　　明確：用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可**的氣勢。

　　6.“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？

　　明確：運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　7.你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中舉出一二例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸，開啟思維

　　1.請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

　　明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動著**五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的**魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。

　　2.你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

　　明確：有關(guān)黃河的著名詩句：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�—李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間�！�—李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山�！�—王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》

　　3.黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區(qū)一些著名的石窟嗎？

　　明確：牧野古戰(zhàn)場、巨鹿古戰(zhàn)場、官渡古戰(zhàn)場等，云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。

　　五、總結(jié)課文，升華情感

　　主旨：詩人通過贊美黃河，歌頌了**民族堅強不屈的民族精神，表達了**兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

　　語言特點：歌詞語言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合，**奔放并且錯落整齊，韻律自然**。

　　六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)2題。

黃河頌教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　1、積累詞語， 掌握“巔 、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學(xué)會運用。

　　2、努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　3、體味歌詞意境，結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運用的好處，積累經(jīng)典語言。

　　4、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　　5、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為**的騰飛而發(fā)憤讀書志向。

　　6、理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習(xí)運用到寫作中去。

　　教學(xué)重點：

　　1、 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。

　　教學(xué)難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1. 朗讀法。借助錄音**，通過語音、聲色、節(jié)奏，使詩歌內(nèi)容立體化、形象化、情境化。引導(dǎo)學(xué)生準確安排停頓、處理好重音、調(diào)控好速度、把握好語調(diào)，美讀詩歌。通過美讀，使學(xué)生耳醉其音 ，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的意蘊、情感。

　　2. 討論點撥法。引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩的關(guān)鍵性語句，理解詩意，體味詩情。

　　3. 美點尋蹤法。教師引導(dǎo)學(xué)生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學(xué)生的賞析品味意識，使學(xué)生真正成為鑒賞的主體。

　　一、激情導(dǎo)入

　　設(shè)計（一）： “一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然 作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。（多**播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部）

　　設(shè)計（二）：同學(xué)們一定非常熟悉《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，請文體委員指揮全體同學(xué)齊唱《保衛(wèi)黃河》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”（學(xué)生唱畢）這是《黃河大合唱》的第七部，今天，我們學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。（板書課題）

　　設(shè)計（三）：*同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族�！秉S河，是**民族的象征。請同學(xué)們談?wù)匋S河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。（學(xué)生交流完畢后）引出《黃河頌》。

　　設(shè)計（四）：黃河是**民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是**兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。

　　請看大屏：這就是黃河。

　�。úシ劈S河畫面，邊播放教師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部**民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經(jīng)歷過苦難與抗?fàn)�。在上個世紀，***入侵*，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴****。那是在1938年9月，詩人光未然帶領(lǐng)抗戰(zhàn)演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。

　　今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

　　板書課題：黃河頌

　　二、整體感知

　　1、關(guān)于作者

　　光未然，原名張光年， 1913 年出生，湖北光化縣人。 1935 年 8 月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。 1939 年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新*成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報》《人民文學(xué)》主編。

　　冼星海簡介：（1905～1945）*作曲家。曾用名黃訓(xùn)、孔宇。祖籍廣東番禺。1905年6月13日生于澳門，1945年10月30日卒于***。自幼喜愛音樂。1921年入廣州嶺南大學(xué)附中，并參加大學(xué)樂隊活動，演奏小提琴和單簧管，還擔(dān)任過指揮。1926年到**，入國立北*藝術(shù)專門學(xué)校學(xué)習(xí)小提琴。1928年到上海，入國立音樂院學(xué)習(xí)小提琴。1929年冬赴法國，在巴黎學(xué)習(xí)小提琴和作曲理論，先后從師奧別多菲爾、丹第、加隆等。1935年春考入巴黎音樂學(xué)院杜卡教授的高級作曲班。這期間創(chuàng)作了女高音獨唱、單簧管與鋼琴《風(fēng)》和《d小調(diào)小提琴奏鳴曲》。1935年秋回國后，在上海、武漢等地投身于**救亡運動。創(chuàng)作有《救**歌》、《夜半歌聲》、《到敵人后方去》、《在太行山上》等歌曲。1938年到延安，任教于魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系。創(chuàng)作有《黃河大合唱》、《生產(chǎn)大合唱》等。1940年被派往蘇聯(lián)工作學(xué)習(xí)。這期間創(chuàng)作完成有《民族**交響曲》、《神圣之戰(zhàn)交響曲》、《滿江紅》、《*狂想曲》等多部管弦樂和一些聲樂、器樂作品。冼星海的音樂作品富于藝術(shù)性、民族性和時代感，一些作品如《黃河大合唱》等，已經(jīng)成為*近現(xiàn)代音樂發(fā)展的里程碑。在蘇聯(lián)病逝后，*曾為他題寫悼詞：“為人民的音樂家冼星海同志致哀�！�

　　2．聽讀，感知

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，**侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了**救亡運動的**。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情，是許多進步作家、藝術(shù)家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰(zhàn)不歇。……”歌詞經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩《黃河大合唱》�！饵S河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)�，刻畫黃河的形象，反映**民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數(shù)千年來的偉大黃河的歷史了”。

　　《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利�！庇谑窃诘诙�章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，**祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。

　　3、教師提示學(xué)生注意以下加點字的讀音，多**顯示：

　　濁 流（ｚｈｕó） 狂 瀾 （ｌáｎ） 山 巔 （ｄｉāｎ） 屏 障 （ｚｈàｎɡ）

　　澎 湃 （ｐàｉ） 哺 育（ｂǔ） 九 曲 連環(huán)（ｑū）

　　澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大。

　　狂瀾：巨大的波浪，比喻猛烈的氣勢。

　　宛轉(zhuǎn)：輾轉(zhuǎn)，經(jīng)過許多地方。

　　哺育：比喻培養(yǎng)。

　　一瀉千萬丈：形容江河水流迅速。

　　4、教師指定朗讀水*較好的同學(xué)配樂朗讀，學(xué)生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調(diào)的處理。

　�。�1）詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別。

　�。�2）“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，形成氣勢，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　�。�3）“��！黃河！”重復(fù)三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。 （反復(fù)呼告，文章結(jié)構(gòu)，感情線索）

　�。�4）最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　�。�5）全詩應(yīng)讀出**當(dāng)頭，**民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

　　我站在／高山之巔，望／黃河滾滾，奔向／東南。驚濤澎湃，掀起／萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成／九曲連環(huán)；從／昆侖山下，奔向／黃海之邊；把／中原大地／劈成／南北兩面。�。↑S河！你是**民族的／搖籃！五千年的／古國文化，從你這兒／發(fā)源；多少／英雄的故事，在你的身邊／扮演！��！黃河！你是／偉大堅強

　　像一個巨人／出現(xiàn)在／亞洲*原之上,用你那／英雄的體魄 筑成／我們民族的／屏障。啊！黃河！你／一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向／南北*／伸出千萬條／鐵的臂膀。我們民族的／偉大精神，將要／在你的哺育下／發(fā)揚滋長！我們祖國的／英雄兒女，將要／學(xué)習(xí)你的榜樣／像你一樣的／偉大堅強！像你一樣的／偉大堅強�。�

　　第一節(jié)是朗誦詞，朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞。第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

　　第二節(jié)是全詩的主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”（冼星海《我怎樣寫〈黃河〉》）。第二節(jié)歌詞的內(nèi)容層次比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域*──“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對于**民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段�！鞍�!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把從“啊!黃河!/你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

　　5．深情地讀

　　一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，加深對課文的理解。

　　三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。

　　四讀：小組推薦**全班交流（每人只讀一個方面的內(nèi)容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）

　　教師總結(jié)：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，**祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。

　　三、課堂探究

　　6．細細地品

　�。ㄒ唬┳灾魈骄浚�

　　朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵。下面先給大家?guī)追昼姇r間認真思考，通過誦讀詩歌：①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？

　　大屏顯示探究導(dǎo)引：

　　①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關(guān)鍵，也是題眼？（頌）

　　詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？

　　詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃 / 掀起萬丈狂瀾”，再是俯瞰全景式 的總寫 ——“濁流宛轉(zhuǎn) / 結(jié)成九曲回環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下 / 奔向黃海之邊”，最后橫向展開到黃河流域*——“把中原大地 / 劈成南北兩面”。

　　這些句子表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　�、谶@首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“**兒女”上。）

　�、陂_頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？（望）

　　“望黃河”這個層次中，詩人望黃河的視角有哪些？這樣寫有什么作用？

　　遠鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向

　　遠近結(jié)合，縱橫交錯，構(gòu)成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅不可摧的黃河立體畫卷。

　�、鄹柙~中 “啊！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？

　　“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族勇往直前。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_對黃河的禮贊之情。簡而言之：加強了抒情語氣，又體現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容層次。

　　（這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。自然特點：氣勢磅礴、驚濤澎湃、萬丈狂瀾。地理環(huán)境：九曲連環(huán)、綿延萬里。歷史貢獻：文化搖籃、英雄輩出、民族屏障。）

　�、茉娙藦哪男┓矫尜澝懒它S河的英雄氣魄？他借黃河表達了怎樣的感情？

　　堅毅執(zhí)著的流向，洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢，百折不回的韌性，橫斷南北的氣概……表達了強烈的民族感情：為擁有黃河而驕傲，為自己是黃河哺育下的**兒女而自豪。

　　歌詞中說黃河“把中原大地劈成南北兩面”，“劈”字用的很好，你認為好在哪里？

　　擬人，剛健有力地寫出了黃河的氣勢。

　�、萑绾卫斫恻S河是“搖籃”，是“屏障”？（暗喻）

　　把黃河比喻為“**民族的搖籃”較易理解，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　�、奕绾卫斫恻S河“向南北*/伸出千萬條鐵的臂膀”？

　　對黃河“向南北*/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　�、咚�借歌頌黃河表達了什么感情？

　　詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　⑧作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？（略）

　　“它表現(xiàn)出我們的民族精神。”堅韌頑強的意志和不屈不撓的精神（大意正確即可）。

　�、崛绾伟盐铡饵S河頌》語言上的特點？

　　這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，**奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然**的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

　�、庠谖覀儗W(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　本題旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認識和體會詩歌的兩種美學(xué)風(fēng)格──崇高與優(yōu)美。但在教學(xué)實際中，不必過分在術(shù)語上糾纏，應(yīng)通過對具體作品的感知來把握這兩類詩的特征。

　　本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞屬于這類風(fēng)格；上學(xué)期學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》則屬于委婉含蓄的詩。

　　（二）合作探究：

　　將你的探究結(jié)果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質(zhì)疑提出來，與小組同學(xué)共同探究。

　　7．品讀詩歌，賞析詩歌的美

　　教師以**的身份采訪學(xué)生，要求學(xué)生以“我欣賞這首詩的 ___________ ，因為 ___________ ”的句式說話。

黃河頌教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標 ：

　　1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、在誦讀中進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

　　3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、音樂激情，詩歌導(dǎo)入 。

　　1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　2、詩歌導(dǎo)入 ：

　　黃河，**民族的母親河，**民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的*文化，見證了**民族的**興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。

　　今天老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首寫黃河的現(xiàn)代詩--《黃河頌》

　　二、詩歌誦讀，感悟黃河。

　　1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　�、俳處煼蹲x。

　�、趯W(xué)生**朗讀，注意節(jié)奏與情感。

　　2、感悟黃河：

　　在你朗讀的過程中，你認為哪節(jié)最有氣勢？請你讀給全班同學(xué)聽。，并交流一下朗讀感受。

　　三、合作探究，品讀賞析。

　　1、合作探究：

　�、龠@首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前、無堅不摧）

　　②文中反復(fù)出現(xiàn)的啊!黃河!這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的？

　�。�歷史貢獻、地理特點、自然特點）

　　③結(jié)合時代背景，請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)國。）

　　2、品讀賞析：

　　①分小組**選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析。

　　②在我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　四、回味抒情，拓展延伸。

　　1、回味抒情：

　　同學(xué)們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的**民族。讓我們以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，****，為振興**而努力奮斗。

　　2、拓展延伸：

　�、僖园�!黃河!為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河。

　�、谂c音樂老師聯(lián)系讓學(xué)生學(xué)唱《黃河頌》。

黃河頌教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標

　　1、整體把握課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

　　3、讓學(xué)生體會詩歌蘊含的**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

　　教學(xué)過程

　　一、作者，光未然（1913-20xx），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學(xué)評論家。

　　二、整體感知課文

　　1、播放錄音范讀，學(xué)生聽讀。在聽的過程中感受詩人的感情。

　　2、找出生字新詞。巔峰 劈 氣魄 狂瀾 濁流 宛轉(zhuǎn) 屏障 哺育 榜樣 浩浩蕩蕩

　　3、學(xué)生**讀課文。提出朗讀要求。

　　三、精讀課文

　　分小組朗讀課文。

　　1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下*人民在抗戰(zhàn)時期發(fā)出來的磅礴的愛國激情。（詩人四個方面贊美黃河：分別是黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻、黃河已成為民族精神的城防。）

　　2、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。無論哪個時代，黃河都象征著**民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。）

　　3、“頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領(lǐng)？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面�！巴�”字統(tǒng)領(lǐng)，“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地劈成南北兩面�！彼�望的內(nèi)容，既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖冊下/奔向黃海之邊）；最后橫向展開到黃河流域*——“把中原大地/劈成南北兩面�！北憩F(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。）

　　4、全詩表達了詩人怎樣的情感？(詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。)

　　5、課文反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起什么作用？（“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。）

　　6、以小組為單位進行詩歌朗誦比賽。設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦。

　　四、作業(yè)

　　課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

黃河頌教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情的朗讀詩歌，并體會其風(fēng)格。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法：

　　進入角色，充分體會文章蘊涵的感情；

　　可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

　�。�、體會詩歌所表達的崇高的愛國**情操。

　　【教學(xué)重點】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生習(xí)讀課文，自查工具書，解決生字詞。

　�。�、學(xué)生搜集與《黃河大合唱》有關(guān)的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞。

　　３、教師準備多**課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　多**播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)出情境，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　小組交流課前搜集的有關(guān)《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞；小組推薦**，進行全班交流；激發(fā)學(xué)生對黃河的強烈情感。

　　三、整體感知

　　解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？

　�。ㄗプ№灒�

　�。�、師范讀：

　　配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

　�。�、學(xué)生自讀：

　　教師指導(dǎo)朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。

　�。场�學(xué)生試讀：

　　體會詩歌所蘊涵的情感。

　�。础⒋笃聊怀鍪荆�

　　詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達了什么感情？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻等去思考）

　　明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　５、生再讀詩歌：

　　小組推薦**，比比誰讀得最好；

　�。�、學(xué)生自評：

　　教師進行指導(dǎo)性評價；

　�。�、學(xué)生全體齊讀：

　　要求讀出氣勢和感情；

　�。�、學(xué)生談一談：

　　你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸

　�。�、學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。

　�。ㄈ纾何迩�年的古國文化，從你這發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯(lián)想到古今英雄；及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事，由此展開聯(lián)想延伸 ）

　�。�、朗讀展示：

　　學(xué)生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒄n下繼續(xù)進行朗讀訓(xùn)練，準備朗讀比賽。

　�。�、完成《探究》。

黃河頌教學(xué)設(shè)計7

　　教科書分析：

　　1、《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，它以豐富的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，**祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。

　　2、新課標要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，在本課學(xué)習(xí)中要突出“細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注”這個教學(xué)重點。

　　3、七年級下學(xué)期，學(xué)生之前已學(xué)過現(xiàn)代詩歌，掌握了一定的方法，但揣摩詩歌精彩詞句在具體語言環(huán)境中的意義和語言運用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導(dǎo)學(xué)生一步步引導(dǎo)學(xué)生細心揣摩，學(xué)會品味。

　　4、《黃河頌》是歌詞，同時也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，它以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，可以作為學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的優(yōu)秀范本。

　　學(xué)情分析：

　　1、七年級學(xué)生愛朗讀、好模仿，表演欲望也很強烈。教師要借助多**，引導(dǎo)學(xué)生在語音、語調(diào)、停頓、重音、語速的處理上更勝一籌;還要對學(xué)生朗讀技巧進行指導(dǎo)，與學(xué)生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

　　2、現(xiàn)在的學(xué)生生活在和*年代，祖國屈辱的歷史已遠。要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩歌的時代背景，通過各種方式朗讀，反復(fù)體味詩歌中澎湃激昂的愛國熱情。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解，可以借助音樂的力量，讓學(xué)生對詩歌有更深入的理解感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學(xué)會運用。

　　2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的**民族的偉大精神。

　　2、細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

　　教學(xué)準備：

　　多**，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，初識作家作品

　　(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)

　　導(dǎo)入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學(xué)生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談?wù)剬�這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

　　1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)

　　2.出示任務(wù)：

　　(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)

　　(2)聽《黃河頌》的感受是什么?

　　3.反饋指導(dǎo)：

　　(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

　　(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。

　　過渡語：同學(xué)們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。

　　(二)初識作家，了解作品

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)閱讀課本“預(yù)習(xí)”部分，圈點勾畫作者、作品及創(chuàng)作背景 。

　　(2)學(xué)生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預(yù)習(xí)時查閱的背景。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)(PPT顯示)：

　　光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加**工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。

　　指導(dǎo)：

　　(1)強調(diào)《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

　　(2)學(xué)生在補充時不能讀資料，要自己理解后介紹出來。

　　(3)齊讀課本“預(yù)習(xí)”部分，補充資料。

　　二、美讀詩歌，體味黃河氣勢

　　(一)聽讀課文，感知詩意

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。

　　(2)聽讀時，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學(xué)強調(diào)重點。

　　(2)教師提示學(xué)生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(PPT顯示)：

　　注音：

　　釋義：

　　狂瀾：**浪 山巔：山頂

　　哺育：喂養(yǎng) 滋長：生長

　　(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。

　　(4)全班齊讀詩歌。

　　(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節(jié)奏

　　1.導(dǎo)語：大家詩歌朗讀時，字詞讀音比較準確，但是缺少停頓、重音、速度、語調(diào)的處理?

　　出示任務(wù)：

　　(1)請大家聽朗讀水*較好的同學(xué)配樂朗讀，注意他在語調(diào)、語速、停頓、重音方面的優(yōu)點。

　　(2)理解體會，反復(fù)練習(xí)，提高自己的朗讀技巧。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別。

　　(2)“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　(3)“啊!黃河!”重復(fù)三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　(5)全詩應(yīng)讀出**當(dāng)頭，**民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

　　3.**練習(xí)讀準課文并指名反饋指導(dǎo)，重點注意反饋指導(dǎo)語調(diào)、語速、停頓、重音方面。

　　(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)請同學(xué)們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。

　　(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)小組合作朗讀展示，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調(diào)有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。

　　(2)一個小組朗讀后，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，并進行全面評價。

　　(3)小結(jié)后**讀或齊讀該自然段，反復(fù)練習(xí)。

　　(四)師生聯(lián)合朗讀，讀出黃河氣勢

　　1.導(dǎo)語：通過以上三個環(huán)節(jié)的朗讀，我們讀準字音、讀出了詩歌的節(jié)奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。

　　出示任務(wù)：

　　男領(lǐng)“朗誦詞”部分，女領(lǐng)“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節(jié)“啊!黃河!”，女生齊讀第二節(jié)“啊!黃河!”，男生齊讀第三節(jié)“啊!黃河!”，師領(lǐng)最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

　　(2)小結(jié)后**讀，反復(fù)練習(xí)，讀出黃河磅礴的氣勢。

　　(五)小結(jié)過渡，總結(jié)提升

　　這節(jié)課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯(lián)合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調(diào)，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們下節(jié)課深入品析，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。

　　三、布置作業(yè)

　　(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本范例，做好批注。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標

　　(一)復(fù)**節(jié)課已經(jīng)會認讀的字詞。

　　1.導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)**一課已經(jīng)會認讀的字。請兩名同學(xué)們上黑板聽寫。

　　聽寫字詞：濁流 屏障 九曲連環(huán) 澎湃 哺育 狂瀾 山巔

　　2.反饋指導(dǎo)：教師指名聽寫，當(dāng)堂批改、糾正。全班齊讀。

　　3.小結(jié)：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。

　　(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標。

　　導(dǎo)語：*同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族�！秉S河，是**民族的象征。請同學(xué)們談?wù)匋S河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)小組交流查閱的資料。

　　(2)請兩組**分別交流黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(3)引出《黃河頌》第二課時學(xué)習(xí)目標。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　老師補充相關(guān)的資料;明確主要學(xué)習(xí)目標“細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注”。

　　過渡語：同學(xué)們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。

　　二、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容

　　(一)自讀詩歌，明確詩歌大意

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)自讀課文，給每節(jié)詩前加上段落序號。

　　(2)概括每節(jié)詩歌的大意，將概括的語言批注在每節(jié)詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。)

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　教師選兩三個同學(xué)概括詩歌大意，請其他同學(xué)補充。

　　預(yù)設(shè)：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在**兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們**民族;歌頌黃河，黃河**我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的**民族。

　　3.小結(jié)過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，**祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內(nèi)容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡(luò)。

　　(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡(luò)

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)教師設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生理清詩歌的抒情脈絡(luò)，理解詩意。

　　(PPT顯示)：

　　A.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?

　　B.在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河?

　　C.頌黃河的外部標志是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河!”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主要內(nèi)容各是什么?

　　D.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

　　(2)學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選**就其中一題發(fā)表自己的看法。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)預(yù)設(shè)：

　　A.序曲：黃河偉大堅強 主體：望黃河頌黃河 尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神

　　B.“望”字引起。四個角度：驚濤狂瀾—特寫 濁流連環(huán)—俯瞰 奔向黃�！�縱觀 劈成兩半—橫看

　　C.養(yǎng)育**民族 保衛(wèi)**民族 誓言學(xué)習(xí)黃河。(這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)

　　D.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　(2)反饋指導(dǎo)：

　　A.學(xué)生以小組為單位討論交流，記錄討論要點。

　　B.各組選**就其中一題發(fā)表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)

　　3.評價：全班評價，評出最佳發(fā)言人，授予“發(fā)言之星”的桂冠。

　　三、品讀詩歌，賞析詩歌美點

　　1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

　　(1)賞讀課文，交流批注作業(yè)。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應(yīng)抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度)

　　(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的_____ _(方面)，因為______ _____”的句式說話。

　　(3)談?wù)摻涣鳎�選好**，準備發(fā)言。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

　　(2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美，近遠結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美。

　　(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“**民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。

　　(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法�！跋啤薄氨肌薄芭�”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

　　(5)我欣賞這首詩雄渾豪邁的風(fēng)格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美。……

　　3.評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，同學(xué)們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。

　　四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美

　　1、導(dǎo)入(PPT顯示)：

　　黃河——**民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把**大地串聯(lián)起來。

　　黃河——**民族的搖籃，它催生了優(yōu)秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。

　　黃河——它經(jīng)歷了最頻繁的戰(zhàn)爭，造就了英雄與史詩。

　　黃河——永遠值得我們贊揚、學(xué)習(xí)。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

　　(2)學(xué)生分角色朗誦詩歌：

　　序曲由一女生領(lǐng)誦，主體部分學(xué)生齊讀，尾聲由一男生先領(lǐng)誦，再全班齊誦。

　　(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

　　(2)反復(fù)練習(xí)，直至讀出黃河磅礴的氣勢。

　　3.總結(jié)：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院馈�為�?*唱。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

　　五、布置作業(yè)

　　(一)資料助讀：下發(fā)資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

　　(二)學(xué)唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　板書設(shè)計

黃河頌教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1.詞語積累與運用。

　　2.了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

　　3.了解黃河在**民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　過程與方法

　　1.有感情地朗誦詩歌。

　　2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情操。

　　教學(xué)重點

　　1.有感情地朗誦詩歌。

　　2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點

　　1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　2.揣摩某些語句的深刻含義。

　　課前準備：

　　教師：

　　1.搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品。

　　2.準備音樂作品《黃河大合唱》。

　　學(xué)生：

　　1.查閱資料，了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

　　2.查閱歷史與地理資料，了解黃河在*歷史上和地理位置上的重要作用。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　1.用多**播放關(guān)于黃河的照片和影像片段，然后請一兩個學(xué)生**談觀后感。

　　2.請兩名學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在*歷史上的重要地位和地理位置的重要性。

　　3.教師小結(jié)：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑借天險屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了**民族偉大堅強的精神。今天，我們來學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，去領(lǐng)會黃河的英雄氣魄。

　　二、朗讀詩歌

　　1.教師示范朗頌。

　　2.朗讀指導(dǎo)：

　　3.學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)反復(fù)品讀。

　　三、內(nèi)容研討

　　1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什么作用？

　　2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？ 3.詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“��！黃河！”在詩中起什么作用？

　　4.如何理解黃河是“**民族的搖籃”，是“民族的屏障”？

　　5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的？

　　6.如何把握《黃河頌》語言上的特點？

　　7.詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

　　學(xué)生們先**思考，然后交流討論，明確：

　　1.朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。

　　2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　3.“��！黃河！”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“��！黃河！/你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族勇往直前。（這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻等）

　　4.把黃河比喻為“**民族的搖籃”，形象地說明了黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對**民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　5.本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感�！绑@濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多么雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧；“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美。

　　6.語言節(jié)奏鮮明，韻律**，具有雄渾豪邁的風(fēng)格。詩歌節(jié)奏感強，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，**奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。

　　7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。

　　四、配樂朗誦

　　師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。

　　五、教師小結(jié)

　　昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵著**兒女浴血奮斗，贏得了民族的**與**。今天，愿我們繼續(xù)宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設(shè)得更加強大，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮。

　　六、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)朗頌。

　　2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

黃河頌教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀并背誦詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

　　2、細心揣摩、領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的深刻含義。

　　3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

　　教學(xué)重點：

　　有感情的朗讀并背誦詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

　　感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

　　教學(xué)難點：

　　細心揣摩、領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的深刻含義。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　預(yù)習(xí)：

　　1、朗讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　2、自主查找《黃河頌》的時代背景，以及詞、曲作者的介紹。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　歌手高楓在《大*》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫*，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的****，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的'歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老*的興衰**，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的**兒女為之拼搏奮斗。在**戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。

　　二、介紹《黃河頌》的時代背景以及詞、曲作者

　　1、學(xué)生互相交流自主查找的《黃河頌》的創(chuàng)作背景，以及詞、曲作者的介紹。

　　2、教師補充，明確重點。

　　光未然，原名張光華，1913年出生。1935年8月創(chuàng)作的《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與悲憤，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而廣為流傳。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　三、朗讀

　　1、學(xué)生聽范讀。

　　2、學(xué)生分組**朗讀，交流朗讀體會，相互評價。

　　3、指讀。

　　教師指導(dǎo)：

　　①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　�、凇拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　�、茏詈蟮膬删洹跋衲阋粯拥膫ゴ髨詮姡　背錆M了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　4、齊讀。

　　四、整體感知

　　**：請劃分出全詩大層次及小層次，并概括出每一層次的主要內(nèi)容。

　　明確：全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分

　　第一節(jié)（朗誦詞）：這是詩的序曲，作者以呼告的手法，直接稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題——歌頌**民族的偉大和堅強。

　　第二節(jié)（歌詞）：這是詩的主體。由“望”進入“頌”的階段，贊頌黃河，并號召學(xué)習(xí)黃河精神。此節(jié)可分為三層次。

　　第一層（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）：寫“望”黃河。既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象；有近景，有鳥瞰；有縱向，有橫向。著眼于黃河形象的展現(xiàn)。

　　第二層（從“啊！黃河”到“伸出千萬條鐵的臂膀”）：寫“頌”黃河。先歌頌黃河對中民族的偉大貢獻，然后贊頌黃河是我們民族的屏障，最后歌頌黃河澤被眾生，激勵著**民族。

　　第三層（從“我們民族的偉大精神”到結(jié)尾）：寫“學(xué)”黃河。這是詩的尾聲，詩人代**兒女發(fā)出了要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。

　　五、深入探究

　　1、朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

　　明確：

　�、� 點出黃河精神：偉大堅強，為全詩奠定了豪壯的感情基調(diào)。

　　② 引出下文的頌歌

　　2、作者為我們描繪了一幅什么樣的黃河圖？是怎樣描繪出來的？

　　明確：“望”字引領(lǐng)

　　3、作者“望”到了怎樣的黃河？

　　明確：氣勢磅礴

　　4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？

　　明確：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　明確：

　　把黃河比喻為“**民族的搖籃”，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

　　把黃河比喻成“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝的法寶。

　　6、為什么說黃河是**民族的搖籃？

　　明確：黃河是世界第五大河，*第二長河，它不僅是**民族的一條重要的水系，更是**民族文化的搖籃。

　　教師導(dǎo)析：據(jù)*歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰(zhàn)，大禹曾治理黃河，*的七大古都有五座在黃河流域，歷代**在黃河流域建都達3300多年�！�**”就是指中原與華夏族。黃河對**民族的文化、**、經(jīng)濟、軍事都有重大的影響。到北宋之后，*經(jīng)濟重心才逐漸從黃河流域南移。

　　**戰(zhàn)爭（1937-1945年）時期，黃河流域的中原地區(qū)又是***所在地，也是**戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場之一。當(dāng)年，**兒女在這片神奇的土地上采用“地雷戰(zhàn)”、“地道戰(zhàn)”等多種戰(zhàn)斗方式，狠狠地打擊了**侵略者。因此詩人說：��！黃河！你是我們民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的周圍扮演！

　　7、如何理解黃河“向南北*，伸出千萬條鐵的臂膀”？

　　明確：把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　8、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？

　　明確：號召我們學(xué)習(xí)黃河精神

　　9、詩人借黃河表達了什么感情？

　　明確：《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。

　　六、課外拓展

　　（一）積累有關(guān)黃河的著名詩句

　　1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�—李白《將進酒》

　　2、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

　　3、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

　　4、白日依山盡，黃河入海流�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　5、九曲黃河萬里沙�！�—劉禹錫《浪淘沙》

　　6、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！�—李白《行路難》

　�。ǘ�）閱讀《長江之歌[》

　　你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采。

　　你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　我們贊美長江,你是無窮的源泉;

　　我們依戀長江,你有母親的情懷。

　　你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃。

　　你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。

　　你用純潔的清流，灌溉花的國土；

　　你用磅礴的力量，推動新的時代。

　　我們贊美長江，你是無窮的源泉；

　　我們依戀長江,你有母親的情懷。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全詩。

　　2、完成練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　序曲黃河偉大堅強

　　主體望——頌

　　尾聲學(xué)習(xí)黃河精神

黃河頌教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識。

　　過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。

　　情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興**民族的豪情。

　　教學(xué)重點

　　有感情的朗讀。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　播放《黃河頌》音樂片，學(xué)生談自己的視聽印象。

　　二、朗讀課文

　　1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

　　2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）

　　3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。

　　4、學(xué)生再體會，**朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。

　　三、賞析質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。

　　2、學(xué)生討論充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反復(fù)的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）

　　3、再齊讀課文。

　　四、類文欣賞

　　欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。

　　五、拓展積累

　　1、唱《黃河頌》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

　　3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。

黃河頌教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識與技能：

　　了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�。�、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情感。

　　【教學(xué)設(shè)計與步驟】

　　一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學(xué)生

　　二、在網(wǎng)上查找資料，了解有關(guān)黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學(xué)生們匯報交流

　　三、整體感知課文

　�。�、學(xué)生多形式朗讀,感知文章內(nèi)容;找出自己最喜歡的句子并說說喜歡的原因,學(xué)生評價,教師指導(dǎo)朗讀.

　　２、多**展示范讀及音樂,再次感受文章的內(nèi)容,體味表達的情感.

　�。场⑹崂碜髡咚悸�，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。

　　４、全文是怎樣贊頌黃河的？

　�。怠⒔Y(jié)合網(wǎng)上資料，分析贊頌了黃河的什么精神？

　　四、內(nèi)容探究

　�。�、探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

　�。�、小結(jié)課文，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)黃河的什么精神？

　�。�、查找了解黃河的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境，關(guān)愛自己的母親河。

　　【教后記】

　�。�、隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了學(xué)生一個了解黃河、學(xué)習(xí)黃河精神的機會。

　　２、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好的**教學(xué)，尚需要我們不斷努力探索、實踐。

黃河頌教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和**民族偉大堅強的精神。

　　2、初步認識黃河在**民族中的特殊地位。

　　3、品讀歌詞中的語言。

　　【教學(xué)重點】

　　通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和**民族偉大堅強的精神。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

　　2、學(xué)生：

　　尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當(dāng)**烽火燃遍**大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、**烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、個體自主學(xué)習(xí)，**誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1、**誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2、醞釀感情，**節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3、自我評價，品味課文中的語言。

　　(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

　　5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。

　　教師在此可以做出調(diào)整性的解答：語調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

　　1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦：

　　例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工──學(xué)生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注：本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向**。

　　四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　1、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

　　師生共議得出，如：

　　⑴ 把握詩詞的節(jié)奏、重音;

　�、� 對詩人生*和時代背景的把握;

　�、� 對詩詞語言的品味;

　�、� 調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多

　　2、學(xué)生個體再次**朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　五、再誦課文

　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　六、拓展延伸

　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!

黃河頌教學(xué)設(shè)計13

　　設(shè)計理念：

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和**民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用多**輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　�、俜e累詞語,學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞，并學(xué)會運用。

　�、谟懈星榈睦首x歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　　③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習(xí)運用到寫作中去。

　　2、過程與方法

　�、偻ㄟ^朗讀，反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；理解歌詞中反復(fù)等修辭方法的作用。

　�、谟懈星榈乩首x課文，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　�、趩�發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為**的騰飛而發(fā)憤讀書志向。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生13—15歲，思維活躍，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

　　2、學(xué)生已經(jīng)具備初步的自學(xué)能力，對生字詞自學(xué)就可解決；

　　3、經(jīng)過一學(xué)期的積累，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十來篇現(xiàn)代詩歌，但對于分析、體會詩歌內(nèi)在的感情還不是很好；

　　4、多**教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

　　5、對于黃河大合唱創(chuàng)作的那段歷史，學(xué)生還不是很清楚，這對于理解詩歌情感有很大障礙，準備的視頻資料解決了這個問題。

　　教學(xué)重難點：

　　調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　資源與教具：

　　多**輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　教師活動學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

　　師：同學(xué)們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

　�。ā饵S河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段）

　　師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的情緒？

　　師自答：當(dāng)時**戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，**侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了**救亡運動的**。詩人光未然在這時期創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》，反映了**當(dāng)頭的現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。

　　黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

　　二、反復(fù)朗讀，感知課文

　　1、請同學(xué)們聽范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。（《黃河頌》配樂朗誦）

　　2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的**朗讀課文。

　　3、大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。

　　大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。

　　三、內(nèi)容研討，賞析詞語

　�。ㄒ唬┬蚯�

　　師：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？

　　師：黃河表現(xiàn)了**民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？

　�。ǘ�）主體：望黃河

　　師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能**民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

　　師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？

　　師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

　　師問：請看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？

　　板書：描繪黃河形象、氣勢

　�。ㄈ�）主體：頌黃河

　　望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

　�。�1）、歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，指出了黃河的歷史貢獻。

　�。�2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。

　�。�3）、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著**民族。

　　問：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們**民族什么樣的精神？

　�。ㄋ模┪猜�

　　望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人****兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？

　　四、問題研究，理解主題

　　昨天老師把同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在大家在老師前面講課的基礎(chǔ)上自行解決。小組交流問題（課件出示）

　　1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？

　　2、請再次感受課文，談?wù)勎闹心阌X得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

　　五、總結(jié)課文，強化主題

　　**烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而努力奮斗。

　　六、作業(yè)布置

　　1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

　　2.賞析你*日里喜愛的歌曲之一。

　　欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段。

　　我好像看到一幅圖畫,幾十個船夫劃船,畫面上充滿**的力量，歌曲的緊張情緒，是船夫們渡黃河時和波濤掙扎的情形，最后一段是比較輕快一點。這是他們在暴風(fēng)驟雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過了千辛萬苦終于達到了勝利的彼岸。

　　思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？

　　思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？

　　生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

　　讀朗誦詞

　　明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？

　　生答：偉大堅強

　　生答：擬人。

　　生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

　　生答：望。

　　生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

　　生拿出預(yù)習(xí)本，**回答。

　　明確：分割三層意思提示性的句子是“��！黃河！”

　　黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

　　黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

　　生答：偉大堅強

　　四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

　　明確：歌頌了**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

　�。ɡ�：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，直白抒情，風(fēng)格豪邁。有的詩風(fēng)格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

黃河頌教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標

　　1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

　　3.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解**民族的堅強品格。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　黃河流域是**民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域*的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們**民族曾經(jīng)有過的**興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在**戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨**戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》）

　　二、誦讀詩歌：① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　�、� “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。

　�、� 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　�、� 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）

　　三、內(nèi)容研討：

　　1.這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？ 一往無前，無堅不摧

　　2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　以“�。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　把黃河比喻為“**民族的搖籃”較易理解，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　5.結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　6、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

　　是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　小結(jié)。

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——（象征）——**民族

　　課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人

　　四、小結(jié)：**烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺凌。**等一些**發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，****，振興**！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　黃河簡介：

　　黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、***、陜西、山西，華北*原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬*方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年*均輸沙量達16億噸，相當(dāng)于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。

　　查閱資料補充下列寫黃河的詩句。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�—李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！�—李白《行路難》

黃河頌教學(xué)設(shè)計15

　　一、 導(dǎo)入新課，渲染氣氛

　　（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段）

　　師問：同學(xué)們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

　　生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。

　　師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的情緒？

　　師自答：當(dāng)時**戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，**侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了**救亡運動的**。詩人光未然在這時期創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》，反映了**當(dāng)頭的現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。

　　師問：全詩共有八個樂章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛(wèi)黃河》，另七章分別是什么？在預(yù)習(xí)作業(yè)中老師已作了布置，請一位同學(xué)回答：

　　《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。

　　黃河是我們的母親河，可以這樣說，只要是*人，就沒有不知道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

　　板書：黃河頌 光未然

　　二、反復(fù)朗讀，感知課文

　　1、請同學(xué)們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？（配樂《黃河頌》）

　　生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

　　2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的**朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？

　　3、大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。

　　大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。

　　三、 內(nèi)容研討，賞析詞語

　�。ㄒ唬┬蚯�

　　師問：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？

　　明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？

　　生答：偉大堅強

　　讀朗誦詞

　　板書：序曲 贊美黃河偉大堅強 主體

　　師問：黃河表現(xiàn)了**民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？

　　生答：擬人。

　�。ǘ�）主體：望黃河

　　師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能**民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

　　生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

　　師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？

　　生答：望。

　　師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

　　生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

　　師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？

　　生拿出預(yù)習(xí)本，**回答。

　　板書：描繪黃河形象、氣勢

　�。ㄈ�）主體：頌黃河

　　望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

　　明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

　�。�1）、歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，指出了黃河的歷史貢獻。

　　黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

　�。�2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。

　　黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精

　　神的城防。

　　（3）、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著**民族。

　　板書：歌頌黃河巨大貢獻

　　問：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們**民族什么樣的精神？

　　生答：偉大堅強

　�。ㄋ模┪猜�

　　望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人****兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？

　　明確：偉大堅強的精神

　　師：以此全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體

　　板書：尾聲 學(xué)習(xí)黃河精神

　　四、問題研究，理解主題

　　昨天老師把同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在課堂上請我們同學(xué)在老師前面講課的基礎(chǔ)上自行解決。四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

　　小組交流問題（投影）

　　1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？

　　明確：不是。歌頌了**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

　　2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。請再次感受課文，談?wù)勎闹心阌X得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

　　教師點評，配樂朗讀表演。

　�。ɡ�：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，直白抒情，風(fēng)格豪邁。有的詩風(fēng)格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

　　五、總結(jié)課文，強化主題

　　剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵**兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　六、課堂延伸，知識反饋

　　剛才我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》這首詩，你能通過課堂的學(xué)習(xí)自學(xué)下面這首小詩嗎？

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇（擴展5）

——《黃河頌》教學(xué)設(shè)計10篇

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

　　過程與方法目標：利用多**輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，體驗感受并背誦詩歌。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌蘊含的**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

　　【課時安排】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 點燃激情

　　黃河是**民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是**兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的**兒女為祖國而戰(zhàn)斗。

　　今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標

　　三、了解作者，明確背景

　　1.作者介紹：光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加**工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　2.背景簡介：1938年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，**侵略者的鐵蹄踏著華北大地。全國掀起了**救亡運動的**，許多進步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊***的**中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌**民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　四、朗讀課文，把握情感

　　1．播放錄音范讀，學(xué)生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）

　　要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩的節(jié)奏，語氣，情感．

　　2．檢查學(xué)生字詞

　�。�1）給下列字注音。

　　巔(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）

　　流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉(zhuǎn) 九曲(qū)連環(huán)氣魄（pò） 濁流（zhuó）

　�。�2）理解下列詞語的意思。

　　澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。

　　宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西。

　　搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等發(fā)源地。這里指黃河是**民族生存的源地。 滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）

　　4.學(xué)生有感情地**朗讀詩歌。

　　學(xué)法指導(dǎo)：朗讀提示：（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（2）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　五、走進文本，整體感知

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?

　　明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論那個時代，黃河都象征著**民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。

　　2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

　　明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學(xué)黃河（最后四句）。

　　3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領(lǐng)？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？ 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

　　明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北*。“望”字統(tǒng)領(lǐng)，“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北*�！� 所望的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域*——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　4.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？每個部分的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：以“啊！黃河！”為標志分為三層，主要內(nèi)容依次是: 歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛(wèi)著**民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向他學(xué)習(xí)的誓言。

　　5.全詩表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大**兒女的民族自豪感與自信心，激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　六、布置作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，評價反饋。

　　二、深層探究，合作釋疑

　　1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與**兒女聯(lián)系上呢？

　　明確：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河精神，**救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？明確：朗誦詞提綱挈領(lǐng)的概括出黃河的性格，內(nèi)容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。

　　3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對**民族有哪些貢獻？

　　明確：黃河養(yǎng)育了**民族——歷史貢獻；黃河保衛(wèi)了**民族——地理優(yōu)勢；黃河激勵著**民族——精神價值。

　　三、研讀探究，賞析語言

　　1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“��！黃河！”起什么作用？

　　明確：“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　2.怎樣理解“它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？

　　明確：黃河的流經(jīng)長度、流域面積、流經(jīng)區(qū)域博大，而且又與人類的發(fā)源、發(fā)展息息相關(guān)；黃河九

　　曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是**民族的.精神的象征。

　　3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　4.如何理解黃河“向南北*/伸出萬千條鐵的臂膀”？

　　明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　5.品析下面劃線詞語的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。

　　明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。 ⑵��！黃河！你一瀉萬丈，??

　　明確：用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可**的氣勢。

　　6.“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？

　　明確：運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵**兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　7.你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中舉出一二例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸，開啟思維

　　1.請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

　　明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動著**五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的**魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。

　　2.你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

　　明確：有關(guān)黃河的著名詩句：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間�！�—李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》

　　3.黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區(qū)一些著名的石窟嗎？

　　明確：牧野古戰(zhàn)場、巨鹿古戰(zhàn)場、官渡古戰(zhàn)場等，云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。

　　五、總結(jié)課文，升華情感

　　主旨：詩人通過贊美黃河，歌頌了**民族堅強不屈的民族精神，表達了**兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

　　語言特點：歌詞語言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合，**奔放并且錯落整齊，韻律自然**。

　　六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)2題。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)設(shè)計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單；◆教學(xué)設(shè)計一、

　　教學(xué)目標：

　　１．有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能；

　　２．背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句；

　　3．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)；二、教學(xué)方式：；利用多**輔

　　教學(xué)設(shè)計課堂實錄及教研評析

　　《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄

　　一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　　（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單元。）

　　◆教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：

　　１．有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能力。

　�。玻�背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

　　３．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

　�。矗�理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

　　二、教學(xué)方式：

　　利用多**輔助教學(xué)，朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。

　　三、教學(xué)過程：

　　１．導(dǎo)入。

　　黃河是我們**民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個**兒女都對這條河流有著深厚的感情。今天我們一起來學(xué)習(xí)神？

　　２．使用教輔工具。

　　播放關(guān)于黃河的記錄片、展示學(xué)生收集的資料。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相討論后，由**來

　　介紹黃河與**民族歷史文化的深遠關(guān)系，更好地了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系詩句，加深理解詩歌內(nèi)容。

　�。常�誦讀黃河頌歌。

　　了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　�。矗�探究黃河精神。

　　詩歌的'韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�、拍阏J為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精

　�。剩桑粒希兀眨牛樱龋牛剩桑耍牛裕粒危牵樱龋桑蹋眨剩桑剩桑粒希伲粒危校桑危牵兀�

　　⑵你認為作者描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　�、悄隳苡靡粋�相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　５．詠唱黃河歌曲。

　　師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結(jié)語。

　　在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為�?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　◆課堂實錄

　　師：大家知道“**兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河*。

　　師：你說得非常正確，（多**播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，**民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了**民族的性格。黃河就是**民族的魂。今天我們要體會、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識掌握多少。

　　生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經(jīng)我國９個省區(qū)。

　　師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。

　　生：*現(xiàn)在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都

　　是古代*的**、經(jīng)濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現(xiàn)詩中的哪一句呢？

　　生（齊讀）：啊！黃河！你是**民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　　生：根據(jù)*歷史的記載，*幾代帝王建都均在這黃河流域。*陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時舉世罕見，就是當(dāng)今也可稱得上世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富��！生：在**戰(zhàn)爭時期，黃河*活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后***英勇**。

　　師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)

　　黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災(zāi)難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　師：誰寫的？

　　師：著名詩人李白寫的。

　　大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論在哪個時代，黃河都象征著**民族偉大的血脈和精神。

　　詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節(jié)詩，說一說應(yīng)怎樣讀。

　�。◣熍錁贩蹲x，生作點評。）

　　師：哪位同學(xué)能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點字“奔”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　師：你與老師真是不謀而合。

　　生：最后的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了對戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀：“��！黃河！”這一句。（眾生笑。）

　　師：獨特的感受，為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復(fù)出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體

　　會不深。

　　師：精辟的見解。那應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？

　�。ㄉ�再次讀。）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了**民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看誰讀得更好。

　　（由一、二、三小組讀，四組的同學(xué)評一評。）生：我覺得二組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關(guān)鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學(xué)們自動地鼓掌。）生：三組同學(xué)把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言打動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�。ㄆ聊怀鍪驹掝}。）

　　１．你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　�。玻�結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　３．你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？

　　師：請同學(xué)們以小組合作的形式先探究一

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學(xué)能從對**民族的貢獻來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在*有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵著**兒女前進發(fā)展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就在**兒女身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！奔仁翘烊坏摹④娛律系钠琳�，也是**民族精神上的屏障。

　　師：你很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們**民族的精神。

　　師：說得好。

　　生：“向南北*，伸出千萬條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們民族的發(fā)展與飛躍。

　　生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。

　　師：你比詩人站得更高�。∵@其中蘊含著怎樣的情感呢？

　　生：作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情。

　　生：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大、堅強的精

　　神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大、堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大、堅強”，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　生：勇往直前。生：勇敢無畏。生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為�?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興

　　**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計3

　　三維目標：

　　知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞；

　　過程與方法：通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨；

　　情感態(tài)度與價值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　　教學(xué)重點：掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，有感情朗讀課文，提高學(xué)生朗讀能力。

　　課前準備：相關(guān)主題的文字和圖片資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出文本

　　大家好！大家今天老師給大家?guī)�來了一首歌曲，請大家認真傾聽�。úシ拧饵S河大合唱》）欣賞歌曲后你有什么感受？（生結(jié)合自己的感受回答）就是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在*大地上，滋養(yǎng)著一代又一代**兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的**民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的《黃河頌》�。ò鍟�課題）

　　二、了解背景，初讀文本

　　（一）、創(chuàng)作背景:

　　通過閱讀書下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創(chuàng)作背景。

　　1、本文作者（ 光未然 ），現(xiàn)代（ 著名詩人 ）。早年從事**救亡文藝活動，創(chuàng)作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》） 。

　　2、創(chuàng)作背景：1938年，（ ** ）戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，**侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起**救亡的**。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河*抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰(zhàn)士，強烈的感染了詩人。激動之余， 光未然寫下了組詩（ 《黃河大合唱》 ）�！饵S河大合唱》共分（ 八 ）個樂章，《黃河頌》為第二樂章。

　　（二）、欣賞詩歌：

　　1、請大家小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對于你來說為生字的詞語，同座合作交流、或借助工具書解決。

　　2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學(xué)生心靈的共鳴。同時，給不認識的字注音。

　　三、感情讀詩，感悟主旨

　�。ㄒ唬�、朗讀

　　1、學(xué)生欣賞課文的配樂朗誦。

　　2、教師范讀課文。

　　3、學(xué)生**練習(xí)朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　4、學(xué)生齊讀。

　�。ǘ�）、比讀課文

　　每組同學(xué)選擇你們喜歡的一段課文，**選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，并說出喜歡的理由。

　�。ㄈ�）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）

　　1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）

　　2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然就是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節(jié)重點落在黃河上，第三節(jié)重點落在**兒女上。）

　　3、第二節(jié)就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該就是哪個字？（即“望”字）

　　4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的標志，這就就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“��！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容就是什么？

　　5、小結(jié)課文

　　用如下板書總結(jié)課文：

　　序曲——主體——尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河——頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

　　四、拓展延伸，升華文本

　　學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂進行樂朗誦。

　　布置課外作業(yè)：

　　1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計4

　　學(xué)習(xí)目標：

　　一、知識：

　　1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、整體把握歌詞主體部分。

　　二、方法：

　　反復(fù)誦讀、體驗感受、對話交流、探究思考

　　三、情感：

　　體會詩歌蘊含的**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

　　教學(xué)重點：

　　1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、整體把握歌詞主體部分

　　教學(xué)難點及突破策略：

　　抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

　　時間安排：

　　一課時

　　教具：

　　多**課件

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，點燃激情

　　1、黃河是**民族的搖籃，是**民族的象征。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老*的興衰**，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的.**兒女為之拼搏奮斗。在**戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》

　　2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標

　　3、背景

　　1938年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，**侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了**救亡運動的**，“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全*”的號召。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實**，激發(fā)全國人民的**熱情，是許多進步作家、藝術(shù)家的心愿�！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　二、閱讀質(zhì)疑，自主探究

　　1、師范讀，要求學(xué)生記準字音，聽出情感。

　　屏幕展示：

　�。�1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　�。�2）“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　�。�3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　�。�4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　2、檢查字詞

　　3、**讀

　　要求：把握好詩的節(jié)奏和重音，注意對詩人生*和時代背景的把握。

　　3、展示讀

　　要求：讀一節(jié)或一句皆可，引導(dǎo)學(xué)生進行評價。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，教師整理預(yù)設(shè)如下：

　�。�1）本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？

　　（2）請概括課文分別寫了什么。

　�。�3）在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起？下面從哪些角度寫了黃河？

　�。�4）頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河！”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主要內(nèi)容各是什么？

　　三、多元互動，合作探究

　　通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟**民族的靈魂！

　�。�1）《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。

　�。�2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？（即“望”字。）繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。（男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。）

　�。�3）“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“��！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？

　　詩人反復(fù)吟唱：“��！黃河！”，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？（分小組討論，試讀。明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。）

　　分成三個小組來齊讀這三個小節(jié)。

　　4、詩歌最后一段聯(lián)系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召**兒女學(xué)習(xí)黃河精神，**救國。因為黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是**民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵**民族斗志的作用。

　　四、訓(xùn)練檢測，目標探究

　　1、從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流：

　�、龠@首詩歌中我最欣賞的是……

　�、谧x了這首詩歌，讓我最感動的是……

　　③這首詩歌讓我明白了……

　�、茏x了這首詩歌，我有這樣的疑問……

　　2、分角色朗讀：

　　老師讀序曲部分

　　男生讀繪黃河部分

　　女生讀頌黃河部分

　　齊讀尾聲部分

　　五、遷移運用，拓展探究

　　欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。

　　本課知識體系：

　　1、反復(fù)誦讀；

　　2、體味**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標

　　1、感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、反復(fù)朗讀詩歌，揣摩意蘊豐富的語句，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，并用相應(yīng)的感情朗讀出來。

　　3、深刻感悟黃河的英雄氣概，感受詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情及**民族頑強的奮斗精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌，揣摩意蘊豐富的語句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

　　學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會,《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵,需要學(xué)生用心品悟與積極交流,否則就會造成學(xué)生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚至偏向。因此,宜將這篇課文的教學(xué)重點設(shè)定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神、激勵祖國兒女為保衛(wèi)黃河而戰(zhàn)的思想內(nèi)涵,運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容,調(diào)動并強化學(xué)生的愛國情感,則是本文的教學(xué)難點。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　一、看黃河、導(dǎo)入詩境：

　　1、設(shè)問：同學(xué)們，黃河是**民族的母親河，歷來為人們所歌詠。大家到過黃河，看過黃河的美景嗎？老師先帶大家一起來欣賞一下黃河的壯觀景象。

　　2、觀看視頻、配樂解說：（黃河視頻、黃河頌伴奏音樂）

　　這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部**民族的歷史。在上個世紀，*****的鐵蹄踐踏著**大地，民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量，激勵著她的兒女們，奔赴抗戰(zhàn)**。那是在1938年９月，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇──《黃河頌》。

　　今天，就讓我們一起走進光未然所寫的詩歌——《黃河頌》，去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　二、頌黃河，讀懂詩意：

　　1、**讀、齊讀：要求讀準字音、節(jié)奏停頓。

　　2、誦讀課文，整體感知詩歌大意，思考：（時間2分鐘）

　�。�1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，朗誦詞在全詩中起什么作用？

　�。�2）詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

　　3、自學(xué)反饋、**、明確：

　�。�1）抓住朗誦詞中的關(guān)鍵詞：英雄的氣魄、民族精神、贊歌，明確朗誦詞的作用：提綱挈領(lǐng)地概括出歌詞的內(nèi)容，引出下文的歌詞。

　　（2）詩人借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河“偉大堅強”的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住關(guān)鍵詞，理解詩意。

　　范讀：要求聽老師是如何安排停頓、處理好重音、調(diào)控好速度、把握好語調(diào)。

　　齊讀朗誦詞：要求：對下文起關(guān)鍵作用的詞語要重讀。

　　（設(shè)計目的：通過通讀全文，理解課文深刻內(nèi)涵。設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對詩歌的初步理解。）

　　三、悟黃河、美讀詩歌：

　　1、快速瀏覽歌詞部分，根據(jù)朗誦詞的提示，劃分歌詞層次。

　　繪黃河頌黃河抒壯志

　　過渡：我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會作者的情感。并用相應(yīng)的感情朗讀出來。用我們領(lǐng)悟到的方法，學(xué)習(xí)歌詞部分。

　　2、繪黃河部分應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞讀出感情呢？

　�。�1）自學(xué)指導(dǎo)一：悟黃河、美讀詩歌

　　自學(xué)內(nèi)容：反復(fù)朗讀繪黃河部分，選取自己喜歡的句子朗讀并結(jié)合詩歌內(nèi)容分析朗讀的方法。

　　自學(xué)方法：抓住關(guān)鍵詞語，理解歌詞的含義，結(jié)合語境體悟感情，并用相應(yīng)的感情朗讀出來。

　�。�2）自學(xué)反饋、**歸納朗讀指導(dǎo)：

　　“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，停頓稍長。

　　動詞：掀起、結(jié)、奔向、劈成：表現(xiàn)了黃河的力量之大。

　　“澎湃、萬丈狂瀾”：要重讀，用語氣表現(xiàn)黃河一往無前、氣勢磅礴的氣勢。

　　宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)：表現(xiàn)了黃河外形的特點，用起伏的語氣表現(xiàn)出來。

　　“從昆侖——”語速加快，其中“奔”、“劈”要重讀，讀出雷霆萬鈞的氣勢，表現(xiàn)黃河的偉大力量。

　�。�3）**揣摩、指名朗讀、齊讀這部分內(nèi)容

　　3、頌黃河部分應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞語朗讀呢？

　�。�1）自學(xué)指導(dǎo)二：“頌黃河”三個層次分別寫了哪些內(nèi)容，從哪些關(guān)鍵詞語可以看出來，應(yīng)該怎么朗讀？4人一小組展開討論。

　　（2）自學(xué)反饋、**歸納朗讀指導(dǎo)：

　　讀出三層不同的情感與氣魄：

　　是搖籃，舒緩深沉。

　　是屏障，堅強有力。

　　是臂膀，高亢激昂。

　　三個層次語氣逐漸地增強，感情在逐漸地加深。

　　（3）師范讀、分層次指名讀、學(xué)生評價、齊讀。

　　4、抒壯志部分****兒女發(fā)出要向黃河學(xué)習(xí)的誓言，要讀得鏗鏘有力。

　　5、朗讀指導(dǎo)小結(jié)：全詩應(yīng)讀出**當(dāng)頭，**民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

　　6、四人一小組分層次分內(nèi)容展開朗讀交流，分別做出評價。（時間5分鐘）

　　7、全班分層次合作表演朗讀。

　　8、小結(jié)：要在理解的基礎(chǔ)上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關(guān)鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。

　�。ㄔO(shè)計目的：朗讀是學(xué)生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。朗讀中，一方面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生熏陶、感染，另一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課**出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效**，也有助于增強語感，發(fā)展語感。在整個教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩歌。）

　　四、說黃河、拓展詩趣：

　　面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關(guān)于黃河的詩句，你知道哪些？

　�。ㄔO(shè)計目的：抓住本課關(guān)鍵詞語，拓寬知識面，積累有關(guān)語句）

　　小結(jié)

　　古往今來，黃河以雄壯的氣勢，奔騰在*大地上，滋養(yǎng)著一代又一代的**兒女。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的**民族。今天我們學(xué)習(xí)的《黃河頌》，是著名詩人光未然與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞�！包S河大合唱”共有8個樂章：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》�！饵S河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。最后我們一起來欣賞歌曲，再次感受作品中的愛國感情。（播放歌曲黃河頌視頻）

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標

　　1、正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

　　教學(xué)重點：

　　調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　黃河，是**民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。

　　二、朗讀詩歌：

　　1、學(xué)生齊讀詩歌：

　　要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

　　2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀：

　　要求：讀出感情，語音清晰，準確。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　�。�2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　�。�3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　�。�4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　三、內(nèi)容研討：

　　1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？

　　一往無前，無堅不摧

　　2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　以“��！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　3、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“�。↑S河！”起了什么樣的作用？

　　“�。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“��！黃河！/你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　4、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　把黃河比喻為“**民族的搖籃”較易理解，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　5、結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　四、再次朗讀：

　　在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的**民族。

　　五、結(jié)束語：

　　**烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺凌。**等一些**發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，****，振興**！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫識記字詞；

　　2、完成《評價手冊》第6課；

　　3、預(yù)習(xí)第7課。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和**民族偉大堅強的精神。

　　2、初步認識黃河在**民族中的特殊地位。

　　3、品讀歌詞中的語言。

　　【教學(xué)重點】

　　通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和**民族偉大堅強的精神。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

　　2、學(xué)生：

　　尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當(dāng)**烽火燃遍**大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、**烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、個體自主學(xué)習(xí)，**誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1、**誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2、醞釀感情，**節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3、自我評價，品味課文中的語言。

　　(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

　　5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。

　　教師在此可以做出調(diào)整性的解答：語調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

　　1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦：

　　例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工──學(xué)生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注：本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向**。

　　四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　1、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

　　師生共議得出，如：

　�、� 把握詩詞的節(jié)奏、重音;

　　⑵ 對詩人生*和時代背景的把握;

　�、� 對詩詞語言的品味;

　�、� 調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多

　　2、學(xué)生個體再次**朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　五、再誦課文

　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　六、拓展延伸

　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　　了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　２、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情感。

　　【教學(xué)設(shè)計與步驟】

　　一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學(xué)生

　　二、在網(wǎng)上查找資料，了解有關(guān)黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學(xué)生們匯報交流

　　三、整體感知課文

　　１、學(xué)生多形式朗讀,感知文章內(nèi)容;找出自己最喜歡的句子并說說喜歡的原因,學(xué)生評價,教師指導(dǎo)朗讀.

　�。�、多**展示范讀及音樂,再次感受文章的內(nèi)容,體味表達的情感.

　�。场⑹崂碜髡咚悸�，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。

　�。�、全文是怎樣贊頌黃河的？

　�。怠⒔Y(jié)合網(wǎng)上資料，分析贊頌了黃河的什么精神？

　　四、內(nèi)容探究

　　１、探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

　　２、小結(jié)課文，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)黃河的什么精神？

　�。场⒉檎伊私恻S河的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境，關(guān)愛自己的母親河。

　　【教后記】

　�。薄㈦S著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了學(xué)生一個了解黃河、學(xué)習(xí)黃河精神的機會。

　�。病⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好的**教學(xué)，尚需要我們不斷努力探索、實踐。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)設(shè)計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單；◆教學(xué)設(shè)計一、

　　教學(xué)目標：

　�。保�有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能；

　�。玻�背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句；

　　3．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)；二、教學(xué)方式：；利用多**輔

　　教學(xué)設(shè)計課堂實錄及教研評析

　　《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄

　　一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　�。ū疚倪x自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單元。）

　　◆教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：

　　１．有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能力。

　　２．背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

　�。常�培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

　�。矗�理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

　　二、教學(xué)方式：

　　利用多**輔助教學(xué)，朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。

　　三、教學(xué)過程：

　�。保畬�(dǎo)入。

　　黃河是我們**民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個**兒女都對這條河流有著深厚的感情。今天我們一起來學(xué)習(xí)神？

　�。玻�使用教輔工具。

　　播放關(guān)于黃河的記錄片、展示學(xué)生收集的資料。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相討論后，由**來

　　介紹黃河與**民族歷史文化的深遠關(guān)系，更好地了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系詩句，加深理解詩歌內(nèi)容。

　　３．誦讀黃河頌歌。

　　了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　４．探究黃河精神。

　　詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�、拍阏J為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精

　　ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ

　�、颇阏J為作者描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　�、悄隳苡靡粋�相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

　�。担�詠唱黃河歌曲。

　　師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結(jié)語。

　　在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院溃瑸樽?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　◆課堂實錄

　　師：大家知道“**兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河*。

　　師：你說得非常正確，（多**播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，**民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了**民族的性格。黃河就是**民族的魂。今天我們要體會、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識掌握多少。

　　生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經(jīng)我國９個省區(qū)。

　　師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。

　　生：*現(xiàn)在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都

　　是古代*的**、經(jīng)濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現(xiàn)詩中的哪一句呢？

　　生（齊讀）：��！黃河！你是**民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　　生：根據(jù)*歷史的記載，*幾代帝王建都均在這黃河流域。*陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時舉世罕見，就是當(dāng)今也可稱得上世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富��！生：在**戰(zhàn)爭時期，黃河*活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后***英勇**。

　　師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)

　　黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災(zāi)難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　師：誰寫的？

　　師：著名詩人李白寫的。

　　大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論在哪個時代，黃河都象征著**民族偉大的血脈和精神。

　　詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節(jié)詩，說一說應(yīng)怎樣讀。

　�。◣熍錁贩蹲x，生作點評。）

　　師：哪位同學(xué)能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點字“奔”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　師：你與老師真是不謀而合。

　　生：最后的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了對戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀：“啊！黃河！”這一句。（眾生笑。）

　　師：獨特的感受，為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復(fù)出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體

　　會不深。

　　師：精辟的見解。那應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？

　�。ㄉ�再次讀。）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了**民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看誰讀得更好。

　�。ㄓ梢�、二、三小組讀，四組的同學(xué)評一評。）生：我覺得二組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關(guān)鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學(xué)們自動地鼓掌。）生：三組同學(xué)把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言打動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　　（屏幕出示話題。）

　�。保�你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　　２．結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　�。常�你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？

　　師：請同學(xué)們以小組合作的形式先探究一

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學(xué)能從對**民族的貢獻來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在*有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵著**兒女前進發(fā)展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就在**兒女身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！奔仁翘烊坏�、軍事上的屏障，也是**民族精神上的屏障。

　　師：你很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們**民族的精神。

　　師：說得好。

　　生：“向南北*，伸出千萬條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們民族的發(fā)展與飛躍。

　　生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的'精神融合在了一起。

　　師：你比詩人站得更高啊！這其中蘊含著怎樣的情感呢？

　　生：作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情。

　　生：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大、堅強的精

　　神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大、堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大、堅強”，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　生：勇往直前。生：勇敢無畏。生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為�?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興

　　**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)設(shè)計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單；◆教學(xué)設(shè)計一、

　　教學(xué)目標：

　�。保�有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能；

　�。玻�背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句；

　　3．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)；二、教學(xué)方式：；利用多**輔

　　教學(xué)設(shè)計課堂實錄及教研評析

　　《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄

　　一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　　（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單元。）

　　◆教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：

　�。保�有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能力。

　�。玻�背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

　　３．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

　�。矗�理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

　　二、教學(xué)方式：

　　利用多**輔助教學(xué)，朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。

　　三、教學(xué)過程：

　�。保畬�(dǎo)入。

　　黃河是我們**民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個**兒女都對這條河流有著深厚的感情。今天我們一起來學(xué)習(xí)神？

　�。玻�使用教輔工具。

　　播放關(guān)于黃河的記錄片、展示學(xué)生收集的資料。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相討論后，由**來

　　介紹黃河與**民族歷史文化的深遠關(guān)系，更好地了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系詩句，加深理解詩歌內(nèi)容。

　�。常�誦讀黃河頌歌。

　　了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　�。矗�探究黃河精神。

　　詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�、拍阏J為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精

　�。剩桑粒希兀眨牛樱龋牛剩桑耍牛裕粒危牵樱龋桑蹋眨剩桑剩桑粒希伲粒危校桑危牵兀�

　　⑵你認為作者描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　�、悄隳苡靡粋�相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　５．詠唱黃河歌曲。

　　師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結(jié)語。

　　在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為�?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　◆課堂實錄

　　師：大家知道“**兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河*。

　　師：你說得非常正確，（多**播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，**民族的.祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了**民族的性格。黃河就是**民族的魂。今天我們要體會、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識掌握多少。

　　生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經(jīng)我國９個省區(qū)。

　　師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。

　　生：*現(xiàn)在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都

　　是古代*的**、經(jīng)濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現(xiàn)詩中的哪一句呢？

　　生（齊讀）：啊！黃河！你是**民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　　生：根據(jù)*歷史的記載，*幾代帝王建都均在這黃河流域。*陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時舉世罕見，就是當(dāng)今也可稱得上世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富��！生：在**戰(zhàn)爭時期，黃河*活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后***英勇**。

　　師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)

　　黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災(zāi)難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　師：誰寫的？

　　師：著名詩人李白寫的。

　　大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論在哪個時代，黃河都象征著**民族偉大的血脈和精神。

　　詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節(jié)詩，說一說應(yīng)怎樣讀。

　�。◣熍錁贩蹲x，生作點評。）

　　師：哪位同學(xué)能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點字“奔”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　師：你與老師真是不謀而合。

　　生：最后的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了對戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀：“�。↑S河！”這一句。（眾生笑。）

　　師：獨特的感受，為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復(fù)出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體

　　會不深。

　　師：精辟的見解。那應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？

　　（生再次讀。）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了**民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看誰讀得更好。

　　（由一、二、三小組讀，四組的同學(xué)評一評。）生：我覺得二組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關(guān)鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學(xué)們自動地鼓掌。）生：三組同學(xué)把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言打動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�。ㄆ聊怀鍪驹掝}。）

　�。保�你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　�。玻�結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　３．你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？

　　師：請同學(xué)們以小組合作的形式先探究一

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學(xué)能從對**民族的貢獻來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在*有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵著**兒女前進發(fā)展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就在**兒女身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！奔仁翘烊坏�、軍事上的屏障，也是**民族精神上的屏障。

　　師：你很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們**民族的精神。

　　師：說得好。

　　生：“向南北*，伸出千萬條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們民族的發(fā)展與飛躍。

　　生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。

　　師：你比詩人站得更高�。∵@其中蘊含著怎樣的情感呢？

　　生：作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情。

　　生：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大、堅強的精

　　神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大、堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大、堅強”，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　生：勇往直前。生：勇敢無畏。生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為�?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興

　　**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇（擴展6）

——黃河頌教案10篇

黃河頌教案1

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。黃河頌的小學(xué)音樂教案，我們來看看。

　　◆教學(xué)目標：

　　（一）、知識與能力：

　　1、 能正確認讀、理解、識記、運用本課詞語。

　　3、了解作者及作品相關(guān)知識；了解黃河的過去和現(xiàn)在狀況。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗誦課文。并在朗誦中想象、感受黃河的氣勢和領(lǐng)悟作者的思想感情，提高學(xué)生的朗誦能力。

　�。ǘ�）、過程與方法：

　　1、利用多**去創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為朗誦打好基礎(chǔ)。

　　2、采取聽、讀、誦、背等靈活多樣的朗誦教學(xué)方式，提高學(xué)生的朗誦水*。

　　3、在討論交流，品味質(zhì)疑探究中，感受詩詞的語言美和意境美。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度和價值觀：

　　1、感受黃河磅礴的氣勢，激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自豪感。學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神并獻身于祖國。

　　2、樹立對母親河的憂患意識，行動起來，拯救母親河。

　　◆教學(xué)步驟：

　　一、引入，激發(fā)：

　　1、 **：同學(xué)們，你們知道**民族的母親河是指哪條河？

　　學(xué)生回答后大屏幕顯示《*地圖》：

　　讓學(xué)生找出黃河的地理位置，并說說你對母親河——黃河知多少？

　�。ㄌ崾荆嚎蓮暮娱L、流經(jīng)省份、流域面積及人口、歷史文化等方面回答）

　　學(xué)生回答后屏幕顯示相關(guān)資料，并讓學(xué)生齊讀：

　　黃河僅次于長江，是*第二大河，干流全長5464公里，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、綏遠、陜西、山西、河南及山東9個省份，成“幾”字形，向東注入渤海，沿途匯集了30多條主要支流和無數(shù)溪川，流域面積達75萬多*方公里。黃河流域有肥原沃土，物產(chǎn)豐富，山川壯麗，居民幾*國總?cè)丝谒姆种�一，耕地則約占全國四成，是**民族的母親河。

　　觀看屏幕顯示圖片，了解黃河與華夏文明的關(guān)系：

　　藍田人頭像；仰韶文化中的器皿；殷墟發(fā)掘的甲骨文；秦始皇兵馬俑：《清明上河

　　圖》等圖片，以增強學(xué)生的感性認識。

　　2、 教師順勢導(dǎo)入課題：

　　既然我們的母親河如此之偉大，那么，就讓我們一起滿懷激情地歌頌她吧！

　　二、板書課題《黃河頌》，并對作者、作品、創(chuàng)作背景作簡介：

　　大屏幕顯示圖像及文字：

　　1、詞作者——光未然：詩人和文學(xué)評論家。原名張光年。湖北光化人。1936年 在武漢發(fā)表歌詞《五月的鮮花》，譜曲后在**救亡運動中廣泛傳唱。1939創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后，在延安首次上演。這是我國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國近代大型音樂作品的'典范之作。

　　2、 作品簡介：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后**根據(jù)地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢宏氣勢后創(chuàng)作的。

　　當(dāng)時正值**民族生死存亡的關(guān)頭，千千萬萬英雄兒女投入了**洪流，詩人以黃河*人民**救國的英勇**為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。

　　“黃河大合唱”共有8個樂章，包括《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》。

　　《黃河頌》是大合唱中第二樂章，歌詞唱出了黃河的雄姿，頌揚了**五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

　　3、曲作者——冼星海：*近現(xiàn)代著名的音樂家。

　　1931年考入巴黎音樂院，在肖拉·康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國后，積極參加**救亡運動，創(chuàng)作了《救**歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系**，并在“女大”兼課。教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽 名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。由于他對發(fā)展我國**音樂所作的巨大貢 獻，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　（一）、聽——整體感知：

　　1、聽課文《黃河頌》·swf配圖朗讀。

　　2、聽歌曲《黃河頌》。

　　3、請問：聽配圖朗讀和歌曲后，你有何感受？

　　4、詞語認讀、理解、識記學(xué)習(xí)：

　　巔(diān)狂瀾(lán) 哺育(bǔ) 澎湃(p?ng)(pài)滋長(zī)

　　濁流(zhuó) 一瀉萬丈(xia) 體魄(pò) 屏障(píng)(zhàng)

　　5、討論交流，感知內(nèi)容：這首歌詞可分為幾個部分？各部分主要寫什么？

　�。ǚ譃槿齻�部分：朗誦詞為序曲，展現(xiàn)了黃河的偉大堅強。主體部分分為望黃河；頌黃河。末尾激勵我們學(xué)習(xí)黃河的精神。）

　�。ǘ�）、讀——欣賞體會：

　　要求：讀準字音，讀出節(jié)奏、讀出感情，讀出氣勢。

　　1、**：師生互動，討論交流，體會思想感情：

　�。�1）、哪一個字統(tǒng)領(lǐng)了望黃河部分？

　　（“望”字統(tǒng)領(lǐng)）

　�。�2）、作者望到黃河什么景象？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？

　�。�驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北*。分別從近鏡頭、俯瞰全景，縱向，橫向的角度去觀察和描寫）

　　（3）、作者通過這些景象描寫，展現(xiàn)了黃河怎樣的氣勢？

　�。ú�瀾壯闊）

　�。�4）、作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對**民族有哪些貢獻？

　�。�黃河養(yǎng)育了**民族——歷史貢獻；黃河保衛(wèi)了**民族——地理優(yōu)勢；黃河激勵著**民族——精神價值）

　　（5）、歌詞中三個“啊”字對“頌”黃河起什么作用？

　　（是感情高亢昂揚的標志，又是歌頌意思的轉(zhuǎn)換和劃分。由實到虛，層層推進，文氣跌宕起伏。）

　�。�6）、從黃河的身上，我們學(xué)到了怎樣的民族精神？

　�。▊ゴ蠖鴪詮姡�

　�。ㄈ�）、誦——品味探究：

　　方法步驟：學(xué)生自己大聲朗誦——朗讀比賽——集體朗讀。

　　1、品味語言：指出你最喜歡的或最能打動你的語句，并說說理由。

　　2、質(zhì)疑探究：

　�。�1）根據(jù)你的體驗，說說你對黃河是“搖籃”，是“屏障”的理解？

　　（黃河是華夏文化分發(fā)源地，黃河養(yǎng)育了華夏兒女；黃河地理優(yōu)越，靠著它，**兒女曾抵御了許多外族的入侵。）

　�。�2）“你一瀉萬丈/浩浩蕩蕩/向南北*/伸出千萬條鐵的臂膀，”其中的“千萬條鐵

　　的臂膀”是指什么？這句話有什么深刻含義？

　�。ㄖ更S河支流。這句話把黃河比喻為一個巨人，體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量）

　�。ㄋ模�、背——體驗反思：

　　1、你覺得我們該如何繼承并發(fā)揚**民族偉大而堅強的品質(zhì)？

　　2、如果你站在黃河邊，望著氣勢磅礴的黃河，你最想說些什么？

　　（五）、延伸拓展：

　　1、你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

　　2、欣賞歌曲，談感受：

　　《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》。

　　2、觀看錄像：《黃河是如何變“壞”的.rm？》，**發(fā)言談感想。

　　四、布置作業(yè)：

　　在班上舉辦一次《黃河頌》歌唱比賽或《黃河頌》朗誦比賽。

　　◆本課板書設(shè)計：

　　序曲————————主體——————————尾聲

　�。ㄕ故军S河的偉大堅強 ） （望黃河） （學(xué)習(xí)黃河精神）

　�。�頌黃河）

黃河頌教案2

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩�！饵S河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，它的旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和**民族的英雄氣概。因此調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時代背景大多有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。在教授這首詩的時候，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。教學(xué)時可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。然后以讀啟悟，品讀詩歌。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和**民族偉大堅強的精神。

　　2．初步認識黃河在**民族中的特殊地位。

　　3．品讀歌詞中的語言。

　　[教學(xué)重難點]

　　重點：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和**民族偉大堅強的精神。

　　難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

　　[教學(xué)準備]

　　教師要深人認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當(dāng)**烽火燃遍**大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

　　學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)

　　二、自主學(xué)習(xí)，**誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1．**誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2．醞釀感情，**節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3．自我評價，品味課文中的語言。

　　教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?

　　4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

　　5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　(教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)

　　三、感知課文，合作探究

　　l.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的'內(nèi)容?

　　2．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

　　3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

　　4．“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?

　　(這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對**民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

　　四、小組合作，誦讀課文

　　1．鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。

　　例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向**。)

　　五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

　　(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)

　　1．把握詩詞的節(jié)奏、重音。

　　2．對詩人生*和時代背景的把握。

　　3．對詩詞語言的品味。

　　4．調(diào)節(jié)自己的感情。

　　學(xué)生再次**朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　六、再誦課文

　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　七、拓展延伸

　　教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。

　　多**顯示：《長江之歌》。

　　1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

　　2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。

　　3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

　　【教學(xué)后記】

　　增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現(xiàn)，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語上精心設(shè)計，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進行《黃河頌》教學(xué)時，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結(jié)合學(xué)生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學(xué)生，在接下來的誦讀中學(xué)生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。

　　在教學(xué)過程中，“**”作為教與學(xué)雙向交流與互動，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認可。但**如果把握不好，變成“滿堂問”，或者**價值不大，我認為，課堂**應(yīng)該體現(xiàn)這樣的功能，

　　一是體現(xiàn)教師對整篇文章的把握及課堂設(shè)計思路，它應(yīng)該具有牽引學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，它的先后承遞應(yīng)該符合學(xué)生的認知規(guī)律；

　　二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需，要在教材和學(xué)生的交合點上，點出學(xué)生的真正起疑之處，方可真正調(diào)動學(xué)生的求知欲，在進行《黃河頌》的教學(xué)時，鑒于學(xué)生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學(xué)生分組進行合作探究，最后取得了不錯的效果。由此看來，課堂**必須要針對學(xué)生的實際，并加以因勢利導(dǎo)，這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學(xué)自然也就不會如一潭死水了。

黃河頌教案3

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能:掌握字詞，背誦;有感情的朗讀課文。

　　過程與方法:自主合作探究的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀:理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情操。

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的偉大內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　教師：同學(xué)們，被喻為母親河的黃河是我們的**民族的搖籃。______大家見過黃河沒有?______沒有。那就先讓我們欣賞一下黃河的畫面。(播放黃河畫面的視頻)黃河以它雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠它，是因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部**民族的歷史;還因為它滄桑，它與它的人民一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。

　　在上個世紀，***入侵*，民族危在旦夕，黃河就以它磅礴的氣勢激勵它的兒女奔赴****。那是在1938年9月，詩人光未然帶領(lǐng)他的抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布.滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》。

　　二、介紹作家和寫作背景：

　　先讓學(xué)生介紹。

　　《黃河頌》是著名詩人光未然(原名：張光年)與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞。《黃河大合唱》共八章,其中《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》，傳誦最廣。

　　當(dāng)時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著**大地，詩人隨八路軍行進到黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，偉大而堅強的軍民，怎不讓他唱出豪邁的頌歌。

　　三、既然《黃河頌》是一部音樂作品，那先讓我們來聽歌，好不好?大家在聽歌的過程中注意感受這首歌表達了什么樣的情感。(放歌曲)

　　這首歌雄渾、高亢，聽后你有什么感受?——激動、振奮。用四字成語概括，那就是心潮澎湃、熱血沸騰。下面大家就帶著這激動的心情、昂揚的熱情進入課文的朗讀，在沒朗讀課文之前我們先掃清字詞的障礙：

　　1.注意下列黑體字的讀音

　　diān péng pài kuáng lán

　　巔澎湃狂瀾

　　bǔ píng zī

　　哺育屏障滋長

　　下面大家就**的、大聲的朗讀課文，把我們澎湃的激情宣泄出來吧!

　　2.指導(dǎo)閱讀

　�、�.朗誦詩歌要注意以下幾點：朗讀時應(yīng)該注意停頓、節(jié)奏和對文章感情的把握。

　�、�.“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。

　�、廴齻�“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　�、茏詈蟮膬删洹跋衲阋粯拥膫ゴ髨詮�!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。)

　　3.欣賞朗誦視頻

　　大家在聽讀的過程中,有沒有發(fā)現(xiàn)這段朗誦比我們課文多了一段文字,這段文字是這首詩的朗誦詞。

　　朗誦詞有什么作用呢?提示、領(lǐng)起、鋪墊的作用，還有揭示主題和渲染氛圍的作用。

　　4.師生合作朗讀課文

　　四、梳理文章的脈絡(luò)：

　　望黃河

　　頌黃河偉大堅強

　　贊祖國

　　五、問題探究：

　　1詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什么感情?

　　2如何理解黃河是搖籃?是屏障?

　　3如何理解黃河“向南北*伸出千萬條鐵的臂膀”?

　　4歌頌部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”有什么作用?

　　研討第四個問題：這是一種呼告的修辭，就好象面對黃河在大聲呼喊。三次出現(xiàn)“啊!黃河!”很自然地把文章分為三個層次。

　　第一個“啊，黃河!”是從歷史的角度來贊頌黃河對*的貢獻，寫到了黃河是**民族的

　　籃，既然是搖籃，我們就應(yīng)該讀得深情一點。

　　第二個“啊，黃河!”它是從地理位置的優(yōu)勢來描寫、抒發(fā)對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應(yīng)該讀得更加堅定。

　　而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為**民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了**民族的兒女，我們就應(yīng)該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。

　　七、聯(lián)想：

　　面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關(guān)于“黃河”的詩句，你知道哪些?

　　關(guān)于“黃河”的詩句

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　學(xué)了《黃河頌》這篇文章，你們一定有很多收獲，談?wù)勀銈兊母邢氚?

　　課下延伸：

　　1閱讀《黃河大合唱》的第三章《黃河之水天上來》，及其它歌唱祖國山河的詩歌。

　　2欣賞《黃河大合唱》音樂。

　　3搜集黃河過去、現(xiàn)在的自然環(huán)境資料，然后寫出個人看法。

黃河頌教案4

　　教學(xué)目標

　　①知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　�、俳處煼蹲x。

　　②學(xué)生**練習(xí)朗讀。

　�、蹖W(xué)生齊讀。

　　三、內(nèi)容研討

　　①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）

　�、谶@首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“**兒女”上。）

　�、鄣诙�節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？（即“望”字。）

　�、堋绊烖S河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？

　�、菪〗Y(jié)課文。

　　用如下板書總結(jié)課文。

　　序曲主體尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

　　五、再朗讀

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

　　六、課外作業(yè)

　　①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　�、谛蕾p《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

　　2、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受**民族的英雄氣概。

　　教學(xué)設(shè)計與步驟：

　　一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦

　　來感染、調(diào)動學(xué)生。

　　二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于**戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出**民族的苦難和不屈的**精神。

　　三、整體感知課文

　　1、教師范讀后學(xué)生**練習(xí)朗讀。

　　2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

　　3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

　　4、“��！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

　　5、詩歌從什么角度表達強烈的愛國**感情的？有何歷史和現(xiàn)實意義？

　　四、內(nèi)容探究

　　1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

　　2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

　　3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？

　　4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

　　五、小結(jié)課文

　　六、欣賞《黃河頌》音樂

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1．朗誦并學(xué)唱《黃河頌》

　　2．拓展延伸提高

　　教學(xué)設(shè)計與步驟：

　　一、概述上節(jié)課內(nèi)容，**《黃河頌》的朗誦表演

　　二、學(xué)唱《黃河頌》

　　三、**學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強，方能有好的效果）

　　四、再**學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》

　　五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國**情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見《語文課課練》

　　練習(xí)設(shè)計：

　　練筆

　　1、評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞

　　2、賞析你*日里喜愛的歌曲之一

　　3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞

黃河頌教案5

　　教學(xué)目標：

　　1.搜集有關(guān)黃河的資料（文明、文化、災(zāi)難）；了解一些**戰(zhàn)爭中**兒女可歌可泣的英勇事跡。

　　2.通過自主學(xué)習(xí)，整體感知并把握詩歌內(nèi)容。

　　3.學(xué)會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的.頌歌形式塑造的黃河形象，感受**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國**情感。

　　5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

　　教學(xué)重點：

　　1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2.正確理解歌詞大意。

　　教學(xué)難點：

　　1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　2.在理解詩歌象征手法的基礎(chǔ)上，感受**民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　課時安排：

　　兩課時。（課內(nèi)一節(jié)時，課外一節(jié)時）

　　教學(xué)用具：

　　Authorware多**課件。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究；多**輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時（課內(nèi)）

　　一、導(dǎo)入新課并投影學(xué)習(xí)目標。

　　二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）

　　三、作家作品介紹。

　　課堂練習(xí)。（檢查預(yù)習(xí)：重點字詞的音、形、義）

　　四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

　　教師范讀。

　　學(xué)生**練習(xí)朗讀。

　　學(xué)生齊讀。

　　五、**思考、質(zhì)疑探究：

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

　　這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“**兒女”上。)

　　第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)

　　2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

　　“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

　　前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？

　　3.請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。

　　詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“��！黃河！”起了什么作用？

　　詩人歌頌黃河“是**民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？

　　如何理解黃河“向南北*伸出千萬條鐵的臂膀”？

　　如何把握《黃河頌》語言上的特點？

　　六、再朗讀。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

　　小結(jié)。

　　七、對比閱讀，拓展練習(xí)。（于天命的散文《黃河頌》）

　　八、布置作業(yè)：

　　閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　完成《一課一練》。

　　九、板書設(shè)計：

　　黃河頌

　　光未然

　　序曲 主體 尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

　　第二課時（課外）

　　十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關(guān)網(wǎng)頁，自主深入學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標

黃河頌教案6

　　【教材分析】

　　作為組歌中的一個樂章，《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，情緒慷慨激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力,是七年級學(xué)生學(xué)習(xí)直抒胸臆、強化愛國熱情的良好載體。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級學(xué)生的生活距離本文創(chuàng)作年代較遠，他們對詩歌中強烈情感的理解，以及詩人為何要借黃河號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的理解可能浮于表面。對此，可以借助時代背景和視頻資料推進問題的理解，突破難點。

　　【教學(xué)目標】

　　1、品味語言，聯(lián)系背景，概括出詩中黃河的形象和凝聚的**民族的偉大精神。

　　2、為課文的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注，并通過有感情地朗讀表達自己的理解。

　　【教學(xué)重點】

　　品味語言，聯(lián)系背景，概括出詩中黃河的形象和凝聚的**民族的偉大精神，進行有感情地朗讀。

　　【教學(xué)難點】

　　為課文的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注，并通過有感情地朗讀表達自己的理解。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　(以奔騰咆哮、勇往直前的黃河視頻導(dǎo)入。)

　　黃河，孕育了五千年華夏文明，是我們祖國偉大的母親河! 炎黃子孫在黃河流域繁衍生息, 黃河以其堅強的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進的精神造就了**民族的性格。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

　　二、初讀，整體感知。

　　1、欣賞***樂團《黃河大合唱》第二部分《黃河頌》的聲樂視頻。

　�、庞靡粋�詞語分享觀看視頻的感受，并簡述理由。

　�、普f出視頻《黃河頌》的表現(xiàn)形式，并概括內(nèi)容：

　　朗誦+演唱

　　找出課文對應(yīng)部分內(nèi)容：朗誦詞+歌詞

　　朗誦詞：作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

　　歌詞：首先引出對黃河形象的描寫，接著直抒胸臆，歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，保衛(wèi)著**民族，流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

　　2、**朗讀課文，用學(xué)習(xí)過的符號法進行標注，力圖將對聽讀后的感受用朗誦的形式表達出來，并進行小組交流。

　　三、品讀，感悟理解。

　　1、找出統(tǒng)領(lǐng)全詩思想感情的文眼——題目中的“頌”字，朗誦詞中的“贊歌”，即全詩的感情基調(diào)為“贊頌”。

　�、湃�點批注：全詩贊頌了黃河哪些方面?如何贊頌?

　　方法學(xué)習(xí)：以課本旁的批注作為范例，學(xué)習(xí)批注的角度和方法。

　　明確：批注的對象可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語言特點及表達效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度進行理解感受、鑒賞評價或質(zhì)疑問難。語言盡量精簡。

　　預(yù)設(shè)：①直接抒情——三次“啊!黃河!”的呼喊;

　　②詩作首尾處的呼應(yīng)對主題的表達作用;

　�、邸巴�”“頌”字的統(tǒng)領(lǐng)作用。

　�、谱髡邽楹我�歌頌黃河?

　　補充背景資料，結(jié)合閱讀體驗，小結(jié)：通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映顯示**，激發(fā)全國人民的**激情，是抗戰(zhàn)時期許多進步作家、藝術(shù)家的心愿。作者光未然刻畫出氣勢宏大的黃河形象，反映了**民族英雄兒女團結(jié)抗戰(zhàn)的真實場面，歌頌了黃河**的**民族的偉大精神，并號召祖國兒女學(xué)習(xí)這種精神。

　　2、根據(jù)批注，調(diào)整對詩作朗誦的處理方式，鼓勵學(xué)生選擇他們認為最恰當(dāng)?shù)姆绞降姆绞剑�進行合作朗讀交流。

　　小組的搭配形式—— — 鄰座同學(xué)的三人組、四人組、男女生混合組等;

　　歌詞篇幅的選擇—— — 全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工—— — 可以生生合作分角色朗讀，也可以插入藝術(shù)家方明的朗誦，與名家進行虛擬合作朗誦。

　　3、小結(jié)，升華感受：

　　用“黃河母親，我想對您說……”的句式作為領(lǐng)起，以第一人稱說出自己讀完詩歌后的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)

　　調(diào)動學(xué)生積累，分享古今**兒女對黃河的描述：如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“九曲黃河萬里沙，浪淘幾簸自天涯”……

　　根據(jù)詩詞、文學(xué)作品中對黃河的描述和自己對黃河形象的理解，展開想象, 學(xué)寫頌詩抒**感，描繪自己心中的黃河。

　　我的頌詩: 啊! 黃河!

　　你是

　　2、家庭作業(yè)

　　閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，揣摩關(guān)鍵語句和精彩內(nèi)容，做出批注。

　　【板書設(shè)計】

　　黃河頌

　　光未然

　　序曲 — — — — —主體 — — — — —尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

　　民族精神

黃河頌教案7

　　指導(dǎo)思想

　　隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)**的新視點。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對**特點。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　教學(xué)目標

　　一、知識與能力目標:

　　1. 努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2. 體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

　　3. 切實掌握本文借物抒懷的寫法。

　　二、過程與方法目標:

　　1．遵循由感性到理性的認識規(guī)律學(xué)習(xí)課文。

　　2．重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。

　　3．通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認識。

　　三、情感與態(tài)度目標：

　　1.深刻感悟黃河的英雄氣概。

　　2.深入理解**民族的堅強品格。

　　3.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提**化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵

　　教學(xué)突破

　　鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌**民族的偉大品格，所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認識黃河入手，進而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與**民族的偉大品格相聯(lián)系，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學(xué)習(xí)，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和**民族。

　　輔助**：運用多**播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　通過“讀——品——誦——談”的四步進行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就一起學(xué)這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁。

　　二、黃河本事知多少

　　說到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識。

　　黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、***、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長五千四百六十公里。

　　出示黃河咆哮奔騰的動畫——看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？

　　三、了解背景通文意

　　作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？

　　1937年，**戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，**侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。

　　瘋狂的**侵略者在*的土地上殘殺著我們的同胞�。�！我們*人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……

　　這時候，全國人民掀起了**救亡運動的**。

　　1939年，詩人光未然跟隨**戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　四、詩海暢游讀為先

　　詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。

　　山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發(fā)源yuán 屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)

　　誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應(yīng)注意些什么？

　�。ㄒ唬﹤�體自主學(xué)習(xí)，**誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　1．**誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2．醞釀感情，**節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）

　　4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

　　5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注 教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

　　A、語調(diào)激昂、感情豪邁。

　　B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

　　C、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語速。

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

　　1，鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向**。

　�。ㄈ�）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。

　　教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學(xué)生思考、討論）

　　師生共議得出。如：

　　1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。

　　2， 時代背景的把握

　　3， 對詩詞語言的品味

　　4， 調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多……

　　學(xué)生個體再次**朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　五、感知品析作評點

　�。ㄒ唬┳灾髻|(zhì)疑：（讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（活動：思考交流）

　　預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題（或啟示）：

　　1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關(guān)鍵，也是題眼。

　　2、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？

　　3、歌詞中 “��！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？

　　詩歌從哪幾個方面來歌頌的？

　　4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？

　�。ǘ�）合作探究：

　　[同學(xué)們回答得很精彩，提出的問題也很關(guān)鍵。接下來我們一起討論解答。]

　�。ɑ顒樱簭纳鲜鰡栴}入手，師生互動，解決疑難。）

　　標題中最關(guān)鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎(chǔ)上，對黃河進行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育**民族、黃河保衛(wèi)**民族、黃河激勵**民族。聯(lián)系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召**兒女學(xué)習(xí)黃河精神，**救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　�。ㄈ�）課堂反饋：

　　1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語： 。

　　2、把“黃河”比作**民族的“搖籃”的原因是 。

　　3、詩歌最后兩句采用 修辭方法，起 作用，表達了 。

　　4、詩歌最后一段與**兒女聯(lián)系上原因是

　　“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障”等詞語的含義。

　　因為黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是**民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵**民族斗志的作用。

　　是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　結(jié)束語：**烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺凌。**等一些**發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，****，振興**！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　�。ㄈ�班朗讀）

　　六、拓展創(chuàng)新樂無限

　　課外分工合作，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內(nèi)展評。欣賞《黃河大合唱》。

黃河頌教案8

　　教學(xué)目標：

　　(一)、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

　　(二)、過程與方法：

　　通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用*實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

　　(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情操。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和**民族的偉大精神內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當(dāng)作一首反映**救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國**教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢�通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可�？偟膩碚f，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教與學(xué)的過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是**民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域*的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們**民族曾經(jīng)有過的**興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在**戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨**戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

　　二、學(xué)會朗讀。

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強調(diào)朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合**當(dāng)頭的悲壯情懷;

　　2、學(xué)生**有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：

　　(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

　　注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向**

　　三、內(nèi)容研討

　　(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

　　(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　(四)、品嘗“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

　　以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是**民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了**民族，黃河保衛(wèi)了**民族，黃河還將激勵著**民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

　　把黃河比喻為“**民族的搖籃”較易理解，黃河是**民族的發(fā)祥地，**文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對**民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是**民族抵御外侮的制勝法寶。

　　(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?

　　作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　(六)、

　　1、品賞詩歌的語言特點和風(fēng)格。

　　學(xué)生談一談：你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

　　2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——(象征)——**民族

　　課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人

　　三、學(xué)生**暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。

　　四、拓展延伸，參與實踐。

　　1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興**作出怎樣的貢獻，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?

　　2、課后向老人詢問**救亡時的小故事。

　　五、教學(xué)反思

　　關(guān)于***在公開課的時候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。

　　在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進行教學(xué)設(shè)計的時候，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然后還有應(yīng)該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣。

　　開始講課，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進了激情澎湃的氛圍里，每一個環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學(xué)生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生***說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的.在這節(jié)課上放開了自己，*時是個很靦腆的小男生，這次卻主動表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”，

　　要知道這首《將進酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動了。

　　在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學(xué)的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。

　　通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

黃河頌教案9

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的'一種實用性教學(xué)文書。黃河頌的小學(xué)音樂教案，我們來看看。

　　◆教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、知識與能力：

　　1、 能正確認讀、理解、識記、運用本課詞語。

　　3、了解作者及作品相關(guān)知識；了解黃河的過去和現(xiàn)在狀況。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗誦課文。并在朗誦中想象、感受黃河的氣勢和領(lǐng)悟作者的思想感情，提高學(xué)生的朗誦能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、利用多**去創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為朗誦打好基礎(chǔ)。

　　2、采取聽、讀、誦、背等靈活多樣的朗誦教學(xué)方式，提高學(xué)生的朗誦水*。

　　3、在討論交流，品味質(zhì)疑探究中，感受詩詞的語言美和意境美。

　　（三）、情感態(tài)度和價值觀：

　　1、感受黃河磅礴的氣勢，激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自豪感。學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神并獻身于祖國。

　　2、樹立對母親河的憂患意識，行動起來，拯救母親河。

　　◆教學(xué)步驟：

　　一、引入，激發(fā)：

　　1、 **：同學(xué)們，你們知道**民族的母親河是指哪條河？

　　學(xué)生回答后大屏幕顯示《*地圖》：

　　讓學(xué)生找出黃河的地理位置，并說說你對母親河——黃河知多少？

　　（提示：可從河長、流經(jīng)省份、流域面積及人口、歷史文化等方面回答）

　　學(xué)生回答后屏幕顯示相關(guān)資料，并讓學(xué)生齊讀：

　　黃河僅次于長江，是*第二大河，干流全長5464公里，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、綏遠、陜西、山西、河南及山東9個省份，成“幾”字形，向東注入渤海，沿途匯集了30多條主要支流和無數(shù)溪川，流域面積達75萬多*方公里。黃河流域有肥原沃土，物產(chǎn)豐富，山川壯麗，居民幾*國總?cè)丝谒姆种�一，耕地則約占全國四成，是**民族的母親河。

　　觀看屏幕顯示圖片，了解黃河與華夏文明的關(guān)系：

　　藍田人頭像；仰韶文化中的器皿；殷墟發(fā)掘的甲骨文；秦始皇兵馬俑：《清明上河

　　圖》等圖片，以增強學(xué)生的感性認識。

　　2、 教師順勢導(dǎo)入課題：

　　既然我們的母親河如此之偉大，那么，就讓我們一起滿懷激情地歌頌她吧！

　　二、板書課題《黃河頌》，并對作者、作品、創(chuàng)作背景作簡介：

　　大屏幕顯示圖像及文字：

　　1、詞作者——光未然：詩人和文學(xué)評論家。原名張光年。湖北光化人。1936年 在武漢發(fā)表歌詞《五月的鮮花》，譜曲后在**救亡運動中廣泛傳唱。1939創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后，在延安首次上演。這是我國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國近代大型音樂作品的典范之作。

　　2、 作品簡介：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后**根據(jù)地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢宏氣勢后創(chuàng)作的。

　　當(dāng)時正值**民族生死存亡的關(guān)頭，千千萬萬英雄兒女投入了**洪流，詩人以黃河*人民**救國的英勇**為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。

　　“黃河大合唱”共有8個樂章，包括《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》。

　　《黃河頌》是大合唱中第二樂章，歌詞唱出了黃河的雄姿，頌揚了**五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

　　3、曲作者——冼星海：*近現(xiàn)代著名的音樂家。

　　1931年考入巴黎音樂院，在肖拉·康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國后，積極參加**救亡運動，創(chuàng)作了《救**歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系**，并在“女大”兼課。教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽 名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。由于他對發(fā)展我國**音樂所作的巨大貢 獻，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　�。ㄒ唬�、聽——整體感知：

　　1、聽課文《黃河頌》·swf配圖朗讀。

　　2、聽歌曲《黃河頌》。

　　3、請問：聽配圖朗讀和歌曲后，你有何感受？

　　4、詞語認讀、理解、識記學(xué)習(xí)：

　　巔(diān)狂瀾(lán) 哺育(bǔ) 澎湃(p?ng)(pài)滋長(zī)

　　濁流(zhuó) 一瀉萬丈(xia) 體魄(pò) 屏障(píng)(zhàng)

　　5、討論交流，感知內(nèi)容：這首歌詞可分為幾個部分？各部分主要寫什么？

　�。ǚ譃槿齻�部分：朗誦詞為序曲，展現(xiàn)了黃河的偉大堅強。主體部分分為望黃河；頌黃河。末尾激勵我們學(xué)習(xí)黃河的精神。）

　　（二）、讀——欣賞體會：

　　要求：讀準字音，讀出節(jié)奏、讀出感情，讀出氣勢。

　　1、**：師生互動，討論交流，體會思想感情：

　�。�1）、哪一個字統(tǒng)領(lǐng)了望黃河部分？

　�。ā巴�”字統(tǒng)領(lǐng)）

　　（2）、作者望到黃河什么景象？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？

　�。�驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北*。分別從近鏡頭、俯瞰全景，縱向，橫向的角度去觀察和描寫）

　�。�3）、作者通過這些景象描寫，展現(xiàn)了黃河怎樣的氣勢？

　�。ú�瀾壯闊）

　�。�4）、作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對**民族有哪些貢獻？

　�。�黃河養(yǎng)育了**民族——歷史貢獻；黃河保衛(wèi)了**民族——地理優(yōu)勢；黃河激勵著**民族——精神價值）

　�。�5）、歌詞中三個“啊”字對“頌”黃河起什么作用？

　�。ㄊ歉星楦呖喊簱P的標志，又是歌頌意思的轉(zhuǎn)換和劃分。由實到虛，層層推進，文氣跌宕起伏。）

　�。�6）、從黃河的身上，我們學(xué)到了怎樣的民族精神？

　�。▊ゴ蠖鴪詮姡�

　�。ㄈ�）、誦——品味探究：

　　方法步驟：學(xué)生自己大聲朗誦——朗讀比賽——集體朗讀。

　　1、品味語言：指出你最喜歡的或最能打動你的語句，并說說理由。

　　2、質(zhì)疑探究：

　�。�1）根據(jù)你的體驗，說說你對黃河是“搖籃”，是“屏障”的理解？

　�。�黃河是華夏文化分發(fā)源地，黃河養(yǎng)育了華夏兒女；黃河地理優(yōu)越，靠著它，**兒女曾抵御了許多外族的入侵。）

　　（2）“你一瀉萬丈/浩浩蕩蕩/向南北*/伸出千萬條鐵的臂膀，”其中的“千萬條鐵

　　的臂膀”是指什么？這句話有什么深刻含義？

　�。ㄖ更S河支流。這句話把黃河比喻為一個巨人，體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量）

　�。ㄋ模�、背——體驗反思：

　　1、你覺得我們該如何繼承并發(fā)揚**民族偉大而堅強的品質(zhì)？

　　2、如果你站在黃河邊，望著氣勢磅礴的黃河，你最想說些什么？

　　（五）、延伸拓展：

　　1、你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

　　2、欣賞歌曲，談感受：

　　《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》。

　　2、觀看錄像：《黃河是如何變“壞”的.rm？》，**發(fā)言談感想。

　　四、布置作業(yè)：

　　在班上舉辦一次《黃河頌》歌唱比賽或《黃河頌》朗誦比賽。

　　◆本課板書設(shè)計：

　　序曲————————主體——————————尾聲

　　（展示黃河的偉大堅強 ） （望黃河） （學(xué)習(xí)黃河精神）

　　（頌黃河）

黃河頌教案10

　　【教材分析】

　　作為組歌中的一個樂章，《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，情緒慷慨激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力,是七年級學(xué)生學(xué)習(xí)直抒胸臆、強化愛國熱情的良好載體。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級學(xué)生的生活距離本文創(chuàng)作年代較遠，他們對詩歌中強烈情感的理解，以及詩人為何要借黃河號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的理解可能浮于表面。對此，可以借助時代背景和視頻資料推進問題的理解，突破難點。

　　【教學(xué)目標】

　　1、品味語言，聯(lián)系背景，概括出詩中黃河的形象和凝聚的**民族的偉大精神。

　　2、為課文的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注，并通過有感情地朗讀表達自己的理解。

　　【教學(xué)重點】

　　品味語言，聯(lián)系背景，概括出詩中黃河的形象和凝聚的**民族的偉大精神，進行有感情地朗讀。

　　【教學(xué)難點】

　　為課文的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注，并通過有感情地朗讀表達自己的理解。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　(以奔騰咆哮、勇往直前的黃河視頻導(dǎo)入。)

　　黃河，孕育了五千年華夏文明，是我們祖國偉大的母親河! 炎黃子孫在黃河流域繁衍生息, 黃河以其堅強的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進的精神造就了**民族的性格。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

　　二、初讀，整體感知。

　　1、欣賞***樂團《黃河大合唱》第二部分《黃河頌》的聲樂視頻。

　�、庞靡粋�詞語分享觀看視頻的感受，并簡述理由。

　�、普f出視頻《黃河頌》的表現(xiàn)形式，并概括內(nèi)容：

　　朗誦+演唱

　　找出課文對應(yīng)部分內(nèi)容：朗誦詞+歌詞

　　朗誦詞：作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

　　歌詞：首先引出對黃河形象的描寫，接著直抒胸臆，歌頌黃河養(yǎng)育了**民族，保衛(wèi)著**民族，流域?qū)拸V，澤被眾生，并且****兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

　　2、**朗讀課文，用學(xué)習(xí)過的符號法進行標注，力圖將對聽讀后的感受用朗誦的形式表達出來，并進行小組交流。

　　三、品讀，感悟理解。

　　1、找出統(tǒng)領(lǐng)全詩思想感情的文眼——題目中的“頌”字，朗誦詞中的“贊歌”，即全詩的感情基調(diào)為“贊頌”。

　�、湃�點批注：全詩贊頌了黃河哪些方面?如何贊頌?

　　方法學(xué)習(xí)：以課本旁的批注作為范例，學(xué)習(xí)批注的角度和方法。

　　明確：批注的對象可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語言特點及表達效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度進行理解感受、鑒賞評價或質(zhì)疑問難。語言盡量精簡。

　　預(yù)設(shè)：①直接抒情——三次“啊!黃河!”的呼喊;

　�、谠娮魇孜蔡幍暮魬�(yīng)對主題的表達作用;

　　③“望”“頌”字的統(tǒng)領(lǐng)作用。

　�、谱髡邽楹我�歌頌黃河?

　　補充背景資料，結(jié)合閱讀體驗，小結(jié)：通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映顯示**，激發(fā)全國人民的**激情，是抗戰(zhàn)時期許多進步作家、藝術(shù)家的心愿。作者光未然刻畫出氣勢宏大的黃河形象，反映了**民族英雄兒女團結(jié)抗戰(zhàn)的真實場面，歌頌了黃河**的**民族的偉大精神，并號召祖國兒女學(xué)習(xí)這種精神。

　　2、根據(jù)批注，調(diào)整對詩作朗誦的處理方式，鼓勵學(xué)生選擇他們認為最恰當(dāng)?shù)姆绞降姆绞剑�進行合作朗讀交流。

　　小組的搭配形式—— — 鄰座同學(xué)的三人組、四人組、男女生混合組等;

　　歌詞篇幅的選擇—— — 全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工—— — 可以生生合作分角色朗讀，也可以插入藝術(shù)家方明的朗誦，與名家進行虛擬合作朗誦。

　　3、小結(jié)，升華感受：

　　用“黃河母親，我想對您說……”的句式作為領(lǐng)起，以第一人稱說出自己讀完詩歌后的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)

　　調(diào)動學(xué)生積累，分享古今**兒女對黃河的描述：如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“九曲黃河萬里沙，浪淘幾簸自天涯”……

　　根據(jù)詩詞、文學(xué)作品中對黃河的描述和自己對黃河形象的理解，展開想象, 學(xué)寫頌詩抒**感，描繪自己心中的黃河。

　　我的頌詩: 啊! 黃河!

　　你是

　　2、家庭作業(yè)

　　閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，揣摩關(guān)鍵語句和精彩內(nèi)容，做出批注。

　　【板書設(shè)計】

　　黃河頌

　　光未然

　　序曲 — — — — —主體 — — — — —尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

　　民族精神

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇（擴展7）

——黃河頌教學(xué)反思10篇

黃河頌教學(xué)反思1

　　本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助**誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

　　老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見�！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處。很重要的一點是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能**出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進課堂教學(xué)。

　　評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺！如：對于課文的`重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多**與課堂教學(xué)的結(jié)合點等許多方面皆有不足之處。

　　最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機會！衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位**和老師！衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。

黃河頌教學(xué)反思2

　　《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

　　我知道:反思是以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，是通過提高自我覺察水*來促進能力發(fā)展的過程，是進行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程。回顧剛剛在學(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:

　　一、運用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動的感性認識。

　　運用多**教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時空限制，動靜結(jié)合，虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。

　　黃河，歷來被譽為我們**民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水哺育著一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學(xué)生以直觀生動的感性認識。

　　在導(dǎo)入新課時，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章)，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境，給學(xué)生以直觀生動的感性認識。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都激動的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。

　　在學(xué)生的激情中，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩、入畫、入曲，人們歌詠它，是因為它古老，它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因為它厚重，它本身就是**民族的一部歷史;人們歌詠它，還因為它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)歷過抗?fàn)帯Ｔ谏蟼�世紀，***入侵*，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵它的兒女奔赴**。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨**文藝工作者，一起來到了黃河，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認識一下詩人光未然。(利用多**展示光未然的照片和簡介)

　　人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》，激勵著當(dāng)時的**人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅強不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡介)

　　就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個樂章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識。

　　在聽讀課文時，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時間、方式，力求圖片和詩歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。

　　整個課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進而感知課文思想內(nèi)涵。

　　二、將聽、說、讀的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。

　　本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

　　如以下幾個環(huán)節(jié):

　　詩歌欣賞:

　　1、學(xué)生朗讀詩歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。

　　2、范讀:利用多**播放配樂音頻朗讀，學(xué)生聽的同時欣賞黃河圖片集。

　　3、學(xué)生**朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再**朗讀。(教師巡視指導(dǎo))

　　4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個小組各讀一個層次，最后四句齊讀。

　　5、學(xué)生齊讀全詩。

　　**論壇

　　請學(xué)生暢談自己讀詩的感受。(鼓勵學(xué)生從不同的角度談)

　　展示自我風(fēng)采:

　　把你最喜歡的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜歡?(鼓勵學(xué)生**發(fā)言)

　　合作探究:

　　請同學(xué)以小組為單位，針對全詩討論質(zhì)疑。

　　詩歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀，無論是跟讀，**讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽的訓(xùn)練，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練。

　　**論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀，學(xué)生對詩歌有了新的感受:

　　生1:這首詩有優(yōu)美的旋律，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

　　生2:這首詩語言形象，勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)�，讓我這個從未見過黃河的人，砰然心動，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。

　　生3:我喜歡這首詩，雄渾奔放，節(jié)奏鮮明，引人高歌，催人奮進，越讀越激動。

　　生4:我喜歡這首詩的畫面，詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠近結(jié)合，縱橫相接，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。

　　生5我喜歡這首詩的語言，特別是修辭的運用。如……

　　……

　　合作探究則要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力、詩歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升。

　　三、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。

　　對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決，學(xué)生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上，同時揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。

　　四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動參與。

　　整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生**暢談感受、合作討論等活動形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。

　　五、合理開發(fā)、利用課程資源。

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)中，展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情。既與教材**的**在一起，又使教材知識得以延伸拓展，開闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。

　　正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的一致好評。

　　但是，課堂教學(xué)似乎永遠是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時間，給每個學(xué)生足以展示的機會課堂效果會怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會怎樣?課前如果和音樂老師溝通，請她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)知識或教唱其中的歌曲，結(jié)果會這樣呢?……

　　我想，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。今后，我會倍加努力，在進行教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進行設(shè)計，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

黃河頌教學(xué)反思3

　　還記得某一次校內(nèi)教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說：“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧�！背衫蠋熀浪�地拍著胸脯大聲說：“行，你們想聽什么課？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠不會選擇來上公開課的。

　　今天，我**《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。

　　我認真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個，教學(xué)實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學(xué)目標，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2。學(xué)習(xí)語言運用技巧3。培養(yǎng)愛國**情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂�？墒�，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容；怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。

　　三大板塊，遂在我腦海中成形。

　　先朗讀（蓄勢）——品語言（實質(zhì)）——扣現(xiàn)實（升華）

　　但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實為一家。在進行朗讀指導(dǎo)時，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點頭，我想順勢深入，“奔”寫出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同？可是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語言，下個環(huán)節(jié)怎么辦？我還設(shè)計了名師洪鎮(zhèn)濤上詩歌課的形式呢，學(xué)著他先從語言的角度提出示范問題，讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑，學(xué)生主體又有效體現(xiàn)，教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語言賞析，那下一步我上什么呢？

　　剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多�！氨肌�、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣**量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然**的“名古屋*關(guān)于否定南京***”事件，我想學(xué)生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。

黃河頌教學(xué)反思4

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學(xué)時切不可從抽象再次走向抽象。

　　《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。

　　由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦**，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會作者的思想感情。

　　他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在**下的**，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現(xiàn)出全民團結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。

　　在教《黃河頌》時，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

黃河頌教學(xué)反思5

　　前一周**《黃河頌》這篇課文，感覺效果還不錯。在教學(xué)設(shè)計時，我有意識地在其中突出了朗讀指導(dǎo)，因為這節(jié)課教學(xué)重點之一就是有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。現(xiàn)對這節(jié)課總結(jié)反思如下。

　　一、教學(xué)課件的制作與使用。

　　因為黃河是**民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過文字來展現(xiàn)，將會極大地削弱這首詩歌的壯美與力度，學(xué)生也體會不出**民族堅韌執(zhí)著、偉大剛強的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信，這些內(nèi)容肯定會激發(fā)并且感染學(xué)生，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升。

　　二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

　　所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個中心，那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品味歌詞，從美讀詩歌、升華主題，到課堂延伸、知識反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣，針對性強，切實將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實處，并收到了良好的教學(xué)效果。

　　三、學(xué)生參與度的評價。

　　本節(jié)課的最大特點，就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動性與積極性。粗略計算下來，整節(jié)課用于朗讀詩歌的時間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中，學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo)，對于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。

　　四、如果說本節(jié)課有什么遺憾的話。

　　那就是因為學(xué)生的實際朗讀基礎(chǔ)與水*較為薄弱，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多，教師也進行了悉心指導(dǎo)，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無幾。這同時也說明日常語文閱讀教學(xué)中朗讀沒有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話，無法落實。

黃河頌教學(xué)反思6

　　忘記是哪個名人說的了，教師的成長公式是：成長＝經(jīng)驗＋反思。是說一個教師如果不經(jīng)常反思，是永遠沒有進步的。教師在上完每一節(jié)課后，對自己教學(xué)中的得失進行反思，這些經(jīng)驗和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進的依據(jù)。

　　前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。本來在備課的時候準備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂**會出現(xiàn)的各種情況，開始講的時候很順利，一切都按照我預(yù)計的在進行。我想通過多形式朗讀來達到對文章主題的理解，要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進行中，我當(dāng)然也想起利用音樂來輔助教學(xué)，使學(xué)生在品析時更加感性�？墒俏翌A(yù)先鋪陳的太多，反而束縛了學(xué)生的發(fā)言，一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”。

　　我想引領(lǐng)學(xué)生要達到的激昂情緒并沒有按我預(yù)期的來臨。課堂氣氛確實會影響老師的情緒，老師不是圣人啊。

　　我的情緒也有些不自主的低落，可是臨近結(jié)束時，一個偶發(fā)的因素卻又使整個課堂峰回路轉(zhuǎn)。我在問學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國的作品，一個學(xué)生喊出了班歌《精忠報國》，一個新分來的學(xué)生就說：“我們還沒有唱過呢！”我當(dāng)時就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來，雖然時間的安排有了變化，但是全班達到了一個情緒的**，乃至于后來的一個單元的講授過程中每節(jié)課學(xué)生都會齊唱起《精忠報國》。

　　通過這件事情我更加意識到了新型的課堂更加強**師的教學(xué)機智和應(yīng)變能力，我們把課堂上一些隨機應(yīng)變的機智之舉加以剖析，進行理性思索，就可以成為很好的教學(xué)資源。

黃河頌教學(xué)反思7

　　《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了**民族的勇往直前。《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我注意做到以下幾點：

　　一、我把教學(xué)重點放到了情感的朗讀上。

　　學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩歌對把握文章中心，文章的的思想主題是十分有意義的。因為在主語文新課程標準中也明確指出了情感朗讀在語文教學(xué)中的重要性。在課堂上，我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)，為了激發(fā)并強化這種感情，我借助多**在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情，學(xué)生在一次又一次地誦讀實踐中，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛國**感情，增強了**民族的自豪感。在一次又一次影像音樂視覺、聽覺的沖擊下，學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的**民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷，激發(fā)他們的民族自豪感與自信心�！饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢，壯闊咆哮之聲，更寫出**民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀，

　　二、多**課件充分輔助教學(xué)

　　配合情感朗讀，充分利用多**課件輔助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實現(xiàn)了音、像、畫、聲的高度結(jié)合的一種展示，視覺沖擊力量大，給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟，為達到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如，課一開始，我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展示了氣勢磅礴的黃河壯麗景象，讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中，激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情，從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢。通過讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像，讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時，我再次播放影像資料，讓學(xué)生們再一次走進《黃河頌》,聆聽這首歌曲，再一次來感受黃河的英雄氣勢。真正實現(xiàn)了音、像、畫、聲的綜合展示，視覺沖擊大，給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟，為達到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊

　　三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

　　同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽到了雄渾粗獷的音樂，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長知識，獲得美好的情感體驗，培養(yǎng)了能力。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進**的運用，學(xué)生進入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了**。

　　四、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

　　本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。

　　不足之處：教學(xué)計劃總結(jié)

　　但是教學(xué)中仍存在不足，

　　一．個別學(xué)生在品評賞析中，對他們的評價不到位

　　二．這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和*與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別**戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文**的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進的。豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)**要永不知足�！皼]有最好只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。

黃河頌教學(xué)反思8

　　《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅強的精神，激發(fā)了**民族奮勇前進的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的*人，打動了每一個炎黃子孫的心靈。

　　一、借助美讀體會語言美、意境美

　　我把教學(xué)重點放到了情感朗讀上。因為我始終認為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩歌，對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。

　　二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

　　課堂上，學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的畫面，談?wù)撝�自己的收獲。學(xué)生進入了情境，熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀，更是將教學(xué)推向了**。

　　三、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

　　本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞析等容量很大，。本節(jié)課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。

黃河頌教學(xué)反思9

　　《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了**兒女的民族自豪感和自信心，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全*�！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)公開課時，我做到了以下幾點：

　　一、多方面的展開朗讀

　　誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對課文的理解。有個別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。

　　二、飽滿的激情帶動學(xué)生

　　要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準備的同時，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生，因此課堂氣氛特別活躍，主動、積極參與的學(xué)生很多，連*時從來不舉手的學(xué)生（王新）都能主動來回答問題。

　　三、兩處精彩稱贊不絕

　　這節(jié)公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計：

　　﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的，接著是一段對黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

　　﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時，我采用的是動畫配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是這堂公開課最大的亮點。

　　但教學(xué)中仍然存在著許多不足：

　　﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學(xué)生思考的時間，空間太少。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。﹝3﹞時間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。

　　總之，語文課是知識綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進！

黃河頌教學(xué)反思10

　　《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

　　我知道:反思是以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，是通過提高自我覺察水*來促進能力發(fā)展的過程，是進行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程�；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:

　　一、運用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動的感性認識。

　　運用多**教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時空限制，動靜結(jié)合，虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。

　　黃河，歷來被譽為我們**民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水哺育著一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學(xué)生以直觀生動的感性認識。

　　在導(dǎo)入新課時，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章)，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境，給學(xué)生以直觀生動的感性認識。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都激動的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。

　　在學(xué)生的激情中，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩、入畫、入曲，人們歌詠它，是因為它古老，它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因為它厚重，它本身就是**民族的一部歷史;人們歌詠它，還因為它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)歷過抗?fàn)�。在上個世紀，***入侵*，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵它的兒女奔赴**。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨**文藝工作者，一起來到了黃河，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認識一下詩人光未然。(利用多**展示光未然的照片和簡介)

　　人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》，激勵著當(dāng)時的**人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅強不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡介)

　　就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個樂章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識。

　　在聽讀課文時，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時間、方式，力求圖片和詩歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。

　　整個課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進而感知課文思想內(nèi)涵。

　　二、將聽、說、讀的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。

　　本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

　　如以下幾個環(huán)節(jié):

　　詩歌欣賞:

　　1、學(xué)生朗讀詩歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。

　　2、范讀:利用多**播放配樂音頻朗讀，學(xué)生聽的同時欣賞黃河圖片集。

　　3、學(xué)生**朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再**朗讀。(教師巡視指導(dǎo))

　　4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個小組各讀一個層次，最后四句齊讀。

　　5、學(xué)生齊讀全詩。

　　**論壇

　　請學(xué)生暢談自己讀詩的感受。(鼓勵學(xué)生從不同的角度談)

　　展示自我風(fēng)采:

　　把你最喜歡的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜歡?(鼓勵學(xué)生**發(fā)言)

　　合作探究:

　　請同學(xué)以小組為單位，針對全詩討論質(zhì)疑。

　　詩歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀，無論是跟讀，**讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽的訓(xùn)練，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練。

　　**論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀，學(xué)生對詩歌有了新的感受:

　　生1:這首詩有優(yōu)美的旋律，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

　　生2:這首詩語言形象，勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)�，讓我這個從未見過黃河的人，砰然心動，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。

　　生3:我喜歡這首詩，雄渾奔放，節(jié)奏鮮明，引人高歌，催人奮進，越讀越激動。

　　生4:我喜歡這首詩的畫面，詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠近結(jié)合，縱橫相接，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。

　　生5我喜歡這首詩的語言，特別是修辭的運用。如……

　　……

　　合作探究則要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力、詩歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升。

　　三、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。

　　對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決，學(xué)生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上，同時揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。

　　四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動參與。

　　整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生**暢談感受、合作討論等活動形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。

　　五、合理開發(fā)、利用課程資源。

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)中，展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情。既與教材**的**在一起，又使教材知識得以延伸拓展，開闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。

　　正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的一致好評。

　　但是，課堂教學(xué)似乎永遠是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時間，給每個學(xué)生足以展示的機會課堂效果會怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會怎樣?課前如果和音樂老師溝通，請她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)知識或教唱其中的歌曲，結(jié)果會這樣呢?……

　　我想，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。今后，我會倍加努力，在進行教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進行設(shè)計，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇（擴展8）

——《黃河頌》的教學(xué)反思5篇

《黃河頌》的教學(xué)反思1

　　本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助**誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

　　老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見�！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處、很重要的一點是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能**出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進課堂教學(xué)。

　　評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺！如：對于課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多**與課堂教學(xué)的結(jié)合點等許多方面皆有不足之處。

　　最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機會！衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位**和老師！衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。

《黃河頌》的教學(xué)反思2

　　忘記是哪個名人說的了，教師的成長公式是：成長＝經(jīng)驗＋反思。是說一個教師如果不經(jīng)常反思，是永遠沒有進步的。教師在上完每一節(jié)課后，對自己教學(xué)中的得失進行反思，這些經(jīng)驗和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進的依據(jù)。

　　前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。本來在備課的時候準備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂**會出現(xiàn)的各種情況，開始講的時候很順利，一切都按照我預(yù)計的在進行。我想通過多形式朗讀來達到對文章主題的理解，要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進行中，我當(dāng)然也想起利用音樂來輔助教學(xué)，使學(xué)生在品析時更加感性�？墒俏翌A(yù)先鋪陳的太多，反而束縛了學(xué)生的發(fā)言，一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”，我想引領(lǐng)學(xué)生要達到的激昂情緒并沒有按我預(yù)期的來臨。課堂氣氛確實會影響老師的情緒，老師不是圣人啊。

　　我的情緒也有些不自主的低落，可是臨近結(jié)束時，一個偶發(fā)的因素卻又使整個課堂峰回路轉(zhuǎn)。我在問學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國的作品，一個學(xué)生喊出了班歌《精忠報國》，一個新分來的學(xué)生就說：“我們還沒有唱過呢！”我當(dāng)時就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來，雖然時間的安排有了變化，但是全班達到了一個情緒的**，乃至于后來的一個單元的講授過程中每節(jié)課學(xué)生都會齊唱起《精忠報國》。

　　通過這件事情我更加意識到了新型的課堂更加強**師的教學(xué)機智和應(yīng)變能力，我們把課堂上一些隨機應(yīng)變的機智之舉加以剖析，進行理性思索，就可以成為很好的教學(xué)資源。

《黃河頌》的教學(xué)反思3

　　關(guān)于***在公開課的時候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。

　　在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來；一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進行教學(xué)設(shè)計的時候，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些？其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀？學(xué)生展示的時候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個人展示？然后還有應(yīng)該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣。

　　開始講課，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進了激情澎湃的氛圍里，每一個環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學(xué)生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生***說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，*時是個很靦腆的小男生，這次卻主動表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”，要知道這首《將進酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動了。

　　在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學(xué)的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。

　　通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

《黃河頌》的教學(xué)反思4

　　今天，我**《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。

　　我認真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個，教學(xué)實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學(xué)目標，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2。學(xué)習(xí)語言運用技巧3。培養(yǎng)愛國**情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂�？墒�，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容；怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。

　　三大板塊，遂在我腦海中成形。

　　先朗讀（蓄勢）——品語言（實質(zhì)）——扣現(xiàn)實（升華）

　　但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實為一家。在進行朗讀指導(dǎo)時，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點頭，我想順勢深入，“奔”寫出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同？可是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語言，下個環(huán)節(jié)怎么辦？我還設(shè)計了名師洪鎮(zhèn)濤上詩歌課的形式呢，學(xué)著他先從語言的角度提出示范問題，讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑，學(xué)生主體又有效體現(xiàn)，教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語言賞析，那下一步我上什么呢？

　　剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣**量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然**的“名古屋*關(guān)于否定南京***”事件，我想學(xué)生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。

　　一節(jié)遺憾的課！但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢？只是希望自己可以在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學(xué)，認識自我，完善自我。

《黃河頌》的教學(xué)反思5

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本，更是讓學(xué)生接受愛國**教育、強化愛國熱情的好題材。在備課時，我本能的認為像這類詩歌類文體的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是，我的教學(xué)設(shè)計以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主，將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，我請學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對這篇詩作寫作的時代背景進行充分了解，同時通過初讀課文大致體會本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情。

　　在課堂上，我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主，在學(xué)生可以通讀課文的前提下，再進入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點燃學(xué)生讀的熱情，以達到喧染感情加深詩歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽不到，無法感受音樂帶來的撼動心靈的'力量。于是，我根據(jù)聾生的特點，指導(dǎo)學(xué)生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來，竟然也達到了不錯的教學(xué)效果。

　　我的具體做法是：首先，讀前要**手語。在這篇詩歌中，大部分的詞句都可以用手語表達出來，但是還有個別的語句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_，遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次，朗讀時正確運用手勢動作的輕重“讀”出詩歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出**民族團結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅強的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后，在熟讀理解詩作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦、默寫課文。回顧《黃河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來，同時也讓學(xué)生通過“讀”強烈體會到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的**民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情，教學(xué)達到了預(yù)期的效果。

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇（擴展9）

——《黃河頌 》教學(xué)設(shè)計3篇

《黃河頌 》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標

　　1。理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國**情感。

　　2、提高朗讀詩歌的能力

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　請一兩個學(xué)生談?wù)匋S河在**民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　感性認識

　　師生共同欣賞黃河照片和錄象

　　激**感

　　請一兩個學(xué)生談觀后感

　　朗讀詩歌

　　1，學(xué)生齊讀詩歌

　　要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

　　2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。

　　要求，讀出感情，語音清晰，準確。

　　朗讀交流

　　請一兩個學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。

　　提示：

　　1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

　　內(nèi)容研討

　　1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什

　　么特點？（一往無前，無堅不摧）

　　2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　提示：以“��！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　3、結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　提示：作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情，號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　再次朗讀

　　在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的**民族。

　　結(jié)束語

　　**烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的**民族還沒有強大到無人敢欺凌。**等一些**發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，****，振興**！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

《黃河頌 》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)設(shè)計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單；◆教學(xué)設(shè)計一、

　　教學(xué)目標：

　�。保�有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能；

　�。玻�背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句；

　　3．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)；二、教學(xué)方式：；利用多**輔

　　教學(xué)設(shè)計課堂實錄及教研評析

　　《黃河頌》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄

　　一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　�。ū疚倪x自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單元。）

　　◆教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：

　�。保�有感情地朗讀詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能力。

　　２．背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

　�。常�培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

　�。矗�理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

　　二、教學(xué)方式：

　　利用多**輔助教學(xué)，朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。

　　三、教學(xué)過程：

　�。保畬�(dǎo)入。

　　黃河是我們**民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個**兒女都對這條河流有著深厚的感情。今天我們一起來學(xué)習(xí)神？

　�。玻�使用教輔工具。

　　播放關(guān)于黃河的記錄片、展示學(xué)生收集的資料。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相討論后，由**來

　　介紹黃河與**民族歷史文化的深遠關(guān)系，更好地了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系詩句，加深理解詩歌內(nèi)容。

　�。常�誦讀黃河頌歌。

　　了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　�。矗�探究黃河精神。

　　詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�、拍阏J為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精

　�。剩桑粒希兀眨牛樱龋牛剩桑耍牛裕粒危牵樱龋桑蹋眨剩桑剩桑粒希伲粒危校桑危牵兀�

　�、颇阏J為作者描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　⑶你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

　�。担�詠唱黃河歌曲。

　　師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結(jié)語。

　　在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為�?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　◆課堂實錄

　　師：大家知道“**兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河*。

　　師：你說得非常正確，（多**播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，**民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了**民族的性格。黃河就是**民族的魂。今天我們要體會、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識掌握多少。

　　生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經(jīng)我國９個省區(qū)。

　　師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。

　　生：*現(xiàn)在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都

　　是古代*的**、經(jīng)濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現(xiàn)詩中的哪一句呢？

　　生（齊讀）：啊！黃河！你是**民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　　生：根據(jù)*歷史的記載，*幾代帝王建都均在這黃河流域。*陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時舉世罕見，就是當(dāng)今也可稱得上世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富��！生：在**戰(zhàn)爭時期，黃河*活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后***英勇**。

　　師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)

　　黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災(zāi)難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　師：誰寫的？

　　師：著名詩人李白寫的。

　　大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的**民族。無論在哪個時代，黃河都象征著**民族偉大的血脈和精神。

　　詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，**英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節(jié)詩，說一說應(yīng)怎樣讀。

　�。◣熍錁贩蹲x，生作點評。）

　　師：哪位同學(xué)能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點字“奔”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　師：你與老師真是不謀而合。

　　生：最后的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了對戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀：“啊！黃河！”這一句。（眾生笑。）

　　師：獨特的感受，為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復(fù)出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體

　　會不深。

　　師：精辟的見解。那應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？

　�。ㄉ�再次讀。）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了**民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看誰讀得更好。

　�。ㄓ梢�、二、三小組讀，四組的同學(xué)評一評。）生：我覺得二組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關(guān)鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學(xué)們自動地鼓掌。）生：三組同學(xué)把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言打動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　�。ㄆ聊怀鍪驹掝}。）

　�。保�你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　�。玻�結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　�。常�你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？

　　師：請同學(xué)們以小組合作的形式先探究一

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學(xué)能從對**民族的貢獻來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在*有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵著**兒女前進發(fā)展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就在**兒女身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！奔仁翘烊坏�、軍事上的屏障，也是**民族精神上的屏障。

　　師：你很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們**民族的精神。

　　師：說得好。

　　生：“向南北*，伸出千萬條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們民族的發(fā)展與飛躍。

　　生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。

　　師：你比詩人站得更高�。∵@其中蘊含著怎樣的情感呢？

　　生：作者借歌頌黃河來歌頌**民族，以激發(fā)**兒女的愛國豪情。

　　生：號召**兒女學(xué)習(xí)黃河偉大、堅強的精

　　神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)*。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大、堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的`，你能用一個相似的短語來替換“偉大、堅強”，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　生：勇往直前。生：勇敢無畏。生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了**民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院溃瑸樽?*唱。今天我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)奮斗，振興

　　**，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

黃河頌教學(xué)設(shè)計10篇（擴展10）

——公開課《黃河頌》教學(xué)設(shè)計3篇

公開課《黃河頌》教學(xué)設(shè)計1

　　【設(shè)計理念】

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和**民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、知識和能力目標：

　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文;整體把握歌詞主體部分。

　　2、過程和方法目標：

　　⑴用CAI輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。

　�、谱プ≡姼璧墓�(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩歌;以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

　　【重難點及策略】

　　調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　【資源與教具】

　　CAI輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1、激情導(dǎo)入，營造氛圍：

　�、艓煟荷�生不息的**民族啊!長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河!

　�、茖W(xué)生欣賞：CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。

　　師(配畫音)：這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!

　�、菐煟�1938年，**的鐵蹄肆意踐踏我國**，黃河危在旦夕，**民族危在旦夕。當(dāng)**的烽火燃遍*大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女啊!帶著黃河的英雄氣魄，投入了**戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。

　　板書：黃河頌。

　　2、欣賞《黃河頌》，感受激情：

　�、艓煟狐S河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是**民族的頌歌，是**民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

　　CAI出示《黃河頌》樂章。

　�、茙煟和瑢W(xué)們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的`語氣來朗讀呢?

　　抽生后明確：激昂、雄健、悲壯!

　�、荂AI出示，教師配樂詩朗誦。

　　3、生齊讀，吟詠成誦：

　　師：同學(xué)們，面對母親河，叫我怎能不歌唱?放聲高歌吧!

　　學(xué)生齊讀課文。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1、品味語言，感悟詩情：

　　師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟**民族的靈魂吧!

　　⑴《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。

　　板書：序曲、主體、尾聲

　�、谱屛覀兙劢褂邳S河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

　　師：男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

　�、悄峭瑢W(xué)們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢?我們看，有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，那就是──啊!黃河!，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢?

　　板書：搖籃、屏障、臂膀。

　�、仍娙朔磸�(fù)吟唱：啊!黃河!，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢?

　　分小組討論，試讀。

　　抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉;第二節(jié)，堅強有力;第三節(jié)，高亢激昂。

　�、煞殖扇齻�小組來讀這三個小節(jié)。

　　師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土;黃河是臂膀，激勵著**民族!黃河，是我們的母親河!象征著我們**的民族魂!

　　板書：民族魂

　　2、角色朗讀、體味詩情：

　�、沤處熜〗Y(jié)：《黃河頌》，以它充滿**性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵**兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

　　⑵師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

　　第三板塊：拓展延申

　　師：可在我們今天呢?近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河!

　　【教學(xué)后記】

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學(xué)時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

　　一、借助美讀

　　所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

　　美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出**民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀，

　　二、借助音樂

　　古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

　　總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行**，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進行詩歌教學(xué)時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在**、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

公開課《黃河頌》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與能力目標

　　①積累詞語,學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞，并學(xué)會運用。了解詩人光未然及音樂家冼星海。

　�、谟懈星榈睦首x歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　�、劾斫飧柙~中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習(xí)運用到寫作中去。

　　2.過程與方法目標：

　�、偻ㄟ^朗讀，反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情;理解歌詞中反復(fù)等修辭方法的作用。

　�、谟懈星榈乩首x課文，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。

　　3.情感與態(tài)度目標：

　�、俑惺茳S河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的**民族的偉大精神。

　　②啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為**的騰飛而發(fā)憤讀書志向。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，理解意蘊豐富的詞語的深刻含義。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論點撥法、美點尋蹤法、延伸拓展法。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代**兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。﹙多**播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部﹚

　　板書課題：黃河頌

　　二、整體感知

　　1.自主學(xué)習(xí)：

　　讀教師分發(fā)的材料，了解作者、作品及寫作背景。自學(xué)文中出現(xiàn)的生字、詞。

　　2.美美的聽，多**播放《黃河頌》，讓學(xué)生仔細聆聽，進入詩中雄渾壯闊境界。

　　3.深情地讀

　　一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，加深對課文的理解。

　　三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。

　　四讀：小組推薦**全班交流(每人只讀一個方面的內(nèi)容)，看看誰最有感染力。(也可以男女之間合作朗誦)

　　三、課堂探究

　　1.細細地品

　　(一)自主探究：

　　可以對歌詞做批注，然后**交流讀書感受。

　　(二)合作探究：

　　將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質(zhì)疑提出來，與小組同學(xué)共同探究。

　　2.盡情地說

　�、俑餍〗M選一**，交流小組的討論結(jié)果。(給優(yōu)勝小組以鼓勵)

　�、诮處熞�**的身份采訪學(xué)生，要求學(xué)生以“我欣賞這首詩的﹙﹚，因為﹙﹚”的句式說話。

　　教師小結(jié)：

　　美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰”，同學(xué)們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感。真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。

　　學(xué)生齊誦《黃河誦》，教師撥放《黃河誦》音樂。

　　四、課堂拓展

　　教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀。

　　五、課堂小結(jié)

　　穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃昏為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅強，捍衛(wèi)祖國的尊嚴，捍衛(wèi)民族的利益。

　　六、課外作業(yè)

　　課外搜集有關(guān)黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。

　　七、板書：

　　序曲黃河偉大堅強

　　黃河頌主體望---頌**魂

　　尾聲學(xué)習(xí)黃河精神

公開課《黃河頌》教學(xué)設(shè)計3

　　【設(shè)計理念】

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和**民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、知識和能力目標：

　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文;整體把握歌詞主體部分。

　　2、過程和方法目標：

　�、庞肅AI輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。

　�、谱プ≡姼璧墓�(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩歌;以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

　　【重難點及策略】

　　調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　【資源與教具】

　　CAI輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1、激情導(dǎo)入，營造氛圍：

　�、艓煟荷�生不息的**民族啊!長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河!

　�、茖W(xué)生欣賞：CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。

　　師(配畫音)：這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!

　�、菐煟�1938年，**的鐵蹄肆意踐踏我國**，黃河危在旦夕，**民族危在旦夕。當(dāng)**的烽火燃遍*大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女啊!帶著黃河的英雄氣魄，投入了**戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。

　　板書：黃河頌。

　　2、欣賞《黃河頌》，感受激情：

　�、艓煟狐S河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是**民族的頌歌，是**民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

　　CAI出示《黃河頌》樂章。

　　⑵師：同學(xué)們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的`語氣來朗讀呢?

　　抽生后明確：激昂、雄健、悲壯!

　�、荂AI出示，教師配樂詩朗誦。

　　3、生齊讀，吟詠成誦：

　　師：同學(xué)們，面對母親河，叫我怎能不歌唱?放聲高歌吧!

　　學(xué)生齊讀課文。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1、品味語言，感悟詩情：

　　師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟**民族的靈魂吧!

　�、拧饵S河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。

　　板書：序曲、主體、尾聲

　�、谱屛覀兙劢褂邳S河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

　　師：男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

　�、悄峭瑢W(xué)們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢?我們看，有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，那就是──啊!黃河!，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢?

　　板書：搖籃、屏障、臂膀。

　�、仍娙朔磸�(fù)吟唱：啊!黃河!，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢?

　　分小組討論，試讀。

　　抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉;第二節(jié)，堅強有力;第三節(jié)，高亢激昂。

　�、煞殖扇齻�小組來讀這三個小節(jié)。

　　師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土;黃河是臂膀，激勵著**民族!黃河，是我們的母親河!象征著我們**的民族魂!

　　板書：民族魂

　　2、角色朗讀、體味詩情：

　�、沤處熜〗Y(jié)：《黃河頌》，以它充滿**性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵**兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

　　⑵師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

　　第三板塊：拓展延申

　　師：可在我們今天呢?近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河!

　　【教學(xué)后記】

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學(xué)時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

　　一、借助美讀

　　所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

　　美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速�！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出**民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀，

　　二、借助音樂

　　古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

　　總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行**，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進行詩歌教學(xué)時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在**、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。