可持續(xù)發(fā)展英語作文1

　　The idea of sustainable development has been accepted by the world. How to keep sustainable development is a big problem facing our planet.

　　可持續(xù)發(fā)展理念已被世界公認。如何保持可持續(xù)發(fā)展是我們這個星球面臨的一個大問題。

　　The present situation is worrying. First，natural resources are becoming less than before. Second，as some people are not aware of the importance of the environmental protection，the problems with it remain extremely serious to some degree. The gap between the rich and the poor has the tendency to become wider and wider.

　　現(xiàn)狀令人擔憂。首先，自然資源比以前少了。其次，由于有些人沒有意識到環(huán)境保護的重要性，在某種程度上，問題仍然非常嚴重。富人和窮人之間的差距有越來越大的趨勢。

　　To our great joy，many countries have taken action. On one hand，they have made relevant laws and regulations and put large amounts of money to the environmental protection. One the other hand，popularized education as well as international cooperation is being carried out.

　　我們偉大的喜悅，許多國家已經(jīng)采取行動。一方面，他們已經(jīng)制定了相關的法律法規(guī)，把大量的資金投入到環(huán)境保護。另一方面，在開展國際合作的.同時，也在進行普及教育。

　　As for myself，I should take the responsibility to devote myself to sustainable development，our future and the lives of our children and our grandchildren will be in danger.

　　至于我自己，我應該負起責任，致力于可持續(xù)發(fā)展，我們的未來和我們的子孫后代的生活將處于危險之中。

可持續(xù)發(fā)展英語作文2

Directions:

　　How can we meet the needs of today without diminishing the capacity of future generations to meet theirs? Sustainable development implies a broad view

　　of human welfare, a long term perspective about social development. Write an essay which should cover:

　　1) describing the set of drawings below,

　　2) stating its main idea, and

　　3) giving your comment.

　　范文1：

　　The images above are both meaningful and instructive: this mans hard work is not only for his own benefit, but also for the benefit of future generations.

　　The pictures serve to remind us that the existence of our current happiness and valuable national heritage is due to the struggles of our predecessors.

　　We, in turn, should also work hard in order to guarantee the comfort and safety of generations to come. Sustainable development has become a topic of heated debate in recent years. While it is justifiable to satisfy current demands, we cannot neglect the needs of our descendants in the process. Our children also depend on Earths natural resources and we should not deprive them of such necessities.

　　Unfortunately, many people only think of their short term, personal interests. An entire forest might be clear cut, in the interest of making a profit, without a single tree planted in its place. This inconsiderate attitude towards the welfare of our descendants, as well the indifference to the outcome of such reckless actions, can only turn Earth into a cold and lifeless planet. People must be taught to appreciate Earth as not only their home, but also the home of our children and grandchildren, as well as all other plants and animals.

可持續(xù)發(fā)展英語作文3

　　Nowadays, tourism has become the most powerful development industry in many countries. It meets the tourist demand and promotes socio-economic and cultural development. But, at the same time, it also produces a negative impact on environmental resources, and has caused serious environmental damage, led to the tourism resources gradually degraded or disappeared. what’s more, this cr**** has also dee* related to social, cultural, economic and psychological and so on. For example, water pollution caused by sewage and solid waste, which emissions by the hotels and other tourist service facilities; the air pollution results from the excessive use of modern means of transport in tourism activities. Sustainable Tourism stressed the moderate development of tourism resources, and the intra-generational equity and intergenerational equity, based on the combination of immediate and long-term interests. It also emphasis on the protection of tourism resources and the environment, has become an inevitable choice for the development of tourism.

　　First，Strengthen tourism Eco-Environmental Protection. I believe that awareness of

　　protecting tourism environment can accelerate the growth of tourism. And this requires that people must be thoroughly the traditional values ,and improve the tourism developers、managers and tourists awareness of environmental protection, so as to promote the in-depth and sustained development of sustainable tourism.

　　Second ，setting up a specialized convention to regulate the development of sustainable tourism. International community should make special global environmental convention to deal with this question by drawing lessons from existing regional convention. This is the only effective legal measure to promote sustainable tourism development.

　　Finally, optimizing the structure of tourism industry. By this, We can promote the tourism development. In order to promote suitable development of tourist-area ,How to optimize

　　tourist-system is a very great task of tourism-study. Some eco-principles can provide useful ways and especial angels to the problems settlement.

　　In addition , the trend of tourism and the market demand of tourism also are the important factors that influence the direction of the tourist resources exploration. Therefore, we must explore the tourist resources to meet market demand and keep up with the trend of tourism to promote tourism sustainable development.

　　Sustainable Tourism as an inevitable choice for the development of tourism, is a hot topic in tourism industry currently, and also will be the mainstream in the 21st century international

　　tourism. We shall bring up tourism as an important industry in Chinas national economy, properly protect and utilize our tourism resources and try to achieve sustainable tourism development.

可持續(xù)發(fā)展英語作文3篇擴展閱讀

可持續(xù)發(fā)展英語作文3篇（擴展1）

——《可持續(xù)發(fā)展》說課稿10篇

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿1

各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說課的課題是*的可持續(xù)發(fā)展實踐。我將按說教材分析、說教法、說學法和說教學過程這四個環(huán)節(jié)去說課，首先進行教材分析。

　　一、教材分析：

　　本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修II）第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展的第二節(jié)。是在學習了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了人類所面臨的主要環(huán)境問題的基礎上，理解*走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑�！墩n程標準》的要求是1、聯(lián)系《21世紀議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調人地關系的主要途徑；2、領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度責任。根據(jù)以上對教材的分析和理解，再結合學生的年齡特點和思維水*，我將本節(jié)課的目標定位為以下幾點。

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標

　　結合實例，讓學生理解我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應采取的相應措施，了解《*21世紀議程》；知道個人在可持續(xù)發(fā)展過程中應具備的態(tài)度、責任和行為準則。

　�。ǘ�）過程與方法目標：

　　利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發(fā)展狀況，做到理論與實踐相結合。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過學習本節(jié)內(nèi)容，加強學生的愛國**教育，使學生了解我國的國情，認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。

　　教學重點：根據(jù)《課程標準》要求把結合*國情，理解*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性確定為本節(jié)的重點

　　教學難點：根據(jù)學生已有理解能力確定清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)實例分析循環(huán)經(jīng)濟的意義為本節(jié)難點。

　　二、說教法：

　　1.小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

　　2.計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等**綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　3.**導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯(lián)系國情，感悟我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。

　　三、說學法：

　　1.為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發(fā)展，對*走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑知識將分別采用歸納總結法。

　　2.通過組合作探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3.為幫助學生理解教學難點對清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等方式進行訓練，培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　四、說教學過程

　　創(chuàng)設情景,引入新課，通過上節(jié)課的學習，我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內(nèi)容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?引入本節(jié)課內(nèi)容“6.2

　　*的可持續(xù)發(fā)展道路”

　　我們知道：可持續(xù)發(fā)展是人類為了求得發(fā)展的必然選擇，是世界各國的必然選擇，當然也是我國的必然選擇。但是，由于世界各國的社會經(jīng)濟發(fā)展不*衡，各國在實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略時也不應相同，要注意各國的國情和地域環(huán)境的特殊性，走一條適合自己國情的可持續(xù)發(fā)展道路,首先分析我國目前現(xiàn)況，引出本節(jié)課重點內(nèi)容*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

　　對于這一重點內(nèi)容，我要**學生及時收集相關**影視資料，通過多**制作，以直觀的方式展示給學生，并**學生進行分析討論，最后，老師進行引導歸納，和同學們一起列舉出*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

　　步驟：

　�。�1）首先列舉幾條名人語錄說明可持續(xù)發(fā)展的思想在*源遠流長；

　　（2）通過直觀明了的資料補充以及分組討論的方式說明目前我國面臨的生存和發(fā)展壓力：龐大的人口壓力；資源短缺令人擔憂；深刻的環(huán)境危機；

　�。�3）介紹1994年3月，*發(fā)布的《*21世紀議程》，了解我國在經(jīng)濟、社會、資源環(huán)境這三個方面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總體目標及主要對策。

　　承轉：我們從上面的分析中了解了*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，以及*可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)容，那么，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的.基本途徑和采取哪些措施呢?下面我們以生態(tài)農(nóng)業(yè)為例，簡要分析我國在發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)方面的嘗試。

　　對于清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)這一難點，我將采用小組合作學習法和**導學法幫助學生理解，首先講述生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念、特點及在我國發(fā)展情況，其次，對留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關系通過圖表、連線和填空的方式使學生理解這一流程，最后**學生討論：留民營村采取了哪些措施，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展？老師最后歸納總結，這樣由淺入深，循序漸進。方便學生理解。

　　課堂小結：通過本節(jié)內(nèi)容，我們學習了我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應采取的相應措施，希望大家能掌握資料分析，圖表分析的方法。

　　作業(yè)設置:學生根據(jù)今天所學內(nèi)容，結合吉林省西部改造沙荒地的“林—草—田復合生態(tài)系統(tǒng)”景觀圖和簡化的系統(tǒng)框圖，完成下列練習題，培養(yǎng)學生讀圖、用圖和分析判斷能力以及綜合思維能力。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿2

各位

**、老師們：

　　你們好！今天我要進行說課的課題是教科版《

思想品德》九年級（全冊）第五單元第十六課《可持續(xù)發(fā)展》。

下面是我對本課進行的授課分析：

　　一、說教材

　　（一）、說教材的地位和作用

　　《可持續(xù)發(fā)展》是九年級《

思想品德》第五單元《國策經(jīng)緯》的第三課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了前兩課內(nèi)容,知道了我國的基本國情，通過本課學習，一方面，使學生進一步了解我國存在著嚴重的人口問題，感受計劃生育是關系國家發(fā)展、人民生存的重大問題，是國家的一項基本國策；另一方面，使學生了解我國存在著嚴重的資源和環(huán)境問題，通過觀察自己的生活環(huán)境在生活中感受資源環(huán)境的重要性，認識節(jié)約資源和保護環(huán)境的緊迫性和重要意義從而認識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。明白我們要走可持續(xù)發(fā)展道路。

　�。ǘ�）、學情分析

　　九年級的學生通過對七、八年級內(nèi)容的學習，對我國的國情有個初步的了解，但還是很模糊，沒有形成一定的知識體系。通過這課學習，理論聯(lián)系實際更清楚的了解我國的人口和資源形勢非常嚴峻，從而來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。**開放30年來，市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了復雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，因而，了解我國的人口和資源的國情，在九年級這個年齡階段的學生尤為重要。

　�。ㄈ�）、說教學目標

　　根據(jù)本課題目的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

　　1、知識目標：知道我國的人口、資源和環(huán)境的基本狀況；了解計劃生育、保護環(huán)境、節(jié)約資源的**及其意義。

　　2、能力目標：自覺履行計劃生育的義務；保護我們身邊的環(huán)境和節(jié)約資源；培養(yǎng)愛護環(huán)境、節(jié)約資源的習慣。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　認識計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，在日常生活中積極踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

　�。ㄋ模�、說教學重點和難點：

　　根據(jù)本課題目的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。

　　重點：讓學生認識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性。

　　難點：如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。

　　二、說教法和學法

　　（一）說教法

　　教學是一門“教書”的藝術，要發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當?shù)慕虒W方法。本課教學過程中使用的教學方法有：

　　1、直觀演示法：利用圖片等**進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的**探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動**能力。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題，**學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的

精神。

　　4、反饋教學法。通過有效的課堂**，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。

　　（二）、說學法

　　自主、合作、探究的學習方法

　　前蘇聯(lián)***巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、

整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的**還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。

　　本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結合的方法來培養(yǎng)訓練學生的責任意識，達到教學目的。同時，討論中培養(yǎng)學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。

　�。ㄈ�）、課時安排

　　關于本課的教學安排問題，由于《

思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。本節(jié)課是第1課時，主要以討論和講解為主，同時用課件展示內(nèi)容。

　　三、說教學過程；

　　本課分為2課時，本節(jié)課說的課題是第一課時。

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，第1課時通過“探究活動”讓學生在情境感受和討論中學習各知識點．幫助學生認識讓學生認識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性；懂得如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。

　　首先是導入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法和討論法）。

　　1、通過“探究活動一”的幾組圖片

來了解我國的人口國情，和我國人口狀況的特點。

　　2、通過“探究活動二”讓學生知道計劃生育是目前條件下解決人口問題的唯一途徑，且是我國的一項基本國策。從而感受計劃生育的重要性。

　　3、通過“探究活動三”的幾組圖片和相關數(shù)據(jù)

來了解我國面臨著嚴重的環(huán)境資源問題，和了解我國的資源國情。

　　其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“探究活動四”來突破本課的重點：讓學生如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。

　　探究活動四：我國及我們的對策

　　(1)設計目的

　　該活動通過討論加強學生合作學習的能力，增強理論聯(lián)系實際的能力

　　(2)過程指導

　　第一步，學生分組討論我國對保護環(huán)境、節(jié)約資源的對策及我們的對策。

　　第二步，每組派出**陳述本組了解的對策。

　　第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導學生分析出節(jié)約資源的金點子。

　　第四步，教師

總結、點撥。

　　值得注意的是，在討論中，我會特別強調兩點：1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。（時間**在10分鐘左右）共3頁，當前

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學

小結及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學習的內(nèi)容，所以課堂

小結更須注重同學們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學在今后的學習能更主動地參與。

　　而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：。**我校的環(huán)境問題和同學們節(jié)約資源的情況，以班級為單位給學校寫一份議案。

　　本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把探究活動的內(nèi)容以課件展示出來，并結合在教師及時對學生的討論的

評價與指導之中，讓學生直接獲得感性認識的同時，也有理性的感受。

　　總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學能夠做得更好。

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當今社會關注的熱點。學生通過前面學習，已經(jīng)了解了我國的人口、環(huán)境的相關知識，認識了我國社會面臨嚴峻的人口和環(huán)境形勢。在此基礎上，本框題將使學生了解掌握我國資源的現(xiàn)狀及特點，能正確認識到人口、資源、環(huán)境之間的關系，堅持科學發(fā)展觀，幫助學生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展意識并付諸行動。為下一框《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》的學習打下基礎。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　知識與技能：認識我國資源的現(xiàn)狀、特點及其嚴峻性;理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要性，理解推動生態(tài)文明建設的必要性。使學生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)用實際行動保護環(huán)境、關愛自然的能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認識到人口、資源、環(huán)境的嚴峻性，學會正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關系。

　　情感態(tài)度與價值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護節(jié)約資源的習慣，培養(yǎng)關愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感。

　　3、教學重、難點

　　依據(jù)課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下教學重點和難點：

　　教學重點：實施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求

　　依據(jù)：當前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。我國面臨嚴峻的資源和環(huán)境形勢，這直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質量的提高。

　　教學難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性

　　依據(jù)：由于對這一問題關注不夠，因而對教師和學生來說，教與學都有一定的難度。

　　二、學情分析

　　**開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水*不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本節(jié)學習，使學生樹立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。

　　三、教法設計

　　依據(jù)新課程標準，我將采用如下教學方法：情景教學法：通過創(chuàng)設情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多****，激發(fā)學生主動探究知識的欲望。

　　四、學法指導

　　學生是學習的主體，在教學過程中要重視對學生學法的指導。為提高學習成效，本框題的學習方法主要包括：分析歸納法：使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識的能力。活動探究法：讓學生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識。

　　五、教學過程

　　本節(jié)課的教學過程分為以下三個環(huán)節(jié)：認識馬永順;解讀馬永順;學習馬永順。

　　1、認識馬永順

　　為激發(fā)學生學習興趣，課堂導入我采取視頻導入的方法。

　　播放視頻片段1。這段視頻是關于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學生知道馬永順的身份的轉變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學生對馬永順行為的思考。學生會急于知道馬永順為什么會發(fā)生如此重大的變化，從而把學生帶入今天的課堂《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。

　　選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上**了我們國家在資源問題方面的認識的轉變與提升，是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過程，從而強化本節(jié)課的教學效果。

　　2、解讀馬永順

　　在本環(huán)節(jié)設計了三個情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。

　　第一個情境：走近伐木模范

　　播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學習。

　　引導學生閱讀教材中“呵護地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態(tài)價值，使學生根據(jù)教材所設置的情景，認識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。

　　通過多**展示幾組有關我國資源的數(shù)據(jù)，讓學生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認識到我國資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。

　　在此基礎上，幫助學生明確大自然是人類賴以生存的基礎，認識到要與大自然**相處。

　　通過多**展示一組漫畫，引導學生進行思考，使學生明白人類正面臨嚴峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機等問題，同時通過對這些問題的分析來激發(fā)學生思考人類未來發(fā)展的道路。

　　設計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學生形成視覺沖擊力，從而引起學生對我國森林資源的關注，并進而關注我國其他資源的情況，全面了解我國資源國情，同時在對數(shù)據(jù)及材料的分析過程中，培養(yǎng)學生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設情景，引導學生主動參與，分析和處理信息，進而初步認識到我國的資源與環(huán)境問題的嚴重性以及解決這些問題的緊迫性。

　　第二個情境：伐木模范的反思

　　播放視頻片段3。由馬永順的反思把學生帶入對人類社會發(fā)展的思考，轉入對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學習。

　　走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點所在。為了突出重點，突破難點，我要求學生閱讀教材，通過自主學習與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。

　　設計這個情境，是希望學生與馬永順一起反思人類自身的'行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學習找到一個突破口。對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學習過程，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎。同時結合我國資源方面的國情，使學生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。

　　第三個情境：成為植樹英雄

　　播放視頻片段4。讓學生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義。

　　**學生閱讀教材中公共牧場的故事，通過多**，啟發(fā)學生結合兩種情形進行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時的收益──牧場因超載而嚴重退化──影響牧民整體、長遠的利益。如果大家都有意識地**自己的牲畜頭數(shù)──牧場得到很好的恢復──實現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。

　　經(jīng)過討論、交流，讓學生作出自己的選擇：是從個人的、眼前的利益出發(fā)，還是從整體的、長遠的利益出發(fā)?通過選擇，增強學生的可持續(xù)發(fā)展意識，加深對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進一步深化對科學發(fā)展觀的認識。

　　這一環(huán)節(jié)，通過馬永順的行為引起學生在情感上的共鳴，然后結合實例反映現(xiàn)實生活中所發(fā)生的場景，將數(shù)學課和思想品德課有機結合起來，進行學科整合，有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

　　然后讓學生結合生活中的所見所聞，舉出“十一五”期間我國在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得的成就，在小組內(nèi)進行交流，以加深對教材重難點的理解和掌握。

　　接著，結合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”，啟發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點，而且使學生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、走可持續(xù)發(fā)展之路是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。

　　設計這個情境，是希望學生在馬永順行為的影響下，學會正確分析生活中出現(xiàn)的實際問題，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展意識，提高節(jié)約資源、保護環(huán)境的能力。

　　3、學習馬永順

　　播放視頻片段5。讓學生從志愿者的行為中汲取走可持續(xù)發(fā)展道路的動力。

　　觀看視頻后提出問題：我們能為保護環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?請學生交流自己有哪些保護環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。引導學生深層次反思生活中的小細節(jié)，進而找到解決問題的方法。

　　設計這個情境，是希望學生能反思自己的行為，堅定走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。

　　接下來展示板書設計，有利于學生一目了然，把握重點。

　　然后根據(jù)學生實際設計了課外拓展題：倡議同學們自覺在生活中踐行可持續(xù)發(fā)展觀，節(jié)約資源、做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　設計這道題目，一是緊扣教材的重點、難點，二是讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，三是讓學生身體力行，從日常生活做起，為我國的可持續(xù)發(fā)展做出自己應有的努力。

　　以上是我的說課內(nèi)容，不當之處，請各位評委老師給予批評與指正!謝謝!

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當今社會關注的熱點。學生通過前面學習，已經(jīng)了解了我國的人口、環(huán)境的相關知識，認識了我國社會面臨嚴峻的人口和環(huán)境形勢。在此基礎上，本框題將使學生了解掌握我國資源的現(xiàn)狀及特點，能正確認識到人口、資源、環(huán)境之間的關系，堅持科學發(fā)展觀，幫助學生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展意識并付諸行動。為下一框《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》的學習打下基礎。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　知識與技能：認識我國資源的現(xiàn)狀、特點及其嚴峻性;理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要性，理解推動生態(tài)文明建設的必要性。使學生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)用實際行動保護環(huán)境、關愛自然的能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認識到人口、資源、環(huán)境的嚴峻性，學會正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關系。

　　情感態(tài)度與價值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護節(jié)約資源的習慣，培養(yǎng)關愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感。

　　3、教學重、難點

　　依據(jù)課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下教學重點和難點：

　　教學重點：實施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求

　　依據(jù)：當前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。我國面臨嚴峻的資源和環(huán)境形勢，這直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質量的提高。

　　教學難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性

　　依據(jù)：由于對這一問題關注不夠，因而對教師和學生來說，教與學都有一定的難度。

　　二、學情分析

　　**開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水*不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本節(jié)學習，使學生樹立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。

　　三、教法設計

　　依據(jù)新課程標準，我將采用如下教學方法：情景教學法：通過創(chuàng)設情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多****，激發(fā)學生主動探究知識的欲望。

　　四、學法指導

　　學生是學習的主體，在教學過程中要重視對學生學法的指導。為提高學習成效，本框題的學習方法主要包括：分析歸納法：使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識的能力�；顒犹骄糠ǎ鹤寣W生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識。

　　五、教學過程

　　本節(jié)課的教學過程分為以下三個環(huán)節(jié)：認識馬永順;解讀馬永順;學習馬永順。

　　1、認識馬永順

　　為激發(fā)學生學習興趣，課堂導入我采取視頻導入的方法。

　　播放視頻片段1。這段視頻是關于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學生知道馬永順的身份的轉變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學生對馬永順行為的思考。學生會急于知道馬永順為什么會發(fā)生如此重大的變化，從而把學生帶入今天的課堂《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。

　　選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上**了我們國家在資源問題方面的認識的轉變與提升，是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過程，從而強化本節(jié)課的教學效果。

　　2、解讀馬永順

　　在本環(huán)節(jié)設計了三個情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。

　　第一個情境：走近伐木模范

　　播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學習。

　　引導學生閱讀教材中“呵護地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態(tài)價值，使學生根據(jù)教材所設置的情景，認識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。

　　通過多**展示幾組有關我國資源的數(shù)據(jù)，讓學生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認識到我國資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。

　　在此基礎上，幫助學生明確大自然是人類賴以生存的基礎，認識到要與大自然**相處。

　　通過多**展示一組漫畫，引導學生進行思考，使學生明白人類正面臨嚴峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機等問題，同時通過對這些問題的分析來激發(fā)學生思考人類未來發(fā)展的道路。

　　設計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學生形成視覺沖擊力，從而引起學生對我國森林資源的關注，并進而關注我國其他資源的情況，全面了解我國資源國情，同時在對數(shù)據(jù)及材料的分析過程中，培養(yǎng)學生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設情景，引導學生主動參與，分析和處理信息，進而初步認識到我國的資源與環(huán)境問題的嚴重性以及解決這些問題的緊迫性。

　　第二個情境：伐木模范的反思

　　播放視頻片段3。由馬永順的反思把學生帶入對人類社會發(fā)展的思考，轉入對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學習。

　　走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點所在。為了突出重點，突破難點，我要求學生閱讀教材，通過自主學習與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。

　　設計這個情境，是希望學生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學習找到一個突破口。對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學習過程，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎。同時結合我國資源方面的國情，使學生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。

　　第三個情境：成為植樹英雄

　　播放視頻片段4。讓學生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義。

　　**學生閱讀教材中公共牧場的故事，通過多**，啟發(fā)學生結合兩種情形進行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時的收益──牧場因超載而嚴重退化──影響牧民整體、長遠的利益。如果大家都有意識地**自己的牲畜頭數(shù)──牧場得到很好的恢復──實現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。

　　經(jīng)過討論、交流，讓學生作出自己的選擇：是從個人的、眼前的利益出發(fā)，還是從整體的、長遠的利益出發(fā)?通過選擇，增強學生的可持續(xù)發(fā)展意識，加深對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進一步深化對科學發(fā)展觀的認識。

　　這一環(huán)節(jié)，通過馬永順的.行為引起學生在情感上的共鳴，然后結合實例反映現(xiàn)實生活中所發(fā)生的場景，將數(shù)學課和思想品德課有機結合起來，進行學科整合，有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

　　然后讓學生結合生活中的所見所聞，舉出“十一五”期間我國在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得的成就，在小組內(nèi)進行交流，以加深對教材重難點的理解和掌握。

　　接著，結合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”，啟發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點，而且使學生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、走可持續(xù)發(fā)展之路是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。

　　設計這個情境，是希望學生在馬永順行為的影響下，學會正確分析生活中出現(xiàn)的實際問題，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展意識，提高節(jié)約資源、保護環(huán)境的能力。

　　3、學習馬永順

　　播放視頻片段5。讓學生從志愿者的行為中汲取走可持續(xù)發(fā)展道路的動力。

　　觀看視頻后提出問題：我們能為保護環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?請學生交流自己有哪些保護環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。引導學生深層次反思生活中的小細節(jié)，進而找到解決問題的方法。

　　設計這個情境，是希望學生能反思自己的行為，堅定走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。

　　接下來展示板書設計，有利于學生一目了然，把握重點。

　　然后根據(jù)學生實際設計了課外拓展題：倡議同學們自覺在生活中踐行可持續(xù)發(fā)展觀，節(jié)約資源、做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　設計這道題目，一是緊扣教材的重點、難點，二是讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，三是讓學生身體力行，從日常生活做起，為我國的可持續(xù)發(fā)展做出自己應有的努力。

　　以上是我的說課內(nèi)容，不當之處，請各位評委老師給予批評與指正!謝謝!

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿5

各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說課的課題是*的可持續(xù)發(fā)展實踐。我將按說教材分析、說教法、說學法和說教學過程這四個環(huán)節(jié)去說課，首先進行教材分析。

　　一、教材分析：

　　本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修II）第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展的第二節(jié)。是在學習了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了人類所面臨的主要環(huán)境問題的基礎上，理解*走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑�！墩n程標準》的要求是1、聯(lián)系《21世紀議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調人地關系的主要途徑；2、領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度責任。根據(jù)以上對教材的分析和理解，再結合學生的年齡特點和思維水*，我將本節(jié)課的目標定位為以下幾點。

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標

　　結合實例，讓學生理解我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應采取的相應措施，了解《*21世紀議程》；知道個人在可持續(xù)發(fā)展過程中應具備的態(tài)度、責任和行為準則。

　　（二）過程與方法目標：

　　利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發(fā)展狀況，做到理論與實踐相結合。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過學習本節(jié)內(nèi)容，加強學生的愛國**教育，使學生了解我國的國情，認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。

　　教學重點：根據(jù)《課程標準》要求把結合*國情，理解*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性確定為本節(jié)的重點

　　教學難點：根據(jù)學生已有理解能力確定清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)實例分析循環(huán)經(jīng)濟的意義為本節(jié)難點。

　　二、說教法：

　　1.小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

　　2.計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等**綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　3.**導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯(lián)系國情，感悟我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。

　　三、說學法：

　　1.為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發(fā)展，對*走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑知識將分別采用歸納總結法。

　　2.通過組合作探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3.為幫助學生理解教學難點對清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等方式進行訓練，培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　四、說教學過程

　　創(chuàng)設情景,引入新課，通過上節(jié)課的學習，我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內(nèi)容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?引入本節(jié)課內(nèi)容“6.2

　　*的可持續(xù)發(fā)展道路”

　　我們知道：可持續(xù)發(fā)展是人類為了求得發(fā)展的必然選擇，是世界各國的必然選擇，當然也是我國的必然選擇。但是，由于世界各國的社會經(jīng)濟發(fā)展不*衡，各國在實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略時也不應相同，要注意各國的國情和地域環(huán)境的特殊性，走一條適合自己國情的可持續(xù)發(fā)展道路,首先分析我國目前現(xiàn)況，引出本節(jié)課重點內(nèi)容*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

　　對于這一重點內(nèi)容，我要**學生及時收集相關**影視資料，通過多**制作，以直觀的方式展示給學生，并**學生進行分析討論，最后，老師進行引導歸納，和同學們一起列舉出*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

　　步驟：

　　（1）首先列舉幾條名人語錄說明可持續(xù)發(fā)展的思想在*源遠流長；

　　（2）通過直觀明了的資料補充以及分組討論的方式說明目前我國面臨的生存和發(fā)展壓力：龐大的人口壓力；資源短缺令人擔憂；深刻的環(huán)境危機；

　�。�3）介紹1994年3月，*發(fā)布的《*21世紀議程》，了解我國在經(jīng)濟、社會、資源環(huán)境這三個方面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總體目標及主要對策。

　　承轉：我們從上面的分析中了解了*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，以及*可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)容，那么，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和采取哪些措施呢?下面我們以生態(tài)農(nóng)業(yè)為例，簡要分析我國在發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)方面的嘗試。

　　對于清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)這一難點，我將采用小組合作學習法和**導學法幫助學生理解，首先講述生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念、特點及在我國發(fā)展情況，其次，對留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關系通過圖表、連線和填空的方式使學生理解這一流程，最后**學生討論：留民營村采取了哪些措施，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展？老師最后歸納總結，這樣由淺入深，循序漸進。方便學生理解。

　　課堂小結：通過本節(jié)內(nèi)容，我們學習了我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應采取的相應措施，希望大家能掌握資料分析，圖表分析的方法。

　　作業(yè)設置:學生根據(jù)今天所學內(nèi)容，結合吉林省西部改造沙荒地的“林—草—田復合生態(tài)系統(tǒng)”景觀圖和簡化的系統(tǒng)框圖，完成下列練習題，培養(yǎng)學生讀圖、用圖和分析判斷能力以及綜合思維能力。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿6

　　一、說教材

　　（一）、說教材的地位和作用

　　《可持續(xù)發(fā)展 》是九年級《思想品德》第五單元《國策經(jīng)緯》的第三課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了前兩課內(nèi)容,知道了我國的基本國情，通過本課學習，一方面，使學生進一步了解我國存在著嚴重的人口問題，感受計劃生育是關系國家發(fā)展、人民生存的重大問題，是國家的一項基本國策；另一方面，使學生了解我國存在著嚴重的資源和環(huán)境問題，通過觀察自己的生活環(huán)境在生活中感受資源環(huán)境的重要性，認識節(jié)約資源和保護環(huán)境的緊迫性和重要意義從而認識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。明白我們要走可持續(xù)發(fā)展道路。

　�。ǘ�）、學情分析

　　九年級的學生通過對七、八年級內(nèi)容的學習，對我國的國情有個初步的了解，但還是很模糊，沒有形成一定的知識體系。通過這課學習，理論聯(lián)系實際更清楚的了解我國的人口和資源形勢非常嚴峻，從而來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。**開放30年來，市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了復雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，因而，了解我國的人口和資源的國情，在九年級這個年齡階段的學生尤為重要。

　　（三）、說教學目標

　　根據(jù)本課題目的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

　　1、知識目標：知道我國的人口、資源和環(huán)境的基本狀況；了解計劃生育、保護環(huán)境、節(jié)約資源的**及其意義。

　　2、能力目標： 自覺履行計劃生育的義務；保護我們身邊的環(huán)境和節(jié)約資源；培養(yǎng)愛護環(huán)境、節(jié)約資源的習慣。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　認識計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，在日常生活中積極踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

　�。ㄋ模�、說教學重點和難點：

　　根據(jù)本課題目的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。

　　重點：讓學生認識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性

　　難點：如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境

　　二、 說教法和學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　教學是一門“教書”的藝術，要發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當?shù)慕虒W方法。本課教學過程中使用的教學方法有：

　　1、直觀演示法：利用圖片等**進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的**探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動**能力。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題，**學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

　　4、反饋教學法。通過有效的課堂**，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。

　�。ǘ�）、說學法

　　自主、合作、探究的學習方法

　　前蘇聯(lián)***巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的**還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。

　　本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結合的方法來培養(yǎng)訓練學生的責任意識，達到教學目的。同時，討論中培養(yǎng)學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。

　�。ㄈ�）、課時安排

　　關于本課的教學安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。本節(jié)課是第1課時，主要以討論和講解為主，同時用課件展示內(nèi)容。

　　三、說教學過程

　　本課分為2課時，本節(jié)課說的課題是第一課時。

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，第1課時通過“探究活動”讓學生在情境感受和討論中學習各知識點．幫助學生認識讓學生認識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性；懂得如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。

　　首先是導入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法和討論法）。

　　1、通過“探究活動一”的幾組圖片來了解我國的人口國情，和我國人口狀況的特點。

　　2、通過“探究活動二”讓學生知道計劃生育是目前條件下解決人口問題的唯一途徑，且是我國的一項基本國策。從而感受計劃生育的重要性。

　　3、通過“探究活動三”的幾組圖片和相關數(shù)據(jù)來了解我國面臨著嚴重的環(huán)境資源問題，和了解我國的資源國情。

　　其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“探究活動四”來突破本課的重點：讓學生如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。

　　探究活動 四：我國及我們的對策

　　(1)設計目的

　　該活動通過討論加強學生合作學習的能力，增強理論聯(lián)系實際 的能力

　　(2)過程指導

　　第一步，學生分組討論我國對保護環(huán)境、節(jié)約資源的對策及我們的對策。

　　第二步，每組派出**陳述本組了解的對策。

　　第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導學生分析出節(jié)約資源的金點子。

　　第四步，教師總結、點撥。

　　值得注意的是，在討論中，我會特別強調兩點：1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。（時間**在10分鐘左右）

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學小結及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學習的內(nèi)容，所以課堂小結更須注重同學們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學在今后的學習能更主動地參與。

　　而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：。**我校的環(huán)境問題和同學們節(jié)約資源的情況，以班級為單位給學校寫一份議案。

　　本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把探究活動的內(nèi)容以課件展示出來，并結合在教師及時對學生的討論的評價與指導之中，讓學生直接獲得感性認識的同時，也有理性的感受。

　　總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學能夠做得更好。

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿7

　　《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》是湘教版必修三第二單元第五節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就教材分析、課標分析、學情分析、學法指導、教學過程、教學效果、板書設計、教學反思等方面加以說明。

　　一：說教材

　　本節(jié)課是高一地理必修三第二單元第五節(jié)的案例教學，區(qū)域地理案例教學是教師采用教學案例**學生進行學習的方法。它通過引導學生對案例進行剖析、研究、歸納和總結等教學活動將地理課標中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標串聯(lián)起來，使教學內(nèi)容更加具體化和典型化，使學生從“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學生進行積極地價值建構，使學生獲得完整的區(qū)域圖景。其具有以下特征：

　　材料的獨特性，案例教學中的案例都是來源于實際生活的第一手材料（2）知識的建構性，案例教學中學生獲取的知識來源于真實的事件，便于學生以最快的速度、最高的效率實現(xiàn)自身新知識體系的建構；（3）能力的遷移性，案例教學中，學生要從典型事例的個別特點推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發(fā)展規(guī)律，起到舉一反三的作用，實現(xiàn)知識的遷移；（4）思維的啟發(fā)性，案例可以啟發(fā)學生運用各種思維方式去思考、探索和解決問題。

　　二：說課標

　　1.知識目標：了解并識記魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢條件

　　2.過程與能力目標：學會利用學案自主分析魯爾資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治，做到舉一反三，學以致用。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生樹立發(fā)展經(jīng)濟的同時要注重生態(tài)環(huán)境的保護，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護雙贏的理念

　　4.教學重點：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施，

　　5.難點：發(fā)展*家如何借鑒魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的成功經(jīng)驗實現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的經(jīng)濟騰飛。

　　三：說學情

　　區(qū)域的概念學生在學習高一必修二的時候就已經(jīng)涉及過，對這部分內(nèi)容不會很陌生。但是由于這節(jié)課是典型的案例教學，要求學生能夠以某一區(qū)域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學生進行積極地價值建構，使學生獲得完整的區(qū)域圖景。就高一學生理解及認知水*而言在教學中有一定難度，所以在備課上我對學生的學情做了充分的分析。

　　四：說學法指導

　　針對本節(jié)課的特點及學生的學情，我主要引導學生運用看圖、討論、交流、完成學案等方法，對學生進行學法指導。通過學案的導學助教作用不僅能使學生很好的掌握本節(jié)課的重點并突破難點，而且還為教師減少了不必要的講授時間。真正做到了把課堂還給學生——體現(xiàn)出教師主導、學生主體的新課程教學理念。

　　五:說學案

　　根據(jù)教材、課程標準、會考要求、及學生的認知能力課前編寫好學案。

　�。�1）：學習目標預設.。

　　任何事情要成功完成應該有一個預設的目標，如果教師沒有預設的目標，就不能很好地把握整堂課的重難點和節(jié)奏，同樣如果不能給學生預設上的目標，學生就不能很好地進入到課堂的學習中去，致使學生的課堂效率極差。因此，在編寫學案時，我特別注意對學案學生學習生成目標的預設，在預設時充分考慮了我們學生的實際認知水*。

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿8

　　一、說教材

　　《親子關系的早期發(fā)展》是高等教育出版社《兒童發(fā)展概論》中第八章《兒童社會性發(fā)展》中的第一節(jié)。在此之前，學生已經(jīng)掌握兒童心理過程發(fā)展特點，這為理解兒童社會性發(fā)展奠定了基礎。

　　兒童親子關系發(fā)展是兒童社會性發(fā)展的第一步，良好的親子關系是兒童形成良好同伴關系、師幼關系，乃至成為健康的社會人的重要保證。因此，掌握兒童親子發(fā)展特點是理解兒童社會發(fā)展的基礎和關鍵。

　　二、說目標

　　本節(jié)內(nèi)容的教學目標可從知識目標、情感目標和能力目標三方面設定。

　　1、知識目標：知道依戀的測量方法及安全依戀形成的重要性；掌握兒童依戀形成和發(fā)展的階段、依戀的類型及影響良好親子關系建立和發(fā)展的因素；能夠使用依戀理論分析兒童的依戀行為。

　　2、情感目標：在理解依戀對兒童發(fā)展重要性的基礎上，正確看待兒童的依戀行為，關注、重視兒童親子關系的發(fā)展。

　　3、能力目標：能夠對如何形成安全依戀做出指導。

　　三、說重難點

　　1、教學重點：

　�。�1）兒童依戀形成和發(fā)展的階段；

　�。�2）依戀的類型；

　　（3）影響良好親子關系建立和發(fā)展的因素。

　　2、教學難點：

　�。�1）依戀的測量和類型；

　　（2）影響良好親子關系建立和發(fā)展的因素。

　　【分析】在兒童親子關系發(fā)展過程中，依戀是最典型的親子關系表現(xiàn)。掌握兒童心理發(fā)展的年齡特征，即兒童依戀形成和發(fā)展的階段、依戀的類型、影響良好親子關系建立和發(fā)展的因素是本節(jié)中需要學生重點掌握的內(nèi)容。其中，依戀的“陌生情境實驗”，即對依戀的測量和依戀類型的確認是學生不經(jīng)常接觸的觀察實驗內(nèi)容，故設為本節(jié)難點。此外，理解影響良好親子關系建立和發(fā)展的因素需要學生在掌握兒童依戀發(fā)展的基本知識后，結合教材前面所學習過的有關“影響兒童身心發(fā)展因素”的內(nèi)容進行綜合分析，故亦設為難點。

　　四、說教法與學法

　　本節(jié)內(nèi)容主要采用講授法、討論法、案例分析法、談話法。

　　五、說教學過程

　　1、導入

　　【分析】導入部分播放有關兒童出生和親子關系鏡頭片斷，旨在直觀形象地引入新課，引起學生興趣。

　　2、第一部分：依戀的相關理論

　　【分析】本部分內(nèi)容涉及依戀的概念，依戀的精神分析學解釋，依戀的行為**學說解釋和依戀的習性學理論。內(nèi)容理論性強，所以本部分內(nèi)容主要通過展示相關理論學派對依戀研究的圖片，以期增強直觀形象性，引起學生興趣，加強理解。本部分著重介紹習性學理論，對于依戀的其他理論作為學生課后延展內(nèi)容進行自學。

　　3、第二部分：兒童早期依戀的形成和發(fā)展階段

　　【分析】兒童依戀形成和發(fā)展階段為：前依戀期、依戀關系建立期、依戀關系明確期和互惠關系形成期。本部分內(nèi)容是本節(jié)內(nèi)容的重點，通過講授旨在引導學生從發(fā)展心理學視角理解兒童依戀的發(fā)展階段。

　　4、第三部分：依戀的測量及依戀類型的劃分

　　【分析】本部分內(nèi)容主要介紹“陌生情境實驗”，它是兒童依戀類型劃分的依據(jù)，為本節(jié)難點。為此，為學生準備該實驗的視頻資源，使學生更好地理解不同依戀類型的典型表現(xiàn)，同時對于相關實驗設計有了直觀的認識和理解。

　　5、第四部分：早期良好親子關系建立和發(fā)展的影響因素

　　【分析】本部分內(nèi)容要求學生結合課前預習中所搜集的相關資料，分小組討論：①安全依戀的形成對兒童的發(fā)展有哪些重要意義？②在親子互動過程中，哪些因素會影響到安全依戀關系的建立，如何建立良好的親子關系？因本部分內(nèi)容為本節(jié)難點，所以以討論形式展開，可以拓展學生思路，加強學生理解，另外根據(jù)學生的討論可進一步拓展學習資源。

　　六、說教學延伸

　　讓學生以小組形式完成作業(yè)，“如何幫助別的家長和今后的自己形成安全依戀的親子關系？”

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿9

　　一、說教材內(nèi)容

　　1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

　　《人類的起源和發(fā)展》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。在《生物課程標準》（實驗稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，本單元承接七年級上冊最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線構建框架體系的思路，向學生介紹生物圈中另一類生物——人，有利于突出人與生物圈的關系，更好地體現(xiàn)課程標準突出人與自然**發(fā)展的要求。

　　作為本單元的開篇也是本冊書首章內(nèi)容，本章從物種和個體兩個方面闡述人的由來，人類與環(huán)境相互影響的關系，力求使學生站在生物圈的大背景下理解后面章節(jié)對人體結構和生理特點的介紹，同時也與第七章“人類活動對生物圈的影響”相呼應。

　　本節(jié)力求引導學生在生物圈和生活環(huán)境的背景中了解人的起源和發(fā)展，認識人類與環(huán)境的關系是相互影響、發(fā)展變化的。對于培養(yǎng)學生觀察思考、資料分析、科學探究的能力和樹立辯證唯物**觀點、人類應與自然**相處及科學是不斷發(fā)展的觀點都非常重要。

　　2、教材編排特點：

　　本單元教學內(nèi)容在安排上始終將有關人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環(huán)境的相互關系，并且注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習。

　　本節(jié)教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學生通過觀察比較和閱讀了解人類的起源和發(fā)展。由于很多問題尚無定論，教材在編寫上開放性地指出在人類起源和發(fā)展問題上的爭論是正常的，進而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：

　　說出人類起源于森林古猿；

　　通過資料分析，了解人類是在與自然環(huán)境的**中逐漸進化而來。

　　2、能力目標：

　　通過觀察比較四種類人猿，概述類人猿和人類的異同點，了解在科學研究中通過比較找出事物異同點的方法；

　　通過進行資料分析和角色扮演，了解在探尋人類祖先蹤跡時，地質考察、尋找化石和遺物證據(jù)的方法尤為重要；

　　通過參與“歷史重現(xiàn)”活動，加強閱讀理解能力，總結人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具發(fā)生的變化；

　　收集整理資料，參加討論和交流，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，提高觀察能力、分析能力和語言表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生以科學態(tài)度認識人類的起源和發(fā)展問題，樹立人類起源和發(fā)展的辯證唯物**觀點;

　　加強學生熱愛生命、保護生物圈的意識，樹立人與自然**發(fā)展的觀點；

　　通過技能訓練，培養(yǎng)學生樹立科學是不斷發(fā)展的觀點，學會區(qū)分事實和觀點；

　　通過小組合作，培養(yǎng)學生交流與合作、團結與互助精神。

　　三、說教學重難點

　　1、運用比較法找出人類與類人猿的異同點

　　2、人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的**中逐漸進化來的

　　3、對比觀察人類起源和發(fā)展示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化

　　4、認同人類應與自然**發(fā)展的觀點

　　四、說教學對象

　　1、學生已有知識和經(jīng)驗：

　　關于生物圈，學生在七年級上冊中已經(jīng)了解了其概念、范圍，并認識到生物圈是所有生物共同的家園。學生還掌握了生物與環(huán)境是相互影響的內(nèi)容。

　　學生對于類人猿的生活方式和大致分布范圍，對人與其他動物的主要區(qū)別在于語言、勞動、大腦發(fā)達程度等都有所了解。

　　2、學生學習方法和技巧：

　　初一的學生思維活躍，好奇心強，但對知識的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學習的興趣，因而，需要教師適當指引、及時鼓勵和設計他們喜愛的活動，例如多次創(chuàng)設情境和安排小組合作學習、**表演、參與動手制作等活動，使學生的學習熱情長時間保持，提高學習效率。

　　3、學生個性發(fā)展和群體提高：

　　本課通過課前資料的收集、課堂上小組合作學習、角色扮演等活動，給予學生發(fā)表個人見解、展示個人素質的舞臺，在交流和學習中促使群體生物學素養(yǎng)得以提高。

　　五、說教學策略

　　1、教學設計思路

　　以介紹人起源于森林古猿、人與自然環(huán)境**逐漸獲得發(fā)展、在發(fā)展過程中人所發(fā)生的變化為主線，將科學方法和精神貫穿其中。

　　以討論、角色扮演、重現(xiàn)歷史等活動降低課程學習難度，提高學生學習興趣和學習效率。

　　2、教學方法

　　討論法

　　創(chuàng)設情境法

　　**法

　　小組合作學習法等

　　3、教學**的選擇與運用

　　多**課件

　　課本

　　紙質**（表格、圖片等）

　　4、教學流程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學過程

　　設計意圖

　　創(chuàng)設情境、

　　導入新課

　　1、由郭沫若的《女神》一詩,引發(fā)學生思考人與地球的關系。

　　2、提出問題：我從哪里來？人類又從哪里來？引出本章課題。

　　3、小組匯報查閱的有關人類起源說法：如神創(chuàng)論和進化論

　　4、討論這些說法有無事實依據(jù)，引出達爾文進化論中認為人類起源自森林古猿的觀點。

　　使學生在生物圈這個廣大背景下理解人與生物圈的關系。

　　培養(yǎng)學生查閱分析資料和語言表達能力

　　樹立人的起源發(fā)展的辯證唯物**思想

　　觀察與比較

　　1、觀察書上四種類人猿圖片，分析它們的形態(tài)結構和生活方式有什么共同點？這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？

　　2、根據(jù)表格對比黑猩猩與人的異同點

　　3、提出問題：人類和類人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會出現(xiàn)？

　　體會比較法研究人類和類人猿的異同，

　　角色扮演

　　創(chuàng)設情境，學生分小組合作進行資料分析，開展角色扮演活動，通過自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認識地質變化、化石等證據(jù)證明人類是在與自然環(huán)境的**中逐漸進化而來的。

　　通過活動，學生自主探究人和類人猿為何會走上不同的發(fā)展道路。從中認識到人類是在與自然環(huán)境的艱苦**中才逐漸進化而來。

　　歷史重現(xiàn)

　　1、閱讀第五頁第一自然段，將人類起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時代古人類和“東非人”時代古人類按時間先后順序進行排列，并選擇與其相對應的文字說明。

　　2、完成歷史重現(xiàn)，將剩余四幅圖按時間先后順序進行排列。

　　3、閱讀第五頁第一、二自然段，概括人類起源和發(fā)展過程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）

　　通過仔細閱讀，動手組圖，了解新知——自然環(huán)境的改變使得人類發(fā)展過程中在形態(tài)結構和使用工具上發(fā)生了哪些變化。

　　結合人類起源與發(fā)展示意圖，解釋為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量日益減少？

　　旨在聯(lián)系“觀察與思考”解釋為何人類數(shù)量增加，而類人猿數(shù)量減少。使學生理解人類經(jīng)過與自然的殘酷**才得以發(fā)展，

　　人與自然

　　學生發(fā)表對于人類如何發(fā)展的看法

　　學生在《我和你》優(yōu)美的音樂聲中抒發(fā)自己對人類與自然**發(fā)展的愿望，升華情感。

　　知識小結和課后拓展

　　學生將本課中的收獲在學習成果圖中補充完善。

　　學習成果圖是學生一堂課動腦動手的結果，將自己的收獲和不解補充在圖上，課后進行展示，利于學生之間取長補短，也容易對知識加深印象。

　　課后拓展使學生學會如何區(qū)分事實和觀點。

　　5、板書設計

　　第四單元 生物圈中的人

　　第一章 人的由來

　　第一節(jié) 人的起源和發(fā)展

　　一、人類起源于森林古猿

　　二、人類是在與自然環(huán)境的**中逐漸進化來的

　　三、人類在起源和發(fā)展中自身形態(tài)和使用工具都發(fā)生了變化

　　四、人與自然應當**發(fā)展

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)是湘教版地理必修3第一章的第二節(jié)、教材由兩部分內(nèi)容構成：衡量區(qū)域發(fā)展水*的指標；區(qū)域發(fā)展階段。

　　通過本節(jié)課學習使學生通過對實例的分析、認識區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律、要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展、必須隨區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律、不斷協(xié)調人地關系、并根據(jù)社會、科技等發(fā)展、不斷探尋本區(qū)新的經(jīng)濟增長點。

　　2、目標分析

　　1)知識與技能

　　知道區(qū)域空間發(fā)展演化的基本規(guī)律。

　　2）過程與方法

　　通過分析“**東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個案例、說明在不同發(fā)展階段、地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式會產(chǎn)生不同的影響、從而培養(yǎng)學生運用案例來分析和解決地理問題的能力;通過分析圖、了解**開放以來我國區(qū)域發(fā)展格局、進一步提高學生的讀圖和析圖能力。

　　3）情感態(tài)度與價值觀

　　通過對區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認識、明確在不同發(fā)展階段、地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生不同的影響、從而樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調的人地關系觀。

　　3、重點難點

　　重點：區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律

　　難點：區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律

　　二、學情分析

　　高二學生已經(jīng)掌握了自然地理和人文地理的基本知識、具有初步的地理知識素養(yǎng)和地理分析、比較等的能力。另外、在學習了區(qū)域的基本含義的基礎上學習本節(jié)、能有效地培養(yǎng)學生的自主學習、**探究的能力。

　　三、教學方法

　　本節(jié)內(nèi)容分3課時完成、本節(jié)課為第二課時、通過分析“**東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個案例、說明區(qū)域不同發(fā)展階段特征。主要運用了案例分析法、小組討論法、探究歸納法

　　四、教學過程

　　1、導入：情景導入

　　2、知識回顧

　　3、新授課(以**東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例分析總結區(qū)域發(fā)展不同階段的特征。)

　　1)小組研究討論

　　2)小組展示

　　3）教師指導總結區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律

　　4）學生結合課本完善導讀單上區(qū)域每個發(fā)展階段的特征（從社會經(jīng)濟發(fā)展水*、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、區(qū)域空間結構、區(qū)域發(fā)展狀態(tài)四個方面比較區(qū)域發(fā)展不同階段的特征。）

　　4、課堂小結

　　5、課堂檢測（搶答題）

　　6、布置作業(yè)

可持續(xù)發(fā)展英語作文3篇（擴展2）

——可持續(xù)發(fā)展作文3篇

可持續(xù)發(fā)展作文1

　　自生命起始那刻，人類從未停止對自然的探索。在彼時人眼中，依托自然的意愿，生命得以延續(xù)，文明得以發(fā)展。走過茹毛飲血的時代，人類的自我意識在不斷繁衍中得以覺醒。從敬畏自然到征服自然，社會生產(chǎn)力空前，人類對自然的索取亦空前。人們開始重新審視人與自然的關系，挑戰(zhàn)自然的權威，卻逐漸忘卻：自然的生命與人類社會的生命緊緊勾連。

　　甘地說，“地球所提供的足以滿足每個人的需要，但不足以填滿每個人的溝壑”。物質的稀缺性意味著這個世界的資源不可能滿足所有人的需求。而人性的貪婪驅動人們無止境地透支當下甚至未來。物質需求與資源限制間的沖突矛盾，使得“可持續(xù)發(fā)展”成為人類無法避免的長遠命題。

　　作為一種既滿足當代人的需求，又以不損害后代人的需求為前瞻的發(fā)展模式，可持續(xù)發(fā)展是社會理性的產(chǎn)物�！笆称涫痴卟粴�其器，食其實者不毀其枝”，竭澤而漁者，不久便無魚可食；殺雞取卵之人，往往因小失大。一個擁有長遠發(fā)展眼光的人，不會在吃完食物后就摔掉飯碗，也不會在摘果時把樹枝也給折斷。孟子有言，“不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也�！惫湃说纳鷳B(tài)智慧，至今仍給我們珍貴的啟示。

　　不涸澤而漁，不焚林而獵，丹麥人以尺量魚，量出一條可持續(xù)發(fā)展的道路�！熬G水青山就是金山銀山”，“**安民要順應自然之勢”，對利益的渴求超越了面對自然的理性，這從來不是發(fā)展的真正目的�！叭≈�有制，用之有節(jié)則裕；取之無制，用之不節(jié)則乏”。生命孕育于自然，皈依于自然，“覆巢之下，焉有完卵”，身處自然，接受自然饋贈，人類與自然天然具有同一性。毫不節(jié)制的進犯，不經(jīng)思考的耗損，終將受到反噬。

　　“我征服了一切，卻站在墓群中間”，當自然界向人類進行報復時，沒有一個人能幸免于難。經(jīng)歷資源耗竭后的一系列環(huán)境問題，人們越來越深刻地意識到，人與自然從來不是征服與被征服的關系，唯有與自然相互依存，**共處，才能實現(xiàn)****的發(fā)展；構建命運共同體，不是以孤立個體的力量，而是世界共同謀求永續(xù)發(fā)展之路。

　　“知足天地寬，貪得宇宙隘”，從恐懼、征服到順應、合理利用，可持續(xù)發(fā)展凝結了千百年人類對自然的反思。歷史更迭不止，文明從不會因欲望膨脹的掠奪而得以延續(xù)，惟有順應規(guī)律，融入自然，才能在萬物*衡間達成永恒共識，綿延不斷。

可持續(xù)發(fā)展作文2

　　在科學技術高度發(fā)長的今天，又一問題浮現(xiàn)在我們的眼前，那就是可持續(xù)發(fā)展。

　　丹麥人將不夠尺寸未長大的小魚放回河里，等待小魚長大了以后再捉。早在兩千多年前，我國孟子就說過：“數(shù)置不入挎池，魚鱉不可勝食也。”

　　人們已經(jīng)開始重視起人與自然的關系了，這也成為全球關注的焦點。然而，早在春秋戰(zhàn)國時代，*古代的學者就很有先見之明，已經(jīng)提出了至今仍適用的解決方法。

　　可持續(xù)發(fā)展是全世界都應該深思的問題。全球資源的可開采量正以飛速的速度減少。據(jù)統(tǒng)計，以目前的探明量，全球的石油資源還能用55年左右；按目前的能耗水*，地球上煤的開采只能維持約200年。如果這些資源都用完了，我們的子孫靠什么生活呢？人類的未來又在什么地方呢？

　　然而，卻還可以聽見不**的聲音，哥本哈根氣候會議被****為最后一次拯救地球的機會。在會議上，太*洋島國的總統(tǒng)聲淚俱下，如果問題得不到解決，全球氣候按照現(xiàn)在的繼續(xù)上升的話，沒過幾年，*家將被淹沒在一片**之中。而環(huán)保**者也在會場之外喊著**，希望有效的**能夠盡快頒布。一方面，我們看見了群眾的努力，但是另一方面，會議的結果卻是令人失望的。大國之間都不肯放棄眼前的利益，誰都不肯后退一步，打著環(huán)保的旗號，卻沒有像人們所期待的那樣讓國家首腦聯(lián)合起來，背后仍舊與利益隔不開關系。如果他們能夠像丹麥人或者孟子那樣冷靜的想一想，治理環(huán)境所產(chǎn)生的好處從長遠來抗是對國家的發(fā)展百利而無一害的。放棄眼前的，得利的卻是更加的回報，何樂而不為呢？

　　當然，也可以看見人們積極的努力。韓國北部的一個小鎮(zhèn)盛產(chǎn)柿子，每年到豐收的時候，總會留一點柿子在樹上，即使熟透了也不會摘下來。這是為什么呢？其實那都是留著給喜鵲的食物。有一年冬天特別得冷，喜鵲找不到食物都被凍死了，想不到春天來了，喜鵲吃的食物蟲子泛濫成災，結果導致那一年柿子顆粒無收，剛長出來就被蟲子吃掉。農(nóng)民從此就定下了這樣一條規(guī)矩，這樣春天來到的時候，喜鵲忙著捉蟲子，維持了生態(tài)的*衡，收成也一年比一年好�？沙掷m(xù)發(fā)展的理念被運用到了實際當中，不僅對生態(tài)環(huán)境的保護起到了積極的作用，而且對今年給喜鵲的食物換來了來年的大豐收。

　　可持續(xù)發(fā)展的觀念幾乎人人都知道，但是真正去做的人寥寥無幾。所以說，提倡可持續(xù)發(fā)展不僅是在**上，更是要落實到行動上。從古代先賢的萌芽思想，到現(xiàn)代成熟的管理體系，對于我們的行為，更應該從長遠考慮，從身邊做起！

可持續(xù)發(fā)展作文3

　　可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已成為當今全球關注的熱點之一，作為一種發(fā)展的大趨勢它已被世界上諸多國家普遍認同。充分領悟并積極地實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)是我們每個現(xiàn)代人都無法回避的問題。

　　在《可持續(xù)發(fā)展知多少》一書中著重闡述了自“1992年里約環(huán)境與發(fā)展大會”之后，**率先制定了《*21世紀議程》，將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略確定為現(xiàn)代化建設必須始終遵循的重大戰(zhàn)略。在保持經(jīng)濟持續(xù)、快速和健康發(fā)展的過程中，可持續(xù)發(fā)展的理論越來越為社會各界所接受。

　　在書中還明確指出所謂可持續(xù)發(fā)展，就是指：既滿足當代人的需要，又不對后人構成危害的發(fā)展。這是基于全球生態(tài)危機日益加深的情況下而提出的一個全新概念。可持續(xù)發(fā)展是一項關于整個人類社會的系統(tǒng)工程。

　　這一課題對于我們少年兒童來說未免太大了，內(nèi)容也太多了。但不論大人還是小孩兒，如果我們每個人都能規(guī)范自己的行為，從一點一滴的小事做起，從“我”做起，那么就一定能改善環(huán)境，減輕地球的負擔，保護好綠色的家園。盡“我”所能，為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施和保護環(huán)境而貢獻出自己的一份力量。

　　我雖然無法阻止他人對森林資源的亂砍濫伐，但我能從愛護花草樹木、不用一次性筷子、節(jié)約每一張紙和每一支鉛筆做起；我雖然無法阻止他人亂捕濫殺珍稀動物，但我能做到不捕捉不飲食國家保護的所有珍稀動物；我雖然無法阻止江河湖泊被污染，但我已開始使用無磷洗衣粉洗來減少對水源的污染并盡可能地節(jié)約用水，以節(jié)水為榮；我無法阻止鋪天蓋地的白色垃圾對環(huán)境造成的污染，但我可以手提菜籃去買菜而不用塑料袋，不使用一次性飯盒；我無法阻止自然資源被瘋狂地掠奪，無法阻止廢氣煙塵污染著天空，但我能做到隨手關燈來節(jié)約每一度電從而減少一份污染，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣；我還可以采用節(jié)能燈來實現(xiàn)綠色照明……

　　總而言之，我無法阻止破壞環(huán)境的現(xiàn)象太多了，但是我能做到的與保護環(huán)境有關的事情也不少。我要從小事做起，從日常生活做起，從自己力所能及的事情做起。只要人人都能自覺盡“力”，可持續(xù)發(fā)展的偉大戰(zhàn)略就一定能實現(xiàn)！“人與天地相應，人與草木同歸”這是我們祖先對人類與自然關系的深層領悟。通過閱讀《可持續(xù)發(fā)展知多少》這本書，我深深意識到：人類的一切活動都要與其賴以生存的自然環(huán)境相**。在各個領域的發(fā)展中，如果不注意物質環(huán)境、人文環(huán)境的建設，不加強自然環(huán)境的保護，就會使人類的福利受損，就會使人類的活動受限，最終人類自身將受到大自然的懲罰。

可持續(xù)發(fā)展英語作文3篇（擴展3）

——可持續(xù)發(fā)展英語四級作文3篇

可持續(xù)發(fā)展英語四級作文1

　　How can we meet the needs of today without diminishing the capacity of future generations to meet theirs? Sustainable development implies a broad view

　　of human welfare, a long term perspective about social development. Write an essay which should cover:

　　1) describing the set of drawings below,

　　2) stating its main idea, and

　　3) giving your comment.

　　The images above are both meaningful and instructive: this mans hard work is not only for his own benefit, but also for the benefit of future generations.

　　The pictures serve to remind us that the existence of our current happiness and valuable national heritage is due to the struggles of our predecessors.

　　We, in turn, should also work hard in order to guarantee the comfort and safety of generations to come. Sustainable development has become a topic of heated debate in recent years. While it is justifiable to satisfy current demands, we cannot neglect the needs of our descendants in the process. Our children also depend on Earths natural resources and we should not deprive them of such necessities.

　　Unfortunately, many people only think of their short term, personal interests. An entire forest might be clear cut, in the interest of making a profit, without a single tree planted in its place. This inconsiderate attitude towards the welfare of our descendants, as well the indifference to the outcome of such reckless actions, can only turn Earth into a cold and lifeless planet. People must be taught to appreciate Earth as not only their home, but also the home of our children and grandchildren, as well as all other plants and animals.

可持續(xù)發(fā)展英語四級作文2

　　Sustainable development of tourism

　　Nowadays, tourism has become the most powerful development industry in many countries. It meets the tourist demand and promotes socio-economic and cultural development. But, at the same time, it also produces a negative impact on environmental resources, and has caused serious environmental damage, led to the tourism resources gradually degraded or disappeared. what’s more, this cr**** has also dee* related to social, cultural, economic and psychological and so on. For example, water pollution caused by sewage and solid waste, which emissions by the hotels and other tourist service facilities; the air pollution results from the excessive use of modern means of transport in tourism activities. Sustainable Tourism stressed the moderate development of tourism resources, and the intra-generational equity and intergenerational equity, based on the combination of immediate and long-term interests. It also emphasis on the protection of tourism resources and the environment, has become an inevitable choice for the development of tourism.

　　First，Strengthen tourism Eco-Environmental Protection. I believe that awareness of

　　protecting tourism environment can accelerate the growth of tourism. And this requires that people must be thoroughly the traditional values ,and improve the tourism developers、managers and tourists awareness of environmental protection, so as to promote the in-depth and sustained development of sustainable tourism.

　　Second ，setting up a specialized convention to regulate the development of sustainable tourism. International community should make special global environmental convention to deal with this question by drawing lessons from existing regional convention. This is the only effective legal measure to promote sustainable tourism development.

　　Finally, optimizing the structure of tourism industry. By this, We can promote the tourism development. In order to promote suitable development of tourist-area ,How to optimize

　　tourist-system is a very great task of tourism-study. Some eco-principles can provide useful ways and especial angels to the problem's settlement.

　　In addition , the trend of tourism and the market demand of tourism also are the important factors that influence the direction of the tourist resources exploration. Therefore, we must explore the tourist resources to meet market demand and keep up with the trend of tourism to promote tourism sustainable development.

　　Sustainable Tourism as an inevitable choice for the development of tourism, is a hot topic in tourism industry currently, and also will be the mainstream in the 21st century international

　　tourism. We shall bring up tourism as an important industry in China's national economy, properly protect and utilize our tourism resources and try to achieve sustainable tourism development.

可持續(xù)發(fā)展英語作文3篇（擴展4）

——《可持續(xù)發(fā)展》說課稿10篇

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿1

各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說課的課題是*的可持續(xù)發(fā)展實踐。我將按說教材分析、說教法、說學法和說教學過程這四個環(huán)節(jié)去說課，首先進行教材分析。

　　一、教材分析：

　　本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修II）第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展的第二節(jié)。是在學習了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了人類所面臨的主要環(huán)境問題的基礎上，理解*走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑�！墩n程標準》的要求是1、聯(lián)系《21世紀議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調人地關系的主要途徑；2、領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度責任。根據(jù)以上對教材的分析和理解，再結合學生的年齡特點和思維水*，我將本節(jié)課的目標定位為以下幾點。

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標

　　結合實例，讓學生理解我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應采取的相應措施，了解《*21世紀議程》；知道個人在可持續(xù)發(fā)展過程中應具備的態(tài)度、責任和行為準則。

　�。ǘ�）過程與方法目標：

　　利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發(fā)展狀況，做到理論與實踐相結合。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過學習本節(jié)內(nèi)容，加強學生的愛國**教育，使學生了解我國的國情，認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。

　　教學重點：根據(jù)《課程標準》要求把結合*國情，理解*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性確定為本節(jié)的重點

　　教學難點：根據(jù)學生已有理解能力確定清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)實例分析循環(huán)經(jīng)濟的意義為本節(jié)難點。

　　二、說教法：

　　1.小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

　　2.計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等**綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　3.**導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯(lián)系國情，感悟我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。

　　三、說學法：

　　1.為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發(fā)展，對*走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑知識將分別采用歸納總結法。

　　2.通過組合作探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3.為幫助學生理解教學難點對清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等方式進行訓練，培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　四、說教學過程

　　創(chuàng)設情景,引入新課，通過上節(jié)課的學習，我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內(nèi)容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?引入本節(jié)課內(nèi)容“6.2

　　*的可持續(xù)發(fā)展道路”

　　我們知道：可持續(xù)發(fā)展是人類為了求得發(fā)展的必然選擇，是世界各國的必然選擇，當然也是我國的必然選擇。但是，由于世界各國的社會經(jīng)濟發(fā)展不*衡，各國在實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略時也不應相同，要注意各國的國情和地域環(huán)境的特殊性，走一條適合自己國情的可持續(xù)發(fā)展道路,首先分析我國目前現(xiàn)況，引出本節(jié)課重點內(nèi)容*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

　　對于這一重點內(nèi)容，我要**學生及時收集相關**影視資料，通過多**制作，以直觀的方式展示給學生，并**學生進行分析討論，最后，老師進行引導歸納，和同學們一起列舉出*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

　　步驟：

　�。�1）首先列舉幾條名人語錄說明可持續(xù)發(fā)展的思想在*源遠流長；

　�。�2）通過直觀明了的資料補充以及分組討論的方式說明目前我國面臨的生存和發(fā)展壓力：龐大的人口壓力；資源短缺令人擔憂；深刻的環(huán)境危機；

　　（3）介紹1994年3月，*發(fā)布的《*21世紀議程》，了解我國在經(jīng)濟、社會、資源環(huán)境這三個方面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總體目標及主要對策。

　　承轉：我們從上面的分析中了解了*走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，以及*可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)容，那么，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和采取哪些措施呢?下面我們以生態(tài)農(nóng)業(yè)為例，簡要分析我國在發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)方面的嘗試。

　　對于清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)這一難點，我將采用小組合作學習法和**導學法幫助學生理解，首先講述生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念、特點及在我國發(fā)展情況，其次，對留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關系通過圖表、連線和填空的方式使學生理解這一流程，最后**學生討論：留民營村采取了哪些措施，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展？老師最后歸納總結，這樣由淺入深，循序漸進。方便學生理解。

　　課堂小結：通過本節(jié)內(nèi)容，我們學習了我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應采取的相應措施，希望大家能掌握資料分析，圖表分析的方法。

　　作業(yè)設置:學生根據(jù)今天所學內(nèi)容，結合吉林省西部改造沙荒地的“林—草—田復合生態(tài)系統(tǒng)”景觀圖和簡化的系統(tǒng)框圖，完成下列練習題，培養(yǎng)學生讀圖、用圖和分析判斷能力以及綜合思維能力。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、說教材的地位和作用

　　《可持續(xù)發(fā)展 》是九年級《思想品德》第五單元《國策經(jīng)緯》的第三課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了前兩課內(nèi)容,知道了我國的基本國情，通過本課學習，一方面，使學生進一步了解我國存在著嚴重的人口問題，感受計劃生育是關系國家發(fā)展、人民生存的重大問題，是國家的一項基本國策；另一方面，使學生了解我國存在著嚴重的資源和環(huán)境問題，通過觀察自己的生活環(huán)境在生活中感受資源環(huán)境的重要性，認識節(jié)約資源和保護環(huán)境的緊迫性和重要意義從而認識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。明白我們要走可持續(xù)發(fā)展道路。

　�。ǘ�）、學情分析

　　九年級的學生通過對七、八年級內(nèi)容的學習，對我國的國情有個初步的了解，但還是很模糊，沒有形成一定的知識體系。通過這課學習，理論聯(lián)系實際更清楚的了解我國的人口和資源形勢非常嚴峻，從而來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。**開放30年來，市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了復雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，因而，了解我國的人口和資源的國情，在九年級這個年齡階段的學生尤為重要。

　�。ㄈ�）、說教學目標

　　根據(jù)本課題目的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

　　1、知識目標：知道我國的人口、資源和環(huán)境的基本狀況；了解計劃生育、保護環(huán)境、節(jié)約資源的**及其意義。

　　2、能力目標： 自覺履行計劃生育的義務；保護我們身邊的環(huán)境和節(jié)約資源；培養(yǎng)愛護環(huán)境、節(jié)約資源的習慣。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　認識計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，在日常生活中積極踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　（四）、說教學重點和難點：

　　根據(jù)本課題目的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。

　　重點：讓學生認識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性

　　難點：如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境

　　二、 說教法和學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　教學是一門“教書”的藝術，要發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當?shù)慕虒W方法。本課教學過程中使用的教學方法有：

　　1、直觀演示法：利用圖片等**進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的**探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動**能力。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題，**學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

　　4、反饋教學法。通過有效的課堂**，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。

　�。ǘ�）、說學法

　　自主、合作、探究的學習方法

　　前蘇聯(lián)***巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的**還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。

　　本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結合的方法來培養(yǎng)訓練學生的責任意識，達到教學目的。同時，討論中培養(yǎng)學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。

　�。ㄈ�）、課時安排

　　關于本課的教學安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。本節(jié)課是第1課時，主要以討論和講解為主，同時用課件展示內(nèi)容。

　　三、說教學過程

　　本課分為2課時，本節(jié)課說的課題是第一課時。

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，第1課時通過“探究活動”讓學生在情境感受和討論中學習各知識點．幫助學生認識讓學生認識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性；懂得如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。

　　首先是導入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法和討論法）。

　　1、通過“探究活動一”的幾組圖片來了解我國的人口國情，和我國人口狀況的特點。

　　2、通過“探究活動二”讓學生知道計劃生育是目前條件下解決人口問題的唯一途徑，且是我國的一項基本國策。從而感受計劃生育的重要性。

　　3、通過“探究活動三”的幾組圖片和相關數(shù)據(jù)來了解我國面臨著嚴重的環(huán)境資源問題，和了解我國的資源國情。

　　其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“探究活動四”來突破本課的重點：讓學生如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。

　　探究活動 四：我國及我們的對策

　　(1)設計目的

　　該活動通過討論加強學生合作學習的能力，增強理論聯(lián)系實際 的能力

　　(2)過程指導

　　第一步，學生分組討論我國對保護環(huán)境、節(jié)約資源的對策及我們的對策。

　　第二步，每組派出**陳述本組了解的對策。

　　第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導學生分析出節(jié)約資源的金點子。

　　第四步，教師總結、點撥。

　　值得注意的是，在討論中，我會特別強調兩點：1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。（時間**在10分鐘左右）

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學小結及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學習的內(nèi)容，所以課堂小結更須注重同學們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學在今后的學習能更主動地參與。

　　而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：。**我校的環(huán)境問題和同學們節(jié)約資源的情況，以班級為單位給學校寫一份議案。

　　本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把探究活動的內(nèi)容以課件展示出來，并結合在教師及時對學生的討論的評價與指導之中，讓學生直接獲得感性認識的同時，也有理性的感受。

　　總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學能夠做得更好。

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿3

　　一、教材分析

　　（一）、本課在教材中的地位和作用：

　　本課是對學生進行國情教育的重要內(nèi)容。是對前面內(nèi)容的深化，是學生更好地學習后面內(nèi)容的基礎。

　�。ǘ�）、教學目標

　　依據(jù)課程標準我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）我國面臨嚴峻的資源國情（2）實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因（必要性）含義、要求、目的、做法。

　　2、能力目標：

　�。�1）具有走可持續(xù)發(fā)展道路的能力。（2）具有分析材料、提煉觀點的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　具有保護環(huán)境、珍惜資源的情感，并落實到實際行動中。

　　（三）、教學的重、難點

　　依據(jù)人教版課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：

　　教學重點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、做法。

　　教學難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因。

　　二、學情分析：

　　一些學生對我國面臨的嚴峻的人口、資源和環(huán)境問題認識不足，在生活中不自覺地浪費資源、破壞環(huán)境，如存在浪費紙張、糧食、隨地吐痰等現(xiàn)象。

　　三、教法分析

　　為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我借助多**教學**，主要采取情境創(chuàng)設法、活動探究法、集體討論法、點撥啟發(fā)的教學方法，讓學生真正參與課堂活動。

　　四、學法分析

　　依據(jù)新課程標準要求使學生由“學會”變?yōu)椤皶�學。我引導學生探究學習、合作學習、自主學習。

　　五、教學過程：

　　（一）復習導入——初步感知：

　　通過欣賞歌曲《地球你好嗎？》引導學生思考人類面臨的環(huán)境問題。復習我國的人口問題、環(huán)境問題，認清我國面臨嚴峻的人口環(huán)境形式。

　　設計意圖：激發(fā)興趣、引導學生思考，為學生認識為什么實施可持續(xù)發(fā)展作鋪墊。

　�。ǘ�）認真傾聽——形成共識

　　活動一：播放視頻《資源掃描》與學生自主學習相結合的方式

　　讓學生認識我國的資源國情，感知我國面臨嚴峻的資源形勢。

　　設計意圖;調動學生的多種感官，認識我國的資源國情。

　　活動二：通過讓學生說說人類受到大自然懲罰的事例，使學生認識到人類對大自然的正確態(tài)度。

　　設計意圖：讓學生談身邊經(jīng)歷過的、或了解的事情引導學生關注社會，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

　　活動三：通過教師引導、師生分析，明確實施可持續(xù)發(fā)展的原因。

　　活動四：通過欣賞漫畫和自主閱讀，讓學生認識可持續(xù)發(fā)展的含義、要求。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力，和解決問題的能力

　　活動五：通過請你決策引導學生思考可持續(xù)發(fā)展的最終目的。

　　設計意圖：通過對循環(huán)經(jīng)濟的方案的選擇和小組探究及交流，來檢測學生能否運用所學知識分析問題、解決問題，實現(xiàn)知識的遷移，從而檢測教學目標的達成情況。

　�。ㄈ�）提高認識——-落實行動

　　活動六：通過討論交流，認識如何實施可持續(xù)發(fā)展為落實行動打下基礎。

　　設計意圖：讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想上，更重要的是落實到實際行動中。通過學習，增強學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，作一名有責任心的公民。

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿4

　　各位評委好：

　　今天我說課的題目是山東教育出版社出版的高中地理必修三第三單元第二節(jié)《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》。根據(jù)新課程理念，我說課的內(nèi)容分四個部分：一、說教材，二、說教法，三、說學法指導，四、說課堂教學過程。

　　一、說教材

　　1.說教材的地位與作用本節(jié)內(nèi)容主要講了區(qū)域工業(yè)區(qū)位條件背景分析、資源不合理開發(fā)導致的區(qū)域環(huán)境惡化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展衰落及如何進行可持續(xù)發(fā)展的問題。是對本書區(qū)域可持續(xù)發(fā)展思想和樹立正確的人地關系思想，形成文明的生活與生產(chǎn)方式的具體體現(xiàn)，也為后面區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的學習做好鋪墊。

　　2.教學目標的確定根據(jù)江蘇省高中地理課程標準和學生已有知識為基礎，確定以下三維目標：

　　（1）知識與技能

　�、賹W生能分析出魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征②探討魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因

　　③根據(jù)問題原因，推斷魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略

　　（2）過程與方法①通過討論比較魯爾區(qū)與我國東北的遼中南重工業(yè)基地發(fā)展的異同

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　�、偻ㄟ^以魯爾區(qū)為例的工業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀和人地關系思想。

　�、谕ㄟ^借鑒**的經(jīng)驗教訓，為我國資源型地區(qū)尋找出路，增強學生的愛國熱情。

　　3.說重點、難點的確立

　　（1）根據(jù)課程標準要求及學生前面學過的影響工業(yè)區(qū)位因素分析，確定如下重點：魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征；魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。教師引導學生根據(jù)書本和地圖冊提供的相關資料，從工業(yè)區(qū)位影響因素分析魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位特征，并通過創(chuàng)設情境、換位思考歸納總結魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。培養(yǎng)學生獲取、分析地理信息的能力，并如何將所學應用到生活中去。

　�。�2）重點：魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因對學生來說學習有一定難度，綜合性強，且遠離實際生活，所以確定為本節(jié)重點。教師可以借助多**教學和結構式板書，結合課本內(nèi)容，來分析魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因，更直觀地進行教學，多**教學還方便拓展課外知識，彌補學生經(jīng)驗不足的問題。

　　二、說教法

　　本著提供給學生對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識，以學生已有知識為基礎，以教學內(nèi)容為基礎，以培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生學習興趣為目的，選擇了講授法、小組討論法、讀書指導法、比較法、假設法、綜合分析法進行教學。并在多**教學輔助下，展示污染后與治理后的圖片，更深刻地了解魯爾區(qū)的發(fā)展狀況，增加學習的趣味性。

　　三、說學法

　　“授人以魚，不如授人以漁�！痹趥魇趯W生知識的同時，必須交給他們好的學習方法，讓他們會學習。正對本節(jié)內(nèi)容，可指導學生運用觀察法、綜合分析法、換位思考法，培養(yǎng)學生讀圖能力、閱讀分析能力、理論聯(lián)系實際的能力，學會合作，養(yǎng)成閱讀時邊動筆擇錄邊思考的習慣。

　　四、教學過程

　　1.導入

　　可以通過本節(jié)開頭的小資料：能源、礦產(chǎn)資源對人類社會發(fā)展的重要性，但由于人類對資源的不合理利用，導致資源可持續(xù)和城市生態(tài)環(huán)境問題，并結合以前學過的**五大湖工業(yè)污染嚴重，老年人搬遷至陽光地帶的例子提出“資源型地區(qū)如何擺脫面臨的困境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”這樣一個問題引入到新課的學習中來。通過舉例子可以將以前學過的知識聯(lián)系到現(xiàn)在需解決的問題中來，做到融會貫通。

　　2.學習新課第一目魯爾區(qū)發(fā)展的背景

　　首先，需要認識魯爾區(qū)的地理位置，通過課件分別展示德國在歐洲、魯爾區(qū)在德國的圖片，用直觀的圖片將抽象的位置顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了教學原則中直觀性的原則，彌補學生經(jīng)驗不足的缺陷。接著講到交通、市場、水源、勞動力、資源（主要是煤、鐵），我會把這些方面的因素用綱要信號法列在黑板上，可以簡明醒目地展示出知識要點，充分利用了形象思維、事象聯(lián)想等人類思維和記憶的特點，并且把語言和圖形結合起來，兼顧善于邏輯推理和空間想象的來年各類學生。然后讓學生看書上相關文字和圖片，找出魯爾區(qū)的區(qū)位特征，這里主要采用的教學方法是讀書指導法，老師最后進行歸納總結。

　　魯爾區(qū)的區(qū)位特征：

　�。�1）地理位置：德國西北部，利珀河與魯爾河之間，歐洲十字路口，東西歐往來必經(jīng)之路，地理位置十分優(yōu)越。

　�。�2）交通：萊茵河縱貫本區(qū)南北且通往荷蘭鹿特丹港口，鐵路、公路密布，水陸交通發(fā)達，便于區(qū)內(nèi)區(qū)外聯(lián)系。

　�。�3）市場：鄰近法國、荷蘭、比利時、瑞典等國工業(yè)區(qū)，又位于十字路口，經(jīng)濟發(fā)達，人口集中，市場廣闊。

　　（4）資源：煤炭資源及其豐富且為質優(yōu)的露天煤礦，鐵礦從法國洛林鐵礦輸入，離鐵礦區(qū)近。

　　（5）水源豐富

　�。�6）勞動力豐富，素質高這樣可以培養(yǎng)學生通過書本獲取有用信息的能力、自主學習和歸納分析的能力。

　　第二目魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因

　　首先可以播放一段視頻，提出“我們在這段視頻里看到魯爾區(qū)在發(fā)展過程中遇到了什么問題？”然后請同學小組討論，每個小組推薦一名不愛講話的同學為**回答。遇到的問題是傳統(tǒng)工業(yè)的衰落和生態(tài)環(huán)境的惡化。這里采用：

　　1.直觀演示法：體現(xiàn)教學原則中直觀性和啟發(fā)性原則，對于學生來說不可能親自經(jīng)歷或直接去當?shù)剡M行考察，而且視頻可以呈現(xiàn)學習對象的現(xiàn)狀，更形象、更動感、畫面多、信息量大，對書本知識進行補充，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生***，促進學生積極思考。

　　2.小組討論法：通過學生已有知識探討新問題，將知識有機融合起來，調動學生認知積極性，主動參與到探究問題的過程中，促進學生之間的交流，培養(yǎng)互助精神，共同完成學習任務，加強學生合作、表達、探究能力。然后再對應存在的問題，采用問題探究解決法來找出成因�？梢哉垖W生看書，從書本上找出相關信息。但由于書本知識淺顯、概括度太高，可以讓學生拋開書本，聽教師講述當今世界能源利用、技術發(fā)展的總體狀況，學生聯(lián)系教師所述內(nèi)容總結傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。這是教給學生聯(lián)系前文和現(xiàn)實情況解決問題的方法，培養(yǎng)學生概括能力，間接引導學生關心時事和祖國未來的發(fā)展。

　　傳統(tǒng)工業(yè)衰落的原因：

　�、偕�產(chǎn)結構單一

　　②煤炭能源地位下降（主要原因）

　�、垆撹F總產(chǎn)量過剩

　　④新技術**的沖擊（根本原因）

　�、菸廴緡乐兀�用地緊張生態(tài)環(huán)境惡化的原因：垃圾污染、水污染、大氣污染、熱污染四方面（在課件上采用因果關系圖說明）。

　　第三目魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略

　　由于學生沒有這方面的社會實踐，但有基本的常識，可以用創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生學習興趣，營造學習互動氛圍，讓學生換位思考“假設自己是魯爾人，應怎么樣因地制宜？”并結合第二目中傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因，一對一尋找可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，教師再對每一個策略予以概括，教會學生據(jù)果尋因解決問題的方法，并展示治理后的圖片，在潛移默化中感受樹立可持續(xù)發(fā)展觀和正確人地觀的重要性。

　　策略：

　�、侔l(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，改造煤炭、鋼鐵工業(yè)，促進經(jīng)濟結構多樣化

　�、谡{整工業(yè)布局，保證各行業(yè)*衡發(fā)展

　�、弁卣菇煌ǎ�完善交通網(wǎng)

　�、芟�除污染、美化環(huán)境最后在拓展知識上，可將魯爾區(qū)與我國東北的遼中南老工業(yè)基地進行比較找出它們的發(fā)展異同，采用比較法，可以運用課堂所學知識，前后聯(lián)系，舉一反三，分析遼中南基地的區(qū)位，并借鑒**資源型城市成功轉型的經(jīng)驗，提出遼中南基地可持續(xù)發(fā)展的建議。

　　3.鞏固新課對所學進行總結，并布置作業(yè)，遵循鞏固性原則。

　　我的說課到此結束，請各位評委指正！

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿5

　　今天我說課的題目是山東教育出版社出版的高中地理必修三第三單元第二節(jié)《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》。根據(jù)新課程理念，我說課的內(nèi)容分四個部分：一、說教材，二、說教法，三、說學法指導，四、說課堂教學過程。

　　一、說教材

　　1.說教材的地位與作用本節(jié)內(nèi)容主要講了區(qū)域工業(yè)區(qū)位條件背景分析、資源不合理開發(fā)導致的區(qū)域環(huán)境惡化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展衰落及如何進行可持續(xù)發(fā)展的問題。是對本書區(qū)域可持續(xù)發(fā)展思想和樹立正確的人地關系思想，形成文明的生活與生產(chǎn)方式的具體體現(xiàn)，也為后面區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的學習做好鋪墊。

　　2.教學目標的確定根據(jù)江蘇省高中地理課程標準和學生已有知識為基礎，確定以下三維目標：

　　（1）知識與技能

　�、賹W生能分析出魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征②探討魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因

　�、鄹鶕�(jù)問題原因，推斷魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略

　�。�2）過程與方法①通過討論比較魯爾區(qū)與我國東北的遼中南重工業(yè)基地發(fā)展的異同

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　�、偻ㄟ^以魯爾區(qū)為例的工業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀和人地關系思想。

　�、谕ㄟ^借鑒**的經(jīng)驗教訓，為我國資源型地區(qū)尋找出路，增強學生的愛國熱情。

　　3.說重點、難點的確立

　�。�1）根據(jù)課程標準要求及學生前面學過的影響工業(yè)區(qū)位因素分析，確定如下重點：魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位特征；魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。教師引導學生根據(jù)書本和地圖冊提供的相關資料，從工業(yè)區(qū)位影響因素分析魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位特征，并通過創(chuàng)設情境、換位思考歸納總結魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。培養(yǎng)學生獲取、分析地理信息的能力，并如何將所學應用到生活中去。

　�。�2）重點：魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因對學生來說學習有一定難度，綜合性強，且遠離實際生活，所以確定為本節(jié)重點。教師可以借助多**教學和結構式板書，結合課本內(nèi)容，來分析魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因，更直觀地進行教學，多**教學還方便拓展課外知識，彌補學生經(jīng)驗不足的問題。

　　二、說教法

　　本著提供給學生對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識，以學生已有知識為基礎，以教學內(nèi)容為基礎，以培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生學習興趣為目的，選擇了講授法、小組討論法、讀書指導法、比較法、假設法、綜合分析法進行教學。并在多**教學輔助下，展示污染后與治理后的圖片，更深刻地了解魯爾區(qū)的發(fā)展狀況，增加學習的趣味性。

　　三、說學法

　　“授人以魚，不如授人以漁�！痹趥魇趯W生知識的同時，必須交給他們好的學習方法，讓他們會學習。正對本節(jié)內(nèi)容，可指導學生運用觀察法、綜合分析法、換位思考法，培養(yǎng)學生讀圖能力、閱讀分析能力、理論聯(lián)系實際的能力，學會合作，養(yǎng)成閱讀時邊動筆擇錄邊思考的習慣。

　　四、教學過程

　　1.導入

　　可以通過本節(jié)開頭的小資料：能源、礦產(chǎn)資源對人類社會發(fā)展的重要性，但由于人類對資源的不合理利用，導致資源可持續(xù)和城市生態(tài)環(huán)境問題，并結合以前學過的**五大湖工業(yè)污染嚴重，老年人搬遷至陽光地帶的例子提出“資源型地區(qū)如何擺脫面臨的困境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”這樣一個問題引入到新課的學習中來。通過舉例子可以將以前學過的知識聯(lián)系到現(xiàn)在需解決的問題中來，做到融會貫通。

　　2.學習新課第一目魯爾區(qū)發(fā)展的背景

　　首先，需要認識魯爾區(qū)的地理位置，通過課件分別展示德國在歐洲、魯爾區(qū)在德國的圖片，用直觀的圖片將抽象的位置顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了教學原則中直觀性的原則，彌補學生經(jīng)驗不足的缺陷。接著講到交通、市場、水源、勞動力、資源（主要是煤、鐵），我會把這些方面的因素用綱要信號法列在黑板上，可以簡明醒目地展示出知識要點，充分利用了形象思維、事象聯(lián)想等人類思維和記憶的特點，并且把語言和圖形結合起來，兼顧善于邏輯推理和空間想象的來年各類學生。然后讓學生看書上相關文字和圖片，找出魯爾區(qū)的區(qū)位特征，這里主要采用的教學方法是讀書指導法，老師最后進行歸納總結。

　　魯爾區(qū)的區(qū)位特征：

　�。�1）地理位置：德國西北部，利珀河與魯爾河之間，歐洲十字路口，東西歐往來必經(jīng)之路，地理位置十分優(yōu)越。

　�。�2）交通：萊茵河縱貫本區(qū)南北且通往荷蘭鹿特丹港口，鐵路、公路密布，水陸交通發(fā)達，便于區(qū)內(nèi)區(qū)外聯(lián)系。

　�。�3）市場：鄰近法國、荷蘭、比利時、瑞典等國工業(yè)區(qū)，又位于十字路口，經(jīng)濟發(fā)達，人口集中，市場廣闊。

　�。�4）資源：煤炭資源及其豐富且為質優(yōu)的露天煤礦，鐵礦從法國洛林鐵礦輸入，離鐵礦區(qū)近。

　�。�5）水源豐富

　�。�6）勞動力豐富，素質高這樣可以培養(yǎng)學生通過書本獲取有用信息的能力、自主學習和歸納分析的能力。

　　第二目魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題及成因

　　首先可以播放一段視頻，提出“我們在這段視頻里看到魯爾區(qū)在發(fā)展過程中遇到了什么問題？”然后請同學小組討論，每個小組推薦一名不愛講話的同學為**回答。遇到的問題是傳統(tǒng)工業(yè)的衰落和生態(tài)環(huán)境的惡化。這里采用：

　　1.直觀演示法：體現(xiàn)教學原則中直觀性和啟發(fā)性原則，對于學生來說不可能親自經(jīng)歷或直接去當?shù)剡M行考察，而且視頻可以呈現(xiàn)學習對象的現(xiàn)狀，更形象、更動感、畫面多、信息量大，對書本知識進行補充，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生***，促進學生積極思考。

　　2.小組討論法：通過學生已有知識探討新問題，將知識有機融合起來，調動學生認知積極性，主動參與到探究問題的過程中，促進學生之間的交流，培養(yǎng)互助精神，共同完成學習任務，加強學生合作、表達、探究能力。然后再對應存在的問題，采用問題探究解決法來找出成因�？梢哉垖W生看書，從書本上找出相關信息。但由于書本知識淺顯、概括度太高，可以讓學生拋開書本，聽教師講述當今世界能源利用、技術發(fā)展的總體狀況，學生聯(lián)系教師所述內(nèi)容總結傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。這是教給學生聯(lián)系前文和現(xiàn)實情況解決問題的方法，培養(yǎng)學生概括能力，間接引導學生關心時事和祖國未來的發(fā)展。

　　傳統(tǒng)工業(yè)衰落的原因：

　�、偕�產(chǎn)結構單一

　�、诿禾磕茉吹匚幌陆担ㄖ饕�原因）

　�、垆撹F總產(chǎn)量過剩

　�、苄录夹g**的沖擊（根本原因）

　　⑤污染嚴重，用地緊張生態(tài)環(huán)境惡化的原因：垃圾污染、水污染、大氣污染、熱污染四方面（在課件上采用因果關系圖說明）。

　　第三目魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略

　　由于學生沒有這方面的社會實踐，但有基本的常識，可以用創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生學習興趣，營造學習互動氛圍，讓學生換位思考“假設自己是魯爾人，應怎么樣因地制宜？”并結合第二目中傳統(tǒng)工業(yè)衰弱和生態(tài)環(huán)境惡化的原因，一對一尋找可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，教師再對每一個策略予以概括，教會學生據(jù)果尋因解決問題的方法，并展示治理后的圖片，在潛移默化中感受樹立可持續(xù)發(fā)展觀和正確人地觀的重要性。

　　策略：

　　①發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，改造煤炭、鋼鐵工業(yè)，促進經(jīng)濟結構多樣化

　�、谡{整工業(yè)布局，保證各行業(yè)*衡發(fā)展

　�、弁卣菇煌�，完善交通網(wǎng)

　�、芟�除污染、美化環(huán)境最后在拓展知識上，可將魯爾區(qū)與我國東北的遼中南老工業(yè)基地進行比較找出它們的發(fā)展異同，采用比較法，可以運用課堂所學知識，前后聯(lián)系，舉一反三，分析遼中南基地的區(qū)位，并借鑒**資源型城市成功轉型的經(jīng)驗，提出遼中南基地可持續(xù)發(fā)展的建議。

　　3.鞏固新課對所學進行總結，并布置作業(yè)，遵循鞏固性原則。

　　我的說課到此結束，請各位評委指正！

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿6

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當今社會關注的熱點。學生通過前面學習，已經(jīng)了解了我國的人口、環(huán)境的相關知識，認識了我國社會面臨嚴峻的人口和環(huán)境形勢。在此基礎上，本框題將使學生了解掌握我國資源的現(xiàn)狀及特點，能正確認識到人口、資源、環(huán)境之間的關系，堅持科學發(fā)展觀，幫助學生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展意識并付諸行動。為下一框《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》的學習打下基礎。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　知識與技能：認識我國資源的現(xiàn)狀、特點及其嚴峻性;理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要性，理解推動生態(tài)文明建設的必要性。使學生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)用實際行動保護環(huán)境、關愛自然的能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認識到人口、資源、環(huán)境的嚴峻性，學會正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關系。

　　情感態(tài)度與價值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護節(jié)約資源的習慣，培養(yǎng)關愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感。

　　3、教學重、難點

　　依據(jù)課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下教學重點和難點：

　　教學重點：實施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求

　　依據(jù)：當前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。我國面臨嚴峻的資源和環(huán)境形勢，這直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質量的提高。

　　教學難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性

　　依據(jù)：由于對這一問題關注不夠，因而對教師和學生來說，教與學都有一定的難度。

　　二、學情分析

　　**開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水*不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本節(jié)學習，使學生樹立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。

　　三、教法設計

　　依據(jù)新課程標準，我將采用如下教學方法：情景教學法：通過創(chuàng)設情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多****，激發(fā)學生主動探究知識的欲望。

　　四、學法指導

　　學生是學習的主體，在教學過程中要重視對學生學法的指導。為提高學習成效，本框題的學習方法主要包括：分析歸納法：使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識的能力�；顒犹骄糠ǎ鹤寣W生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識。

　　五、教學過程

　　本節(jié)課的教學過程分為以下三個環(huán)節(jié)：認識馬永順;解讀馬永順;學習馬永順。

　　1、認識馬永順

　　為激發(fā)學生學習興趣，課堂導入我采取視頻導入的方法。

　　播放視頻片段1。這段視頻是關于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學生知道馬永順的身份的轉變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學生對馬永順行為的思考。學生會急于知道馬永順為什么會發(fā)生如此重大的變化，從而把學生帶入今天的課堂《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。

　　選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上**了我們國家在資源問題方面的認識的轉變與提升，是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過程，從而強化本節(jié)課的教學效果。

　　2、解讀馬永順

　　在本環(huán)節(jié)設計了三個情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。

　　第一個情境：走近伐木模范

　　播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學習。

　　引導學生閱讀教材中“呵護地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態(tài)價值，使學生根據(jù)教材所設置的情景，認識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。

　　通過多**展示幾組有關我國資源的數(shù)據(jù)，讓學生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認識到我國資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。

　　在此基礎上，幫助學生明確大自然是人類賴以生存的基礎，認識到要與大自然**相處。

　　通過多**展示一組漫畫，引導學生進行思考，使學生明白人類正面臨嚴峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機等問題，同時通過對這些問題的分析來激發(fā)學生思考人類未來發(fā)展的道路。

　　設計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學生形成視覺沖擊力，從而引起學生對我國森林資源的關注，并進而關注我國其他資源的情況，全面了解我國資源國情，同時在對數(shù)據(jù)及材料的分析過程中，培養(yǎng)學生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設情景，引導學生主動參與，分析和處理信息，進而初步認識到我國的資源與環(huán)境問題的嚴重性以及解決這些問題的緊迫性。

　　第二個情境：伐木模范的反思

　　播放視頻片段3。由馬永順的反思把學生帶入對人類社會發(fā)展的思考，轉入對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學習。

　　走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點所在。為了突出重點，突破難點，我要求學生閱讀教材，通過自主學習與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。

　　設計這個情境，是希望學生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學習找到一個突破口。對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學習過程，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎。同時結合我國資源方面的國情，使學生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。

　　第三個情境：成為植樹英雄

　　播放視頻片段4。讓學生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義。

　　**學生閱讀教材中公共牧場的故事，通過多**，啟發(fā)學生結合兩種情形進行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時的收益──牧場因超載而嚴重退化──影響牧民整體、長遠的利益。如果大家都有意識地**自己的牲畜頭數(shù)──牧場得到很好的恢復──實現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。

　　經(jīng)過討論、交流，讓學生作出自己的選擇：是從個人的、眼前的利益出發(fā)，還是從整體的、長遠的利益出發(fā)?通過選擇，增強學生的可持續(xù)發(fā)展意識，加深對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進一步深化對科學發(fā)展觀的認識。

　　這一環(huán)節(jié)，通過馬永順的行為引起學生在情感上的共鳴，然后結合實例反映現(xiàn)實生活中所發(fā)生的場景，將數(shù)學課和思想品德課有機結合起來，進行學科整合，有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

　　然后讓學生結合生活中的所見所聞，舉出“十一五”期間我國在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得的成就，在小組內(nèi)進行交流，以加深對教材重難點的理解和掌握。

　　接著，結合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”，啟發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點，而且使學生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、走可持續(xù)發(fā)展之路是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。

　　設計這個情境，是希望學生在馬永順行為的影響下，學會正確分析生活中出現(xiàn)的實際問題，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展意識，提高節(jié)約資源、保護環(huán)境的能力。

　　3、學習馬永順

　　播放視頻片段5。讓學生從志愿者的行為中汲取走可持續(xù)發(fā)展道路的動力。

　　觀看視頻后提出問題：我們能為保護環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?請學生交流自己有哪些保護環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。引導學生深層次反思生活中的小細節(jié)，進而找到解決問題的方法。

　　設計這個情境，是希望學生能反思自己的行為，堅定走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。

　　接下來展示板書設計，有利于學生一目了然，把握重點。

　　然后根據(jù)學生實際設計了課外拓展題：倡議同學們自覺在生活中踐行可持續(xù)發(fā)展觀，節(jié)約資源、做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　設計這道題目，一是緊扣教材的重點、難點，二是讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，三是讓學生身體力行，從日常生活做起，為我國的可持續(xù)發(fā)展做出自己應有的努力。

　　以上是我的說課內(nèi)容，不當之處，請各位評委老師給予批評與指正!謝謝!

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿7

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、說教材的地位和作用

　　《可持續(xù)發(fā)展 》是九年級《思想品德》第五單元《國策經(jīng)緯》的第三課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了前兩課內(nèi)容,知道了我國的基本國情，通過本課學習，一方面，使學生進一步了解我國存在著嚴重的人口問題，感受計劃生育是關系國家發(fā)展、人民生存的重大問題，是國家的一項基本國策；另一方面，使學生了解我國存在著嚴重的資源和環(huán)境問題，通過觀察自己的生活環(huán)境在生活中感受資源環(huán)境的重要性，認識節(jié)約資源和保護環(huán)境的緊迫性和重要意義從而認識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。明白我們要走可持續(xù)發(fā)展道路。

　　（二）、學情分析

　　九年級的學生通過對七、八年級內(nèi)容的學習，對我國的國情有個初步的了解，但還是很模糊，沒有形成一定的知識體系。通過這課學習，理論聯(lián)系實際更清楚的了解我國的人口和資源形勢非常嚴峻，從而來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。**開放30年來，市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了復雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，因而，了解我國的人口和資源的國情，在九年級這個年齡階段的學生尤為重要。

　�。ㄈ�）、說教學目標

　　根據(jù)本課題目的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

　　1、知識目標：知道我國的人口、資源和環(huán)境的基本狀況；了解計劃生育、保護環(huán)境、節(jié)約資源的**及其意義。

　　2、能力目標： 自覺履行計劃生育的義務；保護我們身邊的環(huán)境和節(jié)約資源；培養(yǎng)愛護環(huán)境、節(jié)約資源的習慣。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　認識計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，在日常生活中積極踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

　�。ㄋ模�、說教學重點和難點：

　　根據(jù)本課題目的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。

　　重點：讓學生認識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性

　　難點：如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境

　　二、 說教法和學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　教學是一門“教書”的藝術，要發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當?shù)慕虒W方法。本課教學過程中使用的教學方法有：

　　1、直觀演示法：利用圖片等**進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的**探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動**能力。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題，**學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

　　4、反饋教學法。通過有效的課堂**，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。

　　（二）、說學法

　　自主、合作、探究的學習方法

　　前蘇聯(lián)***巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的**還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。

　　本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結合的方法來培養(yǎng)訓練學生的責任意識，達到教學目的。同時，討論中培養(yǎng)學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。

　�。ㄈ�）、課時安排

　　關于本課的教學安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。本節(jié)課是第1課時，主要以討論和講解為主，同時用課件展示內(nèi)容。

　　三、說教學過程

　　本課分為2課時，本節(jié)課說的課題是第一課時。

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，第1課時通過“探究活動”讓學生在情境感受和討論中學習各知識點．幫助學生認識讓學生認識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性；懂得如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。

　　首先是導入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法和討論法）。

　　1、通過“探究活動一”的幾組圖片來了解我國的人口國情，和我國人口狀況的特點。

　　2、通過“探究活動二”讓學生知道計劃生育是目前條件下解決人口問題的唯一途徑，且是我國的一項基本國策。從而感受計劃生育的重要性。

　　3、通過“探究活動三”的幾組圖片和相關數(shù)據(jù)來了解我國面臨著嚴重的環(huán)境資源問題，和了解我國的資源國情。

　　其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“探究活動四”來突破本課的重點：讓學生如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。

　　探究活動 四：我國及我們的對策

　　(1)設計目的

　　該活動通過討論加強學生合作學習的能力，增強理論聯(lián)系實際 的能力

　　(2)過程指導

　　第一步，學生分組討論我國對保護環(huán)境、節(jié)約資源的對策及我們的對策。

　　第二步，每組派出**陳述本組了解的對策。

　　第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導學生分析出節(jié)約資源的金點子。

　　第四步，教師總結、點撥。

　　值得注意的是，在討論中，我會特別強調兩點：1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。（時間**在10分鐘左右）

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學小結及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學習的內(nèi)容，所以課堂小結更須注重同學們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學在今后的學習能更主動地參與。

　　而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：。**我校的環(huán)境問題和同學們節(jié)約資源的情況，以班級為單位給學校寫一份議案。

　　本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把探究活動的內(nèi)容以課件展示出來，并結合在教師及時對學生的討論的評價與指導之中，讓學生直接獲得感性認識的同時，也有理性的感受。

　　總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學能夠做得更好。

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿8

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�、本課在教材中的地位和作用：

　　本課是對學生進行國情教育的重要內(nèi)容。是對前面內(nèi)容的深化，是學生更好地學習后面內(nèi)容的基礎。

　�。ǘ�）、教學目標

　　依據(jù)課程標準我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）我國面臨嚴峻的資源國情

　　（2）實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因（必要性）含義、要求、目的、做法。

　　2、能力目標：

　�。�1）具有走可持續(xù)發(fā)展道路的能力。

　�。�2）具有分析材料、提煉觀點的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　具有保護環(huán)境、珍惜資源的情感，并落實到實際行動中。

　　（三）、教學的重、難點

　　依據(jù)人教版課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：

　　教學重點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、做法。

　　教學難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因。

　　二、學情分析：

　　一些學生對我國面臨的嚴峻的人口、資源和環(huán)境問題認識不足，在生活中不自覺地浪費資源、破壞環(huán)境，如存在浪費紙張、糧食、隨地吐痰等現(xiàn)象。

　　三、教法分析

　　為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我借助多**教學**，主要采取情境創(chuàng)設法、活動探究法、集體討論法、點撥啟發(fā)的教學方法，讓學生真正參與課堂活動。

　　四、學法分析

　　依據(jù)新課程標準要求使學生由“學會”變?yōu)椤皶�學。我引導學生探究學習、合作學習、自主學習。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�復習導入——初步感知：

　　通過欣賞歌曲《地球你好嗎？》引導學生思考人類面臨的環(huán)境問題。復習我國的人口問題、環(huán)境問題，認清我國面臨嚴峻的人口環(huán)境形式。

　　設計意圖：激發(fā)興趣、引導學生思考，為學生認識為什么實施可持續(xù)發(fā)展作鋪墊。

　�。ǘ�）認真傾聽——形成共識

　　活動一：播放視頻《資源掃描》與學生自主學習相結合的方式

　　讓學生認識我國的資源國情，感知我國面臨嚴峻的資源形勢。

　　設計意圖;調動學生的多種感官，認識我國的資源國情。

　　活動二：通過讓學生說說人類受到大自然懲罰的事例，使學生認識到人類對大自然的正確態(tài)度。

　　設計意圖：讓學生談身邊經(jīng)歷過的、或了解的事情引導學生關注社會，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

　　活動三：通過教師引導、師生分析，明確實施可持續(xù)發(fā)展的原因。

　　活動四：通過欣賞漫畫和自主閱讀，讓學生認識可持續(xù)發(fā)展的含義、要求。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力，和解決問題的能力

　　活動五：通過請你決策引導學生思考可持續(xù)發(fā)展的最終目的。

　　設計意圖：通過對循環(huán)經(jīng)濟的方案的選擇和小組探究及交流，來檢測學生能否運用所學知識分析問題、解決問題，實現(xiàn)知識的遷移，從而檢測教學目標的達成情況。

　�。ㄈ�）提高認識——-落實行動

　　活動六：通過討論交流，認識如何實施可持續(xù)發(fā)展為落實行動打下基礎。

　　設計意圖：讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想上，更重要的是落實到實際行動中。通過學習，增強學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，作一名有責任心的.公民。

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿9

　　一、說教材：

　　1、教材的地位：

　　（1）本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

　�。�2）人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學問題，容易激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學**的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。

　　通過本節(jié)的學習，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系。

　�。�3）從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。

　　2、教學目標

　�。�1）知識目標：

　　1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

　　2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦**過程中逐漸進化來的。

　　3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

　�。�2）能力目標：

　　1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學生收集資料、獲取信息的能力。

　　2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。

　　（3）情感、態(tài)度價值觀目標：

　　1、培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物**觀點。

　　2、培養(yǎng)學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然**發(fā)展的觀點。

　　3、培養(yǎng)學生探索科學的精神、實事求是的科學態(tài)度及民族自豪感。

　　4、培養(yǎng)學生善于與人合作的良好品質。

　�。�4）教學重、難點：

　　1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的**關系，愛惜我們的家園——生物圈。

　　2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的**中逐漸進化來的，要珍愛生命。

　　3、培養(yǎng)學生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。

　　二、說教法：

　　新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。

　　1、精心整合教材。

　　2、把握好這節(jié)教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。

　　3、注重學生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

　　4、應用好多**這個重要的現(xiàn)代化教學**。

　　三、說學法：

　　教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。

　　1、要運用辯證唯物**觀點來學習。

　　2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。

　　3、重視對課文的閱讀和理解。

　　四、課前準備：

　　教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

　　五、課時分配 ：

　　1課時

　　六、教學流程：

　　1、情景導入：

　　師：生命是否在地球上無處不在呢？

　　生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。

　　師：我們?nèi)祟惖母黜椛�命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系�！拔沂菑哪睦飦淼�？”這是孩提時代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽**回答給你幼小的心靈 以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長， 你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑�！叭祟愂菑哪睦飦淼哪�？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。

　　2、知識小結

　　師：通過本節(jié)課的學習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

　　生：（歸納總結本節(jié)所學）

　　3、鞏固提升（練習）

　　4、課外研究

　　師：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以 外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學交流。

　　七、板書設計：第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

　　一、人類的起源：

　　神創(chuàng)論：

　　進化論：現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。

　　二、人類的發(fā)展：

　　1、為什么變？氣候的變化

　　地質的變化

　　2、發(fā)生的變化：直立行走→制造工具→火→大腦→語言文字

　　3、證據(jù)：

　　三、人與自然**發(fā)展；

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)是湘教版地理必修3第一章的第二節(jié)、教材由兩部分內(nèi)容構成：衡量區(qū)域發(fā)展水*的指標；區(qū)域發(fā)展階段。

　　通過本節(jié)課學習使學生通過對實例的分析、認識區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律、要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展、必須隨區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律、不斷協(xié)調人地關系、并根據(jù)社會、科技等發(fā)展、不斷探尋本區(qū)新的經(jīng)濟增長點。

　　2、目標分析

　　1)知識與技能

　　知道區(qū)域空間發(fā)展演化的基本規(guī)律。

　　2）過程與方法

　　通過分析“**東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個案例、說明在不同發(fā)展階段、地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式會產(chǎn)生不同的影響、從而培養(yǎng)學生運用案例來分析和解決地理問題的能力;通過分析圖、了解**開放以來我國區(qū)域發(fā)展格局、進一步提高學生的讀圖和析圖能力。

　　3）情感態(tài)度與價值觀

　　通過對區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認識、明確在不同發(fā)展階段、地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生不同的影響、從而樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調的人地關系觀。

　　3、重點難點

　　重點：區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律

　　難點：區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律

　　二、學情分析

　　高二學生已經(jīng)掌握了自然地理和人文地理的基本知識、具有初步的地理知識素養(yǎng)和地理分析、比較等的能力。另外、在學習了區(qū)域的基本含義的基礎上學習本節(jié)、能有效地培養(yǎng)學生的自主學習、**探究的能力。

　　三、教學方法

　　本節(jié)內(nèi)容分3課時完成、本節(jié)課為第二課時、通過分析“**東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個案例、說明區(qū)域不同發(fā)展階段特征。主要運用了案例分析法、小組討論法、探究歸納法

　　四、教學過程

　　1、導入：情景導入

　　2、知識回顧

　　3、新授課(以**東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例分析總結區(qū)域發(fā)展不同階段的特征。)

　　1)小組研究討論

　　2)小組展示

　　3）教師指導總結區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律

　　4）學生結合課本完善導讀單上區(qū)域每個發(fā)展階段的特征（從社會經(jīng)濟發(fā)展水*、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、區(qū)域空間結構、區(qū)域發(fā)展狀態(tài)四個方面比較區(qū)域發(fā)展不同階段的特征。）

　　4、課堂小結

　　5、課堂檢測（搶答題）

　　6、布置作業(yè)

可持續(xù)發(fā)展英語作文3篇（擴展5）

——經(jīng)濟學論文：農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 (菁選5篇)

經(jīng)濟學論文：農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展1

　　摘要：在科技日益進步的今天，農(nóng)業(yè)技術集成化、勞動過程機械化、生產(chǎn)經(jīng)營信息化、安全環(huán)保法治化的“農(nóng)業(yè)發(fā)展新四化”，為農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展提出了新的要求。農(nóng)業(yè)機械化是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要物質保障和主力軍，是減輕農(nóng)民勞動強度的重要工具，是農(nóng)業(yè)科技轉化的重要載體。農(nóng)業(yè)機械化是使用機器進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程，農(nóng)業(yè)機械化程度是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個顯著標志，進而提升了農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　關鍵詞：農(nóng)業(yè)；機械化；可持續(xù)發(fā)展

　　我國作為農(nóng)業(yè)大國，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷提高，越來越多的人開始關注農(nóng)業(yè)的發(fā)展水*�，F(xiàn)如今，我國*部門正在積極**、指引和不斷**農(nóng)業(yè)領域的各項發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)機械化與提升農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作為自己的責任，切實根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和提高農(nóng)民的收入水*，不斷創(chuàng)新和積極工作，加強農(nóng)業(yè)機械裝備的質量、效率，使得農(nóng)業(yè)機械化水*健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展作出應有貢獻。

　　1我國基本的農(nóng)業(yè)水*

　　1.1現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)水*

　　由于*的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水*起始階段比較落后，與發(fā)達國家的開始時間相隔較遠，但隨著我國的不斷深化**，現(xiàn)今已經(jīng)有了長遠的發(fā)展。在農(nóng)機方面，綜合動力大約為8.9億千瓦，農(nóng)用拖拉機使用量超過2340萬臺，聯(lián)合收割機、水稻插秧機均已達到200萬臺，還有其他農(nóng)機的使用量也在逐年增加，為農(nóng)業(yè)機械制造企業(yè)創(chuàng)收大約4800億元，使得我國逐漸成為全球首位的農(nóng)機制造國家與農(nóng)機的使用大國。在農(nóng)業(yè)機械工作效率方面，我國農(nóng)作物機械化種植與收割率約為70%，基本上主要經(jīng)濟作物生產(chǎn)的機械化程度已加深[1]。

　　1.2我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展走勢

　　當今社會，科技成為國家發(fā)展的第一生產(chǎn)力，對農(nóng)業(yè)方面有長足的影響，農(nóng)業(yè)機械化水*就是科技為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的改變。現(xiàn)在*的經(jīng)濟、文化都在飛速地**和變化，農(nóng)業(yè)作為我國的根本也在不斷尋求新的機遇，展開著具有影響力的**，農(nóng)業(yè)機械與技術為農(nóng)業(yè)的發(fā)展作出了不可估量的貢獻。我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方法已經(jīng)不能滿足當今農(nóng)業(yè)領域的發(fā)展要求，需要在科技的發(fā)展前提下不斷進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的轉變，科學地生產(chǎn)操作，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)業(yè)機械化的引進大幅度減少了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域中農(nóng)民的體力支出，提升了科技水*在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的影響力度，增加了生產(chǎn)收獲的效率。

　　1.3農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義

　　目前，我國正面臨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與現(xiàn)代化機械農(nóng)業(yè)相互轉化的重要階段，為了加速農(nóng)業(yè)機械化的不斷深化轉型，要求切實依據(jù)我國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)階段的情況，積極提高農(nóng)業(yè)的發(fā)展水*，加深基礎性農(nóng)作物的機械化生產(chǎn)。與此同時，加快山區(qū)地帶的農(nóng)業(yè)機械化水*，大力推進農(nóng)業(yè)機械化科技的不斷創(chuàng)新，提高機械化水*技術，加速形成經(jīng)濟便捷、現(xiàn)代高效的農(nóng)機社會化服務體系。還需完善農(nóng)機作業(yè)環(huán)境，積極深化土地整治和標準農(nóng)田建設，加快耕道、場地等基礎設施建設，為農(nóng)業(yè)機械化的廣泛應用打牢基礎[2]。

　　2制約我國農(nóng)業(yè)機械化的原因

　　2.1制造能力與農(nóng)業(yè)不匹配

　　隨著對農(nóng)業(yè)相關領域的不斷重視，如今我國的'農(nóng)業(yè)機械化的成績十分顯著，但是由于農(nóng)業(yè)機械制造能力和農(nóng)業(yè)部分不匹配的情況出現(xiàn)，使得農(nóng)業(yè)機械化程度未曾達到預期目標。農(nóng)業(yè)機械的生產(chǎn)與制造的完備性與發(fā)達國家還存有一定的差距，所以當前我國農(nóng)業(yè)機械制造還需要不斷結合農(nóng)業(yè)的實際情況，做出調整與**。

　　2.2農(nóng)業(yè)機械的生產(chǎn)程度不夠

　　作為農(nóng)業(yè)大國，我國不僅農(nóng)作物種植面積廣，農(nóng)作物種類也十分豐富，這就要求農(nóng)業(yè)機械很大程度上滿足不同作物的生產(chǎn)方式。但是我國在農(nóng)業(yè)機械的靈活能動性上有很大的不足，核心重點的零件使用效果不足，農(nóng)機的主要動力設備、**系統(tǒng)與作物的結合等重點的研究開發(fā)水*不完善，導致農(nóng)機產(chǎn)業(yè)化發(fā)展還不系統(tǒng)，生產(chǎn)程度遠遠不能滿足農(nóng)業(yè)領域的需求。

　　2.3管理與當下時代不能很好的結合

　　當今時代是信息大數(shù)據(jù)的時代，信息有著發(fā)展的絕對話語權，所以，農(nóng)業(yè)的發(fā)展上信息的引進必不可少。由于農(nóng)業(yè)機械化在農(nóng)業(yè)中有著極其重要的影響，在管理方面更需要與農(nóng)業(yè)相結合�，F(xiàn)在很多的地區(qū)對機械化的管理不能很好地關注，疏于管理，對農(nóng)機的使用人員專業(yè)程度要求太低，農(nóng)業(yè)信息沒有及時得到交流，在不同程度上制約了農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　2.4針對農(nóng)業(yè)發(fā)展的建議

　　在將來的農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展下，需不斷把農(nóng)機與農(nóng)業(yè)的各方面相互聯(lián)系，更大程度上使農(nóng)機發(fā)揮應有的作用。要不斷加強農(nóng)用機械的創(chuàng)新與更新，在信息時代下加深農(nóng)業(yè)發(fā)展與信息的有效結合，使在信息時代下農(nóng)機發(fā)揮更加有效的作用[3]。

　　3結束語

　　農(nóng)業(yè)的發(fā)展關乎一個國家的綜合實力的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的不斷機械化在農(nóng)業(yè)的發(fā)展中有著積極且深遠的影響。只有不斷加深農(nóng)業(yè)機械化的水*，才能逐漸提高農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為我國的發(fā)展提供源源不斷的**，解決國家的基本問題。

　　參考文獻：

　　[1]謝欽銘，王世*。試論現(xiàn)代科學技術**與*農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[J]。江西農(nóng)業(yè)學報，2009，21（11）：169—172。

　　[2]倫冠德。我國農(nóng)業(yè)機械化與可持續(xù)發(fā)展的研究[J]。農(nóng)機化研究，2007（7）：229—230+233。

　　[3]關亞欣。農(nóng)業(yè)機械化的創(chuàng)新性研究[J]。南方農(nóng)機，2018，49（14）：45

經(jīng)濟學論文：農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展2

　　摘要：農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中占有較為重要的地位，經(jīng)過多年以來的不斷發(fā)展，已經(jīng)成為了支撐國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎，所以，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展意義重大。**開放以來，*農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較很快，盡管如此，依舊存在著一些有待解決的問題。農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要高水*的農(nóng)業(yè)機械加以促進，然而，我國的農(nóng)業(yè)機械化設備并不先進，這使得農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展進程受到了一定的阻礙。因此，要提高農(nóng)業(yè)機械化水*，以此來促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文主要論述了提高農(nóng)業(yè)機械化水*，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相關問題。

　　關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化；促進農(nóng)業(yè)；可持續(xù)；發(fā)展

　　在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展過程中，播種、灌溉、噴施農(nóng)藥與肥料的施入是必不可少的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展以高安全性和高效率性為原則�，F(xiàn)階段，我國適用于農(nóng)業(yè)種植的土地并不多，主要原因是很多地區(qū)的土壤都受到了一定的污染，與此同時，水土流失現(xiàn)象也較為嚴重。究其本質，是化學藥劑的大量施用，從而給自然環(huán)境帶來威脅。所以，提高農(nóng)業(yè)機械化水*，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，以此來提高農(nóng)業(yè)所需物料使用效率以增加農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。

　　1農(nóng)業(yè)機械化對于農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性

　　1.1降低農(nóng)產(chǎn)品的損失

　　與人工作業(yè)相比，農(nóng)用機械化作業(yè)能夠使生產(chǎn)環(huán)節(jié)變少，在很大程度上可以降低農(nóng)產(chǎn)品的損失程度。與此同時，農(nóng)業(yè)機械化還能夠幫助農(nóng)產(chǎn)品保持新鮮度、儲存以及晾曬。在農(nóng)產(chǎn)品食用方面，更是保證了其安全性。

　　1.2提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量

　　農(nóng)業(yè)的播種、施肥以及灌溉等環(huán)節(jié)，均可以利用農(nóng)用機械設備來進行。例如，使用播種機以及收割機等進行作業(yè)，這能夠提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，減少農(nóng)業(yè)作業(yè)所需的時長。

　　1.3抵抗自然災害

　　在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展過程中，自然災害的發(fā)生會影響到農(nóng)作物的生長發(fā)育以及其成熟階段的產(chǎn)量。例如，水澇災害與旱災等。而農(nóng)業(yè)機械化中電排灌的運用，在很大程度上可以避免這些災害的發(fā)生。為了讓農(nóng)業(yè)長期穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，讓農(nóng)產(chǎn)品在收割季節(jié)碩果累累，就要重視農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展，借用其來優(yōu)化土質、提高蓄水量，從而使農(nóng)產(chǎn)品增產(chǎn)。在這個過程中，無形之中還保護了大自然，使資源得到了合理的使用。

　　2農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的主要問題

　　2.1農(nóng)業(yè)機械化結構不合理

　　我國農(nóng)業(yè)機械化設備的種類并不豐富，主要都是小型機械設備，因為配套比率不高，所以配套機械設備少之又少。據(jù)目前狀況來看，適用于農(nóng)業(yè)播種的機械設備遠遠多于適用于畜牧業(yè)的機械設備，適合糧食播種的機械設備也遠遠多于適合經(jīng)濟作物播種的機械設備。同時農(nóng)業(yè)機械設備的質量參差不齊，很多設備的設計也不合理，還缺少創(chuàng)新元素。因此，農(nóng)業(yè)機械化的水*根本不符合農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實際要求。

　　2.2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機槭化范圍較小

　　農(nóng)村經(jīng)濟正常情況下的發(fā)展速度比較緩慢，而糧食作物的種植數(shù)量也受該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，倘若經(jīng)濟發(fā)展速度快，便可以擴大糧食種植面積，反之則需要大幅度減少其種植面積。由此可以看出，農(nóng)村地區(qū)的糧食作物種植數(shù)量的增長較為緩慢。據(jù)**顯示，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)效率較為低下，這就造成了該地區(qū)的人們收入水*較低的結果，由于農(nóng)民手中持有的資金數(shù)目有限，所以他們很少去主動購買農(nóng)業(yè)機械化設備。因此，在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展過程中，農(nóng)業(yè)機械化范圍依舊很小，且服務水*也不發(fā)達。

　　3提高農(nóng)業(yè)機械化水*，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的策略

　　3.1提高農(nóng)民購買農(nóng)業(yè)機械設備的能力

　　提高農(nóng)民購買農(nóng)業(yè)機械設備的能力，就要增加當?shù)剞r(nóng)民的資金收入。目前，很多地區(qū)的農(nóng)民都沒有足夠的資金來購買農(nóng)業(yè)機械化設備，尤其是需要資金較多的大型設備與中型設備。因此，可以通過降低農(nóng)業(yè)機械化設備的生產(chǎn)成本，從而降低農(nóng)業(yè)機械化設備的銷售價格，來解決農(nóng)民購買農(nóng)業(yè)機械化設備吃力的問題。此外，國家相關部門要對農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行資金補貼，以此來減少農(nóng)民購買農(nóng)業(yè)機械化設備的資金壓力。只有這樣，才能提高農(nóng)業(yè)機械化水*促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

　　3.2提升農(nóng)業(yè)機械化服務水*

　　通過合理配置資源，從而建立以服務為主要內(nèi)容的農(nóng)業(yè)機械化服務體系，其可以推廣以及促進相關方面的服務，最終提升農(nóng)業(yè)機械化水*，以此來促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。更重要的是，提升農(nóng)業(yè)機械化水*還能夠有效的引導農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大體方向，便于制訂農(nóng)業(yè)機械化服務**。

　　3.3加強農(nóng)業(yè)機械化創(chuàng)新

　　加強農(nóng)業(yè)機械化的創(chuàng)新，不但可以改善農(nóng)產(chǎn)品結構，還能增加農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、減少農(nóng)業(yè)種植環(huán)節(jié)。因此，加強農(nóng)業(yè)機械化創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)本體的發(fā)展意義重大。此外，要大力對農(nóng)業(yè)機械化創(chuàng)新技術進行宣傳與推廣，例如，水稻生產(chǎn)機械化、抗旱機械化等等。

　　4結語

　　農(nóng)業(yè)機械化水*的高低直接影響著農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的快慢，通過本文的論述可知，在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展過程中，確實存在著不少問題，但已經(jīng)找到了能夠解決該問題的策略。在今后的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)****要加大對農(nóng)業(yè)機械化程度的重視，使其不斷地促進農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]王術，劉一明。農(nóng)業(yè)機械化與區(qū)城農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展關系實證分析[J]。農(nóng)機化研究，2015，（04）：1—6。

　　[2]齊飛，朱明，周新群，魏曉明。農(nóng)業(yè)工程與*農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互關系分析[J]。農(nóng)業(yè)工程學報，2015，（01）：1—10。

經(jīng)濟學論文：農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展3

　　1園藝工程對我國設施農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響

　　1.1使得設施農(nóng)業(yè)結構調整更為完善

　　在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要是根據(jù)季節(jié)來進行播種，受氣候影響比較大。園藝工程的運用**改善了這種窘境，園藝工程的運用中主要有運用溫室大棚技術以及相關的配套設施，不僅為園藝產(chǎn)品的生長提供了合適的溫度及充足的養(yǎng)料，而且使農(nóng)產(chǎn)品的種類也**增加，極大地促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　1.2能夠節(jié)約土地等稀有資源

　　隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程也逐步加快，城市居民的消費需求也日益多樣化。在追求經(jīng)濟發(fā)展的同時，也要注重生態(tài)環(huán)境的保護，發(fā)展設施農(nóng)業(yè)園藝工程能夠充分利用土地資源，利用有限的土地資源生產(chǎn)出更多種類的產(chǎn)品，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　1.3使得農(nóng)業(yè)的發(fā)展擴產(chǎn)增效

　　設施農(nóng)業(yè)園藝工程的開展是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，這項工程的開展能夠形成一定的模式，從而能夠充分發(fā)揮農(nóng)作物潛能，實現(xiàn)我國農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的升級，能夠促進我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化。

　　1.4能夠保證園藝產(chǎn)業(yè)與農(nóng)業(yè)的有效融合發(fā)展

　　在我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展過程中，離不開現(xiàn)代的科學技術的**。發(fā)展設施農(nóng)業(yè)園藝工程能夠在一定程度上培養(yǎng)出高產(chǎn)、優(yōu)質的產(chǎn)品，主要是市場發(fā)展為目標，充分利用科學技術，為滿足生產(chǎn)發(fā)展的多樣化需求，開展各項工程，例如種子的種植以及環(huán)境設施**等工程。

　　2設施農(nóng)業(yè)園藝工程現(xiàn)狀

　　2.1沒有形成規(guī)模化發(fā)展

　　在我國的設施農(nóng)業(yè)園藝工程中，一般多采用塑料大棚的方式進行生產(chǎn)，雖然在一定程度上能夠起到保溫的作用，但是很難對農(nóng)業(yè)植物進行加溫，因而這種生產(chǎn)方式?jīng)]有形成一定的規(guī)模。

　　2.2科技含量不高

　　發(fā)展設施農(nóng)業(yè)園藝工程中，栽培技術一般采用的是傳統(tǒng)的方式，缺少現(xiàn)代的科學技術的應用，沒有進行一定的量化，也無法滿足園藝發(fā)展的正常需求，因而科技含量不高。

　　2.3生產(chǎn)的雷同性和盲目性較高

　　對于我國的園藝工程的發(fā)展并沒有因地制宜，沒有結合當?shù)氐膶嶋H情況來進行，一般都是采用高科技示范園區(qū)來進行區(qū)域化發(fā)展，因而具有一定的雷同性，對園藝工程的科學化概念缺乏一定的理解。

　　3破解設施農(nóng)業(yè)園藝工程中問題的策略

　　3.1因地制宜，**優(yōu)良品種生產(chǎn)

　　設施農(nóng)業(yè)園藝工程的因地制宜要注意兩點：

　　一是要根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域選擇種植，根據(jù)該地域獨特的地形地貌，以及氣候條件選擇合適的專業(yè)化區(qū)域進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；

　　二是因地制宜還要求選擇合適的生產(chǎn)品種，該品種適應該地區(qū)各方面生產(chǎn)要求，在保證生產(chǎn)的前提下從而提高產(chǎn)品的產(chǎn)量。

　　3.2發(fā)展特色設施農(nóng)業(yè)園藝

　　對于我國設施農(nóng)業(yè)園藝工程的發(fā)展來說，

　　一是需要園藝管理者結合我國國情進行生產(chǎn)，大力培育具有特色的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，建立健全我國農(nóng)業(yè)發(fā)展體系；

　　二是需要*對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供大力**與服務，確保農(nóng)業(yè)規(guī)范發(fā)展。

　　3.3加大科技投入

　　**來國家加大力度提高我國科技的發(fā)展，科學技術是第一生產(chǎn)力，而設施農(nóng)業(yè)園藝工程作為一項相關的科學研究工作，更應該加以重視。解決我國的設施農(nóng)業(yè)園藝工程中出現(xiàn)的問題，要積極**專業(yè)的團隊進行科研成果的探討，同時要將深入**的結果與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)結合起來。

　　3.4盡量克服生產(chǎn)的盲目性

　　隨著設施農(nóng)業(yè)園藝工程建設的不斷發(fā)展，出現(xiàn)的問題也不斷增多。

　　一是設施園藝事業(yè)出現(xiàn)盲目性，造成了引進設備不能很好地適用于當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，要求管理者能深入**發(fā)展；

　　二是市場信息傳遞不及時，導致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各方面生產(chǎn)信息傳遞偏差，從而難以提高產(chǎn)品生產(chǎn)質量，這就要求市場能夠及時傳遞。

　　3.5注重設施園藝工程的人才培養(yǎng)

　　設施園藝工程是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中的一個重要組成部分，隨著我國對農(nóng)業(yè)技術方面重視程度的不斷增加，設施園藝工程的發(fā)展也不斷地進步。然而，與發(fā)達國家相比，我國的設施園藝工程的發(fā)展還有一定的差距，科學技術方面的競爭，歸根結底是人才的競爭，因而當前設施園藝工程中的主要任務是要注重人才的培養(yǎng)，加強設施園藝方面知識的培訓，從而保證農(nóng)業(yè)發(fā)展更加科學與專業(yè)化。

　　4結語

　　總的來說，園藝工程是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人員應該研究和注意的問題，它對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展起到非常重要的作用對農(nóng)業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展能起到很好地推動作用。

經(jīng)濟學論文：農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展4

　　我國作為最大的發(fā)展*家，又是一個農(nóng)業(yè)大國，在以經(jīng)濟建設為中心的今天，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是全面建成小康社會的內(nèi)在需要。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展是我國總體經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎。今年，****印發(fā)了《關于加快轉變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的意見》，要求打好農(nóng)業(yè)面源污染治理攻堅戰(zhàn)，切實推進農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護與治理，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文結合我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，提出了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的措施。

　　1我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展面臨的資源危機

　　1）農(nóng)村人口增長過快以及農(nóng)民收入較低給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展帶來較大的壓力。我國基本國情是農(nóng)村人口基數(shù)大，再加上我國對農(nóng)村的計劃生育**，導致我國農(nóng)村人口增長過快，人口增長過快的問題與我國當前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的速度和醫(yī)療教育發(fā)展的速度不成正比，就會導致農(nóng)村人口數(shù)量和質量之間的矛盾不斷加劇，其結果是農(nóng)村勞動力素質得不到提高，農(nóng)民的就業(yè)問題凸顯。貧困導致資源環(huán)境的惡化，環(huán)境的惡化又加劇了農(nóng)村貧困的程度，形成了一系列的惡性循環(huán)。

　　2）農(nóng)村資源的短缺和農(nóng)村生態(tài)環(huán)境惡化給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展帶來較大的壓力。優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境和充足的自然資源是農(nóng)作物賴以生存的基礎和保障，但是隨著自然資源的短缺和環(huán)境的惡化，生產(chǎn)要素持續(xù)發(fā)展的能力下降，導致非法占用土地、盲目開發(fā)、浪費土地的現(xiàn)象時有發(fā)生，再加上我國淡水資源的短缺和分布不*衡以及浪費現(xiàn)象的存在，致使我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展受到影響。

　　3）國家對農(nóng)產(chǎn)品的調控力度不足給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展帶來較大的壓力。**來我國對農(nóng)產(chǎn)品的調控能力不斷被削弱，農(nóng)產(chǎn)品供給和需求之間的矛盾日益凸顯，土地質量的降低和耕地面積的減少帶來農(nóng)產(chǎn)品供不應求的后果。

　　2推動我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的策略

　　1）開展勞動力就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，大力轉移農(nóng)村剩余勞動力。首先，搭建供需對接*臺，積極**開展就業(yè)專項服務活動，為進城務工的農(nóng)村勞動者提供就業(yè)機會、其次，搭建技能培訓*臺，以就業(yè)為導向，開展訂單、定向、定崗等多種模式的培訓。積極引導培訓機構，根據(jù)人力資源市場需要和企業(yè)崗位需求，建立健全培訓與就業(yè)緊密結合的機制，科學確定培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓方式，采取“就地培訓”“就近培訓”“校企聯(lián)合”等靈活多樣的方式，將培訓與用工需求相結合，力求提高勞動者技能和收入。再次，搭建創(chuàng)業(yè)服務*臺。對有創(chuàng)業(yè)愿望和具備創(chuàng)業(yè)條件的農(nóng)民工提供**咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓等服務，幫助其成功創(chuàng)業(yè)并帶動就業(yè)。積極開展大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，通過孵化基地的*臺作用，搭建創(chuàng)業(yè)人員的交流*臺，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的倍增效應。

　　2）轉變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)增產(chǎn)。轉變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，必須改變單一追求糧食增產(chǎn)的目標。前一階段，在我國農(nóng)產(chǎn)品市場供應偏緊和農(nóng)產(chǎn)品市場價格上漲壓力比較大的時候，農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要矛盾和任務必然是增產(chǎn)保供給，隨著我國農(nóng)產(chǎn)品市場形勢的變化，保障農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量供給不再是當前的主要矛盾，但由于過度追求產(chǎn)量帶來的資源環(huán)境矛盾凸顯，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本高、農(nóng)民收入水*低、農(nóng)業(yè)效益和競爭力低的矛盾凸顯，尤其是在糧食主產(chǎn)區(qū)更加突出，這使農(nóng)產(chǎn)品品質提高、農(nóng)業(yè)資源保護、生態(tài)系統(tǒng)保育等方面的要求就顯得更加迫切了。因此，我們一定要改變強調保障國家糧食安全就是要實現(xiàn)糧食持續(xù)增產(chǎn)的觀念，要在穩(wěn)定提升糧食產(chǎn)能的前提下，將食物安全、資源安全、生態(tài)安全和綜合競爭力的提高放在更加重要的位置。

　　3）鼓勵**工商資本進入農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟的多元化發(fā)展。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉變的突破，關鍵是調動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體的積極性。相對小規(guī)模農(nóng)戶而言，工商資本進入農(nóng)業(yè)，可以帶來資金、技術、先進經(jīng)營模式和理念，更容易在農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉變上取得突破。以新的思路、新的視野和新的辦法，大力**和鼓勵工商資本進入適合企業(yè)化經(jīng)營的農(nóng)業(yè)領域，利用工商企業(yè)雄厚的經(jīng)濟實力和先進的發(fā)展理念改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，探索和發(fā)展新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式，促進一二三產(chǎn)業(yè)融合，提高農(nóng)業(yè)的規(guī)�；�、產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化水*。

　　3結論

　　總之，作為人口眾多的發(fā)展*家，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，對我國總體經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，不僅能夠提高農(nóng)民的收入，提高農(nóng)村的經(jīng)濟效益，促進社會的**穩(wěn)定，還能推動我國工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，我們要立足我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際，大力轉移農(nóng)村剩余勞動力，轉變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟的**發(fā)展。

　　作者：武永紅 單位：佳縣農(nóng)村經(jīng)營管理站

經(jīng)濟學論文：農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展5

　　【摘要】傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展只注重經(jīng)濟效益，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在追求經(jīng)濟效益的同時，還力爭實現(xiàn)人和自然界的**發(fā)展，保證農(nóng)業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展。*人口眾多，使得過去*的農(nóng)業(yè)建設造成了大量的生態(tài)環(huán)境惡化現(xiàn)象產(chǎn)生，因此，在今后的農(nóng)業(yè)發(fā)展的道路上，必須堅持科學的發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展的道路。本文將通過闡述現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的含義，進行現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設與可持續(xù)發(fā)展的問題的分析，以期對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展有所幫助。

　　【關鍵詞】現(xiàn)代化農(nóng)業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 研究

　　一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的含義。

　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是同傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比而言的，它是工業(yè)化發(fā)展到一定階段之后而產(chǎn)生的�，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎是資本、物質和技術等幾個方面，通過工業(yè)化的生產(chǎn)**和科學技術改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，通過社會化的服務體系對農(nóng)業(yè)進行一定的**，在管理農(nóng)業(yè)的過程中以科學經(jīng)營理念為原則，從而轉變農(nóng)業(yè)的增長方式。從具體上看，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的含義包含四個方面：

　　首先是現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，主要是各類機械化的生產(chǎn)工具，其動力主要是石油和電能，除此之外，化學肥料和農(nóng)藥也應該廣泛的應用其中。從總體上來看，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的物質和能源都是由工業(yè)部門所提供的。

　　其次，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術。進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指導時，通過對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的變化規(guī)律進行觀察，然后運用現(xiàn)代化的科學技術對自然進行利用和改造。

　　第三、專業(yè)化、社會化以及區(qū)域生產(chǎn)化。隨著社會的發(fā)展和人們對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品需求的變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構也隨之發(fā)生了很大的變化，農(nóng)、林、牧、副、漁得到了全面的發(fā)展，不僅如此，農(nóng)業(yè)還同工商業(yè)緊密的結合在了一起，而且，在市場化的經(jīng)濟條件下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品**提高了其商品化的屬性。

　　第四，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)**和農(nóng)民生產(chǎn)方式�，F(xiàn)在，隨著生產(chǎn)技術的不斷進步，農(nóng)民通過合作的方式不斷擴大其農(nóng)產(chǎn)品餓生產(chǎn)規(guī)模，隨之發(fā)生巨大變化的，還有農(nóng)民的生活方式。

　　最初對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的定義就是機械化農(nóng)業(yè)。但是隨著科學技術的發(fā)展，人們對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的定義又增加了良種化化學化以及水利化三個方面。隨著社會的發(fā)展，能源危機和生態(tài)危機的爆發(fā)，使得人們認識到，過去那種只注重技術和經(jīng)濟的農(nóng)業(yè)發(fā)展是不對的，在進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中應該將生態(tài)效益放在同樣重要的位置上，走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

　　二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設可持續(xù)發(fā)展的對策。

　　1、做好農(nóng)業(yè)生態(tài)建設規(guī)劃工作。因為我國各地進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理環(huán)境和經(jīng)濟社會條件各不相同，所以各地在進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時所需要的技術**以及生態(tài)模式也是各部相同的。那么，在進行農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路上，要對各地的自然環(huán)境以及經(jīng)濟社會環(huán)境進行分析，然后在此基礎上，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的配套技術、管理形式、產(chǎn)業(yè)規(guī)模以及區(qū)域協(xié)調等進行規(guī)劃，從而有效的推進生態(tài)建設的持續(xù)發(fā)展。

　　2、對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展的相關理論和技術進行不斷的研究。先進的理論和技術是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設的基礎。所以為了使這些技術能夠成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，應該對與生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關的理論和技術進行深入的研究和創(chuàng)新。這些技術一定要包含以下幾個方面：生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的結構與功能、生物多樣性、生態(tài)農(nóng)業(yè)安全和生態(tài)管理技術。

　　3、走市場化道路，將生態(tài)農(nóng)業(yè)化、標準化、信息化以及現(xiàn)代化進行不斷推進。

　　多年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗表明，生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展必須走上市場化道路，只有這樣才能獲得巨大的生命力，否則，生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展將會失去動力。這樣看來，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設要走可持續(xù)發(fā)展的道路就一定要將市場作為其發(fā)展的導向，并且對生態(tài)農(nóng)業(yè)的龍頭企業(yè)給予大力的**，與此同時，構建出一條“科-農(nóng)-工-貿(mào)”一體化的生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，將各種不同的生產(chǎn)模式應用在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中，例如：“公司加農(nóng)戶”模式、“公司加基地”模式。當前，推動生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個重要方法就是，跟隨國際科技發(fā)展的潮流，進行各種不同的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式生產(chǎn)技術規(guī)程與標準的制定。

　　4、進行農(nóng)業(yè)轉型，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉變?yōu)楝F(xiàn)代化的生態(tài)農(nóng)業(yè)，并且通過大量生產(chǎn)健康食品為農(nóng)民增收。未來能夠順利打通出口國際市場的一個重要通行證就是無公害、綠色、有機食品，因為，當前，全球人民共同關注的一個問題就食品安全與健康問題。而健康安全的食品主要是通過現(xiàn)代的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出來的。所以，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應該鼓勵農(nóng)民進行健康食品生產(chǎn)，生產(chǎn)那些具有市場前景并且具備健康特色的農(nóng)產(chǎn)品，創(chuàng)建國際農(nóng)業(yè)產(chǎn)品品牌，從而達到增收的目的。要達到這一目的，需要做到以下幾點：

　　第一，將數(shù)量型增長轉變?yōu)橘|量型增長。

　　第二，將單純的面向**市場轉變?yōu)槊嫦驀�際市場。

　　第三，轉變?yōu)榉�合功能性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　第四，轉向規(guī)�；�和標準化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　5、不斷對農(nóng)業(yè)基礎化設施和農(nóng)村社會化服務體系進行完善。從總體上來看，農(nóng)業(yè)一方面可以將農(nóng)業(yè)產(chǎn)品作為生產(chǎn)原料提供給其他的產(chǎn)業(yè)，為社會的穩(wěn)定發(fā)展提供了不可忽視的作用，另一方面，他還將生態(tài)服務功能提供給所有人。所以，國家一定要將更多的資金投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設中來，同時將有利于生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的**進行不斷的完善，將生態(tài)補償計劃考慮到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中來，只有這樣，才能夠不斷的將我國的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎進行鞏固。

　　6、加強專業(yè)知識的推廣，健全現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相關法律法律�，F(xiàn)代化的生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要所有人的參與：農(nóng)民、**、科技人員都要參與到生產(chǎn)中來。所以，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必不可少的一項任務就是完善相關的法律法規(guī)，推廣有關現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)建設的專業(yè)知識，并將其對農(nóng)民進行培訓。只有這樣，才能夠增加農(nóng)民對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的了解。同時，健全的法律法規(guī)也能夠保障現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設可持續(xù)發(fā)展的**發(fā)展。

　　【結語】

　　可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然之路，但是如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展不是一個簡單的問題，需要農(nóng)民和技術人員和國家管理者的重視，并且在實踐工作中不斷地進行方法的總結。

　　參考文獻：

　　[1] 蔣和*。 以建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為重點推進****新農(nóng)村建設[J]。 農(nóng)業(yè)科研經(jīng)濟管理。 2007（04）

　　[2] 高潔。 農(nóng)業(yè)機械化在****現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設中的地位和作用[J]。 農(nóng)業(yè)技術與裝備。 2008（02）

　　[3] 楊洪。 貴州土地整理如何促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設[J]。 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學。 2009（06）

　　[4] 劉志成，錢朝軍。 淺析農(nóng)村人力資源開發(fā)在建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的作用[J]。 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究。 2007（05）

　　[5] 簡宜欽。 淺論以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設促進縣域經(jīng)濟發(fā)展[J]。 綠色科技。 2010（08）

可持續(xù)發(fā)展英語作文3篇（擴展6）

——持續(xù)的幸福讀書心得 (菁選3篇)

持續(xù)的幸福讀書心得1

　　《持續(xù)的幸福》，積極心理學之父塞利格曼的幸福well—being理論從孕育到成形的過程。在幸福1。0中，幸福由生活滿意度來操作或定義，這與亞里士多德的一元論接近到危及地帶。幸福2。0變得更加豐富，它的目標是讓生命變得更加豐盈，蓬勃。那就是幸福2。0的5個元素：PERMA即積極情緒，投入，意義和目的，積極的人際關系，成就感。它們之間有相互關聯(lián)，相互促進和共生的關系。擁有積極情緒的人，往往具備更大的人格魅力，也會比擁有消極情緒的人更容易建立良好的人際關糸。同時也具備更好的抗壓和受挫能力，具備成功的幾率也會更大。

　　塞利格曼的51計劃：全世界的**中，有51%的人可以在20xx年實現(xiàn)蓬勃人生，這是積極心理學“登月計劃”。

　　在生活中什么能真正地讓我們幸福？又如何可以提升我們的幸福感？塞利格曼提到通過兩個簡單的練習方式，感恩拜訪和三個幸福時刻（三件好事）練習。

　　懷著一份感激的心情去拜訪曾對你有幫助或曾帶給你困擾的朋友，告訴對方曾發(fā)生的事情，才鑄造了現(xiàn)在的你。

　　三個幸福時刻練習，可以讓我們學會如何擁有積極的情緒，在任何事物面前，我們努力用心流，意義以及快樂的理念來尋找自己的生活，擁有復原力讓創(chuàng)傷轉變?yōu)槌砷L。

　　在一味追求GDP的今天，我們的生活也需要追求“持續(xù)的幸�！�，讓我們用積極的情緒，滿懷希望迎接美好的明天。

持續(xù)的幸福讀書心得2

　　《持續(xù)的幸�！愤@本書給我的感悟是，它用獨特的視角來看待和處理創(chuàng)傷，創(chuàng)傷也可以成為一次成長，總結因創(chuàng)傷而產(chǎn)生的更加堅強、更加無懼挑戰(zhàn)的人生原則和立場。

　　“那些打不死我的，必將使我更強大。”這讓我想起了高三時，媽媽得了腫瘤，差點離我們而去，那時覺得天仿佛要塌了，崩潰過，痛苦過，當意識到除了接受現(xiàn)實別無選擇時，開始看到積極面，開始感受到身邊同學的愛和鼓勵�？墒强忌洗髮W之后，爸爸又因為意外事故不能走路了，一度陷入迷茫困惑，痛苦掙扎，最后還是選擇接受現(xiàn)實，不再怨天尤人，開始嘗試改變自己，學著自我療愈。

　　畢業(yè)后成為一名高中心理教師，我要引導我的學生陽光積極得看待生活，我想首先我就要成為那樣的人，從生活的點滴做起，去發(fā)現(xiàn)生活的美好，學著傾聽陪伴，看到學生的潛能，給他們更多鼓勵和**。回顧來時路，一切經(jīng)歷皆有意義，感謝過去的經(jīng)歷成就現(xiàn)在的自己，每個人的人生都不可復制，也不會重來，我們每個人都有**，也有能力選擇讓自己變得越來越好。

持續(xù)的幸福讀書心得3

　　幸福是什么？有人說幸福是擁有財富和地位；也有人說幸福是過自己想過的生活；還有人說幸福是對任何事情不要太計較就會幸福。

　　最近，讀了一本書《持續(xù)的幸�！罚�讀了之后感觸頗多。它讓我懂得了：幸福是一種心境，一種體驗、一個過程。幸福是因人而異的，沒有一個絕對的標尺，任何人都有得到幸福的**。

　　《持續(xù)的幸福》這本書專注于如何建立人們的幸福感，并讓幸福感持續(xù)下去。通過通俗易懂的文字，向我們闡釋構建幸福的具體方法。讓我們在輕松愉悅的閱讀中遠離煩惱，感知生活的美好，從而充滿幸福感。

　　“你幸福嗎？”在不同的年齡階段，想法是不同的。小時候，覺得偶爾得到自己想要的東西就是幸福的；再大一點，覺得考到好成績就是幸福的；后來覺得能掙很多錢就幸福了簡單一點來說，只要做了能讓你感到幸福快樂有意義的事，你就感到幸福。其實只要我們用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)幸福的確如此。幸福不是遙不可及，其實是很簡單的。

　　一個富人和一個窮人談論什么是幸福。窮人說：“幸福就是現(xiàn)在�！备蝗送�著窮人的茅舍和衣著，輕蔑地說：“這怎么能叫幸福呢？我的幸福可是百間豪宅，千名奴仆啊�！庇幸惶�，一場大火把富人的百間豪宅燒得片瓦不留，奴仆們各奔東西。一夜之間，富人淪為乞丐，過著比窮人還不如的生活。

　　金錢和名望本身是沒有價值的，它只是我們獲得幸福的一種**。幸福是目標，金錢是**。然而事實上，很多人卻混淆目標和**的區(qū)別，往往以**幸福來換取金錢。當然，我們并不是說財富和聲望不重要，追求財富和聲望也是人類需求的一部分。每一個積極向上，有理想的人所追求的。但財富和聲望不應該成為追求的核心。它只能**個人成長的'結果，只能證明你的實力，卻并不是最終的目標。

　　無論你是富貴還是貧窮，殘疾或是健康，都有獲得幸福的**。我們只要用積極的心態(tài)去對待每一件事，用喜悅和期待的心情去接受每項任務，幸福就會伴隨左右。

　　在工作過程中體驗幸福。對于把工作看成使命的人來說，工作本身就是目標，他們對工作充滿熱情，在工作中達成自我實現(xiàn)。事實上，供電所這個大家庭的成員都在以實際行動詮釋著幸福。大家團結一致，應對挑戰(zhàn)，處理好各項搶修，完成好上級**交代的各項工作，得到**認同的這個過程是幸福的。所以，其實幸福就在我們身邊。

　　在日常生活中感受幸福。小時候，在父母的撫養(yǎng)呵護下成長，長大了，如愿走上自己選擇的道路，這是一種幸福；在朋友之間得到信任和幫助，這是一種幸福。人生是福禍相依，苦樂參半，但你只要有一個積極向上，樂觀的心態(tài)來對待任何事，你就會很幸福。幸福就是如此簡單！