部編版《**開天地》教學設(shè)計1

　　１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　�。�、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀課文，感受*的偉大形象。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【課時劃分】

　　第一課時

　�。薄⒄�確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容；

　　２、隨文識字、寫生字、詞；

　�。�、策劃下節(jié)課的學習活動。

　　第二課時

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，用自己的話講述故事；

　　２、體會神話故事充滿想象的特點；

　�。�、在學習中學會合作。

　　【教學準備】

　　cai課件

　　【教學過程】

　　一、確立問題

　　１、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過*神話日”的想法。

　�。�、引出“為什么邀請*”這一問題。

　　二、自主閱讀

　　１、自己**讀文，邊讀邊思考理由。

　　２、小組合作學習。

　�。ǜ鶕�(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）

　　三、匯報交流

　　１、分組匯報，感情朗讀。

　�。�點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

　�。病⒔M內(nèi)講述故事，合作評價。

　　（利用講故事評價表）

　　四、想象創(chuàng)編

　　思考：

　　１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸*的汗毛。

　�。�、生寫詩句(我想……)

　�。场⑸钋楹魡�。

　　五、總結(jié)

　　板書：

　　*開天地

　�。▽W生板書）

　　用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

部編版《**開天地》教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌*的詩歌。

　　電教準備：

　　1、課文配動畫朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

　　教學重點：

　　以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

　　教學難點：

　　調(diào)動學生情感，深化對*的認識，寫出對*贊揚的詩句。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

　　出示cai課文配動畫朗讀

　　2、除了這篇激動人心的神話，*時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

　�。▽W生分別談，老師相機指導字音等問題）

　　這些神話和我們今天要學習的*開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導，*開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預習。

　　1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預習的成果。

　　出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液

　　分別指名讀，達到音準、意會

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來。

　　看投影齊讀。

　　3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？

　　生答***時，師追問：表示和什么有關(guān)？

　　4、概括：水是萬物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

　　1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

　　板書：創(chuàng)造

　　我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學習***。

　　三、學習一、二自然段

　　1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

　　追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

　　3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

　　讓我們一起來讀好這一句。

　　4、誰愿意接著讀？

　　依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你**為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生**做動作。

　　讓我們像*一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動起來，創(chuàng)造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，**讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說區(qū)別

　　師板書：輕 清 上升

　　重 濁 下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水

　　指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨

　　師相機總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天 地

　　通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出*的艱難。

　　這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出*的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開可真不容易�。�*很擔心，他擔心什么呢？請大家?guī)е�這個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

　　2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄�天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了*正在頂天立地。

　　3、出示課件，*頂天立地圖

　　*這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

　　不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，***，和剛才這位同學一樣，和*一樣頂天立地。

　　4、聽好老師的時間提示，你們***回答我。

　　1萬年過去了，*……？十萬年過去了，*依然……？不知過了多少年，*還是……？

　　5、由于*的努力，*的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時，當*就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

　　7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，*也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

　　1、*倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

　　2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

　　板書：巨大的變化

　　3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

　　相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆�。喉懥痢４箨枺好髁�。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。***看屏幕讀。

　　5、大家能把*的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

　　7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說服我。

　　8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個性化體驗讀最后一自然段

　　1、學到這里，我想采訪一下大家，*以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著各自對*的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給*。

　　八、深化認識，寫贊揚*的詩。

　　1、我想問大家一句，*死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找*的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是*的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機，

　　我知道這是*的（ ）。

　　2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

　　讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是*留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

　　3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給*的詩？

　　相機評價：優(yōu)美，神奇等。

　　九、升華總結(jié)

　　1、還有話想寫給*的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好？

　　2、遠古的人民創(chuàng)造了神話，*大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學習***，是嗎？下課。

部編版《**開天地》教學設(shè)計3

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。�、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解*用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　�。�、能力目標：培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　�。�、情感目標：體會*的獻身精神。認識**傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　二、學習方法導航

　�。�、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會*的獻身精神。

　�。病⒔巧�演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

　�。场�畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

　　三、聚集教學重點難點

　�。�、教學重點：引導學生了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　�。病⒔虒W難點：引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

　　四、教具學具準備

　�。薄⒔叹撸憾�**課件

　�。�、學具：學生收集的*著名的神話傳說的圖片及文字資料。

　　五、教與學的師生互動

　　１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：

　　畫外音：*開天辟地，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

　　課件：*頂天立地的圖片。

　�。�、初讀課文、學會生字：

　�、� 整體感知：

　　課件：*圖片以及課文朗讀。

　　畫外音：*開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中*是個怎樣的形象呢？

　　提示：可以是“勇敢、，****、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

　�、� 自學生字：

　　明確：注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是*舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

　　點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習�？梢砸龑�學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

　　[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

　　點撥：引導學生觀察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評：老師通過投影展示優(yōu)秀作品，學生互相評價。

　�。�、細讀課文，理清線索：

　　畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。

　　明確：

　�、� 確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

　　⑵ 課文的線索可用以下的流程圖歸納：

　　*開天地

　　混沌初開→頂天立地→生成萬物

　　點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　課時小結(jié)：奇特的構(gòu)思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

部編版《**開天地》教學設(shè)計4

　　[設(shè)計理念]

　　以品悟語言文字為主軸，以激活學生想象力為教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會*樂于獻身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養(yǎng)學生較強的口頭表達能力。

　　[教學目標]

　　1、學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。

　　2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復述神話故事。

　　[教學流程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)

　　師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力。

　　1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是*。

　　2、師板書課題，生齊讀課題。

　　(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學生的***，使學生學得積極主動。)

　　二、初讀感知質(zhì)疑問難巧探究

　　1、輕聲**讀課文，讀準文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內(nèi)容。

　　2、采用多種形式認讀生字詞并正音。

　　3、理解重點詞“創(chuàng)造”的意思，并指導學生寫該詞。

　　4、探究問題：

　　(1)文中哪一部分描寫了*開天地前，天地是怎樣的?

　　(2)課文中又是怎樣描寫*開天地的?

　　(3)天地被*劈開后，他又是怎樣做的?

　　(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導學生提簡單的問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。)

　　三、品讀課文樂教善導突重點

　　1、細讀第一自然段。

　　(1)**讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學生找出相應(yīng)的語句。

　　(2)理解“混沌”，感受荒涼。

　�、僮x相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

　　②師描述，*開天地之前，宇宙模糊一團，分不清***、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界)

　　2、細讀第二至第四自然段。

　　(1)理清脈絡(luò)整體感知

　�、僬垖W生默讀第二至第四小節(jié)，思考*開天地干了哪些事?

　　出示填空題：*先( )，再( )，然后( )。

　　②師點撥，歸納出三個小標題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)

　　(2)品悟語句感悟其義

　　①默讀第二小節(jié)，畫出描寫*開天辟地的動詞。

　　②學習重點句子。

　　◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　a、指名一生**演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什么?

　　b、讓學生用朗讀來表現(xiàn)*開天辟地的勇氣與決心。

　　◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

　　a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。

　　b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。

　　c、指導有感情地朗讀句子。

　　(3)設(shè)境體驗 感受其苦

　�、倌�讀第三小節(jié)，想象畫面，*是怎樣頂天立地的?

　�、趲熒�一起做動作演示：想象自己就是*，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

　�、鄄恢�多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：*開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導學生讀出*頂天立地的英雄氣概。

　　(4)想象遷移領(lǐng)略其奇

　�、�*倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?

　�、谧x第四自然段相關(guān)詞語并積累。

　　四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地

　　奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

　�、蹘熒�合作讀。(出示課件)

　　4、展開豐富的想象，說說*的身體還會如何變，用以下句式說一說。

　　出示：( )變成了( )的( )。

　　5、*的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個——的過程。

　　(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學生的感觸，能深刻地體會到*分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中。)

　　四、拓展延伸感受神話增魅力

　　1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事。

　　2、用自己的話把《*開天地》這個故事講給長輩聽。

　　(讓學生復述課文，經(jīng)歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到****。增強課堂教學的實效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)

部編版《**開天地》教學設(shè)計5

　　學習目標：

　　1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

　　2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會*的奉獻精神；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　教學重點：引導學生了解*開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力

　　學習難點：有感情地朗讀課文、感受*的偉大形象。

　　教學新課：

　　一、談話導入、揭示課題

　　1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

　　2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。

　　出示課題：*開天地齊讀

　　3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！

　　二、初讀課文、理解詞語

　　1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

　　2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　�。�1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

　�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　開天辟地：

　　3、出示：輕而清重而濁

　　（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

　�。�3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

　�。�4）大家聽得很仔細、你有什么發(fā)現(xiàn)

　　反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

　　4、出示：掄起猛劈

　�。�1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。

　�。�4）看他多用力、大家?guī)е�這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

　�。�5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

　�。�6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

　�。�7）師：*醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地：

　　5、出示：頂著蹬著

　�。�1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀

　　出示：天地分開以后、*怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

　�。�4）師：*頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀

　�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀

　�。�6）師：像*這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

　　讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語**學一起讀句子師：一個頂天立地的*。

　　三、學習課文、感悟內(nèi)容

　　1：師：同學們、學到這里、*的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受*的形象。老師請5位同學分小節(jié)讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。

　　2、師：是啊、*開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！

　　研讀第四節(jié)

　　1、**讀第四節(jié)、讀完后說說*的身體發(fā)生了哪些變化

　　2、指名說

　　3、師：是啊、*倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是*巨大的變化��！讓我們一起去慢慢地感受*的巨大變化。

　　出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

　　師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

　�。�2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是*那呼出的氣息。

　　（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

　　（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

　�。�5）師：你好象又聽見了什么

　　生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是*發(fā)出的聲音。

　�。�6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

　�。�7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

　　師：還有許許多多的變化、看

　　出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

　　師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

　�。�1）自己讀吧

　　（2）請一位同學讀、其他同學用心聽

　�。�3）你想對她說些什么

　　師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

　　師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

　　師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

　　師：還有誰也想來評價他的朗讀

　　師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

　　師：聽了他的朗讀、還有什么感受

　　師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

　　師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受*的巨大變化。一起來讀這段。

　　4、師：*他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌*、好嗎

　　出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀*身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

　　5、師：*每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對*、對偉大的*說些什么

　　四、朗誦小詩、升華情感

　　1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌*吧！出示：

　　*、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　*、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

　　你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人類的老祖宗、*！

　　2、配樂師：*、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……

　　3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

　　4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的*從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面

　　5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

　　6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為*開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而*這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

　　6、我們再次來稱頌*吧！

　　齊讀：人類的老祖宗*、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

部編版《**開天地》教學設(shè)計 (菁選5篇)擴展閱讀

部編版《**開天地》教學設(shè)計 (菁選5篇)（擴展1）

——部編**開天地說課稿 (菁選5篇)

部編**開天地說課稿1

　　【說教材】

　　《*開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的**文化”。這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的**文化”這個專題�！�*開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫*的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人*的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。

　　說教學目標：

　　語文教學應(yīng)關(guān)注學生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，依據(jù)新課程對三年級階段目標及本單元的教學目標和本課教材的特點，以及三年級學生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學目標：

　　知識與能力目標：

　�。�1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復述課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會*的獻身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　說教學重難點

　　引導學生讀懂課文，了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力是本課的教學重點。初步感知神話的特點是本課的教學難點

　　【說教法】

　　《課標》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多**，引領(lǐng)學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的興趣。我會運用電教**，直觀感受，激**感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ)，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發(fā)現(xiàn)法”等�！伴喿x教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現(xiàn)目標，突出重點、突破難點的教學效果。

　　【說學法】

　　教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務(wù)是在訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。

　　【說教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、導入：**傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

　　指名回答：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補天、八仙過海、愚公移山……

　　過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天老師給大家?guī)�來一個神話故事《*開天地》，請同學們打開課本71頁。

　　2、板書課題：齊讀課題《*開天地》。

　　讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

　　二、緊扣神奇，品讀課文。

　　過渡：全班**朗讀一遍課文。

　　師：想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？

　　齊讀：人類的老祖宗*，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　我們今天就去看一看，*是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

　　(一)、學習第一自然段：

　　1、指名讀課文第一自然。

　　2、師：在*開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：這是多么荒涼寂寞的世界。

　　3、齊讀課文第一段。

　　(二)、學習第二自然段：

　　1、師：巨人*睡了十萬八千年，*醒后是怎樣改變這個混沌的世界呢？

　　誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學***一起讀）

　　2、哪位同學們知道*是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）

　　回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　3、請同學找出描寫*開天劈地的動作的詞。

　　這里“掄”、“劈”兩個字把*開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

　　請一位同學上來表演一下*開天地的動作。

　　4、過渡：好，我們接下來看看天地被*分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）

　　同學們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、� 找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）

　　②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

　�、塾腥さ氖沁@段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

　�、軒煟汉⒆觽儯�這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

　　輕而清讀得輕一些

　　重而濁讀得重一些

　　緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

　　（請個別學生朗讀）

　　5、齊讀第二自然段。

　�。ㄈ�）、學習第三自然段：

　�。ㄟ^渡）天地分開后，*是怎樣做的？

　　生：天地分開以后，*怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：天還在升高，*的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：*頂天蹬地多長時間？（100年、1000年、10000年。）

　　*堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

　　過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，*也累得倒了下去。*倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學生**讀第四自然段）

　�。ㄋ模�、學習第四自然段。

　　1、**讀第四自然段。思考：

　�。�1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？

　�。�2）*倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？

　�。�3）用圈圈出像“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

　　師：老師想問同學這一段話是圍繞哪一句話寫的？

　　生：*倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　2、請多個同學來讀出不同的身體部分

　　過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　3、反饋交流。

　　師：*的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，*的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當一回小小神話家吧�。ㄍ�桌合作交流，學著課文的樣子，來說一說。）

　　他的——————，變成了————的—————。

　　生1：*的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

　　生2：*的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

　　生3：*的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

　　生4：*的心變成了天下所有人的心。

　　生5：*的心變成了天下所有母親的愛心。

　　師：是��！*就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

　　師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

　　師：為什么不能？（生：因為省略號是**永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　師：同學們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體**學讀*身體的一部分；全體男同學讀*身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　�。ㄎ澹�、齊讀最后一段。

　　師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗*，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保�齊讀）

　　三、升華中心。

　　師：同學們，學了這個故事，你一定有話對*說吧。

　　生：*，你真?zhèn)ゴ�！真了不起�?/p>

　　生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

　　同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。

　　四、誰來說一說？

　　同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫�，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——*開天劈地——頂天立地——*到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰愿意來試試？

部編**開天地說課稿2

　　一、說教材

　　《*開天地》這篇神話傳說講的是名叫*的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把*"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　二、說目標

　　1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓*開辟天地和獻身兩部分，感受*的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。

　　三、說教學理念

　　充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設(shè)計好疑難點，給學生一臺階。

　　以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗*創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：

　　a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！弊x了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞，圈出）

　　b、讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學生體驗*開天地的艱難。）

　　c、通過朗讀，進一步體驗。

　　此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道*開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

　　四、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。

　　在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

　　a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？

　　“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”

　　b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

　　c、浮想聯(lián)翩：

　　你還想到了什么情景？*的身體其他部位會變成什么呢？

　　他的（ ），變成了（ ）；

　　他的（ ），變成了（ ）；

　　他的（ ），變成了（ ）…

　　每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

　　說教學方法

　　一、運用電教**，直觀感受，激**感和興趣。

　　*開天地是個神話故事，為了更讓學生接近文本，親身體驗，制作多**（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。

　�、偾榫皩�入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象�？墒窃诤芫煤芫靡郧埃�天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人*（板書：*），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學習一篇神話故事《*開天地》

　　②情景：想看看這位巨人？來吧！

　　播放Flas***，感知故事內(nèi)容。

　�、劭戳诉@片子，你有什么感受嗎？（讓學生初步談?wù)劊?/p>

　�、苈狊@天霹雷、開天辟地的音響

　　運用電教**，無疑能調(diào)動學生的激情，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

　　二、讀中感悟，議中深入

　　讓學生自主學習，抓住重點詞句品味*開天地的詞句是全文的重點也是難點。學好這部分，我讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

　　說效果

　　整堂課下來，可以說學生親身體驗了*開天地的壯觀景象，感受了*英勇獻身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進行。

部編**開天地說課稿3

　　一、說教材

　　《*開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫*的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　根據(jù)以上教學內(nèi)容，結(jié)合學生的特點，我把本課的教學目標設(shè)定為：

　　1、知識目標：會認“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復述課文。

　　3、情感目標：了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　二、說教法與學法

　　課堂教學中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導作用。談話法和探究法，可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

　　學法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。此外，我準備用多****輔助教學。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導入《*開天地》。這里我選取了****比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學習的神話故事：*開天地。

　　1、基礎(chǔ)性讀，解決字詞。

　　由于課前已經(jīng)布置過預習作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學生關(guān)注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解*開天地的原因。

　　2、建構(gòu)性讀

　　讓學生通過初讀課文，了解課文分成“*開天地前，*開天地時和*開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。*開天地前：混沌一片；*開天地時：掄斧劈；*開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：*開天地前宇宙混沌一片，然后*掄起大斧劈向黑暗，最后**身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學生理解課文的大致內(nèi)容。）

　　3、習得性閱讀

　　重點閱讀課文描寫“*開天地時”的兩個段落，請學生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單，一個段落就可成為一個**的小故事。

　　接下來重點品味語句，先品活。請學生仔細閱讀描寫*開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫*開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動詞，品味這些動詞，并請學生模仿*開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受*開天地時的動作，并感受課文中描寫*開天地的“動作活”。

　　再品神，請學生在剛才呈現(xiàn)的描寫*開天地時的兩個自然段中找出*開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！备惺芴斓匦纬傻纳衿�，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學過的對對子“天對地，雨對風……”感受品味*文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《*神話故事》，拓展學生的閱讀面。

部編**開天地說課稿4

　　一、教材分析

　　《*開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的**文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊�！�*開天地》正是從神話這個角度初窺**傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的**文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人*的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！�*開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫*的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　二、教材處理

　　(一)教學目標

　　針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細細思量后，我決定從“教學目標的制定、教學重點的確立、教學難點的設(shè)置、教學內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。

　　首先，教學目標的制定。依據(jù)新課程總目標和三年級階段目標——語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學目標——讓學生感受“燦爛的**文化”；依據(jù)本課教材的特點——神話形式；依據(jù)三年級學生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標如下：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會*的獻身精神。

　　4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　�。ǘ�）重點、難點

　　確定了本課目標，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：

　　重點：引導學生讀懂課文，了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復述課文。

　　為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學目標，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“**燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達到突出重點。

　　難點：初步感知神話的特點。

　　這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學的難點。在具體的教學過程中，首先在第一課時我將在學生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。

　　(三)課時安排

　　依據(jù)本課教學目標，遵循三年級學生的認知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。

　　第一課時：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2、初讀課文了解大意，分清層次。

　　第二課時：

　　1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會*的獻身精神。

　　2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗*的化身聯(lián)系起來。

　　3、積累并運用本課好詞佳句，練習復述課文。

　　三、教法、學法

　　以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ)，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關(guān)鍵。

　�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇

　　本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學方法呢？這是因為“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現(xiàn)目標，突出重點、突破難點的教學效果。

　�。ǘ�）學法的思考

　　陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學的法子�！币驗閷W生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學方法，學法的選擇一樣重視。

　　教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務(wù)。

　　四、教學過程

　　有了正確的教材解讀及處理，有了科學的教法和學法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就詳細說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學設(shè)計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進文本；嘗試復述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。

　　(一)解讀課題提煉中心

　　1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調(diào)“*、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“*開天地、*開天地、*開天地”。朗朗書聲中，學生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇。《新課標》要求“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的，滲透在教學的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧。

　　2、接下來，抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗*，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個提煉的過程中，學生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”學會這種方法，學生將受益終生。

　�。ǘ�）讀中感悟、走進文本

　　提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進文本”了�，F(xiàn)在，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。

　　1、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：

　�。�1）情景渲染、走近神奇。

　　首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學生閉眼聽老師激情解說*開天辟地的情景。一聲巨響，學生如臨其境。用多種**輔助學生學習，這是《新課標》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學生一下子帶進了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

　�。�2）層次朗讀、感悟神奇

　　接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的�！弊裱�這個指導思想，在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀，學生通過“**朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導：“同學們，領(lǐng)略*開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受*頂天蹬地的頑強吧！”并板書“頂天蹬地”。

　　2、感受“頂天蹬地”的頑強

　�。�1）角色體驗、感受頑強。

　　在這個環(huán)節(jié)，首先，讓學生角色體驗，學生變身*，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中，他們走進了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了*的高大，讀懂了*的頑強，這時，可能會有同學在親身體會后說：“好累喲。”如果有這個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導，讓學生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那*呢，做了多久？

　　（2）激情導讀、頌揚頑強。

　　順時我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學生一次又一次接“*頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，*頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。

　　3、體會“化作萬物”的無私

　　朗讀結(jié)束后，我會抑制不住激情地引：“同學們，頑強的`*最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學習。

　　（1）**朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。

　　在這個環(huán)節(jié)，首先“為學生創(chuàng)造良好的自主學習的氛圍”，讓學生**朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學生尊重別人、認真傾聽、真誠評價的好習慣。

　�。�2）深情引讀、感悟無私。

　　在學生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件***部分。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。教師、學生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學生的語感得到了培養(yǎng)；讀中，*的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁*的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎？

　　（3）小組合作、贊美無私。

　　深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私�！缎抡n標》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子�！闭Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書、自能作文�！币虼�，在這里，我設(shè)計了“我當小小的神話家”的寫話練習。讓學生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性，**激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學生那里，已經(jīng)是零的距離。

　　到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時，學生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試復述、回歸神話”。

　�。ㄈ�）嘗試復述、回歸神話

　　首先我?guī)ьI(lǐng)學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復述。然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。畫面、板書、我的示范復述，就象一條鋪好的路，能讓學生沿著它去摘下“復述課文”這朵美麗的成功之花。

　�。ㄋ模┘で檎f話、拓展升華

　　在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經(jīng)到位，*的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對*的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

　　到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的*！讓我們一起記住這個美麗的神話——*開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

　�。ㄎ澹�層次作業(yè)、放飛個性

　　最后，遵循“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。

　　必做作業(yè)：

　　讀更多的神話故事，為開故事會做好準備。

　　選做作業(yè)：

　　1、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

　　3、演一演這個故事。

　　至此，《*開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預期目標也基本達到。接下來，我就本課教學過程中體現(xiàn)出的訓練作一小結(jié)。

　　五、訓練設(shè)計

　　本課訓練本著“還課堂給學生、顯語文之本色”的指導思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓練是本課訓練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準備”的設(shè)計，它可以引領(lǐng)學生從《*開天地》走向古老的神話，進而從古老的神話走向“燦爛的**文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學要讓學生“輕輕松松學語文、真真切切愛語文”。本課訓練設(shè)計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！

　　六、板書設(shè)計：

　　最后，談一談本課板書設(shè)計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。

　　靳家彥曾說過：板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學思路，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計在于精而準。根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書，這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。

　　*開天地

　　創(chuàng)造

　　開天辟地——頂天蹬地——化作萬物

部編**開天地說課稿5

　　一、說教材

　　《*開天地》是部編版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人*的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！�*開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫*的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　二、說教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解*用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會*的獻身精神。認識**傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　三、說教學重難點：

　　1、了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

　　2、用自己的話復述課文。

　　四、說教學方法：

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的**和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

　　為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在**探究、自主學習的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ�)動畫激趣，走進神話

　　上課前播放動畫（幻燈出示），*開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的***，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁*為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　　（二）初讀感知，提煉中心

　　《新課標》一再強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生**讀課文，圈劃出生字，然后多**第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關(guān)。最后詞語掌握了，進入課文。請學生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①**朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗*，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　�。ㄈ�）圍繞中心，自讀自悟

　　“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句**題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：*開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇，學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，*一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。*是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關(guān)句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生通過**朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時***的不同，體會*開天辟地的艱難和決心。

　　結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多**，學生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”這一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。

　　最后指導生字，重點指導“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。

　�。ㄋ模┘氉x品味，感悟精神

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。

　　第一步：體會“開天辟地”的艱難。

　　特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過**朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時***的不同，體會*開天辟地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身*，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“*頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，*頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物”的無私。

　　“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，*無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

　�。ㄎ澹┚C合訓練，拓展升華

　　為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計了三個訓練項目。

　　1、想象創(chuàng)編

　　葉圣陶曾說：“課文無非是個例子�！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。”因此，學到這兒，我設(shè)計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：*的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，*的精神將內(nèi)化為學生的語言。

　　2、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點�？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設(shè)計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領(lǐng)下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　3、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

　　六、說板書設(shè)計

　　靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學思路，板書設(shè)計在于精而準�！备鶕�(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：

部編版《**開天地》教學設(shè)計 (菁選5篇)（擴展2）

——部編版**開天地說課稿 (菁選2篇)

部編版**開天地說課稿1

　　一、說教材

　　《*開天地》這篇神話傳說講的是名叫*的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

　　課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把*"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　二、說目標

　　1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓*開辟天地和獻身兩部分，感受*的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。

　　三、說教學理念

　　充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設(shè)計好疑難點，給學生一臺階。

　　以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗*創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：

　　a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　b、讀了這些詞句，你感受到了什么？

　　c、通過朗讀，進一步體驗。

　　此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道*開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

　　四、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。

　　在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

　　a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？

　　“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”。

　　b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

　　c、浮想聯(lián)翩：

　　你還想到了什么情景？*的身體其他部位會變成什么呢？

　　他的（），變成了（）；

　　他的（），變成了（）；

　　他的（），變成了（）…

　　每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

　　五、說教學方法

　　一、運用電教**，直觀感受，激**感和興趣。

　　*開天地是個神話故事，為了更讓學生接近文本，親身體驗，制作多**（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。

　�、偾榫皩�入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象�？墒窃诤芫煤芫靡郧�，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人*（板書：*），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學習一篇神話故事《*開天地》。

　�、谇榫埃合肟纯催@位巨人？來吧！

　　播放Flas***，感知故事內(nèi)容。

　�、劭戳诉@片子，你有什么感受嗎？（讓學生初步談?wù)劊?/p>

　　④聽驚天霹雷、開天辟地的音響

　　運用電教**，無疑能調(diào)動學生的激情，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

　　二、讀中感悟，議中深入

　　讓學生自主學習，抓住重點詞句品味*開天地的詞句是全文的重點也是難點。學好這部分，我讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

　　六、說效果

　　整堂課下來，可以說學生親身體驗了*開天地的壯觀景象，感受了*英勇獻身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進行。

　　部編版*開天地教學反思

　　《*開天地》是人教版第五冊第四單元的一篇神話故事。

　　本節(jié)課教學目標之一是讓學生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，*倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，*身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：*身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學生體會到"想象"也是有法可循的，應(yīng)該是合理的。為下面學生的練筆——想象"*的其他部分會變成什么"做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是很有必要的，是不可或缺的！這一設(shè)計收到了可喜的效果，學生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對*精神的體會時，我沒想到學生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學生心中充滿了對*的敬佩和感激之情。

　　本節(jié)課教學目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復述的學生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢我在這個問題上很是下了功夫。應(yīng)該說我所設(shè)計的整篇課文的學習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握；對重點詞語的關(guān)注；對最能展現(xiàn)學生**精神的模仿想象等，我都做了相應(yīng)的處理，結(jié)果表明：學生在第一輪"對照板書復述課文"這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復述任務(wù)，讓我很有成就感！因為課前沒有做任何的"準備"，只布置學生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗：看學生的即時學習能力到底怎樣，看我這樣設(shè)計效果如何。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來，應(yīng)該說，圓滿完成了這節(jié)課的學習任務(wù)，實現(xiàn)了我的教學設(shè)計意圖，我覺的我的實驗取得了成功！

　　本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說呢我原來的設(shè)計意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學生的'***，陶冶學生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學生干巴巴的復述，其他學生的***就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。

部編版**開天地說課稿2

　　一、說教材

　　《*開天地》是部編版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人*的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《*開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫*的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　二、說教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解*用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會*的獻身精神。認識**傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　三、說教學重難點：

　　1、了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

　　2、用自己的話復述課文。

　　四、說教學方法：

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的**和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操�！币虼�，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

　　為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在**探究、自主學習的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬﹦赢嫾とぃ�走進神話

　　上課前播放動畫（幻燈出示），*開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的***，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁*為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　�。ǘ�）初讀感知，提煉中心

　　《新課標》一再強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生**讀課文，圈劃出生字，然后多**第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關(guān)。最后詞語掌握了，進入課文。請學生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①**朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗*，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　�。ㄈ�）圍繞中心，自讀自悟

　　“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書�！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句**題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：*開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇，學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，*一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。*是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關(guān)句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生通過**朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時***的不同，體會*開天辟地的艱難和決心。

　　結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多**，學生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。

　　最后指導生字，重點指導“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。

　�。ㄋ模┘氉x品味，感悟精神

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。

　　第一步：體會“開天辟地”的艱難。

　　特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的�！弊裱�這個指導思想，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過**朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時***的不同，體會*開天辟地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身*，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“*頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，*頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物”的無私。

　　“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，*無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

　�。ㄎ澹┚C合訓練，拓展升華

　　為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計了三個訓練項目。

　　1、想象創(chuàng)編

　　葉圣陶曾說：“課文無非是個例子�！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文�！币虼耍瑢W到這兒，我設(shè)計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：*的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，*的精神將內(nèi)化為學生的語言。

　　2、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設(shè)計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領(lǐng)下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　3、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

　　六、說板書設(shè)計

　　靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學思路，板書設(shè)計在于精而準�！备鶕�(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：

部編版《**開天地》教學設(shè)計 (菁選5篇)（擴展3）

——**開天地的教學設(shè)計

**開天地的教學設(shè)計1

　　教材分析

　　這篇神話傳說講的是名叫*的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把*“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

　　在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了*醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后*所做的事;最后講了*倒下后發(fā)生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人*的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學情分析

　　教學目標

　　1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3.通過朗讀等方法，感受*雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內(nèi)容。

　　教學重點

　　通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會*的英雄形象。

　　課前準備

　　推薦學生搜集*著名的神話傳說，如《精衛(wèi)填�！贰ⅰ犊涓缸啡铡�、《嫦娥奔月》等

　　教具準備

　　寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境

　　1.師：你們喜歡神話故事嗎?(生：喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?

　　生答：《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡贰�…

　　2.師：今天讓我們學習一個神話故事《*開天地》(教師板書課題，叫兩位學生念課題)。

　　帶著問題全班齊念課題：誰開天地?*干什么?

　　師：同學們，讓我們一起感受一下*劈開天地的神奇吧。

　　二、初讀課文，感受文本

　　1.**朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。

　　2.識記生字新詞

　　小黑板出示：

　　輕而清、重而濁、上升、下降

　　隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木

　　血液、滋潤、肌膚、混沌

　　(1)**讀詞語。

　　(2)小老師帶讀，讀中交流

　　①第一組是反義詞。根據(jù)實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁)，“投降”讀作xing

　　②XX的XX詞，擴充此類詞語3到5個。

　�、邸把�液”(流了一點血，血淋淋讀作xiě)。

　�、堋盎煦纭�(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子，學習第一自然段)。

　　3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。

　　三、再讀課文，理解文本

　　1.默讀課文，想一想《*開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。

　　2.出示句子“人類的老祖宗*，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！闭垖W生**讀此句并思考，這句話中哪個詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造)

　　(1)教師板書“創(chuàng)造”，并**：“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是

　　力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解*是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。

　　(2)教師小結(jié)：是呀，創(chuàng)造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，*創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進入神話天地好好研究吧。

　　四、指導書寫

　　1.認讀生字并給生字組詞。

　　2.生字書寫指導。(“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察; “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結(jié)構(gòu)。)

　　五、家庭作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀。

部編版《**開天地》教學設(shè)計 (菁選5篇)（擴展4）

——《**開天地》讀后感 (菁選15篇)

《**開天地》讀后感1

　　今天，我讀了《千字文》這本**經(jīng)典，***一個叫《*開天辟地》的故事使我深深地感動了，*竟然用自己龐大的身軀換來現(xiàn)在美好的風景，這使我驚嘆不已!

　　這篇文章主要講：傳說很久以前，天地合在一起。有個叫*的巨人誕生了，他把天地辟開，雙手托起天，兩腳踏著地。*累了，老了，怕天地又合在一起，于是，就把自己變成了一根頂天立地的大柱子，永遠支撐在天地之間。

　　啊!***了自己，換來今天一切美麗的風光，換來今天一切我們的幸福生活，讓我們在這么明亮的學校上課，讓我們懂得做人的道理，讓我們懂得文明禮貌，讓我們學到那么多知識!這些全都要感謝*啊!

　　這個故事告訴我們要多為別人著想!

　　說，古時候，天地不分，宇宙就像一個大雞蛋似的，混沌一團，漆黑一片，分不清東西南北，左右東西。但“雞蛋”里孕育了一個英雄，他就是開天辟地的*。

　　他足足孕育了一萬八千年，才從沉睡中醒來。當他睜開眼睛時，覺得周圍黑乎乎的一片，連氣都透不過來。他想***可是卻站不起來。*發(fā)起怒來，抓起身邊的一把與生俱來的大釜，用力的一揮。只聽一聲巨響，“大雞蛋”裂開了，成為兩半，輕的一半向上升起，重的一半漸漸下沉。輕的一半變成了天，重的一半變成了地。

　　他怕天地再次合攏，于是就用頭頂著天，腳踩著地。他每一天增高一丈，天地也增高一丈。地也增厚一丈。就這樣過了幾百萬年，當他覺得天和地再也不會合攏時，就放下心來。突然，他卻倒在了地上，死掉了......

　　*是為了我們大家才死的'，是他把地球創(chuàng)造出來的。以后我有什么困難，就要學習*堅持到底。比如說：在運動會上，當我跑著跑著沒有力氣時，我應(yīng)該想想*，要堅待到底，堅待跑到終點。

《**開天地》讀后感2

　　今天我們學習了第十八課《*開天地》，學過這一課后我知道了這個神話故事。

　　很久以前宇宙是混沌一片的，有個叫*的巨人在黑暗中生活了十萬八千年。一天他睡醒了，看見眼前一片漆黑，就掄起大斧頭朝著黑暗劈去，后來逐漸形成了天和地……

　　*死后，他呼出的氣息變成了天空的'云和風，太陽和月亮是他的雙眼變成的，東南西北四方是他的四肢變的，遼闊的大地是*的肌膚，奔流不息的江河是*的血液……*用自己這個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　這個故事告訴我們，只有我們勤勞的雙手，才能創(chuàng)造出美好的生活。勞動光榮，熱愛勞動的人們最光榮。

《**開天地》讀后感3

　　這篇課文主要講了很久很久以前天和地混和在以起。這時候，出現(xiàn)了以個*氏，然后他就拿起斧頭，用斧頭把這一團混沌劈了**，然后*死了，他的身體各個部分就變成了太陽、月亮、星星、高山、河流、草木等等。從古猿轉(zhuǎn)變而來的猿人，后來猿人在艱苦的**中進化了。

　　這種原始人的樣子，已經(jīng)和現(xiàn)代人沒有什么兩樣，我們把他們叫做“山頂洞人”。他們不僅能夠把石頭砸成石斧、石錘，而且還能把野獸的骨頭磨制成骨針。別看這一枚小小的骨針，在那個時候，人們能磨成骨針可不是一件簡單的事。有了骨針，人們可以把獸皮縫成衣服穿。

　　但這只是神話，現(xiàn)在誰也不會相信真有這樣的事。*開天地的神話是講的我們?nèi)祟惖?祖先從何而來，說的在天地劈之前，宇宙只不過時以團混混的氣，里面什么都沒有。這時候，出現(xiàn)了以個*氏，用大斧把這一團混劈了**，從此有了天地。

　　每一個人都可以好好地生活。不用在過那些艱苦的日子，也不用為吃飯而犯愁。

　　山頂洞人過的也是群居生活，他已經(jīng)按照血統(tǒng)關(guān)系把居住生活固定下來，并且漸漸進入了人類，進入了氏族公社時期。

　　這個神話我們祖國歷史非常悠久。據(jù)古代的傳說，從傳說中的黃帝到現(xiàn)在，已有四千多年歷史。過了一萬八千年。后來，*氏死了，天地也有了太*。

《**開天地》讀后感4

　　在這一個暑假里面，我看了許多書：有《**上下五千年》，《****少年偵探團》、《查理九世》、《安徒生童話》等，其中令我印象最深刻的是《*開天地》這個神話故事。

　　傳說在天地還沒有開辟以前，宇宙就像是一個大雞蛋那樣混沌一團。有一個叫*的巨人在這個“雞蛋”中睡了一萬八千年后醒來，發(fā)現(xiàn)周圍一團黑暗，*張開手掌向黑暗劈去，一聲巨響，“大雞蛋”碎了，千萬年的混沌黑暗被攪動了，其中又清又輕的東西慢慢上升變成了天，而那厚重混濁的東西慢慢下降變成了地，*怕天地再合起來，就手頂天，腳頂?shù)�。這樣又經(jīng)過一萬八千年，天地固定了，而*累倒了，他的身體和其他部位變成了世間萬物。

　　我覺得*很偉大，因為是他幫我們把天和地固定了，如果沒有他最后的一口氣就沒有風和云；如果沒有他最后的吼叫就沒有閃電；如果沒有他的目光就沒有閃電；如果沒有他的左眼就沒有太陽；如果沒有他的'右眼就沒有月亮；如果沒有他的四肢就沒有東、西、南、北四邊和高聳入云的五岳；如果沒有他的血液就沒有江河湖海；如果沒有他的筋就沒有道路；如果沒有他的肌肉就沒有良田沃土；如果沒有他的頭發(fā)和胡須就沒有星辰；如果沒有他的牙齒、骨骼和骨髓就沒有金屬、石頭、玉石和珍珠；如果沒有他的皮膚和汗毛就沒有花草樹木；如果沒有他的汗水就沒有甘霖和雨露。

　　總的來說：沒有*就沒有這個美麗的世界，也就沒有我們幸福的家園。我以后一定要努力學習，像*一樣無私的奉獻，做一個偉大的、頂天立地的人。同時，我們要珍惜現(xiàn)在的美好生活，愛護環(huán)境，保護地球。

《**開天地》讀后感5

　　《**開天地》是一篇**神話故事，和其它神話故事一樣，都很神奇精彩，讓人感動、流淚，今天，我就來給大家說說我讀《**開天地》的感受！

　　《**開天地》講的是很久很久以前，***連成一體，整個宇宙混沌一片，沉睡了十萬八千年的**用大斧頭劈開了***，而他也因為分開天和地力氣耗盡而累死。死后，**的身體發(fā)生巨大變化，他的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音變成了轟隆隆的雷聲；他的眼睛變成了明亮的太陽、月亮；他的肌膚變成了遼闊的陸地；他的汗水變成了晶瑩剔透的雨露……

　　**利用一己之力分開了天和地，給宇宙萬物創(chuàng)造了生存的空間，為我們帶來了一個全新的世界，死后還將自己的身體化作了人類生存所需要的各種物質(zhì)，為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙，沒有他，世界上就沒有不計其數(shù)的生物，就沒有精彩紛層的人類社會。他為我們做出了巨大的貢獻，真?zhèn)ゴ蟀。?/p>

　　**雖然已經(jīng)逝世了，但他功不可沒，讓大家永遠銘記力大無窮、分開天地、無私奉獻的**，好好學習，為創(chuàng)造一個更加美麗富饒的世界而努力奮斗！

《**開天地》讀后感6

　　最近，我看了一本書，名字叫《**神話故事》。這本書講了許多**的傳統(tǒng)的神話，雖然這本書中講的神話都是人們想象出來的，但是我還是很喜歡看，因為它講述了我所不知道的許多神話故事。由于各個地方的傳說都不一樣，所以書中的說法只是眾多神話傳說中流傳較廣的一種。

　　在這本書上我最喜歡看的故事是開天辟地的故事。

　　**開天辟地之后，覺得天地間少了什么。于是他將左眼變成了太陽，將右眼變成了月亮，將頭發(fā)、胡須變成了星辰。為了天地間有白天和黑夜，他讓太陽掛在白天，讓月亮和星辰在夜晚值班。他將四肢變成了大柱子，使天和地永遠不能再相合在一起。他將頭顱、軀干變成了丘陵，將肌肉變成了土地，用來培育五谷、花草樹木。他將血液變成了江河，用以滋養(yǎng)魚蝦。他將牙齒變成了金石，用來為鳥獸做洞穴。將精髓變成了珠玉。他將汗水變成了雨露甘霖，用以滋潤大地。他將呼出的氣變成了風，用來為花草樹木活動筋骨和傳播種子。他將發(fā)出的聲音變成了雷聲，用以警戒世間的生物。

　　****了自己，創(chuàng)造了一個多彩多姿的世界。沒有他就沒有我們現(xiàn)在五彩繽紛的世界。他是一個了不起的神仙，值得所有人學習。

《**開天地》讀后感7

　　今天，我寫完作業(yè)，拿起語文書讀了起來。

　　我不清楚這是第幾遍讀《**開天地》這篇課文，我覺得**很堅強、勇敢。他有著勇于獻身、堅持不懈的精神，讓我非常感動。

　　這篇課文給我感受最深的是：偉大的巨人****自己，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢和軀干變成了大地的東、西、南、北四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

　　讀書的時候，我能想象到：**累得倒下去的時候，他是帶著微笑的，他很開心**自己創(chuàng)造了一個美麗的世界，讓人類好好的生活下去，**勇于獻身的精神是偉大的。在學習和生活中，我們要學習**精神，無論遇到什么困難要勇敢去面對，努力去克服，堅持不懈！

《**開天地》讀后感8

　　*有許多神話，我最感興趣的是《*開天地》。在這個故事中我有許多許多問題：*到底有多高？他為什么開天地呢？這個故事是誰傳下來的？

　　原來，*是個巨人，巨人當然很高，我是這樣想的：就像一�；覊m和一頭大象，大象就像和天一樣高的巨人。

　　*要開天地是為了讓黑暗消失，給人們帶來光明、正義、這個故事是誰傳下來的，我可不知道。我問媽媽，媽媽說：很多神話都是人們編的，都是表達著人們心中美好的心愿。

　　我要學習*堅持不懈的精神，努力學習，長大為祖國貢獻力量。

《**開天地》讀后感9

　　《*開天地》是一個神話，也是我最喜歡的一篇課文。只要一有時間我就讀這篇課文。*有著堅持、**的精神，讓我非常感動，值得我們學習。

　　課文講的是很久很久以前，天地沒有分開混沌一片。有個叫*的巨人在混沌之中睡了十萬八千年。一天，*忽然醒來看見四周一片漆黑，就掄起大斧頭向眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響混沌的東西漸漸的分開了，輕而清的東西緩緩上升變成了天，重而濁的東西慢慢地下沉，變成了天地。天地分開后*怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳使勁蹬著地。就這樣不知過了多少年，天和地漸漸地成形了。*也累得倒了下去，*倒下后他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；雙眼變成了太陽和月亮；肌膚變成了遼闊的大地；血液變成了奔流不息的長江。人類的老祖宗*，用他的身軀創(chuàng)造了這美麗的宇宙。

　　每當讀完這篇課文，我深深為我們的老祖宗*這種堅持和**精神所感動，這個美麗的宇宙真是來之不易埃

　　可是現(xiàn)在我們生活在這么美麗的地球上，卻有很多人不知道珍惜這來之不易的家園。許多森林遭到亂砍亂伐，許多大江湖泊受到污染。我想老祖宗*若看到現(xiàn)在這個樣子一定會傷心流淚的。我曾經(jīng)看過《后天》《20xx世界末日》兩部電影，就是警告我們?nèi)绻�不愛惜我們居住的地球，有一天地球就�?*。

　　每當一次次閱讀這篇課文時，我想對所有人說：“不要在破壞我們的家園了，只有我們共同努力維護環(huán)境，才不會辜負***自我的精神。”

《**開天地》讀后感10

　　當我第一次讀完《*開天地》的時候，我不由的被盤那種古執(zhí)著的精神給感動了。他掄起斧頭就一刻不停的砍啊砍，砍啊砍。終于分出了天和地的一條界限，可是他的手卻磨出血來了，但他不管，他任繼續(xù)用手把天和地分得更開點。他能這樣執(zhí)著，而我卻做不到，我只要有點小傷，我就會大哭半天；只要一失敗，我就會氣餒

　　當我第二次讀完《*開天地》的時候，我不禁被*愿意**、不怕痛苦的精神給驚嘆了，當他感到自己快要死的時候，他勇于**，把自己的眼睛掏出來變成了太陽和月亮；把自己的頭發(fā)和胡子扯下來變成了星星樹木；把自己的肋骨抽出來變成了大山；把自己的鮮血變成了波濤洶涌的江河；把自己的肌肉變成了田地；*的氣變成了風……而我就不行，我一直都是讓爸爸媽媽管著我，而我只為他們做些小事，我真慚愧呀！

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)懂得了要樂于助人。幫別人的時候，我自己也感到了快樂。有一次，戚晶晶忘帶鉛筆盒了，我就把筆借給了她，她對我說了聲謝謝，這看似*常的小事，卻讓我的心溫暖了許多。

　　幫助別人，別人快樂，我也快樂，何樂而不為呢？

《**開天地》讀后感11

　　《*開天地》是一篇*神話故事，和其它神話故事一樣，都很神奇精彩，讓人感動、流淚，今天，我就來給大家說說我讀《*開天地》的感受！

　　《*開天地》講的是很久很久以前，***連成一體，整個宇宙混沌一片，沉睡了十萬八千年的*用大斧頭劈開了***，而他也因為分開天和地力氣耗盡而累死。死后，*的身體發(fā)生巨大變化，他的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音變成了轟隆隆的雷聲；他的眼睛變成了明亮的太陽、月亮；他的肌膚變成了遼闊的陸地；他的汗水變成了晶瑩剔透的雨露。

　　*利用一己之力分開了天和地，給宇宙萬物創(chuàng)造了生存的空間，為我們帶來了一個全新的世界，死后還將自己的身體化作了人類生存所需要的各種物質(zhì)，為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙，沒有他，世界上就沒有不計其數(shù)的生物，就沒有精彩紛層的人類社會。他為我們做出了巨大的貢獻，真?zhèn)ゴ蟀。?/p>

　　*雖然已經(jīng)逝世了，但他功不可沒，讓大家永遠銘記力大無窮、分開天地、無私奉獻的.*，好好學習，為創(chuàng)造一個更加美麗富饒的世界而努力奮斗！還記得在紅樓夢里史湘云和她的丫鬟論陰陽的一段頗為有趣，其中卻有一句話和文中的闡述不謀而合。就是：任何事物都分陰陽。就說人體中的脾胃吧，也分陰陽，脾為陰，胃為陽，脾主升清而胃主降濁，清氣不升，則濁氣難降。體內(nèi)氣機有升才有降、有降方有升，升降開合氣機才能調(diào)達，才能有運化轉(zhuǎn)輸之用。清氣不升反降，濁氣不降反升；于是清氣下降則脾胃之氣下流，濁氣上升故而嘔逆、頭痛等頓現(xiàn)。聽了這段話，我想讀者應(yīng)該明白打嗝，泛酸的毛病是怎么回事了，脾虛啊。就這么一句話，可以治好大部分人的胃病了。

《**開天地》讀后感12

　　在這一個暑假里面，我看了許多書：有《**上下五千年》，《****少年偵探團》、《查理九世》、《安徒生童話》等，其中令我印象最深刻的是《*開天地》這個神話故事。

　　傳說在天地還沒有開辟以前，宇宙就像是一個大雞蛋那樣混沌一團。有一個叫*的巨人在這個“雞蛋”中睡了一萬八千年后醒來，發(fā)現(xiàn)周圍一團黑暗，*張開手掌向黑暗劈去，一聲巨響，“大雞蛋”碎了，千萬年的混沌黑暗被攪動了，其中又清又輕的東西慢慢上升變成了天，而那厚重混濁的東西慢慢下降變成了地，*怕天地再合起來，就手頂天，腳頂?shù)�。這樣又經(jīng)過一萬八千年，天地固定了，而*累倒了，他的身體和其他部位變成了世間萬物。

　　我覺得*很偉大，因為是他幫我們把天和地固定了，如果沒有他最后的一口氣就沒有風和云；如果沒有他最后的吼叫就沒有閃電；如果沒有他的目光就沒有閃電；如果沒有他的左眼就沒有太陽；如果沒有他的右眼就沒有月亮；如果沒有他的四肢就沒有東、西、南、北四邊和高聳入云的五岳；如果沒有他的血液就沒有江河湖海；如果沒有他的筋就沒有道路；如果沒有他的肌肉就沒有良田沃土；如果沒有他的頭發(fā)和胡須就沒有星辰；如果沒有他的牙齒、骨骼和骨髓就沒有金屬、石頭、玉石和珍珠；如果沒有他的皮膚和汗毛就沒有花草樹木；如果沒有他的汗水就沒有甘霖和雨露。

　　總的來說：沒有*就沒有這個美麗的世界，也就沒有我們幸福的家園。我以后一定要努力學習，像*一樣無私的奉獻，做一個偉大的、頂天立地的人。同時，我們要珍惜現(xiàn)在的美好生活，愛護環(huán)境，保護地球。

《**開天地》讀后感13

　　今天，我讀了《*開天地》這篇文章。讀后，我的心情久久不能*靜，我被*那舍己為人的精神所感動。

　　文章的主要內(nèi)容是這樣的：從前，天、地是連在一起的，整個宇宙到處都是漆黑，混沌一片。有一天，*醒來了，他發(fā)現(xiàn)什么都看不見，就用一把大斧把天、地劈開。*為了人類的光明，為了讓天空固定，就昂起頭頂住天空，一頂就是一萬八千年�。〗K于天、地固定了，而*也筋疲力盡了，他合**雙眼，永遠長眠。這是何等可貴的精神啊！

　　在現(xiàn)代社會里，也有許多人像*一樣，為了確保他人安全寧愿舍棄自己生命。2008年5月12日四川大地震，地震中所有的樓房坍塌。正在教學中的老師為了學生安全，不顧自身安危，幫助學生快速安全地撤離。譬如茍曉超老師，在地震中他三次沖進教學樓急救學生，當他第三次剛把兩名學生推出去，不幸的事情就發(fā)生了，本身就岌岌可危的樓房再次坍塌，把茍老師埋在了廢墟里茍曉超老師這樣的人，他們不就是當代的*嗎？

　　讀了《*開天地》，我深刻地體會道：不要把自己時刻放在第一位，一個人不僅要有愛心，而且還要有博大的胸懷。巨人*用生命開創(chuàng)了天地，其中不僅僅告訴我們天地的由來，或者讓我們感嘆*的**精神。其實更重要的是，怎樣去領(lǐng)悟古人獨特的智慧，如果能為今人所用，其意義深遠。就比如《*開天地》中一句：輕而清的東西慢慢上升，變成了天，重而濁的東西緩緩下降，變成了地。如此模糊不清的表述，真是有點難以理解，但是卻闡明了一個重要的道理，就是陰陽。

《**開天地》讀后感14

　　今天，我讀了《*開天地》這篇文章。讀后，我的心情久久不能*靜，我被*那舍己為人的精神所感動。

　　文章的主要內(nèi)容是這樣的：從前，天、地是連在一起的，整個宇宙到處都是漆黑，混沌一片。有一天，*醒來了，他發(fā)現(xiàn)什么都看不見，就用一把大斧把天、地劈開。*為了人類的光明，為了讓天空固定，就昂起頭頂住天空，一頂就是一萬八千年啊!終于天、地固定了，而*也筋疲力盡了，他合**雙眼，永遠長眠。這是何等可貴的`精神啊!

　　在現(xiàn)代社會里，也有許多人像*一樣，為了確保他人安全寧愿舍棄自己生命。2008年5月12日四川大地震，地震中所有的樓房坍塌。正在教學中的老師為了學生安全，不顧自身安危，幫助學生快速安全地撤離。譬如茍曉超老師，在地震中他三次沖進教學樓急救學生，當他第三次剛把兩名學生推出去，不幸的事情就發(fā)生了，本身就岌岌可危的樓房再次坍塌，把茍老師埋在了廢墟里……茍曉超老師這樣的人，他們不就是當代的*嗎?

　　讀了《*開天地》，我深刻地體會道：不要把自己時刻放在第一位，一個人不僅要有愛心，而且還要有博大的胸懷。

《**開天地》讀后感15

　　我讀了《*開天》這個神話故事，我覺得*很勇敢、堅強、聰明。他有著堅持不懈，永于**的精神，讓我非常感動。這個故事講的是很久很久以前有個叫*的巨人，把天和地分開了，才有了后來的我們的世界。

　　他為了讓天和地不再合到一起，一直站著，手撐著天，腳踏著地，過了一萬八千年后，*累死了。死后，他呼出的最后一絲氣息，變成了空氣、輕風和云霧;發(fā)出的嘆息，變成了雷電轟響;左眼變成太陽;右眼變成了月亮;他的發(fā)絲和胡須變成了星辰;手、腳和身體變成了高山;血脈成為溪水江河;筋絡(luò)成為了道路;全身的肌肉變成了田地;牙齒骨骼變成了寶貴的礦藏;他皮膚上的汗毛變成花草樹木;直到今天，天和地再也沒有合攏過。

　　讀完這篇神話故事，我知道了*用自己的身體創(chuàng)造了一個美麗的世界，故事里的奉獻和開創(chuàng)的精神值得我們學習，我們應(yīng)該珍惜祖先留給我們的寶貴財富，要愛護環(huán)境，保護地球。更要好好學習，做一個像*一樣的頂天立地的男子漢。

部編版《**開天地》教學設(shè)計 (菁選5篇)（擴展5）

——**開天地讀后感 (菁選20篇)

**開天地讀后感1

　　巨人*用生命開創(chuàng)了天地，其中不僅僅告訴我們天地的由來，或者讓我們感嘆*的**精神。其實更重要的是，怎樣去領(lǐng)悟古人獨特的智慧，如果能為今人所用，其意義深遠。就比如《*開天地》中一句：輕而清的東西慢慢上升，變成了天，重而濁的東西緩緩下降，變成了地。如此模糊不清的表述，真是有點難以理解，但是卻闡明了一個重要的道理，就是陰陽。

　　還記得在紅樓夢里史湘云和她的丫鬟論陰陽的一段頗為有趣，其中卻有一句話和文中的`闡述不謀而合。就是：任何事物都分陰陽。就說人體中的脾胃吧，也分陰陽，脾為陰，胃為陽，脾主升清而胃主降濁，清氣不升，則濁氣難降。體內(nèi)氣機有升才有降、有降方有升，升降開合氣機才能調(diào)達，才能有運化轉(zhuǎn)輸之用。清氣不升反降，濁氣不降反升；于是清氣下降則脾胃之氣下流，濁氣上升故而嘔逆、頭痛等頓現(xiàn)。聽了這段話，我想讀者應(yīng)該明白打嗝，泛酸的毛病是怎么回事了，脾虛啊。就這么一句話，可以治好大部分人的胃病了。

　　所以，**文化中遍地是黃金，可是怎樣悟得，是個問題。

**開天地讀后感2

　　今天，我寫完作業(yè)，拿起語文書讀了起來。

　　我不清楚這是第幾遍讀《*開天地》這篇課文，我覺得*很堅強、勇敢。他有著勇于獻身、堅持不懈的精神，讓我非常感動。

　　這篇課文給我感受最深的是：偉大的.巨人***自己，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢和軀干變成了大地的東、西、南、北四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

　　讀書的時候，我能想象到：*累得倒下去的時候，他是帶著微笑的，他很開心**自己創(chuàng)造了一個美麗的世界，讓人類好好的生活下去，*勇于獻身的精神是偉大的。在學習和生活中，我們要學習*精神，無論遇到什么困難要勇敢去面對，努力去克服，堅持不懈！

**開天地讀后感3

　　當我第一次讀完《*開天地》的時候，我不由的被盤那種古執(zhí)著的精神給感動了。他掄起斧頭就一刻不停的砍啊砍，砍啊砍。終于分出了天和地的一條界限，可是他的手卻磨出血來了，但他不管，他任繼續(xù)用手把天和地分得更開點。他能這樣執(zhí)著，而我卻做不到，我只要有點小傷，我就會大哭半天;只要一失敗，我就會氣餒

　　當我第二次讀完《*開天地》的時候，我不禁被*愿意**、不怕痛苦的精神給驚嘆了，當他感到自己快要死的時候，他勇于**，把自己的眼睛掏出來變成了太陽和月亮;把自己的頭發(fā)和胡子扯下來變成了星星樹木;把自己的肋骨抽出來變成了大山;把自己的鮮血變成了波濤洶涌的江河;把自己的肌肉變成了田地;*的氣變成了風……而我就不行，我一直都是讓爸爸媽媽管著我，而我只為他們做些小事，我真慚愧呀!

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)懂得了要樂于助人。幫別人的時候，我自己也感到了快樂。有一次,戚晶晶忘帶鉛筆盒了，我就把筆借給了她，她對我說了聲謝謝，這看似*常的小事，卻讓我的心溫暖了許多。

　　幫助別人，別人快樂，我也快樂，何樂而不為呢?

**開天地讀后感4

　　我讀了這本書后我知道了世界以前不是這樣的而是大雞蛋，他沒有遼闊的大地，蔚藍的天空不想現(xiàn)在的世界那樣美麗。

　　如果要想現(xiàn)在這樣美麗那就是因為在很久很久以前有個巨人他叫*他覺得這個世界太黑了，所以*決心捅破這個大雞蛋*拔下一顆牙，將他化成一柄巨斧，然后使勁向周圍砍去。雞蛋里那輕而清的物質(zhì)冉冉上升，變成了天空；另一些重而濁的物質(zhì)緩緩下降，形成了大地。

　　天和地分開一后，整個世界變得亮堂堂，*也覺得舒坦多了�？墒�*擔心天地在合在一起，于是他高舉雙臂【腳】撐住了蒼天，腳踏大地往下蹬踹。就這樣，天每天升高一丈，地每天增厚一丈，而*的身體也跟著長高。

　　我覺得*是一位大英雄，因為有*才有我們的'今天，還有女媧也是英雄哦，是女媧造的我們。

**開天地讀后感5

　　我國的神話故事很多，比如：神農(nóng)百草、女媧造人、八仙過海、后羿射日、大禹治水……今天，我?guī)Т蠹业?開天這個故事里瞧瞧。

　　《*開天》講的是：很久很久以前，沒有天也沒有地。宇宙就象一個碩大的雞蛋。*就生活在這個渾濁的雞蛋里，他整天睡覺，一日不醒，一共睡了一萬八千年。

　　有一天，*終于醒來，在他的身邊有一把斧頭，*舉起斧頭，向黑暗中砍去，這個碩大的雞蛋就這樣被

　　劈成了兩半，這里輕的東西徐徐上升，變成了天；重的東西緩緩下沉，變成了地，這時*累倒在地，安息了。大神死了？大神死了！宇宙間第一大神死了。

　　*死后，他為我們留下了無數(shù)寶藏。他的左眼變成了太陽，用光輝照耀著大地；右眼變成了月亮，給夜晚灑清輝；千萬縷頭發(fā)變成顆顆星星，點綴美麗的夜晚；而他的身軀變成了三山五岳；鮮血變成了江河湖海，奔騰不息；肌肉變成了千里沃野，供萬物生存；骨骼變成了花草樹木，供人們欣賞；牙齒變成了石頭和金屬，供人們使用；汗水變成了雨露，滋潤禾苗；就連呼出的.空氣也變成了輕風和白云。所以就有了造人補天的女媧和創(chuàng)造八卦的伏羲；所以就有了品嘗百草的炎帝和創(chuàng)造指南車的黃帝；所以就有了賢臣大禹和創(chuàng)造九州的英雄后羿；所以就有了土地爺、灶王爺、玉皇大帝、王母娘娘各路神仙。

　　《*開天》使我懂得：一定要珍惜身邊的每一樣東西，因為這都是*的骨肉。

**開天地讀后感6

　　我知道了：**用他的身體創(chuàng)造了宇宙，**不會為了自己而不去拯救這個宇宙。

　　宇宙來源于**，**的辛苦我們應(yīng)該是知道的，每天就這樣撐著，而且是要堅持好幾年，你們想想你的手累不累？但對于**這個巨人來說，這算不了什么，因為他知道我們世界有這么多人，他當然就會**自己，創(chuàng)造出了宇宙。

　　我們應(yīng)該感謝**給我們付出的所有東西，謝謝您！我知道著不是事實，但是，我也要謝謝您！我的**巨人，因為有了您我們才有了這個世界、才有了這個宇宙，才有了今天的日子。

**開天地讀后感7

　　今天，我讀了《*開天地》這篇文章。讀后，我的心情久久不能*靜，我被*那舍己為人的精神所感動。

　　文章的主要內(nèi)容是這樣的：從前，天、地是連在一起的，整個宇宙到處都是漆黑，混沌一片。有一天，*醒來了，他發(fā)現(xiàn)什么都看不見，就用一把大斧把天、地劈開。*為了人類的光明，為了讓天空固定，就昂起頭頂住天空，一頂就是一萬八千年啊！終于天、地固定了，而*也筋疲力盡了，他合**雙眼，永遠長眠。這是何等可貴的精神��！

　　在現(xiàn)代社會里，也有許多人像*一樣，為了確保他人安全寧愿舍棄自己生命。2008年5月12日四川大地震，地震中所有的樓房坍塌。正在教學中的老師為了學生安全，不顧自身安危，幫助學生快速安全地撤離。譬如茍曉超老師，在地震中他三次沖進教學樓急救學生，當他第三次剛把兩名學生推出去，不幸的事情就發(fā)生了，本身就岌岌可危的樓房再次坍塌，把茍老師埋在了廢墟里茍曉超老師這樣的人，他們不就是當代的*嗎？

　　讀了《*開天地》，我深刻地體會道：不要把自己時刻放在第一位，一個人不僅要有愛心，而且還要有博大的胸懷。

**開天地讀后感8

　　《*開天地》是一個神話，也是我最喜歡的一篇課文。只要一有時間我就讀這篇課文。*有著堅持、**的精神，讓我非常感動，值得我們學習。

　　課文講的是很久很久以前，天地沒有分開混沌一片。有個叫*的巨人在混沌之中睡了十萬八千年。一天，*忽然醒來看見四周一片漆黑，就掄起大斧頭向眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響混沌的東西漸漸的分開了，輕而清的東西緩緩上升變成了天，重而濁的東西慢慢地下沉，變成了天地。天地分開后*怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳使勁蹬著地。就這樣不知過了多少年，天和地漸漸地成形了。*也累得倒了下去，*倒下后他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；雙眼變成了太陽和月亮；肌膚變成了遼闊的大地；血液變成了奔流不息的長江。人類的老祖宗*，用他的身軀創(chuàng)造了這美麗的宇宙。

　　每當讀完這篇課文，我深深為我們的老祖宗*這種堅持和**精神所感動，這個美麗的宇宙真是來之不易啊。

　　可是現(xiàn)在我們生活在這么美麗的地球上，卻有很多人不知道珍惜這來之不易的家園。許多森林遭到亂砍亂伐，許多大江湖泊受到污染。我想老祖宗*若看到現(xiàn)在這個樣子一定會傷心流淚的。我曾經(jīng)看過《后天》《2012世界末日》兩部電影，就是警告我們?nèi)绻�不愛惜我們居住的地球，有一天地球就�?*。

　　每當一次次閱讀這篇課文時，我想對所有人說：“不要在破壞我們的家園了，只有我們共同努力維護環(huán)境，才不會辜負***自我的精神�！�

**開天地讀后感9

　　今天，我寫完作業(yè)，拿起語文書讀了起來。

　　我不清楚這是第幾遍讀《*開天地》這篇課文，我覺得*很堅強、勇敢。他有著勇于獻身、堅持不懈的精神，讓我非常感動。

　　這篇課文給我感受最深的是：偉大的巨人***自己，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的`四肢和軀干變成了大地的東、西、南、北四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

　　讀書的時候，我能想象到：*累得倒下去的時候，他是帶著微笑的，他很開心**自己創(chuàng)造了一個美麗的世界，讓人類好好的生活下去，*勇于獻身的精神是偉大的。在學習和生活中，我們要學習*精神，無論遇到什么困難要勇敢去面對，努力去克服，堅持不懈！

**開天地讀后感10

　　《*開天地》是一個神話，也是我最喜歡的一篇課文。只要一有時間我就讀這篇課文。*有著堅持、**的精神，讓我非常感動，值得我們學習。

　　課文講的是很久很久以前，天地沒有分開混沌一片。有個叫*的巨人在混沌之中睡了十萬八千年。一天，*忽然醒來看見四周一片漆黑，就掄起大斧頭向眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響混沌的東西漸漸的分開了，輕而清的東西緩緩上升變成了天，重而濁的東西慢慢地下沉，變成了天地。天地分開后*怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳使勁蹬著地。就這樣不知過了多少年，天和地漸漸地成形了。*也累得倒了下去，*倒下后他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；雙眼變成了太陽和月亮；肌膚變成了遼闊的大地；血液變成了奔流不息的長江。人類的老祖宗*，用他的身軀創(chuàng)造了這美麗的宇宙。

　　每當讀完這篇課文，我深深為我們的老祖宗*這種堅持和**精神所感動，這個美麗的宇宙真是來之不易埃

　　可是現(xiàn)在我們生活在這么美麗的地球上，卻有很多人不知道珍惜這來之不易的家園。許多森林遭到亂砍亂伐，許多大江湖泊受到污染。我想老祖宗*若看到現(xiàn)在這個樣子一定會傷心流淚的。我曾經(jīng)看過《后天》《2012世界末日》兩部電影，就是警告我們?nèi)绻�不愛惜我們居住的地球，有一天地球就�?*。

　　每當一次次閱讀這篇課文時，我想對所有人說：“不要在破壞我們的家園了，只有我們共同努力維護環(huán)境，才不會辜負***自我的精神。”

**開天地讀后感11

　　我知道了：*用他的身體創(chuàng)造了宇宙，*不會為了自己而不去拯救這個宇宙。

　　宇宙來源于*，*的辛苦我們應(yīng)該是知道的，每天就這樣撐著，而且是要堅持好幾年，你們想想你的手累不累？但對于*這個巨人來說，這算不了什么，因為他知道我們世界有這么多人，他當然就會**自己，創(chuàng)造出了宇宙。

　　我們應(yīng)該感謝*給我們付出的所有東西，謝謝您！我知道著不是事實，但是，我也要謝謝您！我的*巨人，因為有了您我們才有了這個世界、才有了這個宇宙，才有了今天的日子。

**開天地讀后感12

　　從前天地還沒有分開，宇宙一片混沌。在這期間*在這里睡了十萬八千年，忽然有一天他醒了。就拿起巨大的斧頭向前方砍去，只聽一聲響;混沌一片的東西變成了天和地。*怕它們再次合并就用自己的身體做這天地的頂梁柱，天每天會升高一丈、地每天下沉一尺。隨著日夜過去了，*也漸漸地累倒了，他倒下后身體發(fā)生了巨大的變化，吐出的氣息變成了四季的風和云，聲音化成了轟轟的雷聲，四肢變成了東西南北四極，肌膚變成了遼闊的大地，血液變成了奔流不息的江河，他的雙眼變成了太陽和月亮，他的汗毛變成了花草樹木，汗水變成了滋潤萬物的雨露。在這里我想：謝謝*，你為了人類造就了這個世界，我們會珍惜這個世界和地球，愛護地球所有的一切。

**開天地讀后感13

　　我讀了《*開天》這個神話故事，我覺得*很勇敢、堅強、聰明。他有著堅持不懈，永于**的精神，讓我非常感動。這個故事講的是很久很久以前有個叫*的巨人，把天和地分開了，才有了后來的我們的世界。

　　他為了讓天和地不再合到一起，一直站著，手撐著天，腳踏著地，過了一萬八千年后，*累死了。死后，他呼出的最后一絲氣息，變成了空氣、輕風和云霧；發(fā)出的嘆息，變成了雷電轟響；左眼變成太陽；右眼變成了月亮；他的發(fā)絲和胡須變成了星辰；手、腳和身體變成了高山；血脈成為溪水江河；筋絡(luò)成為了道路；全身的肌肉變成了田地；牙齒骨骼變成了寶貴的礦藏；他皮膚上的汗毛變成花草樹木；直到今天，天和地再也沒有合攏過。

　　讀完這篇神話故事，我知道了*用自己的身體創(chuàng)造了一個美麗的世界，故事里的奉獻和開創(chuàng)的精神值得我們學習，我們應(yīng)該珍惜祖先留給我們的寶貴財富，要愛護環(huán)境，保護地球。更要好好學習，做一個像*一樣的頂天立地的男子漢。

**開天地讀后感14

　　當我第一次讀完《*開天地》的時候，我不由的被盤那種古執(zhí)著的精神給感動了。他掄起斧頭就一刻不停的砍啊砍，砍啊砍……終于分出了天和地的一條界限，可是他的手卻磨出血來了，但他不管，他任繼續(xù)用手把天和地分得更開點。他能這樣執(zhí)著，而我卻做不到，我只要有點小傷，我就會大哭半天；只要一失敗，我就會氣餒

　　當我第二次讀完《*開天地》的時候，我不禁被*愿意**、不怕痛苦的精神給驚嘆了，當他感到自己快要死的時候，他勇于**，把自己的眼睛掏出來變成了太陽和月亮；把自己的頭發(fā)和胡子扯下來變成了星星樹木；把自己的肋骨抽出來變成了大山；把自己的鮮血變成了波濤洶涌的江河；把自己的肌肉變成了田地；*的氣變成了風……而我就不行，我一直都是讓爸爸媽媽管著我，而我只為他們做些小事，我真慚愧呀！

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)懂得了要樂于助人。幫別人的時候，我自己也感到了快樂。有一次,戚晶晶忘帶鉛筆盒了，我就把筆借給了她，她對我說了聲謝謝，這看似*常的小事，卻讓我的心溫暖了許多。

　　幫助別人，別人快樂，我也快樂，何樂而不為呢？

**開天地讀后感15

　　今天，我看了一個神話故事，是《*開天地》，讀了這篇文章，我覺得*太偉大了，要是沒有他就沒有我們今天的美好生活。

　　首先，講的是很久很久以前，有個叫*的巨人在混沌之中一直睡了十萬八千年，忽然，有一天*醒了，他看見眼前一片黑暗，就掄起大斧頭朝眼前猛劈過去，天和地慢慢分開，天每天上升一丈，地每天下降一丈，慢慢的天和地成了形，*也倒下了，他倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化，他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了東西南北四極。他的血液變成了川流不息的江河。

　　我讀了這個故事懂得了，*在這樣艱苦的條件下還想盡辦法創(chuàng)造美好生活。我們在這么優(yōu)越的環(huán)境中，更應(yīng)該去努力學到更多的知識去回報國家。

**開天地讀后感16

　　我們偉大祖國有非常悠久的歷史。從傳說中的黃帝到現(xiàn)在，大約有五千年。在上下五千年的歷史里，我們這片古老的華夏大地上，演繹了一幕幕激動人心的故事，其中我最喜歡的是《*開天辟地》的故事。

　　傳說，在很久很久以前，天和地沒有分開，好像被一個大雞蛋包著，里面生活著一個叫*的巨人。他不喜歡黑暗，就用斧頭把天地劈開。為了不讓天地再合上，*頭頂著天，腳踏著地，就這樣一直過了１８０００年，天和地相距九萬里那么遠了，再也不會合**，*也用盡了所有力氣累倒了。他倒下后，身體的各個部位變成了天地萬物。

　　讀了這個故事我知道了，正是因為*開天辟地，才有了我們這個美麗而豐饒的世界。*多善良呀！他為了讓后代生活的更美好，不惜**自己。這雖然是個傳說，但*這種勇于奉獻的精神卻永遠留在我心間。

　　我們要學習*這種無私奉獻的精神，看見他人有困難要多幫助，如同學有不會的題目多教教他，汽車上看見老人要讓座……我想，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

**開天地讀后感17

　　在暑假里，媽媽給我買了一本書，名字叫《**上下五千年》，我非常愛看這本書，它讓我增長了不少知識。

　　這本書分為上下兩冊，內(nèi)容非常豐富。有《*開天地》、《女媧造人補天》、《大禹治水》等等，其中我最喜歡《*開天地》這一篇文章。上面說*是怎樣開天辟地的。相傳在天地開辟之前，宇宙是一片混沌，既沒有光，也沒有聲音，更沒有上下左右和東西南北，就像一個渾圓的大雞蛋，但是這個“雞蛋”有一個中心，這個中心就是人類的始祖——*氏。*氏在這個“雞蛋”中孕育了一萬八千年，有一天，*氏把“雞蛋”劈成了兩半，一半是天，一半是地，天每天長高一丈，地每天加厚一丈，*氏也每天長一丈，天氣隨著*氏的喜怒哀樂發(fā)生著變化，他高興時就是晴天，他生氣是就是雨天，后來，*氏死了，他的左眼變成太陽，右眼變成月亮，頭發(fā)和胡須變成星辰；肌肉是泥土，牙齒是寶藏，汗毛是花草樹木。從此，一個豐富多彩的世界誕生了。

　　其實這只是一篇神話故事，我知道地球是由星云凝結(jié)而成的，而人類是由類人猿進化而來的，但我仍從中學到了不少知識，真為**民族上下五千年的燦爛文化感到驚嘆！

**開天地讀后感18

　　《*開天地》是一篇*神話故事，和其它神話故事一樣，都很神奇精彩，讓人感動、流淚，今天，我就來給大家說說我讀《*開天地》的感受！

　　《*開天地》講的是很久很久以前，***連成一體，整個宇宙混沌一片，沉睡了十萬八千年的*用大斧頭劈開了***，而他也因為分開天和地力氣耗盡而累死。死后，*的身體發(fā)生巨大變化，他的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音變成了轟隆隆的雷聲；他的眼睛變成了明亮的太陽、月亮；他的肌膚變成了遼闊的陸地；他的汗水變成了晶瑩剔透的雨露……

　　*利用一己之力分開了天和地，給宇宙萬物創(chuàng)造了生存的空間，為我們帶來了一個全新的世界，死后還將自己的身體化作了人類生存所需要的各種物質(zhì)，為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙，沒有他，世界上就沒有不計其數(shù)的生物，就沒有精彩紛層的人類社會。他為我們做出了巨大的貢獻，真?zhèn)ゴ蟀。?/p>

　　*雖然已經(jīng)逝世了，但他功不可沒，讓大家永遠銘記力大無窮、分開天地、無私奉獻的*，好好學習，為創(chuàng)造一個更加美麗富饒的世界而努力奮斗！

**開天地讀后感19

　　我國的神話故事很多，比如：神農(nóng)百草、女媧造人、八仙過海、后羿射日、大禹治水……今天，我?guī)Т蠹业?開天這個故事里瞧瞧。

　　《*開天》講的是：很久很久以前，沒有天也沒有地。宇宙就象一個碩大的雞蛋。*就生活在這個渾濁的雞蛋里，他整天睡覺，一日不醒，一共睡了一萬八千年。

　　有一天，*終于醒來，在他的身邊有一把斧頭，*舉起斧頭，向黑暗中砍去，這個碩大的雞蛋就這樣被

　　劈成了兩半，這里輕的東西徐徐上升，變成了天；重的東西緩緩下沉，變成了地，這時*累倒在地，安息了。大神死了？大神死了！宇宙間第一大神死了。

　　*死后，他為我們留下了無數(shù)寶藏。他的左眼變成了太陽，用光輝照耀著大地；右眼變成了月亮，給夜晚灑清輝；千萬縷頭發(fā)變成顆顆星星，點綴美麗的夜晚；而他的身軀變成了三山五岳；鮮血變成了江河湖海，奔騰不息；肌肉變成了千里沃野，供萬物生存；骨骼變成了花草樹木，供人們欣賞；牙齒變成了石頭和金屬，供人們使用；汗水變成了雨露，滋潤禾苗；就連呼出的空氣也變成了輕風和白云。所以就有了造人補天的女媧和創(chuàng)造八卦的伏羲；所以就有了品嘗百草的炎帝和創(chuàng)造指南車的黃帝；所以就有了賢臣大禹和創(chuàng)造九州的英雄后羿；所以就有了土地爺、灶王爺、玉皇大帝、王母娘娘各路神仙。

　　《*開天》使我懂得：一定要珍惜身邊的每一樣東西，因為這都是*的骨肉。

**開天地讀后感20

　　巨人*用生命開創(chuàng)了天地，其中不僅僅告訴我們天地的由來，或者讓我們感嘆*的**精神。其實更重要的是，怎樣去領(lǐng)悟古人獨特的智慧，如果能為今人所用，其意義深遠。就比如《*開天地》中一句：輕而清的東西慢慢上升，變成了天，重而濁的東西緩緩下降，變成了地。如此模糊不清的表述，真是有點難以理解，但是卻闡明了一個重要的道理，就是陰陽。

　　還記得在紅樓夢里史湘云和她的丫鬟論陰陽的一段頗為有趣，其中卻有一句話和文中的闡述不謀而合。就是：任何事物都分陰陽。就說人體中的脾胃吧，也分陰陽，脾為陰，胃為陽，脾主升清而胃主降濁，清氣不升，則濁氣難降。體內(nèi)氣機有升才有降、有降方有升，升降開合氣機才能調(diào)達，才能有運化轉(zhuǎn)輸之用。清氣不升反降，濁氣不降反升；于是清氣下降則脾胃之氣下流，濁氣上升故而嘔逆、頭痛等頓現(xiàn)。聽了這段話，我想讀者應(yīng)該明白打嗝，泛酸的毛病是怎么回事了，脾虛啊。就這么一句話，可以治好大部分人的胃病了。

　　所以，**文化中遍地是黃金，可是怎樣悟得，是個問題。

部編版《**開天地》教學設(shè)計 (菁選5篇)（擴展6）

——**開天地教學反思 (菁選12篇)

**開天地教學反思1

　　選擇上這篇課文是因為自己被*頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神所感動，只有自己感動才能有自己的思想，才能去打動我被教的學生。

　　但當我拿著這篇文章反復閱讀時，覺得太簡單了，除了*頂天立地的形象可以渲染渲染，*化作了什么可以做句子訓練，其他的似乎不學，學生都能掌握。這時我心中的那份感動又變得茫然了。

　　離家長開放的日子只有幾天了，在情急之下，參閱了優(yōu)秀老師的做法，我認為以下幾點，值得我今后這樣去做：

　　1、提煉詞語，概括文本

　　對于三年級的學生，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學生的概括能力。這位教師能時刻想著學生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語，而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛。這一定是老師反復與文本對話的所得，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西，下的功夫絕非一天，兩天的事。慶幸自己也學了這一招。從學生的角度說，這樣的設(shè)計既是一次積累更是一次概括能力的訓練，一舉兩得。學生的概括能力就會在潛移默化中逐步形成。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的，而這種提煉詞語，概括文本的方法，就是會使學生終生受益的知識。今后在概括文本上自己應(yīng)下點功夫。

　　2、詞語的理解與朗讀進行整合

　　我是一位注重學生朗讀的老師，每堂課我總能讓學生帶著自己的感情讀，或高興或悲哀或自豪或贊嘆，似乎這種讀已是學生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語的理解與讀融合在一起，使讀又有了新的解讀。如學習“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！边@句時，讓學生明白“掄”什么意思，然后再帶著那份力量去讀；學習“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！边@句時，讓學生明白“輕、清”的意思，明白四對反義詞的意思，這樣學生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的，讀就顯得水到渠成。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好。

　　3、積累句子就是反復出現(xiàn)

　　備課前，本以為*化作了什么可以做句子訓練，那就是積累。沒想到山外青山樓外樓，特級老師的想法總是出乎人的意料，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩，他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云，為我們帶來了涼爽。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云為我們帶來了涼爽……多樣的形式使學生不覺得那是枯燥的讀，那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動孩子的心，同時告訴孩子學習就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。

　　今天的開放我只是一場演繹，這場演繹還算成功，因為孩子的小手如林。但更讓我欣喜的是進行了一場扎實的語文教學，同時也讓我明白收獲往往就在精心地付出。

**開天地教學反思2

　　這篇神話傳說，講的是名叫**的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了**雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　在教學第二自然段時，我先抓住“掄”“劈”這兩個動詞，體會**的動作，并學學這樣的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了四對反義詞和一對近義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。接下來再引導學生朗讀，通過想象來理解課文內(nèi)容，如我讓學生猜想天地分開之前的模樣；讓學生想象輕而清、重而濁的會是些什么東西。

　　第四自然段**倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我從書中省略號引導到讓學生自己想象**身體還會發(fā)生哪些變化？學生也都說得比較生動。最后說說自已對**的印象，有的學生說他很偉大，很善良，為了宇宙**了自已，還有的同學說他很勇敢能支起天，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關(guān)的段落，復述是中年級很重要的一個學習要求，我在教學中也注意到這一點，這篇課文比較適合訓練學生復述，學生學習完課文后我給他們布置的作業(yè)就是把這個故事講給周圍的人聽，有意識地培養(yǎng)學生在生活中運用語文的習慣。課后我**部分學生講了自已知道的神話故事，沒想到學生知道的還真不少，分別講了《精衛(wèi)填�！贰ⅰ舵隙鸨荚隆�、《后弈射日》、《女媧補天》、《女媧造人》等神話故事。

**開天地教學反思3

　　《**開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫**的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了**雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神 回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了**分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會**的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

　　創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會**為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞�讀：不知過了多少年，**就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“**也累的倒了下去�！�

　　二、結(jié)合文本展開想象

　　在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：

　　師：同學們，多么神奇的畫面�。∽屛覀児餐�合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！全體**學讀**身體的一部分；全體男同學讀**身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的.變化！

　　學生進行合作朗讀，感悟**身體的巨大變化。

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想**的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

　　出示句式：他的（），變成了（）的（）。

　　師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。

　　學生**說。生：他的手指，變成了高高的山峰。

　　生：他的牙齒變成了一座座火山。

　　生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

　　生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

　　生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

　　生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：**身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

　　不過整堂課也有許多的不足之處：我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現(xiàn)力，但我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。

　　精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。

**開天地教學反思4

　　星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報課，上課的內(nèi)容是人教版小學三年級語文《*開天地》，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的，我從中選出一些自己認為好的地方，把它加入到自己的教案中，這也是一種學習，畢竟我才剛剛開始從事這個職業(yè)，還沒有形成自己的風格，只有不斷學習才能不斷提高。

　　可是上完這節(jié)課，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　作為一名語文教師，普通話很爛，我自己也是這么認為的，在*時上課的過程中，學生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的，說著說著一些方言就出來的，可能是習慣問題吧，但是我會慢慢改正的，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的。

　　上課過程中在**題的時候，語言的銜接有很大問題，在突然之間就把問題提出來，給學生有一種跳躍感。而且上課**的方式有點啰嗦，一個問題總是會問很多遍，這個問題許老師曾對我說過，我今后會改正的。

　　除此之外，還有一個就是這節(jié)課的重點把握的還不是很好，對于《*開天地》這篇課文，重點主要在*倒下后，其身體的那些變化，可是由于前面的時間花的相對多一點，后面的幾乎沒有多少時間去帶領(lǐng)學生去感悟*倒下后身體發(fā)生的神奇變化，最后只能草草了事。

　　當然，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點，，這里就不一一道來。但我認為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。因此在今后的教學過程中，我會努力向其他老師學習的。

**開天地教學反思5

　　這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人*開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。

　　我對這節(jié)課的教學預設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學生的學習熱情，以“*是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受*這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻的偉大精神，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　我想，精心的教學預設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

　　1、品讀文本

　　在教學*頂天蹬地這一段時，書上用“不知過了多少年”描寫出*始終堅持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會，引領(lǐng)學生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學生的情感也一次比一次強烈，*頂天立地的形象一次比一次高大。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進與人物的距離，與之同喜、同憂！此時的學生很自然地就能體驗到*開天地的勇敢、堅強和悲壯感，對*的崇敬之情也油然而生。

　　2、融語言材料于學生語言素養(yǎng)。

　　在教學第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點，讓學生比較，體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后，我馬上問學生：這樣的變化僅僅只有這些么？學生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個時候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上，于是我就引導學生展開想象，說說*被省略的其他部位的變化還有哪些？因為有了前面偏正短語的積累，學生們能比較容易地根據(jù)句式進行說話，拓展文本內(nèi)容！

　　這樣的想象說話過程讓學生在豐富學生語言積累的同時，讓語言材料運轉(zhuǎn)起來，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng)。

　　《語文課程標準》強調(diào)指出：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！币虼�，我們抓住了省略號這一語言信息，讓學生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學習。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口，進行了扎實有效的語言訓練。

　　3、最后，關(guān)于工具性和人文性的****。

　　我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，*的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢引導學生說說自己的感受以及對*說的話，學生對*發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合！

　　三年級語文《*開天地》教學反思7

　　比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。為了體會*的力量，我在這個環(huán)節(jié)是引導那個讀書的學生，“此刻，你頭頂?shù)氖钦麄�天空啊！腳下分開的是整片大地��！”學生立刻領(lǐng)會了，再讀時明顯強調(diào)了力量。*頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。反問學生：*頂天立地有多長時間？100年？10000年？100萬年？學生這么一問，反應(yīng)過來了——不知過了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè)，自己體會到時間的漫長和艱難。再進行讀句，果然是效果出色。

　　另外一個設(shè)計當時也存在爭議，因為我要學生用數(shù)學的思維解決*的高度。我當時是這樣設(shè)計的：在*的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。100天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？這樣不知過了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？學生回答的是：100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進弄得莫名其妙。馬上，我問學生：當*就在眼前，仰望*，看得清全貌嗎？學生達到：太高了，看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進讓學生明白這是太過于艱巨的任務(wù)，身為神的*也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。

　　通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘，臺下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節(jié)錘煉出來的課。

**開天地教學反思6

　　教材分析

　　《*開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行**傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解*開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

　　三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

　　教學目標：

　　1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受*的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

　　3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　教學準備：

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：

　�、僦谱鞫�**課件。

　　②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待

　�。ㄒ唬┎シ艅赢嫸唐�，談話激趣，導入新課。

　�。ǘ�）板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1.**讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

　　2.提名認讀生詞，相機正音。

　　3.引導學生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

　　4.指導學生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。

　　(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設(shè)與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“*為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據(jù)學生回答,相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設(shè)與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

　　（二）解決“*怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。

　　1.引導學生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。

　　學情預設(shè)與教學策略：根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關(guān)的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受*的精神與表達的精妙。

　　(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟*的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

　�、壑笇Ю首x，感受*劈開天地的力量和勇氣。

　�、僬{(diào)動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　�、谝龑�學生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

　�、劢涣鲗W生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　�。�.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　�。�.結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　�。�2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　（3）引導學生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　�。�1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　（2）邊讀邊畫出*身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

　�。�3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學情預設(shè)與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　�。�4）拓展想象，豐富美麗。

　�、賻煟�*的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

　　②啟發(fā)想象，練習說話。

　�。ǔ鍪揪涫剑�

　　*的（），變成了（）的（）。

　　學情預設(shè)與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　（5）有感情朗讀課文，感悟*創(chuàng)造的宇宙的美麗。

　　三、回歸整體，升化認識。

　�。ㄒ唬﹪�繞板書，說說*是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

　�。ǘ�）朗讀、品味中心句。

　�。ㄈ�）教師小結(jié)。

　　1.歸納本節(jié)課的學習方法。

　　2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。

　　（四）布置作業(yè)。

　　熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

　　《*開天地》教學反思

　　《*開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫*的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的*是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受*這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　一、課題的引出聯(lián)系學生的生活積累，激發(fā)了學生學習課文的興趣。

　　我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——*的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。

　　二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了*開天辟地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了*分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會*為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞�讀：不知過了多少年，*就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“*也累的倒了下去�！弊寣W生在感情朗讀中感受*開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

　　三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

　　在教學“*倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的（）變成了（）�！币痪湓捵隽酥�識的鋪墊。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

　　二、我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學生對文本進行內(nèi)化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

　　精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。

**開天地教學反思7

　　我和張祖慶老師雖未謀面，但已多次聆聽了他的課堂。駐足在他的課堂里，那娓娓道來的神情、抑揚頓挫的語調(diào)、舒服悅耳的聲音、激情機智的點撥、井然有序的**會讓你覺得——聽課是一種莫大享受。

　　這次，聽了他的《*開天地》，除享受之外，還得到了新思考。

　　教學目標的價值在于發(fā)展語文素養(yǎng)

　　如果我們在上語文課時，心中沒有一個明確且適宜的教學意向的話，那么,我們的教學活動肯定是無的放矢。這樣一來，提高語文教學質(zhì)量便成了“水中月”、“霧中花”了，成為了一種幻影。

　　其實，老師們的教學意向肯定是有，并且一般也是很明確的，因為教學參考資料或者優(yōu)秀教學設(shè)計中都赫然擺著。如果沒有對教學目標進行自己的思考與辨別、篩選與改變，就作為自己教學行動的“指南針”，那么在教學旅途中，面對學生的鮮活的觀點、情感、表現(xiàn)時，可能就會尷尬不知所措的地步，甚至找不著南北了。

　　看來，當教參、周圍的優(yōu)秀教師等“權(quán)威”給你設(shè)定了教學目標或教學意向時，如果你只是將它當成一個既定的工作任務(wù)來接受，而不是當成一種需要自己理性反思的主題的話，那么，我們可能成為庸俗的“教書匠”了。因此，那樣的教學絕對不能算作真正的教學，因為“真正的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整�！�

　　而這“自身認同”，就拿面對“給定”的教學目標來說，需要進行“這教學目標有怎樣的價值”的追問，當自己內(nèi)心經(jīng)過理性思考之后，確立了自己的“教學目標”之后，才能算是初步的“自身認同”。

　　張老師制定了四條教學目標:

　　1．學會課文中“血液、滋潤、濁”等生字詞語，部分詞語能結(jié)合語境，在復述中初步運用。

　　2．通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受*的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣。

　　3．在教師的指導下初步學會抓要點、用自己的話復述神話故事。

　　4．讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的'句式練習說話。

　　這四條教學目標，從他自己的“反思”中，可以知道一定是經(jīng)過他自己的**思考和價值追問的。我在網(wǎng)上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)本課教學目標大都是這樣定的：

　　1．認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受*的偉大之處。

　　3．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　我們不妨對比一下以上的教學目標。不難發(fā)現(xiàn)，張老師的教學目標不僅強調(diào)了字詞掌握，還標出部分詞語結(jié)合語境在復述中運用；不僅強調(diào)“總-分”結(jié)構(gòu)的感知，而且還追求仿說；不僅要求復述，而且教給“抓要點”的方法；不僅要求朗讀，而且要求想像、品位語言；不僅要感受*的創(chuàng)造精神，而且要感受神話故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣。

　　對比之后，我們仿佛能瞧見張老師的教學目標背后，張老師內(nèi)心十分認同的教學思想和理念就是——小學語文教學是為了培養(yǎng)學生語言運用能力為核心的語文素養(yǎng)，這語文素養(yǎng)應(yīng)該遵循“在運用語言中學習語言的運用”（李海林）這一規(guī)律。而這就是教學目標的價值追問后的所得。

　　正是因為有這樣的思想理念，才會有這樣的目標設(shè)定，也正是為目標與思想都是經(jīng)由他內(nèi)心反思并認同的，所以教學目標充滿著一種理性色彩。

　　語言的有效性形成交往的理性

　　教學的完成需要通過語言交往，如果教師沒有良好的語言素養(yǎng)，那么教學的有效性就會**降低，因為“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”（蘇霍姆林斯基語）。然而，老師的語言除了感情投入之外，更需要理性的介入。如果一個老師光是充滿激情地通過語言和學生交往，而不努力使自己的語言達到“可領(lǐng)會性”、“真實性”、“真誠性”、“正確性”與“教育性”這些標準，那么通過語言交往的有效性肯定不會高。

　　不過，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，張老師通過語言和學生交往時做到了。

　　我們隨意擷取張老師教學“創(chuàng)造”一詞時所用的語言：

　　師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？

　　師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

　　師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？

　　師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？

　　師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？同學們，“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，*是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。

　　從后面“讀成連環(huán)畫”那個環(huán)節(jié)中學生的理解，我們可以看出，圍繞“創(chuàng)造”這個詞語來理解課文的意義，的確非常有效。比“你從課文的哪里讀出了*的偉大”這樣的教學語言要有效得多。張老師的教學語言由于是清晰、簡明和可理解的，比如“創(chuàng)為什么要用“立刀旁”，所以是“可領(lǐng)會”的；由于關(guān)于創(chuàng)用立刀旁與造用走之底的知識陳述是已經(jīng)得到文字學的驗證的，而不是張教師信口說出的，所以是“真實”的；由于張老師在引導學生由偏旁思意義之后，一語道破理解“創(chuàng)造”一詞的真正意圖，即理解*是怎樣去創(chuàng)造美麗宇宙的，因此老師的教學語言在道德上是具有“真誠性”的；由于張老師在交往中選擇了這樣的語言——“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，*是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？這樣的語言很好地為學生的理解提供方向，并且引發(fā)了學生好奇心，以便使學生愿意和教師一起開辟理解的新境界。因此，老師的用語具有“正確性”，同時這句話又具有“教育性”。由此看來，張老師的交往用語是非常有效的。

　　如果老師的交往都能夠這樣有意識地以這五個標準作為思想前提，那么老師的交往語言將為孩子高效學習成為可能。

　　教學內(nèi)容有助于教學意向的達成

　　要實現(xiàn)教學目標，必須借助一定的教學內(nèi)容。由此，教學內(nèi)容的選擇、**、傳遞、呈現(xiàn)就至關(guān)重要了。

　　張老師的教學內(nèi)容可以概括成四“讀”——讀成一句話、讀成連環(huán)畫、讀出真感受、讀出真問題。

　　先來看“讀成連環(huán)畫”中的一個教學內(nèi)容：

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想*的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？請同學仿照上面的句式（投影顯示的句式略），將“他的（），變成了（）的（）”補充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！

　　學生**說，小組交流后集體交流時，老師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。

　　學生這樣說——

　　生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。

　　生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。

　　生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。

　　生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。

　　生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。

　　生6：他的鼻子變成了（遲疑地）**的山洞。

　　生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。

　　生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。

　　生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

　　生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

　　孩子們在這個句式指導下的想像性言說中，他們言說時的語氣、神態(tài)與言說“結(jié)晶”說明他們感受到了神話故事的神奇魅力，感受到了神話故事的這種敘述方式的獨特魅力，這不是已經(jīng)實現(xiàn)了一部分教學目標嗎？

　　本課張老師又在想像朗讀、對*訴說心理話、抓要點復述等教學內(nèi)容的達成中教好地實現(xiàn)了預先制定的教學目標。這樣看來，這些教學內(nèi)容的選擇與運用從某種意義上來說，它是合適的、合理的“工具”，并且可以毫無疑問地說這種“工具”充分地展現(xiàn)了理性。

　　教育的歡愉在于“兒童就是目的”

　　張老師的課給我們展示了他的教學魅力，同時也足以說明這次教學有多成功。他的教學已經(jīng)向“提高學生語文素養(yǎng)”這一價值理想接近了。

　　人生的價值理想是多樣的，上面的這一價值不是核心理想，而**才是人生的核心價值，換句話說就是，**是實現(xiàn)人生其他價值的基礎(chǔ)，不能為了實現(xiàn)發(fā)展兒童語文素養(yǎng)這一價值，就**兒童的**。

　　**是德性的基礎(chǔ)。****的一切教學行為都是不符合教學的倫理性。因為“人是目的，而不是**”就是倫理性的標準。

　　“人是目的，而不是**”意味著兒童在教學過程中，兒童始終是**思考、**發(fā)言、**交流的。如果我們已經(jīng)確立好了思考的終點，比如“同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀”；如果我們已經(jīng)給出了言說的模式，比如“他的（），變成了（）的（）”；如果我們的交流態(tài)度只能是唯一的，比如生讀“放眼大地：遼闊的土地，一片生機。我知道，這是*的肌膚”時，讀得沒有感動人時，老師便指出：同學們，說話的時候只有感動自己才能感動別人，那么，此情此境中學生能算比較**嗎？

　　“人是目的，而不是**”意味著在教學目的上，兒童作為人的位置最高，而不是發(fā)展語文素養(yǎng)的為最高位置。其實，發(fā)展語文素養(yǎng)是為了兒童，假如為了發(fā)展語文素養(yǎng)，就不顧兒童的生存狀態(tài)，不以兒童為指歸，那么發(fā)展出來的語文素養(yǎng)也不可能是真正意義上的語文素養(yǎng)。

　　教學的倫理性、德性、**，常常沒有教學的意向性、交往性等特征被那樣受重視，自然，它也就會成為不容易被理解和實現(xiàn)的一個特征了。正是因為這樣，要在自己的課堂里實現(xiàn)教學的倫理性，還有很長的路要走。

　　假若你已經(jīng)選擇了遠方，那么就風雨兼程，勇往直前吧！

**開天地教學反思8

　　語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力。在本課的閱讀教學中我努力體現(xiàn)了這一目標。 本篇課文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西緩緩上升，...

　　語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力。在本課的閱讀教學中我努力體現(xiàn)了這一目標。

　　本篇課文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學完，我讓學生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生，這種句式會深入到學生內(nèi)心，逐步達到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。

**開天地教學反思9

　　《*開天地》這篇神話傳說講的是名叫*的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　一、以邊讀邊想象為基線。

　　從學習課文伊始，就讓學生閉上眼睛聽教師朗讀一、二自然段，想象自己會看到怎樣的畫面，可以說整個課文的學習都是讓學生在想象畫面下完成的。

　　二、以學生自讀自悟為基礎(chǔ)。

　　縱觀這個教學過程，對課文的理解沒有教師的過多講解，幾乎都是由學生自己朗讀而理解感悟的。如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！敝蟹戳x詞的表達效果時，僅僅運用了男女分角色讀的方式就讓學生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過這些反義詞寫出來的。這樣的設(shè)計完全把課堂教給了學生，讓學生與文本、與中的人物直接對話，直接交流，從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗，是學習方式的徹底改變。

　　三、以語言文字訓練為基本

　　本課的教學正是以課文為載體從字詞句段對學生進行聽說讀寫的訓練，提升學生的語文基本功。如：找中心句—縮句—濃縮成一個詞，仿照第四自然段的句式寫句子等。

　　四、以“授之于漁”為基調(diào)

　　課堂不是教師怎么教的課堂，而應(yīng)該是學生怎么學的課堂。在這一節(jié)課里，時時刻刻注意教給學生學習的方法。

　　通過這節(jié)課的教學，我深感作為一名語文教師，要想把祖國的.語言文字教好教透，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高和語文能力強的學生，教學的每一個環(huán)節(jié)都不可忽視。

**開天地教學反思10

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫*的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解*開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的*是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受*這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1、課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果*時能經(jīng)常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。

　　2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

　　3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“*倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的，變成了�！币痪湓捵隽酥�識的鋪墊。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　1、文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學第三節(jié)感受*頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：*他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調(diào)失控。

　　2、把教學預設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段*倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象*身體還會發(fā)生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。

**開天地教學反思11

　　《*開天地》，是一篇神話故事，講述了*開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過*開天辟地，頂天立地，萬物生成進行展開，體現(xiàn)巨人*的獻身精神。課文處處充滿神奇的想象，可以讓學生感受我國古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。

　　在第一課時的教學中我把教學的重點放在對*開天辟地，頂天立地部分的解讀上，引導學生抓重點詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，結(jié)合圖片和情景來進行理解，學生既理解了詞語，又為后來的*開天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學，我抓住了幾個動詞"掄，劈，頂，蹬"，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處，讓學生體會*開天地的艱難。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，預設(shè)中我打算讓學生通過反復朗讀找出反義詞，體會作者通過這些反義詞的對比把天地分開的過程的清晰的敘述。但是由于自己教學水*不足，部分環(huán)節(jié)在實施過程中出現(xiàn)了很多的偏差，教學效果并不明顯，經(jīng)過校長和**的指點我的反思有以下幾條。

　　1、如何朗讀才能讀出情，悟出情呢？這是值得我繼續(xù)深入思考的問題，在講天開辟地的這部分內(nèi)容中，我利用“掄”“猛劈”這幾個詞語特點去感受開天的情景，讓他們帶動作讀，浪費了很多時間但教學完全浮在表面，把學生帶入了誤區(qū)。有感情的朗讀并不只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，未能做到“激情”效果。

　　2、上課的語言表達能力欠缺，具體表現(xiàn)有課堂語言內(nèi)容不完整。學生接收后覺得莫名其妙，一知半解，不能準確地認識學習內(nèi)容。此外語言不準確，隨意性太大，邏輯性不強。課堂語言語速過快使人難以接受而且缺乏感**彩，太過僵硬不能激起學生興趣。

　　3、環(huán)節(jié)的落實不到位，在教學中每一個設(shè)計，每一個句子呈現(xiàn)，每一個**都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。在教學*頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了*的辛苦，對累得倒下的*說話都讓學生進行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不到位，學生說得不夠，學生悟得不夠，我引導總結(jié)的不夠，恰如走馬觀花般匆匆路過。

　　4、上課狀態(tài)不夠投入，過于緊張所以導致教學環(huán)節(jié)缺失，甚至連板書都忘寫了。其次由于我沒有認真關(guān)注課堂的生成，缺少對學生的有效評價，導致后半節(jié)課學生發(fā)言積極性不高。

　　問題很多，有反思才會有方向，今后才能努力改正，努力提升。首先，要勤于讀書，善于積累，教師的一切底蘊皆來自讀書，在這個過程中努力提高自己的語言表達能力。作為一名語文老師是，如果自己不會說話，那么你所帶的孩子將來也一定不會說話，如果你的知識儲備量不足，你就沒辦法去幫助孩子，教育孩子。其次要多去吸取他人的優(yōu)點，多聽、多學，多練、多思考。

**開天地教學反思12

　　教學《*開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：

　　一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然

　　憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已搜集的*神話故事，當提到人們把*當**類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。

　　二、識字寫字與讀文有機結(jié)合，抓住重點讀中品，讀中悟。

　　課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學。在初讀課文后我**學生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現(xiàn)象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，**學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。

　　三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)

　　說對*的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說*不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是*這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。

　　課堂結(jié)束時，讓學生學著創(chuàng)造句子，學生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到*的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到*的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到*的氣息”，當有個別同學說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在*的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學生聯(lián)想目前*血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣*的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使*為大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種****、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的.教育。

部編版《**開天地》教學設(shè)計 (菁選5篇)（擴展7）

——神話《**開天地》教學實錄 (菁選2篇)

神話《**開天地》教學實錄1

　　課堂情境一：

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《*開天地》，我先要考考大家，這些詞語你都會念了嗎？自己先讀讀吧！

　　混沌漆黑掄起緩緩

　　肌膚遼闊血液滋潤

　　創(chuàng)造下降猛劈逐漸

　�。ㄕl愿意讀）指名讀，齊讀。

　　評1：聲音響亮，普通話標準。

　　評2：哇，連你都會讀了，真是了不起。

　　咱們一起來讀。

　　師：同學們讀得真不錯。你能不能用上屏幕上的一個或者兩個詞語甚至更多的詞語，說說初讀了課文以后，你知道了什么？

　　生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。

　　師：你用**一個詞說出了以前的宇宙，不錯。

　　生2：我知道*的肌膚變成了遼闊的大地。

　　師：你更加不錯，用**兩個詞語。

　　生3：我知道是*創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：你真愛學習，說得多好呀！*是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進這個美麗的神話故事。

　　在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫*的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。（師播放課件，并旁白第一段。）

　　【思考與分析】

　　《新課標》指出：語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。朗讀既是理解語言的有效**，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學時，讓學生積累詞語，學以致用，鞏固知識，教師應(yīng)盡可能地讓學生直接去感受語言、積累語言。復習導入，讓學生對整篇課文再次了解，為整堂課的學習營造良好的學習氛圍。

　　課堂情境二：

　　師：有一天，*忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學們認認真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號標出來。

　　生讀。

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（師課件指出第二段）。

　　師：其他同學也是這句話嗎？（師看看看學生）

　　哦！都是，誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。

　　生讀。

　　師：我聽出來了，你把猛劈讀得特別重，說說這是為什么？

　　生：因為天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用勁就劈不開宇宙。

　　師：你讀得好，說得更好�。ㄕ坡曀徒o他）誰能學著他的樣子來讀讀？

　　生讀。

　　師：聽了你的讀，我仿佛看到了*開天地的情形，咱們一起來試試。

　　生齊讀。

　　師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做－－開天劈地。（板書：開天劈地）

　　師：這時，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了引讀。請你再回到書上仔細讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。

　　生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。

　　師：你是個善于觀察的孩子，真不簡單。

　　生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。

　　師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對反義詞，真了不起。其他同學還有補充嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。

　　師：你觀察得真仔細，真會學習。再讀一讀，用**這些近義詞和反義詞有什么好處？

　　生：用**這些詞，可以看出天地的分開是很慢很慢的。

　　生2：用**這些詞，讓我感受到天地的分開是很不容易的。

　　生3：用**這些詞，讓我感受到*開創(chuàng)天地是很艱辛的。

　　師：你們真會感受。是��！用**這么多反義詞，輕一點的東西，緩緩上升，重一點的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易��！想看看天和地分開的情形嗎？

　　生：想！

　　一起看天地分開的動畫。

　　師：看了這些，你有什么感受？

　　生：我覺得到*開天地很不容易。

　　生：我覺得*很艱辛。

　　生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。

　　師：是呀！天和地的分開是不同的，天地的分開是太慢了，太不容易了！你能用你的朗讀來表示嗎？讀給同桌聽。

　　生讀。

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺。

　　師：你評的真好，你能來讀讀嗎？

　　生讀。

　　師：好極了，你不僅評得好，讀得更好！學著他的樣子咱們一起讀。

　　學生一起讀。

　　【思考與分析】

　　以學生為主，讓學生充分參與，自主學習，設(shè)計上考慮到了學生的水*不同，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。重點詞的體會都是讓學生從讀中體會，從讀中感悟，層次一級比一級深，學生學起來也感興趣。

　　課堂情境三：

　　師：*劈開天地以后，他又沉睡了嗎？

　　生：不是。

　　師：這時的他又是怎么做的？自己默讀第三段，邊讀邊想。

　　生：*用頭頂著天，腳瞪著地。

　　師：你找得真準，哦！是這樣嗎？（出示畫面出示字。）

　　師：哦！都是，那現(xiàn)在你就是*，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。*們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來了，�。∮昧�；手快托不住了，用頭頂住，頂��！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！

　　*就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過去了，他還是－－－（生），一年過去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過去了，他仍然是－－－（生），一萬年，十萬年，幾十萬年過去了，他依然是－－－（生）。用一個成語說，這就是頂天立地。

　�。ò鍟�：頂天立地）

　　師和生一起感受*頂天立地的情形。

　　師：說說，你現(xiàn)在有什么感受嗎？

　　生：我很累。我覺得*太累了。

　　師：看得出你確實很累了。

　　生：實在是太難頂了。

　　生：我覺得*太不容易了。

　　師：是�。∷�太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把頂天立地這幾個字端端正正的寫在英雄－*的邊上。

　　【思考與分析】

　　讓學生當*，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀，學生的情感一次比一次強烈，*頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。

　　閱讀教學中，學生的體驗總是針對于文本發(fā)生的。學生在認識事物時，如果對事物感興趣、有認知趨向──探究傾向、好奇心，客體具有一定的感染性，會促使學生產(chǎn)生積極的認知意向，主動自覺地投入真?zhèn)�身心。這時的體驗才會比較深刻。反之，主體──學生對認識的主體漠不關(guān)心，無所謂或反感，也就無所謂獨特，不能進行積極地自我建構(gòu)，因而不能出現(xiàn)預期的體驗。

　　在教學第三自然段時，我重點創(chuàng)設(shè)了讓學生當*感受頂天立地的情境，體驗*這位英雄頂天立地的辛苦和不容易，學生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏，學生的情感一次比一次強烈，*頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。*那頂天立地的形象就深深的印在了學生的心坎上，學生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來。

　　課堂情境四：

　　師：*就這樣站在天地間，不知過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，*倒在了地上。*倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂讀。）

　　師：請你也用心地地讀一讀第四自然段，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　學生讀，誰來說。

　　生：我仿佛聽見了隆隆的雷聲。

　　師：聽，這就是*發(fā)出的聲音，你能把隆隆的雷聲讀出來嗎？

　　指名讀。咱們一起來讀。

　　生：我仿佛看到了花草樹木。

　　師：是呀，花草樹木多美呀，想看看嗎？（生看）

　　你能美美的讀一讀嗎？咱們一起美美的來讀讀。（聽了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹木，邊上還有學多小鳥在哪里玩耍呢。）

　　生：我仿佛看到了奔流不息的江河。

　　師：他是*的血液變成的，瞧，這就是奔流不息的江河。你能用你的朗讀表示嗎？

　　指名讀，咱們一起來讀。

　　生：我仿佛看見了遼闊的大地。

　　師：是�。】纯次覀冞@遼闊的大地，那就是*的肌膚呀！咱們一起來讀讀吧！

　　齊讀。

　　師：剛才，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面，如果我們想象著畫面來朗讀肯定能讀得更美。咱們一起來讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來讀。

　　師生配樂一起讀第四自然斷。

　　師：同學們，*把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻出來，化作了萬物。（板書：化作萬物）他身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式說給你的同桌聽一聽。

　　他的，變成了的。

　　生1：*的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

　　生2：*的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

　　生3：*的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

　　生4：*的心變成了天下所有人的心。

　　生5：*的心變成了天下所有母親的愛心。

　　師：是啊！*就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

　　【思考與分析】

　　蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在學生的精神世界中，這種需求特別強烈。

　　*身上的其他部分還能變成什么？我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學生展開想象的翅膀。這時，有的同學說：*的手指變成了五指山；有的同學說：*的頭發(fā)變成了長長的劉絲；有的同學說：*的心變成了天下所有母親的愛心……這些想象是多么的富有創(chuàng)造性，多么富有人文性啊！這些想象是學生自己創(chuàng)造的，并不是強加給他們的，是他們對生活的積累，因此才說出了這么多妙語連珠。學生的這些想象是我根本就預想不到的，這些東西都是真的，沒有任何虛假的成分，學生在課堂上的情感激發(fā)了以后，自然而然的把自己的情感在這里**出來。

　　我們要尊重學生的人格，更要尊重學生的創(chuàng)造欲望。

　　課堂情境五：

　　這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的*，面對這么一位堅持不懈的*，你想對著他說點什么嗎？（出示*的圖片）

　　生：*，你真了不起。（評：你也很了不起。）

　　生：*，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生：*，謝謝您！（你真會表達自己。）

　　師：是啊！*，你確實偉大！*，你確實了不起！是你，用大斧頭分開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。同學們，讓我們帶著對*的佩服、感激之情一起讀最后一個自然段吧！

　　齊讀最后一個自然段。

　　師：*開天地是一個感人的神話故事，他蘊藏的是*五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們，你還喜歡讀哪些神話故事？

　　生：精衛(wèi)填海。

　　生：寶蓮燈，夸父逐日。

　　生：女媧補天。

　　生：后羿射日，七仙女。

　　有人把這些神話故事編成了一首《**神話千文詩》，老是截取了其中的一段，想聽聽嗎？

　　師生共同配樂朗誦。

　　七、布置作業(yè)

　　今天我要布置的課外作業(yè)是：

　　1、我能用自己的話把這個神話故事講給家人聽。

　　2、我要找其他神話故事讀一讀。

　　存在的問題：

　　反思：整堂課學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，聽說讀寫得到了扎實的訓練。我對學生想象*的身體還變成了什么的評價不好，教師的語言很重要，但課上我只注重了學生想象的合理性，而忽略了用美的語言去引導他們，使他們不能領(lǐng)會到那么美的東西是*的身體變化的。

神話《**開天地》教學實錄2

　　第一課時

　　師：同學們，我國古代有許多優(yōu)秀的神州故事，*就是傳說中的一位英雄，他開地劈地，創(chuàng)造了美麗的世界一起讀課題：《*開天地》

　　生齊讀課題

　　師：這節(jié)課，就讓我們一起走進這個神話故事去看看*是怎樣開天劈地的請同學們**讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，

　　生自讀課文

　　師：剛才同學們讀得都很認真，現(xiàn)在請同學們看屏幕上的詞語，自己來讀讀這些詞語

　　生自讀詞語

　　師：你們覺得哪幾個詞語比較難讀，需要給大家提個醒

　　生1：我要提醒大家注意三個后鼻音的字，猛，丈，宗請大跟我讀，猛，猛劈，丈，一丈，宗，祖宗

　　師：還有要提醒的詞語嗎？

　　生2：我要提醒大家血液的血是個多音字，在這里讀第四聲，請大家跟我讀血液

　　生3：倒下的倒是個多音字，倒下（三聲），倒（四聲）水請大家跟我讀倒下，倒水

　　師：你們真像一位位小老師，請同學們一起來讀一讀這些詞語注意剛才提醒的幾個詞語

　　齊讀詞語：猛劈，緩緩，一丈，逐漸，四肢，肌膚，遼闊，血液，祖宗，倒下

　　師：讀得非常正確，那么同學們，你們讀懂了哪些詞語的意思呢？

　　生1：我讀懂了緩緩和逐漸的意思都差不多，都是慢慢的意思，

　　生2：我知道了一丈有3米多呢

　　生3：遼闊就是非常廣闊，遼闊的大地還可以說是遼闊的草原

　　師：同學們真能干，下面就請同學們把課文讀給同桌聽聽，看看是不是讀正確了

　　同桌互讀課文

　　師：現(xiàn)在老師請幾位同學來讀課文，誰愿意來讀讀

　　六人輪流讀課文

　　師：讀得真不錯，下面請同學們默讀課文，讀完每一自然段，想一想，這個自然段主要寫了些什么？讀完整篇課文后，跟同桌說說這篇課文主要寫了一件什么事？

　　生默讀課文

　　師：誰來說說你讀懂了什么？

　　生1：我知道第一自然段寫了*醒來之前，整個世界是一片混沌的

　　生2：我知道第二自然段是寫*是用斧頭把天和地分開的

　　生3：第三自然段寫了*用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形

　　生4：第四自然段寫了*的身體發(fā)生了巨大的變化

　　生5：第五自然段寫了*用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　生6：老師，我覺得第四自然段和第五自然段可以連起來說，因為這兩個自然段主要寫了*的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　師：你真會動腦筋，那么現(xiàn)在誰來說說課文主要講了一件什么事呢？

　　生1：課文主要寫了*開天劈地的故事

　　生2：這篇課文先寫宇宙是一片混沌的，接著寫巨人*把天地分開，用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形，最后，他還用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　師：這就是*開天地的故事下節(jié)課我們還要繼續(xù)去了解這個神話故事，還要學會比較詳細地把這個故事講下來呢？

　　現(xiàn)在，請同學們翻開課本第73頁，看看課文中要求我們會寫的生字，我們一起來讀一讀

　　生齊讀我會寫的生字

　　師：讀得非常正確，那就和同桌討論一下，你有什么好辦法，記住這些生字

　　生討論

　　師：我們來交流一下，說說你是用什么好辦法記住這些生字的，

　　生1：我們組發(fā)現(xiàn)四肢的肢和肌膚都有月字旁，這些字都是表示身體的一部分，而且都是形聲字呢

　　生2：我們組發(fā)現(xiàn)血液的液和滋潤這些字都是***的字，這些***的字都與水有關(guān)系，也都是形聲字

　　生3：降字的右半部分寫的時候要注意筆順

　　生4：我要提醒大家，創(chuàng)字的左邊是一個倉，不是侖請大家寫的時候要注意

　　師：同學們都能夠用學過的識記生字的方法來記住新的生字，真會學習，下面就請同學們認真地看老師寫兩個生字，也就是剛才同學們的到的兩個字，降和創(chuàng)

　　師范寫降字和創(chuàng)字要注意降是左窄右寬的，創(chuàng)是左寬右窄的

　　師：同學們，請你們打開生字本，每個生字寫兩遍，寫字的時候，注意寫字姿勢

　　生寫生字

　　師：同學們，這節(jié)課我們學會了生字新詞，還把課文讀正確了，知道了課文的三致內(nèi)容，課后請同學們要復習鞏固生字新詞把課文讀熟練，下節(jié)課我們進一步去研讀課文同學們再見

　　第二課時

　　師：同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《*開天地》，現(xiàn)在我們來聽寫由田字格的生字組成的詞語，請同學們打一本字，準備聽寫

　　聽寫詞語：肌膚，遼闊，血液，滋潤，創(chuàng)造

　　師：請打開書73頁，和田字格里的生字釘正一下

　　生自批生字

　　師：現(xiàn)在我們來回憶一下，這篇課文主要寫了些什么呢？

　　生1：這篇課文先寫宇宙是一片混沌的，接著寫巨人*把天地分開，用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形，最后，他還用自己的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　師：說得真好，這節(jié)課讓我們認真讀課文，學會比較詳細地把這個故事講下來先請同學們**地讀一讀一二兩個自然段，然后跟同桌說說很久很久以前，宇宙是怎么樣的*醒來后，又是怎么做的呢？

　　生自讀第一二自然段

　　師：可以交流了嗎？誰來說說？

　　生1：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有一天，沉睡多年的*忽然醒了，他的周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去，把天地分開了，

　　師：沉睡這個詞語用得特別好，你是從哪里讀懂的，

　　生：我是從*一直睡了十萬八千年這句話中讀懂的，

　　師：能把讀懂的意思用自己的話講下來，這一點值得我們大家學習

　　師：誰能夠把這一段話講得更詳細一點呢？

　　生2：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙一片混沌，有一天，沉睡了多年的*忽然醒了，他的見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去，把天地分開了，掄和猛劈能夠看出來*當時用了很大的勁，才把天地分開了，所以我覺得在講的時候，應(yīng)該用上這兩個詞

　　師：講得真好，用上掄，猛劈這兩個詞，我們就可以知道*是怎樣把天地分開的那第二自然段中還有哪些詞可以幫助我們這一段話講得更詳細些呢？

　　生1：我認為緩緩，漸漸，慢慢這三個詞非常重要，因為天和地不是一下子就被分開的，

　　生2：我覺得第二段中的反義詞也非常重要，清和濁，輕和重，上升和下降，因為只有清而輕的東西才能緩緩上升，變成天，重而濁的東西才容易慢慢下降，變成地

　　師：很有道理，天和地是怎樣分開的，誰能具體講一講

　　生1：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地

　　師：講得不錯，請同學們一起有感情地讀一讀一二自然段

　　生讀第一二自然段

　　師：讀得很有感情，同學們，天地分開以后，*又是怎么做的呢？請同學們默讀第三自然段讀完后，和剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞語和同桌說一說

　　師：請同學們看著72頁這幅插圖，誰來復述這一段內(nèi)容

　　同學們認真聽，聽完了還要評一評呢

　　生1：天地分開以后，*怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，就這樣直挺挺地立在天和地之間，天越升越高，地越沉越低，這樣，不知過了多少年，天和地逐漸成形了，*也累得倒了下去，

　　師：誰來評一評

　　生1：我學得這位同學用**兩個重點詞語，頂和蹬，因為這兩個詞最能看出來*當時非常用勁，使出了自己的全部力量

　　生2：這位同學直挺挺個這詞語用得特別好，插圖上就是這樣畫的，看上去*非常高大，非常威武，他真是一位頂天立地的大英雄

　　生3：天越升越高，地越沉越低，這句話是她自己讀懂的，她真了不起

　　師：復術(shù)得好，評得也不錯，是啊，*為了不讓天和地合在一起，用自己的身體支撐著，十年過去了，百年過去了，千年萬年，終于天和地固定住了，但是*也已經(jīng)筋疲力盡，終于有一天，他轟地一聲倒下，倒下去之后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他呼出的氣變成了滋潤萬物的雨露多么精彩的一段話呀，同學們，請你們好好地讀一讀這一段話邊讀邊想想，你仿佛看到了怎樣的畫面，

　　生自讀這一段話

　　師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？

　　生1：讀著讀著，我仿佛看到了*呼出的氣息，變成了

　　生2：我好像聽到了隆隆的雷聲，原來是*的聲音變成的

　　生3：我仿佛看到了奔流的河水，原來這是*的血液變成的，*真是人類偉大的老祖宗

　　生4：我仿佛看到了太陽和月亮，原來這是*的雙眼變成的呀

　　生5：我仿佛看到了茂盛的花草汗毛和汗水變成的

　　生6：我從省略號中讀懂了*的每個部位都變成了宇宙的'萬物，我仿佛看到了群鳥的飛舞，聽到了群鳥的**，這些都是*的身體變的

　　師：你們真會讀書，是啊，*把自己的一切都獻給了人類，間我們擁有了這么美麗的世界，*真了不起，同學們，請你們一起有感情地讀一讀第四自然段吧

　　生齊讀第四自然段

　　師：讀得真不錯，那你們自己能不能把整個神話故事比較詳細地說下來嗎？自己先試一試吧

　　生試說

　　師：誰能夠比較詳細地講一講

　　生1：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有一天，沉睡了多年的*忽然醒了，他的見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去，只聽一聲巨響，清而輕的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地天和地分開以后，*怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，*也了隨著越長越高，就這樣，不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可巨子*也累得倒了下去，*倒下后，奇跡發(fā)生了，

　　他的肌膚變成了遼闊的大地，他的四肢變成了大地上的東，西，南，北四極，他的汗毛變成了茂盛的花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露，那金燦燦的礦石可能是*的牙齒變成的，*的一切都變成了大自然中的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙，這就是*開天地的故事

　　師：說得真精彩，把我們都深深地吸引住了，同學們這節(jié)課學得都非常好，能夠詳細地把這個神話故事講下來了，課后，你要吧把這個神話故事講給爸爸媽媽聽一聽嗎，

　　師：這課中還有好多寫得好的詞語呢，請打開書，把它畫下來，抄寫在自己的本子上積累起來，

　　生畫詞語

　　師：你們都摘抄了哪些詞語呢？

　　生1：我摘了許多對反義詞：清濁，輕重，上升下降，天地，

　　生2：我摘抄了*用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，因為這句話最能年出*頂天立地，

　　生3：飄動的云，隆隆的雷聲，遼闊的大地，奔流不息的江河，茂盛的花草樹木，滋潤萬物的雨露，因為這每一個詞組都是一幅幅美麗的畫面

　　師：說得真好，同學們，學了課文，還積累了不少好詞佳句呢，這節(jié)課我們就上到這里同學們再見。

部編版《**開天地》教學設(shè)計 (菁選5篇)（擴展8）

——**開天地說課稿菁選

**開天地說課稿(匯編15篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的**開天地說課稿，希望對大家有所幫助。

**開天地說課稿1

尊敬各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《**開天地》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明。

　　【說教材】

　　《**開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個專題�！�**開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫**的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人**的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中**倒下后化為萬物的神奇

　　【說教學目標：】

　　（1）認識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

　�。�2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

　　（3）能講述**開天地的過程，交流對**的感受。

　　【說教法】

　　《課標》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多**，引領(lǐng)學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的興趣。我會運用多**，直觀感受，激**感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ)，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、游戲作業(yè)法”等�！伴喿x教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的`引導，才能達到實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點的教學效果。

　　【說學法】

　　教學有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當引導達到學生主動提出問題，解決問題。在本課學習中，學生將在老師的引導下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，并讓小組進行合作學習并分享成果，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表達欲望；四年級語文教學正處于由中年級的識字教學向高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務(wù)是在訓練中培養(yǎng)學生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。

　　【說教學過程】

　　一、復習導入。

　　上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道**用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，看看**是如何創(chuàng)造世界的。

　　二、研讀課文。

　�。ㄒ唬┱埬阌谜n文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？

　�。ǘ�）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）

　　（三）找同學朗讀第二自然段，其他同學感受**是如何開天辟地的。

　　哪位同學們知道**是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）

　　回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　3、請同學找出描寫**開天劈地的動作的詞。

　　這里“拿”、“劈”兩個字把**開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

　　這兩處動作描寫寫出了**開天辟地的動作（板書：開天辟地）

　　“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）

　　讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。

　�。ㄋ模┯米约合矚g的方式讀第三自然段。

　�。ㄟ^渡）天地分開后，**是怎樣做的？

　　生：天地分開以后，**怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。

　　生：頂天立地（板書：頂天立地）

　　師：天還在升高，**的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：**頂天立地多長時間？一萬八千年

　　**堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

　　生：很累

　　（五）聽老師給大家范讀第四自然段，邊聽邊想象畫面，**是個怎么樣的人？有哪些地方值得我們學習？

　　師：“精疲力竭”說明了什么？

　　生：**獻出了自己全部的力量。

　　過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，**也累得倒了下去。**倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。

　　（六）默讀第五自然段，思考一下**倒下后身體發(fā)生了那些變化？

　　學生找出相應(yīng)的句子。

　　氣息變成風和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。

　　（板書：化為萬物）

　　師：請同學們用朗讀詩歌的方式認真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）

　�。ɡ蠋熓痉蹲x一小節(jié)，每一小節(jié)找學生朗讀，集體朗讀。）

　　師：請同學們從課文中找出你認為神奇的地方，小組討論：**的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，想想，**的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？

　　生1：**的手指，變成了高高的山峰。

　　生2：**的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）

　　生3：**的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

　　生4：**的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）

　　生5：**的血管化成了大地上的紋路……

　�。�六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗**，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保�齊讀。）

　　三、升華中心。

　　同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫�，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說**開天地的過程。

　　課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。

　　【說板書設(shè)計】

　　**開天地

　　混沌一片（起因）

　　開天辟地

　　頂天立地（經(jīng)過）

　　化為萬物

　　創(chuàng)造世界（結(jié)果）

**開天地說課稿2

　　一、說教材

　　《**開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫**的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了**雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　二、說目標

　　我確定本課的教學目標有三點：

　　從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：

　　1、認識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡(luò)。

　　2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。

　　另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會**的獻身精神。

　　根據(jù)以上目標，結(jié)合學生已有的語言知識和學習經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

　　下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。

　　1、注重朗讀訓練。

　　新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

　　(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書**識字。因此識字任務(wù)可以交給學生在閱讀中自主完成。然后我通過“**是怎樣開天地的”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

　　(2)讀懂。學生在回答我“**是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，我在這個環(huán)節(jié)上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的'方法。

　　(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

　　2、注重個體感受。

　　在語文課堂上，肯定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應(yīng)該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松**的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀**的身體發(fā)生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對**說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。

　　3、注重語言積累。

　　本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的**。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

　　以上是我對《**開天地》一課的粗淺認識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進一步研究、思考。

**開天地說課稿3

　　一、說教材

　　《**開天地》是九年義務(wù)教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的�！�**開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了**雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

　　本課教學分為兩課時，依據(jù)學段目標，我為第一課時確立了如下教學目標：

1、知識與能力方面，要求學生認識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。

2、過程與方法：合作探究，讀寫結(jié)合。

3、情感態(tài)度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。

　　本課時的教學重點是引導學生了解**開天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是學后能用自己的話講述這個故事。

　　二、說教法與學法

　�。ㄒ唬┰O(shè)計理念

　　《**開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸**感。

　　（二）學生情況分析

　　三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學生來說，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的.表達還處于學習和積累的階段，思想他們今后學習的重點。

　　（三）教法、學法指導

　　根據(jù)語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，**階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬�導入課題，激發(fā)興趣

　　導入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學生想讀故事的強烈愿望。并引導學生去讀。

　�。ǘ�）檢查讀書情況簡單評價

　　在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。

　�。ㄈ�）品讀，理解

　　在學會生字，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學生大膽去說，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學生從容的進行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導主要靠**來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中，我**了幾個有價值的問題供學生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說**的身體發(fā)生的變化等。

　　四、教學效果

　　導入時，我給學生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學生自己讀，然后說說對**的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講，從而便于指導朗讀。在說**的印象時，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關(guān)的段落，重點練習了朗讀，在有感情朗讀中體會**的偉大、善良。

　　課堂結(jié)束時設(shè)計的“我想……就能……”的引申說話練習，在說江河時，我擔心有的學生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到**的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到**的血液里玩”等不恰當?shù)恼f法，這時我就引導學生聯(lián)想目前**的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣**就能擁有健康的血液”

　　在課堂上我要創(chuàng)造一種****的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。

**開天地說課稿4

　　一、教材分析

　　《**開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的**文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊�！�**開天地》正是從神話這個角度初窺**傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的**文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人**的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《**開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫**的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　二、教材處理

　　(一)教學目標

　　針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細細思量后，我決定從“教學目標的制定、教學重點的確立、教學難點的設(shè)置、教學內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。

　　首先，教學目標的制定。依據(jù)新課程總目標和三年級階段目標——語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學目標——讓學生感受“燦爛的**文化”；依據(jù)本課教材的特點——神話形式；依據(jù)三年級學生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標如下：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會**的獻身精神。

　　4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　（二）重點、難點

　　確定了本課目標，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：

　　重點：引導學生讀懂課文，了解**開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復述課文。

　　為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學目標，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“**燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達到突出重點。

　　難點：初步感知神話的特點。

　　這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學的難點。在具體的教學過程中，首先在第一課時我將在學生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。

　　(三)課時安排

　　依據(jù)本課教學目標，遵循三年級學生的認知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。

　　第一課時：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2、初讀課文了解大意，分清層次。

　　第二課時：

　　1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會**的獻身精神。

　　2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗**的化身聯(lián)系起來。

　　3、積累并運用本課好詞佳句，練習復述課文。

　　三、教法、學法

　　以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ)，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關(guān)鍵。

　　（一）教法的選擇

　　本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學方法呢？這是因為“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現(xiàn)目標，突出重點、突破難點的教學效果。

　　（二）學法的思考

　　陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學的法子�！币驗閷W生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學方法，學法的選擇一樣重視。

　　教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務(wù)。

　　四、教學過程

　　有了正確的教材解讀及處理，有了科學的教法和學法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就詳細說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學設(shè)計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進文本；嘗試復述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。

　　(一)解讀課題提煉中心

　　1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調(diào)“**、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“**開天地、**開天地、**開天地”。朗朗書聲中，學生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇�！缎抡n標》要求“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的，滲透在教學的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧。

　　2、接下來，抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗**，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個提煉的過程中，學生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁�！睂W會這種方法，學生將受益終生。

　　（二）讀中感悟、走進文本

　　提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進文本”了�，F(xiàn)在，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。

　　1、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：

　�。�1）情景渲染、走近神奇。

　　首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學生閉眼聽老師激情解說**開天辟地的情景。一聲巨響，學生如臨其境。用多種**輔助學生學習，這是《新課標》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學生一下子帶進了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

　�。�2）層次朗讀、感悟神奇

　　接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的�！弊裱�這個指導思想，在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀，學生通過“**朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導：“同學們，領(lǐng)略**開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受**頂天蹬地的頑強吧！”并板書“頂天蹬地”。

　　2、感受“頂天蹬地”的頑強

　�。�1）角色體驗、感受頑強。

　　在這個環(huán)節(jié)，首先，讓學生角色體驗，學生變身**，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中，他們走進了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了**的高大，讀懂了**的頑強，這時，可能會有同學在親身體會后說：“好累喲�！比绻�有這個資源生成的`話，就立即抓住，沒有的話就引導，讓學生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那**呢，做了多久？

　�。�2）激情導讀、頌揚頑強。

　　順時我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學生一次又一次接“**頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，**頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。

　　3、體會“化作萬物”的無私

　　朗讀結(jié)束后，我會抑制不住激情地引：“同學們，頑強的**最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學習。

　�。�1）**朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。

　　在這個環(huán)節(jié)，首先“為學生創(chuàng)造良好的自主學習的氛圍”，讓學生**朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學生尊重別人、認真傾聽、真誠評價的好習慣。

　�。�2）深情引讀、感悟無私。

　　在學生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件***部分。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。教師、學生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學生的語感得到了培養(yǎng)；讀中，**的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁**的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎？

　�。�3）小組合作、贊美無私。

　　深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私�！缎抡n標》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子�！闭Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書、自能作文�！币虼�，在這里，我設(shè)計了“我當小小的神話家”的寫話練習。讓學生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性，**激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學生那里，已經(jīng)是零的距離。

　　到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時，學生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試復述、回歸神話”。

　　（三）嘗試復述、回歸神話

　　首先我?guī)ьI(lǐng)學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復述。然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。畫面、板書、我的示范復述，就象一條鋪好的路，能讓學生沿著它去摘下“復述課文”這朵美麗的成功之花。

　　（四）激情說話、拓展升華

　　在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經(jīng)到位，**的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對**的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

　　到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的**！讓我們一起記住這個美麗的神話——**開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

　　（五）層次作業(yè)、放飛個性

　　最后，遵循“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。

　　必做作業(yè)：

　　讀更多的神話故事，為開故事會做好準備。

　　選做作業(yè)：

　　1、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

　　3、演一演這個故事。

　　至此，《**開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預期目標也基本達到。接下來，我就本課教學過程中體現(xiàn)出的訓練作一小結(jié)。

　　五、訓練設(shè)計

　　本課訓練本著“還課堂給學生、顯語文之本色”的指導思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓練是本課訓練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準備”的設(shè)計，它可以引領(lǐng)學生從《**開天地》走向古老的神話，進而從古老的神話走向“燦爛的**文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學要讓學生“輕輕松松學語文、真真切切愛語文”。本課訓練設(shè)計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！

　　六、板書設(shè)計：

　　最后，談一談本課板書設(shè)計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。

　　靳家彥曾說過：板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學思路，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計在于精而準。根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書，這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。

　　**開天地

　　創(chuàng)造

　　開天辟地——頂天蹬地——化作萬物

**開天地說課稿5

　　一、說教材

　　《**開天地》這篇神話傳說講的是名叫**的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把**"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了**雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解**開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　二、說目標

　　1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓**開辟天地和獻身兩部分，感受**的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。

　　三、說教學理念

　　充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設(shè)計好疑難點，給學生一臺階。

　　以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗**創(chuàng)造宇宙的'艱難這部分：

　　a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！弊x了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞，圈出）

　　b、讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學生體驗**開天地的艱難。）

　　c、通過朗讀，進一步體驗。

　　此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道**開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

　　四、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。

　　在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

　　a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？

　　“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”

　　b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

　　c、浮想聯(lián)翩：

　　你還想到了什么情景？**的身體其他部位會變成什么呢？

　　他的（ ），變成了（ ）；

　　他的（ ），變成了（ ）；

　　他的（ ），變成了（ ）…

　　每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

　　說教學方法

　　一、運用電教**，直觀感受，激**感和興趣。

　　**開天地是個神話故事，為了更讓學生接近文本，親身體驗，制作多**（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。

　�、偾榫皩�入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象�？墒窃诤芫煤芫靡郧�，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人**（板書：**），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學習一篇神話故事《**開天地》

　�、谇榫埃合肟纯催@位巨人？來吧！

　　播放Flas***，感知故事內(nèi)容。

　�、劭戳诉@片子，你有什么感受嗎？（讓學生初步談?wù)劊?/p>

　�、苈狊@天霹雷、開天辟地的音響

　　運用電教**，無疑能調(diào)動學生的激情，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

　　二、讀中感悟，議中深入

　　讓學生自主學習，抓住重點詞句品味**開天地的詞句是全文的重點也是難點。學好這部分，我讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

　　說效果

　　整堂課下來，可以說學生親身體驗了**開天地的壯觀景象，感受了**英勇獻身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進行。

**開天地說課稿6

　　**傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進了小學生的課堂——《**開天地》。

　　一、教材分析

　　1.教材內(nèi)容分析

　　《**開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的**文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的.**文化”這個專題，使學生認識神話這種文學形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人**的獻身精神，激發(fā)學生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）

　　這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫**的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　2.學生情況分析

　　三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務(wù)是在訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。

　　二、教學目標

　　語文教學應(yīng)關(guān)注學生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標要求以及小學三年級學生的學**點，我制定了以下的教學目標；

　　知識與能力目標：

　�。�1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會**的獻身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　三、重點難點

　　教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解**開天地的故事內(nèi)容。

　　教學難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　四、教學方法

　　根據(jù)以上的教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將采用以下幾種教學方法;

　　1.情境教學法

　　2.多樣朗讀法

　　3.拓展想象法

　　五、教學過程

　　(一)導入新課

　　圖片導入，板題讀題。

　　（二）檢查預習

　　1.檢查字詞（強調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

　　2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？

　�。ㄈ�）感知書寫

　　1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗**，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

　　2．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

　�。ㄋ模┚�讀課文

　　1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

　　2．圍繞**創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

　　板書：怎么？

　　前？

　　后？

　　3.學習“**創(chuàng)造之前”。

　　（1）理解什么叫混沌？

　　（2）教給學生不明白的字詞可查工具書。

　　（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

　　4.學習“**怎么創(chuàng)造的宇宙”。

　　（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。

　�。�2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了**干什么？

　　理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。

　　小結(jié)：**一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

　　（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

　　指導朗讀并體會**的獻身精神。

　�。�4）朗讀指導并理解體會**身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。 小結(jié)：**就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。 (板書：身化萬物)

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華

　　（1．圖片出示**的圖像，小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？

　　2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。

　　六、板書設(shè)計：

　　18.**開天地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　身化萬物

**開天地說課稿7

　　下面，我將從四個方面來對本課進行說課。

　　一、說教材

　　《**開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫**的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了**雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　根據(jù)以上教學內(nèi)容，結(jié)合學生的特點，我把本課的教學目標設(shè)定為：

　　1、知識目標：會認“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復述課文。

　　3、情感目標：了解**開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　二、說教法與學法

　　課堂教學中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導作用。談話法和探究法，可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

　　學法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。此外，我準備用多****輔助教學。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導入《**開天地》。這里我選取了****比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學習的神話故事：**開天地。

　　1、基礎(chǔ)性讀，解決字詞。

　　由于課前已經(jīng)布置過預習作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學生關(guān)注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解**開天地的原因。

　　2、建構(gòu)性讀

　　讓學生通過初讀課文，了解課文分成“**開天地前，**開天地時和**開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。**開天地前：混沌一片；**開天地時：掄斧劈；**開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：**開天地前宇宙混沌一片，然后**掄起大斧劈向黑暗，最后**身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學生理解課文的大致內(nèi)容。）

　　3、習得性閱讀

　　重點閱讀課文描寫“**開天地時”的兩個段落，請學生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單，一個段落就可成為一個**的小故事。

　　接下來重點品味語句，先品活。請學生仔細閱讀描寫**開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫**開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動詞，品味這些動詞，并請學生模仿**開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受**開天地時的動作，并感受課文中描寫**開天地的“動作活”。

　　再品神，請學生在剛才呈現(xiàn)的`描寫**開天地時的兩個自然段中找出**開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！备惺芴斓匦纬傻纳衿妫�并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學過的對對子“天對地，雨對風……”感受品味**文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《**神話故事》，拓展學生的閱讀面。

**開天地說課稿8

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《**開天地》是語文人教版版三年級上冊第五單元的一篇課文。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元收錄的每篇課文都在讓我們感受**傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，**開天辟地并化作萬物最后創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文處處充滿了神奇的想像，更是從神話故事的角度，讓我們感受到了**傳統(tǒng)文化魅力所在，體會到**開天辟地的獻身精神。

　　（二）教學目標

　　我根據(jù)《語文課程標準》和這個年齡段孩子的特點（想象力豐富、喜歡讀故事等）特確定以下教學目標：

　　1、知識與能力目標

　�。�1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復述課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　認真體會**的獻身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　�。ㄈ�）教學重難點

　　由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“**燦爛的傳統(tǒng)文化。”因此，本課的教學重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會**無私奉獻的精神。

　　根據(jù)《語文課程標準》知道三年級的學生要體會不同標點符號的不同用法，因此，本課的難點我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號，省略號的用法及作用。

　　二、說學情

　　三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學生活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。因此，通過《**開天地》這篇課文，要讓學生深刻感受到**無私奉獻的偉大，還要讓學生用自己的話把課文敘述出來。

　　三、說教學方法

　　本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、多樣朗讀法、拓展想象法”等教學方法來進行授課。

　　四、說教學過程

　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學過程我分以下六個環(huán)節(jié)來進行：

　�。ㄒ唬﹦赢嫾とぃ�走進神話

　�。ǘ�）初讀感知，提煉中心

　�。ㄈ�）圍繞中心，自讀自悟

　�。ㄋ模┘氉x品味，感悟精神

　�。ㄎ澹┚C合訓練，拓展升華

　�。�六）作業(yè)設(shè)計

　�。ㄒ唬﹦赢嫾と�，走進神話 上課之前播放圖片（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧�！�、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的***，激發(fā)他們的興趣，這時，引入課題（今天我們就要再來學習一篇神話故事——**開天地，并板書課題）使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　�。ǘ�）初讀感知，提煉中心

　　當學生帶著濃厚的興趣準備進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：

　　1、**朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、遇見不認識的字直接查字典。

　　3、找出全文的中心句。讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透——人類的老祖宗**，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　�。ㄈ�）圍繞中心，自讀自悟

　　當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句**題，接著梳理問題，重點討論：**是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

　�。ㄋ模┘氉x品味，感悟精神

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。第一步：體會“開天劈地”的艱難。這里我要通過朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過有感情朗讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到情感讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時***的不同，體會**開天劈地的艱難和決心。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身**，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”在一次次的朗讀中，**頑強堅定的'形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。

　　第三步：體會“化作萬物”的無私。我將根據(jù)學生喜歡的句子（幻燈出示），讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這些句子的朗讀和想象，**無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。在這一段中出現(xiàn)了分號和省略號，邊讀邊讓學生體會兩種標點符號的用法和作用。

　�。ㄎ澹┚C合訓練，拓展升華

　　為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計了三個訓練項目。

　　1、想象創(chuàng)編

　　學到這兒，我設(shè)計了“我當小小的神話家”的仿寫練習，讓學生模仿課文句式想象寫出：**的（）變成了（）的（）。這樣通過讀寫結(jié)合，**的精神將內(nèi)化為學生的語言。

　　2、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中段學習訓練重點。我是這樣設(shè)計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，幻燈片出示與課文相符的圖片，再利用板書和教師的適當點撥，使學生順利地學會復述課文。

　　3、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想對**說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

　�。�六）作業(yè)設(shè)計

　　1、放學后，把我們今天學的這個故事講給父母聽。

　　五、說板書（略）

**開天地說課稿9

　　一、說教材

　　《**開天地》一課是人教版小學語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫**的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例。

　�。ㄒ唬� 針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1知識目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習復述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。

　　2能力目標：培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3情感目標：體會**的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　（二） 設(shè)重點為：

　　理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。

　　（三） 設(shè)難點為：

　　在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，初步練習復述部分課文內(nèi)容。

　　二、設(shè)計理念：精讀課文的教學，應(yīng)讓學生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累、運用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。

　　三、說課堂教學行為策略的具體運用

　　1、提出問題，激活思維，理清順序；

　　“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的實踐能力�！保ā墩n標》）陳老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，根據(jù)教學內(nèi)容提出有針對性的問題，讓學生自讀釋疑，既為學生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學生的智力。同時，也能幫助學生理清課文的敘述順序，為復述課文打下基礎(chǔ)。

　　2、讀讀練練，積累語言，理解內(nèi)容；

　　語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀，

　　這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學生一讀即懂，因此對課文理解只需練習多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境。

　　陳老師在**同學們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　漢語詞匯豐富，運用靈活，培養(yǎng)學生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價值的語言進行積累，為了幫助學生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學生在誦讀中積累語言，根據(jù)課文內(nèi)容，還精心設(shè)計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導學生讀，最后練說：“我是**的……變成了……”。在此基礎(chǔ)上，陳老師設(shè)計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂。讓學生在情境中積累語言，內(nèi)化語言，在運用中發(fā)展語言，學生有了一定的語言積累，有便于后面的復述課文。

　　新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，在指導學生的同時，陳老師采用多種形式調(diào)動學生的積極性，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強了語感的同時，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作的精神。

　　3、想想說說，訓練語言，培養(yǎng)想象力。

　　讓想象這朵人類思維最美的花朵進入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因為兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力。誰也無法否認，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的'《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分**，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學生想象：**的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學生有的想象**的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。

　　語言訓練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。

　　雖然是第4節(jié)課，通過陳老師的課堂調(diào)控，學生的學習積極性非常高，能較好地達到學習目標，主動參與到學習中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關(guān)系，在復述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時，雖然積極性很高，但無法當堂滿足學生的愿望，只能移到第3課時。

**開天地說課稿10

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《**開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的**文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人**的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！�**開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫**的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　�。ǘ�）教學目標

　　根據(jù)教材特點，本課的教學目標我確定為：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內(nèi)容。

　　能力目標：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復述課文。

　　情感目標：體會**的獻身精神。

　�。ㄈ�）重點、難點

　　由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“**燦爛的傳統(tǒng)文化�！币虼耍�本課的教學重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。難點為：用自己的話復述課文。

　　二、說教法

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的**和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操�！币虼�，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

　　三、說學法

　　為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在**探究、自主學習的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　為了讓教法、學法充分體現(xiàn)，實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學程序我分以下五個環(huán)節(jié)來進行：

　�。ㄒ唬﹦赢嫾とぃ�走進神話

　　上課伊時播放動畫（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧�！�、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的***，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　�。ǘ�）初讀感知，提煉中心

　　《新課標》一再強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：

　�、�**朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。

　　③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗**，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　�。ㄈ�）圍繞中心，自讀自悟

　　“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書�！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句**題，接著梳理問題，重點討論：**是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

　�。ㄋ模┘氉x品味，感悟精神

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。

　　第一步：體會“開天劈地”的艱難。

　　特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的�！弊裱�這個指導思想，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過**朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時***的'不同，體會**開天劈地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身**，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“**頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，**頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。

　　第三步：體會“化作萬物”的無私。

　　“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，**無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

　�。ㄎ澹┚C合訓練，拓展升華

　　為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計了三個訓練項目。

　　1、想象創(chuàng)編

　　葉圣陶曾說：“課文無非是個例子�！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。”因此，學到這兒，我設(shè)計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：**的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，**的精神將內(nèi)化為學生的語言。

　　2、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點�？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設(shè)計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領(lǐng)下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　3、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

　　《**開天地》的說課稿4

　　尊敬的各位評委、各位老師：下午好。

　　站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走**全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和**，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。

　　山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：

　　在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發(fā)展學生語言實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的****：

　　《**開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在**傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，了解神話故事是**傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學生打開一扇閱讀神話的窗口。

　　其次，根據(jù)三年級年段特點，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計了一個詞串教學環(huán)節(jié)，讓學生在反復誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養(yǎng)了學生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語的意識。

　　第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。

　　最后，關(guān)于工具性和人文性的****，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，**的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對**發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。

　　反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

**開天地說課稿11

　　說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。

　　一、說教材

　　《**開天地》是九年義務(wù)教育小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的�！�**開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了**雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。

　　本課時的教學重點是引導學生了解**開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生體會**的無私奉獻精神。

　　二、說教法與學法

　　（一）設(shè)計理念

　　《**開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以感情朗讀，情景感悟為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點詞句段，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸**感。

　�。ǘ�）教法、學法指導

　　根據(jù)語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，**階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

　　三、說教學過程

　　（一）導入課題，激發(fā)興趣

　　導入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導入，用教師的.語言魅力把學生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學生想讀故事的強烈愿望，并引導學生去讀。

　�。ǘ�）以讀貫穿始終，感悟課文

　　在學習課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了**讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及**的無私奉獻精神。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境進行教學

　　在本課的教學中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學。課前導入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的學習興趣和對課文的探知欲。在學習**開天地的自然段時，以表演體會情境，通過動作表演，學生就更容易體會出**的艱辛與偉大。當學到**身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學生感受到世間萬物的美好，從而體會**的無私奉獻精神。

　�。ㄋ模�從文本拓展到生活

　　在最后一個環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學生聯(lián)系實際說一說如何保護地球？在閱讀教學中，引導學生走出文本走進生活是課堂教學的需要。讓學生把課堂上學到的知識運用到生活，我們教學的真正目的就達到了。

**開天地說課稿12

　　一、教材解讀：

　　今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學三年級上冊第五單元中的第18課《**開天地》。

　　本課主要內(nèi)容：這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫**的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　本單元（或本課）訓練主題（或要求）是：使學生認識神話這種體裁，體會**的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　二、教學目標

　　依據(jù)新課程，結(jié)合教材特點以及學生的實際，制定以下教學目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，**發(fā)展”的教學理念。

　　1、認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　2、能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生學生掌握和了解學習神話故事的的能力，認真體會**的獻身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　三、教學重難點

　　本課的教學重點是：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解**開天地的故事內(nèi)容。

　　難點是：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　四、教法學法：

　　新課標指出：教學過程中教師作為**者、引導者要把學習的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的`理解、領(lǐng)會和積累，課堂中遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的"三為主"原則。具體采用的教學方法是：

　　1、多樣朗讀法：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。

　　2、情境設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀的讓學生掌握本課的教學重點。

　　3、賞識教育法。學生在討論解疑、交流體驗等各個環(huán)節(jié)適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，能很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。

　　學生是學習的主體，我們的課堂無非是為學生提供一片可以**發(fā)揮、暢所欲言的**氛圍。本課具體學法指導是：

　　運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　五、教學過程：

　　為了達成本課的教學目標，解決教學的重點，突破難點，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)展開教學活動。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導課。

　　上課伊始我設(shè)計了這樣的導語：（或創(chuàng)設(shè)情境等）

　　同學們，今天老師給大家?guī)�來幾幅圖片，請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示**古代神話故事圖片）

　　這些都是神話故事。

　　今天，我們就再來學習一篇神話故事《**開天地》

　　導入新課，板書課題，

　　小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

　　2、檢查預習

　　1。檢查字詞（強調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

　　2。檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？

　　3、感知書寫

　　A、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗**，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

　　B．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

　　4、精讀課文

　�。�1）交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

　�。�2）圍繞**創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

　　板書：怎么？

　　前？

　　后？

　�。�3）學習“**創(chuàng)造之前”。

　　①理解什么叫混沌？

　�、诮探o學生不明白的字詞可查工具書。

　　③小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

　�。�4）學習“**怎么創(chuàng)造的宇宙”。

　　①默讀并點明答案在2、3、4自然段。

　�、谧宰x第2自然段，邊讀邊想它寫了**干什么？

　　理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。

　　小結(jié)：**一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是――開天辟地（板書）

　�、凵�讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

　　指導朗讀并體會**的獻身精神。

　�、芾首x指導并理解體會**身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

　　小結(jié)：**就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）

　　5：總結(jié)升華

　　（1）圖片出示**的圖像，小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？

　�。�2）你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。

　　總結(jié)本節(jié)課的學習情況，引導學生課下繼續(xù)探究想象這個神話故事，這樣使教學活動由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

**開天地說課稿13

　　一、說教材

　　《**開天地》是部編版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人**的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《**開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫**的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　二、說教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解**用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會**的獻身精神。認識**傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　三、說教學重難點：

　　1、了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

　　2、用自己的話復述課文。

　　四、說教學方法：

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的**和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操�！币虼耍�本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

　　為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在**探究、自主學習的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ�)動畫激趣，走進神話

　　上課前播放動畫（幻燈出示），**開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的***，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁**為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　�。ǘ�）初讀感知，提煉中心

　　《新課標》一再強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！被�于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生**讀課文，圈劃出生字，然后多**第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關(guān)。最后詞語掌握了，進入課文。請學生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①**朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗**，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　�。ㄈ�）圍繞中心，自讀自悟

　　“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書�！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句**題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：**開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇，學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，**一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。**是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關(guān)句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生通過**朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時***的不同，體會**開天辟地的`艱難和決心。

　　結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多**，學生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。

　　最后指導生字，重點指導“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。

　�。ㄋ模┘氉x品味，感悟精神

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。

　　第一步：體會“開天辟地”的艱難。

　　特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的�！弊裱�這個指導思想，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過**朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時***的不同，體會**開天辟地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身**，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“**頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，**頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物”的無私。

　　“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，**無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

　　（五）綜合訓練，拓展升華

　　為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計了三個訓練項目。

　　1、想象創(chuàng)編

　　葉圣陶曾說：“課文無非是個例子�！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文�！币虼�，學到這兒，我設(shè)計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：**的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，**的精神將內(nèi)化為學生的語言。

　　2、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點�？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設(shè)計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領(lǐng)下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　3、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

　　六、說板書設(shè)計

　　靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學思路，板書設(shè)計在于精而準。”根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：

**開天地說課稿14

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《**開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的**文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人**的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《**開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫**的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　(二)教學目標

　　根據(jù)教材特點，本課的教學目標我確定為：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內(nèi)容。

　　能力目標：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復述課文。

　　情感目標：體會**的獻身精神。

　　(三)重點、難點

　　教學重點：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點：用自己的話復述課文。

　　二、說教法

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的**和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥導思”等。

　　三、說學法

　　為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在“我會自學、我會探究”學習的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)動畫激趣，走進神話

　　上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧�！�、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的***，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　　(二)初讀感知，提煉中心

　　《新課標》強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！碑攲W生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出“自學提示”：①**朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗**，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　(三)圍繞中心，自讀自悟

　　當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句**題，接著梳理問題，重點討論：**是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

　　(四)細讀品味，感悟精神

　　第一步：體會“開天劈地”的艱難。

　　這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過**朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時***的不同，體會**開天劈地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“**頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！痹谝淮未蔚睦首x中，**頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。

　　第三步：體會“身化萬物”的無私。

　　我根據(jù)學生的.匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，**無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

　　(五)綜合訓練，拓展升華

　　1、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點�？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢?我是這樣設(shè)計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學生在畫面的引領(lǐng)下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　2、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學思路，板書設(shè)計在于精而準。我設(shè)計了這個板書：

　　18：**開天地

　　開天劈地

　　創(chuàng)造 頂天蹬地

　　身化萬物

**開天地說課稿15

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容分析

　　《**開天地》是人教版小學語文三年級上冊第18課。本單元的專題是“燦爛的**文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的**文化”這個專題，使學生認識神話這種文學形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人**的獻身精神，激發(fā)學生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫**的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　2、學生情況分析

　　三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表現(xiàn)欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務(wù)是在訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。

　　二、說教學目標

　　語文教學應(yīng)關(guān)注學生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標要求以及小學三年級學生的學**點，我制定了以下的教學目標；

　�。ㄒ唬�、知識與技能目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。理解“混沌、肌膚、滋潤、逐漸、創(chuàng)造、遼闊”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文，用自己的話復述課文。

　　4、讀懂課文，體會**的獻身精神。

　�。ㄈ�）過程與方法目標：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　感受**與自然作**的獻身精神，激發(fā)學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

　　四、說教學方法

　　根據(jù)以上的教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將采用以下幾種教學方法；

　　1、情境教學法

　　2、多樣朗讀法

　　3、拓展想象法

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課：課件導入，板題讀題。

　�。ǘ�）反饋學習情況

　　1、檢查字詞（強調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“多音字“血”；理解“一丈”）

　　2、檢查讀書，思考課文主要講了一個什么故事？

　�。ㄈ�）感知書寫

　　1、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗**，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

　　2、師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

　�。ㄋ模┚�讀課文

　　1、交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

　　2、圍繞**創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

　　板書：怎么？

　　前？

　　后？

　　3、學習“**創(chuàng)造之前”。

　�。�1）理解什么叫混沌？

　�。�2）教給學生不明白的字詞可查工具書。

　�。�3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

　　4、學習“**怎么創(chuàng)造的宇宙”。

　　（1）通過讀并點明答案在2、3、4自然段。

　　（2）通過讀第2自然段，邊讀邊想它寫了**干什么？

　　理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。

　　小結(jié)：**一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

　�。�3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

　　指導朗讀并體會**的獻身精神。

　�。�4）朗讀指導并理解體會**身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

　　小結(jié)：**就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：感天動地）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　1、小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地、他感天動地！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？

　　2、你喜歡這個故事嗎？把這個神話故事將給同座聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的'理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。讓學生閱讀課外書，拓寬學生的視野。

　　（六）、激情說話、拓展升華

　　在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經(jīng)到位，**的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對**的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

　　到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的**！讓我們一起記住這個美麗的神話——**開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

　　（七）層次作業(yè)、放飛個性

　　必做作業(yè)：

　　讀更多的神話故事，為開故事會做好準備。

　　選做作業(yè)：

　　1、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

　　3、演一演這個故事。

　　【遵循“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。】

　　六、說板書設(shè)計

　　好的板書要求精而準，本課板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。在本課的教學中，我努力想體現(xiàn)”以讀為本，以生為本“的精神，關(guān)注學生，關(guān)注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓練課。

　　部編版四年級《**開天地》的說課稿3

　　說“教材簡析”

　　今天我要和大家一起分享的是人教版小學語文三年級上冊第18課《**開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫**的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫，所以我說課的主標題是《創(chuàng)造改變了世界》。

　　說“教學理念”

　　新課標倡導“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學生的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)的實際，我將本篇課文教學的思路定位在“以學定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學生學好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學魅力。

　　說“學習目標”

　　三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學目標。

　　一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。

　　二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，感受**偉大的獻身精神。

　　其目標是本課時教學重點，目標二是本課時教學難點。

　　說“教學策略和學習活動”

　　在了解學生學習起點，明晰學生學習的重點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下教學層次結(jié)構(gòu)：

　　一是，認真朗讀課文，吟**開天劈地；

　　二是，細細閱讀課文，品**創(chuàng)造宇宙；

　　三是，感悟誦讀課文，詠**獻身精神。

　　（一）認真朗讀課文，吟**開天劈地

　　激趣導入：

　　上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《**開天地》中的**。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進文本。

　　新課標強調(diào)語文學習要以讀為本，從讀中學習，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學生，將學生帶入故事情境。讓學生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗**，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�

　　齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創(chuàng)造）。這就是我們所說提煉出主線和中心的學習方法，把文章讀成一句話、一個詞。教師指導書寫“創(chuàng)造”一詞，同學之間交流對“創(chuàng)造”的理解，想一想，為什么“創(chuàng)”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠追求、永不放棄的精神！到底**是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢？

　�。ǘ�）細細閱讀課文，品**創(chuàng)造宇宙

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。

　　我問學生：想不想感受一下**開天地的神奇？估計學生肯定會說：想，我請學生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫**的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，**忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學生強烈的感官刺激，使學生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。這樣的環(huán)境讓學生初步感受到**要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！

　　2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛

　　接著我和學生用問答式讀第2自然段，學生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學生猶如身臨其境，感受到**“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受**創(chuàng)造宇宙的艱辛。

　　3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著

　　（感受**創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進文本，走近文中的角色，喚醒學生真切的感觸，帶學生進入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學生用肢體語言體驗**頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導學生從每天天升高一丈、地下降一丈、**就這樣堅持著，（一天過去了，**頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來**也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持。感悟**為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！

　　4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私

　　**的無私最然我們感動，第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體多樣化朗讀，并出示課件，讓學生初步感知排比句式的特點，觀看圖片同時拓展想象他身體的其他部位還會變成什么？

　　他呼出的氣息變成了（）

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　　接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，

　　四季的風和飄動的云我知道它是**呼出的氣息

　　（）我知道（）

　�。ǎ┪抑�道（）

　　讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。然后再出示畫面，讓學生結(jié)合畫面在復述課文內(nèi)容，這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復多樣地朗讀后，學生感受到，**為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。(板書：化作萬物)

　�。ㄈ�）感情誦讀課文，詠**獻身精神

　　隨著朗讀的多樣化，層層推進，學生對文本的理解步步深入，**的形象已經(jīng)在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學生對**發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復述：**開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻，都深深打動了我們。讓我們帶著對**最真摯的感情朗讀全文。

　　當學生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)

　　你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。

　　附：板書設(shè)計：

　　**開天地

　　開天辟地

　　**頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙

　　化作萬物