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三維造型課程設(shè)計(jì)篇一

“校企合作”的高職教育教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，特別是“教學(xué)工廠”的成功引入為高職院校教育行業(yè)的發(fā)展帶來了一片春天［1-2］。在現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)形勢良好，同時(shí)對(duì)于專業(yè)性人才需求量較大的情況下，“教育工廠，校企合作”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)性技能，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和與企業(yè)的合作關(guān)系，同時(shí)有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)出與企業(yè)技術(shù)相關(guān)的高技能人才，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的效果［3-5］。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企合作”的高職時(shí)間教學(xué)理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽超汽車模具有限公司兩家高質(zhì)量模具企業(yè)入住學(xué)校，在校內(nèi)建立起設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)工廠，使學(xué)生在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)操作的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校零距離合作。

1校企合作下的課程分析

1.1“教學(xué)工廠”

“教學(xué)工廠”是新家坡南陽理工學(xué)院教學(xué)模式中的一大創(chuàng)新思想，更為重要的是其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的辦學(xué)理念［6］。由于大專院校畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，旨在將工廠環(huán)境引入到學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠［7］（見圖1）。

1.2課程在教學(xué)中遇到的問題分析

通過三維軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的三維造型與設(shè)計(jì)能力，這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)高職院校機(jī)械類畢業(yè)生的基本要求。（1）“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（creo）”課程的開設(shè)，占用了學(xué)校大量的場地與教師資源，致使原本趨于緊張的教師與設(shè)備資源更趨拮據(jù)。（2）現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件時(shí)的主觀能動(dòng)性，“苦口婆心”的教學(xué)過程的教學(xué)效果得不到有效保證。（3）由于教師受限于精力有限，不能切實(shí)地將課程與工廠實(shí)際問題聯(lián)系起來，使得學(xué)生趨于應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，與該課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的初旨相違背。因此文章提出對(duì)以“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程為代表的軟件課程改革方案，以期形成并完善一套軟件課程教學(xué)改革的方法與技巧，為后續(xù)“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（ug）”“autocad”等課程的改革提供借鑒。

1.3課程改革的目標(biāo)

課程的目標(biāo)包括3部分：（1）從知識(shí)和技能。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和creo軟件的應(yīng)用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用creo軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能，熟練應(yīng)用creo軟件完成零件設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)、工程圖繪制與鈑金設(shè)計(jì)等。（2）從過程與方法。通過“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握三維造型的基本思路，學(xué)生應(yīng)具備完善的邏輯思維能力、自我學(xué)習(xí)、自我約束管理和獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力。（3）從情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互相協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中，獲得自學(xué)成才的滿足感，獲得與他人共同學(xué)習(xí)的合作精神，獲得協(xié)助/輔助他人學(xué)習(xí)的成就感。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于一個(gè)合格的模具設(shè)計(jì)工程師來說，三維造型技術(shù)是其在模具設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的部分，包括：二維圖形設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品虛擬設(shè)計(jì)以及鉑金設(shè)計(jì)等等。本課程針對(duì)模具設(shè)計(jì)cero三維軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使學(xué)生具備利用cero軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能，掌握三維造型的基本方法和基本思想。工作任務(wù)主要分為：二維圖形設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、虛擬裝配設(shè)計(jì)和鈑金設(shè)計(jì)。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與答疑

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，由教師按照章節(jié)內(nèi)容提供視頻資料與作業(yè)實(shí)例，要求同學(xué)按時(shí)完成視頻學(xué)習(xí)，按時(shí)按量完成作業(yè)。教師分析學(xué)生上交作業(yè)情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在三維造型過程中的建模思想。作業(yè)記錄在平時(shí)成績內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者疑點(diǎn)可以通過平臺(tái)與教師之間交流或者將難點(diǎn)上傳至平臺(tái)與其他同學(xué)互動(dòng)解決。

2.2.2工學(xué)結(jié)合，校企合作模式

首先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與互動(dòng)交流使學(xué)生對(duì)三維造型技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，然后通過學(xué)校設(shè)有的實(shí)踐周對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)踐能力作為考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一占有很重要的比重。在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的難疑點(diǎn)可以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由教師與學(xué)生共同解決，完成一個(gè)難疑點(diǎn)的訓(xùn)練，相應(yīng)地會(huì)有一定的加分，同樣的在實(shí)訓(xùn)過程中沒有遇到難疑點(diǎn)會(huì)相應(yīng)的減分（見圖2）。

2.2.3合理解決考核與答疑

小周期內(nèi)（一般為2周），教師以30%作業(yè)題+70%課外題的形式，考核學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)情況，并作為平時(shí)成績的一部分（總成績的15%）記錄在冊(cè)。大周期（一般為一章節(jié)結(jié)束）內(nèi)，完成章節(jié)的單元考試，并記錄成績（總成績10%*4），期末綜合性輔導(dǎo)后，以綜合性測試（題庫抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績（總成績15%）�？己似陂g注意學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重考核的過程，豐富考題的題庫，統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)。

3課程改革特色與創(chuàng)新

通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率，增進(jìn)了同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)助的能力，并且解決了占用場地的問題，同時(shí)一個(gè)教師可以同時(shí)給多個(gè)班級(jí)上課，為原本趨于緊張的教師與設(shè)備提供了便利。通過校企合作模式能夠提高學(xué)生在工作中的實(shí)踐能力，增加考核難度有利于提高學(xué)生對(duì)課程的重視和理解，同時(shí)增加考核的次數(shù)能夠讓教師更清楚的了解學(xué)生各階段的能力，以便于及時(shí)做出調(diào)整，改善課程中的不足。通過課程改革有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及交流互動(dòng)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主尋找解決方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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三維造型課程設(shè)計(jì)篇二

本科機(jī)械cad三維造型課程改革探析論文

摘要：針對(duì)機(jī)械cad三維造型中大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，針對(duì)學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)和興趣愛好，有針對(duì)性地選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)例，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果得到了提升。

關(guān)鍵詞：ug軟件；三維造型；興趣激發(fā)

一、引言

三維造型是機(jī)械類本科生必備的基礎(chǔ)技能之一，它的掌握程度直接影響著后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，是cad／cam技術(shù)的基礎(chǔ)。為了響應(yīng)國家關(guān)于培養(yǎng)復(fù)合型人才的號(hào)召，當(dāng)前本科大機(jī)械類課程都面臨著課時(shí)不斷壓縮的窘境，機(jī)械cad課程的課時(shí)也不斷被壓縮。江蘇大學(xué)機(jī)械學(xué)院開設(shè)的機(jī)械cad（ug建模）課程由2023—2023學(xué)年的45學(xué)時(shí)逐漸減少到2023—2023學(xué)年的30學(xué)時(shí)，而教學(xué)質(zhì)量要求并沒有降低，這就需要教師對(duì)當(dāng)前課程的授課方式進(jìn)行改革。

二、ug三維造型軟件課程教學(xué)中存在的問題

筆者曾嘗試對(duì)ug的課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，采用“邊學(xué)邊練”的方式，較好的提升了教學(xué)效果。然而，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這門課程的重要性認(rèn)識(shí)還不夠。像ug這樣的大型cad／cam平臺(tái)軟件，界面復(fù)雜，命令操作難度大，課堂上的短暫上機(jī)操作，根本無法滿足教學(xué)質(zhì)量要求，需要學(xué)生投入大量的課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，如果學(xué)生不感興趣，則課后不會(huì)投入必要的時(shí)間去練習(xí)，而不及時(shí)投入時(shí)間練習(xí)的后果就是無法熟練掌握基本命令的操作。例如：草圖繪制中幾何約束的命令在哪里，常用的幾何約束如何操作等等，這些不熟練會(huì)直接導(dǎo)致教師上課教學(xué)的障礙，嚴(yán)重降低“邊學(xué)邊練”的教學(xué)效果。由于ug軟件的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果決定了后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，部分學(xué)生無法跟上課程進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)興趣，最后無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，三維造型實(shí)例都是機(jī)械類的常用零件，雖然對(duì)大部分學(xué)生來說，繪制這些零件并不會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，但也不會(huì)產(chǎn)生多么濃厚的`興趣，大都是一種畫完就行的心理，缺乏主動(dòng)練習(xí)的動(dòng)力，課后練習(xí)的時(shí)間就無法得到保證，勢必在很大程度上影響學(xué)生掌握基礎(chǔ)命令的熟練程度，從而降低教學(xué)效果。因此，筆者基于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了改革。

三、ug三維造型軟件課程教學(xué)內(nèi)容的改革

通過目標(biāo)激勵(lì)法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程內(nèi)容的改革主要分為兩個(gè)方面，一是首節(jié)課授課內(nèi)容的改變；二是授課過程中綜合實(shí)例的改變。

（一）首節(jié)課授課內(nèi)容的改變首節(jié)課的授課內(nèi)容通常為緒論，這部分主要介紹軟件的功能，結(jié)合具體的機(jī)械零部件，來講述課程需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然而，實(shí)際的課堂教學(xué)效果一般，大部分學(xué)生僅僅是當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來完成，首節(jié)課能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量起著很關(guān)鍵的作用。筆者授課的班級(jí)主要是機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造以及機(jī)械電子等專業(yè)，這些專業(yè)以男生為主，通常一個(gè)班30個(gè)學(xué)生，有24～25個(gè)男生。機(jī)械類女生的學(xué)習(xí)通常都比較認(rèn)真，因此，激發(fā)絕大部分男生的學(xué)習(xí)興趣就成為了重點(diǎn)。男生中有很多軍事迷、游戲迷，對(duì)一些軍事裝備例如國產(chǎn)航母、j20戰(zhàn)斗機(jī)，以及游戲中一些人物的古代武器裝備等都很感興趣，抓住這部分學(xué)生的心理，在緒論中，以ppt的方式展示一些關(guān)于學(xué)生感興趣的模型（如圖1所示），并告知學(xué)生，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，所有的這些裝備，在本課程結(jié)束后，都可以用ug來建模，通過展示這些模型，明顯感覺到學(xué)生的情緒被調(diào)度起來了。以j20戰(zhàn)斗機(jī)為例，講解了ug的建模過程，飛機(jī)由機(jī)體、發(fā)動(dòng)機(jī)、機(jī)翼等部分組成，結(jié)合ug的建模特點(diǎn)，整個(gè)飛機(jī)就是一個(gè)總裝配，而機(jī)體、發(fā)動(dòng)機(jī)、機(jī)翼等就是ug中的子裝配，子裝配由很多零部件構(gòu)成，也就是ug中的三維建模，三維建模由不同的特征來實(shí)現(xiàn)，而特征的創(chuàng)建離不開三維草圖的學(xué)習(xí)。

（二）授課過程中綜合實(shí)例的改變授課過程中也采用目標(biāo)激勵(lì)的方式，在學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容之前，先展示通過該部分學(xué)習(xí)之后可以完成的具體實(shí)例。通過實(shí)例講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以圖2中寶劍的繪制為例，劍柄部分可以通過“拉伸”命令來完成，也可以通過“旋轉(zhuǎn)”來完成，并講解“拉伸”命令和“旋轉(zhuǎn)”命令的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，劍身分為兩部分，可以通過“拉伸”命令和曲面組合而成，并講解相應(yīng)命令的知識(shí)點(diǎn)；圖2中黑武士頭盔的創(chuàng)建，涉及由曲面到實(shí)體的創(chuàng)建，頭盔由曲面增厚獲得，還涉及光照和渲染，都可以結(jié)合在實(shí)例的講解中。

（三）教學(xué)效果通過上述課堂內(nèi)容的改革，大部分學(xué)生課堂教學(xué)的專注度明顯有了較大提升，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，希望熟練掌握課程內(nèi)容的意愿得到了大幅度提升。課程結(jié)束后學(xué)生考試成績優(yōu)良率由2023—2023學(xué)年的27％提升到了2023—2023學(xué)年的48％，教學(xué)效果良好。

四、結(jié)語

根據(jù)大機(jī)械類本科生學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)，在三維機(jī)械cad造型的教學(xué)過程中，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而改善了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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三維造型課程設(shè)計(jì)篇三

截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的表面交線，相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的表面交線，是工程制圖教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)章節(jié)。在傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中，求截交線、相貫線等內(nèi)容，都是用立體表面取點(diǎn)、輔助面等方法來解決此類問題，這樣講解起來學(xué)生很難理解空間之間的相互關(guān)系。引入三維實(shí)體造型，在autocad中，讓學(xué)生自己觀察，通過截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀（如圖1所示）以及兩個(gè)物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀（如圖2所示），總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎(chǔ)。

組合體組合體是由若干個(gè)基本體所組成的物體，工程形體雖然很復(fù)雜，但若加分析，都可以看成是基本體的組合。學(xué)習(xí)組合體的識(shí)讀和繪制，其目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間結(jié)構(gòu)分析能力，是整個(gè)投影基礎(chǔ)的重點(diǎn)。組合體中的題目是給出二視圖要求繪制三視圖，如圖3所示。常規(guī)的作圖方法是采用形體分析的方法，假想把組合體分解成若干基本體，然后再弄清它們之間的相對(duì)位置、組合方式（切割、疊加、綜合）及各部分之間的表面連接關(guān)系，從而對(duì)所要表達(dá)的組合體的形體特點(diǎn)形成總的概念，為畫視圖做好準(zhǔn)備。但大部分題目都沒有實(shí)體模型，對(duì)于剛接觸制圖的初學(xué)者，他們的空間想象能力還不是很強(qiáng)，僅僅依靠教師用語言描述，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也很難建立起完整的空間立體形狀，如不分析物體的形狀，只是單純地利用找點(diǎn)法做出三視圖是比較困難的。所以，解決問題的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生建立起空間立體形狀。借助于autocad軟件的實(shí)體造型功能，制作出和題目形體一樣的實(shí)體模型圖，然后在多媒體教室的投影屏幕上進(jìn)行演示。以圖4所示的軸承座為例，軸承座是綜合型組合體，可以想象分解為底板、肋板、支承板、圓筒和凸臺(tái)(小圓筒)五部分。支承板的左右兩側(cè)面和圓筒外表面相切，相切處無線；肋板與圓筒大圓柱面相交，相交處有交線；圓筒與凸臺(tái)相交，產(chǎn)生內(nèi)、外相貫線；其他各部分間表面連接關(guān)系均是相貼。利用autocad軟件的旋轉(zhuǎn)功能，可以很靈活方便地將實(shí)體模型進(jìn)行任意位置、任意角度的`旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位進(jìn)行觀察，進(jìn)一步分析組合體的形體特點(diǎn)及各基本體之間的關(guān)系，很容易就可以完成三視圖的投影圖。

剖視圖剖視圖是為了說明工程形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀而采用的一種表達(dá)方法，假想用剖切平面將物體切開，移去觀察者與剖切平面之間的部分，對(duì)剩余的部分向投影面所得的圖形。剖視圖的題目一般是畫剖視圖或者改錯(cuò)、補(bǔ)線等（如圖5所示）。由于沒有實(shí)物或模型，剖切后物體的投影，單憑主觀想象去畫，學(xué)生往往感到無從下手。利用autocad軟件的實(shí)體功能，繪制出工程形體的實(shí)體模型，然后應(yīng)用剖切功能，根據(jù)需要對(duì)實(shí)體模型在相應(yīng)的平面內(nèi)進(jìn)行剖切（如圖6所示），把看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就能掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)，且印象深刻，制圖能力得到很大提高。

利用cad三維實(shí)體造型軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)體模型的演示，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生僅僅停留在看實(shí)體模型演示，要采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析各部件之間的關(guān)系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導(dǎo)學(xué)生想象作圖結(jié)果的空間情況等，使學(xué)生在空間——平面——空間這樣一個(gè)反復(fù)的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。

借助cad三維實(shí)體造型軟件進(jìn)行教學(xué)，可以把原來用大量語言闡述的內(nèi)容，如組合體的立體結(jié)構(gòu)、各個(gè)基本組合體之間的相互位置關(guān)系、復(fù)雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，做成實(shí)體模型來演示，使學(xué)生看了一目了然，不用過多的語言描述。這樣，既提高了教學(xué)效率，同時(shí)又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，而且能更好地幫助學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生的制圖能力。

參考文獻(xiàn)：

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三維造型課程設(shè)計(jì)篇四

【摘 要】高職院校的發(fā)展，不僅僅為社會(huì)帶了大量的人才，同時(shí)也對(duì)教育的整體發(fā)展，起到了較大的積極作用。

高職院校之所以在近幾年的發(fā)展中，獲得了較為突出的成績，主要原因之一就在于能夠供應(yīng)社會(huì)的需求，將計(jì)算機(jī)專業(yè)放在首位。

現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)高端的社會(huì)，計(jì)算機(jī)成為了必備的專業(yè)技術(shù)之一，因此對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的改革，成為了必要的工作。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 課程 研究

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)，同時(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在之后的發(fā)展中會(huì)獲得較大的突破。

從教育的角度來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一直都是課程改革的重點(diǎn)。

因?yàn)槲覈�一直都在提倡�?jì)算機(jī)教育要從小抓起。

但對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們需要的是直接能夠投入社會(huì)應(yīng)用的知識(shí)，在理論和實(shí)踐方面，都要有所成就。

因此，現(xiàn)階段的“基礎(chǔ)”知識(shí)并沒有辦法完全的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是要在就有的基礎(chǔ)知識(shí)上，進(jìn)行一定的深化和加強(qiáng)，將學(xué)生的思維能力，理解能力，實(shí)踐能力都提升到一個(gè)較高的層次。

三維造型課程設(shè)計(jì)篇五

一、不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的過程中，需要根據(jù)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，有些課程雖然符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，但對(duì)于社會(huì)的需求來說，還是有所不及的。

因此，我們?cè)诟母锏倪^程中，需要良好的考慮到社會(huì)方面，畢竟學(xué)有所用才是最重要的。

以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革為例，通過分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)除開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程外，還根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同開設(shè)其他計(jì)算機(jī)類課程，機(jī)電類專業(yè)主要開設(shè)程序設(shè)計(jì)語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)(單片機(jī)原理與應(yīng)用)、cad/cam 等計(jì)算機(jī)類課程。

由此可見，不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)，在改革的過程中，也有很大的不同。

雖然國家在某些方面規(guī)定了一些標(biāo)準(zhǔn)，但從實(shí)際的情況來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，始終都是要為學(xué)生服務(wù)。

每一個(gè)地區(qū)的教材和教學(xué)方式都不一樣，必須要將計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的改革，以當(dāng)?shù)氐臉?biāo)準(zhǔn)為主。

二、不同專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求差異

從嚴(yán)格的教育角度來說，不同專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，需要存在一定的差異。

在過去的教育當(dāng)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，多數(shù)情況下采用的是無差異的課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然產(chǎn)生了一定的積極效果，但以目前的情況而言，無差異的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適應(yīng)高職院校的教師與學(xué)生。

高職院校比較注重實(shí)踐，因此才能得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

不同專業(yè)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)生來說，要求和發(fā)展方向都不同，鑒于這樣的情況，需要一定的差異存在。

只有這樣才能更加凸顯出教師和學(xué)生的優(yōu)勢，對(duì)于將來的發(fā)展而言，也會(huì)產(chǎn)生較大的積極影響。

從計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)課程，承擔(dān)著為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)支持的作用，由于各專業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容不同，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程提供的基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)有所差別。

如機(jī)電類專業(yè)后續(xù)課程包含計(jì)算機(jī)控制方面的內(nèi)容，二進(jìn)制方面的`知識(shí)用得比較多，因此二進(jìn)制的概念、二進(jìn)制運(yùn)算是重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)管類專業(yè)后續(xù)課程涉及信息系統(tǒng)的應(yīng)用，因此信息編碼、信息系統(tǒng)軟硬件組成對(duì)這類專業(yè)是重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、忽略了專業(yè)差異

從全國的整體情況來看，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一定的問題，如果得不到有效的解決，將會(huì)在將來的發(fā)展中，埋下較大的隱患。

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來說，改革意味著要獲得一定的突破。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，絕大多數(shù)的教師都認(rèn)為，雖然計(jì)算機(jī)在專業(yè)上有一定的差異，但對(duì)于基礎(chǔ)課程來說，基本上不需要存在教學(xué)內(nèi)容的差異，只要統(tǒng)一就好。

這種觀點(diǎn)在過去的發(fā)展中，是允許存在的。

但對(duì)于現(xiàn)階段多元化發(fā)展的社會(huì)而言，如果教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一，就會(huì)逐漸的減小整體的專業(yè)差異性。

這對(duì)學(xué)生和教師來說是非常不利的，而且培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)人才也不會(huì)凸顯出優(yōu)勢和個(gè)人特長。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是全院統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，忽略了專業(yè)差異，這顯然不符合不同專業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容要求的差異。

(二)未考慮因材施教

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然屬于基礎(chǔ)部分，但在高職院校中，必須遵守因材施教的原則。

只有這樣才能培養(yǎng)出更多的高端人才，將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢良好的發(fā)揮出來，幫助他們揚(yáng)長避短。

本文認(rèn)為由于地域不同，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差別較大，部分同學(xué)已學(xué)過了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的部分內(nèi)容，但教學(xué)組織仍然按照零起點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

由此可見，如果沒有進(jìn)行因材施教，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的消極影響，同時(shí)無法進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革。

很多的高職院校，之所以沒有像其它院校那樣獲得較大的成就，原因就在于“因材施教”方面，做的不是特別的突出，而且對(duì)問題長久的視而不見。

(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程專任教師數(shù)量有限

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開課量大，本課程的專任教師數(shù)量不足，往往聘用其他部門的非計(jì)算機(jī)專業(yè)老師上課，教學(xué)質(zhì)量難于保證。

從現(xiàn)有的情況來看，只有少部分的教師愿意從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，大部分的教師都在從事一些其它方面的工作。

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，在福利待遇以及日后的發(fā)展中，都沒有達(dá)到教師的理想要求，因此在這方面的教學(xué)，教師數(shù)量非常有限。

而高職教育又要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，重重矛盾之下，對(duì)學(xué)校和教師，以及學(xué)生都造成了一定的消極影響。

在未來的工作中，需要對(duì)這部分的師資力量不斷的加強(qiáng)，只有這樣才能為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革

(一)調(diào)研

三維造型課程設(shè)計(jì)篇六

摘 要 本文主要針對(duì)不同專業(yè)群的教學(xué)對(duì)象，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式上進(jìn)行案例情景教學(xué)的探討。

關(guān)鍵詞 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 情景教學(xué) 教學(xué)方式

0引言

為了適應(yīng)信息時(shí)代的要求，促進(jìn)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)躍上新臺(tái)階，目前各中職學(xué)校都將該課程設(shè)為各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。

因此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求充分反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，應(yīng)通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究實(shí)現(xiàn)教育與科研的有效結(jié)合。

同時(shí)，要調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，體現(xiàn)當(dāng)前中職教育改革發(fā)展的新形勢，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理和利用能力。

在教學(xué)模式和方法上，應(yīng)通過對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會(huì)到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的普及，近幾年家庭中擁有計(jì)算機(jī)和學(xué)生個(gè)人擁有智能手機(jī)的比例大幅提高，使得學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不感興趣，甚至覺得沒必要開設(shè)該課程。

為了適應(yīng)這種變化，應(yīng)該采取一種新的教學(xué)模式來開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。

三維造型課程設(shè)計(jì)篇七

近幾年國家大力發(fā)展中職教育，就是以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減期短、技術(shù)淘汰快，最新的硬件設(shè)施和各種軟件層出不窮。

學(xué)生們往往抱怨“為什么學(xué)校的電腦不是win7操作系統(tǒng)，不是版本的office辦公軟件”，“在學(xué)校學(xué)的軟件已經(jīng)跟不上社會(huì)上用的了，現(xiàn)在用的軟件學(xué)校都不教”……從技術(shù)平臺(tái)的層面來看，學(xué)生的抱怨不無道理，但是教學(xué)現(xiàn)狀在今后一段時(shí)間內(nèi)不可能有大的改變。

本人以為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出來，因?yàn)檐浖�不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的技能、素質(zhì)以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的接受欲望。

從教學(xué)內(nèi)容來看，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及internet應(yīng)用。

從教學(xué)過程來看，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)分兩步走。

第一步為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。

在教學(xué)中使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)并了解基本常識(shí)。

第二步為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運(yùn)用。

現(xiàn)今教學(xué)改革中的一個(gè)關(guān)鍵改革點(diǎn)就是配合當(dāng)?shù)氐恼�體發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。

中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們?cè)趯?duì)中職各專業(yè)的學(xué)生教授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，不是千遍一律地按照兩步進(jìn)行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。

應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容，由理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用。

2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》新教學(xué)模式的嘗試

經(jīng)過多年給各個(gè)專業(yè)的學(xué)生講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)側(cè)重不同”的情景教學(xué)。

2.1對(duì)信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)

在“兩步走”教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展為“三步走”。

主要體現(xiàn)在：在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面的教學(xué)。

考慮到信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當(dāng)前的第二步(計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué))安排了計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。

在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，加設(shè)dos語言的教學(xué)以及軟件工程的基本思想，包括計(jì)算機(jī)軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)概念與方法。

其后，在office辦公軟件的教學(xué)中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，還要著重強(qiáng)調(diào)在軟件使用中對(duì)內(nèi)部嵌入的了解。

這是對(duì)前面計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實(shí)踐感知，也是對(duì)其后本專業(yè)軟件課程的一個(gè)提前認(rèn)知。

2.2對(duì)加工制造類專業(yè)的教學(xué)

加工制造類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，很少會(huì)更深入地對(duì)計(jì)算機(jī)軟件編程和硬件維護(hù)方面進(jìn)行研究，而是軟件操作運(yùn)用較為頻繁。

所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時(shí)間進(jìn)行軟件操作應(yīng)用的情景教學(xué)。

所謂情景教學(xué)，就是針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。

這樣使得學(xué)生通過具體的應(yīng)用了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來便利。

例如在進(jìn)行word基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進(jìn)行情景教學(xué)。

在進(jìn)行excel基本技巧的講解之后。

我們應(yīng)該增加“如何通過excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。

在進(jìn)行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過powerpoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產(chǎn)品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。

2.3對(duì)公共管理與服務(wù)類專業(yè)的`教學(xué)

公共管理與服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，而是對(duì)辦公軟件的運(yùn)用較為頻繁。

所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量時(shí)間進(jìn)行office辦公軟件的情景教學(xué)。

例如，我們應(yīng)該在進(jìn)行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過word制作會(huì)議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設(shè)備管理明細(xì)表”、“如何通過powerpoint制作公司會(huì)議簡報(bào)”等等，并提供相關(guān)的情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。

2.4對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)

財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、商貿(mào)等相關(guān)工作，其后也會(huì)相續(xù)學(xué)習(xí)vf、access、用友、金蝶、專業(yè)商務(wù)軟件等相關(guān)軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，但對(duì)基礎(chǔ)辦公軟件的運(yùn)用較為頻繁，需要了解一定的計(jì)算機(jī)軟件編程知識(shí)。

所以，筆者采用教學(xué)“三步走”的方案，也就是在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面簡單介紹計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)理論知識(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量的時(shí)間進(jìn)行office辦公軟件的情景教學(xué)，并重點(diǎn)進(jìn)行excel的相關(guān)案例教學(xué)。

例如，我們應(yīng)該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計(jì)與分析表”、“如何通過powerpoint制作項(xiàng)目資產(chǎn)分析報(bào)告”等，并提供相關(guān)情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。

在實(shí)際的教學(xué)中我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)的不足之處。

例如，大量的案例使得上課的時(shí)間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。

而且面對(duì)不同專業(yè)群進(jìn)行不同的案例情景教學(xué)，要求教師投入更多的時(shí)間、精力，要做大量的準(zhǔn)備，給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)該在教學(xué)中隨時(shí)注意學(xué)生的反饋，教學(xué)速度不能太慢，使得很多基礎(chǔ)好的同學(xué)感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎(chǔ)差的同學(xué)喪失信心。

應(yīng)該通過學(xué)生及時(shí)的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，使所有的同學(xué)受益。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革是一個(gè)全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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[4] 楊建榮.淺談職業(yè)技術(shù)教育中的信息技術(shù)教育[j].勞動(dòng)與保障，2004.

三維造型課程設(shè)計(jì)篇八

關(guān)于電工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)綜合改革論文

【摘要】電工技術(shù)是理工科專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課程。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電工技術(shù)課程的革新改進(jìn)也勢在必行。本文以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為宗旨，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面闡述了對(duì)電工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合改革的思路。

關(guān)鍵詞電工技術(shù) 多媒體 主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.教學(xué)目標(biāo)的改革研究

電工技術(shù)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握關(guān)于電工技術(shù)的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生了解電子技術(shù)和電工領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)[1]。因此要求在教學(xué)上一定要以“增強(qiáng)理論基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性”為課程目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，電工技術(shù)還是一門實(shí)踐性能較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在講授課程的過程中，應(yīng)多結(jié)合生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，自主地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

新的教學(xué)目標(biāo)是基于支撐不同專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的角度，以全面培養(yǎng)綜合人才為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)電工技術(shù)課程改革，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。高校不僅要讓各專業(yè)學(xué)生通過多樣的學(xué)習(xí)途徑掌握電工技術(shù)的理論知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣愛好，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。高校通過培養(yǎng)精英的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、完善開放實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)多功能型應(yīng)用人才的重任。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革研究

電工技術(shù)是理工科學(xué)生一門專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，其覆蓋的專業(yè)有電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程、工程造價(jià)、土木工程等。因此需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其與后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相符合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證過程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。例如，在教授電氣專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師要提前與后續(xù)專業(yè)課程的教師溝通教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容的銜接。此外，在教學(xué)時(shí)還要充分結(jié)合電氣專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地理論聯(lián)系實(shí)際，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工技術(shù)不斷涌現(xiàn)新的知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該增加一些相應(yīng)的前沿知識(shí)和新興技術(shù)。教師在教學(xué)過程中及時(shí)引入先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并及時(shí)剔除原有的、脫離實(shí)際的理論知識(shí)。

3.教學(xué)方法的改革研究

在電工技術(shù)教學(xué)改革中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合[2]。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和獨(dú)立解決問題的能力[3]。同時(shí)，也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，包括分配具體的教學(xué)任務(wù)、講授完成項(xiàng)目所需的基本理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到難題時(shí)的指導(dǎo)等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組交流討論的情境，給他們?cè)谛〗M研討中自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，成員之間通過相互協(xié)商來解決各種難題，以達(dá)到全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

電工技術(shù)課程內(nèi)容多但課時(shí)不多，且在教學(xué)過程中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生說說自己的看法，共同探討找出問題的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主查閱資料，總結(jié)分析并找出問題的答案，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)研究問題、解決問題的探究者，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，繼而提高學(xué)生主動(dòng)探索問題的能力[4]。

就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式來說，學(xué)生的理論知識(shí)是與實(shí)際生活脫節(jié)的。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為了解決學(xué)生的實(shí)際問題，可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的工程實(shí)驗(yàn)室，比如說在應(yīng)用電子、電子線、電氣控制、計(jì)算機(jī)裝配等實(shí)踐基地，教師積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓理論能力較強(qiáng)且具有動(dòng)手能力的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.結(jié)語

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打牢理論基礎(chǔ)，電工技術(shù)的教學(xué)改革勢在必行。雖然電工技術(shù)教學(xué)改革任務(wù)艱巨，但是相信只要我們共同努力，經(jīng)過一系列的嘗試、實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陸廣地.陶行知教育思想與高職數(shù)學(xué)教改[j].高教學(xué)刊， 2023（4）：165-166.

三維造型課程設(shè)計(jì)篇九

數(shù)學(xué)教學(xué)課程應(yīng)用論文

摘要：初中新課程注重的是學(xué)生的發(fā)展，提倡的是提高學(xué)生的自主探索和動(dòng)手實(shí)踐能力，與生活聯(lián)系密切，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上，存在較多的還是老師講學(xué)生聽，課程氣氛不活躍；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，動(dòng)手反應(yīng)能力差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。因此，教師應(yīng)活用好新課程，提高學(xué)生的自主探索、動(dòng)手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程；農(nóng)村；學(xué)生

前言

初中數(shù)學(xué)新課程是以學(xué)生發(fā)展為基本理念，提出改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、勤于動(dòng)手，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，反映了新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，明確了數(shù)學(xué)課程的價(jià)值取向，蘊(yùn)含著豐富的素質(zhì)教育理念。然而，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村的中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，厭煩數(shù)學(xué)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，這是許多從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的教師普遍感受到的難題。因此，活用好新課程，使農(nóng)村學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力是我們廣大從事農(nóng)村教育事業(yè)的教師的重任。

一、參透初中數(shù)學(xué)新課程的特點(diǎn)

（一）體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

數(shù)學(xué)新課程主要突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，使每個(gè)接受教育的學(xué)生平等接受教育的權(quán)利。真正讓每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。對(duì)于農(nóng)村大部分的初中生來說，新課程的使用給他們提供了一個(gè)平等接受教育的機(jī)會(huì)。

（二）注重聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，與生活有很大聯(lián)系的，能學(xué)以致用的，主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛，自覺地去學(xué)習(xí)。新課程不僅考慮到了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更是遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。農(nóng)村學(xué)生為什么數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不喜歡數(shù)學(xué)，覺得難沒有興趣，這正是因?yàn)槲覀儾荒茏龅綄W(xué)以致用。許多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)對(duì)以后都沒什么用，還不如不學(xué)。

（三）倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式

新課程主要是注培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化和持續(xù)發(fā)展。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純的記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程具有現(xiàn)實(shí)性、探究性、趣味性和綜合性等特征，為廣大學(xué)生提供了自主探索的平臺(tái)。同時(shí)，新課程廣泛地使用集合語言、邏輯關(guān)聯(lián)詞及向量、微積分知識(shí)處理傳統(tǒng)內(nèi)容，豐富了解決數(shù)學(xué)問題的工具，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模、研究性課題、數(shù)學(xué)文化”三個(gè)板塊內(nèi)容，可以使教師極大的豐富自己的教學(xué)方法，自由地展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也為學(xué)生提供了多角度、全方位參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程施展自己才華的機(jī)會(huì)。

二、初中數(shù)學(xué)新課程在農(nóng)村教學(xué)中的活用

（一）教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

我們教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了解新課程的改革目的，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧�是組織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生都活躍起來，這一點(diǎn)也是農(nóng)村教育工作中的難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城市學(xué)生較為沉默一些，要提高他們的積極性，需從他們感興趣的一面入手，組織他們呢參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，使他們初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

（二）重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，真正讓自己所學(xué)的知識(shí)在生活中得以應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

在教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的例子，用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋原因。如在學(xué)到三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可以以舊式的泥磚屋屋頂作成人字架為例，為什么不是作成平行四邊形�。客ㄟ^這個(gè)簡單的例子，比較后知道三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形不穩(wěn)定。如在教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)學(xué)”之后，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展一次實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)，布置一個(gè)課題給學(xué)生完成，如：讓學(xué)生負(fù)責(zé)收集自家附近20戶人家（年齡段在15―30歲之間），統(tǒng)計(jì)大學(xué)學(xué)歷以上畢業(yè)、大專畢業(yè)、中專畢業(yè)、高中畢業(yè)和中畢業(yè)的人數(shù)，并對(duì)此進(jìn)行分析，通過這樣的收集資料，分析情況，可以讓他們了解到目前農(nóng)村的高等教育還處在哪個(gè)發(fā)展階段。學(xué)生通過經(jīng)歷了“收集資料―整理資料―制表分析，這一簡單的統(tǒng)計(jì)過程，讓他們感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處和樂趣，深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量，從而更喜歡數(shù)學(xué)。

（三）營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍

農(nóng)村學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、探究性，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們教師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，我們教師不能簡單地把自己所知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，給他們一點(diǎn)提示，鼓勵(lì)他們自主探索，通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。

如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一章時(shí)，在rtabc中，cd是ab上的高線，根據(jù)已知條件，結(jié)合圖形你能得出那些結(jié)論？”這樣的結(jié)論開發(fā)題，學(xué)生通過自主探索后，提出了許多結(jié)論，如：⑴∠acd=∠b，∠cab=∠a⑵acd∽cbd，cbd∽abc，acd∽abc⑶cd2=ad*bd，ac2=ad*ab，bc2=bd*ab（射影定理）等。

還可以繼續(xù)深入：如果把條件和結(jié)論互換，命題是否成立？學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上合作交流，又得出了許多命題。如：

（1）已知cabc，ac2=ad*ab，求證：，cdab，cd2=ad*bd（成立）

（2）已知bc2=bd*ab，ac2=ad*ab，求證：，cdab，cabc（成立）

（3）已知∠acd=∠b，ac2=ad*ab，求證：cabc，cdab（不成立）

可通過一步步的探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，從而，大大激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。

（四）讓學(xué)生勤動(dòng)手，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)

要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)也一樣，不能一直光用耳朵聽，要通過動(dòng)手實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在數(shù)學(xué)過程中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，通過在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。

農(nóng)村學(xué)生的動(dòng)手反應(yīng)能力還是存在一定的弱勢，缺乏這方面的鍛煉。所以，我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形一章中，為了加深學(xué)生對(duì)棱、頂點(diǎn)、面數(shù)的關(guān)系，立體圖的點(diǎn)面關(guān)系。我們可以舉行一次關(guān)于正方體的動(dòng)手實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料，自己制作一個(gè)正方體，同時(shí)要可以切開的。在農(nóng)村什么材料是最多的，由他們學(xué)生自己想辦法解決。身處農(nóng)村的學(xué)生，大部分都可以想到充分利用土資源，將泥巴捏成正方體，再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo)，這樣通過觀察、交流后，從感觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，加深了理解。

“教師教，學(xué)生學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。新課程的推行，適應(yīng)了時(shí)代的潮流，我們從事農(nóng)村教育的工作者也要跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生走出原有的傳統(tǒng)模式，充分地使學(xué)生展示自己的聰明才智，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，真正轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生的思想，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。特別是在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中，農(nóng)村教育工作也是建設(shè)中的重點(diǎn)，新課程的改革適應(yīng)了新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，教好數(shù)學(xué)課程是我們的光榮使命。

三維造型課程設(shè)計(jì)篇十

改革兒童文學(xué)課程教學(xué)搭建論文

【摘要】：高等師范院校是教師的搖籃，為提高師范生教學(xué)技能就要重視課堂教學(xué)。兒童文學(xué)課程直接關(guān)乎著師范生教學(xué)技能的提高與否，所以，改革兒童文學(xué)課程教學(xué)，是提高師范生教學(xué)素質(zhì)的要求。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核制度幾個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行改革，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】：兒童文學(xué)課程教學(xué)素質(zhì)

一、改革《兒童文學(xué)》課程教學(xué)，是提高師范生教學(xué)素質(zhì)的要求

兒童文學(xué)屬于文學(xué)大戲的組成部分，而因?yàn)樾�學(xué)語文教學(xué)這個(gè)特殊的職業(yè)，使得它在小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置中占有至關(guān)重要的位置。

（一）兒童文學(xué)課程的終極目標(biāo)就是提高師范生教學(xué)素質(zhì)

兒童文學(xué)課程是小教專業(yè)中文方向?qū)W生的一門專業(yè)限定選修課。是按照小學(xué)教師的現(xiàn)代化培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)，提供小學(xué)教師所需的兒童文學(xué)理論和知識(shí)。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解兒童文學(xué)的基本原理，理解兒童文學(xué)特別是童年期兒童文學(xué)的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于兒童文學(xué)的知識(shí)面，提高他們的兒童文學(xué)素養(yǎng)；著重掌握兒歌、兒童詩、童話等八種常見的文體及其寫法。重點(diǎn)培養(yǎng)分析和鑒賞現(xiàn)當(dāng)代中外兒童文學(xué)作品的能力，掌握獨(dú)立分析中短篇作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的基本方法，能針對(duì)作品內(nèi)容形式特點(diǎn)，撰寫簡析（概要評(píng)論）；初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編兒歌、短小的故事和童話等。讓學(xué)生掌握一定的兒童文學(xué)的鑒賞、批評(píng)和編創(chuàng)能力，為學(xué)生將來更好地從事小學(xué)教育教育、教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見該課程在初等教育人才培養(yǎng)方面，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性及綜合性，該課程的教學(xué)效果與師范生教學(xué)素質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。

（二）小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)決定了兒童文學(xué)課程的重要性

小學(xué)語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，基本的課程理念就是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是個(gè)復(fù)合的概念，其內(nèi)涵極其豐富，一個(gè)很主要的方面就是文學(xué)素養(yǎng)，這也是有語文課程的性質(zhì)和任務(wù)決定的。在總目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的影響。涉及到文學(xué)作品，課標(biāo)還提出“初步理解和鑒賞文學(xué)作品”、“受到高尚情操和趣味的熏陶”、“提高語文修養(yǎng)”等，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)是什么呢？“絕不是只語言修辭知識(shí)，也不僅指聽、說、讀、寫的能力，它涉及到種種因素，比方說思想道德、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、創(chuàng)新精神、個(gè)性發(fā)展、人格塑造等等。這些因素，哪一個(gè)能離開文學(xué)教育這個(gè)命題呢？”因此，兒童文學(xué)即是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育的對(duì)象和載體，兒童文學(xué)課程的重要性不言而喻。

如果說語文教育沒有兒童文學(xué)將是殘缺的，那么小學(xué)教材離開了兒童文學(xué)將會(huì)癱瘓。兒童文學(xué)作品是兒童成長的精神食糧，兒童文學(xué)作品為小學(xué)語文教育提供了寶貴的教材資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，小學(xué)語文課本中兒童文學(xué)的各種文體的內(nèi)容的比重占80%以上，而且還有上升的趨勢。僅以人教版低年級(jí)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為例，課文為兒童文學(xué)作品的：一年級(jí)上冊(cè)有15篇，占全部課文的75%；一年級(jí)下冊(cè)有25篇，占全部課文的73%，；二年級(jí)上冊(cè)有20篇，占全部課文的58%；二年級(jí)下冊(cè)有17篇，占全部課文的53%。另外還有拼音部分的兒歌，語文園地中的短文，也都大多屬于兒童文學(xué)的范疇。課外的教材也體現(xiàn)相同現(xiàn)象，大量的“選本”“讀本”也以文學(xué)作品為主。從教材的角度當(dāng)然也能看出兒童文學(xué)課程的重要性。

二、優(yōu)化《兒童文學(xué)》課程教學(xué)，培養(yǎng)中文方向師范生教學(xué)素質(zhì)

教學(xué)的優(yōu)化從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式選擇和考核制度的調(diào)整等幾個(gè)方面來完成。

（一）聯(lián)系小學(xué)語文教材，突出學(xué)生主體，合理設(shè)置課程內(nèi)容

前文已經(jīng)論述了兒童文學(xué)與小學(xué)語文教材的密切關(guān)系，因此，為了使該課程能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容就成了該課程改革的首要任務(wù)。依據(jù)該課程的教學(xué)目的及基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，根據(jù)完成小學(xué)教師崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，來選取教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容上體現(xiàn)理論知識(shí)與文學(xué)作品相結(jié)合、文學(xué)作品與教材課文相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延展相結(jié)合的特點(diǎn)。

在理論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，既有對(duì)傳統(tǒng)的借鑒與繼承，又貼近基礎(chǔ)教育，及時(shí)地把教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性。內(nèi)容包括兒童文學(xué)的基本原理、文本特征、創(chuàng)作主體與接受對(duì)象等文學(xué)理論知識(shí)，也包括各類文體的文本特征、審美原則等。占三分之一的課時(shí)。文學(xué)作品的內(nèi)容以文體為板塊，把握古今中外的經(jīng)典作品，老師課內(nèi)推薦、學(xué)生課外搜集，既有文本原著，又有改編的語文教材課文。爭取在三分之一的有限課時(shí)內(nèi)盡可能的占有大量的作品。剩下的三分之一課時(shí)內(nèi)容安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，課上交流、探討、分享學(xué)生搜集、整理、創(chuàng)作的資料，既突出了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和實(shí)踐性，又增大了課堂容量、拓展了課程內(nèi)容。 （二）夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐，師生同登講堂

教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整必然會(huì)帶來課堂教學(xué)方式的改變。

課程理論部分的內(nèi)容主要由老師講授，但要做到內(nèi)容推敲，講解精要。通過理論知識(shí)的講授讓學(xué)生有較為系統(tǒng)兒童文學(xué)知識(shí)體系，了解重要的兒童文學(xué)作家，把握經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，領(lǐng)會(huì)兒童文學(xué)的審美特征，才能以此為出發(fā)點(diǎn)去獨(dú)立理解鑒賞作品，既夯實(shí)了兒童文學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，也為將來把握小學(xué)語文教材奠定基礎(chǔ)。

該課程最大的突破點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，把講臺(tái)交給學(xué)生，變講授的過程為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的過程。針對(duì)兒童詩、寓言童話、兒童故事小說、兒童散文、兒童戲劇電影等教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)共設(shè)置了這樣幾大板塊：讀一讀、講一講、評(píng)一評(píng)、寫一寫、賞一賞、演一演、議一議。每一板塊在老師精講理論知識(shí)、典型的作家作品的基礎(chǔ)上，更多的作品理解以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生活動(dòng)的流程為：根據(jù)要求搜集整理資料、上交文本資料、給全班同學(xué)分發(fā)資料、課堂交流、學(xué)生進(jìn)行討論、教師打分。每位學(xué)生要完成的作業(yè)共有七項(xiàng)。通過這樣的實(shí)踐過程，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的提高了學(xué)生的語文教學(xué)的能力，如搜集選擇組織材料的能力、鑒賞作品的能力、創(chuàng)作兒童文學(xué)作品的能力、語言表達(dá)的能力、駕馭課堂的能力、評(píng)價(jià)課程的能力等等。教學(xué)技能形成過程中，練習(xí)具有不可替代性，所以這些訓(xùn)練過程中獲得的能力顯得更為扎實(shí)和牢固。而這些技能都是從事小學(xué)語文教學(xué)所必不可少的。還有一點(diǎn)值得關(guān)注的學(xué)習(xí)成果，就是每位同學(xué)都積累了大量來自學(xué)生自己搜集整理的資料，匯編成冊(cè)，共享資源，一些活動(dòng)過程的照片、錄像又記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（三）調(diào)整分值比例，彈性試卷內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)制度的改革

在評(píng)價(jià)方式上，特別關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)全程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表現(xiàn)以及能力的形成過程，建立了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并舉的體系，實(shí)施學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。首先調(diào)整考核分值的比例，平時(shí)成績40%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、文本作業(yè)質(zhì)量、課堂交流情況等，共有七項(xiàng)，量化打分。末考試卷也采用彈性試題，不僅覆蓋重要的基本理論知識(shí)、作家作品知識(shí)以及鑒賞作品、語言表達(dá)的能力，而且有學(xué)生搜集、整理、講解的內(nèi)容，占30%的比例。這樣試題安排能更好的考察學(xué)生的實(shí)踐效果，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

三、課程改革結(jié)果分析

課程即將結(jié)束時(shí)每位同學(xué)做了一個(gè)作業(yè)：議一議，談該課程的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)、對(duì)該教學(xué)模式的反思、建議等。學(xué)生反饋的情況大致包括：

（一）學(xué)習(xí)興趣濃厚了，有耳目一新的感覺；課堂管理加強(qiáng)了，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）閱讀量增大了，并且在某一方面進(jìn)行深入的閱讀；占有資料豐富了。

（三）搜集信息的能力、分析兒童文學(xué)作品的能力、口語表達(dá)的能力、書面表達(dá)的能力提高了。

（四）通過兒童文學(xué)作品更了解兒童了。

（五）有了一種課程意識(shí)，激發(fā)了思考小學(xué)語文課程和實(shí)施教學(xué)實(shí)踐和改革的意識(shí)。

當(dāng)然，同學(xué)們也較為普遍的認(rèn)為有“累”的感覺，因?yàn)樵撜n程的學(xué)習(xí)過程中工作要多做一些，態(tài)度也重視一些，情緒更緊張一些。但同時(shí)很多同學(xué)也希望其他類似的課程也用這種方式來上。由此可以判斷課改是成功的。

三維造型課程設(shè)計(jì)篇十一

（一）重知識(shí)、輕能力

“家具造型設(shè)計(jì)”課程由理論課與實(shí)驗(yàn)課兩部分構(gòu)成，共48學(xué)時(shí)，閉卷考試。由于注重理論部分教學(xué)，忽視了培養(yǎng)、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，致使教學(xué)效果不理想。學(xué)生往往填鴨式地死記硬背了一些基本概念和基本理論，甚至純粹是為了應(yīng)付考試，當(dāng)真正用于實(shí)踐時(shí)，比如參加家具設(shè)計(jì)大賽、學(xué)科競賽等活動(dòng)，他們的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力往往達(dá)不到要求，專業(yè)課教師、用人單位普遍反映學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力較差。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完善

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，優(yōu)質(zhì)教材在教學(xué)中起著穩(wěn)定教學(xué)秩序、保障教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等重要作用。目前，與家具造型設(shè)計(jì)課程相關(guān)的教材要么側(cè)重于家具造型與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系、要么側(cè)重于家具造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)系，卻忽視了“案例賞析”和“設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)內(nèi)容，因而不利于實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，由于注重理論與實(shí)踐教學(xué)的銜接性，造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的扎實(shí)性和寬泛性。比如，某生確定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“兒童坐具的造型設(shè)計(jì)”，他隨后的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都將根據(jù)理論課教學(xué)進(jìn)度完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而沒有機(jī)會(huì)實(shí)踐其他類家具造型設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)。

（三）教學(xué)方法陳舊

由于本課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，傳統(tǒng)的課堂講授法是一種較為理想的教學(xué)方法。盡管嘗試過“案例式”“討論式”等教學(xué)方法，但總也擺脫不了“滿堂灌”、講多做少的局面，從而影響了本課程的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系

轉(zhuǎn)變重知識(shí)、輕能力，重教學(xué)、輕就業(yè)的教學(xué)觀念，提出了創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須立足于家具產(chǎn)業(yè)的改造與提升,立足于家具行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和資源節(jié)約,立足于家具產(chǎn)品的工業(yè)化制造與個(gè)性化需求。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為理論、實(shí)驗(yàn)、案例鑒賞等三個(gè)模塊，做到理論教學(xué)側(cè)重于學(xué)以致用，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于行業(yè)需求，案例賞析側(cè)重于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)價(jià)值觀，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，致力于將教學(xué)質(zhì)量貫穿于課程教學(xué)的全過程中。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

在規(guī)劃課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，參照多版本教材，并結(jié)合近年來教學(xué)評(píng)價(jià)反饋意見，構(gòu)建并完善了本課程的`教學(xué)內(nèi)容體系。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例鑒賞這三個(gè)教學(xué)模塊既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。

三、改進(jìn)“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法

（一）注重多媒體手段的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和各種教學(xué)軟件的開放，極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也對(duì)改革課堂講授法帶來了契機(jī)。我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、影像、聲音等集成編輯，精心制作多媒體課件。在課堂上，教師把屏幕作為主載體、黑板作為副載體，將既定圖文與即興板書結(jié)合起來，力求全方位展示視聽化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)獲得更全面、更詳盡的知識(shí)。為了避免教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，教師根據(jù)教學(xué)情境，采用“問答式”、展示微縮模型、點(diǎn)評(píng)往屆生的設(shè)計(jì)案例等方式，為學(xué)生及時(shí)營造一種積極、愉悅的互動(dòng)教學(xué)空間。

（二）變革討論法

討論問題本身就是一個(gè)探索、認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過程，討論式教學(xué)彌補(bǔ)了課堂講授法中一言堂的教學(xué)缺陷，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)，能夠深入解決各人學(xué)習(xí)中的具體問題，有利于寬口徑多種人才的培養(yǎng)。首先，我們轉(zhuǎn)變“師霸”的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到針對(duì)課堂討論議題不存在權(quán)威，教師的作用不是解答問題，而是傳授討論方法。比如：解決學(xué)生自我為中心、好斗、封閉的思想，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的理解、表達(dá)、交流能力，給學(xué)生提出討論建議，督促學(xué)生參與討論活動(dòng)等。其次，教師設(shè)計(jì)出探索性、開放性的討論議題，比如“如何理解設(shè)計(jì)價(jià)值觀”“如何樹立正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀”“家具設(shè)計(jì)師應(yīng)遵循的職業(yè)道德是什么”等等，將以前有既定答案的議題改革為探討性的議題。然后，組織學(xué)生以小組或班級(jí)為單位進(jìn)行。為了體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)倫理關(guān)系，學(xué)生的討論時(shí)間占到約2/3的討論課時(shí)。最后，教師在各小組組長陳述討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，做出必要的點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。

（三）實(shí)踐“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，進(jìn)而獲得必要的基本知識(shí)和基本技能。簡要?dú)w納了我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的具體做法。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逼迫、激發(fā)學(xué)生做事，進(jìn)而提高了學(xué)生的行動(dòng)能力（主要包括學(xué)生完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)、目的、方法、實(shí)施和行為評(píng)價(jià)等）。

（四）嘗試“現(xiàn)場教學(xué)法”嘗試“現(xiàn)場教學(xué)法”，創(chuàng)建有效的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)情境，完成“案例賞析”教學(xué)模塊�！敖虒W(xué)現(xiàn)場”設(shè)在了木材加工實(shí)訓(xùn)中心的家具產(chǎn)品展室，室內(nèi)主要陳列著往屆生設(shè)計(jì)、制作的家具產(chǎn)品和微縮木制品模型。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場總是好奇、感性、迫不及待地觀察、品評(píng)他們感興趣的展品，這是年輕人認(rèn)知新事物的本性流露，為此我們特意給學(xué)生留有自由討論時(shí)段。隨后，介紹每件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作的背景，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開始理性地分析、討論展品設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，通過現(xiàn)場提問、現(xiàn)場答疑、現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)的方法總結(jié)可借鑒的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力。

（五）創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一本好的教材，研究型教學(xué)提倡要縱觀百家，因此必須有大量的參考信息供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們?cè)谙驅(qū)W生提供多版本教材和參考書的同時(shí)，還利用校園網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，完善了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，為學(xué)生建立了一個(gè)資源共享、自主性、開放性、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但增加了教學(xué)信息量，而且解決了授課學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，也彌補(bǔ)了面對(duì)面授課方式的不足。學(xué)生可以不受時(shí)空限制地登錄校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自定步調(diào)、自定目標(biāo)地學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信工具獲取信息的能力。

（六）加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

首先，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠系統(tǒng)性地完成不同類別的家具造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。再者，加大了每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的作業(yè)量，比如設(shè)計(jì)草案由原來的20個(gè)增加到至少30個(gè)，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，并利用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生把自己的最佳設(shè)計(jì)方案制作成微縮模型進(jìn)行展示。最后，要求學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制作成ppt進(jìn)行匯報(bào)，并和大家一起討論、總結(jié)、分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中綜合性地采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“討論法”和“現(xiàn)場教學(xué)法”等，促使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中體會(huì)、體會(huì)中交流，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、專業(yè)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。通過對(duì)“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，我們完善了與新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才需求相一致的課程教學(xué)體系，探索了與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段，改善了授課環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、提高設(shè)計(jì)能力、注重素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極作用。

三維造型課程設(shè)計(jì)篇十二

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程改革和實(shí)踐論文

[摘要]職業(yè)教育的根本目標(biāo)是“服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入“新常態(tài)”，與此相應(yīng)的職業(yè)教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。文章分析了“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”對(duì)高職教育提出的新要求，以及這些要求投射于課程改革的應(yīng)用，結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程改革實(shí)踐，提出適用于“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”形勢的，面向整個(gè)職業(yè)生涯的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程改革方式，以期有助于“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”下的人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]新常態(tài)經(jīng)濟(jì)；課程改革；高職教育

11月習(xí)近平明確指出我國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入中高速增長新常態(tài)，我國經(jīng)濟(jì)將從主要依靠生產(chǎn)能力的規(guī)模擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向提升產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈和產(chǎn)品附加值，培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新動(dòng)力，在中高速增長階段推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向中高端水平躍升。新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化必將導(dǎo)致其勞動(dòng)力市場對(duì)從事簡單操作性勞動(dòng)的普通工人的需求進(jìn)一步減少，對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求明顯增大，相應(yīng)技術(shù)崗位的技能要求也越來越高。由經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所引發(fā)人才的需求的變化，已經(jīng)在畢業(yè)生的就業(yè)方面有所顯現(xiàn)。作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與輸出的高職院校的改革不可避免，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)中最重要的一環(huán)，因此，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行課程改革至關(guān)重要。

1新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下對(duì)高職教育要求的轉(zhuǎn)變

1.1新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下“企業(yè)”人才需求的轉(zhuǎn)變

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵正從速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，企業(yè)的投資不再是簡單的數(shù)量積累，而是要產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這就需要更高、更復(fù)雜、更先進(jìn)的技術(shù)支撐。對(duì)于化工類的企業(yè)，更加綠色化、環(huán)保型的產(chǎn)品和工藝，更加自動(dòng)化的生產(chǎn)設(shè)備，都是未來發(fā)展的趨勢，與之相對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)和技能也將成為課程體系中不可或缺的內(nèi)容。為了適應(yīng)市場千變?nèi)f化的消費(fèi)要求，現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)出現(xiàn)批量少，品質(zhì)要求多變，品種變化快趨勢，甚至很多企業(yè)出現(xiàn)跨界發(fā)展的趨勢。這些變化都對(duì)企業(yè)員工提出更高要求，培養(yǎng)掌握多種技能的復(fù)合型人才將成為職業(yè)教育必須面對(duì)的事情。

1.2新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下“學(xué)生”對(duì)教育需求的轉(zhuǎn)變

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的生活水平，也促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來講，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)帶來的最大改變就是不必一畢業(yè)就承擔(dān)起家庭的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，可以有更大的空間為自己的未來打算，“工作”不再僅僅等于“掙錢”。茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系對(duì)廣東省833名化工類畢業(yè)生(畢業(yè)1~3年內(nèi))的調(diào)研表明，高職畢業(yè)生選擇就業(yè)單位首要的考慮因素是“個(gè)人發(fā)展空間”，這說明大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)從職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)眼光看待就業(yè)。然而，目前大部分職業(yè)教育的培養(yǎng)的目標(biāo)依然是“從學(xué)校到工作”，也就是培養(yǎng)學(xué)生能夠順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。這顯然已經(jīng)不能滿足這一代乃至未來學(xué)生對(duì)教育的需求，高職院校應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬膶W(xué)校到生涯”，也就是高職教育要關(guān)注學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，為整個(gè)職業(yè)生涯奠定必要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。這兩者最根本的區(qū)別在于：目前的職教目標(biāo)主要關(guān)注工作要求、雇主要求，而未來的職教要求是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

2新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革方法及途徑

新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，在新的社會(huì)背景下，高職教育面臨既要滿足企業(yè)的發(fā)展要求，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障；又要本著以人為本的要求滿足學(xué)生對(duì)教育的需求的雙重任務(wù)，改革勢在必行。茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索性的進(jìn)行了一系列課程改革。

2.1面向“學(xué)生職業(yè)生涯”，建立畢業(yè)生資源庫，成立畢業(yè)生專家組

“真正的職業(yè)教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，而非眼前的就業(yè)”。在此思想的指導(dǎo)下，專業(yè)建立了畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展資源庫，并從資源庫中篩選出具有職業(yè)發(fā)展代表性的畢業(yè)生，成立了教學(xué)改革建議和評(píng)價(jià)專家組。從招生到現(xiàn)在，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已擁有9屆畢業(yè)生。畢業(yè)生分布在各個(gè)行業(yè)，分別從事著不同的職業(yè)，其中一些畢業(yè)生已成為各單位的骨干，還有部分晉升成為主管、經(jīng)理，也有一些自主創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營著自己的企業(yè)。不同的畢業(yè)生擁有不同工作經(jīng)歷，而他們的發(fā)展歷程，正反映學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展歷程，他們職業(yè)發(fā)展中能力的優(yōu)勢和缺陷，恰恰反應(yīng)了專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系的優(yōu)勢和缺陷，以此進(jìn)行教學(xué)改革和課程的調(diào)整，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。另外，與其他企業(yè)、行業(yè)專家相比本專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)專業(yè)更有感情，更愿意幫助專業(yè)發(fā)展，也對(duì)專業(yè)的優(yōu)、劣勢更有體會(huì)，更有利于推行適宜專業(yè)自身發(fā)展的改革。以下即為兩位長期合作的畢業(yè)生。

2.2應(yīng)對(duì)就業(yè)需求變化快的趨勢，構(gòu)建“動(dòng)態(tài)型”課程體系

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)崗位需求變更更加頻繁，技術(shù)更新也日益加快，人才專業(yè)技術(shù)需求也隨之發(fā)生變化。因此應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在課程體系設(shè)置時(shí)，特別考慮了人才需求變化的特點(diǎn)，設(shè)置了核心技能課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定，應(yīng)用型課程靈活可變的課程體系。課程體系以專業(yè)核心技能課程為支撐，搭起整體框架，這類型課程稱為結(jié)構(gòu)性課程，相對(duì)穩(wěn)定。除此之外的應(yīng)用型及能力拓展型課程，則可根據(jù)區(qū)域人才需求的變化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。當(dāng)外圍非結(jié)構(gòu)性課程變更時(shí)，相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)性核心課程中的知識(shí)點(diǎn)也將進(jìn)行相應(yīng)的增減，以保證專業(yè)技術(shù)體系的連續(xù)性。動(dòng)態(tài)型課程體系的建立可應(yīng)對(duì)逐漸頻繁的就業(yè)崗位更替，以及企業(yè)的技術(shù)升級(jí)，充分滿足新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。圖1即為“動(dòng)態(tài)型”課程體系設(shè)置圖，其中外層的課程是為提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性而增設(shè)的，如為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)升級(jí)增加化工自動(dòng)控制、電工技術(shù)基礎(chǔ)，為適新常態(tài)經(jīng)濟(jì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展、提升需求，增設(shè)選修課程如化工倉儲(chǔ)管理、化工產(chǎn)品營銷等課程。

3改革教學(xué)方法培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才

“麥可思畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告”顯示，畢業(yè)生離職原因排名前三位的是：個(gè)人發(fā)展空間不夠、工資福利低、想改變職業(yè)或行業(yè)。根據(jù)我國目前經(jīng)濟(jì)狀況，企業(yè)所能提供的同時(shí)滿足個(gè)人發(fā)展空間大、工資福利高的崗位或職位，均對(duì)綜合能力和創(chuàng)新性提出較高要求。培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新性，不僅需要設(shè)置綜合型、符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，更重要的是教學(xué)方法的改進(jìn)。下面以《化工分析》為例介紹應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)方法方面的改進(jìn)。

3.1工學(xué)結(jié)合，在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)綜合能力

現(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，人是在與周圍環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，環(huán)境是知識(shí)和能力的來源，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供真實(shí)的工作環(huán)境十分重要�！秲x器分析》課程整合各知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求設(shè)置成相應(yīng)的項(xiàng)目。如“氣相色譜法”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)茂名本地企業(yè)以石化類為主的特點(diǎn)，歸納形成符合企業(yè)真實(shí)需要的典型工作任務(wù)“氣相色譜法測定多環(huán)芳烴類混合物的種類及含量”。在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，首先布置學(xué)生去就近的企業(yè)參觀了解色譜法的分析的方法及氣相色譜儀的使用，在真實(shí)的工作場景中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)結(jié)束后再安排兩個(gè)半天的時(shí)間讓學(xué)生去企業(yè)真實(shí)的工作崗位上完成樣品檢測，以“工學(xué)交替”的模式完成真實(shí)工作環(huán)境中的.學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，拋錨式教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

拋錨式教學(xué)方法建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題上，確定這類真實(shí)事件或問題形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。例如《儀器分析》課程中“原子吸收光譜法”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)現(xiàn)在水源重金屬污染嚴(yán)重的問題，以及新聞事件中云南廢棄礦山中鎘污染當(dāng)?shù)厮�源的問題，設(shè)置“原子吸收法標(biāo)準(zhǔn)曲線法測定工業(yè)污水中的重金屬鉛、鎘含量”的檢驗(yàn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程。整個(gè)教學(xué)過程由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：(1)創(chuàng)設(shè)情境―使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。原子吸收測定水中重金屬污染物項(xiàng)目中，利用休息時(shí)間，讓學(xué)生親自去茂名市小東江排污口體驗(yàn)水污染狀況，提取污水樣品。(2)確定問題―在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”)。例如利用什么方法去測定重金屬污染物含量的問題。(3)自主學(xué)習(xí)，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：

(1)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)容表是指，為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單)；

(2)獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；

(3)利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。此項(xiàng)目中，教師提供一定量的相關(guān)資料，包括污水分析案例，重金屬測定國家標(biāo)準(zhǔn)，原子吸收分光光度儀使用說明，原子吸收使用演示視頻的網(wǎng)址，等等，其余學(xué)習(xí)過程中需要的資料由學(xué)生自行查找取得。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。此案例中，學(xué)生通過小組討論的方式確定實(shí)施方案，按方案進(jìn)行實(shí)際操作，操作錯(cuò)誤的在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修正。

(5)效果評(píng)價(jià)―由于拋錨式教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。此項(xiàng)目中，教師和企業(yè)輔導(dǎo)教師在整個(gè)過程中記錄各組學(xué)生的表現(xiàn)，并打分。

參考文獻(xiàn)

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[2]廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告，廣東省高等教育教學(xué)信息網(wǎng)，/gdhe/gzgzjy/gzyx/rcpyzlbg/2023-02-13/．

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三維造型課程設(shè)計(jì)篇十三

機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文

[摘要]機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門課的特點(diǎn)和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出了針對(duì)性的改革建議。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械技術(shù)畢業(yè)論文

機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題以及獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識(shí)和能力保障。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在的問題分析

機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

(一)學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏低

前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到二本的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。而這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，再加上部分沒有考上二本的學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問題。

(二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對(duì)于很多學(xué)生來說都很抽象，學(xué)習(xí)起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。

二、對(duì)于機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的建議

(一)先實(shí)踐教學(xué)再理論教學(xué)

對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來說，他們沒有去過工廠的經(jīng)歷，沒有見到過工廠里的切削加工機(jī)床等設(shè)備。當(dāng)然更沒有聽說過機(jī)械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，講述他們?cè)��?jīng)沒有見過甚至是沒有聽說過的知識(shí)，學(xué)生理解起來就會(huì)有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程初期就覺得難以理解，這樣學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對(duì)機(jī)械有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進(jìn)行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。

(二)采用新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書的形式，在一些情況下會(huì)結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。

1.合理采用多媒體

以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進(jìn)行，主要通過教師板書和教具演示進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動(dòng)畫演示，會(huì)給學(xué)生一些新鮮感，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機(jī)構(gòu)這一章內(nèi)容時(shí)，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機(jī)構(gòu)和高副機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行動(dòng)畫演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動(dòng)形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，首先演示木質(zhì)的四桿機(jī)構(gòu)教具，隨后動(dòng)畫演示四桿機(jī)構(gòu)可以應(yīng)用在雷達(dá)天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺得四桿機(jī)構(gòu)確實(shí)很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識(shí)掌握了。

2.采用提問式

以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識(shí)，他們只是被動(dòng)地去接受。這樣學(xué)生聽著聽著注意力就不集中了。事實(shí)上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個(gè)和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，隨后再進(jìn)行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來對(duì)問題進(jìn)行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時(shí)，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對(duì)于這樣一個(gè)問題，學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、回答�？p紉機(jī)上有、四輪車上有、電梯上有。不一會(huì)兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個(gè)問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時(shí)，學(xué)生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當(dāng)我全部寫在黑板上之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會(huì)讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。

3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合

前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠或?qū)W校實(shí)習(xí)場進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的是對(duì)機(jī)械有一些簡單、初步的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實(shí)際上，在課程講述過程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機(jī)械實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來講，還應(yīng)該進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)。這樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)實(shí)在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力�？傊�，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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三維造型課程設(shè)計(jì)篇十四

高中生物教學(xué)課程改革思路論文

摘要：新一輪高中課程改革歷時(shí)數(shù)年，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中取得了一些實(shí)踐成果，但也存在教學(xué)深度難以把握、探究活動(dòng)難以落實(shí)、課程評(píng)價(jià)難以實(shí)施、課程選擇難以自主等問題，因此，要在政府層面、學(xué)科層面、教師層面加大改革力度，促進(jìn)課改深入推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)實(shí)踐；課程改革

美國教育心理學(xué)家波斯納（）的研究表明，“如果一位教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上”。因而，他提出了“教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”的著名論斷。美國著名的哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家約翰杜威（johndewey)最早認(rèn)為,最好的思維方式是“反思性思維”,它是“對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行反復(fù)的、認(rèn)真的、不斷的深思”。我國著名教育家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾也曾說過，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師�！笨梢�，對(duì)于教師來講，反思非常重要。新一輪課程改革在我國教育發(fā)展史上具有里程碑式的意義，作為一名高中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐者認(rèn)真反思如此重大的教育變革是十分必要的。

一、課程改革的實(shí)踐成果

（一）教學(xué)模塊概念的運(yùn)用

生物教材不再像過去那樣稱全一冊(cè)、上下冊(cè)，而是分成必修（三個(gè)模塊）和選修（三個(gè)模塊）。每一個(gè)模塊都圍繞某一特定內(nèi)容構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，這樣易于教師設(shè)定明晰的教學(xué)目標(biāo)，整合相應(yīng)的教育資源。既便于學(xué)校進(jìn)行課程安排和管理，又便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來規(guī)劃進(jìn)行選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的課程選擇權(quán)。高中生物六個(gè)模塊既相對(duì)獨(dú)立，又有學(xué)科內(nèi)的邏輯聯(lián)系，開設(shè)順序也可選擇，方便了教和學(xué)。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后都有學(xué)分認(rèn)定的過程，學(xué)分認(rèn)定兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，對(duì)學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)相對(duì)完整的評(píng)價(jià)。從課程層面來看，教材各模塊將課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)四要素體現(xiàn)完整。

（二）三維目標(biāo)意識(shí)的加強(qiáng)

課程改革以來，教師們提高了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，如明晰了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的根本區(qū)別、知道了教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生、確立了以生為本的目標(biāo)理念、明確了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)等。教師的教學(xué)的三維目標(biāo)意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，改變了過去那樣只重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的傳授和生物學(xué)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中，還關(guān)注學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程以及生物學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的一些學(xué)習(xí)方法，并注重學(xué)生對(duì)一些生物學(xué)科思想、生命價(jià)值情感、生產(chǎn)生活價(jià)值的感悟和積累等，使知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)整體化、立體化。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視

新課程重視學(xué)生成長的發(fā)展性、過程性和生成性。課堂教學(xué)中不僅注重學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且注重得出結(jié)論的過程〔1〕。教學(xué)要注重過程與方法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。生物學(xué)科的教學(xué)的過程性學(xué)習(xí)非常重要，如生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)多、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)多、科學(xué)探索成功的例證多，要想學(xué)會(huì)必要的實(shí)驗(yàn)技能、掌握歸納分析演繹的一般方法、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、內(nèi)化中增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)、領(lǐng)悟科學(xué)精神、涵養(yǎng)科學(xué)情懷；生物學(xué)的知識(shí)非常豐富，學(xué)生只有經(jīng)歷自主梳理、網(wǎng)路建構(gòu)的過程，才能更好地理解知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，為知識(shí)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

新一輪課程改革特別重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在高中生物學(xué)教學(xué)中，許多重要的發(fā)現(xiàn)如光合作用的發(fā)現(xiàn)史、遺傳物質(zhì)探索的過程、生長素的發(fā)現(xiàn)等事例的分析，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)對(duì)比、學(xué)會(huì)分析，掌握科學(xué)探究的一般方法；而染色體數(shù)目的最終確定、促胰液酶的發(fā)現(xiàn)等事例對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有很好作用；遺傳病的調(diào)查、生態(tài)模型的構(gòu)建、微生物的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)為學(xué)生接觸社會(huì)、關(guān)愛自然、學(xué)會(huì)觀察進(jìn)而探究解決現(xiàn)實(shí)問題提供了很好的幫助。

（五）課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

生物學(xué)科的特性之一就是生命性，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體———學(xué)生的生命性，讓課堂充滿生命的活力，讓課堂成為生命與生命對(duì)話的場所。課堂教學(xué)不僅目標(biāo)的設(shè)定要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也要考慮學(xué)生的主體參與，教學(xué)過程中要讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，特別是生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)研究的歷程分析必須讓學(xué)生充分地參與，并將教師的角色定位于課堂教學(xué)的組織者、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。

（六）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)換

新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。高中生物適合探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，除了實(shí)驗(yàn)探究之外，還有很多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果也適合進(jìn)行閱讀分析探究，如分析能量流動(dòng)規(guī)律的賽達(dá)伯格湖、種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建等；適合開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，分組、分工、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是開展合作學(xué)習(xí)的前提，精選適合開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、在合作學(xué)習(xí)的過程中教師對(duì)合作學(xué)習(xí)節(jié)奏的把握及點(diǎn)評(píng)是提高合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，接受式學(xué)習(xí)仍然是必要的學(xué)習(xí)方式，而主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)全面達(dá)成的關(guān)鍵。每一種學(xué)習(xí)方式都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，所以，在教學(xué)中，教師要因內(nèi)容而異、因?qū)W生而異，適時(shí)適地地選擇應(yīng)用，才能收到預(yù)期的效果。

（七）課程評(píng)價(jià)方式的完善

一是用學(xué)分管理課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間的保證、學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，體現(xiàn)高中教育的大眾化、合格性和全面性。二是強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)〔2〕，關(guān)注過程性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。三是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的即時(shí)性。四是將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性和綜合性。

（八）不同版本教材的使用

長期以來，生物教學(xué)使用的教材只有人民教育出版社出版的一種，沒有其他的選擇。課改后教材呈現(xiàn)多樣化，有的地區(qū)選用蘇教版，有的地區(qū)選用人教版，但無論選用哪一版本的教材，考試說明只有一個(gè)，而考試說明是遵循生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。不同版本的教材編寫時(shí)也都是遵循國家統(tǒng)一的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，只是組織的素材、呈現(xiàn)的方式和設(shè)計(jì)的活動(dòng)不同而已，在教學(xué)中，教師逐漸習(xí)慣于以一種版本的教材為主，并參考另一版本的教學(xué)素材，并且樹立了教學(xué)不是教教材而是用某種教材來教的觀點(diǎn)，最核心的還是對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握和應(yīng)用。

（九）學(xué)科前沿知識(shí)的滲透

新一輪課程改革生物教材的一大亮點(diǎn)是將生物科學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)、存在問題、引發(fā)的爭論等滲透在教學(xué)內(nèi)容中，如《現(xiàn)代生物科技專題》模塊中的克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、試管嬰兒、基因“身份證”、胚胎干細(xì)胞、基因治療、單克隆抗體等內(nèi)容，關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的木村資生的分子進(jìn)化的中性學(xué)說，生態(tài)工程建設(shè)的模型、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)等知識(shí)的介紹，即便受課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的限制，有些新進(jìn)展不在正文內(nèi)陳述，會(huì)在后面的繼續(xù)探究、知識(shí)海洋等欄目內(nèi)介紹。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與時(shí)代同步、與發(fā)展同步，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和研究跟上時(shí)代的步伐。

（十）教師專業(yè)成長的推動(dòng)

新一輪課程改革所展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)形式和管理方式都與過去有很大的不同，教學(xué)的技術(shù)和手段又發(fā)生了深刻的變化，教育理念也在不斷地豐富和完善，新理念、新知識(shí)、新方法、新手段讓一線的生物教師深感專業(yè)成長和發(fā)展是那么的緊迫、那么的急需、那么的重要，要自覺學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究、在研究中深化、在深化中超越，通過多種形式的學(xué)習(xí)助推教師專業(yè)成長與發(fā)展。

二、課程改革的實(shí)踐困境

（一）教學(xué)深度難以把握

由于教材內(nèi)容有一定的開放性（正文后面有不少拓寬和加深的內(nèi)容）、不同版本教材組織的內(nèi)容有一定的差異性，使得生物教師在教學(xué)深度的把握上有較大的困難，如半自主細(xì)胞器線粒體和葉綠體的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)復(fù)制的區(qū)別、限制性核酸內(nèi)切酶的特點(diǎn)、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則等到底應(yīng)講到什么程度、要不要進(jìn)行深度挖掘、是否存在重知識(shí)輕能力的隱患等很值得研究。

（二）探究活動(dòng)難以落實(shí)

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，但由于多種原因有些活動(dòng)難以落實(shí)。如dna粗提取和鑒定實(shí)驗(yàn)材料雞血的采集是一大困難，sars后菜場禁止活禽宰殺，何來雞血？微生物的分離與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，由于受超凈工作臺(tái)數(shù)量的限制，要想人人動(dòng)手來完成此實(shí)驗(yàn)是需要很長的周期的；一些課題研究，限于時(shí)間、高考?jí)毫�、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等因素，很少有學(xué)生肯在這些方面有過多的投入。

（三）教學(xué)課時(shí)難以保證

生物教材每個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)間設(shè)定為36個(gè)課時(shí)，而教材中有許多實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)需要完成且比較費(fèi)時(shí)，即使36課時(shí)得到保證的情況下，受生源質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)處理等的制約，完成實(shí)驗(yàn)是非常緊張的，更何況現(xiàn)如今假期頗多且不允許補(bǔ)課，要高質(zhì)量地完成模塊教學(xué)任務(wù)是有很大難度的。

（四）課程評(píng)價(jià)難以實(shí)施

新課改評(píng)價(jià)的理念深入人心，但操作方面存在一定的問題。如過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施，由于學(xué)生的數(shù)量多（多數(shù)每班54人），生物實(shí)驗(yàn)時(shí)教師對(duì)那么多學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是很困難的；過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容多而繁瑣，生物教師帶的班多，有那么多的作業(yè)要改、那么多的學(xué)生需要輔導(dǎo)，還要備課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等，過重的負(fù)擔(dān)很難讓教師堅(jiān)持下去。

（五）課程選擇難以自主

由于我國高中辦學(xué)的體制和機(jī)制的限制，高考及選拔人才手段的單一，目前雖大力提倡尊重學(xué)生的課程選擇權(quán)，而實(shí)際學(xué)生選擇的空間卻有限。如選考生物的學(xué)生按照江蘇省高考要求必須選選修一模塊《生物技術(shù)與實(shí)踐》、選修三模塊《現(xiàn)代生物科技專題》，別無他選，因?yàn)楦呖汲�了考必修的三個(gè)模塊的內(nèi)容之外，還會(huì)考這兩個(gè)模塊的內(nèi)容，沒有選擇性的內(nèi)容。再者學(xué)校開發(fā)校本課程的能力和水平均有限，學(xué)生也很難選到高質(zhì)量的自己感興趣的課程。

（六）課程理念難以深化

課程改革之初的培訓(xùn)轟轟烈烈，但其后的學(xué)習(xí)提高要靠個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，相當(dāng)多的教師因受艱巨的考試任務(wù)的限制很難去自覺學(xué)習(xí)和深化理解，以致對(duì)課改理念、方法的領(lǐng)會(huì)一知半解。例如，將合作學(xué)習(xí)簡單理解成相互討論、三維目標(biāo)理解成三個(gè)目標(biāo)；將生物教材中不適合開展探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)、將過于簡單的內(nèi)容用來合作學(xué)習(xí)；只關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的處理，將教案上寫的目標(biāo)和完成目標(biāo)的措施以及對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)分離脫節(jié)，根本體現(xiàn)不出教、學(xué)、評(píng)的一致性；模塊教學(xué)只關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度安排，而不從課程的高度來謀劃教和學(xué)的安排，等等。

三、課程改革的實(shí)踐啟示

（一）政府層面

1.措施要得當(dāng)

課程改革既要傳承又要發(fā)展，而學(xué)習(xí)和借鑒其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)就成為一種必然，但有些改革措施必須要考慮我國的實(shí)際。如走班制，由于我國人口眾多，每個(gè)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)人數(shù)相比發(fā)達(dá)國家是很多的，在這種情況下選科走班無論是課程開設(shè)、教學(xué)場地安排、考試安排還是教學(xué)班級(jí)管理等，都會(huì)引起相當(dāng)程度的混亂，如果采用小班化教學(xué)，走班的效果可能就會(huì)好些。

2.關(guān)系理順當(dāng)

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到社會(huì)的方方面面，必須理順各種關(guān)系，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能保證課程改革的順利進(jìn)行。因此，要提高學(xué)生的課程選擇權(quán)，除了國家提供的課程之外，還要考慮到校本課程開發(fā)難度較大的實(shí)際，處理好國家課程、地方課程和校本課程之間的關(guān)系；我國普通高中和職業(yè)高中幾乎是分設(shè)的，有些課程開設(shè)的軟件、硬件條件不同類型的學(xué)�；ゲ痪邆洌�要考慮一定基礎(chǔ)上的分流，大力發(fā)展綜合高中。當(dāng)前不少學(xué)校只教高考要考的知識(shí)，國家的課程方案得不到落實(shí)，配套的教育立法、督導(dǎo)工作應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)；要研究高考選拔與中學(xué)教學(xué)之間的銜接、過度和甄別，讓高中教學(xué)和高校選拔都能得到良性發(fā)展。

（二）學(xué)科層面

1.要求具體化

學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)的敘寫和界定對(duì)大多數(shù)教師而言是困難的，課程專家要在研究中適當(dāng)展開并加以明晰，以便給教師有一個(gè)參照；教師要明確生物學(xué)科最重要的核心素養(yǎng)有哪些，具體到每一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)的要求有哪些，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度才算是合格、良好、優(yōu)秀，學(xué)業(yè)水平測試各等級(jí)具體的要求到底怎樣，事先了解到這些，不僅教學(xué)的評(píng)價(jià)有參照，考試的等級(jí)要求也明了，教學(xué)的針對(duì)性就增強(qiáng)了。再者，每一模塊就是一門課程，其目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容需明晰，實(shí)施起來也要強(qiáng)調(diào)一致性。

2.關(guān)注可行性

學(xué)科教材活動(dòng)的編排要關(guān)注可行性，特別是生物實(shí)驗(yàn)的材料、器具、場地等硬件條件的配備；過程性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要合理，既要突出重點(diǎn)、關(guān)注導(dǎo)向，又要關(guān)注評(píng)價(jià)的理論性和可操作性，切不可脫離實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容的安排既要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也要符合中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)際，不能盲目追求寬、廣、深，要充分考慮有效落實(shí)的各種因素；課程內(nèi)容的選擇要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)校課程實(shí)施的條件等緊密結(jié)合起來，要強(qiáng)調(diào)有效果、有效益的課程改革。

（三）教師層面

1.善于做總結(jié)

課程改革產(chǎn)生了積極推動(dòng)作用，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。要正確認(rèn)識(shí)成績與不足，正確分析原因與問題，只有認(rèn)真總結(jié)、深刻反思，才能真正找出問題，才能改進(jìn)不足，才能堅(jiān)定改革的信心、激發(fā)改革的動(dòng)力，從而才能讓自己全心全意的、義無反顧地投入到改革大潮中來，做出應(yīng)有的成績，讓改革的成果惠及更多的人，使教育更好地面向世界、面向未來。

2.勤于抓學(xué)習(xí)

課程改革永無止境。教師不僅要把上一輪課程改革相關(guān)的理論和知識(shí)吃透、搞懂，還要不斷學(xué)習(xí)新的研究成果、掌握新的方法，不斷讓自己的思想、方法、行動(dòng)跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)然學(xué)習(xí)的深化離不開研究，要從課程的高度去理解生物學(xué)教學(xué)，從核心素養(yǎng)的高度去思考學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度去思考如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從社會(huì)責(zé)任感的高度去思考生物學(xué)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值，從解決當(dāng)今世界面臨的諸多如糧食、人口、資源、污染、健康、醫(yī)療等問題的高度去思考如何展現(xiàn)生物學(xué)科的巨大魅力等，這些都是值得重視、學(xué)習(xí)和研究的。

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