《楞次定律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《楞次定律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　1,知識(shí)與技能掌握楞次定律,會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向.

　　2,過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),懂得物理學(xué)習(xí)需要細(xì)致觀察,認(rèn)真分析的科學(xué)習(xí)慣,增強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題的觀察和分析能力

　　通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探索物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察,思考,歸納,總結(jié)的邏輯思維能力.

　　通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

　　3,情感,態(tài)度與價(jià)值觀

　　從能量守恒的角度理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義.

　　重點(diǎn)楞次定律.

　　難點(diǎn)會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向.

　　按照提出問(wèn)題——探究實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——知識(shí)反饋

　　1、提出問(wèn)題

　　我把條形磁鐵插入螺線管,從螺線管中拔出時(shí),在這兩個(gè)過(guò)程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同?是否有規(guī)律?

　　2、探究感應(yīng)電流的方向

　　1)首先指導(dǎo)學(xué)生：用一節(jié)干電池和靈敏電流計(jì)，觀察靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系

　　2)再用實(shí)驗(yàn)要用的，觀察螺線管的饒向

　　3)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計(jì)。分別將磁鐵的N極插入(或拔出)螺線管，將磁鐵的S極插入(或拔出)螺線管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設(shè)計(jì)的表格中記入

　　3、歸納總結(jié)

　　1)、學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，根據(jù)記入的結(jié)果用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本組的結(jié)論。

　　2)、教師對(duì)楞次定律內(nèi)容及理解作解釋

　　物理學(xué)家楞次(1804-1865)概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年得到結(jié)論：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化楞次定律。

　　1)準(zhǔn)確把握定律中"阻礙"的含義：

　�、�"阻礙"就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總與原磁場(chǎng)的方向相反嗎?不一定!"增反減同"

　　②"阻礙"是阻止嗎?(否，只是使磁通量的變化慢些)

　　2)那么，怎樣理解楞次定律呢?

　　理解(一)誰(shuí)起阻礙作用——

　　感應(yīng)磁場(chǎng);阻礙的是什么——原磁場(chǎng)的磁通量變化;怎樣阻礙——"增反減同";阻礙的結(jié)果怎樣——減緩原磁場(chǎng)的磁通量的變化

　　理解(二)當(dāng)磁鐵插入線圈時(shí)，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對(duì)，還是異名相對(duì)?

　　當(dāng)磁鐵從線圈中拔出時(shí)，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對(duì)，還是異名相對(duì)

　　4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　一般情況下，到這里這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，我卻在這里給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：

　　用學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、兩個(gè)線圈、靈敏電流計(jì)來(lái)驗(yàn)證探究得到的結(jié)論。

　　首先在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手之前根據(jù)楞次定律判斷開(kāi)關(guān)閉和或斷開(kāi)時(shí)電流計(jì)的指針如何偏轉(zhuǎn)，然后連通電路驗(yàn)證判斷;接著驗(yàn)證滑動(dòng)變阻器左右滑動(dòng)時(shí)的情況。

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更加確信探究的結(jié)果。

　　5、知識(shí)反饋

　　投影例題在長(zhǎng)直通電導(dǎo)線附近有一閉合線圈abcd,當(dāng)直導(dǎo)線中的電流強(qiáng)度I逐漸減小時(shí),試判斷線圈中感應(yīng)電流的方向.

　　通過(guò)例題.歸納判定感應(yīng)電流方向的步驟確定引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和穿過(guò)閉合電路的磁通量的增減情況.

　　(2)確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向.

　　(3)確定感應(yīng)電流的方向.

　　最后讓學(xué)生分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化情況。

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。

　　2、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

　　3、能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向

　　4、掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

　　2、通過(guò)應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、楞次定律的獲得及理解。

　　2、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

　　3、利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。

　　教學(xué)方法

　　發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法

　　教學(xué)用具：

　　干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：

　�、贋槭裁丛诰�圈內(nèi)有電流？

　�、诓迦牒桶纬龃盆F時(shí)，電流方向一樣嗎？為什么？

　　③怎樣才能判斷感應(yīng)電流的方向呢？

　　本節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的判斷方法。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　　1、楞次定律

　　教師：讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。（利用CAI課件，屏幕上打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）

　�。蹖�(shí)驗(yàn)?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律。

　�。蹖�(shí)驗(yàn)步驟］

　�。�1）按右圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏？）

　�。�2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路。

　�。�3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論，判定出感應(yīng)電流方向，從而可確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填表：

　　磁鐵運(yùn)動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向

　　教師：N極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？

　　教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時(shí)，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？

　　教師：S極向下插入線圈中，情況怎樣呢？

　　教師：再把S極從線圈中拔出時(shí)，情況如何？

　　教師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師：剛才幾位同學(xué)的說(shuō)法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。

　�。弁队埃�

　　感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

　�。◣熒�共同活動(dòng)：理解楞次定律的內(nèi)涵）

　�。�1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠(yuǎn)。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已。

　�。�2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。

　　教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠(yuǎn)離）線圈過(guò)程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過(guò)程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。

　　楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認(rèn)為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應(yīng)中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)（B原）和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)（B感），兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化，形成既相互排斥又相互依賴(lài)的矛盾，在回路中對(duì)立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　2、楞次定律的應(yīng)用

　　教師：［投影］應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：

　�。�1）明確原磁場(chǎng)的方向。

　�。�2）明確穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少。

　　（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　�。�4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

　　教師：下面讓我們通過(guò)對(duì)例題的分析，熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟，同時(shí)加深對(duì)楞次定律的理解。

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　要點(diǎn)：理解楞次定律的內(nèi)容；理解楞次定律和能量守恒相符合；會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)楞次定律中的"阻礙"和"變化"的理解

　　考試要求：高考Ⅱ（感應(yīng)電流的方向判斷）

　　課堂設(shè)計(jì)：本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)出規(guī)律，這對(duì)理解愣次定律來(lái)說(shuō)是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉(zhuǎn)來(lái)判斷電路中電流的流向以及螺線管的繞向就顯得比較重要，實(shí)驗(yàn)之前先講清。再者原磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流又要產(chǎn)生磁場(chǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能聯(lián)系，需要先強(qiáng)調(diào)。而后根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

　　解決難點(diǎn)：感應(yīng)電流關(guān)鍵搞清"阻礙"，以實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生自己總結(jié)，

　　培養(yǎng)能力：理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力

　　思想教育：尊重科學(xué)、尊重事實(shí)和精確細(xì)心的科學(xué)態(tài)度

　　學(xué)生現(xiàn)狀：知道磁通量的變化引起感應(yīng)電流，知道電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，但不知道這之間的聯(lián)系。

　　課堂教具：線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器

　　一、引入

　　1復(fù)習(xí)：

　　（1）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　�。�2）法拉第電磁感應(yīng)定律表達(dá)式。

　　2提出問(wèn)題：感應(yīng)電流的產(chǎn)生與磁通量變化量有關(guān)、感應(yīng)電流的大小也與磁通量的變化量有關(guān)，那么感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化量是否也有關(guān)？

　　二、新課

　　課題：§16。2愣次定律——感應(yīng)電流的方向。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：明確電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向。

　　實(shí)驗(yàn)：用條形磁鐵的N、S極插入線圈，或從線圈中撥出。

　　實(shí)驗(yàn)要求：要求觀察四種情況下，電流表指針的擺動(dòng)方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場(chǎng)方向、磁通量的變化量情況（增減）。

　　動(dòng)作原磁場(chǎng)B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況

　�。ㄔ龃�、減�。└袘�(yīng)電流方向（俯視：順、逆時(shí)針）感應(yīng)電流磁場(chǎng)B'方向

　�。ㄏ蛏�、向下）B與B'方向的關(guān)系（相同、相反）

　　N極向下插入

　　N極向上抽出

　　S極向下插入

　　S極向上抽出

　　學(xué)生觀察上表，總結(jié)歸納，條形磁鐵的磁場(chǎng)方向，感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向，磁通量的變化量三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出歸納情況。

　　原磁通量增加時(shí)，引起的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵磁場(chǎng)的方向相反，阻礙原來(lái)磁通量的增加；原磁通量減小時(shí)，引起的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵的磁場(chǎng)方向相同，阻礙原來(lái)磁通量的減少。

　　愣次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"

　　愣次定律的另一解釋?zhuān)嚎拷鼤r(shí)，排斥；遠(yuǎn)離時(shí)，吸引。

　　總之：從磁通量的變化角度來(lái)看，感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化；

　　從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)看，感應(yīng)電流總要阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　分析思考與討論總結(jié)：

　　從能量轉(zhuǎn)換的角度來(lái)分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)

　　如果條形磁鐵的N極靠近螺線管的上端，螺線管中用楞次定律得出的感應(yīng)電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線管上端為N極，這個(gè)N極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運(yùn)動(dòng)速度則需要有外力對(duì)磁鐵做功。可見(jiàn)，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過(guò)做功轉(zhuǎn)化而來(lái)的。因此，楞次定律與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的。

　　反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì)愈來(lái)愈大。也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了。這時(shí)，對(duì)于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出判斷感生電流方向的方法。

　　判斷感生電流方向的方法：

　　①確定引起感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向。

　　②判斷原磁通量的變化情況。

　�、鄞_定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。（增時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反，減時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反）

　　④判斷出感應(yīng)電流的方向。（安培定則即右手螺旋管法則）

　　口答：

　�。�1）如果引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向上，而感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）

　�。�2）如果磁通量是減少的，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向上，那么引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）

　�。�3）如果兩個(gè)磁場(chǎng)的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）

　�。�4）如果引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向向下，磁通量增加，那么感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）總結(jié)記憶。

　　楞次定律并不難，理解運(yùn)用記心上；先找外磁場(chǎng)方向，再看磁通增還減；

　　減時(shí)二場(chǎng)方向同，增時(shí)二場(chǎng)正相反；最后定下電流向，螺旋安培把好關(guān)。

　　作業(yè)：：《愣次定律——感應(yīng)電流的方向》

　　判斷感應(yīng)電流方向的步驟：

　　1確定原磁場(chǎng)方向；

　　2判斷穿過(guò)閉合電路磁通量的變化情況；

　　3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

　　4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　理解楞次定律的內(nèi)容,初步掌握利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的方法；

　　能力及情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析歸納能力；

　　2、通過(guò)對(duì)科學(xué)家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，不怕艱苦的學(xué)習(xí)態(tài)度．

　　3、從楞次定律的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．

　　4、從楞次定律的不同的表述形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和高度概括的能力．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　楞次定律是高中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此定律所牽涉的物理量和物理規(guī)律較多，只有對(duì)原磁場(chǎng)方向、原磁通量變化情況、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向、以及安培定則和右手螺旋定則進(jìn)行正確的判定和使用，才能得到正確的感應(yīng)電流的方向．所以這部分內(nèi)容也是電學(xué)部分的一個(gè)難點(diǎn)．為了突破此難點(diǎn)，可以通過(guò)教學(xué)軟件，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行形象化演示，將變化過(guò)程逐步分解，通過(guò)設(shè)疑——突破疑點(diǎn)——理解深化，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)．

　　教法建議

　　在復(fù)習(xí)部分，先讓學(xué)生明確閉合電路的磁通量發(fā)生變化可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬導(dǎo)體切割情景，讓學(xué)生順利地用右手定則判斷出感應(yīng)電流的方向，馬上在原題的基礎(chǔ)上變切割為磁場(chǎng)增強(qiáng)，在此設(shè)疑：用這種方法改變磁通量所產(chǎn)生的感應(yīng)電流，還能用右手定則判斷嗎？如果不能，我們應(yīng)該用什么方法判斷呢？使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課教學(xué)中去．

　　在新課教學(xué)部分，充分運(yùn)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和媒體資源分析相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解規(guī)律，所設(shè)計(jì)的軟件緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將動(dòng)態(tài)演示和定格演示相結(jié)合，做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的效果．另外，在得到規(guī)律之后，為了突破難點(diǎn)，首先利用軟件演示和教師講解相結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解“阻礙”和“變化”的含義，然后重現(xiàn)剛才學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生自己總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟，并提供典型例題，通過(guò)形成性練習(xí)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題．

　　在對(duì)定律的深化部分，將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論、軟件演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從力學(xué)和能量守恒的角度加深對(duì)楞次定律的理解．

　　建議本節(jié)課的教學(xué)方法為現(xiàn)代化教學(xué)手段---計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和效果的優(yōu)化為宗旨,采用計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)態(tài)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論、教師講解的方式達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)．設(shè)計(jì)的軟件緊扣教學(xué)目標(biāo)，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，充分突出現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)．

　　楞次定律的--方案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解楞次定律的內(nèi)容

　　2、理解楞次定律和能量守恒相符合

　　3、會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題

　　4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力．

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)楞次定律的理解．

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

　　四、教學(xué)媒體：

　　1、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)（或大屏幕投影）；

　　2.、線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器．

　　五、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：

　　探究式教學(xué)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)：

　　1、提問(wèn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

　　電腦演示例題：請(qǐng)同學(xué)回憶右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向．

　　引入：

　　電腦設(shè)置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？

　　新課教學(xué)

　�。ㄒ唬�、通過(guò)舊知識(shí)給出新結(jié)論：

　　即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向給出結(jié)果：

　　當(dāng)原磁通量增加時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；

　　當(dāng)原磁通量減少時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同．

　　（二）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見(jiàn)附表一．

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向．

　　2、通過(guò)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與上述結(jié)論相一致．

　　當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生．現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)得出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場(chǎng)方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向，便能夠確定感應(yīng)電流的方向．

　　附表：

　　動(dòng)作

　　原磁場(chǎng) 方向

　　(向上、向下)

　　原磁通量 變化情況

　　(增大、減小)

　　感應(yīng)電流方向

　�。ǜ┮暎喉�、逆時(shí)針）

　　感應(yīng)電流磁場(chǎng) 方向

　　(向上、向下)

　　與 方向的關(guān)系 （相同、相反）

　　極向下插入

　　極不動(dòng)

　　極向上抽出

　　極向下插入

　　極不動(dòng)

　　極向上抽出

　�。ㄈ�）、楞次定律內(nèi)容的教學(xué)部分：

　　1、通過(guò)前人所做實(shí)驗(yàn)的大量性來(lái)說(shuō)明此結(jié)論的普遍性．

　　2、通過(guò)電腦軟件模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論, 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的`規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生得出確定感應(yīng)電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評(píng)價(jià)、修正，在此基礎(chǔ)上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內(nèi)容：

　　電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

　　3、通過(guò)電腦演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

　　感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)．因此，不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反．

　　這里的“阻礙”體現(xiàn)為：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的增加；當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的減少；當(dāng)回路中的磁通量不變時(shí)，則沒(méi)有“變化”需要阻礙，故此時(shí)沒(méi)有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，也就沒(méi)有感應(yīng)電流．

　�。ㄋ模�、楞次定律的應(yīng)用教學(xué)部分：

　　通過(guò)軟件教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并加以引導(dǎo),使學(xué)生獨(dú)立思考：

　　總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟．

　　練習(xí)部分：

　　⑴ 方形區(qū)域內(nèi)為勻強(qiáng)磁場(chǎng),在矩形線圈從左到右穿過(guò)的整個(gè)過(guò)程中，判斷感應(yīng)電流的方向

　　⑵ 無(wú)限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線旁有一個(gè)矩形線圈，當(dāng)線圈遠(yuǎn)離直導(dǎo)線時(shí)，判斷感應(yīng)電流的方向

　�、� A、B兩個(gè)線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當(dāng)線圈A中的電流突然增強(qiáng)時(shí),B中的感應(yīng)電流方向如何?

　�。ㄎ澹�、定律的深化部分:

　　1、楞次定演示器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的思考．

　　2、通過(guò)學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．

　　3、深化:

　　從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度上看:電磁感應(yīng)的效果是阻礙它們的相對(duì)運(yùn)動(dòng);

　　②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．

　　從能量轉(zhuǎn)換的角度來(lái)分析：螺線管中用楞次定理得出的感應(yīng)電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線管上端為 極，這個(gè) 極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運(yùn)動(dòng)速度則需要有外力對(duì)磁鐵做功．可見(jiàn)，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過(guò)做功轉(zhuǎn)化而來(lái)的．因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的．

　　反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì)愈來(lái)愈大．也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了．這時(shí)，對(duì)于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背．

　�。�六）、小結(jié)：

　　總結(jié)楞次定律的三種表述方式：

　　表述一：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；

　　表述二：導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)；

　　表述三：感應(yīng)電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；

　　作業(yè): 書(shū)后練習(xí)

　�。ㄆ撸�、板書(shū)設(shè)計(jì):

　　楞次定律及其應(yīng)用

　　內(nèi)容：

　　感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律

　　應(yīng)用：

　　判斷感應(yīng)電流方向的步驟：

　　1確定原磁場(chǎng)方向；

　　2判斷穿過(guò)閉合電路磁通量的變化情況；

　　3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

　　4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向．

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　教材的內(nèi)容、地位和作用

　　本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場(chǎng)知識(shí)和對(duì)電磁感應(yīng)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過(guò)的知識(shí)，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。

　　高二物理楞次定律說(shuō)課稿教材的問(wèn)題大多數(shù)都涉及到三維空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有重要地位，但不是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列或初步總結(jié)，而是實(shí)驗(yàn)和推理結(jié)合起來(lái)，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和思維能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　智能目標(biāo)：

　�、倮斫饫愦味�律的內(nèi)容。

　�、诶斫饫愦味�律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

　�、蹠�(huì)用楞次定律解答簡(jiǎn)單的有關(guān)問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取，注重實(shí)驗(yàn)和為追求真理鍥而不舍的精神。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔

　　細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場(chǎng)之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)法

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　①學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問(wèn)題。

　�、趯W(xué)生通過(guò)立體幾何和磁場(chǎng)部分的學(xué)習(xí)，對(duì)三維空間已有一定程度的認(rèn)識(shí)，但尚不能熟練掌握。

　�、酆闷嫘膹�(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一，可以通過(guò)生動(dòng)，直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　說(shuō)教法

　�、俦菊n采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　�、谶\(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)具體的表現(xiàn)出來(lái)，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。

　�、塾蓪W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�、芡ㄟ^(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)輕松而高效；本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�、賹�(shí)驗(yàn)探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫(huà)和有趣的物理實(shí)驗(yàn)，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。

　�、诒容^總結(jié)法：通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過(guò)程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

　　③反饋定位法：本課通過(guò)實(shí)例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

　　三、說(shuō)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

　　3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？

　�。▽W(xué)生集體回答引出實(shí)驗(yàn)）

　　2、演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：

　�、倬�圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？

　�、诖┻^(guò)線圈的磁通量是怎樣變化的？

　�、蹤z流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向是否一致？

　　④在每一種情況中檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁通量的變化之間的關(guān)系來(lái)描述感應(yīng)電流的方向的。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：

　�。�1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒(méi)有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。

　�。�2）學(xué)生對(duì)“阻礙”二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)分析：

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

　　3、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。

　　過(guò)程與方法

　　1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過(guò)程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課

　　我是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計(jì)，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向不同？說(shuō)明感應(yīng)電流方向不同，由此過(guò)渡到本節(jié)課要研究的問(wèn)題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”

　　2、新課教學(xué)

　　接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書(shū)）實(shí)驗(yàn)探究-楞次定律-應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　器材：一節(jié)干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。

　　實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

　　二、了解螺旋管線圈的繞向。

　　接下來(lái)就是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場(chǎng)的方向、原磁場(chǎng)的磁通量的變化、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過(guò)多結(jié)合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時(shí)，雖有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個(gè)原因．”

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)楞次定律的理解。

　　楞次定律應(yīng)用：

　　我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)．

　　(1)明確原磁場(chǎng)的方向；

　　(2)明確穿過(guò)閉合回路的磁通量是增加還是減少；

　　(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

　　(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．

　　接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個(gè)設(shè)計(jì)成導(dǎo)體切割磁感線的例題，

　　通過(guò)這個(gè)例題給出右手定則----判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向判斷方法. 當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師講解和學(xué)生的體會(huì)，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書(shū)設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書(shū)在右側(cè)，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。

　　1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

　　2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。