《6的乘法口訣》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
《6的乘法口訣》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
教材版本:(人教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)(數(shù)學(xué))第三冊(cè)第61頁(yè)及相應(yīng)練習(xí)。
授課時(shí)數(shù):一課時(shí)。
學(xué)生分析:學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),多角度思考問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)情境圖對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述和解決生活問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前,已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣,具有初步的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上,他們敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的不同看法。
教材分析:6的乘法口訣是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第三冊(cè)61頁(yè)的內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是乘法口訣的繼續(xù),也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ),教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條魚(yú)組成的主題圖,圖中的每一條魚(yú)都是由6個(gè)三角形組成的,再通過(guò)列表,讓學(xué)生在探索魚(yú)的條數(shù)和所用三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí),得到6的乘法口訣的結(jié)果,然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中,沒(méi)給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣,其意圖是要讓學(xué)生完全自主地來(lái)探索6的乘法口訣,體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。
教學(xué)目標(biāo):
⑴ 知識(shí)與技能方面:知道6的乘法口訣的來(lái)源,理解并熟記6的乘法口訣,會(huì)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
、 過(guò)程與方法方面:經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力,初步學(xué)會(huì)用類(lèi)推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。
、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí),感受探索的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):熟記6的乘法口訣,6的乘法口訣會(huì)用進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學(xué)思路:為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,因此,我把教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),并結(jié)合生活實(shí)際,充分體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住兩個(gè)鏈情景鏈和知識(shí)鏈,進(jìn)行設(shè)計(jì)。情景鏈以海洋圖為鏈條,通過(guò)魚(yú)條數(shù)和三角形個(gè)數(shù)的變化探討6的乘法口訣,并且應(yīng)用到生活中去。知識(shí)鏈主要有6的乘法口訣的記憶,口算,應(yīng)用等。策略上主要采取了小組合作,自主探討交流等方法。
教學(xué)策略:
1. 創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
創(chuàng)設(shè)情景時(shí),教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)海洋這一似乎莫生而又常見(jiàn)(電視中)生活情境圖,讓學(xué)生從動(dòng)到靜發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息,把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活知識(shí),從而形象地揭示出數(shù)學(xué)源于生活,并與生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性的情境中自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2. 自主探究,合作交流
為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)方法上以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,四人小組在自主探究、交流中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用,同時(shí)給學(xué)生留出充分觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知的時(shí)間,放手讓學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。
3. 突出生活數(shù)學(xué)思想
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我著力挖掘?qū)W生生活中的素材來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。練習(xí)設(shè)計(jì)有淺入深,富有童趣及思考性、挑戰(zhàn)性。
4. 教師還教給學(xué)生這樣的'學(xué)習(xí)方法:發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn),觀察要細(xì),探索要深,感悟要真。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高,不但學(xué)會(huì),而且要會(huì)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
片斷一
激趣導(dǎo)入,孕育口訣
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣,猜一猜,今天我們將學(xué)習(xí)幾的乘法口訣?
生:6的乘法口訣。
師:(出示課題《6的乘法口訣》),說(shuō)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:老師曾帶大家到田野、草地等地方學(xué)到了乘法口訣,大家想到更加神奇的地方學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?
生:想!
師:(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們看一看,今天老師帶大家到哪里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?
生:這是海洋。(原來(lái)海洋也有數(shù)學(xué)!部分學(xué)生竊竊私語(yǔ)。)
師:(出示課件:一條魚(yú)游來(lái)。)看!海洋里的哪位朋友跟我們一起學(xué)習(xí)了?你從它的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。(四人小組交流)
生1:我發(fā)現(xiàn)有一條魚(yú),它由6個(gè)三角形組成,其中3個(gè)三角形是橙色的,3個(gè)三角形是黃色的。
師:你的眼睛真明亮。
生2:我發(fā)現(xiàn)一條魚(yú)由6個(gè)三角形組成。
生3:我發(fā)現(xiàn)一條魚(yú)由6個(gè)三角形組成,表示一個(gè)6就是6。
師:你不但會(huì)發(fā)現(xiàn),而且善于用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題!
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!看,現(xiàn)在又把它的另一位朋友吸引來(lái)了(出示課件)。你又從它們的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。(同桌二人交流)
生1:我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有2條魚(yú),它是由12個(gè)三角形組成的,表示2個(gè)6就是12。
師:你說(shuō)的真好!
生2:我覺(jué)得我會(huì)比生1說(shuō)得更好,我發(fā)現(xiàn)有2條魚(yú),一共是由12個(gè)三角形組成,表示2個(gè)6相加就是12!
師:你真有信心,老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的同學(xué)!
師:大家的大膽發(fā)現(xiàn)又吸引了另一位朋友。(出示課件)誰(shuí)能大膽地說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生獨(dú)立思考)
生3:我發(fā)現(xiàn)了3條魚(yú),一共由18個(gè)三角形組成,表示3個(gè)6相加就是18。
師:(繼續(xù)出示4、5、6條魚(yú))。
生4:我發(fā)現(xiàn)有4條魚(yú),一共由24個(gè)三角形組成表示4個(gè)6相加就是24。
生5:(略)……
片斷二
小組合作交流,創(chuàng)編口訣
師:同學(xué)們通過(guò)了仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了海洋里藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密可真了不起,現(xiàn)在,你們能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息說(shuō)出乘法算式并且編出相應(yīng)的乘法口訣嗎?
生:能。ê苡行判牡鼗卮稹#
師:你會(huì)編哪一句就說(shuō)那一句,說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng),看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得多。(四人小組交流)
生1:我會(huì)說(shuō)2個(gè)6相加是12,乘法算式是2×6=12,6×2=12,我編的口訣是二六十二。
生2:我會(huì)說(shuō)1個(gè)6就是6,乘法算式是1×6=6,6×1=6,我編的口訣是一六得六。
生3:我會(huì)說(shuō)4個(gè)6相加是24,乘法算式是4×6=24,6×4=24,我編的口訣是四六二十四。
生4:我會(huì)說(shuō)5個(gè)6相加是30,乘法算式是5×6=30,6×5=30,我編的口訣是五六三十。
生5:(略)……
師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行板書(shū)。(略)
片斷三
解讀品味,感悟口訣
師:原來(lái)海洋居然有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),因此我們要不要保護(hù)海洋呢?(環(huán)境保護(hù)滲透教育)
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們自豪地讀一讀這些口訣,邊讀邊思考,這些口訣有什么特點(diǎn)?
生1:我發(fā)現(xiàn)一共有6句口訣。
生2:我發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少6。
生3:我發(fā)現(xiàn)一六得六這句口訣有個(gè)“得”字。
師:你能說(shuō)說(shuō)為什么?
生3:因?yàn)樗牡脭?shù)沒(méi)滿(mǎn)十,為了讀得順口,所以有個(gè)“得”字。
師:你真聰明!
生4:我發(fā)現(xiàn)口訣第一個(gè)字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的,第二個(gè)數(shù)字都是六。
生5:我發(fā)現(xiàn)六六三十六這句口訣只有一個(gè)算式。
師:為什么?
生5:因?yàn)?×6算式里,兩個(gè)因數(shù)交換了位置還是6×6,所以這句口訣只有一個(gè)算式。
生6:二六十二這句口訣最容易記。
師:為什么?
生6:二六十二這句口訣的得數(shù)剛好是我們組的人數(shù)。
師:你能用小組的人數(shù)來(lái)記憶口訣,這是你的“發(fā)明”,老師很欣賞你。
……
片斷四
多維應(yīng)用,深化口訣
師:電腦出示一根火柴棒,問(wèn):這是什么?
生(齊說(shuō)):火柴棒。
師:猜猜它能擺出一個(gè)什么圖形?用了幾根火柴棒?(師電腦演示)
生1:是六邊形,它用了6根火柴棒。
師:(出示題目)擺一個(gè)六邊形用了幾根火柴棒?擺2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)呢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?生答略。
師:原來(lái)小小火柴棒里也藏著數(shù)學(xué),你們還發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些事物的計(jì)算也可以用6的乘法口訣計(jì)算?
生2:我發(fā)現(xiàn)天花板上有6顆釘,表示一個(gè)6就是6,算式是1×6=6,口訣一六得六。
生3:我發(fā)現(xiàn)黑板的小紅花每朵有6個(gè)花瓣,有6朵,表示6個(gè)6,算式是6×6=36,口訣六六三十六。
生4:我發(fā)現(xiàn)了每?jī)膳_(tái)風(fēng)扇就有6片轉(zhuǎn)頁(yè),如果是4臺(tái)風(fēng)扇就是有2個(gè)6,列式是6×2=12,口訣是二六十二。
師:你的發(fā)現(xiàn)太不同于其他人,你真會(huì)觀察。
生5……
。ń又6個(gè)口算乘法的練習(xí)。略)
師:同學(xué)們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),口算又準(zhǔn)確,可真了不起,你知道我們學(xué)校一共有多少個(gè)班嗎?解決下面的問(wèn)題就有答案了。(師出示題目)
街口小學(xué)每個(gè)年級(jí)有6個(gè)班,有6個(gè)年級(jí),一共有多少個(gè)班?
生6:6×6=36。
……
(接著是四人小組玩游戲及小結(jié)。略)
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