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幼兒園角色游戲的特點是什么

幼兒園角色游戲的特點是什么

  合理適度的游戲允許人類在模擬環(huán)境下挑戰(zhàn)和克服障礙,可以幫助人類開發(fā)智力、鍛煉思維和反應能力、訓練技能、培養(yǎng)規(guī)則意識等。下面是小編整理的幼兒園角色游戲的特點是什么,歡迎大家分享。

  幼兒園角色游戲的特點

  1.角色游戲能豐富幼兒的知識經(jīng)驗

  開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ),角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動,游戲的內(nèi)容、情節(jié)、環(huán)境布置以及材料的使用都來源于我們的現(xiàn)實生活。由此在游戲中讓幼兒獲得知識,對幼兒來說學得自在,對老師來說也教的自然。我們開展了“家長進課堂”的活動,通過采取家園共育的活動幫助幼兒累積更多的知識經(jīng)驗。例如在角色游戲中開設(shè)的“豆豆理發(fā)屋”,為幼兒提供各種“理發(fā)工具”結(jié)果幼兒不是很感興趣,理發(fā)屋的生意也一直不好。之所以會出現(xiàn)這一情況是因為幼兒對理發(fā)的不是很了解。為了豐富幼兒對理發(fā)屋的了解,我?guī)в變簛淼轿野嘁晃恍∨笥鸭业睦戆l(fā)店參觀,請家長向小朋友介紹各種理發(fā)用品,讓幼兒對理發(fā)有一個初步的了解。其次在教學活動中開展了相應的活動,請來了家長當場為幼兒解說、演示理發(fā)的過程。最后再在角色游戲中開設(shè)了“豆豆理發(fā)屋”。幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗,對理發(fā)屋重新產(chǎn)生了興趣。所以與現(xiàn)實生活結(jié)合,更有利于幼兒對角色游戲的興趣。又如在開展“尋找秋天”親子游活動時,請家長在游玩過程中引導幼兒認識大自然,觀察公園里的綠化等。有了這一經(jīng)驗,小朋友在下次搭建“豆豆公園”時就很有了更深入的認識,在游戲時更注意力愛護“公園”中的綠化,知道花兒好看我不摘的道理。引導幼兒在生活上觀察的越細致,感性認識就越豐富,在游戲中的反應也就越逼真。

  2.角色游戲能貼近幼兒現(xiàn)實生活

  為了讓角色游戲在進行時更貼近于現(xiàn)實生活,我們班為每位上班的幼兒提供“工資卡”,以便于下了班的幼兒領(lǐng)取工資卡后可以自由的進入到其他角色游戲中。幼兒個人的生活經(jīng)驗越豐富,角色游戲的水平也就越高。例如在我班開設(shè)的“美佳超市”,幼兒扮演收銀員會掃條形碼并向顧客索取“工資卡”;超市的服務人員在看到有顧客光臨時,會在門口喊“歡迎光臨”顧客走時,會喊“謝謝光臨;歡迎下次光臨!庇欣缭凇熬G楊餛飩店”的游戲中,幼兒餛飩店的老板,會根據(jù)以有的經(jīng)驗,問顧客要吃點什么并向顧客要“工資卡”實行刷卡消費。在“娃娃家”中,幼兒扮演寶寶的爸爸媽媽。起床時會給寶寶洗臉穿衣服,吃飯的時候會給娃娃喂奶或者給娃娃燒菜煮飯,吃好只好還回抱著娃娃出門散步。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會生活經(jīng)驗。

  幼兒角色游戲的特點及指導

  1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗

  角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映,幼兒的生活內(nèi)容越豐富,游戲內(nèi)容就越充實、新穎,游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象,為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件。否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。例如:某幼兒園小班,教師提供幼兒制作糕點的材料,試圖引發(fā)“糕點廠’’的游戲,教師費了很大的力氣,試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點,并放進“電烤爐”烤制,結(jié)果幼兒根本不予理睬,糕點廠的游戲也沒玩起來。之所以會出現(xiàn)這種狀況是因為幼兒不知道“糕點廠”、“電烤爐”為何物,教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實際。幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭、社會、幼兒園、圖書及影視等方面。教師應有計劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀了解成人的各種勞動,豐富印象。如外出游覽和參觀時,要有意識地引導幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的,來往的車輛和行人應該遵守哪些交通規(guī)則,等等。只有在生活中觀察得細致,感性認識越豐富,在游戲中的反映才越逼真。教師也可要求家長配合,經(jīng)常帶孩子散步、參觀、聽故事、看電影,參加各種社會活動,或外出旅游,擴大幼兒的眼界!耙姸嘧R廣”,開展各種角色游戲就有了基礎(chǔ)。

  2、加強對游戲過程的具體指導

  對于小班幼兒,應著重在增強他們的角色意識。小班幼兒在游戲中常常忘記自己是什么角色,教師應以游戲的口吻經(jīng)常提醒;對于中班應注重游戲中幼兒交往能力的發(fā)展。中班幼兒角色意識強烈,往往爭當同一角色,教師應引導幼兒學會如何處理與同伴間的矛盾,學會用自報公議、推選、輪換等方法來確定角色;在大班則應注重鼓勵幼兒與同伴商量確定角色的分配,并懂得謙讓。此外還應促進幼兒對游戲材料的想象與使用,使幼兒能以物代物,一物多用,發(fā)展想象力和創(chuàng)造性。

  幼兒角色游戲的教育作用

  1.通過角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力

  角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲,這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒在很大程度上就是通過模仿各種角色來認識社會、了解社會。老師提供了一個游戲的場景,創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié),可以讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會,這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。有時當在進行游戲時,部分幼兒會由于扮演角色還忘卻自我,真實的表現(xiàn)出所擔當?shù)慕巧奶匦浴?/p>

  2.通過角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

  通過角色游戲進行良性指導,可以達到熏陶幼兒情感,培養(yǎng)良好行為習慣的目的。首先在游戲前,可以先讓幼兒了解游戲規(guī)則,從而按規(guī)則游戲。如在角色游戲“小貓釣魚”中,規(guī)定了幼兒需要排隊輪流進入,教師可以在游戲前向幼兒解釋這一規(guī)則,并引導幼兒按規(guī)則游戲。這樣對幼兒的行為起著一定的約束力,如果有幼兒不按照游戲規(guī)則時,教師不因以訓斥的態(tài)度,而應以引導的方式與幼兒交流,可以蹲下來對該幼兒說:“你看,這么多小朋友都在排隊呢,我也想去釣魚,我們一起去排隊吧,好不好呀?”這樣教師以角色進入游戲,以角色的身份與幼兒交流,幼兒更容易接受。又或者可以在游戲后共同討論應不應該排隊,有的幼兒說這樣是不對的,應該要排隊。也有的幼兒說我們是好朋友,當然可以排在他前面。最后通過大家的共同發(fā)表意見得出了結(jié)果,做任何事情,都要遵守規(guī)則,該排隊的時候就要排隊,插隊是不對的。其次,在幼兒能按游戲規(guī)則游戲的同時,教師還可以進一步引導幼兒在游戲中的語言交流。例如在“娃娃家”的游戲中可以引導幼兒接待同伴來家里做客,學會說“請進”“請坐”“請喝茶”等;當有客人帶禮物來做客時可以說“謝謝”;當客人要走時是可以說“再見”等等。角色游戲是幼兒社會性的體現(xiàn),從角色游戲中,只要教師注重引導,就能培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習慣。

  3.通過角色游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

  角色游戲需要幼兒的想象力。所謂游戲的角色,就是一個人代替他人,把一人想象成為另一個人。提供的玩具材料,就是一物代替另一物,即把一物想象成另一屋。這些想象活動,就是把過去獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中所保留的生動形象,在游戲這種新情境下重新組合起來。例如在“娃娃家”請娃娃家的爸爸媽媽給寶寶做做點心,把以往爸爸媽媽給自己做飯時的情境想象成為現(xiàn)在給娃娃的做飯的情境,并用提供的操作材料想象成真實的東西。如果幼兒不會進行改造、想象也就不會進行游戲。幼兒依靠想象進行游戲。在老師的啟發(fā)引導下,游戲能組經(jīng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展,幼兒最初只會簡單的聯(lián)想,通過教育,能夠使想象越來越有目的性。在游戲之前先先好行動計劃和行動結(jié)果,然后按計劃去開展詳盡的想象活動。這也就是創(chuàng)造性思維的萌芽。

  幼兒園角色游戲的好處

  1、換位思考

  角色扮演游戲能讓孩子學習“換位思考”,這對孩子的想象力、觀察力、思維能力和解決問題能力,都大有好處。

  2、認識自我

  在游戲中,孩子能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我,她手中的洋娃娃往往就是她自己,而她自己所扮演的就是她媽媽的角色了,兒童做游戲時喜愛扮演各種角色,它含有濃厚的戲劇性。孩子扮演的角色并不拘泥于一個人,有時在一個游戲中她甚至可以不斷出演多種角色。

  3、左右腦開發(fā)

  對于孩子來說,事實與想像并沒有太大的區(qū)別,角色扮演能進一步激發(fā)寶寶想像力,對右腦發(fā)展很有好處;模擬對話不僅能加深與媽媽的情感交流,還可刺激寶寶左腦的語言中樞;孩子的想象力如果能通過語言自然表達,將極大促進左右腦開發(fā)。

  豐富幼兒的知識經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

  1、讓幼兒知道怎樣開展游戲

  開拓眼界是開展角色游戲的基礎(chǔ)。比如:要開展“醫(yī)院”這個游戲的主題,首先就應該先讓孩子了解醫(yī)院一些部門的名稱及其職能和分工等等。在心中有數(shù)了,才能讓幼兒選擇角色,并扮演角色,促進游戲的順利開展。

  2、讓幼兒有良好的游戲環(huán)境

  逼真、豐富的游戲環(huán)境,能充分激發(fā)幼兒游戲的興趣,為了能讓幼兒有一個安靜、和諧的游戲環(huán)境,我們把游戲區(qū)域劃分為娃娃家,小菜場、理發(fā)店、書店、和超市等種類,并盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料。

  3、保證足夠的游戲時間

  一般來說,創(chuàng)游時間為45-60分鐘,其中有8分鐘左右為游戲評價時間。創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍,只有這樣,孩子們才可以自主考慮可以玩什么,在哪兒玩,和誰一起玩。這些都為孩子選擇玩具材料,尋找游戲伙伴,選擇場所,分配角色,商量玩法提供了良好的外部條件。

  4、按幼兒人數(shù)確定游戲的個數(shù)

  保證有三分之一到四分之一的孩子能交流、合作,做顧客、客人、觀眾等,使游戲活起來,每個人都能有互相交往、交流的機會,為孩子之間的交往合作創(chuàng)造條件。

  觀察幼兒的表現(xiàn),給予適時指導

  1、觀察幼兒表現(xiàn)

  有些教師認為,游戲的目的就是讓孩子玩,隨孩子怎樣玩都沒關(guān)系,成人不要隨便進行干預和指導,因為成人的指導會影響孩子游戲的正常開展。其實,這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動,教師少干預是正確的,但少干預并非說就不要教師的適當指導,教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),對幼兒進行隨機指導,不但不會影響孩子游戲的開展,而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中,就可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié);教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中,能幫助這些幼兒增強角色意識,他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。

  每個幼兒都有不同的個性特點,在游戲中表現(xiàn)的情況也各不相同。如,有的幼兒能力較強,組織能力不錯,主意也很多?偸窍矚g充當“領(lǐng)導者”的角色,分配別人做事,。但是講話不夠和氣,態(tài)度過于高傲,有點“高高在上”的優(yōu)越感。針對此的情況,我先是表揚肯定優(yōu)點,接著再用游戲的口吻說:“哇,這個超市經(jīng)理可正真能干,生意真好!要是對客人和部下更客氣一點,講話輕一點,能用上禮貌用語,大家一定更喜歡了,那店里的生意肯定會更好了!”經(jīng)過提醒,他們的態(tài)度會改善很多,笑容也很快感染了一起游戲的其他孩子,所以整個游戲的氛圍更濃了。

  2、及時調(diào)整游戲角色

  由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差,他們在角色游戲時往往長時間地充當同一個角色。如:當“運輸工人”的幼兒老是重復裝運玩具的活動,累得滿頭大汗也不知休息。教師發(fā)現(xiàn)這種情況,應及時調(diào)整角色,如可建議幼兒去當“醫(yī)生”,坐在醫(yī)院里為病人看病開藥。

  3、關(guān)注每個孩子個性發(fā)展

  教師應做一名有心人,細心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,充分發(fā)揮教師的導航作用,尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來看世界,充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性,創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要。關(guān)注孩子的情緒變化和個性發(fā)展。有針對性地加以引導,完善其性格缺陷。

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