無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

典型事例綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)篇一

本案例分三個(gè)部分：理性認(rèn)識(shí)、典型案例、個(gè)人反思。

班主任指導(dǎo)學(xué)生開展高中生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)，須明白幾個(gè)基本的概念。

第一是“高中生”。

高中生已經(jīng)接受過了九年義務(wù)教育，所以對(duì)高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展做評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要明確認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)素質(zhì)是有一定基礎(chǔ)的，并且要對(duì)這個(gè)基礎(chǔ)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)既不能過高，也不能過低。同時(shí)事物是不斷變化發(fā)展的，以往的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)可以作為班主任評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的參考，但是不能作為既定標(biāo)準(zhǔn)，因此可以這樣形象地說：“中學(xué)生”（“高中生”）既是一個(gè)“發(fā)展過”的概念，又是一個(gè)“發(fā)展著”的概念。所以要用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀。

高中生還將接受高校在綜合素質(zhì)發(fā)展方面的挑選，所以綜合素質(zhì)的發(fā)展還要有個(gè)階段性的目標(biāo)。如果對(duì)高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展沒有一個(gè)階段性的目標(biāo)指導(dǎo)，那么就很可能造成中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展滯后，或者不完整。我們不把各項(xiàng)素質(zhì)齊頭并進(jìn)的發(fā)展作為目標(biāo)，因?yàn)樽鳛閭�(gè)體，人的各項(xiàng)素質(zhì)之間存在發(fā)展的不平衡性；作為群體，每個(gè)個(gè)體的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展也存在不平衡性。這兩個(gè)不平衡性就決定了對(duì)高中生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)必須是整體均衡的，而不是整齊劃一的。

第二是“綜合素質(zhì)”，特別區(qū)分于“全面素質(zhì)”

學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)涵具體應(yīng)該包括哪些，我們通常參考人的素質(zhì)的內(nèi)涵，它既是一個(gè)生理學(xué)概念，又是一個(gè)心理學(xué)學(xué)概念，還是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念。

“素質(zhì)”本是生理學(xué)概念，指人的先天的生理特點(diǎn)，主要指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性及感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，素質(zhì)是心理活動(dòng)發(fā)展的前提，離開這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)談不上心理發(fā)展，也談不上人的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，素質(zhì)是以人的生理和心理實(shí)際作基礎(chǔ)，以其自然屬性為基本前提的。也就是說，個(gè)體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個(gè)體素質(zhì)的差異，因此，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平為前提。以上是對(duì)生理學(xué)與社會(huì)學(xué)概念上素質(zhì)的理解。

素質(zhì)同時(shí)又是社會(huì)學(xué)意義的概念，在這個(gè)意義上素質(zhì)指的就是一個(gè)人在社會(huì)生活中思想與行為的具體體現(xiàn)。其內(nèi)涵一般包括：文化水平、思維能力，管理能力、情商層次以及與職業(yè)技能等。

這些素質(zhì)綜合起來就是綜合素質(zhì)。素質(zhì)雖然是學(xué)生的發(fā)展的前提條件，但它又不能決定學(xué)生未來的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展是在現(xiàn)階段的綜合素質(zhì)與環(huán)境教育，對(duì)于我們而言就是學(xué)校教育，相互作用中發(fā)展起來的。中學(xué)階段，尤其是高中階段，是人的素質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因?yàn)檫@時(shí)候的素質(zhì)一旦形成就具有了內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定性。

第三是“發(fā)展”，特別區(qū)分于“成功”。

我們?cè)陂_展“中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)”時(shí)，討論的“發(fā)展”是生理學(xué)意義和教育心理學(xué)意義上的“發(fā)展”，與哲學(xué)意義上的“發(fā)展”既有聯(lián)系又有區(qū)別。

哲學(xué)意義上的“發(fā)展”，是指事物由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過程。事物的發(fā)展原因是事物聯(lián)系的普遍性，事物發(fā)展的根源是事物的內(nèi)部矛盾，即事物的內(nèi)因。唯物辯證法認(rèn)為，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，而向前的，上升的，進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)即是發(fā)展。發(fā)展的本質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物。

生理學(xué)意義上的發(fā)展是指?jìng)�(gè)體的生理發(fā)展，也叫生物因素的發(fā)展，指人類個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能及其本能的變化。個(gè)體的生理發(fā)展過程是一種內(nèi)發(fā)過程，即個(gè)體按照自身預(yù)定的程序和節(jié)奏而自然成熟、成長(zhǎng)的過程。

教育心理學(xué)意義上的發(fā)展則是狹義的個(gè)體心理發(fā)展，即個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

后兩者與前者最大的不同在于這兩個(gè)發(fā)展過程中不存在“新事物代替舊事物”，相同的是，都存在前后相繼的特點(diǎn)，

（一）學(xué)生個(gè)性案例的發(fā)現(xiàn)與培育

學(xué)生個(gè)性案例的發(fā)現(xiàn)的方法從發(fā)現(xiàn)的途徑上，氛圍以學(xué)生為直接對(duì)象的直接觀察法、書面交流法，以教師為對(duì)象的教師同伴溝通法和以家長(zhǎng)為對(duì)象的家校溝通法。以上方法在表述上是各自獨(dú)立的，但是在使用時(shí)又是協(xié)同進(jìn)行的。

直接觀察法以直接關(guān)注到的學(xué)生為對(duì)象，通過對(duì)學(xué)生言談舉止、接人待物等各方面的直接觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性本是一個(gè)中性詞匯，我們可以從積極和消極的角度加以劃分。對(duì)于作為觀察結(jié)果的消極個(gè)性，要試圖通過一些有效途徑加以改進(jìn)；對(duì)于另外一些積極個(gè)性則要加以凸顯，是學(xué)生明白自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)發(fā)展的自信心。

2023級(jí)高一（1）的何同學(xué)，在開學(xué)初的一段時(shí)間里屢次出現(xiàn)作業(yè)不能夠及時(shí)上交、班費(fèi)不能及時(shí)上交等情況。

我們?cè)诿枋龅臅r(shí)候努力不使用“問題”一詞，因?yàn)槲覀冊(cè)谑褂谩皢栴}”一詞的時(shí)候，往往不是哲學(xué)意義上的純粹“問題”，而是一般意義上的“毛病”。在很多時(shí)候，我們通俗地認(rèn)為的“問題”、“毛病”，其實(shí)只是其個(gè)性特點(diǎn)的一個(gè)部分而已，并不存在德性上“惡”的成分。有的時(shí)候也僅僅是前期的環(huán)境給學(xué)生帶來的負(fù)面影響而已。

上述是直接觀察法的部分結(jié)果，但是對(duì)情況的全面掌握還需要通過學(xué)生的自述來加以完善。通過和何同學(xué)的交流，得知何同學(xué)“歷來如此”，在初中階段，老師也因此費(fèi)過很多神，但是都沒有什么效果。何同學(xué)自己對(duì)此也頗為苦惱。交流的那天正好要交一份270元的費(fèi)用，我得知了何同學(xué)的情況后先為其墊付，然后再尋找辦法來解決。

我和何同學(xué)的母親做了溝通，也進(jìn)一步證實(shí)了和同學(xué)所說不虛。何同學(xué)所在的初中相對(duì)薄弱，因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)的突出，老師對(duì)何同學(xué)網(wǎng)開一面，把更多的精力用在學(xué)科學(xué)習(xí)上，最終何同學(xué)不孚眾望，取得了優(yōu)異的成績(jī)，尤其是物理學(xué)科，還得了滿分。

由此我們發(fā)現(xiàn)，何同學(xué)在學(xué)習(xí)上可較好地管理自己，但是在生活上缺乏相應(yīng)的自理能力，反觀從來，可能是因?yàn)榍耙浑A段的教育影響，諸事不需假手，萬千寵愛于一身。面對(duì)這樣的觀察結(jié)果，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)要求，當(dāng)然同時(shí)也是社會(huì)對(duì)職業(yè)人、社會(huì)人的要求，我們需要培養(yǎng)她良好的記性這一積極個(gè)性。具體做法上參照前一階段，減少關(guān)注，增加責(zé)任感。

學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成是兩個(gè)不同的概念。前者是指學(xué)生積極個(gè)性的培養(yǎng)，后者則只考慮個(gè)性的形成，而不論其積極與消極。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，主觀上必須是對(duì)學(xué)生積極個(gè)性的培養(yǎng)。從方法上說，我們提倡整體持續(xù)培養(yǎng)的方案，即開發(fā)統(tǒng)整學(xué)生、家庭、學(xué)校三方教育資源，形成合力，共同營(yíng)造良好的教育氛圍，但是不苛求學(xué)生能夠在一定的時(shí)間里養(yǎng)成良好的個(gè)性，而是寄希望學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展中能夠有積極的改變。

具體操作過程中，先從何同學(xué)本身著手做工作，通過學(xué)生自述型的溝通交流，使學(xué)生在陳述的過程中給自己塑型，然后反顧思考。班主任在這一過程中盡量不多發(fā)表看法，這樣可以在零評(píng)價(jià)的環(huán)境中讓學(xué)生盡可能客觀地陳述自己，為自己塑造可觀的形象。一旦班主任在這個(gè)過程中表達(dá)出個(gè)人的情感傾向和價(jià)值判斷，學(xué)生就有可能在“趨利避害”本性的支配下，脫離實(shí)際、回避現(xiàn)實(shí)，為自己重塑一個(gè)符合“期待理想”的型。

在這一過程中還需保持對(duì)人的信任。學(xué)生作為一個(gè)人，我們要相信人的自覺意識(shí)，相信在學(xué)生自我塑型的過程中會(huì)根據(jù)社會(huì)傳承的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和情感傾向，獲得應(yīng)有的態(tài)度。

小何同學(xué)在塑型之后，確實(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的個(gè)性所具有的的消極性，但是作為身在其中的一份子，當(dāng)局者迷、茫然無措也是一種必然。班主任在這個(gè)時(shí)候可以做以下工作：給學(xué)生建議，比如使用記事本、時(shí)間規(guī)劃本，或者請(qǐng)朋友、同學(xué)、家長(zhǎng)適時(shí)提醒等；給家長(zhǎng)建議，約請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群中每天陳述能夠體現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的一個(gè)細(xì)節(jié)，或一件事。這種表?yè)P(yáng)有利于在整個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)群體中樹立學(xué)生的積極形象，進(jìn)而形成一種利于孩子個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)域；給自己規(guī)定，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多獨(dú)立承擔(dān)的機(jī)會(huì)。給任課老師建議，對(duì)小何同學(xué)提要求，但是當(dāng)其不能完成時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和督促，不做過多追究。

這樣的整體方案推行一個(gè)月左右，高一年級(jí)在操場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉，體委因故未能帶好班牌，我也因事在同學(xué)們都出發(fā)之后才到教室察看。小何同學(xué)這次發(fā)現(xiàn)了體委沒有帶班牌，就返身回到教室，把班牌雙手抱在身前，一路快跑進(jìn)了操場(chǎng)。在小何同學(xué)身上，一種負(fù)責(zé)任的積極個(gè)性已經(jīng)開始萌生，她從自己的事情都能忘記，到班級(jí)的事情主動(dòng)承擔(dān)起來，就是一個(gè)從消極個(gè)性向積極個(gè)性發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中班主任的客觀評(píng)價(jià)與積極而全面的指導(dǎo)，起到了應(yīng)有的作用。

書面觀察法的典型例子參加附件1。

（二）生生交流案例

對(duì)于外部評(píng)價(jià)，客觀上存在著與內(nèi)部評(píng)價(jià)的差異與分野，如何面對(duì)這樣的差異與分野，尤其是能否正確面對(duì)負(fù)面的外部評(píng)價(jià)，能否從負(fù)面的外部評(píng)價(jià)中獲得有益的人生啟示，這是中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

下面呈現(xiàn)的是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育的案例。

如何面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)

引言

“誰在人前不被說，哪個(gè)人后不說人。”我的前輩徐老師常常用這話告誡同行：評(píng)價(jià)別人時(shí)要嘴下留情。這句話之所以產(chǎn)生，也正是因?yàn)樵谖覀儙缀趺刻於家�面�?duì)的、都有可能面對(duì)的評(píng)價(jià)中，的確有一些負(fù)面評(píng)價(jià)讓我們不知所措，甚至亂了方寸。本期我們就共同思考——

如何面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)

尹湘江

一篇學(xué)生作品揭示出一種心理狀態(tài)

前段時(shí)間，有篇學(xué)生作品引起了我的注意，現(xiàn)擇要摘錄如下：

我（周記）

孟同學(xué)（化名）

……

周五時(shí)，w同學(xué)對(duì)y同學(xué)說：“攝影又燒錢又浪費(fèi)時(shí)間，有什么好的！”都怪我的耳朵太敏銳，捕捉到了這么一個(gè)細(xì)節(jié)。那自以為是的態(tài)度與一副高高在上的口吻早就令我相當(dāng)不爽（他其余行徑就不一一列舉了），我當(dāng)時(shí)恨不得去把他揍得痛不欲生。他與我后來的對(duì)話更是讓我火氣大增，還令我想到了那天的事：那天放學(xué)，很不巧地碰上了w同學(xué)，中途在地鐵上聊了起來（我是被迫的），不知怎么說到我和汽車了，依舊是那令人相當(dāng)不爽的娘娘腔和那“鄙視一切”的眼神：“汽車有什么好的……模聯(lián)才是……”憤怒充斥全身，熱血在往上涌，力量聚集在雙手！……要不是x同學(xué)察覺到了一點(diǎn)“殺氣”，趕緊轉(zhuǎn)移了話題，我懷疑w同學(xué)現(xiàn)在……

其實(shí)并不是針對(duì)w同學(xué)，他只是一個(gè)引子。想到上次作文的評(píng)語，我相當(dāng)凌亂，難道只有對(duì)我們學(xué)習(xí)生活有幫助、有啟發(fā)的文章才能寫么？我表達(dá)出我個(gè)人的內(nèi)心觀點(diǎn)難道就不行么？我用自己的文章宣揚(yáng)自己的態(tài)度就不可以么？

可能，你們很多人在看完我的文章（注：我的許多文章，不單指此篇）后會(huì)覺得我不正常，神經(jīng)錯(cuò)亂。對(duì)！以你們的視角來看，與車為伍，以車為人的人會(huì)正常嗎？把自己與車融為一體的人是正常人么？至少，你們會(huì)認(rèn)為他是一個(gè)瘋子。但如果那就是瘋子的話，我寧愿一輩子瘋瘋癲癲，也不愿意像某些人那樣，只懂浮華,自以為是。

最后，送上一句邁杰的經(jīng)典名言：“別站在你的角度看我，你看不懂�！�

當(dāng)時(shí)我給的評(píng)語是：

很感謝你的真誠(chéng)交流。每個(gè)人都有表達(dá)的權(quán)利，就好比你，可以寫自己喜歡的內(nèi)容；就比如w可以表達(dá)對(duì)車的態(tài)度；就比如我，可以表達(dá)對(duì)作文的觀點(diǎn)；大家都可以說邁杰的名言�？墒牵�當(dāng)別人的評(píng)價(jià)與自我的評(píng)價(jià)不同時(shí)，我們要如何是好呢？

這一作品展現(xiàn)了當(dāng)下部分中學(xué)生面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)的心理狀態(tài)。

從文字里可以看出，這位同學(xué)的心情比較激動(dòng)，是因?yàn)閣同學(xué)不認(rèn)可孟同學(xué)的愛好、孟同學(xué)認(rèn)為老師和同學(xué)不認(rèn)可他的文章。如果僅僅從作文教學(xué)的角度來說，我們自然可以評(píng)價(jià)選題立意、謀篇布局、語言運(yùn)用，但是如果我們不關(guān)注這其中的心理狀態(tài)，恐怕即使教會(huì)了學(xué)生寫作，學(xué)生也沒有寫作的心情了�；蛘哒f，和學(xué)生共同思考如何面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)，可能遠(yuǎn)比和學(xué)生共同思考如何寫作更有價(jià)值。在我們共同思考如何面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們同時(shí)也不可避免地會(huì)想到，如果我和別人的意見不同，我該如何表達(dá)自己的意見，才能避免讓對(duì)方陷入負(fù)面情緒。從這一點(diǎn)來看，教育與教學(xué)，兩個(gè)貌似不同的領(lǐng)域，在追求和諧生活的道路上，殊途同歸。

由此我也聯(lián)想到自己在面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)的負(fù)面情緒。怎么辦呢？看起來這不是一個(gè)人的問題。這個(gè)問題如果不能夠引起學(xué)生們的思考，正確面對(duì)的可能性就更加微乎其微了。

一堂班級(jí)晨會(huì)激發(fā)起一場(chǎng)交互思考

作為班主任，每周一早晨，我有25分鐘的班級(jí)晨會(huì)可以自由支配。在一堂班級(jí)晨會(huì)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心理游戲：“三張紙條評(píng)評(píng)評(píng)”。

我請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備三張紙條，不要太大。

游戲第一步：請(qǐng)學(xué)生在其中的一張上用2、3個(gè)詞語評(píng)價(jià)自己，這一張紙條自己留好。

做這一步的時(shí)候，大多數(shù)的同學(xué)都是很高興的，可能是因?yàn)樽约菏鞘裁礃幼拥�，以前都要聽別人評(píng)說，現(xiàn)在可以自己決定了，大概不少人是給了自己很高的評(píng)價(jià)吧？我沒有收這一張紙條，因?yàn)檫@不是我要的，但是看到不少同學(xué)臉上的輕松與笑容，可以想見。

游戲第二步：請(qǐng)學(xué)生在第二張紙條上用2、3個(gè)詞語評(píng)價(jià)一位自己熟悉的同學(xué)，并把一張紙條遞給他/她。

寫的時(shí)候基本是沒有什么問題的，因?yàn)榻^大多數(shù)的同學(xué)可能都認(rèn)為自己至少對(duì)一位同學(xué)是比較熟悉的，所以紙條上有話可說，但是也有個(gè)別同學(xué)在顧盼張望。這不外乎兩種心理狀態(tài)：選擇，或者尋找。選擇是因?yàn)槭煜さ娜吮容^多，選擇哪一位，是需要考慮一下，做一個(gè)抉擇的；尋找是因?yàn)橐粫r(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)班級(jí)里的每一位似乎都談不上熟悉，估計(jì)一種莫名的恐懼感已經(jīng)隱隱地襲來。當(dāng)同學(xué)們紛紛起身，把這第二張小紙條送給熟悉的人時(shí)，一種新的情緒一霎時(shí)就蔓延開來，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)接到了好幾張紙條，但是也有幾位同學(xué)先是眼巴巴地張望，希望能有人來遞條子，隨后就是低下頭來，默默地看著只有一張自我評(píng)價(jià)和一張空白紙條的桌子。

游戲第三步：請(qǐng)臨近的四位同學(xué)集中一下，臨時(shí)組成一個(gè)小組，如果小組中有同學(xué)沒有收到紙條，可以以小組為單位交流一下，給這位同學(xué)2、3詞語的評(píng)價(jià)。交流之后每位同學(xué)都在最后一張紙條上寫下對(duì)這兩個(gè)評(píng)價(jià)之間差異的思考，然后把最后一張紙條交給老師。

宣布臨時(shí)組成小組的時(shí)候，個(gè)別同學(xué)是松了一口氣的，因?yàn)楫吘挂部梢缘玫皆u(píng)價(jià)了。但是實(shí)際上在寫對(duì)這兩次評(píng)價(jià)的思考的時(shí)候，這一批同學(xué)一般不會(huì)把重點(diǎn)放下這上面的，更多的是思考我為什么沒有收到“評(píng)價(jià)”？

這項(xiàng)心理游戲，雖然是需要團(tuán)體的協(xié)作才能完成，但是實(shí)際上還是指向個(gè)人的。每位同學(xué)在第二步結(jié)束的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)有了收獲，第三步主要是處于兩個(gè)方面的考慮，第一給部分沒有收到他人評(píng)價(jià)的同學(xué)一個(gè)回旋的余地，第二讓全體同學(xué)都能夠把自己的思考記錄下來，否則轉(zhuǎn)瞬即逝。所以，我沒有當(dāng)場(chǎng)宣布什么“結(jié)果”，而是帶著一包紙條，靜靜地離開了教室，把剩下來的時(shí)間留給同學(xué)們繼續(xù)回味思考。

在辦公室里，我把收上來的紙條內(nèi)容做了篩選和梳理。大致內(nèi)容如下：

第一組：兩次評(píng)價(jià)大體相同，沒什么太大出入的同學(xué)，情緒比較積極

趙：差不多，不用改??耶！

錢：真正的好朋友才真正滴了解到真實(shí)的我！

孫：別人的評(píng)價(jià)與自己的評(píng)價(jià)差不多�；蛟S做的與想的有時(shí)已差不多。

李：基本一致；我不僅僅是“方”的，還是“圓”的，“方方圓圓”……

周：我自己的認(rèn)識(shí)和別人的想法幾乎一致，我還算比較清楚地認(rèn)識(shí)自己。以后還可以完善自己。

吳：還是同桌好，“日久生情”。個(gè)性極不相同的家伙，融合得還不錯(cuò)。

鄭：能讓別人這樣評(píng)價(jià)我，我很高興，但只有我知道我有很多不為人知的缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正，成為別人評(píng)價(jià)（中）的人。

這一組同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活中的做法得到了同學(xué)的肯定，這應(yīng)該會(huì)強(qiáng)化這些同學(xué)的自我認(rèn)可，從而獲得更多的自信。

第二組：兩次評(píng)價(jià)有差異，能積極對(duì)待、或者辯證思考的同學(xué)

王：爭(zhēng)取兼而有之。

馮：所表現(xiàn)出的和自己認(rèn)為的差不多，只是自己認(rèn)知和別人認(rèn)知的角度不同，同時(shí)也很高興有人評(píng)價(jià)我。我會(huì)努力改正自己的缺點(diǎn)。

陳：形容人的詞語很多，有好有壞，對(duì)自己的形容，和他人對(duì)我自己的形容要是一樣的太不容易了，除非一個(gè)人的特點(diǎn)很明顯，所以一個(gè)人總是有多面性的，有外表和內(nèi)心的特點(diǎn)。要真正地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，需要時(shí)間來磨合。

褚：某同學(xué)（同桌）較為了解我“黑暗”一面，其他同學(xué)還沒有發(fā)現(xiàn)我壞的一面，隱藏很好啊。

衛(wèi)：和善；外表冷漠，內(nèi)心火熱……看來本人略行了“閉關(guān)鎖自”政策啊……

蔣：自己內(nèi)心想的、做的、別人對(duì)你的看法：三者間往往區(qū)別很大????負(fù)面可能會(huì)造成誤會(huì)。

沈：看來我真的很二，不過看來我還是表里不一，爭(zhēng)取好好學(xué)習(xí)，天天向上，方能得大眾和自己的認(rèn)可。

韓：對(duì)于最本質(zhì)的品質(zhì)，在一兩個(gè)月的時(shí)間不太能完全理解。并且一開始總歸要首先表現(xiàn)出自己陽光的一面，不用太關(guān)心，通過時(shí)間的交流，總歸會(huì)認(rèn)識(shí)全面的。

楊：我認(rèn)為我們有時(shí)對(duì)于同學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，人是有兩面性的，往往我們更多看到一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)那另一面。

魯：不知廬山真面目，只緣身在此山中……

韋：每人的觀念上有所不同。

昌：（1）別人不想說出（我）自己缺點(diǎn)，于是只寫優(yōu)點(diǎn)。（2）和別人角度不同，對(duì)待事情的態(tài)度也不同。（3）自己客觀認(rèn)識(shí)自己不足。

馬：要全面發(fā)展，多方面共同進(jìn)步。

苗：我要更活躍，更有自信，更好地融入集體。

鳳：自己評(píng)價(jià)與別人評(píng)價(jià)出入很大。自己對(duì)于自己不會(huì)過分去夸自己的優(yōu)點(diǎn)。關(guān)注的更多是不足。而（現(xiàn)）在僅僅相處兩個(gè)月，很多缺點(diǎn)還沒有暴露。正視缺點(diǎn)，發(fā)掘長(zhǎng)處。

這一組同學(xué)雖然沒有得到同學(xué)的全面肯定，但是他們能夠積極面對(duì)，辯證看待，所以即使他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)不同，這些同學(xué)也會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)的良好態(tài)度，從這些負(fù)面評(píng)價(jià)中獲得正能量。面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，這種態(tài)度和做法無疑是有價(jià)值的。

第三組：兩次評(píng)價(jià)有差異，很疑惑的同學(xué)

花：沒人關(guān)注我的內(nèi)在么？我很深沉……

方：自己認(rèn)識(shí)得更為客觀準(zhǔn)確，別人僅停留在表面。

俞：我還有優(yōu)點(diǎn)，沒聽說過啊。盡聽別人說好多人罵我啊。不清楚，不了解。

這一組同學(xué)在不同的評(píng)價(jià)面前或者選擇了堅(jiān)持自我，或者選擇了聽之任之。評(píng)價(jià)不會(huì)因此而改變，這樣的疑惑還會(huì)在下一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來到我們面前，那時(shí)可能這些同學(xué)還會(huì)繼續(xù)疑惑，但是在這兩次疑惑之間，如果沒有其他因素的促動(dòng)，個(gè)人的進(jìn)步恐怕是比較困難的。

過了一段時(shí)間，為了配合班級(jí)學(xué)生干部換屆選舉，我們開展了一場(chǎng)面向全班同學(xué)的民意測(cè)評(píng)，一來考察學(xué)生干部，二來通過同學(xué)們的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)人選。既有測(cè)評(píng)，就有高下，有了上一次活動(dòng)的基礎(chǔ)，班級(jí)全體學(xué)生干部都能夠心平氣和地面對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果了。

在這一案例學(xué)生一方面直接面對(duì)了各種超出心理預(yù)期的外部評(píng)價(jià)，提高了心理承受能力，另一方面也思考了什么樣的外部評(píng)價(jià)是對(duì)方能夠接受的，提高了表達(dá)能力。

（三）親子交流案例

班主任對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)往往因?yàn)樯矸莺鸵暯堑脑�因，不夠完整，所以試試聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)就顯得非常有必要。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)，一來可以豐富我們對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，二來也豐富了學(xué)生對(duì)自己的綜合素質(zhì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)從整體上來看，也可以分成鼓勵(lì)為主的積極評(píng)價(jià)和批評(píng)為主的消極評(píng)價(jià)。在家庭環(huán)境下的評(píng)價(jià)因?yàn)闆]有非家庭成員在場(chǎng)，所以相對(duì)來說以批評(píng)為主，往往指出問題，提出要求，但是在學(xué)校環(huán)境下的評(píng)價(jià)因?yàn)橛蟹羌彝コ蓡T在場(chǎng)，所以又以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。這兩種評(píng)價(jià)的存在是一種客觀現(xiàn)實(shí)，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如果一種評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，它們的作用就是值得肯定的，反之則不然。

在具體操作中，班主任既可以借助已有的一些節(jié)慶日來開展親子交流活動(dòng)，也可以創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)來組織親子交流活動(dòng)。比如在2023級(jí)高一（1）班的班級(jí)文化建設(shè)中，就借助感恩節(jié)開展了一次“母親節(jié)的感恩與祝�！被顒�(dòng)。活動(dòng)先以學(xué)生代表上臺(tái)表達(dá)對(duì)父母親的感恩引入，再以集體朗讀《母親節(jié)的感恩與祝�！窞樘嵘�，來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。

典型事例綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)篇二

新課改倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià),其重要特點(diǎn)是關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。我校在開展新課程實(shí)驗(yàn)過程中,積極推行評(píng)價(jià)方式改革,建立了一套以階段性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),以學(xué)科模塊評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表為重要補(bǔ)充,以老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人的多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)為主要特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)體系。目的是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,使對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與考試相結(jié)合。根據(jù)自己這三年的親身體會(huì),現(xiàn)以某一學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)的建立和管理為例,簡(jiǎn)要的將一些做法總結(jié)如下:

案例

按學(xué)期(或按學(xué)年)建立學(xué)生階段性評(píng)價(jià)表,每一行記錄一個(gè)學(xué)生,各列分別為學(xué)生的基本信息以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師寄語、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)都是多元化的,比如學(xué)生自評(píng)就可以是學(xué)生自己特有的解題方法,最滿意的作業(yè),印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn),探究性活動(dòng)的記錄,發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題,對(duì)解題的反思,單元知識(shí)總結(jié),典型的錯(cuò)題記錄等等。階段性評(píng)價(jià)表的內(nèi)容可以包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料。表內(nèi)信息舉例如下:

以高二下期為例

姓名:×××

性別:×

學(xué)號(hào):×

民族:××

自評(píng):剛開學(xué)時(shí)的我

在新的學(xué)期,我要重新開始,無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗,我們只需要把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)銘刻于心。面對(duì)失敗,讓我們銘記一位老者的話:一個(gè)人如果失敗了,并不證明他永遠(yuǎn)完了;如果他認(rèn)輸了,并且退卻了,那他才永遠(yuǎn)完了。做人第一,做學(xué)問第二�？吹酵瑢W(xué)個(gè)個(gè)都長(zhǎng)高了,個(gè)個(gè)都精神飽滿,我就非常想對(duì)他們?cè)僬f幾句鼓勵(lì)的話:要有進(jìn)步的信心和決心。新學(xué)期剛開始,要做好以下五個(gè)方面:一,是收心。把寒假的以玩為主的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的生活方式。二,是決心。我要在新學(xué)期伊始下就下定決心使自己的人生有一個(gè)美好的開端。三,是恒心。在學(xué)習(xí)上要下功夫,持之以恒,戰(zhàn)勝困難。四,是愛心。不僅要提高學(xué)習(xí),同時(shí)還提高品德修養(yǎng)。尊敬老師,團(tuán)結(jié)友愛,互相互愛,孝敬父母。五,是用心。用心做人。

這半學(xué)期過去了,應(yīng)總結(jié)過去,彌補(bǔ)以前的不足。我決心:1,樹立一個(gè)信心:我能我行2,創(chuàng)立一種學(xué)風(fēng):認(rèn)真刻苦3,凡事從認(rèn)真開始,認(rèn)認(rèn)真真地讀書,認(rèn)認(rèn)真真地上課,認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)。學(xué)科學(xué)習(xí)記錄語文:在語文學(xué)習(xí)過程中,我能夠按時(shí)完成作業(yè),課上認(rèn)真聽講,主動(dòng)參加討論。每周寫一篇周記,讀幾篇文章,開闊自己的視野。以后我應(yīng)該更加嚴(yán)格要自己,努力做得更好。英語:課上認(rèn)真聽講,課下按時(shí)完成作業(yè)。有不懂的就問,每天都讀讀單詞,課文,在測(cè)試時(shí)盡自己

最大的努力完成�？汲鲆粋�(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。政治:課上認(rèn)真聽講,按時(shí)完成作業(yè),按照老師的要求背誦每一天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)自己的應(yīng)用能力還是有些差,應(yīng)該多多關(guān)注一些新聞,開闊自己的視野。

一個(gè)學(xué)期以來我的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步,每次考試都能前進(jìn)幾個(gè)名次。在放假期間,如果有條件的話,我想與同學(xué)做一次旅游,旅游會(huì)開闊我的眼界,我想讓我領(lǐng)略一些在原來的地方領(lǐng)略不到的東西。其實(shí),無論做些什么,只要在假期結(jié)束的時(shí)候,自己回想起來覺得沒有白過,過得充實(shí),對(duì)自己有意義就行了。能留下點(diǎn)回憶,比什么都好,豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)。我的假期學(xué)習(xí)計(jì)劃是這樣的:完成假期作業(yè),復(fù)習(xí)這學(xué)期的知識(shí)然后提前學(xué)習(xí)新課程。

學(xué)生互評(píng):×××同學(xué)在該階段表現(xiàn)出色,成績(jī)進(jìn)步顯著。在努力學(xué)習(xí)的同時(shí),積極為班級(jí)做共享,

包括參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),對(duì)班級(jí),對(duì)集體認(rèn)真負(fù)責(zé),同時(shí)得到了老師和同學(xué)們的稱贊,深得老師信任。教師寄語:×××學(xué)習(xí)努力,思想上進(jìn),品德優(yōu)秀,樂于助人,忠厚誠(chéng)實(shí),品行端正,是一名綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生。遵守紀(jì)律,對(duì)自己要求比較嚴(yán)格,熱愛集體,有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。注重多方面的發(fā)展,愛好美術(shù)、舞蹈和節(jié)目主持,尤其在主持5.4青年節(jié)和元旦節(jié)的文藝匯演表現(xiàn)出色。在取得這些成績(jī)的同時(shí),也要注意到不足的方面,該同學(xué)潛力還沒有完全發(fā)揮出來,學(xué)習(xí)上還需要要更加持久的恒心和頑強(qiáng)的毅力,特別要克服粗心的毛病�？傊�希望該生能夠使自己的潛能得到最大程度的開發(fā),如果能做到以上幾點(diǎn)將會(huì)取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià):首先謝謝老師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)孩子的教育,使得孩子在生活和學(xué)習(xí)上有了很大的提高,作為家長(zhǎng)這讓我們感到非常欣慰。孩子在家能做到很自覺的合理分配時(shí)間,在假期里放松的同時(shí)也不忘學(xué)習(xí),不斷地鞏固提高,同時(shí),熱愛勞動(dòng),積極做家務(wù),使得我們做家長(zhǎng)的省了不少心。也希望老師在新學(xué)期對(duì)孩子多加照顧和關(guān)心。

通過學(xué)生階段性評(píng)價(jià)表的建立和管理,全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重要點(diǎn)滴,打破現(xiàn)行的考試制度,科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量,溫馨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展,達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。

1、全面性原則。評(píng)價(jià)必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,不能把目光只投向少數(shù)尖子生,要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在解題策略、思維習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足,促進(jìn)全員的多層發(fā)展。

2、激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)由外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵(lì),加速學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展,不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心,品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅,有進(jìn)一步發(fā)展的追求。

3、自主性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和及時(shí)調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)考查結(jié)果不滿時(shí),可按學(xué)生的要求讓其再自學(xué),在其自認(rèn)為已獲得良好發(fā)展時(shí)給予再次考查的機(jī)會(huì)。

4、多樣性原則。評(píng)價(jià)要做到形式多樣:等級(jí)評(píng)價(jià)與語言描述相結(jié)合;全程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化,多種形式的綜合評(píng)價(jià)能更全面地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5、個(gè)性化原則。過程評(píng)價(jià)必須關(guān)注每一個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)作用的發(fā)揮,關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展以及個(gè)性心理和特長(zhǎng),使評(píng)價(jià)適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

建立綜合性評(píng)價(jià)表能有效地記錄正規(guī)考試所測(cè)驗(yàn)不出的內(nèi)容�！白屆恳晃粚W(xué)生都留下成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡,使每一位學(xué)生都獲得自信”是設(shè)置“學(xué)生個(gè)人綜合性評(píng)價(jià)表”的宗旨。建立綜合性評(píng)價(jià)表記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生可以在自己的綜合性評(píng)價(jià)表中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料,如自己特有的解題方法,最滿意的作業(yè),印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn),探究性活動(dòng)的記錄,發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題,對(duì)解題的反思,單元知識(shí)總結(jié),典型的錯(cuò)題記錄,自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)等等。綜合性評(píng)價(jià)表的內(nèi)容可以包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí)也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,改進(jìn)教學(xué),實(shí)施因材施教提供重要依據(jù)。讓學(xué)生參與綜合性評(píng)價(jià)表建立的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度。它向?qū)W生傳遞的信息是:學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)良好習(xí)慣。

建立并使用學(xué)生“綜合性評(píng)價(jià)表”,改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法,著眼于促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展,關(guān)注教育的過程和方法,著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價(jià)值觀的形成,是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生;比較全面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生,有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思;有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通,達(dá)成教育主體的相互理解與支持,增強(qiáng)了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對(duì)推進(jìn)學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展起到了積極的作用。

學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的長(zhǎng)效機(jī)制,將學(xué)校德育工作和班級(jí)常規(guī)管理工作納入其中,各班建立班級(jí)管理檔案,為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供有力證據(jù),促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

但也存在一些問題,一是學(xué)生平常表現(xiàn)資料積累少,造成學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)等缺少充分依據(jù),說服力不強(qiáng),難以達(dá)到公正評(píng)價(jià)的效果。二是學(xué)校部分學(xué)生素質(zhì)相對(duì)來說有待進(jìn)一步提高,部分學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足,致使他們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中不能認(rèn)真參與,客觀評(píng)價(jià),而是馬馬虎虎。

總之,學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)專業(yè)性、耐受性較強(qiáng)的工作,我們?cè)诰唧w工作中力求做到有針對(duì)性和可行性,力求使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正。但這畢竟是新生事物,在具體工作過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題,在以后的工作中需要進(jìn)一步改進(jìn)提高。

典型事例綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)篇三

中學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)我熱愛祖國(guó)，我關(guān)心我的學(xué)校，班級(jí)體。初中生活令我成長(zhǎng)了不少，我在學(xué)習(xí)上不是最出色的，但我喜歡發(fā)問，我有目標(biāo)，有理想。我喜歡幫助他人，我想成為一名科學(xué)家，為大家提供更方便的生活，為國(guó)家創(chuàng)造更先進(jìn)的科技，為地球節(jié)省更多的能源。即便現(xiàn)在離中考不遠(yuǎn)了，但我會(huì)在我有限的青春創(chuàng)造出無限的光輝。

我今年16歲，個(gè)子不高不矮，黑黝黝的。

學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，俗話說天下無難事，只怕有心人，我相信我不會(huì)比別人差，只要我努力，就會(huì)超越別人。我喜歡看書，對(duì)一些新奇的事物特別感興趣，只求會(huì)意不求甚解也是我讀書的方法。

這就是我，一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，又愛看書的男孩，雖說不太帥，也不太聰明不過“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

”我是一個(gè)樂觀、有修養(yǎng)的女孩子。溫文爾雅，喜歡用微笑面對(duì)人生。雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，但是我已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，我將盡自己所能，提高各科成績(jī)。我樂于助人，和同學(xué)們相處融洽，有說有笑，同學(xué)間從不吵架。雖然，我的特長(zhǎng)是拉丁舞，跳得還不錯(cuò)，但是，我還是要以學(xué)業(yè)為重，不斷充實(shí)自己，向?qū)儆谖业奈枧_(tái)邁進(jìn)，在舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱！無論中考如何，我相信只要盡我所能，我將問心無愧！我是一個(gè)開朗,率直的男孩.我熱愛我的祖國(guó),擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨,身為一名團(tuán)員.我會(huì)把團(tuán)的任務(wù)做好,并不斷的改善自我.同時(shí),我是一個(gè)求和欲強(qiáng)的人.每當(dāng)我遇到疑問時(shí),我都會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或老師,在學(xué)習(xí)遇疑問時(shí),我會(huì)和同學(xué)一起思考,攻破這個(gè)難關(guān),在這個(gè)過程中,我和同學(xué)之間的友誼增進(jìn)了不少.今后我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí),以考上重點(diǎn)高中為目標(biāo)奮斗!我是一個(gè)活潑，好動(dòng)的男孩子，喜歡笑，也喜歡帶給同學(xué)歡笑。

我在班上的人際關(guān)系不錯(cuò)，與同學(xué)們相處得很融洽。

我現(xiàn)在是一棵小樹，雖然成為一棵大樹離我還有一些距離，但我還是會(huì)不懈努力的�？赡苁菍W(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，我的成績(jī)?nèi)匀挥写�提高。在初三的學(xué)習(xí)生活中，我獲益良多。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。

今后我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，用我所學(xué)的知識(shí)去迎接生活，爭(zhēng)取更優(yōu)秀的成績(jī)！我是個(gè)活潑的女孩,我很幽默，時(shí)常給同學(xué)帶來歡笑。

我是個(gè)熱愛集體，尊敬師長(zhǎng)的學(xué)生。當(dāng)同學(xué)們有困難，我都會(huì)熱心幫助。雖然我的成績(jī)還不夠好，但每遇到難題，我都會(huì)專研它，思考它，努力地解開它。今后，我以考上高中為目標(biāo)，加倍努力地去學(xué)習(xí)，力求能考到優(yōu)異的成績(jī)，不讓對(duì)我有期望的人失望！我是一個(gè)活潑的女生，我喜歡笑，喜歡和朋友交談心情，喜歡參加各種課外活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)。熱愛集體，尊敬師長(zhǎng)，有責(zé)任感。能積極配合老師把工作默默記在心里，我做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手。對(duì)待學(xué)習(xí)總是毫不怠慢，學(xué)習(xí)也很刻苦。雖然，我在班上的成績(jī)不是很突出。但是，我還是有上進(jìn)心的。無論中考如何，我相信只要我自己盡我所能，我將無悔！我是一個(gè)有修養(yǎng)的女孩子，我很幽默，所以帶給同學(xué)很多歡笑。我熱愛集體，尊敬師長(zhǎng)，有責(zé)任感。對(duì)同學(xué)謙虛友好，凡事都為別人著想。

雖然，我在班上的成績(jī)不是很突出，，但今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，成績(jī)?nèi)匀挥写�提高�?/p>

在初中三年生活中，我獲益良多。

無論中考考得怎樣，我相信只要我自己盡我所能，我問心無悔！我是一個(gè)活潑開朗的女孩，一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

我為人隨和，尊敬師長(zhǎng)，有高度的責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感，對(duì)待同學(xué)總是謙虛友好，樂于助人，也能積極配合老師分配下來的工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅(jiān)信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。我的座右銘——ibelieveicanfly!緊張有序的初中生活即將與我告別，回想三年里多少酸甜苦辣，在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。思想上，我有堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，熱愛祖國(guó)，熱愛黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極要求進(jìn)步，踴躍參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛心，做一個(gè)文明市民。學(xué)習(xí)上，我的態(tài)度端正，目的明確，注重理解和掌握，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。我的興趣廣泛，愛好體育、唱歌等，積極參加各類體育競(jìng)賽。

初中三年生活也使我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。

本人能夠自覺遵守中學(xué)生行為守則，積極參加各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，尊敬老師長(zhǎng)輩，和同學(xué)們和睦相處，熱愛集體，喜歡幫助別人，勞動(dòng)積極苦干，積極鍛煉身體，常常參加班級(jí)學(xué)校街道組織的各種室內(nèi)室外活動(dòng)。

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較完美的學(xué)習(xí)能力和組織能力，學(xué)習(xí)之余，走出校門，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動(dòng)，能尊重國(guó)旗、國(guó)徽，自覺唱國(guó)歌。

能夠遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規(guī)，能很好愛護(hù)公共設(shè)施,能虛心接受老師的教導(dǎo)，平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng).三年的時(shí)光如白駒過隙，稍縱即失。我即將結(jié)束自己的初中生活，有著幾許不舍，但更多的是憧憬，面臨我的將是更加豐富多彩的社會(huì)生活，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己在各方面的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足之處，努力充實(shí)和完善自己，使自己向一名優(yōu)異的中學(xué)生不斷邁進(jìn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量！我是一個(gè)文靜的女孩。在初中三年里，我學(xué)到了團(tuán)結(jié)友愛，和諧共處和見義勇為的精神。文科是我的特長(zhǎng)，我更懂得了一套能讓我通向成功的學(xué)習(xí)方法。挫折和失敗和我常遇著的，可以說，初中生活中我嘗過了酸甜苦辣。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)耐心的向老師請(qǐng)教，說過也不少。當(dāng)老師吩咐我要做的工作時(shí)，我和積極努力的做好一切。由于基礎(chǔ)掌握的不踏實(shí)，所以成績(jī)還不夠理想。雖抵達(dá)成功的彼岸是艱苦的。

但我一定要付諸行動(dòng)，不斷努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生理想。

我是個(gè)好動(dòng)活潑的女孩,尊敬師長(zhǎng),在這三年我和同學(xué)的友誼增進(jìn)了不少,相處的融洽.身為宣傳委員,我樂于為班級(jí)服務(wù),用我的雙手為班級(jí)的墻報(bào)增添了不少豐富的色彩.我熱愛學(xué)習(xí),也熱愛繪畫.在課余時(shí)間,我喜愛感受自然的氣息.為大自然勾勒出一片色彩.在學(xué)習(xí)方面對(duì)英語有濃厚的興趣.文科是我的強(qiáng)項(xiàng).在這枯燥而充實(shí)的三年中,我獲益匪淺,不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,享受生活的每一刻,做一名全面發(fā)展的好學(xué)生.?

典型事例綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)篇四

司馬光在《資治通鑒》中指出：“才者，德之資也；德者，才之帥也”�！暗隆保�是“才”的方向和靈魂，是“才”發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力；“才”，是人得以發(fā)展的成功的基本條件和基礎(chǔ)。二者之間，“德”是首要的、第一位的，選拔人才必須“以德為先”。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五大指標(biāo)的第一個(gè)指標(biāo)就是思想品德，指標(biāo)君來帶大家一起解讀思想品德指標(biāo)，我們來看如何去做好學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

指標(biāo)釋義

思想品德是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，是人們?cè)谝欢ㄋ枷氲闹笇?dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。思想品德是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的。思想品德評(píng)價(jià)主要包含道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)兩部分。

（一）道德品質(zhì)是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

（二）公民素養(yǎng)是指公民應(yīng)當(dāng)具備的修習(xí)與涵養(yǎng)或者是經(jīng)過培養(yǎng)而形成的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

a1.學(xué)習(xí)體驗(yàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情況

閱讀我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課外書目，觀看有關(guān)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影片，參加有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題學(xué)習(xí)講座、沙龍活動(dòng)等。提交寫實(shí)記錄附觀后感、讀后感等，可通過照片上傳相關(guān)證明材料。

優(yōu)秀課外書目可參考附錄一：向青少年推薦的100種優(yōu)秀圖書目錄；優(yōu)秀影像可參考附錄二：向青少年推薦的100部?jī)?yōu)秀影視片目錄，同時(shí)，可參考附錄三：教育部門關(guān)于優(yōu)秀影片推薦集合。

a2.關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨和國(guó)家的重大方針政策、社會(huì)熱點(diǎn)問題等時(shí)事的情況

通過新聞聯(lián)播、報(bào)紙雜志等了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨和國(guó)家的重大方針政策、社會(huì)熱點(diǎn)問題。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極參與文明城市建設(shè)等情況，提交寫實(shí)記錄并上傳證明材料。

a3.參加班級(jí)、團(tuán)（隊(duì)）、學(xué)校等主題教育活動(dòng)的情況

參加“三愛三節(jié)”、講法守法、孝敬父母等班級(jí)、黨團(tuán)、學(xué)校的主題教育活動(dòng)，提交寫實(shí)記錄并上傳證明材料。

a4.思想品德方面的個(gè)人榮譽(yù)、先進(jìn)事跡

思想品德方面的榮譽(yù)可以是三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、品德標(biāo)兵等稱號(hào)；先進(jìn)事跡可以是樂于助人、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信等方面的杰出表現(xiàn)，提交寫實(shí)記錄并上傳校級(jí)及以上德育方面的獲獎(jiǎng)證明等材料。

a5.《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》、校規(guī)校紀(jì)等遵守情況

該項(xiàng)客觀記錄學(xué)生上課遲到、早退、曠課，經(jīng)教育不改；隨地吐痰或亂扔雜物，在墻壁或桌椅上亂涂亂畫，經(jīng)教育不改；辱罵、誹謗他人；擾亂考場(chǎng)紀(jì)律，考試作弊；吸煙、喝酒、賭博；談情說愛，傳看黃色錄像和不健康書刊；攜帶校園管制刀具、打架斗毆、糾集校外人員鬧事；偷竊、敲詐他人財(cái)物等違反校規(guī)校紀(jì)的情況。

學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師根據(jù)本校的校規(guī)校紀(jì)等規(guī)章制度，在該模塊記錄學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情況，需要校級(jí)及以上違紀(jì)或違法記錄證明，該項(xiàng)滿分40分，每條違規(guī)違紀(jì)按程度酌情減1—3分，剩余分值為學(xué)生該項(xiàng)得分，如學(xué)生改正不良行為并后續(xù)表現(xiàn)優(yōu)秀，減分記錄可刪除。

通過以上的解讀，大家是不是更加清楚如何去培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)了呢？如果您覺得有用請(qǐng)將我們的公眾號(hào)推薦給更多的人，讓他們一起看到，一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我們下周再見！