一、幼兒攻擊性行為的概述

1.幼兒攻擊性行為的概念

攻擊性行為是幼兒期的孩子比較經(jīng)常出現(xiàn)的一種問題行為，它對攻擊者或者被攻擊者的身心健康發(fā)展都有著許多不良的影響。這種有意傷害行為包括直接的身體傷害、語言傷害和間接的、心理上的傷害。有傷害他人的意圖但未造成后果的攻擊性行為仍然屬于攻擊性行為，但幼兒在一起玩耍時無敵意的推拉動作則不是攻擊性行為。

2.幼兒攻擊性行為的特點

攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段。然而，長期以來，人們對于個體攻擊的研究多聚焦于小學(xué)以上階段，面對于幼兒甚至更早期的兒童的攻擊問題研究還不夠。經(jīng)驗告訴我們：兒童的攻擊行為及兒童之間沖突早在兩歲就有了，但是，其特點又有哪些？

（1）幼兒的攻擊性行為具有明顯的性格差異和年齡差異。一般講，在兒童成長發(fā)育的早期，爭吵、打架、說謊、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，而且男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多

（2）幼兒的攻擊性行為與是否提供模仿的樣例密切相關(guān)。經(jīng)驗表現(xiàn)，向兒童提供攻擊性行為的樣例，也就是提供模仿攻擊性行為的對象，不僅會增強兒童的攻擊性行為，而且會影響兒童一生的發(fā)展，甚至?xí)�走上暴力犯罪的歧途�?

（3）幼兒的攻擊性行為隨獎懲手段的不同而發(fā)生性質(zhì)上的不同。研究表明，任何形式的懲罰則會抑制兒童的攻擊性行為的次數(shù)，減弱攻擊性行為的強度。因此，獎勵和懲罰是增強或抑制兒童攻擊性行的有效手段。

（4）幼兒的攻擊性行為隨攻擊性行為的反饋而發(fā)生態(tài)度上的變化。研究發(fā)現(xiàn)，對攻擊者攻擊性行為的消極反應(yīng)會強化攻擊者的攻擊行為，而對攻擊者攻擊行為的積極反應(yīng)會制止攻擊者的攻擊行為。

3.幼兒攻擊性行為的類型

從攻擊性行為的意向性來分，攻擊性行為可以分為目的性攻擊和手段性攻擊從心理問題的嚴(yán)重程度來看，前者比后者要嚴(yán)重得多。

從攻擊性行為發(fā)生的頻率來分，可以把攻擊性行為分為習(xí)慣性攻擊性行為和偶發(fā)性攻擊性行為。前者是嚴(yán)重的心理問題。而后者則只是一般的行為問題。

從動機角度可以分為兩種：敵意性攻擊和工具性攻擊。有的時候，兒童的攻擊行為是這兩種的混合。

二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因

1.幼兒的天性

攻擊性從生物學(xué)的角度來說是人類與生俱來的能力，在外在表現(xiàn)上不同的幼兒表現(xiàn)出來的情況不盡相同，在社會教育中，我們需要轉(zhuǎn)移幼兒對這種行為的理解，正確認(rèn)識這種行為對他人和自己造成的影響。

2.家庭氛圍

家長對孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對兒童攻擊性行為的形成起重要作用。學(xué)齡兒童的攻擊性行為是兒童發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種消極的社會行為。

3.幼兒園教育

幼兒的大部分時間都是在幼兒園里度過的，幼兒教師的教導(dǎo)在幼兒的身心上起了相當(dāng)重要的作用，在幼兒園，教師的消極評價會使幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。幼兒園活動的設(shè)置也會是幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。

4.媒體

隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，影視及網(wǎng)絡(luò)媒體成為人們尤其是兒童娛樂和獲取信息的重要渠道。所以，媒體也會對幼兒園兒童產(chǎn)生攻擊性行為有產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

5.幼兒的經(jīng)歷與個體發(fā)展

兒童自身的因素也會對攻擊性行為的形成產(chǎn)生影響，兒童自身的性格、氣質(zhì)以及與同伴的關(guān)系，與其攻擊性行為的形成也有至關(guān)重要的影響。兒童的攻擊性行為受其自身的道德發(fā)展水平與自我控制的影響。

三、幼兒攻擊性行為的引導(dǎo)方法

1.幼兒攻擊性行為的預(yù)防

（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。優(yōu)化幼兒的活動環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，減少環(huán)境中的不利刺激兒童活動室中社會性密度的增加，玩具數(shù)量的不足、有攻擊性傾向的玩具、有攻擊性色彩的詞語和攻擊性行為的刺激等環(huán)境都會增加兒童的攻擊性行為。

（2）提高幼兒的認(rèn)知水平，促使幼兒在行為和認(rèn)知上保持統(tǒng)一。幼兒攻擊性行為多與其認(rèn)知水平較低有著直接的關(guān)系，幼兒往往對來自同齡人伙伴的信息以自我為中心做出判斷。因此，我們必須幫助幼兒童正確認(rèn)識和同伴的關(guān)系，教育幼兒學(xué)會寬容的態(tài)度對待同伴。

（3）培養(yǎng)幼兒的交往、合作、分享能力以及孩子豐富深厚的思想感情。教育與心理科學(xué)的研究成果證明：人生的每一階段，從某一階段講都是為后繼階段打基礎(chǔ)。幼兒時期擁有良好的同伴關(guān)系，會有助于幼兒學(xué)會更好地在社會上生存，會有助于幼兒以后更好地適應(yīng)未來社會。

（4）在日常教養(yǎng)中，滲透移情能力的培養(yǎng)。在日常教養(yǎng)中，成人（特別是教師、父母）的一舉一動、一言一行，他們都看在眼里，記在心上，反映在行動上，一定程度上，好孩子是成人的一面鏡子.應(yīng)此，我們要充分抓住幼兒個性品質(zhì)初步形成的關(guān)鍵時期，關(guān)注日常生活中的小事，及時引導(dǎo)幼兒感受理解自己的行為對他人影響的關(guān)系，培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的移情能力。

2.幼兒攻擊性行為的措施

（1）提高兒童的社會認(rèn)知水平與移情能力。第一，社會認(rèn)知水平與兒童的攻擊性行為有密切的關(guān)系。第二，有研究表明，幼兒的移情能力與其攻擊性行為是負(fù)相關(guān)的關(guān)系。

（2）幫助幼兒掌握解決社會性沖突的策略與技能。當(dāng)兒童遇到無法解決的社會性沖突與矛盾時，應(yīng)教他們多向老師和家長請教，或者成人主動利用價值澄清、移情訓(xùn)練、角色扮演等方式，開展談話活動、情景表演、故事講述等，組織兒童參與討論、學(xué)習(xí)、觀察，為兒童樹立正確的榜樣，鼓勵兒童使用非攻擊性的方式。

（3）引導(dǎo)兒童掌握正確的心理宣泄法。在社會規(guī)范允許范圍內(nèi)，要使幼兒學(xué)會對他人和自己沒有傷害的幻想攻擊活動等進行適宜合理的宣泄。這樣既滿足了兒童的心理需要，也可以使其被壓抑的情緒釋放出來，還有助于減少和避免兒童的攻擊性行為。

（4）及時獎勵和表揚幼兒的親社會行為。其實，很多時候兒童的行為僅僅是為了引起成人的注意。當(dāng)成人采取不予理睬的態(tài)度時，兒童就會意識到這種方法并不能達到目的，因此他們會采取過激的行為，最終引起成人的反感，這時候兒童就會終止自己的攻擊性行為。此外，也可以采用暫時隔離的方法，消除強化因素，矯正攻擊性行為。

（5）教師在安排教育活動時要考慮兒童的身心發(fā)展特點。幼兒一天中三分之一的時間都是在幼兒園中度過，因此教師在安排教育活動時要充分考慮兒童的身心發(fā)展特點，為其創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，同時要提供充足的玩具，減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的要素。

（6）轉(zhuǎn)變家庭教育方式，努力發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點，給兒童以心靈慰藉。第一，家庭教育中家長要轉(zhuǎn)變其教育觀念，對兒童不能過分寵愛，要培養(yǎng)他們責(zé)任感、同情心和自立意識。第二，家長在教育孩子的過程中善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。如果家長換個角度看待兒童，發(fā)覺其閃光點及其潛能，在教育兒童時多給兒童鼓勵，讓其感受到表揚與關(guān)心，這是教育具有攻擊性行為兒童極其有效地方法。

（7）正確運用懲罰方式。具有攻擊性行為兒童的缺點相比較正常兒童來說可能會多一點，但教師與家長在教育幼兒的過程中，一定要運用適宜的懲罰方式，注意就事論事，不要將其上升到道德領(lǐng)域。

（8）正確運用大眾傳媒的影響。兒童應(yīng)在成人的指導(dǎo)下觀看對兒童有益的影視作品。

總之，幼兒個體素質(zhì)的差異是不可避免的，教師與家長要正確分析幼兒攻擊性行為形成的原因，針對其原因采取措施。教師與家長要采取正確的教養(yǎng)方式對待兒童，尤其是具有攻擊性行為的兒童，根據(jù)其心理特點，尊重其發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其閃光點，挖掘其潛力，正面教育為主，多給予兒童關(guān)心、表揚與鼓勵，增強其自信心，多給予兒童正確的引導(dǎo)，樹立其科學(xué)的價值觀，同時，要善于抓住教育的時機，因人而異的進行教育。這樣就會使幼兒的攻擊性行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的行為，從而減少攻擊性行為的產(chǎn)生。