小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷分析
小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷分析
試題分析(item analysis)是指根據(jù)學(xué)生對(duì)每一試題的答案,對(duì)試卷進(jìn)行分析研究,并作整體性評(píng)價(jià)。依據(jù)試題試用或正式使用后的結(jié)果,分析試題的信度、效度、難度、區(qū)別度和客觀性等。其作用是評(píng)估試題質(zhì)量,為今后提高試題編制水平提供反饋信息;發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷分析相關(guān)內(nèi)容,僅供參考,希望能夠幫助大家。
小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷分析 1
一、命題的指導(dǎo)思想
本次命題以五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容為主,緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維和問(wèn)題的解決能力,可以說(shuō)是全方位地考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性,側(cè)重基本技能考察的同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。表現(xiàn)在以下幾方面:
1、注重雙基的考查:不論是填空、判斷、選擇,還是計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題,都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,以及理解和運(yùn)用的能力。
2、注重對(duì)學(xué)生觀察能力和空間觀念的考查。
3、注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。
4、注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力的考查。
二、考試概況及問(wèn)題分析
今年,五合鄉(xiāng)五年級(jí)應(yīng)考人數(shù)439人,參考人數(shù)有439人,參考率100%,共21個(gè)班,全鄉(xiāng)本年級(jí)數(shù)學(xué)平均分78.5 分,及格人數(shù)362人,及格率82.46%,優(yōu)分268人,優(yōu)分率61.05%。通過(guò)閱卷可以看出,多數(shù)試卷卷面清晰,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真端正,正確率高,及格率和優(yōu)秀率都比較高,取得了滿意的成績(jī);學(xué)生的計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及運(yùn)用能力較強(qiáng)。但分析、解決問(wèn)題的能力還有待提高。具體分析如下:
(一)、填空題部分,出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是(11),此題考核到了數(shù)的分解質(zhì)因數(shù)和求兩數(shù)的最大公因數(shù),原因是學(xué)生對(duì)數(shù)的分解質(zhì)因數(shù)后,用乘法的形式寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生再找公因數(shù)時(shí),增加了難度,加之學(xué)生對(duì)最大公因數(shù)的概念理解的不夠透徹,多數(shù)同學(xué)只有找到它們的公因數(shù),沒(méi)有找最大的。其次錯(cuò)誤多點(diǎn)是(12),原因是此題有點(diǎn)抽象,學(xué)生沒(méi)有得進(jìn)行實(shí)際操作過(guò),不會(huì)用大正方體的體積除以小正方體的體積。
(二)、判斷題,大部分學(xué)生都做的正確,只有少部分同學(xué)在(3)、(6)題出錯(cuò),原因是學(xué)生對(duì)相鄰的自然數(shù)概念的理解不透徹,加之判斷一定是互質(zhì)數(shù),有些抽象導(dǎo)致讓學(xué)生判斷錯(cuò)誤。第(6)題,學(xué)生忽略了后半部分的內(nèi)容,學(xué)生只是考慮到既然兩個(gè)三角形的高、底都相等,根據(jù)三角形的面積公式得知,面積一定相等,而忽略了其形狀。
。ㄈ⑦x擇題,錯(cuò)誤率最高的是第(4)題,此題出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的乘法,雖然不要求計(jì)算,但讓學(xué)生比較二者的大小學(xué)生有困難,學(xué)生對(duì)甲數(shù)的八分之一,即就是把甲數(shù)平均分成八份,取一分來(lái)等于把乙數(shù)的.平均分成三分,取其中的一份的理解。第(6)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是鋸二段實(shí)際只鋸了一次,用五分鐘,而鋸五段只鋸四次。
(四)、操作題,多數(shù)同學(xué)都做的正確,只是有少部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤,其原因是不理解180度角的兩邊的關(guān)系:在一條直線上。
。ㄎ澹⒂(jì)算題。錯(cuò)誤最高的是解方程的第二題,此題滲透著代數(shù)式,學(xué)生雖然能通過(guò)加法的交換律把含有兩個(gè)未知數(shù)的數(shù)放在一起了,但學(xué)生對(duì)4.3ⅹ+3.2ⅹ的計(jì)算不會(huì)計(jì)算,從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
。⒔鉀Q問(wèn)題,錯(cuò)誤率最高的是第六大題,原因是:一方面是學(xué)生不統(tǒng)一單位計(jì)算,另一方面是對(duì)四個(gè)角剪去10厘米后做的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高具體數(shù)字是多少學(xué)生弄不清楚。
三、改進(jìn)的建議
。ㄒ唬、立足于教材,扎根于生活教材是我們的講授之本,在講授中,我們既要以教材為本,扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),不輕忽有些自己以為可有可無(wú)的常識(shí);又要在教材的基礎(chǔ)上,緊密接洽生活,讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題而且在高段數(shù)學(xué)的講授上要有意識(shí)地與初中數(shù)學(xué)接軌。
。ǘ、講授中要重在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,在平時(shí)的講授中,應(yīng)盡可能地為學(xué)生供給學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)尤其是在應(yīng)用題的講授中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓她們自己來(lái)分析題目,設(shè)計(jì)解題的策略,多做分析和編題等訓(xùn)練,讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
。ㄈ、多做多練,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力要學(xué)生說(shuō)題目的算理,也許不愿定是會(huì)錯(cuò),但有時(shí)候她們是憑自己的直覺(jué)做題,不闡明,不想原因這點(diǎn)可以從卷子上很清晰地反應(yīng)出來(lái)學(xué)生解除計(jì)算滋擾的本領(lǐng),關(guān)注生活,培養(yǎng)實(shí)踐能力,增強(qiáng)講授內(nèi)容和學(xué)生生活的接洽,讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去是數(shù)學(xué)課程鼎新的重要內(nèi)容,多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目,把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)形態(tài),從而有用地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
。ㄋ模㈥P(guān)注歷程,引導(dǎo)探究創(chuàng)新數(shù)學(xué)講授不僅要使學(xué)生獲患上基礎(chǔ)常識(shí)和基本技能,而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)紀(jì)律的能力如許既能使學(xué)生對(duì)常識(shí)有深條理的理解,又能讓學(xué)生在探索的歷程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)要領(lǐng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然,總之,我們教師在教學(xué)中要多注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣,細(xì)心答題,并在教學(xué)中真實(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),掌握好的方法,讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對(duì)自如,在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)的情況下,把數(shù)學(xué)與生活緊密相連,在實(shí)踐中體驗(yàn)。
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一、試卷分析:
知識(shí)的覆蓋全面,各種知識(shí)的比例合理,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
試卷既關(guān)注了雙基,又能考查能力的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅,充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。
試題有一定的彈性和可操作性。給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。對(duì)發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助,對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的檢測(cè)。
在試題的取材上充分注意與生活實(shí)際的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。如:綜合應(yīng)用的幾道應(yīng)用題,強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性,要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。
二、考試結(jié)果情況及分析:
五年級(jí)共有30名學(xué)生參加了此次測(cè)試,平均分是84.8分;及格率為93.9%,優(yōu)秀率為74.5%。學(xué)生的得點(diǎn)數(shù)是98分。最底得點(diǎn)數(shù)是54分。從最底得點(diǎn)數(shù)我們可以看出學(xué)生間的差別很大。全年級(jí)有3個(gè)學(xué)生不達(dá)標(biāo),而這3個(gè)學(xué)生當(dāng)中有1個(gè)是培智生。他們3個(gè)的總成績(jī)只有157分,這樣來(lái)看學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)狀況發(fā)展較好,基本達(dá)到了本冊(cè)教材的教學(xué)目的和發(fā)展要求。
三、學(xué)生卷面分析:
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題。如:判斷題的第四題,有些學(xué)生認(rèn)為“……無(wú)限小數(shù)一定是循環(huán)小數(shù)!笔菬o(wú)限的,主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí),沒(méi)有延伸考慮意念。再如,綜合應(yīng)用的第4題,要求根據(jù)題中給出的數(shù)學(xué)信息做出正確選擇。學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而沒(méi)能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區(qū)別,致使解答的'問(wèn)題出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。
沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。如:計(jì)算題第一個(gè),學(xué)生都能做對(duì),就因?yàn)橥它c(diǎn)小數(shù)點(diǎn)而造成錯(cuò)誤的全年級(jí)有近20人。
四、反思及改進(jìn)措施:
加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
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一、命題的指導(dǎo)思想
本次命題緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題的解決能力,可以說(shuō)是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性,側(cè)重了基本技能的考察,同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點(diǎn)突出以下幾方面:
1、注重雙基的考查:不論是填空、判斷、選擇,還是計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題,都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,以及理解和運(yùn)用的能力。
2、注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。
4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力的考查。
二、考試概況及問(wèn)題分析
通過(guò)閱卷可以看出,多數(shù)試卷卷面清晰,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真端正,正確率高,及格率和優(yōu)秀率都比較高,取得了滿意的成績(jī);學(xué)生的計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及運(yùn)用能力較強(qiáng)。但分析、解決問(wèn)題的能力還有待提高。
下面對(duì)測(cè)試情況做以具體的分析:
(一)、填空部分:?jiǎn)栴}出現(xiàn)最多的是第(3)小題,此題是為了考查學(xué)生對(duì)“方向與路線”知識(shí)的掌握,多數(shù)學(xué)生對(duì)平面示意圖上的方向的辨認(rèn)不是很清楚,尤其是多個(gè)觀測(cè)點(diǎn),用角度確定并描述線路,也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯(cuò)率極高;再有就是角度的測(cè)量,學(xué)生會(huì)“用量角器測(cè)量”的基礎(chǔ)不牢,使用量角器也存在一定的技術(shù)問(wèn)題,其原因不外是動(dòng)手能力差些。
(二)判斷題部分:出錯(cuò)率較高的是第(2)、(4)兩小題,前者屬數(shù)與代數(shù),后者商品打折屬分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,而學(xué)生并沒(méi)有弄清等式的概念,對(duì)于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí),以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗(yàn),因此失分。
(三)計(jì)算中的解方程及列方程求解的問(wèn)題很多:新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程,而我們的學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個(gè)性質(zhì),近三千多張?jiān)嚲碇挥屑s10%體現(xiàn)了使用這個(gè)性質(zhì)。
(四)解決問(wèn)題部分:錯(cuò)誤率的是第(6)題,學(xué)生都能用折線統(tǒng)計(jì)圖去描述數(shù)據(jù),但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有或者根本不會(huì)標(biāo)出平均銷售量。
三、失分的主要原因是:
(一)學(xué)生方面
1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能欠缺
在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中,尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生觀察、動(dòng)手操作太少,體驗(yàn)不深,沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累,因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí),使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)
一是學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不足,二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問(wèn)題的能力有待提高。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
審題不認(rèn)真,讀題不完整,做錯(cuò)順序,抄錯(cuò)題,這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無(wú)謂失分。
4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)
學(xué)生的知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠,解決問(wèn)題的方法策略單一,不能綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)信息,缺乏綜合性解決問(wèn)題的能力。
(二)教學(xué)方面
1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容
(1)生活中的負(fù)數(shù):教材安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題逐步擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)的課堂實(shí)驗(yàn),即認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),又認(rèn)識(shí)了用負(fù)數(shù)表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負(fù)數(shù)表示問(wèn)題,還能學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題。而老師僅僅滿足給學(xué)生一個(gè)把生活中的經(jīng)驗(yàn)與負(fù)數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)空間,卻忽略了借助溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄溫度變化的學(xué)習(xí),顯然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺失。
(2)方向與路線:五年級(jí)安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東南西北等八個(gè)方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖,會(huì)用量角器測(cè)量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向,描述簡(jiǎn)單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀,便于學(xué)生觀察、操作和描述。而試卷上的問(wèn)題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標(biāo)準(zhǔn)備調(diào)整“方向與路線”的內(nèi)容,但課標(biāo)中“會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。
2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容
(1)解方程的`依據(jù)和分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的解決方法:傳統(tǒng)教材中,把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù),分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的解題套路是“已知部分和所對(duì)應(yīng)的分率,求整體,用除法”。新教材按照課標(biāo):小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程”;有關(guān)“分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的解決只采用列方程解答”的要求編寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記,老師們的固執(zhí),勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不熟練。
(2)物體的周長(zhǎng)和長(zhǎng)(正)方體表面積的學(xué)習(xí):新教材在認(rèn)識(shí)圖形的特征時(shí),都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品(農(nóng)用三輪車也不例外),特別加強(qiáng)了操作活動(dòng),并把操作、體驗(yàn)、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程作為活動(dòng)的目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)習(xí)物體的周長(zhǎng)和長(zhǎng)(正)方體表面積時(shí),都不是統(tǒng)一的給出計(jì)算公式,而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的探索能力,就反映在能否用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,或遷移到其他知識(shí)中去。探索能力不是一朝一夕獲得的,學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進(jìn)建議:
(一)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。
2、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
3、堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文,以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)、繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。
1、注意知識(shí)的梳理與整合:在一道題中包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn),往往錯(cuò)一步就會(huì)導(dǎo)致連環(huán)錯(cuò)誤,幫助學(xué)生梳理知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能在解決問(wèn)題是舉一反三,觸類旁通。
2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程,重視學(xué)生解決問(wèn)題的方法、策略,在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn),形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)與能力。
4、利用和拓展教材的空間,補(bǔ)充和完善各部分的聯(lián)系,理清脈絡(luò),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng),強(qiáng)化訓(xùn)練。
(三)、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
審題不嚴(yán),讀題不完整,寫(xiě)丟答案,做錯(cuò)順序,不認(rèn)真檢查,這類情況各校普遍存在,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功,需要老師持之以恒地付諸努力。
(四)、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷分析 4
一、試卷的優(yōu)點(diǎn):
(1)重點(diǎn)考察了學(xué)生雙基的掌握情況;
(2)充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神和新課改的要求,確保了教學(xué)質(zhì)量的提高;
(3)比較側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。如填空題的1,5題.選擇題的1,3題。解決問(wèn)題1,5題。
(4)比較注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的情況進(jìn)行檢測(cè)。如第五道題的量一量,畫(huà)一畫(huà)。
(5)比較的關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要結(jié)合生活實(shí)際,留心觀察生活,并解決實(shí)際的問(wèn)題。如選擇題4,解決問(wèn)題2,3.
(6)此檢測(cè)試卷,通過(guò)減少難題分?jǐn)?shù)值的辦法,來(lái)達(dá)到既不降低檢測(cè)要求,又能調(diào)動(dòng)師生積極性的目的,可謂一舉多得。
從以上分析可以看出,這樣的檢測(cè)試題能充分引導(dǎo)教師重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,充分體現(xiàn)了新一輪課改的方向,高度重視使最基本的知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能有所獲,人人獲得有用的數(shù)學(xué)。使素質(zhì)教育以及教學(xué)質(zhì)量的提高成為實(shí)際。很好地避免師生依靠反復(fù)練習(xí)來(lái)提高考試分?jǐn)?shù),避免了靠難題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,打消學(xué)生的積極性,從根本上改變了應(yīng)試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講較少,很多同學(xué)基本上在40分鐘就能完成,一些題的分值較高。如計(jì)算題的4道,第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很嚴(yán)謹(jǐn)。如填空題第4小題,解決問(wèn)題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計(jì)算題
試卷中的優(yōu)點(diǎn):絕大多數(shù)的學(xué)生具備較好的計(jì)算能力,多數(shù)學(xué)生的計(jì)算正確率令人滿意,對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算方法的掌握情況較好。
不足之處:
我班學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不高,計(jì)算題的失分率仍然較高。
主要失分原因:
1、最主要原因是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng),藤草數(shù)據(jù)出錯(cuò)嚴(yán)重,粗心造成失分。
2、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
3、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,還不具備較好的`檢查能力。
四、今后努力的方向
1、在今后的教學(xué)中,我們要努力提高學(xué)生的責(zé)任心,認(rèn)真審題,從根本上避免學(xué)生粗心造成的失分。
2、在今后的教學(xué)中,我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成:看對(duì)、抄對(duì)數(shù)字和符號(hào),先審題再計(jì)算,用好草稿本等良好的計(jì)算習(xí)慣。
3、成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生計(jì)算題的失分率越高。所以計(jì)算題的教學(xué)可以成為我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生很好的切入點(diǎn),并能以此來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。
4、在平常的教學(xué)中我們要重視學(xué)生計(jì)算題的檢驗(yàn)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),讓學(xué)生不斷吸取計(jì)算中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以此提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。
5、定時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行檢查。
小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷分析 5
本次試卷的整個(gè)難易程度適中,考察的知識(shí)面廣,題量也符合學(xué)生的練習(xí)要求,題目的形式多樣,實(shí)際運(yùn)用較好,體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些精神,是一套比較好的檢測(cè)學(xué)生雙基知識(shí)的試題,為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。我校嚴(yán)密組織考試與評(píng)卷工作,現(xiàn)將考試結(jié)果匯報(bào):期初數(shù)834人,到考數(shù)829人,到考率99.4%,及格數(shù)807人,及格率達(dá)97.3%,優(yōu)秀人數(shù)630人,優(yōu)秀率達(dá)76%。
本次考查題型分三大部分:計(jì)算部分重點(diǎn)考查學(xué)生的分?jǐn)?shù)加減、解方程及混合運(yùn)算、;概念部分重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)整數(shù)的相關(guān)概念的掌握情況及運(yùn)用概念解決問(wèn)題的能力;應(yīng)用部分重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用一些基本等量關(guān)系解答生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力及平面圖形的空間想象和簡(jiǎn)單計(jì)算能力,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率解決雞兔同籠與點(diǎn)陣中的規(guī)律,運(yùn)用綜合知識(shí)解決鋪地磚、租車問(wèn)題。試題的編制側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的`考查,同時(shí)部分試題蘊(yùn)涵了對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題能力等數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用水平的考查。
一、學(xué)生試卷解答情況:
。ㄒ唬、數(shù)學(xué)基本概念、原理、法則的掌握情況:
1、能掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,并進(jìn)行相應(yīng)的口算、筆算。
2、能在認(rèn)知整數(shù)一些基本概念的基礎(chǔ)上,按要求找出指定數(shù)的全部因數(shù),兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最小公倍數(shù)。
3、能在認(rèn)知分?jǐn)?shù)與小數(shù)概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比較及互化。
。ǘ、運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力:
1、能在理解分?jǐn)?shù)加減法基本算理的基礎(chǔ)上,解答簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
2、能運(yùn)用一些基本等量關(guān)系解答生活中常見(jiàn)相遇問(wèn)題。
3、能進(jìn)行平面圖形面積的大小比較,基本圖形面積計(jì)算及綜合運(yùn)用(求組合圖形面積),運(yùn)用數(shù)方格方法求簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形面積。
4、能結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用綜合知識(shí)解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題(如第九大題)。
二、主要成績(jī):
教與學(xué)實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變:
1、重視基本的運(yùn)算能力培養(yǎng),將視算、聽(tīng)算、筆算有機(jī)納入課堂常規(guī)訓(xùn)練之中,提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力及其正確率。
2.、建立符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)思想,拓展學(xué)科“雙基”內(nèi)涵,形成“打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”的新理念,體現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的價(jià)值。
(1)抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教師要加強(qiáng)對(duì)教材文本的研讀,研究教與學(xué)的背景,通過(guò)教研組集體研究,為學(xué)生逐步有序地梳理數(shù)學(xué)知識(shí),努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)上的“少與簡(jiǎn)”。
(2)讓學(xué)生逐漸經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的智能發(fā)展過(guò)程。教師要研究教學(xué)的方法、研究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)理解與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)過(guò)程:教師要在教學(xué)中,將問(wèn)題置于具體的實(shí)際情景之中,設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生真正經(jīng)歷“學(xué)——用”的過(guò)程;體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。
(3)讓教師與學(xué)生在有“創(chuàng)新”的過(guò)程中獲得發(fā)展。教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,不是一味地用一種方式代替另一種方式,而是提倡由單一性轉(zhuǎn)向多樣性:即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)方式。
三、存在問(wèn)題:
1、對(duì)于概念的理解有些學(xué)生還是比較模糊。如:奇數(shù)與質(zhì)數(shù)、公因數(shù)與最小公倍數(shù)。
2、對(duì)于某些基礎(chǔ)知識(shí)的活學(xué)活用。如:已知直角三角形面積及一條直角邊,求另一條直角邊。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步提高。如:計(jì)算題抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào),審題不仔細(xì)等現(xiàn)象。
四、改進(jìn)建議:
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,減少因不良習(xí)慣造成的計(jì)算題抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào),審題不仔細(xì)等現(xiàn)象。
2、重視基本概念教學(xué)。在教學(xué)中減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練,以提高學(xué)生對(duì)于概念正確、全面的認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤或片面的理解概念造成的失誤。
3、針對(duì)原來(lái)的“學(xué)困生”基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,要分析個(gè)體原因,對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況要做到心中有數(shù),對(duì)癥下藥采取補(bǔ)救措施,注重課堂關(guān)注,課后輔導(dǎo)等一系列有效方法來(lái)盡快提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī),增強(qiáng)自信和上進(jìn)心。
4、繼續(xù)加強(qiáng)有效的集體備課,努力做到天天備,課課備,不定時(shí)間、地點(diǎn)、方式等來(lái)進(jìn)行集體研討,充分發(fā)揮集體的智慧,盡力挖掘合作的潛力,做到每天“磨牙”。
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