地理的教案15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的地理的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地理的教案1

　　一、簡介

　　本主題是教育部重大課題“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項目下的教學(xué)設(shè)計。本課是人民教育出版社七年級上冊

　　二、學(xué)習(xí)者分析

　　1、初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，易接受新事物，學(xué)習(xí)的持久性差。

　　2、容易接受具體直觀的事物和現(xiàn)象，歸納總結(jié)能力差，空間概念不強(qiáng)。

　　3、學(xué)生初步具有讀圖、識圖、使用地球儀的能力。

　　4、具備小組合作的意識。

　　三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1）運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。

　　2）運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

　　2、本課目標(biāo)：

　　知識和技能：

　　1）能夠說出全球海陸分布特點及海陸面積比例。

　　2）能夠在圖上識別出大陸、島嶼、半島。

　　3）能夠說出七大洲和四大洋的名稱，并在圖上或地球儀上找到它們的位置，能識別七大洲的輪廓。

　　過程和方法：

　　1）通過大洲大洋位置的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)地理空間概念。

　　2）能夠運(yùn)用地球儀和地圖解決地理問題。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　1）形成對學(xué)習(xí)地理的興趣，及科學(xué)態(tài)度。

　　2）增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神。

　　四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

　　教學(xué)方式主要采用問題引導(dǎo)式，結(jié)合信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，學(xué)生提供多感官的學(xué)習(xí)途徑。

　　學(xué)習(xí)方式主要為探究、合作、競賽的方式。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合作交流能力。

　　教學(xué)理念

　　1、改變地理的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在探究中找到問題的答案并積極參與到學(xué)習(xí)中。

　　2、有效的實現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合，實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機(jī)交互，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，實現(xiàn)評價的多元化，及時地給予學(xué)生肯定性的評價，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的收獲。

　　評價維度：

　　1、課中：學(xué)生分析解決問題的過程中，參與程度、交流合作、信息再現(xiàn)、各組之間的競爭情況等。

　　2、課后：根據(jù)學(xué)生對資料進(jìn)行整理的情況進(jìn)行評價。

　　五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

　　1、本課中應(yīng)用課件實現(xiàn)分組選題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

　　2、運(yùn)用動態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用靜態(tài)圖片突出教學(xué)的直觀性。

　　3、應(yīng)用FLASH軟件制作交互性拼圖，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

　　4、改變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

　　六、教學(xué)過程或活動過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段

　　1、搜集資料：

　　文字資料主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對知識進(jìn)行細(xì)化。

　　圖像資料來源：

　　1）來自掃描，如：東西半球世界地圖；

　　2）來自教學(xué)軟件，如：世界海陸分布、亞歐分界等；

　　3）來自互聯(lián)網(wǎng)，如：地球自轉(zhuǎn)的GIF圖像；

　　4）自制圖像，如：夜空中閃爍的星星，大陸、半島、島嶼圖等。

　　2、教材處理：

　　把本課教學(xué)內(nèi)容分解為四部分：

　�。保┐箨�、島嶼、半島；

　�。玻┐笾廾�稱、輪廓；

　　3）大洲位置；

　�。矗┐笱蠹捌渑c大洲的位置關(guān)系，以問題式呈現(xiàn)給同學(xué)。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)競賽題。

　　3、課件制作：

　　1）用ACDSee和Photoshop進(jìn)行圖像制作和處理。

　　2）用Powerpoint進(jìn)行整體設(shè)計制作。插入相關(guān)的圖片和文字資料，并設(shè)好鏈接。特別是有一些圖片出示后，要回到原頁面，這就要設(shè)好返回鏈接。

　　3）用Flash制作

　　a、拼圖課件，可以實現(xiàn)人機(jī)互動，加上計時器的運(yùn)用，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　b、“比一比”計分板，按鍵可實現(xiàn)各小組得分的增減，最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。

　�。矗┡c數(shù)字地球進(jìn)行鏈接，實現(xiàn)資源共享。

　�。ǘ�）教學(xué)實施：

　　1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉(zhuǎn)動的圖像，并配以音樂，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生自然的帶入課堂。以加加林描述的“藍(lán)色星球”引出地表的海陸例。

　　2、學(xué)生兩人一組，運(yùn)用地球儀，用數(shù)據(jù)采集的方法，統(tǒng)計海陸比例。學(xué)會并學(xué)會分析處理數(shù)據(jù)。

　　3、出示本節(jié)課題“大洲和大洋”，從學(xué)生認(rèn)知角度。

地理的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解的源流概況，以及各河段的水文特征，知道是我國的第二長河。

　　2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用，以及在我國國民經(jīng)濟(jì)中的重要意義。

　　3.了解的開發(fā)利用狀況、現(xiàn)存問題及治理的關(guān)鍵。

　　4.通過對水害成因及治理措施的講解，使學(xué)生了解新中國以來治理的成就，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

　　5.通過對的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到：一是哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽(yù)為“母親河”；二是千百年來，又給中華民族帶來過深重災(zāi)難，是世界上公認(rèn)的最難治理的河流，從而培養(yǎng)學(xué)生辨證的思想方法。

　　6.進(jìn)一步樹立正確協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想及可持續(xù)發(fā)展中“區(qū)際公平”的意識。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材大致可以分為四部分，包括“的源流概況”、“之利”、“之害”和“的治理”。

　　其中“母親河的奉獻(xiàn)”這一框題就是介紹為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，利用上游豐富的水能資源來發(fā)電；第二，對上游地區(qū)寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發(fā)達(dá)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

　　“中國的憂患”主要是以人地協(xié)調(diào)的思想，分析泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區(qū)的成就，這些知識可以歸納成以下示意圖：

　　應(yīng)該指出的是，還有兩個“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這兩個問題，加深對問題的認(rèn)識。對于凌汛，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解以下幾點：一是凌汛發(fā)生的地點（自低緯向高緯流動的、處在溫帶地區(qū)的河段）、發(fā)生的時間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。

　　除此之外，還可以讓學(xué)生考慮有沒有其他的憂患，例如水污染問題等，要讓學(xué)生認(rèn)識到，隨著人類活動的不斷影響，的問題也在不斷發(fā)展變化，幫助他們樹立用發(fā)展的眼光看待問題的意識。

　　“根治”是在上一個標(biāo)題的基礎(chǔ)上，介紹的治理。從上圖可以看出，“害”的根源是“沙”，就應(yīng)該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。

　　重點和難點：

　　重點：中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；的治理及開發(fā)利用。

　　難點：中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。

　　教法建議

　　本節(jié)的第一框題“中國第二長河”并沒有太難的知識點，建議訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成。

　　關(guān)于的“利”，教師可以安排學(xué)生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有，中國將會怎樣？”其目的是加深學(xué)生對在國民經(jīng)濟(jì)、文化等方面重要作用的認(rèn)識。

　　關(guān)于的“害”，教師可以安排學(xué)生結(jié)合各河段的特點，分組對不同河段進(jìn)行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對性強(qiáng)，而且最終會使學(xué)生認(rèn)識到：治理的措施要“因地（河段）制宜”，的開發(fā)利用要遵循“區(qū)際公平”的原則。

　　關(guān)于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是中下游最大的一個水利工程，除了發(fā)電之外，它更重要的作用是調(diào)水調(diào)沙，對于根治有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對于治理的作用，明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的含義。

地理的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用地圖說出江蘇的地理位置和地形特點。

　　（二）了解江蘇省極具水鄉(xiāng)風(fēng)韻特色的自然和人文景觀。

　　（三）了解其以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為特色的經(jīng)濟(jì)特征。

　　教學(xué)建議

　　導(dǎo)入新課：

　　方案①：我們學(xué)習(xí)了有"齊魯大地"之稱的山東省，山東有孔子的故居，有五岳之尊的泰山，有水泊梁山，有蓬萊仙境，還有發(fā)達(dá)的交通和豐富的海洋資源。沿著山東南行，就進(jìn)人了我們沿海之旅的第六站--江蘇。

　　方案②：放一首歌曲《太湖美》，然后提問：你去過盡顯江南水鄉(xiāng)特色的太湖風(fēng)景區(qū)嗎？它位于我國的什么省區(qū)？

　　講述"自然環(huán)境"時，可按以下步驟進(jìn)行：

　　1．用多媒體投影儀播放"中國政區(qū)"圖（或出示"中國政區(qū)"掛圖），先要求學(xué)生結(jié)合地圖得出其地理位置：江蘇位于我國大陸東部沿海中心，居長江�；春酉掠�，東瀕黃河，西連安徽，北接山東，南與浙江和上海毗鄰。再請 一個學(xué)生走上講臺指出：省會南京及鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州、南通等城市，和太湖所在位置。（其他同學(xué)補(bǔ)充更正，或讓學(xué)生對照地圖，在《填圖冊》上填出上述要素。）

　　2．把多媒體畫面切換到"江蘇分層設(shè)色地形圖"（或教師出示相應(yīng)掛圖）。

　　提問：（l）江蘇省海拔高低如何？（低。）

　�。�2）江蘇省的主要地形是什么？（平原。）

　　小結(jié)：江蘇位于長江中下游平原的一部分，地勢低平，土地肥沃，人口較密。

　　3．用多媒體展示以下數(shù)據(jù)：

　　江蘇省河道--2 900多條

　　全省湖泊--300多個

　　全省水庫--1100多座

　　全省水域面積--1．73萬平方千米

　　提問：有人稱江蘇為"水鄉(xiāng)澤國"，你們認(rèn)為如何？

　　小結(jié)：江蘇是水域面積最大的省區(qū)，水網(wǎng)稠密，平原地帶，河渠交叉，河湖相通，有 濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)韻。

　　講述"從經(jīng)濟(jì)地圖看江蘇經(jīng)濟(jì)"時，可按以下步驟進(jìn)行：

　　1．先要求學(xué)生看教材P．42"江蘇省綜合經(jīng)濟(jì)（2000年）" 圖。讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)地圖有一個初步的感性認(rèn)識。

　　2．講述城市國內(nèi)生產(chǎn)總值及其構(gòu)成圖例。

　�。�1）圓圈大小表示總產(chǎn)值大小，圈越大，總產(chǎn)值越大，反之越小。如：蘇州的圓圈比常州的圓圈大，即表示蘇州城市的國內(nèi)生產(chǎn)總值大于常州城市國內(nèi)生產(chǎn)總值。

　�。�2）圓圈附近的數(shù)值即表示城市國內(nèi)生產(chǎn)總值的具體值，如：蘇州國內(nèi)生產(chǎn)總值為1540．6億元，常州為 600．6億元。

　�。�3）各 圓圈中不同顏色的扇形即表示三次產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成 ，扇形大小即表示各產(chǎn)業(yè)占總產(chǎn)值比重的大小。

　�。�4）舉例說明：教材P．42"江蘇省 綜合經(jīng)濟(jì)（2000年）"圖中國內(nèi)生產(chǎn)總值最多的城市是蘇州，為 1540．6億元，最少的是宿遷，為 200．6億元。就產(chǎn)值構(gòu)成來說，蘇州第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值最大超過 50％，其次為第三產(chǎn)業(yè)，最少是第一產(chǎn)業(yè)，說明蘇州主要以第二、三產(chǎn)業(yè)為主，城市發(fā)展水平較高。而宿遷，第一產(chǎn)業(yè)占的比重較大，城市發(fā)展水平較低。

　　3．按照人 均國內(nèi)生產(chǎn)總值不同，江蘇可分為三個地區(qū)：蘇北地區(qū)、蘇中地區(qū)和蘇南地區(qū)。

　　4．根據(jù)上述講述，布置學(xué)生完成課本P．43活動題1、2、3，并補(bǔ)充蘇中地區(qū)的城市。

　　總結(jié)：閱讀經(jīng)濟(jì)地圖的方法和步驟。

　　在講述"鄉(xiāng)鎮(zhèn)企 業(yè)為特色的蘇南經(jīng)濟(jì)" 時，可按以下步驟進(jìn)行：

　　1．出示"江蘇政區(qū)"圖，找到長江，并說明蘇南地區(qū)的范圍。

　　2．用多媒體展示以下內(nèi)容：蘇南國內(nèi)生產(chǎn)總值在1981～1990年年平均增長11．4％，比全省高1．9％，比全國高5．l％；在1991～2001年年平均增長15．7％，比全省高2％，比全國高 5．8％。蘇南人均國內(nèi)生產(chǎn)總值在 2001年達(dá) 24 969元，比全省高 93．2％。按人民幣匯率折算，約為 3 016美元。提問：結(jié)合教材，想一想，為什么蘇南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高？

　　3．小結(jié)：蘇南地區(qū)是我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的搖籃。在20世紀(jì)70年代，蘇南人就開始發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，由于其起步早，規(guī)模大，吸收了大量農(nóng)村剩余勞動力，極大地促進(jìn)了當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的發(fā)展，這種以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為主體的發(fā)展模式，被稱為"蘇南模式"。"蘇南模式"是工業(yè)化的新模式 ，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的典范，推動了社會的進(jìn)步。但每一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式都有其存在的條件，隨著時間的推移，蘇南以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的"模式"也面臨改造和調(diào)整。目前蘇南鄉(xiāng)企改制已達(dá) 97％，種種跡象表明，蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一春天即將來臨。

　　4．討論 ：江蘇的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與其交通有什么樣的聯(lián)系以及江蘇發(fā)展水路運(yùn)輸?shù)膬?yōu)勢條件。

　　在講述"太湖"這段內(nèi)容時，可按下列步驟：

　　1．太湖是我國的第幾大淡水湖？對照教材，結(jié)合實際想一想它有哪些功能？（太湖是我國第三大淡水湖，具有蓄洪。灌溉、航運(yùn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等功能。其對太湖流域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著非常重要的作用。）

　　2．多媒體展示以下數(shù)據(jù)：

　　太湖流域面積占全國面積0．4％

　　太湖流域人口占全國人口 3％

　　太湖流域總產(chǎn)值占全國總產(chǎn)值14％

　　歸納：太湖流域人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。

　　3．近年來，太湖藍(lán)藻頻繁爆發(fā)，導(dǎo)致沿湖城鎮(zhèn)供水困難，工廠不能正常生產(chǎn)，因此，治理太湖水污染已成為保護(hù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展急需解決的問題。

　　討 論：（1）你認(rèn)為太湖污染嚴(yán)重的主要原因是什么？

　�。�2）對治理太湖污染，你有什么好的建議？

　　課后活動：

　　1．閱讀下列這段材料，召開 一次主題為"環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系"的討論會。要聯(lián)系實際討論。

　　2．"村村點火，戶戶冒煙"托起了蘇南的經(jīng)濟(jì)，但也讓蘇南人嘗到了環(huán)境被污 染和生態(tài)被破壞的惡果。蘇南人覺醒了，提出"既要金山銀山，更要碧水青山"。近年來，環(huán)境保護(hù)促進(jìn)生產(chǎn)力強(qiáng)勁發(fā)展的現(xiàn)實，讓"只有碧水青山，才有金山銀山"成了蘇南人的共識，在口號的不斷演變中，蘇南人逐漸加深了對"保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力"內(nèi)涵的理解。

　　3．調(diào)查你家鄉(xiāng)的工廠或企業(yè)，有哪些是污染環(huán)境的行為。根據(jù)所學(xué)知識，寫一份調(diào)查報告。

　　附板書：

　　一、自然環(huán)境

　　1． 地理位置

　　2．地形特點

　　3．水鄉(xiāng)澤國

　　二、從經(jīng)濟(jì)地圖看江蘇經(jīng)濟(jì)

　　三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為特色的蘇南經(jīng)濟(jì)

　　四、太湖

地理的教案4

　　知識目標(biāo)

　　1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。

　　2、了解四季的形成及其劃分。

　　3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。

　　4、理解地球上五帶的形成。

　　德育目標(biāo)

　　通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

　　學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的進(jìn)取精神。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議

　　首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。

　　關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議

　　這部分教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。

　　關(guān)于正午太陽高度的變化的教學(xué)建議

　　正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點。

　　關(guān)于晝夜長短的變化的教學(xué)建議

　　晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。

　　〖正午太陽高度的變化的教學(xué)〗

　　1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》

　　2.提問：分別找出二分二至?xí)r太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。

　　3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中值，北半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值;夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中值，南半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值;春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。

　　4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線，向兩極遞減。

　　夏至日北回歸線，向兩極遞減。

　　春、秋分日赤道，向兩極遞減。

　　〖晝夜長短變化的教學(xué)〗

　　1.讀圖：《二分二至全球的晝長》

　　2.提問：結(jié)合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。

　　3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短;由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長;夏至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短;由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長;冬至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經(jīng)過南北極點，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。

　　4.板書：北半球晝夜長短的變化：

　　春、秋分全球晝夜平分

　　夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內(nèi)極晝)

　　冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內(nèi)極夜)

　　〖四季劃分的教學(xué)〗

　　1.讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》

　　2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。

　　3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個季節(jié);都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長、太陽高度的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。

　　4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分

　　歐美以“二分二至”劃分

　　〖五帶劃分的教學(xué)〗

　　1.讀圖：《五帶的劃分》

　　2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。

　　3.講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。

　　4.板書：五帶的劃分：名稱和界限

　　劃分的依據(jù)

地理的教案5

　　（1）了解人地關(guān)系歷史發(fā)展過程。

　　（2）可連續(xù)發(fā)展概念和關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�3）了解可連續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)內(nèi)涵。

　　（4）可連續(xù)發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)路徑。

　　（1）對可連續(xù)發(fā)展概念及關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)了解。

　　（2）可連續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中社會系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間相互關(guān)系。

　�。�3）對清潔生產(chǎn)產(chǎn)品生命周期了解。

　�。�1）環(huán)境問題和人地關(guān)系思想發(fā)展歷史演變

　　人類是環(huán)境產(chǎn)物，環(huán)境為人類提供了生存空間和發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)。所以，人類活動勢必對環(huán)境產(chǎn)生影響，在人類發(fā)展不一樣歷史進(jìn)程中，對環(huán)境影響廣度和深度全部有所不一樣。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析圖8.9，說出不一樣歷史階段人口增加特點并淺析原因。

　　發(fā)展階段

　　人口增加特點

　　原因淺析

　　采獵文明

　　極其緩慢

　　生產(chǎn)力水平極低，最基礎(chǔ)物質(zhì)需求尚不能滿足

　　農(nóng)業(yè)文明

　　快速增加

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提升，糧食供給穩(wěn)定

　　工業(yè)文明

　　迅猛增加

　　生產(chǎn)力水平空前提升，物質(zhì)需求取得極大滿足

　　因為人口數(shù)量增加和生產(chǎn)力產(chǎn)提升，環(huán)境問題和人地關(guān)系思想發(fā)展經(jīng)歷了四個階段。列出下表，提問讓學(xué)生填表。

　　發(fā)展階段

　　人地關(guān)系思想

　　人地關(guān)系具體表現(xiàn)

　　采獵文明

　　崇敬自然

　　被動地適應(yīng)環(huán)境，表現(xiàn)為環(huán)境強(qiáng)大制約作用和人類對環(huán)境微弱改造作用。如：猛犸和披毛犀滅色，但這種環(huán)境問題不含有普遍性

　　農(nóng)業(yè)文明

　　改造自然

　　大規(guī)模開發(fā)利用土地、水、氣修資源，人和自然對抗性強(qiáng)，人地關(guān)系展現(xiàn)不協(xié)調(diào)發(fā)展，如：黃土高原從郁郁蔥蔥森林變成今天千溝萬壑地表形態(tài)

　　工業(yè)文明

　　征服自然

　　人類掠奪式開發(fā)資源，人地關(guān)系全方面不協(xié)調(diào)，人地矛盾快速激化

　　后工業(yè)文明

　　尋求人地協(xié)調(diào)

　　合理開發(fā)利用自然資源，以達(dá)成人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展

　�。�2）可連續(xù)發(fā)展概念和標(biāo)準(zhǔn)

　�、倏蛇B續(xù)發(fā)展概念

　　發(fā)展真正涵義是什么？發(fā)展和增加有什么區(qū)分？什么樣發(fā)展是可連續(xù)發(fā)展？

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展概念遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)增加含義廣泛。經(jīng)濟(jì)增加通常指人均國民生產(chǎn)總值提升；而經(jīng)濟(jì)發(fā)展是使一系列社會目標(biāo)得以實現(xiàn)發(fā)展（不僅意味著人均實際收入增加，而且包含環(huán)境質(zhì)量改善，教育、安全等領(lǐng)域改善）�？蛇B續(xù)發(fā)展就是這么發(fā)展，它既滿足現(xiàn)代人需求，而又不損害后代人滿足其需求能力。

　　②可連續(xù)發(fā)展遵照基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)

　　指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材，說出可連續(xù)發(fā)展應(yīng)遵照三個標(biāo)準(zhǔn)：公平性標(biāo)準(zhǔn)、連續(xù)性標(biāo)準(zhǔn)、共同性標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生分組討論這三個標(biāo)準(zhǔn)，要舉例，得出結(jié)論，每組選1名學(xué)生代表講話。

　�。�3）可連續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

　�、偾鍧嵣�產(chǎn)

　　可連續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`，一個關(guān)鍵舉措是清潔生產(chǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖8。12，提出問題：產(chǎn)品生命周期內(nèi)涵是什么？為何清潔生產(chǎn)是一個可連續(xù)生產(chǎn)？

　　產(chǎn)品生命周期是指產(chǎn)品從自然中來、到自然中去全部過程（包含資源攝取，產(chǎn)品加工、再加工過程，又經(jīng)產(chǎn)品儲存、批發(fā)、使用過程，直至產(chǎn)品報廢或處理）。而清潔生產(chǎn)則是從原料開采—生產(chǎn)制造—消費(fèi)使用—廢棄處理全過程來評定產(chǎn)品對環(huán)境影響程度，而非從單一步驟考慮，這么生產(chǎn)就是可連續(xù)。清潔生產(chǎn)概念含有相對性，伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)更新，清潔生產(chǎn)本身也有一個不停完善過程。

　　②公眾參與：清潔生產(chǎn)僅僅是可連續(xù)發(fā)展一個方法，而公眾參與是可連續(xù)發(fā)展能力建設(shè)一個關(guān)鍵方面。

　�、圻x擇帶環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品

地理的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。

　　2.使學(xué)生正確認(rèn)識沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)差異，初步形成用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。

　　3.通過搜集各民族風(fēng)土民情資料的活動，使學(xué)生提高搜集、整理地理資料及語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點

　　沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)差異。

　　教學(xué)難點

　　用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異。

　　教學(xué)媒體

　　電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。

　　教學(xué)過程

　　上節(jié)課我布置了一個作業(yè)，請同學(xué)們搜集東亞地區(qū)各國各民族的風(fēng)土民情資料，同學(xué)們準(zhǔn)備得怎樣？下面就請同學(xué)們把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容向大家介紹一下。

　　學(xué)生介紹自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。

　　剛才同學(xué)們分別介紹了東亞各民族的風(fēng)土民情，如各民族的節(jié)日、不同的服飾、各民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。同學(xué)們準(zhǔn)備得都很好，內(nèi)容豐富，形式多樣，有的同學(xué)還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學(xué)們平時很注意積累、整理地理資料，請同學(xué)們繼續(xù)保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學(xué)們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節(jié)日的。

　　各民族的節(jié)日。

　　剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。

　　根據(jù)同學(xué)們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風(fēng)俗習(xí)慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠(yuǎn)流長。遠(yuǎn)在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、藝術(shù)，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術(shù)以及醫(yī)學(xué)和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當(dāng)然，現(xiàn)在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？

　　學(xué)生回答。

　　黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發(fā)是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區(qū)，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學(xué)們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？

　　學(xué)生計算、回答。

　　中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區(qū)人口稠密，而內(nèi)陸地區(qū)人口稀少。東部沿海地區(qū)也是世界人口稠密區(qū)。

　　東亞的人種、民族、人口分布

　　東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區(qū)？這與東亞自然環(huán)境有沒有關(guān)系呢？

　　學(xué)生討論、回答。

　　自然環(huán)境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環(huán)境上的東西差異，對經(jīng)濟(jì)有沒有影響？請同學(xué)們看書中“沿海與內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)差異”這部分內(nèi)容并討論一下。

　　討論要求：（1）東、西部的海陸位置對交通有何影響？

　�。�2）東、西部的地形、氣候?qū)�農(nóng)業(yè)有何影響？哪一部分更

　　適合發(fā)展耕作業(yè)？哪一部分適合發(fā)展畜牧業(yè)？

　�。�3）總體上著，沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)有什么差異呢？

　　學(xué)生讀書、討論、回答。

　　由于自然條件的差異，造成了沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)上的巨大差異。東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而內(nèi)陸地區(qū)相對較落后。但是，這并不等于說內(nèi)陸地區(qū)沒有發(fā)展。內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)也在發(fā)展中只不過受自然條件的限制，發(fā)展的速度比較緩慢。也可能有一天，內(nèi)陸地區(qū)的豐富資源被開發(fā)，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會趕上或超過沿海地區(qū)呢！

　　略。

地理的教案7

　　1.地理單元——按照一定的尺度和性質(zhì)將地理要素組合在一起而形成的空間單位。

　　2.地理空間——地球表層現(xiàn)象的相關(guān)幾何范圍。實在、客觀并界定了的，稱絕對地理空間；個人或群體所感知到的各地理事件之間或地理事件各方面之間的幾何關(guān)系，稱相對地理空間。

　　3.地理過程——地理事物隨時間的演變軌跡。

　　4.地理結(jié)構(gòu)——一定尺度地理系統(tǒng)中各要素和各部分的空間格局和相互關(guān)系。

　　5.地理考察——以地理環(huán)境為對象的實地調(diào)查和觀測，是地理學(xué)的基本研究方法之一。

　　6.地理閾值——又稱“地理臨界值”。它將地理系統(tǒng)中的不同狀態(tài)加以區(qū)分或分隔，對某一性質(zhì)的表現(xiàn)范圍加以限制和說明。

　　7.地理系統(tǒng)穩(wěn)定性——地理系統(tǒng)在外部干擾下保持原狀的能力。

　　8.地理系統(tǒng)敏感性——地理系統(tǒng)對外部環(huán)境變化的響應(yīng)程度和速度。

　　9.地理環(huán)境——人類賴以生存發(fā)展的地球表層。

　　10.地理因子——影響和決定地理現(xiàn)象的原因和條件。

　　11.地理要素——構(gòu)成地理環(huán)境整體的各個獨(dú)立的、性質(zhì)不同的組成成分。

　　12.地理分布——地理現(xiàn)象在一定地區(qū)或范圍內(nèi)的集聚或擴(kuò)散。

　　13.地理界線——將地域單位或地理現(xiàn)象加以區(qū)分的線或帶。一般處在地理要素或地域綜合體特征變化最明顯的部位。

　　14.地理位置——地理現(xiàn)象所在的地點。作為絕對的術(shù)語，是指經(jīng)緯坐標(biāo)網(wǎng)中的某個地點；作為相對的術(shù)語，是指在某個地域內(nèi)的相對空間關(guān)系。

　　15.地理綜合——地理學(xué)最基本的邏輯思維方法。將地球表層或某一特定區(qū)域作為統(tǒng)一整體，綜合研究其組成要素及其空間結(jié)構(gòu)和演變過程。

　　16.地理循環(huán)——地球表層具有時間上可重復(fù)性的現(xiàn)象。包括地質(zhì)大循環(huán)、生物小循環(huán)等。

　　17.區(qū)域分析——剖析不同區(qū)域內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括不同要素之間的關(guān)系及其在整體中的作用，

　　18.區(qū)域之間的聯(lián)系，以及其間發(fā)展變化的制約關(guān)系。

　　19.區(qū)域分異——地球表層不同地域之間的相互分化以及由此產(chǎn)生的差異。

　　20.區(qū)域承載力——一定空間范圍內(nèi)所有資源能支撐的人口數(shù)量和人類活動強(qiáng)度。

　　21.地理系統(tǒng)——地球表層中所有地理要素構(gòu)成的時間、空間動態(tài)整體�？梢苑譃樽匀坏乩硐到y(tǒng)和人文地理系統(tǒng)，兩者又相互作用，緊密聯(lián)系。

　　22.地球系統(tǒng)——由巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類社會組成的作為整體的地球，包括了自地核到地球外層空間的廣闊范圍，是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)。

　　23.地球表層——地球大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈、人類圈之間互相滲透、互相作用形成的統(tǒng)一整體，是人類活動最集中的圈層。

　　24.地球表層系統(tǒng)——地球系統(tǒng)中直接與人類生存與發(fā)展相關(guān)聯(lián)的表層部分，是由巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈和人類活動組成的一個相互滲透、相互作用的復(fù)雜系統(tǒng)。

　　25.景觀——反映統(tǒng)一的自然空間、社會經(jīng)濟(jì)空間組成要素總體特征的集合體和空間體系。包括自然景觀、經(jīng)濟(jì)景觀、文化景觀。

　　26.巖石圈——由地殼和上地幔頂部巖石組成的地球外殼固體圈層。

　　27.水圈——地球表層由水和冰雪占有或覆蓋的圈層，包括大氣水、地表水和地下水，水圈上限到對流層頂，下限到深層地下水所及深度。

　　28.大氣圈——地球最外層，由氮?dú)�、氧氣、二氧化碳、水汽、氬、氦及其他稀有氣體組成。29土壤圈——地球陸地表層具有一定肥力且能生長植物的疏松土層覆蓋。

　　30.生物圈——地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。

　　31智能圈——生物圈的高級階段，指人類通過技術(shù)手段和社會化大生產(chǎn)使生物圈受到影響的部分。

　　32地圈——地球的圈層，包括大氣圈、水圈及地殼、地幔、地核等圈層。不同圈層之間有物質(zhì)和能量交換。

　　33地理緯度——地面上的法線與赤道面之間的夾角。地理緯度從赤道向兩極量度，由0°到90°，赤道以北稱為北緯，赤道以南稱為南緯。

　　34地理經(jīng)度——地面上點所在的子午面與本初子午面的夾角，從本初子午面分東西兩個方向量度，各自0°-180°，分別稱為東經(jīng)和西經(jīng)。

　　35區(qū)劃——區(qū)域的劃分。在全球、國家和地區(qū)范圍內(nèi)，根據(jù)其地域差異性劃分成不同區(qū)域。有自然區(qū)劃、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃、部門地理區(qū)劃、綜合區(qū)劃等。在國家范圍內(nèi)為了行政管理需要進(jìn)行象征區(qū)劃。

　　36區(qū)域——用某項指標(biāo)或某幾個特定指標(biāo)的結(jié)合，在地球表面劃分出具有一定范圍的連續(xù)而不分離的單位。

　　37國土——狹義的國土指主權(quán)國家管理下的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空的政治地域概念；廣義的國土，還包括國家所擁有的一切資源。

　　38地域結(jié)構(gòu)——地域內(nèi)組成地理系統(tǒng)的各個要素在數(shù)量上的比例、空間格局以及時間上的聯(lián)系方式。

　　39地域過程——特定地域內(nèi)地理事物隨時間變化的特征。

　　40地域系統(tǒng)——特定地域內(nèi)人地關(guān)系系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互作用而形成的動態(tài)結(jié)構(gòu)。41地域分異規(guī)律——帶有普遍性的地域分異現(xiàn)象和地域有序性。

　　42自然地理環(huán)境——人類賴以生存的自然界。包括作為生產(chǎn)資料和勞動對象的各種自然條件的綜合，是人類生活、社會生存和發(fā)展的自然基礎(chǔ)。

　　43自然綜合體——自然地理各種組成要素互相聯(lián)系、互相制約，有規(guī)律地結(jié)合而成，具有相對一致性的整體。

　　44自然地理結(jié)構(gòu)——地理環(huán)境各自然要素或自然綜合體之間相互結(jié)合的形式。

　　45自然地理系統(tǒng)——地球表層各自然地理成分在能量流、物質(zhì)流和信息流作用下結(jié)合而成的具有一定結(jié)構(gòu)，能完成一定功能的自然整體。

　　46自然地理動態(tài)——自然地理環(huán)境隨時間而發(fā)生的變化。

　　47自然地理過程——自然地理環(huán)境及其要素的發(fā)生、發(fā)展及其演變。

　　48自然地理界線——不同自然區(qū)域或類型之間的分界線。

　　49自然地理界面——相鄰的不同自然地理系統(tǒng)相互作用所形成的獨(dú)特交接面，界面附近的50自然地理要素梯度大、變化劇烈，常產(chǎn)生邊緣效應(yīng)。

　　51自然地理尺度——自然地理的時空范圍。

　　52熱量水分平衡——自然地理學(xué)最基本的理論之一，研究地表面熱量平衡和水分平衡及其在地理環(huán)境中的作用。

　　53地理地帶性周期律——通過熱量、水分平衡研究而揭示的地球上每一地段的自然地理狀況及其分布。

　　54地表物質(zhì)遷移——地理環(huán)境中的物質(zhì)，主要以物理作用和化學(xué)作用兩種方式進(jìn)行的不停的運(yùn)動。

　　55地表能量轉(zhuǎn)換——依據(jù)能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，地理環(huán)境中接受的能量以直接、間接方式轉(zhuǎn)化為其他的運(yùn)動形式，轉(zhuǎn)化前后能量守恒保持不變。

　　56地表物質(zhì)循環(huán)——地理環(huán)境中各種物質(zhì)的運(yùn)動和平衡。

　　57地生態(tài)學(xué)——研究景觀單元中優(yōu)勢生物群落與環(huán)境之間相互關(guān)系及其所形成的綜合體的學(xué)科。

　　58地帶性——自然地理環(huán)境各組成成分及其相互作用形成的自然綜合體，在地表近于帶狀分布，按照一定方向有規(guī)律的更迭現(xiàn)象。

　　59非地帶性——與地帶性對應(yīng)。指自然地理環(huán)境各組成成分及其相互作用形成的自然綜合體不按照或偏離地帶性規(guī)律的特性，或僅指不呈帶狀分布的地方性差異。

　　60垂直地帶性——山地自然景觀及其組成要素隨海拔高度而發(fā)生遞變的規(guī)律性。

　　61三維地帶性——水平地帶性和垂直地帶性的綜合，即廣義的地理地帶性，包括緯向地帶性、經(jīng)向地帶性及垂直地帶性。

　　62土地退化——由于自然力或人類土地利用中的不當(dāng)措施，或兩者共同作用而導(dǎo)致土地質(zhì)量變劣的過程和結(jié)果。

　　63荒漠化——干旱、半干旱地區(qū)和有干旱季節(jié)的半濕潤地區(qū)由于氣候變化和人為活動等而導(dǎo)致的土地退化。

　　64生態(tài)脆弱帶——具有不穩(wěn)定性、敏感性強(qiáng)且有退化趨勢的生態(tài)/環(huán)境過渡帶。

地理的教案8

　　第一章 第一節(jié) 地球和地球儀

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生了解地球的形狀及大小；認(rèn)識地球儀，并能識別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道；了解經(jīng)線、緯線的特點；掌握運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點位置的方法。

　　2．通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：地球的形狀認(rèn)識及用數(shù)據(jù)表示地球的大小；經(jīng)緯線的意義及特點。

　　難點：經(jīng)緯線的含義；經(jīng)緯度的概念；運(yùn)用經(jīng)緯同確定地理位置。

　　第一課時

　　教師講述：同學(xué)們，我們生活在地球上，很多同學(xué)曾經(jīng)或現(xiàn)在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認(rèn)識這個地球的？這節(jié)課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

　　同學(xué)們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

　　我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

　　一、認(rèn)識地球的形狀和大小

　　圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”

　　圖2：“天如斗笠，地如覆盤”

　　圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖

　　圖4：地球衛(wèi)星照片

　　在古代，人們認(rèn)為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋

　　隨著人們活動范圍的擴(kuò)大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。于是人們意想中的大地變成了一只倒扣的盤子，天像一頂半圓分得斗笠。

　　從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進(jìn)行了多次全球性的航行。

　　最著名的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊進(jìn)行的環(huán)球探險航行。

　　麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。

　　現(xiàn)在我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

　　而且在生活中證明地球是球體的實例有 ：

　�、僭诤＿吙吹接蟹�船從遠(yuǎn)方駛過來，總是先看見船桅桿，在看到船身；而目送遠(yuǎn)離的船，總是船身先消失，桅桿后消失；②發(fā)生月食時，地球擋住一部分月光，使地球的影子投射到月面上，就像給地球照鏡子，使我們看到了地球的球體形狀。

　　我們認(rèn)識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標(biāo)準(zhǔn)的球體呢？我們現(xiàn)在不僅認(rèn)識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。

　　精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準(zhǔn)確地說，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

　　下面我們一起形象地看看地球

　　1．地球儀是地球縮小的模型；

　　2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度；

　　3．地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實中并沒有地軸。

　　地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來學(xué)習(xí)地理知識，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀的知識。

　　教師總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識，了解了人們認(rèn)識地球形狀的過程，初步地認(rèn)識了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個重要圖示--緯線和經(jīng)線。

地理的教案9

　　教學(xué)目的：

　　1.舉例說出區(qū)域的特征

　　2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　3.以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　教學(xué)重點：

　　1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　教學(xué)難點：

　　1.區(qū)域的特征

　　2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?

　　板書

　　一、區(qū)域的含義

　　1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

　　2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

　�、艑哟涡浴＜磪^(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

　　(2)差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

　　(3)整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。

　　(4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案。

　　(過渡)每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響?

　　板書

　　二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

　　具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

　　思考：

　　1.導(dǎo)致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

　　點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。

　　2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?

　　點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

　　3.長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響?

　　點撥：長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。

地理的教案10

　　一、設(shè)計思想

　　●教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課時講述的是世界的海陸分布,以及海洋與人類的密切關(guān)系,是學(xué)生認(rèn)識地球、認(rèn)識世界的開始。

　　1.人類的棲息地是怎樣的,教材首先列舉了陸地和海洋面積的比較。讓學(xué)生認(rèn)識地表七分海洋、三分陸地的特點,再以地形圖直觀地呈現(xiàn)出大陸、半島、島嶼等的不同。從陸地到七大洲,讓學(xué)生對各大洲的名稱、位置、大體輪廓有一定的了解。這部分內(nèi)容,著重點應(yīng)放在七大洲的名稱和分布。

　　2.海洋對人類生產(chǎn)和生活的影響,雖遠(yuǎn)不及陸地那么直接、深入、持久,隨著陸地多種資源的日益減少,人類開發(fā)利用海洋的技術(shù)不斷提高,海洋逐漸成為開發(fā)利用新資源的新領(lǐng)域。海洋和陸地一樣都可以作為人類生產(chǎn)和生活的場所和對象。課本在對四大洋的劃分進(jìn)行說明后,還介紹了為人類提供了豐富海洋資源,并舉例說明海峽作為海上交通要道的重要性。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解世界海陸分布的概況;

　　2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽;

　　3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征;

　　4.了解海洋資源對人類的重要意義。

　　●教學(xué)重難點

　　七大洲四大洋的名稱與分布,是本課的重點內(nèi)容。

　　●教學(xué)類型

　　多媒體教學(xué)與活動相結(jié)合。

　　●教學(xué)準(zhǔn)備

　　演示課件、相關(guān)視頻、手工制作的七大洲輪廓圖

　　二、基本思路

　　教師、學(xué)生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片,觀察思考→討論分析,作小結(jié)→展示七大洲輪廓圖,觀察思考→展示七大洲分布圖→展示視頻,學(xué)生觀察→介紹交通要道,趣味小結(jié)。

　　三、教學(xué)過程

　　(新課導(dǎo)入)

　　節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片,引導(dǎo)學(xué)生從小家進(jìn)入人類的大“家”的學(xué)習(xí)中來。

　　出示地球儀,學(xué)生觀察思考,對海陸分布有個感性的認(rèn)識。

　　一、人類的棲息地

　　學(xué)生活動:讀圖2-2,對比海陸面積大小。

　　1.七分海洋、三分陸地

　　學(xué)生活動:教師展示廣東省地圖(包括南海部分海域),學(xué)生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島,討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。

　　(學(xué)生交流,總結(jié)略。)

　　2.七大洲

　　學(xué)生活動:讀圖2-4,找出七大洲的名稱,了解它們的分布,觀察它們的輪廓特點,大小比較。(學(xué)生回答)

　　以組為單位,競賽回答問題,出示制作的大洲輪廓簡圖,讓小組強(qiáng)答,并描述其形狀。(學(xué)生回答后教師小結(jié)。)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地形圖”。

　　(過渡)這些大洲之間遠(yuǎn)隔重洋,我們找找看都有哪些海洋?

　　二、海洋對人類的影響

　　1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

　　(演示課件)進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。

　　(播放視頻)教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類開發(fā)利用海洋資源,主要是海洋生物資源和能源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀,以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣開發(fā)為例。

　　(小結(jié),并對海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡單敘述。)

　　2.海洋資源

　　(學(xué)生活動)分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關(guān)資料,學(xué)生討論,師生小結(jié)。

　　最后總結(jié)本課主要內(nèi)容,布置作業(yè):畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。

地理的教案11

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1.知道天氣與氣候在s念上的區(qū)別。

　　2.記住影響天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面、低壓(氣旋)系統(tǒng)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)。

　　3.理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。

　　4.理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1.通過閱讀各類圖形，幫助學(xué)生提高閱讀識圖能力。

　　2.通過閱讀各類圖形，使學(xué)生學(xué)會綜合分問題的能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決方法

　　1.重點

　　鋒面分類及對天氣的影響。

　　2.難點

　　鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。

　　3.疑點

　　鋒面與氣旋如何相互聯(lián)系形成鋒面氣旋。

　　4.解決辦法

　　(1)在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學(xué)讀圖分析出哪種氣團(tuán)是主動移動的氣團(tuán)，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學(xué)想象冷暖氣團(tuán)相遇后出現(xiàn)的天氣變化。

　　(2)鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強(qiáng)的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設(shè)問法來尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸深入問題內(nèi)部了解其形成的原因，這樣可大大降低學(xué)習(xí)難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。

　　三、課時安排

　　1.5課時。

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　本節(jié)學(xué)生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發(fā)展過程及對人類生活的影響。

　　五、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

　　(1)知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化。(2)知道在冷鋒影響下形成的災(zāi)害性天氣。

　　(3)知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化。(4)知道低壓系統(tǒng)的概念及分類。

　　(5)記住低壓系統(tǒng)對天氣的影響。

　　(6)知道高壓系統(tǒng)的概念。

　　(7)記住高壓系統(tǒng)對天氣的影響。

　　2.能力目標(biāo)

　　(1)通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學(xué)會區(qū)分冷鋒和暖鋒。

　　(2)通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學(xué)會從圖中分析天氣現(xiàn)象。

　　(3)通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學(xué)會區(qū)分冷鋒、暖鋒天氣系統(tǒng)和低壓、高壓天氣系統(tǒng)。

　　(4)通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學(xué)生學(xué)會區(qū)分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。

　　(5)通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學(xué)生區(qū)分高低氣壓天氣系統(tǒng)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

　　3.德育目標(biāo)

　　(1)通過閱讀各類形式的地圖，提高學(xué)生把圖形語言轉(zhuǎn)換為口語語言的能力。

　　(2)通過地圖教學(xué)，提高學(xué)生分析地理事物間因果關(guān)系的能力。

　　(二)整體感知

　　在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預(yù)報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學(xué)生建立天氣現(xiàn)象與天氣系統(tǒng)的聯(lián)系。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　[新課導(dǎo)入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預(yù)報”�！疤鞖忸A(yù)報”這個名詞，可以不可以改成“氣候預(yù)報”?

　　(學(xué)生討論后，教師播放一段天氣預(yù)報錄像。)

　　[問]：這個天氣預(yù)報是預(yù)報多長時間內(nèi)的天氣形勢?

　　[教師]是預(yù)報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。

　　[板書]：一、天氣與氣候的區(qū)別

　　[教師]：從天氣預(yù)報中可看出，在同一時間段內(nèi)各地天氣有明顯的區(qū)別，這是因為各地受不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位的緣故。

　　任何一個天氣系統(tǒng)都是大氣環(huán)流中相當(dāng)獨(dú)立的系統(tǒng)，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。

　　[板書]：二、常見的天氣系統(tǒng)

　　1.鋒面系統(tǒng)

　　(1)概念：冷暖氣團(tuán)的交界面叫鋒面。

　　(2)分類：冷鋒、暖鋒。

　　(看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖)

　　[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當(dāng)冷暖氣團(tuán)相遇時，一般是冷氣團(tuán)在鋒面下面，暖氣團(tuán)在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣。

　　(在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學(xué)生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運(yùn)動狀況。)

　　(學(xué)生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一)

　　(讓同學(xué)根據(jù)風(fēng)向原理在圖中畫出A、B、C三點的風(fēng)向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風(fēng)向。)

　　(A、B兩地吹偏北風(fēng)——冷空氣，C地吹偏南風(fēng)——暖空氣。)

　　[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)。由于在低氣壓不同的部位風(fēng)向及性質(zhì)均不同，因而出現(xiàn)冷暖氣流相互追趕相遇的現(xiàn)象。A、B兩地的風(fēng)都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣;C地的風(fēng)來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。

　　假設(shè)C地吹南風(fēng)，當(dāng)它向北移動時會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。

　　假設(shè)B地吹北風(fēng)，當(dāng)它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。

　　(教師讓學(xué)生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三)

　　(看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖)

　　[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?

　　[教師]：冷氣團(tuán)主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團(tuán)是被動爬升;暖氣團(tuán)主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團(tuán)是主動地沿著鋒面爬升的。

　　(看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”)

　　[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣?

　　(學(xué)生回答：是冷鋒天氣。)

　　[問]：冷鋒過境時會出現(xiàn)什么樣的天氣狀況?

　　[教師]：當(dāng)冷鋒過境時，隨著暖氣團(tuán)的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結(jié)成云、雨，常出現(xiàn)陰天、下雨、刮風(fēng)、降溫等天氣現(xiàn)象。因為是暖氣團(tuán)被動爬升，所以降水區(qū)域在鋒后。

　　(讓學(xué)生回答課本第51頁“活動”的第一題)

　　[問]：當(dāng)冷鋒移動到我國東部地區(qū)后，內(nèi)蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后?會出現(xiàn)什么樣的天氣?

　　[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內(nèi)蒙古和青海被冷氣團(tuán)控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。

　　[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風(fēng)暴雨，在冬季形成寒潮。

　　(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

　　[問]：我國東部的江淮地區(qū)是被冷鋒還是暖鋒控制?過境時會出現(xiàn)什么天氣?

　　[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結(jié)產(chǎn)生云、雨，降水多發(fā)生在鋒前，多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

　　暖鋒過境后，當(dāng)?shù)厥芘�空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。

　　[板書]：

　　[教師]：影響天氣的天氣系統(tǒng)除鋒面外，還有一個氣壓系統(tǒng)。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風(fēng)霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統(tǒng)及其變化狀況密切相關(guān)。

　　[板書]：2.氣壓系統(tǒng)

　　(1)分類：低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。

　　(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學(xué)指出高壓和低壓中心)

　　(看課本第50頁“低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)天氣圖”)

　　[問]：高壓中心區(qū)和低壓中心區(qū)的氣流如何運(yùn)動?

　　在高壓和低壓系統(tǒng)的控制下，當(dāng)?shù)貢�出現(xiàn)什么天氣?

　　(學(xué)生回答：低氣壓中心區(qū)氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區(qū)氣流輻合上升，云雨較多。)

　　(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

　　[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統(tǒng)控制是什么天氣?

　　我國長江中游地區(qū)受低壓系統(tǒng)控制是什么天氣?

　　(學(xué)生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區(qū)會出現(xiàn)云雨天氣。)

　　(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖)

　　[問]：什么是低壓槽?低氣壓中心若從氣流運(yùn)動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋?

　　什么是高壓脊?高氣壓中心若從氣流運(yùn)動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋?

　　[教師]：低壓槽是從低氣壓區(qū)向外延伸的狹長區(qū)域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區(qū)向外延伸的狹長區(qū)域，高氣壓中心屬于反氣旋。

　　(讓學(xué)生在黑板上畫出北半球氣旋圖)

　　[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風(fēng)?

　　(學(xué)生回答：東南部吹西南風(fēng)，西南部西北風(fēng))

　　(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)

　　[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側(cè)分別刮偏北風(fēng)和偏南風(fēng)。這樣冷暖性質(zhì)不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。

　　(看前面的圖三)

　　[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。

　　(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

　　[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統(tǒng)。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內(nèi)蒙古北部，另一個分別在長江中游地區(qū)。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區(qū)來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。

　　以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據(jù)暖鋒和冷鋒分布地區(qū)可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團(tuán)的控制，如果暖氣團(tuán)中的水汽充足而又不穩(wěn)定，這里可出現(xiàn)弱的降水天氣;若氣團(tuán)干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強(qiáng)，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據(jù)，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。

　　[板書]：(2)比較

　　[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區(qū)的天氣是受很多天氣系統(tǒng)綜合影響的，但最常見的天氣系統(tǒng)是鋒面氣旋和氣壓系統(tǒng)。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

地理的教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、能說出城市化的發(fā)展階段。

　　2、闡述發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、學(xué)會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。

　　2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。

　　3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問題的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點的.熱情，預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：

　　城市化的過程和特點。

　　難點：

　　城市化水平與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1、城市化的發(fā)展階段

　　展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

　　(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?

　　(2)城市化的時間變化有什么特點?

　　教師總結(jié)：從世界各國城市化進(jìn)程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。

　　2、城市化不同過程的特點

　　展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”，思考問題并完成表格：

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

　　資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

　　(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　(2)動手設(shè)計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：

　　教師總結(jié)：

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

　　3、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異

　　小組探究：對照圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

　　(1)城市化的開始時間有什么不同?

　　(2)目前各處與城市化的那一階段?

　　(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?

　　(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?

　　(5)概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

　　教師總結(jié)：

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

　　環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)

　　全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。

　　要求：

　　1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。

　　2、圖文資料真實，且具概括性。

　　3、注意安全和中學(xué)生形象。

地理的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識目標(biāo)：1、識記：（1）歐洲地形特征；

　　（2）溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；

　　2、理解：溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因；

　　二、能力目標(biāo)：學(xué)會分析自然環(huán)境各基本要素之間的相互聯(lián)系和影響

　　教學(xué)重點：1、歐洲地形特征；2、溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；

　　教學(xué)難點：溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因

　　教學(xué)方法：讀、講、議、練

　　教具使用：掛圖、投影片、錄像

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)：

　　師問：亞洲和非洲的地形各以什么地形類形為主？

　　生答：亞洲地形以高原、山地為主。非洲地形以高原為主。

　　導(dǎo)入：

　　我們今天來學(xué)習(xí)有關(guān)歐洲的地形和氣候的知識。

　　新課：

　　（將學(xué)生分成3組，每組選一位組長，組長負(fù)責(zé)組織本組的課堂學(xué)習(xí)和競賽，并負(fù)責(zé)檢查別組的學(xué)習(xí)情況。為激勵競賽，規(guī)定課堂競賽得分少的一組要表演節(jié)目。）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀圖13、7歐洲的地勢和歐洲西部地形圖，完成22頁活動內(nèi)容，并思考問題：

　　歐洲的地形特征是什么？歐洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？

　　1、學(xué)生活動：小組內(nèi)可互相討論要完成的內(nèi)容，組長負(fù)責(zé)檢查別組的學(xué)習(xí)情況，沒完成一人次扣一分。并搶答問題。

　　2、老師：在黑板上畫出歐洲西部的板圖，邊小結(jié)邊畫板圖。

　　3、要求學(xué)生也畫出歐洲西部的草圖，并填上西歐平原、中歐平原、阿爾卑斯山、斯堪的納維亞山、勃朗峰。

　　學(xué)生自學(xué)西歐的氣候： 學(xué)生讀圖13、9西歐的氣溫和降水，從降水和氣溫兩方面分析西歐的氣候特征。

　　答：西歐氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節(jié)分配也比較均勻，海洋性特征顯著。

　　學(xué)生讀圖13、10西歐的氣候類型及其成因，討論完成23頁活動內(nèi)容。并在圖上填出各氣候類型的分布范圍。 老師在板圖上邊畫邊小結(jié)。 學(xué)生討論溫帶海洋性氣候和地中海氣候的特征和成因。 學(xué)生發(fā)言后老師小結(jié)：

　　溫帶海洋性氣候的特征：氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節(jié)分配比較均勻。成因：西歐瀕臨大西洋，北大西洋暖流流經(jīng)沿岸，強(qiáng)勁的西風(fēng)把暖濕氣流輸送到大陸內(nèi)部，地形以平原為主，山脈多東西走向，有利于水汔進(jìn)入內(nèi)陸。

　　地中海氣候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西風(fēng)帶南移，帶來暖濕的氣流，氣候溫和多雨。夏季，受副熱帶高壓帶北移控制，天氣晴朗干燥。（用投影片演示）

　　1、老師小結(jié)后，看有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)錄像，鞏固效果。 學(xué)生做課堂練習(xí)。老師/Article/Index.html>總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并讓得分少的小組表演節(jié)目。

　　板書設(shè)計：

　　湖泊

　　地形：平原-----波狀起伏-----冰川作用-----冰川地形---- 峽灣

　　u形谷

　　歐洲西部

　　特征：海洋性特征顯著

　　特征：冬季溫和，夏季涼爽，降水季節(jié)分配均

　　氣候 溫帶海洋性氣候 勻。

　　成因：海陸位置、洋流、地形、風(fēng)帶

　　地中海氣候 特征：冬雨夏干

　　成因：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

地理的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步掌握綜合分析氣候特征的方法，知道我國主要的氣候特征。

　　2．使學(xué)生懂得氣候?qū)ι�產(chǎn)、生活等各方面的影響（應(yīng)用）。

　　教學(xué)重點

　　知道我國多樣的氣候，季風(fēng)氣候的典型性及其表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點

　　運(yùn)用降水和氣溫等氣候要素分析氣候特征。

　　教學(xué)方法

　　討論法、發(fā)現(xiàn)法、探究法。

　　教學(xué)媒體

　　投影：“中國自東向西植被變化圖”、“中國自南向北冬季自然景觀圖”、“全國氣候類型圖”、“氣候疊加示意圖”，計算機(jī)軟件：氣候的多樣性，季風(fēng)氣候的顯著性，氣候?qū)ι�產(chǎn)、生活等各方面的影響。

　　教學(xué)過程

　　我們前面學(xué)習(xí)了有關(guān)氣溫和降水的知識，通過前面學(xué)習(xí)可知：氣溫和降水將會隨著時間和空間的不同而發(fā)生變化，即發(fā)生時間變化和空間變化。對于某一地區(qū)而言，每一天的氣溫高低和降水多少是不同的。但是氣溫和降水在較長的時期里是有一定的規(guī)律可循的。因此，我們只要找到并了解氣溫和降水在較長時期內(nèi)的變化規(guī)律，把握其中的規(guī)律性，就可以掌握某個地區(qū)的氣候特征。今天我們通過學(xué)習(xí)“氣候的特征”這一節(jié)課來研究一下怎樣分析和研究某一地區(qū)的氣候特征。

　　第四節(jié) 氣候的特征

　　我們在座的同學(xué)天天生活在北京，對北京的氣候有切身體會，通過我們自己的日常生活經(jīng)驗，請你來描述一下北京的氣候有哪些特點（也就是說北京的氣候是什么樣的）？

　　學(xué)生討論、回答。

　　通過同學(xué)們的描述可以知道我們一般從天氣的冷暖、降水的多少、風(fēng)力的大小和多少等幾個方面來描述氣候呢。氣候的要素主要包含氣溫和降水兩個方面。雖然我們每天看天氣預(yù)報時發(fā)現(xiàn)今天和昨天的天氣可能有些方面不同，但我們會發(fā)現(xiàn)北京今年整個冬季的氣候和去年的、前年的冬季氣候基本上是相同的。因此，氣候是一個地區(qū)較長時間內(nèi)的大氣狀況，它具有內(nèi)在的規(guī)律性。

　　一、氣候要素

　　降水、氣溫

　　二、我國氣候的主要特征

　　“中國自東向西的植被變化圖”

　　(1)仔細(xì)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)圖中的植被發(fā)生了那些變比？

　　(2)請同學(xué)們思考一下，發(fā)生這種變化的原因是什么？

　　“中國自南向北冬季自然景觀圖”

　�。�1）看圖說出兩幅圖有什么不同？

　�。�2）產(chǎn)生這種差異的原因？

　　“氣候疊加示意圖”。

　　我國幅員遼闊，不同地區(qū)接受太陽光熱的多少是不同的，受海洋濕潤氣流的影響差異顯著，同時加上我國地形復(fù)雜多樣，因此形成了多種溫度帶和多樣的干濕地區(qū)。因此，我國各地的氣候千差萬別，復(fù)雜多樣。

　　l．氣候復(fù)雜多樣

　　“全國氣候類型分布圖”。

　　比較所看到的景觀有何不同？說明什么問題？（為什么地處同一緯度的哈爾濱比法國巴黎氣溫低？同樣都瀕臨大洋，但為什么長江中下游地區(qū)比非洲北部降水豐沛？）

　　處于大致相似的地理位置，為什么在我國東部與歐洲西部及非洲北部同緯度各地區(qū)形成了不同的氣候呢？

　　由于中國背靠世界上最大的大陸（亞歐大陸），面臨世界上最大的大洋（太平洋），因此受到夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的交替影響。受夏季風(fēng)的影響，在夏季我國東部比同緯度其他地區(qū)氣溫高、降水多；受冬季風(fēng)的影響，我國北方各地區(qū)的氣溫比同緯度其他地區(qū)低。因此形成了夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥的氣候特點。

　　日本、韓國、朝鮮是什么氣候類型呢？與北京相比氣溫和降水有何差異？

　　2．大陸性季風(fēng)氣候顯著

　　為什么要研究氣候的特征呢？那是因為氣候?qū)ξ覈��?jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民的生活有重要的影響。

　　氣候?qū)ι�產(chǎn)、生活等各方面的影響。

　　氣候?qū)ι�產(chǎn)、生活等各方面的影響是什么？

　　三、氣候?qū)ξ覈�的影�?/p>

　　1．有利影響：物產(chǎn)豐富、生產(chǎn)地域擴(kuò)大

　　2．不利影響：多災(zāi)害性天氣

　　夏季風(fēng)──洪澇、臺風(fēng)

　　冬季風(fēng)──旱災(zāi)、寒潮

　　由于我國幅員遼闊、面積廣大，外加復(fù)雜多樣的地形，造成中國氣候具有兩大顯著的特點：氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著。也正是由于這個原因，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物和動植物資源十分豐富。同時，我國獨(dú)特的氣候也給我國帶來了不利的影響。

　　板書設(shè)計

　　第四節(jié) 氣候特征

　　一、氣候要素

　　降水、氣溫

　　二、我國氣候的主要特征

　　1．氣候復(fù)雜多樣

　　2．大陸性季風(fēng)氣候顯著

　　三、氣候?qū)ξ覈�的影�?/p>

　　1．有利影響：物產(chǎn)豐富、生產(chǎn)地域擴(kuò)大

　　2．不利影響：多災(zāi)害性天氣

　　夏季風(fēng)——洪澇、臺風(fēng)

　　冬季風(fēng)——旱災(zāi)、寒潮

地理的教案15

　　一、教學(xué)重點

　　掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。

　　記住與我國相鄰的國家名稱。

　　理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)濟(jì)的影響。

　　二、教學(xué)難點

　　中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪�素的影響�?/p>

　　三、教學(xué)用具

　　“中亞”教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程

　�。◤�(fù)習(xí)式導(dǎo)入）

　　今天是新學(xué)期地理的第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)新知識之前，我們先回憶一下，上一個學(xué)期我們都學(xué)習(xí)過哪幾個區(qū)域？學(xué)習(xí)一個區(qū)域應(yīng)該從哪幾個方面考慮？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論）

　　（教師總結(jié)）

　　東亞、東南亞、南亞；地理位置、范圍、氣候、經(jīng)濟(jì)、典型的國家

　　下面我們就按照大家的思路來開始新學(xué)期第一個區(qū)域的學(xué)習(xí)。

　�。ㄖv授研討新課）

　　1.（課件展示）中亞的范圍

　�。ㄌ釂枺┲衼啺�括哪些國家？他們的首都分別在哪里？在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個？

　　（引導(dǎo)學(xué)生在地圖上確認(rèn)，并進(jìn)行填圖練習(xí)）

　　從剛才的學(xué)習(xí)我們可以知道，中亞與我國西部省份相鄰，下面我們具體看一下它的地理位置的特點。

　　2.（課件展示）中亞的地理位置

　�。ㄌ釂枺�從位置看，中亞與東亞、東南亞、南亞相比最大的特點是什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生利用比例尺量算中亞距太平洋、印度洋、北冰洋、黑海的大致距離）

　　東距太平洋約3750千米，南距印度洋的阿拉伯海1100千米，北距北冰洋1600千米，西至黑海約1100千米

　　其它的三個區(qū)域都與海洋相鄰，而中亞距離海洋較遠(yuǎn)，深居亞歐大陸的內(nèi)部。這對它的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了極大地影響。

　　3.（課件展示）古代絲綢之路

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出絲綢之路的起點，經(jīng)過的地區(qū)和終點）

　　從歷史上看，中亞是連接?xùn)|西方的交通要道

　　4.（課件展示）亞歐大陸橋

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生指出亞歐大陸橋的起點、經(jīng)過的國家、終點及沿途的鐵路線，并簡要介紹“亞歐第二鐵路大陸橋”的重要意義）

　�。ń處熆偨Y(jié)）從以上我們能夠發(fā)現(xiàn)，不論是古代還是現(xiàn)代，中亞地處歐亞大陸腹地，一直是太平洋與大西洋之間路橋的必經(jīng)之地，位置極其重要，是兵家必爭之地，有人曾說過，中亞及其附近地區(qū)是國際政治的“心臟地帶”，而歐亞大陸則是“世界島”；誰統(tǒng)治“世界島”，誰就能夠控制世界。這話雖然帶有一定主觀色彩，卻道出中亞戰(zhàn)略地位的重要。

　　6.（課件展示）中亞地形圖

　　中亞地形以何種地形為主？地勢哪邊高哪邊低？

　　7.（引導(dǎo)學(xué)生利用海拔高度表）

　　請同學(xué)們在圖中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原

　　8.（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖練習(xí)）

　　9.（承轉(zhuǎn)）同學(xué)們是否注意到圖蘭平原大部分地區(qū)被什么覆蓋？（沙漠）名稱叫什么？（卡拉庫姆沙漠），這說明當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁刺卣鳎浚ǜ珊担?/p>

　　10.（課件展示）卡薩林克氣溫曲線降水柱狀圖及中亞氣候分布圖

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出冬夏溫差、年降水量和季節(jié)變化，并討論中亞的氣候特征）

　　（啟發(fā)式提問）中亞大部分地區(qū)為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長，為什么？中亞的植被應(yīng)以什么為主？

　�。▽W(xué)生討論，教師注意總結(jié)）

　�。ㄟM(jìn)一步深化問題）中亞為什么會出現(xiàn)干旱為主的氣候？這與什么因素有直接關(guān)系？

　�。▽W(xué)生討論，教師總結(jié)）深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，地形封閉；地理位置對中亞的氣候產(chǎn)生極大的影響。

　　11.（課件展示）中亞地形圖

　　請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。（阿姆河、錫爾河、里海、咸海）

　　中亞主要的河流及湖泊與我們已學(xué)習(xí)過的三個區(qū)域的大部分河流及湖泊有很大的區(qū)別。它們大部分是內(nèi)流河或內(nèi)流湖。

　�。ê喴�介紹內(nèi)流河及內(nèi)流湖的概念，指出它們是干旱地區(qū)自然環(huán)境條件下的特殊產(chǎn)物，并簡要指明里海是世界最大的湖而且是內(nèi)流湖）

　　（提問）在中亞存不存在外流河呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出額爾齊斯河）

　�。ń處熆偨Y(jié)）總的來看，在遠(yuǎn)離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）中亞深居亞歐內(nèi)部，地理位置重要，自古以來就有人類居住及活動，并對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境產(chǎn)生影響。其中最顯著的是對咸海的影響。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文簡要講解咸海環(huán)境的變遷，了解環(huán)境變化及咸海成因。

　�。▎�發(fā)式提問）在咸海的變遷中人類充當(dāng)了什么角色？如何能夠改善咸海的現(xiàn)狀？

　�。▽W(xué)生討論改善環(huán)境質(zhì)量的措施）

　�。�總結(jié)）中亞的地理位置與我國新疆相近，它在發(fā)展中出現(xiàn)的問題對我國西部的開發(fā)和環(huán)境保護(hù)很有參考價值，這告訴我們在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時應(yīng)該遵循自然規(guī)律。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）對待事物應(yīng)該一分為二，咸海的現(xiàn)狀人類要負(fù)大部分責(zé)任，另一方面，中亞人民也在不斷適應(yīng)自然、利用自然來發(fā)展生產(chǎn)。

　　12.（課件展示）中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖

　�。ㄌ釂枺�

　　（1）中亞主要的農(nóng)作物有哪些？主要分布在哪里？中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門？

　�。ㄍ怀鼋榻B中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。）

　�。�2）中亞主要有哪些礦產(chǎn)，主要分布在哪里？

　�。�3）中亞主要的工業(yè)部門有哪些？它們的分布有什么特點？