《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　aread and say ,g2.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞open ,read .

　　2.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)祈使句open your books ,please .don’t open the door。并能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合正確運(yùn)用祈使句。

　　3.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)和會(huì)讀日常交際用語(yǔ)that’s all right .don’t be late again .

　　4 .通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保需要從自己做起，從小事做起，教室是我們學(xué)習(xí)的地方，要愛(ài)護(hù)我們的教室，遵守紀(jì)律。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　afree talk .

　　1.greetings.

　　2.sing a rhyme:《 fly ,fly my kite 》

　　b.presentation and practice

　　1.介紹生詞open ,read .

　　2.介紹句型open your books , please . don’t open the door.

　　1) 請(qǐng)事先安排的一位學(xué)生進(jìn)教室，說(shuō)：sorry , i’m late . may i come in ? 教師回答： that’s all right ein ,please. don’t be late again .（多重復(fù)此句，讓學(xué)生理解意思并學(xué)說(shuō)）。

　　2) 教師說(shuō)指令，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)教師多用boys and girls稱呼全班學(xué)生。

　　t：boys and girls , stand up ,please /sit down ,please /open your books ,please .

　　其間穿插引入新內(nèi)容read the new words /draw in your book.

　　3)教師出示教學(xué)圖片，放錄音，整體呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。對(duì)don’t draw in your book . 這句話稍作解釋，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4)擴(kuò)充關(guān)于環(huán)保的一些祈使句don’t draw in your desk/on the wall. don’t speak loudly in the class. don‘t play the football in the classroom …

　　5)在能流利朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生四人一組表演對(duì)話。

　　cread and say.

　　1.出示本文掛圖，請(qǐng)學(xué)生看圖再聽(tīng)對(duì)話錄音，告訴他們接下來(lái)會(huì)聽(tīng)到一些跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，要他們正確判斷這些句子是否與對(duì)話內(nèi)容相等。

　　1）liutaois late for class .

　　2）miss li says: “that’s all right e in, please.”

　　3）mr green says: “don’t be late again.”

　　4）mr green says: “stand up, nancy.”

　　再放一次錄音，錄音放完后，可把以上句子重復(fù)一遍給學(xué)生聽(tīng)，讓他們檢查自己的答案是否正確。最后，教師投影出示上面的句子，再讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音。這樣學(xué)生便可一邊聽(tīng)錄音一邊看句子。

　　2.學(xué)生自己朗讀課文，教師巡視并給予個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3.生表演對(duì)話。

　　d consolidation.

　　t: simon says: “stand up.” (執(zhí)行命令)。

　　s：聽(tīng)聽(tīng)做做。

　　t：open your books.(不執(zhí)行。)

　　simon says: open your books (執(zhí)行)

　　very good .close your books (不執(zhí)行)

　�。ㄓ胁糠滞瑢W(xué)執(zhí)行了命令）

　　t：sorry ,you’re out /sorry ,you’re wrong .

　　eassign homework .

　　1.聽(tīng)錄音，朗讀和表演對(duì)話。

　　2.根據(jù)所學(xué)對(duì)話內(nèi)容自編小對(duì)話。

　　homework :

　　1.read part a

　　2.say something about what we should not do in the classroom.

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　unit 8in class .

　　openopen your books ,please .

　　read don’t read the new words .

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　課題名稱

　　一、概述

　　本課進(jìn)一步通過(guò)句型what’syour favourite?談?wù)撌澄镌掝}，學(xué)會(huì)請(qǐng)別人吃完?yáng)|西的句型help yourself(to some)用單數(shù)第三人稱動(dòng)詞形式likes,wants等談?wù)撍�人喜歡的和不喜歡的東西。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、學(xué)會(huì)并熟練掌握“四會(huì)”單詞：grapes,dates,fish,rice

　　2、掌握如何恰當(dāng)運(yùn)用“四會(huì)”句型help yourselves! help yourself(to some)!來(lái)勸別人吃、喝東西。

　　3、進(jìn)一步熟悉可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是九年制學(xué)校五年級(jí)學(xué)生。學(xué)生思維活躍，但注意力不集中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

　　學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，參與活動(dòng)的熱情高。

　　學(xué)生對(duì)圖片、動(dòng)畫(huà)之類(lèi)的教學(xué)資源較感興趣。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等策略，提供一定的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)教師講授、小組交流、練習(xí)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“四會(huì)”單詞，能用所學(xué)對(duì)話勸別人吃、喝。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，采用直觀的圖片、等形式增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　1、多媒體教室

　　2、多媒體課件

　　3、陜旅版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材

　　4、單詞卡片和水彩筆

　　六、教學(xué)媒體選擇分析表

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)媒體

　　類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)

　　作用使用

　　方式所得結(jié)論占用

　　時(shí)間媒體來(lái)源

　　單詞會(huì)讀、會(huì)用、會(huì)寫(xiě)圖片、空白卡片、水彩筆葡萄、棗、魚(yú)肉、米飯等圖片提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)邊播放、邊講解看圖學(xué)習(xí)單詞4’自制

　　句子會(huì)運(yùn)用所學(xué)句子課件情景對(duì)話的圖片創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)講解—播放—舉例看圖理解句子并做對(duì)話練習(xí)4’自制

　　對(duì)話運(yùn)用所學(xué)句子對(duì)話課件一組對(duì)話的動(dòng)畫(huà)提供示范，正確操作設(shè)疑—播放—討論觀看示例，合作完成對(duì)話練習(xí)5’自制

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)第三課對(duì)話，叫一些學(xué)生表演對(duì)話。

　　2、借助單詞卡片復(fù)習(xí)表示水果、蔬菜、食物。飲料的單詞，每次展示四個(gè)單詞，其中一個(gè)不屬于同一類(lèi)，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞，并說(shuō)出不屬于同一類(lèi)的詞來(lái)。

　　3、讓學(xué)生說(shuō)短語(yǔ)，復(fù)習(xí)可數(shù)名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)如：

　　一只櫻桃a cherry,

　　幾顆櫻桃cherries,

　　一個(gè)熱狗a hot dog,

　　兩個(gè)熱狗two hot dogs,

　　一根香腸a sausage,

　　三根香腸three sausages等。用there is a ,there are two/some句型來(lái)復(fù)習(xí)這些名詞。

　　4、復(fù)習(xí)不可數(shù)名詞，讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的單詞的不可數(shù)名詞：bread,milk,beef,beer,juice,soup,chicken,coke,chocolate等，讓學(xué)生用is there any,yes there is some .no,there isn’t any句型來(lái)復(fù)習(xí)這些單詞。

　�。ǘ�）新授

　　1、介紹單詞grape/grapes,date/dates,fish,rice：告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)更多的食物名詞，然后播放葡萄的幻燈片，教學(xué)a grape:一粒葡萄，some grapes一些葡萄。領(lǐng)學(xué)生說(shuō)句子:there are grapes.there are nice. i like grapes.i have grapes for dessert使學(xué)生說(shuō)熟練。

　　用同樣的方法教學(xué)單詞date,fish,rice告訴學(xué)生fish（魚(yú)肉）和rice（米飯）是不可數(shù)名詞，不能與a,two等詞連用，在there be句型中系動(dòng)詞用is.

　　2、放課本learn to say部分的錄音，播放課件中的圖片，讓學(xué)生跟讀。

　　3、講解并教學(xué)help yourselves(to some)和請(qǐng)你們/你隨便吃/喝些吧！解釋yourself你自已，youselves你們自已。領(lǐng)學(xué)生用各種食物替換，練習(xí)這一句型，如help yourself to some fish! help youselves to some rice. help yourselves to some dates.help yourself to some grapes.

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　1、讓學(xué)生在空白卡片上寫(xiě)上新單詞，與同桌互相認(rèn)讀單詞，并用每一個(gè)單詞造一個(gè)句子。

　　2、老師迅速出示單詞卡片（包括以前學(xué)過(guò)的單詞），學(xué)生迅速說(shuō)句子：help yourself to some反復(fù)練習(xí)。

　　3、情景設(shè)置：設(shè)計(jì)“廣告”。先播放課件中的示例，讓學(xué)生觀看，然后把學(xué)生分成四人組，每人用水彩筆在一張紙上畫(huà)一種食物，并為這種食物做“廣告”，如:do you like dates? i have some dates. they are nice and sweet. help yourself to some dates.可以先讓幾個(gè)學(xué)生做示范，然后大家再做，最后再叫一些學(xué)生展示自已的“廣告”詞。評(píng)出最佳繪畫(huà)和最佳廣告星，獎(jiǎng)給紅星予以表?yè)P(yáng)。

　　4、做游戲：你能記住嗎？

　　在黑板上畫(huà)一個(gè)三行三列的大表格，在小格中標(biāo)上1到9的數(shù)字，然后在每格中貼一張食物圖片，告訴學(xué)生，這是今天的晚飯，讓學(xué)生觀察一分鐘后將所有的圖片翻過(guò)去，問(wèn)道：what’s for dinner?看誰(shuí)能記住所有的單詞，學(xué)生說(shuō)對(duì)一個(gè)，翻開(kāi)一個(gè)，大家說(shuō)：help yourself to some

　　然后換一組單詞，這種游戲既復(fù)習(xí)了單詞，又鍛煉了記憶力，盡量讓舉手的同學(xué)都試一試。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　1、listen,use “t”or “f”to match the pictures and sentences you’ve heared.

　　2、listen and circle the correct picture.

　　3、choose the correct answers.

　　4、are you ready for supper?please complete the following dialogue.

　　（五）作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)并聽(tīng)寫(xiě)單詞：grapes,dates,fish,rice

　　2、用help youself/yourselves to some造五個(gè)句子。

　　3、做《活動(dòng)手冊(cè)》第五題：畫(huà)出三種你所喜歡的水果，再寫(xiě)出它們的名稱。第六題：讀一讀，并連線。將食物圖片和相應(yīng)的句子描述連起來(lái)。

　　七、評(píng)價(jià)：

　　本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)+作業(yè)）、小組合作評(píng)價(jià)

　　2.評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)和反思相結(jié)合

　�。�1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。

　　（2）小組評(píng)價(jià)：是指小組間的互相評(píng)價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。

　�。�3）教師評(píng)價(jià)：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。

　　注：在評(píng)價(jià)中應(yīng)盡量采用描述性的方式，不應(yīng)按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)。

　　1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表

　　學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表

　　項(xiàng)目a級(jí)b級(jí)c級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

　　認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

　　積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流

　　自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

　　善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，接受別人的意見(jiàn)缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)

　　思維的條理性能有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

　　思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考。能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

　　我這樣評(píng)價(jià)自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老師的話：

　　注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)，用于課堂中評(píng)價(jià)

　　2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分

　　3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值

　　4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。

　　2.自我評(píng)價(jià)表：

　　我是這樣評(píng)價(jià)自己a（優(yōu)秀）b（良好）c（合格）選答

　　單詞學(xué)習(xí)表現(xiàn)能準(zhǔn)確讀、寫(xiě)、運(yùn)用所學(xué)單詞能準(zhǔn)確讀、寫(xiě)單詞，基本會(huì)使用所學(xué)單詞。能讀準(zhǔn)單詞，基本會(huì)寫(xiě)、使用單詞。

　　句子學(xué)習(xí)表現(xiàn)準(zhǔn)確理解句子，并能熟練使用句子能理解句子，基本能使用句子基本會(huì)使用句子

　　對(duì)話練習(xí)表現(xiàn)能將所學(xué)句子應(yīng)用到勸別人吃喝上能用所學(xué)句子勸別人吃喝基本會(huì)使用所學(xué)過(guò)的句子。

　　在小組中工作表現(xiàn)最出色較出色應(yīng)付式

　　3.我對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)：

　　對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)a（優(yōu)秀）b（良好）c（合格）選答

　　小組成員工作態(tài)度情況積極較積極應(yīng)付式

　　小組成員完成工作過(guò)程迅速按時(shí)完成不能按時(shí)完成

　　小組成員交流討論過(guò)程有交流討論有交流沒(méi)有交流

　　小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)性強(qiáng)較主動(dòng)一般

　　4.教師評(píng)價(jià)：

　　評(píng)價(jià)我的學(xué)生a（優(yōu)秀）b（良好）c（合格）選答

　　學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)能準(zhǔn)確讀、寫(xiě)、運(yùn)用所學(xué)單詞能準(zhǔn)確讀、寫(xiě)單詞，基本會(huì)使用所學(xué)單詞。能讀準(zhǔn)單詞，基本會(huì)寫(xiě)、使用單詞。

　　學(xué)生在句子學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)準(zhǔn)確理解句子，并能熟練使用句子能理解句子，基本能使用句子基本會(huì)使用句子

　　學(xué)生在對(duì)話練習(xí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)能將所學(xué)句子應(yīng)用到勸別人吃喝上能用所學(xué)句子勸別人吃喝基本會(huì)使用所學(xué)過(guò)的句子。

　　學(xué)生們分工合作情況分工明確，

　　合作有效有合作，但分工不盡合理分工合作不合理

　　5.課后反思

　　上完本次課，你有什么感受？收獲了哪些？你覺(jué)得自己還可以做那些改進(jìn)？比如在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習(xí)方面……？

　　[教師根據(jù)學(xué)生反思深度給分]

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[ 教學(xué)內(nèi)容]：unit 2 my days of the week . a.let’s learn and let’s play

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、 能聽(tīng)懂問(wèn)句：what day is it today ? what do we have on mondays ?

　　并能做出正確回答。

　　2、 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：monday , tuesday , wednesday , thursday , friday ，并能根據(jù)實(shí)際情況替換句型熟悉運(yùn)用。

　　3、 能夠運(yùn)用新的語(yǔ)言進(jìn)行l(wèi)et’s play 中的星期轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱

　　歌曲my days of the week

　　[ 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：1.重點(diǎn)：let’s learn中的四會(huì)單詞。

　　2..難點(diǎn)：要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋巧記單詞，結(jié)合句型替換關(guān)鍵詞.

　　[ 教學(xué)準(zhǔn)備]：教學(xué)掛圖、單詞卡、錄音機(jī)、磁

　　[ 教學(xué)過(guò)程]：

　　step 1、warm-up

　　1.日�？谡Z(yǔ)練習(xí)。 good morning ！how are you ?what time is it ?

　　2. 播放let’s chant，學(xué)生看書(shū)并感知內(nèi)容。

　　step 2、 presentation

　　1.出示日歷表，讓學(xué)生試著用英語(yǔ)閱讀日歷表中的內(nèi)容。 問(wèn)學(xué)生哪些會(huì)說(shuō)單詞周一到周五。接著出示周一到周五的單詞。

　�。╩onday ,tuesday ,wednesday ,thesday , friday .）

　　2.領(lǐng)讀單詞。然后讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師教學(xué)， 5分鐘后，開(kāi)展各組學(xué)單詞匯報(bào)，并評(píng)出學(xué)的最好的一個(gè)小組。

　　3.看著日歷表，出示今天的新句型：what day is it today ?并幫著學(xué)生回答 it’ wednesday .領(lǐng)讀句子。

　　4.訓(xùn)練句型。出示單詞卡片，練習(xí)：what day is it today ?

　　5.小組練習(xí)，練習(xí)后評(píng)出最佳小組并提出表?yè)P(yáng)。

　　6.播放歌曲my days of the week ,讓學(xué)生跟唱并體會(huì)一周當(dāng)中的天數(shù)。 step 3 presentation

　　1. 向?qū)W生出示課程表，學(xué)習(xí)課程：

　　chinese,english ,math ,music ,science ,computer ,art ,p.e ,mor

　　al education ,social studies .

　　2. 出示今天的課程表問(wèn):

　　what do we have on wednesday ?幫助學(xué)生回答：we have

　　english ,chinese ,science and computer .

　　3. 開(kāi)火車(chē)練習(xí)問(wèn)句

　　4.出示課程表，利用每天的課程練習(xí)句型。

　　step 4 consolidation

　　利用上面學(xué)習(xí)的句型，自編對(duì)話（包括今天星期幾，上什么課程？） a:what day is it today ?

　　b:it’s …

　　a:what do we have …?

　　b:we have …

　　step 5 homework

　　利用明天的課程表，自編上面的對(duì)話。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　unit 2 my days of the week

　　-what day is it today ?

　　-it’s ….

　　-what do we have ….on …?

　　-we have ……

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)unit 2

　　教學(xué)目標(biāo)：1.聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞

　　2.通過(guò)活動(dòng)練習(xí)運(yùn)用所學(xué)詞匯。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)詞卡及中的圖卡

　　2.錄音機(jī)及磁帶。

　　3.活動(dòng)手冊(cè)及磁帶。

　　教學(xué)步驟

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　Warm up

　　Daily oral practice

　　T:Good morning!

　　Ss:Good morning!

　　T:Sit down,please.

　　Ss:Thank you!

　　與學(xué)生問(wèn)好

　　集體回答

　　加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練

　　Presentation

　　1.head ear eye nose face mouth

　　邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊用英語(yǔ)介紹五官

　　觀察并理解教師所述內(nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知力

　　2.認(rèn)讀這些單詞并且分清my 與your

　　借助表情與動(dòng)作，指著自己的頭說(shuō)：my head ；指著學(xué)生的頭說(shuō):your head 等

　　學(xué)生模仿教師并跟讀

　　進(jìn)一步鞏固單詞的含義

　　3.理解并跟讀touch

　　教師摸自己的頭Touch my head .然后摸著學(xué)生的頭Touch your head .

　　學(xué)生模仿教師并做動(dòng)作

　　TPR 教學(xué)法的簡(jiǎn)單運(yùn)用

　　4.聽(tīng)錄音帶，聽(tīng)讀單詞

　　播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生

　　打開(kāi)課本15頁(yè)，跟讀單詞。力求做到“手到、眼到、心到、口到”

　　聽(tīng)力訓(xùn)練的模仿練習(xí)

　　Practice

　　1.教師出示頭部部位的圖片

　　教師領(lǐng)讀

　　學(xué)生跟讀

　　2.游戲：聽(tīng)指令

　　教師摸頭部的不同部位

　　學(xué)生立即說(shuō)出相應(yīng)的單詞

　　培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　聽(tīng)錄音Let ‘s do

　　播放錄音，示范動(dòng)作

　　學(xué)生根據(jù)指令做動(dòng)作

　　利用多種感官對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固（TPR教學(xué)）

　　游戲：耳語(yǔ)

　　把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)。教師向每組第一個(gè)學(xué)生耳語(yǔ)一指令，如，每組同學(xué)依次向后面同學(xué)低聲傳話，最后一名同學(xué)快速跑到最前面者為獲勝組。

　　講解規(guī)則

　　組織比賽

　　聽(tīng)清規(guī)則

　　參加游戲

　　培養(yǎng)小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)

　　Assessment

　　做活動(dòng)手冊(cè)本單元2部分練習(xí)

　　講解要求

　　根據(jù)聽(tīng)力要求做練習(xí)

　　對(duì)本課內(nèi)容的及時(shí)反饋

　　Add_activities

　　聽(tīng)錄音，仿讀句子

　　教師布置

　　讀給家長(zhǎng)聽(tīng)

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的技能是教師重要的教學(xué)技能之一。設(shè)計(jì)好一個(gè)單元、一個(gè)課時(shí)乃至一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)專題的教學(xué)，是教授好課的前提。

　　一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程。

　　對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)（系統(tǒng)規(guī)劃）可以在宏觀、中觀和微觀等不同的層面上進(jìn)行，本文談的主要側(cè)重在后者，主要談小學(xué)英語(yǔ)的單元、課時(shí)及專題的設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)信息論的原理，教學(xué)是一種傳播的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是一種復(fù)雜的信息傳播過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)信息傳播過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃，在這個(gè)意義上，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

　�。ǘ�）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括分析教學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求，確定解決問(wèn)題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評(píng)價(jià)方法等三個(gè)方面的內(nèi)容。

　　（三）現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)方法等都是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，這是由教學(xué)設(shè)計(jì)要求系統(tǒng)功能最優(yōu)化原理決定的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括測(cè)驗(yàn)、反饋、修正方案后再實(shí)施。

　　綜上所說(shuō)，就其本質(zhì)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決方法，就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再行實(shí)施直至達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。它綜合了教學(xué)過(guò)程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的過(guò)程工藝化、模式化，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都提出操作的理論依據(jù)和方法，供教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師選用。

　　我們說(shuō)，傳統(tǒng)備課、寫(xiě)教案與教學(xué)設(shè)計(jì)兩者是一種繼承和發(fā)展的關(guān)系。向教師提出教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的活動(dòng)，目的是提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，提高教學(xué)的效率。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原理

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為基本點(diǎn)的科學(xué)設(shè)計(jì)，它既以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，又具有指導(dǎo)實(shí)踐的可操作性，他的具體的可操作性表現(xiàn)為；對(duì)教學(xué)過(guò)程這一系統(tǒng)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計(jì)，都提出了理論的依據(jù)、操作的內(nèi)容、方法與程序。依次，了解并掌握教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原理、對(duì)提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性、尋求設(shè)計(jì)的最優(yōu)化具有重要得意義。

　　任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可以概括為回答三個(gè)問(wèn)題：（一）教什么和學(xué)什么;（二）如何教和如何學(xué)；（三）教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略（途徑和方法）、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)的原理分析這三個(gè)方面的設(shè)計(jì)活動(dòng)的規(guī)律而概括得到的。這些原理可歸納如下：

　　1.目標(biāo)導(dǎo)向原理

　　教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教師與學(xué)生相互作用，在媒體和環(huán)境的配合下，使學(xué)生的認(rèn)知行為和情感、意向朝著目標(biāo)規(guī)定的方向、產(chǎn)生預(yù)期的持續(xù)的變化過(guò)程。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)起著方向的作用。只有從明確、具體、的科學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，使目標(biāo)得以達(dá)成，這才是有序的、高效的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用主要有三種：

　　（1）目標(biāo)的指向作用。他是通過(guò)影響人的注意而實(shí)現(xiàn)的，有了明確的目標(biāo)，人在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)把注意力到與目標(biāo)有關(guān)的問(wèn)題上，而排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。

　�。�2）目標(biāo)的激勵(lì)作用。這種作用首先與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意向的啟發(fā)、引導(dǎo)有關(guān)，其次還與目標(biāo)設(shè)置的難易程度是否適當(dāng)有關(guān)，是否把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能較容易地獲取知識(shí)和技能。

　�。�3）目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用。一方面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，是否達(dá)到既定目標(biāo)，成了檢查教學(xué)效果的尺度，另一方面，效果也為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性提供反饋信息，以便在下階段教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)習(xí)需求分析而編制的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)制約教學(xué)過(guò)程的其他一些因素，主要包括：制約教師的教學(xué)活動(dòng)；制約學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；制約媒體的選擇；制約教學(xué)的評(píng)價(jià)。

　　如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們首先通過(guò)對(duì)教學(xué)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析，并依照大綱的要求，具體指定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)去安排內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、手段（媒體）。沒(méi)有目標(biāo)，教學(xué)就是盲目的。

　　2.教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。首先要就要研究

　　教學(xué)過(guò)程各要素之間的主次關(guān)系，回答誰(shuí)是主要的矛盾，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要抓住學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容這個(gè)主要矛盾來(lái)開(kāi)展；其次，要分析各要素之間相互聯(lián)系、相互作用方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的有機(jī)配合，才能是教學(xué)得到最佳的整體效果。

　　教學(xué)過(guò)程的要素可以包括：學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體與方法。也有人把它劃分為（1）人（包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）；（2）教學(xué)材料（包括課本、練習(xí)材料及有關(guān)的音像材料等）；（3）時(shí)空（包括年齡、階段、學(xué)習(xí)時(shí)間等）；

　�。�4）環(huán)境（包括設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、風(fēng)氣等）。教學(xué)過(guò)程要研究這些要素及要素之間的關(guān)系，必須從動(dòng)態(tài)的、綜合角度加以考察。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)要素都產(chǎn)生一定的力，但導(dǎo)致最后的教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡(jiǎn)單加和，而是每個(gè)要素之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)過(guò)程的一條重要規(guī)律。

　　比如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇了好的英語(yǔ)教材，還要教師的理解，熟悉和研究教材，合理應(yīng)用這套教材，還要配合適當(dāng)?shù)拿襟w，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)效果顯得更為突出。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須善于全面把握教學(xué)過(guò)程各要素，抓住主要矛盾，處理好各要素之間的關(guān)系，善于利用積極因素，克服不利因素，爭(zhēng)取獲得最大的合力。

　　3.教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序原理

　　系統(tǒng)是人、設(shè)備與過(guò)程在一定環(huán)境中的有序組合。教學(xué)系統(tǒng)是教師、學(xué)生、

　　教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程在一定教學(xué)環(huán)境中的有序組合。系統(tǒng)的運(yùn)行需要物質(zhì)和能量的投入。有序，才能低消耗。教學(xué)應(yīng)該并且有可以有科學(xué)的方法。這個(gè)科學(xué)的方法的基本要求有一個(gè)明確的、合乎邏輯的“序”，教學(xué)才能有所遵循。遵循這個(gè)序，教學(xué)才能有好的結(jié)果。

　　因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們常去研究單元或課的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、步驟和模式，通過(guò)這些安排合理的教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)能有合理的程序，符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和具有邏輯性。

　　4.反饋控制原理

　　教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，還有賴于系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的完整、正確和切合實(shí)際，

　　這取決于結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)過(guò)程的有序。

　　只有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制，才能使系統(tǒng)有序，保證其組織性，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救的措施，直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的控制主要通過(guò)教師與學(xué)生之間的信息聯(lián)系，并以反饋為基本方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是根據(jù)過(guò)去的運(yùn)作情況調(diào)整將來(lái)的行為的一種方法。

　　指定教學(xué)設(shè)計(jì)方案通常要用前反饋。前反饋又稱前制置反饋，它發(fā)生在教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施之前。它是教學(xué)設(shè)計(jì)者根據(jù)前一個(gè)教學(xué)過(guò)程的反饋信息，對(duì)教學(xué)的背景、學(xué)生的知識(shí)能力的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)的心理準(zhǔn)備等因素進(jìn)行分析，從而制定教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和策略的一種活動(dòng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行控制，通常應(yīng)用即時(shí)反饋和延時(shí)反饋。即時(shí)反饋是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后，立即給予反饋，延時(shí)反饋則是在學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)后，延遲一段才給予反饋，或者反應(yīng)和反饋都比較滯后。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)運(yùn)用前反饋原理，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的心理、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的反饋信息進(jìn)行處理，在方案的制作時(shí)給予充分的考慮；在教學(xué)的過(guò)程中，一般在進(jìn)行簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練（如仿說(shuō)練習(xí)、替換練習(xí)等）時(shí)，可以使用即時(shí)反饋；但當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行較延續(xù)的或交際性的活動(dòng)，如進(jìn)行連續(xù)說(shuō)話，二人對(duì)話、小組操練、角色表演、教學(xué)游戲等活動(dòng)出錯(cuò)誤時(shí)，只要不影響活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，則應(yīng)該采取延時(shí)反饋，即不要有錯(cuò)必糾，對(duì)小的錯(cuò)誤應(yīng)采取容忍的態(tài)度，對(duì)較大的問(wèn)題應(yīng)在學(xué)生講完，才在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予幫助。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，從不同的角度去分析，會(huì)產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)過(guò)程的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容可以分為三大部分，八個(gè)基本的要素（或稱基本環(huán)節(jié)），其圖示如下：

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析 教什么、學(xué)什么

　　教學(xué)目標(biāo)編制

　　教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容、順序設(shè)計(jì)

　　系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)方式、方法設(shè)計(jì) 如何教、如何學(xué)

　　教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

　　形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教得怎么樣、

　　教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)得怎么樣

　　總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)的工作流程圖可以如下圖所示：

　　------------ 教學(xué)對(duì)象分析 ------------------- 教學(xué)內(nèi)容分析 -----------------

　　| |

　　| |

　　----------- 編制教學(xué)目標(biāo) -------

　　|

　　------------------------ 選擇教學(xué)策略 ----------------------------

　　| | |

　　劃分單元、 選擇教學(xué) 組合運(yùn)用

　　課時(shí)、組織 --------------- 形式、方法 ---------------------- 教學(xué)媒體

　　教學(xué)內(nèi)容 | |

　　| | |

　　—————————————————————————

　　|

　　---------------------------------- 形成性評(píng)價(jià) --------------------------------------

　　|

　　總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　下面就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析作解釋：

　　1. 分析教學(xué)對(duì)象

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體、教師對(duì)他們的分析應(yīng)從

　　如下幾個(gè)去考慮：

　�。�1）學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能水平和基礎(chǔ)。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。

　�。�2）學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平。包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、智力水平的估計(jì)，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

　　（3）學(xué)習(xí)階段、社會(huì)背景。分析學(xué)生生活經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、及社會(huì)、家庭對(duì)其影響可能產(chǎn)生的正負(fù)面影響。

　　2. 分析教學(xué)內(nèi)容

　�。�1）內(nèi)容的選取恰當(dāng)，適應(yīng)多層次的需求。教學(xué)的內(nèi)容的范圍、深度既與

　　學(xué)生的現(xiàn)階段水平相銜接，又要適合學(xué)生的潛在水平，以利于學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上“同化”或“順應(yīng)”新的知識(shí)。

　�。�2）揭示學(xué)習(xí)中知識(shí)和技能的相互關(guān)系，分析蘊(yùn)含在知識(shí)中的智力因素和情感因素，以利于知識(shí)技能的掌握和智力的開(kāi)發(fā)。

　�。�3）分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、呈現(xiàn)的形式以及重、難點(diǎn)等，指出該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容的地位和作用，以及該內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握了的知識(shí)的聯(lián)系。

　　3.編制教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)，它是

　　具有可操作性的一種評(píng)估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)諸因素的核心，它明確課堂上學(xué)生應(yīng)掌握什么，掌握到什程度。使檢測(cè)與評(píng)估有明確的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)目標(biāo)把握的技能應(yīng)包括如下內(nèi)容：

　�。�1）在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)有認(rèn)知、技能、情意、策略、文化的目標(biāo)。在教學(xué)中全面落實(shí)個(gè)項(xiàng)目標(biāo)，使學(xué)生的到全面的發(fā)展。

　　（2）每節(jié)課應(yīng)根據(jù)條件的許可確立適度的目標(biāo)，即這個(gè)目標(biāo)不能過(guò)高或過(guò)

　　低，過(guò)高的目標(biāo)學(xué)生達(dá)不到，目標(biāo)過(guò)低造成教學(xué)的時(shí)間的浪費(fèi)，并有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師在發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確時(shí)，可以作出調(diào)整。

　　（3）認(rèn)知的目標(biāo)具有一定層次性，教師應(yīng)根據(jù)課型與教學(xué)的進(jìn)度，逐步地

　　推進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)大致可以分為“了解”、“操練”和“運(yùn)用”不同的層次，目標(biāo)的達(dá)成的層次應(yīng)有所側(cè)重，如新授課（講練課），學(xué)生應(yīng)把目標(biāo)的達(dá)成重點(diǎn)放在“了解”與“操練”，而鞏固課（技能訓(xùn)練課）和復(fù)習(xí)課則應(yīng)把“操練”和“運(yùn)用”，尤其是“運(yùn)用”放在首位。

　　（4）不同的學(xué)生，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度可以是不同的，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成心中

　　有數(shù)，有利于因材施教。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　4.選擇教學(xué)的策略

　　策略泛指計(jì)策和謀略。教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃

　　和謀略。英語(yǔ)教學(xué)策略也可以說(shuō)指教師為了使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟。教學(xué)策略也可以分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等（具體可參考理論篇中的教學(xué)目標(biāo)部分）。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，不存在任何對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬(wàn)能的教學(xué)策略和方法。因此，在設(shè)計(jì)策略時(shí)應(yīng)采取“最優(yōu)化”的原則，根據(jù)教學(xué)的具體條件去選取最佳的策略方案，以期達(dá)到耗費(fèi)最小、受效最大的效益。

　　5.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的條件與學(xué)生的實(shí)際而定的。學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步掌握教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括：

　�。�1） 教學(xué)單元、課時(shí)的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件，如時(shí)間、內(nèi)容

　　的多少、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布等而定。

　�。�2） 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中

　　的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。下表表示教學(xué)目標(biāo)在不同環(huán)節(jié)中的排列：

　　準(zhǔn)備階段 呈現(xiàn)階段與鞏固、發(fā)展階段

　　準(zhǔn)備目標(biāo)1 ------ 亞目標(biāo)1 --上限目標(biāo)

　　準(zhǔn)備目標(biāo)2

　　--- 亞目標(biāo) 2 -------- 達(dá)成目標(biāo)

　　準(zhǔn)備目標(biāo)3 亞目標(biāo) 3

　　…… 亞目標(biāo) 4 --下限目標(biāo)

　　……

　　準(zhǔn)備目標(biāo)是為幫助學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為引入新的教學(xué)內(nèi)容作準(zhǔn) 備的；亞目標(biāo)則是各項(xiàng)分解的、個(gè)別的、單項(xiàng)的目標(biāo)，其總和就是達(dá)成目標(biāo)。

　　為了使在每一節(jié)課中學(xué)生都能有所收獲，給優(yōu)秀的學(xué)生確立 上限目標(biāo)，而給后進(jìn)生給予下限目標(biāo)，并根據(jù)不同的目標(biāo)給予相應(yīng)的合適的教學(xué)和練習(xí)內(nèi)容，有利于不同類(lèi)型的的學(xué)生的發(fā)展。

　�。�3） 各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過(guò)多或過(guò)少都

　　不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)的效率在一定的目標(biāo)下體現(xiàn)在如下公式：

　　————————————

　　學(xué)習(xí)量

　　效率 = --------------

　　時(shí) 間

　　————————————

　�。�5）為了同一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容去選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。在一定的

　　條件下，應(yīng)對(duì)相對(duì)次要的、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應(yīng)有多項(xiàng)內(nèi)容（方案）作準(zhǔn)備，以便隨時(shí)調(diào)整，決不能照本宣科。

　�。�6）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容存在不同知識(shí)之間的遷移，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)利用

　　某些遷移和限制某些遷移，這樣可以是教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。

　　6.課堂各種課的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

　　不同的課型有不同的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，在某種意義來(lái)說(shuō)，課的基本結(jié)構(gòu)可以是課的基本模式，遵循基本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，可以保證課能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，使課堂教學(xué)具有一定的邏輯性。從學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)來(lái)看，目標(biāo)的達(dá)成遵循“了解—操練—運(yùn)用”這一規(guī)律進(jìn)行的；從施教系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是“準(zhǔn)備—形成—發(fā)展”；從教材系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是“呈現(xiàn)—復(fù)現(xiàn)—再現(xiàn)”。

　　教學(xué)的結(jié)構(gòu)也應(yīng)體現(xiàn)教材的編寫(xiě)思想和編寫(xiě)路子，要體現(xiàn)不同性質(zhì)的課型。這有利與合理地安排教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的活動(dòng)。

　　7.教學(xué)方法和組織形式的設(shè)計(jì)

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的選擇會(huì)受到多種因素的影響，如教學(xué)的內(nèi)容、材料的影響；學(xué)生學(xué)習(xí)階段心理、生理的影響；教學(xué)的環(huán)境、媒體的影響；學(xué)生的思想、情感的影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響等等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的作用是要促使學(xué)生逐步達(dá)到自我組織、自我激勵(lì)、自我檢查的目的。教師應(yīng)在不同的課型的課堂教學(xué)中，運(yùn)用如下方面技能去靈活地使用不同的教學(xué)方法：

　�。�1） 考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣去選擇教

　　學(xué)的方法；

　　（2） 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材的特點(diǎn)去選擇教學(xué)的方法；

　�。�3） 根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)，包括心理特征和生理特征去選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

　　（4） 正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系，在小學(xué)階段，應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主。

　�。�5） 正確處理教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，教師在課堂上應(yīng)精講，讓學(xué)

　　生多練。應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一定的情景中練習(xí)英語(yǔ)。

　�。�6） 課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)的“廣度”、“密度”和“深度”�！皬V度”一

　　是指注意不同類(lèi)型的學(xué)生，讓各類(lèi)學(xué)生都應(yīng)得到發(fā)展，二是教學(xué)內(nèi)容的“廣度”，既包括教學(xué)的重點(diǎn)，又注意到不同的知識(shí)和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系；“密度”指教學(xué)的頻率、節(jié)奏、語(yǔ)速應(yīng)恰當(dāng)；“深度”指對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生在要求上，在訓(xùn)練難易程度上都應(yīng)準(zhǔn)確把握。

　�。�7） 教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的，如果把教學(xué)過(guò)程分

　　為準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、鞏固、發(fā)展等步驟的話，那么教師的作用可以如下表：

　　———————————————————

　　步驟 教師的作用

　　———————————————————

　　A. 準(zhǔn)備 幫助、強(qiáng)化記憶者

　　B. 呈現(xiàn) 介紹、示范、表演者

　　C. 鞏固 引導(dǎo)、組織、指揮者

　　D. 發(fā)展 評(píng)判、監(jiān)督者及及記分員

　　———————————————————

　�。�8）在組織形式上應(yīng)注意個(gè)人、小組、集體的訓(xùn)練形式結(jié)合。應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)手段和組織形式，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

　　(9) 在把握時(shí)間方面，各種環(huán)節(jié)的用時(shí)是不同的，一般來(lái)說(shuō)，“準(zhǔn)備”階段

　　不能超過(guò)10分鐘，應(yīng)把主要的時(shí)間放在“練”的方面，即 在“鞏固”、“發(fā)展”階段。教師的講解時(shí)間一定控制，讓大部分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行操練，即課堂教學(xué)以練為主。

　　8.教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

　　應(yīng)根據(jù)教學(xué)的條件的允許，選擇適合教學(xué)需要的媒體。應(yīng)盡量使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，改善教學(xué)的條件和提高教學(xué)的效率。教學(xué)媒體就教學(xué)用具而言，包括直觀教具（如實(shí)物、圖片等）和電化教具（如錄音、錄象、計(jì)算機(jī)軟件等）。

　　教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)要注意如下問(wèn)題：

　　（1）教學(xué)媒體的運(yùn)用應(yīng)符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行

　　性；

　　（2）在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)媒體應(yīng)組合得合理和恰當(dāng)。教學(xué)媒體應(yīng)適應(yīng)互相補(bǔ)

　　充、相互相成、直觀形象、化難為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)、深化效果的需要。

　�。�3）教學(xué)媒體的演示要有：A.針對(duì)性，即要切目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；B.啟發(fā)習(xí)性：要注意創(chuàng)設(shè)情景、切忌直陳結(jié)論代替學(xué)生必要的思考；C.必要性：教學(xué)媒體不是越多越好，切忌過(guò)泛過(guò)濫；D.連續(xù)性：多媒體演示要注意呈現(xiàn)教學(xué)教材內(nèi)容的來(lái)龍去脈；E. 適時(shí)性：教學(xué)媒體的演示的目標(biāo)、演示的時(shí)間應(yīng)恰當(dāng)，講解和演示不應(yīng)脫節(jié)。

　　9.設(shè)計(jì)形成性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，是一中過(guò)程評(píng)價(jià)。其目的在于形成適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在于目標(biāo)形成過(guò)程的診斷，通過(guò)反饋及時(shí)矯正使教師和學(xué)生明確下一步應(yīng)如何調(diào)整自己的方法和策略，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　在一個(gè)階段（如一個(gè)大的教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)期或?qū)W年）教學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。總結(jié)性評(píng)價(jià)通常給予成績(jī)或等第，以資鼓勵(lì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)除了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種不同的方法（如提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話等）查明事實(shí)，并作出價(jià)值判斷外，還特別重視評(píng)價(jià)信息的反饋，并以此來(lái)調(diào)整、修改原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)�學(xué)習(xí)未達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生給予幫助。

　　四、教案的編制

　　寫(xiě)教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　模式一：程序式

　　1、目標(biāo)； 2、主要內(nèi)容與重、難點(diǎn) 3、媒體設(shè)計(jì) 4、教學(xué)步驟 5、評(píng)

　　價(jià)

　　模式二：列表式

　　步驟

　　教法

　�。ń痰膬�(nèi)容）

　　學(xué)法

　�。▽W(xué)的內(nèi)容）

　　目標(biāo)

　　經(jīng)驗(yàn)

　　Leading-in

　　Pre-task

　　While-task

　　Post-task

　　Check

　　Homework

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　姓名

　　王素琴

　　工作單位

　　豐澤區(qū)第四中心小學(xué)

　　所用教科書(shū)

　　書(shū)名

　　外研社新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起小學(xué)英語(yǔ)

　　所教年級(jí)

　　三年級(jí)

　　所教冊(cè)次、單元

　　第二冊(cè)第三模塊第一單元

　　設(shè)計(jì)主題

　　Unit1 I like football

　　一.教學(xué)背景分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本課是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起第二冊(cè)Module3 Unit 1，本課時(shí)的主要內(nèi)容圍繞I like football.這個(gè)話題，進(jìn)行句型I like ……. I don’t like …….的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握如何表達(dá)自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時(shí)學(xué)習(xí)了新單詞football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等運(yùn)動(dòng)類(lèi)的單詞。在本課時(shí)中，通過(guò)dialogue、reading、picture talking等多種活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，擴(kuò)展與本課主題相關(guān)的單詞和表達(dá)方式，初步形成一定的英語(yǔ)思維。運(yùn)動(dòng)話題與我們?nèi)粘Ｉ�活�?lián)系緊密，學(xué)生通過(guò)多次運(yùn)用、體驗(yàn)、反思，鞏固所學(xué)的單詞和句型，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感，進(jìn)行交際。

　　2、學(xué)生情況分析：

　�。�1）學(xué)生熟悉上一單元句型“What’s your favourite…?”“My favourite…is…”.

　　（2）學(xué)生對(duì)日常英語(yǔ)有一定的基礎(chǔ),但認(rèn)讀能力還有待加強(qiáng)。

　�。�3）在教師引導(dǎo)和圖片的幫助下，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和對(duì)話。

　�。�4） 學(xué)生對(duì)游戲、角色扮演等活動(dòng)很期待,渴望得到同學(xué)和教師的贊許。

　　二.教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能：

　　學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：football/ basketball/ table tennis/ morning exercises

　　學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、能區(qū)分句型：I like ……. I don’t like …….并能根據(jù)實(shí)際情況和需要,進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和運(yùn)用。能夠聽(tīng)懂課文內(nèi)容，能夠正確回答教師提出的問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)實(shí)際情景，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)并能結(jié)合運(yùn)動(dòng)話題進(jìn)行交際；能夠通過(guò)師生說(shuō)、兩兩說(shuō)和自主聽(tīng)讀體驗(yàn)交際式英語(yǔ)教學(xué)的一般過(guò)程，掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的基本方法；能夠在老師的幫助下體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；能夠仔細(xì)傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，有語(yǔ)言表達(dá)和與同學(xué)交流的愿望。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)生能夠了解運(yùn)動(dòng)在生活中的重要性；激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)“趣能”兩得；在學(xué)生兩兩交流和小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和運(yùn)用英語(yǔ)分析、解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。

　　三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　This is a dialogue .It talks about sports .Learning this lesson can let the students know how to talk about sports,and try to talk something using“I like …….”and “I don’t like ……”

　　1、Teaching Important Points:

　�。�1)Some useful words：football/ basketball/ table tennis/ morning exercises

　　(2)Sentence patterns: I like ……. I don’t like ……

　　(3)Help the students to understand the passage better.

　　2、Teaching Difficulties:

　　(1)How to help the students to master the structure.

　　(2)Imitate the pronunciation correctly and understand them.

　　四.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　Step 1 Warm up

　　(1).Greetings:Greet with the students as usual.

　　(2).Revision:Sing the English song “Old MacDonald has a zoo”

　　設(shè)計(jì)意圖：上一節(jié)課剛學(xué)的歌曲簡(jiǎn)單、歡快，既能感染學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生盡快地投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。

　　Step 2 Presentation

　　(1) Useful Words

　　Tell students that I’ll mime some sports. Do a mine for football and then say the word ‘football’.Get the students to repeat it.

　　Follow the same procedure for ‘basketball’ and ‘table tennis’.

　　Do a mime to illustrate some exercises.Explain in Chinese the meaning of ‘morning exerxises’.

　　Have the students repeat the words.Write all the new words on the blackboard.

　　Show the balls to the students and try to practice...

　　出示實(shí)物,導(dǎo)出新單詞，每個(gè)單詞用不同游戲方式鞏固，通過(guò)高低聲讀、分小組讀、分男女讀、開(kāi)火車(chē)讀、看嘴型猜單詞、看動(dòng)作猜運(yùn)動(dòng)等多種方式練習(xí)。依次板書(shū)，在四線格里展現(xiàn)單詞�？凑n件小組比賽以最快速度認(rèn)讀單詞，進(jìn)一步鞏固單詞。

　　跟唱Chant，有韻律感,形象又生動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，板書(shū)教學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，跟唱 Chant,在輕松歡快的課堂氣氛中鞏固新知。

　　(2) Sentence pattern

　　Lead to “I like…”“I don’t like …”by asking “What’s your favourite sport?”.Explain ‘sport’ in Chinese.

　　In the previous unit we learnt“What’s your favourite…?”“My favourite……”.

　　T:My favourite sport is playing basketball. I like basketball.

　　Lead to“I like football/ basketball/ table tennis/ morning exercises”one by one.Draw a happy face and a sad face on the board .Now point to the happy face ,smile and say a sport that you like.Then point to the sad face, frown or shake your head and say a sport that you don’t like.

　　Practice the patterns by saying “opposite sentence”.

　　Example .T: I like football.Ss:I don’t like football.

　　設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)已知句型進(jìn)行問(wèn)答引出新句型，幫助學(xué)生理解含義。

　　(3) Listening and Reading

　　T:Ok.Today,our good friend Panpan is coming,what’s he doing? Now,let’s listen.

　　a).Listen to the tape and answer the questions (books closed)

　　“What’s Panpan doing?” “What’s Panpan’s favourite sport?”

　　設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題聽(tīng)課文減少盲目性。融德育于英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題時(shí)要勇于克服困難。

　　b).Listen,point and repeat .(books open)Then let them practice in pairs and ask some pairs to practise the dialogue . Encourage the students to imitate the dialogue.

　　設(shè)計(jì)意圖 ：聽(tīng)錄音呈現(xiàn)課文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力和認(rèn)讀能力。

　　(4).Listen and draw the appropriate face.

　　Listen and encourage the students to draw the appropriate face. .通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)圖片聽(tīng)并核對(duì)答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境將句型和單詞結(jié)合，師生互動(dòng)進(jìn)一步習(xí)得新句型

　　Step 3 Practice and Consolidation

　　(1).Game.學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行問(wèn)答。通過(guò)游戲來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。

　　(2).Exercise.點(diǎn)擊圖片做聽(tīng)力練習(xí)鞏固新句型，考查學(xué)生的反應(yīng)能力。

　　(3).Song.把本課單詞和句型偏成歌曲，按學(xué)生熟悉的“How old are you ？”的調(diào)唱出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：反饋檢測(cè)，鞏固操練,幫助學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交際。激活課堂教學(xué)氛圍，寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)。

　　Step4:Using it.

　　The application of dialogues in real situations.

　　Do a survey,and then fill in the table.

　　(1)、調(diào)查同組同學(xué)的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，結(jié)合調(diào)查結(jié)果操練句型。激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和表演的欲望。

　　(2)、拓展。模仿所學(xué)句型說(shuō)句子。例如“I like apples/blue/cats… I don’t like bananas/yellow/dogs…”

　　(3)、請(qǐng)2-3對(duì)學(xué)生展示后，下面的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，或給他們糾正發(fā)音等。

　　設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力以及自信心。

　　Step5:Homework

　　(1).To retell the dialogue.

　　(2).To let the students ask their family about their favourite sports .

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后作業(yè)來(lái)進(jìn)一步鞏固新知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。幫助并鼓勵(lì)他們會(huì)用且活用英語(yǔ)，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本課英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要通過(guò)課堂表現(xiàn)和語(yǔ)言知識(shí)技能兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和合作精神；語(yǔ)言知識(shí)技能的評(píng)價(jià)主要包括說(shuō)、練、聽(tīng)、唱、游戲。

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：football/ basketball/ table tennis/ morning exercises。學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、能區(qū)分句型：I like ……. I don’t like …….并能根據(jù)實(shí)際情況和需要,進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和運(yùn)用。能夠聽(tīng)懂課文內(nèi)容，能夠正確回答教師提出的問(wèn)題。有面向全體學(xué)生，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)靈活，有突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；有通過(guò)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略。在此教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，樂(lè)于接觸英語(yǔ)歌曲，游戲等； 讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題時(shí)要勇于克服困難。

　　如果我在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)上，節(jié)奏稍微慢些，多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生參加活動(dòng)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式多樣化一些，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。今后，我將從提高自身的素質(zhì)開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，要把教學(xué)合而為一，要教學(xué)相長(zhǎng)，感受教育的快樂(lè)。我要使自己永遠(yuǎn)處在不斷地豐富、更新知識(shí)的熏染中，從而使自己有能力、有資本、有方法、有條件、有興趣去豐富、更新和熏染學(xué)生。

　　七.整體設(shè)計(jì)理念和思路

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)交際能力。教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和境、提供適當(dāng)?shù)馁Y源，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；根據(jù)他們的心理年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)有利于利于學(xué)生發(fā)展的教程；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言操練、運(yùn)用。使學(xué)生在真實(shí)的情境中習(xí)得新知，最終達(dá)到學(xué)以至用的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　Part A Let’s learn

　　一、 學(xué)生分析 ：

　　對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該說(shuō)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)也具備一些運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們一來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)關(guān)系到他們個(gè)人的未來(lái)職業(yè)愛(ài)好的內(nèi)容應(yīng)會(huì)引起他們更大的興趣。而教師更應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)并幫助他們樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們每個(gè)人只要腳跳實(shí)地，刻苦努力，就一定能實(shí)現(xiàn)他們的理想。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)按知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)進(jìn)行分析，詳細(xì)情況如下：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：

　�、倌苈�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的單詞：singer, writer, actor,

　　TV reporter, actress, artist

　�、谀芾斫狻⒄J(rèn)讀句子：What does your father/mother do? He’s/She’s a/an…

　　2. 能力目標(biāo)：

　�、倌軌蚝�(jiǎn)單介紹人物的職業(yè)，如：She’s a singer.

　�、谀苓\(yùn)用句型：“What does your father/mother do?”進(jìn)行詢問(wèn)，并給出相應(yīng)回答。

　�、勰馨匆�求完成Group work的活動(dòng)

　　3.情感目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^(guò)本節(jié)課，讓學(xué)生了解和尊重別人的職業(yè)。

　　②能從小樹(shù)立自己的理想職業(yè)

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

　　1.重點(diǎn)：掌握以上五種職業(yè)的英文表達(dá)，并能簡(jiǎn)單問(wèn)答、介紹自己的理想。

　　2.難點(diǎn)：①正確區(qū)分運(yùn)用冠詞an, a 例如：an actor, a singer ②actor, actress, artist這三個(gè)單詞比較容易混淆，注意區(qū)分。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　①相關(guān)職業(yè)的頭飾與圖片 ②相關(guān)的錄相帶 ③多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1.熱身(Warm-up)

　　播放56頁(yè)Let’s chant一遍，然后師生一起跟錄音唱一遍。可以根據(jù)歌謠的內(nèi)容，邊唱邊做動(dòng)作。

　　2.復(fù)習(xí)(Review)

　　通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，復(fù)習(xí)以前四年級(jí)學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.具體的聽(tīng)力練習(xí)如下：

　　① My father works on the farm, he is a _________.

　�、� My mother works in a hospital, she’s a _________.

　　③ My sister works in a school, she’s a ________.

　　④ I study here, I am a _________.

　　3.新課呈現(xiàn)(Presentation)

　�、賹�(dǎo)入：

　　利用游戲，復(fù)習(xí)舊單詞，從而引出本課的新單詞，具體操作如下：

　　教師把doctor, nurse, driver, farmer, baseball player等單詞卡片朝下放在桌上。一名學(xué)生抽一張卡片，用動(dòng)作扮演卡片上的職業(yè)，讓其他學(xué)生猜職業(yè)名稱。

　　教師先來(lái)一句開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有夢(mèng)想過(guò)長(zhǎng)大以后要成為一個(gè)怎么樣的人?今日我們很榮幸請(qǐng)來(lái)了各行各業(yè)的精英代表: There’re doctor, nurse, driver, farmer, baseball player…Welcome our guests! (拍手掌歡迎) Now the first one is…“

　　然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做上面那個(gè)游戲，扮演其中一個(gè)職業(yè)，讓其他同學(xué)猜。哪個(gè)同學(xué)猜中了，就請(qǐng)他扮演下一個(gè)職業(yè)。

　　以上五個(gè)職業(yè)的單詞扮演完后，接著教師再說(shuō)：“You’re wonderful!

　　不過(guò)，除了以上五位嘉賓以外，今日老師還請(qǐng)了幾位特別嘉賓!Who are they, do you know? OK! Let’s see!”

　　然后利用多媒體課件，出示一張“張學(xué)友”的相片。

　　教師：“Who is he?”

　　學(xué)生一起回答:“He’s ZhangXueYou!”

　　教師：“Yes, he is ZhangXueYou. But, What does he do?”

　　②教學(xué)新知識(shí)：引出新句型：What does he do? 并板書(shū)在黑板上，用此句重復(fù)問(wèn)兩次。

　　然后教師說(shuō)：“He can sing songs. He’s a …”

　　這樣就可以慢慢地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“He’s a singer!”

　　教師：“Yes, he’s a singer.” 教師把singer的圖片貼在黑板上，并帶讀。

　　再板書(shū)新句型：He’s a singer. 帶讀新句型。

　　利用同樣的方法教學(xué)其它職業(yè)：writer, TV reporter, artist. 利用課件先出示一張學(xué)生熟悉的男演員的相片,再出示一張女演員的相片,然后分別提問(wèn): What does he do? What does she do? 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好actor與actress之間的不同。有部分學(xué)生可能會(huì)回答：“He’s a actor./ She’s a actress.”這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤: “He’s an actor./ She’s an actress.”幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。

　　先聽(tīng)一次錄音，再跟錄音讀單詞。

　�、劾�用分組讀，分男女讀，開(kāi)火車(chē)讀，自由讀等形式鞏固新單詞。在讀的過(guò)程中教師注意即時(shí)反饋，特別是actor, actress, artist這三個(gè)單詞是比較容易混淆的，應(yīng)該多讀，幫助學(xué)生區(qū)分好。

　�、�“快看快拼”活動(dòng)

　　教師快速出示一張本部分的單詞卡片，學(xué)生爭(zhēng)取最快拼出此單詞。最快的拼出來(lái)的那一組加一分。

　�、�“快看快說(shuō)”活動(dòng)

　　教師利用多媒體課件，快速的出示一張關(guān)于職業(yè)的相片但馬上會(huì)消失掉，畫(huà)面上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：What does she/he do? 全班學(xué)生一起讀這個(gè)問(wèn)題，然后教師請(qǐng)其中一個(gè)學(xué)生根據(jù)剛才相片的內(nèi)容回答：He’s/She’s a/an…回答正確的該組加一分，最后總結(jié)那一組勝利。

　　六、鞏固和延伸：(Consolidation and extension)

　�、俳處熇�用課件，把學(xué)過(guò)的職業(yè)從頭到尾演示一遍，說(shuō)：“同學(xué)們，今日我們邀請(qǐng)的嘉賓都已經(jīng)到齊了，老師介紹他們給大家認(rèn)識(shí)，目的是讓大家能以他們?yōu)榘駱�，從小�?shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。那么你們長(zhǎng)大以后想成為一個(gè)什么樣的人呢?”從而引出句型：What are you going to be? 并引導(dǎo)學(xué)生用：I’m going to be a/an… 來(lái)回答。

　　②教師用：What are you going to be? 訪問(wèn)了幾位同學(xué)后，突然講臺(tái)上的電腦發(fā)出一陣響聲，教師：“Oh, I get an e-mail from Disney land.” 然后打開(kāi)郵件讓學(xué)生看到：原來(lái)香港迪斯尼剛開(kāi)張，所以需要各行各業(yè)的人才，現(xiàn)在先做一份調(diào)查，想了解同學(xué)們理想職業(yè)。教師出示一張表格，讓學(xué)生在組里面拿著表格去調(diào)查組員：

　　teacher

　　doctor

　　nurse

　　writer

　　singer

　　actor

　　actress

　　artist

　　TV reporter

　　farmer

　　指導(dǎo)學(xué)生用：What are you going to be? 來(lái)訪問(wèn)，并用：I’m going to be a/an…來(lái)回答。用“正”字形式記錄好各行各業(yè)的人數(shù)。

　　③最后教師總結(jié)一下，哪一種職業(yè)是最受歡迎的，同時(shí)也讓學(xué)生了解到職業(yè)是無(wú)分貴賤的，并激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想職業(yè)而奮斗。

　　七、總結(jié)：

　　利用提問(wèn)形式，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　八、家庭作業(yè)：

　　1.把本節(jié)課的新單詞每個(gè)抄寫(xiě)兩行

　　2.從課外書(shū)上或網(wǎng)上，查一查今天所學(xué)的六個(gè)職業(yè)，他們的具體工作內(nèi)容是什么，對(duì)社會(huì)有什么貢獻(xiàn)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　Unit 5 What Does She Do?

　　Part A Let’s learn

　　A：What does she/he do? B: She/he’s a/an…

　　singer writer TV reporter

　　actor actress artist

　　十、教學(xué)后記/反思：

　　1.多媒體的運(yùn)用使課堂生動(dòng)、活潑、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)基本能解決，但還有個(gè)別學(xué)生對(duì)actor, actress, artist這三個(gè)單詞比較容易混淆。

　　3.還應(yīng)鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能克服畏怯的心理。放開(kāi)膽子，用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的，要做的，不要怕犯錯(cuò)誤，這樣才能真正做到活學(xué)活用，而且得心應(yīng)手。

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述：（簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和特色，不超過(guò)800字）

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是以英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，并以交際法語(yǔ)言教學(xué)為理論依據(jù)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的過(guò)程，任何人類(lèi)語(yǔ)言的交際活動(dòng)都離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料”。因此，運(yùn)用交際法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，首先要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的社會(huì)語(yǔ)言情景。不僅要借助手式、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖片等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情景，而且要用語(yǔ)言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情景。在本堂課的設(shè)計(jì)中也是充分體現(xiàn)了這點(diǎn)。在教授有關(guān)疾病的單詞時(shí)，我就借助繃帶，通過(guò)繃帶綁的不同位置來(lái)解決單詞。某些繃帶無(wú)法表示的疾病如cough, cold等就通過(guò)形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)展示。其次，交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心”的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，要求根據(jù)顯示生活中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，模擬各種生活語(yǔ)境，情境，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)行交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，它注重的不僅是語(yǔ)言在形式，語(yǔ)法上的準(zhǔn)確性，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動(dòng)中的應(yīng)變及解決問(wèn)題的能力。因此在本堂課中，為了訓(xùn)練目標(biāo)語(yǔ)言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)操練目標(biāo)語(yǔ)言，并在課堂的最后讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過(guò)程，讓學(xué)生在交際的同時(shí)，體驗(yàn)生活。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會(huì)交往環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生之間的一個(gè)交際過(guò)程。這大大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時(shí)伴有情景或模擬場(chǎng)景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對(duì)英語(yǔ)感興趣，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)作一種樂(lè)趣。

　　2.教材分析：

　　（1）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析本課教學(xué)的基本要求

　　（2）分析本課內(nèi)容的知識(shí)體系（地位和作用）

　　（3）分析本課內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系

　　（4）說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、整合、解構(gòu)和補(bǔ)充

　　本課是一堂口語(yǔ)課,學(xué)習(xí)對(duì)象為八年級(jí)生。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的四級(jí)目標(biāo)，能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談，如能和他人結(jié)對(duì)活動(dòng)詢問(wèn)身體情況；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演活動(dòng)，如能利用教師所提供的醫(yī)療用具，根據(jù)教師的親身示范，以及課件上所展示的目標(biāo)語(yǔ)言四人小組扮演醫(yī)生和病人。本課的話題選自八年級(jí)（上）Unit2 What’s the matter? Section A。在學(xué)習(xí)了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约杭八�人的健康狀況，了解基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)，懂得常見(jiàn)病的基本處理方式，并能針對(duì)健康問(wèn)題提出自己的建議。 有利于提高青少年了解常見(jiàn)的基本衛(wèi)生知識(shí)，促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)和防范能力。本課的核心語(yǔ)言項(xiàng)目是 “Ask and answer about health”。學(xué)會(huì)用 “What’s the matter?”來(lái)詢問(wèn)他人身體狀況。通過(guò)教師豐富的肢體語(yǔ)言和繃帶的使用讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)-疾病的表達(dá)方式，從視覺(jué)上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)結(jié)對(duì)練習(xí)，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓(xùn)練鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)言材料：I have a…You should/shouldn’t…由于本節(jié)課是一節(jié)口語(yǔ)課，我們 教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼�合，以使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。我們刪除了材料中的聽(tīng)力部分，只保留了2a里面關(guān)于疾病的和針對(duì)相關(guān)疾病給出建議的單詞。為了體現(xiàn)課堂的完整性和語(yǔ)言的真實(shí)性，我們還對(duì)教材做了一定的補(bǔ)充如：增加了兩個(gè)關(guān)于疾病的單詞：cold和cough。對(duì)3a的對(duì)話做了少許修改及擴(kuò)充，從原材料的提一個(gè)建議修改為提多個(gè)建議，并視學(xué)生自己水平進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，使其更貼近實(shí)際，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)的條件。

　　亮點(diǎn)與反思：

　　我從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活貼近的任務(wù)，讓學(xué)生在交流中合作完成角色扮演醫(yī)生和病人的任務(wù)。這種親身體驗(yàn)的方式把學(xué)生吸引到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)中來(lái)，引起他們的注重力和學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此學(xué)生交流參與會(huì)比較積極和成功。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際需要，隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，將學(xué)生的體驗(yàn)有機(jī)地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng)造和加以運(yùn)用，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中生成新知識(shí)，新經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言。因此在本節(jié)課中我們對(duì)教材內(nèi)容做了相應(yīng)的整合和補(bǔ)充。

　　3.學(xué)情分析：

　　（1）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可能遇到的困難和問(wèn)題及其依據(jù)

　　（2）確定促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，解決困難的思路和策略。

　　八年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生活潑、好奇心和求知欲望強(qiáng)。比如像本課所涉及的有關(guān)健康的話題是他們之前從未接觸過(guò)的，因此，他們渴望用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。另外，八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)反映在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強(qiáng)。學(xué)生的發(fā)音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強(qiáng)，口舌也能靈活準(zhǔn)確地模仿各種發(fā)音。八年級(jí)學(xué)生的記憶以具體形象記憶為主，并習(xí)慣于機(jī)械性記憶初中生理解和分析語(yǔ)言的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱。在知識(shí)積累方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語(yǔ)來(lái)表述與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題并尋求合理的解決辦法。本課通過(guò)表述身體的各種不適和談?wù)搨�(gè)人健康問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時(shí)讓學(xué)生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由于學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時(shí)，會(huì)遇到一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，利用圖片、肢體語(yǔ)言，給予學(xué)生直觀的感受，并靈活運(yùn)用繃帶和白大褂等教具，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。除此之外，教師要給學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。學(xué)生在課堂上的發(fā)言，教師都要盡力加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，多運(yùn)用積極的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“Believe yourself !”,“Good”,“Well done!”等。對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不必有錯(cuò)就糾，有錯(cuò)必糾，使學(xué)生產(chǎn)生“躍躍欲試”的沖動(dòng),享受成功的喜悅。

　　亮點(diǎn)與反思：

　　教師對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)的尊重尤其重要。教師要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一個(gè)具有獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人，與學(xué)生建立一種真誠(chéng)平等，信任的相互關(guān)系，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的親歷親為，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生自主性、創(chuàng)造的尊重。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師要時(shí)時(shí)用積極的語(yǔ)言予以肯定和鼓勵(lì)，這正是羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)的有效體現(xiàn)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　Objectives:

　　By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:

　　1. Knowledge Objectives:

　　1)Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;

　　2)Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

　　3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should… You shouldn’t…”

　　2.Ability Objectives:

　　1)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;

　　2)Be able to role play doctor and patient;

　　3.Moral Objectives:

　　1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing

　　2)Care more about yourself and your family members’ health.

　　5.重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)：本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

　　由于本節(jié)課的話題是談?wù)摻】�，根�?jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需掌握有關(guān)疾病的單詞，并能針對(duì)疾病提出合理的建議。因此本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下:

　　The teaching Focus

　　1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;

　　2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

　　3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should… You shouldn’t…”

　　本節(jié)課的內(nèi)容是之前學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，因此他們沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。讓他們?cè)?5分鐘內(nèi)掌握較多單詞的發(fā)音及意思有一定的難度。另外，由于八年級(jí)學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時(shí)，會(huì)遇到一定的困難。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下：

　　The Teaching Difficulties

　　1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;

　　2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.

　　6.教學(xué)策略與手段：本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；4.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)教學(xué)提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在互動(dòng)中交流語(yǔ)言，在體驗(yàn)中生成知識(shí)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造和運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程。因此本課遵循體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式，使得教師輸入和學(xué)生輸出科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念和提高學(xué)生跨文化交際能力的最終教學(xué)目標(biāo)。此外本課還結(jié)合了情景教學(xué)模式。即通過(guò)靈活運(yùn)用繃帶、聽(tīng)診器、白大褂等用具營(yíng)造出醫(yī)院的真實(shí)情景，開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境以及體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流中積極主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言。另外本課還倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們還注重發(fā)覺(jué)學(xué)生的童趣童真，講究教學(xué)任務(wù)的趣味性和多樣性，如男女生PK、結(jié)對(duì)活動(dòng)、猜測(cè)游戲、角色扮演等多種形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。除此之外，在本節(jié)課中，我們還利用了有關(guān)疾病的豐富的圖片，幫助鞏固復(fù)習(xí)新單詞，并以此引入另一話題-提供建議。另外，在配對(duì)游戲環(huán)節(jié)中，我們還需準(zhǔn)備兩個(gè)袋子，分別裝有各種疾病和建議的紙條，以供男女比賽使用。

　　7.教學(xué)過(guò)程：這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。分幾個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的安排，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師指導(dǎo)活動(dòng)、師生交互活動(dòng)。應(yīng)采用文字?jǐn)⑹黾狱c(diǎn)評(píng)的格式，不要采用表格或流程圖的形式。

　　Step1 Warming up

　　Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)師生間的問(wèn)候，拉近彼此的距離，使學(xué)生快速融入英語(yǔ)課堂。要求學(xué)生猜測(cè)老師身體不適的原因，從而激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)，并為之后的知識(shí)輸入做好鋪墊。

　　Step2: Presentation of words about diseases

　　1.Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem.

　　2.Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.

　　3.Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：老師在課堂上出示醫(yī)療用具-繃帶，能充分喚起學(xué)生的好奇心，

　　使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)繃帶所綁的不同位置和肢體語(yǔ)言，自然地引出有關(guān)疾病的單詞。這種教學(xué)單詞的方式簡(jiǎn)單而且直觀，更易被學(xué)生接受。八年級(jí)學(xué)生喜歡猜測(cè)的活動(dòng)，所以，運(yùn)用半遮圖片可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。

　　Step3: Pair work

　　Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a …

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：八年級(jí)學(xué)生的表演欲望強(qiáng)，所以，在結(jié)對(duì)活動(dòng)中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與性，擴(kuò)大參與面，使更多的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　Step4 Presentation of expressions of giving advice

　　1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.

　　2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point.

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)新知，而且還可以自然地引入新的話題—針對(duì)疾病給建議。然后，通過(guò)在男女間開(kāi)展說(shuō)疾病給建議的配對(duì)游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并鞏固句型。同時(shí)，使學(xué)生增長(zhǎng)相關(guān)常識(shí)，加強(qiáng)健康意識(shí)。

　　Step5 Making a conversation

　　Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.

　　A: What’s the matter with you?

　　B: I’m not feeling well. I have a _______.

　　A: When did it start?

　　B: About______ ago.

　　A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...

　　B: Yes, I think so.

　　A: _________________.

　　B: Thank you, doctor.

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)教材中的圖片復(fù)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。另外，通過(guò)讓學(xué)生自由討論，擴(kuò)充醫(yī)生與病人的對(duì)話，這樣使英語(yǔ)對(duì)話更加完整，更加貼近實(shí)際，也為下一步驟的角色扮演活動(dòng)降低了難點(diǎn)，做了充分的鋪墊，使學(xué)生感到有話可說(shuō)。

　　Step6 Role playing

　　Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient.

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一活動(dòng)是對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的進(jìn)一步運(yùn)用。通過(guò)醫(yī)生和病人的角色扮演，營(yíng)造出真實(shí)的情境，這樣可以有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。另外，這也是老師對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一種檢測(cè)。

　　（可附頁(yè)）

　　亮點(diǎn)與反思：

　　英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉水平出發(fā)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。學(xué)英語(yǔ)不僅要用腦子去思考，而且要用自己的眼睛去看英語(yǔ)情境，用自己的耳朵去聽(tīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音，聽(tīng)對(duì)方講的話，用自己的嘴去說(shuō)英語(yǔ)，以姿勢(shì)助說(shuō)話，用英語(yǔ)跟別人交流，用英語(yǔ)做事情，用自己的心靈去親自感悟英語(yǔ)，感悟文化，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們以任務(wù)型教學(xué)模式為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功。

　　8.板書(shū)設(shè)計(jì)

　　Unit2 What’s the matter?

　　problemWhat’s the matter?

　　I’m not feeling well. I have a …:fever, sore throat, sore back; stomachache, headache,

　　toothache, cold, cough

　　advice:You should/shouldn’t do …: lie down and rest; drink hot tea with honey, see a dentist,

　　take some medicine

　　亮點(diǎn)與反思：

　　該板書(shū)較完整地體現(xiàn)了本節(jié)課所要呈現(xiàn)的新知，包括表示疾病和建議的重點(diǎn)句型以及詞匯，條理清晰。

　　9.作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. Choose one to make a dialogue with your partner.

　　亮點(diǎn)與反思：

　　英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是用英語(yǔ)去做事。學(xué)生只有將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，才能使語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固發(fā)展和深化，并逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在日常生活的特定情景中探索，自主地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能來(lái)獨(dú)立解決自己遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。因此在課后作業(yè)方面我們要求學(xué)生在課后為所給的疾病提供建議，并進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)對(duì)話。這不僅有效地復(fù)習(xí)了課堂中所學(xué)的新知，而且延伸了話題，為學(xué)生提供了更好的口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，使目的語(yǔ)交際不再局限于短短四十五分鐘的課堂。讓知識(shí)來(lái)源于生活，回歸生活，并為生活服務(wù)。

　　10.問(wèn)題研討：提出2-3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問(wèn)題。

　　1.在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力？

　　2.如何幫助學(xué)困生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)樹(shù)立英語(yǔ)信心，消除他們開(kāi)口難、怕說(shuō)錯(cuò)的顧慮？

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　初中英語(yǔ)Unit 4 Wildlife Protection的教學(xué)設(shè)計(jì)（片段）

　　姓名：馮小彬 學(xué)校：文昌中學(xué) 學(xué)科：英語(yǔ)

　　一.設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　教學(xué)內(nèi)容分析：Learning about Language分詞匯和語(yǔ)法兩部分。其中Discovering useful words and expressions是本單元單詞的英文釋義練習(xí)、在具體文章中的運(yùn)用和相關(guān)詞匯的分類(lèi)與運(yùn)用；Discovering useful structures 是以文章內(nèi)容為載體的 “被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的操練。由此可以看出本教材已明顯地由以結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)語(yǔ)法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到以交際功能為特征的功能語(yǔ)法訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了新教材話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　二.本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)

　　1. Target language 目標(biāo)語(yǔ)言

　　重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)

　　die out loss reserve hunt zone in peace wild decrease hunting

　　2. Ability goal 能力目標(biāo)

　　Enable the students to talk about endangered wildlife、the reasons for disappearing and the importance of protecting wildlife.

　　3. Learning ability goals 學(xué)能目標(biāo)

　　Help the students learn to talk about endangered wildlife, the reasons for disappearing and the importance of protecting wildlife.

　　三.教學(xué)手段、方法

　　Teaching methods 教學(xué)方法

　　Elicitation, discussion, pair work, ask-and-answer activity.

　　Teaching aids 教具準(zhǔn)備

　　The Multimedia Computer, a projector, a board and a tape recorder.

　　四.教學(xué)用時(shí)：10分鐘

　　五.環(huán)節(jié)教學(xué)教程

　　Step I Language points teaching

　　T: Now let’s deal with some language points. Turn to page 26 and look at the sentence.

　　1. Daisy had always longed to help endangered species of wildlife.

　　long to: to want to do something very much, especially when it seems unlikely to

　　happen soon

　　e.g. Kyoto is a city I have always longed to visit.

　　2. Our fur is being used to make sweaters like yours.

　　is being used 是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：am / is /are being done

　　be used to do 是動(dòng)詞 use…to do… 的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

　　be / get used to doing 表示“習(xí)慣于……”

　　used to do “過(guò)去常常做……”

　　3. In relief, Daisy burst into laughter.

　　relief: a feeling of comfort or happiness when something frightening, worrying, or painful has ended or has not happened

　　burst into laughter: suddenly started laughing

　　4. I’m protecting myself form mosquitoes.這種藥保護(hù)我免受蚊子的叮咬。

　　protect ... from ... 保護(hù)……免受……的傷害

　　e.g. The hat can protect you from the strong sunlight.

　　5. You should pay more attention to the rain forest where I live and appreciate how the animals live together.

　　appreciate: to understand or enjoy the good qualities or value of someone or something

　　6. The Carpet rose again and almost at once they were in a thick rain forest.

　　thick: it is used to describe trees / bushes etc.: growing very close together, or having a lot of leaves, so there is not mush space in between

　　7. “When I find a millipede insect, I rub it over my body. It contains a powerful drug which affects mosquitoes…”

　　rub +on / into / over etc.: to put a substance into or onto the surface of something by

　　pressing it and moving it around with your hand, a cloth etc.

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　Step I Revision

　　1.Check the homework exercises.

　　2.Get some Ss to retell the story about the lost necklace.

　　3. Act out the play in groups.

　　Step II Presentation

　　Collect some items from the Ss: a pen, a book, a ruler, etc. Put them on your desk. Ask the individual Ss: What did I fake from you? Can you describe it? What colour is it? What's it made of? Is it valuable? How much is it worth? Write the questions on the Bb.

　　Then SB Lesson 72, Part I. Ask What can you see in the box? Teach the words case and belt. Can you describe the case? (It is a blue case with a belt and a name card on it. Its size is 30 centimetres by 50 centimetres. There are clothes, shoes, some English books and a radio in it. ) Ask the Ss where they go when they have lost something. Encourage them to give the answer Lost and Found (a place where people hand in objects which they have found, and where they enquire about objects which they have lost).

　　Step III Oral practice

　　Act the part of B in the dialogue with a good student as A. Check understanding of the phrase Where did you last have it? (= Where was the last place that you had it with you?) Then let the Ss practise the dialogue in pairs.

　　Step IV Practice

　　Get two Ss to act out the dialogue in Part 1. Then discuss it with the CLASs, using Indirect Speech. Say A told B that she/he 'd lost a case and asked if it had been found. What did B ask A ? Elicit the answer from the Ss (B asked A if she / he could describe the case to him / her, etc).

　　Step 6 V Writing

　　SB Lesson 72, Part 2. Tell the Ss today we are going to practise writing “Lost” and “Found” notices. Read the two notices aloud and ask a few questions about the two notices in random order, e.g. What was left in the reading room? Describe the jacket. Where can you find the owner of the black bag? When was the green jacket found? Point out that some notices do not contain full sentences, e.g. in the “Lost” notice. Write the following headings on the Bb.

　　Title:

　　What was lost / found?

　　Where?

　　When?

　　Description:

　　As a demonstration, ask the Ss for information about an object and write this information on the Bb. Then get them to write their own “Lost” notice and “Found” notice.

　　Step VI Test

　　Give the Ss the following test on Indirect Questions. Change these Direct Questions into Indirect Questions, as in the example.

　　Example: “Where are you going?” (She asked him....) →

　　She asked him where he was going.

　　1“Does your husband work for the government?” (I asked her....)

　　2“Has your husband received an invitation to the ball?” (I asked her....)

　　3 “Who lent you the necklace?” (I asked her ....)

　　4 “How valuable is the necklace?” (I asked her ....)

　　5 “When are you going to the palace?” (I asked her....)

　　6 “Did you recognize the man with the black case?” (I asked her....)

　　7 “When are you going to call on your friend?” (I asked her....)

　　8 “When will you be able to pay back the money?” (I asked her....)

　　9 “Can you give me a description of the necklace?” (I asked her....)

　　10 “How much is the necklace worth?” (I asked her ....)

　　Answers:

　　1 I asked her if her husband worked for the government.

　　2 I asked her if her husband had received an invitation to the ball.

　　3 I asked her who (had) lent her the necklace.

　　4 I asked her how valuable the necklace was.

　　5 I asked her when she was going to the palace.

　　6 I asked her if she (had) recognized the man with the black case.

　　7 I asked her when she was going to call on her friend.

　　8 I asked her when she would be able to pay back the money.

　　9 I asked her if she could give me a description of the necklace.

　　10 I asked her how much the necklace was worth.

　　Step VII Workbook

　　Wb Lesson 72, E. 1 - 4.When doing Ex. 2, it is better to translate the indirect sentences into Chinese, making sure the Ss really understand the meaning. After the Ss finish doing Ex. 3 in pairs, check the answers with the whole ClaSS. Call out a few Ss to write the sentences on the Bb.

　　For Ex. 4, you may ask the Ss to begin like this: Ten years ago, my husband worked in a government office. One day… Then if time permits, get them to retell the story in the name of Jeanne or Pierre. If possible, take up Ex. 5 in ClaSS.

　　Step VIII Homework

　　Do E. 2 and 3 in the exercise book.

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　不等式的基本性質(zhì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生掌握不等式的三條基本性質(zhì)；

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，提高他們靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：不等式的三條基本性質(zhì)的運(yùn)用.

　　難點(diǎn)：不等式的基本性質(zhì)3的運(yùn)用.

　　課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題

　　1. 什么叫不等式？說(shuō)出不等式的三條基本性質(zhì).

　　2. 當(dāng)x取下列數(shù)值時(shí)，不等式1-5x＜16是否成立？

　　3，-4，-3，4，2.5，0，-1.

　　3. 用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系：

　�。�1） x的3倍大于x的2倍與5的差； （3）y的 與x的 的差小于2；

　�。�2） y的一半與4的和是負(fù)數(shù)； （4）5與a的4倍的差不是正數(shù).

　　4. 按照下列條件寫(xiě)出仍然成立的不等式，并說(shuō)明根據(jù)不等式的哪一條基本性質(zhì)：

　　（1）m＞n，兩邊都減去3； （2）m＞n，兩邊同乘以3；

　�。�3）m＞n，兩邊同乘以-3； （4）m＞n，兩邊同乘以-3；

　�。�5）m＞n，兩邊同乘以 .

　�。ㄒ陨细黝}中，從第2題開(kāi)始，用投影儀打在屏幕上.學(xué)生在回答上述問(wèn)題時(shí)，如遇到困難，教師應(yīng)做適當(dāng)點(diǎn)撥）在學(xué)生回答完上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師指出：本節(jié)課我們將通過(guò)學(xué)習(xí)例題和練習(xí)，進(jìn)一步鞏固并熟練掌握不等式的基本性質(zhì)，尤其是不等式基本性質(zhì)。

　　二、講授新課

　　例1 在下列各題橫線上填入不等號(hào)，使不等式成立.并說(shuō)明是根據(jù)哪一條不等式基本性質(zhì).

　　（1）若a–3＜9，則a_____12； （2）若-a＜10，則a_____–10；

　�。�3）若 a＞–1，則a_____–4； （4）若- a＞，則a_____0.

　　答：（1）a＜12，根據(jù)不等式基本性質(zhì)1. （2）a＞-10，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3.

　　（3）a＞-4，根據(jù)不等式基本性質(zhì)2. （4）a＜0，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3.

　�。ㄔ谥v授本課時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)和在添加不等號(hào)“＞”或“＜”時(shí)，要和題目中的已知條件進(jìn)行對(duì)比，觀察它是根據(jù)不等式的哪條基本性質(zhì)，是怎樣由已知條件變形得到的.同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用不等式基本性質(zhì)3時(shí)，不等號(hào)要改變方向＝

　　例2 已知，用a＜0,“＜”或“＞”號(hào)填空：

　�。�1）a+2_____2； （2）a-1_____–1； （3）3a_____0； (4)a-1______0; (5)a2 _______0; (6)a3______0; (7)a-1______0; (8)|a|______0.

　　答：（1）a+2＜2，根據(jù)不等式基本性質(zhì)1. （2）a-1＜-1,根據(jù)不等式基本性質(zhì)1.

　�。�3）因?yàn)?a,根據(jù)不等式基本性質(zhì)2. （4）－ ＞0，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3.

　�。�5）因?yàn)閍＜0，兩邊同乘以a＜0，由不等式基本性質(zhì)3，得a2＞0.

　�。�6）因?yàn)閍＜0，兩邊同乘以a2＞0，由不等式基本性質(zhì)2，得a3＜0.

　�。�7）因?yàn)閍＜0，兩邊同加上－1，由不等式基本性質(zhì)1，得a－1＜－1.

　　又已知，－1＜0，所以a－1＜0.

　�。�8）因?yàn)?a＜0，所以a≠0，所以｜a｜＞0.

　�。ū纠�題除了進(jìn)一步運(yùn)用不等式的三條基本性質(zhì)外，還涉及了一些舊的基礎(chǔ)知識(shí)，如a＜0表示a是負(fù)數(shù)；a＞0表示a是正數(shù)；｜a｜是非負(fù)數(shù).后面幾個(gè)小題較靈活，條件由具體數(shù)字改為抽象的字母，這里字母代表正數(shù)還是代表負(fù)數(shù)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵）

　　例外 判斷下列各題的推導(dǎo)是否正確？為什么？（投影）（請(qǐng)學(xué)生回答）

　�。�1）因?yàn)?.5＞5.7，所以－7.5＜－5.7； （2）因?yàn)閍+8＞4,，所以a＞－4； （3）因?yàn)?a＞4b，所以a＞b； （4）因?yàn)閍＜b，所以 ＜ ＞＇

　�。�5）因?yàn)?＞－1，所以a＞4; (6)因?yàn)椋?＞－2，所以－a－1＞－a－2；

　�。�7）因?yàn)?＞2，所以3a＞2a.

　　答：（1）正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3. （2）正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)1.

　　（3）正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)2. （4）不對(duì)，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3，應(yīng)改為 ＞ ； （5）因?yàn)?＞－1，所以a＞4

　　答：(1)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3. (2)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)1.

　　(3)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)2. (4)不對(duì)，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3，應(yīng)改為 .

　　(5)不對(duì)，根據(jù)不等式基本性質(zhì)5，應(yīng)改為a＜4.

　　(6)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)1. (7)不對(duì)，應(yīng)分情況逐一討論.

　　當(dāng)a＞0時(shí)，3a＞2a.(不等式基本性質(zhì)2)

　　當(dāng)a=0時(shí)，3a＜2a.

　　當(dāng)a＜0時(shí)，3a＜2a.(不等式基本性質(zhì)3)

　　(當(dāng)學(xué)生在回答本題的過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)做適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助)

　　三、課堂練習(xí)(投影)

　　1.按照下列條件，寫(xiě)出仍能成立的不等式：

　　(1)由-2＜-1，兩邊都加-a； (2)由-4x＜0，兩邊都乘以- ；

　　(3)由7＞5，兩邊都乘以不為零的-a.

　　2�庇谩埃尽被颉埃肌碧�(hào)填空：

　　(1)當(dāng)a-b＜0時(shí)，a______b： (2)當(dāng)a＜0,b＜0時(shí)，ab_____0；

　　(3)當(dāng)a＜0，b＜0時(shí)，ab____0； (4)當(dāng)a＞0,b＜0時(shí)，ab____0；

　　(5)若a____0，b＜0，則ab＞0； (6)若＜0，且b＜0，則a_____0.

　　四、師生共同小結(jié)

　　在師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指出：①在利用不等式的基本性質(zhì)進(jìn)行變形時(shí)，當(dāng)不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)字母，字母代表什么數(shù)是問(wèn)題的關(guān)鍵，這決定了是用不等式基本性質(zhì)2還是基本性質(zhì)3，也就是不等號(hào)是否要改變方向的問(wèn)題；②運(yùn)用不等式基本性質(zhì)3時(shí)，要變兩個(gè)號(hào)，一個(gè)性質(zhì)符號(hào)，另一個(gè)是不等號(hào).

　　五、作業(yè)

　　1.根據(jù)不等式的基本性質(zhì)，把下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式：

　　(1)x-1＜0； (2) x＞- x+6；

　　(3)3x＞7； (4)- x＜-3.

　　2.設(shè)a＜b，用“＞”或“＞”號(hào)連接下列各題中的兩個(gè)代數(shù)式：

　　(1)a-1，b-1； (2)a+2,b+2； (3)2a，2b；

　　(4) ； (5) ； (6)-b，-a.

　　3.用“＞”號(hào)或“＜”號(hào)填空：

　　(1)若a-b＜0，則a_____b； (2)若b＜0，則a+b_____a；

　　(3)若a=0，則a+b_____b； (4)若 ＜0，則ab_____；

　　(5)b＜a＜2，則(a-2)(b-2)____0；(2-a)(2-b)____；(2-a)(a-b).

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握不等式基本性質(zhì)，尤其是基本性質(zhì)3.故在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，注意在教師的主導(dǎo)作用下讓學(xué)生以練為主，從而使學(xué)生在初步掌握不等式的三條基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)口答，筆做，討論等不同的方式的練習(xí)，提高學(xué)生將不等式正確、靈活進(jìn)行變形的能力.

《英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　外研版必修三基于學(xué)習(xí)方案的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)（2）【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　《英語(yǔ)》（高中，外研版）必修三module 1第3課時(shí)

　　基于學(xué)習(xí)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　項(xiàng)目?jī)?nèi) 容

　　教學(xué)內(nèi)容關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，掌握一定的聽(tīng)說(shuō)技能。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)從以下學(xué)習(xí)目標(biāo)中確定四類(lèi)、每類(lèi)至少一項(xiàng)作為自己的本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　語(yǔ)言知識(shí)（1） 學(xué)習(xí)cardiff, valencia, edinburgh等重要?dú)W洲城市的知識(shí)；

　�。�2） 進(jìn)一步鞏固閱讀文章中的歐洲城市的相關(guān)知識(shí)；

　�。�3） 掌握question tags的升降調(diào) 。

　　語(yǔ)言技能學(xué)會(huì)在聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言交流過(guò)程中獲取自己所需要的信息，并熟練介紹某地區(qū)位置和文化等特色。

　　語(yǔ)言運(yùn)用（1）學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和回答的技巧；

　�。�2）學(xué)會(huì)note-taking的技巧；

　�。�3）通過(guò)question tags的升降調(diào)表達(dá)疑問(wèn)或肯定語(yǔ)氣，達(dá)到語(yǔ)言交際目的。

　　文化意識(shí)進(jìn)一步了解歐洲的著名城市及其歷史文化、文藝建筑。

　　情感態(tài)度在了解并尊重異國(guó)文化的同時(shí)，熱愛(ài)并傳播家鄉(xiāng)及祖國(guó)文化。

　　學(xué)習(xí)策略（1）在新舊語(yǔ)言知識(shí)之間建立聯(lián)系；

　�。�2）把一個(gè)領(lǐng)域（閱讀、寫(xiě)作）的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)移并運(yùn)用到另一個(gè)領(lǐng)域（聽(tīng)說(shuō)）；

　�。�3）利用升降調(diào)表達(dá)疑問(wèn)或肯定語(yǔ)氣；

　�。�4）利用提問(wèn)和回答的技巧完成真實(shí)的語(yǔ)言交際。

　　任務(wù)課時(shí)任務(wù)：根據(jù)自己的選擇，完成介紹某地的任務(wù)。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從以下標(biāo)準(zhǔn)中選定至少兩項(xiàng)作為你本單元學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、理解question tags的用法，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　2、理解描述旅游特點(diǎn)的語(yǔ)句，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　3、學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)用目的選擇介紹的內(nèi)容。

　　4、借助同伴的啟示與幫助，更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。

　　學(xué)習(xí)資源如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷的短文。

　　預(yù)設(shè)時(shí)間學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)目的教學(xué)方案學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)資源

　　預(yù)習(xí)了解問(wèn)卷設(shè)計(jì)的目的性提供how to make a questionnaire材料給學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀how to make a questionnaire

　　完成教材71頁(yè)表格中you部分的內(nèi)容課前學(xué)習(xí)方案

　　教材

　　第1’任務(wù)呈現(xiàn)了解任務(wù)詢問(wèn)各自上一課時(shí)確定的語(yǔ)用目的。

　　今天的任務(wù)是完成自己對(duì)某地的介紹，語(yǔ)用目的要明確，介紹要與語(yǔ)用目的相符。今天學(xué)習(xí)聽(tīng)力，了解如何根據(jù)語(yǔ)用目的選擇內(nèi)容。根據(jù)各自選擇了解任務(wù)教師話語(yǔ)

　　第2-10’聽(tīng)力訓(xùn)練增加新的歐洲城市文化信息，提供更多選擇。預(yù)測(cè)：西班牙人carlos來(lái)到英國(guó)倫敦，他會(huì)對(duì)什么信息感興趣？

　　告訴學(xué)生：“預(yù)測(cè)”對(duì)聽(tīng)力理解很有幫助。歷史和地理知識(shí)對(duì)本次“預(yù)測(cè)”很有用。

　　同時(shí)，充分利用教材中的圖片和文字信息。

　　學(xué)生第一次聽(tīng)對(duì)話，完成活動(dòng)1。

　　學(xué)生第二次聽(tīng)對(duì)話，完成活動(dòng)2、3。

　　學(xué)生第三次聽(tīng)對(duì)話，聽(tīng)懂并說(shuō)明question tags的語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的信息。

　　全班討論：外國(guó)人carlos對(duì)英國(guó)的什么信息感興趣。通過(guò)聽(tīng)力材料了解更多的歐洲著名城市的知識(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教材第6頁(yè)的聽(tīng)力材料。

　　第11-25’聽(tīng)力訓(xùn)練通過(guò)有趣的競(jìng)猜活動(dòng)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　深入任務(wù)：捕捉具體信息，掌握note-taking的技能。預(yù)測(cè)：如果要通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽吸引游客，應(yīng)該問(wèn)游客什么問(wèn)題？

　　個(gè)體活動(dòng)：第一次聽(tīng)對(duì)話，利用已有的歷史和地理知識(shí)回答問(wèn)題（限時(shí)競(jìng)猜）。

　　即時(shí)評(píng)價(jià)：確定最快速的前五名學(xué)生。

　　第二次聽(tīng)對(duì)話，捕捉j(luò)ill 和sam的答案。

　　之后兩人活動(dòng)：核對(duì)答案，商討解決其中的差異，比較二人筆記的異同及其對(duì)于答題的有效性，完善筆記。

　　全班討論：are the questions good for attracting tourists?利用聽(tīng)說(shuō)材料進(jìn)一步鞏固歐洲的城市文化知識(shí)，為下一步的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　聽(tīng)對(duì)話并思考：jill 和sam得答案與自己的一樣嗎？

　　聽(tīng)的過(guò)程中，要記錄關(guān)鍵信息。教材p71的活動(dòng)。

　　第26-35’討論設(shè)計(jì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力you are asked to make a questionnaire to attract tourists to china, what questions would you like to ask?

　　小組活動(dòng)：設(shè)計(jì)五個(gè)中國(guó)知識(shí)問(wèn)答題，以吸引游客來(lái)中國(guó)旅游。小組活動(dòng)：評(píng)價(jià)教材中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)題。課中學(xué)習(xí)方案

　　第36-44’成果展示明確語(yǔ)用目的每組呈現(xiàn)本組設(shè)計(jì)的問(wèn)題，大家討論是否達(dá)到其吸引游客的目的。

　　同時(shí)評(píng)價(jià)其語(yǔ)言。鼓勵(lì)根據(jù)需要使用的tag questions。呈現(xiàn)各組討論結(jié)果，評(píng)價(jià)活動(dòng)各組設(shè)計(jì)的問(wèn)題

　　第43-45’作業(yè)布置鞏固強(qiáng)化課后根據(jù)自己確定的語(yǔ)用目的，完成對(duì)某地的介紹。完成任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固閱讀材料

　　課前學(xué)習(xí)方案

　　1. read and learn to make a questionnaire.

　　hints for designing questionnaires

　　1. do keep the questionnaire brief and concise.

　　2. do order categories, such as:

　　1) never 2) seldom 3) occasionally 4) frequently

　　3. do consider combining categories. in contrast to the options listed just above, consider the following: 1) seldom or never 2) occasionally 3) frequently

　　4. do ask responders to rate both positive and negative stimuli.

　　5. do choose appropriate response category language and logic. the extent to which responders agree with a statement can be assessed adequately in many cases by the options: 1) agree 2) disagree

　　however, when many responders have opinions that are not very strong or well-formed, the following options may serve better:

　　1) agree 2) tend to agree 3) tend to disagree 4) disagree

　　these options have the advantage of allowing the expression of some uncertainty. in contrast, the following options would be undesirable in most cases:

　　1) strongly agree 2) agree 3) disagree 4) strongly disagree

　　some would say that "strongly agree" is redundant or at best a colloquialism. in addition, there is no comfortable resting place for those with some uncertainty.

　　6. avoid open-ended questions. in most cases open-ended questions should be avoided due to variation in willingness and ability to respond in writing.

　　7. avoid the response option "other."

　　8. avoid responses at the scale mid-point and neutral responses, such as:

　　the instructor grades fairly.

　　1) agree 2) tend to agree 3) undecided 4) tend to disagree 5) disagree

　　調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要求

　　在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該注意遵循以下基本要求：

　　①問(wèn)卷不宜過(guò)長(zhǎng)，問(wèn)題不能過(guò)多，一般控制在20分鐘左右回答完畢。

　�、谀軌虻玫奖徽{(diào)查者的密切合作，充分考慮被調(diào)查者的身份背景，不要提出對(duì)方不感興趣的問(wèn)題。

　�、垡�有利于使被調(diào)查者作出真實(shí)的選擇，因此答案切忌模棱兩可，使對(duì)方難以選擇。

　�、懿荒苁褂脤�業(yè)術(shù)語(yǔ)，也不能將兩個(gè)問(wèn)題合并為一個(gè)，以至于得不到明確的答案。

　�、輪�(wèn)題的排列順序要合理，一般先提出概括性的問(wèn)題，逐步啟發(fā)被調(diào)查者，做到循序漸進(jìn)。

　　⑥將比較難回答的問(wèn)題和涉及被調(diào)查者個(gè)人隱私的問(wèn)題放在最后。

　�、咛釂�(wèn)不能有任何暗示，措詞要恰當(dāng)。

　�、酁榱擞欣�于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理，調(diào)查問(wèn)卷最好能直接被計(jì)算機(jī)讀入，以節(jié)省時(shí)間，提高統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性。

　　2. complete the you part on page 71.

　　課中學(xué)習(xí)方案

　　try to make a questionnaire to attract tourists to china.

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