部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計1
1、了解古人的讀書方式——吟誦。
2、了解吟誦的簡單規(guī)則：*長仄短、依字行腔。
3、能正確標出*聲、仄聲、入聲的吟誦符號，并按照規(guī)則吟誦古詩。
教學(xué)重難點：
了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標出*聲、仄聲、入聲的吟誦符號，按照規(guī)則吟誦古詩。
教學(xué)**：課件、吟誦音頻、視頻
教學(xué)過程：
一、對比朗讀，引入吟誦之門
1、出示古詩《池上》。
師：孩子們，老師這里有一首你們一年級的時候?qū)W過的詩，誰能用你認為最美的聲音來讀一下。（點2名同學(xué)展示朗讀）。
2、師：這兩個同學(xué)讀得真美呀，聽你們的朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還有一個頑皮的小孩，老師也忍不住想來讀一讀，你們愿意給老師這個機會嗎？（師展示吟誦）
3、師：你們覺得張老師讀的與剛才兩位同學(xué)讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖延………）是的，這就是古人讀書的方式，今天我們把它叫做——吟誦。
二、尋找鑰匙，打開吟誦之門
1、了解吟誦的基本規(guī)則——依字行腔
師：孩子們，你們想知道老師剛剛的讀法和我們*時的讀法為什么不一樣嗎？（想）那是因為，在這些普普通通的文字的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開啟聲音秘密的鑰匙，你們想不想要？這把鑰匙的名字叫做“依字行腔”。
�。�1）什么叫做依字行腔？就是按照字本來的讀音來讀。聲調(diào)向上，就往上讀；聲調(diào)向下，就往下讀；聲調(diào)*的，就*著讀；聲調(diào)拐彎，就拐著彎讀。
�。�2）師：有人說，漢字的聲調(diào)就是最美的樂譜。所以，我們在座的各位小朋友都是小小的音樂家。不信，咱們來試試？
�。�3）出示“春天春陽春水春樹”，示范依字行腔，點名展示。再示范讀“涼姜——涼姜中心學(xué)�！獩鼋行膶W(xué)校歡迎你”。
�。�4）名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。同桌之間吟誦名字。
�。�5）瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙，是不是能把我們普通的文字變得像歌曲一樣美美的。接下來請同學(xué)們**地美美地吟一吟《池上》這首詩。
�。�6）指名吟誦。師生吟誦。
2、了解吟誦的規(guī)則——*長仄短
師：同學(xué)們，吟誦就是這么簡單，但是要讀出古詩文的韻味，僅僅有“依字行腔”這把鑰匙是遠遠不夠的。老師這里有第二把鑰匙，第二把鑰匙的名字叫做“*——仄”（板書：*——仄），領(lǐng)讀“*——”“仄”。
�。�1）剛才老師在吟誦時，就是根據(jù)“*長仄短”的規(guī)則來誦的。什么是*仄？*就是*聲，仄就是仄聲，它們屬于古時候的聲調(diào)。古今聲調(diào)是相通的。我們今天的普通話中有四個聲調(diào)“一聲，二聲，三聲，四聲”，普通話中的“一、二聲”相當(dāng)于古時候的*聲，需要讀長；三、四聲相當(dāng)于古時候的仄聲，需要讀短。（師吟誦：小娃撐小艇。學(xué)生跟讀）
�。�2）除了*聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調(diào)是什么都要讀短，比仄聲還要短。而詩句末尾押韻的字要讀得長，比*聲更長。（師吟誦：偷采白蓮回。學(xué)生跟讀）
�。�3）認識吟誦符號。師：為了方便同學(xué)們吟誦，老師用一些吟誦符號為《池上》做了標注。（*聲用一短橫；韻字用一長橫；仄聲用一短豎；短豎加點表示入聲。）
�。�4）指導(dǎo)吟誦。師：有了“*長仄短”這把鑰匙，我們的吟誦就更韻味啦，哪位同學(xué)愿意來為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……
3、指名吟誦《池上》。
4、你聽出了什么？（學(xué)生談感受）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是詩人這樣且行且吟創(chuàng)作出來的，所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)這樣有腔有調(diào)地吟誦這首《池上》呢？讓我們在音樂中吟誦起這首（配合音樂，設(shè)計吟誦）。
三、拓展延伸，感受吟誦之美
師：我們用兩把神奇的鑰匙，開啟了漢字聲音的秘密之門，推門而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩文曼妙的韻律，透過聲音走近詩歌、走近詩人的心。在這里，老師還為大家準備了一首詩，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開這首詩的聲音之門嗎？
1、出示《靜夜思》
2、學(xué)生用所學(xué)吟誦規(guī)則同桌之間吟誦。
3、指名吟誦。
四、全課總結(jié)，綻放吟誦之花
師：孩子們，我們**的文字歷史悠久，意蘊悠長，這些美麗而富有魅力的文字。一本書，一本經(jīng)典，也許并不能改變我們的命運，但吟誦使我們的心靈更加充實，給予我們堅定的信念。親愛的同學(xué)們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國學(xué)寶庫里，我們相信經(jīng)典吟誦是有力量的，它會們堅實的翅膀，讓我們在未來的日子里因吟誦而飛得更高、更遠。
部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、按形聲字的特點認識要求會認的生字，會寫“浮萍”兩個字。
2、體會詩人用詞的精妙。
3、理解詩意，體會詩歌表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課
1、你知道哪些描寫兒童的古詩？
2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛、天真）
3、今天，我們再學(xué)一首描寫兒童的古詩。板題，讀題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生**讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1）指名讀古詩，集體正音。
�。�2）交流學(xué)習(xí)生字新詞：
a.仔細觀察，本課的生字具有怎樣的特點？（都是形聲字）
b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。
c.學(xué)生根據(jù)聲旁識記字音。
d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。
�。�3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)**一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次**讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
�。�1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。
（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩句，一人說自己對詩句的理解）
三、吟詩煉字，體會意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮�。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
�。�2）出示：小娃撐小艇
指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱小）
�。�3）出示：偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、**。）
�。�4）再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
（二）后兩行——景美童心純
1、**：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、教師配樂范讀，學(xué)生配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結(jié)：這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個“偷”字用的極為傳神，寫出了小娃的頑皮、可愛，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現(xiàn)著童真童趣。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、了解古人的讀書方式——吟誦。
2、了解吟誦的簡單規(guī)則：*長仄短、依字行腔。
3、能正確標出*聲、仄聲、入聲的吟誦符號，并按照規(guī)則吟誦古詩。
教學(xué)重難點：
了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標出*聲、仄聲、入聲的吟誦符號，按照規(guī)則吟誦古詩。
教學(xué)**：課件、吟誦音頻、視頻
教學(xué)過程：
一、對比朗讀，引入吟誦之門
1、出示古詩《池上》。
師：孩子們，老師這里有一首你們一年級的時候?qū)W過的詩，誰能用你認為最美的聲音來讀一下。（點2名同學(xué)展示朗讀）。
2、師：這兩個同學(xué)讀得真美呀，聽你們的朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還有一個頑皮的小孩，老師也忍不住想來讀一讀，你們愿意給老師這個機會嗎？（師展示吟誦）
3、師：你們覺得張老師讀的與剛才兩位同學(xué)讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖延………）是的，這就是古人讀書的方式，今天我們把它叫做——吟誦。
二、尋找鑰匙，打開吟誦之門
1、了解吟誦的基本規(guī)則——依字行腔
師：孩子們，你們想知道老師剛剛的讀法和我們*時的讀法為什么不一樣嗎？（想）那是因為，在這些普普通通的文字的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開啟聲音秘密的鑰匙，你們想不想要？這把鑰匙的名字叫做“依字行腔”。
�。�1）什么叫做依字行腔？就是按照字本來的讀音來讀。聲調(diào)向上，就往上讀；聲調(diào)向下，就往下讀；聲調(diào)*的，就*著讀；聲調(diào)拐彎，就拐著彎讀。
�。�2）師：有人說，漢字的聲調(diào)就是最美的樂譜。所以，我們在座的各位小朋友都是小小的音樂家。不信，咱們來試試？
�。�3）出示“春天春陽春水春樹”，示范依字行腔，點名展示。再示范讀“涼姜——涼姜中心學(xué)�！獩鼋行膶W(xué)校歡迎你”。
�。�4）名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。同桌之間吟誦名字。
（5）瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙，是不是能把我們普通的文字變得像歌曲一樣美美的。接下來請同學(xué)們**地美美地吟一吟《池上》這首詩。
�。�6）指名吟誦。師生吟誦。
2、了解吟誦的規(guī)則——*長仄短
師：同學(xué)們，吟誦就是這么簡單，但是要讀出古詩文的韻味，僅僅有“依字行腔”這把鑰匙是遠遠不夠的。老師這里有第二把鑰匙，第二把鑰匙的名字叫做“*——仄”（板書：*——仄），領(lǐng)讀“*——”“仄”。
�。�1）剛才老師在吟誦時，就是根據(jù)“*長仄短”的規(guī)則來誦的。什么是*仄？*就是*聲，仄就是仄聲，它們屬于古時候的聲調(diào)。古今聲調(diào)是相通的。我們今天的普通話中有四個聲調(diào)“一聲，二聲，三聲，四聲”，普通話中的“一、二聲”相當(dāng)于古時候的*聲，需要讀長；三、四聲相當(dāng)于古時候的仄聲，需要讀短。（師吟誦：小娃撐小艇。學(xué)生跟讀）
�。�2）除了*聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調(diào)是什么都要讀短，比仄聲還要短。而詩句末尾押韻的字要讀得長，比*聲更長。（師吟誦：偷采白蓮回。學(xué)生跟讀）
�。�3）認識吟誦符號。師：為了方便同學(xué)們吟誦，老師用一些吟誦符號為《池上》做了標注。（*聲用一短橫；韻字用一長橫；仄聲用一短豎；短豎加點表示入聲。）
（4）指導(dǎo)吟誦。師：有了“*長仄短”這把鑰匙，我們的吟誦就更韻味啦，哪位同學(xué)愿意來為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……
3、指名吟誦《池上》。
4、你聽出了什么？（學(xué)生談感受）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是詩人這樣且行且吟創(chuàng)作出來的，所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)這樣有腔有調(diào)地吟誦這首《池上》呢？讓我們在音樂中吟誦起這首（配合音樂，設(shè)計吟誦）。
三、拓展延伸，感受吟誦之美
師：我們用兩把神奇的鑰匙，開啟了漢字聲音的秘密之門，推門而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩文曼妙的韻律，透過聲音走近詩歌、走近詩人的心。在這里，老師還為大家準備了一首詩，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開這首詩的聲音之門嗎？
1、出示《靜夜思》
2、學(xué)生用所學(xué)吟誦規(guī)則同桌之間吟誦。
3、指名吟誦。
四、全課總結(jié)，綻放吟誦之花
師：孩子們，我們*的文字歷史悠久，意蘊悠長，這些美麗而富有魅力的文字。一本書，一本經(jīng)典，也許并不能改變我們的命運，但吟誦使我們的心靈更加充實，給予我們堅定的信念。親愛的同學(xué)們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國學(xué)寶庫里，我們相信經(jīng)典吟誦是有力量的，它會們堅實的翅膀，讓我們在未來的日子里因吟誦而飛得更高、更遠。
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部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴展1）
——古詩池上的教學(xué)設(shè)計3篇
古詩池上的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課四個生字，理解生字組成的詞語。
3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重、難點：
1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學(xué)準備： 1、教學(xué)多**演示文稿。（音樂、圖像）
2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、 設(shè)疑導(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？
�。ǔ鍪緝墒坠旁姡ㄟ@兩首古詩都是描寫的兒童。）
師：對，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進古詩的童年中，去尋找童年的快樂。
二、 讀詩。
1、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。
�。ɡ蠋煶鍪荆喊拙右祝禾拼娙�，字樂天，號香山居士。他寫的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）
2、師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。） （讀準后鼻音：撐、艇、萍）
3、師：光會讀正確還不算會讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩的節(jié)奏會一樣嗎？為什么？
�。ɡ蠋熆梢越Y(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。
（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記
號。可以有不同節(jié)奏）
師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）
（誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。） （生齊讀，注意怎樣運氣。）
4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩，并且再次提醒大家聲斷氣連。
5、師：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看—— （師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）
6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？ 師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來！ （學(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩�。�
7、師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就**選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。 （老師在學(xué)生練習(xí)了一段時間后，指名表演讀。）
8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？
三、解詩。
師：這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？
師：對，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）
師：同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。
老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：
撐：用篙抵住水底使船行進。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩**。
四、 品詩。
1、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？ (一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
2、師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了�，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……
情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：
一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷……
同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）
3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。
4、師：同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）
5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？
師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡��！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。（生有感情地誦讀《池上》）
6、師：詩人用傳神、凝練的.詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）
7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。
8、指名背誦古詩、集體背誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文，完成練習(xí)。
2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。
板書設(shè)計： 池上
偷采 白蓮回 景美、引人 不解 浮萍開童真、童趣
古詩池上的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本詩中三個生字，理解生字組成的詞語。
3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重、難點：
1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學(xué)準備：
1、多**演示文稿。
2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們我們來欣賞一些圖片。（多**展示圖片），看到這些美景，你能聯(lián)想起我們學(xué)過的描寫荷花的詩歌嗎？（指生說），同學(xué)們積累的還真不少，今天我們就一起去荷花塘里走走，看哪里發(fā)生了什么事情。（板書課題） 齊讀課題。
2、通過預(yù)習(xí)，大家知道這是一首古詩，古詩應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？（出示方法） 知詩人--解詩題—抓字眼—明詩意
二、知詩人、解詩題
1、指生說，師補充（出示：白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）
2、池上是什么意思？生說。
3、初讀詩歌，讀通詩句。（讀準后鼻音：撐、艇、萍）
4、再讀詩歌，讀出節(jié)奏。（相機補充五言絕句、七言絕句的知識。）
師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。
�。ㄉ毩�(xí)朗讀，并根據(jù)節(jié)奏用鉛筆做記號。）
老師提示：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，
5、生讀師點評。
6、還可以有創(chuàng)意地讀，讓讀詩有趣一些。（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）
7、思考還可以用什么形式讀詩？選擇喜歡的方式，把這首詩都美美地讀一讀。（指名表演讀。）
8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞足蹈，搖頭晃腦，以后也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣。
三、抓字眼。
1、問：你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（生答：字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）
2、現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意。（師巡視）。如：
撐：用篙抵住水底使船行進。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：借助圖片理解詞義。
四、明詩意。
1、詞語解決了，詩句的意思對我們來說是小菜一碟了。誰來說說一二兩句意思。
2、指名說。（師補充，明確“偷”字的含義）
3、從“偷采白蓮”你想到了什么？（小組討論，指生說。）
4、你能讀出小孩對白蓮的喜愛和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。）
5、三四句我們可以用換詞的方法來理解詩意。（生說，師補充）
6、討論：從“不解藏蹤跡”你讀出了什么？（小組討論）
7、有感情地讀三四句，讀出孩子的天真無邪。
五、小結(jié)。
《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句。都說詩中有畫，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？
(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
1、師出示改后詩歌。（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、這就叫把詩歌讀瘦了，給它減減肥。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想，你腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面。（生說師點評。）
3、小結(jié)：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情） 我們就把這喜愛之情讀出來。
4、白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，這首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童真、童趣。
5、（出示圖片）指名背誦古詩、集體背誦。
六、拓展延伸作業(yè)
詩歌學(xué)完了相信同學(xué)們對詩中的小娃印象很深刻，我們和他一樣都處在美好的童年時代里，你有什么童年趣事和大家分享嗎？
七、板書設(shè)計：
池上
偷采 白蓮回 景美、引人
不解 浮萍開童真、童趣
八、教學(xué)反思
部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴展2）
——古詩《池上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
古詩《池上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、認識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。
3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。
教學(xué)重難點：
1、能正確朗讀、背誦古詩；
2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會法。
學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、談話：我知道小朋友們已經(jīng)會背很多古詩了，誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽呢？
2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》。（板書課題《池上》）
3、師簡介作者。
二、初讀感知，感受節(jié)奏
1、借助拼音，**地大聲地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。
3、逐句檢查朗讀，認識生字“蹤、跡、浮、萍”。
�。ㄎ铱匆娦∨笥褌兌甲枚硕苏f明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）
�。�1）出示“撐小艇”。抽兩個孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
�。�2）出示“蹤跡”。抽兩個孩子拼讀，讀好*舌音“蹤”，重點識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。
（3）出示“浮萍”。抽兩個孩子拼讀，讀好后鼻音“萍�！保ā案 弊笥医Y(jié)構(gòu)***，說明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是***，萍是草字頭�！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。
4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
5、教師范讀、**練讀，讀出詩的節(jié)奏。
（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）
�。�2）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個小訣竅：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著讀一讀。
�。�3）**讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結(jié)合，初知大意
�。ㄕ媸锹斆鞯男【`，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）
1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細觀察，對照古詩，看看這兩幅圖分別對應(yīng)的是哪兩句詩，說一說理由。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知。）
2、學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
�。�1）理解識記“采”。
師邊讀詩句邊做“采”的動作
a、在這兩句詩中，有一個字是“摘”的意思，誰知道是那個字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個“木”字。爪子頭**什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。
b、指導(dǎo)寫“采”
�。�2）重點理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
a、在這一句詩句中，還有一個字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個字？（偷）
b、說到這個“偷”啊，老師想問你們一個小小的問題，希望你們能夠大膽誠實地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃 天真可愛）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。）
（3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘別人家的蓮蓬，當(dāng)時心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）
�。�4）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。
3、學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。
�。�1）出示《雪地里的小畫家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?
練習(xí)說話：是留下的蹤跡。
�。�2）出示“浮萍一道開圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。）
（3）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）
4、通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對應(yīng)的詩句，進一步理解古詩的意思。
你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應(yīng)。
四、誦讀積累
1、大家找得可真準��！可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能找出他們藏在哪兒嗎?
2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會嗎？
3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋�？我們一起來試試吧�。ㄅ湟魳纷x）
�。ㄔO(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）
五、拓展
讀了這首詩，你們喜歡詩中這個小娃嗎？其實他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認識認識他。（出示《所見》）
1、**讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》，認識了一個天真可愛的小娃。如果想要把他永遠留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。
七、作業(yè)
1、背誦古詩。
2、把《池上》編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。
板書：
小 池
唐 白居易
小娃 天真可愛 喜愛
古詩《池上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計理念：
1、我國歷來被稱為“詩的**”，古詩文是語文教學(xué)的永恒話題。語文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了“解詩題——知詩人——明詩意——悟詩情”的思路進行教學(xué)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，無論是課前、課中還是課后，希望學(xué)生都能以各種形式表現(xiàn)出對古詩的濃厚興趣。我想古詩教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“誦讀為本，不求甚解，但求熟背”的原則，為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩文化準備。
2、享受孩子的童年，那是因為孩子有著非常有意思的創(chuàng)造�！冻厣稀贰巴怠弊钟玫枚嗪醚�！其實那就是真實的，孩提時代，這種“偷”是會經(jīng)常發(fā)生的，所以，在課堂上我們要把這種真實傳遞給孩子，就構(gòu)成了美好的童年回憶。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的三個生字“撐、艇、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情地朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學(xué)難點：
在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)多**演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。
課前準備：
展示拍攝的荷塘美景，感染氣氛，激發(fā)興趣。
1、孩子們，夏天快要到了，你們高興嗎？說說為什么？
2、是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天老師把它做為見面禮給你們帶來了，愿意和老師一塊分享快樂嗎？看到什么就大聲說出來吧！
�。ㄕn件展示：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，令人賞心悅目的荷塘美景）
3、看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？
【讓“現(xiàn)實生活”這一活的資源與生動的畫面、**的音樂結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生視、聽等多種感官的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩那“之、乎、者、也”的枯燥感覺，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了心理基礎(chǔ)�！�
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到荷塘邊，無意中看到了荷塘里發(fā)生的一件有趣的事，就把它寫了下來，題為《池上》。（板書：池上）
2、齊讀詩題。
3、解題：“池上”是什么意思？
（“池上”就是池塘上，這里指的是荷塘之上。）
4、詩人白居易，你了解多少呢？（請學(xué)生交流所搜集的資料。）
教師介紹：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會混亂和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露**者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
【通過資源，在學(xué)生充分感受到荷塘美的基礎(chǔ)上，初步解知詩題，感知古詩的意境�！�
二、初讀古詩，把握基調(diào)
（一）這首有趣的小詩肯定已經(jīng)撥動了你的心弦，觸動了你對童年無盡的遐想與懷念。那就打開課本，認認真真地讀一讀，努力讀正確，讀流利，做到字字入目，句句入心。（生**練讀）
�。ǘ┲该x詩，集體正音。
1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指名幾位學(xué)生試讀，相機正音。）
2、朗讀詩歌時，我們不僅要讀得正確、流利，還要讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。（師生共讀，感受詩歌的節(jié)奏美。）
【讀準字音，讀出節(jié)奏，是品讀古詩，走進古詩的第一步�！�
�。ㄈ┮龑�(dǎo)理解 “蹤跡”。
A、下雨后，人從濕地上走過留下的腳印，這就是“蹤跡”。
B、小雞從雪地上走過留下的“蹤跡”。
C、飛機從天上飛過，后面會留下一道白煙，這是飛機的“蹤跡”。
D、蝸牛從地上爬過留下的粘粘的痕跡，這也是“蹤跡”。
E、 **爬過的地方會留下一種特殊的氣味，有了這種氣味，它就不會迷路了，這是**的“蹤跡”。
【抓住重點詞語深入理解，讓學(xué)生逐步走進古詩，感知詩意�！�
三、品詩解句，入情入境
（一）品讀前兩行——
1、讀一讀，你們眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小娃？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生比較“撐”和“劃”動作的區(qū)別�！皳巍本褪怯弥窀莸肿『哟�，使船前進。一起撐一撐小艇吧�。ū娚鰟幼鳎�
（2）學(xué)習(xí)生字“撐”“艇”。
（3）娃娃很——��！小艇很——��！而這個小娃娃卻敢一個人撐著小艇，敢冒險�？梢娝诵 懖恍�！
（4）一個撐著小艇的大膽的小娃娃，很有趣！請你想象著他膽大的樣子讀一讀。（指名讀、男生讀）
2、讀一讀，品一品，理解“偷”。
�。�1）你們覺得這句詩里哪個字最有意思？（板書：偷）
�。�2）你們有沒有背著大人“偷偷地”做過什么有意思的事？心情怎樣？
A、有一天中午，爸爸睡著了，我偷偷地給他扎了一個辮子。
B、媽媽不讓我吃冰激凌，我就偷偷地在外面買了一個。
……
�。�3）小娃娃也背著大人去荷塘偷采白蓮，他心情怎樣？
（4）這里“偷采白蓮”的“偷”和我們*時說的“偷東西”的“偷”一樣嗎？
�。�5）你能學(xué)學(xué)小娃“偷采白蓮”的快樂樣兒嗎？（指讀）
�。�6）讓我們跟著小娃一起去偷一偷、樂一樂吧！
配樂誦讀前兩行詩句（**讀、齊讀）。
【利用換位思考的'方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進行對比，能更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境�！�
�。ǘ┢纷x后兩行——
1、小娃“偷采白蓮”回去了，大人會不會發(fā)現(xiàn)這件事？哪行詩可以知道？
2、學(xué)習(xí)生字“萍”。
3、你能將“浮萍一道開”用動作表演出來嗎？（生做動作）
指名分角色（小艇、浮萍）合作表演。
�。ㄐ⊥я倎頃r，沖開滿池的浮萍，水面波動，浮萍向兩邊漾去，會出現(xiàn)一道長長的痕跡。）
閉上眼睛想象“浮萍一道開”的樣子，讀一讀。（生齊讀）
4、“浮萍一道開”就是小艇駛過留下的——（引說：蹤跡）。
5、大人看到“浮萍一道開”，看到小艇駛過留下的蹤跡，怎么會不知道小娃來過荷塘了呢？小娃娃有沒有想到要“藏蹤跡”呢？你從哪里知道的？ （因為詩中說小娃“不解藏蹤跡” ，“不解”就是 “不懂得”。）（板書：不解）
6、是啊，這就是小娃娃，他還不懂得要“藏蹤跡”呀！這只是他童年的一場游戲。
7、齊讀“不解藏蹤跡”，讀出小娃的天真。
【多種方式解讀文本，明詩意，悟童趣，效果應(yīng)該是比較好的�！�
（三）拓展想象——
1、白居易在池塘邊偷看這天真、大膽、快樂的小娃偷采白蓮時，臉上的表情怎樣？
2、他的笑有沒有被小娃娃發(fā)現(xiàn)？這是什么笑？（偷笑）
3、做個“偷笑”的動作。（眾生掩著嘴笑）
4、小娃娃偷采白蓮?fù)档搅藰啡�，在一旁偷看的白居易也偷到了樂趣，讓我們也和這一老一少一起偷著樂一樂吧！
�。ㄅ錁�，男生讀前兩句，女生讀后兩句。）
【走到文字的背后，對詩人作詩的意圖有了一定的了解�！�
四、吟誦古詩，積累語言
1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�，師范讀）
2、 孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。（生**練習(xí)）
3、誰愿意來試試？推薦一個。
（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）
4、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？（音樂）
5、孩子們，看來你們都是小詩人了。誰已經(jīng)記住這首詩呢？抽生背誦。
【結(jié)合畫面、音樂這一生動的資源，采用聽朗讀想畫面、看畫面配樂朗讀、比賽吟誦等多種形式，讓學(xué)生讀中理解，讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，讀中熏陶感情，加深對詩句的理解記憶�！�
五、且吟且唱，回歸整體
1、喜歡這個小娃娃嗎？喜歡這首童趣詩嗎？
2、老師和你們一樣喜歡他，喜歡這首詩，所以為這首詩譜**曲，讓我們跟著音樂一起來唱一唱，感受這份快樂吧�。◣熒渤�、表演，音樂漸弱。）
3、是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧！
【簡單的總結(jié)性語言，升華了情感。】
六、課外拓展，積累提高
1、默寫《池上》，并制成書簽。（評出最佳書寫?yīng)劊?/p>
2、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。
【課堂四十分鐘的時間是有限的，但是遠程資源為孩子們課外學(xué)習(xí)、積累指引了道路，節(jié)約了時間�！�
板書設(shè)計：
池 上
偷 不解
（黑板板書時可做兩只眼睛圖片貼在詩眼“偷”、“不解”下方）
古詩《池上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、按形聲字的特點認識要求會認的生字，會寫“浮萍”兩個字。
2、體會詩人用詞的精妙。
3、理解詩意，體會詩歌表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課
1、你知道哪些描寫兒童的古詩？
2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛、天真）
3、今天，我們再學(xué)一首描寫兒童的古詩。板題，讀題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生**讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1） 指名讀古詩，集體正音。
�。�2）交流學(xué)習(xí)生字新詞：
a.仔細觀察，本課的生字具有怎樣的特點？（都是形聲字）
b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。
c.學(xué)生根據(jù)聲旁識記字音。
d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。
�。�3） 學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)**一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次**讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
�。�1） 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。
（2） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩句，一人說自己對詩句的理解）
三、吟詩煉字，體會意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮彙�
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（2）出示：小娃撐小艇
指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱�。�
�。�3）出示：偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、**。）
�。�4）再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、**：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、教師配樂范讀，學(xué)生配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結(jié)：這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個“偷”字用的極為傳神，寫出了小娃的頑皮、可愛，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現(xiàn)著童真童趣。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴展3）
——部編版《稱贊》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
部編版《稱贊》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標
⒈認識10個生字，會寫8個字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
�、硨W(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學(xué)難點
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學(xué)準備
課件。
教學(xué)時間2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
�、彪S機表揚。（你坐得真好！老師稱贊你�。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊��！我也稱贊你�。銈兊木裾骘枬M，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒�。�
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
⒉我知道你們都非常的聰明、能干，*時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊�。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱贊！
⒊今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學(xué)生問）
⒋同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
�、狈蹲x課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
⒉**讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
⒊小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
�、蔽夷苷J
�、耪J讀帶拼音的生字詞語
刺猬小獾板凳粗糙但是
泄氣傍晚椅子瞧留下
�、普J讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
�、参夷苡�
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
⒊我理解
重點指導(dǎo)“泄氣”的意思。
�、懦鍪尽霸谖矣悬c泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”
⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）
�、切♀禐槭裁葱箽猓�
�、扔眠@種方法理解其他詞語。
⒋我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)
⒈我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、参視䦟憽＃ā安伞弊稚厦媸亲ψ诸^，注意中間一點與豎不要相連�！氨场弊窒旅娴脑伦值灼沧兂韶Q�！安伞弊肿詈髢晒P“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比***高。）
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢？今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>
二、學(xué)習(xí)課文
�、睅煟哼@篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學(xué)來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
�、材沁@樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學(xué)再細細讀讀課文，找找相關(guān)的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）
�、澈喍痰膸拙浞Q贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）
**讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
�、凑埻瑢W(xué)快速讀讀1—7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示有關(guān)句子：
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組**讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
⒌看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？
師：是��！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊��！這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）
�、堵犃诵〈题姆Q贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是��！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
�、纺敲�，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。
⒏是��！稱贊多有魅力�。【C合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示：齊讀這句話。）
三、學(xué)生質(zhì)疑
�、毙♀蛋宓首龅媚敲创植冢瑸槭裁催�能得到小刺猬的稱贊？
引導(dǎo)學(xué)生理解：
�、虐宓孰m然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。）
⑵小刺猬仔細看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）
�、残♀禐槭裁匆徒o小刺猬一把椅子？。
⒊為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？
四、分角色讀
五、拓展總結(jié)
⒈師小結(jié)：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？
�、餐卣咕毩�(xí)。引導(dǎo)學(xué)生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
�、硯煟簮勐牶迷挘@是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是*淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
部編版《稱贊》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學(xué)習(xí)目標：
�。薄⒄J識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
�。�、制作課件。
�。�、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
�。�、學(xué)生自讀課文。
教學(xué)流程：
一、看圖識字、寫字，故事導(dǎo)入
�。薄⒄n件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧�。ㄉ盒〈题�，你好！……）
�。病⒄n件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：
（**讀──同桌互讀──開火車讀）
隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。
�。�、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
�。ㄖ该x──開火車讀）
隨機指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。
４、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
�。�、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知
�。�、學(xué)生**讀課文。
２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
２、生讀課文。
�。�、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機板書課題──稱贊。
⑴句中的你、我分別指誰？
�、菩〈题窃鯓臃Q贊小獾的？
�、浅鍪荆骸澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋�比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）
�、刃〈题姆Q贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！�
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當(dāng)時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）
部編版《稱贊》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的`快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。
4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重難點：
在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
在重點詞句的品讀中，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗，積累運用詞語并學(xué)會稱贊別人。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、詞語卡片。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、課前準備：
××你表現(xiàn)真好，老師稱贊你；××你最懂做好課前準備，老師也稱贊你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢
二、談話引入
1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現(xiàn)怎么樣呢今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
2、齊讀課題。（請全班同學(xué)齊讀課題）
二、鞏固字詞
1、在情境中復(fù)習(xí)詞語。
�。�1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎誰愿意當(dāng)當(dāng)火車頭。
�。�2）開火車讀蘋果詞語卡片。
�。�3）全班齊讀詞語。（全班同學(xué)一起來讀一讀這些詞語）
三、整體感知
1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）
2、學(xué)生**讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰（同學(xué)們請你們**讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰（并注意讀書的姿勢））
3、學(xué)生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰全班同學(xué)一起來跟老師完整地說一遍……）
4、小結(jié)：原來他們是相互稱贊。
5、請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來
四、朗讀感悟
學(xué)習(xí)第1——4自然段
�。�1）指名讀第1——4自然段。其他同學(xué)邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。
（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢老師請一位同學(xué)來讀一讀1—4自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：他為什么要這樣說）
�。�2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的（誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"）
（3）他為什么要這么說（小獾的凳子到底做得怎么樣誰來說一說）
相機理解"粗糙"。
※出示：一塊木板，讓學(xué)生看一看，摸一摸，有什么感覺（粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺誰還愿意再來摸摸看……全同學(xué)一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺）
※出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）
※生活中哪些東西也是粗糙的（在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢誰來說一說）
粗糙的板凳是怎樣的呢請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說）
※這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。
�。ㄟ@么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢）
�。�6）指導(dǎo)朗讀
※多好的小刺猬啊！他善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，及時地給予稱贊。誰愿意當(dāng)小刺猬，讀讀這句話。
※全班同學(xué)一起讀。
�。�7）聽了稱贊，小獾怎么想呢
（8）小結(jié)："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。
�。�9）出示語言文字訓(xùn)練：一個比一個好
一比一
（你們能不能學(xué)一學(xué)小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢誰來說一說吧你們想說的說給你們的同桌聽。）
�。�10）小結(jié)：從你們的表現(xiàn)中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）
2、學(xué)習(xí)5——7自然段
過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發(fā)生了什么事呢下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）
誰愿意來讀一讀第六，七自然段，其他同學(xué)認真聽。
小獾見小刺猬來了，高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢老師請個同學(xué)來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的后面這樣就叫"追"。
當(dāng)小獾把椅子送給小刺猬時，小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎
稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3、學(xué)習(xí)第8——9自然段
�。�1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段）
（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬
�。ㄐ♀凳窃鯓臃Q贊小刺猬的呢出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"）
（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎稱贊了小刺猬的什么（引導(dǎo)學(xué)生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）
�。�4）如果當(dāng)時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢（如果當(dāng)時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣全班同學(xué)一起讀一讀這個詞語。）
（5）指導(dǎo)朗讀。
※多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他（這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學(xué)一起來讀一讀。）
※小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發(fā)現(xiàn)了嗎（細心的同學(xué)們，不懂你們發(fā)現(xiàn)沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么你能做一做嗎）
※語言訓(xùn)練：聞了聞了。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）
引導(dǎo)加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現(xiàn)在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么現(xiàn)在我說，你們來做動作
現(xiàn)在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學(xué)讀旁白）
�。�6）齊讀。（板書：消除疲勞）
五、升華主題
1，看板書總結(jié)：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說……
2、配樂分角色讀全文。（現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小小配音員，請一，二組同學(xué)說小獾說的話，三，四組同學(xué)說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）
3、每個人都有自己的優(yōu)點，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。
板書設(shè)計：
18，稱贊
刺猬圖片小獾圖片
消除疲勞充滿自信
部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴展4）
——部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計3篇
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計1
一、激趣入境
告訴老師，現(xiàn)在是什么季節(jié)��？在這個秋天的季節(jié)里，老師想帶你們?nèi)ビ紊酵嫠�，你們想去嗎？好，那我們就趕快出發(fā)吧�。ㄕn件秋景）
游玩結(jié)束了，你有什么話想說嗎？是啊，是誰把這樣美好的秋色帶到我們的眼前的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課。板書課題《秋天的雨》。
有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽這位朋友是怎么說的嗎？
二、趣中探疑
我請幾名同學(xué)分段讀課文，其他的同學(xué)要一邊看屏幕一邊思考，在秋天里你都看到了什么？
學(xué)生匯報：在秋雨里你們看到什么了？
生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鵲……
生：還看到了銀杏樹、柳樹……
學(xué)習(xí)第二段：
1、有的同學(xué)看到了小動物、水果、還有很多漂亮的顏色，那么你是通過讀課文的第幾段讀懂了銀杏樹這漂亮的顏色的？（第2段）
2、秋天的雨把顏色送給誰了呢？請你們默讀第二自然段，一邊讀一邊把帶顏色的詞語畫下來。
3、秋天的雨都把顏色送給誰呀？你知道秋雨里還有哪些顏色嗎？
4、這么多的顏色多漂亮��！真是----五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）喜歡這些顏色嗎？你們輕聲讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，一會讀給大家聽聽，看誰讀得最美！
�。ㄉ�**小聲讀文，點名讀。）
5、你們說如果我想把剛才這句話讀美了，我把“飄啊飄啊、扇哪扇哪”去掉了，可以嗎？自己讀一讀，試試吧。（課件出示句子）你們覺得行嗎？為什么？
6、是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄得輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。誰來讀一讀。
7、誰還想讀自己喜歡的句子。
他讀得怎么樣？誰還想讀這句話？那現(xiàn)在想象一下，還會有哪些顏色的菊花啊？這么多顏色的菊花一定很美，齊讀這句話。
8、誰還有喜歡的句子想讀給大家聽？（生讀）
你擠我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，誰還想讀？
孩子們，多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨是有一朵五彩繽紛的顏料，現(xiàn)在誰能把這段美美讀一讀呢？
過渡：讀得真美！孩子們，秋天不光有五彩繽紛的顏料，它還藏著許多好聞的氣味呢！（板書：藏著氣味）
學(xué)習(xí)第三段：
1、誰想把這段給我們大家讀一讀呢？（點名讀）
2、瞧，小朋友的腳都讓香味勾住了，多美呀，那么小朋友的腳怎么會讓香味勾住呢？
3、好多香味，想像一下，秋天的雨里還藏著哪些香味？想象一下，假如你當(dāng)時在果樹下，花叢中，最想做的是什么？
4、看來啊，你們的腳也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人啊！
過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還很會關(guān)心人呢！
三、交流感悟
學(xué)習(xí)第四段：
1、聽，它吹起了金色的小喇叭，告訴我們什么了�。浚ǘ炜煲獊砹耍┻�有誰也聽見了�。浚ǜ鞣N小動物）小動物們都為過冬做了哪些準備呢？
2、我現(xiàn)在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演，好不好？要想把小動物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦��？（把課文讀熟）那就先**讀文，如果你想演誰，你就描寫它的句子再來用心的讀幾遍，然后在小組內(nèi)用心地演一演。然后我們選最好的表演者到前面來表演。
�。▽W(xué)生合作學(xué)習(xí)表演，然后到前面來表演）
3、還想表演嗎？那老師就給你們一次讀書的機會，我們一起讀這個自然段啊。（師生分角色讀文，師當(dāng)秋天的雨，學(xué)生分別是松柏，小喜鵲，楊樹，小松鼠）你還知道其他動物是怎樣過冬的？
4、動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧！誰想把這段讀一讀呢？（點名讀）
他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友誰還能讀得更快樂呢？（點名讀）咱們一起讀一讀吧！
是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊，難怪課文開頭說，秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔……打開了。小朋友們，說說你看到了一個怎樣的秋天？（板書：豐收，歡樂）
秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情的贊美秋天吧，齊讀課文最后一段。
四、拓展創(chuàng)新
聽，這是什么歌曲啊？（老師播放伴奏：春天在哪里）你能試著編一首秋天的歌詞嗎？
老師啊，也編了一首歌詞，試著把它唱出來吧！
秋天的雨是這樣的神奇，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的畫筆把秋天的美景畫下來�。空n下完成。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《秋天的雨》是人教版語文三年級上冊三單元的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、顏色、味道、動物的生活習(xí)性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得真實的情感體驗，感受到秋雨的可愛，秋天的美好。這是一篇文質(zhì)兼美、抒情意味的散文，文章層次清楚，語句清新、辭藻樸實精煉，重意濃情，是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，陶冶美好情操難得的一篇佳作。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
三年級孩子處于形象思維階段，這階段孩子還不太習(xí)慣于通過閱讀認識世界，或者說自主閱讀能力還沒養(yǎng)成，而閱讀教學(xué)恰恰要求孩子通過語言符號、感知課文中描寫的具體事物以及隱含的思想感情，我們教師首先必須考慮的是教會孩子突破語言障礙理解文字包含的意思，然后教會孩子體會語文文字的精妙絕倫，讓學(xué)生充分與文本^對`話感悟文章的意境美、語言美，借助畫面和語言描述等有趣的情境激發(fā)學(xué)生的想象，注重情境中語言的運用和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗中受到情感的熏陶享受審美樂趣。
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思。
三、教學(xué)目標
知識目標：
�、僬J識本課8個生字，會寫12個生字，理解生字詞。
�、谀苷_流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：
�、偻ㄟ^正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟，積累運用的能力。
②引導(dǎo)學(xué)生積極主動閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
�、墼诶首x感悟的過程中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、想象能力。
情感目標：引導(dǎo)學(xué)竹在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受秋天的美好。激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的情感，陶冶美好的情操。
四、教學(xué)策略
為有效達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點，根據(jù)課標精神結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，設(shè)計如下教學(xué)策略：
�、偾‘�(dāng)使用多**輔助教學(xué)，課伊始創(chuàng)設(shè)情境，播放秋雨美景動態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生初步感受秋雨之美；在品析詞句的基礎(chǔ)上，通過配樂美，讀中悟情、熟讀成誦。達成教學(xué)目標，突破重、難點。
�、趥�性化的朗讀：從**讀，整體感知到自主質(zhì)疑，解難導(dǎo)行。再到默讀思考探索，最后交流體驗，熟讀成誦，讓學(xué)生在主動、積極的朗讀中，在豐富的情感活動中，獲得個^人.體驗和獨特感受。
�、畚蜃x法：抓住重點句段，反復(fù)誦讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生描寫“秋天的雨”，重點詞句反復(fù)誦讀，讀中悟景，讀中悟情，突出閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點。
④自主合作探究法：在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流各自的閱讀感受，讓大家分享“收獲”的快樂，小組研究互動感悟，小組探究，完成表格，心靈^對`話交流體驗，**組合，創(chuàng)作歌詞展開合作學(xué)習(xí)落實教學(xué)目標。
五、教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。
2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛粉的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
(二)播放畫面，感受美景
1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多**畫面）
2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言、各抒己見，老師適時鼓勵、點評）
過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）
�。ㄈ﹦忧槔首x，文中尋美
1、個性化讀書（自主讀）
�。�1）用自己喜歡的讀書方式，**練習(xí)朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文的生字、難讀的詞、句重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
（2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。
2、朗讀展示（讀中評）
老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
（1）推薦*時讀書最好的同學(xué)朗讀；
�。�2）請*時讀書機會較少的同學(xué)朗讀；
�。�3）*意讀的同學(xué)***展示自己的朗讀。
3、默讀感悟，集體交流
�。�1）小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
（2）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲�。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，老師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中）
�。�3）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）
�。ㄋ模┬〗M研讀，互動探究
同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的�，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，**組合，深入研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！
1、出示研讀方法：
�。�1）自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染**哪些顏色？
（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊？
�。�3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
2、小組合作探究，完成下列表格。
我看到
我聞到
我聽到（發(fā)現(xiàn)）
植物（圖）
顏色
水果（圖）
�。ㄎ澹┬撵`對話，交流體驗
同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、 運用多種方法理解詞語。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。
教學(xué)重難點：
運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。
教學(xué)準備：
多**課件
教學(xué)過程：
（第二課時）
1、開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。
聚精會神字詞大闖關(guān)。
出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪
顏料 氣味 小喇叭
五彩繽紛 頻頻點頭
這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。
師引：根據(jù)紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設(shè)計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊）
預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 貼板書
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段
過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，**朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。
**讀
找到了那些顏色？我們分享一下。
預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）
師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來說就是--
預(yù)設(shè)：五顏六色（設(shè)計意圖：聯(lián)系課文來理解重點詞語。）
過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。
**讀
師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。
預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）
師：為什么喜歡這一句？
預(yù)設(shè)：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對比感受語句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）
師引：**讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？
預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。
師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。
師引：誰有補充？
預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。
師：多少小扇子。
預(yù)設(shè)：一把把說明扇子多。
師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來讀讀。
誰還有自己的思考？
預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來好聽。
師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？
生：涼快。
是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說---
預(yù)設(shè)：你快走吧。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）
師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）
師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設(shè)計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養(yǎng)。）
預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)
s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？
孩子們**想象，說出來之后順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）
過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設(shè)計意圖：通過讀，感受秋天的美。）
這么美得句子 我們當(dāng)然要把它積累下來。能不能試著背下來。
出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把 給了 ，
仿寫訓(xùn)練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學(xué)生說。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)運用比喻的修辭手法進行仿寫）
預(yù)設(shè)：如果感覺學(xué)生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。
過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？
預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。
金色的海洋說明----
生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設(shè)計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）
順勢引出下一句描寫豐收的句子。
預(yù)設(shè)：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實（設(shè)計意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）
師：誰喜歡最后一句話？讀出來。
孩子們，你們注意到了沒，這句話當(dāng)中有一個省略號，省略了什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色。比如：……
秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。
出示幻燈片：第二段出現(xiàn)的所有景物
師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設(shè)計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）
引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最后一句并齊讀。（設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）
小結(jié)：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設(shè)計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）
過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學(xué)習(xí)
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫的氣味
追問：如果此時你就在果園里，你最想干什么？
預(yù)設(shè)：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
總結(jié)：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際理解詞語勾住。）
引導(dǎo)想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？
預(yù)設(shè)：小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動物會說些什么？（設(shè)計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）
小結(jié)：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲。
怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。（設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）
4、學(xué)習(xí)課文第四自然段
過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。
一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。）
引導(dǎo)：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會干什么？預(yù)設(shè)：豐收，帶著豐收的喜悅準備過冬的棉衣。
5、總結(jié)全文，升華情感
總結(jié)：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什么樣秋天？
預(yù)設(shè)：美麗、豐收、快樂。（板書）
這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀。（設(shè)計意圖：帶著對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）
6、作業(yè)
尋找美麗的秋天
1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來。
3、把秋天的美景畫下來。
4、仿照課文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天。
板書設(shè)計：
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂
吹起了金色的小喇叭。
部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴展5）
——部編版《綠》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
部編版《綠》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標：
1、掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。
2、品味課文的語言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
3、積累一些詞語和詩句，感受文章所表達的感情。
二、教學(xué)重點、難點：
品味課文的語言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
三、教學(xué)安排：
一課時。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色，為什么喜歡它？能說幾帶“綠”的成語來嗎？（燈紅酒**草如茵綠林好漢桃紅柳綠青山綠水青枝綠葉綠肥紅瘦花花***葉成蔭粉白黛綠橙黃橘綠穿紅著**林大盜花紅柳綠紅情綠意……）
2、綠色是大家喜歡的顏色，因為它是生命的象征，但大家聽說過“女兒綠”，觀賞過它嗎？如果沒有，就請隨我一同走進朱自清的《綠》，從中去尋找答案。
�。ǘ┖喗樽髡�
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。著有《朱自清文集》。**作品有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)：掌握下列生字詞
踞（jù）薄（bó）陰綹（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）
什剎（shíchà）明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
�。ㄋ模┏踝x感知，梳理文路。
1、用3分鐘略讀全文，完成下列問題：
�。�1）標示出第一、四自然段的關(guān)鍵詞。（用△符號）
�。�2）第二、三自然段分別主要寫了哪個景點？（寫旁批）
�。�3）四個自然段中哪個是重點段？（寫旁批）
�。�4）第二、三自然段所寫的景物有什么關(guān)系？（寫旁批）
明確：
�。�1）關(guān)鍵詞：第一段，“第二次”“驚詫”“梅雨潭的綠”；第四段，“不禁”。
預(yù)設(shè)問題：“驚詫”于梅雨潭的綠，是因為綠得“奇異”；第一次來仙巖游是春天，春水綠波，難道綠得不“奇異”嗎？
體會：作者兩次來仙巖景同色異，綠——是作者驚異的原因。開門見山，點題，留下懸念。結(jié)尾“不禁”二字，與首段呼應(yīng)。
�。�2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的綠
�。�3）第三自然段是全文的重點段，著重描繪了梅雨潭的綠
�。�4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭綠色的所在地，描繪梅雨潭和梅雨亭就及好地為梅雨潭的綠色作了鋪墊和襯托。
�。ㄎ澹┥钊胙凶x，品味語言。
讓我們看看朱自清先生當(dāng)年在溫州游仙巖梅雨瀑時寫下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫得生動逼真、活靈活現(xiàn)的。第三段作者是運用什么方法摹寫綠的？對綠的總感受：醉人、奇異
一、比喻：
她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅。
她滑滑地明亮著，像涂了……那樣嫩。
她又不雜些塵滓，宛然一塊……猜不透她。
潭水的特征：連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫同一形象梅雨潭的綠：厚積、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等特點。
預(yù)設(shè)問題：
1、“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！俊旧倥棺右话愣�；少婦的裙幅長而皺纈，要“拖”。】
2、那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
小結(jié)：我們眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美��！
二、比較
1、為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？
什剎海的綠楊“太淡”
虎跑寺的綠壁“太濃”
西湖的波“太明”
秦淮河的“太暗”
2、小結(jié)：梅雨潭的綠是——濃淡相宜、明暗適中，梅雨潭的綠美得恰到好處，可說是“增之一分則太濃，減之一分則太淡，著光則太明，去色則太暗”。沒有任何一個地方的綠是能和梅雨潭的綠相媲美的。蘇軾曾有一首詩來描繪西湖的波——《飲湖上初晴后雨》，會背嗎？
3、詩句：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、聯(lián)想擬人
1、按理說，文章到此應(yīng)該結(jié)束了。但作者這時卻說：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”從這句話可以看出作者仍然是意猶未盡，這種意猶未盡的感覺，可能是作者實在是太喜愛梅雨潭的綠了，正是這種熾熱的情感，點燃了他想象的火花。那么作者由此生發(fā)了哪些奇妙的聯(lián)想和想象哪？
聯(lián)想是——“大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀�！�
這一聯(lián)想寫出了綠的——奇異、鮮潤的特點。
想象和擬人是——“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的**；她必能臨風(fēng)飄舉了”；“我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”。
這兩句寫出了綠的輕盈、清澈、含情特點。
2、“……若……”什么句式��？——假設(shè)。
請大家模仿這種假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點，運用大膽的想象，寫一兩句贊美綠的話。
預(yù)設(shè)問題的答案：
生1：那醉人的綠呀，我若能釀你以為酒；我將贈給那吟詩的高手，他必能詩興大發(fā)了。
生2：那醉人的綠呀，我若用你以為種；我將贈給那善良的農(nóng)夫，他必能稼穡滿園了。
生3：那醉人的綠呀，我若能制你以為裙，我將贈給那善良的山妹，她必能光彩照人。
生4：那醉人的綠呀，我若能治你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。
3、作者滿懷深情地為潭水起了一個名字—“女兒綠”，是仿造玉石“祖母綠”而成的一個名字，將“‘女兒綠”換成“祖母綠”，如何？
預(yù)設(shè)答案：
“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長。
4、作者怎么會想到這個名字呢？
參考：
既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。
有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。
小結(jié)：
像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想和擬人來描繪色彩的，在詩詞中屢見不鮮，請大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來。
預(yù)設(shè)答案：“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當(dāng)空舞？”綠樹村邊合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《過故人莊》�！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”——杜枚《江南春》�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”——北宋王安石的《泊船瓜洲》�！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”——宋朝宋祁的《玉樓春》�！白類酆䱷|行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易的《錢塘湖春行》�！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”——宋朝楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
部編版《綠》教學(xué)設(shè)計2
[教學(xué)目的]
1、作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來**材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點、難點]
1、重點：在寫景中寄寓作者的思想感情。
2、難點：變換寫景角度和修辭手法的運用。
[教學(xué)時數(shù)]
二課時
[教學(xué)過程]
一、對句練習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們先做個對句練習(xí)。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。
師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）《詠柳》
師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍）《憶江南·江南好》
師：大家的對句中，都有一個什么字？二者的綠有區(qū)別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和*、安靜。）王安石也有一句詩，將“綠”字用得最傳神的，這句詩是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）
《泊船瓜洲》
師：對，一個“綠”字就現(xiàn)出了一個生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻�。ò鍟n題）
二、速讀課文，理清線索。
1、速讀課文。找出文中三個點明觀察點的詞語。（點撥：何謂觀察點？就是觀察描寫景物所處的位置。）
看看在在這三個觀察點上，觀察的景物及觀景的角度有什么不同？
板書：
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（近觀）（眼前）
2、明線索，理順序。
由觀察點可知，本文是以什么為線索？（行蹤）寫景順序是怎樣的？（由遠及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（坐觀）（眼前）
遠———————————近
低—————高—————低
略————————詳
三、借助誦讀，點撥品味
1、聽配樂朗讀（錄音），說感受，找感受。
�、俨豢磿�，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽錄音）
�、趧偛糯蠹衣牭煤芡度�，能用一個詞或短語說說自己的感受嗎？
�、圻@是大家的感受，那朱自清先生對這綠的總體感受是什么呢？請大家翻開課文。找出這個句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了�！保�
2、體會“驚詫”，明白“文眼”。
“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）
能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）
這個“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱“文眼”。
3、默讀第三節(jié)，標清句序，抓特征。
默讀第三節(jié)，標清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個詞語，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對，“奇異、醉人”就是本文要寫的重心。
4、【誦讀品味】：
面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時也把強烈的感情傾注在描寫之中。接下來，請大家細讀課文第三節(jié)，結(jié)合有關(guān)詞句，具體說說作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？作者情感如何？
討論、點撥、品味
�。ㄒ唬┍扔�
�、俅蠹易x第三段第三句到第十句。聽我的要求，邊讀邊畫。
要求：
先用紅筆畫出描寫潭水整體的句子；
再用藍筆畫出描繪潭水水面波紋的一句；
再鉛筆畫出描寫水光、描寫水色的句子。
�、诂F(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。
讀描寫水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）
讀描寫水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）
讀描寫水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）
現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。
“她松松地皺纈著”——（生：像少婦拖著的裙幅。）
“她滑滑地明亮著”——（生：像涂了……那樣嫩。）
“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）
現(xiàn)在，我讀每個比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據(jù)喻體、本體的相似點，背誦出喻體句。
（提示誦讀略）
�、鄞蠹矣浀煤軠蚀_�，F(xiàn)在大家根據(jù)喻體、本體的相似點，概括潭水的特征。
�。ê穹e、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等）
第三節(jié)連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫同一形象。
�、芨爬ǖ貌诲e，但不夠全面；因為好的比喻，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情。】
【少女裙子一般短；少婦的裙幅長而皺纈，要“拖”�！�
�、菽敲础跋裆賸D拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
回答得很好。我的眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美��！
�。ǘ⿲Ρ�
�、贋榱送滑F(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）�！�
�、谕ㄟ^對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜�！�
�、鄞蠹蚁胍幌�，蘇軾曾寫過哪首詩來描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》
【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
�、茏髡邽槭裁催x取“淡濃相宜”的西湖的波作對比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”�！�
⑤請一位同學(xué)將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰讀得好？為什么？
改讀：
“我曾見過**什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見過水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見過漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了�！薄静蝗缭暮�，改后句式重復(fù)單調(diào)�！�
⑥對，原文在兩個整齊的長句后，配上兩個短句，這樣長短結(jié)合，整散錯落，讀起來音韻鏗鏘，錯落有致。
好，齊聲朗讀一遍，體會這種效果。
⑦文章在對“綠”作了一番精雕細刻后，又展開對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？【不行�！�
為什么？【讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對比才有依托�！�
（三）奇妙的聯(lián)想和想象
�、僮髡哒前凑照J識的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開描寫抒情的。大家聽讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫的，人稱感情有何變化，找出你喜歡的句子。
�、谀阕钕矚g哪一句？說說為什么喜歡。
【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了。”改用第二人稱，用呼告方法加強了抒情性，并展開大膽想像，想像出的形象很美，進一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。】
�、壅f得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的**，如果輕盈的**再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設(shè)的句式，寫出了美的形象，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
請大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。
★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個**大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)�！�
�、苁堑模熬G”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個名字——女兒綠，作者怎么會想到這個名字呢？
可能有：
☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。
☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。
�。ㄋ模⿺M人的方法
作者把“綠”當(dāng)做人，有時以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對象，似乎有了感情的交流。開頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時對它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對自然美的熱愛之情。
現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意。【生讀，略】
4、回讀第2節(jié)，體會層層烘托的寫法
題目是寫梅雨潭的綠，開頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒有直接寫梅雨潭的綠，卻先寫梅雨瀑和梅雨亭及其周圍景觀，這是為什么？
【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。
白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著清純的活水；梅雨亭的特點使梅雨潭*添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來越深，越來越寬，才能形成“厚積”“*鋪”之勢，才可“蘊蓄著奇異之綠”�！斑@就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來�！�
【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話中，還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明作者宕開筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛。瀑布美，使人驚詫；但潭水更令人驚詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”�！�
5、抓人稱代詞的變化，揣摩情感。
�、賹⑷倪B起來看，找出景物的'人稱代詞。揣摩其變化。
【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰。】
�、凇耙磺芯罢Z皆情語”，這景物的格調(diào)與作者的情調(diào)是相默契的。（介紹寫作背景）
作者是融向上之情于綠意盎然之景，反過來，借綠意盎然之景抒向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結(jié)晶。在作者的筆下寫得豐富多彩，像夢一樣美，讓人愛，使人醉。
5、再聽配樂朗讀（錄音）
四、課外練筆。
生活中，一定會有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯(lián)想，觸動了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫出來。
附板書：
綠 奇異、醉人
朱自清 （一）比喻
�。ǘ⿲Ρ�
坐在亭邊 （三）奇妙的聯(lián)想和想象
【梅雨亭】 （四）擬人的方法
走到山邊（坐觀）站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】 層層烘托
�。ㄟh眺） （眼前）
遠———————————近
低—————高—————低
略————————詳
部編版《綠》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
朱自清的《綠》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本文特點這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞。教法設(shè)計：美文美讀，在讀中品、讀中悟是本課的指導(dǎo)思想。以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，把課堂還給學(xué)生是本課的設(shè)計理念。我校學(xué)生語文基礎(chǔ)差，語文尖子不多，特別體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，參與意識不強。依我校學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，所以要抓好文本閱讀，在此基礎(chǔ)上對重點文段進行解讀探究，著重學(xué)習(xí)多角度細致地描寫景物的方法。
相關(guān)課程標準：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問�！�
第一課時
教學(xué)目標：
1．理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。
2．通過對比閱讀感悟詩歌意象的特點。
評價任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會詩歌簡練貼切的語言。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
有人說：一樹一菩提，一花一世界。意思是說，如果我們用發(fā)現(xiàn)的審美的眼光去觀察、去感受大自然中的風(fēng)花雪月、小橋流水，皆可給我們帶來美的享受。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。
自讀課文，整體感知1.學(xué)生以自己喜愛的方式朗讀課文。
學(xué)生可默讀、小聲讀、朗讀，并在課本上標畫生字和令自己耳目一新的詞語、句子。2.檢查下列生字詞掌握情況。
指名朗讀，糾正誤讀字音，全班齊讀。
亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）棱（léng）角
塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）明眸（móu）
善睞（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究
1．作者寫景的立足點有哪幾個？每個立足點的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？
學(xué)生活動：學(xué)生先**在課本圈畫，然后小組交流，最后小組推薦**班內(nèi)交流。
教師在學(xué)生交流后，可用多**展示下面內(nèi)容：
第一個觀察點：山邊觀察角度：仰視觀察的景致：梅雨瀑聽—花花花花的聲音看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二個觀察點：亭邊觀察角度：*視觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。第三個觀察點：潭邊觀察角度：俯視觀察的景致：梅雨潭的**師：把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。2．全文只有四個自然段，你以為，要把握全文的重點，關(guān)鍵句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？
學(xué)生能較容易找出：“我驚詫于梅雨潭的綠了”
�、俳處熥穯枺哼@一句的關(guān)鍵詞是哪個？
答案提示：“驚詫”
�、诮處熢俅巫穯枺何恼碌拈_頭與結(jié)尾兩段都用了幾乎相同的一句話，不同在哪里？是不是簡單的重復(fù)？作用是什么？這兩段話可以對調(diào)嗎？
學(xué)生舉手發(fā)言。
參***：
a、第一段中的“驚詫”前多了一個“不禁”；
b、這兩段使文章首尾相接，是反復(fù)修辭手法的運用；
c、不能對調(diào)，因為“不禁驚詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實的流露，是行文的必然。
3.文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，你認為作者為什么這樣寫？
處理方式：學(xué)生現(xiàn)在練習(xí)本上整理答案，力求措辭準確、語言流暢。教師隨即選幾名學(xué)生的答案在實物投影上展出，教師點評。
多**展示參***：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。其次描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因。
當(dāng)堂檢測
1.為加點字注音或根據(jù)拼音填寫漢字。
亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）什剎（shíchà）
塵（zǐ）___皺（xié）___明（móu）___善（lài）_____
2.填空。
�。�1）《綠》全文只有四個自然段，全文的重點，關(guān)鍵句是。文章的文眼是“”一詞？
�。�2）開頭和結(jié)尾，頭和結(jié)尾的句子幾乎一樣。開頭是
結(jié)尾多一個詞是“”，這樣寫有何作用。，
（3）全文寫景時選了三個觀察點，由遠而近是，，。
附：板書設(shè)計
綠朱自清
文眼：“我驚詫于梅雨潭的綠了”——真情的流露
襯托描寫環(huán)境，交代成因。梅雨潭的綠
何若玉
部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴展6）
——部編版《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
部編版《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計1
? ? ? ?教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1. 通過分角色朗讀,讀好問句。
2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題**
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。謎底是什么？大象。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》，請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的**。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們**讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。請學(xué)生回答，同桌互相復(fù)述故事，讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀，請同學(xué)出來戴頭飾讀，全班起立讀。
3. 檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲懽种笇�(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
部編版《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1. 會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)語：
同學(xué)們，請看這兩只小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學(xué)習(xí)的課題跟大象耳朵的有關(guān)。
出示課題，齊讀：19 大象的耳朵
仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2.學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：
�。�1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著
4.師用一句話來總結(jié)：大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷da拉著，學(xué)習(xí)“似”這個多音字，辨析組詞。認讀“耷”這個會意字。
二、學(xué)習(xí)課文
有關(guān)大象的耳朵會發(fā)生什么故事呢？
1.**讀課文，讀準字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。
（強調(diào)課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）
2.看圖仿說練習(xí)：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。分別出示小兔、小羊的圖片小兔子有一對耳朵，像什么似的豎在頭上。對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個生字。
3.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的`情景吧。
課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用。
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 豎著）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀�！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
……
師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化，學(xué)生交流討論，抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”指名讀，齊讀，用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的改變。讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話說明了這個道理？結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
? ? ? ?（7）分角色讀全文。
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
�。�1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。
（2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
�。�3）翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
�。�4）搖動鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風(fēng)點火
指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
2.認真讀本課的生字,口頭組詞。
部編版《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
�。ㄕn件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞? 心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！弊x了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）誰能讀出大象耳朵的特點？這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）誰能像這樣用“像”來說一句話？
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
�。�2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”這句話告訴我們什么？你怎么理解“自言自語”的意思。(自己對自己說，大象自己對自己說話。)從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)
3、學(xué)習(xí)9-12自然段。
�。�1）、請你們**讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻�，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
�。�2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！弊x到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
�。�5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
(1)、齊讀最后一個自然段。
(2)、用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。
(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？這是一只聰明的大象，一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴展7）
——部編版《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
部編版《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點：
1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在遣詞造句方面的特點。
課前準備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多**課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。
4、把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動情。
1、品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2、品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達出來嗎？
四、變讀為述，積累語言。
1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生**進行表演性朗誦并點評。
五、識字寫字。
1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3、練寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，xx。小喜鵲xx，小松鼠xx，小青蛙xx，松柏xx，楊柳樹葉xx，大家都在準備過冬了�！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把xx。
秋天的雨，有一盒xx。
秋天的雨，藏著xx。
秋天的雨，吹起xx。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余**指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。
板書設(shè)計：
秋天的雨，
是一把鑰匙，
是一盒五彩繽紛的顏料，
藏著非常好聞的氣味，
帶來冬天的消息豐收歡樂。
部編版《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、 運用多種方法理解詞語。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。
教學(xué)重難點：
運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。
教學(xué)準備：
多**課件
教學(xué)過程：
�。ǖ诙n時）
1、開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。
聚精會神字詞大闖關(guān)。
出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪
顏料 氣味 小喇叭
五彩繽紛 頻頻點頭
這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。
師引：根據(jù)紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設(shè)計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊）
預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 貼板書
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段
過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，**朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。
**讀
找到了那些顏色？我們分享一下。
預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）
師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來說就是xx。
預(yù)設(shè)：五顏六色（設(shè)計意圖：聯(lián)系課文來理解重點詞語。）
過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。
**讀
師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。
預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）
師：為什么喜歡這一句？
預(yù)設(shè)：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對比感受語句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）
師引：**讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？
預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。
師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。
師引：誰有補充？
預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。
師：多少小扇子。
預(yù)設(shè)：一把把說明扇子多。
師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來讀讀。
誰還有自己的思考？
預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來好聽。
師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？
生：涼快。
是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說。
預(yù)設(shè)：你快走吧。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）
師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）
師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設(shè)計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養(yǎng)。）
預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)
師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？
孩子們**想象，說出來之后順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）
過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設(shè)計意圖：通過讀，感受秋天的美。）
這么美得句子 我們當(dāng)然要把它積累下來。能不能試著背下來。
出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把 給了 ，
仿寫訓(xùn)練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學(xué)生說。
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)運用比喻的修辭手法進行仿寫）
預(yù)設(shè)：如果感覺學(xué)生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。
過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？
預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。
金色的海洋說明。
生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設(shè)計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）
順勢引出下一句描寫豐收的句子。
預(yù)設(shè)：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實（設(shè)計意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）
師：誰喜歡最后一句話？讀出來。
孩子們，你們注意到了沒，這句話當(dāng)中有一個省略號，省略了什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色。比如：……
秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。
出示幻燈片：第二段出現(xiàn)的所有景物
師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設(shè)計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）
引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最后一句并齊讀。（設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）
小結(jié)：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設(shè)計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）
過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學(xué)習(xí)
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫的氣味
追問：如果此時你就在果園里，你最想干什么？
預(yù)設(shè)：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
總結(jié)：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際理解詞語勾住。）
引導(dǎo)想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？
預(yù)設(shè)：小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動物會說些什么？（設(shè)計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）
小結(jié)：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲。
怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。（設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）
4、學(xué)習(xí)課文第四自然段
過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。
一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。）
引導(dǎo)：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會干什么？預(yù)設(shè)：豐收，帶著豐收的喜悅準備過冬的棉衣。
5、總結(jié)全文，升華情感
總結(jié)：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什么樣秋天？
預(yù)設(shè)：美麗、豐收、快樂。（板書）
這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀。（設(shè)計意圖：帶著對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）
6、作業(yè)
尋找美麗的秋天
1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來。
3、把秋天的美景畫下來。
4、仿照課文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天。
板書設(shè)計：
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂
吹起了金色的小喇叭。
部編版《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計3
教材簡析：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
學(xué)情分析：
學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定**識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)**慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造****的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、**者、合作者與欣賞者，力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相**的關(guān)系。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
4、、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具：生字卡片、多**課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
[第一課時]
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語渲染，啟動情感，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、**讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋，糾正字音。
4、指名讀課文，整體把握課文大意。
[設(shè)計意圖]以學(xué)生感性認識為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
三、深入局部，品讀課文。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？
2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。
[設(shè)計意圖] 鼓勵學(xué)生個性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、全班交流。（可依學(xué)生回答進行變序教學(xué)。）
第一自然段：
(1) 學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。
（2） 有感情地朗讀。
第二自然段：
�。�1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
�。�2）抓住關(guān)鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。
�。�3）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句。
[設(shè)計意圖]通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
第三自然段:
（1） 學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2) 指導(dǎo)朗讀
指名讀----師生點評----男女生比賽讀
第四自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由
(2) 美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）
(3) 在充分讀的基礎(chǔ)上，師生互動演一演
[設(shè)計意圖]通過多種感官調(diào)動，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。
四、拓展升華感情
1、出示最后一段，學(xué)生齊讀。
2、教師總結(jié)全文，情感升華。
[設(shè)計意圖]升華學(xué)生的情感認識，體會秋雨的奇特。
五、布置作業(yè)
1、我會積累---選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。
2、我會運用---仿照課文內(nèi)容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
第二課時（略）
課堂實錄
秋天的雨
青島永寧路小學(xué)校 于艷
師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個秋天的雨。
板書：秋天的雨
師：請大家齊讀課題。
齊讀。
師：昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀了？現(xiàn)在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準。
生讀。
師：怎么樣讀準了沒，這么自信，那我眼見為實。
出示：
鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來 衣裳 橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點頭 松柏 扇哪扇啊
指導(dǎo)多音字扇。
扇
師：小朋友認字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學(xué)開火車讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。
生開火車讀。
師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鵲
師：看到小青蛙準備過冬，其他同學(xué)還看到了什么
生：我還看到了銀杏樹，柳樹
師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什么
生：橘子。
師：有的同學(xué)看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。
生：從課文的二三四自然段讀懂的。
師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。
生：課文第二自然段。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。
學(xué)生默讀第二自然段。
師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？
板書：
師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀
生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。
生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。
生：秋天的雨把金黃色送給了田野。
生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。
生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹
師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。
生自讀第二段。
師：現(xiàn)在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。
生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……
師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？
生讀。
師：你們還覺得行嗎？
師：為什么？
生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。
生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢
師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄
輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。
誰來讀一讀。
指名讀。
師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。
生：菊花仙子……
師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。
指名讀。
師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。
生：……
師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。
生：橙紅色……
師：你擠我多有趣啊。
師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。
出示：秋天的場景，孩子讀第二段
師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。
生點頭。
師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們*時咱們班誰讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。
生配樂讀。
師：讀得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。
板書：藏著氣味
師：誰想把這段給我們大家讀一讀。
指名讀。
師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現(xiàn)在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。
生：好。
師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。
生：把課文背下來。
師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。
生：讀熟就可以。
師：對了，我們把課文讀熟就可以了。
生讀第四自然段。
師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。
生：好。
師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。
生讀。
師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？
師生分角色讀。
師：看清楚了嗎？誰還想當(dāng)小喜鵲。
師生分角色讀。
師生分角色讀（師當(dāng)秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）
師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板書：吹起喇叭
師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。
生讀。
師：誰想把這段話快樂的讀一讀。
指名讀。
師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。
指名讀。
師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——
生讀。
師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。
帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。
生：我看到了美麗的秋天。
生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。
生：我看到了一個藏著香氣的秋天。
生：五顏六色的秋天。
生：歡樂的秋天。
師：同學(xué)們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多
美好的感受，真是會學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。
生：想。
師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。
生背。
師：背會了呀，來，你來試一試。
生背自己喜歡的段落。
師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。
生背。（橙紅色……）
師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。
生背：秋天的雨藏著……
師：我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。
生背。
師：真好，你看多有趣啊。現(xiàn)在同桌三個人就來背一背。
生背。
師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。
作業(yè)超市
1、抄寫生字。
2、抄寫詞語。
3、選擇你喜歡的課文背誦。
部編版古詩《池上》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴展8）
——部編版《金色的草地》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
部編版《金色的草地》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1．學(xué)生**識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩�！钡仍~語。
2．學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3．有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達。
4．讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。
2．抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
課前準備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。
2．讀了課題之后你們想到了什么？(這片草地為什么是金色的？)(板書：金色的草地)
3．請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．帶著心中的疑問聽老師讀課文。學(xué)習(xí)生字、詞語。
2．**讀，檢查生字：
(1)預(yù)習(xí)時大家已經(jīng)養(yǎng)成了**識字的習(xí)慣，現(xiàn)在請大家**朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
(2)檢查生字。
3．指名讀，初步了解課文內(nèi)容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。
三、理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1．**讀課文第一自然段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切關(guān)系？
2．討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地�！边@句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。
3．指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟童真：
1．弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段，探究“變色之謎”：
1．聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？草地為什么會變顏色？
2．分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。
草地會變顏色的原因：
蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。
早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的；
中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的；
傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。
3．為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密？
(四)學(xué)習(xí)第四自然段：
1．有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？
2．討論交流。
3．體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床�！边@句話你是怎么理解的？
四、總結(jié)全文
美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。
板書設(shè)計：
發(fā) 現(xiàn)
早晨 中午 傍晚
綠 金 綠
合 張 合
喜 愛
教學(xué)反思：
課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。
通過閱讀，學(xué)生對課前的問題已完全掌握，學(xué)會理解課文內(nèi)容并非最終目的。語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例。讓學(xué)生去留心大自然中的事物，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的'樂趣。
部編版《金色的草地》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1．學(xué)生**識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩�！钡仍~語。
2．學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3．有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達。
4．讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。
2．抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
課前準備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。
2．讀了課題之后你們想到了什么？(這片草地為什么是金色的？)(板書：金色的草地)
3．請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．帶著心中的疑問聽老師讀課文。學(xué)習(xí)生字、詞語。
2．**讀，檢查生字：
(1)預(yù)習(xí)時大家已經(jīng)養(yǎng)成了**識字的習(xí)慣，現(xiàn)在請大家**朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
(2)檢查生字。
3．指名讀，初步了解課文內(nèi)容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。
三、理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1．**讀課文第一自然段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切關(guān)系？
2．討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置�！安莸厣祥L滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了�！边@句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。
3．指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟童真：
1．弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段，探究“變色之謎”：
1．聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？草地為什么會變顏色？
2．分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。
草地會變顏色的原因：
蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。
早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的；
中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的；
傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。
3．為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密？
(四)學(xué)習(xí)第四自然段：
1．有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？
2．討論交流。
3．體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的？
四、總結(jié)全文
美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。
板書設(shè)計：
發(fā) 現(xiàn)
早晨 中午 傍晚
綠 金 綠
合 張 合
喜 愛
教學(xué)反思：
課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的`手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。
通過閱讀，學(xué)生對課前的問題已完全掌握，學(xué)會理解課文內(nèi)容并非最終目的。語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例。讓學(xué)生去留心大自然中的事物，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
部編版《金色的草地》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、朗讀課文，能從課文中找出體現(xiàn)草地的可愛和蒲公英的有趣的語句，能體會在大自然中**玩耍的快樂。
2、根據(jù)相關(guān)內(nèi)容理清蒲公英顏色在一天內(nèi)三個時段的變化情況，并理解變化的原因。
3、學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
過程與方法通過結(jié)合插圖，做動作，理解關(guān)鍵詞的意思，從而理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀體會在大自然中**玩耍的快樂以及主動觀察、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解草地變化的原因。
教學(xué)難點：
認識蒲公英一天的變化，體會作者的情感。
教法與學(xué)法：
師：引導(dǎo)點撥法、**法。
生：圖文對照法、合作交流法。
教學(xué)準備：
多**課件
課時課型：
新授3課時
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課：請同學(xué)們齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)詞語：假裝哈欠釣魚傍晚仔細觀察
手掌拳頭一本正經(jīng)引人注目
3、指導(dǎo)寫字“釣”。
二、整體感知，找出中心句。
1、**讀課文，找出課文的中心句。
師：請同學(xué)們把書翻到第12課，**朗讀課文，找出課文的中心句。“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”（課件出示）請同學(xué)齊讀這兩句話。讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆句）
�。�1）兩個感嘆句表達出作者的怎樣的情感？
�。▽Σ莸氐南矏�，對蒲公英的喜愛。）
（2）這樣的句子讓我們?nèi)绱讼矚g，忍不住還想讀。（指名說、齊讀）
三、細讀品悟，感受草地的可愛。
1、課文中哪一個自然段寫出了草地的可愛？
2、這段話是圍繞哪句話來寫的？（指名說。你找的很準。我們把掌聲送給他。）
3、男同學(xué)讀一句，**學(xué)讀一句，比比誰讀得好。（男、女生賽讀。）（男生讀得很洪亮，女生讀得很流暢，把掌聲送給自己）
4、同學(xué)們，在這一段中，還有不理解的詞語嗎？
5、生：“一本正經(jīng)”是什么意思？“引人注目”是什么意思？
一本正經(jīng)——就是很認真、很嚴肅的意思。（指名造句）
a、一本正經(jīng)——他一本正經(jīng)地騙人。
b、一本正經(jīng)——她一本正經(jīng)地對媽媽說：“我考了100分、”
引人注目——就是引起人們的注意。（指名造句）
c、引人注目——她穿了一條漂亮的裙子，特別引人注目。
6、下面請同學(xué)們默讀第二自然段，用“——”畫出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”畫出弟弟玩蒲公英的句子。
7、哥哥是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）哥哥玩蒲公英的時候心情怎么樣（開心、快樂、興奮、激動）
8、弟弟是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）弟弟玩蒲公英的時候心情怎么樣（開心、快樂、興奮、激動）
9、讓我們再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快樂。（齊讀）
10、“我和弟弟常常在草地上玩耍�！闭f明他們在草地上不僅玩吹蒲公英的游戲，想一想他們還會玩什么游戲？（指名說）
師：所以作者情不自禁地發(fā)出“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”
四、探究“變色之謎”，感受蒲公英的有趣。
1、讀讀說說
�。�1）他們在草地上玩耍的時候不僅發(fā)現(xiàn)了草地的可愛，還發(fā)現(xiàn)了草地會怎么樣？
�。ㄖ该f）（草地會變顏色。）
�。�2）請大家默讀第三自然段，然后用“——”畫出草地變化的句子來。（指名說、齊讀）
�。�3）這三句話中，分別有三個表示時間的詞語，是哪三個？
生：早上中午傍晚
師板書：早上中午傍晚
�。�4）由于時間不同，草地的顏色也不同，讀讀草地是怎樣變化的？（指名讀、齊讀）
全班匯報師板書：很早的時候，是（生：綠色，師板書：綠色）；中午的時候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時候（生：綠色，板書：綠色）。
�。�5）多么神奇的草地呀！這是為什么呢？謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請你們用“~~~~”畫出答案來。（指名匯報、課件出示）
2、讀讀想想
（1）真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。（課件出示手掌與拳頭圖）
來，同學(xué)們，舉起你們的小手（現(xiàn)在你們的小手就是一朵朵可愛的蒲公英，（我說、你們做動作）花朵張開（生做動作），它是金色的�；ǘ浜蠑n（生做動作），它是綠色的。
�。�3）現(xiàn)在，就讓我們把這間大教室變成一大片草地吧！男同學(xué)讀、**學(xué)做動作。師：多么可愛的草地！
�。�4）**學(xué)讀，男同學(xué)做動作！師：多么有趣的蒲公英！
（5）讓我們再次感受可愛的草地，有趣的蒲公英吧！
（一三組讀，二四組做動作。）
�。�6）請同學(xué)們把自己當(dāng)做蒲公英，看著大屏幕一邊讀一邊做動作，感受蒲公英的有趣！（全班一邊讀一邊做動作）（師生總結(jié)：板書花的狀態(tài)）
�。�7）大家想看看這神奇的蒲公英嗎？（課件出示：蒲公英的動畫）
�。�8）師：多么有趣的蒲公英呀！（課件出示：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”）我們把蒲公英當(dāng)做了（朋友、親人、伙伴），為什么我們會把蒲公英當(dāng)做（朋友、親人、伙伴？（因為我們喜歡蒲公英，蒲公英很有趣，蒲公英給我們帶來了快樂），是呀，蒲公英給我們帶來了無限快樂。所以作者不由得發(fā)出：生讀“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英�。�
五、課堂總結(jié)。
師：在大自然中，像蒲公英一樣神奇的植物還有很多很多。課余時間，讓我們仔細觀察，認真思考，感受世界的神奇，體驗生活的多彩！
布置作業(yè)：
1、回家后，把這篇課文講的主要內(nèi)容用自己的話說給家人聽。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計：
金色的草地
時間早上中午傍晚
花的狀態(tài)合攏張開合攏
草地顏色綠色金色綠色
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