《秋天的圖畫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語：《秋天的圖畫》小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，描述了秋天的景象。下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的《秋天的圖畫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!

　　1、識(shí)記8個(gè)生字，正確書寫1個(gè)漢字。

　　2、流利的朗讀課文，通過朗讀體會(huì)秋天的美麗和豐碩，感受課文的語句美，初步達(dá)到朗讀成誦。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，懂得欣賞大自然的美。激勵(lì)學(xué)生努力提高朗讀能力的熱情。

　　秋天音樂風(fēng)光片、詞語卡片。

　　一、組織教學(xué)

　　和老師一起做有趣的問答練習(xí)：

　　鈴聲響，上課了。什么課?語文課。上課時(shí)，表現(xiàn)好。老師問聲同學(xué)好，同學(xué)問聲老師好。

　　同學(xué)們聰明而有禮貌，老師非常高興，在此，我將一份禮物送給大家，想知道是什么嗎?

　　二、情境導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)欣賞，美麗的田園風(fēng)光。

　　2、直觀感知。

　　3、引導(dǎo)回顧：

　　圖中展現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你能用哪些詞語來贊美它?

　　板書：秋季

　　4、總結(jié)學(xué)生感想：

　　是的，秋天如此的美麗，簡(jiǎn)直就是一幅五彩繽紛的圖畫。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起去感受秋天的清涼、美麗、富饒。

　　板書：秋天的圖畫

　　5、齊讀題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入秋日的清涼世界。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官感受秋天的美麗、豐饒。使學(xué)生在產(chǎn)生新、美、樂等感受的同時(shí)，選擇性的積累詞語，擴(kuò)充知識(shí)容量。這樣的構(gòu)思和開講，完全屏棄了常規(guī)的開課程式和陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。體現(xiàn)了課堂要為學(xué)生創(chuàng)造廣闊學(xué)習(xí)空間的新理念。從嶄新的視角，把單調(diào)的語言文字包容在富有詩情畫意的圖片之中。使得本課的設(shè)計(jì)既新穎又別致。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀：

　　秋天的圖畫里都畫了些什么呢?請(qǐng)大家自讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、指讀：

　　讀的怎么樣了?誰愿意把課文讀給大家聽?請(qǐng)每個(gè)小朋友讀一句。

　　(注意正音)

　　3、選讀：

　　其他同學(xué)也想讀是嗎?那么老師就請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的句子反復(fù)朗讀，一會(huì)老師要看看我們班誰讀課文讀的最好。

　　4、展示讀、指導(dǎo)讀：

　�、� 誰來把你喜歡的句子讀給大家聽?你覺得他讀的'怎么樣?

　　⑵ 教師指導(dǎo)：

　　秋天的到來，給大地披上盛裝，給人們帶來收獲的喜悅，他讀出了對(duì)秋天來臨的喜悅之情和對(duì)秋色的贊美之情。

　�、� 學(xué)生練讀，誰能再來讀，爭(zhēng)取比他讀的還好?

　�、� 師：秋天多彩而豐饒，這一切都來自于勤勞人民的辛苦創(chuàng)造。

　　5、練習(xí)讀：

　　下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的練習(xí)讀全篇課文，為一會(huì)的比賽做準(zhǔn)備。

　　6、比賽讀：

　�、� 同桌比賽讀：

　　覺得自己讀的怎么樣?很有自信。

　�、� 小組比賽讀：

　　我們?cè)俜中〗M比一比。

　　⑶ 男女生賽讀：

　　男生和女生再比一比。

　　⑷ 師生比賽讀：

　　讀的都很準(zhǔn)確流利，富有感情。敢和老師比嗎?(師生合作讀)

　　設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要樹立以讀為主的新理念。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。變傳統(tǒng)的串講、分析為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。采用以讀帶講，以讀促學(xué)的教學(xué)策略，通過自讀、選讀、指導(dǎo)讀、賽讀、引讀等多層次、多角度、多形式的朗讀練習(xí)，使學(xué)生在感受文章語言美的同時(shí)，感受文章的意境美。使秋日的美麗、豐饒躍然紙上，使課文的“符號(hào)語言”成為學(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言，引發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的由衷贊美，從而作到對(duì)本課重難點(diǎn)的突破：朗讀成誦。全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　四、引導(dǎo)背誦

　　熟讀了課文，老師要考察一下大家的記憶力，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的畫面，回憶并說出課文中的相應(yīng)句子。

　　你的記憶力真好，其他同學(xué)也能作到嗎?那我們就看著圖一起說一遍。

　　不看圖也能說出來嗎?試一下，你們真了不起，已經(jīng)把全文背誦下來了。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過以圖引文、情景再現(xiàn)的方法展現(xiàn)對(duì)本文重難點(diǎn)的突破情況，同時(shí)作到對(duì)文章的鞏固。

　　五、書寫漢字

　　剛才我們?cè)谡n文中欣賞了秋天的宜人景色，誰能用一個(gè)字來夸一夸秋天?(美)說的好。我們就來寫一個(gè)字贊美秋天。

　　先看老師書寫這個(gè)字。誰來說說怎樣才能正確、美觀的書寫這個(gè)字?

　　板書：麗

　　教師補(bǔ)充：

　　上面的長橫就象藍(lán)藍(lán)的天空覆蓋大地，所以要長一些，兩個(gè)下框就是排列整齊的稻田，左窄右寬。兩個(gè)小點(diǎn)如楓葉般飄落在橫中線的下方。

　　學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生生成感情基調(diào)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字概括秋天的特點(diǎn)，以同義詞的形式鏈接“麗”字的學(xué)寫過程，讓學(xué)生帶著情感正確、規(guī)范的進(jìn)行書寫。新奇、別致，而又其樂融融。進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　六、識(shí)記生字

　　好了，孩子們，通過大家的認(rèn)真書寫，老師看到了你們對(duì)秋天的喜愛和向往，下面，老師就帶領(lǐng)大家到果園里充分的感受一下收獲的喜悅。

　　1、走進(jìn)果園，來到蘋果樹下�？粗�又大又紅的蘋果，想不想快點(diǎn)把他們摘下來?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏美ㄌ?hào)括出生字，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3、拿出字卡，同桌的同學(xué)互相讀一讀，看誰讀的快又準(zhǔn)。(合作讀)

　　4、誰來當(dāng)小老師給大家講講，你是用什么方法記住這些生字的。(說記字方法)

　　5、大家說的這些方法都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們和老師用兒歌來總結(jié)一下記字方法：

　　圖外有框，梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

　　6、都能記住生字了嗎?那我們現(xiàn)在就來摘蘋果，齊讀。

　　7、請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，我們玩搭拱橋的游戲，按照老師讀字的順序?qū)⒆挚ㄔ谀愕淖烂嫔洗钜蛔�拱橋�?/p>

　　8、你搭的橋和老師搭的橋一樣嗎?我們一起來過橋，齊讀。(游戲鞏固)

　　9、單個(gè)的字大家能記住了，如果老師把這些生字藏到詞語里，你們還能認(rèn)出來嗎?(變環(huán)境讀)

　　誰來讀第一個(gè)詞語?指讀，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)記生字的過程中，一開始就利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的引發(fā)者，學(xué)生的主體精神被激活，教學(xué)效果必然增強(qiáng)。然后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，通過畫一畫、看一看、讀一讀、說一說、聽一聽、比一比等方式，讓學(xué)生在輕松愉快之中完成對(duì)生字的識(shí)記過程。體現(xiàn)創(chuàng)新教育的情感性、趣味性原則。

　　七、課后延伸

　　剛才我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生字，欣賞了秋日的旖旎風(fēng)光。同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?你想用什么樣的方式表達(dá)讀秋天的喜愛呢?

　　(畫畫用落葉做標(biāo)簽……)

　　很好，剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再給畫配上一句優(yōu)美的話或詩歌。有條件的同學(xué)可以象老師這樣制作一張幻燈片。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀圖畫上的文字。

　　設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了新大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知要寬泛的精神和創(chuàng)新教育的開放性原則。以書本為載體，加強(qiáng)書本與生活的聯(lián)系。對(duì)文章的情感再次升華。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、創(chuàng)新和綜合運(yùn)用能力。