自相矛盾的故事啟示
自相矛盾的故事啟示1
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說:我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:我的矛,是世界上最尖利的',無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!他十分得意,便又大聲吆喝起來:快來看呀,快來買呀,世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?這圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,灰溜溜地扛著矛和盾走了。
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:吾盾之堅,物莫能陷也。又譽其矛曰:吾矛之利,于物無不陷也;蛟唬阂宰又,陷子之盾,何如?其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。
啟示:
一個人夸自己的東西要有限度,不要夸得無邊無際,天外有天,人外有人,一句名言叫沒有最好,只有更好。所以說話或做事要三思而后行。只有這樣,我們才不會像那個賣矛又賣盾的楚國人那樣說話前后相互抵觸自相矛盾了。所以,大家做事或言語一定要三思而后行,才不會出現(xiàn)自相矛盾這個錯誤。
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自相矛盾的故事啟示(擴展1)
——自相矛盾成語故事
自相矛盾成語故事
自相矛盾成語故事1
[拼音]:zì xiāng máo dùn
[釋義]自己的言行前后互相抵觸。矛:古時用來進攻的銳器;盾:古時用來防身的盾牌。
[語出] 《魏書·明亮傳》:“辭勇及武;自相矛盾!
[正音]相;不能讀作“xiànɡ”。
[辨形]矛;不能寫作“予”或“茅”。
[近義]格格不入
[反義]自圓其說無懈可擊天衣無縫
[用法]含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)]主謂式。
[例句]一篇文章的觀點要前后一致;不能~。
[成語故事]:
戰(zhàn)國時楚國有一個賣盾和矛的人,他夸說自己所賣的盾堅固無比,沒有東西能把它刺穿;又夸說自己所賣的矛十分鋒利,沒有東西不被它刺穿。路上有人聽見后,忍不住說:“如果用你的矛去刺你的盾,結(jié)果會如何?”楚國人立刻瞠目結(jié)舌,無法回答他的問題。
[造句]:
1、我們在說話和寫文章時,有時會出現(xiàn)自相矛盾的情況,這是邏輯混亂的表現(xiàn)。
2、他寫的文章漏洞百出,自相矛盾,這能說是一篇好文章嗎?
3、一篇文章的觀點要前后一致,不能自相矛盾。
4、說話做事要謹慎小心,千萬不可自相矛盾,以免授人以柄。
5、他講起話來前言不搭后語,自相矛盾。
6、你說你八點到,可已經(jīng)九點了,你還沒到,這不是自相矛盾嗎?
7、說永遠快樂就好像說四方的圓形靜止的動作一樣自相矛盾。
8、我們無論做事說話,都要注意留有余地,不能自相矛盾。
9、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
10、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現(xiàn)。
11、如果自相矛盾,那它就是不可靠的了。
12、安靜并舞動?這不是自相矛盾嗎?
自相矛盾成語故事2
古時候,矛和盾都是作戰(zhàn)用的武器。矛用來刺殺敵人,盾則用來保護身體,以免被對方的矛刺中。
傳說很久以前,楚國有個賣兵器的人,在市場上賣矛和盾。為了讓人家愿意買他的貨,他先舉起盾向人們夸口道:“你們看,我的盾是世上最堅固的盾,任何鋒利的東西都不能刺穿它!苯又峙e起他的矛,向人吹噓說:“你們再看看我的矛,它鋒利無比,無堅不摧,無論多么堅硬的盾,都擋不住它,一刺就穿!”
圍觀的人聽了他的話都覺得很好笑,人群中有人問道:“依你的說法,你的矛無論怎樣堅硬的盾都能刺穿,而你的盾又是無論多么鋒利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛來刺你的盾吧,看看結(jié)果怎么樣?”
賣兵器的人聽了愣住了,不知道該怎么回答,只好拿著矛和盾走了。
自相矛盾成語故事3
自相矛盾的意思
自相矛盾zì xiāng máo dùn
[釋義] 自己的言行前后互相抵觸。矛:古時用來進攻的銳器;盾:古時用來防身的盾牌。
[語出] 《魏書·明亮傳》:“辭勇及武;自相矛盾!
[正音] 相;不能讀作“xiànɡ”。
[辨形] 矛;不能寫作“予”或“茅”。
[近義] 格格不入
[反義] 自圓其說 無懈可擊 天衣無縫
[用法] 含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)] 主謂式。
[例句] 一篇文章的觀點要前后一致;不能~。
[英譯] antinomy
自相矛盾的成語故事
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說:“我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!” 他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,灰溜溜地扛著矛和盾走了。
自相矛盾告訴我們的道理
自相矛盾的文言文
楚人有鬻盾與矛者①,譽之曰②:“吾盾之堅,物莫能陷也③!庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被蛟虎埽骸耙宰又萦谥,伺如?”其人弗能應也。
——《韓非子》
【成語解釋】矛,進攻敵人的刺擊武器;盾,保護自己的盾牌。比喻一個人說話前后抵觸,不一致。
、馘(yù)——賣。
②譽——贊美。
③陷——攻破。這里是刺透的意思。
、芑蛟弧械娜苏f。
自相矛盾故事的翻譯
從前有個楚國的商人在市場上出賣自制的長矛和盾牌。他先把盾牌舉起來,一面拍著一面吹噓說:“我賣的盾牌,最牢最牢,再堅固沒有了。不管對方使的長矛怎樣鋒利,也別想刺透我的盾牌!”停了一會兒,他又舉起長矛向圍觀的人們夸耀:“我做的長矛,最快最快,再鋒利沒有了。不管對方抵擋的盾牌怎樣堅固,我的長矛一刺就透!”
圍觀的人群中有人問道:“如果用你做的長矛來刺你做的盾牌,是刺得透還是刺不透呢?”楚國商人漲紅著臉,半天回答不上來。
自相矛盾的故事告訴我們什么道理
說話辦事必須實事求是,前后一致,不能故意夸大,言過其實。如果在同一時間和同一關系中,竟有兩種相反的說法,前后互相抵觸,那就會矛盾百出,象楚國商人一樣經(jīng)不住駁同。這則寓言故事已經(jīng)深入人心,“自相矛盾”也已成為人們常用的詞語。
自相矛盾成語故事4
【教學目標】:
1.學會本文的生字,理解文中的新詞,能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順,能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》,認識故事情節(jié)設計時的“突轉(zhuǎn)”技巧。
4.產(chǎn)生閱讀成語故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】:
1.三字成語:緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語:濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足
3.五字成語:桃李滿天下 一物降一物 疾風知勁草
4.六字成語:過五關斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語:身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語:拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅
7.九字成語:冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤
【教學過程】:
一、導入新課,初識“成語”
1.剛才我們讀的都是成語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2.成語是相對固定的詞組或句子,有的來源于
、贇v史故事。
、谠⒀怨适隆
、凵裨捇蚱渌麄髡f。
④古典文學作品。
我們再來讀幾個四字成語,圖文結(jié)合看看他們的來源
。1)望梅止渴
。2)畫蛇添足
(3)嫦娥奔月
。4)學而不厭
3.翻開書,看看我們今天要學的三個成語,都是來源于……我們學過《一路花香》,知道寓言故事有個特點,一般會用故事告訴我們一個道理。
正因為有這些相同點,這三個故事被安排在了一課當中——《成語故事》。
二、初讀故事,感知內(nèi)容。
1.認認真真讀故事,把故事讀得正確、流利,遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后,選擇自己最喜歡的一個故事,讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。
2.讀后學習詞語。
3.故事,故事,是以“事”為中心的,你能用一句話,說說你喜歡的那個故事嗎?
4.看,我們把小小的寓言故事讀得更“小”了,還認識了不少字。那么下面的句子,你能讀正確嗎?
有個楚國人,賣矛又賣盾,只因太夸口,被人將了軍。
可笑是南郭,鼓腮吹假音,蒙騙怕**,只好跑了人。
畫家張僧繇,墻壁畫龍身,逼真少神韻,點睛龍入云。
讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字,還……
三、讀懂故事,把握情節(jié)。
1.故事再短,也是需要情節(jié)的,故事適合于口頭講述,也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復的景色描寫,但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語故事,也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié),靠著突轉(zhuǎn)變化的'情節(jié)來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事,用心默讀,用文中的關鍵詞 【提示:這個故事是從( )開始講的,因為( )故事就有了曲折,最終( )!
2.**交流,深入認識
“夸口”是什么意思?楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了?
指導朗讀。
圍觀的人“問”了什么?師生對話,明白言外之意?修改楚國人的話語。
四、講故事,明道理。
1.講好這個故事關鍵在于把握情節(jié);叵肭楣(jié)。
2.如果把這個故事講給比你大的學長聽,你覺得跟誰講這個故事比較好。
如果把這個故事講個低年級的學弟學妹聽,你覺得要注意些什么呢?
五、總結(jié)課堂,布置作業(yè)。
1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點和突轉(zhuǎn),讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》,找找故事情節(jié),想想其中的道理嗎?
2.寫話!靖袷剑耗衬惩瑢W,我講給你講講《自相矛盾》的故事,因為……所以我希望你明白:】
自相矛盾成語故事5
在戰(zhàn)國時期,楚國有個賣矛和盾的人。他先夸耀自己的盾很堅硬,說:“無論用什么東西都無法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說:“無論什么東西都能被其破壞!”,市場上的**問他:“如果用你的矛去刺你的盾,它們將怎么樣?”,那個人無法回答。
眾人嘲笑他。無法**穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛,是不可能共同存在的,此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不**。也指不連貫的性格或心情。語出《韓非子·難一》:“ 楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:‘吾盾之堅,物莫能陷也!肿u其矛曰:‘吾矛之利,于物無不陷也。’或曰:‘以子之矛,陷子之盾,何如?’其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立!焙髞碇S刺那些言行不一致,前后不協(xié)調(diào)的人。
揭示道理:
世上不大可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛。這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸,不能自圓其說。
做事說話皆應三思而后行。
自相矛盾成語故事6
他首先舉起了手中的盾,向著過往的行**肆吹噓:“列位看官,請瞧我手上的這塊盾牌,這可是用上好的材料一次鍛造而成的好盾呀,質(zhì)地特別堅固,任憑您用什么鋒利的矛也不可能戳穿它!”一番話說得人們紛紛圍攏來,仔細觀看。
接著,這個楚人又拿起了靠在墻根的矛,更加肆無忌憚地夸口:“諸位豪杰,再請看我手上的這根長矛,它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好矛呀,矛頭特別鋒利,不論您用如何堅固的盾來抵擋,也會被我的矛戳穿!”此番大話一經(jīng)出口,聽的人個個目瞪口呆。
過了一會兒,只見人群中站出來一條漢子,指著那位楚人問道:“你剛才說,你的盾堅固無比,無論什么矛都不能戳穿;而你的矛又是鋒利無雙,無論什么盾都不可抵擋。那么請問:如果我用你的矛來戳你的盾,結(jié)果又將如何?”楚人聽了,無言以對,只好漲紅著臉,趕緊收拾好他的矛和盾,灰溜溜地逃離了集市。
現(xiàn)在用這個詞來表示自己說的話不能自圓其說。比如:“你剛才的發(fā)言前后自相矛盾,別人不知道該怎么理解!
自相矛盾成語故事7
【拼音】: zì xiāng máo dùn
【解釋】: 矛:進攻敵人的刺擊武器;盾:保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。
【出處】: 《韓非子·難一》:“楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:‘吾盾之堅,莫之能陷也。’又譽其矛曰:‘吾矛之利,于物無不陷也!蛟唬骸宰又葑又,何如?’其人勿能應也!
【故事】:
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說: “我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一 戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!” 他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上 最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,呆了半天,一句話也說不出來。最后灰溜溜地扛著矛和盾走了。
自相矛盾成語故事8
自相矛盾[zì xiāng máo dùn]
[釋義]比喻一個人說話、行動前后抵觸,不一致,也指同伙間的相互爭吵或沖突。
[出處] 《魏書·明亮傳》:“辭勇及武;自相矛盾!
[例句]一篇文章的觀點要前后一致,不能自相矛盾。
自相矛盾的故事:
楚國有個在集市上賣盾,同時又賣矛的人,為了招徠顧客,能把自己的商品盡快賣完,就夸大其辭、言過其實地高聲炒賣。
他首先舉起手中的盾牌,向著過往的行**肆吹噓:
“各位看客,請瞧我手上的這塊盾牌,是用上好材料煅造而成的好盾牌,質(zhì)地特別堅固,任憑你用什么鋒利的矛也不可能戳穿它!
一番話說得人們紛紛圍攏過來,仔細觀看。
接著,這個楚人又拿起靠在墻根的長矛,更加肆無忌憚地夸口:
“諸位豪杰,再請看我手上的這根長矛,它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好長矛,矛頭的尖端特別鋒利,不論您用如何堅固的盾牌來抵擋,也會被我的長矛戳穿。”
此番大話一經(jīng)出口,聽的人個個目瞪口呆。
過了一會兒,只見人群中站出來一個漢子,指著那位楚國人問道:
“聽你剛才所說,你的盾牌極之堅固,無論什么矛都不能戳穿,而你的長矛又是鋒利無比,無論什么盾牌都不可抵擋。那么用你的長矛來戳你的盾牌,請問結(jié)果又將如何?”
這個賣矛又賣盾的楚國人聽了,無言以對,只好漲紅著臉,趕緊收拾好他的矛和盾,正在此時,圍觀的人群中突然爆發(fā)出一陣大笑,這個楚國人羞得無地自容就灰溜溜地逃離了集市。
“矛”是進攻敵人的刺擊武器;“盾”是保護自己的盾牌。所以刺不破的盾牌和什么都刺得破的矛,是不可能同時存在的,前后互相抵觸,那就會矛盾百出。
小朋友們,今天學的成語是自相矛盾,比喻一個人說話、行動前后抵觸,不一致,也指同伙間的相互爭吵或沖突。
自相矛盾成語故事9
自相矛盾
zì xiāng máo dùn
【解釋】矛:進攻敵人的刺擊武器;盾:保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。
【出處】《韓非子·難一》:“楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:‘吾盾之堅,莫之能陷也!肿u其矛曰:‘吾矛之利,于物無不陷也!蛟唬骸宰又葑又,何如?’其人勿能應也!
【結(jié)構(gòu)】主謂式。
【用法】含貶義。一般作謂語、定語。
【正音】相;不能讀作“xiànɡ”。
【辨形】矛;不能寫作“予”或“茅”。
【近義詞】格格不入
【反義詞】自圓其說、無懈可擊、天衣無縫
【例句】一篇文章的觀點要前后一致;不能~。
【成語故事】楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說:“我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!” 他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,灰溜溜地扛著矛和盾走了。
自相矛盾成語故事10
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說:“我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!” 他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【出處】
《韓非子·難勢》
客有鬻于與盾者,譽其盾之堅:“物莫能陷也!彼麅捎肿u其矛曰:“吾矛之利,物無不陷也!比藨唬骸耙杂柚萦柚,何 如?”其人弗能應也。
【釋讀】
“矛”古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器,用以刺殺敵人。“盾”,古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。后以自相矛盾比喻語言、行動前后不一致或互相抵觸。
作者簡介
韓非
韓非韓非(約前280—前233),華夏族,河南西*縣人(故土在西*縣出山棠溪北岸的韓堂村),出生于戰(zhàn)國末期韓國,戰(zhàn)國末期杰出的思想家、哲學家和散文家!跋残堂ㄐg之學”,后世稱他為韓非子。他和李斯都是荀子的弟子。當時韓國很弱,常受鄰國的欺凌,他多次向韓王提出富強的計策,但未被韓王采納。韓非寫了《孤憤》《五蠹》等一系列文章,這些作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章,極為贊賞。公元前234年,韓非作為韓國的使臣來到秦國,**秦王,勸其先伐趙而緩伐韓。李斯妒忌韓非的才能,與姚賈一道進讒加以陷害,韓非被迫服毒**。
韓非注意研究歷史,認為歷史是不斷發(fā)展進步的。他認為如果當今之世還贊美“堯、舜、湯、武之道”“必為新圣笑矣”。因此他主張“不期修古,不法?伞薄笆喇悇t事異”“事異則備變”(《韓非子·五蠹》),要根據(jù)今天的實際來制定**。他的歷史觀,為當時地主階級的**提供了理論根據(jù)。
韓非繼承和總結(jié)了戰(zhàn)國時期法家的思想和實踐,提出了君主******的理論。他主張“事在四方,要在**;圣人執(zhí)要,四方來效”(《韓非子·物權(quán)》),國家的大權(quán),要集中在君主(“圣人”)一人手里,君主必須有權(quán)有勢,才能治理天下,“萬乘之主,千乘之君,所以制天下而征諸侯者,以其威勢也”(《韓非子·人主》)。為此,君主應該使用各種******的***貴族,“散其*”“奪其輔”(《韓非子·主道》);同時,選拔一批經(jīng)過實踐鍛煉的封建官吏來取代他們,“**必起于州部,猛將必發(fā)于卒伍”(《韓非子·顯學》)。韓非還主張**和實行法治,要求“廢**之教”(《韓非子·問田》),“以法為教”(《韓非子·五蠹》)。他強調(diào)制定了“法”,就要嚴格執(zhí)行,任何人也不能例外,做到“法不阿貴”“刑過不避大臣,賞善不遺匹夫”(《韓非子·有度》)。他還認為只有實行嚴刑重罰,人民才會順從,社會才能安定,封建**才能鞏固。韓非的這些主張,反映了新興封建地主階級的利益和要求,為結(jié)束諸侯割據(jù),建立**的****的封建國家,提供了理論依據(jù)。秦始皇***后采取的許多**措施,就是韓非理論的應用和發(fā)展。
自相矛盾兒童成語故事讀后感
今天我讀了一本書,叫《成語故事》,書中有很多個我們耳熟能詳?shù)某烧Z小故事,其中《自相矛盾》這個故事 給我留下了深刻的印象。
故事是這樣的:很久很久以前,楚國有一個賣兵器的人到市場上去賣矛和盾,他說他的盾是世界上最堅固的,無論什么都不能刺穿它;他還說他的矛是世界上最最尖利的,能刺穿任何堅固的東西。假如我們用他的矛戳這面盾,如果盾破了,那就說明他的盾不堅固,如果矛斷了,那就說明他的矛不鋒利。所以他說的話是自相矛盾的。
《自相矛盾》這個故事告訴我們:說話辦事要說實話,辦實事,不要違背了事物的客觀規(guī)律,自己先說服不了自己,自己說的話不能自圓其說,都是不行的。
自相矛盾成語故事11
出處
《韓非子·說難》
解釋
矛,進攻敵人的刺擊武器;盾,保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸,不動腦筋。
夫:句首語氣助詞,表示要發(fā)表議論。
自相矛盾:比喻一個人說話、行動前后抵觸,不一致。
故事內(nèi)容
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說:“我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!” 他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,灰溜溜地扛著矛和盾走了。
分析評論
一個人在同一判斷中,對同一問題,是不能做出截然相反的判斷來的。若是這樣做了,那就是犯了邏輯上的錯誤。矛盾是事物存在的普遍形式,任何事物都存在矛盾,不管是物質(zhì)的客觀世界,或是思維的主觀世界,都有矛盾問題。有矛盾不見得是壞事。有矛盾才有事物的進步與發(fā)展。關鍵是我們要認識矛盾,分析矛盾,研究矛盾,解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到發(fā)展。
揭示道理
世上沒有牢不可破的盾,也沒有無堅不摧的矛,這個楚國人片面夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸,不能自圓其說。
自相矛盾成語故事12
【出處】
《韓非子·`說難》
【解釋】
矛,進攻敵人的刺擊武器;盾,保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸,不動腦筋。
【用法】
主謂式;作謂語、定語;含貶義。
【近義詞】
相互抵觸前后抵觸
【反義詞】
天衣無縫自圓其說無懈可擊
【成語故事】
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說:“我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!”他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?”“這——”圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【造句】
1、否則,不但無助于產(chǎn)生正確的理論和決策,相反會產(chǎn)生不協(xié)調(diào),不**,甚至自相矛盾的后果。
2、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。
3、因為設想運動、變化,就要承認存在,又要承認非存在,這是自相矛盾。
4、在那篇報導中,我發(fā)覺那一些鼓勵大野國醫(yī)的人,其言詞飽含了自相矛盾。一方面**國醫(yī)的菁華在于“辨證施治”,對不一樣的病人用不一樣的治法,一方面卻要求準許、推廣某個特別指定的國藥藥方兒,這是自相矛盾。
5、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
6、心里太多想法了,一下子想讀書,一下子想去打工,自相矛盾,不知道如何是好啊。
7、他剛才的發(fā)言前后自相矛盾,別人不知道該怎么理解。
8、你說你八點到,可已經(jīng)九點了,你還沒到,這不是自相矛盾嗎?
9、哎,你一會兒說這,一會兒說哪,豈不是不打自招,自相矛盾了嗎?
10、如果違反這一要求,在同一思維過程中對一個對象既予以肯定,又予以否定,就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。
11、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子,這就暗示著他自己已看見了,當將軍做了肯定的答復后,他又說自己看不見,這顯然是自相矛盾。
12、慷慨的吝嗇鬼在用詞上自相矛盾。
13、你早上說昨晚去朋友家坐了,下午又說昨晚去陪客戶了,你這不是自相矛盾嗎,你到底在干嘛?
自相矛盾成語故事13
戰(zhàn)國時,有一個賣盾和矛的楚國人,先是自夸他的盾說:“我所賣的盾堅固無比,沒有東西能把它刺穿”;又夸贊他的矛說:“我所賣的矛十分鋒利,沒有東西不被它刺穿”。旁人聽見后,忍不住的說:“如果用你的矛去刺你的盾,結(jié)果會如何·”楚國人一時無法回答他的問題。
后來這個故事被濃縮成“自相矛盾”,用來比喻言語或行事前后不一致,相互抵觸。
自相矛盾的故事啟示(擴展2)
——自相矛盾故事的概括
自相矛盾故事的概括1
【成語】:自相矛盾
【拼音】:zì xiāng máo dùn
【解釋】:矛:進攻敵人的刺擊武器;盾:保護自己的盾牌。比喻自己説話做事前后抵觸。
【成語故事】:
戰(zhàn)國時楚國有一個賣盾和矛的人,他夸説自己所賣的盾堅固無比,沒有東西能把它刺穿;又夸説自己所賣的矛十分鋒利,沒有東西不被它刺穿。路上有人聽見后,忍不住説:“如果用你的矛去刺你的盾,結(jié)果會如何?”楚國人立刻瞠目結(jié)舌,無法回答他的問題。
《韓非子·難一》寓言故事
原文
楚人有鬻矛與盾者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也!庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被蛟唬"以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。
譯文
楚國有個賣矛又賣盾的人,他首先夸耀自己的盾,説:“我的盾很堅固,無論用什么矛都無法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,説:“我的矛很銳利,無論用什么盾都不能不被它穿破!”有的人問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會怎么樣?”,那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛,不能同時出現(xiàn)在一起。
注釋
。1)楚人:楚國人。
自相矛盾圖片
。2)鬻(yù):出售。
。3)譽之:夸耀(他的)盾。譽,稱贊,這里有夸耀,吹噓的意思。
(4)吾:我。
(5)堅:堅硬。
。6)陷:刺破,這里有“穿透”、“刺穿”的意思。
。7)利:鋒利。
。8)無不:沒有。
(9)或:有人。
(10)以:用。
(11)弗:不。
(12)應:回答。
。13)夫:句首發(fā)語詞,那。
(14)子:你的
之①:代詞,代指他的盾。
之②:虛詞,起連接作用。
之③:虛詞,起連接作用。
之④:的。
之⑤:的。
之⑥:的。
之⑦:的。
啟示
不要夸過頭,免得喧賓奪主。
自相矛盾的故事啟示(擴展3)
——成語故事自相矛盾
成語故事自相矛盾
成語故事自相矛盾1
古時候,矛和盾都是作戰(zhàn)用的武器。矛用來刺殺敵人,盾則用來保護身體,以免被對方的矛刺中。
傳說很久以前,楚國有個賣兵器的人,在市場上賣矛和盾。為了讓人家愿意買他的貨,他先舉起盾向人們夸口道:“你們看,我的盾是世上最堅固的盾,任何鋒利的東西都不能刺穿它!苯又峙e起他的矛,向人吹噓說:“你們再看看我的矛,它鋒利無比,無堅不摧,無論多么堅硬的盾,都擋不住它,一刺就穿!”
圍觀的人聽了他的話都覺得很好笑,人群中有人問道:“依你的說法,你的矛無論怎樣堅硬的盾都能刺穿,而你的盾又是無論多么鋒利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛來刺你的盾吧,看看結(jié)果怎么樣?”
賣兵器的人聽了愣住了,不知道該怎么回答,只好拿著矛和盾走了。
成語故事自相矛盾2
自相矛盾的意思
自相矛盾zì xiāng máo dùn
[釋義] 自己的言行前后互相抵觸。矛:古時用來進攻的銳器;盾:古時用來防身的盾牌。
[語出] 《魏書·明亮傳》:“辭勇及武;自相矛盾。”
[正音] 相;不能讀作“xiànɡ”。
[辨形] 矛;不能寫作“予”或“茅”。
[近義] 格格不入
[反義] 自圓其說 無懈可擊 天衣無縫
[用法] 含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)] 主謂式。
[例句] 一篇文章的觀點要前后一致;不能~。
[英譯] antinomy
自相矛盾的成語故事
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說:“我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!” 他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,灰溜溜地扛著矛和盾走了。
自相矛盾告訴我們的道理
自相矛盾的文言文
楚人有鬻盾與矛者①,譽之曰②:“吾盾之堅,物莫能陷也③!庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被蛟虎埽骸耙宰又萦谥,伺如?”其人弗能應也。
——《韓非子》
【成語解釋】矛,進攻敵人的刺擊武器;盾,保護自己的盾牌。比喻一個人說話前后抵觸,不一致。
、馘(yù)——賣。
、谧u——贊美。
、巯荨テ。這里是刺透的意思。
、芑蛟弧械娜苏f。
自相矛盾故事的翻譯
從前有個楚國的商人在市場上出賣自制的長矛和盾牌。他先把盾牌舉起來,一面拍著一面吹噓說:“我賣的盾牌,最牢最牢,再堅固沒有了。不管對方使的長矛怎樣鋒利,也別想刺透我的盾牌!”停了一會兒,他又舉起長矛向圍觀的人們夸耀:“我做的長矛,最快最快,再鋒利沒有了。不管對方抵擋的盾牌怎樣堅固,我的長矛一刺就透!”
圍觀的人群中有人問道:“如果用你做的長矛來刺你做的盾牌,是刺得透還是刺不透呢?”楚國商人漲紅著臉,半天回答不上來。
自相矛盾的故事告訴我們什么道理
說話辦事必須實事求是,前后一致,不能故意夸大,言過其實。如果在同一時間和同一關系中,竟有兩種相反的說法,前后互相抵觸,那就會矛盾百出,象楚國商人一樣經(jīng)不住駁同。這則寓言故事已經(jīng)深入人心,“自相矛盾”也已成為人們常用的詞語。
成語故事自相矛盾3
出處
《韓非子·說難》
解釋
矛,進攻敵人的刺擊武器;盾,保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸,不動腦筋。
夫:句首語氣助詞,表示要發(fā)表議論。
自相矛盾:比喻一個人說話、行動前后抵觸,不一致。
故事內(nèi)容
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說:“我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!” 他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,灰溜溜地扛著矛和盾走了。
分析評論
一個人在同一判斷中,對同一問題,是不能做出截然相反的判斷來的。若是這樣做了,那就是犯了邏輯上的錯誤。矛盾是事物存在的普遍形式,任何事物都存在矛盾,不管是物質(zhì)的客觀世界,或是思維的主觀世界,都有矛盾問題。有矛盾不見得是壞事。有矛盾才有事物的進步與發(fā)展。關鍵是我們要認識矛盾,分析矛盾,研究矛盾,解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到發(fā)展。
揭示道理
世上沒有牢不可破的盾,也沒有無堅不摧的矛,這個楚國人片面夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸,不能自圓其說。
成語故事自相矛盾4
戰(zhàn)國時,有一個賣盾和矛的楚國人,先是自夸他的盾說:“我所賣的盾堅固無比,沒有東西能把它刺穿”;又夸贊他的矛說:“我所賣的矛十分鋒利,沒有東西不被它刺穿”。旁人聽見后,忍不住的說:“如果用你的矛去刺你的盾,結(jié)果會如何·”楚國人一時無法回答他的問題。
后來這個故事被濃縮成“自相矛盾”,用來比喻言語或行事前后不一致,相互抵觸。
成語故事自相矛盾5
【拼音】: zì xiāng máo dùn
【解釋】: 矛:進攻敵人的刺擊武器;盾:保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。
【出處】: 《韓非子·難一》:“楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:‘吾盾之堅,莫之能陷也。’又譽其矛曰:‘吾矛之利,于物無不陷也!蛟唬骸宰又葑又埽稳?’其人勿能應也!
【故事】:
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說: “我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一 戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!” 他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上 最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,呆了半天,一句話也說不出來。最后灰溜溜地扛著矛和盾走了。
成語故事自相矛盾6
他首先舉起了手中的盾,向著過往的行**肆吹噓:“列位看官,請瞧我手上的這塊盾牌,這可是用上好的材料一次鍛造而成的好盾呀,質(zhì)地特別堅固,任憑您用什么鋒利的矛也不可能戳穿它!”一番話說得人們紛紛圍攏來,仔細觀看。
接著,這個楚人又拿起了靠在墻根的矛,更加肆無忌憚地夸口:“諸位豪杰,再請看我手上的這根長矛,它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好矛呀,矛頭特別鋒利,不論您用如何堅固的盾來抵擋,也會被我的矛戳穿!”此番大話一經(jīng)出口,聽的人個個目瞪口呆。
過了一會兒,只見人群中站出來一條漢子,指著那位楚人問道:“你剛才說,你的盾堅固無比,無論什么矛都不能戳穿;而你的矛又是鋒利無雙,無論什么盾都不可抵擋。那么請問:如果我用你的矛來戳你的盾,結(jié)果又將如何?”楚人聽了,無言以對,只好漲紅著臉,趕緊收拾好他的矛和盾,灰溜溜地逃離了集市。
現(xiàn)在用這個詞來表示自己說的話不能自圓其說。比如:“你剛才的發(fā)言前后自相矛盾,別人不知道該怎么理解!
成語故事自相矛盾7
【典故】
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說:“我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!”他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?” “這——”圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【出處】
《韓非子·難勢》
客有鬻于與盾者,譽其盾之堅:“物莫能陷也!彼麅捎肿u其矛曰:“吾矛之利,物無不陷也!比藨唬骸耙杂柚萦柚,何如?”其人弗能應也。
【釋讀】
“矛”古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器,用以刺殺敵人!岸堋,古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。后以自相矛盾比喻語言、行動前后不一致或互相抵觸。
成語故事自相矛盾8
【教學目標】:
1.學會本文的生字,理解文中的新詞,能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順,能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》,認識故事情節(jié)設計時的“突轉(zhuǎn)”技巧。
4.產(chǎn)生閱讀成語故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】:
1.三字成語:緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語:濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足
3.五字成語:桃李滿天下 一物降一物 疾風知勁草
4.六字成語:過五關斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語:身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語:拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅
7.九字成語:冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤
【教學過程】:
一、導入新課,初識“成語”
1.剛才我們讀的都是成語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2.成語是相對固定的詞組或句子,有的來源于
①歷史故事。
②寓言故事。
③神話或其他傳說。
、芄诺湮膶W作品。
我們再來讀幾個四字成語,圖文結(jié)合看看他們的來源
。1)望梅止渴
(2)畫蛇添足
。3)嫦娥奔月
。4)學而不厭
3.翻開書,看看我們今天要學的三個成語,都是來源于……我們學過《一路花香》,知道寓言故事有個特點,一般會用故事告訴我們一個道理。
正因為有這些相同點,這三個故事被安排在了一課當中——《成語故事》。
二、初讀故事,感知內(nèi)容。
1.認認真真讀故事,把故事讀得正確、流利,遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后,選擇自己最喜歡的一個故事,讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。
2.讀后學習詞語。
3.故事,故事,是以“事”為中心的,你能用一句話,說說你喜歡的那個故事嗎?
4.看,我們把小小的寓言故事讀得更“小”了,還認識了不少字。那么下面的句子,你能讀正確嗎?
有個楚國人,賣矛又賣盾,只因太夸口,被人將了軍。
可笑是南郭,鼓腮吹假音,蒙騙怕**,只好跑了人。
畫家張僧繇,墻壁畫龍身,逼真少神韻,點睛龍入云。
讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字,還……
三、讀懂故事,把握情節(jié)。
1.故事再短,也是需要情節(jié)的,故事適合于口頭講述,也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復的景色描寫,但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語故事,也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié),靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事,用心默讀,用文中的關鍵詞 【提示:這個故事是從( )開始講的,因為( )故事就有了曲折,最終( )!
2.**交流,深入認識
“夸口”是什么意思?楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了?
指導朗讀。
圍觀的人“問”了什么?師生對話,明白言外之意?修改楚國人的話語。
四、講故事,明道理。
1.講好這個故事關鍵在于把握情節(jié);叵肭楣(jié)。
2.如果把這個故事講給比你大的學長聽,你覺得跟誰講這個故事比較好。
如果把這個故事講個低年級的學弟學妹聽,你覺得要注意些什么呢?
五、總結(jié)課堂,布置作業(yè)。
1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點和突轉(zhuǎn),讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》,找找故事情節(jié),想想其中的道理嗎?
2.寫話。【格式:某某同學,我講給你講講《自相矛盾》的故事,因為……所以我希望你明白:】
成語故事自相矛盾9
自相矛盾[zì xiāng máo dùn]
[釋義]比喻一個人說話、行動前后抵觸,不一致,也指同伙間的相互爭吵或沖突。
[出處] 《魏書·明亮傳》:“辭勇及武;自相矛盾。”
[例句]一篇文章的觀點要前后一致,不能自相矛盾。
自相矛盾的故事:
楚國有個在集市上賣盾,同時又賣矛的人,為了招徠顧客,能把自己的商品盡快賣完,就夸大其辭、言過其實地高聲炒賣。
他首先舉起手中的盾牌,向著過往的行**肆吹噓:
“各位看客,請瞧我手上的這塊盾牌,是用上好材料煅造而成的好盾牌,質(zhì)地特別堅固,任憑你用什么鋒利的矛也不可能戳穿它!
一番話說得人們紛紛圍攏過來,仔細觀看。
接著,這個楚人又拿起靠在墻根的長矛,更加肆無忌憚地夸口:
“諸位豪杰,再請看我手上的這根長矛,它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好長矛,矛頭的尖端特別鋒利,不論您用如何堅固的盾牌來抵擋,也會被我的長矛戳穿!
此番大話一經(jīng)出口,聽的人個個目瞪口呆。
過了一會兒,只見人群中站出來一個漢子,指著那位楚國人問道:
“聽你剛才所說,你的盾牌極之堅固,無論什么矛都不能戳穿,而你的長矛又是鋒利無比,無論什么盾牌都不可抵擋。那么用你的長矛來戳你的盾牌,請問結(jié)果又將如何?”
這個賣矛又賣盾的楚國人聽了,無言以對,只好漲紅著臉,趕緊收拾好他的矛和盾,正在此時,圍觀的人群中突然爆發(fā)出一陣大笑,這個楚國人羞得無地自容就灰溜溜地逃離了集市。
“矛”是進攻敵人的刺擊武器;“盾”是保護自己的盾牌。所以刺不破的盾牌和什么都刺得破的矛,是不可能同時存在的,前后互相抵觸,那就會矛盾百出。
小朋友們,今天學的成語是自相矛盾,比喻一個人說話、行動前后抵觸,不一致,也指同伙間的相互爭吵或沖突。
成語故事自相矛盾10
在戰(zhàn)國時期,楚國有個賣矛和盾的人。他先夸耀自己的盾很堅硬,說:“無論用什么東西都無法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說:“無論什么東西都能被其破壞!”,市場上的**問他:“如果用你的矛去刺你的盾,它們將怎么樣?”,那個人無法回答。
眾人嘲笑他。無法**穿的`盾牌和沒有刺不破盾的長矛,是不可能共同存在的,此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不**。也指不連貫的性格或心情。語出《韓非子·難一》:“ 楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:‘吾盾之堅,物莫能陷也!肿u其矛曰:‘吾矛之利,于物無不陷也!蛟唬骸宰又葑又,何如?’其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立!焙髞碇S刺那些言行不一致,前后不協(xié)調(diào)的人。
揭示道理:
世上不大可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛。這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸,不能自圓其說。
做事說話皆應三思而后行。
成語故事自相矛盾11
【出處】
《韓非子·`說難》
【解釋】
矛,進攻敵人的刺擊武器;盾,保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸,不動腦筋。
【用法】
主謂式;作謂語、定語;含貶義。
【近義詞】
相互抵觸前后抵觸
【反義詞】
天衣無縫自圓其說無懈可擊
【成語故事】
楚國有一個賣兵器的人,到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看,他就舉起他的盾,向大家夸口說:“我的盾,是世界上最最堅固的,無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著,這個賣兵器的人又拿起一支矛,大言不慚地夸起來:“我的矛,是世界上最尖利的,無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,馬上就會被它刺穿!”他十分得意,便又大聲吆喝起來:“快來看呀,快來買呀,世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時,一個看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌問道:“如果用這矛去戳這盾,會怎樣呢?”“這——”圍觀的人先都一楞,突然爆發(fā)出一陣大笑,便都散了。
那個賣兵器的人,灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【造句】
1、否則,不但無助于產(chǎn)生正確的理論和決策,相反會產(chǎn)生不協(xié)調(diào),不**,甚至自相矛盾的后果。
2、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。
3、因為設想運動、變化,就要承認存在,又要承認非存在,這是自相矛盾。
4、在那篇報導中,我發(fā)覺那一些鼓勵大野國醫(yī)的人,其言詞飽含了自相矛盾。一方面**國醫(yī)的菁華在于“辨證施治”,對不一樣的病人用不一樣的治法,一方面卻要求準許、推廣某個特別指定的國藥藥方兒,這是自相矛盾。
5、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
6、心里太多想法了,一下子想讀書,一下子想去打工,自相矛盾,不知道如何是好啊。
7、他剛才的發(fā)言前后自相矛盾,別人不知道該怎么理解。
8、你說你八點到,可已經(jīng)九點了,你還沒到,這不是自相矛盾嗎?
9、哎,你一會兒說這,一會兒說哪,豈不是不打自招,自相矛盾了嗎?
10、如果違反這一要求,在同一思維過程中對一個對象既予以肯定,又予以否定,就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。
11、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子,這就暗示著他自己已看見了,當將軍做了肯定的答復后,他又說自己看不見,這顯然是自相矛盾。
12、慷慨的吝嗇鬼在用詞上自相矛盾。
13、你早上說昨晚去朋友家坐了,下午又說昨晚去陪客戶了,你這不是自相矛盾嗎,你到底在干嘛?
成語故事自相矛盾12
[拼音]:zì xiāng máo dùn
[釋義]自己的言行前后互相抵觸。矛:古時用來進攻的銳器;盾:古時用來防身的盾牌。
[語出] 《魏書·明亮傳》:“辭勇及武;自相矛盾!
[正音]相;不能讀作“xiànɡ”。
[辨形]矛;不能寫作“予”或“茅”。
[近義]格格不入
[反義]自圓其說無懈可擊天衣無縫
[用法]含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)]主謂式。
[例句]一篇文章的觀點要前后一致;不能~。
[成語故事]:
戰(zhàn)國時楚國有一個賣盾和矛的人,他夸說自己所賣的盾堅固無比,沒有東西能把它刺穿;又夸說自己所賣的矛十分鋒利,沒有東西不被它刺穿。路上有人聽見后,忍不住說:“如果用你的矛去刺你的盾,結(jié)果會如何?”楚國人立刻瞠目結(jié)舌,無法回答他的問題。
[造句]:
1、我們在說話和寫文章時,有時會出現(xiàn)自相矛盾的情況,這是邏輯混亂的表現(xiàn)。
2、他寫的文章漏洞百出,自相矛盾,這能說是一篇好文章嗎?
3、一篇文章的觀點要前后一致,不能自相矛盾。
4、說話做事要謹慎小心,千萬不可自相矛盾,以免授人以柄。
5、他講起話來前言不搭后語,自相矛盾。
6、你說你八點到,可已經(jīng)九點了,你還沒到,這不是自相矛盾嗎?
7、說永遠快樂就好像說四方的圓形靜止的動作一樣自相矛盾。
8、我們無論做事說話,都要注意留有余地,不能自相矛盾。
9、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
10、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現(xiàn)。
11、如果自相矛盾,那它就是不可靠的了。
12、安靜并舞動?這不是自相矛盾嗎?
自相矛盾的故事啟示(擴展4)
——《自相矛盾》的教學反思3篇
《自相矛盾》的教學反思1
對于這樣的課文,內(nèi)容學生早已熟知,那么如何使學生能靜下心來通過讀書、品味語言呢?我以故事原文為引子,讓學生再次靜下心來閱讀課文。并隨機品味文中的語言:“譽”是贊美的意思,課文中作者卻用了“夸口”,這是為什么呢?以此引導學生品析詞句,感悟作者用詞的考究。
本文雖然通俗易懂,但要真正的把寓意說清楚,說明白,還是有點難度的。教學中,我重點抓住“張口結(jié)舌”一詞,引導學生圖文結(jié)合,展開想象,訓練學生的語言表達能力。
生活中“自相矛盾”的事例是很多的,但讓學生聯(lián)系生活談談,還是有點困難。主要表現(xiàn)在學生知道但不知如何表達。為此,我先出示了一些范例,引導學生表達,而后讓學生結(jié)合自己的生活實際,具體表達。但由于的時間的問題,學生說的時間不夠充裕。
《自相矛盾》的教學反思2
這星期我們學習了《自相矛盾》這篇課文,這是一篇寓言故事,文言文體對我們五年級的小學生來說不是很好理解,還好學生的學習興趣還比較濃。
在本堂課中,我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學習打下基礎。鉆研教材之后,才覺得雖然只有短短的五句話,但是課堂的教學容量并不可小瞧。既要讓學生掌握學習文言文地方法,又要讓學生明白故事背后的道理,實在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思,可想而知學生興趣不濃,整個課堂也會死氣沉沉。
幾經(jīng)思索與修改,決定把教學重點放在“讀"上:讀通課文,讀懂課文。優(yōu)化讀的過程,激發(fā)學生讀的興趣。在讀中理解字詞,在讀中領悟寓意。真正做到書讀百遍,其義自現(xiàn)。例如:楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子,互相支撐,缺一不可。教學的`重點主要放在句義的強化上面,使學生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話,他說的話主要意思是什么?為達到這個目的,先讓學生從文章中找出句子,讀出來,再讓學生說說句子的意思,接著讓學生根據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學生“變”句子,讓學生采用表演的方式夸夸矛與盾,通過引導看圖,表演出“夸耀”的神情。步步緊扣,回到原文,引導學生用書中的句子再現(xiàn)課文,通過變換句式,一方面進行語言訓練,另一方面,通過反復呈現(xiàn)句子,使句子在學生頭腦中留下深刻的印象。在反復讀與說的過程中,再次強化認識。整個過程環(huán)環(huán)相扣,一步緊接一步,每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如:文中的中心句,或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”在引導讀時,采用的方法是“如不就是圍觀的人,當時你心里會怎么想?又會怎么問呢?”學生進入了文本,身臨其境說:“我會覺得很好笑!本o接著引導:“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認為,一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特!睂W生理解的視角不同,讀書的語氣也就不同,課堂上應該允許這種差異的存在。鼓勵學生在讀書中有自己獨特的見解。最后設置的誦讀環(huán)節(jié),采取了教師范讀、學生齊讀、指名讀等形式,目的也是讓學生在讀中深一步的理解寓意的同時,領略文言文的韻律美,激發(fā)他們對文言文的喜愛之情。
回顧整個課堂,自己感覺到了:教著教得快樂,學生學得快樂。相信孩子們以后不會對文言文產(chǎn)生厭學的情緒。想到這,我覺得我本堂課的目的達到了。
《自相矛盾》的教學反思3
本節(jié)課我為了充分尊重學生這一個學習的主體,在教與學方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系,是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學設計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分:
在這套教材中,“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,老師沒有生硬的灌輸給學生,而是借助電腦的幫助,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導中,老師充分尊重學生的自主感悟,鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口,老師都給予肯定。同時,充分發(fā)揮教師的主導作用,引導學生進行多角度的評價,在評價中加深對句子內(nèi)容的理解,在評價中增強了孩子的自信。
自相矛盾的故事啟示(擴展5)
——成語寓言故事:自相矛盾 (菁選2篇)
成語寓言故事:自相矛盾1
【東坡畫扇】
蘇東坡很有同情心。他在杭州作官時,有一次一位綾絹商人告一個制扇匠人欠他兩萬綾絹錢不還。匠人說:“前不久他父親死了,花了一筆錢。今年杭州連日陰雨,天氣寒冷,沒有人買扇子,我一時拿不出錢來還帳。”蘇軾想了半天,讓那匠人回家把扇子抱來,挑出二十把折扇,拿起公堂上的毛筆,在扇面上題字、作畫,然后命匠人快拿到外面去賣。匠人剛出衙門,扇子就被搶購一空,每把一千錢,正好夠還帳的。
四十五歲時蘇東坡在**被關了一百天,幸好***才被放出。后來他在一片雜記中說:“我從小就不喜歡殺生,可是也沒有完全斷絕過。**來開始不殺豬羊了,可是生性喜歡吃蟹蛤,免不了有時要殺。去年得罪被關進**,開始以為不能脫身了,不想后來獲得幸免,于是從此不再殺一物。有時買來蟹蛤,都放進江中。雖然知道蛤在江里活不了,可也許有個萬一吧。即使活不了,也比在鍋里受煎熬要好得多。我并沒有什么別的想法,只是因為自己也經(jīng)歷過了患難,和在廚房中的雞鴨沒有區(qū)別,不想再因為口腹之故,使生命受到這無窮無盡的恐懼。只是恨自己不能忘記美味,有時買死的蟹蛤來吃!
“東坡畫扇”比喻關心百姓疾苦。
成語寓言故事:自相矛盾2
【愚公移山】
太行和王屋兩座大山,方圓七百里,高達幾萬尺,原來位于冀州的南面,河陽的北面。
山北有位老人,叫做愚公,年紀快九十了。他家的住處正對著這兩座大山。他苦于大山阻隔,出入的道路十分迂曲艱難,就召集全家人商議說:“我想和你們一起,用盡一切力量去搬掉這險阻,開出一條大路,直通冀州的`南部,到達漢水的南面,你們說行嗎?”
全家人紛紛表示贊同。只有他的妻子提出一個疑問,說:“就憑你這點力氣,就是像魁父這樣的小山包,恐怕都搬不掉,又能把太行、王屋這兩座大山怎么樣呢?再說,挖出來的那些石頭和泥土又往哪里扔呢?”
家人七嘴八舌地說:“把它們?nèi)拥讲澈5倪吷,隱土的北面去。”
于是,愚公就率領著三個能挑擔子的子孫,鑿石頭,挖土塊,再用簸箕和筐子把石土運到渤海的后面去。就這樣從冬到夏,他們才能往返一次。
愚公家搬山的事,驚動了鄰居。鄰居家的一位寡婦,有個遺腹子,才剛七八歲,也蹦蹦跳跳跑去幫忙。
黃河邊上住著一個老頭,人稱智叟。他以嘲笑的語氣勸阻愚公說:“你怎么傻到這種地步呀!就憑你這把年紀,這點兒力氣,要拔掉山上的一根樹都不容易辦到,又怎么能搬掉這么多的山石土塊呢?”
愚公長嘆了一口氣,說:“我看你太頑固了,簡直不明事理,連那寡婦的小孩都不如!雖然我會死的,可是我還有兒子呢!兒子又生孫子,孫子又生兒子,兒子又生兒子,兒子又生孫子,這樣子子孫孫都不會斷絕的呀!而這兩座山再也不會增高了,還怕挖不*嗎?”
智叟聽了,無言以對。
山神聽到了愚公的這些話,擔心他挖山不止,就去稟告了天帝。天帝為愚公移山的誠意所感動,就派了夸娥氏的兩個兒子去背走了那兩座大山,一座山放在朔東,一座山放到雍南。從此以后,從冀州的南部,直到漢水的南面,再也沒有大山擋路了。
愚公移山比喻依靠大家、堅持不懈一定能取得成功。
自相矛盾的故事啟示(擴展6)
——《自相矛盾》說課稿
《自相矛盾》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《自相矛盾》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《自相矛盾》說課稿1
開場白:尊敬的各位評委老師,大家好!我是參加面試的8號考生,我說課的題目是《自相矛盾》。接下來開始我的說課。
一、自報家門說教材
《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個賣矛和盾的人同時夸耀自己的矛和盾,互相抵觸而不能自圓其說,告誡人們說話做事要實事求是。本篇課文是一個哲理深刻的寓言故事,學習這類課文,意在給學生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。二、融會貫通說學情
小學高年級的學生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展,但由于小學階段所接觸的文言文不多,在經(jīng)驗方面有所欠缺,再加之文言文本身又具有高度概括的特點,這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動學生最佳發(fā)展區(qū)的進步。
三、以學定教說目標
知識與能力:正確讀寫、理解“弗”等生字詞,正確流利有感情地朗讀文言文。
過程與方法:通過朗讀與體會,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力。(這同時是本課的教學重點)
情感態(tài)度與價值觀:體會寓言蘊含的道理,并受到啟發(fā)。(這也是本課的教學難點)
四、教學相長說方法
為了讓學生在讀中思,在讀中悟,在讀中學,真正提高閱讀理解能力。在本次的教學,我主要采用朗讀法,講授法,多**教學法。在學法上,以學生的讀、思、議、想為主,真正的使學生學有所獲。
五、情感交流說過程
接下來,我將從五個環(huán)節(jié)具體展示我的教學過程。
環(huán)節(jié)一:
興趣激發(fā),智慧之萌芽
興趣是推動學生求知的強大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會對學生說:同學們,今天天氣真好呀,是個布滿陰云的晴天。哦,有同學指出老師的話前后矛盾,其實生活中自相矛盾的事還有很多,今天就讓我們一起走進它的始祖《自相矛盾》。這樣學生可以產(chǎn)生強烈的閱讀渴望,使學生走進文本有效閱讀。這便是“巧引導”。
環(huán)節(jié)二:
自讀自悟,智慧之根本
首先,檢查預習。從課題入手,了解“矛”在古代用于進攻,“盾”則用于防守。繼而,明確本文是以文言為載體的寓言。學生交流資料了解韓非子等相關知識。培養(yǎng)學生預習和查找資料的好習慣。接著,我為學生范讀。要求學生邊聽邊標記重點字詞,注意朗讀節(jié)奏,同時思考朗讀要點。示范完畢,師生歸納讀文言的要領:速度慢,停頓得當,讀出不同句式的語氣。隨后,請學生**地朗讀,先做到讀準、讀到位,并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢,同桌互相檢查自學情況,在學生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時,我會適時對學生易讀錯的字詞進行強調(diào)。如“弗”的讀音等。緊接著通過指名讀,男女合作,小組賽讀等多種方式在讀中理解,在讀中初步體會文意。這樣讓學生**、幫助學生,調(diào)動每個學生的積極性。
環(huán)節(jié)三:
情感交流,智慧之碰撞
此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“慧學”理念,在教學中我會讓出課堂,讓學生站在閱讀**走進文本。我會給學生十分鐘的時間,小組合作交流討論:楚國人是怎么夸自己的盾和矛的? 一方面,請學生找出夸盾的語句:譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也!笔紫龋龑W生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通“譽,堅,莫”等。接著,緊扣句中虛詞“之”,引導學生找出文段中其他含有“之”的語句,如:以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起,引導學生結(jié)合語境對比朗讀,我會適時提示學生聯(lián)系“父愛之舟”等課題,來幫助學生體會異同,進而明確第一個“之”為代詞,后兩個則為助詞。掃清閱讀障礙。隨后,讓學生談談對盾的初步印象,并鼓勵學生結(jié)合插圖,用自己的話幫楚人吆喝,促進對文章內(nèi)容的理解。另一方面,引導學生抓住夸贊矛的語句:吾矛之利,于物無不陷也。首先,提示學生結(jié)合翻譯的方法,在前面分析“盾”的基礎上,相信學生不難說出“我的矛鋒利極了,任何堅固的東西都能穿透”這一大意。其次,由于學生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會鼓勵學生四人一組,將楚人吆喝、群眾圍觀的場面表演出來,適時地指導配以相應的動作。從而體會楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。同時我會在楚人夸贊的基礎上,創(chuàng)設情境,啟發(fā)學生思考:如果自己在現(xiàn)場,會怎么做?接著,在情境交流中,引導學生抓住“以子之矛,陷子之盾,何如”這句,緊扣介詞“以”,啟發(fā)學生聯(lián)系已學的文言文《囊螢夜讀》中“以螢火照書”的用法明確含義。針對“何如”這個詞,我會隨文結(jié)合實例給學生普及文言倒裝的相關知識,了解文言這一現(xiàn)象即可。進而幫助學生將此句連貫地用自己的話表述出來。隨后,請學生發(fā)揮想象:其他人聽到質(zhì)疑之后,可能會說些什么?并鼓勵學生站在不同身份、角度去敘述,鍛煉表達能力。
最后,分小組讀,在讀中進一步品味楚人言語的矛盾,感受“大話到質(zhì)疑”這一嚴密的情節(jié),環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問題:如果“以子之矛,陷子之盾”,會有什么結(jié)果?這一問題較簡單,我會鼓勵*時發(fā)言少的同學回答,并及時予以反饋,以提高積極性。進而學生便深知由于楚人夸大事實,才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。
環(huán)節(jié)四:
拓展延伸,智慧之升華
在這里,我會請學生談談自己受到的啟發(fā)。順勢教育學生三思而后行,言行一致。此刻當學生走出文本開始新的學習,教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。
環(huán)節(jié)五:
總結(jié)回顧,智慧之蔓延
課的尾聲,學生匯報收獲,我予以補充。并請學生完成作業(yè):發(fā)揮想象,將本文改編成現(xiàn)代故事。
六、畫龍點睛說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版,我的板書圖文結(jié)合,一目了然。結(jié)束語:以上是我說課的全部,感謝各位評委老師的耐心傾聽,現(xiàn)在,我可以擦掉我的板書了嗎?
《自相矛盾》說課稿2
一、說教材:
《自相矛盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人,夸贊自己的矛和盾,他的話前后互相抵觸,不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致,要實事求是,不能夸夸其談,自相矛盾。本課是學生第一次接觸文言文,所以學習起來有一定的難度。本課教學主要是引導學生運用已經(jīng)具有的學習能力,通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意等來**閱讀思考,并與同學一道研究探討,培養(yǎng)學生學習文言文的興趣,提高學生的語文基本功,為今后的文言文學習打下基礎。
二、說理念:
新課改、新思路、新理念,這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。這個新理念既是新課改的重點,也是我們在教學中不易把我的難點。怎樣在教學中貫穿這一理念呢?
1、調(diào)整師與生的關系
《基礎教育課程**綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。”由此可見,教師在課堂教學中充當?shù),應該是學生學習活動的**者、引導者、參與者。因此,教師在教學中要改變過去那種傳授式的教學方法,根據(jù)學生的個體差異和學生身心發(fā)展及語文學習的特點,關注學生不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生在課堂上動起來,逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學**慣與能力,從而體現(xiàn)學生的自主性。在這一課時的教學中,教者本著把學生當作學習的主體的指導思想,從教學程序的設計入手,充分調(diào)動學生的積極性,讓學生自己發(fā)現(xiàn)文言文的學習方法,從而培養(yǎng)學生的學習能力。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞,怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,教者主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎,通過創(chuàng)設情境,表演活動等方式,引領學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面,教者則更提倡個性化的學習,遵循先學后教的原則,采取小組合作學習的方式,培養(yǎng)學生合作探究的精神。
三、說教學目標:
根據(jù)對教材的深入分析,及對學生現(xiàn)狀的了解,擬定本課的教學目標為:
1、知識目標:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學習本課生字、生詞。
。3)理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的含義。
2、能力目標:初步了解學習文言文的方法,能通過課文大意弄懂古文的意思。
3、情感目標:憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
4、教學重難點:
。1)引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀、討論。掌握學習文言文的方法。
。2)理解古文的意思,弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達出來。
四、說教法、學法:
教法:緊緊抓住讀這個重點,采取: 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進行展示交流,以讀貫穿整個課堂,讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美,在讀中理解文意,在讀中明白寓言所揭示的道理。
學法:采用“自主、合作、探究”的學習方式,讀、議、說、演相結(jié)合。
五、說教學程序:
。ㄒ唬毓识,導入課文
由同學們回憶學過的一些成語故事,引出《自相矛盾》,同時出示課件,讓學生結(jié)合*時的積累與預習,談談對矛與盾的了解。
。ǘ┌凑铡白x通——讀懂——讀好——讀透”的學法,品讀課文,悟出寓意。
1、千里之行,始于足下。首先要求學生讀通課文。在聽范讀的基礎上,自己試著讀課文,并讓學生談談第一次讀文言文的感受。引導學生說說解決這些困難都有些什么好方法。并讓學生按照這些方法把文章讀通。因為是文言文,所以讀的.次數(shù)要較于*常的白話文要多。
2、學而時習之,不亦樂乎。接著讓學生精讀課文,感悟寓意,達到讀懂、讀好的目的。
在此處,讓學生在讀大意的基礎上,進行小組合作學習,讓學生結(jié)合注釋預習,一字一句深入地讀,讀明白每一句話的意思,不懂的地方相互討論,試著完成 。
接著,匯報展示合作學習成果。對匯報的要求很寬松,可以小組合作匯報 ,一人一句;也可以就你懂得最透徹的一句匯報;也可以就全文來匯報,每匯報一句,除了談理解,還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內(nèi)容,老師再相機點撥,指導讀法,也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié),讓學生既讀懂又讀好。
3、書讀百遍,其意自見。最后讓學生自己在反復的品讀中悟出寓意,品出學習文言文的秘訣,體會其美妙的韻律,達到讀透的目的。
文章讀到這時,實質(zhì)上已經(jīng)讀透了,此時,教者在學生反復品讀的基礎上,讓學生說出文章的寓意,并根據(jù)文章蘊含的道理設計了一個環(huán)節(jié)“文章讀到這里,你肯定感受頗深,此時,你想說些什么?”讓學生**談,只要說出道理即可。最后讓學生自己體會學習古文的秘訣,那就是反復誦讀,細細的品味,慢慢你就會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律,從中體會到學習文言文的快樂。
六、說板書
板書力求簡潔明了,緊扣主題,揭示寓意。賣者自夸的兩句話“矛(利)物無不陷也,盾(堅)物莫能陷也”,自然引出“自相矛盾”,這一主要意思。
《自相矛盾》說課稿3
一、說教材。
。ㄒ唬┙滩姆治。
《自相矛盾》是一個文言文寓言故事,選自《韓非子》。本文通過寫楚人賣矛和盾,結(jié)果陷入自相矛盾的境地,告訴我們說話、做事前要思考,不能讓自己的語言和行動前后不一致,相互抵觸。
。ǘ┙虒W目標。
1.認識“吾、弗”2個生字,讀準多音字“夫”,會寫“矛、盾”等4個字,理解古文中常用字詞的含義。
2.能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.借助注釋理解課文內(nèi)容,能理解寓言中所講的道理。
。ㄈ┙虒W重難點。
重點:
借助注釋理解課文內(nèi)容,能理解寓言中所講的道理。
難點:
在充分理解課文內(nèi)容的基礎上,把寓言故事轉(zhuǎn)化成自己的語言來復述。
二、說教法。
根據(jù)設定的教學目標,這節(jié)課我采用的教學方法有:
1.朗讀法
學習文言文,要多讀感悟。本課的教學要讓學生多朗讀,讀出節(jié)奏,結(jié)合課文注釋,了解課文內(nèi)容。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法
本課的難點在于怎樣準確把握課文的寓意,在教學時要鼓勵學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,思考故事蘊含了什么道理,教師要適時進行引導。
3.多**輔助教學法
本課的教學同時準備了多**課件,內(nèi)容涵蓋作者簡介,課文生字等內(nèi)容,輔助教學。
三、說學法。
本課學習的重點是理解課文的寓意,從中受到啟發(fā)。學生在學習本課時,課前要做好預習,包括預習生字,結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容。要學會聯(lián)系上下文理解句意,在了解故事內(nèi)容的基礎上能用自己的話復述故事。同時能聯(lián)系生活實際,理解課文寓意。
四、說教學流程。
本課根據(jù)設定的教學目標,安排了一個課時的教學內(nèi)容。教學過程:
第一課時
一、課題導入
師:本課我們來學習一則寓言故事。下面請大家先自行朗讀課文。
板書:自相矛盾。
二、初讀課文,學習生字詞
1.請學生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確,同時注意斷句。
2.指名讀生字、詞語。
3.課件出示生字,指導學生認讀,書寫。
生字:矛 盾 譽 吾
請學生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
4.教師范讀課文。
5.同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細讀課文,深入體會
1.指名讀文章,講一講故事大意。
2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學生讀第一句。出示:“楚人有鬻盾與矛者”,結(jié)合注釋,理解句子。
從前楚國有一個人賣矛和盾。提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3.他是如何叫賣的?你知道了什么?理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋,可引導學生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解,并給予肯定和鼓勵。
4.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會想什么?叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢?自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。
5.人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個有趣的問題。指名讀,談理解。楚國人的反映怎樣?——“應”:回答。“弗能應”:不能夠回答。能用一個詞語表達嗎?-----無言以對、啞口無言。
6.為什么“弗能應也”?這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
7.翻譯全文:楚國有個人又賣矛,又賣盾。賣矛的時候說他的矛無比鋒利,什么東西都能刺透;賣盾的時候又說他的盾無比堅固,什么東西都穿不透。有人就問他,要用你的矛刺你的盾怎么樣呢?他無言以對。
8.那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。
9.理解主旨。
世上沒有牢不可破的盾,也沒有無堅不摧的矛。這個楚人片面地夸大了矛和盾的作用,也就出現(xiàn)了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面。這個故事告訴我們?nèi)藗冋f話、辦事要實事求是,不要言過其實,互相抵觸。
四、課文小結(jié)
本文通過寫楚人賣矛和盾,結(jié)果陷入自相矛盾的境地,告訴我們說話、做事前要思考,不能讓自己的語言和行動前后不一致,相互抵觸。
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