壽光市寒橋社區(qū)幼兒園 馬麗萍 在每位教師的教育生涯中，都能遇到幾個(gè)很調(diào)皮的孩子，于是，有些教師會(huì)抱怨，說現(xiàn)在的孩子越來越難管，怎么就那么“調(diào)皮搗蛋”不讓人省心呢？

孩子的天性就是好動(dòng)、好奇、好玩，什么都想弄個(gè)明白，什么都想試一試，特別是喜歡干些別人沒干過的事，你越是強(qiáng)調(diào)不讓他做的事情，他們的好奇心就會(huì)越強(qiáng)，你稍微不注意，他就會(huì)去做出我們認(rèn)為調(diào)皮搗蛋的事情來。其實(shí)，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾螌?duì)待他們的“調(diào)皮搗蛋”。有的老師對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生經(jīng)常是批評(píng)、訓(xùn)斥，通常被認(rèn)為是“后進(jìn)生”。有的老師認(rèn)為調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，應(yīng)給予鼓勵(lì)，他們畢竟是孩子，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，做事不考慮后果。因此，對(duì)待他們的調(diào)皮搗蛋應(yīng)正確評(píng)價(jià)和積極引導(dǎo)，我們可以從以下幾方面做起：

（一）、全方面了解幼兒，找到孩子調(diào)皮的原因。

大多數(shù)調(diào)皮的孩子都有他調(diào)皮的原因，教師首先要全面了解孩子的家庭環(huán)境及教育背景等，綜合多種因素來分析從而判斷造成孩子調(diào)皮的原因，取得家長(zhǎng)的幫助，共同引導(dǎo)孩子。我覺得上述案例中，文文在家里肯定也是爺爺奶奶或者爸爸媽媽對(duì)他很溺愛、嬌慣，要什么給什么，想干什么就干什么，也就是所謂的“小皇帝”。這就需要我們與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同找到適合孩子的教育方法。

（二）、教師應(yīng)與“調(diào)皮幼兒”多交往，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。

調(diào)皮的孩子往往精力充沛，他們希望通過與別人的交往來表達(dá)自己的想法，但他常常采取的方法不太對(duì)，所以，容易讓別人誤認(rèn)為是“調(diào)皮”。當(dāng)調(diào)皮的孩子遇到一位能讓他信服的老師時(shí)，他的調(diào)皮就會(huì)轉(zhuǎn)變，所以老師要學(xué)會(huì)考慮孩子調(diào)皮背后的原因，多與孩子交往并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，做孩子知心的朋友。

比如，我班有一個(gè)調(diào)皮的孩子正在搭積木，剛玩一會(huì)兒，還沒有搭出什么，接著又要去搗亂別人，這時(shí)我走過去，向他提出了一些關(guān)于搭積木的想法，還和他一起玩，結(jié)果，這次他用了很長(zhǎng)時(shí)間搭了好幾個(gè)很好看的模型，他覺得很自豪，還向同伴炫耀。我覺得這次對(duì)他的教育很成功，讓他感覺到很有趣，并能通過自己的努力而成功。這樣，孩子的情緒就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，他也不會(huì)再去搗亂別人。

（三）、多給孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他有事可做。

我們不要想去壓制孩子的天性，好動(dòng)的孩子往往都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習(xí)性，可以讓他們協(xié)助我們的工作，給予他們鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

例如，我班里有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，全園的老師都覺得他的調(diào)皮很頭疼，我也不例外。但有一次卻讓我改變了對(duì)他的看法，那是在一次準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候，我給孩子們分碗，我剛要開始分的時(shí)候，園長(zhǎng)叫我，于是我就出去了，當(dāng)我回來的時(shí)候，一向調(diào)皮的王慶帥已經(jīng)幫我分完了碗，接下來的分勺子等事情，他也表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，真是讓我刮目相看。我也看到了他臉上露出了燦爛的笑容，高興的在其他孩子面前說著“我當(dāng)上了小老師”，于是我輕輕地把他叫到跟前，跟他講了很多道理，還讓他繼續(xù)努力，爭(zhēng)取表現(xiàn)的更出色。

經(jīng)過這件事讓我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)表現(xiàn)好的孩子經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而那些調(diào)皮搗蛋的孩子更需要我們的關(guān)心及表?yè)P(yáng)。作為老師，也許我們自己感覺不到一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)有什么意義，可它對(duì)于一個(gè)孩子來說卻有著重要的意義，它能喚醒一顆沉睡的心，也可能是孩子人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（四）、對(duì)待“調(diào)皮的幼兒”更應(yīng)該實(shí)行因材施教的原則

針對(duì)不同的“調(diào)皮幼兒”所表現(xiàn)出來的不同的特征進(jìn)行教育，才是教育“調(diào)皮幼兒”的重要策略。如對(duì)“活動(dòng)量大，自制力差”的幼兒，可以通過游戲，讓他在游戲中擔(dān)任一定的角色，以角色的行為規(guī)范來約束他們；對(duì)于有攻擊性的幼兒，則可運(yùn)用榜樣和說服誘導(dǎo)的方法，對(duì)他們進(jìn)行禮讓教育；對(duì)于淘氣的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待他們。

再有，就是對(duì)待“調(diào)皮搗蛋”的孩子更需要老師的耐心和細(xì)心，我們的每一句話都會(huì)影響著每一個(gè)孩子，只有正確的教育觀才能引導(dǎo)教師正確的處理好每個(gè)細(xì)節(jié)，才能更好地教育孩子。