葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意(十篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文章,掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。
2、掌握本文對(duì)人物因小見大的刻畫方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。
一、導(dǎo)入新課
我們是否能深刻的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)?我們又想要成為一個(gè)什么樣的人?當(dāng)你離別之時(shí),你希望別人是怎樣評(píng)價(jià)你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光,看看他眼中的葉圣陶。
二、資料助讀
葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1907年,考入草橋中學(xué)。1916年,進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教,推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年,發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年,發(fā)表長篇小說《倪煥之》。
張中行(1909-2006),原名張璇,學(xué)名張璿,河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人,學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識(shí)》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
三、預(yù)習(xí)檢測
1、生字注音
丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(méng lóng)
商酌(zhuó)鞠躬(jn)
顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà)
2、生詞注解
生疏:沒有接觸過或很少接觸而不熟練。
商酌:商量斟酌。
修潤:修改潤色。
懇切:誠懇而殷切。
累贅:(事物)多余麻煩;(文字)不簡潔。
拖沓:做事拖拉;不爽利。
妥帖:妥當(dāng)合適。
以身作則:用自己的行動(dòng)作出榜樣。
顛沛流離:生活艱難,四處流浪。
不恥下問:不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為可恥。
四、合作探究
1、作者寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?
緣由:葉圣陶先生去世了,作者給他寫紀(jì)念文。
選材:與作者相關(guān)的,不見于或不明顯見于高文典冊(cè)的。
2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進(jìn)行說明。
明確:待人厚,律己嚴(yán)。
待人厚:
(1)第三自然段:修改文章
(2)第四自然段:送客
(3)第五自然段:復(fù)信
律己嚴(yán):作文、做人,力求完美,以身作則,鞠躬盡瘁
3、作者用了一個(gè)什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用書上的原話回答)
“寫話”平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。還特別重視“簡潔”。
4、為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視?
從現(xiàn)實(shí)看,葉先生“寫話”主張是切中時(shí)癥的。(時(shí)癥:宣揚(yáng)朦朧、順勢(shì)朦朧,對(duì)于以簡明如話為佳文的主張,就必付之一笑)
5、根據(jù)對(duì)文章的理解,為文章劃分層次。
第一部分(第1段):談寫作本文的緣由和選材。
第二部分(第2段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-6段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第7-10段):從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。
第五部分(第11段):談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
五、本文寫作特點(diǎn)
1、在感情表達(dá)方面:善于理性控制感情,反顯其真摯。
2、在人物刻畫方面,用具體的典型事例進(jìn)行記敘,以小見大,凸顯出人物的精神風(fēng)貌。
3、在文風(fēng)方面:態(tài)度誠懇,敘述平實(shí),語言樸素,所寫正是簡明而有條理的口頭語,同時(shí)又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處,下筆至簡,如“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人”。又如“以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方,而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折,簡潔有力,深顯功力。
葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記文中字詞,了解作者的有關(guān)知識(shí)。
2、認(rèn)真閱讀課文,了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。
3、理解文章,掌握本文對(duì)人物以小見大的刻畫方法。
4、學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一部分【課前預(yù)習(xí)】
一、人物介紹:
葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行(1909-2006),河北香河河屯(今屬天津)人,學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。
二、基礎(chǔ)知識(shí)梳理:
1、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
2、解釋下列詞語或句子。
商酌:
顛沛流離:
躬行君子,則吾未之有得:
學(xué)而不厭,誨而不倦,何有于我哉:
己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人:
三、初讀課文,整體感知:
1、葉圣陶先生是一個(gè)什么樣的人?在文中找出一些事例說明。
2、根據(jù)對(duì)文章的理解,為文章劃分層次,每一層都寫了什么內(nèi)容?
第二部分【課文探究】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字,知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤,氣概凜然,正如葉老先生的品格:寬厚待人,嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生,看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目:葉圣陶先生二三事。
二、預(yù)習(xí)檢測
草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)
譬如(pìrú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)
妥帖(tuǒtiē)誨人不倦(huìjuàn)不恥下問(chǐ)
鞠躬盡瘁(jūgōngjìncuì)顛沛流離(diānpèiliúlí)
小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們注意以下重點(diǎn)詞語:譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌:商量斟酌。
顛沛流離:生活艱難,四處流浪。
躬行君子,則吾未之有得:做一個(gè)身體力行的君子,那我還沒有做到。
學(xué)而不厭,誨而不倦,何有于我哉:學(xué)習(xí)不覺得厭煩,教人不知道疲倦,對(duì)我來說,做到了哪些呢?
己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人:自己要站得住,同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通,同時(shí)也要使別人事事行得通。
三、略讀課文,整體感知
同學(xué)們,本單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略,粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。
1、概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點(diǎn):寬厚待人,嚴(yán)以律己。
2、本文通過葉圣陶先生的哪些事,表現(xiàn)他的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:
為呂叔湘先生描文章標(biāo)點(diǎn)。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。寬厚待人
及時(shí)給“我”回信表達(dá)悔恨和悲傷。
嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話”的主張。
強(qiáng)調(diào)“簡潔”的文風(fēng)。嚴(yán)以律己
統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。
3、根據(jù)對(duì)文章的理解,為文章劃分層次。
點(diǎn)撥:
第一部分(第1段):葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段):詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段):詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段):談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點(diǎn)撥:作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者,寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。
第二課時(shí)
導(dǎo)入:
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩,他為人敦厚,彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過:“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德,我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、簡化字和除去異體漢字。最重要的是,葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。他的雜志和報(bào)紙大多使用白話文,這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻(xiàn)促進(jìn)了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文,我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,要深入理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。
一、為人:(同學(xué)們,文中有哪些句子簡潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質(zhì),找出來讀一讀品一品,談?wù)勀愕目捶ā#?/p>
例如:
(1)有一天到葉先生的屋里去,見葉先生伏案執(zhí)筆改什么,走近一看,是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
“描”這個(gè)字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”,“描”與“改”不同,“改”是直接變換更改,這一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,絕不草率了事的做事態(tài)度,同時(shí)也顯示了他對(duì)作者的尊重。
(2)其時(shí)他剛到北方來,跟家鄉(xiāng)人說蘇州話,跟其他地方人說南腔北調(diào)話。可是他寫文章堅(jiān)決用普通話。
和不同的人說不同的話,能夠看出他在生活方面隨和的品性,易于相處;但是在工作方面堅(jiān)決用普通話,對(duì)比表現(xiàn)了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(3)普通話他生疏,于是不恥下問,讓我?guī)退逎櫋?/p>
作為一個(gè)頗有成就的大家,能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤,不厭其煩,足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說:“不必客氣。這樣反而費(fèi)事,直接改上。不限于語言,有什么不妥都改。千萬不要慎重,怕改得不妥。我覺得不妥再改回來!
語言描寫,表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽,對(duì)待工作的時(shí)候并不拘泥于情面,不厭其煩,努力工作――待人厚。
總結(jié):從語言、動(dòng)作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,謙和誠懇的品質(zhì),足見其律己嚴(yán)和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎?請(qǐng)舉例說說。
三、理解寫法,把握形象。
文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事,請(qǐng)舉例并說說這樣寫的好處。
四、出示自己的疑難問題,請(qǐng)大家討論解決。
例如:
1、作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,是人之師表,并為寫他行為的單一作鋪墊。
2、文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對(duì)葉老去世的悲哀,對(duì)失去這樣一位教育大家而悲哀,也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。
五、學(xué)以致用,獲得啟發(fā)
文中,為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”,作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后,相信你也頗受啟發(fā),那么,請(qǐng)打開你的作文簿,看看文字中有無“累贅”之語,并進(jìn)行修改。
葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意篇3
一、情景激趣:
由小學(xué)時(shí)學(xué)過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導(dǎo)入。
二、目標(biāo)引趣:(PPT展示目標(biāo))
1、理清文章思路,把握文章情感。
2、掌握本文對(duì)人物以小見大的刻畫方法。
三、識(shí)人入趣:(PPT展示兩位大師簡介)
1、初識(shí)葉老。生讀注釋①內(nèi)容以及屏幕上相關(guān)內(nèi)容,初識(shí)葉圣陶先生。
1949年后,先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協(xié)會(huì)顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席,人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員,民進(jìn)中央主席。
2、認(rèn)識(shí)張老。生讀PPT內(nèi)容,了解張中行先生。
張中行,河北香河河北屯人,學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。
是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
四、字詞知趣:
1、指生讀PPT字詞,教師評(píng)價(jià)。
2、生齊讀PPT字詞。
修潤 生疏 商酌 譬如 朦朧 別扭。
拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問。
顛沛流離。
五、感知存趣:
1、請(qǐng)學(xué)生速讀文章,思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?
2、生讀文章,師巡視。
3、生回答,師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
4、師預(yù)設(shè):
六、品讀悟趣:
這篇文章語言平易,蘊(yùn)藏的情感卻極為深厚。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,每個(gè)小組選擇一個(gè)能夠打動(dòng)你們的段落,然后想一想這段文字應(yīng)該怎樣讀,體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字,也可以個(gè)人朗讀這段文字,讀完后,再派代表分析蘊(yùn)含的情感。
1、生小組討論,試讀,分析。
2、生展示讀,師評(píng)價(jià)。
3、師總結(jié)。
4、師展示讀。
葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意篇4
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
我們是否能深刻的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)?
我們又想要成為一個(gè)什么樣的人?
當(dāng)你離別之時(shí),你希望別人是怎樣評(píng)價(jià)你呢?
今天我們一起跟隨張中行的目光,看看他眼中的葉圣陶。
二、展示資料,了解人物
1、張中行
張中行,1909年生,河北香河人。1931年畢業(yè)于通縣師范學(xué)校,考入北京大學(xué)中文系,建國后長期供職于人民教育出版社,從事中學(xué)語言教材的編輯,退休后任人民教育出版社特約編審,直至1997年。
1980年代開始散文創(chuàng)作,出版散文集《負(fù)暄瑣話》、《負(fù)暄續(xù)話》、《負(fù)暄三話》、《禪外說禪》、《說夢(mèng)草》、《順生論》、《流年碎影》等,另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學(xué)》等,收錄于《張中行作品選》六卷。
2、葉圣陶
葉圣陶(1894-1988),名紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人,著名作家、著名教育家。早期代表作長篇小說《倪煥之》!熬乓话恕笔伦兒螅e極參加愛國抗日活動(dòng),發(fā)表了《多收了三五斗》等著名的短片小說,技巧日臻圓熟。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。
作者記述的葉圣陶先生,都是著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往,感情深厚,亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世,三個(gè)月后,作者就寫下了這篇文章。作者通過對(duì)葉圣陶先生言行的記錄,贊美了葉圣陶先生的高尚品行:同時(shí)也頌揚(yáng)了葉圣陶先生的語文主張。
三、自由閱讀課文,理解重點(diǎn)詞句
攙和:chānhuo摻雜混合。
東四八條:北京東城區(qū)胡同名。
冗長:rǒngcháng(文章、講話等)廢話多,拉得很長,含貶義。
著作等身:形容著作極多,疊起來能跟作者的身高相等。
沾溉:浸潤澆灌。
高文典冊(cè):經(jīng)典性著作。
躬行君子,則吾未之有得:做一個(gè)身體力行的君子,那我還沒有做到。
學(xué)而不厭,誨而不倦,何有于我哉:學(xué)習(xí)不覺得厭煩,教人不知道疲倦,對(duì)我來說,做到了哪些呢?
仁者見仁,智者見智:比喻對(duì)同一個(gè)問題,不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人:仁愛之人,自己決定對(duì)人建立仁愛之心,別人才會(huì)對(duì)你仁愛,自己決定對(duì)人豁達(dá)(寬容),別人才會(huì)對(duì)你豁達(dá)(寬容)。
四、大聲朗讀,整體感知
根據(jù)課文內(nèi)容,分組討論下列問題。
1、作者寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?
明確:
緣由:葉圣陶先生去世了,作者給他寫紀(jì)念文。
選材:與作者相關(guān)的,不見于或不明顯見于高文典冊(cè)的。
2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進(jìn)行說明。
明確:待人厚,律己嚴(yán)。
待人厚:(1)第三自然段:修改文章
(2)第四自然段:送客
(3)第五自然段:復(fù)信
(4)第六自然段:會(huì)上發(fā)言
律己嚴(yán):作文、做人,力求完美,以身作則,鞠躬盡瘁。
3、作者用了一個(gè)什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用書上的原話回答)
明確:“寫話”
平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。還特別重視“簡潔”。
4、為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視,作者從哪些方面進(jìn)行了論述?
明確:(1)從歷史來看,用白話代替文言,言文一致,是大勢(shì)所趨,是從理論到實(shí)踐都已有了答案的,所以說是“不成問題”。
(2)從現(xiàn)實(shí)看,葉先生“寫話”主張是切中時(shí)癥的。
(時(shí)癥:脫離口語甚至有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)正在制造“新文言”)
五、理解內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)
五個(gè)部分:
第一部分(第一自然段):談寫作本文的緣由和選材。
第二部分(第二自然段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-6段從“凡是同葉圣陶先生有些交往的”至“努力爭取不愧于屋漏”):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第7-10段從“以上說待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明確的分工”)從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面:律己嚴(yán)。
第五部分(11最后一個(gè)自然段):談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:概括內(nèi)容,了解文中記述葉圣陶先生生活和工作中的小事。理解文章,掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。
2、過程與方法:感知形象,掌握本文對(duì)人物因小見大的刻畫方法。
揣摩語言,領(lǐng)會(huì)本文行文平易、感情真摯的寫作特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。
領(lǐng)會(huì)文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握本文行文平易,而實(shí)際情感真摯、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。
2、掌握因小見大,通過具體事例的詳細(xì)描述再現(xiàn)人物全貌。
3、本文對(duì)人物的刻畫方法:語言描寫、動(dòng)作描寫。
4、銜接緊密,過渡自然,條理清晰。
教學(xué)難點(diǎn):
1、掌握本文所記述的葉圣陶先生的過人品性:待人寬、律己嚴(yán),及體現(xiàn)這一品性的典型事例。
2、掌握本文所記述的葉圣陶先生在的`語文方面的兩項(xiàng)重要主張“寫話”和“簡潔”及其具體內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
閱讀講授討論教課課時(shí):
2課時(shí)第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”,他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語;有這樣一位當(dāng)代著名的教育家,他對(duì)中國現(xiàn)代教育作出了重要貢獻(xiàn)。他就是葉圣陶,我們?cè)?jīng)學(xué)過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》,他的代表作有長篇小說《倪煥之》、短片小說《多收了三五斗》,童話集《稻草人》。
二、品讀題目
齊讀課題,說說你讀到了什么?
“二三事”:敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。
“先生”:感受到作者對(duì)葉圣陶的尊敬的情感。
帶著崇敬的感情再次朗讀課題。
三、學(xué)習(xí)字詞
商酌 zhuó譬 pì如朦 méng 朧
累贅 léizhuì別 biē扭拖沓 tà
妥帖 tiē誨 huì人不倦顛沛pèi 流離
丁卯 mǎo 儒 rú生淪 lún
鞠躬 jū gōng 盡瘁 cuì扼è要
自顧不暇 xiá冗 rǒng 長打拱 gǒng
躬行——指身體力行;親身實(shí)行。
誨人不倦——誨:教導(dǎo),誘導(dǎo);倦:厭煩。指教導(dǎo)別人而不知疲倦。
師表——表率,在道德或?qū)W問上的榜樣。
南腔北調(diào)——說話夾雜各地方言;也可泛指各地方言。
3段:凡是同葉圣陶先生有些交往的,無不為他的待人深厚而感動(dòng)。
4段:文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人。
6段:以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己。
7段:在文風(fēng)方面,葉圣陶先生還特別重視簡潔。
8段:在我人生的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該是第一位。
——銜接緊密,過渡自然,條理清晰。
2、概括文中寫了關(guān)于葉圣陶的哪些事情。
待人厚:修改文章(3段)
恭送客人(4段)
真誠復(fù)信(5段)
律己嚴(yán):寫文章用寫話風(fēng)格(6段)
文風(fēng)方面重視簡潔(7段)
四、感知形象
1、回味先生的語言
(1)他說:“不必客氣。這樣反而費(fèi)事,還是直接改上。不限于語言,有什么不妥都改。千萬不要慎重,怕改得不妥。我覺得不妥再改回來!保ǖ3段)
——待人平易,為學(xué)謙虛。
(2)他說,他非;诤,真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓,以為公寓必是旅店一類,想到我在京城工作這么多年,最后淪為住旅店,感到很悲傷。(第5段)——待人真誠,關(guān)懷備至。
(3)他不止一次地說:“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽著,是說話,不是念稿,才算及了格!保ǖ6段)
——寫話風(fēng)格:平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳。
(4)他是帶著一些感慨說的:“你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個(gè)字,意思沒變,就證明你不行!保ǖ7段)
——文風(fēng)方面重視“簡潔”
課文多處引用了葉圣陶先生的原話,舉例說明這樣寫有什么作用。
作者引用葉圣陶先生的原話,一是為了通過語言描寫表現(xiàn)葉圣陶先生高尚品德,如請(qǐng)作者幫他修潤文字時(shí)所講的話,體現(xiàn)了葉老的謙虛和誠懇。二是通過這些話來表現(xiàn)葉圣陶先生的語文主張和觀點(diǎn),如“你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個(gè)字,意思沒變,就證明你不行!
2、回憶先生的動(dòng)作神態(tài):
(1)一次聽呂叔湘先生說,當(dāng)年他在上海,有一天到葉先生屋里去,見葉先生伏案執(zhí)筆改什么,走近一看,是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。(第3段)
——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
(2)有人到東四八條他家去看他,告辭時(shí),客人攔阻他遠(yuǎn)送,無論怎樣說,他一定還是走過三道門,四道臺(tái)階,送到大門外。告別,他鞠躬,口說謝謝,看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。(第4段)
——待人寬厚
——語言描寫、動(dòng)作描寫,刻畫形象。
3、抒發(fā)感情(議論抒情)
(1)品味作者評(píng)價(jià)葉圣陶先生的語句,讀出深情的贊美。
“我常常跟別人說:‘葉老既是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表。’”(第2段)
“在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位!保ǖ8段)
(2)品味表達(dá)作者對(duì)葉圣陶先生情感的語句,讀出深切的懷念。
“記得那是舊歷丁卯年除夕,晚上得知這消息,外面正響著鞭炮,萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀!保ǖ1段)
“我看了信,也很悲傷,不是為自己的顛沛流離,是想到十年來的社會(huì)現(xiàn)象,像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了!保ǖ5段)
葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績。凡是拿筆的人,尤其或有意或無意而寫得不像話的人,都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張,以及提出這種主張的深重的苦心。(第9段)
——議論抒情,突出中心,主題鮮明。
五、積累語言
葉圣陶先生是單一的儒,思想是這樣,行為也是這樣。作者張中行先生也是如此,他是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生,他和葉圣陶先生亦師亦友,對(duì)先生最好的懷念就是理解先生的苦心,傳承先生的語文主張。張中行先生的語言既有儒生的典雅,又有葉圣陶先生倡導(dǎo)的平易簡潔的寫話風(fēng)格。
1、理解積累典雅的雙音節(jié)詞
繁碎——繁密細(xì)碎修潤——修改潤色
商酌——商量斟酌遵囑——遵照囑咐
違理——違背情理商討——商量討論
2、理解積累經(jīng)典名句
“躬行君子,則吾未之有得。”
“學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”
“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”
3、積累平易深摯的語句
“寫話風(fēng)格,平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳!
“葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績!
“葉圣陶先生是單一的儒,思想是這樣,行為也是這樣!
——文章語言,平實(shí)簡潔,明白如話。
寫法特點(diǎn):
1、銜接緊密,過渡自然,條理清晰。
2、記敘小事,表現(xiàn)品德,以小見大。
3、語言描寫、動(dòng)作描寫,刻畫形象。
4、議論抒情,突出中心,主題鮮明。
5、文章語言,平實(shí)簡潔,明白如話。
概括主題(中心):
本文通過記敘葉圣陶先生的二三事,用平實(shí)樸素的語言塑造了一位寬以待人、嚴(yán)于律己的忠厚長者的形象,表現(xiàn)了作者對(duì)葉圣陶的尊敬和愛戴。
六、再讀課文
融入自己對(duì)葉圣陶先生的情感有感情朗讀課題、開頭段、結(jié)尾段。
1、課文引用了《左傳》和《論語》,有什么作用?
引用《左傳》的“立德”之言,引出下文對(duì)葉圣陶先生品德的稱贊,表現(xiàn)了他品德高尚。
引用《論語》中的兩句話,因?yàn)檫@兩句話正是葉圣陶先生高尚品德的具體表現(xiàn),他既是躬行君子,也是人之師表。
這樣寫,使葉圣陶先生的品德高尚更具體可感,也使文章更有文采。
2、作者用了一個(gè)什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用書上的原話回答)
“寫話”。“平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。”
七、總結(jié)全文
葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著我們,以他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)引領(lǐng)著我們,以他深重的苦心激勵(lì)著我們。讓我們不負(fù)先賢,老老實(shí)實(shí)做人,勤勤懇懇做事,規(guī)規(guī)矩矩作文。
葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意篇6
教學(xué)目的:
1.了解作者,積累相關(guān)語言。
2.學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀的方式,抓住閱讀重點(diǎn),并讀出自己的心得。
3.學(xué)習(xí)葉老待人寬待己嚴(yán)的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解作者,積累相關(guān)語言。
2.學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀的方式,理清結(jié)構(gòu),基本理解文意。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
張中行,原名張璇,著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古代文學(xué)及思想史的研究。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評(píng)價(jià)他涉獵廣泛,博聞強(qiáng)記,遍及文史、古典、佛學(xué)、哲學(xué)諸多領(lǐng)域,人稱“雜家”。
《小雅》中說:“高山仰止,景行行止;雖不能至,心向往之!笔钦f崇高的德行,雖然不能達(dá)到這種程度,可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行,歷來是文人墨客所推崇的。
今天我們所學(xué)的《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人,讓我們一起走進(jìn)張中行的《葉圣陶先生二三事》,看看葉老具有怎樣的德行。
探究生趣
第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),先讓學(xué)生采用略讀的方式,把握文章的要點(diǎn),要求用序號(hào)標(biāo)出意義段,用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字,批注自己的閱讀心得,列出自己不懂之處。
略讀方法指導(dǎo):
略讀又稱跳讀或?yàn)g覽,是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì),訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個(gè)詞。
略讀可以運(yùn)用下列技巧:
1、不在只言片語上糾纏,也不追求對(duì)所有細(xì)節(jié)都理解,只要快速掌握文章大意即可。
2、 要利用文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測略讀。
3、通過閱讀段落的主題句和結(jié)論句以快速掌握大意。
4.把握文體要素進(jìn)行快速閱讀,如記敘文六要素,議論文抓三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)等。
在閱讀的過程中,校正讀音,積累語言:
繁碎:fán suì,繁雜瑣碎。
悲哀(bēi āi):指傷心、難過。
簡明扼要(jiǎn míng è yào):指簡單明了,抓住要點(diǎn)。
沾溉(zhān gài):浸潤澆灌。 比喻使人受益。
高文典冊(cè)(gāo wén diǎn cè):冊(cè):古代帝王發(fā)出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。
攙合(chān hé):攙雜混合。
躬行(gōng xíng):指身體力行;親身實(shí)行。
師表(shī biǎo):①表率,在道德或?qū)W問上的學(xué)習(xí)榜樣。②謂作表率。
不恥下問(bù chǐ xià wèn):不以向地位低的人請(qǐng)教問題為恥。
商酌(shāng zhuó):指反復(fù)仔細(xì)地商量。
自顧不暇(zì gù bù xiá):光顧自己都沒法動(dòng)了,不能幫助別人了。指沒有力量再照顧別人。
顛沛流離(diān pèi liú):顛沛:跌倒,比喻窮困,受挫折;流離:浪落。由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難,四處流浪。
仁者見仁、智者見智(rénzhějiànrénzhìzhějiànzhì):仁者從仁的角度看待,智者從智的角度看待。比喻對(duì)同一個(gè)問題,不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。
大勢(shì)所趨(dà shì suǒ qū):大勢(shì):指整個(gè)局勢(shì);趨:向、往。整個(gè)局勢(shì)發(fā)展的趨向。
不即不離(bù jí bù lí):即:接近,靠近;離:疏遠(yuǎn),離開。指對(duì)人既不接近,也不疏遠(yuǎn)。多指對(duì)人似親非親、似疏非疏的關(guān)系。
修飾(xiū shì):①整理,裝飾。②修改潤飾,使文字生動(dòng)。③梳妝打扮,亦指講究外表、形式。④修養(yǎng)品德
晦澀(huì sè):文辭等隱晦,不流暢,不易懂
朦朧(méng lóng):①月光不明;,看不清。
②看不分明,沒有鮮明輪廓或細(xì)節(jié);,勉強(qiáng)看得見。③在感情或直覺的意義上微微感覺到或覺察到。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1.請(qǐng)同學(xué)們劃分段落,概括大意:
第一段(1):葉老逝世我深感悲哀。
第二段(1-9):葉老待人寬待己嚴(yán)。
1.總寫葉老品行(2)
2.葉老待人深厚
⑴文字往來謙和待人(3)
⑵日常交往守禮敬人(4-5)
3.葉老待己嚴(yán)格
⑴寫作言文如一(7)
⑵文風(fēng)倡導(dǎo)簡潔(8)
⑶重語文求完美(9)
第三段(10):學(xué)葉老為人,學(xué)葉老為文。
2.本文的結(jié)構(gòu)對(duì)你的寫作有何啟示?
明確:
總結(jié)固趣:
本節(jié)課,我們一定要注意積累語言,從總體上了解葉老的德行以及在寫作方面的主張。
1.本節(jié)課你有怎樣的收獲?
2.本節(jié)課按教學(xué)目標(biāo)來檢查,你還有哪些內(nèi)容沒有掌握?應(yīng)怎樣彌補(bǔ)?
布置作業(yè)
深入閱讀課文,并對(duì)課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.深入理解課文,并讀出自己的心得。
2.學(xué)習(xí)葉老待人寬待己嚴(yán)的品格。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩,他為人敦厚,彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過:“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德,我覺得葉老先生身上兼而有之!
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、簡化字和除去異體漢字。最重要的是,葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報(bào)紙大多使用白話文,這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻(xiàn)促進(jìn)了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文,我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,要深入理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。
探究生趣
第二步,精讀課文,深入理解文意。
一、朗讀課文第一部分,然后回答問題:
1.“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達(dá)了怎樣的含義?
明確:對(duì)葉老的去世深感悲哀,也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。
二、朗讀課文第二部分,然后回答問題:
1.“相識(shí)之后,交往漸多,感到過去的印象雖然不能說錯(cuò),也失之太淺”,這句話中“過去的印象”指什么?“失之太淺”指什么?
明確:“過去的印象”指:中先生的作品葉先生只是平實(shí)規(guī)矩而已。
“失之太淺”指:評(píng)價(jià)只看到了作品這一表面現(xiàn)象,沒有觸及品格。
2.作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況?
明確:強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生的思想沒有攙合,是單一的儒。
3.作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
明確:強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,是人之師表,并為寫他行為的單一作鋪墊。
4.“凡是同葉圣陶先生有些交往的,無不為他的待人深厚而感動(dòng)”,第三自然段是從哪些方面來表現(xiàn)葉老深厚的?
明確:為呂叔湘先生的文章改標(biāo)點(diǎn);讓張中行先生幫助修改文章,葉老認(rèn)為改得不妥之處,謙虛而懇切地問張中行先生,同意不同意恢復(fù)。
5.“日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人”,文中舉了哪些事例來說葉老在日常生活方面寬以待人的?
明確:送別,一定還是走過三道門,四道臺(tái)階,送到大門外才告別,他鞠躬,口說謝謝,看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。晚年,有兩次是已經(jīng)不能起床了,我同一些人去問候,告辭,他總是舉手打拱,還是不斷地說謝謝。
我去拜訪,他因與朋友有約不在家而他非常悔恨,以為朋友住旅店而悲傷。
6.“他還有嚴(yán)的一面,是律己”,作者是從哪些方面來表現(xiàn)他的律己嚴(yán)的?
明確:是從三方面來表現(xiàn)的。寫文章方面要求自己言文如一,文風(fēng)方面要求簡潔,重視語文求完美。
三、朗讀課文第三部分,然后回答問題:
1.“問題是行方面的如何效法”,作者認(rèn)為應(yīng)如何效?
明確:要知難而不畏難,要長記于心,向葉先生學(xué)習(xí),德行如一。
2.“都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張,以及提出這種主張的深重的苦心”,這句話表達(dá)的含義是什么?
明確:語文方面要學(xué)習(xí)葉老關(guān)于寫話的主張,要體會(huì)他提出那種主張的良苦用心。
四、理解課文表達(dá)的中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想?
明確:本文表現(xiàn)了葉老嚴(yán)以律己、寬以待人的品格。
2.本文的中心思想對(duì)你有何啟示?
第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究:
1.你對(duì)本文有哪些與眾不同的理解?
2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果?
1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以《XXX二三事》為題,寫一篇文章,要注意借鑒張中行先生在《葉圣陶先生二三事》中的寫作技巧。
總結(jié)固趣
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《葉圣陶先生的二三事》,要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風(fēng)方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴(yán)以律己的品格,也學(xué)習(xí)到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人,做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度,并用以指導(dǎo)自己的為人處事。
布置作業(yè):
1.預(yù)習(xí)《驛路梨花》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2.課外閱讀介紹葉圣陶先生的文章。
葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意篇7
一、教材分析:
《葉圣陶先生二三事》是張中行寫的一篇回憶性文章,出自他的作品《談文論語集》。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事,表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范,字里行間流露出作者的追思景仰之情。本文處于統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元,本單元的閱讀主題是“修身正己”,所選課文,有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容;課文所寫人物身上,也蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀,還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。因此,在具體教學(xué)過程中,既要引導(dǎo)學(xué)生通過略讀把握文章主要內(nèi)容,又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究,體會(huì)作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中的人物形象的特點(diǎn),生發(fā)出自己的體會(huì),獲得對(duì)人生有益的啟示。
二、學(xué)情分析:
七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,對(duì)寫人記事的散文并不陌生,他們能抓住關(guān)鍵詞句概述文章內(nèi)容,也能基本把握文章中人物特點(diǎn)及寫作手法。同時(shí),這一學(xué)段的孩子仍具有較強(qiáng)的好奇心,價(jià)值觀也在形成過程中,應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生自己的思考和感悟。因此,在學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,打開思維,領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想情感。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2、自主閱讀,以批注的形式寫下自己的閱讀感受,根據(jù)學(xué)生閱讀初體驗(yàn)確定教學(xué)內(nèi)容。
3、補(bǔ)充助學(xué)材料《懷念圣陶先生》(呂淑汀),與本文進(jìn)行對(duì)比閱讀,根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)葉圣陶先生做出評(píng)價(jià),體會(huì)作者思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、概括文章主要內(nèi)容,以批注的形式寫下閱讀感受,根據(jù)學(xué)生閱讀初體驗(yàn)確定教學(xué)內(nèi)容。
2、與《懷念圣陶先生》進(jìn)行對(duì)比閱讀,根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)葉圣陶先生做出評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)難點(diǎn):
與《懷念圣陶先生》進(jìn)行對(duì)比閱讀,根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)葉圣陶先生做出評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
【教師準(zhǔn)備】
1、在之前教學(xué)中向?qū)W生講解如何寫批注。
2、準(zhǔn)備《懷念圣陶先生》的學(xué)習(xí)資料。
3、收集并分析學(xué)生批注,確定教學(xué)內(nèi)容。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
自讀課文,以批注的形式寫出自己的閱讀感受。
七、教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
八、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,曾經(jīng)有這樣一個(gè)人,他本名紹鈞,卻多次改名。他12歲入小學(xué)時(shí),請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國強(qiáng)國的字,章先生說:“你名紹鈞,有詩曰‘秉國之鈞’,取‘秉臣’為字好!辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。紹鈞又找到章伯寅先生說:“清廷已覆沒,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請(qǐng)先生改一個(gè)字!毕壬α诵φf:“你名紹鈞,有詩曰‘圣人陶鈞萬物’,就取‘圣陶’為字吧!边@樣紹鈞滿意而去。1914年6月10日,紹鈞在《小說叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫象》,署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“圣陶”連了起來,成為著名于世的筆名。幾次改名,先生之為人可見一斑。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶葉圣陶先生的文章《葉圣陶先生二三事》。
(二)整體感知,理清文章思路
【出示任務(wù)】
學(xué)生默讀文章,勾畫關(guān)鍵詞句,概括各段內(nèi)容,用思維導(dǎo)圖的形式理清文章思路。
【反饋指導(dǎo)】
(四)重組文本,體會(huì)情感(三)交流批注,深入探究
【出示任務(wù)】
學(xué)生交流課前所寫批注,教師給以整合點(diǎn)撥。
【反饋指導(dǎo)】
批注類別可能會(huì)有感想式、質(zhì)疑式、評(píng)價(jià)式、鑒賞式、補(bǔ)充式,批注內(nèi)容可能指向人物形象、語言、情感、寫法等方面。
【示例】
1、有關(guān)人物:
先生為呂淑湘描標(biāo)點(diǎn)、與“我”商議修潤文字兩件事,寫出葉圣陶對(duì)人對(duì)事的態(tài)度,既謹(jǐn)嚴(yán)認(rèn)真又誠懇謙遜,教人不由生出敬重的感情。生活中的一些小事,如先生執(zhí)意要送客人到門外,“我”拜訪先生不遇,先生就深表悔恨,又從地址推測“我”境遇窘困而感到悲傷難過,如此重情重意,使人感念至深。
先生在寫作方面追求寫文明白如話、力求簡潔,寫作方方面面都認(rèn)真至極,求妥帖和完美,細(xì)微小事表現(xiàn)出先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和風(fēng)范,表現(xiàn)出一名語文教育家的社會(huì)責(zé)任感,值得后人細(xì)細(xì)揣思學(xué)習(xí)。
2、有關(guān)語句含義
第1段“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”是指作者得知葉圣陶逝世時(shí)恰在除夕夜,辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息,本已是哀事,再加樂景反襯哀情,倍增其哀。
【出示任務(wù)】
刪除文中作者評(píng)論性的句筆和引用的名人名言,將文本進(jìn)行重組,閱讀之后與原文對(duì)照,說說你更喜歡哪個(gè)文本及喜歡的理由。
【反饋指導(dǎo)】
【示例】
“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人!边@句評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的是葉圣陶一定要送客人到門外的生活小事,表現(xiàn)先生德行源于仁心,成于小節(jié),在任何情況下都能保持。引用“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”這句出自《論語》的經(jīng)典名句,更能表現(xiàn)先生嚴(yán)于律己的風(fēng)范。這些評(píng)論性的句子更能彰顯先生品格,更能表現(xiàn)作者對(duì)先生的景仰追思之情,具有震憾人心的力量。
(五)閱讀助學(xué)材料,豐富對(duì)人物的認(rèn)訓(xùn)
【出示任務(wù)】
自讀呂淑湘的《懷念圣陶先生》,以批注的形式寫下閱讀感受,并與本文進(jìn)
行對(duì)照閱讀,以短文的形式寫出自己從兩篇文章中獲得的對(duì)葉圣陶的認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)。
交流。
【反饋指導(dǎo)】
【示例】
《懷念圣陶先生》一文寫了葉圣陶先生人人看稿一絲不茍,不僅要改正筆誤,理順詞句,甚至要描清標(biāo)點(diǎn);為普通漢語言文字知識(shí)和語文教育教學(xué)所做的大量工作;xx期間迫于形勢(shì)不得不應(yīng)對(duì)一些責(zé)難和壓力,并深切關(guān)心朋友們的安危;給呂叔湘先生送書法作品,并為其女文章題詩,待人誠摯;和呂叔湘先生一起避暑和視察的情形等等。
本文所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子,為人師表,待人溫良,傾全力專注于事業(yè)。除此之外,從此文還可以看出葉先生在普及漢語言知識(shí)及語文教育事業(yè)中的巨大貢獻(xiàn);對(duì)友人的關(guān)懷鼓勵(lì),充滿文人情懷和雅趣;淡泊名利,不愛無謂的交際應(yīng)酬,生活追求簡樸等等。
【出示任務(wù)】
結(jié)合兩篇文章閱讀所得,為葉圣陶先生寫一段追思語,150字左右。然后仔細(xì)閱讀文中章第6、7兩段,看看自己的文字有沒有累贅的地方,做些修改。
(六)總結(jié),布置作業(yè)。
【作業(yè)】
1、閱讀《幾件小事——記父親葉圣陶》,豐富對(duì)葉圣陶的認(rèn)識(shí)。
2、反復(fù)閱讀文章第6、7段,體會(huì)葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點(diǎn),拿出自己最近寫的作文,看看有沒有累贅的地方,做些修改。
板書設(shè)計(jì):
葉圣陶先生二三事
張中行
待人寬——文章生活
律己嚴(yán)——寫文做事
葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)略讀,能快速捕捉閱讀重點(diǎn)
2、理清全文思路,賞析精彩語段,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得
3、學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬以待人、嚴(yán)以律己的品質(zhì)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)略讀,快速捕捉閱讀重點(diǎn)
2、理清全文思路,賞析精彩語段
課時(shí)安排:一課時(shí)
三、教學(xué)內(nèi)容
1、教學(xué)板塊之一:課程導(dǎo)入
《小雅》:高山仰止,景行行止;雖不能至,心向往之。是說崇高的德行,雖然不能達(dá)到這種程度,可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行,歷來是文人墨客所推崇的,我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展,我們又該怎么去踐行這美好的道德品行呢?做一個(gè)怎樣的人呢?今天就讓我們一起走進(jìn)張中行的《葉圣陶先生二三事》,了解一下葉圣陶先生看看他的為人處世。
2、教學(xué)板塊之二:整體感知
人物簡介
葉圣陶:葉圣陶,原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席,第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員,民進(jìn)中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委,第一屆全國政協(xié)委員。
1916年,進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教,推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。 1918年,發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年,發(fā)表長篇小說《倪煥之》。
張中行:原名張璇,河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊人,著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古代文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》、《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識(shí)》《文言津逮》、《佛教與中國文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意篇9
教學(xué)目標(biāo)
一、理解文中關(guān)鍵語句的含義,整體感知文章內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)涵深厚的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬人律己的品性。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,檢查預(yù)習(xí)情況,檢查生字新詞的掌握情況。
修潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問 顛沛流離 以身作則
二、導(dǎo)入。作者:張中行,(1909-2006),河北香河河北屯(今屬天津)人,學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。
三、整體感知課文
(一)請(qǐng)學(xué)生快速朗讀課文,大致了解其主要內(nèi)容。盡量在5分鐘內(nèi)讀完。
(二)再細(xì)讀課文,放慢閱讀速度,邊讀邊思考以下兩個(gè)問題,并畫出疑難的地方。
1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事,作者卻給予極高的評(píng)價(jià)。找出文中評(píng)價(jià)性的語句。
2、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀"的含義是什么?文中還有類似這樣含義豐富的語句,再找出一些出來做評(píng)析。
學(xué)生朗讀結(jié)束后,請(qǐng)2名同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文。先自己思考,再在上組內(nèi)交流,最后請(qǐng)6位同學(xué)在全班交流。
(一)找出文章中評(píng)價(jià)葉圣陶先生的語句,對(duì)照所記敘的事情,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、在這方面,就我熟悉的一些前輩說,葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒,思想是這樣,行為也是這樣。
(高度評(píng)價(jià)了葉圣陶先生總是將立德放在第一位)
2、葉老既是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表。
(這是對(duì)葉圣義氣先生品德的過人之處總的評(píng)價(jià))
3、文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人。
(通過送客、回信兩件事來表現(xiàn)葉圣陶先生待人寬厚)
4、他還有嚴(yán)的一面,是律己,這包括正心修身和”己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人“。
(贊揚(yáng)了葉圣陶先生事事躬行,嚴(yán)于律己)
5、在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。
(高度評(píng)價(jià)了葉圣陶先生作文、做人力求完美,以身作則,鞠躬盡瘁)
(二)葉圣陶先生說:“寫成文章,在這間房理念,要讓那間房里的`人聽著,是說話,不是念稿,才算及了格!痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張?本文具有這樣的“寫話“的風(fēng)格嗎?
葉圣陶先生的語文主張:“寫話”。平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。還特別重視“簡潔”。本文敘述平實(shí),語言樸素,所寫正是簡明而有條理的口頭語,文字轉(zhuǎn)換之處,下筆至簡,如”文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人“;又如”以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己“,這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方,作者均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折。
四、課堂總結(jié):本文作者通過一些典型事例,讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)本課以后,我們平時(shí)待人應(yīng)該寬厚,學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、努力,一絲不茍。同學(xué)們寫作文時(shí),也要力求簡潔。
五、作業(yè):
1、葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點(diǎn),對(duì)你有啟發(fā)嗎?拿出自己最近寫過的作文,看看有沒有累贅的地方,做些修改。
2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》,想一想,文中寫了哪些事?從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)?
葉圣陶先生二三事的課文結(jié)構(gòu)和各層大意篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、概括內(nèi)容,了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。
2、感知形象,學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德,了解葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。
3、積累語言,領(lǐng)悟作者簡潔的表達(dá),體會(huì)真摯的情感。
學(xué)生和內(nèi)容分析:
葉圣陶先生和張中行先生是規(guī)范現(xiàn)代漢語的先驅(qū),1988年2月16日,葉圣陶先生逝世了,與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格,葉圣陶先生待人寬厚,不管是文字研討還是日常交往,葉圣陶先生總是以他的真誠、熱情、寬厚關(guān)懷人,幫助人。尤其是對(duì)經(jīng)歷“文革”創(chuàng)傷的“我”至善至誠,讓“我”感慨唏噓,心生感激。對(duì)葉圣陶先生的寫話風(fēng)格和簡潔文風(fēng)深以為然,對(duì)葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語文規(guī)范充滿敬意,對(duì)葉圣陶先生關(guān)于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學(xué)者、作家的良知和責(zé)任。情到深處言至簡,張中行先生把深沉的懷念、深摯的敬意、深遠(yuǎn)的憂慮埋藏在心底,以平易簡明的語言回憶關(guān)于葉圣陶先生的幾件小事,敘述平實(shí),但感情深摯。學(xué)生往往體會(huì)不到這樣的情致,教師要找到合適的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,逐漸走進(jìn)人物的精神世界,既使學(xué)生獲得情感上的熏陶,又讓學(xué)生習(xí)得寫文章的規(guī)范。
教學(xué)方法設(shè)計(jì):注重學(xué)法指導(dǎo),朗讀品析,豐富積累。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”, 他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語;有這樣一位當(dāng)代著名的教育家,他對(duì)中國現(xiàn)代教育作出了重要貢獻(xiàn)。他就是葉圣陶,我們?cè)?jīng)學(xué)過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》,他的代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。
二、品讀題目
1、學(xué)生齊讀課題,說說你讀到了什么?
“二三事”:敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。
“先生”:感受到作者對(duì)葉圣陶的尊敬的情感。
2、學(xué)生帶著崇敬的感情再次朗讀課題。
三、梳理內(nèi)容
過渡:文中寫了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾件事?
1、勾畫文中總結(jié)提示性的、過渡性的語句。
“凡是同葉圣陶先生有些交往的,無不為他的待人深厚而感動(dòng)!
“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人。”
“以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己。”
……
2、概括文中寫了關(guān)于葉圣陶的哪些事情。
待人厚:修改文章
恭送客人
真誠復(fù)信
律己嚴(yán):寫文章用寫話風(fēng)格
文風(fēng)方面重視簡潔
重視語文力求完美
四、感知形象
1、回味先生的語言
他說:“不必客氣。這樣反而費(fèi)事,還是直接改上。不限于語言,有什么不妥都改。千萬不要慎重,怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
——待人平易,為學(xué)謙虛。
他說他非;诤,真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓,以為公寓必是旅店一類,想到我在京城工作這么多年,最后淪為住旅店,感到很悲傷。
——待人真誠,關(guān)懷備至。
他不只一次地說:“寫成文章,在這間房里念, 要讓那間房里的人聽著,是說話,不是念稿,才算及了格。”
——寫話風(fēng)格:平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳。
他是帶著一些感慨說的:“你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個(gè)字,意思沒變,就證明你不行。”
——文風(fēng)方面重視“簡潔”
2、回憶先生的身影
一次聽呂叔湘先生說,當(dāng)年他在上海,有一天到葉先生屋里去,見葉先生伏案執(zhí)筆改什么,走近一看,是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
有事,或無事,到東四八條他家去看他,告辭,攔阻他遠(yuǎn)送,無論怎樣說,他一定還是走過三道門,四道臺(tái)階,送到大門外才告別,他鞠躬,口說謝謝,看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。
——待人寬厚
3、理解先生的苦心
凡是拿筆的人,尤其或有意或無意而寫得不像話的人,都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張,以及提出這種主張的深重的苦心。
——寫文章用寫話風(fēng)格,文風(fēng)方面重視簡潔,重視語文力求完美。
葉圣陶先生熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)等。
五、體會(huì)情感
1、品味作者評(píng)價(jià)葉圣陶先生的語句,讀出深情的贊美。
我常常跟別人說:“葉老既是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表!
在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。
2、品味表達(dá)作者對(duì)葉圣陶先生情感的語句,讀出深切的懷念。
記得那是舊歷丁卯年除夕,晚上得知這消息,外面正響著鞭炮,萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀。
我看了信,也很悲傷,不是為自己的顛沛流離,是想到十年來的社會(huì)現(xiàn)象,像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。
葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績。
六、積累語言
過渡:“葉圣陶先生是單一的儒,思想是這樣,行為也是這樣!弊髡邚堉行邢壬彩侨绱耍鞘嵌兰o(jì)末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
他也是真正的儒生,他和葉圣陶先生亦師亦友,對(duì)先生最好的懷念就是理解先生的苦心,傳承先生的語文主張。張中行先生的語言既有儒生的典雅,又有葉圣陶先生倡導(dǎo)的平易簡潔的寫話風(fēng)格。
1、理解積累典雅的雙音節(jié)詞
繁碎 ——繁密細(xì)碎 修潤——修改潤色 商酌——商量斟酌 遵囑——遵照囑咐 違理——違背情理 商討——商量討論
2、理解積累經(jīng)典名句
“躬行君子,則吾未之有得!
“學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”
“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”
3、 積累平易深摯的語句
“寫話風(fēng)格,平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳!
“葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績!
“葉圣陶先生是單一的儒,思想是這樣,行為也是這樣!
4、 再讀課文
融入自己對(duì)葉圣陶先生的情感有感情朗讀課題、開頭段、結(jié)尾段。
七、 總結(jié)全文
葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著我們,以他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)引領(lǐng)著我們,以他深重的苦心激勵(lì)著我們。讓我們不負(fù)先賢,老老實(shí)實(shí)做人,勤勤懇懇做事,規(guī)規(guī)矩矩作文。
板書設(shè)計(jì)(可選)
技術(shù)運(yùn)用(可選,說明在教學(xué)中使用了哪些相關(guān)的軟硬件)
資源應(yīng)用(說明教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法)、資料引用(說明所引用資料來源處)
創(chuàng)新點(diǎn)
抓典型語句感知葉圣陶先生的形象,感受葉圣陶先生做人寬厚,做學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)。
在朗讀中品味、體會(huì)作者對(duì)葉圣陶先生深摯的感情,感受葉圣陶先生對(duì)語文的深情。
注重語言積累。
教學(xué)反思(對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)、分析)
這堂課的設(shè)計(jì)力求緊扣文本,在反復(fù)的朗讀品味中感知人物形象,體會(huì)人物思想情感,在讀中品,又在悟中讀,讓學(xué)生通過文字走入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,走進(jìn)人物的靈魂,讀出對(duì)葉圣陶先生的尊敬、感激、懷念,讀出對(duì)朋友的深摯情誼,讀出對(duì)語文的深沉憂慮,讀出規(guī)范語言的殷切期盼。注重學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生捕捉提示性、過渡性等關(guān)鍵句段梳理思路,概括內(nèi)容。注重語言積累,豐富自己的語言資源。力求讓課堂變成書聲瑯瑯的課堂,變成思考深沉的課堂,變成積累豐富的課堂。
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除