人教版語文的教學(xué)設(shè)計

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地**教學(xué)活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的人教版語文的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡單的議論文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文章的觀點和材料，并能辨析兩者之間的關(guān)系。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生體會議論文清晰、嚴(yán)密的論證思路。

　　過程與方法：

　　1．小組合作探究，班級共同討論。

　　2．課文知識和生活實際相結(jié)合，在具體的現(xiàn)象分析中體會作者觀點。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，重視動手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1．了解議論文的基本特點，能準(zhǔn)確理解作者觀點。

　　2．對作者的觀點做出自己的評價，并能結(jié)合生活實際加以分析。

　　教學(xué)難點：

　　準(zhǔn)確理解“格物致知精神”的內(nèi)涵，思考在生活中如何培養(yǎng)“格物致知精神”。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用小組探究、討論和情境教學(xué)法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生討論的熱情，在激烈的討論中梳理自己的想法，明確自己的觀點。

　　1．學(xué)生通過廣泛的討論理解作者的觀點，提出自己的認(rèn)識。

　　2．在討論過程中教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　很多人在評價*的學(xué)生時，常常會用到“高分低能”這個詞。你們知道“高分低能”是什么意思嗎？

　　在你的身邊或者通過其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？

　　眾所周知，我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)點是注重基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，缺點是忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在當(dāng)前社會中，這些缺點甚至可以說是致命傷，常常使我們的學(xué)生不能適應(yīng)時代的需要，進(jìn)而會影響到民族的振興和國家的前途。

　　那么，我們應(yīng)該怎樣做才能避免“高分低能”呢？讓我們聽聽***獎獲得者丁肇中先生是怎么說的。

　　【設(shè)計意圖】通過現(xiàn)實生活中的具體事例引發(fā)學(xué)生對此問題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生閱讀和討論的興趣。

　　（二）講授新課

　　1．介紹作者丁肇中。

　　丁肇中，美籍華裔實驗物理學(xué)家，祖籍山東省日照市。現(xiàn)任**麻省理工學(xué)院教授，*科學(xué)院大學(xué)名譽教授。曾獲得1976年***物理學(xué)獎。

　　丁肇中的學(xué)術(shù)思想的特點是，在科學(xué)研究中非常重視實驗。他認(rèn)為，物理學(xué)是在實驗與理論緊密相互作用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，理論進(jìn)展的基礎(chǔ)在于理論能夠解釋現(xiàn)有的實驗事實，并且還能夠預(yù)言可以由實驗證實的新現(xiàn)象。他強(qiáng)調(diào)，沒有一個理論能夠駁斥實驗的結(jié)果，反之，如果一個理論與實驗觀察的事實不符合，那么這個理論就不能存在。

　　【設(shè)計意圖】通過了解作者，產(chǎn)生崇敬感，進(jìn)一步產(chǎn)生對探究此問題的興趣。

　　2．整體感知文章，把握作者觀點。

　　學(xué)生默讀文章，討論：

　�。�1）作者所說的真正的“格物致知”的意義是什么？

　　明確：“格物致知”的真正意義有兩個方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。

　　（2）作者在本文中的觀點是什么？

　　明確：*學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)時應(yīng)該有格物致知精神。

　　【設(shè)計意圖】通過整體感知，訓(xùn)練學(xué)生快速、準(zhǔn)確地把握文章基本觀點的能力。

　　3．預(yù)設(shè)文章主要內(nèi)容，通過學(xué)生分組討論，理解文章的論證思路。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)文章的觀點，設(shè)想如果是自己在這個觀點進(jìn)行寫作，會寫哪些方面的內(nèi)容，并進(jìn)一步思考寫作的順序安排。

　　學(xué)生分組討論，并進(jìn)一步和文章的內(nèi)容及寫作順序進(jìn)行比照，明確文章的論證思路，并理解議論文的論證思路要符合提出問題、論述問題和解決問題的一般規(guī)律。

　　學(xué)生預(yù)設(shè)文章內(nèi)容：（1）什么是“格物致知精神”？（歷史來源、傳統(tǒng)內(nèi)涵等）（2）為什么應(yīng)該具有“格物致知精神”？（3）如何讓自己具備“格物致知精神”？

　　通過和文章內(nèi)容相對照，會發(fā)現(xiàn)，作者在文章中也恰恰是回答了這些問題。

　　（1）什么是“格物致知精神”？（歷史來源、傳統(tǒng)內(nèi)涵等）

　　“格物致知”出自《大學(xué)》，含義是：從探察物體而得到知識。但傳統(tǒng)的*教育不重視真正的“格”，是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會**。傳統(tǒng)的*教育“偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手”，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　�。�2）為什么應(yīng)該具有“格物致知精神”？

　　原因有以下三點：第一，這是由*傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的*學(xué)生的弱點決定的；第二，這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實驗過程證明了的；第三，這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的。

　�。�3）判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么？

　　判斷一個人是否具備“格物致知”的精神，關(guān)鍵看他是否有對事物客觀的、有想象力的，有計劃、積極的、主動的探索，也就是我們*日所說的“努力探索”的精神、“勇于實踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些就不具備真正的“格物致知”的精神。

　　【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的設(shè)想和文章內(nèi)容的比較，使學(xué)生理解議論文的論證思路，理解觀點和材料之間的邏輯關(guān)系。

　　4．說一說作者的寫作思路。

　　明確：本文的思路十分清晰。題目就是中心論點。開頭緊扣題目，有“格物致知”的出處，引出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯誤認(rèn)識，接著作者從實驗過程的兩個特點，*學(xué)生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗三個方面著重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的兩個意義，并發(fā)出號召。逐層深入說理，思路清晰。

　　5．學(xué)生討論，在我們*時的生活和學(xué)習(xí)中，可以怎樣貫徹“格物致知精神”。

　　【設(shè)計意圖】將文章中的觀點和現(xiàn)實生活相結(jié)合，學(xué)會用所學(xué)解決現(xiàn)實問題。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　“真正的格物致知精神”就貫穿在我們?nèi)粘�學(xué)習(xí)生活的方方面面，關(guān)鍵是看我們每個人的頭腦中究竟有沒有真正的探索、實踐、創(chuàng)新的精神。只有有了這些精神，我們的生活才是多彩的，我們的思維才是開闊的。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　通過對身邊問題的觀察和思考，先提出一個自己感興趣的問題；其次，通過動手搜集相關(guān)資料和做實驗的辦法，嘗試解決該問題；最后，用文字闡釋該問題，不少于500字。

　　【設(shè)計意圖】真正使學(xué)生在實際生活中踐行“格物致知精神”。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語拼音。

　　2、學(xué)會a o e三個單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。會在四線格內(nèi)抄寫a o e三個單韻母。

　　3、認(rèn)識聲調(diào)符號，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個單韻母。

　　教學(xué)重點：a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

　　教學(xué)難點：e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。

　　課前準(zhǔn)備：字母卡片（帶聲調(diào)，不帶聲調(diào)）

　　教學(xué)時間：2課時

　　第 一 課 時

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話揭題。

　　小朋友，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。

　　我們一起來學(xué)首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！

　�。ǘ�）教學(xué)單韻母a 。

　　1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？

　　學(xué)說圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫a。

　　2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得**的。

　　3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

　　4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

　　5、記字形。

　　用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a �！�

　�。ㄈ�）教學(xué)a的四聲。

　　1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。

　　2、ü戴**第一頂**的帽子，就是第一聲，讀音也是**的。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）á戴**第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。（用手勢助讀。）ǎ戴**第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）à戴**第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”3、學(xué)生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)看書，讀書。

　　1、指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）

　　2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍，再指名讀。

　�。ㄎ澹�學(xué)寫單韻母a。

　　1、認(rèn)識四線格。我們學(xué)會了a的讀音和四聲，還要學(xué)會寫a。

　　2、教師范寫，學(xué)生書空。

　　3、學(xué)生上黑板試寫a，講評。

　�。�六）鞏固練習(xí)。

　�。ㄆ撸┱n堂練習(xí)與作業(yè)。

　　第 二 課 時

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查。

　　1、用卡片認(rèn)讀a，說說你是怎么記住這個字母的？ 2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

　　3、用卡片認(rèn)讀帶調(diào)韻母a。

　�。ǘ�）教學(xué)單韻母o及其四聲。

　　1、說說圖上畫著什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。

　　2、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

　　3、教師范讀，領(lǐng)讀，看口形。

　　4、練習(xí)o的四聲，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　5、指導(dǎo)o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

　�。ㄈ�）教學(xué)單韻母e及其四聲。

　　1、出示投影片：說說圖上有什么？在干什么？（一只大白鵝在水里游來游去。）范寫e

　　2、半扶半放，用學(xué)o的方法學(xué)e及其四聲。

　�。ㄋ模�復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、用卡片打亂順序讀a o e。

　　2、打亂帶調(diào)單韻母卡片，開火車讀。如：á ǒ à------

　　3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母？白鵝倒影是什么韻母？

　�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)。認(rèn)真描寫o e。

　�。�六）布置回家作業(yè)。打亂順序讀a o e的四聲。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新*。

　　教學(xué)重點和難點：

　　通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　學(xué)情分析：

　　今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應(yīng)當(dāng)，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無數(shù)戰(zhàn)士們的**相對接。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)

　　教師準(zhǔn)備：多**課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找**戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一談話揭題，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.揭示課題。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

　　第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著煙卷

　　第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰(zhàn) 千鈞一發(fā)

　　3. 師：預(yù)習(xí)了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學(xué)們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什么事情?

　　二精讀課文，深入理解。

　　戰(zhàn)斗前：

　　1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。

　　2、反饋交流

　　(1) 解讀第一個“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“**，你見過點燈嗎?”

　　教師：什么多好呀?你從這短短的三個字中讀出了什么?郝副營長此時心里在想些什么?

　　學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會。

　　(2)解讀第二個“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”

　　教師：透過這三個字，又讓你體會到了什么?

　　學(xué)法：**讀文，談?wù)勼w會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。

　　(3 )口語訓(xùn)練

　　選擇身份說句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!

　　(4 )理解詞語“憧憬”

　　戰(zhàn)斗中：

　　1、教師在情境中范讀：半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。

　　2、指導(dǎo)理解詞語“千鈞一發(fā)”。

　　3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動了你?

　　4、交流反饋。

　　(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機(jī)槍打中。

　　(2)教師指導(dǎo)朗讀。

　　(3 ) 注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導(dǎo)學(xué)生第二層次朗讀。)

　　(4)出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。(學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀)

　　(5)個別讀，再畫橫線的地方，老師重復(fù)讀。(師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題)

　　今天：

　　1、播放*璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。

　　2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來之不易)當(dāng)我( )的時候，我們不會忘記( )。

　　4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰(zhàn)友說些什么?(音樂伴奏

　　5、寫完后交流。

　　(三) 談寫法。

　　(四)布置作業(yè)。

　　板書： 燈 光

　　生命之光

　　幸福生活，來之不易

人教版語文的教學(xué)設(shè)計4

　　一。激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.師：世界上最大的動物是什么？還有比象更大的動物，你們知道嗎？

　　2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）

　　二。初讀課文，抓住要點

　　1.**讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查生字

　　字音重點：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）

　　{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}

　　詞語理解難點：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。

　　3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

　　4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。

　　（相機(jī)板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生）

　　三。精讀課文，體會寫法

　　1.**讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補(bǔ)充，讀出體會。

　　2.出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。

　　3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：

　　說明方法文中的例句

　　作比較

　　列數(shù)字

　　舉例子

　　打比方

　　4.教師進(jìn)行總結(jié)。

　　四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點

　　通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧�進(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五。布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字組成的新詞。

　　2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識。

　　六。板書設(shè)計

　　9.鯨

　　大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生

人教版語文的教學(xué)設(shè)計5

　　一、教材解讀：

　　本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發(fā)人們深思造**物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護(hù)且見多識廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

　　本單元以認(rèn)識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

　　教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點，我們應(yīng)該扎扎實實地展開如下方面教學(xué)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。

　　2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。

　　3、文章寫得怎么樣？這是學(xué)生認(rèn)識大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無不會感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

　　結(jié)合以上分析，本著“以學(xué)生為主”的原則，本設(shè)計采用“選擇”教學(xué)法，就是以“選擇”為基本的機(jī)制。在教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，自主地選擇學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等等。旨在充分地尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)會提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑釋疑，真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學(xué)生自主投入的過程，促進(jìn)他們與文本進(jìn)行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水*。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點

　　2、教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　四、教學(xué)方法：

　　多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。

　　2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

　　六、課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　一、整體感知，畫面引入

　　【出示幻燈圖片】

　　上節(jié)課，我們對魯迅先生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。

　　在魯迅先生的腦海深處，時常顯現(xiàn)出一個畫面：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”30年了,這些畫面依然深深地印在他的腦海里,久久揮之不去……

　　【出示幻燈圖片】

　　二、重點研讀，隨機(jī)點撥：

　　1、這個少年是誰？他就是魯迅少年時的伙伴——閏土，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，知道了魯迅和閏土之間的關(guān)系：（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。）

　　2、請認(rèn)真閱讀課文6－16自然段，思考：閏土向“我”講了哪些希奇事？請用簡潔的詞語或句子概括下來。

　　【學(xué)習(xí)小組合作討論探究】

　　3、學(xué)生概括：雪地捕鳥、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)興趣，提出問題展開學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)真研讀你喜歡的段落，也可以和自己的同桌討論，把自己的學(xué)習(xí)理解和收獲批注在文中。

　　【設(shè)計理念：把課堂還給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)**慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學(xué)生的主人�！�

　　【選擇性學(xué)習(xí)：

　　預(yù)設(shè)一：

　　看跳魚兒�！拔覀兩车乩�，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”

　　跳魚兒：叫彈涂魚,體長約10厘米，生活在海邊泥中，常出水跳躍，上陸地找食。看到的“兩只腳”其實是它的鰭。

　　【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識豐富……】

　　預(yù)設(shè)二：海邊拾殼

　　“你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と�，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有�！�

　　貝類多（有趣）

　　【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識豐富……】

　　預(yù)設(shè)三：看瓜刺猹

　　“晚上我和爹管西瓜去，你也去�！�

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　討論體會：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有的貝殼；西瓜有的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　�。�驚險、勇敢機(jī)智、見識豐富、活潑機(jī)智……）

　　預(yù)設(shè)四：雪地捕鳥

　　“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”

　　提示：時間（）

　　地點（）

　　方法（）

　　結(jié)果（）

　�。ㄒ姸嘧R廣、聰明能干……）

　　你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干、活潑可愛、機(jī)智勇敢、見多識廣。）

　　引導(dǎo)學(xué)生分析事例，了解人物特點的同時同步掌握人物描寫的方法。

　　外貌描寫：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……

　　動作描寫：手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉……

　　語言描寫：

　　三、質(zhì)疑問難，深入探究

　　1、師：閏土知道的事情可真多呀！

　　討論、體會：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　拓展：

　　1、請同學(xué)們想想：

　　閏土還知道哪些希奇事呢？

　　摘野果、做沙雕、捕老鼠……

　　2、請同學(xué)們想象：當(dāng)閏土在海邊的時候，我和往常的朋友又在干什么呢？

　　當(dāng)閏土在雪地的時候，我和往常的朋友在；

　　當(dāng)閏土在海邊的的時候，我和往常的朋友在。

　　討論、體會：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　“他們”是誰？“高墻上的四角的天空”指的是什么？

　　【設(shè)計理念：緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩探究，變換角色體驗，從而深刻感悟文本內(nèi)涵與表達(dá)技巧。】

　　2、情感體會：

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

　　思考：你體會到了什么?你是怎么體會到的?

　　四、拓展閱讀，再識閏土

　　課文最后說：他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了。在我們六年級的校本教材里已經(jīng)有了了解，同學(xué)們請看：

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加**很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　1、本段主要抓住中年閏土的（）進(jìn)行描寫，我們看到了一個怎樣的閏土？

　　2、這和魯迅先生記憶中的少年閏土相同嗎？為什么會有這么大的反差呢？從中我們能體會到什么？

　　五、課外作業(yè)：

　　閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，有興趣的同學(xué)可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》等。

　　板書設(shè)計：

　　17、少年閏土

　　↗雪地捕鳥

　　→海邊拾殼

　　四件事→看瓜刺猹

　　↘看跳魚兒

　　外貌、語言、動作

　　【機(jī)智勇敢、聰明能干、見識豐富、活潑可愛】

人教版語文的教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。

　　2、 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　設(shè)計理念：

　　1、讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。

　　2、讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等，和著輕音樂。

　　2、樂曲《金鈴鐺》。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、享受音樂，發(fā)揮想象

　　1、談話導(dǎo)入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。小朋友們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽，你聽到了哪些聲音？

　　2、展開想象：此時此刻，你還看到了什么？

　　學(xué)生交流想象，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。

　　這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首好聽的詩《聽聽，秋的聲音》。

　　請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點。

　　【用音樂與聲響將學(xué)生帶入美麗的大自然中，引起學(xué)生無限的遐想，創(chuàng)設(shè)了開放互動的課堂情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、欣賞朗讀，感受詩情

　　1、 自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解具體寫了什么聲音。

　　2、再讀。運用已學(xué)過的方法理解詞語，然后小組交流，互相幫助。

　　3、聽老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂）

　　4、 找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。

　　5、 展示朗讀，展開想象。（配樂）

　　學(xué)生每讀一小節(jié)，教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節(jié)的，還可**其他同學(xué)**評議，再引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

　　如：第一小節(jié)，可以讀出一點點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

　　假如你就是那一片黃葉，你會怎么和樹媽媽告別？（提示學(xué)生注意表情和動作）

　　第二小節(jié)，可以讀得高興些，因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱，它在唱什么呢？

　　第三小節(jié)，大雁在對誰叮嚀？怎樣叮嚀？秋風(fēng)唱什么？

　　第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……

　　6、全班齊讀。（配樂）

　　【通地多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評，濃濃的秋情自然地流露出來�！�

　　7、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。

　　三、 續(xù)寫詩歌

　　1、引入：聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）

　　【熟悉的音樂聲將學(xué)生帶入到充滿著豐收的果園里，啟發(fā)學(xué)生想象果園里的悄悄話，達(dá)到語文也可以和音樂整合的目的�！�

　　2、學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　3、學(xué)生寫詩，每人寫一小節(jié)，四人小組合成一首。

　　4、學(xué)生展示，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情�！�

　　四、小結(jié)

　　是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學(xué)生配樂感情朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1、給自己寫的詩配上畫。

　　2、收集有關(guān)秋的詩歌。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解父親這一人物形象的特點，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3．學(xué)習(xí)本文*實、質(zhì)樸、充滿深情厚誼的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．本文是一篇自讀課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀的能力。

　　2．整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　3．教學(xué)兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學(xué)生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書課題──臺階

　　本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。

　　二、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題

　�。�1）注意下列詞語的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

　�。�2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌**九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　三、明確小說的結(jié)構(gòu)

　　小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

　　**：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；

　　與《背影》比較分析

　　教學(xué)過程：

　　一、理解人物形象

　　問題探究

　　1．父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

　　2．父親為了建造新屋以及臺階做了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

　　3．作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　4．臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

　　5．為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫�！杜_階》暗寓了*一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

　　二、寫作技巧探究

　　1．作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　2．為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細(xì)？

　　3．文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎？

　　小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

　　凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點到為止。

　　三、比較分析

　　《背影》抓住“背影”命題立意，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料，請分別說說這樣寫得好處在哪里？（學(xué)生**發(fā)言，言之成理即可）

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在*時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。

　　過程與方法：

　　1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

　　教學(xué)難點：

　　懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

　　三、教學(xué)策略

　　采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　出示課題，認(rèn)識“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

　　范讀課文，聽清楚生字的讀音。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字

　　1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　　2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。

　　3．同桌交流記字方法。

　　4．集體交流識字方法。

　�。ㄈ�）初讀課文

　　1．自己再輕聲讀課文。

　　2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。

　　3．畫出自己不理解的.語句，可在旁標(biāo)注出問題。

　　（四）指導(dǎo)書寫

　　1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

　　言：兩個短橫一樣長。

　　每：上窄下寬，豎折向左斜，折要*。

　　怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

　　2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生**分析字形，看字帖練習(xí)寫。

　　（五）復(fù)習(xí)詞句

　　1．導(dǎo)入，齊讀課題。

　　大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。

　　2．選一選，把生字送回家。

　　瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

　　光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

　　3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當(dāng)個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）

　　【設(shè)計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。

　　（六）前后對比，讀好課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

　　打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

　�。�2）讀了這三句話，你知道了什么？

　　出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。

　　葉子**的，花是雪白雪白的，多美�。∪~子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

　　誰愿意按照書上的內(nèi)容把這**的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。

　�。�3）出示實物：老師給大家?guī)�來了幾個可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

　　快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？

　　你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。

　　這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？

　　【設(shè)計意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點作鋪墊。

　　2．前后對比質(zhì)疑。

　　（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？

　�。�2）很多同學(xué)都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？

　　快讀讀二、三自然段找找答案吧。

　　3．學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！

　　換句話說就是“有幾個蟲子不可怕�！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點，讀的語氣就不一樣了。

　　為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？

　�。�2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──

　　“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？

　　你為什么用這樣的語氣？

　　你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？

　　哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！

　　你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。

　　【設(shè)計意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當(dāng)時的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

　�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

　　他看見什么？想了什么？他又說了什么？

　　正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

　　【設(shè)計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。

　　4．學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。

　　你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

　�。�2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

　　種葫蘆的人你奇怪什么呀？

　　課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

　　這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？

　　這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？

　　（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

　　（七）合作探究，總結(jié)全文

　　1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

　　出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　【設(shè)計意圖】前后對比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。

　　哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜��！讓我們再讀讀最后一自然段。

　　2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

　　3．分角色朗讀課文。

　�。ò耍┱n外延伸

　　第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

　　請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！

　　先自己小聲說說，再指名說。

　　【設(shè)計意圖】語言實踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。

　�。�、能**識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　３、通過口語交際調(diào)動學(xué)生參加討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　４、能向大家展示自己課外學(xué)習(xí)所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、課堂小練習(xí)。

　　２、生字認(rèn)讀卡片。

　�。�、“辯論會”的活動主題牌。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　〖我的發(fā)現(xiàn)

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)六組詞語的共同構(gòu)詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

　�。薄⒄垖W(xué)生**讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏。

　�。病⒄諛幼诱f詞語：

　　**小小──（大�。� 多多少少──（ ）

　　深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

　　長長短短──（ ） 粗粗細(xì)細(xì)──（ ）

　　〖日積月累

　　１、讀讀認(rèn)認(rèn)：

　　⑴ **練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　�、� 通過組詞的形式，認(rèn)讀記憶八個生字。

　�、� 采取多種形式鞏固識記。

　�。病⑽視�填：

　�、� 看題目，說說這道題要我們干什么。

　�、� 仔細(xì)讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　�、� **完成練習(xí)。

　�、� 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學(xué)幫助。

　�。场⑽視�讀：

　�、� **練讀。

　�、� 說說你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)公共設(shè)施，人人有責(zé)）

　�、� 提出不懂的問題，集體討論解決。

　�、� 交流該怎么來讀這首詩，再**練讀。

　�、� 賽詩會──年誰讀得最好。

　　〖口語交際

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境：請一位學(xué)生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學(xué)求助。

　�。病⑿〗M討論：他應(yīng)該怎樣做，為什么？

　　３、集體交流。

　�。�、根據(jù)學(xué)生交流的情況，老師小結(jié)。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

　�。�、小小辯論會：

　�、� 學(xué)生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集**本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準(zhǔn)備發(fā)言。

　�、� 雙方辯手陳述。

　�、� **辯論。

　�、� 老師小結(jié)。

　　〖展示臺

　�。�、請學(xué)生，了解公民的概念。

　�。�、讓學(xué)生說說作為公民應(yīng)該為社會做些什么？

　�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生的回答，老師小結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生從小事做起，從身邊做起。

　�。�、讓學(xué)生想一想，說一說已經(jīng)為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）

　�。�、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。

　�。丁⒄故咀约夯驇讉�人合作的關(guān)于記錄“六一”活動的內(nèi)容。

　　建議這次語文園地教學(xué)用２課時，其中口語交際用１課時。

　　【教學(xué)后記】

　　這篇文章的內(nèi)容淺顯易懂，重在讓學(xué)生感受小男孩體貼父母的童心再結(jié)合自己作比較。讓學(xué)生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計10

　　學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內(nèi)容還是有一定的難度，教師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、練習(xí)快速默讀法，復(fù)述概括故事內(nèi)容，提高學(xué)生概括課文的能力。

　　2、了解通訊這種**體裁的特點，學(xué)習(xí)敘述有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、體會景物描寫的作用，掌握抓住景物的特點來描寫的方法。

　　4、感受登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概;學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊合作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ�體會環(huán)境描寫的作用。

　　2、感受登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概。學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊合作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、 課前音樂、圖片欣賞導(dǎo)入：

　　(多**展示珠峰圖片，背景播放歌曲《珠穆朗瑪》)

　　1、師：通過剛才的欣賞，你能用一個詞或一個短語來概括珠峰的特點嗎?(交流)

　　2、珠峰高達(dá)、巍峨、雄偉壯觀、萬丈巉巖，高聳入云，被喻為世界第三極。

　　(出示幻燈及珠峰簡介，齊讀)

　　師：環(huán)境如此艱險、**、似乎不可逾越，然而，我國的登山運動員早已在四十多年前將其變?yōu)楝F(xiàn)實，1960年5月24日，他們成功的將鮮艷的*插**地球之巔!(出示圖片)

　　登山成功后，隨從登山隊采訪的**郭超人以最快的速度發(fā)表了長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。今天我們要學(xué)習(xí)的《登上地球之巔》亦出自這篇通訊。

　　(出示課題，板書課題及體裁)

　　二、課件反饋：

　　(1)介紹“通訊”體裁;(2)了解作者;(板書)

　　(3)易錯字詞點撥;(板書)(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語境理解詞義。

　　三、朗讀，感知：

　　1、帶問題速讀課文，思考：隊員們登上珠峰峰頂經(jīng)歷了幾個階段?分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內(nèi)容(出示默讀要求：三要四不要)

　　2、同桌合作解決問題：登山隊員如何登上峰頂?分幾個階段?

　　3、交流階段：登山隊出發(fā)(輕裝上陣，準(zhǔn)備登頂)------劉連滿甘做人梯，突出第二階段------留下氧氣，甘愿**------無氧登峰，完成壯舉。(出示幻燈片)

　　4、同桌相互說說登頂經(jīng)過。

　　四、問題探究：

　　*登山隊員在突擊珠峰時遇到了哪些困難?又是靠什么克服地呢?(輕佻讀課文、快速找出)

　　板書：------缺氧、黑夜、寒冷、體虛、高山反應(yīng)、路險。

　　板書：-------團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)的毅力……

　　五、 研讀賞析：

　　1、師：文中登山隊員的壯舉令我們*人民無比自豪。他們身上的無私奉獻(xiàn)、勇于**的精神讓人感動，他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、上下一心，更讓人震撼!請同學(xué)們從文中找出令你感動的句子，練習(xí)有感情的朗讀，并說說令你感動的原因(要求：找句子、抓關(guān)鍵詞，揣摩、思考：語氣、情感該怎么處理、怎么表現(xiàn)，在讀中去感受登山隊員的英雄壯舉和偉大精神)

　　例如：令我感動的句子是： 因為：

　　朗讀處理：

　　2、交流、指導(dǎo)讀、點撥、導(dǎo)學(xué)。

　　3、登山成功后，報紙上刊登的照片只有三人，沒有劉連滿，為什么?他自己放棄的嗎?如果你是主編的話，你會把他的照片一起登上去嗎?此時此刻，你想對他說些什么?

　　六、拓展：(作業(yè)布置)

　　(1)英雄們的故事感動著你，感動著我，感動著整個**民族。接下來，感動*組委會邀請你為登山英雄們寫一段“感動*頒獎詞”。(要求用到至少一種修辭手法，如排比、比喻…..)

　　(2)完成課后“研討與練習(xí)”第三題。

　　七、小結(jié)：

　　*登山隊員以自己英勇無畏的精神成功登頂，創(chuàng)造了世界登山的奇跡，也向世人展示出*人的豪氣與強(qiáng)烈的集體協(xié)作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。實現(xiàn)了幾代人的夢想!

　　同學(xué)們，大膽的向未知世界探索吧!為了你心中的夢想，去努力攀登你的理想之巔吧!

人教版語文的教學(xué)設(shè)計11

　　訓(xùn)練重點：

　　理解文章中心，體會重點語句的含義。

　　教學(xué)方法：

　　本文是對*的控訴詞，抓住一組組矛盾**的事物進(jìn)行分析探究。（歷史——現(xiàn)實，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——**的槍聲）

　　教學(xué)安排：

　�。�、導(dǎo)入

　　朗讀課外文章《致命的母愛》，讓學(xué)生談體會。

　　致命的母愛

　　敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。 夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

　　“都是人子啊！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人**奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐�！鄙�縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”

　　女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。

　　“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。

　　“這女人居然想**我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽��！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護(hù)，否則我就再也看不見您了！”

　　感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前，讓**的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰(zhàn)爭和**了！

　�。�、板書課題

　　檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：

　　呵護(hù) 殺戮 納粹 肅穆 恍惚 木然 荒謬 憧憬 繚繞 健忘 片紙只字 赤裸裸

　�。�、問題探究

　�、拧把杏懪c練習(xí)”第一題、第二題。

　�、� 引用迪桑卡詩句的作用？結(jié)尾引用死者遺言的作用？

　　⑶你認(rèn)為那個***的說法正確嗎？為什么？

　�、取耙�文”與“正文”的關(guān)系怎樣？

　　“引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù)。

　　板書設(shè)計：

　　記憶沉重

　　看紀(jì)念演出 美麗

　　來到紀(jì)念地 回顧歷史 參加座談會 參觀紀(jì)念館

　　呼喚和* 面向現(xiàn)實

　　教學(xué)后記：

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了振興**對和*的重要。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識９個生字。會寫８個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　�。场⒍�得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件、字卡。

　　【教學(xué)安排】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

　　二、初讀課文

　　打開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　三、同桌互讀

　　如果你的伙伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。

　　四、發(fā)現(xiàn)生字

　　小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識的生字呢。

　　你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？

　　五、看圖感知生字

　　小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認(rèn)識它們的是誰？

　　出示圖一，識字，學(xué)文：

　　１、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）

　�。病⒂^察生字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：

　　相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。

　�。�、指導(dǎo)朗讀第一段。重點：狐貍的話。

　　出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

　　請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。

　　出示圖四，識字，學(xué)文：

　�。薄⒊鍪酒咸褕D，識字“串、迫不及待”，說說你用什么方法可以很快地記住他們？

　　這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認(rèn)識他們嗎？

　�。�、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　說說你有什么發(fā)現(xiàn)？比較朗讀。

　�。场⒗首x第四段。重點：小兔子的話。

　�。础⑿⊥米釉趺粗�道葡萄是酸的？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎么知道的？（聽狐貍說的。）

　�。ㄋ麄儌z都是聽別人說的。板書：聽──酸）

　�。怠�實踐活動：

　　小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什么味道？

　�。丁⑿∨笥讯纪ㄟ^自己的親口品嘗，得到了結(jié)論�？墒切∷墒蠛托⊥米尤�嘗了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法？

　�。贰⒙斆鞯男『镒邮窃趺醋龅哪�？

　　出示：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。

　　六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）

　�。薄⑦@里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？

　�。�、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的，不能吃�！崩斫猓河玻ê�貍堅持說這葡萄是酸的。）

　　３、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

　　小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。

　　（狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結(jié)論。）

　　七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢？

　　八、**讀全文

　　小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。

　　九、**組合表演課文

　　小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　�。薄⒄�葡萄，讀生字。

　�。�、口頭組詞、運用。

　�。�、和學(xué)習(xí)伙伴**交流詞語，聯(lián)系生活實際。

　　二、我會寫

　�。薄⒛芨傻暮⒆硬粌H會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！

　　２、學(xué)生講述，老師配合以范寫。

　�。�、試聽寫一、兩個字。

　　三、分角色表演課文（展示）

　　１、學(xué)生評委評分。

　�。�、總結(jié)頒獎。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計13

　　一、教材分析

　　《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計了以下目標(biāo)：

　　第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。

　　第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

　　第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。

　　第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

　　三、說教學(xué)流程

　　在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進(jìn)而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

　　在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點：

　　第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢?又告訴我們一個什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

　　第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：

　　第一讀就是讓孩子們**地讀，讓他們掃清字詞障礙;

　　第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容;

　　第三讀就是細(xì)讀，主要運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

　　第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

　　四、說板書

　　我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水

人教版語文的教學(xué)設(shè)計14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

　　教 學(xué) 過 程

　　第 一 課 時

　　談話交流，導(dǎo)入新課

　　我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

　　學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧！

　　今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。

　　默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

　　2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

　　出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間 只知道

　　無端 稀奇

　　素不知道 如此

　　如許 從來不知道

　　希奇 其中

　　單知道 無緣無故

　　4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

　　初識閏土，了解特點

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　出示：

　　（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

　　（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

　　2、閏土的外貌有什么特點？

　　教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　�。�1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。

　�。�2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　板書：年少 健康 天真 活潑

　�。�3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

　　隨文練筆，進(jìn)行仿寫

　　1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

　　2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

　　一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

　　板書設(shè)計

　　少年閏土紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈年少、健康

　　天真、活潑

　　第 二 課 時

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

　　請你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

　　再識閏土，探究深讀

　　1、學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。

　　2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

　　3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

　　4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　5、學(xué)生**練讀。

　　學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生情緒）

　　通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　想象畫面，指導(dǎo)背誦

　　月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

　　出示課本第一幅插圖。

　　用自己的語言描述一下這幅畫面。

　　學(xué)生描述。

　　輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來）

　　引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）

　　解疑釋惑，升華認(rèn)識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

　　出示句子：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！�

　　2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

　　是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導(dǎo)“啊”的讀法）

　　如果是“高興”，該怎么讀？

　　如果是“佩服”，該怎么讀？

　　如果是“羨慕”，該怎么讀？

　　如果是“驚奇”，該怎么讀？

　　如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

　　3、為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情？

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

　　教師引讀，學(xué)生接讀：

　　閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

　　閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

　　閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）

　　小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

　　觀看插圖，想象表演

　　1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

　　2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

　　課內(nèi)積累，課外拓展

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。

　　板書設(shè)計

　　少年閏土雪地捕鳥

　　夏日拾貝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚聰明、能干

　　勇敢、見多識廣

　　羨慕 佩服 向往難舍難分

人教版語文的教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛苷J(rèn)識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認(rèn)識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。场⒅�道**是我國的首都，*是我們的**，懂得熱愛**、熱愛祖國。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛**的思想感情。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　�。薄⒄勗挘和瑢W(xué)們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)勆�旗時的感受嗎？

　　２、激：同學(xué)們，在我們的首都***廣場上，每天我們的**都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

　　３、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

　　４、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

　　師：有一位山村孩子，他也非常想去**看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

　　二、朗讀課文

　�。薄�學(xué)生初讀課文：

　�、艑W(xué)生**朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

　�、迫�班交流：提醒難讀的音，難記的字。

　�、欠志渥x課文。

　�。病⒃僮x課文：

　�、艑W(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。

　　⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。

　�、墙涣鳎�

　　理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到**城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

　　理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解***廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進(jìn)而體會“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。

　　品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。

　　⑶對比：我多想去看看。

　　我想去看看。

　　兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

　　３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

　　４、指導(dǎo)背誦。

　　三、拓展延伸

　�。�、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是──，我國的**是──”）

　�。�、你還了解**的什么？出示課前收集的**風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹**美麗的風(fēng)光。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計擴(kuò)展閱讀

人教版語文的教學(xué)設(shè)計（擴(kuò)展1）

——人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)寫“宅””蔽”。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點。

　　3、體會作者富有情趣的語言表達(dá)特點，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；感受作者認(rèn)真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，學(xué)寫生字

　　1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認(rèn)出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學(xué)寫生字“宅”。

　　2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢？

　　3、我們把蟋蟀當(dāng)成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）��！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

　　二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容

　　1、作者寫了哪些內(nèi)容呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。（學(xué)生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）

　　這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。

　�。ń窈笪覀儗懳恼乱惨�扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼，按一定的順序來寫）

　　三、學(xué)習(xí)選址

　　1、閱讀思考

　　聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？（第2自然段）

　　好，現(xiàn)在請大家輕聲**讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同？②用序號標(biāo)出蟋蟀選擇住宅的條件。找出關(guān)鍵詞做上記號

　　2、文字再現(xiàn)

　　指導(dǎo)書寫“蔽”

　�。�1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　　（2）蟋蟀選擇住宅的條件都有哪些？（向陽、隱蔽、干燥）

　　3、師生對讀

　　現(xiàn)在我來當(dāng)其它的昆蟲，誰來當(dāng)蟋蟀？（師引讀，師生對讀）

　　我大多~~~而你們常常~~~我的隱蔽所~~~而你們一定~~~

　　我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經(jīng)有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情點名讀再齊讀。

　　4、小結(jié)寫法

　　題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強(qiáng)調(diào)）他們一個隨隨便便，到處都可以安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真，非常講究，那就是？——慎重。這就是作比較【板書：作比較】這是法布爾最愛用的絕招。

　　四、學(xué)習(xí)蟋蟀的住宅是怎么樣、

　　1、現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去做客，去看看這住宅究竟是什么樣的。哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6段）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子。

　　2、同桌合作**讀，找出蟋蟀的住宅的特點，按順序在畫紙上列出。（向陽、傾斜、像隧道、彎曲、九寸深、一指寬、有“門”、有“*臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。）指名上黑板板書。

　　3、（出示一幅錯誤的蟋蟀的住宅的剖面圖）老師這兒有一幅蟋蟀的住宅的剖面圖，大家看看畫得對嗎？哪兒不對？學(xué)生找出不對的地方。蟋蟀的住宅修成這樣子，下大雨的時候，蟋蟀可就要泡湯了。大家?guī)腕�蟀畫一幅正確的住宅圖，好嗎？

　　4、這小家伙真不簡單，挖掘一個住宅就有這么多的名堂，怪不得法布爾會這么夸贊他呢！有感情地朗讀�！凹偈刮覀兿氲襟�蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅可以算是偉大的工程了。”

　　5、理解：當(dāng)四周很安靜的時候，偉大的工程師就在這*臺上彈琴。

　　配樂

　　蟋蟀，你為什么要在這么安靜夜晚，出來彈琴呢？37分鐘

　�。ㄊ惆l(fā)心情，讓心情更加舒暢，讓大自然更美好）

　　男女蟋蟀分讀，齊讀

　　這時候，你還覺得蟋蟀只是蟲子嗎？你覺得他仿佛就是一個??你是怎么樣的人？（多才多藝的音樂家，溫柔可愛的音樂家）

　　6、閱讀延伸

　　這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)這些昆蟲分明是——有智慧有情感的人�。∵@就是法布爾語言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點。

　　五、總結(jié)升華，感**神

　　文章學(xué)到這兒，老師有個問題想要問問你們，法布爾他是怎么知道蟋蟀怎么選擇住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的樣子，甚至細(xì)致到九寸深、傾斜啦半夜彈琴啦等等，他是怎么知道的？（仔細(xì)觀察，從早到晚觀察）

　　怪不得法布爾是這樣說的：

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計2

　　教材說明：

　　《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文第七冊第二單元的精講課文。這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比做人，把它的巢穴比做人的住宅，把他們的活動比做人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者通過長期觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：理解課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，體會作者運用形象生動的語言表達(dá)具體事物的寫作方法，正確流利有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：在朗讀中，抓住課文的重點語句來領(lǐng)會課文的內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

　　難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、課前，老師布置大家查閱關(guān)于蟋蟀的資料，誰找到了？（生說）

　　2、（看大屏幕）這就是蟋蟀，法國著名的作家法布爾對這種小動物情有獨鐘，還寫了一篇文章呢，今天，我們就一起來學(xué)學(xué)。

　　3、齊讀課題。

　　4、觀察題目，你發(fā)現(xiàn)課題運用了什么修辭手法？看到這個具有擬人色彩的課題，你都想知道些什么呢？（生說）下面，讓我們帶著這些問題走入課文。

　　二、初讀，整體感知

　　1、**讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要向我們介紹了什么？

　　2、認(rèn)讀詞語

　　3、快速地瀏覽課文，邊讀邊繼續(xù)思考課文主要向我們介紹了什么。

　　4、指說課文的主要內(nèi)容

　�。ㄕn文主要向我們介紹了蟋蟀住宅的特點以及它是如何建造住宅的。）

　　理解感悟

　　導(dǎo)入：蟋蟀的住宅到底有怎樣的特點呢？它又是怎樣建造的呢？

　　1、 再次走入課文，邊讀邊想邊畫出相關(guān)的語句，并把你的體會寫在旁邊的空白處。完成的同學(xué)可以在小組內(nèi)互相說一說。

　　2、 全班交流

　　過渡：蟋蟀的住宅到底有怎樣的特點呢？誰找到了？

　�。ㄌ攸c無先后順序，教師要根據(jù)學(xué)生的回答來調(diào)控）

　�。�1） 選址不肯隨遇而安（學(xué)習(xí)課文的第二自然段）

　　“隨遇而安”是什么意思？誰隨遇而安呢？它們是怎么做的？你從哪兒看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？（生說，大屏幕出示）運用了什么說明方法呢？（生解釋）

　　指導(dǎo)朗讀。假如你是蟋蟀，外面下著瓢潑大雨，雷電交加，那些隨遇而安的昆蟲們，在四處奔波，為安居之所而操勞，而你舒舒服服地呆在家中，此時，你會想些什么呢？心情如何？帶著這種感情練讀。

　�。�2） 內(nèi)外部特點（學(xué)習(xí)課文的第五、六自然段）

　　外部：朝著陽光，傾斜的隧道，半掩著的門，彈琴的*臺。為何要這樣設(shè)計呢？你從中感受到什么？（生讀）運用了什么說明方法？（生解釋）

　　內(nèi)部：墻壁光滑，住所簡樸，清潔，干燥，衛(wèi)生。你感受到什么？

　　過渡：小小的蟋蟀，選址是如此地慎重，外部設(shè)計是精密而完美，內(nèi)部相當(dāng)?shù)貥銓崯o華，難道說蟋蟀擁有著建筑住宅的才能？（不是）那它一定是有先進(jìn)的工具？（也不是）大家說得很對，蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣的柔弱，簡單。

　　那誰知道蟋蟀的挖掘工具是什么？（生說）（大屏幕出示）如此柔弱的工具，如此簡單的工具，卻建出了精妙絕倫的住宅，所以作者不禁稱贊道：“這座住宅真可以算是偉大的工程了�！保ㄉ�接說）

　　那這偉大的工程是怎樣建造的呢？誰來說說？（學(xué)習(xí)課文的第七、八、九自然段）

　�。�1） 劃出表示挖掘動作的動詞（大屏幕，生讀）

　�。�2） 它們挖完住宅的重要部分后，還干什么呢？用書上話說說。

　�。�3） 蟋蟀如此地挖掘住宅，你覺得它身上有什么值得我們的地方呢？（吃苦耐勞，長期堅持，追求完美）

　�。�4） 其實，作者身上也有值得我們學(xué)習(xí)的地方？你知道嗎？（長期、認(rèn)真地觀察精神）

　　四、 小結(jié)

　　本節(jié)課你有哪些收獲呢？（結(jié)合板書來說）

　　五、 拓展，提升

　　今天，老師把蟋蟀的住宅帶來了，你們想看看嗎？但是有一個條件——要仔細(xì)認(rèn)真地看，看完之后，你要扮演一回蟋蟀，為我們介紹你的家是什么樣子的？還要說說你是如何建造的？

　　1、 欣賞動畫

　　2、 學(xué)生練習(xí)

　　3、 全班展示、評價

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

　　作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、*坦、扒土、寬敞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的和住宅的特點，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。激起觀察自然的興趣。

　　4、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　5、學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水*的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）

　　2、誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）

　　3、現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀齊讀課題。）

　　4、讀了課題，有沒有什么問題提出來？

　　學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示詞語認(rèn)讀：

　　隱蔽、棄去、隨遇而安、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、扒土、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、指導(dǎo)蔽和搜字的寫法。

　　3、再讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。

　　4、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　�。�2）課文中誰喜歡“隨遇而安”？誰不喜歡“隨遇而安”？

　　5、相機(jī)出示較多生字詞出現(xiàn)的句子或難讀句子進(jìn)行抽讀。

　　6、請同學(xué)們趕快去再讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　三、初讀感知。

　　1、分段朗讀課文、明確文章層次。

　　2、討論分段：

　　第一段：（１）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　第二段：（２——６）蟋蟀住宅內(nèi)外的特點。

　　第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的過程。

　　3、選擇自己喜歡的語段讀一讀。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《蟋蟀的住宅》，誰能夠把課文熟練地讀一讀？

　　2、復(fù)習(xí)字詞。

　　二、了解蟋蟀住宅的特點

　　1、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎？到底有什么了不起�。糠ú紶栄壑械捏�蟀的住宅是什么樣子的，具有什么特點呢？請同學(xué)們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　3、交流、匯報。

　　（1）一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌�，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

　�。ㄗ髡咴谶@里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）

　�。�2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

　　（3）作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關(guān)段落。

　　①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）

　　②住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語。（提示采用擬人的手法）

　�、圩≌�的特點有哪些，找出有關(guān)段落和詞語。

　　師小結(jié)，生齊讀5、6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。

　　三、了解蟋蟀是怎樣建房的

　　1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

　　師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、**等等，一個人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

　　通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

　　出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

　�。�1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　�。�2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　�。�3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　四、動手實踐，鞏固新知

　　蟋蟀的住宅有這么多的特點，現(xiàn)在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、*臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜”等詞語，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程。

　　3．積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激起觀察自然界的興趣。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學(xué)難點：體會作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

　　師：同學(xué)們，聽，這是誰在唱歌？（播放音頻）

　　預(yù)設(shè)：蟋蟀。師：是蟋蟀在唱歌呢。（出示圖片）這個小家伙不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書：7蟋蟀的住宅）一起讀課題�。�齊讀）師：什么是住宅？

　　預(yù)設(shè)：住房，（多指規(guī)模較大的）。

　　師：一般來說，人住的房子我們才叫住宅，動物住的地方一般叫巢、穴、窩，那為什么題目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？

　　預(yù)設(shè)：把蟋蟀當(dāng)作人來寫了，用了擬人的手法。

　　師：對，這篇課文最大的特點就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫，可以看出，作者是喜歡蟋蟀還是討厭蟋蟀？

　　預(yù)設(shè)：喜歡蟋蟀。

　　師：那讀了這個課題，你們想從課文中知道些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：蟋蟀的住宅是什么樣子的？有什么特點？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀是怎么建造住宅的？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�**朗讀師：同學(xué)們都很會**，看來你們都很想了解蟋蟀的住宅，我們先把書翻到第7課，一起來讀讀課文的第1自然段。（生齊讀）

　　師：它的住宅為什么會這么出名呢？想知道嗎？下面就請你們**朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢？（生**朗讀）ppt：

　�。�1）把握生字詞，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�。�2）邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內(nèi)容？

　�。ǘ�）檢查生字詞

　　師：先來看看這些詞語你會讀了嗎？ppt：隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、慎重、選擇住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、傾斜、隧道、驟雨、*坦粗糙、扒土、鉗子、寬敞、拋出

　　(1）4組詞語分別指名讀。提醒：洞穴的穴是第二聲；傾斜的傾是第一聲；扒土的扒是個多音字，這里讀bā，還可組詞扒開、扒皮，另一讀音為pá，可組詞扒竊、扒手（板書：扒的注音和組詞）；寬敞的敞這里讀輕聲，單個字念第三聲。

　　(2）指導(dǎo)寫字。蔽：注意和“敞”的左半邊區(qū)別**。拋：“力”寫在“九”字彎鉤的里面。（板書：蔽敞拋）

　　(3）同桌兩人互相讀一讀。

　　(4）齊讀。

　�。ㄈ�）理解課文內(nèi)容師：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢？

　　預(yù)設(shè)1：住宅的選址、住宅外部的樣子、內(nèi)部的樣子（綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點）

　　師：蟋蟀住宅的選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關(guān)。（板書：特點）

　　預(yù)設(shè)2：住宅的建造過程

　　師：講了住宅的建造過程。（板書：建造）課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅。

　　三、細(xì)讀課文，深入理解

　　師：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特點呢？請你再次默讀課文第2至6自然段，劃一劃相關(guān)的語句。

　　師：你們找到了哪些特點？

　　師：這是住宅什么方面的特點呢？概括出三個方面：選址、外部、內(nèi)部。（板書：選址、外、內(nèi)）

　　（一）講解選址方面的特點

　　(1）理解“隨遇而安”

　　師：那么，住宅的選址又有什么特點呢？誰找到了相關(guān)的句子？

　　預(yù)設(shè)：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。

　　師：找得很準(zhǔn)確，我們一起來看第2自然段。這段話中有個詞語叫隨遇而安，它出現(xiàn)在哪一句話中？大聲地讀出來。

　　ppt：蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

　　師：聯(lián)系上下文，你能猜一猜隨遇而安的意思嗎？（生答）再看看詞語手冊上是怎么解釋的？（生讀）

　　師：隨就是順從，遇就是遭遇，安就是滿足。意思就是能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。（ppt出示意思）

　　(2）把蟋蟀與別的昆蟲作對比

　　師：誰喜歡隨遇而安？誰不肯隨遇而安呢？

　　預(yù)設(shè)：別的昆蟲喜歡隨遇而安，蟋蟀不肯隨遇而安。

　　師：別的昆蟲是怎樣隨遇而安的？

　　預(yù)設(shè)：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。（ppt出示）

　　師：你們從哪些詞語中體會到別的昆蟲隨遇而安？預(yù)設(shè)：臨時、隱蔽所、不費功夫、毫不可惜。（ppt標(biāo)出）

　　師：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地它們就滿足了，棄去也毫不可惜，這就是隨遇而安。誰能把這種隨遇而安的態(tài)度讀出來？（指兩位同學(xué)讀）大家一起來讀一讀。

　　師：可是蟋蟀和它們不同，不肯？（生接：隨遇而安）（板書：不肯隨遇而安）從哪里看出它不肯隨遇而安？預(yù)設(shè)：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。（ppt出示）

　　師：“慎重”是什么意思？預(yù)設(shè)：謹(jǐn)慎認(rèn)真。

　　師：蟋蟀是謹(jǐn)慎地、認(rèn)真地選擇住址，而不像別的昆蟲一樣隨隨便便，而且，一定要？（生接：排水優(yōu)良）并且有？（溫和的陽光）它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一點一點挖掘的）。（同時ppt標(biāo)出重點詞語：慎重、一定要、并且有、不利用、一點一點）

　　師：把這幾個詞語圈出來，從這幾個詞語中，你們感受到蟋蟀的身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

　　預(yù)設(shè)：慎重、認(rèn)真、不隨遇而安、踏實、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤勞

　　師：老師還覺得蟋蟀很聰明，你們覺得它聰明在哪里？

　　預(yù)設(shè)：它選擇的住址排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

　　師：是呀，它選擇的住址不僅排水優(yōu)良，還有溫和的陽光，知道給自己挑個好地方，而且房子也是自己親手打造的，跟別的昆蟲比起來，就感覺它跟我們?nèi)艘粯�，挺有頭腦的是不是？誰能讀一讀這幾句話？讓我們感受一下這只做事慎重、勤勞、聰明的小蟋蟀。（指名讀）

　　師：我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　師：正因為如此，小蟋蟀才會有屬于它自己的住宅。我們再把第二自然段連起來讀一讀，感受一下蟋蟀的與眾不同。（齊讀整段）

　　四、總結(jié)延伸

　　師：這節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅選址方面的特點，下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)住宅外部、內(nèi)部的特點以及它的建造過程。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)要求：

　　1有感情的朗讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的？它有怎樣的特點？它又是怎樣建造的？

　　2體會作者法布爾在字里行間流露出的.思想感情，培養(yǎng)對自然界細(xì)致觀察的習(xí)慣和對動物的愛心。

　　3體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細(xì)致性。

　　教學(xué)重點：

　　了解蟋蟀住宅的特點和它建造的方法。

　　教學(xué)難點：體會法布爾在字里行間流露出的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　1師：今天我要帶大家去一所住宅參觀，請看大屏幕——

　　課件出示課文插圖，教室語言描述：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一條傾斜的隧道。你撥開草叢，會發(fā)現(xiàn)一個門洞掩映其間。那微微傾斜的洞口，收拾得很寬闊。你們知道這里是誰的住宅嗎？

　　板書課題：蟋蟀的住宅。

　　2本文作者是誰？（板書：法布爾）

　　課文選自法布爾的著作《昆蟲記》（板書）

　　二、簡單介紹作者法布爾及《昆蟲記》

　　1檢查預(yù)習(xí)：課文里有一句作者贊美蟋蟀的句子，你知道是哪句嗎？

　　指名回答，課件出示：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總可算得上是絕無僅有的了。

　　問：*時我們用這兩個詞來形容誰？表達(dá)怎樣的情感？

　　2介紹作者：

　　把昆蟲當(dāng)作與人類*等的生命來對待，，這是《昆蟲記》這本書表現(xiàn)出來的獨特之處。對于自己所從事的研究工作，法布爾也有著獨特的視角和方法，我么你看看他自己是怎樣說的——

　　課件出示課后“我的資料夾”的內(nèi)容，指名朗讀，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1快速**讀課文，思考：圍繞蟋蟀的住宅，作者主要寫了哪兩個方面的內(nèi)容？

　　2根據(jù)主要內(nèi)容，標(biāo)出相關(guān)段落。

　　3結(jié)合相關(guān)段落總結(jié)寫作順序。

　　四、品詞析句，體會情感。

　　1默讀2、3自然段，了解蟋蟀住宅的特點，思考從中體會到了作者怎樣的感情？把自己的感受寫在旁邊。

　　學(xué)生讀、寫、討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　2全班交流自讀收獲，結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生體會蟋蟀住宅的特點以及作者的說明方法，和所表達(dá)的思想感情。

　　教師適時補(bǔ)充后文的內(nèi)容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子，引導(dǎo)和幫助學(xué)生增強(qiáng)體驗，加深感悟。

　　3結(jié)合蟋蟀挖掘工具的簡陋體會“偉大的工程”，感受作者的贊美之情。

　　4抓住第八自然段，通過反復(fù)朗讀體會作者描寫的細(xì)致性及蟋蟀勤奮有耐心的品質(zhì)。

　　五、拓展閱讀，推薦《昆蟲記》

　　出示《昆蟲記》中部分句子，引導(dǎo)學(xué)生感受作者人性化描寫的特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計理念：

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動形象的語言、細(xì)致入微的描述，充分描寫了蟋蟀的住宅是“偉大的工程”，整篇課文涌動著作者對蟋蟀的喜愛之情與對生活的熱愛。可以說，它不僅是一篇寫物類散文，更像是一首人對小生命尊重的贊美詩。教學(xué)本篇課文，可以在學(xué)生熟讀、了解課文的基礎(chǔ)上，在課文生動凝煉、細(xì)膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞下，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏、與文本的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而感受作者的寫作意圖。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”7個生字詞，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

　　3、能被科學(xué)家探索大自然的精神所感染，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　通過課文學(xué)習(xí)，明白作者筆下描述蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”，并通過朗讀感悟，體會蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。

　　教學(xué)難點：

　　感受作者筆下描寫的蟋蟀住宅“最多不過九寸深，一指寬”，卻被贊嘆為“偉大工程”的原因，學(xué)習(xí)作者善于觀察的好習(xí)慣。

　　教學(xué)流程：

　　一、理解“隨遇而安”，對比切入

　　1、課件出示蜻蜓、蚜蟲、蚊子等圖片，問學(xué)生：這些小昆蟲你們都認(rèn)識嗎？它們晚上都住在哪里呢？

　　2、我們今天要學(xué)習(xí)的蟋蟀，（課件出示蟋蟀圖）它可不是一種喜歡“隨遇而安”的小昆蟲，它的本領(lǐng)可多著呢，你知道它有哪些本領(lǐng)？

　　預(yù)設(shè)一：蟋蟀在晚上的時候非常喜歡唱歌。

　　預(yù)設(shè)二：蟋蟀偶爾還能捕捉幾只小蟲。

　　預(yù)設(shè)三：蟋蟀還會造自己的房子。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生們的興趣，在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的情況下進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計這樣的導(dǎo)語，讓學(xué)生們結(jié)合自身掌握的情況進(jìn)行探討，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、字詞歸類學(xué)習(xí)，加深鞏固

　　將字詞分為以下兩組：

　　第一組：住宅 選擇 隱蔽 慎重 住址

　　洞穴 挖掘 傾斜 扒土 拋出

　　第二組：得來不費工夫 棄去毫不可惜 隨遇而安

　　引指學(xué)生：從這兩組詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一組描寫蟋蟀，一組描寫其它昆蟲）從這些字詞中，你仿佛看到了怎么樣的畫面？能帶著感情把這些字詞讀正確嗎？

　　設(shè)計意思：在人文性大加倡導(dǎo)的新課標(biāo)指引下，工具性的把握仍然不能忽略，仍是學(xué)生扎實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本設(shè)計把生字詞為分兩組進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在理解想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深印象，從而鞏固本課生字詞的教學(xué)。

　　三、初讀課文，反饋交流感受

　　1、**朗讀課課文，想想作者圍繞蟋蟀的住宅都紹了些什么？

　　設(shè)計建議：讓學(xué)生們初讀感知，選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊做批注，劃出自己認(rèn)為是重點的詞語和句子，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　3、致疑提升：同學(xué)們自學(xué)的能力真不錯，那么，對于這篇文章，你還有什么地方是不明白呢？

　　預(yù)設(shè)一：作者好像把蟋蟀寫**一樣，這是為什么呢？

　　預(yù)設(shè)二：為什么蟋蟀的洞穴要把它稱作是“住宅”呢？

　　預(yù)設(shè)三：為什么人們對于蟋蟀的勞動成果感到驚奇呢？

　　預(yù)設(shè)四：為什么這座住宅被認(rèn)為是一項偉大的工程呢？

　　設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。讓學(xué)生們在讀完課文后進(jìn)行致疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時候培養(yǎng)愛**的好習(xí)慣，要讀邊想，用“發(fā)現(xiàn)”的眼光多提幾個問題，從而有助于下文的學(xué)習(xí)。

　　四、抓住文章文眼，體會“偉大”

　�。ㄒ唬┰俅握J(rèn)真地讀課文，邊讀邊思考，作者筆下蟋蟀的住宅是怎么樣的？

　　過渡句：同學(xué)們真是慧眼識珠啊，是的，作者筆下的蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”，老師不明白了，為什么一個“最多不過九寸深，一指寬”的洞穴，在作者看來卻是一項“偉大的工程”呢？

　�。ㄌ岢鑫恼挛难郏�：這座住宅真可以算是偉大的工程。

　�。ǘ�）重點理解“偉大的工程”住宅的特征。

　　1、用“蟋蟀”與“人”進(jìn)行對比，初步感受工程的偉大。

　　我們不仿用人與蟋蟀進(jìn)行比較吧，和小小的蟋蟀相比，一個人是蟋蟀的一千倍，那么如果是人去挖這個洞穴，相當(dāng)于挖9000寸，900尺，一尺等于3米，就相當(dāng)于是300米，你想想看，一個人在沒有任何的工具幫助下，要挖的是一個300米的隧道，你覺得這有可能嗎？

　　2、但是，蟋蟀卻做到了，你此時想說點什么？

　　那么，你覺得這種偉大還體現(xiàn)在什么地方呢？

　　預(yù)設(shè)一：它常常慎重地選擇住址。

　　預(yù)設(shè)二：它選擇的住址排水優(yōu)良，有溫和的陽光。

　　預(yù)設(shè)三：它的住址里不僅有大廳，還有臥室。

　　教師引導(dǎo)：你覺得這是一種怎樣的生活？（“舒適 高質(zhì)量 精致”等都可）

　　預(yù)設(shè)四：它的住址周圍有許多嫩草半掩著，青草叢中還隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，也立刻就會干的。

　　預(yù)設(shè)五：門口是經(jīng)過仔細(xì)耙掃的，收拾得很*坦，這就是它的*臺。

　　教師引導(dǎo)：“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這*臺上彈琴”。

　　A：你好像聽到了什么呢？

　　B：如果你就是那只不肯隨遇而安、非常熱愛生活的蟋蟀，你此時會唱點什么呢？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生站在文本中間，與文本進(jìn)行對話，如果你就是那只小蟋蟀，會想什么，讓學(xué)生換位思考，從而加深對文本的理解與感悟。

　　預(yù)設(shè)六：住所很清潔、干燥且簡樸。

　　教師小結(jié)板書：

　　外部：排水 陽光 嫩草 *臺 “舒適 高質(zhì)量 精致”

　　內(nèi)部：光滑 簡樸 干燥 衛(wèi)生

　　1、第五自然段，你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛 佩服”等都可）

　　2、誰能給我們大家來示范讀一下呢？請生朗讀。

　　3、同桌之間相互讀一讀，現(xiàn)一次感受蟋蟀住宅的偉大。

　　4、全班齊讀，通過想象畫面，讀出自己對蟋蟀的情感。

　�。ㄈ�）重點理解“偉大的工程”的背后故事

　　過渡句：同學(xué)們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當(dāng)中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱 簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建筑出如此浩大的工程的呢？

　　設(shè)計意圖：對過工程的浩大與蟋蟀所用的工具進(jìn)行對比，從而得出差距之大，面對如此巨大的反差，更能說明蟋蟀建筑的難度之大，付出的艱辛之多。那么，在偉大的工程背后，都有哪些故事呢？激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)蟋蟀是如何進(jìn)行建筑的相關(guān)段落。

　　1、重點理解有關(guān)建筑時相關(guān)動作的句子，加深理解。

　　“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

　�、�**讀一讀這句話，你仿佛看到了什么，感受到了什么？

　　②蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢？引導(dǎo)掌握“扒、搬、踏、推、鋪”。

　　③學(xué)生范讀，其他同學(xué)想像一下畫面，你想對蟋蟀說點什么？

　　④同桌間互讀，邊讀邊思考，令你感受最深的是哪個動作，或者你覺得難度最大的是哪個動作，為什么？

　　⑤課件出示：

　　“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足止___地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

　�、抻姓l可以不看書本，就能說出蟋蟀建筑住宅的過程呢？

　　教師相機(jī)板書：扒 搬 跳 推 鋪

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了了解，從工程的巨大與工具的簡單進(jìn)行對比，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質(zhì)。

　　2、結(jié)合“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來�！�

　�、倌闶窃趺蠢斫膺@句話的呢？和同桌說一說。

　　教師相機(jī)板書： 即使……也 不斷地…… 不辭辛勞。

　　設(shè)計意圖：從“不斷”一詞，讓學(xué)生感受蟋蟀從入秋開始建筑，到冬天還在整修，說明蟋蟀建造住宅的認(rèn)真和一絲不茍，顯而易見蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的勞動換來的。

　　②小練筆：此時的你，想對蟋蟀說點什么？請把它寫下來。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆，把自己想說的話寫一寫，通過對蟋蟀這種不怕艱苦品質(zhì)的理解，對文本加深感知，更進(jìn)一步感受這項工程的“偉大”。

　　五、拓展走進(jìn)作者，升華主題

　　1、你知道本文的作者是誰嗎？交流查閱后的資料。

　　2、對于蟋蟀如此*常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者說點什么？

　　3、出示《昆蟲記》，做相關(guān)介紹。

　　4、課后找一篇關(guān)于昆蟲的文章，與引文的寫作手法進(jìn)行比較，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在課外的預(yù)習(xí)找到的相關(guān)資料，在課內(nèi)給予一定的時間，讓學(xué)生們進(jìn)行拓展交流，從而豐富自己的語文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，升華文章的主題，對于蟋蟀這樣不起眼的小昆蟲，在作者筆下卻有如此大的魅力，可見作者善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察品質(zhì)與對生活的熱愛。通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計7

　　教材來源：四年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

　　教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)四年級語文（上冊）第三組第3課

　　主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

　　課時：共兩課時第一課時

　　授課對象：四年級三班

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　　基于識字寫字：能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

　　基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　基于口語交際：能用普通話交流，學(xué)會認(rèn)真傾聽，講述內(nèi)容力求清楚明白。

　　2.學(xué)情分析

　�。�1）基于識字寫字：學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，多數(shù)孩子能選擇自己喜歡的方式識記字形。

　　（2）基于閱讀：學(xué)生雖然有一定的觀察能力，但具體有序的描述事物、概括總結(jié)事物的特點存在一定的難度，學(xué)生在對文本進(jìn)行理解與表達(dá)的時候，會出現(xiàn)層次不清的現(xiàn)象。

　�。�3）基于口語交際（或?qū)懺挘�：能用普通話交談，在講述時能說出梗概，但是不夠具體。

　　3.教材分析

　　《蟋蟀的住宅》是人教版四年級上冊第三單元第三篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了兩方面的內(nèi)容，分別是蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀是如何修建住宅的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“宅、隱”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個生字。

　　2.能正確流利有感情的朗讀課文，說說蟋蟀選址的特點。

　　3.能說出蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　評價任務(wù)

　　評價任務(wù)一：通過自讀課文、教師指導(dǎo)認(rèn)識“宅、隱”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個生字。

　　評價任務(wù)二：通過師生交流，說出蟋蟀選址的特點。

　　評價任務(wù)三：通過小組討論，說出蟋蟀具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　學(xué)習(xí)活動

　　評價要點

　　環(huán)節(jié)一

　　激趣導(dǎo)入

　　揭題質(zhì)疑

　　活動一：**質(zhì)疑

　　1.什么是住宅？動物住道德地方叫什么？課文題目為什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？

　　活動二：板書課題

　　1.板書課題，讀好課題。

　　理解課文題目采用的是擬人的修辭手法。

　　環(huán)節(jié)二

　　初讀課文

　　整體感知

　　活動一：正確讀文

　　1.**讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

　　活動二：指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)書寫“穴、臥”字。

　　活動三：理解課文

　　1.理解課文是從兩個方面描寫的。

　　正確書寫“穴、臥”字，注意書寫干凈，字形美觀，坐姿正確。（評價任務(wù)一）

　　環(huán)節(jié)三

　　細(xì)讀課文

　　深入理解

　　活動一：選址的特點

　　1.師生交流，理解“隨遇而安”。

　　活動二：作比較

　　1.把蟋蟀與其他昆蟲作對比。圈出體現(xiàn)別的昆蟲隨遇而安的詞語。

　　通過師生交流，理解蟋蟀選擇住址時不肯隨遇而安。(評價任務(wù)二)

　　環(huán)節(jié)四

　　小組討論

　　合作理解

　　1.小組交流，找出蟋蟀選擇住址的句子，并說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　通過小組交流討論，說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質(zhì)。（評價任務(wù)三）

　　附：板書設(shè)計

　　蟋蟀的住宅

　　穴臥

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點】：

　　1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　教師準(zhǔn)備：多**課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　【課時安排】：二課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，聽，知道這是誰的歌聲嗎?蟋蟀在唱歌呢。(板書“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。這小不點不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢。法國昆蟲學(xué)家法布爾，從小就喜歡養(yǎng)蟋蟀，后來在研究蟋蟀的過程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板書課題，提醒注意“宅”字寫法。

　　2、齊讀課題。

　　3、人的住房叫住宅，咦?蟋蟀的住宅，你有什么疑問嗎?

　　生：蟋蟀的住宅在哪兒?

　　生：蟋蟀的住宅什么樣子?

　　生：……

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、同學(xué)們真會思考�？磥�，你們對蟋蟀的住宅都非常關(guān)注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢?注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內(nèi)容?誰能簡單地說說。

　　生：蟋蟀住宅周圍的環(huán)境。

　　生：該房子的過程。

　　生：……

　　師：剛才，有的同學(xué)談到選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關(guān)，(板書：特點)還有同學(xué)談到住宅的修建情況。(板書：修建)

　　3、咱們再認(rèn)真默讀這兩方面的內(nèi)容，相信你們會有進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。(表揚個別動筆默讀的同學(xué))

　　4、你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受呢?從住宅特點和修建這兩方面中，選擇你最感興趣的，到小組中交流一下。

　　5、全班交流。

　　三、研讀“住宅特點”部分。

　　1、學(xué)生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅�！�

　　生：我發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅很好，朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。

　　師：你對住宅特點感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎?(教師板書簡筆畫)

　　師：驟雨?知道什么是驟雨嗎?

　　生：又大又急的雨。

　　師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢?再讀讀這兩句話，體會一下。

　　生：朝陽堤岸，排水優(yōu)良。師：多會找地方呀，還有補(bǔ)充的嗎?

　　生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水。

　　師：向上傾斜，利于排水，你真會抓住關(guān)鍵詞語體會。

　　師：是這樣的嗎?咱們瞧瞧去!(課件演示)驟雨**，小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。有個安穩(wěn)的住宅多好哇!你們抓住這些關(guān)鍵詞體會到這一點，真能干。誰想讀讀這兩句話?注意帶點的詞語。

　　生讀。

　　師：“九寸深，一指寬�！眱蓚�簡單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了!誰再讀讀這兩句話，抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。

　　生讀。

　　師引導(dǎo)聯(lián)系上文：這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢?聯(lián)系上下文看看。

　　2、生：慎重選址，一定…并且，不利用…(課件對比顯示第二自然段整段。)

　　師：恩，這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……

　　生接話：找個臨時的隱蔽所。

　　師：不會精挑細(xì)選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……

　　全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址……

　　師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。

　　生有感情讀第二自然段。

　　師：正因為如此，它才會有這樣寬敞安穩(wěn)的家，咱們一起讀讀黑色的文字。

　　全班齊讀“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅�！�

　　教師小結(jié)：咱們將前后文聯(lián)系起來學(xué)，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們?nèi)艘粯樱�很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯!而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅!

　　3、關(guān)于住宅的特點，還有同學(xué)想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?

　　——學(xué)生談到房子內(nèi)部情況。

　　生：我覺得蟋蟀很能干。內(nèi)部墻壁光滑，地面*整，簡樸、清潔、衛(wèi)生、干燥。

　　師：(教師板書：簡樸、清潔、干燥)住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。

　　——學(xué)生談到門前的*臺。

　　生：我覺得蟋蟀很會生活，還在*臺彈琴唱歌。

　　師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你讀讀吧。

　　生讀得不夠好。

　　師：小姑娘，月夜彈琴，多么會享受生活的情趣呀。我們一起去聽聽吧。(課件演示月夜星空，蟋蟀彈琴唱歌)好聽嗎?想象一下，他會唱什么呢?

　　生：他可能在歌唱自己美好的生活。

　　生：他可能在贊美自己的住宅。

　　師：也許他還用歌聲在找伙伴呢!還是請你來讀，小姑娘。

　　生讀得比前一次好。

　　師：有進(jìn)步，你也被這小家伙的快樂感染了呀。

　　師：女孩子，帶著我們再去欣賞欣賞。配樂女生讀。

　　師：多么愜意的生活!多么舒適溫暖的家呀!

　　——學(xué)生談到門前半掩的草

　　生：我發(fā)現(xiàn)蟋蟀很聰明，有門，是一叢草，安全。

　　師：噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎?多么形象呀!

　　師：剛才有個小組討論到這個地方時，產(chǎn)生了一個疑問，請你們提出來。

　　生：蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢?

　　師：邊讀邊聽邊思考，這個習(xí)慣真不錯。我想追問一句，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢?別人什么都看不見，不是更安全嗎?大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎?

　　生：出入方便、通風(fēng)、利于光線投射，也好排水。

　　師：高，實在是高!這“半掩”的學(xué)問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎?

　　男生讀。

　　師：小小一叢草，安全護(hù)家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。(板書：隱蔽)

　　教師小結(jié)：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內(nèi)安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們?nèi)说淖≌�可有異曲同工之妙�?

　　4、讀到這兒，我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢?他有特別好的工具嗎?一起讀第三自然段。

　　四、研讀“修建”。

　　1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢?課文8-10自然段著重寫了這方面的內(nèi)容，快速瀏覽一下，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受。

　　2、學(xué)生讀句子說感受。

　　(1)生談到第8自然段內(nèi)容。

　　師：正如你所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強(qiáng)度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。

　　(2)生談到第9自然段內(nèi)容。

　　師：多么勤勞的小家伙!你能讀讀這段嗎?

　　(3)生談到第10自然段內(nèi)容。

　　師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段?

　　3、教師小結(jié)：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀!難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。

　　五、讀寫結(jié)合，拓展延伸。

　　1、師：其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?

　　生：因為法布爾描寫很生動。用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達(dá)方法。

　　生：因為他寫得生動具體形象。他觀察非常仔細(xì)，有耐心。

　　2、師：大家再讀讀這三句話，注意***詞語，同樣都是指蟋蟀的住所，作者卻用了不

　　同的詞語表達(dá)。你能體會出這樣的表達(dá)，作者的感情有什么不同嗎?

　　現(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。

　　隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

　　蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。

　　生：他非常喜愛蟋蟀。

　　生：巢穴是動物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有溫馨的感覺。我感覺法布爾對蟋蟀的感情越來越深厚。

　　師：你讀到作者心里去了。我想起這么一句話：買得了房子買不了家呀。同一事物，用不同的詞語表達(dá)，情感也會不一樣。這就是語言的魅力!而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。

　　3、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達(dá)你的情感。

　　出示：在我眼里，這里是蟋蟀的，它在這里。

　　生：在我眼里，這里是蟋蟀的舞臺，它在這里展示才華，縱情歌唱。

　　生：……

　　4、引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：

　　哦，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔勰銈?——(法)法布爾《昆蟲記》

　　5、下節(jié)課，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一個自己喜歡的動物。(臨別贈書)大家利用課余時間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。

　　特點：(簡筆畫)簡樸、清潔、干燥隱蔽

　　23、蟋蟀的住宅{傾斜｝偉大的工程

　　修建：工具柔弱、強(qiáng)度大、時間長

　　第二課時(略)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字、新詞。

　　二、積累好詞佳句。

　　1、有感情朗讀課文

　　2、課文中的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫，如，“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這*臺上彈琴�！闭页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。

　　三、領(lǐng)悟?qū)懛�，練筆運用。

　　1、交流學(xué)習(xí)收獲，體會作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，仔細(xì)觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。

　　四、拓展閱讀。

　　1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。

　　2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計9

　　教材分析

　　這是一篇講讀課文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及是怎樣建筑成的等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。

　　教學(xué)要求

　　了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進(jìn)行敘述的方法。學(xué)習(xí)本課的生字，理解重點詞語。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進(jìn)行敘述的方法。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　這篇課文課先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，再初讀課文，整體感知，按自然段組段進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把蟋蟀住宅的特點和它的建造寫具體的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點進(jìn)行觀察和敘述的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、投影片

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點和它的建造寫具體的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們見過蟋蟀嗎?知道它的俗名嗎?(蛐蛐)我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天我們學(xué)習(xí)的《蟋蟀的住宅》就是講蟋蟀的住處的。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?

　　2、課文哪幾個自然段寫蟋蟀蓋房子的情況?

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、**讀課文，邊讀邊想：蟋蟀出名有幾個原因?(不光……還……)

　　2、過渡：唱歌人們都很熟悉，那住宅為什么有名?

　　3、蟋蟀的住宅和其它昆蟲的住宅有哪幾點不同之處?

　　(1)慎重選擇住址;理解：隨遇而安——能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。

　　(2)自己挖掘。

　　4、人們?yōu)槭裁磳�蟋蟀的勞動成果感到驚奇?(蟋蟀的偉大工程是靠它“柔弱”的工具挖成的。勞動成果的偉大與工具的柔弱形成了強(qiáng)烈的對比，因而人們感到驚奇。)理解：柔弱——軟弱。

　　5、默讀課文，思考：課文是從哪兩方面講蟋蟀住宅的樣子的?(住宅：外部、內(nèi)部)

　　6、住宅外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)各有什么特點?(溫暖、干燥、安全、衛(wèi)生、簡樸)引導(dǎo)：看到蟋蟀這么個小東西，憑著柔弱的工具建造起這么好的住宅。要求學(xué)生回答：作者不由得贊嘆：這座住宅可以算是個偉大的工程了。

　　7、課文從哪幾個方面講了蟋蟀建造住宅的?

　　(1)堅持不懈地挖

　　(2)長時間地修整

　　8、它是怎樣建造住宅的?(扒、搬、踏、推)

　　9、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了”說明了什么?(說明：蟋蟀連續(xù)幾個小時不停地干，很有耐心。)

　　10、“即使在冬天還在修整它的住宅”這句話說明了什么?(蟋蟀建筑住宅非常認(rèn)真，一點兒也不馬虎，也說明他不肯隨遇而安�？梢婓�蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整、認(rèn)真、辛勤的勞動換來的。)

　　11、同位互相說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?

　　12、指名說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?

　　四、感情朗讀

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、感情朗讀課文。

　　2、回家和父母說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?

　　板書設(shè)計

　　向陽干燥

　　外部隱蔽舒適

　　15、蟋蟀的住宅光滑簡樸

　　內(nèi)部清潔干燥

　　課后小記

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，深入理解內(nèi)容，體會說明文的寫法，領(lǐng)會表達(dá)作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過程

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程

　　教學(xué)課時：

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水*的日益提高，我們大家所住的房子是越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）提醒注意“宅”字的寫法。

　　2、誰來向大家夸一夸自己的住宅？

　　3、齊讀課題。

　　4、對課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)們真會思考�？磥恚�你們對蟋蟀的住宅都非常關(guān)注。那我們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內(nèi)容？

　　生答師板書：特點修建

　　3、我們再認(rèn)真默讀這兩方面的內(nèi)容，相信你們會有進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。

　　三、研讀“住宅特點”部分

　　師：關(guān)于住宅特點部分，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　1、學(xué)生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅�！保ㄐ『诎宄鍪荆�

　　①理解“驟雨”（教師板書簡筆畫）

　�、趲煟河执笥旨钡挠�。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。

　�、蹘煟骸熬糯缟�，一指寬。”兩個簡單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。

　�、軒熞龑�(dǎo)聯(lián)系上文：這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。

　　2、師：這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……（生接）

　�、賻煟翰粫�精挑細(xì)選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……（生接）

　�、趲煟涸瓉硇◇�蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。請同學(xué)們齊讀第二自然段，讓我們一起來感受一下這與眾不同的小蟋蟀。

　�、蹘煟赫�因為如此，它才會有這樣寬敞安穩(wěn)的家，齊讀小黑板上的內(nèi)容。

　　④教師小結(jié)：我們將前后文聯(lián)系起來學(xué)，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，你們覺著這小家伙怎么樣？

　　3、關(guān)于住宅的特點，還有同學(xué)想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？

　　學(xué)生談到房子內(nèi)部情況

　　生答后師伺機(jī)板書并小結(jié)：（教師板書：簡樸、清潔、干燥）住在里面肯定很舒服。我們一起讀讀這兩句。

　　學(xué)生談到門前的*臺

　　師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。

　　師：月夜彈琴，多么會享受生活的情趣呀。想象一下，他會唱什么呢？

　　學(xué)生談到門前半掩的草

　　師：噢，打了個比方，這叢草不正像我們房子的門嗎？多么形象呀！

　　師：我想追問一句，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎？

　　師：這“半掩”的學(xué)問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？小小一叢草，安全護(hù)家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。（板書：隱蔽）

　　教師小結(jié)：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內(nèi)安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們?nèi)说淖≌�可有異曲同工之妙呀�?/p>

　　4、讀到這兒，我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。

　　四、研讀“修建”

　　1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7－9自然段著重寫了這方面的內(nèi)容，快速瀏覽一下，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受。

　　2、學(xué)生讀句子說感受。

　　（1）生談到第7自然段內(nèi)容。

　　師：正如你所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強(qiáng)度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。

　�。�2）生談到第8自然段內(nèi)容。

　　師：多么勤勞的小家伙！你能讀讀這段嗎？

　　（3）生談到第9自然段內(nèi)容。

　　師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段？

　　3、教師小結(jié)：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。

　　4、師：那么，我們對這個工程的設(shè)計者、施工者應(yīng)該怎樣評價呢？

　　五、讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　1、師：其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？

　　生答后師小結(jié)：因為法布爾寫得生動具體形象。他觀察非常仔細(xì)，有耐心。描寫很生動。還運用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達(dá)方法。

　　2、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達(dá)你的情感。

　　出示：在我眼里，這里是蟋蟀的xxx，它在這里xxx。

　　3、引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：

　　小黑板出示：

　　哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔勰銈儯　�—（法）法布爾《昆蟲記》

　　六、布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　師：下節(jié)課，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一個自己喜歡的動物。大家利用課余時間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計11

　　教材分析：

　　課文選自人教版語文四年級上冊第二單元第七課。是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字“宅、遇”，理解“隨遇而安、不費功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點，激起觀察自然界的興趣。

　　3、體會作者采用擬人手法，富有情趣的語言表達(dá)特點，感受作者對昆蟲的喜愛。

　　教學(xué)重點：

　　理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點，學(xué)習(xí)抓住特點，運用擬人手法形象生動地說明事物。

　　教學(xué)難點：

　　體會蟋蟀認(rèn)真，慎重，不肯隨遇而安的精神

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

　　1、播放蟋蟀發(fā)出的聲音。問：知道這是什么聲音嗎？

　　課前老師讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)蟋蟀的圖片和資料，現(xiàn)在就來介紹一下蟋蟀吧。（學(xué)生介紹蟋蟀資料）

　　通過課前的學(xué)習(xí)，大家對蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領(lǐng)你們知道嗎？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我們就來認(rèn)識一下蟋蟀的住宅，（出示住宅圖片和課題）請同學(xué)們齊讀課題。

　　2、（出示圖：甲骨文“宅”）能猜出這個字念什么嗎？“宅”是本課的生字，它甲骨文的樣子很有趣，我們來看它像什么？（像房子，房子里住著人，住著人的房子我們就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？應(yīng)該叫洞穴嗎？

　　3、在我們眼里蟋蟀是昆蟲，在作者法布爾眼里蟋蟀是---人【板書：蟲人】

　　二、自讀課文，交流初讀感受

　　現(xiàn)在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請同學(xué)們打開書，**讀課文，然后說一說這個住宅

　　給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生**說）

　　三、瀏覽全文，梳理課文內(nèi)容

　　文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內(nèi)容？快速瀏覽課文，尋找答案。

　　【預(yù)設(shè)板書：選址、工具、住宅樣子、修建住宅】

　　這些都是圍繞著（住宅）來寫，住宅就是這篇文章的題眼，作者就是圍繞著這個題眼來選取寫作材料，展開下面的描寫，以后我們寫文章也要這樣，把內(nèi)容圍繞著文章的題眼來寫。

　　四、品讀課文，小組合作學(xué)習(xí)

　　1、這么多內(nèi)容，我們今天肯定學(xué)習(xí)不完，這節(jié)課我們就重點解決一兩個問題好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（擦去其余內(nèi)容）

　　2、現(xiàn)在就請各小組選擇你感興趣的一部分，按照學(xué)習(xí)指引進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

　　出示學(xué)習(xí)指引：選址（抓住選址的特點，找出哪些詞句表現(xiàn)了這一特點。）

　　樣子（根據(jù)文中描述，畫出蟋蟀住宅的示意圖，抓住能幫助你畫圖的關(guān)鍵

　　詞，選一名小導(dǎo)游**小組為大家介紹蟋蟀的住宅）

　　3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師下小組指導(dǎo)。

　　4、全班匯報

　　請選擇蟋蟀選址部分小組匯報。

　　（1）蟋蟀的選址特點是-----慎重，不肯隨遇而安�！景鍟�：不肯隨遇而安】

　　“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書寫。

　　（2）理解“隨遇而安”的意思嗎？（隨便找個地方就可以安家，或不挑居住環(huán)境，隨處安家）

　　（3）知道哪些昆蟲是隨遇而安的嗎？（舉例）

　�。ǔ鍪揪渥樱簞e的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。）抓住“臨時、不費功夫、毫不可惜”進(jìn)一步理解“隨遇而安”的意思。它們是那樣的----隨遇而安。

　　而蟋蟀------和它們不同，-----不肯隨遇而安。那么，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢？（出示不肯隨遇而安的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞：慎重、一定要排水優(yōu)良、溫和的陽光、不利用現(xiàn)成、自己??理解不肯隨遇而安。）

　�。�4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀？【預(yù)設(shè)板書：認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)??】

　　讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、不肯隨遇而安。（學(xué)生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句）

　　聽了大家的朗讀，一只選址慎重，做事認(rèn)真的小蟋蟀就浮現(xiàn)在了老師的眼前。

　�。�5）老師有一個疑問：這一部分寫蟋蟀選址的特點，為什么還要寫其他昆蟲的隱蔽所呢？是不是很多余呀？（學(xué)生自讀、自悟，得出作比較的說明方法的作用。）

　　法布爾爺爺可真是用心良苦，用這種作比較的方法把一只認(rèn)真選址的蟋蟀表現(xiàn)得淋漓盡致，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀。這種寫法值得我們借鑒，來，我們再來讀一讀，感受一下。男同學(xué)讀別的昆蟲的語句，**學(xué)讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句。

　　請選擇住宅樣子的小組匯報。

　�。�1）小導(dǎo)游手指圖介紹蟋蟀的住宅。下面的游客認(rèn)真聽，邊聽邊對照書中的描述，如果你覺得小導(dǎo)游有介紹不恰當(dāng)?shù)牡胤交蚵涞舻�，一會指出來，也可以向小�?dǎo)游提出問題。（小導(dǎo)游介紹）

　�。�2）下面的小游客來評價一下吧。（生評價，**題）

　　預(yù)設(shè)：

　　隧道為什么不是向下傾斜呀？

　　門口的草為什么不多畫一些，把門都遮掩上，這樣不就更隱蔽了嗎？

　�。�為什么是“半掩”著？半掩有什么好處？------通風(fēng)好，便于出行，可以找到家，陽光能照到住宅里。一個“半“字讓你仿佛看到了一只怎樣的蟋蟀？------聰明的蟋蟀，認(rèn)真、設(shè)計十分講

　　究的蟋蟀??一個“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??，更讓我們體會到法布爾用詞的準(zhǔn)確性）

　　(3）現(xiàn)在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段)，我們來一起讀一讀，邊讀邊想象剛才的示意圖。

　　(4）剛才在畫示意圖時你選擇了哪些重點詞語幫助你畫圖。（學(xué)生自抓重點詞）

　　(5）現(xiàn)在老師把這些關(guān)鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎？（學(xué)生邊讀邊填）

　　真厲害，都填對了。我們來觀察一下填上這些***字后，文章有什么不同？（讓我們對蟋蟀住宅了解得更加清楚了）

　　(6）現(xiàn)在我們就來到了蟋蟀的住宅，我們來到蟋蟀的*臺上，（出示：蟋蟀發(fā)出的聲音）聽，聽到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在-----彈琴、唱歌、跳舞。

　�。ǔ鍪揪渥樱寒�(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這*臺上彈琴。）（師范讀，找生讀，跟著音樂美美地讀）

　　晴朗的夜晚，寧靜的原野，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來，來到*臺上，彈起了琴，它的生活多么愜意，多么舒適，真是讓人羨慕呀！我們一起來讀一讀。（配樂齊讀）

　　五、總結(jié)全文，提煉寫作方法

　　(1）了解了蟋蟀選址的慎重，參觀了蟋蟀的住宅，聽到了蟋蟀的琴聲，此時你還覺得這僅僅是一只昆蟲嗎？它是人，一個可愛的聰明的人。一個多才多藝的音樂家。蟲和人已經(jīng)融為一體了。

　　來我們再來讀一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）

　　(2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表、磚石下、土穴中、草叢間。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于蔭涼、土質(zhì)疏松、較濕的環(huán)境中。夜出活動。）

　　(3）對比讀，哪一段文字更吸引你？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力？（他運用擬人，他長時間觀察，他熱愛昆蟲。）

　　(4）他對昆蟲不是一般的喜愛，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈祥老人，他對昆蟲進(jìn)行了長達(dá)30年的觀察，解開了昆蟲世界的許多秘密，他把他的一生都獻(xiàn)給了他喜愛的昆蟲。他的手里時刻拿著一個放大鏡，他曾經(jīng)說過這樣一句話：在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態(tài)度才讓他的文章充滿魅力。所以孩子們，我們也要有一雙會觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)大千世界的奇妙。

　　六、遷移運用，學(xué)寫小練筆

　　接下來我們也來學(xué)習(xí)法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個小動物或小昆蟲，抓住它的一個特點，寫幾句話。嘗試用上擬人的修辭手法。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、*坦、扒土、寬敞”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。

　　3．積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　教學(xué)重點：

　　了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說一說。

　　**讀文、了解內(nèi)容

　　1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2．在讀課文時還要圈畫出不認(rèn)識的生字和不理解的生詞。

　　小組交流、集體修正

　　1．利用或詢問同學(xué)的辦法解決不認(rèn)識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。

　　2．小組內(nèi)的同學(xué)說一說文章的主要內(nèi)容。

　　3．選取兩名同學(xué)匯報小組的交流所得，然后集體修正和補(bǔ)充。

　　分段朗讀課文、明確文章層次

　　1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。

　　2．把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點和建造過程。

　　3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。

　　細(xì)讀課文、提出問題

　　1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。

　　2．標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。

　　小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。

　　1．根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。

　　如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？

　　從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

　　2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學(xué)生共同解決問題。

　　整理問題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時間共同解決這些疑問。

　　2．觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學(xué)合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題。

　　問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？

　　問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？

　�。ㄟ^程艱辛、工具簡單）

　　讀課文、畫“住宅”

　　1．帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。

　　2．老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

　　3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。

　　4．展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。

　　5．師生進(jìn)行評議，并把最好的作品貼到黑板上。

　　品味重點詞語的作用

　　1．蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？

　�。ㄗx文章的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會）

　　2．誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？

　　3．反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@一句，你還能體會到什么？

　　品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵

　　出示句子。

　　假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　1．先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）

　　2．根據(jù)這句話提出問題：

　�。�1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？

　　（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？

　�。�3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？

　　3．解決問題

　　步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。

　�。�2）把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。

　�。�3）聽完了介紹，交流一下感受。

　　（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。

　　4．用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

　　步驟：（1）找出文中三個直接表達(dá)作者情感的句子讀給大家聽。

　�。�2）用自己的話表達(dá)對蟋蟀的評價。

　　學(xué)習(xí)“資料袋”

　　讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會和收獲。

　　小練筆

　　借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動物或小昆蟲的短文。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

　　2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文．

　　【教學(xué)重、難點】

　　學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點等圖片文字資料。

　　2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。

　　3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

　　1、有個小家伙，小名“蛐蛐／曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

　　2、板書課題：蟋蟀的住宅。

　　3、齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”

　　1、生**試讀課文。

　　2、開動“知識快車”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。

　　三、默讀課文，“看宅劃說”

　　1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。

　　2、反饋交流討論。

　　3、理解體會重點句子，指導(dǎo)感情朗讀。

　　a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

　　b．當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這*臺上彈琴。

　　c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

　　四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

　　1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

　　2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

　　3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

　　五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

　　1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。

　　2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。

　　4、 交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。

　　第二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、廣告鏈接 導(dǎo)入新課

　　1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。

　　a、舒適的*臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

　　b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。

　　c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

　　2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

　　一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

　　二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

　　1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

　　2、研讀第七、八、九自然段。

　　a、哪一處使你感觸最深?

　　b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

　　3、匯報交流。

　　4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

　　三、升華課文，譜寫歌詞

　　1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么? ：

　　2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

　　四、生創(chuàng)作交流

　　師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

　　啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

　　工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

　　啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

　　洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

　　啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。

　　2、選做題。

　　a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

　　b．用以下幾個小動物編個故事

　　** 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂

　　3、《黃岡》第7課

　　【板書設(shè)計】

　　7、蟋蟀的住宅 —— 偉大的工程

　　蟋蟀的出名：唱歌、住宅

　　選址慎重（向陽、隱蔽）

　　住宅的特點：門口門外（干凈、*坦）

　　屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）

　　初寒動工 工具柔弱

　　建造的過程：不懈工作 不隨遇而安

　　長期整修 吃苦耐勞

　　【教后反思】

　　本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：通過理解語言文字，體會并學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、艑W(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物、抓住事物的特點進(jìn)行敘述的方法。

　�、仆ㄟ^聯(lián)系上下文理解重點語句，了解課文內(nèi)容。

　�、怯懈星榈乩首x課文。

　　3、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞語及句子。

　　教學(xué)重點：了解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)作者抓住特點形象生動地說明事物。

　　教學(xué)難點：通過了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件（或圖片）。

　　教學(xué)活動設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《蟋蟀的住宅》這一課。通過預(yù)習(xí)，你們從課文中知道了些什么？

　�。▽W(xué)生回答）

　　還有什么不懂的或特別想弄明白的嗎？

　　（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、再讀課文，了解蟋蟀選擇住宅的特點

　　1、蟋蟀的住宅建在什么地方的？請同學(xué)們快速讀讀課文，找出有關(guān)句子。

　　2、蟋蟀選擇住宅和其他昆蟲相同嗎？有什么不同的？

　�。ㄗx句子回答。）

　�。◣煱鍟�：不隨遇而安自己一點點挖掘）

　　三、了解蟋蟀住宅的特點

　　1、究竟蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位同學(xué)再讀一讀課文，用“──”畫出寫作者觀察到的蟋蟀住宅的有關(guān)句子，并把每一個特點用一個詞概括出來。

　　2、學(xué)生**讀課文，找特點并概括。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流：

　�。ㄕ垖W(xué)生說說自己概括出來的蟋蟀住宅的特點，并和人類的住宅進(jìn)行比較。）

　�。�隨機(jī)出示課件：顯示蟋蟀住宅的特點。）

　　⑴青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。（隱蔽）

　　⑵即使有驟雨，這里也立刻會干的。（干燥）

　　⑶那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很*坦。這就是蟋蟀的*臺。（有*臺）

　�、任葑拥膬�(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。（光滑）

　�、芍魅擞械氖菚r間，把粗糙的地方修理*整。

　　⑹住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。（簡樸、清潔、衛(wèi)生）

　　這蟋蟀真不簡單，一個小洞也有這么多名堂！但是我們?nèi)祟惖淖≌�里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當(dāng)然人類的好）

　　四、了解蟋蟀是怎樣建房的

　　1、人類的住宅比它好，為什么沒有它的住宅有名呢？讓我們再來看看蟋蟀是怎樣建造住房的吧。請同學(xué)們**讀讀課文，找出有關(guān)寫蟋蟀是怎樣建造住宅的段落和句子，讀一讀，說一說你的體會。

　　2、讀后再和人類比較：

　�、朋�蟀建房子是自己一點一點挖掘的；人類建造住宅得請瓦工、木工、電工、**等等，一個人是干不了。

　�、企�蟀的工具是那么柔弱：自己的前足、鉗子、后足、后腿……人類要用很多先進(jìn)的建筑工具來修建房屋。

　　（師板書：工具那樣柔弱）

　�、求�蟀會長時間整修住宅；人類的住宅一般不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

　�。ò鍟�：長時間修整）

　　是啊，多么柔弱的挖掘工具！多么艱辛的修建過程！難怪人們對它的勞動成果會感到驚奇！原來建筑專家──蟋蟀住宅的出名，是自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動換來的。蟋蟀這吃苦耐勞的精神多么可貴啊！難怪作者會說蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程�。ò鍟�：偉大的工程）

　　3、請你找出課文贊揚蟋蟀的語句，用“～～～”劃出來，自己輕聲讀一讀，體會作者的情感。

　　課件出示：（課文中直接稱贊蟋蟀的句子）

　　⑴它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　�、扑�的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　�、羌偈刮覀兿氲襟�蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　指名讀，鼓勵把自己獨特的感受通過朗讀表達(dá)出來。再齊讀。

　　五、換角色，指導(dǎo)說話

　　1、下面，我們來變換一下角色，我們都來當(dāng)蟋蟀工程師，向小組的同學(xué)介紹介紹你是如何建筑住宅的，或者介紹一下你建筑的住宅的特點也行。

　�。ㄐ〗M交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。）

　　2、請同學(xué)在全班交流。

　　（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）

　　六、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和它怎樣修建的過程介紹得這么詳細(xì)具體呢？

　�。ㄗ髡邔�蟋蟀親自實地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。）

　　2、為什么我們在讀作者的這篇文章時會覺得很有趣味，一點也不枯躁呢？

　�。ㄗ髡咴诮榻B蟋蟀特點時，采用了擬人的手法，又恰當(dāng)?shù)剡\用了比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說明方法，所以使課文生動而富兒童情趣。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。）

　　七、做練習(xí)

　　以下兩題任選一道做：

　　1、用以下小動物編個小故事：（不要求全用上）

　　**、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　2、仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　八、板書設(shè)計：

　　蟋蟀的住宅（偉大的工程）

　　不肯隨遇而安

　　自己一點點挖掘勤勞、能吃苦

　　工具那樣柔弱

　　長時間的修整

　　九、教學(xué)反思：

　　《蟋蟀的住宅》是冀教版小學(xué)語文教材第12冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。一開課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個重點問題，讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎(chǔ)。

人教版四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計15

　　一、教材分析：

　　這是一篇精讀課文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由內(nèi)而外地寫出了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。在表達(dá)上，通篇采用擬人的手法，又運用比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富有兒童情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀的住宅是怎樣建造的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物、抓住事物特點進(jìn)行敘述的方法。

　　3、有感情朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點：

　　1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點形象生動地說明事物。

　　四、教學(xué)難點：

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們見過蟋蟀嗎？知道它的俗名嗎？（也叫蛐蛐。）我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天，我們學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這一課，就是講蟋蟀的住處的。（板書）“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學(xué)生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫一遍。

　　2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，著重糾正字音和讀破句的地方。

　　2、出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字的音。注意“宅”“慎”“址”“驟”是翹舌音，“擇”是*舌音。

　　三、練習(xí)給課文分段。

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，課文可以分成幾段？

　　2、討論分段。

　　四、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段。

　　2、討論。

　�。�1）蟋蟀出名有幾個原因？

　　如果把第二句話改為“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌�！毙胁恍校繛槭裁�？（幫助學(xué)生體會到：如果用“不光……還……”寫句子時，“還”后面的內(nèi)容應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)的重點。課文中的這句話就很自然地引出了蟋蟀住宅的話題。）

　�。�2）蟋蟀的住宅和其他昆蟲的住宅有哪幾點不同之處？結(jié)合課文具體說一說。（課文中強(qiáng)調(diào)了兩點，一是慎重選址，二是自己挖掘。）

　　3、齊讀第一段。

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　2、討論。

　　（1）人們?yōu)槭裁磳�蟋蟀的勞動成果感到驚奇？

　　（2）“柔弱”是什么意思？根據(jù)你對蟋蟀的觀察，說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

　　3、把第一、第二段連起來讀一讀。

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》（板書）齊讀課題。

　　2、過渡語：上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)，知道了昆蟲王國評選出十大最佳樓盤，蟋蟀的住宅是榮立榜首，小家伙只用柔弱的工具，卻造出這樣優(yōu)秀的成果，確實令人感到驚奇，到底它的住宅為什么獲獎？有興趣知道嗎？那我們就跟著昆蟲采訪隊去看看好嗎？

　　3、師扮**小蜜蜂，學(xué)生扮被訪者蟋蟀工程師。

　　采訪片斷：

　　蜜蜂：各位觀眾，大家好！我是昆蟲電臺的**小蜜蜂。我現(xiàn)在在全國十大最佳樓盤頒獎典禮現(xiàn)場為你作獨家報道�，F(xiàn)在站在我身邊的就是榮獲本年度昆蟲世界十大最佳樓盤冠軍得主——蟋蟀先生。

　　蜜蜂：蟋蟀先生，你好！你的房子被評為本年度昆蟲世界十大最佳樓盤之首，你的心情怎樣？

　　蟋蟀：當(dāng)然很高興。

　　蜜蜂：那你能給廣大的觀眾朋友們說說，你為什么會獲獎嗎？

　　蟋蟀：我想：首先應(yīng)該是我選擇住址選對了，我選擇住址很慎重，我建房子的地方一定要排水優(yōu)良，還要有溫和的陽光。

　　蜜蜂：那你看象蚊子，蟑螂他們，隨便找個地方住下來，想什么時候換一個房子就搬到別的洞穴去，既省事又方便，對于這一點，請問你是怎么想的？

　　蟋蟀：我一向不隨遇而安，再說，我的房子不是現(xiàn)成的，是我用自己的雙手挖掘的，那舒服的住宅是一點一點挖出來的，從大廳到臥室都是，我想可能這就是我獲獎的原因吧！

　　蜜蜂：謝謝你告訴我們這么多寶貴的經(jīng)驗，再一次祝賀你成為冠軍。

　　蟋蟀：謝謝！

　　4、我的采訪已經(jīng)結(jié)束了，可是蟋蟀先生剛才說的話里有幾個詞我不明白，我想請個小老師教教我，行嗎？（慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。隨遇而安：能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。）

　　5、我注意到了，剛才在場的小觀眾們看得可認(rèn)真啦，誰能告訴我，你從剛才的采訪對話中都知道了什么？

　�。�1）地址經(jīng)過慎重選擇。（書上是怎樣說的？找出來，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プx）

　�。�2）住宅不用現(xiàn)成的地方，而用柔弱的工具自己挖掘。（也帶領(lǐng)同學(xué)讀）

　　6、過渡語：看來蟋蟀對于建房子的確有一套自己的心得體會，它的經(jīng)驗值得其他昆蟲學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們就來把它的經(jīng)驗推廣出去，我們來比賽一下，看看哪個組的同學(xué)讀這段話讀得最好。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　1、蟋蟀這個小家伙能造出那么好的房子，連著名的昆蟲學(xué)家法布爾爺爺也對它產(chǎn)生了很大的好奇，書本怎么說？你們能找出來嗎？（蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。）（讀出疑問反問的語氣）

　　2、蟋蟀的工具是那么柔弱，你知道它是用什么工具來造房子的嗎？誰來猜猜看。（前足、鉗子、后足，后腿）你從課文哪里知道的？指名讀第8自然段。（課件：出示蟋蟀圖）

　　3、你們看，這么脆弱的工具居然能造出最佳的房子，蟋蟀真是了不起。指導(dǎo)朗讀“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”

　　4、過渡語：我真想去參觀一下蟋蟀的房子，你們有興趣嗎？那我們就跟著法布爾爺爺一起去看看好嗎？齊讀第四自然段�？纯捶ú紶枲敔斠�用什么方法找到答案？（搜索蟋蟀的巢穴）解釋：搜索：仔細(xì)尋找。

　　三、自學(xué)第五、六、七自然段。

　　1、蟋蟀的住宅有多少*方米，有幾層樓？小家伙的住宅是什么樣的？你們想了解嗎？老師這兒有蟋蟀的住宅的錄象，你們想看嗎？（放錄象）誰來說說你看到的蟋蟀住宅是什么樣的？

　　2、你們看，蟋蟀的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？我知道我們班很多同學(xué)的家都很大很漂亮，可是竟沒這小家伙的有名，老師心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)�班學(xué)生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，比一比，你們的住宅和蟋蟀的住宅，誰的住宅更了不起，好不好？

　　3、要做好評委，就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委趕緊了解一下吧。把課文中有關(guān)的句子用“——”畫下來，再讀一讀。

　　4、匯報讀書情況：現(xiàn)在，我想了解一下各評委的水*。（指名讀）

　　5、課件出示一張表格，四人為一小組成立評審組討論完成表格，請各評委根據(jù)你讀懂的內(nèi)容，列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之處。（請學(xué)生板書）

　　外部 內(nèi)部

　　傾斜的隧道 墻壁光滑

　　微斜的門口 地面*整

　　*坦的*臺 簡樸衛(wèi)生

　　6、各位住宅評委們，你們辛苦了。通過剛才評委們的認(rèn)真評審，看來這個蟋蟀的住宅確實很了不起，難怪書上說“這座住宅真可以算是偉大的工程了”。哎呀，這么美的房子我們還沒有欣賞夠呢！讓我們把描寫蟋蟀住宅的句子好好讀一讀，再美美地欣賞一下這么精美的房子。個別讀、比賽讀、齊讀。

　　四、自學(xué)第8、9、10自然段。

　　1、過渡語：今天我們參觀了蟋蟀的住宅，收獲很大，這確實是一座很不錯的房子，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲***總部”召開的“國際建筑經(jīng)驗交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發(fā)言，介紹它是如何建筑住宅的經(jīng)驗，我們就一起去參加這個大會好嗎？

　　2、現(xiàn)在，你們是建筑專家——蟋蟀工程師，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了“昆蟲***總部召開”的“國際建筑經(jīng)驗交流大會”現(xiàn)場。下面，請蟋蟀工程師介紹一下你是如何建筑住宅的，你所建筑的住宅的特點及風(fēng)格。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。

　　五、課外拓展：

　　今天，我有幸參加了這次國際建筑經(jīng)驗交流大會，認(rèn)識好多名的建筑專家——蟋蟀工程師。老師也想介紹幾位你們的同行給你們認(rèn)識，好嗎？（有關(guān)蟋蟀的圖片資料）

　　六、總結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了課文，又看了這么多圖片資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？

　　七、作業(yè)：

　　以下兩題選做一題：

　�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

　�。�2）用以下小昆蟲編個小故事（不要求全用上）重在展示小動物的特點，表達(dá)喜愛之情。

　　**、蜜蜂、螢火蟲、蝴蝶、

　　八、板書設(shè)計：

　　蟋蟀的住宅

　　特點 微斜的門口 地面*整

　　偉大的工程 *坦的*臺 簡樸衛(wèi)生

　　建造 建、修

人教版語文的教學(xué)設(shè)計（擴(kuò)展2）

——人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

　　一、設(shè)計說明

　　本課是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，但書中只出示了一幅公園景色的圖畫，文中出現(xiàn)的一組組數(shù)量詞又很抽象，為了激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動性，我在教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用了教材。在第一課時中講第一和第三小節(jié)，同時又針對農(nóng)村孩子盼著走出大山開眼界的特點，特創(chuàng)設(shè)了到大海、到大城市的公園去旅游的兩個情境。再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)了畫中情，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中直觀認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“海、鷗、灘、艦、軍、帆、溪、竿”8個生字，會寫“沙、�！�，兩個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

　　3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量同表達(dá)熟悉的事清。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）聯(lián)系舊知，激趣導(dǎo)人

　　1、師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《識字6》，看看老師這兒有許多東西，你認(rèn)識嗎？會用數(shù)量詞來說一說嗎？（師出示雙肩背包，生用數(shù)量詞說后，找一名學(xué)生到前面來背上）

　　師：xx同學(xué)的包里還有許多東西呢！用學(xué)過的數(shù)量詞說一說。（師出示帽子，生回答后，隨機(jī)戴在前面同學(xué)頭頂上，師再分別出示面包、火腿腸、汽水）

　　2、師：大家猜一猜，xx同學(xué)帶著這么多好吃的，打扮成這個樣子，他要去十什么呢？（生**猜測：上學(xué)、旅行、十活、遠(yuǎn)足……）那問問xx同學(xué)他要十什么？（答旅游）

　　師：大家也想去嗎？我們的祖國山清水秀，有許多美麗的景色，今天，老師就帶著大家走出大山，到外面去開開眼界。好，我們的教室是本次旅行的旅游車，你就來當(dāng)司機(jī)（背包的同學(xué)），老師是導(dǎo)游。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

　　1、觀察公園美景，識字（文中第三小節(jié)）

　　（1）師：同學(xué)們坐穩(wěn)了，開車，我要帶大家到大城市去開開眼界。本次旅行的第一站是“公園”，同學(xué)們看，我們已經(jīng)到公園嘍�。◣熧N出公園掛圖）下面，以小組為單位，觀察公園里有哪些景物，能用數(shù)量詞說說嗎？（小組合作觀察，欣賞美景，并用數(shù)量詞說一說）

　　（2）師：哪個小組來給大家介紹一下公園的美景？（一組同學(xué)到黑板掛圖前介紹，同時引導(dǎo)學(xué)生用不同的數(shù)量詞介紹相同的景物。如：一孔石橋，還可以怎么說？一座石橋等，這樣可拓寬學(xué)生思維，以免對文中數(shù)量詞產(chǎn)生負(fù)“定式”效應(yīng)）

　�。�3）師：誰想用自己的話說說公園的美景？（鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)）

　�。�4）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，打開書，看識字6，找一找課文中哪一小節(jié)是描寫公園美景的？看誰找得對。（指名讀第三小節(jié)）

　�。�5）師：自己借助拼音，試讀這一小節(jié)，注意本小節(jié)中藏著兩個生字娃娃，用“△”畫出來，用你喜歡的方式把它們記住。（生自讀課文，自學(xué)生字）

　�。�6）指名讀第三小節(jié)，小組對讀。

　�。�7）師：誰能到這幅圖中找到文中描寫的景物？（指名匯報：讀一句，找一處景物，同時，當(dāng)同學(xué)說“一道小溪”時，師激趣識字。“小溪”很調(diào)皮，跑到老師講桌上，誰來找到它？生找到“小溪”卡片，貼在景物處，并用自己喜歡的方式說怎樣記“溪”，追問：“你還會說‘一道……’？”同樣的方式學(xué)“一竿翠竹”的“竿”字）生匯報到一群飛鳥時，追問：“你還知道‘一群……’？”生比賽說，看誰說得多，激發(fā)興趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)大海情境，識字

　　過渡：公園真美，下面我要帶著你們?nèi)�個更美的地方！坐好，開車，下一站，我們到哪兒呢？一會兒就知道了。聽，什么聲音？（師與司機(jī)模擬大海的聲音，生猜大海聲、風(fēng)聲、波浪聲）那么，下一站我們到哪兒？（大海）

　　（1）師：同學(xué)們，廣闊無邊的大海已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前，（師出示大海掛圖）快，我們趕緊跑到海邊，看看，海上有哪些景物，用上數(shù)量詞說一說（生看圖用上數(shù)量詞描述大海景物）

　　你們見過大海嗎？閉上眼睛想象一下，海上還有哪些景物？（生**地用上數(shù)量詞說海上景物）

　�。�2）師：找一找，文中哪一節(jié)是描寫海灘美景的？（生找一找，讀一讀）

　�。�3）師：下面自己讀這小節(jié)，自學(xué)6個生字娃娃，看誰學(xué)得快。

　�。�4）把自己認(rèn)識的生字讀給同桌聽，認(rèn)識哪個讀哪個。

　　（5）把書扣在桌子上，下面老師考考你們，看看你們自學(xué)得怎樣？（師指景物，生用上數(shù)量詞，說一說，并在情境中識字，訓(xùn)練正確使用數(shù)量詞）

　　1）師指海鷗：誰見過？（生說海鷗樣子）誰來到講桌上把調(diào)皮的“海鷗”找到，放飛大海（生找詞語卡片，貼在圖旁，并識記生字“�！�、“鷗”，想怎樣記就怎樣記）。齊讀海鷗，問：“一……海鷗？追問，你還知道一只什么？看誰說得多。”

　　2）師指沙灘：沙灘什么樣？（生隨便談對沙灘的認(rèn)識）

　　感受沙灘：閉上眼睛，伸出小腳丫，踩在沙灘上，感受一下，告訴老師你有什么感受？（生談感受：軟軟的，癢癢的，熱乎乎的……）

　　師：剛才同學(xué)們踩沙灘時真開心，那么“沙灘”這兩個字你認(rèn)識嗎？上來找到它好嗎？（生找卡片并識字“灘”）追問：“一片海灘，你還會說一片什么？”

　　3）師指軍艦問：這是什么？那么“軍艦”這兩個字你認(rèn)識嗎？（生找卡片，貼在圖旁邊，并寫“軍’、“艦”兩個生字）追問：“一艘軍艦，你還會說‘一艘……’？”

　　4）師指帆船問：這是什么？（生找卡片，并記生字）結(jié)合圖說說帆船的樣子。

　　5）師：看到這樣美麗的大海、你的心情怎樣？你有什么想法？誰愿意跟老師說說心里話？

　　3、多種形式讀文，感悟

　�。�1）打開書，把描寫大海和公園美景的課文讀一讀。（**讀）

　�。�2）男女生比賽讀。（男生讀第一小節(jié)，女生讀第三小節(jié)）

　　（3）師生對讀。（第一小節(jié)，師讀數(shù)量詞，生讀景物詞，第三小節(jié)反過來讀）

　�。ㄈ�）寓教于樂，鞏固識字

　　1、這些詞語你還認(rèn)識嗎？指一名女生當(dāng)老師領(lǐng)讀，喜歡哪個詞語就讀哪個。

　　2、去掉拼音你會讀嗎？指一名男生當(dāng)老師領(lǐng)讀。

　　3、“生字娃娃”從詞語中走出來，你還認(rèn)識嗎？（打亂順序出示生字，開火車讀）

　　4、小組競賽“攀登詞語智慧山”。（各小組自選一個最喜歡的字，練習(xí)后，接龍組詞比賽，哪組組詞多，為冠軍。為了鍛煉反應(yīng)能力，看哪組舉手快，哪組就先登詞語智慧山）

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字，重在激勵

　　師：激烈的比賽結(jié)束后，我們靜下心來寫兩個字：“�！薄ⅰ吧场�。

　　1、出示“�！�、“沙”，指導(dǎo)觀察。

　　師：這兩個字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生觀察兩字的異同）

　　2、指導(dǎo)寫“�！�，師示范指導(dǎo)，生書空，描一描，寫一寫，引導(dǎo)組內(nèi)欣賞。

　　3、生嘗試自己寫“沙”，讓學(xué)生先觀察，自己試著描一個，寫一個，師再針對性的糾正后，生再寫一個，找出寫得好的在大屏幕上展示。

　�。ㄎ澹┯螒驍U(kuò)展，學(xué)以致用

　　1、游戲：我指你說

　　師：本次旅游大家收獲真不少，不但看到了公園、大海的美景，而且還學(xué)會了這么多生字�？�，趕緊登上旅游車，我們來做一個有趣的游戲—“我指你說”，看看我們的旅游車上有什么，用上數(shù)量詞說一說。

　�。�1）師生配合，示范玩法：

　　師：這是什么？

　　生：這是一個本。

　　師：這是什么？

　　生：這是一塊黑板。

　�。�2）全員參與，自主游戲

　　找你最好的小伙伴玩這個游戲吧！

　　2、發(fā)出倡議，課外延伸

　　師：本次旅游到此結(jié)束，司機(jī)開車，回家樓！回家后可以跟父母繼續(xù)玩這個游戲，看看你家里都有什么？用上數(shù)量詞說一說。好，到家，下車時要注意安全�。ㄉ�：老師，再見）

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　語文園地一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　　4、積累對聯(lián)。

　　5、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)難點

　　1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　　2、積累對聯(lián)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制課件等。

　　課時安排

　　4課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：口語交際

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。

　　教學(xué)重難點

　　尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制課件等。

　　教學(xué)時間：

　　教學(xué)過程

　　一、情境體驗，引起話題

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。（課件出示）遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的，例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進(jìn)行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？

　　美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。（課件出示：課題）

　　請同學(xué)們靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇？

　　二、研究話題，明確方向

　　1、讀《語文園地一》口語交際與習(xí)作的要求：（課件出示）

　　2、根據(jù)要求，按什么順序介紹最好？重點是什么？

　�。�1）介紹是什么。

　　(2)怎樣介紹。重點：有序、抓奇特之處、具體形象。

　　（3）怎樣形成的。

　　（4）自己的感受。

　　3、**小組內(nèi)交流。巡回指導(dǎo)，**小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互**，相互評價，推薦說得好的同學(xué)到班上交流。

　　（1）學(xué)生個人準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流。把重點內(nèi)容自己小聲練說。（2）組內(nèi)輪流敘述，相互補(bǔ)充、指點，推薦最好的。

　　三、圍繞話題，互動交流

　　1、指名試說，教師點評。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生**試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有？說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺？還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體？

　　2、全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補(bǔ)充；說的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問題。

　　（1）根據(jù)各小組推薦，學(xué)生**試說（2）提出問題或補(bǔ)充。

　　四、教師總結(jié)：（課件出示）

　　五、作業(yè)：（課件出示）

　　把口語交際的內(nèi)容與親朋分享。板書設(shè)計

　　講清奇特之處

　　口語交際

　　說明怎樣形成有序、抓奇特之處、具體形象

　　自己的感受

　　第二課時教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。教學(xué)重難點

　　指導(dǎo)學(xué)生有順序、抓特點觀察景物的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭課

　　我們學(xué)習(xí)了這一組課文，《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。（課件出示：課題）

　　二、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、峨眉山、樂山大佛風(fēng)景區(qū)。

　　2、也可以是身邊的微型景觀，如金口大峽谷、大瓦山濕地公園、公園（校園的）一角。

　　3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。

　　三、例文賞析（課件出示）

　　四、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？

　　1、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

　　2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　3、要寫好以狀物為主的記敘文（課件出示）。

　　五、學(xué)生作文，把自己想好的內(nèi)容按一定順序?qū)懴聛�，要突出景觀的特點。教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

　　五、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文。

　　六、作業(yè)：（課件出示）

　　課外修改習(xí)作，廣泛征求修改意見。板書設(shè)計

　　用方位、時間等順序仔細(xì)觀察

　　自然景觀

　　描述的“物”各部分之間的關(guān)系

　　準(zhǔn)確、形象的語言逼真的描摹多種修辭手法

　　第三課時教學(xué)內(nèi)容：作文講評

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會正確修改自己的作文。教學(xué)重難點：修改作文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：實物展臺等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：

　　1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：（課件出示）

　　3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

　　4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點評。

　　b、也可以學(xué)生**朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）

　　c、還可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派**發(fā)言。第四課時

　　教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、磐ㄟ^我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　�、品e累對聯(lián)。

　�、峭ㄟ^趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重難點：

　　通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、（課件出示）課本里的兩句話，我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？

　　2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

　　第二句話加**作者的想象，就更形象了。（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

　　3、說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　要寫一手好文章，離不開*時的詞匯語句的積累。（課件出示）“日積月累”。

　　1、看看下列這些詞句對你有何幫助？（課件出示）**讀，指名讀。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。）

　　3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

　　4、背誦詩句。

　　5、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

　　6、抄寫詩句。

　　7、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　三、趣味語文

　　1、（課件出示）好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

　　⑴生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。

　�、粕�讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。⑶師生小結(jié)。⑷再讀。

　　2、練習(xí)：

　　⑴生**讀：

　　分析每種讀法的意思。⑵師生再讀。

　�、切〗Y(jié)：（課件出示）

　　3、生收集其它這樣的例子。

　　四、課后總結(jié)。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私馕覈�生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

　�。�、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點】

　　通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。

　　【教學(xué)難點】

　　探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待

　�。�、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。

　　觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。

　�。病⒒貞涚R頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎？

　　第一組：

　　載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

　　你知道三者的區(qū)別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

　　這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了�！�

　　欣賞句子，哪個詞用得特別準(zhǔn)確？

　　補(bǔ)充資料：１９８７年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開始搭載花卉種子。

　　第二組：

　　宇宙射線、微重力、高真空

　　飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

　�。ㄊе兀�即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

　　什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：**“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適�；氐降厍蚝�，他們患了白內(nèi)障。從那時開始，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�？茖W(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像**一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。

　�。场㈩A(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會發(fā)生這些變化？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

　�。�、指讀、齊讀課文，梳理文路：

　　課文有六個自然段，開頭和結(jié)尾請全班同學(xué)讀，中間請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

　　讀后梳理，板書：

　　種子的變化、變化的原因、變化后的用途

　　二、探究課文，感受科學(xué)的魅力

　�。薄⒊鍪局行木洌�

　　小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

　　聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？

　�。ㄍ�話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

　　你怎么理解“魔力”？

　�。�、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：

　　⑴有哪些魔力？

　　產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

　　你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

　　⑵這些“魔力”有什么用途？

　�。ㄊ秤�、藥用、他用……）

　　綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

　�、翘�空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點引導(dǎo)：

　　“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化�！�

　　結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？

　　如：外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性……

　　“科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種�！�

　　讀得懂嗎？變異植株什么意思？

　　聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？

　　大自然、科學(xué)。

　　三、回扣主題，激發(fā)探索欲望

　　１、再現(xiàn)中心句，齊讀：

　　小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

　　這是科學(xué)的魅力！

　　２、真正的“魔法師”是誰？

　　補(bǔ)充中心句：

　　真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡！

　�。�、科學(xué)創(chuàng)造著一個又一個神話，科學(xué)改變著人類的生活。科學(xué)家們對太空的探索還在繼續(xù)，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！

　　４、課后作業(yè)：

　　未來的科學(xué)家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4

　　【教材簡析】

　　《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　【學(xué)生分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級，有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但由于處在農(nóng)村，對收集資料的條件有限，學(xué)生課后查找資料有一定的困難。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)和積累詞語。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識；語言實踐中，學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達(dá)句意。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者能運用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

　　課時安排：第二課時

　　教學(xué)方法與**：

　　以情境為**，利用直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，了解花的特點。讓學(xué)生從整體**解課文內(nèi)容，畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間的詞語，體會不同的花開放的時間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟，讀中體會，讀中訓(xùn)練語感。注重學(xué)生之間的合作與交流，注重在語文的實踐中學(xué)習(xí)和積累語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：與課文有關(guān)的PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，識花名激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，往前看，你們看見什么了？

　　2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認(rèn)識這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

　　3、這么多花真可謂是——用書中的話進(jìn)行概括（鮮花朵朵，爭奇斗艷芬芳迷人）。

　　4、過渡語：同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

　　二、研讀發(fā)現(xiàn)，品花時，賞花開

　　1、同學(xué)們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊斗艷，熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢？

　　2、請同學(xué)們輕輕地打開課文，認(rèn)真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認(rèn)真體會體會，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　3、學(xué)生自學(xué)匯報。

　�。�1）發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

　　那你能找出表示時間的詞語嗎？從這些表示時間的詞語來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）匯報喜歡的句子，說說喜歡的理由。

　　喇叭花：對比句子

　　**四點，牽�；ù道�叭想干什么呢？

　　誰想吹吹小喇叭，多種形式練習(xí)朗讀。

　　同學(xué)們還見過其他顏色的牽�；▎�？練習(xí)說句子。

　　牽�；ㄕ媸且粋�能干的小號手�。�

　　薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？

　　同學(xué)們在什么時候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　引導(dǎo)練讀

　　睡蓮：和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

　　萬壽菊：男生練讀，氣勢盛大的。

　　煙草花：會醒來，會看夜景，真有意思。

　　月光花：做動作，她在跳什么舞呢？

　　……

　�。�3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號）

　�。�4）通過課后查找資料，誰還知道什么花在幾點鐘開放？

　　4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　5、課件出示填一填，同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　6、同學(xué)們想一想，剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)第一自然段的呢？

　　7、填表格

　　序號開花時間開花的名稱

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10

　　三、自學(xué)探究，尋原因

　　1、過渡語：同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來自學(xué)第二自然段嗎？比一比看誰收獲最多。如果有問題，可以小組討論討論。

　　2、學(xué)生匯報，教師適時板書。

　　3、誰能用自己的話說說曇花為什么會在九點左右含笑一現(xiàn)呢？

　　4、大自然真奇妙，其實不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學(xué)課后可以和老師一起去探究。

　　5、自學(xué)第二自然段。找出花開時間與什么有關(guān)。

　　四、讀中感悟，贊花鐘

　　1、過渡語：同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的奧妙，想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘？

　　2、欣賞世界各國的花鐘

　　花鐘上的這些花會在24小時內(nèi)陸續(xù)開放，多么有趣��！

　　3、學(xué)到這，你有什么感受呢？讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學(xué)家這種偉大的創(chuàng)舉吧！

　　4、（課件出示）——齊讀最后一句話。

　　5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的“花鐘”。

　　五、拓展延伸，練手筆

　　1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮，剛才大家通過讀、想、說、記，你們一定學(xué)會了很多知識吧！誰想說一說。

　　2、同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細(xì)膩，用詞那么形象準(zhǔn)確嗎？

　　3、今天老師也給大家?guī)�來了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學(xué)們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會寫得更精彩的！

　　4、練筆，交流

　　5、課外延伸：繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。

　　6、（出示課件）教師小結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　13花鐘

　　不同時間開放

　　溫度、濕度、光照

　　花鐘原因有趣

　　動物活動

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我注重了語文學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點，我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式，通過“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點，深入淺出，理解不同的表達(dá)句式，達(dá)到了水到渠成的效果；同時，在教學(xué)中，我注重了學(xué)生對知識的積累遷移，結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行課外延伸和知識拓展，教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結(jié)合的學(xué)科特點，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

　　1、教師在引導(dǎo)語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水*，造成學(xué)生把表示時間的詞語說成了句子，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

　　2、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點，但設(shè)計卻不夠完美，和原設(shè)計有一定的出入。

　　【課例點評】

　　選入這篇課文意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者，首先利用多**課件，通過直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛，讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的好奇，從而引入課文內(nèi)容。

　　執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點，讓學(xué)生用不同的語言來表達(dá)對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學(xué)生帶入課文的情境。

　　接著在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)的點撥，引發(fā)學(xué)生討論、朗讀，重點讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，讀出自己的感受，尊重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了****的課堂氛圍。

　　執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后，教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有層次性，這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心，拓展學(xué)生的科學(xué)知識，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語文與實踐的完美結(jié)合。

　　執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語言的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生有個性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。

　　讀寫結(jié)合，是本課例的亮點。學(xué)語文，用語文，在實踐中訓(xùn)練語言，提升語文素養(yǎng)，是語文課程的重要理念，所以，執(zhí)教者設(shè)計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達(dá)方法，還提升了學(xué)生的寫作能力，表達(dá)了美好的情感。體現(xiàn)了語文的特點。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，會寫4個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2、懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多**課件。

　　教學(xué)課時：

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事吧！

　　1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！

　　2、課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、**讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？

　　2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？**讀1——4自然段，你的感受是什么？

　�。�1）“天天”一詞說明了什么？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕�。∧銈冇羞@樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）

　�。�2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）

　�。�3）小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學(xué)們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）

　　2、鳥是怎樣尋找大樹的？

　�。�1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。

　�。�2）反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　（a）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　�。╞）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　　（c）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小朋友**進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　（1）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　�。�2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　（3）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　4、總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以**題，也可以解答別人的問題。

　　3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

　　4、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　五、教師總結(jié)：

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　六、分角色朗讀課文

　　七、回歸課題，升華理解，拓展延伸

　　1、樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

　　板書設(shè)計：

　　去年的樹；珍愛友情，信守諾言

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計說明：

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親�！苯處熤挥性谶@種教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此為了構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，本課教學(xué)設(shè)計在各個環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一個暢游拼音王國的教學(xué)情境，創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個**、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.制作多**課件，準(zhǔn)備關(guān)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）

　　2.漢語拼音四線格本。（學(xué)生）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走**音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經(jīng)認(rèn)識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊！好了，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！

　�。ㄕn件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

　　2.復(fù)習(xí)鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧�。ㄕn件出示前幾課學(xué)過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

　　3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應(yīng)該認(rèn)識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

　　設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學(xué)習(xí)，就一定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望，而情境的創(chuàng)設(shè)、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)起來一定會事半功倍的。

　　二、欣賞圖片，整體感知

　　1.過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了，我們?nèi)タ纯磿�場布置好了沒有？

　�。ㄕn件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關(guān)于j、q、x的情境圖分散出現(xiàn)在課件中。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新聲母——j、q、x。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。

　　4.板書課題，指導(dǎo)讀課題。

　　設(shè)計意圖：對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，拼音知識都不是零起點，在學(xué)前班、幼兒園時就已經(jīng)有一定的接觸了，所以，在教學(xué)之前一定會有一些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識這三個聲母了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面是讓學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時也關(guān)注了學(xué)生的起點，對學(xué)生的基礎(chǔ)有了一定的了解。

　　三、結(jié)合圖畫，識記聲母

　　1.認(rèn)讀聲母j。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。

　　生（預(yù)設(shè)）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

　�。�2）介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

　　生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

　�。�3）開火車讀，教師糾正發(fā)音。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗給聲母j編一首兒歌。

　　生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

　　2.認(rèn)讀聲母q。

　�。�1）過渡：同學(xué)們真聰明，這么快就記住了聲母j，現(xiàn)在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么？（氣球。）數(shù)數(shù)一共有多少個氣球。

　　生：7個。

　�。�2）出示聲母q的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

　　生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母q。

　　生1：左上半圓qqq。

　　生2：q很像數(shù)字“9”。

　�。�4）編兒歌：七個氣球qqq。

　�。�5）男女生拍手讀。

　　3.認(rèn)讀聲母x。

　　（1）過渡：認(rèn)讀了兩個新朋友，老師現(xiàn)在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經(jīng)給我們準(zhǔn)備了水果。他準(zhǔn)備的是什么水果呢？（師適機(jī)出示切開西瓜的圖片。）

　　生（預(yù)設(shè)）：西瓜！

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。

　　生（預(yù)設(shè)）：西瓜被切了四塊，像個大叉。

　�。�3）（出示聲母卡片x）結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母x。

　�。�4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。

　　4.學(xué)習(xí)j、q、x的寫法。

　�。�1）過渡：我們認(rèn)識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。

　�。�2）請學(xué)生匯報觀察結(jié)果，師在黑板上范寫。強(qiáng)調(diào)占格和筆順。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（糾正寫字姿勢）

　　5.游戲鞏固。

　�。�1）變魔術(shù)，區(qū)分形近字母。

　　過渡：同學(xué)們寫得非常認(rèn)真！為了獎勵你們，老師給你們變個魔術(shù)吧！

　　①拿出聲母卡片i，請學(xué)生認(rèn)讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學(xué)生認(rèn)讀。

　　②拿出剪好的空心卡片b，學(xué)生認(rèn)讀。翻個面，變成d，再讓學(xué)生認(rèn)讀。倒過來，變成p，請學(xué)生認(rèn)讀。翻個面，變成q，請學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動卡（一）。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能地有趣味性，為了避免學(xué)習(xí)漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

　　四、故事激趣，拼讀音節(jié)

　　1.過渡：同學(xué)們剛剛認(rèn)識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

　　2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節(jié)，你們會拼讀嗎？

　　3.學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與帶調(diào)i組成的音節(jié)。

　　4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j(luò)、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點還念ü�！�

　　5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)。

　　設(shè)計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，而且可以加深學(xué)生的記憶。

　　五、兒歌激趣，總結(jié)提升

　　1.總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認(rèn)識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j(luò)、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

　　2.出示兒歌

　　jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

　　設(shè)計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對知識的印象，教師用生動的語言強(qiáng)化本節(jié)課的重、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　1.師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認(rèn)識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

　　教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

　　2.復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，（課件出示音節(jié)：jī jí jǐ jì）指名拼讀。

　　3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯誤。

　　4.教師導(dǎo)問：為什么有錯誤呢？引導(dǎo)學(xué)生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。

　　5.（課件出示正確的音節(jié)：jū jú jǔ jù）指名拼讀。

　　設(shè)計意圖：在生動的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

　　1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交**朋友，這可急壞了��？，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，��？要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，�。恐缓萌フ埿�i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，��？要見j、q、x，必須小i來聯(lián)系�！�

　　2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。（課件出示三拼音節(jié)：jiā qiā xiá）學(xué)生練習(xí)拼讀。教師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。

　　設(shè)計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是個難點，在寫音節(jié)的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學(xué)生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然輕松自如。

　　三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字

　　1.過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認(rèn)識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

　　3.教師根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示音節(jié)

　　dā jī mù xià qí

　　搭 積 木 下 棋

　�。�1）學(xué)生**拼讀。

　�。�2）開火車拼讀。

　�。�3）學(xué)生齊聲拼讀。

　�。�4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說句話。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音的教學(xué)應(yīng)與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用。拼音的教學(xué)不能單一地進(jìn)行，要與識字、說話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣，同時使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關(guān)。

　　四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌

　　1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？（課件出示一群小雞的圖片。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。

　�。�1）教師范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽兒歌中每個字的讀音。

　�。�2）學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　�。�3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學(xué)會）的音節(jié)。

　�。�4）學(xué)習(xí)會認(rèn)字“雞”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說句話。

　　（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

　�。�7）借助課件齊讀兒歌，注意讀準(zhǔn)本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。

　　設(shè)計意圖：在漢語拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

　　五、總結(jié)收獲，拓展積累

　　1.總結(jié)收獲：通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國，不但認(rèn)識了三個新的聲母朋友，而且認(rèn)識了兩個漢字寶寶，還學(xué)會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定還會認(rèn)識更多的拼音朋友。

　　2.拓展作業(yè)：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

　　設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)使學(xué)生對本課的知識有一個整體的認(rèn)知，拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進(jìn)一步體會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　教學(xué)反思：

　　針對一年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個**、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

　　1.整個兩課時的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。

　　2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了ü上兩點省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點運用自己準(zhǔn)備的事實材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。

　　2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個**作。

　　3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

　　2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準(zhǔn)備。

　　3．翻閱自己的日記或**同學(xué)、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫**表。

　　**內(nèi)容： 感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　三、課時安排：3課時

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話導(dǎo)入，引入辯題

　　同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

　　二、自選觀點，分組準(zhǔn)備

　　1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

　　2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。

　　正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

　�。�1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

　�。�2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。

　�。�3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

　　反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

　�。�1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。

　�。�2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

　�。�3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

　　三、展開辯論，暢所欲言

　　1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進(jìn)行辯論。

　　2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的**理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進(jìn)行反駁，或指出對方認(rèn)識的片面，用本方觀點予以糾正……

　�。ó�(dāng)主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評價，或激勵，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向**）

　　3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進(jìn)行**辯論。

　　4．雙方互相**質(zhì)疑，**辯論。

　�、� 正反雙方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)簦�雙方辯友可隨時補(bǔ)充。

　�、平處熯m時點撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

　　⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。

　　5．雙方總結(jié)自己的觀點：

　　要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。

　　四、評議總結(jié)，提高認(rèn)識

　　1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對整個辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

　　2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評價指導(dǎo)。

　　第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

　　第二，對辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對最迅速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。

　　第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些**辯論會的方法和進(jìn)行辯論的常識。

　　3．評選“最佳辯論手

　　4．教師總結(jié)：

　　科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。*說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復(fù)�！笔前。�“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创�。我們�(nèi)祟惐в性鯓拥哪康模�采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和**它也一定會實現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛�好的服�?wù)那一天一定會到來的。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:

　　從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時，心情怎樣？

　　2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）

　　齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)探究，理清思路

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？

　　2、請同學(xué)們打開課本113頁，**朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

　　3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

　　4、全班匯報：生說，教師副板書

　�。� ）給予（ ）快樂

　　保羅 男孩和弟弟

　　男孩 弟弟

　　保羅哥哥 保羅

　　教師小結(jié)，表揚同學(xué)們會讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

　　三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)

　�。薄⒄埻瑢W(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟

　　弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

　　學(xué)生默讀，教師巡視

　　匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

　　學(xué)生讀畫的句子，教師重點指導(dǎo)朗讀第５自然段。

　�。ǎ保┲敢簧�讀這段話，談體會。

　�。ǎ玻┠泻⒑捅Ａ_的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

　　（３）生說，教師填充表格，請同學(xué)們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能

　　找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）

　　這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書：奉獻(xiàn)

　　（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

　　讀。

　　小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

　　２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈

　�。ǎ保┏鍪荆保倍蝺�(nèi)容，指一生讀。

　　（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

　　（３）指生讀，談體會。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。

　　“講”字，你讀出了什么？男孩*時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，*時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？

　　３、在這之前，當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

　　現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

　　小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車��！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什么？

　　師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——

　　生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。” 師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐**漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

　　男孩和保羅為什么難忘？

　　小結(jié)：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

　　保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。

　　出示最后一段：齊讀。

　　四、拓展延伸

　　１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。

　�。病⒆怨胖两�，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文

　　中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。

　　出示名人名言，指生讀。

　　３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

　　給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

　　學(xué)生讀后，交流問題。

　�。�、總結(jié)：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學(xué)

　　們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。

　�。�、推薦閱讀：

　　《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

　　《愛的教育》

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識7個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀，體會文中作者對祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)時數(shù)】 2課時 第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1．十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。1949年的'這一天，整個**大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“*********人民*成立了!*人民從此***了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，*冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是**先輩的吶喊，也是新*前進(jìn)的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個時候，我們就會想起長眠地下的**先烈，想起新*走過的路和將要走的路。

　　2．明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

　　二、初讀體會

　　1．**讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

　　2．把生字拼讀幾遍。

　　3．出示詞語：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

　　4．范讀課文，學(xué)生說說聽后的感受。

　　三、朗讀感悟：

　　1．學(xué)生**輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

　　2．展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　3．賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽**生日”。

　　4．讀、議課文。

　�。�1）出示課件(歡慶場面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

　　（2）讀前面四行，可讓學(xué)生說說從詩句中體會到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。

　　5．有感情地朗讀全文。

　　四、實踐活動

　　1．搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2．用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。 第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1．小組展示自已送給祖國媽**禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

　　2．馬上要到***了，我們一起來《歡慶》。

　　二、再讀入情

　　1．讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。

　　2．指名讀，學(xué)生評，互相讀、互相評，直到背誦。

　　3．看圖**輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、識字。

　　1．出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

　　2．介紹經(jīng)驗識字：

　　加一加：大——慶只——幟南——獻(xiàn) 編兒歌

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　1．找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。

　　2．教師范寫，有重點地指導(dǎo)。 “潔”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中間是兩橫；

　　“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展；

　　“曲”字的“口”應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致——左低右高； “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。 【教學(xué)反思】

　　本詩的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢？在教學(xué)時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進(jìn)行示范朗讀外，我設(shè)計了讓學(xué)生進(jìn)行詩朗誦。進(jìn)行分工合作，排演朗誦的方式吸引學(xué)生。 首先，我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先達(dá)到熟練，流利在此基礎(chǔ)上，才請了四位朗讀較好的學(xué)生**，分給他們一人一句朗讀的任務(wù)，然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務(wù)之后，我**小組合作形式進(jìn)行本詩的朗誦。讓更多的學(xué)生體驗到朗讀的快樂。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

　　3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教學(xué)重難點：

　　了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖片，激發(fā)興趣

　　1、師：上課之前先請同學(xué)們欣賞這一組圖片。多**出示長城的圖片。

　　2、學(xué)生欣賞圖片，師導(dǎo)入新課：這就是聞名中外的長城，象征著**民族的長城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現(xiàn)在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但長城依舊巍然屹立在*的**上。

　　今天我們從圖片中領(lǐng)略了它的風(fēng)采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。

　　3、學(xué)生說感受。（美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等）

　　師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近——（長城），了解——（長城）。

　　4、板書課題。

　　師：作者眼中的長城又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本，翻到——82頁。

　　二、初讀感知

　　1、**朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批注。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　2、指名分段讀課文（4個人），正音。

　　師：誰愿意***為大家朗讀這篇課文？

　　師：看來預(yù)習(xí)很成功，4個同學(xué)都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？

　　3、指名學(xué)生交流。

　　師出示最后一段話：

　　“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�

　　師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇跡），指名學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　　**讀句子，你比較關(guān)注哪個詞語？

　　氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是*，可見長城威名遠(yuǎn)播，世界聞名。奇跡同上。

　　師：讀懂一句話可以從關(guān)鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

　　過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？

　　三、細(xì)讀品味，積累語言

　　1、請同學(xué)們再來讀課文，劃出相關(guān)的段落或句子。

　　師：誰先來與大家分享你的收獲？

　　2、交流。

　　（1）品“長”，感悟氣勢。

　　①指名學(xué)生讀句子說感受，師出示句子：

　　遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

　　師：讀了這句話，你有什么感受？

　　◆長

　　從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)有多長？

　　一萬三千多里，同學(xué)們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚嘆吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。

　　我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當(dāng)于繞操場跑上35000圈，長嗎？來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

　�。ǔ鍪緢D片）一萬三千多里，長城從東頭的山海關(guān)，經(jīng)河北、天津、**、***、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關(guān)，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。

　　◆ 氣勢

　　請看，這是一張長城遠(yuǎn)景圖。從遠(yuǎn)處看長城，除了感覺長，還有什么特點？（彎彎曲曲、連綿起伏）

　　你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態(tài)作者用了一個什么詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀 詞語，讀出它的意思。

　　像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰愿意來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）

　�、�、回歸“奇跡”。

　　這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�

　　過渡：我們繼續(xù)交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？

　　（2）品結(jié)構(gòu)，感受巧妙。

　�、僦该�讀句子說感受。（長城的高大堅固；寬）

　　師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅固。

　　（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構(gòu)造。

　　看看作者分別向我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？圈出來。（垛子、瞭望口、射口、城臺）

　�、谡埻瑢W(xué)們細(xì)讀第二段，在83頁的上面的插圖中找一找，標(biāo)一標(biāo)。

　�、鄢鍪鹃L城近景圖。這是長城的近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢？（指名板演）評：真會讀書！你已經(jīng)讀懂了長城的構(gòu)造了。

　�、芟胂笠幌�，在戰(zhàn)爭中，這樣的設(shè)計有什么作用呢？（城墻高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城臺可以讓士兵養(yǎng)足精神等）

　　這樣的設(shè)計讓你們感受了什么？（巧妙，古代勞動人民的智慧）

　　師：長城用它獨特而巧妙的設(shè)計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的**，真正地做到了“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”。像這樣的設(shè)計在世界上是絕無僅有的。當(dāng)你知道這些的時候，你想說點什么？

　�、莼貧w“奇跡”。

　　讓我們在此由衷地贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　四、總結(jié)升華

　　1、（出示圖片）長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。

　　出示：

　　設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前*拉賓）

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（**前總統(tǒng)尼克松）

　　同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

　　2、出示句式，學(xué)生配樂寫話。

　　長城， 。

　　3、開火車交流，匯成一首詩。

　　4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城！

　　你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，

　　你如一座堡壘，為中原大地遮風(fēng)。

　　你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。

　　長城啊，長城！

　　我為你歌唱！

　　我為你自豪！

　　我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲！

　　學(xué)生齊讀詩歌。

　　五、理清寫作順序

　　1、遠(yuǎn)看長城，像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！苯�看長城，高大堅固，構(gòu)思巧妙。我們由衷地贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�

　　目的一樣，效果一樣，但作者的觀察點卻發(fā)生了變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。ò鍟�：遠(yuǎn)——近）這就是作者的寫作順序。他從不同角度讓我們游覽了——長城，見識了——長城，贊嘆了——長城，下節(jié)課作者還會從另一個角度帶領(lǐng)我們?nèi)ダ斫狻�—長城。

　　板書設(shè)計：

　　17 長城→奇跡 遠(yuǎn)

　　↓

　　近

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11

　　第一單元

　　1、古詩詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山

　　語文園地一

　　第二單元

　　5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴(yán) 8、將心比心

　　語文園地二

　　第三單元

　　9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達(dá)12、自然的啟示語文園地三

　　第四單元

　　13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個*孩子的呼聲

　　16、和我們一樣享受春天 語文園地四

　　第五單元

　　17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣

　　語文園地五

　　第六單元

　　21、鄉(xiāng)下人家22、牧場之國23、古詩詞三首 24、麥哨

　　語文園地六

　　第七單元

　　25、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七

　　第八單元

　　29、語言兩則 30、文成公主進(jìn)藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事

　　教學(xué)進(jìn)度：

　　時間 教學(xué)內(nèi)容

　　第1 –3周 第1單元

　　第4 –5周 第2單元

　　第6 –7周 第3單元

　　第8 –9周 第4單元

　　第10 –11周 第5單元

　　第12 –13周 第6單元

　　第14 –15周 第7單元

　　第16 –17周 第8單元

　　第18 –20周 全面復(fù)習(xí)

　　四年級語文下冊教案

　　第一單元

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

　　2.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　3．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)重難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教時：13課時

　　1.《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

　　2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3. 會認(rèn)讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。

　　4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　重難點：

　　1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　預(yù)習(xí)：

　　1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩。

　　2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　課時：2—3節(jié)

　　第一節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）

　　三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

　　亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

　　諳——暗：區(qū)別音、形、意

　　四、分組學(xué)習(xí)

　　1. 讀熟三首詩

　　2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

　　3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

　　五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。

　　六、作業(yè)：

　　1. 抄寫生字。

　　2. 讀、背三首詩。

　　第二、三節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。 教學(xué)過程：

　　一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

　　1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少（孤）慢慢飄走（閑）

　　——展開想象，用自己的話描述畫面

　　2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

　　3. 教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

　　此詩是李白在**上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。

　　4. 指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

　　此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

　�。�1）湖光和月光的交融**；湖面的光亮*靜。

　�。�2）白銀盤和青螺分別所指。

　　——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

　　3. 詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>

　　二句，把光亮*靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講憶江南?為詞牌。

　　2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。（舊：過去勝：超過）

　　3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠�！�—比較、比喻）

　　4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？

　　5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》

　　四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　1. 白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩

　　《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

　　《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學(xué)習(xí)時間：一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　　（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

　　三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結(jié)，隨文閱讀

　　總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13

　　【教材分析】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學(xué)習(xí)重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學(xué)生進(jìn)一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。

　　【教學(xué)策略】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會認(rèn)12個字，會寫12個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　課文的感情朗讀、背誦。將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)趣

　　1．小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。

　　2．對“雷鋒叔叔”的了解隨機(jī)識記書寫：“鋒、叔”二字。

　　簡介雷鋒的生*。了解*和*的題詞。

　　二、初讀課文，整體感知

　　識記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。

　　想想：結(jié)合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）

　　討論小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。

　　師生流抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（*翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

　　1．配樂誦讀。

　　2．學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

　　3．檢查自學(xué)情況：

　�。�1）小老師領(lǐng)讀生字。

　�。�2）小組開火車讀。

　�。�3）認(rèn)讀生字詞語：

　　雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

　�。�4）學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。

　�。�5）擴(kuò)詞。

　�。�6）全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。

　�。�7）同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。

　�。�8）指名分節(jié)讀詩歌，正音。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1．觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。

　　2．范寫以下幾個字：

　　滴：右半部，不要寫成“商”。

　　灑：不要寫成“酒”。

　　泥：字右下的“匕”先寫撇。

　　濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　3．學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲）

　　4．展示交流：

　　范寫“冒、跡、滴”。

　　“冒”字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫得扁以些，現(xiàn)面的是個“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

　　四、認(rèn)讀新詞

　�。ㄍ队俺鍪荆┟爸�泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻(xiàn)出愛心荊棘

　　五、重點識字

　�。ㄗx不熟的字放到句子中記一記）

　　六、同桌互讀，打五角星

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1．聽寫生字。

　　2：給“冒、跡、迷”擴(kuò)詞。

　　二、朗讀感悟

　　1．讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

　�。�1）聽：脫離課本，看圖、傾聽。

　　（2）想：就聽到的內(nèi)容展開想象。

　�。�3）思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

　　2．悟

　�。�1）練讀（四人為一組）

　�。�2）匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導(dǎo)品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“緩”（體現(xiàn)情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來�！扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{(diào)。（全文的感情基調(diào)：深情地）

　�。�3）配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

　　（4）感悟明理：“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就在哪里�！北韺雍�義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14

　　第一課時

　　一、 圖片導(dǎo)入，激**感

　　（1） 學(xué)生在看圖片時可以充分表達(dá)你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）

　　知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。

　　2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

　　3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀(jì)三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品。《火燒云》就是其中一篇美文。

　　二、 初讀課文。

　　讓我們打開課本先一睹為快吧�。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆�：

　　1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學(xué)幫忙。或者舉手示意老師，老師會馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)

　　2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

　　三、認(rèn)讀生字詞

　　1出示詞語

　　霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

　　a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

　　沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

　　師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

　　師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節(jié)。

　　生讀

　　師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：你讀書很認(rèn)真，找得真準(zhǔn)確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學(xué)生讀） “燒”（板書在題目下面）

　　師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

　　為什么？

　　生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

　　小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

　　黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)輔墊。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓�。� ）和（ ）來寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接著……）

　　二、研究切入，自主研究。

　　導(dǎo)：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯！

　　這節(jié)課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

　　研究專題（請自主選擇一個）

　　1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

　　“顏色變化多”，用“ 劃出。

　　2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。

　　導(dǎo)：好，下面就請同學(xué)們開始研讀課文吧！

　　三、交流反饋。

　　A、 顏色變化多。

　　1、導(dǎo)：好，同學(xué)們研讀得如何呢？我們來交流交流。

　　首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

　　2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

　　還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

　　3、請大家看我的板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？

　�。á倮蠋熉�寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？

　�、谔炜罩械念伾�很多很多，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）

　　4、補(bǔ)充顏色，知識訓(xùn)練。

　　導(dǎo)：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構(gòu)詞方式來說一說。

　　ABB形式的（4個） 半（）半（ ）的（4個） （）色的

　�。�4個） （ ）（ ）（什么,什么顏色）

　　四、 小結(jié)：

　　同學(xué)們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調(diào)色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

　　1、 導(dǎo)：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

　　2、 指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

　　3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

　　4、 齊讀。請仔細(xì)聽老師的**再讀，看誰讀書最用心？

　　老師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？

　　5、學(xué)生模仿練說。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

　　那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘）指名口頭說（4位）

　　小結(jié)：同學(xué)們說得不錯！想象一下，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

　　同學(xué)們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時，應(yīng)注意些什么呢？

　　請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

　　五、欣賞圖片，升華主題。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

　　不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

　　板書：美不美？（美）。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，在大自然當(dāng)中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

　　亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。

　　六、布置作業(yè)。

　　自主選擇作業(yè)（請選擇1—2題完成）

　　1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來。

　　2、 仿寫一種小動物似的火燒云。

　　3、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

　　4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15

　　一、設(shè)計理念九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)�！币虼耍�如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜怼�；如果能多用肯定和激勵的方法，�?*展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤谩薄Ｈ绱藲v練，勢必會點燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動筆，樂于表達(dá)”就會在寫作的反復(fù)實踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。

　　二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。

　　三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣

　　1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)

　　(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

　　(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

　　(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

　　(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團(tuán)。

　　(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。

　　(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。

　　2．請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

　　3．交流匯報。

　　(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種**、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料]

　　4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了�？磥恚�同學(xué)們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)

　　1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先**他謝謝你們。

　　2．那么，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢？為什么?

　　3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”(板書：動物名片設(shè)計大賽)，替你喜歡的動物設(shè)計一張名片，好不好?[意圖：從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的]

　　(三)自主閱讀，自主設(shè)計

　　1．其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片。請同學(xué)們打開書，**讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。

　　2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?

　　5、人教版小學(xué)語文三年級上冊教案《掌聲》教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　2、認(rèn)識十個生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、前測激趣

　　剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29掌聲（板書）

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　�。ㄕl鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

　　過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題**讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　　(1)出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

　　(2)請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

　　(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

　　小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定

　　講述情緒調(diào)來

　　a、講解兩個多音字：落調(diào)

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學(xué)生**說你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　3、隨機(jī)講讀課文的重點段

　�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）

　　如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　�。�2）隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

　　（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　　（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

　　（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段

　　(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

　　a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評議。

　　過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

　　4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

　　5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

　　（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

　　6、同學(xué)們?yōu)樗�鼓了幾次掌�?/p>

　　7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？

　　8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

　　9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機(jī)解釋驟然。

　　（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

　　10、這一次掌聲**什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

　　11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

　　12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲**了什么？（贊揚，也有鼓勵）

　　13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

　　14、學(xué)生匯報。

　�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

　　15、感情朗讀2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　�。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）

　�。�1）齊讀

　�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？

　　（隨機(jī)講解歧視的意思）

　�、僬驹谟⒆拥慕嵌�，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）

　　②我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）

　　過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所**的是什么？（是一種愛）

　　體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生**說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛是黑暗中的一支蠟燭

　　師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美好。

　　板書：

　　29掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

　　↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂說笑跳舞（開朗）

　　教學(xué)反思

　　1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生**驗，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機(jī)會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

　　2、重視朗讀的指導(dǎo)

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受。

　　3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

　　中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意�！皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。

　　評課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。

　　二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

　　語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。

　　三、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　�。�1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　�。�2）以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：教師設(shè)計的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識，也是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

　　當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。

　　總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計（擴(kuò)展3）

——人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的部分。

　　2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學(xué)難點：

　　體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)策略

　　針對學(xué)生現(xiàn)狀，教師要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)**慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語文積累，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。所以主要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，激情朗讀，拓展延伸的教學(xué)策略，力爭給第二學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　清晨，來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（指板書：我們的民族小學(xué)），請同學(xué)分自然段指讀課文，說說民族小學(xué)和我們普通小學(xué)有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生初步把握這是由多民族學(xué)生組成的民族小學(xué)。

　　這是一所怎樣的民族小學(xué)呢，讓我們一起走進(jìn)學(xué)校參觀游覽一番吧。

　　【設(shè)計意圖】老師以假想?yún)⒂^的形式導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。

　�。ǘ�）讀書想象，入境體悟

　　【設(shè)計說明】教育目標(biāo)的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達(dá)意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。因此，在教學(xué)時，我充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象，映現(xiàn)出上學(xué)、上課、下課時的一幅幅畫面，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)對語言文字的理解。重點環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

　　1．讀文想象，映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景。

　�。�1）請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。

　　請同學(xué)按照：“早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好像看到了這樣的情景：____”來進(jìn)行表達(dá)。

　�。�2）學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。不同民族的學(xué)生從四面八方走來，五彩繽紛的服裝，悅耳的問好聲此起彼伏，讓人心情舒暢。

　　借助課前“民族風(fēng)情展示會”活動獲得的知識、吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂。

　�。�3）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三句話都提到大家穿戴不同，鮮艷的民族服裝把學(xué)校裝扮得那樣美麗，可以讓學(xué)生讀一讀，老師再問一問，想看看各民族不同的穿著服飾嗎？出示課件。

　　教師引導(dǎo)：傣族、阿昌族、景頗族等不同民族的小學(xué)生，他們鮮艷的民族服裝把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩！然后展開想象再讀二、三兩句話。

　　（4）激情導(dǎo)讀：不同民族的同學(xué)來到同一所學(xué)校，大家成為好朋友，在一起學(xué)習(xí)生活多么快樂呀，引讀最后一句話：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮。

　　出示重點句：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”全班齊讀。

　　2．補(bǔ)白想象，移情入境，融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景。

　　教師導(dǎo)語：“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。教師摹聲導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

　�。�1）上課了，民族小學(xué)和我們又有什么不一樣？

　�、傩÷曌x一讀，跟同桌交流交流，再讀給大家聽一聽。（學(xué)生會說到不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)；民族小學(xué)的校園里是這樣安靜，就連窗外的花鳥蟲草和小猴子都被同學(xué)們動聽的讀書聲深深地吸引了。）

　　②請同學(xué)們再輕聲朗讀第三自然段，找出描寫民族小學(xué)學(xué)生上課的語句，畫出來。想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充：上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)驗，學(xué)生很容易想象補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。

　�、廴绻�你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。作者擬物移情，教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上想象情境朗讀這些句子，會越讀越美妙。

　�。�2）下課了，操場會是怎么的一幅情景？小朋友做些什么？讓學(xué)生：

　　先讀一讀，說說你有什么感受？

　　然后引導(dǎo)思考：這時小鳥、松鼠、山貍它們看到什么了，它們會怎樣想？怎樣說？

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以結(jié)合活動游戲練習(xí)說幾句話。）

　　最后**朗讀這一部分，讀出歡快的心情。

　　我的目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。滲透描寫這些小動物的作用。

　�。�3）教師小結(jié)：上課時的校園是多么寧靜，下課時的校園又是多么熱鬧！

　　老師再次引出重點句：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！�

　�。ㄈ�）抒**感、自然作結(jié)

　　1．這所民族小學(xué)留給你什么印象？（令人難以忘懷。）

　　是的，它給我們留下了難忘的印象，齊讀最后一段話。

　　“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

　　課文篇末點明寫作對象，選取有**性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn)，富有詩意。

　　“參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學(xué)揮手告別，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象？這是一所什么樣的學(xué)校？”

　　2．填空練習(xí)

　　這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

　　這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。

　　這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。

　　這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。

　　引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容說出這是一所美麗的民族小學(xué)，一所團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)，一所充滿歡樂的民族小學(xué)……

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)營造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應(yīng)導(dǎo)入時的“假想?yún)⒂^”，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學(xué)過程圓合無縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時所要傳達(dá)的意蘊，此時無需再加分析闡述，只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，課內(nèi)外相結(jié)合

　　布置綜合性學(xué)習(xí)：

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

　　【設(shè)計意圖】“教材無非是個例子”，僅僅以書本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識、情感、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。通過記錄課余生活這一形式，把課內(nèi)外結(jié)合起來，把動腦、動口和動手結(jié)合起來，使閱讀、口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．背誦喜歡的段落。

　　2．把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

　�。�、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點】

　　通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。

　　【教學(xué)難點】

　　探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待

　�。�、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。

　�。病⒒貞涚R頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎？

　　第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

　　你知道三者的區(qū)別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

　　這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣賞句子，哪個詞用得特別準(zhǔn)確？

　　補(bǔ)充資料：１９８７年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開始搭載花卉種子。

　　第二組：宇宙射線、微重力、高真空

　　飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

　�。ㄊе�，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

　　什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：**“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適�；氐降厍蚝螅�他們患了白內(nèi)障。從那時開始，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�？茖W(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像**一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。

　�。�、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會發(fā)生這些變化？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

　�。础⒅缸x、齊讀課文，梳理文路：課文有六個自然段，開頭和結(jié)尾請全班同學(xué)讀，中間請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

　　讀后梳理，板書：種子的變化、變化的原因、變化后的用途

　　二、探究課文，感受科學(xué)的魅力

　�。�、出示中心句：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎么理解“魔力”？

　�。病⒆宰x課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：

　�、庞心男┠Я�？產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

　　⑵這些“魔力”有什么用途？（食用、藥用、他用……）綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

　�、翘�空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點引導(dǎo)：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化�！苯Y(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？如：外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性……

　　“科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種�！�

　　讀得懂嗎？變異植株什么意思？聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？大自然、科學(xué)。

　　三、回扣主題，激發(fā)探索欲望

　�。薄⒃佻F(xiàn)中心句，齊讀：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學(xué)的魅力！

　�。�、真正的“魔法師”是誰？

　　補(bǔ)充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡！

　�。�、科學(xué)創(chuàng)造著一個又一個神話，科學(xué)改變著人類的生活�？茖W(xué)家們對太空的探索還在繼續(xù)，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！

　�。础⒄n后作業(yè)：未來的科學(xué)家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3.積累文中的優(yōu)美語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖。

　　第一課時

　　導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　初讀課文，整體感知

　　1.**朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

　　2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

　�。ㄠl(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

　　3.同桌交流，小組交流。

　　細(xì)讀課文，品味語言

　　1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙**一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　�。ㄟ@是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

　　b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　�。ㄟ@是一個排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

　　c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運動場！

　�。ā昂喼薄北硎就耆�如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

　�。�4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

　　感受全文，積累語言

　　有感情地朗讀全文。

　　課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4

　　【課前準(zhǔn)備】

　　(一)教學(xué)背景

　　參與教學(xué)的是本校三年級電腦實驗班的學(xué)生。從20xx年9月至今，經(jīng)過兩年多的電腦學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已具備了初步的電腦操作技能。能較為熟練地打字，速度快的學(xué)生每分鐘可打10個字；能上網(wǎng)查閱自己需要的學(xué)習(xí)信息，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片；同時，還能熟練地運用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上交流。

　　(二)教材內(nèi)容的分析

　　《富饒的西沙群島》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

　　(三)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

　　由于經(jīng)歷了兩年多課改實踐的鍛煉，這部分學(xué)生思維敏捷、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。能較好地理解祖國的語言文字，有主動積累語言的積極性，語感能力較強(qiáng)，有獨特的語言感悟能力和較高的朗讀水*，能針對畫面用自己的語言盡情地表達(dá)自己的所思、所感。

　　西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因相距數(shù)千里，學(xué)生很難有實際的感受；對海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識。為此，師生應(yīng)在教學(xué)中充分而恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作用。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1.讀懂課文的主要內(nèi)容，了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島；能有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　3.抄寫課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。

　　【師生互動的教學(xué)過程】

　　(一)利用多**，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容

　　1.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置(**展示地圖)。

　　2.全文朗讀視頻演播，初步實現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初步感受。

　　(二)以學(xué)生為主體，借助多**朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容

　　師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領(lǐng)略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文，找出你最喜歡的自然段細(xì)細(xì)讀一讀，動手畫一畫。

　　生：“我喜歡課文的第5自然段。”(讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥��！?/p>

　　生：“我也喜歡這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里**自在地游泳呢?”

　　師：(巧妙地展示課件)“我們來看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”

　　生：“不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子�！�

　　生：“我喜歡第6自然段”(讀)�！耙驗槲液芟矚g鳥，喜歡看鳥兒在天空中**自在飛翔的樣子�！�

　　生：“我也喜歡第6自然段”(讀)�！拔矣X得這些鳥兒很可愛，我喜歡它們在茂密的樹林里棲息�！�

　　師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。

　　生：“我喜歡第4自然段”(讀)�！拔蚁矚g這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里，不過我知道他們在海里生活更幸福，因為它們在那里有許多朋友；第三，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

　　師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的�！�(展示課件)

　　有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

　　師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情�！�

　　(請了4個學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評價)

　　“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景。”

　　“‘有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓’，這一句經(jīng)過你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了�！�

　　師：“作者抓住魚兒的外形特點，進(jìn)行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧。”(配樂播放視頻材料)

　　師：“宋心舟同學(xué)說她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進(jìn)行說話練習(xí)�！�

　　(學(xué)生紛紛**面對課件指著自己喜歡的魚練習(xí)說話)

　　生：“有的魚長得怪怪的，藍(lán)色的頭，金黃色的尾巴，可愛極了。”

　　生：“有的魚身上長滿了斑點，像豹子一樣，游動的時候尾巴一甩一甩的，真好看�！�

　　生：“有的魚眼睛鼓鼓的，身上長滿了斑點，尾巴藍(lán)藍(lán)的，真有趣�！�

　　生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋，游動的時候，就像一匹小斑馬在奔跑。”

　　師：“我還知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞�！�(學(xué)生與電腦互動)

　　師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗�！�(出示課件)

　　各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

　　師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

　　生：“因為西沙群島的魚很多，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！�

　　生：“課文里說，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

　　師：“剛才我們一起走進(jìn)了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風(fēng)采�，F(xiàn)在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情�！�

　　生：“我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境�！�

　　生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無比；魚兒成群結(jié)隊，各種各樣；海龜無比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫�！�

　　生：“我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應(yīng)有盡有�！�

　　教師請學(xué)生板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

　　(三)借助電腦，積累美詞佳句

　　師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細(xì)細(xì)地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運用，去發(fā)展。”

　　請學(xué)生運用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來，并有感情地朗讀。

　　【課后的拓展】

　　運用校園網(wǎng)發(fā)帖子，交流讀后感

　　40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，教師鼓勵他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子，在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后的感受，并在網(wǎng)上互相對話和交流。現(xiàn)摘錄部分帖子如下：

　　李文盛：今天，我們學(xué)了22課，我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境，我真想親自去看一看。

　　謝言：太美了，太美了，西沙群島真是太美了!海底有那么多的奇異漂亮的魚，真是讓我大開眼界，媽媽正好在海南學(xué)習(xí)，我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚呀!

　　宋心舟：今天，我在課堂上見到了從來沒有見過的大海龜，真是太奇妙了。我從網(wǎng)上查閱到，一只海龜有幾百公斤重，大自然真是太神奇了。

　　【教學(xué)反思】

　　我們對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”課題的研究已開展了兩年多的時間，如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文教學(xué)有機(jī)融合起來，以提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過今天這堂課的嘗試，我有以下兩點收獲：

　　(一)有效地實現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合

　　傳統(tǒng)教學(xué)過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過程。教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，教學(xué)過程也是預(yù)設(shè)的。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的情境中，教學(xué)過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。

　　在這樣一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。以多**、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時，學(xué)生與電腦互動，學(xué)生與學(xué)生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，教師加以機(jī)智點撥，巧妙引導(dǎo)，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的意義建構(gòu)，提升了學(xué)生對西沙群島的感情。

　　我體會到，充分運用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高�？梢姡瑢W(xué)生是“整合”過程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導(dǎo)，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須實現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的有機(jī)結(jié)合。

　　(二)符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多**，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機(jī)地結(jié)合起來。

　　在這一課的教學(xué)過程中，教師借助多**對學(xué)生有針對性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀，教師手勢指導(dǎo)讀等。學(xué)生在教師有針對性的指導(dǎo)下，朗讀水*呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨特的情感體驗。

　　在這課里，教師盡情鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多**，機(jī)智地使問題由難變易了。

　　語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應(yīng)實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多**課件將各種魚呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生抓住魚的外形練習(xí)說話。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，比較符合語文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學(xué)生在課后交流讀后感，這是我們運用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學(xué)策略的一個舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

　　一、概述

　　1、《我們的民族小學(xué)》是新人教版三年級語文上冊的一篇課文。

　　2、本篇文章為兩課時

　　3、《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡潔和富有感**彩的語言，藝術(shù)地再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力，感受貫穿全文的自豪、贊美之情，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。由于學(xué)生對“民族”的了解不多，加上課文語言充滿韻味，學(xué)生很難品出味道。為了能讓學(xué)生盡快與作者產(chǎn)生共鳴，我自主設(shè)計了關(guān)于民族不同服裝的網(wǎng)頁，讓學(xué)生自主欣賞形象逼真的圖片，感受美妙的音樂和文字信息，建構(gòu)自己的知識體系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、認(rèn)讀5個生字，掌握10個生字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、了解課文的大致內(nèi)容。

　　（二）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、在朗讀中了解課文的大致內(nèi)容；積累優(yōu)美的語言。

　　2、感受學(xué)校的優(yōu)美、快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會的感情。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。了解課文大致內(nèi)容。

　　2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　四、教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境————以讀代講————先學(xué)后教————“雙主”教學(xué)法

　　五、教學(xué)資源

　　1、供教師使用的資源：自制ppt課件；

　　2、供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料

　　六、活動過程設(shè)計（第一課時）

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　舉行"民族風(fēng)情"展示會

　　1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個"****風(fēng)情"展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的****的情況。（學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹****的服飾特征、生活習(xí)俗。）

　　2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等****的情況。

　　3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。

　　4、揭示課題，范讀課文。

　　在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？（板書課題：我們的民族小學(xué)。）

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)，體會“幸�！钡恼嬷B

　　1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　學(xué)生試讀。

　　2．指名分自然段朗讀。

　�。ń處熛鄼C(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。）

　　第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

　　阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

　　第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）

　　分組朗讀，組間比賽

　　1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

　　2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

　　鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

　　1．指名讀生字，新詞。

　　2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　a．著重分析指導(dǎo)"戴、蝴、蝶、雀、舞"。并且黑板上田字格中示范。

　　"戴"，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　"蝴"左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

　　"蝶"字要注意右旁的構(gòu)成。

　　"雀"字"小"字下邊的撇（丿）要長些。

　　"舞"字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

　　b．學(xué)生寫字。

　　3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　�。ǖ诙�課時）

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

　　分段讀議，加深感悟

　　1．第一自然段

　　a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　　b．學(xué)生讀后交流。

　　可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　　c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

　　教師評點后再指名練習(xí)。

　　d．配樂朗讀這一段。

　　2．第二、三自然段。

　　a．"當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！"大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

　　b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

　　c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

　�。ǚ磸�(fù)朗讀這幾句話。）

　　d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　　4．第四自然段。

　　a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

　　b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　c．抒情地齊讀這一自然段。

　　感情朗讀，比賽背誦

　　1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下

　　2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

　　抄寫句子，加強(qiáng)積累把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

　�。ㄈ�）、作業(yè)超市

　　1、綜合性學(xué)習(xí)

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

　　2．把文中的好詞佳句抄在積累本上。

　　（四）、板書設(shè)計

　　我們的民族小學(xué)

　　（五）、作業(yè)練習(xí)

　　1、交流一下讀完這篇課文感受。

　　2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

　　3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國****服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

　　2．具有云貴地區(qū)****特色的音樂磁帶或CD碟片。

　　3．詞語卡片。

　　第一課時

　　舉行“民族風(fēng)情”展示會

　　1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“****風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的****的情況。

　　學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹****的服飾特征、生活習(xí)俗。

　　2．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等****的情況。

　　3．評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。

　　揭示課題，范讀課文。

　　1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

　　2．板書課題：我們的民族小學(xué)。

　　3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

　　自學(xué)生字新詞，試讀課文。

　　1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　2．學(xué)生試讀。

　　3．指名分自然段朗讀。

　　教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

　　第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

　　阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

　　第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）

　　分組朗讀，組間比賽

　　1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

　　2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

　　鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

　　“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

　　“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

　　b．學(xué)生寫字。

　　3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

　　分段讀議，加深感悟

　　1．第一自然段

　　a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　　b.學(xué)生讀后交流。

　　可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　　c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

　　教師評點后再指名練習(xí)。

　　d.配樂朗讀這一段。

　　2．第二、三自然段。

　　a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

　　b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

　　c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

　　反復(fù)朗讀這幾句話。

　　d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　　4．第四自然段。

　　a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

　　b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　c．抒情地齊讀這一自然段。

　　感情朗讀，比賽背誦

　　1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

　　2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

　　抄寫句子，加強(qiáng)積累

　　把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

　　【指導(dǎo)思想】

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

　�。病⒊醪揭龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒔處熤谱麝P(guān)于橋的課件。

　　２、學(xué)生搜集橋的圖片。

　　３、學(xué)生自己設(shè)計的“未來的橋”圖紙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　�。�、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

　　生：橋。

　　師：好，那我們就給這節(jié)課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

　　生：想。

　　２、播放有關(guān)橋的課件。

　　（課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

　　師：剛才你們都看到哪些橋呀？

　　生：木橋，竹橋，石橋……

　　師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導(dǎo)學(xué)生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

　�。ㄒ�： ａ、她是怎么把這座橋說得好的？ｂ、她說的好這座橋有什么秘密呢？ｃ、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ ｄ、她最獨特的地方是什么？）

　　３、小結(jié)過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的呢？（板書：未來）請你們把設(shè)計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

　　二、語言訓(xùn)練，傳授方法

　�。�、指名介紹自己設(shè)計的橋，師生、生生模擬對話。

　　師：某某同學(xué)，你設(shè)計的橋是什么橋呀？

　　生：我設(shè)計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺。

　�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對他的設(shè)計**）

　　生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）

　　生：我給你提一個建議，可以把它設(shè)計的更美觀一些！

　�。ㄔ僬�?guī)讉�同學(xué)說說，然后小組交流）

　�、� 我設(shè)計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　�、� 我設(shè)計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

　�、� u f o 橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

　�。�、在小組內(nèi)評出“最佳設(shè)計者”。

　　師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的***橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆***橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？人教版小學(xué)語文第二冊《語文園地八》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:ai ei ui教學(xué)反思胖乎乎的小手（第二課時）《**搭積木》練習(xí)人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學(xué)設(shè)計1《漢語拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

　�、� 你得意思是說給他*一個美觀獎；

　�、� 你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。

　�、� 你和黃老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個特殊獎項，“小小橋梁的***”是不是也能**你們心中的想法？

　　三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練

　　１、師：在黃岡*江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計推薦給*伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向*伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計方案。

　　２、各小組匯報，交流。

　�。�、小組間交流。

　�、� 每組選一個向*伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設(shè)計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　�、� 其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）

　�。�、頒獎儀式。

　　四、回顧歷史，升華感情

　　１、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。

　�。病⑿蕾p黃岡各地的橋（多**演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學(xué)生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

　　五、課后延伸

　　將自己設(shè)計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

　　學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。我們的學(xué)生大多是漢族，對****不了解，可以適當(dāng)介紹。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo):

　　認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2.能力目標(biāo):

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。

　　3.情感目標(biāo):

　　了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　教學(xué)重難點

　　1.本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　2.難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課前上網(wǎng)搜集有關(guān)我國****服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

　　2、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

　　3、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片

　　4、制作多**課件演示。

　　課時安排兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放音樂(或視頻)《愛我**》片段：“五十六個星座，

　　五十六枝花，

　　五十六族兄弟姐妹是一家。

　　五十六種語言，

　　匯成一句話——愛我**，

　　愛我**，愛我**�！�

　　2、我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請小朋友說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的****的情況。

　　3、學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹****的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等****的情況。

　　4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的小學(xué)，我們叫他民族小學(xué)，大家到民族小學(xué)去參觀一下?

　　今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題：我們的民族小學(xué)。

　　5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀?我們再一起把課題讀一遍。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　這所民族小學(xué)有什么特色呢?讓咱們就一起走進(jìn)這所民族小學(xué)，去認(rèn)識一群****的孩子，去感受民族小學(xué)的魅力。

　　1、教師配樂范讀。請小朋友們一邊聽老師讀課文一邊用筆畫出有關(guān)民族的詞語。

　　2、請你自己試著讀課文，(1)、給課文標(biāo)出自然段。

　　(2)、勾畫出不認(rèn)識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　3.學(xué)生試讀。

　　4.指名分自然段朗讀。

　　教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　5、再次鞏固字詞：

　　(1)書寫生字：坪壩戴招

　　(2)把表示“傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族”的圖片和相應(yīng)的詞語連線。

　　6、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

　　三、再讀課文，理清課文順序

　　1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么?

　　2、學(xué)習(xí)反饋(填空)：課文先寫(上學(xué)的路上，來到學(xué)校);再寫(上課，下課);最后寫(這就是我們的民族小學(xué))。

　　四、自主品讀。自我感悟

　　是啊，這就是我們的民族小學(xué)�！拔覀兊拿褡逍�學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?請同學(xué)們帶著這個問題，**讀課文。

　　五、小結(jié)。

　　這節(jié)課，我們采取自主、合作的學(xué)習(xí)方法，了解了我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗;學(xué)習(xí)和鞏固了許多生字新詞;理清了課文的寫作順序。同學(xué)們和民族小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真�！拔覀兊拿褡逍�學(xué)”到底是一所怎樣的小學(xué)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

　　第二課時

　　一.導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和課文，和民族小學(xué)，和民族小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友。現(xiàn)在就請同學(xué)們繼續(xù)品讀課文，思考：“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?

　　學(xué)生品讀。

　　二、自主學(xué)習(xí)，深入探究

　　(一)品悟民族小學(xué)的美麗

　　1、剛才同學(xué)們再次品讀了課文，那么，“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?哪個小朋友最勇敢，敢第一個***，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

　　2、你從什么地方看出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)?

　　(學(xué)生講到哪句，教師就順勢指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。)

　　預(yù)設(shè)1：

　　(1)生：我是從這里看出的�！澳酋r艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩�！备魇礁鳂拥拿褡宸�裝鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。

　　(2)你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗

　　(3)讓我們一起讀出它的美。

　　(如果此時學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可這樣處理：

　　(1)老師來讀一句話：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩�！蹦銈冇X得這句話寫出了學(xué)校的什么呢?

　　(2)句子里哪個詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗。

　　(3)讓我們一起讀出它的美。)

　　3、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?

　　預(yù)設(shè)2：

　　(1)生：我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗�！肮爬系你~鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

　　(2)這句話在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點嗎?那我們一起來讀讀。

　　(3)誰能來說說，這后面的省略號說明了什么?那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢?

　　(4)現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

　　(5)同學(xué)們，這樣的校園美嗎?想不想去看看?那就帶著對美麗的民族小學(xué)的向往，再讀這句話。

　　(6)教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。

　　4、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?

　　預(yù)設(shè)3：

　　(1)生：我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗�！霸绯浚瑥纳狡律�，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生……”

　　(2)為什么認(rèn)為這句話也寫出了民族小學(xué)的美麗?(學(xué)生闡述)

　　(3)我聽明白了，這句話說明民族小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧!

　　5、小結(jié)，過渡

　　確實，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。

　　(二)品悟民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)

　　1、課文僅僅寫了民族小學(xué)的美麗嗎?你認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢?

　　(方法和“品悟民族小學(xué)的美麗”類似。)

　　預(yù)設(shè)1：

　　(1)生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友�！�

　　(2)其他同學(xué)找到了這句話嗎?我們一起來讀讀。

　　(3)為什么從這句話中能看出“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校?

　　(4)生：因為這句話說明個民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好朋友。”所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。

　　(5)講的好。誰來讀這句話?

　　(6)他讀得怎么樣?

　　(7)我們一起超過他，好嗎?

　　2、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?

　　預(yù)設(shè)2：

　　(1)生：我還從這里看出“我們的民族小學(xué)”很團(tuán)結(jié)�！安煌�民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽!”

　　(2)找到這句話了嗎?我們一起來讀讀。

　　(3)聽老師怎么讀。(師范讀)

　　(4)說說“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個詞。老師為什么要讀重音?(這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。)

　　(5)你們可不可以像老師一樣再讀這句話?

　　3、小結(jié)，過渡

　　是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)啊。其實，小作者為我們呈現(xiàn)的民族小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié)，它還具有什么特色呢?請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)現(xiàn)!

　　(三)品悟民族小學(xué)的歡樂

　　預(yù)設(shè)1：

　　(1)生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所歡樂的學(xué)校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”

　　(2)你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

　　(3)大青樹下有多熱鬧?請同學(xué)們用下列句式來說說：

　　大青樹下多熱鬧啊!有……有……還有……。他們的歡笑聲把(

　　)都吸引過來啦。

　　(4)誰能把孩子們的歡樂讀出來?他讀的怎么樣?認(rèn)為比他讀得好的***讀。

　　(四)品悟民族小學(xué)的祥和

　　1、這是一所多么歡樂的學(xué)校啊!還有誰有新的發(fā)現(xiàn)?

　　預(yù)設(shè)1：

　　(1)生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的�！按蠹乙黄鹱x課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文�！�

　　(2)好，我們一起讀這段話。

　　(3)你們認(rèn)為民族小學(xué)的小朋友是如何上課的?

　　(4)他們是這樣讀課文的?

　　(5)如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了?

　　(6)為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?(側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)�！�—意思講到就行)

　　(7)是啊，民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學(xué)校呢?怎么不令人贊不絕口呢?讓我們帶著對民族小學(xué)的贊美再讀這段話。

　　三、

　　1、課件出示：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”中的“這”指的是什么?能不能把它帶進(jìn)句子中去?

　　“(美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)校就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的`民族小學(xué)。”

　　2、同學(xué)們，你喜歡這樣一所美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂的、祥和的民族小學(xué)”嗎?你愿意贊美他嗎?那就讓我們帶著贊美讀這句話!

　　3、假如你是這所民族小學(xué)的學(xué)生，你會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)

　　4、請自豪地讀這句話!

　　5、請驕傲地讀這句話!

　　6、請同學(xué)們再看課題，你們認(rèn)為該怎么讀?(“我們的”讀重音。)為什么?

　　(為有這樣的民族小學(xué)而自豪，為自己是民族小學(xué)的一員而驕傲。)

　　7、請同學(xué)們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。

　　四、揭示主題，升華情感

　　1、為什么一個西南邊疆的民族小學(xué)會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂?(民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。)

　　2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家�！蔽覀兾迨�六個民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人!正因為我們都生活在**民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂!我們的民族小學(xué)才會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和!

　　3、讓我們一起再聽《愛我**》

　　五.板書設(shè)計：

　　美麗團(tuán)結(jié)

　　我們的民族小學(xué)

　　歡樂祥和

　　自豪驕傲

　　【教學(xué)總結(jié)】《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

　　學(xué)生在家里呆了兩個月，生活隨意，***不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于****的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　二、自主識字，指導(dǎo)寫字

　　識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生**識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形�！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確,而且書寫特別認(rèn)真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

　　三、以想促悟，悟中朗讀

　　在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生***，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色。”……

　　又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。

　　開學(xué)第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生***不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9

　　一、設(shè)計理念九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)�！币虼耍�如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜怼�；如果能多用肯定和激勵的方法，�?*展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤谩�。如此歷練，勢必會點燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動筆，樂于表達(dá)”就會在寫作的反復(fù)實踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。

　　二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。

　　三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣

　　1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)

　　(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

　　(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

　　(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

　　(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團(tuán)。

　　(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。

　　(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。

　　2．請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

　　3．交流匯報。

　　(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種**、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料]

　　4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學(xué)們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)

　　1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先**他謝謝你們。

　　2．那么，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢？為什么?

　　3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”(板書：動物名片設(shè)計大賽)，替你喜歡的動物設(shè)計一張名片，好不好?[意圖：從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的]

　　(三)自主閱讀，自主設(shè)計

　　1．其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片。請同學(xué)們打開書，**讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。

　　2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?

　　5、人教版小學(xué)語文三年級上冊教案《掌聲》教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　2、認(rèn)識十個生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、前測激趣

　　剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29掌聲（板書）

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　　（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

　　過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題**讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　　(1)出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

　　(2)請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

　　(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

　　小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定

　　講述情緒調(diào)來

　　a、講解兩個多音字：落調(diào)

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學(xué)生**說你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　3、隨機(jī)講讀課文的重點段

　�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）

　　如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　�。�2）隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

　　（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　�。�快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

　�。�4）練習(xí)朗讀第一段與第四段

　　(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

　　a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評議。

　　過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

　　4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

　　5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

　　（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

　　6、同學(xué)們?yōu)樗�鼓了幾次掌�?/p>

　　7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？

　　8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

　　9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機(jī)解釋驟然。

　�。�你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

　　10、這一次掌聲**什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

　　11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

　　12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲**了什么？（贊揚，也有鼓勵）

　　13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

　　14、學(xué)生匯報。

　�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

　　15、感情朗讀2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　�。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）

　�。�1）齊讀

　�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？

　�。�隨機(jī)講解歧視的意思）

　　①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）

　�、谖覀儗�殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）

　　過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所**的是什么？（是一種愛）

　　體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生**說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛是黑暗中的一支蠟燭

　　師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美好。

　　板書：

　　29掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

　　↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂說笑跳舞（開朗）

　　教學(xué)反思

　　1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生**驗，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機(jī)會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

　　2、重視朗讀的指導(dǎo)

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受。

　　3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

　　中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意�！皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。

　　評課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。

　　二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

　　語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確�！墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。

　　三、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　�。�1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　�。�2）以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：教師設(shè)計的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識，也是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

　　當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。

　　總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，并學(xué)會珍惜他人的鼓勵與幫助。

　　教學(xué)重難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫，來體會英子的心理變化。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。

　　2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

　　3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　“結(jié)識新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！

　　幻燈片出示詞語：

　　落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

　　講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥

　�。▽W(xué)生認(rèn)讀）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　昨天，我們已經(jīng)認(rèn)識《掌聲》中的英子，老師在第一課時后還布置了作業(yè)，讓大家多讀幾遍課文，思考英子留給你的印象。下面老師就來看看，你從課文中認(rèn)識的英子是個什么樣的人呢？

　　同學(xué)們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

　　根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫，邊畫邊**： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）

　　三、精讀課文，感知變化

　　指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題

　　從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來？

　　快點把書翻開，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂！（大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）

　�。▽W(xué)生**朗讀思考）

　　指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價

　　體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

　　1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　體現(xiàn)她活潑自信的句子

　　3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　4、她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教他跳舞。

　　在評價朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。

　　四、感悟掌聲，理解他人

　　指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo)：由憂到喜，這張臉?biāo)?*的人物——英子，經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？是什么使他改變呢？

　�。▽W(xué)生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）

　　點擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。

　　掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當(dāng)時的心情怎么樣？

　　（很多同學(xué)都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）

　　板書課題

　　原來，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看，英子是在什么情況得到的掌聲？她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢？

　　幻燈片出示

　　文中一共響起了了幾次掌聲？每次掌聲是在什么情況下響起來的？從每次掌聲中你分別體會到了什么？

　�。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語句，可簡單記錄自己的想法）

　　估計**思考的時間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停�！八自捳f，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”

　�。ㄐ〗M內(nèi)交流探討）

　　匯報兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。

　　1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　第一次掌聲**什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時，你想通過掌聲對英子說什么？

　�。▽W(xué)生換位思考，表達(dá)自己對英子的理解和鼓勵）

　　英子明白那掌聲的含義嗎？

　　為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）

　　假如你就是英子，此時你最想說什么？

　�。▽W(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）

　　如果說第一次掌聲**著同學(xué)們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？

　�。ń涣鞯诙�次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）

　　在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？

　�。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓�，并找到相關(guān)的對英子動作和神態(tài)的描寫）

　　面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵，這理解和鼓勵就像一把魔劍，斬斷了憂郁、自卑；迎來了自信、快樂！最能證明英子的改變的是——

　�。ㄕ业较嚓P(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）

　　五、來信解析，學(xué)會感恩

　　多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：

　　我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

　　從英子的信中，你看到了什么樣的英子？

　　（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）

　　掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛。

　　在這篇文章里，愛是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。愛還是什么呢？

　　（播放“愛”的小詩）

　　愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福。

　�。úシ鸥枨�：《愛的奉獻(xiàn)》）

　　板書:

　　29、掌聲

　　憂郁 快樂

　　關(guān)心 尊重

　　理解 鼓勵

　　自卑 自信

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　語文園地一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　　4、積累對聯(lián)。

　　5、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)難點

　　1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　　2、積累對聯(lián)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制課件等。

　　課時安排

　　4課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：口語交際

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。

　　教學(xué)重難點

　　尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制課件等。

　　教學(xué)時間：

　　教學(xué)過程

　　一、情境體驗，引起話題

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。（課件出示）遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的，例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進(jìn)行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？

　　美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。（課件出示：課題）

　　請同學(xué)們靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇？

　　二、研究話題，明確方向

　　1、讀《語文園地一》口語交際與習(xí)作的要求：（課件出示）

　　2、根據(jù)要求，按什么順序介紹最好？重點是什么？

　�。�1）介紹是什么。

　　(2)怎樣介紹。重點：有序、抓奇特之處、具體形象。

　�。�3）怎樣形成的。

　�。�4）自己的感受。

　　3、**小組內(nèi)交流。巡回指導(dǎo)，**小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互**，相互評價，推薦說得好的同學(xué)到班上交流。

　�。�1）學(xué)生個人準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流。把重點內(nèi)容自己小聲練說。（2）組內(nèi)輪流敘述，相互補(bǔ)充、指點，推薦最好的。

　　三、圍繞話題，互動交流

　　1、指名試說，教師點評。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生**試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有？說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺？還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體？

　　2、全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補(bǔ)充；說的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問題。

　�。�1）根據(jù)各小組推薦，學(xué)生**試說（2）提出問題或補(bǔ)充。

　　四、教師總結(jié)：（課件出示）

　　五、作業(yè)：（課件出示）

　　把口語交際的內(nèi)容與親朋分享。板書設(shè)計

　　講清奇特之處

　　口語交際

　　說明怎樣形成有序、抓奇特之處、具體形象

　　自己的感受

　　第二課時教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。教學(xué)重難點

　　指導(dǎo)學(xué)生有順序、抓特點觀察景物的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭課

　　我們學(xué)習(xí)了這一組課文，《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。（課件出示：課題）

　　二、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、峨眉山、樂山大佛風(fēng)景區(qū)。

　　2、也可以是身邊的微型景觀，如金口大峽谷、大瓦山濕地公園、公園（校園的）一角。

　　3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。

　　三、例文賞析（課件出示）

　　四、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？

　　1、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

　　2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　3、要寫好以狀物為主的記敘文（課件出示）。

　　五、學(xué)生作文，把自己想好的內(nèi)容按一定順序?qū)懴聛恚�要突出景觀的特點。教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

　　五、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文。

　　六、作業(yè)：（課件出示）

　　課外修改習(xí)作，廣泛征求修改意見。板書設(shè)計

　　用方位、時間等順序仔細(xì)觀察

　　自然景觀

　　描述的“物”各部分之間的關(guān)系

　　準(zhǔn)確、形象的語言逼真的描摹多種修辭手法

　　第三課時教學(xué)內(nèi)容：作文講評

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會正確修改自己的作文。教學(xué)重難點：修改作文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：實物展臺等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：

　　1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流�？梢蕴嵋庖姟⒔ㄗh、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：（課件出示）

　　3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

　　4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點評。

　　b、也可以學(xué)生**朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）

　　c、還可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派**發(fā)言。第四課時

　　教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　�、品e累對聯(lián)。

　�、峭ㄟ^趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重難點：

　　通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、（課件出示）課本里的兩句話，我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？

　　2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

　　第二句話加**作者的想象，就更形象了。（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

　　3、說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　要寫一手好文章，離不開*時的詞匯語句的積累。（課件出示）“日積月累”。

　　1、看看下列這些詞句對你有何幫助？（課件出示）**讀，指名讀。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。）

　　3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

　　4、背誦詩句。

　　5、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

　　6、抄寫詩句。

　　7、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　三、趣味語文

　　1、（課件出示）好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

　　⑴生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。

　�、粕�讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。⑶師生小結(jié)。⑷再讀。

　　2、練習(xí)：

　�、派�**讀：

　　分析每種讀法的意思。⑵師生再讀。

　　⑶小結(jié)：（課件出示）

　　3、生收集其它這樣的例子。

　　四、課后總結(jié)。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12

　　第一單元

　　1、古詩詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山

　　語文園地一

　　第二單元

　　5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴(yán) 8、將心比心

　　語文園地二

　　第三單元

　　9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達(dá)12、自然的啟示語文園地三

　　第四單元

　　13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個*孩子的呼聲

　　16、和我們一樣享受春天 語文園地四

　　第五單元

　　17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣

　　語文園地五

　　第六單元

　　21、鄉(xiāng)下人家22、牧場之國23、古詩詞三首 24、麥哨

　　語文園地六

　　第七單元

　　25、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七

　　第八單元

　　29、語言兩則 30、文成公主進(jìn)藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事

　　教學(xué)進(jìn)度：

　　時間 教學(xué)內(nèi)容

　　第1 –3周 第1單元

　　第4 –5周 第2單元

　　第6 –7周 第3單元

　　第8 –9周 第4單元

　　第10 –11周 第5單元

　　第12 –13周 第6單元

　　第14 –15周 第7單元

　　第16 –17周 第8單元

　　第18 –20周 全面復(fù)習(xí)

　　四年級語文下冊教案

　　第一單元

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

　　2.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　3．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)重難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教時：13課時

　　1.《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

　　2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3. 會認(rèn)讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。

　　4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　重難點：

　　1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　預(yù)習(xí)：

　　1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩。

　　2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　課時：2—3節(jié)

　　第一節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）

　　三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

　　亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

　　諳——暗：區(qū)別音、形、意

　　四、分組學(xué)習(xí)

　　1. 讀熟三首詩

　　2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

　　3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

　　五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。

　　六、作業(yè)：

　　1. 抄寫生字。

　　2. 讀、背三首詩。

　　第二、三節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。 教學(xué)過程：

　　一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

　　1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少（孤）慢慢飄走（閑）

　　——展開想象，用自己的話描述畫面

　　2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

　　3. 教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

　　此詩是李白在**上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。

　　4. 指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

　　此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

　�。�1）湖光和月光的交融**；湖面的光亮*靜。

　�。�2）白銀盤和青螺分別所指。

　　——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

　　3. 詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ�請找出詩中的比喻�?/p>

　　二句，把光亮*靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講憶江南?為詞牌。

　　2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。（舊：過去勝：超過）

　　3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠�！�—比較、比喻）

　　4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？

　　5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》

　　四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　1. 白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩

　　《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

　　《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13

　　【教材簡析】

　　《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　【學(xué)生分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級，有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但由于處在農(nóng)村，對收集資料的條件有限，學(xué)生課后查找資料有一定的困難。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)和積累詞語。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識；語言實踐中，學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達(dá)句意。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者能運用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

　　課時安排：第二課時

　　教學(xué)方法與**：

　　以情境為**，利用直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，了解花的特點。讓學(xué)生從整體**解課文內(nèi)容，畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間的詞語，體會不同的花開放的時間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟，讀中體會，讀中訓(xùn)練語感。注重學(xué)生之間的合作與交流，注重在語文的實踐中學(xué)習(xí)和積累語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：與課文有關(guān)的PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，識花名激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，往前看，你們看見什么了？

　　2、是啊，多美的花鐘��！你們還認(rèn)識這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

　　3、這么多花真可謂是——用書中的話進(jìn)行概括（鮮花朵朵，爭奇斗艷芬芳迷人）。

　　4、過渡語：同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

　　二、研讀發(fā)現(xiàn)，品花時，賞花開

　　1、同學(xué)們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊斗艷，熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢？

　　2、請同學(xué)們輕輕地打開課文，認(rèn)真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認(rèn)真體會體會，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　3、學(xué)生自學(xué)匯報。

　�。�1）發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

　　那你能找出表示時間的詞語嗎？從這些表示時間的詞語來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）匯報喜歡的句子，說說喜歡的理由。

　　喇叭花：對比句子

　　**四點，牽牛花吹喇叭想干什么呢？

　　誰想吹吹小喇叭，多種形式練習(xí)朗讀。

　　同學(xué)們還見過其他顏色的牽�；▎�？練習(xí)說句子。

　　牽�；ㄕ媸且粋�能干的小號手啊！

　　薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？

　　同學(xué)們在什么時候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　引導(dǎo)練讀

　　睡蓮：和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

　　萬壽菊：男生練讀，氣勢盛大的。

　　煙草花：會醒來，會看夜景，真有意思。

　　月光花：做動作，她在跳什么舞呢？

　　……

　�。�3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號）

　�。�4）通過課后查找資料，誰還知道什么花在幾點鐘開放？

　　4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　5、課件出示填一填，同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　6、同學(xué)們想一想，剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)第一自然段的呢？

　　7、填表格

　　序號開花時間開花的名稱

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10

　　三、自學(xué)探究，尋原因

　　1、過渡語：同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來自學(xué)第二自然段嗎？比一比看誰收獲最多。如果有問題，可以小組討論討論。

　　2、學(xué)生匯報，教師適時板書。

　　3、誰能用自己的話說說曇花為什么會在九點左右含笑一現(xiàn)呢？

　　4、大自然真奇妙，其實不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學(xué)課后可以和老師一起去探究。

　　5、自學(xué)第二自然段。找出花開時間與什么有關(guān)。

　　四、讀中感悟，贊花鐘

　　1、過渡語：同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的奧妙，想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘？

　　2、欣賞世界各國的花鐘

　　花鐘上的這些花會在24小時內(nèi)陸續(xù)開放，多么有趣啊！

　　3、學(xué)到這，你有什么感受呢？讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學(xué)家這種偉大的創(chuàng)舉吧！

　　4、（課件出示）——齊讀最后一句話。

　　5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的“花鐘”。

　　五、拓展延伸，練手筆

　　1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮，剛才大家通過讀、想、說、記，你們一定學(xué)會了很多知識吧！誰想說一說。

　　2、同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細(xì)膩，用詞那么形象準(zhǔn)確嗎？

　　3、今天老師也給大家?guī)�來了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學(xué)們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會寫得更精彩的！

　　4、練筆，交流

　　5、課外延伸：繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。

　　6、（出示課件）教師小結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　13花鐘

　　不同時間開放

　　溫度、濕度、光照

　　花鐘原因有趣

　　動物活動

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我注重了語文學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點，我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式，通過“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點，深入淺出，理解不同的表達(dá)句式，達(dá)到了水到渠成的效果；同時，在教學(xué)中，我注重了學(xué)生對知識的積累遷移，結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行課外延伸和知識拓展，教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結(jié)合的學(xué)科特點，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

　　1、教師在引導(dǎo)語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水*，造成學(xué)生把表示時間的詞語說成了句子，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

　　2、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點，但設(shè)計卻不夠完美，和原設(shè)計有一定的出入。

　　【課例點評】

　　選入這篇課文意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者，首先利用多**課件，通過直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛，讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的好奇，從而引入課文內(nèi)容。

　　執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點，讓學(xué)生用不同的語言來表達(dá)對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學(xué)生帶入課文的情境。

　　接著在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)的點撥，引發(fā)學(xué)生討論、朗讀，重點讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，讀出自己的感受，尊重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了****的課堂氛圍。

　　執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后，教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有層次性，這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心，拓展學(xué)生的科學(xué)知識，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語文與實踐的完美結(jié)合。

　　執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語言的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生有個性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。

　　讀寫結(jié)合，是本課例的亮點。學(xué)語文，用語文，在實踐中訓(xùn)練語言，提升語文素養(yǎng)，是語文課程的重要理念，所以，執(zhí)教者設(shè)計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達(dá)方法，還提升了學(xué)生的寫作能力，表達(dá)了美好的情感。體現(xiàn)了語文的特點。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14

　　一、聽說訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。

　　2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　3、指名聽說。

　　4、齊說。

　　(RGB出示)

　　5、對于這句話，你有什么問題嗎?

　　(針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決。)

　　同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。

　　二、復(fù)習(xí)朗讀

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

　　三、講讀3～6

　　過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3～6。

　　(**快速讀3～6。)

　　1、講讀3：

　　⑴ 指名讀3：

　　那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀?

　�、� 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么?

　　⑶ 交流。

　　(邊交流邊知道朗讀。)

　�、� 齊讀。

　　2、講讀4：

　　⑴ 引讀4：

　　正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。

　　(起先……漸漸地……后來……)

　�、� RGB出示：

　　起先……漸漸地……后來……

　　聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎?對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

　　⑶ **練說。

　　⑷ 指名說。

　　⑸ 同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：

　　① 交流。

　　② 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么?說些什么呢?

　　(小組交流。)

　�、� 交流。

　　⑹ 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：

　�、� 交流。

　　② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢?

　�、� 引讀4的最后的話。

　　⑺ 背誦4：

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎?

　　① **背。

　�、� 齊背。

　　3、讀5。

　　(引讀5。)

　　4、講讀6：

　�、� 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們**地讀讀6。

　�、� RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么?

　　⑶ 同桌討論。

　�、� 交流。

　　四、講讀7

　　過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

　　1、RGB：

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　2、理解“不由自主”：

　　信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是(不由自主)，還可以用其他詞語嗎?

　　(情不自禁。)

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢?

　　(交流。)

　　對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。

　　五、延伸

　　1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

　　2、交流。

　　3、小結(jié)：

　　是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)要求

　�。薄⒄J(rèn)識“萬”、“復(fù)”等１３個生字。

　�。�、能主動積累有關(guān)春天的詞語。

　�。场⒘粜挠^察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　教學(xué)重難點

　�。�、正確認(rèn)讀生字，書寫生字。

　�。�、理解詞義，感受春天的美麗。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語引入

　　“過年”又叫“春節(jié)”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘邁著輕盈的腳步把春的訊息撒滿大地，讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天吧！

　　二、看圖識字讀詞

　�。薄⒖磮D說話：

　　從這幅圖中你收到了哪些春的訊息？

　　（指導(dǎo)用“春天來了，__________”的句子表達(dá)）

　�。�、師相機(jī)出示詞語卡，這些詞語你會讀嗎？借助拼音讀一讀。

　　３、看看藏在這些詞語里的生字有你會讀的嗎？

　　（小老師教讀，集體跟讀，注意糾正字音）

　　４、同桌交流認(rèn)記生字的方法，再全班交流。

　�。◤�(fù)習(xí)歸納記字方法，如：形近字比較“萬”──“方”，形聲字“歌”，根據(jù)字形記憶“柳”、“舞”會意字“鳴”等）

　�。�、抽讀生字并組詞。

　�。�、**讀詞，集體讀詞。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，體會詞義

　�。�、“開火車”輪讀生字。

　　２、指名讀自己喜歡的詞語，齊讀詞語。

　�。�、小游戲：

　　我讀你做。

　�。ㄕ埳�一人讀詞語，其余學(xué)生用動作或聲音來表示，如：百花齊放，師引導(dǎo)“如果每個人都是一朵花，那百花齊放的景象是怎樣的呢？”）

　　四、書寫生字

　　１、生觀察字形和結(jié)構(gòu)。

　�。�、生口述筆畫筆順，師范寫。

　�。�、生描紅并**書寫，同桌交流。

　　五、擴(kuò)展訓(xùn)練

　�。薄⑹占�春天的圖片和詞語交流。

　�。�、你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？畫一畫你眼中的春天。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計（擴(kuò)展4）

——人教版語文一年級拼音教學(xué)反思

人教版語文一年級拼音教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的人教版語文一年級拼音教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

人教版語文一年級拼音教學(xué)反思1

　　對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

　　二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

　　將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

　　三、及時肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非�？释�得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越�的顯露出來。

人教版語文一年級拼音教學(xué)反思2

　　今天聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂的旅游。

　　走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）

　　大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）

　　拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）

　　接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音，同時訓(xùn)練觀察和說話能力。）

　　這就是我們今天要認(rèn)識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學(xué)生的實際情況，不從零教起，讓會的孩子充分展示。）

　　多種形式的讀，開火車，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……（一個小插曲，一個學(xué)生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么*等**的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）

　　怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）

　　你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）

　　正當(dāng)jqx玩的高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點。）

　　老師教兒歌強(qiáng)化難點，音節(jié)的拼讀也是難點，老師設(shè)計了一個找朋友的游戲鞏固�？�，孩子們在玩中學(xué)會了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點限制，多一點發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個孩子，吸引每一個孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進(jìn)孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。

人教版語文一年級拼音教學(xué)反思3

　　認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字，詞語，拼音的教學(xué)是一年級語文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事，但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)事實上不是如此，拼音教學(xué)不可忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。

　　2、 對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

　　3、 四聲變調(diào)，有些學(xué)生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。

　　4、 三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。

　　針對以上情況，我們在教學(xué)時要重視容易出現(xiàn)的問題，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。

人教版語文一年級拼音教學(xué)反思4

　　通過三個多周的學(xué)習(xí)，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時候輕松多了，看來學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習(xí)了。

　　本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。

　　讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

人教版語文一年級拼音教學(xué)反思5

　　angengingong一課對孩子們來說應(yīng)該是個難點，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學(xué)的重點。

　　一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用

　　首先開課，我運用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問，為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方，如ang，孩子說，因為放風(fēng)箏的放，就是fang***個ang。另一個孩子補(bǔ)充說，因為樂樂昂著頭放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因為long的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個ong，另一個孩子說，因為亭子是***頂，所以紅中間也有個ong�！�…我驚訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎他們。

　　孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的'創(chuàng)造力，想象力，觀察力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。

　　在學(xué)生會拼讀音節(jié)后，我再次運用了情境圖，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。

　　“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家�！�

　　只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔(dān)任起這個重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來了，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時候我仔細(xì)觀察著他們，將各個層次的孩子各點上來一個參與到游戲中來，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著請學(xué)生用這幾個音節(jié)詞，簡單介紹一下這副圖。

　　這樣的一圖兩用，激趣的同時，也對學(xué)生在情境中運用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學(xué)生進(jìn)行了一個完整的思維訓(xùn)練。

　　二、前后鼻的區(qū)分

　　前后鼻區(qū)分是一個很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢？

　　首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：

　　只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時，先通過學(xué)生實踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個小饅頭，頭頂用手摸著有震動，ang，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音。

　　然后我認(rèn)為就是找差異：

　　通過對比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動的感覺。

　　三、游戲鞏固“我來摘蘋果”

　　蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？

　　采用師生、生生互動形式：

　�。薄⒔處熥x韻母的音，學(xué)生來摘卡片。

　�。�、學(xué)生讀韻母的音，教師來摘卡片。

　�。�、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）

人教版語文一年級拼音教學(xué)反思6

　　今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分，從看圖說話入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個翹舌音的聲母，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因為大部分孩子**幼小銜**，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節(jié)課三、四個聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因為一個孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的。

　　事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書P22，大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么？”

　　生1：我看到一個小男孩在吃蘋果�！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整，真好�！�

　　生2：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果�！編煟耗氵�說出了小男孩坐在哪里吃蘋果，更好了�！�

　　生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個小刺猬也在吃蘋果。

　　師：說得真好。但我要幫你糾正一個地方，刺猬我們不說“一個”，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。

　　師：對。不過，今天老師要**地表揚陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時怎么說的？

　　一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果�！薄竞⒆犹匾鈴�(qiáng)調(diào)了“也”字。】

　　師：你真棒，聽得真仔細(xì)！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。

　　生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。

　　師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意�！�

　　師小結(jié)：像這樣兩個人在做同樣的事時，我們說話時就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說？

　　生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去�！薄靶≤�在讀書，小欣也在讀書�！薄拔覀冊诔燥�，老師也在吃飯�！薄�…孩子說得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了。

　　其實，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時�！疚业囊馑际遣恍枰�刻意去做�！康�假如對于孩子課堂上點滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。

　　課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強(qiáng)化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng)、適時的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。

人教版語文一年級拼音教學(xué)反思7

　　我在講這節(jié)課的時候主要是先讓學(xué)生看圖說話。接著我把a(bǔ) o e編成了一個小兒歌：姑娘唱歌1 3 5 1— — a a a a 。公雞唱歌o o o o，公雞唱歌e e e e。小朋友，你們喜歡公雞和天鵝嗎?想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來吧。

　　【a o e】

　　通過有趣的兒歌把學(xué)生吸引到課堂中來，學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來。

　　三個字母學(xué)生都認(rèn)識，讀起來比較容易。但是四聲的讀法對學(xué)生來說就比較困難了。學(xué)習(xí)四聲的時候，我先讓學(xué)生觀察車子在*路、上坡、拐彎及下坡時候的特點來引出四聲的發(fā)音特點。編成兒歌：*路āāā，上坡ááá，拐彎ǎǎǎ，下坡ààà;*路ōōō，上坡óóó，拐彎ǒǒǒ，下坡òòò……通過反復(fù)吟唱，學(xué)生在讀音上掌握比較理想。

　　【b p m f】

　　認(rèn)識聲母，我們是用兒歌來認(rèn)識的。像“bbb,拉開天線聽廣播;ppp,舉著小旗爬山坡;mmm，兩個門洞下面玩摸人;fff,住著拐杖拜大佛。”通過兒歌，我們不但認(rèn)識了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實在是一舉兩得的事情。

　　關(guān)于聲母與韻母的拼讀，對學(xué)生來說確實是個難點，有很多同學(xué)拼不出來。并且我又是一名新老師，在發(fā)音方法上沒有講授到位，很多學(xué)生只是讀出那個音，卻沒有掌握好拼讀方法。學(xué)生學(xué)了前面的，后面的又忘了。

　　課堂紀(jì)律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以后的課堂教學(xué)中不斷的與學(xué)生交流，只有走進(jìn)孩子們的生活中，我們才會感到孩子的可愛和美好。

　　【d t n l 】

　　我仍然是用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母。學(xué)生編兒歌的水*有了很大的提高，并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步d d d,馬蹄印兒d d d ;傘把兒朝上t t t,一個門洞n n n，一根小棍l l l，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著學(xué)生編的兒歌，我確實感到學(xué)生其實是非�？蓯鄣�。孺子可教!

　　在講授d t n l的時候很不緊湊，甚至可以說是很拖沓。沒有按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握的情況也不是很到位。

　　在兒歌的學(xué)**方法也是不夠正確，只是讓學(xué)生讀、背兒歌，沒有確切地把拼音拼讀與兒歌學(xué)習(xí)結(jié)合起來，錯過了鞏固的好機(jī)會。

　　【gkh及jqx 】

　　在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。我在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母g k h的音。學(xué)生通過比較，聲母g k h的讀音。接著，用編兒歌的方法讓學(xué)生反復(fù)讀這三個聲音的讀音，加強(qiáng)了記憶。

　　【zh ch sh r】

　　針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的***，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“織毛衣”到zh，由“吃”到ch，由“獅子”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。

　　【zcs】

　　今天學(xué)習(xí)zcs ,同學(xué)們的表現(xiàn)得很棒。他們編的兒歌非常有趣：如：zzz,黑板上面寫的個z,zzz,我班有個劉盈孜;ccc，小刺猬身上背著很多刺，ccc,小刺猬像個c,ccc,小刺猬背果果;sss,蠶吐絲，sss,蠶吐絲，蜂釀蜜，sss，蠶吐絲一絲不茍，sss,鐵絲鐵絲掉下來，sss,蜘蛛吐絲忙。通過編兒歌，使學(xué)生不停地讀，加強(qiáng)記憶。

　　【yw】

　　今天這節(jié)語文課，我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi 、yu 、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母，為了調(diào)動他們的興趣，我“編造”起來：

　　小朋友，我們在字母王國里已經(jīng)認(rèn)識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎?于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書。我表揚小朋友讀得準(zhǔn)又響。在聲母王國里也跟i、u、ü讀音差不多，是誰呢?通過這樣導(dǎo)入，從舊知識引出新知識。激發(fā)了學(xué)生的興趣

　　【ai ei ui】

　　編兒歌教學(xué)：ai ai ai,弟弟姐姐比高矮，姐姐高來，弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟，舉斧頭，砍木頭，嘿嘿嘿。ui ui ui,**姐圍圍巾。這樣就可以把a(bǔ)i ei ui的讀音記住。

　　通過a和i組成ai，e和i組成ei，u和i組成ui，通過用單韻母引出復(fù)韻母的方式，記住ai、ei、ui的形。

　　【拼音總教學(xué)反思】

　　在拼音的整體教學(xué)中，可以說，我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗上尚且不足。所以學(xué)生掌握得很不理想。不足表現(xiàn)在：

　　1在講授的時候經(jīng)常使用課件導(dǎo)入，本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍，可是過度使用華麗的課件，使得學(xué)生的***沒有放于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

　　2在課堂上多以齊讀為主，沒有照顧到后進(jìn)生及學(xué)生的發(fā)音情況，導(dǎo)致現(xiàn)在還有許多學(xué)生在發(fā)音方法上掌握不到位。

　　3沒有跟學(xué)生講授拼讀得發(fā)音方法，使得學(xué)生不懂的拼讀得技巧，對后面的識字及課文教學(xué)造成了一定的難度。

　　4沒有及時檢測學(xué)生的書寫情況，導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面的能力比較薄弱。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計（擴(kuò)展5）

——二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思

二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思1

　　《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

　　二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認(rèn)識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點，領(lǐng)會了其意義，記住了其字形。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動中，教學(xué)中多次鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過**思考獲得新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多。

　　在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風(fēng)舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學(xué)生簡單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來，這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識到這個可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個機(jī)械的教學(xué)方法，這樣的教法會使學(xué)生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學(xué)將走入死胡同！著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過：教語文，必須站在文化的*臺上，如果忽略了這一點，語文教學(xué)就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識記而后拓展，而且教師浪費了一個重要的設(shè)計空間。

　　那么，如何施展才華，把語文的詞語教學(xué)也放到文化的*臺上，讓語言文字的表現(xiàn)力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：

　　我創(chuàng)造一個情境，讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的六幅圖片都與詞語意義相對應(yīng)，孩子們用這些四字詞語起給圖片名字，在無形之中就再次加深了對詞義的理解。然后，孩子們**地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準(zhǔn)了，我再把這些詞語編成了一小段文字，讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導(dǎo)，孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經(jīng)站到了文化的*臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動。把語文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境，學(xué)生興趣盎然，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實踐中逐步提高。

　　由詞語導(dǎo)入到讀讀背背諺語我用了一首《熊貓**》，其中一句“請讓我來幫助你，就向幫助我自己”成為了學(xué)生的通關(guān)密語，一下子就讓學(xué)生了解到這些諺語和關(guān)愛別人、幫助別人有關(guān)。同時使學(xué)習(xí)已經(jīng)有些疲倦的學(xué)生在歌曲中放松了精神，能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學(xué)習(xí)中。

　　但是，由于在教學(xué)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)時，過程考慮不周全，浪費了很多時間。“我指你猜”游戲沒有直接出示生字，而直接把課本呈現(xiàn)出來，學(xué)生新字老字一塊指�？匆妼W(xué)生喜歡玩游戲，我沒有及時把握游戲時間，游戲時間過長。整個識字環(huán)節(jié)看似熱鬧，實則缺乏老師的調(diào)控。

　　在形近字的對比過程中，如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對比，更能加深學(xué)生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減少錯別字。

二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思2

　　一、出示教學(xué)掛圖

　　1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。

　　2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

　　二、續(xù)編故事

　　1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

　　（鼓勵學(xué)生各抒己見）

　　2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。

　�、判∨笥颜J(rèn)識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？

　�、菩∨笥巡徽J(rèn)識這位叔叔，又該怎么辦？

　　三、全班展示

　　1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。

　　2、評選故事大王。

　　四、討論交流

　　通過這個故事，你懂得了什么？

　　第四課時

　　一、展示臺

　　1、完成“填字游戲”。

　�、磐队俺鍪咎钭钟螒颉�

　�、仆�桌合作，把詞語補(bǔ)充完整。

　�、侵该�讀成語，看是否正確。

　�、蓉Q著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀(jì)我能行）

　　2、猜謎語

　�、艑W(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。

　�、菩〗M互猜謎語。

　�、侨�班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

　　二、畫畫、寫話

　　1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。

　　3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。

　　4、小組相互展示交流。

　　教后反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。。。。。�！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個有趣開放的語文實踐活動*臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

　　三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明**地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

　　四、展示臺在教學(xué)時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時間機(jī)會，使得語文訓(xùn)練扎實而有效。

二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思3

　　【設(shè)計理念】

　　著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

　　2．在比較辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。能**識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。

　　4．通過口語交際，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　5．能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　【課時安排】 三課時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。

　　2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)�！窘o詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細(xì) 多少（都是反義詞）

　　3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

　　4．照樣子說詞語。

　　**小小（大�。� 多多少少（ ）

　　深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

　　長長短短（ ） 粗粗細(xì)細(xì)（ ）

　　5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的'反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機(jī)板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停�！�…

　　6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　7．選擇5個詞語補(bǔ)充在書上。

　　8．采取多種游戲方式說反義詞。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　這是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認(rèn)認(rèn)

　�。�1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

　�。�2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

　�。�3）小組匯報

　�、俦硎臼卟艘活惖脑~：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）

　　②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）

　�、郾硎居袆邮忠馑嫉脑~：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動手干活之意。）

　　④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動腳的意思。）

　�。�4）、想想說說

　�、僭僬f幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）

　�、谠僬f幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）

　�、墼僬f幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）

　�、茉僬f幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）

　　2．我會填。

　�、賹忣}。說說題意。

　�、谡f說每組詞有什么不同點。

　�、弁�桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。

　�、苋�班交流。啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。

　�、葸x擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。

　�、尥卣咕毩�(xí), 創(chuàng)設(shè)情景說話：如

　　風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

　�、� **完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

　　購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

　　溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

　　拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）

　　鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

　　3．我會讀。

　�。�1）自讀詩歌。學(xué)生借助拼音自讀詩歌。

　�。�2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　�。�3）全班交流感悟詩歌。

　�。�4）練習(xí)給詩配畫：你覺得該畫什么？

　�。�5）朗讀詩歌。進(jìn)一步體會詩的意境。

　　［設(shè)計意圖］

　　本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生**驗來思考、應(yīng)用新知識，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水*和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設(shè)計意在搭建一個活動*臺，老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”，教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則**著有序的運作，學(xué)生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)如此。

　　第二課時 口語交際

　　一、再現(xiàn)情境

　�。�1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。

　�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？

　�。�3）集體交流。

　　教師小結(jié)學(xué)生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

　　二、提出建議

　�。�1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　�。�2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會

　　（1）陳述觀點。

　�。�2）**辯論。

　�。�3）教師總裁、小結(jié)。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了*等中首席。小學(xué)生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動腦、動嘴的能力。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗和實踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

　　第 三 課 時

　　一、展示臺

　　1．讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？

　　2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　可以練習(xí)生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4．你想為集體做些什么？

　　5．教師小結(jié)。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　在聯(lián)系生**驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　二、展示“六一小報”。

　　1．小組交流。

　　如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2．“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　　（1）先**準(zhǔn)備

　�。�2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

　�。�3）全班交流。

　　3．教師小結(jié)。

　　三、粘貼學(xué)生的小報作品。

　　［設(shè)計意圖］

　　引導(dǎo)小學(xué)生交流生**驗，**小學(xué)生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學(xué)生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思4

　�。薄⒎攀肿屚瑢W(xué)自身充沛的說：

　　口語交際中，教師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓同學(xué)充沛的去想象，充沛的去說�？梢宰屚瑢W(xué)**說，小組說，全班交流說。不論采用哪種形式，教師都要給同學(xué)提出具體的要求，不能毫無目的的重復(fù)說。

　　２、培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：

　　新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作。

　�。场�協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：

　　要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“**”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。

二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思5

　　上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩局部后，對我的震動非同一般�！翱谡Z交際”一局部，讓同學(xué)明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓同學(xué)說說到哪兒秋游，同學(xué)在**語言時說的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光同學(xué)的語言**的非常到位，而且理由非常充沛。在進(jìn)行作業(yè)展示時，由于星期天給同學(xué)安排了做樹葉貼畫的作業(yè)，同學(xué)的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學(xué)是自身做的，還是和家長一起完成的。有的說是自身做的，有的說是和家長一起完成的�？傊�，這一堂課同學(xué)學(xué)得**，教師教得輕松。

二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思6

　　“我的發(fā)現(xiàn)”這項練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標(biāo)點的作用�！叭辗e月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”

　　要求認(rèn)識的十個生字都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定**識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來講，認(rèn)識這些生字不算困難�！拔視�連”

　　所列詞語學(xué)生都學(xué)過�！白x讀背背”中節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學(xué)生對節(jié)氣有初步的認(rèn)識就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等�！翱谡Z交際”安排說和寫兩項內(nèi)容，說與寫內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。本組“展示臺”是引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識。教師要在本組學(xué)習(xí)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容�！皩拵ЬW(wǎng)”這個欄目列舉了兩種有趣的動植物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。通過閱讀，可以開拓學(xué)生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。號召學(xué)生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察了解動植物

人教版語文的教學(xué)設(shè)計（擴(kuò)展6）

——語文作文的教學(xué)設(shè)計

語文作文的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　作文開頭的方法

　　教學(xué)重點：

　　1.開門見山

　　2.烘托氣氛抒情法

　　教學(xué)難點：巧妙模仿法

　　教學(xué)設(shè)想：講練結(jié)合

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入：

　　曾有這樣一段校園流行語：作文作文，想起傷人;想說不寫，中考逼人;真的寫起，開頭就不行。開頭俗稱“豹頭”，也有人稱之為“鳳頭”、“龍頭”，都是指開頭應(yīng)該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。

　　二、作文開頭的常見毛病

　　閱讀下面材料，試寫一段開頭。

　　人生路上充滿了挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)首先就是挑戰(zhàn)自己。在學(xué)習(xí)、工作、生活中。敢不敢邁開第一步是挑戰(zhàn)，***改變不適當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是挑戰(zhàn)，愿不愿承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任是挑戰(zhàn)，能不能承認(rèn)錯誤也是挑戰(zhàn)，等等。

　　請以“挑戰(zhàn)”為話題寫一篇文章。可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫寓言、故事等，所寫內(nèi)容必須在‘挑戰(zhàn)“的范圍之內(nèi)。

　　要求：①立意自定 ②文體自選 ③題目自擬

　　作文開頭常見的毛�。�

　　1、遠(yuǎn)離中心;

　　2、交待不清;

　　3、戴大帽子;

　　4、人云亦云，唱老調(diào);

　　5、浮泛，似是而非;

　　6、硬湊不好，“無愁強(qiáng)談愁”;

　　7、*淡、*庸。

　　三、作文開頭的常見方法

　　1、開門見山法、直接點題

　　開門見山，即不拐彎抹角，直截了當(dāng)點明與題目有關(guān)的人、事、物，揭示主題的方法

　　示例：

　　A、時間老人牽著我的手帶著我走過了十五個春夏秋冬，驀然回首，成長的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。

　　-------《成長的腳印》

　　B、老師高興地拿著一張獲獎證書給我，此時我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿著證書，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指。

　　----《為自己豎起大拇指》

　　好處：文章一開頭就緊扣題目，用此方法入題快，符合讀者心理，節(jié)省篇幅。

　　2、烘托氣氛抒情法

　　所謂烘托氣氛抒情法，就是在文章的開頭，通過環(huán)境、景物描寫，展現(xiàn)出一幅生動的畫面，創(chuàng)造出一種藝術(shù)境界。

　　示例：我冒了嚴(yán)寒，回到了相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天色又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不禁悲涼起來了�！�—《故鄉(xiāng)》

　　文章開頭都通過景物描寫來渲染氣氛和抒**感，其作用是為全文定下了感情基調(diào)，交待環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物，同時也迅速地把讀者帶到了特定情境中。

　　學(xué)生習(xí)作：

　　A、晚風(fēng)吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一道余輝，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那記憶之門上……

　　B、 此刻，世界寂靜，了無聲息。

　　此刻，大地漆黑，一片冰涼。

　　猛地抬頭，遠(yuǎn)處的景物竟被鍍上一層銀色，讓人來不及驚嘆。多么皎潔的月光啊!流翠瀉玉般的傾斜在大地上，潑灑在周圍同學(xué)的身上，然后緩緩的流進(jìn)那已經(jīng)干枯、麻木的心田……

　　3、設(shè)問置疑法

　　設(shè)問置疑這種開頭的方法能引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時可以增加文章的曲折性，顯現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)美。

　　示例：鏡子里出現(xiàn)了一個楚楚動人的女孩，最顯眼的是那張充滿喜悅、純真的笑臉。為什么女孩現(xiàn)在會笑得那么燦爛、動人呢?

　　——《鏟*心中的那座“山”》

　　例句在一個特寫鏡頭后有意提出問題，這樣以直接**開啟下文，都能激發(fā)讀者心中的疑問，引導(dǎo)讀者急切地讀下去。

　　4、巧妙模仿法

　　模仿不僅是一種借鑒，同樣可以創(chuàng)新。我們說的模仿應(yīng)該既吸取它的長處，又不能完全照搬。請看下面這篇學(xué)生作文的開頭：

　　如果你失去了金錢，你只失去了一部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了誠信，那你幾乎一貧如洗了�！�—“誠信”

　　這位同學(xué)模仿了歌德的名言：“你失去了財產(chǎn)，你只失去了一點;你若失去了榮譽，你就丟掉了許多;你若失去了勇敢，你就把一切都丟掉了!”這在時間非常有限的考場上，如能扣緊話題，巧妙模仿，也是一種不錯的開頭方法。

　　5、引用名言警句法

　　開頭引用警句、名言、詩句、歌詞或俗語、諺語、典故等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用。

　　在書香的天空下，我領(lǐng)略到“看庭前花開花落，望天上云展云舒”的那份超然;我感受到“人生如夢，一樽還酹江月”的那份大氣;我想像出“物是人非事事休，欲語淚先流”的那份凄涼;我還能品味“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的那份美麗;我更能體會“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的那份自信!

　　-----《充盈著“書香”的天空 》

　　此法的可貴之處，在于作者開篇巧妙引用貼切的名詩佳句，以自己的文化積累為依托，轉(zhuǎn)虛成實，從中引出要寫的人或事來，這樣的開頭能引起讀者的遐想，并為故事開拓思路，突出了所表達(dá)的中心。

　　6、巧用修辭法

　　開篇使用修辭(擬人、排比、對比、比喻、設(shè)問、反問、反復(fù)等)，生動形象，易把讀者帶入文章境界中，以引起讀者對所要面對的事物或觀點的興趣，使文章開端新穎，極富吸引力。

　　示例：

　　1、童年是一首歌，唱出歡樂無譜的樂章;童年是一只船，承載父母無數(shù)的心愿;童年是一座博物館，展出天真稚嫩的作品;童年是一個故事，講述單純生動的片段。

　　--------《童年》

　　2、愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是**中的一個航標(biāo)，指明了新生的希望。

　　---------《把愛心帶給他人》

　　四、練習(xí)：

　　1、在你的學(xué)習(xí)生涯中，經(jīng)歷了許多考試，有時讓你高興，有時讓你悲傷……請以“考試” 為題，寫一個的開頭。

　　2、試以“朋友”為話題，寫一段開頭

　　3、我們體驗著親情，感受著親情，以“親情”為話題寫出開頭。

　　4、我們的生活不能離開水，它對我們來說非常重要……試以“水”為話題，寫一段開頭。

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們，在今后的歲月里，也許我們不能親歷驚險的故事，也許我們不能成為傳奇作家。但是，讓我們一起乘著想象的翅膀飛翔，帶著探險的精神前行，我相信你們的作文一定會寫得更加精彩，中考一定會取的成功!

　　作文開頭歌訣

　　開頭方法有六條， 一條一條都有效。

　　開門見山點題式， 題目主題見分曉。

　　烘托氣氛抒情式， 寫景開頭定格調(diào)。

　　設(shè)問置疑方法好， 扣人心弦求根底。

　　巧妙模仿創(chuàng)新式， 激發(fā)讀者感情高。

　　引用名言警句法， 吸引讀者突中心。

　　巧用修辭好方法， 引人入勝添氣氛。

　　課后反思：

　　俗話說“小曲好唱口難開”，要寫好作文開頭并不是一件很容易的事，它既需要用心靈地去感受生活，也需要學(xué)習(xí)、積累寫作知識，更需要有開拓創(chuàng)新、敢為人先的精神。在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識是有一定的.積累，但是他們不懂得如何去運用，剛開始他們大部分同學(xué)只會用第一種開門見山，后來經(jīng)過這節(jié)課他們對作文的開頭不再害怕，因為烘托氣氛，設(shè)問置疑法和巧用修辭他們都覺得不太難，*常不會用是因為不知道，現(xiàn)在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我相信他們的作文開頭會有很大的進(jìn)步。但是引用名言警句對他們來說比較難，一方面可能還是我給出來的例子對初一的學(xué)生來說有點難，另一方面則是他們名言警句的積累還比較少，不太會寫。莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯�！敝�識是無窮無盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識的海洋里，不怕風(fēng)浪，敢到海底探寶，才能擷取寫作領(lǐng)域里那朵最美的浪花。

人教版語文的教學(xué)設(shè)計（擴(kuò)展7）

——人教版小學(xué)語文教學(xué)反思

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思1

　　《游山西村》是一首古詩，作者陸游，是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風(fēng)，表達(dá)了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。

　　教學(xué)中，我要求學(xué)生讀了古詩之后，談一談自己對題目的認(rèn)識。學(xué)生很容易理解：作者寫了自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的高興還是不高興呢？我請學(xué)生自己讀古詩，根據(jù)自己的朗讀說一說自己的感覺。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見：一種認(rèn)為是玩得很高興；另一種認(rèn)為玩得不高興。

　　我沒有及早下結(jié)論，而是要求孩子們自己再次閱讀古詩，通過對詩中的詞句的理解，看作者究竟玩得高興不高興。

　　學(xué)生利用抓字眼的方法來學(xué)習(xí)前兩句：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”�！澳�笑”就是“不要笑話”。我趁機(jī)追問：“這是誰說的話？”孩子們說：“這是詩人說的�！庇械恼f：“這是村民說的�！蔽覇�發(fā)他們想象：“當(dāng)你在家里招待客人的時候，會講一些什么客氣話呢？”孩子們馬上頓悟：這是村民對客人講的客氣話。有的學(xué)生甚至為我們模仿村民說的話：“不要笑話我們農(nóng)家的臘酒渾，雖然不好看，可是味道很好。不信你們嘗嘗�！弊x了這句，孩子們把村民們好客的熱情體會出來了。

　　“豐年”是豐收年。孩子們想象到：農(nóng)村豐收了，臘月間就要殺豬宰羊，準(zhǔn)備臘貨，到過年時一家人歡歡喜喜聚集在一起。甚至還有個孩子通過“雞豚”二字想到：這里的雞豚并不僅僅指“雞”和“豬”，“雞”還**了鴨、鵝那些有翅膀的家禽，“豬”還**羊、馬、牛等一些家畜。這是我備課時沒有發(fā)現(xiàn)的。

　　學(xué)到這里，我問孩子們：“你們覺得詩人在山西村玩得高興嗎？”這時，所有的孩子都認(rèn)為：玩得高興。我特意問開始認(rèn)為詩人不高興的孩子，他也同意了這種說法。

　　教學(xué)結(jié)束之后，我感覺這個教學(xué)片段是成功的。從這里我感悟到：

　　1、“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)這不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者（布魯納）”。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識沒有**，或是沒有達(dá)到教師認(rèn)為的高度或深度時，教師不必端出正確的答案，更不必馬上肯定一方，否定另一方。教師此刻要做的是，將學(xué)生的答案擱置一邊，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過對文本的深層次的閱讀，使他們自己感悟到文本中蘊含的情緒。此時，教師再稍加引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識就會更加清楚。

　　2、教師在教學(xué)中要善于結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本所營造的意境。課文中所描寫的情景，由于學(xué)生生活閱歷的限制，導(dǎo)致他們對文中的一些自詞句難于理解。出現(xiàn)這樣的問題，教師要通過恰當(dāng)?shù)霓k法，或簡練的講解，或巧妙的點撥，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本。例如，在理解“莫笑”這個詞語時，有的學(xué)生一度認(rèn)為是詩人說的話。然后我結(jié)合生活中小主人招待客人的情景，使學(xué)生悟到：這是主人——村民說的客氣話。接下來的理解就順利了。

　　3、當(dāng)學(xué)生有了新的見解時，教師要給學(xué)生提供一個展示的*臺。前面提到一個學(xué)生對“雞豚”的新見解。本來學(xué)生已經(jīng)理解了“豐年留客足雞豚”的意思，可是這個孩子還是舉手要求發(fā)言。如果我當(dāng)時拒絕了他的發(fā)言，那么我們就不會聽到那獨特的見解了。

　　如果從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)可能會更好：

　　1、學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，教師要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如：查字典理解詞語，小組討論體會詩句蘊含的情感，通過有感情的誦讀感受詩人的詩情。

　　2、誦讀方面不夠充分。例如在學(xué)習(xí)了前面兩句之后，我讓孩子么讀出高興的語氣，部分孩子做到了，還有部分孩子們沒做到。但是為了趕時間，沒有進(jìn)一步要求孩子們誦讀。在朗讀時，沒有注意詩歌的節(jié)奏，而且誦讀的形勢比較單一，齊讀較多，個人讀較少。應(yīng)該多種形式來誦讀：同桌互讀、師生合作朗讀、小組朗讀等。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識“郁、澈”等9個宇，學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小黑板（字詞）。

　　2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。

　　一、投影插圖，導(dǎo)入新課

　　1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

　　2、學(xué)生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

　　3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到****開始。

　　二、自讀課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認(rèn)讀生字，指正字音。

　　森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

　　3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

　　三、匯報交流思考的問題。

　　小結(jié)：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。

　　四、熟讀課文，練習(xí)講述這個故事。

　　1、自己練習(xí)講述。

　　2、指名講述。評價讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思3

　　課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎么樣救媽**。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確，使學(xué)生不易回答。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學(xué)生的體悟。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思4

　　《海濱小城》是三年級上冊第六單元的一片閱讀課文。本單元以“祖國河山”為主體編排了四篇課文。旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美好的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。19課《海濱小城》為本單元第三篇課文，字里行間流露著對海濱小城的熱愛之情。

　　本單元的單元導(dǎo)讀提示本單元語文要素有兩點：

　　1、借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

　　2、習(xí)作的時候，試著圍繞一個意思寫。本單元安排的幾篇課文，在落實語文要素貫穿學(xué)習(xí)方面方法來看18課《富饒的西沙群島》第五自然段，西沙群島也是鳥的天下，旁邊泡泡提示：我能發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個意思來寫的，以這種形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句。19課《海濱小城》的課后第二題：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。你能從課文中找出來嗎?是引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語句，從18課的關(guān)注到19課的找出，要求有所提高。所以在設(shè)計本課時，我進(jìn)口語文要素把教學(xué)重難點放在了讓學(xué)生能找出第四到第六自然段的關(guān)鍵語句，并借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思上。在教學(xué)本課時，我能圍繞教學(xué)重難點展開教學(xué)設(shè)計。

　　本節(jié)課優(yōu)點如下：

　　1、課前通過圍繞“昌吉真是個好地方”看圖交流，較好地拉近了與孩子們之間的距離。同時讓孩子初步感受圍繞一個意思，怎樣去說一段話。貼合本課的語文要素訓(xùn)練點。

　　2、注重寫字教學(xué)。在版書課題中，重點指導(dǎo)書寫“濱”，理解“濱”的意思，是水邊的意思，海濱就是海邊，拓展到河邊就是河濱，湖邊就是湖濱。從認(rèn)讀、書寫、擴(kuò)詞、到理解意思，融為一體效果較好。而且三年級上冊為二年級到三年級的過渡階段和中段語文的起始階段，教師在設(shè)計本課時，并沒有將字詞教學(xué)弱化。能以學(xué)生的學(xué)情定教，不僅板書了學(xué)生認(rèn)讀比較有困難的新詞，多音字。而且通過課件出示的三組詞語，按照海上小城公園分類出示，并且在詞語中配有海濱小城特有的一些事物的圖片出示，一方面讓孩子能認(rèn)讀詞語，另一方面，因為學(xué)生對海濱小城比較陌生，詞語以這樣的形式呈現(xiàn)在背景圖上，讓學(xué)生能夠直觀的感受到海濱小城的事物，既認(rèn)讀了詞語，又了解了這些陌生事物，對學(xué)生理解文本內(nèi)容做了很好的鋪墊。字詞教學(xué)由詞到句，體現(xiàn)了由易到難的過程。對滿載的載和栽種的栽，也進(jìn)行了扎實的讀與寫的教學(xué)�？傊�，本課字詞教學(xué)是扎實的。

　　3、課題預(yù)測有創(chuàng)新。第四單元為閱讀策略單元：學(xué)習(xí)預(yù)測，本節(jié)課由課題海濱小城預(yù)測都會寫哪些內(nèi)容，將單元要素的學(xué)習(xí)不僅限于一個單元，而是貫穿后續(xù)單元的學(xué)習(xí)。將前面學(xué)的內(nèi)容在后面得以得以鞏固。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思5

　　讓學(xué)生生動活潑的探究

　　——創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

　　新課程**以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本**學(xué)生探究，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點，經(jīng)過一年來的探索與實踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑。現(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。

　　一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

　　在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個情境：在遠(yuǎn)古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。(電腦展示古代人的生活場景)，許多人被子**，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一�；鸱N呢?

　　課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一�；鸱N的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。

　　二、優(yōu)化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境。

　　學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來后，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生**驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。

　　《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗的文本情境，如角某某境、多**情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時我運用多種**，將它組合成一個整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗、探究。

　　我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個立體的、多角度的多**課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦**與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計人物的語言，以便表演時增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多**融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅強(qiáng)無畏提供了很好的幫助。

　　學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。

　　三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散。

　　學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學(xué)絕不能以此為終點，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒**感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。

　　學(xué)生在獲得情境體驗后思維被激活了，對文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾�，F(xiàn)將教學(xué)中的一個片斷記錄如下：

　　生：“普羅米修斯為什么要去盜火，他怎么不向宙斯要火呢?

　　師：這個問題提得好。我想大家剛才在情境體驗中就想問這個問題，是不是?

　　生：(齊說)是的。

　　師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了。其實這個問題的答案就在課文里，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文，就能找到。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文讀一讀。

　　生：(開始認(rèn)真讀課文，一會兒，不少學(xué)生抬起頭)

　　師：誰知道了，先來回答。

　　生：我認(rèn)為宙斯是不會把火種給普羅米修斯的，宙斯那樣**，說明他缺乏同情心。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來。

　　師：說得有道理。

　　生：如果宙斯把火種給普羅米修斯，他看到人間煙火裊裊，怎么會立刻追查盜火者呢?他那樣生氣，肯定不會把火種給人間的。

　　生：其實，課文一開始就告訴我們了，要是宙斯肯給的話，人類就不會在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚了。

　　生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會給的。

　　師：(驚喜的)真的嗎?具體說說看。

　　生：這一段說普羅米修斯“決心”為人們盜取天火，“決心”就說明有困難要克服，如果要給的話，就不用“決心”了。

　　師：太好了。同學(xué)們，你們從課文的情境體驗中感受這么多的東西，你們真會學(xué)習(xí)。

　　……

　　學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。

　　巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對了學(xué)生思維特點和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為**，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思6

　　《**搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了**“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　在朗讀教學(xué)過程中，我運用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選**讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：**搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己�。灰婚g給爸爸媽媽�。灰婚g給沒有房子的人�。凰�還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了**是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

　　當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時，我這樣問：*常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時難以**。的確，每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也**節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思7

　　《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而使之受到情感的熏陶。

　　1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水*，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。

　　2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

　　3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。

　　遠(yuǎn)處的（ ）、（ ）都望不見了。

　　近處的（ ）、（ ）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

　�。� ）像個紅球，慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的（ ），一點也不耀眼。

　　去掉景物和修飾詞你還能準(zhǔn)確的填出來嗎？

　　遠(yuǎn)處的（ ）、（ ）都（ ）了。

　　近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。

　　（ ）像（ ），（ ）地升起來。發(fā)出（ ）的（ ），一點也不（ ）。

　　霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學(xué)試著背一背。

　　以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由**讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進(jìn)行情境觀察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的*臺，把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地

　　結(jié)合起來，以語言訓(xùn)練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語言表達(dá)的.美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語言，學(xué)會運用語言。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思8

　　《*爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的*爺爺在**天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“*樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

　　我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，*爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

　　那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了*爺爺?shù)囊恍┕适拢��?*感，然后針對這一課的四字詞語比較多這一特點我在教學(xué)時設(shè)計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學(xué)們個人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學(xué)把*時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機(jī)將重點詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。同時我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實際認(rèn)識水*確實有限。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)識字教學(xué)。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思9

　　《小英雄雨來》一課教學(xué)中，可運用語言本身的特點給學(xué)生以熏陶和感染。例如，對蘆花村（故事發(fā)生的地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。”通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來讀，并進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生體會到蘆花村的景色的優(yōu)美。

　　要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會燃燒起來。

　　在教學(xué)中，可用板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是*人，我們愛自己的祖國�！痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對美麗家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點段（**把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強(qiáng)不屈）可先安排學(xué)生默讀，然后**學(xué)生討論：**對雨來使用了哪些卑劣**？課文中哪些詞語把**的丑態(tài)色畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作“**”、“雨來”的對比板書，把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強(qiáng)不屈清晰地提示出來。在本課教學(xué)中，要積極采用自主、合作、探究的學(xué)**。學(xué)生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的**，領(lǐng)悟到了雨來的機(jī)智、勇敢和堅強(qiáng)不屈。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思10

　　《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過今天的教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　一、感受長城的氣勢雄偉。

　　首先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

　　二、感受長城的高大堅固。

　　對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。

　　三、體會古代勞動人民的艱辛。

　　這一點與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

　　在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思11

　　《語文園地六》第一課時教學(xué)反思

　　本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好。

　　《語文園地六》第二課時教學(xué)反思

　　本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。

　　展示臺部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的積極性。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。

　　2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生活小**：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以**學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)行觀察。）

　　2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）

　　城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：

　　我們身邊的垃圾

　　二、小**的匯報交流

　�。�1）每人在小組里匯報自己的**結(jié)果，互相幫助，互相補(bǔ)充。

　　（2）每組派**交流。

　�。�3）教師小結(jié)：

　　垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

　　廚房垃圾。

　　三、開展活動，處理垃圾

　　小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

　　1、讓學(xué)生**說說，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

　　2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

　　(1)學(xué)生**組合，成立公司，動腦子，想辦法。

　　(2)分組匯報。注意評議：

　　誰聽的認(rèn)真？誰的點子好？好在哪里？

　　你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

　　四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

　　1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。

　　2、焚燒法。

　　3、積肥法。

　　五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新

　　1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請說出理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

　　2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

　　六、導(dǎo)行

　　我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。

　　成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

　　資料：

　　處理垃圾的方法：

　　衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

　　焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

　　積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。

　　美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所**出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思13

　　新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，依靠集體的智慧，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思14

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種**性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認(rèn)”的生字的時候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，**增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率。

　　不足之處

　　1.對學(xué)生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。

　　2.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思15

　　本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識到一些距離，學(xué)生比較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容，我們應(yīng)該借助多**教學(xué)比較好，因為它能克服時間和空間的限制，產(chǎn)生良好的視聽效果，對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的知識。在今后的授課過程中，應(yīng)恰當(dāng)、適時采用多**教學(xué)，加快知識信息的傳遞，從而獲得良好的教學(xué)效果。