初一語文《老山界》教案1

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　[重點難點]

　　1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

　　[教學時數(shù)] 二課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、導語

　　二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道**翻過的第一座難走的山是哪一座嗎?那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎?那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、在學生預習課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長征途中翻越老山界。

　　三、探究學習

　�、迕鞔_順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢?(時間變化、地點轉(zhuǎn)移)

　　2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　�、媪私馐录�經(jīng)過。填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　�、缋砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排?交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　分三部分：交代決定翻越老山界(第一自然段);記敘翻越老山界的經(jīng)過(2—33段);說明老山界比起其它“小得很”(34段)。

　　一、作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?

　　㈠引導學生細讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

　　㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的?(要求學生跳讀、勾劃、概括)。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。 睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。 處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　　㈢面對這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對待的呢?

　　打趣逗笑、奮勇登山。 酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進。 毫不畏懼、嘲笑敵機

　�、柽@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格?

　　頑強的意志、樂觀的精神

　�、槭孜矁啥蔚淖饔�。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢?

　�、攀锥谓淮�了高度(三十里高) 名稱(土名叫老山界) 說明山難翻(暗示中心意思)。 用土名“老山界”?(聯(lián)系與瑤民攀談一段) 通俗親切：暗示**是人民的**。

　　尾段。 抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

　　1、 本文把**戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么? ——生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的? ——行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫

　　行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫

　　細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了**的什么精神?

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　　⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀

　�、谱髡呤窃鯓用枥L這一奇觀的?

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　�、沁@樣描寫表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神?

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　�、耪页鲎罹�彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景(所見所聞)

　�、啤耙姟敝饕獙懥四男┚拔�?以什么為序?用了哪些修辭手法?

　　星星、山峰、山谷;自上而下;比喻、排比

　�、撬�“見”景象給人什么感受?“聞”突出了什么特點?

　　莊嚴、奇?zhèn)ァ?寂靜

　�、瓤勺髡呙鑼懙�.卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎?

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。(進一步要求學生談?wù)勛陨砀惺?

　�、蛇@些聲音有何特點?采用什么方法寫出?

　　遠、近、大、細; 比喻、擬人(山泉嗚咽)

　�、蔬@段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用?

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂觀**的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

初一語文《老山界》教案3篇擴展閱讀

初一語文《老山界》教案3篇（擴展1）

——《老山界》教案10篇

《老山界》教案1

　　[教學目標]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的.語段。

　　[重點難點]

　　1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

　　[教學時數(shù)]

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、介紹作者

　　*，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆*候補委員、********、*副*。**顧問委員會**。長征時，在**第一方面軍“紅章”縱隊**部***工作。

　　2、導語

　　二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道**翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長征途中翻越老山界。

　　三、探究學習

　�、迕鞔_順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　�、媪私馐录�經(jīng)過。填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物活動

　　第一天上午

　　傍晚

　　天黑

　　夜黑

　　半夜

　　第二天黎明以后

　　下午

　　㈢理清結(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　2、本文是不是這樣安排的呢？

　　大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習四。

　　第二教時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　�、逡龑�學生細讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

　　㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　　㈢面對這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

　　㈣這些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強的意志、樂觀的精神

　　㈤首尾兩段的作用。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

　　2、研讀首段：

　�、攀锥谓淮�了些什么？

　　高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）

　�、平淮�高度起什么作用？

　　說明山難翻（暗示中心意思）。

　　⑶文題為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）

　　通俗親切：暗示**是人民的**。

　　3、研讀尾段。

　　抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

　　三、布置作業(yè)

　　課后練**。

　　第三教時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

　　1、 本文把**戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？

　　生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的？

　　行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫

　　行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫

　　細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了**的什么精神？

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　�、耪页鲎畹湫偷膱雒婷鑼�。 “之”字奇觀

　�、谱髡呤窃鯓用枥L這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　　⑶這樣描寫表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　�、耪页鲎罹�彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

　�、啤耙姟敝饕獙懥四男┚拔�？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

　　莊嚴、奇?zhèn)�。寂靜

　�、瓤勺髡呙鑼懙膮s是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　�、蛇@些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

　　遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　　⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂觀**的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

　　《老山界》知識點

　　一、作者簡介

　　*（1906 — 1996）江蘇人，無產(chǎn)階級**家，1927年任******，長征途中任**********。為建設(shè)和發(fā)展我軍的**宣傳工作作出了突出貢獻。

　　二、故事背景

　　老山界是當年**長征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141、5米，為華南第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽。1934年12月，****在湘江與***經(jīng)過慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重，退入了山高路險的貓兒山，開始了翻越老山界的艱難歷程。*、*、*、*、*等一代**偉人率****三軍團、*縱隊、后衛(wèi)五軍團、八軍團日夜兼程翻越老山界。

　　三、多音字

　　盛：chéng（盛飯）shèng（茂盛）

　　嚼：jué（咀嚼）jiáo（細嚼慢咽）

　　覺：jué（覺得）jiào（睡覺）

　　四、理解詞語

　　驚惶：驚慌，恐懼。

　　苛捐雜稅：指當時**強迫老百姓**的各種稅費。

　　繳：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。

　　攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。

　　酣然入夢：甜美、暢快地入睡。

　　蜷：彎曲。

　　嗚咽：本文中形容凄切的水聲。

　　五、課文結(jié)構(gòu)

　　第1部分：交代決定翻越老山界（第1段）。

　　第2部分：記敘翻越老山界的經(jīng)過（第2—33段）。

　　第3部分：說明翻越老山界的意義（第34段）。

　　六、句子分析

　　1、黎明的時候被人推醒，說是準備出發(fā)。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

　　“搶”形象地表現(xiàn)了**戰(zhàn)士為了完成爬山任務(wù)而抓緊時間吃飯的動人場面。

　　2、肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。

　　“鼓著勇氣”含有戰(zhàn)勝自身某種弱點，從而迎戰(zhàn)某種艱難險阻的意思，表現(xiàn)了**的堅毅頑強和無畏精神。

　　3、遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？嘆息，這里是指飛機發(fā)出的聲音，是一種擬人的說法，既表現(xiàn)了敵人飛機對**戰(zhàn)士的無奈，又表現(xiàn)了*士兵對打內(nèi)戰(zhàn)的極端不滿。

　　4、我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　“一個堅強的意志”是指**指戰(zhàn)員為北上**，下定決心，排除萬難而爭取勝利的堅強意志�！肮噍敗辈皇峭ǔ！拜斔汀钡囊馑�，是指完成任務(wù)的過程中讓每個戰(zhàn)士受到了堅強意志”的影響，從而也培養(yǎng)了堅強的意志。

　　七、問題歸納

　　1、這一些對于火把的描寫，傳達給了讀者怎樣的信息和精神？

　　表現(xiàn)山的陡峭、險峻，突出**登山的堅強意志和英雄氣概。

　　2、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？

　�。ū扔�、排比）由遠到近的順序?qū)懢�，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山；反復地運用比喻不僅生動形象地寫出了山景之美，也表現(xiàn)了**的樂觀**精神。

　　3、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。

　�。〝M人）“嘆息”指飛機發(fā)出的聲音，既表現(xiàn)了敵人飛機對**戰(zhàn)士的無奈，又表現(xiàn)了*士兵對打內(nèi)戰(zhàn)的極度不滿。

　　4、怎樣理解24段“搶了一碗吃”？

　　這里有“搶先”“爭先”的意思。并沒有互相爭奪之意。為了說明吃飯的迅速。

　　5、本文是以什么為順序的？并在文中畫出表明時間和地點的語句。

　　《老山界》教學反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生。

　　其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換**的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力。

　　再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導學生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其**思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教案2

　　【教學目標】

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、生動的描寫對表達中心的作用。

　　3、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神。

　　【教學重點】

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，**長征路上有許多可歌可泣的故事�！帮w奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“**不怕遠征難，萬水千山只等閑”正是**精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進一步感悟**先輩的堅強意志和樂觀**精神。

　　二、揭示教學目標

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的.方法。

　　三、檢查預習

　　注意劃線字的注音和寫法

　　蜷縮( )嗚咽( )點綴( )

　　澎湃( )咀嚼( )

　　籬笆( )酣然入夢( )苛捐雜稅( )

　　四、整體感知

　　1、學生自讀課文，出示自學提綱：

　�、拧独仙浇纭酚洈�**翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

　　⑵老山界是**長征翻越的第一座難走的山�！半y”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。

　�、敲鎸�困難，**戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)

　　2、討論明確

　　⑴時間順序：

　　“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘——直到宿營地”。 ⑵ “難”體現(xiàn)在：

　�、偕铰冯U峻，懸崖峭壁——走路難

　�、谝�在一尺多寬的陡峭山路上睡覺——睡覺難

　�、垧囸I——吃飯難

　　④傷病員多，敵人追擊——處境難

　�、潜憩F(xiàn)了**戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和**樂觀**精神。

　　3、**是一支人民的**，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進的，他始終**了人民的利益。試從文中找出相應的句子。

　　五、小結(jié)

　　寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀全文，熟讀描寫的段落。

　　板書設(shè)計：老山界

　　決定翻山

　　時走路難

　　間

　　翻山經(jīng)過睡覺難不怕困難的堅強意志

　　順吃飯難**樂觀**精神

　　序處境難

　　翻山以后

　　第二課時

　　【教學目標】

　　生動的描寫對表達中心的作用;

　　背誦一些優(yōu)美的段落。

　　【教學過程】

　　一、感悟課文

　　1、作者描寫**夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

　　(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)

　　2、作者說：“這是我生*沒見過的奇觀”，“奇”在哪里?

　　“之”字火把連到天上仰望

　　山路難行火把在頭頂上一點點排到天空

　　火把照著人的臉，就在腳底下俯視

　　3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?

　　星星

　　視覺山峰由遠及近比喻

　　山谷

　　4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?

　　像春蠶在咀嚼桑葉細切而極近的不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽

　　像野馬在*原上奔馳洪大而極遠的像波濤在澎湃

　　5、生朗讀、感悟、背誦。

　　6、品味劃線詞的作用。

　　(1)男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。反映了瑤民長期遭受**的**，每有**部隊通過，就擔心人丁**，財產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴酷現(xiàn)實。

　　(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方。

　　生怕：很怕

　　顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

　　起強調(diào)作用，表現(xiàn)了**對瑤民利益的關(guān)切和保護。

　　(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。

　　第2、20節(jié)是指因山路難走，隊伍被堵住了。

　　第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。

　　(4)我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　指**為北上**，下定決心，不怕**，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是**長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

　　(5)遠遠地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯身手呢?

　　**用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。

　　二、總結(jié)課文

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　三、積累、聯(lián)想

　　1、背誦第22節(jié)。

　　2、閱讀《草地晚餐》，比較回答：

　　(1)順序一樣(時間)

　　(2)重點不同(重記事、重寫人)

《老山界》教案3

　　教學目的：

　　1、學習和掌握按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

　　2、學習**戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和**樂觀**精神。

　　教學重點：

　　1、按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法

　　2、用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

　　教學方法：自學式

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習提示

　　****長征，從1934年10月開始，到1935年IO月結(jié)束，是為了突破*“圍剿”，爭取北上**而進行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是**于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。

　　一、學生通讀全文

　　閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學習**的**英雄**精神。

　　二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：

　　驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠、苛捐雜稅。綴。

　　三、 填表說明**翻越老山界的.經(jīng)過。

　　時間 地點 人物 所做的事情

　　第一天 下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天 黎明

　　下午

　　四、指導學生復述**翻越老山界的經(jīng)過

　　第二課時

　　一、 分析文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1)點題，概括介紹老山界。

　　第二部分(2—32)敘述翻山的經(jīng)過。

　　第三部分(33)指出老山界是**長征中所走過的第一座難走的山。

　　二、 分析文章的寫作特點：

　　1、 抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。

　　2、 在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應，層層相連。

　　3、 圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、課堂練習(解決難點)

　　1、判斷下列加點字注音的正誤。

　　驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租 欺侮(fu) 嗚咽(wūyiè)

　　咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打著顫 (chàn)

　　2、**翻山遇到的許多艱難險阻，可以分為哪幾個方面?是怎樣對待的?

　　3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音;恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來，練習用比喻。

　　4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視;第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有( )視，又有( )視。找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。

　　5、聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。

　　(1).她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

　　(如果把“生怕”改成“怕”，把“不準”改成“不要”，行嗎?為什么?)

　　(2).遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?

　　(飛機會“嘆息”嗎?這里為什么用“嘆息”?)

　　(3).難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。

　　(“笨重”在這里是什么意思?)

　　(4).我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　(這“意志”指什么?)

　　(5).男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。

　　(刪去“照著習慣”行不行?為什么?)

　　四、布置作業(yè)：背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”。

　　八年級語文學習方法

　　多讀

　　就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記

　　就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫

　　不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

　　八年級語文學習技巧

　　課文預讀“兩步法”

　　學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養(yǎng)成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。

《老山界》教案4

　　[教學目標]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　[重點難點]

　　1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

　　[教學時數(shù)]

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、介紹作者

　　*，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆*候補委員、********、*副*。**顧問委員會**。長征時，在**第一方面軍“紅章”縱隊**部***工作。

　　2、導語

　　二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道**翻過的第一座難走的山是哪一座嗎?那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎?那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長征途中翻越老山界。

　　三、探究學習

　�、迕鞔_順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢?(時間變化、地點轉(zhuǎn)移)

　　2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　�、媪私馐录�經(jīng)過。填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物活動

　　第一天上午

　　傍晚

　　天黑

　　夜黑

　　半夜

　　第二天黎明以后

　　下午

　�、缋砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排?交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　2、本文是不是這樣安排的呢?

　　大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界(第一自然段);記敘翻越老山界的經(jīng)過(2—33段);說明老山界比起其它“小得很”(34段)。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習四。

　　第二教時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?

　�、逡龑�學生細讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

　�、鎸τ谶@些困難，課文是怎樣描述的?(要求學生跳讀、勾劃、概括)。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　�、缑鎸�這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對待的呢?

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

　�、柽@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格?

　　頑強的意志、樂觀的精神

　　㈤首尾兩段的作用。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢?

　　2、研讀首段：

　�、攀锥谓淮�了些什么?

　　高度(三十里高)名稱(土名叫老山界)

　　⑵交代高度起什么作用?

　　說明山難翻(暗示中心意思)。

　�、俏念}為何用土名“老山界”?(聯(lián)系與瑤民攀談一段)

　　通俗親切：暗示**是人民的**。

　　3、研讀尾段。

　　抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

　　三、布置作業(yè)

　　課后練**。

　　第三教時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

　　1、 本文把**戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么?

　　生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的?

　　行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫

　　行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫

　　細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了**的什么精神?

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　　⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀

　　⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的?

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　�、沁@樣描寫表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神?

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　�、耪页鲎罹�彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景(所見所聞)

　�、啤耙姟敝饕獙懥四男┚拔�?以什么為序?用了哪些修辭手法?

　　星星、山峰、山谷;自上而下;比喻、排比

　�、撬�“見”景象給人什么感受?“聞”突出了什么特點?

　　莊嚴、奇?zhèn)�。寂靜

　　⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎?

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。(進一步要求學生談?wù)勛陨砀惺?

　�、蛇@些聲音有何特點?采用什么方法寫出?

　　遠、近、大、細;比喻、擬人(山泉嗚咽)

　　⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用?

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂觀**的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

《老山界》教案5

　　【教學目標】

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、生動的描寫對表達中心的作用。

　　3、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神。

　　【教學重點】

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，**長征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“**不怕遠征難，萬水千山只等閑”正是**精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進一步感悟**先輩的堅強意志和樂觀**精神。

　　二、揭示教學目標

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　三、檢查預習

　　注意劃線字的注音和寫法

　　蜷縮( )嗚咽( )點綴( )

　　澎湃( )咀嚼( )

　　籬笆( )酣然入夢( )苛捐雜稅( )

　　四、整體感知

　　1、學生自讀課文，出示自學提綱：

　�、拧独仙浇纭酚洈�**翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

　　⑵老山界是**長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。

　�、敲鎸�困難，**戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)

　　2、討論明確

　　⑴時間順序：

　　“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘——直到宿營地”。 ⑵ “難”體現(xiàn)在：

　�、偕铰冯U峻，懸崖峭壁——走路難

　�、谝�在一尺多寬的陡峭山路上睡覺——睡覺難

　　③饑餓——吃飯難

　�、軅�病員多，敵人追擊——處境難

　�、潜憩F(xiàn)了**戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和**樂觀**精神。

　　3、**是一支人民的**，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進的，他始終**了人民的利益。試從文中找出相應的句子。

　　五、小結(jié)

　　寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀全文，熟讀描寫的段落。

　　板書設(shè)計：老山界

　　決定翻山

　　時走路難

　　間

　　翻山經(jīng)過睡覺難不怕困難的堅強意志

　　順吃飯難**樂觀**精神

　　序處境難

　　翻山以后

　　第二課時

　　【教學目標】

　　生動的描寫對表達中心的作用;

　　背誦一些優(yōu)美的段落。

　　【教學過程】

　　一、感悟課文

　　1、作者描寫**夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

　　(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)

　　2、作者說：“這是我生*沒見過的奇觀”，“奇”在哪里?

　　“之”字火把連到天上仰望

　　山路難行火把在頭頂上一點點排到天空

　　火把照著人的臉，就在腳底下俯視

　　3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?

　　星星

　　視覺山峰由遠及近比喻

　　山谷

　　4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?

　　像春蠶在咀嚼桑葉細切而極近的不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽

　　像野馬在*原上奔馳洪大而極遠的像波濤在澎湃

　　5、生朗讀、感悟、背誦。

　　6、品味劃線詞的作用。

　　(1)男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。反映了瑤民長期遭受**的**，每有**部隊通過，就擔心人丁**，財產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴酷現(xiàn)實。

　　(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方。

　　生怕：很怕

　　顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

　　起強調(diào)作用，表現(xiàn)了**對瑤民利益的關(guān)切和保護。

　　(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。

　　第2、20節(jié)是指因山路難走，隊伍被堵住了。

　　第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。

　　(4)我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　指**為北上**，下定決心，不怕**，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是**長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

　　(5)遠遠地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯身手呢?

　　**用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。

　　二、總結(jié)課文

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　三、積累、聯(lián)想

　　1、背誦第22節(jié)。

　　2、閱讀《草地晚餐》，比較回答：

　　(1)順序一樣(時間)

　　(2)重點不同(重記事、重寫人)

《老山界》教案6

　　一、教學目標：

　　1。理解課文的思想內(nèi)容，感受**的**傳統(tǒng)

　　2。了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點

　　3。體會重要語句的含義，賞析精彩的片段

　　二、教學設(shè)想：

　�。ㄒ唬�、預習要求：

　　1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識

　　2．劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文

　�。ǘ�）、教法學法：

　　教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學生來解決問題。

　　學法：動腦思，分析理解;動口說，**語言;動手寫，整理明確。

　�。ㄈ�）、課時安排：兩課時

　�。ㄋ模�、準備教具：錄音機朗誦帶投影

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、了解課文按時間和地點變化轉(zhuǎn)移材料的特點

　　2、理解課文的思想內(nèi)容，學習**不怕困難的**樂觀**精神

　　一、導入新課

　　*的詩《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，**戰(zhàn)士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？

　　師板書：老山界難

　　二、自主學習

　　1、放錄音，聽朗讀帶

　　引導學生動腦，動口，動手

　　A、這是一篇什么體裁的文章？

　�。ㄉ�回答后出示投影，引導生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

　　記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

　　B、劃出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）

　　思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

　　引導學生理清文章寫作思路

　　2、師述：從*的詩中我們已經(jīng)可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩中，詩人筆下的**戰(zhàn)士以一種大無畏的精神來面對困難，那么實際情況究竟如何？

　　生速讀課文

　　同桌討論：翻越老山界過程當中，**遇到了哪些困難？

　　生歸納整理，師板書

　　3、**：面對這些困難，**戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？

　　生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子

　　4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

　　5、要求學生**好語言，在筆記本上作記錄

　　并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否**的完整通順，當堂批改

　　三、感悟、延伸

　　1、點名作小結(jié)：你從課文的學習中又增添了哪些知識？哪些將來可以被我們利用到？師作簡單板書

　　2、課堂活動、討論：你從**戰(zhàn)士的身上學到了什么？你怎樣具體的將這種精神運用到我們的學習和生活中來？

　　學生**發(fā)言

　　四、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料

　　2、將學習**的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結(jié)束后全班交流

　　3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀

　　第二課時

　　教學目標：

　　1。體會重要語句的含義

　　2。賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用

　　教學重點：賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫

　　課前準備：要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀

　　教學過程：

　　一、自主展示

　　鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料。

　　二、自主精讀，賞析語言

　　（一）賞析重要語句

　　1、**：在讀過課文以后，你覺得哪些語句能表現(xiàn)老山界的“難”？哪些語句能表現(xiàn)**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和樂觀精神？

　　2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得

　　3、師引導，點名學生作分析

　�。ǘ�）賞析精彩片段1

　　生齊讀

　　師投影出示思考題，幫助學生分析賞析

　　1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

　　2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

　　3、分析**戰(zhàn)士的語言，思考語言描寫對表現(xiàn)人物精神有什么作用？

　　生**朗讀，賞析體會

　　（三）賞析精彩片段2

　　生根據(jù)思考題，**朗讀

　　1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

　　2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：

　　文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

　　生討論問題

　　師針對具體情況作補充

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

　　描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）

　　4、生齊讀

　　三、小結(jié)鞏固

　　小結(jié)語言特色，學習文章生動而凝練的語言：

　　樸實而優(yōu)美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了**戰(zhàn)士高昂的斗志，樂觀的精神。

　　**朗讀精彩片段

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

　　2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受

《老山界》教案7

　　教學目的：

　　1、學習和掌握按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

　　2、學習**戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和**樂觀**精神。

　　教學重點：

　　1、按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法

　　2、用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

　　教學方法：

　　自學式

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習提示

　　****長征，從1934年10月開始，到1935年IO月結(jié)束，是為了突破*“圍剿”，爭取北上**而進行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是**于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。

　　一、學生通讀全文

　　閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學習**的**英雄**精神。

　　二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：

　　驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠、苛捐雜稅。綴。

　　三、填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物所做的事情

　　第一天下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天黎明

　　下午

　　四、指導學生復述**翻越老山界的經(jīng)過

　　第二課時

　　一、分析文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1)點題，概括介紹老山界。

　　第二部分(2—32)敘述翻山的經(jīng)過。

　　第三部分(33)指出老山界是**長征中所走過的第一座難走的山。

　　二、分析文章的寫作特點：

　　1、抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。

　　2、在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應，層層相連。

　　3、圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、課堂練習(解決難點)

　　1、判斷下列加點字注音的正誤。

　　驚惶(huāng)繳(jiǎo)租欺侮(fu)嗚咽(wūyiè)

　　咀嚼(zǔjiáo)骨碌(gūlu)渾身打著顫(chàn)

　　2、**翻山遇到的許多艱難險阻，可以分為哪幾個方面?是怎樣對待的?

　　3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音;恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來，練習用比喻。

　　4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視;第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有()視，又有()視。找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。

　　5、聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。

　　(1).她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

　　(如果把“生怕”改成“怕”，把“不準”改成“不要”，行嗎?為什么?)

　　(2).遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?

　　(飛機會“嘆息”嗎?這里為什么用“嘆息”?)

　　(3).難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。

　　(“笨重”在這里是什么意思?)

　　(4).我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　(這“意志”指什么?)

　　(5).男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。

　　(刪去“照著習慣”行不行?為什么?)

　　四、布置作業(yè)：背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”。

　　八年級語文學習方法

　　多讀

　　就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記

　　就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫

　　不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

　　八年級語文學習技巧

　　課文預讀“兩步法”

　　學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養(yǎng)成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。

《老山界》教案8

　　[教學目標]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　[重點難點]

　　1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

　　[教學時數(shù)]二課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、導語

　　二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道**翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、在學生預習課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長征途中翻越老山界。

　　三、探究學習

　�。ㄒ唬┟鞔_順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　�。ǘ�）了解事件經(jīng)過。填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物活動

　　第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）

　　第二天（黎明以后下午）

　�。ㄈ�）理清結(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　�。ㄒ唬┮龑�學生細讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

　�。ǘ�）對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　�。ㄈ�）面對這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

　�。ㄋ模┻@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強的意志、樂觀的精神

　　（五）首尾兩段的作用。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

　　（1）首段交代了高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）說明山難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示**是人民的**。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

　　1、本文把**戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？——生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的？——行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫

　　行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫

　　細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了**的什么精神？

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　　（1）找出最典型的場面描寫�！爸�”字奇觀

　�。�2）作者是怎樣描繪這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　�。�3）這樣描寫表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　　（1）找出最精彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

　　（2）“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　（3）所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

　　莊嚴、奇?zhèn)�。寂靜

　　（4）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　�。�5）這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

　　遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　�。�6）這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂觀**的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

《老山界》教案9

　　【教學目標】

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、生動的描寫對表達中心的作用。

　　3、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神。

　　【教學重點】

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，**長征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“**不怕遠征難，萬水千山只等閑”正是**精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進一步感悟**先輩的堅強意志和樂觀**精神。

　　二、揭示教學目標

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的.方法。

　　三、檢查預習

　　注意劃線字的注音和寫法

　　蜷縮( )嗚咽( )點綴( )

　　澎湃( )咀嚼( )

　　籬笆( )酣然入夢( )苛捐雜稅( )

　　四、整體感知

　　1、學生自讀課文，出示自學提綱：

　�、拧独仙浇纭酚洈�**翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

　　⑵老山界是**長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。

　�、敲鎸�困難，**戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)

　　2、討論明確

　�、艜r間順序：

　　“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘——直到宿營地”。 ⑵ “難”體現(xiàn)在：

　�、偕铰冯U峻，懸崖峭壁——走路難

　�、谝�在一尺多寬的陡峭山路上睡覺——睡覺難

　�、垧囸I——吃飯難

　　④傷病員多，敵人追擊——處境難

　�、潜憩F(xiàn)了**戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和**樂觀**精神。

　　3、**是一支人民的**，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進的，他始終**了人民的利益。試從文中找出相應的句子。

　　五、小結(jié)

　　寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀全文，熟讀描寫的段落。

　　板書設(shè)計：老山界

　　決定翻山

　　時走路難

　　間

　　翻山經(jīng)過睡覺難不怕困難的堅強意志

　　順吃飯難**樂觀**精神

　　序處境難

　　翻山以后

　　第二課時

　　【教學目標】

　　生動的描寫對表達中心的作用;

　　背誦一些優(yōu)美的段落。

　　【教學過程】

　　一、感悟課文

　　1、作者描寫**夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

　　(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)

　　2、作者說：“這是我生*沒見過的奇觀”，“奇”在哪里?

　　“之”字火把連到天上仰望

　　山路難行火把在頭頂上一點點排到天空

　　火把照著人的臉，就在腳底下俯視

　　3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?

　　星星

　　視覺山峰由遠及近比喻

　　山谷

　　4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?

　　像春蠶在咀嚼桑葉細切而極近的不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽

　　像野馬在*原上奔馳洪大而極遠的像波濤在澎湃

　　5、生朗讀、感悟、背誦。

　　6、品味劃線詞的作用。

　　(1)男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。反映了瑤民長期遭受**的**，每有**部隊通過，就擔心人丁**，財產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴酷現(xiàn)實。

　　(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方。

　　生怕：很怕

　　顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

　　起強調(diào)作用，表現(xiàn)了**對瑤民利益的關(guān)切和保護。

　　(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。

　　第2、20節(jié)是指因山路難走，隊伍被堵住了。

　　第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。

　　(4)我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　指**為北上**，下定決心，不怕**，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是**長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

　　(5)遠遠地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯身手呢?

　　**用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。

　　二、總結(jié)課文

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　三、積累、聯(lián)想

　　1、背誦第22節(jié)。

　　2、閱讀《草地晚餐》，比較回答：

　　(1)順序一樣(時間)

　　(2)重點不同(重記事、重寫人)

《老山界》教案10

　　[教學目標]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　[重點難點]

　　1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

　　[教學時數(shù)]

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、導語

　　二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道**翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、在學生預習課文的.基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長征途中翻越老山界。

　　三、探究學習

　�、迕鞔_順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　　㈡了解事件經(jīng)過。填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間 地點 人物 活動

　　第一天 （上 午 傍 晚 天 黑 夜 黑 半 夜）

　　第二天 （黎明以后 下 午）

　�、缋砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　㈠引導學生細讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

　�、鎸τ谶@些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。

　　睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。

　　處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　　㈢面對這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。 酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進。 毫不畏懼、嘲笑敵機

　�、柽@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強的意志、樂觀的精神

　　㈤首尾兩段的作用。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

　�、攀锥谓淮�了高度（三十里高） 名稱（土名叫老山界） 說明山難翻（暗示中心意思）。 用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段） 通俗親切：暗示**是人民的**。

　　尾段。 抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

　　1、 本文把**戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？ ——生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的？ ——行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫

　　行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫

　　細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了**的什么精神？

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　　⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀

　　⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　　⑶這樣描寫表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　　⑴找出最精彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

　�、啤耙姟敝饕獙懥四男┚拔�？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　�、撬�“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

　　莊嚴、奇?zhèn)ァ?寂靜

　�、瓤勺髡呙鑼懙膮s是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　�、蛇@些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

　　遠、近、大、細； 比喻、擬人（山泉嗚咽）

　�、蔬@段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂觀**的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

初一語文《老山界》教案3篇（擴展2）

——《老山界》教案10篇

《老山界》教案1

　　【教學目標】

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、生動的描寫對表達中心的作用。

　　3、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神。

　　【教學重點】

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，**長征路上有許多可歌可泣的故事�！帮w奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“**不怕遠征難，萬水千山只等閑”正是**精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進一步感悟**先輩的堅強意志和樂觀**精神。

　　二、揭示教學目標

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的.方法。

　　三、檢查預習

　　注意劃線字的注音和寫法

　　蜷縮( )嗚咽( )點綴( )

　　澎湃( )咀嚼( )

　　籬笆( )酣然入夢( )苛捐雜稅( )

　　四、整體感知

　　1、學生自讀課文，出示自學提綱：

　　⑴《老山界》記敘**翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

　　⑵老山界是**長征翻越的第一座難走的山�！半y”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。

　�、敲鎸�困難，**戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)

　　2、討論明確

　�、艜r間順序：

　　“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘——直到宿營地”。 ⑵ “難”體現(xiàn)在：

　　①山路險峻，懸崖峭壁——走路難

　　②要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺——睡覺難

　�、垧囸I——吃飯難

　�、軅�病員多，敵人追擊——處境難

　　⑶表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和**樂觀**精神。

　　3、**是一支人民的**，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進的，他始終**了人民的利益。試從文中找出相應的句子。

　　五、小結(jié)

　　寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀全文，熟讀描寫的段落。

　　板書設(shè)計：老山界

　　決定翻山

　　時走路難

　　間

　　翻山經(jīng)過睡覺難不怕困難的堅強意志

　　順吃飯難**樂觀**精神

　　序處境難

　　翻山以后

　　第二課時

　　【教學目標】

　　生動的描寫對表達中心的作用;

　　背誦一些優(yōu)美的段落。

　　【教學過程】

　　一、感悟課文

　　1、作者描寫**夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

　　(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)

　　2、作者說：“這是我生*沒見過的奇觀”，“奇”在哪里?

　　“之”字火把連到天上仰望

　　山路難行火把在頭頂上一點點排到天空

　　火把照著人的臉，就在腳底下俯視

　　3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?

　　星星

　　視覺山峰由遠及近比喻

　　山谷

　　4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?

　　像春蠶在咀嚼桑葉細切而極近的不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽

　　像野馬在*原上奔馳洪大而極遠的像波濤在澎湃

　　5、生朗讀、感悟、背誦。

　　6、品味劃線詞的作用。

　　(1)男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。反映了瑤民長期遭受**的**，每有**部隊通過，就擔心人丁**，財產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴酷現(xiàn)實。

　　(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方。

　　生怕：很怕

　　顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

　　起強調(diào)作用，表現(xiàn)了**對瑤民利益的關(guān)切和保護。

　　(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。

　　第2、20節(jié)是指因山路難走，隊伍被堵住了。

　　第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。

　　(4)我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　指**為北上**，下定決心，不怕**，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是**長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

　　(5)遠遠地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯身手呢?

　　**用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。

　　二、總結(jié)課文

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　三、積累、聯(lián)想

　　1、背誦第22節(jié)。

　　2、閱讀《草地晚餐》，比較回答：

　　(1)順序一樣(時間)

　　(2)重點不同(重記事、重寫人)

《老山界》教案2

　　教學目標：

　　一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的**傳統(tǒng)；

　　二、學習課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點；

　　三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學重點、難點學習觀察方法；勾畫關(guān)鍵語句，揣摩其含義及作用；按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法課時安排：兩課時第一課時布置預習：

　　1、仔細閱讀課文，解決字詞疑難（識記注釋中的詞語：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢、蜷、綴、細切、澎湃）

　　2．讀文中自己認為寫得好的部分，說明理由。

　　教學步驟

　　一、導入：我們學習的前兩篇課文是用詩歌形式寫長征壯舉的，今天學習課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實地記敘了**翻越“第一座難走的山”的過程。

　　二、檢查預習，要求學生復述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導學生敘述，邊課件出示按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的行蹤圖。

　　三、啟發(fā)學生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：

　　第一課時

　　第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。

　　第二部分（2—33段）：翻越老山界的經(jīng)過。按翻山經(jīng)過將這部分分為四層，標上“│”號（常規(guī)要求），編寫各層提綱。

　　第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，又展示了長征生活的一個側(cè)面。）

　　第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內(nèi)容有：

　　1．在“之”字拐的路上；

　　2．山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和**的樂觀**精神）；

　　第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內(nèi)容:

　　1．攀登雷公巖；

　　2．繼續(xù)登山，到達山頂；

　　3．山頂所思。（表現(xiàn)**戰(zhàn)勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上**。）

　　第四層：（32—33段）下山的情景。

　　第三部分：（最后一段）呼應開頭，小結(jié)全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。

　　四、**學生課內(nèi)探究活動，接受**傳統(tǒng)教育。

　　1．仔細讀第3、6段，一處寫“照著習慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗”，各反映了什么現(xiàn)實？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了**是什么，沒有不變憂為喜……”請你以一個**宣傳**的身份向瑤民說明**是什么。

　　2．學生勾畫寫**翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）

　　3．學生議論：**為何能戰(zhàn)勝困難？人民的**，堅強的**意志，**樂觀**精神，團結(jié)互助的力量等。

　　五、布置作業(yè)：讀全文，重點讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關(guān)鍵詞語。

　　第二課時

　�。ㄒ唬├斫庾髡呷绾斡^察、反映生活，研讀生動描寫的段落。學生帶著以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。

　　1．星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？**戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽覺），表現(xiàn)了**的英雄氣概和樂觀精神。

　　2．半夜山腰露宿�！鞍胍估铩�…睡不著�！睂懓�凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化�！疤焐稀�…幾堆火沒有熄”。觀察方法：定點觀察；寫景順序:由遠及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、*視、環(huán)視。形象描述：運用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話�！奔仁撬�見，也是所聞，由視覺到聽覺，轉(zhuǎn)入自然�！俺�此以外，……又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。

　　前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢變化多姿，起伏跌宕。

　�。ǘ�）、討論完成課后習題二、三

　�。ㄈ�）總結(jié)全文：

　　1．引導學生歸納中心意思：本文記敘了_______實況，通過對老山界____________的描寫，對**___________的描寫，歌頌了**__________和____________精神。

　　2．提示學習重點。

　　3．樸素與生動的語言相結(jié)合，文風質(zhì)樸，真實可信。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：學習作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記�！锻�星空》《在陽臺上》《窗前》

《老山界》教案3

　　【教學目標】

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、生動的描寫對表達中心的作用。

　　3、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神。

　　【教學重點】

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，**長征路上有許多可歌可泣的故事�！帮w奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“**不怕遠征難，萬水千山只等閑”正是**精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進一步感悟**先輩的堅強意志和樂觀**精神。

　　二、揭示教學目標

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　三、檢查預習

　　注意劃線字的注音和寫法

　　蜷縮( )嗚咽( )點綴( )

　　澎湃( )咀嚼( )

　　籬笆( )酣然入夢( )苛捐雜稅( )

　　四、整體感知

　　1、學生自讀課文，出示自學提綱：

　�、拧独仙浇纭酚洈�**翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

　�、评仙浇缡�**長征翻越的第一座難走的山�！半y”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。

　�、敲鎸�困難，**戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)

　　2、討論明確

　�、艜r間順序：

　　“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘——直到宿營地”。 ⑵ “難”體現(xiàn)在：

　　①山路險峻，懸崖峭壁——走路難

　　②要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺——睡覺難

　�、垧囸I——吃飯難

　�、軅�病員多，敵人追擊——處境難

　�、潜憩F(xiàn)了**戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和**樂觀**精神。

　　3、**是一支人民的**，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進的，他始終**了人民的利益。試從文中找出相應的句子。

　　五、小結(jié)

　　寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀全文，熟讀描寫的段落。

　　板書設(shè)計：老山界

　　決定翻山

　　時走路難

　　間

　　翻山經(jīng)過睡覺難不怕困難的堅強意志

　　順吃飯難**樂觀**精神

　　序處境難

　　翻山以后

　　第二課時

　　【教學目標】

　　生動的描寫對表達中心的作用;

　　背誦一些優(yōu)美的段落。

　　【教學過程】

　　一、感悟課文

　　1、作者描寫**夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

　　(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)

　　2、作者說：“這是我生*沒見過的奇觀”，“奇”在哪里?

　　“之”字火把連到天上仰望

　　山路難行火把在頭頂上一點點排到天空

　　火把照著人的臉，就在腳底下俯視

　　3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?

　　星星

　　視覺山峰由遠及近比喻

　　山谷

　　4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?

　　像春蠶在咀嚼桑葉細切而極近的不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽

　　像野馬在*原上奔馳洪大而極遠的像波濤在澎湃

　　5、生朗讀、感悟、背誦。

　　6、品味劃線詞的作用。

　　(1)男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。反映了瑤民長期遭受**的**，每有**部隊通過，就擔心人丁**，財產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴酷現(xiàn)實。

　　(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方。

　　生怕：很怕

　　顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

　　起強調(diào)作用，表現(xiàn)了**對瑤民利益的關(guān)切和保護。

　　(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。

　　第2、20節(jié)是指因山路難走，隊伍被堵住了。

　　第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。

　　(4)我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　指**為北上**，下定決心，不怕**，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是**長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

　　(5)遠遠地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯身手呢?

　　**用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。

　　二、總結(jié)課文

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　三、積累、聯(lián)想

　　1、背誦第22節(jié)。

　　2、閱讀《草地晚餐》，比較回答：

　　(1)順序一樣(時間)

　　(2)重點不同(重記事、重寫人)

《老山界》教案4

　　[教學目標]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　[重點難點]

　　1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

　　[教學時數(shù)]

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、介紹作者

　　*，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆*候補委員、********、*副*。**顧問委員會**。長征時，在**第一方面軍“紅章”縱隊**部***工作。

　　2、導語

　　二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道**翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長征途中翻越老山界。

　　三、探究學習

　　㈠明確順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　�、媪私馐录�經(jīng)過。填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物活動

　　第一天上午

　　傍晚

　　天黑

　　夜黑

　　半夜

　　第二天黎明以后

　　下午

　�、缋砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　2、本文是不是這樣安排的呢？

　　大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習四。

　　第二教時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　㈠引導學生細讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

　　㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　�、缑鎸�這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

　�、柽@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強的意志、樂觀的精神

　�、槭孜矁啥蔚淖饔谩�

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

　　2、研讀首段：

　　⑴首段交代了些什么？

　　高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）

　　⑵交代高度起什么作用？

　　說明山難翻（暗示中心意思）。

　�、俏念}為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）

　　通俗親切：暗示**是人民的**。

　　3、研讀尾段。

　　抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

　　三、布置作業(yè)

　　課后練**。

　　第三教時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

　　1、 本文把**戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？

　　生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的？

　　行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫

　　行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫

　　細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了**的什么精神？

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　　⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀

　　⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　�、沁@樣描寫表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　�、耪页鲎罹�彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

　�、啤耙姟敝饕獙懥四男┚拔铮恳允裁礊樾�？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　�、撬�“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

　　莊嚴、奇?zhèn)�。寂靜

　�、瓤勺髡呙鑼懙膮s是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　　⑸這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

　　遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　　⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見**戰(zhàn)士的'鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂觀**的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

　　《老山界》知識點

　　一、作者簡介

　　*（1906 — 1996）江蘇人，無產(chǎn)階級**家，1927年任******，長征途中任**********。為建設(shè)和發(fā)展我軍的**宣傳工作作出了突出貢獻。

　　二、故事背景

　　老山界是當年**長征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141、5米，為華南第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽。1934年12月，****在湘江與***經(jīng)過慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重，退入了山高路險的貓兒山，開始了翻越老山界的艱難歷程。*、*、*、*、*等一代**偉人率****三軍團、*縱隊、后衛(wèi)五軍團、八軍團日夜兼程翻越老山界。

　　三、多音字

　　盛：chéng（盛飯）shèng（茂盛）

　　嚼：jué（咀嚼）jiáo（細嚼慢咽）

　　覺：jué（覺得）jiào（睡覺）

　　四、理解詞語

　　驚惶：驚慌，恐懼。

　　苛捐雜稅：指當時**強迫老百姓**的各種稅費。

　　繳：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。

　　攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。

　　酣然入夢：甜美、暢快地入睡。

　　蜷：彎曲。

　　嗚咽：本文中形容凄切的水聲。

　　五、課文結(jié)構(gòu)

　　第1部分：交代決定翻越老山界（第1段）。

　　第2部分：記敘翻越老山界的經(jīng)過（第2—33段）。

　　第3部分：說明翻越老山界的意義（第34段）。

　　六、句子分析

　　1、黎明的時候被人推醒，說是準備出發(fā)。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

　　“搶”形象地表現(xiàn)了**戰(zhàn)士為了完成爬山任務(wù)而抓緊時間吃飯的動人場面。

　　2、肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。

　　“鼓著勇氣”含有戰(zhàn)勝自身某種弱點，從而迎戰(zhàn)某種艱難險阻的意思，表現(xiàn)了**的堅毅頑強和無畏精神。

　　3、遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？嘆息，這里是指飛機發(fā)出的聲音，是一種擬人的說法，既表現(xiàn)了敵人飛機對**戰(zhàn)士的無奈，又表現(xiàn)了*士兵對打內(nèi)戰(zhàn)的極端不滿。

　　4、我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　“一個堅強的意志”是指**指戰(zhàn)員為北上**，下定決心，排除萬難而爭取勝利的堅強意志�！肮噍敗辈皇峭ǔ！拜斔汀钡囊馑迹�是指完成任務(wù)的過程中讓每個戰(zhàn)士受到了堅強意志”的影響，從而也培養(yǎng)了堅強的意志。

　　七、問題歸納

　　1、這一些對于火把的描寫，傳達給了讀者怎樣的信息和精神？

　　表現(xiàn)山的陡峭、險峻，突出**登山的堅強意志和英雄氣概。

　　2、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？

　　（比喻、排比）由遠到近的順序?qū)懢�，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山；反復地運用比喻不僅生動形象地寫出了山景之美，也表現(xiàn)了**的樂觀**精神。

　　3、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。

　　（擬人）“嘆息”指飛機發(fā)出的聲音，既表現(xiàn)了敵人飛機對**戰(zhàn)士的無奈，又表現(xiàn)了*士兵對打內(nèi)戰(zhàn)的極度不滿。

　　4、怎樣理解24段“搶了一碗吃”？

　　這里有“搶先”“爭先”的意思。并沒有互相爭奪之意。為了說明吃飯的迅速。

　　5、本文是以什么為順序的？并在文中畫出表明時間和地點的語句。

　　《老山界》教學反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多**進行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生。

　　其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換**的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力。

　　再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的**戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導學生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其**思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》教案5

　　[教學目標]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　[重點難點]

　　1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

　　[教學時數(shù)]二課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、導語

　　二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道**翻過的第一座難走的山是哪一座嗎?那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎?那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、在學生預習課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長征途中翻越老山界。

　　三、探究學習

　�、迕鞔_順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢?(時間變化、地點轉(zhuǎn)移)

　　2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　　㈡了解事件經(jīng)過。填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物活動

　　第一天(上午傍晚天黑夜黑半夜)

　　第二天(黎明以后下午)

　�、缋砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排?交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　分三部分：交代決定翻越老山界(第一自然段);記敘翻越老山界的經(jīng)過(2—33段);說明老山界比起其它“小得很”(34段)。

　　一、作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?

　�、逡龑�學生細讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

　�、鎸τ谶@些困難，課文是怎樣描述的?(要求學生跳讀、勾劃、概括)。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　�、缑鎸�這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對待的呢?

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

　�、柽@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格?

　　頑強的意志、樂觀的精神

　�、槭孜矁啥蔚淖饔�。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢?

　　⑴首段交代了高度(三十里高)名稱(土名叫老山界)說明山難翻(暗示中心意思)。用土名“老山界”?(聯(lián)系與瑤民攀談一段)通俗親切：暗示**是人民的**。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

　　1、本文把**戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么?——生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的?——行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫

　　行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫

　　細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了**的什么精神?

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　�、耪页鲎畹湫偷膱雒婷鑼��！爸�”字奇觀

　　⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的?

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　�、沁@樣描寫表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神?

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　�、耪页鲎罹�彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景(所見所聞)

　�、啤耙姟敝饕獙懥四男┚拔�?以什么為序?用了哪些修辭手法?

　　星星、山峰、山谷;自上而下;比喻、排比

　�、撬�“見”景象給人什么感受?“聞”突出了什么特點?

　　莊嚴、奇?zhèn)�。寂靜

　�、瓤勺髡呙鑼懙膮s是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎?

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。(進一步要求學生談?wù)勛陨砀惺?

　�、蛇@些聲音有何特點?采用什么方法寫出?

　　遠、近、大、細;比喻、擬人(山泉嗚咽)

　　⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用?

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂觀**的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

《老山界》教案6

　　教學目的：

　　1、學習和掌握按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法。

　　2、學習**戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和**樂觀**精神。

　　教學重點：

　　1、按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法。

　　2、用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法。

　　教學方法：

　　自學式

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習提示

　　****長征，從1934年10月開始，到1935年10月結(jié)束，是為了突破“圍剿”，爭取北上**而進行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是**于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。

　　一、學生通讀全文

　　閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學習**的**英雄**精神。

　　二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：

　　驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠、苛捐雜稅，綴。

　　三、填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物所做的事情

　　第一天下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天黎明

　　下午

　　四、指導學生復述**翻越老山界的經(jīng)過

　　第二課時

　　一、分析文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1）點題，概括介紹老山界。

　　第二部分（2—32）敘述翻山的經(jīng)過。

　　第三部分（33）指出老山界是**長征中所走過的。第一座難走的山。

　　二、分析文章的。寫作特點：

　　1、抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。

　　2、在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應，層層相連。

　　3、圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、課堂練習（解決難點）

　　1、判斷下列加點字注音的正誤。

　　驚惶（ｈｕ�。睿纾├U（jｉǎｏ）租欺侮（ｆｕ）嗚咽（ｗū yｉè）

　　咀嚼（ｚǔｊｉáｏ）骨碌（ｇū lｕ）渾身打著顫（cｈàｎ）

　　2、**翻山遇到的許多艱難險阻，可以分為哪幾個方面？是怎樣對待的？

　　3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音；恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習用比喻。

　　4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視；第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有（）視，又有（）視。找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。

　　5、聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。

　�。�1）、她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

　�。ㄈ绻�把“生怕”改成“怕”，把“不準”改成“不要”，行嗎？為什么？）

　�。�2）、遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？

　�。�飛機會“嘆息”嗎？這里為什么用“嘆息”？）

　�。�3）、難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。

　�。ā氨恐亍痹谶@里是什么意思？）

　�。�4）、我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　�。ㄟ@“意志”指什么？）

　�。�5）、男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。

　　（刪去“照著習慣”行不行？為什么？）

　　四、布置作業(yè)：

　　背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”。

《老山界》教案7

　　教學目標：

　　一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的**傳統(tǒng)；

　　二、學習課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點；三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學重點、難點學習觀察方法；勾畫關(guān)鍵語句，揣摩其含義及作用；按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法課時安排：兩課時第一課時布置預習：1、仔細閱讀課文，解決字詞疑難（識記注釋中的詞語：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢、蜷、綴、細切、澎湃）2、讀文中自己認為寫得好的部分，說明理由。

　　教學步驟

　　一、導入：我們學習的前兩篇課文是用詩歌形式寫長征壯舉的，今天學習課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實地記敘了**翻越“第一座難走的山”的過程。

　　二、檢查預習，要求學生復述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導學生敘述，邊課件出示按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的行蹤圖。三、啟發(fā)學生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：

　　第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。點題第二部分（2—33段）：翻越老山界的經(jīng)過。按翻山經(jīng)過將這部分分為四層，標上“│”號（常規(guī)要求），編寫各層提綱。

　　第一層：（第2———11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，

　　八年級語文組教案執(zhí)筆：陳惠玲教者見解（內(nèi)容增刪、步驟調(diào)整、方法改變、教學后記等）

　　又展示了長征生活的一個側(cè)面。）

　　第二層：（第12———23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內(nèi)容有：

　　1、在“之”字拐的路上；

　　2、山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和**的樂觀**精神）；

　　第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內(nèi)容：1、攀登雷公巖；2、繼續(xù)登山，到達山頂；3、山頂所思。（表現(xiàn)**戰(zhàn)勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上**。）

　　第四層：（32—33段）下山的情景。

　　第三部分：（最后一段）呼應開頭，小結(jié)全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。

　　四、**學生課內(nèi)探究活動，接受**傳統(tǒng)教育。

　　1、仔細讀第3、6段，一處寫“照著習慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗”，各反映了什么現(xiàn)實？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了**是什么，沒有不變憂為喜……”請你以一個**宣傳**的身份向瑤民說明**是什么。

　　2、學生勾畫寫**翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）

　　3、學生議論：**為何能戰(zhàn)勝困難？人民的**，堅強的**意志，**樂觀**精神，團結(jié)互助的力量等。

　　（六）布置作業(yè)：讀全文，重點讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關(guān)鍵詞語。

《老山界》教案8

　　教學目的：

　　1、學習和掌握按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

　　2、學習**戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和**樂觀**精神。

　　教學重點：

　　1、按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法

　　2、用生動的描述，貼切的比喻表達中心的'寫作手法

　　教學方法：自學式

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習提示

　　****長征，從1934年10月開始，到1935年IO月結(jié)束，是為了突破*“圍剿”，爭取北上**而進行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是**于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。

　　一、學生通讀全文

　　閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學習**的**英雄**精神。

　　二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：

　　驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠、苛捐雜稅。綴。

　　三、 填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間 地點 人物 所做的事情

　　第一天 下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天 黎明

　　下午

　　四、指導學生復述**翻越老山界的經(jīng)過

　　第二課時

　　一、 分析文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1)點題，概括介紹老山界。

　　第二部分(2—32)敘述翻山的經(jīng)過。

　　第三部分(33)指出老山界是**長征中所走過的第一座難走的山。

　　二、 分析文章的寫作特點：

　　1、 抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。

　　2、 在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應，層層相連。

　　3、 圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、課堂練習(解決難點)

　　1、判斷下列加點字注音的正誤。

　　驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租 欺侮(fu) 嗚咽(wūyiè)

　　咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打著顫 (chàn)

　　2、**翻山遇到的許多艱難險阻，可以分為哪幾個方面?是怎樣對待的?

　　3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音;恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來，練習用比喻。

　　4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視;第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有( )視，又有( )視。找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。

　　5、聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。

　　(1).她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

　　(如果把“生怕”改成“怕”，把“不準”改成“不要”，行嗎?為什么?)

　　(2).遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?

　　(飛機會“嘆息”嗎?這里為什么用“嘆息”?)

　　(3).難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。

　　(“笨重”在這里是什么意思?)

　　(4).我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　(這“意志”指什么?)

　　(5).男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。

　　(刪去“照著習慣”行不行?為什么?)

　　四、布置作業(yè)：背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”。

　　八年級語文學習方法

　　多讀

　　就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記

　　就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫

　　不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

　　八年級語文學習技巧

　　課文預讀“兩步法”

　　學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養(yǎng)成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。

《老山界》教案9

　　一、教學目標：

　　1。理解課文的思想內(nèi)容，感受**的**傳統(tǒng)

　　2。了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點

　　3。體會重要語句的含義，賞析精彩的片段

　　二、教學設(shè)想：

　�。ㄒ唬�、預習要求：

　　1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識

　　2．劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文

　�。ǘ�）、教法學法：

　　教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學生來解決問題。

　　學法：動腦思，分析理解;動口說，**語言;動手寫，整理明確。

　�。ㄈ�）、課時安排：兩課時

　�。ㄋ模�、準備教具：錄音機朗誦帶投影

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、了解課文按時間和地點變化轉(zhuǎn)移材料的特點

　　2、理解課文的思想內(nèi)容，學習**不怕困難的**樂觀**精神

　　一、導入新課

　　*的詩《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，**戰(zhàn)士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？

　　師板書：老山界難

　　二、自主學習

　　1、放錄音，聽朗讀帶

　　引導學生動腦，動口，動手

　　A、這是一篇什么體裁的文章？

　�。ㄉ�回答后出示投影，引導生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

　　記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

　　B、劃出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）

　　思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

　　引導學生理清文章寫作思路

　　2、師述：從*的詩中我們已經(jīng)可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩中，詩人筆下的**戰(zhàn)士以一種大無畏的精神來面對困難，那么實際情況究竟如何？

　　生速讀課文

　　同桌討論：翻越老山界過程當中，**遇到了哪些困難？

　　生歸納整理，師板書

　　3、**：面對這些困難，**戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？

　　生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子

　　4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

　　5、要求學生**好語言，在筆記本上作記錄

　　并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否**的完整通順，當堂批改

　　三、感悟、延伸

　　1、點名作小結(jié)：你從課文的學習中又增添了哪些知識？哪些將來可以被我們利用到？師作簡單板書

　　2、課堂活動、討論：你從**戰(zhàn)士的身上學到了什么？你怎樣具體的將這種精神運用到我們的學習和生活中來？

　　學生**發(fā)言

　　四、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料

　　2、將學習**的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結(jié)束后全班交流

　　3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀

　　第二課時

　　教學目標：

　　1。體會重要語句的含義

　　2。賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用

　　教學重點：賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫

　　課前準備：要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀

　　教學過程：

　　一、自主展示

　　鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料。

　　二、自主精讀，賞析語言

　　（一）賞析重要語句

　　1、**：在讀過課文以后，你覺得哪些語句能表現(xiàn)老山界的“難”？哪些語句能表現(xiàn)**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和樂觀精神？

　　2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得

　　3、師引導，點名學生作分析

　　（二）賞析精彩片段1

　　生齊讀

　　師投影出示思考題，幫助學生分析賞析

　　1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

　　2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

　　3、分析**戰(zhàn)士的語言，思考語言描寫對表現(xiàn)人物精神有什么作用？

　　生**朗讀，賞析體會

　�。ㄈ�）賞析精彩片段2

　　生根據(jù)思考題，**朗讀

　　1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

　　2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：

　　文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

　　生討論問題

　　師針對具體情況作補充

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

　　描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）

　　4、生齊讀

　　三、小結(jié)鞏固

　　小結(jié)語言特色，學習文章生動而凝練的語言：

　　樸實而優(yōu)美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了**戰(zhàn)士高昂的斗志，樂觀的精神。

　　**朗讀精彩片段

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

　　2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受

《老山界》教案10

　　教學目的：

　　1、學習和掌握按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

　　2、學習**戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和**樂觀**精神。

　　教學重點：

　　1、按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法

　　2、用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

　　教學方法：自學式

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習提示

　　****長征，從1934年10月開始，到1935年IO月結(jié)束，是為了突破*“圍剿”，爭取北上**而進行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是**于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。

　　一、學生通讀全文

　　閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學習**的**英雄**精神。

　　二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：

　　驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠、苛捐雜稅。綴。

　　三、 填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間 地點 人物 所做的事情

　　第一天 下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天 黎明

　　下午

　　四、指導學生復述**翻越老山界的經(jīng)過

　　第二課時

　　一、 分析文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1)點題，概括介紹老山界。

　　第二部分(2—32)敘述翻山的經(jīng)過。

　　第三部分(33)指出老山界是**長征中所走過的第一座難走的山。

　　二、 分析文章的寫作特點：

　　1、 抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。

　　2、 在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應，層層相連。

　　3、 圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、課堂練習(解決難點)

　　1、判斷下列加點字注音的正誤。

　　驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租 欺侮(fu) 嗚咽(wūyiè)

　　咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打著顫 (chàn)

　　2、**翻山遇到的許多艱難險阻，可以分為哪幾個方面?是怎樣對待的?

　　3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音;恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來，練習用比喻。

　　4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視;第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有( )視，又有( )視。找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。

　　5、聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。

　　(1).她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

　　(如果把“生怕”改成“怕”，把“不準”改成“不要”，行嗎?為什么?)

　　(2).遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?

　　(飛機會“嘆息”嗎?這里為什么用“嘆息”?)

　　(3).難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。

　　(“笨重”在這里是什么意思?)

　　(4).我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　(這“意志”指什么?)

　　(5).男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。

　　(刪去“照著習慣”行不行?為什么?)

　　四、布置作業(yè)：背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”。

　　八年級語文學習方法

　　多讀

　　就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記

　　就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫

　　不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

　　八年級語文學習技巧

　　課文預讀“兩步法”

　　學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養(yǎng)成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。

初一語文《老山界》教案3篇（擴展3）

——語文《老山界》教案3篇

語文《老山界》教案1

　　【教學目標】

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的**傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　【重點難點】

　　1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

　　【教學時數(shù)】

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、導語

　　二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的**戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道**翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的**戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老**給我們講述吧。

　　二、在學生預習課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：**長征途中翻越老山界。

　　三、探究學習

　�。ㄒ唬┟鞔_順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　�。ǘ�）了解事件經(jīng)過。填表說明**翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物活動

　　第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）

　　第二天（黎明以后下午）

　　（三）理清結(jié)構(gòu)層次。

　　1、**：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了**翻越老山界的經(jīng)過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　�。ㄒ唬┮龑�學生細讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

　�。ǘ�）對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　�。ㄈ�）面對這般重重困難，我們的**戰(zhàn)士是如何對待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

　�。ㄋ模┻@些描述表現(xiàn)了**戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強的意志、樂觀的精神

　�。ㄎ澹┦孜矁啥蔚淖饔�。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

　　（1）首段交代了高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）說明山難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示**是人民的**。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

　　1、本文把**戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？——生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的？——行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫

　　行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫

　　細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了**的什么精神？

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　　（1）找出最典型的場面描寫�！爸�”字奇觀

　　（2）作者是怎樣描繪這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　�。�3）這樣描寫表現(xiàn)了**戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出**英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　�。�1）找出最精彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

　�。�2）“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　（3）所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

　　莊嚴、奇?zhèn)�。寂靜

　　（4）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　�。�5）這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

　　遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　　（6）這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而**戰(zhàn)士卻能*心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見**戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是**英雄**和**樂觀**的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。

　　四、布置作業(yè)

語文《老山界》教案2

　　【學習目標】

　　知識和能力方面：

　　1、了解作家作品。

　　2、領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。

　　3、理解并學習課文按空間順序記敘事件。過程和方法方面：

　　1、通過合作與交流，探討寫景的妙處。

　　2、反復朗讀課文，理清層次。情感態(tài)度和價值觀方面：

　　通過對**長征翻越老山界過程的了解，初步感悟**戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和**樂觀**精神，引導學生學會運用堅強的意志去面對生活的困難和挫折。

　　【教學重點】

　　1、領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。

　　2、理解并學習課文按空間順序記敘事件。

　　【教學難點】

　　體會重點詞句的含義，從而理解文章的主旨。

　　【教法選用】：

　　閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合

　　【學法指導】

　　梳理信息，整合處理

　　【教學對象分析及其學習需要分析】

　　《老山界》一文真實、生動地敘述了**翻越老山界的全過程，寫出了在****下的工農(nóng)**不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和**樂觀**精神。課文在寫作手法上采取順敘的方法，按時間變化和地點的轉(zhuǎn)移安排層次，其次本文雖然說是一篇記敘文，但是也不乏很多寫景之處，更是優(yōu)美的抒情之作。總之，本文的語言樸實、優(yōu)美、凝練、細膩、情真、雋永，是一篇值得反復誦讀體味的佳作。學生容易了解文章所敘之事，但是對于語言方面的特色，以及兩處寫景的背后所蘊涵的**的優(yōu)良**傳統(tǒng)難以感悟，因此在教學時必須借助信息技術(shù)的魅力，通過圖片、音樂和視頻的**，以勾起學生的豐富想象和聯(lián)想，再緊扣一些精彩的語句和片段揣摩**高昂的斗志、樂觀的精神。

　　【教學**選擇與應用設(shè)計】

　　本文字里行間處處蘊涵**長征途中的高昂斗志、樂觀的精神，但是這種精神的理解只有學生在深刻地掌握了文章的內(nèi)容之后，方能水到渠成，因此在教學中本人嘗試運用計算機輔助課件的優(yōu)勢：圖片可以繪情，音樂可以陶情，視頻可以傳情，如此種種信息技術(shù)的**，綜合巧妙的運用可以最大程度的調(diào)動學生的已有知識去想象和聯(lián)想，從而生成新的收獲。

　　【教學過程】

　�。ㄒ�）以圖繪情，整體感知

　　1、多**播放長征**歌曲——《映山紅》

　　在播放歌曲時，要求學生帶著一個問題用心聆聽：這首歌能讓你感受到一種

　　怎樣的精神和力量？

　　2、用自己的話簡單復述課文內(nèi)容。

　　【設(shè)計思路：通過復述課文，既檢查了預習情況，也拉近了不同程度的學生之間的距離，最重要的'是為下面的學習掃清了障礙�！�

　　【**運用策略、教學效果評價：

　　音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。歌曲《映山紅》是影片《閃閃的紅星》的插曲，那優(yōu)美的旋律，那深情的歌詞，表達了人們對**的熱愛，對英雄的崇敬。歌詞中處處體現(xiàn)出**的不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和長征勝利的來之不易。上課伊始，通過音樂營造一種長征的情境，定會讓學生提前進入課文所展現(xiàn)的**的優(yōu)良傳統(tǒng)的之中并受到熏陶，同時也起到了激發(fā)學生興趣的作用，這絕對是一種整體感知**長征精神的有效途徑�！�

　�。ǘ�）探究賞情，分析整合

　　一）揣摩景物描寫，整體感知語言生動、形象、逼真

　　1、作者描寫**夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

　�。�1）第13——19節(jié)（2）第23節(jié)

　　2、聯(lián)系課文、影視，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想的能力，**好自己的語言大致描述兩幅圖的內(nèi)容。

　　3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖、星夜爬山圖

　　【設(shè)計思路：百圖圖片最后展示，而不是開門見山的展示，有利于學生思維、說話的訓練，防止圖片的內(nèi)容束縛了學生的活躍思維�！�

　　4、學生自讀，男女生讀，全班讀的多種方法朗讀這兩處景物描寫。

　�。�1）作者說：“這是我生*沒見過的奇觀”，“奇”在哪里？

　　（2）這段景物描寫之中，運用了什么感官角度，觀察的視角又是什么？**小組討論并總結(jié)：

　　“之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點點排到天空

　　火把照著人的臉，就在腳底下俯視

　　【明確：這段景物描寫的感官角度是視覺，觀察的角度有仰望、俯視�！�

　　5、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物？用了什么修辭？星星

　　視覺山峰由遠及近比喻山谷

　　6、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻？

　　像春蠶在咀嚼桑葉，細切而極近的聽覺，不可捉摸的聲響，像山泉在嗚咽

　　像野馬在*原上奔馳，洪大而極遠的，像波濤在澎湃

　　整體感知修辭方法

　　1）文中修辭方法除了比喻，你還能發(fā)現(xiàn)哪些？

　　2）調(diào)動你得記憶，能從你學過的文章中舉出一些例子來嗎？

　　3）幻燈片出示一些**性的句子，反復朗讀這些語言，你覺得美嗎？

　　舉例之后再歸納比較，學生就可以感知到要想使文章的語言生動形象可以采用修辭方法，使文章的語言達到詩一樣的完美，如：比喻、排比、擬人、白描、對比等等。

　　7、文章除了寫到了這兩處，還寫到了哪些地點？是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>

　　【明確：課文采用順序的方法，按時間變化結(jié)合地點轉(zhuǎn)移為順序。

　　時間變化：“下午才動身”，“天色晚了”，“天色黑了才到山腳”，“滿天都是星光”，“半夜里”，“黎明的時候”，“已經(jīng)是下午2點多鐘”，“一直到宿營地”。

　　從第一天下午動身，到第二天下午2點以后才下山，整整一天時間。地點轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂），半山腰，雷公巖，山頂，下山。】

　　【設(shè)計思路：語文學習的要義之一就是學習語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是在于通過品味優(yōu)美生動的語言，提高語文素養(yǎng)，最終為下文體會**的可貴精神做一鋪墊�！�

　　二）體會重點詞句的含義，整體感知人物形象、文章主旨

　　1、值此建*90周年之際，回憶一下，目前你知道的慶祝*的生日的方式有哪些？

　　2、不知你有沒關(guān)注到電視上最近什么題材的節(jié)目最多？

　　3、在學生匯報交流的基礎(chǔ)上，播放《長征》電影的片段：

　　【百度視頻】電影《我的長征》片花

　　帶著一個任務(wù)去欣賞：你對**的印象能不能概括成幾個成語呢？

　　【明確：不怕困難、心系群眾、艱苦奮斗、樂觀**�！�

　　4、放眼整篇文章，哪些地方可見**的這種精神？**小組討論并總結(jié)：

　　下面是學生可能提到的句子：內(nèi)容摘要：

　　A、這是一家瑤民，住著母女二人；男**概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。

　　這里的“照著習慣”，反映了瑤民長期受到**的**，每有**部隊通過，就人丁**、財產(chǎn)被搶，因而男人們不得不“躲起來”的嚴酷現(xiàn)實。

　　B、我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

　　【明確：生怕：很怕，顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。起強調(diào)作用，表現(xiàn)了**對瑤民利益的關(guān)切和保護�！�

　　C、我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　【明確：指**為北上**，下定決心，不怕**，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是**長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉�！�

　　D、遠遠地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到**的戰(zhàn)線上去顯身手呢？

　　【明確：**用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。】

　　【**運用策略、教學效果評價：1、文道結(jié)合是語文教學的特點。許多課文都要求培養(yǎng)學生學習英雄人物，熱愛祖國，熱愛人民的思想感情。在語文課堂教學中，要引導學生通過對語言文字的正確理解，來領(lǐng)會這種偉大的愛國精神。*時教學中，我們通常使用啟發(fā)想象或口頭描述場景的方法來理解詞句，體會人物品質(zhì)。由于學生從小生活在和*的環(huán)境里，各自大腦儲存的表象層次不一，很多學生不能很好地理解，甚至有的如隔靴搔癢，無濟于事，課堂教學效率當然難以提高。課件中穿插的圖片或者視頻，有力地解決了這一問題。通過《長征》的一段視頻，這也許是學生們曾經(jīng)看過的，能有效的喚起學生對此整部《長征》電視劇的記憶，或者是類似于這種題材的影視作品的想象或者聯(lián)想，課文中心思想的揭示水到渠成，學生在逼真的場面中正確理解了語言文字，受到啟示，受到感染，對**的敬佩之情油然而生，使課堂效率得到提高，促成了文道的**�！�

　�。ㄈ�）作業(yè)傳情

　　朗讀全文，熟讀、感悟、背誦兩處景物描寫的段落。

　�。ɡ首x，背誦的過程其實也是一種最直接的整體感知的方法）

語文《老山界》教案3

　　教學目標：

　　一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的**傳統(tǒng)；

　　二、學習課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點；

　　三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學重點、難點學習觀察方法；勾畫關(guān)鍵語句，揣摩其含義及作用；按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法課時安排：兩課時第一課時布置預習：

　　1、仔細閱讀課文，解決字詞疑難（識記注釋中的詞語：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢、蜷、綴、細切、澎湃）

　　2．讀文中自己認為寫得好的部分，說明理由。

　　教學步驟

　　一、導入：我們學習的前兩篇課文是用詩歌形式寫長征壯舉的，今天學習課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實地記敘了**翻越“第一座難走的山”的過程。

　　二、檢查預習，要求學生復述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導學生敘述，邊課件出示按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的行蹤圖。

　　三、啟發(fā)學生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：

　　第一課時

　　第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。

　　第二部分（2—33段）：翻越老山界的經(jīng)過。按翻山經(jīng)過將這部分分為四層，標上“│”號（常規(guī)要求），編寫各層提綱。

　　第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，又展示了長征生活的一個側(cè)面。）

　　第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內(nèi)容有：

　　1．在“之”字拐的路上；

　　2．山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和**的樂觀**精神）；

　　第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內(nèi)容:

　　1．攀登雷公巖；

　　2．繼續(xù)登山，到達山頂；

　　3．山頂所思。（表現(xiàn)**戰(zhàn)勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上**。）

　　第四層：（32—33段）下山的情景。

　　第三部分：（最后一段）呼應開頭，小結(jié)全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。

　　四、**學生課內(nèi)探究活動，接受**傳統(tǒng)教育。

　　1．仔細讀第3、6段，一處寫“照著習慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗”，各反映了什么現(xiàn)實？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了**是什么，沒有不變憂為喜……”請你以一個**宣傳**的身份向瑤民說明**是什么。

　　2．學生勾畫寫**翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）

　　3．學生議論：**為何能戰(zhàn)勝困難？人民的**，堅強的**意志，**樂觀**精神，團結(jié)互助的力量等。

　　五、布置作業(yè)：讀全文，重點讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關(guān)鍵詞語。

　　第二課時

　�。ㄒ唬├斫庾髡呷绾斡^察、反映生活，研讀生動描寫的段落。學生帶著以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。

　　1．星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？**戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽覺），表現(xiàn)了**的英雄氣概和樂觀精神。

　　2．半夜山腰露宿。“半夜里……睡不著�！睂懓�凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化�！疤焐稀�…幾堆火沒有熄”。觀察方法：定點觀察；寫景順序:由遠及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、*視、環(huán)視。形象描述：運用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話�！奔仁撬�見，也是所聞，由視覺到聽覺，轉(zhuǎn)入自然�！俺�此以外，……又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。

　　前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢變化多姿，起伏跌宕。

　�。ǘ�）、討論完成課后習題二、三

　�。ㄈ�）總結(jié)全文：

　　1．引導學生歸納中心意思。

　　2．提示學習重點。

　　3．樸素與生動的語言相結(jié)合，文風質(zhì)樸，真實可信。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：學習作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記�！锻�星空》《在陽臺上》《窗前》

初一語文《老山界》教案3篇（擴展4）

——初一語文教案10篇

初一語文教案1

　　一、導入，創(chuàng)設(shè)情境，出示學習目標

　　1、1923年，23歲的我以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學后，準備從上海乘船赴美留學，我又站在一段生命新航線的起點上。在太*洋的舟中，離家越遠，對故鄉(xiāng)，對母親的思念越強烈。海浪滔滔，天風吹卷，遙遙的海岸越來越模糊了，但心中依然清晰的是母親淚光閃閃的雙眼。我輕倚欄桿，精心地將一只只用思念與淚水折成的紙船拋到茫茫的大洋之中。但這天風、這海浪又怎能知曉我的心愿?它們無情地將我的船兒翻卷回我的身邊。船兒啊，求你，**地駛?cè)�，將我的思念、我的愛帶到母親的身邊。就在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上，寫下了這首思念母親的《紙船》。(背誦)

　　2、師配樂背誦《紙船》

　　3、親愛的小讀者們，聽完我的詩，你的內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的情感呢?(如果提到愛與思念，板書)

　　今天我們共同學習這首現(xiàn)代詩(板書)，我想把我寫作《紙船》這首詩的所思、所想、所念與小讀者們共享。我們共同學習，共同感受，相信你我都會有所收獲。(板書課題)

　　4、那我們先來一起訂一個學習計劃吧，我們學詩該從哪些方面入手呢?**2-3個學生后，出示教學目標

　　讀：

　　品：

　　悟：(板書)

　　詩歌的學習離不開朗讀，在讀中感受詩歌的美，感悟詩情，融入情境。好的詩歌猶如一壺好茶，需要我們認真品味。在品讀的基礎(chǔ)上，還能有所感悟，簡單來說就是讀、品、悟。

　　二、朗讀詩歌

　　1、下面請同學們先來讀詩吧，**朗讀。

　　2、指名一學生讀,學生評價

　　3、齊讀，評價

　　評價要點：1、把握基調(diào)，表達思念的情感(比較哀傷的語調(diào)，比較舒緩的語速)

　　2、語氣強弱，語音的輕重(重音，節(jié)奏)

　　3、入情入境(隨著詩情，進入詩境，每一個字都飽含感情)(板書要點)

　　4、大家讀得韻味不夠，我覺得是因為大家還沒有體會我寫作此詩的心情。留學之前，我生活在一個和睦溫馨的家庭里，有思想開明的做海軍軍官的父親和對我疼愛有加的母親，還有手足情深的弟弟，家里充滿歡聲笑語。而我現(xiàn)在卻要離開熟悉的溫暖的家，只身一人遠渡重洋，在風雨飄搖的郵船上，更無法抑制對家的向往，對母親的眷戀。我無處傾訴，只有把思念凝聚在這小小的紙船上。大家設(shè)想一下，我當時會是怎樣的哀傷與孤獨呀!

　　大家有沒有相似經(jīng)歷的時候，你離開母親，離開家，會是怎樣一種滋味?

　　5、學生**朗讀體會

　　6、男、女生各推薦一名學生讀(可以挑選你喜歡的詩節(jié)來讀)

　　7、學生配樂試背《紙船》

　　三、品析鑒賞

　　1、這一遍同學們讀得真好，讀出了我對母親的深深思念之情，有的同學已經(jīng)把詩記在腦子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世紀老人，一直活到九十九歲。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《紙船》將要被選入初中語文新教材，我非常高興，于是就給全國小讀者寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學們想不想知道這封信的內(nèi)容?

初一語文教案2

　　學習目標:

　　1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。

　　2、初步了解*畫和西洋畫的不同特點。

　　教學重點:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。

　　教學難點：體會*畫與西洋畫的不同。

　　[教學過程]

　　一、謎語激趣，導入新課

　　(多**演示。)

　　我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

　　今天，我們一起來學習一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。

　　二、作者介紹

　　(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

　　三、**朗讀，整體感知

　　自學指導（一）

　　用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

　　明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對*畫的藝術(shù)體驗，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

　　四、品味朗讀，體驗童趣

　　自學指導(二)

　　童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次*凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。

　　五、拓展欣賞

　　在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了*畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東**文化不同的藝術(shù)魅力。

　　(多**展示幾幅*畫和西洋畫，配音樂。)

　　六、口語交流

　　我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

　　七、課堂小結(jié)

　　通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答，教師歸納演示板書。)

　　藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在*凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁Ｍ�同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

初一語文教案3

　　一、教學要求

　　1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內(nèi)容。

　　2.掌握關(guān)于學習方法與學習態(tài)度得名言警句。

　　3.了解《論語》得基本情況及孔子得教育思想。

　　二、學習要點

　　1.掌握有關(guān)《論語》和孔子得基本文學常識。

　　2.掌握古文中重點詞語及句式得用法。詞語如“而”、“之”等;句式如賓語前置句等。

　　3.領(lǐng)悟《論語》十二章得深刻含義，體會孔子所倡導得“為學之道”。

　　三、作者生*

　　1.孔子圖片(參見本課PPT)

　　2.孔子資料

　　孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，***，儒家學派得開創(chuàng)者，被公認為世界文化名人之一。

　　其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”(司會計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。

　　孔子曾大力宣傳“仁”得學說。在世界觀上，對殷周以來得鬼神宗教迷信活動采取存疑態(tài)度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”得見解。在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”得結(jié)合，提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”和“溫故而知新”等觀點。首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在**上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應名實相副;在維護貴族**得基礎(chǔ)上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化得**，影響極大�，F(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學說得主要資料。

　　后世對孔子有非常崇高得贊譽，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩：“天不生仲尼，**如長夜�！焙蟠�得**者為了鞏固*得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。*各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除**外另一重要得宮殿建筑，也是著名得旅游名勝。

　　四、作品概述

　　《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學派得經(jīng)典著作，是研究孔子思想得主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子得話，不寫出說話得環(huán)境(包括說話得對象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學習、道德修養(yǎng)、為人處事得一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問題所作得回答，它寫出了**者得原話，但沒有寫談話得背景;敘事體，其中多少有一點情節(jié)，但也往往是以記錄孔子得話為主。其內(nèi)容上以教育為主，包括哲學、歷史、**、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會得**生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經(jīng)”之一，(七經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》)。南宋時，朱熹把它和《大學》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。

　　五、創(chuàng)作背景

　　《論語》基本上是一部語錄體得散文著作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行�！稘h書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》�！睗h初所傳得《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓解，但已失傳。齊論為齊人所學，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時得何晏集漢儒以來得各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語》注本。

　　有得學者以為，“論說”之“論”其名“始于《論語》”;然而在《論語》當中，有觀點、論據(jù)、論證過程得文字并不多見，大部分內(nèi)容只不過有觀點而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發(fā)展得整體背景上看，它無疑又是諸子論議之文得第一個階段，為語錄體�！墩撜Z》得最大價值，在于真實再現(xiàn)了孔子*凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識之儔所公認;而《論語》則表現(xiàn)孔子人格唯一之良書也”。它所記載得孔子得**，意趣深遠，有不少篇章形象而精警。

　　六、課文講解

　　1.課文朗讀

　　①范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

　　②自瀆：學生自讀課文。

　�、鄹兄�：本文得內(nèi)容包括學習得哪些方面?

　　學生交流后，教師概述：本文主要包括學習得態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。

初一語文教案4

　　[教學目標]

　　1、圍繞航天英雄這一主題，利用各種途徑搜集有關(guān)信息，并進行整理。

　　2、理解英雄行為，感悟英雄品質(zhì)。

　　3、體會航天英雄**后人們的悲痛情感，培養(yǎng)大膽對課文質(zhì)疑的精神。

　　[教學重點]

　　麥考利夫的英雄品質(zhì)是如何體現(xiàn)的。

　　[學習內(nèi)容]

　　整體感知，傳達出內(nèi)心的震撼。

　　一提到英雄，我們就會想起在**戰(zhàn)爭時代沖鋒陷陣、英勇**的勇士，他們擔當起拯救苦難祖國的重任，慷慨赴難，血沃**。拋頭顱，灑熱血的將士是**年代的英雄，他們以自身的言行鑄成這一時期英雄的內(nèi)涵。戰(zhàn)爭漸漸遠去，和*的陽光溫暖著神州大地，拂去了戰(zhàn)爭的煙云，而英雄的形象卻從來沒有在我們心中消失過。在和*年代里，英雄已經(jīng)有了新的內(nèi)涵，是指在各條戰(zhàn)線、各個部門，勇于向困難挑戰(zhàn)，為他人謀利益，為社會做出巨大貢獻的人們。我們學習這篇課文，需要理解其英雄行為，感受英雄品質(zhì)的力量，樹立正確的英雄觀。

　　麥考利夫這位航天女英雄，明知艱險，勇者無懼。當?shù)弥?*國家宇航局決定挑選一名普通教師乘坐“挑戰(zhàn)者”號航天飛機飛入太空時，竟有上萬人報名!麥考利夫就是其中一員，她立刻向宇航局報名，沒有猶豫，有的是挑戰(zhàn)的熱情。她與男性競相爭輝，她無懼艱難，這是英雄邁出的第一步。兩個孩子給他們37歲的母親的**猶如一針強心劑，讓麥考利夫更是堅定信心，含笑感激。

　　英雄不怕考驗，英雄不怕磨難。雖然身體健壯，可她只是一個普通教師，而且只是一名女性，她并沒有接受過專業(yè)訓練。后來，四個月的訓練如同一支支利刃考驗著她、威逼著她，稍有松懈，稍有退縮，稍有猶豫，等待她的將是退出。失重、顛簸、嘔吐……這些讓人難以想象的痛苦，都未能動搖她內(nèi)心的飛行夢想，她都用堅強的意志挺了過來，對太空的向往給予了她克服困難的勇氣和信心，此刻她完成了英雄的塑造。

　　將生死置之度外，肩負使命，并且時刻不忘作為教師的責任，自信而又美麗。登機時仍想著在太空中給幾百萬**學生講兩堂課，這是作為教師最本我的美麗。“在登上航天飛機的最后一刻，她回過頭來，對著電視鏡頭，對著她的學生們，也對著整個人類，留下了一個美麗的笑容，這最后的笑容，異常燦爛奪目，永遠留在人們的記憶中”。

初一語文教案5

　　教學目標

　　1、通過誦讀和交流的形式賞析文中寫景的妙處。

　　2、通過反復誦讀體會作者寄寓在景物中的情感。

　　3、借助背景資料深入理解本文中蘊含的人生哲理。

　　教材分析

　　本文是一篇狀物抒情的哲理散文，作者從眼前實景寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。由此設(shè)計了以下重難點

　　教學重點：以誦讀和交流的形式賞析作者狀物之妙。

　　教學難點：借助背景資料深入理解文中蘊含的人生哲理。

　　教學設(shè)想

　　因為本文是本單元最后一篇散文，學生對寫景的方法都有所掌握。所以本環(huán)節(jié)的教學以學生交流的形式為主，教師加以適當?shù)狞c撥。本文的難點是文中的蘊含著的象征義，關(guān)于這點的教學教師要借助相關(guān)的創(chuàng)作背景和引導，讓學生真正的懂并從而對自己的人生有一定的思考。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　各個角度拍攝的紫藤蘿圖片，音樂

　　教學流程

　　預習階段

　　1、 字詞自學。

　　2、讀順課文。

　　3、劃出文中作者行蹤的詞語或句子。

　　一、 導入

　　同學們，一花一世界，一葉一菩提。大自然的草木枯榮、候鳥去來總能牽動人們的情思，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而生發(fā)出人生的哲理來。茅盾先生看到了白楊樹就想到了西北的農(nóng)民和敵后土地上的哨兵以及**民族的精神和意志。那么，當女作家宗璞站在一大串紫藤蘿面前，她會聯(lián)想到什么呢?(聽老師朗讀課文)

　　二、 整體感知

　　**朗讀課文，劃出文中作者行蹤的詞語或句子。

　　——不由得停住了腳步——佇立凝望——加快了腳步

　　三、 欣賞作者筆下景

　　1、 作者為何“不由得停下了腳步”?

　　——紫藤蘿的美吸引了作者。

　　2、 紫藤蘿美在何處?請同學們在文中劃出“藤蘿美”的語句，前后桌間交流一下，并讀出藤蘿的美感。

　　3、 教師指導學生如何鑒賞散文中的景物描寫，即注意作者寫景時的順序、角度、運用的修辭方法及其景物的特點。

　　4、 請學生按照提示再次品讀剛剛劃出來的美景，并在老師的指引下理清寫景的順序并完成板書。

　　整體(遠) 一條瀑布

　　(近) 一樹藤蘿

　　一穗花

　　(特寫)

　　局部 一朵花

　　5、 請學生按照提示再次品讀剛剛劃出來的美景，并在老師的指引下賞析寫景的方法。

初一語文教案6

　　教學目標：

　　1、指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

　　3、反復朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受**民族的英雄氣概。

　　教學重難點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　播放音樂《黃河大合唱》，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　二、朗讀

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀;

　　2、學生**練習朗讀;

　　3、學生齊讀。

　　三、內(nèi)容研討

　　1、解題

　　本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

　　2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?

　　第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“**兒女”上。

　　3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應該是哪個字?(即“望”字。)

　　4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

　　5、小結(jié)課文

　　四、用如下板書總結(jié)課文：

　　序曲——主體——尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

　　五、再朗讀

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

　　六、課外作業(yè)

　　1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　七、板書設(shè)計

　　序曲——主體——尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

初一語文教案7

　　學習目標:

　　1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。

　　2、初步了解*畫和西洋畫的不同特點。

　　教學重點:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。

　　教學難點：體會*畫與西洋畫的不同。

　　[教學過程]

　　一、謎語激趣，導入新課

　　(多**演示。)

　　我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

　　今天，我們一起來學習一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。

　　二、作者介紹

　　(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

　　三、**朗讀，整體感知

　　自學指導（一）

　　用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

　　明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對*畫的藝術(shù)體驗，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

　　四、品味朗讀，體驗童趣

　　自學指導(二)

　　童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次*凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。

　　五、拓展欣賞

　　在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了*畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東**文化不同的藝術(shù)魅力。

　　(多**展示幾幅*畫和西洋畫，配音樂。)

　　六、口語交流

　　我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

　　七、課堂小結(jié)

　　通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答，教師歸納演示板書。)

　　藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在*凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁Ｍ�同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

初一語文教案8

　　教學目標

　　1、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學**慣。

　　教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

　　課時安排一課時

　　課前預習

　　①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　�、谑熳x課文，解決生字詞；

　�、墼O(shè)計有價值的問題。

　　教具準備多**課件

　　教學步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文

　�。ㄏ抡n時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

　�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

　　二、分組自學課文，品讀文章

　�。ㄒ唬�、出示自學要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

　　4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

　　（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；

　�。ㄈ�）、班級交流后，教師明確

　�、俪渤螂r呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；

　　按時添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　�、塾赡懶　�—漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我

　�、苄刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：（出示幻燈片4）

　　1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？

　�。�**、寬容、關(guān)愛、真誠……）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”？

　　（見參考書P272頁）

　　3、3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？

　　只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　　4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。（至少一個）

　�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）

　　四、美讀片段，感受“美好的境界”（出示幻燈片5）

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、教師小結(jié)

　　七、布置作業(yè)：（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

初一語文教案9

　　【教學目標】

　　1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點。

　　2、學習通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

　　3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

　　【教學重難點】

　　學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。

　　【教學思路】

　　以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學課？

　　二、分析王老師形象。

　　PPT顯示：這是一位怎樣的老師？

　　回答格式：采用（描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個的老師。（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

　　（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

　　三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

　　思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？

　　四、運用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

　　五、課堂小結(jié)：

　　請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！

初一語文教案10

　　教學目標

　　1、知識目標

　　(1)需要掌握的字的讀音：

　　倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣

　　綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪

　　得薄濟著(多音字)

　　(2)掌握下列詞語的意思：

　　響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落

　　2、能力目標

　　(1).學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

　　(2)體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

　　3、情感目標

　　《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

　　教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

　　教法：點撥法、比較閱讀法

　　教具安排：多**課件投影儀大學本

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語：

　　同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。

　　說起冬，尤其是北*的冬天，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個評判。

　　二、作者及其作品

　　老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，**人。生于**一個城市貧民家庭。**”新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文約寫于1930～1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年**回國。1966年8月因被**而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的**口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　三、解題：

　　本文約寫于1930～1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的一篇情辭并茂的寫景散文。

　　題目明確交代了描寫的地方和時令。

　　濟南的山和水：

　　濟南是****的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟南一帶。濟南城的歷史達4、5千年以上。這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

　　濟南的山：在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

　　濟南的水：濟南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�群。泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。

初一語文《老山界》教案3篇（擴展5）

——初一語文教案10篇

初一語文教案1

　　教材分析

　　《竹林深處人家》是初中語文七年級（上）第三單元中的第三篇課文。本單元帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略自然風光。每篇課文都向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　因此，教學這篇課文，應該引導通過閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解文章準確生動的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點。教學本課，重在讓學生“品味—探究—體驗”。

　　學情分析

　　學生通過本單元前幾篇課文的學習，已懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法。因此，教學這篇課文，應該引導學生繼續(xù)鞏固已學知識。本文篇幅較長，面面俱到的分析，會把美文肢解，破壞學生對美文的全面體會，可以充分發(fā)揮學生的主動性，在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點段落精讀，感悟美點，讓學生自己在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會作者的情感。適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學習方式。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、理解、積累文中字詞；

　　2、學習多角度寫竹的方法；

　　3、能有感情地朗讀自己喜歡的課文語段，品味描繪竹景的形象生動的語句。

　　二、過程與方法

　　自主—合作—探究。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者對江南竹鄉(xiāng)的特殊情感。

　　教學重點和難點

　　1、抓住景物特征寫景的方法；

　　2、移步換景寫法的特點及運用。

　　教學課時：

　　兩課時（兩節(jié)連起上）

　　教學工具：

　　多**、卡紙等。

　　教學過程

　　1、導入新課

　　①談話：同學們，今天我們繼續(xù)學習寫景散文，出示課題《竹林深處人家》�？吹竭@個題目，你想到些什么問題呢？把它寫下來。（學生可能會想到：竹子多、密；在濃密的竹林中有人家；“竹林”點明了“人家”生活的環(huán)境和地點，體現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的特色；“深處”體現(xiàn)了竹林的茂盛和環(huán)境的清靜等等。）

　�、趯W生**發(fā)言，要求其他同學認真傾聽，并積極發(fā)表不同的想法。

　�、郜F(xiàn)在我們走進課文，看作者是怎樣體現(xiàn)這些內(nèi)容的。

　　2、整體感知

　　（1）初讀

　�、賹W生自讀課文，要求圈出自己認為的生字難詞，并寫在小卡上。（看、做）

　�、谠谒娜诵〗M內(nèi)交換看生字卡，并相互指正。（小動）

　　③開火車讀出屏幕上的字詞。（流程性檢測）

　�、芡�桌互相聽讀課文，要求讀準確，讀順暢。（再次強化生字詞，再讀課文，熟悉文本內(nèi)容，為后面理解感悟做準備。）

　　（2）泛讀

　�、賹W生放聲朗讀課文，劃出自己最喜歡的句段。（做）

　�、谙耄ㄏ矚g的理由）+做（在原文旁寫下喜歡的理由）。

　�、坌〗M內(nèi)交流：各成員先說說自己喜歡的語段及其理由，然后確定本組最喜歡的一句或一段，多角度地進行分析并在學習卡上簡要記錄討論成果。（聽、想、做）（小動）（此環(huán)節(jié)意在為學生搭建一個互動*臺，學生們可能會從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對竹子進行細膩描繪的句段，從視覺、味覺、嗅覺、聽覺等方面來談，從而深切體會寫景散文的特點。）

　�、苄〗M**發(fā)言。師作點講、精講。（如果學生做得好，就自然過渡到下一環(huán)節(jié)。）（請不同內(nèi)容、不同學習水*的三個小組）

　　3、研讀課文

　　重點研讀前三段和結(jié)尾寫竹鄉(xiāng)人家生活氛圍的語段。

　�、偎伎迹鹤髡邚哪膸讉�角度描寫竹海景象？竹鄉(xiāng)人家的生活有何特點？前文寫竹海與竹鄉(xiāng)人家的生活有何聯(lián)系？

　　②小組討論交流以上問題，并選一個問題準備作交流發(fā)言。

　�、坌〗M**發(fā)言。

　�、軒熜〗Y(jié)：并出示板書：

　　遠望——竹林如海“仿佛全被竹的海洋淹沒了”

　　竹海景象→近看——深入竹海（如，在“海底隧道里走過”）

　　四顧——穿過竹�！俺�了竹子還是竹子”

　　4、拓展延伸

　�、賹W生談?wù)剬W習本文的收獲。（先思考，然后寫下來。學生可以暢所欲言，教師引導學生注意從寫景散文的特點出發(fā)，多角度去考慮。）

　　寫景散文的基本特點：特征突出，順序明晰，語言優(yōu)美，情景交融。本文采用了移步換景的寫法，大量使用了比喻修辭手法，動詞極具表現(xiàn)力，寫出了色彩，從多種感覺來寫等等。

　�、谒闹亮�人小組合作：運用比喻、擬人等修辭手法寫句子，看哪組寫得又多又好，接著寫在學習卡上。（想+做）

　　③展示成果：各小組粘貼本堂課的學習卡。

　�、芑タ磳W習卡（每個組至少看兩個組的學習卡）。看：一看記錄內(nèi)容是否完備，二看修辭手法是否運用得當，三看與自己所在小組的學習卡相比有何優(yōu)劣。評：說說自己看到的好的或急需改進的。（這一環(huán)節(jié)可促學生自己總結(jié)，反思，既找到自信，又看到不足，比教師指出更有效。）（時間機動處理，如果時間充裕，可讓每一個小組都有展示的機會。）

　�、菡n外作業(yè)：竹與松、梅并稱為“歲寒三友”，歷來為文人墨客所喜愛。搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料，與同學交流。

初一語文教案2

　　教學目標

　　1、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學**慣。

　　教學重點 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

　　課時安排 一課時

　　課前預習

　�、� 閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　�、谑熳x課文，解決生字詞；

　　③設(shè)計有價值的問題。

　　教具準備 多**課件

　　教學步驟

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入課文

　�。ㄏ抡n時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

　�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

　　二、 分組自學課文，品讀文章

　　（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

　　4、“我”從和鳥兒的'相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

　�。ǘ�）、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；

　�。ㄈ�）、班級交流后，教師明確

　　①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠；

　　按時添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　�、� 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我

　　④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：（出示幻燈片4）

　　1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？

　�。�**、寬容、關(guān)愛、真誠……）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”？

　�。ㄒ妳⒖紩鳳272頁）

　　3、3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？

　　只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　　4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。（至少一個）

　�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）

　　四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、 教師小結(jié)

　　七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

初一語文教案3

　　一、試卷分析：

　　本次初一年級語文考試，試卷主要由四部分組成：積累與運用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作。我們的試卷滿分設(shè)置為100分，其中作文40分，其他部分60分。

　　我們年級的*均分為68.65分。其中最高分89.5分，最低分9分。全年級僅有4人達到優(yōu)秀，優(yōu)秀率1.49%，跟以往的學生比起來確實是非常之低。共有40人不及格，及格率為85.13%。從整體來看，絕大多數(shù)學生集中在60到80分之間。

　　首先，從試卷的命題來看。我們根據(jù)期初考試學生的情況，對這次的試卷難易度進行了相應的調(diào)整。相應降低了很多題目的難度。更加側(cè)重對學生*時基礎(chǔ)知識的掌握情況的考察。比如這一次的默寫題，因為開學以來學習了很多需要背誦的篇目，所以我們一共設(shè)置了10分的題目，以此來著重考察學生這一部分知識的掌握情況。

　　其次，從學生試卷的完成情況來看。一、選擇題部分。分別設(shè)置考察了與課文對應的字音、字形、字義、文常這一類十分基礎(chǔ)的知識。從學生的完成情況來看，字音和文常兩道題完成的不理想。字形和字義完成的還不錯。此外，還設(shè)置了謙敬詞、詞性、詞語感**彩、修辭、病句等相對靈活更加貼近中考題型的一部分題。學生完成的不太理想。特別是修辭和病句這兩道題。二、默寫部分。共計10分。我們年級的*均分為8分。相對還算不錯。但相信后面還有相當提升的空間。三、名著閱讀部分。共計5分。年級*均為4.17。算是答得比較理想的部分。四、文言文閱讀部分。考察的全部都是課內(nèi)學到的文言文知識點。滿分9分。年級*均只有5.52分。我們認為這部分答得不太理想。因為基本都是書上的很基礎(chǔ)的知識。但是從學生的答題情況來看，孩子們并沒有在課下及時地掌握并且鞏固。五、課內(nèi)外現(xiàn)代文閱讀。滿分16分。年級*均6.74。得分率只有42.15%。是所有題里面答得最不好的。

　　作文。滿分40。閱卷初期我們幾位老師按照以往的閱卷經(jīng)驗打算把*均分**在32分左右。但是實際判下來，學生的作文水*比我們想象的要差一些。所以最后的*均分只拿到了30.75分。

　　從整體試卷來看，學生在基礎(chǔ)題部分并沒有拿到應有的分數(shù)。比如字音、文常、文言文閱讀以及課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。這些在*時都是我們重點強調(diào)的。有些題目甚至和*時練習幾乎一樣。但是孩子們落實得并不理想。拿我教的班級來說，在*時的小測驗中，我就能發(fā)現(xiàn)孩子們每天的知識并沒有很好地落實。問他們原因表示回家作業(yè)很多，沒有時間復習。所以孩子們還要學會如何合理的安排時間，以及利用好在校的課余時間。在*時養(yǎng)成及時積累和鞏固的良好的學**慣。畢竟語文學科的學習不可能一蹴而就，只有腳踏實地，一步一個腳印方能取得成功。

　　在一些能力比較靈活的題方面，學生答得不理想是情有可原的。因為有些題型是有它自己的答題方法的。而孩子們剛剛升入初中，這一類題還從來沒有接觸過。所以并不知道這些題該用何種方法來做，常見的錯點應該在哪里。相信通過后期一次次的練習講解以及孩子們掌握后的熟練運用，這一類題的得分率會得到相應的提升的。

　　在現(xiàn)代文閱讀方面，也是我們后期要著重努力的方向。因為事實上閱讀能力不僅局限在閱讀題方面，也體現(xiàn)在作文以及前面的很多題型上。所以，我們希望孩子們能夠在適應初中學習生活后，盡量擠出時間來進行大量的閱讀。包括課內(nèi)的閱讀以及課外的各種閱讀。在老師講讀和學生自讀相結(jié)合的過程中，慢慢提高學生的閱讀能力。

　　作文方面。審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重，無新穎感。很多雷同的材料被反復利用，甚至有些選材并不符合題目要求，孩子們依然生搬硬套過來，難免造成了跑題、中心不明等問題。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是*面的而不是立體的。整個年級的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾。

　　二、努力方向

　　1、在生字字音、字形方面加強識記及加強書寫訓練。

　　2、加強對詞語的理解，能正確運用詞語。

　　3、加強對文言文翻譯準確性的強化訓練。

　　4、通過強化訓練不斷提高學生審題水*。

　　5、加大練筆力度，培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水*。

　　三、應對措施

　　今后教學中應對措施具體可歸納為以下幾點：

　　1．注重積累，夯實基礎(chǔ)。

　　要把握課標要求，夯實基礎(chǔ)知識，注重語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養(yǎng)的提高。

　　2．加強閱讀，提高閱讀能力

　　在閱讀教學中要注意培養(yǎng)學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在*時的教學中在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握。

　　3．加強檢查督促和輔導力度

　　在教學過程中注意課后的檢查督促和輔導力度，特別是對優(yōu)生的培優(yōu)，對學困生的輔導，加大檢查力度，督促學生養(yǎng)成自己學習的習慣。

　　4．重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力

　　寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生*時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力并加強學生練字。

　　通過此次期中考試的分析總結(jié)，我們一定在以后的教學工作中有計劃、有針對性地全力培養(yǎng)學生諸多方面的語文能力，相信在期末時，會有所收獲！

初一語文教案4

　　教學目標

　　改用第三人稱復述課文。

　　理解“父親”這個*農(nóng)民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學重點

　　父親的形象特點及其意義。

　　通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

　　課時安排

　　1課時

　　新課導入

　　一、整體感知

　　回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據(jù)課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、**材料的?

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事?(從小說情節(jié)展開的四要素來分析)課件

　　三、問題研討(結(jié)合上表)

　　1、 課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大**了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、 父親是怎樣造起新屋的?(準備造屋)

　　細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、 在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫?(課件)

　　造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了?

　　不自在——放鞭炮時的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)

　　身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”;挑水時“腰閃了”(28段)

　　“若有所失”——勞動人民的本色。

　　四、拓展延伸

　　你如何理解本文的“文眼”?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”

　　這是父親建造新屋最根本的原因。父親**階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋�！彼�希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。

　　這一句是全文的中心句。

　　找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。(體現(xiàn)父親的什么特點)

　　從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒�、涂b浚?

　　建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;

　　建成新屋累垮身體——不服老、倔強。

　　小結(jié)父親的形象特點。

　　父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感?

　　作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　《臺階》《故鄉(xiāng)》比較賞析

　　致君堯舜上，再使風俗淳

　　——《臺階》與《故鄉(xiāng)》之比較

　　李森祥的短篇小說《臺階》三年前被選入人教版初中語文教材;魯迅小說《故鄉(xiāng)》是語文教材的傳統(tǒng)篇目。

　　三年前初讀《臺階》就留下了深刻印象，感覺與《故鄉(xiāng)》的聯(lián)系十分密切;今天重新教讀本文，感受愈加明顯：今日“故鄉(xiāng)”如何?《臺階》作出了回答!

　　兩篇小說相同之處頗多。

　　首先，在體裁和題材上，都是以小說的形式寫農(nóng)村，寫故鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)的事，都是對農(nóng)村問題農(nóng)民命運的思考。

　　在主題上，兩篇小說寫出了農(nóng)村貧窮落后的現(xiàn)狀。不但表現(xiàn)農(nóng)民的物質(zhì)生活，更加關(guān)注筆下人物的精神面貌。

　　《臺階》塑造了一位農(nóng)村“父親”的形象，他勤勞儉樸、純真厚道，貧困了一輩子。受“臺階高地位就高”的思想影響，為了贏得人們的尊重，讓人瞧得起，決心蓋一座高臺階的新房。為了這一愿望，他自己背石料、撿磚頭，能自己干的活決不請人干。他從能連續(xù)扛回三塊三百多斤的石板，到最后連挑一擔水都閃了腰。塑造了一位為尊嚴而含辛茹苦的父親的形象，表現(xiàn)了對父輩命運的關(guān)注;同時，含蓄地批判了人們盲目攀比的虛榮心。

　　《故鄉(xiāng)》通過記憶中的故鄉(xiāng)和目睹的現(xiàn)實故鄉(xiāng)的對比，揭露帝國**的侵略，封建**的**給人民造成的苦難，反映了辛亥**后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實。同時，小說深刻寫出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛。傳統(tǒng)觀念的高墻，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對“國民性”的思考。

　　作者對筆下的人物，不單有同情，而且有批判。同情他們生活的辛苦與艱難，批判他們思想的愚昧與觀念的落后。閏土的封建等級觀念使“我”感到很悲哀，他對香爐和燭臺的興趣讓“我”無話可說!《臺階》中的父親受虛榮心的驅(qū)使，大興土木。在父親心中，似乎房子蓋得如何無關(guān)緊要，只要臺階修得氣派!最終兩次閃了腰。文中兩次寫“父親老了”，這里的“老”不僅僅是年齡上的不再年輕，主要是指思想觀念的“老”——陳舊!不難看出，作者含蓄著的批判色彩。

　　“故鄉(xiāng)”是辛亥**后仍被傳統(tǒng)觀念所左右的故鄉(xiāng);“臺階” 是**開放前期人們思想被傳統(tǒng)觀念所左右的臺階。

　　因而，兩篇小說的感情基調(diào)都是沉重的。雖然《故鄉(xiāng)》中有著對閏土英俊少年的美好回憶，《臺階》中也有一家人在門前三層臺階上悠閑自在生活的描寫.但是，都無法驅(qū)趕小說中始終籠罩著的悲涼氣氛。

　　“我”是在北風嗚嗚響的冬天回故鄉(xiāng)的，蒼黃的天，瓦楞上的霜草，貧窮蒼老麻木愚昧的兒時伙伴，的閏土，尖酸刻薄的豆腐西施，再加上我辛苦輾轉(zhuǎn)本來沒有什么好心情，所以感到莫大的悲哀。

　　《臺階》中父親含辛茹苦，貧窮了一輩子。要住好房子無可挑剔，他卻為了顯示低位高而修建了九層臺階。應該是蓋房子比修臺階更使人費神勞力。但蓋房子沒使父親有什么大的變化，修臺階撬石板時卻出現(xiàn)了閃失。當年能扛;今天卻不能撬了。后來挑水時，又一次閃了腰。不僅僅是體力問題，說明父親被可悲的虛榮心的臺階搞垮了!字里行間也透著一股悲涼的氣氛。

　　小說的結(jié)尾，作者都把希望寄托于未來�！豆枢l(xiāng)》寫后輩還是要一氣的，希望如地上的路，只要走，總是有的�！杜_階》結(jié)尾寫“父親老了”，這里的“老”，既寫出了父親修建臺階的錯誤性，做了一件糊涂事，年輕一代的“我”們，不再犯類似的錯誤，不再自設(shè)障礙，自造限制自己的臺階!

　　在寫法上，兩篇小說都運用了對比�！豆枢l(xiāng)》中英俊的少年閏土與麻木遲鈍的中年閏土形成了鮮明對照;《臺階》中，修臺階前后一家人的不同感受，以及父親的身體狀況的變化也都給讀者留下了深刻的印象。這些對比手法的運用，很好地表現(xiàn)了主題，也讓讀者準確的把握了主題。

　　環(huán)境描寫，是小說渲染氣氛和寄托人物感情的**。兩篇小說都有簡潔而富有表現(xiàn)力的景物烘托。如《故鄉(xiāng)》中蕭索的荒村，深藍的天空、金黃的圓月;《臺階》中超過臺階高的破草鞋，繚繞的煙霧、冒著耀眼水泡的黃泥等，或者渲染氣氛，或者烘托人物內(nèi)心。

　　另外，兩篇小說的作者都是浙江人，他們的作品自然有其鮮明的地方色彩。如晚稻、春花、狗氣煞等。雖然如此，他們作品中的人物——閏土和“父親”卻沒有地方性，都是我國特定時期的農(nóng)民的典型**。

　　兩篇小說的不同之處主要表現(xiàn)為以下兩點。

　　作品中的主人公雖然都有濃厚的封建等級觀念，不同的是，閏土是從無到有：兒時稱“迅哥”，中年時稱“老爺”，并且認為理應如此;《臺階》中的“父親”一開始“總覺得我們家的臺階低”。真正修臺階時的手無處放，胸挺不很直，露初尷尬的笑，這一系列表現(xiàn)，說明他的內(nèi)心是矛盾的，對自己的所作所為產(chǎn)生了懷疑。作品結(jié)尾寫道：“好久之后，又像問自己又像是問我：這人怎么了?”這也父親對“臺階高地位就高”的古訓是半半信半疑，他比閏土更自覺。因而作者對其批判的的成分更少一些。

　　在表達方式的運用上，《故鄉(xiāng)》綜合運用記敘、描寫、議論抒情多種表達方式;《臺階》更多運用白描的手法，主題更含蓄。

　　《故鄉(xiāng)》寫于1921年，《臺階》寫于1988年。六十幾年，在人類文明的發(fā)展史中，只不過短短的一瞬。而在較短的時間內(nèi)，人們的傳統(tǒng)觀念是很難改變的，移風易俗何其艱難!

　　正因如此，有良知的作家才始終進行著“致君堯舜上，再使風俗淳”的努力。

　　《臺階》教學反思

　　上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感，因為我上此課，既教了學生閱讀方法，又指導了學生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學，我將以此為范例，努力提高學生的閱讀寫作能力。

　　我認為記敘類文章的閱讀教學，我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學會閱讀方法，學習一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實際進行感悟，回想自己的寫作中的不足，進而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時，我從以下幾個方面對學生進行了閱讀與寫作的指導。

　　一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析。正是因為這一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時，我提醒學生在寫作時也要有意識的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。

　　二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學生作文不會選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因為學生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系�！杜_階》一文就是很好的詳略得當?shù)匕才挪牧系牡淅�。閱讀時有學生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?我適時指導學生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。同時我提醒學生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學生以后寫作注意這一點。

　　三、結(jié)構(gòu)上要前后照應。文章若注意了前后照應，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學之中，我提出一個問題讓學生思考：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?因為這是課后習題，所以很多教師在學生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。(1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。 (2)寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。(3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。 (4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。而我，在此基礎(chǔ)之上，重點強調(diào)了(1)、(3)兩點，造新屋時托它閃了腰的`石板是父親當年背下來的;當年小孩子能連跳三級的低臺階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙**。同時我提醒學生以后在寫作中也可以嘗試著應用前后照應的寫法。

　　四、心理描寫要注意人稱。很多學生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學中有一個老師都會提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！� ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡單地告訴學生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動，而以第一人稱寫的文章，因為有“我”，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。由此，我要求學生在寫作中學習運用。

　　五、細節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學生寫作中往往不會運用細節(jié)描寫，而好的細節(jié)描寫常常為文章增色不少�！杜_階》一文就有一處精彩的細節(jié)描寫，我讓學生細細品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象，同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后，我讓學生當堂寫一段細節(jié)，有幾個同學寫得相當精彩。

　　總之，我感覺本課上得相當成功。今后在記敘類文章的閱讀教學中，我將努力把閱讀與作文教學結(jié)合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學生的語文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。

初一語文教案5

　　教學思路

　　本文所寫家庭故事貼近學生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的**、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

　　一、教學目標

　�、僬n文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學本文，要讓學生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識到文章所要表達的內(nèi)容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

　�、趯W情分析：我所任教的七(1)班學生語文成績處于中等水*，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學引導學生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。

　　二、教學重點

　　1.分角色朗讀，把握人物個性化語言;

　　2.思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

　　三、課前準備

　　學生

　　①課前請同學們在練筆時就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、谡n前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師

　　①對課文進行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點。

　�、诙�**輔助教學。

　　四、教學內(nèi)容

　　1.導入新課

　　現(xiàn)在我這里有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴，友情珍貴)友情是用金錢換不來的�，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎?

　　(大屏幕投影出示學生的觀點，請作者讀一讀)

　　“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的�！�

　　——七(1)班呂芙蓉

　　“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你;擁有友誼，讓你的生活更加快樂;擁有友誼，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值。”

　　——七(1)班肖玉菲

　　“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，***年輕時就是靠朋友救濟才度過難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單。”

　　——七(1)班江煒杰

　　“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞著自己;沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受。”

　　——七(1)班呂婷婷

　　的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友�！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了�！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！边@足以表現(xiàn)友情無價。然而在現(xiàn)實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響�！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點。好，今天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。

初一語文教案6

　　[教學目標]

　　1、圍繞航天英雄這一主題，利用各種途徑搜集有關(guān)信息，并進行整理。

　　2、理解英雄行為，感悟英雄品質(zhì)。

　　3、體會航天英雄**后人們的悲痛情感，培養(yǎng)大膽對課文質(zhì)疑的精神。

　　[教學重點]

　　麥考利夫的英雄品質(zhì)是如何體現(xiàn)的。

　　[學習內(nèi)容]

　　整體感知，傳達出內(nèi)心的震撼。

　　一提到英雄，我們就會想起在**戰(zhàn)爭時代沖鋒陷陣、英勇**的勇士，他們擔當起拯救苦難祖國的重任，慷慨赴難，血沃**。拋頭顱，灑熱血的將士是**年代的英雄，他們以自身的言行鑄成這一時期英雄的內(nèi)涵。戰(zhàn)爭漸漸遠去，和*的陽光溫暖著神州大地，拂去了戰(zhàn)爭的煙云，而英雄的形象卻從來沒有在我們心中消失過。在和*年代里，英雄已經(jīng)有了新的內(nèi)涵，是指在各條戰(zhàn)線、各個部門，勇于向困難挑戰(zhàn)，為他人謀利益，為社會做出巨大貢獻的人們。我們學習這篇課文，需要理解其英雄行為，感受英雄品質(zhì)的力量，樹立正確的英雄觀。

　　麥考利夫這位航天女英雄，明知艱險，勇者無懼。當?shù)弥?*國家宇航局決定挑選一名普通教師乘坐“挑戰(zhàn)者”號航天飛機飛入太空時，竟有上萬人報名!麥考利夫就是其中一員，她立刻向宇航局報名，沒有猶豫，有的是挑戰(zhàn)的熱情。她與男性競相爭輝，她無懼艱難，這是英雄邁出的第一步。兩個孩子給他們37歲的母親的**猶如一針強心劑，讓麥考利夫更是堅定信心，含笑感激。

　　英雄不怕考驗，英雄不怕磨難。雖然身體健壯，可她只是一個普通教師，而且只是一名女性，她并沒有接受過專業(yè)訓練。后來，四個月的訓練如同一支支利刃考驗著她、威逼著她，稍有松懈，稍有退縮，稍有猶豫，等待她的將是退出。失重、顛簸、嘔吐……這些讓人難以想象的痛苦，都未能動搖她內(nèi)心的飛行夢想，她都用堅強的意志挺了過來，對太空的向往給予了她克服困難的勇氣和信心，此刻她完成了英雄的塑造。

　　將生死置之度外，肩負使命，并且時刻不忘作為教師的責任，自信而又美麗。登機時仍想著在太空中給幾百萬**學生講兩堂課，這是作為教師最本我的美麗�！霸诘巧虾教祜w機的最后一刻，她回過頭來，對著電視鏡頭，對著她的學生們，也對著整個人類，留下了一個美麗的笑容，這最后的笑容，異常燦爛奪目，永遠留在人們的記憶中”。

初一語文教案7

　　教學目標

　　1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛生活的思想感情。

　　2、學習作者通過想象和擬人化手法營造如詩如畫的童話世界的巧妙構(gòu)思。

　　3、品讀優(yōu)美生動且富于哲思的語言，體會變換人稱所傳達出的不同的感**彩。

　　說明：

　　《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文，記敘作者獨自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨與歡欣之旅。文中寫道：“踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友�！碧び膹�，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當中，便可以體會到作者心靈深處的孤獨與寂寞。

　　但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。……”我是想像中的參與者，與大自然萬物可以心意相通，用心靈來進行無聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。孤獨是客觀的狀態(tài)，歡欣是內(nèi)心的感覺。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠，越加覺得故園的親切可愛，越加有可能把自然之物當成自己的親友，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說是一次精神的洗禮。

　　鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級教授內(nèi)容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導學生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛生活的思想感情即可。

　　本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當?shù)剡\用了擬人化手法，并且想象奇特，聯(lián)想豐富，再加上優(yōu)美生動的語言，為讀者營造了一個如詩如畫的童話世界，構(gòu)思新穎，這也是學生們應該在學習中必須領(lǐng)悟的寫作特色。

　　教學重點與難點

　　1、重點：美讀課文，感受作者營造的童話世界及親近自然的童心童趣;對3、4、5、7等重點段落進行深入研讀，體會作者抓住景物特征，進行想象和抒情的寫作特色。

　　2、難點：

　　(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;

　　(2)體悟作者在第6節(jié)中表達的思想感情。

　　說明：

　　該文作為語言優(yōu)美的寫景抒情散文，應該在充分聽讀或朗讀的基礎(chǔ)上進行探討，聽一聽讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對大自然的親近熱愛之情，在探討中理解作者對景物特征的抓取與描寫。

　　作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界日益復雜多變的今天，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導學生進行適時品評，不必拘泥于一定之規(guī)。

初一語文教案8

　　學習目標：

　　1、理解詩歌的思想內(nèi)容。

　　2、了解古代詩歌的體裁特點。

　　3、理解詩歌所描寫的意境。

　　重點、難點：

　　1、理解詩歌的思想內(nèi)容。

　　2、了解古代詩歌的體裁特點。

　　3、理解詩歌所描寫的意境。

　　教具準備：教學方法：

　　使至塞上

　　1、作者簡介

　　2、題解

　　開元****，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這首詩是出塞途中所作。

　　3、課文分析：

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　開元****，王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　作者說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān)，像振翅北飛的大雁一

　　樣進入****區(qū)。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨，那么勁拔堅毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進行刻畫，寫出進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的名句。一個‘圓’字、一個‘直’字、不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。

　　蕭關(guān)逢侯騎，都護在燕然。

　　沙漠中荒寂無人行，直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節(jié)度使還在**的燕然山。

　　小結(jié)：

　　這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫，寫得氣勢雄渾，充滿詩情畫意。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　1、作者簡介。

　　2、題解：

　　王昌齡是盛唐的詩人，他曾因不拘生活小節(jié)，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標尉。李白聽到他的不幸遭遇，寫下了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他。

　　3、課文分析

　　楊花落盡子歸啼，聞道龍標過五溪。

　　首句寫景兼點時令，深春時節(jié)漂泊無定的楊花已經(jīng)落盡，叫著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當時情事，也融情入景。次句直敘其事，聽說被表龍標尉，爬出涉水遷謫到荒遠地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達了自己的愁心憂思，又表現(xiàn)了對友人的關(guān)心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨憂傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩構(gòu)思新巧，想象美妙，表達了真摯深長的友情。4、小結(jié)

　　這首七絕表達了對朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的.鶯歌燕舞，而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現(xiàn)作者強列的感情。

　　作業(yè)

　　1、背誦這兩首詩。

初一語文教案9

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個*農(nóng)民的典型形象。

　　2、品味細節(jié)描寫處，把握人物性格特征。

　　3、體會作者的情感。

　　教學重難點：

　　從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農(nóng)民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　自主學習法

　　合作討論法

　　點撥法

　　教學流程：

　　一、導入

　　遲志強演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

　　二、詞語積累

　　易錯字和一詞多音的詞語積累

　　三、以“臺階”為切入點，整體感知

　　試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。（梳理思路圍繞“臺階”來展開）

　　明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經(jīng)過），父親卻走向了衰老（結(jié)果）。

　　故事情節(jié)：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階

　　四、踏**階，看農(nóng)民父親

　　1、要求學生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

　　2、根據(jù)學生的解讀分類梳理學生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

　　3、課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑒賞。

　　A、同學們基本讀到的已知內(nèi)容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強

　　B、部分同學對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的**。預設(shè)：

　　這個點上引導同學們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰�！边�有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。

　　這個爭論的點，是作者同情農(nóng)民父親的一個重點和難點：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。

　　C、部分同學對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光？

　　絕大多數(shù)同學所認為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。

　　預設(shè)：

　　這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計問題如下：

　　1、“懷念”？九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？

　　2、造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪？為什么會很快樂？

　　扣住第28——31段的內(nèi)容精讀，帶動學生對前文勞動所產(chǎn)生的“快樂”的理解。

　　明確：父親是一代農(nóng)民的**，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴！不能勞動的現(xiàn)實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。

　　D、部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努力。

　　父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實現(xiàn)后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經(jīng)實現(xiàn)了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。

　　五、從“臺階”走下來，看“命若琴弦”

　　拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。

　　生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——

　　主人公老瞎**斷了120根琴弦，理想實現(xiàn)了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，“專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實現(xiàn)目標的過程就是我們的生活。

　　是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

　　這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。

　　板書設(shè)計：

　　臺階李森祥

　　臺階三級九級

　　父親謙卑、勞動者需求的尊嚴

　　作者的情感：敬仰與憐惜

初一語文教案10

　　教材分析

　　《竹林深處人家》是初中語文七年級（上）第三單元中的第三篇課文。本單元帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略自然風光。每篇課文都向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　因此，教學這篇課文，應該引導通過閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解文章準確生動的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點。教學本課，重在讓學生“品味—探究—體驗”。

　　學情分析

　　學生通過本單元前幾篇課文的學習，已懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法。因此，教學這篇課文，應該引導學生繼續(xù)鞏固已學知識。本文篇幅較長，面面俱到的分析，會把美文肢解，破壞學生對美文的全面體會，可以充分發(fā)揮學生的主動性，在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點段落精讀，感悟美點，讓學生自己在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會作者的情感。適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學習方式。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、理解、積累文中字詞；

　　2、學習多角度寫竹的方法；

　　3、能有感情地朗讀自己喜歡的課文語段，品味描繪竹景的形象生動的語句。

　　二、過程與方法

　　自主—合作—探究。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者對江南竹鄉(xiāng)的特殊情感。

　　教學重點和難點

　　1、抓住景物特征寫景的方法；

　　2、移步換景寫法的特點及運用。

　　教學課時：

　　兩課時（兩節(jié)連起上）

　　教學工具：

　　多**、卡紙等。

　　教學過程

　　1、導入新課

　�、僬勗挘和瑢W們，今天我們繼續(xù)學習寫景散文，出示課題《竹林深處人家》�？吹竭@個題目，你想到些什么問題呢？把它寫下來。（學生可能會想到：竹子多、密；在濃密的竹林中有人家；“竹林”點明了“人家”生活的環(huán)境和地點，體現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的特色；“深處”體現(xiàn)了竹林的茂盛和環(huán)境的清靜等等。）

　�、趯W生**發(fā)言，要求其他同學認真傾聽，并積極發(fā)表不同的想法。

　　③現(xiàn)在我們走進課文，看作者是怎樣體現(xiàn)這些內(nèi)容的。

　　2、整體感知

　�。�1）初讀

　�、賹W生自讀課文，要求圈出自己認為的生字難詞，并寫在小卡上。（看、做）

　　②在四人小組內(nèi)交換看生字卡，并相互指正。（小動）

　�、坶_火車讀出屏幕上的字詞。（流程性檢測）

　�、芡�桌互相聽讀課文，要求讀準確，讀順暢。（再次強化生字詞，再讀課文，熟悉文本內(nèi)容，為后面理解感悟做準備。）

　�。�2）泛讀

　　①學生放聲朗讀課文，劃出自己最喜歡的句段。（做）

　�、谙耄ㄏ矚g的理由）+做（在原文旁寫下喜歡的理由）。

　�、坌〗M內(nèi)交流：各成員先說說自己喜歡的語段及其理由，然后確定本組最喜歡的一句或一段，多角度地進行分析并在學習卡上簡要記錄討論成果。（聽、想、做）（小動）（此環(huán)節(jié)意在為學生搭建一個互動*臺，學生們可能會從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對竹子進行細膩描繪的句段，從視覺、味覺、嗅覺、聽覺等方面來談，從而深切體會寫景散文的特點。）

　�、苄〗M**發(fā)言。師作點講、精講。（如果學生做得好，就自然過渡到下一環(huán)節(jié)。）（請不同內(nèi)容、不同學習水*的三個小組）

　　3、研讀課文

　　重點研讀前三段和結(jié)尾寫竹鄉(xiāng)人家生活氛圍的語段。

　�、偎伎迹鹤髡邚哪膸讉�角度描寫竹海景象？竹鄉(xiāng)人家的生活有何特點？前文寫竹海與竹鄉(xiāng)人家的生活有何聯(lián)系？

　�、谛〗M討論交流以上問題，并選一個問題準備作交流發(fā)言。

　�、坌〗M**發(fā)言。

　　④師小結(jié)：并出示板書：

　　遠望——竹林如�！胺路鹑�被竹的海洋淹沒了”

　　竹海景象→近看——深入竹海（如，在“海底隧道里走過”）

　　四顧——穿過竹�！俺�了竹子還是竹子”

　　4、拓展延伸

　�、賹W生談?wù)剬W習本文的收獲。（先思考，然后寫下來。學生可以暢所欲言，教師引導學生注意從寫景散文的特點出發(fā)，多角度去考慮。）

　　寫景散文的基本特點：特征突出，順序明晰，語言優(yōu)美，情景交融。本文采用了移步換景的寫法，大量使用了比喻修辭手法，動詞極具表現(xiàn)力，寫出了色彩，從多種感覺來寫等等。

　　②四至六人小組合作：運用比喻、擬人等修辭手法寫句子，看哪組寫得又多又好，接著寫在學習卡上。（想+做）

　�、壅故境晒�：各小組粘貼本堂課的學習卡。

　�、芑タ磳W習卡（每個組至少看兩個組的學習卡）�？矗阂豢从涗泝�(nèi)容是否完備，二看修辭手法是否運用得當，三看與自己所在小組的學習卡相比有何優(yōu)劣。評：說說自己看到的好的或急需改進的。（這一環(huán)節(jié)可促學生自己總結(jié)，反思，既找到自信，又看到不足，比教師指出更有效。）（時間機動處理，如果時間充裕，可讓每一個小組都有展示的機會。）

　　⑤課外作業(yè)：竹與松、梅并稱為“歲寒三友”，歷來為文人墨客所喜愛。搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料，與同學交流。

初一語文《老山界》教案3篇（擴展6）

——初一語文《偉大的悲劇》教案3篇

初一語文《偉大的悲劇》教案1

　　教學目標

　　1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學習主人公的精神品質(zhì)。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　課前準備：

　　1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學研究，寫成解說詞，并配上電腦、課件。

　　2、預習課文，掃清字詞障礙。

　　教學設(shè)計

　�。ㄕn前播放南極探險歌曲，使學生進入情境。）

　　一、預習匯報

　　有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

　�。ㄕ故灸蠘O風光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導游解說）

　　第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極**已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：

　　南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬*方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的**帶來了生機。

　　第二位導游：我來講南極的自然環(huán)境：

　　南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的**，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的**4、南極是世界上最干燥、海拔最高的**。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的**。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，**風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　第三位導游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

　　先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。

　　南極**生物稀少，然而，圍繞南極**的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。

　　師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學家）

　　二、導入

　　是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命�，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。

　　由此引入本文課題（展示圖片引入題目）

　　三、學習目標（展示）

　　1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學習主人公的精神品質(zhì)

　　四、整體感知故事情節(jié)

　　展示圖片，配入風雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）

　　1、概括的談?wù)劊�本文寫了什么�?nèi)容？（展示問題）

　　寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

　　2、根據(jù)圖片概括復述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。

　�。�1——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每復述完后打在圖片上）

　　（4——7）歸程途中危險驟增埃文思發(fā)瘋死去。

　�。�8——10）奧茨越來越走不動走向暴風雪迎接**。

　　（11——16）三位英雄集體**卻不哀嘆任何困難。

　　五、研讀課文

　　1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）

　　2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）

　　生：因為他們后到達南極。

　　師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”

　　師：他們這時是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。

　　師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？

　　生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

　　師：體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)

　　師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）

　　生：他們在歸途中全都**了

　　師：為什么**了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)

　　因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈**了。（**之悲）

　　師：（引導）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是�！边@句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

　　生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

　　師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?

　　生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

　　師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看�！痹獾綒�滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

　　3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

　�。▽W生分組討論）

　　（學生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）

　　一組

　　**回答：A我們組認為

　　第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成�！�

　　第5段：“當初他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業(yè)的深深的熱愛。（充滿驕傲）

　　B我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當他們與**抗爭時，當他們一個個**時，沒有一個害怕，如：

　　第11段：“三個人在小小的帳篷里同注定的**進行了八天的**，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難�！�

　　第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課�！保ǖ统劣辛Γ�

　　師、總結(jié)：這一組同學領(lǐng)會到了他們勇于探索，為事業(yè)獻身的崇高精神，現(xiàn)在請同學有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

　�。ㄕ故鞠鄳�的畫面及語句配音）

　　二組

　　**回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向**這一節(jié)。

　　第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時候�！逼溆嗟娜瞬唤麘�(zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯、奧茨——這個英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”（高昂中有著顫抖）

　　師、總結(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體**精神。在我們現(xiàn)實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結(jié)合作的精神，。

　　三組

　　**回答：我們組認為，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“****”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ�，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。

　　第2段：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！保�聲調(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）

　　四組

　　**回答：我們組認為斯科特熱愛祖國，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。

　　第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關(guān)的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）

　　師、總結(jié)：同學們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質(zhì)。

初一語文《偉大的悲劇》教案2

　　【教學目標 】

　　知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會作者的感情。

　　過程與方法：自主、合作、探究。

　　情感態(tài)度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于**的精神。

　　【教學重點】通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　【教學課時安排】一課時

　　【課前準備】人類南極探險的錄像資料

　　【教學流程】

　　生齊讀名言：頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！

　　導語 ：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧�。ò鍟�課題）

　　在學習新課之前，教師對同學們的預習情況作個簡單的測試，現(xiàn)在我們來進行：

　　第一個環(huán)節(jié)闖三關(guān)

　　第一關(guān)：你會讀了嗎？

　　拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）

　　羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）

　　告馨（qìng） 銷蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐

　　第二關(guān)：你了解了嗎？（多**展示南極探險資料）

　　關(guān)于南極，你了解多少？

　�。ɡ�、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙）

　　第三關(guān)：你想到了嗎？

　　你覺得在南極考察，應該注意些什么？

　�。ㄊ澄�、路線、天氣變化、耐寒的動物）

　　恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進行

　　第二個環(huán)節(jié)熟悉課文

　　整體感知：

　　咱們分成兩隊雄鷹隊和猛虎隊比比看，哪隊最能干？

　　跳讀課文，注意思考以下三個問題：

　　1、課文讀完之后，你的第一感覺是什么？

　�。ㄋ麄冋�?zhèn)ゴ�；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們**了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）

　　2、復述課文（可以單個復述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）

　�。ㄕn文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的**氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）

　　3、你覺得文中哪些細節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。

　　（奧茨為了不拖累同伴，大風雪天**事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）

　　生評出獲勝隊，并做簡單的點評。

　　品味語言，談體會

　　讀讀喜歡的句子

　　說說喜歡的理由

　　剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談?wù)勼w會。

　　例如：

　　甲生：我感動的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強烈的英國紳士風度，能坦然面對成功與失敗。

　　乙生：我感動的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團結(jié)有強烈的集體**精神。

　　丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業(yè)而獻身的崇高精神。

　　自選研究：

　　剛才大家都體會的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來，咱們共同討論。

　　問問不懂的問題

　　悟幫助解決疑難

　　合作探究：

　　課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思考以下三個問題：

　　1、斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？

　�。ㄊ�敗之悲、**之悲、作證之悲、世人之悲）

　　2、偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

　�。ㄓ掠谔剿鳎瑸槭聵I(yè)而獻身的精神；集體**精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人）

　　3、斯科特一行探險的意義何在？

　　認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　創(chuàng)造性閱讀：

　　今天，大家都挺能干的，看著同學們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮創(chuàng)造性閱讀。

　　對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）

　　1、假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過*看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？

　　2、假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？

　　3、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？

　　是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。

　　那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

　　偉大

　　斯科特（失�。�

　　阿蒙森（勝利）

　　斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對科學的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們?nèi)�人類的驕傲，人們以此為榮；他雖然在探險事業(yè)中**了，但他的探索精神永遠活在我們心中。

　　海灘拾貝：

　　聯(lián)系實際，說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？

　�。ㄈ纾悍堑涫吕�、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻身的精神）

　　結(jié)束語：

　　同學們，你們是二十一世紀的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存！

初一語文《偉大的悲劇》教案3

　　一、教材依據(jù)：

　　《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和**時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心

　　二、教學目標：

　　1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒**彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

　　3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于**的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度

　　三、教學重點難點：

　　重點：

　　1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大

　　2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

　　難點：

　　1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義

　　2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

　　四、教學準備：

　　1、文章篇幅較長，課前**學生進行充分地預習

　　五、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導入

　　1、導語

　　師：同學們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇**，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

　　2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發(fā)生地——南極

　　3、提出學習目標

　　（二）快速閱讀，感知大意

　　方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖�文大意呢？請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息

　　①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的**情形

　　②按時間順序，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件

　�、墼谝陨匣�礎(chǔ)上，請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容

　�。ㄈ�）選點品讀，感受情感

　　1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？（學生會說“感動”）

　　2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節(jié)，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節(jié)，把它深情地朗讀出來

　　3、教師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導學生與文本對話

　　師：讀到這個細節(jié)，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話

　　（四）深入探究，品味語言

　　師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵）

　　【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比*時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成”

　　**：1.“無比美麗的秘密”指的是什么？（南極點的風光）

　　2.“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床）

　　3. “為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎”指的是什么？（第一個到達南極點）

　　【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”

　　**：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復雜）

　　2.“到過”能不能換成“到達”？（“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者）

　　【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

　　**：

　　1、“風餐露宿”的意思？

　　2、“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點）

　　（五）拓展思維，領(lǐng)悟情感

　　1、師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？（要以文中的語句為依據(jù)）（播放課件24）

　　明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”

　　作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

　　**之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”

　　2、這些“悲”中包含了哪些含義？

　　明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命**的悲壯，世人悼念的悲痛……

　　3、斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面？

　　① 事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)

　�、诰�神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體**精神和團結(jié)協(xié)作精神

　　③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷

　�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察

　　⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民

　　4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?（播放課件25）

　　明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”

　　六、布置作業(yè)：

　　學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受

　　七、結(jié)語

　　師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結(jié)束本課的學習：

初一語文《老山界》教案3篇（擴展7）

——初一語文《傷仲永》教案3篇

初一語文《傷仲永》教案1

　　【素質(zhì)教育目標】

　�。�、知識教學點：

　　⑴文學常識。

　�、莆难詫嵲~含義。

　�。病⒛芰τ柧汓c：

　�、盼难蚤喿x理解能力。

　�、茖�古典文學批判地繼承，取其精華，去其糟粕，掌握故事中反映出來的進步意義。

　�。�、德育訓練點：

　　使同學認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才干具有很重要的作用，從而端正學習態(tài)度。

　　【重點、難點和解決方法】

　�。�、文言實詞的讀音和含義，訓練文言閱讀理解能力。

　　（同學結(jié)合注釋自行串講，教師訂正，明確重點實詞）

　�。病⒗斫狻案咐�其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學�！敝赋�，仲永非主觀上不愿學，是父親貪利。

　�。ㄍㄟ^分析故事情節(jié)來掌握）

　　【課時布置】

　�。闭n時。

　　【同學活動設(shè)計】

　�。薄⒗首x課文，明確字、詞的正確讀音。

　　２、結(jié)合注釋，分組串講文章。

　　３、通過分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對比中明確后天學習的重要性。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　有這么一個故事：

　　有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結(jié)世界上最甜蜜的果。

　　幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。

　　“你為什么不種下去呢？”朋友們驚訝了。“我怕種下去會曬死�！蹦侨嘶卮鹫f。

　　“可以早晚澆點水嘛�！�

　　“我怕澆水會把它泡爛�！�

　　“那可以開溝排水呀！”朋友們指點著。

　　“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我舍不得播下去呢！”

　　請大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣？

　　種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。

　　沒了大地的營養(yǎng)，沒了風雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。

　　種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的努力學習，他（她）會怎樣？讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。

　　今天，我們學習第５課《傷仲永》。

　　二、明確目標

　　１、文學常識。

　�。�、文言實詞，直譯文章。（重點）

　　３、辯證地看文章，明確學習的重要性，端正學習態(tài)度。

　　三、整體感知

　�。�、文學常識：

　�。ㄕ埻瑢W問答）

　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，臨川人，北宋***、文學家，本文選自《臨川先生文集》。

　�。�、同學朗讀文章（教師先范讀），讀準下列字音：

　　扳pān謁yè邑yì稱chèn泯mǐn耶yé

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　�。�、準備：

　　同學依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”；第二組，“邑人奇之”至“不使學”；第三組，準備第二自然段；第四組，準備第三自然段。

　　鼓勵能力強的同學多譯多準備。

　�。�、串講：

　　每組請一同學起來講，其余同學補充。教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。

　　３、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義，同學識記：

　　隸──屬于旁近──鄰居與──給

　　就──完成泯然──消失賓客──以……為賓客

　　丐──求取一鄉(xiāng)──全鄉(xiāng)扳──同攀，拉、牽

　　謁──拜見稱──相當邑人──同縣的人

　　固──原本傷──憂傷利──以……為利

　　聞──名聲

　　４、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)：

　�、疟疚牡臄⑹虏捎昧艘娐勪浀姆绞�，用３個片斷依次分寫方仲永才干發(fā)展變化的階段，請同學排出這個片斷，并各用一字歸納。

　　聞──見──問

　　⑵本文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得*庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才干的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牡姑菇Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到憂傷、為他惋惜。

　�、潜疚南葦⑹潞笞h論，敘為議服務(wù)。議點明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。

　　“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學�！薄氨似涫苤�天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”

　　標明了作者對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的才干有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的'人，假如不加以教育和培養(yǎng)，也會變成*庸**的人，表示出樸素的唯物**思想。

　　五、總結(jié)、擴展

　　“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成績的人尚且這么說，那么，我們呢？我們這一群正在求知的青少年呢？拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習！“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”！

　　六、安排作業(yè)

　�。�、結(jié)合練習一，熟讀課文。

　�。�、**完成練習三。

初一語文《傷仲永》教案2

　　第二課時

　　一、復習導入

　　偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”。人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？天才源于勤奮和汗水。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，最終淪為庸才、蠢材，方仲永就是這樣一個人。我們一定要引以為戒，不讓悲劇重演。

　　二、合作學習——討論與展示

　�。ㄒ唬┥顚永斫�

　　1．課文寫方仲永的才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據(jù)。

　　【點撥明確】（1）童年時期，才思敏捷，天賦極高。五歲時“忽啼求之”“即書詩四句，并自為其名”“指物作詩立就”“文理皆有可觀”等。

　�。�2）少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　�。�3）青年時期，才思*庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　2．最后一段作者講了什么道理？

　　【點撥明確】人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成*庸**的人。

　　3．方仲永由神童淪為*庸之輩的原因是什么？

　　【點撥明確】原因是“父利其然”“不使學”，把仲永當作賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，沒有將其天賦用在學**。

　　4．通過上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？

　　【點撥明確】“傷”寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情。

　�。ǘ�）走進寫法

　　1．方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個階段，

　　你認為哪一個階段寫得最詳細？作者為什么詳寫這一階段呢？

　　【點撥明確】方仲永才能初露時的幼時階段詳寫；詳寫這一階段，是為更好地突出中心，為了突出他的“神童”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大反差，而這一結(jié)果是他父親的“不使學”造成的，從而更加突出了后天教育的重要性。

　　2．本文先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得*庸無奇，這是什么寫作手法？它有什么表達效果？

　　【點撥明確】這是先揚后抑的寫作手法。這種手法前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆。

　�。ㄈ�）走進主題

　　課文通過敘寫方仲永從具有神異的稟賦到“泯然眾人”的過程，說明了天資固然重要，但沒有好的后天教育，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。寓理于事，采用先揚后抑的寫法，強調(diào)了后天教育和學習的重要性。

　　三、拓展延伸

　　課文中仲永的父親為了謀利不讓仲永學習，對仲永父親的做法你有什么感想？

　　啟示：和仲永相比，我們是幸運的。國家法律明文規(guī)定了我們青少年受教育的**，我們要珍惜學習機會，多學知識，造福社會，同時也改變自己的命運。

初一語文《老山界》教案3篇（擴展8）

——初一語文初中作文3篇

初一語文初中作文1

　　閃光的生活是什么?有人說，有錢的生活才是閃光，這是對的。有人說，有權(quán)有勢的生活才閃光，這也是對的�？晌艺f，擁有快樂的生活才是閃光的生活。

　　快樂，是人生的根本。缺少快樂的人生是不完美的人生�？鞓肥菬o處不在的，只要你愿意快樂，則俯拾皆是。孝敬父母長輩，我很快樂;通過辛苦工作領(lǐng)得工資，我很快樂;車上我讓個座，我也很快樂……

　　只要我們不像“杞人憂天”那樣，我們就能獲得很多快樂。古人云：“人生得意且盡歡�！蔽覀円矐�該效仿一下古人，別過多地把自己的感情放在悲傷之中，否則是得不到快樂的。我們雖不能像“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的浪漫詩人李白那樣“高歌大笑出關(guān)去”，但也應該是“今朝有酒今朝醉”呀!豈不聞：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭�！蔽乙�懂得快樂。

　　快樂是會感染人的。當快樂的時候，朋友也會跟著快樂。就像上面提到的詩仙李白那樣，他的詩充滿快樂浪漫的激情，看不到悲傷憂愁。所以人們在讀他的詩的時候，心總是跟著快樂。

　　當然，我們的快樂不能建立在別人的痛苦之上，這樣的快樂不充實，只能取悅自己�？鞓返�.真諦是大家一起快樂，并不是獨自一個快樂�？偟膩碚f，我閃的快樂要對得起天地，對得起自己的良心。

　　我們愿意活在一個快樂的世界里。只要我們用心營造，真誠去尋找，我們就能過上快樂的生活。無論窮或富，無論得或失，只要快樂，我們的生活就能閃光。

初一語文《老山界》教案3篇（擴展9）

——初一語文作文

初一語文作文

　　在**淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言**，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的初一語文作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初一語文作文1

　　不歸之河，**之家；小橋流水，婉約；滴水的泉水瀑布，溫柔的波浪，驚濤駭浪，就像星空中閃爍的星星月亮：它們積淀了我無盡的思念，沖走了我無盡的遐想……

　　我是一個熱愛中文的女孩：我喜歡那些冗長而不變的歷史故事，喜歡那些不斷被刪減而又混亂的愛情故事，喜歡那些令人著迷的冒險故事……當中文從我身邊走過的時候，我發(fā)現(xiàn)我長大了很多，學到了很多，學到了很多。

　　翻《三國演義》，看到了戰(zhàn)火紛飛的中原的英氣。我在刀光劍影的戰(zhàn)場上，如諸葛亮的文字之戰(zhàn)和儒家的競技場，如燃燒赤壁的煙花.捂卷，感嘆古人的英氣，感受到心中思念古人的幽感，倍增幾分豪情。

　　開場《紅樓夢》，在大觀園看到一群女人走過一家人的風風雨雨，眼睛都紅了。寶玉與黛玉的重逢與別離深深打動了我，我終于明白了“沒有悲歌給我，不知花落人亡”的悲哀，也明白了曹雪芹先生“以石為記，天人合一”的博大哲學。

　　再看《魯濱孫漂流記》，被主人公頑強的生命力和對生活的執(zhí)著所感動。在生存危機面前的生命力是驚人的。我深深明白，在生活中，我們不應該害怕困難，勇敢前進，在面對困難時要有克服困難的決心、勇氣和毅力。

　　中學學語文，語文如泉水，蛻去我*庸的外殼：

　　一路奔騰，充滿了向君的歌舞激情，屈原的投江之怒，王波的光輝；

　　一路走下來，帶走了陶謙的夢，帶走了樂天的恨，帶走了聞一多先生對一潭死水的無奈；

　　一路向東，化悲為血，化豪情為酒，使人生富貴。

　　它從我們身邊輕輕流淌，卻帶給我們無盡的財富。每一次夜靜，我就捧著一本書，如一座山的流水，沖走了鉛和躁動，讓生命回到清澈的小溪，瞥見綠洲，用燦爛的波浪奏響生命的樂章。

初一語文作文2

　　我喜歡的語文活動是猜字謎。

　　我們身邊有趣的事有很多，豐富多彩，就像春天的花兒那么多。現(xiàn)在，我就選一朵最大最美的花兒，給你說說吧!

　　一次語文課，劉老師走進教室，對我們說:“今天這節(jié)課，我們一起來玩一個游戲，叫做猜字謎。這是我們課本上有的內(nèi)容 ”

　　接下來，我們開始了猜字謎活動�！耙蝗詹怀鲩T。有誰知道是什么字嗎?”劉老師叫我們搶答，有同學說是“間”，劉老師說“對了”。又一題:“二日在其中”,同學們還沒回過神來，我搶答說是“亙”，劉老師說:“正確�！辈伦种i活動火熱進行中。

　　后來，劉老師換了一種方式，叫我們自己出謎面讓大家猜謎底。我們班**商量了一下，推選了三個同學出謎。第一道是我出的:一口吃半斤；第二、三道是另兩個同學出的:木偶、不正�！澳銈冎�道各是什么字嗎?”劉老師問道。劉暢暢同學舉手答我那道題，她上黑板寫的是“聽”，曽藝同學上黑板寫的是“休”，劉璐同學上來寫的是“歪”。爾后,同學們紛紛舉手答題,可是這里面只對了一道題(第三題)，是“歪”。

　　我來告訴你其它的答案吧，第一題是“匠”，第二題是“林”，這些你都猜對了嗎?

　　忽然下課鈴響了，語文課不知不覺地過去了。我們都非常喜歡猜字謎，大家都希望今后能再有一次猜字謎活動。

初一語文作文3

　　在我讀四年級的時候，教我們語文的老師是任老師，他年過半百，有一雙炯炯有神的眼睛，臉上還有一對小酒窩，一開口就給人一種親切感。他已教書有三十多年了，聽說我們班上很多同學的父母還都是他的學生呢?任老師每次講課都很生動，語言幽默，話經(jīng)他一說，就變的特別有趣，叫人難忘。因此，我們班上的人都很喜歡他給我們上課。

　　記得有一天，我們班上有一個名叫周航海的同學，他*時很是調(diào)皮，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，這不，今天，他又沒有按時完成語文作業(yè)。只見任老師那雙炯炯有神的眼睛直直的看著鐘航海。

　　“周航海，你今天怎么又不按時完成作業(yè)呀”一句話還沒說完，我們大家就“嗡嗡”地私下開始議論**了：

　　“周航海，任老師要罰你抄書十遍了!”

　　“周航海可要倒霉了!”

　　“任老師可饒不了你”

　　周航�？迒手�臉，像個斗敗的小公雞。任老師聽到下面的“嗡嗡”聲，就輕輕的用手敲了敲講臺“鮮花在學校園里，小蜜蜂怎么在教室里飛呀?”

　　我們不吱聲了。他又說：看來'航�！�要‘翻船’嘍，可不能太大意喲!”說著，把本子遞給了周航海，“別那么愁眉苦臉的，活像一個失事的船長!”

　　一陣笑聲，大家如釋重負，不再為航海同學的事發(fā)愁啦。

　　任老師就是這樣一個讓人感到親切而慈祥;幽默而有趣;同時，他的話又給了我們啟迪!

初一語文作文4

　　時間就像流水。轉(zhuǎn)眼間，一年過去了。對我來說，中文這個詞不是放棄，是分開，是期待。小學六年，我最喜歡的科目是語文。我總是被神奇的漢字所吸引。每一個單詞都有不同的發(fā)音，不同的寫法，不同的意思，不同的單詞有時會有相同的解釋。雖然復雜難記，但是真的很有意思。

　　在單詞和短語方面，我曾經(jīng)掌握得很好。無論是在單詞、句子、段落的積累上，還是句型的轉(zhuǎn)換分析上，都是優(yōu)秀的，但在單詞的釋義上，段落的理解上，稍遜一籌。

　　在構(gòu)圖上，敘事、描寫、用詞、短語都很好，但缺乏細節(jié)描寫。在閱讀方面，我讀了很多小學特別是高年級的名著，其中一小部分我有自己的理解和認識�？催^一些小說、智慧故事或者關(guān)于科學、歷史、常識等方面的書。可以說閱讀量還是比較大的。

　　總的來說，我語文學得不錯，基本功也比較扎實。我對新生活中的語文學習有以下計劃和打算：

　　1、作業(yè)考試的單詞不僅要工整，還要美觀，盡量不要出現(xiàn)錯別字。

　　2、不用字典，就能聯(lián)系上下文，把意思寫對。

　　3、句子的分析要更有思想，更有深度。

　　4、加強對一段話的理解。

　　5、學會在作文中描述細節(jié)，加上自己的想法，讓作文更深刻更充實。

　　6、一本月讀1-3的書。

　　7、上課認真聽講，做筆記。

　　8、做作業(yè)前，復習今天學過的東西，合**和筆記，**完成作業(yè)。做完所有作業(yè)后，打開書本對比檢查，不會的就填。

　　希望在之前的基礎(chǔ)上，加上自己的規(guī)劃，能在中學語文學**達到一個新的高峰！

　　想知道是學中文還是多讀多寫多記！

初一語文作文5

　　媽媽，我想對您說：您眼角的幾絲皺紋，有一絲是為我而起，您頭發(fā)中的幾縷銀發(fā)，有一縷是為我而白，您流過的那一次次淚水中，有多少是為我而流？您那一次次的笑聲中，又有多少次是因為我呢？

　　媽媽，我想對您說：光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，十二個春秋已經(jīng)過去了。這十二年中，您每一次訓我，打我，嘮叨我，給我講道理的事，我都歷歷在目。因為，您每一次訓我的話，都是想讓我認識到錯誤。您每一次打我留下的痕跡，都是想讓我改正錯誤。您為我做的每一件事，給我說的每一句話，都是想讓我的人生沒有遺憾，生活更加快樂！

　　媽媽，我想對您說：我清晰的記得，四歲時的那個冬天，每天都下著鵝毛大雪，可您不知為何，總讓我坐在您前面大地電動車座上。當時我就想：為什么你讓我坐在你的前面呢？你不知道前面很冷嗎？我難道不是你的兒子嗎？可是，我錯了，冬天快過完時，也就是路面最滑的時候，您還讓我坐在前面，在半路上，車子突然滑到了！我嚇得閉上眼睛，等得著痛苦的降臨，可是，疼痛沒有來，在我身下的卻是一件厚厚的衣服！我哭了，我明白了：您讓我坐在前面是為了防止滑倒時不讓我倒在地上，而是倒在你溫暖的懷抱里！

　　媽媽，我想對您說：您對我那深深的愛，和細心的照顧，讓我怎么回報呢？

　　我一定努力學習考上好中學，讓您開心，讓您高興，不辜負您對兒子的期望。媽媽，我愛你！HAPPYMOTHER`SDAY!

初一語文作文6

　　從小學開始，我學了七年語文，語文像溫暖的陽光一樣照耀在我身邊，陪伴我學習成長。

　　學中文讓我漸漸知道了一個叫“成語”的東西，讓我的文筆更好。它不僅提高了我的寫作水*，而且經(jīng)常被老師作為課堂上的范文閱讀。漢語真的是一個多彩的世界。

　　學中文讓我著迷于精彩的文字和引人入勝的文章。隨著學的單詞越來越多，我開始自發(fā)的看一些課外讀物，比如《格林通話》。漸漸地，我被書中豐富有趣的故事吸引住了。做夢的時候經(jīng)�？磿�…語文真是一個五彩繽紛的世界。

　　慢慢的，我不再滿足于那些簡單易懂的現(xiàn)代文了，老師也教了一些簡短的文言文，于是我轉(zhuǎn)而打頭陣，開始讀一些文言文。一開始我只看簡短的文言文。隨著老師教越來越多的實詞，我也從簡單到深刻學到了更多深刻的文言文。漢語真的是一個可以“穿越時空”的世界。

　　小學四年級快結(jié)束的時候，語文老師對我們說：“你們馬上就要升五年了。你應該多了解一些*名著。推薦你這個暑假去看《三國演義》和《水滸傳》。”于是我開始讀白話文的《三國演義》和《水滸傳》。不一會兒，三國里關(guān)羽的忠誠，孔明的`智慧，曹操的奸*，讓我如夢初醒；水滸里的108會讓我日夜思考。中文真的是一個“走神”的世界。

　　*人，像一個能聽我心聲的老人，永遠在我身邊。難過的時候分享悲傷，開心的時候分享快樂。*人就像一個嘮叨的母親，一直陪伴著我，告訴我世界的美好，生活的精彩。*人，像一盞永不老去的航燈，永遠在我身邊，陪伴我學習成長！

初一語文作文7

　　我一直在努力追求你，我心中的美好的*人。

　　你給我清風明月，你給我山光水色，你給我碧海晴空，你打開了我與自然的界限。

　　在你的陪伴下，陶淵明的菊花點綴著朦朧的南山，龔自珍的片片落紅，化為軟綿綿的春泥，顏姝獨自徘徊，留下曲徑通幽，溫庭筠的斜光籠罩著長長的清水。

　　有了你，詩意的生活被耕耘成最美的田園，白鹿被放在綠崖之間的過客，酒被倒進胸膛。七分成為月色，剩下三分是盛唐的一半；**寒鴉，已摘盡寒枝卻終不住，執(zhí)青芒杖，嘆“疏月掛蕭統(tǒng)”之夜不歸之河。他不為“蒼蠅的微利和虛名”所動，只愿保命；夕陽之首，浪子在斷洪之音中，一邊是枯藤老樹，一邊是“寶馬雕車聞滿路”，但他只愿做一個“燈火闌珊”的伊拉克人。

　　一次為一次失敗，坐著想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)；一朝為一得失，愁與愁，皺眉千度；我一直在為一次邂逅而刻意難過。于是乎，讀柳永，品林清玄，幾篇雋永飄逸的小品文，文字優(yōu)美，禪意芬芳，讓我執(zhí)著于*和的心態(tài)，看著短暫的人生。

　　你讓我?guī)е�“東籬采菊，南山飲酒”的心態(tài)去“然后坐觀云升，水窮之地”，去享受“靜心室花木，曲徑通幽”，去享受“蓮花帽斜陽，青山返遠”，去回憶“黃梅時節(jié)，棋子鼻煙”。

　　你讓我變成莊周夢里一只色彩斑斕的蝴蝶，靜靜的翩翩起舞；是你，讓我變成牧童短笛里的野鶴。你讓我的生活變得簡單，我的思想過濾掉了雜質(zhì)，我的心情變得*和，我隱居在“宅上春鴿鳴，村邊杏花白”的鄉(xiāng)間，但我覺得人輕如花，我被羞辱，被遺忘。

　　奇妙的你，像細雨后的梧桐，洗去浮華，露出綠色。閑暇的午后，夕陽西下，用眼睛讀你，用心讀你，讀不完的精彩中文！

初一語文作文8

　　輕輕的，你的——中文默默的從我身邊走過，帶著各種詩畫，復雜的情感，說不出的神奇和美好。

　　不知道是什么樣的緣分。我特別愛語文，就像樹葉對樹的依戀。每當我接觸到這兩個字，心里總會有一種莫名的親切。

　　當抬頭看泰山腳下高聳的山峰時，“一旦爬到山頂，人們就會看到，其他的山都在天空下顯得矮小�！笨倳�出現(xiàn)；當細雨觸碰到我的時候，我才明白什么叫“潤澤無聲”；當你含淚與朋友告別時，你總是用“然而，雖然*保持著我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居”來安慰自己；當你在一部文學巨著里讀到一個虛偽的小人時，你就明白了什么叫“金玉在其外，失之又失”；當我聽到一首好歌，忍不住去唱的時候，我知道了“不由自主”的含義。簡而言之，*人就像一瓶老酒，清香醇厚，讓人越嘗越香；語文就像一**，小而*靜；帶你徜徉在文學的海洋；語文也像一朵蓮花，清澈純凈，讓你明白什么叫“出淤泥而不染”；語文就像滿天的星星，調(diào)皮可愛，總在幻想的天空中閃爍！

　　從你出生的那一刻起，爸爸媽媽就把這個詞傳給了你�？陬^說的是語言，在紙上把意思變成文字表達的叫文。當它們連在一起，就變成了“*人”。我在想為什么我可以用美好的文字來傳達我的感受；我贊，原來的心情也可以用各種文字來形容；我品味，品味這種細膩的筆觸，給人身心珍妮弗的感覺。

　　輕輕從我身邊走過的*人，如細雨過后的梧桐，洗去浮華，露出綠色；再比如風雨后的小草，它褪去怯懦，顯出生機；更像是一片結(jié)霜的楓葉，從黃變淡，溢出熾熱的熱氣！

初一語文作文9

　　深深凝視，凝視你優(yōu)雅的姿態(tài)。

　　仔細聽，聽你爽朗的笑容

　　淡淡的味道，品嘗你醉人的芬芳。

　　靜靜地感受，感受你溫柔的腳步。

　　我用青春和輕浮悄悄地遇見了你。

　　想放一首清亮的歌給你送去我深深的思念。

　　我想為你裝飾黑暗的天空，讓你變得明亮。

　　想保留你的小回憶，但你只從我身邊走過。

　　你給我留下了“花兒越來越誘人，只有淺草才能沒有馬蹄鐵”的生命力。你給我留下了“荷葉無限，荷花曬紅”的夏日荷花風景。你給我留下了“樹皆秋，山只照”的迷人畫面。你留給我的雪就像春天的大風，在夜里刮開了一萬株梨樹的花瓣。

　　你用幾滴素色墨水勾勒出四季的芬芳。

　　進入你，進入你的內(nèi)心深處。

　　你讓我李瑟娥后珠獨寂西樓，易安居士比黃華還瘦，稼軒人尋他千百度，還有蘇東坡的十年生死。

　　你用深邃的目光，捕捉到了所有這些悲傷和失望。

　　牽著你的手，輕輕的走，走在歷史的角落。

　　仿佛感覺一代書法家王羲之醉醺醺地寫《蘭亭集序》，仿佛感覺愛國名將屈原滿腔仇恨，又仿佛感覺詩人李白要用全部豪情入酒。

　　用你迷人的小嘴，你吐露這一張充滿了情感。

　　話不多

　　表情不多

　　依然是深深的凝視。

　　你凝視著這里，微笑著，靜靜地消失。

　　這一刻，原本那份沉浮也隱藏起來，只留下你洗禮后的新的自己。

初一語文作文10

　　有人說，青春是夢幻的季節(jié)。夢是多種多樣的：有的夢是五彩繽紛的，有的是令人迷惑的，有的是神奇的，有的是驚心動魄的。不是有一首歌唱道：“我的未來不是夢嗎？”夢想可以指引我們的未來。

　　每個人都有一個夢想，這個夢想可能深埋在你的心里，你不想讓任何人知道。也許你不知道，但它會時不時地出現(xiàn)在你的腦海里，但不會完全出現(xiàn)，而是像拼圖一樣，一個接一個。折磨你到極點，讓你夠不著。那時候你一定是希望它完全出現(xiàn)，但它總是不盡人意，把你的耐心升華到極致。雖然很困惑，但你不能放棄。然后你的**在測試你的夢想。當你在打敗**的時候，你的夢會出現(xiàn)在你的眼前，然后你會站在一個全新的世界里，瞬間照亮你的眼睛。

　　但也許在你經(jīng)歷了戰(zhàn)勝**的所有艱辛之后，你的腦海里可能會浮現(xiàn)出另一幅畫面。這個時候，你一定是要被夢境“火山噴發(fā)”了。為什么夢會這樣折磨你？大概是人生的坎坷之旅，一座山。如果你想穿越它，這座崎嶇不*的山將是一個全新的世界，一瞬間照亮你的雙眼。夢想總是神奇地變化著。然后你喊出：“把夢還給我”。表達你心中已久的憤怒。

　　今天，你有沒有坐在某個地方感嘆，為什么會做這樣的夢？也許下一秒你會做一個驚心動魄的夢，但你要堅信自己的夢。

　　夢是多彩的，看你從哪個角度看。然而，在這個年輕而夢幻的季節(jié)，你該如何面對？

初一語文作文11

　　今天考試了是期末考試，心里特別緊張。第一節(jié)課打鈴了，我非常著急，我急忙的向洗手間跑去，跑進去了我深深的吐了一口氣。

　　自己的座位上發(fā)現(xiàn)同桌還沒來，他*時都比我早。我心想我來得這么早，一定比他做得好。我們?nèi)�班都已�?jīng)開始做第二個題目，同桌才來。這么重要的考試他怎么遲到了！我都替他著急了，考試只有一個小時的時間，不知道他能不能完成！

　　第一門考試是數(shù)學，看到監(jiān)考老師的臉，心里有點緊張。這時想起媽媽對我說，一定要定下心來才能做好。于是我認認真真地從審題，檢查，把每一道題都仔細完成了。除了有一道題我不太確定，其他感覺都做得不錯。監(jiān)考老師收完卷子，語文老師進來了，說：最后那道附加題有多少人答案是14，嘩啦一片同學們有好多舉起了手。老師數(shù)著，一、二、三……老師說：這些舉手的同學都是做對的！我聽了心里非常高興，這道題我做對了。我想這張卷子能考滿分吧！

　　的休息時間我們在操場上紛紛議論這次數(shù)學考試的題目。叮鈴叮鈴，鈴聲響了，各班同學都回到自己的教室。我們開始了語文考試。咿呀！我們又換了個“偵探”老師，而且看起來更是一臉兇巴巴的，連點笑容都沒有。我有點慌張！當我開始拿到卷子，剛寫上名字，老師就嘰嘰喳喳地說：別忘了寫名字�。≌Z文考試的題目對我來說簡單多了，哎呀，小菜一碟！滿分沒問題。

　　回家后，我說：“哎呀！終于回來了�！眿寢寙枮槭裁�，“鼻涕連天，就帶了兩張紙，都不夠用，真不知道該怎么辦了！”媽媽問到考試的情況，我說，題目有點難，但應該是滿分吧！

　　期末考試結(jié)束了，我們這個學期也將結(jié)束，希望在下個學期。我能再接再厲。

初一語文作文12

　　最激動人心的時刻來了，我的心久久不能*靜。我快速地打開電視機，觀看《漢字拼寫大賽》這個節(jié)目，看他們精彩的演出。

　　馬上比賽開始了，他們也變得緊張起來。首先上場的是陜西隊，主持人該發(fā)題目了，我的心像溫度計一樣慢慢的上升了起來。我聽到“敵酋”這個詞，慢慢地*靜了下來，自己會寫，但是他們卻寫錯了，真可惜；接著，第二個詞語是“齲齒”，我一下子傻了眼，因為我不會寫，趕快查字典，看了解釋，把這個詞語記錄在了本子上；接著又有第三個詞語、四個等，變得越來越難，我也沒有一個會寫的了，我就專注地看他們寫的每一個詞語的筆畫、字形，然后在記錄在本子上。

　　比賽馬上決定勝負了，他們更加努力，為的不僅是爭第一，還是他們的積累詞語的能力。即使再難的題目也讓我們他們根據(jù)詞義寫了出來，更出乎意料的是寫對了。這就是語文的凝聚力量��！漸漸地，場上開始減人了，越來越少，而戰(zhàn)斗力越來越強，詞匯仿佛一下子增添了80％，我也變得忙碌了起來，摘抄、做筆記，多么希望下次再出現(xiàn)這個詞時，我也能毫不猶豫地寫出來。經(jīng)過了大概十幾分鐘的“激烈戰(zhàn)爭”，最后終于決定了勝負�？梢妱倮�者的詞匯量是多么大的啊！

　　最激動人心的時刻結(jié)束了，我的心也慢慢的*靜了下來。觀看《漢字拼寫大賽》這個激烈的戰(zhàn)斗，使我明白了，一個人的詞匯量是要慢慢積累的。語文在我們生活中是無處不在的。看電視其實就是學到了語文。

初一語文作文13

　　她，二十五歲左右，一雙炯炯有神的大眼睛。仿佛閃著智慧的光芒，它既有父親的威嚴，又有母親的慈祥。還有朋友間的幽默。是她告訴我怎么做人？是她給了我無窮的力量。這就是我的語文老師。

　　她身高中等，高高的鼻梁，粉粉的嘴唇。*中帶彎，要是笑起來。總會彎成月牙。她有一頭發(fā)燃油淺黃色的頭發(fā)，亂而不散。她既是一位嚴師，又是一位慈祥的母親。

　　上課時她很嚴厲，但卻很*易近人。是我們的翅膀，她帶著我們在知識的海洋里，**自在的飛翔。要是犯點小錯誤啥的，她會懲罰我們。有時她也會用溫柔善良的語言，來勸告我們。下了課，她有時像小孩子一樣和同學們聊天。

　　記得有一次上交作業(yè)的上交作業(yè)字寫的特別緊密。沒有一點空隙，老師也看不清。但是經(jīng)過我的一番努力過后。終于，寫出了讓我滿意點的作業(yè)了。在老師的眼里，我可以寫的更好。我不滿的撕下了那張自己以為好的作業(yè)。這樣一次又一次的嚴格要求，最終我，寫出了是自己和老師都滿意的作業(yè)。這時的我別提有多高興了。

　　老師呀！您真是一-位可歌可泣的人。您是--位辛勤的園丁，不辭辛苦地用心血培養(yǎng)我們成長。

　　您就是一根紅蠟燭。燃燒了自己，卻點亮了別人。真是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，您這種偉大的職業(yè)所放出的光芒。將指引我們的一-生。

初一語文作文14

　　走進了初中的大門，第一聲鐘聲的響起。迎來了我們第一節(jié)課，語文課。隨著悠長的鈴聲走進來一位長發(fā)飄飄，身材苗條的嚴厲老師我們的語文老師司老師。之前的語文課是無精打采，想睡覺的。奇怪，今天的語文課別有一番滋味，我的大腦也不在乎思亂想。全神貫注的聽司老師授課，我為什么突然不困了呢？覺得司老師的每一個字，每一句話都那么生動呢。這一節(jié)課，我不僅收獲滿滿，而且過的飛快，一眨眼就聽到了下課的鐘聲。

　　語文課，語文課快點來到我身邊，我嘴里哼著小調(diào)，無比的快活，我越來越盼著語文課的到來。還有那司老師征服的雙眼，放學回家我一口氣讀完司老師的推薦書，這本書主要的介紹做人的道理。我一下了解了許多，我有點兒怪我自己為什么不早點兒知道這本書好讓我知道做人的深奧哲理呢？

　　我愛語文課，也愛司老師，每次回家的第一件事。就是拿出語文書，急忙溫習今天教過的課文，覺得語文課文內(nèi)容饒有趣味，我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字，我一連兩次默寫都得了80分，司老師每次都鼓勵我，最近一次默寫，我居然一個字也沒有錯，得到100分，從此我對語文愛的更深沉了，但有一次的犯錯，使我失去興趣。對語文的興趣**減少了，從此我的成績一落千丈，我變得討厭語文了，以前十分鐘的語文課，現(xiàn)在成了50分鐘了，這是無聊透頂�。�

　　老師找我談心問我問題我慚愧的回答問題經(jīng)過一番振作重新調(diào)整了心態(tài)，扎扎實實學習語文知識，認真完成作業(yè)，時間漸漸的也縮短了。四十分鐘，三十分鐘，二十分鐘，接著又回到原來的時間十分鐘。

　　學習是一個階段的過渡，學習語文是一個知識積累的過程，只有一直扎實學習，才能更進一層樓。我愛我的語文課，更愛我的語文老師。

初一語文作文15

　　在我的學校生活中，我上過無數(shù)的課。他們就像一艘大船，在知識的海洋里載著我：有的教會了我新的知識，開闊了我的眼界；有的教我寫作文，讓我深思。別人讓我知道了很多課本上學不到的知識，讓我大開眼界……總之，這些課給我?guī)�來了無窮的樂趣。但是我最喜歡的是語文課。

　　我喜歡語文課，因為我喜歡作文。俗話說，讀一本書，就像神一樣寫一本書。因為喜歡讀書，寫作能力有了很大提高。本來我覺得寫作文很難。是劉老師教我們找到了打開作文從一篇課文到另一篇課文大門的金鑰匙。在閱讀的聲音中，我們積累了語言和寫作方法；在一次次模仿寫作的訓練中，我們“爬上巨人的肩膀”……不知不覺中，寫一篇作文不再那么難了。特別喜歡講作文評價。我的作文能讀給大家聽，能被老師打印出來，是一種享受。即使沒有機會**學習，我也喜歡聽同學讀作文。這時候我會豎起耳朵仔細聽，邊聽邊互相學習�，F(xiàn)在我們每個人口袋里都有一個小本子，可以用來記好單詞和句子，因為劉老師告訴我們“好記性勝過爛筆頭”。這樣的積累不僅可以培養(yǎng)我們的好習慣，而且對我們的作文也有好處。

　　語文課上積極發(fā)言是我的好習慣，因為即使老師答錯了，我也不會批評。我舉手回答問題，相當于《一個這樣的老師》中的“新懷疑**”。語文課上，語文每道題不只一個答案，很多，只要意思對，因為根本沒有準確答案。一個詞不僅僅是一個意思，而是很多很多很多種類。語文課舉手是一件值得驕傲的事。你應該像發(fā)現(xiàn)新**一樣感嘆，因為你在——回答了一個*人的問題，證明你經(jīng)得起*人的考驗。