初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式1

　　關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)，同學(xué)們認(rèn)真看看下面的知識(shí)。

　　制取二氧化碳

　　CaCO3+2HCl=CaCl2+ H2O+CO2↑

　　固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體

　　實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳、除水垢

　　通過(guò)上面對(duì)制取二氧化碳知識(shí)的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)能很好的掌握，并考試中取得優(yōu)異成績(jī)。

　　初中化學(xué)關(guān)于自然界中水的方程式匯總

　　下面是對(duì)有關(guān)自然界中的水的方程式匯總學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們很好的掌握下面的'知識(shí)。

　　自然界中的水：

　　17．水在直流電的作用下分解（研究水的組成實(shí)驗(yàn)）：2H2O 通電 2H2↑+ O2 ↑

　　18．生石灰溶于水：CaO + H2O == Ca(OH)2

　　19．二氧化碳可溶于水： H2O + CO2==H2CO3

　　相信上面對(duì)自然界中的水的相關(guān)化學(xué)方程式的講解，同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的很好的哦。

初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式3篇擴(kuò)展閱讀

初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式3篇（擴(kuò)展1）

——初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳說(shuō)課稿3篇

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳說(shuō)課稿1

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，

　　2、初步**的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　2、體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

　　4、從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、二氧化碳的制取

　　2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

　　3、書(shū)寫(xiě)制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式

　　一說(shuō)教法

　　1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)二氧化碳。

　　2、教法的選擇

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

　　在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、多**演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識(shí)競(jìng)賽、互動(dòng)教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動(dòng)力。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在講授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。

　　三、說(shuō)教學(xué)實(shí)施

　　我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3分鐘）

　　新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)揮多**和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。

　�。ǘ┒趸嫉闹品ǎ�17分鐘）

　　本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問(wèn)一答模式，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動(dòng)手隨意選擇可行的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過(guò)各小組辯論的形式得出最好的方案。

　　在學(xué)生交流出各種實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，教師**學(xué)生針對(duì)每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用靈活的多**讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過(guò)簡(jiǎn)單的拖動(dòng)組合成一套套實(shí)驗(yàn)裝置，從中選擇出最好的供實(shí)驗(yàn)所用。

　　而藥品的得一般很少小組能夠說(shuō)出完整的理由，我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終通過(guò)3組小實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。

　　我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動(dòng)中。

　�。ㄈ┒趸嫉男再|(zhì)（18分鐘）

　　對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。尤其本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)比較多，老師說(shuō)一個(gè)學(xué)生做一個(gè)，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無(wú)生機(jī)。為此我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問(wèn)題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個(gè)急癥病人。通過(guò)學(xué)生個(gè)體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂(lè)、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專(zhuān)家坐診——把脈問(wèn)藥—藥到病除四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

　　1、疑難雜癥（4分鐘）

　　同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線(xiàn)，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識(shí)主線(xiàn)，將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭**趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，再利用多**展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問(wèn)題，為后面的`猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問(wèn)題階段。

　　（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)探究的意識(shí)。

　　2、專(zhuān)家坐診（4分鐘）

　　以小組為單位進(jìn)行交流，每個(gè)小醫(yī)生都提出一個(gè)相對(duì)的藥方，這樣可以放飛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們多做假設(shè)，多做猜想，同時(shí)多提出探究的實(shí)驗(yàn)方案——做出猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　通過(guò)交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究方案的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，克服原先**探究方案中的片面性和局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。

　　3、把脈問(wèn)藥（8分鐘）

　　專(zhuān)家坐診的結(jié)果造成了一個(gè)百家**的形式。如何讓學(xué)生**思想，還能得出正確的結(jié)論呢，實(shí)驗(yàn)是最科學(xué)最有說(shuō)服力的方法。讓學(xué)生自己動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，來(lái)推斷自己的藥方是否準(zhǔn)確——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段

　　通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。

　　4、藥到病除（2分鐘）

　　通過(guò)專(zhuān)家坐診的良好互動(dòng)及把脈問(wèn)藥的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過(guò)交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。

　　這種設(shè)計(jì)方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗(yàn)證，而我變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類(lèi)。學(xué)生真正參與了體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。

　　（四）二氧化碳的用途(5分鐘)

　　生產(chǎn)生活實(shí)踐中二氧化碳的用途非常多，沒(méi)有必要當(dāng)做重點(diǎn)給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)，然后同學(xué)之間相互補(bǔ)充。教師最后以拓展升華的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類(lèi)，又會(huì)因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，體會(huì)到性質(zhì)決定用途。所以利用好、**好二氧化碳是人類(lèi)永恒的話(huà)題。

　　小結(jié)

　　最后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以**發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）

　　結(jié)束語(yǔ)

　　本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成展開(kāi)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳說(shuō)課稿2

　　一、教材地位和作用

　　本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

　　(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

　　重點(diǎn)突破：通過(guò)**預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　難點(diǎn)突破：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設(shè)計(jì)如下：

　�、僮寣W(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問(wèn)題的意識(shí)。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

　　通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用**展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。

　�、弁队敖滩腜111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　本人在**課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：A、長(zhǎng)頸漏斗末端插在液面下。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過(guò)長(zhǎng)（<0.5cm）。C、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、檢驗(yàn)氣體是否集滿(mǎn)的方法（補(bǔ)充說(shuō)明檢驗(yàn)C02氣體的方法）。

　　整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

　�、茈S堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。

　　2.教學(xué)方法：

　　活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

　　五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景

　　儀器：注射器、錐形瓶、*底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)、課件。

　　藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　六、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書(shū)之外不會(huì)想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級(jí)約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水*學(xué)生約20人。針對(duì)這一情況，本人在教學(xué)過(guò)程中盡量講一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)部分學(xué)生到臺(tái)上利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

　　七、教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情境**討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置�！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取�！S堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行�！贾米鳂I(yè)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究

　　（一）藥品及反應(yīng)原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

　�。ǘ┭b置的確定

　　反應(yīng)物的狀態(tài)

　　發(fā)生裝置

　　反應(yīng)條件

　　向上排空氣法

　　排空氣法

　　收集裝置向下排空氣法

　　排水法

　　（三）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

　　發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

　　收集裝置：向上排空法

　　驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)

　　檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　九、作業(yè)

　　學(xué)案課后鞏固、教材P1121、2、5

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳說(shuō)課稿3

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，

　　2、初步**的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　2、體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

　　4、從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、二氧化碳的制取

　　2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

　　3、書(shū)寫(xiě)制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式

　　一? 說(shuō)教法

　　2、教法的選擇

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　三、說(shuō)教學(xué)實(shí)施

　　我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3分鐘）

　　（二）二氧化碳的制法（17分鐘）

　　本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問(wèn)一答模式，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的'思維，所以我在學(xué)生學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動(dòng)手隨意選擇可行的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過(guò)各小組辯論的形式得出最好的方案。

　　我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動(dòng)中。

　�。ㄈ┒趸嫉男再|(zhì)（18分鐘）

　　1、疑難雜癥（4分鐘）

　　同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線(xiàn)，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識(shí)主線(xiàn)，將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭**趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，再利用多**展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問(wèn)題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問(wèn)題階段。

　�。ㄒ鈭D）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)探究的意識(shí)。

　　2、專(zhuān)家坐診（4分鐘）

　　3、把脈問(wèn)藥（8分鐘）

　　4、藥到病除（2分鐘）

　　（四）二氧化碳的用途(5分鐘)

　　小結(jié)

　　最后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以**發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）

　　結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式3篇（擴(kuò)展2）

——化學(xué)二氧化碳化學(xué)方程式3篇

化學(xué)二氧化碳化學(xué)方程式1

　　C+O2==點(diǎn)燃==CO2

　　現(xiàn)象：生成能使純凈的石灰水變渾濁的氣體

　　Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O

　　現(xiàn)象：生成白色的沉淀，用于檢驗(yàn)二氧化碳

　　CaCO3+CO2+H2O===Ca(HCO3)2 現(xiàn)象：白色固體逐漸溶解

　　Ca(HCO3) ====CaCO3↓+CO2↑+H2O

　　現(xiàn)象：生成白色的'沉淀，同時(shí)有能使純凈的石灰水變渾濁的氣體生成

　　Cu2(OH)2CO3====2CuO+H2O+CO2↑

　　現(xiàn)象：固體由綠色逐漸變成黑色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

　　2NaOH+CO2===Na2CO3+H2O（也可為KOH）

　　現(xiàn)象：不明顯

　　高溫

　　CaCO3====CaO+CO2↑

　　現(xiàn)象：有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成跟一氧化碳有關(guān)的，但同時(shí)也跟二氧化碳有關(guān)：

　　Fe3O4+4CO====3Fe+4CO2

　　現(xiàn)象：固體由黑色變成銀白色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

　　高溫

　　FeO+CO===Fe+CO2

　　現(xiàn)象：固體由黑色逐漸變成銀白色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

　　Fe2O3+3CO==高溫==2Fe+3CO2

　　現(xiàn)象：固體由紅色逐漸變成銀白色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

　　CuO+CO==高溫==Cu+CO2

　　現(xiàn)象：固體由黑色變成紅色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成

初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式3篇（擴(kuò)展3）

——《二氧化碳制取研究》說(shuō)課稿

《二氧化碳制取研究》說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《二氧化碳制取研究》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《二氧化碳制取研究》說(shuō)課稿1

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是（人教版）《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》

　　一、教材分析

　　本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書(shū)乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。（2）了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

　　三、教學(xué)策略

　　教法分析

　　1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：

　　教師根據(jù)目標(biāo)**，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。

　　2、互動(dòng)式教學(xué)法：

　　教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生***的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

　　3、競(jìng)賽教學(xué)法：

　　根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競(jìng)賽的方法，在競(jìng)賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

　　通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　學(xué)法分析

　　1、探究學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過(guò)研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　指導(dǎo)學(xué)生**完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

　　4、歸納學(xué)習(xí)：

　　邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　展示鳥(niǎo)巢、水立方的圖片及其設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小***，當(dāng)一回設(shè)計(jì)小明星。設(shè)計(jì)的原則：從大處著眼，從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的***的榜樣的感召下投入設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。在研究課題引入時(shí)，我也曾經(jīng)考慮過(guò)其他辦法：1、能立即吸引學(xué)生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)3、貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。但最終我還是選擇了用鳥(niǎo)巢、水立方的“設(shè)計(jì)”這一點(diǎn)。因?yàn)橐晃恢?**，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計(jì)做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計(jì)的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計(jì)的意識(shí)，從小培養(yǎng)***。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)***。因此，我以“設(shè)計(jì)”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

　　2、活動(dòng)探究——設(shè)計(jì)二氧化碳的制取裝置

　�。�1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理

　　一、藥品及反應(yīng)原理

　　1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

　　2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。

　　將學(xué)生分為六個(gè)小組，給每個(gè)小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競(jìng)賽的方法，在競(jìng)賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí)，為組裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致地**揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我曾考慮過(guò)其他方式讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。1、直接用儀器？2、讓學(xué)生畫(huà)圖？3、用投影片打印儀器

　�。�3）展示分享：

　　讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無(wú)，激發(fā)共鳴，共同提升。

　　在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生思考如下問(wèn)題：1、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？2、收集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　（4）歸納總結(jié)

　　在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)**：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的**等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計(jì)的依據(jù)。

　　3、收獲

　　請(qǐng)用你最喜歡最理想的裝置，來(lái)制取一瓶二氧化碳。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄�，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，再創(chuàng)佳績(jī)，讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。

　　4、延伸

　　從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及探究能力。

　　整個(gè)過(guò)程我始終貫穿著“設(shè)計(jì)“這一主線(xiàn)，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)****，傳授知識(shí)和智能開(kāi)發(fā)的****，德育和智育的****。

　　5、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳制取裝置的研究

　　一、藥品及反應(yīng)原理

　　1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

　　2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　二、裝置的確定

　　1、發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件

　　2、收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水

　　六、教學(xué)反思

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“設(shè)計(jì)”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛(ài)科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)的、生成性的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！

《二氧化碳制取研究》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　1.本課選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級(jí)主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級(jí)主題：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理；

　　2.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；

　　3.掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；

　　2.練習(xí)裝置氣密性檢驗(yàn)和向上排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作；

　　3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

　　難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

　　四、學(xué)情分析

　　本年級(jí)學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識(shí)強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教法分析（根據(jù)個(gè)人說(shuō)課效率，適當(dāng)截�。�

　　1.激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

　　2.引導(dǎo)法：通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

　　3.探究法：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　4.歸納法：通過(guò)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時(shí)間和個(gè)人說(shuō)課效率，截�。�

　　１.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹(shù)立合作意識(shí)。

　　２.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。

　�。�.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。

　�。�.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

　　５.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生***，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪心男﹫?chǎng)景見(jiàn)到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢(shì)通過(guò)多**展示二氧化碳制作舞臺(tái)效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二：探究二氧化碳的制取原理

　　**學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，回顧所學(xué)知識(shí)，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？

　　我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：

　　1:原料是否廉價(jià)易得；

　　2：操作是否簡(jiǎn)便易行；

　　3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控

　　4:氣體是否純凈，是否便于收集；

　　5:過(guò)程是否綠色環(huán)保等。

　　通過(guò)同學(xué)們的探究、對(duì)比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問(wèn)題。（在次環(huán)節(jié)，說(shuō)出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）

　　三：總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置、收集的方法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。

　　1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）

　　2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）

　　3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）

　　氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對(duì)二氧化碳具體說(shuō)一下，這是得分點(diǎn)）通過(guò)教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會(huì)將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

　　四：探究二氧化碳的驗(yàn)證、驗(yàn)滿(mǎn)方法

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。

　　驗(yàn)滿(mǎn)的方法，學(xué)生可以通過(guò)小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不**燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）

　　五：二氧化碳制取裝置的改進(jìn)及注意事項(xiàng)

　　引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長(zhǎng)頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易**；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！

　　六：課堂練習(xí)

　　課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對(duì)二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)，形成學(xué)習(xí)技能。

　　七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說(shuō)，時(shí)間限制）

　　臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺(jué)最直觀的就是所學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲感。

　　2.對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)技能、分析問(wèn)題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，及時(shí)總結(jié)、回顧對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大好處。

　　3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)：及時(shí)表?yè)P(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評(píng)不認(rèn)真，課堂不積極思考問(wèn)題等錯(cuò)誤行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！

　　八：對(duì)小組探究學(xué)習(xí)態(tài)度及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（此環(huán)節(jié)，如果時(shí)間不允許，可以省略）

　　教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。教師只評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。評(píng)價(jià)等級(jí)分為A，B，C三個(gè)等級(jí)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳制取的研究

　　二氧化碳制取的原理

　　A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　2.裝置的確定

　　A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法

　　3.檢驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn) A．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿(mǎn)。

《二氧化碳制取研究》說(shuō)課稿3

　　一、教材地位和作用

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

　　(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

　　2、過(guò)程與方法：

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

　　重點(diǎn)突破：通過(guò)**預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的`反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

　�、弁队敖滩腜111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　2.教學(xué)方法：

　　活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

　　五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景

　　藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　六、學(xué)情分析

　　七、教學(xué)流程

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究

　�。ㄒ唬┧幤芳胺磻�(yīng)原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

　　（二）裝置的確定

　　反應(yīng)物的狀態(tài)

　　發(fā)生裝置

　　反應(yīng)條件

　　向上排空氣法

　　排空氣法

　　收集裝置向下排空氣法

　　排水法

　�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

　　發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

　　收集裝置：向上排空法

　　驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)

　　檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　九、作業(yè)

　　學(xué)案課后鞏固、教材P1121、2、5

《二氧化碳制取研究》說(shuō)課稿4

尊敬的評(píng)委、老師：

　　下午好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋?zhuān)?qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?/p>

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下

　　重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。

　　難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。

　　那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。

　　2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多**輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

　　為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　具體的操作過(guò)程如下：

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：

　　1、激情導(dǎo)入：（約5分鐘）

　　利用意大利——“死狗洞”的畫(huà)面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過(guò)多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應(yīng)。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應(yīng)制二氧化碳最為合適？

　　目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造**、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2、自學(xué)感知（約8分鐘）

　　利用多**展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

　�。�2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？

　　目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。

　　在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。

　　3、合作探究（約22分鐘）

　　問(wèn)1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

　　目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。

　　問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？

　　采用何方法收集二氧化碳？

　　目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)**理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多**課件展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。

　　目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多**輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

　　4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）

　　通過(guò)多**課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）

　　5、課后拓展（約2分鐘）

　　1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。

　　目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時(shí)間后又不反應(yīng)了？

　　目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　二、制取氣體裝置的確定

　　固體加熱型

　　1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定

　　固液常溫型

　　向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

　　2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

　　排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

　　注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

　　三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

　　1、裝置：固液常溫型

　　2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

　　3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）

　　3、驗(yàn)滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。

　　六、教學(xué)思考

　　總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)**慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師

《二氧化碳制取研究》說(shuō)課稿5

　　各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對(duì)本次說(shuō)課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識(shí)為指導(dǎo)，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢(shì)，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。

　�。ㄟ^(guò)渡：基于我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。

　　2.通過(guò)合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。

　　3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄟ^(guò)渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過(guò)程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）

　　五、教學(xué)方法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步**實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。

　　這一部分我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書(shū)寫(xiě)。

　　首先，**制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。

　　然后，我會(huì)**學(xué)生針對(duì)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對(duì)比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。

　　設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　緊接著，我會(huì)在多**上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　最后，對(duì)于二氧化碳檢驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿(mǎn)，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來(lái)驗(yàn)滿(mǎn)。

　　運(yùn)用直觀的教學(xué)**，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。

　　在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，**小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

　　小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)**的方式進(jìn)行總結(jié)。

　　作業(yè)：課后查詢(xún)資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。

　　開(kāi)放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后介紹一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書(shū)，本著直觀、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則。

《二氧化碳制取研究》說(shuō)課稿6

　　一、教材地位和作用

　　本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

　　(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)突破：通過(guò)**預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　難點(diǎn)突破：

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：

　　A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？

　　B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

　　C、收集氣體一般有哪兩種方法？

　　D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用**展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。

　　③投影教材P111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本人在**課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：

　　A、長(zhǎng)頸漏斗末端插在液面下。

　　B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過(guò)長(zhǎng)（<0.5cm）。

　　C、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。

　　D、檢驗(yàn)氣體是否集滿(mǎn)的方法（補(bǔ)充說(shuō)明檢驗(yàn)C02氣體的方法）。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。

　　2.教學(xué)方法：活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

　　五、教具準(zhǔn)備:

　　歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、*底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　六、學(xué)情分析

　　七、教學(xué)流程

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究

　�。ㄒ唬┧幤芳胺磻�(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

　�。ǘ┭b置的確定反應(yīng)物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應(yīng)條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法

　　（三）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　九、作業(yè)學(xué)案

　　課后鞏固、教材P1121、2、5

初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式3篇（擴(kuò)展4）

——二氧化碳教學(xué)反思3篇

二氧化碳教學(xué)反思1

　　我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說(shuō)、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究。本節(jié)課中，我通過(guò)小故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，接著明確本節(jié)課的目的是在實(shí)驗(yàn)室成功制備出二氧化碳?xì)怏w，進(jìn)而分析達(dá)到這一目的所需要解決的問(wèn)題，即如何選擇藥品，如何設(shè)計(jì)裝置，如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)，帶著這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生采取分析、討論、評(píng)價(jià)交流等方式逐一解決，并適時(shí)歸納小結(jié)，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會(huì)分享他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀點(diǎn)、看法，并贏得對(duì)方的**，使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。

　　興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)就會(huì)不知疲倦，約學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

　　對(duì)反應(yīng)原理的探究上，我采用了一系列的探究實(shí)驗(yàn)：例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，分析哪個(gè)更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論。在反應(yīng)裝置的選擇上

　　也是循循善誘，并且引導(dǎo)分析得出各類(lèi)裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過(guò)與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、檢滿(mǎn)方法的比較等實(shí)驗(yàn)基本操作。

　　本課題課堂教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題。首先，交流的深度夠。感覺(jué)自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合。心理學(xué)研究表明：學(xué)生通過(guò)自己的努力所獲得的知識(shí)，掌握更牢固、更持久。我仍然覺(jué)得讓學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜歡和愛(ài)上化學(xué)很重要。其次，在教學(xué)過(guò)程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)。

二氧化碳教學(xué)反思2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，基本形成制取常見(jiàn)氣體的思路和技能。

　　2.過(guò)程與方法：

　　結(jié)合已有知識(shí)，探究體驗(yàn)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法中藥品、發(fā)生裝置、收集方法、驗(yàn)滿(mǎn)驗(yàn)證方法等的選擇過(guò)程。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)自主學(xué)習(xí)、探究的興趣；

　　培養(yǎng)善于合作、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度；

　　發(fā)展科學(xué)探究意識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的過(guò)程

　　難點(diǎn)：藥品的選擇

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、逭n前準(zhǔn)備工作

　　學(xué)生：搜集有關(guān)物質(zhì)——**的蛋殼、貝殼、草木灰、墻壁上的石灰塊等；

　　**尋找搭檔，以能配合默契為原則，每?jī)扇嘶蛉艘唤M，共26組。

　　教師：設(shè)計(jì)教學(xué)思路；整理本節(jié)所需的儀器、藥品（包括實(shí)驗(yàn)室制備氧氣及設(shè)置障礙所需的儀器和藥品）。

　�、娼虒W(xué)過(guò)程

　　熟悉實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、藥品，告知學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇儀器藥品時(shí)如認(rèn)為缺少什么，可自行到櫥柜上選擇；分成四大組，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)每組各安排兩位學(xué)生輪流充當(dāng)學(xué)生教師，巡視本組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作情況，做好登記工作，并于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后根據(jù)所觀察到的情況做總結(jié)。

二氧化碳教學(xué)反思3

　　四杯賽結(jié)束了，在這次四杯賽中，我做的是第六單元《二氧化碳的專(zhuān)題復(fù)習(xí)》的復(fù)習(xí)課，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度到這，所以我也沒(méi)有特意選擇其他的。我覺(jué)得做課不是做秀，不是特意給別人看的，而是實(shí)實(shí)在在的要讓學(xué)生有收獲。一直以來(lái),大家都感覺(jué)到上好復(fù)習(xí)課是一件不容易做到的事情。通過(guò)這次做課我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

　　這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過(guò)程中，我充分利用信息資源，對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)這方面的知識(shí)做了深入的分析，真正做到重點(diǎn)突出。在備課過(guò)程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以開(kāi)心辭典的形式為主線(xiàn)，使這一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。復(fù)習(xí)課與練習(xí)課不一樣，更與新授課不同。學(xué)生往往對(duì)復(fù)習(xí)課沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要精心**復(fù)習(xí)內(nèi)容，還要所教學(xué)內(nèi)容盡可能的生活化，我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我找了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題：如墻出汗了，紫花變紅花，燈火實(shí)驗(yàn)等探究問(wèn)題。這一部分的題目，完全采用20xx年全國(guó)中考的題型，意在讓學(xué)生感知中考試題的特點(diǎn)，對(duì)中考試題有一定的了解。不足之處是只顧找題，沒(méi)有精選，2、5兩題重復(fù)，最好的處理方法是將2小題替換例2，本部分保留5小題。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我以探究為**，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)，力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中我注重了落實(shí)，在落實(shí)過(guò)程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。

　　在這節(jié)課中，板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該靈活一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。不要怕學(xué)生回答不對(duì)，敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中，提高能力。

　　在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)**、寬松、**、愉悅、**、共振的*臺(tái)，讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，

　　讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題。不完善之處就是有些地方設(shè)計(jì)不盡科學(xué)，過(guò)于冗長(zhǎng)，在一個(gè)課時(shí)完成比較緊張。

　　通過(guò)對(duì)本單元的復(fù)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了對(duì)身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)和自己所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣高漲。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該積極善于挖掘知識(shí)的外延——生活中的事例，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從所學(xué)知識(shí)出發(fā)加以**、分析身邊的化學(xué)現(xiàn)象。在*時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)探究的角度出發(fā)，多**、總結(jié)、分析、利用日常生活事例學(xué)好化學(xué)、利用化學(xué)解決日常生活事例。

初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式3篇（擴(kuò)展5）

——二氧化碳一氧化碳教學(xué)反思3篇

二氧化碳一氧化碳教學(xué)反思1

　　第一課時(shí)主要學(xué)**氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占及其重要的位置，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、需要討論的問(wèn)題也多，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，值得深思。

　　由父女兩個(gè)人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為了達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)，我增加了一個(gè)討論：發(fā)現(xiàn)有人暈倒在二三深的地窖里，如何救活他們？在課堂上，學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論會(huì)異常熱烈、超乎預(yù)料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對(duì)，最后得出一些大家一致同意的方法，使所學(xué)的知識(shí)得到真正的應(yīng)用，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任感。但是有時(shí)學(xué)生會(huì)想出一些非常有爭(zhēng)議的方法，不能在短時(shí)間里達(dá)成一致的意見(jiàn)，教師也無(wú)法從中做出明確的裁決，這樣就難**教學(xué)的時(shí)間，本次的公開(kāi)研討課中，我沒(méi)有像*時(shí)那樣上課，讓學(xué)生完全**的發(fā)揮，為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃，我及時(shí)踩剎車(chē)，可以看出有不少的學(xué)生意猶未盡，想表達(dá)自己的看法，但是沒(méi)有機(jī)會(huì)。基于上述考慮，本節(jié)課的有關(guān)實(shí)驗(yàn)無(wú)法全部安排一個(gè)向澄清的石灰水里吹氣為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，二氧化碳?xì)怏w的.制取只能請(qǐng)一組學(xué)生到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上來(lái)完成；通過(guò)長(zhǎng)漏斗向點(diǎn)燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生操作容易失敗，本實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師來(lái)完成更能引起學(xué)生的興趣。其他的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴僮鲝?fù)雜只好由老師來(lái)完成。

　　由于本校的實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有播放視頻的設(shè)備，有關(guān)“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。

　　我在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)**、寬松、**的氣氛，讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)的空間，但有些地方的設(shè)計(jì)不盡合理，考慮不周全，難以全部達(dá)到預(yù)期的目的。

二氧化碳一氧化碳教學(xué)反思2

　　二氧化碳、一氧化碳?xì)怏w學(xué)生并不陌生。在生活中，學(xué)生雖然對(duì)二氧化碳、一氧化碳有一些了解，但都是零散的、初步的。本節(jié)課教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并與前面化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，完善學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)，完善一氧化碳在生活、生產(chǎn)中作用的認(rèn)識(shí)。

　　本節(jié)教材的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，教學(xué)設(shè)計(jì)以化學(xué)性質(zhì)為中心，密切聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)著手，通過(guò)新舊知識(shí)聯(lián)系、對(duì)比，結(jié)合性質(zhì)與用途，使性質(zhì)、用途緊密聯(lián)系。一氧化碳還原性教學(xué)難點(diǎn)的突破，從比較一氧化碳和二氧化碳的分子組成差異入手，結(jié)合氧化還原反應(yīng)中得氧與失氧分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由于在它們的每一個(gè)分子中相差一個(gè)氧原子，使它們的性質(zhì)大不相同，一氧化碳還可奪取氧，具有還原性。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證自己的分析。

　　本節(jié)課以錄像“屠狗妖之謎”和身邊的事例引出，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生思維的敏捷性得到**，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神。

　　最后，通過(guò)二氧化碳、一氧化碳在生活、生產(chǎn)中的作用討論，讓學(xué)生從身邊的事物當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二氧化碳一氧化碳教學(xué)反思3

　　《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)主要學(xué)**氧化碳的性質(zhì)及其用途。二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占有重要的地位，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、需要討論的問(wèn)題也多，如何利用交互式電子白板合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，如何讓學(xué)生做到“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)值得深思，本節(jié)課做了一些有益的探討，現(xiàn)把教學(xué)反思總結(jié)如下：

　　1、交互式電子白板的應(yīng)用進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講述中，可以在課件上標(biāo)出重點(diǎn)和顯著符號(hào)，不僅引起學(xué)生的注意，與原來(lái)相比顯得更加直接和直觀，有助于教師對(duì)于內(nèi)容的表述，從而不再受約束。利用交互式電子白板的聚光燈使展示更加隨意自如。有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，例如在講授二氧化碳的用途時(shí)，用聚光燈聚焦到一副圖片上，有利于引起學(xué)生的注意和興趣。

　　2、分組合作的探究有利于學(xué)生自主地位的體現(xiàn)。在講授二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我將班級(jí)分為四個(gè)小組，讓學(xué)生親自制取二氧化碳來(lái)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，從中讓學(xué)生既得到了展示也體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)合作的樂(lè)趣。對(duì)于二氧化碳和水是否反應(yīng)的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的.實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3、密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)就在身邊，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨。例如在檢驗(yàn)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)裝有石灰水的瓶子吹氣，以及用所學(xué)的知識(shí)驗(yàn)證雪碧飲料中的氣泡是二氧化碳呢等，都體現(xiàn)了用生活中鮮活的例子來(lái)演繹化學(xué)。

　　4、通過(guò)簡(jiǎn)單且易操作的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)教學(xué)。對(duì)二氧化碳性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析，可以得出二氧化碳的兩個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不**燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，從而使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的特點(diǎn)。

　　本節(jié)課要注意的地方，我認(rèn)為對(duì)于交互式電子白板的應(yīng)用還要挖掘其更多的用處，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。再就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的師生的交流要充分，對(duì)化學(xué)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，在**方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問(wèn)題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式3篇（擴(kuò)展6）

——常見(jiàn)氧化反應(yīng)方程式初中化學(xué) (菁選2篇)

常見(jiàn)氧化反應(yīng)方程式初中化學(xué)1

　　1、鎂在空氣中燃燒：2Mg+O22MgO白色信號(hào)彈

　　現(xiàn)象：(1)發(fā)出耀眼的白光(2)放出熱量(3)生成白色粉末

　　2、鐵在氧氣中燃燒：3Fe+2O2Fe3O4

　　現(xiàn)象：(1)劇烈燃燒，火星四射(2)放出熱量(3)生成一種黑色固體

　　注意：瓶底要放少量水或細(xì)沙，防止生成的固體物質(zhì)濺落下來(lái)，炸裂瓶底。

　　3、銅在空氣中受熱：2Cu+O22CuO現(xiàn)象：銅絲變黑、用來(lái)檢驗(yàn)是否含氧氣。

　　4、鋁在空氣中燃燒：4Al+3O22Al2O3

　　現(xiàn)象：發(fā)出耀眼的白光，放熱，有白色固體生成。

　　5、氫氣中空氣中燃燒：2H2+O22H2O高能燃料

　　現(xiàn)象：(1)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰(2)放出熱量(3)燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。

　　6、紅(白)磷在空氣中燃燒：4P+5O22P2O5證明空氣中氧氣含量

　　現(xiàn)象：(1)發(fā)出白光(2)放出熱量(3)生成大量白煙。

　　7、硫粉在空氣中燃燒：S+O2SO2現(xiàn)象：

　　A、在純的氧氣中

　　發(fā)出明亮的藍(lán)紫火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。

　　B、在空氣中燃燒

　　(1)發(fā)出淡藍(lán)色火焰(2)放出熱量(3)生成一種有刺激性氣味的氣體。

　　8、碳在氧氣中充分燃燒：C+O2CO2

　　現(xiàn)象：(1)發(fā)出白光(2)放出熱量(3)澄清石灰水變渾濁

　　9、碳在氧氣中不充分燃燒：2C+O22CO

　　10、二氧化碳通過(guò)灼熱碳層：C+CO22CO(是吸熱的反應(yīng))

　　11、一氧化碳在氧氣中燃燒：2CO+O22CO2

　　現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色的火焰，放熱，產(chǎn)生的氣體能使澄清石灰水變渾濁。

　　12、二氧化碳和水反應(yīng)(二氧化碳通入紫色石蕊試液)：

　　CO2+H2O===H2CO3現(xiàn)象：石蕊試液由紫色變成紅色。

　　注意：酸性氧化物+水→酸

　　如：SO2+H2O===H2SO3 SO3+H2OH2SO4

　　13、生石灰溶于水：CaO+H2O===Ca(OH)2(此反應(yīng)放出大量的熱)

　　注意：堿性氧化物+水→堿

　　氧化鈉溶于水：Na2O+H2O==2NaOH

　　氧化鉀溶于水：K2O+H2O===2KOH

　　氧化鋇溶于水：BaO+H2O===Ba(OH)2

　　14、鈉在氯氣中燃燒：2Na+Cl22NaCl(無(wú)氧也能夠燃燒)

　　15、2Hg+O22HgO銀白液體、生成紅色固體拉瓦錫測(cè)定空氣中氧氣的實(shí)驗(yàn)

　　16、2Cu+O22CuO紅色金屬變?yōu)楹谏腆w用來(lái)檢驗(yàn)是否含氧氣

　　17、無(wú)水硫酸銅作干燥劑：CuSO4+5H2OCuSO4·5H2O

常見(jiàn)氧化反應(yīng)方程式初中化學(xué)2

　　總體說(shuō)來(lái)，只不過(guò)是幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟:(以下以二價(jià)鐵與濃硝酸反應(yīng)為例)

　　1.分析:分析產(chǎn)物，根據(jù)環(huán)境寫(xiě)方程式:

　　二價(jià)鐵有還原性，易被氧化成三價(jià)鐵，故產(chǎn)物為三價(jià)鐵;同理分析得產(chǎn)物有NO2.

　　2.先化成離子反應(yīng)式

　　Fe(2+) + H(+)+NO3(-)=Fe(3+)+H2O+NO2↑

　　3.標(biāo)化合價(jià)(有機(jī)物要標(biāo)C的*均價(jià)態(tài)):

　　+2-------------------------+5-----------+3------------------+4

　　Fe(2+) + H(+)+ N O3(-)=Fe(3+)+H2O+ N O2↑

　　4.列變化(利用得到電子等于失去電子):

　　一個(gè)二價(jià)鐵由2價(jià)變?yōu)?價(jià)，失去1個(gè)電子，(注意:是反應(yīng)物的.整體)記做:↓*1

　　一個(gè)硝酸根有5價(jià)變成4價(jià)，得到1個(gè)電子，記做↑*1

　　↑、↓后面的數(shù)字的反比就是二價(jià)鐵與硝酸根化學(xué)計(jì)量數(shù)的比

　　∴Fe(2+) :N O3(-)=1:1(1:1的反比還是1:1)

　　根據(jù)氧原子守恒:1*Fe(2+) + H(+)+1*NO3(-)=1*Fe(3+)+1*H2O+ 1*NO2↑

　　再根據(jù)氫原子守恒:1*Fe(2+) + 2* H(+)+1*NO3(-)=1*Fe(3+)+1*H2O+ 1*NO2↑

　　用帶電情況檢查:左:+3，右:+3;說(shuō)明離子反應(yīng)方程式正確。

　　5.再補(bǔ)上旁觀離子【NO3(-)、SO4(2-)】:

　　Fe(2+) + 2 H(+)+NO3(-)+NO3(-)【這個(gè)NO3(-)沒(méi)參加氧化還原反應(yīng)】+SO4(2-)=Fe(3+)+H2O+ NO2↑+NO3(-)+SO4(2-)

　　6.添上旁觀離子的化學(xué)計(jì)量數(shù):

　　∵HNO3中H(+)與NO3(-)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比為1:1

　　∴Fe(2+) + 2 H(+)+2NO3(-)+SO4(2-)=......

　　∴FeSO4 + 2 HNO3=......

　　同理:......=(2/3)Fe2(SO4)3+(1/3)Fe(NO3)3+H2O+NO2 ↑(出現(xiàn)分?jǐn)?shù)不用怕，可以通分;最怕看到無(wú)理數(shù)--當(dāng)然，這不大可能!)

　　∴FeSO4 + 2HNO3=(2/3)Fe2(SO4)3+(1/3)Fe(NO3)3+H2O+NO2 ↑

　　7.通分(*3):

　　3FeSO4 + 6HNO3=2Fe2(SO4)3+Fe(NO3)3+3H2O+3NO2 ↑

　　7.檢驗(yàn)(一般情況:以上步驟均正確的話(huà)，只需檢查O原子守恒即可。如果覺(jué)得不把握，就都檢查一下，畢竟化學(xué)是非常隨意的。):根據(jù)原子守恒，成立!

初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式3篇（擴(kuò)展7）

——《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿

《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿1

尊敬的評(píng)委、老師：

　　下午好！

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：

　　重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。

　　難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。

　　那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。

　　那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）

　　2、自學(xué)感知（約8分鐘）

　　利用多**展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

　�。�2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？

　　目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”�？墒钱�(dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。

　　3、合作探究（約22分鐘）

　　問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

　　問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？

　　4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）

　　通過(guò)多**課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。

　　5、課后拓展（約2分鐘）

　　1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。

　　目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時(shí)間后又不反應(yīng)了？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　二、制取氣體裝置的確定

　　固體加熱型

　　1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定

　　固液常溫型

　　向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

　　2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

　　排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

　　注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

　　三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

　　1、裝置：固液常溫型

　　2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

　　3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）

　　3、驗(yàn)滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。

　　六、教學(xué)思考

《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿2

　　一、教材地位和作用

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

　　(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　難點(diǎn)突破：

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：

　　A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？

　　B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

　　C、收集氣體一般有哪兩種方法？

　�、弁队敖滩腜111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本人在**課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：

　　A、長(zhǎng)頸漏斗末端插在液面下。

　　B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過(guò)長(zhǎng)（<0.5cm）。

　　C、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。

　　2.教學(xué)方法：活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

　　五、教具準(zhǔn)備:

　　六、學(xué)情分析

　　七、教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情境**討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置�！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行。→布置作業(yè)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究

　　（一）藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

　�。ǘ┭b置的確定反應(yīng)物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應(yīng)條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法

　�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　九、作業(yè)學(xué)案

　　課后鞏固、教材P1121、2、5

《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿3

　　一、教材分析

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理；

　　2.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；

　　3.掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；

　　2.練習(xí)裝置氣密性檢驗(yàn)和向上排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作；

　　3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

　　難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

　　四、學(xué)情分析

　　五、教法分析（根據(jù)個(gè)人說(shuō)課效率，適當(dāng)截取）

　　1.激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

　　2.引導(dǎo)法：通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

　　3.探究法：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　4.歸納法：通過(guò)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時(shí)間和個(gè)人說(shuō)課效率，截取）

　�。�.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹(shù)立合作意識(shí)。

　　２.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。

　�。�.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。

　�。�.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

　�。�.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　二：探究二氧化碳的制取原理

　　我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：

　　1:原料是否廉價(jià)易得；

　　2：操作是否簡(jiǎn)便易行；

　　3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控

　　4:氣體是否純凈，是否便于收集；

　　5:過(guò)程是否綠色環(huán)保等。

　　三：總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置、收集的方法

　　1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）

　　2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）

　　3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）

　　四：探究二氧化碳的驗(yàn)證、驗(yàn)滿(mǎn)方法

　　五：二氧化碳制取裝置的改進(jìn)及注意事項(xiàng)

　　六：課堂練習(xí)

　　七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說(shuō)，時(shí)間限制）

　　臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　八：對(duì)小組探究學(xué)習(xí)態(tài)度及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（此環(huán)節(jié)，如果時(shí)間不允許，可以省略）

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳制取的研究

　　二氧化碳制取的原理

　　A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　2.裝置的確定

　　A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法

《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿4

　　一、教材分析

　　二、學(xué)情分析

　�。ㄟ^(guò)渡：基于我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。

　　2.通過(guò)合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。

　　3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（過(guò)渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過(guò)程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）

　　五、教學(xué)方法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　這一部分我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書(shū)寫(xiě)。

　　設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　緊接著，我會(huì)在多**上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　運(yùn)用直觀的教學(xué)**，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。

　　在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，**小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

　　小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)**的方式進(jìn)行總結(jié)。

　　作業(yè)：課后查詢(xún)資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。

　　開(kāi)放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后介紹一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書(shū)，本著直觀、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則。

《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿5

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是（人教版）《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》

　　一、教材分析

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　2、過(guò)程與方法：

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　三、教學(xué)策略

　　教法分析

　　1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：

　　2、互動(dòng)式教學(xué)法：

　　3、競(jìng)賽教學(xué)法：

　　通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　學(xué)法分析

　　1、探究學(xué)習(xí)：

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

　　4、歸納學(xué)習(xí)：

　　邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　2、活動(dòng)探究——設(shè)計(jì)二氧化碳的制取裝置

　　（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理

　　一、藥品及反應(yīng)原理

　　1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

　　2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。

　�。�3）展示分享：

　�。�4）歸納總結(jié)

　　3、收獲

　　4、延伸

　　5、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳制取裝置的研究

　　一、藥品及反應(yīng)原理

　　1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

　　2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　二、裝置的確定

　　1、發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件

　　2、收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水

　　六、教學(xué)反思

《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿6

　　一、教材地位和作用

　　本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的'實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

　　(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

　　2、過(guò)程與方法：

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　③投影教材P111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　2.教學(xué)方法：

　　活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

　　五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景

　　藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　六、學(xué)情分析

　　七、教學(xué)流程

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究

　�。ㄒ唬┧幤芳胺磻�(yīng)原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

　�。ǘ┭b置的確定

　　反應(yīng)物的狀態(tài)

　　發(fā)生裝置

　　反應(yīng)條件

　　向上排空氣法

　　排空氣法

　　收集裝置向下排空氣法

　　排水法

　�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

　　發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

　　收集裝置：向上排空法

　　驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)

　　檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　九、作業(yè)

　　學(xué)案課后鞏固、教材P1121、2、5

《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿7

　　各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

　　過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

　　過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

　　過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。

　　【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。

　　過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多**教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。

　　過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過(guò)渡到新課的講授。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線(xiàn)索。

　　1、探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理

　　(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

　　(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

　　2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

　　(1)裝置的確定

　　運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，**各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。

　　(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較

　　設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組**分別說(shuō)明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。

　　(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置

　　教師對(duì)于B組作為典型**集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　(4)檢驗(yàn)氣體

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，**學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：

　　(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。

　　(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　(3)驗(yàn)證制取的氣體。

　　布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿8

　　一、教材分析

　　本課題主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳。這是繼氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法后介紹的第二種氣體制取，通過(guò)兩種氣體制取對(duì)比，使學(xué)生掌握運(yùn)用簡(jiǎn)單裝置制取某些氣體的思路和方法，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。最后總結(jié)了實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路。本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。上好本節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫(xiě)意圖、本節(jié)的特點(diǎn)、初三學(xué)生的認(rèn)知水*、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:（1）知識(shí)與技能：

　　了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。（2）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　①通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　②通過(guò)師生、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)突破：（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理，（2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，及時(shí)反饋矯正。

　　難點(diǎn)：確定實(shí)驗(yàn)室取二氧化碳的藥品。

　　難點(diǎn)突破：通過(guò)思維的發(fā)散和收斂的過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過(guò)程。

　　四、學(xué)情分析

　　已有的知識(shí)和能力：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。

　　存在的問(wèn)題：學(xué)生在對(duì)一般方法進(jìn)行歸納概括時(shí)仍有主觀性和片面性。

　　五、教法、學(xué)法

　　教學(xué)模式主要采用的是導(dǎo)學(xué)案與PPT以及小組合作的形式。學(xué)案給學(xué)生參與提供幫助，關(guān)注學(xué)生落實(shí)情況并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果；PPT可以展示素材和情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高課堂效率；小組合作的形式可以加強(qiáng)同伴互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

　　學(xué)習(xí)方法有兩個(gè)體現(xiàn)和四個(gè)突出。從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生活動(dòng)，學(xué)習(xí)檢測(cè)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)層次性；從學(xué)案導(dǎo)學(xué)，科學(xué)探究，小組合作，情境體驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出知識(shí)的形成，以練評(píng)為**，突出知識(shí)的理解，以思維為核心，突出知識(shí)的深化，以習(xí)題為載體，突出知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

　　接下來(lái)我重點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。�.教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下（本節(jié)課主要有6個(gè)環(huán)節(jié)）：

　　情境引入----合作探究-----風(fēng)采展示----總結(jié)提升-----當(dāng)堂檢測(cè)

　　2、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、引入新課

　　猜謎語(yǔ)：

　　有一種物質(zhì)，農(nóng)民說(shuō)它是“植物糧食”；消防員贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱(chēng)它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家指責(zé)它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?這種物質(zhì)是什么呢？（學(xué)生回答：二氧化碳）

　　教師出示一瓶二氧化碳，同學(xué)們想親自動(dòng)手制取二氧化碳?xì)怏w嗎？實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳?xì)怏w？本節(jié)課我們就探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取。

　�。ǘ┖献魈骄浚ū经h(huán)節(jié)安排了3個(gè)探究活動(dòng)）探究一：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。

　　通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)并討論它們是否在實(shí)驗(yàn)室中可行？引出探究活動(dòng)一，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手操作、探究，選出自己認(rèn)為理想的原料。

　　（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的空間增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的自信心，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。）

　　探究二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置為何反應(yīng)物不同，裝置就不同？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氧氣為何可以用這兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

　�。�2）通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置與收集裝置的異同。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用多**展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置應(yīng)考慮的因素。

　�。�3）投影教材P111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行組裝，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)多種方案。這樣的設(shè)計(jì)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。展示自己的成果，展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案，并讓小組間交流各自的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己設(shè)計(jì)裝置的不足，進(jìn)而選出最佳方案。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓成功的學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，讓思維受限制的同學(xué)豁然開(kāi)朗，并激起思維共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。）探究三：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

　�。�1）明確了制取裝置后，教師**學(xué)生討論該如何操作、如何檢驗(yàn)、如何驗(yàn)滿(mǎn)等問(wèn)題，在學(xué)生回答后，多**示范：檢驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)的方法。（2）學(xué)生完整的親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作、動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）

　�。ㄈ╋L(fēng)采展示

　　各個(gè)小組派出**對(duì)本組所做的實(shí)驗(yàn)從原理，裝置的選擇，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述。同時(shí)其他同學(xué)可以質(zhì)疑或者補(bǔ)充使知識(shí)完整。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升------暢談本節(jié)課的收獲

　　讓學(xué)生把本節(jié)課的收獲、感受或者體會(huì)與同學(xué)們交流，進(jìn)行總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。最后教師出示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。）

　�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測(cè)

　　我設(shè)置了5個(gè)小題，第

　　1、2題是基礎(chǔ)知識(shí)，第3題是考察了二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的裝置，第4題是一道知識(shí)遷移題。第5題是趣味實(shí)驗(yàn)：雞蛋潛水，把雞蛋殼放入醋酸中，觀察現(xiàn)象并探究其中的奧妙。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，檢測(cè)學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。）

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)設(shè)計(jì)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重、難點(diǎn)。

　　二氧化碳制取的研究

　　藥品：大理石和稀鹽酸

　　反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑發(fā)生裝置：固液不加熱型收集裝置：向上排空法

　　驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式3篇（擴(kuò)展8）

——《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿

《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　在新課程**理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)

　　了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

　　能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)

　　通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途

　　教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)**，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、說(shuō)教法

　　好學(xué)教育：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　�。�1）情境引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。

　�。�3）問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱(chēng)它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)�。謎底：是什么？

　　（二）新課講授

　　1、二氧化碳的物理性質(zhì)

　�。�1）老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。

　�。�2）探究二氧化碳的密度：用多**播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。

　　（3）探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。

　　2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否**燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不**燃燒，也不燃燒。

　�。�2）“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出

　　好學(xué)教育：

　　少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：

　�、偈荂O2？

　�、谑荋2O？

　�、凼荂O2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？

　　學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小**）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。

　�。�3）學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。

　�。�4）即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。

　　過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話(huà)題。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多**體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

　�。ㄎ澹┚殰y(cè)*臺(tái)

　　為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳

　　一、物理性質(zhì)

　　顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：

　　無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水

　　二、化學(xué)性質(zhì)

　　1、不**燃燒，不燃燒

　　2、與水發(fā)生反應(yīng)

　　好學(xué)教育：

　　CO2+H2O＝H2CO3

　　3、與石灰水發(fā)生反應(yīng)

　　CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O

　　三、用途：滅火、人工降雨等

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，部分后進(jìn)生思維可能會(huì)跟不上，所以，我將通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)加深這些同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化能力。

《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　本說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本課題的內(nèi)容結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了有趣的探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)十分有益。二氧化碳和人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的作風(fēng)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　�、胖R(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�、七^(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹(shù)立辨證地客觀地看待事物的方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗(yàn) 。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析

　　學(xué)生在小學(xué)自然、初中生物等課程中，對(duì)于二氧化碳已有一定的了解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開(kāi)二氧化碳等。學(xué)生學(xué)起來(lái)親切、易于理解和接受。

　　三、說(shuō)教法

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法、閱讀討論法

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：？學(xué)生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、？教師準(zhǔn)備：一個(gè)裝滿(mǎn)二氧化碳的可樂(lè)瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。

　　知識(shí)認(rèn)知過(guò)程：

　　1、通過(guò)大家熟悉的熱點(diǎn)問(wèn)題“溫室效應(yīng)”引入主題；

　　2、探究CO2的物理性質(zhì)；

　　3、探究CO2的化學(xué)性質(zhì)；

　　4、暢所欲言CO2的用途。

　　實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)探究→討論與交流→歸納與總結(jié)

　�。ㄒ唬┮胫黝}

　　[學(xué)生觀看] 有關(guān)全球變暖的圖片

　　[提出問(wèn)題] 你能說(shuō)出造成全球變暖罪魁禍?zhǔn)讍幔?/p>

　　[學(xué)生聯(lián)想] 二氧化碳

　　[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認(rèn)識(shí)一下CO2吧！

　�。ㄒ詿狳c(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

　�。ǘ┨骄慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)

　　探究活動(dòng)1、教師展示一瓶二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生觀察、歸納：

　　二氧化碳是一種無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力）。

　　探究活動(dòng)2、二氧化碳密度的探究

　　[教師引導(dǎo)]：基于上節(jié)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)生了解到收集CO2采用向上排空氣法，可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這一結(jié)論嗎？

　　[學(xué)生探究預(yù)設(shè)]：實(shí)驗(yàn)1）、吹氣球，讓充滿(mǎn)CO2 的氣球在空氣中漂浮，觀察現(xiàn)象。

　　2 ）、將盛滿(mǎn)空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤(pán)天*的左、右兩盤(pán)上，觀察現(xiàn)象。

　　3）、制取一瓶CO2 ，并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi)，觀察現(xiàn)象。（注意操作，要求CO2 從旁邊倒入）。

　　[師生評(píng)價(jià)]：哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明你的結(jié)論？

　　實(shí)驗(yàn)1）：不可行，氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時(shí)，氣球均會(huì)下沉；

　　實(shí)驗(yàn)2）：可行，

　　[教師設(shè)問(wèn)]要保證實(shí)驗(yàn)成功，實(shí)驗(yàn)時(shí)需滿(mǎn)足什么條件？

　　[學(xué)生活動(dòng)]分析、討論

　　實(shí)驗(yàn)3）：可行，（注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入）

　　[結(jié)論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒，一般不**燃燒。

　　（讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功與失敗，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，啟迪學(xué)生解決問(wèn)題的方法不是唯一的，要善于思考）

　　探究活動(dòng)3、二氧化碳溶于水的探究

　　[教師設(shè)問(wèn)]：在日常生活中，我們會(huì)遇到過(guò)這樣的情景，打開(kāi)雪碧汽水的時(shí)候，會(huì)冒出大量氣泡，這種氣體是什么呢？

　　[學(xué)生猜想]：二氧化碳

　　[教師追問(wèn)]：你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？它說(shuō)明什么呢？

　　[學(xué)生探究]：聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把導(dǎo)管另一端伸進(jìn)盛有石灰水的小燒杯中，振蕩汽水瓶，觀察現(xiàn)象，分析討論。

　　[學(xué)生推理]打開(kāi)瓶蓋→瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。

　　結(jié)論：CO2 能溶解于水中。

　　[教師**]：你還能設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶解于水嗎？

　　[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

　　實(shí)驗(yàn) [1] 把充滿(mǎn)CO2 的.試管倒插在水槽的水中。

　　實(shí)驗(yàn) [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞緊瓶塞，振蕩。

　　現(xiàn)象1 、試管內(nèi)液面上升。現(xiàn)象2 、瓶子癟了。

　�。▽W(xué)生在討論、交流中，思維處于活躍狀態(tài)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)求知欲）。

　　[學(xué)生歸納]：二氧化碳的物理性質(zhì)。

　�。ㄈ�、探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)

　　由前面的蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)可知：CO2不燃燒，一般不**燃燒。

　　探究活動(dòng)1、CO2與水的反應(yīng)

　　[教師設(shè)問(wèn)] CO2溶于水的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？

　　[學(xué)生猜測(cè)]：①有。 ②沒(méi)有。

　　（激發(fā)學(xué)生探究的渴望）

　　[教師實(shí)驗(yàn)] ① 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。

　�、� 向上述實(shí)驗(yàn)中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。

　　觀察現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。

　　[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱(chēng)為石蕊溶液。

　　[學(xué)生認(rèn)知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。

　　[教師**]：塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？

　　[學(xué)生猜想]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物

　　[教師追問(wèn)]：怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明上述的猜想呢？

　　[師生活動(dòng)]：結(jié)合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的結(jié)論。

　　[學(xué)生活動(dòng)]：（學(xué)生思考，交流，學(xué)生**探究）學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

　　取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小紙花

　　實(shí)驗(yàn) ①把干燥紙花放入盛CO2瓶中，觀察現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn) ②向浸染過(guò)石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀察現(xiàn)象。

　　[學(xué)生推理]：得出結(jié)論：

　　CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，

　　CO2 與水反應(yīng)的產(chǎn)物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。

　　[學(xué)生歸納]：二氧化碳與水反應(yīng)，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。

　　CO2 +H2O=H2CO3

　　[教師**]：將上述實(shí)驗(yàn)中變紅的小花烘干會(huì)有什么變化呢？

　　[學(xué)生活動(dòng)]思考，分別實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。分析原因，互相交流操作設(shè)想。

　�。ò阉伎歼€給學(xué)生，讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論

　　[學(xué)生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩(wěn)定的酸。 H2CO3＝H2O+CO2↑

　　探究活動(dòng)2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

　　[教師活動(dòng)]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細(xì)口瓶，讓學(xué)生觀察瓶壁上的現(xiàn)象，并解釋。

　　[學(xué)生活動(dòng)]：回憶生物課上學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流、討論，分析原因。

　　[學(xué)習(xí)歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)

　　CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O

　　[教師指導(dǎo)] ：< 檢驗(yàn)CO2的重要方法 >

　　（四）、二氧化碳的用途

　　[教師設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們結(jié)合所學(xué)CO2的性質(zhì)討論它的功與過(guò)？

　　[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材115—116頁(yè)內(nèi)容，然后暢所欲言。

　�。ㄗ寣W(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)以致用，意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性）。

　　[教師**]：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲有哪些？

　�。▽W(xué)生、談收獲。）

　　[學(xué)生小結(jié)]：CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。

　　（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和辨證地看待事物的思想）。

　　知識(shí)應(yīng)用

　　1、新建房屋內(nèi)墻生個(gè)炭火盆，為什么墻壁會(huì)大量出“汗”？寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。

　　2 、進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖，應(yīng)該怎么辦？

　　3 、如何用三種方法將空氣和CO2區(qū)別**。

　　（通過(guò)上述問(wèn)題的設(shè)置，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。）

　　作業(yè)

　�、僭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將O2中的CO2除去

　　② 二氧化碳與溫室效應(yīng)

　　按圖組裝A、B裝置，并將A、B裝置同時(shí)置于陽(yáng)光下曬一段時(shí)間，你看到的現(xiàn)象是：_____________________________。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，你對(duì)二氧化碳有了哪些認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫(xiě)在這里：_____________________________。

　　3、產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么？溫室效應(yīng)給人類(lèi)帶來(lái)哪些影響？怎樣減緩溫室效應(yīng)？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課題2 二氧化碳與一氧化碳

　　一、二氧化碳的性質(zhì)

　　1 、CO2物理性質(zhì) 通常情況下，二氧化碳是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，標(biāo)準(zhǔn)情況下，密度比空氣大，能溶于水。

　　2 、CO2的化學(xué)性質(zhì)

　�、挪还┙o呼吸

　　⑵CO2不能燃燒，一般不**燃燒

　　⑶CO2 與水反應(yīng) CO2 +H2O=H2CO3

　�。苁故锶芤鹤兗t）

　　碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解 H2CO3＝ H2O+ CO2↑

　　[4]CO2與石灰水反應(yīng) CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O

　　常用此法檢驗(yàn)CO2

　　二、CO2的用途

　　積極影響：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、干冰（固態(tài)二氧化碳）作制冷劑、人工降雨

《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿3

　　一教材分析

　　1教材的地位和作用

　　氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的三種重要?dú)怏w，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)**氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)C、CO2、CO、H2CO3、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)采用學(xué)生共同參與的探究式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)*衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類(lèi)的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。所以本課的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中自然科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　本節(jié)知識(shí)程序是：探究CO2的物理性質(zhì)——重點(diǎn)CO2的化學(xué)性質(zhì)——CO2對(duì)生活和環(huán)境的影響。

　　本節(jié)的重點(diǎn)：自主建構(gòu)CO2的化學(xué)性質(zhì)

　　2學(xué)生情況

　　初二年級(jí)學(xué)者、學(xué)生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個(gè)急劇發(fā)展、變化的時(shí)期。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為次要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。

　　針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況本節(jié)的突破方法：充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。

　　3教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會(huì)操作；能初步通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，并嘗試分析具體問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語(yǔ)言表述能力；通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。

　　初步認(rèn)識(shí)：觀察——分析、討論——?dú)w納、總結(jié)——理解、運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良影響，來(lái)幫助學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；對(duì)二氧化碳存在的辨證理解，幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念看待問(wèn)題的方法。

　　二教學(xué)方法

　　本節(jié)課主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，“活動(dòng)——建構(gòu)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把教材演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。此外還采了比較法、討論法、對(duì)照法、練習(xí)法、查閱資料和讀書(shū)指導(dǎo)法等。

《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿4

　　我的說(shuō)課內(nèi)容選自科教版九年級(jí)化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時(shí)。

　　我主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一，教材分析。

　　我將從三個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析。

　　1：教材內(nèi)容的地位和作用：

　　《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等思路訓(xùn)練的最佳素材。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水*。

　　2：在新課程**理念的指導(dǎo)下，結(jié)合**容的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)，掌握制取它的原理與方法，掌握根據(jù)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法及操作。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀察、對(duì)比,、實(shí)驗(yàn)獲取信息，通過(guò)比較、歸納對(duì)獲取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　3：基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)，可知教學(xué)重難點(diǎn)是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究制取二氧化碳的方法。

　　在深刻分析教材的基礎(chǔ)上，這對(duì)一節(jié)成功有效的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若想取得更好教學(xué)效果，還要對(duì)學(xué)生有一個(gè)很深刻的全面的了解。

　　二、學(xué)情分析：

　　我將從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　1.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):本課時(shí)的內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學(xué)習(xí)了制取氧氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作有了一定的掌握。

　　初中生的心理特點(diǎn)：求知欲強(qiáng)，.思維活躍。有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心，但是動(dòng)手能力和分析能力較弱，不具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力。所以需要選擇合適的方法。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法。

　　好的方法會(huì)起到事半功倍的效果。我采用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，歸納討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1、回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，溫故而知新。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該采用什么方法制取二氧化碳?xì)怏w？問(wèn)題引入新課。引導(dǎo)學(xué)生歸納出制取氣體時(shí)發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，小組討論，選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì)，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。

　　2、小組合作，搭建裝置。

　　3、多**投影學(xué)生搭建的裝置，小組討論，觀察對(duì)比，改進(jìn)裝置。

　　4、小組合作，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)手操作。

　　5、成果展示，總結(jié)反思。

　　以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì)。

　　6、二氧化碳的性質(zhì)探究。

　　實(shí)驗(yàn)一：做階梯傾倒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。學(xué)生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不**燃燒。

　　實(shí)驗(yàn)二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿(mǎn)水。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質(zhì)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何變化，然后將第三顆星星潤(rùn)濕，發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅，然后加熱，發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍(lán)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解這一性質(zhì)，并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　實(shí)驗(yàn)三：學(xué)生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)，并且寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　7、課堂小結(jié)，進(jìn)行課堂練習(xí)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后，這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點(diǎn)，便于學(xué)生形成知識(shí)框架，更有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，形成體系。

　　本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，利用多**的教學(xué)方式，從新課程理念出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過(guò)程中，以學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維，并運(yùn)用這種思維解決自己生活中**小小的事，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn)。

《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　(1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

　　(2)能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　2.過(guò)程與方法：

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途。

　　2.難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。

　　五、說(shuō)教法

　　1.教學(xué)

　　(1)情境引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　(2)實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。

　　(3)問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。

　　2.說(shuō)學(xué)法

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課

　　我先說(shuō)情景案例來(lái)激起學(xué)生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱(chēng)它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)�。謎底：是什么？進(jìn)而引出新課，不僅可以吸引學(xué)生，更能活躍課堂氣氛。

　　2.新課講授

　　我先展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。

　　探究二氧化碳的密度：我用多**播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。

　　探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。

　　3.師生互動(dòng)

　　我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否**燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不**燃燒，也不燃燒。

　　“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？

　　學(xué)生（猜想）：

　　(1)是CO2？

　　(2)是H2O？

　　(3)是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？

　　學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小**）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。

　　學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。

　　4.小結(jié)作業(yè)

　　作業(yè)：課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我設(shè)計(jì)的板書(shū)很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心，更便于學(xué)生做筆記。

《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿6

　　一、教材分析

　　（一）教材簡(jiǎn)介

　　《二氧化碳的性質(zhì)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)，第六單元《碳和碳的氧化物》的課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹二氧化碳的性質(zhì)。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種主要?dú)怏w之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種物質(zhì)。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)。真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)相互交流、探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)。根據(jù)課本安排的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出結(jié)論，這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過(guò)推理得出結(jié)論。因此造成難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)尤其實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)興趣，但實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力較弱，還沒(méi)有具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，但在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)二氧化碳的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用的產(chǎn)物等。所以往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解二氧化碳的規(guī)律知識(shí)甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手合作”的實(shí)驗(yàn)探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。

　　三、說(shuō)教法

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的相互作用，教學(xué)兩者的**才能夠體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。本節(jié)課如何更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？我綜合采用以下五種教學(xué)方法：

　　1、實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課將通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳的性質(zhì)。

　　2、問(wèn)題討論法：有位***說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)討論完成，從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　3、講解法

　　4、多**輔助法

　　5、比較歸納法

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)的宗旨就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我從聽(tīng)、思、說(shuō)、做、觀、議等六個(gè)方面注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、

　　說(shuō)――表達(dá)完整、做――操作規(guī)范、

　　觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流

　　通過(guò)這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　以上是我的教學(xué)理念，而教學(xué)過(guò)程中最重要的是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在程序上我把本節(jié)課分五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課探究、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)、課后拓展。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)利用生活中常見(jiàn)的飲料“雪碧””或“可樂(lè)”引入，并適時(shí)提出“在生活中大家都喝過(guò)雪碧，可樂(lè)，這里面有氣體嗎？是什么氣體？”等問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)掌握的常識(shí)能回答出是二氧化碳。（利用學(xué)生在生活中接觸過(guò)的物質(zhì)來(lái)引入新課，有助于吸引學(xué)生的***。把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。）再適時(shí)展示課題《二氧化碳的性質(zhì)》。接著我**“你如何利用已學(xué)知識(shí)和生活中常見(jiàn)的物品來(lái)收集雪碧或可樂(lè)中的二氧化碳以做進(jìn)一步研究�！睂W(xué)生在相互討論后我請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)協(xié)助我收集“雪碧”中的二氧化碳，（通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有助于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）此時(shí)再**“集氣瓶中的氣體是二氧化碳嗎？你如何檢驗(yàn)？你還知道它的哪些性質(zhì)？”，這樣學(xué)生會(huì)積極踴躍地回答。根據(jù)我的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能回答出二氧化碳的大部分性質(zhì)，并且可以歸納出哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)，這樣能順其自然地進(jìn)入新課的狀態(tài)中。（約5

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究

　　我及時(shí)肯定大家積極思考，但這些回答是否完全正確呢？此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生逐一驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。問(wèn)：二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。（通過(guò)小組合作探究，肯定會(huì)有多種設(shè)計(jì)方案。）我及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考創(chuàng)新并列舉幾種可行方案，比如稱(chēng)量法，利用汽球比較密度法。并通過(guò)演示向裝有一高一低的兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，（生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程即先猜想后假設(shè)再實(shí)驗(yàn)最終得出結(jié)論，這樣既提高了學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。）

　　學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳的密度大于空氣，不**燃燒，也不燃燒，性質(zhì)決定用途，所以二氧化碳可以用來(lái)滅火。接下來(lái)**：前面有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？學(xué)生討論好方案后利用桌上儀器動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論或者有學(xué)生回答之前我們收集到了溶于飲料中的二氧化碳?xì)怏w，說(shuō)明了二氧化碳能溶于水，也順便解釋了為什么不用排水法收集二氧化碳。（這樣培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神以及合作交流的能力，也給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。但若有學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗應(yīng)師生一起分析失敗的原因并給學(xué)生鼓勵(lì)。）

　　接著，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)二氧化碳能溶水，一體積水大約能夠溶解一體積的二氧化碳。再簡(jiǎn)單介紹一下碳酸飲料的生產(chǎn)。

　　再設(shè)疑二氧化碳溶于水后有沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)呢？此時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們把雪碧的瓶蓋換成帶導(dǎo)管的橡皮塞，并將導(dǎo)管通往裝有紫色石蕊試液的試管中（簡(jiǎn)單介紹有關(guān)紫色石蕊的性質(zhì)），振蕩試管，觀察現(xiàn)象。**學(xué)生：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅？學(xué)生合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有許多學(xué)生猜想是二氧化碳使石蕊變紅，甚至?xí)袑W(xué)生猜想是水。雖然不能得出確切結(jié)論，但學(xué)生的思維會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容有望突破。

　　這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生提出三種猜想，使石蕊變紅的是：

　　1、水，

　　2、二氧化碳，

　　3、水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)。學(xué)生分組討論三分鐘，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我及時(shí)地對(duì)各組方案作出評(píng)價(jià)并指導(dǎo)得出正確方案。根據(jù)方案和提供的器材物品各組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生會(huì)得出：

　　1、水不能使石蕊變紅，

　　2、二氧化碳不能使石蕊變紅，

　　3、二氧化碳使?jié)駶?rùn)的紫色石蕊試紙變紅。

　　這就是說(shuō)在二氧化碳和水的共同作用下產(chǎn)生了一種新物質(zhì)，它使紫色石蕊試紙變紅。這種物質(zhì)我們稱(chēng)之為碳酸，是碳酸使石蕊變紅。接著我給大家介紹碳酸的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，并板書(shū)二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。請(qǐng)同學(xué)們把變紅的溶液放在酒精燈上加熱再觀察現(xiàn)象得出結(jié)論：碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解，并寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使石蕊加熱前后變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。

　　接下來(lái)**“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？”學(xué)生討論后可能會(huì)有用吸管向澄清石灰水中吹氣或者利用可樂(lè)，雪碧等飲料振蕩后將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水等方案。只要方案可行，我都予以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生按設(shè)定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并小結(jié)二氧化碳的檢驗(yàn)方法。這樣加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)。再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)

　　我問(wèn)大家：本節(jié)課你認(rèn)識(shí)到了什么...體會(huì)到了什么......困惑是什么......盡量讓更多的學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題并予以肯定，適時(shí)地用多**課件展示二氧化碳的性質(zhì)。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

　　有針對(duì)性地選擇習(xí)題，力圖“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、后進(jìn)生吃了”。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　設(shè)疑拓展：是不是二氧化碳越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題（視頻展示）。提及當(dāng)前的節(jié)能減排、低碳生活、太陽(yáng)能發(fā)電站、風(fēng)力發(fā)電站等。呼吁大家從我做起，保護(hù)咱們的地球村�；蛘叽蠹铱梢陨暇W(wǎng)查找更多資料，學(xué)有所得、學(xué)以致用。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　§6—3二氧化碳

　　二氧化碳的性質(zhì)

　　1、二氧化碳的物理性質(zhì)

　　無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣的大，能溶與水

　　2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）不燃燒，不**燃燒；不供給呼吸。

　�。�2）與水反應(yīng)

　　CO2+H2O == H2CO3 H2CO3==CO2↑+H2O（不穩(wěn)定）

　�。�3）與石灰水反應(yīng)

　　CO2 +Ca（OH）2==CaCO3↓ +H2O（檢驗(yàn)CO2）

　　七、教學(xué)反思

　　本課題設(shè)計(jì)清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，用生活用品代替實(shí)驗(yàn)儀器，從一瓶飲料入手，在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的***，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂(lè)中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)**的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和**以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和**，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水*，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我**的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水*和創(chuàng)新能力。

《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿7

各位**、老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版八年級(jí)第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時(shí)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，本節(jié)課的知識(shí)體系既本節(jié)教材總體來(lái)說(shuō)難度不大，許多知識(shí)學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水*。因此上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)生能說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

　　2、通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

　　4、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　　5、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，

　　2、初步**的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　2、體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

　　4、從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、二氧化碳的制取

　　2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

　　3、書(shū)寫(xiě)制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式

　　二、說(shuō)教法

　　2、教法的選擇

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施

　　我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3分鐘）

　　（二）二氧化碳的制法（17分鐘）

　　在學(xué)生交流出各種實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，教師**學(xué)生針對(duì)每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用靈活的多**課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過(guò)簡(jiǎn)單的拖動(dòng)組合成一套套實(shí)驗(yàn)裝置，從中選擇出最好的供實(shí)驗(yàn)所用。

　　我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動(dòng)中。

　�。ㄈ┒趸嫉男再|(zhì)（18分鐘）

　　1、疑難雜癥（4分鐘）

　　同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線(xiàn)，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識(shí)主線(xiàn)，將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭**趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，再利用多**展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問(wèn)題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問(wèn)題階段。

　�。ㄒ鈭D）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)探究的意識(shí)。

　　2、專(zhuān)家坐診（4分鐘）

　　3、把脈問(wèn)藥（8分鐘）

　　4、藥到病除（2分鐘）

　　（四）二氧化碳的用途(5分鐘)

　　小結(jié)

　　最后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以**發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）

　　結(jié)束語(yǔ)

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初中化學(xué)制取二氧化碳反應(yīng)方程式3篇

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