小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)1

　　1.學(xué)會(huì)文中的生字新詞。

　　2.接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。

　　3.根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。

　　4.體會(huì)“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。 [教學(xué)重難點(diǎn)]

　　接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。

　　根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。

　　體會(huì)“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。

　　[教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]多**課件

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.談話激趣：同學(xué)們讀過不少生動(dòng)有趣、想象神奇的神話故事和童話故事，在這些故事里，主人公往往具有超常的能力。今天，老師也請(qǐng)來了一位具有超能力的動(dòng)畫人物，看！誰來了？（播放課件）

　　2.學(xué)生**發(fā)言。

　　3.教師小結(jié)：故事里的孫悟空神通廣大！尤其令人羨慕的是他會(huì)七十二變！（播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。）假如你也會(huì)變，你想變成什么？

　　4.學(xué)生**發(fā)言。

　　5.教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會(huì)變的本領(lǐng)。有一個(gè)小朋友叫英英，她也想變。想知道她要變成什么嗎？想知道她變化后發(fā)生了什么有趣的故事嗎？想知道就和老師一起閱讀一篇新的課文。（板書：17我變成了一棵樹學(xué)生齊讀課題）

　　6.介紹作者：顧鷹：兒童文學(xué)作家，出版《森林化妝師》、《站住，兔子》等繪本，作品散見于《兒童文學(xué)》、《東方少年》、《幼兒故事大王》、《童話王國》、《小青蛙》等雜志，作品多次入選各出版社的'年選，獲20xx年冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)。

　　二、初讀課文，識(shí)字解詞。

　　1．談話激發(fā)閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來，大家都想知道文中的小朋友想要變成什么，更想知道她變化后發(fā)生了的有趣的故事。下面老師和大家一起走進(jìn)課文，去了解更多內(nèi)容。

　　2．學(xué)生默讀課文。要求：

　�。╨）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。

　�。�2）把句子讀通順。

　�。�3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

　　3.檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　�。�2）匯報(bào)對(duì)詞語的理解，教師評(píng)議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。

　　4.在默讀課文、觀察課文插圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，師幫生，或生生互助，解決不理解的地方和不明白的問題。

　　三、再讀課文，整體感受。

　　1.學(xué)生默讀課文，觀察課文插圖。

　　2.小組交流，自己通過默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。

　　3.小組**發(fā)言，參與全班交流。

　　4.教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

　　（1）英英厭煩了媽**嘮叨，想變成一顆大樹。

　�。�2）英英真的變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。

　�。�3）英英請(qǐng)各種小動(dòng)物住進(jìn)鳥窩。

　�。�4）媽媽住進(jìn)了鳥窩，把各種好吃的東西分給了小動(dòng)物們，他們一起在“我”的鳥窩里吃了起來。

　　（5）“我”的肚子餓了，不由自主地流下了眼淚。

　�。�6）媽媽知道“我”肚子餓了。

　　5.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀書的時(shí)候，就應(yīng)該把課文插圖和課文結(jié)合起來進(jìn)行思考。接下來，我們就用這樣的方法讀課文。

　　6.學(xué)生**讀全文，對(duì)照課文內(nèi)容觀察課文插圖。

　　四、識(shí)字寫字。

　　1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

　　2.觀察描寫，識(shí)記字形。

　　3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。（“狐、貍、零、秘、密”）

　　4.書寫練習(xí)。

　　5.自評(píng)互評(píng)。

　　五、作業(yè)：練習(xí)書寫會(huì)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.板書課題。

　　2.指名分自然段合作讀課文。

　　二、互相交流，質(zhì)疑探究。

　　1.問題導(dǎo)學(xué)，探究交流。

　　（1）“我”為什么想變成一棵樹？

　�、偃�班交流，教師小結(jié)：厭煩媽**嘮叨。

　�、谡n件出示：

　　“英英，吃飯了！”

　　我在樹下玩得好好的，一點(diǎn)都不想吃飯。

　　“英英，吃飯了！”媽**嗓門又大了許多。

　　我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出不耐煩的語氣。

　�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。

　�。�2）“我”想變成一棵樹的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　①全班交流，教師小結(jié)：“我”真的變成了一棵樹。

　�、谡n件出示：

　　我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出驚喜的語氣。

　�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。

　�。�3）“我”變成了一棵什么樣的樹？

　�、偃�班交流，教師小結(jié)：長滿各種形狀鳥窩的樹。

　�、谡n件出示：

　　你猜，我變的樹上會(huì)長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥窩！

　　我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出自豪的語氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會(huì)有的奇思妙想。

　�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。

　�。�4）“我”變成一棵樹后做了什么？

　　①全班交流，教師小結(jié)：請(qǐng)各種動(dòng)物住在鳥窩里。

　　②課件出示：

　　我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來。

　　你怎么住進(jìn)來？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像*時(shí)上你的小床那么容易。

　　③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出“我”是一個(gè)有愛心的孩子。

　�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評(píng)議。

　�。�5）出了小動(dòng)物，還有誰住進(jìn)了“我”的鳥窩？

　　①全班交流，教師小結(jié)：媽媽住進(jìn)了“我”的鳥窩。

　�、谡n件出示：

　　傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過來了，我的心在嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

　　“你好！”媽媽向我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“請(qǐng)問我可以住在那個(gè)三角形的烏窩里嗎？”

　　她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望，一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個(gè)三角形的烏窩里。

　�、蹖W(xué)生**朗讀，說說在朗讀中體會(huì)到什么？（開始“我”擔(dān)心媽媽發(fā)現(xiàn)“我”變成了樹感到擔(dān)心，后來發(fā)現(xiàn)媽媽不知道“我”變成了樹有點(diǎn)兒高興，又有些失望。）“失望”是什么意思？（因希望不能實(shí)現(xiàn)而失去信心或感覺不快活。）

　�、堋拔摇碑�(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理狀態(tài)？（矛盾）你是從哪里看出來的？（我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。）

　�、荨班锑獭薄岸×愣×恪笔敲鑼懯裁吹脑~語？（聲音。）

　�、拗笇�(dǎo)朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)擴(kuò)展閱讀

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)（擴(kuò)展1）

——三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教學(xué)反思3篇

三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教學(xué)反思1

　　在以低幼兒童為讀者對(duì)象的童話故事中，作家往往更傾向于強(qiáng)調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示�！段易兂闪艘豢脴洹穼⑷伺c動(dòng)物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、理解文中重點(diǎn)句子的意思。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象的寫作方法。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是讀，所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個(gè)過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計(jì)分三步讀。

　　第一步：朗讀，這是讀的最初階段。

　　在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀，讓他們?cè)谧x中初步感受文本。

　　第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！

　　第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。

　　在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們?cè)诂槵樀淖x書聲中體驗(yàn)到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步把握文章主旨，感受作者情感。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。

　　三、不足之處

　　同學(xué)想畫面的同時(shí)，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個(gè)問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的難度�？梢苑珠_進(jìn)行，后一個(gè)問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì)好一些。說自身的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解，也是同學(xué)對(duì)語言情境的感情體驗(yàn)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示（兩個(gè)中心問題），讓學(xué)生走進(jìn)課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點(diǎn)；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會(huì)文中的精彩語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫作興趣。

三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教學(xué)反思2

　　第五單元的導(dǎo)語是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。聯(lián)想策略的應(yīng)用到了這個(gè)學(xué)段，學(xué)生不僅可以感受還應(yīng)該學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的想象世界。變形是想象的一種重要方式，在三年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)出現(xiàn)，例如《賣火柴的小女孩》和《那一定會(huì)很好》。

　　《我變成了一棵樹》這篇課文要求學(xué)生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動(dòng)物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學(xué)中，要結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

　　上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)想象是神奇的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設(shè)問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

　　如果我再重新上這節(jié)課，我會(huì)先讓孩子自主學(xué)習(xí)生字詞，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。重點(diǎn)抓住有意思的想象，體會(huì)想象的樂趣，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，可以進(jìn)行小練筆《我變成了……》，來激發(fā)孩子們的想象。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)（擴(kuò)展2）

——三年級(jí)下冊(cè)語文《我變成了一棵樹》教學(xué)反思3篇

三年級(jí)下冊(cè)語文《我變成了一棵樹》教學(xué)反思1

　　一、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。

　　二、不足之處

　　同學(xué)想畫面的同時(shí)，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個(gè)問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的難度�？梢苑珠_進(jìn)行，后一個(gè)問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì)好一些。說自身的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解，也是同學(xué)對(duì)語言情境的感情體驗(yàn)。

　　三、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的`話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示(兩個(gè)中心問題)，讓學(xué)生走進(jìn)課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點(diǎn)；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會(huì)文中的精彩語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫作興趣。

三年級(jí)下冊(cè)語文《我變成了一棵樹》教學(xué)反思2

　　《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠(yuǎn)。課文以小樹為線索，實(shí)質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。讀完課文，你的靈魂會(huì)感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅(jiān)韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個(gè)孩子的偉大母親。

　　在本課的教學(xué)過程中我設(shè)立了三個(gè)目標(biāo)。一是在閱讀中感受孩子的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會(huì)自信、樂觀的心理情緒對(duì)個(gè)人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個(gè)內(nèi)容的特點(diǎn)。三是從語言文字中去體會(huì)人物的情感，借助想像填補(bǔ)文章空白，抓住細(xì)節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細(xì)節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和樂觀，體會(huì)母愛的偉大。

　　在教學(xué)本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時(shí)，也是在通過自己的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全著自己。

　　抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文�！澳赣H作出了一項(xiàng)重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項(xiàng)重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時(shí)也在成全著自己，同時(shí)感受母愛的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

　　在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更突出體現(xiàn)了這點(diǎn)。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進(jìn)孩子挖樹坑這個(gè)畫面：看，孩子吃力地?fù)]動(dòng)著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動(dòng)作）；當(dāng)他細(xì)細(xì)的小手被磨出水泡時(shí)，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時(shí)，他說（語言），此時(shí)此刻，他想（心理）”這本是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、割裂**，缺乏一個(gè)整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點(diǎn)。

　　全課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受自信健康的`心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會(huì)自信面對(duì)生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達(dá)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn)，而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn)，在語言文字品評(píng)過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個(gè)“度”的問題。這節(jié)課在這點(diǎn)上進(jìn)行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠(yuǎn)是新鮮的，學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機(jī)生成的教育契機(jī)，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。

三年級(jí)下冊(cè)語文《我變成了一棵樹》教學(xué)反思3

　　一、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。

　　二、不足之處

　　同學(xué)想畫面的同時(shí)，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個(gè)問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的難度�？梢苑珠_進(jìn)行，后一個(gè)問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì)好一些。說自身的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解，也是同學(xué)對(duì)語言情境的感情體驗(yàn)。

　　三、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示(兩個(gè)中心問題)，讓學(xué)生走進(jìn)課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點(diǎn)；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會(huì)文中的精彩語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫作興趣。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)（擴(kuò)展3）

——三年級(jí)語文《我變成了一棵樹》教學(xué)反思3篇

三年級(jí)語文《我變成了一棵樹》教學(xué)反思1

《我變成了一棵樹》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文從“我”的愿望出發(fā)展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對(duì)應(yīng)了第五單元“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識(shí)字教學(xué)，本單元還是習(xí)作單元，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)在于能結(jié)合課文中的奇特想象，讓學(xué)生感受想象世界的神奇，打開思路，大膽展開自己的想象，為之后的想象習(xí)作打下基礎(chǔ)。

　　一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)

　　針對(duì)本課的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：第一課時(shí)集中學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容，梳理出我想變成一棵樹的原因以及變成樹之后經(jīng)歷了的事情；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受文中的奇妙想象，試著通過練筆展開屬于自己的大膽想象。

　　我是這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入（生字和課文內(nèi)容），在回顧課文時(shí)，我這樣的導(dǎo)語“還記得我們上節(jié)課有位小朋友變身成樹的原因嗎？不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了，一次神奇的變身就可以完成一個(gè)小小心愿，真不可思議”帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在告訴孩子們想象可以是從內(nèi)心的小愿望開始的，這節(jié)課提到的的變身也是從這開始的；接著深入讀文，感受想象的神奇，學(xué)生先默讀課文，畫出自己覺得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班級(jí)展示的環(huán)節(jié)，我則出示文中的幾個(gè)句子，通過情境朗讀、想象畫面、動(dòng)作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進(jìn)入想象的世界，同時(shí)這幾句話剛好就是文中“我”變成樹之后的神奇經(jīng)歷；最后大膽想象，創(chuàng)作表達(dá)，在感受過文中的奇特想象之后，我依靠板書，給學(xué)生總結(jié)寫法，讓學(xué)生理解這次的變身是從小小愿望開始，變身成功后會(huì)發(fā)生一系列奇妙的趣事，自己將要進(jìn)行的練筆也要有這基本的兩部分，學(xué)生由說到寫，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙世界。

　　二、比較成功的做法

　　綜合最后的課堂效果，我認(rèn)為本課教學(xué)比較成功的做法有：

　　1、給孩子相對(duì)寬松的課堂氛圍。本單元是習(xí)作單元、想象單元，不局限孩子的思路是最基本的要求。學(xué)生本身在這個(gè)年齡段是有天生的'想象力的，只是這些想象力需要被鼓勵(lì)，更需要給他們提供一個(gè)*臺(tái)。所以在這節(jié)課堂上，我所有的課堂問題都是開放型的，對(duì)孩子們答案的多樣性及時(shí)給與肯定，尤其是在感受課文有意思的句子時(shí)，我讓孩子們想象鳥窩的形狀還可以有什么，小動(dòng)物可能是怎么住進(jìn)來的，學(xué)一學(xué)小動(dòng)物們對(duì)話的語氣等，這節(jié)課上孩子們的思維是活躍的。

　　2、由扶到放的教學(xué)方法。孩子們剛接觸此類的課文，無論從感受文章語言還是學(xué)著文章寫作都有一定的難度，因此，在兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我都重視問題引導(dǎo)、總結(jié)方法等環(huán)節(jié)，帶著孩子學(xué)會(huì)感受想象，學(xué)會(huì)寫自己的想象。

　　3、分層次指導(dǎo)寫作。本篇文章結(jié)構(gòu)相對(duì)不是非常緊湊，但是深入研究就可以發(fā)現(xiàn)，每一次的想象都是和自身現(xiàn)實(shí)生活連接的，就是我門說的來源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白，想象可以實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心的愿望，實(shí)現(xiàn)愿望后會(huì)創(chuàng)造出更多的不可能。這兩項(xiàng)是缺一不可的，如果不說清，孩子們就會(huì)顧此失彼。這樣分層次知道，孩子們當(dāng)然就進(jìn)行了兩方面的訓(xùn)練。

　　4、學(xué)法遷移，加以運(yùn)用。每篇課文都是例子，我們是在用課文，而不僅是在學(xué)課文。本節(jié)課我的目標(biāo)是讓孩子們大膽想象自己的世界，如何想，如何寫，我?guī)е�孩子一起在學(xué)課文中總結(jié)出課文的寫法，孩子們的寫作才會(huì)有了方向。

　　三、不足之處

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)不是盡善盡美的，我認(rèn)為，本課的課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方是：

　　1、課堂容量稍大，課時(shí)目標(biāo)無法在40分鐘內(nèi)完成。課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)仍然需要調(diào)整，想辦法分配給最后一個(gè)環(huán)節(jié)更多的時(shí)間。

　　2、閱讀后、寫作前都沒有安排學(xué)生間充分的交流。交流可以碰撞出孩子思想的火花，但是必須協(xié)調(diào)好和之后寫作環(huán)節(jié)的課堂比重上的分配。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)（擴(kuò)展4）

——小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案10篇

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　過程與方法

　　在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)方法】

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問題），今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

　　二、檢查自學(xué)，展示成果

　　1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

　　燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個(gè)月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護(hù)這種益鳥。

　　燕子在冬天來臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

　　2、展示作者的介紹。

　　鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。*現(xiàn)代杰出的愛國**者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。1952年加入*作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《*文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲。

　　三、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

　　1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰學(xué)的最快。

　�。�1）在讀課文中，圈畫出不會(huì)的字音、難懂的詞語。

　�。�2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

　�。�3）說一說你如何記住這些生字詞。

　　提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。

　　2、開火車反復(fù)朗讀生字，看誰讀的最準(zhǔn)確。

　　燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò

　　稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

　　蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē

　　3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

　　燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）

　　尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）

　　倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）

　　三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容

　　指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：

　　1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？

　　點(diǎn)撥：對(duì)燕子的喜愛的贊美之情。

　　2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？

　　點(diǎn)撥：描寫的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。”看出來。

　　四、深入探究燕子的美麗外形

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

　　1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

　　點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

　　2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？

　　點(diǎn)撥：外形非常美麗。

　　3、小燕子還有什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。

　　五、感情朗讀，欣賞春天美景

　　**學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問題，看誰先回答。

　　1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

　　點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

　　2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

　　點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。

　　3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

　　點(diǎn)撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

　　4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

　　點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

　　5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？

　　點(diǎn)撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

　　六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

　　以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。

　　1、燕子是如何中天空中飛行的？

　　點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

　　2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

　　兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。

　　3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

　　點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。

　　4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

　　七、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美

　　仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會(huì)語句意思，然后探究下面的問題：

　　1、小燕子為什么要落在電線？

　　點(diǎn)撥：幾對(duì)燕子飛倦了，所以落在電線上。

　　2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

　　點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌�！�

　　第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。

　　3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì)贊美什么呢？

　　點(diǎn)撥：會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。

　　八、學(xué)以致用，拓展延伸提高

　　指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”

　　點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障�。�

　　天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女��！

　　九、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固

　　1、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語。

　　jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　2、我會(huì)在（ ）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫

　　一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子

　　3、我會(huì)照樣子，打比方。

　　例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

　　我會(huì)寫：

　　4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

　　《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風(fēng)中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對(duì)春天和（ ）的喜愛之情。

　　十、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧樱�更有生機(jī)和活力；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護(hù)可愛的小燕子，讓生活更加美好。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　燕子

　　外形 活潑機(jī)靈

　　南方趕來 增添生機(jī)

　　飛行 天空 掠過

　　靜止 電線 休息

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，通過多種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教學(xué)效果很好。首先我運(yùn)用兒歌導(dǎo)入新課，設(shè)置情景，將孩子們帶到了一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對(duì)話。其次，我注重加強(qiáng)學(xué)生的課前自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示課前自學(xué)成果，讓學(xué)生體會(huì)到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設(shè)置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生，提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我注重加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文章內(nèi)容時(shí)，嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案2

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨**的危險(xiǎn)，瑞士*得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.體會(huì)**氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)**氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，提出問題

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

　　2.課件出示燕子圖片，說說你對(duì)燕子的了解。

　　預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

　　3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?

　　【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題**，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

　�。ǘ�）初讀課文，教學(xué)字詞

　　1.**朗讀課文，要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

　�。�2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

　　舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 **

　　歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

　　【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3.指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。

　�。ㄈ�）再讀課文，讀中感悟

　　1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?

　　2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

　　3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑。

　　4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

　　交流：天氣**;非常疲勞;昆蟲被凍死。

　　出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨**。

　　（1）學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的**情景，體會(huì)這樣**的天氣給燕子飛行造成的困難。

　�。�2））體會(huì)“長途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲**、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　�。�3）體會(huì)“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?

　　隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨**�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又�，進(jìn)行朗讀體會(huì)。（個(gè)別讀，齊讀。）

　　4.瑞士*知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士*對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。

　　5.再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的*?課件出示有關(guān)瑞士*課外資料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士*對(duì)燕子的關(guān)愛。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　燕子專列

　　天氣** 瑞士* 專列接送 關(guān)愛

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案3

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨**的危險(xiǎn)，瑞士*得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.體會(huì)**氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)**氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)揭示課題，提出問題

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

　　2.課件出示燕子圖片，說說你對(duì)燕子的了解。

　　預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

　　3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?

　　【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題**，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

　　(二)初讀課文，教學(xué)字詞

　　1.**朗讀課文，要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

　　(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

　　舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 **

　　歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

　　【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3.指導(dǎo)書寫生字。

　　(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。

　　(三)再讀課文，讀中感悟

　　1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?

　　2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

　　3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑。

　　4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

　　交流：天氣**;非常疲勞;昆蟲被凍死。

　　出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨**。

　　(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的**情景，體會(huì)這樣**的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　(2))體會(huì)“長途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲**、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　(3)體會(huì)“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?

　　隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨**�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又�，進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)

　　4.瑞士*知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士*對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。

　　5.再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的*?課件出示有關(guān)瑞士*課外資料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士*對(duì)燕子的關(guān)愛。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　燕子專列

　　天氣** 瑞士* 專列接送 關(guān)愛

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀文，理解詞語“趕集”的含義。

　　2．知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。

　　3．有感情朗讀全文，體會(huì)作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

　　1．出示春天美景的圖片。

　　師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。

　　2．配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。

　　這種寫法是多么奇特�。�

　　二、朗讀、記誦描寫春天的語段。

　　1．出示語段，學(xué)生**讀。

　　師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

　　出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　2．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。

　　師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。

　　學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。

　　3．借助圖片，記誦語段。

　　男女生分別讀這段話。

　　師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們?cè)囍�背一背�?/p>

　　出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

　　4．通過理解詞語“趕集”，再次記誦。

　　師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來。（引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞）集就是*，包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。（隨機(jī)出示相關(guān)的圖片）

　　看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。

　　師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。

　　三、梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

　　1．出示詩句，引出課題。

　　師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪砻鑼�，朱熹的《春日》中，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！边�有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！倍�我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。”學(xué)生讀。）

　　板書：添趣。

　　2．引背描寫春天的語段。

　　師：這是怎樣的百花爭艷的盛會(huì)呢？引背“陽春三月~春天�！�

　　四、學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。

　　1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

　　師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮碜x一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？

　　分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。

　　師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來描寫。

　　板書：外形飛行飛倦

　　2．學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

　�。�1）學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。

　　板書：活潑可愛

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺。

　　生邊讀師邊在黑板上畫燕子

　　指板畫引背描寫外形的句子。

　　3．學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

　　師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機(jī)勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？

　　出示兩幅圖

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子（圖片下出示句子）

　�。�2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。

　　（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：飛得快，為春天增添生機(jī)；像個(gè)小畫家，靈活而調(diào)皮。）

　�。�3）體會(huì)到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

　　燕子在飛行時(shí)，也為春天增添了許多生趣。

　　4．學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

　　師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動(dòng)的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢？

　�。�1）添畫、想象。

　　隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫上細(xì)線。

　　你看，這像什么？學(xué)生展開想象。

　　讀句子：這多么像正待演奏的曲譜�。�

　�。�2）師引讀這一小節(jié)。

　　師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——

　�。�3）談感受，展開想象。

　　談?wù)勀愕母惺�，�?qǐng)你聯(lián)想一下，你仿佛聽到了什么？

　　一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——

　　師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛。

　　板書：伶俐可愛

　　難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學(xué)生**回答）

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案5

　　【教材分析】

　　這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。

　　這篇課文語言生動(dòng)、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見的小動(dòng)物，孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會(huì)吃害蟲的的益蟲形象，孩子們?cè)缭谝郧暗恼n文中了解過。所以本課的學(xué)習(xí)中，燕子的特點(diǎn)容易把握，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何把燕子的特點(diǎn)寫具體，學(xué)習(xí)如何表達(dá)對(duì)燕子的喜愛之情的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對(duì)燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。

　　3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄下來。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對(duì)燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。

　　【教學(xué)策略】

　　1.識(shí)字寫字

　　識(shí)字：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個(gè)字都是形聲字，可借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律指導(dǎo)識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“翼、痕、纖”的讀音，“纖細(xì)”的“纖”字讀xiān。

　　寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“湊、偶、倦、痕”4個(gè)字�！皽悺钡哪┕P是點(diǎn)；“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。

　　2.朗讀教學(xué)

　　本課語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，可在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句，讀出對(duì)燕子的喜愛之情�？梢圆捎檬痉独首x、音樂渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

　　3.語言運(yùn)用

　　“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生隨文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和含有這些詞語的句子。再到文中找一找這類詞語，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導(dǎo)學(xué)生拓展說出幾個(gè)本課之外的類似的詞語。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多**課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字,會(huì)寫“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1～2自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　初讀課文，整體感知

　　1.欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。

　�。�1）播放歌曲：《小燕子》。

　　師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

　　（2）板書課文題目，齊讀課文題目。

　　通過學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)燕子的外形特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2.初讀課文，整體感知。

　　（1）自讀課文，課件出示學(xué)習(xí)要求。

　　課件出示：

　　用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

　　想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？

　�。�2）檢查自學(xué)效果。

　�、僬n件出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。

　　正音：湊（còu）成、掠（lüè）過、纖（xiān）細(xì)。

　　②以開火車的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。

　　（3）交流匯報(bào)。

　�、僬�體梳理：梳理對(duì)燕子的整體印象——活潑可愛。

　　課件出示：

　　這是一只（）的燕子。

　　②課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？（引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個(gè)方面來描寫燕子）

　　③第2自然段主要寫的是什么？（春景）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示思維導(dǎo)圖。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過抓關(guān)鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為課文的背誦提供著力點(diǎn)。

　　板塊二

　　再讀課文，感受燕子的形體美

　　1.默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。

　　2.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導(dǎo)圖中的“外形”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

　　3.隨文識(shí)記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。

　　4.抓住關(guān)鍵短語，想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫面。

　　5.根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，根據(jù)關(guān)鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燕子的樣子，有利于學(xué)生完成第1自然段的背誦。

　　板塊三

　　品讀課文，想象春光美

　　1.課件播放春天的動(dòng)畫，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　2.默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風(fēng)、雨、柳、花、草、葉）

　　3.學(xué)生交流反饋。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動(dòng)、具體。

　�。�1）以“風(fēng)”為例，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動(dòng)。

　　課件出示：

　　輕風(fēng)微微地吹拂著

　　①逐步引導(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？（微微地）

　�、诶斫狻胺鳌保号c手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動(dòng)作。

　�、垡龑�(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過的感受并描述。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

　　（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感受。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

　　6.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。

　　7.根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會(huì)各種事物的特征，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。通過朗讀課文和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，完成第2自然段的背誦。

　　板塊四

　　鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

　　2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。

　　3.教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫�！皽悺弊帜┕P是點(diǎn)，“集”字橫畫*行等距，“聚”字的第九筆是撇。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　5.寫字展評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，在需要的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫面美。背誦第3自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　再讀課文，想象燕子飛行圖

　　1.邊讀邊想象燕子飛行圖。

　�。�1）默讀第3～4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。

　　①默讀第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點(diǎn)。（天空、湖面）

　　②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈活、迅捷）

　�、鄹惺苎嘧语w行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

　　課件出示：

　　嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

　　④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、輳哪男┰~可以體會(huì)到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

　　課件出示：

　　另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　�、拗笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)燕子飛行的輕盈。

　�。�2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫面。

　�、偻瓿伤季S導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

　�、谛⊙嘧釉诓煌�的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的,說說你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

　�、蹖W(xué)生交流想象的畫面。

　　④根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自行獲取信息，總結(jié)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥總結(jié)。

　　板塊二

　　再讀課文，想象燕子休息圖

　　1.邊讀邊想象燕子休息圖。

　�。�1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。

　�、俳柚�常用詞語，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。

　�、谡f說文中你喜歡的詞句，并說明理由。

　�、劭凑n本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？

　�、軐�(duì)比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。

　�。�2）完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。

　　（3）帶著自己的感受，**朗讀第5自然段。

　　2.拓展延伸。

　�。�1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？

　�。�2）師生同背，課件出示詩句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)課本插圖的欣賞和圖片的對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯(lián)想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動(dòng)起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動(dòng)有趣了。

　　板塊三

　　鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.復(fù)習(xí)鞏固生字。

　�。�1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。

　�。�2）課件出示本課重點(diǎn)詞語，指名讀，全班齊讀。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。

　�。�1）記記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。

　�。�2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。

　　（3）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，橫畫*行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。

　　（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（5）寫字展評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫的關(guān)鍵之處，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去練習(xí)，自己去積累方法。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時(shí)的姿態(tài)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面。

　　教學(xué)時(shí)我從情境入手，充分引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第2自然段時(shí)，我播放了春天的動(dòng)畫圖片，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合課文中的描寫，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和描繪的情景。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會(huì)燕子飛行時(shí)的輕快靈活、**自在；通過“嘰的一聲”，體會(huì)燕子飛行之快速，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。

　　3.利用思維導(dǎo)圖，梳理課文內(nèi)容。

　　通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解燕子的外形特點(diǎn)、飛行姿態(tài)、休息時(shí)的畫面以及春景的爛漫。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。

　　3.了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)**氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

　　1.板書：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解？

　　2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，（板書：燕子專列）齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問的嗎？

　�。ㄗⅲ簩W(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會(huì)乘專列）？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀自語，完成以下要求

　�。�1）把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　�。�2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會(huì)到什么：

　　2.認(rèn)讀生字。

　　歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、

　　疲勞、饑寒交迫、溫暖、*、救護(hù)、車廂、致謝

　　3.交流思考的問題。

　　①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　提示:可從兩方面想：A.*方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

　�、诟鶕�(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　三、朗讀感悟，品讀第二段。

　　1.****，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　2.集體交流：

　�。ǎ保┭嘧釉谌鹗吭庥隽藥追矫娴穆闊�？教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。

　�。�2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

　　（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？

　　長途跋涉是什么意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

　�。�4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨**，瀕臨**是什么意思？

　　3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�.自主記憶字形。提出難寫的字。

　�。�.指導(dǎo)書寫。

　�。�.學(xué)生抄寫生字和生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀生字新詞。

　　2.指名課文第二自然段。

　　二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

　　過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨**，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

　　指名說，師板書：*居民貝蒂

　　1.請(qǐng)同學(xué)們**認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗堪堰@些地方用——?jiǎng)澇�。思考從中你體會(huì)到了什么？

　　2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

　�。╨） 出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，尋找凍僵的燕子。

　�。�2） 按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

　　（3） 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。

　　（4）讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

　�。�5）感情朗讀。

　　3.感悟貝蒂付出的真情

　　引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖

　　（l）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

　�。�2）小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

　�、抢首x第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

　　三、續(xù)讀課文，深化理解

　　1.體會(huì)送別的感人場面

　　這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有**，但因?yàn)?的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來。

　　學(xué)生**寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

　　2.與貝蒂關(guān)切交流

　　列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！�…同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。

　　四、布置作業(yè)，拓展深化

　　1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

　　2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料，做一份手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　燕子專列

　　麻煩 救護(hù)

　　饑寒交迫 *

　　瀕臨** 居民

　　貝蒂

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　過程與方法

　　在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)方法】

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問題），今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

　　二、檢查自學(xué)，展示成果

　　1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

　　燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個(gè)月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護(hù)這種益鳥。

　　燕子在冬天來臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

　　2、展示作者的介紹。

　　鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。*現(xiàn)代杰出的愛國**者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。1952年加入*作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《*文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲。

　　三、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

　　1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰學(xué)的最快。

　　（1）在讀課文中，圈畫出不會(huì)的字音、難懂的詞語。

　�。�2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

　　（3）說一說你如何記住這些生字詞。

　　提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。

　　2、開火車反復(fù)朗讀生字，看誰讀的最準(zhǔn)確。

　　燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò

　　稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

　　蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē

　　3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

　　燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）

　　尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）

　　倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）

　　三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容

　　指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：

　　1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？

　　點(diǎn)撥：對(duì)燕子的喜愛的贊美之情。

　　2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？

　　點(diǎn)撥：描寫的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)�！笨闯鰜怼�

　　四、深入探究燕子的美麗外形

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

　　1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

　　點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

　　2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？

　　點(diǎn)撥：外形非常美麗。

　　3、小燕子還有什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。

　　五、感情朗讀，欣賞春天美景

　　**學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問題，看誰先回答。

　　1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

　　點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

　　2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

　　點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。

　　3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

　　點(diǎn)撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

　　4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

　　點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

　　5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？

　　點(diǎn)撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

　　六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

　　以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。

　　1、燕子是如何中天空中飛行的？

　　點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

　　2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

　　兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。

　　3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

　　點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。

　　4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

　　七、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美

　　仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會(huì)語句意思，然后探究下面的問題：

　　1、小燕子為什么要落在電線？

　　點(diǎn)撥：幾對(duì)燕子飛倦了，所以落在電線上。

　　2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

　　點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜�。　薄巴Ｖ�的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

　　第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。

　　3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì)贊美什么呢？

　　點(diǎn)撥：會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。

　　八、學(xué)以致用，拓展延伸提高

　　指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”

　　點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障��！

　　天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！

　　九、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固

　　1、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語。

　　jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

　�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　2、我會(huì)在（ ）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫

　　一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子

　　3、我會(huì)照樣子，打比方。

　　例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

　　我會(huì)寫：

　　4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

　　《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風(fēng)中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對(duì)春天和（ ）的喜愛之情。

　　十、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧�，更有生機(jī)和活力；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護(hù)可愛的小燕子，讓生活更加美好。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　燕子

　　外形 活潑機(jī)靈

　　南方趕來 增添生機(jī)

　　飛行 天空 掠過

　　靜止 電線 休息

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，通過多種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教學(xué)效果很好。首先我運(yùn)用兒歌導(dǎo)入新課，設(shè)置情景，將孩子們帶到了一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對(duì)話。其次，我注重加強(qiáng)學(xué)生的課前自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示課前自學(xué)成果，讓學(xué)生體會(huì)到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設(shè)置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生，提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我注重加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文章內(nèi)容時(shí)，嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案8

　　目標(biāo)：

　　一、伴隨觀看視頻觀察燕子的外形特征、了解它們?nèi)ツ戏竭^冬的原因，知道它是候鳥的一種。

　　二、初步對(duì)候鳥類感興趣。

　　準(zhǔn)備：

　　燕子飛行視頻、燕子圖片（PPT）

　　過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.你們見過燕子嗎？什么時(shí)候見過？

　　2.今天咱們就來認(rèn)識(shí)一下燕子。

　　二、觀看視頻、圖片

　　1.請(qǐng)小朋友看一些圖片，看好以后告訴大家燕子長什么樣？可以用一種幾何圖形來描述它身體各個(gè)部分的形狀。

　　2.觀看圖片，幼兒回答。

　　3.請(qǐng)?jiān)偌?xì)致觀察一下它身體各個(gè)部分的顏色。

　　4.接下來請(qǐng)看一段小電影，說說你看到的燕子在干什么？（觀看視頻）

　　5.燕子在干什么？在哪里飛？（遷徙）

　　6.燕子為什么要遷徙？遷徙到那里去？（如果幼兒不知道教師介紹：因?yàn)檠嘧邮窃陲w行中捕捉昆蟲的，冬天昆蟲都冬眠了沒有食物了，只能飛到大洋洲去過冬。等到我們這里是春天再回來。）

　　7.燕子因?yàn)槭请S著氣候的變化而遷徙的鳥，所以我們叫它“候鳥”。

　　三、延伸活動(dòng)

　　燕子是候鳥的的一種，你還知道那些鳥也是候鳥？

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人新課

　　1.同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候，她的使者——燕子（板書課題）就會(huì)從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2.我們?cè)賮砜纯次覈�著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

　　二、初讀課文

　　1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。

　　2.自讀課文。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)。

　　出示自讀要求：

　�。�1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

　　（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　�。�3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

　�。�4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

　　4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

　　三、小組研讀

　　1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗�非常美，美在以下四個(gè)方面。

　�。�1）出示：外形美春之美飛行美歇息美

　　（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）

　　2.出示研讀方法：

　�。�1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　�。�3）小組交流補(bǔ)充；

　�。�4）討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

　　3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報(bào)交流

　�。ㄒ唬﹨R報(bào)交流“外形關(guān)”

　　1.研究外形美的小組匯報(bào)。

　�。�1）燕子的外形美在哪兒？

　�。�2）你們從哪些詞句讀出了這種美?01

　�。�3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　�。�4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

　　2.練習(xí)。

　　出示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　�。ǘ�）匯報(bào)交流“春之關(guān)”

　　研究“春之美”的小組匯報(bào)。

　�。�1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?

　�。�2）你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?

　　（3）最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?

　�。�4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

　�。�5）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）匯報(bào)交流“飛行美”

　　1.研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

　�。�1）燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

　　（2）你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?

　�。�3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　（4）推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

　　2.練習(xí)。

　　出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

　�。ㄋ模﹨R報(bào)交流“歇息關(guān)”

　　1.研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

　�。�1）你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么?

　�。�2）作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　�。�4）推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

　　2.練習(xí)。

　　說話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1、談話：

　　當(dāng)我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學(xué)校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學(xué)們會(huì)想到什么?

　　學(xué)生**發(fā)言。

　　2、導(dǎo)入(播放《小燕子》)：

　　有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎么可以想象會(huì)沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進(jìn)有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。

　　隨著教師生動(dòng)的描述，走進(jìn)春天，想象春天的生機(jī)盎然，聽著音樂調(diào)動(dòng)起情緒。

　　觀察掛圖，初讀課文

　　1、出示本課掛圖。提出觀察要求：

　　⑴ 圖上畫了哪些景物，按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說一說。

　�、� 觀察圖中燕子的不同形態(tài)，同桌交流。

　　學(xué)生根據(jù)要求觀察圖畫，并作答。

　　2、小結(jié)學(xué)生回答情況，板書課題。

　　學(xué)生聽教師評(píng)價(jià)，明確本課課題。

　　3、提出初讀要求：圖文對(duì)照，看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來。

　　根據(jù)要求初讀課文，作答，相互補(bǔ)充。

　　學(xué)生再讀課文，解決疑難字詞

　　1、教師個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生合作讀書，互相指正，練習(xí)把課文讀順。

　　2、分段檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀好下面詞和句子(小黑板)：

　　⑴ 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、蕩漾。

　�、� 微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

　　學(xué)生練習(xí)了解自己的朗讀情況。

　　品讀欣賞，多元感悟

　　1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?

　　學(xué)生結(jié)合思考問題，學(xué)生自主談想法。

　　2、結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� 評(píng)議。

　�、� 小燕子為什么要“趕”?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導(dǎo)根據(jù)“才”“趕集似的”體會(huì)春天在細(xì)雨、微風(fēng)中是怎樣來的。)

　�、� 指名讀三四段，評(píng)議。第四段中為什么不用“根”而用 “痕”?

　　老師指名讀，學(xué)生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。學(xué)生體會(huì)“痕”的準(zhǔn)確美妙。

　　3、讀了課文，你認(rèn)為課文寫了燕子的什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生思考并作答。

　　4、總結(jié)，再次放歌曲《小燕子》。

　　學(xué)生隨著音樂，聽教師總結(jié)。

　　練習(xí)朗讀

　　播放音樂。學(xué)生隨著音樂，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　布置作業(yè)

　　推薦方法，背誦本課。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀。

　　學(xué)生讀生字。老師提出難記難寫的字。

　　根據(jù)情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的難字：“增”、“稻”、“偶”的筆順。“聚”、“漾”的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生抄寫難寫的字，自己記憶書寫其它字。

　　檢查、背誦課文

　　1、個(gè)別指導(dǎo)。

　　學(xué)生小組練習(xí)并檢查個(gè)人背誦情況。

　　2、放音樂，師生同背。學(xué)生隨著音樂背誦課文，體會(huì)情感。

　　擴(kuò)展閱讀

　　燕子總是跟春天聯(lián)系在一起，詩人喜歡描寫燕子，你知道哪些描寫燕子的古詩?

　　教師出示收集的詩句。

　　布置作業(yè)

　　觀察作業(yè)：觀察燕子，寫一段話，記下自己眼中的燕子。

　　書寫作業(yè)：抄寫詞語。抄寫課文中自己喜歡的句子。選詞填空。

　　補(bǔ)充詩句：

　　《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草�！�…

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)（擴(kuò)展5）

——小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案10篇

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案1

　　我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第七冊(cè)第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。

　　學(xué)情分析：

　　我們青島市座海濱城市，大部分學(xué)生都從小生活在這里，對(duì)于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

　　教學(xué)目標(biāo)及其相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

　　3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　學(xué)理念和教學(xué)方式：

　　1、注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

　　3、閱讀教學(xué)中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　第一課時(shí)

　　教師點(diǎn)播和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么?

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題

　　二、講授新課：

　　(一)初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、請(qǐng)大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

　　2、小小檢察員你們?cè)谀睦?拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。

　　反饋：全對(duì)的小組請(qǐng)組長舉手。

　　3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯(cuò)，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎?詞語就***大聲的讀出來。

　　詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

　　4、默讀課文、談感受

　　生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了，接下來我們一起走進(jìn)這些可愛的小蝦。請(qǐng)大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對(duì)小蝦的了解，談?wù)勛髡邔?duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情?你呢?

　　(此問題屬于個(gè)人了解，且在上課不久，會(huì)很緊張拿不準(zhǔn)，所以在這里老師要注意鼓勵(lì)**學(xué)生大膽表達(dá)，教師鼓勵(lì)：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點(diǎn)那也是很棒的!)

　　隨機(jī)板書：樣子、有趣、脾氣不好

　　師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)說明你們很會(huì)讀書。

　　(二)品讀課文，交流感受

　　1、如果你是小作者你會(huì)喜歡小蝦的那些方面?為什么?選擇自己最喜歡的特點(diǎn)到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點(diǎn)的詞語和語句并且說明理由。

　　2、劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

　　3、集體交流

　　(教師提出交流前要求：別人交流的時(shí)候你都應(yīng)該仔細(xì)的聽!如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣，那么你可以隨時(shí)起來補(bǔ)充你不同的感受;如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時(shí)和同學(xué)們一起交流你的感受。)

　　教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀。

　　A、學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

　　B、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。

　　“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來”

　　(1)先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這么多的動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式，總結(jié)想象朗讀。

　　(2)在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎?劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的`詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。

　　你能嘗試著說一句嗎?比如說早晨起來……

　　(3)除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣?

　　C、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會(huì)它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀，采用比讀的方式教學(xué)。

　　D、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。

　　4、在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了!

　　(三)學(xué)寫生字

　　學(xué)了這篇課文，老師也深深的喜歡**作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎?那要積累語句就必須會(huì)寫生字，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫生字。仔細(xì)觀察“隙、撒、甚、卵”這四個(gè)自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

　　1、教師范寫

　　2、學(xué)生練寫

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案2

　　《一個(gè)馬掌釘》

　　第一課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)馬掌與馬掌釘，導(dǎo)入新課

　　1、出示馬掌圖片，認(rèn)識(shí)馬掌。

　　2、簡介給馬兒休馬掌的作用。

　　3、出示馬掌釘圖片，認(rèn)識(shí)馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>

　　4、導(dǎo)入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)，來爭奪英格蘭的王位，在戰(zhàn)場上，理查三世因?yàn)橐黄ヱR而戰(zhàn)敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其原因，卻是因?yàn)樯倭艘粋�(gè)馬掌釘，這是怎么回事呢?今天，我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)馬掌釘。

　　二、初讀課文，了解大意，理清段落

　　1、學(xué)生輕聲**讀課文。

　　2、標(biāo)出段落序號(hào)。

　　3、分段開火車讀課文，評(píng)議正音。

　　4、說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?

　　5、指名反饋，評(píng)議補(bǔ)充。

　　6、出示提示，要求按提示把課文分為四個(gè)部分。

　　(1)準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。

　　(2)釘馬掌，少釘子。

　　(3)掉馬掌，打敗仗。

　　(4)相傳，一個(gè)馬掌釘丟了一個(gè)國家。

　　7、指名反饋分段，評(píng)議。

　　三、學(xué)習(xí)“釘馬掌”，感受馬夫與鐵匠的馬虎

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　(1)齊讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的原因。

　　(2)理解“決一死戰(zhàn)”

　　(3)有感情地朗讀課文第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分，了解釘馬掌的過程。

　　(1)分角色朗讀課文。

　　(2)指名說說：這個(gè)部分主要寫什么?

　　(3)談?wù)劊簭闹心阌X得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。

　　(4)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)。

　　(5)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

　　四、小結(jié)設(shè)疑

　　1、因?yàn)轳R夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務(wù)，結(jié)果理查的戰(zhàn)馬上釘了三個(gè)馬掌，掛了一個(gè)馬掌，理查騎上這匹戰(zhàn)馬又是如何作戰(zhàn)的，請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀課文。

　　2、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。

　　2、指名說說這部分主要寫了什么?

　　3、導(dǎo)入：理查騎著掛著一個(gè)馬掌的戰(zhàn)馬去決戰(zhàn)，結(jié)果又如何呢?

　　二、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解掉馬掌打敗仗

　　1、指名讀課文第13—15自然段。

　　2、思考：戰(zhàn)斗打響了，理查是怎么表現(xiàn)的?當(dāng)一個(gè)馬掌掉了之后，情況又發(fā)生了什么變化?結(jié)果呢?

　　3、指名逐題反饋，評(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)體會(huì)。

　　4、學(xué)生有感情地朗讀這幾自然段，體會(huì)掉馬掌給理查帶來的悲痛與絕望。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四部分，讀懂民謠，明理

　　1、指名讀民謠。齊讀。

　　2、引導(dǎo)體會(huì)民謠中用詞的準(zhǔn)確、精練：少、掉、倒、敗、丟。

　　3、討論：因?yàn)橐粋�(gè)馬掌丟了一個(gè)國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。

　　4、學(xué)生暢所欲言。

　　5、教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象、透過表面情況去看本質(zhì)：因?yàn)轳R夫與鐵匠的一個(gè)疏忽，少了一個(gè)馬掌釘，掛了一個(gè)馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國家。

　　四、總結(jié)全文，得到啟示

　　1、學(xué)生分角色有感情地齊讀課文。

　　2、說說：你學(xué)習(xí)這篇課文后得到什么啟示?

　　3、明理：做事要有責(zé)任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案3

　　《冰燈》

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(錄音機(jī)播放抒情音樂)

　　師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。(小組中講述，傾聽，感受父母對(duì)孩子無微不至的愛。)

　　師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

　　(二)了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容

　　1、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多**課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被(學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍)第二組分組出示：適應(yīng)合適;廢玻璃浪費(fèi);臘月蠟燭;后悔教誨;提著問題(在認(rèn)讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。)

　　2、接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么?(請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音)

　　聽完說一說：你知道了什么?(學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。)

　　(三)發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領(lǐng)悟品味

　　師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么?(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈?父親為什么起那么早?“我”看到父親做冰燈，為什么后悔?……)

　　不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計(jì)的問題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，用心讀課文后就會(huì)明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了?)

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。(抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容;逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。)

　　教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡單記錄。

　　(四)交流、指導(dǎo)，解決問題

　　1、你讀懂了什么?怎么讀懂的?(說明自己的想法，展示思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。)

　　2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語句，體會(huì)父子情深：

　　(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠，父親起的很早)

　　(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。

　　(3)父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。(父親很不容易，太辛苦。)

　　(如果學(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。)

　　(五)朗讀訓(xùn)練，積淀語感

　　1、小組分工合作，朗讀第5-10自然段。(用自己喜歡的方式，讀出自己的理解)

　　2、師生合作朗讀：師生分別扮父與子。

　　師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：

　　(1)“我”問的是否急切。

　　(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語氣(聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢?)。

　　(3)“連聲說”在語速上是否緊湊。

　　3、生生合作：同桌分別扮父與子。在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。

　　(六)想像情境，升華感情

　　“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會(huì)怎么說呢?(“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來!”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢!”“這么冷的天，誰給你做的?他怎么做出來的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也讓爹給我做一盞�！�)

　　“它從此留在了我心里。”這一句中的“它”指的是什么?(聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛。)對(duì)呀，那是父親對(duì)我的愛呀!我們?cè)趺磿?huì)忘記?

　　(七)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)

　　學(xué)到這里，你還想知道什么?怎樣做呢?(不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。)

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案4

　　讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文

　　開學(xué)第一課——《長城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、**民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：

　　師：在我們，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍。穿行與東西，另一個(gè)像綢帶，連接著**南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

　　生齊答：長城、運(yùn)河。（通過預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎�道了她們的名字�?/p>

　　師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）

　　生：長城很長！

　　生：運(yùn)河也很長！

　　……（對(duì)于孩子那簡單的回答我并不滿意）

　　師：能不能說得具體一些呢？

　　生：長城像一條巨龍穿行在大地！

　　生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

　　……（請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都是拿課文中的原話來回答！對(duì)于長城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望�。�

　　我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

　　師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

　　生：奇異。（還是有些失望）

　　師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

　　生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的`龍。

　　師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

　　生：像一條游動(dòng)的蛇。

　　生：像一條彎彎曲曲的大街！

　　師：太短了！（學(xué)生敞開思路，各抒己見。）

　　生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

　　生：像一條穿行在大地的高速公路。

　　生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！

　　……（這時(shí)，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長城之奇異�。�

　　師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！

　　生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個(gè)探究的過程�。�

　　………………

　　反思

　　我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲�。〉�是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng)，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

　　在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分**、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案5

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。

　　5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。

　　5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

　　3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。

　　四、教學(xué)關(guān)鍵：

　　課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了解廈門景物，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。

　　閱讀課閱讀、摘抄方法的指導(dǎo)。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了解廈門景物，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。

　　六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、圖片導(dǎo)入：

　　1、老師出示廈門美景，學(xué)生說說這是哪里？激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。

　　2、激發(fā)興趣：人稱廈門為“國際花園城市”，那在我們的家鄉(xiāng)，美麗的景物還有許多，作為廈門的小主人，你們要怎樣向來廈門的客人介紹呢？

　�。ǘ�）、復(fù)習(xí)第一單元課文的`寫法。

　　復(fù)習(xí)第一單元課文的寫法，知道這些課文是怎樣介紹景點(diǎn)的。

　�。ǘ�）、明確說和聽的要求：

　　1、講清這處風(fēng)景在什么地方，有哪些特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2、認(rèn)真聽別人將，可以補(bǔ)充，可以**題。

　　（三）、交際階段：

　　1、小組介紹，每個(gè)人輪流敘說，講自己家鄉(xiāng)的美景�；ハ鄦�發(fā)感染，聽的同學(xué)可以補(bǔ)充或提出問題，發(fā)言的同學(xué)作解答。

　　2、小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)。說說誰觀察得細(xì)致、講得清楚；誰講得動(dòng)人、給人留下深刻印象；誰說得有特點(diǎn)。評(píng)出大家認(rèn)為講得最好的推薦到全班發(fā)言。

　　3、全班交流、評(píng)改。評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。

　　4、教師就同學(xué)發(fā)言做總結(jié)。

　�。ㄋ模�、拓展活動(dòng)：

　　請(qǐng)父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物，評(píng)一評(píng)他講得怎樣。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案6

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

　　3、背誦這首詩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　三、教具安排

　　多**課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

　　二，學(xué)習(xí)古詩

　　1理解詞語

　　把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：**自在。)

　　2理解詩句

　　說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))

　　3感情朗讀

　　詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)

　　哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　詩中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)

　　四，課后作業(yè)

　　積累描寫春景的古詩

　　[簡析]

　　唐肅宗上元**(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。****時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)�！磅琛笔切÷贰！盎�滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”�！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多�！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚�(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚�。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”�！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”�！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤�！扒∏√洹笔钦f正當(dāng)詩人前來賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

　　[作者簡介]

　　杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、**學(xué)會(huì)小字格的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線里的生字;

　　2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思，初步理解內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　閱讀文本，查找資料，分組交流討論。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大海給我們的歡樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、插圖

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1 你們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠＿^嗎?有什么感受?

　　2、教師相機(jī)板書課題，齊讀課題。

　　二、根據(jù)下列要求初讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文。

　　2、查字典或結(jié)合上下文理解詞語：珍藏、神秘、出航 細(xì)致

　　3、思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說。

　　4、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、

　　**朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?

　　畫出相關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，笑著，叫著，跳著，奔向大海，留下一串串小腳印。

　　3、學(xué)生**讀句子想象畫面。

　　4、小組交流，全班反饋。

　　5、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場面。

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。

　　6、另外幾句，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會(huì)作者

　　觀察能力和表現(xiàn)手法。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、讀了第二自然段，你想到了什么?

　　2、他們除了堆城堡還會(huì)堆什么?他們?cè)谕嫔硶r(shí)會(huì)說些什么?

　　3、小組里演一演。

　　4、堆城堡多么高興呀，咱們一起來讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、他們拾到了什么，請(qǐng)用筆在書上勾畫下來。

　　2、想象一下他們會(huì)用貝殼做什么呢?

　　3、有感情地朗讀第三自然段。讀出孩子們的好奇之心。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段新

　　1、讀了四、五自然段，你想到了什么?你有什么夢想?

　　2、全班交流。

　　四、總結(jié)全文

　　大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過朗讀課文使學(xué)生體會(huì)人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛與向往，體會(huì)人與動(dòng)物之間**美好的情感。

　　2、 學(xué)會(huì)寫一類生字7個(gè)，認(rèn)識(shí)二類生字。

　　3、 完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　4、 掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，訓(xùn)練略讀。注意字、詞的積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀課文，把握課文的順序，通過字詞體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、多**

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、 學(xué)習(xí)一、二類生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、板書課題、讀題。

　　2、你最想知道什么?

　　二、教學(xué)新課

　　1、師范讀課文。

　　2、生略讀課文，概括課文大意(結(jié)合課后第一題)

　　3、課文有哪幾個(gè)主要人物?你最喜歡誰?為什么?

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　　(1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)

　　(2)多音字

　　jiang(將軍)

　　將

　　jiang(將領(lǐng))

　　(3)生字

　　梯：T ti 左右結(jié)構(gòu) 查木字旁

　　組詞：梯子 云梯 人梯

　　碌: L lu 左右結(jié)構(gòu) 查石字旁

　　組詞：忙碌 骨碌

　　踮: D dian 左右結(jié)構(gòu) 查足字旁

　　組詞：踮腳

　　陸：L lu 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁

　　組詞：陸地 ** 著陸

　　嘴：Z zui 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

　　組詞：嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴

　　喳：Z zha 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

　　組詞：嘰嘰喳喳

　　餓：E e 左右結(jié)構(gòu) 查食字旁

　　組詞：饑餓 餓肚子

　　銜：X xian 左中右結(jié)構(gòu) 查雙人旁

　　組詞：銜泥 學(xué)銜 軍銜

　　搶：Q qiang 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁

　　組詞：搶奪 搶險(xiǎn) 搶救

　　將：J jiang 左右結(jié)構(gòu) 查 旁

　　組詞：將軍 將來將要

　　5、學(xué)**類字。

　　6、復(fù)習(xí)鞏固

　　(1)同桌互相聽寫一類字。

　　(2)指導(dǎo)書寫。

　　三、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫生字，每個(gè)字寫一行，組一個(gè)字。

　　第二節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　2、 學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中詞語和句子的獨(dú)特感受。

　　3、 表演課本劇。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　今天，我們一起來排個(gè)課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?

　　二、 **讀文。

　　你對(duì)文中的那些詞語有獨(dú)特的感受?畫出來，先來跟你的同桌說一說。

　　三、 你對(duì)文中的那部分感興趣?讀給

　　大家聽。讀的時(shí)候要體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　在此過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　a) 分角色朗讀。

　　b) **組合排練課本劇。

　　c) 課本劇表演。

　　d) 布置作業(yè)。

　　人類和動(dòng)物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進(jìn)行交流。

　　第三節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　1、分角色朗讀課文

　　2、做課后練習(xí)題

　　3、聽寫生字

　　4、做形近字組詞練習(xí)

　　作業(yè)：讀后感

　　[板書設(shè)計(jì)]：

　　燕子回家的路

　　田田看窗戶關(guān)心燕子

　　我關(guān)心

　　窗戶 韓奶奶

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案9

　　第一課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)馬掌與馬掌釘，導(dǎo)入新課

　　1、出示馬掌圖片，認(rèn)識(shí)馬掌。

　　2、簡介給馬兒休馬掌的作用。

　　3、出示馬掌釘圖片，認(rèn)識(shí)馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>

　　4、導(dǎo)入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)，來爭奪英格蘭的王位，在戰(zhàn)場上，理查三世因?yàn)橐黄ヱR而戰(zhàn)敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其原因，卻是因?yàn)樯倭艘粋�(gè)馬掌釘，這是怎么回事呢?今天，我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)馬掌釘。

　　二、初讀課文，了解大意，理清段落

　　1、學(xué)生輕聲**讀課文。

　　2、標(biāo)出段落序號(hào)。

　　3、分段開火車讀課文，評(píng)議正音。

　　4、說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?

　　5、指名反饋，評(píng)議補(bǔ)充。

　　6、出示提示，要求按提示把課文分為四個(gè)部分。

　　(1)準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。

　　(2)釘馬掌，少釘子。

　　(3)掉馬掌，打敗仗。

　　(4)相傳，一個(gè)馬掌釘丟了一個(gè)國家。

　　7、指名反饋分段，評(píng)議。

　　三、學(xué)習(xí)“釘馬掌”，感受馬夫與鐵匠的馬虎

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　(1)齊讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的原因。

　　(2)理解“決一死戰(zhàn)”

　　(3)有感情地朗讀課文第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分，了解釘馬掌的過程。

　　(1)分角色朗讀課文。

　　(2)指名說說：這個(gè)部分主要寫什么?

　　(3)談?wù)劊簭闹心阌X得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。

　　(4)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)。

　　(5)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

　　四、小結(jié)設(shè)疑

　　1、因?yàn)轳R夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務(wù)，結(jié)果理查的戰(zhàn)馬上釘了三個(gè)馬掌，掛了一個(gè)馬掌，理查騎上這匹戰(zhàn)馬又是如何作戰(zhàn)的，請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀課文。

　　2、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。

　　2、指名說說這部分主要寫了什么?

　　3、導(dǎo)入：理查騎著掛著一個(gè)馬掌的戰(zhàn)馬去決戰(zhàn)，結(jié)果又如何呢?

　　二、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解掉馬掌打敗仗

　　1、指名讀課文第13—15自然段。

　　2、思考：戰(zhàn)斗打響了，理查是怎么表現(xiàn)的?當(dāng)一個(gè)馬掌掉了之后，情況又發(fā)生了什么變化?結(jié)果呢?

　　3、指名逐題反饋，評(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)體會(huì)。

　　4、學(xué)生有感情地朗讀這幾自然段，體會(huì)掉馬掌給理查帶來的悲痛與絕望。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四部分，讀懂民謠，明理

　　1、指名讀民謠。齊讀。

　　2、引導(dǎo)體會(huì)民謠中用詞的準(zhǔn)確、精練：少、掉、倒、敗、丟。

　　3、討論：因?yàn)橐粋�(gè)馬掌丟了一個(gè)國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。

　　4、學(xué)生暢所欲言。

　　5、教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象、透過表面情況去看本質(zhì)：因?yàn)轳R夫與鐵匠的一個(gè)疏忽，少了一個(gè)馬掌釘，掛了一個(gè)馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國家。

　　四、總結(jié)全文，得到啟示

　　1、學(xué)生分角色有感情地齊讀課文。

　　2、說說：你學(xué)習(xí)這篇課文后得到什么啟示?

　　3、明理：做事要有責(zé)任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《語文天地》復(fù)習(xí)形近生字，積累優(yōu)美詞語，進(jìn)行動(dòng)詞和時(shí)間詞的學(xué)習(xí)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這節(jié)課文我們一起來學(xué)習(xí)《語文天地》。

　　二、講授新課：

　　進(jìn)行形近生字的比較，組詞練習(xí)。

　　1、出示投影片：從——叢評(píng)——坪靜——凈搏——博

　　2、學(xué)生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。老師進(jìn)行巡視了解情況。

　　4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問題時(shí)要完整。

　　5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們?cè)趺磥韰^(qū)分他們呢？

　　6、引導(dǎo)學(xué)生理解生字的意思。

　　7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)行說話練習(xí)。

　　進(jìn)行詞語抄寫、說話練習(xí)。

　　出示投影：渴求盤旋滑行綠盈盈空隙撒落追逐

　　立即猛烈敏捷晴朗搖晃遮蔽討人喜歡

　　學(xué)生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。

　　互相交流不懂的詞語意思。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)“滑行、渴求、遮蔽”）

　　學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。要求：可以說一句也可以說幾句。

　　先指有能力的學(xué)生進(jìn)行說話，給其它學(xué)生做個(gè)范例。

　　學(xué)生自己**思考，然后說給同位聽一聽，互相進(jìn)行糾正。

　�。ㄈ�）積累表示動(dòng)作的詞語，練習(xí)使用。

　　1、學(xué)生看書中給出的例子：蹦跳、捧扒、退、追

　　2、學(xué)生模仿例子，自己思考表示動(dòng)作的詞語。

　　3、指學(xué)生回答。老師進(jìn)行板書。

　　結(jié)合自己的詞語進(jìn)行造句練習(xí)，然后全班交流。

　　仔細(xì)觀察和動(dòng)作有關(guān)的詞語有什么規(guī)律？

　　指學(xué)生回答，老師將相應(yīng)的部分進(jìn)行標(biāo)示。

　�。ㄋ模┓e累表示時(shí)間的詞語，練習(xí)使用。

　　出示描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。

　　學(xué)生自己朗讀，找一找表示時(shí)間的詞語劃出來。

　　指學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考這些時(shí)間詞語之間有什么聯(lián)系？

　　指學(xué)生嘗試用這些時(shí)間詞語說說話。

　　小組內(nèi)互相交流，互相電*，推薦好的全班交流。

　　老師重點(diǎn)關(guān)注口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們復(fù)習(xí)形近生字生字、表示動(dòng)作、時(shí)間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時(shí)間和動(dòng)作的詞語造句。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)詞：

　　時(shí)間詞：

　　第二時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)《語文天地》，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《語文天地》。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬╅喿x短文《帶刺的朋友》。

　　1、學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀短文。

　　2、指學(xué)生分自然段讀課文，思考：帶刺的朋友是誰？

　　3、在預(yù)習(xí)過程中，你對(duì)短文有哪些感想？說一說。

　　4、指學(xué)生結(jié)合自己朗讀的情況，說說閱讀體會(huì)和感想。

　　5、集體交流，互相補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)。

　�。ǘ�）暢所欲言，積累學(xué)習(xí)方法。

　　小動(dòng)物是人類的朋友，你都收集到了哪些和動(dòng)物有關(guān)的消息和資料？

　　指學(xué)生結(jié)合自己的.收集交流相關(guān)的資料。

　　老師結(jié)合學(xué)生交流的資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法。

　　討論：我們應(yīng)該怎樣的愛護(hù)小動(dòng)物呢？（小組內(nèi)先交流）

　　指學(xué)生集體交流發(fā)表想法，互相點(diǎn)評(píng)，互相補(bǔ)充。老師結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行板書。

　　總結(jié)：大家都是從哪里獲得的這些信息？大家再看的時(shí)候有哪些方面需要提醒大家？

　　老師將學(xué)生的建議用投影片進(jìn)行展示，學(xué)生閱讀。

　　三、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們一起來說了說怎樣保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游�，如果�?qǐng)大家來想些方法，使大家都能來保護(hù)動(dòng)物，你們有什么好建議？（大面積**）好我們就請(qǐng)大家用自己想出的合理的方法來表達(dá)對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第三單元作文寫喜歡的小動(dòng)物

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、寫一個(gè)你喜歡的動(dòng)物。

　　2、可以寫它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習(xí)性，還可以寫和它之間發(fā)生的事情。

　　3、要按一定的順序?qū)�，寫出�?duì)它的喜愛。

　　4、寫完后要多讀幾遍，認(rèn)真修改。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、觀察自己喜愛的小動(dòng)物

　　2、收集、積累查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、按一定的順序?qū)憽?/p>

　　2、表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激發(fā)興趣

　　1、談話。同學(xué)們，我們剛學(xué)了幾篇與動(dòng)物有關(guān)的課文，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動(dòng)物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎么樣。（播放錄像《動(dòng)物世界—小松鼠》）

　　2、啟發(fā)。《動(dòng)物世界》的錄像給你留下了什么印象？（生暢談感受）

　　播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課。

　　3、**：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長得什么樣子？

　　小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說給大家聽一聽。

　　二、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說。

　　1．喜愛同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。）

　　2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。（①說說動(dòng)物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？②說說各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？③說各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。）

　　三、擺設(shè)擂臺(tái)，分組交流

　　1、抓住特征、指導(dǎo)描述。

　　2、每組推選兩名****交流，學(xué)生相互評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、尾巴、腿等。

　�。�2）說說動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。

　�。�3）還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。

　　四、習(xí)作指導(dǎo)

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對(duì)人類的用處。

　　五、范例引路，指導(dǎo)寫作。

　　1．復(fù)習(xí)：

　　松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）

　　2．復(fù)習(xí)《小蝦》、《松鼠》，了解描寫動(dòng)物的方法。

　　3．學(xué)生作文。

　�、偬岢鲎魑囊�求。（怎樣才能寫出小動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性呢？）

　　a、寫自己最熟悉的動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動(dòng)作情態(tài)。

　　b、寫出動(dòng)物的生活習(xí)性。如吃食、睡覺、活動(dòng)等。

　　六、布置回家寫作文

　　1、按老師要求寫

　　2、寫完自己先通讀修改，再讓父母審閱、簽名。

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)生對(duì)本單元的字詞掌握的教好，但在仿照課文寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)掌握的不是很好。作文能把握文章結(jié)構(gòu)，但選材和語言表達(dá)不夠好，還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)（擴(kuò)展6）

——語文三年級(jí)下冊(cè)教案10篇

語文三年級(jí)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦生活習(xí)性方面的特點(diǎn)。

　　2、理解“迅速、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語在課文中的意思，指導(dǎo)書寫“迅速”。

　　3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。

　　4、學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

　　1、這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《小蝦》，了解小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的感情。

　　2、交流思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞語

　　（1）課前讓同學(xué)們用簡易的思維導(dǎo)圖梳理了這篇課文的重點(diǎn)字詞，同桌交流一下。

　�。�2）誰愿意給大家分享？指名展示。

　　3、回顧主要內(nèi)容

　　字詞已經(jīng)沒有問題了，回憶文中的小蝦給你留下的最深刻的印象是什么？

　　二、讀書品悟，體會(huì)蝦趣

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。（課件出示）

　�。�1）自讀課文，找一找作者是圍繞哪句話寫的？這句話就是中心句，用雙橫線畫出。更厲害的孩子能將這句話讀成一個(gè)詞？試一試。（板書：有趣）

　　（2）“有趣”這個(gè)詞在作者筆下?lián)u身一變，變成了長長的一段話，而且具體生動(dòng)，我們讀著讀著眼前還能出現(xiàn)兩幅有趣的畫面！自己再來讀一讀這一段，邊讀邊想象，并用文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞概括這兩個(gè)有趣的畫面。（板書：小心自在）

　�。�3）誰來讀第一幅畫面——學(xué)生評(píng)價(jià)。（課件出示）

　　指名讀第二幅畫面——學(xué)生評(píng)價(jià)。（課件出示）

　�。�4）就像這樣，和同桌讀一讀這一段，看看作者用了哪些方法把小蝦的有趣寫具體、寫生動(dòng)的？

　　隨機(jī)指導(dǎo)：

　　①動(dòng)作描寫：標(biāo)出描寫小蝦動(dòng)作很小心的詞語。（板書：動(dòng)作）

　�、谛∥r吃食時(shí)動(dòng)作不但小心，而且非常的靈活，從文中的那個(gè)詞看出來的？能給迅速換一個(gè)詞嗎？課件出示：觀察“迅速”，指導(dǎo)書寫。（半包圍結(jié)構(gòu)，屬左下包，因此，被包部分要偏右**寫，走之旁：點(diǎn)高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。

　�、勰�讀這一句，說說你還有什么發(fā)現(xiàn)？指導(dǎo)用小黑點(diǎn)標(biāo)出表示先后順序的詞語，這樣文章的條理就更清楚，讓人看得明白、聽得明白。（板書：有序）

　�、苋齻�(gè)“有的”，排比句式生動(dòng)具體地寫出了小蝦的自在。（板書：修辭）

　　（5）齊讀這一段，感受小蝦的有趣。

　　2、想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？

　　3、師出示課件，總結(jié)學(xué)法。

　　讀文找句——讀出畫面——體會(huì)寫法

　　4、按照這三步，四人小組在組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)第四自然段。（課件出示）

　　要求：分工明確，責(zé)任到人，小組展示時(shí)，有一成員負(fù)責(zé)補(bǔ)充板書。

　　5、小組交流匯報(bào)，師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　（1）中心句：“小蝦脾氣不好”。（板書：脾氣不好）（課件出示）

　　（2）動(dòng)作描寫：在這么多的動(dòng)詞中，哪個(gè)詞把小蝦生氣時(shí)的樣子描寫得更生動(dòng)、更形象、更可愛？（“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”）我們讀著讀著眼前就出現(xiàn)了幾幅鮮活的畫面，這就叫做“栩栩如生”。還能說出幾個(gè)這樣表示動(dòng)作的詞語嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一顫一顫）（課件出示）（板書：動(dòng)作）

　　隨機(jī)引導(dǎo)“蹦”“舞動(dòng)”（“蹦”說明小蝦因?yàn)樯鷼舛�跳得很高，速度也很快。什么是“舞�?dòng)”？換個(gè)詞語說說，做個(gè)動(dòng)作試試。）

　�。�3）感情朗讀

　�。�4）小蝦即使是生氣的時(shí)候，這么可愛，一起來讀一讀。

　�。�5）檢查糾正學(xué)生板書。

　�。ㄕ坡曀徒o這四個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的小老師。）

　　6、作者筆下的小蝦是如此可愛、有趣，可見作者對(duì)小蝦產(chǎn)生了怎樣的感情？（板書：喜愛）是呀！正是因?yàn)橄矏郏�作者才�?huì)認(rèn)真細(xì)致地觀察，（板書：喜愛）才會(huì)把小蝦寫得如此生動(dòng)。

　　7、想一想這兩個(gè)段落在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處？（板書：總——分）

　　三、開卷有益，鞏固方法。

　　我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，這就是老舍先生筆下的《貓》，（課件出示《貓》）還是按照三步學(xué)習(xí)法（課件出示）自主學(xué)習(xí)這一節(jié)選的段落，可以用勾畫的形式做簡單的批注。

　　附：

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和地方，成天睡大覺，無憂無慮。什么事也不過問�？墒�，趕到它決定要出去玩玩，就會(huì)走出一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，及至它聽到點(diǎn)老鼠的響動(dòng)啊，它又多么盡職，閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不拉倒！

　　1、這是一只怎樣的貓？（中心句）（課件出示）

　　2、通過哪些畫面把貓性格古怪寫具體寫生動(dòng)的？（三幅生動(dòng)的畫面把這只性格古怪的貓表現(xiàn)得淋漓盡致。）（課件出示）

　　四、妙筆生花，運(yùn)用方法。

　　1、不論是《小蝦》，還是老舍先生筆下的《貓》，都因細(xì)致地觀察，具體生動(dòng)地描寫而栩栩如生。

　　2、上周我們布置了觀察小動(dòng)物，同學(xué)們想不想把自己喜歡的動(dòng)物朋友分享給大家？好那趕快讓文字流淌于筆尖吧。

　　課件出示：

　　1、用一段話寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物習(xí)性方面的特點(diǎn)。

　　2、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用總分的寫法，把語段寫具體寫生動(dòng)。

　　3、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4、分享作品，評(píng)價(jià)作品。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進(jìn)他們的世界，用心去觀察，去體驗(yàn)，你會(huì)收獲更多的歡樂。課下繼續(xù)寫一寫把你最喜歡的小動(dòng)物，和同學(xué)們來分享你的快樂。

語文三年級(jí)下冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 初步了解電子計(jì)算機(jī)用處多，本領(lǐng)大。

　　2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀寫并理解6個(gè)新詞。

　　3、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀句子，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語。

　　4、 能用不光還有寫一句話，能用電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)真大！為開頭寫幾句話。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)任務(wù)：

　　自讀課文，自學(xué)生字新詞，初知課文內(nèi)容；教學(xué)第1、2自然段。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 揭示課題，提出疑問。

　　看了這個(gè)課題，你有哪些問題要問？這些問題，我們學(xué)了課文就明白了。

　　二、 帶著上面的問題初讀課文，簡要地回答，初步理解課文內(nèi)容。

　　三、 學(xué)生自學(xué)、檢查。

　　1、自學(xué)要求：拼讀生字，讀準(zhǔn)字音；有重點(diǎn)地分析、記憶生字字形；讀通課文。

　　2、檢查：讀準(zhǔn)生字字音；分析難寫易錯(cuò)字：幕、局；接讀課文，正音。

　　四、 學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

　　1、自學(xué)課文，思考：小方進(jìn)城為什么找不到舅舅？把有關(guān)的句子劃下來。

　　2、讀第2自然段第1、2句。

　　城里變化真大，課文是怎么寫的？（寬闊的馬路、車流不斷、綠樹成蔭、一片新樓房。）

　　車流指什么？為什么說車流不斷？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說寬闊的馬路上車輛多的情形。還可以用哪些詞語來形容車輛多？（川流不息、絡(luò)繹不絕、穿梭似的。）

　　3、請(qǐng)用什么地方變化真作為開頭說幾句話。

　　4、齊讀1、2小節(jié)。

　　五、 完成作業(yè) 。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)任務(wù)：

　　教學(xué)課文第311自然段，完成有關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 齊讀1、2自然段。

　　二、 學(xué)習(xí)課文第39自然段。

　　1、自學(xué)課文，劃出表示地點(diǎn)的詞語（*局的辦公室）。

　　2、分角色朗讀第37自然段。

　　**叔叔向小方了解了舅舅的哪些情況？（長什么樣子、名字、年齡。）為什么要了解這些情況？

　　3、輕聲讀第8、9自然段。

　　它能幫你找到舅舅！它指什么？

　　計(jì)算機(jī)是怎樣幫小方找到舅舅的？**叔叔啪啪啪地按了起來，輸入了要查找的有關(guān)信息和命令。屏幕上立刻出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)頭像和一行行字，說明計(jì)算機(jī)里儲(chǔ)存了全市的人口資料，包括照片、住址等情況。

　　三、 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段。

　　1、 輕聲讀課文。

　　2、 完成課后第3題⑵，體會(huì)好奇一詞用得好在哪里。

　　3、 小方為什么說電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)真大？

　　讀**叔叔說的話。它不光能找人，還有好多用處呢！不光可以換成什么詞？說明電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)還有很多。

　　說說電子計(jì)算機(jī)還有哪些本領(lǐng)。請(qǐng)學(xué)生交流收集的資料。

　　4、 以電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)真大為開頭說幾句話，完成作業(yè) 。

　　四、作業(yè) 。

　　課后練習(xí)

語文三年級(jí)下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀12個(gè)字。朗讀課文。了解動(dòng)物之間是怎樣互惠互助的。

　　2、能結(jié)合課外資料向同學(xué)介紹一例動(dòng)物之間互惠互助的事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解動(dòng)物之間是怎樣互惠互助的。

　　課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)之間我們要互相幫助，那么動(dòng)物之間需不需要呢?讓我們一起學(xué)習(xí)今天的課文。

　　二、新授：

　　(一)提出自學(xué)要求。

　　1、通讀全文，掃清字詞障礙。

　　2、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　3、默讀課文，思考：課文向我們介紹了幾組動(dòng)物間的互惠互助故事?

　　4、書上是怎樣介紹的?(按表格要求正確填寫，小組合作。)

　　(二)小組匯報(bào)交流。

　　1、各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生說完整話，把自己的意思表述清楚。

　　(三)指導(dǎo)說話。

　　1、向同學(xué)們介紹一例動(dòng)物之間的互惠互助的事，可以是書上的也可以是自己知道的!

　　2、注意把語言**完整。(說完整話的訓(xùn)練。)

　　三、課堂小結(jié)：動(dòng)物王國里的事情真是奇妙呀!大家在*時(shí)還要多觀察，看看你還知道哪些故事，然后講給大家聽。

　　四、作業(yè)：給父母講一講你知道的動(dòng)物間互惠互助的事。

語文三年級(jí)下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、閱讀課文，理解內(nèi)容，明白高斯的算法。

　　3、通過學(xué)習(xí)本課，懂得要用科學(xué)的頭腦解決問題，從小養(yǎng)成遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，明白高斯的算法，思考他為什么算得這么快。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，介紹一下你搜集的有關(guān)高斯的資料。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與高斯有關(guān)，板書課題。

　　二、初讀課題，整體感知

　　請(qǐng)大家**出聲讀課文，思考課文講了一件什么事?

　　三、自學(xué)生字，匯報(bào)交流

　　1、分小組帶問題自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語，了解課文大意。

　　2、請(qǐng)學(xué)生逐段讀課文，師生正音。

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　　德國驚訝按照鼓勵(lì)繼續(xù)努力次序

　　五、鞏固練習(xí)

　　讀一讀，寫一寫

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、自然導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聰明的小高斯》，板書課題。

　　二、指名讀文，簡述大意

　　這篇課文講的是一件什么事呢?老師指名逐段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考。

　　三、細(xì)讀對(duì)話，指導(dǎo)朗讀

　　1、文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物的幾次對(duì)話?學(xué)生默讀課文。

　　2、品讀第一次對(duì)話。

　　(1)通過讀第一次對(duì)話，你知道了什么?

　　(2)老師是怎么說的?小高斯又是怎么回答的?

　　(3)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

　　3、聽到這樣的回答，老師有什么反應(yīng)?

　　4、找出老師和高斯的第二次對(duì)話。

　　(1)指名讀第二次對(duì)話。

　　(2)通過讀第二次對(duì)話，你讀懂了什么?

　　(3)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。

　　(4)學(xué)生練讀。

　　四、深化拓展

　　為什么小高斯長大后成了的科學(xué)家?

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)搜集科學(xué)家的故事。

　　幾分鐘

　　聰明的小高斯 8歲 老師連連夸獎(jiǎng)

　　計(jì)算準(zhǔn)確

語文三年級(jí)下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有條理地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。

　　教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.養(yǎng)成**思考的好習(xí)慣。

　　2.自主預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1.齊讀課題。

　　我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個(gè)引號(hào)。)

　　2.對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢?(因?yàn)樗�是爸爸說的話。)

　　3.能把課文里的這句話讀一讀嗎?(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)

　　4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅(jiān)定)

　　二、體會(huì)堅(jiān)定。

　　自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定?

　　1.(多**出示)“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　(1)你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(堅(jiān)定、斬釘截鐵)

　　(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定?

　　(必須、感嘆號(hào))

　　(3)指名讀，齊讀。

　　2.(多**出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)�！�

　　(1)了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的`解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅(jiān)定。

　　(2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。

　　3.(多**出示)“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！�

　　(1)沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。

　　4.把三句話連起來對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。

　　三、體會(huì)魚大

　　1.爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)

　　不就是一條魚嗎?需要如此大動(dòng)干戈嗎?

　　(這是一條大鱸魚)

　　2.鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)

　　3.這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?

　　(多**出示)

　　突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。

　　哇!一條他從未見過的大鱸魚!

　　大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。

　　真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

　　4.指名讀，齊讀

　　5.放?不放?

　　6.是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)

　　7.湯姆舍得嗎?(不舍得。)

　　四、朗讀感悟

　　1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。

　　2.同桌合作讀，指名讀。

　　3.要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎?

　　五、合作討論，指名讀。

　　1.從爸爸堅(jiān)定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))

　　(多**出示)

　　他只好……這么大的鱸魚了�！�…這么大的魚。

　　2.指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)

　　3.課文的最后一句話是這樣的

　　(多**出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚�？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊�！�

　　4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?(學(xué)生交流)

　　六、遷移明理

　　1.同學(xué)們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，

　　(多**出示)

　　當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該( )的對(duì)他說：_____。

　　當(dāng)我看到( )的時(shí)候，我就( )對(duì)他說：_____。

　　2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳�活中面�?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(齊讀課題)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

　　二、復(fù)述課文。

　　1.簡要復(fù)述

　　2.詳細(xì)復(fù)述

　　三、思考。

　　1.結(jié)合文中的語句初步認(rèn)識(shí)一些描寫方法：動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

　　2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“你必須把這條魚放掉!”

　　驚喜贊賞

　　不情愿反對(duì)

　　無可奈何

　　(自覺)遵守規(guī)定

語文三年級(jí)下冊(cè)教案6

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，積累生字新詞。

　　2.默讀課文，能說出你最感興趣的內(nèi)容。

　　3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.選擇文中你最喜歡的昆蟲，總結(jié)它的特征。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

　　［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們喜歡昆蟲嗎？你知道哪些昆蟲？對(duì)它們有什么了解？（課件出示多種常見的昆蟲圖片）

　　2.小組交流組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的昆蟲，教師巡視，參與交流。

　　3.小組派**發(fā)言，全班交流。

　　4.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：從交流中可以看出同學(xué)們都非常喜歡昆蟲，這節(jié)課我們就通過學(xué)**曾祺的《昆蟲備忘錄》，來進(jìn)一步了解幾種昆蟲。（板書課題）

　　二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　1.默讀課文，說說通過讀課文你了解了什么。不懂的地方做上記號(hào)。

　　2.教師巡視，隨機(jī)解決學(xué)生提出的疑難問題。

　　3.指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

　　三、互相交流，學(xué)習(xí)第一部分“復(fù)眼”

　　1．學(xué)生**讀課文第一部分，說說作者主要介紹了昆蟲的什么。

　　2.小組交流，小組長做好記錄。

　　3.小組派**參與全班交流。

　　4.教師評(píng)議，隨機(jī)小結(jié)。

　�。�1）蜻蜓有復(fù)眼。（板書：復(fù)眼）

　�。�2）凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。（板書：視覺靈敏）

　　5.查字典了解什么是復(fù)眼。（指名說，教師小結(jié)，課件出示“復(fù)眼”的相關(guān)知識(shí)）

　　6.作者是怎么研究復(fù)眼的？

　�。�1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎樣琢磨的？（“想必是”可推敲出作者是通過看書與猜想。）

　�。�2）觀察。作者是怎樣觀察的？（走近蜻蜓和蒼蠅,發(fā)現(xiàn)它們視覺靈敏）

　�。�3）想象。（如果人長了一對(duì)復(fù)眼……）

　　7.你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？（善于觀察和思考）

　　8.再讀課文，還有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）

　　9.教師小結(jié)：希望同學(xué)們做生活中的有心人，養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣。

　　四、互相交流，學(xué)習(xí)第二至四部分

　　1.出示自學(xué)要求：

　　（1）選擇自己喜歡的昆蟲分小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　�。�2）解決“你知道了什么？”“還有哪些不懂的地方？”等問題。

　�。�3）組長整理信息，派**發(fā)言。

　　2.各小組自主探究。

　　“花大姐”探究小組。

　　花大姐的外形和特點(diǎn)：

　�、倨跋x的膜翅：黑綢襯裙，順順溜溜，嚴(yán)絲合縫（指縫隙嚴(yán)密閉合）。（用詞準(zhǔn)確）

　�、谕庑危褐旒t的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圓點(diǎn)，星點(diǎn)不同。（觀察細(xì)致）

　　③習(xí)性：吃蚜蟲——益蟲；吃馬鈴薯嫩葉——害蟲。（喜愛之情）

　　“獨(dú)角仙”探究小組。

　　獨(dú)角仙的外形和特點(diǎn)：

　�、俦恐丌隗w長③甲殼④頭部⑤力氣

　　“螞蚱”探究小組。

　　螞蚱的外形和特點(diǎn)：

　　①別稱②形態(tài)③飛起來④膜翅⑤土螞蚱

　　3.學(xué)生在小組內(nèi)說說自己最感興趣的內(nèi)容，再全班匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)1：使用“噌——”“嗚——撲”等擬聲詞，表現(xiàn)了復(fù)眼昆蟲的機(jī)警和獨(dú)角仙的莽撞笨拙，讓人有身臨其境之感。

　　預(yù)設(shè)2：語言親切自然，充滿童真童趣。比如，“我說……就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎？”

　　4.制作《昆蟲備忘錄》。

　�。�1）各小組總結(jié)作者是怎樣寫的。（外形、特點(diǎn)、別稱、習(xí)性等）

　�。�2）全班交流，教師總結(jié)。（細(xì)致觀察、善于思考、描寫準(zhǔn)確、修辭恰當(dāng)）

　�。�3）用自己喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一做自己的昆蟲備忘錄。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們隨著作者汪曾祺了解了幾種常見的昆蟲，學(xué)習(xí)了怎樣寫好昆蟲備忘錄。希望同學(xué)們養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣，也能寫出自己的昆蟲備忘錄。

　　［教學(xué)板書］

　　昆蟲備忘錄

　　蜻蜓、蒼蠅：復(fù)眼視覺靈敏

　　花大姐（瓢蟲）：星點(diǎn)不同有益有害

　　獨(dú)角仙（甲蟲）：頭部有角力氣大

　　螞蚱外形美（掛大扁兒）

　　吐口水討厭（土螞蚱）

　　細(xì)致觀察描寫準(zhǔn)確

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本次教學(xué)中，我先以講解“復(fù)眼”部分的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)閱讀提示擬出自學(xué)要求，然后讓學(xué)生通過小組自學(xué)，完成信息整理，自主學(xué)習(xí)。本次教學(xué)充分發(fā)揮出了學(xué)生在課堂中的主體地位，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，我進(jìn)行適宜的引導(dǎo)與幫助，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

語文三年級(jí)下冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)向人請(qǐng)教的方法。

　　2、運(yùn)用正確簡明的語句表達(dá)自己的問題，滲透禮貌教育。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、審題激趣

　　1、板題解題 請(qǐng)教 解題： 求教，請(qǐng)人幫助你解決困難。 告訴你該怎么做？

　　2、討論歸納講明意義：你遇到什么困難、疑義，你通過請(qǐng)教就可以得到幫助，解決困難。

　　二、示例學(xué)法

　　1、示例：當(dāng)你學(xué)**遇到困難的時(shí)候。

　　2、討論學(xué)法：

　�、庞卸Y貌 的發(fā)問 對(duì)不起，打擾一下！我今天做作業(yè)，有一道應(yīng)用題不會(huì)做，你有空幫我講解一下。

　�、凭唧w地說清困難和疑義 這道題中的“其他年級(jí)參加的總數(shù)比二年級(jí)的4倍還多6人”這句話是什么意思？

　　⑶得到幫助后，表示感謝！ 我懂了，謝謝你的幫助！

　　總結(jié)：例中的小朋友在向人請(qǐng)教問題時(shí)能注意做到：禮貌地發(fā)問，具體地提疑，真誠地感謝。大家也學(xué)著這個(gè)方法來試試看。

　　三、自選內(nèi)容，同桌試講。

　　四、全班交流，評(píng)議試講。

　　五、小組交流考核

　　六、實(shí)踐訓(xùn)練：

　　在*時(shí)學(xué)習(xí)生活中向老師、同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。

　　板書：請(qǐng)教：發(fā)問——提疑——感謝

語文三年級(jí)下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記本課的8個(gè)一類生字，能有感情地朗讀課文，理解課文大意，知道引號(hào)的一般用法。

　　2、分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小花的心愿。問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題來理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、理解小花美好的心愿，同時(shí)要明白什么才是美的真諦。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)并能運(yùn)用8個(gè)一類生字，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小花的頭飾簡單的課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)一類生字。

　　2、整體感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們的生活中有著各種各樣美麗的色彩，我們每個(gè)人都有自己喜歡的那種顏色，它會(huì)給你帶來無限的遐想，有一朵小花也在憧憬著，向往著。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《紫色的小花》。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、老師示范讀課文，學(xué)生標(biāo)出生字的讀音。

　　2、學(xué)生**練習(xí)讀課文，并試著用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、指名讀課文，其他同學(xué)畫出一類生字。

　　三、學(xué)習(xí)一類生字。

　　嫩：

　　（1）初生而柔弱，嬌嫩。嫩葉、嫩芽。

　�。�2）事物烹調(diào)時(shí)間短，容易咀嚼。這肉片炒得很嫩。

　�。�3）淺。嫩黃、嫩綠。

　　延：

　　（1）延長。蔓延、綿延、延年益壽。

　�。�2）時(shí)間向后推遲：遲延、延期、順延。

　　（3）聘請(qǐng)：延聘。

　　誕：

　�。�1）誕生：誕辰。

　�。�2）生日：華誕。

　�。�3）荒、唐的，不實(shí)在的，不合情理的：虛誕、荒誕、怪誕。

　　黎：

　�。�1）眾：黎民。黎黑、黎明、黎族。

　　滴：滴瀝、滴答、滴溜溜、滴水石穿。

　　綻：裂開：破綻、皮開肉綻。

　　滾：

　　（1）滾動(dòng)，翻轉(zhuǎn)：打滾。

　　（2）走開，離開：滾開、滾蛋。

　　（3）翻騰：大江滾滾。滾瓜爛熟、滾瓜溜圓。

　　栗：

　　（1）植物或植物的果實(shí)：栗子、栗子樹。

　�。�2）發(fā)抖，哆嗦：栗然、不寒而栗。

　　四、鞏固一類生字。

　　五、作業(yè)：書寫一類生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　以讀代講，在讀中感悟文章的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、多種形式來朗讀課文，在讀中理解課文含義。

　　1、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。讀后找同學(xué)訂正。

　　2、**地朗讀課文，找一找課文中的哪些語句寫出了紫色小花的美麗？并用筆畫下來。

　　3、和大家交流一下自己畫出的句子，仔細(xì)讀讀，體會(huì)小花的`美麗。

　　4、在小組內(nèi)來分工朗讀課文，看看有沒有不懂的地方，提出問題，需要解決的兩個(gè)問題：

　　a、聽完栗子花的回答，紫色的小花會(huì)怎么說呢？

　　b、“如果世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒有美了，”你對(duì)這句話是怎樣理解的？

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、表演課文內(nèi)容。

　　二、作業(yè)：熟讀課文，預(yù)習(xí)下一課。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字，完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫一類生字。

　　二、做課后練習(xí)。

　　1、分角色朗讀課文，再演一演。（課上已經(jīng)完成）

　　2、讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語，從這些詞語中你能體會(huì)到什么？

　　3、讀一讀，聯(lián)系句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語的意思。

　　舒展：不卷縮，不皺。

　　展示：清楚地?cái)[出來，明顯地表現(xiàn)出來。

　　4、選一選，做一做。

　　5、找一找，議一議。

　　讀前面的五句話，討論冒號(hào)和引號(hào)的用法。

　�。�1）冒號(hào)和引號(hào)可以用在對(duì)話里

　�。�2）有的詞語加上引號(hào)就表示特殊的含義了。

　　（3）冒號(hào)有時(shí)也用來提起下文或解釋說明。

　　（4）引用詞語、句子時(shí)要用引號(hào)。

　　填標(biāo)點(diǎn)：

　�。�1）他十分驚訝地說：“啊，原來是你！”

　�。�2）信封上寫著：河邊公路8號(hào)，小烏龜收。

　�。�3）本期古詩朗誦會(huì)時(shí)間：下周二上午8時(shí)。地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室。

　�。�4）我很喜歡“千里之行，始于足下”這句名言。

　　三、作業(yè)：用一類字組詞寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　紫色的小花

　　頭飾紫花：全世界都將是紫色的

　　栗子花：一切都是一樣的顏色就沒有美了

　　詞匯積累：

　　嬌嫩、延伸、誕生、黎明、水滴、綻開、滾動(dòng)、栗子

語文三年級(jí)下冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)十二個(gè)生字；

　　能夠按要求積累指定句子，寫句子；

　　能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系生活實(shí)際、想象、課件演示相互結(jié)合。

　　態(tài)度情感價(jià)值觀：

　　讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)幻想的興趣和想要發(fā)明的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來；正確熟練的書寫生字詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來。

　　查閱資料：有關(guān)科技館的資料以及科技知識(shí)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會(huì)十一個(gè)生字，認(rèn)讀一個(gè)字。

　　默讀課文，初步了解課文的大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　師：孩子們，今天咱們要去發(fā)明的世界去看一看，想去嗎？

　　好，咱們就一起走進(jìn)我想發(fā)明……

　　板書：我想發(fā)明……

　　學(xué)生讀課題。

　　二、初讀課文，掃除字詞的障礙。

　　1、銜接語：請(qǐng)你自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音節(jié)。

　　2、提示：請(qǐng)把你讀的不準(zhǔn)的字音向你的小伙伴請(qǐng)教。

　　3、引導(dǎo)：這些朋友誰能讀準(zhǔn)他們的名字？

　　出示：減少設(shè)計(jì)美觀污染

　　景觀摩托車?yán)�圾箱所見所聞私家汽車塵土飛揚(yáng)

　　4、提示學(xué)生讀書達(dá)到流利正確。

　　5、提示：誰愿意和你的小伙伴給大家讀讀課文？

　　三、識(shí)字記字。

　　引導(dǎo)：下面請(qǐng)你用你的方法記住生字朋友。

　　誰愿意介紹給大家？

　　師隨生展示，指導(dǎo)難字：摩、染。

　　四、作業(yè)。

　　抄寫字詞或是選擇自己喜歡的生字詞語進(jìn)行寫句子、一段話的練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來。

　　2、讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)幻想的興趣和想要發(fā)明的愿望。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　師：孩子們，你們看，這是哪？（課件出示科技館的圖片）

　　引導(dǎo)：你去過科技館嗎？當(dāng)時(shí)心情如何？

　　師：有一家人他們也去參觀了科技館，他們也和你們一樣興高采烈，而且它們之間還進(jìn)行了一段奇妙的對(duì)話呢！想知道嗎？就讓我們走進(jìn)我想發(fā)明……，到發(fā)明的世界去看一看。我想發(fā)明……

　　二、讀書感悟，從整體把握課文內(nèi)容。

　　1、自己讀課文，思考：誰想發(fā)明什么？

　　師：你知道了誰想發(fā)明什么？課件出示：————想發(fā)明———————。

　　師隨生匯報(bào)板書：

　　表哥自動(dòng)化人行道

　　表妹電動(dòng)垃圾箱

　　我科學(xué)樹

　　三、細(xì)讀感知，體會(huì)語言文字。

　�。ㄒ唬┧麄兿氚l(fā)明這么多東西啊。你想了解他們嗎？為了你更好地了解他們，我們先來看看自學(xué)提示：（可見出是自學(xué)提示。）

　　（二）匯報(bào)，向大家介紹一下。

　　1、自動(dòng)化人行橫道。

　�。�1）生分段匯報(bào)：

　　學(xué)生匯報(bào)

　�、偃藗冎灰�踏**人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。

　　課件出示：

　�、偃藗冎灰�踏**人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。

　　師：噢！那你覺得這個(gè)人行橫道怎么樣？（方便快捷）

　　師：再讀讀這句（好像不太快吧）

　　學(xué)生匯報(bào)

　�、谀菚r(shí)候，自行車、摩托車和私家汽車都**減少了，路上也就不會(huì)到處塵土飛揚(yáng)了。

　　師：是啊！有了這樣方便的人行橫道，誰還會(huì)再開自己家車了呢？

　　讓我們?cè)賮砀惺芤幌隆?/p>

　�。�2）生全段匯報(bào)：

　　只要踏**人行橫道，它就很快地把你送到想要去的地方。那時(shí)候，自行車、摩托車和私家汽車都**減少了，路上也就不會(huì)到處塵土飛揚(yáng)了。

　　學(xué)生自讀本句。

　　引導(dǎo)：你覺得這個(gè)人行道怎們樣？（生**談體會(huì)。）

　　師：自動(dòng)化的人行橫道這么厲害，咱們都來讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　師：你知道了什么？它有這么多優(yōu)點(diǎn)，試著讀出來……指名讀。

　�。�**說一說。自己讀讀。后齊讀。）

　　2、自動(dòng)垃圾箱。

　　學(xué)生匯報(bào)，全段。

　　師：你喜歡它什么？

　　（1）人們只要喊一聲“開！”，它就會(huì)自動(dòng)打開蓋子。

　　師：為什么？那你能把你喜歡的讀出來嗎？

　　學(xué)生說原因后……指名讀。

　　師：還有嗎？

　�。�2）發(fā)出淡淡的香味。

　　師：為什么？嗯，有道理，真是細(xì)心的孩子�！�…怎么讀呢？大家都試試。

　　學(xué)生說原因后……指名讀。

　　師：還有嗎？

　�。�3）把垃圾丟進(jìn)去，然后說“謝謝你”。

　　師：這么懂禮貌！該怎么讀？

　　學(xué)生練讀再齊讀。

　　3、科學(xué)樹。

　�。�1）句子比較：

　　在空氣不清潔的時(shí)候，它的葉子會(huì)**空氣中的污染物。當(dāng)污染嚴(yán)重時(shí)，它還會(huì)出現(xiàn)白色的斑點(diǎn)，向人們發(fā)出警示。

　　當(dāng)污染嚴(yán)重時(shí)，它的葉子會(huì)**空氣中的污染物。在空氣不清潔的時(shí)候，它還會(huì)出現(xiàn)白色的斑點(diǎn)，向人們發(fā)出警示。

　　師：行不行，為什么？再讀讀。

　　師：還有嗎？

　　生：到了晚上，它還會(huì)發(fā)出柔美的光，給人們照亮道路。

　�。�2）師：想象一下，那柔美的燈光什么樣，再讀讀。

　　引導(dǎo)：因此，我們說課件出示：

　　科學(xué)樹不但可以減少空氣中，而且還會(huì)給市區(qū)增加了新的景觀。

　　師：讀讀，觀察這句話里有一對(duì)反義詞，你能找到他們嗎？

　�。ㄉ�找找，是減少和增加。）

　　師：減少的是空氣中的污染，（師：那些壞的東西。）增加的是新景觀，（師：那些好的東西。）。

　　好，下面這對(duì)反義詞兄弟要來考考你了，看看你能勝利嗎？

　　課件出示：

　　**城低矮破舊的房屋減少了，xxxxx增加了。

　　我們班的衛(wèi)生成績?cè)黾恿�，xxxxx減少了。

　　我們班的xxxxx減少了，xxxxx增加了。

　　xxxxx減少了，xxxxx增加了。

　　（生思考后指名回答。）

　　四、創(chuàng)作。

　　1、提示：這么多的想法多棒啊！其實(shí)咱們也有很多的想法呢！看，這就是咱們同學(xué)的作品，咱們來聽聽我們身邊的小發(fā)明家的創(chuàng)意！

　　2、你自己有什么好的發(fā)明和創(chuàng)意嗎？用你的筆寫一寫！

　　3、讀讀你的大作好嗎？

　　五、小結(jié)。

　　咱們的發(fā)明多好��！其實(shí)發(fā)明就在我們身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，你一定會(huì)成為生活中的小發(fā)明家！

語文三年級(jí)下冊(cè)教案10

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，體會(huì)機(jī)器人導(dǎo)游的有趣。

　　2、滲透一些寫作方法，為作文打好基礎(chǔ)。

　　3、培養(yǎng)想象能力，能展開想象感受機(jī)器人導(dǎo)游的有趣

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀指定的句子，并能夠說出自己的感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：聽說上節(jié)課你們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友，看！它們又來到了我們身邊，就是這些機(jī)器人導(dǎo)游，（板書：機(jī)器人導(dǎo)游）你還記得它們嗎？那就請(qǐng)你大聲地喊出它們的名字吧！（板書：靈靈瑩瑩童童哈力）

　　二、感悟“有趣”

　�。ㄒ唬�、快速瀏覽課文，回憶一下這些機(jī)器人導(dǎo)游給你留下了怎樣的印象？（板書：有趣的）文中哪些自然段主要描寫它們是有趣的呢？（3、4自然段）

　�。ǘ�）、第三自然段。

　　先跟老師一起到*科學(xué)技術(shù)館看看靈靈吧！

　　1、快點(diǎn)讀讀第3自然段，看看你是從哪些語句感受到靈靈十分有趣的？

　　2、反饋預(yù)設(shè)：重點(diǎn)感悟。

　�。�1）“……可以隨著場景的變化為大家講解，還能夠與參觀的人們進(jìn)行簡單的交流�！�

　�、�**談感受

　�、谕ㄟ^圖片演示，理解“場景的變化”

　　（2）一有人走近，它就會(huì)沖你微笑。

　�、�**談感受。

　　②我來當(dāng)參觀者，你們就是靈靈，準(zhǔn)備好了，我可走近你們了，你們應(yīng)該……好，我看到了你的微笑！

　�、蹌傄蛔呓�靈靈，它就沖我微笑，你們能體會(huì)到我此時(shí)的心情嗎？

　�。ǜ吲d舒服舒暢）

　　（3）如果你擋了它的道，它會(huì)說“勞駕”。

　�、�**談感受。

　�、谌绻�有人擋了你的路，你會(huì)怎么說？

　�、垤`靈是怎樣說的呢？

　　機(jī)器人說話可和我們?nèi)瞬淮笠粯�，誰聽過機(jī)器人說話？能給大家學(xué)學(xué)嗎？（情況1：讀一聲情況2：一字一頓）自己試試

　�。�4）如果你觸摸它的頭部，它就會(huì)詼諧地說：“哦，好癢�！�

　�、�**談感受（可以聯(lián)系生活實(shí)際談）

　�、谀阒�道詼諧是什么意思嗎？（說話有趣，引人發(fā)笑，這就叫幽默；你能用找近義詞的方法解詞，真了不起�。�

　�、勰茏x出它的有趣嗎？

　�、茏约鹤x。

　�、菸颐�你的頭了，你要是靈靈，會(huì)詼諧地說……

　　你呢，會(huì)幽默地說……

　　你這個(gè)機(jī)器人也說癢，可真有意思！

　�。�5）看到你穿得漂亮，它甚至?xí)�溫柔地說：“我喜歡你漂亮的衣服�！�

　　①**談感受（可以聯(lián)系生活實(shí)際談）

　�、谡l曾經(jīng)溫柔地對(duì)你說過話？哦，想一想他們溫柔地對(duì)你說話時(shí)是什么語氣？

　　③誰來讀讀這句。

　　（6）“……它也會(huì)皺起眉頭并發(fā)出求救的信號(hào)�！�

　　①**談感受。

　　②學(xué)學(xué)它皺起眉頭的樣子（補(bǔ)充：你們知道嗎？靈靈的紅嘴唇和黑眉毛是可以隨自己的情緒而變化的）

　　3、小結(jié)寫法：多么有趣的機(jī)器人導(dǎo)游呀！讓我們?cè)俅巫呓�它吧�?/p>

　�。�1）出示：它是個(gè)快樂的機(jī)器人。一有人走近，它就會(huì)沖你微笑。如果你擋了它的道，它會(huì)說：“勞駕”。如果你觸摸它的頭部，它就會(huì)詼諧地說：“哦，好癢”�？吹侥愦┑闷�亮，它甚至?xí)�溫柔地說：“我喜歡你漂亮的衣服�！�

　�。�2）默讀，看看這段話是圍繞哪句話寫的？

　　是啊，靈靈不僅充滿熱情，懂禮貌，還很幽默，溫柔，從這方方面面都讓我們充分感受到它是個(gè)快樂的機(jī)器人。

　　這段話就是先概括地說靈靈是個(gè)快樂的機(jī)器人，然后具體地進(jìn)行介紹。

　　（3）變換人稱讀，感受“快樂”：靈靈帶給我們這么多快樂，你們想當(dāng)當(dāng)它嗎？這里的“它”指（靈靈），如果把“它”換成“我”，你就是靈靈了！后面怎么讀呢？自己趕快試一試吧！

　　4、想象。

　　想想遇到下面的情況，快樂的靈靈會(huì)怎么說、怎么做呢？

　　①如果你不小心踩到了它的腳，它會(huì)（）地說：“……”（想象語言）

　�、谌绻�調(diào)皮的你悄悄地捂住它的眼睛，它會(huì)……（想象語言、動(dòng)作）

　　③試著連起來說說（自己**語言同桌交流指名說）

　　5、朗讀。

　　正像你們所想象的，靈靈就是這樣一個(gè)快樂的機(jī)器人導(dǎo)游，在游客眼里，它是多么的有趣啊！能把它的有趣讀出來嗎？請(qǐng)你繪聲繪色地讀讀第三自然段，看誰讀得最投入！

　�。ㄈ�）第四自然段。

　　靈靈是個(gè)有趣的機(jī)器人導(dǎo)游，在冰雪大世界里，也有三位有意思的機(jī)器人導(dǎo)游，它們是（）。在這三個(gè)惹人喜愛的小家伙里，你最喜歡誰呢？

　　1、默讀第四自然段，別忘了把喜歡它的理由畫下來。

　　2、反饋（隨機(jī)）。

　�。�1）“冰雪天使”瑩瑩：（比較句子，感受“熱情”）

　�、俦容^句子。

　　出示：“您好。我是‘冰雪天使’瑩瑩，歡迎前來參觀�！�

　　“您好！我是‘冰雪天使’瑩瑩，歡迎前來參觀！”

　　看看這兩句話意思一樣嗎？（意思一樣）

　　分別讀一讀，感受一下有什么不同？

　　你有什么感受？

　　把你的感受讀出來好嗎？

　　指名讀。

　�、陔m然冰雪大世界里冷極了，可聽到機(jī)器人導(dǎo)游這么熱情的招呼時(shí)，你有什么感覺？

　�。�2）“冰雪精靈”童童：（自我介紹，感受“多才多藝”）

　�、僬f理由。

　�、谌绻�你就是童童，能向大家介紹一下自己嗎？

　�。�你可以和人握手，進(jìn)行簡單交流，還會(huì)唱歌、跳舞、背唐詩，你的本領(lǐng)多大��！該怎樣介紹自己呢？特別驕傲、自豪、充滿自信）

　　③聽了童童的介紹，你知道它有什么特點(diǎn)嗎？

　　（會(huì)這個(gè)，會(huì)那個(gè)，用一個(gè)四字詞語形容就是“多才多藝”）

　�。�3）“冰雪王子”哈力（讀中想象，感受有趣）

　�、僬f理由。

　　②美妙的音樂能使人精神放松，你們的朗讀也能讓我們?nèi)肭槿刖�，自己讀讀描寫哈力的語句吧，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　③說說你剛剛看到了什么？（腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？）

　　3、寫法。

　�。�1）如果課文先介紹哈力，再介紹其他兩位機(jī)器人導(dǎo)游好不好？為什么？（可以把描寫哈力的語句放到前面讀一讀）

　�。�看來我們?cè)趯憱|西的時(shí)候還要有一定的順序）

　�。�2）這三位機(jī)器人導(dǎo)游都在冰城哈爾濱工作，它們?nèi)齻�(gè)有什么不同？

　�。ㄔ诮榻B時(shí)要抓住各自的特點(diǎn)來寫）

　　4、以讀整合。

　　這三個(gè)小家伙兒雖然各有分工，卻是一樣的熱情、一樣的有趣，讓咱們?cè)賮碜x讀描寫它們的語句吧！

　�。◣熒�分讀）

　　（四）通過和大家的學(xué)習(xí)，我也不禁發(fā)出這樣的感嘆：“這些機(jī)器人導(dǎo)游多么有趣��！”你們的感受呢？再來看看作者的感受吧�。�齊讀）

　　三、課外延伸

　　現(xiàn)在，機(jī)器人越來越有趣了，我在網(wǎng)上還收集了一些關(guān)于它們的圖片，咱們一起來欣賞�。ǔ鍪緢D片）

　　課下，你也可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑收集關(guān)于機(jī)器人的資料，別忘了把你的收獲和我們大家一起分享！

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)（擴(kuò)展7）

——我變成了媽媽三年級(jí)作文5篇

我變成了媽媽三年級(jí)作文1

　　我在寫作業(yè)時(shí)，媽媽一直在嘮叨：“字要寫得好，背要挺直……”“知道了！”要是我能變成媽媽就好了，我在心里默默地想。

　　忽然，一個(gè)白衣飄飄的老爺爺來到我的面前，說：“我可以把你變成**媽！”我半信半疑。而他在說完之后，揮揮手來了個(gè)乾坤大挪移。一瞬間，我就來到了媽**臥室，竟然穿著媽**衣服。我很快照鏡子看了一下，發(fā)現(xiàn)自己真的變成了媽媽。我欣喜若狂，哈哈，這下沒人管我了，太棒了！當(dāng)我想感謝那位老神仙時(shí)，他已經(jīng)不見了。

　　我下了樓，看見有個(gè)孩子在看電視，難道她是我的孩子？我心里嘀咕著。于是我走過去，氣沖沖地說：“快點(diǎn)寫作業(yè)，別玩了！”那個(gè)孩子皺起眉頭，小臉猶如兩條小絲瓜耷拉下來。眼里好像在說“讓我再看一會(huì)兒電視，好不好嘛！”我兩手叉腰，兩只眼睛瞪著她，毫不留情地拒絕了。她就又哭又鬧。我惱羞成怒，大喊：“別哭了！”可他還是沒完沒了，我的頭都大了。這時(shí)，老神仙來了，我趕緊讓他把我變回來。當(dāng)媽媽可真辛苦��！

　　哎！這次的經(jīng)歷，可真讓我難以忘懷呀！母親節(jié)快到了，我一定要送一份特殊的禮物給我那辛苦的母親，來表達(dá)我的心意。

我變成了媽媽三年級(jí)作文2

　　假如，我變成了媽媽，那該有多爽啊！不用做作業(yè)，可以看手機(jī)；做錯(cuò)了事，不用被罰，大白天可以開著空調(diào)睡覺；不用背課文，可以看自己想看的書……想著就很美好，漸漸地，我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……

　　突然，我變成了媽媽，媽媽變成了我。夢想成真啦！我終于可以讓媽媽嘗嘗學(xué)習(xí)的苦滋味了，哈哈哈……

　　今天，我一起來，就叫“‘語晞’，起床了！”然后她刷牙，我化妝。最后，我們一起吃完早飯，去上學(xué)了。送完她后，我回家了，本以為可以睡覺了，卻發(fā)現(xiàn)：碗還沒洗，地還沒拖，房間還沒收拾……還有一大堆堆成山的事還沒做完呢！等我做完堆成山的那些事以后，又驚奇的發(fā)現(xiàn)，一眨眼，又要去接‘語晞’了，我趕緊拿上鑰匙，穿上鞋，出發(fā)了。把她接回來時(shí)又想起還沒煮飯，我叫她先做作業(yè)，然后開始煮飯，炒菜……好不容易到了晚上，我已經(jīng)累的動(dòng)不了了。就在這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)媽媽是多么辛苦，多么 累��！我的學(xué)習(xí)跟這比起來，還差得遠(yuǎn)呢！

　　媽媽，對(duì)不起，是我誤會(huì)您了！

我變成了媽媽三年級(jí)作文3

　　一天晚上，我看見一個(gè)亮晶晶的東西向我飛來，仔細(xì)一看，原來是個(gè)小仙子。她大聲對(duì)我說：“我可以實(shí)現(xiàn)你一個(gè)夢想。”我簡直不敢相信自己的眼睛和耳朵，驚奇地問：“是真的?”小仙子說：“真的�！蔽腋吲d地說：“我想和孫悟空一樣，會(huì)許多變化。”小仙子點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第二天，我起了床，興奮地想：“我要變成媽媽�！蓖蝗�，我覺得自己在慢慢長高，來到鏡子前一看，我居然變得和媽媽一模一樣。我悄悄走到爸爸媽**房間，準(zhǔn)備嚇?biāo)麄円惶�。果然，爸爸媽媽一看見我，就驚叫起來。爸爸疑惑地問誰才是真正的媽媽?媽媽說是她，我說是我，媽媽說我是假的，我說媽媽是假的。爸爸看看媽媽，又看了看我，還是丈二和尚——摸不著頭腦。我暗暗地想笑。爸爸好像看出了我的心思，伸出手撓我癢癢，我再也忍不住了，“咯咯”地笑了……

　　啊，原來這是一個(gè)夢。

我變成了媽媽三年級(jí)作文4

　　媽媽經(jīng)常批評(píng)我。因此，我想：當(dāng)媽**不用被人管，一定很快樂。以后，我連做夢都想當(dāng)媽媽。

　　一天晚上，一個(gè)頭發(fā)花白的老仙翁出現(xiàn)在我眼前。他問我：“你的愿望是什么？”我毫不猶豫地回答：“我的愿望是當(dāng)個(gè)媽媽�！崩舷晌绦χ�說：“好！我馬上實(shí)現(xiàn)你的愿望�！闭f完，朝我說了聲“變”。我閉著眼睛，只覺得四肢都在長。不一會(huì)兒，我就長成了一個(gè)大人。老仙翁說：“你現(xiàn)在已經(jīng)是一位母親了，快去做家務(wù)�！闭f著，他拉著我的手，來到一個(gè)亂七八糟的廚房里。

　　我在家里，一點(diǎn)家務(wù)活也沒干過。所以，做起來顯得手忙腳亂。好不容易把廚房打掃干凈了，我正想休息一下，忽然，從門外闖進(jìn)來一個(gè)小男孩。他一見我就問：“媽媽，飯做好了嗎？”我不情愿地說：“我馬上去做。”我忙了半天，才做了一鍋飯，炒了幾盤菜。他吃了以后，說這不好吃，那不好吃，把飯菜撒了一桌子。我見了心里很難受。飯后，我又得去做洗碗、擦桌、掃地等許多家務(wù)。但是沒有辦法，我現(xiàn)在已經(jīng)當(dāng)了“媽媽”了。我才干了幾件事，就頭昏眼花了，累得全身無力。那些家務(wù)活好像還在一步步地逼近我。

　　我被驚醒了，原來是一場夢。我終于知道了當(dāng)一個(gè)母親可真不容易啊！

我變成了媽媽三年級(jí)作文5

　　傍晚，我正在努力地寫作業(yè)，卻看見媽媽在看電視�？粗�自己的一堆作業(yè)，還要吭哧吭哧地寫，我想要是變成媽媽就好了。

　　突然，我覺得身體慢慢在變大，我拿出書桌里的鏡子一照：哇，我變成媽媽了。此刻誰都別想阻止我看電視了！我像拿到**的小猴子，一刻也安靜不下來了。我來到客廳，媽媽變身了小朋友，正對(duì)著我笑呢。

　　叮咚一定是哥哥回來了。我打開了門，只見一身臟兮兮的哥哥。他朝著我說：媽媽，現(xiàn)在就把我這身校服洗掉，老師讓我們明天還要穿，可是我不小心弄臟了。我向哥哥瞪了一個(gè)大白眼，拎起他的校服就向洗手臺(tái)走去。

　　我搓啊搓啊，手上的皮像皺起了眉頭一樣有點(diǎn)凹凸不*，冰涼的水花不經(jīng)意間鉆進(jìn)了袖口里，濕噠噠的地板像一面鏡子，正等著我去擦洗呢。我不厭其煩地做著，只希望一會(huì)兒能夠安靜地坐下來。

　　正準(zhǔn)備接著看電視，此時(shí)，哥哥又喊起來。媽媽，我餓了，去幫我做點(diǎn)吃的吧！啊，我心里有一輛過山車經(jīng)過，在隧道里穿行著，看不到天日了。我還在炒著飯，哥哥又喊了起來：媽媽，我這道題目不會(huì)做，你教教我！哥哥真是個(gè)事精嗎？怎么這么多的事，要累死我啊。哎，哥哥的題目我也不會(huì)啊。我正想得出神，聞到一股煙味。完了完了，我的蛋炒飯焦了，做媽媽太難了。

　　這時(shí)，變小的媽媽過來擁抱我。突然，我覺得媽媽變得高大起來。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)（擴(kuò)展8）

——小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子專列》教案

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子專列》教案1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)?*”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

　　【教學(xué)流程】

　　一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：

　　多**呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　　2、質(zhì)疑：

　　隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

　　通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1、快速感知課文主要內(nèi)容：

　　師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機(jī)板書課題），讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

　�。▽W(xué)生快速掃瞄課文）

　　2、學(xué)生**讀課文后匯報(bào)：

　　學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

　　閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。

　　三、再讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、提出學(xué)習(xí)要求：

　　師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　多**出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

　　2、學(xué)生可**學(xué)，可同桌合作學(xué)；教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。

　　3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多**出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

　　閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。

　　四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

　　1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

　　師：****，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　（1）匯報(bào)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨**”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

　�。�3）想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗?/p>

　　2、感悟**決策的偉大：

　　師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士**做出了怎樣的決策？

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但**卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

　　3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：

　　師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？

　�。�1）多**出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的'大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　�。�2）按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

　�。�3）想想從橫線上的詞語讀懂了什么：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

　　（4）讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

　�。�5）感情朗讀。

　　4、感悟貝蒂付出的真情：

　　師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）

　�。�1）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

　�。�2）小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

　�。�3）朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

　　感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)**、居民和貝蒂的愛心；**、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的**，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)?*”的設(shè)計(jì)理念。

　　五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

　　1、體會(huì)送別的感人場面：

　　師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有**，但因?yàn)?*的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢？想好了，請(qǐng)寫下來。

　　學(xué)生**寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。

　　2、與貝蒂關(guān)切交流：

　　師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！�…同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)（擴(kuò)展9）

——我想變成一棵樹三年級(jí)作文

我想變成一棵樹三年級(jí)作文1

　　我愿做一棵樹，一棵生長在田野里的小樹，和小麥聊聊天，和小花跳跳舞，讓風(fēng)姐姐給我梳梳頭，讓小雨哥哥給我洗洗澡。大地做我的舞臺(tái)，藍(lán)天做我的背景，小鳥做我的伴舞，我們?cè)谒{(lán)天上唱歌跳舞，玩累了，喝一口清涼的泉水，快快樂樂地生活。

　　我愿做一棵樹，一棵生長在巖石縫里的松樹，人們都贊美我說：“看，它在巖石縫里也能生存，它的生命力多強(qiáng)�。　绷硪粋�(gè)人說：“是呀，它一年里都那么綠，別的'樹都在睡覺的時(shí)候它還在頑強(qiáng)的生長�！蔽衣犃�，更加努力的向上生長。

　　我愿做一棵樹，一棵生長在沙漠里的白楊樹，我拼命的向上長，向上長，把根拼命的往地里伸，吸收著大地母親給的營養(yǎng)，我和我的兄弟姐妹們手拉著手，擋住風(fēng)沙，擋住洪水，一起保衛(wèi)邊疆。

　　我愿做一棵樹，一棵生長在城市里的樹，看著來來往往的汽車，看著是我好幾倍高的高樓大廈，給人們凈化空氣，默默地奉獻(xiàn)自己。

　　我愿做一棵樹。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》教案三年級(jí)（擴(kuò)展10）

——荷花三年級(jí)下冊(cè)語文教案

荷花三年級(jí)下冊(cè)語文教案1

　　1.朗讀

　　①課文共( )個(gè)自然段，我讀了( )遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀。

　�、谶呑x邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上“?”。

　　2.概括

　　作者以豐富的想象，描寫了荷花的____________，展現(xiàn)了一幅___________、___________的'荷塘景色，表達(dá)了作者_(dá)__________的情感。

　　3.認(rèn)寫

　�、僮x詞語，不會(huì)讀的在旁邊做上標(biāo)記。

　　花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂

　　姿勢仿佛舞蹈翩翩起舞

　�、谡J(rèn)生字，給下面加***字注上拼音。

　　挨挨擠擠隨風(fēng)飄動(dòng)停止

　　4.理解

　　寫出下列詞語的近義詞

　　清香一( )趕緊一( )

　　姿勢一( )如果一( )

　　仿佛一( )挨挨擠擠一( )

　　2.作者為什么覺得自己仿佛就是一朵荷花?

　　5資料

　　搜集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。

　　6.質(zhì)疑

　　通過預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑?寫下來吧。