韋應物的《滁州西澗》翻譯及其教學內容分析1

　　作者：韋應物

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
?

---

韋應物的《滁州西澗》翻譯及其教學內容分析2

　�、懦�州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。

　�、篇殤z：唯獨喜歡。幽草：幽谷里的小草。幽，一作“芳”。生：一作“行”。

　�、巧顦洌褐θ~茂密的樹。深，《才調集》作“遠”。樹，《全唐詩》注“有本作‘處’”。

　�、却撼保捍禾斓某毕�。

　�、梢岸桑航家暗亩煽凇�橫：指隨意飄浮。

韋應物的《滁州西澗》翻譯及其教學內容分析3

　　韋應物(737～792)，*唐代詩人。漢族，長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩風恬淡高遠，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。

韋應物的《滁州西澗》翻譯及其教學內容分析 (菁選3篇)擴展閱讀

韋應物的《滁州西澗》翻譯及其教學內容分析 (菁選3篇)（擴展1）

——韋應物《滁州西澗》優(yōu)質教學設計3篇

韋應物《滁州西澗》優(yōu)質教學設計1

　　教學目標

　　1、品味語言，了解古詩點染的寫法。

　　2、學習借助注釋初步理解古詩大意的方法。

　　3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦古詩,體味詩歌的意境美。

　　4、理解作者在詩歌中寄予的感情。

　　教學重點

　　1、品味語言，體味意境。

　　2、背誦詩古詩

　　教學難點

　　理解作者在詩歌中寄予的感情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導語。

　　同學們，我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的'詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫，憂國憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來品味他的高雅閑淡!齊讀詩題。

　　指名釋題：滁州，就是今**徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫。

　　二、初讀古詩。

　　1、出示整首詩。

　　播放《滁州西澗》朗讀。

　　師：聽完誦讀，一股憂傷、無奈之情涌上心頭。這首詩寫的景色如此之美，作者為何時還如此憂傷、無奈呢?我們一起走進古詩去看看吧!

　　2、學生**讀。要求：認清字形，讀準字音，做到字正腔圓。

　　3、指名讀。評價。

　　4、齊讀。

　　三、走進古詩，品味意境。

　　詩人筆下到底寫出了哪些美景呢?請同學們拿出筆，用自己喜歡的符號畫出詩中所描寫的景物。

　　反饋。(草、澗、黃鸝、樹、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什么詩?(山水詩)。咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩每一行都與“澗”有關。比如，第一行寫的是澗邊的景色。指名說說其它三行分別寫的是澗的什么地方?

　　(二寫澗上，三寫澗中的潮水，四寫澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。

　　國畫中有一種技法稱為：點染法。和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩中，每一行都有一個文眼。

　　1、比如說第一行詩。出示：獨憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!你們眼前出現(xiàn)了什么樣的草?誰來描述一下?草在澗邊，水源充足，長勢怎樣?(茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨憐(愛)這幽草。帶著自己的理解讀。評讀。真是一個幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩中的關鍵詞，就好比找到了窗戶，詩的意思自然就出來啦。齊讀。

　　2、誰來說說，剛才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩的意思的?

　　(先找到寫的是什么景物，再找出描述這個景物的字，想象畫面。)

　　3、那么請同學們用學過的方法先自己來找找其余三行詩中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)

　　4、思考：用剛才學習的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩中，你看到了怎樣的畫面?試著用自己的話說一說，比一比誰說得最生動、具體。

　　5、全班反饋。

　　A、鳥鳴。

　　(一只黃鸝鳥在澗水上面的深樹林里鳴叫。它的歌聲婉轉動聽，一會兒高，一會兒低，一會兒急，一會兒緩。)

　　大家還知道哪些詩中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥叫聲)

　　高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，多么有**力呀，作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一行詩中去尋找答案了，齊讀：獨憐幽草澗邊生。作者喜愛什么?那對黃鸝到底是什么態(tài)度?(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)至于他為什么對高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會兒再來分析。(打個問號?)

　　B潮急。

　　(傍晚時分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊)

　　(1)這里首先要提到一個自然現(xiàn)象。

　　出示資料：在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說意思。帶著理解讀。起風了，潮水更猛。再讀，評讀。齊讀。

　　(2)那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者最想干嘛?(急于歸航)是，這一個急，既寫出了雨的急，也寫出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，淹沒農田，莊稼得不到好收成)齊讀。

　　于是，他慌忙去找小船。誰來說說，作者看到了什么?

　　(渡口沒人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。)為什么會橫著，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩中的一個“急”字。

　　四、體會詩境。

　　1、此情此景，如果你是詩人韋應物，看到小船在水中任憑風浪和雨水的拍打，你會想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩人的資料，你的感受就會不一樣了。

　　出示詩人資料：

　　韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期，****，人民生活貧苦，他有志**而**為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好不進不退任其自然。曾明確說自己是“扁舟不系與心同”表示自己雖懷知者之憂，但自愧**，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

　　(想到自己就是那條小船，只能任憑風吹雨打，在風雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，)

　　2、回到開始的一個問題：作者唯獨憐愛幽草，對黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛草的清新，無污染，符合自己想歸隱的心境，對于黃鸝的**不為所動，潔身自好，不與**同流合污。)

　　3、師：思欲歸隱，故獨憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，卻寄托了詩人無比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫作手法叫做?(托物言志)來，我們好好地誦讀一番，做做詩人遠隔時空的知音吧!(全班配樂誦讀。)

　　五、回到整體，感受語言美。

　　1、師：理解了詩意，感受了詩情，誰來說說這首詩在寫法與用語方面的妙處?

　　(以聲襯靜，動靜結合，用字精練，字字關情，托物言志)

　　2、這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語，實是字字為情語;雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩人之心境。確實值得我們反復誦讀玩味。請全班起立，我們一起誦讀此詩。(配樂誦讀。)

　　六、拓展。

　　1、 我們還學過類似托物言志的詩嗎?指名學生背。

　　《石灰吟》、《墨梅》。

　　2、師出示準備的詩，作為作業(yè)布置下去。

　　不第后賦菊

　　黃巢

　　待到秋來九月八，我花開盡百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

　　已亥雜詩

　　龔自珍

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　七、有感情背誦《滁州西澗》。

　　板書設計

　　滁州西澗

　　(唐)韋應物

　　幽草 生

　　鸝 鳴

　　潮 急

　　舟 橫

　　( 托物言志)

韋應物《滁州西澗》優(yōu)質教學設計2

　　一、導入

　　山水詩是*古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。

　　二、文學常識：

　　1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托**理想，闡發(fā)人生哲理。

　　2.韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。中盛唐之交一位杰出的詩人，京兆萬年（今陜西省西安市）人，少年時以三衛(wèi)郎事玄宗，歷任洛陽丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽令、滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官，故稱韋江州或韋蘇州。

　　他的詩歌較真實地反映了現(xiàn)實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，淳厚樸實，清遠簡凈又有生機活潑，在唐代詩人中，卓然自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體�！碧K東坡有一首詩甚至說：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩�！币虼�，韋應物在文學史上具有相當?shù)牡匚弧?/p>

　　三、朗讀詩歌

　　1.聽范讀，仿讀。

　　2.指讀，指導朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）

　　3.全班齊讀。

　　四、翻譯詩歌

　　1.結合注釋，翻譯詩句。

　　2.交流難點，翻譯全詩。

　　參考：

　　河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

　　五、詩歌賞析

　　1.用自己的話說說這首詩所描繪的景象。

　　2.作者在詩的前兩句中寫了哪些景物?

　　明確：幽草，黃鸝，深樹

　　3.這些景物的描寫角度有什么不同？

　　明確：

　　幽草，深樹——視覺

　　黃鸝——聽覺

　　4.作者從不同角度寫有什么好處？

　　明確：更生動，更立體。動靜結合，相映成趣。

　　5.最能體現(xiàn)作者情感傾向的是哪個字？

　　明確：獨。

　　6.“獨”意為獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？

　　明確：無人相伴，獨自徘徊于西澗，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。

　　7.詩的后兩句寫了哪些景物？

　　明確：春潮，雨，野渡，舟

　　8.最后這句詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

　　明確：以“野”“無人”，體現(xiàn)出了一片荒涼之意。一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適的意趣。

　　六、作業(yè)

　　背誦并默寫兩首詩。

　　板書設計：

　　滁州西澗

　　韋應物

　　幽草、深樹——視覺

　　黃鸝——聽覺

　　春潮，雨，野渡，舟——清幽靜寂、恬淡自適

韋應物《滁州西澗》優(yōu)質教學設計3

　　一、教學內容概述

　　《滁州西澗》是長春版教材第十冊第二板塊古詩四首中的第二首，這是一首著名的山水詩，是韋應物最負盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是*常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。本篇為作者任滁州剌史時所作。作者游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。這首詩也是詩人當時處境和心情的形象寫照，流露出一種淡淡的憂傷。

　　二、教學目標分析

　　知識目標：認識1個字，會寫2個字。

　　能力目標：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　情感目標：想象古詩的意境，體會作者的心境。

　　教學重點：品味語言，體味意境。

　　教學難點：理解作者在詩歌中寄予的感情。

　　三、學習者特征分析

　　五年級的學生雖然對古詩有一定的積累，也掌握了一些理解古詩意思的方法，所以說，對他們而言，理解這首詩的意思并不難，但是對作者所要表達的思想可能會似懂非懂，所以在教學前需要布置學生收集有關作者韋應物的資料，這樣很利于學生感悟到作者要表達的情感。教學中，要出示一些教學課件，引導學生進入特定的情境，從而激活學生想象力，感悟到作者所表達的情感。

　　四、教學過程

　　(一)復習導入

　　上節(jié)課，我們學習了唐代詩人王勃的一首送別詩，誰能有感情地背一背這首詩?能說說這首詩中的名句嗎?(“海內存知己，天涯若比鄰”)詩中的名句千古傳頌，經(jīng)常被引用，唐代還有很多被后人傳頌的古詩，今天我們學習本版塊的第二首詩:《滁州西澗》，這首詩中也同樣有被人傳頌的佳句，師板書課題，齊讀課題。學習要求會認的字“滁”，通過課前的預習，能解釋一下詩題的意思嗎?

　　(二)初讀古詩，理解詩意

　　1、學生自讀古詩，讀準字音，利用工具書自學要求會寫的字“澗”“酈”，并理解詩句的意思。

　　2、檢查自學情況。學生匯報，教師相機點撥。

　　3、學習前兩行詩，讀一讀這兩行詩，看看作者都寫了什么?(用橫線把作者描寫的景物勾畫出來)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　學生匯報，教師相機點撥：

　　(1)這個草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。

　　(2)黃鸝——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝呢?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)

　　(3)能根據(jù)你的理解說說這兩行詩的意思嗎?

　　(4)再讀這兩行詩，想象是描寫的畫面。

　　前兩行詩寫了作者在澗邊所見的景物，后兩行詩又寫了作者在哪所見的景物呢?

　　4、學習后兩行詩。指生讀后兩行詩，教師出示課件

　　看后，現(xiàn)在你能說說后兩句詩描寫的是哪的景物了嗎?(澗中)能結合畫面說說后兩行詩的意思嗎?(同桌間交流后匯報)

　�。�1）學生匯報，教師相機點撥：

　　這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚**，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!

　�。�2）再讀這兩行詩，體會是所描寫的畫面。

　�。�3）把握整首詩，體會作者的情感

　　1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。

　　2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!課件出示作者畫像，介紹作者韋應物。

　　(三) 感情誦讀古詩，背誦古詩。

　　(四)作業(yè)：

　　背誦課后積累中的古詩《惠崇春江曉景》

韋應物的《滁州西澗》翻譯及其教學內容分析 (菁選3篇)（擴展2）

——韋應物滁州西澗的鑒賞 (菁選2篇)

韋應物滁州西澗的鑒賞1

　　詩寫暮春景物。"獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴"。開頭二句是寫日間所見。暮春之際，群芳已過，詩人閑行至澗，但見一片青草萋萋。幽草，雖然不及百花嫵媚嬌艷，但它那青翠欲滴的身姿，那自甘寂寞、不肯趨時悅人的風標， 自然而然地贏得了詩人的喜愛。這里，"獨憐"二字，感**彩至為濃郁，是詩人別有會心的感受。它表露了作者閑適恬淡的心境。王安石有"綠陰幽草勝花時"之句，寫初夏之景，與此同一立意。首句，寫靜;次句，則寫動。鶯啼婉囀，在樹叢深處間關滑動。鶯啼似乎打破了剛才的沉寂和悠閑，其實在詩人靜謚的心田蕩起更深一層漣漪。次句前頭著一"上"字，不僅僅是寫客觀景物的時空轉移，重要的是寫出了詩人隨緣自適、怡然自得的開朗和豁達。

　　接下來兩句，側重寫荒津野渡之景。景物雖異，但仍然循此情愫作展衍:"春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫"。到傍晚時分，春潮上漲，春雨淅瀝，西澗水勢頓見湍急。郊野渡口，本來就荒涼冷漠，此刻愈發(fā)難覓人蹤。只有空舟隨波縱橫。二句詩所描繪的情境，未免有些荒涼，但用一"自"字，卻體現(xiàn)著悠閑和自得。韋應物為詩好用"自"字。"欲囀不囀意自嬌"，此寫鶯啼。"恬然自安流"，此詠百川分流。這類"自"字皆可釋為"自在""自然"之意，含有"自我欣賞"、"自我憐愛"的意蘊。"野渡"句當作如是解。舍此，便與一二句相悖謬了。

　　這兩句在結構安排上也很精當。"春潮帶雨晚來急"，構成典型環(huán)境，與下文形成因果關系;"急"與"自"兩字互為照應，準確地傳達出詩人內心的情感意識，把客觀景物和抒情主體有機地融為一體。狀出難寫之景，達出難言之情。

　　舊注以為這首詩有**寄托，說是寫"君子在下，小人在上之象"，過于穿鑿附會，難以自圓其說。

　　一般認為《滁州西澗》這首詩是公元781年（唐德宗建中二年）韋應物任滁州刺史時所作。韋應物生性高潔，愛幽靜，好詩文，篤信佛教，鮮食寡欲，所居每日必焚香掃地而坐。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者最喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩情濃郁的`小詩，后來成為他的**作之一。

韋應物滁州西澗的鑒賞2

　　韋應物，系唐代詩人，看這個姓氏大家應該就能聯(lián)想到李世民的韋貴妃，唐中宗的韋皇后等。韋氏，他在唐朝是帶有貴族血統(tǒng)的，京兆韋氏，也是有名的大家族，韋應物就出生在這樣的家族里，父輩祖輩都在唐朝做過官，家族的長輩通達禮儀，博學多才。所以，韋應物自年幼起就受著良好的教育，是個不折不扣如假包換的貴族公子哥。長大后，他不僅風度翩翩儒雅非凡，在文學方面的造詣也頗高，生*寫下古詩百余首。他的詩作多數(shù)是描寫田園山水，恬淡情理，同時，詩人還具有相當?shù)耐�情心，體恤民生疾苦，也創(chuàng)作過不少悲憫蒼生飽含幽怨的佳作。那么，今天小老師要帶大家欣賞的是唐朝詩人韋應物的《滁州西澗》，其詩云：

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　其中，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”是詩中名句。后來，北宋的**寇準將這后面一句化成一聯(lián)：“野水無人渡，孤舟盡日橫。”

　　在關于唐詩的眾多學本中，自然要屬橫塘退市的《唐詩三百首》最為著名。其中，這首韋應物的《滁州西澗》也被選中，而在關于宋詩的選本中，最著名的，要屬錢鐘書先生的《宋詩選注》。可是，寇準的這首《春日登樓懷歸》卻沒有入選，原來，錢鐘書先生，有他自己所謂的著名的“六不選”原則，其中一項原則就說，把前人的詞句改頭換面，而絕無增進的“新壺裝舊酒”也不選。所以，錢鐘書先生不選寇**這首《春日登樓懷歸》，也是婉轉地揭破了寇準是個“偷兒”。

　　韋應物這兩句詩，歷來推崇者甚多，然而像寇準似得愛到不惜“做賊”的卻也少見。原詩作與唐德宗建忠二年，時間為韋應物出任滁州刺史期間。對于滁州，大家都不陌生，此前，北宋散文家歐陽修《醉翁亭記》那句“環(huán)滁皆山也”就提到過，所謂滁州西澗，就是說在滁州西郊。

　　老子說：“天地不仁，以萬物為芻狗”；詩鬼李賀也說：“天若有情天亦老”。天地真的無情嗎？恐怕也不見得，李商隱曾說：“天意憐幽草”，連幽草都要可憐，可見老天的多情。詩人韋應物也是如此，在本詩《滁州西澗》中，他不僅要憐惜幽草，還要憐惜黃鸝。詩人在憐字之前，注重“獨”字，可見別人是把黃鸝和幽草當做尋常之物，只有詩人自己覺得特別。其實，在韋應物欣賞滁州風景的同時，他自己也成為了別人眼中的風景。

　　卞之琳先生《斷章詩》有云：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢�！表f應物的這首《滁州西澗》也給我們的是這樣一種類似的感覺。

韋應物的《滁州西澗》翻譯及其教學內容分析 (菁選3篇)（擴展3）

——韋應物滁州西澗賞析翻譯 (菁選2篇)

韋應物滁州西澗賞析翻譯1

　　原文：

　　滁州西澗

　　韋應物

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　賞析：

　　滁州城的西門外有一條西澗，俗名上馬河，環(huán)境幽美。韋應物任滁州刺史時，常去游賞、賦詩，還在澗邊種了柳樹。這首詩就是他即景之作。

　　“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴�！边@兩句泛寫暮春景物。暮春時節(jié)，詩人漫游來到澗邊。此時花已凋落，只剩下一片碧綠清香的幽草，在樹叢深處傳來黃鶯的鳴叫聲。別有會心的詩人，獨憐幽草，無意聽黃鶯歌唱，流露出恬淡的心情。接著，后面兩句寫傍晚景色�！按撼睅в晖韥砑�，野渡無人舟自橫�！�

　　春潮上漲，傍晚又下了一場急雨，流水愈加湍急，古渡口看不到人跡，只見一只小船，悠然自在地橫在岸邊。這兩句描繪了一幅荒野古渡幽靜而有生趣的景象，反映出詩人閑適自得的心情。

　　末句：“野渡無人舟自橫”。意境幽深渺遠，向為人們稱道據(jù)說北宋宣和年間，畫院招考畫師，考題就是“野渡無人舟自橫”。各畫師接到題目后，無不精心構思，大家都絞盡腦汁考慮怎樣才能更好地表現(xiàn)出“無人”之境。經(jīng)過評選，有一幅名列榜首，被貼出來以供觀賞。原來這幅畫在構圖上比別的畫有一個特殊的地方：別的畫無論構思、設色怎樣不同，卻都只是按原詩句字面的意思，畫了一個幽靜的古渡口橫著一只空船，表明“無人”。而這幅畫的作者卻獨具匠心，在空船頭上添上一只小鳥。這樣一來，不但頗具說服力地表明“無人”，而且表現(xiàn)出幽深無人之境中的生趣一下子在意境上就高出眾作許多。這正是韋應物的詩意所在。大家看了畫后，都認為這位作者深得韋應物的.詩魂，將其畫名列榜首，當之無愧。

韋應物滁州西澗賞析翻譯2

　　作品簡介

　　《滁州西澗》是唐代詩人韋應物的一首寫景七絕。作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。此詩寫的雖然是*常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不*。

　　作品原文

　　滁州西澗⑴

　　獨憐幽草澗邊生⑵，上有黃鸝深樹鳴⑶。

　　春潮帶雨晚來急⑷，野渡無人舟自橫⑸。

　　詞句注釋

　�、懦�州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。

　�、篇殤z：唯獨喜歡。幽草：幽谷里的小草。幽，一作“芳”。生：一作“行”。

　�、巧顦洌褐θ~茂密的樹。深，《才調集》作“遠”。樹，《全唐詩》注“有本作‘處’”。

　　⑷春潮：春天的潮汐。

　�、梢岸桑航家暗亩煽�。橫：指隨意飄浮。

　　白話譯文

　　我喜愛生長在澗邊的幽草，黃鶯在幽深的樹叢中啼鳴。

　　春潮夾帶著暮雨流的湍急，惟有無人的小船橫向江心。

　　創(chuàng)作背景

　　一般認為《滁州西澗》這首詩是唐德宗建中二年（781年）韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩情濃郁的小詩。

　　作品鑒賞

　　這是一首寫景的小詩，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。

　　詩寫暮春景物�！蔼殤z幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”。是說：詩人獨喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致。暮春之際，群芳已過，詩人閑行至澗，但見一片青草萋萋。這里幽草，深樹，透出境界的幽冷，雖然不及百花嫵媚嬌艷，但它們那青翠欲滴的身姿，那自甘寂寞、不肯趨時悅人的風標，與作者好靜的性格相契，自然而然地贏得了詩人的喜愛。這里，“獨憐”二字，感**彩至為濃郁，是詩人別有會心的感受。它表露了作者閑適恬淡的心境。王安石有“綠陰幽草勝花時”之句，寫初夏之景，與此同一立意。首句，寫靜；次句，則寫動。鶯啼婉囀，在樹叢深處間關滑動。鶯啼似乎打破了剛才的沉寂和悠閑，其實在詩人靜謚的心田蕩起更深一層漣漪。次句前頭著一“上”字，不僅僅是寫客觀景物的時空轉移，重要的是寫出了詩人隨緣自適、怡然自得的開朗和豁達。

　　接下來兩句側重寫荒津野渡之景。景物雖異，但仍然循此情愫作展衍：“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”。這兩句是說：到傍晚時分，春潮上漲，春雨淅瀝，西澗水勢頓見湍急。郊野渡口，本來就荒涼冷漠，此刻愈發(fā)難覓人蹤。只有空舟隨波縱橫�！按撼薄迸c“雨”之間用“帶”字，好像雨是隨著潮水而來，把本不相屬的兩種事物緊緊連在了一起，而且用一“急”字寫出了潮和雨的動態(tài)。結尾句。用“無人”一說明渡口的‘“野”。二句詩所描繪的情境，未免有些荒涼，但用一“自”字，卻體現(xiàn)著悠閑和自得。韋應物為詩好用“自”字，“自”字皆可釋為“自在”“自然”之意，含有“自我欣賞”、“自我憐愛”的意蘊。“野渡”句當作如是解。舍此，便與一二句相悖謬了。這兩句以飛轉流動之勢，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩中有畫，景中寓情。

　　這首詩中有無寄托，所托何意，歷來爭論不休。舊注以為這首詩有**寄托，說是寫“君子在下，小人在上之象”，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷，但過于穿鑿附會，難以自圓其說。有人認為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則詩中流露的情緒若隱若顯，開篇幽草、黃鶯并提時，詩人用“獨憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊含著一種不在位、不得其用的無奈、憂慮、悲傷的情懷。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和不合意的事情，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來。這首詩表達作者對生活的熱愛。

　　作者簡介

　　韋應物（737～792年），唐代詩人。漢族，長安（今陜西西安）人。十五歲起以三衛(wèi)郎為唐玄宗近侍，出入宮闈，跟隨唐玄宗出游。早年豪縱不羈，橫行鄉(xiāng)里，同鄉(xiāng)認為他是禍行而苦。安史之亂起，唐玄宗出逃，流落失職，開始立志讀書，常“焚香掃地而坐”。唐代宗廣德至唐德宗貞**間，先后擔任洛陽丞、京兆府功曹參軍、鄂縣令、比部員外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、蘇州刺史。貞元七年退職。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。韋應物是山水田園派詩人，后人每以“王孟韋柳”并稱。詩風恬淡高遠，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。韋應物的詩歌創(chuàng)作成就最大。其詩多寫山水田園，清麗閑淡，和*之中時露幽憤之情。反映民間疾苦的詩，頗富于同情心。是中唐藝術成就較高的詩人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。

韋應物的《滁州西澗》翻譯及其教學內容分析 (菁選3篇)（擴展4）

——《滁州西澗》 教學設計3篇

《滁州西澗》 教學設計1

　　學習目標：

　　1、 知識與技能：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、 過程與方法：

　　知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

　　3、 情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國美景的思想感情。

　　學習重、難點：

　　學習重點：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　學習難點：

　　想象古詩的意境，體會作者的心境。

　　學習時數(shù)：

　　1課時。

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

　　師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧!

　　(板書詩名 滁州西澗)

　　二、賞析古詩，品讀古詩。

　　(一)、知詩人，解詩題。

　　1、師介紹詩人韋應物。

　　2、明白古詩的時空背靜。

　　(二)明詩意，感情讀。

　　1、整體感知，**讀詩。

　　2、學習古詩前兩行。

　　詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

　　師指導學生理解關鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。

　　小結：

　　寥寥十四個字，詩人便 茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局**、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

　　3、 學習古詩后兩行：

　　請學生談談讀后的感受，試著將詩意說出來。

　　師小結：

　　當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著*，一場春雨被風裹挾著，急驟地落在水面上;這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。

　　4、 感情誦讀古詩，背誦古詩。

　　(三)悟詩情，師總結。

　　詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧!

　　三、課后拓展：

　　將古詩的意境用筆描繪出來!

《滁州西澗》 教學設計2

　　一、導入

　　山水詩是*古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。

　　二、文學?常識：

　　1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達?思想情感，寄托**理想，闡發(fā)人生哲理。

　　2.韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。中盛唐之交一位杰出的詩人，京兆萬年（今陜西省西安市）人，少年時以三衛(wèi)郎事玄宗，歷任洛陽丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽令、??滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官，故稱韋江州或韋蘇州。

　　他的詩歌較真實地反映了現(xiàn)實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，淳厚樸實，清遠簡凈又有生機活潑，在唐?代詩人中，卓然自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體。”蘇東坡有一首詩甚至說：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩�！币虼耍�韋應物在文學史上具有相當?shù)牡匚弧?/p>

　　三、朗讀詩歌

　　1.聽范讀，仿讀。

　　2.指讀，指導朗讀。（從節(jié)奏、咬字、?感情、重音等方面來評價）

　　3.全班齊讀。

　　四、翻譯詩歌

　　1.結合注釋，?翻譯詩句。

　　2.交流難點，翻譯全詩。

　　參考：

　　河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒?有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

　　五、詩歌賞析

　　1.用自己的話說說這首詩所描繪的景象。

　　2.作者在詩的前兩句中寫了哪些景物?

　　明確：幽草，黃鸝，深樹

　　3.這些景物的描寫角度有什么不同？

　　明確：

　　幽草，深樹--視覺

　　黃鸝--?聽覺

　　4.作者從不同角?度寫有什么好處？

　　明確：更生動，更立體。動靜結合，相?映成趣。

　　5.最能體現(xiàn)作者情感傾向的是哪個字？

　　明確：獨。

　　6.“獨”意為獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？

　　明確：無人相伴，獨自徘徊于西澗，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。

　　7.?詩的后兩句寫了哪些景物？

　　明確：春潮，雨，野渡，舟

　　8.最后這句詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

　　明確：以“野”“無人”，體現(xiàn)出了一片荒涼之意。一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適的意趣。

　　六、作業(yè)

　　背誦并默寫兩首詩。

　　板書設計：

　　滁州西澗

　　韋應物

　　幽草、深樹--視覺

　　黃鸝--聽覺?

　　春潮，雨，野渡，舟--清幽靜寂、恬淡自適

　　標簽：課時長春唐詩滁州

《滁州西澗》 教學設計3

　　教學目標

　　1、品味語言，了解詩歌點染的寫法。

　　2、體味詩歌的意境美。

　　3、理解作者在詩歌中寄予的感情。

　　4、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

　　教學重點

　　1、品味語言，體味意境。

　　2、背誦詩歌

　　教學難點理解作者在詩歌中寄予的感情。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導語

　　前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！

　　二、師范讀《滁州西澗》請學生朗讀，再齊讀。

　　三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。

　　國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

　　1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。

　　2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急。

　　3、分別對各個文眼進行分析。

　　鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

　　高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。

　　這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚**，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！

　　四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽

　　五、進入詩歌的意境

　　請同學們根據(jù)前面的賞析圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。

　　六、體會作者的情感

　　1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。

　　2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！

　　韋應物出生官宦家庭，享受著****，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走**仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐****而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他**為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

　　詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。

　　七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。

　　八、背誦詩歌

韋應物的《滁州西澗》翻譯及其教學內容分析 (菁選3篇)（擴展5）

——《滁州西澗》練習題及答案3篇

《滁州西澗》練習題及答案1

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

《滁州西澗》練習題及答案2

　　1、滁州：在今安徽滁縣以西。

　　2、西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。

　　3、幽草：幽谷里的小草。

《滁州西澗》練習題及答案3

　　1、解釋詞語：

　　獨憐： 深樹：

　　春潮： 野渡： 橫：

　　2、這首小詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、“獨憐”是什么意思?請賞析“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”這兩句詩。

　　4、在詩人筆下，幽草的寓意是什么?

　　5、人們歷來稱贊“野渡無人舟自橫”中的“舟自橫”三字，結合整首詩歌，請你也來品一品這三個字的妙處吧。

　　6、這首詩表達了詩人怎樣的情感?

韋應物的《滁州西澗》翻譯及其教學內容分析 (菁選3篇)（擴展6）

——寒假實踐教學內容3篇

寒假實踐教學內容1

　　轉眼間大學第一學期已將結束，大家都歸心似箭，希望趕快回家，同時各自也在為自己制定這的寒假的實踐活動，隨著假期的到來，束縛已久的身心終于可以迎來**自在的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受體會屬于自己的假期。寒假是學生充實自我、增加閱歷、了解社會的重要階段。作為社會中思想最活躍的群體，大學生都有著自己精彩的假期計劃：打暑期工，是一種身心的磨練，在賺取生活費用的同時，又可以親身感受社會這個熔爐;有人抓緊機會去進修，參加雅思、托福、考研等培訓班，讓自己的知識得到更完善的補充;有人則準備跋山涉水，去游歷神州各個地方，擴大自己的視野、豐富自己的閱歷…… 而臥則是希望能夠深入校園，融入學生的群體中，所以我選擇了教師實習這項活動。

　　假期實習能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說參加實踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就**，一定要保持一顆*常心去面對。在持有正確的態(tài)度，向有經(jīng)驗的老師和同學咨詢，然后真正的全身心的投入到其中�？梢院芎玫奶岣邔W生的觀察力，能發(fā)現(xiàn)問題分析問題，更深入的了解學生的生活學習情況，畢竟大學生大多是來自于農村，最后也要服務于農村，及早深入社會有助于大學生為將來的工作與生活做更充分的準備。

　　實習教學是培養(yǎng)學生的一個十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，要積極探索實踐教學與“生產(chǎn)、研究、學習”相結合的辦法，才能培養(yǎng)具有求是創(chuàng)新精神人才。實踐教學目的是理論聯(lián)系實際，增強大學生對于社會、國情和學科專業(yè)背景的了解;通過實地動手、思考解決現(xiàn)實問題，使其開闊視野、鞏固理論知識、增強創(chuàng)新意識、提高綜合分析問題和解決問題的實際能力;增強勞動觀念，激勵學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

　　下面就講講我的大學生教學實習經(jīng)歷吧，很令人難忘的回憶，它是我大學以來的第一次教學實習，從中我覺得自己成熟了，因為我要照顧比我更小的學生，看到他們純真的眼神，我覺得自己有義務擔負起教育他們傳授給他們只是得責任。目前各大高校都有著各自與學校專業(yè)相互掛鉤的教學實習基地，這更有利于針對性地將學生所學專業(yè)與實際生產(chǎn)相聯(lián)系。當我們在實習過程中，不能只是在實習中觀察老師前輩們怎么做，更多的是要親身嘗試。學生在實習過程中，還要定期書寫實習報告或心得，這樣才能很好的總結實習經(jīng)驗，為以后的工作奠定基矗