在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

清澈的湖水案例分析篇一

１、觀看電視里的公益廣告語。

２、觀看污染湖水的課件。

１、播放多媒體課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給同學(xué)以強(qiáng)烈的美的享受。

２、請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引�?dǎo)用成語贊美湖水，激發(fā)同學(xué)對(duì)清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）

３、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。

課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色？

說一說，你們讀了課文，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚

１、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認(rèn)真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）

２、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀３處

３、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽，看能不能打動(dòng)他人。練習(xí)讀自身喜歡的一處。

４、指名同學(xué)美讀課文中寫景的句子。教師相機(jī)示范，同學(xué)賽讀，看看誰讀得最美。

⑴ 山石處：喜歡這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來，說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的'威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？

⑵ 湖水處：

① 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來競(jìng)賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵(lì)，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（同學(xué)有感情地齊讀）

② 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺，請(qǐng)?jiān)跁�上找出句子來讀。此時(shí)，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）

⑶ 小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個(gè)比喻句�！耙粭l銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人扮演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。

５、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。

可愛的小魚：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人扮演呢！

現(xiàn)在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（同學(xué)自由準(zhǔn)備背誦）

能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）

就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幹玫模空页鼍渥觼碜x讀。

１、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才干把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀�！熬o緊攥著”要讀得重些。

２、后來她是怎樣處置掉這張面包紙的呢？齊讀５段。

３、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé)，它在譴責(zé)什么？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ�變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過

４、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們保護(hù)湖水，都不亂扔）

我們看到為了讓人們保護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請(qǐng)你保護(hù)”；為了讓人們保護(hù)鳥兒，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。

１、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。

形容非常害怕──生怕

緊緊的抓著──攥著

東張西望，到處看──四處張望

形容非�？飑ぉわw快

形容慢慢的──緩緩

展開翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

形容水清而透亮──清澈

形容非常盼望──企盼

２、出示課件：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)同學(xué)了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

３、看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

出示課件：湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

師生一起評(píng)價(jià)。

清澈的湖水案例分析篇二

本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

字、詞、段落、畫面課件

2課時(shí)

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

2、學(xué)生自主讀書

3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

4、文中幾個(gè)詞語可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀：(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。

l、自由讀2―4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

2、四人小組交流

3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞�很美�?/p>

屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。

(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說

(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)�來了，想看�?

按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的`、有像青天柱的……共有5種)

誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹�水很清、很靜。板書：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。

(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?

學(xué)生自已練習(xí)。

(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)

師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。

(4)生指導(dǎo)。

(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。

(7)還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào)，并閃動(dòng)兩下)

師：這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書，誰能幫幫他?

指生解答。

(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。

指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺�。板書：靜。

(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺――(生補(bǔ)充)。

屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

c、還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答：我喜歡小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂。

屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

生答，教師板書：小魚樂

(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。

(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀

(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得――(生補(bǔ)充：入神了)。板書：入神了。

過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

4、自由讀第4自然段后面的部分。

(1)指生讀：說，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

(4)齊讀。突出小潔的不滿。

5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

(1)指生讀最后一段。

(2)指生回答。

生：她在尋找清潔工。

生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

學(xué)生夸小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。

對(duì)，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。

1、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

反思 ：一．這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。

三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間；給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。

不足：

1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，忽視了大多數(shù)。

2、老師語言激情做得還不夠。

清澈的湖水案例分析篇三

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

生字卡、小黑板

兩課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡(jiǎn)單的詞語教師做適當(dāng)?shù)?講解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。美麗的景象指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導(dǎo)讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的字。

清澈

卷起

波紋

躍起

丟進(jìn)

鏡子

變幻

表演

香蕉

企盼跨

二、識(shí)字、寫字。

1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？

學(xué)生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。鏡、幻、表、蕉

4、書寫生字。

三、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、比一比，再組成詞語。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）紛（）

賞（）堂（）

境（）鏡（）

2、學(xué)寫句子。

1）、（）的樹上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。

3）、（）有（）在（）。

清澈的湖水案例分析篇四

景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。

2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

難點(diǎn)：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會(huì)人物的心情變化。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

面包紙

一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們?cè)僮x讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！

2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰還記得？用“有的山石像……”說話。

3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請(qǐng)做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)。看課件。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的`雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”

4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請(qǐng)打開書本130頁讀讀第三自然段吧！

二、品讀第三自然段

1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。

（1）讀正確句子：正音“山巒”

（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。

（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？

“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡(jiǎn)筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。

三、品讀第四、五自然段

1、過渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游�！贝笞匀坏木跋裉�美了！讓我們?cè)賮碜x讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四__第五段，有的與同桌一起讀。）

2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)

板塊一：小魚的可愛

生：我覺得湖里的小魚很可愛。

師：你從哪句看出來的？

生：我從這句看出來的�！皢眩�清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

重點(diǎn)句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

（1）喜愛小魚的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。

（2）句子朗讀指導(dǎo)。

師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚�？墒牵�當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚__湖水__美麗的景象__（引讀課文部分內(nèi)容）

重點(diǎn)句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

（1）句子朗讀指導(dǎo)

（2）說話練習(xí)：

小魚嚇跑了，一邊跑一邊說_________。

小魚逃走了，湖水皺著眉頭說__________________。

板塊二：小潔愛湖水

生：我讀懂了小潔愛湖水。

師：你從哪句話讀懂的？

生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里�！�

重點(diǎn)句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里�！�

（1）你讀得這么好，能不能做個(gè)“攥著”的動(dòng)作，大家一起做一做。

（2）你一定知道小潔心里在想什么?

（3）順勢(shì)學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”，體會(huì)小潔的心情。

生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的�！靶�潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”

重點(diǎn)句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！�

（1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？

（2）“企盼”可以換哪個(gè)詞？（盼望）

（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）

3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒，我們也看到了可愛的小魚，更讓我們看到了愛護(hù)它們的小潔的美好行為。

清澈的湖水案例分析篇五

人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)。

這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。

課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會(huì)自然之美。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

１、出示圖片（配以美妙的輕音樂），師導(dǎo)入：“這是一灣清澈的'湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”

今天，我們就一同來學(xué)習(xí)──《清澈的湖水》。

２、板書課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）

面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

１、自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

２、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

３、檢查學(xué)習(xí)情況。

４、利用課件，開展讀字詞游戲。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

１、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂）。

２、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？

３、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組討論。

１、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

２、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。

３、指讀，思考：你為什么要這樣讀？

４、嘗試把自己喜歡的背下來。

５、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

６、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

７、小結(jié)：

師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

１、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個(gè)字比較難寫？

２、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法。

３、各自連寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

４、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。

清澈的湖水案例分析篇六

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1、識(shí)字、寫字。

2、感悟課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地誦讀課文，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

出示一幅美麗的畫面（一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹），請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話描述畫面。

問：同學(xué)們，這是一灣怎樣的湖水？讀出“清澈”的意思。帶著你的喜愛之情，我們一起來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，齊讀課題吧！

面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

1、風(fēng)景美，文字更美。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文！注意標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，劃出生字并自己想辦法記住。

2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)并檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

3、教師出示組成詞語的生字卡片檢查生字掌握的情況。形式是學(xué)生間交流識(shí)記生字的好辦法，聘請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音，現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！

1、學(xué)生再讀課文，要求邊看圖邊朗讀課文中描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？用筆在文中劃出來。

2、請(qǐng)學(xué)生給大家讀一讀你找到的句子。結(jié)合圖文，讓學(xué)生感受課文中描述的山石的奇特、湖水的平靜、小魚的活潑。指導(dǎo)學(xué)生了解此時(shí)此景小潔的感覺是怎樣的？試著帶著自己的感受美美地讀出這美麗的景色和人物愉快的心情。

3、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

4、小潔正在欣賞美景時(shí)，突然美麗的景色不見了？發(fā)生了什么事？

5、小潔對(duì)小孩的破壞美景的行為有什么反映？你是從哪個(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、學(xué)生看圖，仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

7、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？你從哪些句子可以看出什么？

8、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話吧！

9、課文中兩次寫”小潔緊緊攥著面包紙“，從這兒你體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？

“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！薄八�”指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的`目光”中體會(huì)到什么？

討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

10、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

假如你是小潔，會(huì)對(duì)扔香蕉皮的小孩說什么？

1、學(xué)生說說自己本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲。

2、教師總結(jié)：清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心的呵護(hù)。小潔是在那面“明鏡”面前，控制了自己的正要撒開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧！別忘記小潔那企盼的目光。

課后試著寫一句保護(hù)自然的廣告詞。

1、學(xué)生將自己寫的保護(hù)自然的廣告詞讀出來，集體評(píng)價(jià)。

2、將自己寫的廣告詞張貼到展示臺(tái)上，課后自愿參觀|、評(píng)價(jià)。

說說你喜歡課文那部分，把它背誦下來。

1、出示生字卡片，學(xué)生自主觀察，看看每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，以及在田字格里的位置。

2、學(xué)生個(gè)體交流。

3、小組討論同結(jié)構(gòu)、同偏旁、同部件的各有哪幾個(gè)字？

4、學(xué)生個(gè)體交流，并介紹自己識(shí)字的好辦法。

5、師重點(diǎn)講解以下幾個(gè)字，并范寫。

（1）復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔”“掉”二字�！叭印弊值挠疫吔梃b以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

（2）注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

（3）“覺”字要注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義幫助記憶，想想為什么“覺”字下面是看見的見呢？

（4）以舊帶新識(shí)記生字：

則――側(cè)電――龜奶――扔

6、學(xué)生自行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

1、學(xué)生說說本節(jié)課自己的表現(xiàn)和收獲。

2、教師總結(jié)。

將課文中自己喜歡的部分在小組中交流背誦。