仿寫祖父的園子作文 (菁選3篇)
仿寫祖父的園子作文1
祖父家的房子后面有一個(gè)小園子，是他自己開辟的，勤勞的祖父每天閑了就在菜園里這里弄弄，那里翻翻，小園子漸漸成了一個(gè)美麗的菜園子。
春天，祖父在野外采來一些馬蘭根，把它們種在了園子里，幾場春雨過后，馬蘭又星星點(diǎn)點(diǎn)的，東一棵，西一棵，從土里探出頭來，越長越多，越長越茂盛，最后竟然長成了一片片**的地毯。這個(gè)時(shí)候，祖母就拿著剪刀出來了，剪了一茬又一茬，拿回家跟春筍香干一塊炒炒，又香又鮮的時(shí)令野菜就出來了，每每這時(shí)，我都能吃上幾大碗飯。
夏天到了，祖父給幾根青瓜苗搭好了架子，它們就忽忽忽的隨風(fēng)長了起來，沒幾天就爬**桿子的最上面，還在上面開出了幾朵小黃花，嘟嘟的吹起喇叭來。這時(shí)候祖母就開開心心的買來一袋醋，就等著結(jié)出青瓜。青瓜也是很爭氣，初夏的傍晚，我把一根長長的青瓜摘下來，祖母隨手拿刀一切一拍，淋上拌好的糖醋汁，晚飯時(shí)聽著知了叫，吃著拍黃瓜，別提多愜意啦！
秋天就更豐盛了，兩大排的玉米，祖父每次都不等玉米**就早早的摘下來了，嫩嫩的玉米粒又甜又多汁，連玉米棒芯都透著一股香甜。大白菜，菜苔，菠菜爭先恐后的成熟，大白胖的茭白撐的快把外面的葉子擠開了。這時(shí)候，我最喜歡跟祖母拿著小鋤頭去挖番薯，把葉子扒開，挖開上面的土，下面一個(gè)個(gè)的大番薯就你擠我我擠你的躺著，好像在說：快把我挖走吧，這里實(shí)在住不下啦！
等地里的東西都收完了，冬天就來了。但是祖父也不閑著，他會(huì)給光禿禿的地從頭到尾翻一遍土，挑走里面的小碎石，撒點(diǎn)肥料，讓泥土也休養(yǎng)一下，等待來年給我們結(jié)更多的果實(shí)！
春夏秋冬，一年四季都精彩紛呈，這就是祖父的菜園子，也是祖父勞動(dòng)的地方。
仿寫祖父的園子作文2
我家有一片菜地，雖然沒有《祖父的園子》里描寫得那么美麗，也沒有公園那么繁華，但它樸素，樸素中還透出漂亮；它也很有生氣，植物的每一個(gè)細(xì)胞都很活躍，仿佛在**地跳躍。
春天，是一個(gè)繁花似錦、鳥語花香的季節(jié)，所有的生命都在這一刻醒來。菜地里也是如此，到處綠意盎然，蜂飛蝶舞。油菜花姐姐綻開了笑臉，連桃花妹妹都露出了粉嘟嘟的小臉蛋。別提有多美了！
這片菜園一直是由奶奶打理的。
記得在八月里，正是種菜苗的時(shí)候。我看奶奶在菜地里忙得不亦樂乎，汗水濕透了她的`衣襟。我跑過去對(duì)奶奶說：“奶奶，我來幫你吧！”“好，真乖！”說著，奶奶遞給我一只桶，笑著說：“去，端點(diǎn)水來�！�
我端來水，拿起水瓢，邊澆邊對(duì)菜苗說：“喝吧，喝吧，喝了快快長大，下次我再來時(shí)要和你比比身高。”
菜苗才澆了十株，我就扔下水瓢去拔野草了�！鞍�，唉喲”野草雖然拔了起來，我卻因用力過猛而摔了個(gè)四腳朝天。野草沒拔幾根，我卻把奶奶辛辛苦苦種下去的菜苗壓斷了好幾株。
“你這孩子，盡幫倒忙�！蹦棠處е�(zé)怪的口氣搖搖頭說。但是，我分明聽出了她話中的那份寵愛。
仿寫祖父的園子作文3
我家后院有一個(gè)菜園。菜園里有西蘭花、黃瓜、卷心菜、茄子、辣椒。辣椒有綠的和紅的，但都太小了，遠(yuǎn)不及大紅椒艷。黃瓜是綠的.，茄子是紫的，還有胖嘟嘟圓滾滾的南瓜在地上躺著，像一個(gè)黃色的皮球。
菜園是生機(jī)勃勃的，紫的紫，綠的綠。
菜園里曾有一棵杏樹，爺爺用鏟子在下邊挖過一個(gè)近一米的大坑。這杏樹長的枝繁葉茂，葉子一堆堆在一堆上，枝葉越過墻頭直至外婆家。春天時(shí)，杏子樹最慢的發(fā)芽，夏天時(shí)，卻第一個(gè)長出個(gè)頭小而且又可愛的果子。
爺爺一有空就去打理后院，我也跟著他干。爺爺拿一把鏟子，我就一定要從家中找出一個(gè)小鏟子，爺爺除草，我就跟在爺爺身后用手拔出小雜草，有時(shí)會(huì)把草葉子撥斷，留下根在土中，再一個(gè)滾，向后一躺，爺爺就會(huì)立刻跑來，拍拍我身后的塵土，然后向我演視怎樣把鋤頭埋的深，找到根。我馬馬虎虎的答應(yīng)，鉆進(jìn)瓜藤中，讓那葉子癢癢的撓我，在那細(xì)小的空間中等著爺爺來找我，然后再爺爺大叫：“怡寶，你在哪？”時(shí)，跑出來撲到爺爺懷里。
一回頭，剛躲的瓜藤架上有一根黃瓜，我走上前，用力拉，瓜藤和黃瓜一齊被拉下，我生倒在地，大哭：“瓜壞，不吃了�！保籂敔斝Σ[瞇的安慰我：“不哭不哭，哭了就不好看了�！蔽椅艘粫�(huì)，啃著瓜在菜園里跳來跳去。從這個(gè)坡跳到對(duì)面，在叢中尋找**，用一盆水淹**洞……從村中叫幾個(gè)小伙伴，跑到菜園，你找破碗，我找土塊。然后在土坑里當(dāng)飯店。你是老板我是顧客，偷偷從地里采幾片葉子，折一個(gè)小黃瓜，放土里，放上菜，撒上土當(dāng)調(diào)味料�！邦櫩汀彪S便假吃幾口，把“錢”放在桌上走，下一個(gè)“顧客”來“吃”。
在菜園里，我想去葉間把自己藏起來，就把自己藏起來，想和蟲子門對(duì)話就和蟲子們對(duì)說，我想沾滿泥土就在泥水中打個(gè)滾，也沒人打。想搭個(gè)“小房子”爺爺便會(huì)拿來木頭，為我搭一個(gè)屬于自己的小房子。在這里沒人說我瘋，也沒人說我傻。一切都是**的。
鳥兒想飛到哪去，就飛到哪去，菜想長多高就長多高，沒人會(huì)阻止它長上天。蟲子們想去哪就去哪沒有人會(huì)不讓。
歲月讓許多趣事離我而去。我不會(huì)再在泥中打滾，也不會(huì)在去玩“小飯店”，更不會(huì)去和蟲子們說話。從未離去的是我對(duì)童年的向往和爺爺對(duì)我的愛
仿寫祖父的園子作文 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀
仿寫祖父的園子作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）
——仿寫《祖父的園子》 海底世界作文3篇
仿寫《祖父的園子》 海底世界作文1
在我老家有一個(gè)后院，后院里有一只圓潤的**豬、雞群、蔬菜、花草、蝴蝶、蜜蜂……樣樣都有。雞有白雞和花紋雞，我感覺最好看的是花紋雞，走起路來器宇軒昂，和其它雞在一塊顯得格外耀眼。
這后院聽爺爺說是這兩年才收拾的`，以前里面有一棵桃樹和幾棵葡萄樹，桃樹每年結(jié)的果都掉在地上，摔的稀爛；那葡萄樹自打我記事以來，就沒見過它結(jié)過葡萄。既然都沒有什么用處，那就砍了吧，改造成了一座“后花園”。
我每次放假后，就跟著爺爺奶奶在后院轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。奶奶喂雞我也跟著喂，但不是給雞喂，而是把雞食給豬吃，把豬食給雞吃，（兩種食物不一樣），每次喂完豬餓的嗷嗷叫，雞吃的太飽，到處拉臭臭；爺爺摘豆角，我也跟著摘，但是我光挑小的摘，那時(shí)我以為小的更好吃，所以只摘大的不摘小的，每次爺爺看我摘的沒長好的豆角，臉拉得老長，但還是心*氣和的告訴我，小豆角沒成熟不能摘，要等它長大了才能摘。
我也不明白為什么，點(diǎn)了點(diǎn)頭假裝聽懂了，又跑去別的地方玩去了�？匆娪锌萑~和石頭，就用石頭圍一個(gè)圈，把樹葉放里面，用打火機(jī)點(diǎn)燃，學(xué)大人烤玉米，把玉米棒子扔火堆里，烤的黑不溜秋的，拿起來就吃，結(jié)果拉了好幾天肚子。
在后院里，所有的動(dòng)物都是**的，蝴蝶想飛多遠(yuǎn)就飛多遠(yuǎn)，沒有人去傷害它們，公雞和母雞想去哪里就去哪里，雞圈也好，地里也罷，沒有人去管。
傍晚時(shí)分，后院里慢慢安靜下來，人們都回家休息了，后院的所有動(dòng)植物也一樣。
仿寫祖父的園子作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）
——仿寫祖父的園子優(yōu)秀作文3篇
仿寫祖父的園子優(yōu)秀作文1
祖父家有一個(gè)小院子。
院子和廚房的走廊相連，那兒的花木沒人修剪，都快長瘋了，小院子的后面有一墩用土砌成的墻，墻不高，一翻就過。前院是一個(gè)小小的花園，春天，鳳仙花開了，有紅的、白的、粉的……蝴蝶和蜜蜂都被這美麗嬌艷的鳳仙花吸引。橘子樹也不例外，他吐出一個(gè)個(gè)雪白的小花苞，不久你將看見的是一簇簇滿是蜜粉的，樸素中又帶有幾分清麗的白色的小花，攢成一團(tuán)，擁在碧綠的橘葉中，帶著幽幽的清香。
后院則是一個(gè)小菜園，菜園中有襯著碧綠藤的瓜，嫩得能掐出水來的菜，勤勞的祖父還專門開辟了一塊四四方方的地用來種油菜花。
趁著祖父整理小院，祖母炒菜時(shí)，我便折下幾朵油菜花插在頭上，兩眼往上看，什么時(shí)候蜜蜂會(huì)飛來。正等著心焦時(shí)，一只肥肥的蜜蜂飛來，急忙用自己的手飛快地捂住它，放入小紙盒里，紙盒里并不單調(diào)，有長著嫩葉的小樹枝，雪白的橘子花、紅的鮮亮的鳳仙花。我看著它爬上爬下，爬進(jìn)爬出，勞作個(gè)不停，等它采滿花粉以后，便放他回自己溫暖的大家庭中了，看它顫顫悠悠地飛遠(yuǎn)，反而覺得歡喜。
在我出生那一年的春天，我的祖父挨著小土墻插了一根葡萄藤。幾年后，那葡萄長得著實(shí)粗壯，等果子熟了以后，用剪子剪下一串來，摘一棵葡萄放在嘴里，有一種土壤的香。陽光的味兒立刻激活了我的味蕾，這是一種被太陽烤炙的風(fēng)雨吹打的味道。
等葡萄成熟了，夏天也就來了。若說夏天，最喜歡的就是傍晚以后的時(shí)光。
不知不覺中火燒云就上來了，這時(shí)你出去散步，仰望著天空，歸巢的鳥兒，向往的微風(fēng)，似火的`云，構(gòu)成了一幅**的畫。你常常會(huì)看見鄰居們吃飯的情景，在門前空地上放一張桌子，天高地闊地吃起來，晚飯過了，火燒云也消失了，是時(shí)候把桌子搬進(jìn)去了。
夜晚，當(dāng)天上第一顆星亮了，我們準(zhǔn)會(huì)搬出幾把大藤椅放在小院的水泥地上，躺下，開始聊天。夜靜靜的，我聽著蟈蟈的歌聲，酣然入睡，這便是最美好的時(shí)刻。
雞頭米老了，葡萄葉落光了，小后院也就脫下春夏時(shí)的華服了。
仿寫祖父的園子作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）
——仿寫《祖父的園子》 海底世界作文
仿寫《祖父的園子》 海底世界作文1
在我老家有一個(gè)后院，后院里有一只圓潤的**豬、雞群、蔬菜、花草、蝴蝶、蜜蜂……樣樣都有。雞有白雞和花紋雞，我感覺最好看的是花紋雞，走起路來器宇軒昂，和其它雞在一塊顯得格外耀眼。
這后院聽爺爺說是這兩年才收拾的`，以前里面有一棵桃樹和幾棵葡萄樹，桃樹每年結(jié)的果都掉在地上，摔的稀爛；那葡萄樹自打我記事以來，就沒見過它結(jié)過葡萄。既然都沒有什么用處，那就砍了吧，改造成了一座“后花園”。
我每次放假后，就跟著爺爺奶奶在后院轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。奶奶喂雞我也跟著喂，但不是給雞喂，而是把雞食給豬吃，把豬食給雞吃，（兩種食物不一樣），每次喂完豬餓的嗷嗷叫，雞吃的太飽，到處拉臭臭；爺爺摘豆角，我也跟著摘，但是我光挑小的摘，那時(shí)我以為小的更好吃，所以只摘大的不摘小的，每次爺爺看我摘的沒長好的豆角，臉拉得老長，但還是心*氣和的告訴我，小豆角沒成熟不能摘，要等它長大了才能摘。
我也不明白為什么，點(diǎn)了點(diǎn)頭假裝聽懂了，又跑去別的地方玩去了�？匆娪锌萑~和石頭，就用石頭圍一個(gè)圈，把樹葉放里面，用打火機(jī)點(diǎn)燃，學(xué)大人烤玉米，把玉米棒子扔火堆里，烤的黑不溜秋的，拿起來就吃，結(jié)果拉了好幾天肚子。
在后院里，所有的動(dòng)物都是**的，蝴蝶想飛多遠(yuǎn)就飛多遠(yuǎn)，沒有人去傷害它們，公雞和母雞想去哪里就去哪里，雞圈也好，地里也罷，沒有人去管。
傍晚時(shí)分，后院里慢慢安靜下來，人們都回家休息了，后院的所有動(dòng)植物也一樣。
仿寫祖父的園子作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）
——祖父的園子教案5篇
祖父的園子教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。２、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，介紹作者
�。�、出示課題：祖父的園子
�。�、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，***呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
�。�、**朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
�、抛娓傅膱@子是一個(gè)好玩的地方。
�、谱娓傅膱@子里充滿了快樂。
⑶祖父的園子非常美麗。
⑷祖父的園子是一個(gè)很**的地方。
……
�。病⒄页瞿阕钕矚g的'句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
�。�、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
�。�、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
�、艌@子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M生機(jī)、熱鬧、美麗……）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。
�、倌x課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。
Ａ、其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……
�。�、其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
�。�、一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……
�。�、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！”
……
②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
�、倮首x課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
②課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份**：
�。�、要做什么，就做什么。
Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。
�。�、愿意爬上房，就爬上房。
�。摹⒃敢忾_一朵花，就開一朵花。
�。拧⒃敢饨右粋�(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。
Ｆ、愿意長多高，就長多高。
……
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的**和快樂。
�。场⒛x課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
４、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
祖父的園子教案2
[教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達(dá)方式。
3、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里**自在、快樂無憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
［教學(xué)過程］
第一課時(shí)：
一、開門見山，揭示課題
同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來說，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂，帶給她**，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生**朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點(diǎn)撥。
（1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
字音：瞎（xi�。╃P（chǎn）拴（shuān）瓢（piáo）逛（guàng）
�。�2）學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)。
易錯(cuò)字：拔、瞎、承、瓢。
�。�3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無拘無束的生活場景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄘS富多彩、生機(jī)勃勃、**自在……）
4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會(huì)寫這個(gè)兒時(shí)的園子呢？
三、小結(jié)
課后，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過渡：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、**自在）
二、研讀課文，體會(huì)情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì)文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)交流：
�。�1）對(duì)園子總的印象。（第1~3自然段）
①出示第1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗；“我”對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）
②有感情地朗讀這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。�2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
�、倌x第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……
②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ǜ苫罹褪峭�，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。“伏在”“亂鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�。�3）感受園子里所有生命的**。（第16~19自然段）
�、倮首x第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份**。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長多高就長多高”……
�。▽憟@子里植物和動(dòng)物的**自在，表達(dá)“我”無拘無束、**自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是**、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
�、塾懈星榈乩首x第17自然段，體會(huì)其中的**和快樂。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
�。劢虒W(xué)反思］
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀文中孩童般的語言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動(dòng)活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。
祖父的園子教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。
3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
教學(xué)過程
一、出示課題，介紹作者。
1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。
2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，***呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、**朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
�。�1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
�。�2）祖父的園子里充滿了快樂。
（3）祖父的園子非常美麗。
（4）祖父的園子是一個(gè)很**的地方。
......
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。
�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗......）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
�、倌x課文4--15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
◇“其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧......”
◇“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......”
◇“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了......”
◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”
......
②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�。�3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份**。
◇“要做什么，就做什么”
◇“要怎么樣，就怎么樣”
◇“愿意爬上房，就爬上房”
◇“愿意開一朵花，就開一朵花”
◇“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”
◇“愿意長多高，就長多高”
......
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的**和快樂。
3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶
1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。
2、摘錄句子。
祖父的園子教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出我在園子里**自在，快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)我在園子里**自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的`哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚(yáng)
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的**
用草帽遮臉?biāo)X
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流。
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：我在祖父的園子里是**自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子——我的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
祖父的園子教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。
2.了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。
三、教學(xué)過程
一、介紹作者，引出課題
1、介紹作者，引發(fā)興趣。
師：有這樣一位作家，她是*著名女作家，“**四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。她是誰？她就是蕭紅，***呼蘭區(qū)人。1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
2、引出課題，猜測(cè)內(nèi)容。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。
板書課題、作者，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙
1、**朗讀課文。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，用自己的方式自學(xué)生字詞；
（2）讀通句子，遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。
教師用多**課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞，利用形聲字構(gòu)字方法糾正難詞發(fā)音。
特別注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語意思辨別多音字“晃”：
[huàng]搖動(dòng)；擺動(dòng)：搖頭晃腦。
[huǎng]（光芒）閃耀：明晃晃。
你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（日光明晃晃）
識(shí)記所有生字并開火車檢測(cè)。
3、學(xué)寫生字。
學(xué)生自主練習(xí)寫生字并組詞，同桌互閱，教師指導(dǎo)難字書寫。
預(yù)設(shè)：
“蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字？為什么？（它們都是蟲字旁的字，因?yàn)楹�、螞蚱都是昆蟲）
“拔”可以用什么辦法記�。浚ㄅ笥寻翁}卜，出了一點(diǎn)汗）
“承”字在書寫時(shí)要注意什么？（中間是“了”，不要多加一點(diǎn)；注意筆順先寫中間，再寫兩邊）
4、小組讀課文。
分小組讀課文，比比哪個(gè)小組讀得最流利，小組互評(píng)。
三、默讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┠x課文，思考問題
“我”和祖父在園子里做了什么？（板書：園子里的生活）
（二）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
1、“我”和祖父在園子里做了什么？
�。ā拔摇备S祖父栽花、拔草、種白菜；鏟地認(rèn)谷穗；摘黃瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱；澆菜潑水；歇涼睡覺等）
2、其中詳寫的是哪件事？
�。ā扮P地認(rèn)谷穗”）
3、**讀這一部分，說說你從中感受到了什么。
①“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止天真可愛；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事。
�、趶淖娓赴武z頭桿給“我”鏟地，可以看出祖父對(duì)“我”的疼愛，鼓勵(lì)“我”嘗試，讓“我”享受勞動(dòng)帶來的樂趣；從“我”把韭菜當(dāng)野草割掉而“祖父”也不生氣，可以看出祖父對(duì)“我”的寬容；從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥與獨(dú)特的教育方式，把知識(shí)寓于生活，用實(shí)踐與體驗(yàn)教“我”生活常識(shí)，即使“我并不細(xì)看”，也無心“學(xué)習(xí)”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成長。
�。ò鍟鹤娓�?慈祥、寬容，教育方式獨(dú)特）
4、分角色讀這一部分，體會(huì)祖父與“我”濃濃的親情。（板書：祖孫情）
5、除了這件事，你還覺得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣？說說你的感受。
�、僮娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽……有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。
從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為，舉止天真、幼稚、可愛等。
�、谝惶ь^，看見一個(gè)黃瓜長大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。
從這句話中可以看出“我”“見異思遷”，對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，非常喜愛園中的一切；“我”在園子里的生活無拘無束、**自在。
�、圩娓笣膊�，我也過來澆……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)“我”十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分**快樂等。
（板書：“我”?**快樂、天真好奇）
6、作者為什么能寫得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”一個(gè)小孩子做的、想的、說的，如實(shí)地寫了下來，寫出了“我”的天真、頑皮，寫出了真情實(shí)感。
四、發(fā)揮想象，寫話訓(xùn)練
如果你也生活在這樣的園子里，你想和“祖父”一起做什么？請(qǐng)寫下來吧！注意把動(dòng)作、語言寫具體。
仿寫祖父的園子作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）
——祖父園子讀后感 (菁選3篇)
祖父園子讀后感1
童年是風(fēng)，吹來朵朵天云；童年是云，化作新春的雨；童年的雨，滋潤出生的花；童年是花，伴我暮看晚霞。
今天我讀了一篇文章—《祖父的園子》，文章主要講述了作者蕭紅與祖父的童年趣事。在祖父的園子里，一切都是**的，小蕭紅可以在園子里東一腳西一腳的瞎鬧，可以用鋤頭在地里亂鉤，也可以去祖父那兒亂鬧一陣。描述了小蕭紅的頑皮，體現(xiàn)出蕭紅的童年**自在、無憂無慮，一切都很順心。
讀了這篇文章讓我想起了自己的童年與祖父美好的回憶。那時(shí)，我大概在三四歲，每天都跟著祖父去地里玩，祖母也總會(huì)念叨著：“小跟屁蟲，早點(diǎn)回來吃飯！”我就開開心心地跟著祖父去地里玩，祖父在田地里割菜，我就拎著小籃子跟在祖父身后，經(jīng)常跟到一半就跑去玩了，不是追蝴蝶，就是去捉蜻蜓了總是追到一半就不追了，然后跑到祖父那兒繼續(xù)做跟屁蟲。祖父也總是說：“小淘氣跟好了，別走丟了�！比缓竺业念^發(fā)，我聽了，便淘氣地笑起，一邊蹦噠著，一邊唱著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來……”到該吃晚飯的時(shí)間了，祖父會(huì)把我抱回家，我就趁機(jī)把我在路邊摘的野草戴在祖父的帽子上，到家后祖母看了便一把摘了野草，哈哈大笑道：“你這個(gè)小淘氣包�！彪S后我和祖父也都大笑起來。
夕陽西下，落日的余暉照在了我們的臉上，顯得紅紅的。
祖父園子讀后感2
讀了《祖父的園子》這篇課文，我真羨慕蕭紅，因?yàn)樗幸粋�(gè)和藹的祖父，還有一個(gè)祖父的園子。她可以在園子里捉蜻蜓，吃黃瓜，可以**的玩耍，就是把園子里的菜踢飛了，祖父也不會(huì)生氣，只是會(huì)默默地?cái)[弄好，祖父是想給她一個(gè)**的樂園，讓她展開翅膀盡情地飛翔。
我想，她一定會(huì)非常得意吧！因?yàn)樗幸粋�(gè)善解人意的祖父，耐心地幫她講解谷穗和狗尾草的區(qū)別。還有園子里的各種花花草草，蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，都是她玩耍的小伙伴，所以作者蕭紅的每一天都會(huì)過得很快樂、很充實(shí)吧?園子里是那么的豐富多彩，形態(tài)多樣。蕭紅一定很自豪吧？她每天都可以穿著短袖、短褲，無憂無慮地躺在草地上，看著鳥兒在天空飛過，白云在眼前飄過，那種感覺一定很愜意吧？
祖父干什么，作者就干什么，祖父給花澆水，作者也澆，但不是往花上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨嘍！下雨嘍！”這是一種多么天真無邪的表現(xiàn)�。‰m然我的童年也發(fā)生過不少趣事兒，但這些事在我的腦海里卻已經(jīng)淡忘了，我是多么懷念童年的那些趣事啊！可是光陰似箭，日月如梭，時(shí)間如流水般飛快地流走。一轉(zhuǎn)眼，我已十二歲了，童年已不再屬于我，但我還是希望時(shí)光倒流，回到牙牙學(xué)語時(shí)，把"眉毛"說成"有毛"那樣的趣事呀！同學(xué)們，如果你們把小時(shí)候的照片拿出來看幾眼，肯定還是會(huì)哈哈大笑起來。童年的事多么值得懷念��！
童年是純真、難忘的歲月，身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。童年充滿了純真和情趣，充滿了豐富的想象和美麗的憧憬，令人留戀。
祖父園子讀后感3
可愛的昆蟲，美麗的園子和**的生活，作者在祖父的園子里的生活是那么的.自在美好，人兒是**的，蟲兒的**的，花兒是**的......什么都是**的。沒有拘束，多么讓人向往！這是我讀了《祖父的園子》這篇課文后的最深感想。
每個(gè)孩子的天性都是天真、稚氣的。作者小時(shí)候竟將狗尾草當(dāng)做谷穗，捉螞蚱、追蜻蜓、吃黃瓜，在園子里瞎鬧......作者小時(shí)候是那么淘氣，但慈祥的祖父卻從不氣惱。正是這樣，才使作者的童年生活充滿了**、快樂和美好，給作者帶來快樂的不僅僅是園子，更是慈祥的祖父，作者在祖父的關(guān)愛中快樂成長。
我也有一段美好的童年回憶。小時(shí)候，我經(jīng)常和表妹去她農(nóng)村的奶奶家玩兒。奶奶家有個(gè)菜園，那年夏天，我們常常來到菜園最里面的兩顆櫻桃樹上摘櫻桃，戴著草帽、挎著竹籃、踮起腳尖，摘下一個(gè)個(gè)又大又紅的櫻桃放到籃里，比比誰采的多，比比誰采的紅。累了就坐下歇會(huì)兒，摸摸濕軟的土地，聞聞泥土的芬芳；渴了，摘下一個(gè)櫻桃放到嘴里，上牙下牙輕輕一碰，酸甜的汁水便鉆入你的舌尖，滋潤你的喉嚨，直沁你的肺腑。
討厭的蒼蠅滿天飛，一人一個(gè)蒼蠅拍，蹦著跳著打蒼蠅。呵呵，這是我們的游戲，好快活！
摘豆角嘍！我們鉆進(jìn)豆角地，挑著豆角，卻不知不覺感到身上一陣疼癢，原來是被豆角葉上的毛刺扎了刺，可我們還傻笑著，看誰能堅(jiān)持更久。忍著疼痛，卻倔犟地不肯放棄。終于忍不住了，大叫著“癢��！疼��！”一齊爭搶著跑回屋，泡著熱水又搓又抓，奶奶在一旁又好氣又好笑地望著我們，臉上露出慈祥的笑......
如今童年已走遠(yuǎn)，可每當(dāng)來到那個(gè)園子，那快樂的時(shí)光仿佛又重臨于我的心頭……
仿寫祖父的園子作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）
——祖父的園子說課稿菁選
祖父的園子說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的祖父的園子說課稿，希望能夠幫助到大家。
祖父的園子說課稿1
一、設(shè)計(jì)理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是**的，童年的作者也是**的，這**是她童年的快樂的源泉。
本文是略讀課文，重點(diǎn)寫了作者在園中**自在的童年生活。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的**和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)**、快樂、幸福的童年生活。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我”在園子里**自在，快樂無憂的心情。
2、感悟作者的表達(dá)方式。
四、教學(xué)實(shí)施：
本課教學(xué)分為四個(gè)部分：談話揭題--------激發(fā)興趣-----------初讀課文、了解園子--------再讀課文、感悟童年--------總結(jié)全文、表達(dá)情懷
導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強(qiáng)烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，初讀時(shí)，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個(gè)怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感悟作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，體會(huì)作者**、快樂、幸福的.童年生活。
最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。
1、仿寫句子：“在這個(gè)園子里，一切都是**的”，通過這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者**、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個(gè)小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。
總之，本課時(shí)教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說：用語文的**解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文實(shí)踐的能力。
祖父的園子說課稿2
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等10個(gè)生字，會(huì)寫“蝴、蝶”等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。
3.體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。
難點(diǎn)：祖父的園子
體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀與默讀結(jié)合法
本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時(shí)，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)祖父的園子的特別之處。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感。
3.多**輔助教學(xué)法
本課的`教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多**課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。
四、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童**閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.出示作者簡介，**談?wù)剰恼n題想到了什么。
2.學(xué)生**讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎**割承拴瓢逛
3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發(fā)”。
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？
好玩、充滿快樂、美麗、**……
畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（1-3）對(duì)園子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）**自在的園子。
3.默讀課文，交流印象深刻的情景。
第二課時(shí)
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
根據(jù)課文，說說對(duì)園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非常可愛，充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……“我”對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）
二、深入學(xué)習(xí)，感受情感
1.學(xué)習(xí)第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。
說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）
“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對(duì)比感受歡樂）
選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂
2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的**。（找出印象深刻的詞句，分享感受）
“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的�！薄耙汀薄霸敢狻汀�
院子里植物和動(dòng)物的**自在，表達(dá)“我”無拘無束、**自在的快樂心情；
3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。
4.談?wù)勛约旱母形�。（覺得好的句子，為什么好）
描述的畫面**，給人的感覺**自在
三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？
（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會(huì)引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
2.讀讀閱讀鏈接，說說對(duì)課文新的體會(huì)。（凄涼）（懷念）
3.完成課后習(xí)題。
四、課文小結(jié)
園子是作者童年的樂園，給了她**和快樂。祖父的慈愛與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對(duì)童年**快樂生活的回憶，對(duì)祖父的懷念。
五、板書設(shè)計(jì)
祖父的園子說課稿3
一、說教材
《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文先通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫來反映祖父的園子充滿生機(jī)。接著寫我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。最后寫了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。課文孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過讀書，感受作者童年生活的**和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
二、說學(xué)生
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展，有了**思考問題，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長的機(jī)會(huì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里**、快樂的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的詞句。
過程和方法目標(biāo)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里**、快樂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)“我”在園子里**、快樂的心情，感受童年生活的情趣。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法�？紤]到學(xué)生的實(shí)際，我確定引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件
四、說教學(xué)過程
我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟：談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)；初讀課文，整體感知；走進(jìn)園子，品味童年；創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨；延伸拓展，增進(jìn)積累。
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ翌}導(dǎo)學(xué)
童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景，能讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？接著我板書課題（祖父和園子隔了一段），隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個(gè)括號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們讀書后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語，要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父，這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。
（二）初讀課文，整體感知
略讀課文雖然少了寫字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，但也要掃通識(shí)字的障礙，為學(xué)生**朗讀課文，粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做：
1、學(xué)生**、快速地默讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞，并思考：祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。（出示詞語）學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
�。ㄈ┳哌M(jìn)園子，品味童年
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生體會(huì)祖父的園子是一個(gè)**、快樂的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的：
1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫下來，讀一讀。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié)，我又分兩步進(jìn)行，通過讀議品讀來感悟文章的內(nèi)容。
�。�1）感受我的**快樂。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子：自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來讀（著重讀好“澆水”這一部分，通過小姑娘的動(dòng)作語言來品味頑皮淘氣、**快樂。）
�。�2）感受祖父的慈愛。
首先，小結(jié)導(dǎo)入：我的祖父，園子里的祖父，當(dāng)我種小白菜的時(shí)候，把菜籽踢飛了，他管不管？（不管）當(dāng)我澆水的時(shí)候，把水都澆到天上去了，他管不管？（不管）我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜，一會(huì)兒追蜻蜓，一會(huì)兒捉螞蚱，他管不管？（不管）我在地上隨便找個(gè)地方睡著了，他管不管？（不管）我鋤草的時(shí)候，把草留住，把谷穗鋤掉，他管不管？（管）
其次，出示對(duì)話，設(shè)問導(dǎo)學(xué)：（出示祖孫倆的對(duì)話）請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段話，看看祖父是怎樣教育小孫女的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
再次，通過討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑，體會(huì)祖父的慈愛和我在園子的**快樂。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法。（品讀17一20自然段），
《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蔽易プ∥谋镜奶攸c(diǎn)，設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。
（1）導(dǎo)學(xué)：作者寫小姑娘的**、快樂，為什么還要寫小動(dòng)物、花草也**、快樂呢？請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法（讀、劃、議、品）讀一讀第十七自然段，看看它們是怎么快樂的，**的，讀的時(shí)候，請(qǐng)把你最感興趣的地方劃下來，然后品一品。讀完以后，一起做做園子里的花朵、蝴蝶，說一說自己的**、快樂。
�。�2）學(xué)生讀書、自己練說，同桌互說，**表演。
�。�3）師生討論：作者寫小姑娘的**、快樂，為什么還要寫小動(dòng)物、花草也**、快樂呢？（寫小動(dòng)物、花草也**、快樂，寫園子里的一切都是健康的快樂的，一切都是活的，這是為了突出小姑娘更**、快樂。）
�。�4）教師總結(jié)：作者用園子里的這些花草、小動(dòng)物的**、快樂，來襯托出我的**、快樂、這種寫作方法叫“寄情于物”，就是把作者的情感、**、快樂寄托在花草、小動(dòng)物的**和快樂中，這是一種很重要的寫作方法，我們理解了這種寫作方法以后，再讀課文句子的時(shí)候，就有更深的體會(huì)。
（5）進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法：著重從“天空藍(lán)悠悠的'，又高又遠(yuǎn)�！薄鞍自苼砹�，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽上。”這樣的句子上去體會(huì)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，激起思辨
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生爭辯，以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
1、**：同學(xué)們，小姑娘在祖父園子里生活得那樣**、快樂、幸福，想怎樣就這樣，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：作為一名學(xué)生，上課的時(shí)候，我想聽就聽，想玩就玩，想寫作業(yè)就寫作業(yè)，可以嗎？為什么？
2、小組展開討論
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國古代文學(xué)家韓愈說過“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨�！币虼�，老師建議同學(xué)們：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)�痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。
（五）延伸拓展，增進(jìn)積累
1、拓展：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。）只要我們做生活的有心人，我們也能行的！
2、延伸：為了增進(jìn)學(xué)生的積累，我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
（1）鏈接作者的生*背景，推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》
�。�2）摘抄文中優(yōu)美的詞語句子，積累下來。
（六）說教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)
圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語”的理念，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與，全面發(fā)展”的理念，教法與學(xué)法緊密結(jié)合，努力構(gòu)建開放而有定富有活力的語文課堂，讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)**慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效，我還制作了多**課件，讓學(xué)生在輕松的音樂和豐富的場景中愉快地學(xué)習(xí)。
祖父的園子說課稿4
一、教材解讀
《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對(duì)童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。之所以寫這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、**，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點(diǎn)，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。
二、目標(biāo)定位
1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實(shí)在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的**和快樂，理解“園子”的精神意義。（具體說就是學(xué)生從美麗、充滿生機(jī)，讀到**，讀到快樂，讀出愛和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）
2. 有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會(huì)學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。
三、過程設(shè)計(jì)
1.課前談話 回到童年
圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進(jìn)行小結(jié)，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開始。
2. 導(dǎo)入新課 確定問題
了解預(yù)習(xí)情況，確定閱讀探究的問題——這是個(gè)怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。
3. 帶著問題 研讀課文
先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機(jī)。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的**。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)詞；再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達(dá)的，學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫作方法。
第3—12自然段讀出童趣、快樂。學(xué)生兩次走進(jìn)文本，出聲地朗讀，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的處理將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回憶畫面，品味祖父濃濃的愛意；二是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點(diǎn)，找出文中反沓的寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。
4. 適度拓展 深化認(rèn)識(shí)
從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請(qǐng)同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個(gè)角度看園子，目的是讓學(xué)生對(duì)園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機(jī)出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她**和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的'園子，再讀課題。從而讀出這是個(gè)愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。
課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩，學(xué)生讀后自然過渡到對(duì)作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課。
四、教學(xué)策略
1.一條主線 ，貫穿始終
南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂�！焙唵尉褪黔h(huán)節(jié)要簡化，問題要精要。一篇文章只要設(shè)計(jì)一個(gè)，最多兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題或一條主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對(duì)園子的感受從美麗、充滿生機(jī)、到**，到快樂，最終到愛和溫暖；學(xué)生對(duì)園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。
2.品味細(xì)節(jié)，感受情境
文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用了敘述的話語，其中的細(xì)節(jié)值得回味，往往一個(gè)簡單的動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住祖父那個(gè)特別親切的表情——“笑”來撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦。通過引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對(duì)祖父的“笑”的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，對(duì)園子愛的理解就能水到渠成。
3.關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高年級(jí)的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！边@篇文章在表達(dá)方式上有它獨(dú)特的魅力。文章運(yùn)用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運(yùn)用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，不僅讀出文中表達(dá)的情感，還知道了課文是怎么寫生動(dòng)的。潛移默化中進(jìn)行了文本語言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出反沓的語句，讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
4、聯(lián)系原著，適度拓展
語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級(jí)教師對(duì)文本的深度解讀，事實(shí)上只有回到作家的作品中才能做到這一點(diǎn)。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！本椭蛔≈业淖娓竼�？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。
蕭紅生活在國家動(dòng)蕩不安的年代，家鄉(xiāng)**，祖父去世，“家”在她的心中早已不復(fù)存在，她一直過著顛沛流離的苦難生活，輾轉(zhuǎn)各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。當(dāng)然，我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本，并不是要把教師對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生。
為了讓學(xué)生對(duì)蕭紅的童年有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字，學(xué)生通過這四段文字，對(duì)祖父的愛，對(duì)祖父的園子在作者心目中的地位，對(duì)蕭紅童年生活的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時(shí)還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。
5.詩意語言，詩意處理
《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評(píng)論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠�！被谶@樣的語言特點(diǎn)，我在講讀3—12小節(jié)時(shí)，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容，又**節(jié)約長文的閱讀時(shí)間。最后一個(gè)自然段的講讀也運(yùn)用同樣的方法，通過閱讀巧妙地過渡到對(duì)《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文章語言的詩意。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了，拓展后應(yīng)該讓學(xué)生再說說“這又是個(gè)什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”�！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！蔽疑钪n堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化。懇請(qǐng)大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。
祖父的園子說課稿5
一、文本解讀
《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊(cè)，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
課文共14個(gè)自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機(jī)。 第二段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。
文章語言*實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫”。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是**的，花是**的，鳥是**的，蟲子是**的，菜是**的，什么都是**的，空氣里彌漫著**，童年的作者也是**的，這**是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到**快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的**，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子**、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的，所以在她孩童的眼里，一切才是**的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的**和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
二、說設(shè)計(jì)理念
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅**歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對(duì)方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是**，在園子中小蕭紅是**的'，園中的萬物也是**的，正因?yàn)樾氖?*的，所以眼中的物也是**的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水*，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。
3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、**。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
其中，教學(xué)重點(diǎn)為：感受在園子里充滿樂趣、**自在的生活。
教學(xué)難點(diǎn)為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)時(shí)，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⒃鴮�(dǎo)入，引出課題。
上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”引出課題。以“為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。
設(shè)計(jì)說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
�。ǘ�、初讀檢查，整體感知 。
1、檢查對(duì)課前學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的整體感知。
2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。
3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。
4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。
設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
�。ㄈ�、走進(jìn)園子，感受園子的快樂與**。
1、**的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個(gè)怎樣的園子呢？
抓住“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！斌w會(huì)園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的�！斌w會(huì)園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了�！斌w會(huì)園子的生機(jī)之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來欣喜、快樂的園子。
2、讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個(gè)怎樣的園子？
以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是**的”
為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的�！斌w會(huì)花兒、鳥兒、蟲兒的**；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管�！斌w會(huì)作物的**。在體會(huì)中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。
設(shè)計(jì)說明：精讀文本，抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑**、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，課外延伸。
1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子，我們也似乎讀出了作者為什么對(duì)祖父的園子念念不忘，因?yàn)樗且粋�(gè)——快樂的園子，因?yàn)樗且粋�(gè)**的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候，也許你就會(huì)有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。
2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。
設(shè)計(jì)說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。
五、說板書設(shè)計(jì)
附板書： 快樂
我和祖父的園子
**
板書設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即園子的精神意義——快樂和**，簡潔，精練，讓人對(duì)課時(shí)內(nèi)容一目了然。
祖父的園子說課稿6
一、說教材
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、**的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、說目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
A類：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
B類：
1、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
c類：
1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、推薦閱讀原著
三、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。
2、我會(huì)動(dòng)手查資料，也來認(rèn)識(shí)蕭大作家。
四、說重難點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：
1、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂無憂的生活
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受
五、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對(duì)作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
六、說教法
在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)，引發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
七、說學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
八、說過程
第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]
語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。很多時(shí)候，通過預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的'記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。
鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今**最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅�！庇纱艘l(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。
第二板塊：自讀，整體感知。
自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象，同時(shí)對(duì)學(xué)
生的**自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。
第三板塊：細(xì)讀品味，體會(huì)情感。
一、把握主線
文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。
二、體會(huì)園子特點(diǎn)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”由此可見，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、**、充滿生機(jī)等特點(diǎn)，從而體會(huì)我對(duì)園子的喜愛，難以忘懷。
三、感受快樂生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無聲對(duì)話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)我的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我讓學(xué)生展開了討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]
1、補(bǔ)充生*，升華主題
讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和**的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會(huì)作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生*，通過其生*與文章情節(jié)的對(duì)比，讓學(xué)生來體會(huì)作者寫作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。
2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會(huì)對(duì)當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。
九、說板書
快樂
祖父的園子 眷戀 懷念
**
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：
1、園子帶給我的是快樂和**
2、透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
[設(shè)計(jì)理念]
本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！钡然纠砟顬橐劳�，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
祖父的園子說課稿7
一、說教材：
《祖父的園子》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中**自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿**想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新**、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、**的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的**，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里**自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下�！拔摇彼龅倪@一切都是**的，祖父沒有批評(píng)，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”**快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的**，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”**、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞**自在，無拘無束，實(shí)際卻是作者把自己**快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己**快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了**快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
二、說目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
�。�3）體會(huì)出“我”在園子里**自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
�。�4）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”在園子里**自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“我”在園子里**自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
三、說學(xué)情：
五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
四、說教法和學(xué)法：
1.說教法：
結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對(duì)言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
充分使用電教**輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.說學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的'學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教具準(zhǔn)備：多**課件
六、說教學(xué)流程：
1.了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。
2.走進(jìn)園子，了解園子。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
使學(xué)生感受到作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)思想感情。“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射�！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感**彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。
3.走進(jìn)生活，感受快樂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，從中體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的**。
學(xué)生**讀課文16—17自然段，鼓勵(lì)學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，在反復(fù)朗讀中體會(huì)院子里的那份**。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和**。體會(huì)其中的**和快樂。
在這部分教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，采用質(zhì)疑**,感情朗讀,想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
5.回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過探究交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語句。
2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。
八、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是園子帶給“我”的是快樂和**；二是作者透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
祖父的園子說課稿8
一、說教材
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中**自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿**想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新**、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物**與快樂的語段；
2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、**自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教**，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語句；
3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)**，查閱資料，了解作者生*，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助電教**，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、**自在的生活，感受祖父的慈愛和對(duì)我的關(guān)懷。
難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)**，查閱資料，了解作者生*，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的'精神意義。
五、說教法學(xué)法
結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對(duì)言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教**輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；
2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；
3、使用多**資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說教學(xué)程序
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）走近“園子世界”——了解文章大意
�。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物**、人的**
（三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”——升華感情
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”
1、了解出處，導(dǎo)入新課
利用課件，鋪展畫卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。（板書：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。
�。ò鍟鹤娓傅膱@子）
【設(shè)計(jì)意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多**課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進(jìn)園子做情感鋪墊�！�
2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意
接下來，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話復(fù)述課文大意，不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力。還能讓學(xué)生對(duì)文章整體有所了解，以便提出整體交付問題�！�
在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
【設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的主體性，教師首先把問題整體交付學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，思考問題，獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn)，再通過合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會(huì)�！�
（二）走進(jìn)“園子世界”
再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫
在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。
在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多**課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
再現(xiàn)園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生**回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）
4聲音樣樣都有
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生**說）
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖：本段的學(xué)習(xí)主要圍繞著“樣樣都有”，借助多**技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺，使學(xué)生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)想象，練讀、練說�！�
以讀生情：
1、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文，學(xué)生練讀。
�。�2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）
3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅？（生**說：快樂、自在、可愛）
【設(shè)計(jì)意圖：通過多**課件標(biāo)示字體大小，提示學(xué)生重音，讀出不同的感覺，體會(huì)作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在�！�
第14-15段：
預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。
1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（**、快樂）。
補(bǔ)白仿寫：
學(xué)生可能會(huì)對(duì)這段話很感興趣。就是文章的第17段。
師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生**讀、試背)
出示課件：（生接讀）
�。�2）配合使用多**課件，教師引讀，激發(fā)想象。
師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因?yàn)椤?/p>
C生**想象，補(bǔ)白內(nèi)容
�。�3）最后，體會(huì)**的情感：
師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（生**回答，引導(dǎo)答出**、快活即可）
【設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀本段，體會(huì)園子里植物的**，進(jìn)而體會(huì)作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多**課件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生思維，補(bǔ)白后文，加深體會(huì)�！�
（三）懷念“園子世界”
在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時(shí)此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）
�。�1）為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子？（體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的呵護(hù)，給予他這樣一個(gè)無憂無慮，**自在的一方天地）
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生*。如果有條件，教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生*，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
師：預(yù)知其文，先解其人。
作者生*
師引讀：當(dāng)我們了解了她的生*經(jīng)歷之后，我們?cè)偃プx《祖父的園子》，可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí)，無數(shù)個(gè)無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與**，這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時(shí)此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎？（生**回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）
【設(shè)計(jì)意圖：借助多**技術(shù)，查閱作者生*，從作者坎坷的一生，體會(huì)祖父的園子是對(duì)作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對(duì)文章主題的理解�！�
七、說**和資源
本節(jié)課我使用多**課件輔助教學(xué)，主要從三個(gè)方面充分使用多**，使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
（一）利用多**，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：
學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。
�。ǘ├枚�**，出示句段，補(bǔ)白仿寫：
教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，往往是對(duì)文本再創(chuàng)造的過程。這時(shí)恰當(dāng)使用多**課件，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多**課件出示的補(bǔ)白和練筆。“黃瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學(xué)生通過直觀地看，獲得感性認(rèn)識(shí)，能夠更形象的展開聯(lián)想，補(bǔ)白仿寫。
�。ㄈ┖嫱袣夥�，凝聚感情
“體會(huì)園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生*，教師深情的旁白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會(huì)園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學(xué)生對(duì)“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識(shí)。
祖父的園子說課稿9
一、說教材
《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中**自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿**想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新**、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物**與快樂的語段；
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、**自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教**，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語句；
3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)**，查閱資料，了解作者生*，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助電教**，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、**自在的生活，感受祖父的慈愛和對(duì)我的關(guān)懷。
難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)**，查閱資料，了解作者生*，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
五、說教法學(xué)法
1、結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對(duì)言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教**輔助教學(xué)。
1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；
2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；
3、使用多**資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說教學(xué)程序
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
走近“園子世界”——了解文章大意
走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物**、人的**
懷念“園子世界”——感受祖孫深情
銘記“園子世界”——升華感情
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”
1、了解出處，導(dǎo)入新課
利用課件，鋪展畫卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。（板書：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的'園子，她稱之為“祖父的園子”。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。
�。ò鍟鹤娓傅膱@子）
2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意
接下來，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
（二）走進(jìn)“園子世界”
再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫
在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。
在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多**課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
再現(xiàn)園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
2、既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生**回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）
4、聲音樣樣都有
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生**說）
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
�。úシ乓魳罚捍笞匀坏穆曇簦錁防首x）
七、說學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
八、說板書
快樂
祖父的園子
眷戀懷念
**
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：
1、園子帶給我的是快樂和**
2、透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
祖父的園子說課稿10
一、說教材
《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫了作者在園中**自在的童年生活，這份**和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。
本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對(duì)童年**和快樂的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛的祖父和**快樂的“我”。
3、通過體悟文中“我”的**、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的**、快樂。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛和“我”的**快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的**快樂。
四、說教法、學(xué)法
教學(xué)方法一：讀
通過深情并茂的朗讀讀出：
什么樣的園子？
什么樣的祖父？
什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？
教學(xué)方法二：寫
學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語段仿寫訓(xùn)練。
教學(xué)方法三：說
說出自己的童年趣事，學(xué)會(huì)用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多**課件。
六、教學(xué)過程
教學(xué)本課，我分為三個(gè)板塊：
1、整體感知；
2、精讀品悟；
3、情感遷移。
板塊一：整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯(cuò)了什么詞。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會(huì)的，以提高課堂效率。
接著，由這些詞語自然地引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的'園子？因?yàn)檫@些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。
板塊二：精讀品悟
朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會(huì)通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個(gè)什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精讀品悟。
�。�1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來讀
我抓住“美麗”和“**”兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對(duì)第13自然段的三個(gè)“就像”；五個(gè)“愿意”； “一會(huì)……一會(huì)”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的**的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是**的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是**的，心靈是**的，所以看園子中的一切都是**的了�！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的**實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的**。接著，讓學(xué)生把這種**的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對(duì)于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。
�。�2）走進(jìn)童年，**品悟“我”的**快樂
教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、**地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí)，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動(dòng)作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的**快樂讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段**快樂的時(shí)光。
接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的**：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是**快樂的。
�。�3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情
最后，我提出問題，你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父？作者的**快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對(duì)“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個(gè)**的園子，這片快樂的天地。
板塊三：情感遷移，說出自己的快樂
教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（**快樂）。通過事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會(huì)使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂**的。
在學(xué)生回答時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)他們說出這份**和快樂源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。
七、板書
我 和 祖父的園子
我??**、快樂? ?←? ?愛? ?祖父
祖父的園子說課稿11
一、教材解讀
1．課文簡說。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是**的，花是**的，鳥是**的，蟲子是**的，菜是**的，什么都是**的，空氣里彌漫著**，童年的作者也是**的，這**是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到**快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的**，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子**、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的，所以在她孩童的眼里，一切才是**的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的**和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2．詞句解析。
�。�1）我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切�。∮绕渲档靡惶岬氖�，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
�。�2）花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的.綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感**彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。
�。�3）這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
（4）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是**的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是**快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的**快樂是分不開的，用**而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束！
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)建議
1．課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2．因?yàn)槭锹宰x課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
3．可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。
4．可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式（見“相關(guān)鏈接”）。
5．本課要求會(huì)認(rèn)的字，“倭”容易讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生結(jié)合語境“倭瓜”識(shí)記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準(zhǔn)；“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音；“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來認(rèn)讀。
仿寫祖父的園子作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）
——祖父的園子說課稿菁選
祖父的園子說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的祖父的園子說課稿，希望能夠幫助到大家。
祖父的園子說課稿1
一、設(shè)計(jì)理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是**的，童年的作者也是**的'，這**是她童年的快樂的源泉。
本文是略讀課文，重點(diǎn)寫了作者在園中**自在的童年生活。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的**和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)**、快樂、幸福的童年生活。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我”在園子里**自在，快樂無憂的心情。
2、感悟作者的表達(dá)方式。
四、教學(xué)實(shí)施：
本課教學(xué)分為四個(gè)部分：談話揭題--------激發(fā)興趣-----------初讀課文、了解園子--------再讀課文、感悟童年--------總結(jié)全文、表達(dá)情懷
導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強(qiáng)烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，初讀時(shí)，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個(gè)怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感悟作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，體會(huì)作者**、快樂、幸福的童年生活。
最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。
1、仿寫句子：“在這個(gè)園子里，一切都是**的”，通過這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者**、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個(gè)小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。
總之，本課時(shí)教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說：用語文的**解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文實(shí)踐的能力。
祖父的園子說課稿2
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等10個(gè)生字，會(huì)寫“蝴、蝶”等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。
3.體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。
難點(diǎn)：祖父的園子
體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀與默讀結(jié)合法
本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時(shí)，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)祖父的園子的特別之處。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感。
3.多**輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多**課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。
四、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的'語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童**閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.出示作者簡介，**談?wù)剰恼n題想到了什么。
2.學(xué)生**讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎**割承拴瓢逛
3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發(fā)”。
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？
好玩、充滿快樂、美麗、**……
畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（1-3）對(duì)園子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）**自在的園子。
3.默讀課文，交流印象深刻的情景。
第二課時(shí)
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
根據(jù)課文，說說對(duì)園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非常可愛，充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……“我”對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）
二、深入學(xué)習(xí)，感受情感
1.學(xué)習(xí)第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。
說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）
“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對(duì)比感受歡樂）
選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂
2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的**。（找出印象深刻的詞句，分享感受）
“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。”“要……就……”“愿意……就……”
院子里植物和動(dòng)物的**自在，表達(dá)“我”無拘無束、**自在的快樂心情；
3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。
4.談?wù)勛约旱母形�。（覺得好的句子，為什么好）
描述的畫面**，給人的感覺**自在
三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？
�。ㄗ髡吡粜挠^察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會(huì)引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
2.讀讀閱讀鏈接，說說對(duì)課文新的體會(huì)。（凄涼）（懷念）
3.完成課后習(xí)題。
四、課文小結(jié)
園子是作者童年的樂園，給了她**和快樂。祖父的慈愛與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對(duì)童年**快樂生活的回憶，對(duì)祖父的懷念。
五、板書設(shè)計(jì)
祖父的園子說課稿3
一、說教材
《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文先通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫來反映祖父的園子充滿生機(jī)。接著寫我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。最后寫了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。課文孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過讀書，感受作者童年生活的**和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
二、說學(xué)生
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展，有了**思考問題，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長的機(jī)會(huì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
（一）教學(xué)目標(biāo)
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里**、快樂的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的詞句。
過程和方法目標(biāo)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里**、快樂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)“我”在園子里**、快樂的心情，感受童年生活的情趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法�？紤]到學(xué)生的實(shí)際，我確定引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件
四、說教學(xué)過程
我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟：談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)；初讀課文，整體感知；走進(jìn)園子，品味童年；創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨；延伸拓展，增進(jìn)積累。
（一）談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)
童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景，能讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？接著我板書課題（祖父和園子隔了一段），隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個(gè)括號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們讀書后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語，要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父，這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。
（二）初讀課文，整體感知
略讀課文雖然少了寫字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，但也要掃通識(shí)字的障礙，為學(xué)生**朗讀課文，粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做：
1、學(xué)生**、快速地默讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞，并思考：祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。（出示詞語）學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
�。ㄈ┳哌M(jìn)園子，品味童年
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生體會(huì)祖父的園子是一個(gè)**、快樂的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的：
1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫下來，讀一讀。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié)，我又分兩步進(jìn)行，通過讀議品讀來感悟文章的內(nèi)容。
�。�1）感受我的**快樂。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子：自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來讀（著重讀好“澆水”這一部分，通過小姑娘的動(dòng)作語言來品味頑皮淘氣、**快樂。）
�。�2）感受祖父的慈愛。
首先，小結(jié)導(dǎo)入：我的祖父，園子里的祖父，當(dāng)我種小白菜的時(shí)候，把菜籽踢飛了，他管不管？（不管）當(dāng)我澆水的時(shí)候，把水都澆到天上去了，他管不管？（不管）我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜，一會(huì)兒追蜻蜓，一會(huì)兒捉螞蚱，他管不管？（不管）我在地上隨便找個(gè)地方睡著了，他管不管？（不管）我鋤草的時(shí)候，把草留住，把谷穗鋤掉，他管不管？（管）
其次，出示對(duì)話，設(shè)問導(dǎo)學(xué)：（出示祖孫倆的對(duì)話）請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段話，看看祖父是怎樣教育小孫女的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
再次，通過討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑，體會(huì)祖父的慈愛和我在園子的**快樂。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法。（品讀17一20自然段），
《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”我抓住文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。
（1）導(dǎo)學(xué)：作者寫小姑娘的**、快樂，為什么還要寫小動(dòng)物、花草也**、快樂呢？請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法（讀、劃、議、品）讀一讀第十七自然段，看看它們是怎么快樂的，**的，讀的時(shí)候，請(qǐng)把你最感興趣的地方劃下來，然后品一品。讀完以后，一起做做園子里的花朵、蝴蝶，說一說自己的**、快樂。
�。�2）學(xué)生讀書、自己練說，同桌互說，**表演。
�。�3）師生討論：作者寫小姑娘的'**、快樂，為什么還要寫小動(dòng)物、花草也**、快樂呢？（寫小動(dòng)物、花草也**、快樂，寫園子里的一切都是健康的快樂的，一切都是活的，這是為了突出小姑娘更**、快樂。）
（4）教師總結(jié)：作者用園子里的這些花草、小動(dòng)物的**、快樂，來襯托出我的**、快樂、這種寫作方法叫“寄情于物”，就是把作者的情感、**、快樂寄托在花草、小動(dòng)物的**和快樂中，這是一種很重要的寫作方法，我們理解了這種寫作方法以后，再讀課文句子的時(shí)候，就有更深的體會(huì)。
�。�5）進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法：著重從“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！薄鞍自苼砹�，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽上�！边@樣的句子上去體會(huì)。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生爭辯，以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
1、**：同學(xué)們，小姑娘在祖父園子里生活得那樣**、快樂、幸福，想怎樣就這樣，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：作為一名學(xué)生，上課的時(shí)候，我想聽就聽，想玩就玩，想寫作業(yè)就寫作業(yè)，可以嗎？為什么？
2、小組展開討論
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國古代文學(xué)家韓愈說過“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨�！币虼�，老師建議同學(xué)們：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)�痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。
（五）延伸拓展，增進(jìn)積累
1、拓展：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。）只要我們做生活的有心人，我們也能行的！
2、延伸：為了增進(jìn)學(xué)生的積累，我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
�。�1）鏈接作者的生*背景，推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》
（2）摘抄文中優(yōu)美的詞語句子，積累下來。
�。┱f教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)
圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語”的理念，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與，全面發(fā)展”的理念，教法與學(xué)法緊密結(jié)合，努力構(gòu)建開放而有定富有活力的語文課堂，讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)**慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效，我還制作了多**課件，讓學(xué)生在輕松的音樂和豐富的場景中愉快地學(xué)習(xí)。
祖父的園子說課稿4
一、教材解讀
《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對(duì)童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。之所以寫這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、**，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點(diǎn)，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。
二、目標(biāo)定位
1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實(shí)在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的**和快樂，理解“園子”的精神意義。（具體說就是學(xué)生從美麗、充滿生機(jī)，讀到**，讀到快樂，讀出愛和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）
2. 有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會(huì)學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。
三、過程設(shè)計(jì)
1.課前談話 回到童年
圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進(jìn)行小結(jié)，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開始。
2. 導(dǎo)入新課 確定問題
了解預(yù)習(xí)情況，確定閱讀探究的問題——這是個(gè)怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。
3. 帶著問題 研讀課文
先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機(jī)。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的**。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)詞；再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達(dá)的，學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫作方法。
第3—12自然段讀出童趣、快樂。學(xué)生兩次走進(jìn)文本，出聲地朗讀，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的處理將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回憶畫面，品味祖父濃濃的愛意；二是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點(diǎn)，找出文中反沓的.寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。
4. 適度拓展 深化認(rèn)識(shí)
從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請(qǐng)同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個(gè)角度看園子，目的是讓學(xué)生對(duì)園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機(jī)出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她**和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個(gè)愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。
課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩，學(xué)生讀后自然過渡到對(duì)作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課。
四、教學(xué)策略
1.一條主線 ，貫穿始終
南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂�！焙唵尉褪黔h(huán)節(jié)要簡化，問題要精要。一篇文章只要設(shè)計(jì)一個(gè)，最多兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題或一條主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對(duì)園子的感受從美麗、充滿生機(jī)、到**，到快樂，最終到愛和溫暖；學(xué)生對(duì)園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。
2.品味細(xì)節(jié)，感受情境
文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用了敘述的話語，其中的細(xì)節(jié)值得回味，往往一個(gè)簡單的動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住祖父那個(gè)特別親切的表情——“笑”來撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦。通過引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對(duì)祖父的“笑”的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，對(duì)園子愛的理解就能水到渠成。
3.關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高年級(jí)的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這篇文章在表達(dá)方式上有它獨(dú)特的魅力。文章運(yùn)用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運(yùn)用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，不僅讀出文中表達(dá)的情感，還知道了課文是怎么寫生動(dòng)的。潛移默化中進(jìn)行了文本語言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出反沓的語句，讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
4、聯(lián)系原著，適度拓展
語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級(jí)教師對(duì)文本的深度解讀，事實(shí)上只有回到作家的作品中才能做到這一點(diǎn)。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”就只住著我的祖父嗎？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。
蕭紅生活在國家動(dòng)蕩不安的年代，家鄉(xiāng)**，祖父去世，“家”在她的心中早已不復(fù)存在，她一直過著顛沛流離的苦難生活，輾轉(zhuǎn)各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。當(dāng)然，我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本，并不是要把教師對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生。
為了讓學(xué)生對(duì)蕭紅的童年有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字，學(xué)生通過這四段文字，對(duì)祖父的愛，對(duì)祖父的園子在作者心目中的地位，對(duì)蕭紅童年生活的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時(shí)還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。
5.詩意語言，詩意處理
《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評(píng)論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠�！被谶@樣的語言特點(diǎn)，我在講讀3—12小節(jié)時(shí)，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容，又**節(jié)約長文的閱讀時(shí)間。最后一個(gè)自然段的講讀也運(yùn)用同樣的方法，通過閱讀巧妙地過渡到對(duì)《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文章語言的詩意。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了，拓展后應(yīng)該讓學(xué)生再說說“這又是個(gè)什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”�！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”我深知課堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化。懇請(qǐng)大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。
祖父的園子說課稿5
一、文本解讀
《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊(cè)，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
課文共14個(gè)自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機(jī)。 第二段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。
文章語言*實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫”。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是**的，花是**的，鳥是**的，蟲子是**的，菜是**的，什么都是**的，空氣里彌漫著**，童年的作者也是**的，這**是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到**快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的**，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子**、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的，所以在她孩童的眼里，一切才是**的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的**和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
二、說設(shè)計(jì)理念
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅**歡樂、幸福的.童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對(duì)方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是**，在園子中小蕭紅是**的，園中的萬物也是**的，正因?yàn)樾氖?*的，所以眼中的物也是**的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水*，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。
3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、**。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
其中，教學(xué)重點(diǎn)為：感受在園子里充滿樂趣、**自在的生活。
教學(xué)難點(diǎn)為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)時(shí)，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⒃鴮�(dǎo)入，引出課題。
上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！币稣n題。以“為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。
設(shè)計(jì)說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
�。ǘ�、初讀檢查，整體感知 。
1、檢查對(duì)課前學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的整體感知。
2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。
3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。
4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。
設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
（三）、走進(jìn)園子，感受園子的快樂與**。
1、**的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個(gè)怎樣的園子呢？
抓住“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！斌w會(huì)園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的�！斌w會(huì)園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了�！斌w會(huì)園子的生機(jī)之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來欣喜、快樂的園子。
2、讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個(gè)怎樣的園子？
以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是**的”
為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”體會(huì)花兒、鳥兒、蟲兒的**；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管�！斌w會(huì)作物的**。在體會(huì)中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。
設(shè)計(jì)說明：精讀文本，抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑**、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，課外延伸。
1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子，我們也似乎讀出了作者為什么對(duì)祖父的園子念念不忘，因?yàn)樗且粋�(gè)——快樂的園子，因?yàn)樗且粋�(gè)**的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候，也許你就會(huì)有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。
2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。
設(shè)計(jì)說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。
五、說板書設(shè)計(jì)
附板書： 快樂
我和祖父的園子
**
板書設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即園子的精神意義——快樂和**，簡潔，精練，讓人對(duì)課時(shí)內(nèi)容一目了然。
祖父的園子說課稿6
一、說教材
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、**的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、說目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
A類：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
B類：
1、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
c類：
1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、推薦閱讀原著
三、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。
2、我會(huì)動(dòng)手查資料，也來認(rèn)識(shí)蕭大作家。
四、說重難點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：
1、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂無憂的生活
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受
五、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對(duì)作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
六、說教法
在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)，引發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
七、說學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
八、說過程
第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]
語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。很多時(shí)候，通過預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。
鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今**最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅�！庇纱艘l(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。
第二板塊：自讀，整體感知。
自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象，同時(shí)對(duì)學(xué)
生的**自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。
第三板塊：細(xì)讀品味，體會(huì)情感。
一、把握主線
文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。
二、體會(huì)園子特點(diǎn)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！庇纱丝梢�，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、**、充滿生機(jī)等特點(diǎn)，從而體會(huì)我對(duì)園子的喜愛，難以忘懷。
三、感受快樂生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無聲對(duì)話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)我的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我讓學(xué)生展開了討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]
1、補(bǔ)充生*，升華主題
讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和**的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會(huì)作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生*，通過其生*與文章情節(jié)的對(duì)比，讓學(xué)生來體會(huì)作者寫作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。
2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會(huì)對(duì)當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。
九、說板書
快樂
祖父的園子 眷戀 懷念
**
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：
1、園子帶給我的是快樂和**
2、透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
[設(shè)計(jì)理念]
本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！钡然纠砟顬橐劳�，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
祖父的園子說課稿7
一、說教材：
《祖父的園子》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中**自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿**想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新**、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、**的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的**，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里**自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下�！拔摇彼龅倪@一切都是**的，祖父沒有批評(píng)，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”**快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的**，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”**、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞**自在，無拘無束，實(shí)際卻是作者把自己**快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己**快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了**快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
二、說目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
�。�2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
�。�3）體會(huì)出“我”在園子里**自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
�。�4）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”在園子里**自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“我”在園子里**自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
三、說學(xué)情：
五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
四、說教法和學(xué)法：
1.說教法：
結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對(duì)言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
充分使用電教**輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.說學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教具準(zhǔn)備：多**課件
六、說教學(xué)流程：
1.了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。
2.走進(jìn)園子，了解園子。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的`樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
使學(xué)生感受到作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)思想感情�！懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射�！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感**彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。
3.走進(jìn)生活，感受快樂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，從中體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的**。
學(xué)生**讀課文16—17自然段，鼓勵(lì)學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，在反復(fù)朗讀中體會(huì)院子里的那份**。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和**。體會(huì)其中的**和快樂。
在這部分教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，采用質(zhì)疑**,感情朗讀,想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
5.回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過探究交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語句。
2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。
八、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是園子帶給“我”的是快樂和**；二是作者透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
祖父的園子說課稿8
一、說教材
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中**自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿**想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新**、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物**與快樂的語段；
2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、**自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教**，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語句；
3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)**，查閱資料，了解作者生*，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助電教**，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、**自在的生活，感受祖父的慈愛和對(duì)我的關(guān)懷。
難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)**，查閱資料，了解作者生*，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
五、說教法學(xué)法
結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對(duì)言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教**輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；
2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；
3、使用多**資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說教學(xué)程序
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”——了解文章大意
�。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物**、人的**
�。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”——感受祖孫深情
（四）銘記“園子世界”——升華感情
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”
1、了解出處，導(dǎo)入新課
利用課件，鋪展畫卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。（板書：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。
�。ò鍟鹤娓傅膱@子）
【設(shè)計(jì)意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多**課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進(jìn)園子做情感鋪墊�！�
2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意
接下來，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話復(fù)述課文大意，不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力。還能讓學(xué)生對(duì)文章整體有所了解，以便提出整體交付問題�！�
在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
【設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的主體性，教師首先把問題整體交付學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，思考問題，獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn)，再通過合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會(huì)�！�
�。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”
再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫
在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。
在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多**課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
再現(xiàn)園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生**回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）
4聲音樣樣都有
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生**說）
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
�。úシ乓魳罚捍笞匀坏穆曇簦錁防首x）
【設(shè)計(jì)意圖：本段的學(xué)習(xí)主要圍繞著“樣樣都有”，借助多**技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺，使學(xué)生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)想象，練讀、練說�！�
以讀生情：
1、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文，學(xué)生練讀。
�。�2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）
3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅？（生**說：快樂、自在、可愛）
【設(shè)計(jì)意圖：通過多**課件標(biāo)示字體大小，提示學(xué)生重音，讀出不同的感覺，體會(huì)作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在�！�
第14-15段：
預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。
1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的`（**、快樂）。
補(bǔ)白仿寫：
學(xué)生可能會(huì)對(duì)這段話很感興趣。就是文章的第17段。
師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生**讀、試背)
出示課件：（生接讀）
（2）配合使用多**課件，教師引讀，激發(fā)想象。
師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因?yàn)椤?/p>
C生**想象，補(bǔ)白內(nèi)容
�。�3）最后，體會(huì)**的情感：
師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（生**回答，引導(dǎo)答出**、快活即可）
【設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀本段，體會(huì)園子里植物的**，進(jìn)而體會(huì)作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多**課件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生思維，補(bǔ)白后文，加深體會(huì)�！�
（三）懷念“園子世界”
在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時(shí)此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）
�。�1）為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子？（體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的呵護(hù)，給予他這樣一個(gè)無憂無慮，**自在的一方天地）
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生*。如果有條件，教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生*，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
師：預(yù)知其文，先解其人。
作者生*
師引讀：當(dāng)我們了解了她的生*經(jīng)歷之后，我們?cè)偃プx《祖父的園子》，可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí)，無數(shù)個(gè)無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與**，這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時(shí)此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎？（生**回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）
【設(shè)計(jì)意圖：借助多**技術(shù)，查閱作者生*，從作者坎坷的一生，體會(huì)祖父的園子是對(duì)作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對(duì)文章主題的理解�！�
七、說**和資源
本節(jié)課我使用多**課件輔助教學(xué)，主要從三個(gè)方面充分使用多**，使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
�。ㄒ唬├枚�**，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：
學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。
�。ǘ├枚�**，出示句段，補(bǔ)白仿寫：
教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，往往是對(duì)文本再創(chuàng)造的過程。這時(shí)恰當(dāng)使用多**課件，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多**課件出示的補(bǔ)白和練筆�！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學(xué)生通過直觀地看，獲得感性認(rèn)識(shí)，能夠更形象的展開聯(lián)想，補(bǔ)白仿寫。
（三）烘托氣氛，凝聚感情
“體會(huì)園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生*，教師深情的旁白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會(huì)園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學(xué)生對(duì)“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識(shí)。
祖父的園子說課稿9
一、說教材
《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中**自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿**想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新**、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物**與快樂的語段；
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、**自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教**，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語句；
3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)**，查閱資料，了解作者生*，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助電教**，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、**自在的生活，感受祖父的慈愛和對(duì)我的關(guān)懷。
難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)**，查閱資料，了解作者生*，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
五、說教法學(xué)法
1、結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對(duì)言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教**輔助教學(xué)。
1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；
2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；
3、使用多**資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說教學(xué)程序
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
走近“園子世界”——了解文章大意
走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物**、人的**
懷念“園子世界”——感受祖孫深情
銘記“園子世界”——升華感情
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”
1、了解出處，導(dǎo)入新課
利用課件，鋪展畫卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。（板書：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的`、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。
�。ò鍟鹤娓傅膱@子）
2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意
接下來，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
�。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”
再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫
在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。
在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多**課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
再現(xiàn)園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
2、既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生**回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）
4、聲音樣樣都有
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生**說）
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
�。úシ乓魳罚捍笞匀坏穆曇簦錁防首x）
七、說學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
八、說板書
快樂
祖父的園子
眷戀懷念
**
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：
1、園子帶給我的是快樂和**
2、透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
祖父的園子說課稿10
一、說教材
《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫了作者在園中**自在的童年生活，這份**和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。
本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對(duì)童年**和快樂的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛的祖父和**快樂的“我”。
3、通過體悟文中“我”的**、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的**、快樂。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛和“我”的**快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的**快樂。
四、說教法、學(xué)法
教學(xué)方法一：讀
通過深情并茂的朗讀讀出：
什么樣的園子？
什么樣的祖父？
什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？
教學(xué)方法二：寫
學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語段仿寫訓(xùn)練。
教學(xué)方法三：說
說出自己的童年趣事，學(xué)會(huì)用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多**課件。
六、教學(xué)過程
教學(xué)本課，我分為三個(gè)板塊：
1、整體感知；
2、精讀品悟；
3、情感遷移。
板塊一：整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯(cuò)了什么詞。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會(huì)的，以提高課堂效率。
接著，由這些詞語自然地引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因?yàn)檫@些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。
板塊二：精讀品悟
朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會(huì)通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個(gè)什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精讀品悟。
�。�1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來讀
我抓住“美麗”和“**”兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對(duì)第13自然段的三個(gè)“就像”；五個(gè)“愿意”； “一會(huì)……一會(huì)”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的**的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的'眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是**的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是**的，心靈是**的，所以看園子中的一切都是**的了�！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的**實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的**。接著，讓學(xué)生把這種**的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對(duì)于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。
�。�2）走進(jìn)童年，**品悟“我”的**快樂
教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、**地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí)，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動(dòng)作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的**快樂讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段**快樂的時(shí)光。
接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的**：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是**快樂的。
�。�3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情
最后，我提出問題，你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父？作者的**快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對(duì)“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個(gè)**的園子，這片快樂的天地。
板塊三：情感遷移，說出自己的快樂
教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（**快樂）。通過事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會(huì)使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂**的。
在學(xué)生回答時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)他們說出這份**和快樂源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。
七、板書
我 和 祖父的園子
我??**、快樂? ?←? ?愛? ?祖父
祖父的園子說課稿11
一、教材解讀
1．課文簡說。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是**的，花是**的，鳥是**的，蟲子是**的，菜是**的，什么都是**的，空氣里彌漫著**，童年的作者也是**的，這**是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的`勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到**快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的**，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子**、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的，所以在她孩童的眼里，一切才是**的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的**和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2．詞句解析。
（1）我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
�。�2）花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感**彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。
�。�3）這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
�。�4）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是**的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是**快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的**快樂是分不開的，用**而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束！
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)建議
1．課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2．因?yàn)槭锹宰x課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
3．可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。
4．可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式（見“相關(guān)鏈接”）。
5．本課要求會(huì)認(rèn)的字，“倭”容易讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生結(jié)合語境“倭瓜”識(shí)記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準(zhǔn)；“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音；“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來認(rèn)讀。
仿寫祖父的園子作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展8）
——我和祖父的園子說課稿菁選
我和祖父的園子說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的我和祖父的園子說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我和祖父的園子說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、**自在、幸�？鞓返纳�，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受中的“景”的**，體會(huì)文中小姑娘**快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多**
教學(xué)過程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）
1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。）
2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
3．會(huì)讀書的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時(shí)有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問! 我們?cè)趯懽魑臅r(shí)總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？
4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）
三、賞讀感悟“**之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！**讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺！
借物抒情的表達(dá)方法
1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子？
2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到**？拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！矝]有人管。
A、這幾個(gè)描寫**的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）
B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，**的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？
C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）**吧！
4．同樣是**，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的**（ppt出示蝴蝶那一句）
A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是**的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是**的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）
A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種**的狀態(tài)�；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮碜x讀這句話。這句是本段的中心句。*時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是**的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、**之園。（板書：**之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無所謂**，為什么在我的眼里是如此**呢？（是啊，我的心里**，看到什么都是**的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）
敘事抒情的表達(dá)方法
1．古人說境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂?*的，所以看什么都覺得**。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的**之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”
2．課文又是怎么表現(xiàn)我的**的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多**的畫面。概括地說說，你看到了哪些**的畫面？
3．讓我們來回顧一下這些**的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地�！�
“祖父澆水，我也搶過來澆�！�
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——**，我們?cè)賮碜x一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫鏡頭，你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
�。ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?
（搶水瓢澆菜）
把這份**、快樂大聲喊出來！
（第11節(jié)）
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常**）
6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、**就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）
四、批注釋疑“愛之園”
1．什么是**，這就是**，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這**是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的'細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）
3．是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）
4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的**和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
五、回憶課文，拓展閱讀
1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福啊�。�
20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在**，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂�。。�
3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、**、無憂無慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛，祖父對(duì)她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！
附：板書
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子 **之園
借物抒情
愛 之 園
我和祖父的園子說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。
1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2.認(rèn)讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)
第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
3.整體把握課文。
——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?
——給文章分分段。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語言的獨(dú)特。
1.這是個(gè)什么樣的園子呢?
2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……
讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?
——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。)
——樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī))
——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)
——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)
——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
板書：好大、好多、好看、好玩
再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3.出示：13自然段“太陽在這個(gè)園子里是顯得特別大……”**讀。
——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?
——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?
這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))
——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?
植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個(gè)“活”還有長勢(shì)旺盛的意思。
——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)**啊!隨性啊!
只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)
板書：一切都活了
4.誰來讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)
5.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰寫得快寫得多。
(樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……)
6.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。
——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。
——蕭紅的描寫非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
7.咱們?cè)賮碜x讀13自然段，比較：
太陽在園子里是顯得特別大。
太陽在園子里顯得特別大。
是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)
小結(jié)：蕭紅快樂著溫暖著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的.蝴蝶。因?yàn)樗鞓窚嘏�，園子也快樂**。這真是——
板書：景乎情乎，境由心生。
蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?
三、速讀3——12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛。
1.速讀3——12自然段。
你們讀出快樂嗎?
2.引讀：祖父……我……
祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了，我就睡大覺。這是童年的率真。
在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂!
3.你們讀出溫暖嗎?
為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：
蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。
4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!
四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。
這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語言，也觸摸到了蕭紅**、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎?
1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)
2.童年的樂園精神的家園
小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”
四、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。
可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜*
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子?
情?好大、好多、好看、好玩
一切都活了
景乎情乎
境由心生
我和祖父的園子說課稿3
一、文本解讀
《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊(cè)，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
課文共14個(gè)自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機(jī)。 第二段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。
文章語言*實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫”。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是**的，花是**的，鳥是**的，蟲子是**的，菜是**的，什么都是**的，空氣里彌漫著**，童年的作者也是**的，這**是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到**快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的**，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子**、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的，所以在她孩童的眼里，一切才是**的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的**和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
二、說設(shè)計(jì)理念
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅**歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對(duì)方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是**，在園子中小蕭紅是**的，園中的萬物也是**的，正因?yàn)樾氖?*的，所以眼中的物也是**的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水*，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。
3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、**。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
其中，教學(xué)重點(diǎn)為：感受在園子里充滿樂趣、**自在的生活。
教學(xué)難點(diǎn)為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)時(shí)，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、原著導(dǎo)入，引出課題。
上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”引出課題。以“為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。
設(shè)計(jì)說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
（二）、初讀檢查，整體感知 。
1、檢查對(duì)課前學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的'整體感知。
2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。
3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。
4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。
設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
（三）、走進(jìn)園子，感受園子的快樂與**。
1、**的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個(gè)怎樣的園子呢？
抓住“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！斌w會(huì)園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的�！斌w會(huì)園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了�！斌w會(huì)園子的生機(jī)之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來欣喜、快樂的園子。
2、讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個(gè)怎樣的園子？
以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是**的”
為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的�！斌w會(huì)花兒、鳥兒、蟲兒的**；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管�！斌w會(huì)作物的**。在體會(huì)中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。
設(shè)計(jì)說明：精讀文本，抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑**、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，課外延伸。
1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子，我們也似乎讀出了作者為什么對(duì)祖父的園子念念不忘，因?yàn)樗且粋�(gè)——快樂的園子，因?yàn)樗且粋�(gè)**的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候，也許你就會(huì)有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。
2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。
設(shè)計(jì)說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。
五、說板書設(shè)計(jì)
附板書： 快樂
我和祖父的園子
**
板書設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即園子的精神意義——快樂和**，簡潔，精練，讓人對(duì)課時(shí)內(nèi)容一目了然。
我和祖父的園子說課稿4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的**美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和**，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過程：
課前板書：
我和祖父的園子
課前活動(dòng)：
和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）
同學(xué)們，還沒到上課時(shí)間，我們來聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮�！你們�(cè)l(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課！
剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：
這是一個(gè)的園子。
�。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的�。ò鍟荷鷻C(jī)勃勃）
師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會(huì)讀書，一下子就找到了。）
請(qǐng)同學(xué)們**地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“**”
1、生自讀課文。
2、交流
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？
�。�**自在、隨心所欲、無憂無慮……）
同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)**自在的王國。（板書：**自在）
這里有一句話就概括了**自在，是哪一句呢？
�。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是**的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？
（評(píng)語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再**一些就更好了。）
誰還想來讀？
生讀（評(píng)：多么**、有活力的聲音�。。�
師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花開了，就像花睡醒了似的。
師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是**呀！誰愿意來讀出這份**？
生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）
師：鳥活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
師：飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰?*的。誰來讀？
生讀（好的評(píng)語：真高�。〔缓玫脑u(píng)語：還可以飛得再高些�。�
師：蟲子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
師：如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美啊！在園子里真**�。。�
請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多**��！多快樂�。。�
你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們**自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是**的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
指名讀
師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）
師：是�。》捶磸�(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？
生**讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)來“讀一讀”吧！
生背。（真棒）
師：特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——（生接）就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？
生：我覺得園子里的一切都很**，很開心。
生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣**由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——**自在的園子�。。ㄖ该f）
這是一個(gè)的園子。
�。ǔ鍪局行木洌┗▋�，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的'眼里都是**的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最**的？（蕭紅）
對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是**的，所以看到的景物都是**的！在蕭紅的眼里，園子是**的，園中的花是**的，鳥是**的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——**的。
師：最**自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情？
生：**。無憂無慮。快活。高興。
師：是啊，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣快活、**，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：略
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜��！
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。
師：出示
你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來再喊。
生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來嗎？齊讀
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎？
生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示
這是一個(gè)的園子。
是啊，**自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂
5、感受祖父之愛
師：同學(xué)們，這快樂和**是誰帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書
交流：
拔下鋤頭桿——
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會(huì)讀書。）
我闖禍了，不罵，反而笑——
師：這是祖父對(duì)我的——寬容
教我認(rèn)谷子——耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛啊！（板書：愛）
***以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。（出示）當(dāng)我——
指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
師：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說——
每說一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
�。嘏驼�(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛的園子。出示：
這是一個(gè)充滿愛的園子。
這園子因?yàn)橛辛俗娓�，有了祖父那份濃濃的愛，才�?huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)**自在，才會(huì)快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說：出示
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無限的快樂**，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對(duì)即可）
師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對(duì)祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：
出示
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點(diǎn)擊課件
課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)
我和祖父的園子說課稿5
一、教材解讀
《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對(duì)童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。之所以寫這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、**，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點(diǎn)，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。
二、目標(biāo)定位
1、尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實(shí)在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的**和快樂，理解“園子”的精神意義。（具體說就是學(xué)生從美麗、充滿生機(jī)，讀到**，讀到快樂，讀出愛和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）
2、 有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會(huì)學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。
三、過程設(shè)計(jì)
1、課前談話 回到童年
圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進(jìn)行小結(jié)，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開始。
2、 導(dǎo)入新課 確定問題
了解預(yù)習(xí)情況，確定閱讀探究的問題——這是個(gè)怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。
3、 帶著問題 研讀課文
先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機(jī)。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的**。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)詞；再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達(dá)的，學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫作方法。
第3—12自然段讀出童趣、快樂。學(xué)生兩次走進(jìn)文本，出聲地朗讀，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的處理將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回憶畫面，品味祖父濃濃的愛意；二是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點(diǎn)，找出文中反沓的寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。
4、 適度拓展 深化認(rèn)識(shí)
從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請(qǐng)同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個(gè)角度看園子，目的是讓學(xué)生對(duì)園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機(jī)出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她**和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個(gè)愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。
課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩，學(xué)生讀后自然過渡到對(duì)作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課。
四、教學(xué)策略
1、一條主線 ，貫穿始終
南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂�！焙唵尉褪黔h(huán)節(jié)要簡化，問題要精要。一篇文章只要設(shè)計(jì)一個(gè)，最多兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題或一條主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對(duì)園子的感受從美麗、充滿生機(jī)、到**，到快樂，最終到愛和溫暖；學(xué)生對(duì)園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境
文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用了敘述的話語，其中的細(xì)節(jié)值得回味，往往一個(gè)簡單的動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住祖父那個(gè)特別親切的表情——“笑”來撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦。通過引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對(duì)祖父的“笑”的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，對(duì)園子愛的理解就能水到渠成。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高年級(jí)的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這篇文章在表達(dá)方式上有它獨(dú)特的魅力。文章運(yùn)用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運(yùn)用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，不僅讀出文中表達(dá)的情感，還知道了課文是怎么寫生動(dòng)的`。潛移默化中進(jìn)行了文本語言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出反沓的語句，讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
4、聯(lián)系原著，適度拓展
語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級(jí)教師對(duì)文本的深度解讀，事實(shí)上只有回到作家的作品中才能做到這一點(diǎn)。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！本椭蛔≈业淖娓竼�？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。
蕭紅生活在國家動(dòng)蕩不安的年代，家鄉(xiāng)**，祖父去世，“家”在她的心中早已不復(fù)存在，她一直過著顛沛流離的苦難生活，輾轉(zhuǎn)各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。當(dāng)然，我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本，并不是要把教師對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生。
為了讓學(xué)生對(duì)蕭紅的童年有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字，學(xué)生通過這四段文字，對(duì)祖父的愛，對(duì)祖父的園子在作者心目中的地位，對(duì)蕭紅童年生活的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時(shí)還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。
5、詩意語言，詩意處理
《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評(píng)論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠�！被谶@樣的語言特點(diǎn)，我在講讀3—12小節(jié)時(shí)，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容，又**節(jié)約長文的閱讀時(shí)間。最后一個(gè)自然段的講讀也運(yùn)用同樣的方法，通過閱讀巧妙地過渡到對(duì)《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文章語言的詩意。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了，拓展后應(yīng)該讓學(xué)生再說說“這又是個(gè)什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”�！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！蔽疑钪n堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化。懇請(qǐng)大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。
我和祖父的園子說課稿6
一、教材解讀
1、課文簡說。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是**的，花是**的，鳥是**的，蟲子是**的，菜是**的，什么都是**的，空氣里彌漫著**，童年的作者也是**的，這**是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到**快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的**，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子**、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的，所以在她孩童的眼里，一切才是**的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的**和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、詞句解析。
（1）我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的`，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切�。∮绕渲档靡惶岬氖�，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
�。�2）花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感**彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。
（3）這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
�。�4）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是**的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是**快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的**快樂是分不開的，用**而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束！
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)建議
1、課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2、因?yàn)槭锹宰x課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
3、可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。
4、可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式（見“相關(guān)鏈接”）。
5、本課要求會(huì)認(rèn)的字，“倭”容易讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生結(jié)合語境“倭瓜”識(shí)記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準(zhǔn)；“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音；“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來認(rèn)讀。
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