三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

　　2、初步理解時間和時刻的意義，學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　【重點難點】會用24時計時法表示時刻；學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間。

　　【教學(xué)過程】

　　一、認(rèn)識24時記時法

　　1、出示情景圖，提出問題：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾點嗎？你認(rèn)識時間嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，交流信息。

　　2、提出問題：它們表示的是幾時？

　　3、**學(xué)生回答相關(guān)問題。

　　4、出示圖片場景：

　　讓學(xué)生根據(jù)場景中的的信息，討論21：00是幾時？并說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時間的方法？

　　5、老師結(jié)合實物，幫助學(xué)生理解1天內(nèi)，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后學(xué)生動手操作，感受一天共有24小時。

　　介紹“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。

　　6、了解一日24小時的由來。

　　二、學(xué)習(xí)24時計時法的表示方法

　　1、師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有什么？說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什么？

　　2、學(xué)生觀察自己的鐘面，討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？

　　3、老師撥時針，讓學(xué)生說說這個時間怎樣表示？（**1時，中午十二時）

　　4、師再撥時針，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時到晚上12時用24時計時法的方法（下午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）說說是怎樣想的？

　　5、例題分析：

　　普通計時法上午7時中午12時下午4時下午6時40分 晚上9時12分

　　24時計時法19時 23時40分

　　練后想一想：普通計時法與24時計時法之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

　　6、同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學(xué)回答另一種表示方法。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、學(xué)生**完成：連一連后交流各自的想法。

　　2、回答問題：

　　（1）下面的說法正確嗎？（打手勢）

　　①18時就是下午8時。

　　②工人上午8：00上班，下午16：30下班

　　③深夜12時就是24時，也是第二天的0時。

　�。�2）師出示一個鐘面，指針指著一個數(shù)（8或10）

　　想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么疑問？

　　分段計時法（十二時計時法）：深夜12時是一日的開始，1天的24小時又分為兩段，每段12小時。從深夜12時起到中午12時叫做上午，再從中午12時起到深夜12時叫做下午。生活中通常采用這種計時法。

　　***時計時法：這是是廣播電臺、車站、郵電局等部門采用的0到24時計時法，按照這種計時法，下午1時就是13：00，下午2時就是14：00……夜里12時就是24：00，又是第二天的0：00。

　　探究活動

　　制作“一日生活時間表”

　　【活動目的】

　　1、鞏固學(xué)生對24時記時法的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握有關(guān)時刻和時間的知識、

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察操作的能力、提高靈活運(yùn)用知識解決實際問題的能力、

　　3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)時間觀念、

　　【活動步驟】

　　1、布置任務(wù)：動手制作自己的“一日生活時間表”、

　　2、討論：

　�。�1）我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，提高做事效率呢？

　�。�2）制作自己的“一日生活時間表”要做哪些準(zhǔn)備工作？（如：做好計劃、**在校時間的各項安排、要準(zhǔn)備的材料、用具等）

　　3、動手制作并裝飾、（表中內(nèi)容的要求：有普通記時法時刻對應(yīng)24時計時法、做事內(nèi)容、經(jīng)過時間）

　　4、應(yīng)用：根據(jù)表說說幾時你在做什么？做某件事需多長時間？

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：了解24時記時法在生活中的應(yīng)用，掌握24時記時法讀法與寫法，會用24時記時法表示時間。

　　過程與方法：使學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用24時記時法表示時刻。學(xué)會計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間，能夠正確區(qū)分時間與時刻。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹立較強(qiáng)的時間觀念。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生會用24時計時的方法表示時刻。

　　教學(xué)難點：

　　正確區(qū)分時間與時刻，并能計算一日內(nèi)經(jīng)過的時間。

　　教學(xué)過程：

　　一、從生活導(dǎo)入

　　師：現(xiàn)在先請同學(xué)們來聽一段小故事。（播放視頻） 出示情境： 小蘭：小麗你好，我是小蘭，明天是星期六，我們明天一起去新華書店看書好嗎？ 小麗：好的。

　　小蘭：那明天8時在新華書店門口等，不見不散哦。 小麗：好的，明天見。

　　師：請同學(xué)們猜一猜，她們明天能按時見面嗎？ 出示情境：（小蘭家）

　　2 第二天，門鈴響。

　　小蘭：誰呀？ 小麗：小蘭，你在做什么�。磕慵s我8時一起到書店看書，現(xiàn)在都10點了，讓我等了2個小時。 小蘭：不會吧？我是約你晚上8時，不是早上8時。 小麗：啊！ 師：原來她們把上午8時和晚上8時弄混了，這樣在生活中經(jīng)常會引起誤會。像這些需要在時刻前加上上午、晚上 等詞才能清楚的表示時間的方法，是我們?nèi)粘Ｉ�活中最常用的計時方法，叫做普通計時法。人們?yōu)榱擞嫊r簡便不易出錯，就采用一種新的計時方法，知道嗎？在哪里見過？（學(xué)生發(fā)言）對了，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)24時計時法。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1．質(zhì)疑探究，學(xué)習(xí)24時記時法。

　　師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時間觀念。為了計算簡便，不容易出錯，都采用從0時到24時的記時法，通常叫做24時記時法。

　　師：24時記時法是怎樣計時的呢？現(xiàn)在我們看鐘面。

　　師：春節(jié)是我們每個小朋友最喜愛的節(jié)日之一。那么請同學(xué)們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時間敲響？

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案3

　　【教學(xué)模式】學(xué)測評三元教學(xué)模式

　　【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第52-53頁例3及相關(guān)練習(xí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：通過自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生知道24時計時法，初步了解24時計時法在郵電、交通、廣播等部門的應(yīng)用；會有24時計時法表示時刻，理解時間與時刻的區(qū)別。

　　2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點】會用24時計時法表示時刻。

　　【教學(xué)難點】時間與時刻的區(qū)別。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多**課件，計時卡片。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入（5分）

　　1、康夫一家和小婧一家寒假到***旅游。前一晚通了電話：康夫一家買了第二天8時的飛機(jī)票，約小婧一家在飛機(jī)場等�？墒堑诙�天一早小婧一家在機(jī)場等了很久康夫一家沒到，你們猜猜是怎么回事？（康夫買的是晚上8時的飛機(jī)票）

　　2、一天中還有不同的8時嗎？生活中怎么來區(qū)分兩個不同8時而不造成誤會呢？

　　3、我們*時用的12時計時法，還有別的表示方法嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)（10分）

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材52頁

　　2、組內(nèi)交流：下午5時用24時計時法表示是幾時？

　　3、嘗試訓(xùn)練：(教科書53頁做一做)

　　連一連：

　　晚上睡覺 吃午飯 放學(xué)啦

　　15：30 12：00 21：00

　　4、學(xué)生匯報。

　　5、教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)：在一日（天）里，鐘表上時針正好走兩圈，共24小時。所以，經(jīng)常采用從0時到24時的計時法，通常叫做24時計時法。

　　6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材53頁例3

　　我們是下午2時40分從**出發(fā)的，列車17時45分正點到達(dá)石家莊站。坐火車從**到石家莊要用多長時間？

　　7、小組交流：可以有幾種計算方法？

　　8、學(xué)生匯報。

　　9、嘗試訓(xùn)練：**畫展每天的開放時間是8：00---17：00。這個畫展每天展出多長時間？

　　10、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：可以用數(shù)一數(shù)的方法，當(dāng)然把問題里面的時間都換成24時表示法之后，還可以用計算的方法比較簡單。

　　三、自主練習(xí)（8分）

　　1、師：通過剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)掌握24時計時法的有關(guān)知識，下面，我們進(jìn)行自主練習(xí)。

　　普通計時法

　　24時計時法

　　普通計時法

　　24時計時法

　　普通計時法

　　24時計時法

　　7：00

　　15：40

　　夜間12時

　　23：00

　　下午2時10分

　　8：20

　　中午12時30分

　　上午8時

　　21：10

　　上午11時35分

　　15：00

　　晚上10時

　　四、當(dāng)堂檢測（13分）

　　師：同學(xué)們，我們再接再厲，用最好的成績來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測，看誰完成的又快又正確！完成好的同學(xué)還是有紅旗獎勵哦！

　　五、評價總結(jié)（4分）

　　1、教師面批3人左右，然后小組內(nèi)交流答案，自批，統(tǒng)計正確率；

　　2、小組匯報完成情況。

　　3、教師總結(jié)錯題的類型，再次精講。

　　4、學(xué)生談收獲和自我評價。

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學(xué)會推算經(jīng)過時間。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生會用24時計時的方法表示時刻。

　　教學(xué)難點

　　正確區(qū)分時間與時刻，并能計算一日內(nèi)經(jīng)過的時間。

　　教學(xué)過程

　　一、從生活導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道有線1臺的兒童動畫片晚上幾點開播嗎？（晚上6時）

　　晚上6時又可以說是幾時？（18時）

　　二、探索新知。

　　1、教學(xué)24時計時法。

　�。�1）教師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時間觀念。為了計算簡便，不容易出錯，都采用從0時到24時的計時的計時法，通常叫做24時計時法。

　　教師：24時計時法是怎樣計時的呢？現(xiàn)在我們看鐘表。（給學(xué)生演示教具）

　　教師**：讓學(xué)生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？

　　教師**：你們想一想剛才鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（正好走兩圈，一共是24小時）

　　啟發(fā)學(xué)生：舉例說說我們?nèi)粘Ｉ�活中哪些地方也采用�?4時計時法。

　　（3）口答。

　�、傧挛�3時是幾時？（15時）

　�、谠缟�7時是幾時？（7時）

　�、壑形�1時是幾時？（13時）

　�、芡砩�8時是幾時？（20時）

　　請你在鐘面上撥出16時、22時30分。（動手操作，集體訂正。）

　　（4）學(xué)習(xí)24時計時法

　　教師講解：用24時計時法，就是把時針走第二圈時，時針?biāo)�指的時刻（鐘面上的數(shù)）分別加上12。

　　師生互動：教師撥第二圈，下午1時、2時……學(xué)生依次回答：13時、14時、……23時、24時或0時。

　　2、教學(xué)例1。

　　出示例1：一列客車18時20分從**開車，22時40分到達(dá)石家莊。路上用了多少時間？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例：

　　教師**：從圖中看到列車從18時20分到22時40分中間所經(jīng)過的這一段表示的是什么呢？

　　分組討論：路上用了多長時間？

　　學(xué)生匯報：說己是怎么想的。

　　反饋練習(xí)：從上午8時到11時50分經(jīng)過（）小時。

　　出示例2：一個商店門口掛著這樣的牌子（如下圖）。這表示全天營業(yè)多少時間？

　　出示圖片“24時計時法（例2圖1）”

　　觀察并思考：牌子上用的什么計時法？

　　同桌討論：怎樣來計算今天的營業(yè)時間？

　�。ń處熆商崾荆悍稚衔纭⑾挛绺鞫嗌傩�時，合起來就是全天的營業(yè)時間）

　　教師訂正：從上午8時到中午12時是4小時。下午時間從中午12時到下午7時是7小時，全天營業(yè)時間是4＋7等于11小時。

　�。ń處煱鍟�）上午營業(yè)時間：12－8＝4（時）

　　下午營業(yè)時間：7時

　　全天營業(yè)時間：4＋7＝11（時）答：全天營業(yè)時間是11小時。

　　分組討論：為什么算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢？（教師講解）

　　教師**：誰能給這個商店換塊新牌子表示的營業(yè)時間不變，但更簡潔嗎？

　　教師出示圖片“24時計時法（例2圖2）”

　　學(xué)生思考：這塊新牌子是什么計時法？該怎樣計算開業(yè)的時間？

　�。ㄈ�班同學(xué)動筆列式，請一名同學(xué)到前面板演。）

　　板書：營業(yè)時間：19－8＝11（時）

　　集體新牌子和舊牌子，請同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　使學(xué)生明確：換牌子后營業(yè)時間沒有變，還是11時；但用24時計時法表示時間更簡明方便。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　（1）口答。

　　①17時是下午幾時？23時是晚上幾時？

　�、趶脑缟�6時到下午4時，有幾個小時？

　�、坌∪A每天早上7時半到校，11時50分放學(xué)。他上午在校多長時間？

　�、�**開往某地的火車，早上5時54分開車，19時55分到達(dá)。路上用了多少時間？

　　訂正：

　�、�17時是下午5時，23時是晚上11時。

　�、谟�10個小時。

　�、鬯�上午在校4小時20分。

　�、苈飞瞎灿昧�14小時1分。

　�。�2）判斷題。對的在括號里畫“√”，錯的在括號里畫“×”。

　　①一節(jié)課的時間是40分。早晨8時10分上課，上一節(jié)課后應(yīng)該在8時50分下課。（）

　　②15時就是下午5時。（）

　�、塾嬎闵衔�8時到下午5時是多長時間，可以用8—5＋12來計算，對嗎？訂正：①（√）②（×）③（×）

　　四、課堂。

　　今天我們學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、布置作業(yè)。

　　1、用24時計時法表示出下面的時刻。

　　下午3時上午10時晚上9時

　　下午6時晚上10時下午2時

　　2、用普通計時法表示下面的時刻。

　　6時12時5時30分24時16時18時45分

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境中認(rèn)識24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

　　2、會進(jìn)行24時計時法與普通計時法之間的相互轉(zhuǎn)換，體會24時計時法在生活中的應(yīng)用。

　　3、初步理解時間和時刻的意義，學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間。

　　4、感受和體驗時間，建立初步的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　師：今天張老師要和我們30（ ）班的小朋友來上一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)數(shù)學(xué)有一條很重要的，那就是頭腦要靈活，反應(yīng)要快。你們反應(yīng)快不快？

　　師：真快呀？我來試試看，看誰反應(yīng)最快！我這里有一個小故事，故事里有一個小問題，誰第一個舉手的肯定是反應(yīng)最快的，是不是？

　　師：有一天，有一個聾啞人，他要到商場里買一把鐵錘，他到了商場，做了一個用鐵錘敲釘子的動作，（師邊說邊做敲的動作）他很順利的買到了鐵錘！接著他還要買手套，他做了一個戴手套的動作，也很順利的買到了手套。第二天，來了一個盲人，他要買一把剪刀，你們說怎么辦？

　　師：你的反應(yīng)最快。你說說看。

　　師：嗯，你是這樣想的`，誰還有不同的想法？

　　師：這兩位同學(xué)的回答一樣嗎？這兩種回答都能買到剪刀嗎？你們更欣賞哪位同學(xué)？

　　師：這兩位同學(xué)都能大膽說出自己的想法，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也要像他們一樣，不要老師說什么就學(xué)什么，要有自己的想法，好嗎？

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、出示情境

　　師：上課之前，老師想請同學(xué)們先聽一段音樂（播放****開場曲）

　　師：你知道這是什么節(jié)目嗎？你知道****是什么時候開始嗎？

　　生：7點半。師：7點半看完了�。�

　　生：7點看！

　　師：什么時候的7點？說完整。

　　生：下午的7點。

　　師：還可怎么說？

　　生：晚上的7點

　　師：****開始的時候天黑了，我們把它叫做晚上7：00。

　　老師把它寫下來。

　　板書：晚上7：00

　　師：老師在****剛開始的時候截取了一個畫面，上面顯示的時間是19：00。（出示畫面）。

　　師：這19：00和大家說的晚上7：00一樣嗎？

　　師：19：00與晚上7：00指的都是一天中的同一時刻。晚上7：00就是19：00。

　　2、找生活中用24時計時法表示的

　　師：在生活中，我們經(jīng)常會說早上幾時，中午幾時，晚上幾時，電視上卻出現(xiàn)了一個19：00，像19：00這樣表示時間的方法，你們還在哪見過？

　　生**說，教師出示生活使用24時計時法計時的情況。

　　師：老師也找了一些，我們一起來看一下。

　　3、揭示課題

　　師：像19：00這樣表示時間的方法，我們稱為24時計時法。（黑板上貼出2）；像我們*時所說的晚上7：00這樣表示時間的方法，一般稱為為普通計時法。今天這節(jié)課我們一起來研究“24時計時法”。（ 板書課題：24時計時法。學(xué)生齊讀。）我們一起來讀一下。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)24時計時法

　　1、揭示研究內(nèi)容：名稱、關(guān)系、區(qū)別、轉(zhuǎn)化

　　師：對于24時計時法，你想知道些什么？

　　評價：嗯，你們想知道嗎？

　　這是一個好問題，值得大家去探究。

　　嗯，值得研究。

　　你很有想法。

　　2、認(rèn)識24時計時法

　　師：那就讓我們帶著這些問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

　　a、出示0時：

　　師：同學(xué)們，鐘面上現(xiàn)在是幾時？夜里12時也叫0時，它是一天的開始。想一想，這時你在干什么？是的，新的一天就在我們甜蜜的睡夢中不知不覺地開始了。

　　b、出示1時

　　師：時針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，走過了一大格，現(xiàn)在是幾時？

　　生：1時

　　師：你說得對，現(xiàn)在的時刻用24時計時法表示就是，1時（板書：1時），也就是我們*時所說的“**1時”。（板書：**1時）新的一天剛過了1小時，我們依舊在睡夢中。

　　生：**1時

　　師：你說得對，**1時（板書），**1時也可以用24時計時法表示就是1時板書。（1時）那么鐘面上現(xiàn)在的時刻用24時計時法表示就是幾時？（1時）

　　c、出示7時

　　師：時針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在是2時、3時……夜色漸漸褪去，太陽出來了，現(xiàn)在是幾時？（7時）用24時計時法表示就是7時（板書：7：00）那么用普通計時法表示就是……。（板書：上午7：00）這時你可能在做什么？

　　d、出示12時

　　師：時針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，紅日當(dāng)頭，現(xiàn)在是幾時？（中午12時）用24時計時法表示是……。（板書：中午12時 12時）想一想，時針從夜里的12時開始到中午的12時，轉(zhuǎn)了幾圈？經(jīng)過了幾小時？一天結(jié)束了嗎？到中午的12時一天剛過了一半，時針還要繼續(xù)再轉(zhuǎn)一圈。

　　e、第二圈1時

　　師：注意觀察，時針開始走第二圈了，現(xiàn)在是幾時？還有不同的想法嗎？（副板書：13時、下午1時）

　　生1：下午1時

　　生2：13時

　　生3：1時

　　師：你同意誰的觀點？還有不同的意見嗎？

　　同意生1：你為什么同意他？他說得有道理嗎？是啊，現(xiàn)在的時刻用普通計時法表示就是下午1時。（板書：下午1時）

　　同意生2：為什么是13時？是啊，第二圈又出現(xiàn)了1時，為了跟第一圈的1時進(jìn)行區(qū)別，我們從中午12時開始接著往下數(shù)，12接著往下數(shù)一個12+1就是13，下午1時用24時計時法表示就是13時。

　　生3：用1時表示，有沒有道理？

　　f、第二圈2時

　　師：現(xiàn)在是幾時？下午2時用24時計時法表示又是幾時？你是怎樣想的？

　　生1：接著往下數(shù)一個是14時。

　　生2：12+2=14時

　　師：為什么要加12？你真會動腦筋！

　　師：用我們同學(xué)剛才的方法，你知道下午4時用24時計時法怎么表示嗎？你是怎么想的？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　那晚上9時呢？

　　現(xiàn)在請同學(xué)們跟著時針的轉(zhuǎn)動，一起來用24時計時法來數(shù)一數(shù)鐘面上下午的時刻。

　　g、24時

　　師：又回到了夜深人靜的時候，這時是幾時？（24時）到24時，一天就結(jié)束了，24時是一天的結(jié)束，同時它又是新一天的開始，這時也是0時，它是今天的24時，又是明天的0時。

　　h、揭示名稱

　　1）師：讓我們閉上眼睛來回想一下剛才時針轉(zhuǎn)動的情況，時針從**0時開始轉(zhuǎn)，到中午12時正好走一圈，是12小時，從中午12開始再繼續(xù)轉(zhuǎn)一圈到夜里12時，又是12小時，一天一共幾小時？也就是1日=24小時（課件出示）

　　在一日里，鐘表上的時針正好走2圈，共24時，這種從0時到24時的計時法，通常叫24時計時法。

　　i、比較內(nèi)外圈關(guān)系

　　師：仔細(xì)觀察鐘面，鐘面上外圈的數(shù)表示什么？是的，還有不同的想法嗎？

　�。ū硎緯r針走第二圈的數(shù)；表示下午和晚上的時刻）

　　師：它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？

　�。▋�(nèi)圈的數(shù)+12=外圈的數(shù)）

　　師：它們?yōu)槭裁磿�相�?2呢？

　　師：原來是這樣！30（）班的同學(xué)真了不起，頭腦靈活反應(yīng)快。

　　3、研究兩種計時法的關(guān)系

　　出示所有用兩種計時法表示的時刻。

　　a、師：知道了這個關(guān)系，那我們來看看黑板上的兩種計時法，它們有什么相同和不同的地方嗎？先仔細(xì)觀察再和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　b、反饋：師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

　�。�1、普通計時法有時間詞，24時計時法沒有。）

　　師：為什么普通計時法要有時間詞，而24時計時法不需要？

　　小結(jié)：是啊，24時計時法是從0時到24時來表示時間的，每個數(shù)都是獨一無二的，而普通計時法中的每個數(shù)在一天中都會出現(xiàn)兩次，必須加上時間詞進(jìn)行區(qū)分。

　�。�2、下午1時前：兩種計時法的數(shù)一樣；下午1時開始：普通計時法+12=24時計時法）

　　師：你能用一個算式來表達(dá)嗎？是不是一天中所有的時刻都是普通計時法表示的數(shù)加12得到24時計時法？那你能給他加個條件嗎？從什么時候開始？

　　c、練習(xí)：

　　師：知道了他們的關(guān)系，如果告訴你一個用普通計時法表示的時刻，你能把它改成用24時計時法表示的時刻嗎？好，上午10時？晚上11時？（生個別回答）像這樣，同桌兩人，每人出一題考考你的同桌。如果你的同桌回答對的，請你為他鼓鼓掌。

　　d、比較兩種計時法的優(yōu)劣

　　師：這兩種計時法，你喜歡哪一種？

　　小結(jié)：24時計時法方便、簡明、不易出錯，在電視上、銀行里等公共場所用得比較多，而普通計時法由于和鐘面上顯示的一致，在*時生活、交流對話時應(yīng)用的較多。

　　4、綜合練習(xí)

　　出示部分學(xué)校作息表

　　師：這是我們學(xué)校的作息表的一部分，你能照樣子寫一寫嗎？誰先來說說題目的意思？

　　投影反饋。

　　5、計算經(jīng)過的時間

　　a、師：同學(xué)上午8時左右到校，中午11時左右吃中飯，那么我們同學(xué)上午在校的時間大約有多長呢？你是怎么想的？（直接回答）

　　b、師：從中午12：35開始午間驛站，到下午15：35第三節(jié)課結(jié)束，我們同學(xué)下午在校的時間是多長呢？請同學(xué)們在練習(xí)紙上寫一寫、算一算，也可以看著鐘面數(shù)一數(shù)、畫一畫。

　　反饋：誰來說說下午在校時間有多長？你是怎么想的？

　　三、全課總結(jié)

　　師：同學(xué)們，一節(jié)課的時間馬上要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更感受到時間的珍貴，一寸光陰一寸金，希望大家能珍惜時間，做時間的主人。寒假馬上就要到了，課后，大家可以用24時計時法為自己制作一份寒假作息表。

　　最后，老師還有個問題想請同學(xué)們幫老師課后去解決：張老師今天上午7：30到校，如果下午4：30準(zhǔn)時下班回家，那么張老師今天在校時間有多長？

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案5篇擴(kuò)展閱讀

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案5篇（擴(kuò)展1）

——三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》教學(xué)設(shè)計3篇

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道24時計時法的意義，會用24時計時法表示時刻。

　　2、能正確地進(jìn)行普通計時法和24時計時法之間的互換。

　　3、教育學(xué)生珍惜時間

　　學(xué)習(xí)重點：

　　能正確進(jìn)行24時計時法和普通計時法互換。會用24時計時法表示時刻。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)造情景，激趣導(dǎo)入

　　1、播放歌曲【時間像小馬車】，教育學(xué)生珍惜時間。

　　2、小明拿著8：00的電影票去看電影，卻被檢票員攔住了，為什么？

　　看到8：00這個時刻，你會想到什么？

　　一天有兩個8：00，怎么區(qū)分？

　　3、**：我們學(xué)校什么時刻上早操？上午什么時候放學(xué)？下午什么時候到校？什么時候放學(xué)？

　　看東街小學(xué)24小時計時法作息表作息時間表，觀察和剛才板書的普通計時法有何不同？引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容【24時計時法】，并板書課題。

　　二、積極動腦，探究新知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說出一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。

　�。�1）你知道一天是從什么時候開始的，什么時候結(jié)束的？

　　（2）視頻播放倒計時的場面：新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當(dāng)主持人倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾？這個時刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）

　�。�3）現(xiàn)在該知道一天是從什么時候開始的，什么時候結(jié)束的了吧？深夜12時也叫做0時。0時是白天還是夜晚？

　　2、課件演示和老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。

　�。�1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時針走動的情況，同時師生共同數(shù)出一天有24小時。）同時和實際生活結(jié)合起來，說一說每個時刻大家都在做什么？

　　（2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。

　　3、根據(jù)剛才的操作填寫下表。

　　察表格，認(rèn)真思考以下問題：（可把第一圈和第二圈分開比較）？

　�、賰煞N計時方法有什么相同和不同的地方

　�、谠鯓訉⑵胀ㄓ嫊r法轉(zhuǎn)換成24時計時法？

　�、墼鯓訉�24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時法？

　　4、師生共同小結(jié)

　　5、24時計時法因為簡明扼要，不容易出錯，在我們的生活中應(yīng)用的十分廣泛，像電影票、火車汽車飛機(jī)票、電視機(jī)電腦上、公共場合的時間標(biāo)志牌上等等等等，都應(yīng)用的是24時計時法�，F(xiàn)在你知道小明為什么被檢票員攔住了吧。

　　三、結(jié)合新知，輕松游戲

　　A游戲要求：舉右手**普通計時法，舉左手**24時計時法，聽到相應(yīng)的計時法，就舉相應(yīng)的手來表示（17時，下午3時，早上7時，9時）

　　B游戲要求：男同學(xué)**一天中第一圈的時間，**學(xué)**一天中第二圈的時間，聽到自己**的時間，就起立（21時，上午10時，**2時，8時）

　　四、鞏固新知，實戰(zhàn)練習(xí)

　　1、用24時記時法表示下面的時刻。

　　下午6時

　　晚上12時

　　上午8時

　　2、用普通記時法表示下面的時刻。

　　20時

　　15時

　　8時30分

　　五、聯(lián)系生活，實踐應(yīng)用

　　1、節(jié)目預(yù)告

　　18：00大風(fēng)車

　　19：00****

　　19：40焦點訪談

　　21：00電視劇場

　　22：00晚間**

　　你能用普通記時法說說以上節(jié)目的播出時間嗎？

　　2、課本P54第1題

　　六、全課小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　七、布置課下作業(yè)

　　今天我們學(xué)習(xí)了24時計時法，課下請大家用24時計時法制作一張作息時間表，看誰的作息時間表最科學(xué)，希望同學(xué)們守時、惜時、合理安排好每一天的時間。

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體的生活情境，了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

　　2、探索、認(rèn)識24時計時法正確表示一天的某一時刻。

　　3、在探索、認(rèn)識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的運(yùn)用。

　　4、建立時間觀念，學(xué)會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

　　5、提高主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識、理解24時計時法，學(xué)會正確運(yùn)用24時計時法表示一天中的某一時刻；明確兩種計時法的異同，掌握普通計時法和24時計時法的相互轉(zhuǎn)換。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜一猜

　　教師播放一段學(xué)生較熟悉的片頭或片尾曲（如“大口馬牙”），讓學(xué)生猜一猜出自哪一套電視節(jié)目，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、小組研究學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┏鍪灸畴娨暸_節(jié)目單。

　　（二）學(xué)習(xí)小組研究學(xué)習(xí)。重點討論以下題目：

　　1、節(jié)目單中的節(jié)目播出時間與以前學(xué)過的時間表示法相同嗎？你知道對應(yīng)的時刻各是什么時候？

　　2、我們能不能給兩種不同的計時法取個名稱？你怎么想？

　　3、這兩種計時法有什么區(qū)別？

　　4、怎樣把普通計時法（12時計時法）轉(zhuǎn)換為24時計時法？

　　三、交流研究學(xué)習(xí)成果

　　小組討論后，全班交流。教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩種計時法的異同，切實掌握普通計時法（12時計時法）和24時計時法相互轉(zhuǎn)換的方法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　適量安排普通計時法和24時計時法相互轉(zhuǎn)換的`練習(xí)題。

　　五、強(qiáng)化0點

　�。ㄒ唬┙處煶鍪�24：00

　　**：1、你們見到過這個時刻嗎？它表示什么時候？

　　2、生活中你聽說過0點這個時刻嗎？說說你對它的認(rèn)識。

　�。ǘ�）教師在黑板上畫一條直線，在上面寫上昨天、今天、明天。

　　引導(dǎo)講解：如果用這條直線表示時間的話，昨天和今天有一個分界點，今天和明天也有一個分界點。今天的24點就是明天的0點，昨天的.24點就是今天的0點。

　　**：

　　1、時，鐘面上的時針和分針在什么位置？

　　2、點是白天還是黑夜？

　　六、討論小結(jié)

　　怎樣合理安排晚上的時間？

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案5篇（擴(kuò)展2）

——三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》教案3篇

三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

　　2.初步理解時間和時刻的意義，學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間。

　　3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　【重點難點】

　　會用24時計時法表示時刻；學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間。

　　【教學(xué)過程】

　　一、認(rèn)識24時記時法

　　1.出示情景圖，提出問題：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾點嗎？你認(rèn)識時間嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，交流信息。

　　2.提出問題：它們表示的是幾時？

　　3.**學(xué)生回答相關(guān)問題。

　　4.出示圖片場景：

　　讓學(xué)生根據(jù)場景中的的信息，討論21：00是幾時？并說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時間的方法？

　　5.老師結(jié)合實物，幫助學(xué)生理解1天內(nèi)，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后學(xué)生動手操作，感受一天共有24小時。

　　介紹“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。

　　6.了解一日24小時的由來。

　　二、學(xué)習(xí)24時計時法的表示方法

　　1.師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有什么？說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什么？

　　2.學(xué)生觀察自己的鐘面，討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？

　　3.老師撥時針，讓學(xué)生說說這個時間怎樣表示？（**1時，中午十二時）

　　4.師再撥時針，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時到晚上12時用24時計時法的方法（下午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）說說是怎樣想的？

　　5.例題分析：

　　普通計時法上午7時中午12時下午4時下午6時40分晚上9時12分

　　24時計時法19時23時40分

　　練后想一想：普通計時法與24時計時法之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

　　6、同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學(xué)回答另一種表示方法。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1.學(xué)生**完成：連一連后交流各自的想法。

　　2.回答問題：

　�。�1）下面的說法正確嗎？（打手勢）

　�、�18時就是下午8時。

　�、诠と松衔�8：00上班，下午16：30下班

　�、凵钜�12時就是24時，也是第二天的0時。

　�。�2）師出示一個鐘面，指針指著一個數(shù)（8或10）

　　想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么疑問？

三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第49—50頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體的生活情境了解24時記時法，初步理解其基本原理，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　2、發(fā)現(xiàn)并理解普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能正確進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的換算。

　　3、通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)理24時記時法的認(rèn)識過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強(qiáng)探究意識。

　　4、使學(xué)生在認(rèn)識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讓學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　教師：大家都知道，鐘表可以幫助我們記時，那鐘表沒發(fā)明之前，人們又是用什么方法來生活記時的呢？有同學(xué)知道嗎？

　�。ㄉ陈�，影鐘，水鐘）

　　播放幻燈片，教師做適當(dāng)介紹。

　　師：每當(dāng)紅日升起，我們的祖先就會離開棲息的山洞外出圍捕獵物，夜幕降臨的時候，他們就回到家盡情享受獵物的美味。漸漸的，人們發(fā)現(xiàn)利用太陽影子的方法可以計算時間。在生活與勞動中，人們又發(fā)現(xiàn)用滴水和沙漏的方法計算時間的竅門。這些就是聰明的古人想到的記時方法，那現(xiàn)在的人們又是怎么樣記錄一天的時間呢？

　　下面我們就來學(xué)習(xí)記時法。（板書：記時法）

　　二、認(rèn)識24時記時法

　　教師：大家愛看電視嗎？這是一張電視節(jié)目預(yù)報表，上面這些時刻就是現(xiàn)在人們所采用的一種記時方法，你能看的懂嗎？

　　問：哪位小朋友能象主持人一樣播報節(jié)目表呢？

　　請兩到三位小朋友嘗試一下。

　　師：聽完他的播報，你有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

　　鐘面上最多只有12時，14時是什么意思呢？請學(xué)生說一說。

　�。�14時是下午2時。）

　　師：鐘面上有14時嗎？為什么14時就是下午的2時呢？你是怎么想的，在小組間交流討論一下。

　　請學(xué)生來說說自己的討論結(jié)果。教師做適當(dāng)?shù)脑u價。

　　師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在來觀察一下，一天鐘面上指針的變化。

　　（出示鐘面）

　　師：一天就是從這一刻開始的，你知道是幾時嗎？（零時，晚上12時）

　　指針轉(zhuǎn)動，這時是幾時呢？（鐘面上指針停止在1時）

　�。ㄖ羔樛Ｖ乖�7時）現(xiàn)在是幾時？這時你覺得自己會在做什么呢？（指針停止在12時）問：指針現(xiàn)在指向幾？表示的時刻是幾時呢？（12時）

　　師：指針從0時走到了12時，時針在鐘面上轉(zhuǎn)了一圈。我們用一條彩條來表示。那一天結(jié)束了嗎？指針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，再往下呢？（指針停止在13時）

　　師：現(xiàn)在是什么時刻？（下午1時，13時。）為什么是13時呢？讓學(xué)生說一說。教師歸納學(xué)生發(fā)言。（指針停止在16時）現(xiàn)在指針指向了幾？是幾時？

　　師：天色漸漸變暗，太陽和月亮要**了。到了大家要睡覺的時間了。你知道現(xiàn)在是幾時嗎？（指針停止在20時）為什么是20時呢？

　　師：當(dāng)你悄然入睡的時候，時針依然在不停的轉(zhuǎn)動，時間在一分一秒的過去，一天結(jié)束了。這時的時刻是幾時？（24時，也是零時）

　　問：通過剛才的觀察，一天時針在鐘面上一共轉(zhuǎn)動了幾圈呢？（2圈）

　　一天有多少個小時？（24個小時）

　　我們把時針轉(zhuǎn)動的第二圈也用彩條表示。（出示彩條）

　　師：我們再來看一次一天鐘面上指針的轉(zhuǎn)動。一天從0時開始，轉(zhuǎn)動了24小時。一天結(jié)束了。新的一天又開始了。在時間的長河中，一天只是其中的一小段，所以我們要學(xué)會珍惜時間，利用好每分每秒。

　�。ǔ鍪竟�(jié)目表）師：那再來看看這張節(jié)目表，說說分別是一天中的什么時刻嗎？

　　讓學(xué)生說一說，教師板書如下：

　�。�24時記時法）（普通記時法）

　　8︰10上午8時10分

　　14︰00下午2時

　　18︰30下午6時30分

　　19︰00晚上7點

　　師：普通記時法是生活中常常會說到、用到的。另一種就叫24時記時法。課題補(bǔ)充：24時記時法

　　三、兩種記時法間的轉(zhuǎn)換

　　師：我們再來看看彩條。這張直條圖把一天的時間分成了24份，觀察直條圖上表示時間的數(shù)，你會想到哪種記時方法？（24時記時法）

　　問：那用24時記時法表示的這些時刻用普通記時法又該怎樣表示呢？選取幾個時間讓學(xué)生集體來說一說。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）

　　師：拿出大家的練習(xí)卡，迅速的把它填好。

　　填好表后，在小組內(nèi)交流下，觀察這兩種記時方法，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　**學(xué)生交流，教師對學(xué)生的回答做出歸納。

　�。▽�24時記時法轉(zhuǎn)換成普通記時法的時候，要將時間分成兩部分。從0時到12時這一段，直接添加時間詞。超過13時的.時間要減去12，然后再加上時間詞。）

　　四、鞏固練習(xí)

　　師：在我們的生活中，有哪些地方用到了24時記時法？讓學(xué)生說一說。

　　再出示相關(guān)圖片信息，讓學(xué)生練習(xí)兩種記時法之間的轉(zhuǎn)換。

　　1、出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容里顯示的是什么時刻，并進(jìn)行兩種記時法間的轉(zhuǎn)換。

　　2、師：有個小朋友叫露露，她記錄了自己的家人最喜歡的電視節(jié)目。我們一起來看一看。讓學(xué)生讀一讀，再轉(zhuǎn)換成普通記時法的時間。師：那請你幫助露露把這些電視節(jié)目按照每天播出的時間排一排。

　　3、找朋友。游戲規(guī)則：大卡片上的時鐘顯示某一時刻，讓拿小卡片的學(xué)生找一找和自己對應(yīng)的時刻。找到之后說一說自己手上拿的時間分別怎么讀，相對應(yīng)的普通記時法是什么？大卡紙反面有一幅圖畫或者對時間的注釋，再確定這一時間究竟是什么時刻。

　　4、師：這是我們學(xué)校的作息時間表。每天你們都是按照這個時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)安排的。那大家知道這些時間是用哪種記時方法嗎？請學(xué)生說一說。師：你們愛看書嗎？請你設(shè)計學(xué)校圖書館開放的時間。（用24時記時法）

　　五、全課小結(jié)。

　　師：回顧一下今天的內(nèi)容，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？（24時記時法）學(xué)會了記時方法，那你覺得對你有用嗎？師：24時記時法也是和我們的生活息息相關(guān)的，對我們的學(xué)習(xí)和生活也是很有幫助的。時鐘是不停的轉(zhuǎn)動，時間悄悄的就從身邊溜走，所以應(yīng)該有計劃的進(jìn)行我們的學(xué)習(xí)、生活，做一個珍惜時間的人。

三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生掌握12時計時法與24時計時法的表示方法。過程與方法目標(biāo)：采用小組合作動手撥一撥，利用“時間尺”，使學(xué)生理解24時計時法與12時計時法之間的關(guān)系，并能熟練的轉(zhuǎn)換。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　使學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生掌握12時計時法與24時計時法的表示方法。

　　教學(xué)難點：

　　認(rèn)識24時計時法，學(xué)會兩種計時法的轉(zhuǎn)換。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)具鐘

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題(課前三分鐘)

　　1.一天羊群里收到一封灰太狼的信，信上說：“我要和你進(jìn)行一次和*談判”，明天7點不見不散，談判好了我還要請你們吃早餐，看完信后，美羊羊說：“這肯定是灰太狼的詭計”，村長說：是呀，但我們?nèi)绻�不去，說明我們怕他，去了就會有危險，這該怎么辦呢?這時站在一邊的喜羊羊說：不要急，我們明天肯定要去，但是，我們晚上7點去，那樣，他拿我們就沒辦法了，村長和美羊羊一臉疑惑?

　　2..引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測、分析

　　疑惑什么呢?(是灰太狼沒說清楚時間。)你能幫助灰太狼把時間表示清楚嗎？

　　3.師：說明一天里有幾個7時?(2個)。

　　4.那么應(yīng)該怎樣說才能把時間表述清楚?(早上7時、晚上7時)引出12計時法你還知道哪些時間詞，用時間詞說一句話。

　　5.有其他表示方法也能區(qū)分這兩個7時嗎?(生答)

　　6.舉例生活中的用24時表示時間的情境。

　　7.導(dǎo)入24時計時法

　　二、檢查前置性作業(yè)

　　師：老師很好奇為什么叫24時計時法呢?(一天有24小時)鐘面上只有12個數(shù)字，怎么能有24個小時呢?

　　師：今天你如果認(rèn)真聽講，動腦思考積極參與學(xué)習(xí)活動中你一定會弄明白的。大家知道一天有24小時，那么一天什么時候開始，什么時候結(jié)束呢？（半夜12時）板書

　　介紹時間尺，引出0時。拿出前置性作業(yè)。

　　1.交流前置性作業(yè)

　　2.匯報（學(xué)生前面演示撥鐘面）一人撥一人說在每個時刻做什么？

　　3.引出24時的表示方法

　　4.組內(nèi)邊撥邊填寫記錄單

　　5.小組匯報

　　通過剛才動手撥我們知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈，下面在跟著課件再來感受一下。

　　6.課件演示和老師講解一天里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時針走動的情況，同時師生共同數(shù)出一天有24小時。）

　　師：讓我們閉上眼睛來回想一下剛才時針轉(zhuǎn)動的情況，時針從**0時開始轉(zhuǎn)，到中午12時正好走一圈，是12小時，從中午12開始再繼續(xù)轉(zhuǎn)一圈到夜里12時，又是12小時，一天一共幾小時？也就是1日=24小時

　　師：一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。24時是一天的結(jié)束，同時又是一天的開始，也是0時。

　　三、探索交流，解決問題

　　1.感知12計時法與24時計時法之間的關(guān)系（小組交流）

　　(1)你有什么發(fā)現(xiàn)?(12計時法有時間詞，24時計時法沒有。）

　　(2)師：為什么12計時法要有時間詞，而24時計時法不需要？

　　小結(jié)：是啊，24時計時法是從0時到24時來表示時間的，每個數(shù)都是獨一無二的，而12計時法中的每個數(shù)在一天中都會出現(xiàn)兩次，必須加上時間詞進(jìn)行區(qū)分。

　�。�3)還有什么發(fā)現(xiàn)?下午1時前：兩種計時法的數(shù)一樣；下午1時開始12計時法+12=24時計時法）

　　師：你能用一個算式來表達(dá)嗎？是不是一天中所有的時刻都是12計時法表示的數(shù)加12得到24時計時法？從什么時候開始？

　　2.小組討論

　　師小結(jié)：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針?biāo)�指的�?shù)加上12就是24時計時法的時刻。

　　四、質(zhì)疑

　　五、當(dāng)堂檢測

　　師：知道了他們的關(guān)系，那么這兩種計時法你能互相轉(zhuǎn)換嗎?

　　1.兩種計時法的轉(zhuǎn)換(85頁1)

　　2.情境圖

　　師：這兩種計時法，你喜歡哪一種？

　　小結(jié)：24時計時法方便、簡明、不易出錯，在電視上、銀行里等公共場所用得比較多，而12計時法由于和鐘面上顯示的一致，在*時生活、交流對話時應(yīng)用的較多。所以這兩種方法都很重要。

　　下面一起看以下兩種計時法在生活中的應(yīng)用

　　3.情景圖（車站）為什么晚點了？

　　4.填寫營業(yè)時間牌

　　5.大家都喜歡看喜洋洋與灰太郎，也都知道懶洋洋非常懶惰，下面看一下懶洋洋的作息時間。

　　六、總結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課你有什么感受？

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案5篇（擴(kuò)展3）

——三年級數(shù)學(xué)上冊《24時計時法》教學(xué)反思3篇

三年級數(shù)學(xué)上冊《24時計時法》教學(xué)反思1

　　24時計時法的認(rèn)識是本單元教學(xué)的一個重難點，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，發(fā)現(xiàn)24時計時法與普通計時法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計時法，之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時間的知識也都是普通計時法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點：

　　一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

　　在教學(xué)一開始，我通過導(dǎo)入**電視臺****導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察播放的時刻是幾時，從而由普通計時法引出24時計時法，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識和生活經(jīng)驗，提出問題，你什么時候睡覺？你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時計時法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，在探索中求知。

　　學(xué)生在探索知識的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學(xué)中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個學(xué)生熟悉的時間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師在適時總結(jié)一下。再提出問題，說說24時計時法與普通計時法的區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識點。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計時法與24時計時法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計時法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學(xué)生在有24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時法的時候，沒有在普通計時法的前面標(biāo)清楚是一天中的什么時刻，這點我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。

三年級數(shù)學(xué)上冊《24時計時法》教學(xué)反思2

　　24時計時法的認(rèn)識是本單元教學(xué)的一個重難點，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，發(fā)現(xiàn)24時計時法與普通計時法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計時法，之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時間的.知識也都是普通計時法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點：

　　一、導(dǎo)入打開學(xué)生思維，情景生活化。

　　在教學(xué)一開始，我通過含有12格的直直的紙條導(dǎo)入新課，讓學(xué)生聯(lián)想關(guān)于12的物品，打開學(xué)生想象思維。通過鐘面的9時，昨天你在做什么引發(fā)學(xué)生思考，復(fù)習(xí)普通計時法�；叵肫胀ㄓ嫊r法表示的4個時間你在做什么，對普通計時法加以鞏固。通過有無時間詞從而由普通計時法引出24時計時法，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識和生活經(jīng)驗，提出問題，為什么是24時？一起觀看地球自轉(zhuǎn)視頻。讓學(xué)生初步感知一天=24時，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，在探索中求知。

　　學(xué)生探究24時怎樣在一個鐘面上表示，在探索后與課前導(dǎo)入呼應(yīng)把圓圓的鐘面兩圈數(shù)字剪開拉直變成兩條分別含有12格的時間尺，再通過在時間尺上找到24時計時法表示的8個時間，然后說說24時計時法與普通計時法的區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的難點。

　　三、本節(jié)課也有一些不足之處：

　　1、在普通計時法與24時計時法轉(zhuǎn)換的過程中，我把幾時說成幾點，過于口語化。

　　2、時間尺的進(jìn)率時60分鐘，與*時學(xué)生印象中的直尺進(jìn)率是10不一樣，需要給學(xué)生說明。這點我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。

　　3、在鐘面上標(biāo)注24小時，不能直接布置為小組合作，可以改進(jìn)為設(shè)疑—猜想—驗證—歸納。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)感觸極深，我想，作為孩子的領(lǐng)航人，應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案5篇（擴(kuò)展4）

——三年級數(shù)學(xué)教案10篇

三年級數(shù)學(xué)教案1

　　本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和不超過100），解決與“倍”或“差”有關(guān)的兩步計算實際問題。在練習(xí)中還有需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力都會有明顯的提高。

　　教材先安排口算的教學(xué)，再安排解決實際問題的教學(xué)。這樣，學(xué)生在解決實際問題時就能經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的口算，既便于解決實際問題，又鞏固了口算能力。

　　1、口算教材有四個編寫特點

　　（1）鼓勵學(xué)生**計算，倡導(dǎo)算法多樣化。

　　在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100）與兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，還掌握了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法，這些都是學(xué)習(xí)本單元口算的重要基礎(chǔ)。教材考慮到學(xué)習(xí)資源比較豐富，第39頁與第41頁的例題都讓學(xué)生先計算，再把自己是怎樣算的在小組里相互說說。

　　學(xué)生的計算思路必定是多樣的。這和被激活的舊知識有關(guān)，也和學(xué)生的思維習(xí)慣、個性特點有關(guān)。如44+25的計算。

　　思路一：

　　40+20=60

　　4+5=9

　　60+9=69

　　思路二：

　　44+20=64

　　64+5=69

　　思路三：

　　44+5=49

　　49+20=69

　　學(xué)生中還可能出現(xiàn)其他算法，無論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。教學(xué)最關(guān)注的是學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中對數(shù)的分解與組合的合理性，思維活動的連貫性、靈活性。所以，教材提倡選用最適合自己的那種方法。

　�。�2）**對比，區(qū)分進(jìn)位與不進(jìn)位、退位與不退位，既能提高口算的正確率，又為估計打基礎(chǔ)。

　　教材先教學(xué)加法口算，再教學(xué)減法口算。在加法口算中把不進(jìn)位加和進(jìn)位加用題組的形式結(jié)合起來教學(xué)，有利于學(xué)生把握住加法口算思路上的相同點和具體處理上的不同點。同樣，在減法口算中也把不退位減和退位減作出類似的教學(xué)安排。為此，教材在兩道例題里分別**學(xué)生進(jìn)行進(jìn)位加與不進(jìn)位加的對比，退位減與不退位減的對比。由于學(xué)生的算法多樣，所以這里的比較應(yīng)是同一種計算思路和具體方法的比較，是每一名學(xué)生自主進(jìn)行的比較。不能是不同思路、不同方法的比較。僅以上面的思路一為例：

　　相同點——兩道題都分別算幾十加幾十與幾加幾，再把兩個結(jié)果合起來。

　　不同點——由于前一道題里的幾加幾結(jié)果不滿10，后一道題里的幾加幾結(jié)果超過10，所以前一道題的最后一步算的是幾十加幾，后一道題的最后一步算的是幾十加十幾，兩道例題后面的“想想做做”第1題都預(yù)設(shè)了可進(jìn)行比較的空間。如，25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾呢？57-32與57-39都是57減三十幾，為什么差分別是二十幾和十幾呢？這些對比能引起學(xué)生對進(jìn)位與退位的注意，能有效減少口算的錯誤。同時，這些對比還為估算作了充分準(zhǔn)備。

　�。�3）帶出得數(shù)是一千幾百的整百數(shù)加法口算和相應(yīng)的減法口算。

　　在前面的教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會口算不進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)、整千數(shù)加整千數(shù)，需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)還沒有出現(xiàn)。教材第40頁第4題安排了得數(shù)是一千幾百的整百數(shù)加法口算。

　　二年級（下冊）教材曾經(jīng)從一位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）帶出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（進(jìn)位），如6+8=14，60+80＝本單元教材又從整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）帶出整百數(shù)加整百數(shù)（進(jìn)位），如60+70=130，600+700＝。教材以舊帶新，不僅幫助學(xué)生順利掌握新知識，還幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法——讓已有的知識與能力實現(xiàn)遷移。同時，還有利于學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生算一算、比一比這樣的題組5+9=14、50+90=、500+900=，會從中想到許多、得到許多。

　　第42頁第4題用類似的方法帶出了一千幾百減幾百的退位減法口算。教學(xué)以后如果把幾百加幾百和一千幾百減幾百進(jìn)行綜合練習(xí)，如500+700、1200-500、1200-700，學(xué)生的計算思路能有新的拓展，思維能更加靈活，而且又一次感受了加、減法之間的聯(lián)系。

　�。�4）加強(qiáng)估計。

　　結(jié)合口算教學(xué)，教材從兩方面加強(qiáng)估計意識與能力的培養(yǎng)。一是估算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的得數(shù)是幾十多，從而學(xué)會估算的方法。如第40頁第5題與第42頁第5題。學(xué)生只要掌握了口算方法，又能正確地區(qū)分進(jìn)位與不進(jìn)位，退位與不退位，完成這些估算不會有困難。二是解決實際問題時進(jìn)行估計，如第40頁第6題。從熊貓館到老虎館有三條路，很明顯中間那條路最近，滲透了兩點之間直線路程最短。比較小明從猴山到蛇館，小紅從猴山到孔雀園，誰走的路近？內(nèi)涵就更豐富了。小明從猴山到蛇館有兩條路可走，一條是經(jīng)過老虎館，即44+42；另一條是經(jīng)過熊貓館，即35+54，這兩條路都要走八十多米。小紅從猴山到孔雀園也有兩條路可以走，分別是44+52和35+38，后一條路只要走七十多米。顯然小紅走的路比小明近。第42頁第6題通過估計可以發(fā)現(xiàn)足球價錢最貴。

　　2、解決兩步計算實際問題的'教材有兩個編寫特點

　�。�1）利用線段圖啟示算法，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題的能力。

　　第43頁例題求買一套衣服要多少錢，常見解法有兩種。教材不是把兩種解法展示給學(xué)生看，而是引導(dǎo)他們在畫線段圖的過程中體會數(shù)量間的聯(lián)系，形成思路，自己提出解決問題的方法。

　　利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系在教材中還是第一次，教材引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用線段圖。根據(jù)上衣的價錢是褲子的3倍，已經(jīng)畫了一條線段表示褲子價錢為28元，并用挑戰(zhàn)性問題“你能畫出表示上衣價錢的線段嗎”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)畫線段圖的興趣。多數(shù)學(xué)生能夠從“倍”的意義出發(fā)，畫出與表示褲子價錢的線段同樣長的三段來表示上衣的價錢。預(yù)計學(xué)生會有兩種畫法。

　　這種線段圖清楚地表達(dá)出一套衣服的價錢是4個28元。學(xué)生借助線段圖思考自己的解題方法，教材及時**學(xué)生交流，理解各種解法，并允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決類似的問題。線段圖是形象地顯示數(shù)量關(guān)系的方式，學(xué)生畫表示上衣價錢的線段也允許是多樣的。教材在這里倡導(dǎo)策略的多樣性，不是要求學(xué)生一題多解。

　　“想想做做”第1題用圖表達(dá)了紅線條的長度是藍(lán)線條的4倍，幫助學(xué)生鞏固對線段圖的理解。

　　（2）舉一反三，讓學(xué)生解決一些變式問題，組建認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

　　教材在“想想做做”里設(shè)計了許多變化的實際問題，讓學(xué)生利用例題中學(xué)到的分析與解決問題的思維方法靈活地解決問題。從例題到“想想做做”的變化線索是：“幾倍”求和的實際問題“幾倍”求相差的實際問題“相差”求和的實際問題。

　　①“試一試”是例題的延續(xù)，從求一件上衣和一條褲子一共多少元到求一件上衣比一條褲子貴多少元是問題變式。問題雖然不同，但求總和與求相差數(shù)在思路與方法上有相近的地方。

　�、凇跋胂胱鲎觥钡�2、3題是從“幾倍”求和到“相差”求和的過渡。第2題用線段圖呈現(xiàn)“相差”求和的實際問題，學(xué)生能夠從圖中得到解法的啟示。第3題用表格呈現(xiàn)的連續(xù)兩問，學(xué)生從中體會在求“合計”之前必須先算第二次跳的下數(shù)。

　�、邸跋胂胱鲎觥钡�6~9題解決“相差”求和的實際問題以及本單元教學(xué)的實際問題的綜合練習(xí)。從先求一個數(shù)的幾倍是多少到先求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)是多少。雖然條件變了，解題思路仍然是一致的。

　　這部分教材以例題的思想方法為基礎(chǔ)，在“變”中有“不變”，在“不變”中有“變”，既突出了解題思路主線，又培養(yǎng)學(xué)生靈活面對具體情況的能力。

　　3、練習(xí)五的編寫特點

　�。�1）整理口算思路，重視口算練習(xí)。

　　第1題把本單元教學(xué)的口算比一比，其中三組題分別是不進(jìn)位與進(jìn)位、不退位與退位、加法與減法的比較。在這些比較中，既有知識內(nèi)容，也有思考方法，還有學(xué)**慣。第2題給教學(xué)提供了大量訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)造高效率的訓(xùn)練方法，以激起學(xué)生的練習(xí)興趣。第4題是加、減口算綜合練習(xí)，把例題和“想想做做”中教學(xué)的口算結(jié)合起來，也是教師了解學(xué)生口算狀況的一次機(jī)會。在教學(xué)這道題時，要注意學(xué)生是不是都能算對，速度方面的要求不要過高。

　�。�2）加強(qiáng)估算。

　　第3題中的上下兩道為一組，同組兩題中的數(shù)是精心設(shè)計的。在一組加法題中有一個加數(shù)相同，另一個加數(shù)不同；有一道題不進(jìn)位，另一道題進(jìn)位。在一組減法題中或是減數(shù)相同、或是被減數(shù)相同，也有不退位與退位的比較。題目要求估計哪些題的得數(shù)比50小，哪些題的得數(shù)比50大，需要在估算的同時把得數(shù)分類，進(jìn)一步提高學(xué)生的估計能力。第10題結(jié)合估計滲透一些運(yùn)算規(guī)律，教學(xué)時不僅要學(xué)生選用適宜的關(guān)系符號，還應(yīng)讓他們說說是怎樣想的。通過思考和交流，學(xué)生能初步體會各題里隱含的運(yùn)算規(guī)律就可以了。要注意的是這里的“估計一下”不是估算出結(jié)果，而是對式子的整體感知。如70-32○70-23，兩個式子的被減數(shù)都是70，減數(shù)32比23大，所以70-32的差比70-23的差小。

　�。�3）開放的實際問題，提高學(xué)生的能力。

　　第5題和第12題給學(xué)生的條件信息較多，但沒有提出具體問題。學(xué)生可以選擇自己感興趣的信息，解決自己想到的問題。這些題把培養(yǎng)學(xué)生收集、利用信息能力落實到了具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程里，體現(xiàn)了新課程的理念。第5題以提出一步計算問題為宜，并口算出結(jié)果。第12題要鼓勵學(xué)生提出兩步計算的問題。

　　第13題是答案開放的題，在回答第一問時只要看哪兩種體育用品的價錢和小于100，可以通過口算或估算作出判斷。這題的答案很多，教學(xué)時不必求全，但要讓學(xué)生體會到解題的策略、方法以及答案的多樣。

三年級數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實際，自主探究計算經(jīng)過時間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計算。

　　2、進(jìn)一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)**思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　計算經(jīng)過時間的思路與方法。

　　教學(xué)難點：

　　計算從幾時幾十分到幾時幾十分經(jīng)過了多少時間的問題。

　　教學(xué)對策：

　　以口答為主，讓學(xué)生充分的討論，在討論的基礎(chǔ)上，借助直觀的線段圖或鐘面幫助理解，相互啟發(fā)，體會用多種方法靈活計算時間。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　節(jié)目預(yù)報表。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)24時記時法：

　　出示節(jié)目預(yù)報：

　　節(jié)目預(yù)報

　　上午8時50分 金色的童年

　　上午9時30分 兒童英語

　　…… ……

　　下午2時 六一劇場

　　下午4時 美術(shù)星空

　　下午4時40分 七巧板

　　…… ……

　　晚上6時30分 大風(fēng)車

　　晚上7時 ****

　　…… ……

　　你能用24時記時法播報節(jié)目嗎?

　　同桌兩人練習(xí)。

　　出示節(jié)目預(yù)報表。

　　二、新授：

　　1、這是小紅暑假一天生活中的部分時間安排記錄表，從中你知道了些什么?

　　出示：6：30 起床

　　7：00——7：30 吃早飯

　　7：30——8：00 做家務(wù)

　　8：00——9：00 做作業(yè)

　　9：00——11：00 到新華書店購書

　　11：00——11：20 吃中飯

　　11：20——11：40 飯后休息

　　11：40——12：40 午睡

　　12：40——13：00 在家休息片刻

　　13：00——14：30 游泳館游泳

　　14：30——15：20 看電視

　　┈┈

　　2、 小紅的生活活動有些是從整時開始整時結(jié)束，有些是從幾時幾分開始到幾時幾分結(jié)束，你能將上面的活動時間按這樣的情況分分類嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生將活動時間分成三類：

　　1)整時 —— 整時

　　2)幾時幾分 —— 幾時幾分(幾分是一樣的)

　　3)幾時幾分 —— 幾時幾分(幾分是不一樣的)

　　3、你能算出小紅什么活動所用的時間?你是怎樣計算的?同桌或小組討論。

　　4、小結(jié)交流計算方法。

　　整時的比較容易理解，只要用后面的時刻減前面的時刻，16-14=2

　　幾時幾分到幾時幾分(幾分一樣的，學(xué)生比較容易理解)

　　幾時幾分到幾時幾分(幾分不一樣的，學(xué)生不太容易理解)計算可借助鐘面圖或借助線段圖。

　　有兩種思路：例14：30——15：20 看電視

　　(1)先算從14時30分到15時是30分，再算從15時到15時20分是20分，一共播放了50分鐘。

　　(2)先算從14時30分到15時30分是1小時，15時30分與15時20分比，超過了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。

　　三、練習(xí)：

　　1、節(jié)目預(yù)報表

　　(1)回到復(fù)習(xí)的節(jié)目預(yù)報表(24時記時法)

　　你能說說你最喜歡看的節(jié)目從什么時候開始到什么時候結(jié)束，播放了多少時間?

　　交流匯總。

　　2、書上53頁想想做做第1題

　　讀題，理解題意。

　　**思考。交流怎樣想的。

　　有兩種思路：

　　(1)分別算出上午和下午各有多長時間，再加起來。12：00到13：30是1小時30分，15：40到17：00是1小時20分，合起來是2小時50分。

　　(2)先算12：00到17：00是5小時，再從5上時中減去不借書的一段時間13：30到15：40是2小時10分，所以是2小時50分。

　　四、小結(jié)：(略)

　　板書設(shè)計： 有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算

　　16-14 = 2 口答：播放了2小時。

　　想：從14時30分到15時是30分，再過20分是15時20分一共播放了50分。

三年級數(shù)學(xué)教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2．掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　3．體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　【教學(xué)重點】結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　【教學(xué)難點】掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

　　1．下面那些話是表示重量的？

　　2．實踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。

　　二、實踐體驗，建立概念

　　1．認(rèn)識秤。

　　問：你見過下面哪幾種秤

　　2．建立千克和克的質(zhì)量觀念。

　　你知道哪個是重量單位嗎？

　　觀察圖像，看看他們在說什么？

　　3．總結(jié)：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！

　�、欧Q一稱。

　�、频嘁坏�。

　�、枪酪还�。

　�、日乙徽�。

　　⑸猜一猜。

　�、柿嘁涣�。

　�、苏f一說。

　　4．單位換算。

　　⑴讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。

　�、朴谩発g”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1．說一說哪些物品大約重1千克？說出下面的物品各重多少克？

　　2．2kg=()g4000g=()kg

　　7kg=()g8000g=()kg

　　3．算一算

　　4．想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

　　四、總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？

三年級數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：第五冊數(shù)學(xué)教材第51-52頁例2、例3。練習(xí)十二的第7題。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的試商能力，理解商和余數(shù)的實際含義，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　3、通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、自主精神；

　　教學(xué)重點：掌握有余數(shù)除法的計算方法。

　　教學(xué)難點：理解商和余數(shù)的實際含義。

　　教具：口算卡、電腦、投影儀、圓片

　　學(xué)具：小圓片、小棒

　　教學(xué)過程:

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)

　　1.看誰能很快說出()里最大能填幾？

　　()×5<6 ()×<20 3×()<38

　　()×4<22 6×()<34 7×()<24

　　2.用豎式計算

　　8÷445÷5

　　請兩組同學(xué)**板書，其他同學(xué)在本子上做。

　　二、新課教學(xué)：

　　1.初步理解余數(shù)的意義

　　(1)擺一擺

　�、賻煟�***快到了，班級將舉辦聯(lián)歡會，同學(xué)們正忙著布置會場呢！同學(xué)們搬來了23盆花，每組要擺5盆，可以擺幾組，請你幫他們算算看(用一個圓**一盆花，學(xué)生實際分一分)。

　�、�23÷5的結(jié)果是多少？

　�、凼Ｏ碌臑槭裁床辉俜至四�？

　　④今天分的跟前面分的有什么不同？

　　*常我們分東西，有時候正好*均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)”除法(出示課題)

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ�活中哪些地方用到了余�?shù)？

　　(2)說一說

　　師：剛才我們通過分一分，知道23盆花，每組擺5盆，最多可以擺4組。還多3盆，那么筆算23÷5的商是幾、豎式該怎么列，余數(shù)該寫在哪兒？請四人小組議一議，也可以動筆試著做一做。

　　師生共同解決問題。

　�、�23÷5商是幾，你是怎么想的？

　�、�23的下面該寫幾，為什么？“20”表示什么？

　�、塾鄶�(shù)是幾？表示什么？

　　④橫式中的得數(shù)該怎樣寫？

　　教師指導(dǎo)：先寫商，接著用6個點表示還剩，最后寫余數(shù)“3”，讀作：商4余3。

　　師：有余數(shù)除法的筆算與整除除法筆算有什么不同的地方？

　�、菄L試練習(xí)

　�、倜總�學(xué)生拿出10根小棒，*均分成4份，擺完后，教師**，每份幾根？還剩下幾根？學(xué)生用豎式計算，教師巡視輔導(dǎo)。

　�、谡埻瑢W(xué)們筆算做一做的題目，把一位同學(xué)的試題用投影儀展示，并說一說你是怎么想的，全班集體講評。

　　2.理解余數(shù)要比小道理

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　電腦演示情景圖

　　師：如果只有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？

　　師：“剩下的1盆還夠再分嗎？為什么？那么“1”就是什么數(shù)呢？列出除法算式：“16÷5=3(組)……1(盆)

　　師：添加一盆花后問：“現(xiàn)在可以擺幾組？還剩幾盆？如果花的盆數(shù)是18盆、19盆、20盆、21盆、22盆、23盆等，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

　　學(xué)生列出算式：

　　16÷5=3(組)……1(盆)

　　17÷5=3(組)……2(盆)

　　18÷5=3(組)……3(盆)

　　19÷5=3(組)……4(盆)

　　20÷5=4(組)

　　21÷5=4(組)……1(盆)

　　22÷5=4(組)……2(盆)

　　23÷5=4(組)……3(盆)

　　24÷5=4(組)……4(盆)

　　25÷5=5(組)

　　師：請同學(xué)們觀察上面的算式的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察、小組討論、匯報

　　歸納出：計算有余數(shù)除法，余數(shù)要比除數(shù)小

　　(2)小游戲：

　　小朋友想一想，在一個有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？如果除數(shù)是8，余數(shù)可能是幾？

　　三、課堂練習(xí)

　　1.基本練習(xí)

　　直接說出下面各題的商

　　2.發(fā)展性練習(xí)

　　⑴幫“小馬虎”改錯

　�、菩∶鄯渌托�

　　每個小組都有一些信，小組討論交流后派**送信。把余數(shù)是1的信送1號信箱，把余數(shù)是2的信送2號信箱，把余數(shù)是3的信送3號信箱，把余數(shù)是4的信送4號信箱。

　�、且晃焕蠣敔�?shù)昧烁哐獕翰。�要長期吃藥，藥瓶的標(biāo)簽上寫著共50片，醫(yī)生囑咐老爺爺每天吃6片，老爺爺有事要外出9天，請你幫他算一算，他帶一瓶藥夠吃嗎？

　　3思考性練習(xí)(機(jī)動題)

　　四、總結(jié)

　　師：這節(jié)課，你有什么收獲？

　　追記：

　　有余數(shù)除法練習(xí)

　　練習(xí)內(nèi)容：教材練習(xí)十二

　　練習(xí)目標(biāo)：通過各個方式的練習(xí)使學(xué)生更好的掌握有余數(shù)除法的意義。并提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　練習(xí)過程：

　　教學(xué)過程

　　個人加減

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，其實不管是不是有余數(shù)，只要是*均分我們就用除法來解決。

　　現(xiàn)在老師有12個羽毛球，我要分給5個同學(xué)，那么先請同學(xué)們想想能不能剛好分完，如果不能，那么每人能分到幾個，還剩幾個？（解決第1題）生做完后老師實際分分，驗證學(xué)生的答案。

　　先請學(xué)生讀第2題，然后讓學(xué)生用圓片代替面包分一分，寫出算式，并把結(jié)填在書上。最后說說為什么選擇那種裝法。

　　先讀第3題，說說題目是什么意思？

　　在**做，集體訂正。

　　**完成第4題，也可以留在課后**做。

　　師出示：35÷8=4……3

　　問：這個算式表示什么意思？35里面有4個8還多3個。也就是4×8+3就能得到35。

　　也就是說除數(shù)×商再加余數(shù)就能得到被除數(shù)。我們可以用這種方法來驗算有余數(shù)除法的計算結(jié)果。學(xué)生用這種方法來完成第5題。

　　學(xué)生先試著做，老師提示這道題目是*均分的。

　　幫助學(xué)生理解彩帶分為兩部分，一部分是

　　正5邊形的周長，一部分是剩余的。

　　教學(xué)后記：

　　解決問題

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書P55、56

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：用有余數(shù)的除法解決實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　情境引入。

　　出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？

　　板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？

　　二、新課

　　師：這個活動有沒有進(jìn)行*均分？

　　該用什么方法來解決？（小組討論）

　　匯報，師板書：32÷6

　　學(xué)生**算出結(jié)果。

　　匯報：可以是橫式，也可以是豎式。

　　師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？

　　師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。

　　三、做一做

　　出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？

　　（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？

　　思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行*均分？

　　學(xué)生**完成在書上，注意對橫式單位的檢查。

　　（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？

　�。ㄐ〗M討論、匯報）

　　四、練習(xí)

　　練習(xí)的第3題

　　出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？

　　要求有幾個星期，必須知道什么信息？

　　四月份有幾天？一星期有幾天？

　　學(xué)生得出解決的辦法。30÷7

　　既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

　　五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。

　　教學(xué)后記：

　　練習(xí)

　　練習(xí)內(nèi)容：練習(xí)十三

　　練習(xí)目的：通過一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到有余數(shù)除法的價值，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；其中也讓學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。

　　練習(xí)過程：

　　練習(xí)過程

　　個人加減

　　一、師：同學(xué)們，現(xiàn)在書店對小朋友進(jìn)行書的優(yōu)惠，每本兒童讀物都只賣4元，我們一起來看看這幾個同學(xué)都要買些什么書吧。

　　師出示書店買書的情境圖，讓學(xué)生找出問題，**解決。

　　二、師出示森林餐廳的情景圖，讓學(xué)生先說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？老師板書。

　　問：是不是*均分的事情？是怎樣分的？

　　那么該如何解決？學(xué)生**列式解答。然后匯報不同解決辦法。

　　三、出示叢林探險的情景圖，讓學(xué)生觀察，說說自己所了解到的數(shù)學(xué)信息。并說說要解決每個問題所需的數(shù)學(xué)信息是不是知道。**解決。

　　四、觀察花店的圖，把了解到的數(shù)學(xué)信息列出來。理解題目的要求。

　　讓小組一起用圓片、三角形、正方形來代替花進(jìn)行扎花。最后一起確定解題策略。

　�。�略）

　　五、給班級分組，怎樣分比較科學(xué)，說說理由。

　　教學(xué)后記：

三年級數(shù)學(xué)教案5

　　第3課時

　　24時計時法

　　教學(xué)導(dǎo)航：

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　24時計時法（教材第82~83頁及相關(guān)習(xí)題）。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.初步了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關(guān)系，會進(jìn)行兩種計時法之間的轉(zhuǎn)換。

　　2.經(jīng)歷解決現(xiàn)實問題的過程，會用24時計時法表示時刻，感受24時計時法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。

　　3.在探索活動中，發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)探索精神，逐步養(yǎng)成遵守作息**和珍惜時間的良好習(xí)慣。

　　【重點難點】

　　1.會用24時記時法表示時刻。

　　2.掌握普通計時法和24時記時法的互化方法。

　　教學(xué)過程：

　　【情景導(dǎo)入】

　　師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請看大屏幕。課件出示：謎語。

　　生：鐘表。

　　師：同學(xué)們的能力可真強(qiáng)，現(xiàn)在鐘面上是幾時（課件出示：鐘表9時），你可能在做什么事情？

　　生1：上午9時，我在上課。

　　生2：晚上9時，我在睡覺。

　　師：原來一天中有兩個9時，一個是上午9時，一個是晚上9時，（隨機(jī)板書：上午9時晚上9時）像這樣，在9時的前面加上上午或者晚上的詞語，這種計時法叫做普通計時法。

　　師：誰能再舉一個用普通計時法表示的時刻。

　　生：**3時早上6時中午12時下午4時晚上11時

　　師：同學(xué)們對普通計時法已經(jīng)掌握了。

　　【新課講授】

　　1.認(rèn)識24時計時法。師:老師知道大家很喜歡看電視，**臺今天有哪些精彩的節(jié)目呢？我們一起來看看。課件出示：**臺節(jié)目單。

　　師：觀察這個節(jié)目單，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獲取信息，發(fā)言。

　　師：同學(xué)們的眼睛可真亮，你們有問題要問嗎？

　　生1：為什么這些時間的前面沒有加“上午、下午、晚上”的詞語？

　　生2：16時是幾時？

　　生3：《美術(shù)星空》和《七巧板》間隔多長時間？

　　師：同學(xué)們提的問題都非常有價值，先猜想一下16:00是幾時？（課件出示）

　　生1：4時。

　　師：是4時嗎？

　　生：下午4時。師追問：16:00為什么是下午4時？

　　生：時針第一圈走了12個小時，再走4小時就是16時。16時就是下午4時。

　　師：真聰明，不愧是我們班的小數(shù)學(xué)家。這節(jié)課我們一起來研究這種新的計時法。（板書：24時計時法）

　　2.感知24時計時法。

　　師：課件出示（晚上12時），這是幾時？

　　生：晚上12時。

　　師：對，當(dāng)我們沉睡在夢鄉(xiāng)時，新的一天開始了。晚上12時它既是前一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時。（課件演示：0時）

　　師：請把你鐘面上的時刻調(diào)到0時，利用鐘表學(xué)具，從0時開始，邊撥邊數(shù)，研究一下從0時往后是幾時？然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，咱們看哪個小組的研究最深入，發(fā)現(xiàn)最多！學(xué)生匯報研究結(jié)果。

　　師：每個小組的研究發(fā)現(xiàn)都非常了不起，現(xiàn)在我們來證實一下你們的想法。開始一天的旅程吧！（課件出示）

　　師：可以跟著數(shù)。一天結(jié)束了嗎？

　　生：沒有。

　　師：從0時到12時，時針走了幾圈？是幾小時？

　　生：1圈，12小時。

　　師：時針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在是幾時？

　　生：13時。追問：為什么是13時？

　　生：時針已經(jīng)走了12個小時，再加上1小時就是13時。

　　師：說得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學(xué)也能像他一樣認(rèn)真聽講，積極思考。

　　師：繼續(xù)，現(xiàn)在是幾時？

　　生：17時，我正在寫作業(yè)。

　　師：時間一分一秒的過去了，現(xiàn)在是幾時？

　　生：24時。（0時）我們正在睡覺。

　　師：一天結(jié)束了嗎？（結(jié)束了）

　　師：從12時到24時，時針走了幾圈？是幾小時？

　　生：1圈，12小時。（課件出示：一天的時間。）

　　師：小博士告訴大家，這種從0時到24時的計時法叫做24時計時法。

　　師：根據(jù)剛才的研究探索，（課件出示：鐘表）想一想，外圈數(shù)和內(nèi)圈數(shù)有什么關(guān)系？

　　生1：內(nèi)圈是時針走第1圈的時間。外圈是時針走第2圈的時間。

　　生2：外圈數(shù)比內(nèi)圈數(shù)多12。

　　3.普通計時法和24時計時法的互換。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)會用24時計時法計時了，想不想做小主持人預(yù)報節(jié)目？正好我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時計時法預(yù)報，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報。學(xué)生自己練習(xí)播報。

　　師：誰第一個來應(yīng)聘？（指名播報）生生互評、學(xué)生自評、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)師小結(jié)。

　　師：現(xiàn)在我們來思考一下：普通計時法是怎樣轉(zhuǎn)化成24時計時法的？你有什么好辦法？

　　生：如果是第一圈的時間，直接把前面的詞語去掉。如果是第二圈的時間，把前面的詞語去掉，還要在幾時的基礎(chǔ)上再加12。

　　師：24時計時法又是怎樣轉(zhuǎn)化成普通計時法的？

　　生：如果是第一圈的時間，直接加上前面的詞語。如果是第二圈的時間，把前面的詞語加上，還要用幾時減掉12。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了這兩種計時法之間的轉(zhuǎn)化。24時計時法因為使用方便，被廣泛的應(yīng)用于交通、郵電、廣播等許多部門。生活中你還在哪見過用24時計時法表示的時刻？

　　生：電話、萬年歷、手機(jī)、電視……

　　師：同學(xué)們真愛動腦筋，能大膽的發(fā)表自己的想法，真了不起。那趕緊來挑戰(zhàn)一下！

　　【課堂作業(yè)】

　　教材第83頁“做一做”。

　　【課堂小結(jié)】

　　同學(xué)們，一節(jié)課40分鐘就在我們的研究、討論、交流中，不知不覺地過去了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　【課后作業(yè)】

　　1.教材第85頁“練習(xí)十八”第1題。

　　2.完成《典中點》中本課時的練習(xí)。

　　教學(xué)板書：

　　24時計時法

　　24時計時法：在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時，采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。從**0:00到中午12：00，24時計時法與普通計時法相同，中午12:00以后，普通計時法與24時計時法的對應(yīng)時刻相差12小時。

　　教學(xué)反思：

　　24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是，在日常生活中，人們運(yùn)用得比較多的還是普通計時法。如何使學(xué)生接受24時計時法并學(xué)會用它來計時，是這節(jié)課教學(xué)的一個重要目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，從以下幾方面展開教學(xué)。

　　1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識。

　　課前猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察鐘面，說說你可能在做什么事情？

　　通過對普通計時法的簡單介紹，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為24時計時法與普通計時法的互換做鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了**臺精彩的電視節(jié)目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生提出了有價值的問題，為24時計時法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2.充分利用生活資源，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　三年級的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍有趣的事物。因此，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材，開展數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗。在本課的教學(xué)中，以課本中小明一天的作息時間為教學(xué)資源，通過畫面的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生會用24時計時法表示鐘面上的時刻，使學(xué)生經(jīng)歷了生活問題數(shù)學(xué)化的過程，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

三年級數(shù)學(xué)教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。

　　2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

　　3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。

　　4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)：（口答）

　　143= 422= 25＋0= 0＋28=

　　32－0= 28－28= 175= 215=

　�。ǘ�）探索新知

　　1、教學(xué)05=？

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境引入。

　　教師擺出5個盤子，每盤放3個蘋果，**：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　學(xué)生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，35=15

　　35表示幾個幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，繼續(xù)**：現(xiàn)在每盤有幾個？5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　學(xué)生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，25=10

　　25表示幾個幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果？5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　學(xué)生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，15=5

　　15表示幾個幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果？5盤一共有幾個蘋果？（0個后1個也沒有）5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　學(xué)生列出0＋0＋0＋0＋0與05兩個算式，**5個0相加得多少？

　　學(xué)生回答后，教師板書得數(shù)（即0＋0＋0＋0＋0=0）05表示什么意思？（5個0相加是多少）應(yīng)等于幾？（等于0）

　�。�2）推理歸納。

　　根據(jù)05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？

　　學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34算一算3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（03=0，70=0，026=0）

　　通過剛才的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的結(jié)論。

　�。�3）小結(jié)、深化。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34試一試中1、2題。

　　（1）第1題。

　　此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生**計算，并進(jìn)行小組交流。

　　全班交流時，要讓學(xué)生體驗算法多樣化。

　　學(xué)生可能這樣想：因為135=65，所以1305=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個0就可以得到計算結(jié)果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較135和1305這兩個算式，使學(xué)生理解13個十乘5等于65個十，也就是650。

　　教師重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握豎式算法，可先請學(xué)生板書豎式計算的書寫過程，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

　　學(xué)生在交流過程中可能會出現(xiàn)以下幾種算法

　　第3種算法學(xué)生可能難以**寫出來，教師可以讓學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

　�。�2）第2題。

　　此題是因數(shù)中間有一個0的乘法，練習(xí)時，讓學(xué)生**計算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗算法多樣化。

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種算法

　　交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握1的算法。

　�。ㄈ�） 鞏固練習(xí)

　　1、豎式計算。（補(bǔ)充題）

　　全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班交流。

　　2、用你喜歡的方法算。

　　4065 3506 5208 5554

　　全班齊練后交流，交流時讓學(xué)生體驗算法多樣化。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？

三年級數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過比一比、想一想、指一指等活動感知封閉圖形一周的長度是它的周長，并通過**思考、合作交流等形式給予學(xué)生探索求周長的策略。

　　2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并在過程中體驗成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并通過探索求周長的策略的過程培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　3、通過操作活動，能夠?qū)ふ医鉀Q問題的策略，并學(xué)會與他人合作。

　　重難點

　　理解周長的定義，掌握求圖形周長的策略。

　　教學(xué)過程

　　一、故事引入，揭示新課

　　師：孩子們，喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：在一個農(nóng)莊里住著一位王老伯，他種了許多的蔬菜，還養(yǎng)了一群可愛的小動物，可是，這群淘氣的小動物經(jīng)常跑到菜地里偷吃莊稼，看著辛辛苦苦種出來的莊稼被小動物們糟蹋了，王老伯非常著急。為了保護(hù)這些蔬菜，王老伯想了一個辦法，他打算用籬笆將菜地圍起來，怎么圍呢？唐老鴨幫忙設(shè)計了兩種方案，仔細(xì)觀察一下，你認(rèn)為哪種方案最合理呢？（第一種封閉，第二種沒有圍完，不封閉，學(xué)生交流后認(rèn)識到第一種最好。）

　　師：經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真分析，王老伯也選擇了第一種方案。在菜地的一周圍**籬笆，保護(hù)了蔬菜。菜地一周的長度我們把它叫做菜地的周長，今天我們就來學(xué)**長的認(rèn)識（板書——周長的認(rèn)識）

　　二、活動體驗，探究新知

　　師：剛才我們認(rèn)識了菜地的周長，現(xiàn)在你能找出下面圖形的周長嗎？誰來試一試。

　　1、（重點引導(dǎo)學(xué)生畫出樹葉的周長，指出**的周長、數(shù)學(xué)書、鐘面的周長。）

　　師：不管從哪里開始，只要沿著圖形的邊線畫滿一周，這一周的長度就是樹葉的周長。

　　2、描周長

　　師：剛才我們指出了圖形的周長，你能用筆描出圖形的周長嗎？

　　請用紅線描出下面圖形的周長，看誰描的最漂亮。（老師巡視）

　　師：現(xiàn)在我們看看唐老鴨又是怎樣把周長描下來的。（課件演示）

　　3、初步概括周長定義。

　　師：現(xiàn)在，如果讓你用一句話概括一下，什么是周長，你覺得該怎么說？

　　生：圖形一周的長度，就是它的周長（教師同時板書）。

　　4、完善周長概念。

　　師：米老鼠看到唐老鴨把圖形的周長描得這樣好，也不甘落后，找來了4個圖形，我們一起看看：下面那些圖形能找出他們的周長，哪些不能找出它們的周長？（課件出示）

　　師：像第二、第四這樣沒有圍攏，有缺口的圖形，我們叫做不封閉圖形，它們沒有周長。第一、第三這樣首尾相連，圍攏的圖形叫做封閉圖形，他們才有周長。

　　師：現(xiàn)在你覺得“圖形一周的長度，就是它的周長”這句話完整嗎？如果不完整，還應(yīng)該加上什么詞語才準(zhǔn)確。

　　生：封閉圖形一周的長度，叫做它的周長

　　（師適當(dāng)板書封閉圖形，完善周長概念，然后讀一讀，要求讀出里面的重要詞語）

　　三、實踐交流、突破重難點

　　1、師：現(xiàn)在我們認(rèn)識了周長，現(xiàn)在能不能利用周長幫王老伯算一算，到底要準(zhǔn)備多長的籬笆才能把菜地圍好呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生計算三角形的周長）

　　2、小組合作完成正方形、五角星、圓的周長。

　　師：在大家的幫助下，我們幫王老伯解決了難題，現(xiàn)在老師還有一個難題：下面3個圖形的周長怎么計算呢？

　　四、回顧小結(jié)，鼓勵發(fā)現(xiàn)

　　師：回顧一下，這節(jié)課你有什么收獲？

　　師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了周長，其實周長在我們的生活中隨處可見，希望大家能多把學(xué)到的知識用來解決生活中的問題，讓數(shù)學(xué)知識更好的為我們的生活服務(wù)。

三年級數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1)通過有趣的數(shù)學(xué)題，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們的智

　　力，提高學(xué)生探究問題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力。

　　2)讓他們學(xué)會通過思考與計算解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3)通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神。

　　教學(xué)重點：

　　通過解答例題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生學(xué)會善于思考。教學(xué)難點：活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思考和回答問題的積極性。

　　課前準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備課堂上要講的內(nèi)容，預(yù)測**環(huán)節(jié)所需要的使用的時間。多**課件，火柴棒，小獎品。

　　教學(xué)過程：

　　課前先向?qū)W生播放一些生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的生活例子。講一個小故事，動物中的數(shù)學(xué)“天才”蜜蜂。（蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是*整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。通過小故事起到讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。）

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　火柴游戲，層層導(dǎo)入：同學(xué)們還想知道知道數(shù)學(xué)更多有趣的故事嗎？今天我們來一起玩一個與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味游戲好嗎？

　　學(xué)生討論交流說出自己的想法，并演示擺法。

　　1、下圖是用24根火柴桿排成1大1小兩個正方形，只能移動其中的4根火柴，要使其變成3個正方形，你會嗎？

　　2、六角星變菱形用18根火柴擺1個六角星（見圖）。請你移動其中的6根火柴，使六角星變成6個面積相等的菱形。你知道應(yīng)該怎么移動嗎？

　　3、用12根火柴桿，組成4個連靠在一起的單位正方形，如下圖。游戲要求：

　　（1）試試看，移動3根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。

　�。�2）恢復(fù)原狀，再試試看，移動4根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。

　　根據(jù)學(xué)生的回答情況（答對進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿�，并進(jìn)行分析，然后逐漸深入課題充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

　　二、結(jié)合生活，小組互動。

　　此環(huán)節(jié)分為四個小部分：

　　1將學(xué)生分成幾組，然后老師提出問題，學(xué)生思考。

　　2從日常生活出發(fā)，模擬一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。

　　3最后進(jìn)行統(tǒng)計，對表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎勵。

　　4、對相關(guān)題目進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

　　具體如下：

　　1．一加一不是二。（打一字）

　　解析：“一”字、加號“＋”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。謎底是：王

　　2．一減一不是零。（打一字）

　　解析：“一”字、減號“-”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。謎底是：三

　　3．+-×(打一成語)

　　解析：把支分解開即為“+、-、×”）謎底是:支離破碎

　　4、一二三四五六七九十（打一字）

　　謎底是：口（意為“只”少“八”）

　　5、成績是多少？（打二個數(shù)學(xué)名詞）

　　解析：學(xué)習(xí)成績是用得分的數(shù)目計算的。問“多少”，可以換一個說法，改問“幾何？”在*古代數(shù)學(xué)書里，問一種物品有多少個，總是問“物有幾何？”直到現(xiàn)在，有些地區(qū)的方言里，買東西問價錢，還是說“幾何？”所以，問“成績多少”，等于是問“分?jǐn)?shù)，幾何？”謎底是兩個數(shù)學(xué)名詞：分?jǐn)?shù)、幾何.

　　二、探究拓展題：

　　現(xiàn)在小明一家過一座橋，過橋時候是黑夜，所以必須有燈�，F(xiàn)在小明過橋要１秒，小明的弟弟要３秒，小明的爸爸要６秒，小明的媽媽要８秒，小明的爺爺要１２秒。每次此橋最多可過兩人，而過橋的速度依過橋最慢者而定，而且燈在點燃后３０秒就會熄滅。問小明一家如何過橋？

　　答案：

　　第一步:小明與弟弟過橋，小明回來，耗時4秒；

　　第二步:小明與爸爸過河，弟弟回來，耗時9秒；

　　第三步:媽媽與爺爺過河，小明回來，耗時13秒；

　　最后：小明與弟弟過河，耗時4秒，總共耗時30秒，多么驚險！

　　三、自主創(chuàng)作題：

　　根據(jù)自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，自主創(chuàng)作一幅與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖畫。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　　四、課堂總結(jié)。

　�。�總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。）

三年級數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步鞏固24時記時法的表示方法，及24時記時法簡單的時間計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自己的觀察比較能力，能通過小組合作制作出一張屬于自己的周末一天的安排，并通過相互交流，讓學(xué)生從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。

　　教學(xué)重點：

　　體會24時記時法在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：

　　合理安排作息時間。

　　教學(xué)對策：

　　結(jié)合具體的生活情境。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　1、4：00是下午（ ）時

　　16：00是下午（ ）時

　　18：30是下午 （ ）時（ ）分

　　2、晚上8時睡覺，第二天6時起床。她睡了（）小時。

　　二、實踐活動。

　　1、出示小華周末一天的生活安排

　　2、學(xué)生分組討論：從小華的作息時間表中，你了解到哪些信息？

　　3、根據(jù)這些信息，你可以提出哪些問題？

　　4、師從中選擇出具有**性的一些問題，如：做家務(wù)用了多少時間？做作業(yè)用了多少時間？到新華書店購書呢？

　　小組圍繞問題進(jìn)行討論解決。使學(xué)生從中得到更多的啟示。

　　○白天14小時，晚上睡覺10小時。

　　午睡1小時10分。

　　○學(xué)習(xí)2小時，航模制作1小時30分。

　　購書1小時20分。

　　○鍛煉、做家務(wù)1小時。

　　○娛樂：4小時40分。

　　○每頓飯化費的時間均半小時。

　　5、讓學(xué)生說說小華這樣子安排有些什么好處？或者你認(rèn)為他在哪些地方安排得很好的？好在哪里？

　　6、指導(dǎo)學(xué)生說說安排周末的時候：要合理，科學(xué)，充實而有意義。

　　三、那么你會安排你自己的周末嗎？

　　如果讓你安排你覺得該注意些什么地方？學(xué)生**說說。

　　學(xué)生自己動手制作：

　　1、每個學(xué)生拿一張紙，自己動手制作自己的周末。

　　2、制作完后再讓學(xué)生交流一下自己的周末時間安排表，說說好在哪里？也可以讓學(xué)生在小組里說說。

　　師可以針對學(xué)生的各別情況進(jìn)行評比，鼓勵一些安排得特別好的學(xué)生。

　　板書設(shè)計：周末一天的安排

　　○白天14小時，晚上睡覺10小時。

　　午睡1小時10分。

　　○學(xué)習(xí)2小時，航模制作1小時30分

　　購書1小時20分。

　　○鍛煉、做家務(wù)1小時。

　　○娛樂：4小時40分。

　　○每頓飯化費的時間均半小時。

　　課前思考：

　　這次時間活動主要讓學(xué)生設(shè)計并制作自己周末一天的時間安排表。分為兩個層次的活動。第一層次，引導(dǎo)學(xué)生觀察給出的一張周末時間安排表，要求學(xué)生利用表中的信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并應(yīng)用學(xué)過的知識解決問題，從而鞏固對24時記時法的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握計算經(jīng)過時間的方法。第二層次，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的實際，借鑒教材給出的周末時間安排表的形式，制作一張自己周末一天的時間安排表，并通過交流，讓學(xué)生從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。

　　課后反思：

　　先復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，這樣為學(xué)生學(xué)**末一天的安排積累一定的計算方法。根據(jù)小華周末一天的生活，學(xué)生自己提出這一單元相關(guān)的數(shù)學(xué)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。并要會提出有價值的問題。因為有了小華周末安排的啟示，所以學(xué)生在自己安排的時候能夠合理，科學(xué)地安排自己的周末。還能根據(jù)表格給出了信息，提出很多數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行了計算，但是在計算時間上學(xué)生還不是那么熟練，需要進(jìn)一步練習(xí)與鞏固。學(xué)生之間在計算經(jīng)過的時間這一知識點上存在很大差異，雖然在課上，我們之間進(jìn)行了很多次方法的交流，讓每一位學(xué)生的知識有了互動交流的機(jī)會，也能在別人方法的啟發(fā)下，提高自己計算經(jīng)過時間的能力，但由于受自己生活經(jīng)驗的限制，他們之間的差異還是很明顯�？赡軐W(xué)生剛接觸這一比較抽象的知識，不知通過時間的推移，會覺得難度在下降，慢慢接受這方面的知識。

　　課后反思：

　　這部分內(nèi)容是對整個單元的綜合練習(xí)，幫助學(xué)生理清知識要點，鞏固知識點，熟練運(yùn)用計算方法。對于前兩個問題，學(xué)生基本能運(yùn)用自己的計算方法**解答，但從中還是可以看出個別差異性。而在最后對小華周末安排能夠提出的數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生也基本能根據(jù)前兩題的方式提出不一樣的數(shù)學(xué)問題，并能**解答，關(guān)于制作一張自己周末的時間安排表，由于之前已經(jīng)有小華的事例，所以對于學(xué)生來說已經(jīng)不難了。但由于學(xué)生生活經(jīng)驗不夠，還無法真正靈活運(yùn)用。

　　課后反思：

　　本節(jié)課的安排緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗，先出示小華周末一天的活動，讓學(xué)生自己思考，提出問題并解決問題這一過程，既復(fù)習(xí)了24時計時法，又進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了求經(jīng)過時間的計算方法。然后**學(xué)生根據(jù)自己的體驗制作時間安排表，體會24時計時法在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　課后反思：

　　這節(jié)課通過小華周末一天的時間安排，進(jìn)一步熟練普通記時法和24時記時法之間的換算，并且鞏固學(xué)生計算簡單時間的方法和技能。在認(rèn)識水*上，學(xué)生對于簡單的24時記時法與普通記時法之間的換算還可以，但是一旦與生活聯(lián)系，稍有復(fù)雜時，特別是涉及到跨越兩天的時間計算時，學(xué)生的情況就不那么理想了，畢竟他們的生活經(jīng)驗還是很少�；�于這種情況，在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法聯(lián)系的過程中，由于學(xué)生的個體差別，學(xué)生的回答千差萬別，因而教師必須，或者說只能預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，而根本無法設(shè)計好學(xué)生的每次回答情況，同時要根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答情況作出及時的調(diào)整，使學(xué)生在相互的啟發(fā)下對解決問題的策略不斷修正，最后達(dá)成共識。

三年級數(shù)學(xué)教案10

　　各位老師下午好：

　　早上聽了3節(jié)課，下午還要聽我們的教學(xué)體會，大家很辛苦。首先要感謝雷老師給我創(chuàng)造一次與大家交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時感謝教導(dǎo)處和我們四年級每位成員的**與幫助。下午我要講的是第1、3、6、9四個單元的實踐與體會，希望能有所幫助，我們先看。

　　第一單元《位置與方向》

　　一、教材瀏覽

　　1、位置與方向是新教材新增的教學(xué)內(nèi)容，有必要了解一下主要教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，描述物體所在的方向。

　　2）．會看簡單的路線圖，描述行走的路線。

　　2、教材中安排了5個例題和2個練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

　�。ǘ�）教材體系

　　再一下本套教材對“方位”的編排體系，在第一冊課本第18頁學(xué)習(xí)序數(shù)第幾時涉及到“左右”的方位，在第102頁的思考題中提到了“前后面”。

　　第二冊教材第一單元《位置》中，學(xué)習(xí)“上下、前后、左右”，如把這“上下、前后、左右”3組相對方位綜合在一起的話其實就是三維空間，《找位置》中的第幾組第幾個其實就是滲透二維空間“直角坐標(biāo)系”的知識。而本冊教材要認(rèn)識的八個方向和看地圖的知識，就要借助前面的知識學(xué)生對八個方位的認(rèn)識。同時又是為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。第八冊教材中編排了“東偏北30度方向的1千米處”，是在本冊八個方位的基礎(chǔ)上加上“角度”和“距離”這兩個參數(shù)來確定一個點。這其實是初中數(shù)學(xué)知識的極坐標(biāo)內(nèi)容，另外與位置與方向有關(guān)系的還有：第四冊的《*移和旋轉(zhuǎn)》，觀察物體兩個階段第三冊的“觀察物體”（實物）；第九冊的“觀察物體”（立體圖形）。其他學(xué)科上象第一冊語文課中有一首《東南西北》的兒歌“早上起來面對太陽......”。在第五冊的地方課程〈話說溫州〉，已接觸到“地圖上的方向”。了解這些內(nèi)容也許對我們的教學(xué)有所幫助。下面來談?wù)劚締卧�的教學(xué)思考。

　　二、教學(xué)思考

　　1、對主題圖的想法

　　課本p2，呈現(xiàn)的是首都***廣場及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的*面示意圖。因為我們的孩子對*的場景不熟悉，且現(xiàn)在還看不懂*面圖，教學(xué)時建議把主題圖換成學(xué)生熟悉的本校校園圖。等教完本單元內(nèi)容之后，再來引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅主題圖，描述圖中各建筑間的位置關(guān)系。

　　2、認(rèn)識“東、南、西、北”（例1）

　　這節(jié)課早上已做了精彩的展示和點評。

　　3、認(rèn)識地圖上的方向和描述行走路線

　�。ㄕ莆蘸美�1的知識，例2、例3可以整合成一課時來上）。

　　例1主要是實際情境中的“東南西北”，例2是從地圖、抽象、*面的概念上認(rèn)識“東南西北”。學(xué)習(xí)例1時，學(xué)生已經(jīng)熟悉校園內(nèi)四個方向的建筑物。也知道了四個方向的排列特點。教學(xué)例2時，只要求學(xué)生畫出校園四個方向上的建筑物就可以了，畫圖時最好四人小組不同方向坐，因為一般孩子畫圖時他面向哪個方向，就會將那個方向畫在紙的上方，有的孩子把上方定為東、有的孩子把上方定為南，各種情況都有。只要建筑物與方向相對應(yīng)，東南西北按順時針排列的都是可以的，其實建筑施工*面圖上有時不是將上方定為北的。而地圖上通常是按“上北下南、左西右東”，這只是一種習(xí)慣、一種規(guī)定，是約定俗成的，**上方定為北。學(xué)了例2后我們要讓學(xué)生知道，以后畫*面圖或看地圖時一般要面朝北，這樣能使圖上的方向與實際的方向一致，不管是畫、看地圖會更方便、更清楚。例3的教學(xué)是讓學(xué)生運(yùn)用例2所學(xué)的4個方向去描述一個連續(xù)的一條路線，這里要注意的是中心點（參照物）在變化，去體育館可以體現(xiàn)行走路線的多樣化。在練習(xí)中要讓學(xué)生體會同一物體針對不同的參照物所在的方位也不同。（如圖中書店在...）.做一做路線的描述要“方向+距離”。練習(xí)一有兩個方面1、2是生活中的方位（教室、自己房間四個方位上的物體），地圖上的方位第3、4題，第3題標(biāo)出北。

　　4、認(rèn)識“東北、東南、西北、西南”和描述行走的路線（八個方向）

　　例4、例5認(rèn)識八個方向和描述行走路線與前面例2、例3的編排基本相同。

　　例4只不過是在原來四個方向的基礎(chǔ)上再添上其他的四個方向（課件），這里有學(xué)生說“東北”“北東”習(xí)慣性的說法。再認(rèn)識指南針幫助理解記憶八個方向，最好讓學(xué)生也做一個方向轉(zhuǎn)盤。

　　教學(xué)例5時先利用例5的圖復(fù)習(xí)一下八個方向，以動物園的中心為中心點，說說各動物館分別在什么方向，再解決去熊貓館怎么走？這里體現(xiàn)行走路線的多樣化，同時要引導(dǎo)學(xué)生比較一下怎么走較合理？（優(yōu)化）。

　　做一做中公交車行車路線的描述，要注意中心點的變化，同時讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點處標(biāo)上“十”字有利于中下生的準(zhǔn)確辨認(rèn)方向，描述從火車站--動物園、從動物園--火車站的行車路線。

　　5、幾點嘗試：

　　1）自制“指向盤”，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

　　雖然學(xué)生對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，但對于三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的。在實際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到“早晨，面對太陽，你的前面是（），后面是（）......”前后相對相對學(xué)生沒問題，但要準(zhǔn)確說出左邊是（），右邊是（），就有難度“。部分學(xué)生就束手無策，其實這類問題對我們教師來說有時也要想一想。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作”指向盤“，利用”相對性“+”順時針“轉(zhuǎn)動”指向盤“等**幫助學(xué)生辨別方向效果好。教學(xué)時我們組每位老師自己也做一個，上課是貼在黑板上.

　　2）描述方位與行走路線時，要求學(xué)生指出參照物（中心點）。

　　物體所在的方位，隨著參照物的變化而變化，具有相對性。教學(xué)中學(xué)生對”（）在（）的（）面“。這類問題錯誤率很高，主要的原因并不是學(xué)生對八個方位的知識掌握不好，而是對這種句式表述，到底以誰為中心不理解，學(xué)生往往是在圖上先找到第一個物體以第一個物體為中心再去找第二個物體的位置，這樣與題意恰恰相反。所以對這種句式要告訴學(xué)生要以第二個物體為中心，并且在這個中心點上畫上”十“字。另外在描述行走路線時，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點上也標(biāo)上”十“。熟練以后，自然就形成空間表象。

　　如（課件）

　　3）豐富練習(xí)的形式與內(nèi)容

　　a、在實際生活中去認(rèn)識和辨認(rèn)方向（如：在校園中、教室、家中、街道路標(biāo)上辨認(rèn)方向），（數(shù)學(xué)--《假如你在野外迷了路》）

　　b、在游戲中練習(xí)（如：交警指揮交通、蒙眼指方向、找方向等）

　　c、向?qū)W生介紹練習(xí)站

　　d、學(xué)會看所在城區(qū)的區(qū)域圖（教室里貼一張本地區(qū)的城區(qū)區(qū)域圖）

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案5篇（擴(kuò)展5）

——三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案5篇

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案1

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。

　　2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

　　3.情景練習(xí)：針對空間中3個不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）

　　4.擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

　　本次教學(xué)我認(rèn)為采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個層次上得到提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同的。

　　2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。

　　3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關(guān)系。

　　4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風(fēng)一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計算機(jī)10臺。

　　分組：4個學(xué)生一組（選出組長、信息員）。分配一臺計算機(jī)。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

　�。▓龅夭贾茫旱首釉�6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）

　　1.情景設(shè)置：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的**中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們**交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組）

　　2.同時點擊對應(yīng)的課件，出示1~6號角度看到的物體。

　　3.**：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？

　　4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

　　二、觀察實物，綜合表象找實物。

　　1.**：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？

　　2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎？（連線）

　　3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

　　三、綜合表象，找尋實物

　　1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？

　　2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

　　3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

　　4.學(xué)生自主活動。

　　5.判斷和小結(jié)：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。

　　四、判斷空間中多個物體之間的關(guān)系

　　1.有時我們會遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的*面圖。以及4臺攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

　　2.可是粗心的.攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時出現(xiàn)了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機(jī)的線。

　　3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應(yīng)的點。你們可以**進(jìn)去觀察找到幫助。

　　4.學(xué)生**活動。集體訂正。

　　5.**：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？

　　6.小結(jié)：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

　　五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

　　1.同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。

　　2.**欣賞，配背景音樂。

　　3.**：在欣賞中你感覺到什么？

　　4.總結(jié)：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個點觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案2

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。

　　2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

　　3.情景練習(xí)：針對空間中3個不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的.不同。（選不同位置的照片）

　　4.擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

　　本次教學(xué)我認(rèn)為采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個層次上得到提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同的。

　　2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。

　　3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關(guān)系。

　　4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風(fēng)一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計算機(jī)10臺。

　　分組：4個學(xué)生一組（選出組長、信息員）。分配一臺計算機(jī)。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

　�。▓龅夭贾茫旱首釉�6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）

　　1.情景設(shè)置：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的**中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們**交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組）

　　2.同時點擊對應(yīng)的課件，出示1~6號角度看到的物體。

　　3.**：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？

　　4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

　　二、觀察實物，綜合表象找實物。

　　1.**：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？

　　2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎？（連線）

　　3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

　　三、綜合表象，找尋實物

　　1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？

　　2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

　　3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

　　4.學(xué)生自主活動。

　　5.判斷和小結(jié)：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。

　　四、判斷空間中多個物體之間的關(guān)系

　　1.有時我們會遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的*面圖。以及4臺攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

　　2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時出現(xiàn)了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機(jī)的線。

　　3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應(yīng)的點。你們可以**進(jìn)去觀察找到幫助。

　　4.學(xué)生**活動。集體訂正。

　　5.**：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？

　　6.小結(jié)：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

　　五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

　　1.同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。

　　2.**欣賞，配背景音樂。

　　3.**：在欣賞中你感覺到什么？

　　4.總結(jié)：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個點觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案3

　　第一單元

　　第 一 課 時

　　認(rèn)識長度單位 —— 毫米

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

　　教學(xué)過程

　　一、引言

　　二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

　　師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？

　　估 計 實際測量

　　數(shù) 學(xué) 書 的 長

　　數(shù) 學(xué) 書 的 寬

　　數(shù) 學(xué) 書 的 厚

　　生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

　　師：你是怎么想的？

　　生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。

　　三、學(xué)生動手測量實際長度

　　1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

　　2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

　　四、揭示課題：

　　板出：毫米的認(rèn)識

　　五、建立1毫米的概念

　　1、認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長。

　　2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

　　六、認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率

　　讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。

　　板出：1厘米=10毫米

　　七、鞏固發(fā)展

　　1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

　　3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　八、全課小結(jié)。

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實現(xiàn) “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)，這里所說的“有價值的、必要的數(shù)學(xué)”就可以理解為對生活有用的數(shù)學(xué)．新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對知識的應(yīng)用。因此我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來 ，改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學(xué)問題來呈現(xiàn)課本所要學(xué)的內(nèi)容。反過來，在進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題。例如讓學(xué)生估計測量身邊的事物，這就拉近了書本與學(xué)生的親近度，真正讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的實際用途，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動的投入到學(xué)習(xí)中去。在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估計、估量能力比較差，出現(xiàn)了一些笑話，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　我相信要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有價值的．所以在教學(xué)中要注重生活實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數(shù)*用與生活的過程中感悟數(shù)學(xué)的價值。

　　第 二 課 時

　　分 米 的 認(rèn) 識

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識分米，建立1 分米的長度概念

　　教學(xué)難點：選用合適的單位測量物體的長度

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　生：??

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

　　二、建立1分米的空間觀念

　　1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

　　2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　4、用手比劃1分米有多長。

　　5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　三、認(rèn)識幾分米

　　1、在尺子上認(rèn)識幾分米。

　　2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米

　　四、用分米量

　　1、量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）

　　五、鞏固發(fā)展

　　1、練習(xí)一的第三題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”

　�。�1）一條褲子長9分米（ ）

　�。�2）一張床長5分米 （ ）

　�。�3）小明高14分米（ ）

　�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米

　　40毫米=（ ）厘米=（）分米 2米=（ ）厘米

　　4、學(xué)生**完成練習(xí)三第4題教和第五題。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

　　六、全課小結(jié)：

　　說說這節(jié)課你有什么收獲！

　　教學(xué)反思：

　　良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。由此可見，營造自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、主動體驗成功的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我設(shè)法為學(xué)生營造一種**、**、**、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好地體驗樂趣、體驗成功。我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并鼓勵學(xué)生可以離開自己的座位**觀察、測量，充分體現(xiàn)了師生的**、*等，為學(xué)生提供了更大的探索空間。通過在真實情景中讓學(xué)生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學(xué)生建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長度的感性認(rèn)識，為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗。

　　第三 課 時

　　千 米 的 認(rèn) 識1

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

　　教學(xué)重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識千米

　　1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，

　　3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

　　4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？ 生：想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、讓學(xué)生到運(yùn)動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

　　三、鞏固知識、動用知識：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成練**第一題和第四題。

　　2、填上合適的長度單位

　�。�1）練**第二題

　　（2）補(bǔ)充題（略）

　　四、全課總結(jié)

　　教學(xué)反思：

　　在這一節(jié)課中，我所感覺到的不足之處是在學(xué)生的**紀(jì)律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及**方面有密切的關(guān)系。今后我一定會更加認(rèn)真鉆研教材，練習(xí)基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

　　第 四 課 時

　　千 米 的 認(rèn) 識2

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識千米，加深理解1千米的長度概念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力

　　教學(xué)重點、難點：體驗1千米有多遠(yuǎn)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

　　2、填空：

　　1千米= （ ）米1米=（ ）厘米

　　1米= （ ）分米1分米=（ ）毫米

　　二、學(xué)生實踐（ 把全班學(xué)生分為10個小組進(jìn)行測量）

　　1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。

　　2、匯報：

　�。�1）請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

　　（2）**；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

　�。�3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。

　　3、體驗1000米有多遠(yuǎn)。

　　帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。

　　三、全課總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類推的方法探究并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)難點：計算過程中連續(xù)進(jìn)位的問題。

　　教學(xué)過程;

　　一、復(fù)習(xí)

　　小明家離小華家有23米遠(yuǎn)，娜娜家到小華家的距離是小明家到小華距離的4倍，娜娜家到小華家的距離是多少米?

　　學(xué)生列式計算(列豎式)

　　說說計算過程。

　　二、新授

　　小華從家跑步到體育場用了4分鐘，大生從家騎自行車到體育場也用肋分鐘。

　　小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米。(出示主題圖)

　　小華家離體育場有多少米?

　　學(xué)生列式

　　你會計算嗎?動筆算一算

　　指明說一說計算過程

　　師：積的百位上應(yīng)該寫幾?為什么?

　　指2—3名學(xué)生說一說計算過程。

　　試一試

　　大生家離體育場有多少米?

　　學(xué)生**完成

　　指名板演，**交流

　　三、練一練

　　1、用豎式計算

　　131×7612×83×4934×541

　　學(xué)生**完成

　　集體交流

　　2、算一算，看看積各是幾位數(shù)

　　⑴261×38×123

　�、�621×38×312

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、教科書P73頁的第5題

　　學(xué)生**完成

　　集體交流

　　4、去年放養(yǎng)896尾魚苗，今年放養(yǎng)的魚苗數(shù)是去年的2倍，今年放養(yǎng)多少尾?

　　告訴了我們什么信息?

　　提了什么問題/

　　怎樣求呢?

　　學(xué)生說出方法并說出計算過程?

　　四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?

　　你覺得三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法一樣嗎?

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識*行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和*行四邊形。

　　2．使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

　　3．使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

　　4．通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教材說明

　　本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和*行四邊形的初步認(rèn)識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應(yīng)用，對實物的估量等。

　　本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、*行四邊形的初步認(rèn)識。第二段主要教學(xué)周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。

　　在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

　　標(biāo)題

　　具體內(nèi)容及要求

　　主題圖

　　校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認(rèn)識。

　　四邊形

　　從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識四邊形的特征。

　　*行四邊形

　　結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感悟*行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立*行四邊形的表象，并在方格紙上畫*行四邊形。

　　周長

　　利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學(xué)生在實際操作中，進(jìn)一步加深對周長的理解。

　　長方形和正方形的周長

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

　　估計

　　通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學(xué)生估量一些物體的長度。

　　教學(xué)建議

　　長期以來，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程**的國際趨勢。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的*面圖形周長、面積、體積等的計算，加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點：

　　1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。

　　如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的.發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動場景作為單元的主題圖，用一個小朋友移推拉門的情境作為*行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

　　2．注重數(shù)學(xué)實踐活動，突出幾何探究過程。

　　空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的�；貞浬�活經(jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要**。因為幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時，采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時，教師就應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。

　　3．了解教材編排特點，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

　　學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個年級的學(xué)習(xí)重點，又注意前后連貫。如*行四邊形的認(rèn)識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是*行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認(rèn)識即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對邊*行而且相等的四邊形是*行四邊形。可見，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。

　　另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。就拿常見的數(shù)學(xué)概念來說，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動、具體的語言對概念進(jìn)行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、*行四邊形、周長等都沒有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長，只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個**思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。

　　因此，具體教學(xué)時，要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生**記硬背概念、公式等。

　　4．本單元可用6課時完成。

三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》優(yōu)秀教案5篇（擴(kuò)展6）

——三年級數(shù)學(xué)下冊教案18篇

三年級數(shù)學(xué)下冊教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：口算乘法、除法、筆算乘法、除法。(課本第112頁的第2、3、4練**十五的第1～4、13題)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在問題,并通過反思進(jìn)行自己正。

　　2、通過一定的練習(xí)使學(xué)生提高計算能力,達(dá)到計算熟練,實現(xiàn)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、宣布本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　二、基本練習(xí)

　　1、口算練習(xí)。

　　60×20= 24×10= 23×20= 40×90= 60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3=

　　要求：(1)直接說出答案。 (回答語句要說完整)(2)說一說口算的方法。

　　2、估算練習(xí)。

　　79×30 14×39 35×19 61×80

　　79÷4 12÷3 83÷9 430÷7

　　要求:

　　(1)直接說出答案,學(xué)生回答語句要完整。

　　(2)說一說,你是怎么想的?

　　(3)教師從學(xué)生的回答中,引導(dǎo)學(xué)生歸納,總結(jié)估算的方法。比如除法中121÷3�？梢园�121看作120,120÷3=40,所以,121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時,不一定都把被除數(shù)看成接近的整百整十?dāng)?shù)。)

　　3、筆算練習(xí)。

　　22×14 11×25 45×34 86×13 91÷7 8÷6 609÷35 62÷4

　　要求：

　　(1)出示題目,讓學(xué)生**思考,計算。

　　(2)匯報結(jié)果,說一說計算的過程中要注意哪些問題。

　　學(xué)生結(jié)合題目,歸納出注意點:乘法計算中:

　　(1)要注意進(jìn)位問題;

　　(2)要注意積的書寫位置。

　　除法計算中：

　　(1)商的書寫位置;

　　(2)除數(shù)與商的積的書寫位置(數(shù)位對齊);

　　(3)被除中間有O的除法計算;

　　(4)商的中間,末尾有的除法。

　　三、知識梳理

　　教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說一說在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中,你都學(xué)到了什么?你都知道了什么?

　　學(xué)生進(jìn)行交流后、回答、教師板書:因數(shù)末尾有O的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進(jìn)位筆算、筆算乘法、進(jìn)位筆算、被除數(shù)末尾有O的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗算。

　　計算：856÷7 2309÷3 2832÷4

　　四、課堂活動

　　1、計算2346÷5并驗算

　　要求：先觀察題目,判斷商是幾位數(shù)。說一說=你是怎么想的?**計算。匯報結(jié)果,并說一說除法過程中要注意什么?在驗算中,要注意什么?

　　2、課本第112頁的第2、3、4題。

　　五、課堂作業(yè)

　　練**十五的第1～4、13題。

　　課后反思：這節(jié)課是對除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的整理和復(fù)習(xí)，采用練習(xí)的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生更好地把握乘、除法的算理，提高學(xué)生的計算能力。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案2

　　教學(xué)分析：

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的基本特征及初步理解了周長含義，并且掌握了一定的計算能力，從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、測量和計算等活動，從而更好地掌握長方形和正方形周長的計算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度與價值觀

　　運(yùn)用電教**，指導(dǎo)學(xué)生直觀的歸納長方形和正方形周長的計算方法。

　　過程與方法

　　通過讓學(xué)生自己動手、動腦，小組合作討論獲得知識，并將成果展示出來，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、語言表達(dá)、合作交流能力。

　　知識與技能

　　正確理解長方形和正方形的周長的含義。學(xué)會計算長方形和正方形的周長，建立長方形和正方形周長的空間觀念。

　　教學(xué)重點：

　　探索并掌握長方形周長的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　長方形周長算理的理解。

　　一、創(chuàng)景激趣，引出問題

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學(xué)的視線，有的同學(xué)禁不住要進(jìn)入花壇欣賞花草，那樣會損害這美麗的景色，為此，我們學(xué)校打算給他圍上護(hù)欄，護(hù)欄每米8元，需要多少錢呢?如何來算呢?要是一個正方形花壇，你會算嗎?(出示課件圖畫：長方形花壇實物圖)(學(xué)生齊答)

　　結(jié)果：需要先算出它的周長然后再乘以8，就是所花的錢數(shù)。

　　情境激趣，引出問題。

　　自主探究，歸納方法理論聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用小結(jié)鞏固

　　師：那么長方形和正方形的周長如何來算呢?好，今天我們來學(xué)習(xí)長方形和正方形周長的計算。(板書課題：長方形和正方形周長的計算)

　　二、自主探究

　　(一)憶一憶(回顧舊知)

　　師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形以及什么是圖形的周長，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征?什么是周長?(課件出示不同色彩的長方形和正方形)(學(xué)生舉手回答)

　　結(jié)論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個圖形一周的長度是周長。(教師板書：長方形對邊相等，正方形四邊相等)

　　(二)試一試(探究新知)

　　1、師：同學(xué)們能用不同的.方法算出屏幕上長6厘米，寬4厘米的長方形的周長嗎?(出示課件：長6厘米，寬4厘米的長方形)(小組合作探究)

　　探究結(jié)果：有三種方法。

　　(1)6+4+6+4=20(厘米)

　　(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

　　(3)(6+4)×2=20(厘米)

　　2、師：同學(xué)們，哪一種方法最簡單呢?(問題明顯，齊答)結(jié)論：(6+4)×2=20(厘米)最簡單

　　3、師：這幾個數(shù)字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結(jié)論呢?(小組討論)(討論出結(jié)果之后出示課件：長方形的周長公式)

　　討論結(jié)果：“6”表示長方形的長，“4”表示長方形的寬，“2”

　　表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長。

　　由此得出結(jié)論：長方形的周長=(長+寬)×2(教師板書此公式)

　　(三)展一展(拓展應(yīng)用)

　　1、師：我們學(xué)習(xí)了正方形的周長的計算方法，你能計算出屏幕上一邊靠墻，邊長是8米的正方形的院子的護(hù)欄的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作探討)

　　探討結(jié)果：院子護(hù)欄周長=(8×4)—8=24(米)，因為院子一邊靠墻不用護(hù)欄，所以要減去一邊的長度。

　　2、師：同學(xué)們?nèi)绻麅蓚�圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長是兩個圖形周長的相加嗎?請看大屏幕，你能算出這兩個邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作研討)

　　研討結(jié)果：長方形的長是2厘米，寬是1厘米，

　　周長是(2+1)x2=6(厘米)。學(xué)生要明白：兩個圖形拼在一起組成新的圖形的周長不是兩個圖形周長的相加

　　三、小結(jié)鞏固

　　1、周長是圍成圖形一周的長度。

　　2、長方形的周長=(長+寬)x2。

　　3、正方形的周長=邊長x4。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案3

　　 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體實例和涂色活動，認(rèn)識圖形面積的含義。

　　2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，學(xué)生在活動中懂得解決問題的方法不是的。

　　3、讓學(xué)生在觀察、比較、操作的實踐活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合具體實例和涂色活動，認(rèn)識圖形面積的含義。

　　教學(xué)難點：

　　經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

　　教學(xué)流程：

　　一、 周長和面積對比中感受面積的含義。

　　1、 請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一元和一角硬幣，請同學(xué)們沿著硬幣的輪廓畫一圈，想想畫出的是什么圖形呢?(圓形)請同學(xué)們來畫畫吧!畫的時候要注意什么呢?(提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫)比一比，看誰畫得好!

　　在這里感覺我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少參與其中的熱情，我這個設(shè)計還要思考，要讓學(xué)生充滿熱情的去畫，在教師的引領(lǐng)下，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考。

　　2、 學(xué)生動手畫

　　3、 如果我們畫的兩個圓是兩只小**的運(yùn)動場，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?(這個情境我沒有在課的一開始設(shè)置。)

　　A：大圓的周長長一些，小**跑的路程多;小圓的周長短一些小**跑的路程少些。

　　B：一個圓(面積)大些，一個圓(面積)小些

　　…………

　　這些答案都有可能，因為學(xué)生上學(xué)期學(xué)**長的時候，描過樹葉的周長，所以學(xué)生說周長的可能性多一些，關(guān)于面積能提到我就順勢讓學(xué)生涂面積，不提到，我就讓學(xué)生幫助小**鋪草坪涂顏色。

　　4、 下面我們用彩筆涂上綠色，幫助小**把運(yùn)動場鋪上草坪。

　　A：涂完后，能從數(shù)學(xué)的角度去說說涂的感受嗎?

　　B：哪個涂得快些，哪個涂得慢些?為什么?

　　A、B兩個問題我到底怎么提好呢，還要結(jié)合課堂的生成，也想聽聽大家的意見。問題A給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。問題 B過于直白。

　　(大圓面大涂得慢，小圓面小涂得快些。這里學(xué)生不一定能一下子說出面積這個詞語。)

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：(就象剛才的兩個圓形這樣的)*面圖形的大小叫做他們的面積

　　6、我們來摸摸課桌的表面，說說你的感覺，這個桌面的大小叫做課桌的面積。

　　看看，說說我們的生活中還有哪些面，你有什么感受?

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：桌面、課本封面及其它物體表面的大小，就是它們的面積。

　　7、揭示課題：

　　同學(xué)們在摸和涂色中知道了什么是面積(板課題：面積)。能否用自己的話說一說什么是面積嗎?

　　問題：這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的，先出示部分概念，這里我沒想好怎么揭示這個概念，呈現(xiàn)這樣兩種形式，還想聽聽網(wǎng)友的意見。

　　8、揭示概念：

　　教師板書：物體表面的或*面圖形的大小叫做他們的面積

　　導(dǎo)入中，我采用的是比較簡單的形式，這個設(shè)計的靈感來源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個老師的困惑xxxxx學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好。所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受，周長是是表示長度的。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。學(xué)生在涂*面圖形和摸實物的過程中自主建構(gòu)了面積的概念。

　　這里面對于周長和面積的區(qū)別我在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)的很多。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫和涂的對比中去感受周長和面積的概念。

　　一笑的教學(xué)設(shè)計我看了。她是從生活中物體的面積導(dǎo)入。更直接一些。我最欣賞一笑老師的二次設(shè)計中，給文具盒和橡皮做束身衣，這個部分，充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設(shè)計雖然是從*面圖形引入，但是這個*面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形，我想對于學(xué)生來說，可能并不是完全的抽象的。

　　二、比較面積大小，體驗比較策略的多樣性。

　　1、說說教室里一組物體的面，并比較一下他們面積的大小。

　　2、有些圖形我們一目了然就能比較出它的大小，但是有些圖形我們就不能。出示書上39頁比一比

　　(1)**：猜一猜，哪個圖形面積大些?

　　讓學(xué)生先進(jìn)行直觀估測，和后面的驗證結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　(2)找驗證策略：

　　A、到底哪個結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想出辦法來驗證?

　　B、個人嘗試(讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下，可以用不同的方法驗證)

　　C、小組同學(xué)交流，相互說一說。歸納小組的辦法。(這里面的交流重在體現(xiàn)解決問題策略的多樣性�？梢韵嗷ソ梃b，相互學(xué)習(xí))

　　D、小組展示驗證，全班匯報，并說明理由或想法。

　　至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、反思和評價

　　(3)小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小時。可以采用不同的方法，但驗證過程必須科學(xué)、準(zhǔn)確。

　　三、鞏固練習(xí)

　　(1)第一個層次的練習(xí)我安排了41頁的1、2題。讓學(xué)生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中第二題主要是培養(yǎng)學(xué)生的直觀估測能力，發(fā)展空間知覺。

　　(2)第二個層次的練習(xí)我安排了40頁的畫一畫。這里我改了一下呈現(xiàn)順序。感覺這個題目更有難度一些，接著做41頁的3題。3題中的第二個圖形教師要讓學(xué)生充分的想辦法，把兩個三角行就可以合成一個小正方形。如果這個地方突破了，后面的4題就不成問題了。

　　(3)第三層次的練習(xí)41頁的4題。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義，同時拓寬學(xué)生的思維。

　　四、全課總結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲?你還想知道哪些關(guān)于面積的知識?

　　全課的結(jié)束，我向?qū)W生拋出了一個問題，那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問題。(我就在想，學(xué)生會不會提出，我們學(xué)校操場的面積那么大，我們怎么能知道他是多大呢，課桌的面積的大小到底是多大呢?)

三年級數(shù)學(xué)下冊教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　例4以及練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

　　2、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3、通過知識的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　重點難點：

　　認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件、指南針

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、畫一畫方向示意圖

　　2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來認(rèn)識。

　　二、談話導(dǎo)入

　　(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)

　　三、親身實踐，接受新知

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

　　(出示指南針圖)由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向。

　　指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，***一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

　　2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

　　3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　四、鞏固運(yùn)用

　　1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北

　　2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。

　　3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

　　4、練**第1、2、3題。

　　5、練**第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進(jìn)行愛國**教育。

　　讓學(xué)生找出我國首都**的位置和十堰的位置，說說十堰在**的什么方向，**在武漢的什么方向?

　　五、全課小結(jié)

　　1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

　　2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的知識。

　　板書設(shè)計：

　　位置與方向

　　東北、東南、西北、西南

三年級數(shù)學(xué)下冊教案5

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　乘加、乘減混合運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和百以內(nèi)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。單純地呈現(xiàn)乘加、乘減綜合算式，機(jī)械地記憶運(yùn)算順序，教學(xué)效果肯定不理想，為了使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上扎實地掌握乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計突出了以下幾點：

　　1．充分發(fā)揮圖示的作用，鼓勵學(xué)生通過直觀圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決問題。

　　在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把解決問題的過程用畫圖的方法表示出來，或者用直觀圖來說明所列算式的意思，因為畫圖的過程就是學(xué)生思考、分析、理解的過程，所以用這種方法能有效地幫助學(xué)生理解題意，直觀地呈現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，從而很快找到解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的效率和能力。

　　2．結(jié)合具體的問題情境理解并掌握乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　在教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合問題情境說一說所列乘加綜合算式的意思，再讓學(xué)生根據(jù)算式的意思嘗試計算，這樣的安排，不必刻意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，學(xué)生就會根據(jù)題意明確應(yīng)該“先算乘法、再算加減法”，從而取得事半功倍的效果。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測卡

　　注：本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點”見前面的“備課解決方案”。

　　教學(xué)過程

　　第1課時 小熊購物(一)

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去買一些，你們想知道它買了哪些好吃的嗎？不過小熊胖胖有個條件，就是它買完以后，你們要幫助它算一算應(yīng)付多少錢。可以嗎？

　　設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

　　⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1．看圖讀題，理解題意。

　　(1)課件出示教材2頁情境圖。

　　師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出圖中的數(shù)學(xué)信息)

　　師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　(引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：胖胖買1個蛋糕和4個面包應(yīng)付多少元)

　　(2)篩選有用的數(shù)學(xué)信息。

　　師：要求胖胖應(yīng)付多少元，要用到哪些數(shù)學(xué)信息呢？(學(xué)生匯報)

　　胖胖應(yīng)付多少元？

　　請學(xué)生把有用的數(shù)學(xué)信息和問題完整地說一說。

　　2．自主探究，解決問題。

　　(1)**：要求胖胖應(yīng)付多少元，你有哪些方法呢？在練習(xí)本上畫一畫，寫一寫吧。

　　(學(xué)生可以**思考，也可以小組內(nèi)討論，探究解決問題的方法，師巡視指導(dǎo))

　　(2)**學(xué)生交流。

　　**：你們有答案了嗎？說一說你們是用什么方法解決的。

　　學(xué)生的答案可能會有下列情形：

　　第一種情形：用畫圖的方法解決問題。例如：

　　請學(xué)生說出圖中每一部分表示的意思，并幫助學(xué)生把意思表達(dá)完整準(zhǔn)確。

　　第二種情形：圖形與算式相結(jié)合。例如：

　　3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)

　　請學(xué)生說說圖意，再結(jié)合圖形說一說每步算式的意思。

　　第三種情形：只列算式，沒有圖示。例如：

　　3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)

　　請學(xué)生通過畫示意圖來說明每步算式的意思，可讓畫圖有困難的學(xué)生參考教材，幫助學(xué)生理解題意。

　　設(shè)計意圖：畫圖的方法能幫助學(xué)生更好地理解題目的意思，同時有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，也為更好地理解運(yùn)算順序打好基礎(chǔ)。

　　3．觀察比較，認(rèn)識乘加綜合算式。

　　(1)課件出示兩位同學(xué)列出的綜合算式：3×4＋6和6＋3×4。

　　**：這兩個算式有什么異同點？

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出這兩個算式的相同點是都有“3×4”，不同點是6的位置一個在前，一個在后)

　　(2)**：兩個算式中的3×4表示什么？淘氣的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？這兩個算式表示的意思一樣嗎？

　　(通過討論、交流可以得出：兩個算式都是先求買面包的錢數(shù)，再加上買蛋糕的錢數(shù)，從而求出胖胖應(yīng)付的錢數(shù))

　　(3)教師小結(jié)：淘氣與笑笑都是把分步列出的兩個算式整合成一個既有加法又有乘法的算式，這樣的算式叫綜合算式。這兩個綜合算式表示的實際意義是相同的，只是先后出現(xiàn)加號與乘號的順序不同。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合氣球裝飾方案問題，經(jīng)歷觀察、探索規(guī)律、自己設(shè)計方案的過程。

　　2、能綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的問題，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

　　3、積極參加數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、談話引入

　　過新年的時候，咱們班開了一場聯(lián)歡會，同學(xué)們還記得嗎？

　　看來，這次聯(lián)歡會給你們留下了很深的印象。我們不但在聯(lián)歡會上表演了節(jié)目，還親手布置了教室呢！還記得你們是怎么布置的嗎？

　　二、觀察、探索規(guī)律，用數(shù)學(xué)計算的方法解決問題

　　1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　�。ㄕn件出示方案一）師：老師知道有一個班的同學(xué)，他們和大家一樣也把不同顏色的氣球串起來裝飾教室。他們還制定了兩個氣球裝飾方案呢！這是他們制定的第一個方案。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、解決問題

　　既然我們發(fā)現(xiàn)了氣球排列的規(guī)律，那么老師這兒有一個問題想讓大家?guī)椭�解決一下，（課件出示問題），照上面的順序掛下去，第16個氣球是什么顏色？請同學(xué)們自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴說一說。

　　那么你能不能用這種方法算一算第25個氣球是什么顏色的呢？

　　3、比較不同的方法，分析用數(shù)學(xué)計算的方法解決問題的優(yōu)越性。

　　你們都很棒，用不同的方法把老師的問題解決了，那么你們認(rèn)為哪種方法比較好呢？

　　那么同學(xué)們能不能用這種簡單的方法算一算第85個氣球是什么顏色的？

　　三、出示方案二，并解決所**題。

　�。ㄕn件出示方案二，同時提出問題）

　　我這兒還有一個方案，請你來算一算，第28個氣球是什么顏色的？第43個呢？

　　四、小小***

　　氣球有很多種顏色，也可以設(shè)計許多種方案，下面你來當(dāng)小小***，自己設(shè)計一種方案，并依據(jù)你的方案給同學(xué)們**題，好嗎？注意：在給別人**題時候之前，自己要把答案先算出來，不然就不能判斷他的回答是不是正確了。好了，開始吧！

　　學(xué)生展示設(shè)計方案，提出問題，全班共同解決。

　　五、布置教室

　　咱們的教室長是9米，寬6米，現(xiàn)在咱們把教室的四周都掛上氣球，每隔30厘米掛一個，同學(xué)們先算一算一共需要多少個氣球？（課件出示

　　如果我們按方案二來布置教室，算一算需要黃色的氣球和藍(lán)色的氣球各多少個？

　　那么如果我們按方案一來布置的話，各需要氣球多少個呢？

　　課下可以按照你自己制定的方案來算一算各需要多少個氣球。

　　六、回歸生活

　　在我們的日常生活中經(jīng)常會遇到像這上面排列氣球的情況，能跟大家說一說嗎？

　　通過新年開聯(lián)歡會這個學(xué)生感興趣的話題自然引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　先讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重點引出把氣球每4個分為一組，為后面學(xué)生利用計算的方法解決問題作必要的鋪墊。

　　讓學(xué)生用不同的方法解決問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程。

　　讓學(xué)生充分交流，說出自己的想法，展現(xiàn)學(xué)生不同的思維方法。

　　在讓學(xué)生充分思考、表達(dá)的基礎(chǔ)上提出：哪種算法比較好。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生切實體會到用計算的方法要簡單的多，而用畫圖或?qū)憯?shù)的方法就不太現(xiàn)實了。

　　用所學(xué)知識解決問題，體驗學(xué)習(xí)的成功感。

　　提出設(shè)計方案的要求，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

　　這是一道現(xiàn)實性、開放性、綜合性都很強(qiáng)的題。有困難的同學(xué)可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式解決問題。

　　計算方案二各需要多少個氣球可作為計算方案一的鋪墊。

　　讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處用數(shù)學(xué)。

　　學(xué)生可能會提到掛拉花、掛小燈籠、貼窗花、布置黑板、掛氣球等。教師對學(xué)生的回答及時給予肯定。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)氣球是按兩個紅色、兩個黃色、兩個紅色、兩個黃色的規(guī)律排列的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)氣球的排列是按照紅、紅、黃、黃的規(guī)律排列的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)兩個紅氣球中間夾著兩個黃氣球，兩個黃氣球中間夾著兩個紅氣球。

　　生4：我把氣球分組，兩個***氣球、兩個黃色的氣球為一組，它們是一組一組排列的。（課件出示分組情況）

　　若學(xué)生自己說出分組的情況，就及時對他的觀察結(jié)果進(jìn)行肯定，并讓他說說為什么這么分。

　　如果沒有說出，即適時引導(dǎo)：我把這些氣球分組，兩個***氣球和兩個黃色的氣球為一組

　　生1：我用○表示紅氣球，用△表示黃氣球，第16個是△，所以第16個是黃色氣球。

　　師：你的想象力很豐富，能用圖形來表示規(guī)律。

　　生2：我用1（或A）表示紅氣球，用2（或B）表示黃氣球，第16個是2（或B），是黃氣球。

　　師：真不錯！能用數(shù)字（或字母）簡潔地表示規(guī)律。

　　生3：我把氣球分組，四個氣球為一組，16個氣球正好是4組。第16個氣球是這一組的最后一個，所以是黃色的。

　　算式：16÷4＝4（師板書）

　　讓學(xué)生再次說想法。

　　如果學(xué)生能夠說出方法3，就重點讓他說一說自己的想法，并讓和他的想法一樣的學(xué)生反復(fù)說一說。重點強(qiáng)調(diào)第16個氣球是第4組的最后一個。

　　如果學(xué)生能說出方法3，但不能列出算式，就提示學(xué)生：你能不能試著把你的想法變成一個數(shù)學(xué)算式？（鼓勵他們把自己的想法用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。）

　　算式：25÷4＝6……1

　�。◣煱鍟�）

　　第25個氣球前面有6組，它是第7組的第1個，所以是***。

　　學(xué)生一開始可能還是認(rèn)為自己的方法好，比如說認(rèn)為自己用數(shù)字表示更簡單。這里可以讓學(xué)生們進(jìn)行**辯論，學(xué)生自然會想到如果問的數(shù)字比較大，比如說第52個氣球是什么顏色的，這樣用畫圖或?qū)憯?shù)的方法就不方便了。所以用數(shù)學(xué)計算的方法更簡單。

　　讓剛才不是用計算方法的同學(xué)回答：第85個氣球是***。師追問：你怎么這么快就知道答案了？

　　讓學(xué)生說一說用這種方法的理由。

　　85÷4＝21……1

　�。◣煱鍟�）

　　學(xué)生可能有許多種不同的方案，有的簡單，有的繁瑣，但老師要做到心中有數(shù)，第一，必須是按一定的規(guī)律排列，第二，幾個氣球為一組。

　�。▽W(xué)生在給別人**的同時，首先要自己先知道正確的答案，以便判斷別人的回答是否正確。）

　　生1：

　　（9＋6）×2＝30（米）

　　30米＝3000厘米

　　3000÷30＝100（個）

　　生2：

　　9米＝900厘米6米＝600厘米

　　900÷30＝30（個）600÷30＝20（個）

　�。�30＋20）×2＝100（個）

　　師：你們的方法都非常好，我現(xiàn)在知道一共買多少個氣球了，可是買什么顏色的呢？

　　100÷5＝20（組）

　　黃色：20＆×2＝40（個）

　　藍(lán)色：20×3＝60（個）

　　生1：100÷4＝25（組）

　　紅色：25×2＝50（個）

　　黃色：25×2＝50（個）

　　生2：100÷2＝50（個）

　　生2說說這樣做的理由。

　　師強(qiáng)調(diào)：第2位同學(xué)的做法只適用于這道題，也就是每組中各種顏色的氣球個數(shù)相等，并且正好是整多少組沒有多余的。這樣才能用這種方法。（師只要點到即可，不必要每位學(xué)生都理解）

　　學(xué)生可能想到掛燈籠等現(xiàn)象，運(yùn)動會上在操場上插彩旗，體育課上按1．2．3．4報數(shù)等。

　　（有時間可以出示圖片讓學(xué)生看一看，沒有時間的話只要說說就可以了。）

三年級數(shù)學(xué)下冊教案7

　　教材分析：

　　“旅游中的數(shù)學(xué)”實踐活動是由三部分組成的系列活動。在“租車”的活動中，通過解決40人如何安排車輛的問題，滲透列表解決問題的策略。在“用餐”活動中，通過搭配快餐，讓學(xué)生懂得合理選擇的重要性。同時，通過計算用餐的費用，復(fù)習(xí)、應(yīng)用小數(shù)的加減法。在旅游計劃中，通過讓學(xué)生了解旅游的路線、景點、費用等活動，提高他們收集與處理數(shù)據(jù)的能力。

　　學(xué)情分析：

　　由于本課之前，教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊中，學(xué)生已有初步的活動經(jīng)歷、體驗。加之我班學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件有限，外出旅游的機(jī)會少，要體會旅游中的情境稍有困難。但學(xué)校處在旅游之地，離旅游景地較近，對旅游有所了解，因此，我在創(chuàng)設(shè)情境時，選擇了帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ツ�擬旅游。將租車、買門票、參觀、用餐有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在活動中體會一些解決問題的策略，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

　　2、過程方法目標(biāo)：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經(jīng)歷觀察、思考，運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時使學(xué)生受到愛國**教育。

　　教學(xué)重點：

　　感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)難點：

　　滲透列表解決問題的策略。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過那些美麗的地方？誰來告訴老師。（指名學(xué)生回答）

　　2、師：同學(xué)們都知道我們臨潼也是一座旅游名城，著名的旅游景點有華清池、驪山、鴻門宴遺址、西安事變蠟像館、秦始皇兵馬俑博物館等，你們最想去哪旅游呢？（秦始皇兵馬俑博物館）這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ケ�馬俑博物館旅游，去探究旅游中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：旅游中的數(shù)學(xué)）

　　【設(shè)計意圖：通過**，喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊；接著利用臨潼豐富的旅游資源, ,創(chuàng)設(shè)去臨潼兵馬俑博物館參觀的情境，使學(xué)生自主參與到模擬旅游的活動中。創(chuàng)設(shè)這樣的旅游情境，有利于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍�！�

　　二、合作探究。

　　活動一：租車

　　1、師：那么，我們要想去旅游，該怎么去呢？（乘車）讓我們一起去租車吧！請大家看，從屏幕中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息呢？（課件出示情境信息）

　�。�1）共有40人去參觀。

　�。�2）有兩種型號的車可以租：大車限乘18人，每輛160元；小車限乘12人，每輛120元。

　　2、提出問題：我們怎樣租車呢？

　�。�1）同桌討論租車方法，指名口答。

　　①可以租大車。大車坐的人多。

　�、诳梢宰庑≤�，小車花的錢少。

　　③我覺得兩種車都可以租……

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們的想法很好，我們租車時不僅考慮怎樣租車比較省錢，還要考慮讓車的座位盡量坐滿,如果不可能坐滿,空位必須盡可能少。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案8

　　教學(xué)分析：

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的基本特征及初步理解了周長含義，并且掌握了一定的計算能力，從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、測量和計算等活動，從而更好地掌握長方形和正方形周長的計算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度與價值觀

　　運(yùn)用電教**，指導(dǎo)學(xué)生直觀的歸納長方形和正方形周長的計算方法。

　　過程與方法

　　通過讓學(xué)生自己動手、動腦，小組合作討論獲得知識，并將成果展示出來，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、語言表達(dá)、合作交流能力。

　　知識與技能

　　正確理解長方形和正方形的周長的含義。學(xué)會計算長方形和正方形的周長，建立長方形和正方形周長的空間觀念。

　　教學(xué)重點：

　　探索并掌握長方形周長的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　長方形周長算理的理解。

　　一、創(chuàng)景激趣，引出問題

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學(xué)的視線，有的同學(xué)禁不住要進(jìn)入花壇欣賞花草，那樣會損害這美麗的景色，為此，我們學(xué)校打算給他圍上護(hù)欄，護(hù)欄每米8元，需要多少錢呢?如何來算呢?要是一個正方形花壇，你會算嗎?(出示課件圖畫：長方形花壇實物圖)(學(xué)生齊答)

　　結(jié)果：需要先算出它的周長然后再乘以8，就是所花的錢數(shù)。

　　情境激趣，引出問題。

　　自主探究，歸納方法理論聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用小結(jié)鞏固

　　師：那么長方形和正方形的周長如何來算呢?好，今天我們來學(xué)習(xí)長方形和正方形周長的計算。(板書課題：長方形和正方形周長的計算)

　　二、自主探究

　　(一)憶一憶(回顧舊知)

　　師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形以及什么是圖形的周長，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征?什么是周長?(課件出示不同色彩的長方形和正方形)(學(xué)生舉手回答)

　　結(jié)論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個圖形一周的長度是周長。(教師板書：長方形對邊相等，正方形四邊相等)

　　(二)試一試(探究新知)

　　1、師：同學(xué)們能用不同的方法算出屏幕上長6厘米，寬4厘米的長方形的周長嗎?(出示課件：長6厘米，寬4厘米的長方形)(小組合作探究)

　　探究結(jié)果：有三種方法。

　　(1)6+4+6+4=20(厘米)

　　(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

　　(3)(6+4)×2=20(厘米)

　　2、師：同學(xué)們，哪一種方法最簡單呢?(問題明顯，齊答)結(jié)論：(6+4)×2=20(厘米)最簡單

　　3、師：這幾個數(shù)字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結(jié)論呢?(小組討論)(討論出結(jié)果之后出示課件：長方形的周長公式)

　　討論結(jié)果：“6”表示長方形的長，“4”表示長方形的寬，“2”

　　表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長。

　　由此得出結(jié)論：長方形的周長=(長+寬)×2(教師板書此公式)

　　(三)展一展(拓展應(yīng)用)

　　1、師：我們學(xué)習(xí)了正方形的周長的計算方法，你能計算出屏幕上一邊靠墻，邊長是8米的正方形的院子的護(hù)欄的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作探討)

　　探討結(jié)果：院子護(hù)欄周長=(8×4)—8=24(米)，因為院子一邊靠墻不用護(hù)欄，所以要減去一邊的長度。

　　2、師：同學(xué)們?nèi)绻麅蓚�圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長是兩個圖形周長的相加嗎?請看大屏幕，你能算出這兩個邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作研討)

　　研討結(jié)果：長方形的長是2厘米，寬是1厘米，

　　周長是(2+1)x2=6(厘米)。學(xué)生要明白：兩個圖形拼在一起組成新的圖形的周長不是兩個圖形周長的相加

　　三、小結(jié)鞏固

　　1、周長是圍成圖形一周的長度。

　　2、長方形的周長=(長+寬)x2。

　　3、正方形的周長=邊長x4。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　筆算乘法（教材第49頁例２及第50頁練習(xí)十一第１～2題）。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。

　　2、在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　3、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心等良好的學(xué)**慣。

　　重點難點

　　學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　78×11= 33×21= 24×12= 14×12=（**學(xué)生**計算，并讓學(xué)生說說計算過程。）

　　師：上面這幾道計算題都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，今天我們繼續(xù)來探討較復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

　　揭示課題：筆算乘法（進(jìn)位）

　　新課講授

　　1、導(dǎo)入：仔細(xì)觀察圖片，你獲得了哪些信息？大家可以提出什么問題呢？

　　2、例2：課件出示例2情景圖。

　　春風(fēng)小學(xué)有37個班，*均每班有48人，一頓午餐要為每人配備一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

　　師：你從題目中獲得了什么信息？應(yīng)該怎樣列式計算呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生列式：48×37=

　　3、各組討論：怎樣計算48×37。

　　師：請把想出的計算方法寫在紙上。

　　4、**交流。

　　師：各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

　�。ǎ保�48≈50 37≈40

　　50×40＝20xx

　　大約20xx盒。

　�。ǎ玻�40×37＝1450

　　8×37＝296 1450+296＝1776

　　一共需要1776盒酸奶。

　�。ǎ常�48×30＝1440 48×7＝336

　　336+1440＝1776

　　一共需要1776盒酸奶。

　　（4）48×37=1776（盒）

　　一共需要1776盒酸奶。

　　5、師生評議。

　�。�1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

　　（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見給以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。

　　師：先用個位的7去乘48，乘得的結(jié)果的末位同個位對齊，計算中滿幾十就向前一位進(jìn)幾，再用十位上的3去乘48，乘得的結(jié)果的末位同十位對齊，然后把兩次乘得的結(jié)果加起來。

　�。�3）重點評議筆算。

　　用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。你們真棒！

　　6、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)計算方法：

　　乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，先用一個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末位與乘數(shù)的個位對齊，再用這個乘數(shù)的十位上的數(shù)去另一個乘數(shù)，得數(shù)的末位與乘數(shù)的十位對齊，然后把兩次乘得的結(jié)果加起來。

　　課堂作業(yè)

　　1、完成教材第50頁練習(xí)十一第1題。

　　完成計算后，**交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。

　　23×34＝782

　　54×29＝1566

　　47×62＝2914

　　78×82＝6396

　　2、完成教材第50頁練習(xí)十一第2題。

　　**計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時要認(rèn)真仔細(xì)。

　　課堂小結(jié)

　　1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

　　2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計算時，要注意每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和哪一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。

　　課后作業(yè)

　　完成數(shù)學(xué)書第51頁練習(xí)十一第6—7—8—9題。

　　板書設(shè)計：

　　筆算乘法（進(jìn)位）

　　例2：48×37=1776（盒）

　　一共需要1776盒酸奶。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1)通過有趣的數(shù)學(xué)題，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生探究問題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力。

　　2)讓他們學(xué)會通過思考與計算解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3)通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神。

　　教學(xué)重點：

　　通過解答例題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生學(xué)會善于思考。教學(xué)難點：活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思考和回答問題的積極性。

　　課前準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備課堂上要講的內(nèi)容，預(yù)測**環(huán)節(jié)所需要的使用的時間。多**課件，火柴棒，小獎品。

　　教學(xué)過程：

　　課前先向?qū)W生播放一些生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的生活例子。講一個小故事，動物中的數(shù)學(xué)“天才”蜜蜂。（蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是*整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。通過小故事起到讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。）

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　火柴游戲，層層導(dǎo)入：同學(xué)們還想知道知道數(shù)學(xué)更多有趣的故事嗎？今天我們來一起玩一個與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味游戲好嗎？

　　學(xué)生討論交流說出自己的想法，并演示擺法。

　　1、下圖是用24根火柴桿排成1大1小兩個正方形，只能移動其中的4根火柴，要使其變成3個正方形，你會嗎？

　　2、六角星變菱形用18根火柴擺1個六角星（見圖）。請你移動其中的6根火柴，使六角星變成6個面積相等的菱形。你知道應(yīng)該怎么移動嗎？

　　3、用12根火柴桿，組成4個連靠在一起的單位正方形，如下圖。游戲要求：

　　（1）試試看，移動3根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。

　�。�2）恢復(fù)原狀，再試試看，移動4根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。

　　根據(jù)學(xué)生的回答情況（答對進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿�，并進(jìn)行分析，然后逐漸深入課題充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

　　二、結(jié)合生活，小組互動。

　　此環(huán)節(jié)分為四個小部分：

　　1將學(xué)生分成幾組，然后老師提出問題，學(xué)生思考。

　　2從日常生活出發(fā)，模擬一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。

　　3最后進(jìn)行統(tǒng)計，對表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎勵。

　　4、對相關(guān)題目進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

　　具體如下：

　　1、一加一不是二。（打一字）

　　解析：“一”字、加號“＋”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。謎底是：王

　　2、一減一不是零。（打一字）

　　解析：“一”字、減號“-”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。謎底是：三

　　3、+-×(打一成語)

　　解析：把支分解開即為“+、-、×”）謎底是:支離破碎

　　4、一二三四五六七九十（打一字）

　　謎底是：口（意為“只”少“八”）

　　5、成績是多少？（打二個數(shù)學(xué)名詞）

　　解析：學(xué)習(xí)成績是用得分的數(shù)目計算的。問“多少”，可以換一個說法，改問“幾何？”在*古代數(shù)學(xué)書里，問一種物品有多少個，總是問“物有幾何？”直到現(xiàn)在，有些地區(qū)的方言里，買東西問價錢，還是說“幾何？”所以，問“成績多少”，等于是問“分?jǐn)?shù)，幾何？”謎底是兩個數(shù)學(xué)名詞：分?jǐn)?shù)、幾何、

　　二、探究拓展題：

　　現(xiàn)在小明一家過一座橋，過橋時候是黑夜，所以必須有燈。現(xiàn)在小明過橋要１秒，小明的弟弟要３秒，小明的爸爸要６秒，小明的媽媽要８秒，小明的爺爺要１２秒。每次此橋最多可過兩人，而過橋的速度依過橋最慢者而定，而且燈在點燃后３０秒就會熄滅。問小明一家如何過橋？

　　答案：

　　第一步:小明與弟弟過橋，小明回來，耗時4秒；

　　第二步:小明與爸爸過河，弟弟回來，耗時9秒；

　　第三步:媽媽與爺爺過河，小明回來，耗時13秒；

　　最后：小明與弟弟過河，耗時4秒，總共耗時30秒，多么驚險！

　　三、自主創(chuàng)作題：

　　根據(jù)自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，自主創(chuàng)作一幅與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖畫。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　　四、課堂總結(jié)。

　�。�總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。）

三年級數(shù)學(xué)下冊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

　　2、能根據(jù)實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數(shù)加三位數(shù)。

　　3、理解驗算的意義，會正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習(xí)慣。

　　4、經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算法則，會正確的進(jìn)行筆算和驗算

　　教學(xué)難點：

　　正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題；能結(jié)合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知

　　筆算346+93 657+329

　　筆算加法時應(yīng)注意什么？

　　相同數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1。

　�。ǘ�）新課導(dǎo)入。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎？

　　出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

　　師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢？

　　2、交流問題。

　　學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問題。

　　預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

　　預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種？

　　預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種？

　　師：今天這節(jié)課，我們先來研究第一個問題。

　�。ㄈ�）新課展開

　　1、探究計算方法。

　�。�1）完整出示例3。

　　某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

　　師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計算？

　　板書算式：445+298

　　（2）估算結(jié)果并交流。

　　師：這道題的結(jié)果大概是什么？同學(xué)們能估算嗎？

　�。�3）嘗試計算并交流。

　　師：這道題到底等于多少？同學(xué)們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

　　全班交流方法：

　　列豎式計算。

　�。�4）與估算結(jié)果相比較。

　　2、探究驗算方法。

　�。�1）自主探索驗算方法。

　　師：這道題算的對不對？同學(xué)們會驗算嗎？

　　（2）交流方法。

　　預(yù)設(shè)1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

　　預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

　　預(yù)設(shè)3：利用原來的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。

　�。�3）歸納驗算方法。

　　師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗算 ，可要養(yǎng)成及時驗算的好習(xí)慣哦。

　　3、練一練。

　　我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

　　163+979 395+475

　　4、小結(jié)提煉筆算方法。

　　問題1、今天我們做的加法題有什么共同點？

　　連續(xù)進(jìn)位

　　問題2、我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢？

　　相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1、

　　問題3、為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？

　　相同數(shù)位要對齊，從個位開始加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要及時驗算。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)拓展。

　　先想一想是否有進(jìn)位，再計算并驗算。

　　67+93 165+78 409+394

　　總結(jié)回顧

　　回顧本節(jié)課收獲。

　　回顧新課導(dǎo)入時，學(xué)生提出的問題，請有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。

　　作業(yè)布置

　　作業(yè)：第38頁做一做，4題。

　　板書設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)下冊教案12

　　一、情境激趣，引出問題。

　　師：同學(xué)們，在歡慶節(jié)日的時候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今天，我們來進(jìn)行一次吹氣球比賽，怎么樣？

　　生：好！

　　師：一、二組作一隊，三、四組作一隊，你們商量起個名字吧。

　　一、二組：我們叫希望隊。

　　三、四組：我們叫英雄隊。

　　師：怎么比呢？

　　生：兩隊同學(xué)都來吹，在規(guī)定的時間里，哪隊吹的氣球多，哪隊就獲勝。

　　師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦？

　　生：每隊選幾個**吧。

　　師：各選幾人？

　　生：選兩人。

　　師：好，各隊再派兩個人拿好他們吹的氣球，時間為一分鐘。比賽結(jié)果：希望隊：4個6個。英雄隊：5個3個，希望隊（歡呼起來）：我們贏了。

　　師：你們是怎么知道勝負(fù)的？

　　生：比總數(shù)，希望隊共有10個，而英雄隊一共只有8個。

　　師：還有別的比較辦法嗎？

　　生：從希望隊的6個里拿出1個，將4個補(bǔ)齊5個，就正好與英雄隊的5個相等，而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多，所以希望隊贏了。

　　師：你真了不起！想出了移多補(bǔ)少的辦法。現(xiàn)在我正式宣布：希望隊獲得冠軍。（希望隊非常得意，齊說一聲“ye”，英雄隊有些不甘心。）

　　師：看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參加吹氣球吧。比賽再次開始。

　　師：算出結(jié)果。

　　生：希望隊共有10個，英雄隊共有12個。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊獲得冠軍。（英雄隊歡呼起來。）

　　希望隊（=地說）：不行，不行，他們隊多一個人，我們隊也要加一個人。

　　師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公*的，那么怎樣比較才公*呢？

　　生：我們隊也多加人。

　　師：不增加人，有什么好辦法嗎？

　　二、解決問題，探求新知。

　　生：把希望隊兩個人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊3個人吹的氣球總數(shù)除以3，再進(jìn)行比較。

　　師：為什么？

　　生：這實際上是求出各隊*均每人吹的氣球數(shù)。

　　師：能列出算式嗎？

　　生：10÷2=5（個）12÷3=4（個）。

　　師：哪隊贏了？能說出理由嗎？

　　生：希望隊。因為希望隊*均每人有5個氣球，而英雄隊*均每人只有4個氣球，所以說希望隊贏。

　　師：英雄隊雖然輸了，但也不要氣餒，你們課后還可以再比。

　　師：希望隊中“5個”氣球是誰吹的？

　　生：誰的也不是，“5個”表示*均每人吹的氣球數(shù)。

　　師：這隊中最多的是幾個？最少的又是幾個？5個與它們相比怎么樣？

　　生：最多的是6個，最少的是4個，5個大于4個，小于6個。

　　師：可見，“5個”表示的既不是希望隊的水*，也不是最低水*，而是表示處在這個和最低之間的一個*均水*，咱們就把表示*均水*的這個數(shù)叫做*均數(shù)。學(xué)生歸納求*均數(shù)的方法，即：總數(shù)÷份數(shù)=*均數(shù)。

　　三、自主探索，合作交流。

　　1、求出小組的*均年齡。

　�。�1）各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的*均年齡。

　�。�2）請各小組匯報，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班*均年齡。

　　2、情境判斷。

　　（1）江寧一組的*均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。

　　（2）小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的*均年齡。

　　（3）張俊一組的*均年齡是9歲，小禹一組的*均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。

　　四、聯(lián)系實際，拓展深化。

　　1、嘗試練習(xí)。

　　師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計表上，并算出每組家庭*均擁有的家用電器數(shù)。

　　師：這是第三組同學(xué)家擁有的家用電器情況統(tǒng)計表，請同學(xué)們算一下，他們組*均每戶家庭擁有幾件家用電器。

　　師：從第三組中*均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什么？

　　生：家用電器進(jìn)入千家萬戶，人民生活水*提高了。

　　生：人們擁有的家用電器越來越多，耗電量也越來越大，我們要節(jié)約用電。

　　師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。

　　2、靈活求*均數(shù)。

　　師：同學(xué)們，我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現(xiàn)場打分，滿分是10分，每一組亮一個分。

　　師：現(xiàn)在有8個分，你們認(rèn)為哪個分最合適呢？

　　生：要計算*均分。師說明在實際生活中，為了反映真實水*，有時計算*均分要去掉一個分和一個最低分，再算*均分。

　　生：去掉一個分10分和一個最低分7分，列式計算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。

　　師：方彎池塘*均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米，不會游泳，如果他去那里學(xué)游泳，會不會有危險？

　　生：我認(rèn)為小飛能去游泳，因為小飛身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。

　　生：我認(rèn)為小飛不能去游泳，因為湖水的*均深度是110厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險。

　　五、總結(jié)評價、自布作業(yè)。

　　師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲或遺憾？你準(zhǔn)備給自己布置什么樣的作業(yè)？

　　生：我學(xué)會了什么是*均數(shù)，如何求*均數(shù)。

　　生：令我遺憾的是：生活中還有許多求*均數(shù)的問題，這節(jié)課沒有做，課后我要去做一樣。

　　生：我要求出我前幾個單元的數(shù)學(xué)*

　　生：我要求出我們小組同學(xué)的*均身高。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷探索一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算過程，學(xué)會除法估算的一般方法。

　　2.能正確合理地進(jìn)行一位數(shù)除多為數(shù)的估算，初步學(xué)會表述估算過程。

　　3.體會除法估算的必要性，培養(yǎng)估算意識，進(jìn)一步提高計算能力。

　　教學(xué)重點：在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

　　教學(xué)難點：根據(jù)不同情境或數(shù)據(jù)，采用合理的估算方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.師出示口算卡片：

　　1800÷32400÷6250÷5420÷6

　　2700÷9140÷7120÷65400÷6

　　學(xué)生開火車直接說得數(shù)�？茨囊唤M開得又對又快。

　　2.同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

　　二、引入情境，激發(fā)興趣：

　　1.出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

　　師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)�人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

　　2.呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

　　師：你們看，李叔叔他們?nèi)�人想怎么把蔬菜運(yùn)（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）

　　同桌交流、討論，提出問題，老師板書：

　　李叔叔他們?nèi)��?均每**約運(yùn)多少箱？

　　師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

　　三、自主探索，學(xué)習(xí)新知：

　　1.確定問題：你能大概猜一下他們每一個人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

　　2生討論后反饋結(jié)果。

　　請一學(xué)生敘述估算的過程。

　　可能出現(xiàn)以下幾種情況：

　�。�1）把124看成120，120÷3=40（箱）

　�。�2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人*均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個**約運(yùn)了41箱。

　　師板書：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

　　124÷3≈41（箱）

　　3.小結(jié)：

　　剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

　　估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該*均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

　　四、鞏固練習(xí)，加深印象：

　　做P16“做一做”第1、2題

　　1.學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

　　之后解答這道題目。

　　2.要求學(xué)生**完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。

　　五、布置作業(yè)

　　《課堂作業(yè)本》第8頁。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：16頁例2

　　1．教學(xué)目標(biāo)：會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

　　2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。

　　教學(xué)重點、難點：抽象對算式進(jìn)行估算。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽算。

　　二.新授：

　　1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。

　　2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

　　3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4．讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

　　5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。

　　三.鞏固練習(xí)：

　　做一做：

　　1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

　　2．估算練習(xí)。

　　四、作業(yè)：第18頁6、7題。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案15

　　課標(biāo)分析

　　知識技能

　　1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，初認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算；在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單的估算。

　　數(shù)學(xué)思考

　　1.在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。

　　2.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

　　3.會**思考問題，表達(dá)自己的想法。

　　問題解決

　　1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。

　　2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

　　3.體驗與他人合作交流解決問題的過程。

　　4.嘗試回顧解決問題的過程。

　　情感態(tài)度

　　1.對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。

　　2.在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。

　　3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

　　4.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實。

　　教材分析本單元包括口算乘法和筆算乘法兩小節(jié)。教學(xué)內(nèi)容主要是在三年級上冊乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的口算乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，運(yùn)用連乘、連除兩步計算解決問題。

　　學(xué)情分析《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是人教版三年級《數(shù)學(xué)》下冊第四單元第二課時的內(nèi)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打下基礎(chǔ)，也是為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，本課時是本單元的重點，也是全書的重點，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會應(yīng)用關(guān)系式解決實際計算問題。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析和概括能力。

　　3.讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，從中體驗到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

　　重點根據(jù)數(shù)量關(guān)系用多種方法解決兩位數(shù)乘法應(yīng)用題，并能利用乘法對除法進(jìn)行驗算。

　　難點根據(jù)數(shù)量關(guān)系用多種方法解決兩位數(shù)乘法應(yīng)用題，并能利用乘法對除法進(jìn)行驗算。

　　教學(xué)方法講授法演示法

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課前檢測

　　2、師布置任務(wù)：

　　師生自查、互查預(yù)習(xí)單第頁。

　　預(yù)習(xí)存疑，二次探究

　　通過預(yù)習(xí)，我收獲了什么？

　　我還有哪些疑問？

　　針對課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)單第頁，進(jìn)行簡單的梳理，并全班互相解決預(yù)習(xí)存在的問題，教師適時引導(dǎo)。

　　師：看來大部分同學(xué)預(yù)習(xí)的都非常棒！不會的小朋友也不要灰心，接下來就更深入的探究吧。

　　二、自主探索，合作探究

　　教學(xué)教科書第53頁例4。

　　1.課件出示例4情景圖。

　　三年級女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將要參加表演的60人*均分成2隊，每隊*均分成3組。每組有多少人？

　　2.閱讀與理解。

　�。�1）學(xué)生讀題，獲取信息。思考：已知什么？要求什么？怎么列式？

　�。�2）學(xué)生討論、交流、匯報。

　　要把60人*均分成2隊，每隊再*均分成3組，要求每組有多少人？

　　3.分析與解答。

　　(1）學(xué)生思考：如何解決這個問題呢？

　　(2)討論、交流。

　　(3）學(xué)生匯報，教師板書。

　　方法一：

　　可以先將60人*均分成2隊，列式為：60÷2=30（人)；

　　再求把30人*均分成3組，列式為：30÷3=10(人）。

　　方法二：

　　先求出一共分成多少組？列式為：2×3=6(組)；再求每組多少人？列式為：60÷6=10(人）。

　�。�4）如何列綜合算式呢？學(xué)生討論交流并匯報。

　　方法一：60÷2÷3=30÷3=10(人）。

　　方法二：60÷(2×3）=60÷6=10(人)。

　　答：每組10人。

　　4.回顧與反思。

　�。�1)通過以上的分析、解答，思考：如何對計算結(jié)果進(jìn)行驗算呢？已知總數(shù)，如何求*均數(shù)？

　�。�2）學(xué)生討論、交流。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生匯報、歸納。

　　驗算：10×3×2=30×2=60(人）或者10×6=60(人)。

　　結(jié)果與已知相等，計算結(jié)果正確。

　　小結(jié)：除法用乘法進(jìn)行驗算。已知總數(shù)，求*均數(shù)，就是用總數(shù)÷*均數(shù)的份數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展提高

　　1.指導(dǎo)完成“做一做”

　　引導(dǎo)學(xué)生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學(xué)生一定的時間看題，教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。

　　**：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關(guān)數(shù)據(jù)？

　　讓學(xué)生**在本上完成此題，展示學(xué)生解題的過程。

　　請學(xué)生說一說自己的解題思路。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生看第54頁的第2題，引導(dǎo)學(xué)生按照“看問題-手機(jī)信息數(shù)據(jù)-列式解答”這樣一種思維順序去**思考，完成此題。

　　讓學(xué)生匯報自己的解答過程，并展示，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲。

　　五、布置作業(yè)

　　1、請完成典中點剩余習(xí)題。

　　2、預(yù)習(xí)新課，完成預(yù)習(xí)單頁。

　　六、教學(xué)板書

　　方法一：方法二：

　　60÷2=30（人) 2×3=6(組)

　　30÷3=10(人）60÷6=10(人）

　　60÷2÷3=30÷3=10(人）60÷(2×3）=60÷6=10(人)

三年級數(shù)學(xué)下冊教案16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。

　　2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會噸與千克之間的換算。

　　教學(xué)難點：

　　建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　1.**：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？

　　師板書：1千克=1000克

　　2.談話：同學(xué)們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？

　　課件出示教材第22頁圖片，**：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。

　　指出：計量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個比千克還大的質(zhì)量單位噸。

　　二、交流共享

　　1.直觀感知，初步認(rèn)識噸。

　�。�1）課件出示一袋100千克的大米。

　　談話：一袋大米重100千克。你*常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

　　學(xué)生回答，交流感受。

　　課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地數(shù)，貼滿10張。**：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

　　指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）

　　2.結(jié)合實際，進(jìn)一步認(rèn)識噸。

　�。�1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）

　　教師請體重大約是25千克的同學(xué)***。

　　談話：三年級的小學(xué)生大約重25千克，4個學(xué)生的體重約是100千克。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：如果把這4個學(xué)生都壓在你身上，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個學(xué)生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？

　　**：估算一下，小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？

　　學(xué)生進(jìn)行估算，并匯報。

　　（2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

　　**：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

　�。�3）小結(jié)：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第22頁想想做做第1題。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？

　　總結(jié)匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

　　2.完成教材第22頁想想做做第4題。

　　學(xué)生**完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己思考的過程。

　　3.完成教材第22頁想想做做第6題。

　　出示情境圖，讓學(xué)生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。

　　**：能用什么方法來計算？

　　學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　還有哪些疑問？

三年級數(shù)學(xué)下冊教案17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生在具體的統(tǒng)計活動中認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根

　　2．據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。

　　3．使學(xué)生在認(rèn)識、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　【教學(xué)重點】

　　使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表，會根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表解決一些簡單的實際問題。

　　【教學(xué)難點】

　　通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學(xué)生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測。

　　【教學(xué)過程】

　　一、知識回顧。

　　1．教師：同學(xué)們，統(tǒng)計在我們的日常生活中有著十分重要的作用。在二年級時我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)統(tǒng)計的知識，下面有道題需要你們來解答一下。

　　2．課件出示：某城市6月份的天氣情況統(tǒng)計表。

　�。�1）晴天和雨天一共多少天？

　�。�2）多云比陰天多幾天？

　�。�3）這個月一共有多少天？

　　3．教師：同學(xué)們完成的可真棒！本節(jié)課我們繼續(xù)來探討有關(guān)統(tǒng)計的知識。出示課題：復(fù)式統(tǒng)計表

　　二、探究新知。

　　出示教材情境圖。

　　**：這是本班同學(xué)最喜歡的活動情況，你從圖中能知道些什么？

　　提出要求：你能把這6個興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計表中嗎？

　�。ㄒ唬┨顚憦�(fù)式統(tǒng)計表，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

　　1．在生活中我們都有自己喜歡玩的活動，那你最喜歡下面哪種活動？

　　2．教師幫助學(xué)生理解圖意。

　　3．小組合作，統(tǒng)計一下本班同學(xué)最喜歡的活動情況。（每人限選一種，看看這6項活動中的哪項最受歡迎。）

　　4．完成單式統(tǒng)計表

　　指名匯報，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果完成單式統(tǒng)計表。師講解。

　　課件出示。

　　5．對比觀察，男生女生最喜歡的活動統(tǒng)計表，找共同點。

　�。ǘ�）課件出示：復(fù)式統(tǒng)計表。

　　1．統(tǒng)計項目都一樣的兩個統(tǒng)計表合并成一個統(tǒng)計表。

　　教師講解活動、人數(shù)、性別以及項目。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生對照三張統(tǒng)計表說說相同的地方和不同的地方？討論并交流后匯報。

　　3．師根據(jù)生匯報后（歸納）：復(fù)式統(tǒng)計表反映的內(nèi)容豐富，能把兩個（或多個）統(tǒng)計項目相同的表合并成一個表，從一個表中就能看到兩個（或多個）統(tǒng)計表中的信息。

　�。ㄈ�）運(yùn)用統(tǒng)計表。

　　1．教師先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，完成教材例1第（1）、（2）題。

　　2．課件出示：從統(tǒng)計表中，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（1）先**思考、觀察，再交流、討論。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有對愛好喜歡度較高的也有喜歡度較低的，對此要分析原因，開拓自己的思維。

　　（3）全班說一說自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

　　3．認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表。

　　情境中的第三個統(tǒng)計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數(shù)據(jù)，像這樣的統(tǒng)計表就是復(fù)式統(tǒng)計表。復(fù)式統(tǒng)計表可以表示多組數(shù)據(jù)，單式統(tǒng)計表只能表示一組數(shù)據(jù)與單式統(tǒng)計表相比，復(fù)式統(tǒng)計表更有利于對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較和分析。

　　4．讀復(fù)式統(tǒng)計表。

　�。�1）復(fù)式統(tǒng)計表左上角的一個格用斜線隔成三部分，分別表示出表內(nèi)橫向、豎向所放內(nèi)容以及所統(tǒng)計數(shù)據(jù)的名稱。

　�。�2）豎排表示所統(tǒng)計的對象是男生和女生，因此對應(yīng)表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況，因此對應(yīng)表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應(yīng)人數(shù)，因此在表頭對應(yīng)的中間格寫“人數(shù)”。

　　5．解決問題。

　　從第一個單式統(tǒng)計表中可以知道，男生喜歡的活動分別是什么，對應(yīng)的人數(shù)是多少。從第二個單式統(tǒng)計表中可以知道，女生喜歡的活動分別是什么，對應(yīng)的人數(shù)是多少。觀察這兩個統(tǒng)計表可以發(fā)現(xiàn)，每個統(tǒng)計表的活動都一樣，**的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統(tǒng)計表包含三項內(nèi)容：活動項目（看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲），人數(shù)，性別（男生、女生）。根據(jù)表中**的數(shù)據(jù)可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什么。哪個數(shù)據(jù)大，那個活動就是學(xué)生最喜歡的。要想知道**的人數(shù)一共是多少人，把各個項目中的人數(shù)相加即可。我們還可以根據(jù)表中的數(shù)據(jù)的'大小，，對這次**的結(jié)果提出看法和建議。

　　小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計表都只能反映一個小組的男、女生人數(shù)；用剛才的統(tǒng)計表不便于比較不同小組的人數(shù)，這張統(tǒng)計表不僅便于比較各組人數(shù)，而且能看出四個小組的整體情況。

　　引導(dǎo)：如果把剛才的幾張統(tǒng)計表叫做“單式統(tǒng)計表”你覺得這張統(tǒng)計表叫什么名稱？學(xué)生討論后揭題。（板書課題）。

　　四、思維訓(xùn)練。

　　1．先讓學(xué)生說說題目提供的是什么數(shù)據(jù)，再指名學(xué)生介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事。然后讓學(xué)生把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計表里。

　　學(xué)生完成后，**：你能說出*哪一屆奧運(yùn)會獲得金牌數(shù)最多嗎？***金牌數(shù)最少的一屆呢？**獲得金牌數(shù)在三個國家的排名分別是多少？從上面的統(tǒng)計表中你還能了解些什么？

　　2．看了這張統(tǒng)計表，你能得到哪些信息？你對我們班同學(xué)的飲食習(xí)慣有什么建議？

　　五、教師總結(jié)。

　　這節(jié)課你們有什么收獲呢？

三年級數(shù)學(xué)下冊教案18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

　　2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點

　　用方向和距離描述物體的位置。

　　教學(xué)難點

　　對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

　　春季是運(yùn)動的最好時節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

　　二、探索交流 解決問題

　　1．出示越野圖的起點和終點位置。

　　2．如果你是一名運(yùn)動員，你將從起點向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

　　3．自主探究，小組討論，合作交流

　　例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)時，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置�；顒又写_定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。

　　知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會更加的準(zhǔn)確？

　　準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具**置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向�！�—靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

　�。ň嚯x 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

　　1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會表示了嗎？

　　三、鞏固練習(xí) 內(nèi)化提高

　　做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。

　　練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

　　四、回顧整理 反思提升

　　我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。