真理誕生于一百個問號之后（通用17篇）

真理誕生于一百個問號之后 篇1

　　作文：真理誕生于一百個問號之后

　　江蘇省揚州市梅嶺小學　張　亮

　　有一句著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后�！�

　　其實，這句格言本身，也是真理。

　　人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發(fā)現(xiàn)者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。

　　一位奧地利醫(yī)生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。

　　這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢？

　　于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發(fā)現(xiàn)兒子眼珠子轉(zhuǎn)動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。

　　醫(yī)生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發(fā)現(xiàn)同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉(zhuǎn)動時，表示睡者在做夢。

　　他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉(zhuǎn)動的次數(shù)，轉(zhuǎn)動時間，測量人做夢的次數(shù)、夢的長短。

　　作文：真理誕生于一百個問號之后

　　四川省成都市雙流縣萬安中學　葉緣菲

　　有一名著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后”。這句格言本身，也是真理。

　　人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，認為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探索真理的勇氣。

　　縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追相求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。

　　一位有趣的奧地利醫(yī)生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動起來，他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢，這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)會不會與做夢有關？于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉(zhuǎn)動時，表示睡者正在做夢，如今人們研究夢的生理學，根據(jù)眼珠子轉(zhuǎn)動的次數(shù)和時間，測量人做夢的次數(shù)和長短。

　　這只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙鍋問到底”的人卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。

　　科學史上，這樣的事例豈止千萬個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了100個問號之后，必能發(fā)現(xiàn)真理！

真理誕生于一百個問號之后 篇2

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發(fā)展史上，科學真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。最后對三個典型事例作總結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

　　2.詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、僮詈蟀选�？”拉直成了“！”，找到了真理。

　　這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

　�、谏朴凇按蚱粕冲亞柕降住钡娜�，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

　　“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

　　③只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。

　�、苋绻�說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給……”說明科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　（2）對詞語的理解。

　　定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

　　定律：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關系。

　　學說：指學術上自成理論體系的主張或見解。

　　司空見慣：看得多了，不以為奇。

　　追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

　　敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。

　　無獨有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒。

　　百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也無法理解。

　　打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

　　見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

　　鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力。

　　二、教學目標

　　1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　三、教學建議

　　1.課文開頭和結(jié)尾部分的幾個說理的句子，意義比較抽象，可能比較難讀，要多讀幾遍，讀通順。

　　初讀課文時，要讓學生找一找課文具體寫了哪幾件事，用自己的話說一說。同時可以讓學生思考課題“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思。這個問題并不要求學生做出準確的回答，主要是檢查學生對課文的初步理解，只要能從字面上或者結(jié)合具體的事例說說自己的理解就可以了，也可以鼓勵學生從不同的角度發(fā)表自己的理解。

　　學生可能會對課文中涉及的一些科學知識提出疑問，比如，地球是怎么自轉(zhuǎn)的？什么是石蕊試紙？什么是鹽酸？對這些科學知識的理解，教師可以讓知識面廣的學生來解答，也可以簡單地介紹，不要在科學術語上花太多時間。

　　2.課文的寫作思路是：提出觀點—論證觀點—總結(jié)觀點。教學時可以先讓學生學習三個具體事例，從具體事例中獲得認識，理解作者的觀點；然后，再從全文的角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路，進一步深刻理解課文的內(nèi)容和觀點。這樣更有利于引導學生自主地，深刻地理解課文。

　　3.課文中的三個具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”，因此對這三個具體事例的研讀，教學中要注意把握重點。研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中可引導學生特別注意“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”、“反復的觀察實驗”等詞句，從中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

　　三個具體事例涉及洗澡水的漩渦、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，離學生的生活比較近，可以讓學生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗；有條件的話，石蕊試紙的酸堿測試可以在課堂上做給學生看，以加深對課文的理解。

　　4.課文中一些含義深刻的句子，都是說理論述的句子，教師要善于引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課文中的具體事例來理解，把抽象的道理做形象化的理解。小學階段學生接觸議論文，不宜在文體知識上做過多講解，要少用“論證”“論點”“論據(jù)”之類的術語。

　　5.課文在寫法上的主要特點就是用具體的事實說明道理，這也是本單元的一個語文學習重點。在前兩課的學習中學生已經(jīng)有所認識，這一課的教學不僅要讓學生進一步認識這種寫法，還要求學生能仿照課文的寫法寫一段話。教學中可以安排一次小練筆，要重視寫完后的交流評議，評議的重點是描述的具體事實是否能證明觀點，對具體事實的描述是否能突出重點。

　　四、教學案例

　　片段：

　　在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)

　　師：請大家默讀課文，想一想課文具體寫了哪幾件事，用自己的話簡要地說一說。

　�。▽W生默讀思考。）

　　生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。

　　生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

　　生：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關系。

　　師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　�。▽W生邊讀課文邊思考。）

　　師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點，現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。

　�。▽W生分組交流討論。）

　　師：現(xiàn)在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發(fā)言。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　生：這三個事例講的都是科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。

　　師：大家講得很好，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？

　　生：我認為這三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

　　師：課文讀得很仔細，分析得很有條理，請大家讀讀課文，看看是不是這樣，并嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（生默讀課文，劃分層次。）

　　生：通過剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

　　師：你不但會發(fā)現(xiàn)，而且會概括。

　　生：我發(fā)現(xiàn)最初的疑問只有一個，但是一下子他們的頭腦中會冒出很多的問題，正是因為有一連串的問題，才會有最后的結(jié)論，因為“真理誕生于一百個問號之后”。

　　師：這一連串的問題，用課文中的一個詞來說就是──

　　生：追根求源。

　　生：打破沙鍋問到底。

　　師：我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題。

　�。▽W生朗讀。）

　　生：我發(fā)現(xiàn)他們解決問題的過程并不是一帆風順的，都要經(jīng)過反復的研究和實驗，很辛苦。

　　師：我們來讀讀描寫他們反復研究和實驗的句子。

　�。▽W生朗讀。）

　　生：我還發(fā)現(xiàn)，這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

　　師：是啊，因為“真理誕生于一百個問號之后”。

　　五、相關鏈接

　　1.葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》，影響較大。還著有《歷史選擇了毛澤東》《毛澤東和蔣介石》《星條旗下的中國人》《胡喬木傳》《馬思聰傳》等傳記。1998年獲香港“中華文學藝術家金龍獎”的“最佳傳記文學家獎”。新版《小靈通漫游未來》于2002 年12月獲第十三屆中國圖書獎。2005年10月獲中國當代優(yōu)秀傳記文學作家獎。

　　2.石蕊試紙石蕊是一種枝狀地衣，可提煉出紅紫色的結(jié)晶粉末，粉末的主要成分是堿性碳酸鹽；這種粉末微溶于水，易溶于酒精。將粉末溶于酒精溶液等，形成一種混合物，就是石蕊色素染料；把濾紙浸在染料中，干燥后便成了石蕊試紙。

　　石蕊試紙常用來檢定物質(zhì)的酸堿性。如果將石蕊試紙放入酸性溶液中，試紙就會轉(zhuǎn)為紅色；若放入堿性溶液中，試紙則變成藍色。

真理誕生于一百個問號之后 篇3

　　教學目的

　　1、學會詞語：誕生 司空見慣 追根求源 機械 洗澡 逆時針 無獨有偶 玫瑰 百思不得其解 見微知著 領域

　　2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。

　　3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、本單元的主題是什么？（科學精神）

　　2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）

　　師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

　　這一些科學精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

　　今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

　　3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

　　二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：

　　1、讀通讀準課文。

　　2、自學生字詞語。

　　3、了解課文內(nèi)容。

　　三、檢查自學情況。

　　1、檢查對課文內(nèi)容的了解。

　　提問：

　　課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）

　　你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）

　　2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

　　3、檢查詞語。教師出示詞語。

　　先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

　　重點學習詞語：誕生 司空見慣 追根求源 機械 洗澡 逆時針 無獨有偶 玫瑰 見微知著 領域

　　司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）

　　追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）

　　機械：“械”是形聲字，用械組詞。

　　逆時針：給逆組詞。

　　無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。

　　見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

　　領域：用域組詞。

　　四、快速默讀課文。

　　1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。

　　2、課文舉了哪幾個事例？

　　檢查

　　1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。

　　2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）

　　3、找出課文中寫這三個事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）

　　五、初讀三個事例，了解三個事例的內(nèi)容。

　　下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容？）

　　指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？

　　給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

　　請三個學生站起來說三個事例的內(nèi)容。

　　在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學讀一讀。

　　六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。

　　檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結(jié)，所以應該分到第二段，

　　教師板書：提出觀點——事例證明——總結(jié)全文

　　七、小結(jié)。

真理誕生于一百個問號之后 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握文中的生字新詞。

　　2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　重點難點：

　　1、重點：理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學準備：

　　1、教師準備與本文內(nèi)容有關的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，準備用一個具體事例說明一個觀點

　　3、ppt課件。

　　教學過程：

　　一、課前三分鐘：

　　二、談話激趣，導入新課：

　　1、有很多同學特別崇拜科學家，能說說你最崇拜的科學家是誰嗎？你為什么崇拜他呢？

　　2、師小結(jié)：縱觀千百年來的科學發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，無不是從細小的司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”

　　3、板書課題，請學生談談對這句話的理解

　　三、檢查預習，學習字詞：

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。

　　2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。

　　3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。

　　四、整體感知，理清思路：

　　1、課件出示學習提示，學生自學：

　�。�1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？

　　（2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？

　�。�3）、課文是按什么順序來寫的？

　　2、學生交流，教師小結(jié)

　　五、細讀課文，交流感悟：

　　1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。

　　2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問

　　3、每個小組選代表全班交流匯報

　　4、結(jié)合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流

　　5、課文中還有哪些語句令你深受啟發(fā)，畫出來，作出批注。

　　6、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段

　　六、感悟?qū)懛�，拓展練筆：

　　1、交流學習收獲，著重強調(diào)用具體事例說明道理的寫法

　　2、指導學生完成113頁“小練筆”作業(yè)，時間允許的情況下當堂反饋

　　布置作業(yè):

　　小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點

　　板書設計：

　　提出觀點

　　真理誕生于一百個問號之后 證明觀點

　　總結(jié)觀點

　　（見微知著 獨立思考 鍥而不舍 不斷探索）

真理誕生于一百個問號之后 篇5

　　此文章已經(jīng)被加入小學課本中。

　　課文內(nèi)容

　　有人受過這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后�！逼鋵崳�這句話本身就是一個真理。

　　縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的，司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，終于把“？”拉直，變成“！”找到真理。

　　就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的主任謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住個問號不放，進行了反復的實驗和研究1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦。他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個見解，引起了各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論是完全正確的。

　　無獨有偶。17世紀的一個夏天，英國著名化學家波義耳正急匆匆地向自己的試驗室走去，剛要跨入實驗室大門，陣陣醉人的香氣撲鼻而來，他這才發(fā)現(xiàn)花圃里的玫瑰花開了。他本想好好欣賞一下迷人的花朵，但想到一天的實驗安排，便摘下幾朵紫羅蘭插入一個盛水的燒瓶中，然后開始和助手們做實驗。不巧的是，一個助手不慎把一滴鹽酸濺到紫羅蘭上，愛花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭用水清洗了一下，重新插入花瓶中。誰知當水落到花瓣上后，濺上鹽酸的花瓣奇跡般地變紅了，波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最為明顯它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。在以后的三百多年間，這種試紙一直被廣泛應用于化學實驗中。

　　最有趣的是一位奧地利醫(yī)生。一次兒子睡覺時，他發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠轉(zhuǎn)動起來。他感到很奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了一個夢。這位醫(yī)生想，眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢?會有什么關系呢？他百思不得其解，于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后得出結(jié)論：當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。如今，人們研究夢的生理學，便根據(jù)眼珠轉(zhuǎn)動的次數(shù)和時間，來測量人做夢的次數(shù)與夢的長短。

　　這些都是很平常的事，然而“打破砂鍋問到底”的人卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。

　　科學史上，這樣的事例有很多，它說明，科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著 ，那么當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　課文簡說

　　課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發(fā)展史上，科學真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。最后對三個典型事例作總結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

　　2.詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、僮詈蟀选埃俊崩�直成了“！”，找到了真理。

　　這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

　�、谏朴凇按蚱粕冲亞柕降住钡娜耍瑓s從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

　　“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

　�、壑灰�你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。

　�、苋绻�說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給……”說明科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人�！罢胬碚Q生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　（2）對詞語的理解。

　　定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

　　定律：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關系。

　　學說：指學術上自成理論體系的主張或見解。

　　司空見慣：看得多了，不以為奇。

　　追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

　　敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。

　　無獨有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒。

　　百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也無法理解。

　　打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

　　見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

　　鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力

　　作者簡介

　　葉永烈

　　筆名： 蕭勇、葉揚、葉艇

　　性別： 男

　　民族： 漢族

　　出生日期： 1940年8月30日

　　浙江溫州人。1963年畢業(yè)于北京大學化學系。上海作家協(xié)會一級作家、教授。以兒童文學、科幻、科普文學及紀實文學為主要創(chuàng)作內(nèi)容。曾任中國科學協(xié)會委員、中國科普創(chuàng)作協(xié)會常務理事、世界科幻小說協(xié)會理事。

　　11歲起發(fā)表詩作，18歲起發(fā)表科學小品，20歲出版第一部科學小品集《碳的一家》，21歲成為《十萬個為什么》主要作者。此后，多年從事科普創(chuàng)作，受到原中共中央政治局委員、國務院副總理方毅的關心，并對葉永烈作了兩次批示：“調(diào)查一下，如屬實，應同上海商量如何改善葉永烈同志的工作條件�！保�1979年1月6日）“我看要鼓勵科普創(chuàng)作，這項工作在世界各國都很重視�！保�1979年3月4日）

　　由于方毅同志的關心，1979年3月，文化部和中國科協(xié)聯(lián)合舉行隆重儀式，授予葉永烈“全國先進科普工作者”稱號。

　　曾先后創(chuàng)作科幻小說、科學童話、科學小品、科普讀物700多萬字。曾任中國科協(xié)委員、全國青聯(lián)常委、上海市科協(xié)常委、上海市科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長、世界科幻小說協(xié)會理事。

　　著名作品《十萬個問什么》，葉永烈是主要作者。

　　電影《紅綠燈下》（任導演）獲第三屆電影“百花獎”最佳科教片獎，《小靈通漫游未來》獲第二屆全國少年兒童文藝作品一等獎，《借尾巴》獲全國優(yōu)秀讀物獎，根據(jù)葉永烈長篇科幻童話改編的6集動畫電影《哭鼻子大王》獲1996年“華表獎”（即政府獎）。

　　后來轉(zhuǎn)向紀實文學創(chuàng)作。主要新著為作家出版社出版的6卷本《葉永烈自選集》；此外，還有《毛澤東的秘書們》、《陳云全傳》、《葉永烈采訪手記》、《星條旗下的中國人》、《我的家一半在美國》、《一九九七逼近香港》、《商品房大戰(zhàn)》、《何智麗風波》等。

　　即將出版《葉永烈文集》，共50卷，其中科普作品24卷。

　　1989年被收入美國《世界名人錄》，并被美國傳記研究所聘為顧問。1998年獲香港“中華文學藝術家金龍獎”。

　　自11歲起發(fā)表詩作�，F(xiàn)已出版180多部著作，是國內(nèi)少有的勤奮高產(chǎn)的作家。早年曾是上�？平屉娪爸破瑥S的編導，業(yè)余科普作品為多，是《十萬個為什么》的主要作者，七十年代末，八十年代初，他的科幻小說占了中國的半壁江山。

　　但真正圓了他“作家夢”的還是科普小品的創(chuàng)作。1959年，還在北大上學時，他寫了一本科學小品集《碳的一家》，寄給上海少年兒童出版社。這家出版社并沒計較作者的資歷，出版了這本書。這也為葉永烈成為該社《十萬個為什么》最早、最年輕的作家打下了良好的基礎。因文筆活潑，葉永烈深受出版社的青睞。二十歲的葉永烈的一個個“為什么”，被比他只小幾歲的讀者廣泛閱讀、傳誦。到新版，也即第五版《十萬個為什么》問世，葉永烈共為該書寫了500多篇科普小品。《十萬個為什么》一次次修訂再版，總印數(shù)超過一億冊。新版《十萬個為什么》增寫了許多新的“為什么”。最近，《葉永烈文集》正在分批出版之中。

　　一九七六年春，在文化大革命尚未結(jié)束的年月里，時任上海電影制片廠編劇的葉永烈發(fā)表了十年動亂后期第一篇科幻小說《石油蛋白》，標志著中國科幻在大陸掀起第二次高潮。

　　在寫了《十萬個為什么》之后的第二年，完成了另一部新著——《小靈通漫游未來》�！缎§`通漫游未來》雖然直到1978年才由少年兒童出版社出版，但是一出版就印了300萬冊，也產(chǎn)生了廣泛影響。小靈通”是該書中的形象�！缎§`通漫游未來》完成于1961年秋，書中的小靈通漫游未來世界，報道未來科學技術�！缎§`通漫游未來》是我國“文革”后出版的第一本科幻小說，出版后立即引起轟動，一下子印了一百幾十萬冊，成了當時的暢銷書。后來，以展望新的技術革命的燦爛前景為主線，葉永烈又創(chuàng)作了《小靈通再游未來》，于1984年出版,后來又出版了《小靈通三游未來》。

　　隨著年歲的增長，葉永烈轉(zhuǎn)向紀實文學的創(chuàng)作，寫出《歷史選擇了毛澤東》等數(shù)十部長篇。1984 年后成為專業(yè)作家，以寫知名人物、高層人物、歷史傳記為多，人稱“舊聞記者”。主要新著為300萬字的七卷本《葉永烈自選集》；120余萬字的《紅色三部曲》－－《紅色的起點》、《歷史選擇了毛澤東》、《毛澤東與蔣介石》；還寫了150萬字的長篇系列《“四人幫”傳》；還有《陳伯達傳》、《陳云全傳》、《胡喬木傳》、《反右派始末》、《星條旗下的中國人》、《五七年的血淚》、《毛澤東的衣食住行》、《馬思聰傳》、《真實的朝鮮》等大部頭著作。作品曾獲獎80 余次，作品曾在美、英、法、日、韓、德、意、泰、香港、中國臺灣出版或發(fā)表。1979年3月，文化部和中國科協(xié)授予葉永烈“全國先進科普工作者”稱號。1989年被收入美利堅合眾國《世界名人錄》，并被美利堅合眾國傳記研究所聘為顧問。1994年受聘香港文學藝術家協(xié)會榮譽會員。

　　[編輯本段]

　　【著作】

　　著有長篇紀實文學《1978：中國命運大轉(zhuǎn)折》、《陳云之路》、《葉永烈采訪手記》、《星條旗下的中國人》、《胡喬木傳》、《馬思聰傳》、《傅雷與傅聰》、《梁實秋的黃昏戀》，科普小說叢書《十萬個為什么》(合作)、《小靈通漫游未來》、《中國福爾摩斯》，紀實文學集《葉永烈文集》(50卷)、《葉永烈自選集》(7卷)、《紅色的起點》、《歷史選擇了毛澤東》、《毛澤東和蔣介石》、《江青傳》、《張春橋傳》、《姚文元傳》、《王洪文傳》、《陳伯達傳》、《反右派始末》、《追尋歷史真相——我的寫作生涯》、《行走美國》、《行走俄羅斯》、《行走中國》，中短篇小說集《愛的選擇》，散文集《葉永烈筆下風情》，雜文集《人才成敗縱橫談》，寓言集《偵探與小偷》，相聲集《圓溜溜的圓》等，共出版文學著作150余部。

真理誕生于一百個問號之后 篇6

　　【課前準備】

　　課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時一、談話激趣，導入新課

　　功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結(jié)就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？　（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3、教師小結(jié)：　　　　縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、出示詞語：

　　誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見微知著、鍥而不舍。

　　洗澡、花圃、推理、逆時針、司空見慣、無獨有偶、打破砂鍋問到底。

　�、拧≈该�讀詞語。

　�、啤√岢鲎约翰焕斫獾脑~語，全班交流。

　　3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　三、細讀課文，理清條理

　　1、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2、學生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3、教師對照板書進行小結(jié)：　　　　這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業(yè)，鞏固提高

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時一、細讀課文，交流感悟

　　1、認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

　　2、全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3、你還能例舉出這樣的事例嗎？　　　　（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　4、課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

　　5、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

　　人物 “？” 從“？”到“！”的過程 “！” 謝皮羅 為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？ 敏銳地注意　緊緊抓住問號不放 反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關。 波義耳 這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？ 敏感地意識　一連串的問題 許多實驗：大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。 奧地利醫(yī)生 眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？ 百思不得其解

　　一連串的疑問 反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。

　　6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學生匯報板書。師小結(jié)：透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感�。≈x皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后

　　7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。

　　你還能補充這樣的事例嗎？二、再讀課文，感悟?qū)懛?/h2>

　　1、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1、下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”　�。ㄊ菊n件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后 ”“團結(jié)就是力量”……）

　　【板書設計】 　 真理誕生于一百個問號之后 見微知著

　　善于發(fā)問

　��！��？

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍 　 懷疑與學問

　　顧頡剛　　“學者先要會疑。”──程頤

　　“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載　　學問的基礎是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了�！　∥覀儗τ趥髡f的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了�！　∥覀儾徽搶τ谀囊槐緯�，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。　　懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ�的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思�！　∫磺袑W問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了�！　　　　　　　　　　　　　　。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》）　　�、拧∽宰x自悟。

　�、啤∪�班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）　　2、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

　　3、請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

真理誕生于一百個問號之后 篇7

　　一、教學目標知識目標：1、學會本課五個生字，理解“司空見慣”、“追根求源”等詞語的意思。 2、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。能力目標：體會作者用具體事例說明道理的寫法，并試著運用。情感目標：體會文中科學精神的內(nèi)涵，受到啟發(fā)并思考科學精神對自己的影響。二、重難點理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，學習并試著運用“用具體事例說明道理”的寫法。三、課時兩課時 第一課時一、 教學目標知識目標：學會本課五個生字，理解“司空見慣”、“追根求源”等詞語的意思。能力目標：明確課文提出的觀點，概括課文列舉的三個具體事例。情感目標：對文中所蘊含的科學精神感興趣，愿意去探索。二、 重難點學會本課五個生字，理解“司空見慣”、“追根求源”等詞語的意思。明確課文提出的觀點，概括課文列舉的三個具體事例。三、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)及目的 教師活動 學生活動 一、課題引入 （培養(yǎng)質(zhì)疑能力；激發(fā)興趣） 1、板書課題 2、引導學生針對課題談論自己的見解及疑惑 3、梳理問題（預設）： *“真理”是什么？ *必須要提“一百個問號”才能找到真理嗎？ *課文到底想要告訴我們什么？ 1、讀課題 2、交流自己對課題的理解或疑惑 二、初讀課文，理清脈絡 （達成知識目標和能力目標） 1、檢查預習情況，正音，重點指導較難讀的句子。 2、指導生字的書寫。 3、引導學生再次讀書，理解課文中出現(xiàn)的一些詞語，表揚好的解詞方法。（預設） 司空見慣、追根求源、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍 4、引導學生三讀課文，理清脈絡： *作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？這個觀點出現(xiàn)在課文哪里？ *作者運用了哪些具體事例來說明自己觀點的，你能用自己的話概括出來嗎？ *這篇文章的寫作順序是怎樣的？你能試著給課文分一下段嗎？ 1、主動分自然段讀課文，其他學生傾聽、評價。 2、交流對生字的識記方法，提醒大家要注意的生字。 3、再讀課文，找出不理解的詞語，伙伴交流并解答。 4、三讀課文，先自己試著理清脈絡，然后小組交流，最后向大家匯報。 三、總結(jié)讀文收獲 （激起繼續(xù)探究的興趣） 1、引導學生交流讀懂的問題，試著解決課始提出的問題。 2、引導學生思考還有哪些問題沒有讀懂。（預設） *怎樣才能提出“一百個問號”？ *是不是只要提出“一百個問號”就一定能找到真理？ 1、先自己思考，然后進行全班交流。 2、思考、交流。

　　第二課時一、教學目標知識目標：理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。能力目標：體會作者用具體事例說明道理的寫法，并試著運用。情感目標：體會文中科學精神的內(nèi)涵，受到啟發(fā)并思考科學精神對自己的影響。二、重難點理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，學習并試著運用“用具體事例說明道理”的寫法。三、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)及目的 教師活動 學生活動 一、復習引入 （復習；激趣） 1、板書課題，引導學生回憶本文的觀點，總結(jié)寫法：開門見山，提出觀點，而且以觀點命題，成功地吸引了讀者的注意力。 2、引導學生講一個在生活遇到的，很感興趣但不知道答案的“為什么”，并思考自己沒有從中找到真理的原因。 3、那么，“真理誕生于一百個問號之后”這句話到底什么意思呢？尋找真理的道路到底該如何走呢？這節(jié)課讓我們一起去探索一下。 1、讀題，回憶課文的觀點以及觀點出現(xiàn)的地方。 2、回想生活中的問號，進行交流，思考自己沒有從中找到真理的原因。（預設） *沒有繼續(xù)探索。 *知識能力有限，不會解答。 *沒探索出來就放棄了。 *不知道該怎樣去尋找答案。 二、研讀課文，受到啟示（理解觀點含義，體會寫作方法） 1、文中列舉了三個具體事例來解釋、證明這個觀點，它們分別是什么？ 2、引導學生發(fā)現(xiàn)這三個事例在內(nèi)容和寫法上的相同之處。 點撥： *這些現(xiàn)象用文中的詞語來形容就是——“司空見慣”。 3、看來要想找到真理首先要善于觀察，善于思考，可是我們也觀察、思考了，為什么卻沒有找到真理呢？從“問題”到“真理”的道路該如何走呢？ 請你再來讀一讀這三個具體事例，看看他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后都做了些什么，是怎樣一步步找到真理的。請畫出有關的語句，想一想：你從句子中的哪些詞語發(fā)現(xiàn)了他們成功的秘訣，在下面打上著重號，并在旁邊寫下你的想法或感悟。 點撥：這一連串的問題就叫“追根求源”“打破沙鍋問到底”；這反復的試驗與研究就是不斷地解決問題；尋找真理的道路并不容易，需要鍥而不舍的精神做支撐。 4、至此，尋找真理的道路你找到了嗎？誰來概括地講一講？ 5、引導學生理解課文第二自然段，理解“？”和“！”各指什么，這樣表達的好處是什么？ 6、在科學史上，從細小的生活現(xiàn)象找到真理的事例還有很多，引導學生舉例。思考這些事例對自己的啟示。 指點寫法：通過具體的事例讓別人理解并認同自己的觀點。 7、引導學生讀課文最后兩個自然段，找到發(fā)現(xiàn)真理的前提條件。指點寫法：課文最后又一次重申了自己的觀點，令我們印象更加深刻。 1、默讀課文，找到課文列舉的三個具體事例，回顧它們主要講什么。 2、再默讀課文，發(fā)現(xiàn)這三個事例在內(nèi)容和寫法上的相同之處。 預設： *它們都是講科學家發(fā)現(xiàn)真理的。 *它們都證明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。 *事例中的人物都是從生活中的小現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)真理的。 3、根據(jù)閱讀提示潛心讀文，發(fā)現(xiàn)從“問題”到“真理”的道路： “一連串的問題”和“反復的實驗與研究” 4、從事例中概括尋找真理的過程：先關注生活中司空見慣的現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題；然后不斷地發(fā)問，不斷地解決疑問；最后，找到真理。 5、讀第二自然段，明白這一段是對觀點的解釋，思考“？”和“！”各指什么，這樣表達的好處是什么。 6、交流自己知道的有關事例。思考這些事例對自己的啟示。 7、讀課文，找到發(fā)現(xiàn)真理的前提條件。 三、總結(jié)全文（學習寫法） 總觀全文，我們發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法是什么？ 總結(jié)寫法：先提出觀點，再用具體的事例來解釋、證明觀點，最后重申觀點。 四、小練筆（學以致用） 1、引導學生寫小練筆： 仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如：“功夫不負有心人”；“虛心使人進步，驕傲使人落后”；“失敗是成功之母”；“精誠所至，金石為開”； …… 注意：描述的具體事例一定要能證明觀點；對具體事例的描述要能突出重點。 2、評讀一篇小練筆，指導學生如何修改 1、根據(jù)小練筆的提示進行練筆。 2、聽評小練筆，知道應該從“描述的具體事例一定要能證明觀點；對具體事例的描述要能突出重點。”兩方面來修改。 五、作業(yè) 出示作業(yè)： 1、跟伙伴交流自己的小練筆，進行修改。 2、摘抄文中對自己有啟發(fā)的語句。 3、再找一些類似的科普故事讀一讀。 讀作業(yè)

　　板書設計： 真理誕生于一百個問號之后 提出觀點？ ？？？？……關注現(xiàn)象， 不斷發(fā)問 找到真理 具體事例發(fā)現(xiàn)問題 不斷解疑 �。。�！…… ！ 重申觀點

真理誕生于一百個問號之后 篇8

　　真理誕生于一百個問號之后（新授課）

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

　　2、過程與方法

　　理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　養(yǎng)成凡事多問幾個為什么的習慣。

　　教學重點

　　理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學難點

　　體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學方法

　　以讀代講 精讀多練

　　教學準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　�。�2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

　　三、細讀課文，理清條理

　　1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2.學生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3.教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業(yè)，鞏固提高

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、細讀課文，交流感悟

　　1.認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

　　2.全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

　　5.交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

　　二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

　　懷疑與學問

　　顧頡剛

　　“學者先要會疑�！暴ぉこ填U

　　“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑�！暴ぉ�張載

　　學問的基礎是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。

　　我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。

　　我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

　　懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ�的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

　　一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

　�。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》）

　�。�1）自讀自悟。

　�。�2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

　　2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

　　3.請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

　　四、作業(yè)設計：

　　1、修改小練筆。2、有感情的朗讀課文。

　　板書設計

　�。ㄓ^點） 28、真理誕生于一百個問號之后

　　？ ！

　　洗澡水的漩渦 看出問題

　　（事例） 紫羅蘭的變色 實驗研究

　　睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動 發(fā)現(xiàn)發(fā)明

　�。�總結(jié)） 見微知著 善于發(fā)問 不斷探索

　　教學反思

　　課文的題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。

　　一、積極性被調(diào)動

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈點、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　二、心弦被撥動

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。

　　三、心靈被觸動

　　教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結(jié)合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

　　一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已有了一定的自學能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

真理誕生于一百個問號之后 篇9

　　學習目標

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學設計

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？

　　2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。

　　3、明確：題目就是本文提出的觀點。

　　二、初讀感知課文

　　1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。

　　3、理解“見微知著”。

　　4、文中科學家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結(jié)論呢？

　　根據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉(zhuǎn)動；自轉(zhuǎn)、試紙、做夢

　　5、小結(jié)：科學家們從這樣微小的事情當中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見微知著”。

　　三、品讀感悟課文3——5自然段

　　1、科學家們發(fā)現(xiàn)問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結(jié)論嗎？（板書：？ �。�

　　默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。

　　出示句子：

　　●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　●這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。

　　●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

　　2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛

　　1）生自由讀一讀句子。

　　2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）

　　3）齊讀。

　　4）為什么要強調(diào)“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）

　　實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）

　　5）創(chuàng)設情境，教師引讀。

　　我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……

　　在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……

　　就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……

　　6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質(zhì)呢？根據(jù)生答板書：鍥而不舍

　　3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。

　　過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）

　　1）這兩句話又該強調(diào)哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。

　　2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生在實驗的過程當中還產(chǎn)生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？ 選擇其中一個人物說一說，同桌交流。

　　3）生自學后匯報。

　　a根據(jù)生匯報師板書：？？？？？？……

　　在研究的過程當中，必定會產(chǎn)生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據(jù)生答板書：追根求源

　　b在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。

　　4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）

　　4、小結(jié)。

　　看似簡單的真理，卻要科學家們經(jīng)過這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？

　　生：敬佩、崇敬、佩服、感激……

　　讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。

　　生齊讀三個句子

　　四、總結(jié)

　　當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。

　　五、拓展

　　你還知道哪些科學家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？

　　這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。

　　六、板書設計

　　20、真理誕生于一百個問號之后

真理誕生于一百個問號之后 篇10

　　【教材分析】

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

　　【設計理念】

　　培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結(jié)合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。

　　【教學目標】

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　�。ǘ�）方法與過程目標

　　1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

　　2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內(nèi)容，體會寫法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀目標

　　感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　【教學重難點】

　　1.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

　　2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系實際、揭題質(zhì)疑。

　　1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？

　　2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？

　�。�預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）

　　[設計意圖]

　　從學生愛提問題的實際出發(fā)，激活學生的思維，引導學生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）

　　2、學生自學后課件出示：檢測訓練

　�。�1）讀準下列詞語。

　　誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍

　　（2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。

　�。�3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？

　�。�預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）

　　【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學生閱讀規(guī)律，又為后面的進一步學習奠定基礎。

　　三、自主感悟，體會內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬┱n件出示自學提示

　　1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。

　　2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。

　�。ǘ�）學生自學后集體交流檢測。

　　1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。）

　　（1）當學生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？

　�。�2）當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？

　　（3）當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關呢？指導學生朗讀。

　　2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請說一說。

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？

　�。ò鍟�：善于發(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理）

　　4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。

真理誕生于一百個問號之后 篇11

　　【教學目標】

　　(一)知識與能力目標

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　　(二)方法與過程目標

　　1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

　　2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內(nèi)容，體會寫法。

　　(三)情感態(tài)度價值觀目標

　　感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　【教學重難點】

　　1.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

　　2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系實際、揭題質(zhì)疑。

　　1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題?發(fā)現(xiàn)過什么問題?是怎么解決的?

　　2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步!今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么問題要問呢?

　　(預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思?課文寫了什么內(nèi)容?為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢?(讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。)

　　2、學生自學后課件出示：檢測訓練

　　(1)讀準下列詞語。

　　誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍

　　(2)引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。

　　(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?

　　(預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……)

　　三、自主感悟，體會內(nèi)涵。

　　(一)課件出示自學提示

　　1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢?請默讀，用自己的話簡要說說。

　　2、你對哪個事例感受最深呢?請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深?并在重點地方做上批注。

　　(二)學生自學后集體交流檢測。

　　1、全班交流：你對哪個事例感受最深?為什么?(教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。)

　　(1)當學生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?

　　(2)當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢?

　　(3)當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關呢?指導學生朗讀。

　　2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含義了嗎?請說一說。

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?

　　(板書：善于發(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理)

　　4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。

　　四、質(zhì)疑問難，體會含義

　　1、當你讀完課文最后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據(jù)學生的情況引導理解。

　　2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎?給大家說說。

　　(預設：a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發(fā)現(xiàn)真理。b、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理……)

　　第二課時

　　一、復習回顧，引導學習。

　　1、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例?說明了一個什么觀點?

　　3、那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點?

　　4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點呢?

　　5、全班交流：這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點呢?

　　(預設：三個事例講的都是在 生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問題;三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”;三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結(jié)論。)

　　二、理清層次，點明寫法。

　　1、如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么呢?請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。

　　2、全班交流：作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么?

　　3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，最后總結(jié)全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢?

　　4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢?

　　三、品味運用，學習寫法。

　　1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后�！�

　　2、學生自己動手，按所學方法寫作。

　　3、全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。

　　四、拓展閱讀，提高升華。

　　1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢?請講給同學聽聽。

　　2、閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

真理誕生于一百個問號之后 篇12

　　教學目標：

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。

　　4.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　教學難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　教學準備 ：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　教學方法 ：

　　自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合

　　課前準備：

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

　　2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

　　3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

　　4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)齊讀一遍。

　　3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

　　學生自由回答

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。

　　化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。

　　奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　! ?

　　洗澡水的漩渦 發(fā)現(xiàn)問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動 發(fā)現(xiàn)真理(詳)

　　結(jié)論：見微知著 善于發(fā)問 不斷探索

　　(不難) (不易)

真理誕生于一百個問號之后 篇13

　　一、細讀課文，交流感悟

　　師：這節(jié)課，我們接著來學習《真理誕生于一百個問號之后》，作者在文章開始給我們提出了什么觀點？

　　生：真理誕生于一百個問號之后

　　板書：真理誕生于一百個問號之后

　　師：為了說明這個觀點，作者舉了哪幾個例子？

　　生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動。

　　師：很好，哪位同學能更詳細具體地說一下？

　　生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關；第二件事是波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動是正在做夢。

　　師：大家仔細讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　　（學生讀課文，思考。）

　　生：我發(fā)現(xiàn)這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　生：這三個事例講的都是科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。

　　生：這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。

　　生：事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行發(fā)復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

　　師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。

　　縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　學生齊讀句子。

　　師：是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把‘？’拉直變成“！”，找到真理。”換言之——

　　生：真理誕生于一百個問號之后。

　　師：請同學們再讀句子，想一想：這里的“？”指的是什么？“！”指的是什么？作者這樣表述有什么好處？

　　生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最后找到的真理。

　　師：誰還能談談自己的理解？

　　生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。

　　師：科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找到真理的事例還有很多很多，你還知道哪些這樣的例子？

　　生：美國科學家富蘭克林通過著名的風箏試驗，發(fā)明避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護建筑物的安全。

　　生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。

　　生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機，一個偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。

　　生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。

　　師：人類根據(jù)蜻蜓的翅膀發(fā)明了飛機，根據(jù)蝙蝠的嘴和雷達，根據(jù)鯨魚的外形發(fā)明了輪船，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”。由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是要想有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就，前提條件是——？

　　生：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　師：這也是說課文中的哪句話？

　　生：真理誕生于一百個問號之后!

　　師：你現(xiàn)在明白“真理誕生于一百個問號之后”這句話的真正含義了嗎？

　　生：要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　師：對，只有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，正像華羅庚說的：

　　出示：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　生齊讀句子。

　　師：請談一談對這句話的理解。

　　生：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。

　　生：我們要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于獨立思考的人。

　　生：科學雖然離我們并不遙遠，但不是每個人都能成為科學家，要不斷思索，才有可能找到靈感。

　　二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

　　師：請同學們再次默讀全文，想一想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　生：先提出觀點，再列舉事例證明。

　　師：這樣的文章叫論說文，也叫議論文。我們曾經(jīng)學習類似體裁的文章是什么？

　　生：《為人民服務》

　　師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

　　敞開心扉

　　不要讓你的心靈總是戒備森嚴，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。

　　一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經(jīng)商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因為他終于找到了一個懂得吃桃子的人�？戳诉@個故事，你一定覺得很可笑。可是再想想，人與人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來�！蹦赣H笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠難以獲得那絲溫暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。

　　只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。在你抱怨這個世界如此冷漠的時候，你是否想過，你覺得世界冷漠，很大程度是因為你封閉自己的心，拒絕感受人間溫情呢？

　　師：這篇文章作者要說明的觀點是什么？

　　生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。

　　師：我們已經(jīng)學了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。

　　師：這次寫作很簡單，請同學們仿照課文《真理誕生于一百個問號之后》的寫法寫一段話，要求：用具體事實來說明一個觀點。觀點可以從以下方面選擇：“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”……

　　板書：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　善于思考 善于發(fā)問 不斷探索——找到真理

真理誕生于一百個問號之后 篇14

　　【課文分析】

　　“真理誕生于一百個問號之后”是課文題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。學習這篇課文，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

　　【教學目標】

　　1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學重點】體會文中含義深刻的句子。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　誰來說說你還知道哪些格言？

　　這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　齊讀課題。談談對課題的理解。

　　3、為什么說這也是一條真理？作者是怎樣說明這個觀點的呢？讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、檢查預習讀課文情況

　　接力讀課文，思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）

　　這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書：？�。�

　　“拉直”在這是指什么？

　　2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文3～5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？

　　3、小組合作學習。

　　這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰？“問號”是什么？發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

　　4、以下教學步驟據(jù)學生的回答相機進行：

　　你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

　　事例1：⑴　這個事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？

　　人物

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　謝皮羅

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？

　　敏銳地注意　緊緊抓住問號不放、

　　反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關。

　　波義耳

　　這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識　一連串的問題

　　許多實驗

　　大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。

　　奧地利醫(yī)生

　　眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。

　�、啤∫�讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。

　　他的結(jié)論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結(jié)果是不是這樣。

　　⑶　這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？

　　師：從謝皮羅教授的經(jīng)歷中，你有什么感受？

　　事例2：⑴　這個事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。 說說他有什么疑問。

　　⑵　由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。

　�、恰∵@個真理是怎么誕生的呢？

　　點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。

　　齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

　　波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”

　　師：是的，波義耳也善于從細小的……找到了真理。

　　事例3⑴　這個事例主人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。

　�、啤∮纱税l(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？

　�、恰∵@個真理是怎么誕生的呢？

　　點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗。

　　引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細小的……找到了真理。

　　5、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”）

　　這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）

　　6、現(xiàn)在再請同學們仔細默讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？　.

　　三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；

　　三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

　　三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　師小結(jié)：三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

　　7、讀了課文中的三個事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學生匯報板書。

　　誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。

　　（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”

　　透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后

　　8、課文學到這，相信同學們對課題一定有了新的理解。

　　你還能說說這樣的事例嗎？

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”　指2名讀，稍作評價。

　　五、回歸整體，總結(jié)收獲

　　學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后�！≈�道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

　　科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

真理誕生于一百個問號之后 篇15

　　教學目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“ 洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、追根求源、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。理解“見微知著”的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學重點、難點：體會文中“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們，你最崇拜的科學家是誰？

　　2.你們知道科學家主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）這節(jié)課我們來共同學習20課，（齊讀課題）我相信同學們學完之后會有新的收獲。

　　二、檢查預習

　　先來檢查一下字詞的掌握情況。

　　1、檢查字詞的掌握情況（屏顯詞語，指名讀、齊讀）

　　洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域

　　司空見慣、追根求源無獨有偶、見微知著、鍥而不舍。

　�。�檢查學生對“見微知著”這個詞語的理解）（這是字典里的意思，在課文學習的過程中你會有新的理解）

　　字詞掌握了，課文預習的怎么樣？

　　2、課文分幾部分內(nèi)容寫的？各部分的內(nèi)容是什么？（課文先講了什么？又講了什么？后講了什么？）

　�。ㄉ�答：分三部分：先是開門見山提出觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結(jié)全文重申觀點。）

　　3、課文用了幾個典型的事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？

　　（第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。

　　第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。

　　第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象。經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。）

　　三、朗讀感悟

　�。ㄒ唬�學習課文第二自然段

　　1、課文第二個自然段具體說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。咱們一起讀一讀吧。

　�。ㄆ溜@：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把？拉直變成！找到了真理。）

　　2、這其中的“？”“！”分別指什么？（板書：？！）（“？”是發(fā)現(xiàn)問題，是不斷地追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）

　�。ǘ�）、學習三個事例

　　1、課文用三個事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，請同學們認真讀讀這三個事例，邊讀邊想每個事例中的人物是誰？他從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題？“問號”是什么？用“？”劃下來；由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：

　　人物

　　現(xiàn)象

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　2、事例1：

　　我們先來交流第一個事例。

　　我請一名同學讀一下第一個事例。其余同學要仔細聽，看他讀的是否正確？

　�、胚@個事例中的主人公是誰？（謝皮羅）能說的具體點嗎？（美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授）

　�、扑麖氖裁船F(xiàn)象中產(chǎn)生了疑問？（洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)）

　　他對此產(chǎn)生了什么疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？）

　　由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關。）

　　引讀：他認為，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球洗澡水的旋渦朝順時針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道則不會形成旋渦。

　　他的結(jié)論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結(jié)果是不是這樣。

　　⑶謝皮羅教授從這司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理，這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句。敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究）

　　師：讓我們再來讀一讀這個故事吧。

　　3、事例3：

　　過度：第二個故事中的主人公又是從怎樣的現(xiàn)象中產(chǎn)生了一連串的問題呢，請一位同學讀一讀這一過程。

　�、胚@個事例中的主人公是誰？它從這一現(xiàn)象中產(chǎn)生了怎樣的疑問？應該怎樣讀？

　�、朴纱税l(fā)現(xiàn)的“真理”是？

　　⑶這其中經(jīng)歷了怎樣的過程呢？（敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。）

　　4、事例3：

　　請同學們根據(jù)大屏幕上提示的問題，同桌互相交流一下第三個事例吧。

　�、胚@個事例主人公是？（據(jù)說是一位叫彼得的奧地利醫(yī)生。）

　　他從什么現(xiàn)象中產(chǎn)生了疑問？

　　他的疑問是什么？

　　⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。）

　�、沁@個真理是怎么誕生的呢？（百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗）

　�。▌偛爬蠋煱l(fā)現(xiàn)同學們交流的很熱烈，哪組同桌愿意展示一下？）

　　5、總結(jié)

　　是啊，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

　　6、同學們，從這三個事例中你受到了怎樣的啟發(fā)？（生談：凡事多問幾個為什么。）

　　師：這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩個自然段吧（生讀）。

　　在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　⑴“見微知著”是什么意思嗎？聯(lián)系課文所舉的三個事例,談談你的理解。見微知著中的微分別指（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題）、（英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅 ）、（ 奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動）；

　　而著分別是指（發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關 ）、(發(fā)明了酸堿試紙)、( 凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律)。

　　⑵見微知著是有條件的，讀讀下面的自然段，你又有什么啟發(fā)呢？

　　如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　�。ㄉ�答：科學真理就存在于我們的身邊，它并不神秘；科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”‘鍥而不舍“的人�！保�

　　⑶你還能補充這樣的事例嗎？

　　魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。

　　牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

　　瓦特、萊特兄弟……

　　科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”

　　20 真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著 善于發(fā)問

　　？————————————————— ！

　　不斷探索 追根求源

真理誕生于一百個問號之后 篇16

　　真理誕生于一百個問號之后教學反思

　　最近，講了《真理誕生于一百個問號之后》一課，這是一篇議論文。我的設計思路是：先結(jié)合課文第二個自認段初步理解課題，通過學習三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段，讀這些對課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解作者的觀點。課尾的拓展，我讓學生列舉自己搜集到的能證明作者觀點的其他事例，鍛煉學生說的能力;讓學生模仿課文用具體事例證明觀點的寫法進行小練筆，鍛煉學生的寫作能力。

　　我滿懷信心地走上講臺，卻掃興收場，心中甚為沮喪。對于語文課教學，我是新手，上好一節(jié)語文課，開啟自己語文教學的大門，是我夢寐以求的事�？匆娡�行們自然從容，娓娓動聽的課堂教學，我心底里暗自佩服，并為自己萎靡的教學功底焦急上火。這節(jié)課，我也認真地做了準備，然而，實踐證明，我依然是失敗的。

　　我究竟錯在哪兒呢？回想我的課堂教學，我讓學生自主默讀找答案，并小組合作探究，歸納完成課堂設置的問題，然后再讓學生匯報交流，我感到這種教學方式真枯燥。時間一分一秒地流逝，我不禁為自己的教學任務能否完成而擔心。

　　我更多關注的是自己的“教”，而忽視了學生的“學”，整節(jié)課，我不自覺地一味地引領學生分析起課文來，我感覺自己真是笨極了。教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級學生的認知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達能力？語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節(jié)課對學生在語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點水。看來，我是真的錯了。如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領學生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學生的自讀自悟，匯報交流，并讓學生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點的實例。這樣不僅鍛煉了學生語言表達的能力，而且大大地節(jié)省了時間，我則將課堂教學的重點放在 “讀”上，讀與作者的觀點相關的二、六、七、八段落上，讓學生反復讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進行，當堂完成學習任務。當然，若時間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學生自然地學，要比老師的灌輸會有效的多。

　　對于語文課教學，也許我是初來乍到，還顯得太嫩；也許是自己的功夫不到家，鉆研不夠深入，但既然我選擇了語文教學，我就得為自己負責，更要為學生負責。我相信，只要我以學生為本，以課標為本，保持勤勉，善思的態(tài)度，我會一帆風順地起航在語文教學的浩瀚大海之上的。

　　《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

　　要上研討課了，可是本冊講讀課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文，沒有什么精彩的課文了，怎么辦？算了，就講《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文，以前沒有嘗試過，試試也無妨。

　　這篇課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。

　　那么在教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　在課堂上，我設計了四個主要問題：

　　1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？

　　2、課文講述了幾件事情來論證自己的觀點，這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“ ？”劃下來； 由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“ ！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

　　3、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說？

　　4課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。你還能補充通過小事情發(fā)現(xiàn)真理的事例嗎？

　　在完成第二個問題時，我覺得設計比較合理，首先讓學生在整體感知三個具體的實例后，再以自己最感 興趣的事件入手，研學課文，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，學生學習是在一種輕松自在的環(huán)境下學習的，效果較好。同時，在學生交流后，以一種表格的形式展現(xiàn)他們的學習效果，表格簡潔明了，一目了然，讓學生從中發(fā)現(xiàn)什么，引出全文學習的重點，只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。這樣的環(huán)節(jié)設計實效性強，能很好的為教學服務，這點我很滿意。

　　一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學生的思維，學生感悟的還不夠，特別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。

　　真理誕生于一百個問號之后—教學反思

　　課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

　　我在教學完這課文后，進行了拓展閱讀，隨文練筆。方法如下：

　　1.閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

　　學問的基礎是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。

　　我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。

　　我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

　　懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ�的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

　　一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

　�。�1）自讀自悟。

　　（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

　　2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

　　3.請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

　　通過這次教學實踐，我覺得根據(jù)教學內(nèi)容就文取材、一箭雙雕的小練筆，不失為一種好辦法。它不僅為學生的習作提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，解決學生沒什么可寫的問題，而且拓展了習作空間，也是語文教學的延伸。

真理誕生于一百個問號之后 篇17

　　學習目標：

　　1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

　　2.聯(lián)系上下文推想重點詞句的意思

　　3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

　　4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學精神

　　學習重點：聯(lián)系上下文推想重點詞句的意思初步了解議論文基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

　　學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

　　教學流程：

　　一、回顧內(nèi)容，初識文體

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習——真理誕生于一百個問號之后，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識

　　2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀

　　3.指名說

　　4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結(jié)觀點）

　　5.像這樣對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、看法的文體，就是議論文根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)，試著用簡潔的語言歸納課文主要內(nèi)容

　　小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容

　　二、初識論證，學習寫法

　�。ㄒ唬┳x思結(jié)合，初探真理

　　1.作者一開始就提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，談談你心目中的真理

　　2.真理就是指真實的道理，被實踐檢驗、證實是正確的課文中談到了哪些真理呢？請大家快速瀏覽課文，把有關的重點詞句勾畫下來并在旁邊適當批注

　　3.學生交流

　�。�1）真理誕生于一百個問號之后

　　（2）定理、定律、學說

　�。�3）1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道，則不會形成漩渦

　　（4）大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色

　�。�5）當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢

　　4.小結(jié)過渡：這么說，真理有科學的定理、定律、學說，也有觀點等等確實是一個值得研討的問題

　�。ǘ�）細讀揣摩，論證真理

　　1.怎樣論證“真理誕生于一百個問號之后的呢？”作者主要列舉了三個事例進行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語句，勾畫下來，批注自己的感受

　　2.請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問

　　指名交流

　　謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）

　　……

　　關注細小的平常事中發(fā)現(xiàn)問題（司空見慣）不斷發(fā)問、不斷探索——追根求源（打破沙鍋問到底；發(fā)現(xiàn)了真理——真理就是這樣誕生于一百個問號之后

　　3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發(fā)現(xiàn)過程？

　�。òl(fā)現(xiàn)問題反復實驗得出結(jié)論；或發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論）

　　4.哪些句子最能體現(xiàn)真理誕生于一百個問號之后？(出示)

　　謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義爾進行了許多試驗

　　于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗

　�。�1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？

　　（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)

　　5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？

　　6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）

　　小結(jié)：這三個事例完全符合科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：內(nèi)容相近、寫法相同，有理有據(jù)地充分論證了真理怎樣誕生于一百個問號之后，又論證了“真理誕生于一百個問號之后”的正確性

　　7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀

　　（出示文段：）

　　縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理

　�。�1）引讀“謝皮羅發(fā)現(xiàn)真理，是因為——

　�。�2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證

　　8.現(xiàn)在你明白作者是怎么證明“真理誕生于一百個問號之后”的了嗎？

　　小結(jié)：根據(jù)發(fā)現(xiàn)真理本身的規(guī)律和過程，作者選取的材料非常典型，文章的段落與段落之間，句子與句子的論證也非常嚴密，這就充分論證了作者的觀點——真理誕生于一百個問號之后

　�。ㄈ�）得出結(jié)論，深化真理

　　1.為什么作者要告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”呢？他要告訴我們什么呢？自讀7、8自然段

　　2.交流：真理不神秘、不遙遠（不難）；不能憑空產(chǎn)生，不是坐等而來的（不易）；需要有所準備、獨立思考、鍥而不舍

　　3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）

　　4.科學巨匠們的至理名言，無不讓我們感到人們正是有了這種不懈追求的科學精神，這個世界才如此輝煌

　　三、總結(jié)遷移，激勵探索

　　1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！

　　2.請選擇大家敢興趣的話題，按照“提出觀點，選擇具體事例證明觀點，最后進行總結(jié)”的結(jié)構(gòu)說說你寫議論文的思路

　　3.小學生涯即將結(jié)束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！

　　板書：真理誕生于一百個問號之后

　　提出觀點真理誕生于一百個問號之后

　　證明觀點謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關

　　波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色

　　奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動與做夢有關

　　總結(jié)觀點發(fā)現(xiàn)真理并不神秘也不容易

　　教學反思：

　　課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。