《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)想意圖：這篇小說(shuō)寫于1921年，辛亥革命已經(jīng)過(guò)去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落，農(nóng)民們的生活為什么更加艱難？背景-------辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)：《故鄉(xiāng)》�！豆枢l(xiāng)》是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對(duì)閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉(xiāng)和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒有印象了，更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過(guò)這篇課文的直接感覺——悲哀（也是本文的靈魂、本質(zhì)）入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺的來(lái)源——是故鄉(xiāng)的什么使“我”如此悲哀呢？故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度？全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點(diǎn)亮色?從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對(duì)課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深化文章主題——不只是“我”的故鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村都是這樣，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據(jù)、封建主義、帝國(guó)主義對(duì)農(nóng)民的盤剝?cè)斐傻�。這樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題。

　　在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使“我”悲哀？依然圍繞“悲哀”這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害（和我的隔膜）、和虛無(wú)的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.情節(jié)的把握；2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法；3. 了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)【要點(diǎn)】整體感知 情節(jié)與環(huán)境一、導(dǎo)入新課

　　在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！�…使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。二、整體感知1、情節(jié)把握---- 小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家�；貞浥c少年閏土的友情�！皸疃�嫂”的變化。閏土的變化。（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？

　　------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

　　學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

　　第二課時(shí)【要點(diǎn)】人物與主題

　　一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)？如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀. 1、描寫少年閏土 中年閏土外貌 淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈2、變化原因社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。三、楊二嫂：外 貌： 西施 圓規(guī)”職業(yè)與性格： 美貌招生意 無(wú)業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。四、“我”的形象及其意義 （1）敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí) 便于抒情（2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象�！拔摇保涸�使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒有路的地方走出一條新路來(lái)。五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。六、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。” -------- 希望板書: 景悲 （對(duì) 比） 變〓農(nóng)村破敗 人際隔膜 人【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；第三課時(shí)【要點(diǎn)】深入探究 感受小說(shuō)魅力一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說(shuō)不出佳處 社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好 故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好 西施----我無(wú)感化----童年世界對(duì)成人世界的無(wú)知 回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界寫作目的閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界-----路在何方? 二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？ 因?yàn)槲业南Ｍ�是讓后輩過(guò)幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。 笑閨土（神）-----笑自己（希望）三、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 這段話告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。四、 “故鄉(xiāng)”解讀（1）回憶中的故鄉(xiāng)（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)（3）未來(lái)中的故鄉(xiāng)（4）故鄉(xiāng)與祖國(guó)同構(gòu)五、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特（1） 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關(guān)系。（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。（3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。（4）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；六、作業(yè)：1、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。2、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸�體理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.明確小說(shuō)的三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境；

　　2.通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，把握文中的人物、故事情節(jié)和環(huán)境；

　　3.把握小說(shuō)主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.情節(jié)的把握；

　　2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

　　難點(diǎn)：

　　3.小說(shuō)主題的探討

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)（其中，第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)與朗讀，二、三課時(shí)分析與探討，解讀課文）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：

　　小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。

　　順便回顧一下魯迅及其作品。

　　2.講解小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境

　　3.情節(jié)的把握：

　�。�1） 以“ 故鄉(xiāng)、 故鄉(xiāng)、 故鄉(xiāng)”來(lái)簡(jiǎn)單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。

　　（2）用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)歸納全文內(nèi)容，哪一個(gè)詞好呢？ “變”！自然引出下面的內(nèi)容。

　　4.環(huán)境描寫：

　　回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用。

　　5.人物的把握：

　　文章寫了哪些人物的變化？具體有怎樣的變化？表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度？

　　a.“閏土”：把少年和中年的閏土從四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，把握閏土的“變”。

　　（1）外貌：

　�。�2）動(dòng)作：

　　（3）對(duì)“我”的態(tài)度：

　�。�4）對(duì)“生活”的態(tài)度：

　　結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

　　b.楊二嫂：

　�。�1）外貌：

　�。�2）職業(yè)與性格：

　　結(jié)論：楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

　　c.“我”的形象及其意義

　�。�1）我的思想感情怎么樣？

　�。�2）怎樣對(duì)待閏土？

　�。�3）怎樣對(duì)待故鄉(xiāng)及其人物的變化？

　　結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。

　　6.重點(diǎn)段落的賞讀與理解：

　�。�1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，體會(huì)文章內(nèi)容及作者思想感情。

　�。�2）描寫捕鳥一段，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　7.小說(shuō)主題探討

　　（1）“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

　�。�2）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；

　�。�3）渴望純真的人與人的關(guān)系。

　　8.作業(yè)：

　�。�1）課后練習(xí)三、四兩題；

　�。�2）配套的資料。

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。

　　2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。

　　3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。

　　4、體會(huì)作者在小說(shuō)末尾寄予的深沉的思想感情。

　　【課時(shí)】

　　四課時(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　同上一。

　　【教學(xué)方法】

　　1、傳統(tǒng)講讀法。

　　2、網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。

　　3、計(jì)算機(jī)媒體實(shí)用操作法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)整體感知之一

　　一、導(dǎo)課問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　1、筆名叫魯迅的人，原名是什么?名叫周樹人的人，他的筆名是什么?

　　2、請(qǐng)給魯迅先生的身份一個(gè)合理的定位?

　　文學(xué)家思想家革命家中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。

　　3、《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái)，將近八十年，一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里，成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國(guó)到外國(guó)，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本，對(duì)這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。

　　二、小說(shuō)寫的是什么故事

　　故鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。

　　具體講有以下六個(gè)方面的故事：

　　二十多年前的故事：

　　1、二十多年前我家的故事。

　　2、二十多年前我的朋友閏土的故事。

　　3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

　　二十多年后的故事：

　　4、二十多年后我家的故事。

　　5、二十多年后我的朋友閏土的故事。

　　6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

　　同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，等候回答問(wèn)題。

　　三、回答問(wèn)題

　　1、二十多年前我家的故事。

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。

　　這時(shí)候，

　　全體誦讀。

　　體悟與點(diǎn)撥。

　　2、二十多年前我的朋友閏土的故事。

　　這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，

　　全體誦讀。

　　體悟與點(diǎn)撥。

　　3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

　　哦，我記得了。

　　所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)?

　　原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。故鄉(xiāng)好，故鄉(xiāng)的人也不賴。

　　第二課時(shí)整體感知之二

　　今天我們來(lái)看二十多年后的故事：

　　7、二十多年后我家的故事。

　　我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

　　時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

　　阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。

　　8、二十多年后我的朋友閏土的故事。

　　現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō)：

　　這好極!他，──怎樣?

　　他?他景況也很不如意

　　9、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

　　哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

　　我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

　　我愕然了。

　　不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!

　　我愈加愕然了。

　　二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好，然而卻不然。是什么原因?請(qǐng)找出原文回答。

　　多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。

　　第三課時(shí)課外延伸閱讀

　　一、網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)上語(yǔ)文課堂：《故鄉(xiāng)》專集：

　　1、打開網(wǎng)上語(yǔ)文課堂。

　　2、查找《故鄉(xiāng)》專題。

　　3、進(jìn)行閱讀。

　　4、進(jìn)行思考：小說(shuō)的技巧何在?價(jià)值何在?

　　對(duì)比。加深印象。

　　5、練習(xí)解答。

　　二、小結(jié)

　　小說(shuō)寫得好的原因是什么?

　　開放性回答。

　　1、有深刻的思想內(nèi)容。

　　2、高超的藝術(shù)技巧──對(duì)比方法的運(yùn)用。

　　第四課時(shí)媒體操作

　　一、問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請(qǐng)用Word把這篇小說(shuō)改編成一篇普通的敘事文章。

　　二、操作過(guò)程指導(dǎo)

　　1、打開網(wǎng)上鄰居──教師頻道──語(yǔ)文──金傳富──共享區(qū)──《故鄉(xiāng)》語(yǔ)言訓(xùn)練專用表(表1、表2)。

　　2、選中，復(fù)制。

　　3、粘貼到一個(gè)新的Word里。

　　4、存盤到D區(qū)。

　　5、打開網(wǎng)上鄰居──教師頻道──語(yǔ)文──金傳富──共享區(qū)──《故鄉(xiāng)》原文(網(wǎng)上語(yǔ)文課堂《故鄉(xiāng)專題》)。

　　6、選中，復(fù)制。

　　7、粘貼到表格的后面

　　8、按表格要求剪接填空。

　　9、在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。

　　10、把兩篇《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比。

　　11、同學(xué)誦讀。

　　12、得出結(jié)論：

　　適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

　　13、練習(xí)處理略。

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.對(duì)魯迅思想感情的理解。

　　2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　最后三段文字的深刻含義。

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者和寫作背景。

　　2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。

　　3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。

　　二.教學(xué)過(guò)程:

　　1.導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

　　“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃

　　的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”

　　“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，

　　從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。

　　我的心禁不住悲涼起來(lái)了。”

　　這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人

　　神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中"我"頭腦中想象出的

　　二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。

　　二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要

　　這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，

　　認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。

　　2.介紹寫作背景：

　　辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階

　　級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且

　　操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其

　　是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。

　　小說(shuō)寫于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情

　　節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京

　　回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，

　　思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫

　　了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇

　　的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精

　　神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

　　3.作家、作品介紹：

　　魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

　　選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

　　4.出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：

　　陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷

　　鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索

　　蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣�。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）

　　5.聽課文錄音，熟悉課文。

　　6.討論課文段落：

　　小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按

　　“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

　　一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗

　　蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；

　　二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和

　　感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧

　　困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。

　　第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

　　寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚

　　友誼；

　　對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

　　第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）

　　寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）

　　閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

　　第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）

　　寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

　　三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，

　　抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活

　　的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

　　7.完成表格：

　　h 變化

　　少年閏土 中年閏土

　　外貌

　　動(dòng)作語(yǔ)態(tài)

　　對(duì)“我”的態(tài)度

　　對(duì)生活的態(tài)度

　　第二課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。

　　2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們

　　來(lái)討論閏土的形象塑造。

　　2.分析閏土人物形象：

　�。ɡ首x第12自然段—30自然段；第55自然段）

　　《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？

　　明確：

　�。�1）外貌對(duì)照：

　　少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛；

　　中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

　　（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：

　　少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；

　　4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。

　　中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"�！�—遲疑麻木、痛苦難言。

　　9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

　　“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。

　　“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

　　（3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：

　　對(duì)我：

　　少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"。——情真意切，親密無(wú)間；

　　中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"�！�—被封建禮教牢牢束縛。

　　對(duì)生活：

　　少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

　　中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"�！�—將希望寄托于神靈。

　�。�4）小結(jié)：

　　殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

　　魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

　　在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认�，遭受�?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

　　3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：

　�。ɡ首x39自然段—52自然段）

　　小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

　　外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。

　　對(duì)話描寫——

　　動(dòng)作描寫——

　　——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

　　楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

　　第三課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文中"我"的人物形象。

　　2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

　　3.理解課文的主題思想。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

　　2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

　　這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。

　�。▽W(xué)生讀第78-85自然段）

　�。�1）"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

　　明確：

　　“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。

　　由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。

　　“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"。

　�。▽W(xué)生齊讀86~88自然段）

　�。�2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？

　　明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了"。

　　最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了"我"對(duì)"新生活"一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

　　3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）

　�。ㄐ≌f(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”

　　不是作者。是一個(gè)線索人物。）

　　作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情�，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。

　　閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。

　　楊二嫂的變化，"我"感到討厭。

　　離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到"我"熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。

　　4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

　　提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說(shuō)明了什么？

　　明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。

　　5.小說(shuō)的主題思想：

　　小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

　　七.曹操煮酒論英雄

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物內(nèi)心世界的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)話描寫分析人物形象；

　　2、環(huán)境描寫的烘托作用。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》的作者及與課文有關(guān)的知識(shí)。

　　2、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

　　3、劃分課文層次，分析第一部分。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　《三國(guó)演義》這部小說(shuō)在我國(guó)可稱得上家喻戶曉，許多人物至今還被人們津津津樂道。同學(xué)們，你們知道哪些三國(guó)人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納）是的，從《三國(guó)演義》這部小說(shuō)里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關(guān)羽的義，趙云的勇，等等。而這此人物之所以能長(zhǎng)久地、鮮活地活躍在大家腦海里，是因?yàn)樽髡卟捎酶鞣N描寫手法把人物刻畫得栩栩如生，我們今天就來(lái)聽聽曹操和劉備的一段對(duì)話，看看從中顯示了他們?cè)鯓拥男愿瘛?

　　2、簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》及其作者。

　　《三國(guó)演義》原名《三國(guó)志通俗演義》或《三國(guó)演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國(guó)的歷史為題材，又依據(jù)有關(guān)的傳說(shuō)、戲曲等資料，經(jīng)過(guò)綜合加工再創(chuàng)作而成。小說(shuō)從東漢末年黃巾起義寫起，寫到黃巾起義被鎮(zhèn)壓，在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時(shí)，各軍閥乘機(jī)割據(jù)。后寫曹操殺董卓，平袁紹，統(tǒng)一北方。接著寫曹操指揮大軍南下，南方孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國(guó)鼎立，各自稱帝，相互攻戰(zhàn)。后寫司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團(tuán)，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國(guó)統(tǒng)一。小說(shuō)塑造了一大批個(gè)性鮮明的歷史人物形象：陰險(xiǎn)狡詐的曹操，寬厚仁愛的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關(guān)羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。

　　作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。

　　3、閱讀課文導(dǎo)讀，了解本文的中心內(nèi)容。

　　導(dǎo)讀中點(diǎn)明本文主要寫曹操和劉備一場(chǎng)精彩的對(duì)話，這場(chǎng)對(duì)話既是智慧的較量，又是一場(chǎng)特殊的心理戰(zhàn)。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)檎n文節(jié)選自第二十一回，當(dāng)時(shí)曹操位居漢相，勢(shì)力強(qiáng)大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻(xiàn)帝極為恐懼，就秘密下詔給國(guó)舅董承，設(shè)計(jì)謀殺曹操。董承聯(lián)絡(luò)劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)時(shí)，劉備為豫州牧，勢(shì)力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實(shí)際上受到監(jiān)視，隨時(shí)有被殺的可能。在這種情勢(shì)下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計(jì)。課文就是從這里展開的。曹操青梅煮酒，請(qǐng)劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個(gè)，既表達(dá)了他稱雄天下的野心，又是對(duì)劉備政治抱負(fù)的一次試探。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要牢牢抓住課題中的"論"字，體會(huì)對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

　　4、聽錄音，根據(jù)預(yù)習(xí)鞏固字詞知識(shí)，并思考小說(shuō)情節(jié)可分成幾部分。

　　5、聽寫生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。

　　玄唾酣淮樽俎

　　家喻戶曉韜晦之計(jì)面如土色色厲膽薄虛名無(wú)實(shí)血?dú)夥絼?

　　碌碌小人何足掛齒

　　6、教師在學(xué)生回答時(shí)明確課文分段。

　　課文共三段，可以分成二個(gè)部分。

　　第一部分（第一段），寫劉備行韜晦之計(jì)。

　　第二部分（第二、三段）寫曹操煮酒論英雄。

　　7、分析第一部分。

　�。�1）集體朗讀。

　�。�2）根據(jù)問(wèn)題，討論：

　�、賱�備為何要行韜晦之計(jì)？

　　明確：課文第一句點(diǎn)明玄德也防曹操謀害，就點(diǎn)明了行韜晦之計(jì)的原因。劉備參加了"奉詔討賊"的秘密決策，但又不能走漏風(fēng)聲；他有稱雄海內(nèi)，恢復(fù)漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來(lái)禍水。

　�、�"韜晦之計(jì)"的具體內(nèi)容是什么？為什么不將此事告訴結(jié)拜兄弟？說(shuō)明了什么？

　　明確：具體內(nèi)容指"下處后園種菜，親自澆灌"，意在表明自己胸?zé)o大志，非曹操對(duì)手。不對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)明，足見其韜晦之深，惟恐他倆在言語(yǔ)上、行動(dòng)上有失，影響大計(jì)。這個(gè)細(xì)節(jié)表明劉備的深謀遠(yuǎn)慮。

　　③這一部分能否去掉？為什么？

　　明確：這一部分不僅對(duì)曹操、劉備關(guān)系作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎(chǔ)，后來(lái)"論英雄"時(shí)，劉備的性格就在這樣的基調(diào)上合乎邏輯地發(fā)展和變化。

　�。�3）根據(jù)課后練習(xí)預(yù)習(xí)第二部分。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　精讀課文第二部分，通過(guò)對(duì)話分析、了解曹劉兩人的思想性格。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　課題告訴我們，文章的中心是"論英雄"，那么曹操、劉備兩人論戰(zhàn)的序幕是怎樣拉開的呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。

　　2、分角色朗讀課文，要求注意語(yǔ)氣。

　　3、分析第二段。

　�。�1）概括本段主要內(nèi)容。

　　明確：寫劉備入府見操。

　�。�2）劉備在本節(jié)中有一系列的心理變化，請(qǐng)找出詞語(yǔ)。

　　明確："驚問(wèn)面如土色方才放心心神方定開情暢飲"

　　分析：曹操派許褚、張遼來(lái)"請(qǐng)"劉備，那言辭，那氣勢(shì)，與其說(shuō)是"請(qǐng)"，還不如說(shuō)是命令，使劉備吃驚不小。入府見操時(shí)，曹操劈頭一句"在家干得好大事"，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發(fā)現(xiàn)，嚇得"面如土色"，直到曹操點(diǎn)明煮酒相邀的意思，才"心神方定"；到了小亭，果見煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以"開懷暢飲"了。短短幾分鐘，劉備的內(nèi)心已經(jīng)歷了生死的交戰(zhàn)。

　　（3）曹操趁機(jī)講"望梅止渴"的故事，用意何在？

　　明確："望梅止渴"這一故事，表明了曹操的多謀與自負(fù)。同時(shí)也暗示劉備，當(dāng)世英雄非其莫屬。

　�。�4）這一段在情節(jié)上有何作用？

　　明確：這一段代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由，拉開了曹、劉論戰(zhàn)的序幕。

　　4、分析第三段。

　�。�1）概括本段意思。

　　明確：曹操和劉備論英雄。

　�。�2）劃分層次（課后練習(xí)一）。

　　明確：本段可分三層，即曹劉論戰(zhàn)可分三個(gè)回合。

　　第一層：曹著意設(shè)問(wèn)，劉權(quán)作不知。

　　第二層：曹步步緊逼，劉亂論英雄。

　　第三層：曹識(shí)破英雄，劉巧飾驚恐。

　�。�3）分析第一個(gè)回合。

　　曹操既想試探劉備內(nèi)心所想，又不想被劉察覺，因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時(shí)，借天外龍掛起興，著意設(shè)問(wèn)："使君知龍之變化否？"又借題發(fā)揮，以"龍"比"世之英雄"，并要?jiǎng)�備指明�?dāng)世英雄。劉時(shí)而裝呆，里面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個(gè)回合。

　�。�4）分析第二個(gè)回合

　　曹操見迂回戰(zhàn)術(shù)不行，就改用"既不識(shí)其面，亦聞其名"的正面出擊。在曹操的逼問(wèn)下，劉備只好顧左右而言其他，亂論一番。他列舉了許多人，意在表明自己沒有慧眼，不識(shí)英雄。不知大家有沒有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語(yǔ)氣，而均是探詢語(yǔ)氣。這是他從另一個(gè)側(cè)面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用"非英雄也"加以否定。

　　兩人語(yǔ)氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。語(yǔ)言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有奸雄之氣，似騰身于宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內(nèi)孕英雄之心，似隱伏于波濤之內(nèi)潛龍。

　　這是試探與反試探的第二個(gè)回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒有得到他所期望的結(jié)果。

　�。�5）分析第三個(gè)回合。

　　曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對(duì)方要害。他先給英雄下了個(gè)定義，然后直言當(dāng)世英雄惟劉備和自己兩個(gè)。實(shí)際上是說(shuō)劉備就是他唯一的對(duì)手，劉圖示全部的思想底細(xì)，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，于是"手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地上"。如果此時(shí)劉備不加以掩飾，那么他的韜晦之計(jì)至此可說(shuō)是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以"一震之威，以至于此"巧加掩飾，不僅與當(dāng)時(shí)的情境相吻合，瞞過(guò)了多疑老練的曹操，又表明自己沒有丈夫氣概，不可能圖謀霸業(yè)。

　　這一部分乃情節(jié)高潮，雖沒有刀光劍影，但唇槍舌劍，驚心動(dòng)魄。在這一場(chǎng)試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。

　　（6）小結(jié)第三段內(nèi)容。

　　曹、劉的這場(chǎng)對(duì)話，實(shí)際上是智慧的較量，是一場(chǎng)特殊的心理戰(zhàn)。曹操先借龍?jiān)O(shè)問(wèn)，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰(shuí)是天下英雄，目的是讓劉備說(shuō)出。而劉明知天英雄是誰(shuí)，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠(yuǎn)慮。這場(chǎng)試探與反試探的論戰(zhàn)，雙方各懷心機(jī)，表面上卻談笑風(fēng)生，讀來(lái)妙趣橫生，引人入勝。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

　　2、明確環(huán)境描寫的作用。

　　3、聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)句子。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課。

　　大家知道，刻畫人物可以采用各種描寫手法。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》采用動(dòng)作描寫，刻畫出一個(gè)疾惡如仇，不畏強(qiáng)暴的魯智深�！豆枢l(xiāng)》采用肖像描寫和語(yǔ)言描寫，刻畫出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格，從而揭示出農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中，主要采用了對(duì)話描寫。今天，我們就來(lái)了解對(duì)話描寫的具體作用。

　　2、分四人小組討論本對(duì)話描寫的作用。

　　明確：

　�。�1）富有個(gè)性的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物獨(dú)特的性格。曹操的語(yǔ)言咄咄逼人，自負(fù)不凡，但又靈敏多變，表現(xiàn)了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點(diǎn)。劉備的語(yǔ)言深藏不露，謹(jǐn)慎沉著，但又機(jī)警靈活，表現(xiàn)他善于忍耐，大智若愚的性格特點(diǎn)。在試探與反試探的過(guò)程中，雙方的語(yǔ)言又揭示了他們內(nèi)心世界。

　�。�2）通過(guò)對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。從故事的開端、發(fā)展到高潮、結(jié)局，都是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)展開。例如第三段，先寫曹操借看到龍掛而發(fā)的一段議論，有了這段議論才引起論天下英雄的一場(chǎng)對(duì)話，有了這場(chǎng)對(duì)話，才增強(qiáng)了這場(chǎng)論戰(zhàn)的氣氛，使下文劉備聞言失箸，而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過(guò)去，使這個(gè)情節(jié)更合情合理。

　　3、分角色朗讀課文，要求注意語(yǔ)氣。

　　4、四人小組討論環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。

　　明確：（1）"忽陰云漠漠，驟雨將至。"

　�。�2）"時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。"

　　運(yùn)用自然環(huán)境烘托人物性格和情節(jié)氣氛，是課文的一大特色。第一句環(huán)境描寫出現(xiàn)在第三段，這句話明寫天氣，暗寫人物情態(tài)和驚喜不定，忽驚忽喜。天上"陰云漠漠"，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據(jù)。等到曹操說(shuō)破英雄突然"天雨將至，雷聲大大作"。在劉備的心理上，曹操說(shuō)破英雄才是驚天動(dòng)地的灌耳驚雷，這"雷聲"就成了影響人物心理變化的直接因素。同時(shí)雷聲又成為劉備失箸的絕對(duì)掩飾，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

　　5、完成課后練習(xí)三。

　�。�1）讀背第一段話。

　�。�2）理解其意思。

　　明確：本段話說(shuō)在"論英雄"之始，意在以龍喻已，借題發(fā)揮，著意試探。

　�。�3）理解第二句話意思。

　　明確：講在"論英雄"之末，意在刺敵要害，試探真情，以求殺機(jī)。

　�。�4）讀背曹操對(duì)"英雄"所下的定義——大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　黃殿繼

　　《故鄉(xiāng)》中使用省略號(hào)的次數(shù)非常多，統(tǒng)計(jì)全文共有28個(gè)省略號(hào)，其中有26個(gè)用于人物語(yǔ)言之中。它們對(duì)刻畫人物形象起了非常重要的作用。閏土的話語(yǔ)中有14個(gè)省略號(hào)，楊二嫂的話語(yǔ)中有2個(gè)，其余10個(gè)在“我”、母親和宏兒的話語(yǔ)中。分析這些省略號(hào)的用法，有助于我們對(duì)人物性格、小說(shuō)主題的理解，也可以從中體會(huì)魯迅先生對(duì)標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的獨(dú)具匠心。

　　在少年閏土和中年閏土的對(duì)比中，語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物性格起了相當(dāng)重要的作用�？v觀全文閏土的語(yǔ)言，除了第21段，其余每句話語(yǔ)中都有省略號(hào)，這不能不說(shuō)是魯迅先生的精心安排。

　　先來(lái)看看少年閏土的語(yǔ)言。作者采用“我”回憶的手法來(lái)寫少年閏土，其中語(yǔ)言描寫共有第18、21、23、26、28段等5個(gè)地方，除第21段外，其余4段的結(jié)尾都有一個(gè)省略號(hào)。也許因?yàn)闀r(shí)隔20年，回憶起來(lái)有些模糊；也許因?yàn)槟晟贂r(shí)由于不熟悉閏土的生活而對(duì)他的話語(yǔ)感到新鮮卻又無(wú)法全部理解，所以作者用了省略號(hào)。但作者為刻畫少年閏土性格的需要而多次使用省略號(hào)卻是勿庸置疑的首要原因。一般認(rèn)為，這4個(gè)省略號(hào)的作用是一樣的，都是用來(lái)表示閏土說(shuō)的話非常多，表現(xiàn)了少年閏土說(shuō)話滔滔不絕，對(duì)生活充滿了熱情。

　　再來(lái)看看中年閏土的語(yǔ)言。20年不見的兒時(shí)伙伴相見，自然少不了一番促膝交談。文中關(guān)于中年閏土的語(yǔ)言描寫有6個(gè)地方，閏土的這6段(句)話語(yǔ)中，共有10個(gè)省略號(hào)，4個(gè)在話語(yǔ)中間，6個(gè)在話語(yǔ)末尾。第1個(gè)即第60段的“老爺!……”這是剛見面時(shí)，閏土在經(jīng)過(guò)非常矛盾、非常復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)之后，終于態(tài)度恭敬地喊出的一句話。這省略號(hào)表明閏土心里還有很多話想說(shuō)卻又不知怎么說(shuō)，他遲疑著，同時(shí)也在斗爭(zhēng)著。由這個(gè)省略號(hào)，我們仿佛可以看見飽經(jīng)滄桑的中年閏土那一臉的尷尬和無(wú)奈，為他這一聲“老爺”，也為埋藏在心里的那份兒時(shí)的情誼。第2個(gè)即第62段末尾的省略號(hào)，是閏土在介紹自己的孩子水生時(shí)說(shuō)的一句話。水生怕羞，閏土便為他的失禮作解釋。省略號(hào)的意思可以理解為閏土還想補(bǔ)充一些話，卻什么也沒說(shuō)出，也可以理解為閏土說(shuō)了，但說(shuō)得很含糊，讓人聽不明白。第3個(gè)省略號(hào)在第64段，很明顯，應(yīng)理解為閏土的話被母親打斷了。但也應(yīng)深入一點(diǎn)想到，母親之所以會(huì)打斷閏土的話，也許是因?yàn)樗�講到這里時(shí)又吞吞吐吐起來(lái)了。接下來(lái)是第66段的兩個(gè)，這是閏土和母親的對(duì)話。話語(yǔ)中間的一個(gè)省略號(hào)表示他說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)，話語(yǔ)末尾的一個(gè)應(yīng)該跟第62段的那個(gè)省略號(hào)用法相同，與此用法相同的還有第69段末尾的那個(gè)省略號(hào)。第71段的4個(gè)省略號(hào)，最能表現(xiàn)中年閏土說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。省略號(hào)在這里表示話語(yǔ)中間的停頓。這是在“我”尋問(wèn)他的景況時(shí)的答話，閏土心里的苦本是三天三夜也說(shuō)不完的，可他滿肚子的話也只能擠出這么幾個(gè)斷斷續(xù)續(xù)的句子。我們可以想見，閏土一邊搖著頭，一邊悲苦無(wú)奈地訴說(shuō)著，每說(shuō)完一句，都要等很久才有下一句。他的思維已經(jīng)不能很好地連接起來(lái)了，他只能慢慢地?cái)D，到最后，什么也擠不出，便“只是搖頭”。這是中年閏土說(shuō)話最長(zhǎng)的一次，也是省略號(hào)最多的地方，作者的用意，就是要表現(xiàn)中年閏土的遲鈍、麻木。這與少年閏土那滔滔不絕的語(yǔ)言形成鮮明的對(duì)比。同樣是話語(yǔ)中的省略號(hào)，在少年閏土和中年閏土的描寫中，用法卻不相同，但它們對(duì)塑造閏土這個(gè)人物形象卻立下了汗馬功勞。

　　楊二嫂的話語(yǔ)中有2個(gè)省略號(hào)。一個(gè)是第46段“忘了?這真是貴人眼高……”這是楊二嫂發(fā)現(xiàn)“我”不認(rèn)識(shí)她時(shí)說(shuō)的一句話，省略號(hào)表示楊二嫂故意把語(yǔ)音拖長(zhǎng)，以顯示自己“抱過(guò)‘我’”的功勞，表現(xiàn)她為了討好“我”而極力套近乎、拉關(guān)系的丑態(tài)。另一個(gè)在第52段中，是楊二嫂在討不到便宜后，一邊憤憤地往外走，一邊絮絮地說(shuō)著，但她的眼睛卻在搜索著可以拿的東西。省略號(hào)表示她說(shuō)到這里時(shí)已發(fā)現(xiàn)了獵物——母親的一副手套，于是話便停在了這里，而她為了掩飾自己，又故意拖長(zhǎng)了音調(diào)。這樣，—個(gè)自私自利、愛貪小便宜的小市民形象便躍然紙上了。

　　其余1O個(gè)省略號(hào)是用在“我”母親及宏兒的話語(yǔ)中，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象都有著不可忽視的作用，這里就不再贅述了。

　　(廣東省惠州市三棟中學(xué)516025)

　　《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》2002年10月

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　課時(shí)安排3

　　課題名稱 故鄉(xiāng)no:課型閱讀

　　教

　　材

　　分

　　析德育點(diǎn)理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

　　創(chuàng)新點(diǎn)抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

　　能力點(diǎn)理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。

　　理解小說(shuō)中議論的作用。

　　知識(shí)點(diǎn)生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫景物，潤(rùn)土、楊二嫂形象的意義 ，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　學(xué)

　　情

　　分

　　析初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。

　　理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。

　　教學(xué)流程

　�。▋�(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

　　一、介紹作者及寫作背景

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：介紹作者與寫作背景

　　朗讀課文，掌握字詞

　　整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。

　　1、介紹作者：（采用提問(wèn)的形式）

　　2、寫作背景

　　短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

　　教學(xué)流程

　�。▋�(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

　　二、朗讀課文

　　掌握字詞

　　三、整體感知

　　四、自讀課文劃分段落

　　1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了， 4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。

　　這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。

　　1、 聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞。

　　陰晦（huì） 猹（chá） 五行（xínɡ）缺土 弶（jiànɡ） 腳踝（huái） 潮汛 （xùn） 髀（bì） 愕（è）然

　　嗤（chī）笑 嚇（hè） 瑟（sè）索 黛 （dài） 恣（zì）睢（suī）

　　陰晦 蕭索 聚族而居 無(wú)端 家境 素

　　如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑

　　瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢

　　整體感知：

　　請(qǐng)你用1—2句話概括出課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個(gè)部分。

　　第一部分（1—5段）交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因.

　　第二部分（6—77段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞.這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。

　　一層（6—33段）：寫“我”和母親相見、談話.

　　二層（34—52段）:寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化.

　　三層（53—77段）：寫閏土的到來(lái)，他的變化，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。

　　教學(xué)流程

　�。▋�(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

　　五、作業(yè)第三部分（78—88段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的 追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說(shuō)的主要思想。

　　用1—2句話概括你對(duì)文中人物的印象。

　　教學(xué)流程

　�。▋�(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

　　一、分析人物形象第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：分析人物形象(對(duì)比的描寫方法)

　　檢查作業(yè)：概括文中人物留給你的印象

　�。▽W(xué)生根據(jù)閱讀回答）

　　教師小結(jié)：（一）潤(rùn)土

　　1、少年——天真活潑，健康勇敢，無(wú)憂無(wú)慮

　　中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭

　　2、 細(xì)讀課文，把文中描寫閏土的語(yǔ)句畫出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪段描寫？為什么？

　�。▽W(xué)生交流自己喜歡的描寫）

　　3、 作者在描寫閏土這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了什么描寫方法？（學(xué)生會(huì)找外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等）

　　教師小結(jié)

　　外貌描寫：　

　　少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”

　�。ù緲闾煺�，令人可愛可親）。

　　中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了。”

　�。ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。

　　動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照

　　少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問(wèn)，甚至 “我”沒有問(wèn)，閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐

　　（ 聰明勇敢，活潑開朗）。

　　教學(xué)流程

　�。▋�(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

　　中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說(shuō)七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況 ；說(shuō)話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛 石像一般�！�

　�。ㄟt疑麻木，痛苦難言）。

　　對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照

　　少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密 無(wú)間）。

　　中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟 稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。

　　對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照

　　少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱 情和希望）。

　　中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只 能將希望寄托于神靈）。

　　4、總結(jié)：在上述描寫中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。

　　思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用？

　　(學(xué)生討論并全班交流)

　　通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照，揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨?的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。

　　教學(xué)流程

　�。▋�(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

　　三、作業(yè)4、 文中還有那些類似的對(duì)比？

　　（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析）

　　類似的對(duì)比還有

　�。�1） 年青的楊二嫂——中年的楊二嫂

　�。�2） 家鄉(xiāng)景物的對(duì)比

　　從文中找出以上對(duì)比，并分析其作用。

　�。▋�(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

　　一、檢查作業(yè)第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析本文人物的對(duì)比及環(huán)境對(duì)比

　　小說(shuō)中議論性的語(yǔ)句。

　　1、年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比

　　（學(xué)生交流）

　　教師小結(jié)：

　�。�1） 年輕時(shí)：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。

　�。�2） 中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢(shì)力，愛搬弄是非

　　通過(guò)對(duì)比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。

　　年青時(shí)的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時(shí)，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。

　　2、環(huán)境對(duì)比

　　小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比。

　　眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：

　　天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。

　　(這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境 )

　　以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。”（這樣描寫傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。）

　　故鄉(xiāng)景物的對(duì)比，深刻地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì)，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常 適宜的環(huán)境。

　�。▋�(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

　　三、文中的議論

　　四、作業(yè)

　　富有哲理性的議論

　　小說(shuō)中的議論句子不多，但卻起到點(diǎn)明中心，深化或升華主題的作用。

　　比如，《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道：“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總 是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻�，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

　　“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí) 地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！币�文中劃線的句子是議論句，特別是最后一段的議論，含義是很深刻的，這是“我”自抒胸懷的自白，極富哲 理性，指出有沒有希望，取決于自己的努力。強(qiáng)調(diào)大家要為新生活的到來(lái)勇敢地去努力去實(shí)踐去開辟新的道路。

　　按照習(xí)題四的要求，寫片斷作文。

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.對(duì)魯迅思想感情的理解。

　　2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　最后三段文字的深刻含義。

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者和寫作背景。

　　2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。

　　3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。

　　二.教學(xué)過(guò)程:

　　1.導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

　　“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃

　　的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”

　　“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，

　　從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。

　　我的心禁不住悲涼起來(lái)了�！�

　　這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人

　　神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中"我"頭腦中想象出的

　　二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。

　　二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要

　　這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，

　　認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。

　　2.介紹寫作背景：

　　辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階

　　級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且

　　操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其

　　是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。

　　小說(shuō)寫于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情

　　節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京

　　回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，

　　思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫

　　了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇

　　的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精

　　神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

　　3.作家、作品介紹：

　　魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

　　選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

　　4.出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：

　　陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷

　　鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索

　　蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣�。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）

　　5.聽課文錄音，熟悉課文。

　　6.討論課文段落：

　　小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按

　　“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

　　一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗

　　蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；

　　二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和

　　感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧

　　困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。

　　第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

　　寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚

　　友誼；

　　對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

　　第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）

　　寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）

　　閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

　　第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）

　　寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

　　三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，

　　抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活

　　的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

　　7.完成表格：

　　h變化

　　少年閏土中年閏土

　　外貌

　　動(dòng)作語(yǔ)態(tài)

　　對(duì)“我”的態(tài)度

　　對(duì)生活的態(tài)度

　　第二課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。

　　2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們

　　來(lái)討論閏土的形象塑造。

　　2.分析閏土人物形象：

　�。ɡ首x第12自然段—30自然段；第55自然段）

　　《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？

　　明確：

　　（1）外貌對(duì)照：

　　少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛；

　　中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"�！�—受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

　�。�2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：

　　少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；

　　4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。

　　中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"�！�—遲疑麻木、痛苦難言。

　　9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

　　“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。

　　“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

　�。�3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：

　　對(duì)我：

　　少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"。——情真意切，親密無(wú)間；

　　中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"�！�—被封建禮教牢牢束縛。

　　對(duì)生活：

　　少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

　　中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"。——將希望寄托于神靈。

　�。�4）小結(jié)：

　　殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

　　魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

　　在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢�遭受�?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

　　3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：

　　（朗讀39自然段—52自然段）

　　小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

　　外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。

　　對(duì)話描寫——

　　動(dòng)作描寫——

　　——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

　　楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

　　第三課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文中"我"的人物形象。

　　2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

　　3.理解課文的主題思想。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

　　2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

　　這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。

　�。▽W(xué)生讀第78-85自然段）

　�。�1）"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

　　明確：

　　“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。

　　由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。

　　“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"。

　�。▽W(xué)生齊讀86~88自然段）

　�。�2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？

　　明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了"。

　　最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了"我"對(duì)"新生活"一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

　　3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）

　�。ㄐ≌f(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”

　　不是作者。是一個(gè)線索人物。）

　　作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情�，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。

　　閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。

　　楊二嫂的變化，"我"感到討厭。

　　離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到"我"熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。

　　4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

　　提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說(shuō)明了什么？

　　明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。

　　5.小說(shuō)的主題思想：

　　小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目的 1.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。3.通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)設(shè)想 1.小說(shuō)思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以布置課前預(yù)習(xí)。2.教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)系，采取列表法分析小說(shuō)內(nèi)容，以加深印象和理解。 3.對(duì)于小說(shuō)的主題，可在對(duì)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，教師不可越俎代庖。課時(shí)安排：三課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 1.對(duì)魯迅思想感情的理解。 2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。教學(xué)難點(diǎn)：最后三段文字的深刻含義。 第一課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者和寫作背景。

　　2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。

　　3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。

　　二.教學(xué)過(guò)程:

　　1. 導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。”這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中'我'頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的'我'懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。2.介紹寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

　　3.作家、作品介紹：魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

　　4.出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：

　　陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷鵓鴣（bo）（gu）髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索蜷（quan）縮 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣�。▃i）（sui）潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）5.聽課文錄音，熟悉課文。

　　6.討論課文段落：

　　小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。 第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。7.完成表格：

　　少年閏土中年閏土外貌動(dòng)作語(yǔ)態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度

　　第二課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。

　　2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來(lái)討論閏土的形象塑造。

　　2.分析閏土人物形象：

　　（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）

　　《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？

　　明確：

　�。�1）外貌對(duì)照：

　　少年閏土：'一個(gè)十一二歲的少年'，'紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈'——淳樸天真、可親可愛；

　　中年閏土：'先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅'，'頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著'，'那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了'�！�—受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

　�。�2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：

　　少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，'心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事'——聰明勇敢、活潑開朗；4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。

　　中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是'歡喜--凄涼--恭敬'；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是'只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般'�！�—遲疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處�！把父鐑骸备姆Q“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛�！昂裾媳凇本褪撬�謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

　�。�3）閏土對(duì)'我'、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：

　　對(duì)我：

　　少年閏土：'只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識(shí)了'�！�—情真意切，親密無(wú)間；

　　中年閏土：恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認(rèn)為少年時(shí)的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規(guī)矩'。——被封建禮教牢牢束縛。

　　對(duì)生活：

　　少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

　　中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺(tái)'�！�—將希望寄托于神靈。

　　（4）小結(jié)：

　　殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

　　魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

　　在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认�，遭受�?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

　　3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：

　�。ɡ首x39自然段—52自然段）

　　小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

　　外貌描寫——'凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)'。

　　對(duì)話描寫——

　　動(dòng)作描寫——

　　——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

　　楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

　　第三課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文中'我'的人物形象。

　　2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

　　3.理解課文的主題思想。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的'我'的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

　　2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

　　這一段主要寫'我'離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。

　　（學(xué)生讀第78-85自然段）

　�。�1）'我'這次是'永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)'，到異地去謀生。離開時(shí)'我'的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

　　明確：

　　“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，'我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶'；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，'又使我非常的悲哀'。

　　由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而'我'對(duì)未來(lái)想得很多。

　　“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像'我'和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要'辛苦展轉(zhuǎn)'、'辛苦麻木'、'辛苦恣睢'。這里的三個(gè)'辛苦'含義各不相同，第一個(gè)是'奔波、勞碌'的意思，是'我'的生活；第二個(gè)有'辛勤、勞苦'的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有'鉆謀、妄為'之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有'新的生活'，是'我們所未經(jīng)生活過(guò)的'。

　�。▽W(xué)生齊讀86~88自然段）

　　（2）為什么'我想到希望，忽然害怕起來(lái)'？

　　明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是'切近'的；而'我'對(duì)未來(lái)充滿希望，'我'的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是'茫遠(yuǎn)'的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，'我想到希望，忽然害怕起來(lái)了'。

　　最后一個(gè)自然段，作者把'希望'比作'路'，'其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路'。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了'我'對(duì)'新生活'一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

　　3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）（小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）

　　作品中的'我'是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了'我'的悲涼心情�，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，'我'非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。

　　閏土的巨大變化，與'我'的思想隔閡刺痛了'我'的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。

　　楊二嫂的變化，'我'感到討厭。

　　離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到'我'熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了'我'對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。

　　4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

　　提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說(shuō)明了什么？

　　明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。

　　5.小說(shuō)的主題思想：

　　小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目的

　　1·了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

　　2·學(xué)會(huì)辨析段的類型。

　　3·通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)要求

　　1·明確教學(xué)重點(diǎn)

　　2·抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

　　3·做好預(yù)習(xí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1·小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫法。

　　2·魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1·辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。

　　2·本文結(jié)尾的議論:"希望是本無(wú)所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?

　�。ǚ治�:這句充滿哲理的名言告訴我們:只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。作者以"路"作比，形象地說(shuō)明，只要大家一起去斗爭(zhēng)、實(shí)踐，就能創(chuàng)造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論，使小說(shuō)的主題升華到一個(gè)新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創(chuàng)造新生活的勇氣與信心的作用。）

　　教具準(zhǔn)備 少年閏土畫像

　　課時(shí)安排

　　1、 2課時(shí)：通讀課文，掃清字詞障礙，分組討論預(yù)習(xí)題。

　　3、4課時(shí)：精讀課文，全班討論，理解文章主體思想。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1·這篇小說(shuō)寫了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物?

　　2·小說(shuō)的要素是: 、 、 。

　　3·故事情節(jié)分為 、 、 、 。

　　4·《故鄉(xiāng)》選自《 》 ，作者 ，寫于 ，在這前十年，中國(guó)爆發(fā)了 革命。

　　5·小說(shuō)以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來(lái)的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，小說(shuō)就是圍繞線索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說(shuō)的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按 順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即 、 、 。

　　6·小說(shuō)開頭描寫了故鄉(xiāng)哪一季節(jié)，怎樣的景色？"我"的心情怎樣？這個(gè)景物描寫揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　7·根據(jù)自己的理解回答：

　�、匍c土由少年時(shí)的"小英雄"變成中年時(shí)的"木偶人"的原因是：

　�、�"故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。"這是因?yàn)?

　�、�"我只覺得我四面有著看不見得高墻"，這"高墻"指

　�、芟Ｍ�的有無(wú)，決定于

　　8·課后題二、三

　　9·給少年閏土，中年閏土，和楊二嫂各畫一幅畫像。

　　答：

　　l· 小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。

　　閏土是小說(shuō)的主人公。因?yàn)樗�是小說(shuō)的描寫中心。通過(guò)"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無(wú)限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是 "一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"新生活。

　　2· 人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　3· 開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　4· 《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。

　　5· 時(shí)間，"我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。

　�。ㄈ�文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及 "我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到"·…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難，給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。）

　　6· 從陰晦的天氣、鳴鳴的冷風(fēng)、蒼黃的天色、縱橫零落的荒村等方面描繪了江南農(nóng)村的凋敝、荒涼及毫無(wú)生氣。反應(yīng)出辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象�？吹竭@一切"我的心禁不住悲涼起來(lái)了"。

　　7·① 反動(dòng)統(tǒng)治壓迫剝削的結(jié)果，是"多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳"以及封建等級(jí)觀念，對(duì)神佛崇拜的思想束縛等因素造成的。

　�、� 故鄉(xiāng)的蕭條衰敗，與閏土之間形成的"厚障壁"，已覺得故鄉(xiāng)不值得留戀了。

　�、� 當(dāng)時(shí)社會(huì)造成的人們之間思想感情上的"隔膜"。

　�、軐�(shí)踐與斗爭(zhēng)。

　　8·課后題二：閏土是這篇小說(shuō)的主要人物，作者運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度寫了他的變化。先細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)填寫下邊的表格，然后說(shuō)說(shuō)作者想通過(guò)這些變化告訴人們什么。

　　通過(guò)這些變化揭露帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏�，去探索，去走希望之路�?/p>

　　課后題三：作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對(duì)表現(xiàn)主題思想有什么作用?

　　20年前的楊二嫂，人稱"豆腐西施"，她終日坐著，"因?yàn)橐�，這豆腐店的買賣非常好。"那時(shí)的楊二嫂還是個(gè)安分守己的人。20年后，她變得潑悍、放肆。對(duì)"我"，虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷："忘了?這真是貴人眼高……"，"迅哥兒，你闊了"，"你現(xiàn)在有三房姨大大;出門便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？"對(duì)閏土，她惡語(yǔ)中傷，說(shuō)閏土在灰堆里埋了十多個(gè)碗碟，在運(yùn)灰時(shí)一齊搬回家。從這些變化中，可以看出，楊二嫂曾是一個(gè)被稱作"豆腐西施"，充當(dāng)招徠生意的"廣告"，被侮辱、被損害的人物。由于長(zhǎng)期艱辛生活的磨難，她變得尖酸、刻薄、庸俗、勢(shì)利。她是一個(gè)貪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

　　楊二嫂前后的變化說(shuō)明;在軍閥勢(shì)力和封建勢(shì)力的統(tǒng)治下，故鄉(xiāng)的日趨破產(chǎn)以及城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。

　�。� 在小說(shuō)中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 組織教學(xué)

　　二、 解題

　　"我"于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)?我"之間的巨大隔膜，引起"我"內(nèi)心無(wú)法消除的痛苫的感情波瀾，同時(shí)也激起了"我"要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

　　把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，"我"記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。

　　"故鄉(xiāng)"這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。

　　題目還有更深一層的含義。俗話說(shuō)："親不親，故鄉(xiāng)人"。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在"我"眼中"故鄉(xiāng)"卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著"一層可悲的厚障壁"，令"我"寒襟。

　　三、 導(dǎo)入

　　魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說(shuō)以"我"為線索展開故事情節(jié)。那么"我"看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

　　四、 熟讀課文

　　理清下列問(wèn)題；討論預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1·"遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣"。

　�、�"橫著"說(shuō)明什么？

　　（"橫著"是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一神"被遺棄"的動(dòng)感。）

　�、谟昧�"荒村，為什么還要用"蕭索"？

　　（蕭索形容缺乏生機(jī)，不熱鬧。突出了悲涼的氣氛。

　　荒：荒涼，人煙少；冷清。描繪出村落的凋蔽和沉寂。）

　�、圻@里都是寫"我"看到家鄉(xiāng)的感覺。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。（"生氣"指旺盛的生命力。）

　　2·"瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。"景物的描寫真是為了說(shuō)明"老屋難免易主"的原因?突出了什么？

　　（聯(lián)系上文，這個(gè)描寫是要突出一種氣氛、一種心情。"我"要永離故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且"我"是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文"心禁不住悲涼起來(lái)了本沒有什么好心緒"正是協(xié)調(diào)一致的。）

　　3· 小說(shuō)為什么要用許多篇幅寫少年閏土的"許多新鮮事刀這相全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　（這要從兩個(gè)方面去考慮。

　　第一，這些敘述和描寫，不僅說(shuō)明少年閏土的見多識(shí)廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對(duì)生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實(shí)的沉重壓迫下喘不過(guò)氣來(lái)，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對(duì)照。

　　第二，正因?yàn)?我"從閏土那里知道了許多希奇事，所以"我"與閏土的深厚友誼是建立在"我"對(duì)閏土無(wú)比敬佩的基礎(chǔ)之上的。這個(gè)基礎(chǔ)一旦消失，小英雄變?yōu)?木偶人"時(shí)，"我"才深切感受到帝國(guó)主義和封建意識(shí)給舊中國(guó)勞動(dòng)人民造成的心靈上的創(chuàng)傷，才深切地認(rèn)識(shí)到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因?yàn)檫@位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在"我"的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說(shuō)的結(jié)尾，美麗的景象又重現(xiàn)在眼前，從而使我的心底升起對(duì)未來(lái)的檬隴的希望。這兩點(diǎn)正是全文內(nèi)容的核心，是小說(shuō)的主題所在。）

　　4· 寫楊二嫂的變化，這是從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的涉及面之廣，連城鎮(zhèn)市民也日趨貧困。本文運(yùn)用對(duì)比手法，刻畫人物的變化，目的是為了映辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者對(duì)舊社會(huì)的徹底否定和對(duì)新生活的熱烈追求。

　　5·小說(shuō)中有兩處寫到"高墻"：

　�、�"他們"指"我"往常的朋友，不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，"他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。"

　�、�"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。"

　　第①處的"高墻"是實(shí)寫，句子的意思是說(shuō)"我"和"我"的朋友們孤陋寡聞，很單純無(wú)知，很少與外界聯(lián)系。

　　第②處的"高墻"是虛寫，是比喻的說(shuō)法，指"我"與閏土之間隔著的"厚障壁"，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。

　　6· "我躺著，聽船底瀑瀑的水聲，知道我在走我的路。"作者特意寫"我在走我的路，"有什么用意嗎?

　�。ㄓ�。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系，起來(lái)思考，這里的"路"正是指"我想"的內(nèi)容，也就是"希望"。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。）

　　7·"現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。"對(duì)這句話應(yīng)怎樣正確理解?

　　（這句話反映"我"一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因?yàn)槿魏巫骷叶际苁澜缬^的制限。當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國(guó)刁題的具體的"路"，因而"我"對(duì)路的憧憬不免朦朧。）

　　8·"我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這工如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。"對(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解?

　�。ㄟ@段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ�不去實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了"我"追求新生活的堅(jiān)定信念。）

　　五、辨析段的類型。

　　作"練習(xí)五"：

　　（以哪一種表達(dá)方式是主要的為依據(jù)，就可以確定段的類型。）

　　第1段是以敘述為主的敘述段，顯示少年時(shí)代 "我"和閏土難舍難分的關(guān)系，以及"我"和閏土的交往過(guò)程。

　　第2段是以描寫為主的描寫段，具體、生動(dòng)地描寫了中年閏土的肖像。

　　第3段是以議論為主的議論段，這段議論以再現(xiàn)少年時(shí)"神異的圖畫"為新生活的象征，以路為比喻，用富于哲理的語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)新的生活的渴求和態(tài)度。

　　六、教學(xué)小結(jié)

　　1· 本文第二部分寫了幾件事？

　　（寫了四件事:返鄉(xiāng)到家后，與母親談搬家的事；回憶少年閏土；楊二嫂索要木器；與中年閏土重逢。）

　　2· 作者運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫主要人物與襯托人物的?描寫人物變化的意圖是什么?

　�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)前后對(duì)比，通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，寫出了閏土與楊二嫂的變化。在對(duì)比中刻畫人物，表現(xiàn)主題，是本文的獨(dú)到特色。如，寫閏土有小英雄與木偶人的肖像對(duì)比描寫，還有娓娓而談與呆滯麻木的談話對(duì)比描寫，等等。通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)了閏土經(jīng)濟(jì)生活和精神狀態(tài)的巨大變化，揭示了辛亥革命后，軍閥連年混戰(zhàn)，農(nóng)村日趨破敗，農(nóng)民生活每況愈下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。）

　　3·文章主體思想？

　　七、布置作業(yè).

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　基礎(chǔ)能力測(cè)試

　　1.下列加粗字的形、音、義完全正確的一組是

　　[　　　 ]

　　a.陰晦　 hu@　 昏暗　　　　　　　 易主　 y@　 容易

　　抖著　 d%u　 顫動(dòng)　　　　　　　 瓦愣　 l6ng　 溝條

　　b.蕭索　 shu%　 冷落　　　　　　 胯下　 ku4　 倒臺(tái)

　　祭祀　 s@　 典禮　　　　　　　　 裝弶　 ji4ng　 捉鳥

　　c.秕谷　 b!　 不飽滿　　　　　　 無(wú)端　 d1n　 緣故

　　如許　 r*　 如果　　　　　　　　 愕然　 6　 吃驚

　　d.嗤笑　 ch9　 譏諷　　　　　　　 深黛　 d4i　 青黑色

　　寒噤 　j@n　 打哆嗦　　　　　 偶像　 %u　 木、泥人

　　2.這篇小說(shuō)的情節(jié)是

　　[　　　 ]

　　a.“我”和閏土二十年來(lái)前后關(guān)系變化的對(duì)比。

　　b.“我”的故鄉(xiāng)二十年來(lái)前后情景變化的對(duì)比。

　　c.“我”回故鄉(xiāng)——“我”在故鄉(xiāng)——“我”離故鄉(xiāng)。

　　d.“我”的悲涼——“我”的憤恨——“我”的希望。

　　3.不是比喻的一項(xiàng)是

　　[　　　 ]

　　a.臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。

　　b.多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。

　　c.那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨，像是松樹皮了。

　　d.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。

　　4.景物描寫中感覺角度不同類的一項(xiàng)是

　　[　　　 ]

　　a.瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著。

　　b.兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色。

　　c.冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響。

　　d.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　5.不能表現(xiàn)農(nóng)村蕭條敗落的一項(xiàng)是

　　[　　　 ]

　　a.木器不便搬運(yùn)的，也小半賣去了，只是收不起錢來(lái)。

　　b.種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……

　　c.待到傍晚，我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小精細(xì)的東西，已經(jīng)一掃而空了。

　　d.蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一絲活氣。

　　閱讀文段，回答問(wèn)題。

　　我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：“�。￠c土哥，——你來(lái)了？……”

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有做聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：

　　“老爺！……”

　　我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。

　　他回過(guò)頭去說(shuō)，“水生，給老爺磕頭�！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼�(lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個(gè)孩子，沒有見過(guò)世面，躲躲閃閃……”

　　母親和宏兒下樓來(lái)了，他們大約也聽到了聲音。

　　“老太大。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得，知道老爺回來(lái)……”閏土說(shuō)。

　　“啊，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒�！蹦赣H高興地說(shuō)。

　　“啊呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”閏土說(shuō)著，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

　　“他就是水生？第五個(gè)？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走�！蹦赣H說(shuō)。

　　宏兒聽得這話，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長(zhǎng)煙管*在桌旁，遞過(guò)紙包來(lái)，說(shuō)：“冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……”

　　我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。

　　“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

　　他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。

　　6.選出對(duì)文段中加粗的詞語(yǔ)解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

　　[　　　 ]

　　a.寒噤：因驚訝而感到心寒。

　　b.厚障壁：深深的隔閡。

　　c.遲疑：有一點(diǎn)點(diǎn)懷疑。

　　d.折了本：虧損，賠了本錢。

　　7.選出對(duì)“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

　　[　　　 ]

　　a.“歡喜”的是見到了少年時(shí)代親密的朋友。

　　b.“凄涼”的是自己的好友馬上就要離去，恐怕今后無(wú)緣再見。

　　c.“歡喜”和“凄涼”表現(xiàn)了兩種不同的心情，寓意深刻。

　　d.這句話生動(dòng)地刻畫出閏土那高興而悲傷的矛盾心理，是傳神之筆。

　　8.選出對(duì)本文段中中年閏土形象分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

　　[　　　 ]

　　a.他稱“我”母親為“老太太”，表現(xiàn)了他有意討好“我”母親。

　　b.他稱自己少年時(shí)的好友為“老爺”，說(shuō)明了他受封建等級(jí)觀念影響很深。

　　c.從他的對(duì)話中可以看出他的生活景況非常不好，他是當(dāng)時(shí)下層人民形象的縮影。

　　d.“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”，表現(xiàn)了他精神上的麻木。

　　9.選出在本文段中沒有用到的描寫方法

　　[　　　 ]

　　a.對(duì)話描寫　　　　　　　　　　　　　 b.肖像描寫

　　c.環(huán)境描寫　　　　　　　　　　　　　 d.動(dòng)作描寫

　　探究能力測(cè)試

　　閱讀下文，回答問(wèn)題。

　　難忘的八個(gè)字

　�、匐S著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)覺自己越來(lái)越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么一生下來(lái)就是裂唇！我一跨進(jìn)校門，同學(xué)們就開始譏嘲我。我心里很清楚，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。

　�、谕瑢W(xué)們問(wèn)我：“你嘴巴怎么會(huì)變得這樣？”我撒謊說(shuō)小時(shí)候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說(shuō)，比告訴他們我生出來(lái)就是裂唇要好受點(diǎn)。我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒人會(huì)愛我，甚至沒人會(huì)喜歡我。

　　③二年級(jí)時(shí)，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。倫納德很胖，很美，溫馨可愛，她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個(gè)孩子都喜歡她。但是，沒有一個(gè)人比我更愛她。因?yàn)檫@里有個(gè)很不一般的緣故——

　�、芪覀兊湍昙�(jí)同學(xué)每年都有“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺(tái)上輕輕說(shuō)了一句話，再由那孩子把話復(fù)述出來(lái)�？晌业淖蠖�先天，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說(shuō)出來(lái)，因?yàn)橥瑢W(xué)們會(huì)更加嘲笑我的。

　�、莶贿^(guò)我有辦法對(duì)付這種“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。早在幼兒園做游戲時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)沒有人看你是否真正捂住耳朵，他們只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)，所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個(gè)測(cè)驗(yàn)。

　　每一個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊摹岸�語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”做得挺好。我心想老師會(huì)說(shuō)什么呢？以前，老師們一般總是說(shuō)：“天是藍(lán)色的”，或者說(shuō)“你有沒有一雙新鞋”等等。

　�、藿K于輪到我了，我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳，然后把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽清老師的話了。

　�、呶业却�著……然后，倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。

　�、噙@位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說(shuō)道：

　　“我希望你是我女兒！”

　　10.文中括號(hào)處應(yīng)填的詞語(yǔ)是

　　[　　　 ]

　　a.失靈　　　　　　　　　　　　　　　　　 b.失聰

　　c.失�！　　　　　　　　　　　　　　　　� d.失調(diào)

　　11.指出文中兩處破折號(hào)的用法。

　　答：________

　　12.生理缺陷和同學(xué)們的譏嘲，使“我”產(chǎn)生了怎樣的自卑心理？

　　答：________

　　13.第5段中畫橫線的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種人物描寫的方法？對(duì)下文刻畫倫納德夫人形象起到什么作用？

　　答：________

　　14.“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田”，這句話用了哪種修辭方法？它在文中的表達(dá)作用是什么？

　　答：________

　　15.利用文章中的有關(guān)語(yǔ)句，完整地說(shuō)明為什么沒有一個(gè)人比“我”更愛倫納德夫人。

　　答：________

　　16.“我希望你是我女兒！”這句話沒有放在第7段“倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字”之后，而放在文章末尾，這樣安排好在哪兒？

　　答：________

　　參考答案

　　1.d　 2.c　 3.d　 4.c　 5.c　 6.c　 7.b　 8.a　 9.c　 10.b　 11.要點(diǎn)：對(duì)“我氣惱、我憤恨”作解釋說(shuō)明；對(duì)“我更愛她”的很不一般的緣故作解釋說(shuō)明�！� 12.要點(diǎn)：我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒人會(huì)愛我，甚至沒人會(huì)喜歡我�！� 13.要點(diǎn)：心理活動(dòng)描寫；為文章結(jié)尾倫納德老師所說(shuō)的“這八個(gè)字”作了鋪墊和襯托；突出倫納德老師高尚的師德和高超的教育藝術(shù)。 　14.要點(diǎn)：比喻；生動(dòng)形象地表達(dá)了這八個(gè)字給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，驅(qū)除了“我”心中自卑的陰影。　 15.要點(diǎn)：“我”一生下來(lái)就是裂唇�！拔摇币豢邕M(jìn)校門，同學(xué)們就譏嘲“我”。而且，“我”長(zhǎng)著彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴�！拔摇庇X得除了家里人以外，沒人會(huì)愛自己，甚至沒人會(huì)喜歡自己。可是在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”中，倫納德夫人卻對(duì)“我”說(shuō)：“我希望你是我女兒！”這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射“我”的心田，撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我”對(duì)人生的看法。因此，沒有一個(gè)人比“我”更愛她�！� 16.要點(diǎn)：這句話是揭示文章中心的點(diǎn)睛之筆，放在結(jié)尾讓人回味無(wú)窮；并與題目相照應(yīng)。

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　以他山之石，來(lái)攻己之玉

　　---利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行《故鄉(xiāng)》教學(xué)的案例與思考

　　sxm28202

　　網(wǎng)絡(luò)提供給人們的最大便利是可以隨意地和世界各個(gè)角落認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人交流溝通、資源共享。身處信息時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)完全有必要也有可能，借網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“他山之石”來(lái)攻語(yǔ)文教學(xué)“之玉”。作為語(yǔ)文老師，我一直嘗試著如何借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)使自己的教學(xué)充滿藝術(shù)美感。

　　一、《故鄉(xiāng)》教學(xué)

　　在深入研究教材，深刻領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我借助常用的“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”搜索相關(guān)的課件，又從“google”和“baidu”搜索作者的相關(guān)的材料。由于教無(wú)定法,所以現(xiàn)有課件的制作思路跟自己有或大或小的偏差,為了不至于被他們的程式牽制,自己必須根據(jù)自己的特長(zhǎng)和思路,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)重新編輯.借用能用得上的畫面或音效等其他資料,剪切粘貼,或改編組合.導(dǎo)入語(yǔ)的切入點(diǎn)是他們?cè)缫褜W(xué)過(guò)的散文《百草園》，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后告知他們故鄉(xiāng)的寫作背景。此時(shí)在做好的幻燈片的基礎(chǔ)上又插入新的幻燈片和橫排文本框，抽學(xué)生在文本框中輸入魯迅的有關(guān)作品。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜索關(guān)鍵詞“魯迅”，就能迅速查找到。

　　趁著收獲的喜悅，我又跟他們交流了其他的搜索方法，“新浪、搜狐、163、菜單搜索、find+空格鍵+語(yǔ)詞搜索”等等，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、興趣式閱讀：在教師的組織下，選讀《故鄉(xiāng)》全文。

　　了解小說(shuō)的情節(jié)，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)中刻畫的一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象；初步體會(huì)小說(shuō)中所揭露的舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害；一種改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

　　2、探究式閱讀：布置任務(wù)，確立研討課題

　　將全班同學(xué)分成不同的組別，對(duì)不同的課題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。可查閱資料，可上網(wǎng)瀏覽查找，可同學(xué)之間研討，可提出不理解的地方，然后根據(jù)研究?jī)?nèi)容和擬定成果，每組設(shè)立組長(zhǎng)一名和發(fā)言者若干以供堂上展開研究鑒賞。

　　《故鄉(xiāng)》的語(yǔ)言風(fēng)格研討題：

　�、�.具體分析小說(shuō)中富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

　�、�.體會(huì)小說(shuō)中運(yùn)用修辭手法的地方及表達(dá)效果。

　�、�.揣摩小說(shuō)中關(guān)鍵詞句、特殊詞語(yǔ)的含義和作用。

　�、�.具體分析文章語(yǔ)言的感情基調(diào)。

　�、�.找出自己難以理解的詞、句、段，以供堂上討論。

　　3：課堂教學(xué)

　　教學(xué)重點(diǎn)：師生互動(dòng)的鑒賞評(píng)價(jià)式閱讀及比較式閱讀，掌握鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格的技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　a、 教學(xué)導(dǎo)入

　　b、共同探究鑒賞小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　�。ㄒ唬┨骄胯b賞第一個(gè)問(wèn)題：鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言的情感基調(diào)。

　�。ǘ�）探究鑒賞第二個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)中富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

　�。ㄈ�）探究鑒賞第三個(gè)問(wèn)題：鑒賞小說(shuō)中人物描寫的方法

　�。ㄋ模� 探究鑒賞第四個(gè)問(wèn)題：揣摩小說(shuō)中關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊詞語(yǔ)的運(yùn)用。

　　c、解答同學(xué)提出文中不太明白的字詞句。

　　d、總結(jié)《故鄉(xiāng)》的語(yǔ)言特色：

　　e、結(jié)束語(yǔ)：

　　二、相關(guān)思考

　　網(wǎng)絡(luò)能充分地利用人們的視覺、聽覺、觸覺以及其他各種感官，使學(xué)習(xí)者能在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得最充實(shí)、最具體的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“學(xué)得快，記得牢”的目標(biāo)。它活化了學(xué)習(xí)空間，以超越時(shí)空的方式積極創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境,無(wú)異也拓寬了老師和學(xué)生視野，因有“源頭活水來(lái)”，自成“渠水清如許”的佳境。一旦求知的興趣被激發(fā)，探索的積極性就大了起來(lái)。學(xué)生不僅學(xué)到課本上的知識(shí)或老師教給的知識(shí)，更重要的是有興趣去探索老師曾經(jīng)點(diǎn)到的相關(guān)知識(shí)，就象看過(guò)一部熱播影視劇他會(huì)想辦法去看原著一樣，而網(wǎng)絡(luò)正是無(wú)盡的資源庫(kù)，盡管里邊可能魚龍混雜，但只要“放出眼光，運(yùn)用腦髓，自己來(lái)拿”，通過(guò)諸多的感知比較與思考，遷移能力會(huì)提高，創(chuàng)新思維自然也能得到體現(xiàn)。

　　但任何事物都有其兩面性，語(yǔ)文教學(xué)根本上屬于人文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)只能給語(yǔ)文教學(xué)提供資源，絕不能代替語(yǔ)文教學(xué)。多媒體的出現(xiàn)只能適時(shí)、適量，決不能只是生硬地圖解文字，呆板地演示所有資料。以看代講，以看代練，甚至完全去除板書內(nèi)容，把語(yǔ)文課變成了電子傳輸?shù)慕虒W(xué)方法是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。

　　“想用長(zhǎng)城的青磚連接艾菲爾鐵塔，想用黃河的波浪親吻撒哈拉的流沙，想用鼓浪嶼的琴石動(dòng)聽維也納，想用尼亞加拉瀑布的流水沖開我的香茶……”，讓我們唱著這首歌，借助網(wǎng)絡(luò)尋求語(yǔ)文教學(xué)中的的藝術(shù)美。

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解小說(shuō)的特點(diǎn)

　　理解文章主題　　

　　學(xué)會(huì)分析人物形象

　　人物的肖像描寫及其作用

　　故鄉(xiāng)的"變"說(shuō)明了什么 　　

　　教學(xué)步驟 　　

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：（交代背景 ）

　　本文寫于1921年1月，《故鄉(xiāng)》反映的時(shí)代是廣大農(nóng)民日益陷入深重災(zāi)難的年代。辛亥革命以后，并沒有改變農(nóng)村的封建土地關(guān)系，農(nóng)民仍然處于殘酷的剝削和壓迫中，同時(shí)辛亥革命后，帝國(guó)主義加快了對(duì)中國(guó)的侵略步伐，向中國(guó)大量?jī)A銷商品，洋貨充斥市場(chǎng)，破壞了我國(guó)農(nóng)村自給自足的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，造成了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)的急速崩潰，加之中國(guó)軍閥連年混戰(zhàn)，苛捐雜稅，強(qiáng)搶豪奪，都一起向農(nóng)民壓來(lái)，廣大農(nóng)民被逼傾家蕩產(chǎn)，在政治上、經(jīng)濟(jì)上、精神上遭受了極大的摧殘，形成了農(nóng)村一片荒涼蕭條的景象。1919年12月魯迅曾從北京回故鄉(xiāng)紹興接家眷遷移北京居住，這次回鄉(xiāng)，他親眼目睹了家農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的痛苦生活，時(shí)隔一年后，便寫了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。

　　二、整體感知：

　　1、抓住文章的主要信息：　　

　　a、本文的作者是誰(shuí)？小說(shuō)選自？　　

　　b、我在哪個(gè)季節(jié)重回故鄉(xiāng)？ 深冬　　

　　c、我的心情如何？ 悲涼　　

　　d、文中寫了幾個(gè)人？ 7　　

　　e、我最初認(rèn)識(shí)閏土?xí)r，他多大？ 10多歲　　

　　f、閏土教了我那些事？ 　　

　　g、作者對(duì)楊二嫂最初的印象怎樣？　　

　　h、誰(shuí)順手將我家一副手套塞在褲腰里走了？　　

　　i、閏土再見到我的反映是什么？ 恭敬　　

　　j、閏土真的偷了我家的十個(gè)碗碟嗎？　　

　　2、文中寫了哪些人物？其中哪些人物著墨較多？分別為他們寫一個(gè)小傳。 　　

　　閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；　　

　　其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿

　　3、分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)�！　�

　　閏土：是生活在重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)廣大勞苦大眾的代表。是辛苦麻木的人。 　　

　　楊二嫂：是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。 　　

　　"我 "：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子。是辛苦輾轉(zhuǎn)的人�！　�

　　4、《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)，采用的是第一人稱的寫法，"我"和作者不能劃等號(hào)。“我"也是虛構(gòu)的人物要表達(dá)的是魯迅的思想觀點(diǎn)。　　

　　5、線索是：

　　回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)，　　

　　6、把握文章脈絡(luò)：　　

　　時(shí)間：嚴(yán)寒的深冬

　　回故鄉(xiāng)╱原因：　賣屋搬家

　　【1-5】╲所見景象（蕭索）及心情（悲涼）

　　↓

　　到家那天（母子見面、回憶少年閏土、見楊二嫂）

　　在故鄉(xiāng)　╱過(guò)了三四天：會(huì)見閏土

　　【6-77】╲又過(guò)了九天：動(dòng)身啟程

　　↓

　　離故鄉(xiāng)　╱船上談話

　　【78-88】╲"我"的感受

　　三、合作探究： 　　

　　1、作者回到故鄉(xiāng)時(shí)，對(duì)故鄉(xiāng)的感受是什么？{不是我所記得的故鄉(xiāng)}　　

　　a、記憶中的故鄉(xiāng)是一個(gè)五彩繽紛的故鄉(xiāng)　　

　　深藍(lán)的天空 碧綠的西瓜 故鄉(xiāng)美。一想到故鄉(xiāng)，先想 　　

　　五色的貝殼 金黃的圓月 與閏土有著 到的是閏土。故鄉(xiāng)是我和　　

　　鳥雀、查、捕鳥 千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系 閏土和諧關(guān)系的產(chǎn)物。故　　

　　記憶中的故鄉(xiāng)是一個(gè)寂靜又富動(dòng)感的故鄉(xiāng) 鄉(xiāng)美，實(shí)際是對(duì)閏土美的　　

　　捕鳥 管瓜地 記憶。所以……,又沒有　　

　　記憶中的故鄉(xiāng)是一個(gè)遼闊而又鮮活的故鄉(xiāng) 影象，沒有言辭　　

　　b、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是一個(gè)令人難以忍受的故鄉(xiāng)　　

　　a閏土的變化 　　

　　外貌 動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 對(duì)"我"的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度

　　少年 健康壯實(shí) 有智有勇熱情純真 友好熱情 天真活潑無(wú)憂無(wú)慮

　　中年 飽經(jīng)風(fēng)霜 遲鈍麻木苦不堪言 可悲的厚障壁 悲苦無(wú)奈寄希望神　　

　　b、楊二嫂的變化

　　20年前：豆腐西施、安分守己

　　20年后：活像圓規(guī)、潑悍放肆、尖酸刻薄 　　

　　c、我"的心情之"變"（結(jié)合習(xí)題三） 　　

　　對(duì)記憶的故鄉(xiāng)無(wú)限向往、無(wú)限懷念，　　

　　對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)無(wú)限悲涼、無(wú)限悵惘，　　

　　理想的故鄉(xiāng)需要需要追求、需要?jiǎng)?chuàng)造。 　　

　　c、理想中的故鄉(xiāng)是美麗的故鄉(xiāng)　　

　　水生、宏兒　　

　　2、人物性格分析: 　　

　　閏土（1）：　　

　　外貌：紫色的圓臉——灰黃、皺紋　　

　　戴小氈帽 ——破氈帽、極薄的棉衣　　

　　紅活圓實(shí)的手 —— 又粗、苯、開裂、松樹皮　　

　　有活力、有朝氣——木偶人　　

　　動(dòng)作：剛健、干脆利落——遲鈍、麻木　　

　　說(shuō)話脫口而出 ——吞吞吐吐　　

　　多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。 　　

　　閏土（2）：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的　　

　　兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！ 　　

　　楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”　　

　　變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同　　

　　時(shí)，又在侮辱和損害著別人。 　　

　　“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它　　

　　美麗，只有在本來(lái)沒有路的地方走出一條新路來(lái)。　　

　　“母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有　　

　　給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前　　

　　面是一片未知。 　　

　　水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；　　

　　對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！ 　　

　　宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又　　

　　新鮮的世界了。 　　

　　3、我與閏土之間可悲的厚障壁是什么？　　

　　人的觀念、地位、環(huán)境的差異帶來(lái)的精神上的隔膜，但卻“合理”的存在著　　

　　4、造成“厚障壁”的原因是什么？　　

　　封建秩序觀念長(zhǎng)期強(qiáng)制性壓力　　

　　5、“我”在文中的地位是什么？　　

　　敘述者、　　

　　5、理解“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的”　　

　　空有希望不奮斗，不追求——無(wú)所謂有　　

　　有希望又去奮斗、去追求——無(wú)所謂無(wú)

　　四、體會(huì)景物描寫的作用

　　1、第二段展示了故鄉(xiāng)的蕭條景象，是舊中國(guó)農(nóng)村日益凋敝的真實(shí)寫照。此段景物描寫，既烘托了"我"的悲涼心情，又提示了帝國(guó)主義、封建主義統(tǒng)治給中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的災(zāi)難。

　　2、第六段的景物描寫，寫出了"我"的老屋的破落，起著烘托人物悲涼心情的作用。

　　3、第十二段的景物描寫，展示了"我"記憶中美好故鄉(xiāng)的景色及少年閏土機(jī)智勇敢的形象，與眼前衰敗的景象形成鮮明對(duì)比，突出了故鄉(xiāng)的變化，啟發(fā)人們思考故鄉(xiāng)每況愈下、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源。

　　4、第八十八段的景物描寫，展示了對(duì)未來(lái)故鄉(xiāng)的美好憧憬，表現(xiàn)了"我"創(chuàng)造新生活的愿望。

　　五、議論的作用 ：

　　1、第84段的議論，表達(dá)了我對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和悲憤。

　　2、第86段的議論，是對(duì)舊生活的否定，對(duì)新生活的向往。

　　3、第88段的議論，富有哲理性，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們新的生活要靠奮斗。

　　附板書：

　　運(yùn)用對(duì)比、肖像描寫、語(yǔ)言描寫、景物描寫突出主題。

　　故　　鄉(xiāng)

　　╱╲

　　記憶中的故鄉(xiāng)　 ←對(duì)　比 →　 現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

　　╱╲　　　　　　　　　 ╱╲

　　人物　　　 環(huán)境　　　　　　 環(huán)境　　 人物

　　╱╲　�。�鮮明美麗）　 （蕭索荒涼）　╱╲

　　閏土　　 楊二嫂 閏土 楊二嫂　　

　　安分守己 豆腐西施　 衰弱貧窮 像圓規(guī) 　　　

　　活潑剛強(qiáng) 木偶人 潑悍放肆　

　　純樸可愛　　 ↗

　　多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳

《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　五 《故鄉(xiāng)》

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)刻畫人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。

　　3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　教學(xué)方法：講析、討論、朗讀

　　教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者魯迅（原名周樹人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。

　　二、體裁：小說(shuō)

　　三、背景：

　　1、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在哪？

　�。ㄕ憬�紹興）

　　2、對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然，趣味無(wú)窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何？

　　明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。

　　3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感？

　�。�留戀、喜愛、思念之情。）

　　4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？

　�。ú皇�，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）

　　5、隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四�？�?lián)系課文背景思考。

　　時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)。

　　6、提問(wèn)：課文中的“我”是不是魯迅呢？

　�。ó�(dāng)然不是，小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）

　　四、整體感知：聽讀課文后，用一句話概括課文內(nèi)容。

　　五、理清文章的結(jié)構(gòu)：

　　速讀全文，給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。

　　第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

　　第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

　　第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來(lái)和下一代。

　　2、再次閱讀課文，了解小說(shuō)中的人物，試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。

　　六、小結(jié)：

　　小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

　　七、作業(yè)：

　　給下列畫線的字注音。

　　1.裝弶（ ）2.腳踝（ ）

　　3.恣�。� ）4.偶然（ ）

　　5.嗤笑（ ）6.陰晦（ ）

　　7.愕然（ ）8.顴骨（ ）

　　《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課 ：

　　好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿懷�！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？

　　二、講授新課：

　　在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！�…使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

　　1、提問(wèn)：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？

　　學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

　　齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。

　　老師：如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　2、提問(wèn)：課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)？

　　3、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。

　�。▽W(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。） 師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。（少年閏土是一個(gè)活潑可愛的孩子，是一個(gè)富有表現(xiàn)力的少年�！八�的父親十分愛他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。但這個(gè)富于生命力和表現(xiàn)力的少年閏土，到了現(xiàn)在，卻成了一個(gè)神情麻木、寡言少語(yǔ)的人。“只是覺得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此�在少年時(shí)就能有所感而又形容得出.現(xiàn)在卻形容不出了呢？因?yàn)椤澳菚r(shí)是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢？因?yàn)檫@里所說(shuō)的“事”，實(shí)際是中國(guó)傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他把所有這一切都視為根本不能戰(zhàn)勝的。他只能承受，只能忍耐，他盡量不去思考自己的不幸，盡量迅速地忘掉自己的困苦。他不再敢主動(dòng)地去感受世界，思考生活、思考自己。久而久之，他的思想干癟了下去，他的感受力萎縮了下去，他的表現(xiàn)力衰弱了下去，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個(gè)沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。只有宗教還能給他帶來(lái)對(duì)未來(lái)的茫遠(yuǎn)的、朦朧的希望。他的精神已經(jīng)死亡，肉體也迅速衰老下去。成年閏土體現(xiàn)的是“我”所說(shuō)的“辛苦麻木而生活”的一類人的特征。）

　　4、提問(wèn)：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：

　　“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……” “多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！�

　　歸納： 辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

　　5、列表比較少年閏土和中年閏土：

　　變化

　　少年閏土

　　中年閏土

　　外貌

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

　　身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　動(dòng)作、語(yǔ)

　　態(tài)

　　活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。

　　說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　對(duì)我和生活的態(tài)度

　　“只是不怕我”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

　　天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。

　　對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

　　小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實(shí)。

　　6、提問(wèn)：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比，寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂變成一個(gè)什么樣的人。

　　明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

　�。�尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙） 行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！� （順手牽羊，明索暗偷）

　　小結(jié)：通過(guò)削像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

　　7、提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

　　討論并歸納：因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的

　　惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

　　如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。

　　8、提問(wèn)：塑造楊二嫂這個(gè)人物形象有什么意義？

　　在小說(shuō)中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。反映當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗的普遍性和嚴(yán)重性。

　　9、總結(jié)：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙�十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

　　10、 全文的底色是沉重的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？

　　學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

　　齊讀并背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！�

　　認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這句話的深刻含義。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：解決疑難語(yǔ)句的理解問(wèn)題，進(jìn)一步把握小說(shuō)的內(nèi)容和主題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們通過(guò)小說(shuō)的內(nèi)容，分析了人物形象�！拔摇笨吹搅斯枢l(xiāng)的景，見到了故鄉(xiāng)的人，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)美好如一幅神異圖畫的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村；曾經(jīng)勇敢機(jī)智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人；曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī)；曾經(jīng)稱兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地毀滅掉了，“我”又怎能不讓感到悲哀？本節(jié)課，我們要認(rèn)真分析、思考文中的疑難語(yǔ)句，進(jìn)一步深入把握小說(shuō)的主題。

　　二、新授：

　　1、提問(wèn)：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情，變化脈胳。

　　討論并歸納：

　�。�1）回故鄉(xiāng)——急切

　　（2）見故鄉(xiāng)——悲涼

　�。�3）憶故鄉(xiāng)——沉重、憂憤

　�。�4）憶閏土——高興、佩服、依依不舍

　�。�5）見楊二嫂——驚嚇、困窘

　�。�6）見閏土——興奮、驚異

　�。�7）離故鄉(xiāng)——侗然、氣悶、悲哀、希望

　　2、提問(wèn)：“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想“我”是一個(gè)什么樣的人？

　　討論并歸納：“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

　　魯迅的《故鄉(xiāng)》中寫了三個(gè)“故鄉(xiāng)”：一個(gè)是回憶中的，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的，一個(gè)是理想中的。第一個(gè)是“過(guò)去時(shí)”的，第二個(gè)是“現(xiàn)在時(shí)”的，第三個(gè)是“未來(lái)時(shí)”的。小說(shuō)突出描繪的是現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)。

　　“我”回憶中的故鄉(xiāng)是一個(gè)帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。它是一個(gè)五彩繽紛的世界；它是一個(gè)寂靜而又富有動(dòng)感的世界：它是一個(gè)遼闊而又鮮活的世界�？傊�，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好的世界，這個(gè)世界實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。但是，這種心靈狀態(tài)不是固定的，這種心靈關(guān)系也是無(wú)法維持久遠(yuǎn)的。社會(huì)生活使人的心靈變得更加沉重，使人與人之間的關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái)。當(dāng)成年的“我”重新回到“別

　　了2O余年的故鄉(xiāng)”時(shí)，這個(gè)回憶中的“故鄉(xiāng)”就一去不復(fù)返了。在這時(shí)，他看到的是一個(gè)由成年人構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”。 它是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉(xiāng)”�；貞浿械摹肮枢l(xiāng)”是美的，但卻是消失了的、回憶中的、想像中的、不那么“真實(shí)”的，因?yàn)樗�只是在少年重貞心靈感受中的“故鄉(xiāng)’”，而不是一個(gè)承擔(dān)著生活壓力和社會(huì)壓力的成年人感受中的故鄉(xiāng)。“我”就有了一個(gè)理想的“故鄉(xiāng)”的觀念�！拔蚁Ｍ�他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……然而我又不愿意他們因?yàn)橐�一氣，都如我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。”這就是“我”對(duì)故鄉(xiāng)的理想。

　　三、疑難語(yǔ)句的分析：

　　1、小說(shuō)中有兩處寫到“高墻”：

　�、佟八麄儯ㄖ浮拔彝�常的朋友”）不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　�、凇拔抑挥X得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影象，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀�！�

　　第①處的“高墻”是實(shí)寫，句子的意思是說(shuō)“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞，很單純無(wú)知，很少與外界聯(lián)系。第②處的“高墻”是虛寫，是比喻的說(shuō)法，指“我”與閏土之間隔著的“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。

　　2、“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路�！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆�，”有什么用意嗎？

　　明確：有，這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來(lái)思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。

　　3、“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！睂�(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解？

　　明確：這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ�不去實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。

　　4、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了�！睂�(duì)這句話應(yīng)怎樣正確理解？

　　明確：這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因?yàn)槿魏巫骷叶际苁澜缬^的制限。當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒

　　找到解決中國(guó)問(wèn)題的具體的“路”，因而“我”對(duì)路的憧憬不免朦朧。

　　四、小結(jié)：

　　小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

　　五、思維拓展：

　　課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。

　　六、作文訓(xùn)練：

　　口頭作文：

　　學(xué)習(xí)了本文后，請(qǐng)將視點(diǎn)擴(kuò)展到自己的家鄉(xiāng)，通過(guò)自己家鄉(xiāng)人和事的變化，分析家鄉(xiāng)的發(fā)展情況。

　　2、在你的同學(xué)中，誰(shuí)的變化最大？寫一寫他（她）過(guò)去和現(xiàn)在的肖像，用對(duì)比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。