一年級(jí)奧數(shù)題及答案：奇偶性1

　　把11個(gè)蘋(píng)果分給三個(gè)小朋友，要求每個(gè)小朋友分得偶數(shù)個(gè)蘋(píng)果，怎樣分？

　　解答：不能分。因?yàn)槿绻�每個(gè)小朋友都得到偶數(shù)個(gè)蘋(píng)果，那么三個(gè)小朋友得到的`蘋(píng)果總數(shù)也必定是個(gè)偶數(shù)。而11個(gè)蘋(píng)果是個(gè)奇數(shù)，所以無(wú)法分。

一年級(jí)奧數(shù)題及答案：奇偶性3篇擴(kuò)展閱讀

一年級(jí)奧數(shù)題及答案：奇偶性3篇（擴(kuò)展1）

——《數(shù)的奇偶性》教案3篇

《數(shù)的奇偶性》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第14～15頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù) ，了解奇偶性的規(guī)律。

　　2、探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　3、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并理解數(shù)的奇偶性

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入，感受奇偶�?/p>

　　1、游戲：換座位

　　首先將全班39個(gè)學(xué)生分成6組，人數(shù)分別為4、5、6、7、8、9。我們大家來(lái)做個(gè)換位置的游戲：要求是只能在本組內(nèi)交換，而且每人只能與任意一個(gè)人交換一次座位。

　　(游戲后學(xué)生發(fā)現(xiàn)4人、6人、8人一組的均能按要求換座位，而5人、7人、9人一組的卻有一人無(wú)法跟別人換座位)

　　2、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?

　　學(xué)生能很直觀的找出原因，并說(shuō)清這是由于4、6、8恰好是雙數(shù)，都是2的倍數(shù);而5、7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。

　　(此時(shí)學(xué)生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的時(shí)機(jī))

　　3、小結(jié)：交換位置時(shí)兩兩交換，有的小組剛好都能換位置，像4、6、8、10……是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做偶數(shù);而有的小組有人不能與別人換位置，像5、7、9……不是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。

　　學(xué)生相互舉例說(shuō)說(shuō)怎樣的數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù)。

　　二、猜想驗(yàn)證,認(rèn)識(shí)奇偶性

　　活動(dòng)1

　　(1)出示題目和情景圖：小船最初在南岸，從南岸駛向北岸，再?gòu)谋卑恶傁蚰习叮�不斷往返�?/p>

　　(2)提出問(wèn)題：小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸?為什么?

　　(3)探究活動(dòng)

　　學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用數(shù)的方法得出結(jié)果，不一定正確。

　　師：小船擺渡100次后，船在南岸還是北岸?你會(huì)怎樣做?能保證正確嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略：①列表法;②畫(huà)示意圖法。

　　三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性

　　我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題。

　　1、試一試

　　(1)一個(gè)杯子，杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)一次，杯口朝下。翻動(dòng)兩次，杯口朝上……翻動(dòng)10次呢?翻動(dòng)19次?105次?請(qǐng)嘗試說(shuō)明理由。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上。

　　師：把杯子換成硬幣，你能提出類(lèi)似的問(wèn)題嗎?

　　(2)有3個(gè)杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個(gè)杯子全部杯口朝下?

　　你手上只有一個(gè)杯子怎么辦?(學(xué)生：小組合作)

　　學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作。

　　反饋：有一小部分學(xué)生說(shuō)能，但是**展示，要么違反規(guī)則，要么無(wú)法進(jìn)行下去。

　　引導(dǎo)感受：如果我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試發(fā)現(xiàn)

　　交流：一開(kāi)始杯口朝上的杯子是3只，是奇數(shù);第一次翻轉(zhuǎn)后，杯口朝上的變?yōu)?只，仍是奇數(shù);再繼續(xù)翻轉(zhuǎn)，因?yàn)橹荒芊�轉(zhuǎn)兩只杯子，即只有兩只杯子改變了上、下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無(wú)論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永遠(yuǎn)是奇數(shù)，不可能是偶數(shù)。也就是說(shuō)，不可能使3只杯子全部杯口朝下。

　　學(xué)生再次操作，感受過(guò)程，體驗(yàn)結(jié)論。

　　2、活動(dòng)2

　　出示兩組數(shù)：圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)?正方形中的數(shù)有什么特點(diǎn)?

　　(1)學(xué)生**猜想，完成“試一試”，小組內(nèi)匯報(bào)交流，然后**意見(jiàn)進(jìn)行驗(yàn)證(要求：驗(yàn)證時(shí)多選幾組進(jìn)行證明)。

　　如果兩個(gè)數(shù)相減呢?如果是連加或連減呢?

　　匯報(bào)成果：

　　(1)奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù) (2)奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù) (3)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)(奇數(shù)個(gè))

　　偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)(偶數(shù)個(gè))

　　奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) 奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)

　　你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎?

　　(學(xué)生的舉例可以引導(dǎo)從正反兩個(gè)角度進(jìn)行)

　　(2)運(yùn)用判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

　　10389 + 20xx:_____ 46786-5787: _____ 11231+2557+3379+105：

　　11387 + 131: _____ 60075-997: _____ 335+7757+223+66789+73：

　　268 + 1024: _____ 9876-5432: _____ 2+4+6+8+10……+998+1000：

　　3、游戲。規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以A點(diǎn)為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品就歸你。誰(shuí)想上來(lái)參加?

　　學(xué)生躍躍欲試……如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎?誰(shuí)不想?yún)⒓幽?為什么?

　　生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來(lái)總是偶數(shù)，不可能得到獎(jiǎng)品。

　　是呀，這是老師在街上看到的一個(gè)，他就是利用了數(shù)的奇偶性專(zhuān)門(mén)騙小孩子上當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法?

　　學(xué)生**說(shuō)。

　　四、課堂小結(jié)，課后延伸。

　　1、說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、那如果是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下?最少幾次?

　　教學(xué)反思：

　　踏入七中育才(東區(qū))，心情就像這九月的天氣一樣時(shí)陰時(shí)晴。教學(xué)的壓力，學(xué)生的現(xiàn)狀，迫使我不得不放下我原有的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，盡快適應(yīng)這所學(xué)校緊張的氛圍。

　　聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要**青年教師公開(kāi)課比賽，我第一個(gè)報(bào)了名，旨在讓其他老師給我提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，提高我的課堂教學(xué)能力。最后定于第三周完成我的展示。

　　我上的是五年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容。報(bào)名后，我便積極的著手準(zhǔn)備，鉆研教材，查閱資料，設(shè)計(jì)程式，制作課件，并虛心請(qǐng)教了同教研組的余加秋老師和劉紅敏老師，征求了他們的意見(jiàn)。

　　我的設(shè)計(jì)思路是：多給學(xué)生思維的空間;讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí);要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的探索方法;體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化和趣味性。為此，我的教學(xué)目標(biāo)定格為：1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。2、探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　在此基礎(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　一、游戲?qū)�入，感受奇偶�?/p>

　　通過(guò)兩兩結(jié)對(duì)入座的游戲引出數(shù)的奇偶性

　　二、猜想驗(yàn)證,認(rèn)識(shí)奇偶性

　　教學(xué)“活動(dòng)1”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略：應(yīng)用列表法和畫(huà)示意圖法探索數(shù)的奇偶性。

　　三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性

　　1、翻杯子游戲。

　　2、探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性，通過(guò)學(xué)生**猜想，小組內(nèi)交流，**驗(yàn)證，鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自主獲取新知。

　　3、游戲“開(kāi)心樂(lè)”，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解釋生活中的現(xiàn)象。

　　四、課堂小結(jié)，課后延伸。

　　課后，教研組**了所有老師評(píng)課。老師們各抒己見(jiàn)，既肯定了我的教學(xué)風(fēng)格，又提出了寶貴的意見(jiàn)，讓我受益非淺。我也及時(shí)的自省，在不同層面上進(jìn)行了思考。

　　1、游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是不能沒(méi)有目的性的為了游戲而游戲，應(yīng)該在游戲中給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的啟發(fā)。本節(jié)課，我一共設(shè)計(jì)了兩兩結(jié)對(duì)入座的游戲、翻杯子游戲、“開(kāi)心樂(lè)”等三個(gè)游戲，都是結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容而安排的，第一個(gè)游戲重在感受數(shù)的奇偶性，第二個(gè)游戲重在應(yīng)用數(shù)的奇偶性，第三個(gè)游戲重在解釋數(shù)的奇偶性，游戲的重心最后都落到了“數(shù)的奇偶性”上，因此起到了預(yù)想的效果。

　　2、現(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間，課前的準(zhǔn)備將直接影響課堂教學(xué)的容量。本節(jié)課，教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”，練習(xí)幾乎沒(méi)有，兩個(gè)活動(dòng)的探索過(guò)程也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進(jìn)一步拓展，并增加了一些練習(xí)，使內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，但是練習(xí)的典型性、層次性仍然不夠，還有值得改進(jìn)的地方。

　　3、新課后的應(yīng)用新知，不能單純的是例題的改版，還應(yīng)該有所變化，有所突破，注入新的元素，這樣才能讓學(xué)生靈活牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的練習(xí)就過(guò)于程式化，沒(méi)有跳出固有的“圈”，順向思維練得多，逆向思維練得少，學(xué)生很難推陳出新。

　　4、數(shù)學(xué)課上的板書(shū)必須要能詮釋重點(diǎn)，疏通難點(diǎn)。我在這堂課上的板書(shū)做到了前者，而疏漏了后者�！疤剿髡麛�(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”是本節(jié)課的`重點(diǎn)，我特意將探索結(jié)果板書(shū)羅列了出來(lái);探索的過(guò)程，是一個(gè)不完全歸納的思維過(guò)程，本是難點(diǎn)，但我沒(méi)有把算式板書(shū)出來(lái)，就有點(diǎn)“空對(duì)空”的感覺(jué)了。

　　以上僅是我現(xiàn)有的一點(diǎn)感觸，我想，隨著教學(xué)工作的不斷深入，我和學(xué)生的不斷磨合，教學(xué)過(guò)程中還有許多的問(wèn)題等著我去解決，我會(huì)以的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰(zhàn)。

《數(shù)的奇偶性》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：了解奇偶性的含義，會(huì)判斷函數(shù)的奇偶性。能證明一些簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性。弄清函數(shù)圖象對(duì)稱(chēng)性與函數(shù)奇偶性的關(guān)系。

　　重點(diǎn)：判斷函數(shù)的奇偶性

　　難點(diǎn)：函數(shù)圖象對(duì)稱(chēng)性與函數(shù)奇偶性的關(guān)系。

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、函數(shù)的單調(diào)性、最值

　　2、函數(shù)的奇偶性

　�。�1）奇函數(shù)

　�。�2）偶函數(shù)

　�。�3）與圖象對(duì)稱(chēng)性的關(guān)系

　　（4）說(shuō)明（定義域的要求）

　　二、例題分析

　　例1、判斷下列函數(shù)是否為偶函數(shù)或奇函數(shù)

　　（1） （2）

　�。�3） （4）

　　例2、證明函數(shù) 在R上是奇函數(shù)。

　　例3、試判斷下列函數(shù)的奇偶性

　　三、隨堂練習(xí)

　　1、函數(shù) （ ）

　　是奇函數(shù)但不是偶函數(shù) 是偶函數(shù)但不是奇函數(shù)

　　既是奇函數(shù)又是偶函數(shù) 既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù)

　　2、下列4個(gè)判斷中，正確的是_______.

　�。�1） 既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)；

　�。�2） 是奇函數(shù)；

　�。�3） 是偶函數(shù)；

　�。�4） 是非奇非偶函數(shù)

　　3、函數(shù) 的圖象是否關(guān)于某直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)？它是否為偶函數(shù)？

《數(shù)的奇偶性》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第12～17頁(yè)上的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)。

　　2.經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過(guò)程,在活動(dòng)重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3.結(jié)合小游戲使學(xué)生體會(huì)生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4．通過(guò)實(shí)踐報(bào)告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從生活中的擺渡問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影、杯子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù)，一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。這一節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的奇偶性。

　　二、**活動(dòng)，探索新知

　　活動(dòng)一：示圖（右圖）

　　小船最在南岸，從南岸駛向北岸，

　　再?gòu)谋卑恶偦啬习�，不斷往返�?/p>

　　1、⑴小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？

　　⑵有人說(shuō)擺渡100次后，小船在北岸。

　　他的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

　　2、請(qǐng)任說(shuō)一個(gè)擺渡的次數(shù)，學(xué)生回答在南岸還是北岸？

　　3、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)示意圖和列表并觀察。

　　4、想：擺渡的次數(shù)與船所在的位置有什么關(guān)系？

　　擺渡奇數(shù)次后，船在 岸。

　　擺渡偶數(shù)次后，船在 岸。

　　試一試

　　一個(gè)杯子杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)1次，杯口朝下，*2次杯口朝上。翻動(dòng)10次后，杯口朝 ，*19次后杯口朝 。

　　1、想一想：翻動(dòng)的次數(shù)與杯口的朝向有什么關(guān)系？

　　翻動(dòng)奇數(shù)次后，杯口朝 。

　　翻動(dòng)偶數(shù)次后，杯口朝 。

　　2、把“杯子”換成“硬幣”你能提出類(lèi)似的問(wèn)題嗎？

　　活動(dòng)二：

　　圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)？正方形中的數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　圓中的數(shù)都是偶數(shù)，正方形中的數(shù)都是奇數(shù)

　　試一試：（投影）

　　三、鞏固練習(xí)（投影出示習(xí)題）

　　四、總結(jié)：

　　這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)?

　　五、作業(yè)

　　1、課本第17頁(yè)“試一試”的題目。

　　2、優(yōu)化作業(yè)

一年級(jí)奧數(shù)題及答案：奇偶性3篇（擴(kuò)展2）

——《數(shù)的奇偶性》優(yōu)秀說(shuō)課稿3篇

《數(shù)的奇偶性》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容及農(nóng)遠(yuǎn)資源說(shuō)明。

　　《數(shù)的奇偶性》是北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》最后一課時(shí)；是在學(xué)生掌握奇數(shù)、偶數(shù)特點(diǎn)等知識(shí)基礎(chǔ)之上的一次延伸；是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)策略解決生活問(wèn)題的一次嘗試。因此，本課時(shí)教學(xué)資源的使用目的主要是幫助學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論這種數(shù)學(xué)研究方式。農(nóng)遠(yuǎn)資源我主要應(yīng)用于課前的情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)中對(duì)學(xué)生體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論數(shù)學(xué)研究方式的輔助；以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題中的游戲等環(huán)節(jié)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　我從知識(shí)與技能角度確立目標(biāo)一：嘗試運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。從過(guò)程與方法角度確立目標(biāo)二：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論的探究過(guò)程，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。從情感、態(tài)度和價(jià)值觀角度確立目標(biāo)三：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，感悟解決問(wèn)題的不同策略，提高推理能力。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念及農(nóng)遠(yuǎn)資源的輔助使用。

　　本課我是四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

　　第一，我從故事引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以擺渡為生的船夫想請(qǐng)學(xué)生們幫他解決一個(gè)問(wèn)題這一情境。學(xué)生遇到這樣一個(gè)以前從未見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，便產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在情境創(chuàng)設(shè)中，多**資源的輔助使用，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，牢牢地把學(xué)生吸引在對(duì)未知內(nèi)容的探究之**。

　　第二，我**學(xué)生分小組合作，動(dòng)手操作，感受數(shù)的奇偶性，理解解決問(wèn)題的不同策略，經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論這一數(shù)學(xué)研究方式。

　　這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我安排三個(gè)活動(dòng)，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　活動(dòng)一：對(duì)于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問(wèn)題，我**學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的辦法。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法來(lái)解決，全班匯報(bào)交流時(shí)，利用**展示“列表”、“畫(huà)示意圖”等方式讓學(xué)生理解解決問(wèn)題的不同策略。

　　活動(dòng)二：讓學(xué)生翻動(dòng)自己準(zhǔn)備的紙杯子，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生想若把“杯子”換成“硬幣”你能提出怎樣的問(wèn)題，并試著回答這些問(wèn)題，再用硬幣操作驗(yàn)證。安排這一活動(dòng)目的是培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)問(wèn)題—猜想結(jié)果—再實(shí)踐驗(yàn)證的數(shù)學(xué)研究習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究能力。

　　活動(dòng)三：是讓學(xué)生合作探究加法中數(shù)的奇偶性，讓學(xué)生體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論的數(shù)學(xué)研究方式。本活動(dòng)主要是讓學(xué)生相互之間加強(qiáng)交流，形成自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。的使用有效的幫助學(xué)生建構(gòu)出數(shù)學(xué)模型。

　　第三，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　這一部分我安排三個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是出示幾個(gè)算式，讓學(xué)生判斷結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。這一內(nèi)容在學(xué)生已有數(shù)的奇偶性特征這一數(shù)學(xué)模型經(jīng)驗(yàn)之后，**完成已經(jīng)沒(méi)有障礙。第二個(gè)內(nèi)容是有3個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)使得3個(gè)杯子全部杯口朝下。這一內(nèi)容是對(duì)前面同一問(wèn)題的拓展，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解奇偶性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。第三個(gè)內(nèi)容，我安排的是一個(gè)游戲，也是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，游戲是用骰子擲一次得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，從A點(diǎn)開(kāi)始，連續(xù)走兩次，走到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品歸你。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生明白無(wú)論擲幾，走兩次都是偶數(shù)，而獎(jiǎng)品都在奇數(shù)區(qū)域里，所以不論怎樣都不能獲得獎(jiǎng)品。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解開(kāi)其中的奧秘，獲得情感體驗(yàn)。

　　第四，總結(jié)反思，交流收獲，同時(shí)進(jìn)一步拓展知識(shí)視野，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　以上四步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境創(chuàng)設(shè)到建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，再到運(yùn)用模型解決解決問(wèn)題三個(gè)階段，三種層次。學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的策略解決問(wèn)題。**資源的輔助使用，讓學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，教學(xué)效果更顯著，完全實(shí)現(xiàn)了課前確立的教學(xué)目標(biāo)。

《數(shù)的奇偶性》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

　　一、教材與學(xué)生

　　1、教材

　　《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)才剛剛從中學(xué)數(shù)學(xué),或小學(xué)奧數(shù)系列進(jìn)入教材學(xué)生不熟悉，，教師也陌生，我就想,能否讓學(xué)生親身體會(huì)一下奧數(shù)并不神秘，同時(shí)能在快樂(lè)中去學(xué)有價(jià)值、有難度的數(shù)學(xué)。

　　2、學(xué)生

　　五年級(jí)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動(dòng)手操作的能力.但基礎(chǔ)的差異，環(huán)境的不同，后天開(kāi)發(fā)的不等，故我在循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)的同時(shí),準(zhǔn)備放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去動(dòng)手探索。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生在觀察中自然認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)；掌握數(shù)加減的奇偶性；

　　2．運(yùn)用設(shè)疑——猜想——驗(yàn)證—運(yùn)用的教學(xué)模式，培養(yǎng)的自主探究的能力；

　　3．讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中思考、學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　三、教法和學(xué)法

　　主要是自主探究與開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合.

　　1、讓學(xué)生自主探索規(guī)律,并全程參與。

　　我想，什么也不能代替學(xué)生的親身體驗(yàn)。這里我講一個(gè)小故事——有一天，我感冒了。不想說(shuō)，也不想動(dòng)，就說(shuō)：孩子們，今天講臺(tái)就交給你們了，我就是一個(gè)擦黑板工。同學(xué)們笑了，盡管我講的是租船和租車(chē)的復(fù)雜問(wèn)題，但孩子們講的頭頭是道，寫(xiě)的一絲不茍。為什么不在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把課堂還給學(xué)生呢？！

　　2、大膽開(kāi)放，拋棄束縛。

　　我的教學(xué)不想拘泥于一點(diǎn)，不想修建一個(gè)房屋讓孩子們?cè)诶锩嫱�，在思維的**，應(yīng)該是*等的,**的。這難道不是北大的思想嗎？開(kāi)放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎？

　　因此我打破了教材的局限，設(shè)計(jì)了一個(gè)嶄新的思路——

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)和思路

　　(一)游戲?qū)�入，感受奇偶�?/p>

　　1、游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴

　　2、游戲二：轉(zhuǎn)輪盤(pán)

　　(1)講要求:指針停在幾上就再走幾步;

　　(2)獨(dú)白:

　　A請(qǐng)他們?nèi)�班去吃飯，地方�?/p>

　　B學(xué)生開(kāi)心極了,當(dāng)聽(tīng)到是東方餃子王………一片贊嘆。

　　C結(jié)果:乘興而來(lái)，敗興而歸,有的指責(zé)我—騙人

　　(我—我怎么騙人了?)

　　討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

　　如果游戲一是感知數(shù)的奇偶，開(kāi)始了微笑，那么游戲二就徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在笑聲中，嘆息聲中，在失敗中開(kāi)始了思索，在思索中尋找答案。

　�。ù藭r(shí)學(xué)生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時(shí)機(jī)）

　　3、板書(shū)課題，加以破題，加以過(guò)渡。

　　(二)猜想驗(yàn)證,認(rèn)識(shí)奇偶性

　　1、為什么沒(méi)有人中獎(jiǎng)呢？（學(xué)生猜想，教師板書(shū)）

　　2、真的是這樣嗎？（教師加以驗(yàn)證）

　　(我在驗(yàn)證的同時(shí),表?yè)P(yáng)學(xué)生達(dá)到了一年級(jí)水*，二年級(jí)的高度，三年級(jí)的容量，學(xué)生在笑聲中體驗(yàn)了愉悅，在開(kāi)心中學(xué)到了知識(shí),增長(zhǎng)了能力)

　　(而在我展現(xiàn)了驗(yàn)證的過(guò)程后，開(kāi)始表?yè)P(yáng)自己，這個(gè)人多帥,多聰明，像不像我------,哈哈不服氣，你來(lái)呀!?)

　　(三)大膽猜想，細(xì)心求證

　　1、**來(lái)寫(xiě)(寫(xiě)出了加法，又寫(xiě)出了減法，我提示—有沒(méi)有乘除呢?)

　　2、小組合作驗(yàn)證糾偏

　　3、小組展示(滿(mǎn)滿(mǎn)的一黑板,加減乘除都有.而且欲罷不能，我就在表?yè)P(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，圈出我們今天應(yīng)該掌握的加法的奇偶性.)

　　(四)坡度練習(xí)，層層加深

　　1、填空

　　2、判斷(這些內(nèi)容，由淺入深,由難及易，層層推進(jìn))

　　3、填表(著重講解了這一道題—因?yàn)樗�是例題，我把填表作為要點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察與思考，從而得到規(guī)律.)

　　4、動(dòng)手(有動(dòng)腦的,動(dòng)口的,這里的翻杯子就是動(dòng)手了.)

　　五、課堂小結(jié)，課后延伸

　　1、說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么想說(shuō)的?

　　2、思考題

　　那如果是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下？最少幾次？

《數(shù)的奇偶性》優(yōu)秀說(shuō)課稿3

尊敬各位**、在座的各位老師：

　　大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》中的最后一節(jié)課《數(shù)的奇偶性》。我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　一、教材分析及學(xué)生分析

　　1、教材分析

　　《數(shù)的奇偶性》這一節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)及四則運(yùn)算、奇數(shù)和偶數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：通過(guò)主題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖、列表等解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)。活動(dòng)二：探究加法中奇偶的變化規(guī)律。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)有生命的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　2、學(xué)生分析

　　五年級(jí)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進(jìn)行小組合作和交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見(jiàn)解。絕大部分學(xué)生愿意通過(guò)自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。但在學(xué)習(xí)中，教師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不可缺少的外力因素。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題�！币虼耍�根據(jù)對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、嘗試用“列表”“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)我將在第二個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)。

　　2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究的方法，提高推理能力。這個(gè)目標(biāo)將落實(shí)到第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　三、教材處理

　　教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用“列表”“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略。

　　教具學(xué)具的準(zhǔn)備:

　　1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

　　2、創(chuàng)設(shè)操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎(jiǎng)等）在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。

　　四、教學(xué)流程

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�；�于這個(gè)理念，在教學(xué)過(guò)程中我以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線(xiàn)索安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主的參與探究和交流，具體設(shè)計(jì)如下：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　教材中“劃船”這個(gè)教學(xué)情境對(duì)于班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。因此，我通過(guò)《兔子與狐貍》這個(gè)童話(huà)故事，將教材中小船擺渡的情境有機(jī)地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會(huì)被狐貍吃掉，深深的吸引了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了他們主動(dòng)探索的欲望。

　　二、探索劃船中的奇偶性

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，通過(guò)**思考和小組交流，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問(wèn)題的方法加以升華——在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這部分的練習(xí)中，出示書(shū)上的試一試讓學(xué)生填一填，再自已動(dòng)手驗(yàn)證，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻動(dòng)奇數(shù)次與開(kāi)始狀態(tài)相反，偶數(shù)次與開(kāi)始狀態(tài)相同的變化規(guī)律。學(xué)生在完成試一試后教材安排讓學(xué)生利用硬幣提一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，我將這個(gè)練習(xí)改成了讓學(xué)生利用身邊的物品提出類(lèi)似的問(wèn)題，擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在有趣的互動(dòng)活動(dòng)中反饋所學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　三、探索加法中數(shù)的奇偶性

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)有獎(jiǎng)游戲的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在長(zhǎng)方形與圓中分別任意選兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。學(xué)生想得獎(jiǎng)，可是在游戲中又怎么也中不了獎(jiǎng)，這樣的抽獎(jiǎng)游戲一下子激起了學(xué)生思維碰撞的火花，為什么中不了獎(jiǎng)，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生，此時(shí)及時(shí)**學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究，給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、研究討論驗(yàn)證，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展能力同時(shí)體會(huì)猜想、驗(yàn)證、歸納的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生則在不斷猜測(cè)驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)了真正有效的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎(jiǎng)的原因�？偨Y(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律。要使每個(gè)參加抽獎(jiǎng)的人都得到獎(jiǎng)怎樣修改規(guī)則呢？學(xué)生在改變游戲規(guī)則的過(guò)程中，繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律。最后讓學(xué)生判斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學(xué)生感受到了“規(guī)律”的應(yīng)用價(jià)值。

　　四、總結(jié)

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)再次體會(huì)學(xué)習(xí)的方法。（在這里簡(jiǎn)單談一下這樣設(shè)計(jì)作用，一句話(huà)或者兩句話(huà)都可以。）

一年級(jí)奧數(shù)題及答案：奇偶性3篇（擴(kuò)展3）

——奇偶性六年級(jí)奧數(shù)題及答案3篇

奇偶性六年級(jí)奧數(shù)題及答案1

　　有兩個(gè)相同的正方體，每個(gè)正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)有數(shù)字1,2,3,4,5,6.將兩個(gè)正方體放在桌子上，向上的一面數(shù)字之和為偶數(shù)的有多少種情形?

　　答案與解析：要使兩個(gè)數(shù)字之和為偶數(shù)，只要這兩個(gè)數(shù)字的奇偶性相同，即這兩個(gè)數(shù)字要么同為奇數(shù)，要么同為偶數(shù)，所以要分兩大類(lèi)考慮。

　　第一類(lèi)，兩個(gè)數(shù)字同為奇數(shù)。由于放兩個(gè)正方體可認(rèn)為是一個(gè)一個(gè)地放。放第一個(gè)正方體時(shí)，出現(xiàn)奇數(shù)有三種可能，即1,3,5;放第二個(gè)正方體，出現(xiàn)奇數(shù)也有三種可能，由乘法原理，這時(shí)共有3*3=9(種)不同的情形。

　　第二類(lèi)，兩個(gè)數(shù)字同為偶數(shù)，類(lèi)似第一類(lèi)的討論方法，也有3*3=9(種)不同情形。最后再由加法原理即可求解。

　　3*3+3*3=18(種)

　　答：向上一面數(shù)字之和為偶數(shù)的情形有18種。

一年級(jí)奧數(shù)題及答案：奇偶性3篇（擴(kuò)展4）

——《數(shù)的奇偶性》教學(xué)反思3篇

《數(shù)的奇偶性》教學(xué)反思1

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的在于上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍，以激發(fā)興趣，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)實(shí)物、色彩、游戲更感興趣的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)引入教學(xué)。在學(xué)生試一試時(shí)，教師先問(wèn)：“你想得到什么？”幾個(gè)學(xué)生試過(guò)之后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種疑問(wèn)，教師抓住學(xué)生好奇的時(shí)機(jī)，既充分肯定學(xué)生的**，表?yè)P(yáng)他們問(wèn)題提的好，有思考價(jià)值，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，同時(shí)，又提出“為什么他們拿到的獎(jiǎng)品都是糖，而得不到有實(shí)用價(jià)值的獎(jiǎng)品呢？”的問(wèn)題，這一**適時(shí)地把學(xué)生引入今天要探究的問(wèn)題。

　　2、重視學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程

　　教師提供探究問(wèn)題的情境，目的是促進(jìn)學(xué)生形成探究的意識(shí)，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲時(shí)，我及時(shí)**學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究，給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、研究、討論、驗(yàn)證。因?yàn)槿说乃季S是不能代替的，所以，學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中，他們的能力才能形成與發(fā)展。

《數(shù)的奇偶性》教學(xué)反思2

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的在于上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲更感興趣的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了翻手掌的游戲活動(dòng)，從課堂的效果看學(xué)生非常感興趣爭(zhēng)先恐后躍躍欲試，但在翻100次后，學(xué)生試過(guò)幾十次之后，停下了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲，要急于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時(shí)學(xué)教師適時(shí)抓住學(xué)生好奇的時(shí)機(jī)，提出“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”的問(wèn)題，這一**適時(shí)地把學(xué)生引入到探究的問(wèn)題中。

　　2、重視學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用“經(jīng)歷嘗試列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法解決奇數(shù)、偶數(shù)相加減的規(guī)律，提高學(xué)生推理能力。

　　3、本節(jié)課，教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”，練習(xí)幾乎沒(méi)有，兩個(gè)活動(dòng)的探索過(guò)程也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進(jìn)一步拓展，并增加了一些練習(xí)，使內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，但是練習(xí)的典型性、層次性仍然不夠，還需要改進(jìn)。

　　4、對(duì)于數(shù)的奇偶性的運(yùn)用的舉例有些不恰當(dāng)。我應(yīng)該利用課堂中生成的資源靈活練習(xí)。

　　5、數(shù)學(xué)課上的板書(shū)必須要能詮釋重點(diǎn)，疏通難點(diǎn)。我的板書(shū)太簡(jiǎn)單了。

　　6、我能用自己的情感感染學(xué)生的情感，用我的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在樂(lè)中玩，玩中思，充分完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　7、對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

　　反思這堂課，我覺(jué)得應(yīng)及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，可以利用課堂中生成的資源靈活練習(xí)，而不是一成不變的，這就要求教師正確處理好預(yù)設(shè)與生成的資源。還應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力，處理好課堂隨機(jī)生成的隨機(jī)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

《數(shù)的奇偶性》教學(xué)反思3

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的在于上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍，以激發(fā)興趣，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)實(shí)物、色彩、游戲更感興趣的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)引入教學(xué)。在學(xué)生試一試時(shí)，教師先問(wèn)：“你想得到什么？”幾個(gè)學(xué)生試過(guò)之后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種疑問(wèn)，教師抓住學(xué)生好奇的時(shí)機(jī)，既充分肯定學(xué)生的.**，表?yè)P(yáng)他們問(wèn)題提的好，有思考價(jià)值，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，同時(shí)，又提出“為什么他們拿到的獎(jiǎng)品都是糖，而得不到有實(shí)用價(jià)值的獎(jiǎng)品呢？”的問(wèn)題，這一**適時(shí)地把學(xué)生引入今天要探究的問(wèn)題。

　　2、重視學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程

　　教師提供探究問(wèn)題的情境，目的是促進(jìn)學(xué)生形成探究的意識(shí)，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲時(shí)，我及時(shí)**學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究，給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、研究、討論、驗(yàn)證。因?yàn)槿说乃季S是不能代替的，所以，學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中，他們的能力才能形成與發(fā)展。

一年級(jí)奧數(shù)題及答案：奇偶性3篇（擴(kuò)展5）

——三年級(jí)上冊(cè)奧數(shù)題及參***3篇

三年級(jí)上冊(cè)奧數(shù)題及參***1

　　【試題】

　　在下邊的減法豎式中，"☆""△""○"各**一個(gè)不同的數(shù)字。試推算出"○"**幾?

　　【答案解析】

　　兩位數(shù)減兩位數(shù)，得數(shù)還是兩位數(shù)，則☆>Δ.看豎式的個(gè)位可知☆+4=Δ+10,于是☆-Δ=6。豎式中做減法時(shí)十位被借去"1"，所以○**的數(shù)字是5。

　　【小結(jié)】

　　解數(shù)字謎，一般是從某個(gè)數(shù)的首位或末位數(shù)字上尋找突破口。

三年級(jí)上冊(cè)奧數(shù)題及參***2

　　1、由0、2、5、7、9寫(xiě)成的沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的`四位數(shù)中，能被5整除的數(shù)與最小數(shù)的差是多少？

　　答案與解析：能被5整除的四位數(shù)是9750，能被5整除的最小四位數(shù)是2075，則差是7675。能被5整除的數(shù)的個(gè)位數(shù)為0或5。組成一個(gè)新的數(shù)時(shí)，高位上的數(shù)越大，則該數(shù)越大，反之亦然。

　　2、在若干盒卡片，每盒中卡片數(shù)一樣多。把這些卡片分給一些小朋友，如果只分一盒，每人均至少可得7張，但若都分8張則還缺少5張�，F(xiàn)在把所有卡片都分完，每人都分到60張，而且還多出4張。問(wèn)共有小朋友多少人？

　　答案與解析：

　　60/7=8……4，60/8=7……4，說(shuō)明卡片的盒數(shù)是8盒，“若都分8張則還缺少5張”，即如果我們?cè)诿亢兄屑?張（8盒共加40張），每人就可以得到8*8=64張，現(xiàn)在實(shí)際每人得到60張，即每人需要退出4張，其中要有4張是每人60張后多下來(lái)的，還有40張是我們一開(kāi)始借來(lái)的要還出去，即要退出44張，44/4==11，說(shuō)明有11人。

　　60/7=8……4，60/8=7……4，卡片有8盒，小朋友人數(shù)有（4+5*8）/4=11人。

一年級(jí)奧數(shù)題及答案：奇偶性3篇（擴(kuò)展6）

——四年級(jí)奧數(shù)題及答案解析3篇

四年級(jí)奧數(shù)題及答案解析1

　　1、某工廠(chǎng)為了表?yè)P(yáng)好人好事核實(shí)一件事，廠(chǎng)方找了A，B，C，D四人。A說(shuō)：“是B做的�！盉說(shuō)：“是D做的。”C說(shuō)：“不是我做的�！盌說(shuō)：“B說(shuō)的不對(duì)。”這四人中只有一人說(shuō)了實(shí)話(huà)。問(wèn)：這件好事是______做的。

　　2、小明在計(jì)算兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，把一個(gè)加數(shù)個(gè)位上的6錯(cuò)寫(xiě)成9，把另一個(gè)加數(shù)百位上的8錯(cuò)寫(xiě)成3，所得的和是637。原來(lái)兩個(gè)數(shù)相加的正確結(jié)果是多少？

　　3、甲車(chē)在東村、乙車(chē)在西村，甲乙兩車(chē)同時(shí)從東西兩村相向而行，第一次在距東村10km的地方相遇，相遇后兩車(chē)又各自向?qū)Ψ匠霭l(fā)點(diǎn)駛?cè)ィ�甲到西村后又立即返回，乙到東村后也立即返回，兩車(chē)又在距西村6km的地方第二次相遇，求東西村相距多少千米?

　　4、黑板上寫(xiě)著一個(gè)形如8888……88的數(shù)，每次擦掉一個(gè)末位數(shù)，把前面的數(shù)乘2，然后再加上剛才擦掉的數(shù)，對(duì)所得的新數(shù)繼續(xù)操作，最后得到的數(shù)是多少？

　　5、用大豆榨油，第一次用去大豆1264千克，第二次用去大豆1432千克，第二次比第一次多出油21千克，兩次共出油多少千克？

一年級(jí)奧數(shù)題及答案：奇偶性3篇（擴(kuò)展7）

——數(shù)的奇偶性小學(xué)數(shù)學(xué)教案

數(shù)的奇偶性小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果，舉例驗(yàn)證，得出結(jié)論的探究過(guò)程，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。

　　3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一次性紙杯、硬幣、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

　　師：同學(xué)們，有一位家住在河南岸，以擺渡為生的船夫，想請(qǐng)我代他向同學(xué)們提一個(gè)問(wèn)題，不知同學(xué)們是否愿意幫這位船夫解決一下呢？

　　（愿意）

　　課件出示情境圖和問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到新知探究中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、分組活動(dòng)，動(dòng)手操作，感受奇偶性，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

　　1、活動(dòng)一：

　　討論：船夫?qū)⑿〈瑪[渡11次后，船在南岸還是北岸？

　　小組合作，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“列表”、“畫(huà)示意圖”等方式探究。小組匯報(bào)時(shí)，展示表格或示意圖，全班交流。

　　2、活動(dòng)二：

　　一個(gè)紙杯子杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)1次杯口朝下，翻動(dòng)2次杯口朝上，翻動(dòng)10次呢？翻動(dòng)19次呢？100次呢？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，匯報(bào)結(jié)果。

　　師：同學(xué)們，如果把“杯子”換成“硬幣”，你能提出怎樣的問(wèn)題？試著回答這些問(wèn)題，并用硬幣操作驗(yàn)證自己的結(jié)論。

　　3、活動(dòng)三：

　　討論：加法中數(shù)的奇偶性與結(jié)果的奇偶性。

　　課件出示填有偶數(shù)的圖形，奇數(shù)的正方形。

　　小組合作，完成表格（先猜一猜結(jié)果，再舉例驗(yàn)證）

　　小組匯報(bào)，全班交流。

　�。◣煱鍟�(shū)：）

　　偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

　　奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

　　偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷加法中加數(shù)與和的奇偶性特點(diǎn)。培養(yǎng)提出問(wèn)題，猜想結(jié)果，再實(shí)踐驗(yàn)證的數(shù)學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究的能力。注重學(xué)生相互之間的交流，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的全過(guò)程。

　　三、運(yùn)用模型，解決問(wèn)題。

　　1、判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

　　10389＋20xx： 11387＋131：

　　268＋1024： 46786＋25787：

　　6007＋8997：

　　2、有3個(gè)杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個(gè)杯子全部杯口朝下？

　　你手上只有一個(gè)杯子怎么辦？

　　……（學(xué)生小組合作）

　　完成后，匯報(bào)反饋。

　　3、數(shù)學(xué)游戲。

　　規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以 A點(diǎn)為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品歸你。

　　誰(shuí)想上來(lái)參加？

　　……（學(xué)生玩游戲。）

　　這樣玩下去，能獲得獎(jiǎng)品嗎？為什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】采用層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)從生活實(shí)際中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

　　四、課堂小結(jié)，課后延伸。

　　1、說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、如果將4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下？最少幾次？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　數(shù) 的 奇 偶 性

　　偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

　　奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

　　偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

一年級(jí)奧數(shù)題及答案：奇偶性3篇（擴(kuò)展8）

——流水行船奧數(shù)題及答案

流水行船奧數(shù)題及答案1

　　甲乙兩碼頭相距560千米,一只船從甲碼頭順?biāo)�航�?0小時(shí)到達(dá)乙碼頭,已知船在靜水中每小時(shí)行駛24千米,問(wèn)這船返回甲碼頭需幾小時(shí)?

　　答案與解析：船順?biāo)�航�?0小時(shí)行560千米,可知順?biāo)�速�?而靜水中船速已知,那么逆水速度可得,逆水航行距離為560千米,船返回甲船頭是逆水而行,逆水航行時(shí)間可求.

　　順?biāo)�速�?560÷20=28(千米/小時(shí))

　　逆水速度:24-(28-24)=20(千米/小時(shí))

　　返回甲碼頭時(shí)間:560÷20=28(小時(shí))