《有趣的昆蟲》教學(xué)反思1

　　最近，我們開展了主題活動《有趣的昆蟲》。這一主題活動的開展，使幼兒感受到了大自然中昆蟲的美，認(rèn)識了常見的昆蟲，知道了昆蟲的本領(lǐng)，了解了昆蟲的生長環(huán)境，體驗(yàn)到了制作昆蟲標(biāo)本的樂趣，使他們具有了保護(hù)益蟲、消滅害蟲的意識，在活動中不僅體驗(yàn)到了活動的樂趣，而且增長了知識，各個(gè)領(lǐng)域都得到了不同程度的發(fā)展。如《**小兵》此游戲活動的目標(biāo)對于幼兒來說是能達(dá)到的，對于爬行，幼兒都能進(jìn)行。

　　在表演兒歌“**小小兵”的動作時(shí)，幼兒能按照歌詞內(nèi)容來做動作，向前爬對于幼兒來說都會，只是對于轉(zhuǎn)圈爬等個(gè)別幼兒不能掌握。“**小兵運(yùn)糧食”環(huán)節(jié)，背大米較容易，運(yùn)豆豆和夾豆子走，剛開始幼兒不怎么會夾球走，多走幾次后，他們也會了，只是背靠背運(yùn)豆豆，對幼兒有一定難度，球容易要掉下來。如《瓢蟲》活動，開始邊念兒歌邊演示事先制作的兩只瓢蟲，幼兒看到飛動的瓢蟲非常驚喜，特別是念到停在手指上，我就瓢蟲放到手指上，念到停在胸前，就把瓢蟲粘到胸前，幼兒對瓢蟲非常感興趣。但這首兒歌念起來不太順暢，幼兒不太容易記憶。

　　創(chuàng)編兒歌時(shí)，幼兒想出一句，我就根據(jù)幼兒說的把瓢蟲粘貼到他身上相應(yīng)的地方，如：停在頭發(fā)上，變成漂亮的發(fā)夾；停在鞋子上，變成美麗的花紋。幼兒爭相來說，氣氛活躍。區(qū)域游戲美工區(qū)鼓勵幼兒把在區(qū)角和日�；顒又姓�、剪、畫的各種昆蟲展示其中，形成一個(gè)“昆蟲世界”。孩子們雖然做的不是很像，但昆蟲的種類到做出來不少。昆蟲劇場：提供適當(dāng)?shù)腵道具，鼓勵幼兒模仿昆蟲的行為，自編故事，**表演。迎合手工作品手指玩偶，暫且不說孩子們能玩出什么樣的游戲來。但孩子們用自己做出來的玩偶進(jìn)行游戲，玩的十分盡興。

《有趣的昆蟲》教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀

《有趣的昆蟲》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）

——《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)反思3篇

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)反思1

　　《裝滿昆蟲的衣袋》主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)侯對小蟲子非常迷戀的兩件事，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀，在讀中一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　由于學(xué)生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對法布爾其人了解甚少。教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集關(guān)于法布爾的資料，并相互交流，讓學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　二、抓住主話題品讀課文，自主感悟。

　　整篇課文我結(jié)合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？”這一思考題，師生共讀共議。如在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師可問學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀有關(guān)語句感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí)，可以讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，交流自己的`感受。

　　三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，追求超越升華。

　　在教學(xué)拓展升華的環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合本單元的主題，**學(xué)生展開討論交流：“文章為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做題目？法布爾的故事對你有什么啟發(fā)？”讓學(xué)生從書本中走出來，受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)教師可布置學(xué)生讀讀法布爾的《昆蟲記》，全面感知這位偉大的科學(xué)家。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)反思2

　　真正讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，不是一件易事。有些教師誤認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的自*，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開了，熱熱鬧鬧；學(xué)生活躍了，提出了各種各樣的問題，甚至還有許多是老師始料不及的問題。教師面對學(xué)生的爭論無所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的評價(jià)一律都是“好”。從表面上，學(xué)生是動起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生的深層次思維。該點(diǎn)撥的沒點(diǎn)撥，該講清楚的沒講清楚，教學(xué)效果差。對此，我在上完《裝滿昆蟲的口袋》一課后，感觸頗深。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后，就放手讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘。結(jié)果學(xué)生所感興趣的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對每一個(gè)環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，文中許多語言文字來不及細(xì)細(xì)體會，一堂課草草收場。

　　由此可見，**教學(xué)方法不能簡單化，課堂教學(xué)**不只是調(diào)動積極性、主動性，不能把課改簡單地理解為就是讓教師放開手腳，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　　那么，怎樣才能讓學(xué)生既動得了，又動得好呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。同時(shí)，還指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的**者和引導(dǎo)者�！边@就強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是教師必須精心**，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)；二是教師在課堂上要善于引導(dǎo)，恰當(dāng)**節(jié)奏，使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是教師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)學(xué)生深入思考，解答學(xué)生提出的各種疑難，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　總之，自主探究式學(xué)習(xí)并不是一種無序、盲目行動，學(xué)生的知識儲量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領(lǐng)、參與與調(diào)度。唱戲的是學(xué)生，搭建舞臺、導(dǎo)演制作的應(yīng)是教師。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)反思3

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　以法布爾對昆蟲的迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。

　　二、教材分析

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)�昆蟲的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件

　　六、教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認(rèn)為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識法布爾吧！

　　（二）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？

　�。ò鍟�：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）

　　2.看，課文一開頭就寫到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。

　　3.我們一起來讀讀第一自然段。

　　4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）

　　5.口頭造句

　　（三）品讀課文

　　師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？

　　生：紡織娘、小甲蟲

　　師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對昆蟲非常迷戀的人�，F(xiàn)在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？

　　生：捉紡織娘（2、3）

　　觀察小甲蟲（4——6）

　　學(xué)習(xí)第2-3自然段

　　師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師：誰來說說你的感受？

　　生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師評價(jià)：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。

　　我們再仔細(xì)品味，哪些詞語可以更加生動地體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）

　　師： 請?jiān)囍�讀出你的感受

　　生：指名讀句子

　　師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他一直堅(jiān)持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子

　　生： 齊讀句子

　　師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？

　　生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。

　　師： 跟他學(xué)！

　　生： 齊讀句子

　　師：（出示紡織娘圖）

　　瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅艨M了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。

　　師**：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？

　　生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動紡織娘，他一動不動地強(qiáng)忍著

　　生2： 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋

　　師評價(jià)：老師從你們的描述中好像看見了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！

　　生： 齊讀句子

　　師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會高興地對媽媽喊著——

　　生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

　　師：為了捉到這只能唱動聽歌曲的歌唱家，法布爾堅(jiān)持不懈地尋找了三天，難怪他會高舉著紡織娘，對媽媽大聲炫耀到———

　　生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

　　師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會怎么樣？

　　生：高興，激動，興奮……

　　師：法布爾就是這么高興，這么激動，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）

　　學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　1.師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。

　　2.請同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。

　　3.生默讀、勾畫、練讀

　　匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。

　�。�1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　談體會。

　　我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界�！敝畜w會到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細(xì)，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）

　　生2：這個(gè)句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀察，生怕錯過了什么！

　　4.師：法布爾如此細(xì)心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？

　　生1：**搬家

　　生2：蜜蜂采蜜

　　生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)

　　師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！

　　生：齊讀句子

　　每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。

　　生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”�！敝畜w會到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師評價(jià)：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。

　　師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？

　　生：表演

　　師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？

　　生：“小心翼翼”就是動作緩慢，絲毫不敢松懈

　　師：生活中，你們會小心翼翼地做什么事情？

　　生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。

　　師：為什么你要小心翼翼地拿？

　　生1：我怕把雞蛋打碎了。

　　生2：我會小心翼翼地洗碗。

　　師：為什么你要小心翼翼地洗？

　　生2：我怕把碗打碎了。

　　師：看來，對自己手里的東西很在乎時(shí)，我們做事就會小心翼翼。法布爾就是因?yàn)樘�喜歡這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地——

　　師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀？

　　生：把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”

　　生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師評價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡單地看甲蟲，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察甲蟲。

　　師：生活中，我們會去什么地方欣賞什么呢？

　　生1：我們會去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品

　　生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂

　　生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片

　　師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！

　　誰愿意來讀一讀這個(gè)句子？

　　生：指名讀句子

　　生：齊讀句子

　　生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對昆蟲的迷戀。

　　生：齊讀句子

　�。�3）夕陽快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　生：我從“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師評價(jià)：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。

　　師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣沖沖地吼著——

　　生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

　　師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？

　　生：“老是”，他常常因?yàn)橛^察蟲子被爸爸訓(xùn)斥

　　師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。

　　師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那么可愛，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，

　　正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）

　　師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能**他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀**昆蟲。

　　孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。

　　后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）

　　師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？

　　生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲。

　　師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？

　　生：堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄……（板書）

　　（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）

　�。ㄋ模┗仡櫜⒖偨Y(jié)全文

　　通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　裝滿昆蟲的口袋

　　濃厚的興趣

　　法布爾｛ 無限的好奇心

　　迷戀

　　堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄

　　七、課后反思

　　莫泊桑曾說：“我們只以堅(jiān)持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心失望�！边@一階段，我為了《裝滿昆蟲的口袋》這堂公開課，撓心撓肺地準(zhǔn)備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪著，但是，我卻在這一過程中又學(xué)會了一些東西。本個(gè)月，我們組的教研主題是“中年級語文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)”。這一主題側(cè)重在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句”法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，因此，在做公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我也努力緊扣這一主題，展開教學(xué)。

　�。ㄒ唬┏踝R法布爾與《昆蟲記》

　　法布爾是《昆蟲記》的作者，部分孩子都未讀過這本書，因此對法布爾缺乏認(rèn)識。僅僅依靠閱讀課文內(nèi)容，無法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認(rèn)識。在公開課的前一周，我便布置學(xué)生們?nèi)ラ喿x法布爾的《昆蟲記》并要求學(xué)生們完成以“我所認(rèn)識的法布爾”為題的作文。通過一系列的預(yù)熱活動，讓學(xué)生們對法布爾有個(gè)大致的了解，拉進(jìn)學(xué)生和法布爾之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　�。ǘ�）激趣導(dǎo)入，抓關(guān)鍵詞法

　　《裝滿昆蟲的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲的迷戀。對于對昆蟲沒那么迷戀的孩子們來說，直接了當(dāng)?shù)闹v解比較讓孩子難以接受。所以，在導(dǎo)入部分，我以談話為方式，運(yùn)用了類推的方法，這樣設(shè)計(jì)：“如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認(rèn)為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——（愛昆蟲）”。由學(xué)生們的生活實(shí)際情況，導(dǎo)入“昆蟲”這一主題，自然且易讓孩子產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)文章的重要部分時(shí)，我結(jié)合課后問題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀”二字，通過法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”、“觀察甲蟲”，抓住能夠體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，感受法布爾對昆蟲的迷戀，體會法布爾不怕困難，堅(jiān)持不懈和認(rèn)真觀察等精神。

　　教學(xué)“第一個(gè)故事”時(shí)，令我意想不到的是：學(xué)生們找到的、能夠體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的詞語比我預(yù)設(shè)的答案多，因此，我“兵來將擋水來土掩”，根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整自己的教學(xué)步驟。其中，我問學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生們的想象力很豐富，為法布爾設(shè)置了重重障礙，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾在觀察昆蟲的過程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思的是，課堂上出現(xiàn)了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時(shí)候，已經(jīng)把氛圍渲染得很濃厚了，可是學(xué)生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦”。我反思了一番：*時(shí)“引讀”的形式訓(xùn)練得較少，學(xué)生們不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，課堂上就出現(xiàn)“冷場”的情況。再者，我的情感到位了，學(xué)生卻沒有進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的情境，自然而然，師生的配合上出現(xiàn)“斷層”。

　　教學(xué)“第二個(gè)故事”時(shí)，我讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會中，抓住最能體會“迷戀”二字的地方。學(xué)生找出了“一動不動”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒有按照我預(yù)設(shè)的順序來走，又因多**課件的束縛，我不斷調(diào)整自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，通過想象、做動作、聯(lián)想生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感受法布爾對昆蟲的迷戀。

　　在課后的討論中，有些老師認(rèn)為聽我的這堂課，聽得很零散。我總結(jié)的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學(xué)習(xí)方法是“抓住關(guān)鍵詞”法，而這課體現(xiàn)“法布爾對昆蟲的迷戀”的詞語有多處，學(xué)生們的回答肯定不會按照教師預(yù)設(shè)的順序來，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。第二，實(shí)際課堂上，我的過渡語和評價(jià)語不夠精煉、有力，為了讓學(xué)生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽課的老師增加負(fù)擔(dān)。

　　（三）直揭精神，概括全文

　　本次公開課的一大亮點(diǎn)就是我的板書設(shè)計(jì)。我以“口袋”為切入點(diǎn)，將本文的關(guān)鍵詞和精神內(nèi)容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面。當(dāng)學(xué)生們回答對一點(diǎn)，我就將相對應(yīng)的答案翻過來。最終，讓學(xué)生們直觀的感受到“裝滿昆蟲的口袋”不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣”、“無限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅(jiān)持不懈”、“認(rèn)真觀察”等精神。課文講到這邊，已經(jīng)到了尾聲。我再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)以致用”，通過板書上的關(guān)鍵詞，串聯(lián)起來，說出全文大意。至此，整堂課完美落幕！

　　“堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。”我們總是越學(xué)越覺得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因?yàn)閯e人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！

《有趣的昆蟲》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）

——昆蟲教學(xué)反思3篇

昆蟲教學(xué)反思1

　　昆蟲在城市里幼兒是很少看見的，提起蟲子有的幼兒會害怕，而有的幼兒很好奇的想看看。根據(jù)幼兒這方面的的知識比較少，我就設(shè)計(jì)了認(rèn)識昆蟲《螳螂》這節(jié)課，讓幼兒對昆蟲產(chǎn)生興趣，引起幼兒的好奇心，讓幼兒有想探索的想法。對于新設(shè)計(jì)的這節(jié)課，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，一直在設(shè)想有可能出現(xiàn)哪些狀況，這些狀況真的出現(xiàn)了，我應(yīng)該如何解決，在眾多想法中設(shè)計(jì)完這節(jié)課。

　　為了幼兒能更好的了解螳螂，我在電腦上找了相關(guān)資料和圖片，先要自我的去了解螳螂，從多方面全面了解，自己找好一些教學(xué)能用得到的圖片制作成幻燈片。在教學(xué)中，用幻燈片引入螳螂，在講解中把螳螂分成7部分講解，又分6部講解了螳螂食用什么，讓幼兒一步步的去了解，讓幼兒學(xué)的更清楚。這節(jié)課的目標(biāo)總共就這兩個(gè)，看起來目標(biāo)就這兩點(diǎn)有點(diǎn)少，要講起來可真不少。在課上講多了，幼兒的積極性就沒了，要隨時(shí)調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒有興趣的聽下去。

　　這節(jié)課在開始講的時(shí)候，我是信心滿滿，在講解的過程中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，幻聽片要是能配上聲音，像課件那樣就好了。沒有找到真正的活螳螂也是我這節(jié)課的缺失，要用活物螳螂，可以讓幼兒圍在一起討論，這要學(xué)習(xí)的效果會更好。在設(shè)計(jì)的時(shí)候感覺想的全面，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)會發(fā)現(xiàn)自己想的還是不夠全面，經(jīng)過講課發(fā)現(xiàn)想法還是不夠完美，實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)問題的好方法。這些結(jié)論都是我的教學(xué)反思，為我以后更好的教學(xué)，添**完美的一筆。

昆蟲教學(xué)反思2

　　現(xiàn)在剛剛進(jìn)入春天，有些樹木和草兒都發(fā)了牙，但昆蟲家族還沒有真正出現(xiàn)。除了**之外，蝴蝶、蚜蟲等還不能進(jìn)行觀察。怎么辦？是把這一課推后再上，還是隨機(jī)應(yīng)變。我想，不管是昆蟲，還是非昆蟲，這節(jié)課關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用放大鏡觀察物體的能力和體會放大鏡等觀察工具的作用，所以，還是可以上的。于是，我布置學(xué)生帶上放大鏡、紙和筆，一起來到學(xué)校的草坪里，開始了這節(jié)課的觀察活動————觀察小動物或小植物。

　　孩子們的興致特別高。捉**的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有幾個(gè)膽大的男學(xué)生在草叢里找到了甲殼蟲和小蜈蚣，膽子小的女生則去觀察迎春花的花蕊，有的在池塘邊挖到了青苔。每有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，都會引起一片哄動，孩子們也迫不及待地找到我，與他們共同分享他們的“壯舉”。

　　下課了，有的同學(xué)還未盡興。有的把蜘蛛帶走了，有的托著一塊青苔走了，說要繼續(xù)深入地研究。我坐在辦公室里欣賞著孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細(xì)心所折服�？础�—一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原來長著許多的剛毛；蜘蛛原來有4只眼睛，還有6只眼睛的……

　　雖然，我們的科學(xué)課還不夠深入，我們的孩子研究科學(xué)問題還不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我們學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)的明天會更加的美好！

昆蟲教學(xué)反思3

　　在綜合實(shí)踐活動中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師的**管理作用逐步蛻變成引導(dǎo)和交流的合作方式。

　　這一節(jié)實(shí)踐課和以往的主題活動一樣，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報(bào)評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的**和學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動中，其知識能力、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。另外，在小組合作中形成共同意識，在跨組交流中達(dá)到資源共享，達(dá)到了“雙贏”目的。此外，我把活動最終的評價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參與的主動地位。

　　本節(jié)課也有許多不足之處：其一，教師準(zhǔn)備不充分，其表現(xiàn)是課堂語言不精煉，不優(yōu)美；其二，活動**中參與度不夠，指導(dǎo)不得力；其三，課堂駕馭能力不強(qiáng)，還有待提升。

《有趣的昆蟲》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）

——《認(rèn)識昆蟲》的教學(xué)反思3篇

《認(rèn)識昆蟲》的教學(xué)反思1

　　昆蟲在城市里幼兒是很少看見的，提起蟲子有的幼兒會害怕，而有的幼兒很好奇的想看看。根據(jù)幼兒這方面的的知識比較少，我就設(shè)計(jì)了認(rèn)識昆蟲《螳螂》這節(jié)課，讓幼兒對昆蟲產(chǎn)生興趣，引起幼兒的好奇心，讓幼兒有想探索的想法。對于新設(shè)計(jì)的這節(jié)課，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，一直在設(shè)想有可能出現(xiàn)哪些狀況，這些狀況真的出現(xiàn)了，我應(yīng)該如何解決，在眾多想法中設(shè)計(jì)完這節(jié)課。

　　為了幼兒能更好的了解螳螂，我在電腦上找了相關(guān)資料和圖片，先要自我的去了解螳螂，從多方面全面了解，自己找好一些教學(xué)能用得到的圖片制作成幻燈片。在教學(xué)中，用幻燈片引入螳螂，在講解中把螳螂分成7部分講解，又分6部講解了螳螂食用什么，讓幼兒一步步的去了解，讓幼兒學(xué)的更清楚。這節(jié)課的目標(biāo)總共就這兩個(gè)，看起來目標(biāo)就這兩點(diǎn)有點(diǎn)少，要講起來可真不少。在課上講多了，幼兒的積極性就沒了，要隨時(shí)調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒有興趣的聽下去。

　　這節(jié)課在開始講的時(shí)候，我是信心滿滿，在講解的過程中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，幻聽片要是能配上聲音，像課件那樣就好了。沒有找到真正的活螳螂也是我這節(jié)課的缺失，要用活物螳螂，可以讓幼兒圍在一起討論，這要學(xué)習(xí)的效果會更好。在設(shè)計(jì)的'時(shí)候感覺想的全面，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)會發(fā)現(xiàn)自己想的還是不夠全面，經(jīng)過講課發(fā)現(xiàn)想法還是不夠完美，實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)問題的好方法。這些結(jié)論都是我的教學(xué)反思，為我以后更好的教學(xué)，添**完美的一筆。

《有趣的昆蟲》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）

——《有趣的屬相》教學(xué)反思3篇

《有趣的屬相》教學(xué)反思1

　　小學(xué)四年級美術(shù)第七課《有趣的屬相》，其教學(xué)目的是在欣賞與十二生肖有關(guān)的藝術(shù)作品中，了解我國特有的民族藝術(shù)文化，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作郵票，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度，增加民族自豪感。在教學(xué)過程中，我通過課件讓學(xué)生觀察了解十二種動物的特征，然后讓學(xué)生根據(jù)動物的特征設(shè)計(jì)十二生肖的郵票，學(xué)生在掌握特征的基礎(chǔ)上，很順利地完成了設(shè)計(jì)。

　　本課教學(xué)中也有不足之處。比如，在展示學(xué)生作品時(shí)不夠充分，沒有給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去評價(jià)，師生互評、生生互評這一環(huán)節(jié)作的不好。而且有很多東西在準(zhǔn)備課件的時(shí)候也沒有想到，還是學(xué)生提醒才看到的。通過這件事使我認(rèn)識到，教師在備課時(shí)只有一雙眼睛去了解去觀察，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻是幾十雙眼睛去探索去發(fā)現(xiàn)，作為教師就要更多的去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，多從學(xué)生的興趣角度出發(fā)去觀察，力爭在教學(xué)活動中既把握住重點(diǎn)，又能從細(xì)節(jié)中傳達(dá)給學(xué)生完美的信息，使學(xué)生思路清晰的學(xué)會每一個(gè)內(nèi)容。

《有趣的屬相》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課是四年級的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)目的是在欣賞與十二生肖有關(guān)的藝術(shù)作品中，了解我國特有的民族藝術(shù)文化。通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作郵票，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度，增加民族自豪感。

　　我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注*民間藝術(shù)文化，嘗試在方寸之間表現(xiàn)、感受設(shè)計(jì)之美上。整個(gè)教學(xué)過程按照有整體到個(gè)別，又全面到局部的思路來設(shè)計(jì)，并用自己制作的課件來引導(dǎo)。通過課件讓學(xué)生先欣賞各種造型和各種材質(zhì)的十二生肖，激發(fā)學(xué)生喜愛屬相的心理，然后引出郵票的設(shè)計(jì)。教學(xué)中重視課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)科性。學(xué)生是一個(gè)有個(gè)性的主體，對學(xué)生的發(fā)言有一個(gè)不同以往的評價(jià)，因此，我在評價(jià)學(xué)生時(shí)，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細(xì)，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強(qiáng)，等等。我讓學(xué)生參與評價(jià)，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價(jià)**，讓他們在評價(jià)中感受到成功快樂和喜悅。在學(xué)生設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是**要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。

　　本課教學(xué)中也有不足之處。比如，在展示學(xué)生作品時(shí)不夠充分，用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉促。另

　　外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。因此，在今后的教學(xué)工作中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。注意抓住低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)美術(shù)，使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；注重師生之間****的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動地學(xué)習(xí)；注重學(xué)生之間的個(gè)性差異等。

《有趣的屬相》教學(xué)反思3

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，通過欣賞、討論、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、交往、互動、評價(jià)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受郵票的精美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。優(yōu)美的畫面，輕柔的音樂，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。

　　教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評價(jià)的激勵功能。在評價(jià)方式上以自評、同伴評為主，結(jié)合老師的評價(jià)，使評價(jià)進(jìn)一步**化，多樣化，充分體現(xiàn)了評價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

　　本節(jié)課學(xué)生在課堂上積極參與、大膽創(chuàng)作、認(rèn)真評價(jià)，令人高興。但有個(gè)別學(xué)生的回顧整堂課有待改進(jìn)的地方，存在的不足：

　　(一)、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞評述環(huán)節(jié)耗時(shí)過多，直接影響到后面學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　(二)、沒有充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性的發(fā)揮。

　　(三)、合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，目前也成為新課程理念下的一種時(shí)尚的課堂教學(xué)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及協(xié)作能力，但在這節(jié)課中，我體現(xiàn)得不夠有待加強(qiáng)。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)上更緊湊更簡潔。

《有趣的昆蟲》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）

——《有趣的造型》教學(xué)反思3篇

《有趣的造型》教學(xué)反思1

　　忙碌的講課比賽折騰我好久，雖然沒打算講，但既然參加，總也是個(gè)心事。

　　備課，準(zhǔn)備材料，講了個(gè)手工課，準(zhǔn)備材料讓我絞盡腦汁，用了一天的時(shí)間來購置尋覓。

　　課在上周四上午講完了，還算順利，和預(yù)想的教學(xué)效果一樣，教師激情迸發(fā)，學(xué)生積極配合，氣氛活躍。

　　但在作業(yè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槭孪葲]讓學(xué)生先做個(gè)半成品，作業(yè)完全在課堂上出，結(jié)果超時(shí)了，臺下聽課的同事給我打手勢時(shí)間到了，我會意，但也沒辦法。最后作業(yè)效果還是不錯的，比我預(yù)期設(shè)想的效果好，學(xué)生的想象比老師豐富，這點(diǎn)不得不佩服。在講評作業(yè)環(huán)節(jié)，我語言提醒手勢提示，讓正在做的同學(xué)聽下來，有的同學(xué)都做了兩個(gè)了，還在做，可見手工課的引力多么大，學(xué)生是多么熱愛。好不容易小組都做好了，我**引導(dǎo)欣賞

評價(jià)，可是只要一個(gè)學(xué)生頻繁舉手，有個(gè)**發(fā)言然起來說還停止了發(fā)言，弄的我很被動，一個(gè)人自言自語，最后草草收場。

　　課前我還提醒學(xué)生積極舉手發(fā)言，講評的時(shí)候積極參與，結(jié)果還是這么不理想。心里很不高興，甚至很憤怒，課講完了，心里還是疙瘩解不開，這到底是怎么了，講課選的還都是好學(xué)生，*時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生，以后見面在發(fā)問吧。

　　課后挨個(gè)問這些學(xué)生，“你們怎么上課不說話了啊”“不說話讓你們別在做了停下來嗎”“問什么不看同學(xué)的作品呢”“他們做的都很好啊”“看了大家的作品，你們沒有什么想說的嗎”“*時(shí)很積極的怎么不說話了”“沒有你們喜歡的作品嗎”想到很多同學(xué)一言不發(fā)，只有幾個(gè)同學(xué)用無辜的眼神看著我�！袄蠋熚一卮饐栴}發(fā)言了啊”“老師我喜歡的有的同學(xué)已經(jīng)說了”“我在想第二個(gè)接下來應(yīng)該怎么做”“他們做的都很好我不知道說什么”······

　　聽著同學(xué)們的辯解，看著他們天真的眼神，我無語，記得一個(gè)

專家說，沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。

　　我反思自己。

　　是啊，*時(shí)上課為了讓學(xué)生作業(yè)出效果，很少在作業(yè)完成后

評價(jià)，偶爾的

評價(jià)也是在作業(yè)進(jìn)行中，每次學(xué)生作業(yè)后就批改裝訂迎接檢查了，只把作業(yè)反饋給學(xué)生。*時(shí)的習(xí)慣造成了學(xué)生

評價(jià)的缺失，出現(xiàn)公開課上這樣的情況也是正常的反應(yīng)吧。

　　為什么作業(yè)一定要當(dāng)堂

評價(jià)呢？特別是手工課，讓學(xué)生盡情的去創(chuàng)作，創(chuàng)作甚至可以延伸到課下，只要學(xué)生熱情不減，新穎的作品肯定層出不窮。如果我們課下舉行一個(gè)專門的展覽，學(xué)生會不會

評價(jià)的很熱烈呢？例如欣賞課，學(xué)生就能放松的發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的感受，學(xué)生的感受從自己的視覺和理解出發(fā)，很有個(gè)性的表達(dá)，往往讓你耳目一新，從另一個(gè)視角感悟?qū)W生的獨(dú)特感受。不也是很好嗎？

　　我這樣想著，心中的不快很快釋然，和天真的孩童一起，永遠(yuǎn)年輕，幸甚至哉。

《有趣的造型》教學(xué)反思2

　　《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球?yàn)橹黧w，附加彩色紙或者其他材料，進(jìn)行人物或動物的創(chuàng)作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時(shí)的美術(shù)課堂里就出現(xiàn)過，現(xiàn)在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節(jié)課特別的感興趣。

　　這一課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域。目的在于引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊的的材料，進(jìn)行簡單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)制作美化生活的小工藝品，感受設(shè)計(jì)在生活中的作用。在上課的時(shí)候我深深的`體會到老師示范的重要性，所以這節(jié)課就把重點(diǎn)放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)有趣的造型，有幾個(gè)小朋友和我們一起來學(xué)習(xí)，但是他們非常不聽話，誰能讓他們變聽話呢？于是我掏出了準(zhǔn)備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來：把它直接粘在紙上，做個(gè)小圓筒，你一言我一語的。同學(xué)的主意真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。

　　接下來抓住“有趣”和“造型”兩個(gè)方面為特點(diǎn)為重點(diǎn)。適時(shí)的演示如何使作品黏合的美觀、牢固。一節(jié)課下來，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚等等等的形象。

　　回憶這節(jié)課的不足之處：課程設(shè)置可以安排的更巧妙些。課堂評價(jià)語不夠有效。

　　路還很長，愿我和孩子們快樂學(xué)習(xí)每節(jié)美術(shù)課！

《有趣的造型》教學(xué)反思3

　　《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球?yàn)橹黧w，附加彩色紙或者其他材料，進(jìn)行人物或動物的創(chuàng)作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時(shí)的`美術(shù)課堂里就出現(xiàn)過，現(xiàn)在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節(jié)課特別的感興趣。

　　這一課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域。目的在于引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊的的材料，進(jìn)行簡單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)制作美化生活的小工藝品，感受設(shè)計(jì)在生活中的作用。在上課的時(shí)候我深深的體會到老師示范的重要性，所以這節(jié)課就把重點(diǎn)放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)有趣的造型，有幾個(gè)小朋友和我們一起來學(xué)習(xí)，但是他們非常不聽話，誰能讓他們變聽話呢？于是我掏出了準(zhǔn)備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來：把它直接粘在紙上，做個(gè)小圓筒，你一言我一語的。同學(xué)的主意真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。

　　接下來抓住“有趣”和“造型”兩個(gè)方面為特點(diǎn)為重點(diǎn)。適時(shí)的演示如何使作品黏合的美觀、牢固。一節(jié)課下來，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚等等等的形象。

　　回憶這節(jié)課的不足之處：課程設(shè)置可以安排的更巧妙些。課堂評價(jià)語不夠有效。

　　路還很長，愿我和孩子們快樂學(xué)習(xí)每節(jié)美術(shù)課！

《有趣的昆蟲》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）

——《有趣的拼搭》教學(xué)反思3篇

《有趣的拼搭》教學(xué)反思1

　　《有趣的拼搭》教學(xué)反思《有趣的拼搭》是一年級學(xué)生第一次上的數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動課。這堂課學(xué)生學(xué)得很開心。在我的指導(dǎo)、**下，學(xué)生們分組活動。本課是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了四種立體圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生在拼、搭的活動中加深對立體圖形特征的認(rèn)識與理解。教材先安排學(xué)生用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形，再讓學(xué)生用不同形狀的立體圖形，拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形，其目的有兩個(gè)，一是讓學(xué)生在拼搭的活動中進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形的特征;二是在“看誰搭得又高又穩(wěn)”的活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀題和看圖意，并提出“從題目中，你知道了什么?”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題和仔細(xì)觀察的學(xué)**慣。接著，讓學(xué)生在小組里討論:“你想怎樣搭呢?”讓學(xué)生先思考搭一搭的策略，再讓學(xué)生小組合作進(jìn)行搭的游戲。在搭的`過程中，發(fā)現(xiàn)有的小組難以把球放穩(wěn)，于是問:“小朋友，你們在搭的過程中遇到了什么困難?”當(dāng)學(xué)生提出很難把球放穩(wěn)時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓成功了的小組介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己解決問題的方法，并使其他學(xué)生在傾聽、交流中獲得解決問題的最佳辦法。然后讓學(xué)生再次嘗試，以驗(yàn)證方法。最后向?qū)W生提出:“有什么辦法能知道誰搭得高?”引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中兩種搭法的差異，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。

　　在“搭一搭”的環(huán)節(jié)中，由于之前我沒有向?qū)W生明確要求，且學(xué)生一看到了那些積木，就**不住激動的心情，都爭著、搶著來玩，根本不受**。在每一次操作活動前，要向?qū)W生明確每一個(gè)操作活動的要求，且在交代要求時(shí)，必須讓學(xué)生注意聆聽，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。并想盡一切辦法調(diào)控好課堂紀(jì)律，以保證課堂教學(xué)的有效性。

《有趣的昆蟲》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展7）

——《有趣的樹葉》教學(xué)反思3篇

《有趣的樹葉》教學(xué)反思1

　　秋天到了，葉子慢慢變黃了，有的樹葉落下來了，有的樹還**的，孩子們肯定對這一現(xiàn)象很好奇，這一次的活動便迎合了孩子們的對這一消息的好奇心。

　　在整個(gè)活動中我先讓孩子到戶外收集樹葉，孩子們從課堂中來到大自然，與自然融于一體，更容易引起幼兒興趣。部分孩子其實(shí)在與同伴交流時(shí)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了葉子的很多常識，如：孩子們發(fā)現(xiàn)有的葉子是黃色的，有的是綠色的，有的是***，還發(fā)現(xiàn)了葉子里有骨頭，也就是葉脛。接著展示樹葉，并觀察比較樹葉的特征然后再了解樹葉的組成最后按其顏色、形狀來分類。在探索過程中通過先讓幼兒在幼兒園周圍采集來的許多不同的樹葉來看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，再從大小、形狀、顏色、手感等方面進(jìn)行比較并積極進(jìn)行分類，不僅使幼兒在探索過程中，能通過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，讓幼兒能積極地給落葉樹葉和常綠樹葉分類，還能讓幼兒從不同方面認(rèn)識更多不同樹葉。

　　幼兒在拾的同時(shí)就發(fā)現(xiàn)了很多樹葉的秘密，這時(shí)候老師則是作一個(gè)傾聽者，一個(gè)引導(dǎo)者。在這個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣已經(jīng)超出了老師的預(yù)想。如：有個(gè)小朋友，她拿著一大把葉子的葉柄，葉子散開得很像一朵花，她還將這地花作禮物送給同伴，氣氛非�；钴S。

　　在活動中幼兒的積極性較高，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性，活動過程過度自然，各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，基本完成目標(biāo)要求。上完整個(gè)活動下來自己感覺很好，孩子們也都很開心，但美中不足的是園里的樹木種類不是很多，如果能帶孩子去那種專門的樹林林里撿樹葉再來了解認(rèn)識更多不同的樹葉應(yīng)該會更好。

　　秋天是一個(gè)五彩繽紛、果實(shí)豐收的季節(jié)，只一的活動能讓幼兒增長許多的知識并讓幼兒學(xué)會觀察身邊的小事。后期，我們還可以把小朋友收集的落葉拿出來一一展示，開了個(gè)小小落葉展示會，增加孩子們對輸液的認(rèn)識，也可以充分發(fā)揮小朋友的主觀能動性，讓孩子們自己動手布置樹葉展覽會，培養(yǎng)并提高孩子們的**能以和動手能力。

　　總而言之，每一次活動都能增長一定經(jīng)驗(yàn)，不只是孩子，我們也會發(fā)現(xiàn)自己許許多多不足的地方，并使之作為日后的借鑒，對自己也是一個(gè)促進(jìn)。就比如說在教學(xué)中，我覺得抓住孩子們的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣出發(fā)，在課堂中能做到有的放矢，讓孩子們做學(xué)習(xí)的主人，讓老師作為引導(dǎo)者和傾聽者的身份，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，會對教學(xué)效率的提高有和那幫助。教育不斷在更新發(fā)展，也正是因?yàn)橐淮未蔚目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能在其中得到培養(yǎng)，漫漫成長。