語(yǔ)文高效課堂評(píng)課稿(通用5篇)
語(yǔ)文高效課堂評(píng)課稿(通用5篇)
所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文高效課堂評(píng)課稿(通用5篇),希望大家喜歡。
語(yǔ)文高效課堂評(píng)課稿 篇1
20xx年4月12日到4月13日,我有幸參加了教研室主辦的“數(shù)學(xué)高效課堂聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)”,這是一次別開(kāi)生面,令每個(gè)與會(huì)老師受益匪淺的活動(dòng)。我作為數(shù)學(xué)專職老師,是滿懷期待地參加這次教研活動(dòng)的。今天我是以興奮的心情寫下此文,說(shuō)說(shuō)參加本次活動(dòng)的心得,也以此文表達(dá)對(duì)活動(dòng)組織者為我們提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的感謝。
一、活動(dòng)的簡(jiǎn)單回顧:
本次教研活動(dòng)一共有十一位數(shù)學(xué)教師執(zhí)教。在聽(tīng)課教師評(píng)課環(huán)節(jié)中與會(huì)教師發(fā)言各抒己見(jiàn),主任點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血。在會(huì)議的最后階段,數(shù)學(xué)教研主任王老師對(duì)11個(gè)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了總體點(diǎn)評(píng),并從理論的高度概括了數(shù)學(xué)高效課堂的形式。
二、本次活動(dòng)的亮點(diǎn):
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每位教師都注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境,引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。例如楊敏老師執(zhí)教的《克與千克》這節(jié)課,楊老師讓學(xué)生在生活中中找一找克與千克,讓學(xué)生用稱一稱商品的質(zhì)量。學(xué)生充分感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。在《比比誰(shuí)是估重小能手》的游戲中學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策的設(shè)計(jì),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
2、在教學(xué)教師十分注意培養(yǎng)每一學(xué)生的自主探索、觀察分析的能力,同時(shí)也提倡小組間的合作交流。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師都要求學(xué)生獨(dú)
立思考,留給學(xué)生探索的空間,想好后再要求學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)去交流討論,這樣既給了學(xué)生獨(dú)立探究的空間,又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法,能夠使思維更加開(kāi)闊,展現(xiàn)自已的個(gè)性特色,獲得新的發(fā)展。例如:聶秋霜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》,她讓學(xué)生用擺小棒、用數(shù)位桶、自已探索口計(jì)算方法,再在小組內(nèi)交流方法并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。
3、自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教師根據(jù)教學(xué)所需設(shè)計(jì)出自學(xué)提綱,學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動(dòng)中,在解決問(wèn)題中獲取新知,營(yíng)造出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,例如李艷坤老師在講分?jǐn)?shù)除法時(shí),給學(xué)生設(shè)計(jì)出了3個(gè)自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)有目的、有依據(jù)。
三、參加本次活動(dòng)的收獲和感悟
1、是在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供充足的材料,創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
2、是通過(guò)教師的有序誘導(dǎo),學(xué)生的積極參與,體驗(yàn)合作、討論與交流,就能培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng),
創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
3、只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),才能充分體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)新課標(biāo)精神。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我對(duì)高效課堂模式有了更深的理解和認(rèn)識(shí),獲取和借鑒了先進(jìn)的教育思想和經(jīng)驗(yàn),我將以此指導(dǎo)自己今后的教學(xué),不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
語(yǔ)文高效課堂評(píng)課稿 篇2
這堂課改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法,從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩(shī)的意境,在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感,很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡(jiǎn)便,并且學(xué)得歡樂(lè),體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念。
一、以畫激趣,喚起情趣
教學(xué)開(kāi)始,學(xué)生自讀古詩(shī),根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡(jiǎn)筆圖,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,初步體會(huì)作者在畫面中所要表達(dá)的感情,讓學(xué)生先感其形,再激其情。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、讀中自悟,體驗(yàn)情感
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí),講了這樣一句話:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐,在閱讀教學(xué)中,主要是讀的實(shí)踐,“以讀為本”。在本課教學(xué)中,讀得到了充分的落實(shí)。在初讀中,不一樣形式的讀多達(dá)五次,使全體學(xué)生真正讀通課文,為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后,讓學(xué)生再次好好讀課文,并讓他們自我認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒(méi)有了束縛,朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng),個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn),每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋,有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界,體驗(yàn)著詩(shī)人的情感。
三、抓關(guān)鍵詞,理解詩(shī)意。
在學(xué)古詩(shī)時(shí),陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ)。如詩(shī)中的“銜”字,引導(dǎo)學(xué)生想象,感受落日西沉,夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫、無(wú)腔、信口”的理解,讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活,這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法,也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性,激發(fā)想象的豐富性。
四、畫中延伸,體驗(yàn)成功
在實(shí)踐環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生動(dòng)手添畫,使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用,并且讓他們覺(jué)得教師和他們是一齊學(xué)習(xí)的伙伴,拉近師生的距離。學(xué)生們各個(gè)都畫得十分認(rèn)真,十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力,豐富了古詩(shī)資料,又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)本事,積累了語(yǔ)言。學(xué)生興致都很高。
語(yǔ)文高效課堂評(píng)課稿 篇3
一樣的愛(ài),別樣的表現(xiàn);一樣的課,別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺(jué)是“精致”。
一、目標(biāo)的制定明確合理,落實(shí)到位。教學(xué)流程清晰,直奔重點(diǎn),簡(jiǎn)便化解難點(diǎn),整個(gè)課堂十分流暢。
二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如:課前主動(dòng)預(yù)習(xí);學(xué)會(huì)審題、扣題質(zhì)疑;學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,句子的含義;學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊圈畫批注等。
三、以讀為本。讀中感知資料,讀中理清順序,讀中體會(huì)父母不一樣的愛(ài),并且讀得方式多,讀得有層次,有感情,教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效。
四、以生為本。林教師尊重學(xué)生的閱讀感受,充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不一樣的理解、感受,既“求大同,也存大異”,并作出及時(shí)的肯定,還課堂以真實(shí),還孩子以真情,讓孩子暢所欲言,這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
五、個(gè)人看法
1、“語(yǔ)用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的.語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛(ài),感受不一樣的表達(dá)方式。教師注重的是情感感悟,沒(méi)有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字,目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛(ài),沒(méi)有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來(lái)體會(huì)。還比如,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”,能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別,以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。所以,如果搭建更多的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái),進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,那課堂效果必須會(huì)更好。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成,如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn),那課堂會(huì)更加“精彩”。
語(yǔ)文高效課堂評(píng)課稿 篇4
課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,作者經(jīng)過(guò)描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn),說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
在教學(xué)本堂課中,周教師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。
一、讀為主線——悟之本
文本是主體感悟的語(yǔ)言材料,對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、進(jìn)取思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學(xué)中,周教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后,周教師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布;緊之后,出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落,學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),周教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái),這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融,讀中感悟,感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好。
二、心靈對(duì)話——悟之源
在流淌著個(gè)性的語(yǔ)文生活中,學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn),充滿了審美的愉悅,多角度地詮釋了文本的內(nèi)含!罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行!保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)僅有對(duì)話,才是真正的引導(dǎo);僅有對(duì)話,才能走進(jìn)心靈;僅有對(duì)話,才能彼此接納;僅有對(duì)話,才能相互造就。在這堂課中,周教師讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞;親近作者,與作者交流,讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈,到達(dá)心靈相通,情感共鳴,構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要,變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”,師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。當(dāng)周教師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不一樣的情境,掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,學(xué)生的思維被激活了,從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的呼喊。
三、走向?qū)嵺`——悟之宗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底,語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值。在這一課中,周教師巧用了課文的空白點(diǎn),讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子,當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講,巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái),激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,迸發(fā)出學(xué)生的情感火花,讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,跨越了時(shí)空,他們活力澎湃,將對(duì)瀑布的熱愛(ài)與同情,對(duì)環(huán)境的憂慮經(jīng)過(guò)自我的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境,富有教育機(jī)智的人,他不單單是傳授知識(shí),更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
在課堂上,周教師允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神,“練”得其法,學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),值得我思考和學(xué)習(xí)!
語(yǔ)文高效課堂評(píng)課稿 篇5
《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),蘊(yùn)涵了農(nóng)村清新活潑的意境美,讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光,如嗅青草野花的香味,如聞童聲笑語(yǔ),令人悅目賞心。聽(tīng)了吳教師的課,我想談?wù)勛晕衣?tīng)完的收獲。
一、語(yǔ)文味十足。
吳教師的語(yǔ)文課上出了語(yǔ)文味,在課堂上,她注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事,能關(guān)注到每一位學(xué)生,在學(xué)生的回答問(wèn)題方面,吳教師就比較注意孩子們的完整表達(dá),這個(gè)訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)開(kāi)始,不僅僅能夠訓(xùn)練他們的思維,還能夠培養(yǎng)條理性,說(shuō)話不至于顛三倒四,久而久之,語(yǔ)言表達(dá)本事就能得以有效提高。當(dāng)然了,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言本事必須循序漸進(jìn),更要持之以恒。語(yǔ)言的表達(dá)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言本事要由易到難、由扶到放、由說(shuō)到寫,遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。我們所要做的就是耐心細(xì)致地引導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地行動(dòng)。吳教師還注重孩子語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,比如量詞的使用,學(xué)生在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)他用上修飾詞,使學(xué)生表達(dá)地更具體、形象。
二、文本訓(xùn)練扎實(shí)。
我們時(shí)常有這樣的困惑:為什么課堂上學(xué)生發(fā)言進(jìn)取,學(xué)習(xí)主動(dòng),感覺(jué)課堂效果很好,可是到了寫作業(yè)或者考試的環(huán)節(jié),往往出現(xiàn)諸多問(wèn)題,如:出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順、答題不完整,有的學(xué)生干脆不做。這不得不使我重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的文本訓(xùn)練。明白課堂中離不開(kāi)“訓(xùn)練”,而“訓(xùn)練”必須到位,否則就算練了,效果也不會(huì)好。今日在吳教師的課上,她就比較注重文字訓(xùn)練。從一開(kāi)始的復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
環(huán)節(jié),她就有層次地出示一些詞組,讓學(xué)生明白“只、片、籃、串”與“捉、含、挖、逮”等字在詞組中的恰當(dāng)使用,從而感受到語(yǔ)言文字的精準(zhǔn)。吳教師還培養(yǎng)學(xué)生的想象本事及口頭表達(dá)本事。如:你猜一猜,她嘴里含一片草葉,會(huì)吹出一首怎樣的歌曲?鄉(xiāng)下孩子還能夠用什么東西給自我?guī)?lái)歡樂(lè)鄉(xiāng)下的孩子除了會(huì)挖野菜喂小豬,逮小魚(yú)喂貓咪以外還會(huì)干些什么活文中注重說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生的想象本事和說(shuō)話本事得到了培養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)方式多樣
吳曉靜教師善于運(yùn)用“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”這一新課程理念。所以在課堂上,以學(xué)生為主體,使學(xué)生敢想、敢說(shuō),讓孩子充分展開(kāi)想象的翅膀,以想象帶動(dòng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。本課中的插圖很好的描繪了文本資料,在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)我利用課文上的插圖引導(dǎo)想象:鄉(xiāng)下孩子怎樣捉蝴蝶?會(huì)編個(gè)什么樣的故事?會(huì)吹支什么樣的曲子?吳教師播放歌曲,讓孩子在欣賞中感悟鄉(xiāng)下孩子的心境。為了讓孩子明白捉蝴蝶,吳教師準(zhǔn)備了蝴蝶,激發(fā)孩子的熱情,并說(shuō)一說(shuō)你是如何捉到蝴蝶的?讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和愉快的心境。隨之讓學(xué)生情感朗讀。
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