鄭振鐸《貓》的賞析 (菁華1篇)
鄭振鐸《貓》的賞析1
《貓》是文化名人鄭振鐸在1925年寫(xiě)的一篇散文,這篇散文沒(méi)有宏大深刻的主題,沒(méi)有頌揚(yáng)什么,也沒(méi)有批判什么,它描寫(xiě)的是人對(duì)待動(dòng)物的真實(shí)情感。1925年還處于新文化運(yùn)動(dòng)后期,在那個(gè)時(shí)代這篇散文比較有意義,因?yàn)樗ㄟ^(guò)人和貓的故事揭示了普通生活中的人性,包括對(duì)待小動(dòng)物的態(tài)度、普遍存在的粗暴武斷、以及良心的掙扎等。
以下劃線(xiàn)的是原文。
我家養(yǎng)了好幾次的貓,卻總是失蹤或**。
開(kāi)頭就提出文章總綱,是關(guān)于貓的失蹤和**的,也必然要觸及人的情感。
三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時(shí),逗著貓玩。有一次,從隔壁要了一只新生的貓來(lái);ò椎拿,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常的,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著,它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。后來(lái)這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下,不肯出來(lái)。三妹想著種種方法去逗它,它都不理會(huì)。我們都很替它憂(yōu)郁。三妹特地買(mǎi)了一個(gè)很小很小的銅鈴,用紅綾帶穿了,掛在它頸下,但只顯得不相稱(chēng),它只是毫無(wú)生意的、懶惰的、郁悶地躺著。又一天中午,我從編譯所回來(lái),三妹很難過(guò)地說(shuō)道:“哥哥,小貓死了!”
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來(lái)給你!钡谝恢回垼螒B(tài)可愛(ài),活潑,給人帶來(lái)歡樂(lè)。對(duì)小貓活潑可愛(ài)的描寫(xiě)生動(dòng),但比較簡(jiǎn)潔。
“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)!边@是非常準(zhǔn)確的閑適心境的描寫(xiě),這種閑適心境是太陽(yáng)和小貓帶來(lái)的,而且小貓給“我”還帶來(lái)了生命的啟迪。
貓生病了,三妹對(duì)它進(jìn)行了挽救,但最后貓死了,三妹很難過(guò),“我”也有一絲心酸,這是人的自然情感。
“我”對(duì)三妹的安慰為第二只貓的故事做好了承接。
隔了幾天,二妹從虹口舅舅家里回來(lái),她道,舅舅那里有三四只小貓,很有趣,正要給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來(lái)。禮拜天,母親回來(lái)了,卻帶了一只渾身黃色的小貓回來(lái)。三妹的注意立刻被這只黃色的小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣,更活潑。它在園中亂跑,又會(huì)爬樹(shù),有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)。我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢?小貓呢?”的查問(wèn)好幾次。每次總要尋找一回,方才尋到。三妹常指它笑著罵道:“你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!”我回家吃午飯,它總坐在鐵門(mén)外邊,一見(jiàn)我進(jìn)門(mén),便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂(lè),是看他在爬樹(shù),隱身在陽(yáng)光隱約里的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。把它捉了下來(lái),又極快地爬上去了。過(guò)了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的“吱吱”的聲音了。
隔了幾天第二只貓就到了,這只貓有更活潑有趣的表現(xiàn),這里就暗示了它的失去將會(huì)給主人帶來(lái)更大的傷心。“似乎太活潑了,一點(diǎn)都不怕生人,”“……乞丐捉去……”這是為它的丟失埋下伏筆。主人們也確實(shí)為它擔(dān)心,怕它丟失。
“我回家吃午飯,它總坐在鐵門(mén)外邊,……把它捉了下來(lái),又極快地爬上去了”這是描寫(xiě)貓和主人之間的情誼,貓等主人回家,貓和主人一起玩耍。貓和主人情誼的描寫(xiě)為貓丟失后主人的傷心做好鋪墊。
貓“捉到一只很肥大的鼠”,表現(xiàn)了貓?jiān)谥魅松钪械淖饔煤椭魅藢?duì)它的賞識(shí),這是為貓丟失后主人的傷心繼續(xù)做鋪墊。
某一日清晨,我起床來(lái),披了衣下樓,沒(méi)有看見(jiàn)小貓,在小園里找了一遍,也不見(jiàn)。心里便有些亡失的預(yù)警。
“三妹,小貓呢?”她慌忙地跑下樓來(lái),答道:“我剛才也尋了一遍,沒(méi)有看見(jiàn)!奔依锏娜硕济y地在尋找,但終于不見(jiàn)。李媽道:“我一早起來(lái)開(kāi)門(mén),還見(jiàn)它在廳上,燒飯時(shí),才不見(jiàn)了它!贝蠹叶疾桓吲d,好象亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴,連向來(lái)不大喜歡它的張媽也說(shuō):“可惜,可惜,這樣好的一只小貓!边@使我心里還有一線(xiàn)希望,因?yàn)樗既慌艿竭h(yuǎn)處去,也許會(huì)認(rèn)得歸途的。午飯時(shí),張媽訴說(shuō)道:“剛才遇到隔壁周家的丫頭,她說(shuō),早上看見(jiàn)我家的小貓?jiān)陂T(mén)外,被一個(gè)過(guò)路的人捉去了!庇谑沁@個(gè)亡失證實(shí)了。三妹很不高興的,咕嚕著道:“他們看見(jiàn)了,為什么不出來(lái)阻止?他們明曉得它是我家的!”我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。自此,我家好久不養(yǎng)貓。
貓的丟失過(guò)程是用人物之間的對(duì)話(huà)來(lái)描述的,大家在貓不見(jiàn)后的焦急都從對(duì)話(huà)中體現(xiàn)。為了表現(xiàn)出“家里的人”,這里出現(xiàn)了張媽、李媽這些人物。
主人早起不見(jiàn)貓就尋找,說(shuō)明了主人對(duì)貓的喜愛(ài)。大家連忙尋找,說(shuō)明了貓?jiān)诖蠹倚哪恐械牡匚,是“親愛(ài)的同伴”!拔摇痹谛睦镌(jīng)升起過(guò)希望,這是因?yàn)閻?ài)貓,同時(shí)相信貓也愛(ài)這個(gè)家而產(chǎn)生的自然情感。
“我”憤怒,體現(xiàn)了被人奪其所愛(ài)后的情感!昂镁貌火B(yǎng)貓”,表現(xiàn)了大家一時(shí)接受不了貓丟失的事實(shí),還沉浸在失貓的難受中。
冬天的早晨,門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗?lái)留養(yǎng),至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進(jìn)來(lái),每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡游玩,好象是具有天生的憂(yōu)郁性似的,連三妹那樣愛(ài)貓的,對(duì)于它,也不加注意。如此的,過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物,它漸漸地肥胖了,但仍不活潑。大家在廊前曬太陽(yáng)閑談著時(shí),它也常來(lái)蜷伏在母親和三妹的足下。三妹有時(shí)也逗著它玩,但并沒(méi)有對(duì)于前幾只貓那樣感興趣。有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺(jué)得難看了。春天來(lái)了,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂(yōu)郁性,也不去捉鼠,終日懶惰的伏著,吃得胖胖的。
由于第二只貓丟失后大家傷心不再主動(dòng)養(yǎng)貓,第三只貓是自己“找上門(mén)來(lái)的”。對(duì)這只貓的描寫(xiě)都是負(fù)面的:缺乏生氣、懶惰、難看,由于大家都不喜歡它,后面鳥(niǎo)被咬死后大家懷疑它也就很自然了。
這時(shí),妻買(mǎi)了一對(duì)黃色白芙蓉鳥(niǎo)來(lái),掛在廊前,叫得很好聽(tīng)。妻常常叮嚀著張媽換水,加鳥(niǎo)糧,洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo),似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。妻道:“張媽?zhuān)粜呢,它?huì)吃鳥(niǎo)呢。”張媽便跑來(lái)把貓捉了去,隔一會(huì)兒,它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了。
貓對(duì)新來(lái)的鳥(niǎo)表示出了興趣,這為后面事情的發(fā)展——鳥(niǎo)死貓被冤枉、受到棒打做好了鋪墊。
一天,我下樓時(shí),聽(tīng)見(jiàn)張媽在叫道:“鳥(niǎo)死了一只,一條腿沒(méi)有了,籠板上都是血。是什么東西把它咬死的?”我匆匆跑下去看,果然一只鳥(niǎo)是死了,羽毛松散著,好象它曾與它的敵人掙扎了許多。
血淋淋的場(chǎng)面為“我”和大家的憤怒做好了鋪墊。
我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。妻聽(tīng)見(jiàn)了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥(niǎo),很難過(guò),便道:“不是這貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)著鳥(niǎo)籠望著,我早就叫張媽要小心了。張媽?zhuān)∧銥槭裁床恍⌒?”張媽默默無(wú)言,不能有什么話(huà)來(lái)辯護(hù)。于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒。找了半天,卻沒(méi)找到。真是“畏罪潛逃”了,我以為。三妹在樓上叫道:“貓?jiān)谶@里了!
“我”和全家都認(rèn)定是這只貓干的,“我”和全家粗暴武斷的態(tài)度躍然紙上。
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦**。我心里還憤的,以為懲戒的還沒(méi)有快意。
越認(rèn)定是它干的.就越覺(jué)得像是它干的:“嘴里好像還在吃著什么!比说男睦锓从趁鑼(xiě)得非常好,這更激起了“我”的憤怒,導(dǎo)致了棒打貓的發(fā)生,而且打了都不解恨。
隔了幾天,李媽在樓下叫道:“貓,貓!又來(lái)吃鳥(niǎo)了!蓖瑫r(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地跳過(guò)露臺(tái)、嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了!我心里十分難過(guò),真的,我的良心受傷了,我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!我很想補(bǔ)救我的過(guò)失,但它是不能說(shuō)話(huà)的,我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?
**明白了,“我”進(jìn)行了痛苦的反思,良心受到了譴責(zé),并“很想補(bǔ)救”,這與后面“永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)”相呼應(yīng)。
兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過(guò)得多。我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!自此,我家永不養(yǎng)貓。
貓意想不到的死了,“死在鄰家的屋脊上”,暗示后兩個(gè)月貓?jiān)诹骼耍捎趹偌叶鴽](méi)有遠(yuǎn)去,這更加重了“我”的痛苦成分,而且這種痛苦一直延續(xù)下去:“我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!”
最后一句既呼應(yīng)前面“好久不養(yǎng)貓”,而且以沉重決斷的語(yǔ)氣表現(xiàn)了一家人無(wú)盡的悔恨。
鄭振鐸《貓》的賞析 (菁華1篇)擴(kuò)展閱讀
鄭振鐸《貓》的賞析 (菁華1篇)(擴(kuò)展1)
——鄭振鐸貓的課文片段賞析 (菁選2篇)
鄭振鐸貓的課文片段賞析1
生:我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)要求給抓癢。”因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了貓很可愛(ài),特別是“蹭”字我覺(jué)得很好。
師:能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎?
生:是“摩擦”的意思。
師:請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀,再與課文中的句子比較一下,看看有什么不同?
。ɡ首x比較)
生:用“摩擦”,句子中就沒(méi)有貓那種可愛(ài)的感覺(jué)了。
生:用“摩擦”,貓就沒(méi)有溫柔可親的味道了。
師:看來(lái)“蹭”雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單,大家再聯(lián)系上下文讀一讀,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生**品讀)
生:我覺(jué)得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑?huà),老舍爺爺肯定不高興了。
生:我覺(jué)得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”,因?yàn)檎n文中說(shuō)“貓高興的時(shí)候,能比誰(shuí)都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺?shù)耐,其?shí)是在打招呼呢!
生:我覺(jué)得這個(gè)“蹭”很親昵,因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓,所以貓對(duì)他也很友好,他們兩個(gè)就像好朋友一樣,見(jiàn)了面很親熱。
師:理解得真深刻!貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐,你覺(jué)得還蹭出了什么?
生:蹭出了友誼!
生:蹭出了感情。
生:蹭出了一幅人愛(ài)貓、貓愛(ài)人的動(dòng)人場(chǎng)面。
師:同學(xué)們,一個(gè)“蹭”字,就讓我們感受到了貓愛(ài)人、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
點(diǎn)評(píng):
漢語(yǔ)真的是極具靈性,可能誰(shuí)也無(wú)法想到,一個(gè)“蹭”竟蘊(yùn)涵著如此豐富的內(nèi)涵。在研讀活動(dòng)中,由于教師巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的信息,使“蹭”成為了學(xué)生個(gè)性化解讀文本的“打火石”,從而使文本進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界,敲擊出了妙悟的火花。
每一個(gè)學(xué)生具體的閱讀,都有著各自注重的焦點(diǎn),每一位學(xué)生的理解,都與原有的知識(shí)水*、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。他們對(duì)文本的理解感悟往往是帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)色彩和想像性的,但這些理解卻往往充滿(mǎn)靈性、閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。上述學(xué)生對(duì)“蹭”的多元解讀就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
英國(guó)***洛克說(shuō):“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性,才使得今天這個(gè)世界如此多彩!弊⒅貍(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng),就是將豐富多彩的語(yǔ)言、崇尚個(gè)性的思維在不同的'學(xué)生中沉淀下來(lái),這樣的閱讀方式無(wú)疑具有很強(qiáng)的活性,猶如一個(gè)磁場(chǎng),能不斷攝取、融合新的語(yǔ)言信息,培育思維品質(zhì),從而改造學(xué)生自身的語(yǔ)言和思維。久而久之,便會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ),成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料成為人格形成的萌芽。
鄭振鐸貓的課文片段賞析2
在教學(xué)貓的性格有什么古怪之處時(shí),學(xué)生找出這句話(huà)“它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà),它一聲也不出。”
師:這句話(huà)哪個(gè)詞用得好?
生:無(wú)論……也……
師:你能用它說(shuō)句話(huà)嗎?
生:……
生:無(wú)論我怎么舉手,老師也不叫我。
師:(不知所措,立即集中生智)你這句話(huà)說(shuō)得真好,真是一語(yǔ)雙關(guān)!不過(guò)請(qǐng)你理解老師,舉手的人很多,每次只能叫其中的幾名,請(qǐng)你有耐性,老師理解你的心情,你對(duì)老師還滿(mǎn)意嗎?
生:點(diǎn)點(diǎn)頭。
反思:
這名學(xué)生明顯對(duì)老師不滿(mǎn),此時(shí)他用自己的回答表達(dá)了自己的心情。
新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的才能,從情感態(tài)度上滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念,但在實(shí)際的教學(xué)中,還不能真正體現(xiàn)出來(lái),課上總喜歡讓“好孩子”回答問(wèn)題,為的是能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),而往往忽略那些積極要求進(jìn)步的一般學(xué)生或所謂的差生。這種做法確實(shí)要改了,不然會(huì)對(duì)某些學(xué)生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)。
鄭振鐸《貓》的賞析 (菁華1篇)(擴(kuò)展2)
——鄭振鐸《貓》讀后感600字 (菁華1篇)
鄭振鐸《貓》讀后感600字1
今天看了鄭振鐸的《貓》我感觸非常深,文中的第三只貓是多么的可憐,我想去在小學(xué)三年級(jí)時(shí)我養(yǎng)貓的場(chǎng)景。
記得那是一個(gè)風(fēng)和日麗的上午,住在隔壁的老奶奶來(lái)說(shuō):“貓你們***,”我非常喜歡小動(dòng)物當(dāng)場(chǎng)就說(shuō)要,媽媽也同意了。這時(shí)兩只同樣花紋的貓,它們長(zhǎng)得很可愛(ài),毛是黑白相見(jiàn)的,這兩只貓長(zhǎng)得很像,像雙胞胎。媽媽把這兩只貓抓出來(lái),這兩只貓好活潑,四處亂竄,但不讓人靠近它,總喜歡躲起來(lái),媽媽便拿來(lái)兩條繩子在它們的脖子處用繩子寬松的捆了一圈放在陽(yáng)臺(tái)上。
三四天過(guò)去了,貓有點(diǎn)和我們熟了,但貓還是很怕生。當(dāng)我們要摸它時(shí)會(huì)發(fā)出一種叫聲。今天是周末,表妹來(lái)到我家中看小貓,我們決定明天要給小貓洗澡,因?yàn)閶寢屨f(shuō):“這兩只貓很臟,養(yǎng)起來(lái)太麻煩了要把它們丟掉,”我因不舍才要給貓洗澡讓它干凈點(diǎn)。
我拿了不要用的盆子裝滿(mǎn)溫水,拿來(lái)兩條布和肥皂。我和表妹把貓放進(jìn)水中,那貓拼命的掙扎著,瞬間伸出爪子把我的手背抓了三條紅紅的`印。媽媽看見(jiàn)了很生氣地過(guò)來(lái)“叫你不要養(yǎng)貓還要養(yǎng),等下扔掉,”媽媽找來(lái)一條袋子把小貓放進(jìn)放進(jìn)去,叫我提到樓下去扔垃圾桶邊。當(dāng)時(shí)我也很生氣便提著來(lái)到樓下,把小貓放在垃圾桶旁,我站在旁邊兩只小貓從袋子中爬出來(lái),天空中下著小雨兩只貓一直“喵喵”的叫著,好可憐啊!我想重新再帶回去,媽媽下來(lái)把我拉上去,我看看手中的傷痕“切,這兩只貓這么兇不要也罷下次養(yǎng)一只漂亮點(diǎn)的”我這樣安慰自己,站在陽(yáng)臺(tái)向下望著兩只貓,小貓?jiān)谟曛幸恢苯兄,雨完全弄濕了它們的身體。我看不下去便走了。
下午雨停了我下去看,兩只小貓凍死了,我永遠(yuǎn)無(wú)法原諒自己。
自此,我家再也沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓了。
鄭振鐸《貓》的賞析 (菁華1篇)(擴(kuò)展3)
——鄭振鐸的貓教學(xué)實(shí)錄 (菁華1篇)
鄭振鐸的貓教學(xué)實(shí)錄1
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
。◣煟耗男┩瑢W(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?
(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。
(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
。ㄉ贺堄袝r(shí)候很可愛(ài),有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。
。◣煟贺堄袝r(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知
(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
。◣煟涸~語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想:課文哪些自然段寫(xiě)了大貓,哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段
。◣煟**朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
。ㄒ唬┝私獯筘埿愿窆殴
。ㄉ何易x懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書(shū))
。◣煟和瑢W(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開(kāi)始吧!
學(xué)生**朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。
。◣煟嚎春诎迳系陌鍟(shū),老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?
(生):這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
。ㄉ好恳恍兄械膬煞N性格的意思是相反的。
。◣煟嚎纯凑n文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
學(xué)生練說(shuō)。
。ǘ┢吩~品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情
(師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
。ㄉ涸谀銓(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀:
在你寫(xiě)作的`時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
。◣煟耗猩x第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來(lái)。
(生):我用高興的語(yǔ)氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
。◣煟贺埖穆曇粲虚L(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?
。ㄉ合癯、說(shuō)話(huà)。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
。◣煟豪蠋熡X(jué)得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空:閉息凝視——————()
一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專(zhuān)心、耐心、決心)
非把老鼠等出來(lái)不可—()
生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
。◣煟赫n文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
。ㄈ┛偨Y(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法
。◣煟合胂脒@段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?
我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
四、作業(yè):鞏固詞語(yǔ)
古怪、老實(shí)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫(xiě)出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
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鄭振鐸《貓》的賞析 (菁華1篇)(擴(kuò)展4)
——《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案3篇
《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案1
1941年,上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被***占領(lǐng)了。12月8日上午,暨南大學(xué)的校長(zhǎng)辦公室里,老校長(zhǎng)懷著異常沉痛的心情,主持著緊急而簡(jiǎn)短的校務(wù)會(huì)議。他噙著眼淚,用顫抖的聲音向到會(huì)的教師宣布:據(jù)來(lái)自報(bào)社的最新消息說(shuō),今天早上,**兵占領(lǐng)了租界,把英國(guó)兵繳了械,***上的一只英國(guó)炮艦被轟沉,一只**炮艦投降了……**兵正依照著預(yù)定的計(jì)劃,開(kāi)始從虹口開(kāi)進(jìn)租界。老校長(zhǎng)低沉的語(yǔ)調(diào)掩抑不住心頭的憤懣,……課照常進(jìn)行,但是只要看到一個(gè)**兵或一面**旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí),立刻停課,將這所大學(xué)關(guān)閉。校長(zhǎng)室里一片沉寂,教師們個(gè)個(gè)神色黯然。文學(xué)院院長(zhǎng)、著名學(xué)者鄭振鐸先生更是緊蹙著濃眉,他的眼里閃射著一種異樣的光芒,憂(yōu)憤、悲切、傷痛、仇恨……復(fù)雜而難以言喻。
上課的鈴聲敲響了,鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾,走進(jìn)教室,只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的學(xué)生,他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧,攤開(kāi)筆記本,鴉雀無(wú)聲地準(zhǔn)備聆聽(tīng)鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地環(huán)視著教室,鼻翼不由地抽噎了一下,但還是忍住了眼淚。今天的事,你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定,一看到一個(gè)**兵或一面**旗經(jīng)過(guò)校門(mén),立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義,他恨不得自己能變成一個(gè)超人,可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中,毫無(wú)保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課,他講得格外的親切,學(xué)生們也心無(wú)旁騖,不停地做著筆記,即使*時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生,這時(shí)也開(kāi)始用功起來(lái)。
10點(diǎn)30分,不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了,隆隆的車(chē)?guó)Q聲從遠(yuǎn)處清晰地傳來(lái),車(chē)輪沉重地滾動(dòng)著,仿佛碾壓在暨南大學(xué)所有師生的心頭,令人沉悶得喘不過(guò)氣。不一會(huì)兒,滿(mǎn)載著**兵的軍用卡車(chē)慢慢地逼近了校門(mén)。從學(xué)校頂樓的窗口望去,可以清晰地看見(jiàn),蕭瑟的北風(fēng)中,太陽(yáng)旗鼓滿(mǎn)著囂張的氣焰,盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課,鎮(zhèn)定,安詳,沒(méi)有一絲緊張的神色。他挺直了身體,做了個(gè)立正的姿勢(shì),毅然合**講義夾,嚴(yán)肅而又堅(jiān)決地宣布:現(xiàn)在下課!學(xué)生們隨之站了起來(lái),沒(méi)有遲疑,沒(méi)有躊躇,沒(méi)有傷感,沒(méi)有悲哀,他們都已知道應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該走向哪里。許久,教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà),只有幾個(gè)**學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上,從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅(jiān)決、**,從校長(zhǎng)到工役,從教師到學(xué)生,所有的人用熱血鑄就的身軀,邁著可殺而不可辱的腳步,走出教室,集合在教學(xué)大樓前,熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起……
從此,暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的使命。鄭振鐸在暨大所上的最后一課,也成了他教書(shū)生涯中的最后一課。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛(ài)國(guó)精神、報(bào)國(guó)壯志,卻深深地教育、影響著許許多多要求進(jìn)步的青年學(xué)生。
1、 把題目改成最后一課好不好?說(shuō)說(shuō)理由。
2、 第一段寫(xiě)校長(zhǎng)的講話(huà)在文中起什么作用?
3、 文章從哪些方面描寫(xiě)了鄭振鐸先生?
4、 鄭振鐸心里明白了這最后一課有什么意義?
5、 你從校長(zhǎng)、工役、教師、學(xué)生們身上感受到了什么?
6、 讀了這篇文章你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
【參***】
1、不好。因?yàn)檫@篇文章主要是懷念鄭振鐸先生的。
2、交待時(shí)代背景和事件。
3、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
4、再也不能教學(xué)生祖國(guó)的語(yǔ)言了。(或:要在學(xué)生心中播下愛(ài)國(guó)的種子)
5、可殺而不可辱的精神氣概
6、略(言之成理即可)
鄭振鐸《貓》的賞析 (菁華1篇)(擴(kuò)展5)
——《貓》鄭振鐸優(yōu)秀教案 (菁選3篇)
《貓》鄭振鐸優(yōu)秀教案1
學(xué)習(xí)目的:
1、理清課文敘述的順序及線(xiàn)索,整體感知課文內(nèi)容;
2、積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句,提高對(duì)文章的整體感知能力;
3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分,探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的**所引起的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)小貓。從養(yǎng)小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫(xiě)了幾只貓?
明確:
文章共寫(xiě)了四只貓,即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。
2、文章按什么順序和線(xiàn)索敘寫(xiě)了“我”養(yǎng)貓的情況?
明確:
養(yǎng)貓是全文記敘的中心,作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線(xiàn)索展開(kāi),都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,具有相對(duì)完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列,組成一串,構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)(板書(shū))。
3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,哪一次養(yǎng)貓,給你留下了最深刻的印象?
第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
三、重點(diǎn)研討
1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。
2、理解作品內(nèi)容——
學(xué)生按句式說(shuō)話(huà):“讀,我看到了一只貓。”
教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入(引導(dǎo)學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位上去認(rèn)識(shí)貓):
A“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉!薄恢桓顫姼腥さ男∝垺
這一個(gè)鏡頭,就是一幅美麗的圖畫(huà),小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上,真是妙筆生輝。
或:
B“冬天的早晨,門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓!薄恢豢蓱z的貓。
來(lái)得可憐:在冬天的早晨它被人遺棄,無(wú)家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐:不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂(yōu)郁性,不去捉鼠。
去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。
3、品味“我”的感情——
“文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”,本文在樸實(shí)的筆墨和*靜的敘事中其實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
學(xué)生按句式說(shuō)話(huà):“讀,我體味到。”
師范例:讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”,我體味到“我”的愉悅之情。
A“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人!薄拔摇笔ж埖膼澣,對(duì)惡人的憤恨!這些損人利己的人實(shí)在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫頭:“他們看見(jiàn)了……”
**深入:
①周家的丫頭**了怎樣的人?“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”**了怎樣的人?
、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應(yīng)該責(zé)怪?
、郯醋髡叩南敕,怎樣做才是好人?
B“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂(lè),可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。朗讀指導(dǎo):重讀“好久不”,讀得低沉、余味無(wú)窮。
學(xué)生朗讀。
或:
C“自此,我家永不養(yǎng)貓!薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。朗讀指導(dǎo):重讀“永不”,讀得沉郁、果決,讀出傷痛。學(xué)生朗讀。重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo):為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情,本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究;語(yǔ)速由舒緩而稍微加快,語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語(yǔ)言。扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地作出判定);設(shè)疑、討論。
A“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓?B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)?——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo),似乎也特別注意,常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。”
B“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎?D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?想當(dāng)初,那只可憐貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無(wú)家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂(yōu)郁,它不活潑——可能是由于生活上什么不幸,或許是失去了親愛(ài)的父母吧,它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著,也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗、天倫之樂(lè),而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……E誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據(jù)何在?兇惡的黑貓!疤印保鹤髻\心虛;“銜著”:鐵證如山。
F為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心?
G應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤,特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤?
。5)補(bǔ)充介紹作者,交代本文寫(xiě)作背景《教學(xué)參考用書(shū)》P274。
4、感悟作品思想——
一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著,不斷積淀,直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味,我相信你們一定有許許多多的感想,一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學(xué)生討論、交流,按句式說(shuō)話(huà):“對(duì)于,我想說(shuō):!
示例:
對(duì)于作品中的“我”,對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件,我想說(shuō):
凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、要仁愛(ài),要同情弱小者。教師贈(zèng)格言:關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!對(duì)于作品中的貓,我想說(shuō):在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為**的***;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。小結(jié):這些對(duì)作品深層次的感悟,其實(shí)就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對(duì)主題會(huì)有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛(ài)的貓的視頻)請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓,請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
五、布置作業(yè):
試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來(lái)自學(xué)“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。
《貓》鄭振鐸優(yōu)秀教案2
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):指引學(xué)生體會(huì)作者思想感情;
難點(diǎn):多角度理解文章的主旨。
教學(xué)方法
板塊式課堂結(jié)構(gòu),閱讀活動(dòng)課,既要閱讀,又要說(shuō)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、寬裕讀文,不同角度讀文,不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上,寬裕發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性職位地方。
1.朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,主動(dòng)讀書(shū)。
3.討論法:其實(shí)斑羚飛渡說(shuō)課稿。指引學(xué)生主動(dòng)參與,合作探究。
教學(xué)設(shè)想
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事,學(xué)習(xí)本文時(shí),重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
—、激**趣,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的—種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓;從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們—起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
(板書(shū)課題、作者)
2.作者介紹。
鄭振鐸(1898—1958),福建長(zhǎng)樂(lè)縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新*成立后,曾擔(dān)任*科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率*文化**團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《*歷史參考圖譜》《*俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多**教學(xué))
三、學(xué)生**朗讀全文,標(biāo)號(hào)段序。思每以下問(wèn)題:
1.文章寫(xiě)了幾只貓?重點(diǎn)寫(xiě)哪—只?
明確:文章共寫(xiě)了四只貓,即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓,其篇幅占了三分之一有余。
2,全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
明確:課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章可分三個(gè)部分。
四、研習(xí)課文第—部分:第—只貓的故事
1.學(xué)生齊讀課文第—部分。
2.指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事。
3.學(xué)生思考討論,解決以下問(wèn)題:
、僮髡邚哪膬蓚(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)?
、诩依锏娜藢(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)?
、圻@只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?
指名回答后明確:
①作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)。主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。—是自身的形態(tài),剛宋時(shí)是花白的毛,很活潑,白雪球似的;而后來(lái),光澤的毛也污澀了,毫無(wú)生意,懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來(lái)滾去,撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?zhuān)髞?lái)卻是不肯出來(lái),不理會(huì)。
、诩依锶硕己芟矚g這只貓,如三妹“常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回的拖搖著”,作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。”因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài),一家人都很喜歡它。
③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”,三妹“很難過(guò)”,“我”心里也感著一縷的酸辛。
五、小結(jié)本課。
本文的第一部分寫(xiě)了第—只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫(xiě)出了第一只貓的可愛(ài)有趣,讓人“感著生命的新鮮與快樂(lè)!蓖诖纾脖磉_(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1。繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。
2.思考文章的主題。
3.整理課文字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故而知新,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。
2。指名朗讀第一部分:
二、研讀文章第二部分:第二只貓的故事
1.學(xué)生**朗讀第二部分。
2.思考以下問(wèn)題:
、俚诙回埖摹案腥ぁ⒏顫姟,是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的?指名回答后,明確:從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)!皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情;“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”,這是它的本領(lǐng)。
、诋(huà)出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句,體會(huì)家里人對(duì)它的感情。
明確:大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)”等。
、圻@只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情?
明確:這只貓最終亡失了:對(duì)于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
、芗依锶藢(duì)周家的丫頭,不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度,說(shuō)明了什么?
討論后明確:家里人責(zé)怪周家的丫頭,詛罵不知名的奪去小貓的人!爸芗业难绢^”**著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人,“不知名的奪去小貓的人”**著不顧別人,****的—類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而****行為的譴責(zé)與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內(nèi)容。
1.默讀第15、16段。
思考:
、俚谌回埖摹翱蓞挕,是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的?
指名回答后歸納:是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的!安缓每,又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂(yōu)郁”“懶惰”。
思考:
、趯(duì)第三只貓的厭惡,作者寫(xiě)了這樣幾句話(huà):“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的,對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。”這幾句話(huà)在表現(xiàn)的角度上有什么不同?。
討論后明確:第—、三句話(huà)是—般人的角度,第二句是個(gè)別人的角度,足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。
2.學(xué)生**誦讀第17—29段。
**:請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末,按照故事發(fā)展的過(guò)程,給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題,并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。
學(xué)生討論回答后歸納:有六個(gè)情節(jié),小標(biāo)題可依次擬為“買(mǎi)鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“**”。這當(dāng)中前:五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇,把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié),才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示**,于是疑云頓開(kāi)。這樣安排,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。
3.學(xué)生齊讀第30—34段。
思考,在寫(xiě)第三只貓的結(jié)局時(shí),用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情,并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。
閱讀討論后歸納:作者用了“難過(guò)”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情,“難過(guò)”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回,“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
四、學(xué)生快速閱讀全文,思考下列問(wèn)題。
1.結(jié)合課后練習(xí)一,討論文章的主旨。
明確:閱讀文學(xué)作品,允許有不同的理解,而且應(yīng)該多側(cè)面地理解,從中吸收更多的思想營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于課文的主題,學(xué)生可以**發(fā)表看法,不作**答案:
2.本文采用了第—人稱(chēng)的敘述方式,采用這種敘述方式有么好處?
明確:作品中虛構(gòu)的“我”,是三只貓的主人,他喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓;他就是前兩只貓的悲劇的目擊者,又是第三只貓的悲劇制造者。這樣,作者可以極自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒發(fā)作者的真情實(shí)感,揭示作品的主題思想,引起讀者共鳴,收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
3.體會(huì):“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這句話(huà)也是全文的結(jié)尾,它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確:這句話(huà)在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)!拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的悲劇,深感負(fù)疚,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
五、小結(jié)。
本文寫(xiě)的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情,本文**材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫.條理清晰。
《貓》鄭振鐸優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情,感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
4.形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命,尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教師年度個(gè)人計(jì)劃總結(jié)教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星,感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方法:
誦讀教學(xué)法、討論法、**法、引導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備:
多**課件
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
1.(多**展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片)
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。同學(xué)們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓的?(學(xué)生舉手)那么請(qǐng)你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。多**出示作者相關(guān)文學(xué)常識(shí),教師講解。
鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂(lè)縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之
一、新*成立后,曾擔(dān)任*科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率*文化**團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《*歷史參考圖譜》《*俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文,整體感知。
(一)、朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
污澀(s)慫恿(sǒngyǒng):鼓動(dòng)別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(chng)悵然(chàng):不愉快的樣子。
詛罵(zǔ)紅綾(líng)
(二)、朗讀課文,感知文意,思考文章的思想感情,思考多**出示的問(wèn)題
1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
2、這幾只貓的外形,性格各有什么特征?“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?
3、這幾只貓的結(jié)局怎樣?對(duì)于它們不同的結(jié)局,“我”的心情有些什么變化?
完成下表,
第一只貓第二只貓第三只貓隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛(ài)毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂(yōu)郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡**丟失**
4、依據(jù)表格,我們來(lái)看一下全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。明確:課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章可分三個(gè)部分。
第一部分(1-2段):寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分(3-14段):寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(15-34段):寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。
5、文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中前兩只貓活潑有趣,找出相關(guān)句子作分析。
6、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次是詳寫(xiě)?為什么寫(xiě)兩次可愛(ài)貓的'篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng),到底發(fā)生什么可怕事情?
(芙蓉鳥(niǎo)事件)
7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失,為什么我對(duì)于第三只的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過(guò)的多?
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我,在暴怒之下打它致死,這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
(過(guò)渡)是什么原因讓作者對(duì)第三只貓大打出手的呢?芙蓉鳥(niǎo)事件的始末是怎樣的呢?
三、精讀賞析
重點(diǎn)品讀15-------34自然段,完成下列問(wèn)題:讓我們一起來(lái)評(píng)判一下此次案件。
學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論,合作交流后每組派**發(fā)言,自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況
鳥(niǎo)兒死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血
羽毛松散著,好像它曾跟它的敵人掙扎了許久
2**嫌疑人:那只丑貓
3、**嫌疑人作案的可能性:(作者為什么懷疑是那只丑貓?)
(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著
(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),嘴里好像還在吃著什么
4、對(duì)**嫌疑人的懲罰方式:
拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下,還以為懲戒的不夠。
5、“我”的懷疑是正確的嗎?(不是)事實(shí)**:被一只黑貓吃了,而不是那只丑貓
6、案件定性:**
7、案件反思:
(1)在知道了案件的**后,“我”的心情是怎樣的?從我的懺悔中,可以看出我是一個(gè)怎樣的人?
難過(guò),自責(zé),內(nèi)疚(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))
(2)為什么會(huì)造成**?
由于我的過(guò)失
“我”的過(guò)失是什么?(原文)為什么會(huì)有這樣的過(guò)失?
“我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ)……動(dòng)物”
“我”沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)亡事件做冷靜的分析,沒(méi)有認(rèn)真地**研究便草率的做出了判斷。根本原因:“我”對(duì)那只丑貓抱有偏見(jiàn)。
(3)師:就是因?yàn)槲业钠?jiàn),才導(dǎo)致了第三只貓的**。所以較前兩只貓,我對(duì)于第三只貓的亡失更加的難過(guò)。(此處穿插題)
第二只貓丟失后,作者寫(xiě)道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埶篮螅髡哂謱(xiě)道:“自此,我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫(xiě),體會(huì)這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同?
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥(niǎo)是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
作者借這個(gè)故事,想要告訴我們什么樣的人生哲理?*等地對(duì)待生命對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)
做事不能主觀臆斷
四、拓展延伸
1、如果你是第三只貓,你會(huì)對(duì)作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢?
a.“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了!”
b.“希望你們能善待我們!生命是*等的。珍惜每一個(gè)生命,善待每一個(gè)生命,尊重每一個(gè)生命!
c.“你傷害了我,我恨你們!人類(lèi)太自私了,太殘酷了!”
d.凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、要仁愛(ài),要同情弱小者。
2、在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng),并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解。
五、總結(jié)
鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了,他留給我們的思索是無(wú)窮的,不光是可憐的貓,在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人,他們不是被人們所注意,他們是卑微的、弱小的,我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體,請(qǐng)大家記。骸吧且粭l河流,任何一朵浪花都不容忽視”!
為什么不單寫(xiě)第一次,而要寫(xiě)另外兩次呢?
(第三次是詳寫(xiě),用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊)
四、品讀課文。
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶!(寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉!(寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)。”“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的!(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)
這一組句子,從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě),叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”?
二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線(xiàn)索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開(kāi)拓深意,呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫(xiě)第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn),連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。
2.你**作者或人類(lèi)對(duì)第三只貓說(shuō)些什么?
a.“我錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)徫野?雖然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了,但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命,不會(huì)因?yàn)槿跣 埣驳仍驘o(wú)視或歧視你們!
b.在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為**的***;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
c.所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解,都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴(lài)。
鄭振鐸《貓》的賞析 (菁華1篇)(擴(kuò)展6)
——貓鄭振鐸優(yōu)秀教案 (菁選3篇)
貓鄭振鐸優(yōu)秀教案1
教材解讀:
人教版教材七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元是有關(guān)動(dòng)物的文章,生命是*等的,沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命,每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》,我陷入了深深地沉思:是否因?yàn)槲覀儞碛谐^(guò)其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)**就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式,甚至主宰它們的生死呢?
鄭振鐸的《貓》寫(xiě)了這樣一個(gè)故事——家里人喜歡貓,曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓,給家里人帶來(lái)了許多愜意,但不幸死掉了,全家人很悲傷;后來(lái)又養(yǎng)了一只黃色的小貓,活潑可愛(ài),給家里人帶來(lái)了無(wú)限歡悅,卻又被人偷走了,全家人忿忿,“在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”;再后來(lái),跑到家里一只不知名的瘦花白貓,家里收養(yǎng)了它,但這貓很憂(yōu)郁,不活潑,不可愛(ài),還被燒脫了些皮毛,難看。全家人慢慢失掉了對(duì)它的興趣。后來(lái)家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥(niǎo)被咬死了,家里人都斷定是這只貓所為,打出家門(mén)。忽有一天,家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥(niǎo)的是另外的一只黑貓,而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上!拔倚睦锸蛛y過(guò),真的,我的良心受傷了,我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”此時(shí)此刻,深深地自責(zé),無(wú)盡地懊悔,綿長(zhǎng)地內(nèi)疚躍然于紙上,我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會(huì)說(shuō)話(huà)的生命,而它最后的死去和我有著直接的關(guān)系。因此,我的心靈被枷鎖鎖住,這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟道歉更為不幸,至少魯迅先生還有說(shuō)的機(jī)會(huì),而我卻沒(méi)有任何辯解的機(jī)會(huì),所以承受的痛苦也就更深一層。于是,作者結(jié)尾寫(xiě)道“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎?
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞,鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣**鑒賞的能力。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度:
學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則,反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、自主閱讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、根據(jù)興趣,多角度欣賞文章的魅力之處。
3、**鑒賞,獲得人生感悟。
三、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
四、教法:
對(duì)話(huà)法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法:
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
大家看老師手中的圖片,這是什么?漂亮嗎,可愛(ài)不?喜不喜歡嗎?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物。∧敲唇裉,我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活,去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。
。ǘ┳x課文,感文意。
1、**讀課文,掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法,通讀課文,看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意:遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、群策群力,解決疑難。
生****,合作交流解答。
師輔助解答,并歸納解詞方法。
如沒(méi)有,可**幾個(gè)。出示小黑板:
(1)查字典。
(2)拆字法:調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
(3)聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生**驗(yàn)。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問(wèn):在讀文過(guò)程中,還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)?
生提出,大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問(wèn)題都解決了,老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。
文中寫(xiě)了幾只貓?三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何?
。ㄈ┳x課文,品妙處!25分鐘】
1、讀一讀,想一想。
速讀課文,找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,大聲地反復(fù)地有感情朗讀,并作批注,說(shuō)出喜歡的理由。
2、品一品,說(shuō)一說(shuō),哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)它好在哪里,讓大家一起分享你的收獲!
我的預(yù)設(shè):
1、描寫(xiě)貓的語(yǔ)段:
例:
花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
三妹常常的,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著,它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。
它在園中亂跑,又會(huì)爬樹(shù),有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)。
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦**。
2、抒情的語(yǔ)段
例:
那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著,欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)!
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的.小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來(lái)給你!蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!
我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我心里還憤的,以為懲戒的還沒(méi)有快意。
我心里十分難過(guò),真的,我的良心受傷了,我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失,但它是不能說(shuō)話(huà)的,我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過(guò)得多。
3、耐人尋味的語(yǔ)句。
例:“自此,我家好久不養(yǎng)貓”,“自此,我家永不養(yǎng)貓!
出示小黑板:
描寫(xiě)語(yǔ)段的作用:
生動(dòng)的詞語(yǔ)
逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中。
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)
抒情語(yǔ)段:
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。
耐人尋味的語(yǔ)段:
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異
。ㄋ模、讀生活,說(shuō)感悟。[5分鐘]
1、通過(guò)賞析,我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受,跳過(guò)這些情感不談,作者分明用他深刻的思考、無(wú)聲的語(yǔ)言向我們幽幽地訴說(shuō)著一個(gè)深刻的道理呢?你聽(tīng)到了嗎?
預(yù)設(shè)答案:
待人要公正,不能歧視和欺負(fù)弱小,要寬容大度,滿(mǎn)懷善意地給弱小以幫助,免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè),妄下定論,誤解他人,不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì),否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。
做人要嚴(yán)于律己,處理問(wèn)題要客觀公正,要實(shí)事求是,反對(duì)主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為**的***;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
此時(shí)此刻,老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉:“關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重弱小,善待生命!”(板書(shū))
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡,以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
。ㄎ澹┱勈斋@
我們自主閱讀的這節(jié)課,大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】
。⿴熜〗Y(jié)
這節(jié)課到這里就結(jié)束了,但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流,任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起,熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!
貓鄭振鐸優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解三只貓的特點(diǎn)。
2、品味細(xì)節(jié),體會(huì)作者的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生*等對(duì)待、關(guān)愛(ài)、善待生命。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
多**
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)幾只貓。今天,就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
污澀()慫恿()蜷伏()懲戒()悵然()……
詛罵()紅綾()……
2、作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體)
鄭振鐸(1898—1958),福建長(zhǎng)樂(lè)縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新*成立后,曾擔(dān)任*科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率*文化**團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《*歷史參考圖譜》《*俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意(默讀注意事項(xiàng))
。1)、請(qǐng)用一句話(huà)概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求:
1、不出聲。
2、不指讀、不倒讀。
3、一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右,所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。
。2)、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,這幾只貓有什么不同?(比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。)
第一只貓第二只貓第三只貓
來(lái)歷:
外形:
性情:
地位:
結(jié)局:
我的感情:
。ㄟ@位同學(xué)的思路很清晰,你能不能把第一只貓用自己的話(huà)介紹給大家。)教師小結(jié):從以上表格可以看出,作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。
四、品讀,體會(huì)情感
有一位表演藝術(shù)家說(shuō),人的喜怒哀樂(lè),連最微妙的情緒,都可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這篇文章中,作者寫(xiě)了三只小貓,卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語(yǔ)句,并借助你的聲音讀出作者的情感。(在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。)
教師小結(jié):很明顯,我和家人對(duì)第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個(gè)鮮明地對(duì)比。那么在本文中,我究竟想表達(dá)什么樣的情感?
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情?(請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。)
六、教師小結(jié)
在這篇文章中,不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài),同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭,生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài),而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因,其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云:感人心者,莫乎于情。所以,在這節(jié)課上,我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話(huà),不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn),更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣,我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度,更會(huì)有深度。
七、作業(yè)
描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求:1、要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2、寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
3、不少于600字。
貓鄭振鐸優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“性”等13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
導(dǎo)語(yǔ):(拿出一本卡通書(shū)《多啦A夢(mèng)》)這本書(shū)你們都喜歡看,誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)?(生答:大雄和機(jī)器貓)。沒(méi)錯(cuò),除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機(jī)器貓,但是它不是真實(shí)的貓,現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。
板書(shū):貓(齊讀)
二、初讀課文,掌握生詞新詞
1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
a、指名讀生字,卡片演示生字。
b、請(qǐng)同學(xué)**聽(tīng)寫(xiě)。
c、點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:憑字上半部分是任最后一筆稍短;貪字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成令,癢偏旁不是廣,辟字的左邊不是啟。
d、辨析多音字:的、和、了,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)
(1)默讀課文,初步感知課文。
a、詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑:不論,無(wú)論無(wú)憂(yōu)無(wú)慮:沒(méi)有憂(yōu)愁和擔(dān)心。
屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:***集中。
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿(mǎn)活力。
b、聽(tīng)課文錄音。
c、集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)**討論,小組交流匯報(bào)。
(3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組**談?wù)劇?/p>
板書(shū):古怪淘氣可愛(ài)
(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,**組合讀書(shū),把古怪淘氣可愛(ài)的味道讀出來(lái)。
四、小結(jié)
老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞
2、熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)**節(jié)課生詞新詞:
分組合作比賽,默寫(xiě)生字,要求全部寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們已經(jīng)**組合閱讀課文了,這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的?
板書(shū):古怪淘氣可愛(ài)
三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情
。ㄒ唬┥瞎(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
。ǘ┬〗M交流匯報(bào)
大花貓:
1、性格古怪
。1)小組**讀,其他同學(xué)聽(tīng):哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?
。2)重點(diǎn)體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪
a、質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
。ü殴质侵父话闱闆r不同,或生疏罕見(jiàn),使人覺(jué)得詫異。從三方面具體寫(xiě)出貓的古怪:
一是有時(shí)特別老實(shí),有時(shí)又特別貪玩,有時(shí)又非常盡職;
二是高興極其溫柔,不高興時(shí)又一聲不出;
三是有時(shí)無(wú)比勇猛,有時(shí)又無(wú)比膽小。
這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上,跟一般情況不同,只能稱(chēng)其古怪。同時(shí)體會(huì)到這句話(huà)是前三個(gè)自然段的中心句,是對(duì)貓的性格的集中概括。老實(shí)貪玩盡職。
b、學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo):作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)這種寫(xiě)法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí))
。3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到:(課件展示)
a、說(shuō)它吧,可是的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓實(shí)在古怪的性格。)
b、任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)痛快。)
c、它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可。ㄆ料⒛曋钙磷『粑,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:***集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職。非不可寫(xiě)出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)
d、它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà),它也一聲不出。(無(wú)論用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)
。4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫(xiě)貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?
體會(huì)到:a、什么東西都玩
b、玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼
c、膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完
小貓:淘氣枝折花落
3、可愛(ài)
重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài),因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
生機(jī)勃勃:充滿(mǎn)生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
。1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?
a、從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾**體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng)有趣。
b、從淘氣看,生機(jī)勃勃看出作者的喜愛(ài)之情。
。2)默讀全文,列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)
如在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(把臟腳印形容成小梅花,而印字用得何其生動(dòng)。)
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。)
它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)。ㄌ煺婵蓯(ài),生機(jī)勃勃這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)
五、思維拓展,深化主題
1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
七、布置作業(yè)
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆:試試描寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職。
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