退位減法（精選14篇）

退位減法 篇1

　　第五課時兩位數減兩位數

　　（退位減法）

　　教學內容：

　　課本p18---p19例2、例3

　　教學目標：

　　1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。

　　2、通過情景的創(chuàng)設，增強學生的愛國這情。

　　教學重點：

　　掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，并明白其算理。

　　教學難點：

　　能運用豎式計算兩位數退位減法。

　　教學準備：

　　實物投影、主題圖、小棒

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解決問題的辦法。學生回答。

　　[設計意圖]：使學生明確學習的目標。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學例2。

　　a.結合前面所學的知識思考計算方法。

　　b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。

　　c.匯報各自的計算方法。

　　d.如不能口算，可以用豎式計算。

　　e.用擺小棒理解退位的算理。

　　f.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。

　　2、教學例3。

　　出示50-24請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內交流你的算法。教師巡視指導，學生匯報。

　　3、小結。先學生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。

　　[設計意圖]：通過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。

　　三、鞏固練習，實踐應用

　　1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。

　　2、完成第20頁練習三第5 題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報

　　3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。

　　[設計意圖]： 通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，你又學會了什么

　　五、隨堂練習

　　65-28= 66-49=

退位減法 篇2

　　第一課時

　　教學內容：書89——91頁例1，2，課堂活動1，2

　　教學目的：1、通過實踐活動，合作交流，獨立思考，探討兩位是減一位數退位減法的計算方法。

　　3、掌握個位不夠減，從十位退一當作十再減的算理。

　　4、培養(yǎng)學生合作學習的能力，能大膽交流自己的想法，學會傾聽。

　　教學重難點：探索并理解退位減法的口算方法

　　教學過程：一、復習

　　1、開火車

　　12-6 12-7 12-8 13-6 14-5

　　26-2 38-4 46-3 29-5 35-4

　　2、討論26-2的計算方法

　　二、創(chuàng)設情景

　　1、出示情景圖，問：你發(fā)現了什麼？你是怎樣知道的？

　　2、學生觀察思考

　　交流：共有32個乒乓球用數數的方法

　　一盒10個，3盒30個，再加2個，就是32個

　　有個小女孩說：我領6個乒乓球，算算，還身多少個？

　　3、誰用三句話說圖意？（原來有32個乒乓球，拿走6個，還剩幾個？）

　　二、探索新知

　　1、引導學生列式，32-6，試試，你會算嗎？

　　2、學生討論，交流算法

　　32-6個位上不夠減，怎麼辦？

　　引導學生用小棒探索算法。

　　3、學生匯報

　　91）打開一捆小棒，與2根和起來是12根，從12里拿走6根，還剩6根，合起來是26根

　　12-6=6 6+20=26

　�。�2）打開一捆，從10根里拿走6根，

　　10——6=4 4+2 =6 20+6=26

　　4、引導學生看書，你的方法和書上一樣嗎？

　　還可以怎樣算？

　　5、用豎式計算

　　個位上2減6不夠，打開一捆，就是從十位借一當作十，與個位上的2合起來是12，再減6得6，對齊個位寫6，十位借了1還剩2，對齊十位寫2。

　　問：個位不夠減，怎麼辦？

　　四、教學例2

　　1、出示例2，你會算嗎？

　　2、獨立完成后小組交流

　　五、課堂活動

　　1、完成91頁1題

　　2、對口令

　　課后記：

　　第二課時

　　練習內容：練習十一1——3

　　練習目的：1、進一步掌握兩位數減一位數的計算方法。

　　2、提高計算能力。

　　練習過程：一、基訓

　　1、開火車

　　11-8 12-3 12-5 13-6 14-5 14-9 15-8 16-8 16-7 17-8

　　2、豎式計算

　　32-8

　　全班練習，學生板演。

　　問；計算書注意什麼？（相同市委對齊，從個位減起，個位不夠減，向十為借一當作十再減）

　　二、練習指導

　　1、口算，92頁1題

　　2、算一算，還剩多少條船？

　　填載書上，集體訂正。

　　3、改錯

　　43 73 53

　　- 5 -4 - 8

　　———— ———— ————

　　38 33 55

　　先判斷，再改錯

　　4、92頁1題

　　課后記：

　　第三課時

　　練習內容：練習十一4——6

　　練習目的：1、進一步提高計算能力，熟練掌握兩位數減一位數的計算方法。

　　2、能根據圖，提出問題，解決問題。

　　練習過程：一、基訓

　　1、開火車

　　15-6 13-8 12-4 12-8 16-9 17-8 33-8

　　42-9 42-5 56-6 56-8 47-5 25-9

　　2、筆算 64-8

　　問：怎樣筆算？注意什麼？

　　獨立練習，集體訂正。

　　二、指導練習

　　1、乘車

　　93頁4題

　　2、分蘋果

　　先出示兩個貼著32和65 的籃子，再出示算式

　　學生獨立完成

　　3、小貓捉魚，書93頁5題

　　獨立練習

　　4、解決問題

　　看圖，你看到些什麼？

　　（1）大客車比小汽車多多少人？

　�。�2）小組談論，還可以提什麼問題？

　�。�3）怎樣解答？

　　（4）全班交流。

　　5、思考題

　　小組討論

　　課后記：

　　第四課時

　　教學內容：95——96例3，4，課堂活動1，2

　　教學目的：1、探討兩位數減兩位數的計算方法。

　　3、掌握個位不夠減，從十位借一當作十再減。

　　4、正確計算。

　　教學重難點：目的1，2

　　教學過程：一、復習

　　1、開火車

　　17-9 18-9 11-4 12-6 13-7 35-7 27-8 33-6 57-9

　　2、筆算

　　44-8

　　全班練習，問：計算時注意什麼？

　　二、探索新知

　　1、出示例3圖，學生觀察。

　　2、用3句話說圖意。

　　3、左邊有32層樓，右邊有15層樓，左邊比右邊高幾層？

　　問：怎樣列式？32-15

　　4、先估算，大約是多少？

　　5、引導學生擺小棒，理解算法。

　　學生匯報：12-5=7 20-10=10 10+7=17

　　10-5=5 5+2=7 20-10=10 10+7=17

　　6、還可以用豎式計算

　　學生完成，問：個位上2減5不夠，怎麼辦？

　　計算時注意什麼？

　　三、教學例4

　　1、學生嘗試練習

　　2、小組交流

　　3、學生匯報

　　四、課堂活動

　　1、1題

　　擺一擺，算一算

　　2、先估算，再計算。

　　五、小結；這節(jié)課你學了什麼？

　　課后記

　　第五課時

　　練習內容：練習十二

　　練習目的：1、進一步掌握兩位數減兩位數的計算方法。

　　2、提高計算能力。

　　3、提高實際解決問題能力。

　　練習過程：一、基訓

　　1、口算

　　出示卡片

　　2、筆算 54-28

　　問：筆算是注意什麼？

　　相同數位對齊，從個位減起，個位不夠減，從十位借一當作十再減。

　　二、指導練習

　　1、計算

　　33 70 53 84

　　-26 -54 -49 -27

　　———— ———— -—— -——-

　　50 66 81 91

　　-38 - 37 -35 -65

　　——- ———— -——- ————

　　2、找朋友

　　書98頁3題，學生獨立完成

　　3、書98頁2題

　　觀察豐收果園圖，廣柑92筐，橘子78筐，釉子49筐

　　91）廣柑比橘子多多少？

　�。�2）釉子比橘子少多少？

　　（4）你還會提什麼問？

　　小組討論

　　課后記：

　　六第課時

　　練習內容：練習十二

　　練習目的：1、進一步熟練掌握兩位數減兩位數大計算方法。

　　2、提高計算能力。

　　3、提高實際解決問題能力。

　　練習過程：一、基訓

　　1、開火車

　　20以內減法，兩位數減一位數

　　2、抽生說計算方法。

　　二、指導練習

　　1、先估算，再計算。

　　68-54 71-54 36-19 62-59

　　學生完成后小結方法。

　　2、活動

　　99頁5題，看圖說條件

　　體育組49人，美術組38人，合唱隊67人

　　（1）合唱回比美術組多多少人？

　�。�2）還可以提什麼問題？

　�。�3）小組交流

　　3、思考題

　　99-18=81 99-27=72 99-36=63

　　這些算式有什麼規(guī)律？你會寫嗎？

　　引導學生觀察：減數，差，被減數間的關系，得出，個位1+8=9 十位 8+1=9

　　小組交流

　　課后記：

退位減法 篇3

　　小學數學20以內的退位減法教學反思(一)

　　本單元教學內容是20以內退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內的退位減法;二是用20以內退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數學”。因此學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。

　　一、動手操作，豐富感知

　　人們是用感覺的材料進行思維的。學生在接受前人科學地總結的知識時，也要充分地利用感覺器官，通過直觀形象感知學習材料。在教學過程中，學生每學一個新知識，我都十分注意充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學活動中來。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。

　　二、借助表象，加深理解

　　表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數學知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應在他們充分感知的基礎上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數學教學，利用表象有利于更好地使學生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數量和空間的抽象特征。

　　三、在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數學知識。

　　利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。

　　四、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。

　　引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現，主動提出不同的問題;然后根據問題自己搜集信息和數據，進行探索解答;最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數學的作用，體驗解決問題的樂趣。

　　小學數學20以內的退位減法教學反思(二)

　　20以內的退位減法，是在學習10以內加減法和20以內的加法的基礎上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。

　　在教學本單元時，我突出體現了以下幾點：

　　一、以舊引新，“算減想加”。

　　在計算20以內退位減法的時候，需要學生應用學過的20以內的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數的算式，為學生探索20以內退位減法搭橋鋪路。如：9 +( )=13

　　13 - 9 =

　　二、合作探索，強化學習過程。

　　1、動手操作。我在課上增加了讓學生動手操作的環(huán)節(jié)。每2人一組小棒，老師給出指定算式，如：13-9= 學生操作;同桌間互相操作。然后討論列式計算。這樣不僅使學生即時鞏固了課上所學的新知識，也使他們在合作學習的過程中進一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應用題的結構和解答方法，為后繼學習奠定了基礎。

　　2、學習破十法。學生學習破十法時，我先讓學生理解什么叫破十法，被減數比10大，而且個位上的數不夠減，如：13-9= 這時，把被減數破開(拆開)，其中一個數必須是10，另一個是3。用10來減9就夠減了，而且還很快算出得1，再用1加回另一部分3，1+ 3= 4，所以，13-9=4。讓學生明白學破十法的好處，是為了計算更方便、更容易、更準確。

　　三、鼓勵算法多樣化。

　　有的學生竟然能編出口訣：看到9想到1，3+1=4。有的用點數法等。有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經歷不同，適合他的方法才是最好的方法。在學習十幾減9時，學生重點掌握了破十法和想加算減法，接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2學生學得輕松，老師可以放手給學生自主學，有的學生可以有模有樣的把過程講出來。

　　四、 做得不到之處

　　過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學生自求知識的權利，這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子有充足的時間去體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內化的過程。每一次上新內容，都覺得關注學困生的時間較少。

退位減法 篇4

　　教學目標：1）讓學生經歷和探索兩位數減一位數的退位減法的計算過程，發(fā)展學生解決問題的策略，能正確口算。2）培養(yǎng)學生提出問題的能力與同學合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。3）在獨立思考的基礎上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學習的自信心，進一步體驗數學與生活的聯系。

　　教學重點和難點：

　　重點：掌握兩位數減一位數退位減法的口算方法。

　　難點：理解兩位數減一位數退位減法的算理。

　　教具準備：

　　教學過程設計：

　　一、復習（小黑板）

　　33-2=13-7=20+6=

　　指名算，表揚并問為什么算得這樣快？（得出不退位減的方法）

　　二、新授

　　1、創(chuàng)設情境，提出問題

　　介紹小亮的一家人，是聽說一（三）班在上公開課，他們全家來到了教室，參加大家一起學習，出示掛圖：

　　①請同學們說一說你喜歡小亮家中哪個人，猜一猜他們的年齡各是多少？

　�、诮议_年齡，問你們猜得對嗎？（讓學生知曉他們一家人的年齡，7歲、30歲、33歲）

　�、坌∨笥褎觿幽X筋想想看，你能不能根據老師告訴你的三條信息提出一個用減法來計算的數學問題呢？

　　板書：33-30=33-7=30-7=

　　2、自主合作、解決問題

　　a、教學33—30：

　　這個算式大家學過嗎？誰來說一說等于多少？

　　b、教學：33—7

　　鼓勵小朋友位很聰明，又解決了一個問題，我們來解決第二個問題。

　�、儆^察33-7=這個算式，并且與33-2=進行比較，得出3—7不夠減，板書課題。

　�、诶蠋熢谇懊鏀[好后，學生看并思考3減7不夠減怎么辦？（自已想，同伴交流方法）學生回答中，先抓住重點，

　�、圩寣W生擺好小棒并動手操作。指導學生擺：左邊擺3捆，右邊擺3根。

　　④學生說老師擺，邊擺邊問邊整理思維過程，然后在教師的引導下，同位互擺，互說一遍。

　�、輫L試練習：41-2=（引導做）36-8=（獨立做）63-5=（升華做）

　�、捱�有沒有其它的做法，并優(yōu)化算法。

　　預計：

　　A、先拆開1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來16根：

　　B、先拆開一捆10根與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后6根與2捆合起來是26根：

　　C、先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與2捆合起來是26根：

　　D、把兩捆都打開與3根單根的放在一起是23根，從23根里拿掉7根還剩16根：

　　33—7=26

　　c、教學30—7

　　我們來解決最后一個問題，現在大家能不能自己解決。

　　板書：

　　三、鞏固練習

　　1、看米老鼠急得只跳，同學們快幫幫它。

　　2、猜數字游戲

　　3、判斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78（提醒同學們計算時要認真不能和他一樣馬虎）。

　　四、小結：

　　今天我們學習了什么？在日常生活中會給大家?guī)�來很大的幫助�?

　　五、拓展練習

　　今天的學習中幾位小朋友發(fā)現了退位減法中的秘密，現在請小朋友想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案相互交流一下，看誰想得最全面。

　　六、課后反思：

　　在本節(jié)課的教學中，我通過專家引領、同伴互助，我認為取等了以下的成功：

　　一是努力的創(chuàng)設了一個同學們相對校為熟悉并十分感興趣的問題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調動了他們的學習積極性，為后面深入的學習打下了一個良好的基礎。

　　二是比較適當的采用自主、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數減一位數的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經弄清了本節(jié)課的關鍵性內容的實質。

　　三是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法，在教學中的想、說、擺的三大環(huán)節(jié)中同學們已經擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡單的方法進行推廣應用，同學們發(fā)現書上的那種是利用了已經學過的二十以內的退位減法，在口算中相對簡單一些。

　　四是算法升華。就是離開借位點，直接進行計算。

　　五是優(yōu)化練習。克服了過去的題海戰(zhàn)術，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

　　在教學中還存在不少的問題：

　　一是在練習中反復過多，有過去的應試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。

　　二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。

退位減法 篇5

　　。

　　教學內容：加減法第3課時（p12～p13），

　　教學目標：

　　1. 在解決用電問題的活動中，經歷自主嘗試與他人交流三位數退位減法的計算過程。

　　2. 會計算三位數的退位減法。

　　3. .能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大致過程和結果。

　　4. 在自主探索、嘗試的學習活動中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。

　　教材分析：教材選擇了現實生活中每家都使用的電表及每月查閱電表上字數的事情。學習三位數的退位減法。在嘗試計算的過程中，重點指導學生理解連續(xù)退位的道理，掌握計算方法。填出表格后，可鼓勵學生根據幾個月的用電數，提出問題并試著解答。

　　學生分析：學生有了兩位數退位減法和三位數不退位減法的基礎，關鍵是明白理解“十位不夠減，向百位借一”的道理。

　　教學重點：會計算三位數的退位減法。

　　教學難點：理解“十位不夠減，向百位借一”道理，用自己的語言表述自己的算法。

　　教學流程：

　　一、復習導入：

　　1、 計算兩位數減兩位數的退位減法，三位數的不退位減法，復習法則相同數位對齊，從個位減起，

　　2、 張麗家五一剛搬入新家下面是記錄5、6、7、月份用電情況時，電表上顯示的數。

　　1) 你知道電表有哪些作用嗎？示幾只顯示用的電表及相應時間的信息圖。

　　2) 要求學生讀出電表上的數，了解信息圖中的信息，重點解決“5月份的用電數是多少以及怎么知道的？”

　　二、嘗試計算，交流算法

　　1、“計算6、7月份的用電數”的。先讓學生試著用百以內退位減法知識嘗試計算。在交流各自算法時，重點指導“個位不夠減，被減數十位上是0,怎樣計算。”特別是計算504—335需要連續(xù)退位，重點理解個位不夠減從十位退一，而十位上的數是0，則需要先從百位退一，這樣十位上就成了十個十，個位再從十位上退一，十位上就得九個十……

　　2、把算出的結果填在下表中。注意檢查學生是否能正確地把結果填入表內。

　　3、讀一讀統(tǒng)計表，根據表中信息，你能提出哪些數學問題？

　　三、練一練

　　1、 學校有406人參加“十一”聯歡會。其中有380人是學生。參加聯歡會的老師有多少人？

　　2、 824—631 470—238 665—158—327

　　495—189 204—132 951—560—183

　　3、 在下面的四個數中任選兩個數組成一道減法算式。

　　931 427 831 538

　　數學14——15頁

　　教學目標：

　　1、 結合具體情景，經歷用自己的方法進行三位數加減法估算過程。

　　2、 會采取恰當的方法進行估算，能表達估算的大致過程和結果。

　　3、 感受估算在日常生活中的作用，養(yǎng)成估算的習慣。

　　教學重難點：

　　會采取恰當的方法進行估算，能表達估算的大致過程和結果。

　　教具：在小黑板上出幾道估算題。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、 情趣導入，探究新知

　　師：今天，老師要帶領同學們去養(yǎng)殖專業(yè)戶小明家去看一看，請同學們觀察情景圖，讓學生說一說從圖中了解到了哪些數學信息。并根據你發(fā)現的信息說一道完整的應用題.（這一環(huán)節(jié)可以幫助學生把題目中零散的信息加以綜合，同時，也能培養(yǎng)他們的編題能力）

　　生：小明家這個月養(yǎng)雞的收入369元，養(yǎng)鴨收入442元，估算一下這兩項收入大約是多少元？

　　師：估計一下這兩項收入大約是多少元？首先，讓學生說一說大約是什么意思？再指導學生進行估算。

　　學生的方法會多種多樣，比如：300+400=700，69+42大于100，這兩項大約是800多元�；颍�369小于400，442小于500。這兩項收入不到900元，但比800元多。學生的想法只要有一定的道理都給予肯定。但在多種方法中老師一定要有所傾向，選出最優(yōu)化的算法。

　　師：試著估算小明家養(yǎng)鴨的收入和養(yǎng)雞的收入相差多少元？

　　先讓學生自己想一想，然后和同桌交流自己的想法。例如442和369分別接近440和370，440—370=70，所以442—369大約等于70。

　　師：實際算一算，估計的數和計算的結果相差多少？（通過計算結果和估算結果的比較，讓學生初步感知什么是計算，什么是估算。）

　　二、試一試 先估算，再計算。

　　165+638= 635—246=

　�。ㄏ茸约汗浪�，再把自己的估算方法和同學交流，然后，用豎式計算）

　　三、練一練

　　第1題

　　1、 看圖，從丫丫家到紅紅家有幾條路？（讓學生把行走的路線說清楚，并進行列式）

　　2、 估算一下走哪條路比較近？（要讓學生說一說自己的想法，最好是選擇最簡便的方法來說。）

　　3、 算一算兩條路相差多少米？

　　第2題

　　1、 估計一下帶800元錢買一套桌椅夠不夠？（重點說說帶800不夠，體會估算的作用。）

　　2、 買一張寫字臺比買一把轉椅多花多少元？

　　3、 你還可以提出哪些問題？（鼓勵學生結合自己的生活實際，再次體會數學在日常生活中的作用。）

退位減法 篇6

　　教材分析

　　本練習安排了11道練習題，充分體現對本單元的綜合復習：第1題是借助找差是6的一組算式，熟悉退位減法表；第2題是利用看圖計算的形式溝通加減法之間的聯系，為“想加算減”鞏固思路；第3題是式題計算的混合練習，題量多、綜合性強，目的是提高計算的準確性和流暢性；第5題是由一道加法題算兩道減法題，集中鞏固“想加算減”的計算思路；第4、6、9、11題都是情境題；第7題是以直觀統(tǒng)計表的形式提供解決問題的信息和數據，體現數學與現實生活的密切聯系；第8題是混合練習題。

　　學情分析

　　20以內的退位減法，可以著重復習退位減法的算理和算法。這部分內容對于一些學困生來說是一個大難題。因此，在復習時可以多讓學生說一說，在平時多安排一些練習，爭取讓每一個人都達到要求的運算速度和正確率。對于計算方法，不作統(tǒng)一要求，只要學生能正確、迅速地進行計算就可以了。

　　教學目標

　　1.學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。

　　2.學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

　　教學重點

　　20以內的退位減法，退位減法的算理和算法。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

　　教學準備 口算卡

　　教學過程 ：

　　一.1.口算。

　　15-8 13-5 12-6 15-7 9+8

　　11-7 14-6 14-8 16-7 18-9

　�。ㄐ』疖圐R練，集體訂正）

　　評講：14-8=？你是怎樣想的？還有不同的想法？

　　2.筆算競賽 25頁8題（目的：積發(fā)學生學習興趣，提高計算能力。）

　　二.用數學。

　　1.（出示24頁第4題圖）請學生仔細觀察。

　�、賳枺耗銖膱D中知道了什么信息？你能根據這些信息提出什么數學問題？先同桌互說，然后全班說。（指名3----5人回答）

　�、谀隳芰谐鏊闶絾幔吭囈辉�。

　�。▽W生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？）

　�、鄣扔趲祝磕闶窃鯓酉氲�？還有其它的想法嗎？

　　2.（出示25頁第6題圖）

　�、賹W生獨立完成。

　　②集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

　　3.聯系生活編題�？匆恍〗M同學人數。

　�。�目的：使學生經歷與他人交流過程，提高解決問題的能力。）

　　三.觀察與思考。

　　獨立完成20頁第5題。

　　①學生先獨立完成，然后集體訂正

　�、谡J真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現了什么？

　�。ㄋ娜诵〗M討論，然后指名說）

　�、圻�有其它的發(fā)現嗎？（提示：三者間的聯系。）

　　四.總結

　　我們同學學得很認真，計算能力、解決問題的能力都有了提高。希望同學們繼續(xù)努力，爭做數學小能手。

退位減法 篇7

　　課題十 整理復習

　　課型：復習課 授課時間：第 周第 課時

　　教學內容：教科書23頁退位減法表。

　　教學目標：

　　初步感知20以內退位減法表的排列規(guī)律；引導學生找規(guī)律；讓學生根據自己的發(fā)現重新排出一個減發(fā)表。

　　教學重點：提升學生對本單元知識的掌握水平。

　　教具準備：20以內退位減法表的掛圖，口算卡片。

　　教學過程：

　　一、出示20以內退位減法表：

　　11-911-811-711-611-511-411-311-2

　　12-912-812-712-612-512-412-3

　　13-913-813-713-613-513-4

　　14-914-814-714-614-5

　　15-915-815-715-6

　　16-916-816-7

　　17-917-8

　　18-9

　　二、引導學生找規(guī)律：

　　1、仔細觀察20以內退位減法表，看看算式是怎樣排列的，一共有多少個？

　　2、小組活動：請小朋友們在小組中互相商量商量，看看這個表有那些規(guī)律？

　　學生可能找到橫、豎、斜等各種規(guī)律。

　　3、組與組之間交流，教師啟發(fā)：還能發(fā)現什么規(guī)律？

　　三、各小組用事先準備好的算式卡片重新排一個表，以展示各組的新發(fā)現。

　　四、利用退位減法表復習：

　　1、把差是6……的算式一組一組地說出來。

　　說一說差是6的算式有哪幾道？除了表中算式，還有哪些？生答，師板書。

　　2、看一看這些算式，哪些是我們上學期學過的？哪些是我們剛剛學習的？哪些是以后要學算式？

　　四、小結：

　　通過這節(jié)課，你學到了什么？

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　整理和復習

　　11-911-811-711-611-511-411-311-2

　　12-912-812-712-612-512-412-3

　　13-913-813-713-613-513-4

　　14-914-814-714-614-5

　　15-915-815-715-6

　　16-916-816-7

　　17-917-8

　　18-9

　　課后小記：

　　課題十一 練習

　　課型：練習課 授課時間：第 周第 課時

　　教學內容：練習五1～7題。

　　教學目標：

　　鞏固本單元所學20以內退位減法。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，今天我們一起來做練習。

　　二、練習：

　　1、第1題：把差是6……地算式一組一組地說出來。

　　小組合作完成。

　　2、第2題：

　�。�1）看圖，明確題意：一圖四式。

　�。�2）學生同位兩個互相說圖意，并提出數學問題。

　　（3）根據圖意和問題列算式解答，寫在書上。

　�。�4）訂正答案。

　　3、第3題：

　�。�1）明確要求：看誰算得又對又快。

　�。�2）學生獨立完成。

　�。�3）訂正答案（對算得又對又快的學生提出表揚）。

　　4、第4題：

　�。�1）明確題意：根據圖寫算式。

　�。�2）學生自己嘗試讀題，并提出數學問題。

　　（3）列算式解答，寫在課堂作業(yè)本上。

　　5、第5題：

　　（1）明確要求：先算出得數，再仔細觀察豎著每一組的三個算式有什么聯系。

　　（2）學生書寫得數。

　�。�3）訂正答案。

　�。�4）說說自己發(fā)現的規(guī)律。

　　6、第6題：小松鼠采松果。

　�。�1）故事形式引出：有一天，松鼠媽媽對松鼠哥哥和松鼠弟弟說：“孩子，你們已經長大了，要幫媽媽做事了。今天，你們就去森林里采些松果來吧！”小松鼠愉快地答應了。過了一會兒，兩只小松鼠回來了，松鼠媽媽看到孩子這么能干，高興極了。一個勁兒夸獎他們，說：“你們真能干，一共采了12個松果�！彼墒蟮艿苷f：“哥哥猜得多，我只采了5個�！庇H愛的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少個嗎？”

　　（2）讓學生根據故事內容說答案，并說一說自己是怎樣想的。

　�。�3）口頭列算式解答。

　�。�4）寫在書上。

　　7、第7題：旅游公司汽車出租情況。

　　（1）看統(tǒng)計表，明確要求的是還剩多少輛？

　�。�2）學生根據題意自己解答。

　　（3）訂正答案，讓學生說說自己是怎樣想的。

　　三、小結：

　　小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減幾的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　整理和復習

　　4、16-9=7（只）

　　6、12-5=7（個）

　　課后小記：

　　課題十二 練習

　　課型：練習課 授課時間：第 周第 課時

　　教學內容：練習五8~11題，思考題。

　　教學目標：

　　鞏固本單元所學20以內退位減法。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，今天我們一起來做練習。

　　二、練習：

　　1、第8題：這是一道計算題。

　�。�1）明確要求：看誰算得又對又快。

　�。�2）學生獨立完成。

　�。�3）訂正答案。

　�。�4）有錯的學生，說一說計算順序是怎樣的，每一步的計算結果是多少？

　　2、第9題：這是一道用數學的題。

　　（1）看圖，同位兩個互相說說圖意，并提出數學問題。

　�。�2）根據問題列算式解答。

　�。�3）訂正答案。

　　3、第10題：比一比。

　　（1）明確要求，看誰先奪得紅旗。

　�。�2）各小組派代表參加比賽。

　�。�3）對算得又對又快的學生提出表揚，并獎勵給一個小標志。

　�。�4）再加入幾組比賽題，盡量讓學生多參與。

　　4、第11題：這是一道用數學的題。

　　（1）看圖，說圖意，提出數學問題。

　�。�2）列算式解答，指名板演訂正。

　　（3）說一說為什么用加法計算？

　　5、思考題：小組討論完成。

　　一共12人，每兩人之間插入一個女生，一共能插入11人。

　　三、小結：

　　小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減幾的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。

　　四、補充練習

　　1、在 ○ 里填上“〉 ”、“〈 ”或“=”。

　　5+6 ○8 13-6 ○6 12+2 ○15

　　15-7○ 6 16-8○ 8 11-2○ 7

　　12-6 ○15-4 10+5○ 13-7 17-9 ○18-10

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　整理和復習

　　11-5=6 13-4=9

　　課后小記：

退位減法 篇8

　　算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現、創(chuàng)造不同的算法。

　　此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

　　本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

退位減法 篇9

　　507-348，個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借個位10個1。這是一個非常漫長的過程，各位數上的變化情況因為有0的出現而更加復雜。本課突破難點的關鍵就是“0”。

　　1、引導學生自主發(fā)現問題。

　　不借住情境，讓學生直接做純計算的復習題，然后由復習題517-348，被減數從517到507，學生對這個變化并沒有在實質上進行關注，但卻引起了學生計算上新的飛躍。教師抓住從1到0，引導學生思考1和0到底有什么區(qū)別？學生發(fā)現1是有，0是沒有，從有到無的變化。然后引導學生發(fā)現從1到0帶了了計算上的新問題。但這里教師的問題是：“0特別在哪里？”這樣的提問是否指向性不夠明確？

　　2、抓住關鍵問題。

　　很多老師用各種形式讓學生一遍遍地反復說算哩，說計算過程是肯定的，關鍵是怎么說？教師緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？有效的課堂關鍵在于學生是否在思考，思考是數學的核心問題。

　　3、500-348

　　引導學生發(fā)現：減數與差末尾湊10，中間湊9。學生發(fā)現規(guī)律是否就是真正理解，學生可能會不知其所以然。問題：被減數中間和末尾都是0，為什么要末尾湊10，中間湊9呢？不斷追問讓學生進一步明晰兩個“0”是不同的，中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個過程，而末尾的“0”只有借的過程，明確算理。

　　4、怎樣的板書書寫形式更能讓學生理解

　　一般是在豎式上寫出借與被借的關系。

　　她的課的板書是個位：17-8=9

　　十位：9-4=5 修正后：10-1-4

　　百位：4-3=1

　　強調十位上的0為什么會變成9。

　　5、有比較性又可以增進理解的題目出現在練習中提高學生思維的嚴密性。

　　在練習當中穿插可以進行比較與辨析的題目，讓學生進一步理解。在中間有0之后出現一組練習，前面三道是個位不夠減需要連續(xù)退位的，而最后一道題目是705-245，讓學生發(fā)現不同，進行區(qū)別辨析，明確中間有0變成9是個位不夠減的連續(xù)退位的情況下，進一步完善規(guī)律。提高學生思維的嚴密性。

退位減法 篇10

　　《兩位數減兩位數退位減法》課后反思

　　——多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用

　　算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現、創(chuàng)造不同的算法。

　　如：“兩位數減兩位數退位減法”是一年級下冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數減一位數退位減“的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數學例題中的數學信息提出了不同的問題，并列式計算。

　　教學片段

　　在學習計算時，我直接問學：“（87-48=）這道題你會算嗎？怎么算呢？

　　學生紛紛把手舉的很高，都想表現一番。

　　一個學生說：“17-8=970-40=3030+9=39”。

　　師：“很好，你是怎么想到的？

　　生：“我是根據豎式計算出來的�！�

　　師：“看來你已經會算兩位數減兩位數的減法了？”

　　生：“當然了”。

　　一聲“當然了”還沒說完，一個同學馬上叫起來：“老師，我有一個更簡便的方法，做的更快？

　　師：“你來說說”？

　　這個學生理直氣壯的答道“87-50=37，37+2=39。

　　我微笑著點點頭問同學們：“有誰對這種計算方法提出疑問，或者有不明白的地方想請教一下？

　　一個學生慢慢的站了起來，帶著疑惑問：“王家明，題中沒有50，你為什么減50呢？

　　王家明站起來胸有成竹的說：“我把47看作50，87-50=37，多減了2個，我又把它加上去了�！�

　　我鼓起了掌，并讓同學們也把自己最熱烈的掌聲送給王家明，也送給這個敢于提出疑問的同學。我說：“你真了不起，把兩位數減兩位數變成了兩位數減整十數，使計算又對又快”。接下來，同學們探究計算方法的熱情更高了，“80-48=3232+7=39”、在其他同學的質疑下，同學們一一作了總結。

　　正當我要比較、小結時，一個學生又站起來說：“老師，我還發(fā)現了一種計算方法，88-48=4040-1=39。

　　師：“說說理由”

　　生：“因為被減數和減數的數相同，相減得0，87多加了個1，所以最后用40-1=39�！�

　　馬上又一個學生說：“那也可以這樣算：87-47=4040-1=39，因為48變成了47少減了一個1，所以要把少減的1在減去。

　　我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。課達到了高潮，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。在作題中我發(fā)現，大部分學生都能主動選擇簡便的數式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。

　　本環(huán)節(jié)教學反思：

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

　　此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

　　本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

退位減法 篇11

　　“兩位數減兩位數的退位減法”教學設計

　　江西省贛縣城關實驗小學 曾纓

　　教學內容：九年義務教育六年制小學數學教科書（人教版）第三冊第18頁例2。

　　教學目標：

　　1、 讓學生探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，并體會計算方法的多樣化。

　　2、 初步培養(yǎng)學生估算的意識和解決實際問題的能力。

　　3、 在教學中培養(yǎng)學生小組合作的意識。

　　教學重點：讓學生掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。

　　教學難點：探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法。

　　一、情境引入：

　　今天，我給大家?guī)�來了數學王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）

　　同學們掌聲歡迎。

　　1、教師講述：聰聰、明明在來的路上，恰好碰到了數字娃“5、8、1、6”在玩“兩位數減兩位數”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。聰聰對明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是58-16、56-18、……。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：

　　61-58、 81-56

　　68-51、 81-65

　　68-15、 85-61

　　65-18、 85-16

　　86-15

　　86-51

　　你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。

　　【設計意圖：編制低年級學生喜聞樂見的數學童話，使抽象的數學知識兒童化，既激趣，又有引起學生主動參與新知識的產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學精神，激發(fā)創(chuàng)新意識�！�

　　2、明確課題。

　　58-16等于幾？你會算嗎？

　　學生口答后教師說明，這是我們上節(jié)課學習的兩位數減兩位數不退位的減法。

　　56-18等于幾？你能猜想一下嗎？

　　學生猜想后引導學生比較58-16和56-18有何異同？

　　【通過編題、比較、討論、交流等活動，引導學生參與知識發(fā)生過程，主動感知和明確問題，為進一步解決新知識問題的探索活動作好準備。這是創(chuàng)造性教學的第一個環(huán)節(jié)�！�

　　二、展開：

　　1、 猜測活動。

　　怎樣列豎式計算58-16和56-18。

　　2、 試一試。

　　用豎式計算58-16和56-18。不會做的可以先用小棒擺一擺，再做。（指名板演、隨練）

　　3、 你在計算時遇到了什么問題？

　　請學生小組討論，再匯報討論結果

　　【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證�！�

　　4、 大家討論。

　　怎樣計算56-18的？（這里討論一定要充分，隨機板書：個位不夠減，從十位退1。）

　�。�1）借助表象：理解從十位退1。

　　豎式計算時，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。

　�。�2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？

　　嘗試讓學生發(fā)現要在豎式中被減數的十位數上面點一個退位點。

　　（3）十位要算幾減幾？

　　引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數就少了1的道理。

　　[“從十位上退1”的含義及原因和“從十位退1，十位上就少了1”的道理，學生不易理解，且易出錯，是教學中的難點。通過借助學具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，揭示自然，學生易于理解，能較好地突破教學中的難點。]

　　5、比較58-16和56-18的異同。

　　6、閱讀教材。

　　7、小結：以學生為主。

　　【展開階段是創(chuàng)造性教學的核心環(huán)節(jié)。在這個教學階段，組織和指導學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動，并在活動中理解和掌握知識經驗，發(fā)展數學素質。】

　　三、目標檢測。

　　5、 專項練習。

　　不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。

　　6、 選擇其中4道題進行計算。（對比練習）

　　分小組練習，指名板演，教師巡視。

　　65-18＝ 61-58＝

　　85-16＝ 85-61＝

　　練習后比較：85-16 和85-61所得差的十位為何不同？

　　7、 請你當醫(yī)生。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？

　　出示樹上寫的式題的練習。課本第21頁第7題。

　　4、聰明題。

　　83

　�。�4□

　　減數的個位上填哪些數時，是不退位減法，填哪些數時，是退位減法？

　　[這道題有一定的思考性和趣味性，能激發(fā)興趣，活躍思維，同時也能進一步加深對退位減法和不退位減法的理解，明確其區(qū)別，使學生原有的認知結構進一步擴展。]

　　四、總結：

　　學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？

　　五、作業(yè)。

　　用“1、4、7、9”這四個數字，組成兩位數減兩位數的減法式題，現把它們分分類，找一找它們之間的聯系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。

　　【布置課外活動題的目的是減輕課業(yè)負擔，以動激趣，發(fā)展智力。本題旨在讓學生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動，進一步滿足學生成功的心理需求，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數學和智力水平，激發(fā)創(chuàng)新意識�！�

退位減法 篇12

　　教學內容：人教版小學數學三年級上冊第24頁。

　　教學目標：

　　1、使學生理解被減數中間、末尾有0的連續(xù)退位減法的算理，掌握連續(xù)退位減法的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、提倡算法的多樣性，激發(fā)學生對數學學習的興趣。

　　3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算、檢查的良好的學習習慣。

　　教學重點：理解被減數中間、末尾有0的連續(xù)退位減法的算理，掌握連續(xù)退位減法的計算方法。

　　教學難點：掌握被減數中間、末尾有0的連續(xù)退位減法的計算方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出目標：

　　1、創(chuàng)設情境：我們學習了三位數減三位數的退位減法，大家學得非常認真，掌握得很好，今天老師又帶來了一個新的問題（把例1：517-348=改成507-348=），你們想不想幫助老師解決？

　　2、提出學習目標：

　�。�1）請同學們想一想, 并說一說有哪些問題值得我們研究呢?

　�。�2）出示學習目標：

　　a、用豎式計算時，被減數中間有0該怎么減?

　　b、被減數中間有0跟無0的算法有什么異同點？

　　二、展示成果，激發(fā)沖突。

　　1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導，收集信息。

　　2、組內合作，質疑問難。教師參與到學生小組交流活動中，適時調控合作時空。

　　3、全班交流，形成共識。

　�、傩〗M派出代表匯報小組探索所得。

　�、谛〗M派出代表匯報小組困惑問題。

　　③小結：在計算中，被減數中間有0，退位后，計算時要用9減。

　　4、教師質疑，再次激發(fā)沖突。

　　被減數中間有0、末尾也有0，如：500-185=，你會算嗎？要解決這個問題你有哪些計算方法？（口算、筆算、估算驗證）

　�。�1）想想：運用學過的知識，你能用什么方法計算這道題呢？分小組合作學習，把你的想法同小組的同學說說。

　�。�2）班內匯報交流。

　　方法1：185可以分成100和85，500－100＝400,400－85＝315

　　方法2：185＋15＝200,500－200＝300,300＋15＝315

　　方法3：500－200＝300,300＋15＝315

　　方法4： 500

　�。�185

　　315

　　（3）觀察思考：在計算中，被減數中某一位是0退位后，你發(fā)現了什么？（0退位后，計算時要用9減。）

　　三、解決問題，擴展延伸

　　1、計算下面各題。

　　602-189 805-496 900－325　　400－123

　　2、完成練習六第四題。（學生獨立解答，填在書上，集體訂正，全對的同學給予獎勵。）

　　3、思維訓練：被蓋住的數字是多少？

　　8□□ □ □ □ 3 0 7

　　－ 2□8 －1 2 4 －□4□

　　6 6 2 3 6 7 1□ 8

　　四、歸納總結，完善認知。

　　這節(jié)課我們再次學習了減法，你知道了什么？（用豎式計算三位數減三位數的退位減法，要注意相同數位對齊，從個位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。）

退位減法 篇13

　　編寫者慎 飛執(zhí)教者 第 一 教時教學內容被減數中間有0的連續(xù)退位減法設計理念 通過學生自主探索算法，討論歸納，重點掌握理解算理：哪一位不夠減就向前一位借1作10。同時培養(yǎng)學生的估算意識和能力，養(yǎng)成判斷結果合理性的習慣。課時教學目標1、使學生正確計算三位數減三位數的連續(xù)退位減。2、使學生能結合情境進行估算，提高估算意識和能力。3、結合情景圖，對學生進行愛國主義教育。教學重點掌握正確計算三位數減三位數被減數中間有0的連續(xù)退位減的方法。教學難點理解算理，正確計算。教學資源圖片投影 修改意見 教

　　學

　　過

　　程 教

　　學

　　過

　　程一、創(chuàng)設情境，引入新課：今天早上，我拿著一張100元的錢去買早點。一塊蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服務員沒有足夠的零錢，怎么辦呢？同學們有什么好辦法嗎？（讓學生充分發(fā)表自己的看法）最后師生得出：先去附近把100元換成整十元的，然后付給服務員10元，服務員找回4元，我還剩90+4 =94元。將100-6列成豎式再回顧一下思維過程。二、新授：1、教學例2：507-348=（1）學生嘗試計算。（2）分析： 要從十位上退1，可十位上是0 ，怎么辦？ 十位退1后剩幾？百位上為什么只剩1？（3）想一想：計算上與517-348有什么不同？（4）筆算702-564，讓學生說說計算的過程。2、教學例3（1） 出示例3：500-185= 你會計算嗎？你有幾種算法？學生自主探索求差的方法，小組交流。（2）學生展示算法。500-185=315① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85 — 1 8 5 500-200=300 500-100=400 3 1 5 300+15=315 400-85=315 （3）試一試：800-695=3、比較兩題計算上的相同點，小結并揭示課題。板書：中間有0的退位減法三、反饋練習練習六第4題。學生獨立完成。完成后讓學生運用估算大致檢驗一下答案的正確性。表揚正確率高的同學 。四、全課小結 反

　　思

退位減法 篇14

　　一、關于教材：

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

　　3、教學目標：

　　⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

　�、普�確計算十幾減9的題目。

　�、歉惺�20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。

　�、扰囵B(yǎng)學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

　　4、教學重點：探究算法，正確計算。

　　5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

　　二、關于教法：

　　本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　三、關于學法：

　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現：

　　1、在具體情景中經歷發(fā)現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發(fā)展。

　　四、關于教學程序

　�、鍎�(chuàng)設情境，導入新課。

　　聯系學生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。

　�、嫣骄啃轮�，構建方法。

　　1、解決“賣氣球”問題。

　　2、解決“套圈游戲”問題。

　　3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

　　4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

　　5、閱讀課本，質疑問難。

　　這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

　�、缯n堂練習，鞏固提高。

　　通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

　�、枵n堂小結，激勵評價。

　　對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。