在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇一

1.理解詞義，有感情朗讀，體會作者與朋友分別時候的心情。

2.通過歸納總結(jié)，體會送別詩的表達特點，并從中汲取習(xí)作營養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。

送別詩的表達特點以及詩人積極樂觀的人生態(tài)度.

體會這首宋詞與其他送別詩詞在情感表達上的不同。

一、 談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

用一封書信的片段引出在即將畢業(yè)的時候，同學(xué)們的心情怎樣，會彼此或與老師說些什么？之后導(dǎo)入本課所學(xué)。

二、 理解詩意，誦讀悟情

1.讀詩題，匯報獲得的信息。

2.采取自讀，匯報讀及教師范讀相結(jié)合的方式初步感受這首詞的感情色彩。

3.自學(xué)理解詞意，探討交流所發(fā)現(xiàn)的問題。

4.設(shè)疑檢驗自學(xué)效果，板書點撥，體會感情色彩。

5. 探討表達特點，體會寫作方法。

三、 拓展延伸，歸納總結(jié)

結(jié)合以往所學(xué)送別詩詞：《別董大》《送元二使安西》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，分析送別詩的寫作特點，并為己所用，提高寫作水平。

四、 勵志感悟，品味人生

引導(dǎo)學(xué)生以王觀的這首詞為例，積極面對生活中的不如意，并用意味深長的祝福結(jié)束本節(jié)課。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇二

1，感受此種所描繪的浙東江南美景，以及詞中作者所表達的感情。

2，了解比喻，寄情于景等手法在詞中起的作用。

教學(xué)重點：這首送別詞的表達特點以及詞人的樂觀態(tài)度。

教學(xué)難點：體會這首宋詞與其他送別詞在表達上的不同。

導(dǎo)入：在面臨分別時，你們會有怎樣的感受?比如，你們的好朋友突然搬家了，是離你很遠的地方，你們之后不能再常常見面了，你會怎么想？(請同學(xué)回答)古人在與親朋好友離別時，會用詩詞的方式來表達情感，我們今天就來學(xué)一首送別詞。請大家翻開課本，到王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

朗讀：個讀齊讀

在之前已經(jīng)學(xué)過詞的基礎(chǔ)上，進行常識問答

1，解釋標題，詞牌名，題目。

2，詞可以根據(jù)字數(shù)，分為哪幾類？《卜算子》屬于哪一類？

1，第一句“水是眼波橫，山是眉峰聚”

眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖。

題目一：這里說眼波橫流，那你們想水有眼睛嗎？（沒有）那什么才有眼睛，而且眼睛會波光流動。(人)同樣的，人才有眉峰緊聚。是人的眼波橫流，是人的眉峰緊聚。

題目二：一般的人會有眼波橫流的感覺嗎？你們想，如果一個眼睛很小的人，會有這種感覺嗎，那只有怎么樣的人會有這種感覺。（美人）

問題三：請一位同學(xué)解釋一下這句話。

（江水像美人的眼波橫流，山巒像佳人的眉峰緊鎖）

問題四：翻譯出來之后，誰來說說這句話用了怎樣的修辭手法，起了怎樣的作用

（用了比喻的手法，寫出了水的明凈澄澈，波光粼粼，和山的連綿起伏）

在同學(xué)回答比喻之后，會對怎樣的作用有些疑問，這時候要說明眼波橫流是怎樣的一種情況，淚水是怎樣的，透明的，并為他們演示眉峰緊鎖的樣子，這樣，學(xué)生更能順利回答問題。

問題五：我們已經(jīng)知道了這山水的特點，有了這些形容詞后，請同學(xué)更加完整的翻譯這句句子。（明凈的江水像美人的眼波橫流，起伏的山巒像佳人的眉峰緊鎖）

問題六：眼波橫流，眼里有淚水，熱淚盈眶，眉頭緊鎖。是在怎樣的情緒下會有這樣的表情（傷心）山水有表情嗎？那這個表情是誰的呢？（實際上是人，是此人寄托自己的感情在山水之上，這是一種寄情于景的手法，含蓄的表達自己的感傷之情）

詞人為什么會有這樣的感情呢，我們來看下一句，看看能不能找到答案。

2，第二句“欲問行人去那邊，眉眼盈盈處”

欲：想要；行人：遠行的友人；盈盈：清澈美好的樣子

問題一：這里的眉眼盈盈處是什么意思，用了怎樣的修辭手法

（提示：之前把眉眼比喻成了山水，這里同樣用了比喻的手法，意思是江南山青水秀的地方）

問題二：這個話透露了怎樣信息，告訴了我們什么？（友人要去哪里）

問題三：我們把上片學(xué)完了，有哪位同學(xué)可以告訴我，上講了什么，或?qū)懥嗽趺礃拥木吧�，表達了怎么樣的感情。

（上片寫友人一路山水行程，間接含蓄的表達了詞人與友人依依惜別的情感）

3，第三句“才始送春歸，又送君歸去”

始-剛剛；

問題一：翻譯“才始送春歸，又送君歸去”

（剛剛才把春天送走，接著要送你回去）

問題二：這里的君是指誰（鮑浩然）

問題三：在這句話中，我們有可以得到一個信息

（送別時間：春天剛剛過去，正是春末夏初之時）

問題四：春天是美好的，美好的春天詞人剛剛送走，有送走了友人，你們認為這是詞人內(nèi)心有怎樣的感受？（傷心，難過）

4，第四句“若到江南趕上春，千萬和春住”

問題一：翻譯這句話

（如果到江南可以趕得上春天，千萬要和春天一起居�。┻@句話讓學(xué)生多次翻譯，只要反應(yīng)出要留住春天的意思就可以了。在這一過程中，學(xué)生了解詞人是喜愛春天的。表達了作者的愿望，希望友人和春天同住，留住春光。）

教師作：友人同春光一樣，將要去江南，寄托了作者對友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光。

問題二，上片是寫景，間接表達詞人情感，那下片呢？

（抒情，下片直抒胸臆，直接斜對友人的深情祝福，淡化了離別的感傷，進一步表現(xiàn)出送別人的一片深情）

5，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，體會到這首詞所包含的情感，這首詞在感情上是委婉含蓄的，像江南的山水美景，把自己的情感放在詞中，全班再齊讀一遍。

問題：請同學(xué)來回答，這首詞寫的是什么內(nèi)容，有了怎樣的手法，表達了怎樣的情感。

（這首詞中描寫了浙東美景，用了比喻，借景抒情的手法，表達了作者對友人即將離去依依惜別的真摯情感）

在時間充裕的'情況下，詢問學(xué)生之前學(xué)過的送別詩，并用其中一首與本首詞作比較。

6，板書

上片水眼波橫(比喻)澄澈波光粼粼

山眉峰聚（比喻）連綿起伏

去那邊眉眼盈盈處交代目的地

送春歸，送君歸春末送友圖

下片

千萬同春住詞人最后的叮囑，淡化了離別的感傷

表達了作者對友人離別時的感傷，與友人依依惜別的真摯情感。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇三

1、誦讀感受古代詩詞之美。

2、背誦《卜算子送鮑浩然之浙東》

3、了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點。

4、誦讀古代詩詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

1、通過誦讀感受詞之美，并達到背誦的目的。

2、通過賞讀比較、小組討論了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點。

熱愛文學(xué)，熱愛中國古典文化。

背誦這首詞。

讓學(xué)生在誦讀中提高自己的欣賞品味和審美情趣，激發(fā)對文學(xué)的熱愛之情。

一課時

一、導(dǎo)入：

魯迅認為唐詩登峰造極，無人可以超越，面對唐詩的輝煌，宋代人沒有望而卻步，也沒有迎難而上，而是創(chuàng)造了另一種形式的輝煌——宋詞，宋詞與唐詩成為文學(xué)上兩座并峙的高峰，今天我們一起學(xué)習(xí)一首宋詞《卜算子送鮑浩然之浙東》

二．解題：

1、題目中“之”是什么意思？這種用法以前見過嗎？

（送孟浩然之廣陵、送杜少甫之任蜀川、至之市）

2、從內(nèi)容上看，這是一首什么類型的詞？你知道送別的詩句還有哪些？

學(xué)生知道的詩句可能有：

（1）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）

（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維：《送元二使安西》）

（3）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適：《別董大》）

（4）桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白：《贈汪倫》）

（5）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白：《送孟浩然之廣陵》）

送別詩詞，雖有好男兒志在四方的自信豁達，但大多是惜別之情，難舍難分，離愁別緒縈繞于胸，這首送別詞又會有什么特色呢？王灼在《碧雞漫志》里有對王觀的評價“新麗外和輕狂處皆是驚人。”下面我們一起來分析他的詞有何驚人之處。

三、誦讀：

1、自由讀，用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

2、齊讀。

3、個別讀。

四、分析詞作：

1、找出詞中寫景的句子。分析其美在哪里？

（1）水是眼波橫，山是眉峰聚。

（2）眉眼盈盈處。

運用了比喻的修辭，古人有“眼若秋水，眉似青山”以山水寫女子美麗的容顏，而詞中比喻反其意而用之，以女子來寫山水之美，不落俗套，別出心裁，讓人耳目一新。

2、請展開想象和聯(lián)想，用形象的語言描繪出這些詞句所展現(xiàn)的畫面。

（學(xué)生動筆描繪，然后班級交流。）

3、一切景語皆情語，通過這些景你能感受到哪些情感？

4、此詞有送別之愁，離情別緒嗎？

“才始送春歸”與春相別，令人傷懷；“又送君歸去”，與友相別更令人斷腸。不言愁而愁緒滿懷。

5、詞人在離愁別緒中迷失了嗎？從哪里可以看出？

最后兩句走出悵惘，表達了對友人的美好祝愿，用一句歌詞“你的幸福就是我最大的心愿。”

五、誦讀記憶。

1、帶著對詞作感情的深刻理解和把握，有感情的誦讀這首詞。

自由誦讀后個人展示。

2、背誦這首詞，并當堂檢測。

六、拓展：

1、同類賞讀：

（1）春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

——李煜《虞美人》

（2）梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白洲。

——溫庭筠《望江南》

（3）紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。

——李清照《一剪梅》

2、異類賞讀：

（1）醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 ——辛棄疾《破陣子》

（2）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

3、小組討論這兩類詞各有什么特點。

小結(jié)：

婉約派：

內(nèi)容上：寫兒女之情，離愁別怨。

風(fēng)格上：纏綿悱惻，凄惋哀傷。

豪放派：

內(nèi)容上：寫壯志豪情。

風(fēng)格上：豪邁奔放

4、有人說“柳永詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”；東坡詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。下面請有感情的朗讀這兩類詞，注意讀出不同的風(fēng)格。

（1）自由誦讀。

（2）個人展示。

七、總結(jié)：

宋代詞壇名家輩出，佳作紛呈，群芳爭艷，春色滿園。走入詩詞，你會在美麗中迷失，在陶醉中收獲。同學(xué)們，熱愛文學(xué)吧，與文學(xué)為友，讓自己美麗飛翔。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇四

意境與情感是詩歌的核心。體會意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟，最好的方式就是復(fù)現(xiàn)意境，即站在作者角度描繪還原意境。本教學(xué)設(shè)計力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊含情感的基礎(chǔ)上，走近作者，進行意境復(fù)現(xiàn)，想象詞境，最后再跳出文字，體會詞帶給自己的感悟與收獲。

1、初步了解詞的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。

2、在反復(fù)誦讀、品味中，體會詞所表達的情感。

3、在體會該詞的情感中，體悟應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、生活乃至未來的人生。

在誦讀中體會詞的韻律美，品味其中蘊含的情感以及作者樂觀積極的人生態(tài)度。

一、引入課題

（一）解題

1、同學(xué)們，你們已進入小學(xué)階段的最后一年了，即將與老師、同學(xué)離別。離別意味著不能經(jīng)常見面、共敘衷腸。當然，同學(xué)們的離別是要奔赴更美好的前程，那我們傷感中又會有為同學(xué)、朋友高興、為他們祝福的心情。說起離別，我們就不由得想起那些送別詩。同學(xué)們，你能回想起哪些呢？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詞與我們剛剛回顧的一首詩，題目有什么相似之處？從題目中你能了解到哪些信息？

（二）了解詞牌，了解作者

1、同樣是送別，李白、高適、王維寫的是詩，今天我們要學(xué)的則是一首詞。同學(xué)們知道詩和詞有什么區(qū)別嗎？

2、詞牌，表示詞的節(jié)奏，是古人的一種偉大創(chuàng)造。不同的詞牌，既有不同的字數(shù)、節(jié)奏、音韻，甚至還能表現(xiàn)不同的意境。當然，隨著詞的發(fā)展，不同詞牌一定代表著某種風(fēng)格或意境的功能越來越淡化。既然詞牌代表的是不同的節(jié)奏、韻律，這么看來，詞牌就一定會有多種了。同學(xué)們能回憶原來都學(xué)過什么詞牌嗎？今天要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌又是什么呢？

3、介紹作者。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）行走詞閫，品味情感

師：這首送別詞讓我們穿越時空“觀看”了一場友人離別的話劇，體會到了一種離別帶來的傷感，也體會到了友人發(fā)自內(nèi)心的囑托與祝愿。無論詩還是詞，字數(shù)都是有限的，都是極講究用字的。有限的文字，蘊含了作者無限豐富的感情。就讓我們到詞中去走一回，去品味這送別的味道，去體會作者的心情與感受！

1、上片：傷離別體會作者融于山水間的離愁別緒。

（1）我們先看詞人送別友人的這段路程。大膽想象一下，一路上他們都可能看到什么風(fēng)光？

（2）是的，沿途一定會有很多的景物，可是作者為什么單單選取了山和水來寫呢？除了山、水，還寫到了什么？

（3）你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山、水的呢？這樣的表達有什么特點呢？

（4）體會一下，作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢？

（5）仔細想一想這句：“橫水是眼波橫，山是眉峰聚”。這里的兩個動詞“橫”和“聚”的用法有什么精妙之處？

（6）原本呢，水也好，山也好，都是沒有感情的一種存在。可是，在作者的筆下卻都變成了一種有情之物。這山水就是那個美人，她不僅眼睛含情脈脈、柔情似水，而且還眉頭緊鎖。為什么會眉頭緊鎖，而不是眉開眼笑呢？

（7）你覺得這個美人是一位真實存在的美人嗎？為什么？

（8）“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處�！边@句話你讀出了什么？想象一下，“眉眼盈盈處”是一個什么樣的地方呢。

（9）這里的“眉眼盈盈”與前面寫到的“眉和眼”有什么聯(lián)系嗎？

（10）結(jié)合前面的“眉”、“眼”兩句，想一想：這個人和前面山水所喻的美人是不是同一人。

（11）在朗讀中體會雙關(guān)和設(shè)問的修辭手法。

2、祝友人——體會作者情感變化與轉(zhuǎn)折的直接抒發(fā)。

（1）我們來讀一讀下片，體會作者的情感是什么樣的，是依然這么的愁苦、傷感嗎？

（2）你從“才始送春歸”一句中的“送春”二字了解到了什么？

（3）春天的歸去給人一種光陰流逝不再來的傷感，而偏偏這時“又送君歸去”。這時，你又有什么樣的感受呢？你又是從哪里體會出來的呢？

（4）你覺得作者用兩個“送”字有什么好處呢？

（5）除了這兩個“送”字，還有兩個……

（6）兩個“歸”，分別是誰歸呢？

（7）這份離愁，因傷春再加離別而更加讓人“銷魂”。那么，接下來作者是描寫他的痛苦離情嗎，還是別的什么呢？既然阻擋不住友人離去的腳步，既然離別已是改變不了的現(xiàn)實，詞人又是怎么做的呢？

（8）從這兩句詞中，你讀出了什么感受，體會出了詞人的什么情感？

（9）這里“千萬和春住”的“春”是什么意思？有沒有什么特別的含義？

（10）想象一下，鮑浩然回到家之后，會是一種什么景象。

【評析：上片，作者的情感是隱藏的，融情于景、寓情于景；下片，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，開始直接抒發(fā)心中的感情。傷春卻逢傷別，愁苦壓在作者的心頭。但作者卻祝福友人、祝愿友人與春住！讓學(xué)生從一些重點詞語中去體悟這種不吐不快的抒情方式——直抒胸臆，在朗讀中抒發(fā)這種情感�！�

（二）走近作者，想象詞鏡

1、有時，我們形容一件美術(shù)作品，或者一個優(yōu)美的風(fēng)景勝地，會用“如詩如畫”、“如臨其境”來形容。那么，我們現(xiàn)在展開想象的翅膀，放飛思緒，隨著作者一起來欣賞一下這首詞，看看在你的腦海中會出現(xiàn)一幅什么樣的畫卷，什么樣的場景。你是不是也有一種“如詩如畫”、“如臨其境”的感覺呢？我們就跟著作者的思路，一步一步地在腦海中勾勒這幅圖畫吧。在前兩句中，你要隨著作者去送友人了，你這時就是作者，這一路上你看到了什么？想到了什么？你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你的心里有什么樣的感受？

2、默讀：“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處�！蹦阆氲绞裁�？聽到了什么？是什么樣的心情和感受？

3、我們再來描繪下片的場景和畫面。聽完剛剛友人的回答，你又有什么話要說呢？

還原情境，兩人配合，一人讀，一人回答；然后，兩人交換角色。

4、春去時分，偏逢與友人離別，這真是愁煞人呀！無論多么的不舍，多么的傷感與惆悵，友人都是要走的，這是無法改變的事實。面對這樣的離別，你要怎么跟你的朋友道別呢？是淚流滿面呢，還是痛苦萬分？還是其他的什么樣呢？你就是那作者，你的同桌就是你的朋友，跟他道別吧，把你的話說給你的朋友聽。

然后互換角色說一說。

【評析：在角色扮演中體會作者與友人的道別場面與情感�！�

（三）走出文字，升華感悟

1、體會詞的情感。

（1）友人要離別，已是事實。不舍、難過、傷感、愁苦，都是正常的情感流露。俗話說：人非草木，孰能無情？但，朋友還是得走。假如你的朋友也要離開你，你會怎么辦？只是啼哭嗎？還是……

學(xué)生自由說。

（2）是的，是朋友，就祝福他吧，無論他將要去哪里。祝福他擁有美好的生活、幸�？鞓罚‖F(xiàn)在，如果你的朋友去國外讀書了，你們會用哪些方式交流呢？

（3）如果我們面對的不是離別，而是失敗、挫折呢，你會怎么辦？

【評析：學(xué)生聯(lián)系生活中可能會遇到的實現(xiàn)，感悟無論遇到了什么困難，我們都要學(xué)會面對現(xiàn)實，不要沉浸在痛苦之中，豁達地對待失敗與挫折，要看到未來、看到希望�！�

2、體會詞的藝術(shù)特色。送別，如愛情一樣，是古往今來、大千世界一個永恒的主題。歷朝歷代的送別詩詞有很多，如我們開課之初回憶的那樣，寫法各異。有的以酒相送，有的以歌相送，有的以話相送；有的豪放，有的憂愁，有的豁達。

（1）今天學(xué)的這首送別詞的表達有什么特點與獨到之處呢？

（2）剛才我們說了那些送別詩的風(fēng)格、特點，也歸納了這首送別詞的特色。雖然手法不同、風(fēng)格不同，但它們都有一個共同之處，這也是一首詩、詞以及所有作品，能夠打動人之所在。你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？

（3）從送別詩、送別詞特色的品味中，對你的寫作有什么啟發(fā)？

【評析：將原來所學(xué)的詩歌和這首詞的特點進行比較，讓學(xué)生體會這首詞借景抒情、構(gòu)思精巧、比喻別致、語言風(fēng)趣俏皮的特點�！�

三、作業(yè)

1、背誦這首詞。

2、根據(jù)你對這首詞的理解，繪制一幅或多幅圖畫，描繪你腦海中的送別圖。3、推薦閱讀。老師推薦幾首相同詞牌的詞，同學(xué)們課下閱讀。找出它們有什么相同之處和不同之處，它們表達的內(nèi)容、方法一樣嗎，然后總結(jié)一下。（課件出示：毛澤東《卜算子·詠梅》；陸游《卜算子·詠梅》；蘇軾《卜算子·缺月掛疏桐》）

卜算子·送鮑浩然之浙東王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。借景

若到江南趕上春，千萬和春住。抒情

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇五

1.大致了解古詩詞的意思。

2.能熟練背誦古詩詞。

3.感悟作者的思想感情。

熟練背誦古詩詞。

感悟詩詞表達的思想感情。

多媒體課件

卜算子·送鮑浩然之浙東

1.感受此詞所描繪的浙東江南美景，以及詞中作者所表達的感情。

2.在反復(fù)誦讀中背誦這首詞。

背誦本詞，體會詩人表達的情感。

一、導(dǎo)入新課。

1.今天，我們來學(xué)習(xí)一首由宋代詞人王觀寫的一首詞--《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

2.板書課題，齊讀課題。

①解題：“卜算子”是詞牌名，它標明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。

②“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。

送別好友鮑浩然去浙東，題目點明了主要事件。

3.簡介作者：王觀，宋代詞人，字通叟，如皋(今江蘇如皋)人。宋仁宗時中進士，在任時作《揚州賦》，宋神宗閱后大喜，大加褒賞。其詞構(gòu)思新穎，用語佻巧，不落俗套。

二、初讀詞，正確流利。

1.自由讀。

2.指名讀。(字正腔圓)

3.指名讀。生評價。

4.注意讀出節(jié)奏，注意斷句，押韻。

三、理解詞意，品讀感悟。

(一)“水是眼波橫，山是眉峰聚”

1.眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖。

2.意思：水像美人的流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

3.誰來說說這句詞用了怎樣的修辭手法？起了怎樣的作用？

(用了比喻的手法，寫出了水的明凈澄澈、波光粼粼和山的連綿起伏。)

4.眼波橫流，眼里有淚水，眉頭緊鎖。在怎樣的情緒下會有這樣的表情(離愁)？山水有表情嗎？那這些表情是誰的呢？(這是詞人的表情，是詞人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表達自己的感傷之情。)詞人為什么會有這樣的感情呢？我們來看下一句，看看能不能找到答案。

(二)“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處”

1.欲：想要；行人：遠行的友人；盈盈：儀態(tài)美好的樣子。

“眉眼盈盈處”指的是山水交匯的地方。

2.上闋講了什么，或?qū)懥嗽趺礃拥木吧�？表達了作者怎么樣的感情？(上闋寫景，含蓄地表達了詞人與友人依依惜別的情感。)

(三)“才始送春歸，又送君歸去”

1.才始：方才(剛剛才把春天送走，接著要送你回去)

2.這里的“君”是指誰(鮑浩然)。送別時間：春天剛剛過去，正是春末夏初之時。春天是美好的，詞人剛剛送走美好的春天，又要送走友人，你們認為此時詞人內(nèi)心有怎樣的感受？(傷心，難過)

(四)“若到江南趕上春，千萬和春住”

1.這句詞的意思是什么？(如果到江南可以趕得上春天，千萬要和春天一起居住)。

2.詞人是喜愛春天的，表達了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。

3.賞析：上闋寫景，間接表達詞人情感；下闋抒情，直抒胸臆，直接寫對友人的深情祝福，淡化了離別的感傷，進一步表現(xiàn)出送別人的一片深情。

4.教師總結(jié)：

友人同春光一樣，將要去江南，寄托了作者對友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光。

四、引導(dǎo)背誦。

1.自讀。

2.引導(dǎo)背誦。

【板書設(shè)計】

卜算子·送鮑浩然之浙東

上闋：寫景

下闋：抒情

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇六

1.品讀詞句，感悟詞的意境與語言之美。

2.在反復(fù)誦讀、品味中，體會詞所表達的情感。

3.積累送別詩，通過整合學(xué)習(xí)《畢業(yè)贈言》，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，體悟以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、生活乃至未來的人生。

：在誦讀中體會詞的韻律美，品味其中蘊含的情感以及作者樂觀積極的人生態(tài)度。

多媒體課件、人手平板一塊

一課時

意境與情感是詩歌的核心。體會意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟。因此本教學(xué)力圖放手讓學(xué)生誦讀、品味，在此基礎(chǔ)上，感悟本詞所蘊含的情感所在，走近作者，想象意境，最后再跳出文字，體會本詞帶給自己的收獲。

課前：古詩游戲：“飛花令”，圍繞“送別”一詞，來吟誦詩句。

如：(1)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(王維：《送元二使安西》)

(3)莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適：《別董大》)

(4)桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白：《贈汪倫》)

(5)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白：《送孟浩然之廣陵》)

（一）解題

師：同學(xué)們，課前我們圍繞“送別”這一關(guān)鍵詞，吟誦了一些經(jīng)典詩句，今天，我們要再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞：

課件出示課題：卜算子·送鮑浩然之浙東

1.生讀（誰來讀一讀？）（請2位學(xué)生讀，再齊讀）

2.“卜算子”是詞牌名，同學(xué)們，你還知道哪些詞牌名嗎？（清平樂西江月漁歌子蝶戀花菩薩蠻滿江紅蘇幕遮長相思……）