向日葵的現(xiàn)代詩歌1

　　要讓心情嗨起來

　　所有幸福感覺都來自心海

　　所有憂傷歌曲都被我

　　一一改寫過來

　　心若陽光

　　世無陰霾

　　花若明艷

　　蝴蝶自來

　　情若高潔

　　不沾塵埃

　　你若禪透

　　處處自在

　　過來吧過來吧

　　心愛女孩

　　我們彼此擁有就是現(xiàn)在

　　過來吧過來吧

　　心愛女孩

　　我們相互扶持相互信賴

　　來來吧來來吧

　　心愛女孩

　　我們手挽手開創(chuàng)未來

　　來來吧來來吧

　　心愛女孩

　　我們肩并肩走向人海

　　走來吧走來吧

　　心愛女孩

　　我要對你用盡真愛

　　來來吧來來吧

　　心愛女孩

　　趁我們都年輕 激情澎湃

　　心若陽光

　　世無陰霾

　　花若明艷

　　蝴蝶自來

　　情若高潔

　　不沾塵埃

　　你若禪透

　　處處自在

向日葵的現(xiàn)代詩歌2

　　《歌里的向日葵》

　　要讓心情嗨起來

　　所有幸福感覺都來自心海

　　所有憂傷歌曲都被我

　　一一改寫過來

　　心若陽光

　　世無陰霾

　　花若明艷

　　蝴蝶自來

　　情若高潔

　　不沾塵埃

　　你若禪透

　　處處自在

　　過來吧過來吧

　　心愛女孩

　　我們彼此擁有就是現(xiàn)在

　　過來吧過來吧

　　心愛女孩

　　我們相互扶持相互信賴

　　來來吧來來吧

　　心愛女孩

　　我們手挽手開創(chuàng)未來

　　來來吧來來吧

　　心愛女孩

　　我們肩并肩走向人海

　　走來吧走來吧

　　心愛女孩

　　我要對你用盡真愛

　　來來吧來來吧

　　心愛女孩

　　趁我們都年輕 激情澎湃

向日葵的現(xiàn)代詩歌3

　　《向陽花》

　　當(dāng)太陽驚醒了睡夢

　　你趕上第一聲鳥鳴 抬頭挺胸

　　你總是把笑容朝向太陽

　　卻把憂傷獨(dú)自隱藏

　　詩人贊美你的積極向上

　　卻未曾發(fā)覺那份憂傷

　　有人說你太過孤傲

　　不如玫瑰滿身馨香

　　你不愿看凄美月光

　　才在夜里偷偷遙想

　　你本是夸父的化身

　　你是要追逐太陽

　　可你的雙腿卻

　　深埋在土壤

　　你只能望著太陽

　　起于東方落在**

　　你就是那向陽花

向日葵的現(xiàn)代詩歌3篇擴(kuò)展閱讀

向日葵的現(xiàn)代詩歌3篇（擴(kuò)展1）

——向日葵的現(xiàn)代詩3篇

向日葵的現(xiàn)代詩1

　　向日葵

　　在我家門口

　　有一株向日葵

　　仿佛涂上金粉

　　每天面對著太陽

　　密密麻麻的瓜子

　　金黃的花邊瀟灑

　　片片花瓣齊放

　　金色的流蘇如花

　　在太陽的照耀下

　　挺立著這株向日葵

　　在燦燦的陽光里

　　閃著晶亮的金粉

　　向日葵四周徜徉著

　　姍姍來遲的朝霞

　　它向金燦燦的花瓣

　　又涂上一層金色的光華

向日葵的現(xiàn)代詩2

　　向陽而開的花

　　開起來就像陽光般燦爛

　　顏色里已經(jīng)充滿陽光的味道。

　　于是天陰下雨

　　都不再重要

　　不抬頭 也知道 你在照耀。

　　向日葵失去了太陽就是失去了旋轉(zhuǎn)地目的和方向。

　　那些絢爛到 垂垂死去的色彩

　　和 盛開了一季的陽光

　　最后 黯淡了只剩下

　　向日葵 的一片空白。

　　向日葵雖小 可它帶著太陽的愛。

　　向日葵 是憂傷的花朵。

　　是陽光底下最明媚的憂傷

　　因?yàn)槊髅?所以屬於太陽。

　　ta就像向日葵一樣 但卻沒有可以依賴的太陽。

　　你用彩筆繪出一片爛漫的葵花

　　但愿我們珍惜那些天真的笑臉。

　　向日葵的垂首 是因?yàn)樗�背�?fù)的愛太沉重

　　向日葵。很美。

　　可是她的愛只給了太陽神。

　　強(qiáng)忍著淚微笑面對太陽留下那一抹紅顏笑，

　　向日葵只是用微笑詮釋那心中隱藏的悲傷。

　　我們都是倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)的向日葵 日日夜夜不知疲憊的追尋心中的太陽。 那些曾經(jīng)的模樣 隨風(fēng)飄散 在時間的洪流中 相握的手已不再溫存。

　　向日葵的夜晚 總是孤獨(dú)的。

　　因?yàn)樾枰��?dú)自承受 沒有溫暖 沒有陪伴。

　　孤獨(dú)的向日葵

　　一個人看日出

　　一個人看日落

　　一個人走路

　　一個人快樂

　　一個人哭泣

　　卻沒有一個可以安慰的眼神。

　　這樣的它痛并快樂著

　　微笑哭泣著，這樣的堅(jiān)強(qiáng)。

　　惟有勇敢的向日葵能夠承受這樣的孤獨(dú)。 這樣的更迭。

　　微笑不是我們的真實(shí)，

　　流淚不是我們的心情。

　　為什么我們想要的愛情 沒有真誠。 為什么我們想要的溫暖 沒有永恒。

　　太陽是它唯一信仰。

　　因?yàn)樗��?向日葵。

　　你是我的向日葵 我卻不是你的太陽。

　　聽說有一個地方。

　　開滿了向日葵 候鳥永遠(yuǎn)飛不去南方。 就是前方。

　　踮起腳 輕觸陽光。

　　細(xì)細(xì)數(shù)著 天邊彩虹每一道光。 對了 就是那個地方。

　　夏天的向日葵不說心事

向日葵的現(xiàn)代詩3

　　我是一侏樂觀傻傻的向日葵，

　　靜靜的淪落在最陰暗的土壤里。

　　我一個嬉戲，

　　我一個傻笑，

　　我一個把玩自己寸田。

　　偶爾看著燦燦奪目的花田，

　　于是黜然垂嘆自己低矮的侏葉。

　　我是一侏樂觀傻傻的向日葵，

　　順著燦目的方向，

　　我看見耀眼的光環(huán)，

　　我以為向日葵的盛開源于那光環(huán)，

　　我開始虔誠的祈禱屬于我的夏天，

　　一天又一天，一季又一季，一年又一年，

　　光禿禿的桿怎么也長出不出花盤，

　　失望讓我更加沉淪，

　　我以為我的貪玩讓我錯過了季，

　　低著頭放任自己墮落。

　　我是一侏樂觀傻傻的向日葵，

　　輕風(fēng)撫過我面龐，

　　他說，孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)，不是每一侏向日葵都要向著陽光才能成長和開花。

　　沉吟片刻，心里泛起漣漪。

　　雨如珠簾一滴滴落在我肩頭，

　　落在我枝椏，

　　落在我腳下，

　　我昂首看著天空，

　　所有的哀傷被雨兒沖散。

　　發(fā)自內(nèi)心的喜悅讓我拋卻了所有的卑微。

　　我是一侏樂觀傻傻的向日葵，

　　傻傻的看著天空，

　　傻傻的感受來自雨兒的呵護(hù)，

　　笑著，笑著，長出了花盤。

　　雨兒停了，

　　我依舊向著天空佇望。

　　目光所觸及的世界是我想擁抱的天空。

　　又一次雨過，

　　甚似嫵媚，躍于妖嬈，純?nèi)蝗绯酢?/p>

　　向日葵就算不向著太陽也可以開始花來。

　　雨又停了，

　　思念卻泛濫了。

　　想要開出一雙翅膀，

　　飛往我所駐望的天空。

　　風(fēng)兒是你對我撫摸，

　　雨兒是你對我的嬌慣。

　　晴天，是喜悅。

　　陰天，是哀嘆。

　　雨天，是思念。

　　***的對望，

　　濃而化不開的向往。

　　我是一侏樂觀傻傻的向日葵，

　　你是我的一片天空。

　　有你，向日葵的世界都是夏天。

　　我們都有種執(zhí)著，認(rèn)準(zhǔn)的便勢死不回頭。

　　我是一侏樂觀傻傻的向日葵，

　　倔強(qiáng)的昂著頭，

　　守候著屬于我的天空。

　　就算天地相隔，我依舊依偎在你的懷抱，

　　歡笑，哀傷，嬉戲，想念。

向日葵的現(xiàn)代詩歌3篇（擴(kuò)展2）

——向日葵現(xiàn)代詩3篇

向日葵現(xiàn)代詩1

　　花團(tuán)簇簇向陽生 心高何屑仰星辰

　　常懷夸父逐日愿 思效后羿引弓繩

　　不隨桃李修枝葉 自學(xué)松柏暗生根

　　且看秋后百花盡 笑傲空山與黃昏

向日葵的現(xiàn)代詩歌3篇（擴(kuò)展3）

——向日葵現(xiàn)代文閱讀答案3篇

向日葵現(xiàn)代文閱讀答案1

　　從天山下來，已是傍晚時分，陽光依然熾烈，亮得顯眼。A從很遠(yuǎn)的地方就望見了那一大片向日葵海洋，像是天邊撲騰著一群金色羽毛的大鳥。

　　車漸漸駛近，你喜歡你興奮，大家都想起了梵高，朋友說停車照相吧，這么美麗這么燦爛的向日葵，我們也該作一回向陽花兒了。秘密就是在那一刻被突然揭開的。

　　太陽西下，陽光已在公路的西側(cè)停留了整整一個下午，它給了那一大片向日葵足夠的時間改換方向，如果向日葵確實(shí)有圍著太陽旋轉(zhuǎn)的天性，應(yīng)該是完全來得及付諸行動的。B然而，那一大片向日葵花，卻依然無動于衷，紋絲不動，固執(zhí)地頷首朝東，只將那一圈圈綠色的蒂盤對著西斜的太陽。它的姿勢同上午相比，沒有一絲一毫的改變，它甚至沒有一丁點(diǎn)兒想要跟著陽光旋轉(zhuǎn)的那種意思，一株株粗壯的葵干筆挺地佇立著，用那個沉甸甸的花盤后腦勺，拒絕了陽光的親吻。

　　夕陽逼近，金黃色的花瓣背面被陽光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤。像是無數(shù)面迎風(fēng)招展的小黃旗，將那整片向日葵地的上空都輝映出一片升騰的金光。它寧可迎著風(fēng)，也不愿迎著陽光么？

　　呵，這是片背對著太陽的向日葵。

　　你在那片向日葵林子里久久徘徊，你撫摸它絲絹般柔潤的花瓣，你搖晃它毛絨絨青綠色的枝干，你仰望枝頭上那飽滿的褐黃色果盤，你圍著它不停地轉(zhuǎn)圈，揉著眼一遍又一遍地望著太陽，生怕是自己的眼睛出了毛病——那眾所周知的向陽花兒，莫非竟是一個****么？

　　究竟是天下的向日葵，根本從來就沒有圍著太陽旋轉(zhuǎn)的習(xí)性，還是這天山腳下的向日葵，忽然改變了它的遺傳基因，成為一個叛逆的例外？

　　或許是陽光的亮度和吸引力不夠么？可在陽光下你明明睜不開眼。

　　C難道是土地貧瘠使得它心有余而力不足么？可它們一棵棵都健壯如樹。

　　也許是那些成熟的向日葵種籽太沉重了，它的花盤，也即腦子里裝了太多的東西，它們就不愿再盲從了么？可它們似乎還年輕，新鮮活潑的花瓣一朵朵一片片抖擻著，正輕輕松松地翹首顧盼，那么欣欣向榮，快快活活的樣子。它們背對著太陽的時候，仍是高傲地?fù)P著腦袋，沒有絲毫諂媚的謙卑。

　　那么，它們一定是一些從異域引進(jìn)的特殊品種，被天山的雪水滋養(yǎng)，變成了向日葵種群中的異類？可當(dāng)你咀嚼那些并無異味的香噴噴的***，你還能區(qū)分它們么？

　　于是你胡亂猜測：也許以往所見那些一株單立的向日葵，它需要竭力迎合陽光，來驅(qū)趕孤獨(dú)，權(quán)作它的伙伴或是信仰；那么若是一群向日葵呢？當(dāng)它們形成了向日葵群體之時，便互相手拉著手，一齊勇敢地抬起頭來了。

　　它們是一個不再低頭的集體。當(dāng)你再次凝視它們的'時候，你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵林子的邊邊角角，竟然沒有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，悄悄地迎著陽光湊上臉上。它們始終保持這樣挺拔的站姿，一直到明天太陽再度升起，一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落，一直到最后被鐮刀砍倒。

　　當(dāng)它們的后腦勺終于沉重墜地，那是花盤里的種籽真正熟透的'日子。

　　然而你卻不得不也背對著它們，在夕陽里重新上路。

　　天山腳下那一大片背對著太陽的向日葵，就這樣逆著光亮，在你的影冊里留下了一株株直立而模糊的背影。

　　1、本文“天山向日葵”象征什么意義？請說說作者怎樣層層深入表現(xiàn)這一意義。（4分）

　　2、作者從不同方面贊揚(yáng)了天山向日葵的特點(diǎn)，請你閱讀全文并分點(diǎn)概括。（4分）

　　3、 本文表達(dá)非常精彩。請你從A、B、C三處中任選一處，自選角度簡要品析。4分）

　　4、你喜歡“天山向日葵”還是其他地方的“向日葵”？請結(jié)合你的感悟談?wù)効捶�。�?分）

　　參***：

　　1、（4分）要點(diǎn)與評分：象征義2分，層層表現(xiàn)2分

　　如：“天山向日葵”象征特立獨(dú)行、敢于堅(jiān)持自我的人格精神。

　　首先敘述初遇“天山向日葵”時的興奮；然后描述“天山向日葵”不同尋常的特征；接著寫作者對這一有悖于常識現(xiàn)象的深入思考；最后贊頌它們身上寓含的精神。

　　2、（4分）要點(diǎn)與評分：能抓住其中的兩點(diǎn)，每點(diǎn)2分。

　　（1）固執(zhí)地頷首朝東，只將那一圈圈綠色的蒂盤對著西斜的太陽。（2）一株株粗壯的葵干筆挺地佇立著。（3）夕陽下，金黃色的花瓣背面被陽光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤。（4）新鮮活潑的花瓣一朵朵一片片抖擻著，正輕輕松松地翹首顧盼，那么欣欣向榮，快快活活的樣子。

　　3、（4分）要點(diǎn)與評分：抓住精彩處2分；品析2分。

　　如：A處外貌描寫向日葵，寫出向日葵長勢茂盛，這為下面寫特立獨(dú)行的向日葵做鋪墊。、B動作和神態(tài)描寫，描寫這里的向日葵的不同尋常的特征。它們執(zhí)著，堅(jiān)韌，有特立獨(dú)行堅(jiān)持自我的人格精神。

　　C運(yùn)用了設(shè)問，擬人，比擬手法，設(shè)問語氣引人深思，比擬手法，突出本處向日葵的特立獨(dú)行。

　　4、（4分）要點(diǎn)與評分：觀點(diǎn)明確2分，簡單闡述1分，表達(dá)1分。

　　例一：我喜歡天山的向日葵。因?yàn)樗�是有個性的向日葵，它有別于其他地方的向日葵。它特立獨(dú)行，堅(jiān)韌剛強(qiáng)，是我心中的偶像。它的性格與我相同，我也是個較有**個性的人，可以說是寧折不屈。我喜歡向日葵，它是我的象征。

　　例二：我喜歡其他地方的向日葵。其實(shí)萬物生長靠太陽。能緊跟的心中的光明，生活中的太陽前行，何樂而不為。我是個遵紀(jì)守法的學(xué)生，生活中我聽老師的話，有的人說我沒個性，無主見，其實(shí)別人好的方向，我們利用它不是很好嗎？所以說我喜歡緊跟太陽轉(zhuǎn)的向日葵，它是我的縮影。

向日葵的現(xiàn)代詩歌3篇（擴(kuò)展4）

——向日葵說課稿3篇

向日葵說課稿1

　　一、教材分析：

　　《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去�？傊�,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

　　在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上�！比狈ι�活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動會更加生動獨(dú)特。

　　觀察認(rèn)識：向日葵

　　欣賞凡高的其他作品

　　基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動構(gòu)建這樣一個主題：

　　美術(shù)欣賞活動：向日葵

　　實(shí)地參觀：向日葵園地

　　認(rèn)識凡高

　　生活經(jīng)驗(yàn)

　　美術(shù)經(jīng)驗(yàn)

　　種植向日葵

　　這個主題中包括：實(shí)地參觀活動引導(dǎo)幼兒通過實(shí)地實(shí)物的參觀、認(rèn)識，建立對向日葵的初步感受和認(rèn)識。然后認(rèn)識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認(rèn)識。還有一個種植

　　活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認(rèn)識凡高，了解凡高的作畫特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、教學(xué)活動注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

　　2、欣賞活動緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色的運(yùn)用恰到好處。同時引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

　　3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是*等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威**幼兒。

　　4、注重多種欣賞方法的運(yùn)用：對話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運(yùn)用對比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵” 作品。

　　5、欣賞活動注重幼兒情感的激發(fā)，畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運(yùn)用對話、對比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。

　　2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。

　　目標(biāo)重點(diǎn)：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。

　　目標(biāo)難點(diǎn)：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來。

　　目標(biāo)

　　（1）綜合了對美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)欣賞活動，是引導(dǎo)幼兒通過對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

　　其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來�！笔潜敬位顒拥碾y點(diǎn)，因?yàn)橛變簩ψ髌繁砻娴母惺芎屠斫馊绾蝺?nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗(yàn)作品、更好的體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。

　　目標(biāo)

　　（2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受，理解、體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。

　　四、教學(xué)流程：

　　前承：

　　經(jīng)驗(yàn)豐富：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認(rèn)識向日葵；欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片

　　具體流程見圖：

　　環(huán)節(jié)一

　　教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅？為什么？”（見附圖1）

　　在幼兒的**欣賞討論中引出今天的教學(xué)，同時給了幼兒第一次完整**的欣賞的機(jī)會，為目標(biāo)1的完成拉開序幕。

　　環(huán)節(jié)二

　　放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。

　　色彩的感受：教師通過一系列的**：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？……通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。

　　線條的感受：引導(dǎo)幼兒感覺和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……

　　構(gòu)圖的感受：

　　教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖，。教師通過和幼兒的對話：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）……通過這些對話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會漂亮。

　　教師通過對話法引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。

　　環(huán)節(jié)三

　　第二次對比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中充滿了創(chuàng)作者的感情——對向日葵的熱愛。

　　通過對比欣賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)使重難點(diǎn)得以突破。

　　環(huán)節(jié)四

　　教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。

　　最后通過欣賞、師生共同談話，探討、分享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動目標(biāo)得以提升。

　　延伸：“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。

向日葵說課稿2

　　一、說教材

　　1．說教材的地位和作用

　　《向日葵》是浙江美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中小學(xué)美術(shù)第三冊第二課，本課是以“色彩”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的繪畫表達(dá)能力。本課主要內(nèi)容是感知顏色及色彩的表現(xiàn)手法。

　　2．說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級學(xué)生特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。ǎ保┲�識與技能

　　認(rèn)識色彩，感知色彩是繪畫語言之一。

　　培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實(shí)際表達(dá)能力，對藝術(shù)作品的理解能力。

　�。ǎ玻┓椒ㄅc過程

　　在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)顏色的美。

　　在賞析中，感知顏色的美感。

　　在創(chuàng)作中，訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。

　�。ǎ常┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)同學(xué)對探索新知識的興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受藝術(shù)。

　　3．說教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�。ǎ保┙虒W(xué)的重點(diǎn)：學(xué)會如何用色彩來表達(dá)所觀察的對象。

　�。ǎ玻┙虒W(xué)的難點(diǎn)：如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的感情。

　　4．課時安排：１課時

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動灌輸?shù)牡匚�，他們不會主動去體會藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

　　生 ：初步感知——觀察探究——強(qiáng)化鞏固

　　師 ：引導(dǎo)觀察——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過觀察提高對向日葵形和色的認(rèn)識。學(xué)生每參予一個觀察，都會思考如何表達(dá)的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在具體觀察中感悟，最后在大師作品的指引下升華。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于*等的地位。在所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。

　　三、說教學(xué)過程

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為七個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：實(shí)物激趣

　　上課前準(zhǔn)備好一盆向日葵，上課時帶到班上，這樣立即引起了他們對向日葵的注意。由此來導(dǎo)入新課主題。

　　此設(shè)計(jì)的目的是：真實(shí)的植物絕對比仿真或其他的表現(xiàn)方式，在色彩上要豐富很多，運(yùn)用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。

　　第二環(huán)節(jié)：初步感知

　　展示向日葵實(shí)物及幾幅向日葵照片，使同學(xué)們初步認(rèn)識向日葵，對向日葵的形和色有個整體的認(rèn)識。

　　此環(huán)節(jié)通過老師**，同學(xué)觀察回答，讓同學(xué)們了解到整個向日葵的色彩**美（如：黃和綠的色彩搭配很美）。

　　第三環(huán)節(jié)：觀察探究

　　1．通過對向日葵的花瓣、花盤、花萼的具體觀察探究，了解各個部分形色的豐富性。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：同學(xué)們仔細(xì)觀察花瓣，通過找顏色游戲，了解花瓣色彩的豐富性以及由此得到只要仔細(xì)觀察能獲得美的享受的情感體驗(yàn)；也通過花萼的深入研究，說一說顏色和形狀，了解花萼的美，并鞏固仔細(xì)觀察的習(xí)慣；最后通過花盤的觀察討論，教師范畫，了解到還可以那樣畫的心理體驗(yàn)，同時認(rèn)識到每個人觀察到的感受不同，就可以有不同的表現(xiàn)手法，由此突破學(xué)生固有的對向日葵的繪畫表現(xiàn)。

　　2．總結(jié)向日葵組成部分，告訴學(xué)生“這就是向日葵的結(jié)構(gòu)”

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：同學(xué)們對于結(jié)構(gòu)這個概念有點(diǎn)模糊，通過這個環(huán)節(jié)，由點(diǎn)及面了解什么叫結(jié)構(gòu)，為經(jīng)后教師的**做好鋪墊。

　　第四環(huán)節(jié)：出示課題

　　前面主要講的是向日葵的色和局部形，再通過和小白菊的.比較，得出向日葵的外形特點(diǎn)——好大的，隨即出示課題。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是按照從局部到整體的觀察方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的，為了讓同學(xué)有更清晰的認(rèn)識。同時，確定本課所畫的內(nèi)容和所畫對象的特點(diǎn)。

　　第五環(huán)節(jié)：感知藝術(shù)

　　出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，讓同學(xué)談?wù)劯惺埽�并說出感受的理由。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過談感受，體會欣賞繪畫作品的心理體驗(yàn)；再通過說理由，引導(dǎo)學(xué)生具體仔細(xì)觀察，找到自己感受的來源，學(xué)**師們的表現(xiàn)手法，為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的作品提供借鑒。

　　第六環(huán)節(jié)：繪畫嘗試

　　嘗試通過觀察到的，感受到的，用畫筆表現(xiàn)出來，突破原有對向日葵的表現(xiàn)手法。

　　第七環(huán)節(jié)：展示講評

　　通過展示全班作業(yè)，使學(xué)生有個直觀的比較，意識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為經(jīng)后的創(chuàng)作提供借鑒。同時，同學(xué)間的互評，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和口語表達(dá)能力。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　沒有板書，把文字直接打在了課件上。

　　說課稿《會跳舞的向日葵》

　　各位美術(shù)，音樂教師，你們好！今天，給大家?guī)�來的是一堂課題為《會跳舞的向日葵》的美術(shù)課。

　　教材分析：浙美版三冊（二年級上冊）第二課《好大的向日葵》改編的。我抓住“會跳舞”來表現(xiàn)向日葵，從音樂入手，學(xué)生在音樂聲中體會情緒輔助線條，色彩的設(shè)計(jì)達(dá)到音美交融的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)分三點(diǎn)：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人們賦予它的寓意。2.欣賞、觀察、分析向日葵，在視、聽中感受它的線、色和情緒。表現(xiàn)心中會跳舞的向日葵。3.讓學(xué)生體會音美融合作業(yè)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn): 體會音樂表現(xiàn)舞蹈的向日葵。

　　教學(xué)難點(diǎn):用舞動的花瓣和符合情緒的色彩表現(xiàn)向日葵。

　　教學(xué)方法：本課以美術(shù)的線條和色彩語言為主，配合音樂的體驗(yàn)，使學(xué)生更充分地理解，從音樂的角度標(biāo)繪向日葵舞蹈的線條，還有不同的音樂情緒用來描繪向日葵的色彩。

　　音美融合的具體細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　為了解決向日葵的舞蹈姿態(tài)，聽賞了三次莫扎特的《小夜曲》。

　　第一次，聽賞莫扎特的《小夜曲》，感受音樂的歡快，活潑。從而引到跳躍起伏的線條的選擇，聽賞音樂為表現(xiàn)線條服務(wù)；用跳躍起伏的線條設(shè)計(jì)舞動的向日葵花瓣后出現(xiàn)了第二次聽賞莫扎特的《小夜曲》，讓孩子們在這音樂中**設(shè)計(jì)舞蹈動作；從音樂中提取向日葵的舞蹈姿態(tài)，轉(zhuǎn)化為具體的舞蹈的線條，將其組合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又進(jìn)行了第三次莫扎特的《小夜曲》的聽賞，在聽賞中自行創(chuàng)作，完成會跳舞的向日葵的造型設(shè)計(jì)。

　　另外一方面，關(guān)于用色也是相當(dāng)關(guān)鍵的，那么色彩的得來與音樂也是息息相關(guān)的。所以，教師提出了假設(shè)，“如果，我們在跳激情的熱情的舞蹈，那么我們選擇怎樣的顏色？”“如果，我們在跳緩慢的，柔情的舞蹈，那么你會選擇怎樣的顏色？”“那么我們跳憂郁傷感的舞蹈，又該穿什么顏色的舞裙呢？”通過這樣的假設(shè)，把學(xué)生對音樂情緒的理解轉(zhuǎn)化為色彩的表現(xiàn)，從而有達(dá)到了音美相融的效果。

　　最后，在作業(yè)的展示環(huán)節(jié)再一次體現(xiàn)了音美交融的**場面。學(xué)生即展示了自己的美術(shù)作品，又配著音樂**著自己的情緒，從而也是自己的作品更賦有情感。

　　以上，是我的教學(xué)設(shè)計(jì)和自己的思想，還有很多不足之處，敬請各位專家，老師提出寶貴意見。謝謝大家！

向日葵說課稿3

　　一、說教材

　�。薄⒄f教材的地位和作用：

　　《向日葵》是湘教版美術(shù)教材四年級上冊第三課，本課是以“色彩與感情”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。本課只要內(nèi)容是感知顏色的應(yīng)用及色彩對人類感情的表現(xiàn)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級學(xué)生特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）、知識與技能：

　　1）認(rèn)識色彩，感知色彩是繪畫語言之一；

　　2）培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實(shí)際表達(dá)能力，對藝術(shù)作品的理解能力。

　　（2）、方法與過程：

　　1）在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)顏色的美。

　　2）在賞析中，感知顏色的美感。

　　3）在創(chuàng)作中，訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。

　�。�3）、情感態(tài)度與價值觀：

　　1）培養(yǎng)同學(xué)對探索新知識的興趣。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受藝術(shù)。

　　3、說教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)會如何用色彩來表達(dá)自己的感情。

　�。�2）教學(xué)的難點(diǎn)：如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的感情。

　　4、課時安排：１課時

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動灌輸?shù)牡匚唬�他們不會主動去體會藝術(shù)作品的魅

　　力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖： 生 ：初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——強(qiáng)化鞏固

　　互 動

　　師 ：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)踐來自主建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生每參予一個實(shí)踐，都會思考如何表達(dá)的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在實(shí)踐中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，**發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識擴(kuò)展。教師引出學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生遇到的問題入手，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于*等的地位。在所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上要注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。

　　三、說教學(xué)過程

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

　　上課前準(zhǔn)備好一盆向日葵，上課時帶到班上，這樣立即引起了他們對向日葵的注意。由此來導(dǎo)入新課。（板書題目）

　　此設(shè)計(jì)的目的是：運(yùn)用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。

　　第二環(huán)節(jié)：（16分鐘）初步感知：

　　1．向同學(xué)們講述向日葵的基本知識,比如生長方式,為何向陽等.借此介紹色彩的有關(guān)知識，讓同學(xué)們對向色彩有基本的了解。

　　此環(huán)節(jié)通過老師**，同學(xué)回顧，進(jìn)而老師進(jìn)行總結(jié)，并播放相關(guān)的小短片，讓同學(xué)們了解到相關(guān)的色彩知識（8分鐘）

　　2.出示凡?高的《向日葵》，讓同學(xué)進(jìn)行討論，先看看他們對藝術(shù)家的作品是怎么理解的。根據(jù)同學(xué)們的回答，我從作者的用色用筆方面進(jìn)行分析，并捎帶講述他的人生經(jīng)歷。再出示幾幅作品進(jìn)行分析，讓同學(xué)們從多方面進(jìn)行了解?? （8分鐘）（板書作者及其作品）

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為的是：讓同學(xué)們學(xué)習(xí)色彩的基本東西，讓同學(xué)更好的了解藝術(shù)家的*生跟他的作品之間的關(guān)系，讓同學(xué)們學(xué)會從作品的色彩中感受到作者的情感……

　　第三環(huán)節(jié)：（25分鐘）樂中體驗(yàn)，主動探究：

　　播放音樂，讓同學(xué)們閉著眼睛跟著旋律進(jìn)行想象，讓他們?nèi)ヌ剿髯约盒闹械南蛉湛�是怎么樣的，并用自己的感覺畫下來，注上自己個感想，讓同學(xué)們自己進(jìn)行感受，發(fā)現(xiàn)色彩的神奇力量。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了：讓同學(xué)把理論應(yīng)用與實(shí)際，受之以漁，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。

　　讓他們懂得用色彩來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，讓同學(xué)拿到一把開啟藝術(shù)家神秘面紗的鑰匙，使之可以不再是盲目的去“讀”藝術(shù)。

　　此環(huán)節(jié)對同學(xué)提出以下要求：

　　注意所用的色彩，讓它盡量表達(dá)你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對比（板書這一要求）

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固（1分鐘）

　　嘗試直接用色彩表達(dá)自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣。 （板書作業(yè)）

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　第3課 向日葵

　　一、凡·高的《向日葵》

　　二、聽音樂，畫下自己的感覺

　　注意：所用的色彩，讓它盡量表達(dá)你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對比

　　三、作業(yè)：

　　嘗試直接用色彩表達(dá)自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣。

向日葵的現(xiàn)代詩歌3篇（擴(kuò)展5）

——描寫向日葵的優(yōu)美文章-向日葵的文章

描寫向日葵的優(yōu)美文章-向日葵的文章1

　　一顆種子被深深的埋在泥土之中，它常年累月的吸收水分，努力往上鉆，終于有一天，它破土而出了，原來，它是堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征——向日葵，我學(xué)習(xí)的好榜樣!

　　他從小懷著堅(jiān)定的信念，擁有一個美麗的夢想，這個夢想對于它來說非常遙遠(yuǎn)，但它會努力的去實(shí)現(xiàn)。

　　慢慢的它長高了，它離夢想又近了一步，但路總是不*坦的，暴風(fēng)雨來臨了，雨猛烈的拍打著它的身體，它漸漸的彎下了腰低下了頭，它哭了，很傷心的哭了，但過了一會兒，它調(diào)整了情緒，它不哭了，它努力的抬起了頭，看著它向往的那片天空，嗯，它頓時有了信心。不管雨有多大，它都挺直腰，抬起頭，因?yàn)樗�相信，風(fēng)雨過后就會有彩虹，雨停了，彩虹出現(xiàn)了，它欣慰的笑了，就這樣，日復(fù)一日，它長大了，身高不能再長了，不能實(shí)現(xiàn)它的夢想了，它很悲傷，但讓它感到欣慰的是，它看到白云了，很清晰的看到白云了，一天又一天，一月又一月，它走了……它的夢想是那樣的美好，但它無法實(shí)現(xiàn)遺憾的走了�！罢嫦Ｍ�我能長得很高，能與天上的白云嬉戲，與鳥兒唱歌，與天空母親一起數(shù)星星……”看著枯萎的它，我留下了眼淚，它竟然為了這永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)的夢想而努力，奉獻(xiàn)出了它的一生，而我們?nèi)祟愑钟卸嗌偃苏嬲�的為夢想努力了一生，很多人都是半途而廢，甚至有的人還沒有開始就已經(jīng)放棄了，可笑的人們啊，你們快醒醒吧，你們的一生不是為了夢想是為了什么?“吃?喝?玩?樂?不，都不是，你們都是為了追求自己的夢想啊!清醒吧，愚蠢的'人們，我們不能再愚蠢下去了，讓我們大家一起來學(xué)習(xí)向日葵吧!

　　向日葵，我學(xué)習(xí)的好榜樣，我想學(xué)習(xí)你的努力，你的勇氣，你的堅(jiān)強(qiáng)，我想像你一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

向日葵的現(xiàn)代詩歌3篇（擴(kuò)展6）

——曖昧現(xiàn)代詩歌

曖昧現(xiàn)代詩歌1

　　如果 我寫不出優(yōu)美的詩句

　　是不是 就不能表達(dá)

　　我對你的愛意

　　就如昨日的夜晚

　　突然闖入生活的陌生人

　　成了我頭頂 那片天空的

　　星辰

　　點(diǎn)亮我床頭的那盞燈

　　照亮屋內(nèi)的黑暗

　　照進(jìn)心底密不透風(fēng)的圍墻

　　舉步維艱

　　一層一層剝開 可曾發(fā)現(xiàn)

　　卻是沒有心的心

　　而你已淚流滿面

　　這是我的臆想

　　并肩走著 交通燈不斷快進(jìn)

　　片段剪輯拼湊

　　就連一個笑容都不真切

　　沒有牽手 沒有擁抱

　　只剩靈魂之間的對話 依戀

　　溫度剛剛好 爐上的水

　　不會沸騰

　　偶有水泡冒出 想探個究竟

　　卻只能 哽在喉

　　用過去和現(xiàn)實(shí) 遮掩

　　用關(guān)心和憐憫 代替

　　一個轉(zhuǎn)身

　　消除了所有的障礙 貼近胸口

　　似乎 只為等這刻的回眸

　　后退 海闊天空

　　徹夜輾轉(zhuǎn)難眠

　　卻期盼在夢鄉(xiāng)與你 花前月下

　　暢談人生 理想

　　卻唯獨(dú)對她 避而不談

　　曾想過逃離人群

　　只留下自己與影子 相依為命

　　他人吝嗇的目光 毫不在意

　　仍在坎坷之中 尋找幸福的下落

　　盡管知道 你今夜想念的人

　　不一定是我

　　再一次 抱著希望入睡

　　醒來的清晨 我還是我

　　醉吧 就讓我醉一回吧

　　嘗遍酒中的滋味 方能解千愁

　　我愿意 在醉生夢死中 **

　　人間 世事無常

　　唯有苦澀的味道 在舌尖上最真

　　你我把酒言歡

　　脫下刺猬的防備

　　任你對我的 予取予求

　　我真的醉了

　　醉倒在你的甜蜜的氛圍中

　　你也醉了

　　醉倒在莫名的沖動和我的溫柔鄉(xiāng)

　　彼此 一時間都迷了路

　　你指尖的香氣 還在我的唇間徘徊

　　開始的開始 忘了結(jié)局

　　忘了這只是一場陣雨 終會停

　　何必讓眼淚在眼眶 揮之不去

　　忘了這只是一出戲 終會落幕

　　又何必太認(rèn)真 假戲真做

　　淪為配角 失了自己 丟了真心

　　也忘了 窗外的風(fēng)景再美 終會丟

　　偶然地路過 你同樣是別人

　　眼里的掠過的一道風(fēng)景

　　忘就忘了吧 不在乎什么余地

　　如果 我寫不出優(yōu)美的詩句

　　請?jiān)��? 那是我陷得太深

　　才會忘乎所以地放聲歌唱

向日葵的現(xiàn)代詩歌3篇（擴(kuò)展7）

——立冬現(xiàn)代詩歌

立冬現(xiàn)代詩歌1

　　落葉狂舞，紅葉凋殘

　　帶著一縷思念和一絲氣息

　　無奈的掩埋于冬的土壤里

　　那最后的一聲嘆息

　　被風(fēng)撕扯的粉碎，了無痕跡

　　太陽隱卻了微笑，躲藏在厚厚的暗云里

　　風(fēng)尖嘯著嗓子，在樓宇間穿梭

　　像是一只拉響著的防空警報器

　　雨肆意的下著，敲打著一切可以敲打的物件

　　像是表彰大會上熱烈的掌聲在響起

　　夜、有點(diǎn)泠寒，人，有點(diǎn)哆嗦，心、有點(diǎn)冷顫

　　還未來得及與秋相擁告別

　　冬、冷酷的粉墨登場，有點(diǎn)迷離，有點(diǎn)詫異

　　春夏秋的瀟灑離去，不帶走一片云彩

　　冬、成了這個世界的唯一的霸主

　　立冬、就是冬就職**的序言宣誓

　　大寒、就是冬極致泠寒的.殺手锏的絕唱

　　泠寒、冷酷、僵硬、荒蕪、冰封是冬的主題

　　似乎所有一切的物在它面前必須絕對的臣服

　　極致的泠寒像把刀，血液從你生命里一點(diǎn)一點(diǎn)流失

　　這就是冬**就職發(fā)布的不可違抗的旨意

　　冬，得意的、囂張的、瘋狂的、演說著

　　你看、你看、你看那青山不在翠綠

　　你看，你看那小河不再微笑，你看那小鳥不在歡叫

　　你看、你看、你看那花兒不再燦爛開放、枯萎沉默

　　你看，你看那天空一片灰茫，大地一片皚皚

　　這就是我冬霸主的一生的得意之杰作

　　你看、你看、你看，冬、洋洋得意的狂笑著

　　你看、你看，冬，啞然著、哆嗦著、惶恐著

　　你看、你看，你看那遠(yuǎn)方一支紅梅映雪笑

　　靜等且把春曉報，溫柔、美好、燦爛轉(zhuǎn)身到

　　看你冬兒還怎樣笑，怎樣笑……

向日葵的現(xiàn)代詩歌3篇（擴(kuò)展8）

——紙的現(xiàn)代詩歌

紙的現(xiàn)代詩歌1

　　紙

　　1

　　浸了水，蘸了墨

　　入畫了

　　我被掛墻上�；蛘�

　　我從畫里走出

　　你的白色光芒遮蔽我一生

　　2

　　你給我梯子

　　我借你的力，向上攀登

　　攀登。我坐在云上

　　我還是冷。我不得不承認(rèn)

　　命比紙薄

　　3

　　錢。多少人為你

　　成病

　　以至于，有一天

　　我也病了。病到?jīng)]錢看不起

　　我還用那把破吉他。還用你那

　　紙船兒。漂洋過海

　　彈一曲春天里

　　4

　　屑。踩著你。疼

　　可我是用心來抒寫

　　用我的那枝筆�；ㄩ_花落

　　留幾聲嘆息

　　紙的.詩歌

　　寫下回憶

　　靜靜地，緩緩地

　　讓它飛起來

　　它飛到森林

　　小鳥看見它

　　小鳥說，向我學(xué)習(xí)吧

　　學(xué)我小鳥依人

　　它飛到田野

　　牛兒看見它

　　牛兒說，和我一起工作吧

　　我們體會耕耘的艱辛

　　它飛到河邊

　　魚兒看見它

　　魚兒說，我們一起玩耍吧

　　我們每天喝酒聊天

　　在這張紙上，一會兒

　　我是一只**，一會兒

　　我是一只蜜蜂，一會兒

　　我是一只青蛙

　　我不愿是一塊石頭

　　不愿，壓住它的一個郊外

　　讓它輕盈不起來

　　讓星輝獨(dú)守夜空

向日葵的現(xiàn)代詩歌3篇（擴(kuò)展9）

——芳華現(xiàn)代詩歌

芳華現(xiàn)代詩歌1

　　時光如流水般逝去

　　青春也在流水中

　　抓不住

　　歲月的腳步

　　像那無法被追趕的'陽光

　　耗盡精力遠(yuǎn)去

　　當(dāng)

　　皺紋滿爬滿臉龐

　　白發(fā)橫生時

　　回首

　　青春是不斷的河流

　　茫然中尋覓

　　茫然失措追求

　　遠(yuǎn)方

　　憧憬的天堂

　　如夢似幻

　　朦朦朧朧

　　美麗顯得低俗

　　漂亮無法書寫

　　捉摸不透

　　觸摸不到的

　　海市蜃樓

　　追尋的時光

　　芳華漸漸消逝

　　不經(jīng)意間的回首

　　相逢日

　　被渴求

　　互道珍重

　　轉(zhuǎn)首

　　把背影丟在夕陽之后

　　每個人都有屬于他或者她自己的芳華，但是芳華易逝，時光易老。抓住與不抓住的一瞬間，已經(jīng)遠(yuǎn)離！