《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　300字,卻準(zhǔn)確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線（文含內(nèi)容）串珠（文言詞句），活而不亂。

　　[課程三維目標(biāo)]

　　知識和能力

　　1．著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力

　　2．了解文章的說明順序

　　過程和方法

　　在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．我國古代勞動(dòng)人民對世界文明的卓越貢獻(xiàn)。

　　2．有條不紊的說明順序

　　3．準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔的語言。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　對文章中活板的“活”的特征的理解

　　三、教學(xué)時(shí)間：在自讀基礎(chǔ)上，一教時(shí)完成

　　四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多**輔佐）

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2.自制多**課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，用自己喜愛的`方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，自主質(zhì)疑

　　2．教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味

　　3．感知內(nèi)容

　　△從說明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？

　　△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識？

　　三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）

　　2．知識積累

　　△積累多義詞

　　△做知識卡片

　　四、交流對話，探究學(xué)習(xí)

　　1．分析程序說明的順序

　　2．了解活板“活”的特征

　　五、時(shí)空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

　　1．穿越時(shí)空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場采訪。

　　2．請用一句話說出你的參觀感受。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　制字

　　設(shè)版

　　制版排字

　　煬版

　　*字

　　活字印刷

　　一板印刷

　　印刷

　　一板布字

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說明事物的方法；

　　二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；

　　三、進(jìn)行愛國**教育，了解我國古代；勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目的一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解和掌握說明事物的順序。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　同難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。

　　三、引導(dǎo)討論：

　　1討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。

　　小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。

　　2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。

　　1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。

　　2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。

　　3）說明字印不用木制而用燔土的原因。

　　3討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。

　　4討論本文寫作上的特點(diǎn)：

　　1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說明；而對于“活”的特點(diǎn)無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。

　　2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。

　　四、練習(xí)：

　　1完成書后練習(xí)一、二、三。

　　2參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

　　作文訓(xùn)練

　　合理安排說明順序

　　教學(xué)目的：

　　通過本次訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序?yàn)橹�，兼用其它順序�?/p>

　　教學(xué)方法：

　　閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。

　　作文提示：

　　針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說出不用的說明順序。

　�。�1）《我喜愛的一座建筑》

　　明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來介紹，也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。

　　（2）《——發(fā)展小史》

　　明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時(shí)間順序。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

　　3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、錄音機(jī)、磁帶

　　2、投影儀、投影片

　　3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

　　五、教學(xué)方法

　　能力型教學(xué)模式(省級教改課題)

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　(教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的***)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓*，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的*民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2、教師報(bào)導(dǎo)讀題

　　(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記)

　　a、對照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

　　b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)

　　請你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，

　　c、按這樣的順序說明有什么好處?

　　d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

　　e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹?

　　3、聽課文錄音

　　(學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)

　　默讀課文，做書間筆記

　　(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注)

　　a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

　　b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　[教師心語]

　　300字,卻準(zhǔn)確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線（文含內(nèi)容）串珠（文言詞句），活而不亂。

　　[課程三維目標(biāo)]

　　知識和能力

　　1．著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力

　　2．了解文章的說明順序

　　過程和方法

　　在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．我國古代勞動(dòng)人民對世界文明的卓越貢獻(xiàn)。

　　2．有條不紊的說明順序

　　3．準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔的語言。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　對文章中活板的“活”的特征的理解

　　三、教學(xué)時(shí)間：在自讀基礎(chǔ)上，一教時(shí)完成

　　四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多**輔佐）

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2.自制多**課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，用自己喜愛的方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，自主質(zhì)疑

　　2．教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味

　　3．感知內(nèi)容

　　△從說明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？

　　△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識？

　　三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）

　　2．知識積累

　　△積累多義詞

　　△做知識卡片

　　四、交流對話，探究學(xué)習(xí)

　　1．分析程序說明的順序

　　2．了解活板“活”的特征

　　五、時(shí)空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

　　1．穿越時(shí)空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場采訪。

　　2．請用一句話說出你的參觀感受。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　制字

　　設(shè)版

　　制版排字

　　煬版

　　*字

　　活字印刷

　　一板印刷

　　印刷

　　一板布字

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞；

　　2、過程與方法：體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法；

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）

　　二、簡介作者

　　沈括，北宋著名***，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。**作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“*科技史上的坐標(biāo)”。

　　三、了解活板印刷

　　1、看資料片

　　2、在《辭�！分�，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

　　我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈�唐代已開始盛行，并先后傳至**、朝鮮、**、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

　　可見，畢昇的活字印刷早于**四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

　　四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）

　�。�1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之

　�。�3）持/就火煬之（4）則以一*板/按其面

　�。�5）每一字/皆有數(shù)�。�6）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者

　�。�7）有奇字/素?zé)o備者（8）沾水/則高下不*

　　（9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得

　　五、疏通語義

　　1、**學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。

　　2、一人一句逐句翻譯。

　　六、分析課文

　　1、逐段概括大意。

　　2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）

　　3、設(shè)計(jì)思考題，加深**容的進(jìn)一步理解。

　　第一段：刻板印刷發(fā)展情況。

　　第二段：

　　第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的身份及姓名。

　�。ㄓ郑汉魬�(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）

　　第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。

　�。ㄆ浞ǎ嚎傤I(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

　　第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。

　　第三段：交代字模的下落。

　　七、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）

　　八、探究與思考

　�。ㄒ唬�“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？

　　（二）本文是按什么說明順序來說明的？

　　九、課外擴(kuò)展

　　*印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個(gè)歷史時(shí)期。其中：

　　“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時(shí)期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時(shí)跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。

　　“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內(nèi)容包括*傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的.清朝，時(shí)跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。

　　“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時(shí)期。內(nèi)容包括以*印、凸印、凹印為主的**近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處*近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。

　　“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子**為主的自動(dòng)化**時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子**的*版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。

　　十、布置作業(yè)

　　1、將重點(diǎn)詞語整理出來。

　�。�1）通假字：已、板、止

　�。�2）一詞多義：為、印、火、以、就

　　2、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)擴(kuò)展閱讀

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展1）

——活板教案教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

活板教案教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

　　3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、錄音機(jī)、磁帶

　　2、投影儀、投影片

　　3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

　　五、教學(xué)方法

　　能力型教學(xué)模式(省級教改課題)

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　(教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的***)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓*，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的*民畢升發(fā)明的，比德國的`答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2、教師報(bào)導(dǎo)讀題

　　(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記)

　　a、對照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

　　b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)

　　請你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，

　　c、按這樣的順序說明有什么好處?

　　d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

　　e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹?

　　3、聽課文錄音

　　(學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)

　　默讀課文，做書間筆記

　　(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注)

　　a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

　　b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

活板教案教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。

　　2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入：*的“四大發(fā)明”是什么?(對，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的*民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)

　　沈括，北宋著名科學(xué)家、***。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)

　　1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　4.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　5.本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)

　　板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(*民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān)：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)��?貼上標(biāo)簽，動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動(dòng)詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動(dòng)用法。)

　　讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。

　　要求：記住重點(diǎn)字詞。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?

　　明確：(我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的。)

　　第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字*如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。

　　作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　明確：(因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便，以便進(jìn)而說明活板“神速”。)

　　4·本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用*板在上面按一下，使字*如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活�！�…這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的***。)

　　5·本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　明確：(因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　活板

　　沈括

　　一、雕板印刷的發(fā)展情況。

　　二、活板的發(fā)明制作作用功效

　　刻字常用字

　　制字活再用字

　　排版生僻字

　　三、活板的下落。

活板教案教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。

　�。ǘ�）過程與方法

　　體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通全文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、課文第二段的分析。

　　2、本文的寫作手法。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由*相繼傳入世界各地的，是*對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于**四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、了解作者作品

　　1、作者簡介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學(xué)家，英國著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“*整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。

　　**上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。

　　2、作品簡介

　　《夢溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。

　　其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到**外廣泛重視和高度評價(jià)。被稱為“*科學(xué)史的里程碑”。

　　四、疏通文意

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互

　　燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）

　　2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。

　　3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。

　�。ìF(xiàn)場老師**學(xué)生朗讀課文）

　　4、翻譯課文

　�。ìF(xiàn)場老師**學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）

　　5、概括段落大意

　�、儆煤喴�的語言概括每段大意；

　�、跒榈诙�段劃分層次并概括每個(gè)層次的大意。

　�。ìF(xiàn)場老師**學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）

　　討論后明確：

　　第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。

　　第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。

　　第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。

　　第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。

　　第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。

　　第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　第三段：交代活版的下落。

　　6、歸納全文內(nèi)容

　　請同學(xué)們在概括段意的基礎(chǔ)上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。

　　（現(xiàn)場老師**學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。

　　五、合作探究：

　　本文著重采用了怎樣的說明方法？

　　明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。

　　六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。

　　2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展2）

——《活板》教學(xué)反思3篇

《活板》教學(xué)反思1

　　在教學(xué)《活板》之前，我曾在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀背本文。這樣便于整體感知把握文本，講讀課上，我在導(dǎo)學(xué)提綱上給學(xué)生列出了如下七項(xiàng)：1、需掌握的字的讀音;2、一詞多義;3、重點(diǎn)實(shí)詞;4、重點(diǎn)虛詞;5、通假字;6、古今異義;7、特殊句式;讓學(xué)生照著提綱自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流課文翻譯，當(dāng)堂測試學(xué)生達(dá)標(biāo)率較高。

　　在“訓(xùn)練提升”環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)以下題目：

　　1、文章語言準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔，從哪些地方可以看出來?

　　2、本文的說明順序是什么?

　　3、文章使用了哪些說明方法?

　　學(xué)生在完成這三個(gè)小題時(shí)，較好地掌握了本文作為說明文的基本知識。

《活板》教學(xué)反思2

　　本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學(xué)生來說就是個(gè)難點(diǎn)。課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字等。讓學(xué)生照著自主學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)情況，這樣既檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又提高學(xué)生的參與率。本課教學(xué)中學(xué)生對重點(diǎn)的實(shí)虛詞掌握不理想，我將重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞提出來重點(diǎn)講解，最后再次強(qiáng)化學(xué)生記憶，結(jié)合課后題和其他練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學(xué)生反饋來看，學(xué)生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學(xué)生自己動(dòng)手表演活板印刷，這樣效果會(huì)不會(huì)更好呢。同學(xué)聽說這樣的表演之后個(gè)個(gè)興趣十足，準(zhǔn)備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補(bǔ)了語言信息的缺失，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。

　　本課是有關(guān)制作的說明文，在集體備課時(shí)一位老師提出讓學(xué)生仿寫一段“韭菜炒雞蛋”的制作過程，從學(xué)生的練筆中可以看出學(xué)生對于此類說明文的寫作方法基本掌握。學(xué)習(xí)此課，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，他們在小組合作學(xué)習(xí)中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展3）

——《活板》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《活板》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢溪筆談》。

　　2. 借助注釋，疏通文意，把握主旨。

　　3. 了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序。

　　4. 感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　【重點(diǎn)】

　　借助注釋，疏通文意，把握主旨。

　　積累常見的文言詞語，確切理解其含義。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　【難點(diǎn)】

　　理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。

　　激趣導(dǎo)入

　　播放電影《畢昇》中畢昇發(fā)明活字印刷的過程片段，激發(fā)學(xué)生興趣和民族自豪感，導(dǎo)入正課。

　　預(yù)習(xí)檢測

　　1．走進(jìn)作者：

　　本文作者是（） ，字（），錢塘人。（）朝科學(xué)家、***。本文選自（） 。

　　2．走進(jìn)字詞：

　　準(zhǔn)確讀出加線詞語的讀音

　　典籍（ ） 蠟和紙灰（ ） 膠泥（ ） 瞬息（ ）用訖（ ） 更互用之（ ） 木格貯之（ ） 與藥相粘（ ）

　　群從（ ） 字*如砥（ ） 燔土（ ）

　　3.請用“/”標(biāo)示下列語句的朗讀節(jié)奏。

　　先設(shè)一鐵板，其上以蠟和紙灰之類冒之。

　　昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

　　交流材料

　　沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科學(xué)家、***。**作《夢溪筆談》，內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、文藝、歷史等各個(gè)方面。

　　在《辭�！分�，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈�唐代已開始盛行，并先后傳至**、朝鮮、**、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德國人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)�？梢�，畢昇的活字印刷早于**四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

　　整體感知

　　1、根據(jù)課下注釋，初步疏通簡單詞句。

　　2.借助學(xué)過的文言常識和工具書，合作探究疑難詞句。

　　3．第一段介紹了什么？

　　4．第二段介紹了什么具體內(nèi)容？按下列提示完成。

　　本段是全文的重點(diǎn)，先說明 （），即（） ；接著寫（） ;再交代（） 。

　　5．第三段簡要介紹了什么內(nèi)容？

　　6、第一段采用了什么順序進(jìn)行介紹？本段在全文中有何作用？5、文章第三段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　精讀品析

　　1．課文沒有一開始就介紹活板印刷，是先從雕版印刷寫起，這樣寫的用意是什么？活板印刷比雕版印刷有哪些進(jìn)步的地方？

　　2．本文從整體上是按照什么順序進(jìn)行說明的？其中第二段采用了什么順序？

　　3.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　4.本文都運(yùn)用了哪些說明方法？舉例說明。

　　5、通過學(xué)習(xí)本文，你發(fā)現(xiàn)作者寫作本文的語言特點(diǎn)了嗎？

　　總結(jié)歸納，

　　把握全文，更完整的歸納主旨，深化理解。

　　問題：本文寫了什么？反映了什么？對我們有什么啟示？

　　課堂質(zhì)疑

　　針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。

　　課堂收獲

　　這一節(jié)你學(xué)到了哪些內(nèi)容？用簡練的語言加以總結(jié)。

《活板》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言文詞語;

　　2、理解文章內(nèi)容，了解活字印刷的過程及其效能;

　　3、理清課文有條不紊的說明順序;

　　4、體會(huì)我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言詞語;

　　2、了解活字印刷的過程及其效能;

　　3、理清課文有條不紊的說明順序。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)

　　二、簡介作者、作品

　　沈括，北宋著名科學(xué)家，***，**作《夢溪筆談》，是一部包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面多種知識的筆記巨著，被譽(yù)為“*科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

　　三、指名朗讀，讀通課文

　　畢昇(shēng) 和紙灰(huò) 煬(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)

　　帖之(tiě)貯(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 訖(qì) 拂(fú)群從(cóng)

　　四、借助注釋和工具書或同學(xué)間相互討論，串譯課文

　　板(同“版”) 盛(大規(guī)模) 已(同“以”) 唇(邊緣) 令(使)

　　和(混合) 冒(蓋) 范(框子) 具(準(zhǔn)備好) 更互(交替)

　　奇字(生僻字) 素(*素) 旋(立刻) 文理(紋理) 兼(又) 燔(燒)

　　五、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、文章先后介紹了活板哪些方面內(nèi)容?是按什么順序介紹的?

　　(3)活版的拆版

　　2、活版的特點(diǎn)是什么?體現(xiàn)在哪些方面?

　　3、活版具有哪些優(yōu)越性?文章是如何體現(xiàn)出來的?

　　(4)遇到生僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用，頻率高的字事先多準(zhǔn)備

　　(5)用完可拆卸，以后再次使用

　　六、小結(jié)課文

　　本文詳細(xì)介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固

　　2、掌握重點(diǎn)文言詞語

《活板》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

　　3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、錄音機(jī)、磁帶

　　2、投影儀、投影片

　　3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

　　五、教學(xué)方法

　　能力型教學(xué)模式(省級教改課題)

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　(教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的***)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓*，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的*民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2、教師報(bào)導(dǎo)讀題

　　(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記)

　　a、對照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

　　b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)

　　請你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，

　　c、按這樣的順序說明有什么好處?

　　d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

　　e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹?

　　3、聽課文錄音

　　(學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)

　　默讀課文，做書間筆記

　　(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注)

　　a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

　　b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

　　《活板》自主式教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。

　　2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。教學(xué)重難點(diǎn)

　　疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時(shí)。一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入：*的“四大發(fā)明”是什么?(對，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的*民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)

　　沈括，北宋著名科學(xué)家、***。

　　要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)

　　1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　4.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的`?

　　5.本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)

　　1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流

　　1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)

　　板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(*民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān)：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)��?貼上標(biāo)簽，動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動(dòng)詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動(dòng)用法。)

　　讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。

　　要求：記住重點(diǎn)字詞。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?

　　明確：(我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的。)

　　第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字*如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。

　　作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　明確：(因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便，以便進(jìn)而說明活板“神速”。)

　　4·本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用*板在上面按一下，使字*如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活�！�…這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的***。)

　　5·本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　明確：(因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。)五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　活板

　　沈括

　　一、雕板印刷的發(fā)展情況。

　　二、活板的發(fā)明制作作用功效

　　刻字常用字

　　制字活再用字

　　排版生僻字

　　三、活板的下落。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展4）

——《魯班和櫓板》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《魯班和櫓板》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3． 學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第四自然段。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　26.魯班和櫓板

　　看 竹篙 撐 吃力

　　盯 想鴨子 蹼、撥水輕快

　�。ㄓ惺裁崔k法）

　　圓形

　　找削 櫓板 扁形 省力快

　　作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫生字、口述故事。

　　課外：朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一． 導(dǎo)入新課

　　1． 板書：魯班

　　介紹魯班。

　　2．繼續(xù)板書：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。

　　二． 初讀課文

　　1． 這是一個(gè)什么故事。學(xué)生**讀課文。

　　2． 再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語的意思你已經(jīng)理解了。

　　3． 重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。

　　4． 認(rèn)讀要求只識不寫的字詞。

　　5． 各自試讀課文。

　　三． 指導(dǎo)寫字。

　　力岸已經(jīng)盯

　　四． 作業(yè)

　　1． 正確、流利地朗讀課文。

　　2． 理解生字詞的意思。

　　3．寫字。

　　第二課時(shí)

　　一． 檢查復(fù)習(xí)

　　1． 指名認(rèn)讀字詞。

　　2． 朗讀課文。

　　二． 精讀課文

　　1． 默讀課文。思考：

　�。�1） 魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？

　　結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。

　�。�2） 他怎么想到造櫓板的？

　　a. 指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？

　　b. 指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個(gè)詞告訴我們他看得很認(rèn)真？

　　2． 師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來的。

　　3． 練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。

　　輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？

　　（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）

　　4，練習(xí)口述《魯班和櫓板》的故事。

　　三． 作業(yè)

　　1． 朗讀課文。

　　2． 口述故事。

　　3． 學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。

　　第三課時(shí)

　　一． 指名認(rèn)讀生字詞

　　出示卡片，指名認(rèn)讀。

　　二． 檢查學(xué)生對生字詞的理解程度

　　1． 理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。

　　2． 指名做“盯”的動(dòng)作。用簡筆畫畫出河*，要求指出“對岸”�！袄萧构�拿去安在船尾”，把“安”換個(gè)說法，怎么說？演示動(dòng)作。

　　三． 各自想辦法記住生字

　　指名學(xué)生說說各字的記法。

　　著重指導(dǎo)“安”的寫法。

　　四． 總結(jié)談話

　　1． 魯班怎么發(fā)明櫓板的？

　　2． 講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》

　　五． 作業(yè)

　　抄寫生字。

《魯班和櫓板》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】

　　《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊第23課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛觀察、勤考慮、能發(fā)明的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程規(guī)范提出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水*，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”�！墩Z文課程規(guī)范》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍�在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、**、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能

　�、賹W(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字，只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。過程與方法

　　在教學(xué)中充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開想象進(jìn)入課文情境利用讀議的方法，幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過朗讀課文體會(huì)魯班愛觀察、善思考、敢創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解詞語的意思

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　難點(diǎn)：體會(huì)魯班愛觀察、善思考、敢創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的學(xué)**慣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意思。

　　【教法、學(xué)法】

　　教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課魯班發(fā)明櫓板的過程，結(jié)合一年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取聽讀法、朗讀法、演讀法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)**，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

　　學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出重點(diǎn)詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　【教學(xué)**】

　　多**課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

　　（一）創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣

　　師：“同學(xué)們，老師給大家?guī)�來了一段視頻，看完后，請談?wù)勀愕母惺埽俊保úシ鹏敯喟l(fā)明鋸子的視頻故事）（學(xué)生談感受）

　　師：這節(jié)課我們就來再來學(xué)習(xí)魯班的其它故事

　　板書：23。魯班和櫓板

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多**展示魯班發(fā)明鋸子的過程，讓學(xué)生充分感受發(fā)明創(chuàng)造來源于生活，體會(huì)到只要做生活的有心人，創(chuàng)新隨時(shí)在我們身邊，為下文理解人物品格打下基礎(chǔ)。】

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、**讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的問同學(xué)或老師，難讀的多讀幾遍。把文中的生詞畫下來，

　　2、檢查生字（出示）

　�、僦该�讀、教師正音

　�、陂_火車讀

　　③學(xué)習(xí)生字筆順，指導(dǎo)書寫“力”“已”“身”

　　④識記生字

　�、菝杓t

　　3、讀下面的詞語。（出示）

　　lǔbǎn dīngzhe mòxiě jiàshǐ

　　櫓板 盯 著 默寫 駕 駛

　　bōshuǐ huáxíng yuánxíng hòu tuǐ

　　撥水 滑 行 圓 形 后 腿

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)生字詞，為朗讀和學(xué)習(xí)課文掃清語言障礙】

　�。ㄈ�）讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，并且提出你感興趣的問題。

　　交流：①同學(xué)們讀得真快！你知道課文共有幾個(gè)自然段嗎？

　�、谧x了課文以后，你的腦袋里一定有許多小問號吧！誰愿意和大家說一說你的問題？

　　教師梳理歸納：（邊梳理邊出示）

　　1、為什么發(fā)明櫓板？ 2、是怎樣發(fā)明的？3、魯班是個(gè)怎樣的人？

　　【設(shè)計(jì)意圖：理清課文的脈絡(luò)，通過思考，加深對課文理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過展示，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。】

　　二、研讀感悟，自主探究

　　1、讓我們帶著以上的問題，再走進(jìn)課文，從課文中找到自己滿意的答案。

　　2、同桌相互說說：通過讀課文，你知道了些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生充分讀、思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)�！�

　　三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

　　過渡：魯班為什么要發(fā)明櫓板？

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�、僦该�讀，思考：魯班為什么要發(fā)明櫓板？

　　（出示句子，生讀）魯班坐船的時(shí)候看到老艄公用竹篙撐船很吃力

　　板書：竹篙吃力

　　②你從哪些詞看出老艄公很吃力？

　　指名讀詞：十分吃力已經(jīng)累得滿頭大汗

　　③誰能把“十分”換成其它詞語？（指名交流）

　　有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船（ ）吃力。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀第一段，讀出老艄公的吃力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以問題入手，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，突出使用竹篙的種種弊端，從而加深對課文的理解】

　　2、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了魯班發(fā)明櫓板是因?yàn)榭吹嚼萧构�用竹篙撐船很吃力，那他是怎么想到用櫓板代替竹篙的呢？下�?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯班為什么要發(fā)明櫓板，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)魯班是怎樣發(fā)明櫓板的。

　　三、多元導(dǎo)悟、合作解疑

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、“盯”是什么意思？做動(dòng)作理解。

　　①還有一些詞也表示“看”，你知道的有哪些？

　�、谶x詞練習(xí)（出示）

　　看 望 盯 瞧

　　a。我爬到山頂，向遠(yuǎn)處（）去。

　　b。小蘭正在專心致志地（）書。

　　c。（）！月季花開了。

　　d。小強(qiáng)正（）著小**，一動(dòng)不動(dòng)。

　　3、魯班盯著小船在想什么？

　　出示：有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識到有了問題要多觀察、多思考，進(jìn)一步體會(huì)魯班發(fā)明櫓板是在觀察思考的基礎(chǔ)上得來的】

　　（二）魯班是怎樣發(fā)明櫓板的呢？

　�。ㄋ娜诵〗M合作探究）

　　要求：1、**讀三、四自然段。

　　2、魯班看到了什么？想到了什么？在文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行勾畫。

　　3、小組內(nèi)說說發(fā)明櫓板的經(jīng)過。

　　交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)，了解發(fā)明櫓板經(jīng)過，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短】

　　過渡：正在這時(shí)魯班看到了什么？

　　1、指名學(xué)生讀第三自然段

　　2、“嘎嘎，撲通撲通”都表示什么的'詞？（表示聲音的詞）

　　表示聲音的詞叫“象聲詞”，你還能說出一些象聲詞嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：注重語言文字的積累�！�

　　3、“輕快”換詞理解。

　　你能讀出小鴨子那輕快地板子嗎？（板書：腳蹼輕快）

　　【設(shè)計(jì)意圖：突出鴨子腳蹼的實(shí)用性，為后面認(rèn)識櫓板做鋪墊。】

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：魯班看到這一切后，想到了什么？

　　讀第四自然段。思考：魯班想到了什么？

　　2、出示：魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。

　　①“出神”是什么意思？（專注地）

　　“出神地看著”還能說成“（ ）地看著”

　　②“眼睛一亮”說明什么？（有了新發(fā)現(xiàn)，想出了好辦法）指導(dǎo)朗讀

　　3、他的好辦法是什么呢？找出相關(guān)的語句用“—”畫下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識到問題來自文本，又回歸到文本，并培養(yǎng)思考及動(dòng)手習(xí)慣】

　　出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。

　　板書：櫓板

　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識櫓板與鴨子腳的練習(xí)，體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造來源于生活。同時(shí)體會(huì)魯班是在通過仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上發(fā)明櫓板的�！�

　　4、這樣的船槳有什么用處？

　　練習(xí)用“不光…也…”說話

　　5、老艄公用了這樣的船槳后，會(huì)對魯班說什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對文本的理解再開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練�！�

　　從魯班發(fā)明櫓板的過程，你認(rèn)為魯班是個(gè)怎樣的人？

　　四、鞏固深化、學(xué)用延展

　　1、看拼音寫詞語。

　　mù bǎn yòng lì qián hòu píng ān

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　2、把下列一段話補(bǔ)充完整。

　　過去，農(nóng)民割麥字子用（ ），常常累得（ ）�，F(xiàn)在農(nóng)民割麥子用（ ），干起活來（ ）�！驹O(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識】

　　3、你知道哪些從動(dòng)植物身上得到啟示而發(fā)明的東西呢？

　　課堂小結(jié)：魯班善于觀察、思考、發(fā)明櫓板。希望大家也能像魯班一樣愛動(dòng)腦筋，用自己的智慧幫助別人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、魯班和櫓板

　　看到： 竹篙吃力 腳蹼輕快↓

　　想到： 有什么辦法 櫓板

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展5）

——a o e教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)

a o e教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　首先我說說教材，《aoe》是漢語拼音中的第一課，也是小學(xué)生第一次從真正意義上接觸語文。學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，學(xué)習(xí)aoe是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。

　　第三部分是a、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　雖然剛?cè)雽W(xué)，但大部分孩子已在學(xué)前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和一年級學(xué)生的實(shí)際，我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)aoe這三個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接影響后面的拼音教學(xué)，甚至生字的教學(xué)都會(huì)受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個(gè)字母以及帶調(diào)讀，顯得尤為重要。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)我往年教學(xué)一年級的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不能簡單地說第二聲或第三聲是難點(diǎn)，應(yīng)該說兩個(gè)聲調(diào)在發(fā)音時(shí)，學(xué)生容易混淆，在書寫上也容易搞錯(cuò)書寫的方向。

　　五、教法學(xué)法

　　在這堂課中，我會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用觀察法、游戲法等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚(yáng)已經(jīng)掌握了本課學(xué)習(xí)要求的所有孩子。

　　2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個(gè)聲調(diào)。

　　3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準(zhǔn)備一面小鏡子。

　　七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略

　　第一版塊：談話激趣。

　　我準(zhǔn)備一本童話書，給學(xué)生們讀一個(gè)簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學(xué)會(huì)了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發(fā)學(xué)生的興趣，做一個(gè)良好的開端。）

　　第二版塊：教學(xué)三個(gè)單韻母的音和形。以“a”的教學(xué)為例。

　　第一步，先問：小朋友學(xué)到過拼音嗎？會(huì)讀這個(gè)音嗎？出示“a”，讓學(xué)生自己試著發(fā)音。多請一些學(xué)生讀讀。如果大部分對，表揚(yáng)之后就說明白對在哪里。如果有錯(cuò)的，就借此教學(xué)a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)把嘴張大，唇不動(dòng)，直到發(fā)完音后也再保持一會(huì)兒口形才行。（兒童對學(xué)過的知識會(huì)倦怠，所以教學(xué)方法不可過于死板，視學(xué)生掌握情況而定。）

　　第二步，學(xué)習(xí)a的形。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課本插圖，**：圖上小女孩的哪個(gè)部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學(xué)字母a的外形。然后讓學(xué)生說說還有什么辦法記住a。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍�這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

　　第三步，教學(xué)“a”的帶調(diào)讀。

　　韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調(diào)，分別標(biāo)在4個(gè)字母a的頭上。）看清老師寫這四個(gè)聲調(diào)了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調(diào)的時(shí)候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學(xué)生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

　　o和e的教學(xué)與a相似。

　　第三版塊：進(jìn)行趣味練習(xí)，鞏固新知。

　　首先進(jìn)行看黑板齊讀字母練習(xí)，然后指名讀。接著請一生**，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住，請生讀出朝前的聲調(diào)。（通過這種游戲，希望能夠讓學(xué)生的***再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調(diào)讀音。）

　　最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。

　　這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！

a o e教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)單韻母a o e，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2.認(rèn)識聲調(diào)符號，能正確讀出a o e的四聲。

　　3.認(rèn)識漢語拼音四線格并學(xué)習(xí)使用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.a o e的正確發(fā)音，a和e讀音的比較。

　　2.a o e的四聲讀法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　彩色掛圖、a o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學(xué)生各帶小鏡子一面。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)單韻母a o e

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入 。小朋友，你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生了。每天到學(xué)校讀書識字學(xué)本領(lǐng)，那怎樣學(xué)會(huì)讀書識字呢?首先要學(xué)好漢語拼音。學(xué)好了漢語拼音就能識很多字，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。

　　2.下面跟老師學(xué)兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。

　　3.指導(dǎo)看圖，引出字母。

　　(1)請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時(shí)間，什么地方，誰在干什么。(早晨，太陽出來了，一年級小學(xué)生背著書包高高興興上學(xué)去，路旁的白鵝呃呃叫，大公雞喔喔啼，好像都在向她問早)她看見了正去買菜的阿姨，會(huì)說什么呀?(阿姨早)你看小學(xué)生多有禮貌呀!

　　(2)總結(jié)圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學(xué)生，上學(xué)校，見了阿姨問聲早。(3)揭示課題：今天我們就學(xué)第一課a o e。

　　二、學(xué)習(xí)單韻母a o e

　　1.學(xué)習(xí)a的讀音。

　　(1)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生觀察口形，聽準(zhǔn)讀音，體會(huì)發(fā)音方法，自行試讀。

　　(2)指名試讀，正音。分組讀，齊讀。

　　2.依次分別學(xué)習(xí)o和e的讀音，方法同上。

　　3.各人照小鏡子自讀o和e，明確口形區(qū)別。

　　4.指名讀a o e，順著讀一遍，倒著讀一遍。分組讀，齊讀，再順著、倒著各讀一遍。

　　5.指名說說a o e的發(fā)音方法。教兒歌：張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

　　6.利用插圖，識記a o e的讀音和形體。

　　(1)看插圖，想想怎樣識記a o e的讀音和形體。

　　(2)指名說說你是怎樣用插圖來幫助識記a o e的音和形的。

　　7.思考、表達(dá)：還有哪些方法可以幫助我們識記a o e的音和形的?(**發(fā)言)相機(jī)教順口溜：a a a，嘴張大，像豆瓣，寫好它。o o o，嘴攏圓，很好寫，畫個(gè)圈。e e e，鵝唱歌，下嘴唇，開個(gè)豁。

　　8.小結(jié)談話：a o e都是單韻母。(領(lǐng)說“單韻母”三遍)單韻母共有6個(gè)，今天先學(xué)這3個(gè)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.出示字母卡片，學(xué)生順著讀兩遍，再打亂順序反復(fù)抽讀幾遍。

　　2.指名讀，“開火車”讀。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　掛出四線格小黑板。

　　1.認(rèn)識四線格：四線格從上到下有四條橫線，形成三格，分別稱為上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格領(lǐng)讀三遍)

　　2.教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學(xué)生看清楚，再指導(dǎo)他們在書上第7頁下部四線格里練習(xí)用黑筆描紅各兩遍。

　　五、作業(yè)

　　1.自己認(rèn)讀a o e卡片。

　　2.練習(xí)在四線格描紅本上寫a o e各一行。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)a o e的四聲

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母?

　　2.抽讀a o e卡片。

　　二、學(xué)習(xí)a o e的四聲

　　1.認(rèn)識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。

　　(1)漢語拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)音調(diào)。它們好像四個(gè)弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

　　(2)板書：“- ′”。講述：這4個(gè)聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào)，標(biāo)寫在字母的上端。標(biāo)“-”的表示第一聲，標(biāo)“′”的表示第二聲，標(biāo)“”的表示第三聲，標(biāo)“”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分別領(lǐng)說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。

　　2.寫出a o e的四聲讀法。

　　(1)出示：āáǎà 教讀單韻母a的四聲，邊打手勢邊范讀，讓學(xué)生看清手勢，聽清四聲的`不同讀音。

　　(2)根據(jù)第7頁下方的四聲示意(小兔騎摩托)圖，講述四聲的實(shí)際讀法：第一聲要讀得高而*;第二聲開始讀時(shí)不高不低，接著立即升高;第三聲讀時(shí)要先降低后升高;第四聲讀時(shí)要先高后降。教兒歌：一聲高高*又*，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。

　　(3)各人練讀a的四聲。

　　(4)指名讀a的四聲，正音。

　　(5)分組讀，齊讀。

　　(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四聲的方法步驟，通過教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學(xué)習(xí)o和e的四聲。

　　(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教師范讀一遍，學(xué)生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的ō也是第一聲，小鵝的é是第二聲)點(diǎn)示：這就說明聲調(diào)能表示音節(jié)的意義。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.抽讀a o e的四聲卡片。

　　2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個(gè)單韻母，說出是第幾聲。

　　3.看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶a o e3個(gè)單韻母。

　　4.抄寫a o e，再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組寫4個(gè)a、4個(gè)o、4個(gè)e。

a o e教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材簡析：

　　本課共有三部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)單韻母ɑ、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調(diào)符號和ɑ、o、e三個(gè)單韻母的四聲。

　　第三部分是ɑ、o、e的書寫格式及筆順。

　　學(xué)情分析：

　　這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，就知識而言，對學(xué)生來說難度不大，但是經(jīng)了解，有些學(xué)生**不規(guī)范的“幼小銜接”班，拼音的發(fā)音、書寫都不夠規(guī)范，反倒給教學(xué)增添了不少的難度，加上這些小朋友年齡較小，***保持的時(shí)間不長，因此，我打算教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí)，充分借助課件調(diào)動(dòng)孩子的興趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)ɑ、o、e三個(gè)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的ɑ、o、e的音。

　　3、認(rèn)識四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書寫ɑ、o、e。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力與良好的書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　ɑ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　o的發(fā)音及ɑ、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　觀察法、情景教學(xué)法等

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備多**課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、今天，我們開始學(xué)習(xí)漢語拼音。它的用處可大了，可以幫助我們識字、讀書，還能幫助我們學(xué)好普通話。大家一定要用心學(xué)會(huì)它。

　　2、讀兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說好普通話，我們決心學(xué)好它。

　　二、看圖講故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　看圖，說說圖上畫著誰？在干什么？

　　三、學(xué)習(xí)單韻母ɑ

　　1、學(xué)習(xí)ɑ的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）師范讀ɑ，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

　　發(fā)ɑ時(shí)，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起。聲音響亮，拖長些。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生看圖和“ɑ”，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“ɑ”的半圓就像小姑娘圓圓的頭和臉，右邊加上一條小辮子就是ɑ。

　�。�3）教兒歌，記憶ɑ的音和形。

　　圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

　　2、教學(xué)ɑ的四聲。

　　（1）認(rèn)識聲調(diào)符號。

　�、賳雾嵞辅坏念^上戴有四頂不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它們戴上不同的帽子，讀起來聲調(diào)就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號”，我們要根據(jù)符號讀韻母。

　�、诳磮D上的走勢圖。

　�、叟浜蟽焊韬褪謩輰W(xué)習(xí)："—"一聲*；"/"二聲揚(yáng)；"v"三聲拐彎；""四聲降。

　　ā戴**第一頂**的帽子，就是第一聲，讀音也是*的。（師發(fā)音，生邊跟讀邊以手勢助讀：ā阿姨的阿）

　　á戴**第二頂帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候，就像有人問你話，沒聽清時(shí)，你會(huì)問："á，你在說什么？"中的"á"。領(lǐng)讀、模仿、輪讀（以手勢助讀）。

　　ǎ戴**第三頂帽子，就是第三聲，音又不同了，由高到低，再到高，形狀像個(gè)鉤。

　　à戴**第四頂從左上到右下的帽子，就是第四聲。

　�。�2）指導(dǎo)看書讀。

　�、僦笇�(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？

　　②看書，指著讀。（順讀，打亂次序讀）

　　3、學(xué)寫單韻母ɑ

　　⑴認(rèn)識四線格。

　　①數(shù)一數(shù)，有幾根線？幾個(gè)格子？

　�、讪�**格，寫的時(shí)候要碰到上下線。

　�、品秾�、學(xué)生書空。

　　①師邊寫邊講：要兩筆寫成。先寫左半圓"c"，這是小姑娘的頭和臉；再寫豎右彎，就像給小姑娘扎條辮子，右彎不要太長。

　�、谏鷷�空練習(xí)，邊寫邊讀。

　�、敲鑼懀�講評；

　�、热�體書寫。

　　四、總結(jié)：

　　這節(jié)課，我們先看圖，說清了圖意；再學(xué)習(xí)ɑ的發(fā)音和聲調(diào)；接著，我們讀了課文；最后，還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫。這樣分四步，我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會(huì)了。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、多**認(rèn)讀ɑ，問："你是怎樣記住這個(gè)字母的？"

　　2、出示四聲符號，說說它們各是第幾聲？

　　3、認(rèn)讀帶調(diào)韻母ɑ。

　　二、教學(xué)單韻母o及其四聲。

　　1、看圖說話引出"o"：圖上畫著什么？它在干什么？

　　一只大公雞在喔喔喔地叫。（板書o）

　　2、教學(xué)"o"的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　�、虐l(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

　�、茙煼蹲x、領(lǐng)讀。

　　⑶啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

　　看看o的形狀像什么？

　　用順口溜幫助記憶：圓圓嘴巴ooo

　　3、練習(xí)"o"的四聲。

　　4、指導(dǎo)"o"的書寫。

　　o**格，要一筆寫成，從右上起寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆相連接。

　　三、教學(xué)單韻母e及其四聲。

　　1、看圖說話引出e

　　圖上畫著什么？在干什么？

　　一只大白鵝在水里游。

　　覆蓋e的字形，與白鵝在水中的倒影重合。

　　2、教學(xué)e的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　�、虐l(fā)音要領(lǐng)：發(fā)e時(shí)的口腔大小，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開，成扁*形。

　�、茙煼蹲x、領(lǐng)讀。

　�、菃�發(fā)學(xué)生看圖記字形。

　　看看e像什么？順口溜：白鵝倒影eee扁扁嘴巴eee

　　3、練習(xí)e的四聲：單韻母ēēē大白鵝ééé真惡心ěěě肚子餓èèè

　　4、指導(dǎo)e的書寫。

　　e**格，要一筆寫成，從里面的"—"起筆往上，再接著寫左半圓。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、用卡片打亂順序讀ɑ、o、e；

　　2、打亂帶調(diào)韻母順序讀，如：áèǒà……（齊讀、小組讀、個(gè)別讀、開火車讀）

　　3、猜字母：

　　圓臉小姑娘，小辮右邊扎。（ɑ）

　　像個(gè)圓圈是什么？（o）

　　白鵝倒影是什么？（e）

　　五、指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　六、布置作業(yè)。

　　打亂順序讀ɑoe的四聲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　ɑoe

　　ɑāáǎà

　　oōóǒò

　　eēéěè

a o e教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)ɑɑ、o、e 3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號。

　　2、能直接讀出帶聲調(diào)ɑɑ、o、e的音。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　e的發(fā)音及ɑ、o、e的第二聲和第三聲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　配合學(xué)習(xí)ɑɑ、o、e發(fā)音的錄音帶。

　　教學(xué)過程

　　一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教讀兒歌：

　　漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

　　3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、學(xué)習(xí)單韻母ɑ

　　1、看圖引出單韻母ɑ，板書“ɑ”。

　　2、教師示范發(fā)ɑ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動(dòng)。

　　學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)ɑ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像ɑ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ɑ的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶ɑ的音和形。

　　4、學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)ɑ的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個(gè)練習(xí)（開小火車，指名讀）。

　　三、學(xué)習(xí)單韻母ｏ（方法同上）注意教發(fā)ｏ音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

　　發(fā)“o”音時(shí)，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo

　　四、學(xué)習(xí)單韻母ｅ（方法同上）

　　注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。韻母e不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e e e。

　　五、小結(jié)：

　　教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，

　　1、“張大嘴巴ɑɑɑ，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。利用插圖幫助學(xué)生記憶ɑ和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

　　2、跟著老師讀兒歌。

　　圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑɑɑ。

　　太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。

　　3備著老師讀一讀，說一說。

　　六、學(xué)習(xí)聲調(diào)

　　1、認(rèn)識聲調(diào)符號，配合手勢和兒歌學(xué)習(xí)。

　　“—”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲*，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

　　看圖上小汽車的走勢，“汽車*走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à�！�。

　　2繃廢岸哩花弧o、e的四聲。

　�。�1）順序讀，變序讀。

　�。�2）二、三聲對比讀。

　　á—ǎ ó—ǒé—ě

　�。�3）聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的ɑɑ、o、e組詞。

　　ā阿姨好！á��！你說什么ǎ啊這是怎么回事à啊，偉大的祖國！

　　ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎ò哦！我明白了。

　　é飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

　　七、鞏固練習(xí)。

　　1、教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。

　　2、讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。

　　3、讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。

　　八、游戲鞏固：

　　1給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫ɑ，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請他們**介紹自己。

　　2教師示范說：“小朋友好！我是ɑ！你們愿意和我做朋友嗎”下面的小朋友都大聲地說：“ɑ，你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e**介紹自己。

　　九、布置家庭作業(yè)：

　　請同學(xué)們回到家里把把今天我們學(xué)的ɑɑ、o、e三個(gè)單韻母讀給家長聽，并請家長和你一起做拼音頭飾。

a o e教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)ɑ o e三個(gè)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2．認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力與良好的書寫習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，學(xué)習(xí)正確書寫ɑ o e。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1．師：同學(xué)們，還記得我們的好朋友樂樂和文文嗎？他們和我們一樣，上小學(xué)了，我們和他一起上學(xué)好嗎？(生；好。)那我們一起出發(fā)吧！

　　(點(diǎn)擊課件，播放《上學(xué)歌》，生拍手。)

　　2．師：清晨，太陽公公露出了笑臉，樂樂和文文一起背著書包上學(xué)，路過了池塘邊，他們看到了什么？

　　(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)去掉韻母情境圖，)

　　生1：他們看到了一位阿姨。

　　生2：她們看到了水里有白鵝。

　　生3：她們看到了樹上有一個(gè)鳥窩。

　　生4：水里有鴨子。

　　師：你們真會(huì)觀察。清晨，文文和樂樂背著書包去上學(xué)遇到了一位阿姨邊走邊唱歌。小鳥在樹上唱著歡快的歌兒，公雞聽到了歌聲也唱起了歌兒，它的歌聲引來了大白鵝，伴隨著美妙的歌聲，大白鵝在水中欣賞自己美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。有三個(gè)拼音朋友聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場音樂會(huì)呢。找找看，它們在哪兒呢？

　　(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)閃動(dòng)的韻母。)

　　生1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)拼音朋友在阿姨的旁邊。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)拼音朋友在鳥窩的旁邊，(師；是呀，一只大公雞正對著它喔喔喔地叫呢。)

　　生3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)拼音朋友在水里白天鵝的旁邊。

　　(師貼出相應(yīng)的圖片)

　　二、讀準(zhǔn)音

　　師：(裝作聽)聽，拼音朋友也在唱歌呢！

　　(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)圖片和兒歌。)

　　師：原來是韻母ɑ在唱歌呀，聽老師是怎么叫出它的名字的？仔細(xì)聽老師是怎樣讀這個(gè)音的，注意觀察老師的口型(教師示范)。

　　師：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，聲音要響亮。

　　師：大家和老師一起讀一讀吧！

　　(指名讀、齊讀。)

　　師：第二個(gè)拼音朋友等不及了，要我們快點(diǎn)聽它唱歌呢！

　　師示范讀。

　　師：發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴，音亮且長。和老師一起來試一試吧！

　　師：o

　　生：o

　　師：男生一起讀。

　　生：o

　　師：女生來試一試。

　　生：o

　　師：最后一個(gè)拼音朋友也不能落下呀。

　　師范讀：e

　　師：請同學(xué)們像老師這樣自己試著讀一讀。

　　(生**練讀。)

　　師：請你當(dāng)小老師帶大家讀一讀好嗎？

　　生1：

　　師：你們讀得真準(zhǔn)。

　　生2：

　　師：你們真能干。

　　三、認(rèn)清形

　　師：拼音朋友的歌聲這么美妙，你記住了哪個(gè)拼音朋友的樣子呀，告訴我們你是怎么記下的吧！

　　生1：阿姨的頭和臉就像一個(gè)ɑ。

　　師：你真聰明。

　　生3：鵝在水里的倒影就是e。

　　師：你真會(huì)觀察。

　　生4：公雞打鳴的時(shí)候嘴巴是圓圓的，就是o。

　　師：對呀，你真會(huì)想象。

　　師：你們的記憶的辦法可真多呀！瞧，老師手中的這根線可神奇了，它可以把這些拼音朋友請到我們面前。下面請同學(xué)們用你們手中的線擺出你喜歡的拼音朋友。

　　學(xué)生擺，師巡視。展示學(xué)生作品。

　　四、游戲鞏固讀音和形狀

　　師：你們都擺得很好，它邀請了它的好朋友小鴨子和我們一起玩游戲，只要你讀對了小鴨子背上的韻母朋友，它就會(huì)為你歌唱呢！想試試嗎？

　　(出示課件，小鴨子背上有韻母。)

　　五、小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識了三個(gè)韻母朋友，我們喊一喊它們的名字吧，(生讀三個(gè)韻母)玩了一天，它們玩累了，我們把它們送回家吧！

　　(課件，伴隨音樂到達(dá)四線格。)

　　師：咱們的拼音朋友住在樓房里，這個(gè)樓房叫四線格。最上面一條線叫第一線，依次是第二、三、四線，下面一格是下格，它的上面是中格，最上面是上格。

　　(點(diǎn)擊課件，分別閃動(dòng)線和格。)

　　師：看看我們的好朋友住哪一格呢？

　　生：它們住在中格。

　　師：仔細(xì)看a怎么寫。由兩筆寫成，第一筆左半圓，第二筆是豎右彎。請同學(xué)們跟著一起書空。寫的時(shí)候一定要注意占滿中格。

　　(課件演示ɑ的筆順，一邊演示一邊講解。)教師示范。

　　師：你們會(huì)寫了嗎？翻看書本，拿出鉛筆，在書上描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字的姿勢。

　　師：韻母o寫的時(shí)候從左上起筆，一筆寫成。

　　(課件演示o筆順)師示范。生書寫。

　　師：韻母a和o見同學(xué)們把它寫得這么好，高興得又蹦又跳，你們一定會(huì)把e寫得更好。

　　師：韻母e寫的時(shí)候由中格的中間起筆，從左到右一筆寫成。

　　(課件演示e的筆順)你們要把它寫得像一只美麗的天鵝。

　　師：這三個(gè)單韻母大家都寫正確了，我們再分別來描一遍，這一遍一定會(huì)把它們寫好寫美。

　　(課件放舒緩音樂，生描紅。)

　　師：同學(xué)們不僅能讀準(zhǔn)aoe還能把它們寫好，真了不起呀！瞧，小火車又開動(dòng)了，它要帶著我們認(rèn)識更多的拼音朋友呢！

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展6）

——?jiǎng)趧?dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)

勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《愛勞動(dòng)》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能編創(chuàng)歌詞、編創(chuàng)動(dòng)作表演，以及勞動(dòng)主題的編創(chuàng)嘗試，并表現(xiàn)“勞動(dòng)”的主題。

　　2、 啟發(fā)學(xué)生理解勞動(dòng)換來美好的生活，團(tuán)結(jié)力量大的道理，來聆聽《三個(gè)和尚》。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：《大家來勞動(dòng)》演唱時(shí)注意強(qiáng)調(diào)第一拍，使歌曲富有動(dòng)力感，并用堅(jiān)定有力的音調(diào)來演唱歌曲。

　　重點(diǎn)：懂得勞動(dòng)換來幸福生活的道理

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)過程

　　一、師生問好

　　二、**教學(xué)

　　1、 跟師律動(dòng)《洗手絹》

　　2、 師生對唱《洗手絹》

　　3、 學(xué)生演唱歌曲《洗手絹》

　　三、表演《大家來勞動(dòng)》

　　1、 導(dǎo)語：“勞動(dòng)時(shí)小朋友會(huì)發(fā)出怎樣的鼓勁聲”

　　2、 嗨呦 加把 勁 呦學(xué)生念這句詞

　　3、 聽音樂帶學(xué)生在教室中進(jìn)行勞動(dòng)的律動(dòng)

　　4、 跟音樂演唱歌曲

　　５、提示學(xué)生用堅(jiān)定有力的音調(diào)演唱歌曲

　　６、復(fù)唱歌曲并律動(dòng)

　　７、跟老師唱唱歌曲的歌名

　　四、聆聽《三個(gè)和尚》

　　1、 聆聽音樂老師做音樂的解釋，講述三個(gè)和尚的故事

　　2、 **：“為什么一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝呢？

　　3、 啟發(fā)學(xué)生理解勞動(dòng)換來美好生活和團(tuán)結(jié)力量大的道理。

　　五、課堂小結(jié)，**下課

　　教學(xué)隨筆

勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過聆聽《勞動(dòng)最光榮》，感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的形象，體會(huì)本課“愛勞動(dòng)”的主題。

　　2、學(xué)會(huì)與他人一道用自然的聲音、歡快的情緒演唱《人人叫我好兒童》。

　　3.通過復(fù)習(xí)歌表演《粉刷匠》，學(xué)生能夠自信地參與表演活動(dòng)，體驗(yàn)與他人合作勞動(dòng)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)歌曲《人人叫我好兒童》，在學(xué)習(xí)中懂得“勞動(dòng)最光榮，熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)”的人文思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　自信地參與表演活動(dòng)，愉快地與他人合作。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鋼琴、小房子圖片、彩筆、愛勞動(dòng)星。

　　教學(xué)過程：

　　（第二課時(shí)）

　　一、興趣導(dǎo)入——《勞動(dòng)最光榮》

　　1、隨著上課音樂《鈴兒響叮當(dāng)》做律動(dòng)。

　　2、欣賞《勞動(dòng)最光榮》，導(dǎo)入主題。

　　師：歡迎小朋友們走進(jìn)音樂課堂，今天老師請小朋友們來聽一首歌，看誰聽得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，能夠聽出歌曲中都有哪些小動(dòng)物？它們誰愛勞動(dòng)，誰不愛勞動(dòng)？（播放音樂《勞動(dòng)最光榮》）

　　師生圍繞以下問題對話：

　�。�1）歌曲中都有誰？

　�。�2）歌曲告訴我們誰愛勞動(dòng)？誰不愛勞動(dòng)？

　　（3）它們是怎樣勞動(dòng)的？

　　（4）我們該向誰學(xué)習(xí)呢？

　　（5）在你們家誰最愛勞動(dòng)呀？他是怎樣勞動(dòng)的？能學(xué)學(xué)嗎？

　　生**說，邊說邊做動(dòng)作。

　　教師引導(dǎo)：讓我們一起加入他們的行列，和他們一起，做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子吧！

　　3.播放歌曲《人人叫我好兒童》旋律（反復(fù)播放），學(xué)生在旋律中做拖地、洗衣、切菜等勞動(dòng)動(dòng)作。）

　　4.師：和家人在一起勞動(dòng)是多么快樂的事呀，有人還把它編成了一首歌曲呢，老師唱給你們聽�。ǚ冻�。）

　　（歌曲《勞動(dòng)最光榮》首先從思想上啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)是一種美德，應(yīng)該像熱愛勞動(dòng)的人學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過勞動(dòng)場景的表演自然地進(jìn)入歌曲《人人叫我好兒童》的音樂氛圍中去，并在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，起到了很好的導(dǎo)入效果。）

　　二、學(xué)習(xí)歌曲——《人人叫我好兒童》

　　1.讀一讀（出示歌單，熟悉歌詞）

　�。�1）教師按節(jié)奏朗讀一遍歌詞。

　�。�2）學(xué)生跟老師按節(jié)奏朗讀歌詞。

　�。�3）分小組邊拍手邊接龍讀。

　　2.唱一唱

　�。�1）教師彈琴，學(xué)生輕聲模唱旋律。

　　（2）齊唱、各組接龍唱。

　�。�3）指導(dǎo)演唱。

　　師：這首歌曲該用什么情緒演唱呢？

　　生：歡快、高興……。

　　（4）齊唱——分組唱——個(gè)人唱。

　　（5）評價(jià)。

　　3.演一演

　　師：除了演唱之外我們還能用什么方式表達(dá)我們快樂的心情呢？

　　生：加上動(dòng)作，拍手，跺腳，用打擊樂器……

　　師：那就讓我們先用自己喜歡的動(dòng)作隨音樂邊演邊唱吧。

　�。ㄍㄟ^各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能。

　　教唱歌曲的環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用多種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上愉悅身心，并能用正確的情緒表現(xiàn)歌曲，最后自信地參與表演活動(dòng)，感受美、表現(xiàn)美，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。）

　　4.編一編

　　師：你們還能幫大人們做什么事呢？

　　生：洗碗、掃地、關(guān)燈、……

　　師：把你們能幫大人們做的事編成兒歌說給你小組的同學(xué)聽，好嗎？

　　要求：學(xué)生先嘗試**創(chuàng)編，然后組內(nèi)分享，最后全班交流。

　�。�1）學(xué)生創(chuàng)編，教師指導(dǎo)。

　�。�2）交流匯報(bào)。

　　例如：媽媽……，我……，爸爸……，我……

　　爺爺……，我……，奶奶……，我……。等等。

　�。�3）師生共同演唱新創(chuàng)編的歌詞，并評選出最佳作品。

　　（該環(huán)節(jié)，根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式**發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)編活動(dòng)，通過同學(xué)間的共同討論、互相交流、一起表演，來感受音樂、理解音樂。學(xué)生在小組的合作中充分發(fā)揮他們的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生認(rèn)識到，從小應(yīng)該養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，也為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

　　三、綜合活動(dòng)——做一個(gè)勤勞的“粉刷匠”。

　　1.師：有的勞動(dòng)我們可以一個(gè)人干，有的勞動(dòng)我們卻需要很多人一起合作，才能完成。今天我想和小朋友們一起來完成一項(xiàng)重要的工作。老師這里有幾棟漂亮的房子，可是還沒來得及粉刷呢，現(xiàn)在我想請小朋友們和我一起來當(dāng)“粉刷匠”，把我們的小房子刷得漂漂亮亮的，好嗎？刷的又快又好的小組，老師頒發(fā)“愛勞動(dòng)”星。

　　2.小組合作，給事先準(zhǔn)備好的“小房子圖片”涂上顏色，感受大家在一起協(xié)作勞動(dòng)的快樂。

　　3.播放《粉刷匠》音樂，學(xué)生在音樂聲中完成作品。

　　4.教師評價(jià)，發(fā)“愛勞動(dòng)”星星。

　�。ㄌ岢珜W(xué)科的綜合是新課標(biāo)的一大理念，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識到勞動(dòng)的重要性，進(jìn)而理解音樂的意義；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生相互合作協(xié)調(diào)精神，這也是音樂教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)，該活動(dòng)的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。）

　　四、總結(jié)

　　師：是啊，我們都是愛勞動(dòng)的好孩子，不但要為爸爸、媽媽做事，還要為社會(huì)、為我們的學(xué)校做一些力所能及的事。現(xiàn)在，我們用勤快的雙手，一起將我們的教室裝扮得更加美麗吧。

　　在音樂聲中，將自己的作品展在教室四周。

　�。▽�學(xué)生引到為家庭社會(huì)做貢獻(xiàn)的道路上來，實(shí)現(xiàn)了音樂教育的人文性和社會(huì)性。）

勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：知道各行業(yè)勞動(dòng)者是人類物質(zhì)和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，各行業(yè)的勞動(dòng)者是*等的。

　　能力目標(biāo)：能夠清楚地認(rèn)識并抵制好逸惡勞、不勞而獲的思想和行為。理解勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)者可敬的道理。

　　情感目標(biāo)：尊重勞動(dòng)者，樹立勞動(dòng)*等的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)對勞動(dòng)者的熱愛和尊敬之情。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　“勞動(dòng)者可敬”是本課教學(xué)重點(diǎn)。只有使學(xué)生認(rèn)識到勞動(dòng)者可敬，才能樹立“尊重勞動(dòng)者光榮，鄙視勞動(dòng)者可恥”的思想。

　　“勞動(dòng)不分貴賤”是本課的難點(diǎn)。雖然各行業(yè)的勞動(dòng)者為人類的生產(chǎn)和生活所作的貢獻(xiàn)是有目共睹的，但是，由于勞動(dòng)者分工的不同而導(dǎo)致收入、工作環(huán)境的差別等各方面原因，使得部分學(xué)生容易對勞動(dòng)的*等性產(chǎn)生疑問。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)情分析

　　中學(xué)階段的青少年缺乏勞動(dòng)實(shí)踐與社會(huì)的了解，因而對勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)者的作用還不可能有全面正確的認(rèn)識，對于勞動(dòng)付出與收獲的關(guān)系還認(rèn)識不足，對一些收入教低，但還需要付出較多勞動(dòng)和艱苦勞動(dòng)的現(xiàn)象難以理解。另外，不熱愛勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)者、好逸惡勞的現(xiàn)象還是存在的。

　　2、物質(zhì)資料準(zhǔn)備

　　教師搜集不同行業(yè)勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的圖片

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：共同回味：播放2008年**奧運(yùn)會(huì)開幕式畫面

　　教師引導(dǎo)：大家還記得2008年**奧運(yùn)會(huì)開幕的那個(gè)夜晚嗎？相信那些精彩的場面對于很多人來說都是終身難忘的，不過，我們早欣賞這些精彩瞬間的同時(shí)，是否想到什么？ 多**課件展示2008年**奧運(yùn)會(huì)開幕式相冊。

　　教師讓學(xué)生觀看完相冊以后，感受每個(gè)精彩場面背后所付出的艱辛勞動(dòng)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)一、共同觀察：身邊的勞動(dòng)者———引領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活

　　多**展示各行各業(yè)的勞動(dòng)者，學(xué)生觀察后說說這些勞動(dòng)者給我們生活提供了哪些方便。

　　請同學(xué)們列舉身邊的勞動(dòng)者，說說他們的貢獻(xiàn)。

　　教師**：用一個(gè)詞形容這些勞動(dòng)者，為什么要用這個(gè)詞。學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)：他們是物質(zhì)生活和幸福生活的締造者，是我們幸福生活的源泉。

　　多**展示：

　　(1)清晨的清潔工人整潔的城市環(huán)境

　�。�2）上學(xué)路上的公交車司機(jī)—快捷的交通方便

　　（3）建筑工人方便的生活設(shè)施

　�。ǎ矗┎蛷d服務(wù)員健康豐富的事物

　�。ǎ担┙處熤�識的提高

　�。ǎ叮┭輪T多彩的精神享受

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二、勞動(dòng)狀元榜

　　1、教師：我們可以把勞動(dòng)者大體分為體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者。讓我們來看看大家了解的各領(lǐng)域中最杰出的**是哪些，他們?yōu)閲�家和社�?huì)的發(fā)展做出了哪些突出的貢獻(xiàn)？

　　2、學(xué)生交流自己所了解的勞動(dòng)模范，制作自己的“勞動(dòng)狀元榜”。讓學(xué)生懂得，各行各業(yè)優(yōu)秀勞動(dòng)者為社會(huì)的發(fā)展做出了提出的貢獻(xiàn)，應(yīng)該受到全社會(huì)的尊敬。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三、勞動(dòng)的貴與賤

　　1、教師：通過剛才的活動(dòng)，我們看到在“勞動(dòng)狀元榜”中有各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說明任何行業(yè)都可以出解出杰出人物。我們也經(jīng)常說，勞動(dòng)只有分工不同，沒有高低貴賤之分。但是，由于不同的勞動(dòng)者在收入等方面享受到不*等的待遇，因此，不少人還是存在不*等的思想。下面的事例就充分地說明了這點(diǎn)。

　　2、呈現(xiàn)案例。

　　有一家報(bào)社舉辦了百名中學(xué)生“暑期一日”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，咨詢和報(bào)名的中學(xué)生十分踴躍。其中在必勝客實(shí)踐的“我到名店做比薩”和到農(nóng)科院實(shí)踐的“我是克隆植物的新農(nóng)民”兩組，50人的名額在活動(dòng)啟事登出的第二天便已爆滿�？膳c此同時(shí)，“我當(dāng)一天清潔工”小組直到實(shí)踐活動(dòng)的前一天，也僅有5名學(xué)生報(bào)名，活動(dòng)當(dāng)天，當(dāng)環(huán)衛(wèi)保潔隊(duì)派來了5名最好的保潔隊(duì)員，開著5輛保潔車歡迎小隊(duì)員們的時(shí)候，他們看到只剩下一名隊(duì)員。

　　3、學(xué)生談對上述**的感想。結(jié)合流弊談?wù)勥@種思想的嚴(yán)重后果。

　　4、教師總結(jié)：有很多人看不起農(nóng)民，也有很多人看不起工人。但是，我們看看我們中午吃的飯、回家時(shí)乘公交車等，都是這些常被人忽略甚至被人“看不起”的工人和農(nóng)民的勞動(dòng)成果。崇拜甚至迷信一些勞動(dòng)者，看不起另一些勞動(dòng)者，這種思想本身就不是現(xiàn)代社會(huì)所應(yīng)具有的觀念。尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者才是我們應(yīng)有的態(tài)度。我們不尊重工人和農(nóng)民，也許將來我們自己就會(huì)成為其中的一員，那時(shí)候，我們才會(huì)渴望自己得到尊重，自己的價(jià)值得到承認(rèn)。所以，只有人人都尊重勞動(dòng)者——不管他的勞動(dòng)是干什么的，我們每個(gè)人才會(huì)受到尊重。這是社會(huì)的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生了解社會(huì)流弊，深刻反省自己的錯(cuò)誤觀念。懂得在當(dāng)今社會(huì)，任何行業(yè)的勞動(dòng)都可以讓自己的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，在任何工作崗位上都能夠取得好成績。

　　強(qiáng)調(diào)尊重勞動(dòng)者的事每個(gè)人應(yīng)該持的態(tài)度，尊重勞動(dòng)者就是尊重我們自己，懂得歧視本身是健康的心態(tài)，是需要徹底鏟除的封建思想。

　　總結(jié) 1.學(xué)生判斷下面的論斷的正確性。

　�。�1）張三的爺爺是老科學(xué)家，為國家的***研制做出過重要貢獻(xiàn)，所以要受到同學(xué)們的尊重；李四的爺爺是個(gè)普通農(nóng)民，在農(nóng)村干了一輩子，所以不必受到同學(xué)們的尊重。（）

　�。�2）王五的媽媽是某醫(yī)院的院長，所以王五在學(xué)校整天“我媽長、我媽短的”生怕同學(xué)們不知道**是誰；劉七的爸爸是個(gè)修理工人，每次到學(xué)校參加家長會(huì)，劉七總是很不好意思。（）

　　2.教師總結(jié)：勞動(dòng)者都是美的，所有的勞動(dòng)者都應(yīng)該得到尊重。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)四：共同反思是自己否尊重勞動(dòng)者

　　學(xué)生閱讀教材93頁第一段，檢查自己在日常生活重有的言行舉止，看看自己有沒有輕視勞動(dòng)、鄙視勞動(dòng)者的思想和行為。如果有，想辦法改正。

　　課堂練習(xí)：

　　一些同學(xué)聊天時(shí)，遇到了下面的情況，請你用今天學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)幫助他們：

　　小強(qiáng)的爸爸是一所大學(xué)食堂的炊事員，當(dāng)別人問他爸爸做什么工作時(shí)，他只說爸爸在大學(xué)工作。

　　小強(qiáng)為什么這樣回答？你怎么看?

　　(2)小�？匆妭鬟_(dá)室的王爺爺，每次都主動(dòng)打招呼。小成對小海說：“他是看大門的，你何必對他這么客氣？”

　　小海和小成誰做得對？為什么？

　�。�3）①鄰居家的保姆；

　　②集市上買菜的農(nóng)民；

　�、蹚霓r(nóng)村到城市打工的人；

　�、艿揭故猩蠑[攤賣日用品的人；

　�、菰隈R路上維持交通秩序、市容衛(wèi)生的人。

　　對上面這些人，我們應(yīng)抱什么態(tài)度？

勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、音樂欣賞〈〈勞動(dòng)最光榮〉〉

　　2、拓展訓(xùn)練

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過歌唱，表演等活動(dòng)，在發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力的同時(shí)，并使他們懂得要力所能及地為家庭做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)關(guān)愛家人，熱愛勞動(dòng)的品德。

　　2、學(xué)習(xí)多種歌曲的表演方式，為歌曲添彩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)愛家人，熱愛勞動(dòng)的品德。

　　教具準(zhǔn)備：

　　打擊樂器、課件、等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、**教學(xué)。（歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，學(xué)生**做律動(dòng)）

　　2、師問：同學(xué)們聽過三只小豬的故事嗎？請學(xué)生**來講故事。

　　大灰狼為什么沒把第三只小豬的房子給推倒？（因?yàn)榈谌�只小豬的房子是磚頭蓋的，說明這個(gè)小豬非常勤勞。

　　二、初聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》，師問：你們還發(fā)現(xiàn)誰和第三只小豬一樣勤勞？（雄雞、小鳥、小喜鵲、小蜜蜂），聽完這首歌你的心情怎樣呢？

　　1、今天，老師給大家?guī)�來幾個(gè)朋友，大家想認(rèn)識嗎？師介紹打擊樂器及演奏方法，（鼓、雙響筒、三角鐵、串鈴、沙槌）

　　2、請學(xué)生**表演。

　　3、你能有節(jié)奏的用打擊樂器模仿剛才哪些小動(dòng)物的叫聲嗎？

　　4、同學(xué)們真棒，不但會(huì)模仿小動(dòng)物們的叫聲，還會(huì)用打擊樂器有節(jié)奏的敲打小動(dòng)物的叫聲，大家喜歡這首歌嗎？我們在來欣賞一遍，師問：這種幸福的生活從哪里來的呢？（靠勞動(dòng)來創(chuàng)造的）

　　5、按節(jié)奏讀這句詞（師問生答）

　　6、出示課件：大家看看大屏幕的這些小朋友都在干嗎呢？他們勤勞嗎？

　　7、有的同學(xué)剛才在聽歌的時(shí)候情不自禁地唱了起來，現(xiàn)在，我們就跟著音樂輕聲地演唱一遍。

　　8、師帶唱一遍

　　三、歌曲拓展

　　1、師：同學(xué)們唱的可真棒，不過，胡老師覺得如果能配上動(dòng)作來表演一定會(huì)更好的，你們說對不對啊？那胡老師是教還是同學(xué)們自己想動(dòng)作來配上歌曲呢？（全班學(xué)生跟著音樂做動(dòng)作）

　　2、師：胡老師想請同學(xué)們幫胡老師想一想，我們除了給歌曲配上動(dòng)作，我們還能用什么來豐富歌曲的內(nèi)容呢？

　　生：可以配上打擊樂器。

　　3、師：那么，今天我也想讓大家來當(dāng)一回小小音樂家，上節(jié)課，老師讓大家回家用日常的生活用品做了些簡單的小樂器，老師今天也想唱歌，請一為同學(xué)**來為老師伴奏大家可以開動(dòng)腦筋想不同的節(jié)奏來為歌曲伴奏，**創(chuàng)編節(jié)奏，學(xué)生**表演。

　　4、跟著音樂一起有節(jié)奏的用手上自制的樂器為歌曲伴奏。

　　四、總結(jié)

　　今天，我們一起欣賞了〈〈勞動(dòng)最光榮〉〉，胡老師有個(gè)小小的要求，請我們班的同學(xué)今天回家?guī)桶职謰寢屪鲆患�家�?wù)，下節(jié)課告訴胡老師你都幫爸爸媽媽干了些什么？胡老師看看我們班誰會(huì)是那個(gè)最勤勞的小朋友。

勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課12個(gè)生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。

　　2、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。

　　3、體會(huì)課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思及在文中的用法。

　　4、閱讀課文，理解內(nèi)容，了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱難。

　　課時(shí)安排：兩教時(shí)：

　　第一教時(shí)

　　一、談話創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎?在舊社會(huì)，許多窮人的生活卻相當(dāng)?shù)钠D難。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)舊社會(huì)一個(gè)12歲的孩子，看看他是怎樣開始艱辛的勞動(dòng)，幫家里謀生的。

　　二、解題激疑，揭示新課

　　1、“開端”是什么意思?“勞動(dòng)的開端”是什么意思?今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動(dòng)的開端》。

　　2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?

　　這是一次什么樣的勞動(dòng)?作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的?為什么把這次勞動(dòng)稱為“勞動(dòng)的開端”?通過這次勞動(dòng)反映了什么……

　　二、簡介作者，了解背景

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、聽課文錄音，思考：

　　(1)這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?

　　作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開鍋，為了**饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走**艱難的生活道路。

　　2、討論：課文從哪兒到哪兒寫了“我”第一次挑煤的情景?畫出表示時(shí)間順序的詞語，理出一個(gè)簡要的提綱。

　　半夜動(dòng)身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺;

　　天亮后，挑煤趕路，越走越黑;

　　午后繼續(xù)趕路，因?yàn)樘�累了，人被絆倒，煤撒了一地;

　　太陽落山了，挑著空筐回家。

　　3、作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)?用文中的一個(gè)詞來回答。

　　四、再讀課文，掃清字詞障礙。

　　(1)、**輕聲地朗讀課文后，指名認(rèn)讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系字義學(xué)習(xí)“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的理解。

　　(2)、給多音字選擇正確的讀音。

　　煤藏( ) 寶藏( ) (cang zang )

　　挑( )戰(zhàn) 挑( )腳 (tiao tiao )

　　半夜得( )動(dòng)身 得( )了吧 (de de dei )

　　降落( ) 落( )在后頭 ( luo la )

　　五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識

　　1、輕聲朗讀課文1——7自然段，思考：這個(gè)部分先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

　　先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動(dòng)來**饑餓的威脅;再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤情況;最后寫“我”去約小趙一起挑煤。

　　2、課文中哪些詞語說明了勞動(dòng)人民生活的艱難?用“--”劃在文中。

　　重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。

　　(1)“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

　�、偃绻�不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說?

　　看著一家人挨餓，我心里很難過。

　　②這兩種說法到底哪種好?為什么?用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

　�、塾懈星榈睦首x。

　　(2)“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”

　�、僮儞Q說法。

　　工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

　�、诒容^體會(huì)

　　用打比方的說法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。

　　③感情朗讀

　　(3)“得了吧……把你壓扁了”

　�、僮儞Q說法

　　得了吧!你也挑得動(dòng)煤?你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

　�、诒容^體會(huì)

　　用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的重荷，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

　　③感情朗讀

　　3、誰來說說這個(gè)部分的主要內(nèi)容講什么?

　　六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

　　1、熟讀課文三遍

　　2、抄寫詞語。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展7）

——蹺蹺板教學(xué)反思

蹺蹺板教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的蹺蹺板教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

蹺蹺板教學(xué)反思1

　　生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對*衡獲得了深刻的體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在堂上討論就可以做到的。教育理念就是在強(qiáng)調(diào)知行合一的學(xué)習(xí)模式，通過探索自身生活上或所處社會(huì)上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)自生活，用于生活”的本質(zhì)。

　　科學(xué)要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)。作為教師應(yīng)該將自己作為程主體，具有開放的教學(xué)觀念。小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、**、**、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。(fsir)教師不要被教科書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間所限制。本，我充分利用了本校的資，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣，我們就能給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。

蹺蹺板教學(xué)反思2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能按照序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情。

　　2、懂得小伙伴要友好相處。

　　3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前**幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒**交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》。

　　2、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語言·蹺蹺板》

　　活動(dòng)過程：

　　一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

　　師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺得好玩嗎?

　　二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后**：

　　圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)**，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。

　　1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)

　　2、圖②③：這時(shí)來了一只小熊，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)

　　3、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?

　　三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。

　　1、先請兩名幼兒上來做示范。

　　師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌)

　　2、請幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

　　四、討論交流，給圖片取名。

　　議一儀：小熊做了哪些不對的事情?它應(yīng)該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì)玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個(gè)什么名字?

　　活動(dòng)反思：

　　在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。

蹺蹺板教學(xué)反思3

　　生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對*衡獲得了深刻的體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。教育理念就是在強(qiáng)調(diào)知行合一的學(xué)習(xí)模式，通過探索自身生活上或所處社會(huì)上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。

　　科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)。作為教師應(yīng)該將自己作為課程主體，具有開放的教學(xué)觀念。小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、**、**、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。()教師不要被教科書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間所限制。本課，我充分利用了本校的資源，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣，我們就能給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。

蹺蹺板教學(xué)反思4

　　教師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】

　　師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　師：我們這節(jié)課就來研究一下蹺蹺板*衡的秘密。（板書）生：體重重的把輕的壓起來了。

　　生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對方壓起來。

　　生：在什么情況下蹺蹺板才能*衡呢？

　　為什么兒子把爸爸壓起來了？利用對**課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生提出問題的熱情。一個(gè)問題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

　　猜想假設(shè)：

　　師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板*衡呢？

　　師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對，所以我們要想辦法證明我們的猜想對不對，你們有什么方法可以去證明嗎？

　　制定方案：

　　師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料，來討論制定一下你們的研究方案。

　　師:誰先來說一說？

　　師：你說的這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)該叫杠桿尺。

　　師：除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么？

　　師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢？

　�。▽W(xué)生整理設(shè)計(jì)、討論記錄方案）

　　實(shí)施探究：

　　師：大家已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作了，現(xiàn)在可以動(dòng)手試一試看誰的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰的記錄詳實(shí)？

　　通過剛才的實(shí)驗(yàn)，誰能說一說你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。

　　師：組內(nèi)交流一下吧！

　　師：找一名同學(xué)上前來邊說邊演示給大家看。

　　師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　師：你上前來給大家演示一下好嗎？

　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些*衡的規(guī)律我們沒有找到呢？

　　展示交流：

　　師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的*衡規(guī)律的，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以*衡。

　　師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問題的答案了嗎？

　　師：誰能來說一說？

　　師：在生活中有很多地方都用到了*衡的規(guī)律，請大家看這段視頻資料�！咀咪摻z】

　　師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？

　�。ń處煶鍪咎�*，介紹天*，學(xué)生親自操作天*的使用。

　　生：兩邊一樣重能*衡。

　　生：兩邊位置一樣*衡。

　　生：做實(shí)驗(yàn)。（齊）

　�。▽W(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)）

　　生：制作小蹺蹺板來做實(shí)驗(yàn)。

　　生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成實(shí)驗(yàn)。

　　生：安全。

　　生:做好記錄。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

　　（學(xué)生匯報(bào)交流）

　　生：左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣*衡。

　　生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以*衡。

　　（學(xué)生演示）

　　生：找到了。

　　生：1.左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣*衡。

　　2.我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以*衡

蹺蹺板教學(xué)反思5

　　在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。

　　在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，紛紛進(jìn)行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個(gè)鉤碼，問在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。在操作的過程周中，學(xué)生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個(gè)位置過一個(gè)，有的三三兩兩的掛�？傊�他們的將我提出的問題解決。但是這現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)量化的時(shí)候就較為的復(fù)雜。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的復(fù)雜的學(xué)習(xí)。至少不是全部需要這樣復(fù)雜的探究�，F(xiàn)在看來，可以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，指導(dǎo)個(gè)別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行匯報(bào)得出結(jié)論�；蛘咴偬骄恐�前將這個(gè)問題簡化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置。。。。。，這樣學(xué)生就會(huì)更加明確的去操作了。然后在提出較為簡單的要求，但是實(shí)際操作較為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。這樣的效果會(huì)更好。

　　因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行進(jìn)行較為長時(shí)間的操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)跨越兩節(jié)課。我想在以后的.安排中，要進(jìn)行更為優(yōu)化的安排效果會(huì)更好的。

蹺蹺板教學(xué)反思6

　　科學(xué)上，學(xué)生最喜歡的、感興趣的是小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，在給三年級二班學(xué)生上蹺蹺板的科學(xué)時(shí)，一開始以蠟燭蹺蹺板的游戲?yàn)槲�引點(diǎn)，緊緊地抓住了孩子們的好奇心，為學(xué)習(xí)杠桿*衡打好了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。在結(jié)合生活中的蹺蹺板小游戲，提出自己問題，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)假設(shè)、猜測自己的解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。這樣自始至終，學(xué)生都能保持一種積極地心態(tài)學(xué)習(xí)。

　　在探究、解決問題過程中，首先個(gè)介紹了杠桿尺怎么樣應(yīng)用，這樣做時(shí)間節(jié)省了，學(xué)生也掌握了怎么樣應(yīng)用，但是不利于學(xué)生的探索、自主能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在小組中自覺杠桿尺的應(yīng)用要比老師包辦代替效果要好的多，在三一班上時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探索杠桿尺的應(yīng)用，學(xué)生完全可以學(xué)會(huì)，同樣的是學(xué)，但是后者的優(yōu)點(diǎn)是不可言喻的。這還是對于學(xué)生不相信，害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，完不成**務(wù)造成的，要充分想信學(xué)生能力，使學(xué)生在體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

　　堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要具有開放的教學(xué)觀，要以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、合諧、**、愉悅的氛圍下自主探究，去大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。

蹺蹺板教學(xué)反思7

　　在科學(xué)課上，學(xué)生對喜歡的、感興趣的小實(shí)驗(yàn)、制作特別喜歡。這次我給三 年級 學(xué)生上蹺蹺板這一課時(shí)，感覺上的很輕松，很舒服。在本課教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提出有關(guān)*衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的**交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的展示與交流，引出了與*衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探究，利用杠桿尺找到了*衡的條件。

　　通過這節(jié)課，我深深地體會(huì)到：

　　1、生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對*衡獲得了深刻的體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。

　　2、科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)。在上課時(shí)，教師**學(xué)生交流“玩蹺蹺板”的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生親歷了“玩蹺蹺板”這一活動(dòng)時(shí)，他們的思維都得以展開了：“為什么小同學(xué)能把大同學(xué)蹺起來呢？、”“為什么不同體重的人能使蹺蹺板*衡呢？”、“為什么你能把媽媽給蹺起來？”“在什么情況下，蹺蹺板才能*衡？” …… 學(xué)生有了深深的體驗(yàn)后，問題意識強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果很好。

蹺蹺板教學(xué)反思8

　　科學(xué)課上，學(xué)生最喜歡的、感興趣的是小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，在給三 年級二 班學(xué)生上蹺蹺板的科學(xué)時(shí)，一開始以蠟燭蹺蹺板的游戲?yàn)槲�引點(diǎn)，緊緊地抓住了孩子們的好奇心，為學(xué)習(xí)杠桿*衡打好了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。在結(jié)合生活中的蹺蹺板小游戲，提出自己問題，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)假設(shè)、猜測自己的解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。這樣自始至終，學(xué)生都能保持一種積極地心態(tài)來學(xué)習(xí)。

　　在探究、解決問題過程中，首先個(gè)介紹了杠桿尺怎么樣應(yīng)用，這樣做時(shí)間節(jié)省了，學(xué)生也掌握了怎么樣應(yīng)用，但是不利于學(xué)生的探索、自主能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在小組中自覺杠桿尺的應(yīng)用要比老師包辦代替效果要好的多，在三一班上課時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探索杠桿尺的應(yīng)用，學(xué)生完全可以學(xué)會(huì)，同樣的是學(xué)，但是后者的優(yōu)點(diǎn)是不可言喻的。這還是對于學(xué)生不相信，害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，完不成上課任務(wù)造成的，要充分想信學(xué)生能力，使學(xué)生在 體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

　　課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要具有開放的教學(xué)觀，要以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、 合諧、**、愉悅的氛圍下自主探究，去大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。

蹺蹺板教學(xué)反思9

　　《蹺蹺板》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元《比較》的第三課時(shí)，這節(jié)課重在結(jié)合孩子們玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們在看一看、掂一掂、稱一稱等活動(dòng)中，經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較過程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較，進(jìn)而進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較；在比較、交流的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的推理能力；讓學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流、比一比的過程，嘗試用自己的話解釋自己的思考過程。

　　教材包含了四個(gè)問題串，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有以下思考：

　　第一個(gè)問題串：“說一說”

　　孩子們在生活中已有關(guān)于玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，例如：蹺蹺板中重的一端會(huì)壓下來，輕的一端會(huì)蹺上去等。結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，依次出示獅子、老虎、豹子玩蹺蹺板的情境圖，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，說一說誰輕，誰重，怎么看出來的；推理得到誰最輕，誰最重，怎么想的；為什么老虎一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重等等。此處設(shè)計(jì)同桌之間互相說一說，全班一起再說一說，讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分參與到課堂中來。

　　第二個(gè)問題串：“掂一掂”

　　通過觀察蹺蹺板，我們能一眼就看出來兩個(gè)物體誰輕誰重，生活中還有哪些可以比較物體輕重的方法呢？學(xué)生**表達(dá)自己的想法后，引導(dǎo)孩子掂一掂，選擇兩個(gè)重量相差較大的物體（如：一本厚厚的書和一個(gè)薄薄的作業(yè)本），請一位同學(xué)示范正確掂的方法（比如：手掌伸開伸直，掌心向上，將兩個(gè)物體分別放在兩只手上掂一掂等）。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂活動(dòng)：每個(gè)孩子任選兩個(gè)身邊的物體掂一掂，感受物體的輕重；同桌之間互相說一說，誰輕誰重；再找同學(xué)在全班說一說，依此來豐富每個(gè)孩子的直觀體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)說一說，表達(dá)自己的想法。

　　第三個(gè)問題串：“稱一稱，說一說”

　　請每個(gè)孩子拿出自己的鉛筆和橡皮，掂一掂，說說誰輕誰重，可能有的孩子會(huì)說鉛筆輕，有的孩子會(huì)說橡皮輕，此處引導(dǎo)孩子們，當(dāng)兩個(gè)物體的重量比較接近時(shí)，掂一掂就不能準(zhǔn)確地判斷出物體的輕重了，我們就要借助數(shù)學(xué)工具稱一稱了，體現(xiàn)引入工具的必要性。老師這里有重量接近的梨和蘋果，掂一掂并不能準(zhǔn)確地判斷出誰輕誰重，要是有個(gè)蹺蹺板就好了，引入數(shù)學(xué)中的蹺蹺板——天*，將梨和蘋果放到天*上稱一稱，就能準(zhǔn)確地知道誰輕誰重啦。

　　第四個(gè)問題串：“圈一圈”

　　直接出示皮球和鉛球，讓孩子們通過直觀觀察，說一說誰大誰小，再把它們分別放在天*的兩端，觀察天*的變化，依此判斷誰輕誰重，“皮球大，卻輕，為什么呢？”引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)物體的重量和它的大小沒有必然的聯(lián)系，大的物體不一定重，小的物體也不一定輕。

　　本節(jié)課在實(shí)施過程中依然存在著需要改進(jìn)的地方：

　　1、**的語言要更有明確性、針對性。

　　在引導(dǎo)孩子觀察情境圖后問“你有什么發(fā)現(xiàn)”，**的目的是想要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)蹺蹺板上獅子壓下去老虎蹺起來的這一現(xiàn)象，可單單只問“發(fā)現(xiàn)了什么”，孩子的發(fā)現(xiàn)范圍就比較廣泛，所以就出現(xiàn)了一些與這節(jié)課的課程內(nèi)容不太相關(guān)的回答，如果能改成“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象”，孩子的觀察范圍就會(huì)更集中，回答會(huì)更準(zhǔn)確。課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的，要根據(jù)目的來設(shè)計(jì)、提出有針對性的、更明確的問題，引導(dǎo)孩子回答。

　　2、當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，注重課堂上學(xué)生的親身體會(huì)，豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)。

　　在前兩節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何比較兩個(gè)物體的大小、多少、長短等，物體的大小、多少、長短等通過觀察、看一看能夠直觀地感知到，但本節(jié)課不同，物體的輕重是比較抽象的概念，單純地通過眼睛看是感知不到的，如何將抽象的事物轉(zhuǎn)化成孩子能夠感知到的直觀的事物，是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)。有一部分孩子在生活中其實(shí)并沒有接觸到蹺蹺板，關(guān)于輕重這方面的生活經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，課堂中盡管也設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，比如說每個(gè)孩子任選兩個(gè)身邊的物體掂一掂，和同桌說說誰輕誰重，但僅僅是掂一掂學(xué)具（書本、作業(yè)本、鉛筆、橡皮等），是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前準(zhǔn)備應(yīng)該提前讓孩子帶一些生活中能夠接觸到的、更貼近實(shí)際的物品，在課堂中多看一看、掂一掂、提一提、抱一抱等等，用多種形式來借助肌肉的力量感知物體的輕重。

　　3、關(guān)注課堂生成，對學(xué)生的回答給予指導(dǎo)性評價(jià)。

　　讓孩子掂一掂兩個(gè)重量相差不大的物體，比如鉛筆和橡皮、蘋果和梨，說一說誰輕誰重，目的是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)物體的重量比較接近時(shí)，只用掂一掂的方法是不能準(zhǔn)確地判斷出誰輕誰重的，這個(gè)時(shí)候引入數(shù)學(xué)工具的介紹。但當(dāng)幾個(gè)孩子的回答產(chǎn)生沖突時(shí)，我沒有及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，只提到了我們可以借助工具來“驗(yàn)證”，但具體驗(yàn)證的內(nèi)容沒有說得更清楚詳細(xì)。在本節(jié)課中，多處只是把***放在了教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂流程上，但對于孩子們的回答，沒有給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與引導(dǎo)。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有自己的思考和創(chuàng)新點(diǎn)。

　　備課時(shí)，不能單純地只關(guān)注教材的問題串，每個(gè)問題串的設(shè)計(jì)都是有目的的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教材中已有的內(nèi)容可以有自己適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和思考，結(jié)合孩子已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，有自己的思考，確定并延伸適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重孩子的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)積累。

　　每次被聽課的機(jī)會(huì)就是一次成長的機(jī)會(huì)，感謝孫**和朱**的聽課和指導(dǎo)，也感謝同組老師們的幫助，希望自己能靜下心來，找到問題所在，在日常教學(xué)中多多注意糾正，且思且行。

蹺蹺板教學(xué)反思10

　　我說句實(shí)話，我在進(jìn)行教學(xué)本課的時(shí)候，在之前備課的時(shí)候，我就想這節(jié)課一直不是我好掌握的。但是我最終選擇了本課，我想只有在教學(xué)中表現(xiàn)出來，才能夠更好的去糾正，提高自己。

　　在評課的過程中，老師提出很多的不足，我想這就是我的收獲。下面我將從頭到尾進(jìn)行梳理反思一下。

　　首先開課的階段，我是用汽車玩蹺蹺板的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。老師們提出這個(gè)地方，給與學(xué)生的沖擊太大�，F(xiàn)在想一想，是否可以把它向后生活中應(yīng)用進(jìn)行播放呢。我在考慮。的確學(xué)生在觀看的時(shí)候，可能只看到了驚險(xiǎn)，而可能忽略了汽車調(diào)整的方法。

　　在學(xué)生觀看的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了*衡和不*衡。如果這個(gè)時(shí)候我提出問題，汽車是怎樣進(jìn)行調(diào)整*衡的，學(xué)生就會(huì)非常容易的知道可以通過調(diào)整位置即到支點(diǎn)的距離來調(diào)整*衡和不*衡。這個(gè)時(shí)候就找出來一個(gè)方法：調(diào)整位置。

　　而后我出示了圖片，都是孩子們在*時(shí)遇到過的玩蹺蹺板的情形。這個(gè)時(shí)候，我提出有什么發(fā)現(xiàn)。這個(gè)問題，我主要還是學(xué)生通過回憶自己的活動(dòng)，來總結(jié)可以通過調(diào)整重量可以使蹺蹺板*衡。現(xiàn)在想來，我能否直接提出問題，還有什么方法可以蹺蹺板*衡嗎？這樣會(huì)更有針對性。學(xué)生就能夠通過生活經(jīng)驗(yàn)容易知道，改變重量來調(diào)節(jié)蹺蹺板*衡。學(xué)生回答完之后，我提出一個(gè)問題，你有什么問題，想法�，F(xiàn)在看來這個(gè)問題還是太過于寬泛，沒有針對性。改成對于玩蹺蹺板過程中，我們還想研究蹺蹺板什么樣的科學(xué)問題嗎？這個(gè)問題還需要我進(jìn)一步的進(jìn)行揣摩。

　　關(guān)于學(xué)生提出要研究的問題，這一步還需要進(jìn)一步的打磨。

　　在提出怎樣保持蹺蹺板*衡的之后，我學(xué)生進(jìn)行猜想保持*衡的條件。這一步我沒有進(jìn)行。需要改進(jìn)。實(shí)際上我是把調(diào)整*衡的方法和保持*衡的方法給弄混了，我現(xiàn)在我明白了。在這里需要學(xué)生猜想保持*衡的方法。

　　在介紹杠桿尺的時(shí)候，老師們提出可以有個(gè)自己的杠桿尺，在講臺(tái)上進(jìn)行介紹，同時(shí)讓學(xué)生了解其與蹺蹺板其實(shí)是一樣的。

　　在提出問題左邊10處掛兩個(gè)鉤碼，右邊怎樣掛鉤碼？問題后不要演示。想在想來，的確不應(yīng)該進(jìn)行演示，這樣學(xué)生能自足，沒有羈絆的進(jìn)行探究。在探究中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題。

　　然后就是就是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的階段。指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這次設(shè)計(jì)的表格中將乘積給同學(xué)們打出來了，學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)左右相等就*衡。老師提出這個(gè)出現(xiàn)了思維跳躍�，F(xiàn)在看來的確學(xué)生去發(fā)現(xiàn)是帶著偶然性的去發(fā)現(xiàn)，而這個(gè)偶然性是我給 他們創(chuàng)造的。因此需要把乘積這個(gè)項(xiàng)目去掉。然后學(xué)生去分析記錄的數(shù)據(jù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣長的時(shí)候，左右兩邊重量相等，不一樣長的時(shí)候，重量不相等，長的一邊輕。這樣就得出來*衡初始結(jié)論。這個(gè)定性的結(jié)論的得出之后，再指導(dǎo)學(xué)生得出定量的結(jié)論，根據(jù)表格進(jìn)行分析計(jì)算，得出結(jié)論。

　　在舉例的生活應(yīng)用階段，關(guān)于走鋼絲的例子，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，不是很好，可以換成走鐵道的經(jīng)驗(yàn)和走路牙子的例子，學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)效果會(huì)更好的。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行體驗(yàn)，從而能夠?qū)W到知識。用到知識。

　　對于學(xué)生問題，我沒有抓住關(guān)鍵點(diǎn)，我想以后再教學(xué)中對于問題，可以先思考，再回答。甚思考之后，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，這樣效果會(huì)跟好。應(yīng)變能力需要提高，可以創(chuàng)造空間時(shí)間，給與自己思考的時(shí)間，就會(huì)更好了。

　　給學(xué)生留下課下探究的問題，會(huì)更好的效果。

　　學(xué)生知識，能夠形成過程進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。不是為了教學(xué)而教學(xué)，不是為了知識而知識。

　　在小組的分配上，需要進(jìn)行調(diào)整。

　　教學(xué)呼應(yīng)首尾，最后返回開始的問題。

　　關(guān)于學(xué)生提出后仰的問題，可以現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，探究。

蹺蹺板教學(xué)反思11

　　在科學(xué)上，學(xué)生對喜歡的、感興趣的小實(shí)驗(yàn)、制作特別喜歡。這次我給三年級學(xué)生上蹺蹺板這一時(shí)，感覺上的很輕松，很舒服。在本教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提出有關(guān)*衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的**交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的展示與交流，引出了與*衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探究，利用杠桿尺找到了*衡的條。

　　通過這節(jié)，我深深地體會(huì)到：

　　1、生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對*衡獲得了深刻的體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在堂上討論就可以做到的。從生活中，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)自生活，用于生活”的本質(zhì)。

　　2、科學(xué)要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)。在上時(shí)，教師**學(xué)生交流“玩蹺蹺板”的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生親歷了“玩蹺蹺板”這一活動(dòng)時(shí)，他們的思維都得以展開了：“為什么小同學(xué)能把大同學(xué)蹺起呢？、”“為什么不同體重的人能使蹺蹺板*衡呢？”、“為什么你能把媽媽給蹺起？”“在什么情況下，蹺蹺板才能*衡？”……學(xué)生有了深深的體驗(yàn)后，問題意識強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果很好。拼音教學(xué)反思拼拼擺擺教學(xué)反思魯班和櫓板教學(xué)反思

蹺蹺板教學(xué)反思12

　　在進(jìn)行本課的教學(xué)的時(shí)候我首先在多**上出示蹺蹺板的圖片。這樣就很容易使學(xué)生想到自己的玩的蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生回憶中，我提出問題：你在玩的有什么發(fā)現(xiàn)。這個(gè)問題就是對于自己玩的經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行思考和分析。在學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)的之后，我出示本課的板書，今天再來研究蹺蹺板了。

　　然后就是根據(jù)學(xué)生剛才的發(fā)現(xiàn)，就是驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：怎樣用輕的物體翹起中的物體，兩邊的怎樣時(shí)候才能*衡。

　　在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我首先給學(xué)生介紹了杠桿尺，怎樣調(diào)*杠桿尺。然后讓學(xué)生按照他們提出的問題**的去探究。在學(xué)生**的探究中，學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)**。

　　在整個(gè)的活動(dòng)的過程中，雖然耗費(fèi)很長的時(shí)間，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多的方法，他們的方法可以使杠桿尺*衡或者是將重的一端翹起來。甚至個(gè)別小組的同學(xué)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)候，竟然發(fā)現(xiàn)了杠桿的*衡原理。雖然這是比較深的理論的內(nèi)容，但是孩子通過自己的操作竟然發(fā)現(xiàn)了。這說明，在科學(xué)探究的活動(dòng)中，只要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，然后再予以他們一些指導(dǎo)，他們會(huì)有我們想象不到的發(fā)現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我想不能夠輕視孩子。

　　在介紹杠桿尺的應(yīng)用的時(shí)候，我采取比較的快的方式介紹了天*。這是因?yàn)槲以谔骄繂栴}的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間。我想在以后的教學(xué)中，我將時(shí)間的安排再進(jìn)行合理的安排，這樣就不會(huì)太緊張了。

蹺蹺板教學(xué)反思13

　　在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)*衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的**交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的展示與交流，引出了與*衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探究，找到了*衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流*衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學(xué)，課下讓學(xué)生制作*衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過本課教學(xué)，我認(rèn)識到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng)，把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展8）

——有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第22~23頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感悟*面圖形的特點(diǎn)，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

　　2、使學(xué)生在活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、動(dòng)畫演示，引入課題

　　1、復(fù)習(xí)已認(rèn)識的圖形。

　　談話：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多圖形朋友，誰愿意來跟它們打聲招呼。

　　出示圖形并貼在黑板上。

　　2、分割正方形。談話：大屏幕上是什么圖形？（正方形）我們請電腦博士來變一個(gè)魔術(shù)。（演示）現(xiàn)在變成了什么？（再演示）又變成了什么？（出示）現(xiàn)在一個(gè)正方形變成了幾塊？

　　3、揭示課題。

　　講述：我們給這七塊圖形取一個(gè)好聽的名字，叫七巧板。

　　[評析："興趣是最好的老師"，以電腦博士變魔術(shù)的形式"包裝"數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在有趣的情境中體會(huì)七巧板的分割過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、初步感知，建立表象

　　1、認(rèn)識七巧板。談話：小朋友每人都有一副七巧板，請大家拿出來。

　�。�1）分一分：一副七巧板中有幾種不同的圖形呢？

　�。�2）數(shù)一數(shù)：每一種圖形有幾個(gè)？

　�。�3）比一比：哪些圖形是完全一樣的？（學(xué)生回答后電腦演示）

　　2、演示拼圖。談話：小朋友聽說過嗎，七巧板還會(huì)跳舞呢！想不想看它跳一個(gè)。電腦演示，它跳出的圖形像什么？（一只狐貍）再跳一個(gè)，像什么？（一個(gè)人在跑步）

　　3、介紹來歷。七巧板是古時(shí)候我們*人發(fā)明的一種非常有趣的玩具，利用它可以重新組合成幾百種不同的圖形呢！你們瞧（屏幕出示很多圖），變化多不多呀？外國朋友對我們*的七巧板也很感興趣，還給它取了個(gè)神奇的名字叫"東方魔板"。你們想不想來玩一玩這塊"東方魔板？

　　[評析：***第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。所以，這里安排了電腦演示"七巧板跳舞"來激發(fā)學(xué)生的拼圖興趣，又在介紹來歷時(shí)適時(shí)進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生迫切想玩“東方魔板"的愿望，為下一層次的學(xué)習(xí)作好心理和知識上的準(zhǔn)備。]

　　三、動(dòng)手操作，深入探索

　　1、用兩塊拼。

　�。�1）談話：我們先來簡單一點(diǎn)的，拿出七巧板中的兩塊拼出一個(gè)我們認(rèn)識的正方形。

　　（2）學(xué)生拼圖。

　　（3）指名在實(shí)物投影儀上演示。

　　（4）**：你會(huì)再用這兩塊圖形拼出一個(gè)三角形或*行四邊形嗎？

　　（5）學(xué)生拼圖。

　　（6）在實(shí)物投影儀上演示。

　　（7）小結(jié)：用這兩個(gè)完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識的正方形、三角形、*行四邊形這三種不同的圖形。我們再來請電腦博士演示一遍。

　　2、用三塊拼。

　　（1）談話：再請小朋友拿出七巧板中的三塊拼出我們認(rèn)識的圖形。

　�。�2）學(xué)生拼圖。

　�。�3）在黑板上展示，并讓學(xué)生說說拼成了什么圖形。

　　3、用四、五、六塊拼。

　�。�1）談話：這一次我們要來難一點(diǎn)的了，大家可以小組合作，共同完成。要求是用七巧板中的四塊、五塊、六塊來排出我們認(rèn)識的圖形，并把它貼在藍(lán)色的展示板上。

　�。�2）小組合作拼圖。

　�。�3）小組長介紹本組拼成了什么圖形，是用哪些圖形拼的。

　　[評析：凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師不應(yīng)示范，不應(yīng)包辦，充分放手讓學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟，體會(huì)圖形的變換，促進(jìn)思維的發(fā)展。]

　　4、用七塊拼。

　�。�1）談話：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，而且能排出我們生活中看到的各種有趣的圖形。（回放）你們看看，這些圖形像什么？除了這些，你還能拼出什么來，和小伙伴說說看。

　�。�2）談話：請小朋友拿出自己的七巧板，用里面的七塊圖形排出你喜歡的圖形，然后我們?nèi)�班同學(xué)一起來開個(gè)展覽會(huì)。

　�。�3）把作品貼到黑板上。

　�。�4）參觀、評點(diǎn)作品（有自評、他評）。

　　[評析：讓學(xué)生參觀、評點(diǎn)作品，使學(xué)生展開豐富的想像，并用自己的語言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評價(jià)方式的多樣化。]

　　四、全課總結(jié)，拓展延伸

　　1、談話：看了黑板上同學(xué)們的作品，有什么感想？（根據(jù)學(xué)生回答，補(bǔ)充完整課題：有趣的七巧板。）

　　課后小朋友可以繼續(xù)玩一玩七巧板，拼出更有趣的圖形來。

　　2、電腦博士還給小朋友留下了一個(gè)圖形，但沒有畫出是怎么拼的，小朋友愿意挑戰(zhàn)電腦博士，自己開動(dòng)腦筋，把它拼出來嗎？

　　[評析：課后延伸，給學(xué)生留有思維空間，更好地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力。]

　　總評：本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以電腦博士變魔術(shù)和七巧板跳舞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是注重操作探索，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索、體會(huì)圖形的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三是注重合作交流，通過組內(nèi)、組際、全班等不同范圍的交流，既開闊了學(xué)生的思路，又使學(xué)生的合作意識得到了一定的培養(yǎng)。四是注重拓展延伸，課后布置提高題，讓學(xué)有余力的學(xué)生選做，這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)了因材施教的思想。

有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第22——23頁“有趣的七巧板”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過拼圖，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

　　2、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往，合作意識。

　　3、在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)展想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟*面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性地拼圖。

　　教具準(zhǔn)備：課件，師、生每人一副七巧板。

　　教學(xué)過程：

　　一、動(dòng)畫演示，引入課題

　　1、復(fù)習(xí)已認(rèn)識的圖形

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識了許多圖形，不知道小朋友還認(rèn)不認(rèn)識它們，記不記得它們的名字，師出示圖形生辨認(rèn)圖形。

　　2、欣賞圖形

　　師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下？課件演示拼好的圖案，學(xué)生欣賞。

　　3、揭示課題：

　　師：這些漂亮的圖形都是七塊圖形拼成的，這七塊圖形叫“七巧板”。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》。（板書：七巧板）

　　二、初步感知，建立表象

　　1、認(rèn)識七巧板

　　師：你想了解有關(guān)七巧板的哪些知識？

　　生1：七巧板有幾塊？

　　生2：七巧板是由幾種圖形組成的？

　　生3：七巧板有什么奇妙？

　　……

　　師：你們提了這么多問題，等學(xué)完這節(jié)課，就會(huì)知道答案了

　　2、介紹七巧板的來歷

　　課件出示七巧板

　　師：七巧板是我國古代發(fā)明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史，用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形，外國朋友對我們的七巧板也很感興趣，給它取了個(gè)神奇的名字叫“東方模板”。

　　師：有的小朋友問到一副七巧板有幾種不同的圖形？誰來說一說？

　　生：有三種圖形，有三角形、正方形和*行四邊形。

　　師：數(shù)一數(shù)，每種圖形各有幾個(gè)？

　　生：三角形有5個(gè)，還有1個(gè)正方形和1個(gè)*行四邊形。

　　師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？

　　生：2個(gè)大三角形一樣大，2 個(gè)小三角形一樣大。

　　三、自主探究，開發(fā)潛能

　　1、**競賽。

　　師：你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們8個(gè)小組就來比一比，舉行一次奪星大賽，哪一隊(duì)得的合作星最多就是今天的冠**。就把老師拼的作品獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)小組。（出示作品）

　　2、 用兩塊拼

　　師：先來簡單一點(diǎn)的，請用七巧板中的兩塊圖形拼成一個(gè)正方形，哪位小朋友說說可以選用哪兩塊？

　　生：我用2塊大三角形拼成一個(gè)正方形。

　　師：有不同的意見嗎？

　　生：……

　　師：剛才我們用大小完全一樣的兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)正方形，你還會(huì)用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？

　　指名回答。評比貼星。

　　師小結(jié)：用這兩個(gè)完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識的正方形，三角形，*行四邊形這三種不同的圖形。

　　3、用三塊拼

　　師：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識的圖形呢？請你試一試，比比哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)拼的圖形種類最多。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，小組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　小組長匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　師小結(jié)：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、*行四邊形、五邊形等。

　　4、用四、五、六塊拼

　　師：這一次我們要來難一點(diǎn)的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識的圖形。如果有困難，小組內(nèi)可以商量商量，同桌兩個(gè)也可以合作，合作的時(shí)候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本第23頁仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內(nèi)說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進(jìn)行展示，說說你是怎么拼的？

　　小組長匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，

　　第一組組長：我們組拼了兩種圖形，五邊形和*行四邊形。

　　第二組組長：我們組拼出了三種圖形，其中2個(gè)同學(xué)拼的都是*行四邊形，一個(gè)人是用4塊三角形拼的，還有一個(gè)是用正方形、和4個(gè)三角形拼的；還有兩同學(xué)拼的是三角形和五邊形。

　　師：你說的非常具體，非常完整。其它小組還有要發(fā)言的嗎？

　　評比貼星。

　　5、用七塊拼

　　師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形

　�。�1）模仿

　　師：老師現(xiàn)在放一段動(dòng)畫片，請小朋友在觀看動(dòng)畫片時(shí)，結(jié)合故事情境，猜猜他們各**什么？

　　課件演示：拼好的人、大樹、兔子圖形。

　　師：邊放邊對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生做一個(gè)勤勞的'孩子。

　　指名說說這三個(gè)圖案各**什么。

　　師：你喜歡哪一個(gè)圖案？或者從書上23頁選一個(gè)喜歡的照樣子動(dòng)手拼一拼。拼的時(shí)候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動(dòng)作最快獎(jiǎng)智慧星。

　　同時(shí)請三名同學(xué)到黑板上拼一拼。

　　評價(jià)：這三個(gè)同學(xué)誰拼的最快、最好。

　　集體反饋，評比貼星。

　�。�2）創(chuàng)新

　　師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動(dòng)腦拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。

　　學(xué)生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品。

　�。�3）參觀、點(diǎn)評作品。

　　師：你最喜歡誰的作品，為什么？

　　生1：我喜歡王蕾的作品，因?yàn)樗�拼的小魚很像。

　　生2：我喜歡秦振華的作品，因?yàn)樗�拼的一看就像一根蠟燭。

　　……

　　師隨機(jī)將好的作品貼在黑板上。

　　師：看來同學(xué)們都動(dòng)腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。

　　四、全課總結(jié)

　　1、評比冠**，教師發(fā)獎(jiǎng)品，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，取得更大的成績。

　　2、今天，我們**一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，你能說說你的收獲嗎？

　　生1：我會(huì)用七巧板拼小兔子和大樹了。

　　生2：我還知道七巧板是有哪些圖形組成的。

　　生3：我知道七巧板為什么有意思？

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