女人每天必吃的維生素3篇
女人每天必吃的維生素1
現(xiàn)在越來越多的女性，選擇吃維生素E來保持年輕。
一、保持皮膚彈性
女性常吃維生素E能夠幫助延長細(xì)胞的壽命，不僅能夠抗衰老，還能夠維持細(xì)胞的活力， 同時(shí)經(jīng)常吃維生素還能夠起到抗氧化的作用，讓皮膚保持一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)，因此，經(jīng)常吃維生素E能夠讓皮膚保持彈性，預(yù)防衰老。
二、預(yù)防心腦血管疾病
維生素E含一定脂溶性，進(jìn)入到體內(nèi)之后就能夠消化體內(nèi)的脂肪 ，女性常吃維生素E可以降低**基對血管的傷害， 起到很好的保護(hù)血管的作用，預(yù)防心腦血管。
三、淡化色斑
大部分女性臉上有色斑，多是由于體內(nèi)的毒素堆積而形成的黑色素，常吃維生素E能夠減少黑色素的形成，加快體內(nèi)的毒素，從而起到淡化色斑的作用。
四、補(bǔ)充雌激素
女性常吃維生素E能夠起到延緩衰老的作用，維生素E能促進(jìn)雌激素分泌，對**和卵巢都有很好的保護(hù)作用，因此，女性常吃維生素R就能夠減輕更年期對身體帶來的影響。
五、提高女性生育能力
女性如果體內(nèi)嚴(yán)重缺乏維生素E，不容懷孕，而且容易出現(xiàn)習(xí)慣性流產(chǎn)，維生素E可增強(qiáng)卵巢功能，促進(jìn)卵巢發(fā)育。還能夠促進(jìn)腺分泌細(xì)胞抗菌增加其分泌，對備孕的女性來說，*時(shí)合理的補(bǔ)充維生素E可提高生育能力。
六、預(yù)防痔瘡
有痔瘡的患者常吃維生素E可以起到康復(fù)效果非常明顯，不過只是針對較輕癥的痔瘡有療效，只要常服用維生素E，就很快得到緩解
七、治療口腔潰瘍
有口腔潰瘍的患者不妨堅(jiān)持吃幾天維生素E，有潰瘍的傷口就不再疼痛，而且傷口也會(huì)在慢慢的修復(fù)，因此，常吃對口腔潰瘍有治療作用。
女人每天必吃的維生素2
維生素對于女性來說，身體的補(bǔ)充是非常重要的，如果身體里缺乏維生素，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，但是如果過度的補(bǔ)充的話，對身體也會(huì)造成一些影響，所以建議在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行用藥，避免塞治用藥帶來的一些不良后果，飲食上合理搭配，合理營養(yǎng)，避免吃辛辣刺激的食物，多吃一些容易消化的食品，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，睡眠習(xí)慣和飲食習(xí)慣提高身體的素質(zhì)，有利于身體的健康。
維生素D——提亮膚色
維生素D是與我們健康密切相關(guān)的一種維生素，我們都知道可以通過日曬來補(bǔ)充維生素D，但是，不少愛美的女性都不愿意讓陽光將皮膚曬黑，于是用盡各種辦法躲避陽光。
在這種情況下，皮膚顏色較深的人缺乏維生素D的可能性也就隨之增大，想提亮膚色，擺脫皮膚暗沉。
富含維生素D的食品
1、三文魚
三文魚中攝取的Ω-3不飽和脂肪酸可以幫助皮膚鎖住水分，達(dá)到滋潤保濕的功效。它還有很強(qiáng)的抗氧化作用，能有效防止皮膚衰老和產(chǎn)生皺紋。三文魚不僅可以讓你補(bǔ)充維D提亮膚色，還能讓皮膚濕潤無紋。
2、蛋黃
蛋黃是獲取維生素D簡單、便捷的方式，無論是在早餐、午餐、晚餐還是點(diǎn)心中均能獲得。1個(gè)蛋黃能提供給你每天約40國際單位維生素D。
蛋黃中的卵磷脂可以有效地促進(jìn)肝細(xì)胞的再生，還可以提高人體血漿蛋白的含量，有促進(jìn)人體新陳代謝以及提高免疫力的功效。
女人每天必吃的維生素3篇擴(kuò)展閱讀
女人每天必吃的維生素3篇（擴(kuò)展1）
——吃維生素c有什么好處 維生素c的作用及功效3篇
吃維生素c有什么好處 維生素c的作用及功效1
1吃維生素C增強(qiáng)免疫力
維生素C是人體需要量最大的水溶性維生素，研究顯示，每天攝取適量維生素C不容易引起感冒。當(dāng)細(xì)菌、病毒侵入人體時(shí)，消滅“侵略者”的主角是白細(xì)胞：維生素C能增強(qiáng)白細(xì)胞的“作戰(zhàn)能力”�？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，維生素C在提高人體免疫力方面具有以下兩方面功效：
增強(qiáng)免疫細(xì)胞功能
維生素C可提高中性白細(xì)胞和淋巴細(xì)胞的殺菌和抗病毒能力，對提高人體免疫力有著重要作用。因此，在感冒流行季節(jié)服用高劑量的維生素C，能有效促進(jìn)機(jī)體合成抗體、激活白細(xì)胞，從而達(dá)到增強(qiáng)免疫力、抵抗感冒等疾病侵害的目的。
消除**基損害
維生素C具有抗氧化**基的作用，當(dāng)人體感染各種致病茵或病毒時(shí)，都會(huì)有大量的氧**基產(chǎn)生，損害正常**細(xì)胞。維生素C可以有效地**產(chǎn)生的**基，減輕**基對人體的損害。
2吃維生素C促進(jìn)運(yùn)動(dòng)損傷修復(fù)
維生素C對運(yùn)動(dòng)造成的肌體損傷有著非常重要的作用。維生素C不僅可以降低感染疾病的危險(xiǎn)，而且，從運(yùn)功的角度出發(fā)，它可以使運(yùn)動(dòng)員所受的損傷盡快痊愈。
3吃維生素C抗壞血病
維生素C又被稱為抗壞血酸，這是因?yàn)榫S生素C是一種酸性的強(qiáng)活性物質(zhì)，它的`缺乏可引起壞血病。因?yàn)榫S生素C參與人體內(nèi)的各種代謝，能促進(jìn)鐵的吸收和免疫球蛋白的形成。
4吃維生素C美白
維生素C具有抑制黑色素的產(chǎn)生過程，降低**基活性，調(diào)節(jié)黑色素代謝，從而美白肌膚。
5吃維生素C抗衰老
維生素C能有效地阻斷**基引起的連鎖反應(yīng)，從而起到****基的作用，抗擊衰老。通過食物補(bǔ)充維生素C可以防止脂類過氧化，從而保護(hù)細(xì)胞膜。
6吃維生素C有益心臟健康
造成心臟衰竭的主要原因是心臟病發(fā)生后對心肌造成了損傷，服用維生素c能夠誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞迅速轉(zhuǎn)變成心臟細(xì)胞。研究結(jié)果顯示， 肝細(xì)胞一旦從基因上被轉(zhuǎn)化成心臟細(xì)胞后，就會(huì)呈現(xiàn)出一種鮮綠色，而且還會(huì)有節(jié)奏地跳動(dòng)。
7吃維生素C抗癌
癌細(xì)胞在增值過程中，必須**出一種透明質(zhì)酸酶。這種透明質(zhì)酸酶，將細(xì)胞間質(zhì)的黏性破壞后，細(xì)胞才能增殖。而維生素C則有抑制透明質(zhì)酸酶的作用，因此能保護(hù)細(xì)胞間質(zhì)的黏性，防止癌細(xì)胞的繁殖。
女人每天必吃的維生素3篇（擴(kuò)展2）
——吃維生素c有什么好處 維生素c的作用及功效
吃維生素c有什么好處 維生素c的作用及功效1
1吃維生素C增強(qiáng)免疫力
維生素C是人體需要量最大的水溶性維生素，研究顯示，每天攝取適量維生素C不容易引起感冒。當(dāng)細(xì)菌、病毒侵入人體時(shí)，消滅“侵略者”的主角是白細(xì)胞：維生素C能增強(qiáng)白細(xì)胞的“作戰(zhàn)能力”�？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，維生素C在提高人體免疫力方面具有以下兩方面功效：
增強(qiáng)免疫細(xì)胞功能
維生素C可提高中性白細(xì)胞和淋巴細(xì)胞的殺菌和抗病毒能力，對提高人體免疫力有著重要作用。因此，在感冒流行季節(jié)服用高劑量的維生素C，能有效促進(jìn)機(jī)體合成抗體、激活白細(xì)胞，從而達(dá)到增強(qiáng)免疫力、抵抗感冒等疾病侵害的目的。
消除**基損害
維生素C具有抗氧化**基的作用，當(dāng)人體感染各種致病茵或病毒時(shí)，都會(huì)有大量的氧**基產(chǎn)生，損害正常**細(xì)胞。維生素C可以有效地**產(chǎn)生的**基，減輕**基對人體的損害。
2吃維生素C促進(jìn)運(yùn)動(dòng)損傷修復(fù)
維生素C對運(yùn)動(dòng)造成的肌體損傷有著非常重要的作用。維生素C不僅可以降低感染疾病的危險(xiǎn)，而且，從運(yùn)功的角度出發(fā)，它可以使運(yùn)動(dòng)員所受的損傷盡快痊愈。
3吃維生素C抗壞血病
維生素C又被稱為抗壞血酸，這是因?yàn)榫S生素C是一種酸性的強(qiáng)活性物質(zhì)，它的`缺乏可引起壞血病。因?yàn)榫S生素C參與人體內(nèi)的各種代謝，能促進(jìn)鐵的吸收和免疫球蛋白的形成。
4吃維生素C美白
維生素C具有抑制黑色素的產(chǎn)生過程，降低**基活性，調(diào)節(jié)黑色素代謝，從而美白肌膚。
5吃維生素C抗衰老
維生素C能有效地阻斷**基引起的連鎖反應(yīng)，從而起到****基的作用，抗擊衰老。通過食物補(bǔ)充維生素C可以防止脂類過氧化，從而保護(hù)細(xì)胞膜。
6吃維生素C有益心臟健康
造成心臟衰竭的主要原因是心臟病發(fā)生后對心肌造成了損傷，服用維生素c能夠誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞迅速轉(zhuǎn)變成心臟細(xì)胞。研究結(jié)果顯示， 肝細(xì)胞一旦從基因上被轉(zhuǎn)化成心臟細(xì)胞后，就會(huì)呈現(xiàn)出一種鮮綠色，而且還會(huì)有節(jié)奏地跳動(dòng)。
7吃維生素C抗癌
癌細(xì)胞在增值過程中，必須**出一種透明質(zhì)酸酶。這種透明質(zhì)酸酶，將細(xì)胞間質(zhì)的黏性破壞后，細(xì)胞才能增殖。而維生素C則有抑制透明質(zhì)酸酶的作用，因此能保護(hù)細(xì)胞間質(zhì)的黏性，防止癌細(xì)胞的繁殖。
女人每天必吃的維生素3篇（擴(kuò)展3）
——經(jīng)常吃維生素C能變白嗎
經(jīng)常吃維生素C能變白嗎1
經(jīng)常吃維生素C能變白嗎？
服用維生素C相對來說是能幫助美白的，但并不是說對每個(gè)人都有效果，并且需要長時(shí)間堅(jiān)持下去才能看到效果。另外，服用維生素C的時(shí)候要注意量的問題，千萬不要貪心，避免對身體健康造成影響。不過，美白不僅是要靠服用維生素C的，*日里的防曬工作也是十分重要的，所以一定要做好防曬措施。一般推薦采取物理防曬，出門時(shí)記得帶把防曬傘。除此之外，想要美白的女性還需要戒煙哦，特別是要避開二手煙。
過量服用會(huì)帶來哪些危害？
1、會(huì)引起壞血病
只要合適的補(bǔ)充維生素c，就能夠預(yù)防多種疾病的產(chǎn)生。但是大量不節(jié)制的使用維生素c的話，可能會(huì)出現(xiàn)壞血病，壞血病屬于嚴(yán)重的血液疾病，會(huì)對身體健康帶來威脅。維生素c屬于酸性的物質(zhì)，大量補(bǔ)充的話會(huì)紊亂尿酸里面的酸堿度，增多了尿液里面的尿酸鹽和草酸鹽，容易和身體中的鈣質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，從而形成結(jié)晶體，結(jié)晶體堆積后會(huì)慢慢的形成結(jié)石，從而誘發(fā)腎結(jié)石和膽結(jié)石。
2、容易出現(xiàn)腸胃道的不良反應(yīng)
過量服用維生素c會(huì)刺激胃腸道的蠕動(dòng)，從而引起腹瀉以及腹痛等。另外也會(huì)刺激胃酸的分泌，導(dǎo)致胃液反流，對胃腸道健康帶來影響，甚至?xí)霈F(xiàn)胃炎以及十二指腸炎等。若是孕婦不節(jié)制的補(bǔ)充維生素c可能會(huì)出現(xiàn)溶血反應(yīng)，溶血會(huì)危及到母體健康，甚至?xí)䦟?dǎo)致流產(chǎn)。
溫馨提示
堅(jiān)持使用維生素c確實(shí)能夠保持皮膚的美白，增強(qiáng)了皮膚的彈性，若是和維生素e一起搭配的話效果會(huì)更好，兩者都具有抗老化以及抗氧化的功效，能消除皮膚斑。維生素c能避免皮膚受到**基所帶來的損傷，并且還有增強(qiáng)抵抗力、免疫力等作用，促進(jìn)膠原蛋白合成等等功效。另外，維生素c能夠分解黑色素預(yù)防色素沉著，而且保持皮膚的潔白和細(xì)嫩，能幫助傷口的愈合，*時(shí)可以多吃一些檸檬山楂棗等富含維生素c的食物。
女人每天必吃的維生素3篇（擴(kuò)展4）
——《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)理念】
一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問題最好精簡一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、分步揭題，激發(fā)興趣。
1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰能為大家說說你對它的了解?
在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)
3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?
過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、**地讀課文，同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
在這個(gè)故事中，你了解到了什么?
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。
你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?
(2)出示第二組詞語：乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、
分別說說：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?
再讀以上詞語，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜
你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計(jì)，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中�！�
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。
(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
【設(shè)計(jì)意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)讀通課文，并且關(guān)注長句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法�！�
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?
課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?
2、當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí)，采用探討說理的方法展開分析，讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)。】
五、朗讀課文，書寫生字。
1、請同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，或最容易出錯(cuò)的，請你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。
3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天，讓我們再次穿過時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。
二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。
1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。
2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用�！睂W(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)
<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)
4、那你還有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?
這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?
首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最**，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào)，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅
(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?
(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。
(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜
(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關(guān)語句。
過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?
(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
(1)幾個(gè)月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?
是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?
指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)
原因四：哥倫布的探詢與反思：
(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。
(3)出示補(bǔ)充材料：
1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。
(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程帶來了新的`學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，進(jìn)而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言。】
三、總結(jié)提升，拓展延伸。
1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。
2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向**，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心。】
四、作業(yè)布置：
小練筆：《維生素C》的**。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)理念】
一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問題最好精簡一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、分步揭題，激發(fā)興趣。
1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰能為大家說說你對它的了解?
在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)
3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?
過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、**地讀課文，同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
在這個(gè)故事中，你了解到了什么?
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。
你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?
(2)出示第二組詞語：乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、
分別說說：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?
再讀以上詞語，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜
你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計(jì)，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中�！�
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。
(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
【設(shè)計(jì)意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)讀通課文，并且關(guān)注長句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法�！�
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?
課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?
2、當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí)，采用探討說理的方法展開分析，讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)�！�
五、朗讀課文，書寫生字。
1、請同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，或最容易出錯(cuò)的，請你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。
3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天，讓我們再次穿過時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。
二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。
1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。
2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的.航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用�！睂W(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)
<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)
4、那你還有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?
這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?
首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最**，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào)，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅
(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?
(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。
(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜
(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關(guān)語句。
過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?
(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
(1)幾個(gè)月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?
是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?
指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)
原因四：哥倫布的探詢與反思：
(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。
(3)出示補(bǔ)充材料：
1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。
(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，進(jìn)而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言�！�
三、總結(jié)提升，拓展延伸。
1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。
2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向**，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心。】
四、作業(yè)布置：
小練筆：《維生素C》的**。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)理念】
一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問題最好精簡一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、分步揭題，激發(fā)興趣。
1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰能為大家說說你對它的了解?
在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)
3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?
過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、**地讀課文，同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
在這個(gè)故事中，你了解到了什么?
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。
你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?
(2)出示第二組詞語：乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、
分別說說：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?
再讀以上詞語，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜
你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計(jì)，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中�！�
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。
(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
【設(shè)計(jì)意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)讀通課文，并且關(guān)注長句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法�！�
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?
課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?
2、當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí)，采用探討說理的方法展開分析，讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)�！�
五、朗讀課文，書寫生字。
1、請同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，或最容易出錯(cuò)的，請你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。
3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天，讓我們再次穿過時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。
二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。
1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。
2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用�！睂W(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)
<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)
4、那你還有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?
這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?
首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最**，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào)，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅
(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?
(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。
(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜
(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關(guān)語句。
過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?
(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
(1)幾個(gè)月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?
是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?
指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)
原因四：哥倫布的探詢與反思：
(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。
(3)出示補(bǔ)充材料：
1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。
(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，進(jìn)而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言�！�
三、總結(jié)提升，拓展延伸。
1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。
2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向**，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心。】
四、作業(yè)布置：
小練筆：《維生素C》的**。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
蘇教版小學(xué)語文第七冊第四組課文是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。
課文共8個(gè)自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海探險(xiǎn)時(shí)，***的是會(huì)遇到海上兇神的怪��；第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡；第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素C救了船員的命，并交代了維生素C對人體的重要作用。課文的語言*實(shí)、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病奇跡**的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。心理描寫動(dòng)人真摯，擔(dān)憂感動(dòng)悲傷驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。
二、教學(xué)目標(biāo)
為滲透新課程全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運(yùn)用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對人體的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。
四、教學(xué)實(shí)施策略
課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí)，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。第二板塊：認(rèn)識(shí)怪病讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)海上兇神這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它**不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第三板塊：體會(huì)心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生**讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會(huì)到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動(dòng)，又自可奈何別無良策；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識(shí)。
第五板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，會(huì)寫課文中生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題：還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。
1、針對課題你有什么疑問？
2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求（屏顯）：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
三、檢查自習(xí)情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準(zhǔn)，現(xiàn)在老師來考考你們，看誰讀得有快又準(zhǔn).）
2、通過對課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血�。┱n文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀:
(屏顯)：壞血病是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。
3、過渡：維生素c的發(fā)現(xiàn)對醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，使人類文明向前進(jìn)了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事。
四、精讀課文，感悟真情。
�。ㄒ唬┢纷x第二節(jié)
1、、屏顯：那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。
引讀：從你的煙雨中，我聽出來了，那時(shí)，航海生活不光 ，而且 。（點(diǎn)擊不光、而且）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
�。A(yù)設(shè)）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險(xiǎn)。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？
生：會(huì)遇到********
生：他們會(huì)遇到海嘯
師;那是多么危險(xiǎn)的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗(yàn)，哥倫布已經(jīng)會(huì)從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會(huì)有什么變化，可以避免遇險(xiǎn)。
生：會(huì)在大海中迷失方向。
師：不過那時(shí)人類已經(jīng)有了指南針。
生：他們的船會(huì)觸礁。
生：他們帶的淡水會(huì)喝完。
生：船上的食物會(huì)不夠吃……
師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)，船員們明知有種種危險(xiǎn)在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險(xiǎn)，也許人類到現(xiàn)在還不知道地球是圓的，到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ǔ鍪尽昂Ｉ蟽瓷瘛保R讀。
師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺？
生：很害怕，很恐怖共4頁，當(dāng)前第1頁1234
生：這是海上獨(dú)有的疾病，來勢洶洶，很兇狠
生：它來的很神秘，象是死神的代言人來的迅速，無法**
師：這樣一種海上獨(dú)有的，總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上兇神”齊讀
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
2、屏顯：***的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
（二）品讀3—5小節(jié)
1、過渡：有一次，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個(gè)故事時(shí)，重點(diǎn)抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學(xué)們**讀讀3-6小節(jié)，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。
2、**讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會(huì)一下哥倫布當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
3、交流：
同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，你們都找到了一些重點(diǎn)詞，劃得很準(zhǔn)確，下面哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)說出來和同學(xué)們交流交流。
4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一般的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
師：誰來說說你是怎樣理解這個(gè)“沉重”的，請同學(xué)們各抒己見。
生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。
生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？）
生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。
生：船隊(duì)才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務(wù)？（擔(dān)憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。
師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內(nèi)心焦急萬分，充滿了對船員們命運(yùn)的擔(dān)憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時(shí)的心情讀出來嗎？指名讀。
師：同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？
5、屏顯：那些病重的'船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)�！案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……
師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？
生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。
師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會(huì)感染上這種怪病，后果不堪設(shè)想，所以哥倫布很無奈的 。
生：哥倫布很感動(dòng)，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。
師：如果是你，你愿意離開患難與共的戰(zhàn)友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請求，為的是不拖累大家，不影響這次遠(yuǎn)航，這種識(shí)大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動(dòng)？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？
師：此時(shí)的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下哥倫布此時(shí)的心情。
6、屏顯：幾個(gè)月過去了哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。
引讀：幾個(gè)月……心情也 。共4頁，當(dāng)前第2頁1234
師：終于勝利返航了，此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的，怎么會(huì)越來越沉重呢？
生：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心充滿了悲哀。
師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險(xiǎn)任務(wù)，哥倫布心中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)心的喜悅，我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時(shí)的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。
7、總結(jié)，過渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：1、抄寫習(xí)字冊生字詞。
2、收集有關(guān)哥倫布及維生素c的資料讀讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：
1、 默寫生字詞
2、 有感情的朗讀課文，3、 體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。
2、 合作探究，3、 學(xué)文明理。
二、導(dǎo)入：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
屏顯：正在這時(shí)十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。
師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？
師：你們能想像哥倫布會(huì)做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？
屏顯：“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來�！�
指名讀。
師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸�。〈瑔T們過著與野人一樣的生活，所以一個(gè)個(gè)“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀）
師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動(dòng)�。。ㄅx）
十幾個(gè)船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶著說）。
師：聽了船員的回答，哥倫布會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？
生：難道秘密在野果子里面？
師：哥倫布為什么會(huì)這么問？
師：以前他們吃的是什么/
生;船員們在船上只能吃黑面包和咸魚。
師：如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開這個(gè)疑惑，會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c嗎？
師：他是怎么做的？
屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。
師：正因?yàn)楦鐐惒忌朴诎l(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c，引讀：后來經(jīng)過研究……
師：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）
師：從此船員們再也不怕“海上兇神”，從哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)？
屏顯：1、科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即時(shí)蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
總結(jié)：是呀，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勇于實(shí)踐，做一個(gè)生活的有心人。共4頁，當(dāng)前第3頁1234
3、 學(xué)生練習(xí)復(fù)4、 述課文：
師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
5、 拓展練習(xí)：
閱讀語文評(píng)價(jià)手冊17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習(xí)。
6、 課外作業(yè)：
收集一些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。
在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。
17、《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 來自。 共4頁，當(dāng)前第4頁1234
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，會(huì)寫課文中生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題：還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。
1、針對課題你有什么疑問？
2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求（屏顯）：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
三、檢查自習(xí)情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準(zhǔn)，現(xiàn)在老師來考考你們，看誰讀得有快又準(zhǔn).）
2、通過對課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血�。┱n文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀:
(屏顯)：壞血病是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。
3、過渡：維生素c的發(fā)現(xiàn)對醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，使人類文明向前進(jìn)了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事。
四、精讀課文，感悟真情。
（一）品讀第二節(jié)
1、屏顯：那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。
引讀：從你的煙雨中，我聽出來了，那時(shí)，航海生活不光 ，而且 。（點(diǎn)擊不光、而且）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
�。A(yù)設(shè)）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險(xiǎn)。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？
生：會(huì)遇到
生：他們會(huì)遇到海嘯
師;那是多么危險(xiǎn)的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗(yàn)，哥倫布已經(jīng)會(huì)從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會(huì)有什么變化，可以避免遇險(xiǎn)。
生：會(huì)在大海中迷失方向。
師：不過那時(shí)人類已經(jīng)有了指南針。
生：他們的船會(huì)觸礁。
生：他們帶的淡水會(huì)喝完。
生：船上的食物會(huì)不夠吃……
師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)，船員們明知有種種危險(xiǎn)在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險(xiǎn)，也許人類到現(xiàn)在還不知道地球是圓的，到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（出示“海上兇神”）齊讀。
師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺？
生：很害怕，很恐怖。
生：這是海上獨(dú)有的疾病，來勢洶洶，很兇狠
生：它來的很神秘，象是死神的代言人來的迅速，無法**
師：這樣一種海上獨(dú)有的，總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上兇神”齊讀
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
2、屏顯：***的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
�。ǘ┢纷x3—5小節(jié)
1、過渡：有一次，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個(gè)故事時(shí)，重點(diǎn)抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學(xué)們**讀讀3-6小節(jié)，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。
2、**讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會(huì)一下哥倫布當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
3、交流：
同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，你們都找到了一些重點(diǎn)詞，劃得很準(zhǔn)確，下面哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)說出來和同學(xué)們交流交流。
4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一般的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
師：誰來說說你是怎樣理解這個(gè)“沉重”的，請同學(xué)們各抒己見。
生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。
生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？）
生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。
生：船隊(duì)才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務(wù)？（擔(dān)憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。
師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內(nèi)心焦急萬分，充滿了對船員們命運(yùn)的擔(dān)憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時(shí)的心情讀出來嗎？指名讀。
師：同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？
5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)�！案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……
師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？
生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。
師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會(huì)感染上這種怪病，后果不堪設(shè)想，所以哥倫布很無奈的 。
生：哥倫布很感動(dòng)，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。
師：如果是你，你愿意離開患難與共的戰(zhàn)友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請求，為的是不拖累大家，不影響這次遠(yuǎn)航，這種識(shí)大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動(dòng)？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？
師：此時(shí)的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下哥倫布此時(shí)的心情。
6、屏顯：幾個(gè)月過去了哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。
引讀：幾個(gè)月……心情也 。
師：終于勝利返航了，此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的，怎么會(huì)越來越沉重呢？
生：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心充滿了悲哀。
師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險(xiǎn)任務(wù)，哥倫布心中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)心的喜悅，我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時(shí)的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。
7、總結(jié)，過渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：1、抄寫習(xí)字冊生字詞。
2、收集有關(guān)哥倫布及維生素c的資料讀讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：
1、 默寫生字詞
2、 有感情的朗讀課文，3、 體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。
2、 合作探究，3、 學(xué)文明理。
二、導(dǎo)入：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
屏顯：正在這時(shí)十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。
師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？
師：你們能想像哥倫布會(huì)做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？
屏顯：“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來�！�
指名讀。
師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸��！船員們過著與野人一樣的生活，所以一個(gè)個(gè)“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀）
師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動(dòng)啊�。ㄅx）
十幾個(gè)船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶著說）。
師：聽了船員的回答，哥倫布會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？
生：難道秘密在野果子里面？
師：哥倫布為什么會(huì)這么問？
師：以前他們吃的是什么/
生;船員們在船上只能吃黑面包和咸魚。
師：如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開這個(gè)疑惑，會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c嗎？
師：他是怎么做的？
屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。
師：正因?yàn)楦鐐惒忌朴诎l(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c，引讀：后來經(jīng)過研究……
師：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）
師：從此船員們再也不怕“海上兇神”，從哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)？
屏顯：1、科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即時(shí)蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
總結(jié)：是呀，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勇于實(shí)踐，做一個(gè)生活的有心人。
3、 學(xué)生練習(xí)復(fù)4、 述課文：
師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
5、 拓展練習(xí)：
閱讀語文評(píng)價(jià)手冊17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習(xí)。
6、 課外作業(yè)：
收集一些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。
在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。
4、初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。
教學(xué)流程;
一、揭示課題
早前，人們并不認(rèn)識(shí)維生素C，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過程呢。今天，我們就來了解——維生素C的故事(齊讀課題)
二、初讀課文
1、檢查字詞
2、釋義造句這些詞你理解了哪一個(gè)?
選一個(gè)詞造句，說給同桌聽。
指名造句3人
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、通過預(yù)習(xí)，你一定知道維生素C的故事跟誰有關(guān)?你對哥倫布有些什么了解?
2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。
3、我想：那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣，對吧?(不對!)
你從哪句話知道的?(出示：那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。)
4、交流
艱苦只能吃黑面包和咸魚
聯(lián)系你自己的實(shí)際生活，他們的食物怎么樣?
危險(xiǎn)“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)
5、小結(jié)看得出來，那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。
四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。
2、交流出示第8小節(jié)，齊讀
3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請說說。
4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素C呢?聯(lián)系上文說說。
(1)海上生活非常艱苦。
(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
6、小結(jié)其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。
五、總結(jié)
哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素C，真讓人覺得不可思議，這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。
六、作業(yè)
1、完成鋼筆字冊
2、搜集其他維生素的小資料
板書設(shè)計(jì)：
維生素C的故事
艱苦
危險(xiǎn)“海上兇神”
壞血病
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解文生素c對人體的作用。
3、知道一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文生素c對人體的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物情感變化，了解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、這是一個(gè)關(guān)于什么的故事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了一個(gè)什么科學(xué)常識(shí)？
二、理解課文內(nèi)容。
1、說說故事的主人公是誰。（板書：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。
生匯報(bào)。（師板書：十分沉重、越來越沉重、又驚又喜）
2、哥倫布的情感為什么會(huì)有這些變化？通過這些情感變化你看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子，做上標(biāo)記。
學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）十分沉重。指生朗讀，說說沉重的原因。船員們得的是什么��？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。
（2）越來越沉重。第二次心情沉重是什么時(shí)候？為什么沉重？你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感？
（3）又驚又喜。當(dāng)哥倫布的船來到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。
3、那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個(gè)字很形象的描寫了哥倫布復(fù)雜的情感，找一找。
“噙”什么意思？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個(gè)字你體會(huì)到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號(hào)省略了什么？
面對有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對他們說？寫話練習(xí)并交流。
4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來的呢？指生讀7、8兩節(jié)�！案鐐惒家换氐揭獯罄�，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀，了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。
設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)力求通過反復(fù)讀課文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語文工具性、人文性的**，構(gòu)建一種扎實(shí)、有效、真實(shí)而生動(dòng)語文課堂。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
教學(xué)要求1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。2．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1．板書課題，指讀。
2．看了這個(gè)題目，你能提出哪些問題？
圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素c，它對人體有什么作用等。
二、初讀課文，理清思路。
1．布置自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；
�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；
（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號(hào)，到課堂交流時(shí)提出，大家一起討論。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1） 出示詞語
路 程 缺 乏 艱 苦
物 質(zhì) 適 量 危 險(xiǎn)
悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚
勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子。
�。�3）簡要介紹哥倫布。
3．速讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，**學(xué)生討論。
講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險(xiǎn)時(shí)，***的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動(dòng)留在荒島上。返航時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素c。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀。
2.說說你了解了什么？
（哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家）
�。ㄋ麩嶂杂诤胶Ｌ诫U(xiǎn)）
�。ㄋ赂覠o畏）
3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段
過渡：在哥倫布所處的那個(gè)時(shí)代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
出示：第二段。
1．理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來寫那時(shí)的航海生活的。（先總后分）劃線�！�//”
老師讀總起句，全班同學(xué)讀分句。
2．搞清關(guān)系：讀了課文，同學(xué)們了解到那時(shí)的航海生活有什么特點(diǎn)？
一是非常艱苦，二是充滿危險(xiǎn)。
分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險(xiǎn)？聽好老師的提示，你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。
那時(shí)，航海生活非常艱苦。 。
那時(shí)，航海生活充滿危險(xiǎn)。 。
作者卻用一對關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個(gè)特點(diǎn)巧妙地連接了起來。
�。ㄈ濌P(guān)聯(lián)詞）
你們覺得哪一個(gè)特點(diǎn)對船員來說更為可怕？為什么？
由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。
那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)。）再讀。
3．加深體會(huì)：指名讀分句中的具體內(nèi)容，同學(xué)們邊聽邊細(xì)細(xì)體會(huì)。聽了這一段話，你們有什么感受嗎？
�。ù瑔T們的海上探險(xiǎn)生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）
（“海上兇神”這種病很容易得。）
�。ǹ雌饋淼昧诉@種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關(guān)詞語）
4．讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會(huì)到的讀好。
三、指導(dǎo)字形。
1．出示生字卡片，指讀。
2．指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“危”的下面是“厄”；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。
3．指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語三遍。
2．熟練朗讀課文。
3．思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了（讀題）檢查大家學(xué)習(xí)情況
屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪
b航海生活艱苦危險(xiǎn)
師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？（那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。）
引讀：我聽出來了，那時(shí)，航海生活不光，而且。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃）
師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ㄆ溜@2出示“海上兇神”）齊讀。
二、“海上兇神”
1、師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來勢洶洶，很兇狠）
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”）
師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
3、學(xué)習(xí)最后一段
師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么��？怎樣才能治愈？
師：原來“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。
三、發(fā)現(xiàn)之旅
師：說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天，就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。
師：請同學(xué)們**朗讀課文36自然段，想想：
在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流。
�。ò鍟菏殖林�、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。
1、十分沉重
師：船隊(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。）
師：是的，航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，而不是一個(gè)兩個(gè)。
師：隨著航行的繼續(xù)，會(huì)怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）
如果回去呢？（十幾個(gè)船員也會(huì)**，還會(huì)無功而返）
師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海�。�
是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。
2、噙著眼淚、
師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁�？生……（出�?:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)�！案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……）
師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動(dòng)、無奈）
師：從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊(duì)，寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰來讀一讀這段話。
師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，你同意哥倫布的做法嗎？
{學(xué)生小組討論后回答}
師：如果留下來意味著什么？（**！死更多的人）為什么?
�。ㄒ�?yàn)橹車Ｃ５囊黄Ｋ�，無法醫(yī)治。如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）
師：當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？為什么？
（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。）
師：你感受到什么？（矛盾、無奈）
師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。
師：其實(shí)此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個(gè)省略號(hào)里，請你想想：他會(huì)對面臨死神的船員說什么？
出示5省略號(hào)（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）
哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……）
小練筆：
屏顯6：船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）
我一定會(huì)我一定會(huì)
3、越來越沉重、
教師引讀：幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。
師：船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的，付出的代價(jià)太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？
屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景，心想
想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心里又想……
眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……
師：是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重
4、又驚又喜
師：正在這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？
�。ㄔ詾榇瑔T們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。）
師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）
師：怎能不激動(dòng)萬分�。�
師：你能讀好這兩句話嗎？
出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！
師：真是又驚又喜，喜出望外��！再讀
師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀
師：其實(shí)，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9）
女人每天必吃的維生素3篇（擴(kuò)展5）
——《維生素c的故事》教學(xué)反思10篇
《維生素c的故事》教學(xué)反思1
聽完陳老師的評(píng)課，有喜也有憂。喜的是終于找到點(diǎn)上語文課的.感覺，大概抓住了文章的要點(diǎn)，這讓我想起第一節(jié)隨堂聽課，我上的是《走進(jìn)秋天》，偏離了語文，像是美術(shù)課似的。憂的是我什么時(shí)候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語文課呢？展青老師笑著說：“別急嘛，會(huì)的。這才第一次聽呢。”我也笑了，是呀心急吃不了熱豆腐。俗話說“萬事開頭難。”這節(jié)課經(jīng)過陳老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓我受益匪淺，撥云見日，以下是我的體會(huì)。
這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。這2點(diǎn)我都做得不是很好，如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的。
第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。我是以讓學(xué)生看維生素C導(dǎo)入第二課時(shí)的。但維生素C只是空擺設(shè)，起不了作用，有時(shí)看似花俏的東西，卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些，可以直接過渡到默讀3——6自然段，找出寫哥倫布情感變化的詞語。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的，關(guān)系著整節(jié)課的效果。
這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來越……越來越…?→又驚又喜這條線索來理解課文的。主線是對了，但中間的過渡銜接不夠自然。如：當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí)，病重的船員決定怎么做？自然過渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類，我反思后覺得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開了，變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布，船員先別開不說，處理時(shí)太死了，不靈活。分析課文不可能**出一部分孤零零的理解。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索，再讓學(xué)生自學(xué)解決問題分析船員的表現(xiàn)，問題如下：1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的？3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安？4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么？我讓學(xué)生分組解決問題,但我沒把這幾個(gè)問題與課后的問題4聯(lián)系起來,這是一大敗筆，問題出示失去意義。單單解決這些問題比如第2個(gè)問題就太簡單了。課后問答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn)，充分利用課后問答題，是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。
這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對比，注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀！”注意這里感嘆號(hào)的讀法與*時(shí)感嘆號(hào)讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過渡比較好，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)�？梢娸^難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的，一定要多讀。在學(xué)生讀的過程中，教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對性的評(píng)價(jià)。
在課堂上我的評(píng)價(jià)語單調(diào)且一直重復(fù)，都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”。經(jīng)過陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺得教師的評(píng)價(jià)對學(xué)生是很關(guān)鍵，它可以起到激勵(lì)學(xué)生對朗讀感興趣，激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)，已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水�！边@是很重要。
我的板書如下：
心情變化：
十分沉重
生 噙著眼淚，點(diǎn)頭
越來越……越來越……
缺乏 維生素C 補(bǔ)足 又驚又喜
死
此板書應(yīng)刪去前面這個(gè),它對課文內(nèi)容來說沒什么作用，只是老師在總結(jié)維生素C作用時(shí)一下子板書出來的。
20xx．12．9
《維生素c的故事》教學(xué)反思2
《維生素c的故事》講完了，真的是講完的，沒有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展，純粹就是講故事。
為了吸引學(xué)生眼球，先給他們說說壞血病——
病因和發(fā)病情況：
主要由于食物中缺乏維生素c而致病，人工哺乳嬰兒及**食物中長期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長期感染對維生素c需要量增多時(shí)，可患本病。
癥狀：
維生素c缺乏后數(shù)月，患者感卷怠、全身乏力，精神抑郁、虛弱、厭食、營養(yǎng)不良，面色蒼白，牙齦腫脹、出血，并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動(dòng)、脫落，骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛，皮膚淤點(diǎn)、淤斑，毛囊過度角化、周圍出血，小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展，膝關(guān)節(jié)半屈，足外旋，蛙樣姿勢。
預(yù)防：
(1)選擇含維生素c豐富的.食物，改進(jìn)烹調(diào)方法，減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病，手術(shù)后，吸煙者、口服避孕藥時(shí)、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。
(2)對癥處理 如保持口腔清潔，預(yù)防或治療繼發(fā)感染，止痛，有嚴(yán)重貧血者可予輸血，給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫，或有骨折，不需要手術(shù)治療，用維生素c治療后血腫可漸消失，骨折自能愈合。
雖說大部分是術(shù)語，可孩子們卻聽得很認(rèn)真，估計(jì)是擔(dān)心聽不懂吧！在我的俗語介紹下，孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。
接下來自然是要講一講維c的故事了。這個(gè)故事不需要我多講，書中現(xiàn)成的。那就讓孩子們**閱讀，然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡單易懂，復(fù)述也不困難，于是讓孩子們在復(fù)述過程中用上文中的幾個(gè)詞語——渾身無力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度，順便將成語的意思了解一下。
最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事，讓孩子對航海知識(shí)多少有一點(diǎn)了解。
40分鐘的時(shí)間就這么過去，我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)�？晌铱傆X得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰，學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨，還不如講一些孩子們感興趣的話題呢？
《維生素c的故事》教學(xué)反思3
一、談話導(dǎo)課、揭示課題
同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事，關(guān)于維生素c你都有哪些了解？ 同學(xué)們得了解可真多，可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
1、 請你輕輕的打開書小聲的快速讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通語句遇到難讀的地方要多讀幾遍。 小老師領(lǐng)讀——指名讀
全身出血xiě （口語） 壞血病xuè （書面語）
乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 渾身無力 蓬頭垢面 噙著眼淚 不治而愈
咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好，請同學(xué)們打開書默讀課文，了解故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
板書 海上兇神 起死回生
我們把事情起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來也就是課文的主要內(nèi)容 （總結(jié)之后指名說）
三、精讀課文 抓情感線
1、 海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺？
2、 那么這種讓人恐懼的疾病書上是怎樣描寫的讓你感覺到它很可怕？先是——接著——然后 指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重
3、 得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是**，那他到底是種什么��？船員們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血病？
4、 因此，海上兇神對于16世紀(jì)這些航海家來說是可怕至極的。而這次的海上兇神來勢兇
猛在船隊(duì)出發(fā)不久就悄悄來臨了，面對這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 請同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。
板書： 沉重 噙淚 更沉重 驚喜
5、哥倫布的心情為什么會(huì)十分沉重？
6、病重的船員們早已經(jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇？——指名讀
7、拖累是什么意思？不拖累就是——
8、指導(dǎo)朗讀船員的請求 出示課件配樂
�。�1） 多么無私的船員們呀，他們的請求多么的難能可貴呀，應(yīng)該怎么讀？
真誠、無奈——指名讀
�。�2） 受到了你的真誠，面對著自己的兄弟面對自己的理想面對自己的生命他們怎么舍得就此放棄呢？誰再來讀？ 不舍、痛苦——指名讀
�。�3） 從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無奈，生命我們只有一次，誰愿意，誰甘心這樣半途而廢就離開人世，更何況是在荒島上，連親人的面都見不著，所以他們說這話的時(shí)候，一定會(huì)是？（淚流滿面的，哽咽著說不下去）——指名讀船員的請求
學(xué)到這老師的心里百感交集，我也來讀一讀，大家看到老師剛才讀的時(shí)候是怎么樣的？ 我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨**的船員，你也來試一試——指名讀
9、哥倫布面對著這些朝夕相處的朋友面對著這些出生入死的兄弟面對著他們即將**的事實(shí) “噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”，這是怎樣的眼淚��？
10、哥倫布噙著這無奈的眼淚、感動(dòng)的眼淚、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些病重船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情為什么也越來越沉重了呢？
過渡：是啊，雖然探險(xiǎn)成功了，但是為了這次成功船隊(duì)所付出的代價(jià)也未免太沉重了��！” （引讀“這次探險(xiǎn)……換來的�。 保�
11、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安，船不知不覺已經(jīng)靠岸了，出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見——他們還活著！太讓人驚喜了，誰來讀這句話？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？為什么是嘆號(hào)？
12、他們是怎么活下來的？
13、到底是什么讓他們起死回生的？板書c
四、暢所欲言、情感升華
1、小小的野果中的維生素c救了船員得命，你沒發(fā)現(xiàn)，他沒發(fā)現(xiàn)我也沒發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了，從這你體會(huì)到了什么？
2、任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察勤于思考和實(shí)踐。同學(xué)們在我們的生活中有許許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密，如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦，下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（必做）1、寫寫你的小發(fā)現(xiàn)
�。ㄟx做）1、搜集與課文相類似的小故事如《蘋果落地的秘密》等
2、了解其他維生素的小知識(shí)
板書： 17、維生素C的故事
驚喜
海上兇神 更沉重 起死回生
含淚
沉重
教學(xué)反思：
學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征。教完《維生素C的故事》，我的感想也頗多，到底語文課該怎么上，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過“說”和“讀”深入文本，體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生受到感動(dòng)。我認(rèn)為理想的語文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語文教學(xué)。教師能夠抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去自主地學(xué)、交流。教師設(shè)計(jì)的問題要既能放的開，又能收得住，這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來越??越來越??→又驚又喜這條線索來理解課文的。
這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了，所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。由此可以看出教師本身的**力和駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對比，注意讀好“他們還活著！”注意這里感嘆號(hào)對于情感的加強(qiáng)。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書，在情境中體驗(yàn)文本的感情，在讀中獲得語言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會(huì)讓許多的問題得以解決。
這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是一堂課下來還是感覺課堂的口頭評(píng)價(jià)有許多不足，如學(xué)生在讀到“他們還活著！”的時(shí)候我只是說你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類的似乎對后面在讀的學(xué)生沒有指導(dǎo)作用，今后教學(xué)中我還是會(huì)著力反復(fù)推敲如何在學(xué)
生讀的過程中，教師給予適時(shí)給予不同而有針對性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到既點(diǎn)評(píng)發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用。
《維生素c的故事》教學(xué)反思4
《維生素c的故事》是蘇教版第七冊第十七課。教材中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：一、了解課文情節(jié)，學(xué)會(huì)編寫故事梗概。二、懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。在第一課時(shí)中，師生從以下三個(gè)方面“探險(xiǎn)遇怪病”、“病員留荒島得以存活”、“維生素c救命”理清了文章的基本脈絡(luò)�？v觀全文，維生素c的發(fā)現(xiàn)更像是一個(gè)踏破鐵鞋無覓處得來全不費(fèi)功夫的意外收獲，難道硬要牽強(qiáng)到一個(gè)思想境界的高度：“懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察遇實(shí)踐”？于是，通過研讀教材，配合課文故事情節(jié)的發(fā)展，我將第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物思想感情，這也是為后面《九色鹿》的分析人物形象教學(xué)做個(gè)鋪墊。第二課時(shí)的《維生素c的故事》，我是這樣教學(xué)的：
一、導(dǎo)入新課：前面通過初讀課文，我想看看同學(xué)們是否真正讀懂了故事的大意。
板書：怪病又叫做“________”，它的癥狀是____________________________，它的真正名稱是__________。航海的船員吃的是________和_________,得病的船員在荒島上吃_______活下來。由此推測和研究發(fā)現(xiàn)_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中�，F(xiàn)在，你知道了得病的船員是缺乏________ 得_______病，因?yàn)檠a(bǔ)充了適量的___________，得救了。
二、學(xué)習(xí)課文，根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，體會(huì)人物的思想感情。
1、學(xué)習(xí)第一段，在這兩個(gè)自然段中，你了解到什么？那么從（學(xué)生：航海升華艱苦和危險(xiǎn)）哪兒看出航海生活艱苦和危險(xiǎn)呢（吃的，患病。）引導(dǎo)學(xué)習(xí)“不光……而且”的句式，讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險(xiǎn)”，而著著重的是“危險(xiǎn)”，“危險(xiǎn)”，中也只中了“***”的一種，即將叫組“海上死生”的怪病。抓住關(guān)鍵詞“渾身無力”“全身出血”到“慢慢的死去”，體會(huì)可怕之出。
2、學(xué)習(xí)第二段，在這些自然段中，我們?nèi)ンw會(huì)哥倫布的心情吧。
a、出示：望著四周一片茫茫的還水，哥倫布的心情十分沉重。
哥倫布的心情為什么十分“沉重”？沉重是什么意思？
在老師引導(dǎo)下：
學(xué)生1：沉重在這兒是心里難過的意思。
學(xué)生2：因?yàn)楹匠滩坏揭话�，已�?jīng)有十幾個(gè)船員病病倒了。四周是一片茫茫的海水，沒有辦法救助船員。
學(xué)生3：一片茫茫的海水，說明船隊(duì)現(xiàn)在到了前不見村，后不著店的情境，哥倫布沒有辦法救治病員，很傷心。
學(xué)生4：大家都知道“海上兇神”的可怕，哥倫布的船員得了病，他們就會(huì)渾身無力，全身出血，慢慢地死去，哥倫布為他們感到非常悲傷，自己作為船長又救不了他們，非常難過。
老師總結(jié)：正是如同學(xué)們分析的一樣，哥倫布的心情沉重的原因，都被同學(xué)們深刻理解到了，哥倫布走進(jìn)了同學(xué)們的心里，同學(xué)們也走進(jìn)了哥倫布的心里。
b、第四自然段寫哥倫布“禽著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”，我們來想想哥倫布此時(shí)的感受是什么？他會(huì)想些什么？
學(xué)生1：哥倫布點(diǎn)了點(diǎn)頭，說明哥倫布同意將得病的船員留在荒島上。
學(xué)生2：哥倫布噙著眼淚說明他舍不得將得病的船員留在荒島上。
學(xué)生3：哥倫布噙著眼淚說明他為那些將要留在荒島上的船員傷心。
學(xué)生4：哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，說明他舍不得也得舍的矛盾。（“為什么？”老師追問。）
學(xué)生4：萬一怪病有傳染其他船員又怎么辦呢？
學(xué)生5：哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，表明他同意把船員留在荒島是沒有辦法的事情。
學(xué)生6：“噙著眼淚”還說明哥倫布被他的船員感動(dòng)了，那些船員為了不傳染怪病給其他的船員，寧可自己留在荒島上。
…………
反思：課堂是學(xué)生們的，作為教師要注重抓住字詞的冷暖，引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言的溫度，尊重學(xué)生的幼小心靈對文章中人性美的獨(dú)特感受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行的較為順利。
c、第五自然段寫哥倫布勝利返航，按說他的心情會(huì)很高興，為什么反而越來越沉重呢？
學(xué)生1：這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀，所以哥倫布心情沉重。
學(xué)生2：離岸越近了，哥倫布以為會(huì)看到船員的尸體，他很難過。
學(xué)生3：來的時(shí)候是活的船員，現(xiàn)在回去只得把船員的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，哥倫布非常傷心。
老師**：那我們應(yīng)該怎樣讀出哥倫布的的心情？（學(xué)生們用沉重的語氣三次演繹第五自然段，語氣愈發(fā)沉重。）
d、學(xué)習(xí)第六自然段，**：在這一部分我們來看看哪些詞語表現(xiàn)出人們的心理活動(dòng)。（“狂奔”、“又驚又喜”）
學(xué)生：“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊(duì)返航，他們非常高興，飛快的跑向船隊(duì)，他們終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了。
學(xué)生：“又驚又喜”“驚”說的是哥倫布沒想到他的船員還活著，“喜”是哥倫布為船員的活著而高興。
老師指點(diǎn)朗讀：當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)得病的船員還活著時(shí)，他的心情我們應(yīng)該在朗讀時(shí)怎么體現(xiàn)出來？（又驚又喜，由原來的沉重變成興奮。）
反思：此時(shí)的老師可能是個(gè)圓心，讓學(xué)生繞著圓心畫出若干同心圓。
e、那么，病重的船員為什么在荒島能存活下來？（此時(shí)的教學(xué)又回歸到本課時(shí)導(dǎo)入部分。）
三、學(xué)習(xí)第三段。（略。學(xué)生熟讀第七八自然段，已知道是野果子中的vc救了那些病重船員的生命，了解“海上兇神”就是“壞血病”，是由于人體缺乏vc引起的。）
四、教師總結(jié)：
生活艱苦而充滿危險(xiǎn)的航海生活，讓船員們遭遇生死悲歡離合的考驗(yàn)，維生素c的故事就發(fā)生在航海中。哥倫布的航海不僅僅引出一個(gè)維生素c的故事，更讓人體會(huì)到人與人之間那種深厚的情意。今后在閱讀中，只要我們走入文章中，讀懂人物的心情，我們才會(huì)深刻體會(huì)他們的內(nèi)心世界，也會(huì)被他們的美好情懷所打動(dòng)。這也是語文本身的魅力。我希望我們的語文課堂是個(gè)感情展示的大舞臺(tái)。
教完《維生素c的故事》，我的感想也頗多，到底語文課該怎么上，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過“說”和“讀”深入文本，體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生受到感動(dòng)。
語文課不是自然科學(xué)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地不應(yīng)該在課堂中大搞實(shí)驗(yàn)：語文課不是xxxx課，不應(yīng)該每節(jié)課都提煉出一個(gè)真知灼見。學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征。
怎樣教育語文，也許教師應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書，在情境中體驗(yàn)文本的感情，在讀中獲得語言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會(huì)讓許多的問題得以解決，比如：語法的、語感的……
曾經(jīng)多年的語文教學(xué)，總是先講文章主要內(nèi)容，，在概括中心思想的老框框已經(jīng)讓我厭倦不已，更別說學(xué)生了。如今《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給小學(xué)語文教學(xué)打開了一扇門，至于走進(jìn)門后，如何修行，只有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的摸著****了。
《維生素c的故事》教學(xué)反思5
在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語時(shí)，我又采用了分類學(xué)習(xí)的形式。分組如下：
1、路程尸體秘密物質(zhì)；
2、拖累缺乏；
3、艱苦危險(xiǎn)沉重適量；
4、乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)渾身無力又驚又喜
我是按照詞語的詞性來分組的，第一組都是名詞，第二組都是動(dòng)詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語或成語。
在教學(xué)時(shí)，我逐組出示詞語，指名讀一讀，糾正讀錯(cuò)的讀音，然后問問學(xué)生這一組詞語有什么特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第二組詞語時(shí)，讓學(xué)生說一說它們的近義詞，第三組呢，說說它們的反義詞。
通過這樣的詞語歸類教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生對語文的感覺。今后在學(xué)習(xí)詞語這一塊，教師還是應(yīng)該多花一些心思的。
另外，課文3-6自然段的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，再用一句話說出每一段課文的大體意思，然后連起來說一說。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生默讀，并畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語，分別是：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜。通過問幾個(gè)“為什么”或“什么”，體會(huì)哥倫布對船員的關(guān)心，也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。
而對于課文第7、8自然段的教學(xué)，我只是讓學(xué)生說說自己是從哪些句子體會(huì)到哥倫布迫切的心情的，然后，告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的�？傆X得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡單，從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的，而是由老師告訴他們的。
《維生素c的故事》教學(xué)反思6
這篇課文記敘的是維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗m說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個(gè)小故事，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聽故事當(dāng)然是熱點(diǎn)。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個(gè)小故事，而是從中明白一個(gè)深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察，反復(fù)研究才獲得的。”因此教學(xué)重點(diǎn)從以下入手：
一、從文章的脈絡(luò)入手。
文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——**。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動(dòng)——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學(xué)生能在第一教時(shí)理清，也能按這個(gè)順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對“海上兇神”的無可奈何；體會(huì)吃野果子（維生素C）給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩，讓學(xué)生充分的表達(dá)，我深深體會(huì)到以生為本的優(yōu)勢。
二、再從文章的問題深挖
文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問題：“難道秘密在野果子里？”這個(gè)問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命�！钡虒W(xué)可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學(xué)生認(rèn)真討論，從中你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素Ｃ的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個(gè)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢？如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)語文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得令人滿意。
通過以上三點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生對此課文有了更深刻的理解，達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果良好。
《維生素c的故事》教學(xué)反思7
從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較*板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——**，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請文章的層次，依循這個(gè)路子展開教學(xué)。
分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。
通過這個(gè)詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學(xué)反思
《維生素c的故事》教學(xué)反思8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
4、領(lǐng)悟文中的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對人體的重要性，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、**讀、同位輪讀及指名讀等多種 方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)字、寫字及讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)人物情感。
3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。
4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件）
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）導(dǎo)課
1．同學(xué)們，你們知道維生素C嗎？
2.在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。那后來維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3.今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字識(shí)、寫。
�。�1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，**學(xué)生看看寫得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫字的規(guī)律。
（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字。
2.檢查對本課詞語的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 （出示詞語：乘風(fēng)破浪 渾身無力 噙著眼淚 蓬頭垢面
不知不覺 起死回生 不治而愈 又驚又喜）
（1）正確讀詞，了解這些成語和四字詞組能使文章有形有色。
�。�2）學(xué)生聯(lián)系課文說說詞語大意。
3.檢查朗讀課文。
�。�1）同位兩人一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。
�。�2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第4、5自然段 。
4.整體感知課文內(nèi)容。
�。�1）圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么？
課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀？
課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密？
哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷？
�。�2）當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）精讀感悟，質(zhì)疑解讀
1.學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球？為什么？再次朗讀這一節(jié)。
2.為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢？原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用。”學(xué)生朗讀，你從
這句話中明白了什么？
3.我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢？（請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。）
<出示句子> ：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么？（學(xué)生交流）
4.那你還有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：哥倫布為什么回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽？ 這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生？
首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最**，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào)，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5.交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方？讓我們來探討： 原因一：“海上兇神”的威脅
�。�1）這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)？說說你讀了這個(gè)詞有什么感受？
�。�2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么？
�。�3）誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
�。�4）到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底是什么病呢？
�。�5）補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
總結(jié)：“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，回到意大利以后，怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄈ┚x感悟，質(zhì)疑解讀
原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。
�。�1）根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜
（2）說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原因是什么？
你從船員的要求中，看到了什么？你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
�。�3）感情朗讀相關(guān)語句。
過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過??無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢？
（4）他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，回到意大利以后，他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
�。�1）幾個(gè)月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢？
是��！來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀！而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎？你能描述他的心理嗎？
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么？此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情？為什么？相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎？（學(xué)生描述）
原因四：哥倫布的探詢與反思：
�。�1）當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么？朗讀課文第7自然段。
（2） 哥倫布在驚喜中做了哪些事？你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行？
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處？
“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。
�。�3）出示補(bǔ)充材料：
1600～1603年英國航海家J.Lancaster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。
�。�4）總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀！再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢？
適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎？維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢？
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
（四）總結(jié)提升，拓展延伸
1.你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的？說說判斷的理由。
2.總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：
�。ㄎ澹┱n下作業(yè)：
1.背誦自己喜歡的自然段。
2.小練筆：《維生素C》的**。
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
18. 維生素C的故事
發(fā)現(xiàn)——思考——研究
《維生素c的故事》教學(xué)反思9
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�、賱�(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事，希望對你有幫助！
《維生素c的故事》教學(xué)反思10
《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊的一篇課文，文章記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。
讀完全文，我覺得課文的語言*實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)。
一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。
通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的�？墒�，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。
“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)�！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。
哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。 哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的�！�
女人每天必吃的維生素3篇（擴(kuò)展6）
——《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)理念】
一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問題最好精簡一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、分步揭題，激發(fā)興趣。
1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰能為大家說說你對它的了解?
在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞，也就是說，人們并不知道它的'存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)
3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?
過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、**地讀課文，同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
在這個(gè)故事中，你了解到了什么?
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。
你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?
(2)出示第二組詞語：乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、
分別說說：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?
再讀以上詞語，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜
你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計(jì)，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中�！�
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。
(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
【設(shè)計(jì)意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)讀通課文，并且關(guān)注長句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。】
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?
課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?
2、當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí)，采用探討說理的方法展開分析，讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)。】
五、朗讀課文，書寫生字。
1、請同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，或最容易出錯(cuò)的，請你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。
3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天，讓我們再次穿過時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。
二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。
1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。
2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用�！睂W(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)
<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)
4、那你還有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?
這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?
首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最**，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào)，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅
(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?
(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。
(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜
(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關(guān)語句。
過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?
(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
(1)幾個(gè)月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?
是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?
指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)
原因四：哥倫布的探詢與反思：
(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。
(3)出示補(bǔ)充材料：
1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。
(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，進(jìn)而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言�！�
三、總結(jié)提升，拓展延伸。
1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。
2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向**，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心�！�
四、作業(yè)布置：
小練筆：《維生素C》的**。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)理念】
一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問題最好精簡一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、分步揭題，激發(fā)興趣。
1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰能為大家說說你對它的了解?
在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)
3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?
過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、**地讀課文，同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
在這個(gè)故事中，你了解到了什么?
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。
你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?
(2)出示第二組詞語：乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、
分別說說：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?
再讀以上詞語，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜
你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計(jì)，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中。】
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。
(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
【設(shè)計(jì)意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)讀通課文，并且關(guān)注長句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。】
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?
課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?
2、當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí)，采用探討說理的方法展開分析，讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)�！�
五、朗讀課文，書寫生字。
1、請同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，或最容易出錯(cuò)的，請你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。
3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天，讓我們再次穿過時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。
二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。
1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。
2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用。”學(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)
<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)
4、那你還有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?
這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?
首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最**，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào)，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅
(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?
(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。
(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜
(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關(guān)語句。
過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?
(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
(1)幾個(gè)月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?
是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?
指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)
原因四：哥倫布的探詢與反思：
(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。
(3)出示補(bǔ)充材料：
1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。
(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程帶來了新的`學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，進(jìn)而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言�！�
三、總結(jié)提升，拓展延伸。
1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。
2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向**，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心�！�
四、作業(yè)布置：
小練筆：《維生素C》的**。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)理念】
一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問題最好精簡一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、分步揭題，激發(fā)興趣。
1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰能為大家說說你對它的了解?
在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)
3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?
過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、**地讀課文，同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
在這個(gè)故事中，你了解到了什么?
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。
你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?
(2)出示第二組詞語：乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、
分別說說：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?
再讀以上詞語，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜
你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計(jì)，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中�！�
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。
(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
【設(shè)計(jì)意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)讀通課文，并且關(guān)注長句的`朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法�！�
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?
課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?
2、當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí)，采用探討說理的方法展開分析，讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)。】
五、朗讀課文，書寫生字。
1、請同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，或最容易出錯(cuò)的，請你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。
3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天，讓我們再次穿過時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。
二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。
1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。
2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用�！睂W(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)
<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)
4、那你還有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?
這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?
首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最**，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào)，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅
(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?
(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。
(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜
(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關(guān)語句。
過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?
(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
(1)幾個(gè)月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?
是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?
指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)
原因四：哥倫布的探詢與反思：
(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。
(3)出示補(bǔ)充材料：
1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。
(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，進(jìn)而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言�！�
三、總結(jié)提升，拓展延伸。
1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。
2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向**，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心�！�
四、作業(yè)布置：
小練筆：《維生素C》的**。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀
艱苦危險(xiǎn)
缺乏適量
拖累壞血病
乘風(fēng)破浪渾身無力
蓬頭垢面噙著眼淚
起死回生不治而愈
你能選擇其中的一個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰來說說課文的大意？
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、出示“海上兇神”誰來讀這個(gè)詞。
2、這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節(jié)。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕��！
3、誰來讀好這個(gè)詞“海上兇神”（聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！
4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且***
看來這不但是一種怪病，還是籠罩著**陰影的病。再來讀好“海上兇神”
2艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)
1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了。可航行不久，“海上兇神”又悄悄降臨了�？蛇@一次，船員們卻奇跡地活了下來，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。
2請同學(xué)們**朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流，教師出示詞語。（十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。
�、俑鐐惒嫉男那闉槭裁词殖林兀空埻瑢W(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。
�。ㄗプ 耙话氲穆烦獭�、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）
�。ǜ螞r，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情）
讓我們一起來讀這段話，一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。
�、谒自捳f男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）
你從這段話中讀懂了什么？
�。粝聛硪馕吨裁�？**！從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊(duì)，寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰來讀一讀這段話。）
對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，同意了呢？當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？沒有為什么？1、因?yàn)橹車Ｃ５囊黄Ｋ瑹o法醫(yī)治。2、如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）
�。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。）
③出示：船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~
★多好的船員呀，可是他們即將離開這個(gè)人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去，有可能會(huì)使更多的船員染病身亡，會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已
④教師引讀：幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的，付出的代價(jià)太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？（船員已經(jīng)**）是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。
�、菡谶@時(shí)發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來�？吹阶约旱暮眯值苓�活在世界上，非常高興）怎能不激動(dòng)萬分��！
6你能讀好這兩句話嗎？出示這不是…他們還活著！
真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂啊！
7哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答（引讀）
留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）
由于吃的食物的不同，使原本面臨**的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個(gè)奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)
1船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個(gè)問題,是什么呢？他真是個(gè)愛思考的人呀！他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。
2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待
3引讀后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。
原來船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？
現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？
4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。
5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！
6同學(xué)們對課文的理解非常到位，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)知識(shí)小錦囊。出示
五、總結(jié)全文，揭示中心
1、同學(xué)們，這就是維生素C的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）
�。ò鍟杭�(xì)心觀察反復(fù)研究）
2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們在*常的生活中，應(yīng)該細(xì)心觀察，反復(fù)研究，這樣才會(huì)獲得更多的知識(shí)。
六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？
小結(jié)，同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個(gè)為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么不久的將來，你們中也會(huì)出現(xiàn)*的牛頓、愛迪生。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文
2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了（讀題）檢查大家學(xué)習(xí)情況
屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪
b航海生活艱苦危險(xiǎn)
師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？（那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。）
引讀：我聽出來了，那時(shí)，航海生活不光，而且。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃）
師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ㄆ溜@2出示“海上兇神”）齊讀。
二、“海上兇神”
1、師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來勢洶洶，很兇狠）
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”）
師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
3、學(xué)習(xí)最后一段
師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么��？怎樣才能治愈？
師：原來“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。
三、發(fā)現(xiàn)之旅
師：說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天，就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。
師：請同學(xué)們**朗讀課文36自然段，想想：
在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流。
�。ò鍟菏殖林亍⑧咧蹨I、越來越沉重、又驚又喜）。
1、十分沉重
師：船隊(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。）
師：是的，航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，而不是一個(gè)兩個(gè)。
師：隨著航行的繼續(xù)，會(huì)怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）
如果回去呢？（十幾個(gè)船員也會(huì)**，還會(huì)無功而返）
師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海�。�
是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。
2、噙著眼淚、
師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁�？生……（出�?:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。“哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……）
師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動(dòng)、無奈）
師：從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊(duì)，寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰來讀一讀這段話。
師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，你同意哥倫布的做法嗎？
{學(xué)生小組討論后回答}
師：如果留下來意味著什么？（**！死更多的人）為什么?
�。ㄒ�?yàn)橹車Ｃ５囊黄Ｋ�，無法醫(yī)治。如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）
師：當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？為什么？
�。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。）
師：你感受到什么？（矛盾、無奈）
師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。
師：其實(shí)此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個(gè)省略號(hào)里，請你想想：他會(huì)對面臨死神的船員說什么？
出示5省略號(hào)（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）
哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……）
小練筆：
屏顯6：船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）
我一定會(huì)我一定會(huì)
3、越來越沉重、
教師引讀：幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。
師：船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的，付出的代價(jià)太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？
屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景，心想
想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心里又想……
眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……
師：是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重
4、又驚又喜
師：正在這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見十幾個(gè)蓬頭垢面的'人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？
�。ㄔ詾榇瑔T們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。）
師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）
師：怎能不激動(dòng)萬分��！
師：你能讀好這兩句話嗎？
出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！
師：真是又驚又喜，喜出望外��！再讀
師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀
師：其實(shí)，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9）
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
蘇教版小學(xué)語文第七冊第四組課文是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。
課文共8個(gè)自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海探險(xiǎn)時(shí)，***的是會(huì)遇到海上兇神的怪�。坏�3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡；第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素C救了船員的命，并交代了維生素C對人體的重要作用。課文的語言*實(shí)、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病奇跡**的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。心理描寫動(dòng)人真摯，擔(dān)憂感動(dòng)悲傷驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。
二、教學(xué)目標(biāo)
為滲透新課程全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運(yùn)用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對人體的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。
四、教學(xué)實(shí)施策略
課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí)，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。第二板塊：認(rèn)識(shí)怪病讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)海上兇神這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它**不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第三板塊：體會(huì)心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生**讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會(huì)到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動(dòng)，又自可奈何別無良策；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識(shí)。
第五板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解維生素被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對人體的重要性。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、簡介維生素。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。�2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
�。�3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
3、讀后討論。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí) 種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺乏維生素呢？
�。ㄒ�?yàn)殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素。）
6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀理解
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大 一份無私……
（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流。
�。�3）全班指名反饋。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、**生活中含有大量維生素的水果和蔬菜。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，會(huì)寫課文中生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題：還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。
1、針對課題你有什么疑問？
2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求（屏顯）：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
三、檢查自習(xí)情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準(zhǔn)，現(xiàn)在老師來考考你們，看誰讀得有快又準(zhǔn).）
2、通過對課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血�。┱n文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀:
(屏顯)：壞血病是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。
3、過渡：維生素c的發(fā)現(xiàn)對醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，使人類文明向前進(jìn)了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事。
四、精讀課文，感悟真情。
�。ㄒ唬┢纷x第二節(jié)
1、、屏顯：那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。
引讀：從你的煙雨中，我聽出來了，那時(shí)，航海生活不光 ，而且 。（點(diǎn)擊不光、而且）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
（預(yù)設(shè)）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險(xiǎn)。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？
生：會(huì)遇到********
生：他們會(huì)遇到海嘯
師;那是多么危險(xiǎn)的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗(yàn)，哥倫布已經(jīng)會(huì)從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會(huì)有什么變化，可以避免遇險(xiǎn)。
生：會(huì)在大海中迷失方向。
師：不過那時(shí)人類已經(jīng)有了指南針。
生：他們的船會(huì)觸礁。
生：他們帶的淡水會(huì)喝完。
生：船上的食物會(huì)不夠吃……
師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)，船員們明知有種種危險(xiǎn)在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險(xiǎn)，也許人類到現(xiàn)在還不知道地球是圓的，到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（出示“海上兇神”）齊讀。
師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺？
生：很害怕，很恐怖共4頁，當(dāng)前第1頁1234
生：這是海上獨(dú)有的疾病，來勢洶洶，很兇狠
生：它來的很神秘，象是死神的代言人來的迅速，無法**
師：這樣一種海上獨(dú)有的，總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上兇神”齊讀
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
2、屏顯：***的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
（二）品讀3—5小節(jié)
1、過渡：有一次，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個(gè)故事時(shí)，重點(diǎn)抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學(xué)們**讀讀3-6小節(jié)，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。
2、**讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會(huì)一下哥倫布當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
3、交流：
同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，你們都找到了一些重點(diǎn)詞，劃得很準(zhǔn)確，下面哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)說出來和同學(xué)們交流交流。
4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一般的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
師：誰來說說你是怎樣理解這個(gè)“沉重”的，請同學(xué)們各抒己見。
生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。
生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？）
生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。
生：船隊(duì)才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務(wù)？（擔(dān)憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。
師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內(nèi)心焦急萬分，充滿了對船員們命運(yùn)的擔(dān)憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時(shí)的心情讀出來嗎？指名讀。
師：同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？
5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)�！案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……
師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？
生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。
師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會(huì)感染上這種怪病，后果不堪設(shè)想，所以哥倫布很無奈的 。
生：哥倫布很感動(dòng)，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。
師：如果是你，你愿意離開患難與共的戰(zhàn)友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請求，為的是不拖累大家，不影響這次遠(yuǎn)航，這種識(shí)大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動(dòng)？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？
師：此時(shí)的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下哥倫布此時(shí)的心情。
6、屏顯：幾個(gè)月過去了哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。
引讀：幾個(gè)月……心情也 。共4頁，當(dāng)前第2頁1234
師：終于勝利返航了，此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的，怎么會(huì)越來越沉重呢？
生：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心充滿了悲哀。
師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險(xiǎn)任務(wù)，哥倫布心中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)心的喜悅，我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時(shí)的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。
7、總結(jié)，過渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：1、抄寫習(xí)字冊生字詞。
2、收集有關(guān)哥倫布及維生素c的資料讀讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：
1、 默寫生字詞
2、 有感情的朗讀課文，3、 體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。
2、 合作探究，3、 學(xué)文明理。
二、導(dǎo)入：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
屏顯：正在這時(shí)十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。
師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？
師：你們能想像哥倫布會(huì)做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？
屏顯：“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來。”
指名讀。
師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸��！船員們過著與野人一樣的生活，所以一個(gè)個(gè)“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀）
師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動(dòng)�。。ㄅx）
十幾個(gè)船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶著說）。
師：聽了船員的回答，哥倫布會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？
生：難道秘密在野果子里面？
師：哥倫布為什么會(huì)這么問？
師：以前他們吃的是什么/
生;船員們在船上只能吃黑面包和咸魚。
師：如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開這個(gè)疑惑，會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c嗎？
師：他是怎么做的？
屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。
師：正因?yàn)楦鐐惒忌朴诎l(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c，引讀：后來經(jīng)過研究……
師：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）
師：從此船員們再也不怕“海上兇神”，從哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)？
屏顯：1、科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即時(shí)蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
總結(jié)：是呀，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勇于實(shí)踐，做一個(gè)生活的有心人。共4頁，當(dāng)前第3頁1234
3、 學(xué)生練習(xí)復(fù)4、 述課文：
師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
5、 拓展練習(xí)：
閱讀語文評(píng)價(jià)手冊17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習(xí)。
6、 課外作業(yè)：
收集一些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。
在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。
17、《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 來自。 共4頁，當(dāng)前第4頁1234
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�、賱�(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了（讀題）檢查大家學(xué)習(xí)情況
屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪
b航海生活艱苦危險(xiǎn)
師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？（那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。）
引讀：我聽出來了，那時(shí)，航海生活不光，而且。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃）
師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ㄆ溜@2出示“海上兇神”）齊讀。
二、“海上兇神”
1、師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來勢洶洶，很兇狠）
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”）
師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
3、學(xué)習(xí)最后一段
師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么��？怎樣才能治愈？
師：原來“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。
三、發(fā)現(xiàn)之旅
師：說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天，就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。
師：請同學(xué)們**朗讀課文36自然段，想想：
在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流。
（板書：十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。
1、十分沉重
師：船隊(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。）
師：是的，航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，而不是一個(gè)兩個(gè)。
師：隨著航行的繼續(xù)，會(huì)怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）
如果回去呢？（十幾個(gè)船員也會(huì)**，還會(huì)無功而返）
師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海�。�
是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。
2、噙著眼淚、
師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁�？生……（出�?:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)�！案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……）
師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動(dòng)、無奈）
師：從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊(duì)，寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰來讀一讀這段話。
師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，你同意哥倫布的做法嗎？
{學(xué)生小組討論后回答}
師：如果留下來意味著什么？（**！死更多的人）為什么?
�。ㄒ�?yàn)橹車Ｃ５囊黄Ｋ瑹o法醫(yī)治。如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）
師：當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？為什么？
�。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。）
師：你感受到什么？（矛盾、無奈）
師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。
師：其實(shí)此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個(gè)省略號(hào)里，請你想想：他會(huì)對面臨死神的船員說什么？
出示5省略號(hào)（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）
哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……）
小練筆：
屏顯6：船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）
我一定會(huì)我一定會(huì)
3、越來越沉重、
教師引讀：幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。
師：船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的，付出的代價(jià)太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？
屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景，心想
想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心里又想……
眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……
師：是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重
4、又驚又喜
師：正在這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？
�。ㄔ詾榇瑔T們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。）
師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）
師：怎能不激動(dòng)萬分啊！
師：你能讀好這兩句話嗎？
出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！
師：真是又驚又喜，喜出望外�。≡僮x
師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀
師：其實(shí)，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9）
女人每天必吃的維生素3篇（擴(kuò)展7）
——《維生素c的故事》教學(xué)反思15篇
《維生素c的故事》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《維生素c的故事》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《維生素c的故事》教學(xué)反思1
反思一：
《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海時(shí)，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個(gè)荒島上。返航時(shí)大家意外地發(fā)現(xiàn)，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來。后來才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病，而那“海上兇神”的怪病其實(shí)就是“壞血病”。
維生素c的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)曲折、坎坷的過程，為了吸引孩子們的注意，我把整個(gè)課堂也設(shè)置成了探險(xiǎn)的過程，讓孩子們在一關(guān)一關(guān)的探險(xiǎn)中完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。孩子們表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語時(shí)，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，并將兩個(gè)近義詞“起死回生”“不治而愈”進(jìn)行比較、填空，及時(shí)地反饋，很可惜由于我的粗心，將答案中這兩個(gè)詞語寫反了。這是非常不可取的。在熟讀課文后，給課文概括段意和分段時(shí)，我讓孩子們根據(jù)溫情小提示進(jìn)行填空，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了上課時(shí)的效率。
學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段時(shí)，第一段一帶而過，重點(diǎn)理解第二自然段，本段是明顯的“總-分”構(gòu)段方式，分角色讀完第二自然段后，我讓學(xué)生根據(jù)老師給的開頭“張亮不光學(xué)習(xí)成績好，而且樂于助人。”練習(xí)寫一段話，注重了讀寫結(jié)合。
在孩子們成功地闖完第三關(guān)時(shí)，我適機(jī)
總結(jié)：其實(shí)，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐，維生素c 到底是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，老師期待著同學(xué)們下節(jié)課更精彩的探險(xiǎn)。點(diǎn)明了本篇課文的意義。
反思二：
《維生素c的故事》講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索：心情十分沉重→噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭→越來越沉重→又驚又喜。教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生更好地把握課文主旨。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體把握課文，通讀全文，找出哥倫布的情感變化。在小組討論、個(gè)人思考、集體交流的基礎(chǔ)上，找到明確的情感變化，通過板書加強(qiáng)印象。接著，分別就每個(gè)情感歷程進(jìn)行細(xì)讀分析，采用多形式朗讀加角色轉(zhuǎn)換、結(jié)合實(shí)踐等方式，深入感悟情感，體會(huì)矛盾心情和內(nèi)心的掙扎。比如，當(dāng)哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。我讓學(xué)生設(shè)身處地地想想，假如你就是哥倫布，此時(shí)，看到十幾個(gè)船員相繼病倒，你會(huì)想些什么？有些孩子說：一定得去看醫(yī)生，可是，這是在海上，到哪里去看醫(yī)生呢？有些孩子說：繼續(xù)帶著這些病重的船員，會(huì)不會(huì)把病傳染給其他船員呢？如何處置這些船員呢？等等，這些疑問，足以能夠說明哥倫布心情沉重的原因了，不需要分析得特別透徹，你一句我一言的交流，就是學(xué)生理解的最好證明。交流到后面，當(dāng)哥倫布看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。我讓學(xué)生們進(jìn)行想象說話，并進(jìn)行了表演。學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上，表演得情真意切，將哥倫布的驚喜心情表達(dá)了出來。
教學(xué)語文，以一個(gè)點(diǎn)或者一條線展開，有時(shí)會(huì)收到很好的效果，同時(shí)，讓整堂課變得緊湊，更能抓住學(xué)生的心。
《維生素c的故事》教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確、流利有感情的朗讀課文，初步掌握課文的內(nèi)容。
2、熟讀課文，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐。
3、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化，明白其變化的原因；能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過程。
2、感受哥倫布心情的變化，明白其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐。
2、能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、在整體感知環(huán)節(jié)，借助預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字以及正確、流利讀書的情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找中心句，找關(guān)鍵詞來把握課文的主要內(nèi)容。通過多種形式的讀書、圈畫、注釋、交流等形式自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、通過拓展作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：認(rèn)真讀課文，完成預(yù)習(xí)單。
2、教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。
課件
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知，整體把握
（一）、板書課題，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題，質(zhì)疑課題。
讀了課題，你想提出哪些問題？（質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，有共性的、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如：維生素C是什么東西？它有什么作用？它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？誰發(fā)現(xiàn)的？等。而其他一些簡單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。）
2、同學(xué)們真會(huì)**題。愛動(dòng)腦筋、愛思考是個(gè)很好的學(xué)**慣，好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的**、思考，進(jìn)一步探索研究后得到的。
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)單：
1、檢查生字，指名讀，說說你是怎么識(shí)記這些生字的。（針對學(xué)生的識(shí)記情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。其中，重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫法，捺要長一些。）
2、積累詞語。
路程 缺乏 艱苦 渾身無力
物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜
指名讀，
齊讀。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文，讀通、讀順。
想一想每一段都講了什么？
2、交流初讀理解。
通過讀課文，課前提出的問題你解決了哪些？（學(xué)生大體交流自己的讀書收獲，不必做細(xì)致的分析。）
交流哥倫布的有關(guān)資料，齊讀第一自然段。
3、默讀課文，說說課文主要講了什么事情？（在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，初步整體感知課文。）
環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破。
�。ㄋ模⑵纷x課文，理解航海生活的“艱苦、危險(xiǎn)”
1、課文時(shí)圍繞著哪句話寫的？（那時(shí)、航海生活不光十分艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對航海生活總的感受和評(píng)價(jià)，全文也是圍繞著這句話來寫的。）
這句話中關(guān)鍵詞是什么？（艱苦、危險(xiǎn)）齊讀這句話。
2、小組合作探究
先用筆在文中畫出有關(guān)語句，并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論：哪些句子寫出了航海生活的艱苦？哪些句子寫出了航海生活的危險(xiǎn)？說出你的理解。
3、交流并讀書推進(jìn)讀懂：
（1）體會(huì)“艱苦”
出示：船員們在船上只能吃到黑面包河咸魚。
“只能”是什么意思？說明什么？
指導(dǎo)朗讀，要重讀“只能”（引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一，為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。）
同學(xué)們想一想除了食物的單一，可能還有什么艱苦？（鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦。）
（2）體會(huì)“危險(xiǎn)”
出示：***的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。
“海上兇神”是一種什么樣的�。康昧诉@種病會(huì)怎么樣？
“***”說明了什么？
“先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫一句話，來表現(xiàn)事情的先后順序。
指導(dǎo)朗讀，讀出“海上兇神”的可怕。（通過理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn)。） 齊讀這句話。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞語
“路程、缺乏、艱苦、渾身無力、物資、適量 、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正。
2、齊讀課文一、二自然段。
3、老師總結(jié)導(dǎo)入：哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦，只能吃到黑面包和咸魚；而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅。（這些導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。）
（二）精讀課文3---6小結(jié)，體會(huì)哥倫布心情的變化。
1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說說哥倫布心情的變化。
2、精讀每一小節(jié)，小組內(nèi)說說哥倫布心情變化的原因。
哥倫布的心情先是（ ）因?yàn)椋?）；接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?）；然后（ ）是因?yàn)椋?）；最后（ ）那是因?yàn)椋?）。（教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過程以及變化的原因。）
3、交流引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
（1）出示：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
為什么“心情十分沉重”？（聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕，來理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂心忡忡、茫然無助的復(fù)雜心情。）
指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。
�。�2）是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢？假如你是哥倫布，此時(shí)你會(huì)怎么想？（聯(lián)系上文展開想象，體會(huì)哥倫布心中對這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無可奈何。）
（3）幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)勝利返航了，為什么他的心情卻越來越沉重了呢？ （引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來的不容易，是用十幾個(gè)船員的生命換來的，體會(huì)哥倫布傷心欲絕。）
練習(xí)用“越來越···越來越···”寫話。
指導(dǎo)感情朗讀，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。
（4）體會(huì)“又驚又喜”
是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的？
指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬分、欣喜若狂的激動(dòng)心情。
�。ㄈ┢纷x維生素C的發(fā)現(xiàn)
如果你聽了那些得了怪病的船員的話你會(huì)想什么？哥倫布是怎么想的？怎么做的？
1、默讀7、8自然段。
從中你了解了什么？
2、簡單交流維生素C的有關(guān)資料。
3、指名讀這兩小結(jié)，揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。
“一···就···”說明什么？
談?wù)劥藭r(shí)你對哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識(shí)？（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，來體會(huì)哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多問幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問題，問題往往是新發(fā)現(xiàn)的開始。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓(xùn)練
（四）總結(jié)全文，揭示主題
1、小結(jié)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。
2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。
（引導(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C，所以本課看似寫航海生活實(shí)是寫維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、這個(gè)故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來。
2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
18、維生素C的故事
艱苦 黑面包、咸魚 食品單一
危險(xiǎn) “海上兇神”（壞血病） 缺少維生素C
18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單
一、先在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)。做到正確、規(guī)范。
《維生素c的故事》教學(xué)反思3
《維生素C的故事》是一篇生動(dòng)感人的科普故事，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
一、品情感變化，悟人物形象。
要提高教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中，我緊扣這條線索，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語，學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜”。隨后通過小組學(xué)習(xí)交流，透過這些詞體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。在航海不到一半路程時(shí)，已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒，哥倫布在茫茫的大海上根本就沒有辦法救這些船員。想到他們即將死去，心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上，依依不舍。他為這些病重船員的識(shí)大體、顧大局的精神所感動(dòng)。但他無可奈何，沒有更好的辦法，所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)，哥倫布心情“越來越沉重”。因?yàn)檎沁@些有舍身精神的船員們，讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會(huì)看到船員們的**，心里非常痛苦。到最后，看到船員起死回生，哥倫布“又驚又喜”，那是與親人重逢的喜悅，出乎意料的驚喜。最后，將這四個(gè)表示心情的詞語連起來讀讀，看看。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，從這些表示心情的詞語中體會(huì)到哥倫布是一個(gè)關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人，哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。
二、辨發(fā)現(xiàn)源頭，明文章主旨。
學(xué)完課文后，我出示了一道選擇題，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于（ ）？請選擇。
1．哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。
2．船員的顧全大局。
3．醫(yī)生的反復(fù)研究。
4．人們對生命的關(guān)愛以及對事業(yè)的熱愛�！�
通過思考、辯論，同學(xué)們都達(dá)成共識(shí)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無論是船員的“顧全大局”，哥倫布對船員生命的關(guān)愛和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對事業(yè)的追求和熱愛，對生命的珍視和關(guān)愛。維生素C的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實(shí)踐，缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的�！�
《維生素c的故事》教學(xué)反思4
哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。（課文開頭直接引出“哥倫布”其人，簡潔明快，也點(diǎn)出了他在整個(gè)事情中的重要作用�！皞ゴ蟆备叨瓤隙ㄋ妮x煌成就。“常�！蓖怀隽颂诫U(xiǎn)的次數(shù)之多，為故事的開始作了鋪墊。）
那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。（中心句，突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開頭，頗扣人心弦。）船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。***的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測，危機(jī)四伏。1502年，哥倫布第四次航行。12月6日，海面上刮起了持續(xù)一個(gè)月之久的大風(fēng)暴，雷電交加，暴風(fēng)雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著，這是哥倫布有生以來從未經(jīng)歷過的最大風(fēng)浪。船隊(duì)除了任憑自然擺布外，根本毫無辦法，船隊(duì)沒法前進(jìn)，又找不到避風(fēng)港，隨時(shí)都有全軍覆沒的危險(xiǎn)。濕熱的天氣又助長了蛆蟲的生長，船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲，人們只有等到天黑連蛆一起吃下；有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲了。在這種情況下，如果挑食就很有可能被**，這是每個(gè)人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦，缺乏維生素C的補(bǔ)充，極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。)
有一次，船隊(duì)又出發(fā)了。不久，“海上兇神”悄悄地降臨了。（結(jié)合上文語境，“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心。“悄悄”一詞又突出了這種恐慌感。）船隊(duì)才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。（病疫發(fā)展之勢異常迅猛）望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。（“茫�！薄俺林亍备惺艿礁鐐惒嫉臒o助與痛苦）
那些重病的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。”（話語令人感動(dòng)、震撼）哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……（哥倫布此時(shí)的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著
眼淚”暗示內(nèi)心的不舍，都是一起生死患難的兄弟，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是無奈之舉，若病情擴(kuò)大，后果不堪設(shè)想。省略號(hào)值得玩味，可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，和自己對話。）
幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。（“幾個(gè)月過去了”時(shí)間似乎遺忘這些事，其實(shí)這一切都?jí)涸诟鐐惒嫉男睦�。“終于”一詞又一次道出不易）船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險(xiǎn)成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀！哥倫布這么想著，船不知不覺已經(jīng)靠岸。（文似看山不喜*，此處與下文驚喜形成情感上的強(qiáng)烈對比。勝利返航為何心情沉重，這里是一處矛盾，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語境思考）
正在這時(shí)，十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^來。（“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們在島中的生活）這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”“我們來到島上以后，很快就把你們留下來的食物吃完了。后來，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活了下�！保@的是不相信自己的眼睛，喜的是這些船員還活著。好一個(gè)“又驚又喜”，哥倫布又一個(gè)情感的變化。）
“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。（“一、就”說明哥倫布是個(gè)異常細(xì)心的人，充滿好奇心。這正是一個(gè)出色的航海家必須的品質(zhì)。從而暗示，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐）后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。（維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過程，非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡要了解，也可以開展相關(guān)的活動(dòng)。）
原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。（解釋原因，與前文船員靠吃野果生存下來有內(nèi)在聯(lián)系。）
全文敘述有條有理，層次清晰，故事情節(jié)一波三折，語言*實(shí)、淺顯、流暢，心理描寫有特色。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、說話、復(fù)述等訓(xùn)練。
《維生素c的故事》教學(xué)反思5
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由�？梢酝ㄟ^讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時(shí)也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽�！闭f明船上沒有醫(yī)生。
“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來體會(huì)矛盾的心情，為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個(gè)段落讓學(xué)生分角色讀。
《維生素c的故事》教學(xué)反思6
《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊的一篇課文，文章記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。
讀完全文，我覺得課文的語言*實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)。
一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。
通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的�？墒牵诋�(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。
“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)�！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。
哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。 哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的�！�
《維生素c的故事》教學(xué)反思7
聽完陳老師的評(píng)課，有喜也有憂。喜的是終于找到點(diǎn)上語文課的感覺，大概抓住了文章的要點(diǎn)，這讓我想起第一節(jié)隨堂聽課，我上的是《走進(jìn)秋天》，偏離了語文，像是美術(shù)課似的。憂的是我什么時(shí)候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語文課呢？展青老師笑著說：“別急嘛，會(huì)的。這才第一次聽呢�！蔽乙残α耍茄叫募背圆涣藷岫垢�。俗話說“萬事開頭難�！边@節(jié)課經(jīng)過陳老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓我受益匪淺，撥云見日，以下是我的體會(huì)。
這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。這2點(diǎn)我都做得不是很好，如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的。
第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。我是以讓學(xué)生看維生素C導(dǎo)入第二課時(shí)的。但維生素C只是空擺設(shè)，起不了作用，有時(shí)看似花俏的東西，卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些，可以直接過渡到默讀3——6自然段，找出寫哥倫布情感變化的詞語。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的，關(guān)系著整節(jié)課的效果。
這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來越……越來越…?→又驚又喜這條線索來理解課文的。主線是對了，但中間的過渡銜接不夠自然。如：當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí)，病重的船員決定怎么做？自然過渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類，我反思后覺得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開了，變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布，船員先別開不說，處理時(shí)太死了，不靈活。分析課文不可能**出一部分孤零零的理解。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索，再讓學(xué)生自學(xué)解決問題分析船員的表現(xiàn)，問題如下：1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的？3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安？4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么？我讓學(xué)生分組解決問題,但我沒把這幾個(gè)問題與課后的問題4聯(lián)系起來,這是一大敗筆，問題出示失去意義。單單解決這些問題比如第2個(gè)問題就太簡單了。課后問答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn)，充分利用課后問答題，是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。
這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對比，注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀！”注意這里感嘆號(hào)的讀法與*時(shí)感嘆號(hào)讀法的.區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過渡比較好，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)。可見較難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的，一定要多讀。在學(xué)生讀的過程中，教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對性的評(píng)價(jià)。
在課堂上我的評(píng)價(jià)語單調(diào)且一直重復(fù)，都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”。經(jīng)過陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺得教師的評(píng)價(jià)對學(xué)生是很關(guān)鍵，它可以起到激勵(lì)學(xué)生對朗讀感興趣，激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)，已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水�！边@是很重要。
我的板書如下：
心情變化：
十分沉重
生 噙著眼淚，點(diǎn)頭
越來越……越來越……
缺乏 維生素C 補(bǔ)足 又驚又喜
死
此板書應(yīng)刪去前面這個(gè),它對課文內(nèi)容來說沒什么作用，只是老師在總結(jié)維生素C作用時(shí)一下子板書出來的。
20xx．12．9
《維生素c的故事》教學(xué)反思8
這篇課文記敘的是維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗m說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個(gè)小故事，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聽故事當(dāng)然是熱點(diǎn)。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個(gè)小故事，而是從中明白一個(gè)深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察，反復(fù)研究才獲得的�！币虼私虒W(xué)重點(diǎn)從以下入手：
一、從文章的脈絡(luò)入手。
文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——**。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動(dòng)——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學(xué)生能在第一教時(shí)理清，也能按這個(gè)順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對“海上兇神”的無可奈何；體會(huì)吃野果子（維生素C）給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩，讓學(xué)生充分的表達(dá)，我深深體會(huì)到以生為本的優(yōu)勢。
二、再從文章的問題深挖
文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問題：“難道秘密在野果子里？”這個(gè)問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命�！钡虒W(xué)可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學(xué)生認(rèn)真討論，從中你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素Ｃ的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個(gè)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢？如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)語文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得令人滿意。
通過以上三點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生對此課文有了更深刻的理解，達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果良好。
《維生素c的故事》教學(xué)反思9
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課，有兩點(diǎn)成功之處：
一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒有更好的做法呢？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說：哥倫布這樣做實(shí)在是萬不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時(shí)候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個(gè)船隊(duì)就會(huì)無功而返；如果讓他們跟上整個(gè)船隊(duì)繼續(xù)航行，不但對他們一點(diǎn)好處也沒有，反而會(huì)把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個(gè)船隊(duì)軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時(shí)是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉著、果斷、干練。也有的說：其實(shí)，哥倫布也不想這么做，因?yàn)槲闹袑懰班咧蹨I”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識(shí)大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無奈，所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會(huì)導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進(jìn)而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻，甚至付出了生命的代價(jià)……我相機(jī)告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。
《維生素c的故事》教學(xué)反思10
一、談話導(dǎo)課、揭示課題
同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事，關(guān)于維生素c你都有哪些了解？ 同學(xué)們得了解可真多，可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
1、 請你輕輕的打開書小聲的快速讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通語句遇到難讀的地方要多讀幾遍。 小老師領(lǐng)讀——指名讀
全身出血xiě （口語） 壞血病xuè （書面語）
乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 渾身無力 蓬頭垢面 噙著眼淚 不治而愈
咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好，請同學(xué)們打開書默讀課文，了解故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
板書 海上兇神 起死回生
我們把事情起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來也就是課文的主要內(nèi)容 （總結(jié)之后指名說）
三、精讀課文 抓情感線
1、 海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺？
2、 那么這種讓人恐懼的疾病書上是怎樣描寫的讓你感覺到它很可怕？先是——接著——然后 指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重
3、 得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是**，那他到底是種什么��？船員們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血病？
4、 因此，海上兇神對于16世紀(jì)這些航海家來說是可怕至極的。而這次的海上兇神來勢兇
猛在船隊(duì)出發(fā)不久就悄悄來臨了，面對這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 請同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。
板書： 沉重 噙淚 更沉重 驚喜
5、哥倫布的心情為什么會(huì)十分沉重？
6、病重的船員們早已經(jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇？——指名讀
7、拖累是什么意思？不拖累就是——
8、指導(dǎo)朗讀船員的請求 出示課件配樂
�。�1） 多么無私的船員們呀，他們的請求多么的難能可貴呀，應(yīng)該怎么讀？
真誠、無奈——指名讀
（2） 受到了你的真誠，面對著自己的兄弟面對自己的理想面對自己的生命他們怎么舍得就此放棄呢？誰再來讀？ 不舍、痛苦——指名讀
�。�3） 從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無奈，生命我們只有一次，誰愿意，誰甘心這樣半途而廢就離開人世，更何況是在荒島上，連親人的面都見不著，所以他們說這話的時(shí)候，一定會(huì)是？（淚流滿面的，哽咽著說不下去）——指名讀船員的請求
學(xué)到這老師的心里百感交集，我也來讀一讀，大家看到老師剛才讀的時(shí)候是怎么樣的？ 我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨**的船員，你也來試一試——指名讀
9、哥倫布面對著這些朝夕相處的朋友面對著這些出生入死的兄弟面對著他們即將**的事實(shí) “噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”，這是怎樣的眼淚�。�
10、哥倫布噙著這無奈的眼淚、感動(dòng)的眼淚、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些病重船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情為什么也越來越沉重了呢？
過渡：是啊，雖然探險(xiǎn)成功了，但是為了這次成功船隊(duì)所付出的代價(jià)也未免太沉重了�。 � （引讀“這次探險(xiǎn)……換來的�。 保�
11、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安，船不知不覺已經(jīng)靠岸了，出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見——他們還活著！太讓人驚喜了，誰來讀這句話？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？為什么是嘆號(hào)？
12、他們是怎么活下來的？
13、到底是什么讓他們起死回生的？板書c
四、暢所欲言、情感升華
1、小小的野果中的維生素c救了船員得命，你沒發(fā)現(xiàn)，他沒發(fā)現(xiàn)我也沒發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了，從這你體會(huì)到了什么？
2、任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察勤于思考和實(shí)踐。同學(xué)們在我們的生活中有許許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密，如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦，下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（必做）1、寫寫你的小發(fā)現(xiàn)
�。ㄟx做）1、搜集與課文相類似的小故事如《蘋果落地的秘密》等
2、了解其他維生素的小知識(shí)
板書： 17、維生素C的故事
驚喜
海上兇神 更沉重 起死回生
含淚
沉重
教學(xué)反思：
學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征。教完《維生素C的故事》，我的感想也頗多，到底語文課該怎么上，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過“說”和“讀”深入文本，體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生受到感動(dòng)。我認(rèn)為理想的語文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語文教學(xué)。教師能夠抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去自主地學(xué)、交流。教師設(shè)計(jì)的問題要既能放的開，又能收得住，這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來越??越來越??→又驚又喜這條線索來理解課文的。
這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了，所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。由此可以看出教師本身的**力和駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對比，注意讀好“他們還活著！”注意這里感嘆號(hào)對于情感的加強(qiáng)。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書，在情境中體驗(yàn)文本的感情，在讀中獲得語言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會(huì)讓許多的問題得以解決。
這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是一堂課下來還是感覺課堂的口頭評(píng)價(jià)有許多不足，如學(xué)生在讀到“他們還活著！”的時(shí)候我只是說你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類的似乎對后面在讀的學(xué)生沒有指導(dǎo)作用，今后教學(xué)中我還是會(huì)著力反復(fù)推敲如何在學(xué)
生讀的過程中，教師給予適時(shí)給予不同而有針對性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到既點(diǎn)評(píng)發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用。
《維生素c的故事》教學(xué)反思11
《維生素c的故事》是蘇教版第七冊第十七課。教材中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：一、了解課文情節(jié)，學(xué)會(huì)編寫故事梗概。二、懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。在第一課時(shí)中，師生從以下三個(gè)方面“探險(xiǎn)遇怪病”、“病員留荒島得以存活”、“維生素c救命”理清了文章的基本脈絡(luò)�？v觀全文，維生素c的發(fā)現(xiàn)更像是一個(gè)踏破鐵鞋無覓處得來全不費(fèi)功夫的意外收獲，難道硬要牽強(qiáng)到一個(gè)思想境界的高度：“懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察遇實(shí)踐”？于是，通過研讀教材，配合課文故事情節(jié)的發(fā)展，我將第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物思想感情，這也是為后面《九色鹿》的分析人物形象教學(xué)做個(gè)鋪墊。第二課時(shí)的《維生素c的故事》，我是這樣教學(xué)的：
一、導(dǎo)入新課：前面通過初讀課文，我想看看同學(xué)們是否真正讀懂了故事的大意。
板書：怪病又叫做“________”，它的癥狀是____________________________，它的真正名稱是__________。航海的船員吃的是________和_________,得病的船員在荒島上吃_______活下來。由此推測和研究發(fā)現(xiàn)_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中�，F(xiàn)在，你知道了得病的船員是缺乏________ 得_______病，因?yàn)檠a(bǔ)充了適量的___________，得救了。
二、學(xué)習(xí)課文，根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，體會(huì)人物的思想感情。
1、學(xué)習(xí)第一段，在這兩個(gè)自然段中，你了解到什么？那么從（學(xué)生：航海升華艱苦和危險(xiǎn)）哪兒看出航海生活艱苦和危險(xiǎn)呢（吃的，患病。）引導(dǎo)學(xué)習(xí)“不光……而且”的句式，讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險(xiǎn)”，而著著重的是“危險(xiǎn)”，“危險(xiǎn)”，中也只中了“***”的一種，即將叫組“海上死生”的怪病。抓住關(guān)鍵詞“渾身無力”“全身出血”到“慢慢的死去”，體會(huì)可怕之出。
2、學(xué)習(xí)第二段，在這些自然段中，我們?nèi)ンw會(huì)哥倫布的心情吧。
a、出示：望著四周一片茫茫的還水，哥倫布的心情十分沉重。
哥倫布的心情為什么十分“沉重”？沉重是什么意思？
在老師引導(dǎo)下：
學(xué)生1：沉重在這兒是心里難過的意思。
學(xué)生2：因?yàn)楹匠滩坏揭话�，已�?jīng)有十幾個(gè)船員病病倒了。四周是一片茫茫的海水，沒有辦法救助船員。
學(xué)生3：一片茫茫的海水，說明船隊(duì)現(xiàn)在到了前不見村，后不著店的情境，哥倫布沒有辦法救治病員，很傷心。
學(xué)生4：大家都知道“海上兇神”的可怕，哥倫布的船員得了病，他們就會(huì)渾身無力，全身出血，慢慢地死去，哥倫布為他們感到非常悲傷，自己作為船長又救不了他們，非常難過。
老師總結(jié)：正是如同學(xué)們分析的一樣，哥倫布的心情沉重的原因，都被同學(xué)們深刻理解到了，哥倫布走進(jìn)了同學(xué)們的心里，同學(xué)們也走進(jìn)了哥倫布的心里。
b、第四自然段寫哥倫布“禽著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”，我們來想想哥倫布此時(shí)的感受是什么？他會(huì)想些什么？
學(xué)生1：哥倫布點(diǎn)了點(diǎn)頭，說明哥倫布同意將得病的船員留在荒島上。
學(xué)生2：哥倫布噙著眼淚說明他舍不得將得病的船員留在荒島上。
學(xué)生3：哥倫布噙著眼淚說明他為那些將要留在荒島上的船員傷心。
學(xué)生4：哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，說明他舍不得也得舍的矛盾。（“為什么？”老師追問。）
學(xué)生4：萬一怪病有傳染其他船員又怎么辦呢？
學(xué)生5：哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，表明他同意把船員留在荒島是沒有辦法的事情。
學(xué)生6：“噙著眼淚”還說明哥倫布被他的船員感動(dòng)了，那些船員為了不傳染怪病給其他的船員，寧可自己留在荒島上。
…………
反思：課堂是學(xué)生們的，作為教師要注重抓住字詞的冷暖，引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言的溫度，尊重學(xué)生的幼小心靈對文章中人性美的獨(dú)特感受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行的較為順利。
c、第五自然段寫哥倫布勝利返航，按說他的心情會(huì)很高興，為什么反而越來越沉重呢？
學(xué)生1：這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀，所以哥倫布心情沉重。
學(xué)生2：離岸越近了，哥倫布以為會(huì)看到船員的尸體，他很難過。
學(xué)生3：來的時(shí)候是活的船員，現(xiàn)在回去只得把船員的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，哥倫布非常傷心。
老師**：那我們應(yīng)該怎樣讀出哥倫布的的心情？（學(xué)生們用沉重的語氣三次演繹第五自然段，語氣愈發(fā)沉重。）
d、學(xué)習(xí)第六自然段，**：在這一部分我們來看看哪些詞語表現(xiàn)出人們的心理活動(dòng)。（“狂奔”、“又驚又喜”）
學(xué)生：“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊(duì)返航，他們非常高興，飛快的跑向船隊(duì)，他們終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了。
學(xué)生：“又驚又喜”“驚”說的是哥倫布沒想到他的船員還活著，“喜”是哥倫布為船員的活著而高興。
老師指點(diǎn)朗讀：當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)得病的船員還活著時(shí)，他的心情我們應(yīng)該在朗讀時(shí)怎么體現(xiàn)出來？（又驚又喜，由原來的沉重變成興奮。）
反思：此時(shí)的老師可能是個(gè)圓心，讓學(xué)生繞著圓心畫出若干同心圓。
e、那么，病重的船員為什么在荒島能存活下來？（此時(shí)的教學(xué)又回歸到本課時(shí)導(dǎo)入部分。）
三、學(xué)習(xí)第三段。（略。學(xué)生熟讀第七八自然段，已知道是野果子中的vc救了那些病重船員的生命，了解“海上兇神”就是“壞血病”，是由于人體缺乏vc引起的。）
四、教師總結(jié)：
生活艱苦而充滿危險(xiǎn)的航海生活，讓船員們遭遇生死悲歡離合的考驗(yàn)，維生素c的故事就發(fā)生在航海中。哥倫布的航海不僅僅引出一個(gè)維生素c的故事，更讓人體會(huì)到人與人之間那種深厚的情意。今后在閱讀中，只要我們走入文章中，讀懂人物的心情，我們才會(huì)深刻體會(huì)他們的內(nèi)心世界，也會(huì)被他們的美好情懷所打動(dòng)。這也是語文本身的魅力。我希望我們的語文課堂是個(gè)感情展示的大舞臺(tái)。
教完《維生素c的故事》，我的感想也頗多，到底語文課該怎么上，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過“說”和“讀”深入文本，體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生受到感動(dòng)。
語文課不是自然科學(xué)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地不應(yīng)該在課堂中大搞實(shí)驗(yàn)：語文課不是xxxx課，不應(yīng)該每節(jié)課都提煉出一個(gè)真知灼見。學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征。
怎樣教育語文，也許教師應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書，在情境中體驗(yàn)文本的感情，在讀中獲得語言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會(huì)讓許多的問題得以解決，比如：語法的、語感的……
曾經(jīng)多年的語文教學(xué)，總是先講文章主要內(nèi)容，，在概括中心思想的老框框已經(jīng)讓我厭倦不已，更別說學(xué)生了。如今《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給小學(xué)語文教學(xué)打開了一扇門，至于走進(jìn)門后，如何修行，只有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的摸著****了。
《維生素c的故事》教學(xué)反思12
從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較*板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——**，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請文章的層次，依循這個(gè)路子展開教學(xué)。分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文
章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過這個(gè)詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.
《維生素c的故事》教學(xué)反思13
在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語時(shí)，我又采用了分類學(xué)習(xí)的形式。分組如下：
1、路程尸體秘密物質(zhì)；
2、拖累缺乏；
3、艱苦危險(xiǎn)沉重適量；
4、乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)渾身無力又驚又喜
我是按照詞語的詞性來分組的，第一組都是名詞，第二組都是動(dòng)詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語或成語。
在教學(xué)時(shí)，我逐組出示詞語，指名讀一讀，糾正讀錯(cuò)的讀音，然后問問學(xué)生這一組詞語有什么特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第二組詞語時(shí)，讓學(xué)生說一說它們的近義詞，第三組呢，說說它們的反義詞。
通過這樣的詞語歸類教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生對語文的感覺。今后在學(xué)習(xí)詞語這一塊，教師還是應(yīng)該多花一些心思的。
另外，課文3-6自然段的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，再用一句話說出每一段課文的大體意思，然后連起來說一說。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生默讀，并畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語，分別是：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜。通過問幾個(gè)“為什么”或“什么”，體會(huì)哥倫布對船員的關(guān)心，也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。
而對于課文第7、8自然段的教學(xué)，我只是讓學(xué)生說說自己是從哪些句子體會(huì)到哥倫布迫切的心情的，然后，告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。總覺得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡單，從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的，而是由老師告訴他們的。
《維生素c的故事》教學(xué)反思14
《維生素C的故事》課文有兩條很明顯的線索：
一是故事情節(jié)的發(fā)展：怪病——不止而愈——**；
二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動(dòng)——越來越沉重——又驚又喜。在教學(xué)時(shí)，我主要抓住這兩條線索進(jìn)行教學(xué)。
在第一課時(shí)，讓學(xué)生利用于第一條線索，理清課文層次，給課文分段，大多數(shù)同學(xué)都做得很好。
在第二課時(shí)，我抓住第二條線索讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對“海上兇神”的無可奈何；體會(huì)吃野果子（維生素C）給人們帶來的驚喜。
尤其抓住兩個(gè)“沉重”讓學(xué)生加以體會(huì)哥倫布當(dāng)時(shí)的心情，充分理解了課文，效果很好。
《維生素c的故事》教學(xué)反思15
從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較*板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——**，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請文章的層次，依循這個(gè)路子展開教學(xué)。
分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。
通過這個(gè)詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學(xué)反思
女人每天必吃的維生素3篇（擴(kuò)展8）
——手干燥粗糙吃維生素幾 (菁選2篇)
手干燥粗糙吃維生素幾1
缺少水分及缺乏B族維生素引起的癥狀的，治療參考如下:
1、可以用維生素E丸涂抹患處，也可以用鹽酸特比萘芬乳膏（康王）、紅霉素軟膏外敷。
2、 飲食禁忌煙酒辛辣油膩等食物，應(yīng)限制或禁食魚、蝦、蟹、羊等腥發(fā)之物，雞、鴨、鵝等禽類食物以及蔥、姜、蒜、辣椒、芫荽、酒類等刺激食物或油炸等難以消化的食物。
3、多吃蔬菜水果多補(bǔ)充維生素，尤其是胡蘿卜、蘋果等，多喝水。同時(shí)，保證心情的舒暢，保證良好的睡眠。
手干燥粗糙缺維生素嗎？
這種疾病的出現(xiàn)有可能是身體缺少某些維生素所引起，這是引起手干粗糙的原因之一。當(dāng)身體缺少維生素A或者維生素E都有可能會(huì)引起這種疾病。通常當(dāng)身體缺少維生素a時(shí)，就會(huì)容易引起手干粗糙，服用維生素e有利于身體吸收維生素a，所以經(jīng)常會(huì)將維生素e和維生素c同時(shí)服用，同時(shí)還能夠減少維生素a給身體帶來的傷害。
手感粗糙還有可能是什么原因所引起？
1、人為因素。經(jīng)常用手做接觸性體力勞動(dòng)，比如說洗衣做飯，時(shí)間長了容易導(dǎo)致手皮膚脫水引起干裂粗糙。
2、天氣因素。在比較干燥寒冷的天氣，皮膚的彈性會(huì)**降低，身體內(nèi)的血液循環(huán)速度也會(huì)變慢，如果在加上經(jīng)常在太陽下暴曬就更加容易引起手粗糙。
3、生理性衰老。隨著年齡的增長，人體的新陳代謝就會(huì)逐漸的緩慢，**的細(xì)胞越來越多，新生的細(xì)胞也越來越少，就容易導(dǎo)致皮膚的彈性差。
4、代謝紊亂。長期強(qiáng)度工作或者精神因素等以及婦女生育之后，都有可能會(huì)引起新陳代謝的紊亂，自身代謝紊亂有可能會(huì)造成手裂。
5、真菌感染。真菌感染也會(huì)導(dǎo)致手掌粗糙，比如說角化增厚型手蘚就表現(xiàn)為手裂。
手感粗糙怎么進(jìn)行緩解呢？
每天要多加注意保護(hù)自己的皮膚，可以經(jīng)常的用溫水洗手，然后再涂抹一些杏仁膚質(zhì)，輕輕的進(jìn)行按摩，以利于吸收，也可以抹一些其他的護(hù)手霜等，效果一般都比較不錯(cuò)。也可以在睡覺之前用溫水泡一會(huì)兒，擦干之后再擦拭擦硅霜和凡士林霜，然后將手用塑料薄膜封包，早上起來的時(shí)候拆除，對這種情況也有很大的緩解作用。
手干燥粗糙吃維生素幾2
改善手干燥粗糙的方法
1、手部清潔
手掌干燥粗糙的患者進(jìn)行手部清潔是很有必要的，患者可以在晚上睡覺前進(jìn)行，倒入盆中溫度適中的水，可在盆中加入適量的橄欖油或是白醋，雙手反復(fù)的、持續(xù)的搓洗至少一刻鐘，通過這樣清潔手部可使得手部角質(zhì)層得以軟化，久之手掌干燥粗糙的情況得以明顯的改善，需要注意的是這種方法起效是比較的慢的，患者一定要長期的堅(jiān)持。
2、手部**皮
手部**皮也是緩解手掌干燥粗糙的較好的方法，患者可取紅糖和蜂蜜等量，取適量并調(diào)勻，然后均勻的涂抹在手掌中，雙手進(jìn)行按摩約15分鐘，然后用溫水把手部清洗干凈，這樣對于去除死皮，改善手掌干燥粗糙的情況有很好的幫助。
3、補(bǔ)充動(dòng)物膠原蛋白
手掌干燥粗糙的原因是很多的，注意飲食也是很有必要的，大家可以多吃豬蹄、雞爪、肉片等富含膠原蛋白的食物，來改善手掌干燥粗糙的情況。
4、多吃水果、蔬菜等
手掌干燥粗糙的患者，在日常的生活中可以多吃水果、蔬菜等，以便補(bǔ)充維生素、微量元素等，這些對于改善手掌干燥粗糙的情況也是很有幫助的。
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