《三國鼎立》教案

　　（一）教學目的

　　1．使學生掌握：

　�、贃|漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，嚴重破壞了社會生產(chǎn)，給人民生活帶來了災難，三國鼎立是從分裂到統(tǒng)一的過渡、轉(zhuǎn)變時期。

　�、诓懿俸椭T葛亮是我國古代兩位杰出的政治家，他們對我國歷史的發(fā)展和進步都作出了一定的貢獻。

　�、鄢啾谥畱�(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。

　　④馬鈞發(fā)明的翻車，在當時世界上是一種最先進的灌溉工具。

　　2．引導學生正確評價曹操和諸葛亮，辨清某些正統(tǒng)觀念和把諸葛亮神化的錯誤，樹立歷史唯物主義觀點。

　　（二）教學過程

　　1．復習提問

　　在第15課中，大家學習了“黃巾起義”，哪位同學能談談東漢末年黃巾大起義爆發(fā)于哪一年？它的后果是什么？

　　2．導入新課

　　經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解而名存實亡。在鎮(zhèn)壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至公開舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團。從此，我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開始進入了一個新的時期棗三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二階段，共約370年的歷史。這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現(xiàn)大分裂；二是全國范圍內(nèi)的民族大融合。22課至27課就是寫的這一歷史時期的內(nèi)容。

　　3．講授新課

　　今天先學習第22課三國鼎立（板書課題）（啟發(fā)學生理解什么是“鼎立”？“三國鼎立”是什么意思？然后教師概括指出：三國鼎立就是三個國家三分天下，并使這種局面相對穩(wěn)定。）

　�。ㄕ堃晃煌瑢W先將課文前的導言朗讀一遍）從導言中可知本課要學習兩位大家都十分熟悉的歷史人物棗曹操和諸葛亮，究竟應該怎樣正確認識和評價他們？這也是本課要解決的重要問題。

　　我們先來看看曹操是怎樣通過官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一北方的。

　　一、官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方

　　1．東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

　　隨著黃巾起義的失敗，各地軍閥為爭奪地盤而混戰(zhàn)不休，最后經(jīng)過一番兼并戰(zhàn)爭，在全國逐漸形成了下面幾個重要的軍事集團：袁紹占有冀、青、并三州（含河北中部、山東東北部、山西），曹操占據(jù)兗、豫二州（今山東西南部、河南），劉表占據(jù)荊州（今湖北、湖南），劉璋占有益州（今四川），孫策占據(jù)江東（今長江下游以南地區(qū)），還有立足未穩(wěn)的劉備先后依附于曹操、袁紹、劉表等。

　　2．曹操勢力的發(fā)展壯大

　　在各國軍事集團的混戰(zhàn)中，黃河中下游地區(qū)最后被袁紹和曹操兩大軍事集團所占領(lǐng)。當時袁紹的實力非常雄厚。然而曹操在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，不斷發(fā)展自己的力量，在打敗青州的黃巾軍后，選其精銳，將他們編為“青州兵”。曹操正是主要依靠這支力量，順應人民渴望安定結(jié)束戰(zhàn)亂的要求，完成北方的統(tǒng)一（出示曹操彩色畫像或指引學生看課本131頁的插圖）。曹操是一位具有遠見卓識的杰出的政治家，在完成統(tǒng)一北方的事業(yè)中，他主要采取了兩方面的措施：

　　政治上：“挾天子以令諸侯”，招賢納士

　　當時東漢的皇帝是漢獻帝，他雖然是個傀儡，但卻是封建國家最高權(quán)力的象征。曹操知道只要把漢獻帝控制在自己手里，就可以用它的名義來發(fā)號施令。于是曹操借機發(fā)兵洛陽，把漢獻帝和文武大臣一起劫持到許昌，從而取得了政治上的優(yōu)勢。

　　東漢時期選擇官吏，一是看出身門第，二是看封建道德。曹操則不以此作為用人標準，而且是提倡“唯才是舉”，只要有“治國用兵之術(shù)”，不論其出身地位如何，都提拔重用。他身邊的第一謀臣荀彧就是平民出身。他曾三次發(fā)出《求賢令》，因而曹操周圍“猛將如云，謀臣如雨”。

　　經(jīng)濟上：實行屯田，獎勵農(nóng)耕

　　當時由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到戰(zhàn)爭的破壞，廣大農(nóng)民流離失所，許多軍事集團往往因為軍糧不足而崩潰瓦解。在這種情況下，只有恢復和發(fā)展生產(chǎn)，才能使自己強大起來。為了解決軍糧問題，曹操采納部下的建議，招募流民在許昌附近屯田。屯田的農(nóng)民按軍事編制組織起來，幾十人一屯。這樣，使大批流民又重新回到土地上來，許多荒蕪的農(nóng)田又種上了莊稼，屯田第一年就得谷百萬斛，以后繼續(xù)向各地推廣。由于屯田農(nóng)民可以不負擔兵役和徭役，而且有了安定的生活，所以他們的生產(chǎn)積極性比較高。除了民屯外還有軍屯，屯田的兵士按原來的建制，5里一營，每營60人，平時屯種，戰(zhàn)時打仗。屯田制的推行，使荒地大量開發(fā)，軍糧供應有了保證，從而為曹操統(tǒng)一北方奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過推行屯田，曹操的勢力得到發(fā)展壯大，逐漸成為在北方僅次于袁紹的軍事集團。曹操有了皇帝為他發(fā)號令，又有大批文臣武將的輔佐，還有充分的軍糧，于是準備同北方最強大的袁紹決一死戰(zhàn)。

　　3．官渡之戰(zhàn)

　�。ㄕ故尽豆俣芍畱�(zhàn)》圖，指圖講述）官渡之戰(zhàn)前，袁紹的地盤和實力都超過曹操。公元200年袁紹率兵10萬南下，企圖一舉消滅曹操。曹操僅2萬兵力迎擊袁紹。袁紹的大軍到達黃河北岸的黎陽，從這里派大將顏良率軍渡過黃河，包圍白馬津。曹操自知兵力遠遠不及袁紹，決定采用“聲東擊西”的策略，親自率軍到白馬津西邊的延津，佯裝要從這里渡河北擊的假象。袁紹中計，將大軍西調(diào)，準備堵?lián)舨苘姟２懿倭⒓磁杀�急救白馬，由于顏良沒有防備，結(jié)果被曹軍打得大敗，顏良本人也被殺死。袁紹沒有冷靜分析形勢，依仗兵多糧足，下令全軍渡過黃河直撲延津。曹軍一邊撤退，一邊故意把輜重財物等丟棄在路上，讓袁軍四處搶奪，乘其大亂時曹軍反擊，第二次又打敗袁軍。

　　白馬、延津兩戰(zhàn)，曹操只是取得了兩次局部的勝利，袁紹的力量仍然大于曹操。曹操決定誘敵深入，主動退到官渡一線，雙方在官渡相持達半年之久。曹操自知兵少糧缺，不能拖延，正感為難時，袁紹謀士許攸前來投奔，密告袁紹在烏巢屯糧情況，建議立即偷襲。曹操連夜親率精兵5000，假裝袁軍，直插敵人后方的烏巢，焚毀全部軍糧。官渡前線的袁軍聞訊大亂，曹操全軍進擊，乘勝殲滅袁軍7萬人，袁紹只帶著800多騎兵逃過黃河，從此一蹶不振，兩年后憂憤而死。

　　官渡之戰(zhàn)是我國古代一次著名的以少勝多的戰(zhàn)例。大家看132頁右下角框內(nèi)的那道題，誰能回答？（學生回答后教師小結(jié)）官渡之戰(zhàn)后，曹操又用了幾年時間肅清袁軍殘余勢力，到207年基本上統(tǒng)一了北方。

　　通過“官渡之戰(zhàn)”一目的學習，同學們再來看看131頁曹操的那首詩（不是全詩，是摘錄《龜雖壽》中的幾句），大家想想，由此他抒發(fā)了什么情感？表現(xiàn)了什么精神？（抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志，表現(xiàn)了他老當益壯的精神。）（講到此處，可對曹操作一簡要評價，強調(diào)他是一位杰出的政治軍、軍事家和詩人。他統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。他完全不是某些戲劇舞臺上塑造的白臉奸雄。）

　　二、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成

　　1．赤壁之戰(zhàn)前的形勢

　　曹操基本統(tǒng)一北方之后，準備乘勝統(tǒng)一南方。這時，南方的孫權(quán)和劉備正在崛起。

　　孫權(quán)是孫策的弟弟，原來他的'勢力不大，后來陸續(xù)消滅了江南一些地割據(jù)勢力，地位日益得到鞏固。

　　劉備是漢朝的宗室，東漢末年曾參與鎮(zhèn)壓黃巾起義，在各個軍事集團的混戰(zhàn)中，他因?qū)嵙Σ蛔悖瑳]有固定的地盤，曾先后投靠過公孫瓚、陶謙、曹操、袁紹，最后又投奔荊州的劉表。他一直寄人籬下，其中一個重要原因是缺乏具有遠見卓識的人輔佐，所以劉備在荊州期間十分注意訪求賢才。后經(jīng)荊州名士司馬徽和徐庶的推薦，得知諸葛亮是一位杰出的人才。身處危境而壯心不已的劉備曾接連3次帶著關(guān)羽和張飛，冒著嚴寒，親往諸葛亮隱居的隆中山中的草廬拜見。前兩次諸葛亮未出來，到第三次時被劉備的誠意所感動，才出來會見。

　　諸葛亮在隆中從政治、軍事、地理、人事等方面精辟地分析了國家的形勢，建議劉備先占領(lǐng)荊州、益州（今湖北、湖南、四川一帶）為根據(jù)地，與西南少數(shù)民族搞好關(guān)系，和孫權(quán)結(jié)成聯(lián)盟，共同對抗力量雄厚的曹操，然后再積蓄力量，等待時機出兵滅曹，統(tǒng)一全國。這就是著名的《隆中對》，這是一個具有遠見卓識的正確的戰(zhàn)略策略。此后在諸葛亮的幫助下，劉備逐漸壯大了自己的力量。

　　2．赤壁之戰(zhàn)

　�。ㄕ故尽冻啾谥畱�(zhàn)形勢》圖，指圖講述）208年，曹操親率20萬大軍南下，企圖一舉統(tǒng)一全國。他的第一個戰(zhàn)略目標是先取荊州。在曹軍到達前劉表已病死，次子劉琮繼位后便投降了曹操，劉備由樊城敗退到樊口。曹操占據(jù)江陵，收編了荊州水軍，并從江陵順江而下。劉備派諸葛亮東下柴桑會見孫權(quán)，要求聯(lián)合抗曹。諸葛亮最終說服了擁兵觀望的孫權(quán)，決定派周瑜帶領(lǐng)3萬人馬沿江西進，聯(lián)合劉備順赤壁一帶同曹軍決戰(zhàn)。

　　曹操的兵力在數(shù)量上占有優(yōu)勢，但他的兵士多為北方人，不習慣水戰(zhàn)，而且曹操被表面的強大所麻痹，他的這些弱點被周瑜利用。那時正是初冬季節(jié)，一天夜里，江面刮起東南風，周瑜派大將黃蓋前去詐降，帶領(lǐng)10艘裝滿干柴澆透油脂的船，外面用布將柴蓋好，乘著風勢直撲曹營。漸近時，那10艘大船突然著火，迅猛沖進曹軍水寨，頓時風狂火烈，曹軍戰(zhàn)船一片火海，大火又迅速延燒上岸，岸上曹營也被烈火片片吞噬。孫劉聯(lián)軍乘勢猛攻，曹軍大敗，燒死、溺死的無以數(shù)計，曹操只帶領(lǐng)了少數(shù)人馬逃回北方。這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。

　�。ń處煶鍪尽度龂�鼎立形勢圖》或讓學生看課本上的此圖）赤壁之戰(zhàn)后，曹操已無力再南下，他死后，子曹丕于220年廢掉漢獻帝，自立為帝，建都洛陽，定國號為魏，東漢至此結(jié)束。（應向?qū)W生強調(diào)指出：此時才是三國時期的開始，曹操是東漢末年人，不是三國時期人。）劉備在赤壁之戰(zhàn)后占領(lǐng)了長江以南的湖北、湖南大部分地區(qū)，又進占四川，221年，他在成都稱帝，定國號為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權(quán)則繼續(xù)領(lǐng)有江東地區(qū)，使其在長江中下游的地位得到了鞏固，于222年在建業(yè)稱王，定國號為吳。這樣，就形成了三國鼎立的局面。大家注意：魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。

　　三國建立前后，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢力，都注意恢復和發(fā)展各自的經(jīng)濟力量。

　　三、魏、蜀、吳經(jīng)濟的恢復和發(fā)展

　　1．曹魏重視農(nóng)耕

　　赤壁之戰(zhàn)以后，曹操和他的后繼者更加重視農(nóng)業(yè)，并為此采取一系列措施，主要有：

　�、倮^續(xù)實行屯田。當時曹魏的屯田區(qū)有20多處，分布于西起今甘肅天水，東至今山東淄博和今江蘇徐州，北達今天津薊縣，南到淮河的遼闊區(qū)域。其中最突出的是在淮河南北實行的大規(guī)模的軍屯，使這一地區(qū)的荒地得到開發(fā)，生產(chǎn)了大量糧食，對后來晉軍滅吳時的軍糧供應起了很大的作用（結(jié)合課本上的《曹魏屯田圖》講述）。

　�、诖罅εd修水利。為了促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復和發(fā)展，曹魏政府注意發(fā)展水利灌溉事業(yè)，在各地修造陂塘，如在安徽合肥附近修建的芍陂可灌田萬頃以上；在潁水南北開了300余里的渠道，灌田達2萬頃。此外，在安徽北部、陜西南部、河南等地修建了許多水利工程，從而保證了這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)連年豐收。

　�、弁茝V先進工具。馬鈞少年時生活貧困，由于刻苦鉆研，努力學習，并十分注意結(jié)合社會生產(chǎn)的實踐，所以成為三國時期最著名的機械制造發(fā)明家，他最重要的發(fā)明是翻車（即水車，又叫龍骨車）。從課本的插圖中可以看出，翻車構(gòu)思巧妙，只要有人上邊腳踏，就可以把低處的水不斷提到高處，既大大提高了效率又十分輕便。它不但能灌溉，而且還能排澇，是當時世界上最先進的灌溉工具。他發(fā)明的翻車后來被推廣到魏國以至全國。對當時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復和發(fā)展起了相當大的作用。這種工具在我國廣大農(nóng)村一直沿用下來，許多地方至今還在使用。

　�、苤匾暠Ｗo農(nóng)桑。曹操不但重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且十分注意保護農(nóng)桑，行軍時不準將士踐踏莊稼，而且身體力行，在這方面做了表率。

　　這些措施有力地推動了生產(chǎn)的發(fā)展，在廣大農(nóng)民和士兵的辛勤勞動下，北方經(jīng)濟逐步從滿目瘡痍的景象中恢復過來，許多地方僅幾年時間，倉庫中就已裝滿了糧食。大家看136頁的圖畫，上面畫的是在今甘肅地方農(nóng)民的牛耕、播種、采桑和揚場的情景，與中原地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)接近，說明了整個北方農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　2．諸葛亮治蜀

　　劉備稱帝建蜀時，諸葛亮被任為宰相，他是我國古代一位杰出的政治家，在治蜀期間，注意發(fā)展農(nóng)業(yè)，采取獎勵農(nóng)耕、減輕賦稅政策，要求各級官吏重視農(nóng)業(yè)，防止對農(nóng)民的過度剝削。他還派一部分軍隊利用戰(zhàn)爭間隙進行屯田，解決軍糧問題。此外，對蜀國境內(nèi)的重要水利工程都江堰也很重視，專門設(shè)置堰官，派1000多人常年修護，使其更好地發(fā)揮澆灌沃野千里的川西平原的作用。

　　手工業(yè)方面，蜀漢的紡織業(yè)很發(fā)達。諸葛亮積極鼓勵種桑養(yǎng)蠶織錦，使蜀錦生產(chǎn)有很大發(fā)展，產(chǎn)量居全國第一位，在與魏、吳的貿(mào)易中占有重要地位，成為蜀漢財政重要來源之一。從課本136頁右下方諸葛亮的那句話中，也可看到蜀錦生產(chǎn)在蜀國經(jīng)濟中占有多么重要的位置。蜀國滅亡時，國庫中還存有錦、綺、綵、絹各20萬匹，可見織錦業(yè)之發(fā)達。課本中諸葛亮向少數(shù)民族贈錦的插圖，希望蜀錦技術(shù)能在西南地區(qū)推廣，表現(xiàn)了他對發(fā)展蜀錦生產(chǎn)的重視。

　　針對某些豪強官吏侵奪百姓，諸葛亮采取一系列措施，予以打擊和限制。對于那些執(zhí)法嚴明的官吏，則大力提拔重用，做到賞罰分明，任人唯賢。這是他治理蜀漢取得成效的重要原因。

　　諸葛亮在執(zhí)政期間，還注意改善和加強與西南地區(qū)少數(shù)民族的關(guān)系�！捌咔苊汐@”的故事就是這時發(fā)生的。孟獲是當?shù)厣贁?shù)民族中威望很高的首領(lǐng)，諸葛亮對他“七擒七縱”，終于使他心悅誠服，表示不再反叛。諸葛亮還選用少數(shù)民族的首領(lǐng)擔任官吏，如孟獲官至御史中丞（中央的監(jiān)察官）。（講到這里，教師可引導學生聯(lián)系前面的赤壁之戰(zhàn)正確認識諸葛亮：他是一位杰出的政治家、軍事家，有許多優(yōu)秀

　　品格；但他并不是神，所謂“借東風”，無非是他對氣象較熟悉并虛心向人民求教的結(jié)果。）

　　3．孫吳開發(fā)江南

　　吳國的經(jīng)濟受東漢末年各個軍事集團混戰(zhàn)的破壞較少，立國之后繼續(xù)在原有基礎(chǔ)上向前發(fā)展。

　　吳國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要原因有二：一是北方農(nóng)民大量南遷。東漢末年各個軍事集團廝殺的主要戰(zhàn)場在中原地區(qū)，江南相對來說較為安定，黃河流域一帶的農(nóng)民為了躲避戰(zhàn)亂紛紛南渡，僅213年一次南遷就多達10萬戶。他們不但為江南增加了大量的勞動力，而且?guī)�來了先進的生產(chǎn)技術(shù)。二是山越人大批出山定居。江南地區(qū)原先居住著許多越族人，后來居住在平原和交通發(fā)達地區(qū)的越族人逐漸與漢族融合，居住在山區(qū)的逐步形成為山越族。孫權(quán)在江南擴展勢力，遇到山越人的頑強反抗，他多次派兵鎮(zhèn)壓，強迫他們出山定居。經(jīng)過廣大漢族和山越人民的努力耕墾，江南肥沃的土地得到大量開發(fā)，農(nóng)作物的產(chǎn)量大為提高，稻米每畝產(chǎn)量達到3斛。此外，吳國還推廣了中原地區(qū)已廣泛使用的二牛一犁的耦耕法，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有較大發(fā)展。

　　紡麻織布是當時孫吳民間的主要手工業(yè)，生產(chǎn)的越布（麻織品）聞名全國，麻布生產(chǎn)居三國首位；絲織業(yè)也逐漸興起，三吳地區(qū)是絲織業(yè)發(fā)展的重要地區(qū)。

　　青瓷是吳國著名的特產(chǎn)，產(chǎn)品的釉色已顯現(xiàn)較深綠色，釉面也較厚，標志著我國瓷器進入了成熟時期。課本上的插圖《吳國青瓷羊》，制作精美，造型生動，是我國早期青瓷中的代表作。

　　為了適應長江水域和江海交通的需要，吳國大力發(fā)展造船業(yè)，現(xiàn)在的福建閩侯是其造船中心。造船技術(shù)已達到很高水平，所造的海船長達20余丈，高出水面近3丈，可載六七百人，裝載物資可達500噸以上；用于長江水戰(zhàn)的船只，有上下5層。

　　隨著造船技術(shù)的進步，吳國的海上交通非常發(fā)達，遠航的船只北達遼東，南通南亞諸國。230年，孫權(quán)派遣將軍衛(wèi)溫等率領(lǐng)1萬士兵乘大船前往夷洲（今臺灣），在今臺南市和嘉義市一帶登陸，后來衛(wèi)溫返回時，還將臺灣土著居民數(shù)千人遷往大陸。這是大陸和臺灣交通的最早記載。此后，臺灣和大陸的聯(lián)系日益密切�？梢娕_灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。

　　4．鞏固小結(jié)

　　通過這一課的學習大家可以知道，三國鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹，從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)使三國鼎立的局面得以形成。這種鼎立局面，直到280年西晉統(tǒng)一全國才結(jié)束。在三國鼎立的時期里，魏、蜀、吳國的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢力，都致力于經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，由于全國處于分裂和戰(zhàn)爭狀態(tài)，各國經(jīng)濟的恢復和發(fā)展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求實現(xiàn)全國的統(tǒng)一。同時，各國的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，北方生產(chǎn)的恢復和發(fā)展比較顯著，物力和財力都較南方充足，所以后來全國的統(tǒng)一便由代魏而立的西晉來完成。

　　下面請同學們填寫一個表格（三國建國年表），另外還請大家設(shè)計一幅三國鼎立的示意圖。

　　三國建國年表

　　5．布置作業(yè)：

　　完成課后練習題中的三道題目。

　�。ㄈ�）教法建議

　　1．本課的重點是曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。關(guān)于曹操統(tǒng)一北方的原因，教師應向?qū)W生說明兩點：一是客觀上人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂實現(xiàn)統(tǒng)一，成為歷史發(fā)展的趨勢；二是主觀上曹操順應了人民希望安定的愿望，采取了適應這一發(fā)展趨勢的正確的政策措施。三國鼎立局面的形成是本課教學的中心內(nèi)容，教師應結(jié)合地圖向?qū)W生較為詳細地生動講述赤壁之戰(zhàn)的全過程。

　　2．官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國歷史上著名的以少勝多典型戰(zhàn)例，可用討論的方式啟發(fā)引導學生分析交戰(zhàn)雙方的勝敗原因，以培養(yǎng)其思維力和分析力。

　　3．要注意引導學生認識和把握歷史現(xiàn)象和歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。

　　4．本課涉及到兩個家喻戶曉的重要歷史人物曹操和諸葛亮，教師應引導學生進行正確評價，還要對學生課外閱讀進行指導，注意糾正小說、戲劇中錯誤的正統(tǒng)觀念、封建道德觀念，以及把歷史人物神化等，并要強調(diào)歷史小說和戲劇不同于歷史。有條件的學校，還可就曹操、諸葛亮的評價問題，在課內(nèi)或課外組織學生進行討論，教師最后作出總結(jié)。