《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目的】

　�。薄�學(xué)習(xí)聲母 j q x，要求讀準音，認清形。

　　２、繼續(xù)練習(xí)拼音，鞏固三拼音的.拼讀方法。

　　３、學(xué)**兩點的略寫規(guī)則。

　�。�、培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)通過比較區(qū)別事物的方法。

　　５、感受到學(xué)習(xí)拼音的快樂。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、學(xué)習(xí)三個聲母。

　�。�、掌握上兩點的省略規(guī)則。

　　【教學(xué)準備】

　　多**，卡片，頭飾。

　　【課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　今天，**要帶我們?nèi)ヒ粋�神奇的地方，想去嗎？閉上眼睛，聽到音樂再睜開。

　�。ǔ稣n件）瞧，**來到了我們向往已久的拼音王國，藍藍的天，**的草，鮮花盛開，蝴蝶舞蹈。小天使帶著三個拼音娃娃從天而降，它們正在唱一首好聽的兒歌：j q x,j q x，我們一起來游戲，小雞昂頭多神氣，氣球飛了也不理，用力切個大西瓜，大家吃得笑嘻嘻。

　　二、讀音

　�。�、你認識這三個拼音娃娃嗎？自己試著讀一讀。

　　２、指名讀，老師正音。

　　３、全班齊讀。

　　三、記形

　�。�、你怎么記住他們的樣子呢？有什么好辦法？指名答。

　　２、老師也有好辦法，我編了一句順口溜：j 是豎彎加點子。你能編嗎？（學(xué)生自編）老師還要送你們兩句：q 是半圓加棍子，x 是一把小*子。

　�。�、j q x 住在什么位置，請大家仔細觀察。指名一人答，另一人在黑板上用橡皮泥擺出字母位置。

　�。础⑼蝗�，拼音王國的草地上又來了三個字母，他們鬧著要找自己的弟弟，你能幫他們找嗎？（出 b d p 卡片）

　　瞧，他們四兄弟長得多象啊，他們團聚了，高興的又唱又跳，讓我們和他們一起活動活動。（跟老師做課間操）

　　左拳 b，右拳 d，b d b d真快樂，左下 p，右下 q，p q p q 真有趣。

　　四、拼讀音節(jié)

　�。�、出“雞 七 西”卡片，指名讀，組詞。

　�。�、把他們的音節(jié)打亂順序擺放，請生把卡片擺到相應(yīng)位置，再教大家讀一讀。

　　３、拼讀游戲：

　　師問：j—i—a—jia j i a 在哪里？

　　學(xué)生答：j 在這，i 在這 ，a在這。我們組成了 jia

　�。ㄆ溆嘁艄�(jié)同上）

　　四、探究j q x與ü相拼的規(guī)律

　　g—u—gu h—u—hu k—u—ku

　　j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu

　　同桌一起拼讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　指名拼讀，齊讀。

　　交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　（出動畫）告訴你一個小秘密，小可是個有禮貌的孩子，只要遇到 j q x 三位老師，它就會脫掉帽子向老師問好。跟老師念順口溜：小小有禮貌，見到 j q x 就脫帽，去掉兩點不念，還是念做 u u u。

　　開火車讀。

　　j q x 玩累了，要回家休息，你知道他們的家在哪兒嗎？拼音王國里有兩座房子，紅房子住著單韻母家族，你認識他們嗎？讀一讀。綠房子住著聲母家族，和他們打打招呼。j q x 該回哪兒呢？

　　【反思】

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)本課時運用了多**，以**游拼音王國的動畫形式引入，激起了學(xué)生興趣，開課收到較好效果。教學(xué)過程中的兒歌、手指操、拼音房子、擺橡皮泥等也調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，符合一年級小學(xué)生特點，讓學(xué)生在快樂的情景中讀準了音，認清了形。但感覺在讀字母音時浪費了時間，導(dǎo)致后面拼讀音節(jié)及找尋j q x與相拼的規(guī)律時顯得倉促，老師急于說出答案，等待不夠。

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇擴展閱讀

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展1）

——《j、q、x》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

《j、q、x》教學(xué)設(shè)計1

　　一、談話揭題。

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內(nèi)容。

　　1、 引導(dǎo)看情境圖，學(xué)生回答問題，老師總結(jié)圖意。

　　2、 聽語境歌。學(xué)生學(xué)會語境歌。

　　三、教學(xué)聲母j q x.。

　　j

　　1、 讀音：與洗衣機的機相似，教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法。領(lǐng)讀，學(xué)生體會練讀，指名讀。

　　2、 字形及書寫：看它的字形，編順口溜幫助記憶：豎彎加點jjj�？磈有幾筆組成，先寫什么，再寫什么。教師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。

　　q x的教學(xué)步驟與方法同上.

　　q 的順口溜：像個9字qqq。

　　x的順口溜：一個大叉xxx，注意x的筆順，先右斜，再左斜。

　　q和d p相比較：qd,都是左邊的半圓，但一個在上，一個在下。qp, q像個9字，p像個反9。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、 抽讀字母卡片。

　　2、 做找朋友游戲。

《j、q、x》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：聲母j、q、x及其與單韻母i拼讀的音節(jié)。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會j、q、x三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．學(xué)會聲母j、q、x與單韻母i拼讀的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)重點：聲母j、q、x的發(fā)音及其與韻母i的拼讀。

　　教學(xué)難點：音節(jié)ji、qi、xi的第二、三聲。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：小朋友，今天老師要帶你們?nèi)テ匆敉鯂�逛一逛，認識一些新的拼音朋友，你們想去嗎？（想）到拼音王國去，得先過一條小河，可是，河上沒有小橋。小朋友，想想怎樣過河呢？（可以坐船）對，過河可以坐船。老師為小朋友準備了一條小帆船，只要小朋友能讀出船上的拼音字母，就能坐上船開往拼音王國去。（指名學(xué)生讀船里的拼音，復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母及單韻母）小朋友真棒，都讀對了。好，請坐穩(wěn)，我們出發(fā)了。嗚??嗚??

　　二、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)聲母“j”的音、形。

　　1．師：小朋友，拼音王國到了。你們看，誰來迎接我們了？（出示課文中“j”的插圖）圖上畫了什么？（一只母雞在捉蝴蝶）對，我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j的發(fā)音。（板書：j）

　　2．教師示范讀“j”，學(xué)生邊聽邊看嘴形。

　　3．學(xué)生試讀，指名讀，小組讀，齊讀。

　　4．師：你有什么好辦法來記住“j”的形？看看“j”長得像圖上的哪個地方？（豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點就像母雞頭上的蝴蝶）

　　5．師：老師編了一句順口溜來記住j的形狀：豎彎加點jjj（學(xué)生跟讀），你們也能學(xué)老師這樣編一句順口溜來記住j的讀音嗎？（母雞母雞jjj，公雞公雞jjj，雞捉蝴蝶jjj……）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)聲母“q”的音、形。

　　1．（出示課文中“q”的插圖）師：小朋友，這是什么呀？（氣球）數(shù)一數(shù)一共有幾個氣球？（一共有七個氣球）對，七個氣球的“七”讀得輕一些，短一些，就是聲母q的發(fā)音。（板書：q）

　　2．教師示范讀“q”，并講清發(fā)音要領(lǐng)。（發(fā)q時要用力，嘴巴要送氣）

　　3．學(xué)生試讀，指名讀，男女讀，齊讀。

　　4．聽老師讀j和q，聽聽有什么不同？（j不送氣，q要送氣）

　　5．教師對比讀q，指名讀，齊讀。

　　6．師：請同學(xué)們同桌說說怎么記住“q”的形？（左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子）

　　7．師：哪個小朋友能編一句順口溜來記住q？（氣球拖線qqq；左上半圓qqq，七個氣球qqq……）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)聲母“x”的音、形。

　　1．(出示課文中“x”的插圖) 師：圖上畫著什么？(一個大西瓜)（板書：x）你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？

　　2．指名學(xué)生讀，開火車讀，齊讀。

　　3．師：你們看看圖中哪兒像x的形呀？（西瓜的刀痕）

　　4．師：誰也來編一句順口溜記住x呢？（刀切西瓜xxx；一個叉子xxx……）

　　（四）把jqx送回聲母的家。

　　師：小朋友學(xué)得真棒！你們能幫jqx送回拼音王國的家嗎？它們應(yīng)該住在幾樓？（一樓是整體認讀音節(jié)，二樓是聲母，三樓是單韻母）（它們住在二樓）為什么？（因為它們是聲母）

　　（五）指導(dǎo)讀書。

　　師：小朋友，這三個聲母就在我們課本18頁，請同學(xué)們打開書，一齊來讀一讀。

　�。�六）學(xué)習(xí)聲母jqx的書寫。

　　1．師：小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會怎樣寫它們嗎？（想）現(xiàn)在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學(xué)們繼續(xù)看書，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。（學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)jqx的寫法）

　　2．指名學(xué)生匯報，老師范寫，并強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。

　　3．學(xué)生練習(xí)寫jqx，教師巡回指導(dǎo)。

　　4．展示學(xué)生書寫的字母，并集體評價，再練寫，進步臺。

　　三、課間輕松。

　　師：小朋友學(xué)得又快又好，讓我們來唱一唱名字歌，輕松一下，但要把今天學(xué)的聲母jqx加入到名字去，行嗎？

　　四、學(xué)習(xí)聲母jqx與單韻母i的拼音。

　　1．師：小朋友，單韻母i看見你們跟jqx玩得那么開心，也想來參加呢，你們歡迎嗎？（歡迎）還記得兩拼音的拼讀要求嗎？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　2．出示jqx與i的拼音，問：哪個小朋友勇敢當小老師帶讀？

　　3．指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4．師生接力拼讀。

　　如：師念i, 生念ji ji ji。

　　5．生生同桌接力拼讀。

　　6．打開書本18頁，老師范讀ji qi xi，學(xué)生跟讀。

　　7．對比讀：ji、q?qi、x?xi，說說有什么不同？（jqx是聲母，讀得輕又短，ji、qi、xi是音節(jié)，讀得響而長些。）

　　8．ji、qi、xi帶**四聲，小朋友還會讀嗎？

　　9．指名學(xué)生讀，開火車讀，齊讀。

　　10．摘水果游戲。

　　師：小朋友，秋天到了，樹上結(jié)滿了又大又紅的果子，想得到嗎？只要你把水果上的音節(jié)讀準了，果子就送給你們。誰來摘？（出示帶音節(jié)的“雞、級、起、七、西、洗”等水果卡片，讓學(xué)生**摘，并隨機引導(dǎo)學(xué)生組詞、說話）

　　五、激趣小結(jié)，引發(fā)熱情。

　　師：今天，我們認識了聲母jqx這三個好朋友，還掌握了它們的讀音、字形，也學(xué)會拼讀jqx與i的音節(jié)，只要我們多使用這些好朋友，相信它們會給我們的讀書認字帶來更多的方便。

　　六、板書。

《j、q、x》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節(jié)。

　　教學(xué)重點

　　重點是學(xué)會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

　　教學(xué)難點

　　準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節(jié)。

　　教學(xué)準備

　　1、畫有四線格的小黑板。

　　2、自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準備——出發(fā)!(配上音樂，學(xué)生**做動作。)

　　2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎?瞧，他們來了!逐個出示拼音字母：g p h l k (**讀——指名讀)

　　3、師：小朋友們真了不起!把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢?出示拼音字母：f t n m d p b。(同桌互讀——指名讀)

　　4、師：太棒了!看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃(課件出示：ü戴帽子的形象)也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢?咱們來看一看!

　　二、教學(xué)聲母j q x

　　1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。

　　(1)學(xué)習(xí)拼音“j”。

　　師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦!有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢!小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢!

　　師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢?

　　師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖(雞頭上有蝴蝶)邊述：小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎?愿意給大家介紹一下嗎?(指名試讀)真了不起!你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢!(師貼拼音卡片“j”)

　　師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎?(師范讀——學(xué)生跟讀)

　　師：小魚娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它?(指名做小老師領(lǐng)讀——開小火車讀——齊讀)

　　(2)學(xué)習(xí)拼音“q”

　　師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎?小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦?哦!原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧!

　　師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。(出示拼音卡片“q”)

　　師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎?(**試讀——指名試讀)

　　師：聽聽老師怎么叫它好嗎?(師范讀)

　　師：現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。(指名讀——開火車讀——齊讀)

　　(3)學(xué)習(xí)拼音“x”。

　　師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎么還不高興呢?公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎么辦呢?忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。

　　師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪個小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。(指名讀——齊讀)

　　生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會讀了，你看小魚娃也會讀了。

　　2、識記j q x的形。

　　師：小魚娃認識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢?小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好?

　　師：請小朋友打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對照著看一看，然后動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。

　　學(xué)生看書，然后小組討論。交流反饋。

　　師：同學(xué)們真實樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子�，F(xiàn)在讓我們來輕松一下。

　　課中操：(播放《幸福拍手歌》)學(xué)生與老師一同做。

　　3、書寫j q x

　　師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會寫它們呢!你們想學(xué)嗎?現(xiàn)在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學(xué)們再翻到書本18頁，下邊的'筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。

　　學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)j q x的寫法。

　　交流j q x的寫法。

　　師范寫，并強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。

　　學(xué)生練習(xí)寫j q x，教師巡回指導(dǎo)。

　　師在實物投影儀上展示學(xué)生寫錯的字母，并集體糾正。三、快樂拼讀，巧學(xué)音節(jié)

　　1、你們已經(jīng)和j、q、x成為好朋友了，六個單韻母寶寶等不及了，它們也要快點成為j、q、x的好朋友，看，他們來了!(出示畫面：a、o、e、i、u蹦蹦跳跳地跑在前面，ü被遠遠地甩在后面。o、e、u爭著擠著上前與j、q、x握手，此時j、q、x皺起了眉頭，a、i則站在一邊很有禮貌地向j、q、x問好。)

　　(1)小朋友們，j、q、x會和誰做朋友呢?

　　是呀，懂禮貌的人最受歡迎了，誰都愿意與他做朋友!

　　[設(shè)計意圖]：在教學(xué)的同時，告訴學(xué)生要做個有禮貌的、文明的小學(xué)生，這樣別人才愿意和你交朋友，達到導(dǎo)行的目的。)

　　(2)j、q、x交了a和i這兩個新朋友多開心哪!它們在一起都不舍得分開了，此時你們還認識它們嗎?

　　出示音節(jié)：

　　j—i→ji q—i→qi x—i→xi

　　jī　jí　jǐ　jì qī　qí　qǐ　qì xī　xí　xǐ　xì

　　j—i—a→jia q—i—a→qia x—i—a→xia

　　(3)學(xué)生**讀，教師走到學(xué)生座位上與學(xué)生交流，幫助有困難的學(xué)生。

　　(4)指名讀、領(lǐng)讀。注意指導(dǎo)三拼音的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。

　　(5)開火車讀：

　　師：嘿，嘿，哪列火車開起來——

　　生：嘿，嘿，這列火車開起來——

　　三、鞏固

　　出示“七只小雞玩耍”圖。

　　師：誰能說說圖上畫的是什么?

　　師：咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞?

　　師：小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌：

　　jī jī jī 　jī jī jī

　　嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰，

　　yī èr sān sì wǔ liù qī

　　一 二　三 四 五　六 七，

　　qī zhī xiǎo jī xī xī xī

　　七　只　小　雞 嘻 嘻 嘻，

　　qī liù wǔ sì sān èr yī

　　七　六 五 四　三 二 一。

　　師范讀一遍，生跟讀一遍。

　　配樂加動作師生共同讀一讀。

　　師：就在我們剛才讀兒歌的時候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò) q x了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們愿意參加這個游戲嗎?

　　師：老師先來告訴你一個秘密，j q x就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來告訴小魚娃。

　　找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個聲母讀一讀。

　　四、小結(jié)回味

　　師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎?在拼音樂園里你學(xué)會了什么新本領(lǐng)呢?(指名回答)

　　師：今天小朋友們的收獲可真不小呢!我真替你們高興!看，小魚娃也玩得高興極了�，F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧!

　　教學(xué)反思：

　　1、《語文課程標準》(實施建議)提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合�！睗h語拼音的學(xué)習(xí)容易枯燥乏味，加上一年級的孩子活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、故事、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。

　　2、我很注重學(xué)生學(xué)**慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時師生問好、學(xué)生的坐姿、起立發(fā)言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進行訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。

　　3、教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)重難點突出，學(xué)生當堂學(xué)習(xí)效率高。

　　4、課堂教學(xué)與班級常規(guī)管理密切結(jié)合，凸顯“星級學(xué)生”評比，班上初步形成了“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的個人榮譽感，幫助孩子自我管理。

　　不足之處：

　　1、教師心態(tài)要調(diào)整。作為老教師，無論上什么課，都要做到保持*常心態(tài)，切忌“急躁”。

　　2、 聲母x的書寫出現(xiàn)了筆順錯誤。

　　3、 教師語速較快，課堂缺少兒童語言，比較“干、硬”。給人感覺在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)，這一點今后還要多注意，在教學(xué)中慢慢改正，努力讓教師語言更風(fēng)趣，教師形象更親切，和藹。

　　4、 漢語拼音的上聲讀得不到位，導(dǎo)致教學(xué)難點沒能當堂突破，學(xué)生拼讀不夠準確。

　　見面課的準備過程得到了年級組長張老師和單老師的指導(dǎo)和幫助，感謝她們，感謝她們的精彩評課和細心指導(dǎo)。今后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，爭取更多的進步，正所謂教無止境�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉!

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展2）

——拼音j、q、x的教學(xué)反思

拼音j、q、x的教學(xué)反思1

　　今天聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進行了一番快樂的旅游。

　　走進教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）

　　大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）

　　拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）

　　接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認拼音，同時訓(xùn)練觀察和說話能力。）

　　這就是我們今天要認識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學(xué)生的實際情況，不從零教起，讓會的孩子充分展示。）

　　多種形式的讀，開火車，當小老師教讀，老師范讀……（一個小插曲，一個學(xué)生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么*等**的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）

　　怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）

　　你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）

　　正當jqx玩的高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點。）

　　老師教兒歌強化難點，音節(jié)的拼讀也是難點，老師設(shè)計了一個找朋友的游戲鞏固�？矗�孩子們在玩中學(xué)會了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點限制，多一點發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個孩子，吸引每一個孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實踐這些如果，完善這些如果，進而完美我們的課堂，完美我們的'學(xué)生。

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展3）

——《j q x》教學(xué)反思

《j q x》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《j q x》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《j q x》教學(xué)反思1

　　jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教 學(xué)中的一難點。學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點；或者不知為什么要省寫 ü 上的兩點；有的學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如： n、l ）與 ü 相拼時也去掉ü上兩點。所以我在教學(xué)時從學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)入手，再通過念兒歌等方式，幫助學(xué)生更好的突破難點。 在教學(xué)中，完成了復(fù)習(xí).讀，書寫字母 jqx 后，板書下面內(nèi)容：

　　j-i-ji j-u-ju

　　板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（ j 與 i 相拼組成 ji …… j 與 ü 相拼組成 jü ……），這時有些細心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了： “老師，你右邊的寫錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不說話，全班學(xué)生的***都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“ n、l 與 ü 相拼時就沒去掉上的兩點�！庇械恼f：“ jqx 與 i 在一起時，i 上的那一點就沒去掉�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是 ü 而是 u 了�！边�有的說：“老師沒寫錯�！贝蠹移咦彀松啵�各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了**。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。 學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結(jié)論時，我總結(jié)出 jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上兩點的規(guī)則。 在學(xué)生掌握了 jqx 與 ü 相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，我又教給學(xué)生順口溜：“ jqx 真頑皮，見了魚眼就抹去�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會想到 jqx 與 ü 相拼的拼音規(guī)則。

　　一年級的孩子好動、***很難持久集中，喜歡聽故事、做游戲。他們非常喜歡此類教學(xué)方式，在輕松愉悅的氛圍中，有效的理解和掌握了jqx與ü的省寫規(guī)律，比單純的死記應(yīng)背效果要好的多！ 新課標指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)的問題，往往比教師提出的問題更具有吸引力。巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參于，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)的欲望，為學(xué)生營造了輕松**的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主**置，符合新課標所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《j q x》教學(xué)反思2

　　“讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，快樂地記憶”是我上漢語拼音《jqx》的初衷。漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)。在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時中，我結(jié)合我們班的具體學(xué)情，將主要的教學(xué)目標定為讓孩子們學(xué)會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達到好的學(xué)習(xí)效果。

　　剛剛從幼兒園進入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動、多變、***不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和**調(diào)動他們，吸引他們的***.一上課，我利用課文上的圖片引出要學(xué)的字母，讓小朋友猜一猜，當當小老師，調(diào)動他們的積極性。我認為對拼音的書寫是非常重要的一環(huán)，所以我花了大量的時間在書寫上，力求讓學(xué)生端正寫字姿勢，從機械的寫字到從心里開始自己愿意寫字。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完j這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲，我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在教學(xué)x時，我讓孩子用手勢比畫，孩子的積極性一下子就被調(diào)動起來了。對于一年級的孩子來說，一堂課40分鐘，他們沒有辦法一直***集中，這時，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個**、**、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　不足的是：拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時間較少，可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。圖文的結(jié)合要更加緊密，小孩子要多多表揚，以鼓勵為主。寫拼音的時候要盡量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加注重細節(jié)，加強學(xué)生的競爭意識。在以后的課堂教學(xué)中，要努力朝這個方向努力。

《j q x》教學(xué)反思3

　　jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，必須根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的心理特征及所教班級學(xué)生的現(xiàn)有情況，采取切實可行的方法。

　　一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

　　在完成了復(fù)習(xí)，認讀，書寫字母jqx后，板書下面內(nèi)容：

　�。ù颂幵黾影鍟鴥�(nèi)容）

　　板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時有些細心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了：

　　“老師，你右邊的寫錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學(xué)生就議論開了。此時，學(xué)生大概會有這樣幾種心理狀況。

　�。薄⑽叶伎闯鰜礤e了，老師還不知道。（得意）

　　２、你是老師，還寫錯。看你怎么辦？（看笑話）

　�。场⒁苍S老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？

　�。ㄋ伎迹�……

　　我認為，不論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學(xué)生***，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。

　　二、激發(fā)學(xué)生討論判斷

　　待全班學(xué)生的***都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說：“jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了�！边�有的說：“老師沒寫錯�！保�可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了**。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。

　　三、講故事，揭示規(guī)則

　　學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結(jié)論時，老師發(fā)言了：“同學(xué)們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

　　四、及時總結(jié)，突破難點

　　當有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說一說，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。

　　五、教兒歌，幫助記憶

　　在學(xué)生掌握了jqx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，教給學(xué)生順口溜：“jqx真頑皮，見了魚眼就抹去�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。

《j q x》教學(xué)反思4

　　《j、q、x》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會聲母，認識聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。j、q、x與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達到好的學(xué)習(xí)效果。

　　一、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課本中的插圖是一個個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。因此，上課伊始，我將j、q、x融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入，并跟孩子說：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢！你能找到他們嗎？”這樣做，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語言。

　　我在教學(xué)《j、q、x》時，首先讓孩子們觀察聲母j、q、x的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力。為了讓孩子們記住j、q、x的發(fā)音，我沒有直接告訴學(xué)生發(fā)音的兒歌，反而讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。孩子們都非常積極，紛紛舉手做小老師編兒歌教會其他孩子。有些是從發(fā)音方面編兒歌，如“一只母雞，jjj”有些是從字形上面編兒歌，如“母雞捕蝶，jjj”。

　　在教學(xué)j、q、x與ü相拼去點規(guī)則時，我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己總結(jié)出j、q、x與ü相拼規(guī)律“ü與j、q、x相拼要去掉兩點”，再讓學(xué)生熟記兒歌：“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀、q、x，去掉兩點還讀ü�！睂W(xué)生這樣一來，學(xué)生的積極性很高，因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猶如自己挖出的寶藏一樣，而且學(xué)生的識記也比老師直接展示規(guī)律要強得多。

　　實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完j、q、x這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲：

　　師：火車火車哪里？

　　生：這里開，這里開。

　　師：哪兒坐得好就往哪兒開！

　　要求“開火車”的學(xué)生這樣說“請跟我讀jjj”，其他學(xué)生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學(xué)生一起參加，能集中其他學(xué)生的***，提高課堂的效率。當“開火車”的學(xué)生不會讀時，我沒有直接告訴他怎么讀，而是**學(xué)生：“誰來當修理員修理或者？”“誰來跟他加加油？”通過這些有趣的語言，緩解不會讀的學(xué)生的情緒，還能給其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會。

　　在學(xué)習(xí)j、q、x的拼讀師，我先讓學(xué)生自學(xué)，再通過“小老師”的游戲，讓學(xué)生教學(xué)生。當小老師不會讀時，可以請教臺下的小朋友：“請叫我讀�！碑斝±蠋熥x錯時，臺下的小朋友及時糾正：“錯錯錯，請跟我讀……”全程學(xué)生教學(xué)生，教師只在一旁相機補充，充分了調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　在鞏固j、q、x與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲，營造出了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，是一塊重要的基石。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。

《j q x》教學(xué)反思5

　　今天聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進行了一番快樂的旅游。

　　走進教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）

　　大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）

　　拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）

　　接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認拼音，同時訓(xùn)練觀察和說話能力。）

　　這就是我們今天要認識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學(xué)生的實際情況，不從零教起，讓會的孩子充分展示。）

　　多種形式的讀，開火車，當小老師教讀，老師范讀……（一個小插曲，一個學(xué)生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么*等**的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）

　　怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）

　　你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）

　　正當jqx玩的高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點。）

　　老師教兒歌強化難點，音節(jié)的拼讀也是難點，老師設(shè)計了一個找朋友的游戲鞏固�？�，孩子們在玩中學(xué)會了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點限制，多一點發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個孩子，吸引每一個孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實踐這些如果，完善這些如果，進而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。

《j q x》教學(xué)反思6

　　《j q x》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。老師更加要多花心思去設(shè)計教案，要不然學(xué)生學(xué)起來很吃力。

　　1.老師犯錯，引起學(xué)生重視。

　　今天的jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯再錯。所以，我把這設(shè)置為一個重點，在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j-i—ji j-ü-ju，板書后讓學(xué)生**拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了�！蔽页泽@地說：“是嗎?”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢?錯在哪里啊?”這個時候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了�！边�有的說：“老師沒寫錯�！�(可說不出理由)……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了**。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。

　　2.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“同學(xué)們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎?秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到公園游玩。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的!”ü高興的說完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯!”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽說jqx要去公園，也鬧著要去。jqx說：“不行呀!你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好吧!”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實了。

　　漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，很難。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得快樂。

《j q x》教學(xué)反思7

　　漢語拼音《jqx》教學(xué)反思 在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個**、**、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的效果。

　　教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標，促進孩子觀察、思維、表達等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運用。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節(jié)課ｊｑｘ的學(xué)習(xí)當中。同時，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營造了一種**、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識出現(xiàn)的突然性。

　　2、看圖說話，導(dǎo)入拼音。

　　兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ)，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。因此本課教學(xué)時，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3、出示字母，教學(xué)發(fā)音。

　　教學(xué)發(fā)音是學(xué)習(xí)的重點，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時，我在范讀時做到口齒清楚，聲音響亮。同時也用心來傾聽學(xué)生的發(fā)音，及時糾正。練習(xí)時面向全體，利用各種形式讀音，爭取在最短的時間里讓盡量多的孩子有***的機會。

　　4、自編兒歌，識記字形。

　　只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。

　　在教學(xué)過程中也存在一些問題，主要有以下幾點：

　　1．重點不突出。這節(jié)課的重點是jqx與ü相拼時省去兩點的規(guī)則，這也是這節(jié)課的難點，應(yīng)用多的時間去解決，可從我的整節(jié)課看來，

　　每個環(huán)節(jié)用力*均，沒有突出重點。這使得學(xué)生不知道該重點掌握哪些知識，眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒掌握了。

　　所以在以后備課中，自己要很清楚這節(jié)課的重點與難點，針對重點和難點要舍得花時間和力氣讓學(xué)生去說，去讀，去練，讓學(xué)生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過，否則，自己白費了力氣，學(xué)生還是糊里糊涂。就拿今天的課來說，在教完jqx與ü相拼的順口溜后，我只是讓學(xué)生帶上聲調(diào)讀ju,qu,xu讀了兩三遍，覺得都會讀就進行了下一個環(huán)節(jié)，等讀到帶這三個音節(jié)的詞時，好多學(xué)生就讀不出來了，這說明學(xué)生還未掌握ju,qu,xu的帶聲調(diào)讀，這同時也說明了剛才在處理重點上處理的不到位，沒有用更多的時間讓學(xué)生多讀，多練。

　　2．形式和內(nèi)容脫節(jié)，目標沒有落到實處。在教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，這無可厚非，但應(yīng)該注意形式要為內(nèi)容服務(wù)，采取這種形式要達到什么目的，要讓學(xué)生學(xué)會什么，使目標通過形式落到實處，這樣才能保證學(xué)生在快樂中真正掌握所要學(xué)的知識。不能為了追求形式的多樣性而走形式。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會jqx三個聲母的正確發(fā)音，認清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會jqx與單韻母拼讀音節(jié)及代調(diào)讀拼音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。 教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)會jqx三個聲母的發(fā)音，認清形及正確書寫

　　2、準確拼讀本課音節(jié)

　　教學(xué)準備：多**課件

　　課時計劃：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，今天喜羊羊帶來了許多不同的蘋果，想讓大家?guī)兔α朔忠幌拢�我們趕快去看看吧。

　　出示寫著拼音字母的蘋果課件 聲母果b p m f d t n l g k h y w 韻母果 a o e i u ü

　　男**學(xué)比賽摘蘋果，復(fù)習(xí)鞏固

　　2、師：小朋友們真了不起！大家都幫助喜羊羊把蘋果分好了。今天拼音樂園又加入了幾位新朋友我們來看看是誰呢？出示課件j q x

　　二、教學(xué)聲母j q x

　　（一）學(xué)習(xí)聲母j

　　1、出示j 的圖片，問：圖上畫著什么？你能根據(jù)圖上的內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？

　�。�1）學(xué)生試著讀 （圖上畫著一只母雞正在捉蝴蝶，我認為這個字母讀j）

　�。�2）對，它的名字和母雞的“雞”音相似，只要讀的輕一些短一些。 教師范讀

　�。�3）學(xué)生領(lǐng)讀，及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)讀（指名讀 ——齊讀）

　　2、學(xué)習(xí)j 的'字形

　�。�1）觀察圖，看看j像什么？你有什么好辦法記住j的字形嗎？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生編順口溜

　�。ㄘQ彎加點j j j ；母雞捉蟲j j j ；i字加彎j j j ）

　�。�1）看看書中的拼音格，你認為j字該怎么樣寫？（先說占哪幾格,再說筆順）

　�。�2）師范寫j

　　（3）學(xué)生抄寫字母j 1—2個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　3、小結(jié)

　　師：對于新伙伴我們已經(jīng)會讀，會寫，會認。

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習(xí)聲母q

　　1、師：這里還有一位小伙伴，小朋友，我們一起來比一比，賽一賽，用我們剛才學(xué)習(xí)j的方法，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)聲母q ,看看那個小組最能干，最先學(xué)會。對于這個聲母，也要做到會讀。

　　2 、分小組學(xué)習(xí)聲母q，教師巡視。

　　3 、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

《j q x》教學(xué)反思8

　　9月15日我**一節(jié)語文過關(guān)課。這節(jié)課學(xué)習(xí)了聲母j、q、x，教會學(xué)生j q x 三個聲母，讀準音，記清行，正確書寫；會j q x 和i 的拼讀；初步掌握j q x 與ü相拼時，ü上兩點省寫得規(guī)則。

　　j、q、x與ü相拼時去兩點的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與發(fā)現(xiàn)。

　　在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半方的方式利用4人小組合作的學(xué)習(xí)“q”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生**學(xué)習(xí)“x”學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主**置。

　　拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生看圖試讀、再正音，再讓“q、x、j”和“i”交朋友，《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再讓學(xué)生分組讀、男女讀、小老師帶讀，多種形式讀，從讀中記住了音、形。再玩把字母寶寶送回家的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀、真確的書寫格式。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂”的效果。

　　期間有個課間操，以“健康操”的音樂，孩子們仿佛是小小的“音樂符號”，聽到音樂就會**地扭動起來。在課堂放松一分鐘時，孩子們做得很起勁，很開心！放松后，開始攻破難點，j、q、x與ü相拼的規(guī)律。

　　j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，突破難點我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)ü和j、q、x交朋友的情境，二出示ju qu xu 問ü發(fā)生了什么變化。三通過生動形象的情景表演揭示ü的變化。

　　再請扮演ü的同學(xué)在講臺上，問題全班同學(xué)：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü見著j、q、x，摘下帽子敬個禮！”再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡**小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。最后是以一個有趣的游戲，目的是能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。讓學(xué)生再次鞏固j、q、x與ü相拼的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實，學(xué)得也很輕松。

　　最后總結(jié)學(xué)習(xí)的知識，裝進自己的“智慧背囊”里。

　　通過一次過關(guān)課，讓我再受益匪淺。知道自己在教育教學(xué)中還有很多不足比如：1、范讀舌位不準2、教學(xué)中范讀不夠 3、沒有及時正音。在以后的教育教學(xué)中我將會更加注意，改進，爭取做得更好！謝謝林老師，黃校、李**、李老師的細心指導(dǎo)，讓我又一次成長了！

　　總結(jié)，**課堂教學(xué)小竅門兒：

　　一、口令：

　　1、2、3 坐端正；小小手 放桌面；小嘴巴 不說話；小眼睛 看黑板；小耳朵 認真聽；小鉛筆 放回家； 1、2、3、4 坐好姿勢 ； 5、6、7、8閉上嘴巴。

　　二、手勢：

　　小手小手在哪里，小手小手在這里；讓我看到你的手，你就看到我的手。

　　Da da Da da Da 請你跟我一起來，我就跟你一起來！拍拍你的手，跺跺你的腳，跟我一起來！

　　三、表揚：

　　1、2、3 你真棒！ 你真棒，大紅花送給你！ Yes, very good！

　　咕嘎嘎 咕嘎嘎 哎呀呀 哎呀呀，good good you are very good！

《j q x》教學(xué)反思9

　　《j、q、x》是拼音教學(xué)中對多數(shù)學(xué)生來說比較難的一課。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察書中的話，說說你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫中蘊含的字母，這些對于已有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生來說較為簡單。很多學(xué)生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個故事讓學(xué)生記住這個規(guī)律，別說，效果還不錯，學(xué)生很喜歡聽故事，沉迷其中，對這一規(guī)律也就更加印象深刻了。

　　課堂上一些沒有拼音底子的學(xué)生反而因為跟不上而不認真聽講，導(dǎo)致渾水摸魚的不少，但是因為教學(xué)實踐有限，教學(xué)進度也異常的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。

《j q x》教學(xué)反思10

　　第一次上課：上課起立后，教師應(yīng)當不要急著先上課，先要等待學(xué)生心靜下后，才能開始上課，可以在一旁不說話，用眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生明白現(xiàn)在需要坐好。采用小組競爭的形式，要讓他們明白怎樣才能加紅星，比如“這個組的小朋友真會聽啊，正認真地坐著聽別人讀呢！”而不應(yīng)該誰讀了就給他們加星，這樣學(xué)生聽課習(xí)慣很難養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)發(fā)音時，應(yīng)當充分利用課本中的圖畫，來記音。接著學(xué)生在自己編兒歌后，教師的評價不能僅僅局限于：說的很好，說的很棒。這樣的評價太過空泛。比如學(xué)生說出q像9時，應(yīng)當這樣評價：這位同學(xué)真會動腦筋，學(xué)習(xí)語文的時候還能結(jié)合我們的數(shù)學(xué)知識。給其他同學(xué)一個示范，使他們從不同角度思考問題。而后教師在教學(xué)用兒歌記形時，教師的兒歌出現(xiàn)的太突兀，學(xué)生根本不明白為什么要這樣編兒歌。學(xué)起來也有些困難。最后在教學(xué)難點時，教師缺少指導(dǎo)和點評，學(xué)生很難從小品中獲得有效的信息，記憶也不夠深刻。

　　第二次上課：比第一次有了進步。但是在指導(dǎo)學(xué)生讀音時，讀缺少層次，不是每個學(xué)生都顧及到了，這樣不能檢查每個學(xué)生的發(fā)音是否發(fā)對。其次，采用小組競賽的形式，好的小組可以評“最佳旅游團”，怎樣的小組才是好的呢？沒有給學(xué)生一個具體的標準。同樣，對于學(xué)生的評價還是太空泛了，缺少明確性和指導(dǎo)性。此外，教師的微笑還是不夠，需要更加親切一些，更加貼近學(xué)生。

《j q x》教學(xué)反思11

　　本課有 5 部分內(nèi)容。第一部分是3個聲母，配有一個小院子的情境圖。院子里，一只母雞正在追趕著空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞�！半u”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構(gòu)形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹，樹下一張小方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一個小姑娘，手里拽著氣球的線，仰頭數(shù)著拴在線上的 7 只彩色氣球，“氣”“7” 提示q的音，氣球的形狀提示q的形。是識記字形。第二部分是 發(fā)音。j、q、x 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。右邊呈現(xiàn) j、q、x與 ü 相拼ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則，并用擬人化的漫畫表現(xiàn)了這一規(guī)則。三是認識字詞。四是背會兒歌《在一起》。五是字母 j、q、x 的筆順以及在四線格中的位置。

　　在《j q x》這篇拼音教學(xué)中，jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。我把這部分內(nèi)容重點講述。我用自己的出錯，讓孩子們引起重視，改錯錯誤。

　　開始時，我講了又講，學(xué)生依然出錯。后來我就重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j-i—ji j-ü-ju，板書后讓學(xué)生**拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了說：“老師，你寫錯了�！蔽页泽@地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是認真地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話，有些學(xué)生就開始議論了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里�。俊边@個時候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“j q x與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了�！边�有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）。大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達異�；钴S。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。我趁機出示兒歌：“ j q x真淘氣，見了ü點就挖去。”讓學(xué)生背誦，以此鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　但這種教學(xué)方法，有時候也會誤導(dǎo)學(xué)生的正確認知，形成先入為主的錯誤，而難以改正。但對j q x的這種教法還是很有效的。

《j q x》教學(xué)反思12

　　在教學(xué)《jqx 》時，首先我讓學(xué)生仔細觀察書本22頁上的圖，用連貫的話說說圖意（有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力），想不到有幾個孩子說得挺不錯，真為他們感到高興。然后引出聲母jqx，并放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編得好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一起讀。于是有學(xué)生這樣遍兒歌：i字加彎，jjj。像個9字qqq。右斜左斜xxx。在教學(xué)jqx與ü相拼去點規(guī)則時，讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，仍然還是ü ü ü”。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。

《j q x》教學(xué)反思13

　　一、教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學(xué)習(xí)過程中，感受學(xué)習(xí)聲母的樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)，并知道j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、ｑ與ｐ的字形區(qū)別。

　　2、ｊｑｘ與相拼時，上面的兩點省寫的規(guī)則。

　　三、環(huán)節(jié)設(shè)置：

　　1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　剛剛從幼兒園進入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動、多變、***不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和**調(diào)動他們，吸引他們的***，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因為一幅圖就是一個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語言。

　　我在教學(xué)《jqx 》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學(xué)jqx與相拼去點規(guī)則時，讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀 q x，去掉兩點還讀ü。”這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力??

　　3.巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完jqx這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？

　　—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學(xué)生把每個聲母讀三遍，我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“ 找朋友 ”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲” ，營造出了一個**、**、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　四、存在的不足與改進：

　　1.拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。另外時間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書空和描，沒有讓孩子們在作業(yè)本**寫。

　　2.教材容量較大，這一課不僅要教學(xué)生會讀、會寫j q x，會拼讀兩拼音節(jié)ji qi xi，三拼音節(jié)jia qia xia；還要掌握j q x與ü相拼時去點的特殊規(guī)定，這就更加要求我們老師要有課堂效率。

　　漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，很難。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。

《j q x》教學(xué)反思14

　　這是我教的第二個一年級了，記得第一年工作的時候就開始接觸拼音教學(xué)，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因為整個拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒有味道。讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯再錯。

　　本學(xué)期上這節(jié)課的時候，我很認真地分析了本節(jié)課的難點，一是學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。

　　為了攻破這一難點，這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j—i—ji；j—ü—ju，板書后讓學(xué)生**拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，我覺得這種故意設(shè)置錯誤的方法對吸引學(xué)生***，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里��？”這個時候就有學(xué)生把小手舉得高高地，有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點�！庇械恼f：“jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯�！保�可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了**。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。

　　在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“同學(xué)們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到龍山公圓游玩，去那里采摘紅紅的大棗，像燈籠的柿子。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈。”“好的，好的！”ü高興的說完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽說jqx要去綠色莊園，也鬧著要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實了。

　　盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過來了。相比兩年前的自己，我覺得已經(jīng)是進步了。

《j q x》教學(xué)反思15

　　《語文課程標準》指出，工具性與人文性的**是語文課程的基本特點。我們的教師對于工具性把握得很好，但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點呢？特別是對于剛?cè)胄�學(xué)的孩子，在學(xué)習(xí)一個個抽象的漢語拼音中，又該如何做呢？

　　我在自己孩提時代和從教以來的兩次漢語拼音教學(xué)中，深深地體會到了新課標前后的不同，給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結(jié)果。

　　記得自己上一年級學(xué)漢語拼音時，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真淘氣，見到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特別是將jqx與ü相拼時的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級語文，兒時記住的這句順口溜派**用場，所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說這句話，但我發(fā)現(xiàn)，那些淘氣的孩子在念的同時，還愛配上肢體語言，伸出兩個指頭在小伙伴面前做個挖的動作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對他們進行教育？

　　如今，我第二次接觸一年級的孩子，他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小，可見識并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強。拿到全新的教材，當翻到“jqx”這課時，現(xiàn)代的通訊工具手機是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級油漆好像也并不常見，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進入酒廊之類的高檔消費處才得看見。這些如今都進入了小學(xué)一年級課本，且學(xué)生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛刻畫得淋漓盡致，特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí)。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習(xí)ü時，那是一條多么活潑可愛的小魚啊，難道它一見到j(luò)qx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學(xué)生，會給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目，我不敢想象與預(yù)測。這時，我又翻到了教師用書的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我**了煩惱：小ü小ü有禮貌，見到老師jqx，脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實中有禮貌的孩子。在上這課時，我配上動作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生，并讓每個孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固，這樣，不僅把jqx與ü拼寫時的規(guī)則記住了，還學(xué)會了從小要懂禮貌。當這課教學(xué)完之后，學(xué)校的老師反映，一年級的孩子真有禮貌，見到老師就問好，不管是否教他們。我的臉上也露出了滿意的笑容：孩子們在正確的引導(dǎo)下，學(xué)會并懂得了做人的基本道理。

　　除了有禮貌的小ü口訣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們還編了另一個順口溜：小ü小ü真淘氣，見到j(luò)qx，就把眼睛閉。這又展現(xiàn)了一個淘氣的小ü形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的淘氣的小ü在現(xiàn)實生活中也很常見。只要不過格，淘氣可愛的孩子也很討人喜歡，他們常常是生活的一劑調(diào)節(jié)劑，讓人開心，使人忘懷。讓學(xué)生常笑、多笑，也是現(xiàn)代教師應(yīng)具有的素質(zhì)，教師沒有必要成天板著臉，讓學(xué)生一見就心驚膽寒。老師多笑，學(xué)生也會開心，在愉快的氛圍中學(xué)到知識，使身心健康地成長。

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的影響是意義深遠的。教師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛的種子，將來開出禮貌花，結(jié)出開心果。

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展4）

——《j q x》教學(xué)反思

《j q x》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《j q x》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《j q x》教學(xué)反思1

　　“讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，快樂地記憶”是我上漢語拼音《jqx》的初衷。漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)。在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時中，我結(jié)合我們班的具體學(xué)情，將主要的教學(xué)目標定為讓孩子們學(xué)會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達到好的學(xué)習(xí)效果。

　　剛剛從幼兒園進入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動、多變、***不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和**調(diào)動他們，吸引他們的***.一上課，我利用課文上的圖片引出要學(xué)的字母，讓小朋友猜一猜，當當小老師，調(diào)動他們的積極性。我認為對拼音的書寫是非常重要的一環(huán)，所以我花了大量的時間在書寫上，力求讓學(xué)生端正寫字姿勢，從機械的寫字到從心里開始自己愿意寫字。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完j這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲，我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在教學(xué)x時，我讓孩子用手勢比畫，孩子的積極性一下子就被調(diào)動起來了。對于一年級的孩子來說，一堂課40分鐘，他們沒有辦法一直***集中，這時，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個**、**、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　不足的是：拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時間較少，可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。圖文的結(jié)合要更加緊密，小孩子要多多表揚，以鼓勵為主。寫拼音的時候要盡量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加注重細節(jié)，加強學(xué)生的競爭意識。在以后的課堂教學(xué)中，要努力朝這個方向努力。

《j q x》教學(xué)反思2

　　《j、q、x》是拼音教學(xué)中對多數(shù)學(xué)生來說比較難的一課。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察書中的話，說說你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫中蘊含的字母，這些對于已有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生來說較為簡單。很多學(xué)生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個故事讓學(xué)生記住這個規(guī)律，別說，效果還不錯，學(xué)生很喜歡聽故事，沉迷其中，對這一規(guī)律也就更加印象深刻了。

　　課堂上一些沒有拼音底子的學(xué)生反而因為跟不上而不認真聽講，導(dǎo)致渾水摸魚的不少，但是因為教學(xué)實踐有限，教學(xué)進度也異常的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。

《j q x》教學(xué)反思3

　　本課有 5 部分內(nèi)容。第一部分是3個聲母，配有一個小院子的情境圖。院子里，一只母雞正在追趕著空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞�！半u”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構(gòu)形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹，樹下一張小方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一個小姑娘，手里拽著氣球的線，仰頭數(shù)著拴在線上的 7 只彩色氣球，“氣”“7” 提示q的音，氣球的形狀提示q的形。是識記字形。第二部分是 發(fā)音。j、q、x 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。右邊呈現(xiàn) j、q、x與 ü 相拼ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則，并用擬人化的漫畫表現(xiàn)了這一規(guī)則。三是認識字詞。四是背會兒歌《在一起》。五是字母 j、q、x 的筆順以及在四線格中的位置。

　　在《j q x》這篇拼音教學(xué)中，jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。我把這部分內(nèi)容重點講述。我用自己的出錯，讓孩子們引起重視，改錯錯誤。

　　開始時，我講了又講，學(xué)生依然出錯。后來我就重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j-i—ji j-ü-ju，板書后讓學(xué)生**拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了說：“老師，你寫錯了�！蔽页泽@地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是認真地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話，有些學(xué)生就開始議論了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里��？”這個時候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“j q x與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）。大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達異常活躍。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。我趁機出示兒歌：“ j q x真淘氣，見了ü點就挖去�！弊寣W(xué)生背誦，以此鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　但這種教學(xué)方法，有時候也會誤導(dǎo)學(xué)生的正確認知，形成先入為主的錯誤，而難以改正。但對j q x的這種教法還是很有效的。

《j q x》教學(xué)反思4

　　《jqx》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會聲母，認

　　識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個**、**、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運用。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節(jié)課ｊｑｘ的學(xué)習(xí)當中。

　　同時，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營造了一種**、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識出現(xiàn)的突然性。

　　二、看圖說話，導(dǎo)入拼音。

　　六、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ)，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。因此本課教學(xué)時，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　三、出示字母，教學(xué)發(fā)音。

　　教學(xué)發(fā)音是學(xué)習(xí)的重點，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時，我在范讀時做到口齒清楚，聲音響亮。同時也用心來傾聽學(xué)生的發(fā)音，及時糾正。練習(xí)時面向全體，利用抽讀、男女生賽讀、開火車讀等形式讀音，爭取在最短的時間里讓盡量多的孩子有***的機會。

　　四、自編兒歌，識記字形。

　　只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂

　　上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。比如：小雞小雞j j j，一個氣球q q q，刀切西瓜x x x。

　　五、突出重點，講究方法。

　　這節(jié)課的重點是jqx與ü相拼時省去兩點的規(guī)則，這也是這節(jié)課的難點， 針對重點和難點要舍得花時間和力氣讓學(xué)生去說，去讀，去練，讓學(xué)生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過。

　　教學(xué)時我加入了 童話故事，童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起，讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培養(yǎng)了他們的想象力，再一次激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時我也出示順口溜“jqx 淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見到帽子就摘去”這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡**小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功，實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主**置，學(xué)得也會很輕松，所以在鞏固練習(xí)中，通過判斷，填空，進一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。

　　古人尚熟知“教無定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，讓學(xué)生感受到漢語拼音的優(yōu)美與奇，就可以使孩子好學(xué)，樂學(xué)拼音，為識字教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

《j q x》教學(xué)反思5

　　jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，必須根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的心理特征及所教班級學(xué)生的現(xiàn)有情況，采取切實可行的方法。

　　一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

　　在完成了復(fù)習(xí)，認讀，書寫字母jqx后，板書下面內(nèi)容：

　�。ù颂幵黾影鍟鴥�(nèi)容）

　　板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時有些細心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了：

　　“老師，你右邊的寫錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學(xué)生就議論開了。此時，學(xué)生大概會有這樣幾種心理狀況。

　�。薄⑽叶伎闯鰜礤e了，老師還不知道。（得意）

　�。�、你是老師，還寫錯。看你怎么辦？（看笑話）

　�。�、也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？

　　（思考）……

　　我認為，不論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學(xué)生***，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。

　　二、激發(fā)學(xué)生討論判斷

　　待全班學(xué)生的***都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點�！庇械恼f：“jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了**。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。

　　三、講故事，揭示規(guī)則

　　學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結(jié)論時，老師發(fā)言了：“同學(xué)們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

　　四、及時總結(jié)，突破難點

　　當有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說一說，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。

　　五、教兒歌，幫助記憶

　　在學(xué)生掌握了jqx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，教給學(xué)生順口溜：“jqx真頑皮，見了魚眼就抹去�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。

《j q x》教學(xué)反思6

　　漢語拼音《jqx》教學(xué)反思 在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個**、**、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的效果。

　　教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標，促進孩子觀察、思維、表達等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運用。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節(jié)課ｊｑｘ的學(xué)習(xí)當中。同時，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營造了一種**、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識出現(xiàn)的突然性。

　　2、看圖說話，導(dǎo)入拼音。

　　兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ)，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。因此本課教學(xué)時，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3、出示字母，教學(xué)發(fā)音。

　　教學(xué)發(fā)音是學(xué)習(xí)的重點，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時，我在范讀時做到口齒清楚，聲音響亮。同時也用心來傾聽學(xué)生的發(fā)音，及時糾正。練習(xí)時面向全體，利用各種形式讀音，爭取在最短的時間里讓盡量多的孩子有***的機會。

　　4、自編兒歌，識記字形。

　　只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。

　　在教學(xué)過程中也存在一些問題，主要有以下幾點：

　　1．重點不突出。這節(jié)課的重點是jqx與ü相拼時省去兩點的規(guī)則，這也是這節(jié)課的難點，應(yīng)用多的時間去解決，可從我的整節(jié)課看來，

　　每個環(huán)節(jié)用力*均，沒有突出重點。這使得學(xué)生不知道該重點掌握哪些知識，眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒掌握了。

　　所以在以后備課中，自己要很清楚這節(jié)課的重點與難點，針對重點和難點要舍得花時間和力氣讓學(xué)生去說，去讀，去練，讓學(xué)生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過，否則，自己白費了力氣，學(xué)生還是糊里糊涂。就拿今天的課來說，在教完jqx與ü相拼的順口溜后，我只是讓學(xué)生帶上聲調(diào)讀ju,qu,xu讀了兩三遍，覺得都會讀就進行了下一個環(huán)節(jié)，等讀到帶這三個音節(jié)的詞時，好多學(xué)生就讀不出來了，這說明學(xué)生還未掌握ju,qu,xu的帶聲調(diào)讀，這同時也說明了剛才在處理重點上處理的不到位，沒有用更多的時間讓學(xué)生多讀，多練。

　　2．形式和內(nèi)容脫節(jié)，目標沒有落到實處。在教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，這無可厚非，但應(yīng)該注意形式要為內(nèi)容服務(wù)，采取這種形式要達到什么目的，要讓學(xué)生學(xué)會什么，使目標通過形式落到實處，這樣才能保證學(xué)生在快樂中真正掌握所要學(xué)的知識。不能為了追求形式的多樣性而走形式。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會jqx三個聲母的正確發(fā)音，認清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會jqx與單韻母拼讀音節(jié)及代調(diào)讀拼音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。 教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)會jqx三個聲母的發(fā)音，認清形及正確書寫

　　2、準確拼讀本課音節(jié)

　　教學(xué)準備：多**課件

　　課時計劃：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，今天喜羊羊帶來了許多不同的蘋果，想讓大家?guī)兔α朔忠幌拢�我們趕快去看看吧。

　　出示寫著拼音字母的蘋果課件 聲母果b p m f d t n l g k h y w 韻母果 a o e i u ü

　　男**學(xué)比賽摘蘋果，復(fù)習(xí)鞏固

　　2、師：小朋友們真了不起！大家都幫助喜羊羊把蘋果分好了。今天拼音樂園又加入了幾位新朋友我們來看看是誰呢？出示課件j q x

　　二、教學(xué)聲母j q x

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)聲母j

　　1、出示j 的圖片，問：圖上畫著什么？你能根據(jù)圖上的內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？

　�。�1）學(xué)生試著讀 （圖上畫著一只母雞正在捉蝴蝶，我認為這個字母讀j）

　�。�2）對，它的名字和母雞的“雞”音相似，只要讀的輕一些短一些。 教師范讀

　�。�3）學(xué)生領(lǐng)讀，及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。

　　（4）學(xué)生練習(xí)讀（指名讀 ——齊讀）

　　2、學(xué)習(xí)j 的字形

　�。�1）觀察圖，看看j像什么？你有什么好辦法記住j的字形嗎？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生編順口溜

　�。ㄘQ彎加點j j j ；母雞捉蟲j j j ；i字加彎j j j ）

　�。�1）看看書中的拼音格，你認為j字該怎么樣寫？（先說占哪幾格,再說筆順）

　�。�2）師范寫j

　　（3）學(xué)生抄寫字母j 1—2個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　3、小結(jié)

　　師：對于新伙伴我們已經(jīng)會讀，會寫，會認。

　　（二）小組合作學(xué)習(xí)聲母q

　　1、師：這里還有一位小伙伴，小朋友，我們一起來比一比，賽一賽，用我們剛才學(xué)習(xí)j的方法，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)聲母q ,看看那個小組最能干，最先學(xué)會。對于這個聲母，也要做到會讀。

　　2 、分小組學(xué)習(xí)聲母q，教師巡視。

　　3 、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

《j q x》教學(xué)反思7

　　《j、q、x》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會聲母，認識聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。j、q、x與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達到好的學(xué)習(xí)效果。

　　一、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課本中的插圖是一個個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。因此，上課伊始，我將j、q、x融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入，并跟孩子說：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢！你能找到他們嗎？”這樣做，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語言。

　　我在教學(xué)《j、q、x》時，首先讓孩子們觀察聲母j、q、x的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力。為了讓孩子們記住j、q、x的發(fā)音，我沒有直接告訴學(xué)生發(fā)音的兒歌，反而讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。孩子們都非常積極，紛紛舉手做小老師編兒歌教會其他孩子。有些是從發(fā)音方面編兒歌，如“一只母雞，jjj”有些是從字形上面編兒歌，如“母雞捕蝶，jjj”。

　　在教學(xué)j、q、x與ü相拼去點規(guī)則時，我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己總結(jié)出j、q、x與ü相拼規(guī)律“ü與j、q、x相拼要去掉兩點”，再讓學(xué)生熟記兒歌：“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀、q、x，去掉兩點還讀ü�！睂W(xué)生這樣一來，學(xué)生的積極性很高，因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猶如自己挖出的寶藏一樣，而且學(xué)生的識記也比老師直接展示規(guī)律要強得多。

　　實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完j、q、x這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲：

　　師：火車火車哪里？

　　生：這里開，這里開。

　　師：哪兒坐得好就往哪兒開！

　　要求“開火車”的學(xué)生這樣說“請跟我讀jjj”，其他學(xué)生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學(xué)生一起參加，能集中其他學(xué)生的***，提高課堂的效率。當“開火車”的學(xué)生不會讀時，我沒有直接告訴他怎么讀，而是**學(xué)生：“誰來當修理員修理或者？”“誰來跟他加加油？”通過這些有趣的語言，緩解不會讀的學(xué)生的情緒，還能給其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會。

　　在學(xué)習(xí)j、q、x的拼讀師，我先讓學(xué)生自學(xué)，再通過“小老師”的游戲，讓學(xué)生教學(xué)生。當小老師不會讀時，可以請教臺下的小朋友：“請叫我讀�！碑斝±蠋熥x錯時，臺下的小朋友及時糾正：“錯錯錯，請跟我讀……”全程學(xué)生教學(xué)生，教師只在一旁相機補充，充分了調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　在鞏固j、q、x與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲，營造出了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，是一塊重要的基石。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。

《j q x》教學(xué)反思8

　　今天聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進行了一番快樂的旅游。

　　走進教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）

　　大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）

　　拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）

　　接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認拼音，同時訓(xùn)練觀察和說話能力。）

　　這就是我們今天要認識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學(xué)生的實際情況，不從零教起，讓會的孩子充分展示。）

　　多種形式的讀，開火車，當小老師教讀，老師范讀……（一個小插曲，一個學(xué)生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么*等**的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）

　　怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）

　　你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的`最像（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）

　　正當jqx玩的高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點。）

　　老師教兒歌強化難點，音節(jié)的拼讀也是難點，老師設(shè)計了一個找朋友的游戲鞏固�？矗�孩子們在玩中學(xué)會了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點限制，多一點發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個孩子，吸引每一個孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實踐這些如果，完善這些如果，進而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。

《j q x》教學(xué)反思9

　　9月15日我**一節(jié)語文過關(guān)課。這節(jié)課學(xué)習(xí)了聲母j、q、x，教會學(xué)生j q x 三個聲母，讀準音，記清行，正確書寫；會j q x 和i 的拼讀；初步掌握j q x 與ü相拼時，ü上兩點省寫得規(guī)則。

　　j、q、x與ü相拼時去兩點的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與發(fā)現(xiàn)。

　　在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半方的方式利用4人小組合作的學(xué)習(xí)“q”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生**學(xué)習(xí)“x”學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主**置。

　　拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生看圖試讀、再正音，再讓“q、x、j”和“i”交朋友，《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再讓學(xué)生分組讀、男女讀、小老師帶讀，多種形式讀，從讀中記住了音、形。再玩把字母寶寶送回家的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀、真確的書寫格式。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂”的效果。

　　期間有個課間操，以“健康操”的音樂，孩子們仿佛是小小的“音樂符號”，聽到音樂就會**地扭動起來。在課堂放松一分鐘時，孩子們做得很起勁，很開心！放松后，開始攻破難點，j、q、x與ü相拼的規(guī)律。

　　j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，突破難點我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)ü和j、q、x交朋友的情境，二出示ju qu xu 問ü發(fā)生了什么變化。三通過生動形象的情景表演揭示ü的變化。

　　再請扮演ü的同學(xué)在講臺上，問題全班同學(xué)：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü見著j、q、x，摘下帽子敬個禮！”再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡**小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。最后是以一個有趣的游戲，目的是能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。讓學(xué)生再次鞏固j、q、x與ü相拼的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實，學(xué)得也很輕松。

　　最后總結(jié)學(xué)習(xí)的知識，裝進自己的“智慧背囊”里。

　　通過一次過關(guān)課，讓我再受益匪淺。知道自己在教育教學(xué)中還有很多不足比如：1、范讀舌位不準2、教學(xué)中范讀不夠 3、沒有及時正音。在以后的教育教學(xué)中我將會更加注意，改進，爭取做得更好！謝謝林老師，黃校、李**、李老師的細心指導(dǎo)，讓我又一次成長了！

　　總結(jié)，**課堂教學(xué)小竅門兒：

　　一、口令：

　　1、2、3 坐端正；小小手 放桌面；小嘴巴 不說話；小眼睛 看黑板；小耳朵 認真聽；小鉛筆 放回家； 1、2、3、4 坐好姿勢 ； 5、6、7、8閉上嘴巴。

　　二、手勢：

　　小手小手在哪里，小手小手在這里；讓我看到你的手，你就看到我的手。

　　Da da Da da Da 請你跟我一起來，我就跟你一起來！拍拍你的手，跺跺你的腳，跟我一起來！

　　三、表揚：

　　1、2、3 你真棒！ 你真棒，大紅花送給你！ Yes, very good！

　　咕嘎嘎 咕嘎嘎 哎呀呀 哎呀呀，good good you are very good！

《j q x》教學(xué)反思10

　　《j q x》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。老師更加要多花心思去設(shè)計教案，要不然學(xué)生學(xué)起來很吃力。

　　1.老師犯錯，引起學(xué)生重視。

　　今天的jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯再錯。所以，我把這設(shè)置為一個重點，在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j-i—ji j-ü-ju，板書后讓學(xué)生**拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了�！蔽页泽@地說：“是嗎?”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢?錯在哪里啊?”這個時候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯�！�(可說不出理由)……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了**。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。

　　2.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“同學(xué)們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎?秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到公園游玩。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的!”ü高興的說完，就擦干眼淚和jqx拉起了手。”我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯!”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽說jqx要去公園，也鬧著要去。jqx說：“不行呀!你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好吧!”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實了。

　　漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，很難。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得快樂。

《j q x》教學(xué)反思11

　　一、教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學(xué)習(xí)過程中，感受學(xué)習(xí)聲母的樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)，并知道j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、ｑ與ｐ的字形區(qū)別。

　　2、ｊｑｘ與相拼時，上面的兩點省寫的規(guī)則。

　　三、環(huán)節(jié)設(shè)置：

　　1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　剛剛從幼兒園進入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動、多變、***不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和**調(diào)動他們，吸引他們的***，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因為一幅圖就是一個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語言。

　　我在教學(xué)《jqx 》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學(xué)jqx與相拼去點規(guī)則時，讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀 q x，去掉兩點還讀ü�！边@樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力??

　　3.巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完jqx這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？

　　—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學(xué)生把每個聲母讀三遍，我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“ 找朋友 ”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲” ，營造出了一個**、**、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　四、存在的不足與改進：

　　1.拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。另外時間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書空和描，沒有讓孩子們在作業(yè)本**寫。

　　2.教材容量較大，這一課不僅要教學(xué)生會讀、會寫j q x，會拼讀兩拼音節(jié)ji qi xi，三拼音節(jié)jia qia xia；還要掌握j q x與ü相拼時去點的特殊規(guī)定，這就更加要求我們老師要有課堂效率。

　　漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，很難。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。

《j q x》教學(xué)反思12

　　對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的***，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

　　19課《希奇歌》是一首充滿童趣的兒歌，讀來瑯瑯上口，能引起學(xué)生的共鳴。這堂課的一個教學(xué)重點就是認識聲母j、q、x并能學(xué)會拼讀音節(jié)“xi、qi、ji”。漢語拼音是認識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，因此，要把拼音教好，讓學(xué)生會拼、拼準是一件很重要的事，也是很難的事。對一年級的學(xué)生來說，我覺得在拼音教學(xué)中應(yīng)該采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——**操作，熟練運用”這樣的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法。

　　根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。我想，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。在課堂上，學(xué)生們經(jīng)過我的啟發(fā)、觀察、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌，如“左上圓圈qqq、豎彎加點jjj、一個大*xxx”，在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我就即興編了一個小故事：ü妹妹是jqx的學(xué)生，她每次看到j(luò)qx都要脫帽行禮……以此來幫助學(xué)生掌握ü和j、q、x相拼要舍去兩點的知識要點。

　　此外，拼音和識字教學(xué)還要做到互相聯(lián)系，互相穿插，拼音節(jié)和讀生字要有機結(jié)合。如在讓學(xué)生拼音節(jié)“jī”時，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語“母雞”，再找找兒歌中帶有這個音節(jié)的字，學(xué)生通過再一次的朗讀，他們找到了“飛機”的“機”。拼讀一個音節(jié)，既復(fù)習(xí)了生字又朗讀了課文，提高了整堂課的教學(xué)效率。

　　總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

《j q x》教學(xué)反思13

　　jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教 學(xué)中的一難點。學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點；或者不知為什么要省寫 ü 上的兩點；有的學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如： n、l ）與 ü 相拼時也去掉ü上兩點。所以我在教學(xué)時從學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)入手，再通過念兒歌等方式，幫助學(xué)生更好的突破難點。 在教學(xué)中，完成了復(fù)習(xí).讀，書寫字母 jqx 后，板書下面內(nèi)容：

　　j-i-ji j-u-ju

　　板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（ j 與 i 相拼組成 ji …… j 與 ü 相拼組成 jü ……），這時有些細心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了： “老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不說話，全班學(xué)生的***都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“ n、l 與 ü 相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說：“ jqx 與 i 在一起時，i 上的那一點就沒去掉�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是 ü 而是 u 了�！边�有的說：“老師沒寫錯�！贝蠹移咦彀松啵�各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了**。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。 學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結(jié)論時，我總結(jié)出 jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上兩點的規(guī)則。 在學(xué)生掌握了 jqx 與 ü 相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，我又教給學(xué)生順口溜：“ jqx 真頑皮，見了魚眼就抹去�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會想到 jqx 與 ü 相拼的拼音規(guī)則。

　　一年級的孩子好動、***很難持久集中，喜歡聽故事、做游戲。他們非常喜歡此類教學(xué)方式，在輕松愉悅的氛圍中，有效的理解和掌握了jqx與ü的省寫規(guī)律，比單純的死記應(yīng)背效果要好的多！ 新課標指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)的問題，往往比教師提出的問題更具有吸引力。巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參于，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)的欲望，為學(xué)生營造了輕松**的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主**置，符合新課標所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《j q x》教學(xué)反思14

　　《jqx》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。

　　1、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語言。

　　我在教學(xué)《jqx 》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了;把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……

　　2、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　剛剛從幼兒園進入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動、多變、***不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和**調(diào)動他們，吸引他們的***，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因為一幅圖就是一個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)jqx與相拼去點規(guī)則時，讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”或“小ü遇見j q x，去掉兩點還讀ü。”這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達到好的學(xué)習(xí)效果。

　　3.巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完jqx這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲:(師)火車火車就要開—(生)往哪兒開?—(師)哪兒坐得好就往哪兒開!要求“開火車”的學(xué)生把每個聲母讀三遍，我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個**、**、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果

　　新課標指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)的問題，往往比教師提出的問題更具有吸引力。巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參于，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)的欲望，為學(xué)生營造了輕松**的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主**置，符合新課標所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。古人尚熟知“教無定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，讓學(xué)生感受到漢語拼音的優(yōu)美與奇，就可以使孩子好學(xué)，樂學(xué)拼音，為識字教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

《j q x》教學(xué)反思15

　　第一次上課：上課起立后，教師應(yīng)當不要急著先上課，先要等待學(xué)生心靜下后，才能開始上課，可以在一旁不說話，用眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生明白現(xiàn)在需要坐好。采用小組競爭的形式，要讓他們明白怎樣才能加紅星，比如“這個組的小朋友真會聽啊，正認真地坐著聽別人讀呢！”而不應(yīng)該誰讀了就給他們加星，這樣學(xué)生聽課習(xí)慣很難養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)發(fā)音時，應(yīng)當充分利用課本中的圖畫，來記音。接著學(xué)生在自己編兒歌后，教師的評價不能僅僅局限于：說的很好，說的很棒。這樣的評價太過空泛。比如學(xué)生說出q像9時，應(yīng)當這樣評價：這位同學(xué)真會動腦筋，學(xué)習(xí)語文的時候還能結(jié)合我們的數(shù)學(xué)知識。給其他同學(xué)一個示范，使他們從不同角度思考問題。而后教師在教學(xué)用兒歌記形時，教師的兒歌出現(xiàn)的太突兀，學(xué)生根本不明白為什么要這樣編兒歌。學(xué)起來也有些困難。最后在教學(xué)難點時，教師缺少指導(dǎo)和點評，學(xué)生很難從小品中獲得有效的信息，記憶也不夠深刻。

　　第二次上課：比第一次有了進步。但是在指導(dǎo)學(xué)生讀音時，讀缺少層次，不是每個學(xué)生都顧及到了，這樣不能檢查每個學(xué)生的發(fā)音是否發(fā)對。其次，采用小組競賽的形式，好的小組可以評“最佳旅游團”，怎樣的小組才是好的呢？沒有給學(xué)生一個具體的標準。同樣，對于學(xué)生的評價還是太空泛了，缺少明確性和指導(dǎo)性。此外，教師的微笑還是不夠，需要更加親切一些，更加貼近學(xué)生。

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展5）

——《漢語拼音ie üe er》教學(xué)設(shè)計3篇

《漢語拼音ie üe er》教學(xué)設(shè)計1

　　

【教學(xué)目標

】

　�。�、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ieǖeer、學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫，學(xué)會整體認讀章節(jié)yeyue。

　�。�、能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ieǖe組成的音節(jié)。

　�。�、認識８個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。

　　

【教學(xué)重點

】

　　ieǖeer的發(fā)音，聲母與ǖe組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點。

　　

【教學(xué)難點

】

　　er的發(fā)音。

　　

【教具準備

】

　　字母卡片。

　　

【設(shè)計特色

】

　　學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)班，在游戲中拼讀，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)拼讀的興趣。

　�。�、在游戲中拼讀。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)。

　�。场⒗�用有關(guān)的教具。

　　

【教學(xué)時間

】

　　２課時。

　　

【

教學(xué)設(shè)計

】

　　一、看圖說話，認讀正音

　�。�、觀察第一幅圖，圖上畫的是什么？教學(xué)復(fù)韻母ie：

　　教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

　　教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　兩人一組互發(fā)ie音，正音。

　　整體認讀音節(jié)ye與ie的不同。（認讀ye與ie）

　�。�、學(xué)**殊韻母er：

　�、庞螒�?qū)�入比一比，誰最靈：

　　教師說“眼睛、鼻了、眉毛、額頭、耳朵”。學(xué)生用手指點，看誰的動作又快又正確，最后點到耳朵，告訴學(xué)生耳朵的“耳”是第一聲是er的讀音。教師示范讀音，學(xué)生模仿，配以手勢。

　�、聘嬖V學(xué)生er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音。

　�、亲x準er四聲。

　　二、拼讀練習(xí)，游戲激趣

　�。薄⒍�人小組學(xué)習(xí)。先兩人分工，分別扮演聲母和韻母看課件說我是聲母n，我是韻母ǖe，拉起手來就是音節(jié)nǖe，再小組匯報表演，最后指名學(xué)生**表演，拼讀游戲。

　�。�、四人小組學(xué)習(xí)。先找一找拼讀規(guī)律小u見到j(luò)qx，擦掉眼淚笑喜喜。再練習(xí)拼讀，最后匯報學(xué)習(xí)情況。

　　三、觀察插圖，語境識字，鞏固拼音

　�。�、探究圖意：（四人一組）

　�、艌D上有什么？老爺爺在干什么？學(xué)生練習(xí)說話。

　�、凭毩�(xí)拼讀音音節(jié)詞語。

　�。病⒄Z境識字，鞏固拼音：

　�、艃扇艘唤M，互相幫忙，找出你認識的音節(jié)，并讀一讀。

　�、品蹲x句子和兒歌。

　�、窃谡Z言環(huán)境中認識“家、飛、機、有、兒、河、入、�！卑藗�漢字。

　　３、把兒歌講給家人聽。

《漢語拼音ie üe er》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、能借助圖學(xué)會復(fù)韻母ie üe er, 學(xué)會整體認讀音節(jié)ye yue能認清形，讀準它們的四聲。

　�。�、能熟練地拼讀書上的音節(jié)。

　�。�、能看讀書上的拼音詞語和句子。

　　４、學(xué)會ü上省略兩點的拼寫規(guī)則。

　�。�、能照書上的樣子抄寫整體認讀音節(jié)。

　　【教學(xué)重點】

　　區(qū)別ie üe 與ye yue的形和讀法。

　　【教學(xué)難點】

　　er的形和讀音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�、抽讀卡片。ai ei ao ou ui iu

　　２、抽讀整體認讀音節(jié)卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu

　　二、 導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)拼音的第１１課（板書１１）

　　三、教學(xué)韻母ie üe er

　　１、教ie ye：

　�、� 出示圖片。師問 圖上畫的是什么？（一棵椰樹）

　�、� 學(xué)習(xí)ie的讀音。我們把“椰”的音讀的輕短，就是ie：

　　老師示范──領(lǐng)讀──指名讀。光發(fā)i的音，所以前邊是i，再發(fā)e，后邊是e。

　�、� 記憶字形。

　�、� 你會讀ie的四聲嗎？板書 iē ié iě iè誰能試著讀一讀，指名讀

　�、� 教整體認讀ye：

　　ie可以**或音節(jié)，在**成音節(jié)時，把小ie換成大ye就成整體認整音節(jié)，還是讀“椰”的音。

　　讀整體認讀ye的四聲。板書yē yé yě yè指名讀──齊讀

　�。�、教üe yue：

　�、� 出示卡片。師問圖上畫的什么？（藍天、星星、月亮）

　�、� 教üe的讀音。將“月”字第四聲變成第一聲就是üe的讀音。

　　發(fā)音是，口形略圖，ü起音。范讀──領(lǐng)讀──齊讀──指名讀。

　�、� 記字母形。 ü和e組成üe。

　　⑷ 指導(dǎo)讀四聲。 üē üé üě üè

　�、� 教整體認讀yue。 üe 可以**成音節(jié)，在**成音節(jié)時，在ü的前邊加一個大y,就成整體認音節(jié)。在**音節(jié)時,在ü的前邊加一個大y ,就成整體認讀音節(jié)。

　　板書 yuē yué yuě yuè

　　請觀察整體認讀中的ü和韻母中的ü有什么不一樣

　　師j q x y 四兄弟，小ü在后把點去。指名讀──齊讀。

　�。场�學(xué)**殊韻母er：

　�、� 出示圖片。師問圖上畫的什么？

　�、� 指導(dǎo)讀音。將“二”字第四聲音成第一聲就是er的讀音。

　　在發(fā)e的同時把舌對著上腭卷起來就是er的音。

　�、� 記字母形。e加r就是er

　　⑷ 教er的四聲。ēr ér ěr èr

　　四、指導(dǎo)書寫

　　１、注意老師寫的字母在四線格中的位置：

　　ie üe er和整體認讀時ye yue中的字母要定性是緊奏，間隔要適當。

　�。病⑵醋x練習(xí)：

　　板書 n—üe—nue l—üe—lue

　　j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue

　　五、觀察**

　�。�、第一組是幾拼音節(jié)？第二組是幾拼音節(jié)？

　　２、第一組是ü為什么不去點？第二組是ü為什么去點？

　　３、練習(xí)讀音節(jié)。自己小聲讀──指名讀──齊讀。

　�。�、看圖讀音節(jié)：

　　默讀，讀后把答案給告訴對方。指名讀，齊讀。

　�。怠⒖磮D拼讀句子。先說圖的意思。再讀句子。

　　yē ye xiě zì jiě jie huá xuě

　�。�、猜一猜老師說序號。學(xué)生到前邊拿卡片，說出正確讀音，然后帶領(lǐng)學(xué)生兩遍。

　　die tie nie bie pie mie

　�。�、齊讀１１課。

《漢語拼音ie üe er》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標】

　�。薄�學(xué)會復(fù)韻母ieüeer，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　�。�、學(xué)會整體認讀音節(jié)yeyue。

　　３、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ieüe組成的一音節(jié)，能準確拼讀。

　�。�、比較形近韻母，熟練拼讀音節(jié)。

　�。�、認識８個生字，正確朗讀句子、兒歌。

　　【教學(xué)重點】

　　ieüeer的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認字。

　　【教學(xué)難點】

　　er的發(fā)音是本課的難點。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課旨在通過學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)方法后，放手讓學(xué)生自己去嘗試，然后教師適當點播，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。因此在教學(xué)拼音和拼讀時，我都采用此方法。在后面的拼讀句子當中，采用分散學(xué)習(xí)的方法，把重點分散，逐步使學(xué)生掌握。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　（大屏幕出示“拼音王國”的動態(tài)畫面。）

　　談話激趣：在拼音王國里，我們認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟他們打打招呼。（復(fù)習(xí)aieiuiaoouiu）

　　二、導(dǎo)入新課

　　１、學(xué)習(xí)ieye的讀音：

　�、耪勗捈とぃ涸谑罴倨陂g，老師去了一趟海南島，并且給同學(xué)們帶回了許多的禮物，讓我們一起來看一看。（出示椰子圖引出ie音）

　　⑵教師教讀ie音，學(xué)生一邊聽，一邊仔細觀察老師的口形。

　�、峭�桌互讀互查，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑷學(xué)生試讀ye的音。

　　⑸交流：你是怎么知道ieye的讀音的？

　　ie是復(fù)韻母，ye是整體認讀音節(jié)，他們的讀音相同。

　�、数R讀ye音、練讀ye的四聲調(diào)、小老師教讀、打亂順序讀。

　�、苏f一說：你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）

　�、陶勗捈とぃ�

　　小朋友們，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓他們見見面吧！出示聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x。

　　⑼學(xué)生**練習(xí)聲母與ie相拼的音節(jié)、同桌互查。

　�、渭�體交流。

　�、蠈W(xué)習(xí)書寫ieye。

　　找找不同點、觀察書寫、臨摹。

　�。�、學(xué)習(xí)ueyue的讀音：

　�、懦鍪緢D畫，激發(fā)孩子的興趣：

　　大家看這是什么？（月亮）

　　你知道是誰在看月亮嗎？（出示ue）小u和小e在一起最喜歡看月亮了。（學(xué)兒歌）

　�、茖W(xué)習(xí)ue的發(fā)音。引導(dǎo)學(xué)生觀察老師ue和ie的發(fā)音口形，從而掌握ue的發(fā)音。

　　同桌互查、個別檢查。

　　⑶學(xué)習(xí)yue的發(fā)音，方法同上。

　�、葘W(xué)習(xí)拼音：

　　學(xué)生看課本，試拼讀d、l、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。

　　教師巡視，了解學(xué)生情況，個別指導(dǎo)。

　�、芍笇�(dǎo)書寫ueyue。

　　３、學(xué)習(xí)er的發(fā)音：

　　⑴學(xué)生自己觀察圖片，試著發(fā)音。教師巡視指導(dǎo)及時糾正。

　　⑵集體交流：

　　er的發(fā)音：

　　教師范讀，告訴學(xué)生這是一個特殊韻母。

　　學(xué)生摹仿練習(xí)。

　�、菍W(xué)習(xí)er的四聲調(diào)。

　　齊讀、指名讀、挑讀、齊讀。

　�、葘W(xué)習(xí)er的寫法。

　　教師書寫，學(xué)生評議，學(xué)生書寫。

　　三、圖中拼讀

　�。�、出示３０頁的圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，看到這幅圖你想跟小朋友說些什么？

　　⑴看圖說給你的同桌聽，教師注意引導(dǎo)學(xué)生的看圖順序。

　�、普J讀音節(jié)、指名說說圖意。

　�、菍W(xué)生評議：他說的好不好，好在哪里？

　　〖板書設(shè)計〗

　　漢語拼音

　　ieueer

　　shùyè

　　xǐquè

　　húdié

　　ěrjī

　　〖教學(xué)后記〗

　　在拼讀部分當中，還有個別學(xué)生拼讀有點困難，須加強指導(dǎo)。在書寫上，學(xué)生寫的比較分散，應(yīng)再進一步嚴格要求，爭取寫得更好。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，我們一起到拼音王國去參觀，老師做導(dǎo)游。坐好了，我們出發(fā)了！

　　１、我們先到韻母家和老朋友打聲招呼。課件逐個出示ieeer，學(xué)生認讀。

　�。病⒁艄�(jié)花園又在歡迎我們了，你能叫出這些花的名字嗎？課件出示音節(jié)：tiēyuèjiēérniēxué。

　　學(xué)生拼讀。

　　二、看圖認字，讀句子

　　下面，我?guī)Т蠹业狡匆敉鯂�的學(xué)校去，看看那里的小朋友們在干什么？

　�。�、課件出示文中插圖，問圖上的小朋友們在干什么？學(xué)生**發(fā)言。

　�。病⒊鍪疽艄�(jié)詞：

　　疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃，學(xué)生練習(xí)拼讀：

　�、抛约壕毱�；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶小老師領(lǐng)讀。

　　３、把音節(jié)送回家。課件出示文中句子，學(xué)生練習(xí)拼讀：

　　⑴自己練拼；

　　⑵同桌互拼；

　�、侵该�拼；

　�、三R拼。

　�。�、識字葉要考考大家，課件出示生字：家、飛、機、有：

　�、拍阍谀囊娺^這些字？

　�、仆�桌互讀。

　�、侨�班搶答。

　　三、課中休息

　　欣賞歌曲《小小的船》

　　四、學(xué)讀兒歌

　　到兒歌園中學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的兒歌，名字叫《月兒彎彎》。

　�。�、讀紅色音節(jié)：

　　⑴看書自讀紅色音節(jié)。

　　⑵板書，齊讀。

　�。�、用自己喜歡的符號畫出認識的生字，讀一讀。

　　３、自己練讀兒歌。

　　４、齊讀兒歌。

　�。�、認讀生字。課件出示兒、河、入、校，學(xué)生在書中標出：

　�、抛约壕氉x；

　�、仆�桌互讀；

　�、前焉�字送回家。

　�。�、說一說：彎彎。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固生字

　�。�、課件出示所有生字，學(xué)生認讀：

　�、琵R讀。

　�、菩〗M為單位搶答。

　　⑶摘蘋果。

　�。�、時間過的真快，我們要坐車回家了，誰能讀準車上的句子，就能上車。

　　課件出示句子：我家有玩具飛機。

　　校門口有小河。

　�、抛宰x。

　�、讫R讀。

　　〖教學(xué)后記〗

　　月兒彎彎

　　yuè

　　er

　　jiē

　　〖教學(xué)后記〗

　　在看圖認字讀句子時，學(xué)生拼讀訓(xùn)練不夠扎實穩(wěn)固，需繼續(xù)加強訓(xùn)練，把拼讀作為重點。

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展6）

——《漢語拼音１０　ao ou iu》教學(xué)設(shè)計3篇

《漢語拼音１０　ao ou iu》教學(xué)設(shè)計1

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。�、出示卡片a、o、i、u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。

　　２、指名讀復(fù)韻母ai、ei、ui，說說讀這三個復(fù)韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？

　�。�、對比讀a—ai、e—ei、u—ui說說每組有什么不同？（如a是單韻母，發(fā)音時口形不變。ai是復(fù)韻母，發(fā)音使口形從a向i滑動，a重i輕。）

　　二、引出新課，提出要求

　　上一課我們學(xué)了３個復(fù)韻母，知道復(fù)韻母發(fā)音時口形要從前一個音向后一個音滑動。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)３個復(fù)韻母，看誰學(xué)得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調(diào)讀。

　　三、教學(xué)復(fù)韻母ao、ou、iu

　�。�、教學(xué)復(fù)韻母ao：

　�、拧⒖床鍒D說話引出ao圖上畫著什么？（奧運會的標志）領(lǐng)讀“奧運會”，復(fù)韻母ao、就是“奧”的第一聲。板書ao。

　�、�、ao怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀）

　�、�、練讀四聲，標調(diào)在a上āo（凹進凸出）、o（熬藥）、ǎo（棉襖）、o（驕傲）

　�。�、教學(xué)復(fù)韻母ou：

　　⑴、看插圖圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示ou。

　�、�、看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

　�、�、教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

　　⑷、ou的聲調(diào)標在o上，誰會給ou標上四聲？練讀ou的四聲ōu（海鷗）、u（u，真奇怪）、ǒu（鮮藕）、u（慪氣）

　�。�、教學(xué)復(fù)韻母iu：

　　⑴、看插圖圖上畫著誰在干什么？（人們在游泳池里游泳。）出示iu。

　�、啤�iui在前，u在后，讀的時候口形應(yīng)該怎么變？誰會讀？

　　誰能說說怎么發(fā)iu這個音？（先發(fā)i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。

　�、�、告訴學(xué)生iu的聲調(diào)標在u上，指定一位學(xué)生**標聲調(diào)。

　　四聲練習(xí)：iū，努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。、i，我替媽媽去買油。

　　iǔ，他是我的好朋友。i，我們要尊老愛幼。

　　四、鞏固練習(xí)

　�。�、看卡片，認讀復(fù)韻母ao、ou、iu。

　�。�、打亂次序讀帶調(diào)的ao、ou、iu。

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展7）

——《漢語拼音復(fù)**》教學(xué)設(shè)計3篇

《漢語拼音復(fù)**》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)要求：

　　復(fù)習(xí)所學(xué)的聲母、韻母及整體認讀音節(jié)，并借助漢語拼音認識日常生活中常用的字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)所學(xué)聲母、韻母及整體認讀音節(jié)。

　　1．背聲母、韻母；

　　2．比賽背整體認讀音節(jié)。

　　二、通過故事情節(jié)復(fù)習(xí)所學(xué)聲母、韻母及整體認讀音節(jié)。

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們背的真好，老師帶你們?nèi)�參觀，你們想去嗎？（動物園）

　　動物園里都有什么動物呢？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容逐一拼讀音節(jié)。拼讀中遇到拼讀規(guī)律隨時讓學(xué)生說出：如哪些是三拼、哪些是整體認讀音節(jié)、哪些音節(jié)中的字母是u，重點強調(diào)j、q、x和{相拼把點去等等。）提示學(xué)生邊拼邊認字。

　　2．你們想不想把這些動物學(xué)校的小動物請到咱們班來呢？你們看。老師把這些小動物們都請來了�。▽W(xué)生戴頭飾扮演小動）給這些音節(jié)找到家

　　bān mǎ；dài shǔ；xióng māo；gǒu xióng；jīn qián bào；

　　cháng jǐng lù；lǎo hǔ；hé mǎ；xī niú；shī zi；dà xiàng

　　學(xué)生依次將對應(yīng)的音節(jié)放到相應(yīng)的動物“手”中。

　　3．現(xiàn)在，我們也把咱們班的同學(xué)也介紹給小動物們好嗎？現(xiàn)在將自己的名字用漢語拼音寫下來，不會寫的可以問問周圍的同學(xué)。游戲“猜猜我是誰？”將學(xué)生的名字進行拼讀，讓同學(xué)們猜測。

　　4．剛才我們參觀了動物園，現(xiàn)在也快到中午了，小朋友們邀請咱們?nèi)ゲ蛷d吃飯呢！咱們快去看看是什么餐廳，他們給我們準備了什么？

　　饅頭、牛肉、米飯、漢堡、黃瓜、***、雞腿、茄子……將漢字圖畫蓋起來，讓學(xué)生來讀拼音，通過圖畫檢驗讀音是否準確，再來對相應(yīng)的漢字有所了解。誰讀對了，就發(fā)給誰相應(yīng)的圖片作為午飯。

　　5．動物園的小動物們要走了，咱們把要送給他們的禮物涂上它們喜歡的顏色送給他們好嗎？請你拿出彩筆，為這些禮物圖上漂亮的顏色吧！每張圖畫上都有提示，如：w7i ba shì hong sè de；y3n jing shì hēi sè de。讓學(xué)生根據(jù)拼音的提示給圖片涂上顏色，涂好后貼在黑板上。

　　三、小結(jié)

　　今天，我們復(fù)習(xí)了所學(xué)的聲母、韻母及整體認讀音節(jié)，希望大家在課下多加練習(xí)，早日把它們變成我們認字的工具。

《漢語拼音復(fù)**》教學(xué)設(shè)計2

　　〖教學(xué)目標〗

　　１、牢固掌握已學(xué)過的聲母，能熟練認讀，并知道聲母的排列順序。

　　２、用各種方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)聲母，使學(xué)生熟練掌握聲母的形體和發(fā)音。

　　〖教學(xué)重點〗

　　復(fù)習(xí)鞏固聲母、音節(jié)。

　　〖教學(xué)難點〗

　　鞏固拼音，進行思維訓(xùn)練。

　　〖用具準備〗

　　多**課件拼音卡片。

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　這雖然是漢語拼音部分的第二個復(fù)習(xí)，但里面題目類型比較多，學(xué)生理解題意會有困難，教師要具體指導(dǎo)，幫學(xué)生弄清題目要求，再進行練習(xí)。首先要讓學(xué)生做好課前的準備工作，帶好要用的東西。課上教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，積極進行指導(dǎo)，讓學(xué)生開動腦筋，自己動手擺擺、想想、連連。充分發(fā)揮小組的合作作用，在小組中合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮每個學(xué)生的作用，不會讀的互相教一教。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們學(xué)過的聲母朋友想跟小朋友們做一個游戲，他們準備一個挨一個站成排成一幅圖，你知道他們排成了什么嗎？你得先跟他們成為好朋友才會知道呀？（引導(dǎo)學(xué)生讀讀“復(fù)習(xí)四”的字母表，讀準每個字母的音）

　　二、練習(xí)一我會連

　　聲母朋友們他們已經(jīng)準備好了，你準備好了嗎？請小朋友們讓他們的手拉起來，一定要按順序呀！

　�。薄�從聲母 b 開始，按順序連線。

　�。病⒒ハ嘟涣�，說說你是怎么連的？（誰和誰連的）連成了什么動物圖形？

　　三、練**我會擺

　　老師要和小朋友們一起變個魔術(shù)，用這些小棒和線變出許多字母來，讓我們一起擺擺吧！

　　１、先讓學(xué)生讀課本上擺成的字母，再自己動手擺出來。

　�。病⒂米约簬�來的東西、手勢擺擺看，還能擺出什么字母，比比誰擺出的字母多。

　�。�、集體交流，把自己擺出的字母擺給其他同學(xué)看。

　�。础�寫一寫：邊些邊讀。

　　四、練習(xí)三我會想

　　聲母朋友無處不在，咱們的姓名里就有許多，現(xiàn)在我們就把他找出來。

　�。薄⒄f說自己的姓，姓里藏著哪個聲母。（教師先示范說，讓學(xué)生明白怎么說）

　�。�、請同學(xué)們“認朋友”，誰的姓里有這個聲母，誰就是它的朋友。

　�。�、按字母順序讀讀姓，由同姓的同學(xué)領(lǐng)讀，看誰認識的姓多。

　　五、小結(jié)

　　〖板書設(shè)計〗

　　復(fù)**

　　我會連

　　我會擺

　　我會想

　　g k h j p x zh ch sh

　　〖教學(xué)后記〗

　　“我會擺”學(xué)生想到了其他途徑，如鉛筆、筷子等，學(xué)生擺出來的字母很多；“我會想”里，由于學(xué)生沒學(xué)過復(fù)韻母、鼻韻母，姓里的聲母多數(shù)不知道。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標〗

　�。�、比較易混淆的音節(jié)，認認讀讀，能正確拼讀音節(jié)。

　�。病㈧柟唐匆�，學(xué)習(xí)認識事物，進行初步的思維訓(xùn)練。

　�。场⑹炀氄J讀學(xué)過的生字。

　　〖教學(xué)重點〗

　　能正確區(qū)別形近字母，會正確拼讀音節(jié)。

　　〖教學(xué)難點〗

　　能正確區(qū)別形近字母，會正確拼讀音節(jié)。

　　〖用具準備〗

　　多**課件拼音卡片。

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　有許多聲母字母學(xué)生非常容易混淆，因此，要把他們放在一塊兒認真的比一比，可以讓學(xué)生比比誰找不同的地方找的`快，誰可以把這些音節(jié)全讀對，加深對每個音節(jié)的印象。第五題要首先讓學(xué)生充分拼讀，讓學(xué)生在拼讀的詞中找出規(guī)律來，可以讓學(xué)生說說哪些詞也屬于這一類。“我會人”里面的生字要激發(fā)起學(xué)生的興趣來，在小組內(nèi)進行搶答，讓每個學(xué)生都掌握生字。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、我會讀

　　智慧爺爺除了好多題目來靠我們小朋友，看看你是不是一個細心的小朋友，想接受考驗嗎？

　　１、自己認認真真讀讀每個音節(jié)，特別要注意看清聲母和聲調(diào)符號，要讀準音。不會的問問同桌。

　�。�、在小組內(nèi)讀一讀，讓組員聽聽，幫同學(xué)找找錯誤，并且糾正。

　�。场⒓�體交流，分辨讀音。對學(xué)生易混的聲母可課件出示有關(guān)情境圖幫學(xué)生辨別。

　　二、讀讀連連

　　智慧爺爺又給了我們許多拼音，他說這里面藏著一個小秘密呢，想知道的話就得先把他們拼出來，快拼拼看吧！

　　１、**拼讀音節(jié)，連成詞讀讀，想想是什么東西。自己不太會的讓同桌教教。

　�。�、說說“為什么 qiche 和 huoche 要連起來”，引導(dǎo)學(xué)生董動腦筋，從詞所表示的東西上去想。

　�。�、想一想哪幾個詞還可以連起來，動腦筋連一連。

　�。�、互相說一說為什么這樣連，有不同的意見可以在小組內(nèi)發(fā)表。

　　三、我會認

　　生字樹上接了許多果子，我們一起去摘吧！

　�。薄⒆约壕毩�(xí)“摘蘋果”，把生字認一認，讀正確。

　　２、比賽看誰認的快，小組內(nèi)進行，評出“摘蘋果小能手”。

　�。�、給小蘋果找朋友，口頭組組詞，比比誰的詞多。

　　四、小結(jié)

　　〖板書設(shè)計〗

　　復(fù)**

　　我會讀讀讀連連我會認

　　z—zhc—chqiche—huoche

　　s—shp—q

　　b—d n—l

　　〖教學(xué)后記〗

　　帶調(diào)拼讀時，學(xué)生對四聲掌握不太扎實，拚起來有些難度。區(qū)別形近聲母時，借助順口溜或情境圖進行辨別，學(xué)生記憶深刻。拼讀音節(jié)需多練習(xí)，生字應(yīng)多與學(xué)生見面，這樣才能鞏固復(fù)習(xí)。

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展8）

——《漢語拼音ao ou iu》教學(xué)設(shè)計3篇

《漢語拼音ao ou iu》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學(xué)習(xí)聲母與“ao、ou、iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)重點、難點】

　�。�、教學(xué)重點：

　　學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標調(diào)。

　　２、教學(xué)難點：

　�、� “ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。

　　⑵ “iu”的教學(xué)也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu”和“ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。薄�師：老師給你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

　　用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b

　�。�、師：同學(xué)們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

　　出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

　　３、師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的三個復(fù)韻母？

　　請學(xué)生**拼卡片并指導(dǎo)說話：

　　a 和 i 在一起 ai、ai、ai

　　e 和 i 在一起 ei、ei、ei

　　u 和 i 在一起 ui、ui、ui

　�。�、導(dǎo)入：

　　單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

　　二、初步認形

　�。�、師：請同學(xué)們翻開書本漢語拼音第１０課�？纯唇裉煲獙懙模硞�復(fù)韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？

　�。�、指名說，師板書：ao ou iu

　　三、讀準音

　�。薄⑦@幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

　�。病⒉粫�讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。

　　像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。

　　第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

　　第三張圖畫的`是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復(fù)韻母念“iu”。

　　３、聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

　　４、讀讀四聲：

　　⑴ **讀→同桌指讀。

　�、� 師任意寫“ao”的四聲，學(xué)生讀，開火車讀。

　　⑶ 生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

　�、� 生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同時強調(diào)“iu”的聲調(diào)標在“u”上。

　�。怠⒆鍪謩蔟R讀板書，抽讀。

　　６、“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生**指出韻母，對了，其余學(xué)生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

　　四、課間操

　　iū，iū，什么 iū，語文寫字得了優(yōu)；

　　iú，iú，什么 iú，魚兒魚兒水中游；

　　iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么 iù，上下樓梯要*右。

　　五、音節(jié)練習(xí)

　�。薄ⅰ癮o ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交**好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　**拼→指名拼→開火車拼。

　�。�、它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？

　�、� 根據(jù)學(xué)生回答，師相機板書。

　　⑵ 小組互相交流自己找到的朋友。

　　３、同學(xué)們真能干�。±蠋熯@里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？

　　j jiao

　　出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調(diào)拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓(xùn)練。

　　x xiao

　　六、書寫練習(xí)

　�。薄⒄f說要注意什么？

　�、� 要*攏；

　�、� 要勻稱；

　�、� 寫中間。

　　２、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。

　　七、擴展練習(xí)

　�。�、做音節(jié)卡片：

　　要求：

　�、� 給韻母戴上帽子。

　�、� 寫完了要把它拼一拼。

　�、� 完成后端端正正坐好。

　�。�、匯報交流：

　　⑴ 小組****領(lǐng)讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。

　�、� 學(xué)生走出座位拼音節(jié)。

　�。�、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了第１０課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？

　　【板書】

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q—i—ao—qiao

　　x xiao

　　【教后感】

　　這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。

　　這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，****，師生交往互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。

　　七、八歲的孩子一上一年級，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的***，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好３個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完 ao 的標調(diào)后，讓學(xué)生嘗試 ou 和 iu 的標調(diào)，讓學(xué)生當“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標調(diào)后選音節(jié)擴詞語進行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了 iu 的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了 iu 的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，我設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，**了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向**。而動手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學(xué)生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展9）

——小學(xué)漢語拼音教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

小學(xué)漢語拼音教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會前鼻韻母Bnenin和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和Bnenin組成的11個音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、前鼻音n的發(fā)音。

　　2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn的拼讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了6個——（單韻母），9個——（復(fù)韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）

　　2、（邊出示卡片邊說）9個復(fù)韻母有沒有記��？（開火車抽讀卡片）

　　過渡：小朋友們的本領(lǐng)У謎婧謾＝裉歟我們再來學(xué)新本領(lǐng)。請同？們看圖。

　　二、觀察語境圖，引導(dǎo)看圖說話。

　　1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（*）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

　　2、（聽錄音）想不想學(xué)？我們跟著錄音機一起來念一遍。

　　遙控器，摁一摁，熒屏映出*，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

　　三、揭示課題，學(xué)習(xí)前鼻音n。

　　1、根據(jù)語境歌中“摁一摁”的“摁”，“*”的“安”，“音樂美”的“音”就引出今天我們要學(xué)的前鼻韻母Bnenin（貼卡片）

　　2、找共同點，學(xué)習(xí)前鼻音n 。A同學(xué)們找找這三個韻母 都有一個什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學(xué)生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

　　過渡：學(xué)會了發(fā)前鼻音n后，再來學(xué)今天的韻母就很容易了。

　　四、教學(xué)前鼻韻母Bnenin。

　　1、（指圖上的*）問：這是什么？

　　2、出示卡片Bn，今天學(xué)的前鼻韻母Bn就是讀“*”的“安”。

　　3、指導(dǎo)發(fā)音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發(fā)音時，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師 用手勢演示）（師示范，領(lǐng)讀，開火車讀，抽讀）

　　4、學(xué)習(xí)en。

　　A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后。。。。。。？

　　B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

　　5、學(xué)習(xí)in。

　　A、學(xué)會了Bnen的發(fā)音，你能按我們學(xué)習(xí)Bn en的發(fā)音方法，自己來發(fā) 第三個前鼻韻母嗎？（學(xué)生自己練讀，抽讀檢查）

　　B、師：in就是發(fā)“音樂”的“音”。

　　C、你是怎么發(fā)這個音的？

　　6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學(xué)生抽讀3張。

　　7、小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都不錯。我們知道n（單個卡片）單個出現(xiàn)的時候，它是聲母n。它和單韻母一起出現(xiàn)的`時候（出示Bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。我們今天學(xué)的三 個韻母都有一個前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

　　8、小組活動，標四聲。

　　師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學(xué)的三個前鼻韻母，你能給它標調(diào)嗎？

　�。�1）先分工。

　�。�2）再標調(diào)。

　�。�3）后練讀。

　　9、游戲：“摘蘋果”

　　同學(xué)們學(xué)得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字

　　叫“摘蘋果”。

　　師：誰來摘蘋果？

　　生（齊）：我來摘蘋果。

　　摘到蘋果反過來領(lǐng)讀。

　　五、學(xué)習(xí)聲母和Bnen in組成的音節(jié)。過渡：Bnenin是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。

　　1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節(jié)。

　　2、用“找朋友”的游戲認識音節(jié)bBn

　　3、小組**練讀音節(jié)。

　　4、游戲：“***”

　　師：“bBn”的飛機在哪里？

　　生：“bBn”的飛機在這里。

　　六、讀書、寫字。

　　1、今天，我們學(xué)的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學(xué)們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。

　　2、Bnenin 這三個前鼻韻母怎么寫呢？師范寫 ，學(xué)生描紅。

　　七、總結(jié)。

　　今天這堂課，我們學(xué)會了前鼻韻母Bnenin，還學(xué)會了Bnenin和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習(xí)。

小學(xué)漢語拼音教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：本次復(fù)習(xí)包括四項內(nèi)容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連接起來；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。

　　學(xué)情分析：由于學(xué)生年齡小，剛進校不久，學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設(shè)計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

　　教學(xué)目標：1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

　　2、能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動手能力。

　　設(shè)計理念：《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設(shè)計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。

　　教具學(xué)具準備：圖片、卡片、投影等。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入，比較形近韻母。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？

　　生：認識。

　　師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)**）

　　師：臺上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學(xué)認真看。

　　師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？

　　生：ie（教師板書ie）

　　師：真好，下面請同學(xué)說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！

　　生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）

　　二、在“游玩，做客”的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。

　　師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風(fēng)景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）

　　師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？

　　生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）

　　師：說得不錯，同學(xué)們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）

　　師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）

　　師：請同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）

　　師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。

　　生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

　　師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。

　　師：“誰來當小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？

　　生：說了“小雞、小魚、河馬、水�！�。（反復(fù)讀）

　　師：為什么說這些？

　　生：孫悟空喜歡這些動物。

　　師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？

　　生：會。

　　師：誰能給我們表演一下？

　　生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）

　　師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。

　　三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。

　　師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰最聰明。

　　師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？

　　生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

　　師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動手擺一擺，看一看，象什么？）

　　師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>

　　生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學(xué)站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）

　�。�卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）

　　師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。

　　教后反思：這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂**鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的**。

小學(xué)漢語拼音教學(xué)設(shè)計3

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會ao、ou、iu三個復(fù)韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

　　2、學(xué)會ao、ou、iu的四個聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、讀準ao、ou、iu的四個聲調(diào)及音節(jié)

　　教學(xué)難點：

　　準確讀出ao、ou、iu的四個聲調(diào)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認識了3個復(fù)韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發(fā)音方法。今天我們再認識3個復(fù)韻母朋友好嗎？

　　板書：ao、ou、iu

　　二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形

　　1、出示ao圖　ao

　　問：你們知道這圖形**的是什么嗎？（奧運會的標志——五環(huán)旗）

　　2、這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

　　3、指名讀后教師糾正發(fā)音：ao是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。

　　4、教師范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

　　5、指名讀，開火車讀等多種形式練習(xí)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音形

　　1、出示ou的圖，以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。

　　2、請小組中的**進行講解，其他同學(xué)補充。

　　3、教師結(jié)合學(xué)生的講解適當進行指導(dǎo)，發(fā)音時先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學(xué)生隨讀體會。

　　4、同桌互讀，相互糾正。

　　5、采取多種形式讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形

　　1、出示iu圖，請學(xué)生借助圖來學(xué)習(xí)iu

　　探究活動

　　1、做找朋友游戲

　　一位同學(xué)拿出寫有聲母或復(fù)韻母的卡片，問：“我的朋友在哪里？”臺下學(xué)生拿出能與問者手中卡片拼成音節(jié)的卡片回答：“你的朋友在這里�！苯M成音節(jié)后請同學(xué)練習(xí)拼讀�！�

　　2、出示ai的四聲，讓學(xué)生練習(xí)組詞說句。

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展10）

——漢語拼音aoe教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

漢語拼音aoe教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材分析：本課漢語拼音教學(xué)內(nèi)容是單韻母a o e，教材包括三個主要部分，一是a o e 的讀音和形體，二是4個聲調(diào)符號和四聲的讀法，三是漢語拼音四線三格和a o e 的書寫規(guī)則。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會單韻母a o e ，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、認識聲調(diào)符號，能正確讀出的四聲。

　　3、認識漢語拼音四線格并學(xué)習(xí)使用。

　　三、教學(xué)重點難點：

　　學(xué)會三個單韻母，認識四個聲調(diào)符號，能在四線格中正確書寫。

　　四、教學(xué)用具：

　　掛圖、卡片

　　五、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時 9/2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)看情境圖說話，認識并正確書寫三個單韻母

　　二、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會a o e 3個單韻母，能讀準音、認清形，按筆順正確描紅。

　　2、學(xué)會看筆順符號。認識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入

　　小朋友，你們已經(jīng)能夠是一年級小學(xué)生了。每天到學(xué)校讀書識字學(xué)本領(lǐng)，那怎樣學(xué)會讀書識字呢？首先要學(xué)好漢語拼音。學(xué)好了漢語拼音就能識很多書，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課就開始學(xué)漢語拼音。

　　2、指導(dǎo)看圖，引出字母

　�。�1）、出示掛圖，說說圖上的內(nèi)容（圖上畫了小學(xué)生、阿姨、白鵝、大公雞??）。

　�。�2）、老師總結(jié)圖意，相機出示三個單韻母。

　　a:阿姨帶我去湖邊，

　　o:大公雞，o o啼，

　　e:大白鵝，e e叫

　�。�3）連起來說說圖意

　　3、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀情境歌：大公雞，o o啼，阿姨帶我到湖邊。大白鵝，e e叫，連聲問我：“早上好！”

　　（4）、揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)第一課a o e

　　二、指導(dǎo)字音字形

　　1、學(xué)習(xí)a

　　出示字形圖，認讀。

　　試著編首兒歌記住它：阿姨的a，張大嘴巴a a a。

　　認識四線三格，齊讀三遍�！�—指導(dǎo)書寫，先按筆順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。

　　2、同樣的方法學(xué)習(xí)o e

　　公雞高聲叫，圓圓嘴巴o o o

　　一只大白鵝，扁扁嘴巴e e e

　　3、練讀——單韻母（讀三遍）

　　三、小結(jié)：

　　1、這節(jié)課小朋友學(xué)到了很多本領(lǐng)，誰來再給我們介紹一下？

　�。ㄕJ識了三個單韻母和它們的正確的發(fā)音方法，還學(xué)會了在四線三格中正確書寫，知道他們都要寫在中間一格）

　　2、鞏固讀，“開火車”讀，每人至少讀兩次。

　　四、課堂作業(yè)：

　　把這三個單韻母抄寫在作業(yè)本上（指導(dǎo)認識作業(yè)本，如何使用它，強調(diào)正確的書寫姿勢）

　　第二課時 9/3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)三個單韻母的四聲，并能在四線三格中正確書寫

　　二、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、按順序認讀三個單韻母

　　2、抽卡認讀

　　二、學(xué)習(xí)a的四聲

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，說說你當時會怎么說？

　�。�1）當你聽到一個很奇怪的消息時，比如說有人告訴你他家的公雞下了一個很大的蛋，你會怎么說？

　�。ㄓX得驚奇，語調(diào)往上揚：�。∮羞@樣的事情�。。�

　�。�2）當你突然明白了一件事情的真實情況，如老師告訴你，我們之所以要做眼保健操是為了保護我們的眼睛，你有會用什么語氣？

　　（語調(diào)下降：��！我明白了�。�

　　這時我們就要用到韻母的聲調(diào)，如覺得驚奇，可用第二聲表示，突然明白，可用第四聲表示。

　　2、出示a的四聲（教師邊寫邊讀）

　　3、請小朋友自己試著根據(jù)聲調(diào)的形狀來讀一讀，并說說你是怎樣記住這四個聲調(diào)的。

　　4、指導(dǎo)正確朗讀，學(xué)習(xí)聲調(diào)記憶兒歌：

　　一聲*又高，二聲往上揚，三聲降再起，四聲往下跳。

　　5、學(xué)生**朗讀后指名讀、分組讀，齊讀。

　　6、指導(dǎo)在四線三格里正確書寫

　　單韻母寫在中格，聲調(diào)標在字母的正上方，占據(jù)上格。

　　7、學(xué)生練寫（在書上的四線三格中各抄寫一遍，老師個別指導(dǎo)）

　　三、同樣的方法學(xué)習(xí)o e的四聲，主要以學(xué)生自學(xué)為主

　　四、齊讀這三個單韻母及其四聲，小結(jié)本課內(nèi)容

　　五、課堂作業(yè)：

　　抄寫這三個單韻母的四聲，每個寫兩遍。

漢語拼音aoe教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目的

　　1.學(xué)會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

　　2.認識聲調(diào)符號，掌握a o e 的四個聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

　　3.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道這三個字母都*格。

　　二、教學(xué)重點 讀準a o e三個單韻母的音，認清形。

　　三、教學(xué)難點 掌握o的發(fā)音，學(xué)會a o e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

　　四、教具準備 多**課件

　　五、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師多**出示：榜

　　師：你們認識這個字嗎？

　　生：不認識。

　　師出示：bǎng

　　師：這叫漢語拼音。如果你們學(xué)習(xí)了漢語拼音，就可以看著拼音讀出這個字的音了。你們想學(xué)習(xí)漢語拼音嗎？生：想學(xué)。

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)漢語拼音第 1 課。師板書。

　　二、學(xué)習(xí)讀準韻母a o e的音，掌握它們的四個聲調(diào)。

　　1.教學(xué)單韻母a 。

　�、� 讀準a的音。

　　師多**出示標有韻母a的圖片。

　　師:這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第一個韻母。

　　師：圖上畫著什么？（圖上畫著一個醫(yī)生正在給**姐檢查嗓子，**姐張著嘴在發(fā)“ a ”的音）

　　先聽老師讀：a o e讀“a”要把嘴張大，讀的聲音長一些。下面請同學(xué)們跟老師讀：a o e齊讀。指名讀。

　�、� 掌握a的四個聲調(diào)。

　　師．“a”是韻母，有四聲。（出示一聲符號-）

　　師：這是一聲的符號，把它寫在a上，就讀作ā范讀。指名讀。

　　師：一聲要讀得很*，記住“一聲*”。

　　（出示二聲符號′）師：這是二聲的符號，把它寫在a上，a就讀作á。范讀。指名讀。師：*時有人跟你說話，你沒聽清楚，就會問一句：á? á是a的二聲，二聲要往上揚，叫“二聲揚”指名讀。

　�。ǔ鍪救�聲符號ˇ）師：這是三聲的符號，把它寫在a上。a就讀作ǎ。范讀。指名讀。師：發(fā)“三聲”的音都要“拐彎兒”，叫“三聲拐彎”。再指名讀。

　　（出示四聲符號`）師：這是四聲的符號，把它寫在a上，a就讀作à．范讀。指名讀． 師：發(fā)“四聲”的音都要往下降，叫作“四聲下降”。再指名讀．復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律：一聲*，二聲揚，三聲拐彎，四聲下降。打亂次序，指名讀。的四聲。

　　2.教學(xué)單韻母o。

　　① 讀準o的音。

　　（出示標有韻母o的圖片）師：這是我們要學(xué)習(xí)的第二個韻母。

　　師：圖上畫著什么？

　　生．圖上畫著（公雞正在喔喔叫）。

　　師．“喔喔叫’，的“喔”和“o”的讀音很像。

　　先聽老師讀：o o o。發(fā)“o”的音時，嘴半開半閉，嘴唇攏圓。跟老師讀：o o o。指名讀。

　　② 掌握o的四個聲調(diào)。

　　依次出示o的四聲，分別間：這是第幾聲？

　　師范讀，生跟著讀。指名讀。教師指哪個，學(xué)生讀哪個。

　　3.教學(xué)單韻母 e 。

　　①讀準 e 的音。

　　師出示標有韻母 e 的圖片。

　　師：這是我們

　　要學(xué)習(xí)的第三個韻母。

　　師：圖上畫著什么？ （圖上畫著一只鵝）

　　師：“鵝”的音讀*了就是 e 的音。

　　聽老師讀。跟老師讀。指名讀。

　�、� 學(xué)習(xí) e 的四聲。

　�。� 出示é）：這是 e 的二聲，誰再讀讀？

　�。ㄏ群蟪鍪鲸エЖǎ┲该�讀。正音（聯(lián)系實際：ě，惡心；è，我餓了）。再指名讀，齊讀，教師指哪個，學(xué)生讀哪個。

　　4 .復(fù)習(xí)鞏固。

　�、� 出示卡片，復(fù)習(xí)三個韻母的讀音。

　�、� 看板書，復(fù)習(xí)三個韻母的四聲。教師指哪個，學(xué)生讀哪個。

　　三、讀書。范讀，指名讀，齊讀。

　　師：剛才呀，我們學(xué)習(xí)了a o e 的讀音。接下來，我們要一起書寫這 3 個韻母。

　　二、認識四線格．

　　師：要想寫好漢語拼音，我們首先要認識書寫漢語拼音的四線格。多**出示四線格，先讓學(xué)生猜，再告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。

　　三、正確掌握a o e 的`筆順。

　　1.學(xué)習(xí)a的筆順。先看老師寫a，師邊寫邊說：a*格，先寫左半圓，再寫豎右彎。 師多**出示a：我們怎么借助圖記住a的形呢？ (“a”的形狀很像**姐的頭，左半圓像**姐的臉，豎右彎像**姐的小辮）

　　師：下面，你們再看老師寫與“a”,（邊寫邊說） “ a ”*格，左半圓要寫得很飽滿。

　　學(xué)生書空，再跟著老師把a寫在本上，最后學(xué)生**寫a。

　　2.學(xué)習(xí)o的筆順。

　　師：跟著多**寫o，（邊寫邊說） “o”由一筆寫成，和零（○）的寫法一樣。“ o”也*格，學(xué)生先書空，再把“o”寫在本上。

　　3.學(xué)習(xí) e 的筆順。

　　師：看老師寫 e ,（邊寫邊說）先寫橫，然后連著寫半圓。 e 是由一筆寫成的。我們怎么借助這幅圖記住 e 的形呢？（鵝在水中的倒影和 e 的形很像）老師帶著學(xué)生練寫，先書空，再寫在本上。

　　小結(jié)：a o e這三個韻母都要寫在中格，并且要占滿格。

　　4 ．指名讀板書上的韻母。

　　四、小結(jié)：這節(jié)課我們最大的收貨是什么？9認識了四線格，認清了a o e的形，正確掌握了a o e 的筆順，練習(xí)了書寫。)

漢語拼音aoe教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　�。�、學(xué)會ａｏｅ３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、知道單韻母有４個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的ａｏｅ的音。

　�。场⒄J識四線格，學(xué)會在四線格里寫ａｏｅ。

　　教學(xué)重點：

　�。幔铮宓陌l(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

　　教學(xué)難點：

　　ａｏｅ的第二聲、第三聲的讀音。

　　教學(xué)準備：

　　拼音卡片。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、觀察畫面，激發(fā)興趣

　　１、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，體會畫中的美。

　�。�、講故事，激發(fā)興趣。

　　二、學(xué)習(xí)單韻母ａ

　　１、出示拼音卡，看卡片上的圖說話，引出單韻母ａ。

　�。�、教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察。

　�。�、學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。（同桌互讀，指名讀，開火車讀，編順口溜讀）

　　４、聯(lián)系生活實際，想想我們在什么時候會發(fā)出ａ的音？

　�。�、再次看圖，觀察圖畫中哪兒像ａ的形？教兒歌，記憶音和形。

　　６、教師講解a筆畫筆順：先寫左半圓，再寫豎右彎。

　�。�、認識四線格，觀察老師將ａ寫在哪里？

　�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)ａ的四個聲調(diào)

　�。�、看插圖，說說汽車是怎么走的。

　　２、認識聲調(diào)符號，配合手勢學(xué)習(xí)：一聲*，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

　�。�、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。

　�。�、練讀四聲：

　　師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀。

　�。怠⒆鲇螒騾^(qū)分a的四聲，重點區(qū)分二、三聲。

　�。�、學(xué)習(xí)動用，體會讀音。

　　四、小結(jié)本課內(nèi)容

　　第二課時

　　一、游戲復(fù)習(xí)ａ的四個聲調(diào)

　�。薄⒆冃蜃xａ的四聲，學(xué)生用手勢比調(diào)號。

　�。�、看誰反應(yīng)快：變序讀ａ的四聲，學(xué)生找相應(yīng)的卡片。

　　二、學(xué)習(xí)ｏ和ｅ

　�。�、看圖讀準ｏｅ的音（教學(xué)方法同ａ）

　　２、認清字形，再次看圖，從圖中找出與ｏｅ相近的地方，編順口溜。

　�。场⒐膭顚W(xué)生自主學(xué)習(xí)，找一找ｏｅ的家在哪兒？

　�。�、教師范寫，邊寫邊講要領(lǐng)，重點指導(dǎo)書寫ｅ。

　�。怠�學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�、聯(lián)系生活實際，尋找ｏｅ四聲，并出示四聲調(diào)卡片，同桌試讀ｏｅ的四聲。

　　７、采用各種形式練讀ｏｅ的四聲：

　　順序讀，變序讀。

　　二三聲對比讀。

　　男女生對讀等。

　　８、聯(lián)系日常生活，用帶調(diào)的ｏｅ組詞。

　　三、拓展練習(xí)

　　你能用上ａｏｅ這三個單韻母的讀音和課本中的插圖編一個好聽的順口溜嗎？

《漢語拼音j q x》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展11）

——漢語拼音教學(xué)論文

漢語拼音教學(xué)論文1

　　拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)**，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮�點感受。

　　一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快**的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學(xué)知識的興趣。如：教學(xué) iu ui 時，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的***�！庇袃蓚�小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui,他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？“這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

　　二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　借助實物，投影，錄象，多**課件等多種**，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母”q“時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的***一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和”氣“的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了”q“的音和形。

　　三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的.學(xué)生說：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點怎么沒有了？有的說：”本來韻母是 ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時，ü 上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見 j q x, 去掉兩點還念 ü……此時，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍。可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

　　四、多種形式，強化學(xué)習(xí)興趣

　　拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie.如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和 ,我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei,小人依樹睡一夜 ye. 教學(xué) yi yü，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y,大 y 小 i 挨一起 ,小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。

　　拼音練習(xí)如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雰和�的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”,做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)**慣打下了基礎(chǔ)。

　　漢語拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，首先請一級小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　復(fù)習(xí)漢語拼音時，師生共同制作了漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音知識，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識和求勝欲望。

　　總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)**，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。