一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思(通用16篇)
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思(通用16篇)
比尾巴是小學(xué)1年級(jí)的一篇課文,以三問三答的形式講述了孩子們最親近的朋友——小動(dòng)物的故事。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,接下來就由小編帶來一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思,希望對你有所幫助!
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇1
《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌,孩子們可能會(huì)陶醉在“比尾巴”的樂趣中,可能會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感,想編兒歌的欲望,更有可能促發(fā)他們喜愛動(dòng)物,愿意接近動(dòng)物的美好情感。在設(shè)計(jì)中,我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
1、突出重點(diǎn),學(xué)好生字。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法,力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)7個(gè)生字。從認(rèn)識(shí)一組拼音引出“尾、巴”,到揭題學(xué)“比”,認(rèn)識(shí)參賽選手學(xué) “猴、松、鼠”,到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”,生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、擴(kuò)詞、運(yùn)用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”,在課堂中適時(shí)出現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞,使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、親歷讀書,獲得情趣。讀是最古老的方法,也是培養(yǎng)語感,獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主,兒歌的學(xué)習(xí)更是如此,本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀,如美讀,有節(jié)奏的讀,唱讀,通過讀不同風(fēng)格的兒歌,從中能感受兒歌的語言美,音律美,建筑美,獲得美好情感的熏陶。
但在本節(jié)課中,留給學(xué)生自主思考、動(dòng)筆、拼拼讀讀的機(jī)會(huì)還是太少。比如說在讀完生字后,讓學(xué)生自己動(dòng)筆劃劃比賽的小選手,叫一叫它們的名字,通過學(xué)生自己找找、劃劃、讀讀,印象就會(huì)更加深刻。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),公布比賽的結(jié)果,在試教的時(shí)候,讓學(xué)生說說“猴子的尾巴怎么樣?可以做什么?”(學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子)這樣感覺學(xué)生說得較多,但很細(xì)碎!昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短!遍L和短比較容易理解,就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘!边@句話就挺難理解的。于是就打算突破這個(gè)難點(diǎn),簡單的一讀而過。在研讀這句話的時(shí)候,我提出了一個(gè)問題,“咦,松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢?”后來,才發(fā)覺自己把問題倒過來問了。應(yīng)該這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的?”先讓學(xué)生說說松鼠的尾巴翹起來,可以擋風(fēng)遮雨,還可以當(dāng)作降落傘。說的過程中,學(xué)生充分發(fā)揮想像力,創(chuàng)造力,也在教師的幫助下凝練語言,在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式,提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來,這樣學(xué)生對這句話的理解就更加豐潤了。
其實(shí)上課,就需要不斷地思考,才能有提高。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇2
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?纯凑l的反應(yīng)快。“摸摸你的臉”;“摸摸你的鼻子”;“摸摸你的腿”;“摸摸你的肚子”;“摸摸你的尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然。“你們有尾巴嗎?”“沒有!”“那你們知道誰有尾巴嗎?”“小動(dòng)物!薄靶(dòng)物們有尾巴可高興啦!今天,它們要在森林王國里比一比自己的尾巴!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里,我始終都從學(xué)生的興趣入手!耙氲漠(dāng)一名合格的裁判,必須正確的叫出這些小動(dòng)物的名字。”所以我反復(fù)的讓學(xué)生讀詞語,還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員,請出小動(dòng)物!奥犝n文錄音、聽音樂(課文兒歌)!薄敖o小動(dòng)物找尾巴(拓展訓(xùn)練)!弊尯⒆觽冊趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。
不足之處:
在這堂課里,也出現(xiàn)了一些問題,是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多激勵(lì)學(xué)生,對于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的學(xué)生都希望能得到老師和同學(xué)的贊許,這些往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以以后,我不會(huì)吝嗇與對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在上課時(shí),應(yīng)變的能力還不夠敏捷。尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),有些操之過急,反而沒有很好的循循善誘,共同找出正確答案。以上的這些不足處,我會(huì)在以后的日常教學(xué)中多加留意,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對自己更有信心!
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇3
本學(xué)期我上的公開課是一年級(jí)語文課文第10課《比尾巴》。在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過程中,我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽,邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛嗖的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問題:到底有哪些動(dòng)物來比尾巴呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。到了最后的時(shí)候,我用這樣的語句穿插:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們!學(xué)生眼前一亮,我不失時(shí)機(jī)地馬上說:送一首很好聽的歌曲給你們。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來,整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),但是我還覺得存在著一些不足之處。新課標(biāo)的要求是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性,在動(dòng)物圖案下面貼動(dòng)物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手,包辦代替了,我應(yīng)該讓學(xué)生自己出來貼,學(xué)生也應(yīng)該有這種能力去貼。學(xué)生是純真的、直接的,發(fā)現(xiàn)問題會(huì)毫不猶豫想說出來,但是我卻沒有給機(jī)會(huì)學(xué)生,我怕浪費(fèi)我的時(shí)間,事后我也非常后悔,我壓抑了學(xué)生的求知欲,結(jié)果我只能亡羊補(bǔ)牢,在下一節(jié)課讓學(xué)生發(fā)問和道歉。在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我也沒把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,我應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會(huì)的?怎么學(xué)會(huì)的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
教無止境,學(xué)無止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力把教學(xué)水平提高。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇4
在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文讀起來瑯瑯上口,能激起學(xué)生的朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰讀的好,就請他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,全體師生一起采用問答形式來讀,這樣大家的興趣也得到了提高,積極性也得到了調(diào)動(dòng),朗讀的效果也提高了。
首先,這節(jié)課上我堅(jiān)持以生為本,站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對話,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。如:以“趣味對讀”中,我以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法時(shí),馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”。教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。老師與學(xué)生平等對話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂。
其次,我致力于營造富有情趣的課堂氣氛,努力構(gòu)造充滿活力的語文課堂。
正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。所以在本課中,我精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生一對一地朗讀…..在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈。
我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓課堂充滿活力,讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇5
輾轉(zhuǎn)多年,金秋九月,收獲夢想,我有幸能加入新鋼一小,重踏的三尺講臺(tái),做回孩子王。十二月八號(hào)的匯報(bào)課我深有感觸。
首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導(dǎo),感謝我的孩兒們的積極配合。
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
低年級(jí)的識(shí)字和朗讀教學(xué)都是重點(diǎn),所以我采用了以讀為主,隨文識(shí)字,先扶后放的教學(xué)方法。
一、識(shí)字。第二課時(shí)一開始,通過發(fā)運(yùn)動(dòng)服叫動(dòng)物的名稱,這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后,我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一個(gè)字,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
二、朗讀。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。比如問句的朗讀,在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒能很好地投入,感覺自己游離在課堂之外,與課文還沒有很好地融合在一起。自己的語音語貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語言應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫,我的語調(diào)過于平談,不能很好的牽動(dòng)學(xué)生。
教無止境,學(xué)無止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)水平。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇6
但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處,這些都值得我深思:
一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,準(zhǔn)備工作還不到位。
在示范讀問句時(shí),自己都沒有讀正確。問句是從第一個(gè)字就開始上揚(yáng)的,而我只上揚(yáng)在了最后一個(gè)字。這樣教學(xué),學(xué)生是無法理解問句和陳述句語氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),可以聽聽磁帶上的范讀,而不是根據(jù)自己的想法讀就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤了。
二、不注意一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
上課時(shí),班里幾個(gè)男孩回答問題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊,我雖然覺得有些不妥,但又怕說了他們,其他學(xué)生回答問題的聲音會(huì)小了,所以也就沒說什么。沒想到就是這樣一個(gè)看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時(shí)大家大喊特喊,課堂里嘈雜聲一片。在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書姿勢都還不是很正確,才體會(huì)到自己平時(shí)上課對他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒有很好的重視。
三、組織課堂紀(jì)律還有欠缺
感覺這次賽課紀(jì)律方面沒有上次好,雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀(jì)律,但整個(gè)課堂還是有不安定因素,總有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友愛說話、愛做小動(dòng)作,這可能是一年級(jí)小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽課習(xí)慣方面問題確實(shí)比較大,這讓我也很頭疼,以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。
雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間,但我覺得在這個(gè)過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺察到的。
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個(gè)字,而不是把寫字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。對此,我做了如下設(shè)計(jì):
在孩子們眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口:識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn):識(shí)字——比比誰的記性好,識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn),一見要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫,可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評(píng)議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì),讀后談?wù)労镒印⑺墒、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇7
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語言能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的'興趣。上了這篇課文,感觸很多,現(xiàn)反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
一年級(jí)學(xué)生入校不到三個(gè)月,活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間有限,課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位,如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語,上課一開始,我用動(dòng)物謎語導(dǎo)入新課,學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。接著創(chuàng)設(shè)一場別開生面的“動(dòng)物比尾巴大賽”的情境,學(xué)生始終興趣盎然,情緒高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識(shí)都是從感官開始的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。
二、多法識(shí)字,不斷鞏固
識(shí)字是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí),教師要幫助并鼓勵(lì)學(xué)生掌握識(shí)字方法。在教學(xué)中,我把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn)。首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過程中的一個(gè)小裁判,力求突破語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,在學(xué)習(xí)中感悟。同時(shí)識(shí)字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,設(shè)法讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我對學(xué)生說:“今天,小動(dòng)物們不僅要來比尾巴,而且還要來考考小朋友,看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)文中的生字!蔽易⒁庾儞Q各種方式認(rèn)讀生字,使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài),也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
我注意以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。并告訴學(xué)生:“加一加”、“減一減”、“換一換”,利用熟字加偏旁、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字,大多是孩子用自己的方法得到的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
三、快樂閱讀,提高能力
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對一年級(jí)學(xué)生來說,首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,我給學(xué)生示范朗讀,并直接告訴學(xué)生:“這一句比較長,可以在誰的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇?dú),再讀。”讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。
學(xué)習(xí)課文中的長句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時(shí),我先出示松鼠和降落傘的圖片,讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀,就水到渠成了。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時(shí),我通過課件出示孔雀圖,學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后,發(fā)自內(nèi)心地贊嘆:“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。
快樂閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂,還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。
四、抓住契機(jī),說話訓(xùn)練
對于小學(xué)生來說,語言正處在發(fā)展階段,掌握的語言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答說出老師提出的問題。因此通過朗讀,回到問題,談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識(shí)面,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)中,我注意讓學(xué)生模仿課文說。我用課件出示6個(gè)問句,告訴學(xué)生每句話后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)“?”叫—問號(hào)。有問號(hào)的句子叫問句。我先示范說了幾個(gè)問句,然后請學(xué)生說問句。學(xué)生先認(rèn)識(shí)了課文中的問句,又有老師的示范做鋪墊,說的問句十分精彩,給聽課老師留下了深刻的印象。
兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(馬、燕子、金魚、梅花鹿、貓、牛),生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)!薄罢l的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀。”這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛,從而對動(dòng)物充滿喜愛之情。
在教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,是學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在知識(shí)和能力各方面都有長足的進(jìn)步。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇8
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,教案設(shè)計(jì)安排四個(gè)板塊:自由讀文、了解大意;隨文識(shí)字、介紹方法;看圖學(xué)文、感情朗讀;寫字指導(dǎo)、拓展提高。
但這首兒歌很簡單,孩子們一會(huì)兒就會(huì)背了,學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣,會(huì)背之后也就沒有新鮮感可言。因此,我把課文延伸到課外,提出:“你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎?話音剛落,孩子們就滔滔不絕地講開了,不但講了尾巴的樣子,有的還一個(gè)勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴,能長出新的尾巴。
還有的補(bǔ)充松鼠尾巴的用途:松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當(dāng)傘用,冬天當(dāng)被子蓋,從高處往下跳時(shí)還可當(dāng)降落傘用?春⒆觽兣d致勃勃,就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編:誰的耳朵尖,誰的耳朵圓?誰的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊貓的耳朵圓,大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)?有的編:誰的尾巴卷?誰的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文,應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受,學(xué)完這首詩歌時(shí),老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇9
對小學(xué)生而言,一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事,會(huì)激起他們美好的遐思,從中會(huì)悟出道理、學(xué)到知識(shí)。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí),我做了如下的安排:我先由壁虎圖片導(dǎo)入,說說你對壁虎的了解,此刻學(xué)生爭先恐后的介紹他對壁虎的了解,我順著學(xué)生的回答板書課題,讀了課題你想知道什么?激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字,因?yàn)檫@篇課文全文沒有注意,孩子讀課文有點(diǎn)難度,因此先認(rèn)識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文,老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣,他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,老師指名讀課文,學(xué)生邊聽邊思考,小壁虎都向誰去借尾巴?這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。
為了深入理解課文內(nèi)容,出示課文第一幅圖片,看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴?再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片,觀察小壁虎此刻他心情怎樣?指導(dǎo)讀課文第二自然段,感受小壁虎傷心、難過。
課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴,因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段,先看圖再分角色朗讀課文,明白小壁虎為什么沒有借到尾巴?老師隨機(jī)板書,然后用“因?yàn)?----所以-----”練習(xí)說話,使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴,回到家媽媽是怎樣說的?老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,小壁虎的尾巴有什么作用呢?全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生,可以保護(hù)自己。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心,老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足,但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要,教師如果全身心投入到課堂中,學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染,也會(huì)在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇10
今天在教研室和學(xué)校的組織下,我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時(shí)觀摩研討課,一節(jié)課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖,課文瑯瑯上口,簡明易懂,極富兒童情趣。我主講第一課時(shí),以生字學(xué)習(xí)為主,學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁、一個(gè)“豎提”筆畫;2、指導(dǎo)問句朗讀,熟讀課文。
在教學(xué)過程中,上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣,首先我以游戲的形式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí),運(yùn)動(dòng)多種方法教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字;同時(shí),運(yùn)用各種方法教學(xué)生讀課文,以讀代講,更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文。在教學(xué)過程中,我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,運(yùn)用多種表揚(yáng)激勵(lì)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)。但是,作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷,上完課后,幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程給我提出了寶貴的意見:
一、語言語調(diào)的問題
在講課過程中,不自覺地拿腔作調(diào),給人不太舒服的感覺。老師指出:上課就用正常的語氣來上課就行,不需要拿腔作調(diào),正常聲音抑揚(yáng)頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音,要給人舒服的語氣上課,學(xué)生才愿意聽你課。聲音太作一來影響課堂教學(xué)水平,二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害,教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護(hù)。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問,今后在上課中反復(fù)揣摩,鍛煉自己。
二、學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),要立即指出。
學(xué)生在回答問題時(shí),有錯(cuò)誤要及時(shí)指正出來,不要給學(xué)生錯(cuò)誤的印象。在學(xué)生回答問題說道:“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí),我并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條,給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí),說明自己的語文基礎(chǔ)知識(shí)有待提高,在教學(xué)生知識(shí)時(shí),我也是又重新學(xué)習(xí)一遍,重新鞏固自己語文知識(shí)。
三、課堂回歸真實(shí),不需要玩花樣,上好每一節(jié)常態(tài)課
上課不需要有花樣,不是公開課,就是一節(jié)正常的課,就按平時(shí)上課的方式來,把所有知識(shí)都講到,學(xué)生學(xué)會(huì)就行,那么你這節(jié)課就成功。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球,如何讓這節(jié)課出彩,聽過老師的意見之后,發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方,比如:上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,結(jié)果浪費(fèi)了太長時(shí)間。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該做到三真四實(shí),即“真說”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”,雖然短短的幾個(gè)詞,但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易,但是我會(huì)以此為目標(biāo),腳踏實(shí)地,走好每一步。
這次在各位教師的幫助和自己的努力下,經(jīng)過多次修改,付出了很多的精力和時(shí)間,最終呈現(xiàn)給大家,雖有各種不足,但我覺得在這個(gè)過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的,它讓我知道自己的不足,更清楚了自己的方向,堅(jiān)定了自己的信心。教無止境,學(xué)無止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)水平,做一名合格的教師。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇11
《比尾巴》是一首有趣的兒歌,采用了三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌共兩節(jié),兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同,都是先提出問題,再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替,讀來瑯瑯上口,與口語十分接近,易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境,在故事情節(jié)中激發(fā)學(xué)生求知欲
課堂中我以了森林王國召開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線,森林大王邀請孩子擔(dān)任裁判為副線。低年級(jí)孩子對于故事總有濃厚的興趣,課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重,適當(dāng)歸類。
識(shí)字教學(xué)方面,在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個(gè)生字可在閱讀教學(xué)的提問及回答中有所涉及,于是我進(jìn)行了分散識(shí)字,把生字教學(xué)分幾塊進(jìn)行教學(xué)。如在揭題部分,教“尾”和“巴”兩個(gè)生字;再如在交流哪些小動(dòng)物在比尾巴時(shí)學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”。這樣就使得學(xué)生能在語境中不知不覺學(xué)到了知識(shí)。
但要做到這點(diǎn),就沒有做到識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重,接下來我把各塊的生字,按照拼音、字型的難易,分了類,并適當(dāng)歸類。如:“巴”強(qiáng)調(diào)輕聲,“比”強(qiáng)調(diào)筆順,字形;再如“雞”“鴨”的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的相同部分,引出新部首“鳥”的學(xué)習(xí),并歸類總結(jié)鳥字旁的字大多和鳥類有關(guān)。這樣既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛,學(xué)生切實(shí)地參與進(jìn)課堂學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)方法,漸漸地就會(huì)觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),學(xué)得活,學(xué)得新。
三、閱讀教學(xué)整體把握。
在閱讀教學(xué)方面,我設(shè)置了“森林里,()、()、()、()、()和()在比尾巴!钡膯栴},使學(xué)生對文章有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。并通過學(xué)生自己填空的形式,適時(shí)出示生字卡片讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)到了重要詞語“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓(xùn)練形式多樣。
在朗讀訓(xùn)練方面,我分了兩步:讀準(zhǔn)和讀好。讀準(zhǔn)方面:我要求學(xué)生在初讀課文時(shí)做到不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音。讀好方面:由于兒歌結(jié)構(gòu)相同,都是先提出問題,再針對提出的問題來回答,因此我在教學(xué)時(shí)主要抓住其中的一個(gè)問答句重點(diǎn)指導(dǎo)問句的朗讀,然后進(jìn)行男女生合作讀,同桌讀,拍手讀,在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問答句。
總體而言,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,但在細(xì)節(jié)方面做的不太扎實(shí),主要有一下幾個(gè)方面:
1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂,如在生字學(xué)習(xí)過程是,要求學(xué)生進(jìn)行拍手學(xué)生生字,學(xué)生各說各的,課堂有點(diǎn)混亂。究其原因主要是我的引導(dǎo)有點(diǎn)操之過急,課堂預(yù)設(shè)沒有想好。備課不只是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍,把可能遇到的情況都考慮在里面,千萬不能操之過急,應(yīng)循循善誘,達(dá)到自己理想的狀態(tài)。
2、我在指導(dǎo)時(shí)語氣、語速不佳,這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。以后上課時(shí)應(yīng)注意把重點(diǎn)字詞通過重音、長音等突顯出來。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇12
今天,在學(xué)校語文同伴互助組活動(dòng)中我執(zhí)教了第10課《比尾巴》,我在課堂上努力為學(xué)生營造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勆贤赀@堂課后我的一些感受。
在教學(xué)中,我首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
一.注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。
二.生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三.形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中,我不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。
四.練讀課文,體會(huì)語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。本課中,因?yàn)槲疫\(yùn)用了三種角度引出本課學(xué)習(xí)的生字,所以導(dǎo)致生字學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長。我想如果抓緊生字學(xué)習(xí)速度,整堂課應(yīng)該在時(shí)間掌控上會(huì)更合理。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇13
一年級(jí)語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑,富有童趣,它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物,對于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
開始上課,我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,讓孩子們當(dāng)裁判來評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng),如:“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來說,花的時(shí)間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇14
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進(jìn)行描寫,采用三問三答的形式,巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣,能激起學(xué)生朗讀的興趣,并能引起學(xué)生對動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。因此,在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,豐富了他們的知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
一堂課有一個(gè)好的開場白,可以說,這節(jié)課就成功了一半,同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物,我就以一場別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來看,學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚?梢,教師在備課中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對學(xué)生識(shí)字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識(shí)字,將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,大量復(fù)現(xiàn)、說話落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
課標(biāo)指出,小學(xué)語文的課堂上,每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié),在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí),首先觀察每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的占格,更要求按照筆順規(guī)則寫,充分利用課堂的時(shí)間,提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字,寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,起筆時(shí)不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看,孩子們都能寫得很漂亮,記得也牢固。
3、學(xué)會(huì)朗讀課文
首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽清老師的問題:
(1)有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢?
。2)它們都比得什么?然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問題。
接著,指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。
最后,我把學(xué)生的朗讀引向深入,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語激發(fā)學(xué)生的興趣,如部分學(xué)生仍沒有讀好,我就耐心指導(dǎo),注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂,讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文,同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。
4、注重知識(shí)的遷移
真正的語文學(xué)習(xí),要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,能讓學(xué)生舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學(xué)生的知識(shí),在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等,學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,接著我讓學(xué)生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀!薄罢l的尾巴細(xì)又長?”“老鼠的尾巴細(xì)又長!边M(jìn)行即興編兒歌,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,激發(fā)了對動(dòng)物的喜愛之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣,真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。
反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面,沒有照顧到程度稍差的同學(xué),還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學(xué)生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,爭取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
一年級(jí)上冊語文《比尾巴》的教學(xué)反思7
《比尾巴》這一課,我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。在整堂課中,我穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個(gè)過程充分尊重了主體的地位。
另外,本課采用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰讀的好,就請他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀,并請個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇15
語文教學(xué)的任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對語言信息的查找、篩選、歸納,概括和刪改、編輯等能力。因此,在信息社會(huì)里要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生運(yùn)用和處理文學(xué)信息的能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué),使學(xué)生的語文能力得到提高,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、利用信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的觀察能力
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想,常把物體擬人化的特點(diǎn),我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的,學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),在仔細(xì)的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn):遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴,保護(hù)自己,過一段時(shí)間,尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn),是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件!毙W(xué)生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識(shí)支配,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動(dòng)活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長,利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力
教學(xué)《小壁虎借尾巴》前,我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的所有網(wǎng)頁,在課內(nèi)交流,以增進(jìn)學(xué)生對動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁,獲取了豐富的資料信息。比如:猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,松鼠的尾巴可被子……學(xué)生興致高漲,不斷地交流自己的搜索結(jié)果,甚至有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就說:動(dòng)物的尾巴真有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí),讓學(xué)生仿照范文續(xù)編故事。學(xué)生立即在網(wǎng)上遨游,認(rèn)真選擇自己的寫作對象,許多學(xué)生編出了有趣的故事。
計(jì)算機(jī)進(jìn)入語文課堂,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,為有效促進(jìn)學(xué)生漢語知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件,交互式、網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù),為學(xué)生的主動(dòng)參與和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能,也提高了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、獨(dú)立自主的創(chuàng)新人才。
一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思 篇16
一、教材說明
這篇兒歌通過三問三答的對話方式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來瑯瑯上口,簡明易懂,富有兒童情趣。
兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個(gè)問句,引起孩子們的思考:究竟誰的尾巴長,誰的尾巴短,誰的尾巴像一把傘?誰的尾巴彎,誰的尾巴扁,誰的尾巴看?第二、四節(jié)三句話,回答了第一、三段的三個(gè)問題。兩問兩答,像是猜謎語,又像是考別人,別人說不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地說出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn),深受孩子們的喜愛。
這首兒歌還告訴學(xué)生,身邊的事多么奇怪,有的尾巴長,有的尾巴短,有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎,有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同?需要仔細(xì)去察看。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問句。
二、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫"云、公、車"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥"。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、媒體使用課件 五、教學(xué)建議
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字,三個(gè)偏旁,一個(gè)筆畫。會(huì)寫"云、公、車"。
二、教學(xué)過程
(一)趣味揭題,學(xué)習(xí)生字
1、今天,森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽,請我們每個(gè)小朋友做裁判。它們比什么呢?
2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"比尾巴"三個(gè)生字。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo)。)
3、請同學(xué)們再自由朗讀課文,注意讀通課文。(教師巡視,因材施教,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)
4、誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。
5、小組比賽,你問我答。
6、評(píng)議、討論,指導(dǎo)朗讀問句。
。ㄈ┱J(rèn)讀生字、學(xué)寫生字
1、(課件顯紅12個(gè)生字)這些紅色的字,你認(rèn)識(shí)嗎?做小老師教教同學(xué)。
2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué),可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處:"云"字第二筆橫要寫長一點(diǎn),落在橫中線上;"公"上面的"八"的開口度要適中;"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。
2、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
1、根據(jù)課件,逐句認(rèn)讀兒歌。
2、卡片認(rèn)讀詞語
比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子
(二)細(xì)讀課文,了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)
1、讀課文,找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴?它們的尾巴有什么特點(diǎn)?
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫,看著圖說說它們的尾巴的特點(diǎn),嘗試對讀問答。
4、評(píng)議
。ㄈ┦熳x成誦,拓展延伸
1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴,說說它們的尾巴像什么?
4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。
5、課后延伸:大自然很奇妙,有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。
課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?纯凑l的反應(yīng)快!懊愕男”亲印;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然。“你們有尾巴嗎?”“沒有。”“可我們身邊很多小動(dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文實(shí)踐。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手!耙氘(dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字!薄耙幻麅(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒!薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判。”這樣,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。
二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。
我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。
整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),(如師生、生生引讀、對讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。
三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。
在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過拓展練說、模仿寫詩,激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。
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