變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

　　變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本，里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng)，這天我們一齊認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。

　　2.帶著你對(duì)它的喜愛，讀課題

　　3.請(qǐng)你回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的資料(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)

　　二.發(fā)現(xiàn)變色龍

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文1-8自然段，邊讀邊想:想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎你從哪里明白的

　　2.學(xué)生自己讀課文

　　3.交流(不容易)

　　*大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑.

　　*小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn).

　　4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢

　　5.朗讀句子，出示:“小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn).”

　　6.是啊!變色龍隱藏的這么好，怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí)，該是怎樣的驚訝，怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié)，一人讀中非工人，一人讀小李，旁白一齊讀.看看誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)!

　　7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)

　　8.指名朗讀，群眾朗讀(男生讀中非工人，女生讀小李.旁白一齊讀)

　　三.端詳變色龍

　　1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”，還把它好好地端詳了起來(lái).請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文9-15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)

　　2.學(xué)生讀書，交流

　　*外形

　　*捕食

　　*變色

　　3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選取那個(gè)部分，好好讀讀.在你印象深刻的語(yǔ)句下面圈圈畫畫.

　　4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫忙指導(dǎo)

　　5.交流

　　*外形

　　(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片

　　(2)你對(duì)它的什么部位感興趣請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。

　　同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，也要按照必須的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。?滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)（身體的顏色、嘴巴的形狀等等）

　　(3)是啊!看著這變色龍，真能夠用第一部分中的一個(gè)字概括，板書“怪”

　　(4)朗讀體會(huì)

　　*捕食

　　(1)指名學(xué)生朗讀10-12節(jié)

　　(2)變色龍的樣貌“怪”，那它捕食呢你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎板書:快

　　(3)你從哪里能夠體會(huì)到自己讀讀第12節(jié)，在相關(guān)的詞語(yǔ)下面圈圈畫畫

　　(4)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)

　　(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”)

　　(6)朗讀第12節(jié)

　　(7)變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物，靠的就是它那雙奇特的眼睛.讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方

　　(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片

　　(9)朗讀11節(jié)

　　*變色

　　(1)指名朗讀第14節(jié)

　　(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)

　　(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的你能夠想象，它還會(huì)怎樣變化嗎

　　讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)看，教師出示相應(yīng)的圖片

　　(4)看到這一幕，你還會(huì)說(shuō)它是怪物嗎你會(huì)怎樣稱贊它

　　(5)朗讀句子:“變色龍，果然名副其實(shí).”

　　四.放回變色龍

　　1.同學(xué)們，這就是外形怪異，捕食快速又準(zhǔn)確，顏色變化多端的變色龍.如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它

　　2.學(xué)生交流，教師給予評(píng)價(jià)

　　3.那作者他們是怎樣做的呢

　　4.他們這樣做的原因是什么呢(數(shù)量少)

　　五.結(jié)束課文

　　1.其實(shí)，不僅僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!

　　2.朗讀全文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、變色龍

　　外形-怪

　　捕食-快

　　變色-多

　　變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。

　　2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文透過(guò)對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描述生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。

　　3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描述，體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描述，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描述。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要明白，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

　　二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)

　　關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí)：19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活務(wù)必改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不留意打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)�。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

　　（相關(guān)知識(shí)鏈接：世界三大小說(shuō)家俄國(guó)契訶夫、法國(guó)莫泊桑、美國(guó)歐亨利）

　　三、通讀課文，欣賞課文錄音

　　1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

　　聽課文錄音，對(duì)生字詞、令人叫絕的描述做標(biāo)記。

　　2、全班交流、討論

　　文章的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（能夠是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也能夠是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描述語(yǔ)句）

　　學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換

　　他趨炎附勢(shì)，對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

　　他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

　　四、理清課文情節(jié)線索

　　1、這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？

　　明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎樣發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。

　　學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

　　關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)

　　奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

　　2、請(qǐng)你充當(dāng)一下警官，來(lái)處理一下這個(gè)案件，你會(huì)怎樣處理？

　　（學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理）

　　全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因?yàn)樗麑?duì)小狗疏于管理，造成小狗傷人

　�、谛」凡槐刎�(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無(wú)事生非

　�、蹆蓚�(gè)人都有職責(zé)，各打50大板

　　教師提示：你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接，甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人？

　　――法律面前人人平等，跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)

　　3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過(guò)程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

　　明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說(shuō)這好像是將軍家的狗就立刻變了語(yǔ)氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來(lái)；一聽說(shuō)這可能不是將軍家的狗又立刻變了語(yǔ)調(diào)，說(shuō)要秉公處理；又有人說(shuō)也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來(lái)；聽將軍家的廚師說(shuō)不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來(lái)，要立刻處死小狗；最后聽說(shuō)這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收?qǐng)觥?/p>

　　教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

　　――主要是根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

　　3、在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一向變來(lái)變?nèi)�，�?shí)際上有一樣?xùn)|西一向沒變，是什么？

　　討論、明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。

　　4、本文的線索是什么？

　　明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過(guò)。

　　五、深入探究

　　1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢？

　　文章中哪些語(yǔ)句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對(duì)環(huán)境描述的分析）

　　找出課文中的環(huán)境描述，分析其資料及其好處。

　　2、你對(duì)奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

　�。ㄟM(jìn)行思想感情教育）

　�。�1）他是畸形社會(huì)的畸形兒，不是個(gè)別現(xiàn)象

　�。�2）他的所作所為就應(yīng)被人們所鄙視

　�。�3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則

　�。�4）哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，人就應(yīng)有原則

　　張愛玲說(shuō)過(guò)：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只但是是個(gè)可憐的人而已”

　　一部電視劇的主人公說(shuō)：“每個(gè)人的內(nèi)心都就應(yīng)有一條底線，這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)。”――與同學(xué)們共勉

　　六、布置作業(yè)：

　　1、選取搭檔，分主角朗讀課文，或排演課本劇。

　　2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

　　3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語(yǔ)手冊(cè)上的字詞抄寫一次。

　　變色龍（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析課文中的環(huán)境描述，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、分析課文中的人物描述，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述的方法。

　　3、分主角朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、析課文中的環(huán)境描述，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、析課文中的人物描述，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分主角朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、銜接舊課

　　1、誰(shuí)為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國(guó)19世紀(jì)末著名小說(shuō)家、劇作家）

　　2、變色龍能夠作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬的奴才走狗）

　　二、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會(huì)歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)中呢？

　　三、分析文章中的環(huán)境描述

　　1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會(huì)環(huán)境）

　�、偎南吕镆黄�沉寂。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。――死氣沉沉、冷落

　　②商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，應(yīng)對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個(gè)乞丐也沒有。――經(jīng)濟(jì)蕭條

　　③巡警端著篩子，盛滿了沒收來(lái)的醋栗。――暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對(duì)店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。

　　④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。

　　⑤那群人就對(duì)著赫鎦金哈哈大笑。――圍觀者的冷漠和無(wú)聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。更說(shuō)明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。

　�、�“要是我說(shuō)了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問(wèn)我好了。他的法律上說(shuō)得明白，此刻大家都平等了。不瞞您說(shuō)，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

　　――暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì)

　　小結(jié)：從文中簡(jiǎn)練而精當(dāng)?shù)拿枋鲋�，直接或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。

　　2、本文的環(huán)境描述和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？

　�、倨�幅不同，較簡(jiǎn)略

　　②作用不同：一種傾向于交代時(shí)代社會(huì)背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。

　　四、分析文章中對(duì)人物的描述

　　我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(zhǎng)的特定的社會(huì)歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會(huì)里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來(lái)塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？

　�。�1）個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描述――塑造變色龍性格的主要手段

　　分析文章中的語(yǔ)言描述，挖掘潛臺(tái)詞，體會(huì)語(yǔ)言描述形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣、特點(diǎn)來(lái)？

　　“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰(shuí)在嚷？”――耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的潛力、才干

　　“恩，不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，此刻就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來(lái)，他才會(huì)明白放出這種狗來(lái)，放出這種野畜生來(lái)，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報(bào)告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。立刻去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”――借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金

　　“席加洛夫?qū)④�？哦�?hellip;…葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣貌多半要下雨了……”――接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場(chǎng)做為過(guò)渡、鋪墊。

　　“只是有一件事我還弄不明白，――你這種人啊是出了名了，我可明白你這種人是什么玩意兒”――強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評(píng)赫鎦金

　　（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的鮮活個(gè)性）

　�。�2）簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描述、神態(tài)描述――畫龍點(diǎn)睛

　　關(guān)于大衣的描述，文中共有幾處？分別有什么作用？

　　文章是怎樣描述主人公的神態(tài)的？有什么特色？――突出變色龍的變化無(wú)常、虛偽卑劣

　　五、拓展訓(xùn)練

　　試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無(wú)常的過(guò)程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選取第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。

　　六、總結(jié)：透過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說(shuō)家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識(shí)了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期盼大家的精彩表演。

　　七、作業(yè)

　　1、生字、詞語(yǔ)聽寫

　　2、完成語(yǔ)段訓(xùn)練上的練習(xí)

　　3、預(yù)習(xí)第十六課

　　變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

　　《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中透過(guò)對(duì)話描述展現(xiàn)人物性格的寫法

　　2，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)作品的思想主題

　　3，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞潛力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)文中精彩的對(duì)話描述，感悟并點(diǎn)評(píng)人物性格

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生明白課題的諷喻好處

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　借助多媒體展示完整的教學(xué)過(guò)程，始終體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具體包括如下環(huán)節(jié)：

　　1，展示課題，出示圖片，簡(jiǎn)介“變色龍”這一動(dòng)物的特點(diǎn)

　　2，簡(jiǎn)介小說(shuō)的三大要素

　　3，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況

　　4，簡(jiǎn)介作者及故事背景

　　契訶夫，1860年出生于俄國(guó)，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)之王他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說(shuō)偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就能夠創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事”

　　《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一段應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)1881年亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)

　　5，簡(jiǎn)介故事人物，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入語(yǔ)：俄國(guó)沙皇時(shí)代，一天，陽(yáng)光明媚，一位警官，一只小白犬，一位受傷的工匠，一群圍觀者，他們之間發(fā)生了什么搞笑的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們把《變色龍》這課認(rèn)真地預(yù)習(xí)一遍）

　　6，圍繞警官對(duì)狗的評(píng)價(jià)，用多媒體展示精彩的對(duì)話片段，供學(xué)生朗讀、體會(huì)

　　7，教師提問(wèn)、讓學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)人物，歸納人物性格特點(diǎn)；然后由教師展示板書設(shè)計(jì)（附后）

　�。ń處熖釂�(wèn)如：奧楚蔑洛夫“變色”即“改變自己的態(tài)度”有何規(guī)律？又如，這位警官審理的結(jié)果是什么？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？）

　　8，拓展思維，深化主題

　　文章末尾寫到：奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑直去了他很可能去了哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放開自由的思緒猜測(cè)一下，然后口頭回答問(wèn)題并能說(shuō)出自己的理由

　　9，分主角朗讀，進(jìn)一步欣賞品味作品的諷喻好處

　　附：板書設(shè)計(jì)：變色龍

　　聽說(shuō)狗是將軍家的：說(shuō)狗名貴，伶俐；說(shuō)工匠毫無(wú)道理

　　聽說(shuō)狗不是將軍家的：說(shuō)狗是瘋狗、下賤、野狗；說(shuō)要為

　　工匠郝留金主持公道

　　奧楚蔑洛夫：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)（變色龍形象）

　　五、布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的形象寫一段300500字的簡(jiǎn)評(píng)（另用1課時(shí)完成）

　　教學(xué)反思：

　　1.這是一篇世界著名的短篇諷喻小說(shuō)，我分成兩課時(shí)來(lái)完成在開始上課之前，就應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)預(yù)習(xí)課文的過(guò)程這個(gè)過(guò)程很重要，能夠布置成家庭作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)至少兩遍

　　2.第1課時(shí)的教學(xué)資料稍微偏多了一點(diǎn)，幸好是是借助多媒體化解了這一難題以后在設(shè)計(jì)教學(xué)資料時(shí)要引起高度的重視

　　3.從整體上看，學(xué)生對(duì)這堂課的反應(yīng)用心，受到了良好的教學(xué)效果

　　4.對(duì)于第2課時(shí)中學(xué)生寫的簡(jiǎn)評(píng)，老師就應(yīng)參與指導(dǎo)并讓學(xué)生用心交流，學(xué)生的觀點(diǎn)能夠百花齊放，教師不必拘泥一格

　　變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文透過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說(shuō)善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。

　　2.認(rèn)識(shí)沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì)好處。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1.本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的

　　分析：第一部分(1～5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開端)

　　第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的比較，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)

　　又可分六個(gè)層次：

　　第一層(6～8段)不知是誰(shuí)家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層(9～13段)有人說(shuō)：“是將軍家的狗”;做出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。

　　第三層(14～17段)有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”;做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

　　第四層(18～20段)有人說(shuō)“是將軍家的狗”;做出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責(zé)。

　　第五層(21～23段)將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒有這樣的'狗”;做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層(24～27段)將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分(28～29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)

　　2.綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會(huì)好處

　　分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，能夠說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)好處。

　　3.討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描述在作品中的作用。

　　分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。

　　“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既證明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

　　4.作者怎樣用對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格特征

　　(1)對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：

　　“我絕不輕易放過(guò)……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”“混蛋”“豬崽子”

　　(2)對(duì)上司說(shuō)的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如：

　　“這是他老人家的……”“就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)作者簡(jiǎn)介和解題。

　　安東巴夫洛維奇契河夫(1860～1904)是19世紀(jì)末俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，寫過(guò)七百多篇小說(shuō)，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過(guò)一個(gè)小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時(shí)代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有深切的感受和認(rèn)識(shí)，他的作品具有深刻的社會(huì)好處�！蹲兩�龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。

　　解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西(學(xué)生回答)小說(shuō)的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢不是，而是用變色龍來(lái)比喻小說(shuō)中的主要人物，他是誰(shuí)奧楚蔑洛夫。作者把小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會(huì)明白，這是有深刻好處的。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)。

　　(掛小黑板，給加點(diǎn)的字注音;解釋詞語(yǔ)，齊讀一遍)正音：篩shāi逮dǎi(復(fù)合詞“逮捕”讀dài創(chuàng))崽zǎi

　　盛滿chéng(盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛)醋栗lì(寫“栗”字時(shí)要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù)畜生chù(畜還可讀xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無(wú)賴lài解釋：無(wú)精打采：形容不高興，精神不振作。無(wú)緣無(wú)故：沒有原因。異想天開：指想法很不切實(shí)際，十分離奇�；奶聘】�，不正確，不實(shí)在;又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個(gè)含義�；闹嚕河谢奶棋e(cuò)誤、十分不近情理之意，但無(wú)“荒唐”的第二個(gè)含義。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。

　　名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。徑自：自管自，任意地。

　　坎肩：無(wú)袖的衣服，即背心。下賤坯子：意即賤種。

　　(三)分析文中描述奧楚蔑洛夫后四次對(duì)話的資料。

　　提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第三次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

　　明確：在巡警說(shuō)了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

　　透過(guò)他的這番話能夠看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說(shuō)：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他立刻就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說(shuō)法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時(shí)候了。”2.阿諛?lè)畛�，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話�?ldquo;將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。

　　提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第四次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

　　明確：在巡警說(shuō)了“但是也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過(guò)這樣的一條狗”這些話，有人之后也說(shuō)“沒錯(cuò)兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

　　透過(guò)他的這番話能夠看出此人：

　　1.討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無(wú)疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。

　　2、跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!……”

　　提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第五次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

　　明確：在將軍家的廚師普洛河爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

　　透過(guò)他的這番話能夠看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說(shuō)這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順?lè)�帖，�?yīng)和不二。

　　提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

　　明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

　　透過(guò)他的這些話能夠看出此人趨炎附勢(shì)、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不明白呢!這么說(shuō)，這是他老人家的狗高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎(jiǎng)小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”

　　提問(wèn)：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面

　　明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場(chǎng)前對(duì)赫留金恐嚇說(shuō)：“我早晚要收拾你!”那里突出刻畫出這個(gè)沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢(shì)面前奴顏婢膝，俯首帖耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描述剝削階級(jí)的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”(《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話能夠借用到這個(gè)沙俄警官身上。

　　(四)學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。

　　這篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對(duì)他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，立刻就出現(xiàn)新的狀況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài);他剛一作出相反的表態(tài)，立刻又出現(xiàn)新的狀況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來(lái)復(fù)去的改口，反復(fù)無(wú)常的變化。小說(shuō)巧妙的構(gòu)思，生動(dòng)的描述，對(duì)這個(gè)專橫粗暴、厚顏無(wú)恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

　　這篇小說(shuō)透過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無(wú)情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會(huì)蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說(shuō)所要反映和揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　(五)分析文章第1、2段資料。

　　提問(wèn)：文章頭一段寫了哪些資料反映了什么

　　明確：頭一段寫了兩個(gè)資料：一是主人公奧楚蔑洛夫出場(chǎng)，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”;二是描述故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場(chǎng)上”，“一片沉靜”，“一個(gè)人也沒有”，“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著”，“門口連一個(gè)乞丐也沒有”。這些描述反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　提問(wèn)：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人該死的東西!伙計(jì)們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰(shuí)發(fā)出的何以見得是這個(gè)人發(fā)出的

　　明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來(lái)觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

　　(六)分析文中描述奧楚蔑洛夫前兩次對(duì)話的資料。

　　提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第一次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的他為什么“嚴(yán)厲地”說(shuō)話透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

　　明確：在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說(shuō)了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說(shuō)話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對(duì)此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說(shuō)“長(zhǎng)官，就連法律上也沒有那么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了”那里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語(yǔ)雙關(guān)，赫留金在那里不僅僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時(shí)卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說(shuō)話了。

　　透過(guò)奧楚蔑洛夫的這次對(duì)話能夠看出：1.他慣于裝腔作勢(shì)，故作姿態(tài)，煞有介事地?cái)[出一副必須要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)。“我絕不輕易放過(guò)這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來(lái)”。2.他動(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)!他一頓!”3.此人專橫跋扈，說(shuō)話粗野。“等到他，那個(gè)混蛋，受了罰……”

　　提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第二次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

　　明確：在有人說(shuō)了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?rdquo;這句話之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

　　透過(guò)他的這番話能夠看出此人：

　　1.見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說(shuō)狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說(shuō)法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，此刻改口了，“它是那么小”;剛才說(shuō)赫留金的訴說(shuō)、要求“不錯(cuò)、不錯(cuò)”，此刻轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎樣會(huì)咬著你的”“難道它夠得著你的手指頭”句句替狗說(shuō)話，句句指斥赫留金。

　　2.專橫妄斷，面貌可惡。“你那手指頭必須是給小釘子弄破的，之后卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可明白你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說(shuō)赫留金剛才的話是說(shuō)謊。

　　(七)引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個(gè)步驟：

　　1.討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆�變�?lái)變?nèi)サ哪?/p>

　　點(diǎn)撥：(1)變色龍為什么“變”呢(自我保護(hù))(2)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么(欺下媚上，所以他才“變”)

　　2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣貌重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第1段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。(提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié))

　　3.順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。

　　(八)總結(jié)課堂教學(xué)的思路。

　　寫了誰(shuí)的什么事——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)(變)——怎樣變的——為什么變——主要透過(guò)什么手段表現(xiàn)的(語(yǔ)言描述)

　　變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

　　變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

　　編者按：本文課堂實(shí)錄較實(shí)用，因而提前，教學(xué)目標(biāo)與構(gòu)思附在最后。

　　課堂設(shè)計(jì)

　　神話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：《西游記》中的孫悟空，他神通廣大，機(jī)智勇敢，令眾多妖魔鬼怪望風(fēng)而逃。那么，誰(shuí)明白他降妖除魔的決勝法寶是什么？

　　金箍棒與七十二般變化。

　　師：不錯(cuò)，正是因?yàn)樗�善于七十二般變化，才使他連連得勝。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，倘若遇上這種善變的人，狀況就不太妙了。

　　俄國(guó)著名小說(shuō)家契訶夫筆下就有這么一個(gè)人物，此刻就讓我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。我們這天所學(xué)的課文是《變色龍》。（板書課題、作者）

　　設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的神話人物孫悟空的七十二變過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活中人的善變，過(guò)渡自然順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被迅速撩起。

　　師：誰(shuí)來(lái)給我們把作者讀一遍？

　　生：qìkēfū

　　生：qìhēfū

　　師：正確，請(qǐng)大家齊讀兩遍。

　　qìhēfūqìhēfū

　　分主角朗讀，創(chuàng)設(shè)情景。

　　師：請(qǐng)大家把課文瀏覽一遍，思考兩個(gè)問(wèn)題。1、文中刻畫人物的主要方法是什么？2、出現(xiàn)了哪些人物？

　　生：運(yùn)用得最多的是語(yǔ)言描述，出現(xiàn)了奧楚蔑洛夫、赫留金、將軍家的廚師、巡警葉爾德林這幾個(gè)人物。

　　生：還有幾處人群中的答話。

　　生：還有獨(dú)眼鬼。

　　師：說(shuō)得很好，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的語(yǔ)言描述，通常我們又把它稱之為人物的對(duì)話描述。下面我們來(lái)進(jìn)行分主角朗讀。先分主角，剛才大家說(shuō)到警官奧楚蔑洛夫、巡警葉爾德林、首飾匠赫留金、將軍家廚師普洛訶爾、獨(dú)眼鬼，還有人群的答話。外加旁白一共是七個(gè)。此刻請(qǐng)大家選取一個(gè)你最喜歡的主角，朗讀他們的對(duì)話。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和語(yǔ)氣，我們請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)作裁判，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最出色。

　�。ǚ种鹘抢首x，讀畢，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。）

　　生：我認(rèn)為奧楚蔑洛夫這個(gè)主角讀得最好，他讀出了警官的那種專橫和霸道。

　　生：我認(rèn)為赫留金這個(gè)主角讀得最好，他讀出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓人覺得很真實(shí)，好像這件事就發(fā)生在我們身邊。

　　生：我也認(rèn)為奧楚蔑洛夫這個(gè)主角讀得最好。尤其是結(jié)尾部分，他得知小狗是將軍哥哥家里的時(shí)候，××同學(xué)把奧楚蔑洛夫竭力想巴結(jié)、討好的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。

　　師：談得好。由此，我們也體會(huì)到，在分主角朗讀時(shí)，不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，還要讀出語(yǔ)氣，讀出感情。所謂“言為心聲”，說(shuō)的就是人物語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的真實(shí)表露，是人物性格的表現(xiàn)。把握人物，朗讀是重要的一步。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生務(wù)必具備的潛力，學(xué)生的讀法探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)大有裨益。

　　結(jié)合對(duì)話揣摩個(gè)性。

　　師：剛才我們有六名同學(xué)參加了人物主角的朗讀，請(qǐng)大家想想：其中哪一個(gè)是小說(shuō)的主人公？

　　生：（齊）警官奧楚蔑洛夫。（板書）

　　師：奧警官處理的是一齊什么案件？

　　生：“狗咬人”案件。

　　師：你覺得此人最大的特點(diǎn)是什么？

　　生：善變。

　　師：請(qǐng)大家再次瀏覽課文，想想奧楚蔑洛夫一共變化了幾次？并簡(jiǎn)要要說(shuō)明變化的原因和資料。

　　生：我認(rèn)為奧楚蔑洛夫一共變了五次，事件開始時(shí)，奧楚蔑洛夫不知狗主人是誰(shuí)，說(shuō)狗是“野畜生”、“瘋狗”，“把它弄死好了。”肯定赫留金是受害者，可當(dāng)人群中有人說(shuō)“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?rdquo;時(shí)，他就開始了第一次變化。他對(duì)赫留金說(shuō)：“它是那么小，怎樣咬著你的？”并罵赫留金是“鬼東西”。第二次變化是因巡警說(shuō)狗不是將軍家的，奧聽罷又說(shuō)狗是“下賤胚子”，“赫留金受了害，我絕不能不管。”第三次變化是當(dāng)人群中有人證實(shí)是將軍家的狗時(shí)奧楚蔑洛夫又說(shuō)“狗是嬌貴的動(dòng)物”，赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”第四次變化是將軍廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，奧稱其狗為“野狗”，“弄死算了”，最后一次變化是當(dāng)將軍家的廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫又夸狗“還不賴”，“怪伶俐”的。并對(duì)赫留金說(shuō)“我早晚要收拾你。”

　　師：同是一條狗，三次說(shuō)野狗，三次說(shuō)名貴的狗，對(duì)赫留金也一會(huì)兒褒，一會(huì)兒貶，反復(fù)再三，變化無(wú)常，這種變來(lái)變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么？（生思考，片刻舉手。）

　　生：看風(fēng)使舵。

　　生：隨機(jī)應(yīng)變。

　　生：變化多端。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言能夠概括為三種狀況：第一種是褒義詞，第二種是貶義詞，第三種是中性詞。思考一下，對(duì)奧楚蔑洛夫用哪類詞更適宜？

　　生：（齊）貶義詞。

　　師：那么用哪個(gè)詞語(yǔ)更為恰當(dāng)？

　　生：（齊）：看風(fēng)使舵。（板書）

　　師：從奧楚蔑洛夫?qū)?ldquo;狗咬人”案件的處理上，我們我們比較真切感受了他的看風(fēng)使舵、變化無(wú)常，所以作者契訶夫又將他戲稱為──

　　生：（齊）變色龍。

　　師：你認(rèn)為這個(gè)命題有什么巧妙之處？

　　生：變色龍?jiān)�是爬行�?dòng)物蜥蜴的一種，他的膚色會(huì)隨四周物體顏色改變而改變，而本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨環(huán)境、事態(tài)的發(fā)展變化而變化，他的所作所為也像變色龍一樣。

　　（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合標(biāo)題，感知人物變色的基本特點(diǎn)，一方面使學(xué)生對(duì)人物印象更為深刻，另一方面，也感受了作者命題的精當(dāng)之處，可謂一劍雙雕。

　　師：明白這個(gè)動(dòng)物為什么會(huì)變色嗎？

　　生：是為了保護(hù)自己不受外敵侵害。

　　師：說(shuō)得很好，那么，警官奧楚蔑洛夫呢？他的變色又是出于何種目的？

　　生：（沉默）……

　　師：下面我們對(duì)人物的性格作進(jìn)一步的探索，也許這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

　　以“變”思“不變”揭露本質(zhì)。

　　師：下面請(qǐng)大家進(jìn)一步想一想，除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生剖析“變色龍”不變的一面，同學(xué)們的三言兩語(yǔ)，群策群力，一個(gè)見風(fēng)使舵，媚上欺下的沙皇走狗形象活脫脫盡在眼前了！

　　生：我認(rèn)為奧楚蔑洛夫始終不變的是喜歡討好有錢有權(quán)的人。課文寫道，當(dāng)他得知狗是席加洛夫?qū)④娂业臅r(shí)，就說(shuō)：“你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚，就說(shuō)這狗是我找著的，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來(lái)了。就不定這是條名貴的狗。”之后，當(dāng)他得知這條狗是將軍哥哥家的時(shí)，課文寫道：“他哥哥來(lái)啦？是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問(wèn)，整個(gè)臉上上洋溢著含笑的溫情。“哎呀，天！我還不明白呢！……這么說(shuō)，這是他老人家的狗？高興得很……把他帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭，哈哈哈……”這些都說(shuō)明奧楚蔑洛夫?yàn)榱擞懞糜绣X有權(quán)的人，極力地阿諛?lè)畛小?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合語(yǔ)言文字分析人物性格，有理有據(jù)。

　　生：我認(rèn)為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢(shì)和地位不如自己的人。當(dāng)他得知狗是將軍家的時(shí)，他說(shuō)：“說(shuō)不定這是條名貴的狗，可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了，你這混蛋，把手放下來(lái)；不用把你那蠢手指點(diǎn)頭伸出來(lái)，怪你自己不好！”

　　生：奧楚蔑洛夫還喜歡倚仗自己的權(quán)勢(shì)，剝削平民百姓。課文開頭寫道：“奧楚

　　蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)，他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警。端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來(lái)的醋栗”。我想這醋栗也必須找老百姓搜刮來(lái)的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，深入挖掘也會(huì)有意想不到的收獲！

　　師：大家分析得很深刻，透過(guò)奧楚蔑洛夫“變色”的表面，我們看到的是一顆卑鄙，丑陋的內(nèi)心，對(duì)貴族老爺，他極力討好，奉承獻(xiàn)媚，而對(duì)于平民百姓，卻是專橫跋扈，橫加欺凌。對(duì)此，我們可用四個(gè)字來(lái)概括：媚上欺下（板書）。透過(guò)分析，我們對(duì)奧楚蔑洛夫的認(rèn)識(shí)就比較深刻了。“看風(fēng)使舵、媚上欺下”這八個(gè)字構(gòu)成了這個(gè)人物性格的基本特點(diǎn)。

　　挖掘細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟主旨：

　　師：課文倒數(shù)第三段這樣寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”請(qǐng)問(wèn)：這群人在笑什么？

　　生：我認(rèn)為人們?cè)谛�赫留金找錯(cuò)了人，找這種見風(fēng)使舵，媚上欺下的警官怎樣申冤呢？

　　師：你的意思是說(shuō)人們沒有看出奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。

　　生：我覺得人們?cè)谛�赫留金開始想得到賠償，結(jié)果賠償落空，反遭辱罵。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）不同的笑，折射出不同的心理，不同的靈魂，又恰似一面明鏡，照出了沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐朽，社會(huì)環(huán)境如是，奧警官反復(fù)變色也就不足為奇了。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)，還可往深處挖掘。

　　生：我覺得人們?cè)谛�將軍哥哥家的狗都比赫留金�?qiáng)，只因?yàn)楣肥菍④姼绺绲�，狗就跟著升值了，狗主人不同，狗身價(jià)也不同。分析得很深刻。從中我們能夠看到，在當(dāng)時(shí)沙皇俄國(guó)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人還不如富人家的一條狗，富人家族是一人得勢(shì)，雞犬升天。

　　師：我們能夠想象一下，這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？

　　生：黑暗。

　　生：腐朽。

　　生：反動(dòng)。

　　師：同學(xué)們能結(jié)合課文談?wù)剢幔?/p>

　　生：赫留金申冤未果，旁人還譏笑他，沒有同情心，說(shuō)明人與人之間關(guān)系冷漠。

　　生：警官奧楚蔑洛夫不為平民百姓做實(shí)事，還常常剝削勞動(dòng)人民，貪圖小便宜，可這樣的警官竟無(wú)人處置，還有好些人巴結(jié)討好他，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)缺乏一種正氣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）寫作背景往往是阻礙學(xué)生理解課文的一大障礙，此處教師不主動(dòng)介紹，而讓學(xué)生大膽探究，不僅僅同樣到達(dá)了目的，還讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

　　生：第一段寫道：“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有，商店和飯店的門無(wú)精打采地敞著，應(yīng)對(duì)上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一種，門口連一個(gè)乞丐也沒有。”字里行間都讓人感受到當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蕭條，毫無(wú)生機(jī)，一片死氣沉沉。

　　師：分析得不錯(cuò)。由此看來(lái)，奧警官要在這種黑暗、腐朽的社會(huì)里得以生存，采用見風(fēng)使舵，媚上欺下的生存方式也就不足為怪了，這就像動(dòng)物的變色，也是為了──

　　生：（齊）保護(hù)自己。

　　想象續(xù)寫，拓展思維。

　　師：下面我們來(lái)做一點(diǎn)想象訓(xùn)練。課文結(jié)尾寫道：“我早晚要收拾你！奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說(shuō)，便裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。”之后的情景怎樣，課文沒有交代，留給讀者自己去思考。此刻，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，以《廣場(chǎng)事件之后》為題，把之后發(fā)生的事情寫出來(lái)，要求：1、資料上與原文銜接，不另編故事；2、人物的性格、品質(zhì)貼合原文；3、續(xù)寫資料主題與原文持續(xù)一致；4、語(yǔ)言力求生動(dòng)流暢。

　�。▽W(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)，寫完后交流。）

　　生：廣場(chǎng)那件事已經(jīng)過(guò)去好幾天，可奧楚蔑洛夫一點(diǎn)好消息也沒有聽到，他本以為將軍的哥哥明白是他送回了小狗，會(huì)派人來(lái)找他，給他獎(jiǎng)賞，甚至升官晉級(jí)。但是白白等了好幾天，他感到期望越來(lái)越渺茫。然而他并不甘心，又披著那件軍大衣，到廣場(chǎng)上去打聽消息了。當(dāng)他剛走到廣場(chǎng)的一座雕像下時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)只聽得“汪汪”幾聲狗叫，一只小狗向他跑來(lái)，當(dāng)他瞪大眼睛仔細(xì)看那小狗時(shí)，不禁呆住了：這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來(lái)不及細(xì)想，只覺得要保護(hù)這只小狗，不讓他亂跑，以免受到傷害。于是他便伸出雙手去抱它，只聽得“哎喲”一聲慘叫，奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手，只看見鮮血順著他的手指一滴一滴地滴在了地上，此時(shí)，奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情，驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人，蹲坐在地上，沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫，奧楚蔑洛夫忍著疼痛，心想：我雖然被咬了，但這終究是將軍哥哥的狗，我還是要把它抱去送給將軍的哥哥，于是他壯起膽量，用盡力氣抱起那只狗，向?qū)④娂易呷ィ�好不容易到了，他整了整軍大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了幾下門，過(guò)了好半天，從里面走出了一個(gè)管家模樣的人，奧楚蔑洛夫?qū)λ�說(shuō)明了來(lái)意。那管家聽后，連眼皮也沒有抬，只是淡淡地說(shuō)了句：“

　　這是一條瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去，你怎樣又給抱回來(lái)了，真是多事！”說(shuō)畢，便猛地關(guān)上了大門，奧楚蔑洛夫聽后，宛如睛空霹靂一般，直挺挺地站在那里，呆住了。

　　生：奧楚蔑洛夫哼著小調(diào)和他的巡警走在路上，得意的對(duì)巡警說(shuō)：“我們到將軍家去看看吧！”隨后他們來(lái)到了將軍家，將軍剛剛送走了他的哥哥，正坐在椅子上休息他見奧楚蔑洛夫進(jìn)來(lái)了，便抬了一下眼皮，問(wèn)道：“你們來(lái)做什么？”奧楚蔑洛夫得意的說(shuō)：“將軍大人，剛剛您的貴犬遺失在街上，是我讓廚子送到您那里來(lái)的，您看，能不能……”“混帳！”將軍憤怒的打斷了他的話，說(shuō)道：“那條臟狗，怎樣會(huì)是我的狗？！我早就把它扔出去了！你們要是沒事，就給我滾！”奧楚蔑洛夫趕緊說(shuō)道：“是是是……，那種野狗怎樣會(huì)是您家的狗呢？這種野狗真是下賤胚子。”說(shuō)完便悻悻地離開了將軍的家。剛出門便看見了那條狗，奧楚蔑洛夫踢了它一腳，還罵道：“真是條無(wú)恥的野狗。”說(shuō)完便揚(yáng)長(zhǎng)而去。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）學(xué)生在廣闊的想象天地中，用智慧的手筆勾勒出心中的“變色龍”形象，將人物的種種丑態(tài)巧妙的融入具體的情景之中，看來(lái)，無(wú)需教師口舌，學(xué)生對(duì)契訶夫小說(shuō)的諷刺藝術(shù)已悟出了七八分。

　　生：他邊走邊想：剛才自己的表現(xiàn)還真不錯(cuò)啊……想著想著，突然，一只野狗從街道旁沖了出來(lái)，直奔奧楚蔑洛夫。他來(lái)不及躲閃，小狗一下子咬住了它。他抬起腳來(lái)，正準(zhǔn)備一腳踹下去，可仔細(xì)一看，原先是將軍家的那只狗。他趕緊抱起它，用手輕輕地?fù)崦�著，嘴里還邊說(shuō)：“你可真行啊，咬人咬得這么準(zhǔn)！真不愧為將軍家的狗，就是不一樣！瞧你，累壞了吧！”正說(shuō)著，那個(gè)廚師氣喘噓噓地跑過(guò)來(lái)，慌忙的說(shuō)：“警官，對(duì)不起！我不留意讓它跑了出來(lái)，咬著你了，看我不教訓(xùn)它！”“你說(shuō)什么？這狗咬人，說(shuō)明它聰明，明白保護(hù)自己，你就應(yīng)感到高興才對(duì)！還要教訓(xùn)它！快抱回去給它洗干凈，看它臟的！嗚……小可愛……乖……回去吧！”說(shuō)完，奧楚蔑洛夫帶著微笑離開了。廚師呆呆地望著警官離去的背影，百思不得其解。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言十分精彩。不僅僅有生動(dòng)而搞笑的故事，而且還以諷刺的筆調(diào)把變色龍的形象刻畫的入目三分，看來(lái)，我們這節(jié)課的收獲還真不小。下課！

　　變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。

　　潛力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1．變色龍的圖片。

　　2．變色龍的資料。

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀讀生詞

　　2、課文第一段主要講了什么？

　　二．細(xì)讀課文

　　1、第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：外形特點(diǎn)、捕捉食物、會(huì)變色

　　3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

　�、俚�9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。

　　頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

　�、谧兩�龍的這寫部分各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上小圓點(diǎn)。

　�、鄹鶕�(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

　　4、感悟課文第十到十二自然段

　�、僮詾^課文，說(shuō)說(shuō)在這自然段中了解到變色龍哪些知識(shí)。

　�、诶斫獠糠衷~語(yǔ)：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢(shì)、剎那間等體會(huì)變色龍捕捉食物的速度快。

　�、劬毩�(xí)朗讀，注意重點(diǎn)詞的朗讀。

　�、苁褂�“繪聲繪色”造句。

　　5、變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。

　�、倥蠹由硨�(shí)驗(yàn)了幾次？從哪些詞語(yǔ)看出？

　　②找到表示顏色的詞語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

　�、壅n文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>

　　④仔細(xì)觀察圖，體會(huì)變色龍的顏色變化。

　�、菘吹竭@樣的景象能夠用一個(gè)詞語(yǔ)形容，用“名副其實(shí)”造句。

　　6、學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？

　　總結(jié)描述動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫，注意按必須順序來(lái)寫。

　　7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

　　8、齊讀課文第三部分

　�、俜呕刈兩�龍，是為什么？又使你想到了什么？

　�、谀氵�收集到哪些變色龍的資料，群眾交流

　�、勰俏覀兙蛻�(yīng)怎樣對(duì)待像變色龍這樣的小動(dòng)物。

　　三．布置作業(yè)

　　1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

　　2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　發(fā)現(xiàn)-外形特點(diǎn)

　　端詳-變色龍-捕捉食物

　　放回-變色

　　變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。

　　3、憑借語(yǔ)言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　4、體會(huì)文章表達(dá)、說(shuō)明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體讀文、全面感知。

　　1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！

　　自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？

　　2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。

　　二、細(xì)讀文章、深入了解。

　　1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序，朗讀課文。

　　師：變色龍長(zhǎng)什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？

　　課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。

　　2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描述生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。

　　師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。

　　課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過(guò)，感受動(dòng)作迅速。

　　3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。

　　交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。

　　4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。

　　三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。

　　1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。

　　2、找出文中的過(guò)渡段，體會(huì)其作用。

　　3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。

　　四、課外延伸、激發(fā)興趣。

　　1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

　　2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。

　　3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！

　　五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。

　　1、制作變色龍卡片。

　　2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、變色龍

　　外形特異

　　神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛

　　變色神奇

　　變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　思維發(fā)展目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　教材分析：

　　主要資料：本文透過(guò)記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)。

　　文章主題：透過(guò)我們對(duì)待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護(hù)動(dòng)物。

　　寫作特點(diǎn)：本文主要介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將它透過(guò)敘事的方式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)搞笑。

　　本文知識(shí)點(diǎn)梳理：

　　1、字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”的含義，并會(huì)用它們?cè)炀洹?/p>

　　2、了解變色龍的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　第二課時(shí)：分析、品讀課文，。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解變色龍的特點(diǎn)是全文的重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。雖然，我們不必須有他那樣直接接觸自然的機(jī)會(huì)，但是一樣能夠透過(guò)書本去了解許多奇妙的生物。你明白有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)。（尺蠖能夠模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎能夠亂真等。）

　　3、這天我們要來(lái)了解一種動(dòng)物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？

　　二、初讀課文，理清層次：

　　1、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

　　豆藤、長(zhǎng)筒

　　震驚、決定

　　伺機(jī)、棕色

　　剎那間、腹部、名副其實(shí)

　　繪聲繪色

　　第一行帶點(diǎn)字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣貌說(shuō)幾個(gè)ABAC式的詞語(yǔ)。

　　2、讀準(zhǔn)生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。

　　4、再讀課文，看看那幾段描述了變色龍？

　　5、出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請(qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

　　（1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

　�。�9—15）我們端詳變色龍。

　�。�16）我們放回變色龍。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、自讀第一部分，思考：我們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？

　　2、出示對(duì)話，分主角朗讀，評(píng)議。

　　3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會(huì)叫起來(lái)？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）

　　4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。

　　四、作業(yè)：

　　1、抄詞

　　2、選取正確的讀音：

　　豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）驚

　　伺（sìsī）機(jī)剎（chàshà）那間

　　3、組詞藤（）震（）銅（）距（）

　　騰（）振（）筒（）巨（）

　　紹（）焦（）宗（）判（）

　　召（）蕉（）棕（）叛（）

　　4、照樣貌寫詞語(yǔ)

　　綠瑩瑩（）（）（）

　　繪聲繪色（）（）（）

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　分析、品讀課文，了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這但是不太容易看到的動(dòng)物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問(wèn)題板書在黑板）

　　3、歸納問(wèn)題：

　　l變色龍是什么樣貌的？

　　l變色龍如何捕捉食物？

　　變色龍真的會(huì)變色嗎？

　　二、講讀課文：

　　1、以上三個(gè)方面，你對(duì)于那個(gè)問(wèn)題最感興趣，打開書讀一讀有關(guān)資料，看看能否解答你的疑問(wèn)。讀完以后，再去看看另外兩個(gè)問(wèn)題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。

　　3、群眾交流問(wèn)題一：變色龍是什么樣貌的？

　　1)指名朗讀有關(guān)課文。

　　2)出示變色龍圖片，圖文比較閱讀。文章對(duì)變色龍外形的描述準(zhǔn)確嗎？

　　3)出示第七段有關(guān)外形的描述，比較閱讀，體會(huì)此處描述的詳細(xì)。

　　4)為什么能夠?qū)⑼庑稳绱嗽敿?xì)的描述出來(lái)？理解“端詳”

　　l問(wèn)題二：變色龍如何捕捉食物？

　　1)指名朗讀有關(guān)課文。

　　2)“迅雷不及掩耳之勢(shì)”說(shuō)明了什么？還有那些詞語(yǔ)說(shuō)明速度快？

　　3)蝴蝶離變色龍“還有相當(dāng)?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出準(zhǔn)確的決定？

　　4)朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？

　　5)這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號(hào)的作用。

　　6)指導(dǎo)朗讀。

　　l問(wèn)題三：變色龍真的會(huì)變色嗎？

　　1)指名朗讀有關(guān)課文。

　　2)朋加沙實(shí)驗(yàn)了幾次？從哪些詞語(yǔ)看出？

　　3)找到表示顏色的詞語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

　　4)課文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>

　　5)看到這樣的景象能夠用一個(gè)詞語(yǔ)形容，用“名副其實(shí)”造句。

　　6)指導(dǎo)朗讀。

　　4、談話：謎團(tuán)一個(gè)個(gè)被解開，我們對(duì)變色龍的了解也越來(lái)越多，你喜歡這只變色龍嗎？但是文章的最后卻說(shuō)我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)

　　三、總結(jié)全文

　　1、這節(jié)課，我們透過(guò)學(xué)習(xí)了解了變色龍的外形特征、捕食狀況，以及它最顯著的特長(zhǎng)“會(huì)變色”。對(duì)你觀察其它小動(dòng)物有沒有什么啟發(fā)？

　　2、總結(jié)描述動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫，注意按必須順序來(lái)寫。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、造句

　　繪聲繪色……

　　名副其實(shí)……

　　2、課外練習(xí)

　　小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。

　　△附板書

　　發(fā)現(xiàn)外形特征

　　端詳變色龍捕食狀況

　　放回特殊本領(lǐng)