《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例（精選14篇）
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇1
課堂提問(wèn)作為教學(xué)要素之一，不可或缺地存在于每節(jié)課堂之中。那么，如何有效地開(kāi)展課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生去思考、去研究呢？2005年6月，學(xué)校組織了一次校本教研活動(dòng)——以語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)的策略為主題開(kāi)展研究。擔(dān)任研究任務(wù)的是我校語(yǔ)文中心協(xié)作攻關(guān)組的成員們。三年級(jí)的王冬英老師和劉寶麗老師分別執(zhí)教了兩次《小獅子愛(ài)爾莎》。老師們運(yùn)用課堂觀察的方法，對(duì)這四節(jié)課予以了較為科學(xué)、有效的觀察與分析。我所研究的專(zhuān)題是課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握。
[片斷一]
在第一教中，王冬英老師以觀看獅子獨(dú)立捕食的錄相導(dǎo)入，然后問(wèn)學(xué)生：“看了錄相，你想用哪幾個(gè)詞或哪句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)獅子”？“獅子在你的印象中是怎樣的”？在學(xué)生讀通讀順課文之后，教師提問(wèn)：“錄相中的獅子是兇猛的，可愛(ài)爾莎在‘我’的眼中是什么樣的呢？它有什么特點(diǎn)呢”？學(xué)生圍繞教師提問(wèn)默讀課文，有的邊讀邊想，有的邊讀邊劃，在充分思考之后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地談起自己的看法來(lái)。當(dāng)學(xué)生談到第五自然段的最后一句“它好像聽(tīng)懂了我的話(huà)，撒嬌似的吮著我的大拇指，用頭蹭著我的膝蓋，鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲�！睍r(shí)，王老師問(wèn)：“你平時(shí)是怎樣在父母面前撒嬌的”？一生回答：“我讓爸爸給我買(mǎi)東西爸爸不答應(yīng)時(shí)，我會(huì)拉著爸爸的手，邊甩邊說(shuō)：爸爸，我要嘛，我要嘛”。同學(xué)們都笑起來(lái)，老師因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，一時(shí)間，教室里書(shū)聲瑯瑯……
�。▋晌焕蠋熃拥窖芯咳蝿�(wù)之后，各自準(zhǔn)備，各自設(shè)計(jì)，沒(méi)有共同備課。但兩位教師不約而同地都從分析愛(ài)爾莎的性格特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)了中心問(wèn)題。王老師設(shè)計(jì)的“愛(ài)爾莎在‘我’眼里是什么樣的，它有什么特點(diǎn)呢”？劉老師設(shè)計(jì)的“愛(ài)爾莎是一只怎樣的獅子呢”？這種目標(biāo)明確的中心問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，抓住了文章的關(guān)鍵，有效地引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文，體會(huì)文章的情感。）
[片斷二]
在第二教中，王冬英老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和流程作了較大改動(dòng)，給了學(xué)生更多時(shí)間朗讀課文。在初讀感知的環(huán)節(jié)里，教師要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，劃出難讀或喜歡的句子，多讀幾遍。有這樣一段對(duì)話(huà)：
師：誰(shuí)愿意把想讀的句子讀給大家聽(tīng)？
生：我喜歡這一句：它那蒙著藍(lán)薄膜的小眼睛睜開(kāi)了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
師：同樣喜歡這一句的同學(xué)再來(lái)讀一讀。（生2讀該句）
師：比較兩位同學(xué)讀的，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生3：我發(fā)現(xiàn)生2讀得更有感情一些。他讀出了小獅子的可愛(ài)。
師：是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一句。
師：還有哪些同學(xué)有其他的句子想讀一讀？
生4：我覺(jué)得這一句很難讀：“我用鞭子著（zhe）實(shí)教訓(xùn)了他一頓”。這一句中的“著（zhe）實(shí)”讀起來(lái)很別扭，而且我也不知道這個(gè)詞是什么意思。
�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)“著實(shí)”，指名讀）
生5：這個(gè)詞讀“著（zhao）實(shí)”。
師：是的。還有沒(méi)有其他難讀的句子？
……
�。ㄔ诔踝x課文、整體感知的環(huán)節(jié)中，教師就要求學(xué)生在讀出相關(guān)句子之后作出“是否有感情”的評(píng)價(jià)，顯然時(shí)機(jī)不當(dāng)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，讀通讀順課文是初讀時(shí)的基本目標(biāo)，而“有感情”則是在學(xué)生分析、感悟文本之時(shí)逐步做到的。正因如此，王老師課中“初讀感知”的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于后面分析課文的時(shí)間過(guò)緊，教學(xué)任務(wù)未能完成。同時(shí)，學(xué)生能在課堂上提出不懂的問(wèn)題，實(shí)是難能可貴。而教師未予以充分重視，甚至連學(xué)生讀錯(cuò)的“著（zhao）實(shí)”也未糾正，貽誤了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的良好時(shí)機(jī)。）
[片斷三]
在劉寶麗老師第一次執(zhí)教《小獅子愛(ài)爾莎》的課堂上，學(xué)生圍繞劉老師提出的中心問(wèn)題“愛(ài)爾莎是一只怎樣的獅子呢”分析理解課文。讀到愛(ài)爾莎“洗澡”一段“它看我蹲在河邊，故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開(kāi)玩笑�！睍r(shí)，教師問(wèn)：“看到這種情景，你覺(jué)得他們像一對(duì)什么呢？”學(xué)生的回答五花八門(mén)：像朋友、像母子、像伙伴、像親戚，甚至詞不達(dá)意地說(shuō)“像子女”。接著學(xué)生往后分析到“換牙”段，“愛(ài)爾莎開(kāi)始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看。我輕輕地?fù)u動(dòng)它快要脫落的乳牙，它閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”。教師又發(fā)問(wèn)：“此情此景，他們像一對(duì)什么”？學(xué)生答：“像母子�！�
（劉老師前后幾次提出 “他們像一對(duì)什么”的問(wèn)題，使課文分析或?qū)W生體驗(yàn)情感有迂回現(xiàn)象，也由于這個(gè)問(wèn)題在“洗澡段”出現(xiàn)不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致分析效果欠佳。）
[片斷四]
第二次執(zhí)教時(shí)，劉老師以“你喂養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？你給它取過(guò)名字嗎？”導(dǎo)入新課，三位學(xué)生分別做了回答，喂過(guò)小兔子、小鴨、小狗。學(xué)生有的凝聽(tīng)，有的偷笑，氣氛輕松、活躍。
在分析到愛(ài)爾莎抓傷驢子的內(nèi)容時(shí)，教師問(wèn)：主人是怎么訓(xùn)斥獅子的呢？
生1：邊揮鞭子邊說(shuō)：我叫你欺負(fù)人，我叫你欺負(fù)人！
生2：愛(ài)爾莎呀，它可是我們的好伙伴，你傷害了他們，誰(shuí)給我們馱行李呢？以后可不許這樣了喲！
在分析作者要把愛(ài)爾莎送回大自然，二者難舍難分時(shí)，教師問(wèn)：“三年來(lái)，他們已經(jīng)情同母子了，可是為什么又面臨這種分別呢”？生答：“愛(ài)爾莎是野生動(dòng)物，大自然才是它的家”，“作者越是愛(ài)愛(ài)爾莎，就越是應(yīng)該把它送回大自然�！�
�。▽�(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，它對(duì)整節(jié)課效果的好壞都有著直接的影響。教師在開(kāi)課時(shí)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)對(duì)比或類(lèi)比來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生閱讀興趣的目的。在分析理解課文的過(guò)程中，通過(guò) “想想作者是怎么訓(xùn)斥獅子”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把學(xué)生帶到真實(shí)、具體的情境中，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章情感，引起感情上的共鳴。）
【啟示】
課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。恰當(dāng)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高課堂效益。而教學(xué)中的發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)與學(xué)生的興奮點(diǎn)是稍縱即逝的，這就需要教師善于捕捉，因勢(shì)利導(dǎo)。反之，如果把握不好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，不僅會(huì)使課堂提問(wèn)的作用無(wú)法有效發(fā)揮，還會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
【有待討論的問(wèn)題】
小學(xué)生在課堂上，普遍缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)，他們或者提不出問(wèn)題，或者提不到位。那么，教師該怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握質(zhì)疑問(wèn)難、大膽發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)呢？當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)與本課內(nèi)容分析聯(lián)系不大的問(wèn)題時(shí)，我們?cè)撛趺磳?duì)待？
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。
3、了解小獅子愛(ài)爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫(huà)，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
(三)、情感與態(tài)度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。
2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫(huà)，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)并發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
四、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂(lè)意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫(xiě)的《野生的愛(ài)爾莎》這本書(shū)，并樂(lè)意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽(tīng)。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂(lè)意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動(dòng)物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(略)
一、激避導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究：
1、板書(shū)課題，自由提問(wèn)。師挑出其中有價(jià)值的問(wèn)題，板書(shū)。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛(ài)小獅子的詞、句 小獅子愛(ài)我的詞、句
出 生. .
成長(zhǎng)洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、師：獅子被稱(chēng)為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文中的獅子愛(ài)爾莎卻溫柔、可愛(ài)、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨(dú)立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問(wèn)題。
三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感悟(17分鐘)
1、研究第一組問(wèn)題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔?xiě)了小獅子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛(ài)爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2、研究第二組問(wèn)題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛(ài)爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
3、示課件3。選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。
四、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛(ài)。（8分鐘）
1、既然，愛(ài)爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛(ài)爾莎與作者分開(kāi)好，還是愛(ài)爾莎留在作者身邊好呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭(zhēng)論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：（3分鐘）
同學(xué)們說(shuō)的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛(ài)爾莎還要生存，還要長(zhǎng)大，它留在作者身邊將過(guò)著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛(ài)爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒(méi)有了。
因此分別，讓愛(ài)爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛(ài)爾莎是獸類(lèi)，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時(shí)，作者把獅子送回大自然也是在完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛(ài)”，反之，把愛(ài)爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛(ài)了。
五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘)
同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待周?chē)膭?dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類(lèi)建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)你。
那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周?chē)娜嗽诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛(ài)，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)�，我們周�(chē)沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
評(píng)價(jià)量規(guī)
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點(diǎn)、勾、劃，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。（2分）
3、能大膽爭(zhēng)取展示自己的見(jiàn)解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的。（2分）
4、能欣賞同學(xué)見(jiàn)解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)并有所發(fā)展、有所見(jiàn)解的。（2分）
課件策劃要求
�。ㄒ唬┘夹g(shù)要求：
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)集成，用Flash制作功畫(huà)。
(二)顯示要求：
主頁(yè)面：制作者獨(dú)立創(chuàng)意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
課件2：展示兩組問(wèn)題：
1組：作者寫(xiě)了小獅子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛(ài)爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2組：作者為什么要把小獅子愛(ài)爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號(hào)曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時(shí)，在即時(shí)播放該樂(lè)曲情況下，畫(huà)面只出現(xiàn)該樂(lè)器靜態(tài)。
課件4：動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。
課件5：動(dòng)物自由自在在大自然巾生活的實(shí)景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號(hào)樂(lè)曲，出現(xiàn)兩個(gè)詞：“博愛(ài)”“狹愛(ài)”。隨著樂(lè)曲，兩個(gè)詞對(duì)比著變色：“博愛(ài)”鮮紅；“狹愛(ài)”蒼白；兩個(gè)詞對(duì)比著變大和變小：“博愛(ài)”越來(lái)越大；“狹愛(ài)”越來(lái)越小。
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解小獅子愛(ài)爾莎的生活習(xí)性，感受“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情。
3、理清課文的敘述順序即懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
5、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解 “我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感,體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘錄，自主閱讀，相
互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
四、教材分析
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實(shí)平和的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫(huà)了“我”和愛(ài)爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真誠(chéng)呵護(hù)以及愛(ài)爾莎對(duì) “我”的無(wú)限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
五、教學(xué)建議
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，重點(diǎn)感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
六、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的生活習(xí)性和分布等有關(guān)資料，并樂(lè)意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫(xiě)的《野生的愛(ài)爾莎》這本書(shū)及觀看據(jù)此改編的電影《生而自由》，并樂(lè)意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽(tīng)。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫(huà)面。）
師：獅子被稱(chēng)為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一組獅子捕食的鏡頭。
師：可今天我們學(xué)習(xí)的《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文中的獅子愛(ài)爾莎卻溫柔、可愛(ài)、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步�？靵�(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧！
1、板書(shū)課題，自由提問(wèn)。師挑出其中有價(jià)值的問(wèn)題，板書(shū)。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(課上師生交流相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ))
喬伊·亞當(dāng)森：女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個(gè)有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時(shí)間都花在父親的莊園里，專(zhuān)心致志地對(duì)野鹿、狐貍等動(dòng)物進(jìn)行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無(wú)邊的熱帶原始森林和出沒(méi)其間各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時(shí)發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營(yíng)地進(jìn)行馴化試驗(yàn)，并把兩只大的送往荷蘭動(dòng)物園，留下最小的愛(ài)爾莎，繼續(xù)進(jìn)行馴化試驗(yàn)。再后來(lái)，她寫(xiě)了一本引起轟動(dòng)的書(shū)《野生的愛(ài)爾莎》，本課就節(jié)選自這本書(shū)。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，達(dá)到字字響亮，句句通順。（要給學(xué)生充分的時(shí)間）
2、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)掃清字、詞、句障礙，畫(huà)出不懂的地方。
3、檢查生字、詞語(yǔ)、讀書(shū)情況，指名分自然段朗讀課文，習(xí)慣性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，梳理文路：
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路）
2、默讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?（全文共有九個(gè)自然段，線(xiàn)索是小獅子的出生——成長(zhǎng)——回到大自然，是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程記敘的。）
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
注意引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)，只是初步了解，不做過(guò)高要求。如，小獅子洗澡時(shí)，跟“我”開(kāi)玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護(hù)我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢；小獅子換牙時(shí)的聽(tīng)話(huà)，表現(xiàn)了它的溫順可愛(ài)；但面對(duì)“我”的“教訓(xùn)”又表現(xiàn)出了乖巧。
五、基礎(chǔ)性作業(yè)
1、積累生字詞，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
2、進(jìn)一步熟讀課文。
3、結(jié)合課文，整理搜集到的資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（出示影片《生而自由》片斷）
師：獅子被稱(chēng)為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，可《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文中的獅子愛(ài)爾莎卻溫柔、可愛(ài)、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。她們之間建立起了母子般的感情。
二、細(xì)讀品味詞句，體會(huì)和諧感情。
“我”對(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，要針對(duì)重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)自學(xué)、小組討論、師生評(píng)議等方式進(jìn)行，體會(huì) “我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊劃出表達(dá)“我”和愛(ài)爾莎之間深厚感情的詞句。作者寫(xiě)了小獅子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛(ài)爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?勾劃出“我”和愛(ài)爾莎之間深厚感情的重點(diǎn)詞句，在書(shū)的空白處批注自己的感受。
2.作者為什么要把小獅子愛(ài)爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書(shū)所得，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句共同評(píng)議。如：
①“它一刻也不離開(kāi)我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開(kāi)”“一起睡”“舔”這些詞語(yǔ)中，可以體會(huì)到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對(duì)我的感情。
②“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開(kāi)玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了小獅子的頑皮，從“高興”“開(kāi)玩笑”等詞語(yǔ)，可以體會(huì)到“我”對(duì)小獅子的喜歡，說(shuō)明我們已經(jīng)建立了一定的感情。
�、邸拔掖舐暫艉啊瓙�(ài)爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)�！边@句話(huà)中的“跑來(lái)”“勇敢”“搏斗”“趕出” 等詞語(yǔ)表現(xiàn)了愛(ài)爾莎的勇敢，從這句話(huà)的描述中，也流露出了“我”對(duì)小獅子的感激之情。
�、苄—{子換牙一個(gè)自然段中“像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)，我們可以體會(huì)到小獅子的溫順可愛(ài)，小獅子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛(ài)，“我”對(duì)它的喜歡暗含在文字之中。
⑤“我又高興又難過(guò)地接待它，并把它又送回了大自然�！薄拔摇备吲d是因?yàn)橛挚吹搅顺ο嗵幍膼?ài)爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來(lái)，很心疼，內(nèi)心有一中說(shuō)不出的滋味，所以“我”感到難過(guò)。這種矛盾的心理活動(dòng)表達(dá)了“我”復(fù)雜的情感。
�、蕖拔易约阂餐宋沂莻�(gè)人、愛(ài)爾莎是只獅子�！边@句話(huà)較直接地表達(dá)了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的情感投入， “我”和愛(ài)爾莎已經(jīng)到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛(ài)爾莎儼然是親密的朋友了。
�、摺白詈蠓謩e的時(shí)候……直到我們互相看不見(jiàn)為止�！边@段話(huà)中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭” “戀戀不舍”“一次又一次”等詞語(yǔ)表達(dá)了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經(jīng)達(dá)到了很高的境界。
4.引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
在學(xué)文過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀書(shū)，讀出感情發(fā)展的層次變化，開(kāi)頭要讀出小獅子對(duì)“我”的依戀之情，語(yǔ)氣舒緩，中間感情漸濃，語(yǔ)速適當(dāng)加快，表現(xiàn)出小獅子的活潑調(diào)皮、勇敢無(wú)畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
三、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛(ài)
1、既然，愛(ài)爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛(ài)爾莎與作者分開(kāi)好，還是愛(ài)爾莎留在作者身邊好呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭(zhēng)論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛(ài)爾莎還要生存，還要長(zhǎng)大，它留在作者身邊將過(guò)著一種怎樣的生活呢？（出示課件動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。）可以看出愛(ài)爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒(méi)有了。因此，分別，讓愛(ài)爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。（出示課件動(dòng)物自由自在在大自然生活的實(shí)景。）愛(ài)爾莎是獸類(lèi)，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛(ài)”，反之，把愛(ài)爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛(ài)了。
四、聯(lián)系生活，升華主體
同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待周?chē)膭?dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類(lèi)建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)你。那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周?chē)娜嗽诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣?我們?cè)诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?（生小組討論，集體交流。）
師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛(ài)，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)椋覀冎車(chē)沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
五、積累與擴(kuò)展。
1.引導(dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語(yǔ)，體會(huì)“我”和愛(ài)爾莎之間的感情。
2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)。
3.搜集、交流人與動(dòng)物和諧相處的事例。
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì)
閆家店鄉(xiāng)洗甲河小學(xué) 馬維剛
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解小獅子愛(ài)爾莎的生活習(xí)性，感受“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情。
3、理清課文的敘述順序即懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
5、有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解 “我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感,體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘錄，自主閱讀，相
互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
四、教材分析
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實(shí)平和的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫(huà)了“我”和愛(ài)爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真誠(chéng)呵護(hù)以及愛(ài)爾莎對(duì) “我”的無(wú)限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
五、教學(xué)建議
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，重點(diǎn)感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
六、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的生活習(xí)性和分布等有關(guān)資料，并樂(lè)意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫(xiě)的《野生的愛(ài)爾莎》這本書(shū)及觀看據(jù)此改編的電影《生而自由》，并樂(lè)意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽(tīng)。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫(huà)面。）
師：獅子被稱(chēng)為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一組獅子捕食的鏡頭。
師：可今天我們學(xué)習(xí)的《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文中的獅子愛(ài)爾莎卻溫柔、可愛(ài)、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步�？靵�(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧！
1、板書(shū)課題，自由提問(wèn)。師挑出其中有價(jià)值的問(wèn)題，板書(shū)。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(課上師生交流相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ))
喬伊·亞當(dāng)森：女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個(gè)有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時(shí)間都花在父親的莊園里，專(zhuān)心致志地對(duì)野鹿、狐貍等動(dòng)物進(jìn)行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無(wú)邊的熱帶原始森林和出沒(méi)其間各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時(shí)發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營(yíng)地進(jìn)行馴化試驗(yàn)，并把兩只大的送往荷蘭動(dòng)物園，留下最小的愛(ài)爾莎，繼續(xù)進(jìn)行馴化試驗(yàn)。再后來(lái)，她寫(xiě)了一本引起轟動(dòng)的書(shū)《野生的愛(ài)爾莎》，本課就節(jié)選自這本書(shū)。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，達(dá)到字字響亮，句句通順。（要給學(xué)生充分的時(shí)間）
2、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)掃清字、詞、句障礙，畫(huà)出不懂的地方。
3、檢查生字、詞語(yǔ)、讀書(shū)情況，指名分自然段朗讀課文，習(xí)慣性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，梳理文路：
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路）
2、默讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?（全文共有九個(gè)自然段，線(xiàn)索是小獅子的出生——成長(zhǎng)——回到大自然，是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程記敘的。）
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
注意引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)，只是初步了解，不做過(guò)高要求。如，小獅子洗澡時(shí)，跟“我”開(kāi)玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護(hù)我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢；小獅子換牙時(shí)的聽(tīng)話(huà)，表現(xiàn)了它的溫順可愛(ài)；但面對(duì)“我”的“教訓(xùn)”又表現(xiàn)出了乖巧。
五、基礎(chǔ)性作業(yè)
1、積累生字詞，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
2、進(jìn)一步熟讀課文。
3、結(jié)合課文，整理搜集到的資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（出示影片《生而自由》片斷）
師：獅子被稱(chēng)為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，可《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文中的獅子愛(ài)爾莎卻溫柔、可愛(ài)、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。她們之間建立起了母子般的感情。
二、細(xì)讀品味詞句，體會(huì)和諧感情。
“我”對(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，要針對(duì)重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)自學(xué)、小組討論、師生評(píng)議等方式進(jìn)行，體會(huì) “我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊劃出表達(dá)“我”和愛(ài)爾莎之間深厚感情的詞句。作者寫(xiě)了小獅子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛(ài)爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?勾劃出“我”和愛(ài)爾莎之間深厚感情的重點(diǎn)詞句，在書(shū)的空白處批注自己的感受。
2.作者為什么要把小獅子愛(ài)爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書(shū)所得，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句共同評(píng)議。如：
�、佟八豢桃膊浑x開(kāi)我，晚上……把我舔醒�！睆摹耙豢桃膊浑x開(kāi)”“一起睡”“舔”這些詞語(yǔ)中，可以體會(huì)到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對(duì)我的感情。
�、凇八匆�(jiàn)我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開(kāi)玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了小獅子的頑皮，從“高興”“開(kāi)玩笑”等詞語(yǔ)，可以體會(huì)到“我”對(duì)小獅子的喜歡，說(shuō)明我們已經(jīng)建立了一定的感情。
�、邸拔掖舐暫艉啊瓙�(ài)爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”這句話(huà)中的“跑來(lái)”“勇敢”“搏斗”“趕出” 等詞語(yǔ)表現(xiàn)了愛(ài)爾莎的勇敢，從這句話(huà)的描述中，也流露出了“我”對(duì)小獅子的感激之情。
�、苄—{子換牙一個(gè)自然段中“像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)，我們可以體會(huì)到小獅子的溫順可愛(ài)，小獅子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛(ài)，“我”對(duì)它的喜歡暗含在文字之中。
⑤“我又高興又難過(guò)地接待它，并把它又送回了大自然�！薄拔摇备吲d是因?yàn)橛挚吹搅顺ο嗵幍膼?ài)爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來(lái)，很心疼，內(nèi)心有一中說(shuō)不出的滋味，所以“我”感到難過(guò)。這種矛盾的心理活動(dòng)表達(dá)了“我”復(fù)雜的情感。
⑥“我自己也忘了我是個(gè)人、愛(ài)爾莎是只獅子�！边@句話(huà)較直接地表達(dá)了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的情感投入， “我”和愛(ài)爾莎已經(jīng)到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛(ài)爾莎儼然是親密的朋友了。
�、摺白詈蠓謩e的時(shí)候……直到我們互相看不見(jiàn)為止�！边@段話(huà)中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭” “戀戀不舍”“一次又一次”等詞語(yǔ)表達(dá)了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經(jīng)達(dá)到了很高的境界。
4.引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
在學(xué)文過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀書(shū)，讀出感情發(fā)展的層次變化，開(kāi)頭要讀出小獅子對(duì)“我”的依戀之情，語(yǔ)氣舒緩，中間感情漸濃，語(yǔ)速適當(dāng)加快，表現(xiàn)出小獅子的活潑調(diào)皮、勇敢無(wú)畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
三、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛(ài)
1、既然，愛(ài)爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛(ài)爾莎與作者分開(kāi)好，還是愛(ài)爾莎留在作者身邊好呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭(zhēng)論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛(ài)爾莎還要生存，還要長(zhǎng)大，它留在作者身邊將過(guò)著一種怎樣的生活呢？（出示課件動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。）可以看出愛(ài)爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒(méi)有了。因此，分別，讓愛(ài)爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。（出示課件動(dòng)物自由自在在大自然生活的實(shí)景。）愛(ài)爾莎是獸類(lèi)，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛(ài)”，反之，把愛(ài)爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛(ài)了。
四、聯(lián)系生活，升華主體
同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待周?chē)膭?dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類(lèi)建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)你。那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周?chē)娜嗽诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣?我們?cè)诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?（生小組討論，集體交流。）
師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛(ài)，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)�，我們周�(chē)沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
五、積累與擴(kuò)展。
1.引導(dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語(yǔ)，體會(huì)“我”和愛(ài)爾莎之間的感情。
2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)。
3.搜集、交流人與動(dòng)物和諧相處的事例。
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇4
[教學(xué)要求]
1.教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
2.有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個(gè)生字。
3.了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”和小獅子的深厚感情。
4.理清課文的敘述順序。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和小獅子的親密感情，樹(shù)立關(guān)愛(ài)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
[課前準(zhǔn)備]布置學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識(shí)。
有條件可閱讀奧地利作家喬伊•亞當(dāng)遜寫(xiě)的《野生的愛(ài)爾莎》這本書(shū)。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定都去過(guò)動(dòng)物園看見(jiàn)過(guò)獅子吧，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它給你留下了怎樣的印象？
今天，我們一起認(rèn)識(shí)一只小獅子，它叫愛(ài)爾莎。板書(shū)課題：28*小獅子愛(ài)爾莎。
齊讀課題
�。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在于由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇。］
二、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
粗糙暴躁和睦相處耷拉
4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語(yǔ)，查字典理解詞義。
撲騰：游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動(dòng)物出生后不久長(zhǎng)出來(lái)的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬怒：寬容、饒怒。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開(kāi)。
5.放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識(shí)字效果。
6.讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知。］
三、了解課文敘述，指導(dǎo)劃分部分
1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子——“小獅子愛(ài)爾莎出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“愛(ài)爾莎開(kāi)始換牙的時(shí)候”“愛(ài)爾莎快兩歲了”“愛(ài)爾莎和我一起生活了三年”。
2.劃分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛(ài)爾莎撿回來(lái)并喂養(yǎng)它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛(ài)爾莎從五個(gè)月到兩歲，和它感情越來(lái)越深厚了。
第三部分（第6自然段-結(jié)束）講“我”戀戀不舍地把小獅子愛(ài)爾莎送回了大自然。
[意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。］
四、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容
——記述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真心愛(ài)護(hù)。
五、交流課前準(zhǔn)備的資料
作者：
喬伊•亞當(dāng)森女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個(gè)頗有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時(shí)間都花在父親的莊園里，專(zhuān)心致志地對(duì)野鹿、狐貍等動(dòng)物進(jìn)行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無(wú)邊的熱帶原始森林和出沒(méi)其間的各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。1943年，她和喬治•亞當(dāng)森結(jié)婚。喬治在肯尼亞北部擔(dān)任野生動(dòng)物的保護(hù)工作，經(jīng)常需要在外面風(fēng)餐露宿，喬伊也時(shí)常陪他一同過(guò)這種帳篷生活。她很快就迷上了東非的草原、叢林和野生動(dòng)物，經(jīng)常把看見(jiàn)的奇花異草、珍禽怪獸描繪在畫(huà)本上。
1956年，一只小母獅愛(ài)爾莎忽然闖入她的生命，從此以后她的名字便一直跟愛(ài)爾莎連在一起。她丈夫發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營(yíng)地進(jìn)行馴化實(shí)驗(yàn)，并把其中兩只大的送往荷蘭動(dòng)物園，留下最小的愛(ài)爾莎，繼續(xù)馴化實(shí)驗(yàn)。后來(lái)，她寫(xiě)了一本引起轟動(dòng)的書(shū)《野生的愛(ài)爾莎》，本課就節(jié)選自這本書(shū)。喬伊為愛(ài)爾莎一共寫(xiě)了三本書(shū)。第一本就是我們熟知的《野生的愛(ài)爾莎》；另外兩本分別是《長(zhǎng)在自由地》和《永為自由魂》。
寫(xiě)作背景：《野生的愛(ài)爾莎》說(shuō)的是一只獅子和人相處的故事。這個(gè)故事跟這只獅子都很不尋常：故事完全真實(shí)，沒(méi)有一個(gè)情節(jié)或一個(gè)事件是編造的。愛(ài)爾莎雖然由人養(yǎng)大，喬伊在愛(ài)爾莎長(zhǎng)到兩歲的時(shí)候，教它重回自然，去過(guò)獨(dú)立自由的野獸生活；并且為愛(ài)爾莎寫(xiě)下這段奮斗史。
喬伊在為愛(ài)爾莎寫(xiě)的《野生的愛(ài)爾莎》、《長(zhǎng)在自由地》和《永為自由魂》這三部書(shū)里，很忠實(shí)地記錄了愛(ài)爾莎的一生，并且提出了獸權(quán)的新觀念。她覺(jué)得人有人權(quán)，獸也有獸權(quán)，愛(ài)爾莎生下來(lái)原就是一只野獅子，不該因?yàn)槭芰巳说幕筐B(yǎng)而喪失它過(guò)野獸生活的權(quán)利。喬伊不但提出野生動(dòng)物也和人一樣，該有自由生活的權(quán)利，還把這種信念付諸實(shí)行，可以說(shuō)是在人類(lèi)文明史上寫(xiě)下新的一頁(yè)。
[意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生的視野]
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小獅子愛(ài)爾莎》。齊讀課文
二、整體感知
1.快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什么事？
——課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
[意在使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容]
2. “我”精心馴養(yǎng)小獅子愛(ài)爾莎和它一起生活了三年，一定產(chǎn)生了深厚感情，通過(guò)哪些具體事情敘述的呢？
三、研讀課文
（一）想想課文寫(xiě)了愛(ài)爾莎成長(zhǎng)過(guò)程中哪些具體事情？
學(xué)生匯報(bào)——洗澡時(shí)，開(kāi)玩笑；保護(hù)“我”，斗犀牛；換牙時(shí)，像孩子；闖驢群，求寬恕。
�。ǘ┱�(qǐng)大家默讀課文第二部分，找出描寫(xiě)愛(ài)爾莎特點(diǎn)的哪些語(yǔ)句，體會(huì)它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡時(shí)，開(kāi)玩笑。
1.它看見(jiàn)我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開(kāi)玩笑。
抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語(yǔ)，體會(huì)愛(ài)爾莎的頑皮。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀。
2.第二件事：保護(hù)“我”，斗犀牛。
我大聲呼喊，愛(ài)爾莎從遠(yuǎn)處跑來(lái)，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過(guò)它，掉頭跑了，愛(ài)爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
看插圖：重點(diǎn)品味“跑來(lái)”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語(yǔ)，體會(huì)愛(ài)爾莎的勇敢。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀要讀出愛(ài)爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。
3.第三件事：換牙時(shí)，像孩子。
愛(ài)爾莎開(kāi)始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看�！灰粫�(huì)兒就安靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
品讀“像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)也不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)體會(huì)小獅子的溫順可愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀要讀出愛(ài)爾莎的溫順可愛(ài)。自由練讀；女生讀。
4.第四件事：闖驢群，求寬恕。
愛(ài)爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。
抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語(yǔ)，體會(huì)小獅子馴服、善解人意。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀要讀出愛(ài)爾莎的溫順可愛(ài)。自由練讀；指名讀。
�。ㄈ┻@樣既頑皮、勇敢，又溫順可愛(ài)，還馴服、善解人意的小獅子愛(ài)爾莎多么若人喜愛(ài)呀！“我”精心馴養(yǎng)并和它一起生活了三年，所以產(chǎn)生了深厚感情，課文還有哪些語(yǔ)句描述了“我”和小獅子愛(ài)爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。
1.它一刻也不離開(kāi)我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重點(diǎn)品讀：“不離開(kāi)我”“一起睡”“舔”這些詞語(yǔ)，體會(huì)小獅子和“我”已經(jīng)有了感情。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀。
�。ㄋ模拔摇迸c愛(ài)爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1.輕讀第三部分。
2.小組交流意見(jiàn)。
3.學(xué)生匯報(bào)。
�、拧拔摇彼蛺�(ài)爾莎回到大自然去的原因。有三句話(huà)。第一句講第一個(gè)原因：讓它自己去生活，擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個(gè)原因：試驗(yàn)由人撫養(yǎng)的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。
�、� “我”是這么做的。先教會(huì)它自己捕食，培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能立。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來(lái)了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開(kāi)它。）
⑶ 我的感受是：“我”與愛(ài)爾莎之間的感情猶如母子。
看插圖：理解“戀戀不舍”的意思：因留戀舍不得離去。
�、三R讀課文最后兩個(gè)自然段。
三、課外延伸：
同學(xué)們，學(xué)完課文后，你有什么收獲？——保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
[意在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，使學(xué)生的思維和語(yǔ)言都得到發(fā)展]
四、總結(jié)全文：
只要我們真心愛(ài)動(dòng)物，與它們相處，它們也會(huì)愛(ài)我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍(lán)天下，讓我們做保護(hù)動(dòng)物的使者，成為動(dòng)物的真正朋友。
五、作業(yè)：
1.搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事與自己學(xué)習(xí)伙伴交流。
2.如果你喜歡寫(xiě)作，請(qǐng)你寫(xiě)一篇保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的倡議書(shū)。
板書(shū)
28*小獅子愛(ài)爾莎
抱回喂養(yǎng) 精心馴養(yǎng) 放歸自然
關(guān)愛(ài)動(dòng)物 和諧相處
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇5
一 談話(huà)引入情境
師：上節(jié)課，我們了解了課文是按時(shí)間順序一步步寫(xiě)下來(lái)的，通過(guò)讀書(shū)我們知道作者和愛(ài)爾莎在兩年的朝夕相處中建立了深厚的感情，愛(ài)爾莎離不開(kāi)作者，作者在感情上也依賴(lài)于它。這節(jié)課我們還是繼續(xù)讀書(shū)，看看還有哪些地方特別令你感動(dòng)。
二 進(jìn)入情境，體會(huì)情感
師：現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)，自由地讀第6-8自然段，一邊讀一邊在腦海里浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，把你最受感動(dòng)的句子畫(huà)一畫(huà)，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄉx，師巡視。）
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：當(dāng)我讀到“我又高興又難過(guò)地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來(lái)一樣�！边@一句時(shí)，我感受到作者見(jiàn)到愛(ài)爾莎心情是又高興又難過(guò)，心情十分矛盾。
�。ㄕn件出示重點(diǎn)句：我又高興又難過(guò)地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來(lái)一樣）
師：作者為什么又高興又難過(guò)呢？大家聯(lián)系上下文思考一下。
生：我高興, 是因?yàn)榭吹綈?ài)爾莎又活著回來(lái)了，我難過(guò), 是因?yàn)樗⒉荒苓m應(yīng)獨(dú)自在森林里生活。
師：你體會(huì)得真深刻呀！把你體會(huì)到的這種又高興又難過(guò), 十分矛盾的心情用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
�。ㄉ貏e強(qiáng)調(diào)地讀到”又高興又難過(guò)”, 但還不是真正從心里發(fā)出的真摯情感.）
師啟發(fā)：在作者眼里，愛(ài)爾莎就是自己嫁出去的女兒呀。大家想象一下，假如你在外受了委屈，最先想到的是誰(shuí)？
生：我最先想到的一定是我的媽媽……
師：對(duì)，我們想到的是與自己朝夕與共、情深似海的親人。愛(ài)爾莎也是一樣啊, 她首先想到的是回到一直撫養(yǎng)它長(zhǎng)大的作者身邊. 誰(shuí)能把這濃濃的真情讀出來(lái)？
�。ㄉx得情感非常投入）
師：我看到了一位悲喜交加的母親。作為母親的我，也被這句話(huà)深深地感動(dòng)了。（師飽含深情地讀，學(xué)生眼里閃動(dòng)著淚花。）
師：來(lái)，讓我們一起讀一讀。（生齊讀）
點(diǎn)評(píng)：閱讀是一種對(duì)話(huà)，師生間對(duì)話(huà)應(yīng)注重什么是我們應(yīng)思索的一個(gè)問(wèn)題。在這里，董老師讓自己成為學(xué)生的同讀者，成為學(xué)生可親、可敬、可信同學(xué)朋友。以學(xué)生、母親、老師三重身份參與閱讀，以自己的理解，特別是人生閱歷等學(xué)生尚不具備的儲(chǔ)存，與學(xué)生進(jìn)行心與心的的對(duì)話(huà)，使學(xué)生的心靈受到震撼，認(rèn)識(shí)得到升華，情感得到豐富。
師：我們就這樣讀書(shū), 交談. 還有哪些地方讓你感動(dòng)？
生：第八自然段中的這一句也讓我感動(dòng)不已:“我忘記了我是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了。”我聯(lián)系上文知道，愛(ài)爾莎生病發(fā)燒了，作者無(wú)微不至地照顧它，已忘記了他們并不是一類(lèi)的。
�。ㄕn件出示：我忘記了我是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了。）
師：說(shuō)得多好��！這讓我想起了泰戈?duì)栒f(shuō)的一句話(huà)：愛(ài)是沒(méi)有界限的。在朝夕相處的生活中，愛(ài)已使作者和愛(ài)爾莎忘記了自己，雙方已沒(méi)有人獸之分。來(lái)，你來(lái)讀。
師：多么美好的感情��！同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信大家的腦海里都有了一幅幅畫(huà)，把你想到的畫(huà)面和內(nèi)心的感動(dòng)通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧�。ㄉR讀第八自然段）
師：從同學(xué)們的表情和讀書(shū)聲中，我已深深地感受到了作者與愛(ài)爾莎之間難以割舍的母子之情。然而, 分別的時(shí)候還是來(lái)了。 正如俗話(huà)說(shuō)的：“天下沒(méi)有不散的宴席。”啊!
大家接著往下讀，看看還有哪些地方令你感動(dòng)？
生： “最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦�！边@句話(huà)然我十分感動(dòng)。我從莫大的這個(gè)詞中感受到作者是非常不愿意與愛(ài)爾莎分別的。
生：我也感受到他們母子情深，分別對(duì)他們來(lái)說(shuō)是件痛苦的事。
�。ㄕn件出示：最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。）
師：要真正讀懂這句話(huà)，我們要理解什么是莫大的痛苦�！澳蟮耐纯唷笔鞘裁匆馑寄�？
生：十分痛苦。
生：很大很大的痛苦, 難以忍受的痛苦。
師：說(shuō)得很對(duì)。理解一句話(huà)不光要抓住關(guān)鍵詞，還要聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。讓我們?cè)賮?lái)瀏覽全文, 回憶愛(ài)爾莎和我生活的三年吧！
師領(lǐng)讀回顧全文內(nèi)容: 小獅子愛(ài)爾莎出生才兩三天，我就——
生：喂它牛奶。
師：五個(gè)月以后，它 ——
生：一刻也不離開(kāi)我，晚上和我一起睡。
師：到河里洗澡時(shí)，它故意——
生：撲騰起浪花，跟我捉迷藏。
師：犀牛向我撲來(lái)時(shí)，愛(ài)爾莎勇敢地——
生：和它搏斗。
師：快兩歲了，我訓(xùn)練把他送回大自然。當(dāng)它餓著肚子會(huì)回來(lái)時(shí)，我——
生：又高興又難過(guò)地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來(lái)一樣。
師：發(fā)高燒了，我給它——
生：喂藥。
師: 想到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者怎不感到莫大的痛苦？我們?cè)撛鯓幼x才能把這莫大痛苦的感情讀出來(lái)呢? 你來(lái)讀。
(幾個(gè)學(xué)生都聲情并茂的讀, 從表情也表現(xiàn)了出來(lái).)
師：因?yàn)槁?lián)系了全文, 老師聽(tīng)到你們的朗讀, 痛苦又增加了幾分。我們還可以聯(lián)系我們對(duì)動(dòng)物的了解, 聯(lián)系生活實(shí)際, 聯(lián)系我們搜集的資料, 再想像一下, 愛(ài)爾莎獨(dú)自回到大自然后，將會(huì)遭遇到什么困難呢？
生：他會(huì)因沒(méi)有生存能力, 活活餓死。
師：它每天在人的身邊，飽食終日，不需要為食物操心，沒(méi)有學(xué)習(xí)捕食本領(lǐng), 我看到動(dòng)物世界這個(gè)電視節(jié)目, 知道動(dòng)物世界是弱肉強(qiáng)食的. 愛(ài)爾莎會(huì)被那些兇殘的野獸吃掉的!
生：它還會(huì)常常被別的動(dòng)物欺負(fù)。
師：它已失去獸性，不適應(yīng)在大自然中生存。
生：被獵人射殺。
生：被同類(lèi)咬死。
師：是啊！ 一方面, 因?yàn)樽髡吆蛺?ài)爾莎曾一起渡過(guò)了快樂(lè)的時(shí)光，使作者舍不得離開(kāi)愛(ài)爾莎，內(nèi)心感到痛苦，另一方面, 還因?yàn)樽髡邽閻?ài)爾莎將來(lái)的生活、命運(yùn)深深的擔(dān)憂(yōu)，一想到這些，作者就感到莫大的痛苦,揪心的痛苦呀。再來(lái)讀。
�。ㄉ僮x這一句的時(shí)候, 真正從心里體驗(yàn)到了莫大的痛苦）
師：愛(ài)爾莎生死未卜，你和作者一樣為愛(ài)爾莎擔(dān)憂(yōu)，是嗎？（生讀）
師：此時(shí)此刻，我們和作者一樣內(nèi)心充滿(mǎn)痛苦。來(lái)，一起讀。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是始終伴隨著情感的活動(dòng)，情感的體驗(yàn)應(yīng)該是對(duì)文字語(yǔ)意的整體把握和對(duì)語(yǔ)境的深切感受�！稗o的情味可以從好幾個(gè)方面辨認(rèn)，有的應(yīng)從字面上推敲，有的要從聲音上去吟味�！倍蠋熢谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦�！边@一句時(shí)，分了三個(gè)層次仔細(xì)揣摩文字包含的意思，一是理解重點(diǎn)詞“莫大的痛苦”；二是聯(lián)系上下文體會(huì)；三是結(jié)合實(shí)際想象愛(ài)爾莎的命運(yùn)。在理解越來(lái)越深入時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了情感的感悟，朗讀自然變成了表達(dá)自己感情的有聲形式，漸漸的和作者在感情上產(chǎn)生了共振。
師：分手真是莫大的痛苦。既然如此痛苦，既然如此戀戀不舍，既然如此難舍難分，作者為什么還要把愛(ài)爾莎送回大自然呢？默讀一下上文，看能不能找到答案。
生:大自然才是獅子的家，作者為了他的將來(lái)，必須把它送回大自然。
師：你很會(huì)讀書(shū)。作者一切都是為了愛(ài)爾莎著想。（課件演示）
師配合畫(huà)面, 用詩(shī)意的語(yǔ)言敘述：
魚(yú)兒只有在水中嬉戲快樂(lè)，鳥(niǎo)兒只有在藍(lán)天翱翔才會(huì)幸福，馬兒只有在草原上奔馳才會(huì)自由，獅子只有回到大自然才算真正回到了家。所以我雖然有著莫大的痛苦，但我還是把他送回了大自然。
師:愛(ài)有多深，痛苦有多深，讓我們的心與作者的心緊緊地貼在一起，深情地讀讀9、10自然段，與愛(ài)爾莎告?zhèn)�別吧！
學(xué)生齊讀。
三 抒發(fā)情感，感悟真諦
師：讀愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程，我的心靈也經(jīng)受了一次洗禮：人和動(dòng)物生活在同一片藍(lán)天下，享受著大自然給予的空氣、陽(yáng)光、雨露。人和動(dòng)物是可以和諧相處，成為朋友的。這時(shí)，你們一定有千萬(wàn)句話(huà)說(shuō)，把你想說(shuō)的用一句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
生：給動(dòng)物自由，就是愛(ài)動(dòng)物。
師: 這是真正的愛(ài)！
生：愛(ài)爾莎，你要好好地活，堅(jiān)強(qiáng)地活。
師：這是一句深深的祝福。
生：人和動(dòng)物友好相處，可以創(chuàng)造美好的世界。
師：大家都從心底發(fā)出了自己的心聲。我們也一邊感動(dòng)著，一邊思考著，人類(lèi)和動(dòng)物和諧相處，需要我們的真愛(ài)，愛(ài)是沒(méi)有界限的。
讓我們記住這只活潑可愛(ài)、善解人意的 ——
師生齊讀課題：小獅子愛(ài)爾莎
點(diǎn)評(píng)總結(jié)：長(zhǎng)篇幅的文章如何教？文章中值得揣摩的句子多，又如何教？董老師的課無(wú)疑為我們做出了回答�！缎—{子愛(ài)爾莎》這篇課文篇幅長(zhǎng)，董老師緊緊地抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，“文中哪些地方令你感動(dòng)？”隨著學(xué)生一次又一次的閱讀，文章所蘊(yùn)含的思想感情如同剝筍似的越來(lái)越清晰，學(xué)生內(nèi)心積淀的情感如高山似的越來(lái)越厚重。令人感動(dòng)的地方多，董老師不平均用力，著重在感人肺腑處、牽一發(fā)動(dòng)全身處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，挖掘文章內(nèi)涵的深度。因此。在課尾，學(xué)生才能從意會(huì)到深切感悟, 流暢準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感。
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇6
[教材分析]：
《小獅子愛(ài)爾莎》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容, 這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了 “我”對(duì)愛(ài)爾莎的真心愛(ài)護(hù)。課文按照愛(ài)爾莎出生、成長(zhǎng)、回到大自然的順序來(lái)敘述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛(ài)爾莎，悉心喂養(yǎng)它，以及愛(ài)爾莎對(duì) “我”的感情；接著講小獅子從五個(gè)月到兩歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點(diǎn)以及“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情；最后講“我”決定把愛(ài)爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力�！拔摇睂�(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。通過(guò)理清課文的記敘順序，了解“我”對(duì)小獅子愛(ài)爾莎的關(guān)愛(ài)，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)，學(xué)生易被吸引打動(dòng)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)；正確讀寫(xiě)“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語(yǔ)。積累課文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的敘述順序。
5.理解作者把愛(ài)爾莎送回大自然的原因，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不能靠教師的講解分析來(lái)代替。語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的通過(guò)自己的讀書(shū)活動(dòng)去學(xué)習(xí)，去獲取、感受課文中的語(yǔ)言魅力和內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應(yīng)注意啟發(fā)、討論，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻的理解和更牢固的掌握所學(xué)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
[設(shè)計(jì)特色]
在自主讀書(shū)、合作討論中理清文章的敘述順序，體會(huì)作者和愛(ài)爾莎的深厚感情，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解形成保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
[教學(xué)流程]
一、激趣引入
師：同學(xué)們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能勇敢地給大家講一講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事？（學(xué)生自由回答，講述生活中喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事）
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)獅子嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？看到的獅子給你是什么印象？（學(xué)生自由表述）
多媒體播放獅子生活的資料片。
師：同學(xué)們都看到了什么？用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
師：假如給你一頭獅子，你敢不敢喂養(yǎng)？你敢不敢和獅子一起睡覺(jué)？在今天的學(xué)習(xí)中，我們見(jiàn)認(rèn)識(shí)一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進(jìn)課文。（板書(shū)課題：小獅子愛(ài)爾莎。要求學(xué)生跟著一起寫(xiě)）
二、初讀課文，整體感知，大體了解課文的敘述順序。
1、學(xué)生自讀課文。
師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫(huà)、自學(xué)生字詞語(yǔ)，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學(xué)生自主讀書(shū)，勾畫(huà)）
2、交流初讀課文的情況。
師：讀完課文，小獅子愛(ài)爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫(xiě)上自己的體會(huì)。（學(xué)生把自己初讀課文后對(duì)愛(ài)爾莎的印象寫(xiě)下來(lái)）
學(xué)生交流體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行板書(shū)。（可愛(ài)、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）
3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛(ài)爾莎可愛(ài)、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學(xué)習(xí)）
4、了解課文的敘述順序。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出點(diǎn)明小獅子愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，想一項(xiàng)課文是按怎樣的順序記敘的？（“出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“開(kāi)始換牙的時(shí)候”“愛(ài)爾莎兩歲了”“愛(ài)爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時(shí)間順序來(lái)記敘的。要讓學(xué)生自己找，自己想，明白課文的敘述順序。
三、深入學(xué)習(xí)，討論交流。
1.討論交流：課文中哪些地方使你最受感動(dòng)？
讓學(xué)生再次讀書(shū)，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動(dòng)？（小組合作學(xué)習(xí)、討論交流。發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)要聲音洪亮，理由要充分，要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。）
2.感情朗讀，體會(huì)感情。
師：哪些地方可以看出作者和愛(ài)爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學(xué)生自主讀書(shū)，找出有關(guān)語(yǔ)句，大聲的朗讀，體會(huì)小獅子愛(ài)爾莎和作者的感情。）
師：最后分別的時(shí)候是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？（依依不舍，難舍難分）能讀出這樣的感人場(chǎng)面嗎？（齊讀，個(gè)別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）
師：在生活中你有過(guò)這樣難舍難分的場(chǎng)面嗎？當(dāng)時(shí)你的心情如何？那么這里表達(dá)出作者怎樣的心情呢？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐談體會(huì)）
師：假如你是作者，你此時(shí)會(huì)對(duì)愛(ài)爾莎說(shuō)些什么呢？假如你是愛(ài)爾莎，此時(shí)你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)）
再次有感情地朗讀愛(ài)爾莎和“我”分別的段落。
3.辯論明理、受到教育
師：作者該不該把愛(ài)爾莎放回大自然呢？為什么？學(xué)生可以辯論。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡方面去思考，要形成正確的觀點(diǎn)。）
師：假如你是作者，你會(huì)不會(huì)把愛(ài)爾莎放回大自然？（學(xué)生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據(jù)學(xué)生在回答時(shí)生成的具體問(wèn)題而進(jìn)行教學(xué)。一定要教育學(xué)生要有正確的觀點(diǎn)。在教學(xué)是可以互相反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，再討論中形成正確的觀點(diǎn)，在辯論在使學(xué)生受到教育）
師：想不想聽(tīng)我的觀點(diǎn)？我的觀點(diǎn)是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來(lái)，拉倒宏生廣場(chǎng)去賣(mài)藝賺錢(qián)。我這樣做對(duì)不對(duì)？你們看見(jiàn)了怎樣勸我？假如你是一個(gè)教育工作者，你會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？假如你是一個(gè)法律工作者，你會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？假如你是一個(gè)動(dòng)物保護(hù)者，你會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？假如你是一個(gè)記者，你會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？（讓學(xué)生把自己課前收集到的有關(guān)動(dòng)物保護(hù)方面的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出理由，盡量要讓人信服。）
四、資料交流，拓展視野。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己課前收集到的人和動(dòng)物之間有趣的故事展示出來(lái)，小組內(nèi)介紹介紹，也可以給自己的好伙伴講一講。（學(xué)生講述收集到的資料，抽少部分的同學(xué)班上交流。注意生生互動(dòng)。）
五、總結(jié)全文，激發(fā)想象。
師：學(xué)完課文你感受最深的是什么？把自己的感受用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師：在與愛(ài)爾莎相處的三年中，作者細(xì)心照料了愛(ài)爾莎，讓它由出生兩三天長(zhǎng)大成大獅子，與小獅子愛(ài)爾莎建立了深厚的感情，后來(lái)成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動(dòng)物的和諧——?jiǎng)游镆彩怯懈星榈摹＠蠋熀芟胫阑氐酱笞匀坏膼?ài)爾莎后來(lái)怎樣了呢？聰明的同學(xué)們，你們是否知道呢？把愛(ài)爾莎后來(lái)的情況下寫(xiě)下來(lái)行嗎？只要大膽的展開(kāi)合理的想象，老師相信你們的文章一定很精彩。
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)“我“和愛(ài)爾莎的親密關(guān)系。
4、理清課文的敘述順序。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)“我“和愛(ài)爾莎的親密關(guān)系。
2、理清課文的敘述順序。
3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。
準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生查找有關(guān)獅子的資料。
課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、解析課題，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你所喜歡的小動(dòng)物。
2、本文寫(xiě)“我”喜歡的小獅子，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)獅子的了解。
3、交代任務(wù)。學(xué)習(xí)這一課，先要看看作者眼中的愛(ài)爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達(dá)自己的情感的。
二、列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求。
a、讀生字，注意字音、偏旁、筆畫(huà)、字形。
b、讀生詞，熟讀記憶，不理解的詞要查閱工具書(shū)。
c、讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音。
d、再讀課文，找出不理解的地方，質(zhì)疑訓(xùn)練。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師檢查巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、自學(xué)反饋。
a、讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些容易讀錯(cuò)，找出來(lái)，加強(qiáng)練習(xí)。
b、讀讀生字，找找哪些字形容易寫(xiě)錯(cuò)，找出來(lái)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
c、讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典里查查詞義。
撲騰：游泳時(shí)用四肢打水。
寬恕：寬容、饒恕。
九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
戀戀不舍：形容極其喜愛(ài)，舍不得離開(kāi)。
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而精神不振，意志消沉的樣子。
和睦相處：相處在一起很友好，和氣，不爭(zhēng)鬧。
獸性：野獸野蠻和殘忍的本性。
三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文情感。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、分組討論每個(gè)自然段的主內(nèi)容。
4、討論后歸納。
5、課文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛(ài)爾莎又把它還給大自然這件事，寫(xiě)了哪幾步？（抱回、照料——生活習(xí)性及建立情感——放回大自然。）
6、將全文內(nèi)容按上述順序歸納，用“先……再……然后”訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。
7、質(zhì)疑歸納。
a、分組提出問(wèn)題，組內(nèi)解決，解決不了的在全班提出。
b、全班質(zhì)疑歸納：小獅子愛(ài)爾莎有哪些特點(diǎn)？“我”又是怎樣和它建立感情的？“我”為什么要把它放回大自然？哪些詞句體現(xiàn)了我們的感情？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了件什么事。
2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛(ài)爾莎寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容？（出生——成長(zhǎng)——回歸大自然）
3、今天，我們就從這三方面入手學(xué)習(xí)這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。
二、按順序?qū)W習(xí)，理解內(nèi)容，體會(huì)情感
出生：
1、讀讀第1段，用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：
這是一只的小獅子。
2、用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。
3、有感情地讀一讀這些句子。
成長(zhǎng)：
1、讀讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)段的主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的詞概括小獅子的特點(diǎn)。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里？
4、有感情地朗讀。
5、總結(jié)這一段的學(xué)法：
讀，概括主要內(nèi)容
概，用精練詞語(yǔ)概括。
說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
讀，有感情地朗讀。
6、反饋。
第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛(ài)爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護(hù)了“我”。
第4段：溫順——它開(kāi)始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛(ài)。
第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)可看出它的馴服。
小獅子的性格特點(diǎn)：頑皮、勇敢、溫順、馴服。
7、哪些語(yǔ)句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細(xì)地體會(huì)。
8、有感情地朗讀，同學(xué)之間互相評(píng)讀。
回歸大自然：
1、默讀這一部分課文，全班討論質(zhì)疑的內(nèi)容——“我”為什么要把愛(ài)爾莎送回大自然？
2、全班討論。
3、討論歸納。
a、我真正深?lèi)?ài)它，讓它自己去生活。
b、試驗(yàn)由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。
4、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴皝?lái)回答“我”為什么要送小獅子回大自然。
5、在送回小獅子的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句可以看出“我”和愛(ài)爾莎的深厚感情？
6、指導(dǎo)理解感悟。
a、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺(jué)察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒蹭我�！�
這句話(huà)具體寫(xiě)出了“我”送愛(ài)爾莎回大自然時(shí)表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。
b、“愛(ài)爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦�！边@兩句話(huà)寫(xiě)出了“我”和愛(ài)爾莎分別時(shí)的心情。
c、有感情地朗讀這幾句話(huà)，集體評(píng)議。
d、讀后，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？學(xué)生自由發(fā)言，用一句話(huà)表達(dá)自己的情感。
三、有感情地朗讀全文。
板書(shū)：
出生：撫摸喂一刻不離
|
24、小獅子愛(ài)爾莎 成長(zhǎng)：頑皮、勇敢、溫順、馴服 愛(ài)動(dòng)物 愛(ài)自然
|
回歸：莫大痛苦、戀戀不舍
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇8
老師們，下面，我代表我校四年組，對(duì)我校青年教師崔艷所執(zhí)教的《小獅子愛(ài)爾莎》一課，從教學(xué)策略方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。不當(dāng)之處在所難免，請(qǐng)各位同行指正。
首先談?wù)勱P(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定。
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。
2、懂得課文記述順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。
3、了解小獅子愛(ài)爾莎的生活習(xí)性和小獅子和“我”的親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
目標(biāo)（2）的指定為的是落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”；目標(biāo)（3）的制定要完成的是培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”；目標(biāo)（4）的制定著眼于培養(yǎng)學(xué)生初步“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫(huà)，摘錄，自己閱讀，互相協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的情況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
這兩條目標(biāo)，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求，一方面從自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標(biāo)都包含著這樣一個(gè)信息： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！崩蠋煂ⅰ罢湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。
�。ㄈ�、情感與態(tài)度
1、理解“我”和小石子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)野生動(dòng)物的情感。
這一條目標(biāo)比較忠實(shí)的反映了教材編撰者要求從小培養(yǎng)人們愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)野生動(dòng)物的意圖。
接下來(lái)我談?wù)勛詫W(xué)建議。
自學(xué)建議：
1、讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意。
2、收集、整理獅子的有關(guān)資料，并樂(lè)意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊·亞當(dāng)遜寫(xiě)的《野生的愛(ài)爾莎》這本書(shū)，并樂(lè)意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽(tīng)。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂(lè)意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動(dòng)物的情況，并把了解到的情況做好記錄。這所有的自學(xué)建議只有一個(gè)目的：就是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界的能力。
下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。
先簡(jiǎn)單談?wù)劦谝徽n時(shí)安排的內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究：
1、板書(shū)課題，自由提問(wèn)。師挑出其中有價(jià)值的問(wèn)題，板書(shū)。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文、整體感知：
1、自由讀課文，找出不懂得地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫(huà)出點(diǎn)名愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的？
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、利用表格，小組協(xié)作學(xué)習(xí)：
事 件我愛(ài)小獅子的詞、句小獅子愛(ài)我的詞、句
出 生. .
成長(zhǎng)洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
四、自讀課文，交流體會(huì)：
1、這篇課文給你留下的總體印象是什么？
2、全文第一自然段主要寫(xiě)了什么？
下面談第二課時(shí)。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)
我們首先出示課件1：隨著聲音咆哮，出現(xiàn)雄師動(dòng)態(tài)近景，接著出現(xiàn)了獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫(huà)面。這一些鏡頭，在教學(xué)的第一時(shí)間，一下子就調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的充分注意與高度興趣，頓時(shí)使通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極度興奮？緊接著，老師提出問(wèn)題：獅子本是野獸，是大型肉食動(dòng)物，但小獅子愛(ài)爾莎為什么這么溫柔、可愛(ài)、善解人意呢？以至與最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。這一問(wèn)題利用當(dāng)前場(chǎng)景，用數(shù)學(xué)劃歸原理，把學(xué)生的未知轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)已知，把書(shū)本的未知與生活經(jīng)驗(yàn)的已知璉接起來(lái)，為學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)搭建好了支架。
接著，老師利用課件展示兩組問(wèn)題，讓學(xué)生選擇閱讀、協(xié)作探究。
這樣做，是引導(dǎo)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步的高漲。學(xué)生根據(jù)自己選定的研究專(zhuān)題，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文本作初步的自主的理解。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生此時(shí)的探研還是較粗淺的，對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握還不夠準(zhǔn)確，但更主要的是，學(xué)生已把問(wèn)題當(dāng)作了自己的真實(shí)的任務(wù)，有完成任務(wù)的沖動(dòng)、愿望與閱讀的期待。
第三步：協(xié)作交流，體驗(yàn)感悟。
1、研究第一組問(wèn)提的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔?xiě)小獅子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛(ài)爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)？為什么使你感動(dòng)？
2、研究第二組問(wèn)題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛(ài)爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感動(dòng)？為什么使你感動(dòng)？
3、出示課件3。選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。
在這里，我們充分利用課件資源，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè)趣。
第四步：交流爭(zhēng)鳴、形成博愛(ài)。
教師先提出問(wèn)題：同學(xué)們討論一下，為維護(hù)自己的觀點(diǎn)激烈的辯論也很好：愛(ài)爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底是回到大自然好？還是留在作者身邊好呢？
這一步是文本閱讀的深化和發(fā)展。是學(xué)生、教師、文本的激烈對(duì)話(huà)。在整個(gè)對(duì)活中，教師在非常珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的同時(shí)，又充分利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生作潛移默化的引導(dǎo)。
最后，聯(lián)系生活，升華主題。
在最后一環(huán)節(jié)，我們將書(shū)本與生活緊密結(jié)合起來(lái)，著眼于學(xué)生高尚的道德情操與正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生批判思維的發(fā)展，著眼于學(xué)生觀察生活與分析生活現(xiàn)象能力的培養(yǎng)。聯(lián)系生活，生成并升華主體保護(hù)野生動(dòng)物人人有責(zé)的意識(shí)。
以上，是我作的關(guān)于《小獅子愛(ài)爾莎》的教學(xué)策略淺析。謝謝大家。
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇9
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)獅子嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)？它們都被關(guān)在什么地方？為什么？（獅子很兇猛。）今天我們學(xué)習(xí)一篇與獅子有關(guān)的文章，（板書(shū)課題后齊讀兩遍）咱們看看課文中的小獅子有什么特點(diǎn)？
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的“閱讀提示”部分，讀后告訴我，“導(dǎo)讀部分”要求我們學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)注意什么？
金起明：讀讀文章，想想作者是怎樣寫(xiě)小獅子的成長(zhǎng)的，哪幾件事給你留下深刻的印象。找出描寫(xiě)愛(ài)樂(lè)莎和“我”感情深厚的詞句，讀一讀，體會(huì)作者的感情。
師：你找得非常正確，請(qǐng)同學(xué)們一起把這部分讀一遍。
生：齊讀這部分內(nèi)容。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，邊讀邊思考：1、這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?、用筆畫(huà)出課文哪幾件事給你留下了深刻的印象，這幾件事主要都寫(xiě)了什么？你為什么喜歡？我看誰(shuí)讀得最專(zhuān)注，學(xué)得最用心？
生：開(kāi)始自學(xué)。
師：同桌可以一起討論一下文章的寫(xiě)作順序，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。
（討論后交流）
王鳳哲：這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
劉洋：這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懙�。先�?xiě)了愛(ài)爾莎出生才兩三天，它的媽媽就死了，作者從巖石縫里把它抱出來(lái)，開(kāi)始養(yǎng)它。最后寫(xiě)作者把它養(yǎng)到三歲，又放回了大自然。
師：嗯，說(shuō)得有道理。
王政勛：這篇課文是按愛(ài)爾莎從小到大的順序?qū)懙摹?/p>
師：你說(shuō)得更好！從小到大的順序也就是愛(ài)爾莎的什么順序？
生（七嘴八舌）：愛(ài)爾莎成長(zhǎng)的順序。
師：同學(xué)們太聰明了。下面誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)小獅子的哪些事給你留下了深刻的印象？
李成坤：“有一天傍晚，來(lái)了一只犀牛......犀牛敵不過(guò)它,掉頭跑了,愛(ài)爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)�！边@件事寫(xiě)了愛(ài)爾莎勇敢地救我。
師：你說(shuō)得很好。不過(guò)，誰(shuí)能告訴我，他美中不足的地方是什么？
李曉然：這段內(nèi)容寫(xiě)得非常危險(xiǎn)，他沒(méi)有把危險(xiǎn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：很好！你能把這段讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
李曉然：感情朗讀課文。
師：讀得不錯(cuò)。聽(tīng)你朗讀，老師真好像看到愛(ài)爾莎和犀牛搏斗一樣。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子，一齊感情朗讀這部分內(nèi)容。
李澤齊：“有一次，它回來(lái)了，發(fā)著高燒......我才決心離開(kāi)它�！弊髡咄浟藧�(ài)爾莎是獅子，把愛(ài)爾莎看成了自己的女兒，在愛(ài)爾莎發(fā)燒的時(shí)候，給照顧它。
師：你不但概括的很好，讀得也很有感情，就好像成了文章中的“我”。誰(shuí)能比她讀得更好？
夏婷婷：感情朗讀課文。座位上有同學(xué)跟著小聲朗讀起來(lái)。
師：既然同學(xué)們都這么愿意讀，誰(shuí)愿意讀就站起來(lái)高聲感情朗讀吧。
生：班內(nèi)僅有兩名同學(xué)沒(méi)站起來(lái)，但卻仍在跟著朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得這么投入！老師真激動(dòng)。文章還有給你留下深刻的事嗎？
徐海歌：“我們到盧多爾湖去，路程有370公里......鼻子里發(fā)出輕輕的哼哼聲�！边@件事寫(xiě)了愛(ài)爾莎有時(shí)夜里發(fā)獸性，把驢攆得四散奔逃，有一頭還被它抓傷了，“我”狠狠地教訓(xùn)了它。當(dāng)看到它求我寬恕時(shí)，我原諒了它。
師：你說(shuō)得很好。不過(guò)也許這部分內(nèi)容較長(zhǎng)的原因，你讀得不夠流利。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀幾遍這部分內(nèi)容，文章中有一些好的詞語(yǔ)，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要邊讀邊把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒咱們展開(kāi)朗讀比賽。
生：自由朗讀課文。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)畫(huà)的詞語(yǔ)？請(qǐng)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)（學(xué)生找好的詞語(yǔ)一般為四個(gè)字的和第一次接觸的）。
游方易：和睦相處、四散奔逃、一聲不響、垂頭喪氣、九霄云外。
賈克鈺（補(bǔ)充）：蹦來(lái)跳去、著實(shí)、寬恕、震怒、撒嬌。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這些詞讀一遍。
生：齊讀。
師：同學(xué)們的記憶力就是好！剛才你們說(shuō)的，我根本沒(méi)記全�？磥�(lái)，還是你們的記憶力好。這些詞有不懂的嗎？
韓旭：“著實(shí)”是什么意思？
師：有懂這個(gè)詞的嗎？誰(shuí)幫助幫助他？
生：默不作聲。
師：看來(lái)同學(xué)們都不理解。請(qǐng)同學(xué)們讀這句話(huà)。
生：“我用鞭子著實(shí)教訓(xùn)了它一頓�！�
師：換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)懂了？
李成坤：使勁。
張復(fù)臻：狠狠地教訓(xùn)了它一頓。
李澤齊：扎扎實(shí)實(shí)。
師：有點(diǎn)兒意思了。這句話(huà)的意思是說(shuō)什么？
生（七嘴八舌）：我用鞭子打了它一頓。
師：所以，“著實(shí)”是實(shí)實(shí)在在的意思。
王子旭：“九霄云外”是什么意思？
師：給學(xué)生講了九重天的概念。
師：下面我請(qǐng)姜源、郭清宇...
李曉然：主動(dòng)舉手。
師：你也起來(lái)吧。你哥仨一起讀課文，我看看你們到底把這段讀熟了沒(méi)有？（沒(méi)想到全體同學(xué)又起來(lái)了。）既然同學(xué)們都愿意讀，你們就自由朗讀吧。
韓旭舉手。
師：還有給你印象深刻的事情呀？你就起來(lái)讀吧。
韓旭：“夏天來(lái)了，愛(ài)爾莎特別愛(ài)到河里洗澡......十分高興地和我開(kāi)玩笑�！币�?yàn)檫@段夏天我特別愛(ài)到游泳池游泳，所以，這段給我的印象特別深刻。這段寫(xiě)愛(ài)爾莎夏天愛(ài)洗澡，并且愛(ài)和我開(kāi)玩笑。
李曉然：誰(shuí)夏天不愛(ài)洗澡呀？
其他同學(xué)：“我也愛(ài)洗澡�！钡�。
師：既然你們夏天都愛(ài)游泳，并且愛(ài)和同伴愛(ài)在水中嬉戲，那么，你們就邊讀課文邊回顧夏天在水中玩耍的情況吧。
生：讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們互相檢查是否認(rèn)識(shí)課后二類(lèi)字。
生：檢查。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)愛(ài)爾莎的了解，知道愛(ài)爾莎是一只怎樣的獅子呢？
生：溫順可愛(ài)，善解人意（閱讀提示部分的詞）。
師：所以，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為獅子是兇猛的野獸。只要我們真心愛(ài)動(dòng)物，與它們相處，它們也會(huì)愛(ài)我們，與我們和睦相處的。動(dòng)物是我們的朋友。我們和它們生活在同一片藍(lán)天下，讓我們做保護(hù)動(dòng)物的使者，身體力行地愛(ài)護(hù)動(dòng)物并做好保護(hù)動(dòng)物的宣傳工作，成為動(dòng)物的真正朋友。
師：（布置作業(yè)）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的內(nèi)容。
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇10
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。了解課文的敘述順序。
【教學(xué)過(guò)程】
一、釋題
1、本文作者喬伊·亞當(dāng)遜，奧地利人。
本文講的是她與一只小獅子的故事。你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能講講獅子是怎樣的動(dòng)物。
2、出示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）
3、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
今天，老師介紹你們認(rèn)識(shí)一只既可愛(ài)、溫柔，又善解人意的小獅子，它叫愛(ài)爾莎。
板書(shū)課題
二、初課課文
1、小組學(xué)習(xí)，出示要求：
�、拧W(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文掌握生字的音和義。不懂的質(zhì)疑。
�、啤∽x課文，思考課文主要講了一件什么事，是按怎樣的順序敘述的。
⑶ 畫(huà)出點(diǎn)明小獅子愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句。
2、交流學(xué)習(xí)情況。
⑴ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶生字的時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題。
�、啤〗M詞
縫（多音字組詞）
撫（ ） 糖（ �。 ∨洌ā 。 ★嫞ā 。�
扶（ ） 塘（ �。 ∨悖ā 。 ∫ā 。�
鐘（ ） 程（ �。 ◎�(yàn)（ �。 ≠Y（ �。�
種（ �。 〕耍ā 。 ∧槪ā 。 ∽耍ā 。�
�、恰±斫庠~語(yǔ)意思
撲騰：游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動(dòng)物出生后不久長(zhǎng)出來(lái)的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬�。簩捜荨埶�。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開(kāi)。
�、取≈攸c(diǎn)交流⑵、⑶兩題
3、熟讀課文
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性以及“我”和小獅子的親密關(guān)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、“我”為什么把小獅子送回大自然和怎樣送它回大自然的。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，這一段講了什么？你認(rèn)為小獅子可愛(ài)嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（“我”把小獅子撿回來(lái)并喂養(yǎng)它。和它建立了一定的感情。）
�。◤男—{子朦著藍(lán)薄膜的藍(lán)眼睛，眼珠滴溜溜的轉(zhuǎn)，看出它很聰明，很可愛(ài)，像個(gè)小孩。從跟我一起睡，舔我，看出小獅子和“我”感情很深。）
2、“我”和小獅子的感情如何，感情朗讀這一段。
過(guò)渡：小獅子長(zhǎng)大了會(huì)怎樣呢？
二、學(xué)習(xí)第二～五自然段
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，討論：
�、拧∶總�(gè)自然段各寫(xiě)了一件什么事？每件事都說(shuō)明了什么？
�、啤哪男┱Z(yǔ)句中可以看出“我”對(duì)愛(ài)爾莎的愛(ài)護(hù)？又從哪些地方看出愛(ài)爾莎對(duì)我的感情？
3、討論后交流
第二自然段：愛(ài)爾莎在河里洗澡，撲騰浪花，把我撲倒。說(shuō)明它頑皮。
第三自然段：愛(ài)爾莎與犀牛勇敢搏斗，把他趕出很遠(yuǎn)。說(shuō)明它勇敢。
第四自然段：愛(ài)爾莎換牙、睡覺(jué)像孩子一樣。說(shuō)明它溫順。
第五自然段：愛(ài)爾莎獸性發(fā)作被“我”教訓(xùn)后垂頭喪氣，一聲不響。（吮、蹭）說(shuō)明它馴服。
三、學(xué)習(xí)第六～十自然段
讀課文，思考：
1、作者與愛(ài)爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然。
2、把愛(ài)爾莎交回大自然中經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？體現(xiàn)了什么？
3、讀后討論
�、拧》呕卮笞匀坏脑颍�
�。ㄒ皇亲屗约鹤杂傻娜ド�，是出于對(duì)它真誠(chéng)的愛(ài)，擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。）
⑵ 這也是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，（事實(shí)表明人工撫養(yǎng)的野生動(dòng)物回到大自然是很難生存的，因?yàn)樗チ霜?dú)立生存的能力，帶著人的氣味，容易招來(lái)敵人，且難以應(yīng)付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況）
⑶ 放回大自然的經(jīng)過(guò)。
�。ㄏ冉虝�(huì)它自己捕食，培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能力。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來(lái)”。然后第二次把它交回大自然。結(jié)果“它回來(lái)了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開(kāi)它。）
4、在這一過(guò)程中，“我”是怎樣的心情，愛(ài)爾莎有怎樣的表現(xiàn)？從哪些語(yǔ)句中看出？說(shuō)明了什么？
指讀，可在書(shū)上標(biāo)出答案
�。ā拔摇焙蛺�(ài)爾莎之間的感情已非常深厚了）
5、朗讀練習(xí)
四、討論課文難點(diǎn)，深化對(duì)課文的理解
1、你讀了這篇課文后，覺(jué)得“我”與愛(ài)爾莎之間是一種怎樣的感情？
�。ㄏ衲概话悖�
2、作者喂養(yǎng)愛(ài)爾莎，最后又把它送回大自然，這是作者在大森林中進(jìn)行的一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讀了以后，你認(rèn)為這一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)有什么意義？
（充分認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的重要意義）
五、指導(dǎo)朗讀
1、哪些地方最使你感動(dòng)，自己讀一讀。
2、交流朗讀的體會(huì)和方法。
3、請(qǐng)朗讀好的同學(xué)給大家做示范。
六、積累語(yǔ)句
完成思考·練習(xí)4
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你選取你最喜愛(ài)的一次景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇11
課題
28、《小獅子愛(ài)爾莎》 課時(shí)計(jì)劃 2課時(shí) 教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析 這是一篇略讀課文，課文先講了“我”抱回剛出生三天就失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，并精心喂養(yǎng)它。接著講了小獅子從出生五個(gè)月到兩歲時(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。最后講“我”把小獅子愛(ài)爾莎送回大自然的事。表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點(diǎn)明了人與大自然和諧相處的主題。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、學(xué)會(huì)生字新詞。會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”；理解“撲騰 、乳牙、 垂頭喪氣 、九霄云外、戀戀不舍”等詞語(yǔ)。 2、有感情的朗讀課文。了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”與小獅子愛(ài)爾莎之間的深厚感情。 3、教育學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛(ài)爾莎之間深厚的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解我把愛(ài)爾莎送回大自然的原因，教育血色很難過(guò)要保護(hù)野生動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。 教具 學(xué)具 準(zhǔn)備 1、生詞卡片。 2、課件。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 路 本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，以“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”為基本理念。設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾方面： 1、本課在教學(xué)中采取“以讀促悟”的方式，讓學(xué)生直面文本，根據(jù)文本材料，反復(fù)誦讀，讀中悟情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生能夠在讀書(shū)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并能夠抓住文章主要內(nèi)容，在品詞析句中體會(huì)作者與小獅子愛(ài)爾莎的感情和把愛(ài)爾莎送回大自然的原因。 2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者喬伊.亞當(dāng)遜，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的兩部作品《長(zhǎng)在自由地》和《永為自由魂》，將課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課堂內(nèi)外有語(yǔ)文，生活處處皆語(yǔ)文。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1、初讀課文，了解課文大意。學(xué)會(huì)生字新詞。會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”；理解“撲騰 、乳牙、 垂頭喪氣 、九霄云外、戀戀不舍”等詞語(yǔ)。 2、理清課文條理。 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 �。ㄒ唬┙榻B本文作者。 �。ǘ┻^(guò)渡：作者與小獅子愛(ài)爾莎在熱帶原始森林度過(guò)了三年美好時(shí)光，讓我們打開(kāi)時(shí)光之門(mén)，一起與作者一起回憶那段美好的時(shí)光。 板書(shū)課題 了解作者，齊讀課題。 了解作者背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本課的推薦閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。 二、初讀課文，了解大意 �。ㄒ唬┏鍪疽蟆� 1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或聯(lián)系上下文解決。 2、課文講了一件什么事情？ �。ǘ⿲W(xué)生反饋。 1、教師指導(dǎo)“糙”是平舌音，“恕”和“戀”是形近字，要注意區(qū)分。 2、理解詞語(yǔ)：撲騰、乳牙、垂頭喪氣、九霄云外、戀戀不舍。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：課文主要講了我和小獅子愛(ài)爾莎共同生活三年，又把它送回大自然的事。 1、按自學(xué)要求自學(xué)。 2、交流匯報(bào)。 （識(shí)記生字詞。概括課文主要內(nèi)容。） 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。 三、再讀課文，理清脈絡(luò) �。ㄒ唬┻^(guò)渡：這篇文章主要寫(xiě)了作者與小獅子愛(ài)爾莎共同生活三年，又把它送回大自然的事情，作者在記敘時(shí)是按照什么順序?qū)懙�？（出生—成長(zhǎng)—放回大自然） �。ǘ┥x課文。 (三) 小組交流，匯報(bào)。 默讀課文，練習(xí)分段并概括段落大意。 全班交流匯報(bào)。 此環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在合作中獲取知識(shí)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀課文。了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”與小獅子愛(ài)爾莎之間的深厚感情。 2、教育學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （一）提問(wèn)：課文是怎樣記敘小獅子愛(ài)爾莎的？ �。ǘ┻^(guò)渡：今天我們圍繞這個(gè)話(huà)題來(lái)了解小獅子與作者之間深厚的感情以及作者為什么要把它放回大自然的？ 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 回顧全文，溫故知新。抓住主要問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、細(xì)讀感悟 �。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出表現(xiàn)“我”和愛(ài)爾莎有著深厚感情的句子多讀幾遍，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 �。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。 �。ㄈ┙涣鳌�1、出生。 (1)讀第一自然段。 (2)指名有感情地朗讀句子。 2.成長(zhǎng)。 學(xué)生邊讀邊悟，教師相機(jī)做指導(dǎo)。 �。�1）第二自然段——河里洗澡，撲騰浪花，把我撲倒（體會(huì)它的頑皮） （2）第三自然段——勇敢搏斗，趕出很遠(yuǎn)。（體會(huì)勇敢） （3）第四自然段——像孩子一樣，一動(dòng)不動(dòng)，吮吸，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（體會(huì)溫順） �。�4）第五自然段——垂頭喪氣，一聲不響，吮，蹭。（體會(huì)馴服） 3、放回大自然。（ 展示課件） �。�1）過(guò)渡：作者和小獅子愛(ài)爾莎共同生活了三年，有許多美好的回憶和深刻的感情，為什么還要把它放回大自然呢？（因?yàn)樯類(lèi)?ài)小獅子愛(ài)爾莎，要讓它自己去生活） �。�2）學(xué)生再讀課文。 �。�3）理解句子，體會(huì)感情。 �。�4） 啟發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意義。 1、按要求畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟理解交流。 2、有感情地逐段讀課文，理解體會(huì)愛(ài)爾莎的頑皮、勇敢、溫順、馴服。 學(xué)生再讀課文。 理解句子，體會(huì)感情。 學(xué)生在品詞析句中積累語(yǔ)言，體會(huì)作者文字中的思想感情。 體會(huì)小獅子愛(ài)爾莎與作者的深厚感情，從而突破教學(xué)重難點(diǎn) 三、總結(jié)拓展 （一）這個(gè)故事在告別中結(jié)束了，可是，大家知道嗎？愛(ài)爾莎后來(lái)特別幸福，它在大自然中生了三只小獅子，并且作者把后來(lái)的事情寫(xiě)成兩本書(shū)：《長(zhǎng)在自由地》和《永為自由魂》。大家有 興趣可以找來(lái)閱讀，了解后來(lái)的故事。 （二）總結(jié)全文，呼吁學(xué)生保護(hù)動(dòng)物。 有條件的同學(xué)可以讀一讀老師推薦的幾本書(shū)。 由一篇文章做引導(dǎo)，將學(xué)生引向更多文學(xué)作品的閱讀，達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 一、寫(xiě)一篇關(guān)于“我”和小動(dòng)物的日記。 二、照樣子填空。 �。ㄋ敉簦┑难壑� （ ）的蘆葦叢（ ）的舌頭 （ ）的痛苦 （輕輕）地?fù)u動(dòng) （ ）地轉(zhuǎn) �。� ）地搏斗 （ ）地離開(kāi) 三、展開(kāi)想象，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 像（ ）一樣的苦 像（ ）一樣的多 像（ ）一樣的硬 像（ ）一樣的軟 像（ ）一樣的甜 像（ ）一樣的深 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 28 * 小獅子愛(ài)爾莎 出生—成長(zhǎng)—放回自然 教 學(xué) 反 思 檢查 意見(jiàn) 檢查人 時(shí)間 今天，就讓我們帶著陽(yáng)光般的愛(ài)一起走進(jìn)《小獅子愛(ài)爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課： 一、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材 二、依據(jù)學(xué)情，說(shuō)目標(biāo) 三、緊扣文本，說(shuō)過(guò)程 四、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū) 一、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材 首先，讓我們走進(jìn)充滿(mǎn)愛(ài)的課文�！缎—{子愛(ài)爾莎》是語(yǔ)文版第六冊(cè)第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當(dāng)遜（森）馴養(yǎng)一只野生小母獅愛(ài)爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語(yǔ)言，再現(xiàn)了愛(ài)爾莎的出生——成長(zhǎng)——回到大自然的過(guò)程。讀起來(lái)生動(dòng)、有趣、故事性強(qiáng)，非常吸引孩子。 這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)更有意義地生活。我思考著，這篇文章的教學(xué)，應(yīng)賦予學(xué)生什么呢？在一次又一次地閱讀原著《生而自由 野生母獅愛(ài)爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守！我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛(ài)，感動(dòng)這深深的情，從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在。 二、依據(jù)學(xué)情，說(shuō)目標(biāo) 那么怎樣具體設(shè)置本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)依賴(lài)心理較強(qiáng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過(guò)渡時(shí)期，因此，根據(jù)語(yǔ)文新課程理念，從對(duì)象出發(fā)，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：（出示文字課件——） 1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。 2、通過(guò)抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。 3、體驗(yàn)“我”與愛(ài)爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類(lèi)對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn) ：感受“我”和小獅子之間的親密感情， 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。 三、緊扣文本，說(shuō)過(guò)程。 為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： �。ㄒ唬┘ing導(dǎo)入，引發(fā)期待。 （出示文字課件——） 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睘榇�，我這樣導(dǎo)入：首先，我出示了原著《生而自由 野生母獅愛(ài)爾莎傳奇》這本書(shū)，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無(wú)與倫比的國(guó)際暢銷(xiāo)書(shū)；這是一個(gè)感動(dòng)、震撼了數(shù)千萬(wàn)人心靈的人與動(dòng)物的真實(shí)故事”）。就這樣通過(guò)圖片，通過(guò)聲音、文字設(shè)置情境導(dǎo)入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這個(gè)故事會(huì)怎樣感動(dòng)、震撼我們的心靈呢？在強(qiáng)烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。 �。ǘ┏踝x課文，整體感知 在初讀課文時(shí)，我提出一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題；在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么？這既是訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括性的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。 �。ㄈ﹤�(gè)性閱讀，精讀品悟 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么？這個(gè)中心問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全篇，精心預(yù)設(shè)以下三個(gè)教學(xué)板塊。（出示課件） 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！彼�，我采取了引導(dǎo)學(xué)生抓 “關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法：想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表情達(dá)意的。 例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的： �。�1）母女關(guān)系 �、傧胍幌�。 盡管節(jié)選的這篇課文并沒(méi)有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對(duì)“我”和愛(ài)爾莎相處的生動(dòng)描寫(xiě)卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對(duì)母女，當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì)提問(wèn)：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？ 。我認(rèn)為，文中“愛(ài)爾莎犯錯(cuò)”這件事是需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀的。因?yàn)檎n文對(duì)“愛(ài)爾莎犯錯(cuò)誤”這件事的描寫(xiě)有一個(gè)空白點(diǎn)：愛(ài)爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫(xiě)。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴(kuò)點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”，引導(dǎo)孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象愛(ài)爾莎和我之間的對(duì)話(huà)，說(shuō)一說(shuō)。 �、谡f(shuō)一說(shuō) 。在這個(gè)過(guò)程中，特別指導(dǎo)他們說(shuō)完整的話(huà)，鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的生活。 �、蹖�(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生充分的說(shuō)之后，我還指導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)就怎樣寫(xiě)，特別提醒冒號(hào)和引號(hào)的使用。 以上過(guò)程，使語(yǔ)文技能在思維訓(xùn)練中發(fā)展，童心在言語(yǔ)訓(xùn)練中滋長(zhǎng)。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統(tǒng)一。 當(dāng)然， 文中還有其他表現(xiàn)我和小獅子之間母女情深句子，我會(huì)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。例如這些話(huà)——（課件出示）：“它一刻也不離開(kāi)我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒”、“換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看。我輕輕地?fù)u動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時(shí)，采取指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等方式，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己不同的感受。 學(xué)生還有可能談到作者送愛(ài)爾莎會(huì)大自然這時(shí)讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了�！� “我一步也不離開(kāi)它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗(yàn)血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了�！斌w驗(yàn)他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ，我是這樣突破難點(diǎn)的：看影片 激發(fā)情感；聽(tīng)范讀 感染情感；想畫(huà)面 體驗(yàn)情感。在充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦后，再反復(fù)朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng)意的讀中習(xí)得和積淀語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情。 �。�2）朋友關(guān)系。 以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生的求異思維是相當(dāng)活躍的，他們極有可能談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時(shí)，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計(jì) 網(wǎng) ①刪一刪。大家都知道，“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐反復(fù)誦讀，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語(yǔ)言。出示文字課件 ——“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開(kāi)玩笑�！蔽覄h掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對(duì)比著讀“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上�！�，思考作者為什么用這樣的語(yǔ)言文字，不用那樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的，同時(shí)，這對(duì)剛剛初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一種潛移默化的訓(xùn)練。 �、谧x一讀。以上句子的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛(ài)爾莎的頑皮與可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人與獅子的親密友好。 （四）升華感情，拓展延伸 當(dāng)學(xué)生體會(huì)了獅子與“我”之間親密無(wú)間的感情后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿透力”較強(qiáng)、具有探究性的話(huà)題：“換成你，你會(huì)讓長(zhǎng)期相伴的愛(ài)爾莎離開(kāi)自己?jiǎn)�？�?由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評(píng)論，而是出示愛(ài)爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對(duì)比中思辨、體驗(yàn)、升華。并寫(xiě)讀一句讀后感表達(dá)自己的心聲：愛(ài)它，就要！ 課末，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去找原著《生而自由》以及更多關(guān)于野生動(dòng)物 的書(shū)去閱讀，關(guān)心野生動(dòng)物命運(yùn)，珍視大自然中每個(gè)生命的存在。從而達(dá)成對(duì)自己完美人格的建構(gòu)——精神的提升與視野的拓展。 四、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū) 板書(shū)的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文的理解。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本課時(shí)的重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)筆板畫(huà)的形式以增加板書(shū)的直觀性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。 縱觀以上教學(xué)設(shè)想，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是： 1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線(xiàn)，盡量實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的可能，第一、二個(gè)板塊的預(yù)設(shè)有相當(dāng)?shù)撵`動(dòng)性，。學(xué)生先體驗(yàn)到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。 2、教法簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)，重視語(yǔ)言的熏陶，將語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使教學(xué)不斷接近本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。 2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。 3、了解小獅子愛(ài)爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。 4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。 �。ǘ⑦^(guò)程與方法： 1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫(huà)，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。 2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。 (三)、情感與態(tài)度： 理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、懂得課文的記敘順序是按∈ㄗ影某沙す貪才諾摹?BR> 2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。 3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫(huà)，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)并發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。 四、自學(xué)建議： 1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意. 2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂(lè)意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫(xiě)的《野生的愛(ài)爾莎》這本書(shū)，并樂(lè)意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽(tīng)。 3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂(lè)意與同學(xué)交流。 4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動(dòng)物的情況，并把了解到的情況做好記錄。 五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)(略) 一、激避導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究： 1、板書(shū)課題，自由提問(wèn)。師挑出其中有價(jià)值的問(wèn)題，板書(shū)。 2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流) 二、初讀課文，整體感知： 事 件 我愛(ài)小獅子的詞、句 小獅子愛(ài)我的詞、句 出 生. . 成長(zhǎng)洗澡. . 勇斗犀牛. . 換牙. . 遠(yuǎn)足. . 送走后. . 發(fā)高燒. . 分 別. . 1、自由讀課文，找出不懂的地方。 2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。 三、再讀課文，把握脈絡(luò)： 1、默讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的? 2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事? 3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。 四、自讀課文，交流體會(huì)； 這篇課文什么地方給你留下了最深的印象? 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)(2分鐘) 1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2、師：獅子被稱(chēng)為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一組獅子捕食的鏡頭。 3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文中的獅子愛(ài)爾莎卻溫柔、可愛(ài)、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。 二、自主閱讀、獨(dú)立探究(7分鐘) 為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問(wèn)題。 三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感悟(17分鐘) 1、研究第一組問(wèn)題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔?xiě)了小獅子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛(ài)爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)? 2、研究第二組問(wèn)題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛(ài)爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)? 3、示課件3。選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。 四、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛(ài)。（8分鐘） 1、既然，愛(ài)爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛(ài)爾莎與作者分開(kāi)好，還是愛(ài)爾莎留在作者身邊好呢？ 2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭(zhēng)論，向大家講明你的理由。 3、師總結(jié)：（3分鐘） 同學(xué)們說(shuō)的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛(ài)爾莎還要生存，還要長(zhǎng)大，它留在作者身邊將過(guò)著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛(ài)爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒(méi)有了。 因此分別，讓愛(ài)爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛(ài)爾莎是獸類(lèi)，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時(shí)，作者把獅子送回大自然也是在完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。 出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛(ài)”，反之，把愛(ài)爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛(ài)了。 五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘) 同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待周?chē)膭?dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類(lèi)建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)你。 那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周?chē)娜嗽诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么? 生小組討論，集體交流。 2、師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛(ài)，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)�，我們周�(chē)沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。 評(píng)價(jià)量規(guī) 1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分) 2、能在閱讀中圈、點(diǎn)、勾、劃，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。（2分） 3、能大膽爭(zhēng)取展示自己的見(jiàn)解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的。（2分） 4、能欣賞同學(xué)見(jiàn)解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分） 5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)并有所發(fā)展、有所見(jiàn)解的。（2分） 課件策劃要求 （一）技術(shù)要求： 采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)集成，用Flash制作功畫(huà)。 (二)顯示要求： 主頁(yè)面：制作者獨(dú)立創(chuàng)意、制作。 課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫(huà)面。 課件2：展示兩組問(wèn)題： 1組：作者寫(xiě)了小獅子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛(ài)爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)? 2組：作者為什么要把小獅子愛(ài)爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)? 課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號(hào)曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時(shí)，在即時(shí)播放該樂(lè)曲情況下，畫(huà)面只出現(xiàn)該樂(lè)器靜態(tài)。 課件4：動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。 課件5：動(dòng)物自由自在在大自然巾生活的實(shí)景。 課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號(hào)樂(lè)曲，出現(xiàn)兩個(gè)詞：“博愛(ài)”“狹愛(ài)”。隨著樂(lè)曲，兩個(gè)詞對(duì)比著變色：“博愛(ài)”鮮紅；“狹愛(ài)”蒼白；兩個(gè)詞對(duì)比著變大和變小：“博愛(ài)”越來(lái)越大；“狹愛(ài)”越來(lái)越小。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生課前到圖書(shū)室借閱喬伊·亞當(dāng)遜的著作《野生的愛(ài)爾莎》或《獅子和我》，根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文； 2、教師準(zhǔn)備投影片和寫(xiě)有生字詞的小黑板。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) �。ǔ踝x課文，學(xué)習(xí)生字新詞） 一、引入課題 教師板書(shū)課題，提問(wèn)：知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎？學(xué)生齊讀課題。大家看過(guò)獅子沒(méi)有？有人說(shuō)獅子是森林之王，這說(shuō)明獅子是一種怎樣的動(dòng)物？（很兇猛）�？墒窃趭W地利作家亞當(dāng)遜所寫(xiě)《小獅子愛(ài)爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請(qǐng)讀過(guò)亞當(dāng)遜寫(xiě)過(guò)的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡(jiǎn)要介紹一下。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 第二課時(shí) �。▽W(xué)習(xí)課文） 一、復(fù)習(xí)引入。 教師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，很多同學(xué)也讀得很好。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出上節(jié)課提到的敘述順序。 二、指導(dǎo)閱讀。 1、學(xué)習(xí)課文第1—5 自然段。 教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛(ài)爾莎？在小組上說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。 學(xué)生自讀課文，然后在小組說(shuō)一說(shuō)。 全班交流。學(xué)生可能會(huì)喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 有的學(xué)生會(huì)喜歡剛出生的愛(ài)爾莎，因?yàn)椤八敲芍{(lán)薄膜的小眼睛睜開(kāi)了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”，就像可愛(ài)的小寶寶； 有的學(xué)生會(huì)喜歡夏天的愛(ài)爾莎，因?yàn)樗悄菢拥恼{(diào)皮； 也有同學(xué)會(huì)喜歡換牙時(shí)溫順可愛(ài)的愛(ài)爾莎或者是作錯(cuò)事時(shí)“知錯(cuò)就改”的愛(ài)爾莎。 教師：同學(xué)們都非常喜歡愛(ài)爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來(lái)？ 這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來(lái)，撫摸它，喂它奶粉和魚(yú)肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時(shí)候靠在愛(ài)爾莎身上看書(shū)或者畫(huà)畫(huà)……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學(xué)生找出來(lái)，再引導(dǎo)感情朗讀。 2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。 教師：在長(zhǎng)期相伴的日子里，“我”和愛(ài)爾莎建立了深厚的感情。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己最大的體會(huì)。 學(xué)生自由朗讀。 先請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最受感動(dòng)的地方。 �。�1）當(dāng)愛(ài)爾莎餓著肚子歸來(lái)的時(shí)候，我“又高興又難過(guò)”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風(fēng)雨的夜晚，自己對(duì)愛(ài)爾莎的牽掛。教師：如何通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)呢？請(qǐng)兩名同學(xué)讀，互相評(píng)價(jià)，全班再讀。 �。�2）當(dāng)愛(ài)爾莎生病發(fā)燒回來(lái)的時(shí)候，我心疼不已，給予細(xì)心的照料。全班同學(xué)一起讀一讀。 �。�3）可能談到最多的是當(dāng)愛(ài)爾莎最后一次和“我”分別的時(shí)候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。 教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言）其實(shí)整個(gè)自然段都充盈著依依不舍的感情，請(qǐng)全班同學(xué)一起把這個(gè)自然段讀一讀。 展示投影，請(qǐng)一位同學(xué)讀9自然段，其他同學(xué)看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛(ài)爾莎平安吧！ �。�4）教師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第十自然段�！斑@樣”是指怎樣？（費(fèi)盡心思，或者依依不舍等。） 三、課堂練習(xí) 1、把自己最受感動(dòng)的地方讀一讀。 2、對(duì)照課文，想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細(xì)觀察過(guò)的動(dòng)物，和自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（靈活安排，選做。） 第三課時(shí) 一、組織班級(jí)辯論 1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長(zhǎng)期相伴的愛(ài)爾莎離開(kāi)自己?jiǎn)幔?/p> 有些學(xué)生可能會(huì)和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛(ài)爾莎放回大自然；也可能有學(xué)生想多和愛(ài)爾莎在一起。 2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。 可以想到，有許多同學(xué)和作者一樣，“打算”將愛(ài)爾莎放歸大自然。這時(shí)教師可幫助“弱勢(shì)”，開(kāi)展辯論。學(xué)生可能的“理由”： “贊成”的理由： �。�1）和作者的想法一樣。愛(ài)爾莎來(lái)自大自然，“應(yīng)該送它回到大自然去，替它選擇一個(gè)好的環(huán)境，讓它自己去生活”； �。�2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類(lèi)中去的”，所以我才決心離開(kāi)它，而且作者對(duì)它進(jìn)行了細(xì)心的訓(xùn)練； �。�3）這還是一種“科學(xué)的實(shí)驗(yàn)”，我們不能將愛(ài)爾莎帶到家里。 “反對(duì)”的理由： �。�1）愛(ài)爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛(ài)爾莎離開(kāi)作者會(huì)遇到很多困難； �。�2）當(dāng)愛(ài)爾莎和我分別的時(shí)候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？ 二、拓展交流 同學(xué)們有過(guò)自己喜歡的動(dòng)物嗎？仔細(xì)觀察過(guò)它們嗎？請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流，然后到班上交流。 在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，重點(diǎn)放到對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程的介紹，如果學(xué)生說(shuō)得不具體，可以進(jìn)行采訪，如：它小的時(shí)候是什么樣的呢？后來(lái)呢？長(zhǎng)大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？ 三、課堂練習(xí) 1、完成課后第四題，摘抄“我”對(duì)小獅子愛(ài)爾莎無(wú)限關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。 2、將自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物在作業(yè)本上介紹一下。（*選做） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 小獅子愛(ài)爾莎 出生兩三天——→五個(gè)月后——→開(kāi)始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別 可愛(ài) 調(diào)皮 溫順 感情更深 難分難舍《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇12
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇13
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)案例 篇14
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