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德育教育故事案例

德育教育故事案例(精選20篇)

德育教育故事案例 篇1

  忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強(qiáng):平時(shí)同伴間有了矛盾,老師如果不幫他,他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天,一言不發(fā),令你無(wú)法收局;有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng),像一頭發(fā)怒的小獅子一樣,措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具,準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了,我看見(jiàn)他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑,我拉住他,好言相勸,邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰(shuí)知,忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打,還一個(gè)勁地喊著:“要你搶我的玩具,我不吃午點(diǎn)了,我討厭你們……”說(shuō)完就往外沖,我眼疾手快地抓住了他。

  一、 教師與家長(zhǎng)攜手,達(dá)成共識(shí)。

  原來(lái),小旭父母工作忙,從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮,愛(ài)搗蛋,腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆,總是會(huì)滿足孩子的各種要求,非常的溺愛(ài)孩子。平時(shí),在家里,小旭不吃飯,婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來(lái)不會(huì)罵孩子,即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙,回家后也難得與孩子相處,索*愛(ài)心倍加,常常放縱孩子,讓為所欲為。于是,小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西,甚至出手打人。有一次,媽媽氣不過(guò)打了孩子幾下,他竟然與媽媽對(duì)打,爸爸不但不阻止,反而大笑起來(lái),這就更加助長(zhǎng)了小旭的囂張、任*。為了盡快改變小旭,我決定家訪,利用家訪的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法:

  1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢,利用玩具的魅力吸引小旭,讓他能愉快的接納我,拉近我們之間的距離。

  2、在與小旭的父母交談時(shí),我以誠(chéng)懇的言語(yǔ)換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過(guò)程中,婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題,舉例說(shuō)服家長(zhǎng),讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良*格的嚴(yán)重*,勸說(shuō)家長(zhǎng)與我互相配合,攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),父母應(yīng)連成一線,唱一個(gè)調(diào),不讓孩子有空隙可鉆。

  3、在說(shuō)服家長(zhǎng),得到他們的認(rèn)同以后,我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志,特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目,使他們知道教育孩子必須家園同步,進(jìn)一步更新觀念,強(qiáng)化行為。

  二、 持之以恒,事半功倍。

  俗話說(shuō)得好“只要功夫深,鐵棒磨成針”,凡事貴在堅(jiān)持,特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣*格的糾正,就更不能操之過(guò)急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備,只有統(tǒng)一戰(zhàn)線,堅(jiān)持不懈,不讓孩子鉆空隙,逐步提高要求,才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里,我做了大量的家長(zhǎng)工作,家園共唱一個(gè)調(diào),注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

  具體做法:

  1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無(wú)力過(guò)問(wèn)時(shí),我就上門家訪,把意見(jiàn)對(duì)策送上門,得到家長(zhǎng)的同意,支持后再行動(dòng),保持家園的一致*。

  2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步,家長(zhǎng)興致較高時(shí),就通個(gè)電話簡(jiǎn)單扼要的講明下一步計(jì)劃,同意意見(jiàn),雙方互相提醒不可放松,以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

  3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件,三言兩語(yǔ)無(wú)法講清時(shí),我就寫紙條,講明事發(fā)原因,我的處理意見(jiàn),并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見(jiàn),心平氣和的處理事情,堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào)。

  4、過(guò)一段時(shí)間后,我與孩子的父母通過(guò)電話聯(lián)系,互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn),找出閃光點(diǎn),予以引導(dǎo),鼓勵(lì),找出不組之處,探索新方法。

  通過(guò)我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力,小旭變了,變得活潑開(kāi)朗,愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,學(xué)習(xí)也認(rèn)真了,會(huì)唱幾首歌曲,會(huì)背幾首古詩(shī)了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣,但在

  教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,F(xiàn)在,他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具,和睦相處了,我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待,不再“特殊”看待,“特殊”照顧了。 一、沉默是金。

  俗話說(shuō),班主任要嘴勤,怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢?來(lái)看兩個(gè)案例。

  案例一:我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康,在五年級(jí)剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)很令我頭疼:作業(yè)不做,與同學(xué)極易發(fā)生矛盾,幾乎天天違反紀(jì)律。開(kāi)始時(shí),我對(duì)他除了說(shuō)教,就是處罰甚至懲罰,但收效甚微。有一天,他又犯錯(cuò)了,我將他叫進(jìn)我的辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師,我看著他,什么話也沒(méi)說(shuō),就那樣平靜看著他,因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話,我不知道說(shuō)啥,但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn),他慢慢有了變化,從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù),但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法,他變了,F(xiàn)在,他是個(gè)好學(xué)生,同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。

  案例二:有一次,班上語(yǔ)文測(cè)試,我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍,可我發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍很自信,認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題,很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)的,整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我,照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家,目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐,最后輕輕說(shuō)了句:“好了,過(guò)去了,關(guān)鍵是以后。”自那以后,學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

  二、以身作則。

  案例:五年級(jí)時(shí),班級(jí)有了打掃操場(chǎng)的任務(wù),剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇,拿著大掃把一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿著竹子做的掃把,太冷,就更少有人愿意打掃操場(chǎng)了?吹竭@種情況,我早上帶頭下去掃操場(chǎng),當(dāng)然,還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天,當(dāng)我們掃完操場(chǎng),帶著一些微汗,面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室,回到教室的時(shí)候,面對(duì)全班學(xué)生,我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō):“勞動(dòng)使我們快樂(lè),我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上,早來(lái)的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃操場(chǎng),我相信:他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣!

  分析:榜樣的力量是無(wú)窮的,何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

  適用范圍:幾乎所有范圍。

  三、顧左右而言他。

  案例:一天上課,叫起一名學(xué)生張旭回答問(wèn)題,他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,為何?他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),回答的是前一道題,當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了,不過(guò)是微笑,我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō):“你辛苦了,快吃飯!”學(xué)生都笑了,那個(gè)同學(xué)也笑了,剩下的時(shí)間里,他聽(tīng)講得很認(rèn)真。

  分析:生活需要幽默,嚴(yán)肅的課堂也需要幽默,如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,何樂(lè)而不為呢?

  適用范圍:合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

  四、順其自然。

  案例:小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的,這不,到了五年級(jí)后,班上議論紛紛,好些同學(xué)神秘地告訴我:某一男生很奇怪,每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路,為的是送我們班的班長(zhǎng)(女)回家。我聽(tīng)后笑著說(shuō):“好呀,他多熱心呀!”好多學(xué)生有來(lái)告訴我,應(yīng)該找他們談一談,但我都拒絕了。當(dāng)然,在班隊(duì)會(huì)上,我講到了在他們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過(guò)的,應(yīng)該正確的對(duì)待與處理。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。但是,可以看出,在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長(zhǎng)現(xiàn)在相處得很好,很正常,同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然,現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了。

  分析:所謂的“早戀”是完全正常的,只要講清了道理,就應(yīng)該先充分相信學(xué)生,一定程度上放任自流也是可以的。

  適用范圍:所謂的“早戀”。

  五、收回權(quán)利。

  案例:班上有四[FS:PAGE]組,每組輪流值周,組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕,我調(diào)查一下,原來(lái)是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過(guò)后,他們組的工作仍不見(jiàn)起色。于是,我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替,小組工作大有起色。一段時(shí)間后,我將原來(lái)的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用,這次,他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。

  分析:收回權(quán)利,是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái),分析自己的不足。

  適用范圍:心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。

  正如“教無(wú)定法”一樣,我認(rèn)為管理也無(wú)定法?隙ㄓ幸恍├蠋煏(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:所有的方法,基本前提是我們愛(ài)學(xué)生,尊重他們,理解他們,平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無(wú)為而治”!

德育教育故事案例 篇2

  學(xué)會(huì)愛(ài)

  案例背景:

  獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛(ài)和關(guān)注給予了孩子,孩子從出生開(kāi)始,就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替,并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無(wú)原則的愛(ài),客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,不知道自己還需要去愛(ài)別人、關(guān)心別人,更無(wú)法體會(huì)到愛(ài)別人的樂(lè)趣。在我們班,就有很多這樣不會(huì)愛(ài)的孩子。在幼兒園里,他們并不讓人覺(jué)得是個(gè)不會(huì)愛(ài)的孩子,但在家里就是一個(gè)十足的小霸王,爺爺奶奶,爸爸媽媽,誰(shuí)都不怕,反而是他們千方百計(jì)的依著他,怕他不高興。 案例過(guò)程:

  一、翔翔的奶奶來(lái)接他了,本來(lái)翔翔是很開(kāi)心的在和小朋友玩,一看到奶奶,問(wèn)奶奶:“帶什么好吃的了?”奶奶說(shuō):“呀,今天來(lái)的匆忙,沒(méi)有帶。”翔翔的臉立馬多云轉(zhuǎn)陰,奶奶呢,則對(duì)著孫子點(diǎn)頭哈腰„„

  分析:在獨(dú)生子女家庭中,孩子被各種各樣的愛(ài)包圍了,孩子沒(méi)有得不到的要求,所以,在父母不能滿足孩子的要求時(shí),孩子是不能接受的,也不會(huì)體諒父母,只會(huì)埋怨。試想,這樣的孩子長(zhǎng)大了,會(huì)是一個(gè)愛(ài)父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛(ài),他又會(huì)去愛(ài)別人嗎!適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說(shuō)“不”,其實(shí)是對(duì)孩子的愛(ài)。

  二、今天是笑笑媽媽來(lái)接她的,媽媽今天看起來(lái)臉色不太好,笑笑說(shuō)

  放學(xué)了要去超市,媽媽說(shuō):“孩子,今天就不要去了,媽媽今天身體不舒服”,可是笑笑根本沒(méi)想著媽媽的身體,而是想著自己要去超市,哭哭啼啼,結(jié)果,媽媽還是答應(yīng)了。

  分析:在很多孩子的家里,父母把孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)壟斷了。如:爸爸下班回來(lái)了,孩子想給爸爸掛衣服,放東西,可是爸爸說(shuō):“算啦算啦,你還小,自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛(ài)的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛(ài)不愛(ài)別人無(wú)所謂,不再關(guān)心別人,也不懂得愛(ài)別人了。所以真正愛(ài)孩子的父母,要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn),多給孩子一次對(duì)他人施舍愛(ài)的機(jī)會(huì)。

  反思:

  在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對(duì)人友善的同時(shí),要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛(ài)心,對(duì)人很友善,心中有他人,有好吃的先想到別人,有好玩的先讓給別人,看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......,可是每一次的友善和關(guān)心,得到的卻是消極的結(jié)果,如:自己總也玩不上喜歡的玩具等。時(shí)間久了,不管是家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)有一種“好心沒(méi)好報(bào)”或“吃虧”、“窩囊”的感覺(jué),以后就不再愿意這樣做了。這時(shí),需要成人,包括家長(zhǎng)和教師有意識(shí)的引導(dǎo),積極肯定孩子的友善、關(guān)愛(ài)等行為,并在同伴面前給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡,使其得到情感上的滿足。這樣,孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果,其良好的行為才可能得以保持。一個(gè)會(huì)愛(ài)別人的人,才能得到別人的愛(ài)。愛(ài)是一種感受。一個(gè)人在被他人需要時(shí),才能感受到自己的價(jià)值;同樣一個(gè)人關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心他

  人的過(guò)程中也同樣能感受到無(wú)窮的快樂(lè)。 讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài),比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。

德育教育故事案例 篇3

  “曉之以禮、動(dòng)之以情

  我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí),他上課無(wú)精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書(shū)寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子,后來(lái)口頭上答應(yīng)了。 可他又一如既往,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難 就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步,或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒(méi)有 真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

  為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,教育他。有時(shí),這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,說(shuō)他不太聽(tīng)話,不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),我就跟她說(shuō):要有耐心,慢慢來(lái)。后來(lái),他取得進(jìn)步時(shí),除了表?yè)P(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說(shuō),這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也更積極了,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,我會(huì)心地笑了。后來(lái),有一次我找他談話時(shí),他說(shuō):“老師,某 某同學(xué)這樣關(guān)心我,愛(ài)護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō):“你長(zhǎng)大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興。”

  在第一學(xué)期期末考試中,他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他,獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,他學(xué)習(xí)更努力了,在期中測(cè)試中,他取得了92分的好成績(jī)。 案例分析:

  一、以人為本,付出師愛(ài)

  作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是 教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開(kāi)心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去 感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

  二、以生之助,友情感化

  同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老 師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí) 候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,和好同學(xué)一起坐,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半 功倍的效果。

  三、因材施教,循循善誘

  “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊,主要是自制力差,對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛(ài)心為媒,搭建 師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

  通過(guò)一年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,終于取得了令人可喜的成果:黃某同學(xué)搖身一變,由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我,都會(huì)親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報(bào)之一笑,并說(shuō)上一聲:“你好。”

  在更新教育觀念的今天,作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿:我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),捧起關(guān)愛(ài)之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國(guó)家的棟梁之才!

  待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育

  自從參加工作以來(lái),尤其是當(dāng)了班主任以來(lái),每天面對(duì)著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多,但最近這一屆的學(xué)生中,有一個(gè)學(xué)生在教育的過(guò)程中,引起了我的很大的反思,不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò),而是這個(gè)學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題很有一定的代表性,具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn),今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例,分析該生的具有代表性和普遍性的行為中,我是如何進(jìn)行教育,教育中采取了哪些方法,取得了什么樣的教育效果,與大家一起分享。

  學(xué)生情況分析:

  班級(jí)學(xué)生王某,性格偏激,自尊心強(qiáng),逆反心理嚴(yán)重,對(duì)待班級(jí)工作消極,但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦,常常很閑得無(wú)聊的去惹是生非,屬于大事不犯,小事不斷那種,是科任老師中麻煩學(xué)生。對(duì)于老師的批評(píng)教育,總是愛(ài)顯出一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴,每次犯錯(cuò)后,通過(guò)教育,也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我覺(jué)得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”,而是通過(guò)努力,還是可以挽救過(guò)來(lái)的。

  案例分析

  該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”,是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理,他們常常想通過(guò)一些“大事”,也就是他覺(jué)得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來(lái)“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育,甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。 分析其原因主要有:家庭教育方式不當(dāng)。該生的父母忙于工作,每天起早摸黑的,和孩子的交流很少,平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課,而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子的思想教育幾乎沒(méi)有,也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流,同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育,而是指責(zé),打罵,甚至是放任自由,覺(jué)得自己作為家長(zhǎng)已經(jīng)做得很好了。而該生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高,上課總喜歡講話,做小動(dòng)作,控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn),使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn),以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)他的批評(píng)不對(duì),因而盲目反抗,拒絕一切批評(píng)。

  教育方法和思路

  1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,通過(guò)交流,了解到該生的家庭情況和表現(xiàn),并與家長(zhǎng)溝通思想,在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),以便對(duì)癥下藥,家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下。

  2、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,和孩子交朋友,多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),少批評(píng)、責(zé)罵,堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”,每天再忙再累,也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流,第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況,有則改之無(wú)則加勉,合理對(duì)待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他,利用親情來(lái)感化他,慢慢地消除他的對(duì)立情緒,使之回到正確的軌道中來(lái)。

  3、教師要正確對(duì)待這類學(xué)生,避免直接批評(píng),不要與他發(fā)生正面沖突,要注意維護(hù)他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,給他留點(diǎn)“面子”,而是在課后,再與他個(gè)別交談,動(dòng)之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

  4、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮其作用。利用該生熱愛(ài)志愿者工作這一閃光點(diǎn),鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級(jí)中來(lái),讓其參與班級(jí)管理工作,使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問(wèn)題。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

  5、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。并大力褒揚(yáng)他對(duì)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn)。

  6、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的,要反復(fù)抓,抓反復(fù),在班級(jí)里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,經(jīng)常與他交流、溝通,深入了解他的內(nèi)心世界,幫助他解決青春期的煩惱,順利渡過(guò)初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期。

  教育效果

  通過(guò)輔導(dǎo),某生的逆反心理已逐漸消除,和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解,最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了,做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn),學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真,上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),為班級(jí)工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除,同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大,表現(xiàn)良好。

  事后反思

  針對(duì)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因,具體分析,采取適當(dāng)?shù)拇胧右哉娴囊龑?dǎo),在教育學(xué)生中,用耐心陪伴學(xué)生。用真心對(duì)待學(xué)生,用愛(ài)心感化學(xué)生,讓他感受到關(guān)愛(ài),我想,什么樣的學(xué)生都可以教育好。

  班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

  眾所周知,班主任不好做,班主任工作更是繁雜而瑣碎。如何做好班主任工作,我想許多老師都有非常深刻的體會(huì),而從我個(gè)人來(lái)說(shuō),我覺(jué)得最主要的就是要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài)。

  良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上,F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣,了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多,所以,作為班主任,就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法,僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的,甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況。所以,適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹?ldquo;架子”,可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說(shuō),在我們上課的時(shí)候,看到黑板沒(méi)擦,那我們也可以擦一下;在教室里,看到學(xué)生的筆掉了,彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來(lái);有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候,順手幫值日生擺幾張桌椅;„„或許就在這一樁樁小事中,在身體力行的潛移默化中,學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒(méi)關(guān)系),而我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中,也就會(huì)更有說(shuō)服力。

  良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問(wèn)題的方法上。我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的,在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。所以,是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò),不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”。“大”的如打架斗毆、惡意擾亂課堂秩序、考試作弊等等,必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評(píng)教育,必要時(shí)還要通知家長(zhǎng)共同教育;“小”的如偶爾上課遲到、睡覺(jué)、小聲說(shuō)話、作業(yè)未完成等等,只要學(xué)生能馬上改正,我一般說(shuō)說(shuō)也就算了。當(dāng)然,在這一過(guò)程中,為了防止因?yàn)?ldquo;抓大放小”而使“小”逐漸變成“大”,還需要有相應(yīng)的懲戒措施,例如讓違紀(jì)學(xué)生值日、背誦校規(guī)校紀(jì)等。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),并且意識(shí)到,當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候,是要付出一定的代價(jià)的。

  良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語(yǔ)言上,特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意。在這一點(diǎn)上,我的做法大致是這樣的:一是保持情緒和語(yǔ)言的平緩,特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此,更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”,而應(yīng)該就事論事,特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問(wèn)題,否則極易激起學(xué)生的逆反心理,教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地,批評(píng)教育時(shí)要考慮得周到些,如何教育如何處理,班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想,不能想到什么說(shuō)什么,要不然,有時(shí)候一著急,話說(shuō)絕了,就很可能難以收拾。

  以上說(shuō)的這些,都只是班主任工作的皮毛而已。其實(shí)我在班主任工作中也沒(méi)有什么非常明確的理論和方法,說(shuō)得“故弄玄虛”一些,現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺(jué)”。曾經(jīng)看過(guò)這樣兩個(gè)評(píng)價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn):如果學(xué)生對(duì)你不反感,那么,你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你,能微笑著向你走來(lái)并向你問(wèn)好,那么,你的班主任工作就是優(yōu)秀的。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的,但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色、還成功,我愿意把我的這些體會(huì)說(shuō)出來(lái)與大家共同探討。

德育教育故事案例 篇4

  批評(píng)的藝術(shù)

  人,總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,在一定程度上只有接受了批評(píng),自覺(jué)地反省,努力去改正,才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái)。批評(píng),是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

  作為現(xiàn)在的教育工作者,我們所面對(duì)的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生,要使批評(píng)達(dá)到一定效果,就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn),掌握批評(píng)的藝術(shù)。

  在近幾年的班主任工作中,我?guī)缀跖u(píng)過(guò)每一個(gè)學(xué)生,通過(guò)批評(píng)啟發(fā)他們自覺(jué)地反省。當(dāng)然,在批評(píng)教育的同時(shí),我始終注意做好下面幾方面工作,促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái),達(dá)到真正的教育目的。

  一、批評(píng)要掌握事實(shí)。

  毛主席說(shuō)得好:“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上,使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。

  有的學(xué)生“精”了,為了避免老師對(duì)他的“懲罰”,往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù),空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。例如我班的王文初同學(xué),自己不學(xué)習(xí)時(shí),就在班上搗亂,老師找他談時(shí),又往往不說(shuō)實(shí)話。針對(duì)他的個(gè)性,我每次在批評(píng)他之前,都從各方面了解他犯錯(cuò)誤的全部情況,有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié),我寧肯花上大半天時(shí)間去弄清楚。隨后在批評(píng)他時(shí),他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了,經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次,漸漸地他的僥幸心理弱了,他覺(jué)得經(jīng)常受老師批評(píng)沒(méi)什么意思,在我們班組織的《做新世紀(jì)德育之星》動(dòng)員班隊(duì)會(huì)上,他主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言,表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),力爭(zhēng)受到表?yè)P(yáng)。

  二、批評(píng)要有的放矢。

  批評(píng)要有針對(duì)性,收效才大。老師在臺(tái)上大講特講,但講得大,講得空,一般學(xué)生摸不著頭腦,犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕,還是我行我素。批評(píng)要有的放矢,就是批評(píng)要針對(duì)具體的人和事,批評(píng)要帶有明確的目的,點(diǎn)明改正的方向。

  三、批評(píng)要留有余地。

  在批評(píng)教育時(shí),力求點(diǎn)到即止,留有余地,給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生易于接受,又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感,從而有利于他們不斷鞭策自己,盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨,否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)積極性,那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,結(jié)果事與愿違,大大削弱了教育的效果。

  如我班的劉鑫同學(xué),常常遲到,有一次他又遲到,到校后我沒(méi)有批評(píng)他,而是讓他將以往遲到的原因總結(jié)出來(lái),仔細(xì)想想,有哪些原因是不可以克服的,老師可以幫助他。第二天,他對(duì)我說(shuō),遲到的原因都可以克服,其實(shí)可以做到不遲到的。后來(lái),他不但極少遲到,而且還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了。事實(shí)證明,從小學(xué)生的心理承受能力出發(fā),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法,會(huì)收到意想不到的效果。

  四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。

  剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí),根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,既要用剛制柔,又要以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛,則有震撼力;對(duì)男同學(xué)用柔,則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生,他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些,因?yàn)樽隽隋e(cuò)事,受到老師的責(zé)怪,產(chǎn)生了自卑感,有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上,他們的內(nèi)心深處,仍有上進(jìn)的要求,渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此對(duì)這些學(xué)生,在平時(shí)既要講原則,不遷就其錯(cuò)誤的思想行為,又要講感情,尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家雅柯卡說(shuō)過(guò):“表?yè)P(yáng)可以印成文件,而批評(píng)打個(gè)電話就行了。”這就是說(shuō),含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果會(huì)更好。

  五、批評(píng)要迂回啟發(fā)。

  我們不僅要有一針見(jiàn)血、開(kāi)門見(jiàn)山的批評(píng)教育,也要有“明修棧道,暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒,引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟,從而改正錯(cuò)誤,達(dá)到批評(píng)的目的。如此批評(píng)沒(méi)有劍拔弩張之勢(shì),往往卻有事半功倍之效。

  在批評(píng)教育中,我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時(shí),以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪等的典型例子,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性,從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體,深入淺出,大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說(shuō)服力。

  批評(píng)有法,但無(wú)定法。批評(píng)是一服苦口的良藥。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻,但能從尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā),學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的。善用批評(píng)這一教育方法,會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。

德育教育故事案例 篇5

  用愛(ài)感化學(xué)生

  [案例簡(jiǎn)介]

  在課堂教學(xué)中,由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾,總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,有學(xué)生自身的因素,也有家庭環(huán)境的因素,有家長(zhǎng)方面的因素,也有教師和教材的因素。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的,因此要改變這樣的狀況,需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等多方面的配合。學(xué)困生一般有以下幾種類型:一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān),認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí),在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;二是不會(huì)學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多,卻往往事倍功半,這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響;三是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類型,輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢,輔導(dǎo)學(xué)困生。

  [產(chǎn)生背景]

  班級(jí)有個(gè)叫楊詳?shù)膶W(xué)生,從小在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大,由于是獨(dú)子,更是得到無(wú)微不至格,辦事不愛(ài)動(dòng)腦,我行我素,不計(jì)后果,出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感,表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,老師布置的作業(yè)應(yīng)付了事,多一點(diǎn)也不想做,沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說(shuō),表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

  [調(diào)查]

  該生母親文化水平低,生意又忙,根本沒(méi)有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí),甚至到了不聞不問(wèn)的地步。在班內(nèi)跟同學(xué)相處時(shí)自私,脾氣暴躁,同學(xué)們不太歡迎他。常受老師的批評(píng),自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料,自暴自棄。

  針對(duì)該名同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),經(jīng)調(diào)查了解,我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面:

  1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),被捧為掌上明珠,凡事隨心所欲,被家庭主要成員所溺愛(ài),過(guò)于放縱,使他過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

  2.在班級(jí)里,缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神,對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋,又不肯問(wèn)別人,不懂裝懂,長(zhǎng)期發(fā)展下去,知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績(jī)下降,凡事總覺(jué)得自己對(duì),對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清,出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

  所以對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事,需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的密切配合,尋找其閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)、多肯定,用集體的力量幫助他,使他重新認(rèn)識(shí)自我,健康成長(zhǎng)。

  [主要做法]

  一、說(shuō)服家長(zhǎng)與教師形成教育的合力。

  家庭是一個(gè)小的社會(huì)細(xì)胞,是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動(dòng)爭(zhēng)取該生家長(zhǎng)的配合,我曾多次對(duì)該生進(jìn)行家訪,加強(qiáng)和他家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對(duì)措施,要求家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí),改變過(guò)去打罵孩子的錯(cuò)誤做法,指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。

  二、建立良好的師生關(guān)系。

  融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通,所以不愿意接近教師,我就盡量找出與他的溝通點(diǎn)。他愛(ài)打羽毛球,我就陪他打羽毛球,這樣就增加了與他對(duì)話的機(jī)會(huì),便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后,該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我,我成了他信賴的“傾吐衷腸”者,可以借此機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育。

  三、悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  我安排一名品德好、成績(jī)好的學(xué)生與該生同桌,幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,并經(jīng)常利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課。輔導(dǎo)時(shí),我先與他聊天,對(duì)其前段時(shí)間的表現(xiàn)加以總結(jié),再分析出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因,幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  四、鼓勵(lì)為主循序漸進(jìn)。

  在課堂教學(xué)中,我在提一般性問(wèn)題時(shí),優(yōu)先照顧他,一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè),只要他有一點(diǎn)成績(jī),就給予表?yè)P(yáng)、肯定。這樣,使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷,學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了。

  五、發(fā)揮集體的力量。

  我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近,多與他交流,大家互相督促,互相幫助,真誠(chéng)地與他交朋友,讓他增強(qiáng)自信心,使他覺(jué)得自己并不比別人差,愉快地生活。

  [基本成效]

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解及教育,他有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力,F(xiàn)在,他對(duì)教師尊重了,學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),能堅(jiān)持上滿上好各門課程,成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

德育教育故事案例 篇6

  早戀離我而去

  女生梁某,受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,覺(jué)得早戀是一種時(shí)髦。于是,與同班一男生談起戀愛(ài),校內(nèi)一起上課、吃飯,校外相約到周邊地方游玩,成績(jī)急促下降。

  一、及時(shí)了解原因。

  該生的行為是因身材和心理發(fā)育,以及客觀環(huán)境等影響,性意識(shí)的萌芽而對(duì)異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn),有意識(shí)地愛(ài)慕異性,這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過(guò)程中的一種生理,心理的需要,另外,隨著社會(huì)上90后戀愛(ài)觀的渲染,青少年受影響較深。陷入戀愛(ài)關(guān)系的青少年,從秘密進(jìn)行到公開(kāi)化地轉(zhuǎn)變。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性,影響身心發(fā)展。

  二、個(gè)別會(huì)談。

  (一) 建立良好的咨詢關(guān)系。

  在心理咨詢室單獨(dú)交談,一般從關(guān)心其生活入手,真誠(chéng)贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,教師也主動(dòng)談自己的經(jīng)歷,以朋友的身份答應(yīng)她談話內(nèi)容絕對(duì)保密,讓她放心。這樣她逐漸敞開(kāi)心扉,主動(dòng)講出自己的煩惱,家長(zhǎng)及以前學(xué)校的老師同學(xué)不理解她,總認(rèn)為她有越軌行為。家長(zhǎng)對(duì)她要求很嚴(yán),周末和假期外出玩,都有嚴(yán)格的時(shí)間限制,回家稍晚些就會(huì)受罰。她覺(jué)得自己家和別人家不一樣,她不喜歡回家。在家感受不到溫暖,結(jié)交了不良學(xué)生,感染90后戀愛(ài)觀,覺(jué)得很時(shí)髦、教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后,和她一起認(rèn)真分析,并找出問(wèn)題的根源,定出計(jì)劃,重新認(rèn)識(shí)自己,樹(shù)立自信,改變自己。把精力投入到學(xué)習(xí)上,并發(fā)揮其寫字畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng),讓她擔(dān)任班級(jí)宣傳委員,負(fù)責(zé)班上的板報(bào)工作。

  (二) 關(guān)注學(xué)生進(jìn)步,及時(shí)表?yè)P(yáng)

  經(jīng)過(guò)談心后,對(duì)她學(xué)習(xí)、生活、工作上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),讓她嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

  (三) 爭(zhēng)取家庭積極配合

  教師與家長(zhǎng)交談時(shí),首先肯定梁某的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn),使交談從愉悅開(kāi)始,在談及梁某的一些行為時(shí),避免用早戀等名稱,啟發(fā)誘導(dǎo)家長(zhǎng),要尊重孩子,理解孩子,要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通,只有這樣,才能贏得孩子的信任,更好地了解孩子的內(nèi)心世界。同時(shí),在尊重,理解孩子的基礎(chǔ)上,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活,使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長(zhǎng)表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合,幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。后來(lái),家長(zhǎng)經(jīng)常與教師保持聯(lián)系,互相溝通了解梁某的表現(xiàn)。

  思考與感悟:通過(guò)以尊重、理解、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo),以及家長(zhǎng)的積極配合,梁某的思想意識(shí)有了很大改變,認(rèn)識(shí)到早戀的害處,能端正自我,回到了班集體之中,減少了與男生的個(gè)別來(lái)往,各方面有了很大進(jìn)步,學(xué)業(yè)取得了很大收獲。

德育教育故事案例 篇7

  我的德育教育小故事

  走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解他們,理解他們,并給予他們更多的關(guān)懷,以一顆寬厚真誠(chéng)的心去教育他們,用心為他們打造一個(gè)愛(ài)的天堂,步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。我們教師的職責(zé)不就在于此嗎?所以,作為一名教育工作者,我快樂(lè)著,幸福著。如果你問(wèn)我整天面對(duì)一群懵懵懂懂的孩子,幫助他們處理一些芝麻綠豆的小事,你確定你快樂(lè)幸福著嗎?我可以非常堅(jiān)定的回答你,是的!很快樂(lè)!照顧好我的這群孩子們,讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng),這就是我最大的幸福!

  班里有一個(gè)叫左林的孩子,父母長(zhǎng)期在外地工作,從小在奶奶的關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大,奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和父母一歸來(lái)對(duì)他的溺愛(ài),過(guò)于放縱,使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格,我行我素,在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性,上課思想跑毛,注意力不集中,小動(dòng)作不斷,還影響周圍孩子聽(tīng)課,有依賴和惰性心理,聰明卻又不愛(ài)多動(dòng)腦,但是他非常熱愛(ài)勞動(dòng)。 根據(jù)他的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,我相信他是會(huì)有改變的。

  一天上課,他不停的在玩橡皮,樂(lè)此不疲,我連續(xù)提醒了他5,6遍,他就好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣,還是玩?zhèn)不停,我走

  到他身旁和他說(shuō),下課你來(lái)我辦公室一趟。下課了,他低著頭來(lái)我辦公室了,我和他說(shuō),“左林,你在我心中一直是一個(gè)很聰明的孩子,尤其是特別愛(ài)勞動(dòng),班里的臟活累活你都搶著干,老師很喜歡你,可是你讓我傷心了,你不愿意讓我再喜歡你了。”聽(tīng)到我這么說(shuō),他瞪大眼睛,很茫然看著我,我繼續(xù)說(shuō),“犯了錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系,老師一提醒,立刻改正,就是好孩子,可是你,老師提醒你好幾遍了,你都無(wú)動(dòng)于衷,你說(shuō)說(shuō)看,你是不是不喜歡老師我了,也不想讓老師喜歡你了吶”他掉下了眼淚,“譚老師,不是,我很喜歡你,我也想讓你繼續(xù)喜歡我,我錯(cuò)了。”我繼續(xù):“左林,還記得你的夢(mèng)想嗎?如果你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),將來(lái)你的理想就不會(huì)實(shí)現(xiàn),你的爸爸媽媽就不會(huì)以你為傲,也會(huì)很傷心,老師知道你很想念他們,可是你知道嗎?你的爸爸媽媽辛辛苦苦的去外地工作,沒(méi)有陪伴在你的身邊,就是為了給你好的生活,可是你吶?”說(shuō)到這里了,他哭的更厲害了,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析犯錯(cuò)引發(fā)的后果,讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在,他自己擦干了眼淚,對(duì)我說(shuō)“譚老師,我以后上課一定用心,請(qǐng)你看我的表現(xiàn)!”看著他堅(jiān)定的眼神,我知道他一定會(huì)有所改善的。從那以后,我在學(xué)習(xí)上對(duì)他嚴(yán)格要求,在生活上對(duì)他關(guān)懷愛(ài)護(hù),看到他熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,值日生工作他認(rèn)真做,就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具則給予肯定,經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務(wù),我則耐心

  幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

  經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育,他有了一定的進(jìn)步,但人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力,F(xiàn)在,他對(duì)學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),成績(jī)逐步提高。但他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

德育教育故事案例 篇8

  在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天,如何實(shí)行有效的高中生德育教育方法,怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng),是擺在我們每一位教育工作者,特別是高中老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題。

  一、師生共同成長(zhǎng)

  也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過(guò)這樣的情景,當(dāng)你正用雙眼尋找著學(xué)生的共鳴,卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結(jié),他看著你,眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學(xué)生,每每留學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo),一定會(huì)有他,從此他成為我特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。我嘗試各種方法提高他的語(yǔ)文成績(jī),提問(wèn)、溝通、輔導(dǎo)……甚至批評(píng),但始終沒(méi)有成效,讓我頭痛極了。

  一次,在與班主任陳老師溝通之后,我突然意識(shí)到一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題,除了知道劉春奇在學(xué)校的一些基本情況以外,其它我一無(wú)所知道……作為教師的我犯了最大的錯(cuò)誤--只重視學(xué)生的學(xué)習(xí),一個(gè)孩子的成長(zhǎng)要受到很多因素的影響。我通過(guò)多次與家長(zhǎng)、班主任溝通,了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學(xué)校的其它情況;幵且隨時(shí)對(duì)其迚行觀察,使我了解到劉春奇是個(gè)單純、懂事的孩子,但是自理能力極差,在家中一切瑣事都有父母打理。二年級(jí)的學(xué)生了,剛學(xué)系鞋帶,早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問(wèn)題的癥結(jié):父母的過(guò)度呵護(hù)使孩子失去了自己解決問(wèn)題的能力。接著,我對(duì)癥下藥,在陳老師的配合下,首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達(dá)成共識(shí),從劉春奇的生活、學(xué)習(xí)兩方面入手,培養(yǎng)其自理、自立、自主能力。果然,劉春奇有了變化,上課時(shí)眼睛明亮了,下課后桌面總是整整齊齊,成績(jī)也不斷提高,我為學(xué)生的轉(zhuǎn)變感到欣慰。 在教育學(xué)生的同時(shí)也教育著自己!

  二、不但要有愛(ài)心,更要有恒心

  在我所執(zhí)教的二.一班有一個(gè)特別的孩子,幵不因?yàn)樗隽耸裁雌婀值氖,而是他別于其他孩子的懂事和成熟,從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文,每天負(fù)責(zé)督促同學(xué)打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生,平時(shí)話不多,老師安排的事,總能做得有模有樣;數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò),但語(yǔ)文卻是年組倒數(shù)的。從小父母離異,要強(qiáng)的媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)他,兩個(gè)人租房子住,他經(jīng)常自己一個(gè)人在家,甚至有的時(shí)候吃不上早飯,餓著肚子上學(xué)。通過(guò)多方了解和平時(shí)對(duì)他的觀察,他語(yǔ)文成績(jī)不好主要是因?yàn)椋涸缙趯W(xué)英語(yǔ)時(shí),沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,死記硬背;課后不注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),沒(méi)有人輔導(dǎo);后期隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容加深,失去信心興趣,放任自流。

  大家都知道,單親家庭對(duì)孩子心理上都會(huì)造成不同程度的傷害,因此,在找到原因之后我?guī)詻](méi)有急于對(duì)他迚行輔導(dǎo),而是通過(guò)日常交流溝通,建立彼此的信任,小到家庭瑣事、所見(jiàn)所聞,大到學(xué)校社會(huì)。慢慢的他感受到了老師對(duì)他的關(guān)心,對(duì)他的重視,更了解到媽媽辛苦。在此基礎(chǔ)上,從本學(xué)期我開(kāi)始對(duì)他迚行有計(jì)劃的英語(yǔ)輔導(dǎo),效果良好,仍在堅(jiān)持中……

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。高中生的道德品質(zhì)教育,是貫穿一生的形成教育。這一過(guò)程任重而道進(jìn),我們每一個(gè)人,只有把握小孩子的生理心理特別,適合社會(huì)發(fā)展的需要,科學(xué)的教育孩子,才能讓孩子成為有用于社會(huì)的人。

德育教育故事案例 篇9

  “曉之以禮、動(dòng)之以情

  我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí),他上課無(wú)精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書(shū)寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子,后來(lái)口頭上答應(yīng)了?伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步,或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,教育他。有時(shí),這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,說(shuō)他不太聽(tīng)話,不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),我就跟她說(shuō):要有耐心,慢慢來(lái)。后來(lái),他取得進(jìn)步時(shí),除了表?yè)P(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說(shuō),這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也更積極了,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,我會(huì)心地笑了。后來(lái),有一次我找他談話時(shí),他說(shuō):“老師,某某同學(xué)這樣關(guān)心我,愛(ài)護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō):“你長(zhǎng)大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興。”

  在第一學(xué)期期末考試中,他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他,獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,他學(xué)習(xí)更努力了,在期中測(cè)試中,他取得了92分的好成績(jī)。

  案例分析:

  一、以人為本,付出師愛(ài)

  作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開(kāi)心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

  二、以生之助,友情感化

  同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,和好同學(xué)一起坐,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

  三、因材施教,循循善誘

  “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊,主要是自制力差,對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)老師的批評(píng)

  教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛(ài)心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

  通過(guò)一年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,終于取得了令人可喜的成果:黃某同學(xué)搖身一變,由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我,都會(huì)親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報(bào)之一笑,并說(shuō)上一聲:“你好。”

  在更新教育觀念的今天,作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿:我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),捧起關(guān)愛(ài)之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國(guó)家的棟梁之才!

德育教育故事案例 篇10

  各位老師:

  大家好!很高興在這里分享與探討我初為人師的心酸與喜悅,付出和收獲!我今天跟大家分享的題目是《愛(ài)的力量》。

  寒來(lái)暑往,歲月如流!從教七年,做班主任六年,我雖然付出了數(shù)得清的心血和汗水,但我收獲的是當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨的時(shí)候,學(xué)生手捧親手做的賀卡和家長(zhǎng)送上的鮮花和短信祝福和以前的學(xué)生的QQ祝福,與同學(xué)們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪就了我的又一條生命旅程,那就是充滿愛(ài)的心靈之旅!

  今天,就在這個(gè)講臺(tái)上,我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程!

  去年,我接任一年級(jí)的班主任工作。

  開(kāi)學(xué)第一天,當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)班,我看到的是57雙眼睛,那是一雙雙充滿個(gè)性、張揚(yáng)、調(diào)皮的眼睛,我把我的愛(ài)無(wú)私地給了我的學(xué)生。我要讓我所有的學(xué)生眼中都充滿自信,充滿寬容,讓我所有的學(xué)生都充滿對(duì)未來(lái)的追求和渴望,要讓學(xué)生知道,為了明天,無(wú)論是何時(shí)何地,無(wú)論有多大的困難,在心里,給自己一輪太陽(yáng),有了它的照耀,何時(shí)何地都不會(huì)絕望,老師就是他們的太陽(yáng)!在寒冷時(shí)給他們以溫暖,在黑暗時(shí)給他們以光明!

  孔子說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”我用自己的人格和做事原則影響著我的學(xué)生。

  我用我的愛(ài)溫暖著我的學(xué)生。

  學(xué)生身體不舒服了,我就給他們悉心的照顧、關(guān)懷。我班里的女生武曉均身體很差,常常頭疼,而且她還是個(gè)住校生,所以我得給她更多的溫暖,每當(dāng)她不舒服時(shí),我會(huì)遞水送藥,家長(zhǎng)來(lái)了之后感激地說(shuō),胡老師,辛苦你了,把孩子交給你,我們做家長(zhǎng)的放心。我告訴她,我也是孩子,我也有孩子。

  生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恒,而教育就是這樣一種職業(yè),老師的一個(gè)眼神,一個(gè)撫摩,一個(gè)微笑,都是偉大的愛(ài)的力量。

  沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,作為班主任的我們什么事情都得管。

  王建慧,她的家庭是單親家庭,父母離異,但是由于父母的原因,父親不讓母親看孩子,只要兩人一見(jiàn)面就在孩子跟前吵架,孩子會(huì)害怕的哭個(gè)不停。記得有一次她的母親來(lái)看望她,我出于母愛(ài),讓她與母親悄悄見(jiàn)面,可是說(shuō)來(lái)也巧,他的父親竟然后腳就跟來(lái)了,看臉色陰沉沉的,讓人感覺(jué)很害怕,當(dāng)時(shí)的我很緊張,真不知道怎么來(lái)應(yīng)付他,但是我還是硬著頭皮撒了謊,然后動(dòng)情的給她講了一大通孩子沒(méi)有母愛(ài),對(duì)孩子的情緒發(fā)展的影響,學(xué)習(xí)的影響,他聽(tīng)了之后,心情有所好轉(zhuǎn)了,臨走時(shí)還拜托我能多照顧點(diǎn)孩子。我答應(yīng)了,于是從這以后——我用我的寬容原諒了她一次次的錯(cuò)誤!給了她無(wú)私的關(guān)心和愛(ài)護(hù),即使她星期天遲來(lái)一會(huì),衣服穿的比較臟。我都會(huì)盡力的幫她,我也會(huì)常給她父親和母親發(fā)短信,讓兩人顧全大局,顧及孩子的感受。

  一個(gè)學(xué)期下來(lái),她的父母有變化了,為了孩子他們不再一見(jiàn)孩子就在孩子跟前吵架了,父親也同意母親見(jiàn)孩子了。她也適應(yīng)了,思想有進(jìn)步了,他的母親來(lái)到學(xué)校,笑著對(duì)我說(shuō):“謝謝你,胡老師,你比我更懂我的孩子啊!”

  “知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求”有位詩(shī)人說(shuō):“教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)如百合,展開(kāi)是一朵花,凝集成一枚果;它應(yīng)當(dāng)如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火。應(yīng)該慶幸,在教育中享受著生命,和學(xué)生一起成長(zhǎng),采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。”作為班主任,你體驗(yàn)到了嗎?

  是啊,我慶幸我做了這么多年的班主任,我在學(xué)生身上看到了自己的價(jià)值!

德育教育故事案例 篇11

  尊敬的評(píng)委老師們:

  大家好!

  回首從教的二十一載光陰,青春消逝在三尺講臺(tái)上,皺紋堆積在飄飛的粉屑里,收獲的,除了平凡,還是平凡。

  平凡的是相貌。沒(méi)有玉樹(shù)臨風(fēng)的偉岸身姿,沒(méi)有俊朗怡人的明眸皓齒,雖然曾經(jīng)夢(mèng)想風(fēng)流倜儻、顧盼生姿,但先天的短缺,讓我注定一生與默默無(wú)聞結(jié)緣。

  平凡的是職業(yè)。為人師者乃九等公民,校園亦非神壇仙土,當(dāng)黃金潮肆虐的掠過(guò)校園橘紅色的天空時(shí),我望著西垂的落日,在心里許下一個(gè)平凡的愿望

  既然我們無(wú)法走出平凡,那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無(wú)法逃離現(xiàn)實(shí),何不把平凡當(dāng)成一種事業(yè),讓它洗去職業(yè)的塵埃,在未來(lái)的某一天熠熠閃光呢?

  于是,我在平凡的工作中,尋找平凡,體味平凡,也努力的踐行著平凡,才發(fā)現(xiàn)。

  平凡是躬行。

  躬行者,以身作則也。要求孩子們?nèi)舾蓵r(shí)間到校,他總是提前一步,在教室門口站成一道平凡的風(fēng)景;要求孩子們字跡工整,他總是讓板書(shū)條理分明,讓評(píng)語(yǔ)筆畫(huà)端莊;要求孩子們作業(yè)認(rèn)真,他總是逐題批閱,用心批注;要求孩子們講究衛(wèi)生,他會(huì)輕輕拾起教室里的紙屑而不著痕跡;要求孩子們考試誠(chéng)信,他會(huì)在上公開(kāi)課時(shí),用未知的懸念體現(xiàn)師生的默契。春風(fēng)化雨于無(wú)聲,身體力行顯風(fēng)范,可細(xì)細(xì)一想,他做的這些,他的同仁們或許比他做得更周全,因此他平凡。

  平凡是寬容。

  寬容學(xué)生在走廊上的一次無(wú)意沖撞,青春嘛,演繹的是不規(guī)則的軌跡;寬容學(xué)生在課堂上的一次無(wú)理的辯駁,青春嘛,徜徉的是不安分的思想;寬容學(xué)生一點(diǎn)就破的理由,青春嘛,構(gòu)筑的是愛(ài)面子的工程;寬容學(xué)生經(jīng)不起推敲的借口,青春嘛,像風(fēng)像雨又像霧一樣的糾纏。寬容,讓宰相肚里能撐船,讓將軍額頭能跑馬,細(xì)細(xì)想想,我離此境界相距遠(yuǎn)矣,因此我平凡。

  平凡是尊重。

  尊重是忽略名次,轉(zhuǎn)而重視每一個(gè)家庭的希望,于是,你讓每顆種子都有他們生根、發(fā)芽、開(kāi)花的空間,讓他們都有長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能;尊重是淡看優(yōu)劣,將雨露布施給每一個(gè)饑渴的學(xué)生,于是,每次考試后,成績(jī)單上的每個(gè)學(xué)生都必須聆聽(tīng)你的叨叨絮語(yǔ),讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平,就事論事,于是,學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生并不是飽受批評(píng)的代名詞,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也常受暴風(fēng)驟雨的洗禮。你發(fā)現(xiàn),像你這樣處事公平、尊重學(xué)生的知己比比皆是,因此你平凡。

  平凡是細(xì)心。

  細(xì)心的看,于是我們發(fā)現(xiàn)了隱藏在孩子眼簾背后的家庭變故,從而仔細(xì)探究《單親家庭孩子的心理特質(zhì)及應(yīng)對(duì)方略》,并形成文本變成鉛字;細(xì)心的聽(tīng),于是我們發(fā)現(xiàn)了孩子們慣用的口頭禪“不是我”、“不知道”,從而教會(huì)他們換位思考,融洽生生關(guān)系;細(xì)心的想,于是我們參與了《百科知識(shí)閱讀與中學(xué)生道德認(rèn)知水平》的課題研究,挖空心思厚積薄發(fā)另辟蹊經(jīng)尋求創(chuàng)新。但轉(zhuǎn)身細(xì)心一想,魏書(shū)生類、李鎮(zhèn)西類鳳毛麟角,我們跋涉不止也許難望其項(xiàng)背,因此我們平凡。

  平凡是耐心。

  耐心的矯正孩子們相同的錯(cuò)誤,盡管有時(shí)是一而再、再而三的高頻率重復(fù);耐心的等待孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步,盡管有時(shí)需要經(jīng)歷痛苦而又漫長(zhǎng)的周期,甚至仍舊是一無(wú)所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點(diǎn),盡管有時(shí)這是一項(xiàng)需要用高倍放大鏡才能完成的工作,但你收獲的,注定是快樂(lè);耐心的與孩子們交流,盡管有時(shí)他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內(nèi)斂、油鹽不進(jìn)。耐心的一切,其實(shí)是由教師這個(gè)特定的職業(yè)決定的,因此職業(yè)平凡。

  平凡是愛(ài)心。

  孩子們成功的時(shí)候,愛(ài)心是一朵贊賞的笑容;孩子們失敗的時(shí)候,愛(ài)心是一句寬慰的話語(yǔ);孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候,愛(ài)心是一束嚴(yán)厲的眼神;孩子們膽怯的時(shí)候,愛(ài)心是一個(gè)有力的手勢(shì);孩子們驕傲的時(shí)候,愛(ài)心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時(shí)候,愛(ài)心是一輪溫暖的太陽(yáng)。教育是一項(xiàng)需要愛(ài)心傳遞的事業(yè),愛(ài)心也是世界上最平凡的一種情感,因此我們的事業(yè)平凡。

  教育是一個(gè)繁瑣的話題,教育故事也如同一篇散文,形式多樣,內(nèi)容豐富,題材廣博,方法迥異,但不變的是教育的內(nèi)核——為了一切孩子,為了孩子的一切,一切為了孩子。因此,我的教育故事,也是你的教育故事,更是我們大家的教育故事。故事雖散文,情感卻挺詩(shī)歌。

  謝謝大家。

德育教育故事案例 篇12

  此時(shí)無(wú)聲勝有聲

  教育背景:

  每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好,每個(gè)學(xué)生都渴望受到教師的表?yè)P(yáng)及同伴的認(rèn)可,都希望自己在各方面比別人做得好,而且不斷超越自己。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生,了解關(guān)心學(xué)生,從其興趣愛(ài)好中捕捉閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì),并給以機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他們的潛在能力,為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞,感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感,從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會(huì)有生命力。只有觸動(dòng)孩子的心靈,教育者才會(huì)有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”,學(xué)生“動(dòng)一動(dòng)”的結(jié)果。只有學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)作用被尊重和重視,才能使學(xué)生的發(fā)展得到動(dòng)力性的支持。

  在班級(jí)中,總有一部分學(xué)生,他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平,他們是一個(gè)最容易被忽視的群體,但是這個(gè)群體卻是班級(jí)的中堅(jiān)力量。對(duì)于正處在生長(zhǎng)發(fā)展特別階段的兒童來(lái)說(shuō),由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限,他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)往往停留在較浮淺的層面,頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對(duì)孩子們這樣的特點(diǎn),要觸動(dòng)孩子的心靈,首先要貼近孩子的心靈,了解他們最需要什么?有什么煩惱,幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級(jí)工作中,教師多去關(guān)注他們,為他們創(chuàng)設(shè)多個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中,在班級(jí)的管理中體現(xiàn)自己的價(jià)值,發(fā)揮他們的潛力,他們將發(fā)揮巨大的作用,從而加快集體進(jìn)步的步伐。

  事件描述:

  在班里小明實(shí)在是個(gè)默默無(wú)聞的孩子。個(gè)子不是很高,瘦瘦的,平日里沉默寡言,很守紀(jì)律,成績(jī)一般。所以他既不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的優(yōu)秀而令我喜上眉梢,也不會(huì)因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而讓我怒上心頭。很長(zhǎng)一段時(shí)間,小明給我留下的所有印象用十幾個(gè)字便可以描述了。

  我開(kāi)始對(duì)小明關(guān)注起來(lái)是在一次家長(zhǎng)會(huì)后,他的父母留到很晚,與我懇談了很多關(guān)于小明的情況。小明的父母都是工薪階層,年紀(jì)也比較大了。他們對(duì)小明的期望值很高,可孩子的狀況并不令他們滿意。他成績(jī)平平,對(duì)讀書(shū)好像

  也不是非常感興趣。不過(guò)令我感興趣的是,在學(xué)校很少說(shuō)話的小明,到家之后竟會(huì)滔滔不絕的把在學(xué)校發(fā)生的事情全部講給家里人聽(tīng),事無(wú)巨細(xì),毫無(wú)隱瞞。這實(shí)在是一個(gè)巨大的反差。

  那次家長(zhǎng)會(huì)后,我便有意的觀察小明,發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)很調(diào)皮的孩子,老師不在的時(shí)候,和同學(xué)打鬧很多,有幾次看見(jiàn)我的時(shí)候,動(dòng)作已經(jīng)停止了,但臉上的笑容還在凝結(jié)的過(guò)程之中?磥(lái)小明平時(shí)不茍言笑原來(lái)都是假象。小明的母親把這稱作“悶皮”。這樣的學(xué)生通常都比較膽小,見(jiàn)到老師有一種天然的恐懼,老師的一句不經(jīng)意的話活動(dòng)作他可能會(huì)在心中回味很久.因此對(duì)這樣的學(xué)生言行要特別謹(jǐn)慎.

  實(shí)施措施:

  面對(duì)這樣的學(xué)生,作為教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊?ldquo;平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了與小明對(duì)話的次數(shù),但每次小明的回答都是十分的簡(jiǎn)單。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心,他基本上都是用搖頭或點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題。除非是我問(wèn)他一些諸如“小明,你好象有一次數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有做”或“小明,有人說(shuō)你昨天欺負(fù)女同學(xué)了“這樣對(duì)他有刺激的問(wèn)題,他才會(huì)很激動(dòng)的分辨“沒(méi)有!誰(shuí)說(shuō)的”除此之外,我很難讓他多說(shuō)話。既然他不愛(ài)說(shuō)話,我并不勉強(qiáng)他,交流不一定得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。上課的時(shí)候我會(huì)有意識(shí)的提問(wèn)小明一些并不十分難的問(wèn)題,小明答對(duì)了我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;課堂上作練習(xí),小明在練習(xí)本上做對(duì)了我會(huì)給他一個(gè)肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來(lái)了,小明考了90多分,我用手拍拍他的腦袋說(shuō)“不錯(cuò),有進(jìn)步”。小明抬起頭來(lái),在他的眼眸中,我分明看到了激動(dòng)的光芒。

  漸漸的,小明上語(yǔ)文課變得很專注,每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺(jué)的微笑,我就知道他聽(tīng)懂了。慢慢的,小明的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定在班級(jí)的中上水平,我便鼓勵(lì)他課后自己多去看一些課外書(shū)籍,并推薦了幾本書(shū)讓他去看。果然小明不僅能認(rèn)真去看,遇到不懂的地方還能夠來(lái)問(wèn)我。小明對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃,對(duì)一個(gè)內(nèi)向的人來(lái)說(shuō),這種興趣是穩(wěn)定而持久的,從那以后,他基本上是微笑著上完語(yǔ)文課的。

  教育啟示:

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“不了解孩子,不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個(gè)孩子,都是一本值得好好研讀的書(shū),只是這每一本書(shū)的開(kāi)啟方式不同,但開(kāi)啟每一本書(shū)都有一個(gè)核心的思想,那就是讓孩子感受到成功,也就是教師要堅(jiān)持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到

  成功,就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的,并不斷給予孩子們成功的反饋,這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去,不斷取得成功。作為一名班主任,就要做一個(gè)有心人,在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開(kāi)學(xué)生心靈之門的契機(jī),讓班中的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語(yǔ)中;在老師無(wú)微不至的關(guān)懷中,切實(shí)的感受到教師的愛(ài),并在老師給予的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

德育教育故事案例 篇13

  在新課程改革理念的影響下,我和很多教師一樣,越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮,努力營(yíng)造師生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,其中最常用的就是討論法,,取得了不錯(cuò)的效果。但教學(xué)又給我提出了新問(wèn)題:討論的問(wèn)題往往是由教師提出的,在討論中,有一些學(xué)生積極的參與了,但還有一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛十分輕松而開(kāi)小差;也有個(gè)別學(xué)生缺乏討論的興趣和熱情,將自己隔離開(kāi)來(lái)。針對(duì)這種情況,我通常是一方面適時(shí)地調(diào)節(jié)自己,根據(jù)學(xué)生因素設(shè)計(jì)問(wèn)題,盡可能保證學(xué)生興趣和能力的發(fā)揮,另一方面及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn),抓住學(xué)生突然閃現(xiàn)的有價(jià)值的思維火花,展開(kāi)深入探討。

  【教學(xué)過(guò)程】高中歷史必修二近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來(lái)是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景,比如針對(duì)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論賽:甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路,那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢?通過(guò)討論,讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解。并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史:假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員,為了達(dá)到自救目的,你將會(huì)怎樣做?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來(lái)到教室,我按照預(yù)定的教學(xué)模式開(kāi)始講課。

  師:同學(xué)們,我們這節(jié)課共同學(xué)習(xí)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)多,專業(yè)性強(qiáng),大家先大致瀏覽全文,找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn),進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些,變動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了那些影響等。

  學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真的看書(shū),歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問(wèn)題比較好解決,到最后談?dòng)绊懙臅r(shí)候,學(xué)生的興趣也非常高,爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法,特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí),我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。我及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí),我說(shuō):“不錯(cuò),歸納的很好。由此可見(jiàn),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明

  啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗,而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn),甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路,正要進(jìn)行分組討論時(shí),一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話:“老師,我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢?”全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問(wèn)題上,都在小聲嘀咕:就是啊,到底是什么原因呢?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)突然,因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容,而且也不是今天講課的重點(diǎn),怎么辦?說(shuō)實(shí)在的,我對(duì)這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高,好像不解決這個(gè)問(wèn)題,就不能再繼續(xù)下面的問(wèn)題了。我呢,當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興,而且掌握了這一點(diǎn),也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià).

  想到這兒,于是我對(duì)學(xué)生說(shuō):“那我們先就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論 。”但大家手頭的資料是有限的,只能先從書(shū)本中找到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)的內(nèi)容,找到了清政府的強(qiáng)大的海軍力量如何在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗,特別是威海之戰(zhàn),北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi),但看了之后,學(xué)生還是似懂非懂,不過(guò)他們最起碼懂了兩點(diǎn):知道了洋務(wù)派苦心經(jīng)營(yíng)的海軍力量覆沒(méi)了,知道了李鴻章在戰(zhàn)爭(zhēng)中的妥協(xié)退讓,學(xué)生的表情是義憤填膺的,大罵李鴻章妥協(xié)賣國(guó),看到學(xué)生的激動(dòng)情緒,我也深受感染,我說(shuō):“同學(xué)們,這就是大清的水師,這就是大清的腐敗,更是我們中國(guó)人的恥辱和悲哀,即使我們進(jìn)行了奮力的抵抗,最終也無(wú)法阻擋資本主義國(guó)家鐵蹄的踐踏,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中體西用,不變革中國(guó)的落后體制,而是單純的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù),是不能讓國(guó)家富強(qiáng)的,不實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立,永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。”學(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅,90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了,他們想的,做的,都是一種新思維,他們是和平年代中的寵兒,他們根本不懂的今天生活的來(lái)之不易,不懂得百年前的國(guó)家是如何被列強(qiáng)蹂躪和瓜分的,不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難,更不屑一顧,這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育,他們仿佛一下子長(zhǎng)大了,看到這種巨大的收獲,我趁熱打鐵, “從根本上來(lái)說(shuō),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國(guó)真正富強(qiáng),也就是說(shuō),它不是中國(guó)實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑,不能實(shí)現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中暴露出來(lái)的多方面問(wèn)題以及戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)派對(duì)時(shí)代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到,屬于封建勢(shì)力洋務(wù)派,并不能完成引導(dǎo)中國(guó)近代化的任務(wù),而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國(guó)近代化的

  阻礙力量,所以說(shuō),甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性,已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露無(wú)遺,經(jīng)過(guò)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng),洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的主流。”下課鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響了,同學(xué)們意猶未盡,還在沉思之中,但我知道這節(jié)課是成功的。

  【反思】

  一個(gè)小小的問(wèn)題,勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思

  一:學(xué)生主體性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而這種主體性的發(fā)揮,就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言,更多的要依靠教師角色的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)講,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的過(guò)程中,教師角色意識(shí)和觀念的轉(zhuǎn)換是非常重要的前提。

  二:課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是死板的,而教學(xué)情境隨時(shí)都會(huì)變化,教師要善于把握教學(xué)細(xì)節(jié),調(diào)整教學(xué)狀態(tài),尤其在面對(duì)學(xué)生的突然發(fā)問(wèn)時(shí),千萬(wàn)不能慌亂,更不能武斷壓制學(xué)生思維的火花,要做到尊重學(xué)生與妥善處理問(wèn)題、維持正常教學(xué)秩序的有機(jī)結(jié)合。

  三:學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起,不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來(lái)的任何表象。一些細(xì)節(jié)問(wèn)題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材,有利于針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。

德育教育故事案例 篇14

  本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期,他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)——小學(xué)。為此,幼兒的社會(huì)性教育、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn)。在活動(dòng)中,我們通過(guò)參觀小學(xué)、了解小學(xué)生的一天,觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng),使幼兒客觀、全面的了解了小學(xué)、認(rèn)識(shí)小學(xué),從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望。我們還通過(guò)家園合作,鞏固家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重視,建議家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情,培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備,從而達(dá)成家園共育。

  在班中,我們也針對(duì)幼兒的自我管理能力及愿意、主動(dòng)服務(wù)他人,體驗(yàn)幫助他人所能帶來(lái)的快樂(lè),我們與幼兒共同開(kāi)展了“今日我是小班長(zhǎng)”小型系列活動(dòng)。

  首先,我們與孩子共同制定了班長(zhǎng)的職責(zé),并記錄在了紙上,幫助幼兒建立當(dāng)班長(zhǎng)所要做哪些事情的意識(shí) ;

  其次,我們又與幼兒制定了如何評(píng)價(jià)小班長(zhǎng)是否合格,通過(guò)討論,我們從三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)今日小班長(zhǎng):

  (1)自己評(píng)價(jià)

  (2)同伴評(píng)價(jià)

  (3)老師評(píng)價(jià),進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己 ;

  最后,我們與孩子利用表格的形式,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置,更好的記錄了幼兒的活動(dòng)。

  通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展和完成,使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人,也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人、關(guān)心他人的意識(shí)。當(dāng)然通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小班長(zhǎng),更加激發(fā)了孩子主動(dòng)、自信、愿意的進(jìn)入小學(xué),為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪,萌發(fā)入學(xué)愿望,進(jìn)而使孩子愉快、自信的走進(jìn)小學(xué)。

德育教育故事案例 篇15

  雖說(shuō)由于年齡大身體不太好,離開(kāi)教學(xué)已有二年,但響應(yīng)號(hào)召,參加學(xué)習(xí)研修,提高自我!應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的高中教育完全就是應(yīng)試教育,據(jù)說(shuō)一些高校為了考研也應(yīng)試教育化,前不久網(wǎng)上盛傳的師生“斷交”門,就是應(yīng)試教育惡果的體現(xiàn)!而且過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教忽略了學(xué)生的學(xué),又使中國(guó)教育成了填鴨式,真是悲哀!!!尤其是我們的教材編寫者編寫的如今教材,有一丁點(diǎn)的可讀性么?!別說(shuō)學(xué)生不愿讀,當(dāng)初剛拿到這套教材時(shí)也無(wú)法完整地閱讀完,只好此后一課一課教時(shí)強(qiáng)迫自己去讀!當(dāng)然,我為魚(yú)肉,誰(shuí)在乎你一小老百姓的呼聲!上面要你上網(wǎng)學(xué)習(xí),這不就得來(lái)學(xué),不然還得另外交錢補(bǔ)訓(xùn)!白貓ㄗプ±鮮缶褪嗆妹,恭喜教育行政部谬嬬娦了一个擂o揪丁K嫡廡└繕,追d擄桑蝗豢剎桓

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