古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風(fēng)、往體詩。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編精心整理的古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求

　　1.了解兩首詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。

　　2.通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。

　　4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。

　　2.領(lǐng)會(huì)這兩首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

　　教具準(zhǔn)備：課文插圖。

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政

　　治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首

　　詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交

　　代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)

　　習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

　　二.預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

　　1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

　　1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）

　　2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　�。ā霸�”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬

　　事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，**，這句

　　詩的.意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺?*

　　**而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到**統(tǒng)

　　一的悲傷之情。）

　　3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加

　　以歸納）

　　（“王師”，指南宋**；“定”，*定，收復(fù)的意思；“中原”，這

　　里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，

　　你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的**向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原

　　的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。

　　這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國**的愛國之情。）

　　4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）

　　5.說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作

　　者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希

　　望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、**祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）

　　五.各自背誦課文

　　六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

　　七.默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）

　　八.作業(yè)布置

　　1.完成練習(xí)冊《示兒》。

　　2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。

　　3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　示兒

　　死 定

　　悲 告

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)本課１２個(gè)生字，會(huì)寫“詩、童、閉、林、黃、立”等６個(gè)字。

　　２、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　所見

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　１、讀《識(shí)字４》中的兒歌。

　　２、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？

　�。ㄏs）

　　３、出示圖：

　　認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

　�。�、揭題，讀題。

　　二、初讀古詩

　�。薄⒊鍪厩榫皥D：

　　師范讀（感知課文）。

　　２、**讀《所見》：

　　要求讀準(zhǔn)字音。

　�。�、圈出生字，多讀幾遍。

　　４、同桌互讀。

　　５、指名讀，評議。

　　三、認(rèn)記生字

　�。薄⒊鍪尽澳�、閉、立、捕、蟬”。

　�。病⒄J(rèn)讀生字（各種形式）。

　　３、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。

　　４、組長考察大家。

　�。�、說說用什么辦法記住的。

　　四、精讀古詩

　�。�、自讀古詩：

　　小組交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　�。础⒄易约旱暮门笥炎x一讀。

　�。�、當(dāng)一當(dāng)詩人（配樂讀）。

　　五、指導(dǎo)背誦《所見》

　　六、指導(dǎo)寫字“詩、閉、童、立”

　　這首詩我通過讓學(xué)生看多**課件，邊看邊說。學(xué)生較快理解，并能背誦。

　　第二課時(shí)

　　小池

　　一、背了《所見》

　　二、出示課題《小池》，讀題

　　三、自學(xué)古詩《小池》

　�。�、個(gè)體自學(xué)：

　　⑴ 學(xué)生自主讀古詩。

　　⑵ 自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。

　�、� 自主提出不明白的地方。

　�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)：

　�、� 小組互相讀讀這首詩。

　�、� 請讀得最棒的'小朋友帶讀有困難的同學(xué)。

　　⑶ 小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。

　�、� 討論組員中不明白的地方。

　�。场⑷�班交流反饋：

　�、� 卡片開火車認(rèn)讀生字。

　　⑵ 夸一夸，幫一幫：

　　① 各組派**讀古詩，評議。

　�、� 展示：

　　說說你們組自己學(xué)懂了什么？

　�、� 幫一幫：

　　說出需要幫助的地方。

　�、� 點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。

　　四、誦讀古詩

　�。薄⒗首x比賽。

　�。病⒈痴b古詩。

　　這首詩前兩句學(xué)生較難理解，通過反復(fù)的朗讀中理解。

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課文掛圖。

　　2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　3．《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　第一課時(shí)

　　以舊引新，激趣導(dǎo)入

　　1．學(xué)生**背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

　　2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　指導(dǎo)看圖，感知圖意

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1．**朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．同桌互讀互查。

　　3．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

　　4．指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

　　朗讀節(jié)奏參考：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

　　知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

　　5．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6．小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

　　再讀感悟，理解詩意

　　1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

　　2．學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

　　3．質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　4．有感情朗讀。

　　趣味活動(dòng)

　　1．我說你讀。方法：

　　a、老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

　　b、老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的`詩句。

　　2．字條連詩。方法：

　　老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

　　3．情境背詩。方法：

　　學(xué)生可**下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

　　當(dāng)堂作業(yè)

　　1．出示生字，指名組詞朗讀。

　　2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

　　3．自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

　　拓展閱讀

　　《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時(shí)

　　課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

　　2．小組比賽背誦《夜書所見》。

　　3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1．以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

　　2．檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　a、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

　　c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3．自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩�？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

　　b、交流學(xué)習(xí)收獲。

　　c、質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

　　4．指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　趣味活動(dòng)

　　1．卡片連詞背誦。方法：

　　請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

　　2．詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

　　3．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再**表演，達(dá)到背誦。

　　4．賽詩會(huì)。方法：

　　a、集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　　b、個(gè)人賽：每一小組派一名**參加比賽，看誰背得最有感情。

　　當(dāng)堂作業(yè)

　　1．出示生字卡片，組詞朗讀。

　　2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

　　3．學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、識(shí)字寫字。

　�。�、朗讀、背誦古詩。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。

　　２、正確流利地朗讀兩首古詩。

　�。�、學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、激發(fā)興趣，談話引入

　�。�、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣？

　　２、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　３、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

　�。�、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準(zhǔn)確？

　　板書：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　�。�、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

　�。�、教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（開火車讀，指名讀）

　�。�、交流識(shí)字方法，記憶生字：

　�、� 加筆畫、加偏旁組字

　　自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

　　⑵ 換筆畫，換部分組字。

　　讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

　　醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

　�。础⒆x詞語鞏固讀音

　　兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　三、正確流利的讀古詩

　�。�、**讀。

　　２、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。

　�。�、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境

　�。�、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

　�。�、再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

　�、� 曉：是天剛亮的時(shí)候�！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊�

　�、� 眠：就是睡覺的'意思。

　�、� 聞：就是聽的意思。

　�、� 啼：就是叫的意思。

　　３、請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

　　⑴ 學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

　�、� 教師描述，引領(lǐng)大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　學(xué)生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學(xué)生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　�、� **練習(xí)背誦。

　�、� 學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。

　�、� 集體背誦。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　４、古詩兩首

　　春曉 村居

　　五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　�。�、找朋友：

　　詩 村 首 醉 出 散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、讀一讀，說一說：

　　詩：詩人

　　聞：見聞

　　古：古往今來

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　�。�、學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。

　�。�、指導(dǎo)寫字。

　　３、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　實(shí)物展臺(tái)，生字卡片。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

　�。�、抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

　　２、背誦《春曉》。

　�。�、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩，感悟意境

　�。�、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

　�。�、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）

　�。场⒐湃斯茱L(fēng)箏叫什么？（紙鳶）

　　４、頌讀古詩，練習(xí)背誦。

　�、� 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓）

　　⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。

　　⑶ **背誦，展示。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　１、教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個(gè)字？讀一讀。

　　古 聲 多 處 知 忙

　�。�、學(xué)生描字，說──說哪個(gè)字最難寫？教師具體指導(dǎo)。

　　多：上下兩部分一樣，但寫時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　�。场⑵溆嗟淖謱W(xué)生自己寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)評說。

　　古：橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　�。�、以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

　　２、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。

　�。场⒄n外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“古”、“詩”等１３個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等６個(gè)字。

　　２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學(xué)生自帶水彩筆，做風(fēng)箏的材料（棍子、彩薄布）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　�。薄�學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

　�。ㄖ该�說）

　�。病⒐糯�的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　�。场�板書課題，認(rèn)讀生字“古”、“詩”、“首”。

　�。�、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀準(zhǔn)？

　�。ò鍟�：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音）

　　二、初讀感知

　�。�、老師范讀。

　�。�、學(xué)生**讀，要求讀準(zhǔn)字音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

　�。场⒎中〗M互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

　�。�、誰勇敢地***讀給家長聽聽？

　�。�可多請幾位學(xué)生讀）

　　三、再讀感悟

　�。�、出示課件（課文插圖）：

　　⑴ 你看到了什么？

　　（指名說）

　�、� 詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。

　　（處處聞啼鳥）

　�、� 同學(xué)們，瞧（師指畫面：動(dòng)畫演示鳥飛，鳥叫），你想說什么？

　　（要求學(xué)生用自己的話說）

　�、� 哪里講了花？

　�。▽W(xué)生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。

　�、� 學(xué)到這里，一個(gè)疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。

　�。ㄒ箒盹L(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。

　�。病⑦@么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　　四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

　�。�、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？

　　２、指導(dǎo)背誦。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　這么美麗的.畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！

　　第二課時(shí)

　　一、猜謎激趣

　�。薄⑿∨笥�，今天老師為大家?guī)�來了一個(gè)謎語，請大家聽清謎面：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風(fēng)兒上九霄。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子栓住腰。

　　２、這是什么？

　�。ㄖ该�說）

　　３、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？

　�。ㄖ该�說）

　　二、揭題

　�。薄⒊鍪菊n件（課文插圖）

　　瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

　�。�、詩人把他們寫進(jìn)一首詩中，大家想讀讀嗎？

　　三、初讀感知

　�。薄�**讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

　�。�、指名讀，齊讀。

　　四、圖文對照，讀中感悟

　　１、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？

　�。ㄖ该�回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）

　�。�、全班齊讀。

　�。�、看看圖中的景物怎樣？

　�。ㄖ该�用自己的話說）

　�。�、詩中是怎樣寫的？

　�。ㄒ�出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

　�。怠⑿』锇樵谶@么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！

　　五、讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦

　�。�、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

　�。病⒖磮D背誦，全班齊背。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）四年級上冊。

　　【教學(xué)過程】

　　一、開門見山，明確學(xué)法

　　1．揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩。

　　2．回顧。過去，大家都學(xué)了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥）

　　3．小結(jié)。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請教等）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發(fā)學(xué)生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學(xué)而導(dǎo)。

　　二、合作學(xué)習(xí)，弄清詩意

　　1．**閱讀兩首古詩。（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）

　　2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯(cuò)誤讀音）

　　3．自學(xué)古詩。（用小結(jié)的方法弄清詩句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)）

　　4．檢查學(xué)生對這兩首詩內(nèi)容的理解。

　�、拧饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個(gè)字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。

　�、啤端驮�二使安西》。①說說這首詩的`意思。②齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行：一是讀準(zhǔn)，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習(xí)的根基牢固；第二，合作學(xué)習(xí)有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習(xí)的效果有檢測，這樣的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處。

　　三、想象畫面，深入玩味

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學(xué)生閉目想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．小組合作學(xué)習(xí)。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。

　　3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”，因?yàn)椤八汀笔莾墒自姽餐�的理解點(diǎn)�？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生抓住詩篇中的關(guān)鍵字詞去品味。

　　不同點(diǎn)：送別的地點(diǎn)不同；送別時(shí)天氣、情景不同；送別時(shí)心情不同……

　　相同點(diǎn)：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時(shí)的依依難舍之情……

　�。ńY(jié)合學(xué)生體會(huì)，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對比著入情入境地朗讀，在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　樂曲聲由開始第一首時(shí)的明快、激越，轉(zhuǎn)為第二首時(shí)的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復(fù)咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學(xué)生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來豐富學(xué)生內(nèi)心的詩意世界，層層深入，讀出情味！

　　四、切己體察，余音繞梁

　　1．背誦。播放古典樂曲，學(xué)生**背誦。

　　2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達(dá)了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說說自己對友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來。

　　3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在**古代還有許多情真意切的古詩名句，請看：

　　春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》

　　請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加深對詩歌意境的理解；課文結(jié)束前，補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀、背誦

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能用自己的話說說詩意。

　　2、觀察大自然的變化，寫幾句話。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．師述：小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。

　　2．板書課題： 1、古詩兩首

　　二、揭示《春雨》

　　1．觀察圖：你們看到了什么？見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？

　　（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計(jì)在于春”這樣的的說法。對于農(nóng)田來講。春雨是十分重要的，它可能決定著一年的收成。）

　　2．介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時(shí)寫了一首膾炙人口的詩，叫《春雨》。

　　簡介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩史”�！洞河辍吩�題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

　　3．看看題目：你們知道，詩中寫了什么？

　�。ㄓ晗碌募竟�(jié)和時(shí)間）（原題中感受到這個(gè)雨是好雨是及時(shí)雨，還可以感受到詩人對雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達(dá)這種情感的呢？請同學(xué)們先聽老師讀這首詩。

　　三、精讀《春雨》

　　1．學(xué)生練習(xí)讀。指名讀，正音。

　　2．讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？（春天的'雨是好雨） 板書：好

　　3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？

　�、佟昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

　　重點(diǎn)理解“知”。 時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。

　　這兩句詩是什么意思？

　　（這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知時(shí)節(jié)，適時(shí)、應(yīng)時(shí)、及時(shí)。真是給人們帶來好處。）

　　為什么說春雨是好雨呢？

　�、凇半S風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”。

　　潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的，隨風(fēng)而來。

　　潤物：滋潤萬物。

　　這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。春天花草樹木復(fù)蘇了。成活了生長了，默默無私奉獻(xiàn)著自己

　　4．總結(jié)。春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻(xiàn)。

　　5．指導(dǎo)朗讀、背誦。教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

　　6．總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。

　　7．拓展欣賞：原詩有八句，這里節(jié)選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的呢？請大家欣賞一下。多**課件示《春夜喜雨》。

　　8．補(bǔ)充閱讀《春雨的色彩》。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

　　2、 抄寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”各兩遍。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．指名有感情地背誦《春雨》。

　　2．用自己的話說說《春雨》的詩意。

　　二、揭題

　　1．小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。說一說，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

　　2．想象春天的美景。說話練習(xí)

　�。ù禾靵砹�，柳樹姑娘穿**新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。）

　�。ù禾靵砹�，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。）

　　3、 過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光��！古時(shí)候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。

　　4．解題。那么，春曉的“曉”是什么意思呢？請翻開字典查一查。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）

　　你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　簡介孟浩然。

　　三、自學(xué)古詩。

　　1．同學(xué)們，我知道大家都能背這首古詩，但今天我們要學(xué)習(xí)的是它的意思。

　　2．今天我們學(xué)習(xí)這首古詩，就以同學(xué)們自學(xué)為主。

　　3．請同學(xué)們開始自學(xué)，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老師一起討論一下，然后試著把詩句講下來。

　　4．學(xué)生自學(xué)古詩。

　　四、交流學(xué)習(xí)情況。

　　1．字詞理解。

　　曉：早晨，天剛剛亮。

　　啼：鳴叫。

　　覺：多音字，強(qiáng)調(diào)兩種讀音的組詞。理解意思：感覺、知道。

　　2．理解詩句的意思。

　　春天的睡眠格外香甜，不知不覺中已經(jīng)天亮了，這時(shí)耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜里下雨聲和刮風(fēng)的聲音，不知道又會(huì)有多少花瓣凋謝了，落到地上。

　　3．有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

　　五、總結(jié)

　　1．這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這首詩描寫了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。

　　2．春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　學(xué)生吟誦有關(guān)春天的詩句。

　　六、作業(yè)。

　　課堂：背誦并默寫古詩。

　　課外：1、 說說兩首詩的意思。

　　2．你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的`相關(guān)資料。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

　　2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

　　二、自學(xué)古詩，整體感知

　　1、學(xué)生**誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩意。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果

　�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

　�。�2）解釋詞語：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

　�。�3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

　　三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

　　1、**：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝**者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　猜謎激趣

　　1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�(gè)謎語，請大家聽清謎面：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風(fēng)兒上九霄。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子拴住腰。

　　2、指名說

　　揭題

　　1、出示課文插圖

　　瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎?

　　2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)*舌音“村”。

　　初讀感知

　　1、**讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

　　3、指名讀，齊讀。

　　圖文對照，讀中感悟

　　1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

　　(指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)

　　2、全班齊讀。

　　3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

　　4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

　　5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1

　　讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦

　　1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

　　2、看圖背誦，全班齊背。

　　復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)

　　1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個(gè)字。

　　2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。

　　擴(kuò)展活動(dòng)

　　開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

　　教材簡析

　　《春曉》給我們展現(xiàn)的'是一幅雨**晨的春景圖。它看似*淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩。

　　2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“醉”和書寫“聲、處”。

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　掛圖、生字卡片。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　三課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

　　二、教學(xué)《春雨》

　　l、 板書詩題: 春雨

　　2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。

　　3、 教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

　　4、 看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

　　(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2) 指名讀詩句。

　　(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

　　乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。

　　隨:suí，*舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫有，再寫 。隨是跟從的意思。

　　潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。

　　※ 指名讀好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是好雨呢? (因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時(shí)。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲。

　　※ 誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛人夜該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)潤物細(xì)無聲是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結(jié)。

　　這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導(dǎo)。

　　(1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

　　好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。

　　當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

　　隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細(xì)/ 無聲。

　　(2) 抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現(xiàn)。

　　知，表現(xiàn)春雨善解人意。

　　當(dāng)乃強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。

　　潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學(xué)生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　7·描紅指導(dǎo)。

　　(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn):

　　乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆撇須頂連橫畫，撇出時(shí)略帶弧度。

　　隨: 第一筆和第二筆寫成的 體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫 的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜*直。

　　潤: 左部***寫法同前，右部首點(diǎn)定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長，門中的王，三橫間距相等，末橫較長。

　　(2) 學(xué)生自練描紅乃、隨、潤3個(gè)生字。

　　三、布置作業(yè)

　　1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

　　2、抄寫春、時(shí)節(jié)各兩遍。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫春雨、時(shí)節(jié)兩個(gè)詞語。

　　二、教學(xué)《春曉》

　　1、板書詩題: 春曉

　　2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu)，左部是日字旁，右都是堯，上面沒有點(diǎn)。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

　　3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。

　　4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

　　(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

　　(2) 指名讀四句詩。

　　(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

　　眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。

　　覺:jué。上下結(jié)構(gòu)，上部是 ，不是 ，下都是見。覺是個(gè)多音字，讀jue時(shí)是覺得的意思。

　　指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的'意思。

　　(4) 分句講讀。

　　※ 指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　※ 誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思? （春眠不覺曉的曉是天亮的意思）為什么這個(gè)曉和春曉的曉意思不同呢? (因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)

　　※ 誰能補(bǔ)充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!

　　(5) 齊讀這兩句詩。

　　(6) 指名讀夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　(7) 這兩句寫的是什么時(shí)候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

　　(8) 齊讀這兩句詩。

　　5、總結(jié)。

　　這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導(dǎo)。

　　(1) 掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風(fēng)雨聲，

　　花落 / 知多少。

　　(2) 抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥: 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。

　　花落知多少: 反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學(xué)生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　7、描紅指導(dǎo)。

　　(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn)。

　　覺: 開頭三點(diǎn)，第一、二兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn)，第三點(diǎn)是撇點(diǎn)， 不可寫成*字頭 ，第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的 體形宜瘦，框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆撇畫的上半，第八、九兩筆寫成的 底部齊*。

　　曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫應(yīng)斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補(bǔ)滿左下空白，右部下面的 ，橫畫宜*，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部*穩(wěn)。

　　眠: 左部目字旁體形宜瘦；右部各橫畫間距相等，豎提宜直，斜鉤應(yīng)有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應(yīng)橫向齊*。

　　(2) 學(xué)生自練描紅覺、曉、眠3個(gè)生字。

　　三、布置作業(yè)

　　1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。 · ;

　　2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

　　第 三 課 時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、指名有感情地朗讀《春曉》。

　　2、默寫春曉、風(fēng)雨兩個(gè)詞語。

　　二、指導(dǎo)背誦

　　1、指導(dǎo)背誦《春雨》。

　　(1) 放錄音。

　　(2) 教師指著板書引背。

　　(3) 分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。

　　(4) 各人輕聲默念背誦。

　　(5) 齊背。

　　(6) 指名背誦。

　　2、指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、找朋友（連詞）。

　　春 (春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)

　　時(shí) (時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))

　　2、用下面的詞語寫句子。

　　春天--- 。

　　春雨--- 。

　　3、說話練習(xí)。

　　(1) 話題: 春天來了

　　(2) 提出要求: 根據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

　　(3) 各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。

　　(4) 同桌二人相互說聽、補(bǔ)充。

　　(5) 指名幾人到班上講說，教師評議，小結(jié)。

　　附板書:

　　(一)

　　知時(shí) 發(fā)生

　　春雨 好雨

　　隨風(fēng)潛入 潤物無聲

　　(二)

　�。ù海�

　　眠、不覺 （想）花落

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的'資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學(xué)生**背，教師充分肯定。

　　2、揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯美河山的詩。

　　二、共同學(xué)習(xí)《望天門山》

　　1、學(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請教。

　　2、說說通過朗讀體會(huì)到了什么。

　　3、**練讀，讀出詩的韻味。

　　4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。

　　5、練習(xí)背誦。

　　三、練寫生字，抄寫古詩

　　1、練習(xí)生字?jǐn)�、楚、孤、帆�?/p>

　　2、抄寫《望天門山》。

　　四、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

　　1、回顧上一首詩的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

　　2、交流展示：

　�、� 展示朗讀或背誦。

　�、� 說說你從詩中體會(huì)到了什么。

　�、� 背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

　　2、配樂情境朗誦。

　　二、想象畫面

　　1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

　　2、選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。

　　可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

　　3、交流各人想象的畫面。

　　三、拓展活動(dòng)

　　1、交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。

　　2、召開祖國山河美古詩朗誦會(huì)。

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩。

　�。�、難點(diǎn)：理解意境。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　有關(guān)春天的圖片和課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　�。薄⑼ㄟ^這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。

　�。�、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥**的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　板書課題，齊讀。

　　學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字。

　　二、學(xué)習(xí)《春曉》

　　出示整首詩。

　　１、讀通：

　�、艓煟哼@首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

　�。�齊讀詩題）

　　很多同學(xué)都會(huì)背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來比賽背詩，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。

　　教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。

　�、茖W(xué)生借助拼音**讀詩。

　　⑶指名背誦。

　�、日J(rèn)記漢字：

　　（指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

　　春眠春曉處處聞啼鳥

　　２、理解感悟：

　　⑴由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）

　　⑵請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　�、墙涣饔懻搶W(xué)習(xí)：

　�、龠@首詩寫了春天的哪些景物？

　�。�鳥、風(fēng)雨、花）

　�、诖禾欤�鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

　�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

　　（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

　�、墼娭兴�描寫的花怎樣？

　　（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

　　這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

　　花落了這么多，你有什么想法？

　�。ê芸上�、很美）

　　把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

　�。�、吟誦：

　　通過這首詩的.學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、開火車認(rèn)讀生字。

　　２、背誦《春曉》。

　�。�、出示新課課題《村居》，讀題：

　　學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

　　二、學(xué)習(xí)《村居》

　�。�、學(xué)生借助拼音**讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、識(shí)記生字：

　　醉春煙散學(xué)忙兒童

　�。ㄗx準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話）

　�。场⒅该�讀全詩�！豆旁妰墒住�

　　４、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

　　先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。

　　兩分鐘后（小組長記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報(bào)交流：

　�、艑W(xué)習(xí)第一、二句：

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　�、茖W(xué)習(xí)第三、四句：

　　同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？

　　喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

　　６、吟誦全詩。

　　三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”

　　四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　【教學(xué)策略】

　　通過自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，學(xué)習(xí)和掌握作者的寫作方法，理解文章內(nèi)容。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、挖掘積累

　　由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　二、圖片導(dǎo)入

　　出示課文插圖：

　　圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（板書課題）

　　先來學(xué)習(xí)《草》。

　　三、自學(xué)

　�。�、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　２、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　四、感悟

　�。�、**讀古詩，思考：

　　自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　２、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：

　�。ㄈ纾弘x離、歲、枯、榮等詞語的理解。）

　�。场⑷�班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�、� “離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的'意思是指草長得很茂盛。

　�、� “歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

　　想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　�、� “盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　五、朗讀

　�。�、**讀：

　　你喜歡小草嗎？為什么？

　�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

　�。�、多種形式朗讀：

　　指名讀；

　　配樂讀；

　　競賽讀。

　　六、背誦

　　七、練習(xí)

　�。薄⑻羁眨�

　　離離______________，

　　一歲一____________。

　　野火______________，

　　春風(fēng)______________。

　　籬落疏疏一徑深，

　　__________________。

　　__________________，

　　飛入菜花無處尋。

　　２、按要求分類。

　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

　　獨(dú)體字：

　　左右結(jié)構(gòu)：

　　上下結(jié)構(gòu)：

　　上中下結(jié)構(gòu)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)：

　　八、書寫

　�。�、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　２、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦古詩《草》

　　二、自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

　　１、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

　　２、想：

　　想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　�。�、說：

　　在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、交流

　�。薄�學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

　�。病�班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　�。薄�**讀：

　　你對暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�。�、指導(dǎo)讀：

　　孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）。

　　找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

　�。�、競賽讀：

　　小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

　　４、評價(jià)讀：

　　誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　五、背誦

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑戰(zhàn)背；

　　齊背。

　　六、拓展

　　把這首古詩編成一個(gè)小故事。

　　七、寫字

　　學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。

　　【教后反思】

　　孩子們比較喜歡第一首詩，第一首為五言詩，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內(nèi)容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！边@種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學(xué)的古詩應(yīng)該通俗易懂或帶有趣味性才行。

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》

　　（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

　　2、張揚(yáng)語文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩人的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩句，在想象中走進(jìn)古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)**慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、簡言引入：

　　1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。

　　2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩——《宿新市徐公店》，一起來背一背。

　　二、師生共品：

　　1、導(dǎo)語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。

　　2、學(xué)生試讀古詩，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評，讓學(xué)生讀出詩歌特有的韻律來。（齊讀）

　　3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩，哪些字和詞你不大明白？

　　4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下，說不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩的意思弄清楚、想明白。

　　5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　6、能試著說一說詩的意思嗎？我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰來說？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、映日、別樣）

　　7、自己連起來把整首詩的意思說一說。

　　8、知道了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首古詩，學(xué)生自己讀；

　　9、指名讀，評價(jià)：（先讓學(xué)生評）更順暢了；越聽越有味道了。

　　10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩中有畫，畫中有詩”，我們學(xué)詩就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？（）好，我們繼續(xù)！

　　11、同學(xué)們輕輕讀這首詩，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？

　　12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？

　　13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。

　　14、同學(xué)們，你們說，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩中楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！

　　15、讓我們再去讀這首詩，讀出對六月西湖荷花的深深眷戀�。ㄗx、評）

　　16、六月的西湖，因?yàn)橛辛撕苫ǘ��?dú)具魅力；六月的荷花，也因?yàn)橛辛诉@首詩而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨(dú)特魅力！

　　17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？

　　18、如此美的景色，如此美的詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對著網(wǎng)頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！

　　三、快樂自學(xué)：

　　1、導(dǎo)語：借助網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動(dòng)情，老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》，對自己有沒有信心？

　　2、好，打開“快樂自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　3、學(xué)生自學(xué)；

　　4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩。

　　5、在線測試、自評導(dǎo)航；

　　6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評錯(cuò)誤率高的題目。

　　四、對比賞讀：

　　1、這兩首詩同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩；

　　2、思考、交流；

　　3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來，自己試著讀一讀。

　　4、指名讀，讓學(xué)生說兩首詩讀法上的不同，再讀；

　　5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀，配樂誦讀。

　　6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上對兩處名句的賞析。

　　五、結(jié)束全課：

　　西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩詞、傳說、風(fēng)味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。

　　網(wǎng)絡(luò)**正好處，語文教學(xué)花更紅

　　——《古詩兩首》語文網(wǎng)絡(luò)課整合點(diǎn)闡述

　　小學(xué)語文的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對象的特殊性，決定了我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的**，我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對話味。

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對于語文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說，一種新型的語文課堂正向我們撲面而來！

　　《古詩兩首》（蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：

　　一、根據(jù)詩文的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟：

　　在古詩的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩文的同時(shí)，我配**相關(guān)而豐富的資料，有詩人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱，簡單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。

　　對于古詩情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn)，走進(jìn)詩中的境界？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”，對學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)看“畫說詩境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強(qiáng)化自己的感知，豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。

　　二、運(yùn)用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得：

　　在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對于《古詩兩首》，一節(jié)課教兩首詩，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的`優(yōu)勢，抓住兩首古詩之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩并到一節(jié)課來教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)中我設(shè)置了“自評導(dǎo)航”板塊，“自評導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評判結(jié)果。沒有全部答對的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對。在這里，智能化的評價(jià)就像是一位無聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵(lì)，給課堂帶來了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì)，對其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是*時(shí)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，給**學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。

　　三、進(jìn)行后續(xù)的延展，用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣：

　　短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始�！豆旁妰墒住返木W(wǎng)絡(luò)*臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們在課后按課上學(xué)習(xí)古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩......

　　如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對一個(gè)課題，以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)；這樣的意識(shí)，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力！

古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　1.古詩兩首

　　教學(xué)要求

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、圖片

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　1. 出示蘇東坡畫像

　　2. 出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒

　　3. 了解蘇東坡

　　4. 出示教學(xué)掛圖

　　5. 導(dǎo)語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請**朗讀詩歌：贈(zèng)劉景文

　　二、 學(xué)習(xí)生字

　　1. **讀詩，找出生字

　　2. 組詞、讀準(zhǔn)字音

　　3. 注意*舌音：贈(zèng) 殘

　　4. 指導(dǎo)寫字

　　枝 記 劉

　　注意字的結(jié)構(gòu)

　　三、 學(xué)習(xí)詩歌

　　1. **讀詩，讀準(zhǔn)字音

　　2. 聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏

　　3. **讀，齊讀后找出疑難之處

　　4. 學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥

　�。�1） 出示荷葉田田圖解詩句1

　　（2） 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2

　�。�3） 導(dǎo)語：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）

　　橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

　　5. 朗讀詩歌

　�。�1） 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

　�。�2） 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？

　�。�3） 齊讀詩歌

　　注意重讀以下詞語：

　　擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是

　　6. 背誦詩歌

　　四、 拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情

　　3. 背誦其他寫秋的古詩

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 背誦《贈(zèng)劉景文》

　　2. 導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？

　　3. 出示教學(xué)掛圖

　　4. 講楓林美（要求用上學(xué)過的詞匯）

　　5. 詩人是怎樣描繪這美景的呢？

　　6. **讀詩《山行》

　　7. 找出生字

　　二、 學(xué)習(xí)生字

　　1. 出示生字卡片認(rèn)讀

　　2. 組詞認(rèn)讀

　　3. 摘蘋果游戲

　　4. 指導(dǎo)書寫：于 首 楓

　　三、 學(xué)習(xí)詩歌

　　1. **讀，注意讀準(zhǔn)字音

　　2. 聽錄音，畫出節(jié)奏

　　3. **讀詩，齊讀后找出疑難之處

　　4. 略知詩意

　　（1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況

　　（2） **：秋天的'山里有什么呢？（看圖）

　�。�3） 詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？

　�。�4） 引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：

　�。�5） 出示春花與楓葉比較圖

　�。�6） 了解“二月”之意：二月即春天

　　（7） 教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)

　�。�8） 出示*時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因

　　5. 朗讀詩歌

　�。�1） 這時(shí)候的楓林像什么？

　�。�2） 這么美的楓林該怎么讀？

　　6. 齊誦詩歌

　　7. 背誦詩歌

　　四、 拓展學(xué)習(xí)

　　背誦課外搜集的寫秋的詩

　　五、 作業(yè)

　　背誦古詩

　　板書設(shè)計(jì)

　　荷盡

　　菊殘

　　贈(zèng)劉景文 好景

　　橙黃

　　橘綠

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選擴(kuò)展閱讀

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展1）

——《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定沒少看到經(jīng)典的古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？下面是小編整理的《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“古”、“詩”等１３個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等６個(gè)字。

　　２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學(xué)生自帶水彩筆，做風(fēng)箏的材料（棍子、彩薄布）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

　�。ㄖ该�說）

　　２、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　�。场�板書課題，認(rèn)讀生字“古”、“詩”、“首”。

　　４、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀準(zhǔn)？

　�。ò鍟�：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音）

　　二、初讀感知

　�。�、老師范讀。

　　２、學(xué)生**讀，要求讀準(zhǔn)字音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

　�。场⒎中〗M互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

　�。�、誰勇敢地***讀給家長聽聽？

　�。�可多請幾位學(xué)生讀）

　　三、再讀感悟

　�。�、出示課件（課文插圖）：

　�、� 你看到了什么？

　�。ㄖ该�說）

　�、� 詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。

　�。ㄌ幪幝勌澍B）

　�、� 同學(xué)們，瞧（師指畫面：動(dòng)畫演示鳥飛，鳥叫），你想說什么？

　�。ㄒ�求學(xué)生用自己的話說）

　　⑷ 哪里講了花？

　�。▽W(xué)生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。

　�、� 學(xué)到這里，一個(gè)疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。

　�。ㄒ箒盹L(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。

　�。�、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　　四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

　�。�、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？

　�。�、指導(dǎo)背誦。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的'筆，畫出七彩的春天吧！

　　第二課時(shí)

　　一、猜謎激趣

　�。�、小朋友，今天老師為大家?guī)�來了一個(gè)謎語，請大家聽清謎面：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風(fēng)兒上九霄。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子栓住腰。

　�。�、這是什么？

　�。ㄖ该�說）

　　３、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？

　　（指名說）

　　二、揭題

　�。�、出示課件（課文插圖）

　　瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

　�。�、詩人把他們寫進(jìn)一首詩中，大家想讀讀嗎？

　　三、初讀感知

　�。�、**讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

　�。�、指名讀，齊讀。

　　四、圖文對照，讀中感悟

　�。薄⒖磮D，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？

　�。ㄖ该�回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）

　�。病⑷�班齊讀。

　�。�、看看圖中的景物怎樣？

　�。ㄖ该�用自己的話說）

　�。础⒃娭惺窃鯓訉懙�？

　�。ㄒ�出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

　�。�、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！

　　五、讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦

　　１、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

　�。病⒖磮D背誦，全班齊背。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

　　2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情

　　3. 背誦課文,默寫課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。

　　(二)介紹《山行》詩人。

　　二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。

　　(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

　　(二)學(xué)生**讀詩。

　　1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

　　(1)山行：在山路上行走。

　　(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。

　　(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　　(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)

　　3、句子的理解：

　　(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：

　　根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。

　　[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

　�、劢處熞�讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

　　(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?

　�、� 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。

　　[多**演示：馬車出現(xiàn)。]

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的'楓林!

　　c、師生齊讀。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么?

　�、� 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　④ 練讀，讀出各自不同的感受。

　�、� 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　�、� 配樂齊讀

　　a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

　　b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

　　d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

　　(自己說、同桌說、指名說)

　　(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。

　　從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會(huì)怎么樣呢?

　　假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

　　三、作業(yè)

　　1、背誦《山行》，并能說說意思。

　　2、默寫古詩。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們、今天老師為大家?guī)�來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的.不能得復(fù)背。

　　教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

　　1、詩背古詩，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

　　3、出示生字。

　　a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

　　b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　c小組交流自學(xué)情況。

　　d小組匯報(bào)，全班交流。

　　4、鞏固識(shí)諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導(dǎo)書寫。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)要求

　　1、了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

　　2、理解詩句。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、背誦這兩首詩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2、理解詩句

　　三、教具準(zhǔn)備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)古詩《示兒》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)**抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個(gè)交代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

　　二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

　　1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

　　2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

　　1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）

　　2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

　　（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，**，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺?***而感到悲傷。

　　這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到****的'悲傷之情。、

　　3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

　�。ㄍ鯉�，指南宋軍隊(duì)；定，*定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J

　　這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國**的愛國之情。）

　　4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）

　　5、說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、**祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

　　乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

　　七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）

　　八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)古詩《聞官軍收河南河北》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗**，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　�。ò鍟�課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生*第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）

　　2、 提出讀不懂的語句。

　　三、理解詩句

　　1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）

　　2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）

　　3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）

　　4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

　　四、了解內(nèi)容

　　1．這首詩寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）

　�。ㄖ饕獙懽髡呗牭焦佘娛諒�(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）

　　2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸**的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛國之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學(xué)習(xí)生字

　　洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是***旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）四年級上冊。

　　【教學(xué)過程】

　　一、開門見山，明確學(xué)法

　　1．揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩。

　　2．回顧。過去，大家都學(xué)了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥）

　　3．小結(jié)。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請教等）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發(fā)學(xué)生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學(xué)而導(dǎo)。

　　二、合作學(xué)習(xí)，弄清詩意

　　1．**閱讀兩首古詩。（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）

　　2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯(cuò)誤讀音）

　　3．自學(xué)古詩。（用小結(jié)的方法弄清詩句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)）

　　4．檢查學(xué)生對這兩首詩內(nèi)容的理解。

　�、拧饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個(gè)字是“到、去”的'意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。

　　⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行：一是讀準(zhǔn)，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習(xí)的根基牢固；第二，合作學(xué)習(xí)有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習(xí)的效果有檢測，這樣的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處。

　　三、想象畫面，深入玩味

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學(xué)生閉目想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．小組合作學(xué)習(xí)。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。

　　3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”，因?yàn)椤八汀笔莾墒自姽餐�的理解點(diǎn)�？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生抓住詩篇中的關(guān)鍵字詞去品味。

　　不同點(diǎn)：送別的地點(diǎn)不同；送別時(shí)天氣、情景不同；送別時(shí)心情不同……

　　相同點(diǎn)：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時(shí)的依依難舍之情……

　　（結(jié)合學(xué)生體會(huì)，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對比著入情入境地朗讀，在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　樂曲聲由開始第一首時(shí)的明快、激越，轉(zhuǎn)為第二首時(shí)的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復(fù)咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學(xué)生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來豐富學(xué)生內(nèi)心的詩意世界，層層深入，讀出情味！

　　四、切己體察，余音繞梁

　　1．背誦。播放古典樂曲，學(xué)生**背誦。

　　2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達(dá)了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說說自己對友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來。

　　3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在**古代還有許多情真意切的古詩名句，請看：

　　春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》

　　請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加深對詩歌意境的理解；課文結(jié)束前，補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　1、古詩教學(xué)重在反復(fù)的吟誦，由于這兩首詩課前學(xué)生都已經(jīng)會(huì)讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學(xué)，課中對詩的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決（低段詩的教學(xué)對意思并沒有強(qiáng)調(diào)，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習(xí)的能力）3、分散寫字是寫好字的關(guān)鍵，因此我把生字分開兩課時(shí)來學(xué)習(xí)，而且有比較的學(xué)習(xí)“黃、童”。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩歌。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。

　　三、教具準(zhǔn)備：掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡筆畫

　　第一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　a)逐幅出示簡筆畫圖，讓生用背過的古詩句來猜一猜

　　例：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”……

　　b)師小結(jié)：我們**民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個(gè)字就能把一幅畫表達(dá)得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課，我們也來學(xué)學(xué)古詩吧！

　　Su jiàn

　　c)出示課題：“所見”（1）教學(xué)“所”準(zhǔn)*舌音并進(jìn)行生字開花。（2）理解題意。

　　導(dǎo)語：袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢？請小朋友閉上眼睛。

　�。ǘ�）、初讀古詩，體會(huì)意境

　　1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？

　　導(dǎo)語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？

　　2、**讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。

　　3、小組合作讀，注意互相正音。

　　4、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

　�。ㄈ�）、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　導(dǎo)語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。

　　1、**讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

　　2、生談?wù)勍ㄟ^小組學(xué)習(xí)學(xué)到了什么，師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)抓�。骸耙庥�捕鳴蟬”理解這是一幅描寫夏天的`古詩。

　　3、生看掛圖，師簡述詩意

　　4、指導(dǎo)朗讀（師范讀→小組合作朗讀→小組競賽讀，評評爭取從不同角度理解→**讀→齊讀→配樂讀）

　　5、生帶上小詩人的頭飾配樂讀。

　　6、想想詩中的牧童捉到蟬了嗎？

　�。ㄋ模�、小詩人背誦會(huì)

　　1、準(zhǔn)備階段2、小組選**背3、齊背

　　（五）、指導(dǎo)書寫“詩、林、閉”

　　1、觀察“詩、林、閉”在田字格的位置。

　　2、師范寫并講注意點(diǎn)

　　3、生書寫，互相評價(jià)

　　4、師反饋。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、看口型猜生字游戲“所、枚、蟬、閉、立、捕”

　　2、有感情地背誦“所見”，引出今天再來學(xué)習(xí)一首夏天的古詩“小池”，說說用什么方法記住“池”

　　二、初讀感知，理解詩歌大意

　　1、**讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。

　　2、小組合作讀，注意互相正音。

　　3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

　　3、**讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

　　4、師簡述古詩意思

　　三、再讀感悟，體會(huì)詩歌韻味

　　d)配樂**讀……（通過多種形式的朗讀，讓生對古詩讀起來朗朗上口。）

　　e)說說覺得這首古詩哪里寫的最美？你能用簡單的幾筆把它畫下來嗎？

　　f)生作畫。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　g)出示帶拼音的生字認(rèn)讀

　　h)小組合作，認(rèn)記字形

　　五、指導(dǎo)書寫“童、黃、立”

　　5、觀察“童、黃”的異同點(diǎn)

　　6、師范寫并講注意點(diǎn)

　　7、生書寫，互相評價(jià)

　　8、師反饋。

　　六、課外拓展1、找找背背描寫夏天的古詩。2、找找夏天的有關(guān)圖片

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。

　　3.喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。

　　一、引入

　　1.交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

　　2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩。

　　二、學(xué)生字

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況：試讀課文。

　　2.自主識(shí)字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

　　3.認(rèn)讀9個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。

　　4.學(xué)生用卡片清讀生字。

　　5.認(rèn)字游戲。

　　三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

　　1.讀題，了解題目意思。

　　2.自讀課文、練習(xí)讀通順。

　　3.合作學(xué)習(xí)：讀詩句，看圖說話，感知詩意。

　　4.練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩的意境。

　　5.自主選擇方式背誦古詩。

　　四、寫字

　　1.認(rèn)讀第一首詩4個(gè)要寫的字。

　　2.共同研究并寫好“流” 字。

　　五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》

　　1.談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。

　　2.小結(jié)方法。

　　3.**或合作嘗試。

　　4.學(xué)習(xí)匯報(bào)。

　　六、總結(jié)

　　本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想。

　　一、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

　　語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的'基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流” 字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在**的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。

　　二、**方式方法，激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越

　　方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松**、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有**的時(shí)空，發(fā)展的*臺(tái)。整節(jié)課，**，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

　�。�、讀懂詩句意思，體會(huì)作者詩中的哲理；

　�。�、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　〖第一課時(shí)〗

　　１、借助字典弄請?jiān)~句的意思；

　�。病⒚靼坠旁娨馑嫉幕�礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：

　　觀察角度不同，觀察效果不同。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

　�。�、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　〖第二課時(shí)〗

　�。�、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　�。病⒛芙柚�詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　３、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　�。�、能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

　�。�、學(xué)會(huì)一類生字豚。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：樹立問題的探究觀，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛動(dòng)是他們的天性，老師要允許學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說一說、想一想。學(xué)生才會(huì)從自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，也會(huì)從實(shí)踐中得到創(chuàng)新。）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

　�。�、初讀感知，讀通讀正確：

　　學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

　�。�、了解作者，理解讀題：

　�、抛寣W(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

　　⑵結(jié)合注釋理解讀題目的意思

　�。�、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。

　　４、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思：

　�、欧纸M合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句。

　�、迫�班交流。

　　５、品讀悟意境：

　�、艈�發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

　�、茖τ诒容^復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　三、品讀詩名，讀書讀意

　�。�、反復(fù)練習(xí)古詩。

　�。�、指名朗讀，讀后評價(jià)。

　　３、學(xué)生齊讀。

　　４、熟讀成誦。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩

　�。薄⒅该�背誦讀詩。

　　２、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　�。�、**讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　�。病�個(gè)別讀。

　　３、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

　�。�、完成課后練習(xí)１：

　　**：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　�。薄⒆屑�(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　�。�、重點(diǎn)理解：

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　�。�、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：

　　山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。

　�。础⒏星樽x詩，在理解詩意的.基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

　　五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　�。薄⑿〗M內(nèi)討論《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

　�。病⒔Y(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

　�、派�卒年代；

　�、粕�活時(shí)代人品介紹；

　�、侵�名作品；

　�、茸约旱囊娊�。

　�。�、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識(shí)：

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩

　　１、指名背誦讀詩。

　�。病⒅该�說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　�。�、**讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　�。�、個(gè)別讀。

　�。�、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

　�。�、完成課后練習(xí)１：

　　**：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　　１、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　�。病⒅攸c(diǎn)理解：

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　�。�、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：

　　山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。

　�。�、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

　　五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　�。�、小組內(nèi)討論：

　　《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

　�。病⒔Y(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

　�、派�卒年代；

　�、粕�活時(shí)代人品介紹；

　�、侵�名作品；

　�、茸约旱囊娊狻�

　�。场�班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識(shí)：

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【課前透視】

　　本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動(dòng)逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫**創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

　　無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

　　2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話：

　　同學(xué)們你們會(huì)背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!

　　由背詩活動(dòng)，營造學(xué)詩的.氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。

　　2、觀察：

　　教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。

　　詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。

　　〖對話*臺(tái)〗

　　一、初讀

　　1、出示古詩《望廬山瀑布》：

　　引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、指讀：

　　引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“*舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“***”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀�，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

　　3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

　　4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

　　充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。

　　二、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。

　　3、交流評價(jià)：(自評、同桌評、小組評)

　　采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。

　　及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水*和良好習(xí)慣。

　　三、研讀

　　1、自學(xué)詩句：

　　借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

　　2、小組合作：

　　交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、全班交流：

　　每個(gè)小組選出**進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

　　4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

　　尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。

　　四、悟讀

　　1、**讀詩，對照插圖，體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景?

　　2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。

　　3、啟發(fā)：

　　如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。

　　4、**學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩句的含義和情感。

　　課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自**交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。

　　五、誦讀

　　1、帶著自己從詩中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、**學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

　　3、練習(xí)有感情地背誦全詩。

　　朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。

　　第二課時(shí)

　　〖對話*臺(tái)〗

　　一、回顧

　　1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

　　2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

　　鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　二、自讀

　　1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流自學(xué)情況：

　　出示卡片認(rèn)讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字)，個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。

　　3、指讀詩句：

　　抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“*舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。

　　挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。

　　三、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

　　2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方：

　　如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂�”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。**學(xué)生間的相互評價(jià)。

　　寫字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　四、感悟

　　1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖)，默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。

　　2、啟發(fā)思考：

　　如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。

　　3、組內(nèi)交流：

　　有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”。

　　一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但**過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩意的一種**和方法，不能花費(fèi)過長時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。

　　五、誦讀

　　1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。

　　3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　六、拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　1.古詩兩首

　　教學(xué)要求

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、圖片

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　1. 出示蘇東坡畫像

　　2. 出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒

　　3. 了解蘇東坡

　　4. 出示教學(xué)掛圖

　　5. 導(dǎo)語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請**朗讀詩歌：贈(zèng)劉景文

　　二、 學(xué)習(xí)生字

　　1. **讀詩，找出生字

　　2. 組詞、讀準(zhǔn)字音

　　3. 注意*舌音：贈(zèng) 殘

　　4. 指導(dǎo)寫字

　　枝 記 劉

　　注意字的結(jié)構(gòu)

　　三、 學(xué)習(xí)詩歌

　　1. **讀詩，讀準(zhǔn)字音

　　2. 聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏

　　3. **讀，齊讀后找出疑難之處

　　4. 學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥

　�。�1） 出示荷葉田田圖解詩句1

　�。�2） 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2

　�。�3） 導(dǎo)語：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）

　　橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

　　5. 朗讀詩歌

　�。�1） 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

　�。�2） 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？

　�。�3） 齊讀詩歌

　　注意重讀以下詞語：

　　擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是

　　6. 背誦詩歌

　　四、 拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情

　　3. 背誦其他寫秋的古詩

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 背誦《贈(zèng)劉景文》

　　2. 導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的`山林又是一番怎樣的景象呢？

　　3. 出示教學(xué)掛圖

　　4. 講楓林美（要求用上學(xué)過的詞匯）

　　5. 詩人是怎樣描繪這美景的呢？

　　6. **讀詩《山行》

　　7. 找出生字

　　二、 學(xué)習(xí)生字

　　1. 出示生字卡片認(rèn)讀

　　2. 組詞認(rèn)讀

　　3. 摘蘋果游戲

　　4. 指導(dǎo)書寫：于 首 楓

　　三、 學(xué)習(xí)詩歌

　　1. **讀，注意讀準(zhǔn)字音

　　2. 聽錄音，畫出節(jié)奏

　　3. **讀詩，齊讀后找出疑難之處

　　4. 略知詩意

　�。�1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況

　�。�2） **：秋天的山里有什么呢？（看圖）

　�。�3） 詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？

　�。�4） 引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：

　�。�5） 出示春花與楓葉比較圖

　�。�6） 了解“二月”之意：二月即春天

　　（7） 教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)

　�。�8） 出示*時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因

　　5. 朗讀詩歌

　�。�1） 這時(shí)候的楓林像什么？

　�。�2） 這么美的楓林該怎么讀？

　　6. 齊誦詩歌

　　7. 背誦詩歌

　　四、 拓展學(xué)習(xí)

　　背誦課外搜集的寫秋的詩

　　五、 作業(yè)

　　背誦古詩

　　板書設(shè)計(jì)

　　荷盡

　　菊殘

　　贈(zèng)劉景文 好景

　　橙黃

　　橘綠

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）

　　二、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　四、教學(xué)方法：

　　熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：**學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　六、使用**：掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)？

　　教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：

　　3、解古詩的作者及背景；

　�。�1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩意；

　�。�2）體會(huì)作者的感情；

　　（3）感情誦讀。

　　二、學(xué)習(xí)古詩。

　　第一步：

　　1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎腵了解。

　　2、說說你對題目的理解。

　　第二步：

　　1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。

　　2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點(diǎn)的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。

　　[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

　　3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

　　4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

　　先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

　　第三步：

　　1、讀這首詩，想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　2、交流。

　　第四步：

　　1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先**讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。

　　2、背誦這首詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）

　　三、拓展閱讀。

　　交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

　　[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。

　　2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

　　3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

　　[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自學(xué)古詩，明白大意。

　　1、**朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

　　2、請各小組推選**在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

　�。�1）對作者蘇軾的了解：

　�。�2）對題目的理解；

　�。�3）對重點(diǎn)詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋��?/p>

　�。�4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

　　[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì)古詩的意思。]

　　3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩的意思。）

　　4、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教**的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

　　三、體會(huì)詩境，感悟道理。

　　1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

　　教師配樂誦讀，學(xué)生想象。

　　2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

　　3、討論，然后交流。

　�。�1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

　�。�2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

　　[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。]

　　4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）

　　四、拓展閱讀。

　　交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

　　▲教學(xué)小結(jié)：

　　這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　�、傥覈�著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

　�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　�、偻瑢W(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學(xué)生**背，教師充分肯定。

　　②揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯美河山的詩。

　　共同學(xué)習(xí)《望天門山》

　�、賹W(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請教。

　�、谡f說通過朗讀體會(huì)到了什么。

　�、�**練讀，讀出詩的韻味。

　　④誦讀展示。比一比誰讀得最好。

　�、菥毩�(xí)背誦。

　　練寫生字，抄寫古詩

　�、倬毩�(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　�、诔瓕憽锻�天門山》。

　　自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

　　①回顧上一首詩的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

　　②交流展示。

　　a．展示朗讀或背誦。

　　b．說說你從詩中體會(huì)到了什么。

　　c．背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　�、僦该�背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

　�、谂錁非榫忱收b。

　　想象畫面

　�、龠x擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的`畫面，與同桌相互說一說。

　�、谶x擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。

　　可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

　�、劢涣鞲魅讼胂蟮漠嬅�。

　　拓展活動(dòng)

　�、俳涣魉鸭�的描寫祖國山河壯美的詩句。

　�、谡匍_“祖國山河美”古詩朗誦會(huì)。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)古、詩等13個(gè)生字，會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們：今天老師為大家?guī)�來一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的'不能得復(fù)背。

　　教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢?

　　二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、詩背古詩，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區(qū)分春、村的讀音。

　　3、出示生字：

　�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

　�、� 運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　�、� 小組交流自學(xué)情況。

　　⑷ 小組匯報(bào)，全班交流。

　　4、鞏固識(shí)字。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　1、出示詞語：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　　2、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導(dǎo)書寫。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認(rèn)識(shí)"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩、林"等6個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

　　3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、沈老師知道，咱們班的'很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會(huì)背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給

　　大家聽。

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

　　二、初讀課文

　　1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：

　　一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)**。(輕聲讀)

　　2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

　　3、學(xué)習(xí)生字。

　　(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　�。�3）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩句的意思。

　　3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報(bào)。

　　4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）

　　預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩意。

　�。�1）出示課文插圖。

　　A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

　　B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C、齊讀詩句。

　　(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　�。�5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面

　　1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

　　七、課后作業(yè)

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，知道這些生字在詩句中的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

　　2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能用自身的話說說詩意。

　　2、觀察大自然的變化，寫幾句話

　　課時(shí)布置：兩課時(shí)

　　優(yōu)秀教案：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。

　　2、板書課題

　　二、揭示課題

　　1、今天，我們先來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。

　　2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

　　3、作者簡介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自身小聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音

　　2、指導(dǎo)看圖，說一說春雨的特點(diǎn)

　　3、指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

　　4、為什么春雨是好雨呢？

　　5、齊讀第一句

　　6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

　　這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤著萬物。

　　7、齊讀第二句。

　　教師范讀，同學(xué)自身練習(xí)。

　　8、有感情地背誦。

　　四、小結(jié)

　　這首詩贊美了和時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自身的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名朗讀背誦《春雨》。

　　2、今天，我們還將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]

　　二、學(xué)習(xí)《春曉》

　　1、范讀課文，學(xué)會(huì)體會(huì)詩的意思。

　　2、講解詩意。

　　（1）介紹詩的作者。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的'田園山水詩很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全詩共四行，兩句話。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　�。�眠：睡 覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　�。�聞：聽到 啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。

　　3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細(xì)看圖，展開討論

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　4、小結(jié)

　　這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

　　三、朗讀背誦課文。

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風(fēng)雨聲，

　　花落/知多少。

　　2.請同學(xué)反復(fù)讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。

　　3.請同學(xué)背誦課文。

　　4.指導(dǎo)生字。

　�。�1）復(fù)習(xí)舊字。

　　澆 民 耳 帝

　�。�2）請同學(xué)說出新字。

　　曉 眠 聞 啼

　�。�3）指導(dǎo)重點(diǎn)字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點(diǎn)。

　　5、看圖讀詩，體會(huì)文中意境，注意語氣。

　　四、指導(dǎo)練說。

　　1、指導(dǎo)同學(xué)說話。

　�。�1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　�。�2）花、草、樹有什么變化？

　　（3）小動(dòng)物有什么變化？鳥和自身所見到的動(dòng)物有何變化？

　　2、教給同學(xué)說話方法。

　�。�1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

　　（2）要加進(jìn)想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。

　　3、廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話。

　�。�1）單個(gè)說。

　�。�2）同位子說。

　�。�3）請同學(xué)到前面說。

　　五、作業(yè)

　　1、讓同學(xué)通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學(xué)練習(xí)寫一寫。

　　2、收集幾首描寫春天的古詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　5 春 曉

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風(fēng)雨聲，

　　花落/知多少。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展2）

——古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲�，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編收集整理的古詩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級上冊）

　　誦 讀 欣 賞

　　古 詩二 首

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。

　　2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

　　3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　●重點(diǎn):誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.下面是某位同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。

　　李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務(wù)求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。

　　夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時(shí)人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時(shí),家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。

　　2.給下列加點(diǎn)字注音。

　　摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhng)

　　提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

　　拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

　　塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

　　燕 yān 燕國 yàn 燕子

　　3.朗誦詩歌,完成下表。

　　雁門太守行

　　誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級上冊）

　　誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）

　　誦讀欣賞 古詩二首

　　送杜少府之任蜀川(王勃)

　　己亥雜詩(龔自珍)

　　【三維目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　了解詩歌常識(shí)

　　過程與方法

　　1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

　　2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受對友人和新生命的至愛深情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受對友人和新生命的至愛深情。

　　【教學(xué)法】

　　朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。

　　【課時(shí)】1課時(shí)

　　【合作·探究·展示】

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對新生命的至愛深情。

　　二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》

　　1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

　　2.作者簡介:

　　王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

　　3.簡介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①

　　4.翻譯詩句，整體感知，解決問題

　　請說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？

　�、诒磉_(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？

　　明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對仗）

　　頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲

　　頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）

　　尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）

　　5.比較理解：

　�、�.丈夫志四海，萬里猶比鄰�！�—曹植《贈(zèng)白馬王彪》

　�、�.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰 ——唐張九齡《送韋城李少府》

　　明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。

　　6.獨(dú)特風(fēng)格

　　意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。

　　三、 學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

　　1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

　　2.作者及背景

　　詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望**。

　　于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評說——這就是他一生的回憶錄。

　　3.譯文欣賞，整體感知，解決問題

　　①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？

　�、谀阌X得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？

　　明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

　　后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

　　感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

　　4.主題意義：

　�、賹�國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

　�、诓桓视诔翜S，為國家民族貢獻(xiàn)力量。

　�、�**自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

　　四、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

　　1.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項(xiàng)是：( )

　　A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

　　B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

　　C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

　　D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉

　　2.對《己亥雜詩》的分析有誤的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的`無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

　　B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。

　　C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。

　　D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。

　　3.名句賞析：

　　提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

　　五、拓展練習(xí)：

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”可謂千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右 ）

　　示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”啊！

　　老師寄語： 天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長，因?yàn)楹��?nèi)存知己，天涯若比鄰。 有一種愛是至高無上的，那就是對國家對民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對國家忠貞的理想。 我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　�、谀苷�確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　③通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　①查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生*和創(chuàng)作情況。

　�、谡n文插圖。

　　第一課時(shí) 《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

　　●由題入手，弄清題意

　�、侔鍟�課題。

　�、�**讀題，說說題意。

　　“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

　　③出示插圖，觀察感受。

　�、芎喗樵娙思氨尘啊�

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　●反復(fù)誦讀，弄懂詩意

　　①教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

　　②學(xué)生**練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是*舌音。

　�、壑该�朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

　　④組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　⑤全班交流，講講詩意。

　　●品評朗讀，感悟詩情

　�、�**誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　�、谥鹁淦吩u，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的`同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。

　�、巯胂螽嬅�，有感情地朗讀。

　　●背誦，積累語言

　　●自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　　①按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

　�、谛〗M內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　③全班交流自學(xué)成果。

　　④背誦。

　　第二課時(shí) 《漁歌子》

　　●激情導(dǎo)趣，理解課題

　�、俳處熡懈星榈匾髡b《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

　�、谀阒�道什么是詞嗎？

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　�、勰懔私饣虮痴b過詞嗎？試著背一背。

　　●反復(fù)吟誦，理解詞義

　�、�**讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

　�、谡l愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

　�、勰�讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

　�、茉僮x詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

　　⑤全班交流：

　　交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

　　詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

　　●指導(dǎo)朗讀，想象畫面

　�、俳處煂�(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，**紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

　�、诮處煼蹲x，體會(huì)詩情畫意。

　�、蹖W(xué)生練讀，想象整體畫面。

　�、苤该�朗讀，教師指導(dǎo)。

　�、萃�桌互讀，相互欣賞。

　　●積累運(yùn)用，拓展延伸

　　①有感情地背誦《漁歌子》。

　�、诒骋槐衬阆矚g的詞。

　　③默寫兩首古詩。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、目標(biāo)直擊：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，知道這些字在詩句中的意思。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。(重點(diǎn))

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。(重點(diǎn))

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。(難點(diǎn))

　　二、關(guān)鍵點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　四、要點(diǎn)分析：

　　依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級學(xué)生和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)古詩語言高度凝練、蘊(yùn)涵深刻和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然和美。

　　五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、字詞記憶比比看：

　　nǎi、suí、qián、rùn、xì、xiǎo、mián

　　乃、隨、潛、潤、細(xì)、曉、眠

　　乃是、隨風(fēng)、潛入、濕潤、精細(xì)、報(bào)曉、睡眠

　　乃至、隨便、潛水、潤滑、細(xì)節(jié)、揭曉、冬眠

　　乃發(fā)生、隨筆、潛力、潤物、細(xì)小、家戶喻曉、失眠

　　隨時(shí)、潛伏、利潤、細(xì)雨

　　2、形近字辨得清：

　　乃(乃是)隨(隨風(fēng))潛(潛入)潤(濕潤)

　　及(及時(shí))隋(隋朝)替(代替)閏(閏月)

　　細(xì)(精細(xì))曉(報(bào)曉)眠(睡眠)

　　組(組詞)澆(澆水)民(人民)

　　3、多音字：覺jué(知覺)jiào(睡覺)、處chù(到處)chǔ(相處)

　　4、近反義詞：

　　近：時(shí)節(jié)——季節(jié)聞——聽落——掉

　　反：無——有來——去多——少

　　5、詞語講解：

　　時(shí)節(jié)：時(shí)令、季節(jié)。

　　當(dāng)：正當(dāng)、到。

　　乃：于是，就。

　　潛：本文指悄悄地，不為人所覺察。

　　眠：睡覺。

　　不覺曉：不知不覺天就亮了。

　　聞：聽。

　　啼鳥：鳥的叫聲。

　　6、難句解讀：

　　A、當(dāng)春乃發(fā)生：春天一到，雨就立刻下了起來。這既是前一行中“知時(shí)節(jié)”的具體化，也為后兩面行做了鋪墊。

　　B、隨風(fēng)潛入夜：春雨輕輕悄悄，不為人知地落到地上，不張揚(yáng)，卻充滿溫情。下一行中“無聲”與此相應(yīng)。

　　C、處處聞啼鳥：到處都聽見鳥兒的叫聲。表現(xiàn)雨**晨令人心曠神怡的情景。

　　D、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少：想起夜里聽到的陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。

　　7、主題思想：

　　感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　六、有關(guān)春天的古詩：

　　《春夜喜雨》

　　杜甫

　　野徑云俱黑，

　　江船火獨(dú)明。

　　曉看紅濕處，

　　花重錦官城。

　　七、課堂流程：

　　1、自主學(xué)習(xí)生字詞，初步了解古詩。

　　2、聽寫生字詞。

　　3、解題、知作者。研究學(xué)習(xí)古詩。

　　4、在理解古詩的基礎(chǔ)上去背誦古詩。

　　5、課外延伸。

　　第一課時(shí)

　　名言：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。

　　1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在是春天的季節(jié)，****，百花齊放，讓人的心情非常的舒暢，讓我不由想起了我們曾經(jīng)學(xué)過的.《春居》，草長鶯飛二月天(孩子們接著背完)……

　　孩子們真棒!今天我們要來學(xué)兩首有關(guān)“春天”的詩。

　　2、教師向孩子們解說作者。(都是唐朝詩人)

　　二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練。

　　1、教師范讀文，學(xué)生領(lǐng)讀文。

　　2、組長領(lǐng)讀文。

　　3、對子間合作讀文。

　　4、自主學(xué)習(xí)生字詞。

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　1、小組展示讀生字詞的拼音、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞。

　　2、對子、小組展示課文。

　　四、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正。

　　1、完成“快樂導(dǎo)航”第一課時(shí)。

　　2、當(dāng)堂反饋矯正。

　　第二課時(shí)

　　名言：草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。

　　1、聽寫生字詞：乃是隨風(fēng)潛入濕潤精細(xì)報(bào)曉睡眠

　　2、對子間批改。

　　二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練。

　　1、對子互讀文。

　　2、組內(nèi)討論詩意。

　　3、教師點(diǎn)評、補(bǔ)允。

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　1、個(gè)人、對子、小組展示課文。

　　2、全班背誦展示課文。

　　3、點(diǎn)評反饋。

　　4、課外延伸有關(guān)春天的詩。

　　四、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正。

　　1、完成“快樂導(dǎo)航”第二課時(shí)。

　　2、當(dāng)堂反饋矯正。

　　課后反思：本課有兩首有關(guān)春天的古詩。一首為唐朝詩人杜甫所作的《春雨》。前兩句贊美“好雨”下得及時(shí)，好像知道什么季節(jié)需要雨水，春天一到，就下起雨來。后兩句寫春雨的特點(diǎn)：往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。另一首為唐朝詩人孟浩然所作的《春曉》。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了聽到四處小鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。

　　2、 背誦并默寫《梅花》一詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在古詩的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。

　　教學(xué)過程

　　一、簡短談話，引入課題。

　　1、 齊讀課題。

　　2、 釋題。

　　3、介紹詩人生*。

　　二、**讀《靜夜思》

　　1、 學(xué)生字。

　　2、 聽課文錄音，體會(huì)古詩朗讀特點(diǎn)。

　　3、 讀通詩句。

　　三、指導(dǎo)朗讀。

　　1、 學(xué)生試讀，評議。

　　2、 聽課文錄音，體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

　　3、 跟錄音讀課文。

　　4、 試讀、評議。

　　四、講解詩句。

　　1、 讀古詩。圈出不懂的字。

　　2、 學(xué)生試解。

　　3、 教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的'一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

　　4、 連起來說說《靜夜思》的意思。

　　五、背誦全詩，體會(huì)感情。

　　1、 詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？

　　2、 靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？

　　3、 詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？

　　4、 學(xué)生**練習(xí)。指名讀。

　　5、 背誦全詩歌。

　　六、總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩中的5個(gè)生字，理解詞義。

　　2、有感情地讀背全詩3體會(huì)梅花的風(fēng)格

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話

　　二、聽課文錄音

　　三、理解詩義

　　1、學(xué)習(xí)12兩句。

　　2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思：數(shù) 凌

　　3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎�毛著�?yán)寒獨(dú)自開放”

　　4、學(xué)習(xí)34句。

　　5、正確讀。

　　6、 理解帶點(diǎn)字“遙 為 暗”。

　　7、 試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械�淡的清香飄來�！�

　　四、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　五、指導(dǎo)背誦。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)要求：

　　1、會(huì)認(rèn)“澗”“滁”2個(gè)生字，正確讀寫“澗邊、花重、卷地”等詞語。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。

　　能力培養(yǎng)：

　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩的`內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教法讀中感悟

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫自然美景的古詩。

　　板書課題。

　　二、讀中學(xué)

　　學(xué)習(xí)《滁州西澗》

　　1、學(xué)生**讀古詩

　　要求：會(huì)認(rèn)“澗”“滁”2個(gè)生字。

　　2、小組內(nèi)讀古詩

　　討論：正確認(rèn)讀、理解“獨(dú)、深樹、春潮”等詞語含義。

　　班級交流匯報(bào)。

　　3、小組比賽讀古詩

　　要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。

　　評出讀得好的小組給予表揚(yáng)，讓同學(xué)說說讀的好在哪里。

　　4、再讀古詩

　　要求讀出韻律

　　5、解義

　　小組合作：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文的理解說說詩意。

　　6、思考：這首古詩寫的是哪一種美景？（野外）

　　你還讀過描寫美景的古詩嗎？說給大家聽。

　　7、擴(kuò)展：你還知道王維的哪些古詩。

　　根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖樓醉書》

　　三、開展賽詩會(huì)

　　要求：能流利、有感情地朗讀古詩。

　　四、背誦古詩

　　五、練習(xí)默寫

　　六、課外擴(kuò)展：

　　找出描寫美景的古詩，讀讀、背背。

　　板書設(shè)計(jì)

　　古詩三首

　　自然美景——野外、雨

　　滁州西澗 想象情景—— 一靜一動(dòng) 一聲一色 一急一緩

　　春夜喜雨 想象 曉看 花重

　　望湖樓醉書 寫景：瞬間之事

　　教學(xué)總結(jié)

　　成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會(huì)解釋大意。

　　不足之處默寫古詩時(shí)出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不*等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

　　生字卡片、插圖、小黑板

　　主要板書計(jì)劃

　　20古詩兩首

　　鋤禾 憫農(nóng)

　　日當(dāng)午汗滴 春

　　一粒 盤中餐 辛苦

　　秋 萬顆

　　餓 死

　　作業(yè)設(shè)計(jì)安排：

　　課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀

　　課外：背誦課文

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的`意思。詩歌以“首”為單位。

　　3、先學(xué)《鋤禾》

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。

　　2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

　　3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

　�。�1）**拼讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。

　�。�3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。

　　4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。

　　5、**讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？**說說圖意。

　　2、當(dāng)眾交流。

　　3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

　　4、講解。

　　5、對照板書練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

　　2、讀拼音，寫漢字。

　　3、用“辛苦”說、寫一句話。

　　4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

　　5、背誦〈背誦〉。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀《鋤禾》。

　　2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

　　2、教師范讀，領(lǐng)讀。

　�。�1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶**拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。

　�。�3）**讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、教師介紹粟。

　　2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

　　3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆**

　　4、檢查試講情況，指名講解。

　　5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

　　6、為什么豐收農(nóng)民還要**呢？

　　7、對照板書練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　2、解釋。

　　3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。

　　4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

　　5、背誦《憫農(nóng)》。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀課文。

　　2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

　　3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

　　4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

　　2、這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。

　　3、按筆順描紅。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

　　3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。

　　2．有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　比較古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的`詩。板書課題：古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　�。ǘ�）回憶學(xué)法

　　誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？

　　小結(jié)板書：

　　1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）

　　2．質(zhì)疑、討論和交流

　　3．反復(fù)吟誦，

　　4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)新課

　　1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。

　　出示自學(xué)提示：

　�。�1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）

　�。�2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？

　　2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

　　3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

　　4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）

　　5．指名吟誦，背誦。

　　（四）激情創(chuàng)作

　　請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．默寫三首古詩。

　　2．完成自己創(chuàng)作的畫。

　　附：板書

　　古詩《飲湖上初晴后雨》

　　《曉出凈慈寺送林子方》

　　（蘇軾）

　　（楊萬里）

　　西湖晴雨天氣

　　滿湖荷花荷葉

　　學(xué)法：

　　自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，

　　反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　小池

　　設(shè)計(jì)理念：

　　低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。我主要從三方面進(jìn)行了這一課的設(shè)計(jì)教學(xué)：一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣。低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)***易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，我設(shè)計(jì)了談話、獎(jiǎng)勵(lì)、表演、比賽等**讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)：二、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在這一課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識(shí)寫結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的書寫指導(dǎo)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí) “池、惜”等6個(gè)生字。會(huì)寫 “立”字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知初夏小池的'美麗。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩、積累古詩的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“立”字

　　2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

　　三．教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件、教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎(jiǎng)勵(lì)）

　　四、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　課前談話

　　（一） 新舊鏈接，鋪墊情感。

　　1、師：今天春光明媚，春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數(shù)贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學(xué)生背誦：《春曉》、《村居》、）

　　2、風(fēng)景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話）

　　預(yù)設(shè)：1、游泳——那一定很痛快。

　　2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。

　　3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。

　　（二）初讀古詩

　　1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學(xué)習(xí)一首有關(guān)夏天的詩（板書詩題：小朋友們認(rèn)真看老師板書）

　　2、指名讀題（注意讀準(zhǔn)字音：池）

　　3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。

　　3、學(xué)生**讀詩（又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）

　　4、學(xué)習(xí)生字

　　①出示生字卡片，指名讀，注意讀準(zhǔn)字音，

　�、谌サ羝匆羧�班認(rèn)讀，

　　③出示生字詞語，開火車讀、齊讀

　　A、*時(shí)，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）

　　④生字回到古詩中，指名讀古詩。

　　5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）

　　學(xué)生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。

　　6學(xué)著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)

　�。ㄈ�）再讀古詩

　　1、請一位讀得最好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？

　　2、說說你好像看到了什么？

　　學(xué)生**描述想象的畫面，老師相機(jī)貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪里？學(xué)生在相應(yīng)的位置貼詞卡

　　A、泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（**

　　說，細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細(xì)細(xì)的泉水。

　　B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！

　　C、把這兩句連起來讀一讀

　　D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動(dòng)作可以嗎?（加上動(dòng)作練讀，激發(fā)想象）

　　E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）

　　預(yù)設(shè)：1、像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿��！請你讀出這樣的感受。

　　2、像在和荷葉握手（聊天）�！�—多么親熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。

　　3、蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪�！�—啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。

　　師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——

　　師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——

　　師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個(gè)好朋友！生讀——

　　4看《小池》動(dòng)畫，師配合畫面描述：初夏，風(fēng)和日麗。我來到一個(gè)小池邊，一道細(xì)流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點(diǎn)聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時(shí)，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學(xué)生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）

　　5、配樂齊讀

　�。ㄋ模┍痴b古詩

　　1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!

　　2、和老師合作背誦（男女生賽背、）

　　3、教學(xué)生字“立” 教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫

　　4、老師準(zhǔn)備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補(bǔ)充完整。

　�。ㄎ澹┱n外拓展、布置作業(yè)

　　1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）

　　2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀

　　3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：，

　　小池

　　楊萬里

　　泉眼

　　樹陰小荷 蜻蜓

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，*展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　　《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)，那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動(dòng)，這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩語言*白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情�？矗�初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉***桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗�染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　【教學(xué)要求】

　　了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人在詩文中表達(dá)的思想感情。

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字。

　�。�、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。

　�。�、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的`情感。

　�。�、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準(zhǔn)備

　�。薄�學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生*資料。

　�。病�準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

　　二、回顧詞的特點(diǎn)

　�。�、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

　　２、詞有什么特點(diǎn)：

　　詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

　　三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

　　作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　�。�、自讀課文：

　�、� 輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、� 對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。

　�、� 有感情的朗讀，體會(huì)詩情。

　　２、匯報(bào)交流：

　　⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　�、� 說詩句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　�。场⑾胂螽嬅�，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　�、� 配樂朗讀。

　�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對自然風(fēng)光的熱愛之情。

　　４、練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)拓展

　�。�、學(xué)習(xí)了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？

　�。病⒛氵�知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩詞，背給大家聽聽。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　２３ 古詩詞三首

　　鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子

　　翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）

　　綠白

　　鳥雨 生機(jī) 耘績 山鷺

　　閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動(dòng)場景 花水魚 悠然自然

　　才了．．．．又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然

　　學(xué)種瓜 漁翁不歸

　　〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　１、把下面詩句補(bǔ)充完整：

　　西塞山前（ ），（ ）鱖魚肥。

　　（ ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不須歸。

　　２、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來

　　３、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。

　　過故人莊

　　唐；孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ，

　　竹 溪 村 路 板 橋 斜 。

　　婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，

　　閑 著 中 庭 梔 子 花 。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、液晶投影儀。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、看圖導(dǎo)入 。

　　1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？

　　2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說。

　　二、初讀感知。

　　1、**讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀古詩，讀通古詩。

　　3、教師范讀古詩。

　　4、指名讀古詩。

　　三、分組學(xué)習(xí)，體會(huì)入境。

　　1、學(xué)生分小組讀古詩。

　　2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？

　　3、學(xué)生提出自己不懂的地方。

　　四、全班交流，朗讀感悟。

　　1、指名學(xué)生讀古詩。

　　2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。

　　3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。

　　4、教師點(diǎn)撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……

　　5、學(xué)生**體會(huì)朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。

　　五、創(chuàng)造積累。

　　1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。

　　2、指名學(xué)生演唱。

　�。�1）、我用我們在音樂課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）

　�。�2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。

　　……

　　3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。

　　4、學(xué)生齊唱古詩《雨過山村》。

　　教學(xué)反思：

　　在這首古詩的'教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對**民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧“等13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　背育古詩。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖，生字卡片，老師范字。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，誰愿意將課外學(xué)飛的古詩背育給大家聽?

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩。

　　3、請大家注意觀察圖畫：

　　(老師貼出圖)

　　誰說說圖上畫了誰在干什么?

　　(一個(gè)小孩騎在牛背上正在看什么)

　　他到底看見了什么?讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

　　二、初讀古詩，記憶生字

　　1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

　　2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

　　3、老師反饋：

　　⑴出示生字卡片：

　　所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準(zhǔn)字音。

　　邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

　�、品治鲇洃洠�

　　這么多生字怎樣快速的記住呢?

　�、偈熳謳�生字：

　　推──捕蜻──蟬共──黃認(rèn)──詩

　　聽──所意──童親──立放──牧

　　②編兒歌記憶：

　　一戶一斤米──所人才進(jìn)大門──閉

　　騎牛寫文章──牧由到共里共加隊(duì)──黃。

　�、坶_火車抽讀生字卡片。

　　三、再讀古詩，感悟詩意

　　1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。

　　(指多名學(xué)生讀詩)

　　2、**讀詩：

　　結(jié)合圖想想，詩人都看到什么啦?再與同桌交流。

　　3、請學(xué)生簡述詩意，老師相繼補(bǔ)充：

　　學(xué)生：詩人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林�？伤�聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

　　老師：同學(xué)們想像一下，閉上嘴的小牧童會(huì)怎樣做呢?

　　學(xué)生甲：騎在牛背上盯住蟬。

　　學(xué)生乙：不，牧童從牛背上下來，準(zhǔn)備去捉蟬。

　　學(xué)生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標(biāo)，然后去捉蟬。

　　老師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩呢?

　　四、在意境中誦讀古詩

　　1、**讀練。

　　2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

　　3、背育古詩。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師出示范字：

　　請學(xué)生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。

　　3、學(xué)生**臨寫。

　　4、同桌交換課文互相寫。

　　5、展示評價(jià)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　13、古詩兩首

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

　　2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

　　所以所有放牧特草關(guān)閉閉路電視黃牛特童古詩

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?

　　小池。

　　二、初讀古詩，識(shí)記生字

　　1、這首詩是誰寫的?

　　(楊萬里)老師簡介：

　　楊萬里是南宋著名詩人，他的詩**多數(shù)也是描寫自然景特的。

　　2、借助拼音讀古詩：

　　要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

　　3、集體認(rèn)讀生字：

　　池、惜、陰、晴、柔、露。

　　學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　4、交流記憶方法。

　　5、集體反饋：

　�、攀熳謳�生字：

　　地──池明──陰錯(cuò)──惜情──晴霧──露。

　�、凭巸焊栌洃洠�

　　把矛放在木頭──柔。

　　6、再讀古詩：

　　看誰字音讀得準(zhǔn)。

　　三、精讀古詩，體會(huì)意境

　　1、聽老師范讀：

　　說說這首詩描寫了什么時(shí)候的景色?從哪兒看出的?

　　學(xué)生甲：夏天的.景色，因?yàn)橄奶旌苫ㄩ_。

　　學(xué)生乙：夏天的景色，夏天的時(shí)候有蜻蜓。

　　2、除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢?

　　學(xué)生甲：有泉水。

　　學(xué)生乙：還有樹。

　　3、那還有沒有不理解不明白的地方?

　　(泉眼、晴柔)

　　老師簡單講解：

　　泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

　　4、根據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

　　5、推薦讀。

　　6、練習(xí)背誦。

　　四、課后延伸

　　1、齊背13課的兩首古詩。

　　2、請每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　13、古詩兩首

　　小池惜晴柔

　　陰

　　露

　　六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　照樣子填一填：

　　放：放牧放羊

　　牧：________

　　晴：________

　　惜：________

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、了解詩每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。

　　4、了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

　　思想教育：

　　了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于**開放。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、憑借詩歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛****的教育。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)資料、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號。

　　二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。

　　1、學(xué)習(xí)生字。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音：

　�。�2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的'字形�！懊臁⒚�、曦、超、龐、遨、幢、陲”

　　2、理解新詞。

　　（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？

　　詩句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀這首詩。

　　1、要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：

　　昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來／一個(gè)／模樣。

　　貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。

　　晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，

　　小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽……

　　2、要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。

　　3、教師范讀。

　　4、學(xué)生練習(xí)試讀。

　　5、指名朗讀、齊讀。

　　教師要通過范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對詩歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1、練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

　　2、思考課后·練習(xí)中的第1題。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)“廬”等９個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等１２個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　�。场⒓ぐl(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒄n文插圖的實(shí)物投影。

　　２、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

　　３、生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　望廬山瀑布

　　一、情境導(dǎo)入，理解詩題

　�。�、（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語，把學(xué)生帶進(jìn)詩的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語。

　�。�、理解詩題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

　�。�、齊讀詩題。

　　二、吟誦感悟，想象畫面

　�。�、**吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。

　�。�、結(jié)合插圖思考：

　　詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

　　３、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�、**交流或提出不懂的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

　�。�、老師小結(jié)：

　　詩人被眼前的'美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩句）

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

　　三、圖文對照，熟讀成誦

　�。薄⒆寣W(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

　�。�、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。

　　四、鞏固生字

　　出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。

　　五、學(xué)寫生字

　�。薄⒊鍪鞠铝幸�求會(huì)寫的字：

　　爐、銀、煙、流。

　�。�、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。

　　３、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。

　�。ㄌ崾荆骸傲鳌庇疫叺纳习氩糠峙c“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）

　�。础�學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　六、個(gè)人建議

　　對詩的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設(shè)計(jì)的問題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？”

　　第二課時(shí)

　　絕句

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

　�。病⑻罹洌猴w流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　�。�、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

　　二、自讀課文，初步感知

　�。�、**朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩。

　　２、同桌互讀。

　�。场⒅该�朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

　　三、圖文對照，理解詩意

　�。�、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：

　　畫面上有哪些景物？

　　（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

　　老師在學(xué)生回答后板書：

　　黃鸝白鷺雪船

　�。病⒖磮D思考：

　　詩人是站在哪里看到這些景物的？

　�。ńY(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思）

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的**師生一起答疑）

　�。�、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。

　　四、活動(dòng)激趣，記誦詩句

　�。�、找對應(yīng)的詞語，老師讀一個(gè)詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。

　�。ㄈ鐑蓚�(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）

　�。�、師說生讀。

　�。ɡ蠋熋枋鲈娋涞膬�(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句）

　�。�、讀詞連詩。

　�。ɡ蠋煶鍪驹娭腥我庖粋�(gè)詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句）

　�。�、情境背詩。

　　（讓學(xué)生扮演詩人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩）

　�。�、集體背誦。

　　五、識(shí)字、寫字，完成課后練習(xí)

　�。�、出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語。

　�。�、出示要求會(huì)寫的生字：

　　“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

　�。场�啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識(shí)記字形。

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

　�。�、老師范寫。

　�。ㄗ⒁獍炎謱懨烙^，提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字）

　　６、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

　　７、完成課后“我會(huì)填”的第２道填空題。

　　六、課外延伸

　　回家收集有關(guān)描寫春天的古詩，試著背一背。

　　七、個(gè)人建議

　　背詩也要注意詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。帶者美好的心情去背誦。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會(huì)詩人的思想感情。

　　2、認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

　　3、背誦兩首古詩體會(huì)詩的意境和感情。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。

　　情感目標(biāo)：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會(huì)詩人的思想感情。

　　內(nèi)容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：背誦兩首古詩體會(huì)詩的`意境和感情。

　　教學(xué)流程

　　一、初讀古詩，整體感知。

　　**讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。

　　二、對照注釋，初步理解。

　　1、同桌交流，說說詩句的意思。

　　2、師適當(dāng)講解，大致理解就行。

　　三、感情朗讀，體會(huì)意境

　　1、出示畫面和節(jié)奏提示，讓學(xué)生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽

　　2、師簡介作者及寫作背景，幫助詩人能表達(dá)的思想感情，歷代詩人對它的題詩

　　3、在熟讀讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　四、檢查識(shí)字

　　五、練習(xí)

　　1、評一評

　　杜甫的詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低�！泵鑼懙拇壕芭c本詩描寫的春景有什么不同？（**討論）

　　生：杜甫的詩寫花很多，千朵萬朵來表現(xiàn)春天，這首詩沒寫那么多的花，而寫了燕子。

　　生：這首詩寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。

　　2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？

　　**說，發(fā)揮想象力。

　　六、作業(yè)：背誦古詩

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。

　　二、體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、理解詩句的意思，體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

　　二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

　　二、講讀第一首古詩《墨梅》。

　　1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。

　�。�1）解題。板書題目。

　　這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

　�。�2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　�。�3）指名學(xué)生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　�。�4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。

　　2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩人的思想感情。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，交待了什么？

　　②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會(huì)“痕”在這里的意思。

　�、墼娙嗽谠娭兄苯颖磉_(dá)思想感情的句子是哪些句子？

　�。�3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　�、佥p聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

　�、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦《墨梅》。

　　二、講讀第二首古詩《竹石》。

　　1．初讀指導(dǎo)。

　�。�1）解題。板書題目。

　　指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　�。ǚ抡諏W(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細(xì)讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

　　（3）思考、討論、交流。

　�、僦该�朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？

　　②逐句試講。（注意書上注解。）

　�、壑v述全詩意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

　　2．有感情地朗讀，想象情景。

　　3．說一說這首詩，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　（四）作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀，講述詩的意思。

　　2．試著背誦。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

　　二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

　　1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。

　�。�1）解題。板書題目。

　　吟：歌唱。

　　指名讀題，說說題目的意思。

　�。�2）教師范讀。

　�。�3）學(xué)生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　�。�4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

　　2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　（1）**讀全詩，連貫講詩意。

　�。�2）思考議論，加深理解。

　�、僮x詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？

　�、谶@首詩運(yùn)用了擬人的`方法，說一說在這里的作用？

　　（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　�、佥p聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　②這種感情作者是如何表達(dá)的？

　�、塾懈星榈乩首x，想象情景。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　�。�2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　2．欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3．背誦三首古詩。

　　4．默寫。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩人樸實(shí)無華的文風(fēng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　墨梅（清氣）竹石（堅(jiān)勁）石灰（清白） ―――――借物抒情

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展3）

——古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？下面是小編為大家收集的古詩教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。

　　2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同，理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)，**者迷，旁觀者清的道理。

　　3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。

　　教學(xué)過程：

　　登飛來峰

　�。ㄋ危┩醢彩�

　　飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）

　　二、初讀古詩，自學(xué)檢查。

　　思考：

　　1、這是一首寫什么的詩？

　　2、詩人看到的是一幅怎樣的.景象？

　　三、深入理解詩句。

　　1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　理解“尋”、“聞?wù)f”。

　　理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見太陽升起。

　　2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　理解“緣”。

　　詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？

　　3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？

　　四、用自己的話說古詩的大意。

　　五、指導(dǎo)朗讀。

　　六、練習(xí)背誦。

　　題西林壁

　�。ㄋ危┨K軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。

　　一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。

　　二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

　　三、理解詩意。

　　1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

　　2、不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。

　　詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因?yàn)樽约涸趶]山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

　　3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評議。

　　四、思考：

　　1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？

　　2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？

　　一、自己的話說說古詩的大意，體會(huì)詩人寫詩的用意。

　　六、練習(xí)背誦。

　　七、拓展延伸：

　　1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

　　說說自己登山觀景的體會(huì)。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、識(shí)字寫字。

　�。�、朗讀、背誦古詩。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　�。�、認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。

　�。�、正確流利地朗讀兩首古詩。

　�。场�學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、激發(fā)興趣，談話引入

　�。�、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣？

　�。�、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　�。场�板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

　�。�、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準(zhǔn)確？

　　板書：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　�。�、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

　　２、教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（開火車讀，指名讀）

　　３、交流識(shí)字方法，記憶生字：

　�、� 加筆畫、加偏旁組字

　　自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

　�、� 換筆畫，換部分組字。

　　讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

　　醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

　　４、讀詞語鞏固讀音

　　兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　三、正確流利的讀古詩

　　１、**讀。

　　２、同桌互讀，能背的.可以背給同學(xué)聽。

　　３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境

　�。薄⒃S多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

　�。�、再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

　�、� 曉：是天剛亮的時(shí)候�！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊�

　　⑵ 眠：就是睡覺的意思。

　�、� 聞：就是聽的意思。

　�、� 啼：就是叫的意思。

　�。�、請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

　�、� 學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

　�、� 教師描述，引領(lǐng)大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　學(xué)生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學(xué)生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　�、� **練習(xí)背誦。

　�、� 學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。

　�、� 集體背誦。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　�。础⒐旁妰墒�

　　春曉 村居

　　五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　�。�、找朋友：

　　詩 村 首 醉 出 散

　　chu shou san zui shi cui

　�。�、讀一讀，說一說：

　　詩：詩人

　　聞：見聞

　　古：古往今來

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　１、學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。

　�。病⒅笇�(dǎo)寫字。

　　３、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　實(shí)物展臺(tái)，生字卡片。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

　�。薄⒊樽x生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

　�。病⒈痴b《春曉》。

　　３、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩，感悟意境

　�。薄⒄l告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

　�。�、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）

　�。�、古人管風(fēng)箏叫什么？（紙鳶）

　�。�、頌讀古詩，練習(xí)背誦。

　�、� 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓）

　　⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。

　�、� **背誦，展示。

　　三、指導(dǎo)寫字

　�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個(gè)字？讀一讀。

　　古 聲 多 處 知 忙

　�。病�學(xué)生描字，說──說哪個(gè)字最難寫？教師具體指導(dǎo)。

　　多：上下兩部分一樣，但寫時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　�。�、其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)評說。

　　古：橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　�。薄⒁孕〗M為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

　�。�、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。

　�。�、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、談話引入。

　　師：唐代大詩人李白來到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？

　　二、學(xué)習(xí)古詩。

　�。ㄒ唬┲该�讀《望廬山瀑布》，讀后說說題目的意思。理解“望”字。

　�。ǘ�）**讀詩理解。

　　（三）指名說詩大意，疏通詩意后追問：

　　1．詩中哪個(gè)字回應(yīng)“望”字？還從哪里體會(huì)出是“望”？

　　2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。

　　紫煙：為何生紫煙？

　　課件出示畫面，引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的意境：青山如黛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，香爐峰云霧繚繞，在陽光照耀下，香爐峰上的團(tuán)團(tuán)云霧形成了紫色的云霞。

　　3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。

　　4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長。

　　5．疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。

　　（四）想象情境體會(huì)；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機(jī)導(dǎo)讀，練讀。

　�。ㄎ澹┱�體朗讀，感悟意境。

　　李白當(dāng)時(shí)的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩人李白，當(dāng)時(shí)的情況（正在流放，遇赦返回途中經(jīng)過廬山遙望廬山瀑布），會(huì)是什么心情？詩人眼中的瀑布，正是自己當(dāng)時(shí)心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！边@一句，揭示了李白此時(shí)心胸之豁達(dá)，該怎么讀？

　�。�六）品味語言。

　　1．全詩哪個(gè)字寫得好，為什么？生**談。引導(dǎo)學(xué)生談出、讀出自己的理解。

　　如：“掛”字，一個(gè)“掛”字，讓我們想象到瀑布高直*展的樣子，給流動(dòng)的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的白絹掛起來的呢？掛在哪呢？

　　如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。

　　如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長�！奥渚盘臁�，詩人想象奇特，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。

　　2．師：全詩是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？

　　生生交流后回答：全詩寫的是真實(shí)的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關(guān)，其實(shí)是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。

　　三、整體欣賞課件播放廬山瀑布壯觀景色。

　　四、讀出感受生**讀，練習(xí)背誦。

　　第2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》

　　一、揭示課題。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位憂愁的詩人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》這兩首古詩。先來看第一首《山行》。

　　二、初讀古詩。

　�。ㄒ唬┙柚�拼音自讀古詩，注意“斜”（xiá）的讀音。

　�。ǘ�）指名讀，學(xué)生評價(jià)。

　　三、質(zhì)疑解疑。

　�。ㄒ唬┙處熍錁贩蹲x，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　�。ǘ�）學(xué)生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩的意思。（師巡視，提示學(xué)生可以試著按方位畫出簡圖。）

　�。ㄈ�）提出不懂的問題。

　�。ㄋ模┯懻摻涣�，解決疑難。（**思考——小組討論）

　�。ㄎ澹┙柚�多**，感悟作者用詞的精煉。

　　1．寒山：不是山的名稱，深秋時(shí)節(jié)山中有寒意。一個(gè)“寒”字，既寫出了季節(jié)特點(diǎn)，又寫出了作者的感覺。

　　2．坐：因?yàn)椤?/p>

　　3．紅于：比……更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經(jīng)秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。

　　4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過的'火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。

　　（六）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩人，你會(huì)想些什么，說些什么？

　　四、體會(huì)情感。

　�。ㄒ唬�學(xué)生多種形式讀課文。（**讀——指名讀——齊讀）

　�。ǘ�）配樂，播放課文意境課件。

　　教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉�給吸引住了。詩人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花�！�

　�。ㄈ�）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時(shí)你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？再次多種形式練習(xí)讀。

　　五、誦讀古詩。

　�。ㄒ唬┰娙藢懙拿溃�你們讀得也美。想不想把這首古詩背下來？（學(xué)生**背）

　�。ǘ�）出示課件，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動(dòng)作）

　�。ㄈ�）學(xué)生背誦展示。

　　導(dǎo)語：就在詩人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時(shí)候，一位老翁卻在鋪滿大雪的江面上獨(dú)自釣魚（板書《江雪》）。請大家**學(xué)習(xí)第二首古詩。

　　學(xué)生自學(xué)，然后討論交流。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．背誦默寫四首古詩。

　　2．自定要求積累詩篇。如：描寫秋天的景色的詩篇還有哪些？描寫秋天山林中景色的詩篇還有哪些？描寫冬雪天的還有哪些等等。

　　古詩教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)“古、詩”等１３個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等６個(gè)字。

　�。病⒄�確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　�。场⒊醪礁惺芄旁姷捻嵚擅�、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒚總�(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

　�。病�學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《春曉》

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字

　　１、指名背誦兒歌。

　�。病⒅该�背誦古詩（隨意）。

　　３、小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ò鍟�：古詩）

　�。�、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

　　５、你會(huì)背誦５首，他會(huì)背誦８首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？

　　可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

　�。�、初讀古詩，正確流利：

　�、懦鍪竟旁姡ㄕn件或小黑板）。

　　⑵詢問班級內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有，就請會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

　�、侵笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　眠：讀（mián），不讀（mín）。

　　聞：前鼻音（wén）。

　�、�**練讀。力求會(huì)背。

　�。�、再讀古詩，了解大意：

　�、耪埿∨笥褌冊僮x讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　　⑵質(zhì)疑：

　　學(xué)生可能提出的問題及解決方法：

　�、贂裕嚎梢韵雀嬖V學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

　　②眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

　　③聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（**、聞名、耳聞、見聞）。

　�、芴澍B：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。

　�、蔷渥颖容^，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？

　　⑷粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　�。�、反復(fù)吟誦，感悟意境：

　�、鸥形蝽嵚桑�

　　①齊讀古詩。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。

　�、�**練習(xí)朗讀：

　　邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩歌中很順口（押韻）。

　�、聘形蚬�(jié)奏：

　�、倮蠋煼蹲x，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　�、谶m當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

　　③學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

　�、窍胂笠饩常�

　　①課件或掛圖：

　　雨后春天的早晨美麗的景象。

　�、诮處熋枋鲆�讀：

　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　⑷背誦古詩。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　１、范寫、講解：

　　古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。

　　處：⑴引導(dǎo)書寫“夂”。

　�、妻嘁獙懗鲂　澳_丫”。

　�。▽戅喈�，起筆輕，要出腳，先停停。）

　　２、學(xué)生練習(xí)。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ，

　　竹 溪 村 路 板 橋 斜 。

　　婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，

　　閑 著 中 庭 梔 子 花 。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、液晶投影儀。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、看圖導(dǎo)入 。

　　1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？

　　2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說。

　　二、初讀感知。

　　1、**讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀古詩，讀通古詩。

　　3、教師范讀古詩。

　　4、指名讀古詩。

　　三、分組學(xué)習(xí)，體會(huì)入境。

　　1、學(xué)生分小組讀古詩。

　　2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？

　　3、學(xué)生提出自己不懂的地方。

　　四、全班交流，朗讀感悟。

　　1、指名學(xué)生讀古詩。

　　2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。

　　3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。

　　4、教師點(diǎn)撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……

　　5、學(xué)生**體會(huì)朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。

　　五、創(chuàng)造積累。

　　1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。

　　2、指名學(xué)生演唱。

　�。�1）、我用我們在音樂課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）

　　（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。

　　……

　　3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。

　　4、學(xué)生齊唱古詩《雨過山村》。

　　教學(xué)反思：

　　在這首古詩的教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對古詩的.理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對**民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“月”的意象；

　　2、探究“月”的意象豐富的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感知“月”的意象，探究和品味其在詩歌等作品中優(yōu)美的意境和豐富的`意蘊(yùn)。

　　教學(xué)方法：

　　欣賞探究法（即創(chuàng)造氣氛，示例剖析；巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)想象；感悟理解，遷移強(qiáng)化；拓展學(xué)習(xí)）

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　以視頻導(dǎo)入——

　　思考：古代詩人為什么寫這么多關(guān)于“月”的詩句？

　　引出本課主題—解讀古詩詞中“月”的意象

　　一、古代詩詞中月的種類

　　明月——明月皎皎照我床（曹丕《燕歌行》）

　　秋月——唯見江心秋月白（白居易《瑟琶行》）

　　冷月——波心蕩，冷月無聲（姜夔《揚(yáng)州慢》）

　　殘?jiān)隆�—楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢�柳永《雨霖鈴》�?/p>

　　缺月——缺月掛疏桐（蘇軾《卜算子》）

　　鉤月——無言獨(dú)上西樓，月如鉤”（李煜《相見歡》）

　　關(guān)山月——關(guān)山三五月，客子憶秦川（徐陵《關(guān)山月》）

　　……

　　二、**古典詩詞中“月亮”意象的象征意義有哪些

　�。ㄒ唬�“月”是愛與美的象征

　　“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”——張若虛

　　“爐邊人似月,皓腕凝霜雪.”——韋莊

　　“月上柳梢頭,人約黃昏后.”——辛棄疾

　�。ǘ�）“月”是理想人格、高潔情操的象征

　　思考：具有“理想人格、高潔情操”象征意義的意象，你還能想到哪些？

　�。ㄈ�）月象征永恒，見證著歷史的滄桑

　　江畔何人初見月,江月何年初照人.

　　人生代代無窮已,江月年年望相似.

　　——張若虛《春江花月夜》

　�。ㄋ模┰率撬监l(xiāng)懷遠(yuǎn)的載體

　　1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　——杜甫《月夜憶舍弟》

　　2.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　——王安石《泊船瓜洲》

　　3.但愿人長久，千里共嬋娟。

　　——蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　4.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

　　——張若虛《春江花月夜》

　�。ㄎ澹┰率鞘б夤录诺妮d體

　　1.人生如夢，一尊還酹江月。

　　——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

　　2.花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨(dú)酌》

　　三、課堂練習(xí)

　　閱讀下面這首詞，然后回答問題。

　　生查子獨(dú)游西岸①（節(jié)選）

　　辛棄疾

　　山頭明月來，本在天高處。夜夜入清溪，聽讀《離騷》去。

　　注：①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。

　　問題：在詩人筆下的明月具有怎樣的特點(diǎn)？

　　四、課堂小結(jié)

　　那一輪浸潤過唐詩宋詞的明月，給了我們太多的感動(dòng)，正是我們的精神故鄉(xiāng)。我們要努力呵護(hù)與守候，即使是在今天！我們也要對夜空里的明月給以更多的關(guān)注！

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　**資源：視頻《瀑布》，教學(xué)課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、播放視頻，情景導(dǎo)入

　　播放視頻《瀑布》，設(shè)疑，同學(xué)們知道這是什么嗎？

　　今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫**色彩。

　　3、播放教學(xué)課件中“課文誦讀”部分，學(xué)生聽讀課文。

　　4、解題

　�。�1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

　�。�2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的'風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、**讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點(diǎn)撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑�陽光的照射，云霧顯出紫***光彩。生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好？（落）

　　這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象�。�

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓�。荷�、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

　　練習(xí)用鋼筆描紅。

　　以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)**一節(jié)內(nèi)容

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學(xué)生先聽讀，然后再**讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

　　2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

　　輕聲**讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰�！扒�秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長�！扒�秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。

　�。�1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　�。�2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

　　反復(fù)練讀。

　　練習(xí)背誦。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。 以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

　　六、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

　　教學(xué)反思：

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材簡說

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力�！端扌率行旃�店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩吧，今天我們就來比比誰會(huì)背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。

　　二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

　　(1)**朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

　　(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。

　　3.組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字帶生字識(shí)字，如，離—籬、味—未。

　　5.寫字指導(dǎo)。

　　(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中*翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；*舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　獨(dú)體字：未

　　左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

　　上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

　　上中下結(jié)構(gòu)：榮

　　半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

　　(3)重點(diǎn)講解。

　　未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　第二課時(shí)一、導(dǎo)入

　　1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　二、朗讀感悟

　　2.學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的`內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲**、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)*穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可*穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

　　4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)想象力。

　　(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

　　6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。

　　三、積累運(yùn)用

　　1.練習(xí)背誦兩首詩。

　　2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

　　3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　“我知道”展示交流活動(dòng)。

　　1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

　　2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

　　3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；

　　1、認(rèn)讀2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課談話

　　1、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來

　　2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識(shí)

　　3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？

　　4、小草長得如何？

　　5、你是如何拔出小草？

　　教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

　　二、教師范讀小詩，學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報(bào)記住哪一句三、學(xué)生**讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流四、生字教學(xué)：

　　1、出示字卡認(rèn)讀：“枯“”榮“

　　2、出示帶有生字的句子

　　五、學(xué)習(xí)古詩

　　1、**讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀。

　　草

　　離離|原上草，

　　一歲|一枯榮。

　　野火|燒不盡，

　　春風(fēng)|吹又生。

　　2、學(xué)生**模仿讀詩

　　3、教師指名讀詩

　　4、小組合作，了解詩歌大意

　　5、以組匯報(bào)：

　　教師出示春草圖，冬草圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離|原上草，一歲|一枯榮。”

　　問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）

　　請大家齊讀后兩句

　　六、朗讀全詩七、試背全詩八、指導(dǎo)書寫

　　1、教師范寫2、學(xué)生范寫

　　九、拓展延伸

　　1、讀書后古詩

　　2、積累白居易的古詩

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　教學(xué)過程：

　　一、以圖引文

　　1、幻燈出示圖片，同學(xué)們：請大家仔細(xì)觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

　　2、大家來到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

　　想知道這是哪里呢？這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）

　　3、讓生齊讀課題，理解題意。

　　二、**讀詩，掃除生字障礙

　　師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

　　1、圈出生字，小組交流識(shí)字方法

　　2、請小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)

　　3、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　1、出示全詩畫出節(jié)奏

　　宿新市徐公店

　　唐楊萬里

　　籬落|疏疏|一徑|深，

　　樹頭|花落|未|成陰。

　　兒童|急走|追|黃蝶，

　　飛入|菜花|無處|尋。

　　2、教師范讀古詩

　　3、學(xué)生**以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句

　　4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，（重點(diǎn)理解前兩句古詩）

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、師語：這么美的春天，我們讀詩時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

　　2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀

　　五、背誦古詩

　　六、指導(dǎo)書寫

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背會(huì)古詩，2、積累古詩

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　枯野火燒不盡景美麗

　　草宿新市徐公店

　　榮春風(fēng)吹又生人可愛

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展4）

——古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在我們*凡的日常里，大家一定沒少看到經(jīng)典的古詩吧，古詩是古代**詩歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前**的詩歌作品。那么什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編幫大家整理的古詩教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　2、正確、流利朗讀古詩，理解重點(diǎn)詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、多種方法識(shí)字。

　　2、理解詩句內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞理解詩的內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、直接導(dǎo)入，交代目標(biāo)。

　　1、直接導(dǎo)入，板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、交代目標(biāo)：屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。

　�。�1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　�。�2）正確、流利朗讀古詩，理解重點(diǎn)詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

　　二、出示自學(xué)提示（一），學(xué)生自學(xué)。

　　（一）出示自學(xué)提示（一）：

　　1、**讀古詩，畫出本課的生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的.方法識(shí)記。

　　2、用鉛筆畫出古詩的節(jié)奏，把古詩讀正確、通順。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生，有學(xué)生舉手求助，教師馬上給予幫助，當(dāng)然不能干擾其他學(xué)生。

　　三、匯報(bào)交流，檢查自學(xué)效果

　　1、**發(fā)言匯報(bào)識(shí)字情況，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字。

　　（1）學(xué)生口頭匯報(bào)，教師相機(jī)板書生字。

　　昔——惜 廷——蜓 路——露

　　（2）區(qū)別 “延——廷”指導(dǎo)書寫筆順，學(xué)生書空練習(xí)。

　　（3）對照古詩的節(jié)奏劃分，檢查自己標(biāo)記節(jié)奏情況。

　�。�4）按節(jié)奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。

　　（5 ）**“露”的讀音“l(fā)ù”。

　　四、出示自學(xué)提示（二），學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示（二）：

　　繼續(xù)讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話說說古詩的句意。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生。

　　五、匯報(bào)交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　1、學(xué)生**發(fā)言匯報(bào)，重點(diǎn)理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話說出詩句的意思。

　　2、教學(xué)“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導(dǎo)朗讀。

　　六、當(dāng)堂練習(xí)。

　　1、認(rèn)讀詞語

　　泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細(xì)流

　　晴柔 今非昔比

　　2、古詩填空，解釋字意，句意。

　　3、讀一讀，結(jié)合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。

　　4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，

　　早有（ ）立上頭。

　　4、寫一寫，寫本課5個(gè)生字。

　　七、課堂小結(jié)。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材說明】

　　《絕句》這首小詩對仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和*的向往。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、有感情的朗讀，背誦古詩。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。

　　3、領(lǐng)略祖國文化的魅力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　理解詩意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對對聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩的方法使學(xué)生熟背古詩，并領(lǐng)略祖國古詩的魅力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。

　　2、杜甫草堂圖片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、古詩《絕句》導(dǎo)入。

　　我們曾經(jīng)學(xué)過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。

　　今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?

　　(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師：剛才同學(xué)們的《絕句》背的很棒，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我讀一讀這首《絕句》嗎?師范讀古詩。你想讀嗎?

　　2、提出讀詩要求：第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生**讀詩，讀三遍。

　　3、自學(xué)詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。

　　4、交流識(shí)字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。

　　5、指名讀詩，檢測生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、在讀古詩，深入理解。

　　1、師：一首詩有時(shí)就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們試試看。請同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會(huì)看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學(xué)生想象。

　　2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩中找出來。

　　3、學(xué)生自讀詩歌，并動(dòng)筆畫出詩中描寫的景物。

　　4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢?

　　學(xué)生說出景物，教師用簡筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

　　(1)“兩個(gè)黃鸝”體會(huì)“個(gè)”字是把黃鸝當(dāng)成兩個(gè)可愛的孩子，這兩個(gè)黃鸝的鳴叫就是一首動(dòng)聽的'歌，他們的歌中會(huì)唱些什么呢?

　　(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?

　　(3)“千秋雪，萬里船”兩個(gè)約數(shù)的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。

　　(4)體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的快樂心情。

　　(5)理解板畫的過程中，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩 �！�

　　四、反復(fù)讀詩，讀出韻味。

　　師：有時(shí)一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對仗工整的對聯(lián)。敢和老師就這首詩來玩對對聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對下聯(lián)。

　　如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 生：一行白鷺上青天

　　師：兩個(gè)黃鸝 生：一行白鷺

　　師：鳴翠柳 生：上青天

　　師：窗含西嶺千秋雪 生：門泊東吳萬里船

　　師：窗含西嶺 生：門泊東吳

　　師：千秋雪 生：萬里船

　　師：千秋雪 生：萬里船

　　師：千秋雪 生：萬里船 (師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)

　　齊讀全詩。

　　五、吟唱古詩，表演誦背。

　　師：詩歌，其實(shí)一首詩就是一首動(dòng)聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。

　　學(xué)生跟唱。

　　師：***，加上你的理解，你的動(dòng)作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動(dòng)作唱。)

　　師生同唱。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　絕句

　　唐·杜甫

　　(簡筆畫) 詩中有畫，畫中有詩。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求，文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊安排的第二個(gè)模塊就是以Word文字處理軟件為例，使學(xué)生在主題活動(dòng)中，感受文字編排、圖文混排的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式�！豆旁娕洚嫛肥潜灸�塊的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)在word文檔中插入圖片，根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　(1)練習(xí)文字輸入，在Word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過古詩配畫的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn)：設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　微機(jī)室、教學(xué)PowerPoint課件

　　教學(xué)過程:

　　秉著“以學(xué)生為本，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評價(jià)，全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？

　　同學(xué)們掌握了這么多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。

　　同學(xué)們剛才看得非常投入，聽得也非常認(rèn)真。看過之后你有什么感受？那么同學(xué)們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學(xué)習(xí)用WORD制作古詩配畫。

　　(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試

　　首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手，她會(huì)幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡單介紹。

　　接下來我們就按小組開始制作，如果在操作過程中有問題，可以打開桌面的學(xué)習(xí)小助手，點(diǎn)擊提示按鈕，他會(huì)告訴你怎樣去做。如果仍然解決不了的，我可以去幫你。現(xiàn)在同學(xué)們開始操作吧。師巡視答疑，個(gè)別輔導(dǎo)。(三)集中答疑,演示轉(zhuǎn)播

　　看來許多同學(xué)在操作過程中都遇到了同樣的困難，誰來說說你的困難？也有一些同學(xué)很順利的完成了操作，誰愿意給大家演示一下你是怎么做的？那么剛才都是誰遇到這樣的困難了，現(xiàn)在你會(huì)了嗎？給大家演示一下。請同學(xué)們繼續(xù)完成作品吧。(四)交流評價(jià)，全課小結(jié)

　　同學(xué)們們差不多都做完了，接下來我們相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜歡的作品旁邊，誰得到幾顆星就是幾星級***，五星級以上的***

　　老師會(huì)頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請星級最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計(jì)思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進(jìn)。

　　師：其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò)，希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，將來成為真正的***。板書設(shè)計(jì)：

　　十七古詩配畫

　　輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。

　　3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。

　　4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、初讀課文

　�、拧⒅笇�(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　�、�、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。

　�、�、全班齊讀。

　�、取⒊鍪旧�字5個(gè)，(開火車讀)

　　爆 屠 曈 換 符

　�、�、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹 ** 蘇醒 交換 符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　�、�、學(xué)生**讀詩句。

　�、�、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

　�、�、指定學(xué)生說詩意。

　�、取⑷�班齊讀全詩。

　�、�、分組接背詩句。

　�、省⒅付▽W(xué)生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　�、�、同桌互相背。

　　三、作業(yè)布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學(xué)后記

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念

　　1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。

　　2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的`意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

　　3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　教學(xué)過程

　　一、談雪激趣入課題

　　同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

　　二、初讀感知，想像畫面

　　1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

　　2.輕聲**朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

　　3.指生朗讀。

　　4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

　　三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

　　1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

　　2.學(xué)生交流。

　　**說

　　(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

　　(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

　　(3)你有什么補(bǔ)充的?

　　**畫

　　(1)展示有**性的簡筆畫。

　　(2)用詩句來描繪自己的畫。

　　(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

　　**讀

　　(1)抽生讀。

　　(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

　　(3)練讀。

　　想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

　　(4)抽生背誦。

　　四、課外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　復(fù)習(xí)理念：

　　小學(xué)語文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過的古詩，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復(fù)習(xí)、積累古詩的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水*。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過程要簡約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無味，消除學(xué)生對復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.交流記憶古詩的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩。

　　2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學(xué)以致用。

　　3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。

　　4.激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

　　復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩。

　　2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級下冊所學(xué)過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩歷來是**民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領(lǐng)略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）

　　【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接導(dǎo)入，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)直接明確本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以此誘發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生很快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)�！�

　　二、交流方法，靈活積累

　　1.過渡：我們小學(xué)階段學(xué)過的古詩不計(jì)其數(shù)，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）

　　2.學(xué)生交流記憶古詩的方法，師隨機(jī)板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。

　　3.重點(diǎn)交流歸類列表法。

　　（1）回顧古詩分類的依據(jù)。（可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）

　�。�2）以小組合作的方式，根據(jù)詩人和朝代對古詩進(jìn)行歸類。

　�。�3）小組匯報(bào)交流，展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

　　朝代詩人所寫的詩篇（4）**學(xué)生根據(jù)題材對古詩進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）

　�。�5）教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

　　題材對應(yīng)的詩篇 4.根據(jù)板書鼓勵(lì)同學(xué)們課后用自己喜歡的記憶方法把小學(xué)階段積累的所有古詩進(jìn)行整理、歸類。

　　【設(shè)計(jì)意圖：**學(xué)生交流記憶古詩的方法，有效地進(jìn)行了資源共享，使學(xué)生從中“得之以漁”，并學(xué)以致用。整個(gè)環(huán)節(jié)，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)參與者的角色，把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給了學(xué)生，使學(xué)生復(fù)習(xí)興趣濃厚，復(fù)習(xí)氛圍活躍，收到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果�！�

　　三、重溫學(xué)法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2.出示詩內(nèi)容。

　　3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。

　　4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評。

　　5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。

　　6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。

　　7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。

　　8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩意圖，背出相應(yīng)的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。

　　9.總結(jié)學(xué)法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，我以六年級下冊《古詩詞版塊》中杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，并加以點(diǎn)撥小結(jié)。最后通過練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從而提高復(fù)習(xí)技能�！�

　　四、快樂闖關(guān)，加深記憶

　　1.過渡：為了加深同學(xué)們對古詩的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們在闖關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！

　　2.出示課件。

　　第一關(guān)：吟詩對對。

　�。�1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。

　�。�2）______________________，霜葉紅于二月花。

　　（3）桃花潭水深千尺，______________________。

　　（4）______________________，潭面無風(fēng)鏡未磨。

　�。�5）**青山相對出，______________________。

　�。�6）家家乞巧望秋月，______________________。

　　（7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。

　�。�8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。

　　第二關(guān)：詩獻(xiàn)四季。

　　把自己最喜歡的古詩獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。

　　第三關(guān)：百家**。

　　思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。

　　利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害�。�1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《 》

　�。�2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《 》

　�。�3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　�。ǎ�《 》

　�。�4）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（）《 》

　�。�5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（）《 》

　�。�6）千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《 》

　　3.師小結(jié)：通過闖關(guān)練習(xí)，老師感受到了大家對古詩的'熱愛，也看出同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關(guān)了！【設(shè)計(jì)意圖：采用形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，使枯燥無味的復(fù)習(xí)課變得饒有趣味，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)古詩的熱情，為學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，又打開了學(xué)生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生從中受益匪淺，習(xí)有所獲�！�

　　五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高

　　1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟來也會(huì)偷�！比绻�我們在說話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。

　　（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________�！�

　�。�2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________�！�

　　（3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________�！�

　�。�4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________�！�

　�。�5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________�！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α�，可他永遠(yuǎn)留在我們心里。

　　3.在日常說話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過哪些詩句？（指名交流）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核�積累的古詩運(yùn)用到*時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的提高�！苛�、交流收獲，總結(jié)提升1.**學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。

　　2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：**學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲，目的是使學(xué)生能從多個(gè)角度去體會(huì)，共同分享成就感。進(jìn)行課堂總結(jié)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。】

　　七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性

　　1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。

　　2.自主編制古詩練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

　　3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩人”，創(chuàng)編古詩。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)突出個(gè)性化，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使學(xué)生自覺養(yǎng)成自我閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣�！�

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“客、借”等字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3、從《夜書所見》中感悟詩人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩意，體會(huì)情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1。生字卡片。 2。多**課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┍痴b古詩《小兒垂釣》。

　　（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。

　�。ㄈ�）板書課題《夜書所見》。

　�。ㄋ模�齊讀課題。

　　二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

　　（一）學(xué)生**讀古詩，圈出古詩中的生字。

　�。ǘ�）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順。

　�。ㄈ�）認(rèn)讀生字。

　　1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。

　　2、請讀對的學(xué)生領(lǐng)讀。

　　3、小組交流：用什么方法記住它們？

　　4、全班交流。

　�。ㄋ模┳x詞語。

　　1、出示詞語指名讀。

　　2、開火車讀。

　�。ㄎ澹┲该�讀古詩。

　�。�六）師范讀古詩。

　�。ㄆ撸�學(xué)生齊讀古詩。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

　　三、細(xì)讀古詩，理解詩意

　�。ㄒ唬┻@首詩寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。

　�。ǘ�）請同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？

　�。ㄈ�）學(xué)生反饋。

　�。ㄋ模┠銈冋f的這些，都能從這首詩中找到相對應(yīng)的字或詞，請大家找一找。

　�。ㄎ澹┬〗M內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

　�。�六）全班交流。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩意。）

　�。ㄆ撸┯懻撛娨狻Ｔ~的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的'想象，整首詩的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩意。

　�。ò耍┙涣鳎�

　　1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”，來想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

　　2、第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

　　四、朗讀古詩，背誦古詩

　�。ㄒ唬┞犂首x錄音，學(xué)生練習(xí)讀。

　　（二）誰給我們展示一下？

　　（三）學(xué)生讀詩。

　�。ㄋ模�學(xué)生**背一背。

　　（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

　　（六）齊背。

　　五、總結(jié)升華，課外拓展

　　（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

　　（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　獨(dú)坐敬亭山

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：

　　我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：

　　唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰?

　　(詩圣、詩仙)

　　2、揭題：

　　誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡介背景

　　1、讀題：

　　看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　2、過渡：

　　李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　1、自讀古詩，做到“五不”。

　　2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

　　四、四人小組合作學(xué)習(xí)

　　1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點(diǎn)撥：

　　“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：

　　師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：

　　指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

　　七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情

　　1、**吟讀。

　　2、討論：

　　詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　二、**吟讀

　　1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

　　2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌互說意思

　　1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

　　2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　3、君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

　　四、引導(dǎo)賞析

　　1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。

　　2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

　　3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累

　　1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　2、課外繼續(xù)收集山水詩。

　　六、練習(xí)

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時(shí)

　　憶江南

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩�！稇浗�南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

　　二、讀課文，理解內(nèi)容

　　1、帶著上面的問題**讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　3、指名看圖說出意思。

　　4、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的.，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

　　舊：從前。

　　曾：曾經(jīng)。

　　諳：熟悉。

　　勝：超過，勝過。

　　根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

　　四、教師小結(jié)

　　1、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

　　2、江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

　　1、朗讀的感情基調(diào)：

　　飽含深情的回憶之情。

　　2、語調(diào)處理：

　　一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合*緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。

　　3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

　　六、抄寫或默寫

　　默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　【課后反思】

　　本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對話中鞏固詞義。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。

　　2. 通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

　　3. 能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1. 今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課古詩詞三首中的第二篇古詩。看老師板書課題（板書：秋思），誰來讀？

　�。�2-3人）請同學(xué)們翻開書22頁。

　　二、初讀古詩，讀懂詩意。

　　1.**朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。也可以多讀幾遍。（學(xué)生**讀詩）

　　2.差不多了嗎？（差不多了）現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)起來讀，誰愿意？

　　師評：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。剛才他把詩中的一個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你聽出來是哪一個(gè)嗎？

　�。ㄖ兀�

　　為什么這個(gè)字讀chóng，而不讀另一個(gè)讀音呢，有什么好辦法？（查字典）確實(shí)，老師把字典上的意思整理在ppt上，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確判斷嗎？

　　誰還想來讀一讀？

　　師評：他讀出了古詩特有的節(jié)奏。

　　3.來咱們?nèi)�班一齊讀《秋思》。起。

　　4.讀完后，你知道這首詩大概講了一件什么事呢？能用詩中的話來說嗎？ （作家書。）（板書：作家書）

　　5.作家書是什么意思？

　�。▽懠視�。）

　　三、再讀故事，品悟詩情。

　　1. 這首詩的題目是《秋思》，可整首詩中都沒有出現(xiàn)一個(gè)“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩里？

　　（洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重）

　　（1）秋風(fēng)看得見嗎？

　�。�看不見）

　�。�2）看的見的是什么？可以看看插圖，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想。 （葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）

　　是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，此時(shí)的張籍已在洛陽城里漂泊了***，這時(shí)，詩人看見這瑟瑟秋風(fēng)會(huì)想起誰？

　�。ǜ改浮⑵迌海�

　�。�3）是呀，那么他可能會(huì)問候父母些什么？他可能會(huì)牽掛妻子些什么？他又可能會(huì)叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！

　　哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（交流）

　�。�4）我們有沒有把張籍想說的都寫下來？

　�。�沒有）

　�。�5）你是怎么知道的？

　�。ㄓ�作家書意萬重）

　　是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心。我們一起來讀一讀（ppt出示：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）

　�。�6）同學(xué)們，想象一下，張籍在寫這封信時(shí)，會(huì)有怎樣的表情？怎樣的動(dòng)作呢？（苦悶，眉頭緊鎖??）

　�。�7）這真是（ppt出示：淚墨灑為書，將寄萬里親。）一起來讀。

　　2.張籍的思念還藏在哪句詩里？

　�。◤�(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

　　ppt出示：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

　�。�1）哪個(gè)動(dòng)作最能表達(dá)他的思念？

　�。ㄓ珠_封）（板書：又開封）

　　你觀察到了這個(gè)細(xì)節(jié)。

　�。�2）這里有一個(gè)字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？

　�。◤�(fù)）

　�。�3）你覺得，張籍為什么一次又一次開封？

　�。ㄒ�?yàn)樗麚?dān)心有些話沒有寫到）

　　用詩中的.話來說就是——

　　（復(fù)恐匆匆說不盡）

　　所以行人臨發(fā)又開封，還有誰想補(bǔ)充張籍為什么一次又一次開封？

　　（怕說不完）

　　也就是詩中的——

　�。◤�(fù)恐匆匆說不盡）

　　行人臨發(fā)又開封

　　（4）（ppt出示課文插圖）同學(xué)們抬起來，看一看這幅圖，猜一猜哪個(gè)是行人？（2-3人）

　�。ㄗ筮叺氖切腥耍�

　　你是怎么知道的？

　�。ㄒ�?yàn)樗�是送信的，旁邊有一匹馬，有包袱）

　�。�5）的確，古代送信的行**多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開信封。這時(shí)候，行人會(huì)想些什么？說些什么呢？

　　（我快走了）

　　行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發(fā)又開封。）你來讀。 （行人臨發(fā)又開封）

　　行人還會(huì)說什么？想什么？

　　（行人很不耐煩）

　　行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是——

　�。ㄐ腥伺R發(fā)又開封）

　　行人還可能會(huì)？

　　（不讓張籍拿信）

　　行人都不想讓張籍拿那封家書了，可張籍還是——

　　（行人臨發(fā)又開封）

　�。�6）此時(shí)此刻，行人帶走的僅僅是一封家書嗎？還帶走了什么？

　�。ㄔ娙说男模�

　　張籍僅僅用了“又開封”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，就表達(dá)出了他對親人的思念。烽火連三月，家書抵萬金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。此時(shí)張籍的心情可以用這句詩來形容。（ppt出示：書去魂亦去，兀然空一身。）

　　（7）這首詩呀，已經(jīng)流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩，他們會(huì)把詩 寫好后掛在墻上，也會(huì)寫在扇面上，看，有人是這樣寫的，（ppt出示草書《秋思》）誰能把張籍此刻的心情融入到這首詩中來，再來讀一讀。

　�。�8）在學(xué)習(xí)《秋思》的過程中，其實(shí)我們還學(xué)習(xí)了另一首詩——《歸信吟》。（ppt出示兩首詩）歸信吟，唐，孟郊，起。

　　我們來比較下這兩首詩，有什么相同點(diǎn)。

　�。ㄏ嗤�：都是思鄉(xiāng)的，唐代的，寫家書給親人。）

　　老師發(fā)現(xiàn)，這兩首詩都有細(xì)節(jié)描寫，你能找出來嗎？

　�。ㄓ珠_封，淚灑）

　�。�9）魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心卻在（故鄉(xiāng)）。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀《秋思》。

　　四、拓展升華。

　　1.同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋·王安石

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐·張九齡

　　浮云終日行，游子久不至。-------唐·杜甫）

　　我們只讀詩句，不讀朝代和作者。宋代王安石寫道（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。）唐代杜甫寫道（浮云終日行，游子久不至。）

　　六、總結(jié)。

　　同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅衾@，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。

　　《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們試著來默寫這首傳世之作吧！

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷�！对伭�》向我們展示了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。

　　這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天�！对伭�》重點(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識(shí)，有感受了**文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言**能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的`情趣。

　　2、通過聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

　　3、發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　【教學(xué)理念解讀】

　　學(xué)習(xí)古詩文，其目的在于全面提高語文素質(zhì);而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的古詩，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導(dǎo)學(xué)生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學(xué)生的品味、感悟的無聲對話交流。

　　【案例】

　　培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學(xué)**族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學(xué)者賦詩必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩與景，情與文的交融。

　　師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命�！对伭�》這首詩向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面，學(xué)了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

　　放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖。

　　投影示學(xué)生的作品。

　　理念：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技**的運(yùn)用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。

　　師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們

　　生：在夏天里，我們贊荷。

　　生：在夏風(fēng)里，我們詠荷。

　　生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

　　師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　生：映日荷花別樣紅。

　　師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?

　　生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。

　　生：在秋天里，我們頌豐收。

　　生：在落葉中，我們用落葉。

　　生：霜葉紅于二月花。

　　生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

　　生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

　　生：猶有傲霜枝。

　　理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學(xué)**族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

　　師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會(huì)詩人的風(fēng)范。

　　學(xué)生交頭接耳，覺得很新鮮。

　　師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個(gè)季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動(dòng)人的畫。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生交流。

　　理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、**、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。 圍繞吟畫展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒有加給學(xué)生一個(gè)問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

　　【教學(xué)后記】

　　古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著**民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實(shí)。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。

　　教學(xué)古詩《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩韻、詩情、詩景**起來，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對話，完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫２個(gè)生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課談話

　�。�、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。

　�。�、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識(shí)。

　�。�、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？

　�。础⑿〔蓍L得如何？

　　５、你是如何拔出小草？

　　教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。

　�。ń處煱鍟�課題）

　　二、教師范讀

　　學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報(bào)記住哪一句。

　　三、學(xué)生**讀詩

　　畫出生字，同桌或小組互相交流。

　　四、生字教學(xué)

　�。薄⒊鍪咀挚ㄕJ(rèn)讀：

　　“枯”“榮”。

　　２、出示帶有生字的'句子。

　　五、學(xué)習(xí)古詩

　�。薄�**讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：

　　草

　　離離／原上草，

　　一歲／一枯榮。

　　野火／燒不盡，

　　春風(fēng)／吹又生。

　�。病�學(xué)生**模仿讀詩。

　�。�、教師指名讀詩。

　�。�、小組合作，了解詩歌大意。

　　5、以組匯報(bào)。

　�。�、教師出示春草圖、冬草圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�

　　問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？

　�。▽W(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）

　　請大家齊讀后兩句。

　　六、朗讀全詩

　　七、試背全詩

　　八、指導(dǎo)書寫

　�。�、教師范寫。

　�。病�學(xué)生書寫。

　　九、拓展延伸

　�。�、把這首古詩編成一個(gè)小故事。

　�。�、積累白居易的古詩。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1.認(rèn)識(shí)屈原，了解楚辭

　　2.體味詩歌情感，弘揚(yáng)英雄**、愛國**的精神

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味詩歌情感，弘揚(yáng)英雄**、愛國**精神

　　一、解題

　　**，為國事而死。《**》是屈原為祭祀鬼神而做的一組樂歌《九歌》之一首，它是一首祭歌，更是一首愛國**、英雄**的頌歌。

　　二、讀懂詩文

　　1.注釋

　　操吳戈兮被犀甲，(被，通“披”，犀甲，用犀牛皮制作的盔甲。犀，名詞用作狀語)

　　車錯(cuò)轂gǔ兮短兵接。(轂，借指戰(zhàn)車。短兵，指刀劍一類的短兵器。

　　旌蔽日兮敵若云，(敵若云，言敵人之多)

　　矢交墜兮士爭先。(交，交互。)

　　凌余陣兮躐liè余行háng，(凌，侵犯。躐，踐踏)

　　左驂cān殪yì兮右刃傷。(古戰(zhàn)車用四匹馬拉，中間兩馬叫“服”，左右曰“驂”或“騑”。殪，死)

　　霾mái兩輪兮縶zhí四馬，(霾，通“埋”，埋沒�？{，羈絆)

　　援玉枹fú兮擊鳴鼓。(援，持，舉著。枹，鼓槌)

　　天時(shí)懟duì兮威靈怒，(天時(shí)，此指天意。懟，怨恨。威靈，指神靈)

　　嚴(yán)殺盡兮棄原野。(嚴(yán)，猛烈)

　　出不入兮往不反，(反，通“返”，返回)

　　*原忽兮路超liáo遠(yuǎn)。(忽，指原野遼闊。超，通“迢”，迢遠(yuǎn)。)

　　帶長劍兮挾xié秦弓，(挾，持，挾帶)

　　首身離兮心不懲chéng。(懲，因受挫而改變)

　　誠既勇兮又以武，(誠，確實(shí))

　　終剛強(qiáng)兮不可凌。(終，最終，始終)

　　身既死兮神以靈，(神以靈，精神永存的意思)

　　魂魄毅兮為鬼雄。(一作“子魂魄兮為鬼雄”，子：指殤者。鬼雄：鬼中雄杰。)

　　2.譯文

　　手拿吳戈啊身穿著犀牛皮的盔甲，戰(zhàn)車交錯(cuò)啊短兵器相搏殺。

　　旗幟蔽日啊敵人如烏云一樣聚攏來，箭矢交互墜落啊將士爭先殺敵。

　　犯我陣地啊踐踏我行列，左驂戰(zhàn)死啊右驂受刀傷。

　　車輪被埋沒啊戰(zhàn)馬被羈絆，手舉著鼓槌啊敲打著戰(zhàn)鼓。

　　老天怨恨啊神靈震怒，將士被殘酷地殺盡啊尸首棄在原野。

　　將士出征啊不復(fù)返，*野廣闊啊路途遙遠(yuǎn)。

　　佩帶長劍啊挾帶秦弓，即使首身分離啊忠心也不改變。

　　確實(shí)勇敢啊又威武，始終剛強(qiáng)啊士氣不可侵。

　　將士戰(zhàn)死啊精神永存，您的魂魄啊是鬼中英雄!

　　三、賞析指導(dǎo)

　　第1節(jié)具體描寫將士們?yōu)楸Ｐl(wèi)國家而進(jìn)行的慘烈戰(zhàn)斗，包括兩個(gè)場景。前四句描寫激戰(zhàn)場景，突出表現(xiàn)了將士們的英勇無畏;后六句描寫全軍覆滅的悲壯場景，“援玉枹兮擊鳴鼓”凸現(xiàn)了將士們英勇頑強(qiáng)、視死如歸英雄形象。

　　第2節(jié)熱情謳歌為國捐軀的將士，前四句謳歌將士們誓死報(bào)國、義無反顧的決心，后四句贊美將士們剛強(qiáng)勇武、為國捐軀的精神。

　　《**》描寫了慘烈的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)了將士們勇武不屈的英雄氣概與視死如歸的獻(xiàn)身精神，全篇洋溢著英雄**、愛國**的高尚情感。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.下列對詩句的理解有誤的一項(xiàng)是( )

　　A.《**》第一節(jié)描繪慘烈的戰(zhàn)斗場景，采用的是開門見山的`手法。

　　B.“左驂殪兮右刃傷”是說左邊的戰(zhàn)馬倒地而死，右邊的戰(zhàn)馬被敵人的兵器所傷。

　　C.“出不入兮往不反”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們出征時(shí)義無反顧、誓死報(bào)國的決心。

　　D.“身既死兮神以靈”是說將士們雖然戰(zhàn)死，但是他們的精神永存。

　　2.《**》是一首追悼為國捐軀的將士的，又是一首熱情謳歌英雄**和的頌歌。全詩的感情基調(diào)是。

　　〖參***〗1.B 2.祭歌(或挽歌)，愛國**，激昂悲壯

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓他們初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。

　　2、激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的.節(jié)律吟誦。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。

　　三、活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬�、出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。

　　1、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？請幼兒討論。

　　2、現(xiàn)在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天上怎么了？

　�。ǘ�）、幼兒觀看VCD教材，引起興趣

　　1、教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)人們都要干什么啊？（幼兒**回答）

　　2、教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好？

　　3、教師播放VCD，請幼兒觀看。

　　4、教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

　�。ㄈ�）教師朗誦并幫助幼兒理解

　　1、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

　　2、教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

　　3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。

　　4、教師請幾個(gè)幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。

　　5、請幼兒再一起朗誦1—2遍。

　　（四）結(jié)束部分。請幼兒把學(xué)會(huì)的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。

　　教師參考資料：

　　清明（杜牧）

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、識(shí)字寫字

　�。薄⒃谡Z境中整體識(shí)字：

　�、磐ㄗx古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如，“紫”是*舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

　　⑵用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　　２、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：

　　出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。如：

　　“廬”：我游過廬山，認(rèn)識(shí)這個(gè)字。

　　“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。

　　“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。

　�。�、個(gè)人情感體驗(yàn)識(shí)字：

　　讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。如：

　　“嶺”：我喜歡“嶺”字，因?yàn)樯綆X是我們的綠色屏障。

　　“疑”：我喜歡“疑”字，因?yàn)槲蚁矚g質(zhì)疑，老師經(jīng)�？洫�(jiǎng)我，說我是個(gè)不懂就問的好孩子。

　�。�、寫字指導(dǎo)：

　�、� “我的發(fā)現(xiàn)”：

　　“口”在左邊高又�。�鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。

　　“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無點(diǎn)，細(xì)心分辨清。

　�、剖痉吨v解：

　　“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

　　二、朗讀感悟

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情境初讀：

　�、沤榻B詩人，激發(fā)讀大詩人詩作的熱情：

　　李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？**朗讀本課的古詩。

　　⑵欣賞課文插圖，幫助學(xué)生感悟詩意：

　　出示掛圖或投影片，讓學(xué)生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。

　�。�、小組交流：

　　教師引導(dǎo)：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學(xué)聽聽。如：

　　讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會(huì)到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動(dòng)有靜。注意不要要求太高，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。

　　３、合作學(xué)習(xí)，熟讀古詩：

　　在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內(nèi)解決不了的`問題，或者自己認(rèn)為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩，為背誦做準(zhǔn)備。

　�。�、指名、全班齊讀兩首古詩。

　　５、進(jìn)行朗讀、背誦比賽：

　�、乓孕〗M為單位進(jìn)行集體朗讀古詩的比賽，評出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。

　�、谱运]參加背誦比賽，并評出幾名優(yōu)秀者。

　　三、積累運(yùn)用

　�。�、讀下面兩首古詩，不認(rèn)識(shí)的字查查字典：

　　《絕句》

　　唐·杜甫

　　遲日江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

　　《早發(fā)白帝城》

　　唐·李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　**猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　�。�、完成課后練習(xí)我會(huì)填。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會(huì)”，讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩。

　　五、資料袋

　　李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷，在**上也未能施展抱負(fù)。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風(fēng)格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫**精神。詩歌散失不少，今尚存９００多首，內(nèi)容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。

　　杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（７４４）在洛陽與李白相識(shí)，結(jié)下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負(fù)不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當(dāng)時(shí)的黑暗**有較深的認(rèn)識(shí)。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐**由盛而衰過程中的社會(huì)面貌，真實(shí)地反映了各階級階層的動(dòng)態(tài)、思想及矛盾，多方面表達(dá)了當(dāng)時(shí)人民的愿望，是現(xiàn)實(shí)**詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風(fēng)格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、導(dǎo)入

　　１、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　�。�、學(xué)生觀察圖畫，用自已的'話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

　　二、感悟讀詩并識(shí)字

　�。�、在語境中整體識(shí)字：

　　⑴ 通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如：“紫”是*舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

　�、� 用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　�、� 再把生字放入詩中識(shí)字。

　　２、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：

　　出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

　�。场�將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩中，讀詩。**讀、單個(gè)讀、評讀。

　�。�、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

　�。怠�個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字：

　　讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。

　　三、示范講解指導(dǎo)書寫生字

　　“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書寫。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）四年級上冊。

　　【教學(xué)過程】

　　一、開門見山，明確學(xué)法

　　1．揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩。

　　2．回顧。過去，大家都學(xué)了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥）

　　3．小結(jié)。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請教等）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發(fā)學(xué)生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學(xué)而導(dǎo)。

　　二、合作學(xué)習(xí)，弄清詩意

　　1．**閱讀兩首古詩。（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）

　　2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯(cuò)誤讀音）

　　3．自學(xué)古詩。（用小結(jié)的方法弄清詩句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)）

　　4．檢查學(xué)生對這兩首詩內(nèi)容的理解。

　�、拧饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個(gè)字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。

　　⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行：一是讀準(zhǔn)，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習(xí)的根基牢固；第二，合作學(xué)習(xí)有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習(xí)的效果有檢測，這樣的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處。

　　三、想象畫面，深入玩味

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學(xué)生閉目想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．小組合作學(xué)習(xí)。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。

　　3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”，因?yàn)椤八汀笔莾墒自姽餐�的理解點(diǎn)�？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生抓住詩篇中的關(guān)鍵字詞去品味。

　　不同點(diǎn)：送別的地點(diǎn)不同；送別時(shí)天氣、情景不同；送別時(shí)心情不同……

　　相同點(diǎn)：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時(shí)的依依難舍之情……

　�。ńY(jié)合學(xué)生體會(huì)，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對比著入情入境地朗讀，在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　樂曲聲由開始第一首時(shí)的明快、激越，轉(zhuǎn)為第二首時(shí)的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的'地方，但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復(fù)咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學(xué)生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來豐富學(xué)生內(nèi)心的詩意世界，層層深入，讀出情味！

　　四、切己體察，余音繞梁

　　1．背誦。播放古典樂曲，學(xué)生**背誦。

　　2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達(dá)了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說說自己對友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來。

　　3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在**古代還有許多情真意切的古詩名句，請看：

　　春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》

　　請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加深對詩歌意境的理解；課文結(jié)束前，補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展5）

——古詩教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《望天門山》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。了解詩句的主要意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　　2、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——《望天門山》（學(xué)生齊讀課題）

　　二、讀通詩句，了解詩意

　　1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號。

　　2、檢查交流。

　　a、多**出示課文中生字：斷楚至孤帆

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

　　b、多**出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。

　　3、自讀自悟詩意。請大**系課文中注釋，并

參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　　a、學(xué)生個(gè)人讀悟。

　　b、在學(xué)習(xí)小組中交流。

　　c、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　d、教師引導(dǎo)大家說說詩意。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情

　　1、教師范讀，學(xué)生**體驗(yàn)。

　　2、多**配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

　　3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

　　四、練習(xí)背誦古詩

　　**練背。同桌互相背。多**配樂有感情的背。

　　五、書寫生字，默寫課文

　　1、練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。

　　2、默寫《望天門山》。

　　六、

總結(jié)全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　望天門山

　　唐李白

　　天門（斷）楚江（開）

　　碧水（回）青山（出）

　　孤帆（來）紅日

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“亦、宜”兩個(gè)字，會(huì)寫“飲、初”，掌握多音字“抹”。了解詩句的主要意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　1、播放西湖景色的課件。**：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　　2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩——《飲湖上初晴后雨》。

　　二、**誦讀，初步感悟

　　1、借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲滟liànyàn空蒙kōngméng

　　淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí

　　3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。

　　4、同座互讀全詩，并相互正音。

　　三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境

　　1、朗讀交流。學(xué)生**讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　　2、體會(huì)詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

　　3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

　　學(xué)生借助多**的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

　　4、學(xué)生**背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　　1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

　　2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　飲湖上初晴后雨

　　宋蘇軾

　　方好亦奇

　　濃抹淡妝

　　第三課時(shí)：學(xué)習(xí)《望洞庭》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“庭、未、盤”，會(huì)寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”5個(gè)字，掌握多音字“磨”。了解詩句的主要意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)思路：

　　1、以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。

　　2、**教學(xué)，每一首詩大體步驟：了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情；積累內(nèi)化，拓展遷移。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？

　　寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看。

　　2、介紹詩人。

　　劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

　　二、初讀

　　1、**讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。

　　2、指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　3、齊讀。

　　三、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）

　　1、“湖光秋月兩相和”

　�。�1）感受“和”──**、協(xié)調(diào)。

　�。�2）你讀出時(shí)間了嗎？

　�。ㄇ锾斓囊雇恚骸扒镌隆保�

　�。�3）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、**）結(jié)合看插圖。

　�。�4）“兩相和”這“兩”誰與誰？

　�。ê�光與秋月）

　�。�5）湖光秋月如此“**”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派**之美！

　　2、“潭面無風(fēng)鏡未磨”

　　（1）感受“鏡未磨”──風(fēng)*浪靜。

　�。ㄎ矗簺]有）

　　（2）這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？

　�。ò选疤睹妗北茸鳌般~鏡”）

　�。�3）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

　�。ㄒ皇窃鹿庀虏徽媲校欢�是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

　　（4）這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！

　　3、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”

　�。�1）感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

　　閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

　　（2）指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

　�。�3）詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

　　四、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用

　　1、朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）

　　2、延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　望洞庭

　　唐劉禹錫

　　湖月

　　和山水

　　人景

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生*和創(chuàng)作情況。

　　2.課文插圖。

　　A 案

　　第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.**讀題，說說題意。

　　“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復(fù)誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

　　2.學(xué)生**練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是*舌音。

　　3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

　　4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1.**誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　　1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.全班交流自學(xué)成果。

　　4.背誦。

　　第二課時(shí) 漁歌子

　　激情導(dǎo)趣，理解課題

　　1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

　　2.你知道什么是詞嗎？

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　　3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

　　反復(fù)吟誦，理解詞義

　　1.**讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

　　2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

　　3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

　　4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

　　5.全班交流：

　　交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

　　詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

　　指導(dǎo)朗讀，想象畫面

　　1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，*紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

　　2.教師范讀，體會(huì)詩情畫意。

　　3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。

　　4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　5.同桌互讀，相互欣賞。

　　積累運(yùn)用，拓展延伸

　　1.有感情地背誦《漁歌子》。

　　2.背一背你喜歡的詞。

　　3.默寫兩首古詩。

　　B 案

　　第一課 時(shí)鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

　　以圖導(dǎo)題，理解題意

　　1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

　　2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

　　3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

　　以疑促讀，理解詩意

　　1.**朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。

　　2.指名讀詩，師生正音。

　　3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

　　4.小組交流。

　　5.全班交流，教師指導(dǎo)。

　　解疑品讀，感悟詩情

　　1.**品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。

　　2.指名朗讀，師生共賞。

　　3.感情朗讀，體會(huì)詩情。

　　背誦，積累語言

　　引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　　1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.全班交流自學(xué)成果。

　　4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時(shí) 漁歌子

　　創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

　　1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）

　　2.你們了解詞嗎？試著說一說。

　　3.簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

　　渲染氣氛，理解詞義

　　1.配樂朗讀，營造氣氛。

　　2.**朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　3.指名朗讀，師生正音。

　　4.**學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

　　桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂而忘返，不想回家。

　　7.教師小結(jié)：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

　　反復(fù)吟誦，感悟意境

　　1.教師范讀，再入意境。

　　2.**朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

　　3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　4.小組輪讀，相互欣賞。

　　5.感情朗讀，感悟意境。

　　積累語言，拓展延伸

　　1.有感情地背誦《漁歌子》。

　　2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3.默寫兩首古詩。

　　（***包頭市 姜杰）

　　《古詩詞三首》教學(xué)建議

　　1.“詞”這種體裁在教材第1課已經(jīng)出現(xiàn)，教師應(yīng)事先了解一下學(xué)生在課外閱讀中是否會(huì)背誦一些詞，對“詞”有哪些了解。

　　對于古詩，學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的方法。課前，如果有條件教師還可以讓學(xué)生查閱作者翁卷、范成大、張志和三位詩人的生*、詩歌特色，詩的創(chuàng)作成就，以便幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩歌內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

　　教師準(zhǔn)備掛圖。

　　2.三首古詩詞都是描寫田園風(fēng)光，內(nèi)容淺顯，生字不多，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，讀中感悟，體會(huì)詩中意境。教師可重點(diǎn)點(diǎn)撥《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》，《漁歌子》可對詞的知識(shí)再稍作介紹之后，放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　教學(xué)第一步，可讓學(xué)生自讀古詩詞，對照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思，再想想哪些詞語的意思還不理解，然后小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請教。教師對學(xué)生的**予以點(diǎn)撥后，再要求學(xué)生把詩詞的意思連起來說一說，使學(xué)生對詩詞的意思有個(gè)初步的了解。

　　第二步，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，比如有的小組可以在誦讀的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用畫筆描繪下來，畫好后，在小組中交流一下，重點(diǎn)說說畫了什么景物，他們的色彩、形狀、位置有什么特點(diǎn)，為什么這樣畫。本小組的同學(xué)做出評價(jià)，看是否把詩詞中的景象描繪了出來。無論學(xué)生用什么樣的方式學(xué)習(xí)，只要可以激發(fā)想象，能夠加深對詞句的理解，教師都應(yīng)鼓勵(lì)，并給以必要的指導(dǎo)。

　　第三步，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，有條件的可配上優(yōu)美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，達(dá)到在朗讀中加深體會(huì)，在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦。

　　3.注意詩的語言的豐富意蘊(yùn)。如《鄉(xiāng)村四月》中的“才”“又”二字，《四時(shí)田園雜興》中的“也”、“學(xué)”二字使用都簡潔傳神�！多l(xiāng)村四月》和《漁歌子》兩首詩詞色彩明麗，其中寫顏色的詞語有很多，如“綠原”、“白川”、“青山”、“白鷺”、“桃花”、“青箬笠”、“綠蓑衣”，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些描寫顏色的詞語表情達(dá)意的作用。

　　4.課后，可以動(dòng)員學(xué)生從課外書中尋找描寫田園風(fēng)光的詩詞，練習(xí)朗誦、背誦，為后面的“展示臺(tái)”做準(zhǔn)備。

　　5.關(guān)于識(shí)字寫字，“蠶”、“�！薄ⅰ八颉�、“塞”的聲母是*舌音，“晝”、“箬”的聲母要讀準(zhǔn)翹舌音。識(shí)記字形可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。教師重在引導(dǎo)交流識(shí)記方法。要及時(shí)表揚(yáng)識(shí)字巧、寫字好的同學(xué)。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。

　�。�、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

　�。场⑾胂蠊旁娝�表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

　　２、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？

　�。�、揭示題目：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

　�。础�據(jù)題質(zhì)疑：

　�、� 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　　⑵ 看了題目，你想知道什么？

　　（師根據(jù)學(xué)生所**題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：**讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　�。�、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　２、檢查反饋：（課件）

　　⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　�、� 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

　　分組讀詩。

　　齊讀古詩。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解

　�。�、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

　　⑴ 指名讀。

　�、� 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

　�、� 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　�、� 師歸納，生質(zhì)疑。

　�、� 師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　　⑺ 總結(jié)學(xué)法：

　　請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

　　２、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

　　⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。

　�、� 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

　　師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

　　師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）

　　誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？

　�、� 指導(dǎo)朗讀古詩。

　�。�、串講詩意，體會(huì)情感：

　�、� 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

　�。ㄖ该�講，同桌互講，全班交流）

　　⑵ 從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的.思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　�。�、挖掘課程，欣賞佳作：

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　　（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　�。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

　　１、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿“**”，采訪“賀知章”。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

　　２、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　１、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

　　２、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

　�。�、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫２個(gè)），師巡視，生寫后互檢。

　　 六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

　　師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

　　１、背誦并默寫古詩。

　　２、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　�。�、自編故事，再與伙伴交流。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。

　　3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4．強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多**課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

　　2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

　　3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　　4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

　�。ㄔu：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

　　5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

　　二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。

　　1．**練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　�。�1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

　�。�2）提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。

　　三、賞析佳句，入境悟情。

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

　�。�點(diǎn)評：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點(diǎn)睛之妙。）

　　2．賞析“煙花三月”的含義。

　　（1）喚起學(xué)生生**驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。

　　（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　�。�點(diǎn)評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江*的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）

　　（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江*沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　3．品析“碧空盡”“唯”的含義。

　�。�1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。

　　（2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對朋友感情之深。

　�。�3）從最后一句中，體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

　　（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩。

　　1．**組合練習(xí)讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。

　�。ㄔu：**組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）

　　五、回顧全詩，歸納升華。

　　1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。

　　2．略讀第二首詩。

　　3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩及其他送別詩的興趣。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入

　�。�、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　�。�、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

　　二、感悟讀詩并識(shí)字

　�。薄⒃谡Z境中整體識(shí)字：

　�、� 通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如：“紫”是*舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

　�、� 用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　�、� 再把生字放入詩中識(shí)字。

　�。�、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：

　　出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

　�。�、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩中，讀詩。**讀、單個(gè)讀、評讀。

　�。础⒄f說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

　　５、個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字：

　　讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。

　　三、示范講解指導(dǎo)書寫生字

　　“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書寫。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。

　　“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫**騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

　　李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

　　2．**識(shí)字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字7個(gè)。

　　3．理解市局的意思，初步體會(huì)這兩首古詩詠物言志的寫法特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課，出示課題

　　同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．**讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

　　2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

　　（1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私�，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）

　　（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

　　三、交流釋疑、品悟詩情。

　　中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　有效策略：

　　1、反復(fù)朗讀詩句，借助工具書理解重點(diǎn)字詞及詩句的意思，在書上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思）。

　　大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

　　竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。

　　驍騰：健壯、快捷。

　　鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

　　金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

　　2、**讀詩，用“----”畫出表達(dá)詩人思想感情的詩句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，簡單批注表達(dá)了詩人什么樣的思想感情。

　　中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　有效策略：

　　1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫。《馬詩》沒有直接描寫馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情。）

　　2、這兩首詩分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。）

　　四、感受意境，總結(jié)全文：

　　如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣�？吹椒勘�曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂�馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

　　《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

　　五、拓展延伸，實(shí)踐積累

　　搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會(huì)。

　　六、當(dāng)堂檢測：

　　1、 說說兩首古詩中重點(diǎn)字詞意思及詩句意思。

　　2， 兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　3、 背誦古詩。

　　七、分層作業(yè)。

　　必做題：背誦古詩并默寫。

　　選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　�、偻瑢W(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學(xué)生**背，教師充分肯定。

　�、诮沂菊n題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯美河山的詩。

　　共同學(xué)習(xí)《望天門山》

　�、賹W(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請教。

　　②說說通過朗讀體會(huì)到了什么。

　　③**練讀，讀出詩的韻味。

　�、苷b讀展示。比一比誰讀得最好。

　�、菥毩�(xí)背誦。

　　練寫生字，抄寫古詩

　�、倬毩�(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　�、诔瓕憽锻�天門山》。

　　自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

　�、倩仡櫳弦皇自姷膶W(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

　　②交流展示。

　　a．展示朗讀或背誦。

　　b．說說你從詩中體會(huì)到了什么。

　　c．背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　�、僦该�背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

　　②配樂情境朗誦。

　　想象畫面

　�、龠x擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

　　②選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。

　　可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

　�、劢涣鞲魅讼胂蟮漠嬅妗�

　　拓展活動(dòng)

　�、俳涣魉鸭�的描寫祖國山河壯美的詩句。

　　②召開“祖國山河美”古詩朗誦會(huì)。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。

　　_______ _______

　　_______ _______

　　_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______，

　　_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______。

　　_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______，

　　_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

　　開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）

　　1、出示二字詞語：

　　1、出示二字詞語：

　　立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色

　　春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 ** 春季 報(bào)春

　　2、出示四字詞語：

　　春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 ****

　　春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾

　　春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂

　　春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

　　3、出示佳句名詩：

　　●春到三分暖。

　　●春天三日晴。

　　●春雨貴如油。

　　●一年四季春為首。

　　●一年之計(jì)在于春。

　　●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

　　●春天孩子面，一日三變臉。

　　●肥不過春雨，苦不過秋霜。

　　●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

　　●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

　　●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

　　●十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。

　　●青年是人類的春天。——郭沫若

　　●春城無處不飛花�！�—韓愈

　　●紅杏枝頭春意鬧�！�—宋祁

　　●東方風(fēng)來滿眼春�！�—李賀

　　●春到人間萬物鮮�！�—馮夢龍

　　●春到人間草木知�！�—張拭

　　●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！�—葉紹翁

　　●日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)�！�—白居易

　　●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石

　　●不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�—賀知章

　　●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�—蘇軾

　　●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！�—?jiǎng)⒂礤a

　　●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中�！�—盧道悅

　　二、詠春：享受春天

　　1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

　　2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

　　3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記�。ㄖ该�板書“南宋朱熹”）

　　朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、***。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

　　4、請大家**地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

　　6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

　　教師點(diǎn)撥如下：

　�。�1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

　�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

　�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　　（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

　�。�5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

　�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿**新衣服。

　�。�7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

　�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

　�。�9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩�爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

　�。�10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

　　8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　三、惜春：書海求知

　　同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：

　　《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲�”在山東地區(qū)，是春秋時(shí)期大***孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、***。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀�海中也有一片萬紫千紅的春色！

　　享受春日

　　古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

　　教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

　　古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

　　誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

　　朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的**，詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中。

　　詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

　　從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

　　朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

　　詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

　　古詩教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗�就像春天一樣充滿生機(jī)！

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　活動(dòng)目的

　　1、在初步了解詩意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩。

　　2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。

　　3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　ppt課件，

　　活動(dòng)過程

　　一，談話引出課題

　　1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？

　　師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據(jù)幼兒的回

　　答繼續(xù)**，直至幼兒答不出）

　　師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧！農(nóng)民伯伯來了。

　　2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？

　　3、師：古時(shí)候有一個(gè)小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)就寫下了一首

　　古詩，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來聽一聽。

　　二，學(xué)習(xí)古詩，初步理解詩意

　　1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。

　　2、師 ：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）

　　3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。

　　逐句講解并學(xué)念古詩：

　�。ǔ鍪綪pt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那

　　你們知道什么時(shí)候的太陽最紅最熱？

　　老師小結(jié)：中午的太陽火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。

　　齊念第一句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動(dòng)作。

　　（出示Ppt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？

　　老師小結(jié)：太陽火辣辣的照著，一會(huì)兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？

　　齊念第二句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動(dòng)作。

　　（出示Ppt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？

　　齊念第三、四句詩句，并學(xué)每天吃飯的動(dòng)作和牢記在心的動(dòng)作。。

　　4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）

　　5、師：小朋友念得真不錯(cuò)，如果配上音樂來念一念會(huì)怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）

　　6、師：小朋友念得真棒，都像一個(gè)個(gè)小詩人了。下面我們再把剛才的動(dòng)作加上去念一念。（加上動(dòng)作配樂朗誦兩遍）

　　7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個(gè)別幼兒表演）

　　三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的情感。

　　1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。

　　老師示范唱

　　2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》

　　四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。

　　師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農(nóng)民伯伯這么辛

　　苦的勞動(dòng)，那我們小朋友吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？

　�。ǔ鍪緢D片）：小朋友看，這兩個(gè)小朋友在干什么？你喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？

　　五，結(jié)束

　　師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

　　2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。

　　3、背誦這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件課時(shí)安排：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果啊？下面大家舉手來摘蘋果認(rèn)字吧！

　　出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）

　　二、初讀詩歌

　　1、播放詩歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩歌的韻味。

　　2、理解題目《所見》。

　�。�1）見是什么意思？（看見）

　�。�2）“所見”就是指所看見的東西。

　　3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）

　　4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。

　　5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號表示停頓。

　　三、精讀古詩，理解詩意

　　1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）

　　2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思�！傲珠小笔侵该�密的樹林。

　　師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？

　　生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。

　　3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。（出示古詩、請個(gè)別學(xué)生來讀一讀）

　　四、背誦古詩。

　　采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會(huì)。

　　五、課堂小結(jié)

　　在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展6）

——古詩《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

古詩《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。

　　3、完成語文天地中學(xué)習(xí)顯身手。

　　4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、初讀課文

　�、拧⒅笇�(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　�、�、出示生字5個(gè)，（開火車讀）

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　�、�、學(xué)生**讀詩句。

　�、啤⑿〗M討論：說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學(xué)生說詩意。

　�、�、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　�、省⒅付▽W(xué)生背誦。

　�、�、小組比賽，哪組背得好。

　�、�、同桌互相背。

　　三、作業(yè)布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學(xué)后記

古詩《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　2、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動(dòng)人情景的描寫來抒發(fā)自己革新**的思想感情的。

　　3、了解*的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

　　4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、“教是為了不教”，這才是教的最高境界�！笆谥�以魚不如授之以漁�！痹O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，能讓學(xué)生舉一反三。

　　2、“自主、合作、探究”是新課標(biāo)提出的教學(xué)模式，古詩教學(xué)也不例外，設(shè)計(jì)時(shí)要落實(shí)這一新課標(biāo)理念。

　　3、人文性和工具性****，追求“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，把學(xué)法指導(dǎo)和落實(shí)新課標(biāo)理念有機(jī)糅合起來。

　　設(shè)計(jì)思路

　　1、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。

　　2、教學(xué)中為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，我想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

　　3、教學(xué)最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他詩篇。使學(xué)生由此及彼，不局限于一首詩，一次學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　（課前讓學(xué)生**背誦熟悉的古詩）

　　同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫，再領(lǐng)略兩首古詩的美妙情境。

　　二、解題：

　　1、（播放課件：迎新春）這是什么時(shí)候？

　　2、想到了什么？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥^年的感受。

　　3、有關(guān)春節(jié)的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠(yuǎn)，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、題：“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。齊讀課題

　　5、天，我們就來學(xué)*安石的這首過年詩。不過，在學(xué)之前，老師想問問大家，你以前是怎么學(xué)古詩的？

　　6、交流。師結(jié)：對，誦讀理解是我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法。我們學(xué)好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　�。ㄒ唬┏踝x古詩。

　　1、首詩的作者是宋朝的**王安石，他是一名***，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。

　　2、老師教讀生字。

　　這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，誰愿意當(dāng)小老師到前面來教教大家？

　　哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)？哪位小老師給大家提個(gè)醒？指名說。（教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。）齊讀生字。

　　3、名讀古詩，評議。讓我們一起來讀正確，讀流利。

　�。ǘ�）品讀古詩：

　　1、才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

　　2、再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

　　3、流，相機(jī)出示詞語：

　　爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符

　　4、不懂的地方，同學(xué)們能提出來，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？（教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)法：遇到不理解的詞語可有三個(gè)途徑：

　�。�1）聯(lián)系上下文猜測；

　�。�2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；

　　（3）請教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。）

　　現(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作個(gè)

　　友情提示：每個(gè)字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩句來選擇相應(yīng)的意思。

　　5、流。師根據(jù)學(xué)生說到的詞語同時(shí)理解詩意。

　　6、讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇�！�

　　理解：爆竹、屠蘇

　　舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”

　　放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶�。┲该�讀，男女生讀。

　　7、讀“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符�！�

　　理解：曈曈日、新桃、舊符

　　同學(xué)們請看看詩題，其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊(yùn)含著新的希望，同學(xué)們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

　　千家萬戶都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。

　　8、生將詩句意思連起來說一說。

　　9、解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

　　10、過，古詩學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過年的情景，**讀讀這首詩，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

　　11、學(xué)們，任何一首詩，都與詩人當(dāng)時(shí)的心情，所處的時(shí)代有著密切的關(guān)系。此時(shí)，詩人王安石剛當(dāng)上**，對自己**后的**充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符�！保�你還能感受到什么？（除舊布新，對新的一年充滿了期待。）

　　12、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

　�。ㄈ�）背誦遷移

　　1、在，古詩學(xué)完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）

　　2、同學(xué)們，在背的時(shí)候也要注意節(jié)奏，誰再來背？

　　3、同學(xué)們可真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學(xué)習(xí)這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？

　　4、今天，老師還帶來了另外一首詩，想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？小組合作。

　�。�1）出示《江雪》，運(yùn)用剛才的方法一步步學(xué)習(xí)。

　�。�2）交流匯報(bào)，齊背古詩。

　　5、天，我們不僅學(xué)會(huì)了兩首詩，還掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。同學(xué)們以后學(xué)古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學(xué)得更好。

古詩《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀古詩《元日》，并理解詩句大意。

　　2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　◆學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)方案◆導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　學(xué)生說說過年時(shí)會(huì)做什么事

　　◆自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)

　　學(xué)生說說對詩人王安石的了解

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　**讀詩歌，畫出不會(huì)讀的詞語

　　小組討論交流

　　小組內(nèi)解決不了的生字詞，其他小組幫忙解答

　　小組PK讀古詩

　　學(xué)生點(diǎn)評

　　理解題目以及詩句大意

　　1、以自己喜歡的方式再讀古詩，畫出不理解的詞的意思

　　2、小組合作討論交流不理解的詞的意思

　　3、小組討論交流，試著用自己的話說出題目以及詩句的意思

　　4、小組展示學(xué)習(xí)成果

　　◆分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　1.自主完成練習(xí).

　　2.在老師展示其他同學(xué)作業(yè)時(shí)，認(rèn)真傾聽。

　　◆拓展延伸環(huán)節(jié)

　　齊讀孟浩然的《田家元日》

　　◆總結(jié)反思環(huán)節(jié)

　　1、小組討論、班內(nèi)交流。

　　2、說說自己這節(jié)課的收獲。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展7）

——古詩教案教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

古詩教案教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

　　2、了解古詩的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。

　　3、朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解古詩的意思，感受春天的美好。

　　2、掌握會(huì)寫字的音、形、義。

　　3、朗讀并背誦古詩。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，引情入境。

　　春天是百花盛開的'季節(jié)，詩人們曾寫過許多贊美春天的詩句，來表達(dá)他們對春天的喜愛之情。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人歌頌春天的詩。

　　二、初讀古詩。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會(huì)認(rèn)字的讀音。

　　2、學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字，看拼音讀一讀。

　　3、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞。

　　4、學(xué)生自讀古詩。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，了解詩意。

　　1、板題，說說題意。

　　2、學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）、試著把第一句的意思講給同桌聽，教師巡視。

　　（2）、指名說一說。

　�。�3）、請同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。

　　（4）、春天的早晨多美好��！帶著這種感情讀這一句。

　　（5）、背誦第一句。

　　3、學(xué)習(xí)第二句。

　　（1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽。

　�。�2）、這句話表達(dá)了作者什么情感？

　　（3）、指名讀，要讀出語氣。

　�。�4）、大家評議。

　　（5）、背誦第二句，背誦全詩。

　　4、用自己的話講講這首詩的意思。

　　四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

　　1、讀識(shí)字卡片，口頭組詞。

　　2、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來。

　　3、書空練習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦古詩。

　　2、讀《村居》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　4、古詩二首

　　春曉

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

　　2、了解古詩的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。

　　3、朗讀古詩背誦古詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能初步用自己的話講解古詩的意思，感受春天的美好。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查背誦和朗讀。

　　1、指名背誦《春曉》。

　　2、指名讀《村居》。

　　二、自學(xué)古詩，教師指導(dǎo)。

　　1、自學(xué)古詩，學(xué)習(xí)本詩中5個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

　　三、小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　提示：

　　1、用自己的話講講古詩的意思。

　　2、說說表達(dá)了詩人的什么思想感情。

　　3、把自己不理解的地方提出來討論。

　　教師巡視。

　　四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　五、想像。

　　讀完這首詩你想到了什么？

　　六、鞏固生字。

　　1、讀識(shí)字卡片，口頭組詞。

　　2、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來，討論識(shí)記方法。

　　3、書空練習(xí)。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　七、拓展活動(dòng)。

　　1、朗讀古詩比賽。

　　2、收集其他描寫春天的古詩進(jìn)行交流。

　　3、合作給古詩配畫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　4 古詩二首

　　村居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展8）

——英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認(rèn)識(shí)對話的書面表達(dá)形式。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？

　　今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

　　二、板書課題

　　3英英學(xué)古詩

　　三、解釋課題，教題中生字

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

　　2、教師范寫，學(xué)生書空。

　　四、初讀指導(dǎo)。

　　1、看圖。

　�。�1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們在做什么？

　�。�2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個(gè)人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。

　　2、自學(xué)課文。

　�。�1）講述對話書面表達(dá)方式。

　　課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

　　（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

　�。�3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

　�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號讀正確。

　�。�5）分段指名讀、齊讀。

　　（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個(gè)大組對讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

　　五、指導(dǎo)讀好古詩

　�。ǔ鍪竟旁妰�(nèi)容）：

　　1、**讀。要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

　　1、（出示古詩）解釋詩題。

　　“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　　（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大**，插著許多詩稿，說明這個(gè)人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。

　�。�2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

　　望思鄉(xiāng)

　　奶奶

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。

　　教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語

　　教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞

　　教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的'一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。

　　二、板書課題3 英英學(xué)古詩

　　三、初讀課文

　　1、看圖出示投影片

　　學(xué)生說圖意

　　小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。

　　兩個(gè)人有說有應(yīng)，這叫對話。

　　2、自學(xué)課文

　　（1）教師講述對話的書面形式

　�。�2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。

　　（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。

　�。�4）理解下列詞語

　　故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

　　3、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示字詞

　　教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思

　　（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。

　　（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得

　　4、通讀課文

　　輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

　　指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。

　　5、理清脈絡(luò)

　　課文中英英和奶奶各說了幾次？

　　（英英三次，奶奶二次）

　　每次各人都說了些什么？

　　小結(jié)：英英和奶奶的對話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。

　　我們*時(shí)和人對話也要注意互相對應(yīng)，把話說清楚。

　　過渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2、認(rèn)識(shí)對話的書面表達(dá)形式。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　1、板書課題，解釋詩題。

　　靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？

　　（2）從圖上看，他正在做什么？

　　3、學(xué)詩句。

　�。�1）指名讀《靜夜思》。

　�。�2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。

　　第一句

　　（1）指名讀。

　　（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。

　�。�3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

　　理解霜、疑是。

　　第二句

　�。�1）指名讀。

　�。�2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

　�。�3）想象一下，詩人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？

　　當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

　　指名讀英英對全詩的解釋。

　　齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）用/畫出句中的停頓。

　　（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。

　�。�3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。

　　二、朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、指導(dǎo)背誦。

　　2、生字書寫。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結(jié)課文。

　　小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>

　　三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

　　1、聽錄音欣賞。

　　2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。

　　3、分兩個(gè)大組，交替背，聽各一次。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、按筆順描紅的生字。代英舉

　　2、其它要描紅的生字。詩意

　　五、作業(yè) 練習(xí)。

　　1、描紅練習(xí)。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　波（）代（）

　　披（）袋（）

　　3、背誦課文。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材簡析：

　　這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時(shí)，不知不覺的進(jìn)入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情景，使離孩子生活比較遠(yuǎn)的古詩貼近學(xué)生，把古詩意境用一種生活的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，既使學(xué)生學(xué)到對話的語言表達(dá)形式，又體會(huì)到古詩的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線嫩的只識(shí)不寫，人事一個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、美觀的書寫生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**、教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生了解李白，收集他的詩。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡介李白，引入課題。

　　1.簡單介紹李白。

　　2.板書課題，英英學(xué)古詩。

　　3.齊讀，正音，英是后鼻音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?

　　小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對話。

　　2.學(xué)會(huì)對話的書面表達(dá)形式。

　　3.下面請同學(xué)們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。

　　4.在讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　5.檢查自學(xué)效果。

　　(1)學(xué)習(xí)生字。

　�、僮约鹤x讀詞語。

　�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆�提醒大家的?

　�、蹅�(gè)別讀，開火車讀，齊讀、

　�、苋サ羝匆艉螅�齊讀生字詞。

　�、萁o生字找朋。

　　(2)學(xué)**類字

　�、僮宰x，齊讀。

　�、谌サ羝匆艉笤谧x詞語。

　　(3)同學(xué)們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

　�、僮宰x，同桌位互讀。

　　②指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。

　　6.兩人**組合分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。

　　7.這篇課文主要告訴我們什么?

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點(diǎn)指導(dǎo)“靜、意”。

　　3.學(xué)生描紅。臨寫。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?

　　2.指導(dǎo)看圖

　　(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?

　　(2)此時(shí)他在想些什么呢?

　　3.學(xué)詩句。

　　(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。

　　(2)討論。

　　第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　�、佟耙伞笔鞘裁匆馑�?這里的想象是多么奇特?

　　②指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。

　　第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　�、僬f說第二句詩句的意思。

　�、谥钢�李白看見的這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　　③在中秋節(jié)里，你們是怎么度過的呢?

　　④中秋節(jié)是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，假如你此時(shí)獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么樣呢?

　�、菔前�，(指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤孤單單一個(gè)人，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢?

　�、蕃F(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

　　(3)表演吟誦詩句。

　�、龠吙磮D邊表演吟誦詩句。

　�、谥该�**表演吟誦詩句。

　　二、表演課文，鞏固詩意

　　1.誰愿意來當(dāng)奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?

　　2.指名一組**表演。

　　三、課外拓展，增加積累。

　　介紹唐朝王維的思鄉(xiāng)古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　四、小結(jié)課文

　　這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應(yīng)了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展9）

——小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。

　　2.能深入理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。

　　3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和*生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能深入理解是詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.師生共同查找有關(guān)詩人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。

　　2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。

　　3.準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入教學(xué)

　�。ㄒ唬┫鄼C(jī)導(dǎo)入，揭示課題

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。（板書課題及作者）

　　（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料

　　1.復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容？（生敘述）。

　　2.交流資料：

　�。�1）介紹作者。

　�。�2）明確背景。

　　（三）討論探究，拓展理解。

　　1．出示全詩，整體感悟。

　　2．運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

　　3．分句匯報(bào)，品味詩句。

　　A、匯報(bào)前兩句

　　（1）說清詩意，體會(huì)詩情。

　　思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？

　　（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。

　�。�3）拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　�。�4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。

　　B、匯報(bào)后兩句

　�。�1）匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。

　�。�2）看教材我的視角中**的話，了解詩中引用的典故龍城飛將。

　　二、升華情境

　　（一）憑借情境，升華詩情。（出示課件）

　　讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)作者之情。

　�。ǘ�）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）

　　學(xué)生誦讀，練背。

　　三、練習(xí)題

　　（一）解決書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。

　�。ǘ�）再看我的視角，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。

　　四、日積月累，課外延伸。

　　收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。

小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的`意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和*的感情。

　　重點(diǎn)：了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩歌意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和*的感情。

　　教法：講解、指導(dǎo)、示范

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論交流、

　　教學(xué)過程：

　　一、出示詩歌，讀詩：

　　學(xué)生**讀，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩意

　　二、簡析背景：

　　1、讀詩題：

　　——告訴老師，詩題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）

　　——從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）

　　2、簡單介紹邊塞詩

　　在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶�詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

　　3、簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景

　　——我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

　　4、看到邊塞，你想到什么？

　　——大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）

　　（師補(bǔ)充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

　　大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

　　落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

　　出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）

　　大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）

　　——戰(zhàn)爭、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈）

　　（補(bǔ)充）

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

　　可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐?王昌齡《塞下曲》

　　三、注釋讀詩，品味意境，抒**感

　　1、**讀詩，注讀，初步理解詩意

　　2、詩中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬里長征）

　　3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長）

　　4、你還從哪里看出時(shí)間長？（人未還）

　　5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

　�。ㄐ〗M討論）

　　——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

　　——戰(zhàn)死沙場

　　6、自古來，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

　　——詩句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

　　7、指導(dǎo)讀這兩句詩

　　——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

　　——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

　　——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

　　——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

　　——指導(dǎo)讀

　　8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？

　　——對征人：

　　——對戰(zhàn)爭：

　　9、所以詩人這樣寫到：

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　從這句詩中，你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

　　——沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭*息，征人回家）

　　如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和*的渴望。

　　指導(dǎo)讀出渴望和*的憧憬

　　——對朝庭的失望

　　戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國之志不能如愿

　　指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈

　　10、整體再讀全詩，體會(huì)詩之意境

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展10）

——古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過古詩吧，古詩的格律限制較少。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編收集整理的古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

　　3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受**民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　吟誦古詩、想象意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多**課件

　　學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人，解詩題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會(huì)勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)**安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩（出示幻燈，齊讀）。

　　1、誰愿意介紹一下王安石？

　　2、指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

　　3、理解題目。

　�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

　　（2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

　　二、抓字眼，明詩意

　　過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）

　　1、初讀詩歌，感知內(nèi)容

　�、僬埓蠹�**地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

　�、谥该�讀：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。

　�、勐犕陮W(xué)生朗讀，教師做簡單的評價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

　　④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

　�、菰娮x到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。

　　⑥是的，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。

　　過渡：王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)？

　�、僬埓蠹夷�讀這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生默讀————說）

　�、诤昧�。老師想提兩個(gè)問題，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個(gè)問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？

　　a、“間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）

　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

　　讀一讀，讀出路程近。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個(gè)問題，此時(shí)作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思？

　　c、詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。

　　讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）

　　再讀。

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

　　1、聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

　　詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

　　2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

　　（1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）

　�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的.過程中曾改過多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。

　�。�3）欣賞了江南美景，你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了。

　�。�4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

　　3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）

　　猜一猜詩人不回家的原因。

　　4、指導(dǎo)品讀

　�。�1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？

　�。�2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

　　四、拓展閱讀

　　1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

　　（1）教師簡介余光中：

　　**有名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）

　�。�2）播放課件，欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？

　�。�3）學(xué)生**讀，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感。

　　2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》，正確讀寫詞語

　　2、理解詩意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

　　2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

　　師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　師：俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

　　板書：泊船瓜洲·王安石

　　二、知詩人，解詩題。

　�。�1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）

　�。�2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。

　　（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任**，推行新法。所以他前往**，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

　�。ò鍟�：知詩人，解詩題）

　　三、抓字眼，明詩意

　�。ㄒ唬�、熟讀古詩。

　　（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

　�。�2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價(jià)。

　�。�3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。全班配樂齊讀。

　�。ǘ�）理解詩意。

　　同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

　�。▽W(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

　　（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。

　　（3）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思，再說說詩句的意思。

　　小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就

　　是（板書：抓字眼，明詩意）

　　四、體驗(yàn)情感

　　1、品詞析句。

　�。�1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）

　　板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

　　B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美�！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

　　板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切

　　2、體會(huì)用詞的巧妙

　　詩文中第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字曾經(jīng)過了多次修改。（南宋洪邁《客齋續(xù)筆》卷八對該詩草稿的修改過程有記載。）最初用“到”，后改作“過”。又改作“入”，再改作“滿”，這樣一改再改，最后才選定這個(gè)“綠”字。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

　　B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

　　C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　D、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　板書：思念家鄉(xiāng)之情

　　五、入詩境，悟詩情。

　　讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的'家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，

　　2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

　　3、我請個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來

　　4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。

　　六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1、總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

　　我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

　　板書：知詩人，解詩題

　　通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

　　板書：抓字眼，明詩意

　　最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

　　板書：入詩境，悟詩情

　　這就是欣賞詩歌的方法。

　　板書：欣賞詩歌

　　2、誦讀升情

　　古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

　　明月出天山，蒼茫云海間�！�—李白·舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—李白

　　舉杯邀明月，對影成三人。——李白·幾時(shí)杯重把？昨夜月同行�！�—杜甫

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡·野曠天低樹，江清月近人�！�—孟浩然

　　七、布置作業(yè)

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

　　根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、教師抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

　　3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受**民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　吟誦古詩、想象意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)預(yù)備：

　　教師：多**課件

　　學(xué)生：收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞，王安石簡介；

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，理解詩題

　　談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國家有著悠久的歷史，燦爛的文化，古往今來，思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題。課前，老師布置了收集任務(wù)，下面就請同學(xué)們展示自己收集的成果，比一比誰收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞多！（學(xué)生匯報(bào)）

　　過渡：同學(xué)們的'課外知識(shí)真豐富，老師真的很佩服大家，今天我們一起再來學(xué)習(xí)一首這樣的詩——王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

　　1、誰愿意介紹一下王安石（指名介紹）

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

　�。�、理解題目。

　　“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？學(xué)生介紹：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、請大家**地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

　　2、請學(xué)生主動(dòng)***讀，其他同學(xué)注意傾聽。（注意多音字的讀音，尤其是“間”字的讀音，如有不準(zhǔn)確，可以讓學(xué)生查字典自行解決。）

　　3、讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

　　4、詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。

　　5、是的，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

　　三、品古詩，知內(nèi)容，悟感情

　　1、請大家細(xì)細(xì)地品讀這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生品讀——————說）

　　2、匯報(bào)

　　（1）前兩句（指明匯報(bào)）

　　教師：通過同學(xué)們的匯報(bào)，可以知道詩中涉及到了三個(gè)地名，請同學(xué)們分別在書中勾畫出來，然后回答是哪三個(gè)。（京口、瓜洲、鐘山）然后讓同學(xué)們用簡筆畫在本上畫出這三個(gè)地名的位置（指明板演，并陳述自己的理由）。

　　（2）過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng)，此情此景，他想到了什么？請用文中的詩句回答。（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

　�、僦�名說說這兩句詩的意思。

　�、谶@首詩表達(dá)了作者怎樣思想感情？再讀，體會(huì)詩人的感情。

　�、圻^渡：詩人寫詩貴在推敲，這兩句中有一個(gè)字，詩人醞釀了好久，最后才定稿，你認(rèn)為會(huì)是哪個(gè)字呢？同學(xué)回答：綠。引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩人可能用過哪些字。（到、過、入、滿、吹）比較一下，這幾個(gè)字，哪個(gè)字用的做好呢？小組討論回答。

　　④教師交流自己的感受：（多**鏈接江南春圖片）是�。∫粋�(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。多么美麗的江南美景�。�

　�、葜该�朗讀后兩句，其他同學(xué)閉眼想象江南景色的美麗。

　　四、欣賞詩歌，體會(huì)意境

　　過渡：家鄉(xiāng)近在咫尺，但由于種種原因，作者卻不能回到家鄉(xiāng)，這是多么難耐的情感�。�

　　1、聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什？學(xué)生想象回答。（描述江南的美麗景色、人們快樂的。情景）。

　　五、總結(jié)全詩

　　1、全班齊背，再次體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　教師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)的美，水是故鄉(xiāng)的甜，思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動(dòng)人的詩，令人百讀不厭；又像是一個(gè)甜美而美好的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，你們也會(huì)有鄉(xiāng)愁，到那時(shí)，一定更能理解王安石的那種無可奈何的心境。

　　六、第二課堂

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成。

　　選做題１：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題２：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色

　　選做題3：根據(jù)詩句內(nèi)容編故事。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　《泊船瓜洲》

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　3．理解詩句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．掛圖、投影片或自制的多**課件。

　　2．朗讀課文的錄音磁帶。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題；學(xué)前談話

　　1、板書課題：泊船瓜洲

　　王安石

　　同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)**安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

　　2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

　　3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會(huì)。

　　4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

　　二、理解題目。（出示全詩）

　�。�1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

　　（2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思？

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的'字音。）

　　注意以下多音字的讀音：

　　數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。

　　還：讀huán，不讀hái（還好）。

　　四、理解詩句意思。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)

　�。�1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

　�。�2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

　　2、討論、交流。

　　小組選派****，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。京口瓜洲一水間，**只隔數(shù)重山的意思。

　　3、評議

　　你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

　　4、教師演示

　　同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

　　五、體會(huì)古詩思想感情

　�。ǔ鍪緬靾D）

　　在一個(gè)****的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？

　　六、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

　�。�2）學(xué)生**朗讀。

　�。�3）下面我請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個(gè)人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價(jià)。）

　　（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

　　七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

　　據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？

　　八、拓展練習(xí)。

　　課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

　　九、布置作業(yè)

　　1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個(gè)字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。

　　2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水*。

　　2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過查資料自學(xué)，體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。

　　2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多**課件，插圖。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，剖析課題

　　1、在**璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚**半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任**，推行新法。所以他前往**。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　2、古詩是我們**民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……

　　3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟�—《泊船瓜洲�?/p>

　　4、剖題

　　（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

　�。�2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

　�。�3）理解題目的意思。

　�。�4）由課題引出問題。

　　5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的.發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

　　二、讀詩

　　1、讀詩歌，感知內(nèi)容

　　a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

　　b、指名讀，正音：間、重、還

　　c、說說詩歌大致的意思。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

　　a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）

　　還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

　　c、齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

　　d、“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

　　e、誰能把這首詩完整的意思說一說？

　　f、誰能把整個(gè)作品讀一讀？

　　g、讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？

　　3、讓學(xué)生**讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

　　4、師生共同讀學(xué)生可以**地***讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

　　三、背誦

　　1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）

　　2、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

　　四、說說

　　1、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生**點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題。

　　2、體會(huì)詩的情感，深入推敲

　�。�1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

　�。�2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。

　�。�3）小組簡單交流�！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤�；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

　�。�4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

　�。�5）學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　　（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　五、做做

　　學(xué)生在體會(huì)詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

　　六、回歸整體，總結(jié)全文

　　先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

　　[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

　　知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）

　　明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材簡析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江**，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

　　導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　準(zhǔn)備：課件

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、預(yù)學(xué)

　　1、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞：天凈沙秋思

　　2、導(dǎo)語：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅衾@的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。今天我們一起學(xué)**安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達(dá)自己的情感的？

　　3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，

　　4、了解作者，生交流，師小結(jié)。

　　二、互學(xué)

　　1、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容

　　1）**讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。

　　2）檢查讀古詩情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，**試讀，2個(gè)小組讀，齊讀。

　　3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。

　　2、小組合作：

　　1）、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。

　　2）、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句，感受作者的內(nèi)心情感。

　　點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句：

　　小組展示畫圖：

　　詩人把船停在瓜洲看到什么？

　　學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。

　　作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，其實(shí)說的是什么意思呢？（京口和鐘山離得很近）這與作者有什么關(guān)系呢？

　　簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

　　真離得近嗎？

　　從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近？（一水間，只隔數(shù)重山）

　　看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn)，但在王安石的心中認(rèn)為特別近，這是為什么？

　　練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。

　　在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句

　　在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn)，讀第一句

　　在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句

　　詩人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀

　　點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句：

　　讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流

　　師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景，可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色？

　　（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。

　　師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的`春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀第三行。

　　詩人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了，耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

　　再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”

　　詩人離家多長時(shí)間了？哪個(gè)詞看出？“又”

　　詩人離家很久了，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無限的思念。

　　因此在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發(fā)出感慨——明月何時(shí)照我還？

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還？

　　春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還？

　　此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。

　　小組小結(jié)：通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠(yuǎn)，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。

　　教師小結(jié)：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南，勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念，再讀，感受。

　　三、評學(xué)

　　1、把這首詩改編成小故事。

　　2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！�—張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人�！�—馬戴《灞上秋居》

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！�—杜甫《聞官軍收河南河北》

　　3、隨堂作業(yè)

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)菁選（擴(kuò)展11）

——古詩鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

古詩鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較**靈活，不必拘守對仗、聲律。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？下面是小編幫大家整理的古詩鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

古詩鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)掌握這首詩中的生字、詞語；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的意思及意境；

　　3、背誦并默寫這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解這首詩的意思及意境：鄉(xiāng)村四月濃濃春意和優(yōu)美景色，人們忙于農(nóng)事而心情愉快的境界。

　　教學(xué)方法

　　1、 在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，理解重點(diǎn)詞語，再理解詩意；

　　2、 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合；

　　3、 學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合；

　　4、 朗讀、背誦與默寫相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 電教版：教學(xué)課件、教學(xué)錄音帶

　　2、 普通版：掛圖、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　古詩《鄉(xiāng)村四月》的學(xué)習(xí)，原文如下：

　　綠遍山原白滿川，

　　子規(guī)聲里雨如煙。

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，

　　才了蠶桑又插田。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入（2分鐘）：同學(xué)們以前學(xué)過哪些描寫鄉(xiāng)村景色的古詩��？誰來背一背。同學(xué)們知道的很多，背的也很好。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉(xiāng)村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉(xiāng)村四月）

　　二、學(xué)習(xí)古詩：

　　1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學(xué)評一評讀的好不好，有沒有錯(cuò)誤。（3分鐘）

　　2、指名說說這首詩的節(jié)奏、語氣，讀詩應(yīng)把握的感情。（5分鐘）

　　節(jié)奏：223

　　語氣：輕松愉快

　　感情：讀出古詩的優(yōu)美、輕快、明朗

　　3、學(xué)習(xí)生字（2分鐘）：

　　了：讀 liǎo ，結(jié)束的意思。

　　蠶：讀 cán ，上下結(jié)構(gòu)，由“天”“蟲”兩字合成。

　　蠶是蠶蛾的幼蟲，能吐絲。

　　4、借助注釋，理解重點(diǎn)詞語。個(gè)別詞語可作補(bǔ)充解釋（5分鐘）：

　　山原：山陵和原野。

　　白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，*地。（補(bǔ)充：“白”在詩中指的是水。人們習(xí)慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等�！按ā痹谠娭兄腹酀M水準(zhǔn)備插秧的稻田。）

　　子規(guī)：杜鵑鳥。（補(bǔ)充：也就是布谷鳥，大通農(nóng)村所叫的“長高蟲”。）

　　才了：才，剛剛。了，結(jié)束。

　　蠶桑：給蠶喂了桑葉。這里把名詞當(dāng)作動(dòng)詞來用。

　　5、 理解詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思（5分鐘）

　　6、 體會(huì)這首詩的意境（8分鐘）

　　**：這首詩前兩句寫了哪些景物？

　�。ㄉ�答：綠、山原、水、稻田、子規(guī)聲、雨如煙）

　　**：詩人用這些景物描寫了怎樣的'景色？表現(xiàn)了什么？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿*川；子規(guī)聲聲，雨絲如煙”的景色，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村四月濃濃的春意和優(yōu)美的景色。）

　　**：后兩句寫了什么事情？表現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ�答：忙于農(nóng)事的事情。表現(xiàn)人們積極務(wù)農(nóng)的勞動(dòng)熱情。）

　　師小結(jié)：說的很好。鄉(xiāng)村四月人們很忙，但忙得有目標(biāo)—“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣—樂在務(wù)農(nóng)，人們都在田里，說說笑笑，干活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。

　　7、 指導(dǎo)背誦和默寫（8分鐘）

　　指導(dǎo)背誦：前兩句寫景，后兩句寫事。先記寫景，后記寫事。 指導(dǎo)默寫：指一名上黑板寫，其余學(xué)生在下面寫。寫完后集體訂正。

　　三、布置作業(yè)（2分鐘）：

　　搜集其他描寫田園風(fēng)光的詩讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)村四月

　　[宋]翁卷

　　景色：綠遍山原，水滿*川；

　　子規(guī)聲聲，雨絲如煙。

　　景象：閑人少，（忙人多）；

　　才了蠶桑，又去插田。

　　教后反饋：

古詩鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

　　3、體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方法：

　　以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在鄉(xiāng)間的小路上，我們會(huì)聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上，我們會(huì)看到成群的牛羊、、、、、、走進(jìn)鄉(xiāng)村，展現(xiàn)在我們眼前的總是一幅自然、清新、**的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩詞中的鄉(xiāng)村生活。(板書課題：23古詩詞三首)

　　其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷對我們來說很陌生，那我們就先簡單地了解一下他(課件出示翁卷生*)。

　　今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，(板書：鄉(xiāng)村四月)

　　請學(xué)生朗讀詩題，你知道了什么?

　　師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點(diǎn)(江南一帶)四月是時(shí)間(初夏時(shí)期)

　　聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么?(聽出向往之情、、、、、、)是啊，我向往鄉(xiāng)村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月�，F(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

　　二、初讀詩，了解詩意。

　　1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。(**讀)

　　2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?

　　正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

　　3師范讀。

　　4學(xué)生在小組內(nèi)讀。

　　5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，。想一想理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)

　　6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。

　　你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)

　　過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來�，F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉(xiāng)村景色))

　　三、品讀美景。

　　1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學(xué)們說的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請同學(xué)們再朗讀全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

　　2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到?你聽到?

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川

　　子規(guī)煙雨

　　3.引導(dǎo)分析：

　　很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

　　如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——

　　師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?

　　那是怎樣的山原啊?

　　如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——

　　師導(dǎo)：(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?

　　啟發(fā)想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。

　　渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

　　過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊?

　　(蒙蒙細(xì)雨……)

　　渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

　　過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

　　那是怎樣的鳥叫聲啊?(學(xué)生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、)

　　像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”嗎?

　　4.回到整體。

　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的`語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

　　你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句并播放課件展示美景)

　　板書：景美

　　邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!

　　四、品讀人勤。

　　過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?齊讀后兩句

　　1.再讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)

　　2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

　　3.問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閑人少)，也就是說那里的什么人多(忙人多)

　　4.想象他們在忙些什么。(學(xué)生回答)

　　5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

　　6.是啊，簡單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷著對村民的崇敬之情再讀后兩句。

　　板書：人勤

　　五、悟讀升華

　　1.多動(dòng)聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：(讀出陶醉美，配樂誦讀)。

　　2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)

　　3.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。(學(xué)生練習(xí)背誦)

　　4.指名匯報(bào)背誦古詩，齊背誦古詩。

　　六、談?wù)勈斋@

　　學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎?

　　七.拓展閱讀。

　　象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首(課件出示)

　　像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。

　　板書：

　　23古詩詞三首

　　鄉(xiāng)村四月

　　山原白川采桑養(yǎng)蠶

　　〉景美〉人勤

　　子規(guī)煙雨插秧種田

古詩鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表

　　達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會(huì)情感。

　�。�、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

　　【教具準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生*資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂

　　帶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì)到了自然、

　　質(zhì)樸、**、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們再來走進(jìn)古代詩人為我們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。

　　二、交待任務(wù)

　　這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩首古詩�！多l(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

　　三、學(xué)習(xí)第一首詩《鄉(xiāng)村四月》

　　１、作者簡介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，

　　一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風(fēng)清苦。

　�。病㈤喿x詩文：

　�、� 自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 結(jié)合注解，理解詩意。

　　⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

　�。�、匯報(bào)交流：

　　⑴ 指名讀詩文，糾正字音。

　�、� 理解詩詞的意思：

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。

　　句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　句意：四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。

　�。础⒆x詩文，想畫面，說感受：

　�。úシ乓魳穾В�有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)，一派繁榮

　　的景象，同時(shí)勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的`勞動(dòng)場景，表達(dá)出詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對勞動(dòng)人民的贊美之情。

　　四、學(xué)習(xí)第二首詩《四時(shí)田園雜興》

　�。�、作者簡介：

　　范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與

　　陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時(shí)田園雜興》６０首，是他一生田園詩的**作，反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

　�。病⒆灾鲗W(xué)習(xí)，了解詩意。

　�。�、匯報(bào)交流，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感：

　�、� 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　耘田：除去田里的雜草�？兟椋喊崖榇瓿删�。

　　句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

　　⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　未解：不懂。供：從事。傍：靠近。

　　句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。

　�。�、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：（配樂朗讀）

　　詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，

　　勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。

　　五、朗讀背誦兩首古詩

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１、把詩句補(bǔ)完整：

　　⑴ 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）

　　子規(guī)聲里（ ）。 也傍桑陰（ ）

　�。�、請你說說“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會(huì)到了什么？

　　３、我會(huì)背其他描寫田園的古詩詞。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的情感。

　　２、有感情的朗讀背誦這首詞，并默寫。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　【教具準(zhǔn)備】

　�。薄�學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生*資料。

　　２、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

　　二、回顧詞的特點(diǎn)

　�。�、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》 ２、詞有什么特點(diǎn)：

　　詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

　　三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

　　作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　�。薄⒆宰x

　　課文：

　�、� 輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、� 對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。

　�、� 有感情的朗讀，體會(huì)詩情。

　�。�、匯報(bào)交流：

　　⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　�、� 說詩句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　句意：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　�。场⑾胂螽嬅�，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　�、� 配樂朗讀。

　�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對自然風(fēng)光的熱愛之情。

　　４、練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)拓展

　�。�、學(xué)習(xí)了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？

　�。�、你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩詞，背給大家聽聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　23、古詩詞三首

　　漁歌子

　　張志和（唐）

　　山鷺

　　花水魚 悠然自然

　　斜風(fēng)細(xì)雨情趣盎然

　　漁翁不歸

古詩鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的**作，詩人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

　　2、有感情地朗誦、背誦古詩。

　　3、體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們**是詩的**，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每****人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

　　二、弄懂詩題

　　師：看到詩題你知道了什么？

　　學(xué)生發(fā)言

　　師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

　�。ń處煱鍟�：翁卷）

　　三、知曉作者

　　師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

　　學(xué)生介紹

　　教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

　　四、整體感知

　　師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學(xué)們**讀古詩，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�、**讀（二）、指名讀（三）、教師范讀

　�。ㄋ模�、指名讀（五）、齊讀

　　五、知詩情、悟詩意

　　師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個(gè)問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。

　�。ㄉ�自學(xué)古詩。教師巡視）

　　學(xué)生匯報(bào)。

　�。ㄒ唬�、品讀美景

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計(jì)）

　　師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補(bǔ)充完整。）

　　進(jìn)而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。

　　（二）、品讀人勤

　　師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)“閑人少”“才了---又---”進(jìn)而理解這里人的`繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩。體會(huì)“閑人少”的用法。

　　師：（板書：人勤，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩的意思。）

　　教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。）

　　六、感悟升華

　　師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

　　師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。

　　----生：（一生讀出陶醉之情）。

　　師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。

　　----生（一生讀出敬佩之情）。

　　師：同學(xué)們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光……贊美這里勤勞忙碌的人們……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩，讀出贊美之情

　　眾生（讀出贊美之情）。

　　師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷�。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　生（背誦古詩）

　　師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

　　師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

　　與學(xué)生共同唱古詩，學(xué)生齊唱。

　　師：大家唱的真不錯(cuò)！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學(xué)到這。

　　七、拓展閱讀：

　　師：其實(shí)，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩，有一位詩**家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時(shí)田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會(huì)有更多的收獲。

　　師：下課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)村四月

　　宋 翁卷

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 景美

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 人勤

古詩鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3.體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)用具：

　　1、課前布置學(xué)生收集描寫春天的詩句；

　　2、多**設(shè)備。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊詩導(dǎo)入，弄懂詩題，知作者

　　1.師：（滿含深情地說）同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤�午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個(gè)**人為之驕傲�，F(xiàn)在就請同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰能大膽讀）

　　今天讓我們再來感受田園風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。

　　師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？ 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是： 師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

　　教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

　　二、學(xué)生字，讀古詩，找出兩個(gè)多音字。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩：知 詩 人，讀 詩 文，解 詩 意，入 詩 境，悟 詩 情

　　2、師范讀（用二二三的形式讀）

　　3、自讀，指名朗讀，齊讀。

　　4、四人小組合作，借助注釋了解每句詩的意思。

　　5、匯報(bào)

　�。�1）品讀景美品讀美景。

　　1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

　　2．老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川 子規(guī)煙雨

　　3．引導(dǎo)：

　�。�1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

　　a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——

　　師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？那是怎樣的山原��？

　　如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——師導(dǎo)：（問寫“綠遍山原”的學(xué)生）為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去？你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？

　　b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的.山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（**3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）

　　翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??

　　c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

　�。�2）煙雨

　　過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨��？蒙蒙細(xì)雨??

　　渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

　　（3）子規(guī)

　　過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲啊？

　　4．回到整體。

　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？

　　你們很不簡單，這十四個(gè)字你們說出了一大串，說得太美了。

　　我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個(gè)字啊！這簡簡單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

　　板書：景美

　�。�2）品讀人勤。

　　過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？

　　1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

　　2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

　　3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）

　　4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）

　　5．質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

　　（詩人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個(gè)更妙？這就是詩的魅力�。。�

　　6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）

　　7．是啊，簡單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象.板書：人勤

　　我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又??

　　8．鼓勵(lì)學(xué)生作詩。

　　如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩。

　　五、感悟升華

　　師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

　　師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。

　　師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。

　　師：同學(xué)們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩.