落花生說(shuō)課稿（通用9篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的落花生說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　落花生說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。透過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

　　潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。

　　情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

　　二、說(shuō)教法

　　課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，用心思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話(huà)和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓(xùn)練，運(yùn)用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、激發(fā)興趣，直奔主題。

　　為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，之后出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)比如說(shuō)樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的了解，這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

　　2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。

　　根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　我先讓學(xué)生齊讀父親的話(huà)，再分主角朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過(guò)再讀父親的話(huà)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話(huà)。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話(huà)——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話(huà)的含義，明白做人的道理。

　　在學(xué)生透過(guò)領(lǐng)悟父親的話(huà)，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很簡(jiǎn)單地理解“借物喻人”這種寫(xiě)法。

　　3、比較學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式。

　　《課標(biāo)》指出，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)比較：作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時(shí)有什么不同透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫(xiě)得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要資料，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。

　　4、課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。

　　針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。(小黑板出示)請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

　　落花生說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“生活中的啟示”�！堵浠ㄉ�》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚�說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述，略寫(xiě)種花生、收花生，再寫(xiě)吃花生、議花生。議花生作為主要資料，寫(xiě)得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華，但主題深刻；小中見(jiàn)大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。

　　二、說(shuō)課標(biāo)

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的決定。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū)，

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累，但是本篇課文中父親說(shuō)的話(huà)含義深刻，理解起來(lái)稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外，六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”、“體面”、等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受作者的表達(dá)方式，體會(huì)主次分明的好處。

　　3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法

　　在教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，用心思考，合作探究，討論交流。在教學(xué)過(guò)程中，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

　　七、教學(xué)流程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？

　　2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。

　　普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、讀中感悟、突破難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┱抑攸c(diǎn)。

　　1.本文圍繞題目落花生，寫(xiě)了哪些資料？

　　（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（議花生）

　　2、有哪些人議花生？怎樣談的？誰(shuí)談的重要？

　�。ㄎ覀冋�、父親談）

　　3.指名讀，父親的談話(huà)資料。思考：父親的話(huà)有幾方面意思？

　�。ㄙ澔ㄉ�、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

　　4、先讓學(xué)生自主閱讀，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會(huì)。

　�。ǘ�）讀重點(diǎn)。

　　采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

　�。ㄈ�）品重點(diǎn)。

　　1、讀父親的話(huà)，然后體會(huì)：“花生的好處很多”。都有什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。

　　2、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？

　　（出示花生與桃子、蘋(píng)果、石榴的投影片）

　　3、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

　　明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋(píng)果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話(huà)中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。

　　4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）體面什么意思？概括這句話(huà)的意思。

　�。ㄗ霾磺筇撁�，默默奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話(huà)

　　5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。

　　設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

　　三、總結(jié)全文，深化主題

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？

　　（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

　　作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最后成為一個(gè)著名作家。

　　四、總結(jié)寫(xiě)法、課外拓展

　　1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫(xiě)，但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法，借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周?chē)�也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫(xiě)一寫(xiě)

　　設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。

　　“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　結(jié)合課文資料，為了突出重點(diǎn)，突出中心。設(shè)計(jì)板書(shū)如下：

　　種收吃

　　落花生，我們談

　　議花生，贊花生

　　父親談，默默奉獻(xiàn)、不求虛名

　　學(xué)花生

　　九、說(shuō)反思

　　透過(guò)教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想資料，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處。

　　教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋(píng)果，并不是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處，它們既好看，又實(shí)用，課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，來(lái)談?wù)撊松�，并不是說(shuō)那三種水果外表好看，而不實(shí)用。

　　落花生說(shuō)課稿 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。

　　2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　關(guān)鍵：透過(guò)討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

　　教具：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

　　板書(shū)課題20、落花生

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

　　1、讀課文劃出文中的生字詞

　　2、找出文中不理解的地方

　　三、檢查自學(xué)狀況，整體感知課文資料

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞

　　2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

　　3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

　　四、深入理解課文資料

　　1、講讀父親的話(huà)

　�。�1）什么是“愛(ài)慕之心”，“之”什么意思？“生愛(ài)慕之心”什么意思？

　　（2）、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　�。�3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

　　五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解，決定以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

　　1、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

　　2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　3、我們不需要外表美。

　　六、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？

　　七、講讀“我”的話(huà)

　　1、什么叫只講體面？

　　2、這句話(huà)的意思是什么？

　　3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　九、小結(jié)

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20、落花生

　　談花生——論花生（要……不要……）

　　落花生說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《落花生》是人教版第八冊(cè)的第十七課，課文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄

　　了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況，透過(guò)談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、透過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　2、了解文章的主要資料，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì)做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。

　　4、分主角有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理

　　說(shuō)教法

　　在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

　　說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生用多讀，多思的學(xué)習(xí)方法

　　說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)

　　說(shuō)課時(shí)安排

　　根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程說(shuō)教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　在上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，當(dāng)然謎底就是花生，自然導(dǎo)入課文《落花生》。

　　2、初讀課文，整體感悟。

　　小學(xué)生我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)是必不可少的，所以我讓學(xué)生初讀課文找出生字詞，然后一齊來(lái)解決。

　　3、細(xì)讀課文，深入了解明白課文大意，分清主次。

　　4、抓住重點(diǎn)，釋疑解難。

　　我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的圖片，讓學(xué)生從比較中體會(huì)花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并透過(guò)情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，透過(guò)研究探討解決問(wèn)題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　落花生說(shuō)課稿 篇5

尊敬的各位老師、各位同學(xué)、大家好。

　　記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這天我說(shuō)課的題目就是《落花生》。

　　我的說(shuō)課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析：

　　1.分析教材資料

　　《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ�》這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況。透過(guò)談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

　　2.分析學(xué)生狀況：

　　五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材資料，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與潛力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。

　　2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法：

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1.情境教學(xué)法

　　2.主角美讀法

　　3.多媒體教學(xué)法

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢？在那里，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　“同學(xué)們，這天，老師給大家?guī)��?lái)了一種十分好吃的食物，大家想想，會(huì)是什么呢？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！蓖瑢W(xué)們，瞧，就是它----花生，它呀，還有一個(gè)名子，就是“落花生”。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書(shū)}

　　(二)整體閱讀，理清思路

　　首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些資料？讓學(xué)生一齊帶著這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。

　　在這一環(huán)節(jié)中，透過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

　　(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

　　下面，由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同？（教師進(jìn)行配樂(lè)范讀）

　　教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！边@句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)？為什么呢？你還有什話(huà)么要說(shuō)？鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人；有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)：社會(huì)也需要像蘋(píng)果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。

　　之后，師生小節(jié)：是�。∪艘�做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的，蘋(píng)果是美的，可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)美麗的人！最后，讓學(xué)生透過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想：1.花生都有哪些好處？2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格？

　�。ㄋ模┗貧w整體，分清詳略。

　　巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：

　　首先，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，有學(xué)習(xí)小組來(lái)一齊學(xué)習(xí)這課文。能夠由一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出課文中略寫(xiě)的部分以及詳寫(xiě)的部分，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“課文為什么要分詳略來(lái)寫(xiě)呢？”這是因?yàn)檎n文主要是透過(guò)他們一家人議花生來(lái)說(shuō)明做人的道理的，而不是強(qiáng)調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫(xiě)的目的是為了突出文章的重點(diǎn)，這就叫詳略得當(dāng)。今后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也就應(yīng)這樣，重要的部分詳寫(xiě)，次要的部分略寫(xiě)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，透過(guò)讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，以及相互之間進(jìn)行討論，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語(yǔ)言交際潛力。

　�。ㄎ澹┩卣寡由焐�華情感

　　在學(xué)生理解這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在我們的周?chē)�，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物，比如煤炭工人，為了萬(wàn)家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意，他們毅然堅(jiān)守在自己的崗位上，不辭辛勞的工作著，只為了那猶如春天一般溫暖的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣，都是有著奉獻(xiàn)精神的人，讓我們向他們致敬，讓我們向他們學(xué)習(xí)，一齊來(lái)做一個(gè)猶如落花生一樣，有著奉獻(xiàn)精神的人吧！（播放歌曲《咱們工人有力量》到板書(shū)結(jié)束）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　落花生

　　略：種——收——嘗

　　榨油味美便宜

　　詳：議有用的人

　　不好看很有用

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　落花生

　　好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜

　�。ㄎ铮┳羁少F：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）

　　↓（借物喻人）

　　（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）

　　這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線(xiàn)索，簡(jiǎn)潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于幫忙學(xué)生理解課文。

　　落花生說(shuō)課稿 篇6

　　大家好！這天我說(shuō)課的資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十課《落花生》，我將從教材解析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展示。

　　一、說(shuō)教材

　　《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。作者把種花生、收花生作為次要資料，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ�作為主要資料，寫(xiě)得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話(huà)中，揭示出就應(yīng)做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。透過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的資料及特點(diǎn)，學(xué)生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能分主角朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

　　2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選取一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)生狀況：

　　五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文潛力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)潛力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課透過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新資料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)資料，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　使用談話(huà)法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和口頭表達(dá)潛力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考潛力和探索潛力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。學(xué)生透過(guò)“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)資料進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要資料，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我特意出示一則謎語(yǔ)讓大家來(lái)猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！案�根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？猜出后不失時(shí)機(jī)地又問(wèn)為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾�時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我期望透過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的用心性。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　（二）整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。

　　要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上用心主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，期望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的潛力。并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設(shè)計(jì):自由選取你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些資料？透過(guò)學(xué)生的回答，繼續(xù)啟發(fā)：一家人是怎樣議論花生的好處的？兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論。然后思考：父親是怎樣透過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？好，讓我們一齊來(lái)有感情的朗讀。

　　讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，在背誦的過(guò)程中，我采用圖文結(jié)合的方法，有助于學(xué)生的理解和記憶。師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　　(三)再讀課文，品味人生

　　這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文、理可重點(diǎn)詞句段突破文章的重難點(diǎn)，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維潛力，體會(huì)借物喻理的方法。并透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說(shuō)一說(shuō)什么是只講體面的人，有沒(méi)有只講體面的人，體會(huì)人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？作者“我”怎樣理解父親的話(huà)？在文中用～勾劃出來(lái)師：你怎樣理解作者的話(huà)？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育�！苯陶呱朴趩�發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。

　　（四）總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作

　　這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？透過(guò)以上問(wèn)題使學(xué)生理解這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫(xiě)，但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)�也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。著名的教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸

　　在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí)，我巧設(shè)了兩道小練筆：

　　1、我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

　　2、我愛(ài)＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒(méi)有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

　　之后我根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生帶著“到底該做什么樣的人呢？”這個(gè)問(wèn)題搞一次社會(huì)調(diào)查，明白要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

　　16．落花生

　　種花生---收花生---嘗花生---議花生

　　略寫(xiě)部分（詳寫(xiě)）

　　落花生說(shuō)課稿 篇7

各位評(píng)委教師：

　　大家好!我今日說(shuō)課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。

　　一、說(shuō)教材(首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)

　　《落花生》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒(méi)有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，行文樸實(shí)、自然、親切，但在寫(xiě)法上獨(dú)具匠心，詳略分明，經(jīng)過(guò)借物喻人的寫(xiě)作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，，表達(dá)作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。

　　本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說(shuō)的話(huà)含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品味。

　　根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、會(huì)寫(xiě)課文7個(gè)生字，能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

　　2、能深入文本，品析課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理。

　　3、了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法來(lái)試寫(xiě)一物。

　　基于以上教材分析，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法，分清主次來(lái)內(nèi)化知識(shí)，寫(xiě)一樣事物。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這一節(jié)課，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話(huà)。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事，所以，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀，并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

　　本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法，，力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多讀書(shū)，拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法，經(jīng)過(guò)想象說(shuō)話(huà)，了解作者借物喻人的方法，;領(lǐng)悟做人的道理。

　　三說(shuō)教學(xué)流程

　　為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過(guò)程;第二課時(shí)：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫(xiě)作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。

　　一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

　　我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文圍繞花生講了哪些資料，并且思考，這些資料中，哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。

　　學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)出：種花生、收花生、過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中，種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料，是略寫(xiě)，議花生是詳寫(xiě)。

　　然后我板書(shū)課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過(guò)一過(guò)收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧。

　　(這一環(huán)節(jié)，我用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門(mén)，可謂:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)。)

　　二、第二板塊研讀課文，議花生

　　兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理，因?yàn)橘Y料很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，所以我點(diǎn)到即止，不做過(guò)多沒(méi)有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上。

　　我是這樣來(lái)處理的：同學(xué)們，快速瀏覽課文3-14段。思考：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的`話(huà)中，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆，把這些特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美、能榨油、;價(jià)格便宜，人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書(shū)：好處多，很有用。

　　我小結(jié)，是呀，花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話(huà)

　　過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話(huà)。

　　(這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，所以，給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀，靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)

　　出示父親的話(huà)，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才明白�！�

　　我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中，你讀懂了什么

　　此時(shí)，學(xué)生談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的，表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解：

　　第一層;經(jīng)過(guò)比較描述，理解花生的品質(zhì):

　　指名學(xué)生讀這段話(huà)，請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫(xiě)花生的好處，而是先寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果呢這樣一個(gè)問(wèn)題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫(xiě)作特點(diǎn)：比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：把桃子、石榴、蘋(píng)果和花生做比較，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。

　　然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話(huà)：桃子、石榴、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來(lái)談)如果它們會(huì)說(shuō)話(huà)，猜一猜，它們會(huì)說(shuō)什么(學(xué)生說(shuō)：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們?cè)谙蛉藗兏墒裁?學(xué)生說(shuō)：炫耀自我美麗的外表)看看，落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓：矮矮地、必須、挖起來(lái)才明白談體會(huì))我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時(shí)此刻，你覺(jué)得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語(yǔ)形容它，你會(huì)用什么成語(yǔ)，然后板書(shū)：默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)

　　最終，我小結(jié)。是呀，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛(ài)的感覺(jué)，帶著這種強(qiáng)烈的比較，讀好這一段話(huà)嗎

　　第二層經(jīng)過(guò)聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物

　　這一層我分兩步來(lái)進(jìn)行。

　　第一步請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)呢你能說(shuō)一說(shuō)它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)蠟燭燃燒了自我，照亮了別人;粉筆，自我化成灰塵飄逝了，而給學(xué)生留下了無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富等等。

　　第二步，“想一想，生活中有沒(méi)有像花生那樣的人呢”經(jīng)過(guò)上一步的說(shuō)話(huà)練習(xí)，學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等，他們?cè)谄椒矋徫簧夏�默無(wú)聞地作貢獻(xiàn)，他們就像花生一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。然后，我安排了下頭這個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，課件出示句子：

　　1、一個(gè)夜深人靜的夜晚，我正看著書(shū)，突然停電了。我點(diǎn)起蠟燭，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴，我突然想到……

　　2、教師在黑板上飛快地寫(xiě)著，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著教師手中那根越來(lái)越短的粉筆，我突然思緒萬(wàn)千-

　　3、“寫(xiě)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭，遞過(guò)來(lái)一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡，我不禁想到

　　學(xué)生聯(lián)系情境，想象說(shuō)話(huà)。

　　然后我板書(shū)：借物喻人。并且解釋?zhuān)合瘛堵浠ㄉ�》這篇課文這樣，借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種

　　品格的寫(xiě)作方法就是借物喻人。比如，你們剛才說(shuō)的，借花生，比喻默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人;借粉筆，比喻無(wú)私奉獻(xiàn)的教師等，這些都運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。并且在剛才的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，你們已經(jīng)不知不覺(jué)中把這種寫(xiě)作手法用起來(lái)了。真好!

　　(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育�！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘，層層深入，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)!)

　　第三板塊：理解父親對(duì)兒女寄托的期望

　　我這樣過(guò)渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)偃プ屑?xì)讀讀第三大段。想一想，劃一劃，父親想經(jīng)過(guò)贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后

　　創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�

　　(1)“我”心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――讀父親的話(huà)那么，人要……

　　(2)哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“……�！�

　　(3)父親微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：對(duì)，我期望你們做……”[這句話(huà)是文章所揭示的一個(gè)道理，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)父親話(huà)的深入剖析和體會(huì)，以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀，我想理解已經(jīng)能夠水到渠成，不用再重復(fù)提問(wèn)：“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗(yàn)，想必也可從中汲取營(yíng)養(yǎng)，明白做人的道理了]

　　第四板塊拓展延伸，升華主題

　　我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話(huà)深深印在了作者心里，讓他終身難忘，之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。

　　布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　借物喻人

　　落花生做人

　　好處多，很有用默默無(wú)聞

　　板書(shū)的設(shè)計(jì)一目了然，即說(shuō)明了花生的特點(diǎn)，又概括了花生的品質(zhì)，同時(shí)又感受到了作者的寫(xiě)作方法：借物喻人。讓學(xué)生無(wú)形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫(xiě)法的基礎(chǔ)。

　　以上是我對(duì)這堂課的理解和預(yù)設(shè)，但課堂是靈動(dòng)生成的，在具體操作過(guò)程中，我會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，使預(yù)設(shè)和生成到達(dá)和諧統(tǒng)一無(wú)私奉獻(xiàn)

　　落花生說(shuō)課稿 篇8

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是xxx。

　　下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說(shuō)教材

　　《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。

　　《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過(guò)談?wù)摶ㄉ�的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。

　　在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會(huì)花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被�于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。

　�。ǘ�）誦讀訓(xùn)練，初步感知

　　俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。

　　在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：

　　1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？

　　2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫(xiě)？帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義。

　　第一，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。

　　第二，問(wèn)題本身就是教學(xué)的線(xiàn)索，它是牽引，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。

　　為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面）

　　2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢？

　�。ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。）

　　接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話(huà)明確告訴我們？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的？

　　（通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）

　　為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話(huà)呢？哪句話(huà)能體現(xiàn)出來(lái)呢？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了？通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

　　并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫(xiě)作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

　　（四）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

　　課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：試著以你周?chē)�的一種事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　落花生說(shuō)課稿 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

　　3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，那些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

　　難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

　　重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　四、說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。”因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說(shuō)、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。

　　七、說(shuō)課時(shí)安排

　　根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程

　　八、說(shuō)教學(xué)流程

　　一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。

　　興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問(wèn)：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問(wèn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。

　　雖然已是五年級(jí)學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

　　三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

　　“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　四） 抓住重點(diǎn)，釋疑解難。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。

　　我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的圖片，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并通過(guò)情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　五） 模擬辯論，精煉總結(jié)。

　　為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來(lái)，想做蘋(píng)果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)，開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋(píng)果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。