蘇州園林教案

　　蘇州園林教案（1）：

　　教學(xué)目的及要求；

　　1、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計(jì)種說(shuō)明方法。

　　2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要性。

　　3、初步認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別。

　　教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征

　　教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)想：1、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。

　　2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的資料。

　　4、2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)：1、理清課文層次，理解總和分的關(guān)系。

　　2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　單元一：掃清閱讀障礙

　　1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒喂皹蚨钙潞椭C張zhuo飲澗橋墩勻稱

　　2、解釋：巧妙絕倫惟妙惟肖勻稱

　　3、作者介紹：茅以升，我國(guó)著名的橋梁專家主持修建了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢(qián)塘江大橋。

　　單元二：分析課文

　　一、整體感知，通讀課文思考。

　　1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？主要介紹了那幾座橋？石拱橋?yàn)楹螘?huì)取得如此輝煌的成績(jī)？它的前景如何？

　　2、根據(jù)上述問(wèn)題給課文劃分層次。

　　二、分析第一部分：

　　1、中國(guó)石拱橋有哪寫(xiě)特點(diǎn)？作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明的，是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？

　　2、石拱橋形式優(yōu)表此刻何初處？

　　3、2段中作者用“不但，而且”來(lái)說(shuō)明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒？為何？

　　4、第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用？

　　單元三：抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、讀4—8完成課后第一題

　　2、讀5自然段（1）劃分層次

　�。�2）說(shuō)明順序是

　�。�3）對(duì)“趙州橋在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的……”一句中“可算”如何理解？

　　（4）作者如何說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)的？

　�。�5）2、3句采用怎樣的說(shuō)明方法？分別說(shuō)明了哪些方面？

　　3、讀6—9段回答

　�。�1）6段用了怎樣的說(shuō)明方法？作者主要抓住了該橋兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。它是一個(gè)橋

　�。�2）8、9段分別寫(xiě)了

　　4、總結(jié)（板書(shū)）

　　一、（1--2）總特點(diǎn)：形式優(yōu)美打比方外

　　結(jié)構(gòu)堅(jiān)固↓

　　歷史悠久內(nèi)

　　二、（3--9）趙州橋特點(diǎn)歷史結(jié)構(gòu)外形、設(shè)計(jì)者整體-局部

　　盧溝橋特點(diǎn)外形歷史好處

　　取得光輝成就的原因：首先其次再次

　　三、（10）橋梁事業(yè)的新發(fā)展

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：課文的層次特點(diǎn)，說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，常用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　單元一：復(fù)習(xí)梳理

　　1、本文共分幾部分？中國(guó)石拱橋有何特點(diǎn)？

　　2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)？

　　3、介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序？

　　4、課文才用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋的特點(diǎn)？

　　單元二：小結(jié)全文

　　一、分析課文層次特點(diǎn)

　　1、根據(jù)課文1、2段，9、10段中句子和段落資料的關(guān)系，能夠看出說(shuō)明文段落大意有何特點(diǎn)？

　　明確：中心句

　　2、全文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　明確：由總到分

　　二、分析本文說(shuō)明方法：

　　1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?rdquo;

　　2、列數(shù)字3、作比較打比方4、作引用

　　三、分析本文說(shuō)明語(yǔ)言：

　　1、簡(jiǎn)樸（精練）語(yǔ)句短明快，讀來(lái)自然。

　　2、用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密

　　例：（1）橋拱橋石拱橋

　�。�2）說(shuō)“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計(jì)，用‘有記載”表確實(shí)存在，用“最早”表程度。

　�。�3）9段中用“首先，其次，再次”分條理說(shuō)明，由人到物，由主到次，嚴(yán)密且又全面。（4）生動(dòng)且富有文采，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、引用，必要時(shí)描述。

　　單元三：鞏固練習(xí)

　　1、第1、2、3段（導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練第12頁(yè)“精講名題”）

　　2第5自然段（名師教案第13頁(yè)“閱讀理解賞析”）

　　3、配套練習(xí)

　　蘇州園林教案（2）：

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。

　　2．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，個(gè)性是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。

　　3．了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

　　潛力目標(biāo)

　　1．整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的潛力。

　　2．把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀潛力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

　　3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

　　2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。

　　2．搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

　　●教學(xué)方法

　　1．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及資料要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。

　　2．研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選取、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累超多的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　●課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫(huà)美。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。這天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

　　多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

　　設(shè)計(jì)（二）

　　俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。這天我們一齊學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

　　設(shè)計(jì)（三）

　　多媒體顯示“蘇州園林”美景。

　　有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。

　　二、作者及相關(guān)資料介紹

　　多媒體顯示：

　　1．葉圣陶

　　葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

　　2．蘇州園林

　　拙政園

　　拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園�，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　滄浪亭

　　滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

　　獅子林

　　獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。

　　留園

　　留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。

　　網(wǎng)師園

　　網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

　　怡園

　　怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，構(gòu)成其集錦式的特點(diǎn)。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1．教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文資料相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、花墻廊子等。

　　2．教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。

　　多媒體顯示：

　�。�1）辨明字音：

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣

　　重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）

　　鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

　�。�2）辨明詞義，并造句

　　鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

　　因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選取適合的事物。

　　斟酌：思考事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

　　造句略

　　3．學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。

　　教師提示（多媒體顯示）：

　　文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

　　角度：

　　A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導(dǎo)游D．欣賞者

　　特點(diǎn)：

　　A．蘇州園林總的特點(diǎn)B．有代表性的園林

　　學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。

　　四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序

　　1．劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

　�。�1）學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。

　�。�2）同桌之間交流，求同存異。

　�。�3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。

　　（4）全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　明確：全文可分三部分。

　　第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

　　第二部分（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

　　第三部分（10）總結(jié)全文

　　2．把握作者的說(shuō)明順序。

　�。�1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序。

　�。�2）其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　　明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

　�。�3）以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。

　�、賹W(xué)生齊讀第4段。

　�、谶x一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。

　　明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿生氣。“圖畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。

　　五、難點(diǎn)探究

　　文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。

　　學(xué)生討論，明確：1．對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。2．沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。5．蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論，這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。

　　六、課堂練習(xí)

　　精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。

　　1．概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。

　　2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何構(gòu)成的？

　　3．園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　選三位同學(xué)回答。

　　明確：1．這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2．有墻壁隔著，有廊子界著，但是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而構(gòu)成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3．裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，透過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。

　　七、布置作業(yè)

　　1．課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？

　　2．復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。

　　第二課時(shí)

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對(duì)于說(shuō)明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及潛力轉(zhuǎn)化。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧

　　1．教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識(shí)。

　　多媒體顯示：

　　關(guān)于說(shuō)明方法：

　　為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，務(wù)必有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選取的自由。

　　常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表等。

　　說(shuō)明方法及表達(dá)作用一覽表

　　2．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

　�。�1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立分析。

　　（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。

　�。�3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。

　　明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：

　�、俜诸�(lèi)別

　　“為了到達(dá)這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

　�、谧鞅容^

　　“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　�、垡�用

　　“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。

　�、芘e例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　⑤列數(shù)字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美。”

　　二、比較閱讀，加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的理解

　　運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。

　　明確：《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說(shuō)明方法有：

　　（1）打比方

　　“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

　　“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”

　　（2）舉例子

　　“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。”

　　“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。”“江南鄉(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”

　　（3）列數(shù)字

　　“趙州橋十分雄偉，全長(zhǎng)50．82米……”

　　“（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米……”

　　（4）引用

　　“唐朝的張族說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’。”

　　“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為’。”

　　“那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可•波羅來(lái)到中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它‘是世界上獨(dú)一無(wú)二的’。”

　　“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美……”

　　三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

　　1．多媒體顯示：

　�。�1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

　�。�“標(biāo)本”在那里是什么意思？）

　�。�2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

　�。ê蟀刖淠芊窀臑�“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？）

　�。�3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　�。ㄈサ�“一切”“決不”，能夠嗎？）

　�。�4）假山的堆疊，能夠說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)。

　�。�“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

　�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　�。ㄈサ�“往往”好不好？）

　�。�6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

　�。ㄟ@個(gè)描述的句子有什么作用？）

　　學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

　　明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。那里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞十分簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

　�。�2）不能，原句突出了“蘇州園林”。

　　（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

　　（4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般能夠超多復(fù)制。

　�。�5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　�。�6）這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

　　2．學(xué)生另找?guī)桌�品評(píng)涵泳。

　　如：“但是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈此刻游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。

　　五、課堂練習(xí)

　　仿句訓(xùn)練

　　1．“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了到達(dá)這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　要求：仿照本段，利用總分總的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)部分用一組排比句。

　　2．沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

　　要求：利用分總式的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。

　　學(xué)生任選一句仿寫(xiě)句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　六、布置作業(yè)

　　1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置狀況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

　　2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。

　　蘇州園林教案（3）：

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)總說(shuō)和分說(shuō)；

　　2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性；

　　3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。

　　導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

　　打開(kāi)自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，此刻的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

　　殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去，并由中國(guó)古建筑人員承建。

　　我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。

　　問(wèn)題：我以上的話，主題是什么──蘇州園林成就十分高。

　　如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，此刻去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤(pán)，其中有蘇州園林的超多圖片和錄像，我們能夠一邊在文中游，一邊在畫(huà)中游。

　　閱讀第一自然段

　　朗讀這一段。

　　什么叫“標(biāo)本”它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同──那里是指“在同一類(lèi)事物中能夠作為代表的事物，即能夠作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。

　　“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話──各地園林多少受蘇州園林的影響。

　　我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫(xiě)御花園：“來(lái)到那里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。”

　　教師評(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高。

　　歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

　　閱讀第二自然段

　　指名朗讀。

　　學(xué)習(xí)字詞：

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體狀況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。

　　軒榭(ｘｕ�。睿�ｉè)：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

　　電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。

　　這一段的中心句是什么或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去為什么──不可。“務(wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。

　　“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔為什么──不可。“無(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

　　本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”起什么作用──四次，是貫串全文的線索。教師說(shuō)明：其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà)，它是──敗筆。“敗筆”的意思是：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

　　那么園林中的敗筆指什么──不合圖畫(huà)美的設(shè)計(jì)。

　　這些“圖畫(huà)”是運(yùn)用什么說(shuō)明方法──打比方。

　　“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式──雙重否定句式�？煞窀臑榭隙ň涫僵ぉげ豢桑�因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定。

　　帶給劉國(guó)正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)：

　　閑步網(wǎng)獅園

　　寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫(huà)屏。

　　我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

　　詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”──第二句──“小閣回廊疊畫(huà)屏”。

　　教師談體會(huì)以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的，而蘇州園林是真的。

　　匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標(biāo)──(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書(shū))

　　這是什么修辭方法──排比。

　　四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。

　　閱讀第三自然段

　　指名朗讀這一段。

　　本段開(kāi)頭不寫(xiě)蘇州園林而寫(xiě)“我國(guó)的建筑……”是不是離題為什么──不是離題，是透過(guò)比較說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　這叫什么說(shuō)明方法──作比較。

　　還有一處“作比較”，是哪一句──“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較。

　　閱讀第四自然段

　　指名朗讀這一段。

　　蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)──假山的堆疊，能夠說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)。

　　查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。

　　藝術(shù)：用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

　　技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

　　教師評(píng)：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性；需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn)；需要超多的時(shí)間和精力的投入；需要超多的金錢(qián)和物質(zhì)的投入；需要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒(méi)有到達(dá)。

　　那么，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行為什么──不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。

　　假山堆疊的藝術(shù)，需到達(dá)什么目標(biāo)──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

　　用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：(投影)

　　鳥(niǎo)啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

　　人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。

　　欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

　　蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)從課文中選兩個(gè)字回答──入畫(huà)。教師點(diǎn)評(píng)：扣住前文“圖畫(huà)”。

　　本段分幾層有無(wú)中心句──三層：分別是：引入；假山；池沼。沒(méi)有中心句。

　　欣賞蘇州園林池沼圖片。

　　閱讀第五自然段

　　這一段的中心句是哪句──第一句。

　　哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)──著眼在畫(huà)意。

　　嶙峋的意思是──突兀的樣貌。

　　本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

　　請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描述”的表達(dá)方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。

　　閱讀課文其余部分，回答以下問(wèn)題：

　　蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)

　　蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用

　　蘇州園林的門(mén)窗講究什么色彩有什么講究

　　答案略。

　　欣賞相關(guān)圖片。

　　作業(yè)：完成課后練習(xí)

　　說(shuō)話練習(xí)

　　假設(shè)你應(yīng)對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。

　　為保證效果，可采取下列措施：

　　1.先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者應(yīng)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評(píng)價(jià)。

　　2.布置為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè)。

　　附：

　　生字

　　倘(ｔǎｎｇ)若鑒(ｊｉàｎ)賞

　　軒榭(ｘｕ�。睿�ｉè)重巒疊嶂(ｚｈàｎｇ)

　　丘壑(ｈè)嶙峋(ｌíｎｘúｎ)

　　斟酌(ｚｈēｎｚｈｕó)闌干(ｌáｎ)

　　詞語(yǔ)解釋

　　標(biāo)本：文中指在同一類(lèi)事物中能夠作為儀表的實(shí)物樣本，即能夠作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

　　鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體狀況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。

　　軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

　　池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

　　閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

　　胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。

　　雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。

　　玲瓏：精巧細(xì)致。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上。構(gòu)成種種美的姿態(tài)。

　　盤(pán)曲嶙峋：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣貌。

　　珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等十分華麗；又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

　　諸如此類(lèi)：與此相似的種種事物。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。

　　斟酌：思考事情等是否可行或是否適當(dāng)。

　　蘇州園林教案（4）：

　　〔教學(xué)目的〕

　　一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整休到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生在占有必須材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的潛力。

　　〔教學(xué)設(shè)想〕

　　采用比較教學(xué)法

　　第一課時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　引子：用比較的方法導(dǎo)入課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)讀：朗讀課文，認(rèn)字解詞，熟悉課文資料。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò)，了解作家的寫(xiě)作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。

　　〔教學(xué)資料和步驟〕

　　一、引子

　　〔預(yù)習(xí)：看電影、看畫(huà)片、看課文，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有所了解�！�

　　回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：影片介紹了哪些園林？

　　學(xué)生先口述后，老師明確。

　　再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林總的印象。

　　二、認(rèn)讀。

　　1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，教師給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，個(gè)性是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽(tīng)錄音。

　　2.在朗讀課文的同時(shí)，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái)。教師隨即板書(shū)歸類(lèi)或出示小黑板。

　　三、疏導(dǎo)。

　　問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？

　　明確：“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導(dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣�！�

　　開(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

　　明確了寫(xiě)作意圖，之后就該弄清文章的布局。

　　第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。

　　第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系，掌握貫串全文的脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的潛力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。

　　〔教學(xué)資料和步驟〕

　　第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？

　　老師明確后，學(xué)生討論。

　　問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？

　　學(xué)生口述后，老師明確。

　　蘇州園林教案（5）：

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　把“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”落到實(shí)處。不僅僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀潛力，還要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語(yǔ)文邏輯思維潛力——在信息收集和超多的材料整合中善于運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。

　　2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，透過(guò)反復(fù)朗讀感受作者的語(yǔ)言魅力，增強(qiáng)熱愛(ài)母語(yǔ)的感情，領(lǐng)會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。。

　　3、從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫(huà)視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　(在寫(xiě)作技巧方面，從這篇文章能夠?qū)W到一些什么”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的——葉至善)

　　1、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明事物特點(diǎn)和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、透過(guò)閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦潛力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的潛力和習(xí)慣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，

　　因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從

　　總體到局部到細(xì)部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功

　　底，更顯示了作者至臻至美的語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)構(gòu)思。

　　因此本文的難點(diǎn)就是復(fù)雜事物如何抓住說(shuō)明特征和如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)說(shuō)明的。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教材分析：本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，位于全書(shū)第21課，是一篇說(shuō)明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的潛力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他課文起著很好的導(dǎo)向作用。

　　學(xué)情分析：前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《人民英雄紀(jì)念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說(shuō)

　　明文，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)簡(jiǎn)單些，但思考到學(xué)生的理解潛力和反應(yīng)潛力不同，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去感悟、閱讀，思考。讓學(xué)生自主、合作完成本節(jié)課的任務(wù)。

　　教具準(zhǔn)備：每生一臺(tái)可上網(wǎng)電腦

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾方面著手。

　　(一、)1激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

　　師導(dǎo)入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。全城的一百多處園林，能夠說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。這天讓我們一齊隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。

　　請(qǐng)同學(xué)把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識(shí)介紹給大家好嗎

　　學(xué)生能夠?qū)⒆约赫n前準(zhǔn)備好的資料用自己的語(yǔ)言介紹給大家。也能夠告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進(jìn)入其中。

　　(二、)交流探討，重在激發(fā)

　　師順勢(shì)而導(dǎo)：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流探討。

　　1、生字詞是否會(huì)寫(xiě)

　　2、寫(xiě)作背景和作者生平你知多少

　　3、本課資料的整體把握(本課主要寫(xiě)什么如何寫(xiě))

　　4、你認(rèn)為本課哪些地方寫(xiě)得好哪些地方值得你學(xué)習(xí)

　　著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個(gè)人，而是要用愛(ài)心去幫忙一個(gè)人。

　　教師能夠參與，但不要把我們認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生。

　　學(xué)生能夠透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。

　　(三、)突出重點(diǎn)，直擊難點(diǎn)

　　在前面的討論中，學(xué)生已經(jīng)把很多問(wèn)題暴露出來(lái)，很多重點(diǎn)已經(jīng)涉及到，難點(diǎn)也在進(jìn)一步醞釀當(dāng)中。

　　本課的重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)2和重點(diǎn)1和難點(diǎn)當(dāng)中說(shuō)的很明確，但怎樣讓學(xué)生掌握確實(shí)不容易。因此我認(rèn)為這樣做更好一些。

　　1、重難點(diǎn)呈現(xiàn)

　　讓每個(gè)小組將遇到的不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，或者意見(jiàn)分歧的問(wèn)題報(bào)出來(lái)。讓全班同學(xué)在一齊討論解決。

　　我想這些問(wèn)題作為本課的難點(diǎn)很貼切，這些肯定是學(xué)生敢興趣的問(wèn)題，而且經(jīng)過(guò)小組討論還是問(wèn)題，必須有難度，再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，就應(yīng)很快得出結(jié)論，即使答案五花八門(mén)，教師盡量不要說(shuō)出答案，如果學(xué)生還是得不到滿意答案，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　2、熱點(diǎn)追蹤

　　到底是什么問(wèn)題難倒本班這么多高手。

　　再讀課文，回歸重點(diǎn)，如果學(xué)生提出的問(wèn)題和課文相差太遠(yuǎn)，教師能夠讓學(xué)生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾�，也許有些問(wèn)題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問(wèn)題，你已經(jīng)成功了一半。

　　師引導(dǎo)1：本文是建筑說(shuō)明文，根據(jù)你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文能否歸納或總結(jié)得出本文的園林特征呢，這種特征又是在文中如何進(jìn)一步表現(xiàn)的呢

　　學(xué)生會(huì)透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索立刻得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可

　　以出示相關(guān)課文資料或百度視頻讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說(shuō)的很好很貼切，就說(shuō)明是真的理解了，如果說(shuō)不出來(lái)也不要著急，進(jìn)入下一個(gè)向?qū)А?/p>

　　師引導(dǎo)2：作者寫(xiě)作此文的目的是什么給你的感受是什么用一兩個(gè)字來(lái)描述一下，再?gòu)恼n文中找出這樣的句子或語(yǔ)段讀出來(lái)，如果愿意的話，也能夠談?wù)勛约旱拈喿x感悟，適當(dāng)?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>

　　學(xué)生就應(yīng)能說(shuō)出一些，分析一些好的句子或語(yǔ)段，如果有學(xué)生還是說(shuō)不出來(lái)，

　　請(qǐng)持續(xù)淡定，繼續(xù)下一個(gè)向?qū)А?/p>

　　師引導(dǎo)3：說(shuō)到住房，大家都很熟悉，你期望將來(lái)入住什么樣的房子和小區(qū)呢你認(rèn)為蘇州的園林城市適合居住嗎請(qǐng)分析園林城市的優(yōu)越性在哪里

　　學(xué)生透過(guò)百度搜索回答，也可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)回答。

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。

　　師引導(dǎo)4：我們?cè)敿?xì)讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讓你設(shè)計(jì)一個(gè)園子，或者建造一個(gè)自己

　　居住的府第，里面放些什么好呢怎樣放才能吸引人的眼球呢

　　到這個(gè)時(shí)候，正是學(xué)生資料豐富具體，思想活躍的時(shí)候，能夠讓學(xué)生探究發(fā)

　　現(xiàn)，然后寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出圖紙來(lái)。在全班同學(xué)面前展示，并說(shuō)出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，教師的賞識(shí)必須要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學(xué)生透過(guò)搜百度索說(shuō)出的(1)房子層次分明，錯(cuò)落有致(2)以“假山秀水”為核心(3)光影變化中的園林(4)四季更疊的園林(5)蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但必須要鼓勵(lì)。

　　3、重難點(diǎn)突破

　　師引導(dǎo)：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時(shí)期生活在蘇州，因此對(duì)蘇州園林有著深深的眷戀，正因?yàn)檫@種深厚的感情和對(duì)蘇州園林的熟悉摯愛(ài)，才寫(xiě)出了生動(dòng)而又極盡蘇州園林特征的文章。透過(guò)課文我們不僅僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采，還欣賞到蘇州園林視覺(jué)的美、和諧的美、愜意的美。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。請(qǐng)同學(xué)們思考：

　　蘇州園林給作者的感受是什么作者如何將這種感受訴諸筆端

　　生研讀課文探究，也能夠透過(guò)百度搜索，加深對(duì)課文的理解。

　　師略微點(diǎn)撥，生詳細(xì)總結(jié)。

　　(四、)課堂內(nèi)外，拓展延伸

　　師引導(dǎo)：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，請(qǐng)

　　你根據(jù)“世間遺產(chǎn)在中國(guó)—蘇州園林”，點(diǎn)擊百度視頻搜索，談?wù)勀愕牧?xí)得與體會(huì)。

　　生七嘴八舌話園林

　　師透過(guò)百度搜索示范一段：蘇州園林的優(yōu)點(diǎn)是能在布局的自由中蕕得身心的自由，

　　在物態(tài)的自然中歸復(fù)人性的自然。北方皇家園林追求濃麗絢爛的色彩美，蘇州私家園林則以素樸為美，粉墻黛瓦，質(zhì)樸無(wú)華.沒(méi)有強(qiáng)烈的刺激，有的是柔和與寧?kù)o，這更利于園主們修身養(yǎng)性，投入自然的懷抱。

　　(五、)課后作業(yè)：

　　課后請(qǐng)同學(xué)們收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導(dǎo)游、游

　　客、蘇州園林的詩(shī)句楹聯(lián)、《貝聿銘設(shè)計(jì)的現(xiàn)代園林式蘇州博物館新館引發(fā)強(qiáng)烈爭(zhēng)議》

　　等，以及寫(xiě)景、抒情的游記。下節(jié)課我們組織一次以“蘇州園林大家談”為題的

　　百度網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)交流會(huì)。到時(shí)候我們會(huì)將精彩資料發(fā)送到百度上的哦。

　　(六、)師總結(jié)：本課為我們了介紹了蘇州園林的總特征，再現(xiàn)了它的天生麗質(zhì)和深厚底蘊(yùn)，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的精美絕倫。感謝同學(xué)們的熱情參與和通力合作，本節(jié)課到此結(jié)束。

　　七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

　　1、互聯(lián)網(wǎng)百度搜索突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞潛力。

　　2、教師在互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)也是充分和激動(dòng)的，體此刻課堂上的語(yǔ)言設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)，過(guò)程設(shè)計(jì)，更加合理而生動(dòng)，透過(guò)教師層層導(dǎo)向，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　3、注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，省略了繁文縟節(jié)的教材分析和超多習(xí)題，主要為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用潛力、處理信息潛力和創(chuàng)造性思維潛力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

　　八、注意事項(xiàng)：

　　1、教師要充分準(zhǔn)備，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的參與，學(xué)生的很多問(wèn)題教師也未必能夠很好的解答。

　　2、環(huán)節(jié)不必須面面俱到，可根據(jù)學(xué)生狀況選取活動(dòng)方案。

　　3、注重學(xué)生閱讀和感受，多讓學(xué)生回答，教師少作分析，如果認(rèn)為上課資料或環(huán)節(jié)少了或多了，可根據(jù)實(shí)際狀況適當(dāng)增加或刪減。

　　4、允許學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受，教師的標(biāo)準(zhǔn)答案最好不說(shuō)或者僅供參考。

　　九、教學(xué)反思：

　　1、以前我好不容易去城市聽(tīng)一節(jié)課，城市教師像放電影一樣上課，讓我驚羨不已。此刻，現(xiàn)代教學(xué)資源和設(shè)備悄然來(lái)到我身旁，給我的教學(xué)以很大的幫忙和激勵(lì)。我漸漸從影片和圖片中找到教學(xué)的靈感，也刺激了學(xué)生的'感官，百度豐富的教學(xué)資源給我和學(xué)生心靈上的震撼是不小的，讓我的課堂教學(xué)精彩紛呈。

　　2、蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑具有詩(shī)情畫(huà)意和傳奇色彩。雖然這是一篇說(shuō)明文，我真的不想讓這多年的歷史沉淀、神奇?zhèn)髡f(shuō)和優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，所以我盡量讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。首先是用我們農(nóng)村孩子巨大的空白的視野追尋祖先以前遺留給所有后世子孫共同的完美事物和豐富的想象，蘇州園林帶給我們的視覺(jué)享受和文化營(yíng)養(yǎng)是巨大的，當(dāng)然帶來(lái)的智慧和財(cái)富也是滾滾不斷、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。但它是要我們繼承和發(fā)展的。其次是在交流與互動(dòng)中將重難點(diǎn)把握好，讓學(xué)生充分在互聯(lián)網(wǎng)上享受學(xué)習(xí)的收獲與快樂(lè)，這與美國(guó)的中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)習(xí)慣漸漸接近，但這條路還很艱難，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不能迅速跟緊老師的腳步，還有的學(xué)生課后對(duì)上網(wǎng)游戲聊天比學(xué)習(xí)更敢興趣，使得老師和家長(zhǎng)左右為難。最后讓學(xué)生圍繞問(wèn)題拓展延伸，學(xué)生雖然比較忙，但得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的鍛煉是不小的。

　　蘇州園林教案（6）：

　　《蘇州園林》教案

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)總說(shuō)和分說(shuō)；

　　2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性；

　　3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。

　　導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

　　打開(kāi)自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，此刻的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

　　殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去，并由中國(guó)古建筑人員承建。

　　我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。

　　問(wèn)題：我以上的話，主題是什么──蘇州園林成就十分高。

　　如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，此刻去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤(pán)，其中有蘇州園林的超多圖片和錄像，我們能夠一邊在文中游，一邊在畫(huà)中游。

　　閱讀第一自然段

　　朗讀這一段。

　　什么叫“標(biāo)本”它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同──那里是指“在同一類(lèi)事物中能夠作為代表的事物，即能夠作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。

　　“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話──各地園林多少受蘇州園林的影響。

　　我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫(xiě)御花園：“來(lái)到那里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。”

　　教師評(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高。

　　歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

　　閱讀第二自然段

　　指名朗讀。

　　學(xué)習(xí)字詞：

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體狀況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。

　　軒榭(ｘｕ�。睿�ｉè)：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

　　電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。

　　這一段的中心句是什么或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去為什么──不可。“務(wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。

　　“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔為什么──不可。“無(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

　　本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”起什么作用──四次，是貫串全文的線索。教師說(shuō)明：其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà)，它是──敗筆。“敗筆”的意思是：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

　　那么園林中的敗筆指什么──不合圖畫(huà)美的設(shè)計(jì)。

　　這些“圖畫(huà)”是運(yùn)用什么說(shuō)明方法──打比方。

　　“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式──雙重否定句式�？煞窀臑榭隙ň涫僵ぉげ豢�，因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定。

　　帶給劉國(guó)正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)：

　　閑步網(wǎng)獅園

　　寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫(huà)屏。

　　我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

　　詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”──第二句──“小閣回廊疊畫(huà)屏”。

　　教師談體會(huì)以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的，而蘇州園林是真的。

　　匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標(biāo)──(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書(shū))

　　這是什么修辭方法──排比。

　　四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。

　　閱讀第三自然段

　　指名朗讀這一段。

　　本段開(kāi)頭不寫(xiě)蘇州園林而寫(xiě)“我國(guó)的建筑……”是不是離題為什么──不是離題，是透過(guò)比較說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　這叫什么說(shuō)明方法──作比較。

　　還有一處“作比較”，是哪一句──“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較。

　　閱讀第四自然段

　　指名朗讀這一段。

　　蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)──假山的堆疊，能夠說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)。

　　查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。

　　藝術(shù)：用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

　　技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

　　教師評(píng)：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性；需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn)；需要超多的時(shí)間和精力的投入；需要超多的金錢(qián)和物質(zhì)的投入；需要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒(méi)有到達(dá)。

　　那么，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行為什么──不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。

　　假山堆疊的藝術(shù)，需到達(dá)什么目標(biāo)──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

　　用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：(投影)

　　鳥(niǎo)啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

　　人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。

　　欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

　　蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)從課文中選兩個(gè)字回答──入畫(huà)。教師點(diǎn)評(píng)：扣住前文“圖畫(huà)”。

　　本段分幾層有無(wú)中心句──三層：分別是：引入；假山；池沼。沒(méi)有中心句。

　　欣賞蘇州園林池沼圖片。

　　閱讀第五自然段

　　這一段的中心句是哪句──第一句。

　　哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)──著眼在畫(huà)意。

　　嶙峋的意思是──突兀的樣貌。

　　本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

　　請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描述”的表達(dá)方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。

　　閱讀課文其余部分，回答以下問(wèn)題：

　　蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)

　　蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用

　　蘇州園林的門(mén)窗講究什么色彩有什么講究

　　答案略。

　　欣賞相關(guān)圖片。

　　作業(yè)：完成課后練習(xí)

　　說(shuō)話練習(xí)

　　假設(shè)你應(yīng)對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。

　　為保證效果，可采取下列措施：

　　1.先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者應(yīng)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評(píng)價(jià)。

　　2.布置為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè)。

　　附：

　　生字

　　倘(ｔǎｎｇ)若鑒(ｊｉàｎ)賞

　　軒榭(ｘｕ�。睿�ｉè)重巒疊嶂(ｚｈàｎｇ)

　　丘壑(ｈè)嶙峋(ｌíｎｘúｎ)

　　斟酌(ｚｈēｎｚｈｕó)闌干(ｌáｎ)

　　詞語(yǔ)解釋

　　標(biāo)本：文中指在同一類(lèi)事物中能夠作為儀表的實(shí)物樣本，即能夠作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

　　鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體狀況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。

　　軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

　　池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

　　閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

　　胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。

　　雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。

　　玲瓏：精巧細(xì)致。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上。構(gòu)成種種美的姿態(tài)。

　　盤(pán)曲嶙峋：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣貌。

　　珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等十分華麗；又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

　　諸如此類(lèi)：與此相似的種種事物。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。

　　斟酌：思考事情等是否可行或是否適當(dāng)。