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小石潭記讀后感600字5篇

小石潭記讀后感600字1

  《小石潭記》第一、二、四段融情于景,一直被人們剖析得異常透徹,而第三段只注重抓住特點(diǎn)描繪景物的一面,是否滲入作者的感悟呢?至今對(duì)此的解析甚少。

  如果聯(lián)系到柳宗元的遭遇,文章第三段的情感體現(xiàn)及其承前啟后的作用,就決不能忽視。

  柳宗元出生山西河?xùn)|解,世稱柳河?xùn)|,13歲就能寫出好文章,20歲中進(jìn)士,25歲又考取博學(xué)鴻詞科。可謂大器早成,躊躇滿志,對(duì)未來(lái)充滿信心,欲想:“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄!比f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是因參加王叔文的革新集團(tuán)被貶為永州司馬。

  永州是當(dāng)時(shí)相當(dāng)荒僻落后的地區(qū),司馬有職無(wú)權(quán)。柳宗元嘆息自己被埋沒(méi),于是寄情山水,以泄自己憤懣不*的苦悶。作者在《小石潭記》中,這種心情顯得尤為突出。在這種憂郁的心情下,柳宗元走到小丘西時(shí),清脆悅耳的`流水聲給作者那沉寂的心潭掀起了微瀾,清澈透明的石潭中,歡快的游魚帶給他些許快慰。作者暫時(shí)忘掉了心中的不快。在這天人合一的意境中,他想尋根溯源,縱觀“斗折蛇行”,自己命運(yùn)坎坷,小人從中作梗的潛意識(shí)油然而生,遭人排擠的意象或現(xiàn)或隱。細(xì)看“犬牙差互”,聯(lián)想到官場(chǎng)中爾虞我詐、社會(huì)關(guān)系盤根錯(cuò)節(jié),加上自己前途迷茫,未知朝廷何日召見(jiàn)自己,不由得發(fā)出“不可知其源”的感嘆,顯得是多么的無(wú)奈。水聲、游魚帶給他的歡快揮不走殘酷現(xiàn)實(shí)彌漫在心潭上的陰霾,面對(duì)現(xiàn)實(shí),作者定會(huì)感受到此時(shí)歡快的是它們,而自己什么也沒(méi)有,才感受到這時(shí)周圍的竹樹(shù)“凄神寒骨,悄愴幽邃”,不由得倒抽一口涼氣,于是便出現(xiàn)“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”的結(jié)局。

小石潭記讀后感600字2

  一位落魄失意的文人坐在一潭清幽的池水邊,望著幽深的池底,思考著自己的處境。這便是《小石潭記》給我們呈現(xiàn)的畫面。不久之前還是出身貴族的豪門子弟,還是革新運(yùn)動(dòng)中的**先鋒,還是朝廷之中的精英人物。轉(zhuǎn)眼間就成了一位被貶出這為的失意者,成了一位流浪在外的流浪者,成了這位*池旁的迷茫者。雖然說(shuō)*上下五千年中的被貶的人數(shù)不勝數(shù),但要說(shuō)落差如此之大的就不多了。

  也許柳宗元也在問(wèn)自己為何會(huì)被貶,為什么會(huì)淪落到如此的境地,人們憑什么能把我趕出朝廷,我明明實(shí)在消除**,凈化朝廷怎么就錯(cuò)了呢?但無(wú)奈的是,**一聲令下,誰(shuí)都留不住他,更沒(méi)有人趕入**作對(duì),誰(shuí)都改變不了這殘酷的現(xiàn)實(shí)。

  于是柳宗元便踏**新的征途,他不斷的地調(diào)整心態(tài),通過(guò)描寫山水來(lái)寄托感情,正是在這個(gè)過(guò)程中,他寫出《永州八記》,也寫出了《小石潭記》。他盡管不在朝廷辦公,但是他卻用自己的文字,向世人訴說(shuō)著自己的經(jīng)歷,內(nèi)心的感受和人生的感悟,也像世人展示了他那顆在逆境中成長(zhǎng)的心,還有他那對(duì)于身世坎坷,世事莫測(cè),仕途險(xiǎn)惡的感慨。而這潭池水,不管有多大的動(dòng)蕩與波瀾,最終都會(huì)歸于*靜,再以它那*靜的面貌存在著。

  也許我們的心就應(yīng)該這樣,雖然外界的事情我們無(wú)法預(yù)測(cè),但是我們的內(nèi)心卻可以被自己所把握,我們對(duì)生活的態(tài)度以及如何應(yīng)對(duì)各種各樣的困難的行為也可以被我們自己所**。保持一顆堅(jiān)定的內(nèi)心,不被外界所干擾。正如這潭池水一樣,不畏波瀾,不懼風(fēng)浪,保持*靜,卻又充滿力量。

小石潭記讀后感600字3

  我讀了這篇《小石潭記》,覺(jué)得這是一篇優(yōu)秀的散文,是他所作“永州八記”中的一篇。永州,即今湖南**縣,地處湖南的邊境,和廣東相近,在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。作者因?yàn)楦㈥P(guān)系不好,所以被貶到永州。而這篇的作者柳宗元正是在這種環(huán)境里寫下了“永州八記”。

  本篇使我看到的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。而且在小潭的周圍奇異清麗,具有充滿生機(jī)的景色,才使得他有這種追求曠達(dá)靜默的心境。我認(rèn)為這是一組連續(xù)性的描寫山水的散文,其中文章對(duì)潭中的游魚寥寥刻畫幾句,準(zhǔn)確的寫出了潭水的空明清澈和游魚的形神姿態(tài)。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水的清澈。

  此外,本片文章中還寫出了潭中游魚的筆法及妙,作者卻一次沒(méi)有涉及到水,只是說(shuō)魚則“空游無(wú)所依”寫出了水的透明魚的生動(dòng)都各盡其妙。文章第四段描寫了小石潭幽深、寂靜的景色和氣氛。

  在這種境界里,流露出作者貶居生活的孤妻悲涼,這讓我們可以體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步和文人的痛苦心情,他在這短短的語(yǔ)句中表達(dá)了貶居生活中孤凄悲涼的心境。

  我認(rèn)為他跟我們上次學(xué)的陶淵明的詩(shī)有很多相似度地方,就比如在當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景中都有許多相似的地方,他們生活的時(shí)期就十分的差不多,一個(gè)是為了避開(kāi)亂世,另一個(gè)則是被朝廷貶到了永州。但是卻造就了不一樣風(fēng)格的詩(shī)句,陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)的風(fēng)潮,而柳宗元寫的詩(shī)要我感覺(jué)到了一種濃濃的悲傷情懷在里面。

  這篇小池譚記好像不僅僅是在寫景,而是在烘托出作者的一種情感吧。

小石潭記讀后感600字4

  不知有多少年,或許從它存在于這個(gè)世上的那天開(kāi)始,就未曾有人發(fā)現(xiàn)過(guò)這被翠綠環(huán)合的小石潭。雖無(wú)人欣賞,卻依舊美麗,一直靜靜地呆在這里。

  永州十年,柳宗元游歷山水來(lái)排解自己滿腔憤懣,并寫下心中的憂郁:“自余為僇人,居是州,恒惴栗!彼驮谶@樣一個(gè)陌生的地方,帶著一個(gè)罪名,終日惶恐。不過(guò)他或許是幸運(yùn)的吧。因?yàn)樵谶@里,他遇**許多美麗的景色,更是遇見(jiàn)了那和他命運(yùn)相仿的小石潭。

  竹林深處,被翠綠匿蔽著的地方有一汪潭水。靠近岸邊的地方,石塊為嶼,為嵁,為巖,還有許多整塊的石頭靜靜地躺在水底。周圍的蒼翠與潭中的湛藍(lán)形成鮮明的對(duì)比,不免讓人眼前一亮。

  水中的魚兒也不知在這呆了多久,四周的一切本是那么安靜,突如其來(lái)的一行人讓水中的魚兒覺(jué)得新奇,在水中快活地游來(lái)游去。被太陽(yáng)斜射的水面上泛著粼粼白光,周圍石頭的影子也投射在水里。

  再向西南方向望去,泉水像北斗星那樣曲折,又像蛇一樣蜿蜒前行。遠(yuǎn)處的.水流若隱若現(xiàn),看不到盡頭。在視力可見(jiàn)最遠(yuǎn)處什么也沒(méi)有,還是一片竹林和潭水。可那兒仿佛有什么魔力,讓人忍不住盯著它看?粗@一條曲折蜿蜒的水路,仿佛看到了自己未知的前路和坎坷的從前。

  他笑了笑,坐下了?粗矍暗拿谰,寫下了這篇《小石潭記》。

  不知為何,突然覺(jué)得有些悲涼。是環(huán)境和天氣的因素呢?還是自身的緣故呢?眼前的景色已經(jīng)不像起初那樣令人眼前一亮了,綠得讓人心生寒意的竹子和幽深的潭水似乎只剩一種凄涼的美。柳宗元起身,拂去身上的泥土,離去了。

  他離去后,剩下的,就又是這孤寂的一汪潭了。

小石潭記讀后感600字5

  公元805年,柳宗元因?yàn)閾碜o(hù)王叔文的**,被貶為永州刺史,于是柳宗元來(lái)到了這片小石潭。

  柳宗元帶著悲涼的心情,來(lái)到了這片小石潭,這片小石潭像它的名字一樣,小潭以石頭為底,在靠近岸邊的地方,有石底翻卷出來(lái),露出在水面,仿佛像一座座小島一樣。

  潭中的魚大約有百多條,都好像在空中游動(dòng),什么依靠也沒(méi)有。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映在水底的石上。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然向遠(yuǎn)處游去,來(lái)來(lái)往往,輕快敏捷。向小石潭的西南方望去,溪岸像北斗七星一樣曲折,像蛇爬行一樣彎曲,望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)。

  柳宗元坐在了潭水的邊上,四周的竹林包圍著他,寂靜的沒(méi)有旁人,讓人感到了心神凄涼。這讓柳宗元回想到了自己在朝廷的時(shí)候,他極其擁護(hù)王叔文的****,想要把整個(gè)大唐帶的更好,讓整個(gè)大唐變得國(guó)力再次興盛,回到貞觀,開(kāi)元時(shí)期。

  然而當(dāng)時(shí)的大唐已經(jīng)不再是盛世了,此時(shí)的大唐已經(jīng)衰弱不堪,宦官*,各地還有節(jié)度使正在**,而柳宗元想要找到一位與他一樣,想要拯救大唐,有著共同目標(biāo)的人,但是沒(méi)有,他反而還被那些宦官孤立,并且**也在宦官的讒言下,把柳宗元貶到了永州這一塊偏僻的地方。此時(shí)的柳宗元,就如同這座小潭一樣,被四周孤立著,孤零零的。而此時(shí)的大唐,又何嘗不是這樣子?那些以前的盟友,以前的朝貢國(guó)都反目了,那些得到利益的節(jié)度使也紛紛**,整個(gè)大唐就像這片小譚和柳宗元這樣,孤零零的,最終走向**。而柳宗元,也帶著悲涼的情緒,最終郁郁而終。


小石潭記讀后感600字5篇擴(kuò)展閱讀


小石潭記讀后感600字5篇(擴(kuò)展1)

——《小石潭記》讀后感600字3篇

《小石潭記》讀后感600字1

  偶遇美潭

  “伐竹取道,下見(jiàn)小潭。水尤清冽!鄙铋g的美景處處都有,就看我們?nèi)绾稳?duì)待和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)在一片蒼翠欲滴的篁竹之下有水聲。泠泠作響,自然是引人入勝的。向下走去,是一潭美池。四面青樹(shù)翠蔓,高低交錯(cuò),令人不禁要大吸幾口新鮮空氣;蚴敲摿诵绿,親身體會(huì)談水的清涼澄澈。“獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴”,韋應(yīng)物對(duì)荒野渡口的偶然發(fā)現(xiàn),想必也是和柳宗元的偶遇美池抱有同樣的感嘆吧!

  偶見(jiàn)潭景

  “佁然不動(dòng),淑爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。”發(fā)現(xiàn)美景之后,重在如何才能正確的欣賞。潭中水質(zhì)極佳,日光都可以直見(jiàn)水底。雖然水至清則無(wú)魚,但這的魚似通人情。既知來(lái)人并無(wú)惡意,便**往來(lái),時(shí)動(dòng)時(shí)靜,時(shí)去時(shí)來(lái),時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)。令人也不禁想去與魚兒互相逗樂(lè)了!吧綒馊障,飛鳥(niǎo)相與還!碧諟Y明的人生意境,想必也已經(jīng)到了能與飛鳥(niǎo)**相處的地步了吧!這偶然的心境突破,想必是偶然的美麗。

  偶識(shí)自然

  “坐潭上,四面竹林環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!弊匀幻谰懊媲,或許我們只能敬重的.欣賞。坐在潭邊,靜心欣賞,看寒樹(shù)成林,翠竹圍潭。此時(shí)才能感到內(nèi)心悄然而生的寒意。沒(méi)有雜亂的聲音,沒(méi)有突兀的景色,天地之間,一時(shí)仿佛停止了更易。這才恍惚之間,偶識(shí)自然大美與深不可測(cè),便抱有敬重之心,記于紙上,寫在心中,悄然離去。

  “劃然長(zhǎng)嘯,草木震動(dòng),山鳴谷應(yīng),風(fēng)起水涌。予亦悄然而悲,肅然而恐,凜乎其不可留也。反而登舟,放乎中流,聽(tīng)其所止而休焉!碧K軾于赤壁磯下,聽(tīng)水落石出,而四顧寂寥,便是真正認(rèn)識(shí)到了自然。這偶然的領(lǐng)悟,必然是偶然的美麗。

  這偶然的美麗,或許就是自然的大美,自然的奧秘。

《小石潭記》讀后感600字2

  本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗,具有充滿生機(jī)的景色,使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”乃是一組有連續(xù)性的描寫山水的散文,因而開(kāi)頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷钅母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位(在小丘的西邊)和距離(離小丘約120步)以及環(huán)境的秀麗,當(dāng)他聽(tīng)到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后,被眼前的景物所吸引,等到俯見(jiàn)小潭時(shí),又為那清涼的潭水而感到驚奇:小石潭雖然小,但它幽深清悄,水清見(jiàn)底,惹人喜愛(ài)極了。

  作者在寫了小石潭的水之后,又寫了構(gòu)成這水潭的`基椽―石。石是這個(gè)潭的一個(gè)特色,也是它得名的由來(lái)。正是由于這石,才使潭水清澈可愛(ài)。他通過(guò)挖掘潭中石之美,展露了個(gè)人的才德,手法微妙。潭中還有游魚,約有百來(lái)?xiàng)l,看去好像是在空中游動(dòng),有時(shí)呆定不動(dòng),有時(shí)忽游遠(yuǎn)處,游態(tài)奇妙,似與游人在逗樂(lè)。游人,若遠(yuǎn)望潭水的來(lái)源,卻只見(jiàn)從西南方曲折流來(lái),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),也不知發(fā)源在何處。作者把這近景與遠(yuǎn)景交相配合,更增加了景色迷人的幽靜勝境。

  在這篇散文中,作者透過(guò)潭中的水、石、魚等近景與遠(yuǎn)景的描寫,可看出他對(duì)大自然的熱愛(ài),和他觀察景物的細(xì)致深入之處。他善于融情于景,托物言志,用比擬的修辭手法,予以動(dòng)態(tài)化,有血肉、有靈魂、有個(gè)性,不僅肖其形,而且傳其神。


小石潭記讀后感600字5篇(擴(kuò)展2)

——《小石潭記》的讀后感600字3篇

《小石潭記》的讀后感600字1

  千年之前,一位老翁靠坐在小潭邊,用歷經(jīng)滄桑的手撫摸著被潭水折磨得棱角分明的石頭,他的眼睛深沉地望著那塊石頭,仿佛那就是他的'一生,他—就是柳宗元。

  老人回過(guò)頭來(lái),看著身后的竹林,那一根根竹子挺拔地立在小山上,給人一種堅(jiān)挺的感覺(jué)?衫先俗呓鼤r(shí),卻發(fā)現(xiàn)竹林之中早已腐爛,各種蛆蟲(chóng)在竹林中肆意的允吸著外表堅(jiān)不可摧的竹子。老人嘆了口氣,**為力地走開(kāi)了。正如他看見(jiàn)盛世背后的凄涼和煙花散去的落寞時(shí)一樣,妄圖復(fù)興,卻只留下一片傷心的小潭。

  老人心中悲感萬(wàn)分,從文壇新星到被貶永州,一幅幅經(jīng)歷如同河水般匆匆流去;年少的萬(wàn)丈豪情和坐擁山河的理想,只因一時(shí)的憤慨化為老人臉上一縷縷的皺紋。望著緩緩流去的潭水,老人開(kāi)始后悔。四周凄寒的空氣逐漸融入老人憂傷的靈魂,他心想若是**朝廷,此時(shí)便是火爐,而非寒風(fēng)。望著竹林,老人慘然一笑說(shuō)道:“一切都過(guò)去了,護(hù)國(guó)之事總得有人做!”

  這是小石潭邊的柳宗元,他用自己的青春去喚醒祖國(guó)的醒悟。

  *大地上,從不缺乏敲響警鐘之人,宋朝的蘇軾、岳飛,**的魯迅,當(dāng)今的***。他們都有后悔,但是在敲鐘的那一刻,即使付出生命,他們也在所不惜。

  *總是被這些英雄保護(hù)得很好,他們不惜用自己的生命和一生為國(guó)筑起城墻;蛟S我們不能和他們一樣為國(guó)捐軀,但只要我們心懷愛(ài)國(guó)之情,也可以和柳宗元等英雄比肩。


小石潭記讀后感600字5篇(擴(kuò)展3)

——小石潭記讀后感

小石潭記讀后感

  當(dāng)品讀完一部作品后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小石潭記讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小石潭記讀后感1

  也許是受到“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)”的影響,他從小就對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。

  那時(shí)正處于唐朝晚期,**忘了隋還好朝的教訓(xùn),開(kāi)始**百姓,奢侈無(wú)度。他正巧生于唐朝首都——長(zhǎng)安,家族歷代為官,家境頗為蔭厚,然而他并未沉醉在富二代的光環(huán)里。他從小目睹朝廷**,更是天生好學(xué),在同齡人還在仕途上披荊斬棘、蹣跚前進(jìn)時(shí),他卻早已*步輕云,一步登天,還受到王叔文等**重用的大臣所看好。

  在這個(gè)瞭望眾生的人生高峰上,他卻沒(méi)有止步,安樂(lè)享受現(xiàn)在生活。不久他就參加了王叔文等人的**。沒(méi)人能真正明白他的用心,也許他是為國(guó)貢獻(xiàn)一己之力,也許他是為私謀利,企圖留名青史。但最終,他在人生高峰時(shí)一腳踏空,跌入萬(wàn)丈深淵,但在這萬(wàn)丈深淵里,造就了他古詩(shī)的絕頂成就。

  正值壯年的他,表現(xiàn)出異乎常人的孤寂,沒(méi)有鐘子期與伯牙那樣能形影不離的知己,他一切的苦,無(wú)從訴說(shuō),便只能對(duì)高山發(fā)泄,對(duì)流水痛訴。

  一日,他同幾位好友來(lái)到了一處無(wú)名美景的地方,他立馬就被吸引住了,但美到極致,就變得高冷,甚至有些凄寒。他將這美景化為了自己,融入了詩(shī)詞中。他讓“潭中魚空游無(wú)所依”,讓“青樹(shù)翠蔓蒙絡(luò)搖綴”,重筆寫入石潭之美,就是為了在最后一刻,爆發(fā)出自己的苦悶孤寂。石潭亦“我”,“我”亦石潭。同他一起前往石潭的人有五人,而真正前往的,只有他一人,這是一次他心靈與自然的交融。

  這就是寫下“千萬(wàn)孤獨(dú)”藏頭詩(shī)《江雪》的柳宗元。

  如今,有許許多多不被認(rèn)可的人,他們中的一些也許有著絕高的智商,有著能拯救人世的情懷,卻被冠以“瘋子”的稱號(hào),只能孤芳自賞。但有一些人卻不與命運(yùn)低頭,他們盡管頂著柳宗元般的孤寂,卻負(fù)重前行。如**戰(zhàn)士魯迅先生,*神話人物馬云“爸爸”。

  我認(rèn)為,只有在人生最困苦之時(shí),勇往直前,沖破濃霧,才有可能看得見(jiàn)希望。所以,只有將這種絕境求生的欲望嵌在柳宗元的性格里,少一些孤獨(dú),少一些憤悶,這才是我們真正想要的柳宗元,而不只是“凄神寒骨”的柳宗元。

小石潭記讀后感2

  他行走在小石潭邊,欣賞著其間的一草一木;流連在大自然間,感嘆著永州的美好。他時(shí)而與朋友談笑,時(shí)而瀏覽風(fēng)景。柳宗元以此來(lái)排解被貶的苦悶,然而對(duì)于我們,苦悶來(lái)源于如今的疫情。

  排解自己心里的苦悶,可以有兩種方式。首先,是欣賞風(fēng)景,并且四處游玩。那么為何區(qū)區(qū)賞景便能排解苦悶?zāi)?人是一種動(dòng)物,本能的需要看外景,聞外聲,才能心樂(lè)之。不然的話,為何每到節(jié)假日,各地公園都人滿為患?就說(shuō)前幾天的**吧。深圳疫情在大體得到**后,鳳凰山公園決定開(kāi)始營(yíng)業(yè)。在公園開(kāi)放的第一天,我們便可看到這樣的場(chǎng)景,人們?nèi)齼沙膳诺淖咧?谡终趽趿诵θ,但無(wú)法擋住人們心中的歡笑。他們就如同被被貶的柳宗元心中充斥著說(shuō)不出的苦悶,或許只有鳳凰山上有著與小石潭相似的美景吧,不然怎么會(huì)有上揚(yáng)的眉角以及眼睛洋溢的歡樂(lè)。所以說(shuō),賞景游玩是排解苦悶的一種普遍方式。

  第二,有同游者也是必不可少的。那不禁就有人會(huì)質(zhì)疑了:難道我就不找朋友就排解不了苦悶情緒了嗎?那還真不行。如果柳宗元獨(dú)去石潭,自然也能一時(shí)心樂(lè),但凄神寒骨,悄愴幽邃的心情必將更加濃烈。因?yàn)槿耸侨壕觿?dòng)物,在溝通時(shí)能向友人傾訴,讓自己更好受些。盡管社會(huì)上有些人沉言寡語(yǔ),但他們總還是有與他人的交流,也處于群體之中。同樣是在近幾天,深圳的餐飲行業(yè)剛重新拉起了堂食的招牌,不堪苦悶的人們便三三兩兩結(jié)伴去品嘗昔日的佳肴。我清楚的記得其中一人的話語(yǔ):太久沒(méi)和朋友一起吃火鍋了,在家實(shí)在憋得慌。這明確表明了朋友的必要性,所以時(shí)常與朋友聚一聚也是一項(xiàng)重要的措施啊。

  柳宗元在小石潭留下的除了那首著名的詞外,就只有這兩種解悶方式。作為后人,我們不僅能在柳宗元所栽的樹(shù)下乘涼,也可以學(xué)習(xí)他這兩種排解苦悶的方式。當(dāng)我們排解苦悶時(shí),要時(shí)時(shí)**自己的方式,不可將自己的苦悶強(qiáng)加在別人身上。

小石潭記讀后感3

  幽幽篁竹,泠泠水聲,青蔥的樹(shù)與翠綠的藤蔓隨風(fēng)飄拂,清澈涼爽的小潭略起漣漪,潭中的魚兒好像在空氣中游動(dòng)……這是柳宗元描繪的美麗小石潭,而此刻的作者仿佛何等愜意,然而讀到最后,卻品出了幾許悲涼傷痛,原來(lái),這是一片帶傷的美麗。

  柳宗元本是世家子弟,少年干將。二十一歲那年第一次參加考試便考中進(jìn)士,而韓愈卻考了四次才中進(jìn)士,其才可見(jiàn)非凡。初入政途的柳宗元意氣風(fēng)發(fā),滿腔熱情地想實(shí)現(xiàn)自己的**抱負(fù),現(xiàn)實(shí)卻是*失敗被貶永州——一個(gè)荒涼偏僻的地方。雖為司馬,實(shí)際卻是被**的“**”,連個(gè)住的地方都沒(méi)有,只得寄宿寺廟,F(xiàn)實(shí)與理想的巨大差距讓柳宗元如墜冰窟,胸中愁苦難*,唯有投身山水之美尋求安慰。

  于是那天他“隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán)”,便欣然“伐竹取道”,遇見(jiàn)美麗的小石潭。那清冽的潭水,那奇特的潭石,那潭中的魚兒,給他帶去了片刻的欣喜。然而好景不長(zhǎng),當(dāng)他向西南而望時(shí),視覺(jué)中曲折幽邃、或明或暗的水流和如犬牙般交差相錯(cuò)的河岸,正如明爭(zhēng)暗斗、殘酷**的官場(chǎng)**,這一轉(zhuǎn)念立刻把他拉回現(xiàn)實(shí),久謫遠(yuǎn)荒的凄涼悲苦之情如潮水般涌上心頭,便以“其境過(guò)清,不可久居”為由離開(kāi)。美麗的小石潭也蒙**一層憂傷,怎會(huì)讀懂這位欣然而來(lái)的客人為什么又?jǐn)y著悲苦匆匆而去。

  初識(shí)柳宗元《江雪》,只覺(jué)幽靜寒冷,意境廣闊。雖為詩(shī),卻讀出一幅黑白山水畫。那蒼茫的山、那廣闊的湖是否知曉詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與孤傲?原來(lái),這也是一片帶傷的美麗。

  誠(chéng)然,柳宗元既沒(méi)有陶淵明“心遠(yuǎn)地自偏”的超脫,也沒(méi)有蘇軾“此心安處是吾鄉(xiāng)”的豁達(dá)。前不見(jiàn)古人后不見(jiàn)來(lái)者的柳宗元下定“雖萬(wàn)受摒棄,不更乎其內(nèi)”的決心,投一身才華與滿腔悲憤轉(zhuǎn)戰(zhàn)文學(xué)領(lǐng)域,發(fā)奮撰文著書!队乐莅擞洝返攘俣嗥恼麓蠖嘣谟乐萃瓿。

  縱觀柳宗元作品,凄苦之情揮之不去。然而帶淚的笑臉總是最動(dòng)人的、帶傷的美麗總是最難忘的;\罩愁苦的美景,從柳宗元的內(nèi)心付諸筆端、又滲透我們的內(nèi)心,于是在文學(xué)史上,又多了濃墨重彩的一筆!

小石潭記讀后感4

  跋山涉水來(lái)到了這小石潭。還未進(jìn)入,就聽(tīng)到了一股小小的流水聲。柳宗元說(shuō),他所聽(tīng)到的流水聲就像佩環(huán)碰撞的聲音;蛟S這是初到時(shí)的歡樂(lè)吧。而我站在那里,聽(tīng)到這流水聲,只是心想:“就到要了”。隨后,我們“伐竹取道,下見(jiàn)小譚,水尤清冽”。我看到以整塊石頭為底的小譚,不禁的猜想若石頭整塊翻起來(lái)后又會(huì)是一番怎樣的景象。然而柳宗元走近小譚后則是和我分享了那些清水里翻卷的奇石,是水中高地;蛟S那些奇石在柳宗元眼里就是古文運(yùn)動(dòng)里和他并肩前行的韓愈等人吧。后來(lái),我們還欣賞到了“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”的景色。

  向前又走了數(shù)十步,我們又看到“潭中魚可白許頭”,柳宗元高興地和我說(shuō)這些魚都呈現(xiàn)出一種“皆若空游無(wú)所依的樣子”!叭展庀鲁海安际稀,可當(dāng)柳宗元想要靠近看個(gè)仔細(xì)時(shí),它們又向遠(yuǎn)處游走了,我笑著對(duì)柳宗元說(shuō):“你看,它們?cè)谕阃嫠D亍。柳宗元說(shuō)到:“那些*日里與我糾葛的人,也是這副樣子的,若有靠近,必將疏遠(yuǎn)。”

  我們又向小石潭的西南方望去,“斗折蛇行,明滅可見(jiàn),其岸勢(shì)犬牙差互”。看到這般景象,柳宗元臉上的笑容逐漸褪去,我想,他或許是覺(jué)得這蜿蜒的水流就像自己走的那條曲折的路吧,走到最后,回頭望去,早已看不見(jiàn)源頭在哪里。

  后來(lái)我們走的有些累了,就坐在潭邊想休息一會(huì)兒。想欣賞這的美景,但向四周望去,眼里便裝滿了竹樹(shù)。“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,柳宗元臉上的表情更加凝重了,他便說(shuō)道:“以其境過(guò)清,不可久居”,記錄了些許后就催著我倉(cāng)促的離開(kāi)這里。

  回去的路上,柳宗元一直開(kāi)心不起來(lái)。明明“聞水聲”時(shí)還是“心樂(lè)之”的,可“坐潭上”時(shí)就“悄愴幽邃”了。

  ......

  我最開(kāi)始的心之所向,還是沒(méi)能抵過(guò)那四面竹樹(shù)環(huán)合的景色。

小石潭記讀后感5

  在永州的一個(gè)地方,埋沒(méi)著一個(gè)小潭,在小潭的一個(gè)地方,埋沒(méi)著一個(gè)他。

  **上的失利,柳宗元被貶謫至湖南永州,他心中苦悶,而探山訪水,以游排愁,以筆解愁。他無(wú)意踏入竹林,竹葉婆娑,竹林縫隙間隱隱傳來(lái)潭水泠泠聲,他微微興奮,莞爾一笑,砍下竹子開(kāi)道通向一處幽靜的小潭,他緩步移至潭邊,見(jiàn)潭水清澈見(jiàn)底,奇石各異,四周綠樹(shù)青蔥,藤蔓隨風(fēng)蹁躚,游魚戲水,似與游者相樂(lè)。然而卻寂靜無(wú)聲,凄神寒骨。他靜*在潭上,目光深邃,望著眼前寂靜,衣襟被冷風(fēng)吹起,心生陣陣寒意。潭似一面鏡,倒映著凄涼的他。

  他何曾不若這小潭,年少成才,年僅二十添一便進(jìn)士及第,親朋好友以他為樂(lè),他名聲大振,從此步步高升,而站得越高,看的越多,**的**慢慢被揭開(kāi),最終暴露在柳宗元眼里,他想**,他要**,他不堪這腐朽的官場(chǎng),投奔了王叔文,他們最終得了順宗的賞識(shí),他與王叔文一起**,此時(shí),他看似前途無(wú)量,已立足在官場(chǎng)頂端,卻被現(xiàn)實(shí)狠狠打下高臺(tái),新帝即位,他被一貶再貶,離北方愈發(fā)遠(yuǎn),他不甘,他苦悶,他的名字還未刻入歷史豐碑,他一身才華未來(lái)得及使用,他所在的朝代還未讓他盡心效力,便一落千丈,同小潭般被竹林掩住,只有泠泠水聲在掙扎著,望吸引旁人注意。旁人來(lái)過(guò)也罷,或許贊賞它,或許對(duì)它一笑了之,終是黯然離它而去,無(wú)人為他再開(kāi)辟一條大道。

  “同是天涯淪落人”蘇軾被貶,但他隨遇而安,辛棄疾被貶,他選擇舍劍從文,而柳宗元被貶,是集苦悶于一身,無(wú)論是“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”還是“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。”他沉重的心情躍然紙上,他沒(méi)有蘇軾被貶后依然悠閑自得,他沒(méi)有辛棄疾被官場(chǎng)拋棄后依然斗志昂揚(yáng),他唯有一腔委屈沉悶,對(duì)于官場(chǎng),他無(wú)奈,不甘,卻只能硬生生咽下肚中。小石潭,大概是他的照應(yīng),他望景生情,借景抒情,從一開(kāi)始以見(jiàn)到石潭而驚喜,再聯(lián)想自己而黯然神傷。

  他望著這石潭,寒風(fēng)刮過(guò),潭水激石,奏一曲婉婉悲歌,他閉目,四周寂靜愈發(fā)使氣氛悲涼,他齊眉微皺,緩緩起身,道:“以其境過(guò)清,不可久居!鞭D(zhuǎn)身離去,留下《小石潭記》一篇。

小石潭記讀后感6

  《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國(guó)中唐時(shí)代有名的散文家和詩(shī)人,字子厚,河?xùn)|(今山西省永濟(jì)縣)人,二十一歲中進(jìn)士,先后任監(jiān)察御史里行(為見(jiàn)習(xí)官)、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時(shí)代的韓愈、及宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人,被后人合稱為“唐宋八大家”,都是寫散文的能手。

  這篇《小石潭記》,是一篇優(yōu)秀的散文,是他所作“永州八記”中的一篇。永州,即今湖南**縣,地處湖南的邊境,和廣東相近,在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。

  他到永州,是因與王叔文為首的新興地主階級(jí)**集團(tuán)的株連關(guān)系,被貶謫到永州的,時(shí)達(dá)十年之久,當(dāng)了個(gè)無(wú)足輕重的佐貳官——司馬之職。他到了永州,一方面由于在**上是一個(gè)獲罪被謫的人,要防止**們的偵察和陷害;一方面又受這一帶的從未開(kāi)發(fā)的自然景物的招引,就寄情山水,漫游境內(nèi),到處搜奇覓勝,寫了不少的記游之作,先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章,這篇就是其中的一篇。

  本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗,具有充滿生機(jī)的景色,使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”乃是一組有連續(xù)性的描寫山水的散文,因而開(kāi)頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷钅母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位(在小丘的西邊)和距離(離小丘約120步)以及環(huán)境的秀麗,當(dāng)他聽(tīng)到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后,被眼前的景物所吸引,等到俯見(jiàn)小潭時(shí),又為那清涼的潭水而感到驚奇:小石潭雖然小,但它幽深清悄,水清見(jiàn)底,惹人喜愛(ài)極了。

  作者在寫了小石潭的水之后,又寫了構(gòu)成這水潭的基椽—石。石是這個(gè)潭的一個(gè)特色,也是它得名的由來(lái)。正是由于這石,才使潭水清澈可愛(ài)。他通過(guò)挖掘潭中石之美,展露了個(gè)人的才德,手法微妙。潭中還有游魚,約有百來(lái)?xiàng)l,看去好像是在空中游動(dòng),有時(shí)呆定不動(dòng),有時(shí)忽游遠(yuǎn)處,游態(tài)奇妙,似與游人在逗樂(lè)。游人,若遠(yuǎn)望潭水的來(lái)源,卻只見(jiàn)從西南方曲折流來(lái),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),也不知發(fā)源在何處。作者把這近景與遠(yuǎn)景交相配合,更增加了景色迷人的幽靜勝境。

小石潭記讀后感7

  始驚,次醉,漸迷,終醒,是柳宗元與小石潭的邂逅,亦是我們?nèi)松鶑?fù)的一個(gè)個(gè)循環(huán)啊。

  革新運(yùn)動(dòng)失敗后,柳宗元被貶謫至永州,一日,他與朋友游玩時(shí),忽逢小石潭。他聽(tīng)到如佩環(huán)碰撞的流水聲;撫摸到了格外清冽的潭水;看到了形狀各異的石頭,青青蔥蔥的樹(shù)木,翠綠纏繞的藤蔓。他,被驚艷了;蛟S是出于對(duì)自然景色天生的向往,亦是郁郁不得志得不到發(fā)泄,他選擇在小石潭駐足片刻,始驚于這清幽美景。

  他細(xì)細(xì)觀察著仿佛在空中游動(dòng),沒(méi)有依靠的魚兒,如北斗星般蜿蜒的溪水,與參差不齊的溪岸,他沉醉了,醉倒在這分外靜謐的小石潭。他終于,讓他的那份凄清之情,得到了短暫的緩解。

  漸漸地,他感到寒氣透骨,被一股憂傷的氣息所籠罩。他又想到了那紛擾煩惱的官場(chǎng),感受到了失意后孤寂悲涼之情;蛟S小石潭可以給他片刻的緩解,但,這也只是短暫的。內(nèi)心的憂煩是揮之不去的。歡樂(lè)落幕后,盡是悲涼,緊緊裹住了柳宗元的心。他迷失了,在彷徨中,顯得手足無(wú)措。他想逃離不宜久留小石潭,想盡早擺脫,內(nèi)心的苦悶……

  可,他是柳宗元啊,是那個(gè)寫出“千山飛鳥(niǎo)絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的柳宗元啊,又怎會(huì)被這貶謫所打垮;蛟S,在他離開(kāi)時(shí),望著陽(yáng)光,會(huì)堅(jiān)定自己的理想與信念吧。他終是醒了。雖說(shuō)往后的日子仍是一貶再貶,但他回歸內(nèi)心,堅(jiān)定地為人民實(shí)實(shí)在在做點(diǎn)好事。他將**,轉(zhuǎn)移到文化創(chuàng)作領(lǐng)域,創(chuàng)作了許多不朽的名篇。小石潭之境,著實(shí)令他幡然醒悟。

  人生也是這樣,始驚,漸醉,次迷,終醒,周而復(fù)始,往復(fù)不停。有時(shí)候,生活會(huì)很難,在這個(gè)物欲橫流的世界,很容易迷失自我。但,請(qǐng)?jiān)賵?jiān)持一下,終會(huì)有那么一個(gè)時(shí)刻,霧散云出,我們從這個(gè)輪回中醒來(lái)。時(shí)間的巨輪永不會(huì)停止,我們?cè)谏钪胁粩嘀貜?fù)著這個(gè)過(guò)程。唯一不變的,就是變化本身。我們唯有保持一顆*常心,才能守得云開(kāi),見(jiàn)月明啊。

  柳宗元屢受貶謫,卻仍筆耕不輟,頑強(qiáng)**。我們也需堅(jiān)持下去,才能等到自己的終醒,開(kāi)始新的“始驚,漸醉,次迷,終醒”啊。

小石潭記讀后感8

  《小石潭記》是唐代杰出的文學(xué)家柳宗元被貶永州司馬時(shí)所寫的一篇散文。

  柳宗元的一生大起大落。原本步步高升的他,懷著一腔熱血參加了永貞革新,卻因?yàn)橛|范了皇家的利益,被流放到永州。他一心想報(bào)國(guó),用自己的才華為國(guó)家效力。他到了永州,一方面由于在**上是一個(gè)獲罪被謫的人,要防止**們的偵察和陷害;一方面又受這一帶的自然景物的招引,就寄情于山水,浸游境內(nèi),到處搜奇覓勝,游山玩水,欣賞自然風(fēng)光來(lái)排遣心中的愁悶。在此,他寫下了很多詩(shī)詞,把自己的不幸遭遇和心胸氣度寄托其中。

  命運(yùn)仿佛在玩弄他一般,朝廷一紙召書將他從永州召回了長(zhǎng)安。好不容易回到魂飛夢(mèng)繞的長(zhǎng)安,又被另一詔書貶到了更偏、更遠(yuǎn)、更荒涼的柳州。極度的欣喜和極度的失落在一瞬間轉(zhuǎn)換時(shí),很容易讓人的心態(tài)徹底崩潰。這難以想象的落差將柳宗元推向了絕望的邊緣。無(wú)依與寂寞將他占滿,他不斷地,拼命地思考著自己的人生價(jià)值。

  魚兒,“皆若空游無(wú)所依”,表面上寫的是水的清澈,細(xì)品卻又體會(huì)到他本人內(nèi)心的無(wú)所依。他何嘗不是那魚兒!無(wú)依無(wú)靠,在永州,他格外地?zé)o助,內(nèi)心無(wú)盡的凄涼。他思考著自己的價(jià)值,又迷惘著自己的價(jià)值。

  《小石潭記》全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實(shí)則寫心。他通過(guò)寫小石潭人跡罕至,凄清幽靜的環(huán)境,意在表現(xiàn)出自己孤寂清涼的思想感情,表現(xiàn)出對(duì)光明的世界的渴望,對(duì)美好的生活充滿激情,充滿向往,也體現(xiàn)了他對(duì)自己的處境感到不安。

  《小石潭記》中,柳宗元透過(guò)潭中的水、石、魚等的描寫,體現(xiàn)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)。他善于融情于景,托物言志,用比擬的修辭手法,予以動(dòng)態(tài)化,有血肉、有靈魂、有個(gè)性,不僅肖其形,而且傳其神。全文不到二百字,卻把這個(gè)小石潭的靜奇幽深的自然景色真實(shí)地描繪出來(lái)了,引起了后人的懷戀。

  巨大的打擊接連地沖向他,他卻捂著傷口,緩緩前行,從未倒下。即使心已經(jīng)被深深地傷害,卻仍然選擇兼濟(jì)蒼生……

小石潭記讀后感9

  “青樹(shù)翠蔓,蒙搖絡(luò)綴,參差披拂。”柳宗元在和友人在山中游玩,忽而聽(tīng)到水流的如佩環(huán)一樣的聲音,隱隱約約地。他們便伐出一條小路,無(wú)意中邂逅了小石潭。當(dāng)時(shí)的柳宗元的內(nèi)心心灰意冷,他在參加王叔文**的**革新運(yùn)動(dòng)失敗之后,被貶永州。

  小石潭的景色徹底的將他們吸引住了,青蔥翠綠的樹(shù)木藤蔓蒙蓋纏繞在一起,搖曳牽連,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。水清澈見(jiàn)底,下面的魚和石頭可以看的一清二楚。魚輕快迅捷地在水中游動(dòng)。溪水的樣子像北斗星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒。柳宗元帶著驚喜的心情繼續(xù)前行。柳宗元來(lái)到潭邊的一塊粗糙的石頭上坐了下來(lái),在此細(xì)細(xì)品味這里美妙絕倫的景致。竹林將柳宗元包圍了起來(lái),幾乎隔絕了其他聲音,除了溪水輕輕流動(dòng)的聲音以外,就只能聽(tīng)見(jiàn)竹林中藏匿的潭水訴說(shuō)的聲音,又或者是柳宗元孤寂內(nèi)心的那份悲涼和無(wú)奈的回聲。他沉思了片刻,似乎是想到了什么,良久,獨(dú)自離去。

  短短幾句話,就包含了柳宗元的兩種極端心情的變化,一喜一憂,看似矛盾,實(shí)乎合理。也許他是在想在變革時(shí)候的得意,又或是在感慨自己目前尷尬的處境,也有可能聯(lián)想到了什么。

  他即使被貶至永州,它既是有過(guò)短暫的心灰意冷。但柳宗元并沒(méi)有像常人一樣怨天尤人,沒(méi)有像愚者那樣的盲目樂(lè)觀,更沒(méi)有像懦夫一樣墮落沉淪。他就像是一位***在無(wú)聲囚室里的一位偉人,與四周隔絕。卻還是心懷大志,關(guān)心蒼生。他雖然是被生活所刁難,即使他無(wú)法改變自己的處境,但他卻能改變自己對(duì)待生活的態(tài)度。它在墮落和堅(jiān)持的入口來(lái)回徘徊,最終他選擇了堅(jiān)持的這一條道路。它就像小石潭那樣,雖然身處最為偏僻的地方,被人們遺忘。但它還是保持著自己最完美的面貌,堅(jiān)持向外散發(fā)自己獨(dú)特和美麗的芬芳。所以他才能被歷史所記錄,所接受。

  他隨時(shí)所處困境,但他還是向往著光明,雖然他面對(duì)著肉體和精神上的雙重折磨,但他還是能夠像小石潭那樣獨(dú)自綻放。

小石潭記讀后感10

  世間盡是我知己,何懼無(wú)人度良宵。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn),其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!缎∈队洝

  一千多年前,一個(gè)老翁,孤舟泛江,獨(dú)釣江雪。他是柳宗元,他有一雙通靈的眼睛,他能看出盛世背后的凄涼,能望盡煙花散盡時(shí)的落寞,他也能窺視他身體里那個(gè)名為寂寞的小孩。

  寫《小石潭記》的時(shí)候,柳宗元的心里也一定是孤獨(dú)的,所以整篇文章讀起來(lái)有一種清凈的感覺(jué),文中的“水尤清冽”,清澈的水可以望到底部,河水給人寒意,也許正是因?yàn)榱谠軌虬咽篱g一切都看透,所以他才會(huì)感到孤涼。在望到,“不可知其源”時(shí),內(nèi)心馬上聯(lián)想到了自己的仕途和未來(lái),也像這小石潭一樣隨波而灣,前途未卜。

  人有時(shí)候無(wú)由來(lái)的感到孤獨(dú),盡管周圍人聲喧雜,而自己也會(huì)像個(gè)冰雕一樣的感到孤獨(dú)。然后耳朵會(huì)開(kāi)始聽(tīng)不到聲音,就像老舊的臺(tái)式電視機(jī)一樣,會(huì)有刺耳的嗡嗡聲。耳朵,因?yàn)楣陋?dú)能開(kāi)始聽(tīng)到心跳,聽(tīng)到血液流經(jīng)大腦,聽(tīng)到身體破碎的聲音。

  我以前經(jīng)常會(huì)在半夜醒來(lái)之后再也無(wú)法入睡,窗外的路燈冷的暖的,好像都與我無(wú)關(guān)。所以深夜一個(gè)人的時(shí)候,人的思維最活躍,我會(huì)思念某個(gè)人,會(huì)幻想世界末日,會(huì)在空白的本子里大片大片的畫畫,這些畫一筆構(gòu)成,線條交錯(cuò),雜亂無(wú)章,不見(jiàn)開(kāi)頭,難覓結(jié)尾,就像我的思緒一樣的亂。末了戴上耳機(jī),在震天響的音樂(lè)里沉沉睡去。

  昔日,我一直覺(jué)得自己是一個(gè)挺孤獨(dú)的人,然后一天一天的難受,一天一天的難過(guò),那種孤獨(dú)感,就像是胃里翻江倒海,想吐。最近我在翻郭敬明的書時(shí),讀到了一句話“只要我們以相同的姿勢(shì)閱讀,我們就能互相安慰。”這本書都快被我翻爛了,可我卻是第一次為了這句話而感動(dòng)不止。我和街邊的路燈一樣在半夜清醒,我和月亮一樣,始終無(wú)法和太陽(yáng)嬉戲,我和它們一樣孤獨(dú)。哦不,因?yàn)槲覀兪且粯拥模晕覀儾⒉还陋?dú)。

  當(dāng)然,柳宗元在看到小石潭的時(shí)候,比起孤獨(dú),我想更多的應(yīng)該是寬慰,處境相似的一人一景,肯定也在以某種超脫的形式互相安慰。

  所以世間萬(wàn)物皆為我知己,那又何懼身邊無(wú)有佳人伴。

小石潭記讀后感11

  清晨,一縷縷陽(yáng)光從樹(shù)蔭之間撒下來(lái),如綢緞般涓涓細(xì)流的小溪,遠(yuǎn)山與綠樹(shù)意濃如畫,碧潭與天空相互輝映。

  如此美好的景象卻令人感到一絲悲傷,一絲寂寞。雖然美景十分怡人,但是不勝寒,使柳宗元染**悲傷的情緒,柳宗元不愿意再想更多,四面而來(lái)的煩惱,欲讓石潭里的沉郁帶他離開(kāi)世俗,去尋找世外桃源般的.寧?kù)o與安樂(lè)。

  柳宗元對(duì)美好世界的向往,希望被重用的心情,與這小石潭的一番美好,富足的景象形成了鮮明的對(duì)比,而他對(duì)小石潭記的欣賞也只是一個(gè)蒙著彩色外衣的泡沫罷了,一觸即破。他享受著大自然的調(diào)侃,仿佛世界都如此明亮沒(méi)有黑暗。而他真正想表達(dá)的,卻已在不言中,通過(guò)文字,顯現(xiàn)了出來(lái)。

  我們現(xiàn)在所了解與背誦的許多著名詩(shī)詞散文都寫于作者“被貶……期間”,如即將學(xué)到的《醉翁亭記》也是一篇。還有李白、劉禹錫、蘇軾等,無(wú)一不是將自己郁郁不得志、孤寂的心境賦于山水外物,待后人細(xì)細(xì)品讀與感受。我十分為那些遭貶的文學(xué)家們感到惋惜,覺(jué)得國(guó)家又失去了像這樣一批才高志遠(yuǎn)的仁人志士。

  但個(gè)人的不幸反而造就了他們文學(xué)方面的才華。

  柳宗元被貶永州,寫出了《永州八記》,被后世奉為寫山水抒情之經(jīng)典。也許文章的最大意義便在于表達(dá)出自己內(nèi)心深處的最真實(shí)的情感。

  每個(gè)人都擁有短暫的生命,在短暫的生命中盡力展現(xiàn)自己,自己的生命與思想才能延續(xù)。柳宗元用另一種方式被世人知曉且理解,用自己的詩(shī)詞傳遞情感與思想,這也就是生命的延續(xù)了吧。

  我覺(jué)得,柳宗元這樣憂愁與消極時(shí),并沒(méi)有想到自己在后世,在將來(lái),會(huì)被世人所理解,自己的思想和觀點(diǎn)會(huì)被人們所接受,而自己的詩(shī)也會(huì)被流傳千古。我想,如果他知道自己也有人欣賞,應(yīng)該會(huì)感到十分高興與富足。也會(huì)走出自己的憂愁與煩惱,看見(jiàn)小石潭時(shí)一定會(huì)十分喜悅。而不是借著美景感嘆自己的人生是多么充滿憂愁。

小石潭記讀后感12

  偶遇美潭

  “伐竹取道,下見(jiàn)小潭。水尤清冽!鄙铋g的美景處處都有,就看我們?nèi)绾稳?duì)待和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)在一片蒼翠欲滴的篁竹之下有水聲。泠泠作響,自然是引人入勝的。向下走去,是一潭美池。四面青樹(shù)翠蔓,高低交錯(cuò),令人不禁要大吸幾口新鮮空氣;蚴敲摿诵绿,親身體會(huì)談水的清涼澄澈!蔼(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴”,韋應(yīng)物對(duì)荒野渡口的偶然發(fā)現(xiàn),想必也是和柳宗元的偶遇美池抱有同樣的感嘆吧!

  偶見(jiàn)潭景

  “佁然不動(dòng),淑爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!卑l(fā)現(xiàn)美景之后,重在如何才能正確的欣賞。潭中水質(zhì)極佳,日光都可以直見(jiàn)水底。雖然水至清則無(wú)魚,但這的魚似通人情。既知來(lái)人并無(wú)惡意,便**往來(lái),時(shí)動(dòng)時(shí)靜,時(shí)去時(shí)來(lái),時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)。令人也不禁想去與魚兒互相逗樂(lè)了!吧綒馊障,飛鳥(niǎo)相與還。”陶淵明的人生意境,想必也已經(jīng)到了能與飛鳥(niǎo)**相處的地步了吧!這偶然的心境突破,想必是偶然的美麗。

  偶識(shí)自然

  “坐潭上,四面竹林環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!弊匀幻谰懊媲,或許我們只能敬重的欣賞。坐在潭邊,靜心欣賞,看寒樹(shù)成林,翠竹圍潭。此時(shí)才能感到內(nèi)心悄然而生的寒意。沒(méi)有雜亂的聲音,沒(méi)有突兀的景色,天地之間,一時(shí)仿佛停止了更易。這才恍惚之間,偶識(shí)自然大美與深不可測(cè),便抱有敬重之心,記于紙上,寫在心中,悄然離去。

  “劃然長(zhǎng)嘯,草木震動(dòng),山鳴谷應(yīng),風(fēng)起水涌。予亦悄然而悲,肅然而恐,凜乎其不可留也。反而登舟,放乎中流,聽(tīng)其所止而休焉!碧K軾于赤壁磯下,聽(tīng)水落石出,而四顧寂寥,便是真正認(rèn)識(shí)到了自然。這偶然的領(lǐng)悟,必然是偶然的美麗。

  這偶然的美麗,或許就是自然的大美,自然的奧秘。

小石潭記讀后感13

  小石潭以其奇異之美吸引了被貶的永州司馬,讓他有了很多的留戀,卻又以其凄清幽邃讓他有了強(qiáng)大的涼意,最終匆匆繞開(kāi),帶著一份心悸的唏噓。

  你也許要說(shuō)柳宗元這是怎么了,這么點(diǎn)涼意怎及得上《江雪》中那凍徹天地、令人無(wú)處可遁的酷寒呢?而且這次旅途之中還有幾位興致盎然的同行者呢!為什么在小石潭處是倉(cāng)促躲開(kāi),而在江雪中卻是留給我們倔強(qiáng)的背影,孤獨(dú)地用一根細(xì)弱絲線去釣?zāi)钦麄(gè)冰堅(jiān)寒骨的世界呢?

  掩卷而思,柳居士似迎面走來(lái),帶著剛剛因**打擊而受傷的心靈走來(lái),難掩痛苦和焦慮。他的心在滴血,一種深秋般的涼意襲卷著他的身心;是一種已深植于骨髓的文化精神讓他找到了仍然灑脫挺立走來(lái)的自愈藥方:那就是去和慈祥的自然老人說(shuō)說(shuō)話,從自然的清麗、**、峻朗之中感尋找生命的堅(jiān)挺動(dòng)力。于是他開(kāi)始了他的尋訪自然之行,也是醫(yī)愈傷痕之旅了!

  這時(shí)他與小石潭邂逅了,幾乎要擦肩而過(guò),是小石潭清脆的聲響讓他找到了青春般的活力。他急切地“伐竹取道”而來(lái),在欣賞了一段時(shí)間小石潭的美和趣后,其徹骨的涼意也完成了從他的皮膚到骨質(zhì)之間的滲入行程。他這時(shí)打了一個(gè)激棱,這太熟悉的涼意又勾起了他小心翼翼掩藏了的受傷心靈的溫度,那是他不愿意也不甘心再去抖落的那份生命的苦楚。所以,不要責(zé)怪我們的文人內(nèi)心的脆弱。他想象著這樣的**災(zāi)難只是一次短暫的人生磨難,他對(duì)這個(gè)世界是充滿希望的。他認(rèn)為這只是一次接錯(cuò)了線頭的短路,國(guó)主馬上就會(huì)重新接通冒過(guò)火的神經(jīng),來(lái)掠去他身上的涼風(fēng)凄雨,灑一片陽(yáng)光過(guò)來(lái)。所以,他要保護(hù)好心的熱度,等這一片陽(yáng)光來(lái)時(shí)好快節(jié)奏地去適應(yīng),能第一時(shí)間去治世救民!至于到了寫《江雪》時(shí),人生的打擊已接踵而至,他周圍的環(huán)境已是冷至深天、冰及厚地的嚴(yán)冬。這時(shí),他對(duì)陽(yáng)光的期望已徹底放棄,他要完成的是一次令人心痛的憤世疾俗的抗?fàn)幜耍?/p>

  所以,《小石潭記》中“凄神入骨、悄愴幽邃”的不勝?zèng)鲆,正顯示著一顆還是熱的、充滿期望和希冀的赤子的心,請(qǐng)不要隨便用一些“無(wú)奈”“脆弱”類似的詞語(yǔ),量低了這位有志仕者心的溫度。

小石潭記讀后感14

  “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲”……每當(dāng)讀到這篇優(yōu)美的文言文時(shí),我總會(huì)想到這一方凈土所帶給人們的情趣和追求。

  作者柳宗元,因?yàn)樵缒陞⑴c****,風(fēng)云變幻,最終失敗,所以他被貶官至山西永州。但是他卻毫不退費(fèi),仍然熱愛(ài)生活,以一顆欣賞的心,以一身欣賞的姿態(tài)去擁抱自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)眼前的一景一物。用優(yōu)美的步伐和濃厚的感情寫下了這篇膾炙人口的《小石潭記》。

  《小石潭記》這篇文章中并沒(méi)有用,許多的筆墨來(lái)描寫水的清麗。但是卻又在許多地方間接的提示道,讓人感受到一種“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的高尚情趣!八械聂~可能有幾百頭吧,他們都像是在空中有著一樣,沒(méi)有什么依靠似的!边@一句話雖然沒(méi)有寫水有多清澈,但是卻告訴我們,水清澈得連魚都可以看得一清二楚,就連水底下的水草也可以映照得熠熠干凈。這還不是描寫水的清澈?jiǎn)?透過(guò)水的清澈,我們也可以看到站在背后的詩(shī)人柳宗元,那一顆不隨世事,安于現(xiàn)狀,而不隨波逐流的清高之士,正如水的品質(zhì)一樣堅(jiān)毅柔韌而不放棄自我。

  可是為什么?到了文章的最后,又突然出現(xiàn)了“凄神寒骨,悄愴幽邃”呢?其實(shí)環(huán)境是由人來(lái)欣賞,也是由人來(lái)感覺(jué)的。柳宗元雖然帶著一顆游玩的心來(lái),但是卻時(shí)刻都沒(méi)有忘記他,為國(guó)家報(bào)效,為人民造福,而他現(xiàn)在卻不受重用,被貶在這一片荒涼的地帶,他的內(nèi)心也不滿,有些孤獨(dú),有些寂寞,有些抱怨,有些凄涼。所以見(jiàn)景生情,正因?yàn)樗辛诉@些思想感情,才使得他看見(jiàn)眼前的景也顯得有些偏僻,有些孤寂了,這樣他才拿著本,記載了這里的一切,揮袖而去……

  一篇文章為什么能成為傳世經(jīng)典,并不因?yàn)樗昧硕嗌偃A麗的詞藻,以及精妙的辭工。而是能用一顆*凡的心,享受世間的世間萬(wàn)物,能用淡淡的筆墨勾勒出青花瓷般那樣美好的容顏……

小石潭記讀后感15

  《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國(guó)中唐時(shí)代有名的散文家和詩(shī)人,字子厚,河?xùn)|人,二十一歲中進(jìn)士,先后任監(jiān)察御史里行(為見(jiàn)習(xí)官)、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時(shí)代的韓愈、及宋代的歐陽(yáng)修、蘇泡、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人,被后人合稱為“唐宋八大家”,都是寫散文的能手。

  這篇《小石潭記》,是一篇優(yōu)秀的散文,是他所作“永州八記”中的一篇。永州,在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。

  他到永州,是因與王叔文為首的新興地主階級(jí)**集團(tuán)的株連關(guān)系,被貶謫到永州的,時(shí)達(dá)十年之久,當(dāng)了個(gè)無(wú)足輕重的佐貳官一一司馬之職。他到了永州,一方面由于在**上是一個(gè)獲罪被謫的人,要防止**們的偵察和陷害;一方面又受這一帶的從未開(kāi)發(fā)的自然景物的招引,就寄情山水,漫游境內(nèi),到處搜奇覓勝,寫了不少的記游之作,先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章,這篇就是其中的一篇。

  本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗,具有充滿生機(jī)的景色,使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”是一組描寫山水的散文,因而開(kāi)頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位(在小丘的西邊)和距離(離小丘約120步)以及環(huán)境的秀麗,當(dāng)他聽(tīng)到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后,被眼前的景物所吸引,等到俯見(jiàn)小潭時(shí),又為那清涼的潭水而感到驚奇:小石潭雖然小,但它幽深,水清見(jiàn)底,惹人喜愛(ài)極了。

  作者在寫了小石潭的水之后,又寫了構(gòu)成這水潭的基椽一石。石是這個(gè)潭的一個(gè)特色,也是它得名的由來(lái)。正是由于這石,才使潭水清澈。他通過(guò)挖掘潭中石之美,展露了他的才德,手法微妙。潭中還有游魚,約有百來(lái)?xiàng)l,看去好像是在空中游動(dòng),有時(shí)呆定不動(dòng),有時(shí)忽游遠(yuǎn)處,好像與游人在逗樂(lè)。游人,若遠(yuǎn)望潭水的來(lái)源,卻只見(jiàn)從西南方曲折流來(lái),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),也不知發(fā)源在何處。作者把這近景與遠(yuǎn)景交相配合,更增加了景色迷人的


小石潭記讀后感600字5篇(擴(kuò)展4)

——小石潭記讀后感10篇

小石潭記讀后感1

  這篇文章記敘了作者游玩的整個(gè)過(guò)程,以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了“小石潭”的景色,含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的感情。

  構(gòu)思新巧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者以游蹤為序,采用移步換景、依序?qū)懢暗氖址鑼懥俗髡哂涡∈兜倪^(guò)程。

  作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。

  文章描寫了一個(gè)如同仙境般的世界。作者隔著竹林便聽(tīng)到了水聲,于是便砍掉了竹子,看見(jiàn)竹子背后有一池小譚。池水十分清澈,里面的百來(lái)?xiàng)l魚好像都在空中游動(dòng),似與游者相樂(lè)。周圍的竹樹(shù)也迎風(fēng)搖擺著。

  向潭水的西南方向望去,發(fā)現(xiàn)它的源頭曲曲折折、時(shí)隱時(shí)現(xiàn),不知發(fā)源于何處。坐在小石潭旁,因?yàn)檫@個(gè)地方竹樹(shù)閉塞了這里的眼界,這個(gè)地方過(guò)于凄涼深幽,到處都充滿了悲慘凄涼的情感,于是作者“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”了。

  這時(shí)正是作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到這荒僻的南方州郡之時(shí)。由于他在**上受挫,以及生活上的不習(xí)慣。他便寄情于山水,為擺脫憂郁的心情。此時(shí)過(guò)于冷清的環(huán)境更是讓他感到“悄愴幽邃”,還表達(dá)出了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

  整片作品運(yùn)用了極短的文字,卻清晰的記述了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。同時(shí)寓情于景,表達(dá)出自己的情感,引起后人的感嘆。

小石潭記讀后感2

  《小石潭記》作者柳宗元(773——819)字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì)人),后遷長(zhǎng)安(今陜西西安),世稱“柳河?xùn)|”。唐代杰出的'文學(xué)家、思想家,“唐宋八大家”之一。因官終柳州刺史,又稱“柳柳州”。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。

  這篇文章原名《至小丘西小石潭記》,是《永州八記》的第四篇!队乐莅擞洝肥橇谠H居永州時(shí)漫游山水的游記散文,作者接描寫自然山水來(lái)抒發(fā)自己的不幸遭遇和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,把高潔的人格美和清幽的自然美融為一體,推動(dòng)了*古代游記散文的發(fā)展。

  文章對(duì)潭中的游魚寥寥刻畫幾句,準(zhǔn)確的寫出了潭水的空明清澈和游魚的形神姿態(tài)。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水的清澈。此外,文中寫潭中游魚的筆法及妙,沒(méi)有涉及到水,只是說(shuō)魚則“空游無(wú)所依”寫出了水的透明魚的生動(dòng)都各盡其妙。文章第四段描寫了小石潭幽深、寂靜的景色和氣氛。在這種境界里,流露出作者貶居生活的孤妻悲涼。這讓我們可以體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  本文是一篇充滿山水畫意的山水游記。作者先寫所見(jiàn)的景物,然后著重描繪了游魚和潭水,再寫潭上景物和自身的感受。借景抒發(fā)了自己在寂寞中悲涼凄苦的情感。全文寂寞清幽,看似寫景實(shí)則寫心,是一片情景交融的佳作。

  是這個(gè)嘛?

小石潭記讀后感3

  石潭記讀后感 在你的《小石潭記》中,描繪了一個(gè)多么美麗的如人間仙境般的地方埃那兒有白玉般干凈,清澈的小溪水,水中魚兒**自在地游來(lái)游去,似天上的鳥(niǎo)翱翔在無(wú)邊無(wú)際的天宇下。清晨,當(dāng)陽(yáng)光開(kāi)始照入竹林中,蒼翠的竹子和翠綠的藤蔓相互纏繞在一起,透過(guò)微微的晨光,在清風(fēng)中隨風(fēng)飄拂。當(dāng)陽(yáng)光照在溪水中時(shí),水波點(diǎn)點(diǎn),閃爍著光芒,好像是金子發(fā)出的耀眼亮光。溪路蜿蜒,斗折蛇行,溪中石塊千姿百態(tài),各色各異,這真是每個(gè)人心中所夢(mèng)想的人間仙境啊! 在這美麗的風(fēng)景中,如果是我,一定會(huì)好好的玩一番,盡情放松*日緊繃的神經(jīng)。()讓大自然用它的清新和活力為我洗去疲乏,注入能量。但是,此時(shí)此刻,這幽美的山林在你眼中卻仿佛成為了凄神寒骨之地,這與世無(wú)爭(zhēng)的佳

  地在你看來(lái)似乎也成了寂寥無(wú)人、不可久居之所。甚至于你只是想把它變成一個(gè)記憶。 看到你這樣,我也有些難過(guò)了,我不由得想起了陶淵明,想起了他的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”。也許我們可以學(xué)學(xué)他,將這山林中的悠然自得、與世無(wú)爭(zhēng)當(dāng)做一種享受,變成一種境界。

小石潭記讀后感4

  《小石潭記》,這是中唐杰出的文學(xué)家柳宗元所寫的一篇散文,在寫這首散文的前夕,被貶為永州司馬,并被貶了十年。之后,心情就一直很郁悶,無(wú)可事事,所以就游山玩水欣賞自然風(fēng)光來(lái)排遣心中的愁悶,寫下很多詩(shī)詞,把自己的不幸遭遇和心胸氣度寄托其中!缎∈队洝繁闶瞧渲兄囊黄

  《小石譚記》全篇以寫景為主,在一片茂盛的竹林中,有一汪清澈的小潭,潭中魚兒**自在歡快的鬧著,看到這樣清幽美麗的景色,與我同行的幾乎都不在了,只剩下我凄涼的心境和這凄涼的景色融為一體。

  文章語(yǔ)言也很恰如其分,比如“皆若空游無(wú)所依”用“空游”兩字形象的寫出水的透明,又像“斗折蛇行”只有四個(gè)字,卻用了兩個(gè)比喻,寫出靜態(tài)和動(dòng)態(tài),言簡(jiǎn)意賅,寫出了作者經(jīng)過(guò)觀察后獨(dú)到的體會(huì)。

  初讀這篇文章還有一個(gè)疑問(wèn),作者在倒數(shù)第二段寫出四周竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,為何又在最后一段專門再點(diǎn)明同游的還有很多人?這豈不是互相矛盾了。再讀一遍,我似乎懂了作者的意思,作者寫得很巧妙。在這種凄涼的景色中,我忘卻了其它人的存在,從而來(lái)突出自己寂廖的心情。

  這樣美麗的景色,開(kāi)始令作者忘記了被貶的凄涼,隨著景致的'深入,小石潭的寂寞、凄清、幽涼令作者觸景生情,抒發(fā)了被貶后失意的情感。

  從這段閱讀經(jīng)歷中,我還明白了一個(gè)道理,在讀書過(guò)程中,要敢于疑問(wèn),再認(rèn)真思考,不管后來(lái)解決了這個(gè)問(wèn)題沒(méi),你都收獲了一個(gè)思考的過(guò)程。

小石潭記讀后感5

  柳宗元貶官至永州、柳州后,“自肆于山水間”(韓愈《柳子厚墓志銘》),把“堙厄感郁,一寓諸文”(《新唐書·柳宗元傳》),因此他寫了不少山水游記,這些游記不僅描繪了山川景物形態(tài)而且反映了作者“堙厄感郁”的處境和心情,因此歷來(lái)人們對(duì)這些游記的評(píng)價(jià)都很高。柳宗元的山水游記之所以寫得突出,是因?yàn)樗幌笠话阃嫔接嗡娜四菢,只是浮光掠影,得到一點(diǎn)浮泛的印象,而柳宗元是把自己的性格、遭遇寫到了山水之中去,創(chuàng)造出新的境界,我們才看到了這些情景相生的游記。

  本文是《永州八記》中的第四篇,這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。寫得有景有情,富有詩(shī)意,十分引人入勝。表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  這篇游記一共可以分為五段。

  第一段,作者采用的是“移步換景”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,不停留在一點(diǎn)上看,而是引導(dǎo)我們前行,觀看不同得景物。很象看一部山水風(fēng)景紀(jì)錄片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

  “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之!蔽恼乱婚_(kāi)頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著竹林,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡樱弧叭瑛Q佩環(huán)”就是說(shuō)水聲象玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲音那么清脆悅耳。作者寫出了自己高興的心情,這種心情一直感染著我們,使我們同樣感到高興。既然這美妙的聲音是從竹林那邊發(fā)出的,我們同作者一樣都想去探個(gè)究竟。于是作者“伐竹取道,下見(jiàn)小潭!薄胺ブ袢〉馈彼淖,用行動(dòng)寫心情,坐實(shí)了前邊的“樂(lè)”字。在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來(lái),終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。接著作者給我們介紹了這個(gè)池潭的特點(diǎn):““水尤清洌,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!敝链,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也充滿了懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上。小石潭的水格外清涼,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的'。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩兀弧皫Z”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。所以,作者為它起名曰小石潭。接著在寫潭上的景物“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)搖擺,更顯出自然之美。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙。這潭“全石以為底”,而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,“為坻,為嶼,為,為巖”,再加上古樹(shù)翠蔓的覆蓋,使小石潭的全景富有清靜感,仿佛不是人間的一個(gè)小天地,而是傳說(shuō)中佛國(guó)的一塊凈土那樣。

  第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用“定點(diǎn)特寫”的方法。只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水和游魚的美景,這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,用的是特寫鏡頭:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,然不動(dòng);爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。”這是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)!敖匀艨沼螣o(wú)所依”與吳均“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙”(《與與朱元思書》)和袁山松的“其水十丈見(jiàn)底,視魚游如乘空”(《宜都山川記》);酈道元的“綠水*潭,清潔澄深,俯視游魚,類若乘空”(《水經(jīng)注》)等有異曲同工之妙。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子落在了潭底的石頭上,這顯出了水的清澈。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S。因此,這無(wú)拘無(wú)束的游魚,難道不是**的象征?好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,似乎魚兒也象人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。從字面上看,作者是在寫魚,但透過(guò)字面,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。你看,那紅艷艷的日光透過(guò)藍(lán)晶晶的潭水,直照到白瑩瑩的石底,多么富于色彩,這種繪形、繪神、繪影、繪色的描寫,這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

  第三段探究小石潭的水源及潭上景物。作者在這里善用比喻,抓特征!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^(guò)去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。這里寫小溪,就溪身來(lái)說(shuō),作者形容它象北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來(lái)說(shuō),作者形容它象蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)和一明一滅來(lái)描寫小溪,小溪*高高低低,凸凹不*,犬牙相錯(cuò)。非常精確地寫出了作者所看到的特征。這里,作者又非常成功地使用了一個(gè)比喻的手法,說(shuō)溪身的*象狗牙齒那樣參差不齊,很精確地刻劃出事物的形象。作者在此寫遠(yuǎn)景半藏半露,饒有畫意。望潭源而“不可知其源”,又富有詩(shī)意。真正做到了富有詩(shī)情畫意。

  第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡,四周的竹子和樹(shù)木密密環(huán)抱著,非常寂靜,見(jiàn)不到來(lái)往的人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清,不宜久留,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了小石潭的“幽靜”,并把環(huán)境中的幽靜深入到人心靈中去,把景物與心情結(jié)合起來(lái),情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這心境透露出作者被貶后凄苦心情,是作者被排擠、受**遭遇的曲折反映。

  末段僅兩句,“同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭者的姓名。

  《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它摹景狀物,神情畢肖,生動(dòng)逼真。表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特的體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。明末著名散文家張岱評(píng)道:“古人記山水手,太上酈道元,其次立柳子厚,近時(shí)則袁中郎!笨芍^肯綮之論。

小石潭記讀后感6

  有很多詩(shī)人在古代的時(shí)候,都被貶官,而我今天要說(shuō)的則是這些人中的一個(gè),說(shuō)其他大家應(yīng)該都很熟悉,多多少少也讀背過(guò)他的古詩(shī),他就是柳宗元。

  在柳宗元的.里詩(shī)里,《小石潭記》應(yīng)該是很著名的一首詩(shī)了,在讀詩(shī)前,應(yīng)先了解背景,如做生意,要先了解自己的優(yōu)勢(shì),考試,要了解自己的不足。讀詩(shī)之前,搜查詩(shī)的背景古詩(shī),大方面的促進(jìn)了你理解這首詩(shī)所表達(dá)的情感或者事跡。

  柳宗元于唐順宗永貞**(805年)因擁護(hù)王叔文的**,被貶為永州司馬,王叔文被害。**上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇。此間共寫了八篇山水游記,后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗!蔽恼录丛诖吮尘跋聦懗。

  柳宗元的被貶,也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安,朝廷的**,使他和王叔文實(shí)行****,未果,遂被貶。柳宗元在小石潭記最后的幾段中,寫了溪水,竹林和森林。全文沒(méi)有使人感到這是一位被貶詩(shī)人的難過(guò),只是看到了溪水和森林,看到了一番美景。柳宗元以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了小石潭的景色。仔細(xì)閱讀后,又能感覺(jué)《小石潭記》含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的感情。

  柳宗元以美景,來(lái)麻痹自己,這種樂(lè)觀,我們應(yīng)該學(xué)習(xí),用別眼看世界,如果,這個(gè)題很難,那就不要去糾結(jié)答案,而是應(yīng)該去糾結(jié)解題的過(guò)程。以不同的角度看世界,又是別番風(fēng)味。

小石潭記讀后感7

  《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國(guó)中唐時(shí)代有名的散文家和詩(shī)人,字子厚,河?xùn)|(今山西省永濟(jì)縣)人,二十一歲中進(jìn)士,先后任監(jiān)察御史里行(為見(jiàn)習(xí)官)、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時(shí)代的韓愈、及宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人,被后人合稱為“唐宋八大家”,都是寫散文的能手。

  這篇《小石潭記》,是一篇優(yōu)秀的散文,是他所作“永州八記”中的一篇。永州,即今湖南**縣,地處湖南的邊境,和廣東相近,在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。

  他到永州,是因與王叔文為首的新興地主階級(jí)**集團(tuán)的株連關(guān)系,被貶謫到永州的,時(shí)達(dá)十年之久,當(dāng)了個(gè)無(wú)足輕重的佐貳官——司馬之職。他到了永州,一方面由于在**上是一個(gè)獲罪被謫的人,要防止**們的偵察和陷害;一方面又受這一帶的從未開(kāi)發(fā)的自然景物的招引,就寄情山水,漫游境內(nèi),到處搜奇覓勝,寫了不少的記游之作,先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章,這篇就是其中的一篇。

  本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗,具有充滿生機(jī)的景色,使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”乃是一組有連續(xù)性的描寫山水的散文,因而開(kāi)頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷钅母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位(在小丘的西邊)和距離(離小丘約120步)以及環(huán)境的秀麗,當(dāng)他聽(tīng)到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后,被眼前的景物所吸引,等到俯見(jiàn)小潭時(shí),又為那清涼的潭水而感到驚奇:小石潭雖然小,但它幽深清悄,水清見(jiàn)底,惹人喜愛(ài)極了。

  作者在寫了小石潭的水之后,又寫了構(gòu)成這水潭的基椽—石。石是這個(gè)潭的一個(gè)特色,也是它得名的由來(lái)。正是由于這石,才使潭水清澈可愛(ài)。他通過(guò)挖掘潭中石之美,展露了個(gè)人的才德,手法微妙。潭中還有游魚,約有百來(lái)?xiàng)l,看去好像是在空中游動(dòng),有時(shí)呆定不動(dòng),有時(shí)忽游遠(yuǎn)處,游態(tài)奇妙,似與游人在逗樂(lè)。游人,若遠(yuǎn)望潭水的來(lái)源,卻只見(jiàn)從西南方曲折流來(lái),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),也不知發(fā)源在何處。作者把這近景與遠(yuǎn)景交相配合,更增加了景色迷人的幽靜勝境。

小石潭記讀后感8

  “青樹(shù)翠蔓,蒙搖絡(luò)綴,參差披拂。”柳宗元在和友人在山中游玩,忽而聽(tīng)到水流的如佩環(huán)一樣的.聲音,隱隱約約地。他們便伐出一條小路,無(wú)意中邂逅了小石潭。當(dāng)時(shí)的柳宗元的內(nèi)心心灰意冷,他在參加王叔文**的**革新運(yùn)動(dòng)失敗之后,被貶永州。

  小石潭的景色徹底的將他們吸引住了,青蔥翠綠的樹(shù)木藤蔓蒙蓋纏繞在一起,搖曳牽連,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。水清澈見(jiàn)底,下面的魚和石頭可以看的一清二楚。魚輕快迅捷地在水中游動(dòng)。溪水的樣子像北斗星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒。柳宗元帶著驚喜的心情繼續(xù)前行。柳宗元來(lái)到潭邊的一塊粗糙的石頭上坐了下來(lái),在此細(xì)細(xì)品味這里美妙絕倫的景致。竹林將柳宗元包圍了起來(lái),幾乎隔絕了其他聲音,除了溪水輕輕流動(dòng)的聲音以外,就只能聽(tīng)見(jiàn)竹林中藏匿的潭水訴說(shuō)的聲音,又或者是柳宗元孤寂內(nèi)心的那份悲涼和無(wú)奈的回聲。他沉思了片刻,似乎是想到了什么,良久,獨(dú)自離去。

  短短幾句話,就包含了柳宗元的兩種極端心情的變化,一喜一憂,看似矛盾,實(shí)乎合理。也許他是在想在變革時(shí)候的得意,又或是在感慨自己目前尷尬的處境,也有可能聯(lián)想到了什么。

  他即使被貶至永州,它既是有過(guò)短暫的心灰意冷。但柳宗元并沒(méi)有像常人一樣怨天尤人,沒(méi)有像愚者那樣的盲目樂(lè)觀,更沒(méi)有像懦夫一樣墮落沉淪。他就像是一位***在無(wú)聲囚室里的一位偉人,與四周隔絕。卻還是心懷大志,關(guān)心蒼生。他雖然是被生活所刁難,即使他無(wú)法改變自己的處境,但他卻能改變自己對(duì)待生活的態(tài)度。它在墮落和堅(jiān)持的入口來(lái)回徘徊,最終他選擇了堅(jiān)持的這一條道路。它就像小石潭那樣,雖然身處最為偏僻的地方,被人們遺忘。但它還是保持著自己最完美的面貌,堅(jiān)持向外散發(fā)自己獨(dú)特和美麗的芬芳。所以他才能被歷史所記錄,所接受。

  他隨時(shí)所處困境,但他還是向往著光明,雖然他面對(duì)著肉體和精神上的雙重折磨,但他還是能夠像小石潭那樣獨(dú)自綻放。

小石潭記讀后感9

  《小石潭記》出自于唐宋八大家柳宗元之筆。柳宗元被貶謫到湖南永州之后,醉心于游山玩水之中,聊以排解心中愁悶,寫下了我們熟知的“永州八記”,我們剛學(xué)過(guò)的《小石潭記》是其中的一篇。

  《小石潭記》以風(fēng)景描寫為主。游記開(kāi)篇于小丘,一行人穿竹林而過(guò),看到小石潭周邊和潭中的一番美景,直到最終離開(kāi)那里,詳細(xì)地記載了一路的所見(jiàn)所聞,主要突出了周圍的竹樹(shù)林,小石潭的石頭和在潭中游動(dòng)的魚兒。

  柳宗元的用詞不僅很恰當(dāng)還很風(fēng)趣:使用“全石以為底”和“水尤清冽”,表示小石潭水的清和凈,我一般絕不會(huì)這樣說(shuō),用個(gè)水清澈見(jiàn)底就很不錯(cuò)了。我更佩服的是在描繪蜿蜒的小溪的時(shí)候只用了“斗折蛇行”四個(gè)字,就表達(dá)了兩層意識(shí)、兩個(gè)比喻:水流像北斗星那樣曲折,又如蛇一般快速地游走。

  我覺(jué)得第二段落是文章中最有表達(dá)性的一段,開(kāi)頭兩句“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依”的七字韻句,仿佛唐詩(shī)一般,描寫了水的清澈,能大概知道有很多條魚,池水很受魚的歡喜。后半部分利用了不少個(gè)對(duì)比對(duì)立:“日光”和“影布”相比,“上”和“下”相反,“佁然”和“俶爾”相對(duì),還有“遠(yuǎn)逝”和“往來(lái)”相對(duì);描繪了那場(chǎng)境況,詳盡又現(xiàn)實(shí),仿佛一潭上好的池水帶著它滿汪的生機(jī)出現(xiàn)在我眼前。潭中的魚在作者筆下顯得特別活潑,真想和它們一起逗玩一番。

  柳宗元一開(kāi)始完全沉迷在青山綠水中,感受著身心的*靜,但隨著游玩接近末尾,心情漸漸生出幾分凄涼,愁悶,甚至在五人之間也能感到寂寞。一開(kāi)始好好的,怎么過(guò)一段時(shí)間就郁悶了?

  文中寫到:“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”。簡(jiǎn)單的了解作者寫《小石潭記》的背景,就不難理解這句話,*靜喜悅和凄涼冷清同時(shí)盤踞他心中并不矛盾:柳宗元一開(kāi)始見(jiàn)到小石潭,聽(tīng)到水聲叮咚,看到驚人的絕美境地,感到了快樂(lè),潭邊和潭中動(dòng)靜皆美,讓人不由得沉浸其中。不過(guò)在那兒呆久了,感到的卻是寂寞無(wú)人和凄涼的寒氣透骨,結(jié)合歷史背景,我們知道他可能是想到他至所以在這能游山玩水是由于他被貶謫,撇下了他的家鄉(xiāng),本該在異鄉(xiāng)大展拳腳之時(shí)卻被束縛住,空有抱負(fù)而不得施展,想到他的人生突然改變了那么多,不能像以前那樣,使他感到失魂落魄。而這個(gè)寂寥無(wú)人,這樣青山綠水的的地方類似于**,竹樹(shù)林類似于**的墻壁,把柳宗元與外界的聯(lián)系斷開(kāi),在這種情況下他只能感到人生的寂寞和絕望。

  從這篇游記閱讀經(jīng)歷中,在感嘆古人用詞的精妙和對(duì)結(jié)構(gòu)的完美把控之余,我還明白了一個(gè)道理:心情是我們看世界的眼鏡,柳宗元在小石潭的美景中都能感到愁悶。一方面,在痛苦或憤怒的心情下,連最美麗的人間天堂會(huì)變成***的****,另一方面,在心情愉悅下,在任何情況下充滿著希望。我覺(jué)得獨(dú)處不是壞事,能在獨(dú)處的情況下*復(fù)自己的心情整理自己的思緒,但獨(dú)處不能當(dāng)成習(xí)慣,否則無(wú)法正常融入社會(huì),甚至在人山人海中感到孤獨(dú)。

小石潭記讀后感10

  《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國(guó)中唐時(shí)代有名的散文家和詩(shī)人,字子厚,河?xùn)|人,二十一歲中進(jìn)士,先后任監(jiān)察御史里行(為見(jiàn)習(xí)官)、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時(shí)代的韓愈、及宋代的歐陽(yáng)修、蘇泡、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人,被后人合稱為“唐宋八大家”,都是寫散文的能手。

  這篇《小石潭記》,是一篇優(yōu)秀的散文,是他所作“永州八記”中的一篇。永州,在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。

  他到永州,是因與王叔文為首的新興地主階級(jí)**集團(tuán)的株連關(guān)系,被貶謫到永州的,時(shí)達(dá)十年之久,當(dāng)了個(gè)無(wú)足輕重的佐貳官一一司馬之職。他到了永州,一方面由于在**上是一個(gè)獲罪被謫的人,要防止**們的偵察和陷害;一方面又受這一帶的從未開(kāi)發(fā)的自然景物的招引,就寄情山水,漫游境內(nèi),到處搜奇覓勝,寫了不少的記游之作,先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章,這篇就是其中的一篇。

  本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗,具有充滿生機(jī)的景色,使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”是一組描寫山水的散文,因而開(kāi)頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位(在小丘的西邊)和距離(離小丘約120步)以及環(huán)境的秀麗,當(dāng)他聽(tīng)到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后,被眼前的景物所吸引,等到俯見(jiàn)小潭時(shí),又為那清涼的潭水而感到驚奇:小石潭雖然小,但它幽深,水清見(jiàn)底,惹人喜愛(ài)極了。

  作者在寫了小石潭的水之后,又寫了構(gòu)成這水潭的基椽一石。石是這個(gè)潭的一個(gè)特色,也是它得名的由來(lái)。正是由于這石,才使潭水清澈。他通過(guò)挖掘潭中石之美,展露了他的才德,手法微妙。潭中還有游魚,約有百來(lái)?xiàng)l,看去好像是在空中游動(dòng),有時(shí)呆定不動(dòng),有時(shí)忽游遠(yuǎn)處,好像與游人在逗樂(lè)。游人,若遠(yuǎn)望潭水的來(lái)源,卻只見(jiàn)從西南方曲折流來(lái),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),也不知發(fā)源在何處。作者把這近景與遠(yuǎn)景交相配合,更增加了景色迷人的


小石潭記讀后感600字5篇(擴(kuò)展5)

——《小石潭記》說(shuō)課稿3篇

《小石潭記》說(shuō)課稿1

  我說(shuō)課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

  一、教材的地位和作用

  第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

  根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

  本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  隨多**的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。

  新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè)曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、**法、練習(xí)法等。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

  1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

  3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào);

  4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力。

  五、課時(shí)安排

  二課時(shí)。

  六、教學(xué)工具

  多**。

  七、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  為學(xué)生合作疏通字詞句義。

  1、朗讀課文,借助工具書給生字注音;

  2、對(duì)照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

  3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

  第二課時(shí)

  借助其他藝術(shù)**解讀文學(xué)作品。

  一、走進(jìn)音樂(lè)世界,感悟文章情感基調(diào)

  1、聆聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀,展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?

  2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?

  3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多**展示柳宗元的生*、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。

  通過(guò)想象音樂(lè)的曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

  4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的**朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,并給予聽(tīng)讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫。

  古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的情感基調(diào)。

  二、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融

  1、復(fù)習(xí)課文翻譯:

  疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

  2、學(xué)生**發(fā)言:

  談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。

  3、質(zhì)疑:

  為文章改名如何?改稱:秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美,人因石而感,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫作特色。

  4、隨筆寫作練習(xí):

  找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物,進(jìn)行描寫。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語(yǔ)言特色的寫作能力。

  新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  三、與柳宗元同游

  1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。

  2、學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論,小組**總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。 看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),這叫“移步換景”法。)

  我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

  四、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

  1、教師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲!缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫。

  2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。柳那么還有那些*文人用文字來(lái)書寫心中壯志難酬的情感?(李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?

  新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

《小石潭記》說(shuō)課稿2

  說(shuō)教材

  1、教材地位和作用:

  《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文?砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  ⑴知識(shí)目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞,掌握課文的記敘順序。

 、萍寄苣繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。

 、敲烙繕(biāo):體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

 、惹楦心繕(biāo):把握作者的感情變化。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 、胖攸c(diǎn):

 、僬莆照n文的記敘順序。

 、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。

 、齐y點(diǎn):體會(huì)作者思想感情的變化。

  確定依據(jù):根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  說(shuō)教法

  這是一篇古代文言散文,距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生自學(xué)較難以理解,且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師為主導(dǎo);課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是:情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)**→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生思維進(jìn)入課堂,明確任務(wù),自主合作、探究其中的知識(shí),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

  說(shuō)學(xué)法

  在教師的引導(dǎo),指導(dǎo)和點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀,默讀去自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識(shí)記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到:“授之以魚,不如授之以漁”,“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

  說(shuō)教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入

  我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:“如果你疲憊,如果你煩悶,不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們己經(jīng)樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí),知道大自然是我們生存的環(huán)境,我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然,這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)

  目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

  三、整體感知

 。薄⒉シ耪n文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,感悟本文的作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

 。、自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

 。、默讀課文,把握內(nèi)容,掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法,為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。

  四、研讀,探究

  1、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美,析美的能力設(shè)計(jì)的。

 。、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物?這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過(guò)討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧,并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。

  在行文中,作者前后一樂(lè)一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際:“起點(diǎn)較低”,這幾道研討題,提出并落實(shí)到各組討論,教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組**發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為:

  總結(jié):本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色:小石潭結(jié)構(gòu)奇特,潭水清冽,景物秀麗,游魚活潑。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)忽”的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來(lái)的。

  總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用,應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。

  六、布置作業(yè)

 。、一詞多義(略)。

 。、翻譯句子(略)。

  作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。

《小石潭記》說(shuō)課稿3

  各位**,各位專家,各位評(píng)委,各位老師:

  上午好。

  我說(shuō)課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(jí)(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

  一、教材分析

  《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,描寫細(xì)致,寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章,意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣。

  二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

  文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入(在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

  2、整體感知、走近《小石潭記》

  朗讀:讀清文章線索;這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  賞讀:描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述。

  設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。

  3、與柳宗元同游

  再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

  1)投影問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:(主要是探討寫景的方法)

  小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是用什么手法來(lái)寫的?

  設(shè)計(jì)意圖:(小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié))體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  4、體會(huì)感情,與柳宗元對(duì)話

  精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法

  1)深入探究,走進(jìn)柳宗元(向?qū)W生質(zhì)疑:前文的“樂(lè)”,后文的“憂”一樂(lè)一憂,為何?)

  第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情?面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢?

  設(shè)計(jì)意圖:作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè)之”,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,所以他有“以其境過(guò)清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過(guò)**容的分析,結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。

  2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊,你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎?請(qǐng)以“柳宗元,我想對(duì)你說(shuō)”,與柳宗元對(duì)話。

  意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢场_@體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

  5、師生共同總結(jié):(談收獲)

  1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。

  6、課外作業(yè):(收集有關(guān)山水的名句)

  1、你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  板書是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái);能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。

  七、反思

  授完本課覺(jué)得成功之處是:分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來(lái)理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩,第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討,魚的量詞怎么能用“頭”呢?引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞,聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字,寫出了魚的可愛(ài)之態(tài),照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑,為何不用“豬牙”,或“貓牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。

  通過(guò)揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對(duì)移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。

  不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。


小石潭記讀后感600字5篇(擴(kuò)展6)

——小石潭記教案12篇

小石潭記教案1

  教學(xué)目的:

 。保 誦讀全文,體會(huì)作者情感

 。玻 按照游覽順序,分析課文內(nèi)容

  3. 掌握情隨景生,情景交融的寫法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 背誦全文

 。玻 理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn):

  情景交融的寫法

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

  教學(xué)用具:

  多**.課件

  教時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多**教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、導(dǎo)課:

  以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)

  二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):

  1.解釋(.課件展示)

  潭中魚可百許頭 不可知其源

  水尤清洌 以其境過(guò)清

 。玻斫猓.課件展示)

  全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

  三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(.課件展示:朗讀錄音)

  四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

 。.課件展示:思考:

 。、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

  2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

 。常骱拖队惺裁刺攸c(diǎn)?)

  五、分析寫景順序:(.課件展示)

  小結(jié):景色特點(diǎn):

  石奇樹(shù)美 水清魚樂(lè)

  斗折蛇行 犬牙差互

  寫景順序:

  按照游覽的順序,即:游蹤

  發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

  六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法:

  思考:(.課件展示)

 。、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)!蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?

  2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

 。场⑺麨槭裁磿(huì)有這樣的心境?

  小結(jié):

  作者參與**,失敗被貶,心中憤懣難*,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

  七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

  八、檢查學(xué)習(xí)效果:(.課件展示)

  背誦向?qū)?/p>

  從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

  潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

  九、小結(jié)全文:

  本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

  十、知識(shí)遷移(.課件展示:景物圖片)

  要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

  十一、板書設(shè)計(jì)

  《小石潭記》

  柳宗元

  景美 情凄

  情景交融

小石潭記教案2

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法。(難點(diǎn))

  2、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

  預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  一、作者簡(jiǎn)介

  柳宗元字子厚,山西人,世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。**作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分。

  二、下列加點(diǎn)的字注音:

  篁竹() 清洌()

  為坻() 為嶼()

  為嵁() 佁然()

  俶爾() 翕忽()

  差互()寂寥( )

  悄愴( )幽邃()

  三、重點(diǎn)詞解釋

  心樂(lè)之蒙絡(luò)搖綴

  可百許頭斗折蛇行

  犬牙差互悄愴幽邃

  以其境過(guò)清凄神寒骨

  四、翻譯:

  斗折蛇行,明滅可見(jiàn)

  凄神寒骨,悄愴幽邃

  五、背誦并默寫課文

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察,細(xì)致描摹,綜合運(yùn)用多種技巧描寫景物的方法;(重點(diǎn))

  2、品讀精彩語(yǔ)段,感受大自然的美。體味作者的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂。(難點(diǎn))

  一、寫出作者游覽的順序:

  發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物()—()—()

  二、再讀課文,把握段意。

  第一段

  第二段

  第三段

  第四段

  第五段

  主旨:

  三、合作探究:(老師寄語(yǔ):兩種思想相碰撞,就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)

  1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?本段寫景用了什么寫法?

  2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  3、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  4、第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  四、自測(cè)評(píng)估:(老師寄語(yǔ):一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用!)

  (一)熟讀課文,找出相應(yīng)的句子:

  1、描寫小石潭中水的聲音的句子:

  2、描寫小石潭周圍的植物的三個(gè)句子:

  3、描寫小石潭中的魚游動(dòng)的句子:

  4、描寫在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子:

  五、鞏固練習(xí)

  閱讀下面的文字,回答后面的`問(wèn)題。(16分)

 。ㄒ唬┬∈队洠ü(jié)選)

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

 。担恼碌淖髡呤翘拼奈膶W(xué)家(人名)。(1分)

 。叮谩埃睒(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。(2分)

 、偬吨恤~可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互

  7.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(每小題2分,共4分)

 、俜ブ袢〉,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。

  譯文:

 、谒拿嬷駱(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人。

  譯文:

  8.作者通過(guò)謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,意在表現(xiàn)怎樣的思想感情?(2分)

  答:

  9.請(qǐng)從文中找出你最喜歡的句子,并說(shuō)明理由。(3分)

  句子:

  理由:

  10.為了發(fā)展旅游事業(yè),當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn),請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫一則簡(jiǎn)介。(4分)

  《小石潭記》同步練習(xí)

  【積累運(yùn)用】

 。、請(qǐng)為下列加粗字注音:

  如鳴佩()環(huán)()佁()然不動(dòng)俶()爾遠(yuǎn)逝

  參()差()披拂往來(lái)翕()忽斗()折蛇行

  悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無(wú)人

 。、根據(jù)拼音在括號(hào)里寫出相應(yīng)的詞語(yǔ):

  凜liè()翠màn()連zhuì()清chè()

  3、結(jié)合語(yǔ)境,解釋詞語(yǔ):

  ⑴從小丘西行百二十步。(西:____________________)

 、坡勊,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。(樂(lè):______________________)

 、嵌氛凵咝,明滅可見(jiàn)。(斗:_________蛇:_________)

  (4)其岸勢(shì)犬牙差互。(犬牙:____________________)

 。5)寂寥無(wú)人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)

  4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ):

 、徘鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  譯句:_____________________________________________________

 、铺段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  譯句:_____________________________________________________

 、且云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  譯句:_____________________________________________________

  【課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)】

 。、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。

  ①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng),又為下文的“____________”埋下伏筆。

  ②既表現(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。

  ③作者是站在小石潭的東岸來(lái)觀賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。

 。病⒈疚氖前词裁错樞騺(lái)寫的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  4、作者在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?運(yùn)用了什么修辭方法?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、根據(jù)原文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂(lè)一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫作背景,作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

小石潭記教案3

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。

  2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。

  3.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。

  2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。

  3.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【自主導(dǎo)學(xué)】

  1.“記”,是古代的一種文體? ,也可 ,并通過(guò)記事、記物,寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  2.給加點(diǎn)的字注音。

  清洌( ) 參差披拂( )( ) 佁然( )

  俶爾( ) 翕忽( ) 悄愴幽邃( )

  3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

  A.下見(jiàn)小潭,水尤清洌。(特別)

  B.斗折蛇行。(像北斗七星那樣,像蛇一樣)

  C.不可久居,乃記之而去。(居住,到)

  D.潭中魚可百許頭。(用在數(shù)字后,表示不定數(shù))

  4.填空。(8分)

 、俦疚淖髡呤 代的 ,字子厚,河?xùn)|解人,世稱 。柳宗元的山水游記在*文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的“ ”。

  ②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語(yǔ)句是;間接寫潭水清澈的句子是。

  5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是()。(多選)(8分)

  A.聞水聲,如鳴佩環(huán) B.青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

 。.四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人 D.俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽

  E.斗折蛇行,明滅可見(jiàn) F.凄神寒骨,悄愴幽邃

 。.以其境過(guò)清,不可久居 H.日光下徹,影布石上

  6.文中描寫了小石潭的 等景物,突出了小石潭 的特點(diǎn)。

  【自主合作探究】

  7.解釋下列多義詞。

 、侪h(huán):如鳴佩環(huán)( ) 四面竹樹(shù)環(huán)合( )

 、谇澹核惹邃# ) 以其境過(guò)清( )

  ③可:潭中魚可百許頭( ) 不可知其源()

 、芤裕喝詾榈祝 ) 以其境過(guò)清( )

  8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思,并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。

  ①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

 、谙乱(jiàn)小潭

 、劢匀艨沼螣o(wú)所依

 、芴段髂隙

  ⑤斗折蛇行

 、奁浒秳(shì)犬牙差互

  ⑦凄神寒骨

  9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

 。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

 。2)其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

 。3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

  【反饋檢測(cè)】(20分)

  10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思(6分)

 、偃展庀聫

  ②俶爾遠(yuǎn)逝

 、廴瑛Q佩環(huán)

 、苄臉(lè)之

 、萁

 、揠`而從者

  11. 按提示寫出相應(yīng)語(yǔ)句并加以積累。(4分)

  (1)文中寫水聲清脆悅耳的語(yǔ)句:

 。2)文中側(cè)面描寫水清澈透明的語(yǔ)句:

 。3)寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句:

 。4)描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句:

  12.按要求用課文原句填空。(7分)

  ①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑?, , 。

 、谝杂昔~來(lái)寫潭水清澈的句子是:

  ③以“陽(yáng)光”“影子”,從另一個(gè)角度來(lái)寫水之清的句子是:

  13.讀了課文,小石潭給你留下的最深印象是什么?如果你也坐在小石潭邊,會(huì)有什么感覺(jué)?(3分)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。

  2.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。

  2.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【自主導(dǎo)學(xué)】

  14.填空。.

 、佟杜c朱元思書》一文以“游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。”寫江水的澄澈,柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

 、诿鑼懶∈栋渡蟽(yōu)美景色的句子是 。

 、勖鑼懹昔~動(dòng)態(tài),勾勒出一幅魚樂(lè)圖的句子是。

  15.文中高度概括小石潭的氛圍,同時(shí)抒發(fā)作者**上受挫遭貶后憂傷心情的語(yǔ)句是

  【自主合作探究】

  16.課文是按游覽的先后順序來(lái)描寫景物的,條理十分清楚。說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。

  17.本文第一段描寫小石潭的概貌,采用了 的手法;第二段寫潭水和游

  魚,則變換為 _的手法;第三段寫潭水來(lái)源及岸勢(shì),多用_ 辭格,摹形狀貌,形象逼真。

  18.品味下列句子的妙處。

  ⑴“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽!闭f(shuō)說(shuō)“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”好在哪里?

 、苼倘徊粍(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。

  ⑶潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂(lè)之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  20.善于抓住景物特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點(diǎn),試舉例對(duì)這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。

  【反饋檢測(cè)】(20分)

  21.文中描寫小石潭的 等景物,突出了小石潭的 特點(diǎn),全文寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。(3分)

  22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()。(2分)

 。.深秋時(shí)節(jié)出游,天氣涼了。

  B.游的時(shí)間長(zhǎng)了,接近黃昏,下了寒氣。

  C.小石潭四周沒(méi)有多少游人,潭水很涼。

  D.自己的心境凄苦孤寂。

  23.“凄神寒骨,悄愴幽邃”在全文有何作用?(2分)

  24.閱讀下文,回答問(wèn)題(13分)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,**異水,天下獨(dú)絕。

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

 、沤忉屜铝芯渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)。(4分)

 、儇(fù)勢(shì)競(jìng)上 ②泠泠作響;

 、弁逑⑿ ④ 橫柯上蔽

 、品g下面句子(3分)

  鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。

 、钦(qǐng)說(shuō)出文中的觀察角度是如何變化的。(3分)

 、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情?(3分)

小石潭記教案4

  《小石潭記》公開(kāi)課教案一

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄莆兆プ【拔锾卣骷右约(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

 。病⒛芊e累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、背誦和體會(huì)文章寫景抒情的方法。

 。病⑽恼虑懊鎸憽靶臉(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  文章以游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多****,將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。

  【設(shè)計(jì)思路】

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè)之”,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于**處戛然收束。心情的猛然震動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到實(shí)際生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。薄ⅲú势溜@示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

 。、體會(huì)作者的感情。

  三、整體感知課文

  1、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

 。、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞:

 。ú势溜@示。)

 、 下列加粗的字注音正確的一組是( )

 。、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

 。、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

 。、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(ch。

 。、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

 、 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是( )

 。、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

 。隆⑻吨恤~可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

 。、怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

 。、齊讀課文。

  四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

  (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

 。、小石潭的全貌是怎樣的.?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

 。、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

 。、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

  5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

 。ú势溜@示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

  五、安排作業(yè)

  1、熟讀并背誦全文。

 。、翻譯第二自然段。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

 。ú势溜@示。)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

 。、理解作者借景所寄喻的心情。

  二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

 。、指名朗讀課文第一自然段。

 。病⒁龑(dǎo)討論下列問(wèn)題:

 、 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

 、 本段寫景用了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓

  隔──聞──伐──取──見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

  移步換景的寫法

 。、全班齊讀第一自然段。

  4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

 。、討論下列問(wèn)題:

  ⑴ 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

 、 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭**,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

 、 我們?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自身快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

  動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

 。、全班齊讀第二自然段。

 。、指名朗讀第三自然段。

  8、討論以下問(wèn)題:

 、 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

  ⑵ 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

 。ú势溜@示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)

  岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊

 。埂**朗讀第三自然段。

  10、教師范讀第四自然段。

  11、討論以下問(wèn)題:

  第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受**的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  12、文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè)是憂的另一種表示形式。柳宗元參與**,失敗被貶,心中憤懣難*,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

 。ú势溜@示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

  13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充溢詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí)。

  四、安排作業(yè)

  背誦全文。

  【板書】

  小石潭記

  見(jiàn)小石潭:隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景

  |

  潭中景物…………………………………特寫鏡頭

  潭水:清澄,側(cè)面描寫

  游魚:動(dòng)靜結(jié)合

 。

  小潭源流…………………………………形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢(shì):良莠不齊

 。

  潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

 。

  記錄同游者……

  【資料鏈接】

 。、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和***,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與**革新失敗被貶,晚年居官柳州。

  柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布**,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自**農(nóng)民開(kāi)荒種地,植竹栽樹(shù)。

  柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物**觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。

 。、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說(shuō)理透徹。《捕蛇者說(shuō)》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭記教案5

  一 、目的要求:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

  4、通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂(lè)與憂。

  四、教材分析:

  《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  五、教具準(zhǔn)備:U盤。

  六、課時(shí)安排:3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  二、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的**革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在**上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、整體感讀。

  1、試讀。

  A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。

  B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

  參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán

  俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

  2、悟情。

  探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

  ——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)

  3、范讀。 放錄音

  4、仿讀。

  探究:如果給朗誦配上音樂(lè),你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)?

  ——配古箏音樂(lè),很緩很低的古箏樂(lè)曲……

  ——比較古典,有歡樂(lè),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

  四、整體感知

  1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

  2、 師生共同疏通文意。

 。1) 古今異義。

  去:(古)離開(kāi) (今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2) 一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清: ①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

 、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

 。3) 翻譯

 、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

 、 斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。

 、 凄神寒骨,悄愴幽邃。

  靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

  ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( )

 、诮匀艨沼螣o(wú)所依。( )

 、鬯婆c游者相樂(lè)。( )

  ④天涯若比鄰。( )

  五、小結(jié)

  六、作業(yè)

  1.讀,背課文。

  2、翻譯課文。

  第二課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課。

  齊讀課文,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。

  二、整體把握

  1、齊讀課文,把握課文大意。

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  2、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

  發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

  三、探究質(zhì)疑

  1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  ——隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  2、 小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3、 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、作者抒寫在潭上所見(jiàn)到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  ——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

  6、 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?

  7、文章開(kāi)頭寫“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂怎樣理解?

  ——柳宗元****失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對(duì)****滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  8、朗讀課文,體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛(ài)。

 。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

  (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

  特寫游魚,游魚空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

  (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!

  寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫魚,也是寫人的心境。

 。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。”

  明、滅,描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

 。6)“其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

  (7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。

  四、小結(jié)

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩(shī)情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

  五、作業(yè)

  背誦全文。

  第三課時(shí)

  一、賞讀課文。

  1、文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  —— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的.優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了*的形,而且描繪出了*的神。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  2、 文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  ——“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

  3、 文中的“動(dòng)”與“靜”

  ——①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

  4、 文中的“對(duì)比”和“烘托”

  ——①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  5、 文中的“景”與“情”

  ——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓 情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,**上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  6、 文中的“鏡頭”與“畫面”

  ——在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,

  采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

  二、討論明確

  圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?

  ——圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),點(diǎn)明小石潭人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

  第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底,游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣,作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。整段話無(wú)一處寫水,又無(wú)處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽(yáng)光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非;钴S,好像跟游人逗樂(lè),這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂(lè)。

  第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過(guò)去,看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。

  三、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  教師**,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

  (1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

 。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

 。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。

 。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句,既正面寫出游魚的**自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

  (5)對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。

 。6)擬人。“似與游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  四、拓展練習(xí)

  活動(dòng)設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。

  活動(dòng)要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤(rùn)色、加工。

  小組活動(dòng):內(nèi)部討論。(教師巡回。)

  成果展示:由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

  ——《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹(shù)、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字,就寫出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

  五、課堂小結(jié)。

  《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的**和**。文章先寫所見(jiàn)景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。

  六、作業(yè)

  1.課后習(xí)題

  2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

  七、 板書設(shè)計(jì):

  景物:潭水:清澈見(jiàn)底 游魚:動(dòng)靜結(jié)合

  溪身:曲折蜿蜒 岸勢(shì):參差不齊

  氣氛:幽深冷寂

  情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

  小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。

  順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

  同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

小石潭記教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1。讀課文,把握文意。

  2。品細(xì)節(jié),欣賞美景。

  3?幢尘,感受情懷。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  “青山綠**嫵媚”,山之磅礴,水之靈動(dòng),是自然的恩賜,也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

  (板書課題:小石潭記)

 。ǘ┲v讀課文

  1。指導(dǎo)誦讀

  隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

  讀書有三得:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。

  同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,現(xiàn)在可以**讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,**學(xué)讀3、4、5段,請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。

  男生讀得很流暢,字音都對(duì),節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題,情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感,情味也讀出來(lái)了,聲音很悅耳,不過(guò)聲音——還可以大些。

  2。初步感知

  同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文,注意思考問(wèn)題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

  是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

  3。疏通文意

  疏通文字,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章,是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問(wèn)老師,先自行疏通、翻譯課文。

  同學(xué)們慧眼獨(dú)具,行動(dòng)積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題。現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

  (板書:賞景探情)

  4。賞景探情

 。1)品味第1段

  請(qǐng)同學(xué)們思考:第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答。

  是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)——“如鳴佩環(huán)”。

  還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。)

  還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹(shù)翠蔓,參差披拂”……

  初步展現(xiàn)的小石潭之美,就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來(lái)看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?

 。2)品味第2段

  請(qǐng)同學(xué)們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

  同學(xué)們找得不錯(cuò),寫魚的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”。

  這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

  對(duì),游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外,還有對(duì)魚的描寫嗎?

  是,“影布石上,怡然不動(dòng)”,是說(shuō)魚的影子映在石頭上,靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫。

  分析得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

  這位同學(xué)說(shuō)這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。

  很好,“空游無(wú)所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒(méi)有憑依似的!叭展庀聫亍,寫水可以一直照到潭底,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見(jiàn)水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。

  同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說(shuō)是水?

  是的,這是側(cè)面描寫,借寫魚的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。

  讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面,感受小石潭水的清澈透明。

 。ò鍟核弭~靈)

 。3)品味第3段

  小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段,談?wù)勑∈断、溪岸的特點(diǎn)。

  這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹(shù)翠,真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂(lè)由心生。

 。ò鍟菏悩(shù)翠)

  看來(lái),在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景,按理應(yīng)該樂(lè)不思蜀,而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居,乃記之而去”呢?

  請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生*經(jīng)歷。

  柳宗元是唐宋散文八大家之一,他滿腹才華,卻因參與****失敗,而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū),做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中,于是他遍游山水,寄情抒懷。難怪有人說(shuō),讀《小石潭記》,就如同品一杯淡淡的苦丁茶,清香在前,仔細(xì)品味卻有一種悲苦,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文,品味小石潭的美景,感受作者凄愴、哀怨的心境。

 。ò鍟簶(lè)由心生凄愴哀怨)

  (三)拓展延伸

  最后,請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份,從自然景觀和人文景觀兩個(gè)方面,為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

  (四)收束全文

  聽(tīng)了大家的發(fā)言,我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊,小石潭清幽秀麗,它的一草一木、一石一魚,都在柳宗元筆下,散落成字字傳情的精粹,讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告結(jié)束,但大家對(duì)美文美景的感受永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候,讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會(huì)古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑,在欣賞美文中感悟人生。

小石潭記教案7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

  四、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)柳宗元的故事——如:柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活,或者柳宗元筆下的故事——如:《黔之驢》、《臨江之麋》等

  二、背景介紹

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的**革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在**上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  解題:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,也往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

  要求:

  1、讀通課文,找出難讀難寫的常用字,并注音后整理到下面空白處(要查字典)。

  教師提示:悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

  2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

  要求:先用鉛筆在文中自行斷句,做出標(biāo)記。(如“全石/以為底”“其岸勢(shì)/犬牙差互”)

  3.文言詞語(yǔ)總結(jié): 古今異義: 去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處 佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子 小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義: 以:

  ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯) ③以其境過(guò)清(介詞,表原因) 為:

 、偃詾榈祝▌(dòng)詞,當(dāng)“作為”講) ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”) 清:①下見(jiàn)小潭,水尤清洌(形容詞,清澈) ②以其境過(guò)清(形容詞,冷清) 可:

 、偬吨恤~可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠) 差

 、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長(zhǎng)短不一) ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

  4、結(jié)合下列問(wèn)題,整體把握文意。

 、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受)來(lái)描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

 、谛∈兜娜彩鞘裁?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂(lè)。

 、厶渡嫌惺裁淳拔?

  提示:四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

 、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?提示:作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫時(shí)心情是快樂(lè)的,而“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。**上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

  作業(yè):

  1、熟讀并背誦

  2、預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小石潭記教案8

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序**材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

  2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  樹(shù)、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導(dǎo)入。

  二、簡(jiǎn)介作者,作品背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的**革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在**上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠W髡咴⑶橛诰,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

  1.讀通課文,找出難讀難寫的常用字。

  悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

  為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

  2.熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

  3.結(jié)合下列問(wèn)題,整體把握文意。

 、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)

  提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)-近觀-遠(yuǎn)望-感受)來(lái)描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

  ②小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂(lè)。

  ③潭上有什么景物?

  提示:四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

 、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?

  提示:作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫時(shí)心情是快樂(lè)的,而“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。**上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

  四、作業(yè):

  1.整理筆記(背誦名句、

  寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí))。

  2.抄寫字詞、拼音各3遍;抄寫課文2遍。

  3.預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、快速解譯課文

  要求:學(xué)生輪流進(jìn)行;每人負(fù)責(zé)一句,先講字詞解釋,再翻譯整個(gè)句子。

  提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。//潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝;往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。

  提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長(zhǎng)蛇爬行那樣3)明滅可見(jiàn):或現(xiàn)或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯(cuò)不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過(guò)清:因?yàn)椤⑵嗲?/p>

  譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來(lái)?车怪褡樱_(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去),下面看見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù),翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,好像都在空中游動(dòng),周圍什么也沒(méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動(dòng);又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來(lái)很快,好像和游人一同歡樂(lè)。

  向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,不知道它的源泉在哪里。

  坐在小石潭上,四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,空無(wú)一人,不覺(jué)心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

  同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

  二、把握作者情感,體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。

  1.作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景?表達(dá)了怎樣的情?

 。1)文中哪些句子寫了“石”?突出了石有怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?運(yùn)用了怎樣的寫法?寫出了水怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結(jié)合。

  點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

  2.作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的?

  點(diǎn)撥:本文寓情于景,情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,**上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的.凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。

小石潭記教案9

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《小石潭記》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握記敘的順序

  2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

  3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  4、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

  2、難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  初一年級(jí)時(shí),我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。

  二、解題

  1、作者簡(jiǎn)介

  柳宗元(773-819),字子厚,唐代河?xùn)|人,著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的**革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳,同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。

  2、背景材料

  柳宗元的山水游記在*文學(xué)史上具有獨(dú)特的`地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展!端(jīng)注》是地理書,對(duì)景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  三、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)

 、僮x準(zhǔn)字音

  ②翻譯句子

  水尤清冽:(小潭的)水格外清涼。

  蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

  日光下澈,影布石上:陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映在石上。

  四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人:四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,寂靜得見(jiàn)不到人影。

  2、結(jié)合注釋,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

  明確:第1節(jié),寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

  第2節(jié),寫潭水和游魚。

  第3節(jié),寫小石潭的水源及潭上的景物。

  第4節(jié),寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。

  第5節(jié),記下與作者同游小石潭的人。

  四、賞析課文

  1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括,說(shuō)說(shuō)作者寫景的順序。

  明確:以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。

  2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。

  明確:開(kāi)頭是隨著人所處位置的變化而變化,此時(shí)寫景叫移步換景,對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫景,則屬于定點(diǎn)掃描,與前后有區(qū)別。

  3、說(shuō)說(shuō)寫景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

  提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談,可以從情與景的角度談,只要言之成理即可。

  4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。

  明確:本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi),讓人感到自然而又貼切。

  5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

  明確:借寫游魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

  6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎?

  明確:正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),才會(huì)有潭中如此清澈的水。

  7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化,請(qǐng)聯(lián)系背景談。

  明確:先寫聞水聲,如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之,聯(lián)系背景看,柳宗元參與**,失敗被貶此處,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而聽(tīng)到美妙的水聲,便心樂(lè)之,后來(lái)寫魚似與游魚相樂(lè)則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái),感到凄神寒骨,悄愴幽邃。

  五、小結(jié)全文

  文章在寫景時(shí)景中含情,抒心中之情時(shí)情與景**的**。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、關(guān)于作者柳宗元。

  2、說(shuō)說(shuō)全文寫景的層次與方法。

  二、研究性學(xué)習(xí)

  1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi)。本文的解讀也是如此,上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,尋找題文之間的聯(lián)系。

  提示:①緊扣石的語(yǔ)句有:明寫的如全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,日光下澈,影布石上,其岸勢(shì)犬牙差互等,暗寫的如聞水聲,如鳴佩環(huán)(只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音),青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂(石的形狀各異導(dǎo)致青樹(shù)翠蔓形狀不同)等。

 、诰o扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

  ③緊扣小的語(yǔ)句,明寫的有下見(jiàn)小潭,暗寫的有潭中魚可百許頭(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過(guò)去,河中,潭中到處可見(jiàn)游魚,只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎?)

  ④緊扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步,乃記之而去,同游者等。

  3、試從動(dòng)與靜,音形色,景與情等角度解讀課文。

  提示:①動(dòng)與景,潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽寫游魚之動(dòng),青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫樹(shù)蔓之動(dòng),聞水聲,如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng),斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng),日光下游,影布石上,依然不動(dòng)寫潭中魚之靜,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人寫環(huán)境之靜(凄涼)。

 、谝粜紊勊,如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖寫石之形狀各異,同樣青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹(shù)之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

 、劬芭c情:開(kāi)頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè)之,略寫*常不樂(lè),見(jiàn)此景,聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè),后來(lái)寫游魚似與游人相樂(lè)則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè),不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁的一種翻版,可以說(shuō)成是寄情山水以消愁,觸景生情愁更愁。

  4、還可以從明與暗等角度展開(kāi)研究。

  5、試根據(jù)以上研究,說(shuō)說(shuō)本文的寫作藝術(shù)。

  提示:①修辭手法,特別是比喻的運(yùn)用。

 、谟骋r手法,動(dòng)與靜的映襯,音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

 、蹖(duì)比手法,作者心情樂(lè)與悲的對(duì)比。

  (三)反復(fù)誦讀

  結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。

  提示:全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

  本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見(jiàn)景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無(wú)一筆涉及水,只說(shuō)魚則空游無(wú)所依,則水的澄澈透明,魚的生動(dòng)傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。

小石潭記教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  掌握記敘的順序。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

  學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

 。、德育滲透點(diǎn):

  體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  4、美育滲透點(diǎn):

  領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生*和與作背景。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

 。薄⒅攸c(diǎn):

 、 掌握記敘的順序。

 、 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解。

 。、難點(diǎn):

  樹(shù)、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來(lái)。

  3、疑點(diǎn):

  文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

 。、通過(guò)課文,把握文章大意。

 。病⒕x課文,體會(huì)寫景抒情方法。

  3、聯(lián)系作者生*及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

 。础⒖陬^作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  二、整體感知

 。、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

  2、默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

  第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

  第二段,寫潭中游魚。

  第三段,寫潭水的源流。

  第四段,寫作者游覽感受。

  第五段,寫作者游覽感受。

 。、朗讀課文,體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 、 近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛(ài)。

 、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

  ⑶ “潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

  特寫游魚,游魚空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

 、 “日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!

  寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫魚,也是寫人的心境。

  ⑸ “潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!

  明、滅,描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

  ⑹ “其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

 、 “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。

 。、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn):

  教師**,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

  ⑴ 先聲奪人:

  如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

 、 抓特點(diǎn),用比喻:

  寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

 、 正面描寫:

  寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。

  ⑷ 正面、側(cè)面相呼應(yīng):

  第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫出游魚的**自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

 、 對(duì)比描寫:

  為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。

  ⑹ 擬人:

  “似與游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

 。、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫作背景,柳宗元是在**上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返;而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。

  四、布置作業(yè)

 。、解釋下列加粗的字:

  ⑴ 伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌

  ⑵ 青樹(shù)翠蔓

 、 日光下徹

 、 其岸勢(shì)犬牙差互

 、 以其境過(guò)清

  2、翻譯下列句子:

  ⑴ 如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。

 、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 、 日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

 、 俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

 、 其岸勢(shì)犬牙差互

小石潭記教案11

  一 、目的要求:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

  4、通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂(lè)與憂。

  四、教材分析:

  《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  五、教具準(zhǔn)備:U盤。

  六、課時(shí)安排:3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  二、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的**革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在**上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、整體感讀。

  1、試讀。

  A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。

  B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

  參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán

  俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

  2、悟情。

  探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

  ——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)

  3、范讀。 放錄音

  4、仿讀。

  探究:如果給朗誦配上音樂(lè),你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)?

  ——配古箏音樂(lè),很緩很低的古箏樂(lè)曲……

  ——比較古典,有歡樂(lè),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

  四、整體感知

  1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

  2、 師生共同疏通文意。

 。1) 古今異義。

  去:(古)離開(kāi) (今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2) 一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清: ①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

 、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

 。3) 翻譯

  ① 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

 、 斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。

 、 凄神寒骨,悄愴幽邃。

  靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( )

 、诮匀艨沼螣o(wú)所依。( )

  ③似與游者相樂(lè)。( )

  ④天涯若比鄰。( )

  五、小結(jié)

  六、作業(yè)

  1.讀,背課文。

  2、翻譯課文。

  第二課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課。

  齊讀課文,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。

  二、整體把握

  1、齊讀課文,把握課文大意。

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  2、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

  發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

  三、探究質(zhì)疑

  1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  ——隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  2、 小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3、 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、作者抒寫在潭上所見(jiàn)到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  ——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

  6、 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?

  7、文章開(kāi)頭寫“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂怎樣理解?

  ——柳宗元****失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對(duì)****滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  8、朗讀課文,體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

  (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛(ài)。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物!懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

 。3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

  特寫游魚,游魚空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

 。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!

  寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫魚,也是寫人的心境。

  (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!

  明、滅,描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

 。6)“其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

 。7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。

  四、小結(jié)

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩(shī)情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

  五、作業(yè)

  背誦全文。

  第三課時(shí)

  一、賞讀課文。

  1、文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  —— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H摹出了*的形,而且描繪出了*的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  2、 文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  ——“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。

  3、 文中的“動(dòng)”與“靜”

  ——①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

  4、 文中的“對(duì)比”和“烘托”

  ——①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  5、 文中的“景”與“情”

  ——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓 情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,**上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  6、 文中的“鏡頭”與“畫面”

  ——在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,

  采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

  二、討論明確

  圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?

  ——圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),點(diǎn)明小石潭人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

  第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底,游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣,作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。整段話無(wú)一處寫水,又無(wú)處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽(yáng)光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非;钴S,好像跟游人逗樂(lè),這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂(lè)。

  第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過(guò)去,看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。

  三、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  教師**,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

 。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

 。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

 。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。

 。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫出游魚的**自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

  (5)對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。

 。6)擬人!八婆c游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  四、拓展練習(xí)

  活動(dòng)設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。

  活動(dòng)要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤(rùn)色、加工。

  小組活動(dòng):內(nèi)部討論。(教師巡回。)

  成果展示:由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

  ——《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹(shù)、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字,就寫出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

  五、課堂小結(jié)。

  《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的**和**。文章先寫所見(jiàn)景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的.,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。

  六、作業(yè)

  1.課后習(xí)題

  2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

  七、 板書設(shè)計(jì):

  景物:潭水:清澈見(jiàn)底 游魚:動(dòng)靜結(jié)合

  溪身:曲折蜿蜒 岸勢(shì):參差不齊

  氣氛:幽深冷寂

  情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

  小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。

  順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

  同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

小石潭記教案12

  【教學(xué)立意】

  《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言,體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔*新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

  2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

  2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

  2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

  學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

  (表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與**失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,**作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的思想感情相一致)

  2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

  (1)教者范讀,引領(lǐng)正音(要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

  (2)學(xué)生**朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問(wèn)題)

  (3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

 、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)

 、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

 、圩髡咴趯(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

 、茏髡邔(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

  3.深入文本,細(xì)讀小石潭:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,結(jié)合注釋,利用工具書討論探究

  ①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)

  (循聲而至,砍竹成路,下見(jiàn)小譚;用隔、聞、伐、取、見(jiàn)'等動(dòng)詞)

 、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

  (發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)

  ③小石潭的全貌怎樣?

  (潭底為整塊石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

 、苷(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫的?

  (發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)

 、菸恼略趯懢爸杏昧耸裁磳懛?(先聞其聲,后見(jiàn)其形,用的是移步換景的寫法)

  ⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

  (潭水之清和游魚之樂(lè)作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭**,這就更顯出了水的清澄這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候,著一鳥(niǎo)而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

 、呶覀?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  (作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂(lè)的心情幻化到魚兒身上,仿佛魚兒也會(huì)像人那樣感到快樂(lè)似的)

 、嘧髡咴诿鑼懶√对戳鲿r(shí),依次抓住溪身岸勢(shì)的那些特點(diǎn)來(lái)寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

  (抓住溪身的蜿蜒、曲折,小溪的或明或暗,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合,準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

 、嵛恼潞蟛糠值钠嗪母惺芘c上文中的“樂(lè)”,對(duì)比鮮明,你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說(shuō)明,作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào),寄情山水的歡樂(lè)只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,領(lǐng)會(huì)文章感情所在)

  4.總結(jié)拓展

  ①總結(jié)全文

  王國(guó)維說(shuō)“以自身觀物,物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,極富作者的生活個(gè)性,是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹(shù)木,著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,很值得我們學(xué)習(xí)

 、谕卣寡由欤

  關(guān)于崔氏二小生:

  柳集舊注:“崔簡(jiǎn)之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注:“崔君名簡(jiǎn),字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注:“簡(jiǎn)娶公之姊”據(jù)此,則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

 、鄹剑喊鍟O(shè)計(jì)

  《小石潭記》

  賞思

  發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物————小潭源流—凄—潭中氣氛

  5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備:

  “永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記,書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,凹陷甚深,潭面象古代熨斗,故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

  6.文章的生活背景:

  困居永州的十年永州,在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放**的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,是生*最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,然而不幸的遭遇,卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),發(fā)言為文,莫不悲惻動(dòng)人,寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,《段太尉逸事?tīng)睢罚度洹,《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此


小石潭記讀后感600字5篇(擴(kuò)展7)

——小石潭記教案 (菁華20篇)

小石潭記教案1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法,如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  2. 學(xué)習(xí)按照一定順序**材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

  3. 反復(fù)朗讀,體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情操。

  [教學(xué)重點(diǎn)]背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]理解作者的樂(lè)與憂

  [教學(xué)模式]自主合作探究

  [教學(xué)過(guò)程]

  一.導(dǎo)入:

  1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

  2. 簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的**革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在**上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  二.朗讀課文,整體感知。

  1.聽(tīng)老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2.學(xué)生**朗讀

  3.小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

  4.(1)出示小黑板(或點(diǎn)擊多**),給加點(diǎn)字注音,指名學(xué)生朗讀。

  篁( )竹 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為嵁( ) 佁( )然

  俶( )爾 翕( )忽 差( )互 寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

 。2)檢查字詞用法的掌握情況。

  ①水尤清冽( ) ②潭中魚可百許頭( )( )

 、蹚男∏鹞餍邪俣( ) ④以其境過(guò)清,小可久居( )( )

 、菝鳒缈梢(jiàn)( ) ⑥乃記之而去( )( )

  (2)翻譯下列句子。

 、偃詾榈 ②近岸,卷石底以出 ③皆若空游無(wú)所依

 、芡鶃(lái)翕忽 ⑤佁然不動(dòng) ⑥凄神寒骨

  5.齊讀課文后,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)含的感情。

  6..合作探究,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。

 。1)整體賞析法示例:文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián),文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。(找出相關(guān)語(yǔ)句,小組交流,師生交流。)

  “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”,說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”;“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”“其岸勢(shì)犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”,“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭不同一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長(zhǎng)的優(yōu)美形態(tài),“其岸勢(shì)犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折,全是石岸,“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,“凄神寒骨”寫出石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  (2)圍繞一個(gè)“石”字,我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致,這種方法叫做整體賞析法;請(qǐng)同學(xué)們依照這種方法,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美,扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流,**發(fā)表看法,教師適度點(diǎn)撥。)

  如:“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂(lè)”與“凄”等。

  (3)本文以游覽為序?qū)懢,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。 (發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)

  6.**朗讀課文。

  三.引導(dǎo)學(xué)生討論。

  1.出示總問(wèn)題:本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?

  預(yù)備子問(wèn)題:

  (1)圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?

  (2)作者抒寫在潭上所見(jiàn)到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  (3)文章開(kāi)頭寫“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂怎樣理解?

  2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論,在全班交流中理解:(1)圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法,作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。

  第2段描寫了潭水、游魚,用的`是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見(jiàn)底,游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣,作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。整段話無(wú)一處寫水,又無(wú)處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽(yáng)光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非;钴S,好像跟游人逗樂(lè),這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂(lè)。

  第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過(guò)去,看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影,閃光點(diǎn)點(diǎn);看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。

 。2)第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,這是作者被排擠的身世遭遇的反映。

 。3)柳宗元****失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至,與作者****熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  3.試找出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子,說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。(本題為開(kāi)放性答案,只要言之成理即可)

  4.總結(jié)全文:《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的**和**。文章先寫所見(jiàn)景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。

  【板書設(shè)計(jì)】

  發(fā)現(xiàn)小石潭(移步換景)

  ↓

  潭中景物(特寫鏡頭)

  ↓

  小石潭記 小潭源流(形象比喻)

  ↓

  潭中氣氛(寓情于景)

  ↓

  交代同游者

  反思:

  嘗試自讀的方式,學(xué)生自己讀通讀順文本,通過(guò)串讀來(lái)訂正音韻節(jié)奏,并進(jìn)行了個(gè)別詞語(yǔ)的解釋以助讀。這樣處理是因?yàn)槌跞膶W(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文的語(yǔ)感能力,自己完全有可能讀準(zhǔn)大部分內(nèi)容。在個(gè)別處如“下見(jiàn)(現(xiàn))小潭”“參差(cenci)披拂”,教師一點(diǎn)即好。然后是自己譯讀,通過(guò)課下注釋和自己的參悟能夠大部分讀懂文本。在課堂上,學(xué)生只對(duì)“曰恕己,曰奉壹”有點(diǎn)誤讀,其他的都可通過(guò)參悟或引導(dǎo)自己解決。從這里可見(jiàn),本文選入八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè),難度是偏低的,正好適于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀譯的自學(xué)訓(xùn)練。只要給學(xué)生時(shí)間,貼近學(xué)生思維引導(dǎo),是能夠達(dá)到較好的效果的。然后讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題:這篇文章叫《小石潭記》,文中稱作小石潭你認(rèn)為貼切不貼切?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答,昭示了我這個(gè)問(wèn)題的方向性錯(cuò)誤。學(xué)生普遍回答文本是以小石潭為中心來(lái)描摹景物抒**感的。我立即調(diào)整問(wèn)題:文中把這個(gè)潭稱為“小石潭”你認(rèn)為貼切不貼切?并板書上在三個(gè)字下分別加點(diǎn)突出。學(xué)生思考。第一節(jié)課結(jié)束。

小石潭記教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握記敘的順序

  2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

  3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  4、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

  2、難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  初一年級(jí)時(shí),我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。

  二、解題

  1、作者簡(jiǎn)介

  柳宗元(773-819),字子厚,唐代河?xùn)|人,著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的**革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳,同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。

  2、背景材料

  柳宗元的山水游記在*文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展!端(jīng)注》是地理書,對(duì)景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  三、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)

  ①讀準(zhǔn)字音

 、诜g句子

  水尤清冽:(小潭的)水格外清涼。

  蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

  日光下澈,影布石上:陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映在石上。

  四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人:四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,寂靜得見(jiàn)不到人影。

  2、結(jié)合注釋,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

  明確:第1節(jié),寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

  第2節(jié),寫潭水和游魚。

  第3節(jié),寫小石潭的水源及潭上的景物。

  第4節(jié),寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。

  第5節(jié),記下與作者同游小石潭的人。

  四、賞析課文

  1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括,說(shuō)說(shuō)作者寫景的順序。

  明確:以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。

  2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。

  明確:開(kāi)頭是隨著人所處位置的變化而變化,此時(shí)寫景叫移步換景,對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫景,則屬于定點(diǎn)掃描,與前后有區(qū)別。

  3、說(shuō)說(shuō)寫景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

  提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談,可以從情與景的角度談,只要言之成理即可。

  4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。

  明確:本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi),讓人感到自然而又貼切。

  5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

  明確:借寫游魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

  6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎?

  明確:正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),才會(huì)有潭中如此清澈的水。

  7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化,請(qǐng)聯(lián)系背景談。

  明確:先寫聞水聲,如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之,聯(lián)系背景看,柳宗元參與**,失敗被貶此處,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而聽(tīng)到美妙的水聲,便心樂(lè)之,后來(lái)寫魚似與游魚相樂(lè)則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái),感到凄神寒骨,悄愴幽邃。

  五、小結(jié)全文

  文章在寫景時(shí)景中含情,抒心中之情時(shí)情與景**的**。

小石潭記教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握常用文言詞,學(xué)習(xí)文言語(yǔ)法,背誦全文,理解情景交融的創(chuàng)作方法,體味作者的情懷。

  2、比較作者等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待人生挫折的方法。

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)在前,教師點(diǎn)撥、分析在后。通過(guò)師生互動(dòng)、交流,最后取得共識(shí)。講練結(jié)合,既抓整體感知,又要突出重點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)點(diǎn)文言語(yǔ)法,在理解段意的基礎(chǔ)上,翻譯并背誦全文。

  2、掌握本文通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)情景交融的寫作方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者不得志后的心情,樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

  【教學(xué)安排】

  兩教時(shí)

  第一教時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、介紹作者和寫作背景。

  2、正音、朗讀直至熟讀。

  3、掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞,學(xué)習(xí)詞性活用等語(yǔ)法知識(shí)。

  4、學(xué)生口頭翻譯全文,把握文章思路和內(nèi)容要點(diǎn)。

  5、布置作業(yè):書面翻譯全文,背誦課文前兩段。

  【教學(xué)步驟】

  一、介紹作者和背景。

  柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”“柳柳州”,“唐宋八大家”之一。

  柳宗元于唐順宗永貞**(公元805年)因擁護(hù)王叔文的**,被**貶為永州司馬,王叔文被害。**上的失意,為排解內(nèi)心的憤懣之情,他寄情于山水,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,通過(guò)對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情,他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文頗有名的《永州八記》。記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可記事,可抒情,可議論,可描寫。

  二、正音、朗讀直至熟讀。

  《小石潭記》朗讀停頓

  從小丘/西行百二十步,隔/篁竹,聞/水聲,如/鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹/取道,下/見(jiàn)小潭,水尤/清洌。全石/以為底。近,,卷石底/以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)/翠蔓,蒙絡(luò)/搖綴,參差/披拂。

  潭中魚/可/百許頭,皆/若空游/無(wú)所依。日光/下徹,影/布/石上,佁然/不動(dòng);俶爾/遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似/與游者/相樂(lè)。

  潭/西南/而望,斗折/蛇行,明滅/可見(jiàn),其岸勢(shì)/犬牙差互,不可知/其源。

  坐潭上,四面/竹樹(shù)/環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神/寒骨,悄愴/幽邃。以/其境/過(guò)清,不可/久居,乃/記之而去。

  同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄、隸/而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  三、掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞,學(xué)習(xí)詞性活用等語(yǔ)法知識(shí)。

  古今異義

  1、小生:古義:年輕人。(崔氏二小生)今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色。

  2、去:古義:離開(kāi)。(乃記之而去)今義:前往,到某處。

  3、聞:古義:聽(tīng)到、聽(tīng)聞。(聞水聲)今義:用鼻子嗅氣味。

  4、居:古義:停留。(不可久居)今義:住。

  5、布:古義:映,顯現(xiàn)。(影布石上)今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。

  6、許:古義:用在數(shù)詞后表示約數(shù),數(shù)目不確定,等同于現(xiàn)今口語(yǔ)中常說(shuō)的:“左右”“上下”。(潭中魚可百許頭)今義:允許、準(zhǔn)許。

  7、佁(yǐ)然:古義:呆呆的樣子。(佁然不動(dòng))今義:靜止的樣子。

  8、清:古義:凄清;冷清。(以其境過(guò)清今義)今義:清晰,清凈等。

  9、以為:古義:作為(全石以為底)今義:認(rèn)為等。

  一詞多義

  1、可:(1)大約。表示估計(jì)數(shù)目。(潭中魚可百許頭)(2)可以,能夠。(明滅可見(jiàn);不可久居)

  2、從:(1)介詞,自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)

  3、清:(1)形容詞,清澈。(水尤清冽)(2)形容詞,凄清。(以其境過(guò)清)

  4、差:(1)形容詞,長(zhǎng)短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動(dòng)詞,交錯(cuò)。(其岸勢(shì)犬牙差互)

  5、見(jiàn):(1)通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。(才美不外見(jiàn))(2)看見(jiàn),動(dòng)詞。(明滅可見(jiàn))

  6、樂(lè):(1)以…為樂(lè),形容詞的意動(dòng)用法。(心樂(lè)之)(2)逗樂(lè)。(似與游者相樂(lè))

  7、以:(1)介詞,因?yàn)椤#ㄒ云渚尺^(guò)清)(2)連詞,而。(卷quan石底以出)(3)介詞,用把全(quán石以為底)

  8、而:不譯,(1)表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

  9、游:(1)游動(dòng)。(皆若空游無(wú)所依)(2)游覽。(同游者)

  10、環(huán):(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))(2)環(huán)繞。(四面竹樹(shù)環(huán)合)

  11、為:(1)動(dòng)詞,作為。(卷(quán)石以為底)(2)動(dòng)詞,成為。(為巖)

  詞類活用

  1、從小丘西行百二十步。西:名詞作方位狀語(yǔ),向西。

  2、、下見(jiàn)小潭。下:方位名詞作動(dòng)詞,向下。

  3、皆若空游無(wú)所依?眨好~作狀語(yǔ),在空中。

  4、日光下澈。下:方位名詞作狀語(yǔ),向下。澈:形容詞作動(dòng)詞,照到。

  5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn):形容詞作狀語(yǔ),向遠(yuǎn)處。

  6、潭西南而望。西南:名詞作狀語(yǔ),向西南。

  7、斗折蛇行。斗:名詞作狀語(yǔ),像北斗七星一樣。蛇:名詞作狀語(yǔ),像蛇一樣。

  8、其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙:名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒一樣。

  9、凄神寒骨。凄:使動(dòng)用法,使…凄涼。寒:形容詞作使動(dòng)用法,使…寒冷。

  10、如鳴佩環(huán)。鳴:使動(dòng)用法,使…發(fā)出聲音。

  11、心樂(lè)之。樂(lè):意動(dòng)用法,感到快樂(lè)。

  12、隸而從者。隸:名詞作動(dòng)詞,作為隨從。從,跟從。

  13、似與游者相樂(lè)。樂(lè):形容詞作動(dòng)詞,逗樂(lè)14、近岸。近:形容詞用作動(dòng)詞,靠近。

  15、潭中魚可百許頭?桑盒稳菰~作量詞,大約。

  特殊句式

  倒裝句:

  1、如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序:如佩環(huán)鳴)好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。

  2、全石以為底(正確語(yǔ)序:以全石為底)小潭以整塊石頭為底。

  3、卷石底以出(正確語(yǔ)序:石底卷以出)石頭從水底向上彎曲露出水面。

  修辭手法:

  1、聞水聲,如鳴佩環(huán)。(比喻)聽(tīng)到水聲,好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。

  2、往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。(擬人)往來(lái)輕快敏捷的樣子,好像在與游人相互逗樂(lè)。

  3、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。(比喻)*的地勢(shì)像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),不能知道它的源頭。

  省略句:

  1、乃記之而去。(省略主語(yǔ)“我”)于是記下這番景致便離開(kāi)了。

  2、斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣彎曲。

  3、以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。

  4、心樂(lè)之。(省略主語(yǔ)“我”)我心里感到很高興。

  虛詞用法

  而(1)不譯,表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)不譯,表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)不譯,表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

  四、學(xué)生口頭翻譯全文,把握文章思路和內(nèi)容要點(diǎn)。

  (一)學(xué)生根據(jù)注釋,口頭翻譯全文。課堂師生互動(dòng)交流。

  (二)寫作思路與內(nèi)容要點(diǎn)

  本文寫景,按游覽觀察的順序,思路非常清晰:循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭,環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境,觀察了小石潭里的游魚,遠(yuǎn)望了小石潭的水源,最后寫離開(kāi)小石潭的情景。

  五、布置作業(yè)。

  1、背誦課文第一和第二段;2、翻譯全文,寫在作業(yè)本上。

  第二教時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、檢查作業(yè)完成情況。

  2、分別找出描寫和議論的語(yǔ)句,重點(diǎn)研討作者借描寫襯托心情的寫法。

  3、引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待人生挫折的方法。

  4、拓展閱讀訓(xùn)練

  5、布置作業(yè):背誦課文后兩段,學(xué)習(xí)本文寫景方法,寫一處風(fēng)景,300字左右。

  【教學(xué)步驟】

  一、檢查作業(yè):是否背誦,是否翻譯。

  《小石潭記》譯文

  從小丘向西走一百二十多步,隔著竹林,可以聽(tīng)到水聲,就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音,(我)心里感到高興。砍倒竹子,開(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去),沿路走下去看見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。成為了水中高地、小島、不*的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

  潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),什么依靠都沒(méi)有。陽(yáng)光直照(到水底),(魚的)影子映在石上,呆呆地(停在那里)一動(dòng)不動(dòng),忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了,來(lái)來(lái)往往,輕快敏捷,好像和游玩的人互相取樂(lè)。

  向小石潭的西南方望去,看到溪水像北斗星那樣曲折,水流像蛇那樣蜿蜒前行,一段明的看得見(jiàn),一段暗的看不見(jiàn)。*的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò),不能知道溪水的源頭。

  我坐在潭邊,四面環(huán)繞合抱著竹林和樹(shù)林,寂靜寥落,空無(wú)一人。使人感到心情凄涼,寒氣入骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可長(zhǎng)久停留,于是記下了這里的情景就離開(kāi)了。

  一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己,一個(gè)叫做奉壹。

  二、課堂活動(dòng):學(xué)生分別找出描寫和議論的語(yǔ)句,重點(diǎn)研討作者描景的順序、方法及作用。

 。ㄒ唬┱n文寫了哪幾種景物?按什么順序?qū)懙?抓住景物的什么特征?/p>

  聞水聲(悅耳)——見(jiàn)石潭(清澈)——觀游魚(逗樂(lè))——探水源(忽明忽暗)——感氛圍(凄清)。作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),充滿了懸念和探奇的情趣,在人們面前逐漸展開(kāi)一幅美妙的圖畫。

  【移步換景】

 。ǘ┤绾蚊鑼懢拔锏摹

  寫小石潭,處處從“石”字落筆,又表明了它的小面奇秀。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感受等多角度地描繪!奥勊暎瑛Q佩環(huán),心樂(lè)之!贝宋拈_(kāi)筆就有聲有感。未見(jiàn)其潭,先聞其聲,游興被激發(fā)了!八惹邃!薄扒鄻(shù)翠蔓”“日光下徹,影布石上”“明滅可見(jiàn)”,景物的色彩、光線的明暗變化真切

  而清麗。

  寫景,動(dòng)靜交錯(cuò)。聲,是動(dòng)態(tài)的,石,是靜態(tài)的,“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的,魚兒忽靜忽動(dòng),溪水若靜實(shí)動(dòng),這畫面給人以很深的感知度。

  寫景,情景交融,寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對(duì)作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。

 。ㄈ⿲懢暗囊r托作用:寓情于景,情景交融

  作者在描寫景物時(shí),無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī),卻無(wú)人賞識(shí)。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  小結(jié):本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨(dú),凄苦之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩,逼真,充滿了詩(shī)情畫意,變現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

  三、滲透德育:結(jié)合本文,聯(lián)系實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進(jìn)行比較,樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

  四、拓展閱讀訓(xùn)練:柳宗元《鈷鉧潭記》

  鈷鉧潭在西山西,其始蓋冉水自南奔注,抵山石,屈折東流;其顛委勢(shì)峻,蕩擊益暴,嚙其涯,故旁廣而中深,畢至石乃止。流沫成輪,然后徐行,其清而*者且十畝余,有樹(shù)環(huán)焉,有泉懸焉。

  其上有居者,以予之亟游也,一旦款門來(lái)告曰:“不勝官租私券之委積,既芟山而更居,愿以潭上田貿(mào)財(cái)以緩禍!庇铇(lè)而如其言。則崇其臺(tái),延其檻,行其泉,于高者而墜之潭,有聲不然。尤與中秋觀月為宜,于以見(jiàn)天之高,氣之迥。

  孰使予樂(lè)居夷而忘故土者?非茲潭也歟?

  1、解釋下列加粗的詞。

  (1)嚙其涯()

 。2)以予之亟游也()

  (3)芟山而更居()

 。4)氣之迥()

  2、寫出下列加粗詞所指代的內(nèi)容。

  (1)其始蓋冉水自南奔注()

 。2)其顛委勢(shì)峻()

 。3)予樂(lè)而如其言()

 。4)行其泉于高者()

  3、下列句中有通假字的一項(xiàng)是xx;__同__。

  A、屈折東流

  B、蕩擊益暴

  C、畢至石乃止

  D、有泉懸焉

  4、翻譯。

 。1)其顛委勢(shì)峻,蕩擊益暴

  __________________________________________。

 。2)孰使予樂(lè)居夷而忘故土者?非茲潭也歟?

  __________________________________________。

  5、《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆,都是《永州八記》中的作品,內(nèi)容也都是寫潭的,但兩文的寫法有所不同:前文著重寫________,后文著重寫________;前文主要突出景物________的特點(diǎn),后文主要突出景物________的特點(diǎn);前文抒發(fā)了作者_(dá)_______的內(nèi)心情感,后文透露了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民________的生活境況。

  【參***】1、(1)侵蝕(2)多次,屢次(3)割草這里指開(kāi)荒(4)遼遠(yuǎn),這里指氣清

  2、(1)指鈷鉧潭(2)指冉水(3)那個(gè)農(nóng)民,指住在這里的人(4)指泉水

  3、A “屈”同“曲”

  4、(1)冉水的上游和下游流勢(shì)峻急,沖擊得更猛烈(2)是什么使我樂(lè)于住在這夷人聚居的地方而忘記故鄉(xiāng)呢?不就是這樣優(yōu)美的鈷鉧潭嗎?

  5、潭的本身,潭源;清幽,清秀;凄苦,困苦

  【譯文】鈷鉧潭,在西山的西面、其開(kāi)始大概是冉水從南邊奔流下來(lái),碰到山石阻隔,曲折向東流去;其頭尾水勢(shì)峻急,更加激蕩,侵蝕岸崖,所以邊緣廣闊而中部水深,最后遇有石頭停下來(lái);水流形成的旋渦像車輪翻滾以后,慢慢流去、清澈而*靜的水面有十畝、四周樹(shù)木環(huán)繞,上有泉水流下、

  山上有居住者,因我多次來(lái)游玩,剛一敲門就來(lái)告訴我:“無(wú)法負(fù)擔(dān)越欠越多的官租私債,(沒(méi)辦法),我想在山上鋤草開(kāi)荒,并愿意賣掉我潭上的田,暫時(shí)緩解一下債”、我很高興答應(yīng)了他的話、我就加高臺(tái)面,延伸欄桿,疏導(dǎo)高處的泉水使其墜落入潭中,發(fā)出了悅耳的聲音、特別是到了中秋時(shí)節(jié)賞月更為合宜,可以看到天空更高,視野更加遼遠(yuǎn)。

  是什么使我樂(lè)于住在這曠野而忘掉故土?莫非是這鈷鉧潭

  五、布置作業(yè):背誦課文后兩段;學(xué)習(xí)本文寫景方法,寫一處風(fēng)景,300字左右。

小石潭記教案4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、了解游記的有關(guān)知識(shí)。

  2、理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。

  3、體會(huì)作者用詞精煉,描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。

  [難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]

  1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫的,通過(guò)對(duì)小石潭的景物描寫,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  柳宗元生活在****、階級(jí)矛盾尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí),**中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派**,他們?cè)?*上作了一系列的**,史稱“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲,任禮部員外郎,也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守**的瘋狂反撲下,順宗退位。憲宗即位后,對(duì)革新派進(jìn)行了殘酷的**,革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí),柳宗元****下降,又身居荒僻落后的地區(qū),因此他的心中非常抑郁。《小石潭記》正是通過(guò)精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫,表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。

  2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,首先在于它的結(jié)構(gòu)。

  全文共分五段,其內(nèi)容如下:

  第一段:敘寫尋潭的過(guò)程,概寫石潭的全貌。

  第二段:寫潭水與游魚。

  第三段:寫潭溪與岸勢(shì)。

  第四段:寫潭上人的感受。

  第五段:記同游者。

  從這里,我們可以看到,文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流動(dòng),一條是游蹤,一條是視線。

  寫尋潭,以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽(tīng)著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,這不禁引起作者的極大興趣。于是,砍掉一些竹子,開(kāi)出一條道路,穿過(guò)一大片竹林,一個(gè)美妙的天地便展現(xiàn)在眼下:潭。

  寫觀潭,以視線為序。尋到“心樂(lè)之”的小石潭,令人不由地急忙打開(kāi)那猶如攝影機(jī)一般的眼睛,貪婪地?cái)z下石潭的全景,唯恐漏下一星半點(diǎn):清洌的潭水,全石的潭底,近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石,青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓……啊,這是一個(gè)多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來(lái),投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?墒,潭水從何而來(lái)呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移,拉到很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸勢(shì),四面“環(huán)合”的`竹樹(shù)……便一收入眼底,令人嗟嘆“不可知其源”;“其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”。

  3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?

  試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里,作者不是單純地寫游魚,而是既寫魚,又寫水,最后還落筆于“其境過(guò)清”的意境。

  你看,魚兒在水中游,就像在空中浮游沒(méi)有依憑一樣:陽(yáng)光照射下來(lái),深深透進(jìn)水底,魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語(yǔ),在寫魚中,就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風(fēng)和,不是水清,游魚能“影布石上”,能給人“皆若空游無(wú)所依”的感覺(jué)嗎?

  我們?cè)賮?lái)看看寫魚。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,又飛快地竄向遠(yuǎn)處,來(lái)來(lái)去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動(dòng)景,不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài),而且以動(dòng)襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無(wú)人”的境界。魚兒能這樣往來(lái)自若,豈不正說(shuō)明魚兒從未受過(guò)人的驚擾,此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂(lè)”則用擬人的手法,把人與魚巧妙地交織在一起,寄寓著作者的詩(shī)情。

  在這里,無(wú)論是以魚寫水,還是以魚寫靜,用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好,往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。

  4、本文是如何做到情景交融的?

  本文的重點(diǎn)無(wú)疑是寫景,但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,是作者身世遭際的自然流露,凄心與“清”景融為一體,情景相生,確屬難能可貴。

  [教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

  一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。

  《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西》。

  永州在今湖南省**縣境內(nèi),當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙?cè)谒哪厦,澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開(kāi)闊了他的胸懷,陶冶了他的性情,使他那因**上的不幸際遇而帶來(lái)的愁緒得到了寬解;同時(shí),也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,許多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記,為*文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。

  柳宗元的山水游記,語(yǔ)言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹,個(gè)性突出,栩栩如生。更值得稱道的是,在精妙的景物描寫中,往往蘊(yùn)藏著深厚的思想感情,透露著強(qiáng)烈的傾向性,情景相生,意趣無(wú)窮。《小石潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

  二、正音、正形。

  1、正音:

  篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

  2、正形:

  洌(***)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

  三、疏通文意,點(diǎn)撥難句。

  1、從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。

  “西”,方位詞作狀語(yǔ),譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”,講作向西!安健,古時(shí)是量地單位,一步合當(dāng)時(shí)六尺!妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》:“輿六尺,六尺為步!币⒁獾氖,古時(shí)舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說(shuō),古時(shí)的一步,等于今天的兩步;今天的一步,等于古時(shí)的半步,又叫做“跬”!盾髯印駥W(xué)》:“不積跬步,無(wú)以至千里!边@里的“跬”就是古時(shí)的半步,今天的一步!鞍俣健保餍械馁e語(yǔ)!绑颉保xhuáng,《說(shuō)文》:“竹田也”,叢生的竹子;“篁竹”,竹林!叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補(bǔ)語(yǔ),摹擬水聲;一種是作分句,主語(yǔ)“聲”承前省略。“佩”同“佩”;“佩環(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲!傍Q”是使動(dòng)用法,意思是發(fā)出響聲。“樂(lè)”,古讀yào,動(dòng)詞,喜愛(ài)。“之”指代這個(gè)地方,但不是小石潭,因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓?jiàn)到的。

  全句的意思是:從小丘向西走了一百二十步,隔著竹林,聽(tīng)到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個(gè)地方。

  2、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

  “全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底。“以”和它所介的詞語(yǔ)組成介詞結(jié)構(gòu),在句中一般是作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)!耙浴彼榈脑~語(yǔ),為了強(qiáng)調(diào)它,有時(shí)可以提到“以”字的前面,如成語(yǔ)“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底,也就是石底卷起。漢語(yǔ)中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說(shuō)是從主語(yǔ)到賓語(yǔ),例如“他流淚了”,是淚自己流下來(lái),還是被人流下,就說(shuō)不清。這類動(dòng)詞,詞義不變,主語(yǔ)和賓語(yǔ)可以互調(diào),而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)。“卷石底”,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一樣!耙浴毕喈(dāng)于“而”,可以不譯出,連接兩個(gè)動(dòng)詞。

  “為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞,有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義,隨上下文而定!盀檑妗,成為坻!佰妗弊xchí,水中的小洲、高地!皫Z”,小島!翱啊,讀kān,指,山嵁崿形。“巖”,指峭壁。

  這句話的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過(guò)來(lái)露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3、潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

  這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句!翱伞北臼悄茉竸(dòng)詞,用在數(shù)詞前面,詞義由可能引申為約計(jì),屬副詞;“可百許頭”,大約一百來(lái)頭!霸S”用在數(shù)字后面,也是表示約計(jì)的,相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等;“百許頭”,百把頭的光景!翱伞S”復(fù)用,約計(jì)的意思更明顯。

  “空”是名詞,作“游”的狀語(yǔ),意思是在空中!翱沼巍本褪菬o(wú)所依,“空游無(wú)所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語(yǔ),前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前!八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu),在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞,實(shí)際上是“所依之物”的省略!盁o(wú)所依”,沒(méi)有可以依托的東西。“若”用在動(dòng)詞前是副詞,好像、仿佛的意思。“皆若空游無(wú)所依”,好像在天空中游,沒(méi)有什么依托的東西,意思是,好像并不在水中,并沒(méi)有水似的。這是形容潭水的清澈見(jiàn)底。“空”只是“游”的狀語(yǔ),“若”作狀語(yǔ),修飾“空游無(wú)所依”,“皆”作狀語(yǔ),修飾“空游無(wú)所依”。

  這句的意思是:潭中的魚大約一百來(lái)頭,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有依托的東西。

  4、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  “西南望”的“西南”是方位名詞作狀語(yǔ),表示動(dòng)作的趨向,“潭”是“西南”的定語(yǔ),“而”連接前后兩部分,而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名詞作狀語(yǔ),意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲。“斗折”和“蛇斗”,結(jié)構(gòu)并列,意思相同。名詞作狀語(yǔ),既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語(yǔ)的用法上,加上有關(guān)的詞來(lái)理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。

  “明滅可見(jiàn)”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見(jiàn),有的地方看不見(jiàn),看得見(jiàn)的為“明”,看不見(jiàn)的為“滅”;因?yàn)槿畯潖澢,所以一段明,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見(jiàn)。

  這句的意思是:向小潭的西南望去,只見(jiàn)那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見(jiàn),一段又看不見(jiàn)。

  四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。

  討論問(wèn)題見(jiàn)前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。

小石潭記教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1。讀課文,把握文意。

  2。品細(xì)節(jié),欣賞美景。

  3?幢尘,感受情懷。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  “青山綠**嫵媚”,山之磅礴,水之靈動(dòng),是自然的恩賜,也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

  (板書課題:小石潭記)

 。ǘ┲v讀課文

  1。指導(dǎo)誦讀

  隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

  讀書有三得:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。

  同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,現(xiàn)在可以**讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,**學(xué)讀3、4、5段,請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。

  男生讀得很流暢,字音都對(duì),節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題,情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感,情味也讀出來(lái)了,聲音很悅耳,不過(guò)聲音——還可以大些。

  2。初步感知

  同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文,注意思考問(wèn)題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

  是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

  3。疏通文意

  疏通文字,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章,是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問(wèn)老師,先自行疏通、翻譯課文。

  同學(xué)們慧眼獨(dú)具,行動(dòng)積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題,F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

  (板書:賞景探情)

  4。賞景探情

  (1)品味第1段

  請(qǐng)同學(xué)們思考:第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答。

  是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)——“如鳴佩環(huán)”。

  還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。)

  還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹(shù)翠蔓,參差披拂”……

  初步展現(xiàn)的小石潭之美,就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來(lái)看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?

 。2)品味第2段

  請(qǐng)同學(xué)們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

  同學(xué)們找得不錯(cuò),寫魚的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”。

  這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

  對(duì),游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外,還有對(duì)魚的描寫嗎?

  是,“影布石上,怡然不動(dòng)”,是說(shuō)魚的影子映在石頭上,靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫。

  分析得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

  這位同學(xué)說(shuō)這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。

  很好,“空游無(wú)所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒(méi)有憑依似的!叭展庀聫亍保瑢懰梢砸恢闭盏教兜,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見(jiàn)水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。

  同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說(shuō)是水?

  是的,這是側(cè)面描寫,借寫魚的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。

  讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面,感受小石潭水的清澈透明。

 。ò鍟核弭~靈)

  (3)品味第3段

  小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段,談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn)。

  這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹(shù)翠,真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂(lè)由心生。

 。ò鍟菏悩(shù)翠)

  看來(lái),在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景,按理應(yīng)該樂(lè)不思蜀,而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居,乃記之而去”呢?

  請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生*經(jīng)歷。

  柳宗元是唐宋散文八大家之一,他滿腹才華,卻因參與****失敗,而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū),做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中,于是他遍游山水,寄情抒懷。難怪有人說(shuō),讀《小石潭記》,就如同品一杯淡淡的苦丁茶,清香在前,仔細(xì)品味卻有一種悲苦,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文,品味小石潭的美景,感受作者凄愴、哀怨的心境。

 。ò鍟簶(lè)由心生凄愴哀怨)

 。ㄈ┩卣寡由

  最后,請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份,從自然景觀和人文景觀兩個(gè)方面,為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

  (四)收束全文

  聽(tīng)了大家的發(fā)言,我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊,小石潭清幽秀麗,它的一草一木、一石一魚,都在柳宗元筆下,散落成字字傳情的精粹,讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告結(jié)束,但大家對(duì)美文美景的感受永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候,讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會(huì)古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑,在欣賞美文中感悟人生。

小石潭記教案6

  課文說(shuō)明

  一、整體感知

  柳宗元的山水游記在*文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書,對(duì)景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見(jiàn)景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無(wú)一筆涉及水,只說(shuō)魚則“空游無(wú)所依”,則水的澄澈透明,魚的生動(dòng)傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。

  二、問(wèn)題研究

  1.第四段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受**的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的.痛苦心情。

  2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與**,失敗被貶,心中憤懣難*,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景。

  練習(xí)說(shuō)明

  一、背誦全文。說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙,抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對(duì)小石潭的整體感受是什么?

  設(shè)計(jì)此題,首先是為了落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求,其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。

  課文的寫作順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

  小石潭的特點(diǎn):幽靜。

  作者對(duì)小石潭的整體感受:幽深冷寂,孤凄悲涼。

  二、仔細(xì)品味下面一段文字,然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

  設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫潭中游魚的這一段文字,品味作者在文中描寫的妙處。復(fù)述不等于翻譯,不必搞字字落實(shí)。品味和復(fù)述,都沒(méi)有**的標(biāo)準(zhǔn)和答案,可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受。

  三、你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái),并選擇一兩則加以賞析。

  這是一道拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理,摘錄其中描寫山水的名句,然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的美能力,以陶冶美好的情操。

  教學(xué)建議

  一、本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

  二、本課教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。如有條件,可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀,還可制作多**教學(xué)課件,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。

  三、本課詞語(yǔ)、生字可通過(guò)預(yù)習(xí)解決,有些常用詞可作練習(xí)。特殊語(yǔ)法現(xiàn)象如“斗折蛇行”(名詞作狀語(yǔ))“凄神寒骨”(使動(dòng))不必涉及,只要明白句子大意即可。

  四、本文描寫景物特征異常鮮明,除正面描繪外還多處照應(yīng),教師應(yīng)予注意。如為突出“石”潭的特征,作者正面進(jìn)行了描寫:“全石以為底……為、為巖!边通過(guò)“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問(wèn)題對(duì)指導(dǎo)寫作有一定意義。

  五、本文按游覽順序來(lái)寫,條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn),運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考:

  1.發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見(jiàn)形)→2.潭中景物(水→石→樹(shù)→魚)→3.小潭源流(溪身→岸勢(shì))→4.潭中氣氛(氣氛→感受)

  六、文章先寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂。對(duì)此,我們應(yīng)講明,柳宗元參與**,失敗被貶,心中憤懣難*,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來(lái)。

  七、板書示例

  有關(guān)資料

  一、參考譯文

  從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來(lái)?车怪褡樱_(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去),下面看見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù),翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,好像都在空中游動(dòng),周圍什么也沒(méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動(dòng);又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來(lái)很快,好像和游人一同歡樂(lè)。

  向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,不知道它的源泉在哪里。

  坐在小石潭上,四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,空無(wú)一人,不覺(jué)心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

  同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

  二、《小石潭記》賞析(成曾)

  柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有**性的作品。

  《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之,成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  這篇游記一共可以分為五段。

  第一段,作者采用的是“移步換形”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

  “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。”文章一開(kāi)頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著竹林,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡樱弧叭瑛Q佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫來(lái)極為自然。“伐竹取道,下見(jiàn)小潭。”在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來(lái),終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也充滿了懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上。“水尤清洌,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!本褪亲髡邔(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙。

  第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,然不動(dòng);爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)!边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過(guò)字面,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

  第三段探究小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^(guò)去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪*高高低低,凸凹不*,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,用狗的牙齒來(lái)形容小溪的*,使我們倍感形象逼真。

  第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。”坐在小石潭上,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,非常寂靜,見(jiàn)不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

  最后一段,“同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的人。

  《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

 。ㄟx自《古代散文鑒賞辭典》,農(nóng)村讀物出版社1987年版)

  三、《小石潭記》鑒賞(范培松)

  《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫的是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭。這個(gè)小石潭稱不上是美景,更不是什么勝景,只是一個(gè)無(wú)名小丘邊的小水潭。作者寫這小石潭的本身,就最好地證明了他沒(méi)有沾染上展覽美景的唯美**的惡習(xí)。從這一選材的價(jià)值來(lái)看,對(duì)于我們當(dāng)今游記寫作也頗有借鑒意義。

  小石潭雖然名不見(jiàn)經(jīng)傳,但見(jiàn)到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折:先見(jiàn)竹叢,耳聞水聲,卻不見(jiàn)小石潭的身影。小石潭的顯現(xiàn),雖稱不上千呼萬(wàn)喚,也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”,才見(jiàn)到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的,怪就怪在潭是“全石以為底”,而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,“為坻,為嶼,為,為巖”,再加上古樹(shù)翠蔓的覆蓋,使小石潭的全景富有清靜感,仿佛不是人間的一個(gè)小天地,而是傳說(shuō)的佛國(guó)中的一塊凈土。

  接著,筆鋒隨轉(zhuǎn),由靜寫動(dòng),寫潭中小魚。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚也極為怪誕:一是魚居然可數(shù),約有“百許頭”;二是“影布石上”,神態(tài)自若地“然不動(dòng)”。這是繼續(xù)寫靜,既烘托出小石潭的幽寂,也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉(zhuǎn)為寫動(dòng)。其實(shí)在寫靜時(shí)已作伏筆,水中之魚不能不動(dòng)。魚之靜止,正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過(guò)后,便見(jiàn)潭中之魚“爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)”。魚,多么富有人情味,這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此,這一“樂(lè)”字值得注意。作者由于**受挫,被貶遠(yuǎn)方,精神負(fù)擔(dān)很重,處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂(lè)”?乃是因?yàn)殡x開(kāi)了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非之地,在這里找到了這樣一塊清靜之地,看到游魚的怡然自得,靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清,魚之樂(lè),終于給這位破碎了心的散文家?guī)?lái)了片刻的歡樂(lè)。清靜神樂(lè)是這篇散文前半部分的主旋律。

  現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”的環(huán)境中,作者感到“其境過(guò)清不可久居”。樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,而凄愴是永恒的。面對(duì)這種原始的悄愴之景,或許更感到難受,或許更激起作者凄涼的聯(lián)想,因此形成了感情從“樂(lè)”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見(jiàn)影,覺(jué)得此地不可久居而趕快離開(kāi),倍感凄寒逼人,毛骨竦然。

  這篇散文歷來(lái)被人們譽(yù)為**。它所以能成為**,歸納起來(lái)有這樣兩條:一是作者敢于選擇亂石堆中的無(wú)名小石潭作為游記的表現(xiàn)對(duì)象,可見(jiàn)作者有過(guò)人的藝術(shù)膽量;二是作者在寫小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情,景隨情遷,自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界,這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn)。誠(chéng)然,歸根結(jié)底還是一條,作者這樣一個(gè)人,巧遇這么一塊凈土,一拍即合,融為一體,真是天助之也,景助之也。

小石潭記教案7

  《小石潭記》

  本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,很能***山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

  柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞**,柳宗元積極參與王叔文為首的**革新活動(dòng),但找到保守**的.反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈(guó)古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  《小石潭記》賞析

  柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有**性的作品。

  《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  這篇游記一共可以分為五段。

  第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

  “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。”一開(kāi)頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著竹林,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情,寫來(lái)極為自然。“伐竹取道,下見(jiàn)小潭!痹跐饷艿闹窳种,砍伐出一條小道來(lái),終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上。“水尤清冽,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”小石潭的水格外清涼,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在*近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。“坻”即為水中的高地;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。

  第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)!边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過(guò)字面,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

  第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。”向西南望過(guò)去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪*高高低低,凸凹不*,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,用狗的牙齒來(lái)形容小溪的*,使我們倍感形象逼真。

  第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。”坐在小石潭上,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,非常寂靜,見(jiàn)不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

  最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的人。

  《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

  《小石潭記》的寫景藝術(shù)

  《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“***天下”的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實(shí)令人嘆服。

  一、潔凈有力的語(yǔ)言,樸實(shí)無(wú)華。

  全文共五段,沒(méi)有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來(lái),卻滿蓄著詩(shī)情畫意。

  開(kāi)頭從容——從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見(jiàn)小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是“伐竹取道”,這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。

  下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水,透過(guò)綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來(lái)回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止,任由那影子落在石上……這一切,都那樣地清晰。

  沉醉之余,追根溯源,向遠(yuǎn)處望去,方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見(jiàn)溪水……半藏半露,可以說(shuō)很有韻味。

  二、精妙細(xì)膩的描寫,美景重現(xiàn)。

  按照游覽的先后順序來(lái)寫,自然而然,由近到遠(yuǎn),為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。

  扣“石”寫潭,善抓特點(diǎn)。在第一段中,先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)“石”字;再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài),說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫潭水的,一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

  扣“潭”寫水,細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來(lái)描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因?yàn)轸~“若空游無(wú)所依”,才顯出水的透明;動(dòng)靜結(jié)合,那魚一會(huì)一動(dòng)不動(dòng),影子落在潭底的石頭上,一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處,來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜,妙趣橫生;虛實(shí)相生,以實(shí)寫虛。見(jiàn)游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底,動(dòng)靜全收眼中……

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  (2)一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

  ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

  ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

  (3)翻譯

 、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。

 、燮嗌窈牵膼碛腻。

 。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。()②皆若空游無(wú)所依。()

 、鬯婆c游者相樂(lè)。()④天涯若比鄰。()

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

  第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢(shì)。

  第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

 。1)文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

 。4)文中的“對(duì)比”和“烘托”

  點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

 。5)文中的“景”與“情”

  點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,**上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  (6)文中的“鏡頭”與“畫面”

  點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

 。7)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  ——隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。

 。8)小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

 。9)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依*似的,陽(yáng)光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  (10)作者是怎樣描寫潭中景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

 。11)課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。

  ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

 。12)“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  ——這句話與上文中的“水尤清!嗪魬(yīng)。

 。13)作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ——作者這樣描寫潭上景物:“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人!

小石潭記教案8

  《小石潭記》

  本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,很能***山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

  柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞**,柳宗元積極參與王叔文為首的**革新活動(dòng),但找到保守**的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈(guó)古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  《小石潭記》賞析

  柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有**性的作品。

  《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  這篇游記一共可以分為五段。

  第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

  “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之!币婚_(kāi)頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著竹林,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。“篁竹”就是成林的竹子;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情,寫來(lái)極為自然!胺ブ袢〉,下見(jiàn)小潭!痹跐饷艿闹窳种,砍伐出一條小道來(lái),終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上!八惹遒,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”小石潭的水格外清涼,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在*近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。總之,這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。

  第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)!边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過(guò)字面,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

  第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。”向西南望過(guò)去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪*高高低低,凸凹不*,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,用狗的牙齒來(lái)形容小溪的*,使我們倍感形象逼真。

  第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡希闹墉h(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,非常寂靜,見(jiàn)不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

  最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的人。

  《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

  《小石潭記》的寫景藝術(shù)

  《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“***天下”的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實(shí)令人嘆服。

  一、潔凈有力的語(yǔ)言,樸實(shí)無(wú)華。

  全文共五段,沒(méi)有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來(lái),卻滿蓄著詩(shī)情畫意。

  開(kāi)頭從容——從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見(jiàn)小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是“伐竹取道”,這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。

  下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水,透過(guò)綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來(lái)回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止,任由那影子落在石上……這一切,都那樣地清晰。

  沉醉之余,追根溯源,向遠(yuǎn)處望去,方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見(jiàn)溪水……半藏半露,可以說(shuō)很有韻味。

  二、精妙細(xì)膩的描寫,美景重現(xiàn)。

  按照游覽的先后順序來(lái)寫,自然而然,由近到遠(yuǎn),為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。

  扣“石”寫潭,善抓特點(diǎn)。在第一段中,先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)“石”字;再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài),說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫潭水的,一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

  扣“潭”寫水,細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來(lái)描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因?yàn)轸~“若空游無(wú)所依”,才顯出水的透明;動(dòng)靜結(jié)合,那魚一會(huì)一動(dòng)不動(dòng),影子落在潭底的石頭上,一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處,來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜,妙趣橫生;虛實(shí)相生,以實(shí)寫虛。見(jiàn)游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底,動(dòng)靜全收眼中……

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2)一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

  ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

 。3)翻譯

  ①青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。

 、燮嗌窈,悄愴幽邃。

 。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

  ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無(wú)所依。()

 、鬯婆c游者相樂(lè)。()④天涯若比鄰。()

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

  第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢(shì)。

  第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

  (1)文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

 。4)文中的“對(duì)比”和“烘托”

  點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的.手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  (5)文中的“景”與“情”

  點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,**上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

 。6)文中的“鏡頭”與“畫面”

  點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

 。7)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  ——隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。

 。8)小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

  (9)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依*似的,陽(yáng)光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  (10)作者是怎樣描寫潭中景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

 。11)課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。

  ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

 。12)“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  ——這句話與上文中的“水尤清!嗪魬(yīng)。

 。13)作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ——作者這樣描寫潭上景物:“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人!

小石潭記教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)寫景抒情的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)課前檢測(cè):

 。薄ⅰ缎∈队洝纷髡撸ǎ,字()()河?xùn)|人,著名文學(xué)家,

  之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《》

  2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字

 。1)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。

 。3)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

 。4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居。

 。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

 。ǘ、導(dǎo)入

  新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

  (三)1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見(jiàn)前面。

 。ㄋ模┚v點(diǎn)撥:

  1、學(xué)生**朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

  2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題:(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)?

  3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:

 。1)課文中寫景中融有感情,試說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?

  明確:觀魚時(shí)寫魚似與游者相樂(lè)折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上,感到凄神寒骨,悄愴是作者悲涼凄苦的反映。

 。2)課文的按游覽的順序來(lái)寫,試說(shuō)說(shuō)本文的思路。

  明確:

  發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

  潭中氣氛

  (3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的。

  明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫,是分別從游魚,陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字,但沒(méi)有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見(jiàn)的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié):

  課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

 。⿵(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):

  語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,15題必做。

  四、板書設(shè)計(jì):

  發(fā)現(xiàn)小石潭

  小石潭記

  潭中景物

  小潭源流

  抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

  潭中氣氛

小石潭記教案10

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序**材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

  2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  樹(shù)、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導(dǎo)入。

  二、簡(jiǎn)介作者,作品背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的**革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在**上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠W髡咴⑶橛诰,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

  1.讀通課文,找出難讀難寫的常用字。

  悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

  為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

  2.熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

  3.結(jié)合下列問(wèn)題,整體把握文意。

 、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)

  提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)-近觀-遠(yuǎn)望-感受)來(lái)描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

 、谛∈兜娜彩鞘裁?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂(lè)。

 、厶渡嫌惺裁淳拔?

  提示:四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

 、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?

  提示:作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫時(shí)心情是快樂(lè)的,而“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。**上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

  四、作業(yè):

  1.整理筆記(背誦名句、

  寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí))。

  2.抄寫字詞、拼音各3遍;抄寫課文2遍。

  3.預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、快速解譯課文

  要求:學(xué)生輪流進(jìn)行;每人負(fù)責(zé)一句,先講字詞解釋,再翻譯整個(gè)句子。

  提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。//潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝;往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。

  提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長(zhǎng)蛇爬行那樣3)明滅可見(jiàn):或現(xiàn)或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯(cuò)不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過(guò)清:因?yàn)、凄?/p>

  譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來(lái)。砍倒竹子,開(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去),下面看見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù),翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,好像都在空中游動(dòng),周圍什么也沒(méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動(dòng);又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來(lái)很快,好像和游人一同歡樂(lè)。

  向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,不知道它的源泉在哪里。

  坐在小石潭上,四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,空無(wú)一人,不覺(jué)心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

  同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

  二、把握作者情感,體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。

  1.作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景?表達(dá)了怎樣的情?

  (1)文中哪些句子寫了“石”?突出了石有怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?運(yùn)用了怎樣的寫法?寫出了水怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結(jié)合。

  點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

  2.作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的?

  點(diǎn)撥:本文寓情于景,情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,**上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。

小石潭記教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

  2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  文章以游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多****,將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于**處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3.體會(huì)作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

  (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  (彩屏顯示。)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

  2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、

  1.指名朗讀課文第一自然段。

  2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

  (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

  (2)本段寫景用了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

  移步換景的寫法

  3.全班齊讀第一自然段。

  4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

  5.討論下列問(wèn)題:

  (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭**,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  (3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝

  動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

  6.全班齊讀第二自然段。

  7.指名朗讀第三自然段。

  8.討論以下問(wèn)題:

  (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

  (2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

  岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊

  9.**朗讀第三自然段。

  10.教師范讀第四自然段。

  11.討論以下問(wèn)題:

  第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受**的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  12.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與**,失敗被貶,心中憤懣難*,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  (彩屏顯示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

  13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

  成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

  四、布置作業(yè)

  背誦全文。

小石潭記教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  掌握記敘的順序,小石潭記 教案示例。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生*和與作背景。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解。

  2.難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來(lái)。

  3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.通過(guò)課文,把握文章大意。

  2.精讀課文,體會(huì)寫景抒情方法。

  3.聯(lián)系作者生*及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

  4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

  七、教學(xué)步驟

  導(dǎo)語(yǔ)

  杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  (一)整體感知

  1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

  2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

  第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

  第二段,寫潭中游魚。

  第三段,寫潭水的源流。

  第四段,寫作者游覽感受。

  第五段,寫作者游覽感受。

  3.朗讀課文,體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛(ài)。

 。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

 。3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

  特寫游魚,游魚空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

  (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!

  寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫魚,也是寫人的心境。

 。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。”

  明、滅,描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

 。6)“其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

 。7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。

  4.突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  教師**,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

 。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的`出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

 。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

 。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。

  (4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句,既正面寫出游魚的**自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

 。5)對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。

 。6)擬人!八婆c游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫作背景,柳宗元是在**上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返;而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

  (二)總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。

  八、布置作業(yè)

  1.解釋下列加點(diǎn)的字

 。1)伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌

 。2)青樹(shù)翠蔓

 。3)日光下徹

 。4)其岸勢(shì)犬牙差互

小石潭記教案13

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  掌握記敘的順序

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生*和寫作背景。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1、重點(diǎn):

 、僬莆沼洈⒌捻樞。

 、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解

  2、難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來(lái)。

  3、疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  四、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、通讀課文,把握文章大意。

  2、精讀課文,體會(huì)寫景抒情方法。

  3、聯(lián)系作者生*及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

  4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  初一年級(jí)時(shí),我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,今天我們學(xué)習(xí)他的散文《》。

  二、解題

  1、關(guān)于作者

  柳宗元(773—819),字子厚,唐代河?xùn)|人,著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的**革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱“柳柳州”。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”,同被列為“唐宋八大家”。有《柳河?xùn)|集》。

  2、背景材料

  柳宗元的山水游記在*文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展!端(jīng)注》是地理書,對(duì)景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  三、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)

 、僮x準(zhǔn)字音

 、诜g句子

  水尤清冽:(小潭的)水格外清涼。

  蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

  日光下澈,影布石上:陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映在石上。

  四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人:四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,寂靜得見(jiàn)不到人影。

  2、結(jié)合注釋,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

  明確:第1節(jié),寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

  第2節(jié),寫潭水和游魚。

  第3節(jié),寫小石潭的水源及潭上的景物。

  第4節(jié),寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。

  第5節(jié),記下與作者同游小石潭的人。

  四、賞析課文

  1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括,說(shuō)說(shuō)作者寫景的順序。

  明確:以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。

  2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。

  明確:開(kāi)頭是隨著人所處位置的變化而變化,此時(shí)寫景叫移步換景,對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫景,則屬于定點(diǎn)掃描,與前后有區(qū)別。

  3、說(shuō)說(shuō)寫景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

  提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談,可以從情與景的角度談,只要言之成理即可。

  4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。

  明確:本文首句“從小丘西行百二十步”緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi),讓人感到自然而又貼切。

  5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

  明確:借寫游魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

  6、文章第一段中寫小石潭的“全石以為底”的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎?

  明確:正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),才會(huì)有潭中如此清澈的水。

  7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化,請(qǐng)聯(lián)系背景談。

  明確:先寫“聞水聲,如鳴佩環(huán)”后“心樂(lè)之”,聯(lián)系背景看,柳宗元參與**,失敗被貶此處,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而聽(tīng)到美妙的水聲,便心樂(lè)之,后來(lái)寫魚“似與游魚相樂(lè)”則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái),感到“凄神寒骨,悄愴幽邃”。

  五、小結(jié)全文

  文章在寫景時(shí)景中含情,抒心中之情時(shí)情與景**的**。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、關(guān)于作者柳宗元。

  2、說(shuō)說(shuō)全文寫景的層次與方法。

  二、研究性學(xué)習(xí)

  1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi)。本文的解讀也是如此,上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,這節(jié)課我們換一換,從其他的角度入手,體會(huì)文章的精妙之處。

  2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,尋找題文之間的聯(lián)系。

  提示:①緊扣“石”的語(yǔ)句有:明寫的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖”,“日光下澈,影布石上”,“其岸勢(shì)犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音),“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同)等。

  ②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

  ③緊扣“小”的語(yǔ)句,明寫的有“下見(jiàn)小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過(guò)去,河中,潭中到處可見(jiàn)游魚,只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎?)

 、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。

  3、試從“動(dòng)與靜”,“音形色”,“景與情”等角度解讀課文。

  提示:①“動(dòng)與景”,“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依”,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”寫游魚之動(dòng),“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫樹(shù)蔓之動(dòng),“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),“日光下游,影布石上,依然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”寫環(huán)境之靜(凄涼)。

  ②“音形色”,“聞水聲”,“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹(shù)之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

 、劬芭c情:開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”,略寫*常不樂(lè),見(jiàn)此景,聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè),后來(lái)寫游魚“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè),不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”的一種翻版,可以說(shuō)成是“寄情山水以消愁,觸景生情愁更愁”。

  4、還可以從“明與暗”等角度展開(kāi)研究。

  5、試根據(jù)以上研究,說(shuō)說(shuō)本文的寫作藝術(shù)。

  提示:①修辭手法,特別是比喻的運(yùn)用。

 、谟骋r手法,動(dòng)與靜的映襯,音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

 、蹖(duì)比手法,作者心情樂(lè)與悲的對(duì)比。

 。ㄈ┓磸(fù)誦讀

  結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。

  提示:全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

  本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見(jiàn)景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無(wú)一筆涉及水,只說(shuō)魚則“空游無(wú)所依”,則水的澄澈透明,魚的生動(dòng)傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。

小石潭記教案14

  一、導(dǎo)入新課

  唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

  二、明確目標(biāo):

  1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容

  2、理清文章結(jié)構(gòu)

  三、齊讀課文

  四、教學(xué)目標(biāo)完成

  1、討論下列問(wèn)題

  作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  ——隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。

  小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

  游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的,陽(yáng)光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  作者是怎樣描寫潭中景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。

  ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

  2、 熟讀課文

  五、 布置作業(yè)

  1、 熟讀并背誦課文

  2、 翻譯全文

  課后反思:

  教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃:以“石”為線,串起對(duì)課文的閱讀理解。

  教案實(shí)施:

  教師:文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記 》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。

  學(xué)生甲:“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。

  學(xué)生乙:甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了*的形,而且描繪出了*的神。

  學(xué)生丙:“聞水聲,如鳴佩環(huán)”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”,它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎?

  涼刺骨的意思。

  師:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  [評(píng)析]

  嚴(yán)格地講,上述的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的片段,課下反思感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)單薄。

  一:

  教者在教例中使用的,是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。

  此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn),或從線,或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊,然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味,從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。

  比如《小石潭記》,還可以牽出很多線條,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。

 、佟缎∈队洝分械摹八。

 、邸缎∈队洝分械摹皩(duì)比”與“烘托”。

 、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。

 、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫面”。

  ⑥《小石潭記》中的寫景短句。

 、摺缎∈队洝分械摹皹(lè)”與“凄”。

 、唷缎∈队洝分械摹扒濉。

  二:

  教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  比如前述教例,若能利用些許時(shí)間,告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法,那么,這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點(diǎn)晴之妙”的好課了。

小石潭記教案15

  教學(xué)目的:

  1、誦讀全文,體會(huì)作者情感

  2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容

  3、掌握情隨景生,情景交融的寫法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦全文

  2、理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn):

  情景交融的寫法

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

  教學(xué)用具:

  多**課件

  教時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多**教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、導(dǎo)課:

  以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。 (課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)

  二、情況檢測(cè):

  1、解釋(課件展示)

  潭中魚可百許頭 不可知其源

  水尤清洌 以其境過(guò)清

  2、理解(課件展示)

  全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

  三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)

  四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

  (課件展示:思考:

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

  2、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

  五、分析寫景順序:(課件展示)

  小結(jié):景色特點(diǎn):

  石奇樹(shù)美 水清魚樂(lè)

  斗折蛇行 犬牙差互

  寫景順序:

  按照游覽的順序,即:游蹤

  發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

  六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法:

  思考:(課件展示)

  1、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)。”那么你能說(shuō)出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?

  2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

  3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

  小結(jié):

  作者參與**,失敗被貶,心中憤懣難*,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

  七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

  八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)

  背誦向?qū)?/p>

  從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

  潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

  九、小結(jié)全文:

  本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

  十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)

  要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語(yǔ)言描繪,注意作者的寫法。

小石潭記教案16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

  2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  文章以游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多****,將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè)之”,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于**處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3.體會(huì)作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

  (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文.寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

小石潭記教案17

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)尋找資料,了解柳宗元的作品和寫作特色。

  2、通過(guò)采訪活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【教學(xué)步驟】

  一、課前活動(dòng)

  1、根據(jù)以下論題搜集資料

  1)柳宗元的生*

  2)柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及**作品

  3)柳宗元的**生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響

  4)柳宗元散文的特點(diǎn)

  5)永州八記的主要內(nèi)容和思想情感

  2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

  3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。

  4、學(xué)生修改小論文。

  二、課堂活動(dòng)

  (一)新課導(dǎo)入

  風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入,美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受,今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景,那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。

 。ǘ┙裹c(diǎn)訪談

  1、鋪設(shè)情境:教師提示,由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材,《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱接受采訪。

  2、交換閱讀:學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流,豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。

  3、采訪提綱:教師出示采訪提綱,學(xué)生準(zhǔn)備資料。

  4、節(jié)目彩排:在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答,相互指正,彩排練習(xí),意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。

  5、現(xiàn)場(chǎng)直播:

  1)選出五到八名小組**到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。

  2)教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪談。

  3)下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn),作為柳宗元的秘書對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

  采訪提綱:

  1)請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生*,以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。

  2)你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響?

  3)你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》?

  4)古代與現(xiàn)代的語(yǔ)言習(xí)慣有所不同,請(qǐng)你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注意哪些字詞的意思?

  5)你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序**材料的?

  6)外界評(píng)論你的這篇小散文寫景很有特色,你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容?

  7)請(qǐng)你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記?

  明確:教師資料*臺(tái)

  1)柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。

  柳宗元成長(zhǎng)于**年代,他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí),這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。

  貞元九年(793年),20歲的柳宗元考中進(jìn)土,同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。

  貞元十七年(801年),柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉,成為王叔*新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州(今廣西柳州市)刺史,他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行**,為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>

  柳宗元在柳州,決心廢除“以男女質(zhì)錢,約不時(shí)贖,子本相侔,則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí),制訂了一套**奴婢的辦法,柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人;舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。

  長(zhǎng)期的貶謫生涯,生活上的困頓和精神上的折磨,使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞,47歲離世。臨死前,柳宗元寫信給好友劉禹錫,并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。

  2)王叔文、王(亻丕)的永貞革新失敗后,“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位,柳宗元九月便被貶為邵州(今湖南邵陽(yáng)市)刺史,行未半路,又被加貶為永州(今湖南**)司馬。

  永州地處湖南和廣東交界的地方,當(dāng)時(shí)甚為荒僻,是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的,有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后,連住的地方都沒(méi)有,后來(lái)在一位僧人的幫助下,在龍興寺寄宿。由于生活艱苦,到永州未及半載,他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。

  柳宗元被貶后,**們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗,人身攻擊,把他丑化成“怪民”,而且好幾年后,也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的****,艱苦的生活環(huán)境,并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示:“雖萬(wàn)受擯棄,不更乎其內(nèi)!

  永州之貶,一貶就是10年,這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí),他直接從事革新活動(dòng),到永州后,他的**則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年,是他繼續(xù)堅(jiān)持**的十年,廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、**、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題,撰文著書,《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品,大多是在永州完成的。

  3)由于遭到以劉貞亮為**的宦官**和以韋皋為**的官僚**的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在**上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。

  他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省**縣。《永州八記》的八處名勝是:西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

  《永州八記》中作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  4)心樂(lè)之:以……為樂(lè)以為:作為

  皆若:都好象下澈:向下

  同樂(lè):快樂(lè)西南:名詞作狀語(yǔ),向西南

  斗折蛇形:名詞作狀語(yǔ),像斗一樣,像蛇那樣

  凄神寒骨:使動(dòng)用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷

  以其境:因?yàn)槿ィ弘x開(kāi)

  5)作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢?*材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹(shù)、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

  6)A、先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

  B、抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  C、正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。

  D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫出游魚的**自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

  E、對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。

  F、擬人!八婆c游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  7)柳文中的山水游記最為膾炙人口,它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種**的文學(xué)體裁,柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名**作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹,而是往往在景物中托意,抒寫胸中種種不*,使得山水也帶有了人的性格!妒嫉梦魃窖缬斡洝、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

  這些作品,既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤;也有作者幽靜心境的描寫,表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色,則或峭拔峻潔,或清邃奇麗,以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。

 。ㄈ┬**訪談

  1、請(qǐng)你做為小**選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪。

  2、寫好采訪提綱,注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題,采訪時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。

  3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。

  三、課后活動(dòng)

  1、完成同步和課后練習(xí)

  2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫

  3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫成《永州九記》

小石潭記教案18

  教學(xué)目的:

  1、誦讀全文,體會(huì)作者情感

  2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容

  3、掌握情隨景生,情景交融的寫法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦全文

  2、理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn):

  情景交融的寫法

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

  教學(xué)用具:

  多**課件

  教時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多**教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、導(dǎo)課:

  以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。 (課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)

  二、情況檢測(cè):

  1、解釋(課件展示)

  潭中魚可百許頭 不可知其源

  水尤清洌 以其境過(guò)清

  2、理解(課件展示)

  全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

  三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)

  四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

 。ㄕn件展示:思考:

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

  2、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

  五、分析寫景順序:(課件展示)

  小結(jié):景色特點(diǎn):

  石奇樹(shù)美 水清魚樂(lè)

  斗折蛇行 犬牙差互

  寫景順序:

  按照游覽的順序,即:游蹤

  發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

  六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法:

  思考:(課件展示)

  1、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)。”那么你能說(shuō)出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?

  2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

  3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

  小結(jié):

  作者參與**,失敗被貶,心中憤懣難*,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

  七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

  八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)

  背誦向?qū)?/p>

  從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

  潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

  九、小結(jié)全文:

  本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

  十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)

  要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語(yǔ)言描繪,注意作者的寫法。

小石潭記教案19

  1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

  目標(biāo)1、目標(biāo)2

  目標(biāo)1

  教學(xué)步驟:

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則**。

  2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)

 。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,

  教師要給予指點(diǎn)。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰(shuí)?(生答:柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

  三、整體感知課文。

 。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

  解釋及翻譯。

  1.學(xué)生**朗讀課文。

  2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

  投影顯示:

 、俳o下列字詞注音。

  A、篁竹()清冽()為坻()

  B.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()

  C.俶爾()翕忽()差互()

  D.寂寥()悄愴()幽邃()

 、谙铝芯渥臃g不正確的一項(xiàng)是()

  A、全石以為底:(潭)以整塊石頭底。

  B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  C.佁然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.抽查學(xué)生朗讀課文,全班學(xué)生齊讀課文。

  四、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程。(目標(biāo)2)

 。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生**思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生**發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

  1.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。

 、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

 、谛∈兜娜彩窃鯓拥?

  明確:一整塊石頭做為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

 、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依*似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

 、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏模

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

 、菡n文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文.寫作思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)

  2.熟讀課文。

  五、小結(jié):(1分鐘)

  請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

  六、布置作業(yè)。(1分鐘)

  1.熟讀并背誦全文。(A)

  2.翻譯第二自然段。(B)

  3、《掌握語(yǔ)文》(C)

  七、說(shuō)課精要:文章技游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以配樂(lè)范讀,學(xué)生想象畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決,對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,只作整體理解即可。

  八、教學(xué)后記:

  第二課時(shí)

  1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

  2、理解作者借景所寄喻的心情。

  目標(biāo)1、目標(biāo)2

  目標(biāo)1

  教學(xué)步驟:

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。

  2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)

 。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,

  教師要給予指點(diǎn)。

  二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。

  1.指名朗讀課文第一段。

  2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

 。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生**思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生**發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話,教師

  要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

 、俚谝欢蚊鑼懥四男┚拔铮孔髡邔懓l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。

  明確:寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)’等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

 、谶@一段寫景用了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  板書或投影顯示:

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹~水聲~小潭~青樹(shù)、翠蔓

  隔~聞~伐、取、見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

  移步換票的寫法

  3.全班齊讀第一段。

  4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

  5.討論下列問(wèn)題:

 、俚诙螌懥四男┚拔,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

 、谔端惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

  投影錄像:潭水、游魚畫面。

  明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭**,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

 、畚覀?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

  板書或投影顯示:

  潭中景物潭水

  游魚、陽(yáng)光影子

  側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動(dòng)

  俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

  6、全班齊讀第二自然段。

  7、指名朗讀第三自然段。

  8.引導(dǎo)討論以下問(wèn)題:

 。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生**思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生**發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

  ①第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用什么修辭方法?

  明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見(jiàn)"?

  明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  投影或板書顯示:

  小潭源流

  溪身

  斗折蛇形

  明滅可見(jiàn)

  曲折、蜿蜒

  岸勢(shì):犬牙差互--參差不齊比喻

  9.**朗讀第三自然段。

  10.教師范讀第四自然段。

  11.討論以下問(wèn)題:

 、俚谒淖匀欢.寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受**的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的'痛苦心情。

  12.文章前面寫"心樂(lè)之",后面又寫"悄愴幽邃",一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與**,失敗被貶,心中憤懣難*,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  投影或板書顯示:潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

  13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  四、.總結(jié)全文。

  課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自

小石潭記教案20

  《小石潭記》

  本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,很能***山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

  柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞**,柳宗元積極參與王叔文為首的**革新活動(dòng),但找到保守**的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己**上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  《小石潭記》賞析

  柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有**性的作品。

  《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  這篇游記一共可以分為五段。

  第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

  “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之!币婚_(kāi)頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著竹林,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情,寫來(lái)極為自然!胺ブ袢〉,下見(jiàn)小潭!痹跐饷艿闹窳种,砍伐出一條小道來(lái),終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上。“水尤清冽,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在*近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。

  第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)!边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過(guò)字面,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

  第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^(guò)去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪*高高低低,凸凹不*,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,用狗的牙齒來(lái)形容小溪的*,使我們倍感形象逼真。

  第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡希闹墉h(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,非常寂靜,見(jiàn)不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

  最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的人。

  《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

  《小石潭記》的寫景藝術(shù)

  《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“***天下”的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的`機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實(shí)令人嘆服。

  一、潔凈有力的語(yǔ)言,樸實(shí)無(wú)華。

  全文共五段,沒(méi)有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來(lái),卻滿蓄著詩(shī)情畫意。

  開(kāi)頭從容——從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見(jiàn)小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是“伐竹取道”,這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。

  下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水,透過(guò)綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來(lái)回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止,任由那影子落在石上……這一切,都那樣地清晰。

  沉醉之余,追根溯源,向遠(yuǎn)處望去,方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見(jiàn)溪水……半藏半露,可以說(shuō)很有韻味。

  二、精妙細(xì)膩的描寫,美景重現(xiàn)。

  按照游覽的先后順序來(lái)寫,自然而然,由近到遠(yuǎn),為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。

  扣“石”寫潭,善抓特點(diǎn)。在第一段中,先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)“石”字;再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài),說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫潭水的,一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

  扣“潭”寫水,細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來(lái)描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因?yàn)轸~“若空游無(wú)所依”,才顯出水的透明;動(dòng)靜結(jié)合,那魚一會(huì)一動(dòng)不動(dòng),影子落在潭底的石頭上,一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處,來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜,妙趣橫生;虛實(shí)相生,以實(shí)寫虛。見(jiàn)游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底,動(dòng)靜全收眼中……

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2)一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

  ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

 、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

 。3)翻譯

 、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。

 、燮嗌窈,悄愴幽邃。

 。4)判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無(wú)所依。()

 、鬯婆c游者相樂(lè)。()④天涯若比鄰。()

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

  第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢(shì)。

  第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

 。1)文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

  (2)文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

  (4)文中的“對(duì)比”和“烘托”

  點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

 。5)文中的“景”與“情”

  點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,**上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

 。6)文中的“鏡頭”與“畫面”

  點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

 。7)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  ——隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。

 。8)小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

 。9)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依*似的,陽(yáng)光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

 。10)作者是怎樣描寫潭中景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

 。11)課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。

  ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

 。12)“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  ——這句話與上文中的“水尤清!嗪魬(yīng)。

 。13)作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ——作者這樣描寫潭上景物:“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人!


小石潭記讀后感600字5篇(擴(kuò)展8)

——小石潭記寫導(dǎo)游詞

小石潭記寫導(dǎo)游詞1

  各位尊敬的旅客朋友們,早上好,今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不知名的小石潭。

  大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘,雖然小,但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥,人煙依然很稀少。

  大家跟著我一起往西走。大家請(qǐng)閉上眼睛,知大家有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么?有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲,F(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下去,讓我們來(lái)一探究竟。

  現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽(tīng)到的清脆聲的'發(fā)源地。大家可以看到,這小潭的潭底,是以一整塊石頭做成的,大家現(xiàn)在可以走近些,但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來(lái),就像海上的島嶼,水中的*地一樣。

  這個(gè)小潭里大約有一百來(lái)?xiàng)l魚,因?yàn)樗宄海钥瓷先ズ孟裨诳罩杏蝿?dòng),也沒(méi)有什么依靠。早上陽(yáng)光照到水底,魚的影子就會(huì)映在水底的石頭上,有些魚懶得一動(dòng)也不動(dòng),但有時(shí)卻突然間的游走,馬上又游回來(lái),好像在跟大家開(kāi)玩笑似的。

  請(qǐng)大家順著小潭向西南方望去,就會(huì)看到一條小溪,這條小溪便是這潭水的來(lái)源,這小溪曲曲彎彎,有時(shí)能看見(jiàn)有時(shí)卻不能看見(jiàn),因?yàn)槎嗄晁鞯臎_擊它的**早已參差不齊,像犬牙一樣。

  這個(gè)小潭不僅譚美,周圍的景色也很美。它的四面被竹子跟樹(shù)木層層環(huán)繞,如果一個(gè)人來(lái)到這里,就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的清靜,讓人心曠神怡。在這里呆久,就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念,感覺(jué)就像在仙境中一樣,沒(méi)有讓人喘不過(guò)氣的壓力,沒(méi)有讓人頭疼的事業(yè),倍感輕松,心也靜下來(lái),這里一切的一切都是那么美好。

  我為大家介紹這么多,不知有沒(méi)有人知道這里是哪位名人筆下的景色?對(duì)這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。

  好時(shí)間不早,我們要告別這美麗的景色,到下一個(gè)景區(qū)去。

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