創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文1

　　當(dāng)今社會(huì)非常重視人才的主觀能動(dòng)性和和創(chuàng)新思維，因此，美術(shù)教育應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。美術(shù)教師在努力傳播美術(shù)文化的同時(shí)，要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。筆者認(rèn)為，美術(shù)教育中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

　　從心理學(xué)的角度分析，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的想法，都有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和潛能。要使每個(gè)學(xué)生都能人盡其才，美術(shù)教育應(yīng)該為學(xué)生提供能夠**潛能的機(jī)會(huì)，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，為其提供**的創(chuàng)作空間。作為一名合格的美術(shù)教師，應(yīng)該充分利用教材，設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)注重創(chuàng)新思維；在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生養(yǎng)成多思考、多想象、多表達(dá)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)思想感情。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要在設(shè)計(jì)上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，還要在“造型，表現(xiàn)”“欣賞，評(píng)述”領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。美術(shù)最需要的是創(chuàng)新，這需要極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就是學(xué)生的主體性。在美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生建立“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友式師生關(guān)系，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造寬松、舒適、**的課堂環(huán)境。學(xué)生處于**、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有愉快的情緒、敏銳的觀察力、活躍的創(chuàng)新思維，才能創(chuàng)作出充分表達(dá)個(gè)性的作品。

　　二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的想象

　　英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯培根說(shuō)過(guò)：“好奇是知識(shí)的萌芽。”作為教師，所教授的內(nèi)容一定要力求新穎，有極強(qiáng)的趣味性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，才能更加有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師要善于換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)想問(wèn)題，不能代替學(xué)生思考，應(yīng)該去挖掘?qū)W生的心理和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)**去激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都對(duì)事物有著非常強(qiáng)的興趣和好奇心，許多畫(huà)家也都憑借著好奇心及其引發(fā)的探索精神取得了成功。如文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫(huà)家達(dá)芬奇，他生性活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，對(duì)很多事物都很感興趣。達(dá)芬奇的好奇心和探索精神使他在很多領(lǐng)域都有所建樹(shù)。達(dá)芬奇的**作《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫(huà)杰作，畫(huà)中背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮出奇特的煙霧狀“*漸變著色法”般的筆法。

　　三、改變單一的教學(xué)方式，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師如果采取單一的教學(xué)方式和方法，容易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維不足。教師可以把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩。因此，教師一定要改變單一的教學(xué)方法，創(chuàng)造不同的問(wèn)題情境，采用探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。美術(shù)教學(xué)是一種非常直觀的教學(xué)，教師的指導(dǎo)作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)教師容易形成依賴性，不愿意**地思考問(wèn)題，更不會(huì)**的創(chuàng)造。學(xué)生以教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣的教學(xué)不是以學(xué)生為主體，沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，很難有創(chuàng)新。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去表達(dá)情感，求新求異，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　四、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

　　在美術(shù)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，從概括形象入手引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，逐漸過(guò)渡到描繪事物的具體形象，從中掌握創(chuàng)造形象的方法。學(xué)生的思維開(kāi)拓得越寬廣，創(chuàng)造的形象也就越豐富多彩。教師應(yīng)從具體的形象引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，發(fā)揮自己的想象力，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)其將自己的感受融入創(chuàng)作中，從而豐富繪畫(huà)內(nèi)容。教師在教學(xué)中也可以開(kāi)拓思維，通過(guò)一題多畫(huà)、一畫(huà)多變的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生求新求異的思想，進(jìn)而提高創(chuàng)造性思維的能力，增強(qiáng)思維的靈活性，以達(dá)到創(chuàng)新的目的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，任何一種教學(xué)活動(dòng)都可以用來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在繪畫(huà)教學(xué)中，要改變教師“一遍遍地講，手把手地教”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，然后避免學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到限制。如素描頭像教學(xué)中，不要求學(xué)生用**的紙張、鉛筆等工具，可以用鉛筆、木炭條，也可以用色粉筆；不強(qiáng)調(diào)線條的好看與完整性，而是傳達(dá)給學(xué)生如何畫(huà)好素描的基本造型規(guī)律，最終達(dá)到學(xué)生充分表達(dá)情感的目的。在表現(xiàn)方法上，無(wú)論是畫(huà)結(jié)構(gòu)，還是光影素描，都是為了將情感表達(dá)出來(lái)。無(wú)論采取哪種創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)方法，只要能把情感表達(dá)出來(lái)，都是好的創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地用不同的材料和工具去創(chuàng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以充分表達(dá)自己的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是美術(shù)教育的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生作為年輕一代，然后將是創(chuàng)造新生活、創(chuàng)造新時(shí)代的中堅(jiān)力量。美術(shù)教師應(yīng)該多思考，積極研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，爭(zhēng)取探索出既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的美術(shù)教學(xué)方法。同時(shí)，然后從學(xué)生的心理特征出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)**，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多觀察、多動(dòng)手，既能有充分的想象力，又能將想象付諸實(shí)踐。此外，美術(shù)教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情景，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，以更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文2

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力，淺談培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。深化**，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的，具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣大青少年的科學(xué)精神和科技素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所需要的勞動(dòng)者是時(shí)代賦予每一個(gè)教育工作者的新的要求。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維應(yīng)該做好下面的幾點(diǎn)工作：

　　一、發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲。

　　發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

　　學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：在有關(guān)"磁鐵"的教學(xué)中學(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對(duì)隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學(xué)生去想：這個(gè)特性 可以應(yīng)用到那些方面？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的"黑板掛圖磁塊導(dǎo)軌"。參加了佛山市青少年創(chuàng)新大賽。

　　二、繼承前人知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　真理的相對(duì)性，知識(shí)的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度去認(rèn)識(shí)前人總結(jié)的知識(shí)，依據(jù)自己已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質(zhì)疑，這是成功地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基礎(chǔ)。但是這種質(zhì)疑不是對(duì)前人的思維結(jié)果簡(jiǎn)單的粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的科學(xué)方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認(rèn)識(shí)前人發(fā)現(xiàn)的真理，前人總結(jié)的知識(shí)，生物論文《淺談培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維》。能做到這一點(diǎn)的學(xué)生就能養(yǎng)成**思考的習(xí)慣，就有進(jìn)一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻(xiàn)身真理的品格。就容易開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性行動(dòng)。就能進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的結(jié)果。

　　例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書(shū)里學(xué)生知道了綠色植物在陽(yáng)光的照射下進(jìn)行光合作用能放出氧氣，課后曾指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集水底植物苦草在陽(yáng)光照射下能放出氧氣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后就有學(xué)生對(duì)魚(yú)塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開(kāi)增氧機(jī)給魚(yú)塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導(dǎo)學(xué)生用有苦草的魚(yú)塘和沒(méi)有苦草的魚(yú)塘進(jìn)行對(duì)照，在不同的天氣條件下測(cè)試水中溶解氧的含量進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)反復(fù)的觀測(cè)，得出了魚(yú)塘里留下適當(dāng)?shù)目嗖輰?duì)提高魚(yú)塘水中的溶解氧，提高塘魚(yú)的產(chǎn)量有幫助的結(jié)論。后來(lái)把反復(fù)對(duì)照兩類魚(yú)塘在不同天氣條件下的水質(zhì)的觀測(cè)記錄，塘魚(yú)產(chǎn)量的對(duì)比進(jìn)行整理。寫(xiě)出了《苦草凈化鰻魚(yú)塘水質(zhì)的試驗(yàn)》的小論文。論文不僅對(duì)當(dāng)?shù)厣�產(chǎn)起了一定的指導(dǎo)作用，改變了魚(yú)塘中的苦草全部**的傳統(tǒng)習(xí)慣。還參加了第七屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)，獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。

　　三、結(jié)合實(shí)際，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新。

　　結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，結(jié)合周圍的生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺(jué)，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中的不夠合理的部分，通過(guò)擴(kuò)散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識(shí)和技能，運(yùn)用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。

　　學(xué)生的積極思維常常是從遇到問(wèn)題而引起的，要結(jié)合實(shí)際，還需要老師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)范圍和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多種多樣的校內(nèi)和校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)。

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文3

　　摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，長(zhǎng)期以來(lái)人們一直在探求培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑�？茖W(xué)探究是新課程**中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，可喜的是科學(xué)探究竟是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一種有效途徑。本文在介紹了創(chuàng)新思維的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)了在科學(xué)探究組成的諸要素中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略，希望會(huì)在教學(xué)實(shí)踐收到滿意的效果。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 科學(xué)探究 整合思維 發(fā)散思維 直覺(jué)思維

　　創(chuàng)造和創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新思維，因?yàn)閯?chuàng)造性結(jié)果主要是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，因此培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。但是，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)從小學(xué)以致大學(xué)的教育教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械模式化和書(shū)本格式化，嚴(yán)重影響了對(duì)人的思維的培養(yǎng)，尤其是對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與挖掘。新一輪基礎(chǔ)教育課程**提出了科學(xué)探究，主要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新教育打開(kāi)了一個(gè)突破口，那么究竟如何充分發(fā)揮科學(xué)探究的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？這是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。

　　一、科學(xué)探究及其要素

　　《基礎(chǔ)教育課程**綱要》指出：科學(xué)探究不僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且是一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一個(gè)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從日常生活、自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中，針對(duì)某一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生親歷探究的全過(guò)程，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流結(jié)果。這一過(guò)程中可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)科學(xué)探究的**、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)或結(jié)論�？梢灾鸩叫纬珊糜^察、好**、好探究的心理傾向；進(jìn)而形成善于質(zhì)疑，勤于思考，樂(lè)于表達(dá)思想、交流成果，并且樂(lè)于嘗試創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)，在自主探究中獲取新知并形成良好的心理品質(zhì)，最終形成較持久的科學(xué)探究的興趣和較強(qiáng)的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和能力。

　　高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)探究的構(gòu)成要素包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。新知的獲取、能力的培養(yǎng)主要是融入這些要素之中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。

　　二、創(chuàng)新思維及其組成

　　創(chuàng)新思維是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作或問(wèn)題解決過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的能夠產(chǎn)生新穎獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品與觀念的一種思維方式。提高創(chuàng)新能力的根本是提高創(chuàng)新思維，是進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　創(chuàng)新思維是一種很復(fù)雜的思維形式，其基本操作因素是整合思維和發(fā)散思維。整合思維是指在思維的過(guò)程中針對(duì)需要解決的問(wèn)題，重新**過(guò)去所得的若干觀念并找出唯一正確的答案，是創(chuàng)新思維中求同的形式，是創(chuàng)新思維不可缺少的前提。發(fā)散思維是指在思維過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題將我們所得到的若干觀念加以重新組合，從而找到多個(gè)可能的答案、解決方案、結(jié)論或假說(shuō)的思維形式，它是創(chuàng)新思維中求異的形式，是創(chuàng)新思維的本質(zhì)或基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的重要組成部分還包括：直覺(jué)思維，就是對(duì)客觀事物的直接判斷或抉擇，一眼看出或猜出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，體現(xiàn)了思維的“概括化”、“簡(jiǎn)縮化”、“語(yǔ)言化”或“內(nèi)化”，想象性思維等。

　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它主要包括：

　�、倭鲿承运季S，能夠出現(xiàn)若干可能的構(gòu)想和答案；

　　②變通性思維，以不同的分類或方式去思考，能夠從某一思想轉(zhuǎn)換到另一思想，或者以另一種不同的新方式去看某一個(gè)問(wèn)題；

　�、郦�(dú)創(chuàng)性思維，即思維的過(guò)程、方法或思維的產(chǎn)品具有新穎性、獨(dú)特性；

　�、芫�致性思維，在原來(lái)的構(gòu)想或基本觀念上添加新的觀念，增加有趣的細(xì)節(jié)和組成相關(guān)概念群。

　　三、在科學(xué)探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，科學(xué)探究是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。

　�。ㄒ唬┱�合思維的培養(yǎng)

　　整合思維所追求的目標(biāo)是：做出正確的選擇或者決策，并力求在最短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。科學(xué)探究需要“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，要根據(jù)探究的目的和已有條件，選擇正確的方案，并且整合已有的知識(shí)概念來(lái)選擇需要的裝置和器材，這正是一個(gè)整合思維的過(guò)程。在“分析與論證”過(guò)程中，對(duì)搜集的諸多數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并且要求根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等進(jìn)行高效率的整合思維，得出正確合理的結(jié)論，并排除干擾因素求取唯一正確的結(jié)論。在“評(píng)估”過(guò)程中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題制定解決方案，并吸取經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)歷的過(guò)程中獲取新知識(shí)并用來(lái)解決新問(wèn)題，通過(guò)不斷改進(jìn)找到最佳的途徑，這些都是在整合思維中進(jìn)行的。例如設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究“串并聯(lián)電路的電壓關(guān)系”，首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�制定試�?yàn)計(jì)劃、研究試驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)出電路圖，決定選用的元件和儀器，包括燈泡的型號(hào)、電源功率等，都需要依據(jù)相關(guān)知識(shí)來(lái)做出合適選擇。對(duì)于所得電壓，電流要進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，要盡量減小誤差，最后得出初步結(jié)論。在“評(píng)估”時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)、修正、評(píng)價(jià)等，整個(gè)過(guò)程也就是訓(xùn)練整合思維的過(guò)程。

　　（二）發(fā)散思維的培養(yǎng)

　　發(fā)散性思維包括流暢性思維、變通性思維、獨(dú)創(chuàng)性思維、精致性思維等。在“提出問(wèn)題”過(guò)程中，盡可能多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以培養(yǎng)流暢性思維；從不同于一般的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以培養(yǎng)變通性思維；選擇一個(gè)比較新穎的、與眾不同的角度來(lái)提出問(wèn)題，就可以使獨(dú)創(chuàng)性思維得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。在“猜想與假設(shè)”過(guò)程中，盡可能多的提出一些解決問(wèn)題的方法和假設(shè)，并且要盡快地提出猜想和假設(shè)，這樣就會(huì)很好的鍛煉和培養(yǎng)流暢性思維；而且如果假設(shè)和猜想的角度很新穎，預(yù)測(cè)的方式很獨(dú)到則有利于獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)。在“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中，要根據(jù)目的和現(xiàn)實(shí)條件，盡可能多和快地提供活動(dòng)方案，來(lái)培養(yǎng)流暢性思維；當(dāng)一種方案不符合條件和目的時(shí)，能夠在盡量短的時(shí)間里尋找出新的方案，則可以使思維的變通性得到培養(yǎng)；如果設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或者方案方法與眾不同，角度更加新穎，獨(dú)辟蹊徑，則就會(huì)使獨(dú)創(chuàng)性思維受到鍛煉培養(yǎng)。當(dāng)進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”時(shí)，為了培養(yǎng)流暢性思維可以盡量多的而且以最快的速度來(lái)提出具體的操作方式；當(dāng)然在此過(guò)程中，難免會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)方式或者收集到的數(shù)據(jù)不適合整個(gè)過(guò)程的需要，這就需要迅速的轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)向其它的思路，這樣是有利于培養(yǎng)思維的變通性；實(shí)際的實(shí)驗(yàn)或者證據(jù)的收集，會(huì)使活動(dòng)者的見(jiàn)識(shí)拓寬，知識(shí)增長(zhǎng)，高效率的補(bǔ)充豐富自己原有的知識(shí)體系有利于精致性思維能力的增長(zhǎng)�！胺治雠c論證”過(guò)程中當(dāng)嘗試著得出的某個(gè)結(jié)論荒謬不符合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，去試著得出其它符合實(shí)際的結(jié)論，這樣的操作有利于變通性思維的鍛煉；對(duì)分析論證的認(rèn)識(shí)，會(huì)使原有的認(rèn)識(shí)得到充分的補(bǔ)充，引申對(duì)事物的看法，這樣正有利于精致性思維的培養(yǎng)。在“評(píng)估”的過(guò)程中，注意探究中還沒(méi)有解決的矛盾，盡可能的發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，并且盡可能迅速的提出新方案，這樣就培養(yǎng)了思維的流暢性；而當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案效率不高時(shí)，要盡快的提出新方案，不要總是對(duì)舊的方案迷惑不解，這樣就同時(shí)培養(yǎng)了變通性思維和獨(dú)創(chuàng)性思維；在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中，就是對(duì)已有的認(rèn)識(shí)體系的補(bǔ)充，這是培養(yǎng)精致性思維的最佳環(huán)節(jié)。在“交流與合作”中，要敢于提出新的看法，觀點(diǎn)，要敢于突破常規(guī)的思路來(lái)看待問(wèn)題，這可是培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維的最佳時(shí)機(jī)。

　�。ㄈ�）直覺(jué)思維的培養(yǎng)

　　直覺(jué)思維是對(duì)客觀事物的直接判斷或抉擇，猜出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在“提出問(wèn)題”過(guò)程中，使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間盡量縮短；在“猜想與假設(shè)”過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的解決方案迅速做出判斷，并且能根據(jù)客觀條件迅速而且大膽對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)測(cè)，這些刻意采取的措施都是對(duì)直覺(jué)思維的培養(yǎng)。例如，在研究物理學(xué)中“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“電能生磁”的知識(shí)基礎(chǔ)大膽猜想“磁能生電”的結(jié)論，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

　�。ㄋ模┫胂笏季S的培養(yǎng)

　　想象性思維是對(duì)已有的表現(xiàn)進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在“猜想與假設(shè)”過(guò)程中，可以根據(jù)現(xiàn)有的條件或者現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)或者問(wèn)題的答案進(jìn)行想象，想象其可能出現(xiàn)的各種情況來(lái)做出預(yù)測(cè)。在“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中，要在大腦中時(shí)刻想象實(shí)際操作中可能會(huì)出現(xiàn)的情況或者需要注意的問(wèn)題，還要想象到相關(guān)因素的參與干擾，以便使計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加嚴(yán)密，以及盡量的減少意外情況的發(fā)生。在“分析與論證”中，對(duì)造成實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)結(jié)果的原因進(jìn)行想象，以做出更加合理的解釋和更加準(zhǔn)確的描述。這些都有利于想象性思維的培養(yǎng)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　科學(xué)探究是一種創(chuàng)新活動(dòng)，是推動(dòng)創(chuàng)新思維的一種強(qiáng)烈和穩(wěn)定的動(dòng)力源泉，也是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，要充分運(yùn)用科學(xué)探究的方式，采用科學(xué)探究的內(nèi)容，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新思路，形成科學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐方瞿．創(chuàng)新與創(chuàng)造教育[M]．上海教育出版社，2001

　　[2]閻金鐸，田世昆，胡衛(wèi)*．物理思維論[M]．廣西教育出版社，1999

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文4

　　一、創(chuàng)新思維能力對(duì)中學(xué)生的重要性

　　初中物理其實(shí)是一門非常貼近生活的學(xué)科，它所闡述的內(nèi)容不是艱澀難懂的大理論，而是非常淺顯易懂的自然規(guī)律以及物理知識(shí)，并且它的例子基本上都是與我們的生活息息相關(guān)的，所以很容易在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴。初中生正處于青少年時(shí)期，剛邁過(guò)歡樂(lè)的童年，對(duì)這個(gè)世界充滿著幻想與好奇。

　　如果為人師者能在這個(gè)時(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)教育，定能在學(xué)生心中埋下探究思維的萌芽。初中物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)很好的溫床，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這門學(xué)科需要一定的抽象思維能力，需要由表面的自然現(xiàn)象過(guò)渡到抽象的自然規(guī)律的系統(tǒng)性的學(xué)**，這必能夠讓學(xué)生覺(jué)得很好奇，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)。這樣，我們就能夠激起學(xué)生那種探索的熱情，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

　　二、尊重個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新源泉

　�。ㄒ唬﹤�(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新思維的重要基石

　　初中學(xué)生是一個(gè)剛剛邁入青春年華的群體，他們普遍會(huì)出現(xiàn)青春期的叛逆心理，對(duì)于來(lái)自師長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)和金玉良言往往會(huì)采取置之不理的反對(duì)態(tài)度，但他們卻會(huì)對(duì)物理定理和那些自然規(guī)律會(huì)多問(wèn)一個(gè)為什么。這就是他們的個(gè)性品質(zhì)，看似桀騖不馴，但卻充滿好奇。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的這種個(gè)性品質(zhì)，這種個(gè)性對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)具有非常重要的作用。教師常常會(huì)遇到這樣一種情況，在面對(duì)教師講授的定律面前，他們常常會(huì)試著去否定，思考著如何去**教師的結(jié)論，有時(shí)還會(huì)拋出一些在教師看來(lái)很古怪的想法。在過(guò)去，很多教師認(rèn)為這些學(xué)生是來(lái)唱反調(diào)的，因而沒(méi)能對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予一個(gè)正確的疏導(dǎo)。

　　于是，教師就會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)，會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，課堂也越來(lái)越沉默，越來(lái)越無(wú)趣了。在今天，越來(lái)越多的教師都表示，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思考能力越來(lái)越重要了。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的個(gè)性，勇于表達(dá)自己。同時(shí)，教師還要在實(shí)際行動(dòng)中給予學(xué)生切實(shí)的**，讓他們遇到困難時(shí)，能夠有一個(gè)抒發(fā)的渠道，能學(xué)會(huì)**地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折，如何在挫折中依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志力***，并最終尋找到自己想要的**。由此可見(jiàn)，個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)了重要的護(hù)航者。

　　（二）回歸生活，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)物理是很注重實(shí)驗(yàn)的，物理常常需要拿實(shí)驗(yàn)結(jié)果亦即事實(shí)來(lái)說(shuō)話。

　　也正因?yàn)檫@樣，它給學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)操作*臺(tái)，**激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們都知道，“紙上談兵”終究是膚淺的，因而教師要帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的試驗(yàn)天地中去，不僅要讓他們享受到動(dòng)手的歡樂(lè)，還要讓他們享受到那種克服重重障礙最終取得勝利的喜悅與激動(dòng)，這無(wú)疑是激發(fā)他們創(chuàng)新思維的絕佳路徑。做實(shí)驗(yàn)是初中物理課外活動(dòng)的主流。這些小實(shí)驗(yàn)往往是由生活中的某一小現(xiàn)象引發(fā)出來(lái)的，與我們聯(lián)系甚是緊密。

　　教師要有意識(shí)地為學(xué)生**一些課外活動(dòng)，或是分小組，或是到實(shí)驗(yàn)室去，亦或是到野外去實(shí)地考察，以開(kāi)闊他們的視野。這些豐富多彩的課外小活動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)自己辛苦探尋來(lái)的結(jié)果的印象會(huì)更加深刻，從而加深了學(xué)生對(duì)晦澀難懂的物理定理的理解，能使他們將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富儲(chǔ)存起來(lái)。更重要的是，課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中得以暫時(shí)的放松，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

　�。ㄈ�）建立融洽的師生關(guān)系，增加自己的知識(shí)積累要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師首先要取得來(lái)自學(xué)生的信任。

　　這時(shí)候，融洽**的師生關(guān)系就非常重要了。初中生處于懵懂的叛逆期，他們無(wú)法理解教師的用心良苦，而教師也沒(méi)有用心去理解他們?cè)谇啻浩诘尼葆�。這時(shí)，教師若能夠和學(xué)生采取一種*等的交友的形式，像朋友一樣傾心交流，在課堂上采取多種形式的互動(dòng)，或是分組進(jìn)行圓桌會(huì)議等，定能緩和師生之間的關(guān)系。教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，明確自己的目標(biāo)，清楚自己在課堂中的位置。

　　教師在更多的時(shí)候是一個(gè)拋磚引玉的人，要引得學(xué)生在課堂上暢所欲言，觀點(diǎn)沒(méi)有所謂的對(duì)錯(cuò)，解題沒(méi)有固定的模式，在這樣的課堂上，學(xué)生都可以勇敢地說(shuō)出自己的想法而不用擔(dān)心可能會(huì)被別人嘲笑，挨教師罵。這樣，良好的教學(xué)效果就會(huì)得到實(shí)現(xiàn)，新奇的想法能夠被說(shuō)出、被鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新是一件較酷的事情，從而會(huì)積極努力地行走在創(chuàng)新這條大道上。古語(yǔ)有云：****，厚積薄發(fā)。要想創(chuàng)新能力得到很好的開(kāi)發(fā)，光談上面這些是不行的，因?yàn)闆](méi)有一定知識(shí)的積累，創(chuàng)新更是無(wú)從談起。

　　可謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，掌握基本的知識(shí)，為創(chuàng)新儲(chǔ)備必要的知識(shí)積累，還要為自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)添磚加瓦，不斷地充實(shí)自己，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。作為教師，我深知自己是學(xué)生的引路人。所以，在教學(xué)過(guò)程之中，我十分注重自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響，并體恤他們幼小的心靈，在學(xué)習(xí)生活中啟發(fā)他們的自主探究能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在價(jià)值觀上注重對(duì)他們的積累知識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)，從而為他們邁上創(chuàng)新之路鋪*道路，掃清障礙。

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文5

　　一、創(chuàng)新性思維對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

　　在以往的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生只是一味的將知識(shí)填充在自己的大腦中，有時(shí)根本談不上理解，更別說(shuō)是對(duì)知識(shí)展開(kāi)創(chuàng)新性思維．現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)**的浪潮十分洶涌，在教學(xué)當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．尤其是在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于人才的要求十分之高，不僅要知識(shí)的儲(chǔ)備量，還需要知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，需要較強(qiáng)的思維能力．因此，創(chuàng)新性思維對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確自身的位置，要更加注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

　　二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

　　1．改變?cè)�有的思維模式

　　由于種種的原因，原有的思維模式可以用死板來(lái)形容，有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也只是會(huì)做題，而不知道怎樣運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就必須要改變?cè)�有的思維模式．說(shuō)到創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，大多人會(huì)想到是不是要讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造．其實(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多一種解法、多一種角度去看問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)．例如，在人教版高中《數(shù)學(xué)》必修2第二章對(duì)圓和圓的方程學(xué)習(xí)中，現(xiàn)知圓心為A的圓經(jīng)過(guò)點(diǎn)B(1，－1)和C(2，－2)，且圓心在直線x－y+2=0上，求圓心的標(biāo)準(zhǔn)方程．此時(shí)，可以用解析法，設(shè)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，將B，C點(diǎn)代入方程中，之后再把圓心的坐標(biāo)代入到x－y+2=0中，同構(gòu)方程組來(lái)解出圓心的坐標(biāo)和半徑;還可以使用對(duì)稱性來(lái)解決;也可以利用圓的幾何性質(zhì)來(lái)解決．學(xué)生通過(guò)不同的方法、不同的思路來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，教師要做好指導(dǎo)工作，這樣做題，既避免了以往的題海戰(zhàn)術(shù)，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探索精神。

　　2．創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這需要一個(gè)過(guò)程．在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上，教師要?jiǎng)?chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，這也是培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵．例如，在人教版高中《數(shù)學(xué)》必修3第一章對(duì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，如果按照以往的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)于抽樣方法的掌握和運(yùn)用可能仍沒(méi)有具體的概念．如果教師將統(tǒng)計(jì)知識(shí)引導(dǎo)到學(xué)生的生活當(dāng)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，安排學(xué)生走出課堂，到社會(huì)中設(shè)定情景進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后再由各個(gè)小組將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果向全班同學(xué)一一進(jìn)行解讀．在這種寬松的環(huán)境下，學(xué)生不僅能更快地融入到其中，還能夠各抒己見(jiàn)，提出自己的意見(jiàn)建議，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

　　3．注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

　　在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師容易忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有些學(xué)生雖然有自己的想法，但由于環(huán)境的影響，也只是想想，沒(méi)有發(fā)揮的空間，久而久之，創(chuàng)新性思維也不復(fù)存在了．在新的教學(xué)模式下，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展．教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，積極地去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新性思維的鍛煉．例如，在人教版高中《數(shù)學(xué)》選修2第三章拋物線的教學(xué)中，教師可以畫(huà)出一個(gè)拋物線，然后讓學(xué)生去想象，有些男生會(huì)認(rèn)為這個(gè)是在投籃，不論學(xué)生如何想象，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)．當(dāng)學(xué)生將拋物線與自己的想法聯(lián)系在一起后，就會(huì)將空虛的拋物線融入自己的想法，這樣在教學(xué)時(shí)，學(xué)生也便于理解。

　　綜上所述，創(chuàng)新性思維對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響是十分巨大的，它已經(jīng)成為貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一條主線，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新性思維提升后，對(duì)于各種問(wèn)題都會(huì)養(yǎng)成愛(ài)思索的習(xí)慣，碰到?jīng)]有接觸的知識(shí)，也會(huì)自發(fā)地去探索，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中，教師要明確自身的位置，要按照**的精神進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的大膽想象，不能用固有的思維模式去**，即便是有錯(cuò)誤，教師也只是作出正確的引導(dǎo)，而不是去訓(xùn)斥學(xué)生．只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力才會(huì)不斷地提升，在今后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文5篇擴(kuò)展閱讀

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文5篇（擴(kuò)展1）

——?jiǎng)?chuàng)新思維話題作文3篇

創(chuàng)新思維話題作文1

　　在一次鼓勵(lì)創(chuàng)新的報(bào)告會(huì)上，有一位學(xué)者畫(huà)了四種不同的圖形，讓人們?cè)谄渲羞x出一種與其余三種不同的圖形。于是人們便根據(jù)自己對(duì)此不同的認(rèn)識(shí)，各抒己見(jiàn)。這樣，一道題得出了不同答案。這件事足以給我們這樣一個(gè)啟示：世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。沒(méi)有創(chuàng)新，答案就會(huì)籠統(tǒng)單調(diào)；沒(méi)有創(chuàng)新，世界就不會(huì)豐富多彩；沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)就不會(huì)發(fā)展進(jìn)步。

　　創(chuàng)新是豐富生活的**。沒(méi)有創(chuàng)新，我想，世界上第一盞電燈還沒(méi)有誕生，我們還要在煤油燈暗淡的光下生活一輩子；第一架飛機(jī)還沒(méi)有出現(xiàn)，人們要經(jīng)過(guò)幾個(gè)月乃至幾十年的功夫歷經(jīng)艱辛，長(zhǎng)途跋涉才能到達(dá)目的地；沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)便不會(huì)如此現(xiàn)代化，人們之間的聯(lián)系也不會(huì)如此緊密。創(chuàng)新對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是何等的重要！偉大的劇作家莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：美是生活，美是創(chuàng)新。這一至理名言告訴我們，應(yīng)該用自己勤勞的雙手，去創(chuàng)造，去裝飾我們的生活。古之人尚知?jiǎng)?chuàng)造，今天我們又哪里能拋棄創(chuàng)造，拋棄創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是生活走向美好未來(lái)的重要保證，是社會(huì)發(fā)展的'源泉。

　　創(chuàng)新是民族振興，國(guó)家富強(qiáng)的動(dòng)力。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，世界上各個(gè)國(guó)家都在爭(zhēng)相創(chuàng)新。不創(chuàng)新就會(huì)落伍，不創(chuàng)新就會(huì)滯后。我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況要求我們要想求生存，要想使我們的國(guó)家能屹立于世界民族之林，就更要加快創(chuàng)新的腳步要使創(chuàng)新落實(shí)到社會(huì)每個(gè)行業(yè)、每個(gè)角落。教育要?jiǎng)?chuàng)新，**要?jiǎng)?chuàng)新，科技要?jiǎng)?chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)大膽實(shí)踐，勇于探索，克服前邊道路上的種種困難和挫折，向創(chuàng)新這個(gè)方向邁進(jìn)。

　　我們的生活需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的國(guó)家和民族需要?jiǎng)?chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有豐富多彩的物質(zhì)世界。我們要在創(chuàng)新中求生存，求發(fā)展。正如那位學(xué)者出的一道題會(huì)得出不同的有理有據(jù)的答案那樣，其實(shí)答案本是豐富多彩的，若是只能得出一種答案，那么我們就要從主觀方面看看我們是不是思想僵化，是不是被局限在框框里了。因此，創(chuàng)新還應(yīng)破除舊觀念，老框框，只有這樣，我們才能邁出前進(jìn)道路上堅(jiān)實(shí)的步伐，走向新世紀(jì)。

創(chuàng)新思維話題作文2

　　在一次鼓勵(lì)創(chuàng)新的報(bào)告會(huì)上，有一位學(xué)者畫(huà)了四種不同的圖形，讓人們?cè)谄渲羞x出一種與其余三種不同的圖形。于是人們便根據(jù)自己對(duì)此不同的認(rèn)識(shí)，各抒己見(jiàn)。這樣，一道題得出了不同答案。這件事足以給我們這樣一個(gè)啟示：世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。沒(méi)有創(chuàng)新，答案就會(huì)籠統(tǒng)單調(diào)；沒(méi)有創(chuàng)新，世界就不會(huì)豐富多彩；沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)就不會(huì)發(fā)展進(jìn)步。

　　創(chuàng)新是豐富生活的**。沒(méi)有創(chuàng)新，我想，世界上第一盞電燈還沒(méi)有誕生，我們還要在煤油燈暗淡的'光下生活一輩子；第一架飛機(jī)還沒(méi)有出現(xiàn)，人們要經(jīng)過(guò)幾個(gè)月乃至幾十年的功夫歷經(jīng)艱辛，長(zhǎng)途跋涉才能到達(dá)目的地；沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)便不會(huì)如此現(xiàn)代化，人們之間的聯(lián)系也不會(huì)如此緊密。創(chuàng)新對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是何等的重要！偉大的劇作家莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：美是生活，美是創(chuàng)新。這一至理名言告訴我們，應(yīng)該用自己勤勞的雙手，去創(chuàng)造，去裝飾我們的生活。古之人尚知?jiǎng)?chuàng)造，今天我們又哪里能拋棄創(chuàng)造，拋棄創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是生活走向美好未來(lái)的重要保證，是社會(huì)發(fā)展的源泉。

　　創(chuàng)新是民族振興，國(guó)家富強(qiáng)的動(dòng)力。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，世界上各個(gè)國(guó)家都在爭(zhēng)相創(chuàng)新。不創(chuàng)新就會(huì)落伍，不創(chuàng)新就會(huì)滯后。我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況要求我們要想求生存，要想使我們的國(guó)家能屹立于世界民族之林，就更要加快創(chuàng)新的腳步要使創(chuàng)新落實(shí)到社會(huì)每個(gè)行業(yè)、每個(gè)角落。教育要?jiǎng)?chuàng)新，**要?jiǎng)?chuàng)新，科技要?jiǎng)?chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)大膽實(shí)踐，勇于探索，克服前邊道路上的種種困難和挫折，向創(chuàng)新這個(gè)方向邁進(jìn)。

　　我們的生活需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的國(guó)家和民族需要?jiǎng)?chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有豐富多彩的物質(zhì)世界。我們要在創(chuàng)新中求生存，求發(fā)展。正如那位學(xué)者出的一道題會(huì)得出不同的有理有據(jù)的答案那樣，其實(shí)答案本是豐富多彩的，若是只能得出一種答案，那么我們就要從主觀方面看看我們是不是思想僵化，是不是被局限在框框里了。因此，創(chuàng)新還應(yīng)破除舊觀念，老框框，只有這樣，我們才能邁出前進(jìn)道路上堅(jiān)實(shí)的步伐，走向新世紀(jì)。

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文5篇（擴(kuò)展2）

——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 (菁選3篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文1

　　數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力的最佳載體，數(shù)學(xué)知識(shí)源于創(chuàng)新，又能促進(jìn)人們進(jìn)行新創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將創(chuàng)新思維寓于其中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

　　一、注重發(fā)展學(xué)生的觀察力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

　　“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)一個(gè)問(wèn)題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見(jiàn)性地尋找到解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。

　　憑直覺(jué)我們可能從問(wèn)題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性，但這顯然是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的負(fù)遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性，而深刻的觀察、細(xì)致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng)見(jiàn)的思維模式。在這里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件lgtg450=0這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而能迅速地得出問(wèn)題的答案。

　　二、提高學(xué)生的創(chuàng)興趣能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

　　興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，舉趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

　　1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示難易適度的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就搞到桃子”，問(wèn)題是學(xué)生想知識(shí)的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學(xué)地去解決、去創(chuàng)新。

　　2.合理滿足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

　　3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美，在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

　　三、提高學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)

　　質(zhì)疑思維就是積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對(duì)象有關(guān)的各種問(wèn)題。提倡多思獨(dú)思，反對(duì)人云亦云，書(shū)云亦云。教師在講授課時(shí)須要通過(guò)一系列的問(wèn)題質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)，一方面可以通過(guò)錯(cuò)題錯(cuò)解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯(cuò)誤與推斷的錯(cuò)誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請(qǐng)證明，若不是正確請(qǐng)舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。

　　四、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的'保證

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同學(xué)生計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過(guò)練習(xí)。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的練習(xí)題，但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要，因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更到達(dá)預(yù)想不到的效果。

　　總之，知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過(guò)知識(shí)去提示探索和認(rèn)識(shí)求知事物，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的基本概念和思考問(wèn)題的邏輯性及經(jīng)驗(yàn)技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，只有通過(guò)他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時(shí)應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境，讓他們?cè)谔剿鲃?chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文2

　　一、以教研為切入點(diǎn)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)

　　《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提出明確要求，“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；**思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。”教育部提出要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)教師本身必須首先具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，而后在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將這種創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。在教研探討中，有些教師一提創(chuàng)新思維，想到的就是讓學(xué)生搞小發(fā)明小創(chuàng)造。這些活動(dòng)雖然確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但有些脫離數(shù)學(xué)教材。筆者認(rèn)為，通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)教材，將時(shí)代潮流的思想和觀點(diǎn)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，與課堂進(jìn)行結(jié)合，也算是一種創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師需要的就是這種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)法。

　　二、營(yíng)造創(chuàng)新思維環(huán)境，建立新型師生關(guān)系

　　在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常一個(gè)人在講臺(tái)上唱著“獨(dú)角戲”。教師是整個(gè)課堂的主角，傳道、授業(yè)、解惑，偶爾提出個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)明學(xué)生回答，而后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)課堂的節(jié)奏和推進(jìn)完全有教師一個(gè)人把控，學(xué)生只需要聽(tīng)講，按教師的要求做即可。這樣的被動(dòng)聽(tīng)課模式，課堂容易死氣沉沉，學(xué)生容易喪失興趣，課堂教學(xué)也不容易出效率。在數(shù)學(xué)交流研討中，筆者和幾個(gè)數(shù)學(xué)教師一致認(rèn)為應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如數(shù)學(xué)教師可以在講課過(guò)程中，就某一知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論，在討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，突出自己的課堂參與者地位。再例如，數(shù)學(xué)教師可以在某個(gè)小節(jié)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，將講臺(tái)讓給學(xué)生，由學(xué)生扮演“教師”的角色進(jìn)行授課，其他學(xué)生向其**題。在這一交互過(guò)程中，扮演教師的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，雙方學(xué)生也能在觀點(diǎn)碰撞中擦出火花，迸出靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑權(quán)威

　　在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，最大的“攔路虎”就是定式思維、思維僵化、守成不變。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如質(zhì)疑同桌提出的解題思路、某問(wèn)題的答案、質(zhì)疑教師的講課內(nèi)容，甚至質(zhì)疑數(shù)學(xué)教材這一“權(quán)威”。在質(zhì)疑之后，便是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的觀點(diǎn)交流和碰撞。通過(guò)質(zhì)疑，逐漸打破常規(guī)，打破學(xué)生的定式思維，讓學(xué)生自己去檢驗(yàn)自己的想法，找到解決問(wèn)題的思路，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為了讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，筆者和其他數(shù)學(xué)教師研究決定，在課堂教學(xué)或者布置作業(yè)時(shí)，教師可以故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑。只要學(xué)生邁出了質(zhì)疑的第一步，以后的路就“順”了。

　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，為思維形成提供動(dòng)力

　　如果說(shuō)質(zhì)疑是打開(kāi)創(chuàng)新思維的閥門的話，那創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)就是動(dòng)力支撐。初中階段的學(xué)生處于好奇的階段，對(duì)任何事情都容易產(chǎn)生興趣；與此同時(shí)，他們也有些“三分鐘熱度”，喜歡的事情過(guò)不了多久就失去了興趣。因此數(shù)學(xué)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，還要保持住這個(gè)興趣。在研討中，筆者總結(jié)出幾個(gè)數(shù)學(xué)教師常用的“小妙招”。

　　首先，可以利用學(xué)生的好勝心理，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到失敗的滋味，而后再創(chuàng)造條件，讓學(xué)生享受成功，這時(shí)的成功無(wú)疑更有意義，更能讓學(xué)生激動(dòng)和珍視。如針對(duì)不同基礎(chǔ)和水*的學(xué)生，開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)字福爾摩斯等，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造，在發(fā)揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)新中找到自己的定位。又或者，利用初中幾何知識(shí)的各種變換和奧妙，讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想，將不同的圖形和線條組成各種新的圖形，讓學(xué)生感受幾何的創(chuàng)造之美。當(dāng)然，在創(chuàng)造中，數(shù)學(xué)教師更可以結(jié)合生活，融入生活中的圖形元素，將學(xué)生**發(fā)揮聰明才智，體會(huì)生活中的成功和快樂(lè)，培養(yǎng)生活中的創(chuàng)新興趣和精神。當(dāng)然，筆者認(rèn)為，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，教師也不能一下將目標(biāo)定得太高。最好的方法就是讓學(xué)生“原地站著夠不到；踮踮腳，跳一跳，努努力就能夠得到”。這樣，學(xué)生不至于因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單而失去創(chuàng)新的興趣，也不會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)高而沒(méi)有信息。經(jīng)過(guò)自己努力達(dá)成的創(chuàng)新，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增大興趣和積極性。

　　總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會(huì)和科技不斷進(jìn)步的必然結(jié)果。筆者作為教育工作者中的一份子，借鑒和學(xué)習(xí)之前優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，“站在巨人的肩膀上”，再通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)和不斷探索，探究出越來(lái)越豐富和完善的教學(xué)方法，為家長(zhǎng)、為學(xué)校、為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有用且全面的創(chuàng)新型人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文3

　　創(chuàng)新思維是指人們通過(guò)對(duì)所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，以及對(duì)客觀事物的觀察、類比、聯(lián)想、分析、綜合，探索新的現(xiàn)象和規(guī)律，以產(chǎn)生新的思想、新的概念、新的理論、新的方法、新的成果的一種思維形式。它與常規(guī)思維相比，具有多向性、流暢性、變通性、獨(dú)特性�？梢哉J(rèn)為凡是能創(chuàng)造出新事物、想出新方法、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？

　　一、實(shí)踐和探索求異中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　1、在實(shí)踐中加以探索

　　實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建新知識(shí)最常用的**，也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)重視學(xué)生的探索，讓學(xué)生把操作和思維聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　例如，教學(xué)“直線、線段、射線和角”這節(jié)課時(shí)，講授完新知，在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：用我們手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的學(xué)生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。有的學(xué)生得到了60°、30°、45°的另一種畫(huà)法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。甚至于有的學(xué)生想到角的一條邊可以看成一個(gè)180°的角來(lái)得到一組新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。還有的學(xué)生得到在初中將要學(xué)習(xí)的角：210°=180°+30°、240°=180°+60°、270°=180°+90°、225°=180°+45°等。甚至還有的學(xué)生與同桌合作，利用三角板找到了更多新的角。實(shí)際操作可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，能使學(xué)生從摸一摸、看一看、動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

　　2、在求異中進(jìn)行創(chuàng)新

　　求異思維是對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同的方向，甚至相反的方向，去尋求不同答案的思維過(guò)程和方法，它是創(chuàng)造性思維的重要思維方法。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都是建立在求異思維的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有“求異”就無(wú)所謂“創(chuàng)新”。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、多發(fā)問(wèn)。問(wèn)題既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，所以教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢**題、多**題，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性訓(xùn)練，在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，用“一題多解”、“多題一解”等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的思路去思考問(wèn)題。

　　如：“一輛汽車3小時(shí)行駛120千米，照這樣計(jì)算，要行駛360千米，需要幾小時(shí)？”看似一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，在教師“看誰(shuí)的解題方法多”一句話激發(fā)下，學(xué)生思維非常積極，從不同角度進(jìn)行了思考：360÷（120÷3）；3×（360÷120）；120：3=360：X。讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生的思維更開(kāi)闊，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將得到進(jìn)一步的提高。

　　二、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，培育創(chuàng)新思維

　　1、重視教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)創(chuàng)新思維

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的前提。不展現(xiàn)事物的發(fā)展變化和思維活動(dòng)的過(guò)程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激勵(lì)起學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要輕結(jié)論、重過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與大腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生同構(gòu)，建立起非人為的本質(zhì)聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)。

　　“直線、射線、線段”的教學(xué)，讓學(xué)生看書(shū)上的結(jié)論用了不到一分鐘。為了讓學(xué)生弄清“直線、射線、線段”的聯(lián)系和區(qū)別，我設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”；讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學(xué)生隨著計(jì)算機(jī)的演示從“能否延長(zhǎng)”、“能否度量”、“幾個(gè)端點(diǎn)”等方面弄清直線、射線、線段的區(qū)別；最后再通過(guò)學(xué)習(xí)教材與找一找、量一量等活動(dòng)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起了新的知識(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)、思考的方法。

　　2、重視多向交流，在多向互動(dòng)中激活創(chuàng)新思維

　　學(xué)會(huì)合作與交流的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必需的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)提倡的**方式。從課堂教學(xué)**上可以看到，“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)**形式為越來(lái)越多的教師所采用。例如我在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時(shí)，首先用電腦顯示了“小熊買東西”的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境列出算式65—23，然后同桌合作學(xué)習(xí)，探究計(jì)算方法。有的學(xué)生想出了65—3=62，62—20=42；有的學(xué)生用5—3=2，60—20=40，40+2=42；還有的學(xué)生大膽嘗試用豎式計(jì)算……。教學(xué)42—28，因?yàn)槭峭宋粶p法，難度增大了，老師采用四人小組合作探究的方式，先讓學(xué)生擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)。有的學(xué)生模仿前面豎式的做法，有的學(xué)生在擺小棒中受到啟發(fā)，用30—28=2，2+12=14；有的用12—8=4，30—20=10，4+10=14。關(guān)鍵處讓學(xué)生討論，難點(diǎn)處讓學(xué)生交流、合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問(wèn)題的方法并質(zhì)疑。兩次有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、動(dòng)手操作、互說(shuō)互議的過(guò)程中更多地獲得了展示自己的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過(guò)相互交流，能夠互相影響、互相激勵(lì)。

　　總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，做到適時(shí)、適度、自然結(jié)合，同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有趣、有力。這樣小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)在教學(xué)的驚訝和發(fā)現(xiàn)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)。

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文5篇（擴(kuò)展3）

——?jiǎng)?chuàng)新思維議論文

創(chuàng)新思維議論文

　　在*時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的創(chuàng)新思維議論文，希望對(duì)大家有所幫助。

創(chuàng)新思維議論文1

　　在我們的生產(chǎn)生活乃至于一個(gè)國(guó)家的生存發(fā)展中，創(chuàng)新的能力都是至關(guān)重要的。沒(méi)有創(chuàng)新，我們就只能模仿別人參照別人。*之前被稱為制造大國(guó)，所有的東西都是*制造。但是卻十分的缺乏*創(chuàng)造，因?yàn)槲覀冎�前沒(méi)有創(chuàng)新能力，或者說(shuō)創(chuàng)新的能力不足。那么這種不足可能來(lái)源于什么呢？我想可能就是因?yàn)槲覀儧](méi)有創(chuàng)新思維。毛毛蟲(chóng)效應(yīng)是法國(guó)著名心理學(xué)家約翰法伯做過(guò)的實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論。他首先將許多毛毛蟲(chóng)放在花盆的邊緣上，使它們首尾相接，圍成一個(gè)圈，撒了一些毛毛蟲(chóng)吃的食物在蓮花盆很近的地方。毛毛蟲(chóng)開(kāi)始繞著花盆的邊緣，一個(gè)跟著一個(gè)一圈一圈地走，就這樣毛毛蟲(chóng)一直轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，依然沒(méi)有改變行動(dòng)軌跡，最終因?yàn)轲囸I和筋疲力盡而相繼死去。后來(lái)人們把這種效應(yīng)，也就是喜歡跟著前面的路線而行走的習(xí)慣，稱為毛毛蟲(chóng)效應(yīng)。他習(xí)慣固守原來(lái)的本能習(xí)慣，很難改正原來(lái)的習(xí)慣而轉(zhuǎn)向去覓食。在日常的生活中也有很多人都會(huì)按著原來(lái)的套路，不下意識(shí)了去創(chuàng)新，循規(guī)守矩。這樣就會(huì)導(dǎo)致人們?cè)谒季S上的固有的慣性慢慢形成，然后在面對(duì)別的問(wèn)題的時(shí)候，人們也是按照原來(lái)的思路去思考并不能跳出思維的斷層，不愿意換個(gè)角度，轉(zhuǎn)個(gè)方向去思考。

　　但同時(shí)需要承認(rèn)的是用固有的思路和方法來(lái)看來(lái)問(wèn)題會(huì)使問(wèn)題更加有具有穩(wěn)定性�？梢钥s短簡(jiǎn)化解決問(wèn)題的流程。這是積極的一面，但同時(shí)也是他致命的一面。因?yàn)槿藗內(nèi)绻�總用老思路去解決新問(wèn)題，那么無(wú)疑是沒(méi)有生命力的，我們需要轉(zhuǎn)換思路改變思考問(wèn)題的途徑，這樣才有可能更好地解決我們所面對(duì)的問(wèn)題。我們的思維要?jiǎng)e具一格，把別人看不到的東西找出來(lái)，這樣才能贏得非凡的成功。

　　現(xiàn)在的時(shí)代在不斷的發(fā)展變化。我們要想跟上時(shí)代的步伐，就必須要有創(chuàng)新思維，用創(chuàng)新的思路去開(kāi)拓視角，用創(chuàng)新的思維去解決新的問(wèn)題。我們要成長(zhǎng)而不落在時(shí)代的后面，我們要緊緊跟上時(shí)代改變自己的思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，這樣才能找到一條屬于自己的道路，才能更好地為構(gòu)建****社會(huì)添磚加瓦。只有這樣*才能真正的擺脫制造大國(guó)，從*制造變?yōu)?創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維議論文2

　　O這是一個(gè)什么？

　　這個(gè)問(wèn)題或許太小兒科了，可這個(gè)問(wèn)題得出來(lái)的結(jié)果在*就會(huì)一致認(rèn)為這是一個(gè)圓圈�？扇绻�是在**發(fā)達(dá)國(guó)家，孩子們一定會(huì)奇思妙想。這是一個(gè)太陽(yáng)，這是一個(gè)餅干，這是一個(gè)輪胎。

　　我在報(bào)紙上看到這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)，*的孩子計(jì)算能力是全球第一，而想象力和創(chuàng)新思維確是倒數(shù)幾名。這絕對(duì)是個(gè)驚人的的統(tǒng)計(jì)。難怪我們*總要靠外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)，其主要原因在于*的孩子缺乏想象力與創(chuàng)新思維。

　　這種種原因主要存在于家庭教育。***，孩子們所做的每道題目，家長(zhǎng)都不會(huì)告訴其答案，主要是靠自己想象與思考。而在*家庭，孩子們從小思想就已經(jīng)被禁錮，魚(yú)兒只能在水中游，鳥(niǎo)兒只能在天上飛，汽車只能在路上走，1+1永遠(yuǎn)只會(huì)等于2。這樣的禁錮教育最終導(dǎo)致了孩子們的想象能力和創(chuàng)新思維能力衰退。這就有力的說(shuō)明了我們*缺乏想象力與創(chuàng)新思維，永遠(yuǎn)就只會(huì)在自己或別人所設(shè)圈套中行走，而永遠(yuǎn)走不出這個(gè)圈子。

　　*所有的爸爸、媽媽們，多給孩子們一些**想象空間，不要責(zé)怪他們的胡思亂想。有時(shí)他們的胡思亂想可能會(huì)締造出一個(gè)“***獎(jiǎng)”。

創(chuàng)新思維議論文3

　　大凡作出卓越貢獻(xiàn)的人都有一顆善于洞察生活的頭腦，他們不會(huì)忽視生活中任何一個(gè)異常的元素，他們會(huì)將這作為難得的機(jī)遇，深入研究，從而有所開(kāi)拓、有所創(chuàng)造。

　　總是有一種驅(qū)動(dòng)力促使人們?nèi)ヌ骄课粗�世界里的謎團(tuán)。別涅迪克由一只裂而不碎的燒瓶研制出裂而不碎的安全玻璃，主要得益于他對(duì)科學(xué)的**。達(dá)爾文由美洲和歐洲兩地生物的異同而提出生物進(jìn)化論，更得益于他不舍的探索。

　　總有一個(gè)方向促使人們向它發(fā)出挑戰(zhàn)。奧斯特始終堅(jiān)信電與磁之間一定存在某種聯(lián)系，于是他一遍又一遍地閉合切斷電源，最終發(fā)現(xiàn)了電磁互相轉(zhuǎn)換的原理，也正是借著這個(gè)原理才使人們對(duì)電磁波有了新的認(rèn)識(shí)和利用。敢于堅(jiān)守一個(gè)方向努力拼搏的人們往往成為創(chuàng)造的寵兒，因?yàn)閯?chuàng)造的成果也要感激他們那種咬定青山不放松的奮斗精神。

　　總是堅(jiān)信鳳凰涅盤(pán)之后一切會(huì)更加美好。居里夫人憑借著對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和生活賜予她的靈感，讓她從瀝青中發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。雖然她為此付出了美好而寶貴的時(shí)光，但她無(wú)怨無(wú)悔。為了科學(xué)，為了創(chuàng)造，縱使紅顏?zhàn)兂闪税装l(fā)，但只要有創(chuàng)造性的成果來(lái)回報(bào)殫精竭慮的付出，也可以無(wú)悔矣。

　　總是陶醉于深秋里片片灼熱的紅葉能在風(fēng)霜中快樂(lè)地吟唱。達(dá)·芬奇為了畫(huà)那*常得不能再*常的雞蛋，也能嘔心瀝血，孜孜不倦，由畫(huà)雞蛋而開(kāi)創(chuàng)了全新的繪畫(huà)生涯。經(jīng)歷了歲月風(fēng)霜的考驗(yàn)，他采擷到的紅葉是永不褪色的。

　　總是堅(jiān)信有追求就有快樂(lè)，有追求就有創(chuàng)造。“雜交水稻之父”袁隆*與助手先后用了6年時(shí)間做了3000多個(gè)雜交組合，都不曾得到滿意的雜交品種。為了找到遠(yuǎn)源的雄性不育稻，他與助手征程萬(wàn)里，像神農(nóng)嘗百草一樣，日復(fù)一日地在一簇簇野草堆里搜尋。憑借著這份執(zhí)著與追求，一塊沼澤地里的希望找到了他，既而開(kāi)創(chuàng)了震驚世界的第一次“綠色**”�？梢哉f(shuō)袁隆*就是那位飛上天空摘到星星的偉人，因?yàn)樗麍?jiān)信只要有執(zhí)著追求的激情與行動(dòng)，就會(huì)有創(chuàng)造的果實(shí)。

　　總是堅(jiān)守理想的人沒(méi)有什么可以阻止他達(dá)到創(chuàng)造的高峰。愛(ài)迪生說(shuō)創(chuàng)造是99%的汗水加上1%的靈感，他為了發(fā)明電燈做了1600多次實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有一次不是以失敗告終。但是，因?yàn)檎驹趫?zhí)著追求的至高點(diǎn)上，他成功了，他為世界創(chuàng)造出的光明劃破了黑暗的籠罩。他不在意追求過(guò)程中的每一次挫折，他堅(jiān)信機(jī)遇就藏在執(zhí)著的身后，有堅(jiān)持不懈的追求就會(huì)有成功的創(chuàng)造。

　　其實(shí)，每個(gè)人都有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，只是缺少那份堅(jiān)持不懈的毅力和執(zhí)著追求的恒心。要是兩項(xiàng)兼得，幸運(yùn)女神就會(huì)眷顧垂青，還怕創(chuàng)造不出成果？

創(chuàng)新思維議論文4

　　創(chuàng)新思維是我國(guó)現(xiàn)在最需要具備的一種能力。因?yàn)樵S多東西都需要?jiǎng)?chuàng)新的思維。在以前我們*是制造大國(guó)，許多東西都寫(xiě)的是*制造。但是我們現(xiàn)在的國(guó)家需要轉(zhuǎn)型，需要從以前的*制造變?yōu)楝F(xiàn)在的*創(chuàng)造。這就十分需要人們的創(chuàng)新思維，我們不能總是跟在人們后頭不斷地只是進(jìn)行復(fù)制。

　　有一年市場(chǎng)預(yù)測(cè)表明該年度的蘋(píng)果將會(huì)供大于求。于是許多供應(yīng)商和銷售商們都灰心喪氣，覺(jué)得他們肯定今年會(huì)損失不少錢。但是這個(gè)時(shí)候卻有一個(gè)年輕人想出了一個(gè)絕招，他想如果能在蘋(píng)果上增加一個(gè)祝福的功能，也就是說(shuō)自己的蘋(píng)果能變得和別人不同。那么還可以表示出喜慶與祝福的樣子，比如在蘋(píng)果上印上喜字福字等等。那么他的蘋(píng)果和別人不一樣，就一定能賣個(gè)好價(jià)錢。因此他在蘋(píng)果還沒(méi)成熟的時(shí)候，就提前把剪好的紙樣貼在蘋(píng)果朝陽(yáng)的那一面。果不其然，由于陽(yáng)光找不到貼了紙的地方，蘋(píng)果在樹(shù)上時(shí)就已經(jīng)留下了痕跡。因?yàn)榱怂�這種全新的創(chuàng)新的祝福功能，而且從來(lái)沒(méi)有人這樣做，所以他的蘋(píng)果賣的比別人好的多。在本該虧損的年代狠狠賺了一筆。但是到了第二年市場(chǎng)還是這樣，于是許多人跟風(fēng)就有學(xué)習(xí)他的辦法，既然你這樣弄，那么我們也這樣弄。但是他的蘋(píng)果賣的仍然是最好的，沒(méi)有一家可以比得上他。那這是為什么呢？因?yàn)樗�這回想到了更好的辦法，這一次他的蘋(píng)果上不光有字。而且他的字還可以連成詞連成句。比如祝您福如東海壽比南山等等。這樣還可以鼓勵(lì)許多人一買買一堆。人們紛紛慕名而至，紛紛購(gòu)買他的蘋(píng)果，然后當(dāng)成禮品送人。面對(duì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，我們要緊跟時(shí)代的腳步，就應(yīng)該接近自己的思維，讓創(chuàng)新思維占據(jù)自己的主要精神地位。讓自己發(fā)揮創(chuàng)新精神，這樣才能找到一條真正屬于自己的道路。

　　通過(guò)上面這個(gè)例子，我們就可以看出創(chuàng)新思維是必不可少的，假如這個(gè)年輕人不能想到這個(gè)辦法，那么他可能他的銷售業(yè)績(jī)也只是**無(wú)奇，跟大家一樣蒙受虧損。假如他在第二年也沒(méi)有創(chuàng)新，而是還跟以前一樣，那么它有可能只是那一年賺了些錢而已，而后面也變得跟大家一樣。正是因?yàn)樗�有了這個(gè)創(chuàng)新思維，所以才能不斷地開(kāi)拓新領(lǐng)域。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的生活中也要努力的去發(fā)掘自己的創(chuàng)新思維，去找尋自己的創(chuàng)新潛力，讓創(chuàng)新思維改變我們的生活，改變我們現(xiàn)在的世界。你擁有了創(chuàng)新思維，那么我相信你將會(huì)在未來(lái)的許多領(lǐng)域都會(huì)勝人一籌。

創(chuàng)新思維議論文5

　　歷史上的偉***，大多都是創(chuàng)新的先驅(qū)者，他們?cè)谠S多方面與*凡人沒(méi)什么兩樣，唯一不同的是他們選擇了一條不*凡的路。如果每個(gè)人都相信自己創(chuàng)新的能力，敢于揭開(kāi)未來(lái)之謎，實(shí)際上就成功了一半。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人都認(rèn)為創(chuàng)新是一個(gè)比登天還難的問(wèn)題，但實(shí)際上創(chuàng)新卻是處處可見(jiàn)，可挖掘的。只要你有那份心，有那份勇氣。做為一個(gè)新世紀(jì)合格的小公民，我們就應(yīng)該積極嘗試新事物，勇于創(chuàng)新，勇于進(jìn)取。

　　從前的我，總是被拘限于一個(gè)范圍內(nèi)，不管是哪方面，我總是依著書(shū)本去完成。所以那樣做出來(lái)不僅印象不深，沒(méi)有效果，也缺少了勇于創(chuàng)新的精神�，F(xiàn)在的我開(kāi)始在創(chuàng)新光環(huán)的照耀下遨游，我漸漸發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新也是一件很快樂(lè)的事。創(chuàng)新在于生活中的每一件小事，就像寫(xiě)作文一樣，同學(xué)們的選材與內(nèi)容幾乎都是一致的，然而我每次寫(xiě)作文總喜歡去尋找自己的感覺(jué)、靈感，這樣寫(xiě)出來(lái)不僅有效果，而且有自己的味道在里面。每當(dāng)我寫(xiě)完一篇與眾不同的作文時(shí)，內(nèi)心是自豪，是興奮的。這件小事不僅表現(xiàn)了我的創(chuàng)造力，也展現(xiàn)了我新穎別致、與眾不同的思維。創(chuàng)新是要靠*時(shí)多多訓(xùn)練，并且要深入了解而得來(lái)的。只要你努力地去探求，去詢問(wèn)，新思維的種子便很快地在你腦海里萌發(fā)，從而茁壯成長(zhǎng)。

　　記得，在一次語(yǔ)文課上，老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇文章。全篇課文學(xué)下來(lái)后，同學(xué)們明白了一個(gè)道理：“要善于利用時(shí)間，珍惜時(shí)間�！睂�(duì)于這個(gè)回答我并不滿足。我開(kāi)始查找資料，開(kāi)拓新思維，聯(lián)系實(shí)際，明白了這篇課文還講到作者對(duì)人生，對(duì)生活的一種看法。我把創(chuàng)新思維運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多的人生哲理。這揭開(kāi)了我運(yùn)用創(chuàng)造思維的重要一頁(yè)。

　　掌握創(chuàng)造性的思維方法是很實(shí)在的事情，相對(duì)于“創(chuàng)造”的心態(tài)來(lái)說(shuō)，原有一切都將是死板，有局限性的。我們只有具備充分的自信心和堅(jiān)韌不拔的毅力，新的思維便會(huì)層出不窮。

　　創(chuàng)新不需要天才，創(chuàng)新只在于尋找新的改進(jìn)方法，當(dāng)我們?cè)诿刻斓纳�活中保持新的氣息，努力去追求這種新的感覺(jué)，堅(jiān)持下去，方法正確，最終你也學(xué)會(huì)創(chuàng)新，一步步地邁上成功的臺(tái)階，打開(kāi)五彩的創(chuàng)新之門。這將是我們新一代合格小公民的優(yōu)良作風(fēng)。

創(chuàng)新思維議論文6

　　聽(tīng)了“雙童”集團(tuán)董事長(zhǎng)樓仲*的講課，我對(duì)創(chuàng)新思維有了更加深刻的理解，他說(shuō)過(guò)*人天生是感性的，我們要超越思維習(xí)慣，培養(yǎng)哲科思維和理性思維。

　　我覺(jué)得他說(shuō)的很對(duì)，*人雖然從5000年之前創(chuàng)造了燦爛輝煌的文明，也出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的古代科技成就，但都是存在于經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所謂經(jīng)驗(yàn)就是我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)眼耳口鼻的感官所感受到的，確確實(shí)實(shí)的是一種感性思維，而即使*在古代的科技成就有多么輝煌，也終究在近代蒸汽機(jī)的轟鳴和電的廣泛應(yīng)用中，敗下陣來(lái)，**近代科學(xué)的誕生伴隨著古希臘和羅馬的理性思維，所有的文藝復(fù)興，宗教**，啟蒙運(yùn)動(dòng)，其根本都是**人，**人的目的就是為了發(fā)揚(yáng)人的理性，使人摒棄淺薄的感官認(rèn)識(shí)。

　　因?yàn)橛辛死硇缘乃伎�，所以才有了科技逐漸系統(tǒng)化理論化，因?yàn)橛辛死硇缘闹敢�，我們�?huì)不斷去追求為什么。而在這追求為什么的過(guò)程中其實(shí)也是一個(gè)思維推導(dǎo)的過(guò)程。才會(huì)有執(zhí)果索因，溯本求源，從而看到問(wèn)題的本質(zhì)所在。

　　我們可以看到雙童集團(tuán)有著對(duì)員工極高的`福利和待遇，有三星級(jí)的食堂和宿舍，雖然只是一個(gè)做吸管的工廠，但是卻實(shí)現(xiàn)了生態(tài)化，智能化和**扁*化的管理結(jié)構(gòu)。我嘗試著從理性來(lái)判斷樓董事長(zhǎng)這么做的用意。首先，確實(shí)對(duì)于員工的食堂和宿舍投入了很多經(jīng)費(fèi)，但就像邢老師老師所說(shuō)過(guò)的，每個(gè)人看問(wèn)題角度都不同，你看到的是一張桌子2萬(wàn)塊錢，但別人看到的是一張桌子能使用20年，這樣*均在每天的花銷，其實(shí)與一般相差無(wú)二。

　　從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，員工受到了如此的待遇，首先就從心中發(fā)自內(nèi)心的去感激管理層的人，并且也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)這個(gè)集團(tuán)，這就造就了整個(gè)企業(yè)富有的凝聚力和活力，我看到雙龍集團(tuán)對(duì)于員工的體恤度很高，為了方便一家人在企業(yè)中工作，還特意為他們?cè)O(shè)置了一家人的小型宿舍，我想生活在這樣的宿舍中的員工，一定會(huì)把公司當(dāng)做自己的家一樣，而這是現(xiàn)代企業(yè)中很多企業(yè)都缺乏了一點(diǎn)，物質(zhì)留人，技術(shù)留人都不如感情留人，留下一個(gè)人才的最好途徑就是用感情折服他，讓他發(fā)自內(nèi)心的想留下來(lái)，既然員工把集團(tuán)當(dāng)作家一樣，慢慢也會(huì)為了整個(gè)**的績(jī)效和利潤(rùn)貢獻(xiàn)自己全部的熱情，從而也在某種程度上提高了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率和利潤(rùn)。婁董事長(zhǎng)的一句話說(shuō)的很對(duì)，成本與產(chǎn)出效率有關(guān)。既然這些員工能產(chǎn)出幾萬(wàn)倍甚至幾十萬(wàn)倍的利潤(rùn)出來(lái)，那么所謂的三星級(jí)寢室，二十萬(wàn)的桌椅也都不足為道，相對(duì)比而言，實(shí)際利潤(rùn)率是很高的，而背后隱形的收益也是無(wú)法估量的。

　　第二個(gè)部分是“創(chuàng)新是不可能完成的任務(wù)”，其實(shí)創(chuàng)新說(shuō)到底就是劍走偏鋒，從別人看不到的角度重新整合你現(xiàn)有的資源，所以創(chuàng)新是學(xué)不會(huì)的，因?yàn)槟銓W(xué)到的只是別人的東西，你既然已經(jīng)學(xué)到了別人的東西，就不是你自己的了，既然是別人的東西，就是舊的不是新的，但我們?nèi)绾文軓膭e人想不到的角度去重新產(chǎn)生一個(gè)新想法呢？

　　我想這就是和廣泛的知識(shí)面有關(guān)，就像我之前也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)會(huì)有人用哲學(xué)，生物學(xué)，進(jìn)化論等等觀點(diǎn)去說(shuō)明創(chuàng)新，但也正是因?yàn)闃嵌�事長(zhǎng)掌握了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，才能把它們整合起來(lái)，全新的應(yīng)用到新的領(lǐng)域中去，照他所說(shuō)的一樣，如果只追求有用的東西，這條路會(huì)一直往下延伸，但是卻會(huì)非常狹窄。如果盲目追求有用的話，而有用的標(biāo)準(zhǔn)一直都在變，到底什么是有用？怎樣才算是有用？這是一個(gè)不斷變化的概念，也是一個(gè)非常籠統(tǒng)的概念，我想到這我們的專業(yè)選擇一樣，現(xiàn)在我們大多追求盲目的追求熱門的專業(yè)，就我所在的社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，熱門的金融專業(yè)甚至出現(xiàn)了差不多2：1的報(bào)名率，這背后反映的現(xiàn)實(shí)不由得讓我深思，大家都趨之若鶩的東西，真的是最有用的東西了，最有用的東西真的就是最適合我們的東西嗎？

　　人云亦云是創(chuàng)新的大忌，創(chuàng)新最忌諱的是不動(dòng)自己的腦子思考，而是簡(jiǎn)單的憑經(jīng)驗(yàn)或者是盲從其他人的意見(jiàn)。盲從他人的意見(jiàn)，會(huì)使我們的大腦逐漸喪失活性，而思維喪失活性是一件非�？膳碌氖虑椋�所謂兵馬未動(dòng)，糧草先行，在創(chuàng)新中，創(chuàng)新思維相當(dāng)于糧草，思維跑在前的人才能劍走偏鋒，才能認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的真諦。

　　所謂一根吸管也能獲得成功，其實(shí)不在于你究竟做了什么，而在于你究竟想到了什么。

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文5篇（擴(kuò)展4）

——以創(chuàng)新為題的議論文5篇

以創(chuàng)新為題的議論文1

　　何為創(chuàng)新？創(chuàng)造新的東西，便是創(chuàng)新。歷經(jīng)前人所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，那便是創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅是個(gè)人，還有民族，還有世界。創(chuàng)新的力量，便是**著一個(gè)人活下去的動(dòng)力，那是**一個(gè)國(guó)家站著發(fā)展的動(dòng)力，那可是推動(dòng)了一個(gè)時(shí)代被尊崇的榮耀。

　　其實(shí)我想說(shuō)一句真實(shí)的話。與國(guó)界無(wú)關(guān)，與尊嚴(yán)也無(wú)關(guān)。很多人說(shuō)不**國(guó)產(chǎn)就是**。其實(shí)不然，這樣一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的國(guó)產(chǎn)怎么**。動(dòng)漫抄襲，產(chǎn)品抄襲，很多**言不慚的稱自己為國(guó)漫、國(guó)產(chǎn)救星，那么你們?cè)趺凑�救？不思索怎么�?chuàng)新，只會(huì)一味的貶低外國(guó)產(chǎn)品？好吧，謾罵也是創(chuàng)新。那么，只會(huì)一味的貶低外國(guó)產(chǎn)品不去行動(dòng)這叫創(chuàng)新？其實(shí)貶低**產(chǎn)品的人也有錯(cuò)，你們爭(zhēng)吵的這些功夫，已經(jīng)夠**有多少東西被創(chuàng)造出來(lái)上市了。

　　我其實(shí)很期待*制造可以變成*創(chuàng)造，我也曾歡欣的想過(guò)，如果真的創(chuàng)造出來(lái)會(huì)如何，我也這樣的希望過(guò)，*不要因?yàn)槟切﹣G人現(xiàn)眼的家伙而背負(fù)上抄襲的罵名。我希望創(chuàng)新，我也希望自己可以成為創(chuàng)新的主力大軍。創(chuàng)新，每個(gè)人都可以創(chuàng)新，只要你愿意創(chuàng)新，如果你想有創(chuàng)新的能力。你暫時(shí)比不上別人不要緊，那么為什么不努力？為什么要去抄襲？為什么不用創(chuàng)新去證明自己。

　　有些人讓自己的名字成為抄襲的代名詞，被人嘲諷還好意思去告別人保護(hù)自己的版權(quán)。有些人甚至**抄襲者，說(shuō)被抄襲是那些原創(chuàng)者的榮幸。這算什么呢？一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的人怎么可以活下去，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新力量的民族又如何屹立于民族之林？一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的時(shí)代又如何永遠(yuǎn)留在后人的心中？

　　創(chuàng)新并非遙不可及，只是人們不愿去觸碰它可以帶來(lái)的輝煌，他們選擇與它背道而馳，獲得短暫的榮耀，卻背負(fù)**道德和法律的枷鎖，永世不得翻身。創(chuàng)新真的就這么難么？創(chuàng)新所帶來(lái)的，為何不去接受。創(chuàng)新是不竭的動(dòng)力，它的力量真正顯現(xiàn)的時(shí)候，連天地和時(shí)光都要為它停下腳步，為它高唱贊歌。創(chuàng)新的力量可以使一個(gè)時(shí)代成為榮耀，可以使一個(gè)國(guó)家挺起脊梁，可以使一個(gè)人收獲他所沒(méi)有的榮耀和地位，創(chuàng)新的力量可以從頭到尾的改變一段本無(wú)法觸及的命運(yùn)。

　　它讓我相信未來(lái)，它讓一個(gè)國(guó)家有未來(lái)，它讓世界為之震撼，它讓時(shí)代為之崛起。

以創(chuàng)新為題的議論文2

　　自古以來(lái)，托勒密的地心說(shuō)**著人們的頭腦。***前，*經(jīng)過(guò)自己的精密觀測(cè)和演算，提出了日心說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了天文學(xué)的根本變革。而后伽利略夜觀星空，第谷數(shù)十年如一日研究天體的運(yùn)行規(guī)律，最終牛頓揭示萬(wàn)有引力定律，成為劃時(shí)代的里程碑。

　　人類認(rèn)識(shí)世界就是這樣在不斷的創(chuàng)新中才逐漸揭開(kāi)真理神秘的面紗。若不是人類敢于打破那些陳舊的枷鎖，哪能有愛(ài)因斯坦的《相對(duì)論》打破牛頓的經(jīng)典力學(xué)，從而促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展？倘若人類一味循規(guī)蹈矩，人們豈不如井底之蛙一般坐井觀天，哪能有嫦娥奔月、神八升天等只在古代神話故事中出現(xiàn)的情節(jié)？

　　培根有言：見(jiàn)**時(shí)就以為沒(méi)有陸地的人，不過(guò)是拙劣的探索者。我們這些未來(lái)的探索者將配上創(chuàng)新的長(zhǎng)劍，穿破未知障礙的匕首，揭示真理，成為真正的萬(wàn)物之靈。

以創(chuàng)新為題的議論文3

　　現(xiàn)在的時(shí)代在飛速地發(fā)展著，人們的思想帶著腳步不斷地向前走，當(dāng)一切舊物質(zhì)被這滾滾歷史車輪揚(yáng)為塵埃時(shí)，我們又何在窮山惡水的地方探索發(fā)現(xiàn)。當(dāng)生活中出現(xiàn)被人重疊的假象時(shí)，我們又何嘗不是在努力地改變自己，另立獨(dú)特。所以，創(chuàng)新便留給了我們無(wú)限的深思與行動(dòng)。

　　說(shuō)到創(chuàng)新，我們不妨先侃一下模仿。模仿是一種帶有藝術(shù)色彩的行為，它能巧妙地用各種方法使自己與被模仿者有些許相似之處，但正如齊白石老人教育學(xué)生：“學(xué)我者生，似我者死”，這里便詮釋了模仿的害處，模仿并不**超越，不**創(chuàng)新，更是一種比較貶義的代名詞。從古至今都有人們模仿名人而發(fā)展自己的例子，名人或一些成功人士之所以會(huì)被模仿是因?yàn)樗麄兙哂懈�加奪人眼球的亮點(diǎn)部分，具有榜樣先鋒的意味。

　　不過(guò)，他們到底能走多遠(yuǎn)？下面便是創(chuàng)新了，我們會(huì)把創(chuàng)新理解為探索、發(fā)覺(jué)、發(fā)明、發(fā)展。是說(shuō)在創(chuàng)新這條道路中，我們唯有探索到了，才可以與自己的意愿，更加接近現(xiàn)實(shí)。這些例子不勝枚舉，我們有愛(ài)迪生剛開(kāi)始發(fā)明的電燈，愛(ài)迪生之所以發(fā)明了電燈，他是有一個(gè)勇于探索和大膽創(chuàng)新的念頭。剛開(kāi)始鎢絲燈出來(lái)之后，效果昏黃，色澤差。不過(guò)我們也不是甘于一成不變地使用它，當(dāng)舊時(shí)代翻去之后，白熾燈出現(xiàn)在了大家的生活中，它擁有的一系列特點(diǎn)是電燈起源所沒(méi)有設(shè)計(jì)到的。這更是創(chuàng)新部分的體現(xiàn)，一個(gè)懂得創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新的人，是歷史記住的人，當(dāng)提到燈泡，大家都會(huì)說(shuō)出耳熟能詳?shù)膼?ài)迪生，誰(shuí)會(huì)提后來(lái)的人呢？

　　當(dāng)小沈陽(yáng)火爆娛樂(lè)圈之后，你又有多少由心而發(fā)的感慨呢？小沈陽(yáng)憑借自己優(yōu)秀的模仿技藝贏得了觀眾的陣陣掌聲與歡笑，他也是紅了一時(shí)。但是，當(dāng)小沈陽(yáng)熱飄過(guò)之后，我們又會(huì)怎么記得曾經(jīng)有一個(gè)“名人”，他像個(gè)演員似的，只唱?jiǎng)e人唱過(guò)的歌。是的，我們不是記得一個(gè)僅靠模仿便能名垂千史的人，或許，當(dāng)時(shí)我們對(duì)他并不是崇拜。

　　為什么有的人可以活在人們心里，是因?yàn)樗�用自己最�?dú)特的方法去讓人們記住自己，他們不會(huì)只用一種方法去展現(xiàn)自己；在各個(gè)領(lǐng)域提高自己；不斷創(chuàng)新一些新形象和新事物來(lái)充實(shí)自己，讓自己更加完美，一定要不斷地努力，創(chuàng)新自己的生活那樣才可以永久地立足于大地之間。如學(xué)習(xí)也是這樣，用自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法取得成績(jī)，是比固步自封的死學(xué)更有智慧。

　　模仿與創(chuàng)新是并列存在的。摒棄模仿是一種理智的行為，開(kāi)拓創(chuàng)新才是我們需要共同努力的，在我們的時(shí)代里——?jiǎng)?chuàng)新才是王道。

以創(chuàng)新為題的議論文4

　　曾經(jīng)有一位偉人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果一個(gè)民族沒(méi)有創(chuàng)新，那么這個(gè)民族就不能發(fā)展�！笔前。瑳](méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，但是創(chuàng)新又離不開(kāi)教育。這不禁使我聯(lián)想到我國(guó)當(dāng)代的教育現(xiàn)狀。

　　眾所周知，每屆世界奧林匹克的數(shù)理化比賽中，我國(guó)派出的選手們總是不負(fù)眾望——包攬全部的金銀牌，而在***獎(jiǎng)項(xiàng)中，總和我國(guó)無(wú)緣。按理說(shuō)，這些獲得奧林匹克獎(jiǎng)的*選手們應(yīng)該也能捧回***獎(jiǎng)杯，這是為什么呢？我認(rèn)為這與我國(guó)的教育觀念密密相關(guān)。在我國(guó)的大部分學(xué)校中，學(xué)校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，卻忽視了對(duì)其探索未知的培養(yǎng)。這就使中學(xué)生探索未知的愿望變?yōu)榛孟�。許多教師也想教給學(xué)生新奇的、開(kāi)闊的、靈活的知識(shí)，但一看到考試的“緊箍咒”，就不敢“越過(guò)雷池一步”，回到“正軌”上來(lái)。許多學(xué)生更是被考試指揮棒轉(zhuǎn)得昏頭轉(zhuǎn)向，無(wú)以適從。這是畸形的教學(xué)扼殺了大多學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。

　　然而，**的教學(xué)方法就與我國(guó)大不相同。在**某一課堂上，老師教學(xué)生用氣壓計(jì)測(cè)量樓房的高度時(shí)，那位老師便把學(xué)生找來(lái)，不是教訓(xùn)一頓，而是耐心地問(wèn)：“還有別的方法嗎？”學(xué)生答道：“方法多得很，我可以把氣壓計(jì)拴在繩子上，從樓頂順下來(lái)，再測(cè)量這根繩子的長(zhǎng)度……”我不得不佩服這位學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。如果這位學(xué)生出現(xiàn)在我國(guó)則會(huì)使大部分老師怒發(fā)沖冠，覺(jué)得該學(xué)生是故意抬杠，嘩眾取寵，搗亂課堂秩序。因?yàn)檫@位學(xué)生用了老師沒(méi)教過(guò)的方法。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上，如果只用“老師教過(guò)的方法”來(lái)解決問(wèn)題， 不創(chuàng)新，那么科技如何發(fā)展？據(jù)說(shuō)，**來(lái)，全國(guó)的小發(fā)明僅僅是改造了一些黑板擦，臉盆架等。這原因固然是多方面的，但教學(xué)方法守舊肯定有之。

　　我國(guó)某一***曾在黑板上畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，然后問(wèn)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生說(shuō)：“這是什么？”他們回答是：“綠豆、月亮、鷹眼、乒乓球、燒餅……”，而拿同樣的問(wèn)題問(wèn)小學(xué)畢業(yè)生，他們卻回答是：“小數(shù)點(diǎn)”、“粉筆點(diǎn)”�？梢�(jiàn)，僅僅是小學(xué)畢業(yè)，人類可貴的想象力就被禁錮到這種程度。這充分說(shuō)明我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和教育方法嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　在當(dāng)今社會(huì)，科技爆炸，知識(shí)更新速度快得驚人。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如果我們不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，那么我們也就應(yīng)了孫中山先生說(shuō)得那句話：“落后就要挨打”。要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就要求老師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)知識(shí)。正所謂是“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

　　綜上所述，只有教育的**，教育方法的改變，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才。

以創(chuàng)新為題的議論文5

　　世界是變化無(wú)窮的，各種問(wèn)題是數(shù)不勝數(shù)的，答案也是各種各樣的。沒(méi)有創(chuàng)新，答案就會(huì)**無(wú)趣;沒(méi)有創(chuàng)新，世界就不是絢麗多姿。沒(méi)有創(chuàng)新，世界就不會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

　　創(chuàng)新是為美好生活的辦法。沒(méi)有創(chuàng)新，我們想，世界上第一盞電燈沒(méi)有出現(xiàn)，人們都要生活在煤油燈下暗淡的光下生活，但有了創(chuàng)新，愛(ài)迪生在無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)下發(fā)明出了第一盞電燈，讓我們生活有了進(jìn)步;我們?cè)傧�，世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)還沒(méi)有誕生時(shí)，人們?cè)谟?jì)算的時(shí)候是非常的不方便，但有了創(chuàng)新，科學(xué)家們發(fā)明出了第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓我們完成了一個(gè)新的進(jìn)步!這些成就，不都是因?yàn)閯?chuàng)新嗎?

　　沒(méi)有了創(chuàng)新，社會(huì)也不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，可能還是在遠(yuǎn)古時(shí)代里生活。創(chuàng)新是何等的重要啊!我國(guó)**家曾說(shuō)過(guò)：″掌握新技術(shù)，要善于領(lǐng)悟，更要善于創(chuàng)新。”這一句名言告訴我們，創(chuàng)新是多么的重要，創(chuàng)新需要的是思考和領(lǐng)悟!古之人尚知?jiǎng)?chuàng)造，今天我們有哪里敢拋棄創(chuàng)新呢!創(chuàng)新是生活走向幸福未來(lái)的保障，源泉。

　　創(chuàng)新是**民族的振興，國(guó)家強(qiáng)大的動(dòng)力。在科技學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，每一個(gè)國(guó)家都在爭(zhēng)先恐后的創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有這豐富多彩的世界。我們要在創(chuàng)新中努力發(fā)展，脫穎而出。事情有多面性，創(chuàng)新就是別人想到的，你也想到，別人沒(méi)想到的，你也想得到。一個(gè)問(wèn)題往往會(huì)有多種答案，只是有沒(méi)有想到。創(chuàng)新要的不是思想的僵化，被局限在框框里了。創(chuàng)新要破除舊觀念，推出新思維。只有這樣子，世界才會(huì)發(fā)展!

　　作為21世紀(jì)的青少年，我們的思想要有創(chuàng)新，不要老套無(wú)趣。什么事情，你都要做到舉一反三。從這一刻開(kāi)始吧，大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，創(chuàng)新改變自己，創(chuàng)新改變國(guó)家，創(chuàng)新改變世界，創(chuàng)新改變你的未來(lái)!

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文5篇（擴(kuò)展5）

——科學(xué)技術(shù)研究的創(chuàng)新思維方法 (菁選3篇)

科學(xué)技術(shù)研究的創(chuàng)新思維方法1

　　（一）收斂思維特性

　　使思維集中于同一方向，使思維條理化、簡(jiǎn)明化、邏輯化、規(guī)律化，收斂思維特性又稱“聚合思維”、“求同思維”或“集中思維”特性。

　　收斂性思維志在取得成果。

　　（二）發(fā)散思維特性

　　是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維特性，與收斂思維特性相對(duì)。又稱“放射思維”、“求異思維”或“擴(kuò)散思維”特性。發(fā)散思維特性是創(chuàng)造性思維最重要的特點(diǎn)之一。

　　（三）思維的收斂于發(fā)散

　　只發(fā)散，不收斂，勞而無(wú)功；只收斂，不發(fā)散，沒(méi)有創(chuàng)造。只重視其中一個(gè)，便可能走上形而上學(xué)思維。若把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，則具有辨證思維的特點(diǎn)。兩者是對(duì)立的**，具有互補(bǔ)性，不可偏廢。需要在兩者之間保持思維的張力，在收斂中注意發(fā)散，在發(fā)散中注意收斂。

科學(xué)技術(shù)研究的創(chuàng)新思維方法2

　　（一）創(chuàng)造性思維的特性

　　創(chuàng)造是科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)明最重要的特性之一。創(chuàng)造性思維不是在所有辨證思維和科學(xué)研究方法之外**的一種思維形式和或方法，是能夠提出創(chuàng)見(jiàn)的思維，是在思維特征方面不刻板，組合各種思維、靈活調(diào)用思維的特性。

　　創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維進(jìn)程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達(dá)的新穎性等。

　　創(chuàng)造性思維特別注重邏輯思維與非邏輯思維的**、抽象思維與形象思維的辨證**。

　　（二）創(chuàng)造性思維的邏輯性

　　創(chuàng)造性思維過(guò)程的邏輯性，是指其過(guò)程中包括演繹、類比推理、歸納等等。在邏輯思維方面，類比推理在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方面的作用很大。

　　類比推理是根據(jù)兩類對(duì)象之間在牟蝶方面的類似或同一，推斷它們?cè)谄渌�方面也可能類似或同一的邏輯思維方法。類比推理是或然性推理。類比常常是科學(xué)技術(shù)研究從已知跨越到未知的橋梁。

　　（三）創(chuàng)造性思維的非邏輯性

　　創(chuàng)造性的非邏輯的思維，是指不拘邏輯形式或沒(méi)有邏輯形式的思維，其形式主要有：聯(lián)想、想象、隱喻、靈感、直覺(jué)與頓悟等等。

　　在非邏輯思維方面，想象對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的作用很大。直覺(jué)和頓悟在創(chuàng)造成果突現(xiàn)方面尤其突出。

　　想象，是對(duì)過(guò)去存儲(chǔ)在大腦中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法進(jìn)行重新組合的思維活動(dòng)，它可以把這種大腦中的知識(shí)、方法的暫時(shí)思維組合與現(xiàn)存研究對(duì)象通過(guò)某種形式關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成新的聯(lián)想。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)發(fā)明更重要。想象常常出發(fā)“靈感”，做出科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。

　　非邏輯思維開(kāi)拓思路，邏輯思維整理思路，完成創(chuàng)新的理性構(gòu)建。在非邏輯思維之前也有邏輯思維（如比較、分類、歸納等），為非邏輯思維做好鋪墊準(zhǔn)備。

科學(xué)技術(shù)研究的創(chuàng)新思維方法3

　　直覺(jué)與頓悟思維是兩種創(chuàng)造性很強(qiáng)的非邏輯思維特性。

　　（一）直覺(jué)

　　直覺(jué)是指不以人類意志**的特殊思維特性，它是基于人類的職業(yè)，閱歷，知識(shí)和本能存在的一種思維特性。直覺(jué)具有直接性、迅捷性、或然性等特征。

　　（二）頓悟

　　頓悟是創(chuàng)造性思維的一種特性和狀態(tài)，指當(dāng)思考某個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決時(shí)，在某種時(shí)刻突然獲得解決問(wèn)題的豁然開(kāi)朗的狀態(tài)。頓悟有突發(fā)性、誘發(fā)性、偶然性、極度快樂(lè)或豁然開(kāi)朗之特性等等。

創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文5篇（擴(kuò)展6）

——最新思維決定作為心得體會(huì) (菁選2篇)

最新思維決定作為心得體會(huì)1

　　最近，公司**新員工進(jìn)行了一次有關(guān)管理技能的培訓(xùn)，通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，感觸也很多。特別是讓我明白了做一個(gè)負(fù)責(zé)任且敢于承擔(dān)責(zé)任的人和有執(zhí)行力的人對(duì)一個(gè)公司的發(fā)展和員工自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性。

　　一個(gè)企業(yè)的成功是要靠出色的執(zhí)行力來(lái)作保證的，提高執(zhí)行力是企業(yè)發(fā)展的必然要求。沒(méi)有執(zhí)行力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，也就沒(méi)有發(fā)展力，只有那些建立了執(zhí)行力文化的企業(yè)才可能長(zhǎng)久發(fā)展。企業(yè)的發(fā)展歷史證明：執(zhí)行力抓得好，職工隊(duì)伍就充滿朝氣和活力，事業(yè)就能順利發(fā)展;執(zhí)行力抓得不好，**職工隊(duì)伍就缺乏朝氣和活力，事業(yè)就會(huì)受到挫折。企業(yè)面臨著人才、管理、機(jī)制等方面的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)最終體現(xiàn)在執(zhí)行力上。真正把企業(yè)做精做強(qiáng)，提高執(zhí)行力是關(guān)鍵。 而正確具有可操作性的執(zhí)行力才能有效果，現(xiàn)在許多公司執(zhí)行力不強(qiáng)，最根本的原因，執(zhí)行思維不是以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)橹行�，�?dǎo)致執(zhí)行走偏。執(zhí)行力的核心是結(jié)果導(dǎo)向，以結(jié)果為目的，不達(dá)目的決不罷休。因此，結(jié)果導(dǎo)向思維是提高執(zhí)行力的關(guān)鍵，執(zhí)行就是有結(jié)果的行動(dòng)。第一，態(tài)度不等于結(jié)果。作為一名員工，可能會(huì)經(jīng)常說(shuō)這句話：“我沒(méi)功勞也有苦勞，為什么還對(duì)我不滿意?”或“我已經(jīng)盡最大努力了。”覺(jué)得自己很委屈。試問(wèn)：一個(gè)企業(yè)的部門經(jīng)理工作態(tài)度非常好，每天上班都是第一個(gè)到，每天下班都是最后一個(gè)走，而且每天上

　　班都是埋頭苦干，但這個(gè)部門的工作卻時(shí)時(shí)跟不上來(lái)，那么你覺(jué)得這個(gè)部門經(jīng)理合格嗎?他有沒(méi)有給公司和他人提供具有明確價(jià)值的結(jié)果呢?答案是肯定的：沒(méi)有。如果每一個(gè)員工都是只求苦勞，不求功勞，試問(wèn)：這個(gè)企業(yè)還能長(zhǎng)期發(fā)展下去嗎?因此，態(tài)度和結(jié)果是兩個(gè)**的系統(tǒng)，態(tài)度好固然重要，但同時(shí)也要注重結(jié)果。作為一個(gè)企業(yè)，對(duì)態(tài)度好的員工要表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要處罰達(dá)不到結(jié)果的員工。

　　第二，職責(zé)不等于結(jié)果。所謂職責(zé)就是對(duì)工作范圍和邊界的抽象概括。老師在課堂上講了這樣一則故事：有一個(gè)人到***去旅游，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。他看到一個(gè)人在前面拼命地挖坑，又看到一個(gè)人在后面拼命地向坑里填土。他感到很納悶，就上前去問(wèn)這個(gè)挖坑的人：“你們是不是在慶祝什么節(jié)日呀?”挖坑的人回答說(shuō)：“沒(méi)有呀，我們?cè)诜N樹(shù)�！彼�就更納悶了，“可樹(shù)在哪里呢?”這個(gè)挖坑的人很輕松地解釋說(shuō)：“是這樣的，我的職責(zé)是挖坑，他的職責(zé)是填土，而把樹(shù)苗放到坑里的那個(gè)人今天生病了沒(méi)來(lái)�！痹噯�(wèn)：他們種樹(shù)的結(jié)果達(dá)到了嗎?他們有沒(méi)有完成他們各自的職責(zé)呢?答案也是肯定的，沒(méi)有。因此，沒(méi)有結(jié)果意識(shí)，職責(zé)就是一紙空文。該做的都做了，有沒(méi)有結(jié)果呢?完成職責(zé)固然重要，但同時(shí)也要有結(jié)果意識(shí)。作為一個(gè)企業(yè)的員工，完成職責(zé)的結(jié)果是讓客戶滿意。只有讓客戶滿意，才能說(shuō)我們完成了職責(zé)，做好了工作。

　　第三，任務(wù)不等于結(jié)果。我們會(huì)經(jīng)常說(shuō)：“我已經(jīng)按照您說(shuō)的做了�！北热纾�**讓你給客戶發(fā)傳真，你很快就發(fā)了，然后就認(rèn)為任務(wù)完成了。試想：**交待你這項(xiàng)任務(wù)的結(jié)果、目的是什么呢?**

　　要的結(jié)果是必須讓這份傳真達(dá)到客戶手中。而你有沒(méi)有達(dá)到這個(gè)結(jié)果呢?顯然沒(méi)有落實(shí)。因此，完成任務(wù)不等于拿到結(jié)果，完成任務(wù)只是對(duì)程序、過(guò)程負(fù)責(zé)，只有收獲結(jié)果才是對(duì)價(jià)值、目的負(fù)責(zé)。

　　只有做出結(jié)果的員工才是好員工，做出完美結(jié)果的員工才是優(yōu)秀的員工。作為員工要切記：上班不是拿工資的理由，為企業(yè)提供結(jié)果才是得到報(bào)酬的原因。只有這樣，才能讓自己更快的成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)公司的長(zhǎng)期發(fā)展。

最新思維決定作為心得體會(huì)2

　　什么是結(jié)果，如何取得結(jié)果，看似簡(jiǎn)單卻意義深遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)結(jié)果思維的學(xué)習(xí)，改變了以往我對(duì)問(wèn)題的看法和思維方式，讓我開(kāi)始從新的角度來(lái)思考工作，思考生活。下面就是我對(duì)結(jié)果思維學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

　　如何學(xué)好結(jié)果思維，我認(rèn)為可以分為三步：第一步是要知道什么是結(jié)果，結(jié)果以什么為導(dǎo)向，以及為什么做結(jié)果;第二步是要考慮如何調(diào)動(dòng)員工積極性，提高員工工作執(zhí)行力;第三步是如何實(shí)現(xiàn)結(jié)果管控。

　　首先要知道結(jié)果必須是有價(jià)值的、可交換的、客戶認(rèn)可的。在實(shí)際工作中，我們常常容易陷入的誤區(qū)有五種——態(tài)度等于結(jié)果、職責(zé)等于結(jié)果、任務(wù)等于結(jié)果、目標(biāo)等于結(jié)果、借口等于結(jié)果。作為管理者，我們經(jīng)常會(huì)遇到諸多此類說(shuō)辭：我已經(jīng)盡力了、我積極去做了、我已經(jīng)打電話催問(wèn)了等等，只是在敘述過(guò)程，卻無(wú)法提供結(jié)果。單位需要的不僅僅是執(zhí)行，更需要的是執(zhí)行的結(jié)果，沒(méi)有結(jié)果的執(zhí)行對(duì)單位沒(méi)有意義。只有把工作落實(shí)到位，贏得結(jié)果，單位才有生命力。結(jié)果是單位與個(gè)人需要共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，做大做強(qiáng)是一個(gè)結(jié)果，但如果沒(méi)有對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)的員工，單位的強(qiáng)大就只會(huì)是一句空話。我們每個(gè)人從參加工作開(kāi)始，就意味著在人生中，每天都要用結(jié)果來(lái)交換自己的報(bào)酬，上班也要用結(jié)果來(lái)證明自己的價(jià)值，結(jié)果怎樣，與他人無(wú)關(guān)，只關(guān)乎自己是否是一名合格的員工，關(guān)乎自己是否在單位中有存在價(jià)值!因此我們做事必須作結(jié)果，有結(jié)果才是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　但是，就算個(gè)人能力超強(qiáng)，又能為單位提供多少結(jié)果呢?所以單位必須要有強(qiáng)大的中層及基層員工，要從思想上打造要求絕對(duì)成長(zhǎng)的員工。一是要求員工深刻理解，“所謂失敗，就是不能鎖定目標(biāo)，就是不能貫徹執(zhí)行的結(jié)果。今日事今日畢就是鎖定目標(biāo)、貫徹執(zhí)行的唯一實(shí)現(xiàn)方式”。工作就是要做結(jié)果，今日事今日畢是成功的唯一途徑。二是個(gè)人創(chuàng)造的結(jié)果，組合成部門的結(jié)果，部門的結(jié)果在一起才能實(shí)現(xiàn)單位的結(jié)果，一環(huán)扣一環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏，只有單位有了結(jié)果，創(chuàng)造了單位的價(jià)值，個(gè)人才能得到對(duì)等的勞動(dòng)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。讓“結(jié)果證明價(jià)值、結(jié)果證明尊嚴(yán)”烙印在每一位員工心中，提高員工做結(jié)果的意愿度。三是堅(jiān)定“既然已經(jīng)在路上，就不要忘記當(dāng)初的目的”，這個(gè)信念，克服干擾，做堅(jiān)持與執(zhí)著于結(jié)果的人。

　　其次，在行動(dòng)上予以方向性的指導(dǎo)，提高員工的執(zhí)行力。一是明確每一件事所要達(dá)到的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn);二是制定完成結(jié)果的措施，使完成結(jié)果的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、流程化;三是強(qiáng)有力的檢查，再好的'措施都得靠檢查落實(shí)。人性中都有弱點(diǎn)，每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，如果不檢查，犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)就會(huì)加大。檢查是結(jié)果的保障。四是公*公正的激勵(lì)，不合理的獎(jiǎng)罰會(huì)打擊員工的積極性，引發(fā)矛盾。獎(jiǎng)一人能引發(fā)多人多次貢獻(xiàn)，罰一人能避免多人多次損失。

　　最后，結(jié)果管控。一是強(qiáng)調(diào)不要過(guò)程，要結(jié)果。真正有意義上的執(zhí)行，是做結(jié)果，而不是去執(zhí)行過(guò)程，過(guò)程再多再豐富只能證明自己花了時(shí)間沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)有結(jié)果的執(zhí)行過(guò)程無(wú)價(jià)值無(wú)意義。二是如果

　　員工拿不出結(jié)果，就必須要求拿出三個(gè)解決方案來(lái)，培養(yǎng)其作決策的能力，提高其責(zé)任心和管理能力。三是出現(xiàn)問(wèn)題不要首先去追究責(zé)任大小，要多問(wèn)接下來(lái)怎么辦?著眼當(dāng)下，尋找方法，把握未來(lái)。不能混淆和推卸責(zé)任，焦點(diǎn)向內(nèi)，責(zé)任向己。四是杜絕大家做等于人人做，別人在做，我可以不做的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在工作中找準(zhǔn)自己的位置，鎖定任務(wù)，鎖定結(jié)果。

　　管控結(jié)果的目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)單位的目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)結(jié)果目標(biāo)，具體可以凝練為二十八個(gè)字——匯報(bào)工作說(shuō)結(jié)果、請(qǐng)示工作說(shuō)方案、檢討工作說(shuō)流程、指導(dǎo)工作說(shuō)方向。匯報(bào)工作不說(shuō)結(jié)果，就會(huì)陷入過(guò)程與原因的爭(zhēng)執(zhí)中，忽視了結(jié)果;請(qǐng)示工作不要把問(wèn)題踢給上級(jí)，只有不斷思考，解決問(wèn)題的方法才會(huì)更多，思維才會(huì)變得更加活躍，自己才會(huì)具有解決問(wèn)題的能力;檢討工作必須從流程著手，因?yàn)榻Y(jié)果是行動(dòng)做出來(lái)的，行動(dòng)是受方案、計(jì)劃、措施指導(dǎo)的，流程是保證執(zhí)行結(jié)果的，從流程上層層剖析，才能找到問(wèn)題的所在，并徹底解決;布置工作、安排任務(wù)時(shí)，管理者把握好方向就可以了，對(duì)**的工作事無(wú)巨細(xì)、指導(dǎo)到底，就會(huì)使**缺乏責(zé)任，一味地依賴，喪失主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。 結(jié)合我的實(shí)際工作以前常出現(xiàn)的是這樣幾種情況：1.有些時(shí)候向上級(jí)匯報(bào)工作，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)結(jié)果，只是一味地講困難，為自己找理由;有些時(shí)候?qū)��?wèn)題不做分析或分析不透徹，不考慮解決方案，就直接把問(wèn)題交給上級(jí)。2.每當(dāng)同事和下級(jí)提及問(wèn)題怎么辦的時(shí)候，之前的做法往往就是直接給他們提供方法，忽視了對(duì)于下級(jí)責(zé)任意識(shí)和處事能力的培

　　養(yǎng)，削弱了他們的職責(zé)。3.出現(xiàn)問(wèn)題往往是先追究是誰(shuí)的責(zé)任?為什么會(huì)這樣?而沒(méi)有先考慮該怎么解決問(wèn)題?接下來(lái)怎么辦?導(dǎo)致不能及時(shí)進(jìn)入處理問(wèn)題的狀態(tài)。4.員工在工作中兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，當(dāng)最終的結(jié)果沒(méi)有達(dá)成或者出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，常常鑒于其*時(shí)良好的工作態(tài)度，而不再去追究。始終認(rèn)為員工“沒(méi)有功勞有苦勞”，忽略了任務(wù)完成不等于取得結(jié)果這一事實(shí)。

　　通過(guò)這次對(duì)結(jié)果思維的學(xué)習(xí)，給了我很大的啟示，在日常工作中，有些事每天都在上演，但我以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的本質(zhì)和事物發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)我將會(huì)逐漸將結(jié)果思維慢慢運(yùn)用到生活中，工作中，逐步養(yǎng)成以結(jié)果為導(dǎo)向的工作習(xí)慣、不斷提升自己，成為一名合格的管理者。