語文六年級下冊教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、放大課文圖片。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。

　　2．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　3．認(rèn)識貧富懸殊，不合理的資本**社會中，窮苦人民的不幸遭遇。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)激趣

　　1．請同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點又是什么？

　　2．介紹作者簡況：

　　今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……

　　3．審題激趣：

　　齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？

　　啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時向?qū)W生介紹作者簡況，審題激趣，目的是為了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　1．帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問題）

　　小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？

　　2．巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。

　　3．注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號。

　　用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點句，用“~~”劃出佳句，用“。。�！眲澇鲋行脑~，用“...”劃出重點詞等。

　　在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學(xué)會自主操作，培養(yǎng)遷移能力。

　　三、重點深探

　　1．小組討論、交流。

　　2．集體交流，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。

　　例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。

　�、谒齻z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。

　�、坌『⒆幼�在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。

　　本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會小女孩的思想感情，激起學(xué)生對資本****的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。

　　四、自我回顧

　　1．你是如何理解掌握本篇課文的？運用了哪些方法？

　　2．師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等。

　　教師啟發(fā)學(xué)生主動整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，靈活運用，真正體會到探求真知的苦與樂。

　　五、練習(xí)運用

　　1．師出示三個不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。

　　2．學(xué)生自告奮勇摸題解答。

　　面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動鞏固和運用學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　六、開拓延伸

　　出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，鼓勵學(xué)生課后去閱讀。

　　拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語文水*。

語文六年級下冊教學(xué)設(shè)計8

　　教材簡析：

　　本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時期的**家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。

　　全篇課文可以分為三部分。

　　第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

　　第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

　　第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

　　選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

　　設(shè)計理念：

　　本課的設(shè)計圍繞課文的重難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會人物特點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　4、幫助學(xué)生認(rèn)識“鞅”1個會認(rèn)字和學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　4、幫助學(xué)生認(rèn)識“鞅”1個會認(rèn)字和學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

　　一、 談話激趣、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?

　　2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。)

　　【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識視野�！�

　　3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

　　1、請同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會生字和新詞的?

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　3、教師檢測生字和詞語。

　　●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

　　●認(rèn)讀詞語“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。

　　●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。

　　【重點指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個字�！昂�”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”�！�

　　三、朗讀課文，整體感悟

　　1、指名學(xué)生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?

　　(課文主要寫的是我國戰(zhàn)國時期的**家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)

　　【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進(jìn)朗讀;對于學(xué)生的回答，不要求**和精確的答案�！�

　　2、互動交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?

　　第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

　　第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

　　第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

　　四、合作評價，歸納質(zhì)疑。

　　1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人?

　　隨機(jī)板書：商鞅--***--賞罰分明--嚴(yán)格執(zhí)法

　　誠信和聰明

　　【引導(dǎo)學(xué)生評價，尊重學(xué)生獨特感受�！�

　　2、通過合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問題?學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?

　　(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?

　　(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

　　(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

　　【學(xué)會讀書，學(xué)會思考。發(fā)現(xiàn)問題，有助于對課文內(nèi)容的理解�！�

　　3、同學(xué)們提出的問題很有價值，下節(jié)課我們繼續(xù)對這些問題的探究。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　4、幫助學(xué)生認(rèn)識“鞅”1個會認(rèn)字和學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

　　一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入

　　1.以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運用詞語。

　　2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?

　　3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。

　　二、研讀課文

　　下面請同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個問題，抓住課文中動作、神態(tài)、語言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會、交流。

　　1、出示自學(xué)提示:

　　(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?

　　(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?

　　(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

　　(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

　　(5)你對商鞅的做法有什么看法?

　　(6)結(jié)合實際談?wù)勀銓Α把远�有信、說到做到”的理解。

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　3、全班交流，點撥引導(dǎo)。

　　【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性的感悟和體驗，不要求**的說法，說出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點，強(qiáng)調(diào)在“對話”中生成問題。】

　　(1)交流、體會商鞅變法的決心。

　�、匍喿x第一部分，解決第一個問題。

　　【引導(dǎo)學(xué)生抓住“**家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法�！�

　　②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導(dǎo)閱讀。

　　【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志�！�

　�、坶喿x第三部分，解決第四個問題。

　　【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。】

　　(2) 抓住重點詞句體會寫法。

　　①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿�有這樣的想法?這樣寫有什么好處?)

　　(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。)

　�、� 從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)�！�(小伙子為什么會這樣說話呢?從這段描寫中你體會到了什么?)

　　(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠(yuǎn)的影響。)

　�、坌』镒余徉徉岬氐�**城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。(小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?)

　　(小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。)

　　【這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?兩個問題的設(shè)計，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用了語言�！�

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、課外延伸

　　小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結(jié)合生活實際。

語文六年級下冊教學(xué)設(shè)計9

　　教材分析

　　課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的歷史故事，刻畫了一個為民辦實事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

　　課文按事情發(fā)展的順序來寫，先寫西門豹通過**得知鄴地貧窮的原因;然后重點寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發(fā)動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。

　　選編該課文的目的：

　　1、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質(zhì)。

　　2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　學(xué)情分析

　　1、本班有48位學(xué)生，有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好，有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會。學(xué)生主動回答問題少，*時不愿交流。*時的作業(yè)或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學(xué)生*時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。

　　2、形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差，有弱智的。(3)學(xué)校與家長缺少溝通，使認(rèn)識上產(chǎn)生距離。

　　3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差，不易理解)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步學(xué)會抓重點段給課文分段。

　　2.學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

　　3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)的重點是：初步學(xué)會抓重點段給課文分段。

　　教學(xué)的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、設(shè)置懸念，揭示課題：

　　同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1.聽課文錄音，

　　思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?

　　2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

　　3.說說你讀懂了什么，有什么疑問?

　　三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段

　　1.學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

　　2.再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

　　四、研讀課文第一段

　　1.西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了**，現(xiàn)在請同學(xué)們來研究西門豹所作的**，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的?

　　(小組合作學(xué)習(xí)，共同研究)

　　2.交流，匯報，得出結(jié)論：

　　(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　(2)年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機(jī)解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

　　3.共同討論，寫**報告

　　4.交流

　　五、練習(xí)拓展：

　　修改**報告

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　二、研讀第二、三段

　　1.西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們?

　　2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?

　　開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究

　　3.小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　(1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

　　(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。

　　(3)西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

　　4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?

　　5.西門豹還為百姓做了什么事?

　　三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：

　　現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?

語文六年級下冊教學(xué)設(shè)計10

　　教材簡析

　　這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過**，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除**，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ�，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)與學(xué)法設(shè)計

　　一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。

　　二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語的方法：（一）是找與前后內(nèi)容不相一致的詞；（二）是找表面看似乎多余的詞；（三）是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

　　三、抓住重點句子，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一各**，姓西門，名豹。

　　二、簡介課文，了解大意

　�。ㄒ唬┖喗檎n文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。

　　（二）初讀課文，了解課文大意

　　1、文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

　�。▏�(yán)懲了河伯娶婦的**者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）

　　2、再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的'含義�！盎氖彙�、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

　　三、理清線索，分好段落

　　（一）整體感知課文，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

　　第一段：（第一九自然段）摸清底細(xì)。（**）

　　第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

　　第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）

　　四、突出重點，攻破難點

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀、自讀課文

　　1、西門豹向老大爺**了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

　　（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？

　�。�2）是誰給河伯娶媳婦的？

　�。�3）新娘從哪里來？

　�。�4）漳河有無發(fā)過大水。

　　2、指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>

　�。ǘ�）再讀課文，深入討論

　　1、從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到哪些情況？

　�。�1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。

　　（2）巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。

　�。�3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

　　（4）漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)。

　　2、聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時鄴地是怎樣的一幅情景？

　　3、學(xué)生動手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

　　4、小結(jié)：西門豹成功地**出四個問題的成果，成為他治鄴的可依據(jù)。

　�。ㄈ�）將計就計，懲辦巫紳

　　1、西門豹是怎樣將計就計地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？

　�。�1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。

　�。�2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。

　�。�3）西門豹故意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。

　　2、為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。

　�。ㄟ@個問題，是課文難點所在。因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎(chǔ)。）

　　3、體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。

　　4、朗讀第十自然段，深究重點詞語。

　�。�1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？

　�。�2）“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了�！敝械摹罢娴摹闭f明了什么？

　�。�3）小結(jié)找關(guān)鍵詞語的方法。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。

　�。ò选安恍小薄ⅰ安黄�亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經(jīng)些；“把……說一聲”讀得強(qiáng)狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。）

　　6、指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲v讀第三段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門豹是怎樣解決的？

　　3、為什么要先破除迷信，后興修水利？

　　板書設(shè)計

　　示例一：西門豹→**摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利

　　示例二：原因首惡者摸清底細(xì)**了解

　　受害者漳河情況西門豹破除迷信迎接新娘懲辦巫紳懲治巫婆巧妙懲處官紳興修水利

——語文六年級教學(xué)設(shè)計5篇

語文六年級教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學(xué)重難點

　　1.了解并學(xué)習(xí)“插敘”這種敘述方式。

　　2.理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)生字詞，初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學(xué)生**交流)我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)

　　2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。

　　(課件出示：鮮花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的**討論。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。

　　(課件出示)提出讀書要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

　　邊讀邊畫出不理解的詞語，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

　　2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)

　　(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。

　　(2)理解詞語的意思：

　　崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼�。凱旋：戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光：沒有任何光彩。沮喪：灰心失望。

　　3.指名朗讀課文，思考兩個問題：

　　(1)課文寫一件什么事?

　　(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻(xiàn)花?

　　讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1.學(xué)生再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　2.給課文分段，并概括出每個段的主要內(nèi)容。

　　第一段(1-2自然段)：在一次國際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。

　　第二段(3自然段)：插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。

　　她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動。

　　第四段(12自然段)：反問，啟示人們：鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄，也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段，走進(jìn)運動員的內(nèi)心世界。

　　請**朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什么會一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?

　　學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)朗讀，體會女運動員的內(nèi)心。

　　五、**朗讀課文，已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號，并與同桌交流。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　全班交流。

　　六、朗讀課文，熟記本課生字詞語。

　　七、作業(yè)：

　　1.抄寫本課生字詞語。

　　2.流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。

　　2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、教師指導(dǎo)讀重點段落，體會勝利與失敗的對比。

　　1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。

　　(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她，**死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影**有意避開她。)

　　2.師：第三自然段是插敘的內(nèi)容，請大家默讀思考，她失敗的原因是什么?你對哪些句子體會很深?

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力�！边@兩句有哲理的話的含義。

　　提示：

　　你*時有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當(dāng)時的情況。

　　請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。

　　(第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當(dāng)然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背**沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)

　　(第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開去。在本課中，指的是這位運動員背著思想包袱以后，以致于“這次她在*衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)

　　3.指導(dǎo)感情朗讀，體會她曾經(jīng)的殊榮，體會她失敗的原因。

　　4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?

　　5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?

　　二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。

　　1.同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)

　　2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并**她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3.分角色再讀這一部分，你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?

　　4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來�！睂W(xué)生交流體會。

　　(一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)

　　5.課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面�！边@個“奇異的力量”是指什么?想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響?

　　三、課文最后又問了我們一遍：“怎么?鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”

　　現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢?

　　四、課后延伸：

　　你認(rèn)為這位服務(wù)員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解，只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的`人，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者，是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時，也是從內(nèi)心深處對他的**。不過，也有可能會加重他們的心靈負(fù)擔(dān)，讓他難堪。教師可以引導(dǎo)，真誠的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。)

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1.背誦喜歡的段落。

　　2.完成課后練習(xí)，做《課課練》

　　3.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》

　　板書設(shè)計：

　　獻(xiàn)你一束花

　　比賽 比賽

　　鮮花

　　失敗 勝利

　　(屬于過去)(屬于未來)

語文六年級教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目的：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。

　　教材分析：

　　這篇課文講了一個初出茅廬的校報**去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘

　　2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料

　　3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入

　　記得去年學(xué)校慶典時，我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了*（出示當(dāng)時的照片），請蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時的心情。

　　是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時還需要勇氣和智慧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1讀順課文，理清脈絡(luò)

　　2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

　　三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　四、交流

　　1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？

　　2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

　　3、作者采訪夫人有什么收獲？

　　（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學(xué)）

　　五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　模擬采訪過程

　�。�1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標(biāo)出來，對采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；

　�。�2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　�。�3）學(xué)生小組內(nèi)排練；

　�。�4）**采訪；

　�。�5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。

　　六、總結(jié)深化

　　學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？

　　走向生活，廣交朋友。

　　是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

　　七、延伸

　　是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

　　我微笑著走向生活

　　汪國真

　　我微笑著走向生活

　　無論生活以什么方式回敬我

　　報我以*坦嗎

　　我是一條歡樂奔流的小河

　　報我以崎嶇嗎

　　我是一只飛翔的燕子

　　報我以不幸嗎

　　我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨

　　生活里不能沒有笑聲

　　沒有笑聲的世界該是多么寂寞

　　什么也改變不了我對生活的熱愛

　　我微笑著走向生活

　　教學(xué)反思

　　1、師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學(xué)習(xí)活動著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子，切實地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水*有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的**。

語文六年級教學(xué)設(shè)計3

　　【教材簡析】

　　這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過**，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除**，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ�，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習(xí)。

　　【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計】

　　一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。

　　二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語的方法：

　　(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;

　　(二)是找表面看似乎多余的詞;

　　(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

　　三、抓住重點句子，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一各**，姓西門，名豹。

　　二、簡介課文，了解大意

　　(一)簡介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。

　　(二)初讀課文，了解課文大意

　　1、文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?

　　(嚴(yán)懲了河伯娶婦的**者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。)

　　2、再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義�！盎氖彙�、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

　　三、理清線索，分好段落

　　(一)整體感知課文，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

　　第一段：(第一九自然段)摸清底細(xì)。(**)

　　第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

　　第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠)

　　四、突出重點，攻破難點

　　(一)導(dǎo)讀、自讀課文

　　1、西門豹向老大爺**了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?

　　(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?

　　(2)是誰給河伯娶媳婦的?

　　(3)新娘從哪里來?

　　(4)漳河有無發(fā)過大水。

　　2、指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>

　　(二)再讀課文，深入討論

　　1、從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到哪些情況?

　　(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。

　　(2)巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。

　　(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

　　(4)漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)。

　　2、聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時鄴地是怎樣的一幅情景?

　　3、學(xué)生動手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

　　4、小結(jié)：西門豹成功地**出四個問題的成果，成為他治鄴的可依據(jù)。

　　(三)將計就計，懲辦巫紳

　　1、西門豹是怎樣將計就計地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?

　　(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。

　　(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。

　　(3)西門豹故意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。

　　2、為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。

　　(這個問題，是課文難點所在。因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎(chǔ)。)

　　3、體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。

　　4、朗讀第十自然段，深究重點詞語。

　　(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?

　　(2)“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了�！敝械摹罢娴摹闭f明了什么?

　　(3)小結(jié)找關(guān)鍵詞語的方法。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。

　　(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說一聲”讀得強(qiáng)狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)

　　6、指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。

　　(四)講讀第三段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門豹是怎樣解決的?

　　3、為什么要先破除迷信，后興修水利?

　　【板書設(shè)計】

　　示例一：西門豹→**摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利

　　示例二：原因 首惡者 摸清底細(xì) **了解

　　受害者 漳河情況 西門豹 破除迷信 迎接新娘 懲辦巫紳 懲治巫婆 巧妙 懲處官紳 興修水利

語文六年級教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　3.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點：

　　1.理解課文最后一句話的意思。

　　2.學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一個小片斷。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　2、你還記得那一個個故事嗎？指名答。板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）

　　二、探究文本、品味人物品質(zhì)。

　　А、探究1-8小節(jié)

　　1、[課件出示]在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。

　　靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。

　�。ā�第二小“又冷又怕在冷風(fēng)中”發(fā)抖緊張地閉上眼睛▲第五小節(jié)“緊張絕望”荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。指讀――齊讀

　　2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀�！�竭盡全力無私助人“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來▲[出示第六小節(jié)]來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)

　　3、引讀6、7所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問（ ），喬依（ ），他從來沒想到（ ），他以前在困難的時候（ ），所以他從來就認(rèn)為（ ）。因此，喬依笑著對老婦人說（ ）。

　　4、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　В、探究9-11小節(jié)

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

　　2、自讀9―11節(jié)。

　　3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。

　　她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。自說――指名說還有誰愿意說，說出自己的'見解。

　　4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

　　С、學(xué)習(xí)12小節(jié)

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。

　　2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的話中你讀懂了什么？

　　三、拓展延伸。

　　1.老師請你再讀讀課題――愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋。

　　2.上講臺交流展示

　　四、教師總結(jié)。

　　1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學(xué)們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　2.[播放《讓世界充滿愛》]

　　3.結(jié)束語：

　　因為愛，冰雪會消融，

　　因為愛，枯木會逢春，

　　就因為愛，希望綻放華彩，

　　就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。

　　就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，

　　就因為愛，奇跡正在趕過來。

　　就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！

　　板書設(shè)計：

　　喬依 幫助 老婦人

　　關(guān)愛 幫助

　　女店主

語文六年級教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。

　　三、課型：

　　**閱讀課

　　四、教學(xué)方法：

　　討論法，談話法。

　　五、教學(xué)**：

　　用“小黑板”輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　一、學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過程

　　㈠自學(xué)，完成下列作業(yè)。

　　1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。

　　2、再讀，思考：課文用五件事，表達(dá)了外祖父***思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？

　�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。

　　1、學(xué)習(xí)第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。

　　思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？

　　（外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）

　　2、學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　思考討論：

　　（1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？

　�。ㄒ驗樵谕夤�心目中，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛。）

　　3、學(xué)習(xí)第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

　　思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了�！边@是為什么？

　�。ㄟ@充分表現(xiàn)了他思念祖國的深情，他也很想回國。）

　　4、學(xué)習(xí)四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　�。ㄍ瓿删毩�(xí)冊P66－2，加深理解。）

　　5、學(xué)習(xí)第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？

　�。ㄟ@是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現(xiàn)。）

　�、缇毩�(xí)設(shè)計：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文。

　　二、教學(xué)過程：

　�、宸侄危瑢懚我�。

　　第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。

　　第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。

　　第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。

　�、鏆w納中心。

　　這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的*心。

　　㈢課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

　�。ㄕn文的開頭與結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）

　�、杈毩�(xí)設(shè)計：課后作業(yè)1、2題。

　　㈤板書設(shè)計：（出示小黑板）

——六年級上冊語文窮人教學(xué)設(shè)計3篇

六年級上冊語文窮人教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。

　　把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。

　　感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課，揭示課題

　　一、板書課題，學(xué)生解題

　　介紹作者及時代背景（投影）

　　本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被**的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動

　　1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

　　板書：忐忑不安。

　　2、再讀課文9～11自然段。

　�。�1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他會說什么呢？

　　自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

　　為什么把他們抱過來��？

　　如今叫我怎么對他說呢？

　　（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

　　（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

　　4、再讀課文9～11自然段。

　　5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文

　　我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

　　桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。

　　“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

　　就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

　　教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

　　家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

　　可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

　　6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

　　口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

　�。�1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

　　（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

　�。�3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

　　三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻�什么樣的人。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

　　**朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。

　�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？

　　聯(lián)系課文體會：

　　“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫**歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈**。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。

　�。�2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的**和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

　　二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

　　桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

　　三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。

　　1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

　　得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

　　2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　我們，我們總能熬過去的！

　　“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　快去！別等他們醒來。

　　漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

　　3、完成句子：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。

　　如果把這兩個孩子抱來，________________。

　　與其________________，不如________________。

　　寧可________________，也要________________。

　　四、分角色朗讀第12到27自然段。

　　五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

　　1、可以從以下內(nèi)容提示：

　　桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？

　　桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

　　第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

　　他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

　　兩個孤兒的命運將會怎樣？

　　今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的.命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

　　2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派**在全班發(fā)言。全班評議。

　　附例文：

　　桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而*靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

　　第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他****吧！”

六年級上冊語文窮人教學(xué)設(shè)計2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。

　　把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。

　　感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課，揭示課題

　　一、板書課題，學(xué)生解題

　　介紹作者及時代背景（投影）

　　本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被**的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動

　　1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

　　板書：忐忑不安。

　　2、再讀課文9～11自然段。

　�。�1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他會說什么呢？

　　自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

　　為什么把他們抱過來�。�

　　如今叫我怎么對他說呢？

　�。�2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

　�。�3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

　　4、再讀課文9～11自然段。

　　5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文

　　我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

　　桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。

　　“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

　　就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�

　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

　　教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�

　　家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

　　可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

　　6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

　　口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

　�。�1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

　　（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

　�。�3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

　　三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻�什么樣的人。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

　　**朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。

　�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？

　　聯(lián)系課文體會：

　　“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫**歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈**。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。

　　（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的**和生活的'壓力使?jié)O夫沉默了）

　　二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

　　桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

　　三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。

　　1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

　　得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

　　2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　我們，我們總能熬過去的！

　　“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　快去！別等他們醒來。

　　漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

　　3、完成句子：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。

　　如果把這兩個孩子抱來，________________。

　　與其________________，不如________________。

　　寧可________________，也要________________。

　　四、分角色朗讀第12到27自然段。

　　五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

　　1、可以從以下內(nèi)容提示：

　　桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？

　　桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

　　第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

　　他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

　　兩個孤兒的命運將會怎樣？

　　今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

　　2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派**在全班發(fā)言。全班評議。

　　附例文：

　　桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而*靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

　　第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他****吧！”

六年級上冊語文窮人教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識教學(xué)點：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。

　　2．能力訓(xùn)練點

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．德育滲透點：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。

　　【教學(xué)重點】

　　分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。

　　【教學(xué)難點】

　　展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　3課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心

　　里有什么問題想問嗎？

　�。ㄕn文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）

　　2．出示圖片：列夫·托爾斯泰

　　問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？

　　3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

　　三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

　　1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

　　2．在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點：

　�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

——六年級語文《手指》教學(xué)設(shè)計3篇

六年級語文《手指》教學(xué)設(shè)計1

　　課文分析：

　　這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

　　文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

　　2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．談話導(dǎo)入：生活中*凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

　　3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

　　4．請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

　　3．匯報交流，體會道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　理解要點如下：

　�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

　　（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　�。�4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　4．適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

六年級語文《手指》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目的】：

　　1、知識目標(biāo)——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點；

　　2、能力目標(biāo)——概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法；

　　3、情感目標(biāo)——有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

　　【教學(xué)重點和難點】：

　　1、教學(xué)重點——清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的；

　　2、教學(xué)難點——領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理；

　　【課前準(zhǔn)備】：

　　多**課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

　　【教學(xué)課時】：1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些*凡的人和事，而這些*凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認(rèn)識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

　　3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

　　三、自學(xué)感悟，讀文明理

　　1、出示多**課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流；

　　2、通過討論和**的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點；

　　3、小結(jié)問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析：

　�、倌霉P的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。

　　這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕**的性格特征。

　�、谒�永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

　�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

　　作者運用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

　�、苁种傅娜�體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

　　這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨�？山Y(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。

　　4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反復(fù)朗讀品味最后一段課文；

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

　　3、你愿意做哪根手指呢，為什么？

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法；

　　2、生動地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會其中的道理，并交流發(fā)言。

　　斷手指的國王

　　從前，遠(yuǎn)方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當(dāng)國家有什么重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”．這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛�。�

　　有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下．”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來，并問丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

　　過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想**這個倔強(qiáng)的丞相，只好一個人單獨出發(fā)了．沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個捕捉動物的陷阱里．

　　這個陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋�食人族部落挖的．當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身**的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，準(zhǔn)備吃烤人肉．一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位．當(dāng)他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息．檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他．”酋長不得已，只好放了國王．

　　國王白白撿回了一條命，非常激動，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相．他流著淚說：“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你．”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”

　　丞相回答：“好，很好！”

　　“為什么呢？”國王問．

　　“我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”

　　國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉(zhuǎn)換的呀．

　　【作業(yè)要求和指導(dǎo)】：

　　1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀；

　　2、以*凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。

　　【板書設(shè)計】：

　　5、手指

　　團(tuán)結(jié)就是力量

　　課文先總寫一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢宏大。

　　的五根手指（ ）， 各有不同的姿態(tài)， 渺�。盒稳菝残　�

　　然后分別具體寫（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物

　　最后總結(jié)寫（ ）。 各有所長，各有所短。 養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

——六年級語文上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計3篇

六年級語文上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2．引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過有層次的品讀理解課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境、人物對話及心理活動的描寫表現(xiàn)人物品格的寫法。

　　過程與方法：

　　1．在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。

　　2．小組合作探究，同學(xué)間進(jìn)行評讀、賽讀、展示讀。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的勤勞、善良的品格，寧可自己受苦也要幫助他人的美德，學(xué)習(xí)他們做善良之人。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1．引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過有層次的品讀理解課文內(nèi)容，達(dá)到與文中人物情感的共鳴，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良的品格和寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境、人物對話及心理活動的描寫表現(xiàn)人物品格的寫法。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境及人物心理活動的描寫表現(xiàn)人物品格的寫法。

　　三、教學(xué)策略

　　1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

　　2．抓準(zhǔn)情感體驗的切入點，激**感；創(chuàng)設(shè)體驗情境，喚起學(xué)生與文中人物的情感共鳴。

　　3．利用文章發(fā)散點，通過聯(lián)想與想象，體會人物心路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙柚�文中人物關(guān)系概括主要內(nèi)容

　　楊絳說：“托爾斯泰在他的小說里描述了萬千生靈的渺小與偉大，描述了他們的痛苦和痛苦中得到的**，借以播送愛的種子，傳達(dá)自己的信仰：一切不是為了自己，而是為了上帝生存的人�！弊屛覀冏哌M(jìn)這篇文章，齊讀課題。

　　**：瀏覽課文，請你按照人物的出場順序說說作者寫了幾個人物，借助他們之間的關(guān)系，說說課文演繹了一個怎樣動人的故事？

　　【設(shè)計意圖】在這個環(huán)節(jié)中特別強(qiáng)調(diào)了人物的出場順序，既暗示學(xué)生按照文章順序?qū)に迹�又提示學(xué)生概括本篇文章主要內(nèi)容可以抓住主要人物之間的關(guān)系概括。這也是針對概括篇幅較長、人物關(guān)系紛雜的文章的一種提綱挈領(lǐng)的方法。

　�。ǘ�）突出重點，分層品讀，感悟人物品格

　　1．選準(zhǔn)情感切入點──敲擊心靈，引**感共鳴。

　　學(xué)習(xí)描寫西蒙的部分。

　�。�1）事情的起因是什么？課文哪個自然段寫的？小聲讀一讀，你感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)：西蒙家里很窮，一無所有；西蒙死得悲慘，但盡顯了母愛；失去母親的孤兒可憐。

　　【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生從不同角度體會西蒙一家的悲慘。

　　（2）教師小結(jié)：外面寒風(fēng)呼嘯，屋里冷若冰窖。他們鋪的是稻草席，穿的是舊衣服。家中唯一能撐起這個家的丈夫也早早離她而去�，F(xiàn)在，孩子們唯一的庇護(hù)者西蒙也死了，她多么不甘心拋棄可愛的小孩，這是她永遠(yuǎn)放不下的牽掛。

　　2．創(chuàng)設(shè)情感發(fā)散點──觸發(fā)心靈，直抒胸臆。

　　學(xué)習(xí)描寫桑娜行動的部分。

　�。�1）我們看到西蒙因饑寒、疾病而悲慘死去，我們看到的是兩個多么可愛的孤兒，此時如果你就在他們身邊，看到這種情景，你會怎么做？

　�。�2）桑娜看到這種情景，她是怎么做的？找到有關(guān)的句子讀一讀。

　　（3）回扣第一、二自然段。

　　我們看到這情景，會果斷地選擇抱回孩子，桑娜在其善良的驅(qū)動下，本能地選擇抱回孩子，而且她是非抱不可，那么，她的抱和我們的抱有什么不同？她是在什么情況下抱回孩子的？

　　【設(shè)計意圖】積極的情感參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力因素，而教師的教學(xué)激情，情境的創(chuàng)設(shè)都利于調(diào)動學(xué)生的情感參與。找到一個最能打動學(xué)生的情節(jié)，以調(diào)動學(xué)生情感的體驗要求。教師的提出“抱養(yǎng)孤兒”的問題時，旨在鼓勵學(xué)生參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動地感受自己的情感活動，使自己感覺到自己就是作品中的一個角色，在假設(shè)的情境中，去思考、去抉擇，真正體驗人物內(nèi)心情感。

　　3．夯實人物描寫訓(xùn)練點──走進(jìn)內(nèi)心，揣度人物心理。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　自讀自悟，感受人物品格。

　　品讀拓展，提升理解認(rèn)識。

　　角色朗讀，傳達(dá)認(rèn)識感悟。

　　揣摩意圖，深悟表達(dá)方法。

　　（1）學(xué)習(xí)描寫桑娜心理活動和與漁夫?qū)υ挷糠帧?/p>

　�、僮宰x自悟，感受人物品格。

　　默讀課文，從直接描寫桑娜心理活動和集中描寫漁夫與桑娜的對話的語言，可以看出他們是怎樣人？做簡單批注。

　　兩個人的共同特點：善良、寧可自己受苦，也要幫助別人、樸實……

　　教師小結(jié)，生分層次朗讀。

　�、谄纷x拓展，提升理解認(rèn)識。

　　（2）品讀第九自然段。

　�、倨纷x問題來源于學(xué)生，品讀方式根植于學(xué)生。

　�、谠撛鯓娱喿x這一重點段呢？學(xué)生集中在有感情的朗讀上。在此基礎(chǔ)上教師再引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

　�、劬o抓表達(dá)特點，嘗試通過添加的方式，探尋省略號背后的含義。

　　A．默讀課文：省略號省略了什么？請你用筆在書上嘗試填一填。提示：有的省略號能填寫出內(nèi)容，有的卻不好填，由此你想到了什么？

　　B．師生以對讀的方式展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。老師讀原文，學(xué)生讀填寫省略內(nèi)容。

　　C．生生間合作學(xué)習(xí)。兩人合作學(xué)習(xí)體會。思考：桑娜都想到誰？你覺得她是個什么樣的人？

　　D．小結(jié)：從自己的孩子想，這如同是雪上加霜，桑娜憂慮。從兩個孤兒想，她同情他們。從自身想，她決定承擔(dān)。她是個寧可自己承受，也要幫助別人的人。

　�、芙巧�朗讀，傳達(dá)認(rèn)識感悟。

　�、菰僮x第九自然段，只讀原文。

　　A．揣摩意圖，深悟表達(dá)方法。

　　在剛才的學(xué)習(xí)中，關(guān)于省略號的填寫，有的同學(xué)把省略的內(nèi)容填出來了，還填的不錯，可有些地方卻不好填，作者使用省略號的形式僅僅是省略了什么內(nèi)容嗎？

　　B．結(jié)論。

　　人在**起伏時有許多內(nèi)心活動是不能完全用語言表達(dá)的，所有的省略正體現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾和掙扎。列夫·托爾斯泰深諳此理，才用這斷斷續(xù)續(xù)的、磕磕絆絆的語言向讀者呈現(xiàn)人物擔(dān)憂、疑慮、同情、自責(zé)、決斷等復(fù)雜不安的心境，正是言有盡、意無窮，是最真實、最質(zhì)樸的語言表達(dá)。書上有個詞形容桑娜這種心情──忐忑不安。

　　【設(shè)計意圖】在閱讀重點段思考問題、解決問題中，教師適時點撥學(xué)生的閱讀方法，緊緊抓住在表達(dá)上的這一特點，教給學(xué)生用填補(bǔ)空缺法，用加法走進(jìn)人物心靈，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，去揣摩桑娜的復(fù)雜心境，去探尋人物的心路。學(xué)生在與文中人物的內(nèi)心獨白中，體會到了桑娜復(fù)雜的心境。此時再次朗讀，只讀原文，略去剛才加入的部分，用減法悟出言語之妙，就更能讀出無言猶疑中的堅定，那一定是意在言外而情動于中的。這正是“思罷再讀，慢品言中真意”。所以，省略號這種形式的運用，正是表達(dá)了桑娜的復(fù)雜心境。

　�。�3）品讀描寫漁夫語言的第***自然段。

　�、僮宰x自悟，感受人物品格。

　　抓住“得”“抱”“熬”字品讀詞語，認(rèn)識人物。

　�、谄纷x拓展，提升理解認(rèn)識。

　　A．默讀思考：漁夫想到了誰？你能通過作者對漁夫動作語言的描寫，把漁夫此時的心理活動通過文字展現(xiàn)出來嗎？

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。

　　B．師**：漁夫想到了誰，想到兩個孤兒不能跟死人在一起，想到桑娜已經(jīng)很不容易了，他想到再難也要兩個人一起扛，唯獨沒想到自己�；叵雱偛派Ｄ认氲搅苏l，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是個怎樣的人？

　　教師小結(jié)：漁夫想的是孤兒和桑娜，桑娜想的是孤兒和漁夫，他們彼此想著對方，他們又都情系孤兒，他們就是千千萬萬個窮人的縮影，表現(xiàn)了他們的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品格。

　�、劢巧�朗讀，傳達(dá)認(rèn)識感悟。

　�、艽�摩意圖，深悟表達(dá)方法。

　　**：作者在刻畫兩個主要人物時，為什么重在刻畫漁夫的語言和動作呢？

　　這與人物的性格，人物在家庭中的地位，刻畫人物時情節(jié)的變化等有關(guān)系。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)延續(xù)使用了一“加”一“減”的教學(xué)手法，讓學(xué)生借助剛剛學(xué)習(xí)的人物描寫手法，通過漁夫的語言、神態(tài)、動作的刻畫去揣度漁夫的心理活動，這一做法暗示學(xué)生心理活動描寫是很豐富的，不僅僅只是一種直接描寫的方法，還可以通過人物的其他方面的描寫，展現(xiàn)其人物復(fù)雜的心境。此環(huán)節(jié)到此并沒有草草結(jié)束，而是提出了一個作者關(guān)于人物刻畫方面值得一提的一點，其目的讓學(xué)生初步感受小說中人物的塑造方法。

　�。ㄈ�）整合全文，激活熱點，再論寫法

　　1．總結(jié)全文。

　　2．激活熱點，各抒己見，再論結(jié)尾的妙筆。

　　**：課文學(xué)完了，有一道續(xù)寫練筆題，請大家共同談?wù)撘幌逻@個作業(yè)有沒有必要寫？

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計目的，主要考慮到讓學(xué)生從作者角度思考為什么不寫？從編者的角度思考為什么續(xù)寫。不管站在哪個角度去論，都是圍繞著這篇文章結(jié)尾設(shè)計的`精妙去感悟。戛然而止又意猶未盡，讓讀者沉浸無限的感動之中，由衷地對他們的善良產(chǎn)生敬意之情。

　�。ㄋ模┗顒訉W(xué)習(xí)

　　閱讀列夫·托爾斯泰的短篇小說《跳水》，通過比較閱讀，以列表的形式從小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等幾方面的描寫進(jìn)行賞析，寫出自己的感受。

　　【設(shè)計意圖】以一篇帶同一作者幾篇，初探作者的寫作風(fēng)格。從課內(nèi)到課外的遷移，增加學(xué)生的閱讀量。

　　（五）布置作業(yè)

　　課堂隨筆：討論關(guān)于本課續(xù)寫結(jié)尾練習(xí)題的設(shè)計。

　　【設(shè)計意圖】此作業(yè)的設(shè)計目的，延續(xù)了課堂的談?wù)�，主要培養(yǎng)學(xué)生有獨到見解并能把自己的想法有條理表達(dá)的能力。

——小學(xué)語文六年級燈光教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文六年級燈光教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，理解**先烈對未來的憧憬和為此作出的**，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學(xué)重難點:

　　體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課:

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．**大聲讀課文，標(biāo)出自然段序號，要求做到正確、流利，畫出不懂的詞語，想辦法理解。

　　2、我會讀：戰(zhàn)地突擊殲滅陷入憧憬阻擊點燃性命焦急

　　3、再讀課文這篇課文主要講了 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的事。歌頌了 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，說明 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

　　三、合作探究：

　　1、默讀課文，思考：

　�。�1）“多好�。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？找出來。

　�。�2）這句話分別在什么情況下說的？他們說這些話的時候看到了什么？想到了什么？我們可以從中體會到什么？

　�。ǎ常┱艺椅闹袑憽盁艄狻钡木渥樱�想想從這些句子中，你體會到什么？

　　2.**讀“這一仗……他自己卻沒有來得及見一見電燈�！斌w會“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的生命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”的含義。

　　四、感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　讀課文第一節(jié)與最后一節(jié)，想一想作者采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？

　　五、課堂作業(yè)。

　　作者用“燈光”作為課文的題目有什么含義？

　　六、課后拓展

　　在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到*那張什么的臉？還能見到誰的臉？