識字教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的識字教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

識字教學設計1

　　教學目標:

　　1學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識3種筆畫。

　　2 學生能夠熟讀韻文。

　　3 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

　　4 了解公園里的景物與設施。

　　教學重難點：

　　1、指導學生能按一定的順序觀察，了解畫的是什么地方，有什么景物，憑借形象的畫面展開想象，獲得整體感知。

　　2、指導誦讀課文，指導學生利用田字格寫好漢字。

　　教學準備：1、彩**片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 認識本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

　　3 熟讀韻文。

　　一 看圖導入：

　　▲春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？

　　二 看圖學詞語，學句

　　1 出示掛圖

　　2瞧，這個公園怎樣？（美）美在哪兒？小朋友展開自己的想象吧！把這些美景連起來說一說。

　　3 自主學習兩組詞語（出示詞語）

　　公 園 綠 樹 紅 花

　　小 橋 流 水 寶 塔

　　▲你認識這些字嗎？把它們介紹給大家？（跟讀）

　　▲你們能夠自己小組的力量把這六個詞讀準嗎？誰來讀？（可請學生來評價，抓住拼音***標注。）

　　▲誰來做小老師？（領(lǐng)讀）

　　進行指字游戲

　　4公園的景色真美�。⊥ㄟ^你們的朗讀能讓老師看見那一幕幕的美景嗎？那就把這二句 連著讀讀吧�。�齊讀）

　　5 公園里不僅美麗，而且非常熱鬧！你瞧見了嗎？（瞧見了）你看見了什么？（公園里，小朋友有的在坐轉(zhuǎn)椅；有的在玩滑梯；有的在騎木馬；有的在玩蕩船；還有的正坐在小火車上，準備過山洞�？蛇M行說話訓練。）

　　6自主學習：相應出示

　　轉(zhuǎn) 椅 火 車 山 洞

　　滑 梯 蕩 船 木 馬

　　▲誰來把你認識的字教給大家？

　　▲每一小組的小伙伴們，讓我們一起去認識他們吧�。ㄔ谛〗M長的帶領(lǐng)下一起來學習）

　　▲齊讀

　　7公園里真熱鬧，小朋友們個個玩的興高采烈，通過你們的朗讀能讓老師瞧見這個場面嗎？齊讀

　　三 熟讀韻文

　　1 聽老師讀讀這篇課文，小朋友們就像看電影一樣，用耳朵聽，在腦海把這個事物顯現(xiàn)出來。

　　2 四人一小組來讀讀這篇韻文。

　　3 誰在全班同學的面前展示一下自己的風采？

　　4 齊讀

　　我的10分鐘

　　四 做游戲，鞏固識字

　　1 出示詞語。按學習小組玩識詞游戲

　　一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友識抽的是什么詞語。評出小組的識詞大王。

　　2 出示圖片，送詞語回家。

　　將詞語卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友，請他們先讀相關(guān)卡片上的詞語，再將卡片巾到相應的圖片上。

　　五指導書寫

　　1 今天我們來認識“紅”“花”兩個字。

　　2 師范寫

　　“紅”

　　▲你們觀察到“紅”的筆順是怎樣的呢？（紅： ）

　　這個字在田字格中怎樣寫才漂亮呢？ “紅”字怎樣寫？（書空）

　　▲描紅

　　▲你能用“紅”字組詞嗎？

　　“花”

　　▲“花”的筆順是怎樣的？（花： ）

　　▲“花”是什么結(jié)構(gòu)的字？（上下結(jié)構(gòu)）上部分叫“草字頭”

　　▲描紅

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 學會寫本課生字。

　　2 熟讀韻文。

　　一 復習導入

　　1 出示不帶拼音的詞語.（9個）

　　▲ 我們先來復習一下字詞。大家還記得嗎？我們一起來讀一讀。

　　▲ 我的火車誰來開？

　　2 出示 公園 綠樹 紅花

　　小橋 流水 寶塔

　　轉(zhuǎn)椅 火車 山洞

　　滑梯 蕩船 木馬

　　3 ▲你們能不能背下來呢？背給你的伙伴聽吧！

　　我的10分鐘

　　二 小組學習兒歌《保護環(huán)境》

　　1、讀一讀。

　　2、說一說：讀了這個兒歌，你知道了什么？以后你去公園會怎么做？

　　三 指導書寫

　　1 師寫“水”

　　▲仔細瞧好了�？纯础八�”的筆順是怎樣的？（水： ）

　　幫助學生認識橫撇這個筆畫。

　　▲在田字格中，我們要先寫中間后兩邊。 “水”字怎樣寫？

　　▲描紅

　　▲小朋友，你能用“水”字來組詞嗎？

　　2 師寫“火”字

　　▲“水”字是先中間，后兩邊。那“火”字呢？（火： ）

　　▲我們寫“火”字要先兩邊后中間。第一筆是點不是捺。點捺分別在橫中線上。

　　▲“火”怎樣寫？

　　▲描紅

　　▲哪位小朋友會用“火”來組詞？

　　3 師寫“山”字

　　▲小朋友，你們在寫“山”字時，第一筆豎寫在豎中線上，第二筆豎折，豎要短，第三筆豎要邊折再止筆。

　　▲“山”怎樣寫？

　　▲描紅

　　4 師寫“木”字

　　▲寫“木”時，橫寫在橫中線上面一點。豎寫在豎中線上。撇，捺兩筆要對稱，寫好撇尖，捺角。

　　▲“木”字怎樣寫？

　　▲描紅

　　重點指導寫好“馬”字

　　▲自學筆順：“馬”的筆順是怎樣的呢？

　　▲師寫“馬”字，怎樣寫才能寫好呢？

　　▲學生自主說說

　　▲師講解要點：我們要注意“馬”在田字格中的位置。（第二筆豎折折鉤中的折在橫中線上，而最后一筆橫是最長的。）

　　▲學生描一個，寫一個

　　▲評價反饋：（實物投影一個孩子的作業(yè)）這個“馬”字寫得好嗎?請你來評一評

　　▲再練習一個

　　四 作業(yè)設計

　　1 抄寫生字

　　2 擴詞

　　紅（ ）（ ）（ ） 花（ ）（ ）（ ） 水（ ）（ ）（ ）

　　火（ ）（ ）（ ） 山（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）

　　馬（ ）（ ）（ ）

　　板書設計：

　　公園 綠樹 紅花

　　小橋 流水 寶塔

　　轉(zhuǎn)椅 火車 山洞

　　滑梯 蕩船 木馬

識字教學設計2

　　設計理念

　　本課是一組以動物名稱為內(nèi)容的“詞串”識字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。在設計中，我創(chuàng)設了“游野生動物園”的情境，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學語文。在這十二個動物名稱中，絕大部分是學生熟悉的，因此設計中把識字的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生的自主意識和能動作用。在歡樂、**的氛圍中**并指導學生主動投入，主動學習、主動探索，寓識字教學于學生的活動之中，日常生活之中，使整個學習過程成為一次完整的游園活動。

　　教學目標

　�。薄⒅�識與技能目標：認識“獅、猴、鹿、斑”等６個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性；

　�。病⑦^程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時聲調(diào)的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美；

　�。�、情感、態(tài)度與價值觀目標：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養(yǎng)學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。

　　課前準備

　�。薄⒃~語卡片，十二種動物的圖形或多**課件；

　�。�、發(fā)動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　同學們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？認識哪些動物？今天，老師要帶你們?nèi)ヒ吧鷦游飯@參觀，去認識更多的野生動物。大家一定很高興吧！好，現(xiàn)在我們就出發(fā)了。（課件：出示野生動物園的景觀）同學們，這里是xx野生動物園，里面有各種各樣的野生動物，現(xiàn)在就讓我們進去看看吧。

　�。蹖⒖菰锓ξ兜淖R字內(nèi)容寓于生動有趣的參觀野生動物園活動之中，迎合了學生的心理特點，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，為學生營造了一個寬松、愉悅、**、自主的學習氛圍。］

　　二、自讀課文，拼讀生字。

　�。�、初讀課文，感知生字。

　�。ǎ保�師：打開課本，看“識字６”讀讀課文，畫出課文中的生字。（學生試讀，教師邊巡視邊點撥指導。）

　�。ǎ玻�師：同學們讀得很認真，哪位小朋友敢讀給全班同學聽聽？

　�。ǎ常┥�：我來讀（由一兩位學生試讀，教師注意學生的讀音。）

　�。ǎ矗�師：誰來評一評，他們讀得怎樣？

　　學生評議

　�。ǎ担�師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成*舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字都要讀輕聲；

　�。ǎ叮┥�再讀。個別讀，齊讀，同座互相合作讀。

　�。�、認讀字詞，識記生字。

　　（１）師：同學們讀得很認真，在野生動物園的許多動物中，有幾種動物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記��；

　　出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋

　　先讀準音，然后由學生各自研究識記的方法。

　�。ǎ玻�學生試講自己的識記方法�？梢宰匝宰哉Z講，可以同座或小組相互研究識記生字的方法。

　　（３）師：現(xiàn)在我們來交流一下，看看誰的識記方法好。

　�。ǎ矗�師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現(xiàn)在是不是印象更深了。

　�。蹚奈谋竞蛯W生的實際出發(fā)，讓學生自主探究識記生字的方法，由于經(jīng)歷了思維的過程，自己動腦筋學會的生字印象深刻，調(diào)動了學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生自主探索的精神。］

　　三、圖文對照，讀文入境。

　�。�、師：課文中的十二種動物名稱，我們已經(jīng)會認會讀了，現(xiàn)在這些動物邀請小朋友到他們家去作客，你拿到哪個動物的名片就到哪個動物家去作客，注意不要走錯門哦�。ㄗ寣W生上去抽簽，把抽到的動物名片掛到相對應的動物下面。）

　�。�、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動物下面。

　�。�、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學生上去再抽簽，抽到哪個動物的圖片就貼到那個動物名稱的上面去。）

　　４、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學讀一讀這個動物的名稱再貼到相匹配的動物名稱上面。

　�。壅n文中的圖是課文的有機組成部分，合理使用插圖，不僅激起學生學詞明義的興趣，還能幫助學生進入詞串所創(chuàng)設的意境中去。這個將動物的“名片”與動物交替著“對號入座”既檢查了學生對詞語的識記情況，又加強了詞語與事物之間的聯(lián)系，從而加深了學生對所學詞語以及與之聯(lián)系的事物的印象。]

　　第二課時

　　一、誦讀品味，聲象同步

　　引導學生誦讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　師：同學們，“識字6”向我們介紹了十二種動物，課文將十二種動物分成四組，看看是怎樣分的，想想為什么這樣分，你能從朗讀中體現(xiàn)這樣分的意圖來嗎？

　　學生**讀，反復讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。

　　師邊巡視邊指導學生想想每組動物有些什么特點。

　　學生可以相互交流自己的想法。

　　師：誰來說說你認為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來。

　　學生試講，試讀。

　　教師及時作出指導，指導學生體驗品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動物我們很少見過，對他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動物。誦讀時，要在腦海里浮現(xiàn)出有關(guān)動物的形象，想象它們在大自然中的生活情況（如獅子、老虎捕食時的兇猛，孔雀開屏時的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉(zhuǎn)動聽，猴子的調(diào)皮……）。

　　[熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面。以此培養(yǎng)學生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。]

　　二、指導書寫，規(guī)范字形。

　　根據(jù)本課生字的特點、難點，通過教師的范寫和借助多**予以突破。

　　師：同學們，如果你邀請某一動物到你家去作客，你就得發(fā)出請柬，請柬上要正確地寫上這一動物的名字。今天學的這些動物名字中，有幾個很難寫，現(xiàn)在請大家仔細觀察，看看老師是怎么寫的。

　�。◣熢谔镒指裰邪鍟�范寫：鹿、斑）

　　師：同學們在觀察老師書寫時，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個字哪些地方容易寫錯，要特別注意的？

　　生：“鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應寫成短撇。

　　生：“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應改成點，不是捺。

　　師：說得很好，現(xiàn)在再觀察，對這些容易寫錯的地方要特別仔細地看清楚。（利用多**課件演示，對容易寫錯的部分用不同的顏色予以強調(diào)）

　　師：現(xiàn)在請大家試著把這些生字按正確的筆畫筆順先描紅，再在田字格里各寫兩個，不但要寫得正確，還要寫得端正、美觀。

　　（學生書寫時，教師巡視指導，對學生寫錯的地方給予糾正。）

　　［由于低年級學生辨認字形不夠精確，本課這幾個生字的筆畫筆順在書寫時有一定的難度，因此在此設計環(huán)節(jié)中，有針對性地予以指導，但在整個書寫過程中仍然以學生為主體，引導學生學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，學生仍然是寫字的主動者。］

　　三、聯(lián)系實際，拓展延伸。

　　充分運用學生對動物已有的知識，聯(lián)系生活實際，將本課的知識拓展延伸到課外。

　�。薄⒔o動物設計名片

　　師：同學們，今天我們游了xx野生動物園，可是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些動物居住的地方都沒有說明，你能否給其中某種動物設計一張名片呢？

　　如（舉例）

　　姓名：袋鼠

　　特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。

　　食物：吃青草、野菜等。

　　產(chǎn)地：大洋洲

　　你可以給課文中的動物設計，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動物設計。可以單獨完成，也可以合作完成（名片內(nèi)容可以自己定）學生根據(jù)課外收集到的材料著手給動物設計名片。

　�。病⑽覀円瞾砭幷n文。

　　師：同學們，課文《識字６》中只提到1、２種動物，你一定還能說出許多動物的名稱，了解它們的情況，能不能也來編一篇像《識字６》這樣的課文呢？編好后再說說這樣編的理由。

　　如：

　　河馬犀牛獵豹；

　　企鵝蒼鷹鴕鳥；

　　海龜鱷魚藍鯨；

　　牦牛羚羊熊貓。（可在課堂作適當指導，然后由學生在課外試著完成，可單獨完成，也可幾個人合作完成。）

識字教學設計3

　　語文《新課程標準》對提出了“會認”和“學會”兩種不同要求。小學階段要求學生會認漢字3000個，會寫漢字2500個。其中低年級要求會認1800個，會寫800——1200個。艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和**進行，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認識事物結(jié)合起來，引導學生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了的成果。

　　一、學會觀察，引導發(fā)現(xiàn)

　　1、引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律*的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌�可只要仔細觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導學生觀察呢？

　　(1)學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學習“人”、“個”、“大”時，應讓學生先分清這三個字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。

　　(2)學會對比觀察，區(qū)分形近字細微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。

　　(3)仔細觀察教師的范寫：如寫“片”字時，教師除了用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應該強調(diào)“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書寫規(guī)則。

　　(4)仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水*和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。

　　2、引導學生在課外、生活中主動識字生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。曾經(jīng)有一個學生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個

　　“福”字這個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。3、引導學生在閱讀、運用中鞏固識字心理學家認為，人的6—12歲是學習書面語言的最佳時期。在這個階段，應該引導學生大量閱讀課外書，學會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。

　　二、學會方法，體會識字樂趣在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學生的學習效果。那么怎樣保持學生識字的熱情，增強識記效果呢？

　　1、猜謎法：如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。

　　2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

　　3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。為了讓學生牢記“美”字時，我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花——臭美”。

　　4、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。在具體的語音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進行教學。如在教學同音字“坐、座、做、作”時，

　　做“坐下”的動作，指著座位，讓學生體會字義的不同。

　　“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。

　　“做”是從事某種工作或活動，如，“做工”、“做游戲”等。“作”是進行工作或活動，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎上，我再**學生進行組詞或句式填空進行練習。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習，加深了學生對“坐、座、做、作”的理解。給學生烙下一個深刻的印記。

　　又如在教學“元、園、完、玩、遠”時，我側(cè)重從字形和字義上幫助學生識記，使學生懂得：“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元氣”、“元音”等。

　　“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動物園”等�！斑h”只距離大所以是走之兒旁，如“遠方”“遠近”“遠處”

　　“完”是結(jié)束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫完”等�！巴妗笔怯螒虻囊馑�，如“玩�！�、“玩火”、“玩水”等。又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，我先讓學生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時間教學“媽、嗎、螞”時，我則指導學生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導學生用換部首的方法識記生字�！皨尅笔歉�女人有關(guān)，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”旁。5、形象記憶法。小學生善于聯(lián)想，如記“當”字時，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。6、玩中學的游戲教學也是一種好辦法。如在教學形聲字時把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學生，請某個學生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽**媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……教學形近字也這樣玩著學，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。三、注重培養(yǎng)良好的識字寫字素養(yǎng)，有機地實施三維目標語文出版社的編輯婁湘生教授非常誠懇地要求語文教師一定要在低年級開始培養(yǎng)學生良好的朗讀、書寫習慣和姿勢，教學的目的不只是教孩子學會，而是讓孩子會學，讓孩子感受語言文字的同時，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會責任感、正確的情感態(tài)度和價值觀。例如學習“林”字時，可談到森林資源的保護，滲透環(huán)保意識；學習“愿”時，可讓學生表達自己的愿望，并通過實例告訴學生：只有不斷地努力，才能實現(xiàn)自己的愿望。是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字

識字教學設計4

　　【課前透視】

　　識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　【教學目標】

　　1、認識霧、霜等13個生字，會寫和、語6個字。

　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

　　3、有搜集對子和對對子的興趣。

　　【教學重點】

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　【信息資料】

　　生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。

　　【課時】

　　兩課時(1.5課時)

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、啟發(fā)談話：

　　同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片：

　　(出示大自然景物圖片)引導學生觀察說說畫面的.景色。

　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

　　〖對話*臺

　　一、自學

　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，交流識字情況。

　　讀文正音，提高學生識字能力

　　二、識字

　　1、出示生字詞：

　　認識哪個讀哪個?說說你是怎么認識的?

　　2、游戲識字：

　　開展識字秘訣交流會，看誰的識字方法好。

　　3、檢查識字：

　�、� 開火車識字──

　　將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

　　⑵ 擺長龍識字──

　　學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。

　　(也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等)

　�、� 幫生字找家──

　　分別找出帶雨蟲木字旁的字。

　�、� 猜字謎──

　　多字少一半(夕)

　　十日十日(朝)

　　王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上(碧)

　　利用學生已有識字經(jīng)驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣。競賽識字，調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力。

　　三、朗讀

　　1、讀文，引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。

　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

　　師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛。

　　四、練習

　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言。

　　五、寫字

　　重點指導和、語、千。

　　分散寫字任務，提高書寫質(zhì)量。

　　第二課時

　　(或半課時)

　　〖對話*臺

　　一、導入

　　出示大自然的畫面：

　　你能用學過的詞語描繪一下嗎?說完后把詞語貼在相應的位置上。

　　繪畫：

　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

　　2、拿出自己的作品在組內(nèi)交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

　　借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力。挖掘?qū)W生個性潛能，增強理解語言能力。

　　二、練習

　　1、挑字卡找朋友：

　　翹舌音朋友──

　　我是翹舌音朝，我的朋友在哪里?

　　結(jié)構(gòu)朋友──

　　我是秀，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里?

　　偏旁部首朋友──

　　我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反義詞朋友──

　　我是朝，是一天的開始，我的朋友在哪里?

　　2、火眼金睛：

　　兒歌中哪些字是今天學的?看誰找得多?

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　3、金話筒：

　　任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

　　游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

　　三、寫字

　　1、認讀李、秀、香，學生觀察描紅：

　　這幾個字有什么特點?寫的時候應該注意什么?

　　2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　發(fā)揮學生的自主性，體會漢字的結(jié)構(gòu)之美。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

　　和風細雨：原指溫和的風細小的雨�，F(xiàn)比喻方式和緩，不粗暴。

　　山清水秀：形容風景優(yōu)美。也說山明水秀。

識字教學設計5

　　綜合課

　　1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　識字和積累諺語

　　寫字，尤其是“北“的字型。

　　小組合作學習

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的�，F(xiàn)在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）

　　3、學生描紅、書寫。

　　4、學生寫字，教師巡視，個別指導�？偨Y(jié)、表揚寫的好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、整體感知課文。

　�。�1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

　�。�2）自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　�。�1）多**課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）

　�。�2）第二句：結(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

　�。�3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。

　�。�4）學生自讀領(lǐng)會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！�

　�。�5）朗讀課文。

　　三、積累

　　1、記背本課諺語。

　　2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　板書設計:

　　8、識字

　　娥眉月 將有雨

　　月團圓 天將暖

　　辨西東 氣轉(zhuǎn)寒

　　知南北 要穿棉

識字教學設計6

　　教學設計理念：

　　識字是低年級語文教學的重點。《語文課程標準》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望”，旨在培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。本節(jié)設計中充分體現(xiàn)這一理念，通過多種方式來激發(fā)學生識字的興趣，由易到難，由淺入深，以學生自主學習為宗旨，突出了學生的主體地位，扎實地落實好了識字教學的目標。

　　教學目標：

　　1、引導學生學會利用偏旁自主識字，理解字義，激發(fā)學生主動識字的愿望。

　　2、正確、流利地朗讀詞語。

　　3、認識8個生字，會寫并運用10個生字。

　　教學重、難點：會寫10個生字

　　教學用具：生字卡片、多**課件

　　教學時間：1課時

　　教學流程：

　　一、情境創(chuàng)設

　　出示課件，課件中有烏鴉、喜鵲、白鴿、仙鶴、黃鶯與杜鵑，還有雞、鴨、鵝。

　　問：同學們請你說一說你看到了什么？教師隨機板書（烏鴉、喜鵲、白鴿、黃鶯、杜鵑、雞、鴨、鵝）

　　問：請同學們觀察一下這些字有什么特點：引出新課

　　二、新課

　　1、**讀第一首兒歌，圈出本課要學習的生字，并用自己喜歡的方法認識不會的字。

　　2、利用生字卡片，同桌之間互相當小老師考一考，遇到不會的字，互相當小老師考一考。

　　3、師生“對口令”游戲

　　例：牙+鳥等于鴉，哪個鴉，烏鴉的鴉。

　　甲+鳥等于鴨，哪個鴨，鴨子的鴨。

　　4、擴詞并選詞造句

　　5、寫字

　　重點指導獨體字“與”，第一個折筆寫在橫中線上，稍稍左低右高，第二個折筆要內(nèi)收，最后一筆橫要長。

　　“鳥”字旁：左邊的部分若小，“鳥”字旁的橫就要長一些。

　　6、學習第二首兒歌（方法與第一首兒歌相同）

　　三、鞏固識字

　　1、摘智慧果

　　2、組詞搶答

　　3、想想除了本課的這些字以外，你還知道哪些帶有“鳥”字旁和“日”字旁的字。

識字教學設計7

　　【學生分析】

　　由于學生課余生活的豐富多彩，往往能從校園、家庭日常生活中、廣播、電視、報刊中了解很多生活知識。因此，本課中要認識的蔬菜對學生來講并不陌生。如何調(diào)動學生對熟知事物的興趣，激發(fā)持久而深入的學習熱情，這就必須通過教師設計一個個豐富而情趣盎然的游戲，讓學生在玩中學、做中學。因此，老師采取了各種游戲，創(chuàng)設開放而輕松的課堂學習氛圍，引導學生樂學、想學、會學。

　　【教學理念】

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的**者和引導者。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個體差異。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

　　【教學目標】

　�。�、知識目標：認識１４個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關(guān)漢字，擴大知識面。

　�。病⒛芰δ繕耍和ㄟ^拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　�。�、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　認字、寫字、朗讀兒歌。

　　【教學難點】

　　讀準“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指導書寫“心”、“風”。

　　【教學準備】：

　�。�、教師準備：生字、詞卡片；ｃａｉ課件。

　　２、學生準備：搜集自己喜歡的蔬菜特點。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　１、知識目標：認識１４個生字，１２個蔬菜的名字；能正確，流利，有感情的朗讀課文。

　�。病⒛芰δ繕耍赫J識一些蔬菜，培養(yǎng)學生的識字能力，能有感情的朗讀課文。

　�。�、情感目標：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　【教學重、難點】

　　認識表示蔬菜名稱的漢字，認識１４個生字。

　　【教學過程】

　　一、謎語導趣，揭示課題

　　１、謎語導趣：

　　⑴謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

　�、浦i語二：臉圓像蘋果，甜酸營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。

　�。�、導入課題：辣椒、***都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？

　�。ㄋ鼈兊募以诓藞@里）

　　今天我們就來學習第３課，板書：菜園里

　�。�、齊讀課題。

　　二、創(chuàng)設情境，嘗試自學

　�。薄⒊鍪静藞@里的課件：看，這就是美麗的菜園，放眼望去一片綠色你們認識里面的哪些蔬菜呢？”

　�。�、激發(fā)學生熱情，了解學生已知。

　　誰能說說圖中有你喜歡的蔬菜嗎/它有什么樣的特點？

　�。场⒏鶕�(jù)學生未知，引導自主學習。

　　這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們認識里面的哪些字？是怎么認識的

　　４、同桌交流自學情況。

　�。�、檢查學習結(jié)果，老師指蔬菜的名字，會認的同學***大聲的朗讀。

　　６、讀去音詞。

　　取掉拼音你有什么好辦法記住這些蔬菜寶寶的名字。

　　三、體會情感，引導朗讀

　　情境導語：這些蔬菜寶寶不僅名字好聽，還各有特點。課本的９５頁就有一首好聽的兒歌，為我們描寫了許多蔬菜寶寶的特點，我們一起來看看，這些蔬菜都有什么特點。

　�。�、教師范讀課文，布置學習任務：將自己不認識的字，不理解的詞和句子畫出來。

　�。病⑼�桌互讀課文，要求做到讀準字音，讀順課文。

　�。�、誰愿意把課文讀給大家聽。

　　其他同學仔細聽，比比誰最像小教師來評評大家的朗讀。

　　指名讀，討論評一評。

　　（設計意圖：通過**預習、范讀和同桌讀等多種讀的方式，讓學生正確地讀通課文，培養(yǎng)學生自學、互助的能力。而在朗讀課文時用同桌互讀是一種非常好的形式，這既解決了互相幫助的問題，又不會因為人多而浪費時間。）

　�。础⒄n文中藏了很多的生字寶寶，四人小組合作讀讀生字，說說你是用什么方法記住它們的。

　�。担�課件出示生字，四人小組認讀生字，匯報學習結(jié)果，匯報的過程中，教師適時指導，齊讀生字。

　�。ㄔO計意圖：一個人的知識經(jīng)驗不同，他觀察事物的方法和思維方式就不同，因此對于學生來說，他們對生字的識記方法也是不盡相同的，既使他的方法不如別人的好，但只要是他調(diào)用自己原有的知識經(jīng)驗重新組建起來的，對他來說就是最好的方法。）

　　６、通過朗讀課文你有什么收獲：全班交流匯報，相機出示課件，解答問題。

　　“豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（結(jié)合實物理解）

　　茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件出示，茄子高高的掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進行對比聯(lián)想，所以說茄子就像一盞盞的小燈籠；蘿卜可結(jié)合孩子的生活實際，說說怎么玩這個游戲的，看課件，知道蘿卜是植物的根，蘿卜是埋在地底下，它不像茄子，黃瓜那樣掛在枝上，而是躲在地下，而是只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，所以說蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）

　　辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（辣椒可結(jié)合圖片和實物理解，或出示*嘴的鳥兒，對比理解�？凑n件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

　　四、思維拓展，口語訓練

　�。�、你們還知道哪些蔬菜也像蘿卜一樣藏在地下，哪些蔬菜也身上披著綠衣裳？你能學著課文的樣子說一說嗎？

　　２、小朋友們課前收集了許多蔬菜或者它的圖片，現(xiàn)在請你在四人小組內(nèi)介紹一下你認識的蔬菜，根據(jù)它們的特點試著學課文的樣子說上一句。

　　３、班級交流介紹認識的蔬菜，給蔬菜編兒歌。

　　（設計意圖：引導學生展開想象，**表達，增強學生熱愛大自然的感情，發(fā)展語言表達能力，增強思維品質(zhì)的培養(yǎng)。）

　　五、總結(jié)

　�。薄⒛銓W懂了什么？

　�。�、把創(chuàng)編的兒歌讀給你的好朋友，或者爸爸，媽媽聽。

　　【設計思路】

　　老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。

　　整節(jié)課的教學核心就是“寓教于樂”，在游戲中識字，在識字中游戲�？�羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。老師把單調(diào)的認、記過程設計成與蔬菜交朋友，新穎有趣的形式，充分調(diào)動了學生識字的興趣，讓學生多種感官同時參與識字活動，邊玩，邊學。

　　整個識字教學過程就是教師有意識地在游戲中教，學生無意識地在游戲中學。教師教得輕松，學生學得愉快，其競爭意識、躍躍欲試的參與活動意識、自信自強的主人意識在課中體現(xiàn)得淋漓盡致，真正讓學生享受到了學習語文的快樂。

識字教學設計8

　　《識字２》是以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。結(jié)合新課程標準及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學目標定為：學會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生形成健**活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

　　心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結(jié)合*日的生**驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內(nèi)容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

　　由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。在教學生字時我用了多種方法，比如在教學“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的，他們一下子就記住了。在教學“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。

　　課堂中還存在以下的問題：

　　1、一年級的學生年齡太小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結(jié)。

　　2、在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？

　　一節(jié)課，短短的40分鐘，但仔細地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經(jīng)驗更多。我們老師的心中應該有學生、有教材、有目標，在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

識字教學設計9

　　活動目標

　　在認識漢字“飛”的基礎上認識詞：飛機

　　認讀并初步理解詞語“飛機”。

　　了解各式各樣的飛機。

　　材料準備

　　飛機的幻燈片、字詞幻燈片、字詞卡片

　　活動過程

　　1、小朋友，你們看老師畫的是什么呀？（繪畫簡筆畫一架“飛機”）你們喜不喜飛機？今天，老師帶你們到機場去看看各式各樣的飛機，好嗎？

　　2、放映幻燈片，逐個點擊圖片，幼兒欣賞。

　　3、剛才我們看到了各式各樣的什么？（飛機）它們的名字叫飛機。認識詞寶寶“飛機”，同時出示字卡。幼兒指讀“飛機”，每個幼兒逐一點讀詞卡�！帮w機”還有一個好聽的英文名字“plane”。

　　4、游戲：小魔術(shù)，認讀字詞卡片。

　　5、模仿繡：飛機飛飛。

　　6、送詞寶寶回家。

　　7、小結(jié)。

　　活動延伸

　　在爸爸媽**陪同下去機場看飛機。

識字教學設計10

　　第一課時

　　教學要求：

　　學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

　　教學重點：

　　學會7個生字和由這些生字組成的詞。

　　教具：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L

　　二、指導看圖，學習韻文

　　1、（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

　�。ㄏ鄼C出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

　　2、你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

　　3、借助拼音讀韻文。

　　4、檢查讀音，正音。

　　“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

　　5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

　　6、有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

　　三、學習生字，指導寫字

　　1、出示；紅花水

　　2、認認筆畫，借助范字指導寫法。

　　撇折提橫撇

　　3、說出筆畫數(shù)。

　　4、記憶字形。

　　紅：左右結(jié)構(gòu)的字，指導筆順。

　　5、教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

　　6、學生描紅，教師行間巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：

　　認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

　　教學重點：

　　能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

　　教具：

　　生字卡片錄音機

　　教學過程：

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1、指導看圖。

　　公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？

　�。ㄏ鄼C出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）

　　2、誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

　　3、認讀詞語并正音，強調(diào)“山“是翹舌音。

　　4、小組練讀。

　　三、誦讀韻文。

　　1、齊讀韻文。

　　2、背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

　　四、指導書寫。

　　1、教學生字；火、山、木、馬。

　　2、用詞語開花（口頭組詞）。

　　3、指名說筆順，其余人跟著書空。

　　4、指導在田字格中書寫。

　　五、作業(yè)

　　學生在《習字冊》中描紅，臨字。

　　板書：火、山、木、馬

識字教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字、會寫其中表示數(shù)的6個生字。認識6種筆畫，通過誦讀，體會童年的快樂。

　　2、體會游戲的有趣和童年生活的快樂。

　　重點難點：

　　認識6個生字，正確、規(guī)范地書寫生字。

　　教學過程：

　　一、教師領(lǐng)讀兒歌。

　　師：這些兒歌里有些什么？生：兒歌里有很多數(shù)字。

　　師：想跟老師一起讀嗎？注意讀準這些數(shù)字的字音。

　　二、學生自讀課文。

　　1、讀準字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整體認讀音節(jié)，ｌīǎｎｇ是三拼音節(jié)。

　　2、把數(shù)字漢字用“0”圈出來，多讀幾次。

　　3、同桌互讀互學。

　　三、學習生字“一、三、五”。

　　1、借助插圖，引出生字，讀準字音。板書：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。

　　認識筆畫：一（橫）I（豎）﹁（橫折）

　　2、認識田字格。

　　出示田字格。

　　認識田字格。

　　3、指導書寫。

　　四、學習生字“二、四、六”。

　　1、讀誰字音。

　　2、認識筆畫。點（）、豎彎（）、撇（）。

　　3、指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識本課4個生字，會寫其中表示數(shù)的4個生字。認識3種筆畫。

　　2、培養(yǎng)學生正確的書寫規(guī)則。

　　重點難點：

　　1、認識4個生字、正確、規(guī)范地書寫生字。

　　2、“八、九、十”的筆順規(guī)則。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、說說下列幾種筆畫的名稱。一、︳、

　　2、出示卡片，認讀“四、五、六”三個字，一邊書空一邊說出筆畫名稱。

　　二、學習生字“七、八、九、十”。

　　1、讀準字音。

　　師：有兩個字請同學們注意讀準：“十”是卷舌音，“九”的韻母是什么？

　　生：“九”的韻母是ｉｕ，第三聲。

　　2、認識三種筆畫。

　　捺（）豎彎鉤（）橫折彎鉤（）

　　3、指導書寫。師邊講解書寫要領(lǐng)，邊范寫。

　　七：共兩筆，第一筆“一”，第二筆“”，“一”要從左下格貼近橫中線的地方起筆，稍稍往上斜。

　　八：兩筆寫成。先撇后捺，捺要略高于撇，兩筆之間留恰當?shù)木嚯x。

　　九：兩筆寫成。先定撇，后寫橫折彎鉤。

　　十：兩筆寫成。先橫后豎，“一”要高于橫中線一點，：I“要寫在豎中線上。

　　4、生邊書空邊說筆畫名稱。

　　5、在作業(yè)本上練習書寫，每個字寫五遍。

識字教學設計12

　　教材簡析：

　　詞串識字是蘇教版小學語文所特有的一種文本形式，在詞串的朗讀中，學生可以體會到漢語押韻的美，也可以產(chǎn)生情感的共鳴�！蹲R字6》選自蘇教版小學語文二年級下冊的第五單元，以學生喜愛的“動物”為主題，將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，展現(xiàn)了一幅**生動的自然場景，同時引發(fā)了學生熱愛動物，保護生態(tài)環(huán)境的感情。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　教學目標：

　　1.學會“獅、猴、鹿”等６個生字，借助習字格把握生字的關(guān)鍵筆畫和間架結(jié)構(gòu)，并能正確、端正地書寫。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀韻文。

　　3.借助插圖，認識并了解12種動物，把識字與認識事物聯(lián)系起來，將熱愛動物，保護生態(tài)環(huán)境的感情自然滲入識寫過程，相機學習語言文字運用。

　　其中，目標1、2為教學重點，目標3為教學難點。

　　教學準備：

　　學生搜集文中動物的有關(guān)資料；教師準備習字紙、動物圖片、詞語卡片、多**課件。

　　設計理念：

　　“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望�！笔恰墩Z文課程標準》提出的重要理念。本課的12個動物名稱，絕大部分是學生熟悉的，因此在本課的教學中，我把識字的主動權(quán)交給學生，初步了解造字規(guī)律，夯實學生的語文基礎。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1.出示動物視頻

　　2.板書課題，齊讀。

　　二、了解動物，品讀韻文

　�。ㄒ唬┳宰x詞串，初步感知

　　1.初讀感知

　�。�1）**朗讀韻文。

　�。�2）同桌互相認讀，從圖中找出相應的動物。

　　2.檢查自讀情況 蘇教版二年級下冊語文識字6公開課教案設計

　　出示：shī zi xīng xing

　　獅 子 猩 猩

　　zōng xióng yīng wǔ

　　棕 熊 鸚 鵡

　　bān mǎ dài shǔ

　　斑 馬 袋 鼠

　　去掉拼音，你還會讀嗎？

　　獅 子 猩 猩

　　棕 熊 鸚 鵡

　　斑 馬 袋 鼠

　�。ǘ�）圖文對照，指導朗讀、

　　1.游戲：給動物掛牌

　　你還認識我嗎？請把我的名字貼在我的照片上。（指名貼，）

　　2.感情朗讀詞串

　�、胖笇Ц星槔首x。

　　出示課文：獅子 大象 老虎

　　仙鶴孔雀 鸚鵡

　　猴子猩猩 麋鹿

　　斑馬棕熊 袋鼠

　　A出示第一行 獅子 大象 老虎

　　注意觀察，它們有什么特點？

　　B出示第二行 仙鶴 孔雀 鸚鵡

　　讀邊想象，讀出它們的特點。

　　C后面還有兩行，你覺得該怎樣讀，自己先練練，

　　出示第三行：猴子 猩猩 麋鹿

　　指導朗讀；簡介麋鹿

　　D第四行：斑馬 袋鼠 棕熊

　　指導朗讀

　　E出示：

　　獅子 大象 老虎

　　仙鶴 孔雀 鸚鵡

　　猴子 猩猩 麋鹿

　　斑馬 棕熊 袋鼠

　　教師引讀；強調(diào)押韻。

　�。�2）根據(jù)這課的內(nèi)容，給課文取個好聽的課題。

　�。�3）再給課文加上一句開頭和結(jié)尾？

　�。�4）出示兒歌，師生共舞

　　森林里，走一走，

　　珍禽異獸樣樣有，

　　獅子大王前邊走，

　　go go go go go go

　　長鼻子大象甩甩頭，

　　威武的老虎大聲吼，

　　高雅的仙鶴翩翩舞，

　　孔雀開屏稱皇后，

　　鸚鵡said no no no

　　猴子猩猩手拉手，

　　我們都是好朋友，

　　棕熊、斑馬和麋鹿，

　　聚在一起扭呀扭，

　　袋鼠樂的直招手。

　　大家都來秀一秀，

　　go go go

　　no no no

　　扭一扭，秀一秀！

　　三、集中識字，方法歸類

　　1.集中識字

　　出示：

　　獅 猴 猩

　　鹿 斑 袋

　　指名讀。

　　師：你們有什么好方法來記住這些字呢？

　　2.指導書寫 蘇教版二年級下冊語文識字6公開課教案設計

　�。�1）出示“獅、鹿、斑、袋”的筆順，生跟著一起書空。

　�。�2）你有什么地方要提醒大家注意的？

　�。�3）教師范寫“獅”“鹿”。

　　3.學生寫字，師巡視指導

　　4.展示評價

　　四、創(chuàng)設情境，讀寫訓練

　　師：欣賞了森林舞會，明明同學寫了一篇日記，可是有幾個字，明明不會寫，你能幫幫他嗎？

　　1.出示

　　20xx年12月6日 星期五 晴

　　今天，老師帶我們欣賞了動物聯(lián)歡會，舞會上有

　　shī hóu dài

　　兇猛的 子，有頑皮的 子，有可愛的

　　bān xīng xing

　　鼠，有帥氣的 馬，有淘氣的,還有

　　lù

　　“四不像”——麋 ……我可喜歡它們啦 ！

　　2.展示評價

　　五、回歸整體，布置作業(yè)

　　1.出示韻文，齊讀。

　　2.布置作業(yè)：任選幾種動物，編一編童話故事，與同學們分享。

　　板書： 識字6

　　貼圖 獅 鹿

識字教學設計13

　　【教學目標】

　�。�、熟讀課文，認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　　２、能正確朗讀課文，讓學生初步感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　【雙色ａｂ案】

　�。岚�

　　【設計思路】

　　在教學中，我們徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計了朗讀、討論、體驗、表達、展示、交流、觀察等多種多樣的語文實踐活動。如朗讀中自主識字，讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感；小組內(nèi)相互討論，交流生字的識記方法，以充分發(fā)揮他們的主動性；觀察漢字的特點；展示優(yōu)秀作業(yè)等，以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而深化對知識的認識；大膽交流，以此提高交往能力。在團體合作的活動中提高語文素養(yǎng)。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、趣味揭題，識記課題中的字

　　１、出示紅日圖和漢字“日”，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。

　�。病⒊鍪久髟聢D和漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

　�。�、認識課題中的生字“明”，讀準字音，猜猜字義。

　　“日”、“月”兩個字合在一起就組成了一個新的字──“明”。（板書課題）

　　二、初讀韻文，讀準字音

　　１、自己借助拼音讀通韻文。

　�。病⑼�桌合作讀熟韻文。

　　３、自我展示讀韻文。

　　４、學生用自己喜歡的符號圈畫生字，讀準字音。

　　三、學習生字“鮮、塵、尖”

　�。�、出示“魚”的圖和漢字“羊”的圖和字卡，教學生字“鮮”。

　�。�、同桌合作學習“塵、尖”兩個生字。

　�。�、出示“鮮、塵、尖”這三個字，指名學生認讀。用這三個字擴詞，分小組進行競賽，交流、評議。

　　４、學生**說說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。（如這三個字都是后鼻音；魚和羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）

　　四、舉一反三，自學其它生字

　�。薄⒎中〗M運用學過的方法學習其他生字。（先學生自學，然后由小組長進行循環(huán)認讀，交流）

　�。�、各小組內(nèi)的成員相互匯報、交流學習情況。（重點理解“森”、“眾”的字意）

　�。场⑿〗M與小組之間在課堂上進行交流，集體認讀生字。

　　五、鞏固記憶生字

　�。薄�齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。

　�。�、游戲：找朋友（配上輕松的樂曲）。學生各自拿出準備好的獨體字卡片進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰念得快。

　�。场⒅该�讀生字卡片，檢查認讀情況，比比誰讀得好。（評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）

　　六、拓展認識

　　用下面這些字組詞，再說一句話。

　　森 眾 鮮 力 從 明

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節(jié)課我們認識了１３個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？

　　二、多種形式練讀課文

　　１、指名學生讀課文，評議。

　�。�、同桌用“對口令”的方式讀一讀。（如，甲：日月明；乙：魚羊鮮……）

　　３、教師示范讀，強調(diào)韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

　�。�、分男生、女生兩個組比賽讀。（邊讀邊拍手）《識字二·日月明》

　�。�、自己試著背一背。

　　三、加深理解和體驗

　　１、自讀課后“我會讀”、匯報，交流。

　�。�、認讀新詞，并用自己喜歡的符號給生字做上記號。

　�。�、擴展：用帶點的字組詞或說一句話。

　　四、指導規(guī)范書寫，展示欣賞

　　１、出示“力、手、水”三個字，學生觀察： 說說哪一個字最難寫，怎樣 才能把這三個字寫好？

　�。�、學寫“水”字

　　⑴ 指名學生說說“水”的第一筆是什么？左邊和右邊的筆畫是什么？

　�、� 指名書空，全班一起書空。

　　⑶ 教師示范寫，一邊寫一邊講解“水”各個筆畫在田字格的位置。

　�、� 學生描紅（掌握“水”筆順及在田字格中的位置）

　�。场�學寫“小”字

　�、� 學生觀察“小”字和“水”字相同的筆畫是什么？ “小”字的寫法和“水”相同的地方是什么？

　�、� 學生描紅，教師巡視，個別指導。

　�。础�學生觀察“力”字后，指名學生**板演。師生共同評價。

　�。�、小組評選優(yōu)秀作業(yè)，進行展示。

　　五、讀讀想想

　　漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另—個意思。

　�。�、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

　�。病⒅笇W生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”幾個詞語。

　�。�、把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進行）

　�。�、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三個口字，品嘗品嘗。

　　三個日字，晶晶亮亮。

　　六、編講漢字小故事

　�。�、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文或編字謎。

　�。病�師生說說有趣的漢字故事。

　　有趣的會意字

　　小朋友，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。

　　采──手在樹上，采摘東西。 災──室中失火，釀成火災。

　　苗──田間長草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰為兩截。

　�。獍�

　　【設計思路】

　　一是借助多****，運用電腦動畫識字，使識字教學變枯燥為新奇，變呆板為活潑，從而激起學生濃厚的情趣，讓學生愉悅識字。二是引導學生在生活中識字。我們將學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實際，拓展語文教學的空間，結(jié)合兒童的生活環(huán)境，為他們創(chuàng)設一個廣闊的識字空間。在課堂上不斷使用不同的記憶法來記憶漢字，復習漢字，讓學生頭腦中形成漢字是可以通過不同方法來記的概念。進而啟發(fā)學生自己想出記憶的方法。一旦學生開始主動尋求記憶的方法，教學漢字將會變成一件很容易的事。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　�。薄⑿∨笥�，我們已經(jīng)認識了很多漢字朋友，今天我們再來認識幾個很有趣的朋友，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

　�。�、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）《識字二·日月明》。

　�。�、導入。是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣能自己編兒歌呢。

　　二、熟讀課文，語境識字

　�。�、**拼讀課文，并把課件中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　�。�、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　３、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）

　�。�、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　�。怠⒆x著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆**變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字等等，只要學生能說出一點，教師就給予充分的肯定。）

　�。丁⒄n件出示：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”這些字，讓小朋友**猜猜并相互說說這些漢字的意思，有條件的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

　　三、復習鞏固，強化識字

　�。�、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　２、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　�。�、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

　　四、漢字的書寫指導

　�。�、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

　�。�、指名說。邊說教師示范寫。

　�。场�學生書寫，教師巡視，個別指導。

　�。�、小組評選好的作業(yè)，進行展示。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　１、開火車認讀生字。

　�。�、評價讀。（評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）**讀、同桌互讀，試背韻文。

　�。场�齊讀課文，背誦課文一。

　　二、認讀課后生字

　�。�、**讀讀“我會讀”中的詞語。

　�。病⒅该�讀詞語。

　�。�、找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

　　４、讀讀想想。

　　⑴ **讀讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容。

　�、� 師領(lǐng)讀，學生跟讀。

　�、� 指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　三、自創(chuàng)兒歌

　　１、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以**完成，也可以合作完成。

　　２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三個口字，品嘗品嘗。

　　三個日字，晶晶亮亮。

　　四、課外拓展

　　課外利用多種渠道，可以看電視、看報紙、大街上廣告牌、路標、物品的商標等等認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

識字教學設計14

　　一、教學目標：

　　1、通過練習鞏固掌握查字典的方法。

　　2、通過復習韻母鞏固漢語拼音的學習。

　　3、能正確地搭配詞語，積累所學過的詞語。

　　4、能把圖畫的意思用一句完整的話說清楚。

　　5、了解半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順規(guī)則，描摹“巨、句、醫(yī)、包”。

　　二、教學準備：

　　1、 教師方面的準備：花卡片、復韻母卡片、實物投影儀

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入

　　1、今天我們要舉行一個五星擂臺賽，看看誰能拿到冠軍！大家愿意參加嗎？

　　說明：

　　孩子喜歡游戲與比賽，在課堂上借助比賽的形式能有效地調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)他們積極的參與心理，以便投入并完成學習活動。

　　（二）查字典比賽。用部首查字法查下面的字。

　　1、我們的第一項比賽是查字典比賽。還記得部首查字的方法嗎？

　　2、小結(jié)部首查字的方法。

　　3、查字典比賽。

　　4、交流檢查。全部查對的給自己加一顆星。

　　說明：

　　比賽時，老師可在一旁計時。可分為兩個階段進行。第一段為熱身賽，以第一個字“尋”為例熟悉比賽規(guī)則，查到的小朋友報一聲“好”，老師即報出所用的時間，讓學生記錄在旁邊，前五名小朋友可額外加一朵小紅花。第二階段則將剩下的三個字“坷、刺、�！币徊⒉橥�，比賽過程如前面方法操作。這樣可以保證全員參與，讓每個學生在練習中得以鞏固部首查字典的方法。

　　（三）請你幫著找朋友，找準了朋友牽牽手。

　　1、出示花卡片，認讀卡片上的字：

　　外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴

　　2、出示復韻母卡片，認讀6個復韻母。

　　3、每個學生在書**字母寶寶與花姐姐連線牽手。

　　4、將卡片發(fā)給完成得最快的學生，在所有學生完成后上講臺找到好朋友牽手，并領(lǐng)讀。

　　5、全部答對的加一顆星。

　　說明：

　　獎勵是多種多樣的。讓做得快的學生參與游戲并領(lǐng)讀就是對他們的一種獎勵，學生會感到非�？鞓�，由此體驗到成功的喜悅。

　　采取**游戲的方式核對答案，既吸引了小朋友的***，又集中思想再次鞏固了對應的漢字與拼音，加深了印象。

　�。ㄋ模┱l和誰是好朋友，請你幫著找一找。

　　（1）兩人小小組合作完成連線。

　�。�2）全班交流。全部答對的再加一顆星。

　　（3）以各種形式讀詞語。

　�。�4）拓展：

　　誰能照樣子再說幾個詞語？

　　說明：

　　兩人小小組合作前，可請一對學生為例，指導如何進行二人合作。如一人讀左邊的詞語，一人讀右邊的詞語，認讀正確后，一人說前面的詞，一人接讀可以搭配的詞，可以交換進行，搭配對了就一起讀一遍詞語。然后把線連上去。匯報時也可采用兩人合作的形式。當然學生也可以用自己喜歡的方式連線與交流。

　　“的、地”的用法不必講概念術(shù)語，可引導學生找找每組第二列詞語的規(guī)律：前一組是表示動作的詞語，后一組是表示名稱的詞語。告訴學生因此用的“的”“地”不同。讓學生對此有一點認識，為以后正確的使用做個鋪墊。

　　拓展說詞語說正確的學生也可加一朵小紅花。

　�。ㄎ澹┱埬阕鰝�講解員，看圖把句子說完整。

　　1、你們知道做個好講解員有什么要求嗎？

　　讓學生明確應把話講完整說清楚。

　　2、以第一幅圖為例指導：

　�。�1）出示第一幅圖，認真觀察后指名說。

　�。�2）指導學生圍繞“講完整說清楚”評議。

　�。�3）再請幾個小朋友說，表揚能說得更加具體生動的學生。

　　3、小組講解。

　　4、全班交流，評議。

　　5、小組長為說得完整的組員加一顆星。

　　說明：

　　小組講解時老師要注意巡視指導工作，在小組長的**下，確保每個組員都有說的機會，并在其他組員的評議中提高自己的表達水*。講和評都要緊緊圍繞“講完整說清楚”進行。

　　可以把說得好的學生的句子板書出來，讓全班小朋友讀一讀，這也是對學生的一種肯定與獎勵。

　�。�六）先描一描，再寫一寫，注意內(nèi)外兩部分在田字格里的位置。

　　1、出示“巨、醫(yī)”，讀一讀，說說筆順。

　　2、學生各描寫一個。

　　3、出示“句、包”，說說它們的結(jié)構(gòu)以及筆順規(guī)則。

　　提醒學生：半包圍結(jié)構(gòu)的字一般先寫外面再寫里面部分。注意兩個字中橫折鉤的長短不同。

　　4、老師示范寫，學生描寫。

　　5、學生自己寫。

　　6、兩人小小組互相評議，寫正確的加一顆星，寫得漂亮的再額外加一朵小紅花。

　　說明：

　　指導描寫時可帶領(lǐng)學生分析字在田字格中的整體比例。重點可引導學生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫，在描寫時特別注意，效果會更好。

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)。

　　向勇奪五顆星的小朋友鼓掌祝賀。宣布最終獲勝名單。

　　說明：

　　要肯定所有認真的學生所做的努力，讓學生有一種認同感，保持對學習的興趣。

識字教學設計15

　　三維目標：

　　1、繼續(xù)學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。

　　2、培養(yǎng)學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。

　　3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文知識與素養(yǎng)。

　　教學重難、點：

　　1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察和說話的能力。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　教學準備：詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話激趣：同學們，你們注意到了嗎？春姑娘已經(jīng)悄悄地離開了我們，現(xiàn)在迎接我們的將是炎熱的夏天。那你們知道夏天有哪些特點嗎？今天，老師帶著你們一起來認識夏天這個不一樣的季節(jié)。2、復習詞語，鞏固舊知

　　a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）

　　b、拿出練習本以最快的速度寫這三個詞語“夏天、荷花、雷雨”。注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。二、初步感知韻文

　　1、說一說從圖上你看到了什么？

　　2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。

　　3、嘗試讀一讀課文。

　　三、精讀韻文，學習韻文

　　1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？

　　在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。

　　（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）

　　（2指導朗讀。

　　（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。

　　2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？

　　在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。

　�。�1）、指導朗讀。

　�。�2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。

　�。�3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。

　　3、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動物們也歡快地唱呀，跳呀，誰來說一說圖上有哪些動物？

　�。�1）、指名認讀，正音。

　�。�2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）

　�。�3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。

　�。�4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？

　　4、夏天的動物那么可愛，好玩�；▋阂彩欠浅Ｃ利惖�。你們知道有那些花在夏天開放的？

　　出示：葵花、茉莉、荷花

　�。�1）、認讀詞語，正音。

　�。�2）、說說這種花的顏色是什么樣的？

　�。�3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。

　　四、誦讀韻文

　　1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）

　　2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。

　　3、背誦韻文，邊背邊想象。

　　五、拓展延伸，小結(jié)

　　夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識。）

識字教學設計擴展閱讀

識字教學設計（擴展1）

——識字寫字教學設計

識字寫字教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的識字寫字教學設計，希望對大家有所幫助。

識字寫字教學設計1

　　設計說明：

　　教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規(guī)范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規(guī)訓練內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。

　　教學目標：

　　引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

　　教學重、難點：

　　把10個生字寫端正、寫規(guī)范。

　　教學預設流程：

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　同學們，這節(jié)課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的**是：（生齊：書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年）

　　（二）出示學習目標（課件出示）

　�。ㄈ�）學寫生字

　　師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧�。ㄉ�齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了?對了，它們都帶“口”字旁。本節(jié)課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規(guī)范。

　�。ㄋ模�強調(diào)坐姿和握筆姿勢

　　1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩*、腳著地，“三個一”要牢記。

　　2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

　�。ㄎ澹�寫字

　　1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領(lǐng)同學讀一讀？

　　生讀：

　　第一步：觀察結(jié)構(gòu)，抓住特點；

　　第二步：觀察占格，給字定位；

　　第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

　　按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生根據(jù)自己的觀察匯報，教師補充。）

　　2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。

　�。�1）復習漢字的筆順書寫規(guī)則。

　�。�2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

　�。�3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

　　3.教師根據(jù)學生書寫情況，選擇有**性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

　　4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）

　　同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。

　　5.習字展示，評出金筆少年。

　　（六）總結(jié)

　　同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經(jīng)掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，*時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規(guī)范的好字，時刻不忘我們的**（書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年�。�

識字寫字教學設計2

　　教學目標:

　　1.認識12個生字及古象形字.

　　2.培養(yǎng)學生觀察能力,激發(fā)學生熱愛祖國的文字,產(chǎn)生學習興趣.

　　教學重、難點:建立圖、古象形字，漢字之間的聯(lián)系，幫助識記漢字。

　　教學準備：課件、字卡、圖片。

　　教學過程：

　　一、導入引趣。

　　1．導入

　　一位考古學家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）

　　2．學生觀察，引導探究

　　（1）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問:你們能幫老師認一認嗎?你們是怎么想出來的?

　　(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。

　　（3）師：過了***以后，這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。（出示投影：羊 目）

　　問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？

　�。▽W生討論）

　　3．認讀生字“羊 目”

　　（1）（出示字卡）學生拼讀，識記。

　�。�2）了解“目”指的就是眼睛。

　　二、師生互動，游戲識字

　　師：你們可真聰明，會根據(jù)圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字�，F(xiàn)在咱們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。

　　1、游戲一：兌換門票

　　游戲規(guī)則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，

　　兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。

　　方法：（1）教師每個同學發(fā)一張帶圖門票。

　�。�2）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派**。

　　（3）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。

　　（4）學生認讀生字

　　2．游戲二：走迷宮

　　游戲規(guī)則：聽說，有一棵神奇的樹上結(jié)著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。

　　方法：（1）出示迷宮圖。各組研究路線。

　　（2）派**演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現(xiàn)錯誤同組糾正。

　�。�3）演示不同走法，并繼續(xù)拴果子，巾果子、讀生字。

　�。�4）全班同學，認讀樹上的漢字。

　　3．游戲

　　三：貼字卡

　　游戲規(guī)則：根據(jù)情境圖上內(nèi)容，貼上相應的字卡。

　�。�1）指名給圖貼字。

　�。�2）領(lǐng)讀生字。

　　4．游戲四：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數(shù)字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。

　　三、小結(jié)

　　今天我們過得可真快樂，不但做了游戲而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。

識字寫字教學設計3

　　教學目標：

　　1、掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍的漢字的書寫規(guī)則。

　　2、正確、規(guī)范地書寫左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍的漢字。

　　教學重、難點：

　　掌握漢字的書寫規(guī)則。

　　學生分析：學生已具有**識字和寫字能力，但對于個別字的間架結(jié)構(gòu)掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。教學方法：自主探究、實踐練寫法教學過程：

　　一、談話引入（2分鐘）

　　同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內(nèi)容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

　　二、學**右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則（15分鐘）

　　1、介紹書寫規(guī)則

　　2、出示漢字：

　　（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？）左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！皥�(zhí)”右邊寫舒展。 “騷”“穩(wěn)”右邊寫緊湊。

　　3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。

　　三、學**下結(jié)構(gòu)字字的書寫規(guī)則（15分鐘）

　　1、介紹上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則

　　2、出示漢字：

　　3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？上下結(jié)構(gòu)，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結(jié)構(gòu)，字形稍長，“某”上窄下寬，下托上。 “售”上窄長，下小。

　　4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。

　　四、學習半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則（6分鐘)

　　“勉”半包圍結(jié)構(gòu)，包圍部分寫舒展，字形稍寬。

　　五、展示、評價，總結(jié)。(2分鐘）

　�。ㄔO計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養(yǎng)生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結(jié)構(gòu)分類，注意字的間架結(jié)構(gòu)，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）

　　板書設計：

　　《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字“執(zhí)” “騷” “穩(wěn)” “篇” “牢” “宣” “勉”

識字寫字教學設計4

　　教學目標:

　　1.認識12個生字及古象形字.

　　2.培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生熱愛祖國的文字，產(chǎn)生學習興趣.

　　教學重、難點:

　　建立圖、古象形字，漢字之間的聯(lián)系，幫助識記漢字。

　　教學準備：

　　課件、字卡、圖片。

　　教學過程：

　　一、導入引趣。

　　1．導入

　　一位考古學家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）

　　2．學生觀察，引導探究

　�。�1）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問:你們能幫老師認一認嗎?你們是怎么想出來的?

　　(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。

　�。�3）師：過了***以后，這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。（出示投影：羊目）

　　問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？

　�。▽W生討論）

　　3．認讀生字“羊目”

　�。�1）（出示字卡）學生拼讀，識記。

　�。�2）了解“目”指的就是眼睛。

　　二、師生互動，游戲識字

　　師：你們可真聰明，會根據(jù)圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字。現(xiàn)在我們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。

　　1、游戲一：兌換門票

　　游戲規(guī)則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，

　　兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。

　　方法：（1）教師每個同學發(fā)一張帶圖門票。

　�。�2）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派**。

　�。�3）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。

　　（4）學生認讀生字

　　2．游戲二：走迷宮

　　游戲規(guī)則：聽說，有一棵神奇的樹上結(jié)著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。

　　方法：

　�。�1）出示迷宮圖。各組研究路線。

　　（2）派**演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現(xiàn)錯誤同組糾正。

　　（3）演示不同走法，并繼續(xù)拴果子，巾果子、讀生字。

　�。�4）全班同學，認讀樹上的漢字。

　　3．游戲

　　三：貼字卡

　　游戲規(guī)則：根據(jù)情境圖上內(nèi)容，貼上相應的字卡。

　�。�1）指名給圖貼字。

　�。�2）領(lǐng)讀生字。

　　4．游戲四：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數(shù)字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。

　　三、小結(jié)

　　今天我們過得可真快樂，不但做了游戲

　　而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。

識字寫字教學設計5

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課的11個生字和7個詞語。

　　2、正確地朗讀課文

　　3、知道各種家用電器的名字。

　　教學重點

　　1、學會本課的11個生字和7個詞語。

　　2、正確地朗讀課文

　　3、知道各種家用電器的名字。

　　教學難點

　　1、學會本課的11個生字和7個詞語。

　　2、知道各種家用電器的名字。

　　教具準備

　　1、各種家用電器的掛圖。

　　2、文中詞語的卡片。

　　教學過程

　　一、導入新課，板書課題。

　　同學們，我們*時在家里經(jīng)常用到一些電器，如電視機、洗衣機等等，還有更多的電器，今天我們就要一起來學習這些電器的名稱是如何寫的。

　　二、學習新課

　　1、教師范讀課文。

　　2、學習生字。

　�。�1）**讀課文，把不認識的生字用橫線標出，仔細拼讀音節(jié)，看看這些生字都讀什么音，用心記住它們的讀音�？凑l記得準，記得快。

　�。�2）教師分兩部分板書生字。

　　一部分是要求會寫的生字，一部分是要求會認的生字。

　　看哪名同學反應快，能第一個說出生字的讀音。如果說錯了，其他同學立即糾正，達成共識后，教師寫上音節(jié)。

　�。�3）拼讀音節(jié)。

　　可采取指名讀，開火車拼讀等多種形式。

　�。�4）理解字義、記住字形。

　�、賹W生自學。

　　②小組內(nèi)交流自學情況。

　　③指名匯報小組討論情況。

　　指名匯報，其他同學補充，老師要重點點撥。

　　用你自己喜歡的方式記住這些字的字形。

　　音：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，上下結(jié)構(gòu)。立字下面加上一個日字。音樂、音節(jié)、音符。

　　腦：可用熟字換偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。惱字左面的豎心旁換成月字旁。腦子、腦袋、腦海。

　　視：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。見字左面加上示補旁。電視、視野、注視。

　　冰：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。水字左面加上兩點水旁。冰棍、冰雹、冰凍。

　　冰是水變的，所以左邊是兩點水。

　　箱：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，上下結(jié)構(gòu)。相字下面加上竹字頭。冰箱、箱子、木箱。以前的箱子多是用竹子編的，所以是竹字頭。

　　調(diào)：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。周字左面加上言字旁。空調(diào)、調(diào)動、調(diào)配。

　　吸：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。及字左面加上口字旁。吸引、吮吸。吸東西常用嘴，所以是口字旁。

　　器：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，上中下結(jié)構(gòu)。犬字上面兩個口字，下面兩個口字。電器、器具、武器。

　　洗：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。先字左面加上***旁。洗衣服、洗手、沖洗。洗要用水，所以是***旁。

　　張：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。長字左面加上弓字旁。開張、張貼、張揚。

　　句：可用熟字去偏旁的方法記憶字形。狗字左面去掉一個反犬旁。句子、句式、疑問句。

　　（5）鞏固。

　　①出示生字卡片指名認讀、搶讀。

　　腦、音、視、冰、箱、調(diào)、吸、器、洗、張、句。

　�、诔鍪驹~語卡片（貼在黑板上）指名認讀、搶讀。

　　電腦、音響、電視機、冰箱、空調(diào)、吸塵器、洗衣機。

　　老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。

　　③練習詞語接龍：

　　冰（ ）（ ）（ ）

　　腦（ ）（ ）（ ）

　�。�6）指導書寫。

　�、僮屑氂^察生字在書中田字格中的位置。

　�、诳蠢蠋熢鯓訉懀�記住筆順。

　　重點指導：

　　器：上中下結(jié)構(gòu)，書寫時要緊湊些，不要寫得太長。

　　句：注意，口字的位置。

　　冰：左邊是兩點水，不是***。

　　箱：上小下大，下面左右兩邊齊。

　　洗：左邊***，要和冰區(qū)分開。

　　③在書上描一個，寫二個。

　　寫時要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，要筆筆到位，不要涂改。

　�、芸捶蹲謱懮�字，每字寫兩遍。

　　老師要巡視指導，重點關(guān)注寫字有困難的學生。

　　三、再讀課文。

　　①在學生學習生字和詞語的基礎上，再聯(lián)系課文，把生字和詞語放在語言環(huán)境中理解。

　　②邊讀邊看插圖，看書中插圖都有什么，并讓學生指圖說詞。

　�、墼趯W生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。

　　四、作業(yè)。

　　1． 抄寫生字和詞語。

　　2． 朗讀課文。

識字寫字教學設計6

　　課時計劃

　　第周星期第節(jié)年月日

　　課題

　　識字1

　　教學目的

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　教材分析重點

　　識字寫字。

　　難點

　　有收集詞語的興趣。

　　教具

　　自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語、批注

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、讀中識字。

　　1、學生**試讀詞語。

　　2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和*翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。）

　　4、開火車讀生字。

　　5、同桌卡片抽讀。

　　三、朗讀感悟。

　　1教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

　　3多**演示秋天的畫面，說說自己的感受。

　　4學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　5多種形式讀。

　　（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

　�。�2）美讀，要求讀得有感情。

　�。�3）**讀給喜歡的小伙伴聽。

　　四、在讀中鞏固識字。

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2、分小組讀我會讀中的詞語，鞏固認讀生字。

　　3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

　　五、在應用中鞏固識字。

　　1、給生字找朋友(組詞語)。

　　2、卡片游戲《找朋友》。

　　六、在寫中鞏固識字

　　1認讀字音。

　　2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

　　如，宜與實，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于宜的下邊是個且，實的下邊是個頭。

　　3分組說說自己喜歡的記字方法。

　　4說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　5師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

　　注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　6學生練習。

　　七、實踐活動

　　*收：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

識字寫字教學設計7

　　一、教學目標

　　知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字并能夠理解字詞的含義。

　　過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，并且學會應用;以游戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。

　　情感態(tài)度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優(yōu)美，端正書寫的姿勢，養(yǎng)成良好的識字寫字習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：會讀會寫本文的生字詞，并理解其含義。

　　教學難點：學會應用生字詞組詞造句。

　　三、教學方法

　　講授法、示范法、小組合作學習法、開火車教學法

　　四、教學過程

　　(一)、導入所學生字

　　導入的方法式多樣的，比如**法、故事法、游戲法、談話法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的是能夠選取一個合適的、生動的方法導入本文生字詞的教學即可。

　　比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣導入的：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)

　　(師生交流)猜出是什么。老師的

　　教師總結(jié)：看來，咱們只有*時注意觀察生活，留心別人說話的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。

　　該老師的導入采用了游戲法，活靈活現(xiàn)，激發(fā)了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以導入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。

　　(二)、認讀生字詞

　　1.學生**朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

　　2.教師出示生字卡，教師領(lǐng)讀。(出示生字)

　　3.組內(nèi)朗讀，互相解決問題，最后請組**總結(jié)學習成果。

　　4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示范，注意教師在講具體的生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調(diào)的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示范拼讀，學生跟讀三次。)

　　5.帶領(lǐng)學生齊讀生字詞。

　　(三)、分段識記、解詞

　　1.學生采用識字方法自主識字。

　　2.教師指導識字。(舉例示范，教師可以引導學生采用加一加、減一減、圖示法、聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創(chuàng)設情境，做動作，**足字旁的字和什么有關(guān)來理解漢字的意思，并啟發(fā)學生組詞造句。)

　　(四)、書寫漢字

　　1.教師示范寫字，邊范邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結(jié)構(gòu)，要先寫好里面再封口。)

　　2.學生空寫，在田字格中寫。

　　3.點評學生書寫的漢字。

　　(五)、復習鞏固

　　通過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。

　　(六)、小結(jié)作業(yè)。

　　小結(jié)：教師可以總結(jié)本節(jié)課所學的生字詞或讓學生分享本節(jié)課所學的生字詞。

　　作業(yè)：作業(yè)的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯(lián)系生活等方式進行再學習。作業(yè)布置的方法不唯一，大家根據(jù)學生情況選擇恰當?shù)姆绞郊纯伞?/p>

　　五、板書設計

　　板書注意字跡的工整，不得出現(xiàn)連筆字。

識字寫字教學設計8

　　一、識字寫字教學的原則

　　1.識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求

　　《語文課程標準》是語文教學的理論依據(jù)和方向指引，因此在教學過程中要認真閱讀新課標并將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據(jù)。

　　新課標“總體要求與內(nèi)容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學**慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記于心，在教學中以此為重要原則。

　　2.識字寫字教學要符合兒童的認知規(guī)律

　　小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷發(fā)展，因此觀察事物更加細致有序。在學習中老師可以嘗試讓學生發(fā)揮他們觀察事物更加細致有序的特點，進行探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養(yǎng)和鼓勵他們的探索和創(chuàng)造能力。

　　小學生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在小學生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的***，教學中要尋找更加生動的方法。

　　小學生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。

　　3.識字寫字要與聽、說、讀、寫相結(jié)合

　　如果說識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那么識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“說”的能力結(jié)合起來，聽、說、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂**。

　　4.識字寫字教學應當有利于兒童的身心發(fā)展

　　在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數(shù)不可過多，五遍左右已經(jīng)足夠，重復抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩漢字的情緒，又怎么會熱愛漢字呢？

　　二、識字教學方法

　　識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最后還能運用，因此學習的字也不能是一個**的字，而是一個有著自身獨特意義的字。以下總結(jié)幾種識字的方法。

　　1.編口訣

　　對于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發(fā)學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插�！膀�”：豎橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

　　漢字的一些結(jié)構(gòu)特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩(wěn)固。左右結(jié)構(gòu)：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結(jié)構(gòu)：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結(jié)好風尚。

　　2.看圖識字

　　看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“�！薄傍B”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。

　　3.漢字的演變，講述漢字背后的故事

　　漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。

　　語文教學中也可以向?qū)W生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背后的故事，這樣不僅能激發(fā)起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進而就能聯(lián)想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來這個字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

　　4.聯(lián)系生活識字

　　生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭，或者當?shù)氐耐ぷ�。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這種的方法也非常有效。

　　5.識字的遷移法

　　識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經(jīng)常使用的方法。

　　除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門里邊——閃。

　　當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯(lián)想起一個故事或者一首耳熟能詳?shù)墓适隆Ｈ纭奥劇本湍茏屛覀兟?lián)想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響�！薄按好卟挥X曉，處處聞啼鳥�！� 再如學習“忍”，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

　　6.查字典

　　當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。

　　三、寫字教學方法

　　我們的*漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正*字，做堂堂正正*人”，那么怎么扎扎實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據(jù)學生的不同階段，我們先扶后放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。

　　1.讀帖

　　課本上的漢字都呈現(xiàn)在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結(jié)構(gòu)，進而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結(jié)構(gòu)的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結(jié)構(gòu)的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內(nèi)容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最后，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關(guān)鍵筆畫”也是讀帖必須關(guān)注到的。

　　2.小結(jié)要領(lǐng)

　　如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶著學生一起觀察，慢慢總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結(jié)。

　　3.示范

　　總結(jié)出書寫的要領(lǐng)還不夠，還必須將其用于實踐中，此時教師需要示范書寫。如果在黑板上示范，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現(xiàn)；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩*、背直、足安。

　　此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示范的字寫端正、美觀。

　　4.生描紅、書寫

　　此時，學生對這個字的書寫已經(jīng)有了直觀的.認識，可以開始描紅、書寫，寫得數(shù)量不宜過多，描、寫各一兩個即可。

　　5.自我檢查

　　寫完之后進行自我的檢查，與書上的范字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養(yǎng)成自我檢查的習慣，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正。

　　6.投影展示、評價

　　除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。

　　老師在評價時應當有一個明確的評價原則：①字寫的對不對。②字的寬窄比例是否適當。③關(guān)鍵筆畫對不對。④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照著這個方向去努力。

　　7.再寫一個比之前進步的字

　　比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。

　　8.用相同的方法自學一個字

　　掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。

識字寫字教學設計9

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

　　過程與方法目標

　　2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養(yǎng)學生主動識字寫字的能力。 情感態(tài)度價值觀

　　3、了解*漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。

　　教學重點：

　　了解*漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，從上學到現(xiàn)在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們*時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）

　　師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

　　其實，這三種辦法各有好處，在*時我們要靈活運用。

　�。ò澹赫J：猜、問、查）

　　師：現(xiàn)在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

　　師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

　　過渡句：我們*的漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

　　二、探索奧秘，掌握識字方法

　�。ㄒ唬┏鍪尽谤Z卵石小路”

　　這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

　　師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---

　�。ǘ�）出示“采蘑菇”

　　1、指導讀準題目

　　2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

　　3、從這幾個新字，你還能認識哪內(nèi)個字？（引導生用換一換的方法）

　　師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

　�。ò澹杭右患�、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）

　　師：我們再來看個更有趣的—

　�。ㄈ�）出示“我愛動腦筋”

　　1、請生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結(jié)構(gòu)，哪部分表音，哪部分表意？

　�。ò澹合耄鹤值慕Y(jié)構(gòu)，表音？表意？）

　　3、師：你能不能給“青”加個部首......

　　師：同學們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來考考你們---

　�。ㄋ模┏鍪尽拔业谋绢I(lǐng)大”

　　1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里

　　2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

　　贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

　　三、指導漢字的書寫

　　師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）

　　第一關(guān)：聽寫：游、翠、琴

　　第二關(guān)：寫對寫好：火、重、爽、之

　　四、漢字的運用

　　師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

　　龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

　　馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

　　五、小結(jié)

　　同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？

識字寫字教學設計10

　　課前透視

　　《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們**生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的**提供了契機。

　　二年級的小學生對于拍手歌的形式并不陌生，并且在課外也可能有一定內(nèi)容體驗和積累。因此教學中應充分發(fā)揮學生已有的經(jīng)驗優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容，整合課程資源，引導學生在讀讀、想想、賽賽、說說的語文學習活動中，主動識字，積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發(fā)保護動物的美好愿望。

　　教學目標

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。背誦自己喜歡的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，有保護動物的意愿。培養(yǎng)自主學習，樂于與他人合作的品質(zhì)，促進語言積累。

　　教學重點

　　讀準字音，記住字形，能正確書寫

　　準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。

　　2、收集拍手歌

　　教學時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、游戲：同學們，以前我們都做過對對子、拍手歌這樣的游戲，你們喜歡嗎？哪些同學能為大家表演一下？（學生表演） 今天我又是給大家?guī)�來了一首“拍手歌”，你們愿意學一學嗎？

　�。ㄍ诰蛘J知經(jīng)驗，營造樂學氛圍，實現(xiàn)新課自然過渡。）

　　2、談話：同學們，你們喜歡動物嗎？為什么？（可利用課前準備的圖片或頭飾，引導學生說話。）今天我們來一起學習一首關(guān)于動物的拍手歌，比一比，通過今天的學習誰的收獲最多。

　�。▎�發(fā)談話，挖掘情感，訓練語言。）

　　對話*臺

　　自讀

　　1、學生**試讀課文，圈出要求認讀的生字，讀準生字。

　　2、分組互助讀課文，進行拍手朗讀。

　　3、利用生字卡片，學生自主認讀。

　　4、小組互助認讀生字。

　�。ㄗR字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘?qū)W生的識字經(jīng)驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。）

　　指讀

　　1、 開火車認讀生字，教師相機強調(diào)重點的讀音。如：“牢、鸝”的聲母是邊音；“鷹、靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成fu；“叢”字是*舌音等。

　　2、學生搶讀生字，并給生字找朋友，交流識字方法。教師可以利用詞語卡片，**學生鞏固識字。（引導學生根據(jù)新字找出與這個相關(guān)的字來，如：形近字，同音字等�；蛘咄ㄟ^組詞幫助理解字義。）共3頁，當前第1頁123

　�。ㄗプ∽R字活動中的重點和難點，確保識字的高效。交流識字方法，促進識字經(jīng)驗的積累。）

　　朗讀

　　1、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節(jié)奏感。

　　2、學生齊讀，感悟“拍手歌”字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強。

　　---------------------------

　�。ê险垩喉崱⒐�(jié)奏感強是“拍手歌”的兩大特點。教學中要充分利用這些特點，挖掘教材內(nèi)容優(yōu)勢，引導學生讀熟，讀出節(jié)奏感，讀出“歌”的韻味。）

　　演讀

　　分小組互助讀課文，各小組派優(yōu)秀**朗讀表演。

　　（抓住兒童愛玩、愛表現(xiàn)的心理特點，采用演讀的形式，激發(fā)讀書興趣，鞏固讀書成果。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護”認讀，說說這幾個字應該怎樣寫，書空。

　　2、引導學生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。抓結(jié)構(gòu)特點：如：拍、護的結(jié)構(gòu)相同。

　　3、教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。

　　4、學生先描紅，然后**練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

　　5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　（突出重點，扎扎實實抓好寫字環(huán)節(jié)，鞏固認字，培養(yǎng)書寫習慣。）

　　第二課時

　　對話*臺

　　導入（復習讀生字詞語，引入新課。）

　　誦讀

　　1、會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。

　　2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快。

　　3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

　　4、同桌邊拍手邊背誦

　　（尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，為理解內(nèi)容奠定基礎。）

　　研讀

　　1、齊讀課文，交流讀書收獲。

　　2、小組派**說一說，讀了課文有什么感受。

　�。ㄍ诰�?qū)W生情感體驗，實現(xiàn)價值觀的正確引導。教師應有意識的讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，把語言訓練和教育活動結(jié)合起來，在激發(fā)學生愛護動物情感的同時，提高語言表達能力。）

　　練習

　　出示課后“我會填”

　　1、讓學生說說每組字有什么不同。

　　2、自主組詞、填空。

　　3、想想這種類型的練習，你還能編出幾題？

　�。ㄟ@一練習的重點應結(jié)合本班學生實際，有余力的班級可以注意第3題的使用。挖掘?qū)W生字詞積累，鞏固學生識字成果。）

　　寫字

　　1、出示本節(jié)課要寫的四個生字：“保、物、雞、貓”。引導學生觀察這幾個字的特點。

　　2、請各小組分析生字（包括結(jié)構(gòu)、字音、筆順，以及在田字格中的位置。）

　　3、教師抓住重點字進行書字指導。如：“ 牛 ”字旁的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點”等。

　　4、學生書寫，教師巡視指導，**評價。

　　---------------------------

　　實踐

　　1、根據(jù)小伙伴的話，讓學生說說講衛(wèi)生的拍手歌。

　　2、以小組為單位合作自編拍手歌。編得好的在全班表演。

　　（充分挖掘?qū)W生對拍手歌的認知，引導學生努力實現(xiàn)生活與學習的鏈接，激發(fā)學習創(chuàng)編欲望，促進語文積累，提高語文素養(yǎng)。）

識字寫字教學設計11

　　【教學目標】

　　1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

　　4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的**關(guān)系。

　　【課前準備】

　　課件；生字卡片。

　　一、質(zhì)疑課題，談話導入

　�。�.看圖談話揭題：

　　出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

　　２.讀課題。

　　３.質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？

　　二、初讀感知，學習生字

　　1.自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

　　2.識記生字。

　�。�1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。

　　（2）認讀生字

　�、俪鍪編�拼音的生字，指名讀。

　　強調(diào)：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（*舌音）需讀正確。“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。

　�、谌サ羝匆粽J讀。

　�。�3）識記生字

　�、賹W習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。

　�、谧R記其它生字：

　　用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵

　　用事物的樣子就可以記住字形，如，傘

　　4.鞏固生字。

　�。�1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關(guān)。

　�。�2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：

　�。�3）生字組詞鞏固。

　　三、指導寫字，展示作品

　　1.出示新筆畫：豎彎。

　　說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。

　　2.指導寫字

　�。�1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。

　　（2）念筆畫、筆順。

　�。�3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�4）示范寫，邊寫邊指導。

　　點撥：

　　不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。

　　開：第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。

　　四：筆順是“先外后內(nèi)再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。

　　五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

　�。�5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）

　�。�6）學生練習書寫。

　�。�7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

　　四、朗讀課文，體會感情

　　**讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發(fā)生了什么事？

　　1.朗讀第一自然段。

　�。�1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？

　�。�2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。

　�。�3）拓展延伸：你能用上'我家門口有____________'說話嗎？

　　2.朗讀 第二自然段。

　�。�1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？

　　（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

　　**：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

　�、劭磮D說話，**：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹穿上暖和的衣裳？

　�、芏�天到了，天冷了，我們穿**什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿**怎樣的衣裳？

　�。�4）拓展想象：

　�、偬鞖饫淞�，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什么？

　　②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？

　　3.朗讀第三自然段。

　�。�1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？

　�。�2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？

　　（3）出示第一句話，指名讀，**：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？

　　（4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。

　�。�5）拓展：

　�、傩�樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環(huán)境、凈化空氣……

　�、谛�樹的功勞這么大，你想夸夸小樹嗎？你打算以后怎做？

　　4.總結(jié)。

　�。�2）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？

　　人類愛護樹木，樹木回報人類。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦課文

　　2.了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

　　3.夸一夸爺爺和小樹。

　　4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

識字寫字教學設計12

　　【設計理念】：

　　創(chuàng)設恰當?shù)那榫�，激發(fā)學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發(fā)展”的教學模式。

　　【教學目標】：

　　1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數(shù)”“鉆”“斗”“轉(zhuǎn)”和“撒”。

　　2、認識本課詞語，能用“著名”說話。

　　3、會寫“勺、斗、玉、數(shù)、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結(jié)構(gòu)字的寫法。

　　【教學重點】：

　　學會生字、新詞，并能口頭組詞

　　【教學難點】：

　　規(guī)范、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結(jié)構(gòu)字的寫法。

　　【教學準備】：

　　課件、生字卡片

　　【教學過程】：

　　一、談話導入

　　1．小朋友們，夏夜的天空你會發(fā)現(xiàn)什么？（有好多星星，都很美）

　　2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這么多的星星你數(shù)過嗎？數(shù)得清么？（數(shù)不清）這節(jié)課我們來學習第29課《數(shù)星星的孩子》第一課時。

　　二、學習生字

　　請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

　　這么美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩么？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關(guān)卡喲，有信心嗎？

　　第一關(guān)：“你會認嗎”

　　1、出示本課生字：

　　yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

　　玉 撒 仰 傻 距 組 楚

　　héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

　　衡 漢 睡 鉆 研 珍 珠

　　2、快讀給同桌聽聽

　　3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰愿意來說說？誰愿意來說說？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現(xiàn)更出色！

　　4、頑皮的小星星脫去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

　　5、重點指導“衡”的記法，指名讀說結(jié)構(gòu)、偏旁。

　　教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生說說該怎么寫，并**板書。

　�。◣熓觯喝�部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家****才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結(jié)一條心努力學習。）

　　第二關(guān): 多音字

　　1、看看螢火蟲小姑娘給大家的溫馨提示：多音字

　　區(qū)別“數(shù)”的兩種讀音

　　對這個“數(shù)”字你有什么要說的嗎？（“數(shù)”有兩個讀音）

　　在許多情況下，都讀數(shù)shù，像無數(shù)，數(shù)學

　　但作為動詞時一定要讀“數(shù)”shǔ，比如“數(shù)不清”，把這兩個詞讀兩遍。

　�。�2） 本課的多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網(wǎng)

　　它是*舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網(wǎng)的動作，非常準確。

　�。�3）還有“鉆”有哪兩個音，組個詞語區(qū)分一下；

　�。�4）那么“轉(zhuǎn)”字就更難不倒你們了！

　　第三關(guān)：詞語大闖關(guān)

　　看到大家這么熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提著小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做游戲呢�，F(xiàn)在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

　　2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

　　第四關(guān)：寫字大擂臺

　　非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家里，讓他們住得舒適安穩(wěn)，看看你們是不是能寫的規(guī)范，漂亮。

　　課中小游戲：

　　寫字之前我們放松放松做運腕操。

　�。ㄘQ掌、執(zhí)筆繞圈，畫十字、畫圓）

　　出示要寫的生字：勺、斗、玉、組、珍珠、數(shù)、鉆研、睡、距離

　　提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。“身正、腳*、背直、足安”，比較一下你制作的生字卡上的字是否寫得規(guī)范。

　　1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鉤要寫得長一些，鉤尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

　　2、斗：屬于獨體字中的不*衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的*衡。請大家拿出筆來寫一寫。

　　3、玉：屬于*衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩(wěn)定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

　　4、“數(shù)”（1）仔細觀察“數(shù)” 接下來，說說你的發(fā)現(xiàn)。什么結(jié)構(gòu)，哪邊大，哪邊�。�

　　師解說：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。 （2）師板書，生書空 舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

　　（3）生在田字格里寫并評比展示 來，誰愿意把你的字拿上來看看。美嗎？

　　7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

　　三、評比展示

　�。�1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

　　（2）同桌評評好在哪里，指出不足和建議。。

　�。�3）小組評出最佳“小星星”

　　（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

　　這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規(guī)范地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

識字寫字教學設計13

　　活動目標：

　�、倌軌蛘J識“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“媽”這幾個字。

　�、谀軌蚋鶕�(jù)圖片內(nèi)容大膽的猜測生字，大膽的表述自己的觀點。

　�、蹖W會傾聽，能夠遵守課堂紀律以及教師和小朋友們的約定。

　　活動重點：

　　能夠快速認讀需要掌握的幾個生字

　　活動難點：

　　能夠準確、自信的認讀生字，大膽表述。

　　活動準備：

　　生字卡片，配套圖片，故事《做客》

　　活動過程：

　　一、故事導入

　　師：今天呀，麗麗去姨娘家做客，媽媽告訴麗麗姨娘家有六口人，爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、妹妹還有弟弟，于是麗麗到了家里就開始數(shù)起來啦!并一個個找出來，現(xiàn)在小朋友和麗麗一起來找找姨娘家的六口人吧!

　　(通過故事導入到人物形象，圖片展示，識別人物，幼兒可以很快的進入本堂課的學習當中)

　　二、對號入座

　　師：我們每個人都有自己的名字，這些圖片呢，也都有屬于自己的名字，讓我們來看看哪張字卡是“爸爸”的“爸”字，哪張是“媽”字……，我們可不能給他們找錯了名字哦，不然爸爸媽媽都分不清可是會被比人笑話的呢!

　　(接下來的生字認讀則是教師講解為主，反復練習，幫助幼兒記憶)

　　三、認字比賽

　　師：下面我們來進行一個“認字比賽”的小游戲，看看哪組的小朋友最厲害，第一個認出來的老師給他們組獎勵一朵小紅花，獎勵最多的獲勝!

　　(比賽能夠調(diào)動孩子的積極性，本環(huán)節(jié)通過比賽的方式檢測學習成效，也進一步加強記憶)

識字寫字教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學重點：

　　詞語的收集

　　教學準備：

　　卡片、掛圖

　　教學時間：

　　2課時教學時間：月日

　　教學程序：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣。

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識字”中的成語。

　　3、聽示范朗讀。

　　4、學生自己朗讀，讀準字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

　　2、學生自愿**交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……

　　3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

　　四、讀詞識字

　　1、**朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，*舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

　　3、出示字卡，學生認讀。

　　4、小組合作識記生字。

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　五、課外閱讀指導

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　六、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

　　所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

　　板書（成語）：

　　教學后記：

識字教學設計（擴展2）

——識字寫字教學設計

識字寫字教學設計

　　作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地**教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的識字寫字教學設計，歡迎大家分享。

識字寫字教學設計1

　　一、教學目標

　　知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字并能夠理解字詞的含義。

　　過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，并且學會應用;以游戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。

　　情感態(tài)度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優(yōu)美，端正書寫的姿勢，養(yǎng)成良好的識字寫字習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：會讀會寫本文的生字詞，并理解其含義。

　　教學難點：學會應用生字詞組詞造句。

　　三、教學方法

　　講授法、示范法、小組合作學習法、開火車教學法

　　四、教學過程

　　(一)、導入所學生字

　　導入的方法式多樣的，比如**法、故事法、游戲法、談話法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的是能夠選取一個合適的、生動的方法導入本文生字詞的教學即可。

　　比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣導入的：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)

　　(師生交流)猜出是什么。老師的

　　教師總結(jié)：看來，咱們只有*時注意觀察生活，留心別人說話的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。

　　該老師的導入采用了游戲法，活靈活現(xiàn)，激發(fā)了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以導入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。

　　(二)、認讀生字詞

　　1.學生**朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

　　2.教師出示生字卡，教師領(lǐng)讀。(出示生字)

　　3.組內(nèi)朗讀，互相解決問題，最后請組**總結(jié)學習成果。

　　4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示范，注意教師在講具體的生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調(diào)的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示范拼讀，學生跟讀三次。)

　　5.帶領(lǐng)學生齊讀生字詞。

　　(三)、分段識記、解詞

　　1.學生采用識字方法自主識字。

　　2.教師指導識字。(舉例示范，教師可以引導學生采用加一加、減一減、圖示法、聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創(chuàng)設情境，做動作，**足字旁的字和什么有關(guān)來理解漢字的意思，并啟發(fā)學生組詞造句。)

　　(四)、書寫漢字

　　1.教師示范寫字，邊范邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結(jié)構(gòu)，要先寫好里面再封口。)

　　2.學生空寫，在田字格中寫。

　　3.點評學生書寫的漢字。

　　(五)、復習鞏固

　　通過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。

　　(六)、小結(jié)作業(yè)。

　　小結(jié)：教師可以總結(jié)本節(jié)課所學的生字詞或讓學生分享本節(jié)課所學的生字詞。

　　作業(yè)：作業(yè)的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯(lián)系生活等方式進行再學習。作業(yè)布置的方法不唯一，大家根據(jù)學生情況選擇恰當?shù)姆绞郊纯伞?/p>

　　五、板書設計

　　板書注意字跡的工整，不得出現(xiàn)連筆字。

識字寫字教學設計2

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

　　過程與方法目標

　　2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養(yǎng)學生主動識字寫字的能力。 情感態(tài)度價值觀

　　3、了解*漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。

　　教學重點：

　　了解*漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，從上學到現(xiàn)在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們*時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）

　　師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

　　其實，這三種辦法各有好處，在*時我們要靈活運用。

　　（板：認：猜、問、查）

　　師：現(xiàn)在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

　　師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

　　過渡句：我們*的漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

　　二、探索奧秘，掌握識字方法

　�。ㄒ唬┏鍪尽谤Z卵石小路”

　　這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

　　師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---

　�。ǘ�）出示“采蘑菇”

　　1、指導讀準題目

　　2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

　　3、從這幾個新字，你還能認識哪內(nèi)個字？（引導生用換一換的方法）

　　師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

　�。ò澹杭右患�、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）

　　師：我們再來看個更有趣的—

　�。ㄈ�）出示“我愛動腦筋”

　　1、請生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結(jié)構(gòu)，哪部分表音，哪部分表意？

　�。ò澹合耄鹤值慕Y(jié)構(gòu)，表音？表意？）

　　3、師：你能不能給“青”加個部首......

　　師：同學們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來考考你們---

　�。ㄋ模┏鍪尽拔业谋绢I(lǐng)大”

　　1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里

　　2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

　　贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

　　三、指導漢字的書寫

　　師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）

　　第一關(guān)：聽寫：游、翠、琴

　　第二關(guān)：寫對寫好：火、重、爽、之

　　四、漢字的運用

　　師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

　　龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

　　馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

　　五、小結(jié)

　　同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？

識字寫字教學設計3

　　活動目標：

　�、倌軌蛘J識“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“媽”這幾個字。

　�、谀軌蚋鶕�(jù)圖片內(nèi)容大膽的猜測生字，大膽的表述自己的觀點。

　�、蹖W會傾聽，能夠遵守課堂紀律以及教師和小朋友們的約定。

　　活動重點：

　　能夠快速認讀需要掌握的幾個生字

　　活動難點：

　　能夠準確、自信的認讀生字，大膽表述。

　　活動準備：

　　生字卡片，配套圖片，故事《做客》

　　活動過程：

　　一、故事導入

　　師：今天呀，麗麗去姨娘家做客，媽媽告訴麗麗姨娘家有六口人，爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、妹妹還有弟弟，于是麗麗到了家里就開始數(shù)起來啦!并一個個找出來，現(xiàn)在小朋友和麗麗一起來找找姨娘家的六口人吧!

　　(通過故事導入到人物形象，圖片展示，識別人物，幼兒可以很快的進入本堂課的學習當中)

　　二、對號入座

　　師：我們每個人都有自己的名字，這些圖片呢，也都有屬于自己的名字，讓我們來看看哪張字卡是“爸爸”的“爸”字，哪張是“媽”字……，我們可不能給他們找錯了名字哦，不然爸爸媽媽都分不清可是會被比人笑話的呢!

　　(接下來的生字認讀則是教師講解為主，反復練習，幫助幼兒記憶)

　　三、認字比賽

　　師：下面我們來進行一個“認字比賽”的小游戲，看看哪組的小朋友最厲害，第一個認出來的老師給他們組獎勵一朵小紅花，獎勵最多的獲勝!

　　(比賽能夠調(diào)動孩子的積極性，本環(huán)節(jié)通過比賽的方式檢測學習成效，也進一步加強記憶)

識字寫字教學設計4

　　課前透視

　　《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們**生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的**提供了契機。

　　二年級的小學生對于拍手歌的形式并不陌生，并且在課外也可能有一定內(nèi)容體驗和積累。因此教學中應充分發(fā)揮學生已有的經(jīng)驗優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容，整合課程資源，引導學生在讀讀、想想、賽賽、說說的語文學習活動中，主動識字，積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發(fā)保護動物的美好愿望。

　　教學目標

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。背誦自己喜歡的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，有保護動物的意愿。培養(yǎng)自主學習，樂于與他人合作的品質(zhì)，促進語言積累。

　　教學重點

　　讀準字音，記住字形，能正確書寫

　　準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。

　　2、收集拍手歌

　　教學時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、游戲：同學們，以前我們都做過對對子、拍手歌這樣的游戲，你們喜歡嗎？哪些同學能為大家表演一下？（學生表演） 今天我又是給大家?guī)�來了一首“拍手歌”，你們愿意學一學嗎？

　　（挖掘認知經(jīng)驗，營造樂學氛圍，實現(xiàn)新課自然過渡。）

　　2、談話：同學們，你們喜歡動物嗎？為什么？（可利用課前準備的圖片或頭飾，引導學生說話。）今天我們來一起學習一首關(guān)于動物的拍手歌，比一比，通過今天的學習誰的收獲最多。

　�。▎�發(fā)談話，挖掘情感，訓練語言。）

　　對話*臺

　　自讀

　　1、學生**試讀課文，圈出要求認讀的生字，讀準生字。

　　2、分組互助讀課文，進行拍手朗讀。

　　3、利用生字卡片，學生自主認讀。

　　4、小組互助認讀生字。

　�。ㄗR字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘?qū)W生的識字經(jīng)驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。）

　　指讀

　　1、 開火車認讀生字，教師相機強調(diào)重點的讀音。如：“牢、鸝”的聲母是邊音；“鷹、靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成fu；“叢”字是*舌音等。

　　2、學生搶讀生字，并給生字找朋友，交流識字方法。教師可以利用詞語卡片，**學生鞏固識字。（引導學生根據(jù)新字找出與這個相關(guān)的字來，如：形近字，同音字等�；蛘咄ㄟ^組詞幫助理解字義。）共3頁，當前第1頁123

　�。ㄗプ∽R字活動中的重點和難點，確保識字的高效。交流識字方法，促進識字經(jīng)驗的積累。）

　　朗讀

　　1、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節(jié)奏感。

　　2、學生齊讀，感悟“拍手歌”字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強。

　　---------------------------

　�。ê险垩喉崱⒐�(jié)奏感強是“拍手歌”的兩大特點。教學中要充分利用這些特點，挖掘教材內(nèi)容優(yōu)勢，引導學生讀熟，讀出節(jié)奏感，讀出“歌”的韻味。）

　　演讀

　　分小組互助讀課文，各小組派優(yōu)秀**朗讀表演。

　�。ㄗプ�兒童愛玩、愛表現(xiàn)的心理特點，采用演讀的形式，激發(fā)讀書興趣，鞏固讀書成果。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護”認讀，說說這幾個字應該怎樣寫，書空。

　　2、引導學生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。抓結(jié)構(gòu)特點：如：拍、護的結(jié)構(gòu)相同。

　　3、教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。

　　4、學生先描紅，然后**練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

　　5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　�。ㄍ怀鲋攸c，扎扎實實抓好寫字環(huán)節(jié)，鞏固認字，培養(yǎng)書寫習慣。）

　　第二課時

　　對話*臺

　　導入（復習讀生字詞語，引入新課。）

　　誦讀

　　1、會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。

　　2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快。

　　3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

　　4、同桌邊拍手邊背誦

　　（尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，為理解內(nèi)容奠定基礎。）

　　研讀

　　1、齊讀課文，交流讀書收獲。

　　2、小組派**說一說，讀了課文有什么感受。

　�。ㄍ诰�?qū)W生情感體驗，實現(xiàn)價值觀的正確引導。教師應有意識的讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，把語言訓練和教育活動結(jié)合起來，在激發(fā)學生愛護動物情感的同時，提高語言表達能力。）

　　練習

　　出示課后“我會填”

　　1、讓學生說說每組字有什么不同。

　　2、自主組詞、填空。

　　3、想想這種類型的練習，你還能編出幾題？

　�。ㄟ@一練習的重點應結(jié)合本班學生實際，有余力的班級可以注意第3題的使用。挖掘?qū)W生字詞積累，鞏固學生識字成果。）

　　寫字

　　1、出示本節(jié)課要寫的四個生字：“保、物、雞、貓”。引導學生觀察這幾個字的特點。

　　2、請各小組分析生字（包括結(jié)構(gòu)、字音、筆順，以及在田字格中的位置。）

　　3、教師抓住重點字進行書字指導。如：“ 牛 ”字旁的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點”等。

　　4、學生書寫，教師巡視指導，**評價。

　　---------------------------

　　實踐

　　1、根據(jù)小伙伴的話，讓學生說說講衛(wèi)生的拍手歌。

　　2、以小組為單位合作自編拍手歌。編得好的在全班表演。

　�。ǔ浞滞诰�?qū)W生對拍手歌的認知，引導學生努力實現(xiàn)生活與學習的鏈接，激發(fā)學習創(chuàng)編欲望，促進語文積累，提高語文素養(yǎng)。）

識字寫字教學設計5

　　教學目標:

　　1.認識12個生字及古象形字.

　　2.培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生熱愛祖國的文字，產(chǎn)生學習興趣.

　　教學重、難點:

　　建立圖、古象形字，漢字之間的聯(lián)系，幫助識記漢字。

　　教學準備：

　　課件、字卡、圖片。

　　教學過程：

　　一、導入引趣。

　　1．導入

　　一位考古學家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）

　　2．學生觀察，引導探究

　�。�1）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問:你們能幫老師認一認嗎?你們是怎么想出來的?

　　(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。

　�。�3）師：過了***以后，這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。（出示投影：羊目）

　　問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？

　�。▽W生討論）

　　3．認讀生字“羊目”

　�。�1）（出示字卡）學生拼讀，識記。

　�。�2）了解“目”指的就是眼睛。

　　二、師生互動，游戲識字

　　師：你們可真聰明，會根據(jù)圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字�，F(xiàn)在我們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。

　　1、游戲一：兌換門票

　　游戲規(guī)則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，

　　兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。

　　方法：（1）教師每個同學發(fā)一張帶圖門票。

　�。�2）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派**。

　�。�3）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。

　　（4）學生認讀生字

　　2．游戲二：走迷宮

　　游戲規(guī)則：聽說，有一棵神奇的樹上結(jié)著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。

　　方法：

　�。�1）出示迷宮圖。各組研究路線。

　　（2）派**演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現(xiàn)錯誤同組糾正。

　�。�3）演示不同走法，并繼續(xù)拴果子，巾果子、讀生字。

　　（4）全班同學，認讀樹上的漢字。

　　3．游戲

　　三：貼字卡

　　游戲規(guī)則：根據(jù)情境圖上內(nèi)容，貼上相應的字卡。

　　（1）指名給圖貼字。

　　（2）領(lǐng)讀生字。

　　4．游戲四：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數(shù)字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。

　　三、小結(jié)

　　今天我們過得可真快樂，不但做了游戲

　　而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。

識字寫字教學設計6

　　教學目標:

　　1.認識12個生字及古象形字.

　　2.培養(yǎng)學生觀察能力,激發(fā)學生熱愛祖國的文字,產(chǎn)生學習興趣.

　　教學重、難點:建立圖、古象形字，漢字之間的聯(lián)系，幫助識記漢字。

　　教學準備：課件、字卡、圖片。

　　教學過程：

　　一、導入引趣。

　　1．導入

　　一位考古學家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）

　　2．學生觀察，引導探究

　�。�1）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問:你們能幫老師認一認嗎?你們是怎么想出來的?

　　(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。

　�。�3）師：過了***以后，這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。（出示投影：羊 目）

　　問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？

　�。▽W生討論）

　　3．認讀生字“羊 目”

　�。�1）（出示字卡）學生拼讀，識記。

　　（2）了解“目”指的就是眼睛。

　　二、師生互動，游戲識字

　　師：你們可真聰明，會根據(jù)圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字�，F(xiàn)在咱們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。

　　1、游戲一：兌換門票

　　游戲規(guī)則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，

　　兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。

　　方法：（1）教師每個同學發(fā)一張帶圖門票。

　�。�2）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派**。

　�。�3）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。

　　（4）學生認讀生字

　　2．游戲二：走迷宮

　　游戲規(guī)則：聽說，有一棵神奇的樹上結(jié)著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。

　　方法：（1）出示迷宮圖。各組研究路線。

　　（2）派**演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現(xiàn)錯誤同組糾正。

　�。�3）演示不同走法，并繼續(xù)拴果子，巾果子、讀生字。

　�。�4）全班同學，認讀樹上的漢字。

　　3．游戲

　　三：貼字卡

　　游戲規(guī)則：根據(jù)情境圖上內(nèi)容，貼上相應的字卡。

　　（1）指名給圖貼字。

　　（2）領(lǐng)讀生字。

　　4．游戲四：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數(shù)字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。

　　三、小結(jié)

　　今天我們過得可真快樂，不但做了游戲而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。

識字寫字教學設計7

　　一、識字寫字教學的原則

　　1.識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求

　　《語文課程標準》是語文教學的理論依據(jù)和方向指引，因此在教學過程中要認真閱讀新課標并將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據(jù)。

　　新課標“總體要求與內(nèi)容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學**慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記于心，在教學中以此為重要原則。

　　2.識字寫字教學要符合兒童的認知規(guī)律

　　小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷發(fā)展，因此觀察事物更加細致有序。在學習中老師可以嘗試讓學生發(fā)揮他們觀察事物更加細致有序的特點，進行探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養(yǎng)和鼓勵他們的探索和創(chuàng)造能力。

　　小學生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在小學生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的***，教學中要尋找更加生動的方法。

　　小學生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。

　　3.識字寫字要與聽、說、讀、寫相結(jié)合

　　如果說識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那么識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“說”的能力結(jié)合起來，聽、說、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂**。

　　4.識字寫字教學應當有利于兒童的身心發(fā)展

　　在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數(shù)不可過多，五遍左右已經(jīng)足夠，重復抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩漢字的情緒，又怎么會熱愛漢字呢？

　　二、識字教學方法

　　識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最后還能運用，因此學習的字也不能是一個**的字，而是一個有著自身獨特意義的字。以下總結(jié)幾種識字的方法。

　　1.編口訣

　　對于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發(fā)學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插。“虍”：豎橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

　　漢字的一些結(jié)構(gòu)特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩(wěn)固。左右結(jié)構(gòu)：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結(jié)構(gòu)：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結(jié)好風尚。

　　2.看圖識字

　　看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“�！薄傍B”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。

　　3.漢字的演變，講述漢字背后的故事

　　漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。

　　語文教學中也可以向?qū)W生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背后的故事，這樣不僅能激發(fā)起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進而就能聯(lián)想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來這個字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

　　4.聯(lián)系生活識字

　　生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭，或者當?shù)氐耐ぷ�。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這種的方法也非常有效。

　　5.識字的遷移法

　　識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經(jīng)常使用的方法。

　　除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門里邊——閃。

　　當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯(lián)想起一個故事或者一首耳熟能詳?shù)墓适�。如“聞”就能讓我們�?lián)想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響�！薄按好卟挥X曉，處處聞啼鳥�！� 再如學習“忍”，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

　　6.查字典

　　當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。

　　三、寫字教學方法

　　我們的*漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正*字，做堂堂正正*人”，那么怎么扎扎實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據(jù)學生的不同階段，我們先扶后放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。

　　1.讀帖

　　課本上的漢字都呈現(xiàn)在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結(jié)構(gòu)，進而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結(jié)構(gòu)的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結(jié)構(gòu)的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內(nèi)容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最后，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關(guān)鍵筆畫”也是讀帖必須關(guān)注到的。

　　2.小結(jié)要領(lǐng)

　　如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶著學生一起觀察，慢慢總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結(jié)。

　　3.示范

　　總結(jié)出書寫的要領(lǐng)還不夠，還必須將其用于實踐中，此時教師需要示范書寫。如果在黑板上示范，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現(xiàn)；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩*、背直、足安。

　　此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示范的字寫端正、美觀。

　　4.生描紅、書寫

　　此時，學生對這個字的書寫已經(jīng)有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數(shù)量不宜過多，描、寫各一兩個即可。

　　5.自我檢查

　　寫完之后進行自我的檢查，與書上的范字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養(yǎng)成自我檢查的習慣，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正。

　　6.投影展示、評價

　　除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。

　　老師在評價時應當有一個明確的評價原則：①字寫的對不對。②字的寬窄比例是否適當。③關(guān)鍵筆畫對不對。④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照著這個方向去努力。

　　7.再寫一個比之前進步的字

　　比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。

　　8.用相同的方法自學一個字

　　掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。

識字寫字教學設計8

　　【教學目標】

　　1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

　　4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的**關(guān)系。

　　【課前準備】

　　課件；生字卡片。

　　一、質(zhì)疑課題，談話導入

　�。�.看圖談話揭題：

　　出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

　　２.讀課題。

　　３.質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？

　　二、初讀感知，學習生字

　　1.自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

　　2.識記生字。

　�。�1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。

　�。�2）認讀生字

　�、俪鍪編�拼音的生字，指名讀。

　　強調(diào)：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（*舌音）需讀正確�！芭�和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。

　　②去掉拼音認讀。

　　（3）識記生字

　�、賹W習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。

　�、谧R記其它生字：

　　用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵

　　用事物的樣子就可以記住字形，如，傘

　　4.鞏固生字。

　　（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關(guān)。

　�。�2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：

　　（3）生字組詞鞏固。

　　三、指導寫字，展示作品

　　1.出示新筆畫：豎彎。

　　說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。

　　2.指導寫字

　�。�1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。

　�。�2）念筆畫、筆順。

　　（3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�4）示范寫，邊寫邊指導。

　　點撥：

　　不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。

　　開：第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。

　　四：筆順是“先外后內(nèi)再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。

　　五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

　　（5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）

　　（6）學生練習書寫。

　�。�7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

　　四、朗讀課文，體會感情

　　**讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發(fā)生了什么事？

　　1.朗讀第一自然段。

　�。�1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？

　�。�2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。

　　（3）拓展延伸：你能用上'我家門口有____________'說話嗎？

　　2.朗讀 第二自然段。

　　（1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？

　�。�2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

　　**：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

　�、劭磮D說話，**：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹穿上暖和的衣裳？

　�、芏�天到了，天冷了，我們穿**什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿**怎樣的衣裳？

　　（4）拓展想象：

　�、偬鞖饫淞�，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什么？

　　②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？

　　3.朗讀第三自然段。

　�。�1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？

　　（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？

　�。�3）出示第一句話，指名讀，**：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？

　�。�4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。

　�。�5）拓展：

　�、傩�樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環(huán)境、凈化空氣……

　�、谛�樹的功勞這么大，你想夸夸小樹嗎？你打算以后怎做？

　　4.總結(jié)。

　�。�2）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？

　　人類愛護樹木，樹木回報人類。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦課文

　　2.了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

　　3.夸一夸爺爺和小樹。

　　4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

識字寫字教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學重點：

　　詞語的收集

　　教學準備：

　　卡片、掛圖

　　教學時間：

　　2課時教學時間：月日

　　教學程序：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣。

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識字”中的成語。

　　3、聽示范朗讀。

　　4、學生自己朗讀，讀準字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

　　2、學生自愿**交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……

　　3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

　　四、讀詞識字

　　1、**朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，*舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

　　3、出示字卡，學生認讀。

　　4、小組合作識記生字。

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　五、課外閱讀指導

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　六、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

　　所：左邊的'筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

　　板書（成語）：

　　教學后記：

識字寫字教學設計10

　　設計說明：

　　教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規(guī)范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規(guī)訓練內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。

　　教學目標：

　　引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

　　教學重、難點：

　　把10個生字寫端正、寫規(guī)范。

　　教學預設流程：

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　同學們，這節(jié)課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的**是：（生齊：書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年）

　�。ǘ�）出示學習目標（課件出示）

　�。ㄈ�）學寫生字

　　師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧�。ㄉ�齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了?對了，它們都帶“口”字旁。本節(jié)課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規(guī)范。

　　（四）強調(diào)坐姿和握筆姿勢

　　1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩*、腳著地，“三個一”要牢記。

　　2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

　�。ㄎ澹�寫字

　　1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領(lǐng)同學讀一讀？

　　生讀：

　　第一步：觀察結(jié)構(gòu)，抓住特點；

　　第二步：觀察占格，給字定位；

　　第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

　　按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生根據(jù)自己的觀察匯報，教師補充。）

　　2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。

　　（1）復習漢字的筆順書寫規(guī)則。

　　（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

　　（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

　　3.教師根據(jù)學生書寫情況，選擇有**性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

　　4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）

　　同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。

　　5.習字展示，評出金筆少年。

　　（六）總結(jié)

　　同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經(jīng)掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，*時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規(guī)范的好字，時刻不忘我們的**（書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年�。�

識字寫字教學設計11

　　教學目標：

　　1、掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍的漢字的書寫規(guī)則。

　　2、正確、規(guī)范地書寫左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍的漢字。

　　教學重、難點：

　　掌握漢字的書寫規(guī)則。

　　學生分析：學生已具有**識字和寫字能力，但對于個別字的間架結(jié)構(gòu)掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。教學方法：自主探究、實踐練寫法教學過程：

　　一、談話引入（2分鐘）

　　同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內(nèi)容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

　　二、學**右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則（15分鐘）

　　1、介紹書寫規(guī)則

　　2、出示漢字：

　�。ㄕ垖W生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？）左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！皥�(zhí)”右邊寫舒展。 “騷”“穩(wěn)”右邊寫緊湊。

　　3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。

　　三、學**下結(jié)構(gòu)字字的書寫規(guī)則（15分鐘）

　　1、介紹上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則

　　2、出示漢字：

　　3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？上下結(jié)構(gòu)，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結(jié)構(gòu)，字形稍長，“某”上窄下寬，下托上。 “售”上窄長，下小。

　　4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。

　　四、學習半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則（6分鐘)

　　“勉”半包圍結(jié)構(gòu)，包圍部分寫舒展，字形稍寬。

　　五、展示、評價，總結(jié)。(2分鐘）

　　（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養(yǎng)生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結(jié)構(gòu)分類，注意字的間架結(jié)構(gòu)，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）

　　板書設計：

　　《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字“執(zhí)” “騷” “穩(wěn)” “篇” “牢” “宣” “勉”

識字寫字教學設計12

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課的11個生字和7個詞語。

　　2、正確地朗讀課文

　　3、知道各種家用電器的名字。

　　教學重點

　　1、學會本課的11個生字和7個詞語。

　　2、正確地朗讀課文

　　3、知道各種家用電器的名字。

　　教學難點

　　1、學會本課的11個生字和7個詞語。

　　2、知道各種家用電器的名字。

　　教具準備

　　1、各種家用電器的掛圖。

　　2、文中詞語的卡片。

　　教學過程

　　一、導入新課，板書課題。

　　同學們，我們*時在家里經(jīng)常用到一些電器，如電視機、洗衣機等等，還有更多的電器，今天我們就要一起來學習這些電器的名稱是如何寫的。

　　二、學習新課

　　1、教師范讀課文。

　　2、學習生字。

　�。�1）**讀課文，把不認識的生字用橫線標出，仔細拼讀音節(jié)，看看這些生字都讀什么音，用心記住它們的讀音�？凑l記得準，記得快。

　�。�2）教師分兩部分板書生字。

　　一部分是要求會寫的生字，一部分是要求會認的生字。

　　看哪名同學反應快，能第一個說出生字的讀音。如果說錯了，其他同學立即糾正，達成共識后，教師寫上音節(jié)。

　�。�3）拼讀音節(jié)。

　　可采取指名讀，開火車拼讀等多種形式。

　�。�4）理解字義、記住字形。

　　①學生自學。

　�、谛〗M內(nèi)交流自學情況。

　�、壑该麉R報小組討論情況。

　　指名匯報，其他同學補充，老師要重點點撥。

　　用你自己喜歡的方式記住這些字的字形。

　　音：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，上下結(jié)構(gòu)。立字下面加上一個日字。音樂、音節(jié)、音符。

　　腦：可用熟字換偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。惱字左面的豎心旁換成月字旁。腦子、腦袋、腦海。

　　視：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。見字左面加上示補旁。電視、視野、注視。

　　冰：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。水字左面加上兩點水旁。冰棍、冰雹、冰凍。

　　冰是水變的，所以左邊是兩點水。

　　箱：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，上下結(jié)構(gòu)。相字下面加上竹字頭。冰箱、箱子、木箱。以前的箱子多是用竹子編的，所以是竹字頭。

　　調(diào)：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。周字左面加上言字旁�？照{(diào)、調(diào)動、調(diào)配。

　　吸：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。及字左面加上口字旁。吸引、吮吸。吸東西常用嘴，所以是口字旁。

　　器：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，上中下結(jié)構(gòu)。犬字上面兩個口字，下面兩個口字。電器、器具、武器。

　　洗：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。先字左面加上***旁。洗衣服、洗手、沖洗。洗要用水，所以是***旁。

　　張：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結(jié)構(gòu)。長字左面加上弓字旁。開張、張貼、張揚。

　　句：可用熟字去偏旁的方法記憶字形。狗字左面去掉一個反犬旁。句子、句式、疑問句。

　　（5）鞏固。

　�、俪鍪旧�字卡片指名認讀、搶讀。

　　腦、音、視、冰、箱、調(diào)、吸、器、洗、張、句。

　�、诔鍪驹~語卡片（貼在黑板上）指名認讀、搶讀。

　　電腦、音響、電視機、冰箱、空調(diào)、吸塵器、洗衣機。

　　老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。

　�、劬毩曉~語接龍：

　　冰（ ）（ ）（ ）

　　腦（ ）（ ）（ ）

　�。�6）指導書寫。

　�、僮屑氂^察生字在書中田字格中的位置。

　�、诳蠢蠋熢鯓訉�，記住筆順。

　　重點指導：

　　器：上中下結(jié)構(gòu)，書寫時要緊湊些，不要寫得太長。

　　句：注意，口字的位置。

　　冰：左邊是兩點水，不是***。

　　箱：上小下大，下面左右兩邊齊。

　　洗：左邊***，要和冰區(qū)分開。

　�、墼跁�上描一個，寫二個。

　　寫時要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，要筆筆到位，不要涂改。

　�、芸捶蹲謱懮�字，每字寫兩遍。

　　老師要巡視指導，重點關(guān)注寫字有困難的學生。

　　三、再讀課文。

　�、僭趯W生學習生字和詞語的基礎上，再聯(lián)系課文，把生字和詞語放在語言環(huán)境中理解。

　�、谶呑x邊看插圖，看書中插圖都有什么，并讓學生指圖說詞。

　�、墼趯W生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。

　　四、作業(yè)。

　　1． 抄寫生字和詞語。

　　2． 朗讀課文。

識字寫字教學設計13

　　課時計劃

　　第周星期第節(jié)年月日

　　課題

　　識字1

　　教學目的

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　教材分析重點

　　識字寫字。

　　難點

　　有收集詞語的興趣。

　　教具

　　自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語、批注

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、讀中識字。

　　1、學生**試讀詞語。

　　2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和*翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。）

　　4、開火車讀生字。

　　5、同桌卡片抽讀。

　　三、朗讀感悟。

　　1教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

　　3多**演示秋天的畫面，說說自己的感受。

　　4學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　5多種形式讀。

　�。�1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

　�。�2）美讀，要求讀得有感情。

　�。�3）**讀給喜歡的小伙伴聽。

　　四、在讀中鞏固識字。

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2、分小組讀我會讀中的詞語，鞏固認讀生字。

　　3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

　　五、在應用中鞏固識字。

　　1、給生字找朋友(組詞語)。

　　2、卡片游戲《找朋友》。

　　六、在寫中鞏固識字

　　1認讀字音。

　　2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

　　如，宜與實，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于宜的下邊是個且，實的下邊是個頭。

　　3分組說說自己喜歡的記字方法。

　　4說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　5師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

　　注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　6學生練習。

　　七、實踐活動

　　*收：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

識字寫字教學設計14

　　【設計理念】：

　　創(chuàng)設恰當?shù)那榫�，激發(fā)學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發(fā)展”的教學模式。

　　【教學目標】：

　　1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數(shù)”“鉆”“斗”“轉(zhuǎn)”和“撒”。

　　2、認識本課詞語，能用“著名”說話。

　　3、會寫“勺、斗、玉、數(shù)、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結(jié)構(gòu)字的寫法。

　　【教學重點】：

　　學會生字、新詞，并能口頭組詞

　　【教學難點】：

　　規(guī)范、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結(jié)構(gòu)字的寫法。

　　【教學準備】：

　　課件、生字卡片

　　【教學過程】：

　　一、談話導入

　　1．小朋友們，夏夜的天空你會發(fā)現(xiàn)什么？（有好多星星，都很美）

　　2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這么多的星星你數(shù)過嗎？數(shù)得清么？（數(shù)不清）這節(jié)課我們來學習第29課《數(shù)星星的孩子》第一課時。

　　二、學習生字

　　請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

　　這么美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩么？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關(guān)卡喲，有信心嗎？

　　第一關(guān)：“你會認嗎”

　　1、出示本課生字：

　　yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

　　玉 撒 仰 傻 距 組 楚

　　héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

　　衡 漢 睡 鉆 研 珍 珠

　　2、快讀給同桌聽聽

　　3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰愿意來說說？誰愿意來說說？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現(xiàn)更出色！

　　4、頑皮的小星星脫去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

　　5、重點指導“衡”的記法，指名讀說結(jié)構(gòu)、偏旁。

　　教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生說說該怎么寫，并**板書。

　�。◣熓觯喝�部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家****才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結(jié)一條心努力學習。）

　　第二關(guān): 多音字

　　1、看看螢火蟲小姑娘給大家的溫馨提示：多音字

　　區(qū)別“數(shù)”的兩種讀音

　　對這個“數(shù)”字你有什么要說的嗎？（“數(shù)”有兩個讀音）

　　在許多情況下，都讀數(shù)shù，像無數(shù)，數(shù)學

　　但作為動詞時一定要讀“數(shù)”shǔ，比如“數(shù)不清”，把這兩個詞讀兩遍。

　�。�2） 本課的多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網(wǎng)

　　它是*舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網(wǎng)的動作，非常準確。

　�。�3）還有“鉆”有哪兩個音，組個詞語區(qū)分一下；

　�。�4）那么“轉(zhuǎn)”字就更難不倒你們了！

　　第三關(guān)：詞語大闖關(guān)

　　看到大家這么熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提著小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做游戲呢�，F(xiàn)在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

　　2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

　　第四關(guān)：寫字大擂臺

　　非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家里，讓他們住得舒適安穩(wěn)，看看你們是不是能寫的規(guī)范，漂亮。

　　課中小游戲：

　　寫字之前我們放松放松做運腕操。

　�。ㄘQ掌、執(zhí)筆繞圈，畫十字、畫圓）

　　出示要寫的生字：勺、斗、玉、組、珍珠、數(shù)、鉆研、睡、距離

　　提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠�！吧碚�、腳*、背直、足安”，比較一下你制作的生字卡上的字是否寫得規(guī)范。

　　1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鉤要寫得長一些，鉤尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

　　2、斗：屬于獨體字中的不*衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的*衡。請大家拿出筆來寫一寫。

　　3、玉：屬于*衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩(wěn)定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

　　4、“數(shù)”（1）仔細觀察“數(shù)” 接下來，說說你的發(fā)現(xiàn)。什么結(jié)構(gòu)，哪邊大，哪邊小？

　　師解說：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。 （2）師板書，生書空 舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

　�。�3）生在田字格里寫并評比展示 來，誰愿意把你的字拿上來看看。美嗎？

　　7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

　　三、評比展示

　�。�1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

　�。�2）同桌評評好在哪里，指出不足和建議。。

　�。�3）小組評出最佳“小星星”

　　（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

　　這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規(guī)范地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

識字教學設計（擴展3）

——識字教學設計

識字教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的識字教學設計，歡迎閱讀與收藏。

識字教學設計1

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識９個生字，學習書寫３個字，激發(fā)學生主動識字的興趣，訓練學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　２、正確，流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞。

　　３、培養(yǎng)主動積累對子的興趣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件、彩色詞卡。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天我們來玩一個對反義詞的游戲好嗎？老師說一個詞，你們對一個意思相反的詞，怎么樣？

　　高── 明── 胖──

　　美── 新── 忙──

　　師：今天我們要學習的“識字７”要比這更有趣，想學嗎？

　　二、初讀課文，**識字

　�。�、學生借助拼音**讀課文：

　　（出示課件）我會學：

　　我能劃出生字新詞，讀準字音。

　　難認的字詞我想多讀幾次。

　�。病⒎中〗M交流識字方法：

　　說說自己是怎樣認識的。

　　３、游戲：

　　“摘蘋果”、看圖貼詞語。

　�。�、小組開火車讀課文（一人讀一句），及時正音：

　　“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀*舌音。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　１、再讀讀課文：

　　想想你喜歡哪些詞，為什么？你還有什么不明白的詞，畫個小問號，問問小伙伴，解決不了的共同交流。

　�。病⒁龑�學生質(zhì)疑，師生共同解決字義問題：

　　“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個詞學生理解較困難，如說不出，教師可給學生設置生活情境幫助理解。

　　虛心──你取得了成績，別人表揚你時。

　　冷淡──別人需幫助時，自己不關(guān)心，不理睬。

　　虛偽──對人不是真心。

　　熱情──家里來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂于幫忙。

　�。�、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。▽W生匯報）

　　師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點？

　　學生讀了幾遍后，反饋：

　　“詞語中間都用對字連起來�！�

　　“對字前面是一個字的，后面也是一個字，前面是兩個字的，后面也是兩個字�！�

　　“都是幾個對幾個的�！�

　　“前后數(shù)字一樣的”

　　“都是意思相反的詞連在一起的”

　　師：“小朋友真會讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

　�。�、做“擺詞卡”的游戲：

　　取出彩色詞卡，同桌認一認每個詞，把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡，貼后和大家對讀詞語。

　　是 非

　　長 短

　　虛心 驕傲

　　熱情 冷淡

　　誠實 虛偽

　　贊（美） 嫌（棄）

　　小結(jié)：

　　象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯(lián)。

　　四、遷移訓練，培養(yǎng)積累對子的愿望

　　１、出示課件，上面寫著幾個對子：

　　學生自己先讀一讀每句話，找一找每句對子中有哪些詞是相對的？

　�、� 取人之長，補己之短。

　�、� 虛心使人進步，驕傲使人落后。

　�、� 失敗是成功之母。

　　學可能根據(jù)每句的基本意思，認為“取──補”也是相對的，教師可結(jié)合識字三的內(nèi)容給學生糾正“取──補”不是相對的，而是相關(guān)的。

　　２、課件出示：

　　請同學以搶答形式說出與之相對的詞，并在小組間開展競賽，看哪組答對的多。

　　聰明── 認真── 光明── 熱情──

　　虛偽── 干凈── 高大── 虛心──

　�。场⒄垖W生說說自己在生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些相對的詞，你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　五、讀課文，練習背誦

　　１、和小組同學一起練讀對子：

　　請小組同學為你的表現(xiàn)打分。

　�。�、小組派**朗讀對子，其他小組評議。

　�。�、師生合作接讀句子，生生**組合對對子。

　　４、背誦課文。

　　六、復習鞏固生字

　　七、練習寫字

　�。薄⒖纯催@六個子，你是怎么記住它們的？

　�。�、教師范寫“熱”、“情”，并提示學生“冷”的最后一點別忘了，“淡”的***要分開。

　�。�、學生描紅、臨寫。

識字教學設計2

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識霧霜等１３個生字，會寫和語等６個字。

　�。�、正確，流利地朗讀課文。

　�。�、有收集對子和對對子的興趣。

　　【教學重點】

　　識字。

　　【教學難點】

　　理解成語的含義。

　　【教學準備】

　�。�、教具：

　　生字卡片，成語圖片。

　�。�、學具：

　　生字卡片，課外對子。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，接題

　　１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里，有許多風景優(yōu)美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。 通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。

　�。病⒔裉煳覀兙蛯W習第一篇課文。

　　板書：

　　《識字３》

　　直接入題。

　　二、初讀課文

　　１、**朗讀課文：

　　劃出生字，互相問問。

　　２、指名分節(jié)讀，評議：

　　初步感知課文內(nèi)容，自學生字。

　　糾正字音，能夠讀通課文。

　　三、逐句賞析

　�。�、第一節(jié)：

　　⑴ 我們怎樣學這節(jié)比較好？

　�。ㄗx準字音，學會生字理解詞語）

　�、� 隨學生的回答進行學習：

　　生字：

　　霧 霜 朝 霞 夕。

　　詞語：

　　和風細雨 晨霧 秋霜 晚霞 朝陽

　　⑶ 小結(jié)學法。

　�。�、第二、三節(jié)：

　�、� 分工自學：

　　哪幾組愿意學第二節(jié)？哪幾組愿意學第三節(jié)？

　�、� 提出自學要求：

　�、� 學生字，讀句子，理解成語。

　�、� 匯報員匯報：

　　我們組學會了問題是

　　③ 學生自學，師了解自學情況，根據(jù)小組情況具體指導。

　�、� 反饋每小節(jié)：

　　請一小組匯報（其他組補充），隨機出示相關(guān)生字，詞語。

　�。�、圖片理解成語：

　�、� 齊讀黑板上所有詞語。

　�、� 通讀課文：

　　齊讀。

　�、� 詞圖互配：

　�、� 出示圖片：

　　鳥語花香﹑山清水秀﹑和風細雨等。

　�、� 指名搭配，說說詞義。

　　第一節(jié)里有些詞語比較難理解，因此選這節(jié)進行學習指導。授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學生的自學能力，增強自主意識，培養(yǎng)小組成員之間互相交流，互相評價的能力。這些成語都有很美的意境，它們的意思是很難用語言表達出來的。通過圖片，讓學生對這些詞語的意境有一個大概的表象，達到積累詞語的目的。

　　四、拓展（我說你對）

　　五、展示臺

　　過渡：我們自己也會對對子：

　�。�、小組對對子。

　�。ǔ鍪緦W具卡片）

　�。病⑷�班交流：

　　增加學生的詞匯量，補充課堂內(nèi)容，對對子有更深的理解。初步培養(yǎng)收集對子的興趣。

　　３、鞏固生字：

　�、� 給每人一副生字卡片：

　　① **識字，找找比較像的字。

　�、� 聽音游戲：

　　師報生字，生找卡片。

　　⑵ 反饋：

　　全班抽讀卡片，檢查認讀情況。

　　用學具卡片，游戲等多種形式，變枯燥的識字活動為有趣的，讓學生快樂的學，在游戲中記住生字。

　　六、書寫指導

　�。�、出示和語兩個生字：

　　讀一讀。

　�。病⑼�桌互說左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫才好看。

　　３、范寫。

　�。�、練寫。

　　５、機動：

　　多種形式熟讀課文。

　　培養(yǎng)學生分析每個字的結(jié)構(gòu)等的能力，比直接讓學生臨摹來的有效。分析的過程才是最重要的，學會了分析，才是真正掌握寫字的要領(lǐng)。

　　６、你在看電視時認識了哪些字？

　�。贰�從今天起，準備一個小本子，把從電視上認識的字收集在本子上。期末評一評，誰認識的字最多。

　　七、總結(jié)

　　【課后記】

　　學生對對子不太熟悉。不會查資料。

識字教學設計3

　　設計理念

　　識字教學不能為了識字而識字，應該把“識字”同“學詞”“學句”“口語表達”等綜合起來。應該在識字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，表達本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚**的個性。

　　教材分析

　　本課是形聲字歸類識字，這種編排形式學生在第二冊已學習過，已經(jīng)有一定的感性積累。另外，教材“字”“詞”“句”結(jié)合的編排形式有很豐富的潛在的教學資源。

　　培養(yǎng)目標

　　1、知識領(lǐng)域：學會14個生字，認識6個二類字。

　　2、方法、能力：進一步認識并掌握形聲字的識字方法，培養(yǎng)這種識字能力。

　　3、發(fā)展領(lǐng)域：通過個性化的語文實踐，增強學生綜合學習的意識。

　　4、情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學生的識字興趣，使其熱愛漢字，渴望識字。

　　教學程序

　　一、動手--做上標記

　　開門見山地導入新課后，請同學們用自己喜歡的記號把“躲藏”起來的生字“朋友”找出來，學生自己喜歡的標記很豐。

　　在游戲式的氛圍中，學生興致勃勃地做**標記。學習興趣不知不覺就形成了，學生潛在的個性和創(chuàng)造力開始挖掘出來。

　　二、動口--讀

　　學生基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個別字音讀得似是而非、不到位。應結(jié)合方言習慣，針對性地正音。

　　三、動腦--悟

　　聯(lián)系學生以前學過的形聲字。如人--認（原文），還有相關(guān)的“讓”“識”“議”“記”“詩”“誠”等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調(diào)變異），形旁表意（筆畫變形）的特點，悟出學習形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。

　　另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向能力。如本課可以這樣拓展：出示學生未見過的形聲字（聲旁是學過的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，讓學生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進一步激發(fā)學習興趣，延伸了課堂識字教學過程。

　　四、實踐--把“識字”與“學詞”“學句”“口語表達”綜合起來

　　啟引學生給生字（認）組新詞，再說句：

　　人--認（認路）**的認路本領(lǐng)十分了不起。我家屋yán下的燕子又飛回來了，它們的認路本領(lǐng)真shénqí！

　　人--認（認真）老師常常表yánɡ作業(yè)認真的同學。

　　我一定要認真寫好字。

　　這樣的教學很成功地挖掘出了教材潛在的教學資源，活躍了學生的思維，課堂上時時噴射出創(chuàng)新的火花。這樣教學設計的優(yōu)點主要表現(xiàn)在兩個方面：

　　首先，學生有動手的情趣，有動口的樂趣；有靜的思考，有即興的口語表達；有知識的鞏固，有方法的訓練，有能力的培養(yǎng)；有課內(nèi)的學習，有課外的嘗試。學生以多種認知功能參與學習，強化了學生對形聲字的表象認識，極大地豐富了課堂學習內(nèi)容，也符合低年級學生的心理特點。

　　其次，把“識字”“學詞”“學句”“口語表達”等語文“細胞”聯(lián)系起來，并貫穿以創(chuàng)造性、個性化，提高了學生多種語文能力，達到了培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。

識字教學設計4

　　教學目標 ：

　　1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

　　3、正確朗讀韻文。

　　教學重點：

　　識字、寫字

　　教學準備：

　　多**課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境

　　1、師：上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了公園的美麗景色，今天我們就好好的玩一玩嘍，孩子們，你們準備好了嗎？（準備好啦�。┠蔷妥屛覀兂松弦魳房燔嚕�開始快樂的旅程吧�。ǚ乓魳贰督加巍罚�

　�。ǘ�）看圖練說，在情境中認知

　　1、復習第一二行詞串。

　　過渡：我們的目的地已經(jīng)到了，小朋友，你們快看��！這美麗的公園里都有些什么景物呢？誰來說一說？

　　（1）指名說出景物 （2）復習第一二行詞串。

　　課件隨機出示：公園 綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔 師：是啊！這公園太美啦，你們能美美地讀出來嗎？ （3）齊讀

　　二、學習第

　　三、四行詞串

　　1、認識圖片

　�。�1）師：太好了，現(xiàn)在你最想在公園里玩些什么呢？

　�。�2）學生**說。

　　師：你們想玩的公園里都有哦，我們快來看看吧！認識的同學就喊出它的名字。 課件出示圖片：

　　2、自讀詞語

　　師：你們認識他們，但是你們能認出他們的名字嗎？請同學們打開課本63頁，自己趕緊借助拼音讀一讀，難讀的地方可以找同桌小伙伴一起多讀幾遍。教師巡視指導。

　　3、檢查學生自讀情況。 （1）課件出示6個詞語

　　師：同學們，這些字中哪些是你已經(jīng)認識了？在哪里見過呢？ （2）學生開火車學習6個詞語

　　師：小朋友們真了不起，自己都會讀書認字了，可老師不知道小朋友讀的準不準，我們來開火車吧。

　�。�3）老師范讀 （4）強調(diào)翹舌音的字。 （5）分男女小組讀。 （6）分小組讀。 (7)找朋友游戲： （8）猜猜我是誰？游戲

　　4、運用詞語說話。

　　師：同學的玩得真開心��！下面我們來進行一項比賽，比一比誰是造句小能手。你們想一想，用上這些你喜歡的詞語來說一句話。

　　5、寫話訓練。 師：梁老師昨晚寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一道題，你們能幫幫我嗎？

　　課件出示：(1)公園里的小朋友真多呀！他們有的在玩( )，有的在玩( )，還有的在玩( )，真是開心極了！

　　6、齊讀詞串。師：謝謝同學們的幫忙，公園里有這么多好玩的兒童玩具，你們高興嗎？（高興）好啊！請同學們帶著高興的心情來讀一讀這兩行詞串。

　　三反復認讀，在游戲中鞏固

　　1、把四行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀） （1）指名讀，

　�。�2）去拼音讀。（不看拼音你們能讀好嗎？）

　　2、活動：在畫上貼相應的詞卡。

　　3、揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內(nèi)容。（板書：識字3。讀書上內(nèi)容。

　�。ㄋ模�、學習生字

　　1、今天有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？

　　2、出示今天的要學的字：木、馬、（1）讀準字音。

　　（2）找朋友（口頭組詞）。 （3）你們想個好辦法來記住“木”字。 （4）學習筆順。書空。

　　3、教師指導書寫，教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。 4學生書空。

　　5、小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。

　　6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開

　　7、學生描紅。

　　8、反饋。

　　（五）總結(jié)

　　今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎？

識字教學設計5

　　教學目標：

　　認識“海、鷗”等14個生字，會寫“沙、�！钡�6個字。

　　正確流利有感情地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

　　能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

　　教學重點難點：

　　重點：認字，寫字，讀文，初步感知數(shù)量的用法。

　　難點：記住所有生字并能遷移，寫好“海、竹”三個字。

　　教學準備：電腦課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一 創(chuàng)設情境 導入課文

　　（放音樂）小朋友們，今天老師想帶大家去旅游，高興嗎？(高興)

　　二 初讀課文 整體感知

　　1、小游客們，那就快快把書翻到95頁吧，看誰翻得又輕又快。在這篇課文里面藏著許多的小秘密呢，你們能找出來嗎？（能）

　　2、師：真是一群自信的孩子，接下來就讓我們借助拼音，**地認真朗讀課文，一邊讀一邊尋找其中的秘密吧！找到了可別忘告訴你的小伙伴，讓他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好書，大聲地讀，）開始吧。

　　(**讀，同桌互說發(fā)現(xiàn)的“秘密”。)

　　3、師：誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的秘密與大家分享呢？

　　（評價語：師：說得好，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？|你的眼睛真亮啊。|你可真是個細心的孩子，連這樣的秘密都能發(fā)現(xiàn)，真了不起。|你還有發(fā)現(xiàn)嗎？把你的.發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。）

　　師小結(jié)：看來小游客們都有一雙火眼金睛，讀一遍課文就發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，真的很了不起!

　　三、合作探究，自主學

　　1、小游客們，現(xiàn)在就帶著你們的發(fā)現(xiàn)成果，再讀課文，把課文讀通、讀順，把生字讀正確�？梢宰约鹤x，也可以和小伙伴一起讀。

　　2、都讀完了？誰愿意把課文讀給大家聽聽？（你讀第一節(jié)。。其它游客看自己的書，認真聽，他們每個字的音都讀對了嗎？）（評價語：你的聲音很響亮，你讀得真流利，他有沒有讀錯的字呀？那你來幫幫他�。┱�4生分小節(jié)讀課文，師生相機糾正讀音。師相機分節(jié)評價）（送上掌聲、肯定聽得認真的同學）

　　3、他們讀得這么好，你們也想讀讀嗎，一起來一遍吧�。ㄒ恢缓ｚt，預備起�。�

　　四 在情境中識字，滲透識字方法

　　第四小節(jié)認識，“銅、號、領(lǐng)”

　　1、小游客們這么快就讀通了課文，真了不起！接下來，老師給你們介紹幾個朋友，今天，他們將和我們一起去旅游呢！瞧，他們來了�。ㄕn件出示：第四小節(jié)描繪的畫面）

　　2、快看，那位大姐姐手里拿著些什么？（引導學生說出一把銅號）（點擊課件）（學生跟讀）

　　3、誰來大聲地讀讀這一節(jié)？（請兩人讀、齊讀）（課件點出第四小節(jié)課文內(nèi)容）

　　4、小游客們，這一節(jié)中有幾個生字寶寶（點擊課件“銅、號、領(lǐng)”變紅），你們認識嗎？

　　現(xiàn)在和你的同桌一起，你教我，我?guī)湍�，讀讀這三個生字吧

　　（學生合作學習）

　�。�1）、出示“銅”：

　　A、請小老師帶讀，帶同學們讀一讀。

　　真是個神氣的小老師！謝謝我們的xx老師！

　　B、你有什么小秘訣記“銅”字？快快說來給大家聽聽。

　�。�2）、出示“號”：一下識字6 教案|一下識字6 教學設計

　　A、誰愿意來當小老師帶讀？

　　B、誰能給“號”找找朋友？（**、學號、號召）

　　（3）、出示“領(lǐng)”：

　　A、誰會讀？（評價讀對的：讀得真準確，你的后鼻音讀得真好!）

　�。ㄔu價沒有讀對的：他讀對了嗎！誰來幫幫她？師對后鼻音稍做強調(diào)）

　　B、我們像他一樣一起大聲地讀一遍吧.

　　C、你有什么好方法記“領(lǐng)”字嗎？

　　5、小游客們，你們用自己的好方法記住了這些字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，把他們送進課文中，你還認識它們嗎？（認識），那就一起來讀一遍吧！

　　6、小游客們，課文中的這群少先隊員將和我們一起去旅游，你的心情怎樣？那把你們的心情讀出來吧！男生、女生賽賽賽！一面隊旗——-起！

　　過渡語：認識了這些小伙伴后，我們馬上要出發(fā)了，各位小游客，第一站我們會去哪兒呢？

　　第一小節(jié)，認識“海、鷗、軍、艦、灘、帆”

　�。ㄕn件出示：第一小節(jié)描寫的海灘景色）你在海邊看到了什么？還有什么？圖上是一只海鷗，要是有很多只海鷗，可以怎么說呢？（一群海鷗，鞏固“群”的用法）（語氣要有提示作用！引導學生用數(shù)量詞說說圖中景物

　　這一節(jié)中的生字寶寶可多了，我們來認識認識他們吧，

　　A、**讀

　　B、開火車帶讀

　　C、去掉拼音同桌幫讀

　　D、摘蘋果讀

　　3、小游客們，你們真了不起，一下子記住了這么多字，你們是怎么記住的？

　�。ㄉ鷧R報）

　　師述：藍藍的大海，軟軟的沙灘，還有軍艦，帆船，小游客們，你們覺得這兒怎么樣？小朋友每組讀一句，看誰讀得最美。(配音樂)

　　齊讀

　　課中休息：12拍拍手 34伸伸腰 56跺跺腳 78快坐好

　　四 教給方法 識記字形

　　1、現(xiàn)在呀，老師把生字寶寶全請到我們大屏幕上來了，你們?nèi)�都會讀了嗎？

　　小河流水嘩啦啦啦 跟讀（打亂順序讀）難不倒你們是吧，下面，增加點難度，老師這里有一些詞語卡片（生依次讀卡片、貼黑板上）誰能給他們找找朋友？

　�。�2生**貼）齊讀

　　五 寫字指導

　　小朋友認識了這么多的字，真了不起！，我很想知道，你們的字寫得怎樣？（好）真的嗎，那誰能提醒一下老師和小朋友，寫這兩個字的時候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右寬橫在橫中線上，竹字左右兩邊差不多寬，左邊是豎，右邊是豎鉤）

　　謝謝小朋友的提醒，我想寫寫這兩個字，可以嗎？想寫的小朋友，小手指，伸出來，我們一起寫，老師范寫

　　你們想不想寫，那就開始吧，注意寫字的姿勢，三個一你做到了嗎？手尖離筆尖一寸，眼睛離紙一尺，胸部離桌子一拳，看誰的姿勢最正確

　　評議。(認真檢查學生寫的字，摸頭，親切地表揚他們，你的這個海字位置擺得真準，竹字寫得多漂亮啊，你寫字的姿勢很正確！你寫得又快又好，老師獎你一個笑臉！)

　　六 擴展活動

　　今天啊老師還帶來了一幅圖，你能照著課文的樣子說說圖中的景色嗎？（一個池塘，一朵荷花，一片荷葉，一群青蛙。）小朋友，你們真不錯！老師真佩服你們！

　　小結(jié)結(jié)束全課：小朋友們，生活中隨處可以識字，希望小朋友們多留心觀察，隨時把看到的字記下來，這樣你一定會成為識字大王!今天的課上到這里，謝謝小朋友，小朋友再見！

識字教學設計6

　　教學要求：

　　1．學會 8個生字和 10個生詞。會認9個生字。

　　2．學會8組反義詞。

　　3．讓學生在反義詞的訓練中受到啟發(fā)。

　　教學重難點：

　　1．生字詞的掌握。

　　2．反義詞的訓練。

　　課前準備：

　　生字詞卡片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　識記生字，理解第一部分句子。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”這首歌唱得真好，那我們是不是應該像歌里所唱的那樣呢？

　　二、學習前3句。

　　三、初讀課文，識記生宇。

　　1．輕聲讀課文，找出生字并作記號。

　　2．讀準字音，看清字形。

　　3．指名讀，正音。

　　4．重點指導：

　　恨 前鼻韻母 漠 第四聲

　　5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？

　　6．師范讀詞語，領(lǐng)讀詞語。

　　7．學生朗讀，直到正確為止。

　　四、學習句子。

　　1．指名讀課文。

　　2．你能從中找到幾組反義詞。

　　美一丑 愛——恨 真誠—虛假

　　冷漠一熱忱

　　3、讀準字音，看清形，想想每對反義詞的意思。

　　4、聯(lián)系實際幫助學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。

　　5．讀句子，理解句子的含義。

　　五、識記字形，指導寫字。

　　1．引導觀察每個字在田字格中的位置。

　　2．師范寫，生練習，完成“我會寫”部分生字。

識字教學設計7

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版新課程教材一年級上冊──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。

　　【教學目標】

　　１、通過觀察，學會借助豎中線寫好“豎、豎勾”，知道“豎”要寫得直。

　�。�、對照范字，認真寫好“牛、羊、少、小”４個字，寫得正確、端正。

　　３、讓學生初步感受祖國漢字的美，陶冶情操、培養(yǎng)審美能力！

　　【教學重點】寫出兩種豎的形態(tài)特征，并寫好豎勾。

　　【教學難點】學會觀察，把握字形結(jié)構(gòu)，把字寫美。

　　【教具準備】課件、字卡、獎勵星（觀察星、認真星、小小書法家星）、作業(yè)紙。

　　【課前交流】

　　小朋友，你覺得今天的課堂跟以前有什么不同？

　　真好，我們學習的時候，觀察很重要，它會給我們帶來很大的收獲。

　　（小游戲）：師說手指名，生舉出相應手指。

　�。ㄉ�舉大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸誰？靈活的手指可以干什么用呀？

　　今天我們就用靈活的手指來寫一寫字！

　　【教學過程】

　　一、筆畫練習

　　導入：小朋友們，今天鐘老師給大家?guī)�來了兩位筆畫朋友，（課件出示筆畫）跟它們打個招呼吧？

　�。�、練寫“懸針豎” 和“垂露豎”

　�、� 懸針豎特點：（出示針圖比一比，說一說）

　�、� 垂露豎特點：你們發(fā)現(xiàn)懸針豎跟垂露豎有什么不同嗎？（出示圖比較說）

　　⑶ 師范寫：懸針豎和垂露豎的寫法不同。

　　懸針豎像針一樣筆直，就寫一個筆畫時我們可以寫在（豎中線上）。先右頓再往下行筆寫直，最后出鋒，輕輕把筆提起來。──輕頓輕提

　　垂露豎也寫在豎中線上，先右頓再往下行筆寫直，最后向左回鋒。

　�、� 生描描、寫寫：你也能像老師這樣寫出它們不同的收筆嗎？我們來描一描寫一寫“懸針豎”和“垂露豎”。寫字時要注意什么？（生讀讀寫字兒歌）

　　⑸ 作業(yè)展評：老師發(fā)現(xiàn)小朋友都能寫出輕頓輕提和回鋒，真不錯！

　　２、練寫“豎勾”

　　⑴ 認識豎勾：（課件出示筆畫豎勾）今天我們還要認識一個新筆畫，叫──豎勾。請你跟豎的兩個筆畫比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑵ 師范寫：小朋友們真聰明！看老師給它變一變：寫在（豎中線上），先右頓再往下行筆寫直，最后在回鋒的時候把筆向（左）勾出一點點。注意：回鋒不要太回上去！

　　⑶ 生描描寫寫：你能試著來變一變嗎？請你先描一描再寫一寫！

　�、� 典型作業(yè)展評。

　�。ㄔO計意圖：每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。每個筆畫都必須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，在一開始我就把四個生字中的重點筆畫拎出來著重講解，努力引導學生把觀察與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，以觀察針的特點作為懸針豎教學的一個切入點，喚起學生的生活經(jīng)驗，再讓學生練習寫一寫，增強筆畫教學的趣味性，這既培養(yǎng)了學生觀察比較的能力又使懸針豎和垂露豎的特點和行筆規(guī)律變得淺顯易懂，有利于學生筆畫的掌握！ ）

　　二、書寫指導

　　導入：小朋友的筆畫寫得非常好，現(xiàn)在它們來到了生字寶寶中，你還能把它寫得更漂亮嗎？（點擊出示“牛、羊、少、小”四個生字），我們先把四個生字寶寶讀一讀！你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是獨體字），你覺得 ４個生字寶寶中，哪個字最難寫？為什么？（因為它筆畫最多）。你喜歡先寫哪一個？（根據(jù)學生的回答，教師再相應指導）

　�。薄⒅笇�書寫“羊”字

　�、� 拼一拼

　　師：下面我們做個小游戲──猜一猜�。◣煶鍪竟P畫）：猜猜會是什么字？少了什么？一點和短撇就像小羊的什么？

　　師：兩只羊角該長在哪兒呢？誰來幫幫小羊？（出示筆畫點、撇，一生**拼字）

　　師：請你再仔細觀察“羊”字，說說你的發(fā)現(xiàn)！（分析三橫長短及位置）：兩橫在橫中線上面，第三橫要寫長，舒展**！三橫之間的距離要一樣。

　　師：要把羊字寫端正，你認為寫好哪一畫很重要？（懸針豎）那怎樣才能把羊字寫漂亮呢？（注意筆畫的提、頓）

　�、� 師范寫：仔細看老師怎么寫這個羊字！

　�。�點和短撇要靠近豎中線，三橫之間的距離是一樣的，懸針豎寫在豎中線上。）

　　師：你能看著田字格的位置像老師這樣寫一寫嗎？描一個寫一個。

　　⑶ 生描描、寫寫，師巡視指導，隨機獎勵端正星。

　　⑷ 展示并糾正修改，（點、撇、三橫的位置及提、頓）

　�、� 再練寫：我們把剛才出現(xiàn)的小問題改掉，再來寫兩個，一定會有進步的！

　�、� 展評：你覺得自己哪個字比前一個好，就打個進步星！

　　師隨機拿幾張展示并給予不同的表揚。（優(yōu)秀獎和進步獎）

　　２、指導書寫“�！�

　�、� 出示字卡“牛”：用你的亮眼睛仔細觀察說說你的發(fā)現(xiàn)：牛由那幾個筆畫組成？

　　你覺得要把牛字寫端正、漂亮，寫好哪一畫特別重要?

　�、� 生練寫，師巡視指導。

　　師：鐘老師知道小朋友們都有一雙會觀察的火眼金睛！下面，請你仔細觀察牛字每一筆在田字格中的位置，記在心中，在作業(yè)紙上描一個寫一個,看誰寫得跟范字一樣好！注意運筆的提頓,重點寫好懸針豎!

　�、� 師選幾張典型作業(yè)展示講評。

　�、� 再練寫：仔細觀察，筆筆認真寫，你一定會有更大的進步！

　　⑸ 小組評，推薦優(yōu)秀的和你認為進步的展評。

　�。场�書寫“少”字

　�、� 拼一拼：（滲透每筆在田字格中的位置，師依次出示左點、右點、垂露豎和長撇）

　　師：小朋友，我們再來看看，這些筆畫朋友是誰呀？（生逐個說出筆畫名稱）

　　它們可以幫我們拼出哪個生字寶寶呢？誰來試試？

　　師：垂露豎放在豎中線上，這樣整個字就會端正了，你真聰明！你為什么要把垂露豎右邊的點放得高一點呢？筆畫朋友真有禮貌，也懂得謙讓！

　�、� 師范寫：這個生字寶寶這么有禮貌，鐘老師想把它寫得特別漂亮？請你仔細看！

　　先寫（中間）第一畫垂露豎要寫得短一點，讓給長撇，后（兩邊）第二畫左點寫在橫中線靠上一點。第三畫右點寫在右上格中間偏下一點點，第四畫長撇從右格橫中線上一點頓筆向左下格撇出，撇要寫長。）

　　⑶ 生描一描、寫一寫。

　�、� 自評：你覺得自己的字寫得端正、漂亮的請舉手！（師根據(jù)需要展示糾正）

　�、� 生再練寫。

　�、� 展評：小組推選寫得最好的作業(yè)展評。

　�。础⒅笇�書寫“小”字

　�、� 導入：小朋友，豎勾給我們帶來了哪個生字寶寶？比一比，小和少有什么相同和不同？這兩個點與以前的點比有什么不同？（寫長一點）

　　⑵ 生描、寫：請你自己邊觀察邊寫，把小字寫端正、漂亮，有信心嗎？

　�、� 展評：你覺得有進步的字打上進步星！

　　（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的學習方法，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使寫字課由枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡�。１、用猜一猜、拼一拼生字寶寶等游戲形式，讓學生積極主動的參與到課堂中來，激發(fā)學生識字寫字的興趣。 ２、要求學生借助田字格來學好寫字。讓學生認真觀察田字格中生字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并說說寫時應注意什么？努力記住它。３、通過分析比較字形特點，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，同時學會欣賞評價。）

　　三、鞏固練字

　　導入：老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友們特別能干，把４個生字寶寶的名字寫得這么漂亮，那么，你們交了新朋友有沒有把老朋友給忘記呀？

　�。�、游戲“找朋友”：請你找一找，這些老朋友是哪個筆畫的好朋友呀？（課件出示“找朋友”的生字：十、下、耳、禾、、巾、米、開、木、中、個，詞語：小牛、小羊、大小）

　�。病⑸�鞏固寫，師巡視指導。

　　師：下面請你各選三個自己喜歡的或還寫不漂亮的字再寫一寫！也可以把剛才沒寫漂亮的字再寫一寫，“天下無難事，只怕有心人”，只要我們努力寫，難寫的字也能寫漂亮。

　�。ㄔO計意圖：這是學生對本課學習的一個鞏固和反饋！引導學生觀察字形，掌握漢字的書寫方法，體會漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學生自主學習的能力！鞏固練習設計了單個字和詞語地練寫，根據(jù)學生學習能力的異同，因勢利導，有選擇地練寫，體現(xiàn)練習的梯度性。為切實提高寫字教學的實效，在學生練習時加強個別指導，盡量抓緊時間，給每個學生都指導一次。）

　　四、評比展示

　�。�、組內(nèi)互評，推薦參評。（教師給予相應的獎勵，“優(yōu)秀小書法家”和“進步獎”）

　　２、（生拿作品**參展）：你覺得他哪些地方值得你學習？哪些地方怎樣寫會更好？

　�。ㄔO計意圖：評價指對別人書寫的字，用自己已有的知識、經(jīng)驗進行評說。這不僅要求學生認真聽別人的發(fā)言，還要求學生對此進行觀察比較，得出自己的結(jié)論并表達出來。學生聽的過程、比較整理的過程、表達的過程都是學習。所以評價對一年級學生來說是一個有相當難度但又相當重要的學習過程。在這節(jié)課中，我多次讓學生觀察后說發(fā)現(xiàn)、評作品，意在提高學生的觀察和表達能力。學生在小組評價的過程中，看到了自己字的不足之處，也看到了其他同學一些優(yōu)秀的字，把自己的字與他人的字作比較，能更清楚地認識到自己的字所處的水*，進而激發(fā)趕超的決心。同時通過觀察評價，讓學生學會傾聽，學會發(fā)現(xiàn)、學會欣賞別人的優(yōu)點�。�

　　五、課堂小結(jié)

　　１、小結(jié)：**這節(jié)寫字課，你覺得自己有什么收獲？

　　師：只要我們認真去寫字（做每一件事）！你就會有收獲！就會感到快樂！

　　２、（課件出示王羲之畫像）教師講述書法家練字的小故事。聽了他的故事，你有什么想法？

　　師：對呀！“提筆就是練字時”，我們（課件出示句子： “練字要持之以恒” ）！希望小朋友們能像王羲之一樣，堅持天天練字，成為一名“小小書法家”！

　�。ㄔO計意圖：有付出總會有收獲，說說自己的收獲，讓學生感受到成功的喜悅！樹立學生寫字的自信心！通過聽老師富有感染力地講述王羲之的練字小故事，滲透思想教育，給學生一次提升素養(yǎng)的機會，使學生在寫字中積累文化，積淀精神，從小立志，勤練筆。同時，教育學生寫字（做事）要持之以恒，將習字由課內(nèi)向生活延伸，要求學生在寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。 ）

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》指出：“寫好字對開發(fā)能力、陶冶情操、發(fā)展個性、培養(yǎng)審美能力、促進學生的全面發(fā)展都有積極的影響”。本堂寫字課內(nèi)容為人教版第一冊《比一比》一課中的四個生字，在教學預設中，我努力讓學生做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。課堂上學生寫字的興趣很濃，寫得也很投入，更讓我慶幸的是通過指導，學生的寫字姿勢有了很大的改善，寫字質(zhì)量也得到了有效地提高。

　　在課堂中，我努力體現(xiàn)以下幾個特點：

　�。薄�養(yǎng)興趣──愛寫字

　　寫字課是相當枯燥的，且并非一朝一夕所能練成的。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。所以我利用多**教學把枯燥的教材內(nèi)容融入到生動形象的情景中，努力使教學過程顯得生動、活潑，較為有效。課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。教學時我采用：

　�、� 猜一猜、拼一拼生字寶寶等游戲，讓學生積極主動地參與到課堂中來，有效地激發(fā)學生識字寫字的興趣。

　�、� 通過開展小小書法家的競賽來增強學生的競爭意識，提高寫字積極性，使他們的學習熱情更加高昂。

　　⑶ 在學生試寫體驗的基礎上，再講解，突破難點，并運用多元評價機智，（如優(yōu)秀獎、進步獎……等）對學生作業(yè)及時點評、表揚、獎勵，使學生產(chǎn)生成就感，樹立學生寫字的自信心。這樣學生的學習積極性較高，課堂氣氛也較為活躍！

　　２、重觀察──學寫字

　　觀察和比較是學生在寫字時需要學會的一個很重要的本領(lǐng)。一年級小朋友觀察比較的能力還比較差，因此，在教學過程中我處處尊重學生的見解，運用游戲的形式，努力引導學生主動學會觀察比較，以培養(yǎng)學生觀察和比較的能力，進而提高寫字水*！

　　首先，字要寫得規(guī)范、準確，減少錯別字，就必須培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。如：牛──羊懸針豎的比較，寫時牛的豎出頭，羊的豎不出頭！少──小第一畫的觀察比較等，如若不引導學生仔細觀察，得出結(jié)論，只由老師直接灌輸，學生肯定不感興趣，印象也必定不深；因此，在教學中我努力引導學生通過“細觀察，找區(qū)別”，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，學生個個愛表現(xiàn)自己，觀察、反饋都很投入，效果也比較好。

　　其次，獨體字的筆畫少，字形結(jié)構(gòu)較難把握好，如本課的教學中，難點是把“牛、羊、小、少”四個字寫端正、漂亮。所以我在課前預設運用觀察比較的方法──“看清形、找重點、記心中、努力寫”，讓學生看一看、想一想：要寫好這個字，重點要寫好哪一畫？學生抓住重點筆畫寫，這樣獨體字在田字格中的結(jié)構(gòu)就把握好了。

　　最后，仔細觀察老師范寫，這是最直接的指導，引導學生看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程，有利于學生掌握生字書寫的筆順及運筆方法，學生的寫字水*一步步提高了！

　�。�、練姿勢──養(yǎng)習慣

　　要提高學生的寫字能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣尤為重要。為此，在寫字之前，我是這樣引導的：“小朋友，下面我們要開始寫字了，你覺得要注意什么呀？”（生邊做動作邊唱兒歌：拿起筆，要注意，寫字做到三個一“手握筆要一寸、頭離書有一尺、胸離桌有一拳”……）。學生的表現(xiàn)欲強，個個坐得非常端正，自然而然地養(yǎng)成了坐端正再寫字的好習慣！在學生寫字的過程中，我至始至終地注意學生的坐姿，以獎勵“端正星”和“認真星”為引導，教師提醒學生，學生提醒學生，形成師生、生生相互督促的學習氛圍，以及時糾正不良坐姿。同時以爭取“觀察星”和“清楚星”為目標，使學生養(yǎng)成“看字形、記心中、再下筆”，保持紙面整潔，盡量不用橡皮擦的良好寫字習慣。

　　“冰凍三尺非一日之寒”，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。要想培養(yǎng)良好的寫字習慣、提高學生的寫字能力，單靠幾節(jié)寫字課是不夠的，需要長期地訓練才能養(yǎng)成。因此，我們要使學生的習字由課內(nèi)向生活延伸，要求學生在寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。只要我們長期不泄地抓下去，不僅可以使學生陶冶情操，鍛煉意志，培養(yǎng)良好的審美觀念及一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，而且更有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。

識字教學設計8

　　一、教學目標

　　1、認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　二、教學重點難點

　　識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)

　　三、課前準備

　　字卡詞卡背景圖大力士一位

　　四、教學過程

　　1、創(chuàng)設情境導入

　　（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發(fā)吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關(guān)，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關(guān)的謎語是什么？

　　2、過三關(guān)

　　第一則謎語：

　　1）學生**讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

　　2）學生猜謎

　　3）說說你是怎么猜出謎底的？

　　4）教師小節(jié)猜謎竅門。

　　第二則謎語：

　　1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

　　2）教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

　　3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

　　4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

　　第三則謎語：

　　1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學生思考。

　　2）讀讀猜猜，交流體會。

　　3）識記生字。

　　順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

　　3、鞏固識字,指導書寫

　　1）出示全部生字.齊讀--開火車讀。

　　2）引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

　　3）教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

　　5、鼓勵學生收集謎語或自編謎語

識字教學設計9

　　【教學目標】

　　1、認識聞、名等16個生字；會寫巨、南等3個生字；學習多音字“都”；會用“好像”或者“真像”說說圖片的石頭。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文介紹的奇石，有感情的朗讀2和3自然段，體會對黃山奇石的贊嘆。

　　3、喜愛黃山，向往去黃山看一看。

　　【教學重難點】

　　1、識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特之處。

　　2、理解課文內(nèi)容，正確書寫生字，尤其注意“區(qū)”和“巨”的區(qū)分。

　　【教學準備】

　　多**課件

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　一、談話交流，新課導入

　　1、談話導入

　　同學們喜歡旅游嗎？你都去過哪？老師為同學們推薦一個好地方———黃山，黃山是我國著名的風景區(qū)，每年有很多中外游客去那里游覽觀光，下面通過圖片領(lǐng)略一下黃山秀美自然風光。

　　2、導入課題

　　同學們圖片看完了，是不是醉美黃山如人間仙境��？徐霞客曾說過：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，說明了黃山是五岳之首，這節(jié)課老師帶領(lǐng)同學們一起走進黃山，感受他的獨特魅力（板書），請跟老師齊讀課題

　　二、檢查朗讀，隨文識字

　�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音

　　從課題中我們看出黃山的石頭有什么特點？（奇）那黃山的奇到底奇在哪里呢？請同學們大聲**朗讀課文，要求一是讀準字音，讀通句子，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。二是邊讀邊把課后生字條里字在課文中全畫出來。好，開始吧。

　�。ǘ�）檢查朗讀，隨文識字

　　1、檢查朗讀第一段

　�。�1）老師要檢查同學們的朗讀了，第一自然段我們找一位同學起來讀，其他同學認真地來看他讀的每一個字讀準了嗎？（學生捧起書讀第一自然段。）（這位同學的讀得非常流利而且字音準確。）

　　（2）出示：聞名景區(qū)秀麗

　　你知道他們是什么意思嗎？出示圖片，讓學生感知景區(qū)和秀麗的意思。

　　注意名是后鼻音。

　　2、檢查朗讀第二段

　�。�1）讀課文的第二段

　　（2）大要重音

　�。�3）飛和落兩個動詞要讀的輕盈

　　3、檢查朗讀第三段

　�。�1）指名讀

　　（2）出示猴子觀海的圖片，感受猴子觀海的有趣。你能將它的有趣讀出來嗎？

　　4、檢查朗讀第四段

　�。�1）讀第四自然段

　�。�2）出示仙字，你了解仙的意思嗎？（仙人；優(yōu)美的地方）這里的仙是什么意思？出示仙桃山和仙人指路的照片，原來這兩塊巨石都有同一個字—仙，真是神奇極了！

　�。�3）學習多音字“都”

　　同學們，我們來看這個字，從文中找出來告訴老師這個字在文中讀什么du同學們還知道他另一個讀音是什么嗎？對，他是一個多音字dou，表示全部的時候讀dou，表示一個城市的時候讀du，比如祖國的首都是**，四川的都會是成都，你記住了嗎？我們一起來讀讀這些詞語（藍色字表示）

　　成都都會天都峰都是都有

　　5、檢查朗讀第五段

　�。�1）讀第五自然段

　�。�2）出示巨字和區(qū)字。同學們，這兩個字你有什么好辦法區(qū)分呢？（組詞識記）

　　6、檢查朗讀第六段

　�。�1）讀第六段

　�。�2）出示奇形怪狀。同學們，你知道奇形怪狀是什么意思嗎？（奇奇怪怪的形狀）出示奇形怪狀的巖石的照片，進一步體會奇形怪狀的意思。

　�。ㄈ�）集中識字，夯實鞏固

　　課件出示詞語，引導學生再讀，開火車讀

　�。ㄋ模�學寫“巨區(qū)”課文讀通了，下面我們來寫幾個生字

　　1、課件出示田字格中的巨區(qū)

　　先來觀察這兩個字有什么特點？對，半包圍結(jié)構(gòu)，區(qū)字框。

　　2、教師范寫，學生書（巨要注意強調(diào)筆順，先寫中間部分在寫最后的豎折。另外書寫時要注意橫與橫之間的距離相等，一字有多橫，兩個字的中間部分不一樣）

　　3、描一寫一

　　4、展評

　　三、學習課文，感悟體驗

　　1、學習第一自然段

　�。�1）老師請一位同學起來讀一讀第一自然段，其他同學邊聽邊想該段共有幾句話，分別寫了什么，在全文中起什么作用？

　�。�2）共兩句話。第一句話：介紹了黃山風景區(qū)的地理位置（安徽省的南部）、它聞名中外名氣很大，“聞名”這個詞還有個意思相近的詞語藏在課文里，你找到了嗎？“著名”“聞名”

　　第二句：寫黃山景色秀麗神奇，尤其是怪石非常有趣。同學們在文中這個尤其是特別、格外的意思，表示程度加深更進一步的意思，讀的時候我們應該加重來讀，下面帶著你對尤其的理解，找同學再來讀這句話吧。

　　2、過渡：課文向我們介紹了哪幾塊奇石呢？

　　（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）

　　黃山的石頭到底奇在哪兒呢？同學們下面你喜歡哪一種奇石，請說說奇特在哪里？

　　3、學習第2自然段

　�。�1）請讀一下第二自然段

　　（2）說說仙桃石奇特在哪里。

　�。á傩螤钕裉易�；②大；③好像是從天上飛下來的；④險，落在山頂?shù)氖�盤上。）

　�。�3）這段話把什么比作了什么？這句話運用了什么修辭手法—————比喻。誰還能用“好像”來說一句話？

　�。�4）請同學們一起來讀一下第2自然段，體會仙桃石的奇特之處。

　　4、學習“猴子觀�！钡�3自然段

　　過渡：“猴子觀�！庇腥ぴ谀睦锬�？—————像猴子

　�。�1）請讀一下第三自然段

　�。�2）同學們我們來看這個詞語“陡峭”你能結(jié)合實際生活說說他的意思嗎？（找生找東西做比較回答）同學們剛才我們聯(lián)系實際生活理解了陡峭的意思（直上直下）這就是我們的一種識字方法。

　　（3）運用了哪些動詞（“抱”、“蹲”、“望”）從這些動作中你感受到了什么？（猴子觀海非常的專注））從哪個詞看出他觀海很認真？（一動不動）猴子本性是特別愛動的，可他為什么一動不動？是什么吸引了它？（翻滾的云海）

　�。�4）出示翻滾的云海的圖片，同學們，翻滾的云海多么美呀！怪不得能吸引猴子一動不動的觀看。

　�。�5）猴子為什么一動不動地望著翻滾的云海呢？仿佛在想什么？誰能把猴子想的說一下？誰來讀一讀描寫猴子觀海樣子的句子？（看得多專注��！真是有趣極了）我們一起讀。

　�。�6）齊讀第3自然段，感受猴子觀海的有趣。

　　四、指導寫字

　　出示生字：南些

　　1、觀察生字

　　南些

　　相同點：都是上下結(jié)構(gòu)；

　　不同點：“南”字上小下大�！靶�”字上寬下窄。

　　2、師范寫，生書空

　　3、生練寫兩個

　　4、師點評修改

　　注意：“南”：“冂”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一橫。

　　5、生再練寫一個

　　五、課堂小結(jié)

　　通過學習第1、2、3自然段后，同學們對黃山的奇石有了一個整體的認識，那就是“怪”“有趣”。下節(jié)課我們再接著來走進黃山，同時你要當一個小導游向爸爸媽媽來介紹一下仙桃石和猴子觀海石的奇特和有趣。

識字教學設計10

　　教材分析：

　　本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，隔行壓韻，分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒，容易誦讀。本課配有插圖，為學生了解夏季特點和識字認識詞語創(chuàng)設了情境，使識字識詞和認識事物結(jié)合起來，極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。

　　2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學重點、難點：重點：識字寫字。難點：指導“夏”字的寫法。

　　教學準備：多**課件

　　教學過程：

　　一、談話導入課題

　　1、談話：小朋友們，開學初，我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文，我們一起來回憶一下。

　　2、（出示課件）**：春天來了，有些什么變化？指名回答。

　　過渡：小朋友們說的真好呀！春天過后，就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。

　　3、出示課題：識字5（學生齊讀兩遍）

　　二、學習新課

　　1、（出示課件）：請小朋友們看一看，想一想：這是什么季節(jié)？

　　2、根據(jù)學生的回答，出示詞語：夏天

　　3、**：小朋友們，你們喜歡夏天嗎？為什么？

　　4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。（指名讀，小組讀，齊讀）

　　5、**：說說夏天有什么特點？（熱）

　　過渡：對呀！夏天不但很熱，而且還多變，俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉。”說變就變，剛剛還是陽光燦爛，轉(zhuǎn)眼間就刮起了大風。小朋友請看：

　　6、（出示課件）：小朋友請看，這風大不大？從什么地方可以看出風大？這樣的風就叫“臺風”。出示詞語：“臺風”，臺風回吹倒樹木，吹塌房屋，那么讀臺風這個詞的時候，語氣應該重一點還是輕一點？（要讀出臺風的大和猛。）（指名讀，小組讀，齊讀）

　　7、臺風又帶來了一位好朋友，大家看：（出示課件）出示詞語：“雷雨”。（雷雨會邊打雷還伴有閃電，下雷雨的時候，小朋友千萬不要在大樹底下避雨，會遭到雷擊。這種雨一般來的快，去的也快，雷雨過后，天氣晴朗，太陽一出來，天空中還會出現(xiàn)一座彩橋。）那么讀“雷雨”這個詞語，該用什么樣的語氣？（指導朗讀）

　　過渡：剛才，我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒，那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀？（出示課件）（指名讀，小組讀，齊讀）

　　過渡：夏天是多變的，多變的夏天也有許多好吃的水果呢？你們看：

　　1、（出示課件）：這些是什么？

　　2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜

　　3、**：有這么多好吃的水果，那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀，小組讀，齊讀）

　　4、喜歡吃“桃子”的小朋友***讀一讀。

　　喜歡吃“梅子”的小朋友***讀一讀。

　　喜歡吃“桃西瓜”的小朋友***讀一讀。

　　過渡：剛才，小朋友們有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多開心��！

　　5、（出示課件）：選擇合適的詞語填在括號里。

　　又大又圓又紅又甜又紅又酸

　�。ǎ┑奶易�

　�。ǎ┑奈鞴�

　　（）的梅子

　　6、夏天還有哪些水果？

　　過渡：夏天不僅小朋友們喜歡，連小動物們有喜歡。看，哪些小動物來湊熱鬧了？

　　1、（出示課件）：這些是什么？

　　2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜

　　3、借助拼音**讀一讀。男生來把（圖片：蟈蟈）這個小動物的名稱讀一讀。（介紹：蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去，還會發(fā)出清脆的叫聲。女生來把（圖片：知了）這個小動物的名稱讀一讀。“知了”的“了”還有一個讀音是什么？有哪些好朋友。

　　4、你們一起把這個小動物（圖片：青蛙）的名稱讀一讀，學學青蛙的叫聲，學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

　　過渡：夏天不僅是熱鬧的夏天，還是美麗的夏天。你們看：

　　1、（出示課件）：你們認識這些話嗎？它們分別是什么花？

　　2、相機出示：葵花茉莉荷花

　　3、學生借助拼音**讀、指名讀、齊讀。

　　4、用你喜歡的花說一句話。

　　過渡：夏天真美呀！小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。（采用多種形式讀。）

　　總結(jié)過渡：小朋友們，你們已經(jīng)把韻文讀得這么好，那你們在讀韻文是發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示韻文）

　　1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。

　　2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。

　　3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。

　　4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。

　　課堂休息：欣賞歌曲《***》。

　　三、寫字指導

　　1、指導寫“夏”先指導學生看清“夏”的筆順，接著說說“夏”是什么結(jié)構(gòu)，寫“夏”時要注意寫什么？

　　2、指導寫“臺”。

　　3、老師范寫，學生書空寫。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。

識字教學設計11

　　【教學目標】

　　 １、理解課文內(nèi)容，懂得要保護動物。

　�。病⒄J識本課生字，能準確認讀。

　�。�、準確、熟練地朗讀拍手歌。

　　【重點難點】

　�。�、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

　　２、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。

　　【教學準備】

　　 生字卡片、動物圖片。

　　【教學過程】

　　 一、導入新課

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學習一首有關(guān)動物的拍手歌好嗎？（打開書）

　　二、初讀課文

　�。�、**讀，讀準字音。

　　２、將生字圈出來并大聲讀一讀。

　�。�、游戲：你指我讀，你說我猜。

　�。础⒄l愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）

　　護 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　�。�、再讀課文，鞏固字音。

　　三、學習課文

　　１、**讀課文，說說你讀懂了什么？

　�。�、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。

　　３、同學們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

　�、� 在組內(nèi)介紹資料，交流。

　�、� 各小組推薦展示。

　　４、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

　�。怠⒊�了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

　�。�、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（**讀）

　　７、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？（拍手歌）

　　課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

　　８、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

　　四、總結(jié)

　　地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。

　　五、實踐活動

　　根據(jù)課后學習伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

　　【板書設計】

　　 識字七

　　保護動物要牢記 大小動物都有家

　　人和動物是朋友 保護動物是大事

識字教學設計12

　　教學目標：

　　1、學會后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認讀音節(jié)ying，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。

　　2、會拼讀帶有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的音節(jié)。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會后鼻韻母ɑnɡ、enɡ，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。

　　2、會拼讀帶有ɑnɡ、enɡ的音節(jié)。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、用卡片“開火車”認讀帶調(diào)單韻母ɑ、o、e、i，強調(diào)口形要正確。

　　2、復習前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，讓學生說說它們都有一個韻尾“n”，發(fā)音時都要注意舌尖頂住上腭的前部。

　　二、教學后鼻韻母ɑnɡ。

　　1、看圖說話引出ɑnɡ。

　　圖上畫著一只水缸�！八�缸”的“缸”，韻母是什么？出示卡片ɑnɡ。

　　2、教學ɑnɡ的發(fā)音，認清字形。

　�、俳處煼蹲x，領(lǐng)讀。

　�、诎l(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)ɑ，接著舌根往后縮，接觸軟腭，氣流從鼻腔出來。

　　告訴學生，ɑ后面的nɡ不是聲母n和ɡ，只表示后鼻音。

　�、壑笇�學生把n——nɡ對比讀。教師用手勢示意。用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，當右手掌的手指向前伸，靠著左手掌的手指時，表示發(fā)前鼻音、當右手掌的掌心往上靠著左手掌的掌心時，表示發(fā)后鼻音nɡ。再對比發(fā)育ɑn——ɑnɡ。

　　3、ɑnɡ的四聲練習。

　　4、ɑnɡ的拼音練習。

　　ɡānɡ（缸）、fànɡ yánɡ（放羊）。

　　指導拼讀作業(yè)第3題zh、ch、sh跟ɑnɡ相拼的扇形圖。

　　三、教學后鼻韻母enɡ。

　　1、看圖說話引出enɡ。

　　圖上畫著一盞電燈。讓學生聽聽說說，“電燈”的“燈”（dēnɡ），聲母是什么？韻母呢？出示卡片enɡ。

　　2、教學enɡ的發(fā)音，認清字形。

　�、俳處煼蹲x、領(lǐng)讀。

　　②發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)e，然后發(fā)后鼻音nɡ。

　�、蹖Ρ萫n和enɡ的發(fā)音。

　　3、enɡ的四聲練習。

　　4、enɡ的拼音練習。

　　dēnɡ（燈）、ɡuā fēnɡ（刮風）。

　　指導拼讀課堂作業(yè)第2題中b、p、f和enɡ相拼的扇形圖。

　　四、指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會后鼻韻母inɡ、onɡ和整體認讀音節(jié)ying，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。

　　2、會拼讀帶有inɡ、onɡ的音節(jié)。

　　教學過程：

　　一、復習檢查�？ㄆ�認讀。

　　二、教學后鼻韻母inɡ和整體認讀音節(jié)yinɡ。

　　1、看圖引yinɡ和inɡ。

　　圖上畫著一只老鷹。“老鷹”的“鷹”念yīnɡ。出示卡片yinɡ。這是整體認讀音節(jié)。yinɡ去掉y，成為inɡ，讀音相同，但成了韻母inɡ。

　　2、教學inɡ的發(fā)音，認清字形。

　　①教師范讀，領(lǐng)讀。

　　②發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)i，緊接著發(fā)后鼻音nɡ。

　�、蹖Ρ萯n和inɡ的發(fā)音。

　　3、inɡ和yinɡ的四聲練習。

　　yīnɡ：應該、老鷹、英雄。

　　yínɡ：蒼蠅、螢火蟲、歡迎。

　　yǐnɡ：電影、影子。

　　yìnɡ：答應、軟硬。

　　4、inɡ的拼音練習。

　　wǔ jiǎo xīnɡ（五角星）。

　　指導拼讀課堂作業(yè)第2題中d、t、l跟inɡ相拼的扇形圖。

　　三、教學后鼻韻母onɡ。

　　1、看圖說話引出onɡ。

　　圖上畫著一只鬧鐘�！棒[鐘”的“鐘”（zhōnɡ），聲母是什么？韻母呢？出示卡片onɡ。

　　2、教學onɡ的發(fā)音，認清字形。

　　（1）教師范讀、領(lǐng)讀。

　　（2）發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)onɡ，緊接著發(fā)后鼻音nɡ。 I

　�。�3）onɡ的四聲練習。

　�。�4）onɡ的拼音練習。

　　zhōnɡ（鐘）、hān dnɡ（山洞）。

　　指導拼讀課堂作業(yè)第2題中人d、t、h跟onɡ相拼的扇形圖。

　　四、指導書寫。

識字教學設計13

　　活動目標

　　在認識漢字“飛”的基礎上認識詞：飛機

　　認讀并初步理解詞語“飛機”。

　　了解各式各樣的飛機。

　　材料準備

　　飛機的幻燈片、字詞幻燈片、字詞卡片

　　活動過程

　　1、小朋友，你們看老師畫的是什么呀？（繪畫簡筆畫一架“飛機”）你們喜不喜飛機？今天，老師帶你們到機場去看看各式各樣的飛機，好嗎？

　　2、放映幻燈片，逐個點擊圖片，幼兒欣賞。

　　3、剛才我們看到了各式各樣的什么？（飛機）它們的名字叫飛機。認識詞寶寶“飛機”，同時出示字卡。幼兒指讀“飛機”，每個幼兒逐一點讀詞卡。“飛機”還有一個好聽的英文名字“plane”。

　　4、游戲：小魔術(shù)，認讀字詞卡片。

　　5、模仿繡：飛機飛飛。

　　6、送詞寶寶回家。

　　7、小結(jié)。

　　活動延伸

　　在爸爸媽**陪同下去機場看飛機。

識字教學設計14

　　學習目標：

　　1、能給漢字找到合適的偏旁，組成新字。

　　2、能用學過的歸類識字方法，認識新的字。

　　3、能正確選用數(shù)量詞。

　　4、能根據(jù)圖意用恰當?shù)恼Z言表達。

　　5、能在描摹的基礎上，臨寫“叢”、“些”、“盒”、“惑”等四個字。

　　教學工具：

　　卡片、多**

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　師：今天這節(jié)課我們進行五星獎擂臺賽，比一比，賽一賽，看看哪些小朋友在五項游戲活動中都能得星。

　　出示課題：識字游戲4 （齊讀）

　　說明：識字游戲的內(nèi)容是由學生喜聞樂見的各類游戲組成的，為了符合低年級學生的特點，同時避免在課堂上機械地一道道完成練習，因此，在本教案的設計中將這個識字游戲設計成一個“五星獎擂臺賽”，力圖將綜合練習的各題有機地結(jié)合起來。激發(fā)學生的興趣，吸引學生的***。

　　二、給漢字找到合適的偏旁，組成新字。

　　1、出示圖畫漢字卡片，要求學生自讀，接著同桌互讀。

　　2、指名讀，齊讀。

　　師：下雨了，下雨了。字寶寶要被雨淋濕了，快送傘去。每個座位發(fā)三把傘，傘上寫著部首。（雨字頭、寶蓋頭、竹字頭）

　　問：他們分別是什么部首？指名回答。

　　師：這三把可是魔傘，撐對了才能給字寶寶擋風遮雨。你能試試嗎？讓學生動手操作，同桌交流，全班交流。（全對者擺上一顆星。）

　　板書新漢字：需、零、字、露、寶、筆、宵、等

　　3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、小結(jié)：這些字寶寶都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意筆順規(guī)則，“雨”作為部首字形上要發(fā)生一些變化。（教師板書，學生書空。）

　　說明：為了讓學生清楚明晰地看清上下結(jié)構(gòu)漢字的筆順特點，教師的當堂板書是十分必要，重要的。

　　三、讓學生運用形聲字的特點，認識新字。

　　師：開聯(lián)歡會了，這是誰呀！出示：離、賓、留、嬰、旦、令

　　1、自讀，齊讀。

　　師：瞧！又來了許多新朋友，你有什么好方法認識他們嗎？出示：籬、漓、濱、繽、櫻、纓、鸚、榴、 溜、擔、但、膽、零、鈴、齡

　　2、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？動動小腦筋想一想，你有什么好方法記？

　　3、小組交流。（組內(nèi)比賽，看看誰記得最多最準。評出優(yōu)勝者，得一顆星。）

　　4、優(yōu)勝者交流好方法。

　　小結(jié)：有的字加上不同的偏旁部首組成新字后，字音不變，如：“離、籬、漓”；“賓、濱、繽”；“嬰、櫻、纓、鸚”。

　　而有的字加上偏旁部首組成新字后，聲調(diào)不同，如：“留、榴、 溜”；“旦、擔、但、膽”中的“膽”，“擔”的一字多音；

　　“令、零、鈴、齡”的“令”與另3個字的讀音就不同。

　　說明：對于規(guī)律性的知識應放手讓學生自己去觀察，根據(jù)規(guī)律來引導學生記憶漢字，著眼于學生能力的培養(yǎng)。

　　四、找出哪兩張卡片可成為好朋友，用相同的顏色涂一涂。

　　師：圓圓小朋友今天也來了，她要告訴我們什么呢？（多**出示圓圓的話）自讀圓圓的話，想一想，圓圓發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1、指名回答。

　　師：啊，方方小朋友也發(fā)現(xiàn)了，你們通過觀察也一定有所發(fā)現(xiàn)。請你們用直線在書上連一連，再學著圓圓的樣子用“我發(fā)現(xiàn)了什么”說一說。

　　2、同桌交流，說說。

　　3、全班交流，評議。（說得好的學生獲一顆星）

　　4、拓展：*時你在生活中也一定發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象吧，請例舉幾個。

　　小結(jié)：有的答案是不唯一的，如可以是：“一包菜子、一粒種子、一擔白菜、一棵草”，也可以是“一包種子、一粒菜子、一擔草、一棵白菜”。

　　有的答案是唯一的，如“一片葉子、一條魚、一束花、一桶水”。

　　五、先看懂圖意，再說一說。

　　師：瞧！誰飛來了？（多**出示鸚鵡）八哥特別喜歡學人說話，可是卻說錯了，鬧了好多笑話，是怎么一回事呢？出示插圖句子

　　1、自讀八哥說的話，想一想，它說錯在哪里？幫幫它，該怎么說？

　　2、小組交流，全班交流，評議。（四幅圖都說得恰當?shù)膶W生得一顆星）

　　第一幅圖：讓學生懂得人是比“高”和“矮”，物體比“長”和“短”。

　　第二幅圖：根據(jù)圖意，應該是“春天到了，大地一片翠綠”。

　　第三幅圖：懂得語言表達要恰當�？吹絼e人摔交不應該“高興地說”。

　　第四幅圖：進行開放性討論，答案不唯一。對狐貍的評價可以從反面也可以從正面。

　　六、寫字。

　　1、仔細觀察，這些字寶寶有什么共同點？（上下結(jié)構(gòu)）

　　2、上下結(jié)構(gòu)的字寶寶在書寫筆順上注意些什么？（從上到下）

　　3、師范寫，學生描摹，再臨寫，注意上下結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。（師范寫，學生觀察上下兩部分在田字格里的位置；）

　　如：“叢”、“些”書寫時上半部分在田字格中占的相對位置較多；“盒”、“惑”上下兩部分筆畫較多，但上半部分還是要寫到橫中線以下。

　　3、 反饋交流，評出優(yōu)秀者，獎一顆星。

　　七、五星獎者**領(lǐng)獎。

識字教學設計15

　　一、教學目標：

　　知識與能力：學會本課的生字，認識兩個偏旁，并能通過了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握形聲字的學習方法。

　　過程與方法：結(jié)合插圖和多**課件，體會“形旁”和“聲旁”在形聲字中的作用，能正確、流利地朗讀詞語。

　　情感態(tài)度價值觀：創(chuàng)設情景，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　二、教學重點：掌握本課生字，回味生字組詞并造句，及運用。

　　1.生：我通過偏旁來區(qū)分這些字

　　師：你真是長了一雙火眼金睛啊，這么深的知識你都能找到

　　2.你能具體的說一說，你是怎么區(qū)分這些字的呢？

　　3.舉例子，說明你的識字方法。

　�。ㄈ�）合學交流

　　同學們說得真好！依據(jù)偏旁去區(qū)分這些字方法還真的不錯，我們一起來看看識字8，這些偏旁，從這些偏旁中，你可以獲得怎樣的信息呢？（出示偏旁：忄 氵 讠 日 蟲 目）

　　1.想一想他們讀什么？怎么寫？（具體介紹“忄”和“目”）

　　生：讀

　　師：同學們讀的可真好啊，把每一個字都讀得那么準確，同學們給自己鼓鼓掌。

　　2.向大家接閃一下你的認識（如“蟲”，**昆蟲，蟲字旁的字應該和昆蟲有關(guān)系）

　　從一個小小的偏旁，我們都可以獲得這么多的信息，那你能根據(jù)偏旁來學習這些字嗎？（出示：請 清 情 晴 蜻 睛）。

　　1. 想一想這些字你會怎么記？

　　2.思考在讀得時候要注意些什么？（插入一個小活動**編寫兒歌幫助記憶。）

　　師：同學多聰明呀，老師一點，兒歌都會編了，那么你會為這些生字組詞嗎？能為詞語造句嗎？現(xiàn)在小組合作，讀一讀詞語，讀得好的，在小組里領(lǐng)讀，并為每個詞語造句。

　　1.出示幻燈片（請 請坐 情 事情 清 清潔 晴 晴天 睛 眼睛 蜻 蜻蜓）

　　3.展示小組學習成果。

　　師：大家這么聰明，都為詞語造句了，那么你能巧妙的運用這些字，為句子填空嗎？（出示幻燈片）

　�。ㄋ模�導學

　　1.小組合作完成，并說說理由。

　　2.展示學習成果，變現(xiàn)好的小組予以獎勵。

　　師：今天的同學們表現(xiàn)特別好，特別愛學習，且會運用方法去學習，值得表揚！希望在今后的學習中，能夠繼續(xù)多動腦，巧妙地運用方法學習，把知識學得更牢固。

　　（五）板書設計

識字教學設計（擴展4）

——《識字2》教學設計10篇

《識字2》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會12個生字和由這些生字組成的詞。綠線內(nèi)的5個字只認不寫。認識4種基本筆畫。

　　2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

　　3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)。

　　教學重點：

　　1、學會12個生字，認識4種基本筆畫。學會正確書寫“太、小、鳥、下、早、牙、上”7個生字。

　　2、能正確理解認讀生字組成的詞語，流利地誦讀韻文。

　　教學難點：正確書寫生字。

　　教學準備：教學掛圖 詞語卡片 小黑板

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：能正確認讀生字和韻文，把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。認識4個基本筆畫，學會正確書寫“太、小、鳥”三個字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、小朋友，我們的老朋友拼音娃娃來啦，認識它們嗎？大聲把它們的名字喊出來。

　　出示：tài yánɡ nào zhōnɡ xiǎo niǎo chuān xià chuánɡ zǎo shuā liǎn yònɡ cān shànɡ shēnɡ zuò cāo

　　2、還記得我們上節(jié)課認識的幾位新朋友基本筆畫嗎？老師報名字，請你舉起小手寫一寫，比比誰寫得最好。

　　（橫、豎、撇、捺、點、橫折、豎彎鉤、橫折彎鉤）

　　3、拼音娃娃要和我們說兩句話，看誰聽得最仔細，拼音娃娃對我們說了什么？

　　小朋友起得早。

　　太陽公公瞇瞇笑。

　　開火車復述句子。

　　二、談話導入

　　1、小朋友，每天早晨起來你會做些什么呢？

　　2、有一個叫陽陽的小朋友，她在早晨都做了些什么呢？把書打開，一起去看一看吧。

　　三、初讀韻文

　　1、輕輕打開語文書，把《識字2》讀兩遍，要讀準字音。請小朋友注意，在讀的時候會遇到不認識的生字，拼音娃娃會幫助你的，仔細看拼音，比比誰讀得最好。

　　2、學生**練讀。

　　3、出示太陽鬧鐘小鳥圖，你看見了什么？

　　4、相機出示詞語卡片：太陽 鬧鐘 小鳥

　　指名讀。開火車讀。齊讀。

　　師述：陽陽正躺在床上做著甜甜的夢呢。太陽公公從東邊升起來了，天亮啦！小鬧鐘指到六點半，發(fā)出了動聽的音樂聲。小鳥也嘰嘰喳喳地飛來了。猜一猜，太陽公公、小鬧鐘、小鳥會怎樣叫醒睡得正香的陽陽呢？

　　5、陽陽醒了，她睜開雙眼，伸了伸腰，就從床上爬了起來，太陽公公笑瞇瞇地看著陽陽，他會說什么？

　　出示詞語卡片：起早。

　　指名讀。開火車讀。齊讀。

　　6、請小朋友看圖，起床后的陽陽在干什么？

　　指名說。相機出示詞語卡片：穿衣、下床、刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操

　　逐一指名讀，糾正字音。開火車讀。齊讀。

　　重點指導翹舌音：穿、床、刷、上、升；*舌音：餐、操

　　理解：用餐

　　7、老師把詞語的順序弄亂了，小朋友能幫老師重新排一排嗎？指名排，排好后領(lǐng)著小朋友讀一讀。讓學生說出理由。

　　小結(jié)：我們做什么事都要按順序。

　　8、誰能把這些詞語連起來讀一讀？

　　**練讀。指名分行讀。分組一行一行讀。指名讀全文。

　　9、小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這12個詞語連起來就像一首小詩，講的是陽陽的早晨，其實也是小朋友們的早晨，那我們就給識字2再加個題目叫《我的早晨》，讓我們打開書，一起來讀一讀“我的早晨”。

　　四、學習生字

　　課文會讀了，下面我們要學生字啦！

　　1、出示“太、小、鳥”分析字形，想辦法記。

　　2、口頭組詞。

　　3、指導描紅。

《識字2》教學設計2

　　課題： 2自選商場

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“巾、牙、尺、筆、包”5個字。認識1個偏旁“女”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：指導學生能主動進行探究性學習

　　教學難點：在實踐中學習、運用語文

　　教具： 生字卡、掛圖

　　教學過程：

　　一、談話

　　小朋友們上節(jié)課學到了很多漢字，誰愿意把自己學到的漢字寫在黑板上，讀給同學們聽？

　　二、游戲激趣

　　1、讀生字：教師出示字卡，采用比賽讀，搶讀等形式。

　　2、部件拼字：小朋友們手中有一些部件，自己動手拼一拼，看能拼出那些字？學生動手拼部件，鞏固字型。

　　三、深入感知，朗讀課文

　　1、商場里除了書上說的這些還有其他的東西，因此我們說“自選商場里的東西真多”。指名讀第一自然段，教師指導讀好“東西”一詞。

　　2、出示打亂順序的九個詞語，指兩名同學合作歸類，這些詞語是九個商品的名字，在商場里它們是怎樣擺在貨架上的？哪兩個同學合作把它們歸歸類。商品分類擺在貨架上，我們購買時就方便多了。教師相應出示短文最后一自然段，引導學生讀出對商品擺放的滿意之情，重點指導讀好“真”字。

　　3、誰來說一說商場里都有那些商品？指導學生讀第二自然段，并引導他們用“商場里有（）有（）還有（）”的句式回答，指多名同學練習說。

　　四、描紅感知，學寫生字

　　1、課件演示“筆”的讀音和筆順，學生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師在田字格中范寫“筆”字，學生書空，然后在“我會寫”中描紅。

　　3、“牙”的教法同上。

　　你在商場里還看到了那些商品，能將他們按課文中的形式分類說出來嗎

　　五、活動延伸，自編詞串

　　1、課件演示“筆”的讀音和筆順，學生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師在田字格中范寫“筆”字，學生書空，然后在“我會寫”中描紅。

　　3、“牙”的教法同上。

　　你在商場里還看到了那些商品，能將他們按課文中的形式分類說出來嗎

　　六、課后作業(yè)

《識字2》教學設計3

　　一、談話引入，揭示課題

　　師：大家聽過這樣的句子嗎？“人之初，性本善；性相近，習相遠”。

　　預設學生：聽過或沒有聽過。

　　師：聽過，知道是出自哪里的句子嗎？是出自《三字經(jīng)》的句子（若學生答“沒有聽過”，教師就直接點名出自《三字經(jīng)》）。

　　師：《三字經(jīng)》里還有這樣的句子，你請聽：（老師要注意讀出韻律感）

　　（1）昔孟母，擇鄰處；子不學，斷機杼（zhù）；

　�。�2）養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰；

　�。�3）為人子，方少時；親師友，習禮儀；

　　師：怎么樣，好聽嗎？這些句子都是古人教導孩子要尊老敬老的三字經(jīng)。但是我們現(xiàn)在可能聽不懂。不要緊，今天我們來學習聽得懂的尊老敬老的新“三字經(jīng)”──請看《識字2》。

　　二、學生自己圈出生字，借助拼音讀“三字經(jīng)”，讀通順后再同桌互相讀，要讀熟。教師深入學生中間傾聽學生朗讀，注意糾正讀音的錯誤

　　注意：“父母教”的“教”是多音字，念“jiào”；“做錯事”念“zuó cuò shì”三個都是去聲，“做”“錯”是*舌，“事”是翹舌。“認”念“rèn”，注意是前鼻韻母�！皰摺蹦睢皊ǎo”，聲母是*舌。

　　三、從讀“會認”的生字

　�。�1）去拼音自讀生字。課件呈現(xiàn)下列帶生字的“三字經(jīng)”，學生自讀“三字經(jīng)”，再讀帶點字，看去掉拼音能不能認。如果學生遇到不會認的生字，課件再點出拼音教讀。（帶點字是要求“會認”的生字）

　　懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 即改正

　　愿承擔 洗碗筷 掃庭院 人人夸

　�。�2）個別抽讀。全班齊讀詞語，再“開火車”讀詞語，待詞語讀得比較熟練后，教師注意抽讀重點人頭，關(guān)注全體學生的認讀狀況。特別注意“教”“做”“錯”“事”“認”“掃”的讀音準確性。

　�。�3）學生嘗試認讀單個的生字。

　　師：（課件去掉詞語環(huán)境，單獨呈現(xiàn)生字在屏幕上）現(xiàn)在這些生字娃娃已經(jīng)單獨站在你的面前，你還能認嗎？先自己嘗試一下，哪些字是已經(jīng)熟悉的了，你可以暫時

　　少花時間，對哪些不太熟悉的字，你得多讀幾次喲！

　�。�4）抽讀輪讀，檢驗生字掌握情況。

　　師：大家都會認了嗎？齊讀生字，抽讀，再輪讀。

　�。�5）結(jié)合家庭生活經(jīng)驗，在語言環(huán)境中記憶鞏固生字。

　　師：上面的生字，你在其他地方還看見過嗎？你聽到哪些話里用了這個字呢？

　　師：老師在下列詞語中還見過我們學習的生字，你會讀嗎？你能說說在哪種情況下用過這些詞語？（課件呈現(xiàn)：父母 父親 認錯 錯過 故事 心事 改正 改動 掃地 打掃 懂事 聽不懂）

　　四、以背促讀，知曉文意

　�。�1）大家又會讀生字，又會讀課文了，真了不起。不過，下面老師出的題目有點難，有信心參加比賽嗎？（待調(diào)動起學生的興趣再布置后面的任務）那我們在五分鐘內(nèi)，看誰背的“三字經(jīng)”句子多？現(xiàn)在開始了──（學生**讀背）

　　2）師：五分鐘時間到了。同桌考一考，同方同學背了多少句。（統(tǒng)計，表揚優(yōu)勝者。）

　　師：這才是第一輪比賽，沒有獲勝的.同學還有機會喲！第二輪比賽是看哪些同學用最短的時間能背得出全課文的20個“三字經(jīng)”句子。最先背出前一半的同學的都是優(yōu)勝者。

　　（3）師：真不錯，統(tǒng)計一下，哪些同學是全部能背的，請***再表演一次，其他同學可以跟著背，也許這次就能全部背得出了。（學生再背一次）

　�。�4）師：第三輪比賽可能更有趣味喲�。ù龑W生從背誦比賽的激動中安靜下來后再布置后面的任務）。請大家輕聲讀課文，讀懂課文，然后老師要出題再考大家。

　　情境考題一：同學們看，這些畫面可以用書上哪些“三字經(jīng)”句子來說呢？（課件呈現(xiàn)表現(xiàn)“三字經(jīng)”句子意思的情境：尊長輩，懂禮貌；父母教，認真聽；做錯事，即改正；長輩錯，要提醒；態(tài)度好，心意誠。）

　　情境考題二：同學們，你們真不錯，下面的考題要難一些了。請各小組同學合作讀書，看哪組把“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院”表演得最好。（學生分組讀書，合作準備表演，再分組全班匯報表演。教師給予積極評價。）

　　五、配節(jié)奏，朗讀三字經(jīng)，注意有韻律感

　　師：同學們真不簡單�，F(xiàn)在能不能再來像老師這樣背誦三字經(jīng)呢？（師有節(jié)奏地誦讀“三字經(jīng)”），學生再模仿著

　　背誦。根據(jù)學生背誦（不會背的同學可以看書朗讀）的難點，老師適當示范，糾正學生的錯誤節(jié)奏，使學生能誦出初步的韻律感（“三字經(jīng)”朗讀節(jié)奏一般只有“1／2”式和“2／1”式，如“�。�朋友、父母／教”。教學時，教師不要求學生劃分節(jié)奏，只在錯讀時糾正）。注意將“三字經(jīng)”句子押韻的末字讀成重音。

　　六、指導書寫“洗、認、掃”三個左右結(jié)構(gòu)的字

　　（1）（課件呈現(xiàn)“洗、認、掃”）。

　　師：大家觀察三個字，它們有什么共同的地方嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)）

　　師：請再細致觀察，這三個字的左右兩個部分一樣大嗎？（都是左小右大）。老師提示要寫得左窄右寬。

　�。�2）分別指導書寫“洗、認、掃”。教師先引導學生觀察筆畫組成、筆順，然后老師范寫，學生跟著書寫。

　　（3）學生描紅，再**自寫漢字，教師巡視。

　�。�4）學生對照自己寫的第一漢字再與紅色范字比較，看看哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，怎樣調(diào)整，再寫第三個漢字。

　�。�5）學生寫完了三個漢字，集體反饋評價。

　　七、延伸拓展：學了三字經(jīng)，你懂得了些什么道理呢？你做得怎樣？今后又打算怎樣做呢？

　　八、課外作業(yè)

　　1.背“三字經(jīng)”給家長聽。

　　2.收集傳統(tǒng)或身邊的尊老愛幼的故事，準備講給大家聽。

《識字2》教學設計4

　　【教學目標】

　�。�、認識“懂、貌”等１４個生字，會寫“洗、認”等６個字。

　�。�、初步理解教學內(nèi)容。

　�。�、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。

　　【課時安排】１課時。

　　【課前準備】

　�。�、教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)。

　�。�、師準備生字卡片（帶情境的）。

　�。�、學生可自備快板等表演道具。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　１、朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎？

　　溫暖嗎？

　�。病⒄l愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？

　�。▽W生根據(jù)自己的實際情況談一談）

　�。�、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎？大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢？

　　調(diào)動學生的積極性。

　�。�、揭題：

　　今天我們要學的《識字２》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧！

　�。ò鍟�課題）

　　二、雙向互動，引導識字

　�。�、教師示范讀課文：

　　學生邊聽邊畫出課文中的生字。

　�。�、學生輕聲隨教師一起讀文：

　　讀時注意自己畫出生字所發(fā)的音。

　�。场�學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。

　　（學生自學，相互交流）

　�。础⑷�班交流認讀：

　　教師出示生字卡片，采用**讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。

　　指導練讀的過程中強調(diào)：

　　“認、事”是翹舌音。

　　“錯、掃”是*舌音。

　　“懂”是后鼻音。

　　“教、錯、筷、夸”是三拼音。

　�。�、指導學生采取多種方法識記生字：

　�、� 減一減：

　　每──母

　　加一加：

　　快──筷

　　換一換：

　　放──教、改

　�、� 自編謎語、兒歌識記法：

　　重心靠邊戴草帽（懂）

　　已見反文尾巴短（改）

　　三、朗讀感悟

　　１、指導學生用生字組詞，幫助理解字義。

　　（以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成）

　�。病⒁龑�學生提出生疏的詞語，聯(lián)系上下文和生活實際想一想，再說一說。

　　３、指導朗讀，感受語言的韻律美：

　　在熟讀的基礎上進一步感悟課文內(nèi)容。

　�。�、引導學生結(jié)合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。

　�。�、舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。

　　朗讀交流，相互促進。

　　四、書寫指導

　�。薄⒁龑�學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。

　　分析要領(lǐng)的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力。

　　母：筆順是_______________。

　�。�、師在田字格中作細致的指導：

　　書寫時看清楚筆畫的位置。

　�。场⑸�進行書寫練習，師巡回指導：

　　評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足。

　　五、實踐活動

　　１、“字──詞”大拼圖：

　　從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。

　�。�、每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。

《識字2》教學設計5

　　一、揭題導入

　　師：結(jié)合已經(jīng)學習的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學習。

　　1、出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏

　　還記得這些老朋友嗎？誰來讀一讀？

　　2、讀了這些詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：身月）

　�。▽W生在復習舊知識的同時，根據(jù)自己已有的知識結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)、探究，進而初步了解月字旁和身字旁所表示的.意思）

　　二、學習與"身字旁"有關(guān)的生字。

　　1、引導學生了解身字旁所表示的意思

　　1）、出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來？

　　2）、正像同學們所觀察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關(guān)。

　　3）、出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏

　　誰認識他們？領(lǐng)大家讀一讀。

　　4）、下面，我們來做一個小游戲，游戲的名字叫"心有靈犀一點通"。

　　請一位同學到前面來看詞語做動作，不能出聲。其他同學猜一猜，他的動作表示的是黑板上的哪個詞語。（出現(xiàn)、鞠躬、躲藏、躺下等詞）

　�。ㄒ赃@個游戲引導學生做動作猜詞語，使學生切實體會身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學重點，又增添了課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的積極性和主動性。）

　　2、引導學生互教互學，發(fā)揮學生學習的自主性。

　　師：怎樣記住"軀、鞠躬"這三個生字呢？誰愿意當小老師教教大家？

　　學生運用第五單元所學習的分析字形的方法進行互相學習。

　　三、學習與月字旁有關(guān)的生字。

　　1、教師：下面的這組詞與月字旁有關(guān)，請同學們小組內(nèi)合作學習這些字詞，比比看，哪個小組的學習方法最有效。

　　學生借助生字卡片通過小組的互教互學掌握這組字詞。

　　（他們通過讀一讀、我當小老師、查字典等多種方法進行學習，充分發(fā)揮自主性，提高合作學習的能力。）

　　2、師：哪個小組來說一說，你們都用了哪些方法進行學習？

　　學生派**匯報學習情況，表達不全面時教師適時引導。

　　3、師：大家運用了這么多的方法進行學習，可真了不起。那各個小組的學習情況如何呢？哪個小組敢于接受老師的挑戰(zhàn)？出示本組詞語中帶月字旁的生字。

　　學生以小組為單位"開火車"認讀七個生字，其他學生當裁判判斷讀音是否正確。

　　4、師：通過這組生字的學習，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、限時查字典。

　　出示：胃、膝、肺、筋、膛

　　1、"**查這五個字，用了8分鐘，你呢？"查出來把拼音寫下來。

　　2、請查得快的同學介紹一下自己的經(jīng)驗。

　�。ㄒ龑�學生通過查字典比賽的方式進行學習，既有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改"以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂"這一理念得以充分體現(xiàn)。）

　　五、學寫生字

　　1、你認為哪個字最難寫？說出自己認為難寫的地方

　　2、對于"肉"，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。

　　3、總結(jié)識字方法。（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字形的能力。）

　　六、拓展練習："尸"字頭及有關(guān)的字。

　　教師講解"尸"字頭的意思，學生自己查檢字表。

　　七、課后延伸

　　請學生留心找一找?guī)в?身"、"月"字旁的字，寫下來，比一比誰找得比較多？

　�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學生在生活中識字的好習慣。）

《識字2》教學設計6

　　單元教學目標：

　　1、會認57個生字，會寫46個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠背誦《一株紫丁香》。

　　4、通過學習使學生喜歡積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。體會師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

　　5、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　識字2

　　教學要求：

　　1、會認“棋、彈”等11個生字，及由生字組成的詞語。

　　2、會寫“胡、戲”等8個生宇。

　　3、了解學校豐富多彩的生活，培養(yǎng)正當?shù)呐d趣愛好。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。

　　課前準備：放大的教學掛圖或投影片或CAI課件。

　　課時安排：一課時

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1、齊讀導語。

　　同學之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過許多難忘的事，學校生活多么豐富多彩呀！

　　2、出示課本插圖。圖上的小同學在干什么？

　　這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中，都能找出來。（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、**讀，找出與圖中相對應的詞語，畫上橫線，幫助理解。

　　2、同桌互相讀一讀，仔細聽一聽讀得是否正確。

　　三、識記生字。

　　1、指名讀，正音。

　　2、小組比賽讀。

　　3、互相交流識記生宇的方法。

　　熟字加一部分：棋，鋼。

　　偏旁聯(lián)想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。

　　（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系。）

　　分解部件記：胡、戲、琴。

　�。ü拧�月一胡、又一戈——戲、王—王一令—琴、又一見—觀）

　　4、抽卡片認讀詞語。

　　5、組詞練習。

　　京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

　　鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)

　　6、會用學會的詞組句。

　　四、摘果子比賽。檢查學習效果。

　　出示識字卡片，詞語卡片，學生比賽讀，讀得又對又好的同學可以摘到一枚“智慧果”。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、開火車認讀生字和詞語。

　　2、用卡片檢查認讀生字、詞語情況。

　　二、學習生字，指導書寫。

　　1、抽卡片認讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)”。

　　2、按結(jié)構(gòu)分類，再說說你準備怎樣記住這些字。

　　找出左右結(jié)構(gòu)的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。

　　找出上下結(jié)構(gòu)的`字：琴、養(yǎng)。

　　3、指導書寫。

　　胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬。“戲”字不要漏寫點。

　　琴、養(yǎng)上寬下窄，撇捺要展開。

　　4、學生描紅臨寫，教師巡視指導。

　　5、評論。

　　選個別同學寫字練習評評，看是否規(guī)范。

　　6、完成“我會寫”。

　　學生在田字格里寫一寫，注意寫規(guī)范。

　　三、擴展活動。

　　除了書上寫的活動外，你還開展過哪些活動，用三字詞語把它寫下來。

　　板書設計：

　　識字2

　　胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)

　　京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

　　鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)

　　教后反思：

　　本課的詞語表現(xiàn)的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發(fā)揮學生不同的優(yōu)勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話說清楚。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。

《識字2》教學設計7

　　學習目標：

　　１、認識“懂、貌”等１４個生字。會寫“認、真”２個字。

　　２、能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

　�。�、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　說說長輩關(guān)心你或者你關(guān)心長輩的一件事。

　　二、談話導入，揭示課題

　�。�、導語：

　　我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！

　�。�、揭題：

　　在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　三、初讀課文

　　１、師范讀。

　�。病⑸�**讀：注意生字的讀音。

　　３、分行讀課文。

　　四、合作識字、寫字

　�。薄⒄{(diào)皮的生字寶寶帶著好朋友從課文中出來了，你還能讀嗎？

　�。ǔ鍪菊n件詞語，有“懂禮貌”、“父母教”、“認真”、“做錯事”、“改正”、“愿承擔”、“洗碗筷”、“掃庭院”、“人人夸”。）

　　先**讀，再指名認讀。

　�。�、離開了好朋友的幫助，你還會讀嗎？

　�。�點擊課件，出現(xiàn)生字：“懂”、“貌”等。）和同桌小朋友合作學習生字。

　�、� 讀生字給小伙伴聽，大家互相做小老師幫助小伙伴讀準字音，如果讀準確了，就在生字條的字旁邊，畫上自己喜歡的符號。

　�、� 看看可以用什么好方法記住生字。

　�。�、匯報自學成果：

　　⑴ （卡片）指名同桌一起讀。

　�、� （課件演示：去掉生字拼音。）讓學生認讀生字：

　　先全班一起讀。

　　再展開男**學對抗賽，比一比哪一隊又快又準。

　�、� 游戲：找生字娃娃：

　　（出示動畫課件《找生字娃娃》：拼音媽媽和生字寶寶分散了。）

　　師述：你看，拼音媽媽和生字寶寶走散了，他們多著急��！你能幫拼音媽媽找回生字寶寶嗎？

　　指名學生**找。

　　4、相機指導寫字：

　�、� 看著大家合作學習的表現(xiàn)，老師送兩個字給你們。

　　（出示：認真）喜歡嗎？

　　你們會怎樣地寫這兩個字？（認真）

　�、� 指導寫“認”和“真”：

　　寫這兩個字時，你要提醒大家注意點什么呢？

　　五、朗讀感悟

　　１、小組用自己喜歡的方式讀兒歌：

　　拍手讀。

　�。�、小組討論、交流：

　　你讀懂了什么？

　　還有哪些讀不明白的地方？

　�。�、全班交流，教師相機指導朗讀。

《識字2》教學設計8

　　單元教學目標：

　　1．會認57個生字，會寫46個字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能夠背誦《一株紫丁香》。

　　4．通過學習使學生喜歡積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。體會師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

　　5．留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　識字2

　　教學要求：

　　1、會認“棋、彈”等11個生字，及由生字組成的詞語。

　　2、會寫“胡、戲”等8個生宇。

　　3、了解學校豐富多彩的生活，培養(yǎng)正當?shù)呐d趣愛好。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。

　　課前準備：放大的教學掛圖或投影片或CAI課件。

　　課時安排：一課時

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1．齊讀導語。

　　同學之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過許多難忘的事，學校生活多么豐富多彩呀！

　　2．出示課本插圖。圖上的小同學在干什么？

　　這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中，都能找出來。（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1．**讀，找出與圖中相對應的詞語，畫上橫線，幫助理解。

　　2．同桌互

　　相讀一讀，仔細聽一聽讀得是否正確。

　　三、識記生字。

　　1．指名讀，正音。

　　2．小組比賽讀。

　　3．互相交流識記生宇的方法。

　　熟字加一部分：棋，鋼。

　　偏旁聯(lián)想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。

　　（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系。）

　　分解部件記：胡、戲、琴。

　�。ü拧�月一胡、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀）

　　4．抽卡片認讀詞語。

　　5．組詞練習。

　　京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

　　鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)

　　6．會用學會的詞組句。

　　四、摘果子比賽。檢查學習效果。

　　出示識字卡片，詞語卡片，學生比賽讀，讀得又對又好的同學可以摘到一枚“智慧果”。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1．開火車認讀生字和詞語。

　　2．用卡片檢查認讀生字、詞語情況。

　　二、學習生字，指導書寫。

　　1．抽卡片認讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)”。

　　2．按結(jié)構(gòu)分類，再說說你準備怎樣記住這些字。

　　找出左右結(jié)構(gòu)的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。

　　找出上下結(jié)構(gòu)的字：琴、養(yǎng)。

　　3．指導書寫。

　　胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬。“戲”字不要漏寫點。

　　琴、養(yǎng)上寬下窄，撇捺要展開。

　　4．學生描紅臨寫，教師巡視指導。

　　5．評論。

　　選個別同學寫字練習評評，看是否規(guī)范。

　　6．完成“我會寫”。

　　學生在田字格里寫一寫，注意寫規(guī)范。

　　三、擴展活動。

　　除了書上寫的活動外，你還開展過哪些活動，用三字詞語把它寫下來。

　　板書設計：

　　識字2

　　胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)

　　京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

　　鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)

　　教后反思：

　　本課的詞語表現(xiàn)的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不同，有的`喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發(fā)揮學生不同的優(yōu)勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話說清楚。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。

《識字2》教學設計9

　　1、你還知道*有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?都有哪些風俗?

《識字2》教學設計10

　　一、學習生字

　　競走（1）讀準生字的字音，競是后鼻音，走是*舌音。

　�。�2）什么是競走呢？競表示比賽的意思，那么競走就是什么？

　�。�3）簡單介紹一點有關(guān)競走的小知識。

　　跳高、跳遠 蘇教版一年級上冊識字2教案教學設計**

　�。�1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

　�。�2）高的反義詞是什么？遠的呢？它們都是速度為主，是徑賽。

　　鐵餅、鉛球、標槍

　�。�1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是餅、槍都是后鼻音。

　�。�2）指讀、開火車讀、齊讀。

　�。�3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。

　　游泳、射擊、登山

　�。�1）讀準生字詞的讀音。

　　（2）指名讀、開火車讀齊讀。

　�。�3）你了解這幾種體育項目嗎？

　　二、 朗讀詞串，積累詞匯

　　1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

　　2、歸類朗讀詞串。

　　三、 教學生字

　　1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

　　2、競：是立字頭，怎樣記住競呢？你能用它擴詞嗎？

　　跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關(guān)呢？

　　遠：是走之兒，分三筆寫成。泳：跟水有關(guān)，想一想，還有什么***旁的字？注意右邊永的筆順。

　　3、學生描紅。

　　四、 指導寫字

　　1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

　　2、學生回答，老師補充。

　　3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。

　　教學后記：

　　1.學會了本課生字8個，能夠根據(jù)拼音識字。

　　2.嫩字有一部分學生較難讀準。

　　3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球?qū)�實現(xiàn)了什么夢想呢？

　　排球（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）你了解些有關(guān)排球的知識。

識字教學設計（擴展5）

——識字5教學設計3篇

識字5教學設計1

　　一、感受濤聲入情境

　　小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

　　對啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大�；蛘吆＿吺鞘裁礃幼拥哪�？（暢談）

　　二、欣賞優(yōu)美小韻文

　　1、剛才大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

　　2、**：小朋友，你們都看到了什么呢？誰來說說？（指名說）

　�。�1）根據(jù)學生說的師隨機貼卡片并領(lǐng)讀。

　�。�2）誰來做做小老師，領(lǐng)著大家讀。（隨機獎勵）

　�。�3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生**選擇自己喜歡的一組讀）

　　（4）讀得真好！老師能問問你為什么喜歡讀嗎？

　　3、師隨機點撥

　　（1）沙灘是什么樣子的��？（指名說）

　　如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領(lǐng)讀“沙灘”）、

　　哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧�。ㄒ贿吙凑n件一邊問）

　　誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）

　　小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事�。∧馨训谝唤M詞語讀好嗎？

　　（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

　�。ㄐ蕾p課件）問：浪花怎樣��？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？

　　師小結(jié)：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂�。∽�

　　我們美美地把第二組詞語讀一讀吧�。�齊讀）

　�。�3）讀得真好！大�？烧媸莻�物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什么呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）

　　師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）

　　那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）

　　大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說

　�。�4）師問：什么是港灣��？

　　師小結(jié)：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

　�。�5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語。（齊讀）

　　三、勇做“沙灘開荒者”

　　瞧，這是一片還沒開發(fā)的大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最美麗的圖畫。你們愿意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！

　　師小結(jié)：小朋友們可真能干，現(xiàn)在的大海、沙灘多漂亮��！有那么多美麗的貝殼，那么多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！

　　四、樂做“沙灘小導游”

　　現(xiàn)在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導游”，用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行��？（行）好的，現(xiàn)在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）

　　聽了這么美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想��？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴著《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）

　　海風吹，浪花涌，海鷗飛，讓我們漫步沙灘。

　　光腳丫，拾貝殼，讓我們盡情歡笑。

　　晚霞落，港灣靜，漁船歸，珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

　　五、帶情入境讀韻文

　　今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

識字5教學設計2

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)地個字只識不寫。認識1個偏旁。

　　2、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文，認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　精彩教材分析：

　　本課將有關(guān)冬天的特征詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第2組詞語介紹了不畏嚴冬的三種植物；第3組詞語介紹了三種在洞中過冬的動物；第4組詞語介紹了四種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學生增長知識，積累語言，發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。

　　教學準備：掛圖

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　2、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學難點：讀中感悟。

　　教學過程：

　　一、 情境導入

　　師：小朋友，冬天到了，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現(xiàn)在老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？閉眼放音樂（出示掛圖）小朋友，我們到了！請仔細看，野外是什么？/article/

　　二、 看圖說話學字詞。

　　要求按順序仔細看圖（可由近到遠）

　　1、冬天到了，天氣怎么樣？

　　1）引導學生看圖練習說話。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于識字5,識字5-教學設計教案，希望對你有幫助！

識字5教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、通過練習鞏固掌握查字典的方法。

　　2、通過復習韻母鞏固漢語拼音的學習。

　　3、能正確地搭配詞語，積累所學過的詞語。

　　4、能把圖畫的意思用一句完整的話說清楚。

　　5、了解半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順規(guī)則，描摹“巨、句、醫(yī)、包”。

　　二、教學準備：

　　1、 教師方面的準備：花卡片、復韻母卡片、實物投影儀

　　三、教學過程：

　　（一）導入

　　1、今天我們要舉行一個五星擂臺賽，看看誰能拿到冠軍！大家愿意參加嗎？

　　說明：

　　孩子喜歡游戲與比賽，在課堂上借助比賽的形式能有效地調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)他們積極的參與心理，以便投入并完成學習活動。

　　（二）查字典比賽。用部首查字法查下面的字。

　　1、我們的第一項比賽是查字典比賽。還記得部首查字的方法嗎？

　　2、小結(jié)部首查字的方法。

　　3、查字典比賽。

　　4、交流檢查。全部查對的給自己加一顆星。

　　說明：

　　比賽時，老師可在一旁計時�？煞譃閮蓚�階段進行。第一段為熱身賽，以第一個字“尋”為例熟悉比賽規(guī)則，查到的小朋友報一聲“好”，老師即報出所用的時間，讓學生記錄在旁邊，前五名小朋友可額外加一朵小紅花。第二階段則將剩下的三個字“坷、刺、�！币徊⒉橥�，比賽過程如前面方法操作。這樣可以保證全員參與，讓每個學生在練習中得以鞏固部首查字典的方法。

　　（三）請你幫著找朋友，找準了朋友牽牽手。

　　1、出示花卡片，認讀卡片上的字：

　　外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴

　　2、出示復韻母卡片，認讀6個復韻母。

　　3、每個學生在書**字母寶寶與花姐姐連線牽手。

　　4、將卡片發(fā)給完成得最快的學生，在所有學生完成后上講臺找到好朋友牽手，并領(lǐng)讀。

　　5、全部答對的加一顆星。

　　說明：

　　獎勵是多種多樣的。讓做得快的學生參與游戲并領(lǐng)讀就是對他們的一種獎勵，學生會感到非�？鞓�，由此體驗到成功的喜悅。

　　采取**游戲的方式核對答案，既吸引了小朋友的***，又集中思想再次鞏固了對應的漢字與拼音，加深了印象。

　　（四）誰和誰是好朋友，請你幫著找一找。

　�。�1）兩人小小組合作完成連線。

　　（2）全班交流。全部答對的再加一顆星。

　�。�3）以各種形式讀詞語。

　�。�4）拓展：

　　誰能照樣子再說幾個詞語？

　　說明：

　　兩人小小組合作前，可請一對學生為例，指導如何進行二人合作。如一人讀左邊的詞語，一人讀右邊的詞語，認讀正確后，一人說前面的詞，一人接讀可以搭配的詞，可以交換進行，搭配對了就一起讀一遍詞語。然后把線連上去。匯報時也可采用兩人合作的形式。當然學生也可以用自己喜歡的方式連線與交流。

　　“的、地”的用法不必講概念術(shù)語，可引導學生找找每組第二列詞語的規(guī)律：前一組是表示動作的詞語，后一組是表示名稱的詞語。告訴學生因此用的“的”“地”不同。讓學生對此有一點認識，為以后正確的使用做個鋪墊。

　　拓展說詞語說正確的學生也可加一朵小紅花。

　　（五）請你做個講解員，看圖把句子說完整。

　　1、你們知道做個好講解員有什么要求嗎？

　　讓學生明確應把話講完整說清楚。

　　2、以第一幅圖為例指導：

　�。�1）出示第一幅圖，認真觀察后指名說。

　　（2）指導學生圍繞“講完整說清楚”評議。

　�。�3）再請幾個小朋友說，表揚能說得更加具體生動的學生。

　　3、小組講解。

　　4、全班交流，評議。

　　5、小組長為說得完整的組員加一顆星。

　　說明：

　　小組講解時老師要注意巡視指導工作，在小組長的**下，確保每個組員都有說的機會，并在其他組員的評議中提高自己的表達水*。講和評都要緊緊圍繞“講完整說清楚”進行。

　　可以把說得好的學生的句子板書出來，讓全班小朋友讀一讀，這也是對學生的一種肯定與獎勵。

　　（六）先描一描，再寫一寫，注意內(nèi)外兩部分在田字格里的位置。

　　1、出示“巨、醫(yī)”，讀一讀，說說筆順。

　　2、學生各描寫一個。

　　3、出示“句、包”，說說它們的結(jié)構(gòu)以及筆順規(guī)則。

　　提醒學生：半包圍結(jié)構(gòu)的字一般先寫外面再寫里面部分。注意兩個字中橫折鉤的長短不同。

　　4、老師示范寫，學生描寫。

　　5、學生自己寫。

　　6、兩人小小組互相評議，寫正確的加一顆星，寫得漂亮的再額外加一朵小紅花。

　　說明：

　　指導描寫時可帶領(lǐng)學生分析字在田字格中的整體比例。重點可引導學生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫，在描寫時特別注意，效果會更好。

　　（七）小結(jié)。

　　向勇奪五顆星的小朋友鼓掌祝賀。宣布最終獲勝名單。

　　說明：

　　要肯定所有認真的學生所做的努力，讓學生有一種認同感，保持對學習的興趣。

識字教學設計（擴展6）

——《識字五》教學設計3篇

《識字五》教學設計1

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學**，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1、正確，流利地朗讀韻文。

　　2、認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3、能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4、培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容�？�，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　�。ǔ鍪颈尘皥D）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發(fā)生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　[這一環(huán)節(jié)以郵遞員送信的形式激發(fā)了學生學習的積極性，并在游戲輕松、歡樂的氣氛中鞏固了詞語的讀音，加深了學生的印象。]

　　二、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　�。�1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　�。�2）自己讀詞。

　�。�3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　�。�4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　�。�5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　�。�6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　�。�1）誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的？指名讀。

　�。�2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　�。�3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　�。�1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　�。�3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　�。�4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　[在教學生字詞的過程中教師始終圍繞學生的生活實際，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，指導學生讀好每個詞，并在教學過程中多次穿插說話練習，以求鍛煉學生的'語言表達能力。]

　　5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　�。�2）用自己喜歡的方式去讀。

　�。�3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

　　[讓學生自己去讀、去發(fā)現(xiàn)，有利于學生更好地掌握詞義]

　　三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，***？（出示兒歌——臘梅花）

　　1、自己借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

　　4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

　　5、指名說，師范寫，生臨寫。

　　[以兒歌吸引學生的學習欲望，不僅可以加強學生的拼讀能力，還豐富了學生的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機教學生字的書寫，可為一舉多得。]

《識字五》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；

　　2、誦讀韻文認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學重點：

　　1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。

　　2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。

　　3、識字寫字。

　　教學準備：

　　1、配樂誦讀磁帶一盤；

　　2、冬景圖一張；

　　3、打印的生字卡片一套。

　　教學流程：

　　（一）、談話揭題導入新課

　　1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？

　　2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？

　　3、板書：識字五

　　4、生齊讀課題。

　　【開篇揭題，利用學生已有經(jīng)驗，喚起學生腦海中已有表象，使得學生迅速的與課本拉近了距離。教師的導入，充分體現(xiàn)了*等的思想，意在營造教學的**氛圍，為學生在課堂中的自主學習創(chuàng)設良好環(huán)境�！�

　　（二）、觀察圖片初步感受

　　1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？

　　2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內(nèi)容。

　　3、結(jié)合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。

　�。ㄔ诖诉^程中，引導學生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）

　�。ㄈ�）、初讀詞串予以分類

　　1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。

　　2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？

　　3、結(jié)合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。

　　4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。

　　5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。

　　6、再檢查，交流讀詞情況。

　　7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。

　　8、教師依據(jù)學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。

　　【課堂需要開放，這就必然決定了教師在課堂上要敢于把“**”下放給學生。依托于小組合作學習，建立起有效的組內(nèi)分工與協(xié)作是當前語文教學的一項重要的課題。本課詞語歸類的訓練正充分地體現(xiàn)了這一思想。事實也證明學生間的合作學習是有效的。】

　�。ㄋ模�、圖文結(jié)合理解朗讀

　　1、學習第一組詞串

　�。�1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。

　�。�2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？

　�。�3）引導學生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。

　�。�4）怎樣讀出這種感受？學生**練習。

　�。�5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。

　　（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。

　�。�7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？

　　2、學習第二組詞串

　�。�1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？

　　（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。

　�。�3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。

　�。�4）解釋“歲寒三友”（板書）

　�。�5）過渡：認識了令人敬佩的“歲寒三友”，老師覺得有一點奇怪，咦，小動物都去哪兒啦？

　　3、學習第三組詞串

　�。�1）回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?/p>

　�。�2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。

　　（3）觀圖理解“冬眠”。

　　（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。

　　（5）朗讀，學生互相評價。

　�。�6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？

　　4、學習第四組詞串

　�。�1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？

　　（2）你們喜歡這些活動嗎？

　�。�3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。

　　5、朗讀全文，感悟冬天

　�。�1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。

　�。�2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？

　�。�3）齊讀。

　　【詞串的教學應很好的解決讀詞與讀詞串的問題。詞的讀法應干脆、快速，詞串則不同，它就如同一首小詩，押韻上口，故應注重情感的融合。在該詞串的朗讀教學中，教者較為注意，而且全部詞串的朗讀指導也均從學生的固有經(jīng)驗入手，所以在實際教學中，學生的朗讀才會格外動聽，動情�！�

　　（五）、小結(jié)

　�。�六）、自學生字指導書寫

　�。�1）去拼音認讀生字

　　（2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？

　�。�3）重點指導：翠、刺、滑。

　�。�4）教師示范書寫。

　�。�5）學生描紅、臨寫。

《識字五》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】

　　識字寫字，朗讀課文。

　　【教學難點】

　　對諺語的理解。

　　【教學用具】

　　生字卡片、筷子。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　小朋友，你們喜歡做實驗嗎?現(xiàn)在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)

　　請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化?(他使勁折筷子，筷子沒有折斷。)

　　從這個實驗，你懂得了什么?(一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結(jié)力量大。)小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內(nèi)容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的`字可問老師或同學。

　　2、出示有音節(jié)的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。

　　如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音，不要讀成*舌音;搓是*舌音，不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

　　3、齊讀生詞。

　　4、出示無音節(jié)的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

　　5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

　　6、抽讀生字。

　　7、說說你記住了哪些字?怎么記的?

　　如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、讀課文，了解諺語意思

　　1、自己**讀課文。要求:字音準確，讀得流利。

　　2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

　　3、齊讀文。要求:聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

　　4、小聲讀文，說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?

　　5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思:

　　(喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)

　　如:“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。

　　“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。

　　6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

　　7、還有什么不懂的地方提出來。如:

　　計謀──主意、方法

　　8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

　　9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

　　四、課后實踐

　　鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。